無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
科學創(chuàng)新論文篇一
科學創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要途徑。作為小學生，參加科學創(chuàng)新活動是我學習科學知識、培養(yǎng)科學思維的一次寶貴機會。在參與小學科學創(chuàng)新論文的過程中，我深深感受到了科學的魅力和樂趣，并獲得了一些寶貴的體會。
第一段：認識科學創(chuàng)新的意義
科學創(chuàng)新是培養(yǎng)學生科學思維、提高科學素養(yǎng)的有效途徑。通過參與科學創(chuàng)新活動，學生能夠通過自己的研究和實踐，深入了解科學知識，培養(yǎng)對科學問題的好奇心和求知欲。在開展科學創(chuàng)新中，我們需要進行實驗、觀察、推理、分析等科學調(diào)研活動，這鍛煉了我們的觀察力、分析能力和解決問題的能力。同時，參與科學創(chuàng)新還可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提高我們的溝通和協(xié)作能力。通過科學創(chuàng)新，我們不僅可以培養(yǎng)科學思維方法，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法，這對我們未來的學習和發(fā)展都具有重要意義。
第二段：體會到科學創(chuàng)新的樂趣
在參與小學科學創(chuàng)新論文的過程中，我深刻體會到了科學創(chuàng)新的樂趣。我們小組選擇了“環(huán)保生活”為研究課題，通過實地調(diào)查、查閱相關資料，我們了解到了許多與環(huán)保相關的知識。我們還進行了一系列實驗，如垃圾分類實驗、水資源利用實驗等。通過實驗，我們親手操作，觀察物質(zhì)的變化，感受到科學的奧秘和魅力。在整個研究的過程中，我們積極討論，互相分享，完成了一篇小學科學創(chuàng)新論文。通過科學創(chuàng)新，我不僅拓寬了自己的知識面，還體會到了科學帶給我們的樂趣和成就感。
第三段：探索科學問題的思維方法
在科學創(chuàng)新的過程中，我們需要探索一些科學問題，這需要我們運用科學的思維方法。首先，我們要善于觀察。觀察是科學研究的起點，只有通過仔細觀察，才能發(fā)現(xiàn)問題和現(xiàn)象。其次，我們要善于提問。提問是發(fā)現(xiàn)問題的關鍵，只有通過提問，我們才能知道問題的本質(zhì)和原因。然后，我們要善于思考和分析。通過對問題的思考和分析，我們才能找到解決問題的方法。最后，我們要善于實踐和實驗。實踐是科學研究的重要環(huán)節(jié)，只有通過實踐，我們才能驗證我們的觀點和思路。通過探索科學問題的思維方法，我學會了運用科學的思維方式進行科學研究和解決問題。
第四段：培養(yǎng)合作意識和團隊精神
科學創(chuàng)新不僅僅是個人的事情，更是需要團隊合作和協(xié)作。在我們小組的科學創(chuàng)新活動中，我們互相幫助、互相鼓勵，共同完成了我們的研究。我們每個人都分工合作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同推動項目的進展。在團隊合作中，我學會了傾聽他人的意見，學會了與他人的協(xié)商，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。只有通過合作，我們才能更好地解決問題，取得更好的成果。
第五段：展望科學創(chuàng)新的未來
小學科學創(chuàng)新是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效途徑，我們應該積極參與科學創(chuàng)新的活動，不斷發(fā)掘和培育自己的創(chuàng)新潛能。未來，我將繼續(xù)參與科學創(chuàng)新的活動，加強對科學知識的學習，提高自己的科學素養(yǎng)。我相信通過科學創(chuàng)新，我能夠在更廣闊的舞臺上展現(xiàn)自己的才華和創(chuàng)造力。
科學創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要途徑。通過參與科學創(chuàng)新活動，我們可以體會到科學的魅力和樂趣，掌握科學思維方法，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。未來，我們應該積極參與科學創(chuàng)新的活動，不斷發(fā)掘和培育自己的創(chuàng)新潛能，為科學創(chuàng)新做出更大的貢獻。
科學創(chuàng)新論文篇二
我家有一把紫砂茶壺，上面雕刻著一些黑色的字，看上去很精致，但蓋子上有一個小洞，我覺得很奇怪，我問爸爸：“你怎么買了個破茶壺呀？”爸爸說：“茶壺沒有破，你別小看了這個小孔，它可有著大用處呢！這里面還藏著科學道理，不信你可以自己做實驗研究一下啊！”
爸爸解釋說：“茶壺蓋上的小孔之所以那樣重要，是因為它是空氣進入茶壺的唯一通道，如果沒有這個小孔，水在向外流時，就會受到外界向相反方向的空氣壓力,由于這個空氣壓力大于茶壺里面的空氣壓力，這樣就阻礙了水的流出,所以很難把水倒出。如果有了一個小孔，水在向外流的同時，就會從小孔里會新進來一些空氣填補到茶壺里面，茶壺里面的空氣壓力和外界的空氣壓力就一樣大了，也就不會阻礙水的流出了。
看來，茶壺蓋上的這個小孔的確不能小看了它，這里面藏著空氣壓力的科學道理呢!
科學創(chuàng)新論文篇三
我國要想推動旅游管理方面教育的發(fā)展，并且對其進行創(chuàng)新，就需要尋求一系列有效的策略。首先，我國需要改變旅游管理教育的思想觀念，打破傳統(tǒng)思想的束縛，對其進行全新的詮釋。以前旅游管理方面的教育思想是比較被動的，注重理論知識。如今各個學校應該樹立積極主動的教育思想，結(jié)合理論和實踐，并且聯(lián)系科學研究，提高旅游管理的教育層次。各個學校需要突破學校教育的界限，不再把學校作為旅游管理教育的唯一場所，而是聯(lián)系社會上各個旅行社、旅游企業(yè)和旅游部門，聯(lián)合社會各界力量，為學生提供最新的旅游管理方面的信息，并且為學生營造更加寬廣的實習的平臺。其次，旅游管理教育的發(fā)展還需要強大的教師隊伍，提高旅游管理教師的素質(zhì)和能力。大多數(shù)學校的旅游管理教師的水平阻礙了教育的進步，同時不利于教育的創(chuàng)新。所以，各個學校需要提高教師的素質(zhì)，注重旅游管理教師的專業(yè)素質(zhì)等各個方面的素質(zhì)，并且給教師提供深造的機會，增加他們的'實際經(jīng)驗和社會見聞，從而提高實踐教學的水平，同時也有利于理論教學的開展。教師是促進旅游管理教育獲得發(fā)展并且得以創(chuàng)新的實踐者，所以學校應該重視教師隊伍的建設。
3．結(jié)語
隨著旅游行業(yè)的快速發(fā)展，我國在旅游管理方面教育上的發(fā)展也越來越快，急切需要更加優(yōu)秀的旅游管理方面的人才。但是旅游管理是一門新興的學科，發(fā)展時間并不長。所以在旅游管理方面教育的發(fā)展上還存在一些問題，對此，我國各個學校應該不斷推動旅游管理方面教育的發(fā)展，對旅游管理的教學思想、手段、課程等各個方面進行創(chuàng)新，從而塑造出更加符合市場要求的人才，為我國旅游行業(yè)提供中堅力量，促進我國旅游行業(yè)獲得長遠的進步。
科學創(chuàng)新論文篇四
1.體育課中存在的問題
1.1長期以來，中職學校體育教學一直在傳統(tǒng)的教育觀里徘徊。不適應現(xiàn)代教學需要和學生要求。首先是中職學校體育教學內(nèi)容與中小學體育教學內(nèi)容的銜接沒有處理好。致使中職學校學生的身體素質(zhì)沒有得到質(zhì)的提高。其次中職學校體育教學內(nèi)容產(chǎn)生了斷層。沒有考慮到中職學校的學生畢業(yè)后將直接面對社會的需要。學生走出校門后會發(fā)現(xiàn)，一般群眾體育活動與學校的截然不同，使得多數(shù)學生畢業(yè)后很快中斷了體育鍛煉。再者，目前中職學校的體育教學內(nèi)容大多是從教師的角度出發(fā)的，而忽視了“以學生為本”的教育原則。應弄清楚學生真正需要的是什么，根據(jù)需要來選擇教學內(nèi)容和手段，這樣才能夠使學生最終受益。
1.2學生喜歡“體育”但不喜歡“體育課”，缺乏上課的積極性和主動參與性。
人的本性是愛動的，一般來說自幼就愛“玩”。“玩”對學生而言也是一種興趣。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生對體育課并不太感興趣，有的還產(chǎn)生了厭學情緒。原因有以下兩個方面：教學內(nèi)容陳舊、單一，學生學習興趣差；教學思想注重教法，忽視學法，忽視對學生的區(qū)別對待；老師的教學水平及教學態(tài)度不一，缺少生動活潑的教學形式，從而造成了學生的厭學情緒。學生的厭學問題使我們意識了在體育教學中加快改革步伐的必要性和緊迫性。現(xiàn)在提倡較多的是快樂體育教學。因此，作為體育教師必須改變過去的那種傳習式教學方法。在一定程度上對學校的體育課程結(jié)構(gòu)、標準和目標做改進并因時、因地、因人采取多樣性的體育課程形式，使學生既喜歡“體育”，又喜歡“體育課”。
2.體育課的創(chuàng)新
2.1體育課創(chuàng)新，我們也要注意到在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力時一定要因人、因時、因條件而異，不能單純?yōu)榱藙?chuàng)新而“創(chuàng)新”。一定要結(jié)合具體學校、學生的.實際情況，才能收到事半功倍的教學效果。我校將體育課程進行很大的改革，取消體育課的單節(jié)教學模式，全校學生把“晨訓”和“午訓”以及第二課堂和社團活動作為學生的體育成績的考核，秋季每周星期二到星期五“晨訓”全校學生做廣播體操?！拔缬枴睍r間是由班主任組織各班進行班級體育活動；冬季“晨訓”全校學生以跑步為主，“午訓”是學生自己參加的學生社團由社團的指導教師組織活動，學生在教師的指導下，通過積極主動的練習，對所學知識產(chǎn)生新的領悟，一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)其學習上的主體性；另一方面能及時準確地反饋學生的思維活動過程和運動能力的強弱，使得體育教學更加順利進行，做到有放有收，這樣就能克服主觀性和盲目性的教學。其余的時間學校的體育器材室對學生開放，學生可根據(jù)自己的喜好借閱器材進行體育活動。經(jīng)過一段時間的試行，校園體育的活動氣氛非常濃厚。事實證明這樣安排既顯得結(jié)構(gòu)完整，又可以使體育課的活躍局面就此打開，學生普遍歡迎，現(xiàn)在已經(jīng)逐步形成“要我練”變成“我要練”的體系。
2.2明確教育目標，更新育人觀念。中職體育教學應突出健康和能力的培養(yǎng)。在教學過程中，應使學生的體能與個性、身心與健康都得到均衡發(fā)展；樹立終身體育觀，培養(yǎng)學生具有較強的自學能力和自覺鍛煉的習慣，使學生掌握運動技術、學會鍛煉身體的手段和方法，使之終身受益；提高學生體育的觀賞能力、簡單動作創(chuàng)編能力和身體自我評價能力；激發(fā)學生的情感，使之有明確的運動動機并發(fā)展其個性，塑造完美的自我；陶冶情操，激發(fā)學生團結(jié)、積極進取的熱情；培養(yǎng)學生高度的組織性、紀律性和頑強拼搏的精神。
2.3加強教學內(nèi)容的實效性和針對性、多樣性和靈活性。
加強體育基本知識內(nèi)容，使學生從理論上、從科學的角度認識體育，同時掌握體育運動的價值及鍛煉方法。全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力結(jié)合學校實際，因地制宜。注重內(nèi)容的趣味性、娛樂性、和學生的可接受性。針對學生各項目技術水平的不同、男女生性別的差異、所學專業(yè)的特點，做到因材施教。增加的教學內(nèi)容要符合中等職業(yè)學校學生的現(xiàn)狀。擴大教學內(nèi)容的選擇面，以滿足不同條件、不同性別、不同年齡、不同愛好的學生從事體育鍛煉的需要。從健康角度出發(fā)，體現(xiàn)教學內(nèi)容的時代性、多樣性、趣味性、民族性和實用性，形成有特色的中等職業(yè)學校體育教學的良好體系。
3結(jié)語
在中等職業(yè)學校中，體育課是一門對學生情操、品德、意志培養(yǎng)的學科，是一個以發(fā)展學生身體為核心的教育學科，也是學生全面發(fā)展的體現(xiàn)。我們只有突破傳統(tǒng)觀念，以適應社會發(fā)展需求，根據(jù)學生的現(xiàn)在與未來、生存與發(fā)展的需要為目的，從教學內(nèi)容、方向、目標等進行全面科學的改革才能使體育教學在中職學生中得到新的認識和重視，從而提高學生對上體育課的興趣和愛好，達到終身鍛煉身體的目的。
參考文獻：
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中專體育教學中的創(chuàng)新教育.遼寧教育行政學院學報2006,23(10)
張建毅淺談新課標下如何培養(yǎng)學生對體育課的興趣[期刊論文]-西北成人教育學報2005(03)
郭建昆淺談新課標下的體育教學改革[期刊論文]-教育導刊2007(01)
科學創(chuàng)新論文篇五
摘要：中小學資產(chǎn)管理能進一步提高教育經(jīng)費使用的效益，提高中小學的辦學水平。但就目前情況來看，我國多數(shù)中小學資產(chǎn)管理工作較為薄弱，沒有系統(tǒng)的管理方式，資產(chǎn)的利用率較低。本文主要對中小學資產(chǎn)管理效率低下的原因進行了分析，論述了提升資產(chǎn)管理水平的策略，旨在提高教育資源的利用率和資產(chǎn)管理的效果。
關鍵詞：中小學校；資產(chǎn)管理；實踐研究
一、中小學資產(chǎn)管理的意義
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國家對教育的投入不斷加大，資產(chǎn)管理成為學校管理的一項重要工作。維護資產(chǎn)安全與完整是資產(chǎn)管理的一項基本要求，合理配置資源，提高資產(chǎn)利用率，充分發(fā)揮資產(chǎn)的實際效能成為學校資產(chǎn)管理的重要任務。中小學校資產(chǎn)管理通常來說是指對國有固定資產(chǎn)進行管理，其中事業(yè)單位會計制度中所指的固定資產(chǎn)是使用期限一年以上，單位價值1000元以上（專用設備1500元以上）的設備，也包括單價雖未達到規(guī)定標準，但耐用年限在一年以上的大批同類物資，如學生桌椅、圖書、服裝等都屬于固定資產(chǎn)管理范圍。由于學校資產(chǎn)種類多，數(shù)量多，存放地點分散，管理難度較大，這也對中小學校的資產(chǎn)管理提出了更高要求。對于中小學校來說，資產(chǎn)投入主要靠財政撥款，如果沒有科學合理地使用資產(chǎn)，就會造成資產(chǎn)閑置浪費；如果重復購置就會導致經(jīng)費資金緊張，無法有效支持教育工作的開展，對教育事業(yè)產(chǎn)生消極影響，所以對中小學資產(chǎn)進行有效的管理，提高資產(chǎn)使用效能顯得尤為必要。
二、中小學資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀
1.缺乏有效的資產(chǎn)管理體系
中小學購買資產(chǎn)的大部分資金由國家提供，但購買后卻沒有切實有效的監(jiān)督管理機制。中小學校領導一般是教師出身，往往更加重視教育教學工作，對資產(chǎn)管理認識不夠。許多學校資產(chǎn)管理是由后勤部門人員兼管，有的是由學校里工作能力較弱的人員負責，在資產(chǎn)管理中只統(tǒng)計登記。還有的學校雖然有資產(chǎn)管理制度但并沒有嚴格執(zhí)行，沒有完善的資產(chǎn)管理體系，更沒有切實可行的考核管理辦法，導致監(jiān)管不到位，甚至管理混亂。
2.資產(chǎn)使用效率較低
不少學校在資產(chǎn)購置時，往往只是根據(jù)管理人員的決定而購置，或者只是跟隨其他學校的做法而購置，沒有因地制宜的分析自身學校的需求，對其可行性以及所能夠產(chǎn)生的最大效益進行認真深入研究，使購置的固定資產(chǎn)本身就不具有很大的經(jīng)濟效益，這就導致了資源的浪費。在購置了相關固定資產(chǎn)后，學校沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，只被一個部門使用，或多個部門同時配置同一類資產(chǎn)，重復購置導致資產(chǎn)使用效率不高，甚至出現(xiàn)閑置的情況，導致固定資產(chǎn)的作用和價值降低，所以中小學校資產(chǎn)需要合理配置，理性配置，高效利用，發(fā)揮其實際效能。
三、加強中小學資產(chǎn)管理的措施
1.建立高效的資產(chǎn)管理體系
當前，我國大多數(shù)中小學校在資產(chǎn)管理工作中已經(jīng)引入了許多國有資產(chǎn)管理軟件和模式，資產(chǎn)管理的信息化有利于簡化學校資產(chǎn)管理的工作量，有利于及時完善資產(chǎn)增加、使用、處置的變動信息，實現(xiàn)資產(chǎn)動態(tài)化管理。但這同樣對資產(chǎn)管理隊伍和管理人員提出更高的要求，資產(chǎn)管理人員要熟悉掌握計算機軟件應用以及信息處理的技術，還要熟悉學校資產(chǎn)的特點及管理知識。按國有資產(chǎn)管理制度規(guī)定，應設置資產(chǎn)管理部門，配備資產(chǎn)管理人員。建立有效的.資產(chǎn)管理隊伍，中小學的領導人員和資產(chǎn)管理人員應當正確看待資產(chǎn)管理工作，認識到資產(chǎn)管理對學校發(fā)展的重要性，改變傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理模式，改進不合理的管理方式。除此之外，在進行資產(chǎn)管理隊伍建設時，應當因地制宜，按照學校的實際情況進行設置，站在長遠發(fā)展的角度制定科學的資產(chǎn)管理制度和考核辦法，成立校領導分管的資產(chǎn)監(jiān)管小組，負責監(jiān)督管理制度執(zhí)行情況，定期清查各類資產(chǎn)，明確各部門資產(chǎn)管理人員的工作職責。制定的考核辦法要切實有效，如將資產(chǎn)管理工作進行量化，納入學?？冃Э己?，提高考核力度，同時安排責任心強、業(yè)務水平高的人員負責資產(chǎn)管理，從上到下貫徹執(zhí)行資產(chǎn)管理制度，以此建立高效的資產(chǎn)管理體系。
2.優(yōu)化配置，提高資產(chǎn)使用效能
作為基礎教育學校，經(jīng)費來源主要靠財政撥款，為適應教育教學改革發(fā)展要求，實施現(xiàn)代化教學模式，學校往往需要更多的資產(chǎn)投入。在既定的經(jīng)費收入情況下，學校應該合理有效地配置資產(chǎn)，提高資產(chǎn)使用率，從而提高資金使用效益。為實現(xiàn)資產(chǎn)最優(yōu)化，學校首先應配置能充分發(fā)揮效能的資產(chǎn)。學校應根據(jù)自身發(fā)展需要，立足長遠，組成采購小組對資產(chǎn)的可行性及能達到的經(jīng)濟效益進行充分論證分析，對于投入資金大、專業(yè)技術要求高的項目，可由相關機構(gòu)進行專業(yè)評審，使其配置的資產(chǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)最大效能。另外，對于投入資金大，操作技術要求高，使用次數(shù)不是很多的資產(chǎn)，在對其購置成本、維護成本和使用期限等各方面數(shù)據(jù)進行充分論證比較后，學?？梢钥紤]租借或者外包服務方式，從而更有效地節(jié)約資金。
3.信息化管理提高資產(chǎn)管理效率
在資產(chǎn)管理中，建立資產(chǎn)管理網(wǎng)絡平臺，借助于信息化技術和手段，對資產(chǎn)的增減、使用、調(diào)配等情況進行及時處理，有利于學校領導和管理部門實時了解資產(chǎn)狀況，合理分配資源，提高資源利用率，發(fā)揮資產(chǎn)的最大效能。資產(chǎn)報修、申請更換等都可以在平臺完成，便于后勤服務部門及時了解，更快捷地提供維修調(diào)配服務，確保教育教學工作能夠順利地開展。通過網(wǎng)絡化管理，學校對各部門資產(chǎn)使用情況進行監(jiān)管，也有利于促進各部門重視資產(chǎn)管理，增強責任意識。資產(chǎn)是學校發(fā)展的物質(zhì)基礎，有效的資產(chǎn)管理是現(xiàn)代化教學順利開展的有力保障。因此，加強資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)使用效能不僅能節(jié)約資金，提高資金使用效益，還能更好地促進學校教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
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科學創(chuàng)新論文篇六
當今經(jīng)濟社會，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟正被一種嶄新的經(jīng)濟形態(tài)———知識經(jīng)濟所取代。21世紀，知識經(jīng)濟占主導地位,計算機技術和現(xiàn)代網(wǎng)絡技術對社會生活的滲透越來越深，人類社會各方面發(fā)生了重大變化。為適應時代的要求,中職學校管理會計創(chuàng)新迫在眉睫。
一、學校管理會計現(xiàn)狀
21世紀的學校管理會計工作，客觀上要求管理會計人員必須樹立新觀念。“市場”意識、學校整體意識、動態(tài)管理意識是新時期管理會計人員必須具有的。就目前學校管理會計的現(xiàn)狀來講，尚有很多不盡如人意的地方。
(一)財務管理意識淡薄，內(nèi)部管理制度缺失財務管理在整個學校的管理工作中舉足輕重，它影響著全校工作的大局，是學校做好各方面工作的后勤保障。學校管理會計人員應具有很強的責任意識，堅持原則，依章辦事。但是，很多學校財務秩序混亂，管理意識不到位，內(nèi)部牽制措施不完善，甚至沒有做到真正的錢、賬分管。這一切，都給財會工作帶來了隱患。究其原因，主要源于管理意識的淡薄。
從很大程度上來講，一個學校財務管理狀況如何，主要取決于校長，而校長要想把該工作做好，就必須依賴一套完善的內(nèi)部管理制度。
學校管理者應根據(jù)《會計法》和《會計基礎工作規(guī)范》的規(guī)定，從本校實際出發(fā)，集思廣益，成立財務管理小組，健全原有的內(nèi)部財務管理制度，使財務分工更加明確，使財務內(nèi)部牽制更加有力。但是，有些學校要么缺少相關制度，要么缺乏執(zhí)行力度，最終導致監(jiān)管力度的缺失，使不法分之有機可乘。
(二)思維老化動態(tài)管理觀念欠缺
在應試教育時代,學校組織結(jié)構(gòu)是一種縱向的多層次管理結(jié)構(gòu),學校的教學工作、后勤管理、財務管理是完全分離的，加上信息傳遞和反饋手段落后,導致學校財務管理成本高滯后。而在21世紀的信息技術時代,由于計算機的廣泛應用和信息處理能力的日益提高,使得學校的信息交流變得十分便捷,學?？梢噪S時根據(jù)環(huán)境的變化作出統(tǒng)一、迅速的整體行動和應變策略。管理會計作為決策支持、規(guī)劃與控制系統(tǒng),必須服從21世紀學校經(jīng)營管理的需要,樹立動態(tài)管理觀念,根據(jù)學校內(nèi)、外部條件的變化及時進行相應的調(diào)整,不斷地進行分析、比較和選擇,在動態(tài)中尋找最佳的平衡點。
二、學校管理會計內(nèi)容的調(diào)整與創(chuàng)新筆者認為在新的經(jīng)濟環(huán)境和學校管理環(huán)境下,學校管理會計的內(nèi)容應從以下幾方面加以調(diào)整與拓展：
(一)決策分析與評價方面管理的重心在決策。從決策分析方面來看,傳統(tǒng)管理會計在進行決策分析時注重把模型運用和結(jié)果計算放在首位,而忽視模型運用的前提分析和結(jié)果計算的取數(shù)過程,以致影響到會計信息的準確性。應該說,與結(jié)果計算相比,取數(shù)分析過程更為重要。在經(jīng)濟行為分析中,作為計算依據(jù)的取數(shù)是否正確,決定了計算結(jié)果的正確性;作為模型運用的前提條件是否存在,決定了模型的可運用性。加之21世紀高新技術運用引起的企業(yè)內(nèi)外經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)態(tài)性,要求學校管理會計進行決策分析時必須做到認真細致、有章可循、實事求是。
從決策評價標準方面來看,目前管理會計所采用的決策評價標準主要是利潤最大化(成本費用最小化)和現(xiàn)金凈流量最大。這些利潤、成本和現(xiàn)金標準是特定時代的產(chǎn)物。從企業(yè)管理目標來看,上述決策標準已經(jīng)過時,至少說很不全面。實踐證明,單一的決策價值標準給人們帶來了許多教訓,何況企業(yè)管理已從管理的單項研究發(fā)展到管理系統(tǒng)全面考察、從滿足于內(nèi)部分析進展到注重企業(yè)內(nèi)部條件和外部環(huán)境變化的綜合研究。21世紀管理的中心課題是不確定條件下學校價值的評估,管理的目標是實現(xiàn)學校潛在價值最大化,所以,現(xiàn)實的管理會計決策離不開利潤、成本、現(xiàn)金等標準,但還要綜合考慮各種難以或無法計量的因素。
(二)人本管理問題
堅持以人為本、充分挖掘和使用人力資本將成為企業(yè)管理中首先考慮的'問題。與此相聯(lián)系,管理會計在進行預測、決策、規(guī)劃與控制的過程中,必須將提供的會計信息與對人的管理結(jié)合起來。具體做到:(1)進行人的行為研究,采用有效的激勵方式和業(yè)績考核方案,激發(fā)人的主觀能動性和行為積極性,使人在開始行動之前就有積極的行為意識,在行為過程中能做到有意識的自覺控制。(2)對人力資源價值及成本的確定。
為了實施具體的人力管理,有必要將人力資源價值與成本量化,因為量化后的人力資源數(shù)據(jù)有助于各項管理措施的操作。(3)進行人力資源的投資分析。人力資源同物力資源一樣,能夠在未來為學校工作帶來一定的收益,但是,若不進行科學的可行性分析,也會出現(xiàn)投資失誤,給學校工作造成損失。
隨著管理會計的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，在新世紀新的經(jīng)濟和管理環(huán)境下,我們相信管理會計必將大有作為。如何在新環(huán)境下充分發(fā)揮管理會計的作用,是每一個會計工作者面臨的重要課題。我們廣大會計工作者只有對管理會計不斷進行思考、創(chuàng)新和發(fā)展，才能使管理會計發(fā)揮其更大的作用。
參考文獻：
科學創(chuàng)新論文篇七
摘要：提高教師培訓的質(zhì)量，增強教師培訓的有效性，是各級教師培訓機構(gòu)亟待解決的一個重要課題。哈爾濱市教育研究院的教師有效培訓策略主要有：立足崗位，全員練兵；突出骨干，倡導選擇；團隊互助，共同提高；研修一體，解決問題；城鄉(xiāng)結(jié)對，實戰(zhàn)培訓；遠程培訓，資源共享。為保證教師有效培訓策略的順利實施。哈爾濱市教育研究院建立健全了“四位一體”的培訓體制，培訓管理機制，并初步建立分層評價機制。
關鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教師培訓；有效培訓
提高教師培訓的質(zhì)量，增強教師培訓的有效性，是各級教師培訓機構(gòu)亟待解決的一個重要課題。為此，哈爾濱市教育研究院圍繞教師“有效培訓”開展了有益的實踐與探索。
一、有效培訓的內(nèi)涵與表征。
（一）有效培訓的內(nèi)涵。
關于有效教學，專家學者早有界定：“有效教學是指遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的目標，滿足社會和個人的教育價值需求?！庇纱?，我們不妨采用有效教學的“三有論觀點”來描述教師“有效培訓”：有效果，指對培訓活動結(jié)果和預期培訓目標的吻合度的評價；有效率。借用經(jīng)濟學的辦法，指對培訓產(chǎn)出（效果）與培訓投入的比率的評價；有效益，指培訓活動收益和培訓活動價值的實現(xiàn)，即對培訓目標和特定的社會和個人的教育需求吻合程度的評價。
（二）有效培訓的表征。
1、培訓目標有效。
確定具體明確、針對性強、重點突出的培訓目標是實現(xiàn)有效培訓的首要因素。我們應從以下三個角度把握：第一，培訓目標應與國家教育教學以及學校改革目標相一致，并且能促進教育及學校目標和戰(zhàn)略的實現(xiàn)；第二，必須和教師個人目標結(jié)合起來，只有培訓目標和教師個人目標統(tǒng)一，才可能獲得教師的最大投入；第三，把培訓目標變成可操作性的任務。
2、培訓內(nèi)容有效。
好的培訓內(nèi)容是有效培訓的基礎保障。內(nèi)容有效取決于培訓需求的分析，培訓過程的起始環(huán)節(jié)決定了培訓的目標，它通過收集、分析各種相關信息以判斷施訓方和受訓者的具體情況及對培訓的需求，從而為決定培訓的內(nèi)容等作決策參考。需求性和前沿性相結(jié)合的培訓內(nèi)容，往往會使培訓增效或達到高效。
3、培訓方式有效。
培訓目標的多層次性、對象的差異性、內(nèi)容的復雜性、時間的不確定性，決定了培訓模式的多樣性和靈活性。新課程的實施使傳統(tǒng)的“學校教育式”培訓方式，專家講老師聽、被動的、接受式的培訓方式，都受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。教師培訓必須以教師為主體，只有把培訓的自主權還給老師，讓教師主動地參與，有效培訓的價值取向才能得以實現(xiàn)。
4、培訓管理有效。
培訓管理是指管理者通過各種機制對培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓過程進行有目的地控制的各種職能活動。對于兼有成人教育與在職教育特點的中小學教師培訓來說，培訓的管理更應體現(xiàn)規(guī)范性和靈活性的高度統(tǒng)一。實踐表明，培訓體制、制度建設以及彈性化的學時學分管理都是卓有成效的。
5、培訓評價有效。
制訂專業(yè)的評價標準是實施有效培訓的必然要求。我們認為一個有效的教師培訓評價、反饋系統(tǒng)建構(gòu)應包括：反應評估，即學員是否喜歡培訓內(nèi)容，培訓內(nèi)容是否有用，學員的課堂反應是否積極；學習結(jié)果評估，即學員經(jīng)過培訓學到多少有知識，學員的能力有多大的提高；工作表現(xiàn)評估，即學員的工作表現(xiàn)在培訓前后有無變化，變化多大。工作中能多大程度地運用所學的知識；業(yè)績評估，即培訓前后教育教學質(zhì)量業(yè)績是否有所提高；建立學員檔案，即采用描述性記錄、量化反饋，并深入到實踐流程。
二、有效培訓的實踐策略。
教師“有效培訓”需要通過一系列策略和途徑加以體現(xiàn)和落實。哈爾濱市教育研究院主要設計實施了以下有效培訓策略。
（一）有效策略之一――立足崗位，全員練兵。
去“情境化”的“空對空”式純理論培訓是不受一線教師歡迎的。如果受訓者不能持續(xù)有效地將培訓中所學的知識技能運用到工作當中，將“所學”轉(zhuǎn)化為“所用”的話，這個培訓就是失敗的培訓，其結(jié)果自然也是無效的。
在培訓重心下移和教師專業(yè)發(fā)展的今天，我們理解的培訓“情境”，就是將培訓立足于學校、扎根于課堂?；谶@一點，我們把教師崗位培訓的內(nèi)容定位于專業(yè)能力訓練與提高上。為此，我們開發(fā)、設計了培訓新載體――《哈爾濱市中小學教師崗位大練兵記實手丑盱》，免費發(fā)放，人手一本。手冊開列了教師崗位專業(yè)能力菜單，設立“必練”與“選練”兩個模塊23項專業(yè)能力?！氨鼐殹蹦K從教學設計、教學實施、教學評價、教研科研等方面切入，突出教師基本教學能力的訓練與提高?！斑x練”模塊從課程建設與資源整合、班主任工作、教育技術、校本研修、教師心理健康教育、學科特殊能力以及提升教育智慧等方面著手，強化教師綜合能力。主題性欄目“讀一讀”，讓教師了解單項能力的內(nèi)涵；“想一想”，引發(fā)教師思考教育教學中存在的問題；“議一議”，啟發(fā)教師對難點、疑點問題的深度思辯；“做―做”，讓教師在實踐中體驗與領悟；“評一評”，讓教師對自己及同伴的教學實踐有科學的價值判斷。學校、教師結(jié)合實際確定練兵起點，教師的專業(yè)實踐力都有了不同程度的提升。
（二）有效策略之二――突出骨干，倡導選擇。
哈爾濱市的骨干教師培訓突出了選擇性，創(chuàng)新了培訓模式。選擇性就是根據(jù)培訓規(guī)劃的要求，使教師有選擇學習內(nèi)容、學習速度、學習形式、學習地點和組織形式的自由。創(chuàng)新培訓模式，就是打破傳統(tǒng)教師培訓一刀切、齊步走的定勢。哈爾濱市率先在骨干培訓中嘗試設置選修課程。根據(jù)教師需求，我們設計了“依托高校培訓、實踐考察、走進名校、名師導學、送教下鄉(xiāng)、崗位練兵、任務驅(qū)動、研究性學習、課題制培訓”等九個模塊。模塊與模塊之間既有獨立性，又相互關聯(lián)，不僅滿足了教師普遍性需求，又滿足了教師個性化的需要，較好地解決了學員來源、任教科目、教學經(jīng)歷、學校環(huán)境等因素不同給教師培訓帶來的適應性問題。農(nóng)村骨干教師23人走進了山東杜朗口中學，原汁原味地學到了“教學真經(jīng)”的個案；城市中學骨干教師61人走進了華東師范大學，零距離地與課程專家接觸。培訓后，骨干教師各取所需，各有所獲。實現(xiàn)了教師培訓收益的最大化。
（三）有效策略之三――團隊互助。共同提高。
知識傳遞活動經(jīng)常發(fā)生在“實踐社群”的非正式社會組織中，教師的學習是在實踐共同體背景中進行的。當新課程的實踐中教師面臨共性問題與普遍的困惑，團隊學習與研究便成為時代的呼喚。
規(guī)律有效運作。至今，全市共確立了百余所試點學校和100個先導實驗團隊。創(chuàng)建活動中，南馬路小學以青年教師理論研究會為依托，通過自主管理、信任授權使教師們自己發(fā)現(xiàn)工作中的問題，分析現(xiàn)狀，選定進取的目標，自我制訂改進對策，自己組織實施、檢查效果、評定總結(jié)。團隊中的教師運用共同學習與研討的方式，啟發(fā)彼此的思維，積聚大家的智慧，集成最佳的成果。團隊建設有效推動了教師專業(yè)學習共同體的形成，促使教師從培訓走向自主學習，形成了“工作學習化、學習工作化”的培訓文化。
（四）有效策略之四――研修一體，解決問題。
問題是培訓的起點，尋求解決問題的對策也是培訓的目標之一。
研修一體，是以問題為中心。通過“研”與“修”的整合有效解決教育教學問題、提高教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的培訓模式。研修一體化，不僅要表現(xiàn)出“研”字含有的琢磨、探究的意思，又要蘊含“修”字整治與提高的寓意。研修一方面解決過去“研”與“培”相互分離，導致教師“雙重”勞動付出的工學矛盾加劇的`問題；另一方面，在實際問題解決和提升自我同時，更加凸顯出教師的主體地位。如果說，過去的培訓是學校教育的方式，教研是活動課程的方式，那么研修就是研究性學習的新型方式。它的價值在于：一是這種立足崗位的研修不是別人告訴而是教師自己“悟”出來的；二是這樣的研修基于教師教育教學中的真實問題；三是這種研修解決的是教師現(xiàn)實問題，研究的結(jié)果直接應用于課堂，體現(xiàn)出研修的個人意義。根據(jù)新課程好課的標準，這樣的研修是真正意義上有效率、有效果、有效益的培訓。
（五）有效策略之五――城鄉(xiāng)結(jié)對，實戰(zhàn)培訓。
教師間、地區(qū)學校間的差異是有效培訓的重要資源。利用差異有效盤活和合理配置資源，放大培訓資源的效益，這就是提高培訓的社會效益。
“鄉(xiāng)村教師進名?！表椖渴枪枮I市注重教師實戰(zhàn)演練的原創(chuàng)培訓形式。首先，我們在城市名優(yōu)學校中選定20所基點學校，明確基點學校的責任、義務。要求其將一周的教育教學活動全方位、全過程開放，并組織名優(yōu)教師全程指導。其次，選拔具有潛質(zhì)和輻射示范作用的鄉(xiāng)村教師，進城跟班學習，明確其學習目標任務，使其成為本校教師專業(yè)發(fā)展的“火種”。跟班實習教師要和指導教師一起完成“八個一”培訓任務，即“完成一個創(chuàng)新教學設計、上一節(jié)我的好課、練一項課堂教學技能、學一項網(wǎng)絡實用技術、撰寫一篇教學敘事、參加一次校本研修活動、編寫一份試卷、完成一次課堂教學點評”。我們不僅關注鄉(xiāng)村教師的即時學習結(jié)果，而且更關注他們對培訓所學的應用及其帶來的結(jié)果。
通過實施“鄉(xiāng)村教師進名校”項目培訓，哈爾濱市已有400余名農(nóng)村教師提高了實戰(zhàn)能力和實施新課程的水平。跟蹤調(diào)研時，我們發(fā)現(xiàn)培訓后的教師有兩大“質(zhì)”的變化：一是教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化；二是教師的教學行為有了轉(zhuǎn)變。教師特別在課程、教學與課堂教學方面變化明顯。這種把農(nóng)村教師“請上來”的體驗式培訓“鄉(xiāng)村教師進名?！蹦Ｊ?，受到了廣泛的關注。
（六）有效策略之六――遠程培訓，資源共享。
網(wǎng)絡遠程培訓使學習者可以在更廣闊的領域內(nèi)形成解決復雜的、共性問題的虛擬團隊，降低培訓成本，提高培訓的效率。要達到這樣的效果我們必須做好三個方面的工作：第一，建立基于網(wǎng)絡環(huán)境下的導師引領制度；第二，豐富音頻、視頻、文本三位一體的培訓課程資源；第三，建立基于教師成長需要的互動交流平臺和監(jiān)控管理平臺。
為了保證教師自主研修的順利進行，哈爾濱市明確規(guī)定，教師“網(wǎng)上學習，不少于各類培訓的30％學時”。由此進行政策性引導。目前，遠程培訓已經(jīng)成為各級各類培訓項目的常態(tài)模式。
三、有效培訓的制度保障。
（一）“四位一體”的培訓體制。
哈爾濱市教育研究院始終保持“四位一體”的體制優(yōu)勢，融“培訓、教研、科研、電教”為一體，充分發(fā)揮區(qū)域?qū)W習資源中心的作用，形成了優(yōu)質(zhì)、高效、良性的教師培訓工作機制，減少內(nèi)耗，提高了工作的效益。
（二）建立健全培訓管理機制。
我們對參訓學員實行“三項管理”：一是實行制度管理，用規(guī)范性文件進行約束；二是加強過程管理，依靠彈性化的學時學分登記制度和網(wǎng)絡化管理系統(tǒng)進行監(jiān)控；三是跟蹤問效，用考核評估推動教師培訓后的反思、重構(gòu)和行動跟進。
（三）初步建立分層評價機制。
在崗位培訓中，我們探索建立“三個目標、四項指標、三級評價”的評價系統(tǒng)?！叭齻€目標”，即“區(qū)域有特色、學校有風格、教師有專長”；“四項指標”，即基礎性指標、過程性指標、成果性指標和特色性指標；“三級評價”，即市評區(qū)、區(qū)評校、校評師。
在具體實施中，我們分別從制度建設與運行機制、過程管理與模式方法、練兵指導與成果績效三個維度評估，依據(jù)不同權重比例進行綜合評定。不同的評價對象、不同的師資基礎歸類劃片，分組進行。組與組之間橫向不比較，組內(nèi)單位與成員之間縱向看提高。分層評價機制為檢驗崗位培訓的效果立了標桿，解決了培訓的“怎么樣”和培訓到“什么程度”的問題。
反思探索中小學教師培訓有效性的行動，我們深深認識到，達成培訓有效性目標的過程就是更新培訓理念和創(chuàng)新培訓方式的過程。把培訓的效果、效率和效益轉(zhuǎn)化為教師自主專業(yè)發(fā)展的效能，是教師培訓的終極目標。培養(yǎng)實施素質(zhì)教育的有效教師也是有效培訓的旨歸和不懈追求。
科學創(chuàng)新論文篇八
一、國內(nèi)高等工程教育基本狀況
從新中國成立至20，我國共開設設有工科專業(yè)的學校1653所，占全國普通高等學校的88.5%,共計培養(yǎng)本?？粕?080萬人，研究生58萬人（數(shù)字統(tǒng)計自參考文獻a_a及新中國成立以來歷年《中國教育統(tǒng)計年鑒》），目前在校學習的各類工科學生600多萬h,占在校學習總?cè)藬?shù)的34.6%[4,規(guī)模居世界首位。我國高等教育已經(jīng)從精英教育走向大眾教育，國民接收高等教育的機會得到大幅提升,畢業(yè)生培養(yǎng)數(shù)量迅速提高，高等教育自身也在這一過程當中完成了高等教育現(xiàn)代化和人才培養(yǎng)體系的建設。就現(xiàn)狀而言,我國目前已經(jīng)邁入世界高等教育大國行列，處于大眾教育的發(fā)展階段。
“211工程’“985工程”作為科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分,有力地推動了我國高等教育的發(fā)展和高等教育質(zhì)量的提高，進一步拉近了與世界名校之間的距離。美國大學聯(lián)盟(aau)是國際公認的世界高水平大學群體,其通過選擇我國28所具有可比性的大學與aau大學的有關數(shù)據(jù)進行比較，數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過建設，我國一批高水平大學與aau大學的差距正在縮小，特別是在科研能力和優(yōu)秀人才培養(yǎng)方面差距縮小顯著。
隨著科技進步與工程活動的頻繁,現(xiàn)代工程呈現(xiàn)出超長期、巨系統(tǒng)、高協(xié)調(diào)、強創(chuàng)新等諸多新特點,對未來工程技術人才提出了更高的素質(zhì)和能力要求。提高質(zhì)量是當下高等工程教育改革和發(fā)展的使命和責任,緊密圍繞經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)布局升級調(diào)整切實做好工程人才的數(shù)量關和質(zhì)量關是關鍵。一是深化人才培養(yǎng)模式改革,科學規(guī)劃高等教育的發(fā)展和布局，健全提高質(zhì)量的體制機制，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，促進就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；—是提高高校自主創(chuàng)新能力，加大高校科技創(chuàng)新組織、培育和協(xié)調(diào)力度，加強高?？萍碱I軍人才和創(chuàng)新團隊建設,積極推動高校積極承擔國家重大科技攻關任務。
二、國內(nèi)工程教育面臨的問題與挑戰(zhàn)
應該看到，我國高等工程教育已經(jīng)取得顯著成就,但另一方面也要更為清晰地認識面臨的問題以及與世界發(fā)達高等工程教育之間的差距，在量增長的同時實現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量的提升。近年來，社會對當前我國創(chuàng)新型人才缺少的狀況持續(xù)關注，工程科技人才創(chuàng)新能力不足，行業(yè)領域的領軍人才稀缺，世界經(jīng)濟論壇—《全球競爭力報告》關于‘‘科學家和工程師的可獲得性”排名中，我國在125個國家的名單中居于第77位。筆者認為，我國目前高等工程教育中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教育理念
高等工程教育雖然經(jīng)過多次改革逐漸趨于合理,但與經(jīng)濟社會快速發(fā)展對工程科技人才的期盼相比,高等工程教育理念明顯滯后，工程科技人才培養(yǎng)尚待提高。其主要原因是我國工程教育受前蘇聯(lián)影響,工學門類專業(yè)劃分過細，過分強調(diào)專業(yè)知識而忽略基礎知識，與當前大工程背景的社會工程狀況脫節(jié);其次是國內(nèi)高校育人理念和辦學定位千篇一律,人才培養(yǎng)定位不準，不能從學校辦學實際情況和企業(yè)及解決工程問題的實際需求出發(fā),導致國內(nèi)工程人才培養(yǎng)的層次和機構(gòu)不盡合理；三是社會及企業(yè)對人才培養(yǎng)的認識不足,從根本上認為人才培養(yǎng)是高等學校的職責，企業(yè)只使用‘‘成品”人才,這導致我國工程科技人才成長無法完成從學校到企業(yè)的鏈式無縫成長,導致高校、企業(yè)、社會繼續(xù)教育和在職培訓的矛盾加劇。
2.培養(yǎng)模式
我國高等工程教育的主要成績是規(guī)模龐大，并在此基礎上建立了完整的培養(yǎng)體系，為工程建設提供了源源不斷的儲備人才，但恰恰也是由于規(guī)模大，一旦人才培養(yǎng)出現(xiàn)問題，則必然導致人力資源的嚴重浪費。近年來高等教育大眾化使得高校學生數(shù)量幾何增長，但高等教育培養(yǎng)模式則變化不大，與社會大工程建設急需創(chuàng)新能力突出的綜合工程人才愿望有一定差距;高等工程教育內(nèi)部則存在辦學層次模糊、專業(yè)設置固化、人才培養(yǎng)模式單一等問題，致使專業(yè)成為人才培養(yǎng)的壁壘，而專業(yè)內(nèi)部則人才培養(yǎng)嚴重趨同，重復建設問題日益嚴重，使得教育資源嚴重浪費,人才培養(yǎng)沒有更好地按層次和需求服務國民經(jīng)濟建設。
3.工程訓練
工程訓練是整個工程教育的重要組成部分,對工程人才理論和實踐的結(jié)合能力、解決實際工程問題的能力有著不可替代的價值。我國由于大眾化教育尚處轉(zhuǎn)型階段,教育資源投入有限,企業(yè)對工程人才培養(yǎng)責任的懈怠,工科學生在人數(shù)激增的情況下不能很好完成工程實訓環(huán)節(jié)的教育。長此以往,工程教育逐步形成了注重和突出課程教育和知識灌輸而輔助于工程實訓,工程實訓被嚴重擠占和削弱，即便現(xiàn)有的工程實訓環(huán)節(jié)，也由于學生人數(shù)的增長和教育資源投入的不足、指導教師稀缺、實訓設備陳舊等原因大多成了‘‘走過場”，嚴重制約了學生的自主性和解決實際工程問題的能力。
4.國際化
隨著學科技術的飛速發(fā)展,全球化和國際分工的進一步加強,高等工程教育深受其影響，一國工程教育的實施不能再只關乎自身國度工程實際的需要,更應置身整個國際工程領域去思考全球化背景下的工程教育。發(fā)達國家工程教育處于領先位置,他們提供一流的本科教育，讓學生接受一流教育；提供一流的研究平臺，吸引全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師和學生進行科學研究,孕育和產(chǎn)生一流學術成果。我國當前的國際化大致是由于高等教育大眾化所致學生人數(shù)增多,導師制的根系因素以及根深蒂固的思維方式,研究生被送出去國際化的情況比較多,本科生則基本或者很少有機會獲得國際交流機會。因此,我國當前的國際化需要重新思考和定位,讓國際化真正起到國際交流與合作的作用，讓學生在國際化的過程中提升視野、增長才干,感悟和尊重不同國家的優(yōu)秀文化和寶貴傳統(tǒng),而不是當前高等工程教育的國際分工合作。
5.產(chǎn)學研合作
產(chǎn)學研合作模式是工程教育的'有效組織形式及工程科技人才持續(xù)提升創(chuàng)新能力的重要手段。從學校的角度講,產(chǎn)學研合作模式為學校人才培養(yǎng)能夠提供一定的實訓基地,培養(yǎng)學生的動手能力和工程實踐能力，在科學研究方面，企業(yè)設立的橫向課題可以補充學?？蒲薪?jīng)費的不足，幫助教師通過解決實際工程問題凝練科學課題；從企業(yè)角度講，產(chǎn)學研模式可以幫助企業(yè)解決技術難題，提升創(chuàng)新能力，并在提供學生實訓基地的同時宣傳企業(yè)形象,吸引優(yōu)秀人才?？梢哉f產(chǎn)學研合作模式對于工程教育意義重大，德國、日本等工程教育強國都建立了完備的產(chǎn)學研合作模式，高校、企業(yè)通過這一合作模式在工程科技人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用。目前我國產(chǎn)學研模式還停留在簡單的項目主導階段,高校和企業(yè)的合作大多以橫向項目為牽弓i,項目結(jié)題則合作完成。因此我國高校及企業(yè)應該積極探索產(chǎn)學研合作模式,整合有效資源,搭建平臺，吸引工程型人才長期和更加專注地投入面向企業(yè)的科學研究,進一步深化高等工程科技人才的就業(yè)渠道,建立新的產(chǎn)學研合作模式。
6.評價體系
學術論文
相關信息
評價體系，其優(yōu)勢在于引導科學研究對未知領域更加科學化和系統(tǒng)化的研究,共享了領域內(nèi)的研究成果,使得科學研究的過程更加程序化。我國高等教育在國際化過程中極大地借鑒了這一做法,并將此作為研究型大學的重要指標進行考核。各高等學校在引導教師學術化的過程中，加重論文、縱向課題以及各種獎勵的權重,各個高校大多設立各種政策特區(qū)鼓勵唯學術化的科學研究。這種權重的增加，直接導致研究型大學教學與科研并重的格局受到干擾,教師由于考核和自身成長的需求,將更多的精力投入科研領域而忽視教學任務。其次是在科學研究領域,唯學術化的科學研究打破了工程研究從工程實踐中凝練科學問題并加以解決的框架體系，致使高校教師遠離工程而專注理論研究。因此，有效引導高校教師面向企業(yè)和社會需要,從實際出發(fā)解決工程問題，需要建立多元化的評價體系。
7.工程倫理
科學技術迅猛發(fā)展越來越深刻地影響著人們的曰常生活,人類利用自然的能力和改造自然的能力得到前所未有的提升，但在這一過程中包括戰(zhàn)爭、環(huán)境污染以及大工程帶來的自然危害給人們帶來諸多災難,人們開始認識到科學技術的發(fā)展從根本上并未讓人們獲得更多幸福。近年來,人們更多地思考工程是與人類生活密切相關的實踐活動，其中涉及人與自然、人與人和人與社會之間復雜的關系,工程倫理是對在工程實踐中涉及的道德價值、問題和決策的研究。利益沖突是近年來頗受關注的話題,職業(yè)中的利益沖突指某些職業(yè)利益會威脅到一個人的職業(yè)判斷，使其判斷因此變得不可靠。從事研發(fā)活動的科學家和工程師將利潤和效率放在了首位,而忽略了對公眾的安全、幸福和福祉的關注。
工程倫理是自然科學和人文社會科學相互交叉的學科,其教育意義是培養(yǎng)工程科技人才在未來的工程活動中具有強烈的社會責任感,形成以倫理道德的視角和原則來對待工程活動的自覺意識和行為能力。目前我國高校尚未開設工程倫理教育課程,理工科教師也普遍缺少工程倫理教育的知識,甚至缺乏工程倫理教育的意識。多數(shù)理工科大學生對工程倫理就更是幾乎沒有什么了解和認識。在當今我國許多工程活動已經(jīng)引起嚴重負面效應，國家十分強調(diào)保護生態(tài)環(huán)境、重視社會可持續(xù)發(fā)展的情況下,工程倫理教育在理工科高校中還處于被忽視的狀態(tài),而沒有占據(jù)任何位置。可以說目前我國理工科教育還存在著嚴重缺憾，不適應我國科技發(fā)展、經(jīng)濟建設與整個社會可持續(xù)發(fā)展的需要。
三、研究型大學創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)建議
從我國人才培養(yǎng)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)出發(fā)，目前處于我國高等學校塔尖地位的、正在通過國家積極主導建設中的高水平研究型大學,應該率先對現(xiàn)有的教育目標、教育模式等進行系統(tǒng)反思,重新審視和定位大學使命。一是隨著改革的推進和社會的發(fā)展已經(jīng)到了對教育提出更高訴求的階段,人們對教育的期盼比以往更為關注；二是我國當前社會轉(zhuǎn)型和一42一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的陣痛迫切需要研究型大學培養(yǎng)極具創(chuàng)新能力的工程科技人才激發(fā)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的創(chuàng)新活力。在此基礎上,研究型大學必須推動和實施工程教育和培養(yǎng)創(chuàng)新工程科技人才培養(yǎng)。從基本條件上出發(fā)，國內(nèi)研究型大學在學科設置、教育資源占有、師資隊伍建設以及各種項目支持上都占有重要地位，因此在人才培養(yǎng)上堅定不移地走創(chuàng)新教育之路,以培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標定位及其內(nèi)涵建設目標,并結(jié)合校情和專業(yè)情況，是當前我國研究型大學的教育責任、教育理念和教育價值觀。
1.構(gòu)建內(nèi)涵豐富的創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)途徑
近年來，對工程教育培養(yǎng)模式的探討頗多，伴隨著這種探討，國內(nèi)工程教育由原來的單一專業(yè)教育發(fā)展到基于通識教育的寬口徑專業(yè)教育。近年來教育部提出“高等學校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學生,納入教學主渠道,結(jié)合專業(yè)教育,貫穿于人才培養(yǎng)全過程。基于通識教育的寬口徑專業(yè)教育其主要特征為“三層次”即通識教育+學科大類教育+專業(yè)教育的培養(yǎng)模式。
新的培養(yǎng)模式框架根據(jù)培養(yǎng)目標進行系統(tǒng)設計和整體規(guī)劃,搭建“通識教育’“學科大類教育”和“專業(yè)教育”三個課程體系平臺。處理好通識教育與專業(yè)教育之間的關系，使之不要互相排斥；處理好知識傳授和心智訓練的關系,使之更深層次地體悟“知識與智慧”的關系；處理好共同要求與個人選擇的關系，使個人需求與共同要求更為和諧。^要使學生既領會“立人之道’又精通“做事之法’更要使學生學會思考、善于創(chuàng)新,具備終身學習的能力；既要注重創(chuàng)新人才共有特質(zhì)的培養(yǎng),同時也要給學生留有個性發(fā)展的空間。。]真正做到在厚基礎和寬口徑的基礎上培養(yǎng)專業(yè)扎實的工程科技人才，讓其在獲取知識的同時理解科學精神，讓其在掌握技能的同時形成解決問題的能力，通過理工科和人文社會科學交叉的通識教育,使其更富批判精神，真正成為國家創(chuàng)新驅(qū)動的源頭活水。
綜上所述,創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)需要對現(xiàn)行的教育教學管理模式和體系進行深入分析，改變不適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育教學管理制度,進一步完善學分制教學管理制度，形成一種自我約束、自我管理的新機制。以進一步完善學分制為基礎，完善學業(yè)警示制度和學籍管理制度，配套導師制，給學生選專業(yè)、選課程、選老師、選進度等更多的自由度，同時強化和加強過程管理，建立與學分制相適應的、行之有效的學生管理模式。對教師要建立科學、有效的教學評價與考核制度,進一步完善教學質(zhì)量保障體系,通過教育教學管理制度和機制的轉(zhuǎn)變、健全和創(chuàng)新，突出學生在教學過程中的主體地位和作用，落實學生在學業(yè)上的自主選擇性,引導學生科學有效地學習，為學生個性化發(fā)展提供足夠的空間和資源保障。
2.建立寓教于研的創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式
在我國研究型大學大力推動協(xié)同創(chuàng)新機制的背景下,建立寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。從以往面向?qū)W科培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸蒲蓄I域需求、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)前沿、面向區(qū)域發(fā)展前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才，使優(yōu)秀學生的科研潛質(zhì)、工程實踐能力、科技創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)與發(fā)揮。例如大型基建、航空領域的重大突破愈來愈依賴新材料和信息領域的突破，醫(yī)藥領域的重大突破更加依賴于人們對生命本質(zhì)的探索，能源、環(huán)境領域的突破更加依賴人們對量子世界的探索，這些學科內(nèi)部的交叉融合,對工程科技人才的多專業(yè)知識交叉，理論和技術實踐能力的提升提出了全新要求。全球化、市場化加劇了社會分工，大家普遍認為市場的頂端是標準制定和科學技術研發(fā),末端是生產(chǎn)加工和原材料供應，如何在全球市場中占據(jù)重要環(huán)節(jié),獲得高附加值的市場回報，需要工程科技創(chuàng)新人才熟知市場運行規(guī)律,規(guī)范管理工程活動，這些工程領域外的因素需要強化培養(yǎng)工程科技人員的市場管理與創(chuàng)新能力。所以我國當前的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)必須從工程鏈條的基本特質(zhì)出發(fā),按照不同類型的人才，設計培養(yǎng)模式，建立寓教于研的創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式。
綜上所述,研究型大學在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才的過程中要大力推行以啟迪思維、激發(fā)活力、探究問題、師生互動、雙向交流為基本特征的研究型教學模式,引導和鼓勵教師努力提高研究型教學能力，在教學中不僅要傳授知識，更要注重學生能力培養(yǎng)和人格教育，激勵、引導和幫助學生去主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。要增強教學內(nèi)容的科學性、先進性和實踐性,使課堂煥發(fā)出求知、探索與創(chuàng)新的活力。要根據(jù)不同學科、不同課程的特點和教學要求,有針對性地設計和實施不同的研究型教學方式,在教學過程中突出學生的主體地位，突出研究的重要作用，突出知識、能力、素質(zhì)的統(tǒng)使學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探究者,在探究式學習過程中獲取知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性。
發(fā)揮研究型大學學科水平高、科研實力強、學術氛圍好的優(yōu)勢，有效整合優(yōu)質(zhì)教育資源，切實推進優(yōu)質(zhì)科研資源向優(yōu)質(zhì)教育資源的轉(zhuǎn)化。積極探索建立科研資源促進教學的激勵機制，建立科研與教學結(jié)合的有效組織形式,完善科研資源向本科生開放制度,本科生早期進入科研平臺、進入課題組制度,研究生導師指導本科生科研制度，把學校的科研資源、科研項目和前沿成果更好地融合到本科教育教學過程中，以研究型大學的強勢學科、強勢科研帶動本科人才培養(yǎng),充分體現(xiàn)研究型大學的高水平科研對教學過程的支撐和帶動作用。
3.建設更具創(chuàng)新活力的研究型大學師資隊伍
研究型大學相比較普通高等學府,優(yōu)勢在于平臺和教師隊伍，而重中之重是高水平的師資隊伍。教師可以通過自己的研究獲取國家和社會的資助，開展更為精深的科學研究，學生參與到這一研究過程即是通識教育體系和研究型教學模式的較好體現(xiàn)。所以,研究型大學應該對師資隊伍提出更高的要求,要按照創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)要求，有計劃地擴大教師隊伍規(guī)模、提升教師隊伍素質(zhì)，充分發(fā)揮教學名師和高水平教學團隊在本科教學中的引領和示范作用。教師必須承擔并且高質(zhì)量地完成本科教學工作,建立健全教師從事本科教學工作的競爭、激勵和約束機制。完善教師崗前培訓、資格認證、考核評價制度,努力形成促進本科教學優(yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)和支持體系，為開展創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)提供強有力的人才隊伍保障。
4.深化創(chuàng)新型工程科技人才國際化培養(yǎng)模式
國際視野是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本方面和不可或缺的組成部分。要通過通識教育課程體系的建設,加強世界文化、世界歷史、世界經(jīng)濟、國際關系、國際政治和國際法等方面教育。要以更加開放的思路和模式，積極創(chuàng)造條件拓展國際化培養(yǎng)渠道,通過國際優(yōu)質(zhì)教育資源切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要積極發(fā)展與國際知名大學在人才培養(yǎng)方面的長期穩(wěn)定合作的伙伴關系,積極探索各種國際化培養(yǎng)的新模式和新途徑。
前文在國際化培養(yǎng)分析中提及，當前發(fā)達國家工程教育處于領先位置。他們提供一流的本科教育,讓其學生接受一流教育;提供一流的研究平臺，吸引全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師和學生進行科學研究，孕育和產(chǎn)生一流學術成果。而我國當前的國際化由于學生人數(shù)眾多,研究生導師制的根系因素以及根深蒂固的思維方式,導致本科生很少能夠參與到國際化當中去，而本應用學?？蒲衅脚_搞學術、出成果的研究生因為這些因素，成為國內(nèi)國際化的主力軍。所以,我國當前的國際交流與合作，除了上文提及的增加機會和擴寬渠道外,需要重新思考和定位,讓國際化真正起到國際交流與合作的作用，為更多的本科生提供在國外高水平大學進行聯(lián)合培養(yǎng)、實習考察、互訪交流等機會,鼓勵更多的優(yōu)秀學生參加國際學術會議和各類國際競賽,積極引進國外先進課程體系、優(yōu)質(zhì)教學資源和國外著名專家，擴大外國留學生規(guī)模，提升校園的多元文化氛圍，營造國際化育人環(huán)境，構(gòu)筑國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源互補的本科人才培養(yǎng)基本框架,努力通過不同的方式和渠道,使盡可能多的本科生在學期間感受國際先進的教育理念，接觸異國文化，開闊國際視野。在研究生教育領域通過加強學科影響力與科研平臺建設，吸引更多外國留學生來華學習和深造，真正做到有來有往的國際合作與交流,而不是當前低端的高等工程教育國際分工合作。
5.營造社會創(chuàng)新型工程科技人才成長的良好氛圍
綜觀世界發(fā)達國家高等工程教育的成熟經(jīng)驗，除高等學校自身對創(chuàng)新型工程科技人才的理念和措施比較成熟外,其社會也對工程教育以及工程師職業(yè)的培訓與再教育非常關注，與我國重使用輕培養(yǎng)相比,他們使用與培養(yǎng)并重,并且建立了良好的制度,營造了良好的工程師職業(yè)發(fā)展環(huán)境。
當前我國對教育的關注度很高，社會普遍認為培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才是高等學校尤其是研究型大學的責任,而較少關注工程人才成長的自身規(guī)律。與高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才面臨的問題相比，企業(yè)和社會需要改革和面臨的問題更多,在此本文不再贅述。創(chuàng)新型工程人才成長是分階段的，高校在完成其使命的同時，企業(yè)應該提高對人才的教育與培訓成本,提高創(chuàng)新型工程科技人才的創(chuàng)新能力，并通過創(chuàng)新提高生產(chǎn)力，使得商品更具競爭力。
從當前實際出發(fā),產(chǎn)學研合作模式既能為學校人才培養(yǎng)提供一定的實訓基地和補充科研經(jīng)費的不足,也能為企業(yè)培養(yǎng)成熟的工程技術人員，解決技術難題,提升創(chuàng)新能力，并提升企業(yè)形象，為其吸引優(yōu)秀人才。從長遠看,我國簡單停留在的項目主導的產(chǎn)學研模式需要徹底改變，應該整合有效資源,搭建平臺，吸引工程型人才長期和更加專注地投入面向企業(yè)的科學研究,讓創(chuàng)新型工程科技人才從高校到企業(yè)無縫鏈接式地成長，建立新的更符合人才成長與現(xiàn)代企業(yè)成長的產(chǎn)學研合作模式。
科學創(chuàng)新論文篇一
科學創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要途徑。作為小學生，參加科學創(chuàng)新活動是我學習科學知識、培養(yǎng)科學思維的一次寶貴機會。在參與小學科學創(chuàng)新論文的過程中，我深深感受到了科學的魅力和樂趣，并獲得了一些寶貴的體會。
第一段：認識科學創(chuàng)新的意義
科學創(chuàng)新是培養(yǎng)學生科學思維、提高科學素養(yǎng)的有效途徑。通過參與科學創(chuàng)新活動，學生能夠通過自己的研究和實踐，深入了解科學知識，培養(yǎng)對科學問題的好奇心和求知欲。在開展科學創(chuàng)新中，我們需要進行實驗、觀察、推理、分析等科學調(diào)研活動，這鍛煉了我們的觀察力、分析能力和解決問題的能力。同時，參與科學創(chuàng)新還可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提高我們的溝通和協(xié)作能力。通過科學創(chuàng)新，我們不僅可以培養(yǎng)科學思維方法，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法，這對我們未來的學習和發(fā)展都具有重要意義。
第二段：體會到科學創(chuàng)新的樂趣
在參與小學科學創(chuàng)新論文的過程中，我深刻體會到了科學創(chuàng)新的樂趣。我們小組選擇了“環(huán)保生活”為研究課題，通過實地調(diào)查、查閱相關資料，我們了解到了許多與環(huán)保相關的知識。我們還進行了一系列實驗，如垃圾分類實驗、水資源利用實驗等。通過實驗，我們親手操作，觀察物質(zhì)的變化，感受到科學的奧秘和魅力。在整個研究的過程中，我們積極討論，互相分享，完成了一篇小學科學創(chuàng)新論文。通過科學創(chuàng)新，我不僅拓寬了自己的知識面，還體會到了科學帶給我們的樂趣和成就感。
第三段：探索科學問題的思維方法
在科學創(chuàng)新的過程中，我們需要探索一些科學問題，這需要我們運用科學的思維方法。首先，我們要善于觀察。觀察是科學研究的起點，只有通過仔細觀察，才能發(fā)現(xiàn)問題和現(xiàn)象。其次，我們要善于提問。提問是發(fā)現(xiàn)問題的關鍵，只有通過提問，我們才能知道問題的本質(zhì)和原因。然后，我們要善于思考和分析。通過對問題的思考和分析，我們才能找到解決問題的方法。最后，我們要善于實踐和實驗。實踐是科學研究的重要環(huán)節(jié)，只有通過實踐，我們才能驗證我們的觀點和思路。通過探索科學問題的思維方法，我學會了運用科學的思維方式進行科學研究和解決問題。
第四段：培養(yǎng)合作意識和團隊精神
科學創(chuàng)新不僅僅是個人的事情，更是需要團隊合作和協(xié)作。在我們小組的科學創(chuàng)新活動中，我們互相幫助、互相鼓勵，共同完成了我們的研究。我們每個人都分工合作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同推動項目的進展。在團隊合作中，我學會了傾聽他人的意見，學會了與他人的協(xié)商，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。只有通過合作，我們才能更好地解決問題，取得更好的成果。
第五段：展望科學創(chuàng)新的未來
小學科學創(chuàng)新是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效途徑，我們應該積極參與科學創(chuàng)新的活動，不斷發(fā)掘和培育自己的創(chuàng)新潛能。未來，我將繼續(xù)參與科學創(chuàng)新的活動，加強對科學知識的學習，提高自己的科學素養(yǎng)。我相信通過科學創(chuàng)新，我能夠在更廣闊的舞臺上展現(xiàn)自己的才華和創(chuàng)造力。
科學創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要途徑。通過參與科學創(chuàng)新活動，我們可以體會到科學的魅力和樂趣，掌握科學思維方法，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。未來，我們應該積極參與科學創(chuàng)新的活動，不斷發(fā)掘和培育自己的創(chuàng)新潛能，為科學創(chuàng)新做出更大的貢獻。
科學創(chuàng)新論文篇二
我家有一把紫砂茶壺，上面雕刻著一些黑色的字，看上去很精致，但蓋子上有一個小洞，我覺得很奇怪，我問爸爸：“你怎么買了個破茶壺呀？”爸爸說：“茶壺沒有破，你別小看了這個小孔，它可有著大用處呢！這里面還藏著科學道理，不信你可以自己做實驗研究一下啊！”
爸爸解釋說：“茶壺蓋上的小孔之所以那樣重要，是因為它是空氣進入茶壺的唯一通道，如果沒有這個小孔，水在向外流時，就會受到外界向相反方向的空氣壓力,由于這個空氣壓力大于茶壺里面的空氣壓力，這樣就阻礙了水的流出,所以很難把水倒出。如果有了一個小孔，水在向外流的同時，就會從小孔里會新進來一些空氣填補到茶壺里面，茶壺里面的空氣壓力和外界的空氣壓力就一樣大了，也就不會阻礙水的流出了。
看來，茶壺蓋上的這個小孔的確不能小看了它，這里面藏著空氣壓力的科學道理呢!
科學創(chuàng)新論文篇三
我國要想推動旅游管理方面教育的發(fā)展，并且對其進行創(chuàng)新，就需要尋求一系列有效的策略。首先，我國需要改變旅游管理教育的思想觀念，打破傳統(tǒng)思想的束縛，對其進行全新的詮釋。以前旅游管理方面的教育思想是比較被動的，注重理論知識。如今各個學校應該樹立積極主動的教育思想，結(jié)合理論和實踐，并且聯(lián)系科學研究，提高旅游管理的教育層次。各個學校需要突破學校教育的界限，不再把學校作為旅游管理教育的唯一場所，而是聯(lián)系社會上各個旅行社、旅游企業(yè)和旅游部門，聯(lián)合社會各界力量，為學生提供最新的旅游管理方面的信息，并且為學生營造更加寬廣的實習的平臺。其次，旅游管理教育的發(fā)展還需要強大的教師隊伍，提高旅游管理教師的素質(zhì)和能力。大多數(shù)學校的旅游管理教師的水平阻礙了教育的進步，同時不利于教育的創(chuàng)新。所以，各個學校需要提高教師的素質(zhì)，注重旅游管理教師的專業(yè)素質(zhì)等各個方面的素質(zhì)，并且給教師提供深造的機會，增加他們的'實際經(jīng)驗和社會見聞，從而提高實踐教學的水平，同時也有利于理論教學的開展。教師是促進旅游管理教育獲得發(fā)展并且得以創(chuàng)新的實踐者，所以學校應該重視教師隊伍的建設。
3．結(jié)語
隨著旅游行業(yè)的快速發(fā)展，我國在旅游管理方面教育上的發(fā)展也越來越快，急切需要更加優(yōu)秀的旅游管理方面的人才。但是旅游管理是一門新興的學科，發(fā)展時間并不長。所以在旅游管理方面教育的發(fā)展上還存在一些問題，對此，我國各個學校應該不斷推動旅游管理方面教育的發(fā)展，對旅游管理的教學思想、手段、課程等各個方面進行創(chuàng)新，從而塑造出更加符合市場要求的人才，為我國旅游行業(yè)提供中堅力量，促進我國旅游行業(yè)獲得長遠的進步。
科學創(chuàng)新論文篇四
1.體育課中存在的問題
1.1長期以來，中職學校體育教學一直在傳統(tǒng)的教育觀里徘徊。不適應現(xiàn)代教學需要和學生要求。首先是中職學校體育教學內(nèi)容與中小學體育教學內(nèi)容的銜接沒有處理好。致使中職學校學生的身體素質(zhì)沒有得到質(zhì)的提高。其次中職學校體育教學內(nèi)容產(chǎn)生了斷層。沒有考慮到中職學校的學生畢業(yè)后將直接面對社會的需要。學生走出校門后會發(fā)現(xiàn)，一般群眾體育活動與學校的截然不同，使得多數(shù)學生畢業(yè)后很快中斷了體育鍛煉。再者，目前中職學校的體育教學內(nèi)容大多是從教師的角度出發(fā)的，而忽視了“以學生為本”的教育原則。應弄清楚學生真正需要的是什么，根據(jù)需要來選擇教學內(nèi)容和手段，這樣才能夠使學生最終受益。
1.2學生喜歡“體育”但不喜歡“體育課”，缺乏上課的積極性和主動參與性。
人的本性是愛動的，一般來說自幼就愛“玩”。“玩”對學生而言也是一種興趣。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生對體育課并不太感興趣，有的還產(chǎn)生了厭學情緒。原因有以下兩個方面：教學內(nèi)容陳舊、單一，學生學習興趣差；教學思想注重教法，忽視學法，忽視對學生的區(qū)別對待；老師的教學水平及教學態(tài)度不一，缺少生動活潑的教學形式，從而造成了學生的厭學情緒。學生的厭學問題使我們意識了在體育教學中加快改革步伐的必要性和緊迫性。現(xiàn)在提倡較多的是快樂體育教學。因此，作為體育教師必須改變過去的那種傳習式教學方法。在一定程度上對學校的體育課程結(jié)構(gòu)、標準和目標做改進并因時、因地、因人采取多樣性的體育課程形式，使學生既喜歡“體育”，又喜歡“體育課”。
2.體育課的創(chuàng)新
2.1體育課創(chuàng)新，我們也要注意到在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力時一定要因人、因時、因條件而異，不能單純?yōu)榱藙?chuàng)新而“創(chuàng)新”。一定要結(jié)合具體學校、學生的.實際情況，才能收到事半功倍的教學效果。我校將體育課程進行很大的改革，取消體育課的單節(jié)教學模式，全校學生把“晨訓”和“午訓”以及第二課堂和社團活動作為學生的體育成績的考核，秋季每周星期二到星期五“晨訓”全校學生做廣播體操?！拔缬枴睍r間是由班主任組織各班進行班級體育活動；冬季“晨訓”全校學生以跑步為主，“午訓”是學生自己參加的學生社團由社團的指導教師組織活動，學生在教師的指導下，通過積極主動的練習，對所學知識產(chǎn)生新的領悟，一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)其學習上的主體性；另一方面能及時準確地反饋學生的思維活動過程和運動能力的強弱，使得體育教學更加順利進行，做到有放有收，這樣就能克服主觀性和盲目性的教學。其余的時間學校的體育器材室對學生開放，學生可根據(jù)自己的喜好借閱器材進行體育活動。經(jīng)過一段時間的試行，校園體育的活動氣氛非常濃厚。事實證明這樣安排既顯得結(jié)構(gòu)完整，又可以使體育課的活躍局面就此打開，學生普遍歡迎，現(xiàn)在已經(jīng)逐步形成“要我練”變成“我要練”的體系。
2.2明確教育目標，更新育人觀念。中職體育教學應突出健康和能力的培養(yǎng)。在教學過程中，應使學生的體能與個性、身心與健康都得到均衡發(fā)展；樹立終身體育觀，培養(yǎng)學生具有較強的自學能力和自覺鍛煉的習慣，使學生掌握運動技術、學會鍛煉身體的手段和方法，使之終身受益；提高學生體育的觀賞能力、簡單動作創(chuàng)編能力和身體自我評價能力；激發(fā)學生的情感，使之有明確的運動動機并發(fā)展其個性，塑造完美的自我；陶冶情操，激發(fā)學生團結(jié)、積極進取的熱情；培養(yǎng)學生高度的組織性、紀律性和頑強拼搏的精神。
2.3加強教學內(nèi)容的實效性和針對性、多樣性和靈活性。
加強體育基本知識內(nèi)容，使學生從理論上、從科學的角度認識體育，同時掌握體育運動的價值及鍛煉方法。全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力結(jié)合學校實際，因地制宜。注重內(nèi)容的趣味性、娛樂性、和學生的可接受性。針對學生各項目技術水平的不同、男女生性別的差異、所學專業(yè)的特點，做到因材施教。增加的教學內(nèi)容要符合中等職業(yè)學校學生的現(xiàn)狀。擴大教學內(nèi)容的選擇面，以滿足不同條件、不同性別、不同年齡、不同愛好的學生從事體育鍛煉的需要。從健康角度出發(fā)，體現(xiàn)教學內(nèi)容的時代性、多樣性、趣味性、民族性和實用性，形成有特色的中等職業(yè)學校體育教學的良好體系。
3結(jié)語
在中等職業(yè)學校中，體育課是一門對學生情操、品德、意志培養(yǎng)的學科，是一個以發(fā)展學生身體為核心的教育學科，也是學生全面發(fā)展的體現(xiàn)。我們只有突破傳統(tǒng)觀念，以適應社會發(fā)展需求，根據(jù)學生的現(xiàn)在與未來、生存與發(fā)展的需要為目的，從教學內(nèi)容、方向、目標等進行全面科學的改革才能使體育教學在中職學生中得到新的認識和重視，從而提高學生對上體育課的興趣和愛好，達到終身鍛煉身體的目的。
參考文獻：
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科學創(chuàng)新論文篇五
摘要：中小學資產(chǎn)管理能進一步提高教育經(jīng)費使用的效益，提高中小學的辦學水平。但就目前情況來看，我國多數(shù)中小學資產(chǎn)管理工作較為薄弱，沒有系統(tǒng)的管理方式，資產(chǎn)的利用率較低。本文主要對中小學資產(chǎn)管理效率低下的原因進行了分析，論述了提升資產(chǎn)管理水平的策略，旨在提高教育資源的利用率和資產(chǎn)管理的效果。
關鍵詞：中小學校；資產(chǎn)管理；實踐研究
一、中小學資產(chǎn)管理的意義
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國家對教育的投入不斷加大，資產(chǎn)管理成為學校管理的一項重要工作。維護資產(chǎn)安全與完整是資產(chǎn)管理的一項基本要求，合理配置資源，提高資產(chǎn)利用率，充分發(fā)揮資產(chǎn)的實際效能成為學校資產(chǎn)管理的重要任務。中小學校資產(chǎn)管理通常來說是指對國有固定資產(chǎn)進行管理，其中事業(yè)單位會計制度中所指的固定資產(chǎn)是使用期限一年以上，單位價值1000元以上（專用設備1500元以上）的設備，也包括單價雖未達到規(guī)定標準，但耐用年限在一年以上的大批同類物資，如學生桌椅、圖書、服裝等都屬于固定資產(chǎn)管理范圍。由于學校資產(chǎn)種類多，數(shù)量多，存放地點分散，管理難度較大，這也對中小學校的資產(chǎn)管理提出了更高要求。對于中小學校來說，資產(chǎn)投入主要靠財政撥款，如果沒有科學合理地使用資產(chǎn)，就會造成資產(chǎn)閑置浪費；如果重復購置就會導致經(jīng)費資金緊張，無法有效支持教育工作的開展，對教育事業(yè)產(chǎn)生消極影響，所以對中小學資產(chǎn)進行有效的管理，提高資產(chǎn)使用效能顯得尤為必要。
二、中小學資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀
1.缺乏有效的資產(chǎn)管理體系
中小學購買資產(chǎn)的大部分資金由國家提供，但購買后卻沒有切實有效的監(jiān)督管理機制。中小學校領導一般是教師出身，往往更加重視教育教學工作，對資產(chǎn)管理認識不夠。許多學校資產(chǎn)管理是由后勤部門人員兼管，有的是由學校里工作能力較弱的人員負責，在資產(chǎn)管理中只統(tǒng)計登記。還有的學校雖然有資產(chǎn)管理制度但并沒有嚴格執(zhí)行，沒有完善的資產(chǎn)管理體系，更沒有切實可行的考核管理辦法，導致監(jiān)管不到位，甚至管理混亂。
2.資產(chǎn)使用效率較低
不少學校在資產(chǎn)購置時，往往只是根據(jù)管理人員的決定而購置，或者只是跟隨其他學校的做法而購置，沒有因地制宜的分析自身學校的需求，對其可行性以及所能夠產(chǎn)生的最大效益進行認真深入研究，使購置的固定資產(chǎn)本身就不具有很大的經(jīng)濟效益，這就導致了資源的浪費。在購置了相關固定資產(chǎn)后，學校沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，只被一個部門使用，或多個部門同時配置同一類資產(chǎn)，重復購置導致資產(chǎn)使用效率不高，甚至出現(xiàn)閑置的情況，導致固定資產(chǎn)的作用和價值降低，所以中小學校資產(chǎn)需要合理配置，理性配置，高效利用，發(fā)揮其實際效能。
三、加強中小學資產(chǎn)管理的措施
1.建立高效的資產(chǎn)管理體系
當前，我國大多數(shù)中小學校在資產(chǎn)管理工作中已經(jīng)引入了許多國有資產(chǎn)管理軟件和模式，資產(chǎn)管理的信息化有利于簡化學校資產(chǎn)管理的工作量，有利于及時完善資產(chǎn)增加、使用、處置的變動信息，實現(xiàn)資產(chǎn)動態(tài)化管理。但這同樣對資產(chǎn)管理隊伍和管理人員提出更高的要求，資產(chǎn)管理人員要熟悉掌握計算機軟件應用以及信息處理的技術，還要熟悉學校資產(chǎn)的特點及管理知識。按國有資產(chǎn)管理制度規(guī)定，應設置資產(chǎn)管理部門，配備資產(chǎn)管理人員。建立有效的.資產(chǎn)管理隊伍，中小學的領導人員和資產(chǎn)管理人員應當正確看待資產(chǎn)管理工作，認識到資產(chǎn)管理對學校發(fā)展的重要性，改變傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理模式，改進不合理的管理方式。除此之外，在進行資產(chǎn)管理隊伍建設時，應當因地制宜，按照學校的實際情況進行設置，站在長遠發(fā)展的角度制定科學的資產(chǎn)管理制度和考核辦法，成立校領導分管的資產(chǎn)監(jiān)管小組，負責監(jiān)督管理制度執(zhí)行情況，定期清查各類資產(chǎn)，明確各部門資產(chǎn)管理人員的工作職責。制定的考核辦法要切實有效，如將資產(chǎn)管理工作進行量化，納入學?？冃Э己?，提高考核力度，同時安排責任心強、業(yè)務水平高的人員負責資產(chǎn)管理，從上到下貫徹執(zhí)行資產(chǎn)管理制度，以此建立高效的資產(chǎn)管理體系。
2.優(yōu)化配置，提高資產(chǎn)使用效能
作為基礎教育學校，經(jīng)費來源主要靠財政撥款，為適應教育教學改革發(fā)展要求，實施現(xiàn)代化教學模式，學校往往需要更多的資產(chǎn)投入。在既定的經(jīng)費收入情況下，學校應該合理有效地配置資產(chǎn)，提高資產(chǎn)使用率，從而提高資金使用效益。為實現(xiàn)資產(chǎn)最優(yōu)化，學校首先應配置能充分發(fā)揮效能的資產(chǎn)。學校應根據(jù)自身發(fā)展需要，立足長遠，組成采購小組對資產(chǎn)的可行性及能達到的經(jīng)濟效益進行充分論證分析，對于投入資金大、專業(yè)技術要求高的項目，可由相關機構(gòu)進行專業(yè)評審，使其配置的資產(chǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)最大效能。另外，對于投入資金大，操作技術要求高，使用次數(shù)不是很多的資產(chǎn)，在對其購置成本、維護成本和使用期限等各方面數(shù)據(jù)進行充分論證比較后，學?？梢钥紤]租借或者外包服務方式，從而更有效地節(jié)約資金。
3.信息化管理提高資產(chǎn)管理效率
在資產(chǎn)管理中，建立資產(chǎn)管理網(wǎng)絡平臺，借助于信息化技術和手段，對資產(chǎn)的增減、使用、調(diào)配等情況進行及時處理，有利于學校領導和管理部門實時了解資產(chǎn)狀況，合理分配資源，提高資源利用率，發(fā)揮資產(chǎn)的最大效能。資產(chǎn)報修、申請更換等都可以在平臺完成，便于后勤服務部門及時了解，更快捷地提供維修調(diào)配服務，確保教育教學工作能夠順利地開展。通過網(wǎng)絡化管理，學校對各部門資產(chǎn)使用情況進行監(jiān)管，也有利于促進各部門重視資產(chǎn)管理，增強責任意識。資產(chǎn)是學校發(fā)展的物質(zhì)基礎，有效的資產(chǎn)管理是現(xiàn)代化教學順利開展的有力保障。因此，加強資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)使用效能不僅能節(jié)約資金，提高資金使用效益，還能更好地促進學校教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
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科學創(chuàng)新論文篇六
當今經(jīng)濟社會，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟正被一種嶄新的經(jīng)濟形態(tài)———知識經(jīng)濟所取代。21世紀，知識經(jīng)濟占主導地位,計算機技術和現(xiàn)代網(wǎng)絡技術對社會生活的滲透越來越深，人類社會各方面發(fā)生了重大變化。為適應時代的要求,中職學校管理會計創(chuàng)新迫在眉睫。
一、學校管理會計現(xiàn)狀
21世紀的學校管理會計工作，客觀上要求管理會計人員必須樹立新觀念。“市場”意識、學校整體意識、動態(tài)管理意識是新時期管理會計人員必須具有的。就目前學校管理會計的現(xiàn)狀來講，尚有很多不盡如人意的地方。
(一)財務管理意識淡薄，內(nèi)部管理制度缺失財務管理在整個學校的管理工作中舉足輕重，它影響著全校工作的大局，是學校做好各方面工作的后勤保障。學校管理會計人員應具有很強的責任意識，堅持原則，依章辦事。但是，很多學校財務秩序混亂，管理意識不到位，內(nèi)部牽制措施不完善，甚至沒有做到真正的錢、賬分管。這一切，都給財會工作帶來了隱患。究其原因，主要源于管理意識的淡薄。
從很大程度上來講，一個學校財務管理狀況如何，主要取決于校長，而校長要想把該工作做好，就必須依賴一套完善的內(nèi)部管理制度。
學校管理者應根據(jù)《會計法》和《會計基礎工作規(guī)范》的規(guī)定，從本校實際出發(fā)，集思廣益，成立財務管理小組，健全原有的內(nèi)部財務管理制度，使財務分工更加明確，使財務內(nèi)部牽制更加有力。但是，有些學校要么缺少相關制度，要么缺乏執(zhí)行力度，最終導致監(jiān)管力度的缺失，使不法分之有機可乘。
(二)思維老化動態(tài)管理觀念欠缺
在應試教育時代,學校組織結(jié)構(gòu)是一種縱向的多層次管理結(jié)構(gòu),學校的教學工作、后勤管理、財務管理是完全分離的，加上信息傳遞和反饋手段落后,導致學校財務管理成本高滯后。而在21世紀的信息技術時代,由于計算機的廣泛應用和信息處理能力的日益提高,使得學校的信息交流變得十分便捷,學?？梢噪S時根據(jù)環(huán)境的變化作出統(tǒng)一、迅速的整體行動和應變策略。管理會計作為決策支持、規(guī)劃與控制系統(tǒng),必須服從21世紀學校經(jīng)營管理的需要,樹立動態(tài)管理觀念,根據(jù)學校內(nèi)、外部條件的變化及時進行相應的調(diào)整,不斷地進行分析、比較和選擇,在動態(tài)中尋找最佳的平衡點。
二、學校管理會計內(nèi)容的調(diào)整與創(chuàng)新筆者認為在新的經(jīng)濟環(huán)境和學校管理環(huán)境下,學校管理會計的內(nèi)容應從以下幾方面加以調(diào)整與拓展：
(一)決策分析與評價方面管理的重心在決策。從決策分析方面來看,傳統(tǒng)管理會計在進行決策分析時注重把模型運用和結(jié)果計算放在首位,而忽視模型運用的前提分析和結(jié)果計算的取數(shù)過程,以致影響到會計信息的準確性。應該說,與結(jié)果計算相比,取數(shù)分析過程更為重要。在經(jīng)濟行為分析中,作為計算依據(jù)的取數(shù)是否正確,決定了計算結(jié)果的正確性;作為模型運用的前提條件是否存在,決定了模型的可運用性。加之21世紀高新技術運用引起的企業(yè)內(nèi)外經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)態(tài)性,要求學校管理會計進行決策分析時必須做到認真細致、有章可循、實事求是。
從決策評價標準方面來看,目前管理會計所采用的決策評價標準主要是利潤最大化(成本費用最小化)和現(xiàn)金凈流量最大。這些利潤、成本和現(xiàn)金標準是特定時代的產(chǎn)物。從企業(yè)管理目標來看,上述決策標準已經(jīng)過時,至少說很不全面。實踐證明,單一的決策價值標準給人們帶來了許多教訓,何況企業(yè)管理已從管理的單項研究發(fā)展到管理系統(tǒng)全面考察、從滿足于內(nèi)部分析進展到注重企業(yè)內(nèi)部條件和外部環(huán)境變化的綜合研究。21世紀管理的中心課題是不確定條件下學校價值的評估,管理的目標是實現(xiàn)學校潛在價值最大化,所以,現(xiàn)實的管理會計決策離不開利潤、成本、現(xiàn)金等標準,但還要綜合考慮各種難以或無法計量的因素。
(二)人本管理問題
堅持以人為本、充分挖掘和使用人力資本將成為企業(yè)管理中首先考慮的'問題。與此相聯(lián)系,管理會計在進行預測、決策、規(guī)劃與控制的過程中,必須將提供的會計信息與對人的管理結(jié)合起來。具體做到:(1)進行人的行為研究,采用有效的激勵方式和業(yè)績考核方案,激發(fā)人的主觀能動性和行為積極性,使人在開始行動之前就有積極的行為意識,在行為過程中能做到有意識的自覺控制。(2)對人力資源價值及成本的確定。
為了實施具體的人力管理,有必要將人力資源價值與成本量化,因為量化后的人力資源數(shù)據(jù)有助于各項管理措施的操作。(3)進行人力資源的投資分析。人力資源同物力資源一樣,能夠在未來為學校工作帶來一定的收益,但是,若不進行科學的可行性分析,也會出現(xiàn)投資失誤,給學校工作造成損失。
隨著管理會計的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，在新世紀新的經(jīng)濟和管理環(huán)境下,我們相信管理會計必將大有作為。如何在新環(huán)境下充分發(fā)揮管理會計的作用,是每一個會計工作者面臨的重要課題。我們廣大會計工作者只有對管理會計不斷進行思考、創(chuàng)新和發(fā)展，才能使管理會計發(fā)揮其更大的作用。
參考文獻：
科學創(chuàng)新論文篇七
摘要：提高教師培訓的質(zhì)量，增強教師培訓的有效性，是各級教師培訓機構(gòu)亟待解決的一個重要課題。哈爾濱市教育研究院的教師有效培訓策略主要有：立足崗位，全員練兵；突出骨干，倡導選擇；團隊互助，共同提高；研修一體，解決問題；城鄉(xiāng)結(jié)對，實戰(zhàn)培訓；遠程培訓，資源共享。為保證教師有效培訓策略的順利實施。哈爾濱市教育研究院建立健全了“四位一體”的培訓體制，培訓管理機制，并初步建立分層評價機制。
關鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教師培訓；有效培訓
提高教師培訓的質(zhì)量，增強教師培訓的有效性，是各級教師培訓機構(gòu)亟待解決的一個重要課題。為此，哈爾濱市教育研究院圍繞教師“有效培訓”開展了有益的實踐與探索。
一、有效培訓的內(nèi)涵與表征。
（一）有效培訓的內(nèi)涵。
關于有效教學，專家學者早有界定：“有效教學是指遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的目標，滿足社會和個人的教育價值需求?！庇纱?，我們不妨采用有效教學的“三有論觀點”來描述教師“有效培訓”：有效果，指對培訓活動結(jié)果和預期培訓目標的吻合度的評價；有效率。借用經(jīng)濟學的辦法，指對培訓產(chǎn)出（效果）與培訓投入的比率的評價；有效益，指培訓活動收益和培訓活動價值的實現(xiàn)，即對培訓目標和特定的社會和個人的教育需求吻合程度的評價。
（二）有效培訓的表征。
1、培訓目標有效。
確定具體明確、針對性強、重點突出的培訓目標是實現(xiàn)有效培訓的首要因素。我們應從以下三個角度把握：第一，培訓目標應與國家教育教學以及學校改革目標相一致，并且能促進教育及學校目標和戰(zhàn)略的實現(xiàn)；第二，必須和教師個人目標結(jié)合起來，只有培訓目標和教師個人目標統(tǒng)一，才可能獲得教師的最大投入；第三，把培訓目標變成可操作性的任務。
2、培訓內(nèi)容有效。
好的培訓內(nèi)容是有效培訓的基礎保障。內(nèi)容有效取決于培訓需求的分析，培訓過程的起始環(huán)節(jié)決定了培訓的目標，它通過收集、分析各種相關信息以判斷施訓方和受訓者的具體情況及對培訓的需求，從而為決定培訓的內(nèi)容等作決策參考。需求性和前沿性相結(jié)合的培訓內(nèi)容，往往會使培訓增效或達到高效。
3、培訓方式有效。
培訓目標的多層次性、對象的差異性、內(nèi)容的復雜性、時間的不確定性，決定了培訓模式的多樣性和靈活性。新課程的實施使傳統(tǒng)的“學校教育式”培訓方式，專家講老師聽、被動的、接受式的培訓方式，都受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。教師培訓必須以教師為主體，只有把培訓的自主權還給老師，讓教師主動地參與，有效培訓的價值取向才能得以實現(xiàn)。
4、培訓管理有效。
培訓管理是指管理者通過各種機制對培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓過程進行有目的地控制的各種職能活動。對于兼有成人教育與在職教育特點的中小學教師培訓來說，培訓的管理更應體現(xiàn)規(guī)范性和靈活性的高度統(tǒng)一。實踐表明，培訓體制、制度建設以及彈性化的學時學分管理都是卓有成效的。
5、培訓評價有效。
制訂專業(yè)的評價標準是實施有效培訓的必然要求。我們認為一個有效的教師培訓評價、反饋系統(tǒng)建構(gòu)應包括：反應評估，即學員是否喜歡培訓內(nèi)容，培訓內(nèi)容是否有用，學員的課堂反應是否積極；學習結(jié)果評估，即學員經(jīng)過培訓學到多少有知識，學員的能力有多大的提高；工作表現(xiàn)評估，即學員的工作表現(xiàn)在培訓前后有無變化，變化多大。工作中能多大程度地運用所學的知識；業(yè)績評估，即培訓前后教育教學質(zhì)量業(yè)績是否有所提高；建立學員檔案，即采用描述性記錄、量化反饋，并深入到實踐流程。
二、有效培訓的實踐策略。
教師“有效培訓”需要通過一系列策略和途徑加以體現(xiàn)和落實。哈爾濱市教育研究院主要設計實施了以下有效培訓策略。
（一）有效策略之一――立足崗位，全員練兵。
去“情境化”的“空對空”式純理論培訓是不受一線教師歡迎的。如果受訓者不能持續(xù)有效地將培訓中所學的知識技能運用到工作當中，將“所學”轉(zhuǎn)化為“所用”的話，這個培訓就是失敗的培訓，其結(jié)果自然也是無效的。
在培訓重心下移和教師專業(yè)發(fā)展的今天，我們理解的培訓“情境”，就是將培訓立足于學校、扎根于課堂?；谶@一點，我們把教師崗位培訓的內(nèi)容定位于專業(yè)能力訓練與提高上。為此，我們開發(fā)、設計了培訓新載體――《哈爾濱市中小學教師崗位大練兵記實手丑盱》，免費發(fā)放，人手一本。手冊開列了教師崗位專業(yè)能力菜單，設立“必練”與“選練”兩個模塊23項專業(yè)能力?！氨鼐殹蹦K從教學設計、教學實施、教學評價、教研科研等方面切入，突出教師基本教學能力的訓練與提高?！斑x練”模塊從課程建設與資源整合、班主任工作、教育技術、校本研修、教師心理健康教育、學科特殊能力以及提升教育智慧等方面著手，強化教師綜合能力。主題性欄目“讀一讀”，讓教師了解單項能力的內(nèi)涵；“想一想”，引發(fā)教師思考教育教學中存在的問題；“議一議”，啟發(fā)教師對難點、疑點問題的深度思辯；“做―做”，讓教師在實踐中體驗與領悟；“評一評”，讓教師對自己及同伴的教學實踐有科學的價值判斷。學校、教師結(jié)合實際確定練兵起點，教師的專業(yè)實踐力都有了不同程度的提升。
（二）有效策略之二――突出骨干，倡導選擇。
哈爾濱市的骨干教師培訓突出了選擇性，創(chuàng)新了培訓模式。選擇性就是根據(jù)培訓規(guī)劃的要求，使教師有選擇學習內(nèi)容、學習速度、學習形式、學習地點和組織形式的自由。創(chuàng)新培訓模式，就是打破傳統(tǒng)教師培訓一刀切、齊步走的定勢。哈爾濱市率先在骨干培訓中嘗試設置選修課程。根據(jù)教師需求，我們設計了“依托高校培訓、實踐考察、走進名校、名師導學、送教下鄉(xiāng)、崗位練兵、任務驅(qū)動、研究性學習、課題制培訓”等九個模塊。模塊與模塊之間既有獨立性，又相互關聯(lián)，不僅滿足了教師普遍性需求，又滿足了教師個性化的需要，較好地解決了學員來源、任教科目、教學經(jīng)歷、學校環(huán)境等因素不同給教師培訓帶來的適應性問題。農(nóng)村骨干教師23人走進了山東杜朗口中學，原汁原味地學到了“教學真經(jīng)”的個案；城市中學骨干教師61人走進了華東師范大學，零距離地與課程專家接觸。培訓后，骨干教師各取所需，各有所獲。實現(xiàn)了教師培訓收益的最大化。
（三）有效策略之三――團隊互助。共同提高。
知識傳遞活動經(jīng)常發(fā)生在“實踐社群”的非正式社會組織中，教師的學習是在實踐共同體背景中進行的。當新課程的實踐中教師面臨共性問題與普遍的困惑，團隊學習與研究便成為時代的呼喚。
規(guī)律有效運作。至今，全市共確立了百余所試點學校和100個先導實驗團隊。創(chuàng)建活動中，南馬路小學以青年教師理論研究會為依托，通過自主管理、信任授權使教師們自己發(fā)現(xiàn)工作中的問題，分析現(xiàn)狀，選定進取的目標，自我制訂改進對策，自己組織實施、檢查效果、評定總結(jié)。團隊中的教師運用共同學習與研討的方式，啟發(fā)彼此的思維，積聚大家的智慧，集成最佳的成果。團隊建設有效推動了教師專業(yè)學習共同體的形成，促使教師從培訓走向自主學習，形成了“工作學習化、學習工作化”的培訓文化。
（四）有效策略之四――研修一體，解決問題。
問題是培訓的起點，尋求解決問題的對策也是培訓的目標之一。
研修一體，是以問題為中心。通過“研”與“修”的整合有效解決教育教學問題、提高教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的培訓模式。研修一體化，不僅要表現(xiàn)出“研”字含有的琢磨、探究的意思，又要蘊含“修”字整治與提高的寓意。研修一方面解決過去“研”與“培”相互分離，導致教師“雙重”勞動付出的工學矛盾加劇的`問題；另一方面，在實際問題解決和提升自我同時，更加凸顯出教師的主體地位。如果說，過去的培訓是學校教育的方式，教研是活動課程的方式，那么研修就是研究性學習的新型方式。它的價值在于：一是這種立足崗位的研修不是別人告訴而是教師自己“悟”出來的；二是這樣的研修基于教師教育教學中的真實問題；三是這種研修解決的是教師現(xiàn)實問題，研究的結(jié)果直接應用于課堂，體現(xiàn)出研修的個人意義。根據(jù)新課程好課的標準，這樣的研修是真正意義上有效率、有效果、有效益的培訓。
（五）有效策略之五――城鄉(xiāng)結(jié)對，實戰(zhàn)培訓。
教師間、地區(qū)學校間的差異是有效培訓的重要資源。利用差異有效盤活和合理配置資源，放大培訓資源的效益，這就是提高培訓的社會效益。
“鄉(xiāng)村教師進名?！表椖渴枪枮I市注重教師實戰(zhàn)演練的原創(chuàng)培訓形式。首先，我們在城市名優(yōu)學校中選定20所基點學校，明確基點學校的責任、義務。要求其將一周的教育教學活動全方位、全過程開放，并組織名優(yōu)教師全程指導。其次，選拔具有潛質(zhì)和輻射示范作用的鄉(xiāng)村教師，進城跟班學習，明確其學習目標任務，使其成為本校教師專業(yè)發(fā)展的“火種”。跟班實習教師要和指導教師一起完成“八個一”培訓任務，即“完成一個創(chuàng)新教學設計、上一節(jié)我的好課、練一項課堂教學技能、學一項網(wǎng)絡實用技術、撰寫一篇教學敘事、參加一次校本研修活動、編寫一份試卷、完成一次課堂教學點評”。我們不僅關注鄉(xiāng)村教師的即時學習結(jié)果，而且更關注他們對培訓所學的應用及其帶來的結(jié)果。
通過實施“鄉(xiāng)村教師進名校”項目培訓，哈爾濱市已有400余名農(nóng)村教師提高了實戰(zhàn)能力和實施新課程的水平。跟蹤調(diào)研時，我們發(fā)現(xiàn)培訓后的教師有兩大“質(zhì)”的變化：一是教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化；二是教師的教學行為有了轉(zhuǎn)變。教師特別在課程、教學與課堂教學方面變化明顯。這種把農(nóng)村教師“請上來”的體驗式培訓“鄉(xiāng)村教師進名?！蹦Ｊ?，受到了廣泛的關注。
（六）有效策略之六――遠程培訓，資源共享。
網(wǎng)絡遠程培訓使學習者可以在更廣闊的領域內(nèi)形成解決復雜的、共性問題的虛擬團隊，降低培訓成本，提高培訓的效率。要達到這樣的效果我們必須做好三個方面的工作：第一，建立基于網(wǎng)絡環(huán)境下的導師引領制度；第二，豐富音頻、視頻、文本三位一體的培訓課程資源；第三，建立基于教師成長需要的互動交流平臺和監(jiān)控管理平臺。
為了保證教師自主研修的順利進行，哈爾濱市明確規(guī)定，教師“網(wǎng)上學習，不少于各類培訓的30％學時”。由此進行政策性引導。目前，遠程培訓已經(jīng)成為各級各類培訓項目的常態(tài)模式。
三、有效培訓的制度保障。
（一）“四位一體”的培訓體制。
哈爾濱市教育研究院始終保持“四位一體”的體制優(yōu)勢，融“培訓、教研、科研、電教”為一體，充分發(fā)揮區(qū)域?qū)W習資源中心的作用，形成了優(yōu)質(zhì)、高效、良性的教師培訓工作機制，減少內(nèi)耗，提高了工作的效益。
（二）建立健全培訓管理機制。
我們對參訓學員實行“三項管理”：一是實行制度管理，用規(guī)范性文件進行約束；二是加強過程管理，依靠彈性化的學時學分登記制度和網(wǎng)絡化管理系統(tǒng)進行監(jiān)控；三是跟蹤問效，用考核評估推動教師培訓后的反思、重構(gòu)和行動跟進。
（三）初步建立分層評價機制。
在崗位培訓中，我們探索建立“三個目標、四項指標、三級評價”的評價系統(tǒng)?！叭齻€目標”，即“區(qū)域有特色、學校有風格、教師有專長”；“四項指標”，即基礎性指標、過程性指標、成果性指標和特色性指標；“三級評價”，即市評區(qū)、區(qū)評校、校評師。
在具體實施中，我們分別從制度建設與運行機制、過程管理與模式方法、練兵指導與成果績效三個維度評估，依據(jù)不同權重比例進行綜合評定。不同的評價對象、不同的師資基礎歸類劃片，分組進行。組與組之間橫向不比較，組內(nèi)單位與成員之間縱向看提高。分層評價機制為檢驗崗位培訓的效果立了標桿，解決了培訓的“怎么樣”和培訓到“什么程度”的問題。
反思探索中小學教師培訓有效性的行動，我們深深認識到，達成培訓有效性目標的過程就是更新培訓理念和創(chuàng)新培訓方式的過程。把培訓的效果、效率和效益轉(zhuǎn)化為教師自主專業(yè)發(fā)展的效能，是教師培訓的終極目標。培養(yǎng)實施素質(zhì)教育的有效教師也是有效培訓的旨歸和不懈追求。
科學創(chuàng)新論文篇八
一、國內(nèi)高等工程教育基本狀況
從新中國成立至20，我國共開設設有工科專業(yè)的學校1653所，占全國普通高等學校的88.5%,共計培養(yǎng)本?？粕?080萬人，研究生58萬人（數(shù)字統(tǒng)計自參考文獻a_a及新中國成立以來歷年《中國教育統(tǒng)計年鑒》），目前在校學習的各類工科學生600多萬h,占在校學習總?cè)藬?shù)的34.6%[4,規(guī)模居世界首位。我國高等教育已經(jīng)從精英教育走向大眾教育，國民接收高等教育的機會得到大幅提升,畢業(yè)生培養(yǎng)數(shù)量迅速提高，高等教育自身也在這一過程當中完成了高等教育現(xiàn)代化和人才培養(yǎng)體系的建設。就現(xiàn)狀而言,我國目前已經(jīng)邁入世界高等教育大國行列，處于大眾教育的發(fā)展階段。
“211工程’“985工程”作為科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分,有力地推動了我國高等教育的發(fā)展和高等教育質(zhì)量的提高，進一步拉近了與世界名校之間的距離。美國大學聯(lián)盟(aau)是國際公認的世界高水平大學群體,其通過選擇我國28所具有可比性的大學與aau大學的有關數(shù)據(jù)進行比較，數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過建設，我國一批高水平大學與aau大學的差距正在縮小，特別是在科研能力和優(yōu)秀人才培養(yǎng)方面差距縮小顯著。
隨著科技進步與工程活動的頻繁,現(xiàn)代工程呈現(xiàn)出超長期、巨系統(tǒng)、高協(xié)調(diào)、強創(chuàng)新等諸多新特點,對未來工程技術人才提出了更高的素質(zhì)和能力要求。提高質(zhì)量是當下高等工程教育改革和發(fā)展的使命和責任,緊密圍繞經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)布局升級調(diào)整切實做好工程人才的數(shù)量關和質(zhì)量關是關鍵。一是深化人才培養(yǎng)模式改革,科學規(guī)劃高等教育的發(fā)展和布局，健全提高質(zhì)量的體制機制，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，促進就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；—是提高高校自主創(chuàng)新能力，加大高校科技創(chuàng)新組織、培育和協(xié)調(diào)力度，加強高?？萍碱I軍人才和創(chuàng)新團隊建設,積極推動高校積極承擔國家重大科技攻關任務。
二、國內(nèi)工程教育面臨的問題與挑戰(zhàn)
應該看到，我國高等工程教育已經(jīng)取得顯著成就,但另一方面也要更為清晰地認識面臨的問題以及與世界發(fā)達高等工程教育之間的差距，在量增長的同時實現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量的提升。近年來，社會對當前我國創(chuàng)新型人才缺少的狀況持續(xù)關注，工程科技人才創(chuàng)新能力不足，行業(yè)領域的領軍人才稀缺，世界經(jīng)濟論壇—《全球競爭力報告》關于‘‘科學家和工程師的可獲得性”排名中，我國在125個國家的名單中居于第77位。筆者認為，我國目前高等工程教育中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教育理念
高等工程教育雖然經(jīng)過多次改革逐漸趨于合理,但與經(jīng)濟社會快速發(fā)展對工程科技人才的期盼相比,高等工程教育理念明顯滯后，工程科技人才培養(yǎng)尚待提高。其主要原因是我國工程教育受前蘇聯(lián)影響,工學門類專業(yè)劃分過細，過分強調(diào)專業(yè)知識而忽略基礎知識，與當前大工程背景的社會工程狀況脫節(jié);其次是國內(nèi)高校育人理念和辦學定位千篇一律,人才培養(yǎng)定位不準，不能從學校辦學實際情況和企業(yè)及解決工程問題的實際需求出發(fā),導致國內(nèi)工程人才培養(yǎng)的層次和機構(gòu)不盡合理；三是社會及企業(yè)對人才培養(yǎng)的認識不足,從根本上認為人才培養(yǎng)是高等學校的職責，企業(yè)只使用‘‘成品”人才,這導致我國工程科技人才成長無法完成從學校到企業(yè)的鏈式無縫成長,導致高校、企業(yè)、社會繼續(xù)教育和在職培訓的矛盾加劇。
2.培養(yǎng)模式
我國高等工程教育的主要成績是規(guī)模龐大，并在此基礎上建立了完整的培養(yǎng)體系，為工程建設提供了源源不斷的儲備人才，但恰恰也是由于規(guī)模大，一旦人才培養(yǎng)出現(xiàn)問題，則必然導致人力資源的嚴重浪費。近年來高等教育大眾化使得高校學生數(shù)量幾何增長，但高等教育培養(yǎng)模式則變化不大，與社會大工程建設急需創(chuàng)新能力突出的綜合工程人才愿望有一定差距;高等工程教育內(nèi)部則存在辦學層次模糊、專業(yè)設置固化、人才培養(yǎng)模式單一等問題，致使專業(yè)成為人才培養(yǎng)的壁壘，而專業(yè)內(nèi)部則人才培養(yǎng)嚴重趨同，重復建設問題日益嚴重，使得教育資源嚴重浪費,人才培養(yǎng)沒有更好地按層次和需求服務國民經(jīng)濟建設。
3.工程訓練
工程訓練是整個工程教育的重要組成部分,對工程人才理論和實踐的結(jié)合能力、解決實際工程問題的能力有著不可替代的價值。我國由于大眾化教育尚處轉(zhuǎn)型階段,教育資源投入有限,企業(yè)對工程人才培養(yǎng)責任的懈怠,工科學生在人數(shù)激增的情況下不能很好完成工程實訓環(huán)節(jié)的教育。長此以往,工程教育逐步形成了注重和突出課程教育和知識灌輸而輔助于工程實訓,工程實訓被嚴重擠占和削弱，即便現(xiàn)有的工程實訓環(huán)節(jié)，也由于學生人數(shù)的增長和教育資源投入的不足、指導教師稀缺、實訓設備陳舊等原因大多成了‘‘走過場”，嚴重制約了學生的自主性和解決實際工程問題的能力。
4.國際化
隨著學科技術的飛速發(fā)展,全球化和國際分工的進一步加強,高等工程教育深受其影響，一國工程教育的實施不能再只關乎自身國度工程實際的需要,更應置身整個國際工程領域去思考全球化背景下的工程教育。發(fā)達國家工程教育處于領先位置,他們提供一流的本科教育，讓學生接受一流教育；提供一流的研究平臺，吸引全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師和學生進行科學研究,孕育和產(chǎn)生一流學術成果。我國當前的國際化大致是由于高等教育大眾化所致學生人數(shù)增多,導師制的根系因素以及根深蒂固的思維方式,研究生被送出去國際化的情況比較多,本科生則基本或者很少有機會獲得國際交流機會。因此,我國當前的國際化需要重新思考和定位,讓國際化真正起到國際交流與合作的作用，讓學生在國際化的過程中提升視野、增長才干,感悟和尊重不同國家的優(yōu)秀文化和寶貴傳統(tǒng),而不是當前高等工程教育的國際分工合作。
5.產(chǎn)學研合作
產(chǎn)學研合作模式是工程教育的'有效組織形式及工程科技人才持續(xù)提升創(chuàng)新能力的重要手段。從學校的角度講,產(chǎn)學研合作模式為學校人才培養(yǎng)能夠提供一定的實訓基地,培養(yǎng)學生的動手能力和工程實踐能力，在科學研究方面，企業(yè)設立的橫向課題可以補充學?？蒲薪?jīng)費的不足，幫助教師通過解決實際工程問題凝練科學課題；從企業(yè)角度講，產(chǎn)學研模式可以幫助企業(yè)解決技術難題，提升創(chuàng)新能力，并在提供學生實訓基地的同時宣傳企業(yè)形象,吸引優(yōu)秀人才?？梢哉f產(chǎn)學研合作模式對于工程教育意義重大，德國、日本等工程教育強國都建立了完備的產(chǎn)學研合作模式，高校、企業(yè)通過這一合作模式在工程科技人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用。目前我國產(chǎn)學研模式還停留在簡單的項目主導階段,高校和企業(yè)的合作大多以橫向項目為牽弓i,項目結(jié)題則合作完成。因此我國高校及企業(yè)應該積極探索產(chǎn)學研合作模式,整合有效資源,搭建平臺，吸引工程型人才長期和更加專注地投入面向企業(yè)的科學研究,進一步深化高等工程科技人才的就業(yè)渠道,建立新的產(chǎn)學研合作模式。
6.評價體系
學術論文
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評價體系，其優(yōu)勢在于引導科學研究對未知領域更加科學化和系統(tǒng)化的研究,共享了領域內(nèi)的研究成果,使得科學研究的過程更加程序化。我國高等教育在國際化過程中極大地借鑒了這一做法,并將此作為研究型大學的重要指標進行考核。各高等學校在引導教師學術化的過程中，加重論文、縱向課題以及各種獎勵的權重,各個高校大多設立各種政策特區(qū)鼓勵唯學術化的科學研究。這種權重的增加，直接導致研究型大學教學與科研并重的格局受到干擾,教師由于考核和自身成長的需求,將更多的精力投入科研領域而忽視教學任務。其次是在科學研究領域,唯學術化的科學研究打破了工程研究從工程實踐中凝練科學問題并加以解決的框架體系，致使高校教師遠離工程而專注理論研究。因此，有效引導高校教師面向企業(yè)和社會需要,從實際出發(fā)解決工程問題，需要建立多元化的評價體系。
7.工程倫理
科學技術迅猛發(fā)展越來越深刻地影響著人們的曰常生活,人類利用自然的能力和改造自然的能力得到前所未有的提升，但在這一過程中包括戰(zhàn)爭、環(huán)境污染以及大工程帶來的自然危害給人們帶來諸多災難,人們開始認識到科學技術的發(fā)展從根本上并未讓人們獲得更多幸福。近年來,人們更多地思考工程是與人類生活密切相關的實踐活動，其中涉及人與自然、人與人和人與社會之間復雜的關系,工程倫理是對在工程實踐中涉及的道德價值、問題和決策的研究。利益沖突是近年來頗受關注的話題,職業(yè)中的利益沖突指某些職業(yè)利益會威脅到一個人的職業(yè)判斷，使其判斷因此變得不可靠。從事研發(fā)活動的科學家和工程師將利潤和效率放在了首位,而忽略了對公眾的安全、幸福和福祉的關注。
工程倫理是自然科學和人文社會科學相互交叉的學科,其教育意義是培養(yǎng)工程科技人才在未來的工程活動中具有強烈的社會責任感,形成以倫理道德的視角和原則來對待工程活動的自覺意識和行為能力。目前我國高校尚未開設工程倫理教育課程,理工科教師也普遍缺少工程倫理教育的知識,甚至缺乏工程倫理教育的意識。多數(shù)理工科大學生對工程倫理就更是幾乎沒有什么了解和認識。在當今我國許多工程活動已經(jīng)引起嚴重負面效應，國家十分強調(diào)保護生態(tài)環(huán)境、重視社會可持續(xù)發(fā)展的情況下,工程倫理教育在理工科高校中還處于被忽視的狀態(tài),而沒有占據(jù)任何位置。可以說目前我國理工科教育還存在著嚴重缺憾，不適應我國科技發(fā)展、經(jīng)濟建設與整個社會可持續(xù)發(fā)展的需要。
三、研究型大學創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)建議
從我國人才培養(yǎng)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)出發(fā)，目前處于我國高等學校塔尖地位的、正在通過國家積極主導建設中的高水平研究型大學,應該率先對現(xiàn)有的教育目標、教育模式等進行系統(tǒng)反思,重新審視和定位大學使命。一是隨著改革的推進和社會的發(fā)展已經(jīng)到了對教育提出更高訴求的階段,人們對教育的期盼比以往更為關注；二是我國當前社會轉(zhuǎn)型和一42一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的陣痛迫切需要研究型大學培養(yǎng)極具創(chuàng)新能力的工程科技人才激發(fā)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的創(chuàng)新活力。在此基礎上,研究型大學必須推動和實施工程教育和培養(yǎng)創(chuàng)新工程科技人才培養(yǎng)。從基本條件上出發(fā)，國內(nèi)研究型大學在學科設置、教育資源占有、師資隊伍建設以及各種項目支持上都占有重要地位，因此在人才培養(yǎng)上堅定不移地走創(chuàng)新教育之路,以培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標定位及其內(nèi)涵建設目標,并結(jié)合校情和專業(yè)情況，是當前我國研究型大學的教育責任、教育理念和教育價值觀。
1.構(gòu)建內(nèi)涵豐富的創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)途徑
近年來，對工程教育培養(yǎng)模式的探討頗多，伴隨著這種探討，國內(nèi)工程教育由原來的單一專業(yè)教育發(fā)展到基于通識教育的寬口徑專業(yè)教育。近年來教育部提出“高等學校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學生,納入教學主渠道,結(jié)合專業(yè)教育,貫穿于人才培養(yǎng)全過程。基于通識教育的寬口徑專業(yè)教育其主要特征為“三層次”即通識教育+學科大類教育+專業(yè)教育的培養(yǎng)模式。
新的培養(yǎng)模式框架根據(jù)培養(yǎng)目標進行系統(tǒng)設計和整體規(guī)劃,搭建“通識教育’“學科大類教育”和“專業(yè)教育”三個課程體系平臺。處理好通識教育與專業(yè)教育之間的關系，使之不要互相排斥；處理好知識傳授和心智訓練的關系,使之更深層次地體悟“知識與智慧”的關系；處理好共同要求與個人選擇的關系，使個人需求與共同要求更為和諧。^要使學生既領會“立人之道’又精通“做事之法’更要使學生學會思考、善于創(chuàng)新,具備終身學習的能力；既要注重創(chuàng)新人才共有特質(zhì)的培養(yǎng),同時也要給學生留有個性發(fā)展的空間。。]真正做到在厚基礎和寬口徑的基礎上培養(yǎng)專業(yè)扎實的工程科技人才，讓其在獲取知識的同時理解科學精神，讓其在掌握技能的同時形成解決問題的能力，通過理工科和人文社會科學交叉的通識教育,使其更富批判精神，真正成為國家創(chuàng)新驅(qū)動的源頭活水。
綜上所述,創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)需要對現(xiàn)行的教育教學管理模式和體系進行深入分析，改變不適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育教學管理制度,進一步完善學分制教學管理制度，形成一種自我約束、自我管理的新機制。以進一步完善學分制為基礎，完善學業(yè)警示制度和學籍管理制度，配套導師制，給學生選專業(yè)、選課程、選老師、選進度等更多的自由度，同時強化和加強過程管理，建立與學分制相適應的、行之有效的學生管理模式。對教師要建立科學、有效的教學評價與考核制度,進一步完善教學質(zhì)量保障體系,通過教育教學管理制度和機制的轉(zhuǎn)變、健全和創(chuàng)新，突出學生在教學過程中的主體地位和作用，落實學生在學業(yè)上的自主選擇性,引導學生科學有效地學習，為學生個性化發(fā)展提供足夠的空間和資源保障。
2.建立寓教于研的創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式
在我國研究型大學大力推動協(xié)同創(chuàng)新機制的背景下,建立寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。從以往面向?qū)W科培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸蒲蓄I域需求、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)前沿、面向區(qū)域發(fā)展前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才，使優(yōu)秀學生的科研潛質(zhì)、工程實踐能力、科技創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)與發(fā)揮。例如大型基建、航空領域的重大突破愈來愈依賴新材料和信息領域的突破，醫(yī)藥領域的重大突破更加依賴于人們對生命本質(zhì)的探索，能源、環(huán)境領域的突破更加依賴人們對量子世界的探索，這些學科內(nèi)部的交叉融合,對工程科技人才的多專業(yè)知識交叉，理論和技術實踐能力的提升提出了全新要求。全球化、市場化加劇了社會分工，大家普遍認為市場的頂端是標準制定和科學技術研發(fā),末端是生產(chǎn)加工和原材料供應，如何在全球市場中占據(jù)重要環(huán)節(jié),獲得高附加值的市場回報，需要工程科技創(chuàng)新人才熟知市場運行規(guī)律,規(guī)范管理工程活動，這些工程領域外的因素需要強化培養(yǎng)工程科技人員的市場管理與創(chuàng)新能力。所以我國當前的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)必須從工程鏈條的基本特質(zhì)出發(fā),按照不同類型的人才，設計培養(yǎng)模式，建立寓教于研的創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式。
綜上所述,研究型大學在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才的過程中要大力推行以啟迪思維、激發(fā)活力、探究問題、師生互動、雙向交流為基本特征的研究型教學模式,引導和鼓勵教師努力提高研究型教學能力，在教學中不僅要傳授知識，更要注重學生能力培養(yǎng)和人格教育，激勵、引導和幫助學生去主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。要增強教學內(nèi)容的科學性、先進性和實踐性,使課堂煥發(fā)出求知、探索與創(chuàng)新的活力。要根據(jù)不同學科、不同課程的特點和教學要求,有針對性地設計和實施不同的研究型教學方式,在教學過程中突出學生的主體地位，突出研究的重要作用，突出知識、能力、素質(zhì)的統(tǒng)使學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探究者,在探究式學習過程中獲取知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性。
發(fā)揮研究型大學學科水平高、科研實力強、學術氛圍好的優(yōu)勢，有效整合優(yōu)質(zhì)教育資源，切實推進優(yōu)質(zhì)科研資源向優(yōu)質(zhì)教育資源的轉(zhuǎn)化。積極探索建立科研資源促進教學的激勵機制，建立科研與教學結(jié)合的有效組織形式,完善科研資源向本科生開放制度,本科生早期進入科研平臺、進入課題組制度,研究生導師指導本科生科研制度，把學校的科研資源、科研項目和前沿成果更好地融合到本科教育教學過程中，以研究型大學的強勢學科、強勢科研帶動本科人才培養(yǎng),充分體現(xiàn)研究型大學的高水平科研對教學過程的支撐和帶動作用。
3.建設更具創(chuàng)新活力的研究型大學師資隊伍
研究型大學相比較普通高等學府,優(yōu)勢在于平臺和教師隊伍，而重中之重是高水平的師資隊伍。教師可以通過自己的研究獲取國家和社會的資助，開展更為精深的科學研究，學生參與到這一研究過程即是通識教育體系和研究型教學模式的較好體現(xiàn)。所以,研究型大學應該對師資隊伍提出更高的要求,要按照創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)要求，有計劃地擴大教師隊伍規(guī)模、提升教師隊伍素質(zhì)，充分發(fā)揮教學名師和高水平教學團隊在本科教學中的引領和示范作用。教師必須承擔并且高質(zhì)量地完成本科教學工作,建立健全教師從事本科教學工作的競爭、激勵和約束機制。完善教師崗前培訓、資格認證、考核評價制度,努力形成促進本科教學優(yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)和支持體系，為開展創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)提供強有力的人才隊伍保障。
4.深化創(chuàng)新型工程科技人才國際化培養(yǎng)模式
國際視野是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本方面和不可或缺的組成部分。要通過通識教育課程體系的建設,加強世界文化、世界歷史、世界經(jīng)濟、國際關系、國際政治和國際法等方面教育。要以更加開放的思路和模式，積極創(chuàng)造條件拓展國際化培養(yǎng)渠道,通過國際優(yōu)質(zhì)教育資源切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要積極發(fā)展與國際知名大學在人才培養(yǎng)方面的長期穩(wěn)定合作的伙伴關系,積極探索各種國際化培養(yǎng)的新模式和新途徑。
前文在國際化培養(yǎng)分析中提及，當前發(fā)達國家工程教育處于領先位置。他們提供一流的本科教育,讓其學生接受一流教育;提供一流的研究平臺，吸引全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師和學生進行科學研究，孕育和產(chǎn)生一流學術成果。而我國當前的國際化由于學生人數(shù)眾多,研究生導師制的根系因素以及根深蒂固的思維方式,導致本科生很少能夠參與到國際化當中去，而本應用學?？蒲衅脚_搞學術、出成果的研究生因為這些因素，成為國內(nèi)國際化的主力軍。所以,我國當前的國際交流與合作，除了上文提及的增加機會和擴寬渠道外,需要重新思考和定位,讓國際化真正起到國際交流與合作的作用，為更多的本科生提供在國外高水平大學進行聯(lián)合培養(yǎng)、實習考察、互訪交流等機會,鼓勵更多的優(yōu)秀學生參加國際學術會議和各類國際競賽,積極引進國外先進課程體系、優(yōu)質(zhì)教學資源和國外著名專家，擴大外國留學生規(guī)模，提升校園的多元文化氛圍，營造國際化育人環(huán)境，構(gòu)筑國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源互補的本科人才培養(yǎng)基本框架,努力通過不同的方式和渠道,使盡可能多的本科生在學期間感受國際先進的教育理念，接觸異國文化，開闊國際視野。在研究生教育領域通過加強學科影響力與科研平臺建設，吸引更多外國留學生來華學習和深造，真正做到有來有往的國際合作與交流,而不是當前低端的高等工程教育國際分工合作。
5.營造社會創(chuàng)新型工程科技人才成長的良好氛圍
綜觀世界發(fā)達國家高等工程教育的成熟經(jīng)驗，除高等學校自身對創(chuàng)新型工程科技人才的理念和措施比較成熟外,其社會也對工程教育以及工程師職業(yè)的培訓與再教育非常關注，與我國重使用輕培養(yǎng)相比,他們使用與培養(yǎng)并重,并且建立了良好的制度,營造了良好的工程師職業(yè)發(fā)展環(huán)境。
當前我國對教育的關注度很高，社會普遍認為培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才是高等學校尤其是研究型大學的責任,而較少關注工程人才成長的自身規(guī)律。與高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才面臨的問題相比，企業(yè)和社會需要改革和面臨的問題更多,在此本文不再贅述。創(chuàng)新型工程人才成長是分階段的，高校在完成其使命的同時，企業(yè)應該提高對人才的教育與培訓成本,提高創(chuàng)新型工程科技人才的創(chuàng)新能力，并通過創(chuàng)新提高生產(chǎn)力，使得商品更具競爭力。
從當前實際出發(fā),產(chǎn)學研合作模式既能為學校人才培養(yǎng)提供一定的實訓基地和補充科研經(jīng)費的不足,也能為企業(yè)培養(yǎng)成熟的工程技術人員，解決技術難題,提升創(chuàng)新能力，并提升企業(yè)形象，為其吸引優(yōu)秀人才。從長遠看,我國簡單停留在的項目主導的產(chǎn)學研模式需要徹底改變，應該整合有效資源,搭建平臺，吸引工程型人才長期和更加專注地投入面向企業(yè)的科學研究,讓創(chuàng)新型工程科技人才從高校到企業(yè)無縫鏈接式地成長，建立新的更符合人才成長與現(xiàn)代企業(yè)成長的產(chǎn)學研合作模式。