落花生教學設(shè)計授課(匯總16篇)

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    通過總結(jié)與反思,我們能夠更好地認識自己和改進自己的行為??偨Y(jié)不宜過于簡單,也不宜過于復雜。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望能給大家一些啟示和幫助。
    落花生教學設(shè)計授課篇一
    1、理解課文的思想資料,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
    2、學習本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。
    3、概括課文的中心思想,練習分清課文的主次。
    4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
    教學重點體會含義深刻的句子。
    教學難點練習分清課文的主次。
    教具學具。
    1、自制幻燈片。
    2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
    教學時間兩課時。
    教學過程:
    第一課時。
    1、聽寫詞語,同桌互相檢查。
    釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗。
    見識屠場疏忽署名黯然淚下。
    2、這天學習《落花生》。板書:落花生。
    誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學生自由發(fā)言。)。
    1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意:“榨”是翹舌音。
    2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學生自由發(fā)言,認識可深可淺。)。
    1、提出要求:朗讀課文,想想課文能夠分成幾段,每段講的是什么。
    2、學生小聲朗讀課文,教師巡視指導。
    3、討論交流:課文能夠分幾段?每段講的是什么?(能夠分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。)。
    1、指名分主角朗讀課文。
    2、討論交流。
    我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美,能夠榨油,價錢便宜。)。
    父親卻認為花生“有一樣最可貴”,這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。
    父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,但是很實用,不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實,從不夸耀自己的品格。)。
    父親說:“這是我對你們的期望?!备赣H的期望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的期望,指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)。
    為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊含的道理十分深刻,所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)。
    父親的'話對你有什么影響嗎?你覺得就應怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法,教師適時加以引導。)。
    第二課時。
    1、檢查學生的讀音。(顯示幻燈片)。
    2、指導學生識記生字。
    提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形;“慕”的下半部分是“慕”,不是“幕”。
    3、學習新詞。
    “居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會這個詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。)。
    4、分主角朗讀課文。
    5、討論總結(jié)中心思想。(這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,透過收獲節(jié)上對花生好處的談論,說明做人要像花生那樣,作對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)。
    1、圍繞這個中心思想,課文先說了什么,最后說了什么?
    2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎(chǔ)上,板書:種花生--收花生--吃花生--談花生。
    1、根據(jù)課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些資料是主要的?
    哪些資料是次要的?(學生討論回答。如果學生不易理解,能夠引導學生回憶課文:從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?在學生回顧課文的過程中得出結(jié)論:種花生、收花生是次要資料,課文中略寫,一筆帶過;過收獲節(jié)時談花生是主要資料,寫得比較詳細。)。
    2、聯(lián)系課文的中心思想,體會主次分明的好處。(閱讀的時候,抓住談花生、論人生這個主要資料,就能加深對中心思想的體會。)。
    1、學生填寫思考.練系3中的空格。
    2、指名說說對這兩句話的理解。
    3、學生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。
    1、齊讀小黑板上的詞語。
    2、指名說說“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當評議。
    3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語,并用“居然”“成熟”書面造句。
    1、背誦課文。
    2、預習《毛主席在花山》.
    落花生教學設(shè)計授課篇二
    教學目標:
    1.認識“畝、吩”等5個生字,讀準多音字“便”,會寫“畝、播”等8個字,會寫“播種、澆水”等6個詞語。
    2.有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
    3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
    教學重難點:
    1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解,了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。
    2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
    教學準備:
    1.布置學生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。
    2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
    課件。
    教學過程:
    第二課時。
    一、復習舊課,導入新課。
    1.說一說你對課文中哪些詞語還不理解。
    2.文章中有哪些句子你還不理解?
    3.整體把握文章:
    齊讀課題,請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
    4.導入新課:
    通過上一課的學習,我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學習這篇課文,感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
    二、精讀課文,體會作者要表達的中心思想。
    1.默讀課文,你認為哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)。
    思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)。
    2.小組討論:花生的特點是什么?
    (1)文中寫了花生的哪些用處。
    答:花生味美、可以榨油、價錢便宜。(學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。)。
    ppt出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
    ppt出示圖表(在同學自由讀之后填表)。
    運用對比的手法突出花生的可貴之處:
    花生桃子、石榴、蘋果。
    位置埋在地里高高地掛在枝頭。
    外表矮矮的鮮紅嫩綠。
    有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心。
    (3)再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出:花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)。
    (4)ppt出示下面兩句話,請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望。
    “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?BR>    “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人?!?BR>    (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)。
    (5)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人?引導感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)。
    (6)像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來說一說。
    三、回顧課文,開展活動。
    1.總結(jié)全文、深化中心。
    做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。
    2.小練筆:像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請用一段話寫寫你身邊這樣的人。
    3.學完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學說一說。
    落花生教學設(shè)計授課篇三
    學習目標:
    1、學習課文生字詞;認識“茅”,會寫“畝”、“嘗”等7個生字;會用“居然”造句。
    2、學習課文,知道課文圍繞落花生講了哪些事,課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。
    3、通過學習,使學生認識到“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
    4、學習本文重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
    5、分角色朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。
    教學重點:
    1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。
    2、學習本文重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
    教學難點:
    初步了解借物喻理的寫作方法。
    教學準備:
    花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
    教學過程:
    一、目標導學,簡介作者。
    1、師板書課題“落花生”。“落花生”是第四組課文中的一篇文章,學習第四組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。
    2、師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?生介紹后,師出示花生開花結(jié)果的示意圖,加以說明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。
    3、師:同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)。
    4、師:文中的作者許地山,(同學們通過資料袋了解作者。)作者也喜歡吃花生,而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿!居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?(生答)。那我們就一起來學習第15課落花生。
    二、自主學習。
    1、師出示生字卡片,指名認讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
    茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。
    愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
    吩咐:口頭指派或命令。
    體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
    榨油:用力壓出物體里的汁液。
    實用:本課指有實際使用價值的。
    居然:表示出示意料;竟然。
    三、探究訓練。
    1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。
    生答師做相應的板書)。
    (全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)?。)?BR>    3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
    第一段(第一自然段),先寫種花生、收花生。
    第二段(第二自然段),寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。
    第三段(第三自然段到最會),寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對于花生的品格的贊揚,使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
    4、小組討論后匯報,在4個方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫得很簡略,而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
    5、師小節(jié):全文重點突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。
    四、拓展訓練(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)。
    1、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習?
    2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
    (1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會用“居然”造句。
    (2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
    五、品讀課文,研析重點。
    師過渡:(是啊,一次意想不到的收獲,也要過個節(jié)來慶祝,可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生,分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?。
    2、讀一讀3—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
    再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
    師過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
    3、默讀父親的話(小黑板出示父親的一段話:花生的好處很多,……)。
    (1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
    (2)掛蘋果、石榴示意圖,抓重點詞展開對比理解(師相機板書)。
    花生桃子、石榴、蘋果。
    矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭。
    挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心。
    (3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。
    (4)生談自己的看法:要做一個怎樣的人?為什么?
    4、反復讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用地人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!甭?lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會父親對我們的期望。
    六、總結(jié)全文,深化主題。
    朗讀最后一段,找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。
    “那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上?!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也應此取了個筆名叫落華生。勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。
    七、指導課后練筆。
    1、明確練筆要求。
    以《梅花魂》為例子,談談從中你悟到的做人道理。
    (我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣?。?。
    2、師生共同開拓思路。
    (1)掃帚:它擁有默默無言,寧可自己一身臟,換來環(huán)境干凈清潔的特點,表現(xiàn)不為名利的精神。
    (2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點,寫它的獻身精神。
    (3)粉筆:它擁有一再掏出心來工作的特點,寫一心一意為人民服務的精神。
    3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)。
    八、作業(yè)。
    1、繼續(xù)完成小練筆。
    2、背誦你喜歡的段落。
    3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。
    板書設(shè)計:
    種花生:買種—翻地—播種—澆水。
    種收過程:收花生:居然收獲了。
    嘗花生:做成好幾樣食品。
    好處:味美、榨油、便宜。
    議花生不好看。
    特點:埋在地里很有用。
    教學反思。
    教學完《落花生》一課,我的感觸頗多,我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關(guān)注。
    一、教師應從始至終激發(fā)學生學習的興趣。
    者有利地結(jié)合起來,真正達到教書育人的目的。
    二、教師應當營造平等、愉悅的交流環(huán)境,還要適時引導。
    三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的通過本課教學,我覺得學生搜集信息的能力和途徑都很差,因此時理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙,只能從教師搜集的資料外獲得信息,相對來說,信息比較少。
    落花生教學設(shè)計授課篇四
    1、學會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
    2、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
    3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。
    落花生教學設(shè)計授課篇五
    教材簡析:
    精讀課文《落花生》,是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。
    設(shè)計理念:
    1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念,正確把握語文教育的特點?!堵浠ㄉ愤@篇課文,要抓住重點句子,引導學生加深理解,讓學生學得充分,學得深刻。
    2、教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題,才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人,贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己,而是默默地生長,雖外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻的精神。
    課時安排:一課時。
    課前準備:制作多媒體課件。
    教學方法:在朗讀中品味,在探討交流中提高。
    1.老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
    二.初讀課文,理清記敘線索。
    (全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生)。
    2、分開層次,確定重點。
    3、確定學法。
    1、想象情景,學生自由讀再分角色朗讀一家人談論花生的部分。
    2、教師提問:從這段對話中知道了花生的'哪些好處?(榨油、味美、價錢便宜)。
    3、重點讀父親的兩次對花生的評價。
    父親第一次談論花生:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。
    (課件出示花生和其它果實的圖片并完成表格,請學生畫出寫花生及其它果實特點的詞語,教師在對比講解中讓學生明確花生的特點。
    4、學生再讀父親的話,體味父親的話。
    5、隨機提問:他們有著不同的生長特點,但他們的相同之處在哪呢?(激發(fā)學生興趣,暢談自己的想法)。
    2、師生探討“落”的好處。
    所以你們要像花生,他雖然,但。
    1、引導提問:
    如果給你一個選擇的權(quán)利,你愿意做什么樣的人?如果你不能選擇呢?(啟發(fā)學生思考花生的價值,進一步懂得做一個有內(nèi)在的人的重要性)。
    1、學生齊讀最后一自然段,讀出作者的感受,即“深深的印在心里”
    2、出示作者簡介,引出許地山的一句話,做有用的人。作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術(shù),對社會沒有用的人。
    3、練習:
    落花生。
    主1113借。
    次種花生——收花生——嘗花生——議花生物。
    分喻。
    明不圖虛名、默默奉獻人。
    落花生教學設(shè)計授課篇六
    理解課文思想內(nèi)容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品質(zhì);概括課文中心,練習分清課文主次;培養(yǎng)學生觀察思考的能力,初步學習“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法;有感情地朗讀課文,背誦課文。
    理解父親贊美花生的話的深刻含義;練習根據(jù)課文的中心分清主次。
    一、設(shè)置懸念,激發(fā)情感,導入新課。
    一提起花生,我們就會想起它那又香又脆的美味兒來,說真的,老師就有這樣一種感覺,不管是炒花生還是煮花生,也不管是咸花生還是淡花生,只要抓一把往口里一嚼,立刻便會香氣四溢,吃著花生,那真是滿口生香,吃完了花生,那真是回味無窮啊。
    在許先生的筆下,花生不僅具有令人心動的美味,更具有一種獨特的品格,那么,花生到底具有一種什么樣的品格呢?請聽錄音:
    二、分析課文。
    (一)錄音播放課文的第三部分,邊聽邊思考:
    1、大家聽到的是課文的第幾部分?你能說說這部分講了什么嗎?
    (吃花生、談花生)
    2、“實在很難得”。你是怎樣理解的?
    (讓學生自由發(fā)言,教師引導:父愛的偉大,參加我們舉辦的豐收節(jié),是父親愛我們的具體體現(xiàn)。)
    3、通過教師的引導、學生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等,來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。
    4、孩子們說到了花生有哪些好處?
    (味兒美、榨油、便宜)
    5、理解“便宜”在文中的意思。
    6、花生最可貴之處在什么地方?
    (它的果實埋在地里,矮矮地長在地上,等到成熟了,也不知道它有沒有果實,必須挖起來才知道。)
    (不求虛名、默默奉獻)
    桃子等:果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
    花生: 果實埋在地里,矮矮地長在地上。
    8、父親把花生人格化了,用淺顯易懂的語言,道出了花生的品格,用意是什么?
    生齊讀:父親接下去說這一自然段。
    填空:你們要像花生,它雖然( ),可是( ),不是( )的東西。
    用“成熟”造句。
    9、“我”理解父親的話嗎?是怎樣理解的?
    生齊讀:人要做有用的人自然段。
    理解:“體面”一詞的含義。
    你讀了這段話后有什么感想?說一說。
    10、通過談話,幫助學生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學們也把花生的品格“印在心里”,學習花生的品格。
    三、練習分清課文主次。
    1、準備過收獲節(jié)是課文的哪一段?寫得具體嗎?
    2、從“種花生到收花生”大約有多長時間?用了幾句話來寫?你覺得是詳寫還是略寫?
    3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密?寫得具體嗎?從哪些地方可以看出來?
    4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
    四、總結(jié)全文。
    1、概括文章中心。
    2、練習分清課文主次。
    五、練習設(shè)計:
    1、查字典?!俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬椋恳粜虿樽址ㄔ鯓硬??
    2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。
    3、“借物喻人”或“托物言志”訓練。(連線)
    落花生教學設(shè)計授課篇七
    1、握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,會用居然造句。
    2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。
    理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
    一、猜謎引入。
    2、(出示落花生的圖片),對,是落花生,這就是我們今天要學的課文,齊讀。出示文字圖片介紹許地山,突出他的筆名“落華生”,激發(fā)學生的疑問。
    許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?學了課文你就會清楚了。
    二、讀課文整體把握。
    1、自由朗讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
    2、交流:
    圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標題。
    種花生、收花生、嘗花生、議花生。
    3、分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落,指名讀正確、通順。
    (1)種花生(第一自然段)“我們姐弟幾個都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。
    這句話用幾個次寫出了種花生的過程,你能找出來嗎?能調(diào)換順序嗎?為什么?指名朗讀。
    學生讀后,“居然”你懂嗎?為什么這里要用居然,你知道嗎?讀一讀,你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎?指導朗讀。
    (2)收花生、嘗花生(零星散落在一、二及最后一段中,指名一一讀出來即可)。
    (3)議花生。
    課文哪幾個自然段寫這個內(nèi)容,那天晚上都有哪些人參加議論花生,分角色朗讀。
    (4)了解了這四方面的內(nèi)容,你們有什么發(fā)現(xiàn)?種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單,“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程,一個“收獲”寫出了收,吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完,至于味道怎樣一句都沒提,而議論花生卻整整寫了12個自然段,知道作者為什么要這樣安排嗎?(是啊,文章這樣有詳有略,有主有次,重點更加突出,給人的印象會更深刻)。
    三、重點感悟,理解花生的特點。
    1、那天晚上,全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢?快速默讀,找出花生的好處,做上記號。
    2、指名說一說花生的好處,教師板書:味兒美、可以榨油、價錢便宜(第四種好處學生可能講不清楚)。
    3、在這么多好處中,有一樣最可貴,到底是什么,的確值得我們好好品味。
    出示句子:
    它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。
    (1)自由朗讀,你讀出花生的可貴了嗎?(學生讀句子或說花生的特點)。
    (2)如果把花生當做人的話,你讀出了它哪些可貴的品質(zhì)呢?
    “它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的,不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭,讀到這兒,你最想用一個什么詞語來形容它的可貴?(板書:不炫耀自己、不圖虛名)。
    “它矮矮地長在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜,人人都喜歡,可它卻矮矮地長在地上,連有沒有果實都不能分辨,此時你又想用哪個詞來形容它?(默默無聞、無私奉獻)。
    4、這就是花生最可貴的地方,父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢?(對比)。
    5、讀著父親的話,想著花生可貴的品質(zhì),我們不禁對它產(chǎn)生了敬佩之情,誰愿意來表達?指名朗讀這段話。
    四、作業(yè)。
    1、課堂作業(yè)本前幾題。
    2、抄寫第十段話。
    落花生教學設(shè)計授課篇八
    1.認識“畝、吩”等5個生字,讀準多音字“便”,會寫“畝、播”等8個字,會寫“播種、澆水”等6個詞語。
    2.有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
    3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
    1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解,了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。
    2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
    1.布置學生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。
    2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
    3.ppt課件。
    1.說一說你對課文中哪些詞語還不理解。
    2.文章中有哪些句子你還不理解?
    3.整體把握文章:
    齊讀課題,請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
    4.導入新課:
    通過上一課的學習,我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學習這篇課文,感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
    1.默讀課文,你認為哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)。
    思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)。
    2.小組討論:花生的特點是什么?
    (1)文中寫了花生的哪些用處。
    答:花生味美、可以榨油、價錢便宜。(學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。)。
    ppt出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
    ppt出示圖表(在同學自由讀之后填表)。
    運用對比的手法突出花生的可貴之處:
    花生桃子、石榴、蘋果。
    位置埋在地里高高地掛在枝頭。
    外表矮矮的鮮紅嫩綠。
    有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心。
    (3)再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出:花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)。
    (4)ppt出示下面兩句話,請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望。
    “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?BR>    “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人?!?BR>    (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)。
    (5)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人?引導感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)。
    (6)像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來說一說。
    1.總結(jié)全文、深化中心。
    做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。
    2.小練筆:像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請用一段話寫寫你身邊這樣的人。
    3.學完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學說一說。
    落花生教學設(shè)計授課篇九
    一、教學目標:。
    1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫,哪些內(nèi)容是略寫,并能說出這樣寫的好處。
    2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分,理解父親贊美花生的話的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
    3、運用“借物喻人”的方法,嘗試寫一段話,通過一種事物贊許一類人。
    二、教學重點、難點:。
    重點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次,學習詳略得當?shù)膶懛ā?BR>    難點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
    三、教學流程:。
    (一)溫故而知新,認識“詳略分明”的寫法。
    1、板書課題,齊讀課題。(課文題目是“落花生”,全文圍繞著落花生展開。)。
    2、快速瀏覽課文,完成自學題單第一個板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個方面的內(nèi)容,其中重點寫了()。
    3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間,為什么寫的這么詳細?(讓學生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細寫”板書:詳略得當)。
    (二)合作學習,體會父親的話的含義。
    1、師:同學們花生我們都見過,可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進入第二個板塊--合作與交流。
    在組長的帶領(lǐng)下完成:。
    (1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段。
    (2)交流討論:兄妹們強調(diào)了花生顯而易見的特點是。
    (3)用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍,然后每位組員分別進行口頭填空。
    (4)父親的話指出花生的可貴之處是。
    2、小組匯報交流:。
    兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)。
    父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)。
    小組進行填空比賽,引導學生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。
    3、父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話?!八阅銈円窕ㄉ?,因為他是有用的,不是偉大、好看的東西?!?BR>    這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子,出示:。
    它雖然不好看,可是很有用。
    它雖然很好看,可是沒有用。
    它不但很好看,而且很有用。
    它不但不好看,而且沒有用。
    這四句話中,哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好,但對大多數(shù)人來說“雖然不好看,可是很有用”是比較現(xiàn)實。)。
    (三)質(zhì)疑問難,鼓勵學生對課文做出符合當今時代的多元解讀。
    1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。”
    出示句子“只講體面,而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式,同桌互相說一說,寫一寫。
    只講體面而對別人沒有好處的人。
    既講體面又對別人沒有好處的人。
    既不講體面又對別人沒有好處的人。
    雖然不體面但對別人有好處的人。
    2、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)。
    3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
    (四)學以致用,通過一種事物贊許一類人。
    1、作者由落花生“好看不外顯”的特點,贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。
    2、練習寫一段話。“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()?!?BR>    3、抽生匯報,總結(jié):讀著讀著,同學們所寫的就成了一篇散文,散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理,并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課,收獲了寫作的方法,收獲了不同的語言形式,也收獲了做人的道理。
    板書設(shè)計:。
    落花生--有用但不圖虛名借物喻人。
    (1)種花生、收花生略寫詳略得當。
    (2)提議過花生節(jié)。
    (3-11)嘗花生、議花生詳寫。
    落花生教學設(shè)計授課篇十
    學習目標:
    1.學會本課7個生字,正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。
    2.理解課文中含義深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。
    3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點語句。
    4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并能初步體會這樣寫的好處。
    5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
    教學重點:
    1.理解課文中含義深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。
    2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
    教學難點:
    體會贊頌花生頑強生命力的語句。
    教學準備:
    老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章;
    演示文稿。
    第一課時。
    一、類比導入,揭示主題。
    梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點,看似狀物,實則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是借物喻人或借物喻理。今天,我們再學習一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
    二、初讀課文,整體感知(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)。
    1.學生朗讀課文,畫出生字新詞。
    2.檢查朗讀,提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。(要求會書寫,會組詞。)。
    三、再讀課文,理清思路(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)。
    1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
    2.集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會居然一詞。
    (1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會用居然造句。
    (2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
    四、品讀課文,研析重點。
    過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個節(jié)來慶祝,可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?。
    2.讀一讀415段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
    過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
    3.默讀父親的話。(出示演示文稿父親的一段話:花生的好處很多,)。
    落花生教學設(shè)計授課篇十一
    1、認識“畝、吩”等5個生字,讀準多音字“便”,會寫“畝、播”等8個字,會寫“播種、澆水”等6個詞語。
    2、有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
    3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
    1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解,了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。
    2、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
    1、布置學生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。
    2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
    3、ppt課件。
    1.說一說你對課文中哪些詞語還不理解。
    2、文章中有哪些句子你還不理解?
    3.整體把握文章:
    齊讀課題,請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
    4、導入新課:
    通過上一課的學習,我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學習這篇課文,感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
    1、默讀課文,你認為哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)。
    思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)。
    2、小組討論:花生的特點是什么?
    (1)文中寫了花生的哪些用處。
    答:花生味美、可以榨油、價錢便宜。(學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。)。
    ppt出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
    ppt出示圖表(在同學自由讀之后填表)。
    運用對比的手法突出花生的可貴之處:
    花生桃子、石榴、蘋果。
    位置埋在地里高高地掛在枝頭。
    外表矮矮的鮮紅嫩綠。
    有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心。
    (3)再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出:花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)。
    (4)ppt出示下面兩句話,請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望。
    “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?BR>    “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人?!?BR>    (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)。
    (5)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人?引導感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)。
    (6)像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來說一說。
    1、總結(jié)全文、深化中心。
    做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。
    2、小練筆:像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請用一段話寫寫你身邊這樣的人。
    3、學完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學說一說。
    落花生教學設(shè)計授課篇十二
    1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念正確把握語文教育的特點。
    (1)、課前,讓學生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。(學生可通過查找相關(guān)資料獲知,課堂上教師可利用課本p48頁插圖,讓學生了解花生的生長特點。)
    (2)、課堂教學中從內(nèi)容入手,引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
    (4)、“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目,也是本課的教學重點之一。
    (5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說:“比喻總是跛足的?!北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的,不曲解課文的本意。
    1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學生懂得不要只講體面,只求外表美,應該做一個有真才實學,對人民有用的人。
    2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
    3、培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
    4、學會生字新詞句。
    5、分角色朗讀課文。
    分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。
    使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
    教學時間:3課時
    板書設(shè)計
    種花生:買、翻、播、澆
    收花生:居然
    議花生:姐弟說——花生的好處(直接敘述)
    父親說——花生的可貴(對比)
    做有用的人(引申)
    作業(yè)設(shè)計:
    課內(nèi):抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)
    課外:有感情地朗讀課文、
    落花生教學設(shè)計授課篇十三
    1、閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。
    2、學習課文生字新詞。
    3、有感情地朗讀課文。
    體會文章所表達的思想。
    自讀設(shè)問,討論交流,讀中悟理。
    第一課時。
    一、設(shè)疑導入。
    1、讀了課題,你想到了什么?
    2、同學們想了解的問題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導大家:
    (1)花生為什么叫落花生?
    (2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?
    (3)課文圍繞落花生講了什么?
    (4)作者借花生想告訴我們什么?
    (5)在寫作上我們應該學習什么?
    (讀一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)。
    二、誘導初讀。
    1、范讀:注意聽清生字的讀音。思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
    2、自讀:注意讀準生字的讀音,繼續(xù)思考剛才的問題,同桌可以交流一下自己的意見。
    3、分段指名讀課文,注意聽清對字音讀的是否準確。
    思考:種花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?
    (誘導預讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內(nèi)容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊,也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶著問題邊讀邊想;一種學習方法:同學之間互相交流、互議、互補、互改。)。
    三、引導細讀。
    1、指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?
    2、自讀第一自然段,繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,也可以問同學,問老師,或小組同學交流交流。
    (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度,學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位,增強了學生的主觀能動性,而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學生自主學習的一種能力。)。
    (不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導,促使這種學習方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)。
    4、有感情地朗讀課文第一自然段。
    1、形近字組詞。
    避()墓()辯()澆()。
    辟()幕()辨()饒()。
    譬()慕()辮()燒()。
    2、多音字組詞。
    zhong()pian()san()。
    種便散。
    1、分清文章的主次。
    2、分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    理解父親贊美花生的話的深刻含義。
    對作者借描寫花生的特點,贊美其所代表的默默奉獻的精神,學生在理解上有一定難度。
    1、課文按照什么順序記敘的?
    2、哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?
    1、自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。
    2、有感情地朗讀第二自然。
    (把學習的時間,方法的選擇交給學生,做到自主學習。)。
    過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?
    1、自讀第三自然段至最后,畫出你認為含義深刻的句子,看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標記。
    2、四人一組討論疑難,組長記下本組不能解決的問題。
    3、各小組長匯報各組的疑難,簡單的問題當場解決,重點問題提出后,老師和同學們一起整理、歸并。
    4、帶著這些問題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流,最后全班交流。
    5、分角色朗讀。
    (1)自由練讀,自由組合。
    (2)分角色朗讀。
    (3)評讀,品讀。
    (4)賽讀。
    (這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法,使學生變被動的接受學習為主動的探究學習,教學中通過讓學生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學生自主學習,主動探索的習慣,讓學生真正成為學習的主人,落實了學生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學習的方法,通過互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學生有所發(fā)現(xiàn),學有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強調(diào)多讀,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點,朗讀形式也注意多樣化。)。
    6、小結(jié)。
    歸納本課的閱讀方法,進行相關(guān)的寫作指導。
    1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?
    2、當堂背誦。
    (指導背誦,既達到了積累語言的目的,又落實了課后練習,減輕了學生的課后負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學的民主,使學生擁有更多的自主權(quán)。)。
    請同學們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書的感受。
    落花生教學設(shè)計授課篇十四
    1、能正確認讀3個生字,會寫7個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
    2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句段。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
    3、理解課文中深刻含義的句子,學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
    4、初步了解借物喻人的寫作手法,學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。
    教學過程:
    一、激趣導入。
    1.啟發(fā)談話:同學們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關(guān)于寫花生的課文。
    (看圖)花生的花開敗以后,自然脫落,子房柄迅速向下生長鉆入土中,在土里發(fā)育成果實,這就叫落花而生,所以又叫落花生。
    3.落花生不僅是農(nóng)作物的名字,也是我們今天學習的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個筆名呢?留著這個問題,讓我們一起走進課文《落花生》。
    二、初讀課文。
    1.請同學們自由讀課文。
    2.這些詞語你會讀么?
    吩咐榨油愛慕石榴茅亭半畝。
    播種(注意“種”的讀音)。
    三、理清思路。
    1.快速瀏覽課文,想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?
    (種花生—收花生—嘗花生—議花生)。
    2.請你找一下這些內(nèi)容分別在那些段落?
    3.哪些是詳寫,哪些是略寫?作者為什么這樣安排?這樣安排有什么好處?(主次分明,詳略得當)。
    四、細讀課文,重點感悟。
    1.學習第一自然段。
    自由讀,指名讀。
    哪些詞語寫了種花生的經(jīng)過?這些詞語順序能顛倒么?
    從“居然”體會到什么?
    所以也可以看出花生的存活能力強,也更表現(xiàn)了收獲花生的.意外和驚喜。指導朗讀。(讀出驚喜)。
    默讀課文3—14自然段。
    分角色朗讀。
    三個孩子分別說花生的好處是什么?你還知道花生有其他好處嗎?
    父親認為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。
    父親認為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,完成表格。
    通過表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對比,你體會到花生的哪些可貴之處?
    同桌交流。從哪些詞語中或句子中體會到什么?
    “埋在地里”不圖虛名不炫耀。
    “矮矮地”不張揚默默無聞。
    齊讀這段話。
    父親僅僅實在說花生么?父親希望我們學習花生什么?
    (引出:所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)。
    父親在借落花生告訴我們要做一個默默無聞、無私奉獻的人。文章講的是落花生,講的卻是做人的道理,這種寫法就叫借物喻人。
    作者明白父親的希望了么?從哪一個句子可以看出?
    體面是什么意思?什么叫只講體面?什么是有用的人?這句話是什么意思?
    指導朗讀這句話。
    齊讀最后一個自然段。
    父親的話深深地印在作者的心上,為什么不用“記”?
    父親的話給他留下來而深刻的印象,作者也是這樣做的。他長大后埋頭苦干,默默奉獻,在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲。她曾說:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而奉獻。”
    現(xiàn)在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么?
    五、小練筆。
    仿照課文第10自然段,運用對比寫一段話,例如小花和小草,紅花和綠葉……。
    落花生教學設(shè)計授課篇十五
    1.指名兩位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。
    2.教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。
    3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
    設(shè)問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導入新課。
    二、自讀課文。
    1.學生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。
    2.同桌互讀,相互指正。
    3.指名串讀,全班交流,說長論短。
    三、給課文分段。
    1、學生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習1)。
    (板書:種花生收花生嘗花生議花生)。
    2、根據(jù)板書給課文分段。
    四、學習重點段,明白道理。
    1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
    (姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。)。
    (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)。
    (板書:花生桃子石榴蘋果)。
    (1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,同學之間討論。
    (2)學生交流。
    (3)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
    (4)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。
    “所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。
    父親的話是不是說不需要外表美?
    父親的話我們明白了嗎?
    出示“我”的話:
    “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人了?!?BR>    理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?。
    (6)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際,舉例說明。
    五、布置作業(yè)。
    在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請課后好好討論,整理一下,下節(jié)課我們分成兩個陣營展開辯論,開展一場辯論賽。
    教學反思。
    《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
    我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點句子,引導學生加深理解,讓學生學得充分,學得深刻。所以我根據(jù)語文新課程標準的基本理念(二)正確把握語文教育的特點,在設(shè)計這堂課時,把父親所說的幾句話作為學習該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會全文思想感情。因而在課堂教學中我從內(nèi)容入手,引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要是寫哪件事?課文中他們是怎么議論花生的?找出他們對花生的議論,看看父親是怎么議論花生的,由此重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節(jié)課教學條理清晰,利落,主次分明。
    同時在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上,我安排學生個體進行閱讀、思考和小組交流討論,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,突破本課教學難點,對作者的立意有所了解。
    這是本人認為比較成功的地方,但是也存在著一些不足:
    1、在引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后,我要求學生找出文中相應的部分,讓學生進行分段,這個環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌,而且浪費了寶貴的時間,使得后面學生的閱讀時間不夠充分。
    2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說:“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。備課中我注意到了這一點,但是在教學中卻沒有引導好,使得后面問學生喜歡當什么的時候?qū)W生都選擇了當花生,雖然后來及時補充了,但終歸是一個遺憾。
    3、教學中總怕時間不夠,所以感覺有些趕,學生沒有充分的閱讀時間,沒有讓學生進行分角色朗讀。
    落花生教學設(shè)計授課篇十六
    1、 學會7個生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。
    2、 理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。
    課前準備:學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。
    教師準備一塊小黑板,上面抄寫好重點句。
    第一課時
    一、導入新課,板書課題:
    2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢,學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書:落花生)
    3、 根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?
    生答:
    師答:花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。
    二、抓住重點,自學課文:
    生答:父親的一段話……
    師答:非常好。
    1、 出示小黑板,生齊讀一遍。
    2、 生拿出準備好的表格,對桃子、石榴、蘋果、花生進行比較,抓住重點填寫。
    花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)(板書:不炫耀自己、樸實無華)
    4、 四位學生上場,進行自我介紹。
    桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準會甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
    石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長得極新鮮,紅彤彤的,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
    蘋果:要說比美,應該是我第一,先別說我的營養(yǎng)價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點。
    落花生:其實這次選美我原本不想來,因為我只想做一個實實在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。
    5、 學生發(fā)表意見。
    6、 難點的升華:我們應該做一個怎樣的人?生答,出示小黑板(重點句),齊讀一遍。
    什么是體面?
    什么是只講體面?
    7、 在現(xiàn)實生活中,有哪些人也像花生一樣默默奉獻在自己的崗位上?
    生各抒己見。(清潔工、郵遞員、教師等)
    8、 師總結(jié):
    9、 作業(yè):
    (1)、抄寫生字、新詞。
    (2)、通過查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語:
    居然 柞油 便宜 愛慕 體面 吩咐 分辨