編寫教案需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。教案應(yīng)該充分利用評價和反饋手段，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略和方法。在編寫教案時，可以參考多種教材和教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇一
1、認(rèn)識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的準(zhǔn)確生動。
多媒體課件。
一、詞語練習(xí)，激趣導(dǎo)入。
1、（多媒體出示詞語：小鳥藍(lán)天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）。
2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍?bào)w骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學(xué)家們卻有這樣一個重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）。
5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）。
二、認(rèn)讀生字，初讀感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。
2、（大屏幕出示詞語）學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。
3、學(xué)生提出不懂的詞語，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語的方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
2、（多媒體出示句子）。
20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）。
2、小組討論學(xué)習(xí)。
3、全班交流：
（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）。
（2）你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個時期練習(xí)讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學(xué)生練讀，展示朗讀）。
（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。
（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過程，讓我們再一次認(rèn)識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。
（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。
（2）師：課文中還有不少這樣語句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結(jié)全文。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇二
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計(jì)中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實(shí)踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
1、會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，提高口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
第一課時。
一、談話激趣，交流資料。
1、今天，我們要來認(rèn)識一位新朋友。（板書：恐龍）。
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）。
2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補(bǔ)充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？
（笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的？恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
（2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
出示詞語：
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥翼。
a、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個部位。
b、有什么不理解的詞語嗎？預(yù)設(shè)：
（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）。
c、“聽意猜詞”游戲。
三、熟讀課文，理清層次。
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？
2、交流討論，試著分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文，深入感知。
讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢測學(xué)情。
1、檢測生字詞。
2、回想課文內(nèi)容，說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點(diǎn)段落（第3、4自然段）。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)閱讀第二段。
1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程。
（1）學(xué)?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：
自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：
龐大恐龍家族。
繁衍生息的情況。
時間。
特點(diǎn)。
第一代恐龍。
兩足奔跑。
許許多多年后。
根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？
（2）匯報(bào)交流。
用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
（提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達(dá)。）。
（3）有感情地朗讀第二段。
2、自主品讀體會語句特點(diǎn)。
找出你認(rèn)為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）。
如：（1）比較句子：
a、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。
（2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。”
（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類?！?BR> 有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準(zhǔn)確生動，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
三、細(xì)讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）。
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
（1）科學(xué)家提出了一個怎樣的假說？依據(jù)是什么？
（2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說說。
（3）理解“點(diǎn)睛之筆”
（作者運(yùn)用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此，說是“點(diǎn)睛之筆”。）。
（4）想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個更為美好的愿望。
（2）說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字。
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇三
飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
1、會認(rèn)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1、體會語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
（設(shè)計(jì)意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）。
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）。
讀得再抒情一些《》。
讀得再響亮一些《》。
讀完課題你最想明白的是什么？
師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣，會用“則”強(qiáng)調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。
師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進(jìn)行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）。
不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？
（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)帶面，透過重點(diǎn)詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個世紀(jì)多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。
生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動……。
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。
生：學(xué)生齊讀。
師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇四
《教材簡析：
飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
設(shè)計(jì)理念：
課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
（設(shè)計(jì)意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）。
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）。
讀得再抒情一些《》。
讀得再響亮一些《》。
讀完課題你最想明白的是什么？
師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣，會用“則”強(qiáng)調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。
師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進(jìn)行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）。
不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？
（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)帶面，透過重點(diǎn)詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個世紀(jì)多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。
生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動……。
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。
生：學(xué)生齊讀。
師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇五
《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
1、會認(rèn)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1、體會語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
一、走近恐龍，揭示課題。
（設(shè)計(jì)意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）。
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）。
讀得再抒情一些《》。
讀得再響亮一些《》。
讀完課題你最想明白的是什么？
師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）。
二、走進(jìn)恐龍，探究演化。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣，會用“則”強(qiáng)調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。
師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進(jìn)行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）。
不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？
（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)帶面，透過重點(diǎn)詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個世紀(jì)多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。
生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動……。
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。
生：學(xué)生齊讀。
三、總結(jié)全文，升華主題。
師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇六
1認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜如狂、描寫、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3????????有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
2?????????引導(dǎo)學(xué)生體會課文準(zhǔn)確生動的語言。
1師生課前搜集關(guān)于恐龍的資料。
2?????????多媒體課件。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砟銈冏钕矚g的朋友，請看大屏幕（播放恐龍片斷）看后，師：喜歡恐龍嗎？為什么喜歡？（生交流）老師和大家一樣喜歡恐龍，因?yàn)樵邶嫶蟮目铸埣易逯杏懈鞣N各樣的恐龍，他們形態(tài)各異、種類繁多，而且奧秘?zé)o窮。你們知道嗎，巨大的恐龍和小小的鳥兒還有密切的聯(lián)系呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起探索一下其中的奧秘。出示課題，齊讀課題。
1接讀課文，讀完有哪些疑問提出來？
2學(xué)生提問。
師：帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。
（一）?????????????自由讀第一自然段，分別找出描寫恐龍、鳥類以及它們之間的聯(lián)系的句子。
1學(xué)生讀找出的句子。
2什么是化石？（指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地質(zhì)年代。）。
3?????????課件出示句子。
比較句子：
恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，這兩句話有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫長的”說明演變時間很長，用詞十分準(zhǔn)確。）。
師：科學(xué)家們在化石中發(fā)現(xiàn)恐龍的一部分經(jīng)過長時間的演變，最后變成了鳥兒，一個假想的成立最需要什么？對，是證據(jù)。那么，證據(jù)何在呢？默讀第二自然段。
（二）???????????????????????????默讀第二自然段。
這一證據(jù)直到20世紀(jì)末期才被中國科學(xué)家找到，歷經(jīng)百年，這是一個多么漫長的研究過程啊。
3出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”
之筆。
畫卷指什么？為什么說是點(diǎn)睛之筆呢？（讀一讀152頁的資料幫助理解）。
（三）?????????????找到恐龍與鳥類在骨骼與羽毛上的相似之處，科學(xué)家們并沒有就此罷休，而是對恐龍做了進(jìn)一步的研究，恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？我們來學(xué)習(xí)三、四自然段。
1第三自然段是什么問句？（設(shè)問句）什么是中生代？
2找出第四自然段中表示時間的詞。（介紹這一演變過程是按照時間的順序）。
3默讀第四自然段，說說先介紹什么、又介紹什么，最后介紹什么？
4兩億三千萬年前出現(xiàn)的第一代恐龍有什么特點(diǎn)？找出有關(guān)句子。
5數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成的形態(tài)各異的龐大家族有哪些特點(diǎn)？以及后來的一些獵食性恐龍的特點(diǎn)有哪些變化？通過小組合作完成表格。
恐龍的龐大家族。
繁衍生息的情況。
它們的特點(diǎn)。
作者說明的。
角度。
第一代恐龍。
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥。
形態(tài)各異的。
龐大家族。
有的兩足奔跑。
從生活習(xí)性上。
有的四足行走。
獵食性恐龍。
（其中的）。
恐龍的龐大家族。
繁衍生息的情況。
它們的特點(diǎn)。
作者說明的。
角度。
第一代恐龍。
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥。
形態(tài)各異的。
龐大家族。
有的兩足奔跑。
從生活習(xí)性上。
有的四足行走。
有的身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸。
從身體形態(tài)上。
有的身材小巧，體重不足幾公斤。
有的兇猛異常，茹毛飲血。
從性情上。
有的溫順可愛，以植物為食。
獵食性恐龍。
（其中的）。
身體漸小，越來越像鳥類。
從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上。
骨骼中空，身體輕盈。
腦顱膨大，行動敏捷。
前肢漸長，像羽翼，會拍打。
體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲。
轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力。
出示完成的表格。
1作者是怎樣把這樣一個龐大的恐龍家族清晰有序的介紹給我們的？
2在這個大家族里，哪種恐龍飛上了藍(lán)天？你是怎樣看出來的？
3練習(xí)復(fù)述恐龍演變成鳥類的過程。（出示恐龍演化過程圖）。
1這一歷史進(jìn)程指什么？
2怎樣理解科學(xué)家的美好心愿？
這就是看似毫不相干的恐龍與鳥類的密切聯(lián)系，恐龍是個大家族，恐龍的秘密也是無窮無盡的，這是老師在課下搜集到的恐龍圖片。（課件出示）。
你搜集到了哪些資料？（學(xué)生展示資料）。
恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇七
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)。
1、教學(xué)掛圖或光盤。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
激趣導(dǎo)入。
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點(diǎn)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)。
2、猜詞語比賽(出示宇屏)。
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。
在空中回旋地飛——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
動作迅速而靈敏——敏捷。
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點(diǎn)睛之筆。
1、根據(jù)動作選配詞語。
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認(rèn)識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。
精讀課文，感知理解。
1、學(xué)習(xí)第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。
三分法：介紹恐龍的句子。
四分法：介紹恐龍的句子。
介紹鳥類的句子。
介紹鳥類的句子。
介紹它們之間的`關(guān)系。
提示語。
結(jié)論。
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達(dá)十分準(zhǔn)確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
深入讀書，分段感悟。
1、學(xué)習(xí)第二段。
a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?
(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)。
b.結(jié)合課文說說，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
c、“畫卷”“點(diǎn)睛”各指什么?
d.齊讀第二段。
2、學(xué)習(xí)第三、四段。
a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。
b.劃出自己認(rèn)為寫得好的語句讀一讀，準(zhǔn)備交流。
(在內(nèi)容句式、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)。
c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。
如果將a、b兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準(zhǔn)確。
深入讀書，合作學(xué)習(xí)。
1、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。
2、合作填寫下列表格。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇八
1.認(rèn)識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。
2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。
3.體會課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。
1.閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。
2.體會課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
1課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰能簡單介紹一下你知道的恐龍?(學(xué)生交流)
2.恐龍簡介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國科學(xué)家理查德歐文命名的。恐龍，是出現(xiàn)在中生代時期(三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì))的一類爬行動物的統(tǒng)稱?？铸埣易宓某蓡T種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞?？铸?jiān)谥猩┢谕蝗蝗繙缃^，成為地球生物進(jìn)化史上的一個謎。我們現(xiàn)在知道的恐龍，是根據(jù)發(fā)掘出的恐龍化石復(fù)原出來的。
3.欣賞恐龍圖片?？戳诉@些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象?
4.恐龍是如何飛向藍(lán)天的?今天我們就來學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》，齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.通過預(yù)習(xí)，誰能幫助同學(xué)解決疑問?
2.認(rèn)讀生字新詞。(課件出示)
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“隧、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分，寫時注意緊湊，“共”的第二橫較長。
4.理解詞語意思。(互相交流)
5.把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。
三、再讀課文，理清層次
1.朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。(這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家們在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。)
2.簡要概括課文每部分的意思。
第一部分(1):告訴我們:在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
第二部分(2):寫這一重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
第四部分(5):表達(dá)了科學(xué)家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據(jù)，全面揭示恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
四、交流感受，品味句子
1.讀了課文之后，你有什么感受?找出本文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子。
2.出示句子，朗讀體會。
(1)恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。)
(2)一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。
(3)科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇九
1、認(rèn)識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的準(zhǔn)確生動。
多媒體課件。
一、詞語練習(xí)，激趣導(dǎo)入。
1、（多媒體出示詞語：小鳥藍(lán)天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）。
2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍?bào)w骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學(xué)家們卻有這樣一個重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）。
5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）。
二、認(rèn)讀生字，初讀感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。
2、（大屏幕出示詞語）學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。
3、學(xué)生提出不懂的詞語，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語的方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
2、（多媒體出示句子）。
20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）。
2、小組討論學(xué)習(xí)。
3、全班交流：
（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）。
（2）你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個時期練習(xí)讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學(xué)生練讀，展示朗讀）。
（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。
（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過程，讓我們再一次認(rèn)識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。
（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。
（2）師：課文中還有不少這樣語句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。
4.鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
5.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。
6. 通過本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。
(一)導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當(dāng)你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。
(二)檢查自學(xué)，學(xué)會字詞
1、出示詞語：
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(三)學(xué)文：
1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請大家認(rèn)真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導(dǎo))
3、下面，我們先來認(rèn)識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準(zhǔn)確?說說理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語及理由。
是啊，到底哪一種說法更接近事實(shí)真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十一
1、認(rèn)識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
多媒體課件。
2課時。
1、ppt出示恐龍圖片。
預(yù)設(shè)：
你研學(xué)旅行時參觀了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學(xué)旅行，讓你受益匪淺。
你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達(dá)1億6千萬年之久。你很會學(xué)習(xí)呀！
你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大！
3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。
英國古生物學(xué)家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進(jìn)的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋€新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學(xué)家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。
4、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)吧！
1、ppt出示兩組詞語：
輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子。
笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常。
2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。
3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語呢？
4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？
2、自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測，把結(jié)論畫下來，多讀幾遍。
科學(xué)家經(jīng)過大量研究，得出的結(jié)論是：
3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達(dá)的準(zhǔn)確性。
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了鳥兒。
（一）整體感知。
1、談話：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！
2、聽課文朗讀。
4、全班交流。
（二）填寫表格。
1、小組合作。
略
2、質(zhì)疑問難。
（三）學(xué)習(xí)復(fù)述。
1、復(fù)述第一種恐龍。
談話；第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，離我們太久遠(yuǎn)，聽了他的復(fù)述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學(xué)習(xí)作比較介紹事物）。
2、復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。
這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別作比較）。
練習(xí)表達(dá)：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進(jìn)行自我介紹呢？請?jiān)囍f一說。
3、復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。
提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀，說說他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說一說。
4、復(fù)述恐龍學(xué)會飛翔的過程。
談話：外形像鳥，不一定能飛上藍(lán)天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥類?？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力，科學(xué)家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。
5、同學(xué)們，看著表格，用自己的話再說一說，科學(xué)家是怎樣推測恐龍飛向藍(lán)天的過程的。
1、恐龍飛向藍(lán)天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學(xué)習(xí)有什么收獲呢？
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十二
本文是九年義務(wù)教育第七冊第七單元的一篇課文。這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類展示在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第4段是全文的重點(diǎn)段，以時間為序敘述了恐龍的演化過程。課文最后表達(dá)了科學(xué)家的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一過程。
教學(xué)本課，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，著重引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和利用信息學(xué)習(xí)語文的能力。從中體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，并揣摩文中準(zhǔn)確生動的語言。
小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和信息素養(yǎng)。面對這樣一篇介紹科學(xué)知識，信息含量大的課文，他們不滿足于僅僅閱讀課文，他們能夠利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)廣泛收集資料，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來;能夠利用交流平臺，更充分地發(fā)表自己的感想與體會;能夠在教師的組織下進(jìn)行小組合作活動，可以瀏覽，可以朗讀，可以填表，可以介紹，可以評價，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新的精神和動手操作、提出問題、解決問題的能力。
1、交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 3、課件
1、同學(xué)們，你們都知道恐龍這種動物吧?喜歡它們嗎?讓我們一起借助電腦，穿越時空的隧道，走近恐龍去看看它們往日的輝煌吧!
(1)點(diǎn)擊“走近恐龍”，觀看各種恐龍。
(2)交流恐龍給你流下了什么印象?
2、可是，你們知道嗎?恐龍這種龐然大物卻與靈活嬌小的鳥類有著千絲萬縷的聯(lián)系。(點(diǎn)擊“恐龍與鳥類圖片”出示恐龍與鳥類對比圖)
3、齊讀課題。這節(jié)課，我們就來探索探索其中的奧秘。
(教學(xué)媒體運(yùn)用說明：課文介紹的恐龍與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，對學(xué)生的理解造成一定的困難。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了無限豐富的資源，圖文并茂、聲形并茂的網(wǎng)絡(luò)世界使學(xué)生跨越了時間與空間的界限，來到了兩億三千萬年前的恐龍世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集音、像、圖、文于一身，對于再現(xiàn)情境、幫助學(xué)生理解文本具有獨(dú)特的優(yōu)勢。)
1、點(diǎn)擊“在線學(xué)習(xí)”，進(jìn)入“我想讀”。自讀課文(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)邊讀邊思考：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關(guān)系?找出有關(guān)的句子讀一讀。遇到不懂的詞語、不明白的地方，請?jiān)诹粞园迳蠈懴聛怼?BR> 2、指名分自然段讀課文。
3、交流：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關(guān)系?你從哪里知道的?
4、梳理問題。把學(xué)生提的最多、并涉及文章要點(diǎn)的問題作為下節(jié)課要著重解決的問題。
1、 昨天，我們借助網(wǎng)絡(luò)，初讀了31課《飛向藍(lán)天的恐龍》，學(xué)習(xí)了字詞。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請大家齊讀課題。字詞還記得嗎?請看大屏幕，我們來開火車讀詞語。(師用電子教鞭指詞)大屏幕出示詞語：
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn) “輕盈、凌空翱翔、茹毛飲血、毋庸置疑”這幾個詞的音。同學(xué)們一起把這些詞讀一遍。讀得很準(zhǔn)確。
大屏幕出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰來讀一讀這句話，并說說你們知道了什么?(隨機(jī)板書：恐龍的一支鳥兒)(隨機(jī)點(diǎn)擊“一支”、“漫長的演化”、“最終”變紅)大家體會得真好，我們一起來讀這句話。
2、 那么，有沒有充分的證據(jù)可以證明這一點(diǎn)呢?我們來看看科學(xué)家的研究。
請同學(xué)們默讀第二自然段。邊讀邊思考：科學(xué)家找到了什么證據(jù)來證明恐龍的一支經(jīng)過漫長的`演化，最終變成了鳥兒。
3、 科學(xué)家們找到了什么證據(jù)呢?
4、 一生答：早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
一生答：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
這些證據(jù)中，哪個能更充分地證明鳥類由恐龍演化而來?
5、大屏幕出示：遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石圖片。
6、為什么這個化石是強(qiáng)有力的證據(jù)呢?
(1) 生答：因?yàn)檫@個恐龍化石上保存有羽毛的印痕，就說明這只恐龍的身上長著羽毛，接近于鳥類。
(2) 師進(jìn)一步引導(dǎo)：也就說，正是這個化石的發(fā)現(xiàn)，證明了恐龍的一支的確曾經(jīng)在向鳥類演變，證明了一百多年前，科學(xué)家們的推想是正確的?？梢?，這個發(fā)現(xiàn)，是多么重要，多么關(guān)鍵!所以，作者說——(點(diǎn)擊圖片的下方，出示文字：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。(生齊讀這句話)
(3) 什么是“點(diǎn)睛”之筆?(點(diǎn)擊“點(diǎn)睛之筆”變紅)。生答：“點(diǎn)睛之筆”就是最重要，最關(guān)鍵的內(nèi)容。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十三
學(xué)生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。
1、體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。
感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
一、辨析導(dǎo)入
1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？
2、科學(xué)家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?BR> 你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長的”不能少，談為什么。
瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確?。】茖W(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2、出示詞語：
兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
三、細(xì)讀課文
2、交流：記錄科學(xué)家研究的過程：（板書）
早在19世紀(jì) 引起注意
之后 研究大量化石
提出假說
3、圍繞“假說”，質(zhì)疑理解。
（1）科學(xué)家們提出了什么假說？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別，從“很可能”體會用詞準(zhǔn)確。
（2）為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。
（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”
4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）
20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：
師：持續(xù)了一個多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家，你會如何通過朗讀表達(dá)自己激動的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛之筆”本來指什么？“點(diǎn)睛之筆”在文中又指什么？
7、看了科學(xué)家們的研究過程，你體會到了什么？
正像同學(xué)們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學(xué)家們說些什么？請你寫下來。
四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
3.布置課外作業(yè)： 同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十四
3、感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會運(yùn)用。
1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說；
2、感受語句表達(dá)的準(zhǔn)確性，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會運(yùn)用。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題
1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
2、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
4、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過程，想象并自述
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20 世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導(dǎo)學(xué)生體會尋找證據(jù)的不易，（及時結(jié)合19世紀(jì)英國學(xué)者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀。
3、對于遼西的發(fā)現(xiàn)，作者做出了很高的評價。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。”從“點(diǎn)睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。
4、過度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過程”（第四自然段）
5、生讀文，填寫題單。
6、學(xué)生匯報(bào)，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時出示圖片輔助理解，并完成板書。
7、學(xué)生不看課文，根據(jù)板書提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍(lán)天的過程。
三、感受語言準(zhǔn)確性，聯(lián)系生活學(xué)會運(yùn)用
1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外，語言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支、漫長”運(yùn)用對比的方式體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類?！弊プ 耙恍⒅饾u、越來越” 運(yùn)用對比的方式體會語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
3、運(yùn)用。出示“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食?！睂W(xué)生讀后說說這個句子的特別之處——運(yùn)用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點(diǎn)。
當(dāng)堂訓(xùn)練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)愛好唱歌，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學(xué)則 ?！?BR> 四、小結(jié)，布置課后作業(yè)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十五
說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族?？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十六
1．認(rèn)識“鈍、僅、描、隧”等13個生字，會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有條理地復(fù)述恐龍飛翔藍(lán)天的演化過程。
4．體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
課前準(zhǔn)備。
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、圖片導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師帶來兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥無論從外形還是生活習(xí)性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們一起走進(jìn)《飛向藍(lán)天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)。
二、自讀課文，整體感知。
1．請同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．出示生詞，檢查自學(xué)情況。
恐龍笨重遲鈍鴿子根據(jù)末期描繪。
隧道形態(tài)公斤膨大前肢鳥翼具備開辟。
脫離欣喜若狂。
3．指名再讀生字詞，教師正音。
4．生字書寫指導(dǎo)。
隧：部首是阝，書寫時先寫兩邊，最后書寫中間的“辶”。
末：與“未”要正確區(qū)分，“未”是第一橫短，第二橫長，“末”是第一橫長，第二橫短。
翼：部首是羽，上中下結(jié)構(gòu)，但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折，不是橫折鉤。
5．學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？(恐龍向鳥兒演化的過程)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個什么重要的信息？
出示句子：
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1．讀句子，引導(dǎo)學(xué)生注意加點(diǎn)的詞語，體會用詞的準(zhǔn)確。
理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。
2．課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(沒有絲毫關(guān)系)“二者”指的是誰？(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。(恐龍：笨重、遲鈍；鳥兒：輕靈、美麗。)。
四、課文小結(jié)。
同學(xué)們這二者到底有沒有關(guān)系，科學(xué)家進(jìn)行了假想，假想是需要依據(jù)的，那下節(jié)課我們繼續(xù)去尋找依據(jù)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十七
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，讓我們穿越時空的隧道，回到億萬年前，共同探尋恐龍的奧妙。（揭題，板書，讀題）。
2、師：讀了課題后，你想知道什么？那還等什么，讓我們一起去自由地讀課文，讀的時候，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。
3、師：我這有一些詞語。看看大家能不能讀好它們！
（開火車讀、全班齊讀）。
4、師：快速瀏覽課文，想想主要向我們介紹了些什么？
（板書：恐龍、飛鳥）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（出示課件）師：一起來讀讀這個發(fā)現(xiàn)，說說你是怎么理解這句話的？這一發(fā)現(xiàn)，是否有科學(xué)依據(jù)？默讀第2自然段，在文中找一找、劃一劃。）。
（生匯報(bào)交流，師板書）。
a、恐龍和鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
b、20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍有羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
2、師：從這個句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒？你有過這樣的時候嗎？科學(xué)家們?yōu)槭裁磿驗(yàn)檫@個發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂？（體會“點(diǎn)睛”）歷經(jīng)百年，科學(xué)家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù)，難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學(xué)研究畫卷上的“點(diǎn)睛”之筆。你能體會科學(xué)家們那種欣喜若狂的心情嗎？帶著你的感受，再來讀讀這句話。（生齊讀）。
過度語：恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢？
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
2、師：帶著這個問題，用自己喜歡的方式，讀第三、四自然段，說說你從中了解到什么？我這有一張圖表，大家可以借助這張圖表，在小組里交流一下。（以小組為單位，全班交流。）。
3、生匯報(bào)。
a、第一代恐龍它們是怎么樣的？那些詞語最能概括它們的樣子？請感興趣的同學(xué)一起來讀一讀。
b、你們還了解到什么？你認(rèn)識了龐大的恐龍家族，在這個家族中有許多成員，（教師引讀）有些恐龍……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。發(fā)揮你們的想象，它們還有些像……，有些像……，有些像……。
師：是啊，這么多的恐龍形態(tài)各異，各不相同，這可真是個龐大的家族，有對這個大家族感興趣的嗎？一起來讀一讀吧！
（找到飛翔）我對你找到的這部分特別感興趣，大家都找到了沒有，請男同學(xué)來讀一讀，這些恐龍?bào)w態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件，而生活習(xí)性上的變化，從樹棲到滑翔，到最后學(xué)會飛翔，或是在奔跑中學(xué)會飛翔，對于這樣的變化你有什么感受？帶著自己的感受，我們一起來體驗(yàn)一下這令人驚訝的變化，齊讀。
四、拓展訓(xùn)練。
1、師：下面咱們可以看著咱們共同填寫的這張表格，用自己的話來爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍(lán)天的。先自己在座位上說，還可以說給你的同桌聽。（指名學(xué)生說，教師引讀，全班說）。
2、師：就這樣，在經(jīng)過數(shù)千萬年，上億年的漫長的進(jìn)化后，恐龍中的一支最終變成了鳥類，飛向藍(lán)天，（板書：在進(jìn)化中）變成了：飛向藍(lán)天的恐龍。（全班讀題）同時也證實(shí)了科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)。（課件出示句子）。
3、在這里我把這句話做些小變動，對比一下，說說你有什么感受？
（小結(jié)）由此可見，作者在文章的語言表達(dá)上是極其準(zhǔn)確的，這也是科普類文章的一大特點(diǎn)，像這樣的句子在課文中還有很多，我們一起去找找。
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾?，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十八
1、會認(rèn)本課生字，會讀本課詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會說明文用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn)：通過朗讀體會課文用詞準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經(jīng)滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開。這節(jié)課中古時期的恐龍來到我們的教室，你們高興嗎？請你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）
2、恐龍給你留下了怎樣的映像？
3、出示課題，板書課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文學(xué)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們讀課文后，對解開自己的疑惑一定會有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標(biāo)出自然段。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開火車讀詞。
挑出課文中的生字，指名讀。
同位說說自己的識字方法。
3、指導(dǎo)寫字――鴿，盈
請同學(xué)觀察生字在田字格中所占的位置。
和同桌說說怎樣才能把這個字寫好。指名說。
師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
生生評價寫字效果。
4、再讀課文，相信你會把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫恐龍和鳥類的詞語。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、課件出示：五彩斑斕
凌空翱翔
輕盈
茹毛飲血
笨重
遲鈍
這名讀詞，男女生對比讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、是的，鳥類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍(lán)天的結(jié)論。請你快速讀課文第一段，用筆畫出這個結(jié)論。
3、指名讀。（課件出示）在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
4、說說你讀懂了什么。
5、出示在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
通過對比讀你認(rèn)為哪一件話更好？說出理由。
教師總結(jié)：本篇課文是科學(xué)說明文，字里行間體現(xiàn)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，用詞準(zhǔn)確是這篇課文的特點(diǎn)之一。同學(xué)們在接下來的學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、科學(xué)家得出結(jié)論就，一定會有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢？
2、對！就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據(jù)。請結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的'學(xué)習(xí)。（課件出示課內(nèi)探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學(xué)家提出了什么假說？用――劃出來。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來的事實(shí)”找出相關(guān)語句讀一讀。
3、自主學(xué)習(xí)。
4、在小組內(nèi)討論，教師指導(dǎo)。
5、匯報(bào)，科學(xué)家提出的假說。板書：提出假說。并相機(jī)理解什么是假說。
6、匯報(bào)，事實(shí)依據(jù)。板書：尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導(dǎo)讀好科學(xué)家的興奮之情。
7、師提出一個世紀(jì)是100年，從19世紀(jì)到20世紀(jì)末，將近200年的時間，科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作走過沙漠，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要，課文中的哪個詞語，體現(xiàn)了它的重要性？理解“點(diǎn)睛之筆”。師解釋，畫卷就是科學(xué)家工作的歷程。
8、我們知道了結(jié)論，可是探究結(jié)論的過程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會這一歷程吧。
9、板書：得出結(jié)論。
五、總結(jié)：
科學(xué)家經(jīng)過研究提出假說，為了證實(shí)假說，科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬苦尋找證據(jù)。最后得出結(jié)論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
在作業(yè)本上工整書寫漢字。
找出課文中你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確的句子讀一讀。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇一
1、認(rèn)識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的準(zhǔn)確生動。
多媒體課件。
一、詞語練習(xí)，激趣導(dǎo)入。
1、（多媒體出示詞語：小鳥藍(lán)天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）。
2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍?bào)w骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學(xué)家們卻有這樣一個重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）。
5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）。
二、認(rèn)讀生字，初讀感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。
2、（大屏幕出示詞語）學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。
3、學(xué)生提出不懂的詞語，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語的方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
2、（多媒體出示句子）。
20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）。
2、小組討論學(xué)習(xí)。
3、全班交流：
（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）。
（2）你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個時期練習(xí)讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學(xué)生練讀，展示朗讀）。
（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。
（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過程，讓我們再一次認(rèn)識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。
（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。
（2）師：課文中還有不少這樣語句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結(jié)全文。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇二
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計(jì)中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實(shí)踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
1、會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，提高口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
第一課時。
一、談話激趣，交流資料。
1、今天，我們要來認(rèn)識一位新朋友。（板書：恐龍）。
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）。
2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補(bǔ)充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？
（笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的？恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
（2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
出示詞語：
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥翼。
a、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個部位。
b、有什么不理解的詞語嗎？預(yù)設(shè)：
（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）。
c、“聽意猜詞”游戲。
三、熟讀課文，理清層次。
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？
2、交流討論，試著分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文，深入感知。
讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢測學(xué)情。
1、檢測生字詞。
2、回想課文內(nèi)容，說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點(diǎn)段落（第3、4自然段）。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)閱讀第二段。
1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程。
（1）學(xué)?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：
自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：
龐大恐龍家族。
繁衍生息的情況。
時間。
特點(diǎn)。
第一代恐龍。
兩足奔跑。
許許多多年后。
根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？
（2）匯報(bào)交流。
用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
（提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達(dá)。）。
（3）有感情地朗讀第二段。
2、自主品讀體會語句特點(diǎn)。
找出你認(rèn)為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）。
如：（1）比較句子：
a、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。
（2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。”
（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類?！?BR> 有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準(zhǔn)確生動，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
三、細(xì)讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）。
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
（1）科學(xué)家提出了一個怎樣的假說？依據(jù)是什么？
（2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說說。
（3）理解“點(diǎn)睛之筆”
（作者運(yùn)用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此，說是“點(diǎn)睛之筆”。）。
（4）想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個更為美好的愿望。
（2）說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字。
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇三
飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
1、會認(rèn)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1、體會語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
（設(shè)計(jì)意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）。
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）。
讀得再抒情一些《》。
讀得再響亮一些《》。
讀完課題你最想明白的是什么？
師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣，會用“則”強(qiáng)調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。
師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進(jìn)行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）。
不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？
（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)帶面，透過重點(diǎn)詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個世紀(jì)多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。
生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動……。
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。
生：學(xué)生齊讀。
師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇四
《教材簡析：
飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
設(shè)計(jì)理念：
課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
（設(shè)計(jì)意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）。
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）。
讀得再抒情一些《》。
讀得再響亮一些《》。
讀完課題你最想明白的是什么？
師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣，會用“則”強(qiáng)調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。
師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進(jìn)行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）。
不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？
（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)帶面，透過重點(diǎn)詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個世紀(jì)多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。
生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動……。
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。
生：學(xué)生齊讀。
師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇五
《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
1、會認(rèn)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1、體會語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
一、走近恐龍，揭示課題。
（設(shè)計(jì)意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）。
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）。
讀得再抒情一些《》。
讀得再響亮一些《》。
讀完課題你最想明白的是什么？
師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）。
二、走進(jìn)恐龍，探究演化。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣，會用“則”強(qiáng)調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。
師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進(jìn)行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）。
不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？
（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)帶面，透過重點(diǎn)詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個世紀(jì)多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。
生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動……。
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。
生：學(xué)生齊讀。
三、總結(jié)全文，升華主題。
師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇六
1認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜如狂、描寫、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3????????有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
2?????????引導(dǎo)學(xué)生體會課文準(zhǔn)確生動的語言。
1師生課前搜集關(guān)于恐龍的資料。
2?????????多媒體課件。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砟銈冏钕矚g的朋友，請看大屏幕（播放恐龍片斷）看后，師：喜歡恐龍嗎？為什么喜歡？（生交流）老師和大家一樣喜歡恐龍，因?yàn)樵邶嫶蟮目铸埣易逯杏懈鞣N各樣的恐龍，他們形態(tài)各異、種類繁多，而且奧秘?zé)o窮。你們知道嗎，巨大的恐龍和小小的鳥兒還有密切的聯(lián)系呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起探索一下其中的奧秘。出示課題，齊讀課題。
1接讀課文，讀完有哪些疑問提出來？
2學(xué)生提問。
師：帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。
（一）?????????????自由讀第一自然段，分別找出描寫恐龍、鳥類以及它們之間的聯(lián)系的句子。
1學(xué)生讀找出的句子。
2什么是化石？（指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地質(zhì)年代。）。
3?????????課件出示句子。
比較句子：
恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，這兩句話有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫長的”說明演變時間很長，用詞十分準(zhǔn)確。）。
師：科學(xué)家們在化石中發(fā)現(xiàn)恐龍的一部分經(jīng)過長時間的演變，最后變成了鳥兒，一個假想的成立最需要什么？對，是證據(jù)。那么，證據(jù)何在呢？默讀第二自然段。
（二）???????????????????????????默讀第二自然段。
這一證據(jù)直到20世紀(jì)末期才被中國科學(xué)家找到，歷經(jīng)百年，這是一個多么漫長的研究過程啊。
3出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”
之筆。
畫卷指什么？為什么說是點(diǎn)睛之筆呢？（讀一讀152頁的資料幫助理解）。
（三）?????????????找到恐龍與鳥類在骨骼與羽毛上的相似之處，科學(xué)家們并沒有就此罷休，而是對恐龍做了進(jìn)一步的研究，恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？我們來學(xué)習(xí)三、四自然段。
1第三自然段是什么問句？（設(shè)問句）什么是中生代？
2找出第四自然段中表示時間的詞。（介紹這一演變過程是按照時間的順序）。
3默讀第四自然段，說說先介紹什么、又介紹什么，最后介紹什么？
4兩億三千萬年前出現(xiàn)的第一代恐龍有什么特點(diǎn)？找出有關(guān)句子。
5數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成的形態(tài)各異的龐大家族有哪些特點(diǎn)？以及后來的一些獵食性恐龍的特點(diǎn)有哪些變化？通過小組合作完成表格。
恐龍的龐大家族。
繁衍生息的情況。
它們的特點(diǎn)。
作者說明的。
角度。
第一代恐龍。
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥。
形態(tài)各異的。
龐大家族。
有的兩足奔跑。
從生活習(xí)性上。
有的四足行走。
獵食性恐龍。
（其中的）。
恐龍的龐大家族。
繁衍生息的情況。
它們的特點(diǎn)。
作者說明的。
角度。
第一代恐龍。
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥。
形態(tài)各異的。
龐大家族。
有的兩足奔跑。
從生活習(xí)性上。
有的四足行走。
有的身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸。
從身體形態(tài)上。
有的身材小巧，體重不足幾公斤。
有的兇猛異常，茹毛飲血。
從性情上。
有的溫順可愛，以植物為食。
獵食性恐龍。
（其中的）。
身體漸小，越來越像鳥類。
從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上。
骨骼中空，身體輕盈。
腦顱膨大，行動敏捷。
前肢漸長，像羽翼，會拍打。
體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲。
轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力。
出示完成的表格。
1作者是怎樣把這樣一個龐大的恐龍家族清晰有序的介紹給我們的？
2在這個大家族里，哪種恐龍飛上了藍(lán)天？你是怎樣看出來的？
3練習(xí)復(fù)述恐龍演變成鳥類的過程。（出示恐龍演化過程圖）。
1這一歷史進(jìn)程指什么？
2怎樣理解科學(xué)家的美好心愿？
這就是看似毫不相干的恐龍與鳥類的密切聯(lián)系，恐龍是個大家族，恐龍的秘密也是無窮無盡的，這是老師在課下搜集到的恐龍圖片。（課件出示）。
你搜集到了哪些資料？（學(xué)生展示資料）。
恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇七
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)。
1、教學(xué)掛圖或光盤。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
激趣導(dǎo)入。
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點(diǎn)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)。
2、猜詞語比賽(出示宇屏)。
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。
在空中回旋地飛——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
動作迅速而靈敏——敏捷。
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點(diǎn)睛之筆。
1、根據(jù)動作選配詞語。
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認(rèn)識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。
精讀課文，感知理解。
1、學(xué)習(xí)第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。
三分法：介紹恐龍的句子。
四分法：介紹恐龍的句子。
介紹鳥類的句子。
介紹鳥類的句子。
介紹它們之間的`關(guān)系。
提示語。
結(jié)論。
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達(dá)十分準(zhǔn)確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
深入讀書，分段感悟。
1、學(xué)習(xí)第二段。
a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?
(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)。
b.結(jié)合課文說說，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
c、“畫卷”“點(diǎn)睛”各指什么?
d.齊讀第二段。
2、學(xué)習(xí)第三、四段。
a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。
b.劃出自己認(rèn)為寫得好的語句讀一讀，準(zhǔn)備交流。
(在內(nèi)容句式、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)。
c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。
如果將a、b兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準(zhǔn)確。
深入讀書，合作學(xué)習(xí)。
1、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。
2、合作填寫下列表格。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇八
1.認(rèn)識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。
2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。
3.體會課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。
1.閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。
2.體會課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
1課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰能簡單介紹一下你知道的恐龍?(學(xué)生交流)
2.恐龍簡介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國科學(xué)家理查德歐文命名的。恐龍，是出現(xiàn)在中生代時期(三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì))的一類爬行動物的統(tǒng)稱?？铸埣易宓某蓡T種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞?？铸?jiān)谥猩┢谕蝗蝗繙缃^，成為地球生物進(jìn)化史上的一個謎。我們現(xiàn)在知道的恐龍，是根據(jù)發(fā)掘出的恐龍化石復(fù)原出來的。
3.欣賞恐龍圖片?？戳诉@些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象?
4.恐龍是如何飛向藍(lán)天的?今天我們就來學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》，齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.通過預(yù)習(xí)，誰能幫助同學(xué)解決疑問?
2.認(rèn)讀生字新詞。(課件出示)
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“隧、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分，寫時注意緊湊，“共”的第二橫較長。
4.理解詞語意思。(互相交流)
5.把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。
三、再讀課文，理清層次
1.朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。(這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家們在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。)
2.簡要概括課文每部分的意思。
第一部分(1):告訴我們:在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
第二部分(2):寫這一重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
第四部分(5):表達(dá)了科學(xué)家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據(jù)，全面揭示恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
四、交流感受，品味句子
1.讀了課文之后，你有什么感受?找出本文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子。
2.出示句子，朗讀體會。
(1)恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。)
(2)一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。
(3)科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇九
1、認(rèn)識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的準(zhǔn)確生動。
多媒體課件。
一、詞語練習(xí)，激趣導(dǎo)入。
1、（多媒體出示詞語：小鳥藍(lán)天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）。
2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍?bào)w骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學(xué)家們卻有這樣一個重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）。
5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）。
二、認(rèn)讀生字，初讀感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。
2、（大屏幕出示詞語）學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。
3、學(xué)生提出不懂的詞語，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語的方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
2、（多媒體出示句子）。
20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）。
2、小組討論學(xué)習(xí)。
3、全班交流：
（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）。
（2）你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個時期練習(xí)讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學(xué)生練讀，展示朗讀）。
（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。
（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過程，讓我們再一次認(rèn)識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。
（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。
（2）師：課文中還有不少這樣語句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。
4.鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
5.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。
6. 通過本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。
(一)導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當(dāng)你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。
(二)檢查自學(xué)，學(xué)會字詞
1、出示詞語：
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(三)學(xué)文：
1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請大家認(rèn)真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導(dǎo))
3、下面，我們先來認(rèn)識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準(zhǔn)確?說說理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語及理由。
是啊，到底哪一種說法更接近事實(shí)真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十一
1、認(rèn)識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
多媒體課件。
2課時。
1、ppt出示恐龍圖片。
預(yù)設(shè)：
你研學(xué)旅行時參觀了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學(xué)旅行，讓你受益匪淺。
你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達(dá)1億6千萬年之久。你很會學(xué)習(xí)呀！
你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大！
3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。
英國古生物學(xué)家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進(jìn)的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋€新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學(xué)家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。
4、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)吧！
1、ppt出示兩組詞語：
輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子。
笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常。
2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。
3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語呢？
4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？
2、自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測，把結(jié)論畫下來，多讀幾遍。
科學(xué)家經(jīng)過大量研究，得出的結(jié)論是：
3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達(dá)的準(zhǔn)確性。
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了鳥兒。
（一）整體感知。
1、談話：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！
2、聽課文朗讀。
4、全班交流。
（二）填寫表格。
1、小組合作。
略
2、質(zhì)疑問難。
（三）學(xué)習(xí)復(fù)述。
1、復(fù)述第一種恐龍。
談話；第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，離我們太久遠(yuǎn)，聽了他的復(fù)述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學(xué)習(xí)作比較介紹事物）。
2、復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。
這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別作比較）。
練習(xí)表達(dá)：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進(jìn)行自我介紹呢？請?jiān)囍f一說。
3、復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。
提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀，說說他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說一說。
4、復(fù)述恐龍學(xué)會飛翔的過程。
談話：外形像鳥，不一定能飛上藍(lán)天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥類?？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力，科學(xué)家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。
5、同學(xué)們，看著表格，用自己的話再說一說，科學(xué)家是怎樣推測恐龍飛向藍(lán)天的過程的。
1、恐龍飛向藍(lán)天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學(xué)習(xí)有什么收獲呢？
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十二
本文是九年義務(wù)教育第七冊第七單元的一篇課文。這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類展示在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第4段是全文的重點(diǎn)段，以時間為序敘述了恐龍的演化過程。課文最后表達(dá)了科學(xué)家的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一過程。
教學(xué)本課，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，著重引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和利用信息學(xué)習(xí)語文的能力。從中體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，并揣摩文中準(zhǔn)確生動的語言。
小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和信息素養(yǎng)。面對這樣一篇介紹科學(xué)知識，信息含量大的課文，他們不滿足于僅僅閱讀課文，他們能夠利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)廣泛收集資料，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來;能夠利用交流平臺，更充分地發(fā)表自己的感想與體會;能夠在教師的組織下進(jìn)行小組合作活動，可以瀏覽，可以朗讀，可以填表，可以介紹，可以評價，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新的精神和動手操作、提出問題、解決問題的能力。
1、交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 3、課件
1、同學(xué)們，你們都知道恐龍這種動物吧?喜歡它們嗎?讓我們一起借助電腦，穿越時空的隧道，走近恐龍去看看它們往日的輝煌吧!
(1)點(diǎn)擊“走近恐龍”，觀看各種恐龍。
(2)交流恐龍給你流下了什么印象?
2、可是，你們知道嗎?恐龍這種龐然大物卻與靈活嬌小的鳥類有著千絲萬縷的聯(lián)系。(點(diǎn)擊“恐龍與鳥類圖片”出示恐龍與鳥類對比圖)
3、齊讀課題。這節(jié)課，我們就來探索探索其中的奧秘。
(教學(xué)媒體運(yùn)用說明：課文介紹的恐龍與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，對學(xué)生的理解造成一定的困難。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了無限豐富的資源，圖文并茂、聲形并茂的網(wǎng)絡(luò)世界使學(xué)生跨越了時間與空間的界限，來到了兩億三千萬年前的恐龍世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集音、像、圖、文于一身，對于再現(xiàn)情境、幫助學(xué)生理解文本具有獨(dú)特的優(yōu)勢。)
1、點(diǎn)擊“在線學(xué)習(xí)”，進(jìn)入“我想讀”。自讀課文(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)邊讀邊思考：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關(guān)系?找出有關(guān)的句子讀一讀。遇到不懂的詞語、不明白的地方，請?jiān)诹粞园迳蠈懴聛怼?BR> 2、指名分自然段讀課文。
3、交流：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關(guān)系?你從哪里知道的?
4、梳理問題。把學(xué)生提的最多、并涉及文章要點(diǎn)的問題作為下節(jié)課要著重解決的問題。
1、 昨天，我們借助網(wǎng)絡(luò)，初讀了31課《飛向藍(lán)天的恐龍》，學(xué)習(xí)了字詞。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請大家齊讀課題。字詞還記得嗎?請看大屏幕，我們來開火車讀詞語。(師用電子教鞭指詞)大屏幕出示詞語：
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn) “輕盈、凌空翱翔、茹毛飲血、毋庸置疑”這幾個詞的音。同學(xué)們一起把這些詞讀一遍。讀得很準(zhǔn)確。
大屏幕出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰來讀一讀這句話，并說說你們知道了什么?(隨機(jī)板書：恐龍的一支鳥兒)(隨機(jī)點(diǎn)擊“一支”、“漫長的演化”、“最終”變紅)大家體會得真好，我們一起來讀這句話。
2、 那么，有沒有充分的證據(jù)可以證明這一點(diǎn)呢?我們來看看科學(xué)家的研究。
請同學(xué)們默讀第二自然段。邊讀邊思考：科學(xué)家找到了什么證據(jù)來證明恐龍的一支經(jīng)過漫長的`演化，最終變成了鳥兒。
3、 科學(xué)家們找到了什么證據(jù)呢?
4、 一生答：早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
一生答：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
這些證據(jù)中，哪個能更充分地證明鳥類由恐龍演化而來?
5、大屏幕出示：遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石圖片。
6、為什么這個化石是強(qiáng)有力的證據(jù)呢?
(1) 生答：因?yàn)檫@個恐龍化石上保存有羽毛的印痕，就說明這只恐龍的身上長著羽毛，接近于鳥類。
(2) 師進(jìn)一步引導(dǎo)：也就說，正是這個化石的發(fā)現(xiàn)，證明了恐龍的一支的確曾經(jīng)在向鳥類演變，證明了一百多年前，科學(xué)家們的推想是正確的?？梢?，這個發(fā)現(xiàn)，是多么重要，多么關(guān)鍵!所以，作者說——(點(diǎn)擊圖片的下方，出示文字：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。(生齊讀這句話)
(3) 什么是“點(diǎn)睛”之筆?(點(diǎn)擊“點(diǎn)睛之筆”變紅)。生答：“點(diǎn)睛之筆”就是最重要，最關(guān)鍵的內(nèi)容。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十三
學(xué)生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。
1、體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。
感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
一、辨析導(dǎo)入
1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？
2、科學(xué)家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?BR> 你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長的”不能少，談為什么。
瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確?。】茖W(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2、出示詞語：
兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
三、細(xì)讀課文
2、交流：記錄科學(xué)家研究的過程：（板書）
早在19世紀(jì) 引起注意
之后 研究大量化石
提出假說
3、圍繞“假說”，質(zhì)疑理解。
（1）科學(xué)家們提出了什么假說？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別，從“很可能”體會用詞準(zhǔn)確。
（2）為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。
（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”
4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）
20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：
師：持續(xù)了一個多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家，你會如何通過朗讀表達(dá)自己激動的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛之筆”本來指什么？“點(diǎn)睛之筆”在文中又指什么？
7、看了科學(xué)家們的研究過程，你體會到了什么？
正像同學(xué)們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學(xué)家們說些什么？請你寫下來。
四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
3.布置課外作業(yè)： 同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十四
3、感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會運(yùn)用。
1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說；
2、感受語句表達(dá)的準(zhǔn)確性，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會運(yùn)用。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題
1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
2、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
4、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。
5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過程，想象并自述
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20 世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導(dǎo)學(xué)生體會尋找證據(jù)的不易，（及時結(jié)合19世紀(jì)英國學(xué)者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀。
3、對于遼西的發(fā)現(xiàn)，作者做出了很高的評價。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。”從“點(diǎn)睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。
4、過度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過程”（第四自然段）
5、生讀文，填寫題單。
6、學(xué)生匯報(bào)，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時出示圖片輔助理解，并完成板書。
7、學(xué)生不看課文，根據(jù)板書提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍(lán)天的過程。
三、感受語言準(zhǔn)確性，聯(lián)系生活學(xué)會運(yùn)用
1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外，語言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支、漫長”運(yùn)用對比的方式體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類?！弊プ 耙恍⒅饾u、越來越” 運(yùn)用對比的方式體會語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
3、運(yùn)用。出示“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食?！睂W(xué)生讀后說說這個句子的特別之處——運(yùn)用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點(diǎn)。
當(dāng)堂訓(xùn)練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)愛好唱歌，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學(xué)則 ?！?BR> 四、小結(jié)，布置課后作業(yè)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十五
說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族?？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十六
1．認(rèn)識“鈍、僅、描、隧”等13個生字，會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有條理地復(fù)述恐龍飛翔藍(lán)天的演化過程。
4．體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
課前準(zhǔn)備。
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、圖片導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師帶來兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥無論從外形還是生活習(xí)性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們一起走進(jìn)《飛向藍(lán)天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)。
二、自讀課文，整體感知。
1．請同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．出示生詞，檢查自學(xué)情況。
恐龍笨重遲鈍鴿子根據(jù)末期描繪。
隧道形態(tài)公斤膨大前肢鳥翼具備開辟。
脫離欣喜若狂。
3．指名再讀生字詞，教師正音。
4．生字書寫指導(dǎo)。
隧：部首是阝，書寫時先寫兩邊，最后書寫中間的“辶”。
末：與“未”要正確區(qū)分，“未”是第一橫短，第二橫長，“末”是第一橫長，第二橫短。
翼：部首是羽，上中下結(jié)構(gòu)，但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折，不是橫折鉤。
5．學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？(恐龍向鳥兒演化的過程)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個什么重要的信息？
出示句子：
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1．讀句子，引導(dǎo)學(xué)生注意加點(diǎn)的詞語，體會用詞的準(zhǔn)確。
理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。
2．課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(沒有絲毫關(guān)系)“二者”指的是誰？(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。(恐龍：笨重、遲鈍；鳥兒：輕靈、美麗。)。
四、課文小結(jié)。
同學(xué)們這二者到底有沒有關(guān)系，科學(xué)家進(jìn)行了假想，假想是需要依據(jù)的，那下節(jié)課我們繼續(xù)去尋找依據(jù)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十七
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，讓我們穿越時空的隧道，回到億萬年前，共同探尋恐龍的奧妙。（揭題，板書，讀題）。
2、師：讀了課題后，你想知道什么？那還等什么，讓我們一起去自由地讀課文，讀的時候，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。
3、師：我這有一些詞語。看看大家能不能讀好它們！
（開火車讀、全班齊讀）。
4、師：快速瀏覽課文，想想主要向我們介紹了些什么？
（板書：恐龍、飛鳥）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（出示課件）師：一起來讀讀這個發(fā)現(xiàn)，說說你是怎么理解這句話的？這一發(fā)現(xiàn)，是否有科學(xué)依據(jù)？默讀第2自然段，在文中找一找、劃一劃。）。
（生匯報(bào)交流，師板書）。
a、恐龍和鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
b、20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍有羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
2、師：從這個句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒？你有過這樣的時候嗎？科學(xué)家們?yōu)槭裁磿驗(yàn)檫@個發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂？（體會“點(diǎn)睛”）歷經(jīng)百年，科學(xué)家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù)，難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學(xué)研究畫卷上的“點(diǎn)睛”之筆。你能體會科學(xué)家們那種欣喜若狂的心情嗎？帶著你的感受，再來讀讀這句話。（生齊讀）。
過度語：恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢？
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
2、師：帶著這個問題，用自己喜歡的方式，讀第三、四自然段，說說你從中了解到什么？我這有一張圖表，大家可以借助這張圖表，在小組里交流一下。（以小組為單位，全班交流。）。
3、生匯報(bào)。
a、第一代恐龍它們是怎么樣的？那些詞語最能概括它們的樣子？請感興趣的同學(xué)一起來讀一讀。
b、你們還了解到什么？你認(rèn)識了龐大的恐龍家族，在這個家族中有許多成員，（教師引讀）有些恐龍……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。發(fā)揮你們的想象，它們還有些像……，有些像……，有些像……。
師：是啊，這么多的恐龍形態(tài)各異，各不相同，這可真是個龐大的家族，有對這個大家族感興趣的嗎？一起來讀一讀吧！
（找到飛翔）我對你找到的這部分特別感興趣，大家都找到了沒有，請男同學(xué)來讀一讀，這些恐龍?bào)w態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件，而生活習(xí)性上的變化，從樹棲到滑翔，到最后學(xué)會飛翔，或是在奔跑中學(xué)會飛翔，對于這樣的變化你有什么感受？帶著自己的感受，我們一起來體驗(yàn)一下這令人驚訝的變化，齊讀。
四、拓展訓(xùn)練。
1、師：下面咱們可以看著咱們共同填寫的這張表格，用自己的話來爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍(lán)天的。先自己在座位上說，還可以說給你的同桌聽。（指名學(xué)生說，教師引讀，全班說）。
2、師：就這樣，在經(jīng)過數(shù)千萬年，上億年的漫長的進(jìn)化后，恐龍中的一支最終變成了鳥類，飛向藍(lán)天，（板書：在進(jìn)化中）變成了：飛向藍(lán)天的恐龍。（全班讀題）同時也證實(shí)了科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)。（課件出示句子）。
3、在這里我把這句話做些小變動，對比一下，說說你有什么感受？
（小結(jié)）由此可見，作者在文章的語言表達(dá)上是極其準(zhǔn)確的，這也是科普類文章的一大特點(diǎn)，像這樣的句子在課文中還有很多，我們一起去找找。
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾?，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇十八
1、會認(rèn)本課生字，會讀本課詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會說明文用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn)：通過朗讀體會課文用詞準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經(jīng)滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開。這節(jié)課中古時期的恐龍來到我們的教室，你們高興嗎？請你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）
2、恐龍給你留下了怎樣的映像？
3、出示課題，板書課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文學(xué)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們讀課文后，對解開自己的疑惑一定會有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標(biāo)出自然段。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開火車讀詞。
挑出課文中的生字，指名讀。
同位說說自己的識字方法。
3、指導(dǎo)寫字――鴿，盈
請同學(xué)觀察生字在田字格中所占的位置。
和同桌說說怎樣才能把這個字寫好。指名說。
師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
生生評價寫字效果。
4、再讀課文，相信你會把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫恐龍和鳥類的詞語。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、課件出示：五彩斑斕
凌空翱翔
輕盈
茹毛飲血
笨重
遲鈍
這名讀詞，男女生對比讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、是的，鳥類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍(lán)天的結(jié)論。請你快速讀課文第一段，用筆畫出這個結(jié)論。
3、指名讀。（課件出示）在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
4、說說你讀懂了什么。
5、出示在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
通過對比讀你認(rèn)為哪一件話更好？說出理由。
教師總結(jié)：本篇課文是科學(xué)說明文，字里行間體現(xiàn)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，用詞準(zhǔn)確是這篇課文的特點(diǎn)之一。同學(xué)們在接下來的學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、科學(xué)家得出結(jié)論就，一定會有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢？
2、對！就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據(jù)。請結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的'學(xué)習(xí)。（課件出示課內(nèi)探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學(xué)家提出了什么假說？用――劃出來。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來的事實(shí)”找出相關(guān)語句讀一讀。
3、自主學(xué)習(xí)。
4、在小組內(nèi)討論，教師指導(dǎo)。
5、匯報(bào)，科學(xué)家提出的假說。板書：提出假說。并相機(jī)理解什么是假說。
6、匯報(bào)，事實(shí)依據(jù)。板書：尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導(dǎo)讀好科學(xué)家的興奮之情。
7、師提出一個世紀(jì)是100年，從19世紀(jì)到20世紀(jì)末，將近200年的時間，科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作走過沙漠，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要，課文中的哪個詞語，體現(xiàn)了它的重要性？理解“點(diǎn)睛之筆”。師解釋，畫卷就是科學(xué)家工作的歷程。
8、我們知道了結(jié)論，可是探究結(jié)論的過程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會這一歷程吧。
9、板書：得出結(jié)論。
五、總結(jié)：
科學(xué)家經(jīng)過研究提出假說，為了證實(shí)假說，科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬苦尋找證據(jù)。最后得出結(jié)論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
在作業(yè)本上工整書寫漢字。
找出課文中你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確的句子讀一讀。