通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，并尋找解決的方法和途徑。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。以下是小編為大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所幫助。
恒的初三語(yǔ)文篇一
或許，大家并不是真正的了解黑夜這個(gè)有趣的名詞，我之所以覺(jué)得它有趣，不是因?yàn)楣聠渭拍?，而是因?yàn)槲疑钌钕矚g黑夜的這份神秘的氣氛所帶給你的深深地回憶。
有人不喜歡黑，因?yàn)樗麜?huì)覺(jué)得黑色這種顏色沉重的讓人喘不過(guò)氣來(lái)，但是，我要告訴你，別把它當(dāng)負(fù)擔(dān)，習(xí)慣就好！
有時(shí)候，我的腦子里總是很亂，于是，我就學(xué)會(huì)了靜靜地躺在床上思考著一個(gè)總也望不到邊的問(wèn)題，可是，卻總也琢磨不透，這時(shí)候，我就會(huì)試著和黑夜對(duì)話，就像面對(duì)一個(gè)知心朋友，把心底所有的秘密都泄露出來(lái)，其實(shí)，這時(shí)候的我才是最真實(shí)的，因?yàn)槲覠o(wú)論說(shuō)什么話都沒(méi)有必要擔(dān)心這段話回傳到老師的耳朵里。或許這樣也是對(duì)心的一種釋放吧！
恒的初三語(yǔ)文篇二
竹子雖不如玫瑰的芳香四溢，不比菊花的傲骨秋霜，不如桂花的飄香十里，不比牡丹的國(guó)色天香，也不如松樹(shù)的四季常青，但我卻獨(dú)愛(ài)竹子。
小時(shí)候，奶奶家后院有一片樹(shù)林，園中有許多竹子，那里留下了我很多童年的回憶，我也喜歡在竹子林中玩耍。
春天，百花還沒(méi)有開(kāi)放時(shí)，竹筍已經(jīng)迫不及待地從土里鉆出頭來(lái)，用它那好奇的眼神打量著這個(gè)全新的世界。只見(jiàn)它全身嫩綠，小巧可愛(ài)，成為了初春的第一位報(bào)信者。
夏天，正當(dāng)酷暑時(shí)期，大地像一個(gè)巨大的蒸籠一般炙烤著。這時(shí)，竹子還是淺綠色的，跑到竹林中，一絲清爽頓時(shí)迎面撲來(lái)，使人感到十分愜意。
秋天，百花都枯黃了，只有菊花和竹子堅(jiān)持屹立在秋風(fēng)中。菊花在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，而竹子卻依舊傲然挺立。
冬天，百花凋零，寒風(fēng)刺骨，天空中飄起了鵝毛大雪。鳥(niǎo)、青蛙、熊等動(dòng)物都開(kāi)始冬眠了，人們也在家烤起了火爐。樹(shù)林之中只有竹子還在寒風(fēng)中筆直地站著，不畏風(fēng)雪，任憑在什么情況下，從來(lái)都是昂首挺胸，不低頭，不屈服。
竹子，我愛(ài)你！更愛(ài)你那堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。
恒的初三語(yǔ)文篇三
飲露秋風(fēng)，耀采夏月。阜盛弗過(guò)，生如夏花。我來(lái)，我見(jiàn)，我求索。成長(zhǎng)之路，追尋萬(wàn)千佳作；守候之名，其實(shí)為時(shí)代至品。
滌游人生這般漫漫潮水，枕戈待旦，石赤不奪。之中篩濯破碎與腐朽，完善品格，堅(jiān)韌意志。時(shí)代的淺水喧囂，守候令其，冉冉閃光。
豆蔻之年，追尋李云鶴，守候傳統(tǒng)文化，纖織星光。
以心為筆，以血為墨。大漠浩渺，山脊挺括。六十二載悉心修復(fù)，八十六歲耕耘不歇。暖擁貧瘠與充盈，他決意駐足于此。“我什么都不會(huì)，我什么都愿意學(xué)著干！”如甘霖，似鴻泉，一番豪言擲地有聲。不負(fù)己，他更不負(fù)莫高窟。韶華芳年，付諸胡云秦霞之中。161窟，是他最好的作品。墻皮脫落，風(fēng)吹屑起，他匠心呵護(hù)，路途曲迂而踉踉蹌蹌。他是真正的啟明星。過(guò)盡千帆，他初心未改。他越練越明，越做越新?！翱臻g平移”，“整體揭取”，“掛壁畫(huà)”，何嘗不為一種雛鳳清聲？瀕臨絕境的文物，于他手中，再呈靈芝仙草之態(tài)。扶搖直上，擊水三千，李先的守候，定為火炬！
舞勺之年，追尋林鳴者，守候科新技術(shù)，溫潤(rùn)寒月。
茅草屋內(nèi)，三人成居。攻堅(jiān)克難，舉重若輕，修“神州第一錨”，他決策果斷；如今建跨海奇跡——港珠澳大橋，他竟也毫不吝惜羽翼?！肮こ痰碾y題和挑戰(zhàn)由于技術(shù)的發(fā)展此消彼長(zhǎng)，機(jī)遇永遠(yuǎn)大于挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于我們一定要抓機(jī)遇，敢于挑戰(zhàn)?！彼睾颍鹤咦晕已邪l(fā)之路，掌握核心技術(shù)！無(wú)論海流激進(jìn)復(fù)雜，流態(tài)異常，他仍啃下這塊硬骨頭。伶仃洋水下，33節(jié)、重264萬(wàn)噸的沉管密合連接。從e1至e33，一節(jié)節(jié)，恰如中國(guó)高新技術(shù)的脊柱，硬挺，堅(jiān)朗，最有力量！跨海長(zhǎng)虹，終而呈現(xiàn)。他擔(dān)責(zé)不推，擔(dān)難不怯，擔(dān)險(xiǎn)不畏。中國(guó)橋是連接天塹的通途，更是展現(xiàn)雄風(fēng)的復(fù)興橋！歲月不居，時(shí)節(jié)入流，林鳴的守候，定為燈塔！
追夢(mèng)斷槳亦可航于彼岸，筑夢(mèng)守候亦能馳往遠(yuǎn)方。
恒的初三語(yǔ)文篇四
無(wú)數(shù)道習(xí)題濃縮了初三整整365個(gè)日日夜夜，緊張和焦慮伴我們一路走來(lái)。仿佛只是為了初三的回憶里沒(méi)有歉疚沒(méi)有后悔，我們差不多背熟了所有對(duì)付困難的豪言壯語(yǔ)；或許只為了證明并不比別人差，這365個(gè)日夜我們循規(guī)蹈矩，我們克勤克儉，我們奮起直追；更由于期盼心中的目標(biāo)和那遠(yuǎn)大的志向，我們摒棄了預(yù)初的任性、訂正了初一的懶散、收斂了初二的桀驁不馴，我們變得懂事，我們變得成熟，我們——終于長(zhǎng)大終于畢業(yè)了！
回眸四望，校園一片郁郁蔥蔥。跑道還是那條跑道，只見(jiàn)體育老師在隊(duì)列前，身手矯健認(rèn)真示范；教室還是那個(gè)教室，語(yǔ)文老師仍在諄諄教誨循循善誘；黑板還是那塊黑板，數(shù)學(xué)老師更是不停地演算不停地論證不停地耕耘。辛苦了，眾園??！
浪花退卻沙灘，遺落一枚枚貝殼；風(fēng)兒拂過(guò)園林，飄灑一片片葉瓣。走過(guò)初三，我們一身輕松一身瀟灑，盡管我們也會(huì)象貝殼向往大海，盡管我們也會(huì)象葉瓣依戀母枝，但我們更會(huì)把這份回憶這份信念去面對(duì)人生更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)！
我們是初三畢業(yè)生，自忖沒(méi)有任何遺憾。
我們是初三畢業(yè)生，堅(jiān)信前程一片燦爛。
恒的初三語(yǔ)文篇五
人啊，最難的是選擇。名利、地位、親情、自由、幸福、快樂(lè)、游戲、學(xué)習(xí)當(dāng)諸多問(wèn)題擺在你面前的時(shí)候，人們往往被迫做出各種抉擇。而最難達(dá)到的是選擇時(shí)候遵從本心。而有一個(gè)人他就做到了。誰(shuí)?(陶淵明)。
介紹介紹你對(duì)陶淵明的理解。
析題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)陶淵明隱居后的一首詩(shī)。《飲酒》。
大家把這這首詩(shī)歌大聲的自由的朗讀一遍。發(fā)現(xiàn)沒(méi)有本詩(shī)無(wú)一處寫(xiě)酒。為何叫飲酒呢?
《飲酒(序文)》。
余閑居寡歡，兼比夜已長(zhǎng)，偶有名酒，無(wú)夕不飲。顧影獨(dú)盡，忽焉復(fù)醉。既醉之后，輒題數(shù)句自?shī)省＜埬於?，辭無(wú)詮次。聊命故人書(shū)之，以為歡笑爾。
飲酒系列共有20首。本詩(shī)是第五首。陶淵明在自傳里說(shuō)平生三大愛(ài)好讀書(shū)喝酒寫(xiě)文章，人家說(shuō)酒后吐真言，我們今天就好好研讀陶淵明的酒后真言。
品悠然：1，.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式吟誦這首詩(shī)，你讀出了陶淵明隱居后的是一種怎樣的生活狀態(tài)。
二生讀。
2，陶淵明的悠閑生活狀態(tài)用詩(shī)詞里面的一個(gè)詞語(yǔ)描述：悠然。
再細(xì)讀詩(shī)歌。哪些地方可以感受到陶淵明生活的悠閑。
車(chē)馬喧見(jiàn)飛鳥(niǎo)相與還。
車(chē)馬喧。
1.在人境，說(shuō)明他不是隱居山野。車(chē)馬喧是指什么?與世隔絕。為何無(wú)車(chē)馬喧呢?
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
1.描述一下陶淵明采菊的場(chǎng)景。
2.見(jiàn)能否換成望或者看。蘇軾也曾經(jīng)說(shuō)：如果把這個(gè)“見(jiàn)”南山改成“望”南山，則一片神氣都索然矣。
3.從此句詩(shī)詞我們看出陶淵明已完全與景物融為一體，遠(yuǎn)山、黃菊，東籬、還有采菊人皆滿(mǎn)是悠然之意。我們把這種意境稱(chēng)之為物我合一。
王國(guó)維在人間詞話把藝術(shù)境界分為了有我之境和無(wú)我之境。“以我觀物，故物皆著我之色彩。無(wú)我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物?！?BR> 4.讀，可不可以重讀“見(jiàn)”
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
1.看山，看云，看飛鳥(niǎo)，揣摩一下陶淵明此時(shí)的心理。
2.讀出閑適里面的愉悅之感。
3.寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意，望天上云卷云舒。
品心遠(yuǎn)：
陶淵明為何能做到如此：悠然。
1.心遠(yuǎn)什么意思。
2、遠(yuǎn)離什么?親近什么?
遠(yuǎn)離凡塵俗事、遠(yuǎn)離功名利祿，親近自然，返璞歸真，過(guò)一種隨心而安的低碳生活。
不背負(fù)太多的事情，能按照自己的意愿生活，這樣的人是快樂(lè)的'。所以他的物質(zhì)生活雖然匱乏，但他悠然快樂(lè)。
品真意：
所以陶淵明在本首詩(shī)的結(jié)尾說(shuō)“此中有真意，欲辨已忘言”
1.你來(lái)幫我用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯一遍。
2，什么是“真意”?陶淵明的認(rèn)為人生的真正意義是?陶淵明因?yàn)槎昧巳松嬉馑孕倪h(yuǎn)，因?yàn)樾倪h(yuǎn)所以悠然。
4，揣摩一下陶淵明此時(shí)的情感，眾人皆醉我獨(dú)醒的感覺(jué)。讀出得意之情。
5.你欣賞陶淵明的人生選擇嗎?你認(rèn)為人生真正的意義是?
上帝賦予每個(gè)人不同發(fā)才智，每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上的使命不一樣，有的人肩負(fù)著變革社會(huì)，推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的責(zé)任。有的人馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)。陶淵明顯然都不是，但他用自己的文字為我們尋找到了一方精神的寧?kù)o天空。
愿你們?cè)谌松飞希材茏裱拘?，找到自己的人生真意，雖辛苦但快樂(lè)!
但恨多謬誤，君當(dāng)恕醉人。
首先，教師應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀念。
語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是能從語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。
其次，教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。
我覺(jué)得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)探求未知，課堂會(huì)詩(shī)意盎然的。
這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，教師必須首先入境。這方面我覺(jué)得做得還不夠。另外，學(xué)生對(duì)陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。如果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來(lái)解讀陶淵明，使詩(shī)人形象銘刻學(xué)生心中，知人論世，就可以很好的把握詩(shī)歌形象極其詩(shī)中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。
恒的初三語(yǔ)文篇六
丁，丁，上課了。
又是語(yǔ)文課。我覺(jué)得頭暈。我聽(tīng)說(shuō)今天我們老師讓我們把第二十五課的五首古詩(shī)翻一倍。嗚嗚嗚，我想這次我死定了。我真傻，可能背不出來(lái)。
隨著時(shí)間的推移，我緊張地看著課本。呵呵，終于五分鐘過(guò)去了，我把第一首詩(shī)背下來(lái)了。太好了，繼續(xù)。
嗚嗚嗚，第二首詩(shī)好像很厲害。我該怎么辦？我傻乎乎地看著書(shū)，然后絕望地讀著。十分鐘后，我又背誦了第二首詩(shī)。哈哈哈，我有點(diǎn)忘乎所以了。然后看了看時(shí)間，離下課還有20分鐘。我浪費(fèi)了很多時(shí)間，但仍然有三首古詩(shī)我沒(méi)有背誦。突然老師說(shuō)：“五首詩(shī)沒(méi)背完的，要蹲監(jiān)獄。”我的腳聽(tīng)了太陽(yáng)的話就軟了，因?yàn)槲铱隙ㄗ霾坏健Ｎ以撛趺崔k？我越來(lái)越緊張，時(shí)間流逝。又過(guò)了10分鐘，我把第三首古詩(shī)詞背下來(lái)了，很著急?？纯雌渌瑢W(xué)。大部分都背過(guò)了，只有我傻。
我太激動(dòng)了，快要哭了。很緊張。鈴鈴鈴鈴，廢話，下課了，嗚嗚。我要被拘留。可憐的我遇到了一個(gè)嚴(yán)厲的語(yǔ)文老師。我還是呆在監(jiān)獄里背書(shū)吧。20分鐘后，我終于把剩下的兩首古詩(shī)背熟了。哈哈，激動(dòng)得無(wú)法言語(yǔ)。因?yàn)槲医K于可以放學(xué)回家了，呵呵。
這個(gè)語(yǔ)文課真可憐。感謝上帝我背誦了這首詩(shī)，哈哈。
淺談高要市南安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：級(jí)碧瑩。
恒的初三語(yǔ)文篇七
昨天媽媽感冒了，于是她按以前一樣沒(méi)有吃藥，而是采用拔火罐的方法治感冒，我都在一旁觀察。
這個(gè)星期老師安排同學(xué)們回去做實(shí)驗(yàn)，我和爸爸一起做“手掌吊瓶子”的試驗(yàn)。我們找來(lái)一個(gè)裝過(guò)果醬的空瓶子，我先把熱水倒進(jìn)瓶子里，然后把瓶子搖一搖倒掉里面的熱水，接著我迅速地把手掌蓋在瓶口上，另一只手托著瓶底，爸爸打開(kāi)涼水沖瓶子，最后等瓶子冷卻了，我松開(kāi)托著瓶底的手，蓋在瓶口處的手掌居然把瓶子牢牢地吸住，瓶子吊掛在手掌下面?！盀槭裁雌孔訒?huì)掛在手掌下面呢?”我心中充滿(mǎn)了疑問(wèn)。
爸爸給我解釋道：上述實(shí)驗(yàn)的原理和拔火罐是一樣的。接著，爸爸媽媽又給我講了空氣的成份、熱脹冷縮、大氣壓等知識(shí)。原來(lái)玻璃瓶是依靠大氣的壓力壓在手掌、皮膚上的，瓶子里鼓起來(lái)的皮膚則是被瓶子里的負(fù)氣壓吸起來(lái)的。
生活中蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)，只要帶著一顆善于觀察和善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的心，就能解惑，學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)。
恒的初三語(yǔ)文篇八
聽(tīng)過(guò)二胡曲《月夜》嗎？我想，就算你沒(méi)聽(tīng)過(guò)，那生活中你不會(huì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)月亮吧？柔和的旋律，皎潔的月光……昨晚與媽媽上街，忽然發(fā)現(xiàn)月亮已是圓月了，腦海里又浮現(xiàn)出了以往過(guò)中秋的情景：大人們?cè)诹奶欤覅s喜歡在陽(yáng)臺(tái)上獨(dú)自欣賞夜景。寂靜的夜，不時(shí)傳來(lái)幾聲狗吠聲，星星冰清玉潔地嵌在清黑色的夜空里，那么悠遠(yuǎn)，那么潔凈，就像藏在神秘世界里的一個(gè)個(gè)美麗的希望，使整個(gè)世界變得寧?kù)o而充滿(mǎn)詩(shī)意，深邃而蘊(yùn)含哲理。它們盡著自己的力量，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的光芒交織在一起，不像陽(yáng)光那么刺眼，不像月光那么清澈，但她卻也是明亮的。清黑色的天空中的月亮，大如金盤(pán)，像娃娃的臉稚氣十足，那輕柔的月光伴著縷縷云煙輕輕漂浮著。月亮越升越高，她俯視著大地，把光輝揮灑，我瞇起雙眼，切切實(shí)實(shí)看到了月亮中模模糊糊的景物，是廣寒宮？是美麗的嫦娥仙子？是砍桂樹(shù)的吳剛？是用玉杵搗藥的玉兔？是山峰？是云霧？是風(fēng)沙？是我的身影……真是想什么就像什么。忽然飄來(lái)了朵朵淡云輕輕地遮住了月亮，只見(jiàn)月亮在云層中閃光。
人們都說(shuō)月亮是位美麗善良又多愁善感、易傷心感動(dòng)的姑娘。誰(shuí)有什么不幸和哀愁，她總是憐憫地注視著你，有時(shí)還會(huì)流下淚來(lái)！想必她是不忍心去看那不幸的人們吧，所以才掩住半個(gè)臉來(lái)。一陣秋風(fēng)吹散了云霧，月亮重新露出了她那可愛(ài)秀麗的臉孔，像小女孩撩去了披在額頭的劉海，向人們露出她那清澈又微帶笑意的臉龐。我覺(jué)得那穿梭于云層的月亮似乎更美麗動(dòng)人而又富有詩(shī)畫(huà)意境。
恒的初三語(yǔ)文篇九
一、試題評(píng)價(jià)：
本次考試緊扣課標(biāo)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，試題難易度適中，能切合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試。本次測(cè)試共150分，150分鐘，其中知識(shí)基礎(chǔ)分占26分，古詩(shī)文閱讀16分，現(xiàn)代文閱讀36分，綜合性學(xué)習(xí)12分，寫(xiě)作占60分。總體上說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠牢固，閱讀能力比較差，寫(xiě)作水平不夠高，書(shū)寫(xiě)較亂，測(cè)試的優(yōu)秀率達(dá)20%左右，及格率達(dá)70%左右。不太令人滿(mǎn)意。
二、考試情況分析。
試卷第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)部分，涉及漢字拼音、字形、病句的修改、古詩(shī)文默寫(xiě)、名著幾個(gè)方面。進(jìn)入九年級(jí)以來(lái)，太多的教學(xué)時(shí)間用在了古詩(shī)文的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于生字詞的積累未用太多時(shí)間，未引起足夠的重視，這也是教學(xué)中的失誤；在語(yǔ)法病句修改方面平時(shí)講解到位，但訓(xùn)練極少，致使學(xué)生未能真正，丟分較多；從古詩(shī)文的默寫(xiě)來(lái)看，直接添上下句的不丟分，但稍有些轉(zhuǎn)彎、需動(dòng)腦筋的就無(wú)從下手；對(duì)于名著自以為都給學(xué)生講到了，但從答題失分看，學(xué)生當(dāng)時(shí)的聽(tīng)課效率實(shí)在不高，只有50%的學(xué)生得滿(mǎn)分，還應(yīng)注意以后的教學(xué)做到精講、重點(diǎn)突出。
第二部分古詩(shī)文閱讀，分值16分，考查的是課內(nèi)篇目――《唐雎不辱使命》。學(xué)生對(duì)它應(yīng)不陌生：字詞解釋、解釋句子、內(nèi)容理解，拓展鏈接。題型沒(méi)有變化，學(xué)生失分應(yīng)該不會(huì)很多，但從評(píng)卷結(jié)果來(lái)看，仍有失分情況。給我觸動(dòng)最深的古文翻譯“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地餌。”居然連許多好學(xué)生都丟分，學(xué)生根本沒(méi)有形成記憶，說(shuō)明講課效果不理想。作為教師，對(duì)這部分的教學(xué)更應(yīng)細(xì)化了，一定要學(xué)生確實(shí)掌握，力爭(zhēng)拿滿(mǎn)分。
現(xiàn)代文閱讀說(shuō)明文中，議論文得分率不高，由于平時(shí)訓(xùn)練較少，還未能使學(xué)生掌握答題技巧，不會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，如第12、13題分析說(shuō)明方法的作用及回答“主要”一詞的效果不會(huì)采用說(shuō)明文來(lái)說(shuō)，也未能緊密結(jié)合那句話來(lái)分析。
議論文《敬業(yè)樂(lè)業(yè)》，學(xué)生在回答文章第一段在全文的作用。
時(shí)，未能明確什么是論題，什么是論點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)詞的錯(cuò)誤使用丟分。16題補(bǔ)寫(xiě)過(guò)渡性句子時(shí)做不到承上啟下，17題補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)，還有一部分同學(xué)不知什么樣的論據(jù)符合要求，做不到事實(shí)典型確鑿，選取名人名言。
記敘文閱讀主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力，文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀。20題分析動(dòng)詞的表達(dá)效果，21題分析環(huán)境描寫(xiě)的作用還不能抓住要點(diǎn)。還有待多加訓(xùn)練?，F(xiàn)代文閱讀更注重文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。這部分要求學(xué)生要有很強(qiáng)的分析綜合能力，并且理解的基礎(chǔ)上把握文章，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識(shí)答題。通過(guò)對(duì)閱讀題的分析，回想教學(xué)，的確有很大的不足第三部分作文，總體上說(shuō)能寫(xiě)出自己的感受，并且能寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)，但部分學(xué)生審題不能切中要害，走題跑題；作文水平參差不齊；有些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不整潔。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
三、從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；
3、語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生活少；
4、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性整體不高；
5、作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。四、教學(xué)建議、措施：
1．認(rèn)真鉆研，處理好教材與資料的關(guān)系。要認(rèn)真研究《中考指要》和近三年的中考試題，重視學(xué)法、考法研究。教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材和資料。
2．立足課堂，邊講邊練。復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生作業(yè)較多，語(yǔ)文教師要立足課堂，精講多練，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)反饋教學(xué)效果。
3．變換形式，不斷提升。加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的研究，注意一輪復(fù)習(xí)與二輪復(fù)習(xí)的區(qū)別，即使復(fù)習(xí)同一內(nèi)容也要從不同角度有所側(cè)重，不斷提升學(xué)生獲取信息、分析理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4．重視寫(xiě)作教學(xué)。二輪復(fù)習(xí)不能忽視作文教學(xué)，要針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行有目的訓(xùn)練，力爭(zhēng)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
初三語(yǔ)文期末考試試卷分析篇二：-第一學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷分析。
分析者：魯緒尊。
本試卷題型為積累與運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀理解、作文四大板塊）。試卷共120分，時(shí)間150分鐘。整套試卷注重考查學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，特別注重考查學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，以及綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體現(xiàn)了新課改的要求，有利于學(xué)生考出真實(shí)而滿(mǎn)意的成績(jī)，更給我們的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，也給我們敲響了中考的警鐘。
二、命題簡(jiǎn)析、失分原因及對(duì)策：
第一大題“積累與運(yùn)用”（共16分），該部分共6個(gè)題。
第1、2題為檢查讀音字詞題，屬于低等層級(jí)，得分率較高，也有幾個(gè)學(xué)生不盡如人意之處，主要為平實(shí)積累少。
第3題：考查成語(yǔ)的正確運(yùn)用能力，失分率較高。多數(shù)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)“彌留之際”意思弄不清。
第4題：找出沒(méi)有語(yǔ)病的一句，多數(shù)學(xué)生對(duì)所給的句子模棱兩可，不能選對(duì)。
錯(cuò)點(diǎn)；多教育學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。
第6題名著導(dǎo)讀，較簡(jiǎn)單，得分率較高。
第二大題。
7題是綜合性運(yùn)用題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為活動(dòng)擬寫(xiě)主題語(yǔ)，修改對(duì)聯(lián)。得分一般，也有些學(xué)生審題不清，造成丟分。
第三大題“閱讀與理解”共46分。該部分主要考查學(xué)生對(duì)選文的理解與賞析能力，共有四篇作品。
（一）《不完滿(mǎn)才是人生》，第8――11題，共12分，學(xué)生得分一般，較能回答所給的問(wèn)題，但判別與原文不符的一項(xiàng)對(duì)分很多。
（二）《絕版的暮春》，第12――16題，共18分，12題哪些事物讓人覺(jué)得珍貴而不可復(fù)制，很多學(xué)生沒(méi)有答完整。13題問(wèn)“絲毫”能否刪去，但有的學(xué)生只答觀點(diǎn)，說(shuō)不清所以然。14題找出文中“適宜”的內(nèi)涵，有一部分學(xué)生不知道在哪找。
15題賞析劃線句子的妙處，有些學(xué)生不能從修辭、動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用上去分析，導(dǎo)致丟分。16題如何弘揚(yáng)傳統(tǒng)，重塑雅集，很多學(xué)生都能談上一二，但不很全面。
導(dǎo)致丟分。
（四）詩(shī)詞鑒賞。學(xué)生得分不高。主要原因是學(xué)生審題不清，答題不準(zhǔn)。對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力的考查，是中考不可缺少的內(nèi)容，唯有多讀多悟、多思多寫(xiě)、多積累一些鑒賞術(shù)語(yǔ)，方能富有收獲。
第四大題“作文”（共50分）。為半命題作文題目是《-----越來(lái)越好》，高分不多，中等較多。暴露的問(wèn)題，很多學(xué)生立意不夠深刻，題材不夠新穎，聯(lián)系生活表述不準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能欠缺。
三、今后教學(xué)策略：
（一）重視語(yǔ)文知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用。
打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵在積累與運(yùn)用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識(shí)的積累等等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真地抓緊抓實(shí)；而運(yùn)用，是積累的目的。要注意在生活中學(xué)語(yǔ)文，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，要注重語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練。像字音辨認(rèn)、別字辨析、名句默寫(xiě)、文言文中常見(jiàn)的實(shí)詞和虛詞等，要日積月累，做到天天聽(tīng)寫(xiě)。對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用要在平常生活中加強(qiáng)語(yǔ)言積累和訓(xùn)練。
（二)要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，既要立足課本，更要面向課外，擴(kuò)大閱讀面。
強(qiáng)分析綜合能力和語(yǔ)言概括、表述能力的訓(xùn)練，尤其要注重方法的總結(jié)和歸納。要重視賞析，賞析要從內(nèi)容與形式兩個(gè)方面考慮；要使用一定的術(shù)語(yǔ)，要實(shí)事求是。積累一些文學(xué)鑒賞術(shù)語(yǔ)是非常有必要的。要重視探究，探究既要在文本層面上從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)問(wèn)語(yǔ)境的關(guān)鍵因素進(jìn)行探究。要在指導(dǎo)探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在文本中多角度思考問(wèn)題的思維品質(zhì)，要讓學(xué)生具有“盡量答出下一點(diǎn)”的探究意識(shí)。文言文閱讀更要注意將教材出現(xiàn)的常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的用法進(jìn)行歸類(lèi)整理，并牢固地背記下來(lái)。在記準(zhǔn)詞義的基礎(chǔ)上，再抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上，結(jié)合練習(xí)，向課外文言文延伸，力爭(zhēng)做到每日一文段訓(xùn)練。
（三）立足學(xué)生的真情體驗(yàn)，切實(shí)抓好作文教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出新的作文取向――“生活作文”、“個(gè)性作文”，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象，抒寫(xiě)生活的感悟。從本次考試作文所暴露出來(lái)的問(wèn)題可以看出，作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。今后的作文教學(xué)還須從最基本的東西做起。比如，加強(qiáng)學(xué)生的審題與立意能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練主要著眼記敘文，訓(xùn)練點(diǎn)主要有：文章不走題，開(kāi)頭結(jié)尾盡量記敘或描寫(xiě)，主體要多用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要注意點(diǎn)題，要努力出美文、妙語(yǔ)。在教學(xué)中，還應(yīng)千方百計(jì)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。
恒的初三語(yǔ)文篇十
教學(xué)目標(biāo)：
一學(xué)習(xí)愚公移山精神，用頑強(qiáng)的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難。二了解文言文表疑問(wèn)的幾種句式；正確解釋下列詞語(yǔ)：加、亡、且、焉、諸、以。
教學(xué)重點(diǎn)：
一采用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用富有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論。二從討論思想內(nèi)容，帶動(dòng)對(duì)詞語(yǔ)句子的深入研究，解決詞語(yǔ)句子的譯釋。
一導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)介《愚公移山》的體裁、出處和作者：《愚公移山》是一則長(zhǎng)期在民間流傳的寓言，保存在《列子?湯問(wèn)》篇里?！读凶印废鄠魇菓?zhàn)國(guó)時(shí)期鄭國(guó)人列御寇著。寓言是一種文學(xué)體裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情節(jié)比較簡(jiǎn)單，篇幅較小，寓意深刻而含蓄。
二指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.對(duì)照注釋閱讀全文，初步理解課文內(nèi)容；畫(huà)出表疑問(wèn)的句式。
2.理清全文脈絡(luò)，思考以下問(wèn)題：
（1）什么地方提出“移山”的問(wèn)題？
（2）什么地方寫(xiě)“移山”斗爭(zhēng)？
（3）什么地方寫(xiě)“移山”的結(jié)果？
三研習(xí)新課。
1.教師朗讀全文。
正音，將課文注釋中的有關(guān)拼音讀一遍。
啟發(fā)學(xué)生討論，教師歸納明確：一、“遺男”“跳往助之”，表示得到了鄰居的支持，連小孩都來(lái)了，說(shuō)明移山是“北山”人的共同愿望；二、從表達(dá)上看，增加了文章的生動(dòng)性，避免了單調(diào)，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神態(tài)寫(xiě)出來(lái)了。（這一段文字中，著重掌握：齔，動(dòng)詞，換牙；始，才，說(shuō)明路程之長(zhǎng)；“反”同“返”）。
四布置練習(xí)、思考。
1.完成“朗讀?背誦”一、二。
恒的初三語(yǔ)文篇十一
1、知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫(xiě)的是草莓，實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受;要學(xué)生了解作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目，了解作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法;使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的;教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、過(guò)程與方法：可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問(wèn)學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文;引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)觀察事物，把思緒展開(kāi)，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情;教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞。
2、了解本文的中心思想和作者的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。
2、使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。
3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備。
先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn);課前先買(mǎi)一些草莓，準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室;課前找一些描寫(xiě)由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問(wèn);找出本文的寫(xiě)作手法，并和前面幾篇作比較。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個(gè)人因自己的生活的經(jīng)歷、知識(shí)層面的種種不同，對(duì)不同的“物”，或者是對(duì)相同的“物”，都會(huì)有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光、對(duì)生命的別樣的感悟。
二、初讀。
1、整體把握課文內(nèi)容。
2、理清作者行文思路。
三、正音。
槲樹(shù)枝柯稟賦馨香璀璨惴惴不安蔥蘢茂密。
生意盎然興味醋然湛藍(lán)沁人心脾隱瞞如花似錦。
頃刻之間韶華燦爛荒誕賦予似水流年從容不迫。
四、研讀。
1、自由朗讀1-3自然段，說(shuō)說(shuō)這幾段描寫(xiě)的主要內(nèi)容。
九月的農(nóng)村景物。
2、第1段和第3段描寫(xiě)的是同一個(gè)時(shí)節(jié)的幾乎又是相同的景物，作者為什么這樣著墨?
表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，反應(yīng)出來(lái)的人的心境也不相同。
3、第1段中的景物有何特點(diǎn)?人的心境如何?第3段呢?
4、作者這樣寫(xiě)的用意是什么?
是與六月的景物形成比照，從而強(qiáng)調(diào)已逝的六月，景物的“另一種模樣”和人的“另一番滋味”。
5、能不能揣測(cè)一下其中更為深層次的意韻?從文中找出相關(guān)的句子體會(huì)。
“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)”，強(qiáng)調(diào)時(shí)光是從不隨人的意志在流逝著。
6可人們的思維有時(shí)卻會(huì)陷入一下誤區(qū)，這個(gè)誤區(qū)是什么呢?
以為一切都沒(méi)有變。
7、作者這樣一番感悟緣于什么呢?
一顆晚熟的碩大的草莓。
8、由此可見(jiàn)，文章第2段的作用是什么?
過(guò)渡，點(diǎn)題。
9、概括1-3自然段的內(nèi)容，并根據(jù)全文行文的思路，說(shuō)說(shuō)它的作用。
敘寫(xiě)了季節(jié)更替的不可抗拒，借此引發(fā)下文對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
回顧上堂課的內(nèi)容：文章的第一部分，敘寫(xiě)因季節(jié)更替而觸發(fā)的情思，這一感悟的核心就是流年不再，作者借此為后文的聯(lián)想作了鋪墊。
二、研讀。
1、齊讀4-6自然段，說(shuō)說(shuō)對(duì)這部分文字的理解。
是寫(xiě)對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟。
2、說(shuō)說(shuō)這部分文字與前文的照應(yīng)關(guān)系。
4、5段分別照應(yīng)1、3段。
例：
a：第1段：一切基本上都沒(méi)有變，依然是那樣碧綠的樹(shù)，湛藍(lán)的天，歡快的心田。
b：第3段：草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。
第5段：信的字里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。
c：第3段：每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)。
第5段：我們度過(guò)的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。
4、作者借此來(lái)說(shuō)明什么道理?
時(shí)光的一去不復(fù)返。
5、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里?請(qǐng)從文中找出一些句子來(lái)說(shuō)明。
例：
a、每日朝霞變幻越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。
b、有所剝奪，也有所增添。
c、還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。
d、激動(dòng)不安、若明若暗的青春歲月之后，到來(lái)的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。
這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。
6、說(shuō)說(shuō)對(duì)文章最后一段的理解。
作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩(shī)意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、草莓。
九月夏意正濃聯(lián)想流年不再珍惜生命。
六月秋的氣息。
恒的初三語(yǔ)文篇十二
一年一度的元宵節(jié)又到了，怎能少了花燈這個(gè)主角呢？今年，我們學(xué)校能舉辦了＂觀花燈、猜燈謎”的有趣活動(dòng)。
花燈展在學(xué)校東大門(mén)門(mén)口舉辦，這些形狀各異、五顏六色的花燈全都出于同學(xué)們的靈巧之手，雖然沒(méi)有街上賣(mài)的花燈精致、但它們卻構(gòu)思巧妙，創(chuàng)意新穎，各具特色。
當(dāng)我們到花燈區(qū)，大家便像放飛的小鳥(niǎo)一樣，跑進(jìn)花燈的海洋，而我卻找了張雨豪結(jié)伴，在那里看花燈。許多構(gòu)思巧妙，創(chuàng)意新穎的燈展現(xiàn)在我們眼前，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一盞盞美麗的花燈隨風(fēng)搖曳，好像在競(jìng)相媲美！你們想知道花燈展里有哪些燈嗎？就讓我來(lái)告訴你們吧！有小巧玲瓏的兔子燈。紅紅的小眼睛，白白的身子，可愛(ài)極了。高大威猛的老虎燈看了讓人不寒而栗。中國(guó)結(jié)似的紅包燈、栩栩如生的荷花燈，載著“小豬”的熱氣球燈和全副武裝機(jī)生碧綠的坦克燈。其中，我最喜歡的花燈了簡(jiǎn)稱(chēng)“紅包燈”。它是用無(wú)數(shù)個(gè)紅包透明膠袋做的。我還喜歡龍燈，當(dāng)一陣微風(fēng)徐徐吹過(guò)，那龍燈的尾巴便陏風(fēng)搖擺，好像一只騰云駕霧的飛龍。
這時(shí)候，猜燈謎的時(shí)間到了，瞧那邊的女生，正對(duì)著一盞燈籠的謎面瞑思苦想，一兒咬咬筆頭，一會(huì)兒用筆敲敲腦袋，一會(huì)兒用手抓抓頭。發(fā)再偏過(guò)臉瞧瞧旁邊的男生，他正在思考一道關(guān)于武功的謎面，一會(huì)兒手腳并用地打來(lái)打去，一會(huì)兒閉起眼睛想來(lái)想去，突然，他睜開(kāi)眼睛，靈光一閃，想到了答案，便高興得踢了幾腳飛毛腿，去到了另一道謎面前，這樣吧！我來(lái)給你們出去一道題吧！“長(zhǎng)久住醫(yī)院”打一字，嘿嘿，你們不知道了吧，就讓我來(lái)告訴你們吧，這道謎面的謎底就是“疚”。
過(guò)了一會(huì)兒，大廣播讓我們回班，我便在心里感慨道：歡樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，真希望下一年的元宵節(jié)能夠早日到來(lái)。
恒的初三語(yǔ)文篇十三
難道只有從語(yǔ)文書(shū)中才能學(xué)到語(yǔ)文嗎？答案是否定的。影視中、游戲中、廣告詞中都能學(xué)到語(yǔ)文。學(xué)到語(yǔ)文的地方比比皆是，我也能在課外書(shū)中學(xué)到語(yǔ)文。
在我的藏書(shū)中，我最喜歡的是和歷史有關(guān)的書(shū)籍。愛(ài)屋及烏我也很喜歡古文。雖然媽媽有時(shí)會(huì)說(shuō)我不務(wù)正業(yè)但是我總是必以為然。每當(dāng)我拿起一些白話帶古文的書(shū)籍?huà)寢尶次铱吹娜朊缘膭艃?，也只有搖頭嘆息的份兒。有時(shí)令我著迷的不僅僅是文章的內(nèi)容，還有中間夾雜的古文。我經(jīng)常是看一遍古文再看白話文，以至于我的古文能力提高的很快，媽媽也不得不嘆服了。我從課外書(shū)中學(xué)到了語(yǔ)文。
我很喜歡讀名人傳記。比如《主席傳》《斯大林傳》等等都是我所喜歡的。我能從中學(xué)到課本上學(xué)不到的道理，同時(shí)也使我的的業(yè)余生活更加豐富。在名人傳記中學(xué)到的精神、道理也會(huì)使我受益終生。我從課外書(shū)中學(xué)到了語(yǔ)文。
我喜歡詩(shī)文，沒(méi)事的時(shí)候看一看、吟一吟、背一背，會(huì)從中體會(huì)到樂(lè)趣，感受到詩(shī)人所要表達(dá)的感情?！镀呗砷L(zhǎng)征》《將進(jìn)酒》《念奴嬌赤壁懷古》《沁園春雪》等等都是我喜歡的古詩(shī)。從而我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：看到自己喜歡、感興趣的詩(shī)就會(huì)記下來(lái)并且抽空背過(guò)。因此我積累了很多名言、詩(shī)句，我也贏得了“詩(shī)庫(kù)”的雅稱(chēng)。我從課外書(shū)中學(xué)到了語(yǔ)文。
從小說(shuō)中、散文中、雜志中都可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文。由此看來(lái)，語(yǔ)文不僅僅在語(yǔ)文中。只要你有一雙明亮、求知、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，那么生活中便處處是語(yǔ)文。
語(yǔ)文無(wú)處不在：在影視中、游戲中、報(bào)刊中、課外書(shū)中只要你善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)，有著求知的精神，相信你一定會(huì)從更多的地方發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文無(wú)處不在。
恒的初三語(yǔ)文篇十四
下雨的夜晚，街市上不再嘈雜，只有不緊不慢的風(fēng)聲和雨聲。在這樣的時(shí)刻，人們多半都不想出門(mén)，友人也不會(huì)在此刻造訪，于是我自己一人，將自己沉浸在這靈性的世界，聆聽(tīng)來(lái)自天外的聲音，生出無(wú)限的悠情，有時(shí)站在窗前眺望這遠(yuǎn)處的街景，在萬(wàn)家燈火中，如煙似霧的雨簾，朦朧了我的'視線。
我喜愛(ài)聽(tīng)雨。雨夜聽(tīng)雨，心沉在詩(shī)人的雨中，濕潤(rùn)潤(rùn)的……。
“行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”是凄苦之雨;“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”是離亂之雨;“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”是悲壯之雨。雨是情感的使者，文人墨客的詩(shī)篇被它淋得濕漉漉的一片，一直延伸到現(xiàn)在。
眼前的雨，帶著自然的鳴唱，帶著自然的繽紛和馨香，義無(wú)返顧地?fù)湎虼蟮兀烂钋宕嗟挠臧?，你伴著青春吟唱般的共鳴，燙平了塵世中碰撞折騰得滿(mǎn)是褶皺的心情，拭凈了人們已經(jīng)沾上灰塵的心情。
恒的初三語(yǔ)文篇十五
我終于明白，原來(lái)愛(ài)就是這么簡(jiǎn)單，受感動(dòng)就是這么容易……正如三毛《守護(hù)的天使》中描寫(xiě)的那樣：“他們常常流淚的，因?yàn)樘珢?ài)他們守護(hù)著的孩子，所以往往流了一生的淚。留了淚還不能擦呀，因?yàn)槌岚蛞o(hù)著孩子，即使一秒鐘，也舍不得放下手找手帕，怕孩子吹風(fēng)，淋了雨要生病……”
恒的初三語(yǔ)文篇十六
靈魂之墻可以維持不同的生活。
黛玉，在大觀園不是你的追求。玉腕輕揮，宮花落，是你對(duì)勢(shì)利小人最好的回答；兩個(gè)老拍子，多少感慨，那是你和寶玉爭(zhēng)愛(ài)情。一次又一次，你用無(wú)力的肩膀，承載著愛(ài)的希望，你筑起一堵心靈的墻，去維護(hù)屬于你的虛幻世界。
一堵心墻把你從平凡的世界分隔成兩個(gè)世界。沒(méi)有人能比得上你的微笑，它充滿(mǎn)了芬芳的竹子，在雨里慢慢訴說(shuō)著你生命的瞬間。
屈原，你大聲唱道：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，修遠(yuǎn)人來(lái)人往，我上下求索?！蹦阋?yàn)槭聵I(yè)不順，找不到救國(guó)之道。只能投身汨羅江。
你被貶賜離騷，愛(ài)國(guó)之情溢于言表；你用你的心墻擋住權(quán)力斗爭(zhēng)，你用高尚的感情表達(dá)你的野心。那美麗的心墻承載著你優(yōu)雅的靈魂。
汨羅江之水永流不息，你的正義精神必將永存于天地之間。
李煜，多愁善感就不該當(dāng)皇帝。處理政務(wù)不是你的理想。心墻讓你建立自己的精神世界。
在你的世界里，你有“切不斷，理亂”的遐想，你有“玉雕猶存，朱妍改之”的惆悵。在南唐，當(dāng)你的那句“故國(guó)不能回首月明前程”傳到昔日朝臣耳中時(shí)，他們痛哭流涕......
那道心墻注定了你是一個(gè)心軟的皇帝，詩(shī)歌里的多情仙子。
一系列的傳說(shuō)都是靠墻壁建造的，創(chuàng)造出非凡而精致的生活。
恒的初三語(yǔ)文篇十七
在我的心中，語(yǔ)文，一直都是蒙著一層神秘的面紗，至于它的定義——語(yǔ)言的文學(xué)飽含著太多太多的內(nèi)容，究竟是古詩(shī)文中精確而巧妙的字字句句，還是現(xiàn)代小說(shuō)中特色鮮明、活靈活現(xiàn)的人物呢？我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，我喜歡李清照的多愁善感，也喜歡《平凡的世界》中那個(gè)純真的潤(rùn)葉，我對(duì)語(yǔ)文是非常感興趣的。
只是不知從何時(shí)起，語(yǔ)文成績(jī)總是停滯不前，翻開(kāi)試卷一瞧，我發(fā)現(xiàn)我總是在這點(diǎn)兒扣些分，那點(diǎn)兒也扣些分，找不出犯的大錯(cuò)誤，零零散散的小錯(cuò)誤爬滿(mǎn)了我的考卷。后來(lái)我仔細(xì)分析了整張?jiān)嚲?，發(fā)現(xiàn)我的失分點(diǎn)是在古詩(shī)文閱讀的現(xiàn)代文閱讀上，原因不是體會(huì)不到作者感情，而是因?yàn)椴粫?huì)組織語(yǔ)言，答題格式不規(guī)范，可什么才是答題的規(guī)范呢？我想我需要更多的答題技巧和竅門(mén)，也要學(xué)會(huì)表達(dá)出自己對(duì)文章的理解。
另一方面，我的語(yǔ)文基礎(chǔ)并不是很好，一些文學(xué)常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)也了解不多，這的確需要每天積累。
自從上了初三，我才清楚的意識(shí)到“補(bǔ)救”語(yǔ)文的迫切性，但我找不到正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，也希望老師能給我一些建議吧！
對(duì)于新學(xué)期，我也充滿(mǎn)信心，我相信通過(guò)努力，沒(méi)有什么是克服不了的困難，我認(rèn)為，喜歡一門(mén)學(xué)科就是學(xué)好它的前提，我要每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
恒的初三語(yǔ)文篇一
或許，大家并不是真正的了解黑夜這個(gè)有趣的名詞，我之所以覺(jué)得它有趣，不是因?yàn)楣聠渭拍?，而是因?yàn)槲疑钌钕矚g黑夜的這份神秘的氣氛所帶給你的深深地回憶。
有人不喜歡黑，因?yàn)樗麜?huì)覺(jué)得黑色這種顏色沉重的讓人喘不過(guò)氣來(lái)，但是，我要告訴你，別把它當(dāng)負(fù)擔(dān)，習(xí)慣就好！
有時(shí)候，我的腦子里總是很亂，于是，我就學(xué)會(huì)了靜靜地躺在床上思考著一個(gè)總也望不到邊的問(wèn)題，可是，卻總也琢磨不透，這時(shí)候，我就會(huì)試著和黑夜對(duì)話，就像面對(duì)一個(gè)知心朋友，把心底所有的秘密都泄露出來(lái)，其實(shí)，這時(shí)候的我才是最真實(shí)的，因?yàn)槲覠o(wú)論說(shuō)什么話都沒(méi)有必要擔(dān)心這段話回傳到老師的耳朵里。或許這樣也是對(duì)心的一種釋放吧！
恒的初三語(yǔ)文篇二
竹子雖不如玫瑰的芳香四溢，不比菊花的傲骨秋霜，不如桂花的飄香十里，不比牡丹的國(guó)色天香，也不如松樹(shù)的四季常青，但我卻獨(dú)愛(ài)竹子。
小時(shí)候，奶奶家后院有一片樹(shù)林，園中有許多竹子，那里留下了我很多童年的回憶，我也喜歡在竹子林中玩耍。
春天，百花還沒(méi)有開(kāi)放時(shí)，竹筍已經(jīng)迫不及待地從土里鉆出頭來(lái)，用它那好奇的眼神打量著這個(gè)全新的世界。只見(jiàn)它全身嫩綠，小巧可愛(ài)，成為了初春的第一位報(bào)信者。
夏天，正當(dāng)酷暑時(shí)期，大地像一個(gè)巨大的蒸籠一般炙烤著。這時(shí)，竹子還是淺綠色的，跑到竹林中，一絲清爽頓時(shí)迎面撲來(lái)，使人感到十分愜意。
秋天，百花都枯黃了，只有菊花和竹子堅(jiān)持屹立在秋風(fēng)中。菊花在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，而竹子卻依舊傲然挺立。
冬天，百花凋零，寒風(fēng)刺骨，天空中飄起了鵝毛大雪。鳥(niǎo)、青蛙、熊等動(dòng)物都開(kāi)始冬眠了，人們也在家烤起了火爐。樹(shù)林之中只有竹子還在寒風(fēng)中筆直地站著，不畏風(fēng)雪，任憑在什么情況下，從來(lái)都是昂首挺胸，不低頭，不屈服。
竹子，我愛(ài)你！更愛(ài)你那堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。
恒的初三語(yǔ)文篇三
飲露秋風(fēng)，耀采夏月。阜盛弗過(guò)，生如夏花。我來(lái)，我見(jiàn)，我求索。成長(zhǎng)之路，追尋萬(wàn)千佳作；守候之名，其實(shí)為時(shí)代至品。
滌游人生這般漫漫潮水，枕戈待旦，石赤不奪。之中篩濯破碎與腐朽，完善品格，堅(jiān)韌意志。時(shí)代的淺水喧囂，守候令其，冉冉閃光。
豆蔻之年，追尋李云鶴，守候傳統(tǒng)文化，纖織星光。
以心為筆，以血為墨。大漠浩渺，山脊挺括。六十二載悉心修復(fù)，八十六歲耕耘不歇。暖擁貧瘠與充盈，他決意駐足于此。“我什么都不會(huì)，我什么都愿意學(xué)著干！”如甘霖，似鴻泉，一番豪言擲地有聲。不負(fù)己，他更不負(fù)莫高窟。韶華芳年，付諸胡云秦霞之中。161窟，是他最好的作品。墻皮脫落，風(fēng)吹屑起，他匠心呵護(hù)，路途曲迂而踉踉蹌蹌。他是真正的啟明星。過(guò)盡千帆，他初心未改。他越練越明，越做越新?！翱臻g平移”，“整體揭取”，“掛壁畫(huà)”，何嘗不為一種雛鳳清聲？瀕臨絕境的文物，于他手中，再呈靈芝仙草之態(tài)。扶搖直上，擊水三千，李先的守候，定為火炬！
舞勺之年，追尋林鳴者，守候科新技術(shù)，溫潤(rùn)寒月。
茅草屋內(nèi)，三人成居。攻堅(jiān)克難，舉重若輕，修“神州第一錨”，他決策果斷；如今建跨海奇跡——港珠澳大橋，他竟也毫不吝惜羽翼?！肮こ痰碾y題和挑戰(zhàn)由于技術(shù)的發(fā)展此消彼長(zhǎng)，機(jī)遇永遠(yuǎn)大于挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于我們一定要抓機(jī)遇，敢于挑戰(zhàn)?！彼睾颍鹤咦晕已邪l(fā)之路，掌握核心技術(shù)！無(wú)論海流激進(jìn)復(fù)雜，流態(tài)異常，他仍啃下這塊硬骨頭。伶仃洋水下，33節(jié)、重264萬(wàn)噸的沉管密合連接。從e1至e33，一節(jié)節(jié)，恰如中國(guó)高新技術(shù)的脊柱，硬挺，堅(jiān)朗，最有力量！跨海長(zhǎng)虹，終而呈現(xiàn)。他擔(dān)責(zé)不推，擔(dān)難不怯，擔(dān)險(xiǎn)不畏。中國(guó)橋是連接天塹的通途，更是展現(xiàn)雄風(fēng)的復(fù)興橋！歲月不居，時(shí)節(jié)入流，林鳴的守候，定為燈塔！
追夢(mèng)斷槳亦可航于彼岸，筑夢(mèng)守候亦能馳往遠(yuǎn)方。
恒的初三語(yǔ)文篇四
無(wú)數(shù)道習(xí)題濃縮了初三整整365個(gè)日日夜夜，緊張和焦慮伴我們一路走來(lái)。仿佛只是為了初三的回憶里沒(méi)有歉疚沒(méi)有后悔，我們差不多背熟了所有對(duì)付困難的豪言壯語(yǔ)；或許只為了證明并不比別人差，這365個(gè)日夜我們循規(guī)蹈矩，我們克勤克儉，我們奮起直追；更由于期盼心中的目標(biāo)和那遠(yuǎn)大的志向，我們摒棄了預(yù)初的任性、訂正了初一的懶散、收斂了初二的桀驁不馴，我們變得懂事，我們變得成熟，我們——終于長(zhǎng)大終于畢業(yè)了！
回眸四望，校園一片郁郁蔥蔥。跑道還是那條跑道，只見(jiàn)體育老師在隊(duì)列前，身手矯健認(rèn)真示范；教室還是那個(gè)教室，語(yǔ)文老師仍在諄諄教誨循循善誘；黑板還是那塊黑板，數(shù)學(xué)老師更是不停地演算不停地論證不停地耕耘。辛苦了，眾園??！
浪花退卻沙灘，遺落一枚枚貝殼；風(fēng)兒拂過(guò)園林，飄灑一片片葉瓣。走過(guò)初三，我們一身輕松一身瀟灑，盡管我們也會(huì)象貝殼向往大海，盡管我們也會(huì)象葉瓣依戀母枝，但我們更會(huì)把這份回憶這份信念去面對(duì)人生更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)！
我們是初三畢業(yè)生，自忖沒(méi)有任何遺憾。
我們是初三畢業(yè)生，堅(jiān)信前程一片燦爛。
恒的初三語(yǔ)文篇五
人啊，最難的是選擇。名利、地位、親情、自由、幸福、快樂(lè)、游戲、學(xué)習(xí)當(dāng)諸多問(wèn)題擺在你面前的時(shí)候，人們往往被迫做出各種抉擇。而最難達(dá)到的是選擇時(shí)候遵從本心。而有一個(gè)人他就做到了。誰(shuí)?(陶淵明)。
介紹介紹你對(duì)陶淵明的理解。
析題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)陶淵明隱居后的一首詩(shī)。《飲酒》。
大家把這這首詩(shī)歌大聲的自由的朗讀一遍。發(fā)現(xiàn)沒(méi)有本詩(shī)無(wú)一處寫(xiě)酒。為何叫飲酒呢?
《飲酒(序文)》。
余閑居寡歡，兼比夜已長(zhǎng)，偶有名酒，無(wú)夕不飲。顧影獨(dú)盡，忽焉復(fù)醉。既醉之后，輒題數(shù)句自?shī)省＜埬於?，辭無(wú)詮次。聊命故人書(shū)之，以為歡笑爾。
飲酒系列共有20首。本詩(shī)是第五首。陶淵明在自傳里說(shuō)平生三大愛(ài)好讀書(shū)喝酒寫(xiě)文章，人家說(shuō)酒后吐真言，我們今天就好好研讀陶淵明的酒后真言。
品悠然：1，.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式吟誦這首詩(shī)，你讀出了陶淵明隱居后的是一種怎樣的生活狀態(tài)。
二生讀。
2，陶淵明的悠閑生活狀態(tài)用詩(shī)詞里面的一個(gè)詞語(yǔ)描述：悠然。
再細(xì)讀詩(shī)歌。哪些地方可以感受到陶淵明生活的悠閑。
車(chē)馬喧見(jiàn)飛鳥(niǎo)相與還。
車(chē)馬喧。
1.在人境，說(shuō)明他不是隱居山野。車(chē)馬喧是指什么?與世隔絕。為何無(wú)車(chē)馬喧呢?
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
1.描述一下陶淵明采菊的場(chǎng)景。
2.見(jiàn)能否換成望或者看。蘇軾也曾經(jīng)說(shuō)：如果把這個(gè)“見(jiàn)”南山改成“望”南山，則一片神氣都索然矣。
3.從此句詩(shī)詞我們看出陶淵明已完全與景物融為一體，遠(yuǎn)山、黃菊，東籬、還有采菊人皆滿(mǎn)是悠然之意。我們把這種意境稱(chēng)之為物我合一。
王國(guó)維在人間詞話把藝術(shù)境界分為了有我之境和無(wú)我之境。“以我觀物，故物皆著我之色彩。無(wú)我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物?！?BR> 4.讀，可不可以重讀“見(jiàn)”
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
1.看山，看云，看飛鳥(niǎo)，揣摩一下陶淵明此時(shí)的心理。
2.讀出閑適里面的愉悅之感。
3.寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意，望天上云卷云舒。
品心遠(yuǎn)：
陶淵明為何能做到如此：悠然。
1.心遠(yuǎn)什么意思。
2、遠(yuǎn)離什么?親近什么?
遠(yuǎn)離凡塵俗事、遠(yuǎn)離功名利祿，親近自然，返璞歸真，過(guò)一種隨心而安的低碳生活。
不背負(fù)太多的事情，能按照自己的意愿生活，這樣的人是快樂(lè)的'。所以他的物質(zhì)生活雖然匱乏，但他悠然快樂(lè)。
品真意：
所以陶淵明在本首詩(shī)的結(jié)尾說(shuō)“此中有真意，欲辨已忘言”
1.你來(lái)幫我用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯一遍。
2，什么是“真意”?陶淵明的認(rèn)為人生的真正意義是?陶淵明因?yàn)槎昧巳松嬉馑孕倪h(yuǎn)，因?yàn)樾倪h(yuǎn)所以悠然。
4，揣摩一下陶淵明此時(shí)的情感，眾人皆醉我獨(dú)醒的感覺(jué)。讀出得意之情。
5.你欣賞陶淵明的人生選擇嗎?你認(rèn)為人生真正的意義是?
上帝賦予每個(gè)人不同發(fā)才智，每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上的使命不一樣，有的人肩負(fù)著變革社會(huì)，推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的責(zé)任。有的人馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)。陶淵明顯然都不是，但他用自己的文字為我們尋找到了一方精神的寧?kù)o天空。
愿你們?cè)谌松飞希材茏裱拘?，找到自己的人生真意，雖辛苦但快樂(lè)!
但恨多謬誤，君當(dāng)恕醉人。
首先，教師應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀念。
語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是能從語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。
其次，教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。
我覺(jué)得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)探求未知，課堂會(huì)詩(shī)意盎然的。
這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，教師必須首先入境。這方面我覺(jué)得做得還不夠。另外，學(xué)生對(duì)陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。如果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來(lái)解讀陶淵明，使詩(shī)人形象銘刻學(xué)生心中，知人論世，就可以很好的把握詩(shī)歌形象極其詩(shī)中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。
恒的初三語(yǔ)文篇六
丁，丁，上課了。
又是語(yǔ)文課。我覺(jué)得頭暈。我聽(tīng)說(shuō)今天我們老師讓我們把第二十五課的五首古詩(shī)翻一倍。嗚嗚嗚，我想這次我死定了。我真傻，可能背不出來(lái)。
隨著時(shí)間的推移，我緊張地看著課本。呵呵，終于五分鐘過(guò)去了，我把第一首詩(shī)背下來(lái)了。太好了，繼續(xù)。
嗚嗚嗚，第二首詩(shī)好像很厲害。我該怎么辦？我傻乎乎地看著書(shū)，然后絕望地讀著。十分鐘后，我又背誦了第二首詩(shī)。哈哈哈，我有點(diǎn)忘乎所以了。然后看了看時(shí)間，離下課還有20分鐘。我浪費(fèi)了很多時(shí)間，但仍然有三首古詩(shī)我沒(méi)有背誦。突然老師說(shuō)：“五首詩(shī)沒(méi)背完的，要蹲監(jiān)獄。”我的腳聽(tīng)了太陽(yáng)的話就軟了，因?yàn)槲铱隙ㄗ霾坏健Ｎ以撛趺崔k？我越來(lái)越緊張，時(shí)間流逝。又過(guò)了10分鐘，我把第三首古詩(shī)詞背下來(lái)了，很著急?？纯雌渌瑢W(xué)。大部分都背過(guò)了，只有我傻。
我太激動(dòng)了，快要哭了。很緊張。鈴鈴鈴鈴，廢話，下課了，嗚嗚。我要被拘留。可憐的我遇到了一個(gè)嚴(yán)厲的語(yǔ)文老師。我還是呆在監(jiān)獄里背書(shū)吧。20分鐘后，我終于把剩下的兩首古詩(shī)背熟了。哈哈，激動(dòng)得無(wú)法言語(yǔ)。因?yàn)槲医K于可以放學(xué)回家了，呵呵。
這個(gè)語(yǔ)文課真可憐。感謝上帝我背誦了這首詩(shī)，哈哈。
淺談高要市南安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：級(jí)碧瑩。
恒的初三語(yǔ)文篇七
昨天媽媽感冒了，于是她按以前一樣沒(méi)有吃藥，而是采用拔火罐的方法治感冒，我都在一旁觀察。
這個(gè)星期老師安排同學(xué)們回去做實(shí)驗(yàn)，我和爸爸一起做“手掌吊瓶子”的試驗(yàn)。我們找來(lái)一個(gè)裝過(guò)果醬的空瓶子，我先把熱水倒進(jìn)瓶子里，然后把瓶子搖一搖倒掉里面的熱水，接著我迅速地把手掌蓋在瓶口上，另一只手托著瓶底，爸爸打開(kāi)涼水沖瓶子，最后等瓶子冷卻了，我松開(kāi)托著瓶底的手，蓋在瓶口處的手掌居然把瓶子牢牢地吸住，瓶子吊掛在手掌下面?！盀槭裁雌孔訒?huì)掛在手掌下面呢?”我心中充滿(mǎn)了疑問(wèn)。
爸爸給我解釋道：上述實(shí)驗(yàn)的原理和拔火罐是一樣的。接著，爸爸媽媽又給我講了空氣的成份、熱脹冷縮、大氣壓等知識(shí)。原來(lái)玻璃瓶是依靠大氣的壓力壓在手掌、皮膚上的，瓶子里鼓起來(lái)的皮膚則是被瓶子里的負(fù)氣壓吸起來(lái)的。
生活中蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)，只要帶著一顆善于觀察和善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的心，就能解惑，學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)。
恒的初三語(yǔ)文篇八
聽(tīng)過(guò)二胡曲《月夜》嗎？我想，就算你沒(méi)聽(tīng)過(guò)，那生活中你不會(huì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)月亮吧？柔和的旋律，皎潔的月光……昨晚與媽媽上街，忽然發(fā)現(xiàn)月亮已是圓月了，腦海里又浮現(xiàn)出了以往過(guò)中秋的情景：大人們?cè)诹奶欤覅s喜歡在陽(yáng)臺(tái)上獨(dú)自欣賞夜景。寂靜的夜，不時(shí)傳來(lái)幾聲狗吠聲，星星冰清玉潔地嵌在清黑色的夜空里，那么悠遠(yuǎn)，那么潔凈，就像藏在神秘世界里的一個(gè)個(gè)美麗的希望，使整個(gè)世界變得寧?kù)o而充滿(mǎn)詩(shī)意，深邃而蘊(yùn)含哲理。它們盡著自己的力量，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的光芒交織在一起，不像陽(yáng)光那么刺眼，不像月光那么清澈，但她卻也是明亮的。清黑色的天空中的月亮，大如金盤(pán)，像娃娃的臉稚氣十足，那輕柔的月光伴著縷縷云煙輕輕漂浮著。月亮越升越高，她俯視著大地，把光輝揮灑，我瞇起雙眼，切切實(shí)實(shí)看到了月亮中模模糊糊的景物，是廣寒宮？是美麗的嫦娥仙子？是砍桂樹(shù)的吳剛？是用玉杵搗藥的玉兔？是山峰？是云霧？是風(fēng)沙？是我的身影……真是想什么就像什么。忽然飄來(lái)了朵朵淡云輕輕地遮住了月亮，只見(jiàn)月亮在云層中閃光。
人們都說(shuō)月亮是位美麗善良又多愁善感、易傷心感動(dòng)的姑娘。誰(shuí)有什么不幸和哀愁，她總是憐憫地注視著你，有時(shí)還會(huì)流下淚來(lái)！想必她是不忍心去看那不幸的人們吧，所以才掩住半個(gè)臉來(lái)。一陣秋風(fēng)吹散了云霧，月亮重新露出了她那可愛(ài)秀麗的臉孔，像小女孩撩去了披在額頭的劉海，向人們露出她那清澈又微帶笑意的臉龐。我覺(jué)得那穿梭于云層的月亮似乎更美麗動(dòng)人而又富有詩(shī)畫(huà)意境。
恒的初三語(yǔ)文篇九
一、試題評(píng)價(jià)：
本次考試緊扣課標(biāo)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，試題難易度適中，能切合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試。本次測(cè)試共150分，150分鐘，其中知識(shí)基礎(chǔ)分占26分，古詩(shī)文閱讀16分，現(xiàn)代文閱讀36分，綜合性學(xué)習(xí)12分，寫(xiě)作占60分。總體上說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠牢固，閱讀能力比較差，寫(xiě)作水平不夠高，書(shū)寫(xiě)較亂，測(cè)試的優(yōu)秀率達(dá)20%左右，及格率達(dá)70%左右。不太令人滿(mǎn)意。
二、考試情況分析。
試卷第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)部分，涉及漢字拼音、字形、病句的修改、古詩(shī)文默寫(xiě)、名著幾個(gè)方面。進(jìn)入九年級(jí)以來(lái)，太多的教學(xué)時(shí)間用在了古詩(shī)文的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于生字詞的積累未用太多時(shí)間，未引起足夠的重視，這也是教學(xué)中的失誤；在語(yǔ)法病句修改方面平時(shí)講解到位，但訓(xùn)練極少，致使學(xué)生未能真正，丟分較多；從古詩(shī)文的默寫(xiě)來(lái)看，直接添上下句的不丟分，但稍有些轉(zhuǎn)彎、需動(dòng)腦筋的就無(wú)從下手；對(duì)于名著自以為都給學(xué)生講到了，但從答題失分看，學(xué)生當(dāng)時(shí)的聽(tīng)課效率實(shí)在不高，只有50%的學(xué)生得滿(mǎn)分，還應(yīng)注意以后的教學(xué)做到精講、重點(diǎn)突出。
第二部分古詩(shī)文閱讀，分值16分，考查的是課內(nèi)篇目――《唐雎不辱使命》。學(xué)生對(duì)它應(yīng)不陌生：字詞解釋、解釋句子、內(nèi)容理解，拓展鏈接。題型沒(méi)有變化，學(xué)生失分應(yīng)該不會(huì)很多，但從評(píng)卷結(jié)果來(lái)看，仍有失分情況。給我觸動(dòng)最深的古文翻譯“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地餌。”居然連許多好學(xué)生都丟分，學(xué)生根本沒(méi)有形成記憶，說(shuō)明講課效果不理想。作為教師，對(duì)這部分的教學(xué)更應(yīng)細(xì)化了，一定要學(xué)生確實(shí)掌握，力爭(zhēng)拿滿(mǎn)分。
現(xiàn)代文閱讀說(shuō)明文中，議論文得分率不高，由于平時(shí)訓(xùn)練較少，還未能使學(xué)生掌握答題技巧，不會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，如第12、13題分析說(shuō)明方法的作用及回答“主要”一詞的效果不會(huì)采用說(shuō)明文來(lái)說(shuō)，也未能緊密結(jié)合那句話來(lái)分析。
議論文《敬業(yè)樂(lè)業(yè)》，學(xué)生在回答文章第一段在全文的作用。
時(shí)，未能明確什么是論題，什么是論點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)詞的錯(cuò)誤使用丟分。16題補(bǔ)寫(xiě)過(guò)渡性句子時(shí)做不到承上啟下，17題補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)，還有一部分同學(xué)不知什么樣的論據(jù)符合要求，做不到事實(shí)典型確鑿，選取名人名言。
記敘文閱讀主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力，文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀。20題分析動(dòng)詞的表達(dá)效果，21題分析環(huán)境描寫(xiě)的作用還不能抓住要點(diǎn)。還有待多加訓(xùn)練?，F(xiàn)代文閱讀更注重文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。這部分要求學(xué)生要有很強(qiáng)的分析綜合能力，并且理解的基礎(chǔ)上把握文章，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識(shí)答題。通過(guò)對(duì)閱讀題的分析，回想教學(xué)，的確有很大的不足第三部分作文，總體上說(shuō)能寫(xiě)出自己的感受，并且能寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)，但部分學(xué)生審題不能切中要害，走題跑題；作文水平參差不齊；有些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不整潔。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
三、從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；
3、語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生活少；
4、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性整體不高；
5、作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。四、教學(xué)建議、措施：
1．認(rèn)真鉆研，處理好教材與資料的關(guān)系。要認(rèn)真研究《中考指要》和近三年的中考試題，重視學(xué)法、考法研究。教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材和資料。
2．立足課堂，邊講邊練。復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生作業(yè)較多，語(yǔ)文教師要立足課堂，精講多練，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)反饋教學(xué)效果。
3．變換形式，不斷提升。加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的研究，注意一輪復(fù)習(xí)與二輪復(fù)習(xí)的區(qū)別，即使復(fù)習(xí)同一內(nèi)容也要從不同角度有所側(cè)重，不斷提升學(xué)生獲取信息、分析理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4．重視寫(xiě)作教學(xué)。二輪復(fù)習(xí)不能忽視作文教學(xué)，要針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行有目的訓(xùn)練，力爭(zhēng)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
初三語(yǔ)文期末考試試卷分析篇二：-第一學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷分析。
分析者：魯緒尊。
本試卷題型為積累與運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀理解、作文四大板塊）。試卷共120分，時(shí)間150分鐘。整套試卷注重考查學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，特別注重考查學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，以及綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體現(xiàn)了新課改的要求，有利于學(xué)生考出真實(shí)而滿(mǎn)意的成績(jī)，更給我們的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，也給我們敲響了中考的警鐘。
二、命題簡(jiǎn)析、失分原因及對(duì)策：
第一大題“積累與運(yùn)用”（共16分），該部分共6個(gè)題。
第1、2題為檢查讀音字詞題，屬于低等層級(jí)，得分率較高，也有幾個(gè)學(xué)生不盡如人意之處，主要為平實(shí)積累少。
第3題：考查成語(yǔ)的正確運(yùn)用能力，失分率較高。多數(shù)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)“彌留之際”意思弄不清。
第4題：找出沒(méi)有語(yǔ)病的一句，多數(shù)學(xué)生對(duì)所給的句子模棱兩可，不能選對(duì)。
錯(cuò)點(diǎn)；多教育學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。
第6題名著導(dǎo)讀，較簡(jiǎn)單，得分率較高。
第二大題。
7題是綜合性運(yùn)用題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為活動(dòng)擬寫(xiě)主題語(yǔ)，修改對(duì)聯(lián)。得分一般，也有些學(xué)生審題不清，造成丟分。
第三大題“閱讀與理解”共46分。該部分主要考查學(xué)生對(duì)選文的理解與賞析能力，共有四篇作品。
（一）《不完滿(mǎn)才是人生》，第8――11題，共12分，學(xué)生得分一般，較能回答所給的問(wèn)題，但判別與原文不符的一項(xiàng)對(duì)分很多。
（二）《絕版的暮春》，第12――16題，共18分，12題哪些事物讓人覺(jué)得珍貴而不可復(fù)制，很多學(xué)生沒(méi)有答完整。13題問(wèn)“絲毫”能否刪去，但有的學(xué)生只答觀點(diǎn)，說(shuō)不清所以然。14題找出文中“適宜”的內(nèi)涵，有一部分學(xué)生不知道在哪找。
15題賞析劃線句子的妙處，有些學(xué)生不能從修辭、動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用上去分析，導(dǎo)致丟分。16題如何弘揚(yáng)傳統(tǒng)，重塑雅集，很多學(xué)生都能談上一二，但不很全面。
導(dǎo)致丟分。
（四）詩(shī)詞鑒賞。學(xué)生得分不高。主要原因是學(xué)生審題不清，答題不準(zhǔn)。對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力的考查，是中考不可缺少的內(nèi)容，唯有多讀多悟、多思多寫(xiě)、多積累一些鑒賞術(shù)語(yǔ)，方能富有收獲。
第四大題“作文”（共50分）。為半命題作文題目是《-----越來(lái)越好》，高分不多，中等較多。暴露的問(wèn)題，很多學(xué)生立意不夠深刻，題材不夠新穎，聯(lián)系生活表述不準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能欠缺。
三、今后教學(xué)策略：
（一）重視語(yǔ)文知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用。
打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵在積累與運(yùn)用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識(shí)的積累等等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真地抓緊抓實(shí)；而運(yùn)用，是積累的目的。要注意在生活中學(xué)語(yǔ)文，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，要注重語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練。像字音辨認(rèn)、別字辨析、名句默寫(xiě)、文言文中常見(jiàn)的實(shí)詞和虛詞等，要日積月累，做到天天聽(tīng)寫(xiě)。對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用要在平常生活中加強(qiáng)語(yǔ)言積累和訓(xùn)練。
（二)要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，既要立足課本，更要面向課外，擴(kuò)大閱讀面。
強(qiáng)分析綜合能力和語(yǔ)言概括、表述能力的訓(xùn)練，尤其要注重方法的總結(jié)和歸納。要重視賞析，賞析要從內(nèi)容與形式兩個(gè)方面考慮；要使用一定的術(shù)語(yǔ)，要實(shí)事求是。積累一些文學(xué)鑒賞術(shù)語(yǔ)是非常有必要的。要重視探究，探究既要在文本層面上從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)問(wèn)語(yǔ)境的關(guān)鍵因素進(jìn)行探究。要在指導(dǎo)探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在文本中多角度思考問(wèn)題的思維品質(zhì)，要讓學(xué)生具有“盡量答出下一點(diǎn)”的探究意識(shí)。文言文閱讀更要注意將教材出現(xiàn)的常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的用法進(jìn)行歸類(lèi)整理，并牢固地背記下來(lái)。在記準(zhǔn)詞義的基礎(chǔ)上，再抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上，結(jié)合練習(xí)，向課外文言文延伸，力爭(zhēng)做到每日一文段訓(xùn)練。
（三）立足學(xué)生的真情體驗(yàn)，切實(shí)抓好作文教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出新的作文取向――“生活作文”、“個(gè)性作文”，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象，抒寫(xiě)生活的感悟。從本次考試作文所暴露出來(lái)的問(wèn)題可以看出，作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。今后的作文教學(xué)還須從最基本的東西做起。比如，加強(qiáng)學(xué)生的審題與立意能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練主要著眼記敘文，訓(xùn)練點(diǎn)主要有：文章不走題，開(kāi)頭結(jié)尾盡量記敘或描寫(xiě)，主體要多用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要注意點(diǎn)題，要努力出美文、妙語(yǔ)。在教學(xué)中，還應(yīng)千方百計(jì)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。
恒的初三語(yǔ)文篇十
教學(xué)目標(biāo)：
一學(xué)習(xí)愚公移山精神，用頑強(qiáng)的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難。二了解文言文表疑問(wèn)的幾種句式；正確解釋下列詞語(yǔ)：加、亡、且、焉、諸、以。
教學(xué)重點(diǎn)：
一采用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用富有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論。二從討論思想內(nèi)容，帶動(dòng)對(duì)詞語(yǔ)句子的深入研究，解決詞語(yǔ)句子的譯釋。
一導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)介《愚公移山》的體裁、出處和作者：《愚公移山》是一則長(zhǎng)期在民間流傳的寓言，保存在《列子?湯問(wèn)》篇里?！读凶印废鄠魇菓?zhàn)國(guó)時(shí)期鄭國(guó)人列御寇著。寓言是一種文學(xué)體裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情節(jié)比較簡(jiǎn)單，篇幅較小，寓意深刻而含蓄。
二指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.對(duì)照注釋閱讀全文，初步理解課文內(nèi)容；畫(huà)出表疑問(wèn)的句式。
2.理清全文脈絡(luò)，思考以下問(wèn)題：
（1）什么地方提出“移山”的問(wèn)題？
（2）什么地方寫(xiě)“移山”斗爭(zhēng)？
（3）什么地方寫(xiě)“移山”的結(jié)果？
三研習(xí)新課。
1.教師朗讀全文。
正音，將課文注釋中的有關(guān)拼音讀一遍。
啟發(fā)學(xué)生討論，教師歸納明確：一、“遺男”“跳往助之”，表示得到了鄰居的支持，連小孩都來(lái)了，說(shuō)明移山是“北山”人的共同愿望；二、從表達(dá)上看，增加了文章的生動(dòng)性，避免了單調(diào)，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神態(tài)寫(xiě)出來(lái)了。（這一段文字中，著重掌握：齔，動(dòng)詞，換牙；始，才，說(shuō)明路程之長(zhǎng)；“反”同“返”）。
四布置練習(xí)、思考。
1.完成“朗讀?背誦”一、二。
恒的初三語(yǔ)文篇十一
1、知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫(xiě)的是草莓，實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受;要學(xué)生了解作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目，了解作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法;使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的;教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、過(guò)程與方法：可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問(wèn)學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文;引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)觀察事物，把思緒展開(kāi)，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情;教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞。
2、了解本文的中心思想和作者的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。
2、使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。
3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備。
先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn);課前先買(mǎi)一些草莓，準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室;課前找一些描寫(xiě)由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問(wèn);找出本文的寫(xiě)作手法，并和前面幾篇作比較。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個(gè)人因自己的生活的經(jīng)歷、知識(shí)層面的種種不同，對(duì)不同的“物”，或者是對(duì)相同的“物”，都會(huì)有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光、對(duì)生命的別樣的感悟。
二、初讀。
1、整體把握課文內(nèi)容。
2、理清作者行文思路。
三、正音。
槲樹(shù)枝柯稟賦馨香璀璨惴惴不安蔥蘢茂密。
生意盎然興味醋然湛藍(lán)沁人心脾隱瞞如花似錦。
頃刻之間韶華燦爛荒誕賦予似水流年從容不迫。
四、研讀。
1、自由朗讀1-3自然段，說(shuō)說(shuō)這幾段描寫(xiě)的主要內(nèi)容。
九月的農(nóng)村景物。
2、第1段和第3段描寫(xiě)的是同一個(gè)時(shí)節(jié)的幾乎又是相同的景物，作者為什么這樣著墨?
表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，反應(yīng)出來(lái)的人的心境也不相同。
3、第1段中的景物有何特點(diǎn)?人的心境如何?第3段呢?
4、作者這樣寫(xiě)的用意是什么?
是與六月的景物形成比照，從而強(qiáng)調(diào)已逝的六月，景物的“另一種模樣”和人的“另一番滋味”。
5、能不能揣測(cè)一下其中更為深層次的意韻?從文中找出相關(guān)的句子體會(huì)。
“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)”，強(qiáng)調(diào)時(shí)光是從不隨人的意志在流逝著。
6可人們的思維有時(shí)卻會(huì)陷入一下誤區(qū)，這個(gè)誤區(qū)是什么呢?
以為一切都沒(méi)有變。
7、作者這樣一番感悟緣于什么呢?
一顆晚熟的碩大的草莓。
8、由此可見(jiàn)，文章第2段的作用是什么?
過(guò)渡，點(diǎn)題。
9、概括1-3自然段的內(nèi)容，并根據(jù)全文行文的思路，說(shuō)說(shuō)它的作用。
敘寫(xiě)了季節(jié)更替的不可抗拒，借此引發(fā)下文對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
回顧上堂課的內(nèi)容：文章的第一部分，敘寫(xiě)因季節(jié)更替而觸發(fā)的情思，這一感悟的核心就是流年不再，作者借此為后文的聯(lián)想作了鋪墊。
二、研讀。
1、齊讀4-6自然段，說(shuō)說(shuō)對(duì)這部分文字的理解。
是寫(xiě)對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟。
2、說(shuō)說(shuō)這部分文字與前文的照應(yīng)關(guān)系。
4、5段分別照應(yīng)1、3段。
例：
a：第1段：一切基本上都沒(méi)有變，依然是那樣碧綠的樹(shù)，湛藍(lán)的天，歡快的心田。
b：第3段：草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。
第5段：信的字里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。
c：第3段：每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)。
第5段：我們度過(guò)的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。
4、作者借此來(lái)說(shuō)明什么道理?
時(shí)光的一去不復(fù)返。
5、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里?請(qǐng)從文中找出一些句子來(lái)說(shuō)明。
例：
a、每日朝霞變幻越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。
b、有所剝奪，也有所增添。
c、還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。
d、激動(dòng)不安、若明若暗的青春歲月之后，到來(lái)的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。
這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。
6、說(shuō)說(shuō)對(duì)文章最后一段的理解。
作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩(shī)意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、草莓。
九月夏意正濃聯(lián)想流年不再珍惜生命。
六月秋的氣息。
恒的初三語(yǔ)文篇十二
一年一度的元宵節(jié)又到了，怎能少了花燈這個(gè)主角呢？今年，我們學(xué)校能舉辦了＂觀花燈、猜燈謎”的有趣活動(dòng)。
花燈展在學(xué)校東大門(mén)門(mén)口舉辦，這些形狀各異、五顏六色的花燈全都出于同學(xué)們的靈巧之手，雖然沒(méi)有街上賣(mài)的花燈精致、但它們卻構(gòu)思巧妙，創(chuàng)意新穎，各具特色。
當(dāng)我們到花燈區(qū)，大家便像放飛的小鳥(niǎo)一樣，跑進(jìn)花燈的海洋，而我卻找了張雨豪結(jié)伴，在那里看花燈。許多構(gòu)思巧妙，創(chuàng)意新穎的燈展現(xiàn)在我們眼前，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一盞盞美麗的花燈隨風(fēng)搖曳，好像在競(jìng)相媲美！你們想知道花燈展里有哪些燈嗎？就讓我來(lái)告訴你們吧！有小巧玲瓏的兔子燈。紅紅的小眼睛，白白的身子，可愛(ài)極了。高大威猛的老虎燈看了讓人不寒而栗。中國(guó)結(jié)似的紅包燈、栩栩如生的荷花燈，載著“小豬”的熱氣球燈和全副武裝機(jī)生碧綠的坦克燈。其中，我最喜歡的花燈了簡(jiǎn)稱(chēng)“紅包燈”。它是用無(wú)數(shù)個(gè)紅包透明膠袋做的。我還喜歡龍燈，當(dāng)一陣微風(fēng)徐徐吹過(guò)，那龍燈的尾巴便陏風(fēng)搖擺，好像一只騰云駕霧的飛龍。
這時(shí)候，猜燈謎的時(shí)間到了，瞧那邊的女生，正對(duì)著一盞燈籠的謎面瞑思苦想，一兒咬咬筆頭，一會(huì)兒用筆敲敲腦袋，一會(huì)兒用手抓抓頭。發(fā)再偏過(guò)臉瞧瞧旁邊的男生，他正在思考一道關(guān)于武功的謎面，一會(huì)兒手腳并用地打來(lái)打去，一會(huì)兒閉起眼睛想來(lái)想去，突然，他睜開(kāi)眼睛，靈光一閃，想到了答案，便高興得踢了幾腳飛毛腿，去到了另一道謎面前，這樣吧！我來(lái)給你們出去一道題吧！“長(zhǎng)久住醫(yī)院”打一字，嘿嘿，你們不知道了吧，就讓我來(lái)告訴你們吧，這道謎面的謎底就是“疚”。
過(guò)了一會(huì)兒，大廣播讓我們回班，我便在心里感慨道：歡樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，真希望下一年的元宵節(jié)能夠早日到來(lái)。
恒的初三語(yǔ)文篇十三
難道只有從語(yǔ)文書(shū)中才能學(xué)到語(yǔ)文嗎？答案是否定的。影視中、游戲中、廣告詞中都能學(xué)到語(yǔ)文。學(xué)到語(yǔ)文的地方比比皆是，我也能在課外書(shū)中學(xué)到語(yǔ)文。
在我的藏書(shū)中，我最喜歡的是和歷史有關(guān)的書(shū)籍。愛(ài)屋及烏我也很喜歡古文。雖然媽媽有時(shí)會(huì)說(shuō)我不務(wù)正業(yè)但是我總是必以為然。每當(dāng)我拿起一些白話帶古文的書(shū)籍?huà)寢尶次铱吹娜朊缘膭艃?，也只有搖頭嘆息的份兒。有時(shí)令我著迷的不僅僅是文章的內(nèi)容，還有中間夾雜的古文。我經(jīng)常是看一遍古文再看白話文，以至于我的古文能力提高的很快，媽媽也不得不嘆服了。我從課外書(shū)中學(xué)到了語(yǔ)文。
我很喜歡讀名人傳記。比如《主席傳》《斯大林傳》等等都是我所喜歡的。我能從中學(xué)到課本上學(xué)不到的道理，同時(shí)也使我的的業(yè)余生活更加豐富。在名人傳記中學(xué)到的精神、道理也會(huì)使我受益終生。我從課外書(shū)中學(xué)到了語(yǔ)文。
我喜歡詩(shī)文，沒(méi)事的時(shí)候看一看、吟一吟、背一背，會(huì)從中體會(huì)到樂(lè)趣，感受到詩(shī)人所要表達(dá)的感情?！镀呗砷L(zhǎng)征》《將進(jìn)酒》《念奴嬌赤壁懷古》《沁園春雪》等等都是我喜歡的古詩(shī)。從而我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：看到自己喜歡、感興趣的詩(shī)就會(huì)記下來(lái)并且抽空背過(guò)。因此我積累了很多名言、詩(shī)句，我也贏得了“詩(shī)庫(kù)”的雅稱(chēng)。我從課外書(shū)中學(xué)到了語(yǔ)文。
從小說(shuō)中、散文中、雜志中都可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文。由此看來(lái)，語(yǔ)文不僅僅在語(yǔ)文中。只要你有一雙明亮、求知、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，那么生活中便處處是語(yǔ)文。
語(yǔ)文無(wú)處不在：在影視中、游戲中、報(bào)刊中、課外書(shū)中只要你善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)，有著求知的精神，相信你一定會(huì)從更多的地方發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文無(wú)處不在。
恒的初三語(yǔ)文篇十四
下雨的夜晚，街市上不再嘈雜，只有不緊不慢的風(fēng)聲和雨聲。在這樣的時(shí)刻，人們多半都不想出門(mén)，友人也不會(huì)在此刻造訪，于是我自己一人，將自己沉浸在這靈性的世界，聆聽(tīng)來(lái)自天外的聲音，生出無(wú)限的悠情，有時(shí)站在窗前眺望這遠(yuǎn)處的街景，在萬(wàn)家燈火中，如煙似霧的雨簾，朦朧了我的'視線。
我喜愛(ài)聽(tīng)雨。雨夜聽(tīng)雨，心沉在詩(shī)人的雨中，濕潤(rùn)潤(rùn)的……。
“行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”是凄苦之雨;“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”是離亂之雨;“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”是悲壯之雨。雨是情感的使者，文人墨客的詩(shī)篇被它淋得濕漉漉的一片，一直延伸到現(xiàn)在。
眼前的雨，帶著自然的鳴唱，帶著自然的繽紛和馨香，義無(wú)返顧地?fù)湎虼蟮兀烂钋宕嗟挠臧?，你伴著青春吟唱般的共鳴，燙平了塵世中碰撞折騰得滿(mǎn)是褶皺的心情，拭凈了人們已經(jīng)沾上灰塵的心情。
恒的初三語(yǔ)文篇十五
我終于明白，原來(lái)愛(ài)就是這么簡(jiǎn)單，受感動(dòng)就是這么容易……正如三毛《守護(hù)的天使》中描寫(xiě)的那樣：“他們常常流淚的，因?yàn)樘珢?ài)他們守護(hù)著的孩子，所以往往流了一生的淚。留了淚還不能擦呀，因?yàn)槌岚蛞o(hù)著孩子，即使一秒鐘，也舍不得放下手找手帕，怕孩子吹風(fēng)，淋了雨要生病……”
恒的初三語(yǔ)文篇十六
靈魂之墻可以維持不同的生活。
黛玉，在大觀園不是你的追求。玉腕輕揮，宮花落，是你對(duì)勢(shì)利小人最好的回答；兩個(gè)老拍子，多少感慨，那是你和寶玉爭(zhēng)愛(ài)情。一次又一次，你用無(wú)力的肩膀，承載著愛(ài)的希望，你筑起一堵心靈的墻，去維護(hù)屬于你的虛幻世界。
一堵心墻把你從平凡的世界分隔成兩個(gè)世界。沒(méi)有人能比得上你的微笑，它充滿(mǎn)了芬芳的竹子，在雨里慢慢訴說(shuō)著你生命的瞬間。
屈原，你大聲唱道：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，修遠(yuǎn)人來(lái)人往，我上下求索?！蹦阋?yàn)槭聵I(yè)不順，找不到救國(guó)之道。只能投身汨羅江。
你被貶賜離騷，愛(ài)國(guó)之情溢于言表；你用你的心墻擋住權(quán)力斗爭(zhēng)，你用高尚的感情表達(dá)你的野心。那美麗的心墻承載著你優(yōu)雅的靈魂。
汨羅江之水永流不息，你的正義精神必將永存于天地之間。
李煜，多愁善感就不該當(dāng)皇帝。處理政務(wù)不是你的理想。心墻讓你建立自己的精神世界。
在你的世界里，你有“切不斷，理亂”的遐想，你有“玉雕猶存，朱妍改之”的惆悵。在南唐，當(dāng)你的那句“故國(guó)不能回首月明前程”傳到昔日朝臣耳中時(shí)，他們痛哭流涕......
那道心墻注定了你是一個(gè)心軟的皇帝，詩(shī)歌里的多情仙子。
一系列的傳說(shuō)都是靠墻壁建造的，創(chuàng)造出非凡而精致的生活。
恒的初三語(yǔ)文篇十七
在我的心中，語(yǔ)文，一直都是蒙著一層神秘的面紗，至于它的定義——語(yǔ)言的文學(xué)飽含著太多太多的內(nèi)容，究竟是古詩(shī)文中精確而巧妙的字字句句，還是現(xiàn)代小說(shuō)中特色鮮明、活靈活現(xiàn)的人物呢？我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，我喜歡李清照的多愁善感，也喜歡《平凡的世界》中那個(gè)純真的潤(rùn)葉，我對(duì)語(yǔ)文是非常感興趣的。
只是不知從何時(shí)起，語(yǔ)文成績(jī)總是停滯不前，翻開(kāi)試卷一瞧，我發(fā)現(xiàn)我總是在這點(diǎn)兒扣些分，那點(diǎn)兒也扣些分，找不出犯的大錯(cuò)誤，零零散散的小錯(cuò)誤爬滿(mǎn)了我的考卷。后來(lái)我仔細(xì)分析了整張?jiān)嚲?，發(fā)現(xiàn)我的失分點(diǎn)是在古詩(shī)文閱讀的現(xiàn)代文閱讀上，原因不是體會(huì)不到作者感情，而是因?yàn)椴粫?huì)組織語(yǔ)言，答題格式不規(guī)范，可什么才是答題的規(guī)范呢？我想我需要更多的答題技巧和竅門(mén)，也要學(xué)會(huì)表達(dá)出自己對(duì)文章的理解。
另一方面，我的語(yǔ)文基礎(chǔ)并不是很好，一些文學(xué)常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)也了解不多，這的確需要每天積累。
自從上了初三，我才清楚的意識(shí)到“補(bǔ)救”語(yǔ)文的迫切性，但我找不到正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，也希望老師能給我一些建議吧！
對(duì)于新學(xué)期，我也充滿(mǎn)信心，我相信通過(guò)努力，沒(méi)有什么是克服不了的困難，我認(rèn)為，喜歡一門(mén)學(xué)科就是學(xué)好它的前提，我要每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。