教案是教師在備課階段根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)所編寫的一種教學(xué)設(shè)計材料。教案中的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，靈活運用講、示、練、測等多種教學(xué)手段。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇一
一、說教材。
2．教材簡析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的.意義和實際計算的基礎(chǔ)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。（2）會讀寫乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。
4．教學(xué)重、難點及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說教法和學(xué)法。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
一、聯(lián)系實際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇二
(二)使學(xué)生認(rèn)識“－”號，會讀減法算式．。
(三)初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)．。
教學(xué)重點和難點。
重點：初步建立減法的概念．。
難點：理解減法的含義．。
課前準(zhǔn)備。
(一)教具：小女孩拿氣球圖、小雞、小燕子圖．2本畫冊、3支鉛筆、2個皮球．。
(二)學(xué)具：小圓片、數(shù)字卡片．。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．復(fù)習(xí)2，3的組成：
出示小黑板：
2．看卡片口算，并說計算方法：
1＋1=2＋1=1＋2=。
(二)學(xué)習(xí)新課。
導(dǎo)入新課：老師演示，學(xué)生回答．。
老師手里拿著幾本畫冊？(2本)。
老師送給同學(xué)幾本？(1本)。
還剩幾本？(1本)。
(1)出示小女孩拿氣球圖：
引導(dǎo)學(xué)生看第一圖，提問：
圖上畫的是什么？
小女孩手里拿著幾個氣球？(2個)。
再看第二圖，提問：
想一想，這幅圖是什么意思？(1個氣球從手中飛起，女孩手里還剩1個氣球)。
請2～3名同學(xué)把兩幅圖完整地說一遍．(女孩手里有2個氣球，飛走了1個，還剩1個)。
(2)認(rèn)識減號，會讀減法算式：
師邊指圖邊說：從2個里面去掉1個，求還剩幾個？就是要從2里面減去1，用算式表示是2-l-1．(板書)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的初步認(rèn)識”．老師板書課題．。
師指算式中的減號說：這個符號叫減號(板書一減號)。
這個算式讀作：2減1等于1．(齊讀)。
(3)講減法的含義：
提問：2，1和1在算式里各表示什么？這個算式表示什么？(表示原來有2個氣球，飛走了1個，還剩1個)。
提問：這1個氣球是從哪個數(shù)里飛出的？
表示有2個氣球，飛走了1個，還剩1個．。
指名(2～3人)把算式的意義說一說．。
2．教學(xué)3－1=2．。
(1)出示小雞圖：
提問：圖上有幾只小雞？(有3只)。
老師在1只小雞外面畫上虛線圈．。
提問：這叫虛線圈，它表示什么？(表示去掉的意思)3只小雞，跑了1只，還剩幾只？
(2)練習(xí)說圖意：
師說：誰能把這幅圖的意思用三句話表達(dá)出來．(有3只小雞，跑了1只，還剩2只)。
自己小聲練習(xí)說、兩人一組說、指名說．。
(3)用算式表示；
師說：大家能用三句話把圖意說清楚．那用算式怎么表示呢？
指名說算式，老師板書：
3－1=2。
提問：為什么用減法計算？
師說：你們說得對！有3只小雞，跑了1只，求還剩幾只，就要從3只里面減去1只，(邊說邊指板書)所以用減法計算．還剩幾只呢？(還剩2只)。
指虛線圈問：這個虛線圈表示什么？(表示去掉的意思)。
3．教學(xué)3－2=1．。
(1)出示小燕子圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，然后啟發(fā)學(xué)生看圖列算式．。
師問：你們能看圖列一道算式嗎？
指名說算式，老師板書：3－2=1．。
師問：你為什么這么列？你是怎么想的？
老師要多叫幾個學(xué)生說，對說得好的要給予表揚．。
師問：原來有3只小燕子，飛走了2只，要求還剩幾只？用什么方法計算？(用減法)。
提問：我們不看圖，能求出2－1=3－1=3－2=這幾道題的得數(shù)嗎？
老師引導(dǎo)看數(shù)的組成：
指名說，怎么想的？
(三)鞏固反饋。
1．?dāng)[一擺，算一算．。
(1)擺出3朵花，拿走2朵，還剩幾朵？
指名說算式：3－2=1．。
(2)擺出3個圓片，拿走1個，還剩幾個？
指名說為什么用減法計算？
2．老師用實物演示，學(xué)生用數(shù)字卡片擺算式．。
(1)老師拿出3支鉛筆，發(fā)給同學(xué)1支，還剩幾支？學(xué)生擺出：3－1=2．。
(2)老師手拿2個皮球，送給同學(xué)1個，還剩幾個？學(xué)生擺出：2－1=1．。
3．看圖說圖意．。
提問：圖中的虛線圈表示什么？
5．做拍手游戲：
老師口述算式，全班拍手表示得數(shù)．。
2＋1=2－1=3－2=。
3－1=1＋1=。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)減法的開始，在本單元起著重要的作用，為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法打下基礎(chǔ)．課堂設(shè)計的安排是：
板書設(shè)計。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)重難點：初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識了角，誰來說一下你知道了關(guān)于角你都知道了什么？
2、師：老師這兒有一組角（課件出示），你們見過嗎？
3、師：你們還在什么地方見過這樣的角？
4、師：你在你的周圍找一個這樣的角觀察一下看這些角有什么特點？（隨便學(xué)生說，只要說的合理都給于肯定）。
5、師：像這樣的角我們給它起個名字叫做“直角”（板書課題）（這樣設(shè)計是想讓學(xué)生從自己身邊感受直角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，知道直角無處不在）。
二、探究新知。
1、折角。
（1）教師拿出一張紙，先問學(xué)生：我們怎樣能用一張紙折出一個直角呢？
（2）學(xué)生思考后全班交流。
（3）教師根據(jù)學(xué)生所說的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
（4）學(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)。
（通過折角的過程讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識直角、體驗直角）。
2、認(rèn)識直角。
（1）師：剛才我們折的直角，那么它的圖形是怎樣的呢？（課件出示從實物中抽取出直角的圖形）。
（2）認(rèn)識直角的組成，先讓學(xué)生說一說直角的組成，然后課件出示。（讓學(xué)生從直觀認(rèn)識直角到感性認(rèn)識直角，并且讓學(xué)生知道直角就是角的一種，同樣具有一個頂點和兩條邊）。
3、認(rèn)識三角板中的直角。
讓學(xué)生觀察三角板，根據(jù)前面所接觸的直角的認(rèn)識，判斷三角板中的哪個角是直角。讓學(xué)生找到一個標(biāo)準(zhǔn)，以便為下面學(xué)習(xí)用三角板種的直角判斷一個叫是否是直角做鋪墊。
4、用三角板判斷一個叫是否是直角。
（1）學(xué)生交流用三角板來判斷一下是否是直角的方法。
（2）全班交流方法，教師根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。
（3）學(xué)生練習(xí)。
（4）教師巡視糾正錯誤，幫助學(xué)困生。
（能夠利用三角板判斷一個角是否是直角，不但鍛煉了學(xué)生動手、動腦的能力，而且充分認(rèn)識了直角）。
5、用三角板畫角。
（1）先讓學(xué)生復(fù)習(xí)畫角的口訣。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生畫角，先在黑板上示范，一邊畫一邊說明要注意。
的事項。
（3）學(xué)生畫角。
（4）教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。
（上節(jié)課在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識的時候，學(xué)生已經(jīng)有了畫角的體驗，所以要先回顧畫一般角的步驟，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能快速、準(zhǔn)確的掌握畫直角的步驟）。
6、提升：尋找生活中是怎樣來運用直角的？
問題一拋出，不但讓學(xué)生意識到直角的作用，而且讓學(xué)生拓展了思維，能夠用所學(xué)習(xí)的知識解決實際問題。
三、通過不同層次的練習(xí)題，讓不同的學(xué)生掌握不同層次的知識。
四、疏理知識、總結(jié)升華。
談話：這節(jié)課你有什么收獲？
對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握直角、能夠用三角板判斷一個叫是否是直角和會用三角板畫一個直角的知識，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識角，直角和生活緊密聯(lián)系，人們周圍許多物體的表面都有直角，教學(xué)時從尋找周圍物體的表面的角入手，揭示角。在學(xué)生初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)的交流活動和教學(xué)流程是不是促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是不是有效地解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的較為集中的問題。
第一、初步認(rèn)識直角，首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，讓學(xué)生從中抽象出直角，形成關(guān)于直角圖形的表象，接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變。
第二、用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角，在這個活動中，教師通過活動角一邊的旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓學(xué)生猜測是不是直角，但在這個活動中，學(xué)生的表達(dá)讓人不滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的'直角來判斷一個角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵詞語。學(xué)生學(xué)會判斷直角后交流活動是找直角，引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法，體會直角在生活中廣泛應(yīng)用和直角的美感，體會教學(xué)的運用價值。
第三、學(xué)畫直角，由于在直角的判斷上用了較多的時間，導(dǎo)致畫直角這一活動沒有完成。
主要不足：
1、對學(xué)生交流的時間不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)的活動沒有完成。
2、在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，沒有對問題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)。
生閱讀教材，理解例題中的重點詞句，導(dǎo)致學(xué)生交流發(fā)言不踴躍。
3、在總結(jié)時沒有完全信任學(xué)生，總擔(dān)心學(xué)生講的不好不完整。
4、畫直角還有一定的問題。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇四
張秋明老師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,聯(lián)系學(xué)生生活實際解決身邊問題等幾個層面進(jìn)行設(shè)計的。對于這節(jié)課我有以下幾點感受：
教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，張老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好動畫，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。從而順利地引入新課，張老師創(chuàng)設(shè)了活動情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給2個小猴的照片,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋果,既聯(lián)系了生活實際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的'同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，張老師還根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點,借助多媒體運用了動畫，充分利用直觀教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的直覺思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。
在練習(xí)設(shè)計中,一道道題目就像一個個發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求.教師充分運用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實際問題,讓學(xué)生積極參與操作活動,為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會,使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)讀寫簡單的分?jǐn)?shù)；
2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系：
3、在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的同時，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：
理解分?jǐn)?shù)的意義。
教具準(zhǔn)備：
電腦、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
圓形、長方形、正方形學(xué)具紙片若干（每個學(xué)生至少兩張紙片），彩筆。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入，揭示平均分。
師：同學(xué)們，圣誕節(jié)快要到了。圣誕老人給大家?guī)砹艘恍┬《Y物?！境鍪厩榫硤D――蛋糕】要想把這2個蛋糕分給2個同學(xué)，怎么分，才公平？（生：平均分）2個蛋糕平均分給2個同學(xué)，每個人分得1個。
二、合作交流、探究新知：
（一）理解并掌握二分之一的意義。
（1）符號創(chuàng)造及介紹。
師：要想把這1個蛋糕平均分給2個同學(xué)，每個人可以得到多少呢？（生：一半或1/2）。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇六
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊91—92頁內(nèi)容。
【教材分析】。
小數(shù)的初步認(rèn)識在小學(xué)教材中分兩段進(jìn)行，第一學(xué)段讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境，初步認(rèn)識小數(shù)。第二學(xué)段要求學(xué)生是從“量”抽象到“數(shù)”理解并掌握小數(shù)的概念，即小數(shù)的意義。本節(jié)課是第一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和整數(shù)十進(jìn)位值制和初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要借助具體的量（元、角、分）和米尺幾何直觀圖，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，初步認(rèn)識小數(shù)。學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法、小數(shù)的意義等學(xué)習(xí)內(nèi)容打基礎(chǔ)的。
【設(shè)計理念】。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”提出：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識小數(shù)，在數(shù)的認(rèn)識等內(nèi)容中體現(xiàn)發(fā)展數(shù)感。本節(jié)課，我力求聯(lián)系生活實際，準(zhǔn)備豐富素材，激活學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗，從生活中常見的小數(shù)，展開學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)興趣，喚起已有認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生充分觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟的基礎(chǔ)上，遷移類推，利用長度單位多角度地完善對小數(shù)的認(rèn)知。使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，初步滲透遷移、歸納、推理、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思考和探究的意識和能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.結(jié)合具體情境和幾何直觀圖認(rèn)識小數(shù)，會讀、寫簡單的小數(shù)。
2.經(jīng)歷自主探索、合作交流、觀察推理的過程，了解小數(shù)的具體含義，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)來表示。
3.感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，積累一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)的價值。
【教學(xué)重點】認(rèn)識具體情境中小數(shù)的含義。
【教學(xué)難點】通過數(shù)形結(jié)合、遷移類推，認(rèn)識0.1米、1分米與米之間的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件米尺模型。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。
課件播放視頻，談話導(dǎo)入新課。
師：那除了整數(shù)，分?jǐn)?shù)，在生活中我們還常見過哪種數(shù)？
今天老師就和同學(xué)們一起來認(rèn)識小數(shù)。（揭示板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識）。
【設(shè)計意圖】。
小數(shù)在學(xué)生的實際生活中，有著廣泛的應(yīng)用。通過豐富的生活素材，激活興趣，點燃學(xué)習(xí)熱情。）。
二、探索新知、自主構(gòu)建。
1．激活經(jīng)驗，喚起認(rèn)知。
（1）讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，舉例說明小數(shù)在生活中的應(yīng)用。
（2）提供素材、初讀小數(shù)、觀察、發(fā)現(xiàn)并介紹小數(shù)點。
（3）引導(dǎo)認(rèn)、讀小數(shù)。
2．借助“元”、初識小數(shù)。
（1）結(jié)合商品價格標(biāo)簽，運用生活經(jīng)驗，說一說每一張價格標(biāo)簽表示多少元。
（2）在自主思考與語言表述中，初步體會具體情境中小數(shù)每位數(shù)字的含義。
（3）引導(dǎo)觀察，對比發(fā)現(xiàn)，小數(shù)點前后的數(shù)字表示的不同含義，初步感知小數(shù)點的價值。
【設(shè)計意圖】。
通過大量生活中的素材，讓學(xué)生獲得對小數(shù)的感性認(rèn)識。讀數(shù)中，對兩位小數(shù)的讀法，予以指導(dǎo)。不專門強(qiáng)調(diào)讀小數(shù)，將讀數(shù)任務(wù)穿插在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
3．?dāng)?shù)形結(jié)合、探索推理。
（1）根據(jù)經(jīng)驗知道0.1元=1角。
（2）借助多種直觀圖形，通過學(xué)生的獨立思考—合作探究—直觀演示，再現(xiàn)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，理解并發(fā)現(xiàn)1角=元。
（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元=元。
【設(shè)計意圖】。
人民幣的運用，是學(xué)生熟知的內(nèi)容，學(xué)生有著非常豐富的購物經(jīng)驗，對商品的價格標(biāo)簽上的小數(shù)含義都比較了解。因此，從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實角度出發(fā)，學(xué)生的經(jīng)驗中以“元”作單位的小數(shù)，學(xué)生更為熟悉，易于接受，因此，借助生活經(jīng)驗再現(xiàn)0.1元=1角，通過數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，合作探究，直觀演示來呈現(xiàn)思考過程，喚起分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)時積累的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，推理出1角=元，感悟1角=元=0.1元。
4．利用長度單位完善對小數(shù)的認(rèn)識。
（1）根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，遷移類推出，1分米=米=0.1米。
（2）生獨立探究，寫出合適的小數(shù)表示出相應(yīng)長度。
（3）結(jié)合直觀圖，認(rèn)識1.3米與1.6米，深入理解小數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
【設(shè)計意圖】。
在學(xué)生積累了一定的活動經(jīng)驗基礎(chǔ)上，借助“米尺”模型，通過遷移類推的方式，再一次深入鉆研1分米=米=0.1米，再一次的強(qiáng)化十分之幾的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)，拓展提高。
1．寫一寫：涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示。
2．在數(shù)軸上找到每一個小數(shù)對應(yīng)的位置。
【設(shè)計意圖】。
精心設(shè)計練習(xí)，學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。
四、暢談收獲，升華認(rèn)識。
五、了解小數(shù)發(fā)展史，滲透數(shù)學(xué)文化。
課件播放小數(shù)發(fā)展史，學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活情境和操作活動，初步認(rèn)識直角，會用三角尺判斷直角和畫直角。
2．經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對直角的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3．通過觀察比較、動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
4．在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
目標(biāo)解析：
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對角有了初步的認(rèn)識之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗入手，讓學(xué)生從實物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動手操作中學(xué)會用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)難點：學(xué)會用三角尺判斷直角和畫直角。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角尺、活動角等。
教學(xué)過程：
一、自由畫角，導(dǎo)入新課。
（一）學(xué)生自由畫角。
1.選取不同大小的角向全體學(xué)生展示。
2.選擇其中一個角說一說角各部分的名稱。
（二）揭示課題。
同學(xué)們畫的這些角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來認(rèn)識直角。（板書課題）。
二、動手操作，探究新知。
（一）描一描，初步感知直角。
1．課件出示例3。
2．觀察上圖，找出角并在圖上描畫出來。
3．匯報交流，從實物中抽象出角。
4.觀察比較：這些角有什么相同之處？
教師指出：上面這些角都是直角（課件出示直角標(biāo)志）。它是一種特殊的角。
（二）找一找，感受生活中的直角。
1.在教材第38頁主題圖中找直角。
2.在我們的生活中找直角。
3.在一副三角尺上找直角。
（三）判一判，學(xué)會用三角尺判斷直角。
1.用活動角做一個直角。借助三角尺上的直角來判定。
2.用三角尺判定教科書封面上的角是不是直角。（教材第40頁“做一做”第1題）。
（四）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識直角。
1.用一張不規(guī)則的紙折出一個直角。
2.用三角尺驗證是不是直角。
（五）畫一畫，學(xué)會用三角尺畫直角。（例4）。
1.小組合作，嘗試畫直角。
2.師生交流，確定工具。（三角尺）。
3.教師范畫，小結(jié)畫法。
三、鞏固練習(xí)，深化理解。
（一）教材第44頁練習(xí)八的第6題。
1.下面哪些角是直角？
2.學(xué)生獨立判斷，當(dāng)學(xué)生遇到困難時可提示借助三角尺比一比。
（二）教材第40頁“做一做”的第2題。
1.數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個直角。
2.學(xué)生獨立判斷，交流匯報時強(qiáng)調(diào)直角要畫出直角標(biāo)志。
（三）教材第44頁練習(xí)八的第7題。
1.學(xué)生在方格紙上畫直角（從給出的點開始）。
2.提醒學(xué)生畫上直角標(biāo)志。
（四）教材第54頁練習(xí)八的第14題。
先數(shù)正方體一個面有多少個直角，再數(shù)正方體表面有多少個直角、長方體表面有多少個直角，最后引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)特征。
四、課堂小結(jié)。
（一）這節(jié)課你有哪些收獲？
（二）你還有什么問題？
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇八
人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元。
教學(xué)目標(biāo)。
1.初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大?。粫贸咦赢嫿?。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
教學(xué)重點難點。
重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
〖活動一〗引入。
從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
生：可以擺一個正方形。
【請學(xué)生上臺演示】。
師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？
生：可以擺一個三角行。
【學(xué)生繼續(xù)演示】。
師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？【師邊說邊拿走一根小棒】。
這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形―――角。
〖活動二〗感知。
從實物中抽象出角。
課件出示實物。
鐘面紅領(lǐng)巾剪刀吸管。
師：你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？
生1：角尖尖的。
生2：角兩邊直直的。
〖活動三〗創(chuàng)造。
生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。
生2：我也覺得是兩部分。
師：如果沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢？
生1：不能把兩根小棒連起來。
生2：不能組成一個角。
生3：組成一個角，這個孔不能少。
〖活動四〗探索。
師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
師：你們能讓角變小嗎？
生1：把兩條邊合攏一下，就變小了。
生2：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？
生：與角的邊有關(guān)。
師追問：與邊的什么有關(guān)，長短嗎？
生1：不是剛才邊沒有變長。
生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。
師小結(jié)。
〖活動五〗畫角。
師：我們認(rèn)識了角，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角?！緦W(xué)生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。
生1：我是照著三角板畫的。
生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。
生3：我是先畫頂點，再畫的邊。
〖六，總結(jié)〗。
通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)。
1.認(rèn)識了一種新的圖形——角.
2.學(xué)會了畫角.
3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的.
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。
2、在情景中找角，摸角、制作角，加深學(xué)生對角的認(rèn)識。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感知生活中處處有角。
教學(xué)重點：
認(rèn)識角及正確畫角。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入。
二、探究新知。
1、請同學(xué)們打開課本第38頁。
a、同學(xué)們知道這是在哪里嗎？（美麗的校園）。
b、誰來說說圖中畫了哪些景物？
c、圖中哪些物體的表面有角呢？同桌間huxia指一指，說一說。
2、教學(xué)例1。
（1）找角。
a、從實物中抽象出角。
剪刀鐘面三角尺。
b、讓學(xué)生找實物中的角。
c、師：這三個物品都有角，閉上眼睛想想角是什么樣子的。
生：都是尖尖的。
生：都有兩條直直的邊。
（2）認(rèn)識角。
a、認(rèn)識角各部分的名稱及其特征。
師：尖尖的地方是角的頂點。（板書）。
師：這是角的兩條邊，都是直直的，這個頂點和這兩條邊就組成了一個角。（也就是角有1個頂點，兩條邊）。
b、學(xué)生齊說角的名稱。
c、判斷角，學(xué)生判斷再說理由。
（3）判斷角的大小。
師：角的大小跟什么有關(guān)系呢？
a、教師畫線，提問，角有什么變化嗎？
b、剪刀演示。
c、教師小結(jié)：角的兩邊叉開得越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。
（4）畫角。
師：先確定一個頂點。
師：從頂點出發(fā)畫兩條直直的線，這就組成了一個角。
師：學(xué)生練習(xí)畫角，教師糾正。
師：展示畫得較好的同學(xué)。
最后要求學(xué)生把角的名稱寫上去。
三、完成做一做。
四、教師小結(jié)。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇十
1.初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
教學(xué)重點難點。
1.初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱。
2.加強(qiáng)學(xué)生的直觀操作和探索活動。
3.通過操作活動使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
長方形紙條若干，手工紙若干，圖釘若干。
【活動一】引入。
師：出示一張圓形的紙片，這是什么？
生：是圓形的紙片。
生：五角星．．．．．．。
師：哦！真厲害，知道它為什么叫五角星嗎？（邊揭示謎底邊展示在黑板上）。
生：因為它有五個角。（板書：角）。
師：真聰明！角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起走進(jìn)角的世界，一起來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。（補(bǔ)充課題：角的初步認(rèn)識）。
師：黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學(xué)星，我們將獎給在這節(jié)課上開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言的同學(xué)。
【活動二】感知。
從實物中抽象出角。
師：其實我們生活中很多物體的表面都藏著角，看這是我們熟悉的．．．它也藏著角寶寶，你能將它找出來嗎？現(xiàn)在就拿出你的三角板，給你的同桌說一說。
師：我們一起來摸一摸這三個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：三個角都是尖尖的。
生：角的兩邊是直直的，很滑。
生：先打一點，再畫出兩條直直的線。
生：點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。（師板書）。
生：小組活動。
師：瞧，它又藏到了圖行客人中，我們把它找出來。
【活動三】創(chuàng)造。
1.折角。
師：孩子們真棒，一個也沒有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個屬于自己的角呢？現(xiàn)在拿出你們的手工紙，比賽開始！
生：折紙。
師：展示幾個動作快的孩子的做品。（這是角嗎，它的頂點和邊在哪里）。
2.做活動角。
【活動四】探索。
師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
生：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
生：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
師：你們能讓角變小嗎？
生：把兩條邊合攏一下，就變小了。
生：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？
生：與角的邊有關(guān)。
師：與邊的什么有關(guān)，長短嗎？
生1：不是剛才邊沒有變長。
生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。
【活動五】牛刀小試。
1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個角。（p35練習(xí)八第2題）。
2.開放題：對著正方形剪一刀，還剩幾個角。
【活動五】回顧全課，總結(jié)提高。
板書設(shè)計：
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇十一
實驗?zāi)康摹?BR> 1．使學(xué)生初步了解天平的原理．。
2．使學(xué)生學(xué)會自己制作、使用天平．。
3．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力．。
所需材料。
兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶。
實驗步驟。
2．用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度，把中線畫得突出一些．。
3．用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方．。
整體圖如下：
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇十二
本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角和直角。
2、通過實際操作活動，幫助學(xué)生認(rèn)識角和直角。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
三、教學(xué)建議：
1、注意通過多種活動認(rèn)識角和直角，正確把握教學(xué)要求。
2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。
3、這部分內(nèi)容可以用2課時進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
重點：
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角。
2、用尺畫角。
教學(xué)儀器與媒體：
多媒體課件，角的學(xué)具、一張長方形的紙、三角板。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
出示主題圖，讓學(xué)生觀察并說說都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說完以后，出示紅線標(biāo)出圖中的角。由此引出課題：“角”
二、教學(xué)例1。
1、讓學(xué)生說一說在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說完以后從其中的三種實物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學(xué)生認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊組成。
2、學(xué)生用學(xué)具自己動手做角。
學(xué)生活動。
師拿出準(zhǔn)備好的長方形的紙說：請同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。
學(xué)生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？
學(xué)生動手操作并出示自己做成的角。
三、教學(xué)例2。
下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時教師要注意強(qiáng)調(diào)兩邊的畫法。（方向）。
師：下面請同學(xué)們自己畫一個角。師巡視。
四、練習(xí)。
教科書練習(xí)八1、2、3題。
五、總結(jié)：
你知道了有關(guān)角的哪些知識？
六、布置作業(yè)：
1、隨堂練習(xí)。
2、找找生活中的角。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇十三
一、教材分析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應(yīng)用?！督堑某醪秸J(rèn)識》是京版三年級上冊第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識和感性經(jīng)驗作基礎(chǔ)，本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽、手動、腦想、口說中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展抽象思維。
二、學(xué)情分析：
角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，通過具體的實際操作活動，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識做好準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實際生活情景認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱，知道一個角由一個頂點和兩條邊組成，會用尺子畫角。
2、知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。
3、通過動手操作、合作探究深化對角的認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。
4、通過活動感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：認(rèn)識角，會畫角。
教學(xué)難點：知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：大小不等的圓紙片若干。
六、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，引出角。
1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因為它是三角形的，有三個角）。
2、誰能指一指它的三個角在哪？（生指三角板上角的頂點）。
師：我把你指的這個地方畫在黑板上（師畫一圓點）。
大家覺得這是不是一個角呢？（不是，這是一個點）。
3、“角”是什么樣子的？誰再來指一指，描一描。
（設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引起知識的沖突點，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角。）。
（二）實物抽象，初識角。
1、從自己周圍找角在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒有角？下面大家從周圍的物體中來找找角，比比看誰找得最多最準(zhǔn)確。
（學(xué)生“找角”活動，教師巡回指導(dǎo)）。
匯報：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢？誰能給大家指一指。
（生比劃從周圍物體上找到的角）。
2、老師也找到了一些，請看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）。
你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）。
4、剛才你找到的角的頂點和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說一說。
5、判斷角剛才同學(xué)們認(rèn)識了角，也找到許多的角，請大家看這些圖形是不是角呢？（按點一：判斷）（指名說明理由）。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過“找角”的活動初步認(rèn)識角，從生活實物中抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生觀察找共同點，從而了解角的構(gòu)成，并會讀角和記角。另外再以一組判斷題來檢驗學(xué)生初識角的成果，并加深對角的構(gòu)成的認(rèn)識。）。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇一
一、說教材。
2．教材簡析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的.意義和實際計算的基礎(chǔ)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。（2）會讀寫乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。
4．教學(xué)重、難點及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說教法和學(xué)法。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
一、聯(lián)系實際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇二
(二)使學(xué)生認(rèn)識“－”號，會讀減法算式．。
(三)初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)．。
教學(xué)重點和難點。
重點：初步建立減法的概念．。
難點：理解減法的含義．。
課前準(zhǔn)備。
(一)教具：小女孩拿氣球圖、小雞、小燕子圖．2本畫冊、3支鉛筆、2個皮球．。
(二)學(xué)具：小圓片、數(shù)字卡片．。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．復(fù)習(xí)2，3的組成：
出示小黑板：
2．看卡片口算，并說計算方法：
1＋1=2＋1=1＋2=。
(二)學(xué)習(xí)新課。
導(dǎo)入新課：老師演示，學(xué)生回答．。
老師手里拿著幾本畫冊？(2本)。
老師送給同學(xué)幾本？(1本)。
還剩幾本？(1本)。
(1)出示小女孩拿氣球圖：
引導(dǎo)學(xué)生看第一圖，提問：
圖上畫的是什么？
小女孩手里拿著幾個氣球？(2個)。
再看第二圖，提問：
想一想，這幅圖是什么意思？(1個氣球從手中飛起，女孩手里還剩1個氣球)。
請2～3名同學(xué)把兩幅圖完整地說一遍．(女孩手里有2個氣球，飛走了1個，還剩1個)。
(2)認(rèn)識減號，會讀減法算式：
師邊指圖邊說：從2個里面去掉1個，求還剩幾個？就是要從2里面減去1，用算式表示是2-l-1．(板書)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的初步認(rèn)識”．老師板書課題．。
師指算式中的減號說：這個符號叫減號(板書一減號)。
這個算式讀作：2減1等于1．(齊讀)。
(3)講減法的含義：
提問：2，1和1在算式里各表示什么？這個算式表示什么？(表示原來有2個氣球，飛走了1個，還剩1個)。
提問：這1個氣球是從哪個數(shù)里飛出的？
表示有2個氣球，飛走了1個，還剩1個．。
指名(2～3人)把算式的意義說一說．。
2．教學(xué)3－1=2．。
(1)出示小雞圖：
提問：圖上有幾只小雞？(有3只)。
老師在1只小雞外面畫上虛線圈．。
提問：這叫虛線圈，它表示什么？(表示去掉的意思)3只小雞，跑了1只，還剩幾只？
(2)練習(xí)說圖意：
師說：誰能把這幅圖的意思用三句話表達(dá)出來．(有3只小雞，跑了1只，還剩2只)。
自己小聲練習(xí)說、兩人一組說、指名說．。
(3)用算式表示；
師說：大家能用三句話把圖意說清楚．那用算式怎么表示呢？
指名說算式，老師板書：
3－1=2。
提問：為什么用減法計算？
師說：你們說得對！有3只小雞，跑了1只，求還剩幾只，就要從3只里面減去1只，(邊說邊指板書)所以用減法計算．還剩幾只呢？(還剩2只)。
指虛線圈問：這個虛線圈表示什么？(表示去掉的意思)。
3．教學(xué)3－2=1．。
(1)出示小燕子圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，然后啟發(fā)學(xué)生看圖列算式．。
師問：你們能看圖列一道算式嗎？
指名說算式，老師板書：3－2=1．。
師問：你為什么這么列？你是怎么想的？
老師要多叫幾個學(xué)生說，對說得好的要給予表揚．。
師問：原來有3只小燕子，飛走了2只，要求還剩幾只？用什么方法計算？(用減法)。
提問：我們不看圖，能求出2－1=3－1=3－2=這幾道題的得數(shù)嗎？
老師引導(dǎo)看數(shù)的組成：
指名說，怎么想的？
(三)鞏固反饋。
1．?dāng)[一擺，算一算．。
(1)擺出3朵花，拿走2朵，還剩幾朵？
指名說算式：3－2=1．。
(2)擺出3個圓片，拿走1個，還剩幾個？
指名說為什么用減法計算？
2．老師用實物演示，學(xué)生用數(shù)字卡片擺算式．。
(1)老師拿出3支鉛筆，發(fā)給同學(xué)1支，還剩幾支？學(xué)生擺出：3－1=2．。
(2)老師手拿2個皮球，送給同學(xué)1個，還剩幾個？學(xué)生擺出：2－1=1．。
3．看圖說圖意．。
提問：圖中的虛線圈表示什么？
5．做拍手游戲：
老師口述算式，全班拍手表示得數(shù)．。
2＋1=2－1=3－2=。
3－1=1＋1=。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)減法的開始，在本單元起著重要的作用，為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法打下基礎(chǔ)．課堂設(shè)計的安排是：
板書設(shè)計。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)重難點：初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識了角，誰來說一下你知道了關(guān)于角你都知道了什么？
2、師：老師這兒有一組角（課件出示），你們見過嗎？
3、師：你們還在什么地方見過這樣的角？
4、師：你在你的周圍找一個這樣的角觀察一下看這些角有什么特點？（隨便學(xué)生說，只要說的合理都給于肯定）。
5、師：像這樣的角我們給它起個名字叫做“直角”（板書課題）（這樣設(shè)計是想讓學(xué)生從自己身邊感受直角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，知道直角無處不在）。
二、探究新知。
1、折角。
（1）教師拿出一張紙，先問學(xué)生：我們怎樣能用一張紙折出一個直角呢？
（2）學(xué)生思考后全班交流。
（3）教師根據(jù)學(xué)生所說的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
（4）學(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)。
（通過折角的過程讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識直角、體驗直角）。
2、認(rèn)識直角。
（1）師：剛才我們折的直角，那么它的圖形是怎樣的呢？（課件出示從實物中抽取出直角的圖形）。
（2）認(rèn)識直角的組成，先讓學(xué)生說一說直角的組成，然后課件出示。（讓學(xué)生從直觀認(rèn)識直角到感性認(rèn)識直角，并且讓學(xué)生知道直角就是角的一種，同樣具有一個頂點和兩條邊）。
3、認(rèn)識三角板中的直角。
讓學(xué)生觀察三角板，根據(jù)前面所接觸的直角的認(rèn)識，判斷三角板中的哪個角是直角。讓學(xué)生找到一個標(biāo)準(zhǔn)，以便為下面學(xué)習(xí)用三角板種的直角判斷一個叫是否是直角做鋪墊。
4、用三角板判斷一個叫是否是直角。
（1）學(xué)生交流用三角板來判斷一下是否是直角的方法。
（2）全班交流方法，教師根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。
（3）學(xué)生練習(xí)。
（4）教師巡視糾正錯誤，幫助學(xué)困生。
（能夠利用三角板判斷一個角是否是直角，不但鍛煉了學(xué)生動手、動腦的能力，而且充分認(rèn)識了直角）。
5、用三角板畫角。
（1）先讓學(xué)生復(fù)習(xí)畫角的口訣。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生畫角，先在黑板上示范，一邊畫一邊說明要注意。
的事項。
（3）學(xué)生畫角。
（4）教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。
（上節(jié)課在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識的時候，學(xué)生已經(jīng)有了畫角的體驗，所以要先回顧畫一般角的步驟，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能快速、準(zhǔn)確的掌握畫直角的步驟）。
6、提升：尋找生活中是怎樣來運用直角的？
問題一拋出，不但讓學(xué)生意識到直角的作用，而且讓學(xué)生拓展了思維，能夠用所學(xué)習(xí)的知識解決實際問題。
三、通過不同層次的練習(xí)題，讓不同的學(xué)生掌握不同層次的知識。
四、疏理知識、總結(jié)升華。
談話：這節(jié)課你有什么收獲？
對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握直角、能夠用三角板判斷一個叫是否是直角和會用三角板畫一個直角的知識，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識角，直角和生活緊密聯(lián)系，人們周圍許多物體的表面都有直角，教學(xué)時從尋找周圍物體的表面的角入手，揭示角。在學(xué)生初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)的交流活動和教學(xué)流程是不是促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是不是有效地解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的較為集中的問題。
第一、初步認(rèn)識直角，首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，讓學(xué)生從中抽象出直角，形成關(guān)于直角圖形的表象，接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變。
第二、用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角，在這個活動中，教師通過活動角一邊的旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓學(xué)生猜測是不是直角，但在這個活動中，學(xué)生的表達(dá)讓人不滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的'直角來判斷一個角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵詞語。學(xué)生學(xué)會判斷直角后交流活動是找直角，引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法，體會直角在生活中廣泛應(yīng)用和直角的美感，體會教學(xué)的運用價值。
第三、學(xué)畫直角，由于在直角的判斷上用了較多的時間，導(dǎo)致畫直角這一活動沒有完成。
主要不足：
1、對學(xué)生交流的時間不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)的活動沒有完成。
2、在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，沒有對問題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)。
生閱讀教材，理解例題中的重點詞句，導(dǎo)致學(xué)生交流發(fā)言不踴躍。
3、在總結(jié)時沒有完全信任學(xué)生，總擔(dān)心學(xué)生講的不好不完整。
4、畫直角還有一定的問題。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇四
張秋明老師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,聯(lián)系學(xué)生生活實際解決身邊問題等幾個層面進(jìn)行設(shè)計的。對于這節(jié)課我有以下幾點感受：
教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，張老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好動畫，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。從而順利地引入新課，張老師創(chuàng)設(shè)了活動情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給2個小猴的照片,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋果,既聯(lián)系了生活實際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的'同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，張老師還根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點,借助多媒體運用了動畫，充分利用直觀教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的直覺思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。
在練習(xí)設(shè)計中,一道道題目就像一個個發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求.教師充分運用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實際問題,讓學(xué)生積極參與操作活動,為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會,使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)讀寫簡單的分?jǐn)?shù)；
2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系：
3、在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的同時，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：
理解分?jǐn)?shù)的意義。
教具準(zhǔn)備：
電腦、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
圓形、長方形、正方形學(xué)具紙片若干（每個學(xué)生至少兩張紙片），彩筆。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入，揭示平均分。
師：同學(xué)們，圣誕節(jié)快要到了。圣誕老人給大家?guī)砹艘恍┬《Y物?！境鍪厩榫硤D――蛋糕】要想把這2個蛋糕分給2個同學(xué)，怎么分，才公平？（生：平均分）2個蛋糕平均分給2個同學(xué)，每個人分得1個。
二、合作交流、探究新知：
（一）理解并掌握二分之一的意義。
（1）符號創(chuàng)造及介紹。
師：要想把這1個蛋糕平均分給2個同學(xué)，每個人可以得到多少呢？（生：一半或1/2）。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇六
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊91—92頁內(nèi)容。
【教材分析】。
小數(shù)的初步認(rèn)識在小學(xué)教材中分兩段進(jìn)行，第一學(xué)段讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境，初步認(rèn)識小數(shù)。第二學(xué)段要求學(xué)生是從“量”抽象到“數(shù)”理解并掌握小數(shù)的概念，即小數(shù)的意義。本節(jié)課是第一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和整數(shù)十進(jìn)位值制和初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要借助具體的量（元、角、分）和米尺幾何直觀圖，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，初步認(rèn)識小數(shù)。學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法、小數(shù)的意義等學(xué)習(xí)內(nèi)容打基礎(chǔ)的。
【設(shè)計理念】。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”提出：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識小數(shù)，在數(shù)的認(rèn)識等內(nèi)容中體現(xiàn)發(fā)展數(shù)感。本節(jié)課，我力求聯(lián)系生活實際，準(zhǔn)備豐富素材，激活學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗，從生活中常見的小數(shù)，展開學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)興趣，喚起已有認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生充分觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟的基礎(chǔ)上，遷移類推，利用長度單位多角度地完善對小數(shù)的認(rèn)知。使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，初步滲透遷移、歸納、推理、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思考和探究的意識和能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.結(jié)合具體情境和幾何直觀圖認(rèn)識小數(shù)，會讀、寫簡單的小數(shù)。
2.經(jīng)歷自主探索、合作交流、觀察推理的過程，了解小數(shù)的具體含義，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)來表示。
3.感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，積累一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)的價值。
【教學(xué)重點】認(rèn)識具體情境中小數(shù)的含義。
【教學(xué)難點】通過數(shù)形結(jié)合、遷移類推，認(rèn)識0.1米、1分米與米之間的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件米尺模型。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。
課件播放視頻，談話導(dǎo)入新課。
師：那除了整數(shù)，分?jǐn)?shù)，在生活中我們還常見過哪種數(shù)？
今天老師就和同學(xué)們一起來認(rèn)識小數(shù)。（揭示板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識）。
【設(shè)計意圖】。
小數(shù)在學(xué)生的實際生活中，有著廣泛的應(yīng)用。通過豐富的生活素材，激活興趣，點燃學(xué)習(xí)熱情。）。
二、探索新知、自主構(gòu)建。
1．激活經(jīng)驗，喚起認(rèn)知。
（1）讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，舉例說明小數(shù)在生活中的應(yīng)用。
（2）提供素材、初讀小數(shù)、觀察、發(fā)現(xiàn)并介紹小數(shù)點。
（3）引導(dǎo)認(rèn)、讀小數(shù)。
2．借助“元”、初識小數(shù)。
（1）結(jié)合商品價格標(biāo)簽，運用生活經(jīng)驗，說一說每一張價格標(biāo)簽表示多少元。
（2）在自主思考與語言表述中，初步體會具體情境中小數(shù)每位數(shù)字的含義。
（3）引導(dǎo)觀察，對比發(fā)現(xiàn)，小數(shù)點前后的數(shù)字表示的不同含義，初步感知小數(shù)點的價值。
【設(shè)計意圖】。
通過大量生活中的素材，讓學(xué)生獲得對小數(shù)的感性認(rèn)識。讀數(shù)中，對兩位小數(shù)的讀法，予以指導(dǎo)。不專門強(qiáng)調(diào)讀小數(shù)，將讀數(shù)任務(wù)穿插在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
3．?dāng)?shù)形結(jié)合、探索推理。
（1）根據(jù)經(jīng)驗知道0.1元=1角。
（2）借助多種直觀圖形，通過學(xué)生的獨立思考—合作探究—直觀演示，再現(xiàn)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，理解并發(fā)現(xiàn)1角=元。
（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元=元。
【設(shè)計意圖】。
人民幣的運用，是學(xué)生熟知的內(nèi)容，學(xué)生有著非常豐富的購物經(jīng)驗，對商品的價格標(biāo)簽上的小數(shù)含義都比較了解。因此，從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實角度出發(fā)，學(xué)生的經(jīng)驗中以“元”作單位的小數(shù)，學(xué)生更為熟悉，易于接受，因此，借助生活經(jīng)驗再現(xiàn)0.1元=1角，通過數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，合作探究，直觀演示來呈現(xiàn)思考過程，喚起分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)時積累的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，推理出1角=元，感悟1角=元=0.1元。
4．利用長度單位完善對小數(shù)的認(rèn)識。
（1）根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，遷移類推出，1分米=米=0.1米。
（2）生獨立探究，寫出合適的小數(shù)表示出相應(yīng)長度。
（3）結(jié)合直觀圖，認(rèn)識1.3米與1.6米，深入理解小數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
【設(shè)計意圖】。
在學(xué)生積累了一定的活動經(jīng)驗基礎(chǔ)上，借助“米尺”模型，通過遷移類推的方式，再一次深入鉆研1分米=米=0.1米，再一次的強(qiáng)化十分之幾的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)，拓展提高。
1．寫一寫：涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示。
2．在數(shù)軸上找到每一個小數(shù)對應(yīng)的位置。
【設(shè)計意圖】。
精心設(shè)計練習(xí)，學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。
四、暢談收獲，升華認(rèn)識。
五、了解小數(shù)發(fā)展史，滲透數(shù)學(xué)文化。
課件播放小數(shù)發(fā)展史，學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活情境和操作活動，初步認(rèn)識直角，會用三角尺判斷直角和畫直角。
2．經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對直角的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3．通過觀察比較、動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
4．在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
目標(biāo)解析：
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對角有了初步的認(rèn)識之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗入手，讓學(xué)生從實物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動手操作中學(xué)會用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)難點：學(xué)會用三角尺判斷直角和畫直角。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角尺、活動角等。
教學(xué)過程：
一、自由畫角，導(dǎo)入新課。
（一）學(xué)生自由畫角。
1.選取不同大小的角向全體學(xué)生展示。
2.選擇其中一個角說一說角各部分的名稱。
（二）揭示課題。
同學(xué)們畫的這些角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來認(rèn)識直角。（板書課題）。
二、動手操作，探究新知。
（一）描一描，初步感知直角。
1．課件出示例3。
2．觀察上圖，找出角并在圖上描畫出來。
3．匯報交流，從實物中抽象出角。
4.觀察比較：這些角有什么相同之處？
教師指出：上面這些角都是直角（課件出示直角標(biāo)志）。它是一種特殊的角。
（二）找一找，感受生活中的直角。
1.在教材第38頁主題圖中找直角。
2.在我們的生活中找直角。
3.在一副三角尺上找直角。
（三）判一判，學(xué)會用三角尺判斷直角。
1.用活動角做一個直角。借助三角尺上的直角來判定。
2.用三角尺判定教科書封面上的角是不是直角。（教材第40頁“做一做”第1題）。
（四）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識直角。
1.用一張不規(guī)則的紙折出一個直角。
2.用三角尺驗證是不是直角。
（五）畫一畫，學(xué)會用三角尺畫直角。（例4）。
1.小組合作，嘗試畫直角。
2.師生交流，確定工具。（三角尺）。
3.教師范畫，小結(jié)畫法。
三、鞏固練習(xí)，深化理解。
（一）教材第44頁練習(xí)八的第6題。
1.下面哪些角是直角？
2.學(xué)生獨立判斷，當(dāng)學(xué)生遇到困難時可提示借助三角尺比一比。
（二）教材第40頁“做一做”的第2題。
1.數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個直角。
2.學(xué)生獨立判斷，交流匯報時強(qiáng)調(diào)直角要畫出直角標(biāo)志。
（三）教材第44頁練習(xí)八的第7題。
1.學(xué)生在方格紙上畫直角（從給出的點開始）。
2.提醒學(xué)生畫上直角標(biāo)志。
（四）教材第54頁練習(xí)八的第14題。
先數(shù)正方體一個面有多少個直角，再數(shù)正方體表面有多少個直角、長方體表面有多少個直角，最后引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)特征。
四、課堂小結(jié)。
（一）這節(jié)課你有哪些收獲？
（二）你還有什么問題？
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇八
人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元。
教學(xué)目標(biāo)。
1.初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大?。粫贸咦赢嫿?。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
教學(xué)重點難點。
重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
〖活動一〗引入。
從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
生：可以擺一個正方形。
【請學(xué)生上臺演示】。
師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？
生：可以擺一個三角行。
【學(xué)生繼續(xù)演示】。
師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？【師邊說邊拿走一根小棒】。
這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形―――角。
〖活動二〗感知。
從實物中抽象出角。
課件出示實物。
鐘面紅領(lǐng)巾剪刀吸管。
師：你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？
生1：角尖尖的。
生2：角兩邊直直的。
〖活動三〗創(chuàng)造。
生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。
生2：我也覺得是兩部分。
師：如果沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢？
生1：不能把兩根小棒連起來。
生2：不能組成一個角。
生3：組成一個角，這個孔不能少。
〖活動四〗探索。
師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
師：你們能讓角變小嗎？
生1：把兩條邊合攏一下，就變小了。
生2：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？
生：與角的邊有關(guān)。
師追問：與邊的什么有關(guān)，長短嗎？
生1：不是剛才邊沒有變長。
生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。
師小結(jié)。
〖活動五〗畫角。
師：我們認(rèn)識了角，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角?！緦W(xué)生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。
生1：我是照著三角板畫的。
生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。
生3：我是先畫頂點，再畫的邊。
〖六，總結(jié)〗。
通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)。
1.認(rèn)識了一種新的圖形——角.
2.學(xué)會了畫角.
3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的.
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。
2、在情景中找角，摸角、制作角，加深學(xué)生對角的認(rèn)識。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感知生活中處處有角。
教學(xué)重點：
認(rèn)識角及正確畫角。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入。
二、探究新知。
1、請同學(xué)們打開課本第38頁。
a、同學(xué)們知道這是在哪里嗎？（美麗的校園）。
b、誰來說說圖中畫了哪些景物？
c、圖中哪些物體的表面有角呢？同桌間huxia指一指，說一說。
2、教學(xué)例1。
（1）找角。
a、從實物中抽象出角。
剪刀鐘面三角尺。
b、讓學(xué)生找實物中的角。
c、師：這三個物品都有角，閉上眼睛想想角是什么樣子的。
生：都是尖尖的。
生：都有兩條直直的邊。
（2）認(rèn)識角。
a、認(rèn)識角各部分的名稱及其特征。
師：尖尖的地方是角的頂點。（板書）。
師：這是角的兩條邊，都是直直的，這個頂點和這兩條邊就組成了一個角。（也就是角有1個頂點，兩條邊）。
b、學(xué)生齊說角的名稱。
c、判斷角，學(xué)生判斷再說理由。
（3）判斷角的大小。
師：角的大小跟什么有關(guān)系呢？
a、教師畫線，提問，角有什么變化嗎？
b、剪刀演示。
c、教師小結(jié)：角的兩邊叉開得越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。
（4）畫角。
師：先確定一個頂點。
師：從頂點出發(fā)畫兩條直直的線，這就組成了一個角。
師：學(xué)生練習(xí)畫角，教師糾正。
師：展示畫得較好的同學(xué)。
最后要求學(xué)生把角的名稱寫上去。
三、完成做一做。
四、教師小結(jié)。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇十
1.初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
教學(xué)重點難點。
1.初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱。
2.加強(qiáng)學(xué)生的直觀操作和探索活動。
3.通過操作活動使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
長方形紙條若干，手工紙若干，圖釘若干。
【活動一】引入。
師：出示一張圓形的紙片，這是什么？
生：是圓形的紙片。
生：五角星．．．．．．。
師：哦！真厲害，知道它為什么叫五角星嗎？（邊揭示謎底邊展示在黑板上）。
生：因為它有五個角。（板書：角）。
師：真聰明！角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起走進(jìn)角的世界，一起來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。（補(bǔ)充課題：角的初步認(rèn)識）。
師：黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學(xué)星，我們將獎給在這節(jié)課上開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言的同學(xué)。
【活動二】感知。
從實物中抽象出角。
師：其實我們生活中很多物體的表面都藏著角，看這是我們熟悉的．．．它也藏著角寶寶，你能將它找出來嗎？現(xiàn)在就拿出你的三角板，給你的同桌說一說。
師：我們一起來摸一摸這三個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：三個角都是尖尖的。
生：角的兩邊是直直的，很滑。
生：先打一點，再畫出兩條直直的線。
生：點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。（師板書）。
生：小組活動。
師：瞧，它又藏到了圖行客人中，我們把它找出來。
【活動三】創(chuàng)造。
1.折角。
師：孩子們真棒，一個也沒有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個屬于自己的角呢？現(xiàn)在拿出你們的手工紙，比賽開始！
生：折紙。
師：展示幾個動作快的孩子的做品。（這是角嗎，它的頂點和邊在哪里）。
2.做活動角。
【活動四】探索。
師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
生：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
生：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
師：你們能讓角變小嗎？
生：把兩條邊合攏一下，就變小了。
生：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？
生：與角的邊有關(guān)。
師：與邊的什么有關(guān)，長短嗎？
生1：不是剛才邊沒有變長。
生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。
【活動五】牛刀小試。
1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個角。（p35練習(xí)八第2題）。
2.開放題：對著正方形剪一刀，還剩幾個角。
【活動五】回顧全課，總結(jié)提高。
板書設(shè)計：
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇十一
實驗?zāi)康摹?BR> 1．使學(xué)生初步了解天平的原理．。
2．使學(xué)生學(xué)會自己制作、使用天平．。
3．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力．。
所需材料。
兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶。
實驗步驟。
2．用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度，把中線畫得突出一些．。
3．用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方．。
整體圖如下：
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇十二
本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角和直角。
2、通過實際操作活動，幫助學(xué)生認(rèn)識角和直角。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
三、教學(xué)建議：
1、注意通過多種活動認(rèn)識角和直角，正確把握教學(xué)要求。
2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。
3、這部分內(nèi)容可以用2課時進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
重點：
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角。
2、用尺畫角。
教學(xué)儀器與媒體：
多媒體課件，角的學(xué)具、一張長方形的紙、三角板。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
出示主題圖，讓學(xué)生觀察并說說都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說完以后，出示紅線標(biāo)出圖中的角。由此引出課題：“角”
二、教學(xué)例1。
1、讓學(xué)生說一說在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說完以后從其中的三種實物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學(xué)生認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊組成。
2、學(xué)生用學(xué)具自己動手做角。
學(xué)生活動。
師拿出準(zhǔn)備好的長方形的紙說：請同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。
學(xué)生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？
學(xué)生動手操作并出示自己做成的角。
三、教學(xué)例2。
下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時教師要注意強(qiáng)調(diào)兩邊的畫法。（方向）。
師：下面請同學(xué)們自己畫一個角。師巡視。
四、練習(xí)。
教科書練習(xí)八1、2、3題。
五、總結(jié)：
你知道了有關(guān)角的哪些知識？
六、布置作業(yè)：
1、隨堂練習(xí)。
2、找找生活中的角。
加法的初步認(rèn)識教案設(shè)計篇十三
一、教材分析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應(yīng)用?！督堑某醪秸J(rèn)識》是京版三年級上冊第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識和感性經(jīng)驗作基礎(chǔ)，本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽、手動、腦想、口說中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展抽象思維。
二、學(xué)情分析：
角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，通過具體的實際操作活動，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識做好準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實際生活情景認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱，知道一個角由一個頂點和兩條邊組成，會用尺子畫角。
2、知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。
3、通過動手操作、合作探究深化對角的認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。
4、通過活動感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：認(rèn)識角，會畫角。
教學(xué)難點：知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：大小不等的圓紙片若干。
六、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，引出角。
1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因為它是三角形的，有三個角）。
2、誰能指一指它的三個角在哪？（生指三角板上角的頂點）。
師：我把你指的這個地方畫在黑板上（師畫一圓點）。
大家覺得這是不是一個角呢？（不是，這是一個點）。
3、“角”是什么樣子的？誰再來指一指，描一描。
（設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引起知識的沖突點，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角。）。
（二）實物抽象，初識角。
1、從自己周圍找角在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒有角？下面大家從周圍的物體中來找找角，比比看誰找得最多最準(zhǔn)確。
（學(xué)生“找角”活動，教師巡回指導(dǎo)）。
匯報：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢？誰能給大家指一指。
（生比劃從周圍物體上找到的角）。
2、老師也找到了一些，請看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）。
你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）。
4、剛才你找到的角的頂點和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說一說。
5、判斷角剛才同學(xué)們認(rèn)識了角，也找到許多的角，請大家看這些圖形是不是角呢？（按點一：判斷）（指名說明理由）。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過“找角”的活動初步認(rèn)識角，從生活實物中抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生觀察找共同點，從而了解角的構(gòu)成，并會讀角和記角。另外再以一組判斷題來檢驗學(xué)生初識角的成果，并加深對角的構(gòu)成的認(rèn)識。）。