通過寫讀后感，可以將自己的感受與他人分享，并探討不同的觀點和見解。讀后感的寫作要盡量避免主觀性過強，要注重客觀評價和實事求是的觀點。以下是小編整理的一些經(jīng)典讀后感范文，希望能夠給大家一些啟示和靈感。
讀后感教案篇一
1、寫一篇讀后感，題目自擬。
2、從最近讀的書中，選擇印象最深的寫一篇讀后感。
3、要說清楚讀的什么書，聯(lián)系生活實際寫出自己真實的想法、看法。
聯(lián)系生活實際談感受。
（一）激發(fā)興趣，談話導入。 師：同學們，你們知道讀書都可以給我們帶來哪些好處嗎？（增長見識，開闊視野，提高作文水平。）
師：確實如此，書籍是人類進步的階梯，書籍可以使我們獲取很多知識，開闊我們的視野，書也是我們的朋友，讀一本好書就是和許多高尚的朋友交往。
（二）新課
1、那你們知道讀一篇課文以后我們都應該知道些什么呢？
（文章的主要內(nèi)容，結(jié)構(gòu)層次，認識字詞，學習寫作方法，修辭方法，體會文章的思想感情）
師：是啊，讀一篇好的文章不但要知道文章的主要內(nèi)容，結(jié)構(gòu)層次，認識字詞，學習寫作方法，修辭方法，更重要的是要體會作者的思想感情，能夠與作者當時的思想產(chǎn)生共鳴，并且聯(lián)系自己的生活實際談感受。這就是我們所說的讀有所感，讀有所悟。把我們的感受寫下來就是讀后感。今天我們就一同來學習怎樣寫讀后感。
2、讀后感的基本內(nèi)容應該包括四個方面，這四個方面的內(nèi)容用四個字概括為引、議、聯(lián)、結(jié)。（板書）
3、教師講解什么是“引”并板書：簡述文章內(nèi)容。
所謂引就是對所讀文章內(nèi)容的敘述。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。引得內(nèi)容如所讀課文的篇名，作者，寫作年代，以及原文的內(nèi)容概要。也可以是課文的一個片段或一句話。這部分一定要突出一個"簡"字，不能是整篇文章的復述或摘抄。
4、本單元我們學習了一些英雄人物的事跡，你對那篇文章最感興趣，打開書，快速默讀你喜歡的課文，想想你怎樣介紹這篇課文。
5、學生默讀后思考并回答。
6、教師講解第二部分“議”，板書：評議所引內(nèi)容
（對你所讀文章中人物或事件進行簡單的評價，也就是對文中的人物或事件你有什么看法，體會到了什么？讓你懂得了什么？比如我們學過的地平線，通過學習，讓我們知道）
教師強調(diào)：這部分內(nèi)容是針對課文內(nèi)容談的，先不要聯(lián)系自己。
7、讓學生說一說自己對所寫課文的評價。
8、教師引出第三部分“聯(lián)”板書：聯(lián)系生活實際
（再好的評價，再多的感受，如果不能和自己的生活實際聯(lián)系起來，那么都會顯得蒼白無力，顯得空洞無味。所以必須把感受和自己的生活實際聯(lián)系起來，做一下對比，我們的生活中是否也遇到過或者見到過和課文中所寫的相類似的'情況，我們又是怎么樣做的呢？）
9、誰能說一說自己的生活中的故事呢？請同學聯(lián)系自己的實際談談。
10、教師強調(diào)：你舉例子的時候要寫長一點要加多一些描寫語言、動作、心理的詞。這段是最重要的，一定要盡量寫好。我教你一個訣竅：可以把與文中主人公截然不同的人與主人公進行比較，（最好是你自己，才可以顯現(xiàn)出你要向他（她）學習的決心）
11、教師引出最后一部分“結(jié)”板書：總結(jié)我怎樣做
12、學生思考后進行交流。
13、教師總結(jié)：以上就是我們寫有關人物文章讀后感的基本思路。當然我們也可以根據(jù)實際情況相應的進行調(diào)整，但一定要保證你所寫的讀后感通順，完整。
14、讓學生把自己最想寫的部分寫出來。然后全班交流，評價。
板書設計
引 簡述文章內(nèi)容
議 評議所引內(nèi)容
聯(lián) 聯(lián)系生活實際
結(jié) 總結(jié)我怎樣做
附范文：
《詹天佑》讀后感
《詹天佑》一文描寫了在1905年，清政府提出由本國工程人員獨立修筑鐵路干線“京張鐵路”。在英俄等多數(shù)帝國主義國家的要挾下，詹天佑毅然接受了修筑京張鐵路的艱巨任務。
在勘測過程中，詹天佑常勉勵工作人員：“技術(shù)的第一個要求是精密，不能有一點模糊和輕率，?大概、??差不多?這類說法不能工程人員之口。” 遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把他修好。否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。他總是把這句話作為前進的動力，所以他遇到困難總是毫不畏懼。這讓我不得不敬佩他。
在山勢高，巖層厚的居庸關開鑿隧道時，山頂?shù)娜淼览餄B，詹天佑身先士卒，帶頭提著水桶去排水，他常常和工人們同吃同住，不離開工地。
詹天佑對全線工程曾提出“花錢少，質(zhì)量好，完工快”三項要求。京張鐵路經(jīng)過工人們幾處奮斗，終于在1909年9月全線通車。原計劃六年完成，結(jié)果只用了四年就提前完工，工程費用只及那些帝國主義國家估價的五分之一。
文中的一句句話語，一個個片段充分表達了詹天佑對工程的負責，身先士卒的精神，和一顆愛國心。
雖然我們不能像詹天佑那樣有那么偉大的業(yè)績，但我們要學習他的精神和他的優(yōu)秀品質(zhì)，讓“中國近代工程師之父”——詹天佑的偉人事跡和他那不屈不撓，身先士卒的精神，一代代流傳下去。
讀后感教案篇二
讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情。
師愛最為公眾期待。教師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經(jīng)常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣栏褙撠煛保忠坝哪L趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
教師要經(jīng)常自省：
我認為教師這項工作，體現(xiàn)師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
教師要正確對待學生的意見：
師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的`教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據(jù)不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。
教師必須樹立平等對待觀：
我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質(zhì)，學習成績以及身體素質(zhì)都要悉心關照，服務周到，促使其全面發(fā)展。
建立良好的師生關系，促進學生的智力，潛能開發(fā)。
作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權(quán)威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。
讀后感教案篇三
古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關系主導在教師，據(jù)有關調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關系和學生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數(shù)人認為自己與班主任的關系一般。
師愛最為公眾期待。
教師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經(jīng)常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”;對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì);對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。
如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當?shù)?，就是一種激勵;不恰當?shù)模蜁蔀橐环N傷害，甚至還會導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
讀后感教案篇四
俄國作家屠洛涅夫小時候，特別喜歡讀克雷洛夫和得米特里耶夫的寓言故事。
一天，得米特里耶夫來屠格涅夫家做客。屠格涅夫當著客人的面說克雷洛夫的寓言寫得比米特里耶夫更好。客人剛一走，屠格涅夫的媽媽就把兒子打了一頓。她氣呼呼地說：“你這個十足的小笨蛋，怎么在剛才那位大作家面前不說他好，而說別人好呢？”
屠格涅夫一點也不害怕，他大聲說：“克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么說，你難道叫我做一個說謊的孩子嗎？我才不呢，我要做一個誠實的人！媽媽，這不對嗎？”
屠格涅夫的母親被自己的兒子問得一句話也說不出來，頓時明白了。高興地說：“你真是一個誠實的好孩子呀！”
看了屠格涅夫的故事，我馬上又聯(lián)想到了打碎花瓶的列寧、誤砍櫻桃樹的華盛頓等很多誠實的人。誠實的人，一定不是弄虛作假的人；誠實的人，一定會踏踏實實地做事；誠實的人，一定會勇于承擔責任。我又想到了“狼來了”中撒謊的小孩最終還是被狼吃了，還有那個叫匹諾曹的小孩，一旦撒謊，鼻子就會變長。雖然我知道鼻子變長只是說說而已，可是那個長著長鼻子的怪模樣好象就在面前。
誠實是做人的基本，愛撒謊的人會害人害已，做人就要腳踏實地，要問心無愧，正如魯迅說偉大的人格的素質(zhì)，重要的是一個誠實。記得有一次，我的乳牙松了，媽媽就帶我到街上一家診所去拔牙，拔完后媽媽就直接帶我回家了。到家后才想起診所忘記收錢了。媽媽非常不安，馬上帶著我又返回那家診所，付了錢。那位拔牙的醫(yī)生說：“是我忘記收錢了，想不到那么熱的天你們還把錢送來，真是誠實守信的人啊?！?BR> 我想，誠實也可以從小事做起。比如，爸爸媽媽外出時給我布置了讀5遍英語課文的任務，可我只讀了3遍就不想讀了，等爸爸媽媽回家后，就應該誠實地告訴爸爸媽媽，而不是騙他們說讀了5遍；還有考試沒考好，也應該誠實地把考卷拿給爸爸媽媽簽名，而不是模仿他們簽字；當然我們也不能在家長面前很誠實，在學校里就不誠實，那樣也不是真正的誠實。
我們對別人要講誠信，對自己也要講誠信。我們不能欺騙自己，要做一個對自己負責的人。誠信是人生最寶貴的財富，無論我們走到哪里，有誠信，我們就可以擁有一切。同學們，讓我們帶著誠信上路，在言行一致中成長吧。
讀后感教案篇五
今天我讀了《黑孩子羅伯特》這則故事。故事講得是羅伯特很想買一架玩具飛機，但他家里很窮，只好辛辛苦苦的攢錢。當他終于攢夠了錢，卻聽老師說自己的同桌得了肺炎，急需錢治療。羅伯特擔心自己的同桌，就把所有的零花錢捐給了同桌治病。雖然大家都盡力幫助羅伯特的同桌，但他的同桌還是離開了大家。羅伯特太傷心了，他想最后再看一看好朋友。當他去參加葬禮的時候，真擔心會被白人趕出來?？伤€是勇敢的進去啦!同桌的'爸爸非常感動，并感謝他能在第一時間幫助他們。
這則故事雖然是一個白人孩子和黑人孩子之間的真摯友誼，但我深受啟發(fā)。想到我們同學之間經(jīng)常為一些小事而爭吵，真是慚愧。比如:誰把誰的書碰掉了，誰不小心弄壞了誰的筆，其實這些都是小事，何必吵架呢。想想羅伯特對待自己的同桌多好啊!我真希望我們同學之間互相關心，互相謙讓，珍惜我們的友誼。
讀后感教案篇六
1、通過學寫讀后感，使學生養(yǎng)成邊讀邊思的良好閱讀習慣。
2、進一步培養(yǎng)學生的閱讀和表達能力。
指導學生談自己的閱讀感受。
一、明確目標。
1、談話導入。
最近你看過什么書?或者讀過什么文章?
這本書或這篇文章給你印象最深的是什么?你有什么感受呢?
2、師述：如果我們讀別人的文章只是走馬觀花地讀，那還不算讀。真正地讀，是從文章中“讀出自己”，好比看一場電影，看到動情處，你會流淚，這說明你不僅僅是在看電影，而是從電影中“看出了自己”;再如我每天帶上隨身聽，徒步上班，對《同桌的你》百聽不厭，這同樣是因為由此很自然地想起過去的校園生活，總之，我是把自己給擺進去了，也就是“讀出了自己?！蓖瑯?，我們讀到一篇好的文章，會為之浮想聯(lián)翩，會為之感慨萬千……我們說這也是“讀出了自己”。今天我們把這種閱讀完一本書或一篇文章后所產(chǎn)生的感想給它一個科學的名字——讀后感。
3、明確目標。
讀后感可以是閱讀時即興寫在書旁的一句話，可以是及時寫下的一段話，也可以是一篇文章;讀后感可以是邊讀邊做批注，可以是讀完一篇文章或一本書后認真反思后寫下的一篇文章。今天我們要學的是讀完一篇文章后掩卷而思，用幾段話或一篇文章寫下自己的感受。(板書：寫讀后感)。
二、確定感點。
1、讀后感，顧名思義，就是先讀后感,只有把文章讀懂了,讀通了,才有感受可言。
2、理解“感點”。感點就是讀完了文章后最使你感動的那一點或方面，也叫“觀點”或主題。
3、閱讀《背影》，說說你最感動的是什么?指導學生給這篇文章列感點。
三、暢談感受。
1、推薦文章學生閱讀。
2、在小組內(nèi)交流自己的閱讀體會。
3、全班交流。
教師注意引導學生發(fā)散思維談個人閱讀感受，如聯(lián)系實際、進行對照、運用聯(lián)想等方法談感受。
1、默讀例文《做事要有主心骨》，看看你從中學到了什么?該怎樣寫讀后感呢?
2、交流。
強調(diào)重在寫自己的感受。
3、除了像例文這樣寫之外，讀后感還可以怎么寫?
引導學生懂得讀后感是閱讀筆記的一種形式，只要把自己讀書后的感想、體會或收獲用一種恰當?shù)姆绞奖磉_出來了就行了。
4、從你所讀的文章中選一篇感受最深的文章學寫讀后感。
讀后感教案篇七
這篇文章說的是：今天媽媽過生日，媽媽買了生日蛋糕，準備了豐盛的菜。爸爸出差沒回來讓人送來了鮮花、水果和禮物，小朋友問媽媽要什么禮物媽媽說：“你的`好成績是媽媽最好的禮物?！?BR> 這篇文章告訴我：媽媽過生日不想要生日蛋糕和禮物想要我考好成績，我每天在家里復習，上課要認真，我考試一定會打100分。
讀后感教案篇八
這篇文章的主要內(nèi)容是：列寧小時候在姑媽家打碎了一只花瓶，先是沒有承認，回家后他很不愉快。在媽媽的幫助下，列寧終于承認了錯誤，并受到了姑媽的表揚。
這篇文章告訴我們，誠實比什么都珍貴。與列寧比起來，我差得太遠了。想到這兒，往事在我的腦海里翻滾。
那是一年前的'一件事。那天，我在家里看電視《少林寺》，少林武僧那精彩的武打鏡頭，使我看呆了。這時“色空”打醉拳了，他一會兒打這兒，一會兒攻那兒，打得似醉非醉，令我眼花。我再也控制不住了，就學了起來，和妹妹對打。我一拳過去，妹妹被嚇倒了，正好倒在了水桶上面，“嘭”！她摔得不輕，再往桶里一看，啊，一瓶汽水開了口。我見了高興極了，急忙把這瓶汽水和妹妹對半分。喝完了，裝了些水。媽媽回來了，打開汽水，喝了一口，覺得不對，一聞，哪有味呀？生氣的摔了瓶子，直罵賣汽水的商店。后來，我倆一直沒把事實的真相告訴媽媽。
現(xiàn)在，我懂得了誠實比什么都珍貴，我決定回家立即告訴媽媽。
讀后感教案篇九
讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關系主導在教師，據(jù)有關調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關系和學生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數(shù)人認為自己與班主任的關系一般。
教師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經(jīng)常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。教師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑，影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當?shù)?，就是一種激勵；不恰當?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。參加了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。
我認為教師這項工作，體現(xiàn)師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據(jù)不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。
我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質(zhì)，學習成績以及身體素質(zhì)都要悉心關照，服務周到，促使其全面發(fā)展。
讀后感教案篇十
原來是列寧小時候在姑媽家打碎了一只花瓶，先是沒有承認，回家后他很不愉快。在他媽媽的幫住下，列寧終于承認了錯誤，并受到了姑媽的表揚。
往事又在我的腦海里浮現(xiàn)。那是一天下午，我跟妹妹正在看《白蛇傳》，那里邊的人物英勇得令人佩服，一會兒飛過去一會兒又飛過來，令人眼花繚亂。我們倆忍不住了，跑到床上拿起床單學他們飛、舞。結(jié)果一不小心把床單弄到電燈上去了，然后就把電燈弄壞了。這時我心急如焚，生怕被媽媽發(fā)現(xiàn)了。又提心吊膽，不敢走出去告訴媽媽，怕媽媽批評我?！霸趺崔k呀！這下可好了……”妹妹說。一直到現(xiàn)在，媽媽都不知道真相，只知道那燈是自己壞的，但我現(xiàn)在讀了這篇文章，心想我一定要做個誠實的孩子。
誠實比什么都珍貴。我比起列寧來，我差遠了！現(xiàn)在我懂得了誠實比什么都珍貴后，決定回家后一定要告訴媽媽事情的真相。
讀后感教案篇十一
教學目標:。
1、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。
2、學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
教學重點：學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。
教學難點：在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
一、導入新課。
二、作者簡介。
三、整體感知課文。
1、聽讀課文。
2、用一句話概括文意。（文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。）。
3、請同學們談談讀了這篇文章有什么感受？
#感受到作者遇險后碰到了一系列困難，很驚險。
#感受到感受到了沙漠的可怕。
#遇險后，作者展開了一系列自救活動。
#感受到作者的內(nèi)心有過一系列的斗爭。
#感受到遇險后，作者有了一系列心理活動，并貫穿全文。
#感受到“我”強烈的求生欲望，以及“我”對責任、事業(yè)、生命的思索。
四、合作探究。
#因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。
#寒風越刮越猛，吹得他團團轉(zhuǎn)。
#感到呼吸困難。
#找不到任何水，連露水也沒有。（板書）。
在這些困難中，我有了哪些生理上的不適？
#產(chǎn)生幻影。
#感到疲倦、錯亂。
#呼吸困難。
#寒風就象平原上的騎兵向我直沖過來（2節(jié)）------痛苦。
#我跑不過了，在也沒有力氣了。（2節(jié)）------絕望。
#我感到，有一股圖象的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里。（10節(jié)）------平靜。
（板書）。
是的，文中多處運用心理描寫，并貫穿全篇，讓讀者去體驗作者面對困境時由絕望、痛苦到平靜，甚至最后樂觀的內(nèi)心情感歷程。
那作者為什么能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的呢？同學們能從文中找到答案嗎？
#作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。
#如果能夠回去，他會卷土重來。
#他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。
#他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。
#20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之表明了“我”信心堅定，繼續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。
同學們，作者的這種冒險是為了個人的利益嗎？（不是）那他是為了什么呢？（討論）。
作者熱愛自己的.生命，但是人的幸福不在于自由，而在于對一個責任的承擔。這個責任就是對人類嶄新的建設事業(yè)負責，對人類的命運盡一點點責任。為此冒險是值得的，是崇高的。
五、拓展延伸。
1、閱讀此文，聯(lián)系自己，你學到了什么？
#遇到困難要繼續(xù)前進，而不是畏縮退讓。
#要不怕困難，勇于克服困難。
#冒險要有價值。
2、什么樣的生活是你向往的生活？人生怎樣才算成功？
發(fā)散角度1：我向往一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業(yè)是人生成功的標志。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動了歷史的進步，他們是我崇拜的英雄。
發(fā)散角度2：我喜歡一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。盡管人類有許多杰出人物，但絕大多數(shù)的人都是普通平凡的。這些人是構(gòu)成人類群體的基礎。沒有這些平凡而普通的人的默默奉獻，英雄也難以成功。
發(fā)散角度3：我喜歡一種擁有大量財富的生活，財富的多少是人生成敗的標志。因為在當今商品經(jīng)濟社會中，人們的生活基礎就是物質(zhì)財富，沒有財富，其他一切都無從談起。擁有了財富，人類的精神文明、生態(tài)文明、政治文明才會得到促進。
發(fā)散角度4：我喜歡一種充滿詩情畫意的生活，精神的富足和心靈的愉悅是我的追求，以微笑面對世界是我幸福的證明。
六、小結(jié)。
板書設計。
干渴幻影。
寒風我疲倦我們應該繼續(xù)走下去。
寒冷呼吸困難。
為人類的責任、人類的命運。
讀后感教案篇十二
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《一份特別教案》讀后感，歡迎大家分享。
這學期讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關系主導在教師，據(jù)有關調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關系和學生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數(shù)人認為自己與班主任的關系一般。
教師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經(jīng)常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的'子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。
如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當?shù)?，就是一種激勵；不恰當?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
參加了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。
我認為教師這項工作，體現(xiàn)師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據(jù)不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。
教師必須樹立平等對待觀：
我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質(zhì)，學習成績以及身體素質(zhì)都要悉心關照，服務周到，促使其全面發(fā)展。
作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權(quán)威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。
讀后感教案篇十三
一、訓練目標：
1、在分析、思考的基礎上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見解新穎獨到、最有針對性和現(xiàn)實感的感受來寫。
2、寫讀后感，讀是基礎，情是紐帶，感是核心。因而，我們應在讀上下工夫，在情上求共鳴，在感上作文章。
二、寫作指導：
(一)導入：
讀了一本好書或一篇好文章之后，往往會產(chǎn)生一些感想。把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫讀后感。讀后感是讀書筆記的一種，是讀了一篇文章或一本書以后寫下的感想。“感”，所包括的范圍很廣，有的是讀文章引起的思想感情的變化而產(chǎn)生的感受;有的是從文章中學到知識;有的是弄懂的某個道理;有的是受到的啟發(fā)，教育。
(二)指導：
讀后感常見的寫作模式大致可以歸納為五個字“引”、“點”、“議”、“聯(lián)”、“結(jié)”。
1、“引”：要寫好讀后感，讀是基礎，感是由讀而生的，沒有對原文的研讀，感就成了無源之水、無本之木。所以我們在讀原文時，應認真細致、悉心體會、反復琢磨、準確領悟，把握原文的主旨。在此基礎上，簡述原文有關內(nèi)容，如所讀書本或文章的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，絕不能大段大段地敘述所讀書本或文章的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。如果引述過多或過長，甚至只是照搬照抄原作，那就會敘多于議，造成喧賓奪主，“頭”重“腳”輕了。
2、“點”：亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱之為“觀點句”。這個觀點句表述的就是這篇文章的中心論點?！坝^點句”在文中的位置是靈活的.，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。這類文字要少而精，不要拖沓。觀點提出來后，文章才能圍繞自己的觀點展開，寫得明確、寫得深刻。初學寫作的
同學
，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
3、“議”：圍繞基本觀點擺事實講道理。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般的作一番挖掘。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺的事實，所講的道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
4、“聯(lián)”：圍繞基本觀點的論述拓展開來，去聯(lián)系實際。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而淡。就事論事，放不開，感受不夠深，文章就過于膚淺;泛泛而淡，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼?！奥?lián)”，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實
生活
中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應，“引”部，使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而“絲”連。
5、“結(jié)”：就是結(jié)論。結(jié)論的寫法，或與開頭相呼應，或歸納出結(jié)論性的意見，或強調(diào)某個重點，或發(fā)出號召。這個結(jié)論可以是批評式，可以是勸勉式，還可以是鼓動式，這要視全文內(nèi)容而定。
以上幾點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四部分了。
三、訓練題目：
讀書是美妙和精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂的事。在讀書過程中，同學們情感常常會隨著文章的內(nèi)容而起伏，或激動、或振奮、或悲傷、或憤怒……如果我們將讀書時的體會、感受、領悟?qū)懴聛砭褪亲x后感。試寫一篇讀后感，不少于600字。
要求：1、要從自己感觸最深、有話要說的方面入手來寫。2、要對文章或書中自己感觸最深的內(nèi)容作簡要的介紹。3、談感想要聯(lián)系自身或社會的實際，不要空。
四、學生寫作：略。
讀后感教案篇十四
故道白云，我想作者為我們描述的是一種靜謐幽雅的意境。一條細走過無數(shù)遍的路，頭頂一片潔白的云，在這種情境中洗滌過的人們，心靈定會異樣明凈。
細讀文章過后，閉上雙眼，視線立馬出現(xiàn)了一個清晰的影子，一位樸實無華的少年靜坐在翠竹影下。如同這平靜而樸實的文字，留給我們的不僅僅是一種心靈的鎮(zhèn)定劑，更是一種精神的催化品，它帶我們的有從容，有勤奮，有責任，有恒心。
縛悉底選擇進入僧團修行，僧團中很多比丘都是來自貴族階層，這讓我們學會了應該正確地選擇和適應環(huán)境。作為一名欲從事銷售的工作者，我們要選擇的是可以學習知識和經(jīng)驗的團隊，選擇可以讓自己成長和鍛煉的行業(yè)，甚至選擇可以讓自己擴寬眼界和人脈的消費群體。因此，一個大體環(huán)境的選擇對我們來說是非常重要的。
幼年雙親去世讓縛悉底從小學會了做一個有擔當?shù)娜?。十一歲的他不僅是哥哥，更多的是擔任了父母親的雙重角色，用自己看水牛的工作來維持這個家庭，照顧自己的弟弟妹妹。強烈的責任感讓一個十一歲的孩子變得如此勇敢和堅強，維護了一個家庭，養(yǎng)育了幾個孩子。而銷售者的責任感呢，不僅僅在于對顧客對消費者，對于自己對于公司，我們都要盡到每一個角色上的`責任。
縛悉底的勤奮吃苦是毋庸置疑的，從十一歲的孤兒生活到二十一歲的此時，十年的每一步都可想而知有多辛酸。他的勤奮樸實成就了一個家，贏得了佛陀的關懷，也贏得了羅侯羅的友愛，十年的勤奮刻苦終究換來出頭之日。銷售亦是一條長長的坎坷的路，只有勤奮地工作，奮力地去堅持才有可能取得收獲。因此勤奮刻苦是我們銷售工作的基本。
在回去王舍城的路上，比丘和佛陀都十分從容的走著，盡管需要十天時間方可到達，但佛陀和比丘并不急躇，他們的步行仿佛就是為享受而行，毫不在乎會否達到目的地，但他們每天都能走上很長的路程。這也正如我們的人生亦或說工作，有時候就是因為我們急于求成，反倒導致自己的失敗。銷售更是如此，在前期要有一個學習和積累經(jīng)驗的過程，在點滴的收獲積累起來之后便會發(fā)現(xiàn)自己的成果。于是，我們要保持一顆從容淡定的心，心態(tài)的平穩(wěn)對我們來說起著根本作用。
在縛悉底看來，乞食除了能助長謙卑之外，更成為與外界接觸的機會，乞食也是一種修行的方法。在我們的銷售工作中，可能會遭到很多拒絕甚至是白眼，這同樣是一種助長謙卑提高自己的方法，在這個過程中，我們學會了自謙，學會了從他人身上吸取經(jīng)驗。這樣的謙卑，贏得的可能是像羅侯羅一樣的摯友，也可能會是一筆終生的財富。
故道白云，一手樸實甚至是枯燥的文字，細細品過之后變成一串伶仃作響的音符，時時響徹在讀者的耳際。無論是做一位銷售工作者，還是一位簡單的生活者，我們都要學會正確選擇和適應環(huán)境，學會勤奮刻苦，學會變得有責任心，學會有著從容鎮(zhèn)定的心態(tài)，學會與人交流有顆謙卑的心。
故道白云，永恒的道，不朽的云。
讀后感教案篇十五
回讀全文，再次觀看《泰坦尼克號》全劇，就某一個角度寫一篇讀后感或觀后感。
例：
《假如泰坦尼克號沒有沉沒》。
凡妮。
愛情可以浪漫，可以為愛人而死去，但卻不一定都能經(jīng)受生活的考驗，只因為生活太現(xiàn)實了，容不得一絲的不切實際。童話里，王子和公主幸福地結(jié)婚了，故事也就結(jié)束了。孩子的心里，是無法理解結(jié)婚之后的生活的，他們認為結(jié)婚就是一切的了結(jié)，然而，大人們都知道，結(jié)婚僅僅是一個開始?？茨切┳屓嘶啬c蕩氣的愛情，多是以相愛的人死去一個作為了結(jié)，這讓人多添了無數(shù)遺憾，也回避了無數(shù)的尷尬和不快樂的場面。不是嗎?誰能保證羅密歐與朱麗葉假如不死，假如結(jié)婚，會不會有分手的一天呢?就算他們結(jié)婚了，生了一大群孩子，幸福地過了一輩子，恐怕這愛情的價值也就大打折扣，無人愿看了，太實際的東西，搬到電影上，大多是遭排斥的，雖然不想承認，這卻是真實的。
《泰坦尼克號》正是抓住了人們過著實際的日子，骨子里卻渴望浪漫的心理，大賺一筆。那些在影院里為愛情唏噓垂淚的女孩子們，在回家的路上如果遇上一個主動搭話的街頭畫家，我敢保證不會有人停下來等待發(fā)生點什么，因為她有一個職業(yè)還不錯的男友，收入也比較可觀?，F(xiàn)實就是如此讓人沮喪，容不下一點夢。
于是我說，還是讓泰坦尼克號沉沒吧!讓我的心里多一個美麗的愛情。
雖然我明天還要早起上班，但就在今夜里有個夢也好啊!
(熊芳芳?劉凱)。
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讀后感教案篇十六
1．把握讀后感的一般寫作思路和方法。
2．運用所學寫一篇合格的讀后感。過程與方法。
1．仔細閱讀原作，把原作的內(nèi)容、主旨理解透徹。
2．緊扣原作內(nèi)容，寫出自己的真實感受。
3．聯(lián)系實際，印證和深化自己的閱讀感受，增強讀后感的說服力。情感態(tài)度與價值觀。
增強閱讀的興趣，喜歡寫讀后感。
重點難點。
教學重點。
把握讀后感的一般寫作思路和方法。教學難點。
寫出自己的真實感受。
1課時。
一、新課導入。
1．就本學期學過的某篇課文，寫一則隨感。200字左右。
2．就你讀過的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。
3．你看過不少電影和電視劇吧，其中哪一部給你的印象最深？為什么？就此寫一篇觀后感，題目自擬。不少于600字。
三、寫作指導。
1．隨筆篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活，可敘事、抒情或評論。隨筆應抒發(fā)真情實感，有獨到的見解，語言流暢、優(yōu)美，主題積極向上、引人深思。
2．(1)簡述原文有關內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。
(2)表明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點?！坝^點句”在文中的位置是可以靈活處理的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的主體部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。
3．首先要選擇自己喜歡的、印象深刻的一部電影或電視劇來寫觀后感。在寫觀后感時，要先簡要介紹這一電影或電視劇的情節(jié)，接著引出印象最為深刻的人物、情節(jié)、主題、布景等。然后說明印象深刻的原因或自己喜歡的理由。說明時要注意邏輯順序。整篇觀后感要注意前后的連貫和主題的深刻性是一篇較好的電影觀后感。
讀后感教案篇十七
我讀的這本書的名字叫《媽媽走了》。
書里面講了一個叫烏娜的女孩，他的媽媽得了急性闌尾炎，去世了。烏娜特別的傷心，整整哭了一夜，爸爸為了安慰她，帶她去旅游。每當她吃到蛋糕的時候，她都會想起媽媽給她做的櫻桃巧克力蛋糕。有一次烏娜看見海報上有“媽媽”，她再一次想起了媽媽，烏娜是多么的愛媽媽呀!過了一陣子，烏娜的心情也漸漸的好了許多。
讀后感教案篇十八
教材用3段文字敘述了此次寫讀后感的要求，一是列舉本單元學習的課文中值得我們敬仰的一些真實或虛構(gòu)的人物，請選擇其中一篇自己最愛讀的課文，寫一篇讀后感;二是明確具體寫什么和怎么寫;三是提示學生也可以拓展習作范圍。此外還配有一幅插圖，創(chuàng)設了寫作情境。
“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！睆倪@個層面意義來看，寫“讀后感”就要做到努力為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，以減少對學生寫作的束縛，降低習作難度，讓學生真實地說出自己的“感受點”，聯(lián)系實際抒寫自己的感受，鼓勵他們自主選擇內(nèi)容，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。
1.激發(fā)學生寫讀后感的興趣。
3.進一步培養(yǎng)學生“讀好書”“好讀書”的習慣。
4.從學生心理特點出發(fā)，引導學生在習作中體現(xiàn)個性，有創(chuàng)造性地表達。
2.如何在讀后感中體現(xiàn)出自己獨特的個性感受。
1.你想根據(jù)本單元的哪篇文章寫讀后感，就再認真讀一讀這篇文章。
2.想寫其他方面的讀后感，就收集一些相關的資料。
第1課時。
一、回顧交流，感知讀后感。
小結(jié)：像這樣讀了一本書、一篇文章、一段話或幾句名言后，把具體真實的感受和得到的啟示寫成文章，就是讀后感。今天這節(jié)課我們就來學習寫讀后感。(板書課題)。
二、自讀提示，明確要求。
1.請同學們自由讀書上的提示，看看本次習作都有哪些要求。
2.根據(jù)學生匯報，梳理習作要求：
(1)選擇范圍：可以是本單元學過的文章中的人物，也可以是自己從書刊、影視作品中了解到的人物。
(2)寫作內(nèi)容：先寫人物事跡，再寫自己的感想和評價。
(3)注意的問題：集中一兩點來談，不要面面俱到。
三、研讀例文，感悟?qū)懛ā?BR> 1.有一位同學讀了《海倫·凱勒傳》后心潮澎湃，寫下了自己閱讀后的感受，下面我們就來讀一讀。自讀例文，思考：
(1)例文圍繞《海倫·凱勒傳》寫了哪些內(nèi)容?
(2)讀完以后你有什么收獲?
2.交流討論。
(1)例文首先敘述了這本書的主要內(nèi)容，即海倫·凱勒的事跡，后又談了自己讀完后的感受，最后以海倫·凱勒的一句話作總結(jié)。
(2)全文洋溢著小作者真摯的情感，讀完以后，有種迫不及待想找來原著讀一讀的欲望。
3.我們交流了一些閱讀感受，怎樣把這些感受寫成習作呢?大家結(jié)合本次習作的要求和剛才讀的例文來出點子。(小組討論)。
教師小結(jié)：
一篇成功的讀后感就要讓人產(chǎn)生一種讀書的欲望，為了達到這樣的效果，讀書時一定要邊讀邊思邊感受：書中主要寫了什么?你從中了解了哪些知識或得到了哪些啟示?具體地說可以分為以下幾點：
第一、讀原文，抓重點。認真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會最深的一點，延伸下去，展開豐富的聯(lián)想。
第二、擺好位，側(cè)重“感”。在具體寫的時候還應該注意方法：一般情況下文中既要有“讀”的內(nèi)容，這部分一般在文章的開頭，又要有“感”的內(nèi)容，要結(jié)合實際，和“讀”的內(nèi)容緊密聯(lián)系，做到“讀”“感”相連，有詳有略，有感而發(fā)。
第三、抓住“點”，聯(lián)實際。有的同學讀文章后會有很多感受，而寫讀后感不能面面俱到，應抓住自己感受最深的一點，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深入地寫下去，這樣才能做到中心明確、觀點鮮明，使人讀起來感到親切、舒服。
第四、定標題，明寫法。掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架?；舅悸肥牵?BR> 其一：確定標題。命題有兩種方法。一種是直接命題，一般為“讀《xxxx》有感”或“《xxxx》讀后感?！绷硪环N是確定正副標題，正標題一般注明文章的中心內(nèi)容。副標題表明題材。
其二：掌握讀后感的基本思路：為讓學生整體把握，快捷理解、歸納為這幾個字“引敘—感、議—總結(jié)?！?BR> 引敘——扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。
感、議——就自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。就議論的中心展開聯(lián)想，也可聯(lián)系社會和自己的生活抒發(fā)感受。
總結(jié)——結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論。結(jié)論可與開頭相照應，可歸納出結(jié)論性的意見，可強調(diào)某一重點，可發(fā)出號召。
三、交流啟發(fā)，初寫習作。
1.明確了習作要求和寫法，就應該選擇材料了。下面請大家來說一說，你想針對哪篇文章或那個人物寫讀后感?簡要說出令人感動的事例和你的感想。
2.確定習作材料，去粗取精。
3.擬定題目，梳理寫作思路。
4.指名交流習作思路，教師點評，為其他同學提供借鑒。
5.動筆習作。在學生寫的過程中，教師巡視指導。
讀后感教案篇一
1、寫一篇讀后感，題目自擬。
2、從最近讀的書中，選擇印象最深的寫一篇讀后感。
3、要說清楚讀的什么書，聯(lián)系生活實際寫出自己真實的想法、看法。
聯(lián)系生活實際談感受。
（一）激發(fā)興趣，談話導入。 師：同學們，你們知道讀書都可以給我們帶來哪些好處嗎？（增長見識，開闊視野，提高作文水平。）
師：確實如此，書籍是人類進步的階梯，書籍可以使我們獲取很多知識，開闊我們的視野，書也是我們的朋友，讀一本好書就是和許多高尚的朋友交往。
（二）新課
1、那你們知道讀一篇課文以后我們都應該知道些什么呢？
（文章的主要內(nèi)容，結(jié)構(gòu)層次，認識字詞，學習寫作方法，修辭方法，體會文章的思想感情）
師：是啊，讀一篇好的文章不但要知道文章的主要內(nèi)容，結(jié)構(gòu)層次，認識字詞，學習寫作方法，修辭方法，更重要的是要體會作者的思想感情，能夠與作者當時的思想產(chǎn)生共鳴，并且聯(lián)系自己的生活實際談感受。這就是我們所說的讀有所感，讀有所悟。把我們的感受寫下來就是讀后感。今天我們就一同來學習怎樣寫讀后感。
2、讀后感的基本內(nèi)容應該包括四個方面，這四個方面的內(nèi)容用四個字概括為引、議、聯(lián)、結(jié)。（板書）
3、教師講解什么是“引”并板書：簡述文章內(nèi)容。
所謂引就是對所讀文章內(nèi)容的敘述。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。引得內(nèi)容如所讀課文的篇名，作者，寫作年代，以及原文的內(nèi)容概要。也可以是課文的一個片段或一句話。這部分一定要突出一個"簡"字，不能是整篇文章的復述或摘抄。
4、本單元我們學習了一些英雄人物的事跡，你對那篇文章最感興趣，打開書，快速默讀你喜歡的課文，想想你怎樣介紹這篇課文。
5、學生默讀后思考并回答。
6、教師講解第二部分“議”，板書：評議所引內(nèi)容
（對你所讀文章中人物或事件進行簡單的評價，也就是對文中的人物或事件你有什么看法，體會到了什么？讓你懂得了什么？比如我們學過的地平線，通過學習，讓我們知道）
教師強調(diào)：這部分內(nèi)容是針對課文內(nèi)容談的，先不要聯(lián)系自己。
7、讓學生說一說自己對所寫課文的評價。
8、教師引出第三部分“聯(lián)”板書：聯(lián)系生活實際
（再好的評價，再多的感受，如果不能和自己的生活實際聯(lián)系起來，那么都會顯得蒼白無力，顯得空洞無味。所以必須把感受和自己的生活實際聯(lián)系起來，做一下對比，我們的生活中是否也遇到過或者見到過和課文中所寫的相類似的'情況，我們又是怎么樣做的呢？）
9、誰能說一說自己的生活中的故事呢？請同學聯(lián)系自己的實際談談。
10、教師強調(diào)：你舉例子的時候要寫長一點要加多一些描寫語言、動作、心理的詞。這段是最重要的，一定要盡量寫好。我教你一個訣竅：可以把與文中主人公截然不同的人與主人公進行比較，（最好是你自己，才可以顯現(xiàn)出你要向他（她）學習的決心）
11、教師引出最后一部分“結(jié)”板書：總結(jié)我怎樣做
12、學生思考后進行交流。
13、教師總結(jié)：以上就是我們寫有關人物文章讀后感的基本思路。當然我們也可以根據(jù)實際情況相應的進行調(diào)整，但一定要保證你所寫的讀后感通順，完整。
14、讓學生把自己最想寫的部分寫出來。然后全班交流，評價。
板書設計
引 簡述文章內(nèi)容
議 評議所引內(nèi)容
聯(lián) 聯(lián)系生活實際
結(jié) 總結(jié)我怎樣做
附范文：
《詹天佑》讀后感
《詹天佑》一文描寫了在1905年，清政府提出由本國工程人員獨立修筑鐵路干線“京張鐵路”。在英俄等多數(shù)帝國主義國家的要挾下，詹天佑毅然接受了修筑京張鐵路的艱巨任務。
在勘測過程中，詹天佑常勉勵工作人員：“技術(shù)的第一個要求是精密，不能有一點模糊和輕率，?大概、??差不多?這類說法不能工程人員之口。” 遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把他修好。否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。他總是把這句話作為前進的動力，所以他遇到困難總是毫不畏懼。這讓我不得不敬佩他。
在山勢高，巖層厚的居庸關開鑿隧道時，山頂?shù)娜淼览餄B，詹天佑身先士卒，帶頭提著水桶去排水，他常常和工人們同吃同住，不離開工地。
詹天佑對全線工程曾提出“花錢少，質(zhì)量好，完工快”三項要求。京張鐵路經(jīng)過工人們幾處奮斗，終于在1909年9月全線通車。原計劃六年完成，結(jié)果只用了四年就提前完工，工程費用只及那些帝國主義國家估價的五分之一。
文中的一句句話語，一個個片段充分表達了詹天佑對工程的負責，身先士卒的精神，和一顆愛國心。
雖然我們不能像詹天佑那樣有那么偉大的業(yè)績，但我們要學習他的精神和他的優(yōu)秀品質(zhì)，讓“中國近代工程師之父”——詹天佑的偉人事跡和他那不屈不撓，身先士卒的精神，一代代流傳下去。
讀后感教案篇二
讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情。
師愛最為公眾期待。教師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經(jīng)常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣栏褙撠煛保忠坝哪L趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
教師要經(jīng)常自省：
我認為教師這項工作，體現(xiàn)師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
教師要正確對待學生的意見：
師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的`教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據(jù)不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。
教師必須樹立平等對待觀：
我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質(zhì)，學習成績以及身體素質(zhì)都要悉心關照，服務周到，促使其全面發(fā)展。
建立良好的師生關系，促進學生的智力，潛能開發(fā)。
作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權(quán)威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。
讀后感教案篇三
古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關系主導在教師，據(jù)有關調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關系和學生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數(shù)人認為自己與班主任的關系一般。
師愛最為公眾期待。
教師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經(jīng)常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”;對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì);對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。
如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當?shù)?，就是一種激勵;不恰當?shù)模蜁蔀橐环N傷害，甚至還會導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
讀后感教案篇四
俄國作家屠洛涅夫小時候，特別喜歡讀克雷洛夫和得米特里耶夫的寓言故事。
一天，得米特里耶夫來屠格涅夫家做客。屠格涅夫當著客人的面說克雷洛夫的寓言寫得比米特里耶夫更好。客人剛一走，屠格涅夫的媽媽就把兒子打了一頓。她氣呼呼地說：“你這個十足的小笨蛋，怎么在剛才那位大作家面前不說他好，而說別人好呢？”
屠格涅夫一點也不害怕，他大聲說：“克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么說，你難道叫我做一個說謊的孩子嗎？我才不呢，我要做一個誠實的人！媽媽，這不對嗎？”
屠格涅夫的母親被自己的兒子問得一句話也說不出來，頓時明白了。高興地說：“你真是一個誠實的好孩子呀！”
看了屠格涅夫的故事，我馬上又聯(lián)想到了打碎花瓶的列寧、誤砍櫻桃樹的華盛頓等很多誠實的人。誠實的人，一定不是弄虛作假的人；誠實的人，一定會踏踏實實地做事；誠實的人，一定會勇于承擔責任。我又想到了“狼來了”中撒謊的小孩最終還是被狼吃了，還有那個叫匹諾曹的小孩，一旦撒謊，鼻子就會變長。雖然我知道鼻子變長只是說說而已，可是那個長著長鼻子的怪模樣好象就在面前。
誠實是做人的基本，愛撒謊的人會害人害已，做人就要腳踏實地，要問心無愧，正如魯迅說偉大的人格的素質(zhì)，重要的是一個誠實。記得有一次，我的乳牙松了，媽媽就帶我到街上一家診所去拔牙，拔完后媽媽就直接帶我回家了。到家后才想起診所忘記收錢了。媽媽非常不安，馬上帶著我又返回那家診所，付了錢。那位拔牙的醫(yī)生說：“是我忘記收錢了，想不到那么熱的天你們還把錢送來，真是誠實守信的人啊?！?BR> 我想，誠實也可以從小事做起。比如，爸爸媽媽外出時給我布置了讀5遍英語課文的任務，可我只讀了3遍就不想讀了，等爸爸媽媽回家后，就應該誠實地告訴爸爸媽媽，而不是騙他們說讀了5遍；還有考試沒考好，也應該誠實地把考卷拿給爸爸媽媽簽名，而不是模仿他們簽字；當然我們也不能在家長面前很誠實，在學校里就不誠實，那樣也不是真正的誠實。
我們對別人要講誠信，對自己也要講誠信。我們不能欺騙自己，要做一個對自己負責的人。誠信是人生最寶貴的財富，無論我們走到哪里，有誠信，我們就可以擁有一切。同學們，讓我們帶著誠信上路，在言行一致中成長吧。
讀后感教案篇五
今天我讀了《黑孩子羅伯特》這則故事。故事講得是羅伯特很想買一架玩具飛機，但他家里很窮，只好辛辛苦苦的攢錢。當他終于攢夠了錢，卻聽老師說自己的同桌得了肺炎，急需錢治療。羅伯特擔心自己的同桌，就把所有的零花錢捐給了同桌治病。雖然大家都盡力幫助羅伯特的同桌，但他的同桌還是離開了大家。羅伯特太傷心了，他想最后再看一看好朋友。當他去參加葬禮的時候，真擔心會被白人趕出來?？伤€是勇敢的進去啦!同桌的'爸爸非常感動，并感謝他能在第一時間幫助他們。
這則故事雖然是一個白人孩子和黑人孩子之間的真摯友誼，但我深受啟發(fā)。想到我們同學之間經(jīng)常為一些小事而爭吵，真是慚愧。比如:誰把誰的書碰掉了，誰不小心弄壞了誰的筆，其實這些都是小事，何必吵架呢。想想羅伯特對待自己的同桌多好啊!我真希望我們同學之間互相關心，互相謙讓，珍惜我們的友誼。
讀后感教案篇六
1、通過學寫讀后感，使學生養(yǎng)成邊讀邊思的良好閱讀習慣。
2、進一步培養(yǎng)學生的閱讀和表達能力。
指導學生談自己的閱讀感受。
一、明確目標。
1、談話導入。
最近你看過什么書?或者讀過什么文章?
這本書或這篇文章給你印象最深的是什么?你有什么感受呢?
2、師述：如果我們讀別人的文章只是走馬觀花地讀，那還不算讀。真正地讀，是從文章中“讀出自己”，好比看一場電影，看到動情處，你會流淚，這說明你不僅僅是在看電影，而是從電影中“看出了自己”;再如我每天帶上隨身聽，徒步上班，對《同桌的你》百聽不厭，這同樣是因為由此很自然地想起過去的校園生活，總之，我是把自己給擺進去了，也就是“讀出了自己?！蓖瑯?，我們讀到一篇好的文章，會為之浮想聯(lián)翩，會為之感慨萬千……我們說這也是“讀出了自己”。今天我們把這種閱讀完一本書或一篇文章后所產(chǎn)生的感想給它一個科學的名字——讀后感。
3、明確目標。
讀后感可以是閱讀時即興寫在書旁的一句話，可以是及時寫下的一段話，也可以是一篇文章;讀后感可以是邊讀邊做批注，可以是讀完一篇文章或一本書后認真反思后寫下的一篇文章。今天我們要學的是讀完一篇文章后掩卷而思，用幾段話或一篇文章寫下自己的感受。(板書：寫讀后感)。
二、確定感點。
1、讀后感，顧名思義，就是先讀后感,只有把文章讀懂了,讀通了,才有感受可言。
2、理解“感點”。感點就是讀完了文章后最使你感動的那一點或方面，也叫“觀點”或主題。
3、閱讀《背影》，說說你最感動的是什么?指導學生給這篇文章列感點。
三、暢談感受。
1、推薦文章學生閱讀。
2、在小組內(nèi)交流自己的閱讀體會。
3、全班交流。
教師注意引導學生發(fā)散思維談個人閱讀感受，如聯(lián)系實際、進行對照、運用聯(lián)想等方法談感受。
1、默讀例文《做事要有主心骨》，看看你從中學到了什么?該怎樣寫讀后感呢?
2、交流。
強調(diào)重在寫自己的感受。
3、除了像例文這樣寫之外，讀后感還可以怎么寫?
引導學生懂得讀后感是閱讀筆記的一種形式，只要把自己讀書后的感想、體會或收獲用一種恰當?shù)姆绞奖磉_出來了就行了。
4、從你所讀的文章中選一篇感受最深的文章學寫讀后感。
讀后感教案篇七
這篇文章說的是：今天媽媽過生日，媽媽買了生日蛋糕，準備了豐盛的菜。爸爸出差沒回來讓人送來了鮮花、水果和禮物，小朋友問媽媽要什么禮物媽媽說：“你的`好成績是媽媽最好的禮物?！?BR> 這篇文章告訴我：媽媽過生日不想要生日蛋糕和禮物想要我考好成績，我每天在家里復習，上課要認真，我考試一定會打100分。
讀后感教案篇八
這篇文章的主要內(nèi)容是：列寧小時候在姑媽家打碎了一只花瓶，先是沒有承認，回家后他很不愉快。在媽媽的幫助下，列寧終于承認了錯誤，并受到了姑媽的表揚。
這篇文章告訴我們，誠實比什么都珍貴。與列寧比起來，我差得太遠了。想到這兒，往事在我的腦海里翻滾。
那是一年前的'一件事。那天，我在家里看電視《少林寺》，少林武僧那精彩的武打鏡頭，使我看呆了。這時“色空”打醉拳了，他一會兒打這兒，一會兒攻那兒，打得似醉非醉，令我眼花。我再也控制不住了，就學了起來，和妹妹對打。我一拳過去，妹妹被嚇倒了，正好倒在了水桶上面，“嘭”！她摔得不輕，再往桶里一看，啊，一瓶汽水開了口。我見了高興極了，急忙把這瓶汽水和妹妹對半分。喝完了，裝了些水。媽媽回來了，打開汽水，喝了一口，覺得不對，一聞，哪有味呀？生氣的摔了瓶子，直罵賣汽水的商店。后來，我倆一直沒把事實的真相告訴媽媽。
現(xiàn)在，我懂得了誠實比什么都珍貴，我決定回家立即告訴媽媽。
讀后感教案篇九
讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關系主導在教師，據(jù)有關調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關系和學生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數(shù)人認為自己與班主任的關系一般。
教師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經(jīng)常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。教師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑，影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當?shù)?，就是一種激勵；不恰當?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。參加了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。
我認為教師這項工作，體現(xiàn)師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據(jù)不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。
我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質(zhì)，學習成績以及身體素質(zhì)都要悉心關照，服務周到，促使其全面發(fā)展。
讀后感教案篇十
原來是列寧小時候在姑媽家打碎了一只花瓶，先是沒有承認，回家后他很不愉快。在他媽媽的幫住下，列寧終于承認了錯誤，并受到了姑媽的表揚。
往事又在我的腦海里浮現(xiàn)。那是一天下午，我跟妹妹正在看《白蛇傳》，那里邊的人物英勇得令人佩服，一會兒飛過去一會兒又飛過來，令人眼花繚亂。我們倆忍不住了，跑到床上拿起床單學他們飛、舞。結(jié)果一不小心把床單弄到電燈上去了，然后就把電燈弄壞了。這時我心急如焚，生怕被媽媽發(fā)現(xiàn)了。又提心吊膽，不敢走出去告訴媽媽，怕媽媽批評我?！霸趺崔k呀！這下可好了……”妹妹說。一直到現(xiàn)在，媽媽都不知道真相，只知道那燈是自己壞的，但我現(xiàn)在讀了這篇文章，心想我一定要做個誠實的孩子。
誠實比什么都珍貴。我比起列寧來，我差遠了！現(xiàn)在我懂得了誠實比什么都珍貴后，決定回家后一定要告訴媽媽事情的真相。
讀后感教案篇十一
教學目標:。
1、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。
2、學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
教學重點：學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。
教學難點：在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
一、導入新課。
二、作者簡介。
三、整體感知課文。
1、聽讀課文。
2、用一句話概括文意。（文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。）。
3、請同學們談談讀了這篇文章有什么感受？
#感受到作者遇險后碰到了一系列困難，很驚險。
#感受到感受到了沙漠的可怕。
#遇險后，作者展開了一系列自救活動。
#感受到作者的內(nèi)心有過一系列的斗爭。
#感受到遇險后，作者有了一系列心理活動，并貫穿全文。
#感受到“我”強烈的求生欲望，以及“我”對責任、事業(yè)、生命的思索。
四、合作探究。
#因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。
#寒風越刮越猛，吹得他團團轉(zhuǎn)。
#感到呼吸困難。
#找不到任何水，連露水也沒有。（板書）。
在這些困難中，我有了哪些生理上的不適？
#產(chǎn)生幻影。
#感到疲倦、錯亂。
#呼吸困難。
#寒風就象平原上的騎兵向我直沖過來（2節(jié)）------痛苦。
#我跑不過了，在也沒有力氣了。（2節(jié)）------絕望。
#我感到，有一股圖象的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里。（10節(jié)）------平靜。
（板書）。
是的，文中多處運用心理描寫，并貫穿全篇，讓讀者去體驗作者面對困境時由絕望、痛苦到平靜，甚至最后樂觀的內(nèi)心情感歷程。
那作者為什么能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的呢？同學們能從文中找到答案嗎？
#作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。
#如果能夠回去，他會卷土重來。
#他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。
#他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。
#20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之表明了“我”信心堅定，繼續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。
同學們，作者的這種冒險是為了個人的利益嗎？（不是）那他是為了什么呢？（討論）。
作者熱愛自己的.生命，但是人的幸福不在于自由，而在于對一個責任的承擔。這個責任就是對人類嶄新的建設事業(yè)負責，對人類的命運盡一點點責任。為此冒險是值得的，是崇高的。
五、拓展延伸。
1、閱讀此文，聯(lián)系自己，你學到了什么？
#遇到困難要繼續(xù)前進，而不是畏縮退讓。
#要不怕困難，勇于克服困難。
#冒險要有價值。
2、什么樣的生活是你向往的生活？人生怎樣才算成功？
發(fā)散角度1：我向往一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業(yè)是人生成功的標志。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動了歷史的進步，他們是我崇拜的英雄。
發(fā)散角度2：我喜歡一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。盡管人類有許多杰出人物，但絕大多數(shù)的人都是普通平凡的。這些人是構(gòu)成人類群體的基礎。沒有這些平凡而普通的人的默默奉獻，英雄也難以成功。
發(fā)散角度3：我喜歡一種擁有大量財富的生活，財富的多少是人生成敗的標志。因為在當今商品經(jīng)濟社會中，人們的生活基礎就是物質(zhì)財富，沒有財富，其他一切都無從談起。擁有了財富，人類的精神文明、生態(tài)文明、政治文明才會得到促進。
發(fā)散角度4：我喜歡一種充滿詩情畫意的生活，精神的富足和心靈的愉悅是我的追求，以微笑面對世界是我幸福的證明。
六、小結(jié)。
板書設計。
干渴幻影。
寒風我疲倦我們應該繼續(xù)走下去。
寒冷呼吸困難。
為人類的責任、人類的命運。
讀后感教案篇十二
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《一份特別教案》讀后感，歡迎大家分享。
這學期讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關系主導在教師，據(jù)有關調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關系和學生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數(shù)人認為自己與班主任的關系一般。
教師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經(jīng)常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的'子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。
如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當?shù)?，就是一種激勵；不恰當?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
參加了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。
我認為教師這項工作，體現(xiàn)師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據(jù)不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。
教師必須樹立平等對待觀：
我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質(zhì)，學習成績以及身體素質(zhì)都要悉心關照，服務周到，促使其全面發(fā)展。
作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權(quán)威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。
讀后感教案篇十三
一、訓練目標：
1、在分析、思考的基礎上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見解新穎獨到、最有針對性和現(xiàn)實感的感受來寫。
2、寫讀后感，讀是基礎，情是紐帶，感是核心。因而，我們應在讀上下工夫，在情上求共鳴，在感上作文章。
二、寫作指導：
(一)導入：
讀了一本好書或一篇好文章之后，往往會產(chǎn)生一些感想。把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫讀后感。讀后感是讀書筆記的一種，是讀了一篇文章或一本書以后寫下的感想。“感”，所包括的范圍很廣，有的是讀文章引起的思想感情的變化而產(chǎn)生的感受;有的是從文章中學到知識;有的是弄懂的某個道理;有的是受到的啟發(fā)，教育。
(二)指導：
讀后感常見的寫作模式大致可以歸納為五個字“引”、“點”、“議”、“聯(lián)”、“結(jié)”。
1、“引”：要寫好讀后感，讀是基礎，感是由讀而生的，沒有對原文的研讀，感就成了無源之水、無本之木。所以我們在讀原文時，應認真細致、悉心體會、反復琢磨、準確領悟，把握原文的主旨。在此基礎上，簡述原文有關內(nèi)容，如所讀書本或文章的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，絕不能大段大段地敘述所讀書本或文章的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。如果引述過多或過長，甚至只是照搬照抄原作，那就會敘多于議，造成喧賓奪主，“頭”重“腳”輕了。
2、“點”：亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱之為“觀點句”。這個觀點句表述的就是這篇文章的中心論點?！坝^點句”在文中的位置是靈活的.，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。這類文字要少而精，不要拖沓。觀點提出來后，文章才能圍繞自己的觀點展開，寫得明確、寫得深刻。初學寫作的
同學
，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
3、“議”：圍繞基本觀點擺事實講道理。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般的作一番挖掘。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺的事實，所講的道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
4、“聯(lián)”：圍繞基本觀點的論述拓展開來，去聯(lián)系實際。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而淡。就事論事，放不開，感受不夠深，文章就過于膚淺;泛泛而淡，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼?！奥?lián)”，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實
生活
中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應，“引”部，使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而“絲”連。
5、“結(jié)”：就是結(jié)論。結(jié)論的寫法，或與開頭相呼應，或歸納出結(jié)論性的意見，或強調(diào)某個重點，或發(fā)出號召。這個結(jié)論可以是批評式，可以是勸勉式，還可以是鼓動式，這要視全文內(nèi)容而定。
以上幾點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四部分了。
三、訓練題目：
讀書是美妙和精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂的事。在讀書過程中，同學們情感常常會隨著文章的內(nèi)容而起伏，或激動、或振奮、或悲傷、或憤怒……如果我們將讀書時的體會、感受、領悟?qū)懴聛砭褪亲x后感。試寫一篇讀后感，不少于600字。
要求：1、要從自己感觸最深、有話要說的方面入手來寫。2、要對文章或書中自己感觸最深的內(nèi)容作簡要的介紹。3、談感想要聯(lián)系自身或社會的實際，不要空。
四、學生寫作：略。
讀后感教案篇十四
故道白云，我想作者為我們描述的是一種靜謐幽雅的意境。一條細走過無數(shù)遍的路，頭頂一片潔白的云，在這種情境中洗滌過的人們，心靈定會異樣明凈。
細讀文章過后，閉上雙眼，視線立馬出現(xiàn)了一個清晰的影子，一位樸實無華的少年靜坐在翠竹影下。如同這平靜而樸實的文字，留給我們的不僅僅是一種心靈的鎮(zhèn)定劑，更是一種精神的催化品，它帶我們的有從容，有勤奮，有責任，有恒心。
縛悉底選擇進入僧團修行，僧團中很多比丘都是來自貴族階層，這讓我們學會了應該正確地選擇和適應環(huán)境。作為一名欲從事銷售的工作者，我們要選擇的是可以學習知識和經(jīng)驗的團隊，選擇可以讓自己成長和鍛煉的行業(yè)，甚至選擇可以讓自己擴寬眼界和人脈的消費群體。因此，一個大體環(huán)境的選擇對我們來說是非常重要的。
幼年雙親去世讓縛悉底從小學會了做一個有擔當?shù)娜?。十一歲的他不僅是哥哥，更多的是擔任了父母親的雙重角色，用自己看水牛的工作來維持這個家庭，照顧自己的弟弟妹妹。強烈的責任感讓一個十一歲的孩子變得如此勇敢和堅強，維護了一個家庭，養(yǎng)育了幾個孩子。而銷售者的責任感呢，不僅僅在于對顧客對消費者，對于自己對于公司，我們都要盡到每一個角色上的`責任。
縛悉底的勤奮吃苦是毋庸置疑的，從十一歲的孤兒生活到二十一歲的此時，十年的每一步都可想而知有多辛酸。他的勤奮樸實成就了一個家，贏得了佛陀的關懷，也贏得了羅侯羅的友愛，十年的勤奮刻苦終究換來出頭之日。銷售亦是一條長長的坎坷的路，只有勤奮地工作，奮力地去堅持才有可能取得收獲。因此勤奮刻苦是我們銷售工作的基本。
在回去王舍城的路上，比丘和佛陀都十分從容的走著，盡管需要十天時間方可到達，但佛陀和比丘并不急躇，他們的步行仿佛就是為享受而行，毫不在乎會否達到目的地，但他們每天都能走上很長的路程。這也正如我們的人生亦或說工作，有時候就是因為我們急于求成，反倒導致自己的失敗。銷售更是如此，在前期要有一個學習和積累經(jīng)驗的過程，在點滴的收獲積累起來之后便會發(fā)現(xiàn)自己的成果。于是，我們要保持一顆從容淡定的心，心態(tài)的平穩(wěn)對我們來說起著根本作用。
在縛悉底看來，乞食除了能助長謙卑之外，更成為與外界接觸的機會，乞食也是一種修行的方法。在我們的銷售工作中，可能會遭到很多拒絕甚至是白眼，這同樣是一種助長謙卑提高自己的方法，在這個過程中，我們學會了自謙，學會了從他人身上吸取經(jīng)驗。這樣的謙卑，贏得的可能是像羅侯羅一樣的摯友，也可能會是一筆終生的財富。
故道白云，一手樸實甚至是枯燥的文字，細細品過之后變成一串伶仃作響的音符，時時響徹在讀者的耳際。無論是做一位銷售工作者，還是一位簡單的生活者，我們都要學會正確選擇和適應環(huán)境，學會勤奮刻苦，學會變得有責任心，學會有著從容鎮(zhèn)定的心態(tài)，學會與人交流有顆謙卑的心。
故道白云，永恒的道，不朽的云。
讀后感教案篇十五
回讀全文，再次觀看《泰坦尼克號》全劇，就某一個角度寫一篇讀后感或觀后感。
例：
《假如泰坦尼克號沒有沉沒》。
凡妮。
愛情可以浪漫，可以為愛人而死去，但卻不一定都能經(jīng)受生活的考驗，只因為生活太現(xiàn)實了，容不得一絲的不切實際。童話里，王子和公主幸福地結(jié)婚了，故事也就結(jié)束了。孩子的心里，是無法理解結(jié)婚之后的生活的，他們認為結(jié)婚就是一切的了結(jié)，然而，大人們都知道，結(jié)婚僅僅是一個開始?？茨切┳屓嘶啬c蕩氣的愛情，多是以相愛的人死去一個作為了結(jié)，這讓人多添了無數(shù)遺憾，也回避了無數(shù)的尷尬和不快樂的場面。不是嗎?誰能保證羅密歐與朱麗葉假如不死，假如結(jié)婚，會不會有分手的一天呢?就算他們結(jié)婚了，生了一大群孩子，幸福地過了一輩子，恐怕這愛情的價值也就大打折扣，無人愿看了，太實際的東西，搬到電影上，大多是遭排斥的，雖然不想承認，這卻是真實的。
《泰坦尼克號》正是抓住了人們過著實際的日子，骨子里卻渴望浪漫的心理，大賺一筆。那些在影院里為愛情唏噓垂淚的女孩子們，在回家的路上如果遇上一個主動搭話的街頭畫家，我敢保證不會有人停下來等待發(fā)生點什么，因為她有一個職業(yè)還不錯的男友，收入也比較可觀?，F(xiàn)實就是如此讓人沮喪，容不下一點夢。
于是我說，還是讓泰坦尼克號沉沒吧!讓我的心里多一個美麗的愛情。
雖然我明天還要早起上班，但就在今夜里有個夢也好啊!
(熊芳芳?劉凱)。
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讀后感教案篇十六
1．把握讀后感的一般寫作思路和方法。
2．運用所學寫一篇合格的讀后感。過程與方法。
1．仔細閱讀原作，把原作的內(nèi)容、主旨理解透徹。
2．緊扣原作內(nèi)容，寫出自己的真實感受。
3．聯(lián)系實際，印證和深化自己的閱讀感受，增強讀后感的說服力。情感態(tài)度與價值觀。
增強閱讀的興趣，喜歡寫讀后感。
重點難點。
教學重點。
把握讀后感的一般寫作思路和方法。教學難點。
寫出自己的真實感受。
1課時。
一、新課導入。
1．就本學期學過的某篇課文，寫一則隨感。200字左右。
2．就你讀過的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。
3．你看過不少電影和電視劇吧，其中哪一部給你的印象最深？為什么？就此寫一篇觀后感，題目自擬。不少于600字。
三、寫作指導。
1．隨筆篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活，可敘事、抒情或評論。隨筆應抒發(fā)真情實感，有獨到的見解，語言流暢、優(yōu)美，主題積極向上、引人深思。
2．(1)簡述原文有關內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。
(2)表明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點?！坝^點句”在文中的位置是可以靈活處理的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的主體部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。
3．首先要選擇自己喜歡的、印象深刻的一部電影或電視劇來寫觀后感。在寫觀后感時，要先簡要介紹這一電影或電視劇的情節(jié)，接著引出印象最為深刻的人物、情節(jié)、主題、布景等。然后說明印象深刻的原因或自己喜歡的理由。說明時要注意邏輯順序。整篇觀后感要注意前后的連貫和主題的深刻性是一篇較好的電影觀后感。
讀后感教案篇十七
我讀的這本書的名字叫《媽媽走了》。
書里面講了一個叫烏娜的女孩，他的媽媽得了急性闌尾炎，去世了。烏娜特別的傷心，整整哭了一夜，爸爸為了安慰她，帶她去旅游。每當她吃到蛋糕的時候，她都會想起媽媽給她做的櫻桃巧克力蛋糕。有一次烏娜看見海報上有“媽媽”，她再一次想起了媽媽，烏娜是多么的愛媽媽呀!過了一陣子，烏娜的心情也漸漸的好了許多。
讀后感教案篇十八
教材用3段文字敘述了此次寫讀后感的要求，一是列舉本單元學習的課文中值得我們敬仰的一些真實或虛構(gòu)的人物，請選擇其中一篇自己最愛讀的課文，寫一篇讀后感;二是明確具體寫什么和怎么寫;三是提示學生也可以拓展習作范圍。此外還配有一幅插圖，創(chuàng)設了寫作情境。
“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！睆倪@個層面意義來看，寫“讀后感”就要做到努力為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，以減少對學生寫作的束縛，降低習作難度，讓學生真實地說出自己的“感受點”，聯(lián)系實際抒寫自己的感受，鼓勵他們自主選擇內(nèi)容，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。
1.激發(fā)學生寫讀后感的興趣。
3.進一步培養(yǎng)學生“讀好書”“好讀書”的習慣。
4.從學生心理特點出發(fā)，引導學生在習作中體現(xiàn)個性，有創(chuàng)造性地表達。
2.如何在讀后感中體現(xiàn)出自己獨特的個性感受。
1.你想根據(jù)本單元的哪篇文章寫讀后感，就再認真讀一讀這篇文章。
2.想寫其他方面的讀后感，就收集一些相關的資料。
第1課時。
一、回顧交流，感知讀后感。
小結(jié)：像這樣讀了一本書、一篇文章、一段話或幾句名言后，把具體真實的感受和得到的啟示寫成文章，就是讀后感。今天這節(jié)課我們就來學習寫讀后感。(板書課題)。
二、自讀提示，明確要求。
1.請同學們自由讀書上的提示，看看本次習作都有哪些要求。
2.根據(jù)學生匯報，梳理習作要求：
(1)選擇范圍：可以是本單元學過的文章中的人物，也可以是自己從書刊、影視作品中了解到的人物。
(2)寫作內(nèi)容：先寫人物事跡，再寫自己的感想和評價。
(3)注意的問題：集中一兩點來談，不要面面俱到。
三、研讀例文，感悟?qū)懛ā?BR> 1.有一位同學讀了《海倫·凱勒傳》后心潮澎湃，寫下了自己閱讀后的感受，下面我們就來讀一讀。自讀例文，思考：
(1)例文圍繞《海倫·凱勒傳》寫了哪些內(nèi)容?
(2)讀完以后你有什么收獲?
2.交流討論。
(1)例文首先敘述了這本書的主要內(nèi)容，即海倫·凱勒的事跡，后又談了自己讀完后的感受，最后以海倫·凱勒的一句話作總結(jié)。
(2)全文洋溢著小作者真摯的情感，讀完以后，有種迫不及待想找來原著讀一讀的欲望。
3.我們交流了一些閱讀感受，怎樣把這些感受寫成習作呢?大家結(jié)合本次習作的要求和剛才讀的例文來出點子。(小組討論)。
教師小結(jié)：
一篇成功的讀后感就要讓人產(chǎn)生一種讀書的欲望，為了達到這樣的效果，讀書時一定要邊讀邊思邊感受：書中主要寫了什么?你從中了解了哪些知識或得到了哪些啟示?具體地說可以分為以下幾點：
第一、讀原文，抓重點。認真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會最深的一點，延伸下去，展開豐富的聯(lián)想。
第二、擺好位，側(cè)重“感”。在具體寫的時候還應該注意方法：一般情況下文中既要有“讀”的內(nèi)容，這部分一般在文章的開頭，又要有“感”的內(nèi)容，要結(jié)合實際，和“讀”的內(nèi)容緊密聯(lián)系，做到“讀”“感”相連，有詳有略，有感而發(fā)。
第三、抓住“點”，聯(lián)實際。有的同學讀文章后會有很多感受，而寫讀后感不能面面俱到，應抓住自己感受最深的一點，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深入地寫下去，這樣才能做到中心明確、觀點鮮明，使人讀起來感到親切、舒服。
第四、定標題，明寫法。掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架?；舅悸肥牵?BR> 其一：確定標題。命題有兩種方法。一種是直接命題，一般為“讀《xxxx》有感”或“《xxxx》讀后感?！绷硪环N是確定正副標題，正標題一般注明文章的中心內(nèi)容。副標題表明題材。
其二：掌握讀后感的基本思路：為讓學生整體把握，快捷理解、歸納為這幾個字“引敘—感、議—總結(jié)?！?BR> 引敘——扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。
感、議——就自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。就議論的中心展開聯(lián)想，也可聯(lián)系社會和自己的生活抒發(fā)感受。
總結(jié)——結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論。結(jié)論可與開頭相照應，可歸納出結(jié)論性的意見，可強調(diào)某一重點，可發(fā)出號召。
三、交流啟發(fā)，初寫習作。
1.明確了習作要求和寫法，就應該選擇材料了。下面請大家來說一說，你想針對哪篇文章或那個人物寫讀后感?簡要說出令人感動的事例和你的感想。
2.確定習作材料，去粗取精。
3.擬定題目，梳理寫作思路。
4.指名交流習作思路，教師點評，為其他同學提供借鑒。
5.動筆習作。在學生寫的過程中，教師巡視指導。