教案是教學(xué)活動的設(shè)計和組織的依據(jù)，它對于教師來說至關(guān)重要。編寫教案時，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。教案范文中的教學(xué)思路和教學(xué)方法可以為教師提供借鑒和參考，豐富教學(xué)的方式和內(nèi)容。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇一
1、認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
1、識字、寫字和朗讀。
2、讀好請示的語氣。
討論法。
第一課時。
1、請同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學(xué)生評價。
3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。
5、識字游戲：找朋友把和一家子的.拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。
6、給生字組成詞語。說一句話，學(xué)生交流。
1、生字都認識了，再來讀課文，同學(xué)們就會覺得很輕松了，快來試試吧。
2、讀了課文，你想說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結(jié)果怎樣？
4、趣味對讀。
（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。
（2）、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。
6、師生分角色朗讀課文。
2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。
燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現(xiàn)在設(shè)想好的同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。
生病的棉花病好了的棉花。
燕子——空中。
啄木鳥——樹干。
青蛙——田里。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）引出（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）。
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）。
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）。
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）。
（學(xué)生回答）。
6、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）。
7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的。
拓展：火紅火紅的嫩綠嫩綠的。
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）。
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）。
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）。
小結(jié)全文：（兒歌總結(jié)）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。大伙兒見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學(xué)：“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好?！罢?、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。
2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥。
2、莊稼的好朋友－－蚯蚓。
3、蟲國之鷹－－蜻蜓。
4、漁人幫手——鸕鶿。
5、捕鼠英雄——貓頭鷹。
6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺。
7、蚊子克星——壁虎。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇三
一、學(xué)習(xí)目標：
1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
三、課文分析：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
四、課前準備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
五、教學(xué)時間：
2課時。
六、教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個生字。
2、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出不同角色的語氣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。單獨時的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀，生字分別組兩個詞。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字：
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）。
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認識幾個昆蟲名稱。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）。
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）。
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動物名字，朗讀動物名字）。
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？引出七星瓢蟲，朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）。
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）。
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學(xué)生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）。
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時指導(dǎo)。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？
（教師深情朗誦）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導(dǎo)書寫兩個生字?！爸?、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”。
第二課時。
課時目標：
1、復(fù)習(xí)生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）引出（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）。
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧。（齊讀第5自然段）。
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）。
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）。
（學(xué)生回答）。
6、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）。
7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的。
拓展：火紅火紅的嫩綠嫩綠的。
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）。
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）。
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）。
小結(jié)全文：（兒歌總結(jié)）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。大伙兒見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。
四、生字書寫。
構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。
2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥。
2、莊稼的好朋友－－蚯蚓。
3、蟲國之鷹－－蜻蜓。
4、漁人幫手——鸕鶿。
5、捕鼠英雄——貓頭鷹。
6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺。
7、蚊子克星——壁虎。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇四
一、教學(xué)目標：
1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
三、課文分析：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
四、課前準備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
五、教學(xué)時間：
2課時。
六、教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個生字。
2、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出不同角色的語氣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。單獨時的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀，生字分別組兩個詞。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字：
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）。
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認識幾個昆蟲名稱。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）。
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）。
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動物名字，朗讀動物名字）。
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。恳銎咝瞧跋x，朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）。
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）。
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W(xué)生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）。
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時指導(dǎo)。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？
（教師深情朗誦）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導(dǎo)書寫兩個生字。
“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1、寫好“奇”“星”兩個上下結(jié)構(gòu)的字，注意上收下放。
2、積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語，并能靈活運用。
3、能注意“關(guān)鍵詞語”“標點符號”有感情地分角色朗讀對話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞激發(fā)興趣。
1、小朋友們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇童話故事，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧?。▽W(xué)生齊讀課題）（你發(fā)現(xiàn)了什么？姑娘都是女字旁娘讀輕聲）。
過渡：接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。
2、出示詞語，指名朗讀。
生病星星（評價：這些后鼻音的字你讀得非常準確，真了不起。）。
可惡樹干（評價：你真棒，這兩個多音字，你都讀正確了。）。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲（這些詞語都是小動物的名字，一起來叫叫它們吧?。?。
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花（你發(fā)現(xiàn)了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個一樣的詞語組成的。是啊，像這樣的詞語叫疊詞。我們眼前仿佛出現(xiàn)很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）。
二、理解感悟，角色朗讀。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名學(xué)生讀第1自然段，讓學(xué)生說說棉花姑娘生了什么?。?BR> 2、（出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。
3、誰再來讀第一段。（評價：聽出來了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲。你這樣讀，老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一只兩只，你能讀出蚜蟲的多嗎？）（點紅：許多可惡蚜蟲）。
小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會怎么想？她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∧銈兊南敕ê兔藁ü媚镆粯?，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個詞，點紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著急。女生讀，你就像可愛的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來了。）。
4、認識感嘆號：看，這個標點符號叫感嘆號，棉花姑娘著急的心情也藏在這個標點符號里了。我們再來讀一讀課文第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
過渡：是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，棉花姑娘等來了哪些醫(yī)生呢？他們又說了些什么呢？請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）課件出示：棉花姑娘請了（）、（）和（）來給她治病。（指生填空）（相機板貼三種動物）。
（2）出示第2自然段。
a．引讀：正在棉花姑娘著急的時候，一只燕子飛來了。引讀：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
b．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說了什么？（請你來讀：請你幫我捉害蟲吧！）評價：說話先用請，真是個有禮貌的好孩子。
你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的'汁液，你就快枯萎了，馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣？（著急）請你再來讀一讀這句話。（老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦?。┪覀円黄饋碜x好棉花姑娘說的話。
c．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）。
出示句子“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
你從哪些詞語里知道燕子不能幫忙。（對不起，只會，還是）你找到了這些詞語，真好，你把燕子的話再來讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這里也有個感嘆號，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學(xué)會了注意標點符號來讀好對話的方法了，你真是個會學(xué)習(xí)的好孩子。）。
d．分角色朗讀：請你來做棉花姑娘，你來做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀師生分角色朗讀）。
教師小結(jié)：小朋友，你們看第2小節(jié)，一共有三句話。先說燕子飛回來了。接著棉花姑娘說了一句話“請你幫我捉害蟲吧！”最后燕子說了一句話“對不起，我只會桌空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內(nèi)容都差不多。小朋友剛才學(xué)會了注意關(guān)鍵詞語和標點符號的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。
2、半扶半放指導(dǎo)朗讀第3、4小節(jié)。
（1）請同桌練習(xí)分角色朗讀第三、四自然段。
（2）指名分角色朗讀，評議。
你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友。
你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了，真棒！
（3）為什么啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？
句式練習(xí)：啄木鳥只會。
青蛙只會。
相機出示貼板書：
e．分角色朗讀二、三、四小節(jié)。
過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來越少了，她的心里更著急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢？請你來讀課文第5自然段。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）。
3、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以她驚奇地問——（這里要抓住“驚奇”一詞來評價）。
（四）學(xué)習(xí)第六自然段。
1、引讀：七星瓢蟲真能干??！它們不一會兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（），吐出了（），她咧開嘴（）！
2、這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦?。ū叹G碧綠、雪白雪白）誰來讀一讀？
3、拓展：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子麥子藍天云朵楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）。
三、指導(dǎo)生字書寫。
1、出示本課生字：奇、星，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、師講解兩者共同點：都是上下結(jié)構(gòu)的字，
奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3、師在投影儀上范寫，生書空。
4、生在習(xí)字冊上描紅臨寫，師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤姿勢及寫法、、
5、師反饋部分學(xué)生的書寫作品。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇六
課次2。
生字卡、掛圖。
1、認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
1、識字、寫字和朗讀。
2、讀好請示的語氣。
討論法。
第一課時。
1、請同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學(xué)生評價。
3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。
5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。
6、給生字組成詞語。說一句話，學(xué)生交流。
1、生字都認識了，再來讀課文，同學(xué)們就會覺得很輕松了，快來試試吧。
2、讀了課文，你想說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
4、趣味對讀。
（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。
（2）、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。
6、師生分角色朗讀課文。
2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。
燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的`話，你打算怎么說？怎么做？現(xiàn)在設(shè)想好的同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。
生病的棉花病好了的棉花。
燕子——————空中。
啄木鳥———樹干。
青蛙——————田里。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇七
2、導(dǎo)入新課。
棉花姑娘生病了，她焦急萬分，請來了燕子、啄木鳥、青蛙幫忙治病，可是他們對棉花姑娘的病癥都束手無策。最后，一群“醫(yī)生”來幫她治好了病，這群醫(yī)生是誰呢？讓我們打開課本，一探究竟吧！
明確：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
2、想象一下，美麗的棉花姑娘發(fā)現(xiàn)自己的葉子上長了蚜蟲，內(nèi)心會有怎樣的想法呢？
明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲真討厭！把我的“衣服”都咬破了，我還要吐棉花、結(jié)棉籽呢！要是這時有醫(yī)生來幫我看病，捉走蚜蟲就好了！
3、這時候，棉花姑娘多么盼望醫(yī)生來給她治病啊，她向哪些“醫(yī)生“尋求過幫助呢？
明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。
4、燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？
明確：他們都沒有治好棉花姑娘的病。因為燕子只會捉空中飛的害蟲；啄木鳥只會捉樹干里的害蟲；青蛙只會捉田野里的害蟲，他們都幫不了棉花姑娘。
5、燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙，那么是誰治好了棉花姑娘的”病“呢？
明確：是一群七星瓢蟲。
6、棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪里看出來的呢？
明確：棉花姑娘很開心，從文中”她咧開嘴笑啦“可以看出來。
仿照示例給出的abab式短語，在橫線上填空。
示例：碧綠碧綠的葉子。
雪白雪白的棉花。
我會填：瓦藍瓦藍的__________。
火紅火紅的__________。
答案示例：天空太陽。
1、設(shè)置試題，回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
（1)棉花姑娘生病了，因為葉子上長了（），她很焦急，于是向（）（）（）尋求幫助，可是他們都沒能幫上忙，最后，是(）醫(yī)治了棉花姑娘。
明確：蚜蟲燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲。
2、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對人類有益。我們以后再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了！我們要好好保護它們，讓它們好好保護環(huán)境。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
知識與能力：認識13個生字。初步了解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。
過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。
情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重難點：指導(dǎo)朗讀。
第一課時。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友，你們認識它嗎？誰來說說棉花給我們的幫助？棉花對我們的幫助可真大，所以呀，大家親熱地叫它：棉花姑娘(學(xué)生讀)這兩個字寶寶是我們的新朋友，分開時讀--連成詞時讀--(讀好輕聲)你們發(fā)現(xiàn)這兩個字結(jié)構(gòu)上有什么相同嗎？(姑、娘都是女字旁)。
2、一起來輕輕地叫叫她。
二、初讀課文，感知大意。
1、漂亮的棉花姑娘，近來可有些苦惱，是什么呢？聽老師讀了課文就知道了。請小朋友們仔細聽。
2、(讀完以后問)還記得我們剛才帶著一個什么問題聽老師讀嗎？那你們知道棉花姑娘的苦惱是什么了嗎？(你聽得真認真，真會學(xué)習(xí))。
三、指導(dǎo)朗讀，體驗心靈。
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)(出示第一小節(jié))。
1、師：我們一起來讀讀第一小節(jié)，哪個詞語寶寶給你留下了深刻的印象？(可惡)為什么？正是因為這些可惡的蚜蟲使我們美麗的棉花姑娘生病了，變成了什么模樣？(學(xué)生回答)。
(一邊指導(dǎo)閱讀，一邊認讀詞語--可惡、蚜蟲、生病……)。
2、師：棉花姑娘難受嗎？痛苦嗎？那要治嗎？我看不要治，我怎么就聽不到棉花姑娘的盼望呀！
3、一起讀這句話：她多么"盼望"有醫(yī)生來給她治病呀！理解"盼望"--盼望什么？你有過盼望嗎？盼望什么？對呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生的語氣給讀出來？(重音：多么)(學(xué)習(xí)詞語：盼望、多么)。
注意學(xué)生說話的語氣。說出盼望，再馬上結(jié)合讀課文句子。
(二)學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)。
(出示詞卡：燕子、啄木鳥、青蛙)。
2、它們有沒有治好棉花姑娘的?。繛槭裁茨?？這些醫(yī)生中你最喜歡誰你就說誰？(隨機學(xué)習(xí)燕子、啄木鳥或青蛙)。
3、師：你的聲音真好聽，老師就讓你來當啄木鳥吧！誰愿意當棉花姑娘？大家一起讀旁白好不好？這位棉花姑娘可真有禮貌，所有小朋友都來試試讀這句話。(板書：請你幫我捉害蟲吧！)誰能把這個感嘆號讀得更好些？(帶著請求的語氣/老師聽出了你真的很希望啄木鳥能幫你)。
師：可是真遺憾，啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，它無能為力。(出示詞語：樹干)。
4、棉花姑娘還請了哪一位醫(yī)生？這位小朋友手舉得最好，你悄悄地告訴老師。哦，老師知道了她喜歡青蛙。請小朋友自己默默地看這一節(jié)，等會兒請表現(xiàn)最好的小朋友來說說。(分組當棉花姑娘、青蛙、旁白)。
師：很可惜，青蛙也只會捉田里的害蟲。
5、那還有哪一位醫(yī)生沒有出場?。?燕子)剛才大家讀得真不錯，現(xiàn)在老師有個建議，如果加上動作、表情，那不是更妙嗎？你們同桌一個當"棉花姑娘",一個當"燕子"試一試。
(三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
1、棉花姑娘真是傷心極了！到底誰能治好她的病呢？(學(xué)習(xí)詞語：瓢蟲)課文哪一節(jié)告訴我們？請大家仔細讀讀第五節(jié)。
2、七星瓢蟲長怎么樣？(學(xué)習(xí)詞語：斑點)那么棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎？你是怎么知道的？怪不得他會很驚奇。誰來驚奇地問問？(指名讀，請男同學(xué)當棉花姑娘來問一問，女同學(xué)來問問)。
3、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你是從哪里知道的？(很快就把蚜蟲吃光了)。
多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧開嘴笑啦！多美的棉花啊，那就請你們美美地來讀一讀吧！齊讀。
4、這一小節(jié)你最喜歡哪些詞？為什么？(碧綠碧綠、雪白雪白)練習(xí)說短語。
四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
不知不覺中，我們已經(jīng)學(xué)了那么多詞語，大家一起再來讀一讀。今天，老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都是我們的好朋友，它們是捕捉害蟲的能手。那我們周圍還有好多益蟲、益鳥，你們想知道嗎？那就請你課外收集一下資料吧，你會懂得更多。
附：板書。
燕子空中。
啄木鳥捉樹干害蟲。
青蛙田里。
七星瓢蟲葉子上蚜蟲。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標：
1、能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。
2、能正確通順有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立保護益蟲和益鳥的意識。
教學(xué)重難點：
重點：識字寫字，感悟文意。
難點：朗讀課文，感悟情感。
教學(xué)具準備：生字卡片、課件。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊。
同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)。
二、激趣學(xué)文，整體感知。
1、同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)。
2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么?
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4、自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字。
1、遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)。
2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)。
3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)。
4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好!
5、指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字。
1、識記“燕”和“瓢”。
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細觀察，認真寫字。
1、今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2、請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。
3、下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4、師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5、請同學(xué)們描一個，寫一個。
6、展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。
第二課時。
一、認讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。
2、指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!
3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。
4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)。
三、以讀為本，理解感悟。
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!
大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何?有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學(xué)生讀)。
2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?
3、你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢?
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓(xùn)練：(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)。
2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
4、小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5、教師情景導(dǎo)讀。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)。
6、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7、齊讀最后一個自然段。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇十
1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
識字寫字。
知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。
小組合作學(xué)習(xí)。
課件。
兩課時。
第一課時。
（出棉花圖）同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！
1、師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
a讀通課文。
b邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治?。孔詈笫钦l治好了它的?。?BR> 1、學(xué)習(xí)第一自然段。
a（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？
b棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第一自然段。
c這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？
d你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
a（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
b他們之間說了什么呢？
c知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。
3、學(xué)習(xí)三到五自然段。
a啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
b匯報交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
a棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。
b這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。
c擴展練習(xí)：
碧綠碧綠的————。
雪白雪白的————。
四、有感情的朗讀全文。
第二課時。
1、指名讀課文。
2、分角色表演。
1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。
2、和周圍同學(xué)交流你能記住哪些字，是怎樣記的。
3、說說這些字中哪些最難記。
1、出示要寫的字。提示：
“雪”“幫”在寫的時候要注意什么？
2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。
展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。
板書設(shè)計；
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇十一
一、教材分析：（說教材）。
《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。這是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
二、教學(xué)目標：
根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀訓(xùn)練重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標：
1.知識與能力目標：能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
三、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說教法：
俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)時主要采用以下方法：
1、多媒體課件激趣法。
新課標指出本階段的訓(xùn)練重點是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法。
“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時，通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。
3.換位表演法。
表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。
4、拓展延伸法。
在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
當然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報交流時，順學(xué)而導(dǎo)。
五、說學(xué)法：
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評互學(xué)，實現(xiàn)生生互動，學(xué)會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展?！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的，雪白雪白的。
六、說教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語，以開小火車形式鞏固字詞。
（二）理解課文。
1、理解第1自然段。
生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？
在學(xué)生的答案中探究：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大小（跟芝麻差不多），生長繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達能力。是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
這三個自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學(xué)生自學(xué)3、4自然段，這一由扶到放的過程，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。
了解七星瓢蟲的特點，找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，知道朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
七星瓢蟲有沒有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來？
穿插說話練習(xí)：碧綠碧綠的（）學(xué)白雪白的（）。
棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來說說看。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。）。
（三）拓展延伸。
說一說。
1、捕鼠能手——貓頭鷹。
貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個夏天就能捕上千只野鼠。也就是說：一只貓頭鷹在一個夏天就能為人類保護1000千克糧食，抵得上三個人一年的口糧。
2、除害飛行家——蜻蜓。
蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子。
今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）。
（四）小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)?！?BR> （五）作業(yè)：結(jié)合課文精選習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識。
七、說板書：
燕子空中飛的害蟲。
啄木鳥捉樹干里的害蟲。
青蛙田里的害蟲。
七星瓢蟲蚜蟲。
本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。
評價：
1、在各板塊的設(shè)計上，有點重復(fù)。
2、在指導(dǎo)朗讀設(shè)計上，還可以更深入些。
3、沒有指明設(shè)計的是第幾課時。
4、在目標設(shè)計上還帶有第一課時的目標，不夠明確。（這里已作修改）。
5、教學(xué)過程中，還可結(jié)合寫字教學(xué)。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目標：
知識與能力。
1、能借助拼音正確，流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動物有不同的過冬方式。
過程與方法。
自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個性體驗，以讀代講。
情感態(tài)度價值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生了解自然，收集信息的興趣。
教學(xué)重點：
1、能借助拼音正確，流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動物有不同的過冬方式。
教學(xué)難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生了解自然，收集信息的興趣。
教學(xué)準備：
小動物頭飾，多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。（板書課題，齊讀課題。）。
看到題目，你想知道些什么？（預(yù)設(shè)：信是什么？給誰送？送到了嗎？結(jié)果怎樣？）。
二、初讀課文感知大意。
1、打開書到第4課，自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。
2、同桌兩人互讀，互相幫助把課文讀正確，流利，標出自然段。
3、指名分段讀文，其他生邊聽邊想，通過讀課文，你都知道了什么？
請生把話整理好、看電腦填空，風姑娘把信送給了（）、（）、（）和（）。
三、細讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）、師；風姑娘怎樣送信？（生讀第一自然段）。
呼呼呼是什么聲音？（風聲）風姑娘送信時是什么心情？（高興）（預(yù)設(shè)：可以幫助別人做事，）帶著高興心情讀第一自然段，齊讀。
師；風姑娘除了高興之外，還有什么心情？（著急）。
（預(yù)設(shè)：她要快把秋天到了的消息告訴小動物，讓他們準備過冬的食物，如果要告訴晚了小動物就會被凍傷了。）你就帶著著急的心情讀給大家聽，大家一起感受風姑娘著急的心情。
（二）、風姑娘給小動物和小女孩的媽媽送信，他們都說了些什么？用筆畫出來，讀一讀（電腦顯示）說的句子用紅線顯示。
1、師；小燕子為什么要到南方？（生匯報）。
你知道它什么時候回來嗎？（第2年春天）。
整個一冬天聽不到小燕子的叫聲，也看不見它的身影，你會想念它嗎？你會對小燕子說些什么呢？（預(yù)設(shè)：小燕子我會想你的，小燕子你明年一定要早點回來，路上要注意安全，一定要平平安安到南方）。
師：燕子是候鳥，你還知道誰在南方過冬？課件出示：杜鵑大雁。
2、師：小燕子帶著小朋友的問候去南方了，松鼠收到信會說什么？（生匯報）。
松鼠的心情怎樣？（很著急）你怎么知道？（快采松果）。
師；冬天時候自然界比較蕭條、食物缺乏，松鼠只有過冬前準備好食物，這樣才能安心的度過冬天。
請生帶著急的心情讀一讀小松鼠說的話（生讀，評價讀）。
師：你什么時候著急？著急時會怎么說、怎么做？
（預(yù)設(shè)：生答；寫不完作業(yè)，頭不抬，一個勁的寫。上學(xué)要遲到了，快點跑。）。
3、師：小青蛙收到風姑娘的信又說了些什么呢？（生匯報）。
師；你們知道什么是冬眠嗎？（生匯報）。
青蛙是冬眠動物，它冬天睡在洞里，不吃不喝，明年春天在醒來。
（看書上的圖）看小青蛙的樣子，多調(diào)皮，它心里一定很高興，因為這個冬天可以享清福了。想想它是怎樣挖洞的？（生做挖洞的動作，邊挖邊說；冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。）。
你還知道哪些動物冬眠？（出示；蛇、小刺猬）。
課間活動；風姑娘送片落葉給小動物，老師送一段音樂給小朋友。
4、師：還有誰收到風姑娘的信？（生匯報）。
師：小女孩的媽媽說了什么？誰來讀，（指導(dǎo)讀、評價讀）。
看看小女孩的媽媽多么愛自己的孩子呀、我們的媽媽也非常愛我們，在生活和學(xué)習(xí)中，哪件事讓我們感到媽媽是愛我們的呢？（生匯報）。
小女孩的媽媽收到信，你們的媽媽收到風姑娘的信了嗎？（沒有）。
師：沒收到，你怎么穿上棉衣了呢？
（預(yù)設(shè)：我媽媽收到了，她給我準備羽絨服了）。
師：人類過冬除了準備棉衣外，還儲存什么呢？（生匯報）。
5、師：課文中你最喜歡誰呢？（生匯報）那你就用你喜歡的方式讀讀它說的話吧。（生練習(xí)）。
師：你們想不想帶頭飾演一演這個童話？（生帶頭飾表演）。
6、想一想風姑娘還會把信送給誰？模仿課文說一說。（出示大屏幕）。
四、總結(jié)，拓展。
1、師：本文通過風姑娘給小動物和小女孩的媽媽送信，又通過她們收到信后的表現(xiàn)，讓我們了解到了動物和人類的一些生活常識。
2、師：為了感謝風姑娘送來的每一封信，老師編了一首兒歌（出示大屏幕齊讀兒歌）。
板書設(shè)計：
guniang。
燕子圖南飛。
松鼠圖采松果。
青蛙圖冬眠。
小女孩的媽媽圖做棉衣。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇十三
形象生動便于學(xué)生觀察有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望樹立起保護益蟲和益鳥的意識。另外從教材編排看課文中角色鮮明對話較多是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材；從教材結(jié)構(gòu)看課文二、三、四自然段段落相仿也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。根據(jù)教材的這些特點我認為這篇課文的教學(xué)目標有以下三點：
1、知識與能力目標：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法目標：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察，探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
由此可以看到課文的教學(xué)重難點是認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路：
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。我創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機會，如采取獨立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、開火車、自由分角色等調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！彼晕以诮虒W(xué)中運用范讀、自讀、分小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
3、推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。布置學(xué)生收集有關(guān)益蟲的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)常識的欲望。
三、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：
1、教法：基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《語文課程標準》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
2、學(xué)法：抓住課文以對話的形式出現(xiàn)這一特點，我讓學(xué)生把自己當成課文里的角色感悟?qū)υ拑?nèi)容，再指導(dǎo)表演。這樣就將課文要求學(xué)生表演課文內(nèi)容落到了實處。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇一
1、認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
1、識字、寫字和朗讀。
2、讀好請示的語氣。
討論法。
第一課時。
1、請同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學(xué)生評價。
3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。
5、識字游戲：找朋友把和一家子的.拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。
6、給生字組成詞語。說一句話，學(xué)生交流。
1、生字都認識了，再來讀課文，同學(xué)們就會覺得很輕松了，快來試試吧。
2、讀了課文，你想說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結(jié)果怎樣？
4、趣味對讀。
（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。
（2）、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。
6、師生分角色朗讀課文。
2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。
燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現(xiàn)在設(shè)想好的同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。
生病的棉花病好了的棉花。
燕子——空中。
啄木鳥——樹干。
青蛙——田里。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）引出（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）。
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）。
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）。
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）。
（學(xué)生回答）。
6、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）。
7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的。
拓展：火紅火紅的嫩綠嫩綠的。
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）。
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）。
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）。
小結(jié)全文：（兒歌總結(jié)）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。大伙兒見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學(xué)：“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好?！罢?、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。
2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥。
2、莊稼的好朋友－－蚯蚓。
3、蟲國之鷹－－蜻蜓。
4、漁人幫手——鸕鶿。
5、捕鼠英雄——貓頭鷹。
6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺。
7、蚊子克星——壁虎。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇三
一、學(xué)習(xí)目標：
1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
三、課文分析：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
四、課前準備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
五、教學(xué)時間：
2課時。
六、教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個生字。
2、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出不同角色的語氣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。單獨時的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀，生字分別組兩個詞。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字：
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）。
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認識幾個昆蟲名稱。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）。
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）。
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動物名字，朗讀動物名字）。
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？引出七星瓢蟲，朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）。
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）。
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學(xué)生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）。
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時指導(dǎo)。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？
（教師深情朗誦）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導(dǎo)書寫兩個生字?！爸?、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”。
第二課時。
課時目標：
1、復(fù)習(xí)生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）引出（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）。
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧。（齊讀第5自然段）。
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）。
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）。
（學(xué)生回答）。
6、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）。
7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的。
拓展：火紅火紅的嫩綠嫩綠的。
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）。
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）。
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）。
小結(jié)全文：（兒歌總結(jié)）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。大伙兒見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。
四、生字書寫。
構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。
2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥。
2、莊稼的好朋友－－蚯蚓。
3、蟲國之鷹－－蜻蜓。
4、漁人幫手——鸕鶿。
5、捕鼠英雄——貓頭鷹。
6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺。
7、蚊子克星——壁虎。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇四
一、教學(xué)目標：
1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
三、課文分析：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
四、課前準備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
五、教學(xué)時間：
2課時。
六、教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個生字。
2、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出不同角色的語氣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。單獨時的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀，生字分別組兩個詞。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字：
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）。
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認識幾個昆蟲名稱。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）。
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）。
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動物名字，朗讀動物名字）。
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。恳銎咝瞧跋x，朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）。
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）。
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W(xué)生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）。
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時指導(dǎo)。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？
（教師深情朗誦）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導(dǎo)書寫兩個生字。
“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1、寫好“奇”“星”兩個上下結(jié)構(gòu)的字，注意上收下放。
2、積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語，并能靈活運用。
3、能注意“關(guān)鍵詞語”“標點符號”有感情地分角色朗讀對話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞激發(fā)興趣。
1、小朋友們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇童話故事，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧?。▽W(xué)生齊讀課題）（你發(fā)現(xiàn)了什么？姑娘都是女字旁娘讀輕聲）。
過渡：接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。
2、出示詞語，指名朗讀。
生病星星（評價：這些后鼻音的字你讀得非常準確，真了不起。）。
可惡樹干（評價：你真棒，這兩個多音字，你都讀正確了。）。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲（這些詞語都是小動物的名字，一起來叫叫它們吧?。?。
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花（你發(fā)現(xiàn)了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個一樣的詞語組成的。是啊，像這樣的詞語叫疊詞。我們眼前仿佛出現(xiàn)很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）。
二、理解感悟，角色朗讀。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名學(xué)生讀第1自然段，讓學(xué)生說說棉花姑娘生了什么?。?BR> 2、（出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。
3、誰再來讀第一段。（評價：聽出來了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲。你這樣讀，老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一只兩只，你能讀出蚜蟲的多嗎？）（點紅：許多可惡蚜蟲）。
小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會怎么想？她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∧銈兊南敕ê兔藁ü媚镆粯?，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個詞，點紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著急。女生讀，你就像可愛的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來了。）。
4、認識感嘆號：看，這個標點符號叫感嘆號，棉花姑娘著急的心情也藏在這個標點符號里了。我們再來讀一讀課文第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
過渡：是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，棉花姑娘等來了哪些醫(yī)生呢？他們又說了些什么呢？請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）課件出示：棉花姑娘請了（）、（）和（）來給她治病。（指生填空）（相機板貼三種動物）。
（2）出示第2自然段。
a．引讀：正在棉花姑娘著急的時候，一只燕子飛來了。引讀：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
b．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說了什么？（請你來讀：請你幫我捉害蟲吧！）評價：說話先用請，真是個有禮貌的好孩子。
你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的'汁液，你就快枯萎了，馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣？（著急）請你再來讀一讀這句話。（老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦?。┪覀円黄饋碜x好棉花姑娘說的話。
c．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）。
出示句子“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
你從哪些詞語里知道燕子不能幫忙。（對不起，只會，還是）你找到了這些詞語，真好，你把燕子的話再來讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這里也有個感嘆號，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學(xué)會了注意標點符號來讀好對話的方法了，你真是個會學(xué)習(xí)的好孩子。）。
d．分角色朗讀：請你來做棉花姑娘，你來做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀師生分角色朗讀）。
教師小結(jié)：小朋友，你們看第2小節(jié)，一共有三句話。先說燕子飛回來了。接著棉花姑娘說了一句話“請你幫我捉害蟲吧！”最后燕子說了一句話“對不起，我只會桌空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內(nèi)容都差不多。小朋友剛才學(xué)會了注意關(guān)鍵詞語和標點符號的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。
2、半扶半放指導(dǎo)朗讀第3、4小節(jié)。
（1）請同桌練習(xí)分角色朗讀第三、四自然段。
（2）指名分角色朗讀，評議。
你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友。
你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了，真棒！
（3）為什么啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？
句式練習(xí)：啄木鳥只會。
青蛙只會。
相機出示貼板書：
e．分角色朗讀二、三、四小節(jié)。
過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來越少了，她的心里更著急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢？請你來讀課文第5自然段。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）。
3、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以她驚奇地問——（這里要抓住“驚奇”一詞來評價）。
（四）學(xué)習(xí)第六自然段。
1、引讀：七星瓢蟲真能干??！它們不一會兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（），吐出了（），她咧開嘴（）！
2、這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦?。ū叹G碧綠、雪白雪白）誰來讀一讀？
3、拓展：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子麥子藍天云朵楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）。
三、指導(dǎo)生字書寫。
1、出示本課生字：奇、星，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、師講解兩者共同點：都是上下結(jié)構(gòu)的字，
奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3、師在投影儀上范寫，生書空。
4、生在習(xí)字冊上描紅臨寫，師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤姿勢及寫法、、
5、師反饋部分學(xué)生的書寫作品。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇六
課次2。
生字卡、掛圖。
1、認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
1、識字、寫字和朗讀。
2、讀好請示的語氣。
討論法。
第一課時。
1、請同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學(xué)生評價。
3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。
5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。
6、給生字組成詞語。說一句話，學(xué)生交流。
1、生字都認識了，再來讀課文，同學(xué)們就會覺得很輕松了，快來試試吧。
2、讀了課文，你想說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
4、趣味對讀。
（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。
（2）、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。
6、師生分角色朗讀課文。
2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。
燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的`話，你打算怎么說？怎么做？現(xiàn)在設(shè)想好的同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。
生病的棉花病好了的棉花。
燕子——————空中。
啄木鳥———樹干。
青蛙——————田里。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇七
2、導(dǎo)入新課。
棉花姑娘生病了，她焦急萬分，請來了燕子、啄木鳥、青蛙幫忙治病，可是他們對棉花姑娘的病癥都束手無策。最后，一群“醫(yī)生”來幫她治好了病，這群醫(yī)生是誰呢？讓我們打開課本，一探究竟吧！
明確：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
2、想象一下，美麗的棉花姑娘發(fā)現(xiàn)自己的葉子上長了蚜蟲，內(nèi)心會有怎樣的想法呢？
明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲真討厭！把我的“衣服”都咬破了，我還要吐棉花、結(jié)棉籽呢！要是這時有醫(yī)生來幫我看病，捉走蚜蟲就好了！
3、這時候，棉花姑娘多么盼望醫(yī)生來給她治病啊，她向哪些“醫(yī)生“尋求過幫助呢？
明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。
4、燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？
明確：他們都沒有治好棉花姑娘的病。因為燕子只會捉空中飛的害蟲；啄木鳥只會捉樹干里的害蟲；青蛙只會捉田野里的害蟲，他們都幫不了棉花姑娘。
5、燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙，那么是誰治好了棉花姑娘的”病“呢？
明確：是一群七星瓢蟲。
6、棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪里看出來的呢？
明確：棉花姑娘很開心，從文中”她咧開嘴笑啦“可以看出來。
仿照示例給出的abab式短語，在橫線上填空。
示例：碧綠碧綠的葉子。
雪白雪白的棉花。
我會填：瓦藍瓦藍的__________。
火紅火紅的__________。
答案示例：天空太陽。
1、設(shè)置試題，回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
（1)棉花姑娘生病了，因為葉子上長了（），她很焦急，于是向（）（）（）尋求幫助，可是他們都沒能幫上忙，最后，是(）醫(yī)治了棉花姑娘。
明確：蚜蟲燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲。
2、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對人類有益。我們以后再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了！我們要好好保護它們，讓它們好好保護環(huán)境。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
知識與能力：認識13個生字。初步了解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。
過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。
情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重難點：指導(dǎo)朗讀。
第一課時。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友，你們認識它嗎？誰來說說棉花給我們的幫助？棉花對我們的幫助可真大，所以呀，大家親熱地叫它：棉花姑娘(學(xué)生讀)這兩個字寶寶是我們的新朋友，分開時讀--連成詞時讀--(讀好輕聲)你們發(fā)現(xiàn)這兩個字結(jié)構(gòu)上有什么相同嗎？(姑、娘都是女字旁)。
2、一起來輕輕地叫叫她。
二、初讀課文，感知大意。
1、漂亮的棉花姑娘，近來可有些苦惱，是什么呢？聽老師讀了課文就知道了。請小朋友們仔細聽。
2、(讀完以后問)還記得我們剛才帶著一個什么問題聽老師讀嗎？那你們知道棉花姑娘的苦惱是什么了嗎？(你聽得真認真，真會學(xué)習(xí))。
三、指導(dǎo)朗讀，體驗心靈。
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)(出示第一小節(jié))。
1、師：我們一起來讀讀第一小節(jié)，哪個詞語寶寶給你留下了深刻的印象？(可惡)為什么？正是因為這些可惡的蚜蟲使我們美麗的棉花姑娘生病了，變成了什么模樣？(學(xué)生回答)。
(一邊指導(dǎo)閱讀，一邊認讀詞語--可惡、蚜蟲、生病……)。
2、師：棉花姑娘難受嗎？痛苦嗎？那要治嗎？我看不要治，我怎么就聽不到棉花姑娘的盼望呀！
3、一起讀這句話：她多么"盼望"有醫(yī)生來給她治病呀！理解"盼望"--盼望什么？你有過盼望嗎？盼望什么？對呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生的語氣給讀出來？(重音：多么)(學(xué)習(xí)詞語：盼望、多么)。
注意學(xué)生說話的語氣。說出盼望，再馬上結(jié)合讀課文句子。
(二)學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)。
(出示詞卡：燕子、啄木鳥、青蛙)。
2、它們有沒有治好棉花姑娘的?。繛槭裁茨?？這些醫(yī)生中你最喜歡誰你就說誰？(隨機學(xué)習(xí)燕子、啄木鳥或青蛙)。
3、師：你的聲音真好聽，老師就讓你來當啄木鳥吧！誰愿意當棉花姑娘？大家一起讀旁白好不好？這位棉花姑娘可真有禮貌，所有小朋友都來試試讀這句話。(板書：請你幫我捉害蟲吧！)誰能把這個感嘆號讀得更好些？(帶著請求的語氣/老師聽出了你真的很希望啄木鳥能幫你)。
師：可是真遺憾，啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，它無能為力。(出示詞語：樹干)。
4、棉花姑娘還請了哪一位醫(yī)生？這位小朋友手舉得最好，你悄悄地告訴老師。哦，老師知道了她喜歡青蛙。請小朋友自己默默地看這一節(jié)，等會兒請表現(xiàn)最好的小朋友來說說。(分組當棉花姑娘、青蛙、旁白)。
師：很可惜，青蛙也只會捉田里的害蟲。
5、那還有哪一位醫(yī)生沒有出場?。?燕子)剛才大家讀得真不錯，現(xiàn)在老師有個建議，如果加上動作、表情，那不是更妙嗎？你們同桌一個當"棉花姑娘",一個當"燕子"試一試。
(三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
1、棉花姑娘真是傷心極了！到底誰能治好她的病呢？(學(xué)習(xí)詞語：瓢蟲)課文哪一節(jié)告訴我們？請大家仔細讀讀第五節(jié)。
2、七星瓢蟲長怎么樣？(學(xué)習(xí)詞語：斑點)那么棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎？你是怎么知道的？怪不得他會很驚奇。誰來驚奇地問問？(指名讀，請男同學(xué)當棉花姑娘來問一問，女同學(xué)來問問)。
3、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你是從哪里知道的？(很快就把蚜蟲吃光了)。
多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧開嘴笑啦！多美的棉花啊，那就請你們美美地來讀一讀吧！齊讀。
4、這一小節(jié)你最喜歡哪些詞？為什么？(碧綠碧綠、雪白雪白)練習(xí)說短語。
四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
不知不覺中，我們已經(jīng)學(xué)了那么多詞語，大家一起再來讀一讀。今天，老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都是我們的好朋友，它們是捕捉害蟲的能手。那我們周圍還有好多益蟲、益鳥，你們想知道嗎？那就請你課外收集一下資料吧，你會懂得更多。
附：板書。
燕子空中。
啄木鳥捉樹干害蟲。
青蛙田里。
七星瓢蟲葉子上蚜蟲。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標：
1、能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。
2、能正確通順有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立保護益蟲和益鳥的意識。
教學(xué)重難點：
重點：識字寫字，感悟文意。
難點：朗讀課文，感悟情感。
教學(xué)具準備：生字卡片、課件。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊。
同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)。
二、激趣學(xué)文，整體感知。
1、同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)。
2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么?
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4、自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字。
1、遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)。
2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)。
3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)。
4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好!
5、指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字。
1、識記“燕”和“瓢”。
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細觀察，認真寫字。
1、今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2、請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。
3、下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4、師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5、請同學(xué)們描一個，寫一個。
6、展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。
第二課時。
一、認讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。
2、指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!
3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。
4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)。
三、以讀為本，理解感悟。
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!
大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何?有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學(xué)生讀)。
2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?
3、你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢?
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓(xùn)練：(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)。
2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
4、小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5、教師情景導(dǎo)讀。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)。
6、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7、齊讀最后一個自然段。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇十
1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
識字寫字。
知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。
小組合作學(xué)習(xí)。
課件。
兩課時。
第一課時。
（出棉花圖）同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！
1、師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
a讀通課文。
b邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治?。孔詈笫钦l治好了它的?。?BR> 1、學(xué)習(xí)第一自然段。
a（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？
b棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第一自然段。
c這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？
d你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
a（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
b他們之間說了什么呢？
c知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。
3、學(xué)習(xí)三到五自然段。
a啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
b匯報交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
a棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。
b這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。
c擴展練習(xí)：
碧綠碧綠的————。
雪白雪白的————。
四、有感情的朗讀全文。
第二課時。
1、指名讀課文。
2、分角色表演。
1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。
2、和周圍同學(xué)交流你能記住哪些字，是怎樣記的。
3、說說這些字中哪些最難記。
1、出示要寫的字。提示：
“雪”“幫”在寫的時候要注意什么？
2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。
展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。
板書設(shè)計；
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇十一
一、教材分析：（說教材）。
《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。這是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
二、教學(xué)目標：
根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀訓(xùn)練重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標：
1.知識與能力目標：能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
三、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說教法：
俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)時主要采用以下方法：
1、多媒體課件激趣法。
新課標指出本階段的訓(xùn)練重點是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法。
“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時，通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。
3.換位表演法。
表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。
4、拓展延伸法。
在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
當然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報交流時，順學(xué)而導(dǎo)。
五、說學(xué)法：
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評互學(xué)，實現(xiàn)生生互動，學(xué)會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展?！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的，雪白雪白的。
六、說教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語，以開小火車形式鞏固字詞。
（二）理解課文。
1、理解第1自然段。
生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？
在學(xué)生的答案中探究：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大小（跟芝麻差不多），生長繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達能力。是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
這三個自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學(xué)生自學(xué)3、4自然段，這一由扶到放的過程，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。
了解七星瓢蟲的特點，找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，知道朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
七星瓢蟲有沒有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來？
穿插說話練習(xí)：碧綠碧綠的（）學(xué)白雪白的（）。
棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來說說看。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。）。
（三）拓展延伸。
說一說。
1、捕鼠能手——貓頭鷹。
貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個夏天就能捕上千只野鼠。也就是說：一只貓頭鷹在一個夏天就能為人類保護1000千克糧食，抵得上三個人一年的口糧。
2、除害飛行家——蜻蜓。
蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子。
今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）。
（四）小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)?！?BR> （五）作業(yè)：結(jié)合課文精選習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識。
七、說板書：
燕子空中飛的害蟲。
啄木鳥捉樹干里的害蟲。
青蛙田里的害蟲。
七星瓢蟲蚜蟲。
本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。
評價：
1、在各板塊的設(shè)計上，有點重復(fù)。
2、在指導(dǎo)朗讀設(shè)計上，還可以更深入些。
3、沒有指明設(shè)計的是第幾課時。
4、在目標設(shè)計上還帶有第一課時的目標，不夠明確。（這里已作修改）。
5、教學(xué)過程中，還可結(jié)合寫字教學(xué)。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目標：
知識與能力。
1、能借助拼音正確，流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動物有不同的過冬方式。
過程與方法。
自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個性體驗，以讀代講。
情感態(tài)度價值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生了解自然，收集信息的興趣。
教學(xué)重點：
1、能借助拼音正確，流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動物有不同的過冬方式。
教學(xué)難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生了解自然，收集信息的興趣。
教學(xué)準備：
小動物頭飾，多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。（板書課題，齊讀課題。）。
看到題目，你想知道些什么？（預(yù)設(shè)：信是什么？給誰送？送到了嗎？結(jié)果怎樣？）。
二、初讀課文感知大意。
1、打開書到第4課，自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。
2、同桌兩人互讀，互相幫助把課文讀正確，流利，標出自然段。
3、指名分段讀文，其他生邊聽邊想，通過讀課文，你都知道了什么？
請生把話整理好、看電腦填空，風姑娘把信送給了（）、（）、（）和（）。
三、細讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）、師；風姑娘怎樣送信？（生讀第一自然段）。
呼呼呼是什么聲音？（風聲）風姑娘送信時是什么心情？（高興）（預(yù)設(shè)：可以幫助別人做事，）帶著高興心情讀第一自然段，齊讀。
師；風姑娘除了高興之外，還有什么心情？（著急）。
（預(yù)設(shè)：她要快把秋天到了的消息告訴小動物，讓他們準備過冬的食物，如果要告訴晚了小動物就會被凍傷了。）你就帶著著急的心情讀給大家聽，大家一起感受風姑娘著急的心情。
（二）、風姑娘給小動物和小女孩的媽媽送信，他們都說了些什么？用筆畫出來，讀一讀（電腦顯示）說的句子用紅線顯示。
1、師；小燕子為什么要到南方？（生匯報）。
你知道它什么時候回來嗎？（第2年春天）。
整個一冬天聽不到小燕子的叫聲，也看不見它的身影，你會想念它嗎？你會對小燕子說些什么呢？（預(yù)設(shè)：小燕子我會想你的，小燕子你明年一定要早點回來，路上要注意安全，一定要平平安安到南方）。
師：燕子是候鳥，你還知道誰在南方過冬？課件出示：杜鵑大雁。
2、師：小燕子帶著小朋友的問候去南方了，松鼠收到信會說什么？（生匯報）。
松鼠的心情怎樣？（很著急）你怎么知道？（快采松果）。
師；冬天時候自然界比較蕭條、食物缺乏，松鼠只有過冬前準備好食物，這樣才能安心的度過冬天。
請生帶著急的心情讀一讀小松鼠說的話（生讀，評價讀）。
師：你什么時候著急？著急時會怎么說、怎么做？
（預(yù)設(shè)：生答；寫不完作業(yè)，頭不抬，一個勁的寫。上學(xué)要遲到了，快點跑。）。
3、師：小青蛙收到風姑娘的信又說了些什么呢？（生匯報）。
師；你們知道什么是冬眠嗎？（生匯報）。
青蛙是冬眠動物，它冬天睡在洞里，不吃不喝，明年春天在醒來。
（看書上的圖）看小青蛙的樣子，多調(diào)皮，它心里一定很高興，因為這個冬天可以享清福了。想想它是怎樣挖洞的？（生做挖洞的動作，邊挖邊說；冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。）。
你還知道哪些動物冬眠？（出示；蛇、小刺猬）。
課間活動；風姑娘送片落葉給小動物，老師送一段音樂給小朋友。
4、師：還有誰收到風姑娘的信？（生匯報）。
師：小女孩的媽媽說了什么？誰來讀，（指導(dǎo)讀、評價讀）。
看看小女孩的媽媽多么愛自己的孩子呀、我們的媽媽也非常愛我們，在生活和學(xué)習(xí)中，哪件事讓我們感到媽媽是愛我們的呢？（生匯報）。
小女孩的媽媽收到信，你們的媽媽收到風姑娘的信了嗎？（沒有）。
師：沒收到，你怎么穿上棉衣了呢？
（預(yù)設(shè)：我媽媽收到了，她給我準備羽絨服了）。
師：人類過冬除了準備棉衣外，還儲存什么呢？（生匯報）。
5、師：課文中你最喜歡誰呢？（生匯報）那你就用你喜歡的方式讀讀它說的話吧。（生練習(xí)）。
師：你們想不想帶頭飾演一演這個童話？（生帶頭飾表演）。
6、想一想風姑娘還會把信送給誰？模仿課文說一說。（出示大屏幕）。
四、總結(jié)，拓展。
1、師：本文通過風姑娘給小動物和小女孩的媽媽送信，又通過她們收到信后的表現(xiàn)，讓我們了解到了動物和人類的一些生活常識。
2、師：為了感謝風姑娘送來的每一封信，老師編了一首兒歌（出示大屏幕齊讀兒歌）。
板書設(shè)計：
guniang。
燕子圖南飛。
松鼠圖采松果。
青蛙圖冬眠。
小女孩的媽媽圖做棉衣。
小學(xué)語文棉花姑娘教案設(shè)計篇十三
形象生動便于學(xué)生觀察有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望樹立起保護益蟲和益鳥的意識。另外從教材編排看課文中角色鮮明對話較多是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材；從教材結(jié)構(gòu)看課文二、三、四自然段段落相仿也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。根據(jù)教材的這些特點我認為這篇課文的教學(xué)目標有以下三點：
1、知識與能力目標：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法目標：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察，探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
由此可以看到課文的教學(xué)重難點是認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路：
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。我創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機會，如采取獨立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、開火車、自由分角色等調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！彼晕以诮虒W(xué)中運用范讀、自讀、分小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
3、推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。布置學(xué)生收集有關(guān)益蟲的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)常識的欲望。
三、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：
1、教法：基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《語文課程標準》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
2、學(xué)法：抓住課文以對話的形式出現(xiàn)這一特點，我讓學(xué)生把自己當成課文里的角色感悟?qū)υ拑?nèi)容，再指導(dǎo)表演。這樣就將課文要求學(xué)生表演課文內(nèi)容落到了實處。