心得體會(huì)是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的回顧和融匯，在工作和學(xué)習(xí)中具有重要的指導(dǎo)作用。寫心得體會(huì)時(shí)，要注重突出重點(diǎn)，通過具體案例或細(xì)節(jié)來支撐自己的觀點(diǎn)。小編為大家推薦的心得體會(huì)范文，旨在幫助大家快速了解寫作的要點(diǎn)和技巧。
課改心得體會(huì)例文篇一
“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。 可是舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對(duì)此利弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請(qǐng)老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。課改以來，我認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)，語言，語法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊，留給學(xué)生更多的暢想空間。
新課改，以其鮮活的生命力會(huì)在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。
課改心得體會(huì)例文篇二
*年2月26日、27日，我們聽了xx市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個(gè)關(guān)系”》的報(bào)告，東平徐慶功局長(zhǎng)所作的《打造高效課堂促進(jìn)師生發(fā)展》和xx縣新湖鄉(xiāng)中學(xué)王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量》的報(bào)告，受益匪淺;對(duì)照我校的所作所為，感觸頗多，教師課改心得體會(huì)。收獲最多的是三個(gè)方面：一是解決了認(rèn)識(shí)上的問題，二是指出了管理上的微觀問題，三是方法上提供了模板。
首先，談一下認(rèn)識(shí)方面的收獲：
1、素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育(應(yīng)試教育)不是對(duì)立的。按考證兩個(gè)概念都不正確。應(yīng)試教育應(yīng)該說是傳統(tǒng)教育的范疇，素質(zhì)教育應(yīng)是素養(yǎng)教育，都應(yīng)歸于教育這個(gè)概念的外延內(nèi)?！八刭|(zhì)教育”由于長(zhǎng)期應(yīng)用就約定俗成了。
2、知識(shí)與能力的關(guān)系，兩者互為因果、互相促進(jìn)。正所謂“見多識(shí)廣，經(jīng)多見廣”。
3、關(guān)于什么是課程?既然課程是有課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和其他材料組成的，有教師和學(xué)生及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課，講義，教學(xué)案外，學(xué)生的所作所為也是課程的組成部分，學(xué)生的作業(yè)，就是學(xué)生做的，也就是了!
4、有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)，課改十年來，我第二次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個(gè)“實(shí)”字，實(shí)際、實(shí)用!不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標(biāo)就是隱性的，是整合在教學(xué)過程中的。
5、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，我認(rèn)為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段，我們應(yīng)借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據(jù)我們的探索“破帖”，成為我們“個(gè)人”的、“個(gè)性”的成功模式。
6、揚(yáng)長(zhǎng)教育與補(bǔ)短教育的關(guān)系。對(duì)二者的關(guān)系我們也進(jìn)行過一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評(píng)價(jià)等，但我們還沒有把這項(xiàng)工作做好，沒有做好的原因是這項(xiàng)工作實(shí)在是太麻煩，沒有形成確保制度落實(shí)的機(jī)制。
7、講考試與多元評(píng)價(jià)的關(guān)系時(shí)，闞主任講“升學(xué)率的高低就代表推進(jìn)素質(zhì)教育的高低”，這對(duì)我們講，就是思想認(rèn)識(shí)再解放。推進(jìn)素質(zhì)教育，從來沒有人講就是不要質(zhì)量!分?jǐn)?shù)是衡量差異的標(biāo)志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊!
第二，管理上的啟示：
啟示1.思路清晰、明確?？v觀xx縣教育局徐慶功局長(zhǎng)所做的報(bào)告，一是指出了課改的原因，二是說出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時(shí)又把實(shí)踐中的保障機(jī)制總結(jié)出策略性的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，來自學(xué)習(xí)與實(shí)踐的，令人信服。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學(xué)的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學(xué)模式的研究”為平臺(tái)改變教的方式的。以“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究”為平臺(tái)，改變學(xué)的方式，實(shí)踐三年來，對(duì)比新湖鄉(xiāng)中學(xué)的實(shí)踐探索，還是有不小的差距。一是簡(jiǎn)單化，在沒有解決好“改觀念”，就進(jìn)入了改模式、方法、評(píng)價(jià)了。或者說，還沒有完全改變觀念的時(shí)候就進(jìn)入了正題，有的老師還沒有思想準(zhǔn)備，有點(diǎn)“隔靴撓癢”的嫌疑，沒有思想的行動(dòng)是不成功的。二是系統(tǒng)性差，我們的校本培訓(xùn)做得不夠好，體現(xiàn)在培訓(xùn)的計(jì)劃和程序性操作層面，培訓(xùn)的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。
啟示2.策略中肯，實(shí)踐性強(qiáng)。可以說我們每一個(gè)人不缺智慧，最重要的是膽識(shí)和堅(jiān)持，敢不敢“干”，能不能堅(jiān)持干，這應(yīng)該是各行各業(yè)都提倡的!比對(duì)我校幾年的實(shí)踐，我覺得我們?nèi)钡恼沁@兩點(diǎn)。我們重視了師德建設(shè)，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，出臺(tái)了一系列制度建設(shè)，但總覺得“火候”未到。
第三，方法上的借鑒：
一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)在課上，新湖鄉(xiāng)中學(xué)的在課下(當(dāng)課下作業(yè)處理)，效益不一樣。
二差在模式不成型，人人必須過成型的課，我們沒有做到。
三差在機(jī)制運(yùn)作上。新湖鄉(xiāng)中學(xué)比我校的機(jī)制好，他們有校級(jí)值日視導(dǎo)教學(xué)走課組，校本視導(dǎo)教學(xué)驗(yàn)評(píng)組，他們的校本教研培訓(xùn)落實(shí)到位，他們實(shí)行了“三包”責(zé)任制，我們沒有。我們還停留在外部，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)機(jī)制上。
通過以上分析，是不是我們就一無是處呢?當(dāng)然不是，學(xué)習(xí)就是找差距，沒有謙虛的態(tài)度，是學(xué)不來的，照貓畫虎也做不到。立足實(shí)際，要找我們的優(yōu)勢(shì)，“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，借鑒他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。我們正處于：營(yíng)造了好的德育環(huán)境，在教科研方面進(jìn)行了有效的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們的教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學(xué)”的“雙高”品牌學(xué)校*年建設(shè)規(guī)劃。突出抓好以下工作：
一、教學(xué)教研信息平臺(tái)資源使用與管理工作。建章立制，組建學(xué)校信息教研組，充分發(fā)揮盛市、區(qū)教學(xué)信息資源作用，調(diào)動(dòng)教師的積極性，科學(xué)利用，服務(wù)教學(xué)，使之成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)之一。
二、研究制定關(guān)于教師教育、科研能力評(píng)價(jià)管理辦法，為推進(jìn)學(xué)校高效課堂的實(shí)施提供制度保障。
三、改革單元測(cè)試評(píng)價(jià)方式，分層評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，抓好過程管理。為落實(shí)面向全體學(xué)生，做有益的嘗試探索。
四、加強(qiáng)校本教研培訓(xùn)。充分利用學(xué)校期刊，外出學(xué)習(xí)等形式，對(duì)教師進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行分階段的培訓(xùn)，落實(shí)面向全體、(分層)因材施教的課改理念。
課改心得體會(huì)例文篇三
從教十多載，一直在喊素質(zhì)教育，但實(shí)際一直在應(yīng)試教育這片泥潭中角逐、跋涉。為新課改的第一批參與者，在假期培訓(xùn)過程中，我再一次感到肩上的責(zé)任和壓力的重大，但一想到新課改對(duì)教師的要求越來越高、老師們要做的事情將越來越多，偶爾地也有一絲絲懶意、一絲絲埋怨、一絲絲想墨守成規(guī)的念頭襲來。如今，這些斗爭(zhēng)已經(jīng)過去，想想自己已經(jīng)堅(jiān)定為祖國(guó)教育事業(yè)奮斗了，難道還要止步嗎？——我不課改誰課改！新課程變“一綱一本”一統(tǒng)天下為“一標(biāo)多本”百花齊放新課改勢(shì)在必行，教師應(yīng)該做一個(gè)積極的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者、踐行者。
第一、把握新課標(biāo)，吃透新教材。
新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予，而是把形成知識(shí)的過程的體驗(yàn)、把獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們?cè)诮o予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，并不是像過去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要個(gè)學(xué)生提供案例、問題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過程。
第二、自覺轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進(jìn)開放式教學(xué)。
新課改勢(shì)在必行，教師應(yīng)該做一個(gè)積極的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者、踐行者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了老師出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，卻很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
第三、深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂。
有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
第四、開展多種形式的活動(dòng)課，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力。
活動(dòng)課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，所選取的活動(dòng)形式都是可行的。
課改心得體會(huì)例文篇四
新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問題，認(rèn)識(shí)它們的意義，對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷反思并改革自己的工作，以形成理性的認(rèn)識(shí)，這就要求教師不斷增強(qiáng)科研意識(shí)，補(bǔ)充科研知識(shí)，提高科研能力。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點(diǎn)，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展。事實(shí)上，凡是積極參加國(guó)家新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校和試教教師，都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。
國(guó)家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū)，其目的是讓一部分人先行一步，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，對(duì)其做出（檢驗(yàn)性、驗(yàn)證性）評(píng)價(jià)和論證；深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有創(chuàng)新、有成效地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，對(duì)其整體改革化提出建設(shè)性意見；及早發(fā)現(xiàn)其中的問題、共同研討（問題）產(chǎn)生的原因、提出解決問題的方案、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并逐步修改、使其完善再全面推廣。
通過一年半的試教實(shí)驗(yàn)使我們深刻體會(huì)到：在教科研中學(xué)會(huì)選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵；一線教師參加“科研課題”的研究，最主要的是“重參與、做中學(xué)”和“重過程、重反思、重總結(jié)”。
“重參與、做中學(xué)”是要求教師在課題研究設(shè)計(jì)中和探究實(shí)施過程中，充分發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進(jìn)行研究，使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為，能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。通俗地說就是“做中學(xué)”。
強(qiáng)調(diào)追求過程而不是結(jié)果，并不是不要結(jié)果，只是我們并不去計(jì)較結(jié)果。因?yàn)橛辛嗽O(shè)計(jì)合理的過程并且精心的去實(shí)施，預(yù)期的結(jié)果是肯定會(huì)發(fā)生的。只要我們?cè)谡n程的研究和設(shè)計(jì)過程中盡可能地發(fā)揮出我們的聰明才智，就無愧于我們自己。教師科研能力的提高是漸進(jìn)的，是在研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的。
強(qiáng)調(diào)過程和反思是我們自我發(fā)展的重要手段，也是保證課題研究與實(shí)驗(yàn)不斷完善的重要環(huán)節(jié)，尤其要重視在過程中的反思。第一次經(jīng)歷的過程新鮮感，也最有價(jià)值。這就必須注重及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，吸取自己和別人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)必要的學(xué)習(xí)和交流，才能使自己在原有水平上不斷的提高。也使我們的課題日趨完善。
課改心得體會(huì)例文篇五
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來把握知識(shí)，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，要害在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與積極性，在教學(xué)中注重安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在教學(xué)中，我在介紹完幾種解題方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。
“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存?！泵绹?guó)商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都熟悉到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體聰明的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
四、讓學(xué)生“玩”得愉快，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。
學(xué)生最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們自己親手制作教具，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。如教分子與原子這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的同學(xué)動(dòng)手制作水分子、二氧化碳分子、氧分子、一氧化碳分子等物質(zhì)分子模型，制作材料各式各樣，有的小組用紙制成的紙團(tuán)來制作，有的小組用玻璃球制作原子，有的小組用橡皮泥自作原子，還有的小組用筆畫出原子。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
課改心得體會(huì)例文篇六
在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。
探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《北京，贏了》一課時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對(duì)奧運(yùn)的向往，對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來。由此體會(huì)體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會(huì)；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會(huì)；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過讀課文，對(duì)詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí)，但還不細(xì)致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過動(dòng)手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對(duì)詹天佑的贊嘆。
課改心得體會(huì)例文篇七
我校自20xx年開始借鑒杜郎口、許市學(xué)校實(shí)行課堂教學(xué)模式改革已近三年，期間經(jīng)歷了“照貓畫虎”借鑒杜郎口教學(xué)模式，再到“問題式教學(xué)”，到如今依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式，雖然沒有取得多大的成功，但都初具自己的理念、思路?？吹綄W(xué)生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機(jī)會(huì)參與新課堂教育教學(xué)改革，現(xiàn)將些許體會(huì)寫下：
一、學(xué)生如風(fēng)箏，老師應(yīng)為抓線者，課堂教學(xué)必須或者只突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
最初以為新課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點(diǎn)，細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對(duì)象，一堂課下來，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)效果更是無從找尋。
后來和同事老師交流討論，馬上找到了癥結(jié)所在：我們的分組人多，一般都為6個(gè)左右，優(yōu)生和潛能生搭配。在課堂教學(xué)時(shí)，遇到難點(diǎn)，多半只有優(yōu)生思考回答，效率不高。遇到容易的，潛能生則又太活躍，課堂秩序難以維持。結(jié)果，一節(jié)課看起來很熱鬧，討論氣氛很濃，但是多半是繞著簡(jiǎn)單問題在討論，但是重點(diǎn)難點(diǎn)仍沒解決。
所以我想也在盡力做的就是：新課堂改革仍是那句老話：“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”，老師必須做好主導(dǎo)工作，把課堂的主動(dòng)性始終掌握在手上，要做到收放自如。同時(shí)，每節(jié)課要定好學(xué)習(xí)方向，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂上不能老是圍繞細(xì)枝末節(jié)討論，這些應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)中自己解決，課堂多解決或者只重點(diǎn)難點(diǎn)。所以我們必須抓好“課前預(yù)習(xí)”這塊，在上課前就把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生清楚下節(jié)課該如何學(xué)習(xí)，在課堂研討時(shí)，教師就要深入小組，了解學(xué)生對(duì)課文的把握、對(duì)知識(shí)的理解，將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來，使他們?cè)谡故经h(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點(diǎn)，令課堂重點(diǎn)突出，展示流暢。另外，對(duì)每小組展示后的點(diǎn)評(píng)也很重要，只表?yè)P(yáng)不批評(píng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組展示的優(yōu)點(diǎn)，將這個(gè)優(yōu)點(diǎn)放大予以表?yè)P(yáng)這樣就使得小組之間即形成競(jìng)爭(zhēng)又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的氛圍。
二、小組的建設(shè)非常重要，小組應(yīng)該加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。
自課改模式實(shí)行伊始，校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性，老師們都知道小組分組的重要性，特別是組長(zhǎng)的選擇培訓(xùn)方面更是關(guān)鍵，但是一般學(xué)生普遍的特點(diǎn)是“事事我退后”，“事不關(guān)己已高高掛起”，選這個(gè)組長(zhǎng)真是難上加難，有能力的不愿擔(dān)任，沒能力的不敢委以重任。而假如選定的是一些成績(jī)中等、熱誠(chéng)奉獻(xiàn)的學(xué)生，由于他們不是學(xué)生當(dāng)中的佼佼者，所以難以服眾。再者，組長(zhǎng)將精力大部分卻放在管理組員上，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能兼顧，繁重的小組任務(wù)漸漸令他們覺得喘不過氣來。所以現(xiàn)在的小組建設(shè)模式，還必須引入其他的方法：
1、改一名組長(zhǎng)為兩名組長(zhǎng)，這樣，兩名組長(zhǎng)管理三四個(gè)組員即減輕了組長(zhǎng)任務(wù)，也使小組管理更嚴(yán)謹(jǐn)，并且又多培養(yǎng)出了一名“好”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情。細(xì)分組員職責(zé)，使每個(gè)組員都有職務(wù)，比如一組成績(jī)稍微差點(diǎn)的擔(dān)任計(jì)分、紀(jì)律登記。
2、制定一些獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使班上形成和諧競(jìng)爭(zhēng)的濃郁氣氛。比如說：按成績(jī)給小組成員編號(hào)，按編號(hào)為講解學(xué)生加分，越是編號(hào)靠后的同學(xué)得分越多。每節(jié)課統(tǒng)計(jì)或一周統(tǒng)計(jì)一次各組積分排名，這樣激發(fā)學(xué)生為組爭(zhēng)光，積極學(xué)習(xí)。
課改心得體會(huì)例文篇八
這次學(xué)校組織的新課改學(xué)習(xí)當(dāng)中，作為一名年輕的英語教師我學(xué)到很多知識(shí)。下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì)。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》精辟地闡述了新一輪英語教學(xué)改革的新思路。要求面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的地位，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、家庭背景及個(gè)性差異。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”，“應(yīng)試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學(xué)生的焦慮情緒。耐心傾聽并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達(dá)意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學(xué)語一樣;讓學(xué)生在使用語言的過程中，感受語言，理解語言和運(yùn)用語言，這樣學(xué)生的語言能力就會(huì)不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到培養(yǎng)。有美國(guó)學(xué)者在談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)說，要：
1.創(chuàng)設(shè)一種氣氛，使每個(gè)學(xué)生感覺到他們被尊重。
2.使學(xué)生個(gè)個(gè)感到自尊，并積極提出自己的觀點(diǎn)和想法。
3.使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣和自信心。
4.使每個(gè)學(xué)生有利用和體驗(yàn)其他能力和環(huán)境的自由。
5.鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，并學(xué)會(huì)選擇。
6.避免使學(xué)生感到害怕、有壓力，因?yàn)楹ε聲?huì)禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮。
下面幾點(diǎn)是我學(xué)完新課改后的幾點(diǎn)反思。
1.教師情感投入等的差異，會(huì)產(chǎn)生高低有別的課改效果，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師，所以廣大教師要關(guān)注自己知識(shí)的更新和文化品位的提升。
2.評(píng)價(jià)相對(duì)滯后，新的課程改革需要一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。
3.教師課程資源開發(fā)意識(shí)有待加強(qiáng)。
4.適應(yīng)新課程的校園文化有待建立。
下面是我學(xué)習(xí)英語課改的幾點(diǎn)感想。
教師要樹立以下新的理念：
2.新課程觀念.通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，我們認(rèn)識(shí)到要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。
3.新學(xué)生觀念.課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進(jìn)步的愿望，都可以獲得成功。
4.新教師觀念。
通過新課改的探索，全體教師認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權(quán)威者”。
5.新評(píng)價(jià)觀念。
通過新課改，我們逐漸認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔甄別，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。我們?cè)趯W(xué)生的評(píng)價(jià)方面作了大量的嘗試：檢測(cè)試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡(jiǎn)單、羅列;試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。
課改心得體會(huì)例文篇九
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過上學(xué)期的階段通識(shí)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、聽課評(píng)課、教研討論等，感到這一實(shí)驗(yàn)工作的迷惘，面對(duì)新的教科書，教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)覺有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就上學(xué)期的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
1、課改需要加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校之間的對(duì)話。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。
課改涉及千家萬戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。
3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。
教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在對(duì)話中要注意做到：
要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。
課改心得體會(huì)例文篇十
初中美術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施的執(zhí)行，是我們每一名美術(shù)教師的責(zé)任。在教學(xué)中，教師和學(xué)生是最活躍、最基本的因素。在實(shí)施新課程改革的背景下，教師成了學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者。我們教師不僅要有駕馭知識(shí)的能力，還要有駕馭學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的能力。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，我們就要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的情感心理，指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐，因?yàn)椋楦薪逃诮虒W(xué)中的重要作用，它是知識(shí)產(chǎn)生力量的橋梁的紐帶。
首先，教師自身要具備豐富的情感。
情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。因?yàn)榍楦腥说淖钪匾乃刭|(zhì)。從現(xiàn)實(shí)來看，情感在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起著決定性的作用，良好穩(wěn)定的情感是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力和調(diào)節(jié)器。教師作為人類靈魂工程師的教師，要分析學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐，自己必需要有豐富的情感。在實(shí)際教學(xué)中，許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感教育，原因就是許多美術(shù)教師并未理解什么是真正的情感教育，也就是所謂的真教育。陶行之曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能打入心的深處?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能時(shí)接受情感教育。由此可見，美術(shù)教師要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，你自己首先要具備真實(shí)、強(qiáng)烈、深刻、穩(wěn)定的情感，要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。因此，提高個(gè)人的情感素質(zhì)，豐富個(gè)人的情感是實(shí)施情感教育的必要條件。那么我們?cè)鯓迂S富自己的情感？這就要求美術(shù)教師要加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí)，加強(qiáng)智力、道德與情感的整合，樹立當(dāng)代教育觀，樹立正確的學(xué)生觀，融洽師生之間的關(guān)系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時(shí)，我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì)。
其次，教師在教學(xué)時(shí)要有情感，真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生。
美術(shù)教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)中要多”想一想、談一談、看一看“等語言，與學(xué)生互動(dòng)。具有很強(qiáng)的感染力如教師在教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣，自己要感情投入，教學(xué)時(shí)精力充沛，用幽默風(fēng)趣的語言、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師只有付出真實(shí)的情感，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁，以利于情感的溝通。但在初中美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科不是考試科目，許多美術(shù)教師常對(duì)學(xué)科歧視有情緒，上課時(shí)不夠投入；又加上教師在社會(huì)上的角色也日益豐富和多元化，壓力也越來越大，如何調(diào)節(jié)自己的情感，把美術(shù)課上好，這也是我們美術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。有許多美術(shù)教師做得很好，他們?cè)谏险n時(shí)能忘卻自己的煩惱，關(guān)注自己的課堂，關(guān)注自己的學(xué)生；能以飽滿的激情面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，使學(xué)生在教師的潛移默化中受到感染，產(chǎn)生情感激勵(lì)。要讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷來努力提高自己的審美情趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)要能放得開，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的“自我”意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)發(fā)揮了“自我”，又通過比較、分析、思考、判斷等方式加深了對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，不但學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也提高了美術(shù)素養(yǎng)，豐富了情感。作為一名美術(shù)教師，不僅要具備很高的美術(shù)素養(yǎng)，還要有一定教學(xué)機(jī)智。在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等因素，進(jìn)行靈活多變教學(xué)：如巧設(shè)情境，激發(fā)情感；以知育情、深化情感；加強(qiáng)情感與品德、意志等其他因素結(jié)合，拓展情感閾限等。
再次、真誠(chéng)地對(duì)待全體學(xué)生。
對(duì)于初中生來說，他們的年齡一般在12---15歲，處于潛能完善階段，學(xué)習(xí)目的、方法、性質(zhì)、內(nèi)容和途徑與小學(xué)相比有了很大變化，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)方法上靈活性增大，學(xué)習(xí)興趣更為強(qiáng)烈和廣泛?，F(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，如何在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用？新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要改變過去的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，要讓他們通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入情感，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強(qiáng)自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個(gè)重要的途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。對(duì)那些對(duì)美術(shù)不感興趣，或在美術(shù)堂上常違紀(jì)的學(xué)生，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心他們，要讓他們了解自己的長(zhǎng)處，看到自己的不足，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增加其信心。由此可見：情感投入的核心就是關(guān)心人、體貼人，對(duì)學(xué)生滿腔熱忱是情感投入的前提。有首歌唱的好：“寬容讓眼睛笑了，關(guān)心讓心房暖了?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容制定合理的情感目標(biāo)，讓學(xué)生能積極參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓他們用審美的眼光去觀察自然、觀察生活、觀察社會(huì)，并把感情融入到豐富多彩的美術(shù)教學(xué)中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中提高審美能力，接受情感教育。
一個(gè)民族的振興，希望在教育，一個(gè)國(guó)家的振興，希望在教師?？傊?，初中美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的活動(dòng)，也是情感交流的重要活動(dòng)，特別是在新課程改革的大美術(shù)教育背景下，我們更要重視情感教育。這樣才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到美術(shù)教育的目的。
課改心得體會(huì)例文篇十一
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。改革開放以來，我國(guó)的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用本事的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用本事，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和構(gòu)成自主學(xué)習(xí)本事的過程。
外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。
英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生經(jīng)過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用本事的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維本事、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的本事和合作精神；使學(xué)生掌握必須的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，構(gòu)成必須的綜合語言運(yùn)用本事；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象本事和創(chuàng)新精神；幫忙學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，構(gòu)成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程異常強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫忙他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用本事，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐本事，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用本事?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》；》；將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生能夠做某事具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生本事發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。
（三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。
學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
（四）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。
本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以構(gòu)成進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用本事的提高。
（五）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)本事發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由構(gòu)成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用本事。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用本事和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。
（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
英語課程要力求合理利用和進(jìn)取開發(fā)課程資源，給學(xué)生供給貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的資料健康和豐富的課程資源；要進(jìn)取利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；進(jìn)取鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。
課改心得體會(huì)例文篇十二
《基礎(chǔ)教育課程改革(試行)》從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評(píng)價(jià)、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施九個(gè)方面提出了明確要求。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須對(duì)新課改加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，熱情投入，不斷提高自身素質(zhì)，提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。
首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題，任何一位教育工作者的思想認(rèn)識(shí)如果落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對(duì)于這個(gè)問題，許多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰也說不出一個(gè)頭道來，綜合各種對(duì)新課改的釋義也只能歸納出一個(gè)模糊的概念即：通過新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的三位一體的教育功能。為什么要進(jìn)行課程改革?眾所周知某種教育方式的確立是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)體制的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的更新越來越短，面對(duì)這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過去的教學(xué)是有許多弊病的。如強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性，重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進(jìn)行反思與總結(jié)，而不是被動(dòng)的應(yīng)試，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會(huì)需要的人的。因此，新課程改革勢(shì)在必行。
其次，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學(xué)家奧修有一句名言：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了?！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解，如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋之合腳;如果鞋不合腳，腳就會(huì)被時(shí)時(shí)記住。同樣，當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長(zhǎng)時(shí)，我們就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂上。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會(huì)意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實(shí)際教育教學(xué)中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須用心記?。何覀円?jiǎng)?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動(dòng)中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識(shí)牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷反思自我，營(yíng)造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。
第三，努力提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師的水平，直接影響甚至制約課改的進(jìn)行，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個(gè)過程中去感悟知識(shí)。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
課改心得體會(huì)例文篇十三
新課改培訓(xùn)心得體會(huì)：帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。
(2)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。
(3)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(3)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
1、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
2、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
課改心得體會(huì)例文篇十四
提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
課改心得體會(huì)例文篇十五
目前在家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合方面，存在一些不良傾向，特別是在我們農(nóng)村，大多數(shù)家長(zhǎng)文化程度和素質(zhì)偏低，他們往往忽視家庭教育的作用，以及自身對(duì)孩子應(yīng)負(fù)的教育責(zé)任，或者把孩子托付給父母形成隔輩教育，或者愛的多、管的少，形成溺愛教育。我校特色創(chuàng)建源于20xx年xx月張憲華老師的家訪，由于這次家訪發(fā)現(xiàn)了留守兒童問題，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)與老師們和部分家長(zhǎng)的商討，創(chuàng)建了我校“家校一體共同參與”的辦學(xué)特色。
（一）完善組織建設(shè)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
1、學(xué)校首先成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，各班主任老師為成員的特色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、成立了村級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，并制訂了《家長(zhǎng)委員會(huì)章程》和《家長(zhǎng)委員會(huì)工作制度》。學(xué)校每年召開兩至三次家長(zhǎng)委員會(huì)議，一般有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)學(xué)校工作計(jì)劃及取得的成績(jī)，聽取委員會(huì)成員的合理化建議。
3、學(xué)校建立了家校聯(lián)系卡，進(jìn)一步加強(qiáng)了家庭和學(xué)校的聯(lián)系。使家校雙方及時(shí)了解學(xué)生在校及在家表現(xiàn)，以便加強(qiáng)配合促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。
4、嚴(yán)格家訪制度。學(xué)校規(guī)定，新接班的班主任要在一年內(nèi)每生家訪不少于一次，連任班主任一學(xué)年家訪人數(shù)不少于全班的二分之一，并對(duì)每次家訪作以詳細(xì)的記錄。
5、為了使家長(zhǎng)能對(duì)學(xué)校各方面工作提出合理化建議，學(xué)校設(shè)立了校長(zhǎng)信箱，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，成為家校聯(lián)系的橋梁之一。
6、建立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案包。（a、學(xué)生的個(gè)人情況登記表。b、學(xué)生在家表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)表。c、學(xué)生在校表現(xiàn)登記表）。
7、每學(xué)年開始，給每位學(xué)生建立了《家校一體預(yù)習(xí)手冊(cè)》和錯(cuò)題檔案，下發(fā)了《怎樣預(yù)習(xí)致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》，就學(xué)生如何搞好提前預(yù)習(xí)給家長(zhǎng)作了說明。要求家長(zhǎng)抱著對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，放下手中工作參與到教學(xué)活動(dòng)來。把創(chuàng)建特色學(xué)校活動(dòng)進(jìn)一步推向深入。
8.針對(duì)我校的教學(xué)特色，結(jié)合當(dāng)前當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)，我校在《家校一體學(xué)生預(yù)習(xí)手冊(cè)》上做文章，下功夫，力爭(zhēng)做大做強(qiáng)。我們專門成立了相應(yīng)的語文、數(shù)學(xué)教科研小組，撰寫了教科研課題，如：語文：李鳳英老師的《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)下的古詩(shī)文教學(xué)研究》；數(shù)學(xué)：王繡老師的《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中使預(yù)習(xí)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)模式有效結(jié)合》；切實(shí)把《家校一體預(yù)習(xí)手冊(cè)》落到實(shí)處。
（二）開展形式多樣的活動(dòng)，扎實(shí)辦好特色教育。
1、定期舉辦專題講座。從20xx年春季開始，為提高家長(zhǎng)（特別是留守兒童的爺爺奶奶）管理孩子的能力，我校定期組織家長(zhǎng)觀看教育子女專題講座、召開教育子女經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)做《家庭是怎樣教育子女》的專題報(bào)告。
2、定期召開家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期學(xué)校都要召開家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上家長(zhǎng)們首先聽取學(xué)校的工作報(bào)告，其次聽取本班任課教師對(duì)本班學(xué)生情況介紹，會(huì)后每位家長(zhǎng)還要填寫家長(zhǎng)意見反饋表，學(xué)校把各班家長(zhǎng)的意見匯總，由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一答復(fù)。
3、開展“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，這是學(xué)校開展創(chuàng)新家庭教育的又一內(nèi)容。每學(xué)期舉行一次“學(xué)校開放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正走進(jìn)校園，參觀學(xué)校的`角角落落；深入課堂，了解孩子的課堂表現(xiàn)，知道教師是怎樣教的，并進(jìn)行評(píng)教，及時(shí)提出寶貴意見；參與孩子節(jié)日，觀看六一節(jié)目、元旦文藝匯演。極大的調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)與孩子的熱情；拉近了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了相互之間的了解、尊重和關(guān)心，出現(xiàn)了孩子督促家長(zhǎng)做模范家長(zhǎng)，家長(zhǎng)教育孩子做“三好學(xué)生”的可喜局面。“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
4、家長(zhǎng)評(píng)教。（根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)每位教師進(jìn)行評(píng)議）來促進(jìn)教師的教學(xué)工作。
5、成立村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組：為進(jìn)一步解決留守兒童的課業(yè)輔導(dǎo)問題，20xx年6月在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)提議下，并結(jié)合我校的兩個(gè)市級(jí)課題，我們決定組織成立村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組。經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備交流工作，20xx年xx月我們召開“宣章屯鎮(zhèn)中心小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)暨村級(jí)預(yù)習(xí)小組成立大會(huì)”，打破年級(jí)界限，以自然村為單位選舉出村級(jí)家委會(huì)、成立村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組。同村家近的四、五個(gè)孩子組成一組，打破年級(jí)界限，以《家校一體學(xué)生預(yù)習(xí)手冊(cè)》為依據(jù)，教師出示預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每天一個(gè)家長(zhǎng)輪流值日，負(fù)責(zé)孩子們的預(yù)習(xí)秩序，值班家長(zhǎng)能輔導(dǎo)的由家長(zhǎng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)不了的可由高年級(jí)孩子輔導(dǎo)低年級(jí)的孩子。村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組在家長(zhǎng)的努力、村級(jí)家委會(huì)的督促和老師的回訪指導(dǎo)下以點(diǎn)帶面的開展起來，真正解決了留守兒童的家庭輔導(dǎo)問題，也極大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)和老師的教。村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組的成立：保證了學(xué)生們的安全。特別是在夏季，由于學(xué)生放學(xué)時(shí)間早，一部分孩子有可能在家長(zhǎng)不知情的情況下去下灣，這樣增加了孩子不安全的因素，預(yù)習(xí)小組的成立可防止這種可能性的發(fā)生，保證了孩子們的安全。村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組的成立可化解家長(zhǎng)之間的矛盾。學(xué)生家長(zhǎng)往往在現(xiàn)實(shí)生活中或多或少存在著這樣或那樣的矛盾，由于村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組的成立，學(xué)生成為家長(zhǎng)之間的紐帶，這樣家長(zhǎng)之間的矛盾也可化解。
6、實(shí)施了家長(zhǎng)值班制度：每天有一位家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行值班，明確了家長(zhǎng)值班職責(zé)：
（1）：每位家長(zhǎng)每學(xué)年到校值班一次，在校一天。
（2）：按時(shí)到校值班、簽到、做好值班記錄。
（3）：到校后幫助值班教師做好上放學(xué)時(shí)值勤和校內(nèi)值勤。
（4）：協(xié)助體育教師安排好學(xué)生的兩操。
（5）：值日家長(zhǎng)每天任意聽一節(jié)課，（家長(zhǎng)推門聽課）并對(duì)教師進(jìn)行評(píng)議。留下反饋意見，以便我們對(duì)預(yù)習(xí)教學(xué)的改進(jìn)。
（6）：對(duì)學(xué)校發(fā)展提出合理化的建議。
家長(zhǎng)的到來既端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高了老師的教學(xué)水平，也規(guī)范了學(xué)校的各項(xiàng)秩序。
7、從20xx年9月起，我們進(jìn)一步挖掘家長(zhǎng)和社會(huì)資源，聘請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)孩子們的課堂，具體做法如下：
（1）建立了家長(zhǎng)信息采集表（登記造冊(cè)）。
（2）海選出特長(zhǎng)家長(zhǎng)，并建立了特長(zhǎng)家長(zhǎng)檔案。
家委會(huì)還給特長(zhǎng)家長(zhǎng)下發(fā)了的聘書。經(jīng)過海選小組的海選，確定了3位有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)：一年級(jí)家長(zhǎng)康洪林的《少年太極拳》、四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)宋維香的（手工制作）、二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)黃偉明的《疾病預(yù)防》，還特邀、聘請(qǐng)了王業(yè)強(qiáng)校長(zhǎng)為我們學(xué)生上書法課教孩子們練毛筆字；學(xué)校制定了課程安排表，每隔周234來我校給學(xué)生上一節(jié)課，家長(zhǎng)的參與真正拓展了孩子們的知識(shí)面，提高了孩子們的動(dòng)手能力，彌補(bǔ)了學(xué)校師資的不足，使我們的課堂活了起來。這一舉措在家長(zhǎng)之間反映效果也很好，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校更加信任了。
（3）結(jié)合我鎮(zhèn)大棚蔬菜基地的優(yōu)勢(shì)，讓懂蔬菜技術(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)課外輔導(dǎo)教師，讓我們的學(xué)生走進(jìn)蔬菜大棚上實(shí)踐課，一舉倆得，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能與家長(zhǎng)溝通。
8、定期表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)。在學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)中，得到了很多家長(zhǎng)的大力支持，為此學(xué)校每年都要表彰xx名優(yōu)秀家長(zhǎng)。
（三）創(chuàng)建活動(dòng)初見成效。
1、“家校一體、共同參與”充分發(fā)揮了學(xué)校的主導(dǎo)作用，也充分地挖掘了家庭潛力，使得學(xué)校與家庭的聯(lián)系更加密切，距離拉的更近，形成了強(qiáng)大的教育合力，為每一個(gè)孩子的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，健全人格的培養(yǎng)以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、家校聯(lián)系也使得廣大家長(zhǎng)朋友充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)校教育，家庭教育的重要性，并能以主人翁的姿態(tài)積極參與到學(xué)校組織的各項(xiàng)教育活動(dòng)中來，加強(qiáng)了與學(xué)校的溝通，加深了與教師的感情。通過聽報(bào)告、座談、參與聽評(píng)課等活動(dòng)以及與其他家長(zhǎng)的接觸與交流，提升了自身素質(zhì)，使自身的家庭教育水平提升到了一個(gè)新的高度。
3、家校聯(lián)手齊抓共管，也促使廣大教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身在新形勢(shì)下的教育水平，進(jìn)一步強(qiáng)化了服務(wù)意識(shí)，升華了教師與家長(zhǎng)的溝通水平，取得了家長(zhǎng)的信賴和社會(huì)的滿意。
為使特色學(xué)校發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階，真正實(shí)現(xiàn)我?！叭宋膶捄?、幸福陽光”的辦學(xué)理念，我們將繼續(xù)努力不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1、繼續(xù)調(diào)動(dòng)發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)成員的積極性，充分行使村級(jí)家委會(huì)的“特權(quán)”。
2、總結(jié)已開展的村級(jí)預(yù)習(xí)合作小組情況，逐步推廣到學(xué)校管轄范圍的社區(qū)和自然村。
3、“預(yù)習(xí)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)相結(jié)合”的高效課堂教學(xué)模式初步形成，并積極推廣應(yīng)用。
4、我校還打算利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在校園和學(xué)生教室內(nèi)安裝上攝像頭，目前校園攝像頭以安裝完畢。構(gòu)筑學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，初步建立家長(zhǎng)與班主任的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái)或qq群，讓每位家長(zhǎng)每時(shí)每刻都能了解自己孩子的表現(xiàn)，最終解決留守兒童的問題。
5、繼續(xù)實(shí)施家長(zhǎng)值班制度和特長(zhǎng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂制度。
6、走進(jìn)社區(qū)舉行“家校一體”成果匯報(bào)會(huì)。（可利用六一兒童節(jié)、元旦文藝匯演、三八婦女節(jié)等形式）。
7、打造“校園主題文化系列”，整體構(gòu)建學(xué)校廣場(chǎng)文化、教室文化、辦公室文化、走廊文化、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)文化等系列文化。
8、創(chuàng)編自己的校歌，?；眨ㄒ淹瓿桑┱碇贫ā缎轮行男W(xué)管理手冊(cè)》。
9、根據(jù)特長(zhǎng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂的材料，開發(fā)校本課程編撰校本教材，真正讓校本課程走進(jìn)課堂，走向?qū)W生。
目前，我們“家校一體”學(xué)校特色辦學(xué)的嘗試在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，取得了一些成績(jī)，收到了一定的成效。但由于僅僅處于嘗試和探索階段，且探索的廣度和深度還不夠，還沒有實(shí)現(xiàn)所有家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校的管理中來。在今后的工作中，我們始終堅(jiān)持“家校合一、立德樹人；攜手共創(chuàng)、和諧家園”的辦學(xué)理念，確立“讓每一位學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都成為最好的自己”的培養(yǎng)目標(biāo)。以“家校一體共同參與”為主題，繼續(xù)完善“家長(zhǎng)委員會(huì)”的職能，力爭(zhēng)通過家庭、學(xué)校、社會(huì)三位結(jié)合進(jìn)一步提高教育、教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到縣級(jí)較好水平。讓我校的特色學(xué)校創(chuàng)建工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。
課改心得體會(huì)例文篇十六
初中英語新課改進(jìn)行幾年了，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級(jí)的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的兩極分化從初一就開始凸顯。這樣學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：
一、新教材部分內(nèi)容與實(shí)際生活有些脫節(jié)。
新課標(biāo)英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。而教材中有些內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說好似是紙上談兵，例如pizza等等，學(xué)生對(duì)他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。
二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度。
新課標(biāo)英語每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實(shí)有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不象以往那樣知識(shí)成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應(yīng)。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個(gè)班，最多的有六十多人，除正式課節(jié)外還要上早午自習(xí)，每周有近二十節(jié)課。除了上課，其余的時(shí)間要備課、批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽課等等。
三、小學(xué)與初中的英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，是英語新課改的又一障礙。
在小學(xué)，只有語文和數(shù)學(xué)是主科，而英語只是副科。小學(xué)從三年級(jí)開設(shè)英語課程，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此，英語教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學(xué)英語教育形同虛設(shè)。新課標(biāo)英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒;面對(duì)大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學(xué)生往往會(huì)落伍，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。給很多學(xué)生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。
四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。
新課標(biāo)英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對(duì)學(xué)生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實(shí)在太費(fèi)勁，有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對(duì)這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再?gòu)?qiáng)，也不會(huì)對(duì)自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學(xué)生記，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。
五、評(píng)價(jià)體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念主要的是要“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。而事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。由于評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績(jī)，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)先選優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳采用新課標(biāo)，而是想盡一切辦法來提高學(xué)生的筆頭考試成績(jī)。上面評(píng)價(jià)教師的尺度又直接影響著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
由于存在上述的原因，新課改的實(shí)施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語新課改的順利實(shí)施，還應(yīng)多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問題。
總之，要想真正獲得全體英語教師積極參與英語新課改，的確還有一段路要走。同時(shí)也需要我們?nèi)w英語教師做出很多努力。
課改心得體會(huì)例文篇十七
新一輪課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。
課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。
做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變樹立了個(gè)性教育意識(shí)。
面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn)，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。
總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。
目前，新課程改革正在各地如火如荼地展開，新課程帶著新的理念，已走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)我們師生的生活，并逐步改變著我們的生活方式。現(xiàn)在，我們的初中語文課堂教學(xué)發(fā)生了新的變化，主要體現(xiàn)在師生角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等方面。
新課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)教學(xué)是不能體現(xiàn)這些的。所以必須變“老師講，學(xué)生聽”的灌輸式為教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)；變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)；變篇章結(jié)構(gòu)的分析為根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)需要而抓重點(diǎn)，解疑點(diǎn)。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這課時(shí)，我大膽采用了“問題式教學(xué)模式”。該模式注重了學(xué)生的“問”，特別是能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，到課堂上分析問題，研討問題，解決問題。這一學(xué)習(xí)過程始終注重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動(dòng)、活躍”的氣氛，教學(xué)效果顯著。
較合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高了教學(xué)效率。冰心的《紙船寄母親》這是一首現(xiàn)代詩(shī)，其實(shí)也是一副優(yōu)美的畫，還是一首動(dòng)聽的歌。在教學(xué)的時(shí)候，我首先讓學(xué)生閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，想象一個(gè)女孩子站在船頭，望著愈來愈遠(yuǎn)的祖國(guó)，想著離自己越來越遠(yuǎn)的母親，只有一只一只的折著紙船，把她拋向太平洋，來表達(dá)對(duì)母親的思念這樣的畫面，并用自己的話描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面的內(nèi)容，同學(xué)們大膽的發(fā)揮自己的想象，有的同學(xué)想象出了當(dāng)時(shí)的冰心臉上掛滿了淚水，還有的同學(xué)甚至想到與自己的父母親人每一次離別的場(chǎng)景，這些都說明同學(xué)們已經(jīng)融入了教學(xué)的過程；欣賞完了畫面，我又讓學(xué)生聽了滿文軍的《懂你》這一首歌，這首歌同學(xué)們也許聽過很多遍，但在那個(gè)特殊的場(chǎng)景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，誰也不忍心去打破那種寧?kù)o，此時(shí)無聲勝有聲！
課前預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料。課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)的容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)、學(xué)活。如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“黃河”的話題時(shí)，我布置的家庭作業(yè)是：讓學(xué)生課后查資料，看看黃河流經(jīng)哪幾個(gè)省，并搜集整理一些有關(guān)黃河的俗語和詩(shī)句，學(xué)生看電視，看報(bào)紙，有的同學(xué)甚至通過上網(wǎng)查資料，通過捕捉信息來學(xué)習(xí)知識(shí)。
我們深知，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)好語文的保證。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。對(duì)此，不求一日見效，而是時(shí)時(shí)給予關(guān)注，并輔之措施，得以落實(shí)。
在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；老師導(dǎo)引，學(xué)生積極參與。學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，主動(dòng)探求知識(shí)，取得“潛力得以挖掘，能力得以提高”的效果。如在教授柳宗元的《黔之驢》這一篇文言文時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本下面的注釋疏通文意，然后分析驢和虎這兩個(gè)形象，最后把全班分為二個(gè)大組，分別到驢家族和虎家族去拜訪，并寫一篇悼詞和賀詞。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，連那些平時(shí)對(duì)語文興趣不大的同學(xué)也熱烈的參與討論，出謀劃策。同學(xué)們?cè)诩ち业臓?zhēng)論和探討中，對(duì)課文的理解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師空洞的說教?？吹竭@樣的課堂，我感覺很欣慰，既照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，做到了以人為本，又將學(xué)生的主體意識(shí)喚醒了，學(xué)生在教學(xué)過程中能夠主動(dòng)參與，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，這樣，我們的語文教學(xué)就達(dá)到了目的。
在實(shí)踐過程中，我們深深地感到課改能否順利進(jìn)行，教師素質(zhì)的高低也相當(dāng)重要?！安粩鄬W(xué)習(xí)，與‘課改’一起成長(zhǎng)”這是對(duì)老師要求。“課改”挑戰(zhàn)教師素質(zhì)，其全新的理念、更高的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文老師無疑是一種考驗(yàn)。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定語文教師必須具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的大任。只有不斷學(xué)習(xí)，才能帶領(lǐng)學(xué)生一起探究知識(shí)，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。我們由此獲得的體會(huì)是：必須學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育理論，以指導(dǎo)教學(xué)；學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以提高業(yè)務(wù)水平與業(yè)務(wù)能力。這種學(xué)習(xí)應(yīng)是博覽廣聞，持之以恒的。除此而外，還必須改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以開闊教學(xué)的視野。惟有如此，才能在課改中得以更新發(fā)展。追求無極限，探索無止境。教師們?cè)凇跋搿敝小白觥?，“做”中“想”，在解決一個(gè)又一個(gè)問題的同時(shí)，不斷地對(duì)自己提出新的要求，力求使“想”和“做”得以更完美的統(tǒng)一。
課改心得體會(huì)例文篇十八
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的`呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。下面結(jié)合自己對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和理解談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。教師與學(xué)生之間的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。
以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念等知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對(duì)我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來的確很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)。
課改心得體會(huì)例文篇一
“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。 可是舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對(duì)此利弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請(qǐng)老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。課改以來，我認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)，語言，語法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊，留給學(xué)生更多的暢想空間。
新課改，以其鮮活的生命力會(huì)在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。
課改心得體會(huì)例文篇二
*年2月26日、27日，我們聽了xx市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個(gè)關(guān)系”》的報(bào)告，東平徐慶功局長(zhǎng)所作的《打造高效課堂促進(jìn)師生發(fā)展》和xx縣新湖鄉(xiāng)中學(xué)王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量》的報(bào)告，受益匪淺;對(duì)照我校的所作所為，感觸頗多，教師課改心得體會(huì)。收獲最多的是三個(gè)方面：一是解決了認(rèn)識(shí)上的問題，二是指出了管理上的微觀問題，三是方法上提供了模板。
首先，談一下認(rèn)識(shí)方面的收獲：
1、素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育(應(yīng)試教育)不是對(duì)立的。按考證兩個(gè)概念都不正確。應(yīng)試教育應(yīng)該說是傳統(tǒng)教育的范疇，素質(zhì)教育應(yīng)是素養(yǎng)教育，都應(yīng)歸于教育這個(gè)概念的外延內(nèi)?！八刭|(zhì)教育”由于長(zhǎng)期應(yīng)用就約定俗成了。
2、知識(shí)與能力的關(guān)系，兩者互為因果、互相促進(jìn)。正所謂“見多識(shí)廣，經(jīng)多見廣”。
3、關(guān)于什么是課程?既然課程是有課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和其他材料組成的，有教師和學(xué)生及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課，講義，教學(xué)案外，學(xué)生的所作所為也是課程的組成部分，學(xué)生的作業(yè)，就是學(xué)生做的，也就是了!
4、有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)，課改十年來，我第二次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個(gè)“實(shí)”字，實(shí)際、實(shí)用!不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標(biāo)就是隱性的，是整合在教學(xué)過程中的。
5、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，我認(rèn)為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段，我們應(yīng)借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據(jù)我們的探索“破帖”，成為我們“個(gè)人”的、“個(gè)性”的成功模式。
6、揚(yáng)長(zhǎng)教育與補(bǔ)短教育的關(guān)系。對(duì)二者的關(guān)系我們也進(jìn)行過一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評(píng)價(jià)等，但我們還沒有把這項(xiàng)工作做好，沒有做好的原因是這項(xiàng)工作實(shí)在是太麻煩，沒有形成確保制度落實(shí)的機(jī)制。
7、講考試與多元評(píng)價(jià)的關(guān)系時(shí)，闞主任講“升學(xué)率的高低就代表推進(jìn)素質(zhì)教育的高低”，這對(duì)我們講，就是思想認(rèn)識(shí)再解放。推進(jìn)素質(zhì)教育，從來沒有人講就是不要質(zhì)量!分?jǐn)?shù)是衡量差異的標(biāo)志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊!
第二，管理上的啟示：
啟示1.思路清晰、明確?？v觀xx縣教育局徐慶功局長(zhǎng)所做的報(bào)告，一是指出了課改的原因，二是說出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時(shí)又把實(shí)踐中的保障機(jī)制總結(jié)出策略性的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，來自學(xué)習(xí)與實(shí)踐的，令人信服。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學(xué)的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學(xué)模式的研究”為平臺(tái)改變教的方式的。以“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究”為平臺(tái)，改變學(xué)的方式，實(shí)踐三年來，對(duì)比新湖鄉(xiāng)中學(xué)的實(shí)踐探索，還是有不小的差距。一是簡(jiǎn)單化，在沒有解決好“改觀念”，就進(jìn)入了改模式、方法、評(píng)價(jià)了。或者說，還沒有完全改變觀念的時(shí)候就進(jìn)入了正題，有的老師還沒有思想準(zhǔn)備，有點(diǎn)“隔靴撓癢”的嫌疑，沒有思想的行動(dòng)是不成功的。二是系統(tǒng)性差，我們的校本培訓(xùn)做得不夠好，體現(xiàn)在培訓(xùn)的計(jì)劃和程序性操作層面，培訓(xùn)的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。
啟示2.策略中肯，實(shí)踐性強(qiáng)。可以說我們每一個(gè)人不缺智慧，最重要的是膽識(shí)和堅(jiān)持，敢不敢“干”，能不能堅(jiān)持干，這應(yīng)該是各行各業(yè)都提倡的!比對(duì)我校幾年的實(shí)踐，我覺得我們?nèi)钡恼沁@兩點(diǎn)。我們重視了師德建設(shè)，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，出臺(tái)了一系列制度建設(shè)，但總覺得“火候”未到。
第三，方法上的借鑒：
一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)在課上，新湖鄉(xiāng)中學(xué)的在課下(當(dāng)課下作業(yè)處理)，效益不一樣。
二差在模式不成型，人人必須過成型的課，我們沒有做到。
三差在機(jī)制運(yùn)作上。新湖鄉(xiāng)中學(xué)比我校的機(jī)制好，他們有校級(jí)值日視導(dǎo)教學(xué)走課組，校本視導(dǎo)教學(xué)驗(yàn)評(píng)組，他們的校本教研培訓(xùn)落實(shí)到位，他們實(shí)行了“三包”責(zé)任制，我們沒有。我們還停留在外部，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)機(jī)制上。
通過以上分析，是不是我們就一無是處呢?當(dāng)然不是，學(xué)習(xí)就是找差距，沒有謙虛的態(tài)度，是學(xué)不來的，照貓畫虎也做不到。立足實(shí)際，要找我們的優(yōu)勢(shì)，“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，借鑒他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。我們正處于：營(yíng)造了好的德育環(huán)境，在教科研方面進(jìn)行了有效的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們的教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學(xué)”的“雙高”品牌學(xué)校*年建設(shè)規(guī)劃。突出抓好以下工作：
一、教學(xué)教研信息平臺(tái)資源使用與管理工作。建章立制，組建學(xué)校信息教研組，充分發(fā)揮盛市、區(qū)教學(xué)信息資源作用，調(diào)動(dòng)教師的積極性，科學(xué)利用，服務(wù)教學(xué)，使之成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)之一。
二、研究制定關(guān)于教師教育、科研能力評(píng)價(jià)管理辦法，為推進(jìn)學(xué)校高效課堂的實(shí)施提供制度保障。
三、改革單元測(cè)試評(píng)價(jià)方式，分層評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，抓好過程管理。為落實(shí)面向全體學(xué)生，做有益的嘗試探索。
四、加強(qiáng)校本教研培訓(xùn)。充分利用學(xué)校期刊，外出學(xué)習(xí)等形式，對(duì)教師進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行分階段的培訓(xùn)，落實(shí)面向全體、(分層)因材施教的課改理念。
課改心得體會(huì)例文篇三
從教十多載，一直在喊素質(zhì)教育，但實(shí)際一直在應(yīng)試教育這片泥潭中角逐、跋涉。為新課改的第一批參與者，在假期培訓(xùn)過程中，我再一次感到肩上的責(zé)任和壓力的重大，但一想到新課改對(duì)教師的要求越來越高、老師們要做的事情將越來越多，偶爾地也有一絲絲懶意、一絲絲埋怨、一絲絲想墨守成規(guī)的念頭襲來。如今，這些斗爭(zhēng)已經(jīng)過去，想想自己已經(jīng)堅(jiān)定為祖國(guó)教育事業(yè)奮斗了，難道還要止步嗎？——我不課改誰課改！新課程變“一綱一本”一統(tǒng)天下為“一標(biāo)多本”百花齊放新課改勢(shì)在必行，教師應(yīng)該做一個(gè)積極的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者、踐行者。
第一、把握新課標(biāo)，吃透新教材。
新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予，而是把形成知識(shí)的過程的體驗(yàn)、把獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們?cè)诮o予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，并不是像過去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要個(gè)學(xué)生提供案例、問題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過程。
第二、自覺轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進(jìn)開放式教學(xué)。
新課改勢(shì)在必行，教師應(yīng)該做一個(gè)積極的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者、踐行者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了老師出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，卻很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
第三、深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂。
有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
第四、開展多種形式的活動(dòng)課，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力。
活動(dòng)課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，所選取的活動(dòng)形式都是可行的。
課改心得體會(huì)例文篇四
新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問題，認(rèn)識(shí)它們的意義，對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷反思并改革自己的工作，以形成理性的認(rèn)識(shí)，這就要求教師不斷增強(qiáng)科研意識(shí)，補(bǔ)充科研知識(shí)，提高科研能力。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點(diǎn)，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展。事實(shí)上，凡是積極參加國(guó)家新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校和試教教師，都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。
國(guó)家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū)，其目的是讓一部分人先行一步，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，對(duì)其做出（檢驗(yàn)性、驗(yàn)證性）評(píng)價(jià)和論證；深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有創(chuàng)新、有成效地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，對(duì)其整體改革化提出建設(shè)性意見；及早發(fā)現(xiàn)其中的問題、共同研討（問題）產(chǎn)生的原因、提出解決問題的方案、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并逐步修改、使其完善再全面推廣。
通過一年半的試教實(shí)驗(yàn)使我們深刻體會(huì)到：在教科研中學(xué)會(huì)選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵；一線教師參加“科研課題”的研究，最主要的是“重參與、做中學(xué)”和“重過程、重反思、重總結(jié)”。
“重參與、做中學(xué)”是要求教師在課題研究設(shè)計(jì)中和探究實(shí)施過程中，充分發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進(jìn)行研究，使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為，能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。通俗地說就是“做中學(xué)”。
強(qiáng)調(diào)追求過程而不是結(jié)果，并不是不要結(jié)果，只是我們并不去計(jì)較結(jié)果。因?yàn)橛辛嗽O(shè)計(jì)合理的過程并且精心的去實(shí)施，預(yù)期的結(jié)果是肯定會(huì)發(fā)生的。只要我們?cè)谡n程的研究和設(shè)計(jì)過程中盡可能地發(fā)揮出我們的聰明才智，就無愧于我們自己。教師科研能力的提高是漸進(jìn)的，是在研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的。
強(qiáng)調(diào)過程和反思是我們自我發(fā)展的重要手段，也是保證課題研究與實(shí)驗(yàn)不斷完善的重要環(huán)節(jié)，尤其要重視在過程中的反思。第一次經(jīng)歷的過程新鮮感，也最有價(jià)值。這就必須注重及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，吸取自己和別人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)必要的學(xué)習(xí)和交流，才能使自己在原有水平上不斷的提高。也使我們的課題日趨完善。
課改心得體會(huì)例文篇五
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來把握知識(shí)，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，要害在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與積極性，在教學(xué)中注重安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在教學(xué)中，我在介紹完幾種解題方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。
“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存?！泵绹?guó)商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都熟悉到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體聰明的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
四、讓學(xué)生“玩”得愉快，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。
學(xué)生最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們自己親手制作教具，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。如教分子與原子這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的同學(xué)動(dòng)手制作水分子、二氧化碳分子、氧分子、一氧化碳分子等物質(zhì)分子模型，制作材料各式各樣，有的小組用紙制成的紙團(tuán)來制作，有的小組用玻璃球制作原子，有的小組用橡皮泥自作原子，還有的小組用筆畫出原子。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
課改心得體會(huì)例文篇六
在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。
探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《北京，贏了》一課時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對(duì)奧運(yùn)的向往，對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來。由此體會(huì)體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會(huì)；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會(huì)；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過讀課文，對(duì)詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí)，但還不細(xì)致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過動(dòng)手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對(duì)詹天佑的贊嘆。
課改心得體會(huì)例文篇七
我校自20xx年開始借鑒杜郎口、許市學(xué)校實(shí)行課堂教學(xué)模式改革已近三年，期間經(jīng)歷了“照貓畫虎”借鑒杜郎口教學(xué)模式，再到“問題式教學(xué)”，到如今依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式，雖然沒有取得多大的成功，但都初具自己的理念、思路?？吹綄W(xué)生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機(jī)會(huì)參與新課堂教育教學(xué)改革，現(xiàn)將些許體會(huì)寫下：
一、學(xué)生如風(fēng)箏，老師應(yīng)為抓線者，課堂教學(xué)必須或者只突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
最初以為新課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點(diǎn)，細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對(duì)象，一堂課下來，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)效果更是無從找尋。
后來和同事老師交流討論，馬上找到了癥結(jié)所在：我們的分組人多，一般都為6個(gè)左右，優(yōu)生和潛能生搭配。在課堂教學(xué)時(shí)，遇到難點(diǎn)，多半只有優(yōu)生思考回答，效率不高。遇到容易的，潛能生則又太活躍，課堂秩序難以維持。結(jié)果，一節(jié)課看起來很熱鬧，討論氣氛很濃，但是多半是繞著簡(jiǎn)單問題在討論，但是重點(diǎn)難點(diǎn)仍沒解決。
所以我想也在盡力做的就是：新課堂改革仍是那句老話：“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”，老師必須做好主導(dǎo)工作，把課堂的主動(dòng)性始終掌握在手上，要做到收放自如。同時(shí)，每節(jié)課要定好學(xué)習(xí)方向，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂上不能老是圍繞細(xì)枝末節(jié)討論，這些應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)中自己解決，課堂多解決或者只重點(diǎn)難點(diǎn)。所以我們必須抓好“課前預(yù)習(xí)”這塊，在上課前就把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生清楚下節(jié)課該如何學(xué)習(xí)，在課堂研討時(shí)，教師就要深入小組，了解學(xué)生對(duì)課文的把握、對(duì)知識(shí)的理解，將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來，使他們?cè)谡故经h(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點(diǎn)，令課堂重點(diǎn)突出，展示流暢。另外，對(duì)每小組展示后的點(diǎn)評(píng)也很重要，只表?yè)P(yáng)不批評(píng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組展示的優(yōu)點(diǎn)，將這個(gè)優(yōu)點(diǎn)放大予以表?yè)P(yáng)這樣就使得小組之間即形成競(jìng)爭(zhēng)又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的氛圍。
二、小組的建設(shè)非常重要，小組應(yīng)該加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。
自課改模式實(shí)行伊始，校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性，老師們都知道小組分組的重要性，特別是組長(zhǎng)的選擇培訓(xùn)方面更是關(guān)鍵，但是一般學(xué)生普遍的特點(diǎn)是“事事我退后”，“事不關(guān)己已高高掛起”，選這個(gè)組長(zhǎng)真是難上加難，有能力的不愿擔(dān)任，沒能力的不敢委以重任。而假如選定的是一些成績(jī)中等、熱誠(chéng)奉獻(xiàn)的學(xué)生，由于他們不是學(xué)生當(dāng)中的佼佼者，所以難以服眾。再者，組長(zhǎng)將精力大部分卻放在管理組員上，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能兼顧，繁重的小組任務(wù)漸漸令他們覺得喘不過氣來。所以現(xiàn)在的小組建設(shè)模式，還必須引入其他的方法：
1、改一名組長(zhǎng)為兩名組長(zhǎng)，這樣，兩名組長(zhǎng)管理三四個(gè)組員即減輕了組長(zhǎng)任務(wù)，也使小組管理更嚴(yán)謹(jǐn)，并且又多培養(yǎng)出了一名“好”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情。細(xì)分組員職責(zé)，使每個(gè)組員都有職務(wù)，比如一組成績(jī)稍微差點(diǎn)的擔(dān)任計(jì)分、紀(jì)律登記。
2、制定一些獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使班上形成和諧競(jìng)爭(zhēng)的濃郁氣氛。比如說：按成績(jī)給小組成員編號(hào)，按編號(hào)為講解學(xué)生加分，越是編號(hào)靠后的同學(xué)得分越多。每節(jié)課統(tǒng)計(jì)或一周統(tǒng)計(jì)一次各組積分排名，這樣激發(fā)學(xué)生為組爭(zhēng)光，積極學(xué)習(xí)。
課改心得體會(huì)例文篇八
這次學(xué)校組織的新課改學(xué)習(xí)當(dāng)中，作為一名年輕的英語教師我學(xué)到很多知識(shí)。下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì)。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》精辟地闡述了新一輪英語教學(xué)改革的新思路。要求面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的地位，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、家庭背景及個(gè)性差異。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”，“應(yīng)試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學(xué)生的焦慮情緒。耐心傾聽并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達(dá)意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學(xué)語一樣;讓學(xué)生在使用語言的過程中，感受語言，理解語言和運(yùn)用語言，這樣學(xué)生的語言能力就會(huì)不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到培養(yǎng)。有美國(guó)學(xué)者在談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)說，要：
1.創(chuàng)設(shè)一種氣氛，使每個(gè)學(xué)生感覺到他們被尊重。
2.使學(xué)生個(gè)個(gè)感到自尊，并積極提出自己的觀點(diǎn)和想法。
3.使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣和自信心。
4.使每個(gè)學(xué)生有利用和體驗(yàn)其他能力和環(huán)境的自由。
5.鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，并學(xué)會(huì)選擇。
6.避免使學(xué)生感到害怕、有壓力，因?yàn)楹ε聲?huì)禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮。
下面幾點(diǎn)是我學(xué)完新課改后的幾點(diǎn)反思。
1.教師情感投入等的差異，會(huì)產(chǎn)生高低有別的課改效果，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師，所以廣大教師要關(guān)注自己知識(shí)的更新和文化品位的提升。
2.評(píng)價(jià)相對(duì)滯后，新的課程改革需要一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。
3.教師課程資源開發(fā)意識(shí)有待加強(qiáng)。
4.適應(yīng)新課程的校園文化有待建立。
下面是我學(xué)習(xí)英語課改的幾點(diǎn)感想。
教師要樹立以下新的理念：
2.新課程觀念.通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，我們認(rèn)識(shí)到要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。
3.新學(xué)生觀念.課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進(jìn)步的愿望，都可以獲得成功。
4.新教師觀念。
通過新課改的探索，全體教師認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權(quán)威者”。
5.新評(píng)價(jià)觀念。
通過新課改，我們逐漸認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔甄別，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。我們?cè)趯W(xué)生的評(píng)價(jià)方面作了大量的嘗試：檢測(cè)試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡(jiǎn)單、羅列;試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。
課改心得體會(huì)例文篇九
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過上學(xué)期的階段通識(shí)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、聽課評(píng)課、教研討論等，感到這一實(shí)驗(yàn)工作的迷惘，面對(duì)新的教科書，教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)覺有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就上學(xué)期的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
1、課改需要加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校之間的對(duì)話。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。
課改涉及千家萬戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。
3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。
教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在對(duì)話中要注意做到：
要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。
課改心得體會(huì)例文篇十
初中美術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施的執(zhí)行，是我們每一名美術(shù)教師的責(zé)任。在教學(xué)中，教師和學(xué)生是最活躍、最基本的因素。在實(shí)施新課程改革的背景下，教師成了學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者。我們教師不僅要有駕馭知識(shí)的能力，還要有駕馭學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的能力。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，我們就要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的情感心理，指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐，因?yàn)椋楦薪逃诮虒W(xué)中的重要作用，它是知識(shí)產(chǎn)生力量的橋梁的紐帶。
首先，教師自身要具備豐富的情感。
情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。因?yàn)榍楦腥说淖钪匾乃刭|(zhì)。從現(xiàn)實(shí)來看，情感在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起著決定性的作用，良好穩(wěn)定的情感是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力和調(diào)節(jié)器。教師作為人類靈魂工程師的教師，要分析學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐，自己必需要有豐富的情感。在實(shí)際教學(xué)中，許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感教育，原因就是許多美術(shù)教師并未理解什么是真正的情感教育，也就是所謂的真教育。陶行之曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能打入心的深處?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能時(shí)接受情感教育。由此可見，美術(shù)教師要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，你自己首先要具備真實(shí)、強(qiáng)烈、深刻、穩(wěn)定的情感，要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。因此，提高個(gè)人的情感素質(zhì)，豐富個(gè)人的情感是實(shí)施情感教育的必要條件。那么我們?cè)鯓迂S富自己的情感？這就要求美術(shù)教師要加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí)，加強(qiáng)智力、道德與情感的整合，樹立當(dāng)代教育觀，樹立正確的學(xué)生觀，融洽師生之間的關(guān)系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時(shí)，我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì)。
其次，教師在教學(xué)時(shí)要有情感，真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生。
美術(shù)教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)中要多”想一想、談一談、看一看“等語言，與學(xué)生互動(dòng)。具有很強(qiáng)的感染力如教師在教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣，自己要感情投入，教學(xué)時(shí)精力充沛，用幽默風(fēng)趣的語言、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師只有付出真實(shí)的情感，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁，以利于情感的溝通。但在初中美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科不是考試科目，許多美術(shù)教師常對(duì)學(xué)科歧視有情緒，上課時(shí)不夠投入；又加上教師在社會(huì)上的角色也日益豐富和多元化，壓力也越來越大，如何調(diào)節(jié)自己的情感，把美術(shù)課上好，這也是我們美術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。有許多美術(shù)教師做得很好，他們?cè)谏险n時(shí)能忘卻自己的煩惱，關(guān)注自己的課堂，關(guān)注自己的學(xué)生；能以飽滿的激情面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，使學(xué)生在教師的潛移默化中受到感染，產(chǎn)生情感激勵(lì)。要讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷來努力提高自己的審美情趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)要能放得開，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的“自我”意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)發(fā)揮了“自我”，又通過比較、分析、思考、判斷等方式加深了對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，不但學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也提高了美術(shù)素養(yǎng)，豐富了情感。作為一名美術(shù)教師，不僅要具備很高的美術(shù)素養(yǎng)，還要有一定教學(xué)機(jī)智。在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等因素，進(jìn)行靈活多變教學(xué)：如巧設(shè)情境，激發(fā)情感；以知育情、深化情感；加強(qiáng)情感與品德、意志等其他因素結(jié)合，拓展情感閾限等。
再次、真誠(chéng)地對(duì)待全體學(xué)生。
對(duì)于初中生來說，他們的年齡一般在12---15歲，處于潛能完善階段，學(xué)習(xí)目的、方法、性質(zhì)、內(nèi)容和途徑與小學(xué)相比有了很大變化，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)方法上靈活性增大，學(xué)習(xí)興趣更為強(qiáng)烈和廣泛?，F(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，如何在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用？新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要改變過去的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，要讓他們通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入情感，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強(qiáng)自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個(gè)重要的途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。對(duì)那些對(duì)美術(shù)不感興趣，或在美術(shù)堂上常違紀(jì)的學(xué)生，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心他們，要讓他們了解自己的長(zhǎng)處，看到自己的不足，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增加其信心。由此可見：情感投入的核心就是關(guān)心人、體貼人，對(duì)學(xué)生滿腔熱忱是情感投入的前提。有首歌唱的好：“寬容讓眼睛笑了，關(guān)心讓心房暖了?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容制定合理的情感目標(biāo)，讓學(xué)生能積極參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓他們用審美的眼光去觀察自然、觀察生活、觀察社會(huì)，并把感情融入到豐富多彩的美術(shù)教學(xué)中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中提高審美能力，接受情感教育。
一個(gè)民族的振興，希望在教育，一個(gè)國(guó)家的振興，希望在教師?？傊?，初中美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的活動(dòng)，也是情感交流的重要活動(dòng)，特別是在新課程改革的大美術(shù)教育背景下，我們更要重視情感教育。這樣才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到美術(shù)教育的目的。
課改心得體會(huì)例文篇十一
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。改革開放以來，我國(guó)的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用本事的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用本事，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和構(gòu)成自主學(xué)習(xí)本事的過程。
外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。
英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生經(jīng)過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用本事的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維本事、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的本事和合作精神；使學(xué)生掌握必須的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，構(gòu)成必須的綜合語言運(yùn)用本事；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象本事和創(chuàng)新精神；幫忙學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，構(gòu)成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程異常強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫忙他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用本事，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐本事，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用本事?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》；》；將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生能夠做某事具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生本事發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。
（三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。
學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
（四）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。
本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以構(gòu)成進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用本事的提高。
（五）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)本事發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由構(gòu)成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用本事。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用本事和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。
（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
英語課程要力求合理利用和進(jìn)取開發(fā)課程資源，給學(xué)生供給貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的資料健康和豐富的課程資源；要進(jìn)取利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；進(jìn)取鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。
課改心得體會(huì)例文篇十二
《基礎(chǔ)教育課程改革(試行)》從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評(píng)價(jià)、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施九個(gè)方面提出了明確要求。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須對(duì)新課改加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，熱情投入，不斷提高自身素質(zhì)，提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。
首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題，任何一位教育工作者的思想認(rèn)識(shí)如果落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對(duì)于這個(gè)問題，許多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰也說不出一個(gè)頭道來，綜合各種對(duì)新課改的釋義也只能歸納出一個(gè)模糊的概念即：通過新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的三位一體的教育功能。為什么要進(jìn)行課程改革?眾所周知某種教育方式的確立是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)體制的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的更新越來越短，面對(duì)這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過去的教學(xué)是有許多弊病的。如強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性，重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進(jìn)行反思與總結(jié)，而不是被動(dòng)的應(yīng)試，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會(huì)需要的人的。因此，新課程改革勢(shì)在必行。
其次，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學(xué)家奧修有一句名言：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了?！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解，如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋之合腳;如果鞋不合腳，腳就會(huì)被時(shí)時(shí)記住。同樣，當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長(zhǎng)時(shí)，我們就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂上。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會(huì)意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實(shí)際教育教學(xué)中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須用心記?。何覀円?jiǎng)?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動(dòng)中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識(shí)牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷反思自我，營(yíng)造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。
第三，努力提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師的水平，直接影響甚至制約課改的進(jìn)行，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個(gè)過程中去感悟知識(shí)。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
課改心得體會(huì)例文篇十三
新課改培訓(xùn)心得體會(huì)：帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。
(2)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。
(3)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(3)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
1、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
2、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
課改心得體會(huì)例文篇十四
提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
課改心得體會(huì)例文篇十五
目前在家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合方面，存在一些不良傾向，特別是在我們農(nóng)村，大多數(shù)家長(zhǎng)文化程度和素質(zhì)偏低，他們往往忽視家庭教育的作用，以及自身對(duì)孩子應(yīng)負(fù)的教育責(zé)任，或者把孩子托付給父母形成隔輩教育，或者愛的多、管的少，形成溺愛教育。我校特色創(chuàng)建源于20xx年xx月張憲華老師的家訪，由于這次家訪發(fā)現(xiàn)了留守兒童問題，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)與老師們和部分家長(zhǎng)的商討，創(chuàng)建了我校“家校一體共同參與”的辦學(xué)特色。
（一）完善組織建設(shè)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
1、學(xué)校首先成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，各班主任老師為成員的特色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、成立了村級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，并制訂了《家長(zhǎng)委員會(huì)章程》和《家長(zhǎng)委員會(huì)工作制度》。學(xué)校每年召開兩至三次家長(zhǎng)委員會(huì)議，一般有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)學(xué)校工作計(jì)劃及取得的成績(jī)，聽取委員會(huì)成員的合理化建議。
3、學(xué)校建立了家校聯(lián)系卡，進(jìn)一步加強(qiáng)了家庭和學(xué)校的聯(lián)系。使家校雙方及時(shí)了解學(xué)生在校及在家表現(xiàn)，以便加強(qiáng)配合促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。
4、嚴(yán)格家訪制度。學(xué)校規(guī)定，新接班的班主任要在一年內(nèi)每生家訪不少于一次，連任班主任一學(xué)年家訪人數(shù)不少于全班的二分之一，并對(duì)每次家訪作以詳細(xì)的記錄。
5、為了使家長(zhǎng)能對(duì)學(xué)校各方面工作提出合理化建議，學(xué)校設(shè)立了校長(zhǎng)信箱，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，成為家校聯(lián)系的橋梁之一。
6、建立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案包。（a、學(xué)生的個(gè)人情況登記表。b、學(xué)生在家表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)表。c、學(xué)生在校表現(xiàn)登記表）。
7、每學(xué)年開始，給每位學(xué)生建立了《家校一體預(yù)習(xí)手冊(cè)》和錯(cuò)題檔案，下發(fā)了《怎樣預(yù)習(xí)致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》，就學(xué)生如何搞好提前預(yù)習(xí)給家長(zhǎng)作了說明。要求家長(zhǎng)抱著對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，放下手中工作參與到教學(xué)活動(dòng)來。把創(chuàng)建特色學(xué)校活動(dòng)進(jìn)一步推向深入。
8.針對(duì)我校的教學(xué)特色，結(jié)合當(dāng)前當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)，我校在《家校一體學(xué)生預(yù)習(xí)手冊(cè)》上做文章，下功夫，力爭(zhēng)做大做強(qiáng)。我們專門成立了相應(yīng)的語文、數(shù)學(xué)教科研小組，撰寫了教科研課題，如：語文：李鳳英老師的《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)下的古詩(shī)文教學(xué)研究》；數(shù)學(xué)：王繡老師的《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中使預(yù)習(xí)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)模式有效結(jié)合》；切實(shí)把《家校一體預(yù)習(xí)手冊(cè)》落到實(shí)處。
（二）開展形式多樣的活動(dòng)，扎實(shí)辦好特色教育。
1、定期舉辦專題講座。從20xx年春季開始，為提高家長(zhǎng)（特別是留守兒童的爺爺奶奶）管理孩子的能力，我校定期組織家長(zhǎng)觀看教育子女專題講座、召開教育子女經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)做《家庭是怎樣教育子女》的專題報(bào)告。
2、定期召開家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期學(xué)校都要召開家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上家長(zhǎng)們首先聽取學(xué)校的工作報(bào)告，其次聽取本班任課教師對(duì)本班學(xué)生情況介紹，會(huì)后每位家長(zhǎng)還要填寫家長(zhǎng)意見反饋表，學(xué)校把各班家長(zhǎng)的意見匯總，由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一答復(fù)。
3、開展“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，這是學(xué)校開展創(chuàng)新家庭教育的又一內(nèi)容。每學(xué)期舉行一次“學(xué)校開放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正走進(jìn)校園，參觀學(xué)校的`角角落落；深入課堂，了解孩子的課堂表現(xiàn)，知道教師是怎樣教的，并進(jìn)行評(píng)教，及時(shí)提出寶貴意見；參與孩子節(jié)日，觀看六一節(jié)目、元旦文藝匯演。極大的調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)與孩子的熱情；拉近了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了相互之間的了解、尊重和關(guān)心，出現(xiàn)了孩子督促家長(zhǎng)做模范家長(zhǎng)，家長(zhǎng)教育孩子做“三好學(xué)生”的可喜局面。“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
4、家長(zhǎng)評(píng)教。（根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)每位教師進(jìn)行評(píng)議）來促進(jìn)教師的教學(xué)工作。
5、成立村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組：為進(jìn)一步解決留守兒童的課業(yè)輔導(dǎo)問題，20xx年6月在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)提議下，并結(jié)合我校的兩個(gè)市級(jí)課題，我們決定組織成立村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組。經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備交流工作，20xx年xx月我們召開“宣章屯鎮(zhèn)中心小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)暨村級(jí)預(yù)習(xí)小組成立大會(huì)”，打破年級(jí)界限，以自然村為單位選舉出村級(jí)家委會(huì)、成立村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組。同村家近的四、五個(gè)孩子組成一組，打破年級(jí)界限，以《家校一體學(xué)生預(yù)習(xí)手冊(cè)》為依據(jù)，教師出示預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每天一個(gè)家長(zhǎng)輪流值日，負(fù)責(zé)孩子們的預(yù)習(xí)秩序，值班家長(zhǎng)能輔導(dǎo)的由家長(zhǎng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)不了的可由高年級(jí)孩子輔導(dǎo)低年級(jí)的孩子。村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組在家長(zhǎng)的努力、村級(jí)家委會(huì)的督促和老師的回訪指導(dǎo)下以點(diǎn)帶面的開展起來，真正解決了留守兒童的家庭輔導(dǎo)問題，也極大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)和老師的教。村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組的成立：保證了學(xué)生們的安全。特別是在夏季，由于學(xué)生放學(xué)時(shí)間早，一部分孩子有可能在家長(zhǎng)不知情的情況下去下灣，這樣增加了孩子不安全的因素，預(yù)習(xí)小組的成立可防止這種可能性的發(fā)生，保證了孩子們的安全。村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組的成立可化解家長(zhǎng)之間的矛盾。學(xué)生家長(zhǎng)往往在現(xiàn)實(shí)生活中或多或少存在著這樣或那樣的矛盾，由于村級(jí)預(yù)習(xí)互助小組的成立，學(xué)生成為家長(zhǎng)之間的紐帶，這樣家長(zhǎng)之間的矛盾也可化解。
6、實(shí)施了家長(zhǎng)值班制度：每天有一位家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行值班，明確了家長(zhǎng)值班職責(zé)：
（1）：每位家長(zhǎng)每學(xué)年到校值班一次，在校一天。
（2）：按時(shí)到校值班、簽到、做好值班記錄。
（3）：到校后幫助值班教師做好上放學(xué)時(shí)值勤和校內(nèi)值勤。
（4）：協(xié)助體育教師安排好學(xué)生的兩操。
（5）：值日家長(zhǎng)每天任意聽一節(jié)課，（家長(zhǎng)推門聽課）并對(duì)教師進(jìn)行評(píng)議。留下反饋意見，以便我們對(duì)預(yù)習(xí)教學(xué)的改進(jìn)。
（6）：對(duì)學(xué)校發(fā)展提出合理化的建議。
家長(zhǎng)的到來既端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高了老師的教學(xué)水平，也規(guī)范了學(xué)校的各項(xiàng)秩序。
7、從20xx年9月起，我們進(jìn)一步挖掘家長(zhǎng)和社會(huì)資源，聘請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)孩子們的課堂，具體做法如下：
（1）建立了家長(zhǎng)信息采集表（登記造冊(cè)）。
（2）海選出特長(zhǎng)家長(zhǎng)，并建立了特長(zhǎng)家長(zhǎng)檔案。
家委會(huì)還給特長(zhǎng)家長(zhǎng)下發(fā)了的聘書。經(jīng)過海選小組的海選，確定了3位有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)：一年級(jí)家長(zhǎng)康洪林的《少年太極拳》、四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)宋維香的（手工制作）、二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)黃偉明的《疾病預(yù)防》，還特邀、聘請(qǐng)了王業(yè)強(qiáng)校長(zhǎng)為我們學(xué)生上書法課教孩子們練毛筆字；學(xué)校制定了課程安排表，每隔周234來我校給學(xué)生上一節(jié)課，家長(zhǎng)的參與真正拓展了孩子們的知識(shí)面，提高了孩子們的動(dòng)手能力，彌補(bǔ)了學(xué)校師資的不足，使我們的課堂活了起來。這一舉措在家長(zhǎng)之間反映效果也很好，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校更加信任了。
（3）結(jié)合我鎮(zhèn)大棚蔬菜基地的優(yōu)勢(shì)，讓懂蔬菜技術(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)課外輔導(dǎo)教師，讓我們的學(xué)生走進(jìn)蔬菜大棚上實(shí)踐課，一舉倆得，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能與家長(zhǎng)溝通。
8、定期表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)。在學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)中，得到了很多家長(zhǎng)的大力支持，為此學(xué)校每年都要表彰xx名優(yōu)秀家長(zhǎng)。
（三）創(chuàng)建活動(dòng)初見成效。
1、“家校一體、共同參與”充分發(fā)揮了學(xué)校的主導(dǎo)作用，也充分地挖掘了家庭潛力，使得學(xué)校與家庭的聯(lián)系更加密切，距離拉的更近，形成了強(qiáng)大的教育合力，為每一個(gè)孩子的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，健全人格的培養(yǎng)以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、家校聯(lián)系也使得廣大家長(zhǎng)朋友充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)校教育，家庭教育的重要性，并能以主人翁的姿態(tài)積極參與到學(xué)校組織的各項(xiàng)教育活動(dòng)中來，加強(qiáng)了與學(xué)校的溝通，加深了與教師的感情。通過聽報(bào)告、座談、參與聽評(píng)課等活動(dòng)以及與其他家長(zhǎng)的接觸與交流，提升了自身素質(zhì)，使自身的家庭教育水平提升到了一個(gè)新的高度。
3、家校聯(lián)手齊抓共管，也促使廣大教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身在新形勢(shì)下的教育水平，進(jìn)一步強(qiáng)化了服務(wù)意識(shí)，升華了教師與家長(zhǎng)的溝通水平，取得了家長(zhǎng)的信賴和社會(huì)的滿意。
為使特色學(xué)校發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階，真正實(shí)現(xiàn)我?！叭宋膶捄?、幸福陽光”的辦學(xué)理念，我們將繼續(xù)努力不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1、繼續(xù)調(diào)動(dòng)發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)成員的積極性，充分行使村級(jí)家委會(huì)的“特權(quán)”。
2、總結(jié)已開展的村級(jí)預(yù)習(xí)合作小組情況，逐步推廣到學(xué)校管轄范圍的社區(qū)和自然村。
3、“預(yù)習(xí)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)相結(jié)合”的高效課堂教學(xué)模式初步形成，并積極推廣應(yīng)用。
4、我校還打算利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在校園和學(xué)生教室內(nèi)安裝上攝像頭，目前校園攝像頭以安裝完畢。構(gòu)筑學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，初步建立家長(zhǎng)與班主任的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái)或qq群，讓每位家長(zhǎng)每時(shí)每刻都能了解自己孩子的表現(xiàn)，最終解決留守兒童的問題。
5、繼續(xù)實(shí)施家長(zhǎng)值班制度和特長(zhǎng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂制度。
6、走進(jìn)社區(qū)舉行“家校一體”成果匯報(bào)會(huì)。（可利用六一兒童節(jié)、元旦文藝匯演、三八婦女節(jié)等形式）。
7、打造“校園主題文化系列”，整體構(gòu)建學(xué)校廣場(chǎng)文化、教室文化、辦公室文化、走廊文化、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)文化等系列文化。
8、創(chuàng)編自己的校歌，?；眨ㄒ淹瓿桑┱碇贫ā缎轮行男W(xué)管理手冊(cè)》。
9、根據(jù)特長(zhǎng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂的材料，開發(fā)校本課程編撰校本教材，真正讓校本課程走進(jìn)課堂，走向?qū)W生。
目前，我們“家校一體”學(xué)校特色辦學(xué)的嘗試在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，取得了一些成績(jī)，收到了一定的成效。但由于僅僅處于嘗試和探索階段，且探索的廣度和深度還不夠，還沒有實(shí)現(xiàn)所有家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校的管理中來。在今后的工作中，我們始終堅(jiān)持“家校合一、立德樹人；攜手共創(chuàng)、和諧家園”的辦學(xué)理念，確立“讓每一位學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都成為最好的自己”的培養(yǎng)目標(biāo)。以“家校一體共同參與”為主題，繼續(xù)完善“家長(zhǎng)委員會(huì)”的職能，力爭(zhēng)通過家庭、學(xué)校、社會(huì)三位結(jié)合進(jìn)一步提高教育、教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到縣級(jí)較好水平。讓我校的特色學(xué)校創(chuàng)建工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。
課改心得體會(huì)例文篇十六
初中英語新課改進(jìn)行幾年了，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級(jí)的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的兩極分化從初一就開始凸顯。這樣學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：
一、新教材部分內(nèi)容與實(shí)際生活有些脫節(jié)。
新課標(biāo)英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。而教材中有些內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說好似是紙上談兵，例如pizza等等，學(xué)生對(duì)他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。
二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度。
新課標(biāo)英語每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實(shí)有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不象以往那樣知識(shí)成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應(yīng)。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個(gè)班，最多的有六十多人，除正式課節(jié)外還要上早午自習(xí)，每周有近二十節(jié)課。除了上課，其余的時(shí)間要備課、批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽課等等。
三、小學(xué)與初中的英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，是英語新課改的又一障礙。
在小學(xué)，只有語文和數(shù)學(xué)是主科，而英語只是副科。小學(xué)從三年級(jí)開設(shè)英語課程，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此，英語教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學(xué)英語教育形同虛設(shè)。新課標(biāo)英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒;面對(duì)大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學(xué)生往往會(huì)落伍，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。給很多學(xué)生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。
四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。
新課標(biāo)英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對(duì)學(xué)生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實(shí)在太費(fèi)勁，有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對(duì)這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再?gòu)?qiáng)，也不會(huì)對(duì)自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學(xué)生記，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。
五、評(píng)價(jià)體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念主要的是要“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。而事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。由于評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績(jī)，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)先選優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳采用新課標(biāo)，而是想盡一切辦法來提高學(xué)生的筆頭考試成績(jī)。上面評(píng)價(jià)教師的尺度又直接影響著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
由于存在上述的原因，新課改的實(shí)施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語新課改的順利實(shí)施，還應(yīng)多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問題。
總之，要想真正獲得全體英語教師積極參與英語新課改，的確還有一段路要走。同時(shí)也需要我們?nèi)w英語教師做出很多努力。
課改心得體會(huì)例文篇十七
新一輪課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。
課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。
做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變樹立了個(gè)性教育意識(shí)。
面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn)，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。
總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。
目前，新課程改革正在各地如火如荼地展開，新課程帶著新的理念，已走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)我們師生的生活，并逐步改變著我們的生活方式。現(xiàn)在，我們的初中語文課堂教學(xué)發(fā)生了新的變化，主要體現(xiàn)在師生角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等方面。
新課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)教學(xué)是不能體現(xiàn)這些的。所以必須變“老師講，學(xué)生聽”的灌輸式為教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)；變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)；變篇章結(jié)構(gòu)的分析為根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)需要而抓重點(diǎn)，解疑點(diǎn)。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這課時(shí)，我大膽采用了“問題式教學(xué)模式”。該模式注重了學(xué)生的“問”，特別是能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，到課堂上分析問題，研討問題，解決問題。這一學(xué)習(xí)過程始終注重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動(dòng)、活躍”的氣氛，教學(xué)效果顯著。
較合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高了教學(xué)效率。冰心的《紙船寄母親》這是一首現(xiàn)代詩(shī)，其實(shí)也是一副優(yōu)美的畫，還是一首動(dòng)聽的歌。在教學(xué)的時(shí)候，我首先讓學(xué)生閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，想象一個(gè)女孩子站在船頭，望著愈來愈遠(yuǎn)的祖國(guó)，想著離自己越來越遠(yuǎn)的母親，只有一只一只的折著紙船，把她拋向太平洋，來表達(dá)對(duì)母親的思念這樣的畫面，并用自己的話描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面的內(nèi)容，同學(xué)們大膽的發(fā)揮自己的想象，有的同學(xué)想象出了當(dāng)時(shí)的冰心臉上掛滿了淚水，還有的同學(xué)甚至想到與自己的父母親人每一次離別的場(chǎng)景，這些都說明同學(xué)們已經(jīng)融入了教學(xué)的過程；欣賞完了畫面，我又讓學(xué)生聽了滿文軍的《懂你》這一首歌，這首歌同學(xué)們也許聽過很多遍，但在那個(gè)特殊的場(chǎng)景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，誰也不忍心去打破那種寧?kù)o，此時(shí)無聲勝有聲！
課前預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料。課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)的容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)、學(xué)活。如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“黃河”的話題時(shí)，我布置的家庭作業(yè)是：讓學(xué)生課后查資料，看看黃河流經(jīng)哪幾個(gè)省，并搜集整理一些有關(guān)黃河的俗語和詩(shī)句，學(xué)生看電視，看報(bào)紙，有的同學(xué)甚至通過上網(wǎng)查資料，通過捕捉信息來學(xué)習(xí)知識(shí)。
我們深知，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)好語文的保證。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。對(duì)此，不求一日見效，而是時(shí)時(shí)給予關(guān)注，并輔之措施，得以落實(shí)。
在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；老師導(dǎo)引，學(xué)生積極參與。學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，主動(dòng)探求知識(shí)，取得“潛力得以挖掘，能力得以提高”的效果。如在教授柳宗元的《黔之驢》這一篇文言文時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本下面的注釋疏通文意，然后分析驢和虎這兩個(gè)形象，最后把全班分為二個(gè)大組，分別到驢家族和虎家族去拜訪，并寫一篇悼詞和賀詞。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，連那些平時(shí)對(duì)語文興趣不大的同學(xué)也熱烈的參與討論，出謀劃策。同學(xué)們?cè)诩ち业臓?zhēng)論和探討中，對(duì)課文的理解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師空洞的說教?？吹竭@樣的課堂，我感覺很欣慰，既照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，做到了以人為本，又將學(xué)生的主體意識(shí)喚醒了，學(xué)生在教學(xué)過程中能夠主動(dòng)參與，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，這樣，我們的語文教學(xué)就達(dá)到了目的。
在實(shí)踐過程中，我們深深地感到課改能否順利進(jìn)行，教師素質(zhì)的高低也相當(dāng)重要?！安粩鄬W(xué)習(xí)，與‘課改’一起成長(zhǎng)”這是對(duì)老師要求。“課改”挑戰(zhàn)教師素質(zhì)，其全新的理念、更高的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文老師無疑是一種考驗(yàn)。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定語文教師必須具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的大任。只有不斷學(xué)習(xí)，才能帶領(lǐng)學(xué)生一起探究知識(shí)，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。我們由此獲得的體會(huì)是：必須學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育理論，以指導(dǎo)教學(xué)；學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以提高業(yè)務(wù)水平與業(yè)務(wù)能力。這種學(xué)習(xí)應(yīng)是博覽廣聞，持之以恒的。除此而外，還必須改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以開闊教學(xué)的視野。惟有如此，才能在課改中得以更新發(fā)展。追求無極限，探索無止境。教師們?cè)凇跋搿敝小白觥?，“做”中“想”，在解決一個(gè)又一個(gè)問題的同時(shí)，不斷地對(duì)自己提出新的要求，力求使“想”和“做”得以更完美的統(tǒng)一。
課改心得體會(huì)例文篇十八
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的`呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。下面結(jié)合自己對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和理解談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。教師與學(xué)生之間的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。
以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念等知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對(duì)我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來的確很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)。