這本書(shū)讓我對(duì)某些事物的認(rèn)知發(fā)生了變化。讀后感應(yīng)該突出自己的觀點(diǎn)和思考，但也要注重客觀公正，避免片面或偏激的評(píng)價(jià)。文章結(jié)尾附上了一些熱門(mén)作品的讀后感鏈接，大家可以進(jìn)一步了解和探討。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇一
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，學(xué)習(xí)課文第一部分。
3、體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。
六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期，學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些詞語(yǔ)的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。
獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。
一、出示課題，解讀課題。
1、板書(shū)課題提問(wèn)：誰(shuí)知道伯父是什么？你管誰(shuí)叫伯父？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)別地方語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的差異。）。
2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？
3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，先生是對(duì)有學(xué)問(wèn)、有道德人的一種尊稱(chēng)。）。
4、指導(dǎo)讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）。
（3）、我的伯父是誰(shuí)呀？
（設(shè)計(jì)意圖：利用問(wèn)題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生字詞（運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況）。
2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字。
3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用）。
4、讀了這篇課文，請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)魯迅，他是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。）。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力，捕捉課文信息的能力。）。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標(biāo)題。
3、全班展示交流，小結(jié)板書(shū)：
談水滸論碰壁救車(chē)夫勸女傭。
4、課文除了寫(xiě)魯迅先生的這四件事，還寫(xiě)了什么？（受到愛(ài)戴）。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語(yǔ)言。）。
四、精讀課文第一部分。
1、指名讀課文第一部分，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話(huà)就是對(duì)它的解釋?zhuān)蠋熥x前面的話(huà)，你們讀后面的話(huà)。
（2）“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他懷念他，這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容，指導(dǎo)再次朗讀。
3、周曄此時(shí)是什么心情？出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。
那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛(ài)戴？我望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來(lái)。
（1）學(xué)生自由朗讀，談體會(huì)。
（2）指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。
（3）、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥：”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處，都有表示對(duì)死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對(duì)家屬的慰問(wèn)。
4、小結(jié)：“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書(shū)讀懂的，通過(guò)讀書(shū)體會(huì)出來(lái)的。所以，只要我們多讀書(shū)，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）。
五、課堂小結(jié)。
1、談話(huà)：通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛(ài)戴嗎？
（1）學(xué)生自由發(fā)言。
（2）、引讀課文最后一段話(huà)，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。
2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛(ài)戴。從全文內(nèi)容來(lái)看，第一部分明確提出問(wèn)題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫(xiě)結(jié)果，后寫(xiě)原因。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
受到愛(ài)戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多。
論碰壁。
救車(chē)夫。
勸女傭。
（因）。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇二
知識(shí)與技能:。
1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過(guò)程與方法:。
朗讀、小組合作。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子意思。
教學(xué)相關(guān)資源：
相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。(版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》)。
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))。
二、初讀課文，自學(xué)課文。
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
3、同桌討論。總結(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)。
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。(板書(shū)：談《水滸傳》;談碰壁;救助車(chē)夫、女傭回憶)。
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇三
1、有感情地朗讀救護(hù)車(chē)夫、關(guān)心女傭部分，并通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛(ài)憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
三、課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
一測(cè)評(píng)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報(bào)師板書(shū)）通過(guò)對(duì)談《水滸傳》、談碰壁兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（師板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護(hù)少年，勇于斗爭(zhēng)）。
二品讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)救護(hù)車(chē)夫部分。
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讀后面兩個(gè)故事，把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來(lái)。
2、生自學(xué)，讀句子。
（1）他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)扎好繃帶。
（看插圖、體會(huì)半跪、想象畫(huà)面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）。
（2）這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)變得那么嚴(yán)肅。
（與前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫(xiě)下來(lái)。交流。再談體會(huì)：周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么）。
3、再讀這兩句話(huà)。
4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
（二）學(xué)習(xí)關(guān)心女傭部分。
1、找出撥動(dòng)心弦的句子，讀一讀（女傭的話(huà)），談體會(huì)。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的知己朋友，中國(guó)人民失去了一個(gè)代為他們說(shuō)話(huà)的人，中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。
三拓展延伸，總結(jié)全文。
感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。現(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來(lái)，融在心頭。拿出筆，寫(xiě)下感受。
（生寫(xiě)交流）。
板書(shū)。
談《水滸傳》關(guān)心愛(ài)護(hù)少年。
為自己想得少。
救護(hù)車(chē)夫憎惡黑暗社會(huì)。
為別人想得多。
關(guān)心女傭關(guān)心窮苦人。
果因。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解含義較深的句子。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文投影儀小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇五
一、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
()的情節(jié)。
()的內(nèi)容。
劇烈地()。
()的表情。
微弱的()。
痛苦地()。
二、我會(huì)選。
愛(ài)撫愛(ài)戴。
1.魯迅先生生前受到許多人的()。
2.想到我今后再也得不到伯父的()了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
三、根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。
1.形容經(jīng)歷過(guò)許多艱難困苦。()。
2.把棗兒整個(gè)吞下去，形容讀書(shū)不加分析地籠統(tǒng)接受。()。
3.把姓張的帽子給姓李的戴上，比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。()。
四、選一選。
1.他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
這句話(huà)通過(guò)對(duì)魯迅的()描寫(xiě)。
a.語(yǔ)言描寫(xiě)b.動(dòng)作描寫(xiě)c.神態(tài)描寫(xiě)。
2.“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說(shuō)：“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸一樣，也是又高又直的。”
這句話(huà)通過(guò)對(duì)魯迅的()描寫(xiě)。
a.語(yǔ)言描寫(xiě)b.動(dòng)作描寫(xiě)c.神態(tài)描寫(xiě)。
五、閱讀課文，填空。
《我的伯父魯迅先生》是___________寫(xiě)的一篇回憶性文章，通過(guò)作者回憶___________、___________、___________、___________這幾件事，說(shuō)明魯迅是個(gè)___________的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的___________之情。
【參考答案】。
一、激動(dòng)人心詳細(xì)抖動(dòng)痛苦呼吸呻吟。
二、1.愛(ài)戴2.愛(ài)撫。
三、1.飽經(jīng)風(fēng)霜2.囫圇吞棗3.張冠李戴。
四、
五、周曄談《水滸傳》說(shuō)“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭?yàn)樽约合氲蒙贋閯e人想得多懷念和愛(ài)戴。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇六
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).
2、練習(xí)概括課文中心思想.
3、學(xué)習(xí)本課生字詞.
4、有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的`意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話(huà)語(yǔ)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、了解魯迅其人。
3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題:。
2、介紹作者.
作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.
3、看題目,為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”?
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.
“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng).這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.
二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.
“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.
[4][5]。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇七
愛(ài)談“碰壁”敢于斗爭(zhēng)為自己想的少。
愛(ài)憎分明。
戴救助車(chē)夫。
關(guān)心窮苦人。
女傭回憶。
（果）(因)。
反饋：
資料：
魯迅(1881—1936)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，現(xiàn)代文學(xué)的奠基者。浙江紹興人。原名周樹(shù)人，字豫才，“魯迅”是筆名。魯迅一生用了幾十個(gè)筆名，他首次啟用“魯迅”這個(gè)筆名，是他的小說(shuō)《狂人日記》。這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)。小說(shuō)于195月在《新青年》上發(fā)表。這個(gè)筆名是由他的第一個(gè)筆名“迅行”演化來(lái)的，因?yàn)椤缎虑嗄辍肪幷卟辉杆脛e號(hào)一樣的署名，而臨時(shí)命名，加了姓氏。用“魯”作姓，是因?yàn)轸斞傅哪赣H姓魯，又因?yàn)楣糯?、魯本是同姓之?guó)，現(xiàn)在都是我們中國(guó)人的姓。另外“魯迅”還含有愚魯而迅速的意思。署名“魯迅”充分表達(dá)了他對(duì)母親、祖國(guó)的摯愛(ài)之情，也在時(shí)刻提醒自己堅(jiān)持不懈地同黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
資料提供者：
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇八
（小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè))。
三十九小學(xué)李燕。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念，熱愛(ài)、與敬仰之情。
本冊(cè)書(shū)選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
我上的是第二課時(shí)，即課文的第四第五部分。在處理教材時(shí)我做了以下安排。
一.抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格。
我通過(guò)抓住魯迅先生半跪這個(gè)動(dòng)作，嚴(yán)肅、嘆了一口氣的神態(tài)，讓學(xué)生揣摩人物心理活動(dòng)，從而體會(huì)魯迅先生關(guān)心勞苦大眾，對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。又通過(guò)女傭的話(huà)，結(jié)合課外搜集的關(guān)于魯迅先生生前最后時(shí)光生活（到臨死之前依然在寫(xiě)作）讓學(xué)生感受魯迅先生的一心為民的高貴品質(zhì)。
二.課外知識(shí)的有機(jī)滲透。
我充分利用課后閱讀鏈接巴金先生的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，把它穿插到每一部分的結(jié)尾。即如此一個(gè)關(guān)心勞苦大眾，一心為民的人物，在他去世時(shí)，窮苦大眾能不來(lái)悼念他嗎？讓學(xué)生再次感受魯迅先生受人愛(ài)戴的原因。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇九
教學(xué)要求：
??1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).
??2、練習(xí)概括課文中心思想.
??3、學(xué)習(xí)本課生字詞.
??4、有感情地朗讀課文.
??教學(xué)重點(diǎn)：
??體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.
??教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話(huà)語(yǔ)。
??課時(shí)安排：兩課時(shí)。
??第一課時(shí)。
??教學(xué)目的`：
??1、學(xué)習(xí)生字新詞。
??2、了解魯迅其人。
??3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。
??教學(xué)過(guò)程：
??一、揭示課題:。
??2、介紹作者.
??作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.
??3、看題目,為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”?
??“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.
??“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng).這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.
??二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.
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我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十
“未成曲調(diào)先有情”，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播在這土壤上，種子會(huì)萌發(fā)出芽?！绷掷蠋熢谡n的開(kāi)始，以一段各色各樣的人悼念魯迅的情景的錄像這一資源，給學(xué)生們營(yíng)造了當(dāng)時(shí)人們痛失大文豪的悲痛心情。從而拉近了時(shí)代的距離感，整個(gè)胸中被一種敬佩之情所充滿(mǎn)著。更產(chǎn)生了想了解，魯迅到底是一個(gè)怎么樣的人呢?的想法，為下文的學(xué)習(xí)做好了情感的鋪墊。
(一)播放視頻，情境導(dǎo)入
首先，我對(duì)照魯迅先生追悼會(huì)的情景視頻，配音解說(shuō)，再現(xiàn)課文的第一大段重點(diǎn)內(nèi)容。
然后請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感受。
教師對(duì)文本資源整合，可以看出一個(gè)教者的文學(xué)功底以及他對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握;本文寫(xiě)了魯迅的四個(gè)事例，老師并沒(méi)有按照從頭到尾的順序進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。而是選取了“救助車(chē)夫”入手，這一比較容易抓住動(dòng)作體會(huì)人物品質(zhì)的細(xì)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)法后放手自學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的整合，從而收到由扶到放這一過(guò)程的所取的良好效果。
(一)理清脈絡(luò)，牽一發(fā)而動(dòng)全身
1、在學(xué)生自由談感受之后，我提出問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)受到這么廣泛的愛(ài)戴?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找到課文中的句子。
2、理解并板書(shū)本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問(wèn)：文中的“別人”指哪些人?板書(shū)：親人、車(chē)夫、女傭。
3、我再問(wèn)：你覺(jué)得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格?
魯迅先生博大的“愛(ài)”的胸懷，走近“愛(ài)”的大使——魯迅先生。在重點(diǎn)處精雕給人留下了深刻的印象。在課的展開(kāi)過(guò)程中老師在 “救助車(chē)夫”這一事例的教學(xué)濃墨重彩，充分地運(yùn)用課文中的插圖，抓住“半跪”、“清清楚楚”兩個(gè)點(diǎn)重錘敲擊，以抒情的過(guò)渡語(yǔ)，讓我們感覺(jué)這半跪，跪出了一個(gè)大文豪那關(guān)心人民疾苦，同情勞動(dòng)人民的偉大情操;這半跪，跪出了“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笮蜗?這半跪，跪出了他對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。這一細(xì)節(jié)的敲打，酣暢淋漓、躍然課堂，解決了因時(shí)代的久遠(yuǎn)而產(chǎn)生了理解上的障礙的這一難題。從讀書(shū)方法的指導(dǎo)入手，由抓動(dòng)詞的體會(huì)，滲透了描寫(xiě)人物的又一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)的方法：可以抓住人物的動(dòng)作體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十一
5、有感情地讀出內(nèi)心感受。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：
通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想；
2、難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
搜集與魯迅相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，自定目標(biāo)。
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。
板書(shū)課題：
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2．有感情地朗讀課文。
3．結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4．練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．初讀課文。
3．給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1．對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2．回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章。（板書(shū)課題）。
3．看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
二、預(yù)習(xí)課文。
1．認(rèn)真讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？
2．把你認(rèn)為含義深刻的`句子畫(huà)下來(lái)，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3．學(xué)習(xí)生字新詞。
三、全班交流。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）。
（3）理解詞語(yǔ)。
（4）組詞。
儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）。
議（）掉（）晰（）參（）稿（）。
冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）。
寇（）梧（）灘（）核（）漱（）。
2．本文作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3．讀課文。
4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第一段：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)工人。
第五段：阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
5．給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
受人愛(ài)戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫；女傭回憶。
6．課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫；女傭回憶。
7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十三
我在課本中閱讀了《我的伯父魯迅先生》一文。我的心久久不能平靜，通過(guò)閱讀這篇文章，讓我感受到了魯迅先生高尚的品格。
文章主要寫(xiě)了作者回憶魯迅生前，在作者囫圇吞棗地讀書(shū)，魯迅用委婉的語(yǔ)言來(lái)教育作者；魯迅與作者笑談“碰壁”；魯迅與作者的父親救助受傷的車(chē)夫；魯迅關(guān)心女傭的幾個(gè)故事。說(shuō)明了魯迅為自己想的少，為別人想得多的美好品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)和仰慕之情。
在車(chē)夫受傷之后，魯迅救助車(chē)夫，幫助車(chē)夫包扎傷口，而且還資助車(chē)夫這說(shuō)明了他熱愛(ài)人們，甘愿為人們服務(wù)。在魯迅與作者談“碰壁”，魯迅借題發(fā)揮抨擊了黑暗的舊社會(huì)，“碰壁”指的是革命者收到反動(dòng)勢(shì)力的迫害。這表明了魯迅對(duì)黑暗社會(huì)和反動(dòng)派的蔑視。從這兩件事，我們可以體會(huì)到魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡木?，他是一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士。他用筆寫(xiě)出了許多膾炙人口的作品來(lái)諷刺反動(dòng)派，他為革命事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生，他以寸筆為槍?zhuān)瑒澠坡L(zhǎng)夜，挑出許些夜色。
在我們現(xiàn)在生活的社會(huì)上，有一些官員卻利用自己的權(quán)力來(lái)謀取私利，貪贓枉法，損害人民的利益，這種行為與魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木裥纬甚r美的對(duì)比。魯迅先生在我心中的形象更加高大了。
通過(guò)閱讀課文，我對(duì)魯迅先生有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十四
最近我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，知道了魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。
這篇文章通過(guò)回憶，記敘了伯父魯迅先生給作者留下深刻印象的幾件事，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度、痛恨舊社會(huì)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。表達(dá)了作者對(duì)伯父的敬愛(ài)和懷戀之情。
文中很多地方都表現(xiàn)了魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，例如：“爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?BR> 從魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)中，我想到了我自己：自私、小氣，永遠(yuǎn)以自己為中心；總認(rèn)為自己的事該別人管，別人的事與自己沒(méi)關(guān)系；自己需要幫助時(shí)，別人必須來(lái)幫忙，別人需要幫忙時(shí)，自己卻冷眼旁觀……想起來(lái)真是太不應(yīng)該了。
今后，我一定要改掉自己自私、小氣的毛病。要學(xué)習(xí)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)，做一個(gè)樂(lè)于助人的文明人！
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十五
（課前談話(huà)略）。
師：這個(gè)問(wèn)題難不難？
生：（齊）不難。
師：我說(shuō)最難是想看你們敢不敢舉手，結(jié)果嚇著你們了？
生：（齊）沒(méi)有。
師：明白了伯父的意思是什么了吧？
生：（齊）明白了。
師：這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？
生：（齊）魯訊先生。
師：魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？（板書(shū)“魯迅先生”）。
生：這是對(duì)他的尊敬。
生：她是作者周曄。
師：周曄是誰(shuí)？
生：是魯迅先生的侄女。
師：非常正確。所以這篇課文的標(biāo)題就是什么呀？
生：（齊）不認(rèn)識(shí)。
師：哪里人？
生：（齊）紹興。
師：啊，是你們浙江人！那就再把課題讀得自豪些。
生：（齊讀課題）。
生：（齊）會(huì)。
生：（齊）周曄的伯父..
師：我讓你們讀課題來(lái)回答我，是要你們用語(yǔ)調(diào)的變化作答案。
師：我的伯父是誰(shuí)呀？
生：（齊）讀課題。（語(yǔ)氣突出“魯迅先生”）。
師：非常好，語(yǔ)感非常強(qiáng)。好了，大家讀過(guò)課文沒(méi)有？
生：（齊）讀過(guò)。
師：還想讀嗎？
生：（齊）想。
師：這兩堂課我們什么都不干，就是讀書(shū)，你們同意嗎？
生：（齊）同意。
師：好，打開(kāi)書(shū)。怎么讀呢？我問(wèn)大家，你們上課是喜歡嚴(yán)肅點(diǎn)還是活潑點(diǎn)？
生：（齊）活潑。
師：喜歡拘束點(diǎn)還是自由點(diǎn)？
生：（齊）自由。
師：我讓你們自由點(diǎn)，敢接受嗎？
生：（齊）敢。
生：（齊）敢。
師：那么現(xiàn)在開(kāi)始自由讀（學(xué)生各自讀課文）。
生：（齊）能。
師：誰(shuí)來(lái)告訴我？
生：這是一篇寫(xiě)人的文章。
師：寫(xiě)了那么的事怎么就成了寫(xiě)人的了？
生：是通過(guò)幾件事來(lái)反映一個(gè)人的品質(zhì)。
師：同意她的觀點(diǎn)嗎？
生：（齊）同意。
師：課文一共寫(xiě)了幾件事？
生：（齊）四件事。
師：第一件是什么事？
生：和我談《水滸傳》。
生：《水滸傳》是中華四大名著之一。
師：你對(duì)里面印象最深的是誰(shuí)呀？
生：武松。
生：是我和伯父談碰壁。
師：談碰壁，對(duì)不對(duì)？
生：（齊）對(duì)。
生：說(shuō)碰壁。
師：行不行?。?BR> 生：（齊）行。
師：可以不可以？
生：（齊）可以。
師：第三件事是什么？
生：救護(hù)車(chē)夫。
師：前面的都是三個(gè)字，你這四個(gè)字寫(xiě)上去就不整齊了，當(dāng)然四個(gè)字可以不可以？
生：（齊）可以。
師：你能換成三個(gè)字嗎？
生：能。救車(chē)夫。
師：可以嗎？
生：（齊）可以。
師：你把它寫(xiě)上去，第四件事呢？不太好說(shuō)。
生：關(guān)心女傭。
師：又四個(gè)字啦?！瓣P(guān)女傭”行嗎？
生：（齊）不行。（眾笑）。
師：“心女傭”也不行，那怎么辦？在書(shū)里找，書(shū)里有。
生：見(jiàn)女傭。
師：見(jiàn)女傭？他召見(jiàn)她？好像不太合適。書(shū)上有一個(gè)字挺好。
生：勸女傭。
師：對(duì)，寫(xiě)上去（學(xué)生板書(shū)）。這個(gè)女傭叫什么？
生：（齊）阿三。
師：我寫(xiě)“勸阿三”行不行？
生：不行。
師：怎么不行？阿三就是女傭，女傭不是就叫阿三嗎？
生：如果寫(xiě)阿三的話(huà)，是他只關(guān)心阿三，如果寫(xiě)女傭話(huà)，那他是關(guān)心所有的女傭。
師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生：（齊）對(duì)。
師：但是他有一個(gè)詞用得不太合適。
生：低。
師：你家里有女傭沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
生：（齊）不是。
師：還有什么？
生：還有追悼會(huì)。
師：寫(xiě)了追悼會(huì)沒(méi)有？
生：（齊）寫(xiě)了。
生：是寫(xiě)她的心情和想法。
師：對(duì)，她的心情是一種什么樣的心情？
師：懷念他嗎？
生：（齊）懷念。
師：這種懷念深刻不深刻？
生：（齊）深刻。
師：我不用“深刻”，你們能換一個(gè)詞嗎？什么樣的懷念？
（板書(shū)“深（）懷念”）。
生：深切懷念。
師：哎呀！咱們班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單，哪個(gè)“切”？
生（齊）：“親切”的“切”。
生：有。
師：你講的你說(shuō)（對(duì)剛才說(shuō)話(huà)的學(xué)生）。
生：自然空格。
師：自然空格？每個(gè)自然段開(kāi)頭空兩格？（眾笑）哪篇文章都是這樣。
生：自然空行。
師：是隔行分段是不是呀？全文一共四個(gè)空行把課文分成幾部分？
生：（齊）五部分。
師：對(duì)不對(duì)呀？
生：（齊）對(duì)。
生：（齊）是。
師：哎呀，大家真會(huì)讀書(shū)！這樣一來(lái)這篇課文的整體內(nèi)容你們心里有數(shù)了吧？
生：有數(shù)了。
這時(shí)板書(shū)樣式為：
深切懷念談水滸說(shuō)碰壁救車(chē)夫勸女傭。
生：是。
師：下面我們得仔細(xì)地學(xué)。你光掌握這個(gè)大意是不行的，還得好好地學(xué)習(xí)為什么魯迅先生得到那么多人的尊重，為什么那么多人痛哭流涕去懷念他，追悼他。為什么他生前的這些事情周曄都?xì)v歷在目。這都是有道理的。所以下面呢，我還是請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)，讀什么呢？一邊讀一邊想，在思考之余，你看看悟出了什么道理來(lái)，里面肯定講了一些道理。這篇課文很感人，你受到?jīng)]有受到什么感動(dòng)。你看到魯迅先生這樣作人，這樣做事，你受到什么啟發(fā)沒(méi)有。這篇文章哪里有疑難之處，有問(wèn)題解決不了。
第二課時(shí)。
生：（齊）行。
師：第一先說(shuō)是談什么，然后用哪一段或那一句課文來(lái)說(shuō)都可以。
師：就想到了這一點(diǎn)點(diǎn)？你們剛才一塊學(xué)習(xí)的同學(xué)誰(shuí)有補(bǔ)充也可以說(shuō)。
生：他臉上沒(méi)有愉快的表情，因?yàn)樗X(jué)得這些勞動(dòng)人民都很可憐。
師：誰(shuí)補(bǔ)充？
生：他就是很同情勞動(dòng)人民，很憎恨舊社會(huì)。
生：兩樣。
師：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是什么？
生：恨。
生：恨。（師板書(shū)“愛(ài)心”、“恨”）。
師：對(duì)，恨，還有什么？
生：伯父并沒(méi)有認(rèn)為拉黃包車(chē)的他的工作很低賤，不理他，而是親手給他止血。
生：是低賤的。
師：所以引起了他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的什么？
生：憎恨。
生：讀“爸爸跑到伯父家里..他們又給他敷上藥扎好繃帶。”
師：他對(duì)這段細(xì)致的工作非常感動(dòng)。
師：好，他注意到他們的姿勢(shì)。
生：給他包扎傷口這些做得很細(xì)致。
生：讀“有一天，黃昏的時(shí)候..街上的人都匆匆忙忙趕著回家?！?BR> 生：讀“街上的人都匆匆忙忙趕著回家了..車(chē)子扔在一邊?！?BR> 師：有什么要說(shuō)的？
師：簡(jiǎn)單明了說(shuō)得很好，還有嗎？（有生舉手）那位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
師：他是跑著去的，看到車(chē)夫受傷了，他是跑著去的。好，他注意到了這個(gè)“跑”字。課文各段都可以說(shuō)，你有什么感受都可以說(shuō)。（有一生舉手，師對(duì)此生說(shuō)：“你要干什么，先報(bào)告你要說(shuō)什么？”）。
生：我是說(shuō)悟出的道理。
師：好，請(qǐng)說(shuō)。
師：沒(méi)了嗎？（向大家）他說(shuō)夠了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有就給他補(bǔ)充。
生：社會(huì)。
師：那他直接說(shuō)社會(huì)吧，干嗎說(shuō)鼻子是給碰扁的，這是干嗎呢？
生：沒(méi)有。
生：扯開(kāi)了。
師：轉(zhuǎn)開(kāi)了，是不是呀？這叫“借題”什么呀？
生：借題發(fā)揮。
師：借題發(fā)揮是不是？借著這個(gè)話(huà)題說(shuō)魯迅心中要說(shuō)的話(huà)是不是？
生：是。
生：說(shuō)當(dāng)時(shí)舊社會(huì)。
師：那黑洞洞的呢？
生：是說(shuō)舊社會(huì)時(shí)的黑暗。
師：對(duì)，這些剛才大家都說(shuō)了，咱們?cè)僦貜?fù)一次，“碰壁”呢？說(shuō)的是什么？
生：是說(shuō)當(dāng)時(shí)魯迅所受的挫折和迫害。
生：很恨舊社會(huì)。
生：是。
生：同意。
師：哎，嘻笑怒罵、罵誰(shuí)？
生：當(dāng)時(shí)舊社會(huì)。
的世道昏暗無(wú)光，是不是這意思？
生：是。
生：（做老師）同學(xué)們從談《水滸傳》里覺(jué)得魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？
生：是關(guān)心“我”。
生：（老師）僅僅是關(guān)心“我”嗎？
生：應(yīng)該是關(guān)心教育下一代的成長(zhǎng)。
生：（老師）說(shuō)得很不錯(cuò)，還有什么別的見(jiàn)解嗎？
支老師：（舉手）老師，我有問(wèn)題。
生：（老師）請(qǐng)說(shuō)。
生：（老師）好，請(qǐng)我們四位最優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。
生：（老師）僅僅是送禮品嗎？有誰(shuí)補(bǔ)充？
生：（老師）誰(shuí)說(shuō)理由？
生：（老師）誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：（老師）支同學(xué)懂了嗎？（眾笑）。
生：（老師）誰(shuí)來(lái)回答？
支老師：我覺(jué)得同學(xué)們的記性都很好。
支老師：“張冠李戴”、“囫圇吞棗”這詞兒我怎么聽(tīng)不懂！。（眾笑）。
支老師：這跟吃棗放在一起干嘛？
支老師：張冠李戴畢步宇解釋。
畢生：這詞是說(shuō)把姓張的帽子戴到姓李的頭上。
支老師：人家是在開(kāi)玩笑?。ū娦Γ?。
畢生：不是開(kāi)玩笑。這里是比喻做事弄錯(cuò)了對(duì)象。
支老師：明白了。
生：（老師）支同學(xué)還有什么地方不懂？（眾笑）。
支老師：現(xiàn)在暫時(shí)沒(méi)有了。
陳生：同學(xué)們..體現(xiàn)出關(guān)心勞動(dòng)人民，不嫌棄他們的品格。
生：（老師）就是關(guān)心勞動(dòng)人民，痛恨舊社會(huì)。
支老師：老師他剛才說(shuō)錯(cuò)了，他說(shuō)同學(xué)們關(guān)心勞動(dòng)人民。
支老師：?jiǎn)枂?wèn)大家。
生：（老師）大家還有什么不懂的？何葵初，你說(shuō)。
何生：你是從哪里看出來(lái)的？（眾笑）。
生：（老師）陳義來(lái)回答。
生：（老師）何同學(xué)還有什么不懂？
何生：“救護(hù)車(chē)”夫還沒(méi)說(shuō)吶！
生：（老師）“救車(chē)夫”剛才支老師..（眾笑）剛才已說(shuō)過(guò)了。
支老師：你們是不是打算匯報(bào)第一件事和第四件事？
生：（老師）還有。
支老師：還有就再接著說(shuō)。
生：（老師）那同學(xué)們對(duì)哪些地方比較感動(dòng)呢？請(qǐng)謝麗梅同學(xué)講。
謝生：（讀文）“伯父魯迅先生在世的時(shí)候..一滴一滴地掉下來(lái)”。
生：（老師）嗯，你讀得很不錯(cuò)..
支老師：全班同學(xué)跟她學(xué)一學(xué)，都讀一讀這段。（學(xué)生們齊讀這一段）。
謝生：（讀文）我呆呆地望著..一滴一滴地掉下來(lái)?！?BR> 支老師：誰(shuí)想跟她比？
生：（老師）我。（眾笑）。
支老師：讀吧。
生（老師）（重讀這段。）。
生（老師）（重讀，支老師指點(diǎn)語(yǔ)氣。）。
支老師：大家讀這幾句，看我的手勢(shì)，開(kāi)始。
（生齊讀這幾句）。
支老師：非常好，你們還有嗎？
生：（老師）還有。
支老師：還有就說(shuō)。
生：（老師）謝麗梅同學(xué)，剛才你讀了這段話(huà)，覺(jué)得魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？
謝生：深受廣大人民的愛(ài)戴。
生：（老師）那這篇課文的中心是什么？
莫生：是..（讀文）“伯父是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！?BR> 生：（老師）你可不可以用“之所以..是因?yàn)椤卑堰@兩句話(huà)串起來(lái)？（眾笑）。
莫生：之所以受到這么多人的愛(ài)戴..
支老師：錯(cuò)了，把“伯父”放在前面。
莫生：伯父之所以受到這么多人的愛(ài)戴，是因?yàn)樗麨樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多。
生：（老師）希望你能夠努力去做。支老師，我的課上完了。（眾笑）。
支老師：大家覺(jué)得上好沒(méi)有？
生：（齊）沒(méi)有。（眾笑）。
生：（齊）強(qiáng)。
生：“哈哈！還是我的記性好?！?BR> 師：表面上是說(shuō)記性好不好的問(wèn)題，實(shí)際上是什么呀？
生：（齊）批評(píng)我。
師：婉轉(zhuǎn)地批評(píng)我讀書(shū)的時(shí)候怎么讀的？
生：（齊）囫圇吞棗。
生：（齊）張冠李戴。
生：（齊）心長(zhǎng)。
生：（齊）我。
師：（在板書(shū)“語(yǔ)重心長(zhǎng)”后加“育后人”，并讓學(xué)生齊讀板書(shū)），懂不懂？
生：（齊）懂。
（讀文）“伯父逝世以后..勸我多休息。”
師：大家一起來(lái)讀這句“他對(duì)自己的病，”開(kāi)始。
（生齊讀這句）。
師：你接著讀。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，你補(bǔ)充？
生：（齊）迫害他。
師：明白了吧？
生：（齊）明白了。
生：（齊）不顧了。
生：（齊）寫(xiě)詩(shī)。
先告訴我，“愛(ài)心”前應(yīng)該加幾個(gè)字？
生：（齊）兩個(gè)。
師：“恨”前面呢？
生：（齊）兩個(gè)”
師：填什么？沒(méi)關(guān)系，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系，試一試。
生：獻(xiàn)出愛(ài)心社會(huì)恨。（眾笑）。
師：他恨社會(huì)還是社會(huì)恨他？獻(xiàn)出愛(ài)心可以，“社會(huì)恨”說(shuō)不通。你來(lái)。
生：獻(xiàn)出愛(ài)心黑暗恨。（眾笑）師：還是說(shuō)不通，你來(lái)試試。
生：獻(xiàn)出愛(ài)心心中恨。
師：獻(xiàn)出愛(ài)心了心中還恨，（眾笑）攪在一起說(shuō)不清了。
生：獻(xiàn)出愛(ài)心把敵恨。
少恨”。大家一起讀一下整個(gè)板書(shū)，開(kāi)始。
就是這樣的人。明白沒(méi)有？
生：（齊）明白了。
師：大家再想想，“語(yǔ)重心長(zhǎng)育后人”這句話(huà)表現(xiàn)了一個(gè)什么字？只要一個(gè)字。
生：（齊）育。
師：不對(duì)，他為什么“育”呀？因?yàn)閷?duì)她怎么樣？
生：（齊）愛(ài)。（師板書(shū)“愛(ài)”）。
師：對(duì)了，是一種愛(ài)，“借題笑罵世道昏”表現(xiàn)了一個(gè)什么字？
生：（齊）恨。
師：和“恨”同樣的意思，我寫(xiě)“憎”字行不行？（板書(shū)“憎”）。
生：（齊）行。
師：“多少愛(ài)心多少恨”表現(xiàn)出什么？
生：（齊）愛(ài)和恨。
師：“關(guān)心他人忘自身”呢？
生：（齊）愛(ài)。
師：整個(gè)課文歸納成了四七二十八個(gè)字，這二十八字又可以歸納成幾個(gè)字？
生：（齊）“愛(ài)”和“憎”。
生：（齊）兩個(gè)。
師：就兩個(gè)字，表現(xiàn)了魯迅先生強(qiáng)烈而且分明的愛(ài)憎情感。明白了嗎？
生：（齊）明白了。
師：到現(xiàn)在為止，還有疑難嗎？
生：（齊）沒(méi)有。
師：沒(méi)有那就該下課了吧？
生：（齊）不下。
師：不下干嘛？再坐一會(huì)？（眾笑）好了，下課吧！
附板書(shū)。
深切懷念——談水滸。
語(yǔ)重心長(zhǎng)——育后人。
說(shuō)碰壁——借題笑罵世道昏。
救車(chē)夫——多少愛(ài)心多少恨。
勸女傭——關(guān)心他人忘自身——愛(ài)、憎。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十六
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】。
1.魯迅像；
2.生字生詞卡片；
3.抄寫(xiě)《思考?練習(xí)3》的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）。
三、初讀課文。
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書(shū)“驚異”）。
2.討論。
“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）伯父得到這么多的人愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)。
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考?練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
[1][2][3]下一頁(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3.討論。
這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書(shū)。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣，伯父怎么說(shuō)？（伯父摸著胡子，笑了笑說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！保┞?tīng)了伯父這句話(huà)，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會(huì)伯父的`這句話(huà)實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎?！拔摇甭?tīng)懂了伯父話(huà)里含著的意思，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？（體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；第三步，通過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）。
2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段。
1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）。
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀。（生讀“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎”。）。
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過(guò)來(lái)。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)？（體會(huì)“我”自以為明白了，實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話(huà)，并不明白話(huà)里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎”這句話(huà)到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會(huì)“四周?chē)诙炊吹摹敝傅氖桥f社會(huì)的黑暗，“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。）。
4.補(bǔ)充資料，加深理解。
魯迅生活的時(shí)期，正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門(mén)，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門(mén)不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個(gè)內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十七
老師教過(guò)我們一篇課文，名字叫做《我的伯父魯迅先生》。小作者在文章里介紹，在魯迅先生去世那一年的正月，小作者和她的爸爸媽媽來(lái)到了她的伯父魯迅先生家里。在吃晚飯的時(shí)候，伯父與小作者談起了《水滸傳》的故事和里面的人物，由于小作者讀這本名著時(shí)沒(méi)有認(rèn)真，結(jié)果張冠李戴的把里面的人物和情節(jié)亂說(shuō)一氣，魯迅先生笑著對(duì)小作者說(shuō)：“看來(lái)還是我的記性好呀！”雖然這句話(huà)沒(méi)有直接評(píng)批小作者，但小作者心里聽(tīng)了比挨打挨罵還要難受。這說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)破萬(wàn)卷，同時(shí)做事嚴(yán)謹(jǐn)與教育有方的人。
小作者還回憶起當(dāng)時(shí)她發(fā)現(xiàn)爸爸的鼻子與伯父的鼻子不一樣，便問(wèn)他們這是什么原因，伯父回答她說(shuō)是因?yàn)椤芭霰凇倍炎约旱谋亲优霰饬?，而“我”卻不懂其中的含義當(dāng)真以為伯父的鼻子碰在了墻壁上，惹得大家哄堂大笑。這里暗示了魯迅先生雖然受到了反動(dòng)勢(shì)力的危害壓迫，但他依然頑強(qiáng)反抗，堅(jiān)持正義。
小作者還記得有一次，天氣非常冷，下著鵝毛般的大雪。小作者與父母一起坐黃包車(chē)去伯父家，剛到伯父家門(mén)口，車(chē)夫的腳不小心被玻璃劃破了，地上流了一攤血，伯父與父親拿藥把車(chē)夫的腳包扎好，伯父還細(xì)心的叮囑車(chē)夫，別再拉人了，趕緊回去休息。從這件小事能體會(huì)到，魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民充滿(mǎn)了同情，同時(shí)也憎恨封建主義舊社會(huì)。
小作者的伯父逝世后，魯迅先生的女傭阿三對(duì)小作者說(shuō)，在魯迅先生病重時(shí)，還經(jīng)常三更半夜起來(lái)寫(xiě)文章，評(píng)判舊社會(huì)、反動(dòng)勢(shì)力，說(shuō)要抓緊時(shí)間做一些對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有益的事情。魯迅先生還勸告阿三深夜不要起來(lái)要多休息，也不要干重活。魯迅先生是多么無(wú)私啊，把自己的安危放在腦后，處處為別人著想。
魯迅先生，我們敬佩您！敬佩您的嚴(yán)謹(jǐn)、敬佩您的無(wú)畏、敬佩您的頑強(qiáng)、敬佩您的無(wú)私……。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十八
讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，我的心情久久平靜不下來(lái)，我捧著書(shū)讀了一遍又一遍，他的諄諄教導(dǎo)我一定要銘記在心。
魯迅先生生前十分受人們愛(ài)戴，死后，仍被人們所尊敬。課文中所講的幾件事就充分表明了社會(huì)各階層人民愛(ài)戴他的原因。
其中最能教育我的一件事是：魯迅先生教育青少年讀書(shū)不能“國(guó)圈吞棗”，要把書(shū)的內(nèi)容仔細(xì)“消化”掉，“攝取”其中的精華。這一點(diǎn)，我就做得不太好。媽媽給我買(mǎi)的許多文學(xué)、科普方面的書(shū)，我總是第一遍看得很仔細(xì)，但只注意了故事情節(jié)。第二遍就讀得不大仔細(xì)了。最后，往往只記住了書(shū)里扣人心弦的故事，緊張動(dòng)人的情節(jié)，而那些真正應(yīng)該記住的知識(shí)卻被我忽略了。要不然就把整本書(shū)籠統(tǒng)的全部接受.書(shū)中那些主人公的個(gè)性，復(fù)雜的內(nèi)容全搞不清。別人和我談起書(shū)的時(shí)候，我就胡說(shuō)一氣，說(shuō)對(duì)時(shí)洋洋得意，說(shuō)錯(cuò)了，羞得臉蛋通紅。讀了這篇文章后，我一定要改掉這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真讀每一本書(shū)，理解它們的深刻含義，還要把書(shū)里的優(yōu)美詞句摘錄到小本子上，提高我的閱讀欣賞能力。
還有一件事也留給我很深的.印象。魯迅先生在冬天的一個(gè)傍晚冒著嚴(yán)寒，給一個(gè)車(chē)夫包扎傷腳，還給車(chē)夫一些錢(qián)讓車(chē)夫回去養(yǎng)傷。這不正說(shuō)明魯迅先生同情勞動(dòng)人民，樂(lè)于幫助有困難的人嗎?轉(zhuǎn)載自中國(guó)作文網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記這一點(diǎn)，我認(rèn)為自己做得還不錯(cuò)。在班上，如果哪位同學(xué)有困難，或是向我借東西，我總是熱心幫助，盡量做到有求必應(yīng)。在家里，凡是鄰居叔叔伯伯有事出去，我總是主動(dòng)承擔(dān)照顧小孩的任務(wù)。平時(shí)回家一寫(xiě)完作業(yè)，我就使出渾身解數(shù)，教小弟弟、小妹妹唱歌、畫(huà)畫(huà)，給他們講故事，帶他們做游戲，讓他們盡量不去打擾叔叔、伯伯們的工作、休息，害得人們老叫我“業(yè)余小保姆”。這點(diǎn)，我還要繼續(xù)努力。
文章介紹魯迅的最后一件事也很感人。魯迅先生生前十分關(guān)心他的女傭人阿三，阿三因?yàn)檎煞蚴I(yè)而心情不好，眼睛生病時(shí)，魯迅先生就不讓她干重活，讓她多休息。這充分體現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。多為別人著想的甜頭我也是嘗過(guò)的。以前，我們各組辦小報(bào)時(shí)，我總是大方地解囊給別的組借水彩筆、鋼筆，幫他們抄文章、畫(huà)圖。當(dāng)我需要幫助時(shí)，他們也回頭來(lái)幫我，使我們合作得非常愉快。有的時(shí)候，同學(xué)不小心把我的東西弄壞了，我表現(xiàn)出慷慨大度;當(dāng)我“陷人”困境，“不能自拔”時(shí)，被我原諒過(guò)的人就“拔刀相助”，把我救出“困境”。所以，我確信你只要為別人著想，那他一定會(huì)在你需要幫助時(shí)幫助你。我要做魯迅先生詩(shī)句中的那種“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的人。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十九
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】。
1.魯迅像；
2.生字生詞卡片；
3.抄寫(xiě)《思考·練習(xí)3》的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）。
三、初讀課文。
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書(shū)“驚異”）。
2.討論。
“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）伯父得到這么多的人愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)。
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3.討論。
這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書(shū)。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣，伯父怎么說(shuō)？（伯父摸著胡子，笑了笑說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”）聽(tīng)了伯父這句話(huà)，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會(huì)伯父的這句話(huà)實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎?！拔摇甭?tīng)懂了伯父話(huà)里含著的意思，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？（體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；第三步，通過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）。
2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段。
1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）。
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀。（生讀“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎”。）。
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過(guò)來(lái)。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)？（體會(huì)“我”自以為明白了，實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話(huà)，并不明白話(huà)里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎”這句話(huà)到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會(huì)“四周?chē)诙炊吹摹敝傅氖桥f社會(huì)的黑暗，“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。）。
4.補(bǔ)充資料，加深理解。
魯迅生活的時(shí)期，正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨*。*非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門(mén)，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門(mén)不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個(gè)內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）。
6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段。
1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車(chē)車(chē)夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車(chē)車(chē)夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來(lái)讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎么樣？（很細(xì)心，考慮得很周到。）。
2.幫。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇一
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，學(xué)習(xí)課文第一部分。
3、體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。
六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期，學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些詞語(yǔ)的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。
獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。
一、出示課題，解讀課題。
1、板書(shū)課題提問(wèn)：誰(shuí)知道伯父是什么？你管誰(shuí)叫伯父？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)別地方語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的差異。）。
2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？
3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，先生是對(duì)有學(xué)問(wèn)、有道德人的一種尊稱(chēng)。）。
4、指導(dǎo)讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）。
（3）、我的伯父是誰(shuí)呀？
（設(shè)計(jì)意圖：利用問(wèn)題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生字詞（運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況）。
2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字。
3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用）。
4、讀了這篇課文，請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)魯迅，他是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。）。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力，捕捉課文信息的能力。）。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標(biāo)題。
3、全班展示交流，小結(jié)板書(shū)：
談水滸論碰壁救車(chē)夫勸女傭。
4、課文除了寫(xiě)魯迅先生的這四件事，還寫(xiě)了什么？（受到愛(ài)戴）。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語(yǔ)言。）。
四、精讀課文第一部分。
1、指名讀課文第一部分，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話(huà)就是對(duì)它的解釋?zhuān)蠋熥x前面的話(huà)，你們讀后面的話(huà)。
（2）“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他懷念他，這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容，指導(dǎo)再次朗讀。
3、周曄此時(shí)是什么心情？出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。
那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛(ài)戴？我望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來(lái)。
（1）學(xué)生自由朗讀，談體會(huì)。
（2）指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。
（3）、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥：”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處，都有表示對(duì)死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對(duì)家屬的慰問(wèn)。
4、小結(jié)：“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書(shū)讀懂的，通過(guò)讀書(shū)體會(huì)出來(lái)的。所以，只要我們多讀書(shū)，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）。
五、課堂小結(jié)。
1、談話(huà)：通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛(ài)戴嗎？
（1）學(xué)生自由發(fā)言。
（2）、引讀課文最后一段話(huà)，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。
2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛(ài)戴。從全文內(nèi)容來(lái)看，第一部分明確提出問(wèn)題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫(xiě)結(jié)果，后寫(xiě)原因。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
受到愛(ài)戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多。
論碰壁。
救車(chē)夫。
勸女傭。
（因）。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇二
知識(shí)與技能:。
1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過(guò)程與方法:。
朗讀、小組合作。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子意思。
教學(xué)相關(guān)資源：
相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。(版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》)。
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))。
二、初讀課文，自學(xué)課文。
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
3、同桌討論。總結(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)。
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。(板書(shū)：談《水滸傳》;談碰壁;救助車(chē)夫、女傭回憶)。
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇三
1、有感情地朗讀救護(hù)車(chē)夫、關(guān)心女傭部分，并通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛(ài)憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
三、課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
一測(cè)評(píng)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報(bào)師板書(shū)）通過(guò)對(duì)談《水滸傳》、談碰壁兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（師板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護(hù)少年，勇于斗爭(zhēng)）。
二品讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)救護(hù)車(chē)夫部分。
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讀后面兩個(gè)故事，把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來(lái)。
2、生自學(xué)，讀句子。
（1）他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)扎好繃帶。
（看插圖、體會(huì)半跪、想象畫(huà)面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）。
（2）這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)變得那么嚴(yán)肅。
（與前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫(xiě)下來(lái)。交流。再談體會(huì)：周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么）。
3、再讀這兩句話(huà)。
4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
（二）學(xué)習(xí)關(guān)心女傭部分。
1、找出撥動(dòng)心弦的句子，讀一讀（女傭的話(huà)），談體會(huì)。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的知己朋友，中國(guó)人民失去了一個(gè)代為他們說(shuō)話(huà)的人，中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。
三拓展延伸，總結(jié)全文。
感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。現(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來(lái)，融在心頭。拿出筆，寫(xiě)下感受。
（生寫(xiě)交流）。
板書(shū)。
談《水滸傳》關(guān)心愛(ài)護(hù)少年。
為自己想得少。
救護(hù)車(chē)夫憎惡黑暗社會(huì)。
為別人想得多。
關(guān)心女傭關(guān)心窮苦人。
果因。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解含義較深的句子。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文投影儀小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇五
一、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
()的情節(jié)。
()的內(nèi)容。
劇烈地()。
()的表情。
微弱的()。
痛苦地()。
二、我會(huì)選。
愛(ài)撫愛(ài)戴。
1.魯迅先生生前受到許多人的()。
2.想到我今后再也得不到伯父的()了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
三、根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。
1.形容經(jīng)歷過(guò)許多艱難困苦。()。
2.把棗兒整個(gè)吞下去，形容讀書(shū)不加分析地籠統(tǒng)接受。()。
3.把姓張的帽子給姓李的戴上，比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。()。
四、選一選。
1.他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
這句話(huà)通過(guò)對(duì)魯迅的()描寫(xiě)。
a.語(yǔ)言描寫(xiě)b.動(dòng)作描寫(xiě)c.神態(tài)描寫(xiě)。
2.“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說(shuō)：“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸一樣，也是又高又直的。”
這句話(huà)通過(guò)對(duì)魯迅的()描寫(xiě)。
a.語(yǔ)言描寫(xiě)b.動(dòng)作描寫(xiě)c.神態(tài)描寫(xiě)。
五、閱讀課文，填空。
《我的伯父魯迅先生》是___________寫(xiě)的一篇回憶性文章，通過(guò)作者回憶___________、___________、___________、___________這幾件事，說(shuō)明魯迅是個(gè)___________的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的___________之情。
【參考答案】。
一、激動(dòng)人心詳細(xì)抖動(dòng)痛苦呼吸呻吟。
二、1.愛(ài)戴2.愛(ài)撫。
三、1.飽經(jīng)風(fēng)霜2.囫圇吞棗3.張冠李戴。
四、
五、周曄談《水滸傳》說(shuō)“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭?yàn)樽约合氲蒙贋閯e人想得多懷念和愛(ài)戴。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇六
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).
2、練習(xí)概括課文中心思想.
3、學(xué)習(xí)本課生字詞.
4、有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的`意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話(huà)語(yǔ)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、了解魯迅其人。
3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題:。
2、介紹作者.
作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.
3、看題目,為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”?
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.
“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng).這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.
二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.
“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.
[4][5]。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇七
愛(ài)談“碰壁”敢于斗爭(zhēng)為自己想的少。
愛(ài)憎分明。
戴救助車(chē)夫。
關(guān)心窮苦人。
女傭回憶。
（果）(因)。
反饋：
資料：
魯迅(1881—1936)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，現(xiàn)代文學(xué)的奠基者。浙江紹興人。原名周樹(shù)人，字豫才，“魯迅”是筆名。魯迅一生用了幾十個(gè)筆名，他首次啟用“魯迅”這個(gè)筆名，是他的小說(shuō)《狂人日記》。這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)。小說(shuō)于195月在《新青年》上發(fā)表。這個(gè)筆名是由他的第一個(gè)筆名“迅行”演化來(lái)的，因?yàn)椤缎虑嗄辍肪幷卟辉杆脛e號(hào)一樣的署名，而臨時(shí)命名，加了姓氏。用“魯”作姓，是因?yàn)轸斞傅哪赣H姓魯，又因?yàn)楣糯?、魯本是同姓之?guó)，現(xiàn)在都是我們中國(guó)人的姓。另外“魯迅”還含有愚魯而迅速的意思。署名“魯迅”充分表達(dá)了他對(duì)母親、祖國(guó)的摯愛(ài)之情，也在時(shí)刻提醒自己堅(jiān)持不懈地同黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
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我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇八
（小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè))。
三十九小學(xué)李燕。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念，熱愛(ài)、與敬仰之情。
本冊(cè)書(shū)選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
我上的是第二課時(shí)，即課文的第四第五部分。在處理教材時(shí)我做了以下安排。
一.抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格。
我通過(guò)抓住魯迅先生半跪這個(gè)動(dòng)作，嚴(yán)肅、嘆了一口氣的神態(tài)，讓學(xué)生揣摩人物心理活動(dòng)，從而體會(huì)魯迅先生關(guān)心勞苦大眾，對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。又通過(guò)女傭的話(huà)，結(jié)合課外搜集的關(guān)于魯迅先生生前最后時(shí)光生活（到臨死之前依然在寫(xiě)作）讓學(xué)生感受魯迅先生的一心為民的高貴品質(zhì)。
二.課外知識(shí)的有機(jī)滲透。
我充分利用課后閱讀鏈接巴金先生的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，把它穿插到每一部分的結(jié)尾。即如此一個(gè)關(guān)心勞苦大眾，一心為民的人物，在他去世時(shí)，窮苦大眾能不來(lái)悼念他嗎？讓學(xué)生再次感受魯迅先生受人愛(ài)戴的原因。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇九
教學(xué)要求：
??1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).
??2、練習(xí)概括課文中心思想.
??3、學(xué)習(xí)本課生字詞.
??4、有感情地朗讀課文.
??教學(xué)重點(diǎn)：
??體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.
??教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話(huà)語(yǔ)。
??課時(shí)安排：兩課時(shí)。
??第一課時(shí)。
??教學(xué)目的`：
??1、學(xué)習(xí)生字新詞。
??2、了解魯迅其人。
??3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。
??教學(xué)過(guò)程：
??一、揭示課題:。
??2、介紹作者.
??作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.
??3、看題目,為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”?
??“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.
??“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng).這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.
??二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.
?&。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十
“未成曲調(diào)先有情”，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播在這土壤上，種子會(huì)萌發(fā)出芽?！绷掷蠋熢谡n的開(kāi)始，以一段各色各樣的人悼念魯迅的情景的錄像這一資源，給學(xué)生們營(yíng)造了當(dāng)時(shí)人們痛失大文豪的悲痛心情。從而拉近了時(shí)代的距離感，整個(gè)胸中被一種敬佩之情所充滿(mǎn)著。更產(chǎn)生了想了解，魯迅到底是一個(gè)怎么樣的人呢?的想法，為下文的學(xué)習(xí)做好了情感的鋪墊。
(一)播放視頻，情境導(dǎo)入
首先，我對(duì)照魯迅先生追悼會(huì)的情景視頻，配音解說(shuō)，再現(xiàn)課文的第一大段重點(diǎn)內(nèi)容。
然后請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感受。
教師對(duì)文本資源整合，可以看出一個(gè)教者的文學(xué)功底以及他對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握;本文寫(xiě)了魯迅的四個(gè)事例，老師并沒(méi)有按照從頭到尾的順序進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。而是選取了“救助車(chē)夫”入手，這一比較容易抓住動(dòng)作體會(huì)人物品質(zhì)的細(xì)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)法后放手自學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的整合，從而收到由扶到放這一過(guò)程的所取的良好效果。
(一)理清脈絡(luò)，牽一發(fā)而動(dòng)全身
1、在學(xué)生自由談感受之后，我提出問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)受到這么廣泛的愛(ài)戴?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找到課文中的句子。
2、理解并板書(shū)本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問(wèn)：文中的“別人”指哪些人?板書(shū)：親人、車(chē)夫、女傭。
3、我再問(wèn)：你覺(jué)得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格?
魯迅先生博大的“愛(ài)”的胸懷，走近“愛(ài)”的大使——魯迅先生。在重點(diǎn)處精雕給人留下了深刻的印象。在課的展開(kāi)過(guò)程中老師在 “救助車(chē)夫”這一事例的教學(xué)濃墨重彩，充分地運(yùn)用課文中的插圖，抓住“半跪”、“清清楚楚”兩個(gè)點(diǎn)重錘敲擊，以抒情的過(guò)渡語(yǔ)，讓我們感覺(jué)這半跪，跪出了一個(gè)大文豪那關(guān)心人民疾苦，同情勞動(dòng)人民的偉大情操;這半跪，跪出了“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笮蜗?這半跪，跪出了他對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。這一細(xì)節(jié)的敲打，酣暢淋漓、躍然課堂，解決了因時(shí)代的久遠(yuǎn)而產(chǎn)生了理解上的障礙的這一難題。從讀書(shū)方法的指導(dǎo)入手，由抓動(dòng)詞的體會(huì)，滲透了描寫(xiě)人物的又一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)的方法：可以抓住人物的動(dòng)作體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十一
5、有感情地讀出內(nèi)心感受。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：
通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想；
2、難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
搜集與魯迅相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，自定目標(biāo)。
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。
板書(shū)課題：
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2．有感情地朗讀課文。
3．結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4．練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．初讀課文。
3．給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1．對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2．回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章。（板書(shū)課題）。
3．看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
二、預(yù)習(xí)課文。
1．認(rèn)真讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？
2．把你認(rèn)為含義深刻的`句子畫(huà)下來(lái)，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3．學(xué)習(xí)生字新詞。
三、全班交流。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）。
（3）理解詞語(yǔ)。
（4）組詞。
儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）。
議（）掉（）晰（）參（）稿（）。
冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）。
寇（）梧（）灘（）核（）漱（）。
2．本文作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3．讀課文。
4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第一段：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)工人。
第五段：阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
5．給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
受人愛(ài)戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫；女傭回憶。
6．課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫；女傭回憶。
7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十三
我在課本中閱讀了《我的伯父魯迅先生》一文。我的心久久不能平靜，通過(guò)閱讀這篇文章，讓我感受到了魯迅先生高尚的品格。
文章主要寫(xiě)了作者回憶魯迅生前，在作者囫圇吞棗地讀書(shū)，魯迅用委婉的語(yǔ)言來(lái)教育作者；魯迅與作者笑談“碰壁”；魯迅與作者的父親救助受傷的車(chē)夫；魯迅關(guān)心女傭的幾個(gè)故事。說(shuō)明了魯迅為自己想的少，為別人想得多的美好品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)和仰慕之情。
在車(chē)夫受傷之后，魯迅救助車(chē)夫，幫助車(chē)夫包扎傷口，而且還資助車(chē)夫這說(shuō)明了他熱愛(ài)人們，甘愿為人們服務(wù)。在魯迅與作者談“碰壁”，魯迅借題發(fā)揮抨擊了黑暗的舊社會(huì)，“碰壁”指的是革命者收到反動(dòng)勢(shì)力的迫害。這表明了魯迅對(duì)黑暗社會(huì)和反動(dòng)派的蔑視。從這兩件事，我們可以體會(huì)到魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡木?，他是一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士。他用筆寫(xiě)出了許多膾炙人口的作品來(lái)諷刺反動(dòng)派，他為革命事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生，他以寸筆為槍?zhuān)瑒澠坡L(zhǎng)夜，挑出許些夜色。
在我們現(xiàn)在生活的社會(huì)上，有一些官員卻利用自己的權(quán)力來(lái)謀取私利，貪贓枉法，損害人民的利益，這種行為與魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木裥纬甚r美的對(duì)比。魯迅先生在我心中的形象更加高大了。
通過(guò)閱讀課文，我對(duì)魯迅先生有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十四
最近我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，知道了魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。
這篇文章通過(guò)回憶，記敘了伯父魯迅先生給作者留下深刻印象的幾件事，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度、痛恨舊社會(huì)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。表達(dá)了作者對(duì)伯父的敬愛(ài)和懷戀之情。
文中很多地方都表現(xiàn)了魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，例如：“爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?BR> 從魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)中，我想到了我自己：自私、小氣，永遠(yuǎn)以自己為中心；總認(rèn)為自己的事該別人管，別人的事與自己沒(méi)關(guān)系；自己需要幫助時(shí)，別人必須來(lái)幫忙，別人需要幫忙時(shí)，自己卻冷眼旁觀……想起來(lái)真是太不應(yīng)該了。
今后，我一定要改掉自己自私、小氣的毛病。要學(xué)習(xí)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)，做一個(gè)樂(lè)于助人的文明人！
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十五
（課前談話(huà)略）。
師：這個(gè)問(wèn)題難不難？
生：（齊）不難。
師：我說(shuō)最難是想看你們敢不敢舉手，結(jié)果嚇著你們了？
生：（齊）沒(méi)有。
師：明白了伯父的意思是什么了吧？
生：（齊）明白了。
師：這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？
生：（齊）魯訊先生。
師：魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？（板書(shū)“魯迅先生”）。
生：這是對(duì)他的尊敬。
生：她是作者周曄。
師：周曄是誰(shuí)？
生：是魯迅先生的侄女。
師：非常正確。所以這篇課文的標(biāo)題就是什么呀？
生：（齊）不認(rèn)識(shí)。
師：哪里人？
生：（齊）紹興。
師：啊，是你們浙江人！那就再把課題讀得自豪些。
生：（齊讀課題）。
生：（齊）會(huì)。
生：（齊）周曄的伯父..
師：我讓你們讀課題來(lái)回答我，是要你們用語(yǔ)調(diào)的變化作答案。
師：我的伯父是誰(shuí)呀？
生：（齊）讀課題。（語(yǔ)氣突出“魯迅先生”）。
師：非常好，語(yǔ)感非常強(qiáng)。好了，大家讀過(guò)課文沒(méi)有？
生：（齊）讀過(guò)。
師：還想讀嗎？
生：（齊）想。
師：這兩堂課我們什么都不干，就是讀書(shū)，你們同意嗎？
生：（齊）同意。
師：好，打開(kāi)書(shū)。怎么讀呢？我問(wèn)大家，你們上課是喜歡嚴(yán)肅點(diǎn)還是活潑點(diǎn)？
生：（齊）活潑。
師：喜歡拘束點(diǎn)還是自由點(diǎn)？
生：（齊）自由。
師：我讓你們自由點(diǎn)，敢接受嗎？
生：（齊）敢。
生：（齊）敢。
師：那么現(xiàn)在開(kāi)始自由讀（學(xué)生各自讀課文）。
生：（齊）能。
師：誰(shuí)來(lái)告訴我？
生：這是一篇寫(xiě)人的文章。
師：寫(xiě)了那么的事怎么就成了寫(xiě)人的了？
生：是通過(guò)幾件事來(lái)反映一個(gè)人的品質(zhì)。
師：同意她的觀點(diǎn)嗎？
生：（齊）同意。
師：課文一共寫(xiě)了幾件事？
生：（齊）四件事。
師：第一件是什么事？
生：和我談《水滸傳》。
生：《水滸傳》是中華四大名著之一。
師：你對(duì)里面印象最深的是誰(shuí)呀？
生：武松。
生：是我和伯父談碰壁。
師：談碰壁，對(duì)不對(duì)？
生：（齊）對(duì)。
生：說(shuō)碰壁。
師：行不行?。?BR> 生：（齊）行。
師：可以不可以？
生：（齊）可以。
師：第三件事是什么？
生：救護(hù)車(chē)夫。
師：前面的都是三個(gè)字，你這四個(gè)字寫(xiě)上去就不整齊了，當(dāng)然四個(gè)字可以不可以？
生：（齊）可以。
師：你能換成三個(gè)字嗎？
生：能。救車(chē)夫。
師：可以嗎？
生：（齊）可以。
師：你把它寫(xiě)上去，第四件事呢？不太好說(shuō)。
生：關(guān)心女傭。
師：又四個(gè)字啦?！瓣P(guān)女傭”行嗎？
生：（齊）不行。（眾笑）。
師：“心女傭”也不行，那怎么辦？在書(shū)里找，書(shū)里有。
生：見(jiàn)女傭。
師：見(jiàn)女傭？他召見(jiàn)她？好像不太合適。書(shū)上有一個(gè)字挺好。
生：勸女傭。
師：對(duì)，寫(xiě)上去（學(xué)生板書(shū)）。這個(gè)女傭叫什么？
生：（齊）阿三。
師：我寫(xiě)“勸阿三”行不行？
生：不行。
師：怎么不行？阿三就是女傭，女傭不是就叫阿三嗎？
生：如果寫(xiě)阿三的話(huà)，是他只關(guān)心阿三，如果寫(xiě)女傭話(huà)，那他是關(guān)心所有的女傭。
師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生：（齊）對(duì)。
師：但是他有一個(gè)詞用得不太合適。
生：低。
師：你家里有女傭沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
生：（齊）不是。
師：還有什么？
生：還有追悼會(huì)。
師：寫(xiě)了追悼會(huì)沒(méi)有？
生：（齊）寫(xiě)了。
生：是寫(xiě)她的心情和想法。
師：對(duì)，她的心情是一種什么樣的心情？
師：懷念他嗎？
生：（齊）懷念。
師：這種懷念深刻不深刻？
生：（齊）深刻。
師：我不用“深刻”，你們能換一個(gè)詞嗎？什么樣的懷念？
（板書(shū)“深（）懷念”）。
生：深切懷念。
師：哎呀！咱們班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單，哪個(gè)“切”？
生（齊）：“親切”的“切”。
生：有。
師：你講的你說(shuō)（對(duì)剛才說(shuō)話(huà)的學(xué)生）。
生：自然空格。
師：自然空格？每個(gè)自然段開(kāi)頭空兩格？（眾笑）哪篇文章都是這樣。
生：自然空行。
師：是隔行分段是不是呀？全文一共四個(gè)空行把課文分成幾部分？
生：（齊）五部分。
師：對(duì)不對(duì)呀？
生：（齊）對(duì)。
生：（齊）是。
師：哎呀，大家真會(huì)讀書(shū)！這樣一來(lái)這篇課文的整體內(nèi)容你們心里有數(shù)了吧？
生：有數(shù)了。
這時(shí)板書(shū)樣式為：
深切懷念談水滸說(shuō)碰壁救車(chē)夫勸女傭。
生：是。
師：下面我們得仔細(xì)地學(xué)。你光掌握這個(gè)大意是不行的，還得好好地學(xué)習(xí)為什么魯迅先生得到那么多人的尊重，為什么那么多人痛哭流涕去懷念他，追悼他。為什么他生前的這些事情周曄都?xì)v歷在目。這都是有道理的。所以下面呢，我還是請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)，讀什么呢？一邊讀一邊想，在思考之余，你看看悟出了什么道理來(lái)，里面肯定講了一些道理。這篇課文很感人，你受到?jīng)]有受到什么感動(dòng)。你看到魯迅先生這樣作人，這樣做事，你受到什么啟發(fā)沒(méi)有。這篇文章哪里有疑難之處，有問(wèn)題解決不了。
第二課時(shí)。
生：（齊）行。
師：第一先說(shuō)是談什么，然后用哪一段或那一句課文來(lái)說(shuō)都可以。
師：就想到了這一點(diǎn)點(diǎn)？你們剛才一塊學(xué)習(xí)的同學(xué)誰(shuí)有補(bǔ)充也可以說(shuō)。
生：他臉上沒(méi)有愉快的表情，因?yàn)樗X(jué)得這些勞動(dòng)人民都很可憐。
師：誰(shuí)補(bǔ)充？
生：他就是很同情勞動(dòng)人民，很憎恨舊社會(huì)。
生：兩樣。
師：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是什么？
生：恨。
生：恨。（師板書(shū)“愛(ài)心”、“恨”）。
師：對(duì)，恨，還有什么？
生：伯父并沒(méi)有認(rèn)為拉黃包車(chē)的他的工作很低賤，不理他，而是親手給他止血。
生：是低賤的。
師：所以引起了他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的什么？
生：憎恨。
生：讀“爸爸跑到伯父家里..他們又給他敷上藥扎好繃帶。”
師：他對(duì)這段細(xì)致的工作非常感動(dòng)。
師：好，他注意到他們的姿勢(shì)。
生：給他包扎傷口這些做得很細(xì)致。
生：讀“有一天，黃昏的時(shí)候..街上的人都匆匆忙忙趕著回家?！?BR> 生：讀“街上的人都匆匆忙忙趕著回家了..車(chē)子扔在一邊?！?BR> 師：有什么要說(shuō)的？
師：簡(jiǎn)單明了說(shuō)得很好，還有嗎？（有生舉手）那位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
師：他是跑著去的，看到車(chē)夫受傷了，他是跑著去的。好，他注意到了這個(gè)“跑”字。課文各段都可以說(shuō)，你有什么感受都可以說(shuō)。（有一生舉手，師對(duì)此生說(shuō)：“你要干什么，先報(bào)告你要說(shuō)什么？”）。
生：我是說(shuō)悟出的道理。
師：好，請(qǐng)說(shuō)。
師：沒(méi)了嗎？（向大家）他說(shuō)夠了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有就給他補(bǔ)充。
生：社會(huì)。
師：那他直接說(shuō)社會(huì)吧，干嗎說(shuō)鼻子是給碰扁的，這是干嗎呢？
生：沒(méi)有。
生：扯開(kāi)了。
師：轉(zhuǎn)開(kāi)了，是不是呀？這叫“借題”什么呀？
生：借題發(fā)揮。
師：借題發(fā)揮是不是？借著這個(gè)話(huà)題說(shuō)魯迅心中要說(shuō)的話(huà)是不是？
生：是。
生：說(shuō)當(dāng)時(shí)舊社會(huì)。
師：那黑洞洞的呢？
生：是說(shuō)舊社會(huì)時(shí)的黑暗。
師：對(duì)，這些剛才大家都說(shuō)了，咱們?cè)僦貜?fù)一次，“碰壁”呢？說(shuō)的是什么？
生：是說(shuō)當(dāng)時(shí)魯迅所受的挫折和迫害。
生：很恨舊社會(huì)。
生：是。
生：同意。
師：哎，嘻笑怒罵、罵誰(shuí)？
生：當(dāng)時(shí)舊社會(huì)。
的世道昏暗無(wú)光，是不是這意思？
生：是。
生：（做老師）同學(xué)們從談《水滸傳》里覺(jué)得魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？
生：是關(guān)心“我”。
生：（老師）僅僅是關(guān)心“我”嗎？
生：應(yīng)該是關(guān)心教育下一代的成長(zhǎng)。
生：（老師）說(shuō)得很不錯(cuò)，還有什么別的見(jiàn)解嗎？
支老師：（舉手）老師，我有問(wèn)題。
生：（老師）請(qǐng)說(shuō)。
生：（老師）好，請(qǐng)我們四位最優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。
生：（老師）僅僅是送禮品嗎？有誰(shuí)補(bǔ)充？
生：（老師）誰(shuí)說(shuō)理由？
生：（老師）誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：（老師）支同學(xué)懂了嗎？（眾笑）。
生：（老師）誰(shuí)來(lái)回答？
支老師：我覺(jué)得同學(xué)們的記性都很好。
支老師：“張冠李戴”、“囫圇吞棗”這詞兒我怎么聽(tīng)不懂！。（眾笑）。
支老師：這跟吃棗放在一起干嘛？
支老師：張冠李戴畢步宇解釋。
畢生：這詞是說(shuō)把姓張的帽子戴到姓李的頭上。
支老師：人家是在開(kāi)玩笑?。ū娦Γ?。
畢生：不是開(kāi)玩笑。這里是比喻做事弄錯(cuò)了對(duì)象。
支老師：明白了。
生：（老師）支同學(xué)還有什么地方不懂？（眾笑）。
支老師：現(xiàn)在暫時(shí)沒(méi)有了。
陳生：同學(xué)們..體現(xiàn)出關(guān)心勞動(dòng)人民，不嫌棄他們的品格。
生：（老師）就是關(guān)心勞動(dòng)人民，痛恨舊社會(huì)。
支老師：老師他剛才說(shuō)錯(cuò)了，他說(shuō)同學(xué)們關(guān)心勞動(dòng)人民。
支老師：?jiǎn)枂?wèn)大家。
生：（老師）大家還有什么不懂的？何葵初，你說(shuō)。
何生：你是從哪里看出來(lái)的？（眾笑）。
生：（老師）陳義來(lái)回答。
生：（老師）何同學(xué)還有什么不懂？
何生：“救護(hù)車(chē)”夫還沒(méi)說(shuō)吶！
生：（老師）“救車(chē)夫”剛才支老師..（眾笑）剛才已說(shuō)過(guò)了。
支老師：你們是不是打算匯報(bào)第一件事和第四件事？
生：（老師）還有。
支老師：還有就再接著說(shuō)。
生：（老師）那同學(xué)們對(duì)哪些地方比較感動(dòng)呢？請(qǐng)謝麗梅同學(xué)講。
謝生：（讀文）“伯父魯迅先生在世的時(shí)候..一滴一滴地掉下來(lái)”。
生：（老師）嗯，你讀得很不錯(cuò)..
支老師：全班同學(xué)跟她學(xué)一學(xué)，都讀一讀這段。（學(xué)生們齊讀這一段）。
謝生：（讀文）我呆呆地望著..一滴一滴地掉下來(lái)?！?BR> 支老師：誰(shuí)想跟她比？
生：（老師）我。（眾笑）。
支老師：讀吧。
生（老師）（重讀這段。）。
生（老師）（重讀，支老師指點(diǎn)語(yǔ)氣。）。
支老師：大家讀這幾句，看我的手勢(shì)，開(kāi)始。
（生齊讀這幾句）。
支老師：非常好，你們還有嗎？
生：（老師）還有。
支老師：還有就說(shuō)。
生：（老師）謝麗梅同學(xué)，剛才你讀了這段話(huà)，覺(jué)得魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？
謝生：深受廣大人民的愛(ài)戴。
生：（老師）那這篇課文的中心是什么？
莫生：是..（讀文）“伯父是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！?BR> 生：（老師）你可不可以用“之所以..是因?yàn)椤卑堰@兩句話(huà)串起來(lái)？（眾笑）。
莫生：之所以受到這么多人的愛(ài)戴..
支老師：錯(cuò)了，把“伯父”放在前面。
莫生：伯父之所以受到這么多人的愛(ài)戴，是因?yàn)樗麨樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多。
生：（老師）希望你能夠努力去做。支老師，我的課上完了。（眾笑）。
支老師：大家覺(jué)得上好沒(méi)有？
生：（齊）沒(méi)有。（眾笑）。
生：（齊）強(qiáng)。
生：“哈哈！還是我的記性好?！?BR> 師：表面上是說(shuō)記性好不好的問(wèn)題，實(shí)際上是什么呀？
生：（齊）批評(píng)我。
師：婉轉(zhuǎn)地批評(píng)我讀書(shū)的時(shí)候怎么讀的？
生：（齊）囫圇吞棗。
生：（齊）張冠李戴。
生：（齊）心長(zhǎng)。
生：（齊）我。
師：（在板書(shū)“語(yǔ)重心長(zhǎng)”后加“育后人”，并讓學(xué)生齊讀板書(shū)），懂不懂？
生：（齊）懂。
（讀文）“伯父逝世以后..勸我多休息。”
師：大家一起來(lái)讀這句“他對(duì)自己的病，”開(kāi)始。
（生齊讀這句）。
師：你接著讀。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，你補(bǔ)充？
生：（齊）迫害他。
師：明白了吧？
生：（齊）明白了。
生：（齊）不顧了。
生：（齊）寫(xiě)詩(shī)。
先告訴我，“愛(ài)心”前應(yīng)該加幾個(gè)字？
生：（齊）兩個(gè)。
師：“恨”前面呢？
生：（齊）兩個(gè)”
師：填什么？沒(méi)關(guān)系，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系，試一試。
生：獻(xiàn)出愛(ài)心社會(huì)恨。（眾笑）。
師：他恨社會(huì)還是社會(huì)恨他？獻(xiàn)出愛(ài)心可以，“社會(huì)恨”說(shuō)不通。你來(lái)。
生：獻(xiàn)出愛(ài)心黑暗恨。（眾笑）師：還是說(shuō)不通，你來(lái)試試。
生：獻(xiàn)出愛(ài)心心中恨。
師：獻(xiàn)出愛(ài)心了心中還恨，（眾笑）攪在一起說(shuō)不清了。
生：獻(xiàn)出愛(ài)心把敵恨。
少恨”。大家一起讀一下整個(gè)板書(shū)，開(kāi)始。
就是這樣的人。明白沒(méi)有？
生：（齊）明白了。
師：大家再想想，“語(yǔ)重心長(zhǎng)育后人”這句話(huà)表現(xiàn)了一個(gè)什么字？只要一個(gè)字。
生：（齊）育。
師：不對(duì)，他為什么“育”呀？因?yàn)閷?duì)她怎么樣？
生：（齊）愛(ài)。（師板書(shū)“愛(ài)”）。
師：對(duì)了，是一種愛(ài)，“借題笑罵世道昏”表現(xiàn)了一個(gè)什么字？
生：（齊）恨。
師：和“恨”同樣的意思，我寫(xiě)“憎”字行不行？（板書(shū)“憎”）。
生：（齊）行。
師：“多少愛(ài)心多少恨”表現(xiàn)出什么？
生：（齊）愛(ài)和恨。
師：“關(guān)心他人忘自身”呢？
生：（齊）愛(ài)。
師：整個(gè)課文歸納成了四七二十八個(gè)字，這二十八字又可以歸納成幾個(gè)字？
生：（齊）“愛(ài)”和“憎”。
生：（齊）兩個(gè)。
師：就兩個(gè)字，表現(xiàn)了魯迅先生強(qiáng)烈而且分明的愛(ài)憎情感。明白了嗎？
生：（齊）明白了。
師：到現(xiàn)在為止，還有疑難嗎？
生：（齊）沒(méi)有。
師：沒(méi)有那就該下課了吧？
生：（齊）不下。
師：不下干嘛？再坐一會(huì)？（眾笑）好了，下課吧！
附板書(shū)。
深切懷念——談水滸。
語(yǔ)重心長(zhǎng)——育后人。
說(shuō)碰壁——借題笑罵世道昏。
救車(chē)夫——多少愛(ài)心多少恨。
勸女傭——關(guān)心他人忘自身——愛(ài)、憎。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十六
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】。
1.魯迅像；
2.生字生詞卡片；
3.抄寫(xiě)《思考?練習(xí)3》的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）。
三、初讀課文。
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書(shū)“驚異”）。
2.討論。
“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）伯父得到這么多的人愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)。
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考?練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
[1][2][3]下一頁(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3.討論。
這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書(shū)。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣，伯父怎么說(shuō)？（伯父摸著胡子，笑了笑說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！保┞?tīng)了伯父這句話(huà)，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會(huì)伯父的`這句話(huà)實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎?！拔摇甭?tīng)懂了伯父話(huà)里含著的意思，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？（體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；第三步，通過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）。
2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段。
1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）。
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀。（生讀“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎”。）。
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過(guò)來(lái)。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)？（體會(huì)“我”自以為明白了，實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話(huà)，并不明白話(huà)里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎”這句話(huà)到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會(huì)“四周?chē)诙炊吹摹敝傅氖桥f社會(huì)的黑暗，“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。）。
4.補(bǔ)充資料，加深理解。
魯迅生活的時(shí)期，正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門(mén)，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門(mén)不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個(gè)內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十七
老師教過(guò)我們一篇課文，名字叫做《我的伯父魯迅先生》。小作者在文章里介紹，在魯迅先生去世那一年的正月，小作者和她的爸爸媽媽來(lái)到了她的伯父魯迅先生家里。在吃晚飯的時(shí)候，伯父與小作者談起了《水滸傳》的故事和里面的人物，由于小作者讀這本名著時(shí)沒(méi)有認(rèn)真，結(jié)果張冠李戴的把里面的人物和情節(jié)亂說(shuō)一氣，魯迅先生笑著對(duì)小作者說(shuō)：“看來(lái)還是我的記性好呀！”雖然這句話(huà)沒(méi)有直接評(píng)批小作者，但小作者心里聽(tīng)了比挨打挨罵還要難受。這說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)破萬(wàn)卷，同時(shí)做事嚴(yán)謹(jǐn)與教育有方的人。
小作者還回憶起當(dāng)時(shí)她發(fā)現(xiàn)爸爸的鼻子與伯父的鼻子不一樣，便問(wèn)他們這是什么原因，伯父回答她說(shuō)是因?yàn)椤芭霰凇倍炎约旱谋亲优霰饬?，而“我”卻不懂其中的含義當(dāng)真以為伯父的鼻子碰在了墻壁上，惹得大家哄堂大笑。這里暗示了魯迅先生雖然受到了反動(dòng)勢(shì)力的危害壓迫，但他依然頑強(qiáng)反抗，堅(jiān)持正義。
小作者還記得有一次，天氣非常冷，下著鵝毛般的大雪。小作者與父母一起坐黃包車(chē)去伯父家，剛到伯父家門(mén)口，車(chē)夫的腳不小心被玻璃劃破了，地上流了一攤血，伯父與父親拿藥把車(chē)夫的腳包扎好，伯父還細(xì)心的叮囑車(chē)夫，別再拉人了，趕緊回去休息。從這件小事能體會(huì)到，魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民充滿(mǎn)了同情，同時(shí)也憎恨封建主義舊社會(huì)。
小作者的伯父逝世后，魯迅先生的女傭阿三對(duì)小作者說(shuō)，在魯迅先生病重時(shí)，還經(jīng)常三更半夜起來(lái)寫(xiě)文章，評(píng)判舊社會(huì)、反動(dòng)勢(shì)力，說(shuō)要抓緊時(shí)間做一些對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有益的事情。魯迅先生還勸告阿三深夜不要起來(lái)要多休息，也不要干重活。魯迅先生是多么無(wú)私啊，把自己的安危放在腦后，處處為別人著想。
魯迅先生，我們敬佩您！敬佩您的嚴(yán)謹(jǐn)、敬佩您的無(wú)畏、敬佩您的頑強(qiáng)、敬佩您的無(wú)私……。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十八
讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，我的心情久久平靜不下來(lái)，我捧著書(shū)讀了一遍又一遍，他的諄諄教導(dǎo)我一定要銘記在心。
魯迅先生生前十分受人們愛(ài)戴，死后，仍被人們所尊敬。課文中所講的幾件事就充分表明了社會(huì)各階層人民愛(ài)戴他的原因。
其中最能教育我的一件事是：魯迅先生教育青少年讀書(shū)不能“國(guó)圈吞棗”，要把書(shū)的內(nèi)容仔細(xì)“消化”掉，“攝取”其中的精華。這一點(diǎn)，我就做得不太好。媽媽給我買(mǎi)的許多文學(xué)、科普方面的書(shū)，我總是第一遍看得很仔細(xì)，但只注意了故事情節(jié)。第二遍就讀得不大仔細(xì)了。最后，往往只記住了書(shū)里扣人心弦的故事，緊張動(dòng)人的情節(jié)，而那些真正應(yīng)該記住的知識(shí)卻被我忽略了。要不然就把整本書(shū)籠統(tǒng)的全部接受.書(shū)中那些主人公的個(gè)性，復(fù)雜的內(nèi)容全搞不清。別人和我談起書(shū)的時(shí)候，我就胡說(shuō)一氣，說(shuō)對(duì)時(shí)洋洋得意，說(shuō)錯(cuò)了，羞得臉蛋通紅。讀了這篇文章后，我一定要改掉這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真讀每一本書(shū)，理解它們的深刻含義，還要把書(shū)里的優(yōu)美詞句摘錄到小本子上，提高我的閱讀欣賞能力。
還有一件事也留給我很深的.印象。魯迅先生在冬天的一個(gè)傍晚冒著嚴(yán)寒，給一個(gè)車(chē)夫包扎傷腳，還給車(chē)夫一些錢(qián)讓車(chē)夫回去養(yǎng)傷。這不正說(shuō)明魯迅先生同情勞動(dòng)人民，樂(lè)于幫助有困難的人嗎?轉(zhuǎn)載自中國(guó)作文網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記這一點(diǎn)，我認(rèn)為自己做得還不錯(cuò)。在班上，如果哪位同學(xué)有困難，或是向我借東西，我總是熱心幫助，盡量做到有求必應(yīng)。在家里，凡是鄰居叔叔伯伯有事出去，我總是主動(dòng)承擔(dān)照顧小孩的任務(wù)。平時(shí)回家一寫(xiě)完作業(yè)，我就使出渾身解數(shù)，教小弟弟、小妹妹唱歌、畫(huà)畫(huà)，給他們講故事，帶他們做游戲，讓他們盡量不去打擾叔叔、伯伯們的工作、休息，害得人們老叫我“業(yè)余小保姆”。這點(diǎn)，我還要繼續(xù)努力。
文章介紹魯迅的最后一件事也很感人。魯迅先生生前十分關(guān)心他的女傭人阿三，阿三因?yàn)檎煞蚴I(yè)而心情不好，眼睛生病時(shí)，魯迅先生就不讓她干重活，讓她多休息。這充分體現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。多為別人著想的甜頭我也是嘗過(guò)的。以前，我們各組辦小報(bào)時(shí)，我總是大方地解囊給別的組借水彩筆、鋼筆，幫他們抄文章、畫(huà)圖。當(dāng)我需要幫助時(shí)，他們也回頭來(lái)幫我，使我們合作得非常愉快。有的時(shí)候，同學(xué)不小心把我的東西弄壞了，我表現(xiàn)出慷慨大度;當(dāng)我“陷人”困境，“不能自拔”時(shí)，被我原諒過(guò)的人就“拔刀相助”，把我救出“困境”。所以，我確信你只要為別人著想，那他一定會(huì)在你需要幫助時(shí)幫助你。我要做魯迅先生詩(shī)句中的那種“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的人。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十九
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】。
1.魯迅像；
2.生字生詞卡片；
3.抄寫(xiě)《思考·練習(xí)3》的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）。
三、初讀課文。
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書(shū)“驚異”）。
2.討論。
“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）伯父得到這么多的人愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)。
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3.討論。
這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書(shū)。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣，伯父怎么說(shuō)？（伯父摸著胡子，笑了笑說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”）聽(tīng)了伯父這句話(huà)，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會(huì)伯父的這句話(huà)實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎?！拔摇甭?tīng)懂了伯父話(huà)里含著的意思，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？（體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；第三步，通過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）。
2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段。
1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）。
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀。（生讀“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎”。）。
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過(guò)來(lái)。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)？（體會(huì)“我”自以為明白了，實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話(huà)，并不明白話(huà)里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎”這句話(huà)到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會(huì)“四周?chē)诙炊吹摹敝傅氖桥f社會(huì)的黑暗，“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。）。
4.補(bǔ)充資料，加深理解。
魯迅生活的時(shí)期，正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨*。*非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門(mén)，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門(mén)不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個(gè)內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）。
6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段。
1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車(chē)車(chē)夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車(chē)車(chē)夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來(lái)讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎么樣？（很細(xì)心，考慮得很周到。）。
2.幫。