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時間的計算教案篇一
【知識單元分析】。
1．不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．。
2．沒有統(tǒng)一單位．。
3．在計算過程中沒注明單位．。
4．不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題．。
5．做題的格式不合理，容易出錯．。
解題的一般思路。
1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．。
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．。
【教學過程設(shè)計】。
一．速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計算路程和時間．。
時間的計算教案篇二
使學生理解1小時=60分，1分=60秒，并能進行簡單的計算。
一、激趣導入新課。
1、師：同學們，國慶長假剛剛過去了，徐老師去玩了很多地方，你們?nèi)ネ孢^嗎？看來大家都玩得很開心很快樂，徐老師班的陸宇同學在國慶節(jié)那天也玩得很開心，他進行了愉快的國慶寧波一日游。大家想知道他在那一天是怎么過的嗎？我們一起來聽聽陸宇他是怎么說的。（課件出示，播放錄音：今天早上我6:00就起床了，叫了一些同學乘上了330路公交車，8:00到了寧波，下車后買完點心剛好是8:05，然后我們步行，在8:45來到了寧波天一廣場……）。
師：聽了陸宇的介紹后，你了解到了哪些信息呢？你又能提出哪些數(shù)學問題呢？
2、生提出數(shù)學問題。
分別是從早上6時到8時到達寧波經(jīng)過了多長時間？
從8時到達寧波到買完點心經(jīng)過了多長時間？
從8時零5分到8時45分經(jīng)過了多長是時間？
從早上起床6時到8時零5分經(jīng)過了多長時間？
從早上6時到8時45分經(jīng)過了多長時間？
從8時到8時45分經(jīng)過了多長時間？
（讓學生說清楚提出的數(shù)學問題的具體意義。從到經(jīng)過了多長時間。）。
教師根據(jù)學生提出的問題進行板書。
6：00——8：007：00——8：05。
8：00——8：057：00——8：45。
8：05——8：45。
二、新課教學。
1、教學從6：00——8：00，8：00——8：05。
2、教師提問：從六時到八時經(jīng)過了多長時間呢？說說你是怎么想的？
生：因為8—6=2時。
師：那么2時還可以怎么說呢？你又是怎么想的？
生：因為一小時等于60分，所以2小時等于2個60分就是120分。
3、那從8時到8時零5分經(jīng)過了多長時間呢？說說你是怎么想的？
4、練習鞏固。
3時2分4時3分，個等于多少？
三、教學從8時零5分到八時45分經(jīng)過了多長時間。
1、師：這個問題你能解決嗎？
生：40分。
師：大家同意他的想法嗎？你們又是怎么想的呢？
3、學生討論說說想法。
a．45—5=40（分）師借助課件來進行說明。
b．用數(shù)格子的方法來數(shù)一數(shù)，從8時零5分到8時45分經(jīng)過了八大格，因為一大格有5分，所以8大格就是40分鐘。
c．用60-5-15=40（分）用整個一小時減去前面的5分鐘再減去還相差的15分鐘，就是經(jīng)過的40分鐘。
4、練習鞏固。
陸宇同學來到天一廣場后他到底在干什么呢？請大家來看大屏幕。
新華書店。
9:10—9:55。
樂購。
10:05—10:30。
禮品商店。
10:45—11:00。
肯德基。
11:15—12:15。
四、練習鞏固。
1．陸宇同學下午打算去看一場電影，可是電影院上寫著。
a．“下午2:10，電影需要放映45分鐘，那你知道電影會在什么時候結(jié)束呢？”（播放錄音）。
b．下午2:10，現(xiàn)在才下午1:50,我還要等多長時間呢？（播放錄音）。
2．延伸練習。
五、課堂總結(jié)。
一、成功之處。
1、堂課教學的載體選擇的比較好，對于學生學習這一知識很有好處。本堂課進行主題式的教學，進行了用教材，而不是進行教教材。
2、教學目標的定位相當確切。重點突出。突破難點的地方（從8時05分到8時45分經(jīng)過了多少時間？）運用了媒體這一形象的措施，讓學生從算理上去理解。
時間的計算教案篇三
教學目標：
1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。
2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。
教學過程：
1、你了解了哪些有關(guān)時間的信息？與同學說一說。
2、填上合適的`時間單位。
（1）小明刷牙需要2（ ）。
（2）小紅系紅領(lǐng)巾用了16（ ）。
（3）課間休息10（ ）。
（4）爸爸每天工作8（ ）。
3、談話導入，板書課題。
1、學生獨立完成p63頁第2題。
讓學生說一說每一題是怎么比較的，允許學生用不同的方法進行比較，只要說得有道理。
2、完成p63－64頁第4、5題。
（1）學生獨立計算經(jīng)過的時間。
（2）部分學生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當?shù)膸椭?BR> 3、完成p64頁第6題。
（1）學生先估計，填空。
（2）回家后和家長一起進行驗證，再填上實際需要的時間。
4、完成p66頁第9題。
（1）多名同學說一說自己每天的作息時間。
（2）在課本上完成66頁表格。
1、在書上完成p65第8題。
（1）出示光明小學作息時間表，讀時間表。
（2）分小組討論解決提出的問題，然后進行匯報交流。
（3）在課本上獨立完成提出的問題。
2、完成p64第7題。
（1）說一說你感興趣的電視節(jié)目有哪些？
（2）回家后想辦法把它們的開始和結(jié)束時刻都記錄下來。
1、通過今天的練習，你學到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
時間的計算教案篇四
2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。
3.知道聲音在空氣中的傳播速度。
4.常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離。
通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力。
通過本節(jié)的學習，體會從實驗得出結(jié)論，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；
通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習物理的興趣。
教材分析。
本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個方面(1);(2)發(fā)聲體在振動；(3)聲音靠介質(zhì)傳播；(4)回聲。
教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點明了這節(jié)知識的中心。為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的實驗，同時安排了學生自己動手的實驗。由實驗得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例，既加深對實驗結(jié)論的印象，又擴展學生的知識。
教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象。而后利用學生已有的經(jīng)驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實驗。
對聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認識之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學生探索的欲望。
教法建議。
1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的。
可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用(如超聲波探傷等)兩個方面加以闡述。也可簡介幾個奇妙的聲現(xiàn)象(如回聲等)，以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學，應(yīng)以實驗為主。
聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象。對聲音，學生有比較豐富的感性認識。但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的(包括現(xiàn)代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，同時還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手。
3.對物理現(xiàn)象的觀察要分層次進行。
對物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進行，首先引導學生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學生觀察不常見的物理實驗，最后引導學生思考平時熟悉但又不曾認真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動。這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學生的興趣。
4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識。
教學設(shè)計示例。
教學重點：一切發(fā)聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質(zhì)。
教學難點：
聲音的傳播需要介質(zhì)，在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。
教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙。
教學過程：
新課引入。
先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。
新課教學。
聲音是由物體振動發(fā)生的。
教學方法：由學生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論。
供老師參考選擇的實驗如下：
用音叉和乒乓球演示。
如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2.同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音。通過前后實驗對比，引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結(jié)結(jié)論。
用紙人和少先隊隊鼓演示。
用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞。紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發(fā)出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了。
用音叉和水演示(可視范圍小，若有實物投影儀則可選用)。
分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花。
注意：每個實驗都應(yīng)對比觀察，由學生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學生學習興趣。
聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音。
教學方法：()由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論。
可共選擇的實驗：
演示：如圖3-1-3所示，
解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波。(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)。
叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播。
敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同。表明：液體也能傳播聲音。
學生隨堂實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換。
“土電話”表明：固體也能傳播聲音。
真空罩演示真空不能傳聲。簡介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話。
結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音。真空不能傳聲。
聲速：
引導學生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同。
固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同。
空氣中：(15°c)340m/s。
回聲。
引導學生展現(xiàn)已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象。
提出問題：
為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？
聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？
為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？
回聲是否能應(yīng)用在解決實際問題上？你知道哪些？
結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上。
回聲可以加強原聲，可以測量距離。
通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應(yīng)用。
簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發(fā)興趣，進行愛國主義教育。
總結(jié)。
聲音是由物體振動發(fā)生的。
聲音傳播需要介質(zhì)，不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。
聲音在空氣中的傳播速度。
利用回聲可以加強原聲、測量距離。
探究活動。
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。
【組織形式】個人或自由結(jié)組。
【活動目的】。
自古以來，人們就對有關(guān)聲音的現(xiàn)象進行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學已是非?；钴S的學科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學科多達二十幾個。通過調(diào)查，了解其中的幾個方面。
【活動流程】。
制訂計劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流。
【備注】。
1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。
2、和其他成員交流。
時間的計算教案篇五
1、加深對時間單位的認識。
2、了解時間的知識在生活中的實際用途，會通過觀察、數(shù)格子、計算來知道所經(jīng)過的時間。
3、了解生活中處處有數(shù)學知識。
教學重點：
教師準備多媒體課件。
1、時、分、秒進率。
板書：1時=60分1分=60秒。
2、填空題。
2時=（）分2分=（）秒。
180分=（）時120秒=（）分。
1時40分=（）分6分=（）秒。
3、填合適的時間單位。
（1）一節(jié)課的時間是40（）。
（2）看一場電影要2（）。
（3）小東跑一100米要用16（）。
1、小學作息時間表。
多媒體課件展示“小學作息時間表”學生自讀問題，依次解決問題。
（1）上午第一節(jié)課是從幾時幾分到幾時幾分？這一節(jié)課上了多少時間？
你是怎么知道一節(jié)課的時間，你有什么方法？你會不會列算式。
（老師講解列算式計算）。
板書：8：50–8：10=40分。
8：50。
－8：10。
40。
答：這節(jié)課上了40分鐘。
（2）反饋練習：學生板演，說說自己怎么想的。
下午第七節(jié)課上了多少時間？
（3）深入探究，10：50~11：30第四節(jié)上了多少時間？
學生先試做，問在計算中發(fā)現(xiàn)有什么問題？
重點講解分不夠減，到時退一作60分。
（4）反饋練習：
1.小明從家里出發(fā)去學校，路上經(jīng)歷了多長時間？先看鐘表，再請列式計算。
讓學生說出不同的方法，學生板演并訂正錯誤。
1.王老師看一場電影時刻表如下，請問這場電影放映了多長時間？
師：今天你學習了什么知識？還有什么不明白的地方嗎？
時間的計算教案篇六
知識目標。
用公式和其公式變形計算某段路程內(nèi)的速度、路程和時間．。
能力目標。
情感目標。
1．培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣．。
2．培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì)．。
教學建議。
教法建議。
教學設(shè)計示例。
【知識單元分析】。
1．不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．。
2．沒有統(tǒng)一單位．。
3．在計算過程中沒注明單位．。
4．不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題．。
5．做題的格式不合理，容易出錯．。
解題的一般思路。
1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．。
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．。
【教學過程設(shè)計】。
一．速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計算路程和時間．。
時間的計算教案篇七
新課標教材中有關(guān)時間的內(nèi)容安排都比較靠前，因此，相對于學生來說，掌握就有一定的困難，在三年級上冊教材中安排了有關(guān)時、分、秒的認識及簡單計算等內(nèi)容。時、分、秒的認識倒還不算太難，至于時間的簡單計算對于學生來說就有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。
1、“時間”和“時刻”是兩個不同的概念，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻，而2小時指的就是2個小時，這是一段時間。而書本p62上的2時=（）分卻沒有這樣的區(qū)分。
2、另一個比較困惑的地方是解決問題中的書寫問題。
3、“計算經(jīng)過時間”，這部分知識的教學我感到很疑惑。學生對于幾時~幾時的`經(jīng)過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是木然。如何能讓每位學生都能懂呢？我把這一知識結(jié)合到生活實際中去，讓學生每天算一算如做作業(yè)所用的時間、在校的時間等。
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時間的計算教案篇八
經(jīng)過一段時間的教學后，發(fā)現(xiàn)學生對于時間的計算存在幾個問題：
1.對一個時間表示的是時段還是時刻不明確，沒有詳細地思考計算的結(jié)果究竟是時段還是時刻，從而造成表示的錯誤，如用電子表的格式表示經(jīng)過的時段。
2.學生沒有分析計時方法是否一致，沒有考慮是否應(yīng)該轉(zhuǎn)換計時方法。
3.學生不會根據(jù)題目的條件和問題選擇最優(yōu)化的方法進行解題，甚至有些學生對各種方法存在混淆的認識。
分析學生的作業(yè)與練習，我認為在教學計算時間的方法時，需要注意以下幾點：
1.理解12時計時法與24時計時法，在讀題的基礎(chǔ)上，要注意題目中時間表示是用了哪一種方法。
2.平時的教學中，應(yīng)該準確地表示時間，如開始時刻、結(jié)束時刻、經(jīng)過的時段，讓學生對時刻和時段有更清晰的認識。
3.讓生明確幾種方法的優(yōu)缺點，在讀題分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目條件與要求，選擇相對較好的方法進行計算。如填空題，如果求經(jīng)過的時段并不是很長，而且開始和結(jié)束時刻都是整時且用12時計時法表示時，可以選擇用數(shù)手指的方法。
4.利用箭頭的方法求時間時，應(yīng)該采用三到四個箭頭，這樣有利于將難度降低。
5.如果時段的計算跨越到第二天，可以采用分段的方式，將難度降低，分別先算出第一天經(jīng)過的時段和第二天的時段，再進行相加。
時間的計算教案篇九
在設(shè)計和開展本節(jié)課的過程中，始終堅持從新課程標準的理念出發(fā)，不僅考慮到數(shù)學自身的特點，同時遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗入手，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。能更好地實現(xiàn)目標中的要求，使學生完成基礎(chǔ)知識的學習，同時在學生學習的過程中獲得了更為廣闊的空間，開拓了視野，激發(fā)了學生自主學習的欲望，從而體現(xiàn)出課程標準中“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。學生之間存在著差異。課堂上講授的內(nèi)容，有些學生吃不飽，有些學生吃不了。在學習時，全體學生同時進行操作，當最快的學生做完全部練習時，最慢的學生還沒有做到一半。根據(jù)這種情況，可以對學有余力的學生，在他們做完基本練習和提高練習后，可以讓他們做相關(guān)的練習，他們自學新知，以滿足他們的需要．對有些吃力的'學生，可以針對他們不懂的地方，再次給他們進行講解，使學生能夠獨立完成基本練習。實現(xiàn)了因人而異的個別化教學，使學生在各自的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。
時間的計算教案篇十
三年級上冊教材中安排了時分秒的認識及簡單的時間的計算，時分秒的認識倒還不難，對于課本上時間的計算學生雖然有一定的難度，但還能接受和理解。通過這一單元的教學，練習題上應(yīng)該擴展到什么程度為止，比如學習鞏固中有這樣的題：
2、小艷周末的作息時間是12：40午休，到下午2時25分彈琴，午休多長時間后開始彈琴？對于三年級的學生計算這樣難的題，學生能掌握和理解嗎？所以我認為學習時間的計算是不是放到第6單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》和《24時記時法》以后才學這些內(nèi)容。學生就很容易理解了，也沒有這么多的錯誤了。
通過本節(jié)課的練習學生能夠計算簡單的經(jīng)過時間和時間單位之間的互化。在練習環(huán)節(jié)中，我用生活中的素材作為練習內(nèi)容，讓學生能體會到數(shù)學就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學。促使學生以積極的心態(tài)投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數(shù)學、用好數(shù)學的意識。同時還教給學生用列豎式的方法計算經(jīng)過時間，效果較好。
時間的計算教案篇十一
本節(jié)課是第一單元的第二課時的內(nèi)容，教學目標是使學生經(jīng)歷探索時間計算的方法的過程，讓孩子充分發(fā)揮他們的主觀能動性。本節(jié)課有兩個知識點，第一讓學生學會時間單位之間的換算，第二根據(jù)數(shù)學信息能夠求經(jīng)歷的時間。
本節(jié)課，第一個知識點學生掌握的不錯，我先從故事引入，激發(fā)學生的興趣，通過同桌之間的交流全班同學都會算了時間單位之間的換算。
第二個知識點，我完全放開學生，讓學生自由發(fā)揮，各抒己見。小明從家7：:30出發(fā)，到校時間是7:45，小明從家到校用了多長時間？有的孩子通過列算式的算法算出一共花了15分鐘，有的列7:45-7:30=15、還有的同學直接列成45-30=15（分。孩子們充分發(fā)表自己的意見，其中有個孩子舉手說：“老師還可以這樣想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15”，這時我尊重學生的有個性的回答，贊成可以這樣想。但是通過練習鞏固新知識的時候問題來了，當學生完成“做一做”的時候部分學生還是按剛才的思路求經(jīng)過的時間，8:40——9：00經(jīng)過多長時間？孩子用同樣的.方法求出60分。這時我才意識到我備這節(jié)課的時候我還是沒有深刻去思考各種預設(shè)，預設(shè)的不夠好，那課上生成問題你處理的不太好。
在以后的備課或教學過程中我應(yīng)該多預設(shè)，讀懂教材，多思考，提高自己的課堂應(yīng)變能力，這樣我才能上好一節(jié)課。
時間的計算教案篇十二
教學內(nèi)容：教材第62頁的內(nèi)容及練習十四的第2、3、4、5題。
教學目標：會進行一些有關(guān)時間的簡單計算。養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。
教學重點：會進行一些有關(guān)時間的簡單計算。
教學難點：會進行一些有關(guān)經(jīng)過時間的簡單計算。
教學用具：掛圖、鐘面模具。
教學過程：
一、教學時間單位之間的簡單換算。
1、教學例1：2時=（）分。
問：1時等于多少分？那么2時呢？你是怎樣想的？（讓學生通過類推得出結(jié)論）。
2、練習：3時=分4分=（）秒。
問：你是怎樣算的？
1、教學例2：（出示學生早上上學的情景掛圖）。
問：從圖中你知道了哪些信息？小精靈要求我們解答的問題是什么？
（7：30離家，7：45到校。小明從家到學校用了多少時間？）。
小組討論：小明從家到學校用了多少時間？怎樣想呢？
（小組討論，教師巡視。）。
匯報交流：（在計算方法上肯定學生的多種正確思路，體現(xiàn)算法多樣化思想。）。
2、練習：（出示一學生去商店的情景掛圖）。
問：從圖中你知道了哪些信息？需要解決的問題是什么？
讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行解答。
三、聯(lián)系生活實際解決問題。
1、教材第63頁的第3題。（掛圖出示）。
師：你還了解哪些類似的信息？與同學說一說。（進一步建立1分、1秒的時間觀念，拓展學生的學習渠道，培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的意識和習慣。）。
2、教材第63頁的第4、5題。
要求學生計算經(jīng)過時間。學困生讓其借助鐘面模型直觀演示。
3、教材第63頁的第2題。
讓學生獨立完成后集體評析。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課你又收獲了什么新知識？你認為用怎樣的方法計算有關(guān)經(jīng)過時間最好？
板書設(shè)計：
2時=（60）分7：30離家，7：45到校。小明從家到學校用了多少時間？
3時=（180）分7：45–7：30=0：15。
4分=（240）秒答：小明從家到學校用了15分鐘。
時間的計算教案篇十三
知識目標。
用公式和其公式變形計算某段路程內(nèi)的速度、路程和時間.
能力目標。
應(yīng)用知識解決實際問題的能力，要會分析實際的問題的過程，并用對應(yīng)的知識解決.
情感目標。
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).
教學建議。
教材用兩個例題，由速度公式，變形為計算路程和時間的公式和.第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.
教法建議。
第一個例題應(yīng)當注重解題的過程，強調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當在此基礎(chǔ)上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應(yīng)當畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的熱情，即使對于基礎(chǔ)較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內(nèi)容.
本節(jié)主要是習題教學，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.
教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對于量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
--示例。
【知識單元分析】。
1.不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路。
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的知識、公式、知識等分析，對于較復雜的問題應(yīng)當畫出參考圖建立圖景，分析過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【設(shè)計】。
一.速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾過公式的變形，可以讓學生直接根據(jù)速度公式得出，對于公式中的量應(yīng)當注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，可以用下述的方法實現(xiàn)，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經(jīng)驗和的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1.
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式變形得到用來計算路程.（2）計算前應(yīng)當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
探究活動。
實踐探究:體驗運動的感覺。
【課題】。
體驗運動的感覺。
【組織形式】。
學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】。
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺.
【備注】。
1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
時間的計算教案篇十四
時間的簡單計算對于學生來說有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。
在上了這個單元的'內(nèi)容后，我對于以下三點有一些困惑。
1、在上課的過程中，我反復強調(diào)了“時間”和“時刻”這兩個不同的概念，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻，而2小時指的就是2個小時，這是一段時間。我還把書本p62上的2時=（）分，改成了2小時=（）分。事實上，2時就是我們平時口語中的2小時，2小時規(guī)范的說法就是2時。因此在復習課是，一定要糾正這個不規(guī)范的說法。
2、另一個比較困惑的地方是解決問題中的書寫問題。如：一列火車本應(yīng)11：20到達，現(xiàn)在要晚點25分鐘，它什么時候到達？應(yīng)該怎樣列式呢？這是我在教學時與別人有分歧的地方。后來我問了一些有經(jīng)驗的老師，得到了比較合理的答案：11時20分+25分=11時45分；因為如果寫成11：20+25分=11：45的話就是時刻加時間等于時刻，這就不對了，而寫成11時20分+25分=11時45分話，就是時間加時間等于時間，但是11時45分又可以看成是11：45，因此這樣的書寫比較合理。這個問題在復習課上也是要重點糾正的。
3、“計算經(jīng)過時間”，這部分知識的教學我感到很疑惑。學生對于幾時~幾時的經(jīng)過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是木然。如何能讓每位學生都能懂呢？看來還得花時間讓一些比較差的學生去理解了。
時間的計算教案篇一
【知識單元分析】。
1．不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．。
2．沒有統(tǒng)一單位．。
3．在計算過程中沒注明單位．。
4．不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題．。
5．做題的格式不合理，容易出錯．。
解題的一般思路。
1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．。
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．。
【教學過程設(shè)計】。
一．速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計算路程和時間．。
時間的計算教案篇二
使學生理解1小時=60分，1分=60秒，并能進行簡單的計算。
一、激趣導入新課。
1、師：同學們，國慶長假剛剛過去了，徐老師去玩了很多地方，你們?nèi)ネ孢^嗎？看來大家都玩得很開心很快樂，徐老師班的陸宇同學在國慶節(jié)那天也玩得很開心，他進行了愉快的國慶寧波一日游。大家想知道他在那一天是怎么過的嗎？我們一起來聽聽陸宇他是怎么說的。（課件出示，播放錄音：今天早上我6:00就起床了，叫了一些同學乘上了330路公交車，8:00到了寧波，下車后買完點心剛好是8:05，然后我們步行，在8:45來到了寧波天一廣場……）。
師：聽了陸宇的介紹后，你了解到了哪些信息呢？你又能提出哪些數(shù)學問題呢？
2、生提出數(shù)學問題。
分別是從早上6時到8時到達寧波經(jīng)過了多長時間？
從8時到達寧波到買完點心經(jīng)過了多長時間？
從8時零5分到8時45分經(jīng)過了多長是時間？
從早上起床6時到8時零5分經(jīng)過了多長時間？
從早上6時到8時45分經(jīng)過了多長時間？
從8時到8時45分經(jīng)過了多長時間？
（讓學生說清楚提出的數(shù)學問題的具體意義。從到經(jīng)過了多長時間。）。
教師根據(jù)學生提出的問題進行板書。
6：00——8：007：00——8：05。
8：00——8：057：00——8：45。
8：05——8：45。
二、新課教學。
1、教學從6：00——8：00，8：00——8：05。
2、教師提問：從六時到八時經(jīng)過了多長時間呢？說說你是怎么想的？
生：因為8—6=2時。
師：那么2時還可以怎么說呢？你又是怎么想的？
生：因為一小時等于60分，所以2小時等于2個60分就是120分。
3、那從8時到8時零5分經(jīng)過了多長時間呢？說說你是怎么想的？
4、練習鞏固。
3時2分4時3分，個等于多少？
三、教學從8時零5分到八時45分經(jīng)過了多長時間。
1、師：這個問題你能解決嗎？
生：40分。
師：大家同意他的想法嗎？你們又是怎么想的呢？
3、學生討論說說想法。
a．45—5=40（分）師借助課件來進行說明。
b．用數(shù)格子的方法來數(shù)一數(shù)，從8時零5分到8時45分經(jīng)過了八大格，因為一大格有5分，所以8大格就是40分鐘。
c．用60-5-15=40（分）用整個一小時減去前面的5分鐘再減去還相差的15分鐘，就是經(jīng)過的40分鐘。
4、練習鞏固。
陸宇同學來到天一廣場后他到底在干什么呢？請大家來看大屏幕。
新華書店。
9:10—9:55。
樂購。
10:05—10:30。
禮品商店。
10:45—11:00。
肯德基。
11:15—12:15。
四、練習鞏固。
1．陸宇同學下午打算去看一場電影，可是電影院上寫著。
a．“下午2:10，電影需要放映45分鐘，那你知道電影會在什么時候結(jié)束呢？”（播放錄音）。
b．下午2:10，現(xiàn)在才下午1:50,我還要等多長時間呢？（播放錄音）。
2．延伸練習。
五、課堂總結(jié)。
一、成功之處。
1、堂課教學的載體選擇的比較好，對于學生學習這一知識很有好處。本堂課進行主題式的教學，進行了用教材，而不是進行教教材。
2、教學目標的定位相當確切。重點突出。突破難點的地方（從8時05分到8時45分經(jīng)過了多少時間？）運用了媒體這一形象的措施，讓學生從算理上去理解。
時間的計算教案篇三
教學目標：
1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。
2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。
教學過程：
1、你了解了哪些有關(guān)時間的信息？與同學說一說。
2、填上合適的`時間單位。
（1）小明刷牙需要2（ ）。
（2）小紅系紅領(lǐng)巾用了16（ ）。
（3）課間休息10（ ）。
（4）爸爸每天工作8（ ）。
3、談話導入，板書課題。
1、學生獨立完成p63頁第2題。
讓學生說一說每一題是怎么比較的，允許學生用不同的方法進行比較，只要說得有道理。
2、完成p63－64頁第4、5題。
（1）學生獨立計算經(jīng)過的時間。
（2）部分學生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當?shù)膸椭?BR> 3、完成p64頁第6題。
（1）學生先估計，填空。
（2）回家后和家長一起進行驗證，再填上實際需要的時間。
4、完成p66頁第9題。
（1）多名同學說一說自己每天的作息時間。
（2）在課本上完成66頁表格。
1、在書上完成p65第8題。
（1）出示光明小學作息時間表，讀時間表。
（2）分小組討論解決提出的問題，然后進行匯報交流。
（3）在課本上獨立完成提出的問題。
2、完成p64第7題。
（1）說一說你感興趣的電視節(jié)目有哪些？
（2）回家后想辦法把它們的開始和結(jié)束時刻都記錄下來。
1、通過今天的練習，你學到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
時間的計算教案篇四
2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。
3.知道聲音在空氣中的傳播速度。
4.常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離。
通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力。
通過本節(jié)的學習，體會從實驗得出結(jié)論，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；
通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習物理的興趣。
教材分析。
本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個方面(1);(2)發(fā)聲體在振動；(3)聲音靠介質(zhì)傳播；(4)回聲。
教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點明了這節(jié)知識的中心。為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的實驗，同時安排了學生自己動手的實驗。由實驗得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例，既加深對實驗結(jié)論的印象，又擴展學生的知識。
教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象。而后利用學生已有的經(jīng)驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實驗。
對聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認識之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學生探索的欲望。
教法建議。
1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的。
可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用(如超聲波探傷等)兩個方面加以闡述。也可簡介幾個奇妙的聲現(xiàn)象(如回聲等)，以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學，應(yīng)以實驗為主。
聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象。對聲音，學生有比較豐富的感性認識。但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的(包括現(xiàn)代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，同時還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手。
3.對物理現(xiàn)象的觀察要分層次進行。
對物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進行，首先引導學生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學生觀察不常見的物理實驗，最后引導學生思考平時熟悉但又不曾認真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動。這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學生的興趣。
4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識。
教學設(shè)計示例。
教學重點：一切發(fā)聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質(zhì)。
教學難點：
聲音的傳播需要介質(zhì)，在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。
教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙。
教學過程：
新課引入。
先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。
新課教學。
聲音是由物體振動發(fā)生的。
教學方法：由學生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論。
供老師參考選擇的實驗如下：
用音叉和乒乓球演示。
如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2.同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音。通過前后實驗對比，引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結(jié)結(jié)論。
用紙人和少先隊隊鼓演示。
用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞。紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發(fā)出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了。
用音叉和水演示(可視范圍小，若有實物投影儀則可選用)。
分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花。
注意：每個實驗都應(yīng)對比觀察，由學生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學生學習興趣。
聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音。
教學方法：()由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論。
可共選擇的實驗：
演示：如圖3-1-3所示，
解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波。(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)。
叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播。
敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同。表明：液體也能傳播聲音。
學生隨堂實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換。
“土電話”表明：固體也能傳播聲音。
真空罩演示真空不能傳聲。簡介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話。
結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音。真空不能傳聲。
聲速：
引導學生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同。
固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同。
空氣中：(15°c)340m/s。
回聲。
引導學生展現(xiàn)已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象。
提出問題：
為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？
聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？
為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？
回聲是否能應(yīng)用在解決實際問題上？你知道哪些？
結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上。
回聲可以加強原聲，可以測量距離。
通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應(yīng)用。
簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發(fā)興趣，進行愛國主義教育。
總結(jié)。
聲音是由物體振動發(fā)生的。
聲音傳播需要介質(zhì)，不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。
聲音在空氣中的傳播速度。
利用回聲可以加強原聲、測量距離。
探究活動。
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。
【組織形式】個人或自由結(jié)組。
【活動目的】。
自古以來，人們就對有關(guān)聲音的現(xiàn)象進行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學已是非?；钴S的學科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學科多達二十幾個。通過調(diào)查，了解其中的幾個方面。
【活動流程】。
制訂計劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流。
【備注】。
1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。
2、和其他成員交流。
時間的計算教案篇五
1、加深對時間單位的認識。
2、了解時間的知識在生活中的實際用途，會通過觀察、數(shù)格子、計算來知道所經(jīng)過的時間。
3、了解生活中處處有數(shù)學知識。
教學重點：
教師準備多媒體課件。
1、時、分、秒進率。
板書：1時=60分1分=60秒。
2、填空題。
2時=（）分2分=（）秒。
180分=（）時120秒=（）分。
1時40分=（）分6分=（）秒。
3、填合適的時間單位。
（1）一節(jié)課的時間是40（）。
（2）看一場電影要2（）。
（3）小東跑一100米要用16（）。
1、小學作息時間表。
多媒體課件展示“小學作息時間表”學生自讀問題，依次解決問題。
（1）上午第一節(jié)課是從幾時幾分到幾時幾分？這一節(jié)課上了多少時間？
你是怎么知道一節(jié)課的時間，你有什么方法？你會不會列算式。
（老師講解列算式計算）。
板書：8：50–8：10=40分。
8：50。
－8：10。
40。
答：這節(jié)課上了40分鐘。
（2）反饋練習：學生板演，說說自己怎么想的。
下午第七節(jié)課上了多少時間？
（3）深入探究，10：50~11：30第四節(jié)上了多少時間？
學生先試做，問在計算中發(fā)現(xiàn)有什么問題？
重點講解分不夠減，到時退一作60分。
（4）反饋練習：
1.小明從家里出發(fā)去學校，路上經(jīng)歷了多長時間？先看鐘表，再請列式計算。
讓學生說出不同的方法，學生板演并訂正錯誤。
1.王老師看一場電影時刻表如下，請問這場電影放映了多長時間？
師：今天你學習了什么知識？還有什么不明白的地方嗎？
時間的計算教案篇六
知識目標。
用公式和其公式變形計算某段路程內(nèi)的速度、路程和時間．。
能力目標。
情感目標。
1．培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣．。
2．培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì)．。
教學建議。
教法建議。
教學設(shè)計示例。
【知識單元分析】。
1．不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．。
2．沒有統(tǒng)一單位．。
3．在計算過程中沒注明單位．。
4．不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題．。
5．做題的格式不合理，容易出錯．。
解題的一般思路。
1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．。
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．。
【教學過程設(shè)計】。
一．速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計算路程和時間．。
時間的計算教案篇七
新課標教材中有關(guān)時間的內(nèi)容安排都比較靠前，因此，相對于學生來說，掌握就有一定的困難，在三年級上冊教材中安排了有關(guān)時、分、秒的認識及簡單計算等內(nèi)容。時、分、秒的認識倒還不算太難，至于時間的簡單計算對于學生來說就有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。
1、“時間”和“時刻”是兩個不同的概念，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻，而2小時指的就是2個小時，這是一段時間。而書本p62上的2時=（）分卻沒有這樣的區(qū)分。
2、另一個比較困惑的地方是解決問題中的書寫問題。
3、“計算經(jīng)過時間”，這部分知識的教學我感到很疑惑。學生對于幾時~幾時的`經(jīng)過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是木然。如何能讓每位學生都能懂呢？我把這一知識結(jié)合到生活實際中去，讓學生每天算一算如做作業(yè)所用的時間、在校的時間等。
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時間的計算教案篇八
經(jīng)過一段時間的教學后，發(fā)現(xiàn)學生對于時間的計算存在幾個問題：
1.對一個時間表示的是時段還是時刻不明確，沒有詳細地思考計算的結(jié)果究竟是時段還是時刻，從而造成表示的錯誤，如用電子表的格式表示經(jīng)過的時段。
2.學生沒有分析計時方法是否一致，沒有考慮是否應(yīng)該轉(zhuǎn)換計時方法。
3.學生不會根據(jù)題目的條件和問題選擇最優(yōu)化的方法進行解題，甚至有些學生對各種方法存在混淆的認識。
分析學生的作業(yè)與練習，我認為在教學計算時間的方法時，需要注意以下幾點：
1.理解12時計時法與24時計時法，在讀題的基礎(chǔ)上，要注意題目中時間表示是用了哪一種方法。
2.平時的教學中，應(yīng)該準確地表示時間，如開始時刻、結(jié)束時刻、經(jīng)過的時段，讓學生對時刻和時段有更清晰的認識。
3.讓生明確幾種方法的優(yōu)缺點，在讀題分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目條件與要求，選擇相對較好的方法進行計算。如填空題，如果求經(jīng)過的時段并不是很長，而且開始和結(jié)束時刻都是整時且用12時計時法表示時，可以選擇用數(shù)手指的方法。
4.利用箭頭的方法求時間時，應(yīng)該采用三到四個箭頭，這樣有利于將難度降低。
5.如果時段的計算跨越到第二天，可以采用分段的方式，將難度降低，分別先算出第一天經(jīng)過的時段和第二天的時段，再進行相加。
時間的計算教案篇九
在設(shè)計和開展本節(jié)課的過程中，始終堅持從新課程標準的理念出發(fā)，不僅考慮到數(shù)學自身的特點，同時遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗入手，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。能更好地實現(xiàn)目標中的要求，使學生完成基礎(chǔ)知識的學習，同時在學生學習的過程中獲得了更為廣闊的空間，開拓了視野，激發(fā)了學生自主學習的欲望，從而體現(xiàn)出課程標準中“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。學生之間存在著差異。課堂上講授的內(nèi)容，有些學生吃不飽，有些學生吃不了。在學習時，全體學生同時進行操作，當最快的學生做完全部練習時，最慢的學生還沒有做到一半。根據(jù)這種情況，可以對學有余力的學生，在他們做完基本練習和提高練習后，可以讓他們做相關(guān)的練習，他們自學新知，以滿足他們的需要．對有些吃力的'學生，可以針對他們不懂的地方，再次給他們進行講解，使學生能夠獨立完成基本練習。實現(xiàn)了因人而異的個別化教學，使學生在各自的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。
時間的計算教案篇十
三年級上冊教材中安排了時分秒的認識及簡單的時間的計算，時分秒的認識倒還不難，對于課本上時間的計算學生雖然有一定的難度，但還能接受和理解。通過這一單元的教學，練習題上應(yīng)該擴展到什么程度為止，比如學習鞏固中有這樣的題：
2、小艷周末的作息時間是12：40午休，到下午2時25分彈琴，午休多長時間后開始彈琴？對于三年級的學生計算這樣難的題，學生能掌握和理解嗎？所以我認為學習時間的計算是不是放到第6單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》和《24時記時法》以后才學這些內(nèi)容。學生就很容易理解了，也沒有這么多的錯誤了。
通過本節(jié)課的練習學生能夠計算簡單的經(jīng)過時間和時間單位之間的互化。在練習環(huán)節(jié)中，我用生活中的素材作為練習內(nèi)容，讓學生能體會到數(shù)學就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學。促使學生以積極的心態(tài)投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數(shù)學、用好數(shù)學的意識。同時還教給學生用列豎式的方法計算經(jīng)過時間，效果較好。
時間的計算教案篇十一
本節(jié)課是第一單元的第二課時的內(nèi)容，教學目標是使學生經(jīng)歷探索時間計算的方法的過程，讓孩子充分發(fā)揮他們的主觀能動性。本節(jié)課有兩個知識點，第一讓學生學會時間單位之間的換算，第二根據(jù)數(shù)學信息能夠求經(jīng)歷的時間。
本節(jié)課，第一個知識點學生掌握的不錯，我先從故事引入，激發(fā)學生的興趣，通過同桌之間的交流全班同學都會算了時間單位之間的換算。
第二個知識點，我完全放開學生，讓學生自由發(fā)揮，各抒己見。小明從家7：:30出發(fā)，到校時間是7:45，小明從家到校用了多長時間？有的孩子通過列算式的算法算出一共花了15分鐘，有的列7:45-7:30=15、還有的同學直接列成45-30=15（分。孩子們充分發(fā)表自己的意見，其中有個孩子舉手說：“老師還可以這樣想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15”，這時我尊重學生的有個性的回答，贊成可以這樣想。但是通過練習鞏固新知識的時候問題來了，當學生完成“做一做”的時候部分學生還是按剛才的思路求經(jīng)過的時間，8:40——9：00經(jīng)過多長時間？孩子用同樣的.方法求出60分。這時我才意識到我備這節(jié)課的時候我還是沒有深刻去思考各種預設(shè)，預設(shè)的不夠好，那課上生成問題你處理的不太好。
在以后的備課或教學過程中我應(yīng)該多預設(shè)，讀懂教材，多思考，提高自己的課堂應(yīng)變能力，這樣我才能上好一節(jié)課。
時間的計算教案篇十二
教學內(nèi)容：教材第62頁的內(nèi)容及練習十四的第2、3、4、5題。
教學目標：會進行一些有關(guān)時間的簡單計算。養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。
教學重點：會進行一些有關(guān)時間的簡單計算。
教學難點：會進行一些有關(guān)經(jīng)過時間的簡單計算。
教學用具：掛圖、鐘面模具。
教學過程：
一、教學時間單位之間的簡單換算。
1、教學例1：2時=（）分。
問：1時等于多少分？那么2時呢？你是怎樣想的？（讓學生通過類推得出結(jié)論）。
2、練習：3時=分4分=（）秒。
問：你是怎樣算的？
1、教學例2：（出示學生早上上學的情景掛圖）。
問：從圖中你知道了哪些信息？小精靈要求我們解答的問題是什么？
（7：30離家，7：45到校。小明從家到學校用了多少時間？）。
小組討論：小明從家到學校用了多少時間？怎樣想呢？
（小組討論，教師巡視。）。
匯報交流：（在計算方法上肯定學生的多種正確思路，體現(xiàn)算法多樣化思想。）。
2、練習：（出示一學生去商店的情景掛圖）。
問：從圖中你知道了哪些信息？需要解決的問題是什么？
讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行解答。
三、聯(lián)系生活實際解決問題。
1、教材第63頁的第3題。（掛圖出示）。
師：你還了解哪些類似的信息？與同學說一說。（進一步建立1分、1秒的時間觀念，拓展學生的學習渠道，培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的意識和習慣。）。
2、教材第63頁的第4、5題。
要求學生計算經(jīng)過時間。學困生讓其借助鐘面模型直觀演示。
3、教材第63頁的第2題。
讓學生獨立完成后集體評析。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課你又收獲了什么新知識？你認為用怎樣的方法計算有關(guān)經(jīng)過時間最好？
板書設(shè)計：
2時=（60）分7：30離家，7：45到校。小明從家到學校用了多少時間？
3時=（180）分7：45–7：30=0：15。
4分=（240）秒答：小明從家到學校用了15分鐘。
時間的計算教案篇十三
知識目標。
用公式和其公式變形計算某段路程內(nèi)的速度、路程和時間.
能力目標。
應(yīng)用知識解決實際問題的能力，要會分析實際的問題的過程，并用對應(yīng)的知識解決.
情感目標。
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).
教學建議。
教材用兩個例題，由速度公式，變形為計算路程和時間的公式和.第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.
教法建議。
第一個例題應(yīng)當注重解題的過程，強調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當在此基礎(chǔ)上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應(yīng)當畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的熱情，即使對于基礎(chǔ)較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內(nèi)容.
本節(jié)主要是習題教學，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.
教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對于量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
--示例。
【知識單元分析】。
1.不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路。
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的知識、公式、知識等分析，對于較復雜的問題應(yīng)當畫出參考圖建立圖景，分析過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【設(shè)計】。
一.速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾過公式的變形，可以讓學生直接根據(jù)速度公式得出，對于公式中的量應(yīng)當注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，可以用下述的方法實現(xiàn)，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經(jīng)驗和的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1.
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式變形得到用來計算路程.（2）計算前應(yīng)當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
探究活動。
實踐探究:體驗運動的感覺。
【課題】。
體驗運動的感覺。
【組織形式】。
學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】。
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺.
【備注】。
1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
時間的計算教案篇十四
時間的簡單計算對于學生來說有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。
在上了這個單元的'內(nèi)容后，我對于以下三點有一些困惑。
1、在上課的過程中，我反復強調(diào)了“時間”和“時刻”這兩個不同的概念，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻，而2小時指的就是2個小時，這是一段時間。我還把書本p62上的2時=（）分，改成了2小時=（）分。事實上，2時就是我們平時口語中的2小時，2小時規(guī)范的說法就是2時。因此在復習課是，一定要糾正這個不規(guī)范的說法。
2、另一個比較困惑的地方是解決問題中的書寫問題。如：一列火車本應(yīng)11：20到達，現(xiàn)在要晚點25分鐘，它什么時候到達？應(yīng)該怎樣列式呢？這是我在教學時與別人有分歧的地方。后來我問了一些有經(jīng)驗的老師，得到了比較合理的答案：11時20分+25分=11時45分；因為如果寫成11：20+25分=11：45的話就是時刻加時間等于時刻，這就不對了，而寫成11時20分+25分=11時45分話，就是時間加時間等于時間，但是11時45分又可以看成是11：45，因此這樣的書寫比較合理。這個問題在復習課上也是要重點糾正的。
3、“計算經(jīng)過時間”，這部分知識的教學我感到很疑惑。學生對于幾時~幾時的經(jīng)過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是木然。如何能讓每位學生都能懂呢？看來還得花時間讓一些比較差的學生去理解了。