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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇一
【關(guān)鍵字】語文教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科整合
信息技術(shù)在語文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時，又提高了孩子們的審美能力。
二、讓信息技術(shù)融入我的習(xí)作教學(xué)中
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一部分，經(jīng)過較長時間的教學(xué)實踐，我深深地體會到，信息時代，我們更需要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如，我讓學(xué)生觀察身邊的一個最熟悉的人，如實地描寫他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個學(xué)生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來，讀完之后一個個都笑了，一個學(xué)生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個模樣??！這些同學(xué)會不會是多胞胎??？”頓時，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評改課的確是生動有趣啊！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時，還有誰不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀！
三、信息技術(shù)讓學(xué)生開闊了語文視野
雖然學(xué)生們經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩，已經(jīng)對李白有一個比較粗淺的認(rèn)識，但是，對于李白的處世態(tài)度、人生觀、價值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對李白的評價。將這些打印成冊，在學(xué)生間傳閱，填補(bǔ)了學(xué)生的大腦空間，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
四、信息技術(shù)與古詩教學(xué)密不可分
信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅實的基礎(chǔ)，它與古詩教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學(xué)生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時無聲勝有聲?。?BR> 總之，小學(xué)語文教學(xué)離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語文教學(xué)形成了一個有機(jī)的整體。從語文教學(xué)的實踐來看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是一個新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二
近年來，在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫狡毡閼?yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門獨(dú)立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中逐漸普及。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用，對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。但是，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)還存在很多問題。本文立足當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，分析相應(yīng)教學(xué)策略。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);存在問題;對策
21世紀(jì)是知識化、經(jīng)濟(jì)化和網(wǎng)絡(luò)化的社會。在社會競爭日益激烈的社會背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為影響人們學(xué)習(xí)和生活的重要因素，是人們在如此激烈的社會競爭中賴以生存和發(fā)展的動力和源泉。因此，信息時代，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，全面提高學(xué)生的信息化能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀和水平，通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革和推進(jìn)。
當(dāng)前，受到硬件設(shè)施和教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)效率還存在低效甚至無效的現(xiàn)狀，主要問題如下：
1.硬件設(shè)施薄弱
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于受到教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的配置上還存在很大不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育主管部門將少量資金投入信息技術(shù)建設(shè)，使硬件設(shè)置薄弱成為影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要因素。硬件設(shè)施的不足，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，同時不能滿足學(xué)生日益增長的個性化需求。
2.課時少
當(dāng)前，在小學(xué)階段教學(xué)中，主要科目是語文和數(shù)學(xué)，而屈于“副科”地位的小學(xué)信息技術(shù)，存在不被重視和課時少的問題。對于大部分小學(xué)而言，信息技術(shù)課程一般為一周一課時，甚至有些學(xué)校是兩周一課時。這樣的課時量，就算教師有回天之力，也難以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。因為，信息技術(shù)本就是一門技術(shù)活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要掌握理論知識，還需要掌握相應(yīng)操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學(xué)現(xiàn)狀，難以讓教師實施有效的信息技術(shù)教學(xué)，更難以提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。更有甚者，有些學(xué)校的信息技術(shù)課程還會被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見肘的信息技術(shù)課時更加狼狽不堪，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3.教學(xué)模式單一落后
對于小學(xué)生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對于信息技術(shù)課程來說，其嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性強(qiáng)的特點，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。尤其教師給學(xué)生講解的一些計算機(jī)基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的理論性使小學(xué)生在理解過程中倍感乏力。尤其對現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，絕大部分教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)理念單一落后，有些教師的課堂教學(xué)僅是給學(xué)生講解枯燥乏味的理論知識，學(xué)生在聽課過程中不知所云，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率難以有效提升。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力和源泉。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過游戲教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。此外，教師在課堂教學(xué)中可以立足小學(xué)生身心發(fā)展特點，采用問題情境教學(xué)法，滿足小學(xué)生的好奇心，教師在問題情境中要善于提問，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)問，并在發(fā)問過程中達(dá)到良好的課堂教學(xué)互動效果。
2.重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)
對于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，教師的理論教學(xué)很重要。充分的理論基礎(chǔ)知識，是鞏固學(xué)生知識能力水平的基礎(chǔ)。但是，相比較理論知識教學(xué)而言，實踐教學(xué)顯得更加重要。因為，信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐能力，課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生操作實踐，在操作實踐的'過程中全面提升學(xué)生實踐能力。
3.重視學(xué)生的主體地位
新課程改革實施以來，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式逐漸受到重視。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇，教師都應(yīng)當(dāng)充分立足學(xué)生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，這樣，才能從根本上提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
4.進(jìn)行有效的教學(xué)反思
有效的教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時教學(xué)反思，及時分析自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，并通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，改進(jìn)當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不斷提升?？傊?，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應(yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)成為一門獨(dú)立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用，對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式還存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為眾多信息技術(shù)教師面臨的教學(xué)難題?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者立足于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，探索提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略，供廣大教師參考。
［1］劉懷豹.淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策［j］.新課程，20xx，（12）.作者:單位:
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇三
摘要：21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”。那么，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，是我們的所思。本文對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點思考做一些總結(jié)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科；整合
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求?，F(xiàn)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合的幾點思考總結(jié)如下：
一、整合――教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時代化，全球化。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動課的形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗中，在活動中學(xué)習(xí)。才能取得好的教學(xué)效果。
二、有效利用信息技術(shù)，在生活中感悟數(shù)學(xué)
常常聽到許多同學(xué)說，不喜歡數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對數(shù)學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時效性強(qiáng)的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。例如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。又如：在教學(xué)量的計量一章時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長度，質(zhì)量和時間的數(shù)據(jù)信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過搜集材料，讓學(xué)生在生活中體驗到數(shù)學(xué)無處不在，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過程中，認(rèn)識了各種的長度，面積，重量，時間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學(xué)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了生活知識，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。
三、多媒體為輔助手段，激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。
例如：在教學(xué)《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學(xué)生能很好的理解。
信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，固然有很多的優(yōu)點，但在整合過程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。
1.科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會，為電教而電教而撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地從教學(xué)實際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時，必須是為了突破教學(xué)的重點、難點，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體，那只能是費(fèi)時費(fèi)力。
3.用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學(xué)生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。
4.實效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時費(fèi)力，又不利于教學(xué)效率的提高。
以上是我對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點體會。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點。在以后的教學(xué)中還要不斷的思考，探索。適時適量的運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇四
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“啟動”、“鍵盤與指法”等章節(jié)內(nèi)容，就將計算機(jī)室的軟磁盤、驅(qū)動器、硬盤、光驅(qū)、軟驅(qū)、主板、cpu等帶進(jìn)課堂，對著實物講解。在講“微機(jī)組裝”時，就到電教室去講，當(dāng)場演示給學(xué)生看，并采用課件的形式以小組（6-8人一組）形式分批練習(xí)演示。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇五
摘要：信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，自有其教學(xué)特點和方法。在此，筆者通過教學(xué)實踐，探索出如下幾種切實可行的教學(xué)模式：因材施教，客觀制定教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生成為課堂的主人；作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：目標(biāo)；效果；任務(wù)驅(qū)動；信息技術(shù)
信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科存在著諸多不同，操作性強(qiáng)是它最主要的特點。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)該課程的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，采取切實可行的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，以達(dá)到最佳的效果。
一、因材施教，客觀制定教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對學(xué)生的這些實際情況，我結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件、教材，分別制定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。具體在課堂操作時，我采用學(xué)生自報和教師考查相結(jié)合的辦法進(jìn)行，使每個學(xué)生能夠客觀、愉快地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在實際教學(xué)中，我以解決問題的基本思路為依據(jù)設(shè)計問題，制定符合各學(xué)生實際的課堂教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地設(shè)計不同的問題，使每個學(xué)生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。
二、結(jié)合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如介紹存儲器時，我從學(xué)生所用的書包入手，引入存儲器的內(nèi)容。告訴他們，書包里的內(nèi)容可以放在薄薄的軟盤或小巧的優(yōu)盤里，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點，這樣每天就不必背負(fù)沉重的書包了。至于學(xué)校圖書館里的內(nèi)容可以放在小小的硬盤里，你們就可以把“圖書館”搬來搬去啦！學(xué)生大笑不已。這樣既可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。
另一方面，也可以通過合作、交流等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和豐富多彩。如進(jìn)行指法訓(xùn)練，小學(xué)生對此興趣相對較淡，學(xué)習(xí)自主性較差，而鍵盤指法又是計算機(jī)操作的基本功，所以必須設(shè)法讓他們自覺地練習(xí)。在練習(xí)時，可對學(xué)生進(jìn)行分組，挑選打得又快又好的學(xué)生當(dāng)小老師，巡視檢查其他同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助，同時小組與小組之間可開展競賽。學(xué)生間的語言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學(xué)生在這種以集體自主活動為主、互教互學(xué)的教學(xué)模式下，知識掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學(xué)習(xí)。
三、任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生成為課堂的主人
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。例如：在教學(xué)“小報的編排”時，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯誤率在05%以下；并在文本中體現(xiàn)出一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個性、水平和設(shè)計能力、審美觀點。因為明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感。實踐證明，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力是非常有效的。它充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生自主獲取知識，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
四、作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望
對于實踐練習(xí)，教師首先利用課前準(zhǔn)備的一些具有代表性的精美電子作品（節(jié)日賀卡和繪畫作品）讓學(xué)生欣賞，然后給出任務(wù)：完成習(xí)作。當(dāng)學(xué)生欣賞完電子作品以后，會躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學(xué)生規(guī)定任何條條框框，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當(dāng)教師的小助手，幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師則巡回指導(dǎo)，適時提醒學(xué)生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術(shù)效果等，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性，這樣學(xué)生的作品就會更有新意，更有創(chuàng)造性，同時也可以陶冶學(xué)生的審美情趣。
在作品品評過程中，則采用作品交流評價的模式進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價，然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。
五、信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)
提高課堂教學(xué)效果，注意信息的反饋和適時進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計模式來檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點地指導(dǎo)。同時，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)效果有明顯的提高。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇六
1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
故事是小學(xué)生最喜歡聽的，它伴隨著學(xué)生的成長。運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切、生動和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計算機(jī)的歷史、計算機(jī)人物與計算機(jī)界有關(guān)的大事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實用。如在介紹wps之父—求伯君的時候，教師可以把wps與word進(jìn)行比較，然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。
教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過，學(xué)生從wps艱難的成長歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力，從而增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識，使學(xué)生感受到國家的強(qiáng)大。再講解微軟和比爾蓋茨，學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學(xué)生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（dos、windows、office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習(xí)計算機(jī)的欲望。
2.巧設(shè)懸念，點燃激情
問題是信息技術(shù)的心臟，問題是學(xué)生思維的起點，問題是求知的動力。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點燃學(xué)生的探究激情，促使學(xué)生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學(xué)內(nèi)容形成知識的建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂。
例如在學(xué)習(xí)“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時，教師讓學(xué)生自己動手用鼠標(biāo)從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因為系統(tǒng)默認(rèn)鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)??？”頓時，學(xué)生興奮起來，一石激起千層浪，學(xué)生們對圖片旁邊的六個按鈕進(jìn)行嘗試操作，通過教師指導(dǎo)，最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計算機(jī)的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.快樂游戲，張揚(yáng)個性
游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習(xí)的疲勞感，讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識。如在教學(xué)鍵盤指法要領(lǐng)時，教學(xué)內(nèi)容特別乏味，教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強(qiáng)行讓學(xué)生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)生注意力不集中，也不愿意練習(xí)，課堂上一片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設(shè)計游戲，并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲中去，學(xué)生會積極參與課堂活動，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時，教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點青蛙的頭部，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝，積極練習(xí)指法，在不知不覺中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂融融。運(yùn)用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學(xué)計算機(jī)”變成了“玩計算機(jī)”，最終實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.注重實踐，品嘗樂趣
實踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的最重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補(bǔ)拙，就是讓學(xué)生要多練習(xí)，在練習(xí)中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。上信息技術(shù)課時，教師要創(chuàng)設(shè)快樂情境，可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長，在動手實踐時由組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生動手實踐，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，讓他們明確目標(biāo)，自主探究，獲得成就感?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在輕松愉快的實踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個人觀點，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，茁壯成長，實現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。
作者：葉鵬單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇七
教學(xué)目的
1、使學(xué)生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；
2、進(jìn)一步掌握調(diào)色板中前景色和背景色的設(shè)置方法；
3、培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣，提高繪畫能力等
教學(xué)重點：涂色工具的.應(yīng)用。
教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生在繪畫中學(xué)會前景色和背景色的調(diào)配方法以及對封閉圖形
涂色的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。
2、范圖。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)畫筆進(jìn)入的方法和步驟
（1）雙擊學(xué)生電腦圖標(biāo)，指導(dǎo)第一種打開程序的方法-----最小化
（2）指導(dǎo)第二種進(jìn)入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單畫圖圖標(biāo)。
（3）雙擊快捷菜單畫圖圖標(biāo)，使其最大化。
2、復(fù)習(xí)繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦使其彈出，指導(dǎo)學(xué)生操作。
二、教學(xué)新課
1、調(diào)色板的應(yīng)用。
（1）教學(xué)前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機(jī)中默認(rèn)為黑色和白色。
指導(dǎo)操作：先用鼠標(biāo)點擊一下前景色，再按回車鍵.
（2）練習(xí)操作一下。前景色設(shè)置為綠色、紅色等。
點擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦圖標(biāo)使其彈出。
（3）教學(xué)背景色的操作。
先用鼠標(biāo)點擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習(xí)：背景色設(shè)置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的教學(xué)。
用左鍵單擊-用前景色涂色
用右鍵單擊-用背景色涂色
3、開文件。
點擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦圖標(biāo)使其彈出。指導(dǎo)操作-----最小化
4、打開文件房子，5、練習(xí)涂色。
三、學(xué)生練習(xí)、交流
1、做練一練（1）
（1）打開文件：圖形涂色。繪畫p73頁試一試
全課總結(jié)（略）
〔課后記〕
這個內(nèi)容其實不難的，而且學(xué)生很感興趣，所以安排學(xué)生多上機(jī)操作，有利于學(xué)生掌握涂色工具的用法。在實際操作過程中，學(xué)生會出現(xiàn)涂色不正確，左擊和右擊會操作相反導(dǎo)致前景色和背景色對調(diào)。所以特別提醒要注意。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇八
近年來，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，對新課程改革與教育發(fā)展起著非常重要的作用。在當(dāng)今這個信息化的時代，要使信息技術(shù)能真整合于教學(xué)中，其核心是要做好教師教育信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。特別是以中青年教師為培訓(xùn)主體，以其中的的積極分子為中堅力量，有針對有重點有層次地開展核心培訓(xùn)模式正在分階段地展開。
。
黃愛華老師在“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”教學(xué)中講到：“數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物”。他運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入生活中，在生活中找實際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)：青島啤酒的酒精度34％，紹興啤酒的酒精度15％，酒鬼酒的酒精度52％，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生說出百分?jǐn)?shù)的“好處”“意義”以及分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的異同，較好地體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)在生活中的重要意義。
羅建華老師在應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行“解決問題”課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生選擇生活中移動、聯(lián)通、電信哪種手機(jī)話費(fèi)支費(fèi)比較合算，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解決方法來解決生活實際問題，場景展示讓學(xué)生覺得從課堂走進(jìn)了生活，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，課堂與生活的融合。
冷繼高老師在“打折問題”教學(xué)中，把信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課程的各個相關(guān)部分，通過市場上常見的“促銷打折”“優(yōu)惠打折”等實例讓學(xué)生感受“打折”的實惠，培養(yǎng)學(xué)生合理的消費(fèi)觀念，讓學(xué)生通過科學(xué)的計算，了解各種促銷手段對消費(fèi)者心理上作用。教學(xué)中提高了應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力和擴(kuò)充了使用計算機(jī)的能力。
朱純瑤老師在“解決問題”教學(xué)中，借助全運(yùn)會110米跨欄比賽視頻展示和情景圖，讓學(xué)生通過觀看劉翔、紀(jì)偉比賽視頻實況，選用合適的方法解決簡單的比較快慢的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，探究性，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實探究的數(shù)學(xué)活動中去。。
張齊華、盧秀娟、徐文斌幾位老師教學(xué)時也是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用創(chuàng)設(shè)生活中的情景，引發(fā)探究、感受所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并從中獲得價值體驗，同時突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘。
“教學(xué)是自己思考的產(chǎn)物，首先要能夠思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果，但思考數(shù)學(xué)問題需要更多時間”。這句話是黃愛華老師的課后感言。
我曾經(jīng)讀過這樣一句話：“認(rèn)知的最終目的，不只是獲取知識，更是個人的獨(dú)立”。其實，我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生留出“獨(dú)立思考的時間”?？墒怯袝r卻事與愿違，感到有些心有余而力不足，這是什么原因呢？一堂課只有40分鐘，時間短，知識量大，教學(xué)任務(wù)要有計劃地完成，如果我們把課堂交給學(xué)生，留足給他們獨(dú)立思考的時間，是否能真正地提高學(xué)習(xí)效率呢？能有計劃地完成教學(xué)任務(wù)嗎？有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革，培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立思考”能力，依舊使用老方法，照本宣科、牽著學(xué)生鼻子走，這就會嚴(yán)重制約學(xué)生的獨(dú)立思考。
自主學(xué)習(xí)不是空喊口號就能做到，更需要有落地的措施、勇于實踐的智慧。什么是“落地的措施”呢？在一次討論中，有老師向黃愛華老師提出一個這樣的問題：“在您的課堂上，您是如何駕馭好您的課堂而讓學(xué)生靜下心來思考的”？當(dāng)場掌聲雷鳴，說明很多老師都很關(guān)心著這樣的一個問題。黃老師是這樣回答的：“我的方法很多，就給你們討論一個比較適用的，課堂上我采用的一個‘一打三’的組織教學(xué)方法。什么叫‘一打三’呢？就是學(xué)生四人一小組，分小組討論思考，在小組內(nèi)抽一個代表發(fā)言，如果你回答不了，那我就打其他三個，但是打他們是打笑，別打哭，要打得他們服才能有效果。我想這就應(yīng)該是課堂管理體系中的“落地的措施”吧。
什么叫“實踐的智慧”？專家講到：“智慧”要從學(xué)生的立場去考慮，借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維。曾經(jīng)有許多老師采用開小班的方式輔優(yōu)補(bǔ)偏，但現(xiàn)在，很多專家認(rèn)為這種方式是“假愛”，是“勞民傷人”。因為你沒找準(zhǔn)關(guān)鍵，沒改變方法，再把課上一遍學(xué)生不懂的未必就懂了。記得有老師在我耳邊說，他教的幾名學(xué)生，頭一天相同的一個字教他讀了幾十遍記得了，第二天來全忘記。而我聽過一名優(yōu)秀教師的示范課，她在教學(xué)生字的時候，讓學(xué)生自己說出你是怎樣識記這些生字的。結(jié)果像打開了魔袋一樣，學(xué)生們紛紛暢所欲言自己的好方法。一節(jié)課下來，學(xué)生們都能牢記所學(xué)的生字，對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生再進(jìn)行小組討論的形式或個別指導(dǎo)，使其記住為止。由此看來，辦小班的方式“輔優(yōu)補(bǔ)偏”走的其實是一條彎路。“因材施教，獨(dú)立自主”應(yīng)該才是最好的“輔優(yōu)補(bǔ)偏”。
我們從最貼近學(xué)生的地方出發(fā)，從最細(xì)微的地方做起，喚醒學(xué)生內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造力、思考力和學(xué)習(xí)力。培養(yǎng)他們學(xué)會獨(dú)立思考的方法，學(xué)會探索、尊重學(xué)生的思考使他們成為一個獨(dú)立的人，我覺得這才是真正育人的內(nèi)核。
宋乃慶教授在講“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探索中”，針對有效教學(xué)策略進(jìn)行了討論。他問道：什么是教學(xué)？什么是有效教學(xué)？經(jīng)過一場激烈互動之后，宋教授作出這樣的總結(jié)：“什么是教學(xué)？——課堂活動中教師愉快的教，學(xué)生愉快的學(xué)；什么是有效教學(xué)？——能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能借助信息技術(shù)主動學(xué)習(xí)就是有效教學(xué)?！?BR> 那么，我們數(shù)學(xué)老師怎樣才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？如果你一說上數(shù)學(xué)課，學(xué)生都就討厭，甚至看見你就討厭，這樣的課能使學(xué)生學(xué)好嗎？反言之，如果全班學(xué)生都喜歡上你的課，看見你臉上就洋溢著微笑，這樣的課會失敗嗎？的確，“數(shù)學(xué)教師最大的失敗就在于把學(xué)生都教得討厭數(shù)學(xué)?！庇醒芯匡@示，在心情愉快，精神放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率，人的潛能得到充分的開發(fā)。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師?！敝袊逃龑W(xué)會會長顧明遠(yuǎn)教授說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。”
作為數(shù)學(xué)老師的我們，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)有效教學(xué)和教學(xué)信息化？專家認(rèn)為，主要憑借教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用一定的教學(xué)方法和手段進(jìn)行。如：在課堂教學(xué)設(shè)計中恰當(dāng)?shù)夭捎糜淇旖虒W(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)等。特別強(qiáng)調(diào)的是多采用贊賞、激勵的辦法。
利用信息技術(shù)，有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和空間想象能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生借助現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)生。有了信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究強(qiáng)有力的工具，學(xué)生更樂于投入到現(xiàn)實、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇九
本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的探討與研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)知識點應(yīng)用信息技術(shù)極為關(guān)鍵，同時，通過互動營造激勵的學(xué)習(xí)氛圍，并利用信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺，能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)效果。
信息；小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)配備了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，這些裝備給學(xué)校的教學(xué)帶來了很大的生機(jī)與活力，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也插上了信息技術(shù)的翅膀，大大提高了教學(xué)效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有很多知識點的教學(xué)都可以插入信息技術(shù)，而教師恰好可以使用這種方式圍繞知識點的揭示、展開、闡述、歸納以及總結(jié)等環(huán)節(jié)將現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)整合到數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)中。例如，在教授“長方體、正方體的認(rèn)識”這一部分時，由于正方體、長方體包括了面、棱、頂點三個方面，這時可以讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行長方體、正方體的拆解和拼湊游戲，并將游戲活動設(shè)置為“面”、“棱”、“頂點”三道認(rèn)識的關(guān)卡，不同的。關(guān)卡對應(yīng)不同的認(rèn)知操作，在學(xué)生進(jìn)行游戲時電腦會根據(jù)情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷。在課堂上，教師可以采取分組的方式讓學(xué)生在小組之間展開競爭，這種方式不僅學(xué)生親自動手嘗試了所學(xué)內(nèi)容的實踐過程，另外更是會加深學(xué)生的正方體、長方體的認(rèn)識和了解。這種利用知識點切入信息技術(shù)教學(xué)的方式既在很大程度上節(jié)約了教師的教學(xué)時間，另外也能夠很好的突出教學(xué)的難點、重點，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合，可以通過對網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的利用，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行課堂智力上的激勵。在教學(xué)過程中學(xué)生需要對問題進(jìn)行積極的思考然后想出解決的辦法，并在這一過程中增進(jìn)師生之間的情感交流。通過這種自主與平等、激勵學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)并主動、積極的參與到發(fā)現(xiàn)和探索新知識的學(xué)習(xí)過程中去。例如，教師在教授“圓的認(rèn)識”這一知識點時，可以先通過汽車、火車、自行車以及飛機(jī)等輪子的展示，讓學(xué)生認(rèn)識一個基本的現(xiàn)實，然后再將這些輪子換位正方形、三角形、長方形等形狀并同時向?qū)W生提問“可以不可以將之前的飛機(jī)、汽車、火車、自行車的輪子換成其他形狀呢？”在教師這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考動機(jī)會得到很大程度的激勵并積極投入到問題的思考過程中，在這種狀態(tài)下學(xué)生對圓的認(rèn)識自然會有很大、很深刻的進(jìn)步。
在實際的教學(xué)實踐中，由于受到空間、時間、客觀條件的限制等，教材中的有些要求并不能夠順利的實現(xiàn)和完成，這就給學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)帶來了限制?，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則可以很好的解決這一問題，利用信息技術(shù)可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個虛擬的現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在信息技術(shù)設(shè)置的真實生活環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠更好的構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積累知識。例如，在教授圓的面積計算這一知識點時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生理解其中的推導(dǎo)過程，而使用多媒體讓學(xué)生自己將圓進(jìn)行分解和組合，自己去思考和探討其中的奧秘，不僅能將抽象的過程以簡單、準(zhǔn)確的方式呈現(xiàn)出來，而且也能夠為學(xué)生理解現(xiàn)實的知識提供很大的幫助，讓學(xué)生在實踐中加深對知識的印象。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師教學(xué)的輔助手段一般是以靜態(tài)為主，比如說實物、掛圖、模型以及卡片等的出示等，很難以一種動態(tài)的過程將事物的變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而信息技術(shù)的借助可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)展示轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，既能完整的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生的整個過程有一個全面的了解，通過這種動態(tài)的教學(xué)方式一創(chuàng)造出生動的教學(xué)效果。在教授學(xué)生解決行程問題時，這種動態(tài)的教學(xué)方式具有相當(dāng)?shù)膶嵱眯?，例如一列長180m的火車，每秒以25m的速度通過一座長1620m的大橋，需要用多少分鐘？這時教師利用信息技術(shù)的動態(tài)展示可以很容易讓學(xué)生分析出各個數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，而且還可以進(jìn)行重復(fù)性的演示使學(xué)生在觀察中感知、理解和解決問題并最終轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。利用信息技術(shù)教師可以根據(jù)已有的教學(xué)目標(biāo)對現(xiàn)有教材進(jìn)行分析和處理，然后決定采用何種教學(xué)形式，教授怎樣具體的教學(xué)內(nèi)容并最終以網(wǎng)頁或者課件的形式傳送給學(xué)生。在接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)選擇協(xié)作式或者個性化的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種方式主要培養(yǎng)的是學(xué)生分析和加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在面對大量信息時提取、整合和加工以及再應(yīng)用信息的能力。最后，由師生一起在寬松的氛圍中共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行評價、反饋，達(dá)到教學(xué)相長的目的。結(jié)語總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的認(rèn)識也更加的深入和多元，對在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)也越來越感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)才能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中由于教材和時空所導(dǎo)致的限制，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)拓展延伸到課外，在擴(kuò)大學(xué)生知識面的同時，豐富學(xué)生的視野，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十
針對目前中小學(xué)信息技術(shù)(計算機(jī))學(xué)科發(fā)展、學(xué)科教學(xué)及其檢測教學(xué)效果等所面臨的諸多問題，為了更好地開展教學(xué)、指導(dǎo)自己教學(xué)，筆者作如下幾方面的觀察與思考。
計算機(jī)硬件投資價位過高，有的地方根本沒條件配備，應(yīng)用軟件也不多、不普遍、軟件技術(shù)也不成熟，雖然win3.1/3.2等窗口操作、鼠標(biāo)操作有所涉及，但大多數(shù)軟件操作界面還是主要以dos命令方式為主，一般要求正統(tǒng)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一個軟件，才能駕馭，所以使用面不廣，但利用僅有的一點硬軟件資源，結(jié)合當(dāng)時用好電腦就要結(jié)合編程的思想，在學(xué)習(xí)命令或?qū)W習(xí)代碼前題下，學(xué)電腦，又用電腦，同時還能開發(fā)一些程序代碼軟件為學(xué)習(xí)、為工作所用，形成為用好電腦又在學(xué)命令、學(xué)編程的機(jī)制，在當(dāng)時少有電腦的前題下，曾起到了不可小視的積極意義。
所以，那時中國大學(xué)培養(yǎng)的計算機(jī)人才主要是面向正統(tǒng)而系統(tǒng)的計算機(jī)軟件編程或相關(guān)的。
而到了后期，隨著電腦逐步推向大眾，特別是電腦應(yīng)用軟件(不要求掌握電腦原理，了解軟件內(nèi)在的運(yùn)行機(jī)制，就能使用)，就自然出現(xiàn)了教學(xué)或培訓(xùn)過于注重編程，有了電腦、有了應(yīng)用軟件，最基本的還是不會使用、電腦不能“派用場”的現(xiàn)象，這似乎是一個“死結(jié)”，這也是“使用軟件”教學(xué)學(xué)習(xí)模式醞醞而生的理由。
主要是從上個世紀(jì)90年代后期開始，計算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)也逐步走向成熟，應(yīng)用軟件越來越多，導(dǎo)致計算機(jī)微機(jī)、家用機(jī)等價位也下來了，逐步走向普通學(xué)校、普通百姓家庭，此時“沒有電腦、沒有可用的應(yīng)用軟件”已不再是主要問題，恰恰相反突出的問題主要是“有了電腦或應(yīng)用軟件，不會使用”，所以那時到處出現(xiàn)“什么電腦使用傻瓜書、某某軟件應(yīng)用傻瓜書”等滿天飛。
而學(xué)校、中小學(xué)當(dāng)然脫離不了這個大環(huán)境、離不開大形勢，所以教材改版為，目標(biāo)主要瞄準(zhǔn)“應(yīng)用軟件如何使用”。
當(dāng)然，這一期間，特別是20世紀(jì)90年代末21世紀(jì)初，計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及與推廣，它的優(yōu)勢、吸引度、資源共享度，相比單純的計算機(jī)技術(shù)，是毋庸置疑。
這一階段的“使用軟件”教學(xué)模式、學(xué)習(xí)電腦模式，確實為能簡單駕馭電腦，用好應(yīng)用軟件，服務(wù)于學(xué)習(xí)，服務(wù)于工作，起到了更現(xiàn)實的積極意義。而多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，無疑更為不學(xué)編程(或不設(shè)置)提供了借口，大大消弱了計算機(jī)正統(tǒng)編程學(xué)習(xí)的力度。
所以，那時中國大學(xué)培養(yǎng)的計算機(jī)信息人才錯綜復(fù)雜，甚至不學(xué)編程的也有。他們且不知，要真正用好多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，要做到優(yōu)化配置，不知編程是萬萬不行的。例如隨之流行且又實質(zhì)使用的例子：多媒體中視頻采編編程、flash動畫內(nèi)在的腳本代碼、網(wǎng)頁網(wǎng)站動態(tài)服務(wù)頁面、網(wǎng)絡(luò)硬件源碼配置等。
既然計算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)就普及大眾化，那么對于信息技術(shù)(計算機(jī))學(xué)科本身而言，理應(yīng)走在時代的前沿，如果還是一味的教學(xué)生如何使用，那與社會成員、一般教師、學(xué)習(xí)使用應(yīng)用軟件的電腦愛好者就沒有本質(zhì)區(qū)別，這樣的課程，這樣的教學(xué)或?qū)W習(xí)也必將淘汰，這似乎又是個“死結(jié)”。同時，我們可以看到，社會的、一般教師、一般電腦愛好者，網(wǎng)絡(luò)愛好者等，是不是真的駕馭了電腦、真的駕馭了軟件、真的駕馭了網(wǎng)絡(luò)，電腦出些問題、軟件出些問題、網(wǎng)絡(luò)出些問題、或者要增加些功能，他們又能如何應(yīng)對？相比他們，筆者認(rèn)為，作為一門課程，作為信息技術(shù)(計算機(jī))教學(xué)，要教給學(xué)生，我們應(yīng)該想的，要做的，更應(yīng)該恰恰是這些，更應(yīng)該是把信息技術(shù)作為一門系統(tǒng)的學(xué)科(科學(xué))來教來學(xué)，而不在是單純的“使用軟件”教學(xué)，因為時情已經(jīng)改變，學(xué)生需要的遠(yuǎn)不止這些。
工具型教學(xué)，過于偏重古板的機(jī)械操作與訓(xùn)練，太側(cè)重實用，太過于表面，教學(xué)的形式似乎成了完成外國軟件的中文使用說明，教學(xué)似乎要把學(xué)生培養(yǎng)成業(yè)余的電腦愛好者，課的知識不成體系。所以，這就需要改革與發(fā)展，目前“必修+選修”的模式也就推出了。
筆者經(jīng)過二輪的新課程親身經(jīng)營與實踐，可以客觀的說，新課程新課本粗看，好像變成了純理論的內(nèi)容，其實不然，好多操作、過程的展開、方法的實踐、探究與應(yīng)用、甚至道德價值等的學(xué)習(xí)都隱身其中。本次課改，雖說課程體系還不夠合理、完善，但在知識、內(nèi)容上等都基本形成了體系，不但講究操作實踐、實用，更強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)(特別是其中的信息意識)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的思想、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法、強(qiáng)調(diào)情感道德價值觀的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高自身的信息能力。
當(dāng)然，目前新課程的實施，也碰到了前所未有的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了(可能還會增加)諸多如“初高中學(xué)生的‘零起點問題’”、正因為存在“零起點”“目前的課程內(nèi)容與課時設(shè)置相矛盾問題”、課程要真正落實“信息技術(shù)學(xué)科師資隊伍還有待提升”等新情況，甚至還出現(xiàn)了諸多不合理的現(xiàn)象或問題。這似乎是新的“死結(jié)”。
諸如，雖說形式上，每個學(xué)校、每個教師都說，照大綱、照課程標(biāo)準(zhǔn)在實施信息技術(shù)課程，但目前小學(xué)初中的現(xiàn)狀是：有開設(shè)、有不開設(shè)，有教全部、有教部分、有到最后教一點應(yīng)付的，我們口頭上雖然總是不愿承認(rèn)，但現(xiàn)實就是這樣在不斷發(fā)生。
諸如，關(guān)于“信息技術(shù)學(xué)業(yè)考試要不要考”，有人說不應(yīng)當(dāng)考，各學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)自己把握。筆者甚有同感，考試達(dá)不到預(yù)期結(jié)果還不如不考，因為考好與其說是為了真正做好這門課程，還不如是為了學(xué)生發(fā)展，在實施考之前，還必須“先后”考慮三個度：學(xué)生目前的學(xué)業(yè)壓力(有沒有人真正核量過)再加上信息技術(shù)考試他能負(fù)擔(dān)到什么度(即理應(yīng)的接受度)，信息技術(shù)教師才能有教到什么程度，學(xué)業(yè)考試也才能考到怎么樣的程度。倘若三個度顛倒了，那結(jié)果只能是適得其反，這也是我們目前活生生所面臨的：學(xué)校、老師僅僅考慮要考什么，出現(xiàn)高一減課，高二加課，突擊考完，高二的信息技術(shù)反而沒課等怪現(xiàn)象、怪圈。
諸如，有學(xué)校、有考點、有老師提出的“新課程教學(xué)內(nèi)容比以往多的多，但考試過于簡單，只需考前應(yīng)付一陣子就能過關(guān)。要考就要考出水平。這樣才是對信息技術(shù)課程的認(rèn)可，才是對信息技術(shù)老師的認(rèn)可，才是對全體學(xué)生負(fù)責(zé)?！惫P者認(rèn)為：考出水平應(yīng)是信息技術(shù)學(xué)科本身最基本的素質(zhì)要求，但鑒于學(xué)生高考的壓力、學(xué)生負(fù)擔(dān)的壓力，信息技術(shù)考試應(yīng)緊扣新課程要求，即信息技術(shù)最基本的知識素養(yǎng)與操作素養(yǎng)，對照目前考試的方法、形式、內(nèi)容，重要應(yīng)考慮是“全”，而不應(yīng)是“難”，而目前似乎有點“偏”、或“缺”，過于注重“合格過關(guān)”。有提出的“讓那些課時安排不足的學(xué)校，不重視信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)?？疾缓茫屇切┢饺绽锊粚W(xué)習(xí)的學(xué)生考不過?！惫P者認(rèn)為：應(yīng)該是平時學(xué)校或?qū)W生本身努力不夠?qū)е驴疾缓?，而不是有意設(shè)置他們考不好。倘若只知道考前應(yīng)付，平時的課怎么上，怎么上好，學(xué)生又能學(xué)到什么……不敢想象……倒不如平時學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求一點，基本內(nèi)容學(xué)的扎實一點，有實際聯(lián)系、有實際應(yīng)用，這樣的課，師生也感覺融洽，也都教得(或?qū)W得)有意義好多……要不然，對不起信息技術(shù)這門課程、對不起信息技術(shù)教師這一稱號，更對不起學(xué)生。諸如(筆者也持同樣觀點)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)理性回歸本原——絕不能少“編程(思想)”。信息技術(shù)教學(xué)，既不能一味過份地開展“程序教學(xué)”，因為我們所要的：并不所有的學(xué)生都要成為未來的程序設(shè)計員，畢竟現(xiàn)成的應(yīng)用軟件越來越到位、越來越友好(有的甚至能提供二次開發(fā)的支持)。但作為一門課程，也不能一味“使用軟件”教學(xué)，絕不能只做微軟等公司的培訓(xùn)部門，因為信息技術(shù)(計算機(jī))是其他學(xué)科的工具，他同樣是信息技術(shù)學(xué)科的工具?！熬幊?思想)”是信息技術(shù)(計算機(jī))學(xué)科的核心。小學(xué)初中在立足信息、信息技術(shù)、計算機(jī)、應(yīng)用軟件基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，小學(xué)不妨滲透“游戲編程思想”，如學(xué)習(xí)logo語言，初中不妨滲透“圖形窗口設(shè)計界面與面向?qū)ο蟮木幊趟枷搿保鐚W(xué)習(xí)vb編程的流程、算法、初識窗口界面后的代碼。在小學(xué)、初中正規(guī)化基本解決“零起點”的情況下，在把握(或有所拓展)必修的基礎(chǔ)上，高中重點應(yīng)放在選修，選修網(wǎng)絡(luò)不妨明了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)在的運(yùn)作機(jī)制，并能初步分析(甚至初步構(gòu)建)簡單方案，而選修編程不妨帶學(xué)生“由前臺走到后臺”，分析程序三種基本結(jié)構(gòu)，并能初步嘗試程序代碼的分析與撰寫。但真要是這么做，就會出現(xiàn)我們目前層次不全、魚目混雜的信息技術(shù)師資隊伍還不堪重負(fù)的局面，因為普通中小學(xué)信息技術(shù)以往沒有專門正規(guī)的考試(其實可以檢驗教師是否勝任)，而高二的學(xué)業(yè)水平測試也只是近幾年開始，況且只是高二，考試還存在上面提到的“過于簡單”等不合理情況，造成目前我們的信息技術(shù)教師不少來自于其他學(xué)科，或憑著對計算機(jī)、或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的愛好而改行的，等等。
縱觀上述，我們所謂的中小學(xué)信息技術(shù)(計算機(jī))學(xué)科發(fā)展與教學(xué)的“死結(jié)”，其實不然，不管是學(xué)科發(fā)展，還是學(xué)科教學(xué)(包括考試)，各個階段的教學(xué)模式至少都符合了當(dāng)時的實情，都起到了當(dāng)時應(yīng)有的作用，而且都各有特點，只不過目前的教學(xué)模式碰到的問題更早一些，更多一點，隨著問題的一一化解，小學(xué)、初中、高中教學(xué)的更加配套、衍接，我們有理由相信，學(xué)科發(fā)展與教學(xué)將趨向“正常、規(guī)范、適時”的良性運(yùn)作機(jī)制。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十一
摘要:小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效性是教學(xué)效果的根本體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文在分析小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了如何有效利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，提高語文教學(xué)效果，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞·:信息技術(shù)；小學(xué)語言；教學(xué)效果
現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)擴(kuò)散到我們生活的各個方面，情況也是如此?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，使用信息技術(shù)是許多教師的重要選擇，但也有一些教師不習(xí)慣現(xiàn)代信息技術(shù)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。小學(xué)語文教科書中包含了大量的圖形知識、交流活動等內(nèi)容，通過信息技術(shù)的呈現(xiàn)會更加生動，尤其是在使用音頻、視頻和圖片等材料時，會引起小學(xué)生的好奇心。教師在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
（一）一些教師不使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師不使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這些老師大多數(shù)都是年紀(jì)較大的老師。他們不太熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且很難使用它，所以他們選擇不直接使用它。另一個原因是這些老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的板書和教材的教學(xué)方法，學(xué)生也適應(yīng)了他們的教學(xué)方法。他們自由地使用它們，不再使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。一些老師認(rèn)為使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語本身。他們很容易受到視頻或圖片的影響，他們的思想很難集中在文本本身。這些教師具有很強(qiáng)的語言描述能力，能夠形象地表達(dá)，所以他們不選擇使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但這樣的教師很少。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)處理能力薄弱
許多小學(xué)語文教師利用信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，但信息技術(shù)處理能力薄弱，許多教學(xué)資源無法適當(dāng)選擇。信息技術(shù)日新月異，發(fā)展和升級速度非常快。許多豐富的教育技術(shù)需要研究才能更好地應(yīng)用。小學(xué)教師幾乎沒有接受專門培訓(xùn)的機(jī)會。此外，他們?nèi)狈π畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)，難以學(xué)習(xí)。許多老師只能掌握簡單的圖片應(yīng)用。沒有多少教師擅長音頻和視頻編輯，更不用說其他困難的教育技術(shù)了。因此，小學(xué)語文教師沒有足夠的信息教育資源在現(xiàn)代信息技術(shù)中發(fā)揮更好的教學(xué)作用。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏思想內(nèi)容
許多小學(xué)語文教師積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。他們收集了大量的教學(xué)資源，但許多教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，沒有充分考慮使用信息技術(shù)的目的，缺乏思想內(nèi)容。有些教師在課堂上都依賴信息技術(shù)，沒有傳統(tǒng)的板書，教學(xué)重點不突出，這在一些經(jīng)驗不足的年輕教師中更為突出。有些教師在小學(xué)語文教學(xué)中過度使用信息技術(shù)，甚至有些教師不經(jīng)選擇直接從網(wǎng)上下載教學(xué)資源，這與學(xué)生的實際情況不符，導(dǎo)致提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性困難，教學(xué)效果不明顯。
（一）制定符合學(xué)習(xí)情況的教學(xué)設(shè)計
教師應(yīng)該充分認(rèn)識到信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握課文的重點，解決課文中的難點，獲得新知識，提高語文素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)計合適的課堂教學(xué)方案，然后充分利用信息技術(shù)資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。然而，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有必要應(yīng)用信息技術(shù)或不恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)。小學(xué)語文教學(xué)主要是為學(xué)生的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課文的內(nèi)容相對簡單。學(xué)生主要體驗和感知事物，并記住相關(guān)知識。他們的思維能力不足以適應(yīng)直接記憶。因此，教師在設(shè)計課程教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分收集圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)資源，將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，信息技術(shù)才能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
（二）轉(zhuǎn)變觀念，提高信息技術(shù)的處理能力
教師需要終身學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用是信息時代發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育方法，不斷創(chuàng)造與時代和學(xué)生相適應(yīng)的新的教學(xué)方法。教師需要積極抓住學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會，提高信息技術(shù)的處理能力，以便更好地將其應(yīng)用于教學(xué)。
學(xué)校應(yīng)積極宣傳有利于教學(xué)的新信息技術(shù)，并請信息技術(shù)專家向教師解釋信息技術(shù)的使用，以便教師能夠及時接受新的教育方法。學(xué)校力求讓教師走出去學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識，回到學(xué)校讓教師進(jìn)行中學(xué)學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)校教師改變教學(xué)方法，形成與時俱進(jìn)的理念，接受信息技術(shù)教學(xué)方法來輔助教學(xué)。
（三）創(chuàng)設(shè)積極的情境教學(xué)課堂
學(xué)生們有強(qiáng)烈的好奇心。教師應(yīng)利用好奇心，充分利用信息技術(shù)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。信息技術(shù)非常適合創(chuàng)造情境教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該把課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。通過信息技術(shù)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活的無限樂趣，提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣。教師充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造輕松、主動的學(xué)習(xí)情境，要求教師精心選擇符合課堂的視頻、音頻或圖片制作課件。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候使用信息技術(shù)來感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以感染教師。學(xué)生和教師可以在課堂上獲得輕松愉快的感覺，獲得知識，提高課堂效率。
現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了小學(xué)語文教學(xué)，使學(xué)生能夠更真實地感受課堂視聽等學(xué)習(xí)資源，并在課堂上獲得更多真實的感受和體驗。教師可以利用信息技術(shù)更好地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生的課堂體驗，獲得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能，提高使用信息技術(shù)的能力，精心設(shè)計教學(xué)方案，正確使用信息技術(shù)，提高小學(xué)語文教學(xué)效果，從而不斷提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，為學(xué)生的成長奠定堅實的語文基礎(chǔ)。
參考
[1]王云峰?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實踐與思考[。中小學(xué)電子教育（下半年），20xx (12) :61.
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十二
現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識。
（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
（二）利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造美的語文課
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無法領(lǐng)會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
（三）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平
語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識、自然現(xiàn)象對小學(xué)生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們在教學(xué)《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒見過的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學(xué)生的眼前，每個學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學(xué)過程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
（一）為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點起到關(guān)鍵作用
重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學(xué)的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術(shù)來突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機(jī)》一文，對航天飛機(jī)的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個多小時，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來說明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。
在以往的寫作過程中，學(xué)生常?？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材?，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設(shè)計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機(jī)板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學(xué)一定能更精彩。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十三
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠非常好的和小學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)有機(jī)整合，二者的有效整合不僅能夠極大的豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生對于教學(xué)過程的參與積極性，也能夠很好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要善于展開對于信息技術(shù)的合理利用，要充分挖掘其中一些有效的教學(xué)輔助設(shè)備，這既能夠讓課堂教學(xué)模式更加豐富多樣，也能夠幫助學(xué)生們在課堂上獲取更多有益的收獲。
現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合可以體現(xiàn)在很多不同的方面，首先，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時便可以一定程度以信息技術(shù)作為輔助，這也會幫助教師創(chuàng)設(shè)更為靈活多樣的教學(xué)目標(biāo)，并且更為全面的展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中通常教師都會非常關(guān)注于學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力成為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)與任務(wù)。
學(xué)生在大量的讀寫練習(xí)下對于語言的熟練與掌握程度在慢慢深化，但是，大家對于語言的靈活應(yīng)用能力相對卻十分缺乏。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，教師的教學(xué)觀念也在慢慢改變，教師會更為關(guān)注對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要發(fā)展與鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這也會在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上有明顯體現(xiàn)。信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的滲透則能夠很大程度推進(jìn)這樣的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，這對于學(xué)生語言能力的。培養(yǎng)與深化無疑是很好的促進(jìn)。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中首先要確定教學(xué)的主題和目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。在各個組員進(jìn)行充分交流的同時采取協(xié)作、合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮bbs、internet、netmeeting等各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具來進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)，以便更好地完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)。最后，教師可以組織大家開展組與組之間分享學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評，課后可以進(jìn)一步要求學(xué)生將圍繞某一主題而作的短文發(fā)表在bbs上，并且鼓勵大家開展相互之間的評價。這種教學(xué)模式非常靈活，并且很好的對于信息技術(shù)展開了靈活應(yīng)用。這不僅凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在多樣化的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定下也非常有助于學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展，這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。
信息技術(shù)同樣可以和知識教學(xué)的過程實現(xiàn)有機(jī)整合，這也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升可以有的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)的使用可以滲透到英語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這也使得信息技術(shù)與教學(xué)過程的整合有著很好的可操作性。無論是前期的教學(xué)導(dǎo)入，隨后的知識引入，還是后續(xù)的知識講述、重點知識的分析以及課堂教學(xué)內(nèi)容的梳理與總結(jié)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)在展開時信息技術(shù)都可以發(fā)揮相應(yīng)的輔助功效，并且能夠極大的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
以學(xué)習(xí)《meetmyfamily》這篇課文為例，教師可以詳細(xì)而有序地將現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動的不同階段：首先：新課導(dǎo)入階段。在正式開講這篇課文之前，教師可以在課前五分鐘給學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌謠，在播放的同時鼓勵學(xué)生跟著錄音開口說英語、唱英語。接著教師便可自然而然地引出新內(nèi)容：thisismyfamily?在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后便可適時導(dǎo)入新課了。隨后的知識講解以及學(xué)生對話的設(shè)計上也可以適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，可以在多媒體課件上將一些核心的內(nèi)容作出提示，進(jìn)而輔助學(xué)生的對話交流更為高效的展開。這些都能夠極大的推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，并且能夠很好的在課堂上鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
信息技術(shù)的另一個顯著功效便是可以極大的豐富課堂教學(xué)的形式，不僅能夠讓知識的呈現(xiàn)更為直觀，也可以透過對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用來給學(xué)生們提供更多好的學(xué)習(xí)資源，這些都會幫助學(xué)生語言水平與交流能力的逐漸提升。信息技術(shù)對于英語課程的教學(xué)輔助功效可以有非常明顯的體現(xiàn)，合理的利用信息技術(shù)能夠極大的提升學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的熱情，也能夠鼓勵大家在課堂上更踴躍的進(jìn)行交流對話，并且讓大家在知識學(xué)習(xí)時更加主動與投入。教師要善于透過對于信息技術(shù)的合理使用來豐富課堂教學(xué)形式，這對于教學(xué)效率的提升將會起到很好的推動效用。
現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用為主體的各種教學(xué)輔助工具，可以充分調(diào)動學(xué)生的對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生腦、耳、眼、手多管齊下的教學(xué)功效。特別是聲音與圖片、文字的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合更是從多角度贏得了學(xué)生的喜愛，在拓展信息量、知識量的同時也打造了更加生動、活潑的英語課堂，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)有所得、學(xué)有所成，這和小學(xué)生的心理特征是極為相符的。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點以及知識掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計，這樣才能夠更為全面的提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。
在小學(xué)英語課程的教學(xué)中，信息技術(shù)往往能夠和課程的教學(xué)很好的實現(xiàn)整合。信息技術(shù)無論是對于課堂教學(xué)的目標(biāo)，英語課堂的整個教學(xué)過程還是課堂上教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)上都能夠發(fā)揮很好的教學(xué)輔助功效。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點以及知識掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計，這才能夠更好的展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，并且很好的提升課堂教學(xué)效率。
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摘要：隨著科學(xué)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我們的社會已經(jīng)邁入信息化時代。人們在無形中隨時處于信息共享的狀態(tài)。信息是非常重要的社會資源，是促進(jìn)社會發(fā)展的不竭動力。而在教學(xué)活動中，也有很多學(xué)校引入了信息化教學(xué)技術(shù)，并將其加以廣泛運(yùn)用。采用信息技術(shù)方式教學(xué)可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。本文對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析。
在信息技術(shù)教學(xué)方面，相比城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生具有非常明顯的劣勢，城市里的孩子一般在家庭資源方面比較有優(yōu)勢，很多已經(jīng)上六年級的農(nóng)村孩子還從來沒有見過電腦，更不用說其他方面了。那么怎樣才能讓農(nóng)村學(xué)生更快更好地接受信息教育呢？下面筆者談?wù)勛约涸谛W(xué)信息教學(xué)中的一些經(jīng)驗。
（1）教師對信息教學(xué)的認(rèn)識及觀念存在偏差。以筆者所在學(xué)校為例，每周有兩節(jié)信息技術(shù)課，在老師看來，信息技術(shù)課就是把學(xué)生關(guān)在教室里面，將教學(xué)提綱跟學(xué)生說一下，便讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)；或者是直接改為上自習(xí)課。信息技術(shù)教案應(yīng)該注重怎樣教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，才能讓學(xué)生把上信息技術(shù)課當(dāng)成一種樂趣，進(jìn)而學(xué)好信息技術(shù)。筆者建議信息技術(shù)老師完全可以將更多的時間用來讓學(xué)生上機(jī)操作，這樣學(xué)生一定對信息技術(shù)很感興趣，久而久之，信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量也會提高。
（2）對老師的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)是一片空白。當(dāng)前，老師在信息技術(shù)教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)生對信息技術(shù)明顯感到厭倦。學(xué)校每年都開展大量的其他課程培訓(xùn)，但信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)卻非常少。因此，筆者建議學(xué)校應(yīng)該抱著對老師負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，每學(xué)期都進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，久而久之，會有很大收獲的。
（1）教師應(yīng)制訂靈活多樣的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天性都比較好動，并且具有豐富的想象力，根據(jù)他們這一特點，教師可以制訂適合他們的靈活多樣的教學(xué)計劃，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)靈活、新穎。可用這樣的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）加大實踐教學(xué)力度，讓學(xué)生在實踐中掌握操作要領(lǐng)。由于小學(xué)生的具象思維發(fā)展還不成熟，對很多事物的理解能力不是那么具體化，因此，在對小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)注重實踐教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)一定的理論基礎(chǔ)后便開始上機(jī)練習(xí)，只需要告知學(xué)生主要的操作要領(lǐng)，應(yīng)注重對他們的實踐操作進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在親身實踐的過程中掌握信息接收、傳導(dǎo)的具體方式及整個流程及計算機(jī)的操作要領(lǐng)。
（3）教師應(yīng)為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，多進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中“比學(xué)趕超”，共同進(jìn)步。要形成這樣的學(xué)習(xí)氛圍，可以鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)生積極與大家分享自己的經(jīng)驗及心得，通過這樣的形式，一方面可以提高先進(jìn)學(xué)生的自信心，另一方面，可以幫助后進(jìn)生，讓他們在無形中學(xué)到更多知識，有利于“比學(xué)趕超”良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
（4）制訂健全合理的評價制度。由于信息技術(shù)這一學(xué)科本身很容易讓學(xué)生感覺枯燥乏味，因此，教師應(yīng)建立起健全合理的評價制度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些進(jìn)步時，應(yīng)及時給予學(xué)生積極評價，促進(jìn)學(xué)生自信心的建立。通過積極評價，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。同時，教師可以通過組織考試、提問的方式，來考查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，認(rèn)真總結(jié)考查結(jié)果，對表現(xiàn)好的學(xué)生及時鼓勵。對表現(xiàn)不太好的學(xué)生也不要過度責(zé)怪，應(yīng)幫助他們分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并積極改正，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。
總之，要想提高小學(xué)信息教學(xué)水平，需要我們每位老師不斷進(jìn)行思考和探索，及時更新自己的教學(xué)理念，適應(yīng)時代的發(fā)展。在教學(xué)過程中不斷將自己的創(chuàng)新想法和理念運(yùn)用到教學(xué)工作中，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，為他們更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。
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隨著我國新課改的實施，在新課改中對小學(xué)語文課程教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容等方面都提出了更多要求，如果在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用之前傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下來改善小學(xué)語文教學(xué)方式，不但在教學(xué)方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，充分運(yùn)用信息技術(shù)，對語文課程教學(xué)中一些理論知識的教學(xué)起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學(xué)生了解到所要學(xué)習(xí)的知識點，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及一些通訊手段進(jìn)行信息處理的技術(shù)方式。而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)，能夠同語文教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，以此所實施的一種教學(xué)手段，來提高語文教學(xué)效率。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達(dá)方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動的表達(dá)出來，這樣不但提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認(rèn)可，還是有部分教師因觀念，或者教學(xué)理念上的偏差，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時存在一定不足，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
1、高耗低效
所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)所取得成效較低所造成的問題。因小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進(jìn)行的教學(xué)，能夠在語文教學(xué)中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學(xué)生。但是，筆者對小學(xué)語文教師進(jìn)行調(diào)查中了解到，并非所有語文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時在所用的課件上是由其自己進(jìn)行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進(jìn)行的應(yīng)用，并且在多媒體課件的應(yīng)用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進(jìn)行應(yīng)用相對較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對教師與學(xué)生之間的交流與互動也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2、畫蛇添足
在小學(xué)語文六年級課程教學(xué)中，所學(xué)內(nèi)容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)一些名詩古詞，以此豐富小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意境。如“人教版”小學(xué)六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但是，其在學(xué)習(xí)過程中并非簡單的故事朗讀，而是希望學(xué)生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，教師只會將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達(dá)出來，這對學(xué)生進(jìn)一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。
3、忽視了教師與學(xué)生之間情感上的溝通
使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)手段，也能夠使學(xué)生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學(xué)生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學(xué)主體的學(xué)生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)，這對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的運(yùn)用方法
1、明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用地位
在小學(xué)六年級語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中所用的地位，且能夠在語文教學(xué)中起到良好的輔助作用，以此豐富教學(xué)課程。與此同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到教師與學(xué)生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學(xué)的一種有效手段，而并非作為教學(xué)的主體，能夠在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中作為一種有效工具被廣泛應(yīng)用。
2、通過教學(xué)情境的設(shè)立來提高信息技術(shù)的應(yīng)用
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時可以設(shè)立教學(xué)情境進(jìn)行應(yīng)用，也可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)情境設(shè)立過程中，教師就可以根據(jù)小學(xué)生心理特點、情感特點進(jìn)行設(shè)立。且在情境的設(shè)立上要從學(xué)生角度為出發(fā)點進(jìn)行考慮，確保所設(shè)定的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；所設(shè)定的情境也要以教學(xué)內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個的“搬”過去，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的情境進(jìn)行教學(xué)。
如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設(shè)立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進(jìn)行運(yùn)用。因?qū)τ谛W(xué)生來說，其本身對于歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學(xué)習(xí)中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學(xué)生既能夠在知識學(xué)習(xí)中對課本中的內(nèi)容有了一定了解，而又可以通過動畫形式了解到課本所學(xué)內(nèi)容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對語文教學(xué)的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。
3、擴(kuò)展語文課本知識
雖然語文教學(xué)中課本內(nèi)容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)上仍然在理論知識上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來擴(kuò)展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學(xué)生所掌握，所以對教學(xué)質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴(kuò)展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結(jié)合學(xué)生所學(xué)的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情也起到積極作用。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用則可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，對學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)語文、調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學(xué)工作者起到借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇一
【關(guān)鍵字】語文教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科整合
信息技術(shù)在語文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時，又提高了孩子們的審美能力。
二、讓信息技術(shù)融入我的習(xí)作教學(xué)中
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一部分，經(jīng)過較長時間的教學(xué)實踐，我深深地體會到，信息時代，我們更需要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如，我讓學(xué)生觀察身邊的一個最熟悉的人，如實地描寫他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個學(xué)生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來，讀完之后一個個都笑了，一個學(xué)生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個模樣??！這些同學(xué)會不會是多胞胎??？”頓時，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評改課的確是生動有趣啊！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時，還有誰不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀！
三、信息技術(shù)讓學(xué)生開闊了語文視野
雖然學(xué)生們經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩，已經(jīng)對李白有一個比較粗淺的認(rèn)識，但是，對于李白的處世態(tài)度、人生觀、價值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對李白的評價。將這些打印成冊，在學(xué)生間傳閱，填補(bǔ)了學(xué)生的大腦空間，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
四、信息技術(shù)與古詩教學(xué)密不可分
信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅實的基礎(chǔ)，它與古詩教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學(xué)生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時無聲勝有聲?。?BR> 總之，小學(xué)語文教學(xué)離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語文教學(xué)形成了一個有機(jī)的整體。從語文教學(xué)的實踐來看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是一個新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二
近年來，在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫狡毡閼?yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門獨(dú)立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中逐漸普及。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用，對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。但是，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)還存在很多問題。本文立足當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，分析相應(yīng)教學(xué)策略。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);存在問題;對策
21世紀(jì)是知識化、經(jīng)濟(jì)化和網(wǎng)絡(luò)化的社會。在社會競爭日益激烈的社會背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為影響人們學(xué)習(xí)和生活的重要因素，是人們在如此激烈的社會競爭中賴以生存和發(fā)展的動力和源泉。因此，信息時代，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，全面提高學(xué)生的信息化能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀和水平，通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革和推進(jìn)。
當(dāng)前，受到硬件設(shè)施和教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)效率還存在低效甚至無效的現(xiàn)狀，主要問題如下：
1.硬件設(shè)施薄弱
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于受到教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的配置上還存在很大不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育主管部門將少量資金投入信息技術(shù)建設(shè)，使硬件設(shè)置薄弱成為影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要因素。硬件設(shè)施的不足，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，同時不能滿足學(xué)生日益增長的個性化需求。
2.課時少
當(dāng)前，在小學(xué)階段教學(xué)中，主要科目是語文和數(shù)學(xué)，而屈于“副科”地位的小學(xué)信息技術(shù)，存在不被重視和課時少的問題。對于大部分小學(xué)而言，信息技術(shù)課程一般為一周一課時，甚至有些學(xué)校是兩周一課時。這樣的課時量，就算教師有回天之力，也難以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。因為，信息技術(shù)本就是一門技術(shù)活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要掌握理論知識，還需要掌握相應(yīng)操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學(xué)現(xiàn)狀，難以讓教師實施有效的信息技術(shù)教學(xué)，更難以提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。更有甚者，有些學(xué)校的信息技術(shù)課程還會被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見肘的信息技術(shù)課時更加狼狽不堪，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3.教學(xué)模式單一落后
對于小學(xué)生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對于信息技術(shù)課程來說，其嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性強(qiáng)的特點，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。尤其教師給學(xué)生講解的一些計算機(jī)基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的理論性使小學(xué)生在理解過程中倍感乏力。尤其對現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，絕大部分教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)理念單一落后，有些教師的課堂教學(xué)僅是給學(xué)生講解枯燥乏味的理論知識，學(xué)生在聽課過程中不知所云，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率難以有效提升。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力和源泉。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過游戲教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。此外，教師在課堂教學(xué)中可以立足小學(xué)生身心發(fā)展特點，采用問題情境教學(xué)法，滿足小學(xué)生的好奇心，教師在問題情境中要善于提問，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)問，并在發(fā)問過程中達(dá)到良好的課堂教學(xué)互動效果。
2.重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)
對于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，教師的理論教學(xué)很重要。充分的理論基礎(chǔ)知識，是鞏固學(xué)生知識能力水平的基礎(chǔ)。但是，相比較理論知識教學(xué)而言，實踐教學(xué)顯得更加重要。因為，信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐能力，課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生操作實踐，在操作實踐的'過程中全面提升學(xué)生實踐能力。
3.重視學(xué)生的主體地位
新課程改革實施以來，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式逐漸受到重視。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇，教師都應(yīng)當(dāng)充分立足學(xué)生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，這樣，才能從根本上提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
4.進(jìn)行有效的教學(xué)反思
有效的教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時教學(xué)反思，及時分析自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，并通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，改進(jìn)當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不斷提升?？傊?，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應(yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)成為一門獨(dú)立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用，對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式還存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為眾多信息技術(shù)教師面臨的教學(xué)難題?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者立足于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，探索提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略，供廣大教師參考。
［1］劉懷豹.淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策［j］.新課程，20xx，（12）.作者:單位:
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇三
摘要：21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”。那么，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，是我們的所思。本文對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點思考做一些總結(jié)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科；整合
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求?，F(xiàn)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合的幾點思考總結(jié)如下：
一、整合――教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時代化，全球化。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動課的形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗中，在活動中學(xué)習(xí)。才能取得好的教學(xué)效果。
二、有效利用信息技術(shù)，在生活中感悟數(shù)學(xué)
常常聽到許多同學(xué)說，不喜歡數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對數(shù)學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時效性強(qiáng)的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。例如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。又如：在教學(xué)量的計量一章時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長度，質(zhì)量和時間的數(shù)據(jù)信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過搜集材料，讓學(xué)生在生活中體驗到數(shù)學(xué)無處不在，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過程中，認(rèn)識了各種的長度，面積，重量，時間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學(xué)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了生活知識，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。
三、多媒體為輔助手段，激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。
例如：在教學(xué)《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學(xué)生能很好的理解。
信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，固然有很多的優(yōu)點，但在整合過程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。
1.科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會，為電教而電教而撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地從教學(xué)實際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時，必須是為了突破教學(xué)的重點、難點，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體，那只能是費(fèi)時費(fèi)力。
3.用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學(xué)生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。
4.實效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時費(fèi)力，又不利于教學(xué)效率的提高。
以上是我對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點體會。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點。在以后的教學(xué)中還要不斷的思考，探索。適時適量的運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇四
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“啟動”、“鍵盤與指法”等章節(jié)內(nèi)容，就將計算機(jī)室的軟磁盤、驅(qū)動器、硬盤、光驅(qū)、軟驅(qū)、主板、cpu等帶進(jìn)課堂，對著實物講解。在講“微機(jī)組裝”時，就到電教室去講，當(dāng)場演示給學(xué)生看，并采用課件的形式以小組（6-8人一組）形式分批練習(xí)演示。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇五
摘要：信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，自有其教學(xué)特點和方法。在此，筆者通過教學(xué)實踐，探索出如下幾種切實可行的教學(xué)模式：因材施教，客觀制定教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生成為課堂的主人；作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：目標(biāo)；效果；任務(wù)驅(qū)動；信息技術(shù)
信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科存在著諸多不同，操作性強(qiáng)是它最主要的特點。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)該課程的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，采取切實可行的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，以達(dá)到最佳的效果。
一、因材施教，客觀制定教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對學(xué)生的這些實際情況，我結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件、教材，分別制定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。具體在課堂操作時，我采用學(xué)生自報和教師考查相結(jié)合的辦法進(jìn)行，使每個學(xué)生能夠客觀、愉快地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在實際教學(xué)中，我以解決問題的基本思路為依據(jù)設(shè)計問題，制定符合各學(xué)生實際的課堂教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地設(shè)計不同的問題，使每個學(xué)生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。
二、結(jié)合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如介紹存儲器時，我從學(xué)生所用的書包入手，引入存儲器的內(nèi)容。告訴他們，書包里的內(nèi)容可以放在薄薄的軟盤或小巧的優(yōu)盤里，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點，這樣每天就不必背負(fù)沉重的書包了。至于學(xué)校圖書館里的內(nèi)容可以放在小小的硬盤里，你們就可以把“圖書館”搬來搬去啦！學(xué)生大笑不已。這樣既可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。
另一方面，也可以通過合作、交流等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和豐富多彩。如進(jìn)行指法訓(xùn)練，小學(xué)生對此興趣相對較淡，學(xué)習(xí)自主性較差，而鍵盤指法又是計算機(jī)操作的基本功，所以必須設(shè)法讓他們自覺地練習(xí)。在練習(xí)時，可對學(xué)生進(jìn)行分組，挑選打得又快又好的學(xué)生當(dāng)小老師，巡視檢查其他同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助，同時小組與小組之間可開展競賽。學(xué)生間的語言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學(xué)生在這種以集體自主活動為主、互教互學(xué)的教學(xué)模式下，知識掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學(xué)習(xí)。
三、任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生成為課堂的主人
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。例如：在教學(xué)“小報的編排”時，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯誤率在05%以下；并在文本中體現(xiàn)出一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個性、水平和設(shè)計能力、審美觀點。因為明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感。實踐證明，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力是非常有效的。它充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生自主獲取知識，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
四、作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望
對于實踐練習(xí)，教師首先利用課前準(zhǔn)備的一些具有代表性的精美電子作品（節(jié)日賀卡和繪畫作品）讓學(xué)生欣賞，然后給出任務(wù)：完成習(xí)作。當(dāng)學(xué)生欣賞完電子作品以后，會躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學(xué)生規(guī)定任何條條框框，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當(dāng)教師的小助手，幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師則巡回指導(dǎo)，適時提醒學(xué)生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術(shù)效果等，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性，這樣學(xué)生的作品就會更有新意，更有創(chuàng)造性，同時也可以陶冶學(xué)生的審美情趣。
在作品品評過程中，則采用作品交流評價的模式進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價，然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。
五、信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)
提高課堂教學(xué)效果，注意信息的反饋和適時進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計模式來檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點地指導(dǎo)。同時，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)效果有明顯的提高。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇六
1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
故事是小學(xué)生最喜歡聽的，它伴隨著學(xué)生的成長。運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切、生動和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計算機(jī)的歷史、計算機(jī)人物與計算機(jī)界有關(guān)的大事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實用。如在介紹wps之父—求伯君的時候，教師可以把wps與word進(jìn)行比較，然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。
教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過，學(xué)生從wps艱難的成長歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力，從而增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識，使學(xué)生感受到國家的強(qiáng)大。再講解微軟和比爾蓋茨，學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學(xué)生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（dos、windows、office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習(xí)計算機(jī)的欲望。
2.巧設(shè)懸念，點燃激情
問題是信息技術(shù)的心臟，問題是學(xué)生思維的起點，問題是求知的動力。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點燃學(xué)生的探究激情，促使學(xué)生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學(xué)內(nèi)容形成知識的建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂。
例如在學(xué)習(xí)“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時，教師讓學(xué)生自己動手用鼠標(biāo)從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因為系統(tǒng)默認(rèn)鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)??？”頓時，學(xué)生興奮起來，一石激起千層浪，學(xué)生們對圖片旁邊的六個按鈕進(jìn)行嘗試操作，通過教師指導(dǎo)，最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計算機(jī)的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.快樂游戲，張揚(yáng)個性
游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習(xí)的疲勞感，讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識。如在教學(xué)鍵盤指法要領(lǐng)時，教學(xué)內(nèi)容特別乏味，教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強(qiáng)行讓學(xué)生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)生注意力不集中，也不愿意練習(xí)，課堂上一片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設(shè)計游戲，并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲中去，學(xué)生會積極參與課堂活動，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時，教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點青蛙的頭部，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝，積極練習(xí)指法，在不知不覺中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂融融。運(yùn)用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學(xué)計算機(jī)”變成了“玩計算機(jī)”，最終實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.注重實踐，品嘗樂趣
實踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的最重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補(bǔ)拙，就是讓學(xué)生要多練習(xí)，在練習(xí)中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。上信息技術(shù)課時，教師要創(chuàng)設(shè)快樂情境，可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長，在動手實踐時由組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生動手實踐，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，讓他們明確目標(biāo)，自主探究，獲得成就感?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在輕松愉快的實踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個人觀點，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，茁壯成長，實現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。
作者：葉鵬單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇七
教學(xué)目的
1、使學(xué)生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；
2、進(jìn)一步掌握調(diào)色板中前景色和背景色的設(shè)置方法；
3、培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣，提高繪畫能力等
教學(xué)重點：涂色工具的.應(yīng)用。
教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生在繪畫中學(xué)會前景色和背景色的調(diào)配方法以及對封閉圖形
涂色的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。
2、范圖。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)畫筆進(jìn)入的方法和步驟
（1）雙擊學(xué)生電腦圖標(biāo)，指導(dǎo)第一種打開程序的方法-----最小化
（2）指導(dǎo)第二種進(jìn)入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單畫圖圖標(biāo)。
（3）雙擊快捷菜單畫圖圖標(biāo)，使其最大化。
2、復(fù)習(xí)繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦使其彈出，指導(dǎo)學(xué)生操作。
二、教學(xué)新課
1、調(diào)色板的應(yīng)用。
（1）教學(xué)前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機(jī)中默認(rèn)為黑色和白色。
指導(dǎo)操作：先用鼠標(biāo)點擊一下前景色，再按回車鍵.
（2）練習(xí)操作一下。前景色設(shè)置為綠色、紅色等。
點擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦圖標(biāo)使其彈出。
（3）教學(xué)背景色的操作。
先用鼠標(biāo)點擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習(xí)：背景色設(shè)置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的教學(xué)。
用左鍵單擊-用前景色涂色
用右鍵單擊-用背景色涂色
3、開文件。
點擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦圖標(biāo)使其彈出。指導(dǎo)操作-----最小化
4、打開文件房子，5、練習(xí)涂色。
三、學(xué)生練習(xí)、交流
1、做練一練（1）
（1）打開文件：圖形涂色。繪畫p73頁試一試
全課總結(jié)（略）
〔課后記〕
這個內(nèi)容其實不難的，而且學(xué)生很感興趣，所以安排學(xué)生多上機(jī)操作，有利于學(xué)生掌握涂色工具的用法。在實際操作過程中，學(xué)生會出現(xiàn)涂色不正確，左擊和右擊會操作相反導(dǎo)致前景色和背景色對調(diào)。所以特別提醒要注意。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇八
近年來，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，對新課程改革與教育發(fā)展起著非常重要的作用。在當(dāng)今這個信息化的時代，要使信息技術(shù)能真整合于教學(xué)中，其核心是要做好教師教育信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。特別是以中青年教師為培訓(xùn)主體，以其中的的積極分子為中堅力量，有針對有重點有層次地開展核心培訓(xùn)模式正在分階段地展開。
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黃愛華老師在“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”教學(xué)中講到：“數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物”。他運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入生活中，在生活中找實際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)：青島啤酒的酒精度34％，紹興啤酒的酒精度15％，酒鬼酒的酒精度52％，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生說出百分?jǐn)?shù)的“好處”“意義”以及分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的異同，較好地體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)在生活中的重要意義。
羅建華老師在應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行“解決問題”課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生選擇生活中移動、聯(lián)通、電信哪種手機(jī)話費(fèi)支費(fèi)比較合算，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解決方法來解決生活實際問題，場景展示讓學(xué)生覺得從課堂走進(jìn)了生活，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，課堂與生活的融合。
冷繼高老師在“打折問題”教學(xué)中，把信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課程的各個相關(guān)部分，通過市場上常見的“促銷打折”“優(yōu)惠打折”等實例讓學(xué)生感受“打折”的實惠，培養(yǎng)學(xué)生合理的消費(fèi)觀念，讓學(xué)生通過科學(xué)的計算，了解各種促銷手段對消費(fèi)者心理上作用。教學(xué)中提高了應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力和擴(kuò)充了使用計算機(jī)的能力。
朱純瑤老師在“解決問題”教學(xué)中，借助全運(yùn)會110米跨欄比賽視頻展示和情景圖，讓學(xué)生通過觀看劉翔、紀(jì)偉比賽視頻實況，選用合適的方法解決簡單的比較快慢的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，探究性，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實探究的數(shù)學(xué)活動中去。。
張齊華、盧秀娟、徐文斌幾位老師教學(xué)時也是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用創(chuàng)設(shè)生活中的情景，引發(fā)探究、感受所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并從中獲得價值體驗，同時突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘。
“教學(xué)是自己思考的產(chǎn)物，首先要能夠思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果，但思考數(shù)學(xué)問題需要更多時間”。這句話是黃愛華老師的課后感言。
我曾經(jīng)讀過這樣一句話：“認(rèn)知的最終目的，不只是獲取知識，更是個人的獨(dú)立”。其實，我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生留出“獨(dú)立思考的時間”?？墒怯袝r卻事與愿違，感到有些心有余而力不足，這是什么原因呢？一堂課只有40分鐘，時間短，知識量大，教學(xué)任務(wù)要有計劃地完成，如果我們把課堂交給學(xué)生，留足給他們獨(dú)立思考的時間，是否能真正地提高學(xué)習(xí)效率呢？能有計劃地完成教學(xué)任務(wù)嗎？有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革，培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立思考”能力，依舊使用老方法，照本宣科、牽著學(xué)生鼻子走，這就會嚴(yán)重制約學(xué)生的獨(dú)立思考。
自主學(xué)習(xí)不是空喊口號就能做到，更需要有落地的措施、勇于實踐的智慧。什么是“落地的措施”呢？在一次討論中，有老師向黃愛華老師提出一個這樣的問題：“在您的課堂上，您是如何駕馭好您的課堂而讓學(xué)生靜下心來思考的”？當(dāng)場掌聲雷鳴，說明很多老師都很關(guān)心著這樣的一個問題。黃老師是這樣回答的：“我的方法很多，就給你們討論一個比較適用的，課堂上我采用的一個‘一打三’的組織教學(xué)方法。什么叫‘一打三’呢？就是學(xué)生四人一小組，分小組討論思考，在小組內(nèi)抽一個代表發(fā)言，如果你回答不了，那我就打其他三個，但是打他們是打笑，別打哭，要打得他們服才能有效果。我想這就應(yīng)該是課堂管理體系中的“落地的措施”吧。
什么叫“實踐的智慧”？專家講到：“智慧”要從學(xué)生的立場去考慮，借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維。曾經(jīng)有許多老師采用開小班的方式輔優(yōu)補(bǔ)偏，但現(xiàn)在，很多專家認(rèn)為這種方式是“假愛”，是“勞民傷人”。因為你沒找準(zhǔn)關(guān)鍵，沒改變方法，再把課上一遍學(xué)生不懂的未必就懂了。記得有老師在我耳邊說，他教的幾名學(xué)生，頭一天相同的一個字教他讀了幾十遍記得了，第二天來全忘記。而我聽過一名優(yōu)秀教師的示范課，她在教學(xué)生字的時候，讓學(xué)生自己說出你是怎樣識記這些生字的。結(jié)果像打開了魔袋一樣，學(xué)生們紛紛暢所欲言自己的好方法。一節(jié)課下來，學(xué)生們都能牢記所學(xué)的生字，對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生再進(jìn)行小組討論的形式或個別指導(dǎo)，使其記住為止。由此看來，辦小班的方式“輔優(yōu)補(bǔ)偏”走的其實是一條彎路。“因材施教，獨(dú)立自主”應(yīng)該才是最好的“輔優(yōu)補(bǔ)偏”。
我們從最貼近學(xué)生的地方出發(fā)，從最細(xì)微的地方做起，喚醒學(xué)生內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造力、思考力和學(xué)習(xí)力。培養(yǎng)他們學(xué)會獨(dú)立思考的方法，學(xué)會探索、尊重學(xué)生的思考使他們成為一個獨(dú)立的人，我覺得這才是真正育人的內(nèi)核。
宋乃慶教授在講“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探索中”，針對有效教學(xué)策略進(jìn)行了討論。他問道：什么是教學(xué)？什么是有效教學(xué)？經(jīng)過一場激烈互動之后，宋教授作出這樣的總結(jié)：“什么是教學(xué)？——課堂活動中教師愉快的教，學(xué)生愉快的學(xué)；什么是有效教學(xué)？——能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能借助信息技術(shù)主動學(xué)習(xí)就是有效教學(xué)?！?BR> 那么，我們數(shù)學(xué)老師怎樣才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？如果你一說上數(shù)學(xué)課，學(xué)生都就討厭，甚至看見你就討厭，這樣的課能使學(xué)生學(xué)好嗎？反言之，如果全班學(xué)生都喜歡上你的課，看見你臉上就洋溢著微笑，這樣的課會失敗嗎？的確，“數(shù)學(xué)教師最大的失敗就在于把學(xué)生都教得討厭數(shù)學(xué)?！庇醒芯匡@示，在心情愉快，精神放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率，人的潛能得到充分的開發(fā)。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師?！敝袊逃龑W(xué)會會長顧明遠(yuǎn)教授說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。”
作為數(shù)學(xué)老師的我們，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)有效教學(xué)和教學(xué)信息化？專家認(rèn)為，主要憑借教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用一定的教學(xué)方法和手段進(jìn)行。如：在課堂教學(xué)設(shè)計中恰當(dāng)?shù)夭捎糜淇旖虒W(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)等。特別強(qiáng)調(diào)的是多采用贊賞、激勵的辦法。
利用信息技術(shù)，有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和空間想象能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生借助現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)生。有了信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究強(qiáng)有力的工具，學(xué)生更樂于投入到現(xiàn)實、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇九
本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的探討與研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)知識點應(yīng)用信息技術(shù)極為關(guān)鍵，同時，通過互動營造激勵的學(xué)習(xí)氛圍，并利用信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺，能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)效果。
信息；小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)配備了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，這些裝備給學(xué)校的教學(xué)帶來了很大的生機(jī)與活力，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也插上了信息技術(shù)的翅膀，大大提高了教學(xué)效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有很多知識點的教學(xué)都可以插入信息技術(shù)，而教師恰好可以使用這種方式圍繞知識點的揭示、展開、闡述、歸納以及總結(jié)等環(huán)節(jié)將現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)整合到數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)中。例如，在教授“長方體、正方體的認(rèn)識”這一部分時，由于正方體、長方體包括了面、棱、頂點三個方面，這時可以讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行長方體、正方體的拆解和拼湊游戲，并將游戲活動設(shè)置為“面”、“棱”、“頂點”三道認(rèn)識的關(guān)卡，不同的。關(guān)卡對應(yīng)不同的認(rèn)知操作，在學(xué)生進(jìn)行游戲時電腦會根據(jù)情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷。在課堂上，教師可以采取分組的方式讓學(xué)生在小組之間展開競爭，這種方式不僅學(xué)生親自動手嘗試了所學(xué)內(nèi)容的實踐過程，另外更是會加深學(xué)生的正方體、長方體的認(rèn)識和了解。這種利用知識點切入信息技術(shù)教學(xué)的方式既在很大程度上節(jié)約了教師的教學(xué)時間，另外也能夠很好的突出教學(xué)的難點、重點，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合，可以通過對網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的利用，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行課堂智力上的激勵。在教學(xué)過程中學(xué)生需要對問題進(jìn)行積極的思考然后想出解決的辦法，并在這一過程中增進(jìn)師生之間的情感交流。通過這種自主與平等、激勵學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)并主動、積極的參與到發(fā)現(xiàn)和探索新知識的學(xué)習(xí)過程中去。例如，教師在教授“圓的認(rèn)識”這一知識點時，可以先通過汽車、火車、自行車以及飛機(jī)等輪子的展示，讓學(xué)生認(rèn)識一個基本的現(xiàn)實，然后再將這些輪子換位正方形、三角形、長方形等形狀并同時向?qū)W生提問“可以不可以將之前的飛機(jī)、汽車、火車、自行車的輪子換成其他形狀呢？”在教師這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考動機(jī)會得到很大程度的激勵并積極投入到問題的思考過程中，在這種狀態(tài)下學(xué)生對圓的認(rèn)識自然會有很大、很深刻的進(jìn)步。
在實際的教學(xué)實踐中，由于受到空間、時間、客觀條件的限制等，教材中的有些要求并不能夠順利的實現(xiàn)和完成，這就給學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)帶來了限制?，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則可以很好的解決這一問題，利用信息技術(shù)可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個虛擬的現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在信息技術(shù)設(shè)置的真實生活環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠更好的構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積累知識。例如，在教授圓的面積計算這一知識點時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生理解其中的推導(dǎo)過程，而使用多媒體讓學(xué)生自己將圓進(jìn)行分解和組合，自己去思考和探討其中的奧秘，不僅能將抽象的過程以簡單、準(zhǔn)確的方式呈現(xiàn)出來，而且也能夠為學(xué)生理解現(xiàn)實的知識提供很大的幫助，讓學(xué)生在實踐中加深對知識的印象。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師教學(xué)的輔助手段一般是以靜態(tài)為主，比如說實物、掛圖、模型以及卡片等的出示等，很難以一種動態(tài)的過程將事物的變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而信息技術(shù)的借助可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)展示轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，既能完整的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生的整個過程有一個全面的了解，通過這種動態(tài)的教學(xué)方式一創(chuàng)造出生動的教學(xué)效果。在教授學(xué)生解決行程問題時，這種動態(tài)的教學(xué)方式具有相當(dāng)?shù)膶嵱眯?，例如一列長180m的火車，每秒以25m的速度通過一座長1620m的大橋，需要用多少分鐘？這時教師利用信息技術(shù)的動態(tài)展示可以很容易讓學(xué)生分析出各個數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，而且還可以進(jìn)行重復(fù)性的演示使學(xué)生在觀察中感知、理解和解決問題并最終轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。利用信息技術(shù)教師可以根據(jù)已有的教學(xué)目標(biāo)對現(xiàn)有教材進(jìn)行分析和處理，然后決定采用何種教學(xué)形式，教授怎樣具體的教學(xué)內(nèi)容并最終以網(wǎng)頁或者課件的形式傳送給學(xué)生。在接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)選擇協(xié)作式或者個性化的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種方式主要培養(yǎng)的是學(xué)生分析和加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在面對大量信息時提取、整合和加工以及再應(yīng)用信息的能力。最后，由師生一起在寬松的氛圍中共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行評價、反饋，達(dá)到教學(xué)相長的目的。結(jié)語總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的認(rèn)識也更加的深入和多元，對在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)也越來越感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)才能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中由于教材和時空所導(dǎo)致的限制，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)拓展延伸到課外，在擴(kuò)大學(xué)生知識面的同時，豐富學(xué)生的視野，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十
針對目前中小學(xué)信息技術(shù)(計算機(jī))學(xué)科發(fā)展、學(xué)科教學(xué)及其檢測教學(xué)效果等所面臨的諸多問題，為了更好地開展教學(xué)、指導(dǎo)自己教學(xué)，筆者作如下幾方面的觀察與思考。
計算機(jī)硬件投資價位過高，有的地方根本沒條件配備，應(yīng)用軟件也不多、不普遍、軟件技術(shù)也不成熟，雖然win3.1/3.2等窗口操作、鼠標(biāo)操作有所涉及，但大多數(shù)軟件操作界面還是主要以dos命令方式為主，一般要求正統(tǒng)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一個軟件，才能駕馭，所以使用面不廣，但利用僅有的一點硬軟件資源，結(jié)合當(dāng)時用好電腦就要結(jié)合編程的思想，在學(xué)習(xí)命令或?qū)W習(xí)代碼前題下，學(xué)電腦，又用電腦，同時還能開發(fā)一些程序代碼軟件為學(xué)習(xí)、為工作所用，形成為用好電腦又在學(xué)命令、學(xué)編程的機(jī)制，在當(dāng)時少有電腦的前題下，曾起到了不可小視的積極意義。
所以，那時中國大學(xué)培養(yǎng)的計算機(jī)人才主要是面向正統(tǒng)而系統(tǒng)的計算機(jī)軟件編程或相關(guān)的。
而到了后期，隨著電腦逐步推向大眾，特別是電腦應(yīng)用軟件(不要求掌握電腦原理，了解軟件內(nèi)在的運(yùn)行機(jī)制，就能使用)，就自然出現(xiàn)了教學(xué)或培訓(xùn)過于注重編程，有了電腦、有了應(yīng)用軟件，最基本的還是不會使用、電腦不能“派用場”的現(xiàn)象，這似乎是一個“死結(jié)”，這也是“使用軟件”教學(xué)學(xué)習(xí)模式醞醞而生的理由。
主要是從上個世紀(jì)90年代后期開始，計算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)也逐步走向成熟，應(yīng)用軟件越來越多，導(dǎo)致計算機(jī)微機(jī)、家用機(jī)等價位也下來了，逐步走向普通學(xué)校、普通百姓家庭，此時“沒有電腦、沒有可用的應(yīng)用軟件”已不再是主要問題，恰恰相反突出的問題主要是“有了電腦或應(yīng)用軟件，不會使用”，所以那時到處出現(xiàn)“什么電腦使用傻瓜書、某某軟件應(yīng)用傻瓜書”等滿天飛。
而學(xué)校、中小學(xué)當(dāng)然脫離不了這個大環(huán)境、離不開大形勢，所以教材改版為，目標(biāo)主要瞄準(zhǔn)“應(yīng)用軟件如何使用”。
當(dāng)然，這一期間，特別是20世紀(jì)90年代末21世紀(jì)初，計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及與推廣，它的優(yōu)勢、吸引度、資源共享度，相比單純的計算機(jī)技術(shù)，是毋庸置疑。
這一階段的“使用軟件”教學(xué)模式、學(xué)習(xí)電腦模式，確實為能簡單駕馭電腦，用好應(yīng)用軟件，服務(wù)于學(xué)習(xí)，服務(wù)于工作，起到了更現(xiàn)實的積極意義。而多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，無疑更為不學(xué)編程(或不設(shè)置)提供了借口，大大消弱了計算機(jī)正統(tǒng)編程學(xué)習(xí)的力度。
所以，那時中國大學(xué)培養(yǎng)的計算機(jī)信息人才錯綜復(fù)雜，甚至不學(xué)編程的也有。他們且不知，要真正用好多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，要做到優(yōu)化配置，不知編程是萬萬不行的。例如隨之流行且又實質(zhì)使用的例子：多媒體中視頻采編編程、flash動畫內(nèi)在的腳本代碼、網(wǎng)頁網(wǎng)站動態(tài)服務(wù)頁面、網(wǎng)絡(luò)硬件源碼配置等。
既然計算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)就普及大眾化，那么對于信息技術(shù)(計算機(jī))學(xué)科本身而言，理應(yīng)走在時代的前沿，如果還是一味的教學(xué)生如何使用，那與社會成員、一般教師、學(xué)習(xí)使用應(yīng)用軟件的電腦愛好者就沒有本質(zhì)區(qū)別，這樣的課程，這樣的教學(xué)或?qū)W習(xí)也必將淘汰，這似乎又是個“死結(jié)”。同時，我們可以看到，社會的、一般教師、一般電腦愛好者，網(wǎng)絡(luò)愛好者等，是不是真的駕馭了電腦、真的駕馭了軟件、真的駕馭了網(wǎng)絡(luò)，電腦出些問題、軟件出些問題、網(wǎng)絡(luò)出些問題、或者要增加些功能，他們又能如何應(yīng)對？相比他們，筆者認(rèn)為，作為一門課程，作為信息技術(shù)(計算機(jī))教學(xué)，要教給學(xué)生，我們應(yīng)該想的，要做的，更應(yīng)該恰恰是這些，更應(yīng)該是把信息技術(shù)作為一門系統(tǒng)的學(xué)科(科學(xué))來教來學(xué)，而不在是單純的“使用軟件”教學(xué)，因為時情已經(jīng)改變，學(xué)生需要的遠(yuǎn)不止這些。
工具型教學(xué)，過于偏重古板的機(jī)械操作與訓(xùn)練，太側(cè)重實用，太過于表面，教學(xué)的形式似乎成了完成外國軟件的中文使用說明，教學(xué)似乎要把學(xué)生培養(yǎng)成業(yè)余的電腦愛好者，課的知識不成體系。所以，這就需要改革與發(fā)展，目前“必修+選修”的模式也就推出了。
筆者經(jīng)過二輪的新課程親身經(jīng)營與實踐，可以客觀的說，新課程新課本粗看，好像變成了純理論的內(nèi)容，其實不然，好多操作、過程的展開、方法的實踐、探究與應(yīng)用、甚至道德價值等的學(xué)習(xí)都隱身其中。本次課改，雖說課程體系還不夠合理、完善，但在知識、內(nèi)容上等都基本形成了體系，不但講究操作實踐、實用，更強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)(特別是其中的信息意識)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的思想、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法、強(qiáng)調(diào)情感道德價值觀的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高自身的信息能力。
當(dāng)然，目前新課程的實施，也碰到了前所未有的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了(可能還會增加)諸多如“初高中學(xué)生的‘零起點問題’”、正因為存在“零起點”“目前的課程內(nèi)容與課時設(shè)置相矛盾問題”、課程要真正落實“信息技術(shù)學(xué)科師資隊伍還有待提升”等新情況，甚至還出現(xiàn)了諸多不合理的現(xiàn)象或問題。這似乎是新的“死結(jié)”。
諸如，雖說形式上，每個學(xué)校、每個教師都說，照大綱、照課程標(biāo)準(zhǔn)在實施信息技術(shù)課程，但目前小學(xué)初中的現(xiàn)狀是：有開設(shè)、有不開設(shè)，有教全部、有教部分、有到最后教一點應(yīng)付的，我們口頭上雖然總是不愿承認(rèn)，但現(xiàn)實就是這樣在不斷發(fā)生。
諸如，關(guān)于“信息技術(shù)學(xué)業(yè)考試要不要考”，有人說不應(yīng)當(dāng)考，各學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)自己把握。筆者甚有同感，考試達(dá)不到預(yù)期結(jié)果還不如不考，因為考好與其說是為了真正做好這門課程，還不如是為了學(xué)生發(fā)展，在實施考之前，還必須“先后”考慮三個度：學(xué)生目前的學(xué)業(yè)壓力(有沒有人真正核量過)再加上信息技術(shù)考試他能負(fù)擔(dān)到什么度(即理應(yīng)的接受度)，信息技術(shù)教師才能有教到什么程度，學(xué)業(yè)考試也才能考到怎么樣的程度。倘若三個度顛倒了，那結(jié)果只能是適得其反，這也是我們目前活生生所面臨的：學(xué)校、老師僅僅考慮要考什么，出現(xiàn)高一減課，高二加課，突擊考完，高二的信息技術(shù)反而沒課等怪現(xiàn)象、怪圈。
諸如，有學(xué)校、有考點、有老師提出的“新課程教學(xué)內(nèi)容比以往多的多，但考試過于簡單，只需考前應(yīng)付一陣子就能過關(guān)。要考就要考出水平。這樣才是對信息技術(shù)課程的認(rèn)可，才是對信息技術(shù)老師的認(rèn)可，才是對全體學(xué)生負(fù)責(zé)?！惫P者認(rèn)為：考出水平應(yīng)是信息技術(shù)學(xué)科本身最基本的素質(zhì)要求，但鑒于學(xué)生高考的壓力、學(xué)生負(fù)擔(dān)的壓力，信息技術(shù)考試應(yīng)緊扣新課程要求，即信息技術(shù)最基本的知識素養(yǎng)與操作素養(yǎng)，對照目前考試的方法、形式、內(nèi)容，重要應(yīng)考慮是“全”，而不應(yīng)是“難”，而目前似乎有點“偏”、或“缺”，過于注重“合格過關(guān)”。有提出的“讓那些課時安排不足的學(xué)校，不重視信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)?？疾缓茫屇切┢饺绽锊粚W(xué)習(xí)的學(xué)生考不過?！惫P者認(rèn)為：應(yīng)該是平時學(xué)校或?qū)W生本身努力不夠?qū)е驴疾缓?，而不是有意設(shè)置他們考不好。倘若只知道考前應(yīng)付，平時的課怎么上，怎么上好，學(xué)生又能學(xué)到什么……不敢想象……倒不如平時學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求一點，基本內(nèi)容學(xué)的扎實一點，有實際聯(lián)系、有實際應(yīng)用，這樣的課，師生也感覺融洽，也都教得(或?qū)W得)有意義好多……要不然，對不起信息技術(shù)這門課程、對不起信息技術(shù)教師這一稱號，更對不起學(xué)生。諸如(筆者也持同樣觀點)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)理性回歸本原——絕不能少“編程(思想)”。信息技術(shù)教學(xué)，既不能一味過份地開展“程序教學(xué)”，因為我們所要的：并不所有的學(xué)生都要成為未來的程序設(shè)計員，畢竟現(xiàn)成的應(yīng)用軟件越來越到位、越來越友好(有的甚至能提供二次開發(fā)的支持)。但作為一門課程，也不能一味“使用軟件”教學(xué)，絕不能只做微軟等公司的培訓(xùn)部門，因為信息技術(shù)(計算機(jī))是其他學(xué)科的工具，他同樣是信息技術(shù)學(xué)科的工具?！熬幊?思想)”是信息技術(shù)(計算機(jī))學(xué)科的核心。小學(xué)初中在立足信息、信息技術(shù)、計算機(jī)、應(yīng)用軟件基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，小學(xué)不妨滲透“游戲編程思想”，如學(xué)習(xí)logo語言，初中不妨滲透“圖形窗口設(shè)計界面與面向?qū)ο蟮木幊趟枷搿保鐚W(xué)習(xí)vb編程的流程、算法、初識窗口界面后的代碼。在小學(xué)、初中正規(guī)化基本解決“零起點”的情況下，在把握(或有所拓展)必修的基礎(chǔ)上，高中重點應(yīng)放在選修，選修網(wǎng)絡(luò)不妨明了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)在的運(yùn)作機(jī)制，并能初步分析(甚至初步構(gòu)建)簡單方案，而選修編程不妨帶學(xué)生“由前臺走到后臺”，分析程序三種基本結(jié)構(gòu)，并能初步嘗試程序代碼的分析與撰寫。但真要是這么做，就會出現(xiàn)我們目前層次不全、魚目混雜的信息技術(shù)師資隊伍還不堪重負(fù)的局面，因為普通中小學(xué)信息技術(shù)以往沒有專門正規(guī)的考試(其實可以檢驗教師是否勝任)，而高二的學(xué)業(yè)水平測試也只是近幾年開始，況且只是高二，考試還存在上面提到的“過于簡單”等不合理情況，造成目前我們的信息技術(shù)教師不少來自于其他學(xué)科，或憑著對計算機(jī)、或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的愛好而改行的，等等。
縱觀上述，我們所謂的中小學(xué)信息技術(shù)(計算機(jī))學(xué)科發(fā)展與教學(xué)的“死結(jié)”，其實不然，不管是學(xué)科發(fā)展，還是學(xué)科教學(xué)(包括考試)，各個階段的教學(xué)模式至少都符合了當(dāng)時的實情，都起到了當(dāng)時應(yīng)有的作用，而且都各有特點，只不過目前的教學(xué)模式碰到的問題更早一些，更多一點，隨著問題的一一化解，小學(xué)、初中、高中教學(xué)的更加配套、衍接，我們有理由相信，學(xué)科發(fā)展與教學(xué)將趨向“正常、規(guī)范、適時”的良性運(yùn)作機(jī)制。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十一
摘要:小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效性是教學(xué)效果的根本體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文在分析小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了如何有效利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，提高語文教學(xué)效果，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞·:信息技術(shù)；小學(xué)語言；教學(xué)效果
現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)擴(kuò)散到我們生活的各個方面，情況也是如此?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，使用信息技術(shù)是許多教師的重要選擇，但也有一些教師不習(xí)慣現(xiàn)代信息技術(shù)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。小學(xué)語文教科書中包含了大量的圖形知識、交流活動等內(nèi)容，通過信息技術(shù)的呈現(xiàn)會更加生動，尤其是在使用音頻、視頻和圖片等材料時，會引起小學(xué)生的好奇心。教師在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
（一）一些教師不使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師不使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這些老師大多數(shù)都是年紀(jì)較大的老師。他們不太熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且很難使用它，所以他們選擇不直接使用它。另一個原因是這些老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的板書和教材的教學(xué)方法，學(xué)生也適應(yīng)了他們的教學(xué)方法。他們自由地使用它們，不再使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。一些老師認(rèn)為使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語本身。他們很容易受到視頻或圖片的影響，他們的思想很難集中在文本本身。這些教師具有很強(qiáng)的語言描述能力，能夠形象地表達(dá)，所以他們不選擇使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但這樣的教師很少。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)處理能力薄弱
許多小學(xué)語文教師利用信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，但信息技術(shù)處理能力薄弱，許多教學(xué)資源無法適當(dāng)選擇。信息技術(shù)日新月異，發(fā)展和升級速度非常快。許多豐富的教育技術(shù)需要研究才能更好地應(yīng)用。小學(xué)教師幾乎沒有接受專門培訓(xùn)的機(jī)會。此外，他們?nèi)狈π畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)，難以學(xué)習(xí)。許多老師只能掌握簡單的圖片應(yīng)用。沒有多少教師擅長音頻和視頻編輯，更不用說其他困難的教育技術(shù)了。因此，小學(xué)語文教師沒有足夠的信息教育資源在現(xiàn)代信息技術(shù)中發(fā)揮更好的教學(xué)作用。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏思想內(nèi)容
許多小學(xué)語文教師積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。他們收集了大量的教學(xué)資源，但許多教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，沒有充分考慮使用信息技術(shù)的目的，缺乏思想內(nèi)容。有些教師在課堂上都依賴信息技術(shù)，沒有傳統(tǒng)的板書，教學(xué)重點不突出，這在一些經(jīng)驗不足的年輕教師中更為突出。有些教師在小學(xué)語文教學(xué)中過度使用信息技術(shù)，甚至有些教師不經(jīng)選擇直接從網(wǎng)上下載教學(xué)資源，這與學(xué)生的實際情況不符，導(dǎo)致提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性困難，教學(xué)效果不明顯。
（一）制定符合學(xué)習(xí)情況的教學(xué)設(shè)計
教師應(yīng)該充分認(rèn)識到信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握課文的重點，解決課文中的難點，獲得新知識，提高語文素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)計合適的課堂教學(xué)方案，然后充分利用信息技術(shù)資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。然而，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有必要應(yīng)用信息技術(shù)或不恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)。小學(xué)語文教學(xué)主要是為學(xué)生的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課文的內(nèi)容相對簡單。學(xué)生主要體驗和感知事物，并記住相關(guān)知識。他們的思維能力不足以適應(yīng)直接記憶。因此，教師在設(shè)計課程教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分收集圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)資源，將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，信息技術(shù)才能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
（二）轉(zhuǎn)變觀念，提高信息技術(shù)的處理能力
教師需要終身學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用是信息時代發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育方法，不斷創(chuàng)造與時代和學(xué)生相適應(yīng)的新的教學(xué)方法。教師需要積極抓住學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會，提高信息技術(shù)的處理能力，以便更好地將其應(yīng)用于教學(xué)。
學(xué)校應(yīng)積極宣傳有利于教學(xué)的新信息技術(shù)，并請信息技術(shù)專家向教師解釋信息技術(shù)的使用，以便教師能夠及時接受新的教育方法。學(xué)校力求讓教師走出去學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識，回到學(xué)校讓教師進(jìn)行中學(xué)學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)校教師改變教學(xué)方法，形成與時俱進(jìn)的理念，接受信息技術(shù)教學(xué)方法來輔助教學(xué)。
（三）創(chuàng)設(shè)積極的情境教學(xué)課堂
學(xué)生們有強(qiáng)烈的好奇心。教師應(yīng)利用好奇心，充分利用信息技術(shù)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。信息技術(shù)非常適合創(chuàng)造情境教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該把課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。通過信息技術(shù)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活的無限樂趣，提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣。教師充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造輕松、主動的學(xué)習(xí)情境，要求教師精心選擇符合課堂的視頻、音頻或圖片制作課件。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候使用信息技術(shù)來感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以感染教師。學(xué)生和教師可以在課堂上獲得輕松愉快的感覺，獲得知識，提高課堂效率。
現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了小學(xué)語文教學(xué)，使學(xué)生能夠更真實地感受課堂視聽等學(xué)習(xí)資源，并在課堂上獲得更多真實的感受和體驗。教師可以利用信息技術(shù)更好地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生的課堂體驗，獲得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能，提高使用信息技術(shù)的能力，精心設(shè)計教學(xué)方案，正確使用信息技術(shù)，提高小學(xué)語文教學(xué)效果，從而不斷提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，為學(xué)生的成長奠定堅實的語文基礎(chǔ)。
參考
[1]王云峰?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實踐與思考[。中小學(xué)電子教育（下半年），20xx (12) :61.
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十二
現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識。
（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
（二）利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造美的語文課
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無法領(lǐng)會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
（三）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平
語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識、自然現(xiàn)象對小學(xué)生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們在教學(xué)《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒見過的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學(xué)生的眼前，每個學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學(xué)過程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
（一）為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點起到關(guān)鍵作用
重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學(xué)的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術(shù)來突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機(jī)》一文，對航天飛機(jī)的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個多小時，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來說明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。
在以往的寫作過程中，學(xué)生常?？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材?，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設(shè)計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機(jī)板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學(xué)一定能更精彩。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十三
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠非常好的和小學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)有機(jī)整合，二者的有效整合不僅能夠極大的豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生對于教學(xué)過程的參與積極性，也能夠很好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要善于展開對于信息技術(shù)的合理利用，要充分挖掘其中一些有效的教學(xué)輔助設(shè)備，這既能夠讓課堂教學(xué)模式更加豐富多樣，也能夠幫助學(xué)生們在課堂上獲取更多有益的收獲。
現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合可以體現(xiàn)在很多不同的方面，首先，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時便可以一定程度以信息技術(shù)作為輔助，這也會幫助教師創(chuàng)設(shè)更為靈活多樣的教學(xué)目標(biāo)，并且更為全面的展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中通常教師都會非常關(guān)注于學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力成為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)與任務(wù)。
學(xué)生在大量的讀寫練習(xí)下對于語言的熟練與掌握程度在慢慢深化，但是，大家對于語言的靈活應(yīng)用能力相對卻十分缺乏。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，教師的教學(xué)觀念也在慢慢改變，教師會更為關(guān)注對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要發(fā)展與鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這也會在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上有明顯體現(xiàn)。信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的滲透則能夠很大程度推進(jìn)這樣的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，這對于學(xué)生語言能力的。培養(yǎng)與深化無疑是很好的促進(jìn)。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中首先要確定教學(xué)的主題和目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。在各個組員進(jìn)行充分交流的同時采取協(xié)作、合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮bbs、internet、netmeeting等各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具來進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)，以便更好地完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)。最后，教師可以組織大家開展組與組之間分享學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評，課后可以進(jìn)一步要求學(xué)生將圍繞某一主題而作的短文發(fā)表在bbs上，并且鼓勵大家開展相互之間的評價。這種教學(xué)模式非常靈活，并且很好的對于信息技術(shù)展開了靈活應(yīng)用。這不僅凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在多樣化的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定下也非常有助于學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展，這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。
信息技術(shù)同樣可以和知識教學(xué)的過程實現(xiàn)有機(jī)整合，這也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升可以有的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)的使用可以滲透到英語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這也使得信息技術(shù)與教學(xué)過程的整合有著很好的可操作性。無論是前期的教學(xué)導(dǎo)入，隨后的知識引入，還是后續(xù)的知識講述、重點知識的分析以及課堂教學(xué)內(nèi)容的梳理與總結(jié)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)在展開時信息技術(shù)都可以發(fā)揮相應(yīng)的輔助功效，并且能夠極大的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
以學(xué)習(xí)《meetmyfamily》這篇課文為例，教師可以詳細(xì)而有序地將現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動的不同階段：首先：新課導(dǎo)入階段。在正式開講這篇課文之前，教師可以在課前五分鐘給學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌謠，在播放的同時鼓勵學(xué)生跟著錄音開口說英語、唱英語。接著教師便可自然而然地引出新內(nèi)容：thisismyfamily?在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后便可適時導(dǎo)入新課了。隨后的知識講解以及學(xué)生對話的設(shè)計上也可以適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，可以在多媒體課件上將一些核心的內(nèi)容作出提示，進(jìn)而輔助學(xué)生的對話交流更為高效的展開。這些都能夠極大的推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，并且能夠很好的在課堂上鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
信息技術(shù)的另一個顯著功效便是可以極大的豐富課堂教學(xué)的形式，不僅能夠讓知識的呈現(xiàn)更為直觀，也可以透過對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用來給學(xué)生們提供更多好的學(xué)習(xí)資源，這些都會幫助學(xué)生語言水平與交流能力的逐漸提升。信息技術(shù)對于英語課程的教學(xué)輔助功效可以有非常明顯的體現(xiàn)，合理的利用信息技術(shù)能夠極大的提升學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的熱情，也能夠鼓勵大家在課堂上更踴躍的進(jìn)行交流對話，并且讓大家在知識學(xué)習(xí)時更加主動與投入。教師要善于透過對于信息技術(shù)的合理使用來豐富課堂教學(xué)形式，這對于教學(xué)效率的提升將會起到很好的推動效用。
現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用為主體的各種教學(xué)輔助工具，可以充分調(diào)動學(xué)生的對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生腦、耳、眼、手多管齊下的教學(xué)功效。特別是聲音與圖片、文字的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合更是從多角度贏得了學(xué)生的喜愛，在拓展信息量、知識量的同時也打造了更加生動、活潑的英語課堂，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)有所得、學(xué)有所成，這和小學(xué)生的心理特征是極為相符的。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點以及知識掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計，這樣才能夠更為全面的提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。
在小學(xué)英語課程的教學(xué)中，信息技術(shù)往往能夠和課程的教學(xué)很好的實現(xiàn)整合。信息技術(shù)無論是對于課堂教學(xué)的目標(biāo)，英語課堂的整個教學(xué)過程還是課堂上教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)上都能夠發(fā)揮很好的教學(xué)輔助功效。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點以及知識掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計，這才能夠更好的展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，并且很好的提升課堂教學(xué)效率。
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摘要：隨著科學(xué)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我們的社會已經(jīng)邁入信息化時代。人們在無形中隨時處于信息共享的狀態(tài)。信息是非常重要的社會資源，是促進(jìn)社會發(fā)展的不竭動力。而在教學(xué)活動中，也有很多學(xué)校引入了信息化教學(xué)技術(shù)，并將其加以廣泛運(yùn)用。采用信息技術(shù)方式教學(xué)可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。本文對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析。
在信息技術(shù)教學(xué)方面，相比城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生具有非常明顯的劣勢，城市里的孩子一般在家庭資源方面比較有優(yōu)勢，很多已經(jīng)上六年級的農(nóng)村孩子還從來沒有見過電腦，更不用說其他方面了。那么怎樣才能讓農(nóng)村學(xué)生更快更好地接受信息教育呢？下面筆者談?wù)勛约涸谛W(xué)信息教學(xué)中的一些經(jīng)驗。
（1）教師對信息教學(xué)的認(rèn)識及觀念存在偏差。以筆者所在學(xué)校為例，每周有兩節(jié)信息技術(shù)課，在老師看來，信息技術(shù)課就是把學(xué)生關(guān)在教室里面，將教學(xué)提綱跟學(xué)生說一下，便讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)；或者是直接改為上自習(xí)課。信息技術(shù)教案應(yīng)該注重怎樣教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，才能讓學(xué)生把上信息技術(shù)課當(dāng)成一種樂趣，進(jìn)而學(xué)好信息技術(shù)。筆者建議信息技術(shù)老師完全可以將更多的時間用來讓學(xué)生上機(jī)操作，這樣學(xué)生一定對信息技術(shù)很感興趣，久而久之，信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量也會提高。
（2）對老師的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)是一片空白。當(dāng)前，老師在信息技術(shù)教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)生對信息技術(shù)明顯感到厭倦。學(xué)校每年都開展大量的其他課程培訓(xùn)，但信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)卻非常少。因此，筆者建議學(xué)校應(yīng)該抱著對老師負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，每學(xué)期都進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，久而久之，會有很大收獲的。
（1）教師應(yīng)制訂靈活多樣的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天性都比較好動，并且具有豐富的想象力，根據(jù)他們這一特點，教師可以制訂適合他們的靈活多樣的教學(xué)計劃，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)靈活、新穎。可用這樣的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）加大實踐教學(xué)力度，讓學(xué)生在實踐中掌握操作要領(lǐng)。由于小學(xué)生的具象思維發(fā)展還不成熟，對很多事物的理解能力不是那么具體化，因此，在對小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)注重實踐教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)一定的理論基礎(chǔ)后便開始上機(jī)練習(xí)，只需要告知學(xué)生主要的操作要領(lǐng)，應(yīng)注重對他們的實踐操作進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在親身實踐的過程中掌握信息接收、傳導(dǎo)的具體方式及整個流程及計算機(jī)的操作要領(lǐng)。
（3）教師應(yīng)為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，多進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中“比學(xué)趕超”，共同進(jìn)步。要形成這樣的學(xué)習(xí)氛圍，可以鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)生積極與大家分享自己的經(jīng)驗及心得，通過這樣的形式，一方面可以提高先進(jìn)學(xué)生的自信心，另一方面，可以幫助后進(jìn)生，讓他們在無形中學(xué)到更多知識，有利于“比學(xué)趕超”良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
（4）制訂健全合理的評價制度。由于信息技術(shù)這一學(xué)科本身很容易讓學(xué)生感覺枯燥乏味，因此，教師應(yīng)建立起健全合理的評價制度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些進(jìn)步時，應(yīng)及時給予學(xué)生積極評價，促進(jìn)學(xué)生自信心的建立。通過積極評價，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。同時，教師可以通過組織考試、提問的方式，來考查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，認(rèn)真總結(jié)考查結(jié)果，對表現(xiàn)好的學(xué)生及時鼓勵。對表現(xiàn)不太好的學(xué)生也不要過度責(zé)怪，應(yīng)幫助他們分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并積極改正，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。
總之，要想提高小學(xué)信息教學(xué)水平，需要我們每位老師不斷進(jìn)行思考和探索，及時更新自己的教學(xué)理念，適應(yīng)時代的發(fā)展。在教學(xué)過程中不斷將自己的創(chuàng)新想法和理念運(yùn)用到教學(xué)工作中，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，為他們更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。
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隨著我國新課改的實施，在新課改中對小學(xué)語文課程教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容等方面都提出了更多要求，如果在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用之前傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下來改善小學(xué)語文教學(xué)方式，不但在教學(xué)方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，充分運(yùn)用信息技術(shù)，對語文課程教學(xué)中一些理論知識的教學(xué)起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學(xué)生了解到所要學(xué)習(xí)的知識點，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及一些通訊手段進(jìn)行信息處理的技術(shù)方式。而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)，能夠同語文教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，以此所實施的一種教學(xué)手段，來提高語文教學(xué)效率。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達(dá)方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動的表達(dá)出來，這樣不但提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認(rèn)可，還是有部分教師因觀念，或者教學(xué)理念上的偏差，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時存在一定不足，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
1、高耗低效
所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)所取得成效較低所造成的問題。因小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進(jìn)行的教學(xué)，能夠在語文教學(xué)中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學(xué)生。但是，筆者對小學(xué)語文教師進(jìn)行調(diào)查中了解到，并非所有語文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時在所用的課件上是由其自己進(jìn)行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進(jìn)行的應(yīng)用，并且在多媒體課件的應(yīng)用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進(jìn)行應(yīng)用相對較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對教師與學(xué)生之間的交流與互動也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2、畫蛇添足
在小學(xué)語文六年級課程教學(xué)中，所學(xué)內(nèi)容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)一些名詩古詞，以此豐富小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意境。如“人教版”小學(xué)六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但是，其在學(xué)習(xí)過程中并非簡單的故事朗讀，而是希望學(xué)生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，教師只會將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達(dá)出來，這對學(xué)生進(jìn)一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。
3、忽視了教師與學(xué)生之間情感上的溝通
使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)手段，也能夠使學(xué)生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學(xué)生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學(xué)主體的學(xué)生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)，這對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的運(yùn)用方法
1、明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用地位
在小學(xué)六年級語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中所用的地位，且能夠在語文教學(xué)中起到良好的輔助作用，以此豐富教學(xué)課程。與此同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到教師與學(xué)生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學(xué)的一種有效手段，而并非作為教學(xué)的主體，能夠在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中作為一種有效工具被廣泛應(yīng)用。
2、通過教學(xué)情境的設(shè)立來提高信息技術(shù)的應(yīng)用
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時可以設(shè)立教學(xué)情境進(jìn)行應(yīng)用，也可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)情境設(shè)立過程中，教師就可以根據(jù)小學(xué)生心理特點、情感特點進(jìn)行設(shè)立。且在情境的設(shè)立上要從學(xué)生角度為出發(fā)點進(jìn)行考慮，確保所設(shè)定的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；所設(shè)定的情境也要以教學(xué)內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個的“搬”過去，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的情境進(jìn)行教學(xué)。
如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設(shè)立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進(jìn)行運(yùn)用。因?qū)τ谛W(xué)生來說，其本身對于歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學(xué)習(xí)中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學(xué)生既能夠在知識學(xué)習(xí)中對課本中的內(nèi)容有了一定了解，而又可以通過動畫形式了解到課本所學(xué)內(nèi)容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對語文教學(xué)的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。
3、擴(kuò)展語文課本知識
雖然語文教學(xué)中課本內(nèi)容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)上仍然在理論知識上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來擴(kuò)展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學(xué)生所掌握，所以對教學(xué)質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴(kuò)展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結(jié)合學(xué)生所學(xué)的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情也起到積極作用。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用則可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，對學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)語文、調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學(xué)工作者起到借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：