在學(xué)習(xí)的道路上，總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，可以幫助我們更好地記憶所學(xué)內(nèi)容。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，應(yīng)注重事實(shí)的真實(shí)性和客觀性。請(qǐng)看以下范文，它們或許會(huì)給你一些新的思路。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇一
體育與健康課程提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。
一、教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師應(yīng)改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“一個(gè)哨子兩個(gè)球”教師學(xué)生都自由的教學(xué)觀念，應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生中去，充當(dāng)一名“運(yùn)動(dòng)員”的角色，來(lái)消除學(xué)生恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習(xí)的教師中心論。要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試體會(huì)動(dòng)作，教師只起引導(dǎo)暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點(diǎn)播式教學(xué)，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生自主練習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還應(yīng)注重平時(shí)多鉆研教材教法，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，閱讀大量的課外書(shū)籍，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務(wù)能力。
二、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。
三、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
教學(xué)過(guò)程既是教和學(xué)的過(guò)程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學(xué)生畏懼，而要與學(xué)生平等，以朋友談心式的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問(wèn)題。用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于求新；能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心渴望求知之火。平時(shí)的教學(xué)中，課前教師應(yīng)以各種方式來(lái)與學(xué)生溝通，縮短師生距離。上課開(kāi)始時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；理解技術(shù)、技能及戰(zhàn)術(shù)思想時(shí)倡導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題，展開(kāi)激烈討論。另外，教師要注意自身教學(xué)語(yǔ)言。實(shí)踐證明：風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、力求新異。
四、放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主題作用。
在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先爭(zhēng)求學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)練要標(biāo)新立異；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，敢于質(zhì)疑；啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)練富有想象；引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)作。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學(xué)生規(guī)定在某一層面上教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學(xué)生的個(gè)性、年齡和心理特征，針對(duì)他們不同的基礎(chǔ)和能力，采取分層教學(xué)法。教學(xué)要求、目標(biāo)不能一制，要區(qū)別對(duì)待、因人而異，是所有學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們?cè)趨⑴c時(shí)都有成功感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變導(dǎo)引道學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在體育教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)技能外，更為中要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，讓學(xué)生把體育棵看成是自己的健身娛樂(lè)課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好體育的信心。以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)技能樂(lè)意接受，主動(dòng)合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉(zhuǎn)變角色變知識(shí)技能的傳播者為積極的參與者。練習(xí)時(shí)，教師是課堂中學(xué)生活動(dòng)的組織者、指揮者。總之，教師不再是課堂教學(xué)中絕對(duì)權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的服務(wù)員與前進(jìn)道路上的加油者、鼓勵(lì)者。這樣才能更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
教師通過(guò)挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運(yùn)用體育特有魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)趣味的教學(xué)方法如：游戲法、競(jìng)賽法、互助法、自由組合法等來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：再耐久跑教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對(duì)身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學(xué)，學(xué)生自由組合，水平相似的為一組，他們?cè)谂艿倪^(guò)程中誰(shuí)也不甘落后。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學(xué)生掌握一些切實(shí)可行的自我鍛煉的方法，結(jié)合自己情況運(yùn)用到可外的體育活動(dòng)中并能指導(dǎo)他人進(jìn)行鍛煉。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇二
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。學(xué)生如果可以做到對(duì)生物課堂感興趣，并且具有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，就表明學(xué)生已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的思想。因此，要求高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高教師課堂教學(xué)的效率。
（1）有助于學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)之中。生物課堂教學(xué)中，學(xué)生自主能力多為其自學(xué)能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)可以看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生物教師在課堂教學(xué)中不僅僅是對(duì)生物知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一旦學(xué)生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行熱烈的互動(dòng)，積極地參與到課堂活動(dòng)之中，提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量。
（2）有助于提高學(xué)生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學(xué)通常采用滿堂灌的教學(xué)方法，留給學(xué)生思考和理解的時(shí)間非常少，對(duì)于一些反應(yīng)相對(duì)較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)就會(huì)非常吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學(xué)生缺少參與課堂活動(dòng)的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都是以平等的身份參加的，會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心進(jìn)行保護(hù)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。探究性的學(xué)習(xí)需要學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行思考，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果沿用傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，會(huì)太過(guò)于抽象，增加學(xué)生理解的難度，不利于學(xué)生的積極參與。但如果教師是從一個(gè)基因工程的具體事例開(kāi)始講解，再根據(jù)列舉一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行細(xì)化的講解，進(jìn)而采用探究式的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生對(duì)于自己日常生活中的事例就會(huì)有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過(guò)對(duì)一些項(xiàng)目的調(diào)查等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中摸索學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（2）教學(xué)內(nèi)容多樣化。生物課堂教學(xué)不要僅限于書(shū)本教學(xué)，要盡量將其與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生不要對(duì)書(shū)本產(chǎn)生陌生感，要讓學(xué)生知道知識(shí)都是來(lái)源與社會(huì)生活之中，學(xué)習(xí)它的目的是為了解決生活中的問(wèn)題的。這就要求教師在生物課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材引申到社會(huì)生活中，給學(xué)生提供更多的實(shí)例，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中遇到問(wèn)題獨(dú)立思考的好習(xí)慣。此外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展辯論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中與生物知識(shí)相關(guān)的事情，進(jìn)而學(xué)會(huì)自己主動(dòng)搜集資料，將其與同學(xué)一起分享探討，在交流中增加知識(shí)積累，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
（3）充分利用學(xué)校資源。生物知識(shí)有非常多的抽象知識(shí)需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進(jìn)行講解，那么學(xué)生在理解時(shí)會(huì)非常吃力，不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收。因此，教師要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校的輔助教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)施等，降低生物教學(xué)的難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)要點(diǎn)。例如，教師在講解“細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師只是進(jìn)行口述，不僅講起來(lái)較為吃力，學(xué)生理解起來(lái)也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，在播放過(guò)程中非常直觀地為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不僅方便學(xué)生的理解，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的順利高效開(kāi)展。
（4）使用靈活的教學(xué)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)是比較有效的手段，因此需要教師對(duì)提出的問(wèn)題有一定的針對(duì)性。教師的提問(wèn)方式、問(wèn)題的難易程度等對(duì)學(xué)生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設(shè)置問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同程度的問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。此外，教師在提出問(wèn)題以后，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的答案也不要過(guò)早進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有些同學(xué)可能在回答問(wèn)題時(shí)不能準(zhǔn)確地回答出來(lái)，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對(duì)這些學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)行回答。如果學(xué)生還是不能全面回答，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。在學(xué)生經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，自己回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì)遵循教師的方法進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)鍛煉，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，選用靈活、多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。此外，教師在課堂活動(dòng)中要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇三
自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)生占據(jù)主體地位，自由地支配自己權(quán)利意識(shí)的一種體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力是一名學(xué)生自尊自強(qiáng)的表現(xiàn)，學(xué)生需要擁有獨(dú)立的自我意識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有自我的評(píng)判能力，是結(jié)合了自身個(gè)性和特點(diǎn)所形成的一種學(xué)習(xí)能力。老師們結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，但由于高中的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生的壓力大，因此如何讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應(yīng)該以照顧學(xué)生的興趣和需要為前提，大膽地創(chuàng)設(shè)出一些和實(shí)際生活相結(jié)合的示例去講解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在自主的學(xué)習(xí)中改變以往老舊的填鴨式教學(xué)模式，真正把知識(shí)學(xué)到手，并且對(duì)高中生物課本中的必修章節(jié)做到百分之百的掌握，并積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)選修部分，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用這四個(gè)字。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是和學(xué)生打成一片的重要前提，愉快的氛圍會(huì)幫助學(xué)生更積極、更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。為了達(dá)到這種效果，首先要改變傳統(tǒng)模式下老師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的這一情況，教師要讓學(xué)生變成課堂中的主體，老師只是從旁協(xié)助，起到引導(dǎo)和輔助的作用。老師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，讓學(xué)生暢所欲言，大膽對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)中，都給予學(xué)生足夠的尊重和信任，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，做學(xué)生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，多列舉一些生動(dòng)形象的案例給學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。
二、蘇教版實(shí)際課例。
三、學(xué)生的課后反思。
如果說(shuō)課上所學(xué)的知識(shí)是給學(xué)生的.一張餅，那么如何去消化這張餅才是至關(guān)重要的，老師除了完成課堂上的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該注重學(xué)生課后的掌握情況，課后的反思過(guò)程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生要在課后，在實(shí)際生活中明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，通過(guò)生活中的實(shí)際事情來(lái)反思所學(xué)的知識(shí)才會(huì)幫助他們更加清楚自己所學(xué)知識(shí)的盲點(diǎn)及重要性。自主學(xué)習(xí)能力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)中非常重要的一部分，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中盡可能多地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種培養(yǎng)不能僅僅流于表面，老師要切實(shí)做到以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，積極準(zhǔn)備授課的內(nèi)容，對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)要耐心解答，這樣才能讓學(xué)生對(duì)高中生物這一學(xué)科感興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的目的，幫助學(xué)生提高自身的生物素質(zhì)水平。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇四
一:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二:激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,設(shè)疑布難，創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念.感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng).
三:發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。
學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn).學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生積極的主體作用.
四:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.令學(xué)生充滿自信.鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)他的生活實(shí)踐能力.
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇五
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前學(xué)校和我們老師教學(xué)工作中的重中之重。是近年來(lái)開(kāi)始提出和研究的新鮮課題。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)的與老師配合著解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種難題。但是，這種自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有得到很好的實(shí)施，尤其是在一些農(nóng)村小學(xué)中，許多老師在課堂上還是以老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在下邊聽(tīng)的模式為主，他們覺(jué)得學(xué)生的實(shí)踐完全可以留在課堂以外。但是老師在課下并沒(méi)有足夠的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只注重課堂上的時(shí)間，忽視課外時(shí)間，只重視書(shū)本上的知識(shí)，忽視實(shí)踐能力，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是當(dāng)前小學(xué)老師還存在著的普遍陋習(xí)。由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)里還是沒(méi)有得到很好的推行。所以教學(xué)理念的改變還是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是農(nóng)村小學(xué)要走出現(xiàn)在教學(xué)上遇到的困難必須要進(jìn)行的路徑。根據(jù)我近幾年在教學(xué)中推行“自主學(xué)習(xí)”中取得的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下幾條，供大家學(xué)習(xí)研究：
一、教師教學(xué)中要盡量跟學(xué)生以。
一種朋友的關(guān)系進(jìn)行交流，使教學(xué)氛圍和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)老師與學(xué)生生雙向互動(dòng)的過(guò)程。老師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生再把自己的學(xué)習(xí)情況通過(guò)各種途徑傳遞給老師。在以前我們老師得到反饋的途徑比較單一，一般是通過(guò)作業(yè)和考試，但這種途徑存在著很多的弊端，我們往往只能看到結(jié)果，了解不到過(guò)程。許多學(xué)生在課堂上不敢提出自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有消化的知識(shí)也不敢問(wèn)老師，怕被老師責(zé)備。所以，創(chuàng)造一個(gè)活躍的和諧的民主的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于問(wèn)問(wèn)題，形成一個(gè)積極活躍的氣氛是非常重要的。因此，在教學(xué)環(huán)境中，形成正確的師生關(guān)系是非常重要的，老師要時(shí)時(shí)相信學(xué)生關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生從心底喜歡老師，愿意與老師交流，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。另外，老師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，以平等的身份對(duì)待學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、提問(wèn)、交流、互動(dòng)。讓他們自己加入到教學(xué)活動(dòng)中去，形成一個(gè)積極主動(dòng)活躍的課堂，而不是死氣沉沉只有老師在講的課堂。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持一下幾個(gè)原則：
1.學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)，如果出錯(cuò)不可以嘲笑，但是可以發(fā)表自己的意見(jiàn)提出自己的不同見(jiàn)解。
2.老師不是完全正確的，允許學(xué)生們對(duì)老師的錯(cuò)誤提出自己的意見(jiàn)。
3.一些簡(jiǎn)單的題目由學(xué)生進(jìn)行講解、討論，最后老師再進(jìn)行補(bǔ)充。
4.學(xué)生不會(huì)的題目可以問(wèn)老師，老師要耐心講解，不會(huì)責(zé)罵。也可以問(wèn)同學(xué)，同學(xué)不可以嘲笑，并要積極幫助不會(huì)的同學(xué)去解答。在我的堅(jiān)持下，教學(xué)工作取得了很大的成效，同學(xué)們不但不害怕上數(shù)學(xué)課，反而很喜歡我去給他們上課。
二、要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路，不能直接告訴他們結(jié)果，讓他們自己思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。
積極的引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓他們自己思考，自己得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師要利用數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生去自己思考，一步一步得到正確的答案，使學(xué)生喜歡上這個(gè)過(guò)程，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，提高他們的綜合解題能力，讓他們自己愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，
評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，思考自己的長(zhǎng)處和不足在《論語(yǔ)》中，曾子曰：“吾日三省吾身。”可見(jiàn)自省是一件很重要的事請(qǐng)。所以我們老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反省自己評(píng)價(jià)自己，同學(xué)之間也要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。四、對(duì)待不同的學(xué)生，老師要用不同的方法，要有不同的要求在一個(gè)班級(jí)中，有許多的學(xué)生，他們都有著自己的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力也各不相同。有的同學(xué)腦筋轉(zhuǎn)的特別快。老師只需要講解一遍，他便學(xué)會(huì)了。但是有些同學(xué)學(xué)起來(lái)卻比較吃力，他們需要老師多講解幾遍。所以老師在講課的過(guò)程中要有統(tǒng)籌的考慮，寫(xiě)出合理的教學(xué)方案。這樣也不會(huì)耽誤到反應(yīng)快的學(xué)生的進(jìn)度。反應(yīng)慢的學(xué)生也可以在較簡(jiǎn)單得題目練習(xí)中得到鞏固，不會(huì)因?yàn)轭}目太難打擊他們的信心。綜上所述，我們應(yīng)立足于課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合生活，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的接受知識(shí)。
參考文獻(xiàn):。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇六
在信息社會(huì)大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點(diǎn)，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。
1課堂教學(xué)模式的分類(lèi)。
1。1教師演示課件為主，學(xué)生動(dòng)手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學(xué)生演示占用10分鐘，學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘，剩下的幾分鐘時(shí)間，老師做總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進(jìn)行。比如：現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多都是一個(gè)老師帶多個(gè)班級(jí)，這樣一來(lái)，由學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致的平行班級(jí)的不平行性，就會(huì)給課程進(jìn)度帶來(lái)很大的影響。久而久之，就會(huì)造成課程進(jìn)度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。
1。2教師講與學(xué)生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過(guò)程中，老師邊講授邊分配任務(wù)，學(xué)生在老師講的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)完成一定的練習(xí)，在這期間，教師會(huì)利用課件將課程的知識(shí)點(diǎn)全部展示出來(lái)。這種教學(xué)方式的弊端是，教學(xué)任務(wù)的完成沒(méi)有把握。這種情況下，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地積累問(wèn)題，卻沒(méi)有時(shí)間去解決。而老師呢，完成了課堂教學(xué)，卻不能達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學(xué)程序繁瑣，使得學(xué)練不能結(jié)合。
1。3以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。這其實(shí)就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在這樣的課堂上，教師強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生由此任務(wù)牽引，獨(dú)力探索并找到解決問(wèn)題的方式方法，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務(wù)單一，不能充分照顧全體學(xué)生的個(gè)體能力培養(yǎng)；課堂開(kāi)放，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
以上幾種課堂教學(xué)模式，都不能達(dá)到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知即信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識(shí)的傳授者。
2加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的整合觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
2。1課堂導(dǎo)入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡的原因并不是因?yàn)檫@門(mén)課能夠帶給他們類(lèi)似于體育課的輕松自在，也不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因?yàn)檫@門(mén)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)輕松（幾乎關(guān)系不到他們?cè)诟咧械娜魏我淮谓虒W(xué)質(zhì)量調(diào)研）、計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認(rèn)為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強(qiáng)他們對(duì)這門(mén)課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計(jì)算機(jī)課教室要比一般教室大很多，同樣的50個(gè)學(xué)生，師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些，因此，教師對(duì)于學(xué)生的約束力就相對(duì)小很多。有好多學(xué)生上課時(shí)都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠(yuǎn)離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時(shí)候，往往壓抑不住一路走來(lái)所引起的興奮，總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤(pán)親密接觸的同時(shí)還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)。
2。2亦生亦師，爭(zhēng)當(dāng)課堂主人，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。如今的學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽(tīng)從于教師的課堂教導(dǎo)，開(kāi)始有自己的思維，有自己的解決問(wèn)題的方式。每一個(gè)學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個(gè)平臺(tái)，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對(duì)同樣的問(wèn)題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
在以往的教學(xué)中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個(gè)。但是信息技術(shù)是一門(mén)開(kāi)放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來(lái)源于日常生活，甚至還有好多來(lái)自于其它科目的知識(shí)積累，個(gè)人理解能力和知識(shí)涵蓋面的不同會(huì)使一個(gè)問(wèn)題有多個(gè)解答。因此，在后來(lái)的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，我只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來(lái)演示自己的成果。或許學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機(jī)，在學(xué)生展示的過(guò)程中認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)他的優(yōu)勢(shì)和不足，優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，亦生亦師，爭(zhēng)當(dāng)課堂主人，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。
2。3多激勵(lì)，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學(xué)生完成任務(wù)往往不會(huì)很順利，遇到困難的時(shí)候，學(xué)生第一個(gè)想到的就是向老師詢(xún)問(wèn)：“我怎么做不出老師做的那個(gè)樣子呢？”“這個(gè)頁(yè)面怎么設(shè)置啊？您幫我做做行嗎？”類(lèi)似的問(wèn)題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時(shí)間。而且老師做完以后，學(xué)生并不見(jiàn)得能夠掌握，以后自己再做的時(shí)候，可能還是一片茫然。
在教學(xué)中，我嘗試著拒絕學(xué)生提出來(lái)的某些問(wèn)題，不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問(wèn)我能否代做的時(shí)候，我常常會(huì)說(shuō)：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看。”有很多次，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計(jì)算機(jī)都連接了因特網(wǎng)，但是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候卻不知道利用這個(gè)最全面的“點(diǎn)子王”。遇到這種情況，我就會(huì)提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦。”這樣，適當(dāng)?shù)奶嵝褧?huì)使得他們茅塞頓開(kāi)。
人本主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)，是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過(guò)自我教育而成長(zhǎng)。人本主義強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認(rèn)差異，是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，點(diǎn)燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識(shí)的說(shuō)教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會(huì)奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇七
[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來(lái)了全新的課程理念，作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從五個(gè)方面論述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
新一輪課程改革，給教師帶來(lái)了全新的課程理念。如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會(huì)。
所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過(guò)程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過(guò)去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時(shí)，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實(shí)驗(yàn)室里去，然后把全班分成12個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動(dòng)”是一種勻變速運(yùn)動(dòng)，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗(yàn)此種教學(xué)方法收到了較好效果。
自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對(duì)于這一事業(yè)的鐘愛(ài)而成為“家”的。其實(shí)“鐘愛(ài)”就是需要，有需要就能發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)就會(huì)全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問(wèn)”的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在《向心力和向心加速度》這堂課的開(kāi)始，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)時(shí)，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因?yàn)橛幸恢豢床灰?jiàn)的叫萬(wàn)有引力的手把它拉著。”“那為什么不掉下來(lái)呢？”在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了很大程度的激發(fā)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。
應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過(guò)程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的`學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個(gè)性，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長(zhǎng)了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會(huì)得到充分發(fā)揮。
例如在教學(xué)過(guò)程，有時(shí)候我會(huì)故意將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，然后假裝不知道，過(guò)了一段時(shí)間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，就借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他提出口頭表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時(shí)，我會(huì)布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)講解，這些到臺(tái)上來(lái)的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過(guò)程中，力爭(zhēng)尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設(shè)**寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。在物理教學(xué)中，教師要以一個(gè)平等研究者、促進(jìn)者身份，參與學(xué)生的探究活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，尊重每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，讓學(xué)生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動(dòng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于在一個(gè)積極主動(dòng)狀態(tài)。
新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇八
摘要：隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要對(duì)學(xué)生自主能力有充分的認(rèn)識(shí)，從改變學(xué)生思想開(kāi)始，并付諸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中去。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，建立有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式和策略，給予學(xué)生充分的自主性，引導(dǎo)其從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；新課程改革；自主學(xué)習(xí)；策略。
一、引言。
新課程改革背景下，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展更為全面的素質(zhì)教育，進(jìn)行更為深入的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主觀能動(dòng)性。初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生能否成長(zhǎng)為具備綜合素質(zhì)的人才，教師要積極推進(jìn)教學(xué)改革。本文在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析。
當(dāng)前，雖然新課程改革在我國(guó)初中教育中有一定的推廣和實(shí)施，但多數(shù)初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理念還比較落后，采用的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是比較常見(jiàn)的[1]。這樣，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，老師講什么，學(xué)生就記什么。學(xué)生的作業(yè)，也是重復(fù)機(jī)械的，并不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和探索性。教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛缺乏活力，死氣沉沉，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生主觀能動(dòng)作用不能充分發(fā)揮。因此，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)雖然有一定程度的改革，但是基本上還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有充分地認(rèn)識(shí)，確立學(xué)生課堂主體地位，提高其自主探究學(xué)習(xí)能力。
興趣是學(xué)生最好的老師。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴望和喜愛(ài)是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力量。只要學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，就愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，愿意去主動(dòng)探索問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師要注重喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，了解事物，在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索新知識(shí)[2]。例如，教師在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以先對(duì)老舍先生創(chuàng)作本文的背景進(jìn)行介紹，老舍先生是在1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡e青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇散文的創(chuàng)作背景過(guò)程中，必然會(huì)對(duì)老舍先生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，就會(huì)自主對(duì)老舍先生的生活背景進(jìn)行探究。
初中生自主學(xué)習(xí)能力是比較差的，教師要為其進(jìn)行自我探究和創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在和諧美好的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師的主體地位，讓學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)教師講解知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生自主進(jìn)行講解，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程感受到成功的愉悅。學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，不再是毫無(wú)頭緒，而是對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，主動(dòng)參與探究的過(guò)程。教師可以依據(jù)本班學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和探究，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師對(duì)其理解和看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和感受[3]。例如，在評(píng)講竺可楨先生的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，讓同學(xué)就問(wèn)題進(jìn)行討論。如：什么是物候和物候?qū)W？物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義？教師讓學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都勇于說(shuō)出自己的看法。然后，教師對(duì)學(xué)生就物候?qū)W的看法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
（三）組織豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展空間。
學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力不是一成不變的，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容，組織豐富多彩的課堂或課外活動(dòng)，促使學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)教師的問(wèn)題快速找到答案，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容已經(jīng)有了較為好的理解和掌握。此時(shí)，教師可以組織一些知識(shí)競(jìng)賽或演講比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)提出更高的要求。學(xué)生在準(zhǔn)備知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)的過(guò)程，就是其自主探索的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)儲(chǔ)備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學(xué)習(xí)水平。例如，唐詩(shī)是初中語(yǔ)文中的重要內(nèi)容，教師可以就課本中的唐詩(shī)所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，提煉出其中的知識(shí)點(diǎn)，組成知識(shí)競(jìng)賽題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如關(guān)于杜甫、李白、王維的詩(shī)，三位詩(shī)人的生活背景對(duì)其創(chuàng)作的影響、詩(shī)歌背誦等。學(xué)生在準(zhǔn)備唐詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽的過(guò)程，就是其對(duì)唐詩(shī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。
四、結(jié)語(yǔ)。
初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提高其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇九
目前，在護(hù)理一線工作的護(hù)理人員絕大多數(shù)都是中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，只有符合中職護(hù)理教育特點(diǎn)和未來(lái)崗位需求的教學(xué)方法，才能有效提高中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在護(hù)士資格證考試和未來(lái)就業(yè)方面需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且在各個(gè)考試中所占的比例最大，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的重視。
一、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，擴(kuò)充課堂容量。
自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)開(kāi)始。內(nèi)科護(hù)理學(xué)并不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，需要學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)知識(shí)，比如生理學(xué)、病理學(xué)、藥物學(xué)等，這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于提升內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果。但是，由于課堂時(shí)間有限，留給教師講解知識(shí)的時(shí)間太少。那么，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作就顯得極其重要。教師在上課之前，需要將所講述的知識(shí)點(diǎn)和參考書(shū)目告知學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，教師在進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生就很容易跟隨教師的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)合授課內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法。
內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁多，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合授課內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。比如，內(nèi)科護(hù)理學(xué)中每個(gè)章節(jié)的概述都是對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行回顧，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)表格、圖形或模型來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。再如，護(hù)理評(píng)估的內(nèi)容可以采用情景教學(xué)、角色扮演等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。采用多元化的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，比教師單純性地講解效果更好。又如護(hù)理診斷、護(hù)理措施基本的癥狀和體征可以按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行講述，而每個(gè)疾病的教學(xué)可以采用pbl教學(xué)法進(jìn)行。pbl教學(xué)法以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心。教師先提出問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行資料的搜集、分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
除了傳授知識(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主獲取知識(shí)的能力。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，然后對(duì)課本中重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行講解，這樣才能提高課堂有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的講解，教師可以采用學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行，并積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如，教材中明確的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。這樣才能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。當(dāng)學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)后，就在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，教師的形象也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，教師需要將自己最佳的狀態(tài)展示給學(xué)生，消除與學(xué)生之間的隔閡，拉近彼此之間的距離。教師的板書(shū)要優(yōu)美，合理設(shè)計(jì)，充分借助彩色粉筆來(lái)進(jìn)行板書(shū)的規(guī)劃。只有這樣才能讓學(xué)生從心底里喜歡教師，對(duì)課堂充滿興趣，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和信息交流，提高教學(xué)效果。
四、重視課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生聯(lián)系知識(shí)能力。
在中職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師講授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)性和比較性特征，且要注重與其他學(xué)科的相互交叉、相互滲透。內(nèi)科護(hù)理學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)之間存在密切的聯(lián)系，因此，在講解完某一知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)入課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將某些知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，然后認(rèn)真對(duì)其進(jìn)行對(duì)比、分析，總結(jié)出異同之處，找到正確、高效的學(xué)習(xí)方法，提升自身的知識(shí)聯(lián)系能力，進(jìn)而提高自學(xué)能力，深入理解內(nèi)科護(hù)理知識(shí)，熟練掌握護(hù)理技能。例如，在講解完冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學(xué)生從其臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)制、緩解方式、心電圖改變、實(shí)驗(yàn)室檢查等方面入手，對(duì)心絞痛、心肌梗死等疾病進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在講解完慢性腎小球腎炎后，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前已學(xué)過(guò)的肝硬化伴血氨升高病人的飲食要求，其需要低蛋白飲食，且以植物蛋白為主。而根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容可知，慢性腎小球腎炎病人伴氨質(zhì)血癥同樣要求低蛋白飲食，但選擇的卻是優(yōu)質(zhì)蛋白，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、探究二者存在這一區(qū)別的原因。在講解完消化系統(tǒng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生自主分析慢性胃炎、肝硬化、肝性腦病、消化性潰瘍、急性胰腺炎等疾病在飲食護(hù)理原則上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，說(shuō)明理由。通過(guò)運(yùn)用以上方式，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中將不斷鞏固并深入理解所學(xué)知識(shí)，自學(xué)能力也得到了很好的培養(yǎng)?？傊?，根據(jù)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)崗位的需求，中職學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行不斷地更新和完善，改進(jìn)教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛(ài)好，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能自主地學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。
三、立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我以為，這個(gè)“起點(diǎn)”就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡(jiǎn)單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生早就會(huì)了，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生同樣沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也就無(wú)法自主地學(xué)習(xí)。所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是，每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生，每個(gè)同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，不同的要求，做到因材施教。
四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，將使他們受益終身。
五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。
自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們?cè)诤芏鄷r(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見(jiàn)，不允許學(xué)生有異常的想法。長(zhǎng)期以往，學(xué)生沒(méi)有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于互相爭(zhēng)論。
教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂(lè)，更有效地去獲取知識(shí)。方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行，如教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，指出掌握生字的音、形、義就行了。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十一
俗話說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，并懂得利用各種既有條件為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，這就產(chǎn)生了自學(xué)意識(shí)和能力。多年的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了一個(gè)不念的真理：成績(jī)好的學(xué)生都是自學(xué)能力的高的那些孩子。下面我簡(jiǎn)單談一談高中語(yǔ)文課堂中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略。
1.1引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，找出不懂得問(wèn)題，并做記號(hào)，然后在課堂上提出問(wèn)題，尋求師生共同解決問(wèn)題。教師也可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，在課堂上有針對(duì)性的講解，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率，達(dá)到雙贏的學(xué)習(xí)目的。教師也可以提前將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生勤查工具書(shū)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，自己解決不了的'再在課堂上請(qǐng)教老師。
1.2要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。靈活而又生動(dòng)的課堂能使教學(xué)任務(wù)達(dá)到事半功倍的效果，所以一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)該是動(dòng)起來(lái)，這就必須讓學(xué)生做充分的課前任務(wù)準(zhǔn)備。拿一個(gè)班有60人為例，可以將他們分成12個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組5個(gè)人。在課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行小組合作，小組討論，這時(shí)教師要做好小組點(diǎn)評(píng)工作，不時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。小組式的學(xué)習(xí)能促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，提高課堂自主學(xué)習(xí)效率。課堂小組評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，可以遵循下面的規(guī)則：任務(wù)單的質(zhì)量；作業(yè)的質(zhì)量；課堂的表現(xiàn)；考試的成績(jī)。
1.3要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生本身作為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，這就是自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并產(chǎn)生質(zhì)疑，從而尋找到解決辦法，完成之前既定的任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)分三部分：一背誦，二練筆，三閱讀。背誦，包括美文和文言文等。背誦課文中的名言名篇，既能了解傳統(tǒng)文化的精髓，又能把握文章的結(jié)構(gòu)以及思路。練筆，主要訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力，教師課堂布置任務(wù)，讓學(xué)生課后去摘抄一些好詞好段，或者堅(jiān)持記日記，通過(guò)記日記的方法捕捉生活中的點(diǎn)滴，還可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀歇一歇讀書(shū)心得。練筆是一個(gè)日積月累的過(guò)程，長(zhǎng)久的堅(jiān)持下來(lái)，寫(xiě)作水平自然會(huì)潛移默化地得到提升。閱讀不僅要熟讀課內(nèi)篇目，還要多閱讀名著，在閱讀名著的過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)生批注和點(diǎn)評(píng)，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展他們的視野，而且可以提高他們的辨析能力，豐富他們的見(jiàn)聞，為寫(xiě)作打下深厚的基礎(chǔ)。
1.4教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，從而形成自己的知識(shí)體系，然后自主靈活地分析問(wèn)題并且完善地解決問(wèn)題，這稱(chēng)之為獨(dú)立完成作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，形成自己的思維學(xué)習(xí)模式，從而提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。所以，教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。教師在給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)選擇有代表性的綜合類(lèi)試題題，這樣才有助于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。任務(wù)要有難易之分，對(duì)于那些難得題目，學(xué)生難以獨(dú)立完成的任務(wù)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地向同伴或老師請(qǐng)教，做一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的好同學(xué)。
1.5建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程的基礎(chǔ)。語(yǔ)文也不例外，語(yǔ)文教師只有讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生好感，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。良好的師生關(guān)系的建立，教師起著決定性的因素。教師首先要端正自己的行椋以人格魅力去感染學(xué)生。其次要尊重學(xué)生，公平客觀地對(duì)待每一個(gè)孩子。處于高一青春期的孩子是很敏感的，也很感性。教師要抓住他們這一心理特征，有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通。不斷豐富自己的知識(shí)，課堂上以淵博的知識(shí)折服學(xué)生，課下走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片。用一顆真心去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)喜歡上老師。情感在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)很重要的位置，學(xué)生喜歡老師，愛(ài)屋及烏，自然會(huì)喜歡這個(gè)老師所教的課程。老師這時(shí)在適時(shí)地給學(xué)生以必要的贊賞與鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，自然會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，也一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生全面化的發(fā)展。學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性高了，樂(lè)于鉆研和探究，一定程度上提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到自學(xué)的快樂(lè)與成就感。
2.2學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)閱讀能力的提高有很大的幫助。語(yǔ)文中的閱讀能力，包括對(duì)文章的理解能力、判斷能力、分析能力和欣賞能力。學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，可以提高學(xué)生閱讀理解的能力。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技快速進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)。將來(lái)學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)的需求，就必須跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此學(xué)生必須不斷地積累知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以便適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。
總而言之，高中生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，最重要的是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了自學(xué)能力，才能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，才能有效促進(jìn)高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十二
目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是一部分教師仍沿襲“一言堂，一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將課堂當(dāng)成“背堂”，將上課當(dāng)成“演課”，將學(xué)生當(dāng)成“容器”。整節(jié)課滿堂灌，加上大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)以及頻繁的考試，使教學(xué)缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
用能力的培養(yǎng)。課堂上不能完成教學(xué)任務(wù)，就采取加班加點(diǎn)的辦法。這種“費(fèi)時(shí)低效”的教學(xué)方式，嚴(yán)重地影響了英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。
就是帶著學(xué)生走進(jìn)教材，只注意進(jìn)行一些機(jī)械操練，忽視學(xué)生能動(dòng)性、自主性的發(fā)揮。學(xué)生自己活動(dòng)時(shí)間少，沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人。
多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。致使學(xué)生雖學(xué)外語(yǔ)多年，在使用語(yǔ)言時(shí)，不是聽(tīng)不懂，開(kāi)不了口，就是讀不快，不會(huì)寫(xiě)。這極大地影響了學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也很難滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的需求。
中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因，主要有以下幾點(diǎn)。
人，教學(xué)方法單調(diào)、呆板，只要求學(xué)生死記硬背和機(jī)械操練。
教學(xué)方式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么，怎么考就怎么教。
面俱到，生怕哪個(gè)內(nèi)容沒(méi)講到，考試時(shí)失分。
主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展”的主體性課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)研究課題。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究認(rèn)為，這種自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境自情---引動(dòng)自究----啟思自悟---導(dǎo)訓(xùn)自調(diào)，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使其進(jìn)行積極的自主探究；通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，使其自我領(lǐng)悟新知；通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。使課堂教學(xué)：活“起來(lái)。
（一）創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
參與者。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要摒棄為考而教的觀念，使學(xué)生由被動(dòng)的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)；要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
種動(dòng)機(jī)就能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，從而產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要，并在興趣的激勵(lì)下形成探究動(dòng)機(jī)。
獲得成功，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想學(xué)。民主氛圍的營(yíng)造，可通過(guò)以下方法。
1．主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)。
會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)后主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，使課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，情緒高昂，完全處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
營(yíng)造民主評(píng)議氛圍。學(xué)生通過(guò)互評(píng)、互議、互補(bǔ)，在民主融洽的課堂氣氛下，在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高評(píng)判分析的能力、交際能力和思維能力。
3．大膽發(fā)問(wèn)，標(biāo)新立異。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題要大膽發(fā)問(wèn)，提倡學(xué)。
生給教師提意見(jiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生的想法與教師不一致時(shí)，不要把老師的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)多問(wèn)學(xué)生是怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生去探究問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)于探究的精神。
(二)提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過(guò)程。
能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)時(shí)要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。要做到七個(gè)讓?zhuān)赫n文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生探索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生提出一些問(wèn)題，可能有的問(wèn)題提的有價(jià)值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學(xué)生敢于提出，就說(shuō)明學(xué)生是積極參與思維的，當(dāng)然不同學(xué)科、不同年級(jí)，參與的內(nèi)容和形式是不相同的。
作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)怎么處理----是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還是訓(xùn)斥、否定、甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯。進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)；后者能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的需要，更是凝聚師生情感的需要，教師不要隨便說(shuō)“no,”。
（三）激勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。
心，折了銳氣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中“引”要得當(dāng)，“放”要徹底，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”?！胺诺脧氐住斌w現(xiàn)在學(xué)生敢于問(wèn)，善于爭(zhēng)，勤于動(dòng)，即在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”,體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂(lè)趣.要使學(xué)生敢于大膽發(fā)問(wèn),敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解,敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于相互爭(zhēng)論，在相互交流中受到啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮實(shí)際操作的作用，讓學(xué)生動(dòng)手。俗話說(shuō)：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍?！边\(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中“放得徹底”，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。
有的老師怕學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要教師適當(dāng)控制，正確引導(dǎo)，課堂上的爭(zhēng)論只會(huì)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二要留有充裕的思考時(shí)間?！胺拧辈荒茏咝问?，如果思考時(shí)間太短，多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有想出來(lái)，就讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，勢(shì)必會(huì)挫傷其他學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。因此為了使全班每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入思考狀態(tài)，要留有充裕的思考時(shí)間，這樣在討論中才能有好的效果。三是盡力給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的，教師不說(shuō)；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，教師不做。這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。
種主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的寬松氛圍，才能使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到“高效”，“長(zhǎng)效”的效果，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十三
歷史這一學(xué)科涵蓋豐富的內(nèi)容，囊括了各朝各代及古今中外人們?cè)谧鋈俗鍪碌确矫婵偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)習(xí)歷史可以使人更加智慧，因此，歷史的學(xué)習(xí)有其必要性和重要性。初中階段學(xué)生處于歷史學(xué)習(xí)的初始階段，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。下面，我就這一問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的見(jiàn)解：
一、活用歷史圖片。
隨著新課改的推行，教材也在逐步改進(jìn)。在目前的初中歷史教材中有大量的歷史圖片，這些歷史圖片無(wú)疑是歷史教學(xué)的重要輔助材料。但很多教師對(duì)教材中的歷史圖片不夠重視，不能靈活地借助歷史圖片輔助課堂教學(xué)，這是對(duì)這一寶貴教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。歷史圖片能夠?qū)v史資料簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接觀察獲得更為直觀形象的體驗(yàn)，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的聯(lián)系能力，這些能力是創(chuàng)新精神中不可或缺的重要元素?？梢哉f(shuō)，歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用十分重要，同時(shí)活用歷史圖片是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。與文字這一表現(xiàn)形式相比，歷史圖片在反映不同空間和時(shí)間等歷史內(nèi)容方面具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一國(guó)家的建立》時(shí)涉及秦王統(tǒng)一六朝的內(nèi)容，單憑教師講述，學(xué)生很難對(duì)秦朝的疆域有一個(gè)整體的概念，這時(shí)教師就可以借助教材中《秦朝的疆域》這一歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使學(xué)生對(duì)秦朝的領(lǐng)土有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)大運(yùn)河的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可以讓學(xué)生直接觀察大運(yùn)河的分布圖片，使學(xué)生通過(guò)觀察明確“大運(yùn)河以洛陽(yáng)為中心，北達(dá)涿郡，南到余杭”。
二、借助信息技術(shù)。
教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的“動(dòng)靜結(jié)合”，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，讓歷史課堂變得更加高效。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師口述為主的模式已經(jīng)無(wú)法適用于當(dāng)下的初中歷史課堂，教師需要為歷史教學(xué)注入新鮮活力，增添趣味性的內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助多媒體技術(shù)，以圖文并茂的形式，“動(dòng)態(tài)播放”靜態(tài)的歷史知識(shí)，以此加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶。需要注意的是，教師在選擇一些視頻時(shí)應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，注意這些視頻是否與歷史事實(shí)相貼近，避免為學(xué)生播放不符史實(shí)的內(nèi)容，以免學(xué)生混淆歷史現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)“絲綢之路”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以節(jié)選《漢武大帝》中張騫出使西域的片段供學(xué)生觀看，這種方式能夠發(fā)揮視頻的形象性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與到歷史學(xué)習(xí)中，同時(shí)“看電視”這種形式是深受學(xué)生喜愛(ài)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，還可以減輕教師的講解難度。學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解絲綢之路的路線，體會(huì)張騫一路的艱辛和其為中國(guó)通往西域做出的卓越貢獻(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考的活躍性，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，借助信息技術(shù)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
三、加強(qiáng)小組合作。
小組合作學(xué)習(xí)的形式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供一個(gè)發(fā)揮的空間，幫助學(xué)生發(fā)散思維，活化歷史，使學(xué)生在小組合作中碰撞出創(chuàng)新的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面存在很大的差異性，這些差異正是豐富課堂，使歷史教學(xué)繽彩紛呈的重要因素，同時(shí)是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的源泉。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，教師首先要對(duì)小組進(jìn)行合理劃分?？偟膩?lái)說(shuō)，分組要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生之間的個(gè)體差異性，使小組學(xué)習(xí)滿足學(xué)生的群體需要，照顧學(xué)生的個(gè)性需要。我們較為推崇的是小組成員“參差不齊”的方式，也就是保證每個(gè)小組的多元性，每一組都有成績(jī)較高的學(xué)生發(fā)揮領(lǐng)頭作用，同時(shí)有成績(jī)不一、能力不同的學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)小組成員間的相互學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體共贏，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。需要注意的是，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法使每個(gè)小組成員都能保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作不僅能夠使小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，釋放緊張情緒，讓歷史課堂煥發(fā)生機(jī)。學(xué)生只有在這種寬松氛圍中身心得到放松，思維才能活躍，新穎的想法才能源源不斷。
四、創(chuàng)設(shè)歷史情境。
歷史之所以成為歷史，正因?yàn)槭且呀?jīng)發(fā)生過(guò)的事，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)面臨的一個(gè)難題就是無(wú)法對(duì)所學(xué)的歷史事實(shí)產(chǎn)生真切的感受，始終存在一種距離感。對(duì)此，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法，模擬歷史情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。虛擬的情境能夠給學(xué)生身臨其境之感，將學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，尤其是在研究一些難度較大又與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，情境教學(xué)法的作用體現(xiàn)的愈加明顯。針對(duì)初中歷史課程中的一些教學(xué)內(nèi)容，教師完全可以采取這一方法“再現(xiàn)歷史情境”。例如在學(xué)習(xí)隋唐時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)，教師可以對(duì)全班學(xué)生做一個(gè)“歷史設(shè)定”，假設(shè)全班同學(xué)都是唐朝人，根據(jù)教室格局，不同的學(xué)生分別代表農(nóng)民、商人、官吏等角色，然后在每種角色中選出幾個(gè)代表，讓學(xué)生表達(dá)自己所代表的階級(jí)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述，例如代表農(nóng)民的同學(xué)可以說(shuō)：“我是唐朝的農(nóng)民，曲轅犁是我使用的主要農(nóng)耕工具，筒車(chē)是主要的灌溉方式，這些工具是我們的生產(chǎn)效率有所提高?！边@樣代表農(nóng)民的同學(xué)在表達(dá)中復(fù)習(xí)了很多歷史知識(shí)點(diǎn)，這也正是我們創(chuàng)設(shè)歷史情境的目的。
五、結(jié)語(yǔ)。
初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)背景下極具研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)更加有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)家所需的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十四
化學(xué)不單單是各個(gè)公式的相互應(yīng)用，不同物質(zhì)分子的相互影響和轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)可以解釋為現(xiàn)代科學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，是一種創(chuàng)新，是提高人們生活的一種有效方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)理論知識(shí)，可以得到實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，直接體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度。而對(duì)于學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，并不是創(chuàng)造出新的化學(xué)理論、發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)元素等而應(yīng)是由創(chuàng)新意識(shí)與為讓這種意識(shí)具有實(shí)際意義的化學(xué)應(yīng)用能力。
1、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。
1.1實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的偏差。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際操作，來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以免學(xué)生在生活中遇到化學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)手忙腳亂的情況，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的變化和奧妙，是視覺(jué)上、味覺(jué)等更加直觀的感受，一方面可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但部分化學(xué)老師，因?yàn)檫^(guò)重于化學(xué)效果對(duì)學(xué)生的吸引力，從而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果對(duì)化學(xué)教學(xué)效果的促進(jìn)和幫助，導(dǎo)致了部分學(xué)生只對(duì)化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的部分感興趣，即化學(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的效果感興趣，但在學(xué)習(xí)其它理論方面的知識(shí)時(shí)抱有的消極態(tài)度。從而令學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有“玩”的態(tài)度，而失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這就是因?yàn)榛瘜W(xué)老師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有一個(gè)明確的教育目標(biāo)，從而令學(xué)生只關(guān)注化學(xué)效果，如：
不同易燃物燃燒時(shí)火焰的顏色、不同液體相互混合后所產(chǎn)生的氣味以及凝固的情況等等。而且由于學(xué)生過(guò)于喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的娛樂(lè)性，就會(huì)疏忽化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全性，令化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的威脅大大提高。
1.2實(shí)驗(yàn)與理論的分離。
實(shí)驗(yàn)即是實(shí)踐，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論應(yīng)當(dāng)是密不可分的。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，可以說(shuō)是理論的操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的一個(gè)作用就是證實(shí)理論的正確，強(qiáng)化學(xué)生腦中的化學(xué)知識(shí)，但有的老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但卻讓學(xué)生忘記了相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生只記得不同物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)其效果是怎樣的，但發(fā)生這種變化的根本原理是什么，學(xué)生并不清楚。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：所有人都知道鐵會(huì)生銹，但它生銹的原理，生銹時(shí)鐵分子發(fā)生的變化以及怎樣防止鐵生銹，卻很少有人知道。
2.1以學(xué)生為教育的中心。
近年來(lái)，很多報(bào)道或文章里，都會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦的內(nèi)容，以及學(xué)生畢業(yè)后賣(mài)書(shū)、燒書(shū)和撕書(shū)的慶祝方式，而慶祝的是自己脫離的苦海?！皠?chuàng)新”能力可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)化學(xué)一種自我熱愛(ài)的體現(xiàn)方式的一種，對(duì)化學(xué)沒(méi)有興趣甚至是討厭化學(xué)的學(xué)生在這一領(lǐng)域是不會(huì)擁有創(chuàng)新意識(shí)的，就更談不上能力的培養(yǎng)了，而創(chuàng)新則是反復(fù)的思考與實(shí)踐的過(guò)程以及最終的結(jié)果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，想讓學(xué)生自主探究不喜歡的內(nèi)容，是非常困難的，而且效果也會(huì)較差。所以，老師在實(shí)驗(yàn)課上時(shí)，其教學(xué)的內(nèi)容和方式，應(yīng)是以學(xué)生為中心而制定的，通過(guò)了解和分析學(xué)生之間討論的內(nèi)容和想法，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題，來(lái)確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向和步驟。包括：學(xué)生對(duì)那些與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象最感興趣，與學(xué)生關(guān)聯(lián)最緊密的化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是什么，以及針對(duì)不同問(wèn)題和不同學(xué)生的教學(xué)方法（即因材施教）。
以學(xué)生為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本，因?yàn)椤皠?chuàng)新”是學(xué)生自己的自主的學(xué)習(xí)方式，而不是在學(xué)校和老師眼前的某一段學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活的有效結(jié)合。
化學(xué)是一門(mén)學(xué)生日常生活中不可缺少的常見(jiàn)現(xiàn)象和產(chǎn)物，比如：玻璃、塑料等，是現(xiàn)代人們生活中最常見(jiàn)的通過(guò)化學(xué)反應(yīng)而生產(chǎn)出的物質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活相互融合，可以令學(xué)生時(shí)常意識(shí)到化學(xué)的存在，增加了學(xué)生探究化學(xué)的機(jī)會(huì)。比如：學(xué)生生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)又與學(xué)生關(guān)系最密切的存在，即人體。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，關(guān)于人體油脂的化學(xué)反應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單。所有學(xué)生都知道，脂肪在加熱的情況下會(huì)溶解，那么同樣運(yùn)動(dòng)量同樣食物的人，胖瘦情況較大的例子并不是沒(méi)有，這是因?yàn)轶w質(zhì)不同的關(guān)系，但也可以說(shuō)是因?yàn)椴煌w質(zhì)人體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)也不同。通過(guò)這種生活中最常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)，來(lái)讓學(xué)生分析其出現(xiàn)的原因和過(guò)程，并最后探究減少人體內(nèi)多余脂肪的有效方法，即提高了學(xué)生的研究欲望，也讓學(xué)生在以后的生活中可以反復(fù)的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化，可以有效的讓學(xué)生把創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用于日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，令學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境下仍可不斷提高自身的創(chuàng)新能力。
2.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)筆記的有效利用。
這里的筆記，指的不是把老師講過(guò)的化學(xué)公式進(jìn)行整合的筆記，也不是化學(xué)課上老師講課的要點(diǎn)，而是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自己產(chǎn)生的疑惑和問(wèn)題。其中包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪一個(gè)步驟容易出現(xiàn)問(wèn)題，注意事項(xiàng)都有什么，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生自己的想法等。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的速度和理解方式都有所區(qū)別，一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，很多學(xué)生都存有問(wèn)題沒(méi)有得到解決，如果沒(méi)有及時(shí)的問(wèn)老師，自己可能也會(huì)忘記問(wèn)題的所在，而且實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自己的問(wèn)題就算得到了解決，但在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，仍然可能會(huì)反復(fù)的出現(xiàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的筆記，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生原因、分析過(guò)程和最后的解決方法的一個(gè)總結(jié)，而創(chuàng)新是需要大量的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。
3、結(jié)語(yǔ)。
近年來(lái)“新課改”等教育制度改革的不斷落實(shí)，表示著國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展越來(lái)越關(guān)注，以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的培養(yǎng)也越加的重視，而自主、興趣與態(tài)度，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)需要特別注意的是：以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為中心，而不是在老師的監(jiān)督和命令下進(jìn)行創(chuàng)新。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十五
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展有其獨(dú)到的作用。
那么，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面我就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種相應(yīng)的課堂結(jié)構(gòu)，在美術(shù)教學(xué)中，繪畫(huà)和手工課占相當(dāng)?shù)谋戎?，因此我在美術(shù)教學(xué)中通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這樣獲得的知識(shí)技能是學(xué)生自己的，而不是教師強(qiáng)加予他們的。
具體內(nèi)容如下：
1、啟發(fā)引導(dǎo)法，導(dǎo)入新課。
一節(jié)課的成功與否，良好的開(kāi)端十分必要，當(dāng)學(xué)生注意力比較集中的時(shí)候，教師要及時(shí)導(dǎo)入新課。學(xué)生有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，就表現(xiàn)出以濃厚的興趣，全神貫注地投入學(xué)習(xí)，導(dǎo)入新課的方法多種多樣，如設(shè)置懸念、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、錄像投影、教師演示、游戲法、直接法、講述故事、猜迷語(yǔ)、觀現(xiàn)象說(shuō)明原因等，但是教師設(shè)計(jì)時(shí)要盡量生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的新奇感和求知欲。
2、小組合作，共同探究知識(shí)。
教師在課的開(kāi)始，要求學(xué)生先自學(xué)、嘗試練習(xí)等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，去體會(huì)、尋找該課所包含的各種知識(shí)點(diǎn)，然后組織他們討論，讓他們把探索過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不懂的知識(shí)講給大家聽(tīng)，這樣有利于提高審美情趣和形成較熟練的技能。因此，自學(xué)與討論這兩個(gè)過(guò)程緊密相連，具有同等的重要性。
3、通過(guò)練習(xí)鞏固，學(xué)會(huì)進(jìn)一步創(chuàng)新。
美術(shù)課中運(yùn)用練習(xí)的方法是最普遍的，也是最有效的。如《紙盒造型》一課，由于紙盒的形狀、大小差異較大，教師在授課時(shí)難以面面俱到，可讓學(xué)生在討論和合作練習(xí)中掌握造型的方法，不斷創(chuàng)造出新的形象，教師只需在學(xué)生操作遇到具體困難時(shí)，適時(shí)加以引導(dǎo)。在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中，也可以啟發(fā)學(xué)生提出與新知識(shí)有關(guān)系的問(wèn)題或不理解的問(wèn)題，請(qǐng)其他學(xué)生回答或通過(guò)討論來(lái)解決。
二、要學(xué)會(huì)整合教材，挖掘教材中的創(chuàng)新因素。
在教學(xué)中我常常不滿足于學(xué)生掌握基本技能，而力圖挖掘出教材中的創(chuàng)新內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)一改以往純技能訓(xùn)練為重素質(zhì)培養(yǎng)，變刻板模仿為重創(chuàng)新性訓(xùn)練。在現(xiàn)行教材中，寫(xiě)生課教學(xué)占了相當(dāng)?shù)谋壤?，如何在?xiě)生課中融入創(chuàng)新意識(shí)這應(yīng)是我們不斷思考的問(wèn)題。如在人物寫(xiě)生時(shí)，可在人物寫(xiě)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，為畫(huà)面添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，或改變?nèi)宋锓椀幕y使其更具裝飾效果。在風(fēng)景寫(xiě)生時(shí)，同樣可添上簡(jiǎn)單的人物活動(dòng)，使畫(huà)面更富有生機(jī)。同樣通過(guò)欣賞中外美術(shù)家的作品，了解藝術(shù)家在創(chuàng)作過(guò)程中的經(jīng)歷，以及計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代美術(shù)中的運(yùn)用，組織學(xué)生嘗試電腦繪畫(huà)，讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的神奇，使學(xué)生從小受到創(chuàng)新精神的熏陶。
創(chuàng)新思維在人類(lèi)的創(chuàng)造活動(dòng)中起著十分重要的作用。在教育教學(xué)中教師要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，把它作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。
首先要維護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。
在教學(xué)中，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使教學(xué)活動(dòng)更加富有感染力，激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)生回答問(wèn)題，或在創(chuàng)作過(guò)程中，教師要努力找出他們的優(yōu)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，使之成為推動(dòng)他們不斷向前努力的動(dòng)力。
其次要獨(dú)特新穎，啟迪發(fā)散思維，通過(guò)有目的地訓(xùn)練，可以發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。
如通過(guò)同一命題，創(chuàng)作多幅作品，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性。通過(guò)課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。如教二方連續(xù)紋樣時(shí)教師可提供一些單獨(dú)紋樣，鼓勵(lì)學(xué)生將單獨(dú)紋樣設(shè)計(jì)成二方連續(xù)紋樣，運(yùn)用于生活中的茶杯設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等方面。
另外要克服思維定勢(shì)，我們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)做到：
第一，主動(dòng)向規(guī)則挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我們要求學(xué)生勇敢地向規(guī)則大膽質(zhì)疑而提出挑戰(zhàn)，那么，學(xué)生的思維定勢(shì)就會(huì)一掃而光，說(shuō)不定還會(huì)產(chǎn)生新的靈感。
第二，克服思想上的“隨大流”。有些學(xué)生喜歡摹仿教師或書(shū)本上的范畫(huà)，或者是跟著同桌的學(xué)生畫(huà)。
第三，勇敢地去嘗試。也是一種常用的創(chuàng)新方法，許多中外畫(huà)家如齊白石、李可染、凡高、畢加索不就是通過(guò)大膽地嘗試開(kāi)創(chuàng)了一代畫(huà)風(fēng)嗎？大膽地嘗試是幫助學(xué)生克服思維慣性和惰性的好辦法，盡管?chē)L試不一定會(huì)產(chǎn)生直接創(chuàng)新成果，卻可以振起想象的翅膀，從而得到創(chuàng)新的萌芽。
總之，教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為美術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵，我們要從根本上轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十六
進(jìn)入高中以后，學(xué)生的課程變得更多，壓力也變得更大。很多學(xué)生往往不能夠適應(yīng)新的高中生活，同時(shí)高中物理的難度加大，所以沒(méi)有擺脫強(qiáng)烈的依賴(lài)教師的心理，還是像初中那樣跟著教師的節(jié)奏運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到掌握學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)對(duì)于提高高中物理成績(jī)的重要性。具體表現(xiàn)就是沒(méi)有制定一個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，直接等著教師上課，在聽(tīng)講時(shí)往往只是記筆記，沒(méi)有聽(tīng)懂具體內(nèi)容，更別說(shuō)進(jìn)行理解。因此，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于上課所要講解的知識(shí)有所了解，具有現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，上課時(shí)對(duì)于教師的講解能夠做到收放自如，不懂的問(wèn)題可以有針對(duì)性地聽(tīng)講，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)習(xí)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。具體就是在課程開(kāi)始時(shí)從實(shí)際生活中的現(xiàn)象引出問(wèn)題，如為什么我們看到的天體都在以一種勻速的方式做圓周運(yùn)動(dòng)，卻從來(lái)都不會(huì)出現(xiàn)相撞的情況，學(xué)生可能會(huì)對(duì)此充滿好奇，感到疑惑，急于想知道天體不會(huì)相撞的原因，接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題懸念去自主預(yù)習(xí)，積極努力去尋找答案，并且找出一些課本上的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于看不懂的難點(diǎn)做出重點(diǎn)標(biāo)記。同時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不能貪多求快，要重在理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、利用物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)貼近生活的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.興趣。
“興趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生才能有動(dòng)力去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)楦咧形锢肀容^單調(diào)乏味，有的章節(jié)特別難學(xué)，物理學(xué)科中的一些公式特別難于記憶，學(xué)生就產(chǎn)生了抵觸情緒。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中往往不太注重引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)人講到底，沒(méi)有進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，學(xué)生不能參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)為物理課枯燥乏味，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)。面對(duì)目前的情況，利用物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以事先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備好一條毛巾與一塊小木板或者其他的東西放在課桌上面，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采取多種措施，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地感受在不同表面摩擦力大小的差別。通過(guò)這種方式，相信學(xué)生對(duì)于摩擦力的概念就容易理解清楚。讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、通過(guò)引導(dǎo)和培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，教師為了保持作為一名人民教師的形象，往往都是以刻板嚴(yán)肅著稱(chēng)，教師永遠(yuǎn)高高在上，學(xué)生可望而不可及。學(xué)生稍一犯錯(cuò)，教師就嚴(yán)加批評(píng)，學(xué)生都是望而生畏，師生之間的交流也無(wú)從談起。教師往往就是一個(gè)嚴(yán)肅長(zhǎng)輩的角色，而非是一個(gè)學(xué)生可以相互探討的伙伴。在課程改革的新形勢(shì)下，打破傳統(tǒng)的嚴(yán)肅課堂，努力構(gòu)建師生對(duì)等交流的平臺(tái)顯得尤為重要。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑、相互尊重、平等交流的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正融入到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮主人翁的情懷;教師還要對(duì)學(xué)生的一些奇思妙想加以鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在講“牛頓定律”時(shí)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)這樣的誤解，認(rèn)為一個(gè)靜止的物體，因?yàn)槭艿揭粋€(gè)力的作用而不能夠保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，因而就沒(méi)有慣性了。這就需要教師耐心地引導(dǎo):出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)閷W(xué)生將慣性和慣性定律混為一談，所以認(rèn)為只有當(dāng)物體不受力才會(huì)出現(xiàn)慣性。這時(shí)需要教師對(duì)癥下藥，舉出事例，細(xì)心講解，如汽車(chē)質(zhì)量大，在受到較小的力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)基本上不會(huì)改變，但是質(zhì)量較小的物體，受到力的作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)很快發(fā)生變化。通過(guò)這種分析，學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)理解得更加透徹。
總之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，知道應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，才能夠提高自己的高中物理成績(jī)。在高中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的探索過(guò)程，還有一些行之有效的方法等待著教師和學(xué)生去探索。這就需要教師和學(xué)生相互配合和共同努力，一起創(chuàng)造高中物理教學(xué)的美好明天。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十七
[論文摘要]在教學(xué)中,要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣?？朔季S定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。在生活和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。加強(qiáng)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校教育的最高目標(biāo)，作為教育工作者應(yīng)實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣是激發(fā)學(xué)生思維能力的重要因素，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生以一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，變成一個(gè)主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的合作者。教師必須精心備課，對(duì)所設(shè)置的教學(xué)問(wèn)題必須具有趣味性、新奇性、生活性、開(kāi)放性和適宜性。只有這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，例如，在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，提出一些問(wèn)題，透過(guò)圓形金魚(yú)缸看魚(yú)，魚(yú)會(huì)變大，筷子斜插入水中，側(cè)面會(huì)看到筷子在分界處彎折，學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生興趣，達(dá)到一定的效果。
基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提條件，首先在教學(xué)中要狠抓“雙基”的落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)透知識(shí)，練實(shí)知識(shí)，用活知識(shí)。用基本的科學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，其次要克服定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維和思維的變通能力，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，能從不同角度.不同方向去探索解決問(wèn)題的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)注重解決問(wèn)題的唯一性。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際中的許多問(wèn)題，往往是開(kāi)放的，多變的，答案不是唯一的。在習(xí)題教學(xué)中要加強(qiáng)一題多問(wèn)，一題多解，一題多變，多題同解等形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式。例如，有這樣一道開(kāi)放題：現(xiàn)有一杯純凈水和一杯食鹽水，儀器不限，用那些方法可以鑒別它們，通過(guò)各小組的熱烈討論和交流，利用密度、浮力、蒸發(fā)結(jié)晶、凝固點(diǎn)、導(dǎo)電性等知識(shí),同學(xué)們得出了10多種方法,并用實(shí)驗(yàn)加以證明，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。例如有一重為10斤的一個(gè)瓶子，用手拿著不動(dòng)。手與瓶子的摩擦力為多少？當(dāng)手握瓶子的力增大，此時(shí)，瓶子與手之間的摩擦力是否增大。一般的學(xué)生會(huì)認(rèn)為摩擦力會(huì)隨著壓力的增大而增大，這是一種定向思維。如果用逆向思維去分析瓶子的狀態(tài)未變。即靜止(受平衡力的作用)f=g，就不難理解。通過(guò)這些思維方式的訓(xùn)練和解題的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力和思維能力。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察，觀察是科學(xué)研究的最基本方法，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，每個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師首先要讓學(xué)生明確為什么觀察和觀察什么?使學(xué)生掌握觀察的具體內(nèi)容。例如在觀察水沸騰實(shí)驗(yàn)中，教師提出讓學(xué)生觀察水在沸騰前后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后有的學(xué)生就觀察到沸騰前氣泡上升中變小，消失，沸騰后氣泡會(huì)變大，破裂，并提出了相應(yīng)的.問(wèn)題。又如，在研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)金屬盒中的橡皮膜在不同深度，不同液體，不同方向時(shí)，分別觀察u型管兩管液面的高度差是否發(fā)生變化，來(lái)得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)觀察的具體方法。如順序觀察法，對(duì)比觀察法，重點(diǎn)觀察法，全面與重點(diǎn)觀察法，歸納觀察法等。
在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生往往不提問(wèn)題，也提不出問(wèn)題，不管是實(shí)驗(yàn)還是作業(yè)都是按照教師的要求去完成。鑒于這種情況，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要把課本知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提出一些問(wèn)題。
初中階段的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。用人為控制的實(shí)驗(yàn)條件去驗(yàn)證這些結(jié)論，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、掌握，這樣不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)中把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，例如，探索電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生按照探究的過(guò)程進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化用控制變量法探究，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，最難的是電路的設(shè)計(jì)，教師可采用讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)——小組討論合作——各組討論交流——師生共同補(bǔ)充。整合完成設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，通過(guò)評(píng)估與交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)始時(shí)，可先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。如，用2只開(kāi)關(guān)控制一個(gè)燈泡，并且閉合任一只開(kāi)關(guān)都能使燈泡發(fā)光等，在這樣的基礎(chǔ)上教師可采取少給器材，設(shè)置故障電路，把儀器調(diào)亂，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析實(shí)驗(yàn)誤差，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等。又如在“測(cè)定小燈泡額定功率”的實(shí)驗(yàn)中，除按教材上的方法外，教師可提出問(wèn)題，用一只已知阻值的電阻代替電壓表，其他器材不變，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后教師再深入引導(dǎo)學(xué)生。如果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時(shí)，怎樣測(cè)出小燈泡的額定功率，通過(guò)這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
四、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與創(chuàng)造能力。
第二課堂是學(xué)生自主發(fā)展的廣闊天地，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要陣地，為此，建立了課外興趣小組。這里學(xué)生可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明，小制作，小論文，自制教具等。例如自制密度計(jì)，用電磁繼電器控制的防盜指示燈等。每個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生的這些作品進(jìn)行評(píng)比和展覽，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)造性。
總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十八
摘要：在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。
一、創(chuàng)新能力及其特征。
著名美籍華人學(xué)者楊振寧教授曾指出，中外學(xué)生的主要差距在于，中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力有待于加強(qiáng)；而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。所謂創(chuàng)新能力是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。
（一）注重問(wèn)題的教學(xué)，以問(wèn)促思，以問(wèn)促變，以問(wèn)促創(chuàng)新能力的培養(yǎng)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕從教時(shí)，特別鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)，他總是想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問(wèn)題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問(wèn)題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的活動(dòng)，從而獲得主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。
1.問(wèn)題的來(lái)源及選擇。
著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書(shū)本的問(wèn)題，收集大家思考的錯(cuò)誤問(wèn)題，根據(jù)生活實(shí)際的需要所提出問(wèn)題作為問(wèn)題的來(lái)源。
2.講究問(wèn)題呈示方式。
對(duì)于問(wèn)題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問(wèn)題的過(guò)程，因?yàn)閷?duì)一個(gè)人的創(chuàng)新能力來(lái)講，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。
3.問(wèn)題的解決。
教師在教學(xué)中要把握解決問(wèn)題的方式：是獨(dú)立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨(dú)立研究再相互交流，還是帶著問(wèn)題看書(shū)自學(xué)？這與所研究問(wèn)題的難易程度有關(guān)。通常的做法，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng)，將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；要及時(shí)在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中及問(wèn)題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素進(jìn)行顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法、策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。
（二）重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師對(duì)教學(xué)中的例題的設(shè)計(jì)和選擇，要有針對(duì)性；要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（三）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體能力是關(guān)鍵主體能力是指作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體的人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺(jué)能力，是主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學(xué)生主體能力的覺(jué)醒，意味著學(xué)生主動(dòng)參與自身發(fā)展，以達(dá)到他們身心充分、自由發(fā)展的開(kāi)始。學(xué)生主體能力的強(qiáng)弱，在某種意義上決定著其對(duì)自己身心發(fā)展的自知、自主、自控的程度。因此，教師在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的適學(xué)氛圍，激活學(xué)生的主體能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主精神，就成為促成學(xué)生潛在的創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的必要先導(dǎo)，成為關(guān)鍵。基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)提倡如下做法：1.允許“插嘴”創(chuàng)新能力始于積極思維，始于質(zhì)疑提問(wèn)。插嘴是一種特殊提問(wèn)方式。當(dāng)學(xué)生不由自主地插嘴的時(shí)候，正是他觸發(fā)主體能力，積極思維探討，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、產(chǎn)生新思維的時(shí)候。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于“插嘴”，勇于質(zhì)疑，師生合作，探求真知。無(wú)論課中、課后，學(xué)生都可以提出自己的疑義，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為質(zhì)疑解惑的過(guò)程。
2.動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合。
腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動(dòng)，使兩方面的能力都得以充分發(fā)揮并結(jié)合，這對(duì)激發(fā)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，無(wú)疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想，是十分重要的。
3.釋放學(xué)生時(shí)間，拓延學(xué)習(xí)空間現(xiàn)在不少學(xué)校，課程從早到晚，作業(yè)又多得做不完，試問(wèn)，學(xué)生還有什么主體性可發(fā)揮，有什么時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教育應(yīng)以豐富多彩的課外話動(dòng)為載體，離開(kāi)了時(shí)間的保證，又哪里去尋找這樣的空間？因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，扎實(shí)抓好課堂實(shí)效，把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌，高效利用時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性創(chuàng)造性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的課外活動(dòng)，拓寬教育領(lǐng)域。鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大自己的活動(dòng)領(lǐng)域，向社會(huì)實(shí)踐求新知，延展學(xué)習(xí)空間。
陶行知曾說(shuō)：“測(cè)造需要廣博的基礎(chǔ)?！敝挥泄?jié)余了時(shí)間，解放了空間，學(xué)生才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)知的眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力。
（四）發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神觀察是人們?nèi)?、深入、正確地認(rèn)識(shí)事物的一種過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑。常言說(shuō)：“善觀察者，可以見(jiàn)常人所未見(jiàn)；不善觀察者，入寶山空手而回”。如科學(xué)巨匠牛頓、愛(ài)因斯坦和大發(fā)明家愛(ài)迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無(wú)睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十九
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的?！边@一要求拓展了高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的維度，更加注重了學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的實(shí)際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的策略，為學(xué)生提供開(kāi)放和主動(dòng)思考的空間。
首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，創(chuàng)造生動(dòng)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。我們都知道“興趣是最好的老師”,學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、思考，并進(jìn)一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，盡可能通過(guò)知識(shí)的拓展和聯(lián)系，把教材知識(shí)講透講活；積極探索靈活多樣的教學(xué)方式激活學(xué)生興趣，把學(xué)生的興趣潛移默化地引導(dǎo)到對(duì)知識(shí)的思考和探究之中，啟發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。
比如，在制取乙烯的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)思考就會(huì)提出問(wèn)題，諸如燒瓶?jī)?nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個(gè)課堂生成的機(jī)會(huì)順勢(shì)啟發(fā)：必定會(huì)生成新的物質(zhì)，那么會(huì)生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實(shí)驗(yàn)論證？一些列問(wèn)題的提出勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過(guò)組織學(xué)生小組合作探究，由學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并提供實(shí)驗(yàn)條件讓大家來(lái)驗(yàn)證。這樣就把學(xué)生放在了主體地位，整個(gè)課堂由學(xué)生的聽(tīng)講引申到學(xué)生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學(xué)過(guò)程就會(huì)把學(xué)生的思維牢牢地抓住，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)得以提高，探究興趣也會(huì)逐漸濃厚。
其次，教師要拓寬思維，通過(guò)多層次的設(shè)置，營(yíng)造靈活多樣的教學(xué)情景，制造探究契機(jī)。任何一堂成功的化學(xué)課都不是用一種方式打到底，成功的化學(xué)教師必然會(huì)通過(guò)自身思維的拓展，博采眾家之長(zhǎng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，以期最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，激發(fā)學(xué)生高度的注意力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重這個(gè)教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動(dòng)地“跳起來(lái)”而不斷地享受到成功的樂(lè)趣。
要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要深入研究教材，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學(xué)中要善于發(fā)問(wèn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)會(huì)問(wèn)善問(wèn)，問(wèn)得恰當(dāng)，問(wèn)到知識(shí)關(guān)鍵，因?yàn)閱?wèn)的過(guò)程無(wú)疑就是教師給學(xué)生創(chuàng)造的思考和探究的契機(jī)。這樣的教學(xué)提問(wèn)促使學(xué)生面對(duì)教學(xué)環(huán)境中的多層面問(wèn)題，不斷聯(lián)想，對(duì)比思考，從而形成不斷探索的開(kāi)放性思維，有助于提升學(xué)生的探究能力。
教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有的教師善于設(shè)置問(wèn)題，卻不善于引導(dǎo)、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評(píng)價(jià)、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有恰如其分的評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；沒(méi)有拓展、延伸也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)和肯定，并把評(píng)價(jià)作為延伸探究的良好契機(jī)，步步為營(yíng)，激其情，奮其志，使學(xué)生的思維水平及探究能力不斷提高。
第三，教師應(yīng)該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學(xué)生循序漸進(jìn)，真正提高學(xué)習(xí)能力。任何學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，常常會(huì)有知識(shí)之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學(xué)中要站得高，看得遠(yuǎn)，能夠從整體上把握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個(gè)知識(shí)的總結(jié)作為下一個(gè)知識(shí)的開(kāi)始，把后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究對(duì)象，這樣既可以使學(xué)生掌握的知識(shí)緊湊完整，同時(shí)可以不斷刺激學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，這樣循序漸進(jìn)、不斷深入的延伸拓展，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)不斷完善思維方式，強(qiáng)化探究精神，逐步形成自我探究的能力。
要做到這一點(diǎn)，教師就要設(shè)定可行的梯級(jí)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過(guò)訓(xùn)練的方式，也可以通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作討論探究的方式，分點(diǎn)成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化其思維品質(zhì)和探究精神。
解脫出來(lái)，在科學(xué)的探究過(guò)程中獲取知識(shí)與技能，把知識(shí)和社會(huì)生活緊密結(jié)合，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇一
體育與健康課程提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。
一、教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師應(yīng)改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“一個(gè)哨子兩個(gè)球”教師學(xué)生都自由的教學(xué)觀念，應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生中去，充當(dāng)一名“運(yùn)動(dòng)員”的角色，來(lái)消除學(xué)生恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習(xí)的教師中心論。要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試體會(huì)動(dòng)作，教師只起引導(dǎo)暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點(diǎn)播式教學(xué)，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生自主練習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還應(yīng)注重平時(shí)多鉆研教材教法，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，閱讀大量的課外書(shū)籍，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務(wù)能力。
二、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。
三、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
教學(xué)過(guò)程既是教和學(xué)的過(guò)程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學(xué)生畏懼，而要與學(xué)生平等，以朋友談心式的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問(wèn)題。用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于求新；能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心渴望求知之火。平時(shí)的教學(xué)中，課前教師應(yīng)以各種方式來(lái)與學(xué)生溝通，縮短師生距離。上課開(kāi)始時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；理解技術(shù)、技能及戰(zhàn)術(shù)思想時(shí)倡導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題，展開(kāi)激烈討論。另外，教師要注意自身教學(xué)語(yǔ)言。實(shí)踐證明：風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、力求新異。
四、放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主題作用。
在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先爭(zhēng)求學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)練要標(biāo)新立異；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，敢于質(zhì)疑；啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)練富有想象；引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)作。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學(xué)生規(guī)定在某一層面上教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學(xué)生的個(gè)性、年齡和心理特征，針對(duì)他們不同的基礎(chǔ)和能力，采取分層教學(xué)法。教學(xué)要求、目標(biāo)不能一制，要區(qū)別對(duì)待、因人而異，是所有學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們?cè)趨⑴c時(shí)都有成功感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變導(dǎo)引道學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在體育教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)技能外，更為中要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，讓學(xué)生把體育棵看成是自己的健身娛樂(lè)課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好體育的信心。以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)技能樂(lè)意接受，主動(dòng)合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉(zhuǎn)變角色變知識(shí)技能的傳播者為積極的參與者。練習(xí)時(shí)，教師是課堂中學(xué)生活動(dòng)的組織者、指揮者。總之，教師不再是課堂教學(xué)中絕對(duì)權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的服務(wù)員與前進(jìn)道路上的加油者、鼓勵(lì)者。這樣才能更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
教師通過(guò)挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運(yùn)用體育特有魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)趣味的教學(xué)方法如：游戲法、競(jìng)賽法、互助法、自由組合法等來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：再耐久跑教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對(duì)身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學(xué)，學(xué)生自由組合，水平相似的為一組，他們?cè)谂艿倪^(guò)程中誰(shuí)也不甘落后。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學(xué)生掌握一些切實(shí)可行的自我鍛煉的方法，結(jié)合自己情況運(yùn)用到可外的體育活動(dòng)中并能指導(dǎo)他人進(jìn)行鍛煉。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇二
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。學(xué)生如果可以做到對(duì)生物課堂感興趣，并且具有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，就表明學(xué)生已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的思想。因此，要求高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高教師課堂教學(xué)的效率。
（1）有助于學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)之中。生物課堂教學(xué)中，學(xué)生自主能力多為其自學(xué)能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)可以看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生物教師在課堂教學(xué)中不僅僅是對(duì)生物知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一旦學(xué)生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行熱烈的互動(dòng)，積極地參與到課堂活動(dòng)之中，提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量。
（2）有助于提高學(xué)生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學(xué)通常采用滿堂灌的教學(xué)方法，留給學(xué)生思考和理解的時(shí)間非常少，對(duì)于一些反應(yīng)相對(duì)較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)就會(huì)非常吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學(xué)生缺少參與課堂活動(dòng)的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都是以平等的身份參加的，會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心進(jìn)行保護(hù)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。探究性的學(xué)習(xí)需要學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行思考，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果沿用傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，會(huì)太過(guò)于抽象，增加學(xué)生理解的難度，不利于學(xué)生的積極參與。但如果教師是從一個(gè)基因工程的具體事例開(kāi)始講解，再根據(jù)列舉一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行細(xì)化的講解，進(jìn)而采用探究式的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生對(duì)于自己日常生活中的事例就會(huì)有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過(guò)對(duì)一些項(xiàng)目的調(diào)查等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中摸索學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（2）教學(xué)內(nèi)容多樣化。生物課堂教學(xué)不要僅限于書(shū)本教學(xué)，要盡量將其與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生不要對(duì)書(shū)本產(chǎn)生陌生感，要讓學(xué)生知道知識(shí)都是來(lái)源與社會(huì)生活之中，學(xué)習(xí)它的目的是為了解決生活中的問(wèn)題的。這就要求教師在生物課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材引申到社會(huì)生活中，給學(xué)生提供更多的實(shí)例，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中遇到問(wèn)題獨(dú)立思考的好習(xí)慣。此外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展辯論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中與生物知識(shí)相關(guān)的事情，進(jìn)而學(xué)會(huì)自己主動(dòng)搜集資料，將其與同學(xué)一起分享探討，在交流中增加知識(shí)積累，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
（3）充分利用學(xué)校資源。生物知識(shí)有非常多的抽象知識(shí)需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進(jìn)行講解，那么學(xué)生在理解時(shí)會(huì)非常吃力，不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收。因此，教師要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校的輔助教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)施等，降低生物教學(xué)的難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)要點(diǎn)。例如，教師在講解“細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師只是進(jìn)行口述，不僅講起來(lái)較為吃力，學(xué)生理解起來(lái)也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，在播放過(guò)程中非常直觀地為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不僅方便學(xué)生的理解，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的順利高效開(kāi)展。
（4）使用靈活的教學(xué)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)是比較有效的手段，因此需要教師對(duì)提出的問(wèn)題有一定的針對(duì)性。教師的提問(wèn)方式、問(wèn)題的難易程度等對(duì)學(xué)生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設(shè)置問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同程度的問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。此外，教師在提出問(wèn)題以后，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的答案也不要過(guò)早進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有些同學(xué)可能在回答問(wèn)題時(shí)不能準(zhǔn)確地回答出來(lái)，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對(duì)這些學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)行回答。如果學(xué)生還是不能全面回答，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。在學(xué)生經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，自己回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì)遵循教師的方法進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)鍛煉，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，選用靈活、多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。此外，教師在課堂活動(dòng)中要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇三
自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)生占據(jù)主體地位，自由地支配自己權(quán)利意識(shí)的一種體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力是一名學(xué)生自尊自強(qiáng)的表現(xiàn)，學(xué)生需要擁有獨(dú)立的自我意識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有自我的評(píng)判能力，是結(jié)合了自身個(gè)性和特點(diǎn)所形成的一種學(xué)習(xí)能力。老師們結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，但由于高中的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生的壓力大，因此如何讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應(yīng)該以照顧學(xué)生的興趣和需要為前提，大膽地創(chuàng)設(shè)出一些和實(shí)際生活相結(jié)合的示例去講解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在自主的學(xué)習(xí)中改變以往老舊的填鴨式教學(xué)模式，真正把知識(shí)學(xué)到手，并且對(duì)高中生物課本中的必修章節(jié)做到百分之百的掌握，并積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)選修部分，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用這四個(gè)字。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是和學(xué)生打成一片的重要前提，愉快的氛圍會(huì)幫助學(xué)生更積極、更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。為了達(dá)到這種效果，首先要改變傳統(tǒng)模式下老師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的這一情況，教師要讓學(xué)生變成課堂中的主體，老師只是從旁協(xié)助，起到引導(dǎo)和輔助的作用。老師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，讓學(xué)生暢所欲言，大膽對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)中，都給予學(xué)生足夠的尊重和信任，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，做學(xué)生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，多列舉一些生動(dòng)形象的案例給學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。
二、蘇教版實(shí)際課例。
三、學(xué)生的課后反思。
如果說(shuō)課上所學(xué)的知識(shí)是給學(xué)生的.一張餅，那么如何去消化這張餅才是至關(guān)重要的，老師除了完成課堂上的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該注重學(xué)生課后的掌握情況，課后的反思過(guò)程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生要在課后，在實(shí)際生活中明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，通過(guò)生活中的實(shí)際事情來(lái)反思所學(xué)的知識(shí)才會(huì)幫助他們更加清楚自己所學(xué)知識(shí)的盲點(diǎn)及重要性。自主學(xué)習(xí)能力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)中非常重要的一部分，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中盡可能多地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種培養(yǎng)不能僅僅流于表面，老師要切實(shí)做到以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，積極準(zhǔn)備授課的內(nèi)容，對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)要耐心解答，這樣才能讓學(xué)生對(duì)高中生物這一學(xué)科感興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的目的，幫助學(xué)生提高自身的生物素質(zhì)水平。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇四
一:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二:激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,設(shè)疑布難，創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念.感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng).
三:發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。
學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn).學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生積極的主體作用.
四:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.令學(xué)生充滿自信.鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)他的生活實(shí)踐能力.
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇五
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前學(xué)校和我們老師教學(xué)工作中的重中之重。是近年來(lái)開(kāi)始提出和研究的新鮮課題。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)的與老師配合著解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種難題。但是，這種自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有得到很好的實(shí)施，尤其是在一些農(nóng)村小學(xué)中，許多老師在課堂上還是以老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在下邊聽(tīng)的模式為主，他們覺(jué)得學(xué)生的實(shí)踐完全可以留在課堂以外。但是老師在課下并沒(méi)有足夠的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只注重課堂上的時(shí)間，忽視課外時(shí)間，只重視書(shū)本上的知識(shí)，忽視實(shí)踐能力，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是當(dāng)前小學(xué)老師還存在著的普遍陋習(xí)。由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)里還是沒(méi)有得到很好的推行。所以教學(xué)理念的改變還是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是農(nóng)村小學(xué)要走出現(xiàn)在教學(xué)上遇到的困難必須要進(jìn)行的路徑。根據(jù)我近幾年在教學(xué)中推行“自主學(xué)習(xí)”中取得的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下幾條，供大家學(xué)習(xí)研究：
一、教師教學(xué)中要盡量跟學(xué)生以。
一種朋友的關(guān)系進(jìn)行交流，使教學(xué)氛圍和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)老師與學(xué)生生雙向互動(dòng)的過(guò)程。老師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生再把自己的學(xué)習(xí)情況通過(guò)各種途徑傳遞給老師。在以前我們老師得到反饋的途徑比較單一，一般是通過(guò)作業(yè)和考試，但這種途徑存在著很多的弊端，我們往往只能看到結(jié)果，了解不到過(guò)程。許多學(xué)生在課堂上不敢提出自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有消化的知識(shí)也不敢問(wèn)老師，怕被老師責(zé)備。所以，創(chuàng)造一個(gè)活躍的和諧的民主的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于問(wèn)問(wèn)題，形成一個(gè)積極活躍的氣氛是非常重要的。因此，在教學(xué)環(huán)境中，形成正確的師生關(guān)系是非常重要的，老師要時(shí)時(shí)相信學(xué)生關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生從心底喜歡老師，愿意與老師交流，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。另外，老師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，以平等的身份對(duì)待學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、提問(wèn)、交流、互動(dòng)。讓他們自己加入到教學(xué)活動(dòng)中去，形成一個(gè)積極主動(dòng)活躍的課堂，而不是死氣沉沉只有老師在講的課堂。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持一下幾個(gè)原則：
1.學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)，如果出錯(cuò)不可以嘲笑，但是可以發(fā)表自己的意見(jiàn)提出自己的不同見(jiàn)解。
2.老師不是完全正確的，允許學(xué)生們對(duì)老師的錯(cuò)誤提出自己的意見(jiàn)。
3.一些簡(jiǎn)單的題目由學(xué)生進(jìn)行講解、討論，最后老師再進(jìn)行補(bǔ)充。
4.學(xué)生不會(huì)的題目可以問(wèn)老師，老師要耐心講解，不會(huì)責(zé)罵。也可以問(wèn)同學(xué)，同學(xué)不可以嘲笑，并要積極幫助不會(huì)的同學(xué)去解答。在我的堅(jiān)持下，教學(xué)工作取得了很大的成效，同學(xué)們不但不害怕上數(shù)學(xué)課，反而很喜歡我去給他們上課。
二、要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路，不能直接告訴他們結(jié)果，讓他們自己思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。
積極的引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓他們自己思考，自己得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師要利用數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生去自己思考，一步一步得到正確的答案，使學(xué)生喜歡上這個(gè)過(guò)程，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，提高他們的綜合解題能力，讓他們自己愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，
評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，思考自己的長(zhǎng)處和不足在《論語(yǔ)》中，曾子曰：“吾日三省吾身。”可見(jiàn)自省是一件很重要的事請(qǐng)。所以我們老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反省自己評(píng)價(jià)自己，同學(xué)之間也要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。四、對(duì)待不同的學(xué)生，老師要用不同的方法，要有不同的要求在一個(gè)班級(jí)中，有許多的學(xué)生，他們都有著自己的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力也各不相同。有的同學(xué)腦筋轉(zhuǎn)的特別快。老師只需要講解一遍，他便學(xué)會(huì)了。但是有些同學(xué)學(xué)起來(lái)卻比較吃力，他們需要老師多講解幾遍。所以老師在講課的過(guò)程中要有統(tǒng)籌的考慮，寫(xiě)出合理的教學(xué)方案。這樣也不會(huì)耽誤到反應(yīng)快的學(xué)生的進(jìn)度。反應(yīng)慢的學(xué)生也可以在較簡(jiǎn)單得題目練習(xí)中得到鞏固，不會(huì)因?yàn)轭}目太難打擊他們的信心。綜上所述，我們應(yīng)立足于課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合生活，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的接受知識(shí)。
參考文獻(xiàn):。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇六
在信息社會(huì)大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點(diǎn)，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。
1課堂教學(xué)模式的分類(lèi)。
1。1教師演示課件為主，學(xué)生動(dòng)手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學(xué)生演示占用10分鐘，學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘，剩下的幾分鐘時(shí)間，老師做總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進(jìn)行。比如：現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多都是一個(gè)老師帶多個(gè)班級(jí)，這樣一來(lái)，由學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致的平行班級(jí)的不平行性，就會(huì)給課程進(jìn)度帶來(lái)很大的影響。久而久之，就會(huì)造成課程進(jìn)度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。
1。2教師講與學(xué)生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過(guò)程中，老師邊講授邊分配任務(wù)，學(xué)生在老師講的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)完成一定的練習(xí)，在這期間，教師會(huì)利用課件將課程的知識(shí)點(diǎn)全部展示出來(lái)。這種教學(xué)方式的弊端是，教學(xué)任務(wù)的完成沒(méi)有把握。這種情況下，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地積累問(wèn)題，卻沒(méi)有時(shí)間去解決。而老師呢，完成了課堂教學(xué)，卻不能達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學(xué)程序繁瑣，使得學(xué)練不能結(jié)合。
1。3以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。這其實(shí)就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在這樣的課堂上，教師強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生由此任務(wù)牽引，獨(dú)力探索并找到解決問(wèn)題的方式方法，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務(wù)單一，不能充分照顧全體學(xué)生的個(gè)體能力培養(yǎng)；課堂開(kāi)放，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
以上幾種課堂教學(xué)模式，都不能達(dá)到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知即信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識(shí)的傳授者。
2加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的整合觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
2。1課堂導(dǎo)入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡的原因并不是因?yàn)檫@門(mén)課能夠帶給他們類(lèi)似于體育課的輕松自在，也不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因?yàn)檫@門(mén)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)輕松（幾乎關(guān)系不到他們?cè)诟咧械娜魏我淮谓虒W(xué)質(zhì)量調(diào)研）、計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認(rèn)為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強(qiáng)他們對(duì)這門(mén)課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計(jì)算機(jī)課教室要比一般教室大很多，同樣的50個(gè)學(xué)生，師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些，因此，教師對(duì)于學(xué)生的約束力就相對(duì)小很多。有好多學(xué)生上課時(shí)都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠(yuǎn)離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時(shí)候，往往壓抑不住一路走來(lái)所引起的興奮，總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤(pán)親密接觸的同時(shí)還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)。
2。2亦生亦師，爭(zhēng)當(dāng)課堂主人，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。如今的學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽(tīng)從于教師的課堂教導(dǎo)，開(kāi)始有自己的思維，有自己的解決問(wèn)題的方式。每一個(gè)學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個(gè)平臺(tái)，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對(duì)同樣的問(wèn)題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
在以往的教學(xué)中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個(gè)。但是信息技術(shù)是一門(mén)開(kāi)放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來(lái)源于日常生活，甚至還有好多來(lái)自于其它科目的知識(shí)積累，個(gè)人理解能力和知識(shí)涵蓋面的不同會(huì)使一個(gè)問(wèn)題有多個(gè)解答。因此，在后來(lái)的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，我只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來(lái)演示自己的成果。或許學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機(jī)，在學(xué)生展示的過(guò)程中認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)他的優(yōu)勢(shì)和不足，優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，亦生亦師，爭(zhēng)當(dāng)課堂主人，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。
2。3多激勵(lì)，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學(xué)生完成任務(wù)往往不會(huì)很順利，遇到困難的時(shí)候，學(xué)生第一個(gè)想到的就是向老師詢(xún)問(wèn)：“我怎么做不出老師做的那個(gè)樣子呢？”“這個(gè)頁(yè)面怎么設(shè)置啊？您幫我做做行嗎？”類(lèi)似的問(wèn)題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時(shí)間。而且老師做完以后，學(xué)生并不見(jiàn)得能夠掌握，以后自己再做的時(shí)候，可能還是一片茫然。
在教學(xué)中，我嘗試著拒絕學(xué)生提出來(lái)的某些問(wèn)題，不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問(wèn)我能否代做的時(shí)候，我常常會(huì)說(shuō)：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看。”有很多次，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計(jì)算機(jī)都連接了因特網(wǎng)，但是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候卻不知道利用這個(gè)最全面的“點(diǎn)子王”。遇到這種情況，我就會(huì)提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦。”這樣，適當(dāng)?shù)奶嵝褧?huì)使得他們茅塞頓開(kāi)。
人本主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)，是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過(guò)自我教育而成長(zhǎng)。人本主義強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認(rèn)差異，是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，點(diǎn)燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識(shí)的說(shuō)教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會(huì)奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
1何克抗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2潘克明。論運(yùn)用電化教育促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
3蔡軍。信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇七
[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來(lái)了全新的課程理念，作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從五個(gè)方面論述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
新一輪課程改革，給教師帶來(lái)了全新的課程理念。如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會(huì)。
所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過(guò)程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過(guò)去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時(shí)，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實(shí)驗(yàn)室里去，然后把全班分成12個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動(dòng)”是一種勻變速運(yùn)動(dòng)，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗(yàn)此種教學(xué)方法收到了較好效果。
自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對(duì)于這一事業(yè)的鐘愛(ài)而成為“家”的。其實(shí)“鐘愛(ài)”就是需要，有需要就能發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)就會(huì)全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問(wèn)”的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在《向心力和向心加速度》這堂課的開(kāi)始，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)時(shí)，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因?yàn)橛幸恢豢床灰?jiàn)的叫萬(wàn)有引力的手把它拉著。”“那為什么不掉下來(lái)呢？”在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了很大程度的激發(fā)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。
應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過(guò)程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的`學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個(gè)性，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長(zhǎng)了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會(huì)得到充分發(fā)揮。
例如在教學(xué)過(guò)程，有時(shí)候我會(huì)故意將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，然后假裝不知道，過(guò)了一段時(shí)間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，就借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他提出口頭表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時(shí)，我會(huì)布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)講解，這些到臺(tái)上來(lái)的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過(guò)程中，力爭(zhēng)尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設(shè)**寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。在物理教學(xué)中，教師要以一個(gè)平等研究者、促進(jìn)者身份，參與學(xué)生的探究活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，尊重每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，讓學(xué)生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動(dòng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于在一個(gè)積極主動(dòng)狀態(tài)。
新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇八
摘要：隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要對(duì)學(xué)生自主能力有充分的認(rèn)識(shí)，從改變學(xué)生思想開(kāi)始，并付諸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中去。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，建立有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式和策略，給予學(xué)生充分的自主性，引導(dǎo)其從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；新課程改革；自主學(xué)習(xí)；策略。
一、引言。
新課程改革背景下，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展更為全面的素質(zhì)教育，進(jìn)行更為深入的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主觀能動(dòng)性。初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生能否成長(zhǎng)為具備綜合素質(zhì)的人才，教師要積極推進(jìn)教學(xué)改革。本文在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析。
當(dāng)前，雖然新課程改革在我國(guó)初中教育中有一定的推廣和實(shí)施，但多數(shù)初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理念還比較落后，采用的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是比較常見(jiàn)的[1]。這樣，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，老師講什么，學(xué)生就記什么。學(xué)生的作業(yè)，也是重復(fù)機(jī)械的，并不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和探索性。教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛缺乏活力，死氣沉沉，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生主觀能動(dòng)作用不能充分發(fā)揮。因此，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)雖然有一定程度的改革，但是基本上還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有充分地認(rèn)識(shí)，確立學(xué)生課堂主體地位，提高其自主探究學(xué)習(xí)能力。
興趣是學(xué)生最好的老師。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴望和喜愛(ài)是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力量。只要學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，就愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，愿意去主動(dòng)探索問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師要注重喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，了解事物，在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索新知識(shí)[2]。例如，教師在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以先對(duì)老舍先生創(chuàng)作本文的背景進(jìn)行介紹，老舍先生是在1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡e青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇散文的創(chuàng)作背景過(guò)程中，必然會(huì)對(duì)老舍先生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，就會(huì)自主對(duì)老舍先生的生活背景進(jìn)行探究。
初中生自主學(xué)習(xí)能力是比較差的，教師要為其進(jìn)行自我探究和創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在和諧美好的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師的主體地位，讓學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)教師講解知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生自主進(jìn)行講解，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程感受到成功的愉悅。學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，不再是毫無(wú)頭緒，而是對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，主動(dòng)參與探究的過(guò)程。教師可以依據(jù)本班學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和探究，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師對(duì)其理解和看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和感受[3]。例如，在評(píng)講竺可楨先生的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，讓同學(xué)就問(wèn)題進(jìn)行討論。如：什么是物候和物候?qū)W？物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義？教師讓學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都勇于說(shuō)出自己的看法。然后，教師對(duì)學(xué)生就物候?qū)W的看法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
（三）組織豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展空間。
學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力不是一成不變的，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容，組織豐富多彩的課堂或課外活動(dòng)，促使學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)教師的問(wèn)題快速找到答案，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容已經(jīng)有了較為好的理解和掌握。此時(shí)，教師可以組織一些知識(shí)競(jìng)賽或演講比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)提出更高的要求。學(xué)生在準(zhǔn)備知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)的過(guò)程，就是其自主探索的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)儲(chǔ)備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學(xué)習(xí)水平。例如，唐詩(shī)是初中語(yǔ)文中的重要內(nèi)容，教師可以就課本中的唐詩(shī)所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，提煉出其中的知識(shí)點(diǎn)，組成知識(shí)競(jìng)賽題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如關(guān)于杜甫、李白、王維的詩(shī)，三位詩(shī)人的生活背景對(duì)其創(chuàng)作的影響、詩(shī)歌背誦等。學(xué)生在準(zhǔn)備唐詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽的過(guò)程，就是其對(duì)唐詩(shī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。
四、結(jié)語(yǔ)。
初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提高其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇九
目前，在護(hù)理一線工作的護(hù)理人員絕大多數(shù)都是中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，只有符合中職護(hù)理教育特點(diǎn)和未來(lái)崗位需求的教學(xué)方法，才能有效提高中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在護(hù)士資格證考試和未來(lái)就業(yè)方面需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且在各個(gè)考試中所占的比例最大，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的重視。
一、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，擴(kuò)充課堂容量。
自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)開(kāi)始。內(nèi)科護(hù)理學(xué)并不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，需要學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)知識(shí)，比如生理學(xué)、病理學(xué)、藥物學(xué)等，這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于提升內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果。但是，由于課堂時(shí)間有限，留給教師講解知識(shí)的時(shí)間太少。那么，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作就顯得極其重要。教師在上課之前，需要將所講述的知識(shí)點(diǎn)和參考書(shū)目告知學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，教師在進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生就很容易跟隨教師的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)合授課內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法。
內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁多，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合授課內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。比如，內(nèi)科護(hù)理學(xué)中每個(gè)章節(jié)的概述都是對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行回顧，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)表格、圖形或模型來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。再如，護(hù)理評(píng)估的內(nèi)容可以采用情景教學(xué)、角色扮演等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。采用多元化的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，比教師單純性地講解效果更好。又如護(hù)理診斷、護(hù)理措施基本的癥狀和體征可以按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行講述，而每個(gè)疾病的教學(xué)可以采用pbl教學(xué)法進(jìn)行。pbl教學(xué)法以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心。教師先提出問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行資料的搜集、分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
除了傳授知識(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主獲取知識(shí)的能力。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，然后對(duì)課本中重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行講解，這樣才能提高課堂有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的講解，教師可以采用學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行，并積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如，教材中明確的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。這樣才能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。當(dāng)學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)后，就在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，教師的形象也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，教師需要將自己最佳的狀態(tài)展示給學(xué)生，消除與學(xué)生之間的隔閡，拉近彼此之間的距離。教師的板書(shū)要優(yōu)美，合理設(shè)計(jì)，充分借助彩色粉筆來(lái)進(jìn)行板書(shū)的規(guī)劃。只有這樣才能讓學(xué)生從心底里喜歡教師，對(duì)課堂充滿興趣，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和信息交流，提高教學(xué)效果。
四、重視課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生聯(lián)系知識(shí)能力。
在中職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師講授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)性和比較性特征，且要注重與其他學(xué)科的相互交叉、相互滲透。內(nèi)科護(hù)理學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)之間存在密切的聯(lián)系，因此，在講解完某一知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)入課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將某些知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，然后認(rèn)真對(duì)其進(jìn)行對(duì)比、分析，總結(jié)出異同之處，找到正確、高效的學(xué)習(xí)方法，提升自身的知識(shí)聯(lián)系能力，進(jìn)而提高自學(xué)能力，深入理解內(nèi)科護(hù)理知識(shí)，熟練掌握護(hù)理技能。例如，在講解完冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學(xué)生從其臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)制、緩解方式、心電圖改變、實(shí)驗(yàn)室檢查等方面入手，對(duì)心絞痛、心肌梗死等疾病進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在講解完慢性腎小球腎炎后，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前已學(xué)過(guò)的肝硬化伴血氨升高病人的飲食要求，其需要低蛋白飲食，且以植物蛋白為主。而根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容可知，慢性腎小球腎炎病人伴氨質(zhì)血癥同樣要求低蛋白飲食，但選擇的卻是優(yōu)質(zhì)蛋白，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、探究二者存在這一區(qū)別的原因。在講解完消化系統(tǒng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生自主分析慢性胃炎、肝硬化、肝性腦病、消化性潰瘍、急性胰腺炎等疾病在飲食護(hù)理原則上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，說(shuō)明理由。通過(guò)運(yùn)用以上方式，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中將不斷鞏固并深入理解所學(xué)知識(shí)，自學(xué)能力也得到了很好的培養(yǎng)?？傊?，根據(jù)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)崗位的需求，中職學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行不斷地更新和完善，改進(jìn)教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛(ài)好，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能自主地學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。
三、立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我以為，這個(gè)“起點(diǎn)”就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡(jiǎn)單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生早就會(huì)了，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生同樣沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也就無(wú)法自主地學(xué)習(xí)。所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是，每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生，每個(gè)同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，不同的要求，做到因材施教。
四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，將使他們受益終身。
五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。
自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們?cè)诤芏鄷r(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見(jiàn)，不允許學(xué)生有異常的想法。長(zhǎng)期以往，學(xué)生沒(méi)有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于互相爭(zhēng)論。
教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂(lè)，更有效地去獲取知識(shí)。方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行，如教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，指出掌握生字的音、形、義就行了。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十一
俗話說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，并懂得利用各種既有條件為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，這就產(chǎn)生了自學(xué)意識(shí)和能力。多年的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了一個(gè)不念的真理：成績(jī)好的學(xué)生都是自學(xué)能力的高的那些孩子。下面我簡(jiǎn)單談一談高中語(yǔ)文課堂中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略。
1.1引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，找出不懂得問(wèn)題，并做記號(hào)，然后在課堂上提出問(wèn)題，尋求師生共同解決問(wèn)題。教師也可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，在課堂上有針對(duì)性的講解，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率，達(dá)到雙贏的學(xué)習(xí)目的。教師也可以提前將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生勤查工具書(shū)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，自己解決不了的'再在課堂上請(qǐng)教老師。
1.2要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。靈活而又生動(dòng)的課堂能使教學(xué)任務(wù)達(dá)到事半功倍的效果，所以一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)該是動(dòng)起來(lái)，這就必須讓學(xué)生做充分的課前任務(wù)準(zhǔn)備。拿一個(gè)班有60人為例，可以將他們分成12個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組5個(gè)人。在課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行小組合作，小組討論，這時(shí)教師要做好小組點(diǎn)評(píng)工作，不時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。小組式的學(xué)習(xí)能促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，提高課堂自主學(xué)習(xí)效率。課堂小組評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，可以遵循下面的規(guī)則：任務(wù)單的質(zhì)量；作業(yè)的質(zhì)量；課堂的表現(xiàn)；考試的成績(jī)。
1.3要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生本身作為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，這就是自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并產(chǎn)生質(zhì)疑，從而尋找到解決辦法，完成之前既定的任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)分三部分：一背誦，二練筆，三閱讀。背誦，包括美文和文言文等。背誦課文中的名言名篇，既能了解傳統(tǒng)文化的精髓，又能把握文章的結(jié)構(gòu)以及思路。練筆，主要訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力，教師課堂布置任務(wù)，讓學(xué)生課后去摘抄一些好詞好段，或者堅(jiān)持記日記，通過(guò)記日記的方法捕捉生活中的點(diǎn)滴，還可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀歇一歇讀書(shū)心得。練筆是一個(gè)日積月累的過(guò)程，長(zhǎng)久的堅(jiān)持下來(lái)，寫(xiě)作水平自然會(huì)潛移默化地得到提升。閱讀不僅要熟讀課內(nèi)篇目，還要多閱讀名著，在閱讀名著的過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)生批注和點(diǎn)評(píng)，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展他們的視野，而且可以提高他們的辨析能力，豐富他們的見(jiàn)聞，為寫(xiě)作打下深厚的基礎(chǔ)。
1.4教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，從而形成自己的知識(shí)體系，然后自主靈活地分析問(wèn)題并且完善地解決問(wèn)題，這稱(chēng)之為獨(dú)立完成作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，形成自己的思維學(xué)習(xí)模式，從而提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。所以，教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。教師在給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)選擇有代表性的綜合類(lèi)試題題，這樣才有助于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。任務(wù)要有難易之分，對(duì)于那些難得題目，學(xué)生難以獨(dú)立完成的任務(wù)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地向同伴或老師請(qǐng)教，做一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的好同學(xué)。
1.5建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程的基礎(chǔ)。語(yǔ)文也不例外，語(yǔ)文教師只有讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生好感，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。良好的師生關(guān)系的建立，教師起著決定性的因素。教師首先要端正自己的行椋以人格魅力去感染學(xué)生。其次要尊重學(xué)生，公平客觀地對(duì)待每一個(gè)孩子。處于高一青春期的孩子是很敏感的，也很感性。教師要抓住他們這一心理特征，有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通。不斷豐富自己的知識(shí)，課堂上以淵博的知識(shí)折服學(xué)生，課下走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片。用一顆真心去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)喜歡上老師。情感在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)很重要的位置，學(xué)生喜歡老師，愛(ài)屋及烏，自然會(huì)喜歡這個(gè)老師所教的課程。老師這時(shí)在適時(shí)地給學(xué)生以必要的贊賞與鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，自然會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，也一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生全面化的發(fā)展。學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性高了，樂(lè)于鉆研和探究，一定程度上提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到自學(xué)的快樂(lè)與成就感。
2.2學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)閱讀能力的提高有很大的幫助。語(yǔ)文中的閱讀能力，包括對(duì)文章的理解能力、判斷能力、分析能力和欣賞能力。學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，可以提高學(xué)生閱讀理解的能力。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技快速進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)。將來(lái)學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)的需求，就必須跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此學(xué)生必須不斷地積累知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以便適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。
總而言之，高中生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，最重要的是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了自學(xué)能力，才能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，才能有效促進(jìn)高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
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高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十二
目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是一部分教師仍沿襲“一言堂，一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將課堂當(dāng)成“背堂”，將上課當(dāng)成“演課”，將學(xué)生當(dāng)成“容器”。整節(jié)課滿堂灌，加上大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)以及頻繁的考試，使教學(xué)缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
用能力的培養(yǎng)。課堂上不能完成教學(xué)任務(wù)，就采取加班加點(diǎn)的辦法。這種“費(fèi)時(shí)低效”的教學(xué)方式，嚴(yán)重地影響了英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。
就是帶著學(xué)生走進(jìn)教材，只注意進(jìn)行一些機(jī)械操練，忽視學(xué)生能動(dòng)性、自主性的發(fā)揮。學(xué)生自己活動(dòng)時(shí)間少，沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人。
多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。致使學(xué)生雖學(xué)外語(yǔ)多年，在使用語(yǔ)言時(shí)，不是聽(tīng)不懂，開(kāi)不了口，就是讀不快，不會(huì)寫(xiě)。這極大地影響了學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也很難滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的需求。
中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因，主要有以下幾點(diǎn)。
人，教學(xué)方法單調(diào)、呆板，只要求學(xué)生死記硬背和機(jī)械操練。
教學(xué)方式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么，怎么考就怎么教。
面俱到，生怕哪個(gè)內(nèi)容沒(méi)講到，考試時(shí)失分。
主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展”的主體性課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)研究課題。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究認(rèn)為，這種自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境自情---引動(dòng)自究----啟思自悟---導(dǎo)訓(xùn)自調(diào)，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使其進(jìn)行積極的自主探究；通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，使其自我領(lǐng)悟新知；通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。使課堂教學(xué)：活“起來(lái)。
（一）創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
參與者。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要摒棄為考而教的觀念，使學(xué)生由被動(dòng)的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)；要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
種動(dòng)機(jī)就能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，從而產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要，并在興趣的激勵(lì)下形成探究動(dòng)機(jī)。
獲得成功，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想學(xué)。民主氛圍的營(yíng)造，可通過(guò)以下方法。
1．主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)。
會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)后主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，使課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，情緒高昂，完全處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
營(yíng)造民主評(píng)議氛圍。學(xué)生通過(guò)互評(píng)、互議、互補(bǔ)，在民主融洽的課堂氣氛下，在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高評(píng)判分析的能力、交際能力和思維能力。
3．大膽發(fā)問(wèn)，標(biāo)新立異。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題要大膽發(fā)問(wèn)，提倡學(xué)。
生給教師提意見(jiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生的想法與教師不一致時(shí)，不要把老師的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)多問(wèn)學(xué)生是怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生去探究問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)于探究的精神。
(二)提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過(guò)程。
能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)時(shí)要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。要做到七個(gè)讓?zhuān)赫n文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生探索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生提出一些問(wèn)題，可能有的問(wèn)題提的有價(jià)值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學(xué)生敢于提出，就說(shuō)明學(xué)生是積極參與思維的，當(dāng)然不同學(xué)科、不同年級(jí)，參與的內(nèi)容和形式是不相同的。
作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)怎么處理----是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還是訓(xùn)斥、否定、甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯。進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)；后者能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的需要，更是凝聚師生情感的需要，教師不要隨便說(shuō)“no,”。
（三）激勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。
心，折了銳氣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中“引”要得當(dāng)，“放”要徹底，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”?！胺诺脧氐住斌w現(xiàn)在學(xué)生敢于問(wèn)，善于爭(zhēng)，勤于動(dòng)，即在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”,體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂(lè)趣.要使學(xué)生敢于大膽發(fā)問(wèn),敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解,敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于相互爭(zhēng)論，在相互交流中受到啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮實(shí)際操作的作用，讓學(xué)生動(dòng)手。俗話說(shuō)：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍?！边\(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中“放得徹底”，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。
有的老師怕學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要教師適當(dāng)控制，正確引導(dǎo)，課堂上的爭(zhēng)論只會(huì)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二要留有充裕的思考時(shí)間?！胺拧辈荒茏咝问?，如果思考時(shí)間太短，多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有想出來(lái)，就讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，勢(shì)必會(huì)挫傷其他學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。因此為了使全班每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入思考狀態(tài)，要留有充裕的思考時(shí)間，這樣在討論中才能有好的效果。三是盡力給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的，教師不說(shuō)；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，教師不做。這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。
種主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的寬松氛圍，才能使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到“高效”，“長(zhǎng)效”的效果，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十三
歷史這一學(xué)科涵蓋豐富的內(nèi)容，囊括了各朝各代及古今中外人們?cè)谧鋈俗鍪碌确矫婵偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)習(xí)歷史可以使人更加智慧，因此，歷史的學(xué)習(xí)有其必要性和重要性。初中階段學(xué)生處于歷史學(xué)習(xí)的初始階段，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。下面，我就這一問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的見(jiàn)解：
一、活用歷史圖片。
隨著新課改的推行，教材也在逐步改進(jìn)。在目前的初中歷史教材中有大量的歷史圖片，這些歷史圖片無(wú)疑是歷史教學(xué)的重要輔助材料。但很多教師對(duì)教材中的歷史圖片不夠重視，不能靈活地借助歷史圖片輔助課堂教學(xué)，這是對(duì)這一寶貴教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。歷史圖片能夠?qū)v史資料簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接觀察獲得更為直觀形象的體驗(yàn)，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的聯(lián)系能力，這些能力是創(chuàng)新精神中不可或缺的重要元素?？梢哉f(shuō)，歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用十分重要，同時(shí)活用歷史圖片是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。與文字這一表現(xiàn)形式相比，歷史圖片在反映不同空間和時(shí)間等歷史內(nèi)容方面具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一國(guó)家的建立》時(shí)涉及秦王統(tǒng)一六朝的內(nèi)容，單憑教師講述，學(xué)生很難對(duì)秦朝的疆域有一個(gè)整體的概念，這時(shí)教師就可以借助教材中《秦朝的疆域》這一歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使學(xué)生對(duì)秦朝的領(lǐng)土有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)大運(yùn)河的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可以讓學(xué)生直接觀察大運(yùn)河的分布圖片，使學(xué)生通過(guò)觀察明確“大運(yùn)河以洛陽(yáng)為中心，北達(dá)涿郡，南到余杭”。
二、借助信息技術(shù)。
教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的“動(dòng)靜結(jié)合”，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，讓歷史課堂變得更加高效。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師口述為主的模式已經(jīng)無(wú)法適用于當(dāng)下的初中歷史課堂，教師需要為歷史教學(xué)注入新鮮活力，增添趣味性的內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助多媒體技術(shù)，以圖文并茂的形式，“動(dòng)態(tài)播放”靜態(tài)的歷史知識(shí)，以此加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶。需要注意的是，教師在選擇一些視頻時(shí)應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，注意這些視頻是否與歷史事實(shí)相貼近，避免為學(xué)生播放不符史實(shí)的內(nèi)容，以免學(xué)生混淆歷史現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)“絲綢之路”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以節(jié)選《漢武大帝》中張騫出使西域的片段供學(xué)生觀看，這種方式能夠發(fā)揮視頻的形象性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與到歷史學(xué)習(xí)中，同時(shí)“看電視”這種形式是深受學(xué)生喜愛(ài)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，還可以減輕教師的講解難度。學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解絲綢之路的路線，體會(huì)張騫一路的艱辛和其為中國(guó)通往西域做出的卓越貢獻(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考的活躍性，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，借助信息技術(shù)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
三、加強(qiáng)小組合作。
小組合作學(xué)習(xí)的形式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供一個(gè)發(fā)揮的空間，幫助學(xué)生發(fā)散思維，活化歷史，使學(xué)生在小組合作中碰撞出創(chuàng)新的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面存在很大的差異性，這些差異正是豐富課堂，使歷史教學(xué)繽彩紛呈的重要因素，同時(shí)是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的源泉。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，教師首先要對(duì)小組進(jìn)行合理劃分?？偟膩?lái)說(shuō)，分組要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生之間的個(gè)體差異性，使小組學(xué)習(xí)滿足學(xué)生的群體需要，照顧學(xué)生的個(gè)性需要。我們較為推崇的是小組成員“參差不齊”的方式，也就是保證每個(gè)小組的多元性，每一組都有成績(jī)較高的學(xué)生發(fā)揮領(lǐng)頭作用，同時(shí)有成績(jī)不一、能力不同的學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)小組成員間的相互學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體共贏，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。需要注意的是，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法使每個(gè)小組成員都能保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作不僅能夠使小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，釋放緊張情緒，讓歷史課堂煥發(fā)生機(jī)。學(xué)生只有在這種寬松氛圍中身心得到放松，思維才能活躍，新穎的想法才能源源不斷。
四、創(chuàng)設(shè)歷史情境。
歷史之所以成為歷史，正因?yàn)槭且呀?jīng)發(fā)生過(guò)的事，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)面臨的一個(gè)難題就是無(wú)法對(duì)所學(xué)的歷史事實(shí)產(chǎn)生真切的感受，始終存在一種距離感。對(duì)此，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法，模擬歷史情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。虛擬的情境能夠給學(xué)生身臨其境之感，將學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，尤其是在研究一些難度較大又與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，情境教學(xué)法的作用體現(xiàn)的愈加明顯。針對(duì)初中歷史課程中的一些教學(xué)內(nèi)容，教師完全可以采取這一方法“再現(xiàn)歷史情境”。例如在學(xué)習(xí)隋唐時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)，教師可以對(duì)全班學(xué)生做一個(gè)“歷史設(shè)定”，假設(shè)全班同學(xué)都是唐朝人，根據(jù)教室格局，不同的學(xué)生分別代表農(nóng)民、商人、官吏等角色，然后在每種角色中選出幾個(gè)代表，讓學(xué)生表達(dá)自己所代表的階級(jí)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述，例如代表農(nóng)民的同學(xué)可以說(shuō)：“我是唐朝的農(nóng)民，曲轅犁是我使用的主要農(nóng)耕工具，筒車(chē)是主要的灌溉方式，這些工具是我們的生產(chǎn)效率有所提高?！边@樣代表農(nóng)民的同學(xué)在表達(dá)中復(fù)習(xí)了很多歷史知識(shí)點(diǎn)，這也正是我們創(chuàng)設(shè)歷史情境的目的。
五、結(jié)語(yǔ)。
初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)背景下極具研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)更加有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)家所需的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十四
化學(xué)不單單是各個(gè)公式的相互應(yīng)用，不同物質(zhì)分子的相互影響和轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)可以解釋為現(xiàn)代科學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，是一種創(chuàng)新，是提高人們生活的一種有效方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)理論知識(shí)，可以得到實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，直接體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度。而對(duì)于學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，并不是創(chuàng)造出新的化學(xué)理論、發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)元素等而應(yīng)是由創(chuàng)新意識(shí)與為讓這種意識(shí)具有實(shí)際意義的化學(xué)應(yīng)用能力。
1、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。
1.1實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的偏差。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際操作，來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以免學(xué)生在生活中遇到化學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)手忙腳亂的情況，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的變化和奧妙，是視覺(jué)上、味覺(jué)等更加直觀的感受，一方面可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但部分化學(xué)老師，因?yàn)檫^(guò)重于化學(xué)效果對(duì)學(xué)生的吸引力，從而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果對(duì)化學(xué)教學(xué)效果的促進(jìn)和幫助，導(dǎo)致了部分學(xué)生只對(duì)化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的部分感興趣，即化學(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的效果感興趣，但在學(xué)習(xí)其它理論方面的知識(shí)時(shí)抱有的消極態(tài)度。從而令學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有“玩”的態(tài)度，而失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這就是因?yàn)榛瘜W(xué)老師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有一個(gè)明確的教育目標(biāo)，從而令學(xué)生只關(guān)注化學(xué)效果，如：
不同易燃物燃燒時(shí)火焰的顏色、不同液體相互混合后所產(chǎn)生的氣味以及凝固的情況等等。而且由于學(xué)生過(guò)于喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的娛樂(lè)性，就會(huì)疏忽化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全性，令化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的威脅大大提高。
1.2實(shí)驗(yàn)與理論的分離。
實(shí)驗(yàn)即是實(shí)踐，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論應(yīng)當(dāng)是密不可分的。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，可以說(shuō)是理論的操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的一個(gè)作用就是證實(shí)理論的正確，強(qiáng)化學(xué)生腦中的化學(xué)知識(shí)，但有的老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但卻讓學(xué)生忘記了相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生只記得不同物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)其效果是怎樣的，但發(fā)生這種變化的根本原理是什么，學(xué)生并不清楚。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：所有人都知道鐵會(huì)生銹，但它生銹的原理，生銹時(shí)鐵分子發(fā)生的變化以及怎樣防止鐵生銹，卻很少有人知道。
2.1以學(xué)生為教育的中心。
近年來(lái)，很多報(bào)道或文章里，都會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦的內(nèi)容，以及學(xué)生畢業(yè)后賣(mài)書(shū)、燒書(shū)和撕書(shū)的慶祝方式，而慶祝的是自己脫離的苦海?！皠?chuàng)新”能力可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)化學(xué)一種自我熱愛(ài)的體現(xiàn)方式的一種，對(duì)化學(xué)沒(méi)有興趣甚至是討厭化學(xué)的學(xué)生在這一領(lǐng)域是不會(huì)擁有創(chuàng)新意識(shí)的，就更談不上能力的培養(yǎng)了，而創(chuàng)新則是反復(fù)的思考與實(shí)踐的過(guò)程以及最終的結(jié)果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，想讓學(xué)生自主探究不喜歡的內(nèi)容，是非常困難的，而且效果也會(huì)較差。所以，老師在實(shí)驗(yàn)課上時(shí)，其教學(xué)的內(nèi)容和方式，應(yīng)是以學(xué)生為中心而制定的，通過(guò)了解和分析學(xué)生之間討論的內(nèi)容和想法，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題，來(lái)確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向和步驟。包括：學(xué)生對(duì)那些與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象最感興趣，與學(xué)生關(guān)聯(lián)最緊密的化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是什么，以及針對(duì)不同問(wèn)題和不同學(xué)生的教學(xué)方法（即因材施教）。
以學(xué)生為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本，因?yàn)椤皠?chuàng)新”是學(xué)生自己的自主的學(xué)習(xí)方式，而不是在學(xué)校和老師眼前的某一段學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活的有效結(jié)合。
化學(xué)是一門(mén)學(xué)生日常生活中不可缺少的常見(jiàn)現(xiàn)象和產(chǎn)物，比如：玻璃、塑料等，是現(xiàn)代人們生活中最常見(jiàn)的通過(guò)化學(xué)反應(yīng)而生產(chǎn)出的物質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活相互融合，可以令學(xué)生時(shí)常意識(shí)到化學(xué)的存在，增加了學(xué)生探究化學(xué)的機(jī)會(huì)。比如：學(xué)生生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)又與學(xué)生關(guān)系最密切的存在，即人體。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，關(guān)于人體油脂的化學(xué)反應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單。所有學(xué)生都知道，脂肪在加熱的情況下會(huì)溶解，那么同樣運(yùn)動(dòng)量同樣食物的人，胖瘦情況較大的例子并不是沒(méi)有，這是因?yàn)轶w質(zhì)不同的關(guān)系，但也可以說(shuō)是因?yàn)椴煌w質(zhì)人體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)也不同。通過(guò)這種生活中最常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)，來(lái)讓學(xué)生分析其出現(xiàn)的原因和過(guò)程，并最后探究減少人體內(nèi)多余脂肪的有效方法，即提高了學(xué)生的研究欲望，也讓學(xué)生在以后的生活中可以反復(fù)的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化，可以有效的讓學(xué)生把創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用于日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，令學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境下仍可不斷提高自身的創(chuàng)新能力。
2.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)筆記的有效利用。
這里的筆記，指的不是把老師講過(guò)的化學(xué)公式進(jìn)行整合的筆記，也不是化學(xué)課上老師講課的要點(diǎn)，而是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自己產(chǎn)生的疑惑和問(wèn)題。其中包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪一個(gè)步驟容易出現(xiàn)問(wèn)題，注意事項(xiàng)都有什么，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生自己的想法等。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的速度和理解方式都有所區(qū)別，一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，很多學(xué)生都存有問(wèn)題沒(méi)有得到解決，如果沒(méi)有及時(shí)的問(wèn)老師，自己可能也會(huì)忘記問(wèn)題的所在，而且實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自己的問(wèn)題就算得到了解決，但在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，仍然可能會(huì)反復(fù)的出現(xiàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的筆記，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生原因、分析過(guò)程和最后的解決方法的一個(gè)總結(jié)，而創(chuàng)新是需要大量的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。
3、結(jié)語(yǔ)。
近年來(lái)“新課改”等教育制度改革的不斷落實(shí)，表示著國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展越來(lái)越關(guān)注，以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的培養(yǎng)也越加的重視，而自主、興趣與態(tài)度，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)需要特別注意的是：以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為中心，而不是在老師的監(jiān)督和命令下進(jìn)行創(chuàng)新。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十五
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展有其獨(dú)到的作用。
那么，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面我就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種相應(yīng)的課堂結(jié)構(gòu)，在美術(shù)教學(xué)中，繪畫(huà)和手工課占相當(dāng)?shù)谋戎?，因此我在美術(shù)教學(xué)中通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這樣獲得的知識(shí)技能是學(xué)生自己的，而不是教師強(qiáng)加予他們的。
具體內(nèi)容如下：
1、啟發(fā)引導(dǎo)法，導(dǎo)入新課。
一節(jié)課的成功與否，良好的開(kāi)端十分必要，當(dāng)學(xué)生注意力比較集中的時(shí)候，教師要及時(shí)導(dǎo)入新課。學(xué)生有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，就表現(xiàn)出以濃厚的興趣，全神貫注地投入學(xué)習(xí)，導(dǎo)入新課的方法多種多樣，如設(shè)置懸念、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、錄像投影、教師演示、游戲法、直接法、講述故事、猜迷語(yǔ)、觀現(xiàn)象說(shuō)明原因等，但是教師設(shè)計(jì)時(shí)要盡量生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的新奇感和求知欲。
2、小組合作，共同探究知識(shí)。
教師在課的開(kāi)始，要求學(xué)生先自學(xué)、嘗試練習(xí)等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，去體會(huì)、尋找該課所包含的各種知識(shí)點(diǎn)，然后組織他們討論，讓他們把探索過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不懂的知識(shí)講給大家聽(tīng)，這樣有利于提高審美情趣和形成較熟練的技能。因此，自學(xué)與討論這兩個(gè)過(guò)程緊密相連，具有同等的重要性。
3、通過(guò)練習(xí)鞏固，學(xué)會(huì)進(jìn)一步創(chuàng)新。
美術(shù)課中運(yùn)用練習(xí)的方法是最普遍的，也是最有效的。如《紙盒造型》一課，由于紙盒的形狀、大小差異較大，教師在授課時(shí)難以面面俱到，可讓學(xué)生在討論和合作練習(xí)中掌握造型的方法，不斷創(chuàng)造出新的形象，教師只需在學(xué)生操作遇到具體困難時(shí)，適時(shí)加以引導(dǎo)。在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中，也可以啟發(fā)學(xué)生提出與新知識(shí)有關(guān)系的問(wèn)題或不理解的問(wèn)題，請(qǐng)其他學(xué)生回答或通過(guò)討論來(lái)解決。
二、要學(xué)會(huì)整合教材，挖掘教材中的創(chuàng)新因素。
在教學(xué)中我常常不滿足于學(xué)生掌握基本技能，而力圖挖掘出教材中的創(chuàng)新內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)一改以往純技能訓(xùn)練為重素質(zhì)培養(yǎng)，變刻板模仿為重創(chuàng)新性訓(xùn)練。在現(xiàn)行教材中，寫(xiě)生課教學(xué)占了相當(dāng)?shù)谋壤?，如何在?xiě)生課中融入創(chuàng)新意識(shí)這應(yīng)是我們不斷思考的問(wèn)題。如在人物寫(xiě)生時(shí)，可在人物寫(xiě)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，為畫(huà)面添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，或改變?nèi)宋锓椀幕y使其更具裝飾效果。在風(fēng)景寫(xiě)生時(shí)，同樣可添上簡(jiǎn)單的人物活動(dòng)，使畫(huà)面更富有生機(jī)。同樣通過(guò)欣賞中外美術(shù)家的作品，了解藝術(shù)家在創(chuàng)作過(guò)程中的經(jīng)歷，以及計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代美術(shù)中的運(yùn)用，組織學(xué)生嘗試電腦繪畫(huà)，讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的神奇，使學(xué)生從小受到創(chuàng)新精神的熏陶。
創(chuàng)新思維在人類(lèi)的創(chuàng)造活動(dòng)中起著十分重要的作用。在教育教學(xué)中教師要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，把它作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。
首先要維護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。
在教學(xué)中，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使教學(xué)活動(dòng)更加富有感染力，激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)生回答問(wèn)題，或在創(chuàng)作過(guò)程中，教師要努力找出他們的優(yōu)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，使之成為推動(dòng)他們不斷向前努力的動(dòng)力。
其次要獨(dú)特新穎，啟迪發(fā)散思維，通過(guò)有目的地訓(xùn)練，可以發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。
如通過(guò)同一命題，創(chuàng)作多幅作品，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性。通過(guò)課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。如教二方連續(xù)紋樣時(shí)教師可提供一些單獨(dú)紋樣，鼓勵(lì)學(xué)生將單獨(dú)紋樣設(shè)計(jì)成二方連續(xù)紋樣，運(yùn)用于生活中的茶杯設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等方面。
另外要克服思維定勢(shì)，我們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)做到：
第一，主動(dòng)向規(guī)則挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我們要求學(xué)生勇敢地向規(guī)則大膽質(zhì)疑而提出挑戰(zhàn)，那么，學(xué)生的思維定勢(shì)就會(huì)一掃而光，說(shuō)不定還會(huì)產(chǎn)生新的靈感。
第二，克服思想上的“隨大流”。有些學(xué)生喜歡摹仿教師或書(shū)本上的范畫(huà)，或者是跟著同桌的學(xué)生畫(huà)。
第三，勇敢地去嘗試。也是一種常用的創(chuàng)新方法，許多中外畫(huà)家如齊白石、李可染、凡高、畢加索不就是通過(guò)大膽地嘗試開(kāi)創(chuàng)了一代畫(huà)風(fēng)嗎？大膽地嘗試是幫助學(xué)生克服思維慣性和惰性的好辦法，盡管?chē)L試不一定會(huì)產(chǎn)生直接創(chuàng)新成果，卻可以振起想象的翅膀，從而得到創(chuàng)新的萌芽。
總之，教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為美術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵，我們要從根本上轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十六
進(jìn)入高中以后，學(xué)生的課程變得更多，壓力也變得更大。很多學(xué)生往往不能夠適應(yīng)新的高中生活，同時(shí)高中物理的難度加大，所以沒(méi)有擺脫強(qiáng)烈的依賴(lài)教師的心理，還是像初中那樣跟著教師的節(jié)奏運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到掌握學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)對(duì)于提高高中物理成績(jī)的重要性。具體表現(xiàn)就是沒(méi)有制定一個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，直接等著教師上課，在聽(tīng)講時(shí)往往只是記筆記，沒(méi)有聽(tīng)懂具體內(nèi)容，更別說(shuō)進(jìn)行理解。因此，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于上課所要講解的知識(shí)有所了解，具有現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，上課時(shí)對(duì)于教師的講解能夠做到收放自如，不懂的問(wèn)題可以有針對(duì)性地聽(tīng)講，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)習(xí)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。具體就是在課程開(kāi)始時(shí)從實(shí)際生活中的現(xiàn)象引出問(wèn)題，如為什么我們看到的天體都在以一種勻速的方式做圓周運(yùn)動(dòng)，卻從來(lái)都不會(huì)出現(xiàn)相撞的情況，學(xué)生可能會(huì)對(duì)此充滿好奇，感到疑惑，急于想知道天體不會(huì)相撞的原因，接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題懸念去自主預(yù)習(xí)，積極努力去尋找答案，并且找出一些課本上的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于看不懂的難點(diǎn)做出重點(diǎn)標(biāo)記。同時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不能貪多求快，要重在理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、利用物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)貼近生活的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.興趣。
“興趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生才能有動(dòng)力去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)楦咧形锢肀容^單調(diào)乏味，有的章節(jié)特別難學(xué)，物理學(xué)科中的一些公式特別難于記憶，學(xué)生就產(chǎn)生了抵觸情緒。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中往往不太注重引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)人講到底，沒(méi)有進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，學(xué)生不能參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)為物理課枯燥乏味，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)。面對(duì)目前的情況，利用物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以事先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備好一條毛巾與一塊小木板或者其他的東西放在課桌上面，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采取多種措施，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地感受在不同表面摩擦力大小的差別。通過(guò)這種方式，相信學(xué)生對(duì)于摩擦力的概念就容易理解清楚。讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、通過(guò)引導(dǎo)和培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，教師為了保持作為一名人民教師的形象，往往都是以刻板嚴(yán)肅著稱(chēng)，教師永遠(yuǎn)高高在上，學(xué)生可望而不可及。學(xué)生稍一犯錯(cuò)，教師就嚴(yán)加批評(píng)，學(xué)生都是望而生畏，師生之間的交流也無(wú)從談起。教師往往就是一個(gè)嚴(yán)肅長(zhǎng)輩的角色，而非是一個(gè)學(xué)生可以相互探討的伙伴。在課程改革的新形勢(shì)下，打破傳統(tǒng)的嚴(yán)肅課堂，努力構(gòu)建師生對(duì)等交流的平臺(tái)顯得尤為重要。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑、相互尊重、平等交流的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正融入到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮主人翁的情懷;教師還要對(duì)學(xué)生的一些奇思妙想加以鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在講“牛頓定律”時(shí)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)這樣的誤解，認(rèn)為一個(gè)靜止的物體，因?yàn)槭艿揭粋€(gè)力的作用而不能夠保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，因而就沒(méi)有慣性了。這就需要教師耐心地引導(dǎo):出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)閷W(xué)生將慣性和慣性定律混為一談，所以認(rèn)為只有當(dāng)物體不受力才會(huì)出現(xiàn)慣性。這時(shí)需要教師對(duì)癥下藥，舉出事例，細(xì)心講解，如汽車(chē)質(zhì)量大，在受到較小的力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)基本上不會(huì)改變，但是質(zhì)量較小的物體，受到力的作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)很快發(fā)生變化。通過(guò)這種分析，學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)理解得更加透徹。
總之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，知道應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，才能夠提高自己的高中物理成績(jī)。在高中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的探索過(guò)程，還有一些行之有效的方法等待著教師和學(xué)生去探索。這就需要教師和學(xué)生相互配合和共同努力，一起創(chuàng)造高中物理教學(xué)的美好明天。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十七
[論文摘要]在教學(xué)中,要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣?？朔季S定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。在生活和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。加強(qiáng)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校教育的最高目標(biāo)，作為教育工作者應(yīng)實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣是激發(fā)學(xué)生思維能力的重要因素，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生以一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，變成一個(gè)主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的合作者。教師必須精心備課，對(duì)所設(shè)置的教學(xué)問(wèn)題必須具有趣味性、新奇性、生活性、開(kāi)放性和適宜性。只有這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，例如，在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，提出一些問(wèn)題，透過(guò)圓形金魚(yú)缸看魚(yú)，魚(yú)會(huì)變大，筷子斜插入水中，側(cè)面會(huì)看到筷子在分界處彎折，學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生興趣，達(dá)到一定的效果。
基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提條件，首先在教學(xué)中要狠抓“雙基”的落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)透知識(shí)，練實(shí)知識(shí)，用活知識(shí)。用基本的科學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，其次要克服定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維和思維的變通能力，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，能從不同角度.不同方向去探索解決問(wèn)題的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)注重解決問(wèn)題的唯一性。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際中的許多問(wèn)題，往往是開(kāi)放的，多變的，答案不是唯一的。在習(xí)題教學(xué)中要加強(qiáng)一題多問(wèn)，一題多解，一題多變，多題同解等形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式。例如，有這樣一道開(kāi)放題：現(xiàn)有一杯純凈水和一杯食鹽水，儀器不限，用那些方法可以鑒別它們，通過(guò)各小組的熱烈討論和交流，利用密度、浮力、蒸發(fā)結(jié)晶、凝固點(diǎn)、導(dǎo)電性等知識(shí),同學(xué)們得出了10多種方法,并用實(shí)驗(yàn)加以證明，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。例如有一重為10斤的一個(gè)瓶子，用手拿著不動(dòng)。手與瓶子的摩擦力為多少？當(dāng)手握瓶子的力增大，此時(shí)，瓶子與手之間的摩擦力是否增大。一般的學(xué)生會(huì)認(rèn)為摩擦力會(huì)隨著壓力的增大而增大，這是一種定向思維。如果用逆向思維去分析瓶子的狀態(tài)未變。即靜止(受平衡力的作用)f=g，就不難理解。通過(guò)這些思維方式的訓(xùn)練和解題的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力和思維能力。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察，觀察是科學(xué)研究的最基本方法，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，每個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師首先要讓學(xué)生明確為什么觀察和觀察什么?使學(xué)生掌握觀察的具體內(nèi)容。例如在觀察水沸騰實(shí)驗(yàn)中，教師提出讓學(xué)生觀察水在沸騰前后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后有的學(xué)生就觀察到沸騰前氣泡上升中變小，消失，沸騰后氣泡會(huì)變大，破裂，并提出了相應(yīng)的.問(wèn)題。又如，在研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)金屬盒中的橡皮膜在不同深度，不同液體，不同方向時(shí)，分別觀察u型管兩管液面的高度差是否發(fā)生變化，來(lái)得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)觀察的具體方法。如順序觀察法，對(duì)比觀察法，重點(diǎn)觀察法，全面與重點(diǎn)觀察法，歸納觀察法等。
在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生往往不提問(wèn)題，也提不出問(wèn)題，不管是實(shí)驗(yàn)還是作業(yè)都是按照教師的要求去完成。鑒于這種情況，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要把課本知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提出一些問(wèn)題。
初中階段的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。用人為控制的實(shí)驗(yàn)條件去驗(yàn)證這些結(jié)論，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、掌握，這樣不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)中把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，例如，探索電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生按照探究的過(guò)程進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化用控制變量法探究，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，最難的是電路的設(shè)計(jì)，教師可采用讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)——小組討論合作——各組討論交流——師生共同補(bǔ)充。整合完成設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，通過(guò)評(píng)估與交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)始時(shí)，可先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。如，用2只開(kāi)關(guān)控制一個(gè)燈泡，并且閉合任一只開(kāi)關(guān)都能使燈泡發(fā)光等，在這樣的基礎(chǔ)上教師可采取少給器材，設(shè)置故障電路，把儀器調(diào)亂，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析實(shí)驗(yàn)誤差，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等。又如在“測(cè)定小燈泡額定功率”的實(shí)驗(yàn)中，除按教材上的方法外，教師可提出問(wèn)題，用一只已知阻值的電阻代替電壓表，其他器材不變，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后教師再深入引導(dǎo)學(xué)生。如果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時(shí)，怎樣測(cè)出小燈泡的額定功率，通過(guò)這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
四、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與創(chuàng)造能力。
第二課堂是學(xué)生自主發(fā)展的廣闊天地，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要陣地，為此，建立了課外興趣小組。這里學(xué)生可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明，小制作，小論文，自制教具等。例如自制密度計(jì)，用電磁繼電器控制的防盜指示燈等。每個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生的這些作品進(jìn)行評(píng)比和展覽，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)造性。
總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十八
摘要：在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。
一、創(chuàng)新能力及其特征。
著名美籍華人學(xué)者楊振寧教授曾指出，中外學(xué)生的主要差距在于，中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力有待于加強(qiáng)；而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。所謂創(chuàng)新能力是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。
（一）注重問(wèn)題的教學(xué)，以問(wèn)促思，以問(wèn)促變，以問(wèn)促創(chuàng)新能力的培養(yǎng)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕從教時(shí)，特別鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)，他總是想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問(wèn)題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問(wèn)題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的活動(dòng)，從而獲得主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。
1.問(wèn)題的來(lái)源及選擇。
著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書(shū)本的問(wèn)題，收集大家思考的錯(cuò)誤問(wèn)題，根據(jù)生活實(shí)際的需要所提出問(wèn)題作為問(wèn)題的來(lái)源。
2.講究問(wèn)題呈示方式。
對(duì)于問(wèn)題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問(wèn)題的過(guò)程，因?yàn)閷?duì)一個(gè)人的創(chuàng)新能力來(lái)講，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。
3.問(wèn)題的解決。
教師在教學(xué)中要把握解決問(wèn)題的方式：是獨(dú)立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨(dú)立研究再相互交流，還是帶著問(wèn)題看書(shū)自學(xué)？這與所研究問(wèn)題的難易程度有關(guān)。通常的做法，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng)，將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；要及時(shí)在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中及問(wèn)題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素進(jìn)行顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法、策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。
（二）重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師對(duì)教學(xué)中的例題的設(shè)計(jì)和選擇，要有針對(duì)性；要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（三）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體能力是關(guān)鍵主體能力是指作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體的人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺(jué)能力，是主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學(xué)生主體能力的覺(jué)醒，意味著學(xué)生主動(dòng)參與自身發(fā)展，以達(dá)到他們身心充分、自由發(fā)展的開(kāi)始。學(xué)生主體能力的強(qiáng)弱，在某種意義上決定著其對(duì)自己身心發(fā)展的自知、自主、自控的程度。因此，教師在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的適學(xué)氛圍，激活學(xué)生的主體能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主精神，就成為促成學(xué)生潛在的創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的必要先導(dǎo)，成為關(guān)鍵。基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)提倡如下做法：1.允許“插嘴”創(chuàng)新能力始于積極思維，始于質(zhì)疑提問(wèn)。插嘴是一種特殊提問(wèn)方式。當(dāng)學(xué)生不由自主地插嘴的時(shí)候，正是他觸發(fā)主體能力，積極思維探討，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、產(chǎn)生新思維的時(shí)候。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于“插嘴”，勇于質(zhì)疑，師生合作，探求真知。無(wú)論課中、課后，學(xué)生都可以提出自己的疑義，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為質(zhì)疑解惑的過(guò)程。
2.動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合。
腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動(dòng)，使兩方面的能力都得以充分發(fā)揮并結(jié)合，這對(duì)激發(fā)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，無(wú)疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想，是十分重要的。
3.釋放學(xué)生時(shí)間，拓延學(xué)習(xí)空間現(xiàn)在不少學(xué)校，課程從早到晚，作業(yè)又多得做不完，試問(wèn)，學(xué)生還有什么主體性可發(fā)揮，有什么時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教育應(yīng)以豐富多彩的課外話動(dòng)為載體，離開(kāi)了時(shí)間的保證，又哪里去尋找這樣的空間？因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，扎實(shí)抓好課堂實(shí)效，把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌，高效利用時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性創(chuàng)造性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的課外活動(dòng)，拓寬教育領(lǐng)域。鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大自己的活動(dòng)領(lǐng)域，向社會(huì)實(shí)踐求新知，延展學(xué)習(xí)空間。
陶行知曾說(shuō)：“測(cè)造需要廣博的基礎(chǔ)?！敝挥泄?jié)余了時(shí)間，解放了空間，學(xué)生才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)知的眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力。
（四）發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神觀察是人們?nèi)?、深入、正確地認(rèn)識(shí)事物的一種過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑。常言說(shuō)：“善觀察者，可以見(jiàn)常人所未見(jiàn)；不善觀察者，入寶山空手而回”。如科學(xué)巨匠牛頓、愛(ài)因斯坦和大發(fā)明家愛(ài)迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無(wú)睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十九
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的?！边@一要求拓展了高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的維度，更加注重了學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的實(shí)際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的策略，為學(xué)生提供開(kāi)放和主動(dòng)思考的空間。
首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，創(chuàng)造生動(dòng)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。我們都知道“興趣是最好的老師”,學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、思考，并進(jìn)一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，盡可能通過(guò)知識(shí)的拓展和聯(lián)系，把教材知識(shí)講透講活；積極探索靈活多樣的教學(xué)方式激活學(xué)生興趣，把學(xué)生的興趣潛移默化地引導(dǎo)到對(duì)知識(shí)的思考和探究之中，啟發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。
比如，在制取乙烯的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)思考就會(huì)提出問(wèn)題，諸如燒瓶?jī)?nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個(gè)課堂生成的機(jī)會(huì)順勢(shì)啟發(fā)：必定會(huì)生成新的物質(zhì)，那么會(huì)生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實(shí)驗(yàn)論證？一些列問(wèn)題的提出勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過(guò)組織學(xué)生小組合作探究，由學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并提供實(shí)驗(yàn)條件讓大家來(lái)驗(yàn)證。這樣就把學(xué)生放在了主體地位，整個(gè)課堂由學(xué)生的聽(tīng)講引申到學(xué)生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學(xué)過(guò)程就會(huì)把學(xué)生的思維牢牢地抓住，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)得以提高，探究興趣也會(huì)逐漸濃厚。
其次，教師要拓寬思維，通過(guò)多層次的設(shè)置，營(yíng)造靈活多樣的教學(xué)情景，制造探究契機(jī)。任何一堂成功的化學(xué)課都不是用一種方式打到底，成功的化學(xué)教師必然會(huì)通過(guò)自身思維的拓展，博采眾家之長(zhǎng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，以期最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，激發(fā)學(xué)生高度的注意力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重這個(gè)教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動(dòng)地“跳起來(lái)”而不斷地享受到成功的樂(lè)趣。
要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要深入研究教材，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學(xué)中要善于發(fā)問(wèn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)會(huì)問(wèn)善問(wèn)，問(wèn)得恰當(dāng)，問(wèn)到知識(shí)關(guān)鍵，因?yàn)閱?wèn)的過(guò)程無(wú)疑就是教師給學(xué)生創(chuàng)造的思考和探究的契機(jī)。這樣的教學(xué)提問(wèn)促使學(xué)生面對(duì)教學(xué)環(huán)境中的多層面問(wèn)題，不斷聯(lián)想，對(duì)比思考，從而形成不斷探索的開(kāi)放性思維，有助于提升學(xué)生的探究能力。
教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有的教師善于設(shè)置問(wèn)題，卻不善于引導(dǎo)、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評(píng)價(jià)、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有恰如其分的評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；沒(méi)有拓展、延伸也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)和肯定，并把評(píng)價(jià)作為延伸探究的良好契機(jī)，步步為營(yíng)，激其情，奮其志，使學(xué)生的思維水平及探究能力不斷提高。
第三，教師應(yīng)該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學(xué)生循序漸進(jìn)，真正提高學(xué)習(xí)能力。任何學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，常常會(huì)有知識(shí)之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學(xué)中要站得高，看得遠(yuǎn)，能夠從整體上把握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個(gè)知識(shí)的總結(jié)作為下一個(gè)知識(shí)的開(kāi)始，把后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究對(duì)象，這樣既可以使學(xué)生掌握的知識(shí)緊湊完整，同時(shí)可以不斷刺激學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，這樣循序漸進(jìn)、不斷深入的延伸拓展，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)不斷完善思維方式，強(qiáng)化探究精神，逐步形成自我探究的能力。
要做到這一點(diǎn)，教師就要設(shè)定可行的梯級(jí)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過(guò)訓(xùn)練的方式，也可以通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作討論探究的方式，分點(diǎn)成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化其思維品質(zhì)和探究精神。
解脫出來(lái)，在科學(xué)的探究過(guò)程中獲取知識(shí)與技能，把知識(shí)和社會(huì)生活緊密結(jié)合，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。