初中英語寫作教學(xué)設(shè)計(精選21篇)

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    在大家都紛紛評選年度人物的時候,我想起了總結(jié)這個詞??偨Y(jié)要簡明扼要,而又能準(zhǔn)確地反映出自己一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)。以下是小編整理的一些寫作總結(jié)的范文,希望能夠幫到你。
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇一
    任務(wù)型教學(xué)是以話題為主線,在執(zhí)行任務(wù)前,我們首先要圍繞各單元的話題來設(shè)計不同的任務(wù)?!杜=虺踔杏⒄Z譯林版》的話題非常豐富,且與學(xué)生的實際生活非常貼近,這么多話題為我們設(shè)計不同的任務(wù)創(chuàng)造了條件。
    1、任務(wù)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),且具有實際意義。
    《牛津初中英語譯林版》的教學(xué)目標(biāo)非常明確,基本上都是通過每個單元的標(biāo)題體現(xiàn)出來。設(shè)計的任務(wù)要從目標(biāo)出發(fā),要讓學(xué)生通過完成任務(wù)用上所學(xué)的知識,但要避免單純地為了表現(xiàn)任務(wù)而去設(shè)計任務(wù)。另外,設(shè)計的任務(wù)一定要有助于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識,發(fā)展基本技能和學(xué)習(xí)能力,提高應(yīng)用能力,獲得情感體驗。
    2、任務(wù)應(yīng)貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際。
    通過兩年來的實踐,我們深刻地體會到,任務(wù)的內(nèi)容越貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會實際,越能引起學(xué)生的共鳴和興趣及積極參與的欲望。
    3、任務(wù)要面向全體學(xué)生,人人能夠參與。
    教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)吸引全體學(xué)生參與,而不僅是讓能力強和水平高的學(xué)生參與。在農(nóng)村中學(xué),學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象較嚴(yán)重,更要注意這個問題。因此,我們必須把活動設(shè)計得有層次,由淺入深,由易到難,讓不同水平的學(xué)生都能夠參與并順利完成任務(wù)。
    4、任務(wù)的內(nèi)容形式要靈活多變,具有趣味性和激勵性。
    為了讓學(xué)生能夠在語言學(xué)習(xí)過程中更好體驗、實踐、參與、合作與交流,增強他們在課堂上的互動行為,且不讓他們產(chǎn)生厭煩情緒,任務(wù)的內(nèi)容形式應(yīng)靈活多變,具有趣味性,這樣才能確保任務(wù)型學(xué)習(xí)活動真正起到激勵學(xué)生的作用,讓學(xué)生在期待中迎來每一節(jié)英語課。
    1、開始實施任務(wù)前要講清操作過程。
    教師精心設(shè)計的任務(wù),在由學(xué)生實踐之前,教師要幫他們分好組,找好搭檔,講清完成任務(wù)的過程。先做什么,再做什么,最后做什么,各階段需要分別達(dá)到什么目的才算完成任務(wù),最后要求各組成員互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相監(jiān)督。否則,課堂就會亂哄哄,不能及時完成教學(xué)任務(wù)。
    2、任務(wù)實施中要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。
    在任務(wù)型教學(xué)中,教師不僅是學(xué)生的良師,也應(yīng)是學(xué)生的益友。教師和學(xué)生都應(yīng)該既是演員,又是觀眾。教師不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)該是任務(wù)實施前的`設(shè)計者,任務(wù)實施中的指導(dǎo)者,起到媒介、橋梁的作用,是學(xué)生生活的伙伴。同時教師應(yīng)組織和控制好不同層次學(xué)生的實踐機會和時間。這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和發(fā)展的機會,成為學(xué)習(xí)的主人。最后,教師要把精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上。
    3、任務(wù)中應(yīng)注意時間的分配。
    向45分鐘要效率,這就要求教師能靈活地調(diào)控時間。有時一節(jié)課要完成幾個任務(wù),另外還要完成其他的教學(xué)任務(wù),這就要求教師預(yù)先要合理分配好時間,在實施任務(wù)中,又要靈活調(diào)控時間。否則,要么前松后緊,要么前緊后松,要么時間不夠,不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
    學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)問題的過程,只有讓知識不斷地內(nèi)化和外化,不斷地反思和總結(jié),才能形成自己的一種知識體系。學(xué)生完成任務(wù)后,如不及時進(jìn)行總結(jié),就會處于一片茫然、朦朧的狀態(tài),說下課就下課,完成任務(wù)的知識也就“下課”了。完成任務(wù)中出現(xiàn)的錯誤有可能在下一個任務(wù)中又出現(xiàn),也無法發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的好方法、好經(jīng)驗,學(xué)生收獲甚微。
    任務(wù)型課外作業(yè)就是以具體的任務(wù)為課外作業(yè)的焦點,以完成任務(wù)的過程為鞏固、運用知識的過程,以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成就。它是課堂學(xué)習(xí)的深化和補充。課外作業(yè)的形式可多種多樣,例如,制作姓名卡片、地址簿,給朋友或教師用英語打電話,自制有英文的賀卡,模仿課文或?qū)υ挷浺簦幱⒄Z報,給筆友發(fā)e—mail等。
    總之,初中英語任務(wù)型教學(xué)強調(diào)學(xué)生運用能力的培養(yǎng),注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高,充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀念,在課堂教學(xué)中越來越顯示出優(yōu)越性。
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇二
    二.學(xué)情分析。
    本節(jié)課面向初二學(xué)生,年齡處于13,14歲之間,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,自信心強。經(jīng)過初一的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備較好的語言基礎(chǔ),有一定的詞匯量和語法知識,能夠進(jìn)行簡單的寫作。在上完本課sectiona的內(nèi)容后,能正確拼寫本課有關(guān)的詞匯并掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時表將來的時態(tài)。面臨的主要問題是部分學(xué)生一見到英語寫作就產(chǎn)生恐慌心理,特別是當(dāng)看到有些情境難以用英語表達(dá)出來時。再次,學(xué)生容易輕視謀篇。認(rèn)為書面表達(dá)構(gòu)思簡單,只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。其次,一些學(xué)生不知道寫作的主旨意圖,以為寫作就是要完成教師布置的任務(wù)。很多學(xué)生基本功很差,學(xué)習(xí)比較懶散,不愿積累。
    三.教學(xué)目標(biāo)分析。
    1.語言知識目標(biāo)。
    2.語言技能目標(biāo)。
    能運用本課的詞匯與句型寫調(diào)查報告,介紹自己以及小組同學(xué)的度假安排;。
    3.情感態(tài)度目標(biāo)。
    能在描述自己的計劃和打算時,激起學(xué)生更加熱愛祖國的美好河山。
    4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo):
    1.在學(xué)習(xí)中集中注意力;積極思考;善于記要點;。
    2.學(xué)會科學(xué)安排自己的假期活動,能和合作伙伴互相交流,充分交換信息。
    3.能在小組活動中積極與他人合作,相互幫助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);。
    4.在使用英語中,能意識到錯誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正;。
    5.文化意識目標(biāo)。
    了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。
    四.教學(xué)重點和難點。
    學(xué)會科學(xué)安排自己的假期活動并能靈活運用于生活中。提高寫作能力。
    五、設(shè)計思路。
    本節(jié)課開始創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活相關(guān)的情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出本課主題—談?wù)撘幌逻^去發(fā)生的事情,由此引出一種新的時態(tài):過去完成時。并運用類比的方法,讓學(xué)生比較現(xiàn)在完成時、過去式和過去完成時的區(qū)別。然后設(shè)立各種教學(xué)環(huán)節(jié),通過聽、說、讀等各個方面的練習(xí),讓學(xué)生對這一新的知識加深認(rèn)識與理解,最終落實在寫的層面上,通過對gina的故事的講述,讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有個全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識與理解。
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇三
    在本節(jié)課結(jié)束時,學(xué)生將能夠:用正確的語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí);用by+doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式;能夠就英語學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡單的口語交流。
    知識與能力:
    通過本課學(xué)習(xí),用目標(biāo)語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語,就英語問題進(jìn)行簡單的溝通,同時在與他人的合作與交流中幫助他人,樹立自己學(xué)習(xí)的信心。
    過程與方法:
    采用小組合作探究、聽力練習(xí)、對話練習(xí)、猜測問題和角色互換的學(xué)習(xí)策略,利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等,進(jìn)行“詢問和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑”的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議:短語教學(xué)——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學(xué)方式,讓學(xué)生在思考中輸出自己的語言,并在句型中學(xué)會運用;語音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽對話并跟讀聽力材料;口語教學(xué)——采取對話練習(xí)和角色互換對學(xué)生進(jìn)行教學(xué);聽力教學(xué)——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等的方式進(jìn)行聽力教學(xué)和聽力技巧指導(dǎo);口語教學(xué)——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)和角色互換活動,來進(jìn)行語言的輸出。
    情感態(tài)度與價值觀:
    通過參與課題教學(xué)活動,增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情,并在交流中了解英語學(xué)習(xí)的方法,建立學(xué)習(xí)英語的自信。
    二、教學(xué)重難點。
    教學(xué)重點:
    學(xué)習(xí)并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關(guān)句型和詞匯。
    學(xué)習(xí)并掌握用by+doing結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。
    教學(xué)難點:
    學(xué)習(xí)并用豐富的語言描述英語學(xué)習(xí)的方式和方法。
    三、教學(xué)策略。
    短語教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),并在對話中運用;語音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽力材料進(jìn)行模仿式操練;口語教學(xué)——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練;聽力教學(xué)——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等方式語法教學(xué)——通過模仿聽力材料進(jìn)行對話練習(xí),在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結(jié)構(gòu)意識。
    四、教學(xué)過程。
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇四
    國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)明確“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”。對此,大家應(yīng)該有正確的理解?;A(chǔ)英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參與語言實踐的課堂設(shè)計,都應(yīng)該是任務(wù)型教學(xué)”。不復(fù)雜,也不抽象,任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展,也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個教學(xué)論概念,任務(wù)是指用所學(xué)知識做事,用中學(xué),學(xué)中用。我們應(yīng)該根據(jù)英語運用的真實形態(tài),設(shè)計用所學(xué)語言結(jié)構(gòu),在盡可能真實的語境,做一件事情。同時,教師應(yīng)按照自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計教學(xué)流程。通過這次觀摩研討活動,我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計的思路。以下內(nèi)容供教師們參考,同時也希望老師們多提建議。
    步驟一:熱身準(zhǔn)備,激活學(xué)生已有知識(1~4分鐘)。
    目的:讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài),教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生聽老師介紹,了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活自己已有的知識,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識,并激活學(xué)習(xí)新知識的興趣,以便完成任務(wù)。
    步驟二:導(dǎo)入新語言項目(3分鐘左右)。
    目的:教師通過一定的場景導(dǎo)入新語言結(jié)構(gòu),同時呈現(xiàn)其用法,學(xué)生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。
    步驟三:感受詞語(8分鐘左右)。
    目的:學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運用,并學(xué)習(xí)新詞語,形成新的詞語運用能力,能準(zhǔn)確理解并運用所學(xué)新詞語的大部分內(nèi)容。
    步驟三:呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文(10分鐘左右)。
    目的:學(xué)生進(jìn)行聽力活動、跟讀、朗讀等活動,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,體會和理解語法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠掌握課文。
    步驟四:總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律(3分鐘左右)。
    目的:教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法現(xiàn)象。
    步驟五:實踐操練語法項目(5分鐘左右)。
    目的:教師通過練習(xí)和例句,讓學(xué)生理解語法項目更廣泛的用法,同時鞏固所學(xué)新語法,提高運用新語法的準(zhǔn)確性。
    步驟六:運用新語言完成任務(wù)(10分鐘左右)。
    目的:學(xué)生通過小組活動等形式完成任務(wù),體驗新學(xué)知識的真實運用形態(tài),形成在所給語境中運用新語言的能力。
    步驟七:布置作業(yè)(1分鐘)。
    而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。
    二、教學(xué)背景分析:
    1、學(xué)生特征分析:
    本節(jié)課的教學(xué)對象為二年級學(xué)生,他們已經(jīng)會熟練使用電腦,能根。
    據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動,充滿好奇心,
    本課是先鋒英語unit3who’sthat?的擴展單元,本課的句型。
    whereareyoudoing?.在原來課上時用過,大部分學(xué)生會說。但在一個情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高,還不能準(zhǔn)確應(yīng)用本課故事中的語句。
    2、學(xué)習(xí)策略:。
    (1)本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式,不但鼓勵學(xué)生多說、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且鼓勵學(xué)生運用語言并表達(dá)成段。
    (2)通過韻文、歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和英語學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。
    (3)教師的示范作用要到位及時,培養(yǎng)學(xué)生的識讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。
    3、學(xué)習(xí)資源:。
    (1)本節(jié)課是英語教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成;
    (2)專門為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源;
    (3)單詞卡片;
    (4)資源平臺。
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇五
    在本學(xué)期的英語教學(xué)中,堅持以下理念的應(yīng)用:
    3、突出學(xué)生主體,尊重個體差異;
    5、注重過程評價,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系??傊?,讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語,讓學(xué)生成為gooduser而不僅僅是learner。
    所帶班級學(xué)兩級分化嚴(yán)重,學(xué)困生較多,學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,英語基礎(chǔ)有明顯的差異,學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如:很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的,沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識;大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律,不注意知識的鞏固和積累。
    鉆研新課標(biāo),提高自己的教學(xué)水平,真正做到教學(xué)相長,努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。
    縮小學(xué)生之間的距離,使每個學(xué)生都能有所進(jìn)步,有所收獲。
    1、每天背誦課文中的對話。目的:要求學(xué)生背誦并默寫,培養(yǎng)語感。
    2、每天記當(dāng)日學(xué)過的單詞或?qū)υ?,每日進(jìn)行檢查。實施:利用“互測及教師抽查”及時檢查,保證效果并堅持下去。
    3、認(rèn)真貫徹晨讀制度:規(guī)定晨讀內(nèi)容,加強監(jiān)督,保證晨讀效果。
    4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度:對英語學(xué)習(xí)實行量化制度,每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗自己努力成果的機會,讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感,讓落后的同學(xué)找出差距,感受壓力。由此在班里形成濃厚的`學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。
    5、對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo),布置單獨的作業(yè),讓他們在小進(jìn)步,小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂,樹立學(xué)習(xí)的自信,盡快成長起來。
    6、關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
    7、實施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。
    8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    9、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),利用計算機和多媒體教學(xué)軟件,探索新的教學(xué)模式,開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。
    11、針對學(xué)生閱讀能力差的問題,本學(xué)期進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練,每周閱讀三篇英語短文,并準(zhǔn)備專門的閱讀摘抄本,定期檢查。(要求:翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等)。
    12、準(zhǔn)備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本,加大學(xué)生訓(xùn)練的力度,培養(yǎng)。
    各方面的技能。
    13、繼續(xù)實施家長簽條制。要規(guī)范簽條的內(nèi)容,保證家長在家中監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)單詞、背誦課文等。
    14、提高家庭作業(yè)設(shè)計的藝術(shù)。作業(yè)設(shè)計不能局限在抄寫單詞短語課文等項目,要布置有針對性和實用性的任務(wù)。如用當(dāng)天學(xué)過的詞、短語、句型造句等,并定期或不定期的檢查家庭作業(yè),一定要提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。
    第一周—第3周:unit1—unit2。
    階段性測驗。
    第四周—第六周:unit3—unit4階段性檢測。
    第七周—第八周:
    期中復(fù)習(xí)。
    第九周—第十一周。
    unit5—unit6階段性檢測。
    第十二周—第十四周。
    unit7—unit8階段性檢測。
    第十五周—第十七周。
    復(fù)習(xí)迎接期末考試。
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇六
    本學(xué)期時間短,任務(wù)重,要在一百天的時間里把整個初中的知識進(jìn)行梳理,歸納總結(jié),同時要做足夠的練習(xí),使學(xué)生們對知識能夠?qū)W以致用,教學(xué)任務(wù)很繁重,因此要做好充分的思想準(zhǔn)備,對于學(xué)生來說是一個百日沖刺,對于老師來說也是一個百日沖刺。為了能讓學(xué)生們在中招考試中考出好成績,作為教師,我有義務(wù)和責(zé)任。
    因為時間很短,作為老師,應(yīng)該從整體上把握整個復(fù)習(xí)過程的進(jìn)度,作好復(fù)習(xí)過程中短、中、長期規(guī)劃,制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)步驟及在復(fù)習(xí)過程中采取的措施。經(jīng)過九年級三位老師的共同商酌,整個復(fù)習(xí)過程擬如下進(jìn)行:
    1、學(xué)生情況分析。
    九年級三個班,學(xué)生的基本情況:基礎(chǔ)差,在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學(xué)生都想學(xué)好,也很愿意吃苦,他們的學(xué)習(xí)情緒基本穩(wěn)定,也能堅持不懈,較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí),偶爾會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾,能夠及時與教師進(jìn)行溝通,幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法;有10多個的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型,此類學(xué)生平時基本能夠配合老師的教學(xué),但自覺性和定性不足,課堂有些喜歡享受歡樂,有些來個默不出聲。他們希望有好的成績,但怕吃苦受罪,不愿付出勞動,上課時精神不振,課后很少復(fù)習(xí)功課,需要老師的督促才會有所作為;尚有極個別學(xué)生屬于不思進(jìn)取型,積極性和主動性極差,他們或偏科甚至對英語學(xué)習(xí)毫無興趣,需要老師再三強調(diào)才能勉強完成作業(yè)。
    2、教材分析。
    初中英語共五冊,我們爭取在三月份上完九年級全一冊,四月中旬復(fù)習(xí)完三冊課本,邊復(fù)習(xí)、邊歸納、邊練習(xí),復(fù)習(xí)一冊就測試一次。在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題的同時,及時向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識,使學(xué)生在最短的時間內(nèi)對學(xué)過的知識有一套系統(tǒng)的、完整的體系。五月份系統(tǒng)復(fù)習(xí),六月份做模擬套卷。
    根據(jù)學(xué)生的情況和班上的實際,本學(xué)期采用以下措施:
    (1)首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣,動腦的優(yōu)良習(xí)慣,課堂上精講多練。即將面臨的是中考,學(xué)生的.態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定,要動員好學(xué)生做好思想工作。
    (2)根據(jù)學(xué)生各人的具體情況,要求各自提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),具體的分?jǐn)?shù),每次考試都要寫總結(jié)并制定下一次的目標(biāo)只準(zhǔn)前進(jìn)不許后退,建立錯題庫自我評價。并督促為實現(xiàn)目標(biāo)切實地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)。
    (3)每堂課教師一定注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果,突出重點難點。務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西。注意檢查學(xué)生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學(xué)生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時時跟著學(xué)生,我選了學(xué)習(xí)小組長每天跟蹤復(fù)習(xí),自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。
    (4)教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。
    (5)重視創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生應(yīng)用的機會。教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合,在寫作中學(xué)閱讀,閱讀中學(xué)寫作。積累經(jīng)典名言名句等。
    (6)作業(yè)要天天有,作業(yè)教師要收上來改并寫上評語,做得好的要表揚,沒有按時完成要給予批評,并監(jiān)督完成。作業(yè)上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴(yán)重的,如有必要,教師要單獨做做思想工作。
    (7)利用課外時間進(jìn)行培優(yōu)補差。把學(xué)生分成兩類,中上提高括充知識點,中后有一定潛力的,以抓好基礎(chǔ)知識為重??s小兩極差異兼顧整體共同進(jìn)步。
    (8)要想學(xué)好英語就要用英語。學(xué)生大部分不好意思開口說話。這給聽力教學(xué)和交際教學(xué)帶來了嚴(yán)重的障礙,特別語言越來越注重交際性。好多學(xué)生學(xué)了只是為了考好試,不愿去說。為了克服這個問題,我先帶好幾個積極的同學(xué),鼓勵他們帶動大家的積極性。以部分帶動整體。
    實現(xiàn)英語成績達(dá)標(biāo),完成學(xué)校交給的升學(xué)目標(biāo),和各課任老師團(tuán)結(jié)思想相互交流、學(xué)習(xí)。注意收集中考資料,到周邊學(xué)校交流探究、取長補短彌補自己的經(jīng)驗不足。每次考試后都進(jìn)行橫向、縱向的分析,并采取針對性的診斷措施及反饋訓(xùn)練。
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇七
    2、培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和預(yù)測的能力。
    3、逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力。
    1、充分利用學(xué)生已有的知識。
    2、充分利用文字和圖表等信息。
    3、預(yù)測。
    4、根據(jù)語氣和語調(diào)推斷。
    聽力教學(xué)一般分為三個階段,即:聽前階段(pre—listening),聽時階段(while—listening),聽后階段(post—listening)。
    1、聽前活動的目的:
    聽前活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題聽力狀態(tài),為更好地聽做各方面的準(zhǔn)備。內(nèi)容包括讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù),對聽力材料的內(nèi)容引起注意,提起興趣,以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽力活動。準(zhǔn)確把握聽前活動的設(shè)計,結(jié)合學(xué)生實際,設(shè)計既貼近學(xué)生生活實際,又滿足聽力準(zhǔn)備的需求。
    2、聽前活動設(shè)計需要注意:
    (1)聽前活動設(shè)計不應(yīng)包括詞匯擴展。
    聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準(zhǔn)備,掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準(zhǔn)備是必不可少的。但是這項準(zhǔn)備工作只是要學(xué)生認(rèn)知生詞即可,詞匯的擴展學(xué)習(xí)應(yīng)放在聽力理解之后,這樣能使教學(xué)層次清楚,又重點突出。
    (2)聽前活動內(nèi)容設(shè)計要融入對新語言知識的感知。
    通過聽前活動使學(xué)生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型,這樣不僅能降低聽力理解的難度,還能增加新知識學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率,使學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實。
    (3)聽前活動所占時間不宜過長,且內(nèi)容緊扣聽力材料。
    1、聽中活動的目的:
    聽中教學(xué)目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構(gòu)在實際情景中的運用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和需求,創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計。
    2、聽中活動設(shè)計的基本原則。
    (1)培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力是教學(xué)設(shè)計要遵循的原則。
    教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要,學(xué)生語言知識和技能的發(fā)展需要設(shè)計聽力活動。讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù),如做筆記、填寫表格、寫摘要、進(jìn)行實際操作。
    (2)要充分發(fā)揮多種媒體功能。
    把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W(xué)生理解聽力材料的內(nèi)容??蓽p低難度,使教學(xué)情景化,增加趣味性。
    3、聽中可采取的`教學(xué)方法。
    (1)泛聽、精聽相結(jié)合。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生重視面對面談話中聽的活動。
    4、聽中活動設(shè)計需要注意的問題。
    (1)要注重學(xué)生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
    (2)避免先看錄音原文,再聽錄音。
    (3)不要一邊聽一邊看聽力原文。
    1、聽后活動的目的。
    重視聽后的理解過程,培養(yǎng)學(xué)生聽后進(jìn)行回憶、分析、綜合、概括等能力。在聽力過程結(jié)束后,我們并不是簡單地讓學(xué)生校對答案,判斷正確與否,而是通過對聽力材料的再挖掘,培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括、推理等高級能力。
    2、聽后活動設(shè)計需要注意:
    (1)語言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與。
    (2)語言知識訓(xùn)練形式要重語言交際。
    教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動要與口頭活動結(jié)合起來。教師一定要認(rèn)識到要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現(xiàn)的。要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養(yǎng)的。
    學(xué)生聽力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法,使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽力練習(xí)。教師可以就聽力留作業(yè):跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍,使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能,提高他們的聽力水平。
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇八
    本模塊題材為童話故事,主要是關(guān)于goldilocks的故事,另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學(xué)生的興趣,語言簡單易懂,描寫細(xì)致生動,非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動,讓學(xué)生在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言,促使學(xué)生更有意識地自覺學(xué)習(xí)英語。
    講故事須使用一般過去時,所以本模塊繼續(xù)以一般過去時作為語法學(xué)習(xí)重點。通過操練、使學(xué)生在掌握語言結(jié)構(gòu)的同時、既學(xué)習(xí)語言知識、感悟語言功能、又能欣賞到美麗的童話故事,并能學(xué)會描述一個完整的故事或一件事情。
    1.知識目標(biāo):。
    語音:規(guī)則動詞的一般過去時的發(fā)音。
    語法:規(guī)則動詞的一般過去式。
    功能:按時間順序描述事情。
    話題:以“童話故事”(fairytales)為話題。
    2.能力目標(biāo):
    聽:能聽懂簡單故事中的主要人和事。
    說:運用一般過去時表述事件,講簡單的故事。
    讀:能讀懂簡單的故事,明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進(jìn)行簡單的技能訓(xùn)練。
    寫:運用一般過去時寫簡單的事情。
    3.情感目標(biāo):通過閱讀童話故事提高對英語的學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)的樂趣。
    1.學(xué)習(xí)策略:形成自主學(xué)習(xí)、有效交際、信息處理、英語思維能力。
    認(rèn)知:聯(lián)系,歸納,推測等技能。觀察并歸納規(guī)則動詞的一般過去式、提高自學(xué)能力。
    調(diào)控:從同伴處得到反饋,對自己在敘述及作文中的錯誤進(jìn)行修改。
    交際:學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)詞語講解童話故事。
    資源:通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”。
    自學(xué)策略:能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運用規(guī)律舉一反三。
    合作學(xué)習(xí)策略:互相學(xué)習(xí),取長補短,注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗、注意學(xué)習(xí)策略共享。
    2.文化意識:比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣、從而拓展視野、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
    重點:通過童話故事訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,掌握規(guī)則動詞的一般過去式。
    難點:掌握規(guī)則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。
    能夠運用規(guī)則動詞的一般過去式講述簡單的故事。
    我們把本模塊劃分為3課時:
    period2:readingandvocabulary。
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    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇九
    通過片段訓(xùn)練,使學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的描寫。
    片段練習(xí)
    通過片段練習(xí),掌握進(jìn)行細(xì)致描寫的技巧。
    (二) 講授新課
    1、 教師演示:教師手拿一個紙飛機,用力射出去,然后飛機掉 教師演示到了地上。
    要求:
    (1)同學(xué)們要仔細(xì)觀察,然后用一段話進(jìn)行描寫。
    (2)同學(xué)們之間交流、分享。
    2、摘錄例句:
    a、老師把紙飛機用力的射了出去,飛機在空中飛了一圈,掉到 了地上。
    b、老師右手拿一個紙飛機,高高向斜后方舉起,身體向右傾斜 45 度角,右腳后退一小步,頭微微抬起,向斜上方看,用力的將 飛機射了出去。飛機在空中像一個翩翩起舞的女子,畫了一道優(yōu) 美的弧線,輕輕地站在了地上。
    3、分析:這兩段話,你認(rèn)為哪段寫的好?為什么?
    4、教師引導(dǎo)分析:得出“描寫三原則” 。師總結(jié):描寫是什么呢?我認(rèn)為描寫就是把你看到的東西,可能是一 個人、一件物品、一個場景,告訴沒有看到的人。 如果你要告訴別人什么, 首先一定要告訴別人。師總結(jié):描寫時,除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外,還要告訴別人“像什么”(板書:像什么)運用一定的修辭,這樣才能使你的`作文生動形象?!坝惺裁础笔刮覀兠靼琢嗣鑼懙膶ο?,“怎么樣”使描寫具體起來,而“像什么”使描寫變得更形象、生動,這三點就是描寫三原則。
    5、下面,同學(xué)們按照描寫的三原則,檢驗一下自己剛剛的描寫,進(jìn)行修改。
    6、教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來,然后同學(xué)之間進(jìn)行互評,教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來。
    8、作業(yè):每人發(fā)一張圖片——小鴨游水圖, 讓同學(xué)們課后按圖片所畫進(jìn)行 描寫練習(xí)。 要示:用詞準(zhǔn)確,100 字左右。
    9、板書設(shè)計:三式妙法巧繪大千世界
    1、有什么(對象) 描寫三原則:
    2、怎么樣(細(xì)致)
    3、像什么(修辭)
    10、教學(xué)反思:通過本節(jié)課對描寫的練習(xí),同學(xué)們都有一個感覺:原來作文很簡單。這也是這節(jié)課,我要告訴同學(xué)們的一個道理——作文 并不難。 但也有一部分同學(xué)詞句匱乏,以后教學(xué)中,一定要加強詞句的積累。
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇十
    英語寫作能力作為聽、說、讀、寫四項重要的語言技能之一,它著重體現(xiàn)了高中生的語言運用能力。據(jù)調(diào)查,高中階段的英語教學(xué)幾乎未安排專項的寫作課程,而寫作能力又是英語高考試題中考查的重要內(nèi)容之一。所以探討高中英語寫作教學(xué),提高學(xué)生的寫作能力尤為重要。
    本文主要設(shè)計了一個寫作教學(xué)課例,詳細(xì)的闡述了筆者在寫作課中的設(shè)計思路,其寫作活動具體為寫前,寫中,寫后,教師總結(jié)。
    一、寫前。
    外語學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言輸出能力,而要保證學(xué)習(xí)者有效地進(jìn)行語言輸出就需要學(xué)習(xí)者大量地接觸目標(biāo)語言,廣泛地閱讀語言材料,不斷地積累語言知識來保證學(xué)習(xí)者的語言輸入量。寫作是語言輸出,閱讀是語言輸入,寫作和閱讀緊密相關(guān)。研究表明,寫以讀為基礎(chǔ),只有讀者大量閱讀(語言輸入),才能為寫作(語言輸出)做好充分準(zhǔn)備(邵金榮,)。所以筆者將寫前活動設(shè)計為范文閱讀活動以幫助學(xué)生獲得大量的語言輸入。其中包括范文的選擇和運用。
    (一)范文的選擇。
    寫前為范文閱讀過程。閱讀材料選擇得當(dāng)是英語寫作成功與否的關(guān)鍵。所以要精選范文,保證所選范文語言地道有趣,貼近高中生的生活。范文可以是學(xué)生正在學(xué)習(xí)的教材的內(nèi)容,也可是是教師精心挑選的課外讀物的內(nèi)容。其次,范文的語言應(yīng)該符合學(xué)生的實際英語水平,語言上要難度適當(dāng)。因為決定二語習(xí)得的關(guān)鍵是接觸大量可理解的、有趣的、比學(xué)習(xí)者自身水平稍高一些的信息(1985)。
    (二)范文的運用。
    范文的運用就是通過閱讀范文來分析并挖掘范文的主題,結(jié)構(gòu)框架和語言。
    1.快速閱讀,辨別范文的主題和結(jié)構(gòu)框架。教師可以設(shè)計好與范文主題和結(jié)構(gòu)框架相。
    關(guān)的問題,讓學(xué)生帶著問題有目的性的去閱讀范文,然后進(jìn)行提問來檢驗學(xué)生的閱讀效果。
    如若學(xué)生對范文結(jié)構(gòu)框架的梳理有不足,教師可以逐步引導(dǎo)以指導(dǎo)學(xué)生如何梳理范文的結(jié)構(gòu)框架,為以后的寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
    2.挖掘范文。
    (1)反復(fù)閱讀范文,挖掘句子之間的內(nèi)在聯(lián)系,深刻體會范文的連貫性。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論,讓學(xué)生自己去挖掘句子之間的內(nèi)在聯(lián)系,這樣可以讓學(xué)生深刻的理解連貫性在作文中的重要作用,然后教師再進(jìn)行點播。
    (2)認(rèn)真閱讀范文中的每個句子,欣賞并學(xué)習(xí)范文中優(yōu)美的語言。教師可以讓學(xué)生自己去范文中挑選優(yōu)美的語言并進(jìn)行鑒賞,這樣可以讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)范文中的高級詞匯,優(yōu)美句式。此外,教師也可以根據(jù)學(xué)生挑選的優(yōu)美句式讓學(xué)生仿寫,以加深學(xué)生對優(yōu)美句式的理解并準(zhǔn)確運用,然后教師對其加以指導(dǎo)。
    二、寫中。
    在此階段主要以小組合作的方式確定每組的寫作主題,體裁,結(jié)構(gòu)框架,語言,列提綱并撰寫初稿。
    (一)確定主題。
    教師可以將全班分成學(xué)習(xí)小組,以組為單位讓其確定其寫作的體裁和主題。體裁的確定應(yīng)該與范文體裁一致,這樣學(xué)生可以將范文閱讀過程中學(xué)到的結(jié)構(gòu)框架知識應(yīng)用到自己的寫作過程中。主題的選擇可以是最近正在學(xué)習(xí)的課本中的內(nèi)容,如外研版必修五第五模塊的主題sports也可以是課外的學(xué)生感興趣話題如liyong等。
    (二)搜集內(nèi)容素材。
    內(nèi)容素材是寫作的關(guān)鍵,學(xué)生確定寫作主題后,可以在教材中、課外讀物或者是網(wǎng)上搜集與寫作主題相關(guān)的內(nèi)容素材。小組中每個成員至少搜集一篇素材,整理出與寫作主題相關(guān)的內(nèi)容。然后小組成員分享整理出的內(nèi)容素材,為下一步撰寫初稿奠定內(nèi)容基礎(chǔ)。
    (三)列寫作提綱。
    確定主題和內(nèi)容素材后,教師鼓勵組員進(jìn)行討論,發(fā)表自己的觀點,確定寫作的段落層次,前后順序和相關(guān)細(xì)節(jié)。組員討論達(dá)成一致意見后,列出寫作提綱。并將此提綱交給教師審閱,如有不足,教師要提出修改意見。如想法獨特新穎,教師要加以表揚。
    (四)整理語言素材。
    作文的內(nèi)容由語言來體現(xiàn),語言優(yōu)美與否是評價作文好壞的關(guān)鍵。而優(yōu)美的語言則要求學(xué)生在作文中多用短語少用單一詞匯,多用復(fù)雜句式少用簡單句。在此階段,教師再次鼓勵小組成員認(rèn)真思考作文中會用到的短語和復(fù)雜句式。最后由小組長整合高級詞匯和復(fù)雜句式供小組成員相互學(xué)習(xí)。
    (五)撰寫初稿。
    在此階段,學(xué)生為之前草擬的寫作提綱填充優(yōu)美的語言內(nèi)容,保證句與句,段與段之間的有效銜接,完成草稿,進(jìn)一步修改,最終完成初稿。
    三、寫后。
    在此階段,學(xué)生首先將初稿交給教師進(jìn)行審閱,教師提出修改意見后,學(xué)生自行修改。然后,學(xué)生再將初稿交給同伴,同伴評改作文后,學(xué)生再次自行修改,確定終稿,最后再次交給教師審閱。
    (一)教師初次審閱階段。
    教師對學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)容要點、語法問題進(jìn)行審閱,并提出綜合性的修改意見。同時教師用紅筆勾畫出學(xué)生作文中的亮點,包括新穎的內(nèi)容和優(yōu)美的句式。修改意見中應(yīng)涉及學(xué)生的謀篇布局是否合理,內(nèi)容要點是否全面,語法問題是否嚴(yán)重。這樣教師將作文返回給學(xué)生時,他們既能按照教師的建議有效的修改作文,同時也能看到自己作文中的亮點,增強他們寫作的信心。同時教師的批閱也能為下一階段同伴互批奠定基礎(chǔ)。一方面,學(xué)生看到教師的批改意見后可以有目的性的批改同伴的作文。如果教師的批改意見為語法問題較多,學(xué)生就會著重關(guān)注同伴作文中的語法錯誤。另一方面,教師勾畫出的亮點也可以供批閱此篇作文的學(xué)生進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。
    (二)第一次自我修改階段。
    教師將作文返回后,學(xué)生根據(jù)教師的建議自行修改作文。如果問題較小,可以直接在初稿上修改;如果問題較多,學(xué)生需要修改并謄寫作文,但是要把教師的批改意見和作文中的`亮點標(biāo)注在新的作文上,以便下一階段同伴可以有針對性地進(jìn)行批改和學(xué)習(xí)。
    (三)同伴互批階段。
    此階段可以四人一組進(jìn)行,做到每篇文章由兩人進(jìn)行修改。教師可以將此階段具體為兩個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)為批改,讓學(xué)生找到同伴作文中的語法錯誤,標(biāo)點符號錯誤,單詞拼寫錯誤,銜接詞錯誤,句子表達(dá)錯誤等。批改人與被批改人共同討論作文中存在的錯誤,并達(dá)成一致意見,這一階段,水平較高的英語學(xué)習(xí)者能夠提供更大的幫助(張漱梅,)。如意見不一致可以尋求教師的幫助。第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生對同伴作文中的亮點進(jìn)行賞析和仿寫。
    (四)第二次自我修改階段。
    根據(jù)同伴互評階段獲得的建議,學(xué)生自行修改自己作文中的語法錯誤,標(biāo)點符號錯誤,單詞拼寫錯誤,銜接詞錯誤和表達(dá)錯誤的句子。再次謄寫作文,并用不同顏色的筆對作文中修改過的地方做出標(biāo)記,同時將教師初次審閱的建議,批改人的姓名一并標(biāo)注在作文上,最后將作文交給教師進(jìn)行最后審閱。
    (五)教師最后審閱階段。
    教師對修改后的作文進(jìn)行最后的審閱,審閱過程包括以下幾方面:第一,檢查學(xué)生在教師初次提出修改意見后是否認(rèn)真修改自己的作文。結(jié)構(gòu)框架,內(nèi)容要點等是否符合作文的要求。第二,同伴互評的過程是否認(rèn)真,學(xué)生是否能認(rèn)真的批改同伴的作文,批改過程中是否有疏漏的語法錯誤,銜接詞錯誤等,如有,教師用紅色筆勾畫出來,教師要根據(jù)不同學(xué)生英語水平的差異性及批改人的姓名來確定哪些同學(xué)認(rèn)真地批改同伴的作文。此過程教師可以根據(jù)不同顏色的字體來辨別。第三,教師可以審閱學(xué)生在同伴互評后是否認(rèn)真的修改自己的作文,學(xué)生的作文中是否有新出現(xiàn)的閃光點,如復(fù)雜句式的運用。如果有,則說明學(xué)生是從同伴互評過程中汲取了同伴作文的長處并學(xué)以致用。通過最后的審閱階段,教師能夠發(fā)現(xiàn)整個寫作過程中的優(yōu)點和不足。
    四、教師總結(jié)。
    教師根據(jù)學(xué)生們的寫作情況進(jìn)行總結(jié)。教師要大力表揚在寫作過程中表現(xiàn)好的小組或個人,如xx小組內(nèi)容素材全面新穎,xx同學(xué)認(rèn)真批改同伴作文等。同時,教師也應(yīng)指出在整個過程中存在的不足,并提出改正建議。最后教師將最后審閱階段挑選出的范文用多媒體的形式呈現(xiàn),并帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行鑒賞,一方面,被選中的范文起到表揚作者和批改者的作用,增強他們寫作的信心。另一方面,也可以給其他同學(xué)指明正確的方向,為以后的寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
    總之,在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)該高度重視寫作教學(xué)的重要性,逐漸地把寫作教學(xué)納入到英語教學(xué)中不可或缺的一部分。教師也應(yīng)注意將課內(nèi)課外的閱讀材料結(jié)合起來,有計劃、有層次地指導(dǎo)學(xué)生、堅持長期訓(xùn)練,通過以讀促寫的方式有效地提高學(xué)生的寫作能力。
    參考文獻(xiàn):
    krashen,s.1985.theinputhypothesis:issuesandimplications[m].london:longman.
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇十一
    國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)明確“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”。對此,大家應(yīng)該有正確的理解?;A(chǔ)英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參與語言實踐的課堂設(shè)計,都應(yīng)該是任務(wù)型教學(xué)”。不復(fù)雜,也不抽象,任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展,也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個教學(xué)論概念,任務(wù)是指用所學(xué)知識做事,用中學(xué),學(xué)中用。我們應(yīng)該根據(jù)英語運用的真實形態(tài),設(shè)計用所學(xué)語言結(jié)構(gòu),在盡可能真實的語境,做一件事情。同時,教師應(yīng)按照自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計教學(xué)流程。通過這次觀摩研討活動,我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計的思路。以下內(nèi)容供教師們參考,同時也希望老師們多提建議。
    任務(wù)型聽說課教學(xué)過程設(shè)計思路
    步驟一:熱身準(zhǔn)備,激活學(xué)生已有知識(1~4分鐘)
    目的:讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài),教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生聽老師介紹,了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活自己已有的知識,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識,并激活學(xué)習(xí)新知識的興趣,以便完成任務(wù)。
    步驟二:導(dǎo)入新語言項目(3分鐘左右)
    目的:教師通過一定的場景導(dǎo)入新語言結(jié)構(gòu),同時呈現(xiàn)其用法,學(xué)生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。
    步驟三:感受詞語(8分鐘左右)
    目的:學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運用,并學(xué)習(xí)新詞語,形成新的詞語運用能力,能準(zhǔn)確理解并運用所學(xué)新詞語的大部分內(nèi)容。
    步驟三:呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文(10分鐘左右)
    目的:學(xué)生進(jìn)行聽力活動、跟讀、朗讀等活動,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,體會和理解語法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠掌握課文。
    步驟四:總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律(3分鐘左右)
    目的:教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法現(xiàn)象。
    步驟五:實踐操練語法項目(5分鐘左右)
    目的:教師通過練習(xí)和例句,讓學(xué)生理解語法項目更廣泛的用法,同時鞏固所學(xué)新語法,提高運用新語法的準(zhǔn)確性。
    步驟六:運用新語言完成任務(wù)(10分鐘左右)
    目的:學(xué)生通過小組活動等形式完成任務(wù),體驗新學(xué)知識的真實運用形態(tài),形成在所給語境中運用新語言的能力。
    步驟七:布置作業(yè)(1分鐘)
    而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。
    二、教學(xué)背景分析:
    1、學(xué)生特征分析:
    本節(jié)課的教學(xué)對象為二年級學(xué)生,他們已經(jīng)會熟練使用電腦,能根
    據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動,充滿好奇心,
    本課是先鋒英語unit3 who’s that?的擴展單元,本課的句型
    where are you doing?.在原來課上時用過,大部分學(xué)生會說。但 在一個情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高,還不能準(zhǔn)確應(yīng) 用本課故事中的語句。
    2、學(xué)習(xí)策略:
    (1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式,不但鼓勵學(xué)生多說 、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且鼓勵學(xué)生運用語言并表達(dá) 成段。 (2) 通過韻文、歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和英語學(xué)習(xí)的興 趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。(3) 教師的示范作用要到位及時,培養(yǎng) 學(xué)生的識讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。
    3、學(xué)習(xí)資源:
    (1) 本節(jié)課是英語教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成;(2)專門 為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源;(3) 單詞卡片;(4) 資源平臺。
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇十二
    本學(xué)年,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我擔(dān)任兩個班的英語教學(xué)工作,在這個學(xué)年的教學(xué)工作中,感慨萬千,這其中有苦有樂,有辛酸也有喜悅,我覺得自己是過得緊張又忙碌,愉快又充實。現(xiàn)對一學(xué)年以來在教學(xué)工作中的各個方面作一個總結(jié):
    一、做到認(rèn)真?zhèn)湔n,授課。
    在備課時,我力爭將教材目標(biāo)和學(xué)生的實際結(jié)合,認(rèn)真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。學(xué)生的英語聽、說的能力相對較弱,在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化,盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀單詞的能力,在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識,加大聽寫單詞的力度。在教學(xué)實踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不同層次學(xué)生的需要,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,為此,我制定了具體的計劃和目標(biāo),作業(yè)進(jìn)行分層布置,并且利用業(yè)余時間對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。
    二、虛心請教其他老師。
    在教學(xué)上,有疑必問。在各個單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽其他老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足。
    三、認(rèn)真批改作業(yè)。
    布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,而且做到親自督查每位學(xué)生的默寫、背誦課文。在這一學(xué)年的教學(xué)工作中,除了對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外,還培養(yǎng)他們自學(xué)的能力,鼓勵他們自己找閱讀的材料,從而提高閱讀能力,為下年級打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過一個學(xué)年的努力,期末考試是一種考驗,但這并不是最重要的,重要的是在下個學(xué)年如何自我提高,如何共同提高所教年級的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭取進(jìn)步。
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    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇十三
    在教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目,設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù),學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù),以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點而形成的,它和其它的教學(xué)法并不排斥。
    情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景,創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片,輔之生動的文學(xué)語言,并借助音樂的藝術(shù)感染力,再現(xiàn)課文所描繪的情景表象,使學(xué)生如聞其聲,如見其人,仿佛置身其間,如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的。一種情景交融的教學(xué)活動。
    講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
    談話法,又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題,借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
    討論法是在教師指導(dǎo)下,由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
    演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪O笳故窘o學(xué)生觀察,或通過示范性的實驗,通過現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法,經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
    參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求,組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、和其他社會生活場所,使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
    練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。
    是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過控制條伯的操作,引起實驗對象的某些變化,并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法,它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
    讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇十四
    英語課堂教學(xué)活動必須有計劃,有目的,有一定的目標(biāo)?;顒拥脑O(shè)計是要求學(xué)生通過教學(xué)活動將所學(xué)的語言知識達(dá)到牢固的`掌握和熟練運用的程度。因此,課堂教學(xué)活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。而教學(xué)改革的聽說讀寫必須貫穿于其中。經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)后必須要讓學(xué)生清楚地知道你的教學(xué)內(nèi)容,他們要掌握的重點。
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇十五
    隨著新一輪課程改革的順利進(jìn)行,多媒體在教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。與其它傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段相比,多媒體在創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學(xué)生興趣等方面有著不可比擬的優(yōu)勢。在科學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體后,有效地提高了課堂教學(xué)效率,因而多媒體受到了越來越多的科學(xué)教師的歡迎。但在應(yīng)用中逐漸形成了一種多媒體“萬能論”,多媒體成了科學(xué)新課程改革的標(biāo)志,甚至出現(xiàn)了一種為用多媒體而用多媒體、由“人灌”轉(zhuǎn)為“機灌”的現(xiàn)象。多媒體固然是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段,值得我們大力提倡使用,但不是唯一的和萬能的教學(xué)輔助手段。因此,想在這里就如何應(yīng)用多媒體談?wù)勛约旱囊恍┧伎己涂捶ā?BR>    1.多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點。
    多媒體能營造多重感觀刺激,有利學(xué)生記憶。根據(jù)心理學(xué)研究,多種感覺器官同時感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感覺器官感知的學(xué)習(xí)效果。多媒體可將文字、聲音、圖形和動畫同時展現(xiàn),讓學(xué)生的多種感覺器官在學(xué)習(xí)時能同時接受相關(guān)信息,因此多媒體輔助教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生對知識的記憶。
    多媒體版面生動活潑,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件使科學(xué)課堂教學(xué)活動變得生動、活潑、有趣和富有啟發(fā)性,從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的教學(xué)模式,從而起到活躍學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
    多媒體能增大課堂容量,提高教學(xué)效率。對于一些作圖畫表較多的科學(xué)課,通過高效的多媒體教學(xué)課件演示,使授課方式變得方便、快捷,節(jié)省了教師授課時的板書時間,可增大課堂容量。對于一些有較多學(xué)生練習(xí)需即時評價反饋的課,采用多媒體實物展示臺,就可方便地實現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中典型錯例的展示,免去了教師板書學(xué)生錯例的時間,擴大了點評面,從而提高課堂教學(xué)效率。
    2.當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問題。
    2.1多媒體代替板書,不利學(xué)生知識的建構(gòu)和整合。
    科學(xué)是一門自然學(xué)科,知識點之間常存在緊密的聯(lián)系,即邏輯關(guān)系。現(xiàn)在許多教師應(yīng)用多媒體后,干脆省了必要的板書,一節(jié)課中只是偶爾草書幾個,個別教師甚至只字不寫。一次,一個經(jīng)常用多媒體課件上課的教師對我抱怨說,現(xiàn)在的學(xué)生越來越不像話了:在課上,他用多媒體顯示了“p=fv”這個公式的推導(dǎo)過程,并告訴學(xué)生要記住這公式的,結(jié)果單元測試中許多學(xué)生都沒記住。
    這位教師的抱怨讓我想起了一段往事。當(dāng)時念高一時,我們普通班的數(shù)學(xué)課由一位本科剛畢業(yè)的男教師任教。他上課經(jīng)常一手拿粉筆一手拿黑板擦,一邊講解一邊板書。為了照顧兩邊的學(xué)生,每次板書總在黑板中間部分。當(dāng)一道題或一個知識點講解完畢,板書也常常已從黑板的上端寫到了下端。為了開始新內(nèi)容的講授,他就習(xí)慣性地把先前的板書擦凈。一個學(xué)期下來,近二分之一的同學(xué)期末考試不及格;一個學(xué)年結(jié)束,期末考試全班僅3個同學(xué)及格,他也因此改任了職高班。
    今天,許多科學(xué)教師用了多媒體就省略了板書,這與我當(dāng)年的那位數(shù)學(xué)老師有何區(qū)別呢?在一堂科學(xué)課中很多知識點常有緊密的聯(lián)系,如果只依靠多媒體課件上課,一張幻燈片的畫面一般停留時間很短。當(dāng)學(xué)生在課間某個時候發(fā)生疑問想去看時,常常已沒了蹤影。這樣,學(xué)生就會對一些知識點因缺乏識記時間而理解不深,有時甚至?xí)霈F(xiàn)當(dāng)堂遺忘的現(xiàn)象。一段時間后,學(xué)生頭腦中的知識就變得雜亂無章,影響了學(xué)生對知識的建構(gòu),更不利于對知識的內(nèi)化和創(chuàng)新。當(dāng)然,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也就無從談起了。
    2.2濫用課件代替實驗,不利學(xué)生實踐能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)。
    隨著多媒體的廣泛應(yīng)用,多媒體課件開發(fā)者提供了許多實驗課件,節(jié)省了教師的實驗準(zhǔn)備時間,方便了課堂實驗操作,保證了實驗結(jié)果的可控性。因此,在各種教研活動中,教師隨意用多媒體實驗課件代替演示實驗或?qū)W生實驗的現(xiàn)象已是屢見不鮮。但多媒體實驗課件的濫用,對學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)會造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。
    在我校一位青年教師的比武課中,他通過播放實驗課件來研究導(dǎo)體兩端電壓與電流的關(guān)系:在投影屏上顯示模擬實物圖,通過移動模擬滑動變阻器的滑動頭得到相應(yīng)的阻值,電壓表和電流表的指針同時指向相應(yīng)刻度,并在旁顯示電壓、電流值。利用這樣的課件進(jìn)行演示講解,雖然顯得方便、簡捷、正確,而且精致美觀,但這樣的實驗已失去了科學(xué)實驗的全部特點和演示、驗證的功能。學(xué)生一方面無法體驗到前人在進(jìn)行實驗設(shè)計時所體現(xiàn)出來的科學(xué)思想,另一方面,會產(chǎn)生這樣的疑問:事實真的是這樣嗎?像這樣的實驗用實物演示并不難,教師應(yīng)該做演示實驗或讓學(xué)生親自做一下。否則長期下去,學(xué)生必將暴露出缺乏實際操作訓(xùn)練的一面,同時也不利于學(xué)生創(chuàng)造思維。
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇十六
    本班共有學(xué)生65人,其中絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差,但進(jìn)取心強。通過一年的英語學(xué)習(xí),由于基礎(chǔ)不平衡,少部分男學(xué)生自覺性不高,認(rèn)真程度也不及女學(xué)生,所以兩極分化已漸出現(xiàn)。為了更好地搞好八年級英語教學(xué),提高學(xué)生的英語水平,在制定本工作計劃和設(shè)計教案的時候,必須做到以學(xué)生的興趣為中心,寓教于樂,激發(fā)學(xué)生的靈感,促使學(xué)生積極思維并自覺地吸收和創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言知識、展現(xiàn)自己的個性,切實完成“腰桿子”工程的教育教學(xué)工作。
    1.扎實基礎(chǔ)教學(xué)。
    鞏固語言基礎(chǔ)知識注重過程性評價,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
    2.縮小兩極分化。
    做好不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)工作,尤其要關(guān)心后進(jìn)生,厚愛特困生,積極投入到愛心幫扶活動中去。要重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實效,避免出現(xiàn)大批掉隊和過早分化現(xiàn)象。
    3.牢固“腰桿子”
    認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程,挺直“腰桿子”,使“腰桿子”不軟。
    1、要認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、培養(yǎng)新的課程意識并逐步將新課程理念內(nèi)化為自己日常的教學(xué)行為。
    2、要把語音教學(xué)作為起始階段英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行,教師應(yīng)提供大量聽音、模仿、實踐的機會,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在注意單音的準(zhǔn)確性的同時,還要注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合,要為今后有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。
    3、根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能三、四級的目標(biāo)要求,對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?、說、讀、寫專項訓(xùn)練,并開展適當(dāng)?shù)木C合性語言實踐活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。
    4、在注重交際、培養(yǎng)能力的同時,不可忽視語言知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。確保學(xué)生在達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言知識的三級目標(biāo)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)、掌握新的詞匯和語法項目,拓展、補充相關(guān)的話題和功能項目。
    5、在教學(xué)過程中不可盲目地加快教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)一定要切合實際,做到重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實效,避免出現(xiàn)大批掉隊和過早分化現(xiàn)象。對英語學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生,做好“提優(yōu)補差”。
    6、積極參加集體備課,保證集體備課的質(zhì)量。集體備課不僅僅是要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和教案格式,更主要的是要備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,通過集體備課研究每單元的教學(xué)策略,特別注重對不同課型教學(xué)的研究。
    7、課堂教學(xué)活動的設(shè)計要依據(jù)課程的總體目標(biāo)(三級、四級)、體現(xiàn)“任務(wù)型”語言教學(xué)的特點,即讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等參與方式,學(xué)習(xí)和使用英語。在教學(xué)中還要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
    8、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。盡可能利用音像、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。
    9、積極組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動,如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報等,幫助學(xué)生增加知識、開闊視野、發(fā)展個性、展現(xiàn)才能。
    10、課后做好不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)工作。對英語學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生,要做好“培優(yōu)補差”。
    11、重視形成性評價,并注意評價的正面鼓勵和激勵作用。學(xué)期、學(xué)年的終結(jié)性評價應(yīng)全面考查學(xué)生綜合語言運用的能力,測試要包括口試、聽力測試和筆試,其中,口語所占比例應(yīng)不少于10%,聽力測試所占比例()不少于20%。筆試要增加具有語境的應(yīng)用型試題,減少單純的語言知識和語法知識題。
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇十七
    從走上教育崗位到現(xiàn)在已經(jīng)七年有余了,時間如流水般來也匆匆去也匆匆。七年,讓我從一個完全不懂教學(xué)法的大學(xué)畢業(yè)生沉淀成現(xiàn)如今的一名教書教得比較順手的青年教師,一名年輕的鄉(xiāng)村英語教師。經(jīng)過幾年的積累和總結(jié),我做了以下反思:
    反思一、詞匯教學(xué)
    實踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,*講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點:
    1、重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽,專心看,積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
    2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義,應(yīng)在特定的語境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
    3、重遷移。在教學(xué)(來自: 海 達(dá)本站:)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
    4、重趣味。英國著名語言家c.e 埃克斯利說:“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?!蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
    5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如:七年級上冊unit3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
    反思二、任務(wù)設(shè)計
    2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成,將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
    3、任務(wù)要由簡到繁,由易到難,層層深入,構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級上unit4時,我們可先設(shè)計一個這樣的任務(wù):
    who how how long
    然后設(shè)計這樣的任務(wù):
    who how how far how long
    4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。
    反思三、閱讀教學(xué)
    1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
    2、重點地方著重講:對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。
    3、疑難問題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
    4、合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進(jìn)行有效合作時,教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。 5、總結(jié)時補充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時,在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時進(jìn)行補充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
    反思四、音標(biāo)教學(xué)
    讀能力,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    反思五、語法教學(xué)
    我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法,應(yīng)該重視語法教學(xué)。當(dāng)然,我強調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去,而是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識 。widdowson 在一次演講中指出,語言由兩部分內(nèi)容組成,一部分是綜合的,記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會一種語言的。事實上,在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會,他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限,如果讓他們掌握了規(guī)律,那么在任何時候他們都能通過思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識,繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運用。
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇十八
    口頭語言是有聲語言。在口頭交際中,語音是十分重要的。語音、語調(diào)、語速是否符合英語的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,直接關(guān)系到口頭交際的質(zhì)量。
    在初中英語課中,學(xué)生在“聽”的問題上總是有困難。讓學(xué)生突破聽辨,對教師來說,也是一大挑戰(zhàn)。在平常的教學(xué)過程中,幾個小細(xì)節(jié)不能疏忽。如:常見的連讀;文中、對話語氣;轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)鍵詞,對話中的人物角色;在平常的單詞教讀中,分清長、短音,單、雙元音,清濁輔音等,發(fā)現(xiàn)讀音錯誤時,要及時糾正。引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。
    2、以口語為基礎(chǔ)。
    學(xué)習(xí)英語應(yīng)從說話入手。人類使用的任何一種語言,都是先有口語,后有書面語,書面語是口語的記錄符號。結(jié)合初二英語課堂及學(xué)生特點。遵循語言產(chǎn)生和發(fā)展的自然規(guī)律,是可取的。每一個單元開篇就有一幅大圖片,可以讓學(xué)生口頭講述圖片中的人和事,或是講幾句話,或是編一個小故事,都能大到練口之舉。這個過程同樣需要循序漸近、持之以恒。
    口語練習(xí)在英語教學(xué)中具有先導(dǎo)作用,它的好處可歸納為以下幾點:口語能做到難點分散,學(xué)生學(xué)得輕松愉快;學(xué)生可以在練習(xí)中學(xué)到地道的英語語音、語調(diào),便于學(xué)生結(jié)合拼讀規(guī)則正確拼寫單詞,領(lǐng)會其意義,提高閱讀速度;口語操練多,對建立英語思維十分有益。
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇十九
    五月份,學(xué)校組織開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課展評活動。在這次優(yōu)質(zhì)課展評中,我們組共有十位青年教師參與了比賽。聽了五位初中老師的課,讓我感觸頗多。
    一、多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中的真正地位。
    在這次比賽中,十位教師無一例外都使用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。在這些課件中我們看到了多種多樣的形式,有幻燈片、課本錄音、卡通、動畫特效、電影片斷等等。這些都是這些教師自己的杰作。就這些課件本身來看,的確做得非常漂亮,就它們的課堂效果來看,也體現(xiàn)了其應(yīng)有的作用,不但對學(xué)生很有吸引力,聽課的眾多教師也很感興趣。自從多媒體問世以來,它已經(jīng)在外語教學(xué)中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學(xué)習(xí)者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。但在日常教學(xué)中,我認(rèn)為有些教師卻過于夸大了多媒體技術(shù)的作用,課件做得十分精美、漂亮,教師將課堂的主角換成了課件,他成了課件的放映者,而學(xué)生成了課件的“忠實觀眾”,把所有的注意力都放在課件本身之上,對課件所包含的知識和課本內(nèi)容也就失去了興趣,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就很難實現(xiàn)了。我認(rèn)為不管多媒體技術(shù)應(yīng)用如何廣泛,如何先進(jìn),都改變不了它在教學(xué)中輔助教學(xué)的地位。真正占主導(dǎo)地位的還是教學(xué)內(nèi)容,還是學(xué)生。我們千萬不能把一節(jié)課變成課件展覽課!
    二、導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
    在所聽的五節(jié)初中課中,有些教師面對一群從不認(rèn)識也不了解的學(xué)生課堂教學(xué)進(jìn)行十分順利,學(xué)生的熱情被充分調(diào)動起來,課堂氣氛非常熱烈,互動效果也很好。但個別教師的課堂教學(xué)進(jìn)行則不那么順利,學(xué)生反應(yīng)比較差,課堂互動效果很差。這五位教師的基本功都非常扎實,而且準(zhǔn)備也很充分,為什么會產(chǎn)生不同的效果呢?我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。這些成功的教師他們具有一個共同點:引人注目的開場白,集趣味性和啟發(fā)性為一體,不僅能引人入勝,而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。有一個教師讓我印象深刻,她在開場白的自我介紹時問學(xué)生:“doyouknowmyenglishname?canyouguess?”八年級的學(xué)生對于一個從不認(rèn)識的教師在沒有任何提示之下如何去猜測她的英語名字呢?結(jié)果也就可就想而知了。從這個問題開始,學(xué)生的積極性就沒有被充分調(diào)動起來,自然也就會影響后面的教學(xué)質(zhì)量。一個好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,覺得英語課有趣,減少焦慮和恐懼心理,重塑自信。
    三、小組討論的控制。
    《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。因此,教師應(yīng)明確英語課堂的目的,教育學(xué)生掌握語言本身,培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行聽、說、讀、寫等活動的能力,是英語學(xué)科的根本目標(biāo)和任務(wù)。在缺少英語環(huán)境的中國英語教學(xué)中小組討論是一種非常好的教學(xué)手段,可以讓學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)的英語知識。但對于廣大教師來說,對于這樣一個好的操練方法卻不太敢使用,原因很簡單,就是太難控制!在這些參賽的教師中絕大多數(shù)在課堂上使用了小組討論,而且控制得非常好。要做好小組討論要做好以下幾點:
    第一、教師在設(shè)計小組討論時首先應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)和要解決的問題,針對學(xué)生可能引起的興奮的東西,精心設(shè)計學(xué)生的思維興奮點。應(yīng)預(yù)測學(xué)生在討論過程中有可能遇到的問題和困難,估計到討論所需的時間等以便教師及時調(diào)控活動過程。
    第二、教師應(yīng)對小組討論活動進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)控,討論前,合理分配小組成員并明確其職責(zé)。在小組里設(shè)立不同的角色如組長、記錄員、口頭報告員、資料管理員、時間記錄員等,承擔(dān)不同的義務(wù)和責(zé)任,而且,不同的角色必須經(jīng)常輪換,以增進(jìn)學(xué)生之間的互動性,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
    第三、教師要把握好介入的時機。介入得過早,剝奪了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機會;介入晚了,又讓學(xué)生在一定的時間處于無助狀態(tài)。因此,教師要力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過巡視及時了解討論的開展情況,及時掌握可以挖掘的教學(xué)資源,使課堂小組討論真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    四、教師提高文明素養(yǎng)迫在眉睫。
    在這次聽課中,我也看到了一些不和諧的現(xiàn)象。有些教師在在聽課時,會場內(nèi)抱怨聲、議論聲、笑聲、手機鈴聲不斷,甚至是口哨聲都時有耳聞。時常進(jìn)出會場的也是大有人在,“呯呯”的關(guān)門聲不絕于耳。
    教師是一個特殊的行業(yè),從業(yè)者都具有比較高的學(xué)歷,但有不少教師的文明素養(yǎng)卻很難和他們的高學(xué)歷聯(lián)系起來。身為基層教師,我們平日所承擔(dān)的不僅僅是傳授文化知識,更是要培養(yǎng)具有高尚品德、文明素養(yǎng)、民族精神的未來社會人。在日常的教育教學(xué)中我們對學(xué)生進(jìn)行著多方面的思想品德教育和文明素養(yǎng)教育。如果自己都做得不好,如何“為人師表”呢?學(xué)生的觀察力是敏銳的,教師一定要以身作則、做好表率,才能讓自己的說教更有說服力!
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇二十
    本節(jié)課面向初二學(xué)生,年齡處于13,14歲之間,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,自信心強。經(jīng)過初一的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備較好的語言基礎(chǔ),有一定的詞匯量和語法知識,能夠進(jìn)行簡單的寫作。在上完本課sectiona的內(nèi)容后,能正確拼寫本課有關(guān)的詞匯并掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時表將來的時態(tài)。面臨的主要問題是部分學(xué)生一見到英語寫作就產(chǎn)生恐慌心理,特別是當(dāng)看到有些情境難以用英語表達(dá)出來時。再次,學(xué)生容易輕視謀篇。認(rèn)為書面表達(dá)構(gòu)思簡單,只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。其次,一些學(xué)生不知道寫作的主旨意圖,以為寫作就是要完成教師布置的任務(wù)。很多學(xué)生基本功很差,學(xué)習(xí)比較懶散,不愿積累。
    1.語言知識目標(biāo)
    2.語言技能目標(biāo)
    能運用本課的詞匯與句型寫調(diào)查報告,介紹自己以及小組同學(xué)的度假安排;
    3.情感態(tài)度目標(biāo)
    能在描述自己的計劃和打算時,激起學(xué)生更加熱愛祖國的美好河山。
    4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo):
    1.在學(xué)習(xí)中集中注意力;積極思考;善于記要點;
    2.學(xué)會科學(xué)安排自己的假期活動,能和合作伙伴互相交流,充分交換信息。
    3.能在小組活動中積極與他人合作,相互幫助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);
    4.在使用英語中,能意識到錯誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正;
    5.文化意識目標(biāo)
    了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。
    學(xué)會科學(xué)安排自己的假期活動并能靈活運用于生活中。提高寫作能力。
    本節(jié)課開始創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活相關(guān)的情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出本課主題—談?wù)撘幌逻^去發(fā)生的事情,由此引出一種新的時態(tài):過去完成時。并運用類比的方法,讓學(xué)生比較現(xiàn)在完成時、過去式和過去完成時的區(qū)別。然后設(shè)立各種教學(xué)環(huán)節(jié),通過聽、說、讀等各個方面的練習(xí),讓學(xué)生對這一新的知識加深認(rèn)識與理解,最終落實在寫的層面上,通過對gina的故事的講述,讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有個全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識與理解。
    初中英語寫作教學(xué)設(shè)計篇二十一
    在本節(jié)課結(jié)束時,學(xué)生將能夠:用正確的語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí);用by+doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式;能夠就英語學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡單的口語交流。
    通過本課學(xué)習(xí),用目標(biāo)語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語,就英語問題進(jìn)行簡單的溝通,同時在與他人的合作與交流中幫助他人,樹立自己學(xué)習(xí)的信心。
    采用小組合作探究、聽力練習(xí)、對話練習(xí)、猜測問題和角色互換的學(xué)習(xí)策略,利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等,進(jìn)行“詢問和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑”的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議:短語教學(xué)——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學(xué)方式,讓學(xué)生在思考中輸出自己的語言,并在句型中學(xué)會運用;語音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽對話并跟讀聽力材料;口語教學(xué)——采取對話練習(xí)和角色互換對學(xué)生進(jìn)行教學(xué);聽力教學(xué)——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等的方式進(jìn)行聽力教學(xué)和聽力技巧指導(dǎo);口語教學(xué)——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)和角色互換活動,來進(jìn)行語言的輸出。
    通過參與課題教學(xué)活動,增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情,并在交流中了解英語學(xué)習(xí)的方法,建立學(xué)習(xí)英語的自信。
    學(xué)習(xí)并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關(guān)句型和詞匯。
    學(xué)習(xí)并掌握用by+doing結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。
    學(xué)習(xí)并用豐富的語言描述英語學(xué)習(xí)的方式和方法。
    短語教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),并在對話中運用;語音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽力材料進(jìn)行模仿式操練;口語教學(xué)——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練;聽力教學(xué)——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等方式語法教學(xué)——通過模仿聽力材料進(jìn)行對話練習(xí),在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結(jié)構(gòu)意識。