教案編寫(xiě)中應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排，以便提高教學(xué)連貫性。教案的研究和改進(jìn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方向，需要不斷更新教學(xué)理念和方法。實(shí)踐證明，編寫(xiě)規(guī)范、科學(xué)的教案對(duì)于教學(xué)的順利開(kāi)展具有重要作用。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來(lái)的《病房里的故事》，則多了幾分感動(dòng)。
我的說(shuō)課將分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一、從剖析教材入手，確定本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
第二、遵循以學(xué)生為主體，在閱讀教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為主線(xiàn)，（主題教研課題）說(shuō)明教法與學(xué)法的確定。
第三、說(shuō)具體的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
具體說(shuō)課如下：
第一、說(shuō)教材。
本課是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。
文章采用白描的手法，寫(xiě)了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀活下去，文章語(yǔ)言平實(shí)，但足以打動(dòng)讀者的心，內(nèi)容多處給人以無(wú)限回味的空間，適合讀中體會(huì)人物內(nèi)心，更適合通過(guò)補(bǔ)充文章空白、續(xù)編，進(jìn)一步深化理解主題。
基于以上幾點(diǎn)思考，確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識(shí)：了解文章寫(xiě)作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過(guò)學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。（重點(diǎn)）。
思想教育：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人性之善良及朋友間真摯情誼。（難點(diǎn)）。
第二、教法與學(xué)法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，針對(duì)以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話(huà)法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文章所表達(dá)的情感；在討論交流中逐層提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
第三、具體的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來(lái)到這間特殊病房?！疤厥庠谀睦?？”學(xué)生疑慮油然而生。
（都說(shuō)興趣是最好的老師，那么好奇心也定會(huì)是一名合格的向?qū)?。）?BR> 二、深入剖析，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
1、指名讀1、2自然段，尋找答案。
讓學(xué)生著重體會(huì)吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過(guò)句子對(duì)比，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界？我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。
春天來(lái)了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動(dòng)著翅膀，盛開(kāi)的鮮花四處飄香。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這首詩(shī)，留意每句詩(shī)最后一個(gè)字。
師：這四個(gè)字分別是什么？發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎？（板書(shū)：開(kāi)，回，出，來(lái)）。
生：“回，開(kāi)”和“出、來(lái)”是兩對(duì)反義詞。
生：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)它們都是動(dòng)作詞。
師（點(diǎn)頭）：對(duì)。我們判斷時(shí)不要想當(dāng)然，要認(rèn)真分析和體會(huì)。
師：再想想，這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰(shuí)的動(dòng)作？仔細(xì)讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？
學(xué)生自由默讀古詩(shī)后作答。
生1：“開(kāi)”是楚江的動(dòng)作，是說(shuō)楚江將天門(mén)山分開(kāi)了。
生2：“回”也是楚江的動(dòng)作，說(shuō)的是江水從這兒折回而去。
師：對(duì)，這是因?yàn)樘扉T(mén)山將江水阻斷了，滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流。所以稱(chēng)“回”。
生3：“出”是青山的動(dòng)作。
師：（緊跟著扮不解狀，問(wèn)）咦，青山為什么要“相對(duì)處”呢？它真的會(huì)移動(dòng)出來(lái)嗎？
生（笑）：不是！因?yàn)樾〈傔^(guò)來(lái)了，站在小船上看兩岸的天門(mén)山，好像青山也在移動(dòng)。
生若有所悟，紛紛點(diǎn)頭。
師：對(duì)啊！同學(xué)們看，楚江、孤帆和天門(mén)山這些本無(wú)生命的景物，開(kāi)始在浪漫的詩(shī)人李白眼里，他們像活了一般。楚江一往無(wú)前地浩浩蕩蕩向前奔流，像一把巨大的斧頭劈開(kāi)了天門(mén)山，可是迫于天門(mén)山的阻擋，又不得不“至此回”。而青山呢，它們會(huì)彬彬有禮的“相對(duì)出”來(lái)迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客；而“孤帆”雖是小小的一片，卻來(lái)自太陽(yáng)升起的地方，而且有峻偉的青山專(zhuān)程相迎，李白屹立船頭，多么自豪！
師：同學(xué)們想不想再讀讀詩(shī)，體會(huì)這些感覺(jué)？
學(xué)生紛紛自由讀詩(shī)。全班有感情的齊讀。
[反思]。
本詩(shī)作者李白素有“浪漫主義詩(shī)仙”之稱(chēng)。他的詩(shī)歌大部分想象雄奇，語(yǔ)言大膽夸張。《望天門(mén)山》是詩(shī)人25歲時(shí)途經(jīng)長(zhǎng)江中下游（此段稱(chēng)楚江）寫(xiě)下的又一名作。以往教學(xué)古詩(shī)時(shí)，有個(gè)常見(jiàn)的毛病——難以共鳴。詩(shī)人所描繪的前景與學(xué)生的情感無(wú)法相通，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒(méi)有動(dòng)情的朗讀。即便動(dòng)用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學(xué)生與詩(shī)人的的情感碰撞。
為了改變這樣的現(xiàn)象，我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩(shī)歌，找到他的詩(shī)歌特色，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)“字斟句酌”。象詩(shī)人一般想象畫(huà)面，推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)將天門(mén)山的峻拔，楚江的氣勢(shì)，及詩(shī)人的豪邁通過(guò)四個(gè)動(dòng)詞——“開(kāi)、回、出、來(lái)”體現(xiàn)出來(lái)。于是，教學(xué)初始，我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞，將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江、天門(mén)山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，感悟詩(shī)人描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人面對(duì)高山峭壁，滔滔江水，而依然豪邁的氣勢(shì)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)想象，再帶著體會(huì)和感悟誦讀，便能收到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課的生字及組成的新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“裹”，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
3．了解“桃花水”的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件，有關(guān)春汛、農(nóng)耕的資料等。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1．運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課的生字及組成的新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“裹”，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、質(zhì)疑入手，激發(fā)興趣。
1.孩子們，今天咱們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，大家一起來(lái)讀讀它。(揭示課題)。
2.質(zhì)疑課題。
這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來(lái)猜猜，三月桃花水是什么呢?
生發(fā)揮想象，自由叫答。
學(xué)生交流，讀課題。
自由發(fā)言。
二、初讀感知、自主識(shí)字。
1.自由讀文，了解大意。
是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開(kāi)書(shū)第lo頁(yè)，在書(shū)中找找吧。請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，然后對(duì)同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2.集中識(shí)字。
孩子們，咱們剛剛用以前學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)了生字，我們一起和它們交個(gè)朋友吧。
(1)師指名讀，當(dāng)讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語(yǔ)時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)，
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其字音，再齊讀。
(2)出示詞語(yǔ)“綺麗”。
說(shuō)說(shuō)綺麗是什么意思?再換詞理解。
(3)請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察生字，哪個(gè)生字最復(fù)雜、最容易出錯(cuò)?出示“裹”字。指導(dǎo)寫(xiě)“裹”。
自由讀文。認(rèn)讀生字。
學(xué)生注意幾生字的讀音。
學(xué)生讀詞語(yǔ)：
學(xué)習(xí)多音字和。
說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
再讀字詞。鈴鐺綺麗轟鳴小麥催促裹著抖落裊裊炊煙。
理解詞語(yǔ)。
分析記憶字形。
三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質(zhì)疑。
1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫(xiě)的是什么事？自由輕讀課文。
2.檢查、指名分自然段讀課文。
3.生再讀課文，思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
4.再讀課文，提出質(zhì)疑。
（1）認(rèn)真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會(huì)兒告訴大家，我們一起解決。
（2）生自由回答，師篩選有價(jià)值的問(wèn)題。
帶著問(wèn)題自己讀書(shū)。
理解自然段的段意。
學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問(wèn)。
作業(yè)：
一、朗讀課文。
二、寫(xiě)生字新詞。
課后小結(jié)：
第二課時(shí)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
2.了解“桃花水”的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、朗讀課文。
2、指名讀詞語(yǔ)。
朗讀。
讀詞語(yǔ)。
二、美味品讀，精讀悟情。
(一)品讀第3、4段。
1.會(huì)提問(wèn)的孩子就是會(huì)談恬的孩子，剛才大家提出問(wèn)題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請(qǐng)大家自由讀讀3、4段。
2.指名回答。
3.仔細(xì)品讀。
(1)理解“輕柔”。
師引導(dǎo)學(xué)生知曉“輕柔”的意思，再?gòu)淖x中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律。
誰(shuí)能讀得更輕一些?(報(bào)名讀，相互評(píng))。
大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。
(2)理解“談心”。
大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰(shuí)談心呢?那你學(xué)著你談心時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。
咱們也來(lái)和麥苗談心，一起練習(xí)練習(xí)這句話(huà)。
(3)品味“催促”。
三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時(shí)緩時(shí)急，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出“催促”。)。
“催促”這個(gè)詞咱們平時(shí)經(jīng)常用到，誰(shuí)用“催促”說(shuō)句話(huà)?
那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人。(齊讀最后一句)。
(4)美讀第3、4段。
三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細(xì)白的浪花，還有動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)。
孩子們，根據(jù)老師的提示，練習(xí)練習(xí)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
讓我們來(lái)試著背一背這奏出動(dòng)人樂(lè)章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂(lè)邊背邊想象。)。
(5)師小結(jié)，提煉背誦心得。
(二)美讀第5、6段。
1．自由讀、初步感知美景。
那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們?
請(qǐng)孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來(lái)，多讀幾遍。
2．自主閱讀鑒賞，美味品讀。
(1)品讀第6段第1個(gè)分句。
抽生答：在讀這句話(huà)時(shí)你仿佛看到了什么?
藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來(lái)讀讀這句。
(2)品讀第6段第3個(gè)分句。
孩子們，你們請(qǐng)靜下心來(lái)讀讀第3個(gè)分句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色?抽生自由回答。
(3)品讀第6段第4個(gè)分句。
你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。
(4)拓展訓(xùn)練。
河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見(jiàn)了什么美麗的景色呢?生自由回答。
(5)美讀第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過(guò)這面鏡子來(lái)觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動(dòng)作，來(lái)齊誦描寫(xiě)這春光明媚的兩段。
比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！
默讀，提出疑問(wèn)：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?
朗讀，體會(huì)，談感受。
理解詞語(yǔ)輕柔，讀文。
理解詞語(yǔ)“談心”，讀文。
讀句子。
談感受。重點(diǎn)朗讀句子。
理解詞語(yǔ)“催促”，讀文。
讀句子。
再次朗讀。
品味、背誦。
了解背誦心得：重點(diǎn)抓住第4段巾的重要詞語(yǔ)，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的妙處，反復(fù)誦讀，讀出韻味，使學(xué)生仿佛一下子聽(tīng)見(jiàn)了桃花水發(fā)出的動(dòng)聽(tīng)的旋律，一下子又步入了一個(gè)農(nóng)耕的陽(yáng)春時(shí)節(jié)。
讀文。
生傾吐內(nèi)心感受。
讀句子。
談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無(wú)與倫比。誰(shuí)來(lái)把這句再讀讀?指名讀。
談感受。
(生自由讀)。
水“貴”在何處呢？因?yàn)榇禾斓奶一ㄋ寝r(nóng)作物生長(zhǎng)的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農(nóng)家人開(kāi)始開(kāi)犁播種”相互照應(yīng)，真是“春雨（水）貴如油”??！“亮”得多清多明啊，與上文的“明鏡”相照應(yīng)。
三、思維發(fā)散。自由想象。
(出示課件：三月的桃化水，是)。
大家自由練習(xí)說(shuō)說(shuō)。
師指名回答，給予贊賞。
學(xué)生讀文、討論。
爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人。
有感情的讀文。
四、再誦美文、表達(dá)情感。
1.小結(jié)、美讀全文。
2.課后習(xí)作。
孩子們，相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請(qǐng)大家和同桌或幾個(gè)小伙伴一起抓住你最喜愛(ài)的一處春景，用畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)詩(shī)或幾句話(huà)來(lái)表達(dá)你對(duì)春天的愛(ài)。
讀文。
動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。
作業(yè)。
1、寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、摘抄佳詞佳句。
板書(shū)：
聲音鈴鐺般清脆。
總寫(xiě)（1、2）顏色明潔而清澈。
形態(tài)酒窩般回旋。
把河水比作豎琴。
春天的豎琴把波紋比作琴弦。
（3、4）把浪花比作鼓點(diǎn)。
分寫(xiě)春天的明鏡白云飄、垂柳秀。
（5、6）姑娘美、炊煙升。
概括贊嘆：桃花水貴而亮。
（7）。
課后小結(jié)：
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
人間有正義，世間有真情。而愛(ài)是這個(gè)世界不變的主題。愛(ài)的自然而深刻，愛(ài)得投入而奔放，這就我對(duì)工作中趙冬梅的認(rèn)識(shí)。她把愛(ài)工學(xué)生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責(zé)任。所以我們也就看到了，教師執(zhí)教時(shí)的深情。
深情一。
冬梅能深入挖掘教材，把握編者意圖。(愛(ài)的不盲目)。
本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學(xué)中冬梅先讓學(xué)生深切感受人與人之間純真美好的情感，再由課文聯(lián)想開(kāi)去，感受生活，感悟相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。體會(huì)愛(ài)的真諦，領(lǐng)略愛(ài)的哲理。
深情二。
冬梅從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，落實(shí)編者意圖。(愛(ài)的很從容)。
從課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不難看出冬梅了解四年級(jí)學(xué)生的思想、思維和內(nèi)心世界，他們崇尚真善美，而且對(duì)待事物的情感有一定的認(rèn)知水平，但是對(duì)文字背后的潛臺(tái)詞的挖掘與理解還需要點(diǎn)撥。所以教學(xué)中冬梅采用了“對(duì)比中悟感情;朗讀中表深情;補(bǔ)白中抒真情”的教學(xué)策略。
我喜歡：總是能用一種欣賞的眼光對(duì)待生活，看待人生的人。這樣人的提升與進(jìn)步的空間是無(wú)限的，想必他的生活也是快樂(lè)和幸福的。這是一種品格，更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識(shí)他的學(xué)生的老師。
回顧冬梅這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一。
收放有度，也可以說(shuō)教法與學(xué)法相得益彰。
我們還記得課堂伊始，冬梅直入課題，一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)后就是學(xué)生回顧課文，在一個(gè)輕松的小檢測(cè)中巧妙地讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，就這樣在不知不覺(jué)中教會(huì)孩子抓住課文關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的宗旨，而小組合作學(xué)習(xí)就是落實(shí)這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學(xué)習(xí)課文3、4自然段時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，思想進(jìn)行碰撞。另外，讀書(shū)需動(dòng)筆，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在學(xué)習(xí)5、6自然段中，冬梅讓學(xué)生自由讀書(shū)，閱讀中卷畫(huà)出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語(yǔ)，并把從中體會(huì)到的進(jìn)行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
亮點(diǎn)二。
深情引讀，情與景交融。
課堂上冬梅的語(yǔ)言空然大氣，情緒飽滿(mǎn)，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束一周的時(shí)間，但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時(shí)，學(xué)生看過(guò)課件后老師不無(wú)感動(dòng)地說(shuō)道：是啊!何等誘人的窗外呀，如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，去摸摸可愛(ài)的小狗，那該多好啊。這時(shí)學(xué)生再讀可以說(shuō)情至所極。再有一處，當(dāng)講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開(kāi)人世的5、6自然段時(shí)，老師說(shuō)道：是啊!孩子們，吉姆病的太重了，這樣一個(gè)善良的人，對(duì)美好生活充滿(mǎn)向往的人，對(duì)人如此友好的人-死了，老師很難過(guò)，相信善良的你們也很難過(guò)，誰(shuí)能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂(lè)。(當(dāng)時(shí)我看到冬梅說(shuō)到這時(shí)很動(dòng)情，眼含淚花，聲音有些哽咽，不瞞大家當(dāng)時(shí)我也被感動(dòng)了。)我記得一位教育家曾說(shuō)：教育不能沒(méi)有情感。沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動(dòng)的印記，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。通過(guò)欣賞語(yǔ)言美，品味情感美，感受意境美，領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這就是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
亮點(diǎn)三。
大膽補(bǔ)白，也可以說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合恰到好處。
《病房里的故事》這篇課文運(yùn)用白描的手法，全文沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，即使是對(duì)窗外的景色也描述的很自然樸實(shí)。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號(hào)，這樣含蓄的寫(xiě)法足以打動(dòng)讀者，令人回味無(wú)限，思緒萬(wàn)千。冬梅恰好抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。由景及它。豐富課文內(nèi)容，拓寬了學(xué)生思維。
再有講讀到課文7、8自然段時(shí)，在悲傷的情感中，老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)談。當(dāng)淚流滿(mǎn)面的大衛(wèi)看到窗外真實(shí)情景時(shí)，會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì)做些什么那?這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在想象中理解吉姆的用心良苦，感受吉姆的高尚，體會(huì)到人性善良，情誼的真摯，以及愛(ài)和希望對(duì)于生命的作用。從而達(dá)到一舉多得的效果。
亮點(diǎn)四。
課內(nèi)外結(jié)合，鏈接自然得當(dāng)。
教師教學(xué)中，注重知識(shí)的外延。教是為了不教，讓學(xué)生用遷移的方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為了激起學(xué)生閱讀興趣，所以老師說(shuō)：文中對(duì)大衛(wèi)的描寫(xiě)少有筆墨，其實(shí)大衛(wèi)是一個(gè)自私而冷漠的人，原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請(qǐng)同學(xué)鏈接澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》。隨后教師又說(shuō)：同樣的故事還發(fā)生在美國(guó)，請(qǐng)大家閱讀美國(guó)作家歐亨利《最后一片樹(shù)葉》。實(shí)現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo)。寬泛學(xué)生閱讀世界。
人們都說(shuō)人生不如意十有八九，課堂教學(xué)也一樣，回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿(mǎn)意。
要說(shuō)本課不足之處有兩點(diǎn)值得我們思考：
1、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中學(xué)生讀得不夠。例如3、4段景物描寫(xiě)，教師當(dāng)時(shí)只追問(wèn)怎樣讀?而學(xué)生始終沒(méi)有真正親近文本進(jìn)行朗讀，或讀出輕柔或讀出輕快，所以大家也就感受不到學(xué)生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜，節(jié)奏是強(qiáng)還是弱，速度是快還是慢。
2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，或表達(dá)自己觀點(diǎn)和見(jiàn)解時(shí)，老師要關(guān)注學(xué)生并注意引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話(huà)或一段話(huà)。
總之，看花容易，繡花難，如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的藝術(shù)。但由于我的認(rèn)識(shí)水平和讀課水平有限。只好霧里看花，朦朧幾句。
對(duì)于我，在活動(dòng)中，是一次提醒與反省過(guò)程，更是一種鞭策與促動(dòng)過(guò)程。最后借用一句“革命尚未成功，同志仍需努力”來(lái)自勉自己，從而結(jié)束我今天的發(fā)言。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《病房里的故事》這篇課文，在結(jié)尾處，給孩子們講了美國(guó)作家歐;亨利在他的小說(shuō)《最后一片葉子》里的故事：病房里，一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見(jiàn)窗外的一棵樹(shù)，在秋風(fēng)中一片片地掉落下來(lái)。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說(shuō)：“當(dāng)樹(shù)葉全部掉光時(shí)，我也就要死了?！币晃焕袭?huà)家得知后，用彩筆畫(huà)了一片葉脈青翠的樹(shù)葉掛在樹(shù)枝上。
最后一片葉子始終沒(méi)掉下來(lái)。只因?yàn)樯械倪@片綠，病人竟奇跡般地活了下來(lái)。
孩子們就這個(gè)故事談了一些自己的看法，有的說(shuō)：“希望對(duì)大家來(lái)說(shuō)太重要了?！庇械恼f(shuō)：“我們要有希望?！笔茄剑喝松梢詻](méi)有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒(méi)有希望。希望是人類(lèi)生活的一項(xiàng)重要的價(jià)值。有希望之處，生命就生生不息!
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛?，注意積累材料的習(xí)慣。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。
自制課件。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》。
（齊讀課題。）。
教師提問(wèn)：課文寫(xiě)的是什么潮呢？
1、學(xué)生看錄象。
2、學(xué)生談看錄像后的感受。
1、學(xué)生自瀆課文，邊讀邊想：
課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分“潮來(lái)時(shí)”。）。
1、學(xué)生自瀆：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
（根據(jù)學(xué)生的交流描寫(xiě)潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象，有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。）。
3、教師小結(jié)：
4、作者按什么順序?qū)懗彼兓模?BR> 5、讓學(xué)生帶著無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話(huà)。
（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話(huà)。）。
6、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì)。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來(lái)的《病房里的故事》，則多了幾分感動(dòng)。
說(shuō)教材。
本課是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。
文章采用白描的手法，寫(xiě)了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀活下去，文章語(yǔ)言平實(shí)，但足以打動(dòng)讀者的心，內(nèi)容多處給人以無(wú)限回味的空間，適合讀中體會(huì)人物內(nèi)心，更適合通過(guò)補(bǔ)充文章空白、續(xù)編，進(jìn)一步深化理解主題。
說(shuō)目標(biāo)。
知識(shí)：了解文章寫(xiě)作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過(guò)學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
說(shuō)難點(diǎn)。
思想教育：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人性之善良及朋友間真摯情誼。
說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，_迭起，讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，針對(duì)以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話(huà)法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文章所表達(dá)的情感;在討論交流中逐層提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
說(shuō)流程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來(lái)到這間特殊病房。“特殊在哪里?”學(xué)生疑慮油然而生。
(都說(shuō)興趣是的老師，那么好奇心也定會(huì)是一名合格的向?qū)А?。
二、深入剖析，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
1、指名讀1、2自然段，尋找答案。
讓學(xué)生著重體會(huì)吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過(guò)句子對(duì)比，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界?我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。
·春天來(lái)了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動(dòng)著翅膀，盛開(kāi)的鮮花四處飄香。
夏天，湖邊孩子們快樂(lè)的把歌唱，哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉。一切是那樣的令人向往。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生飽含快樂(lè)、美好，把課文中相關(guān)段落讀出來(lái)。并讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)還可能有哪些美好的景象，這樣加強(qiáng)了對(duì)標(biāo)點(diǎn)的深層認(rèn)識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章內(nèi)容的小拓展，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)是一次鍛煉。
3、那么吉姆口中的這一切又寄托了他怎樣的一個(gè)美好愿望?向?qū)W生提出問(wèn)題，進(jìn)而了解吉姆的內(nèi)心世界，他希望自己的病有所好轉(zhuǎn)，他更希望能和大衛(wèi)一同走出病房，去聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴、去聞聞花香，突出他對(duì)美好生活的向往。
4、過(guò)了春、過(guò)了夏，吉姆每天都不停的向大衛(wèi)描述窗外的世界。是呀!他多想讓自己好起來(lái)，他們多想走出病房，后來(lái)怎樣?讓學(xué)生默讀5、6自然段，尋找答案。
是的，吉姆死了，這樣一個(gè)善良、對(duì)生活充滿(mǎn)向往的人，對(duì)人如此友好的人死了，誰(shuí)不會(huì)為之難過(guò)呢!就讓我們帶著這種心情讀出來(lái)吧!(同時(shí)響起音樂(lè))。
這一天的夜里，吉姆死了。”
同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)秋風(fēng)怒號(hào)的感受。讀、談感受、再讀……讀出凄涼，讀出悲傷。讀悟結(jié)合。
5、于是，病房里就只有大衛(wèi)一個(gè)人了，當(dāng)他慢慢支起身體，轉(zhuǎn)頭向窗外看時(shí)，兩行淚水從他臉上流下來(lái)。這里面出現(xiàn)一連串動(dòng)詞，我讓學(xué)生找出來(lái)并畫(huà)上，從中體會(huì)支起、轉(zhuǎn)頭、看為流淚起到的鋪墊作用，感受作者用詞恰當(dāng)、形象。
6、最后，引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段?！霸瓉?lái)，窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒(méi)有……”(提示此處修辭方法：設(shè)問(wèn))。
此時(shí)，大衛(wèi)早已淚流滿(mǎn)面，望著眼前的一切，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，他會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)吉姆的善良、可敬。
那么，假如吉姆還沒(méi)有死，此時(shí)就站在你的面前，你一定有很多很多的話(huà)要說(shuō)吧!打開(kāi)書(shū)，把你的話(huà)寫(xiě)上。(此處也是本文課后題)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正有話(huà)可說(shuō)、有言欲訴。
最后，通過(guò)師生配讀對(duì)吉姆說(shuō)的話(huà)，音樂(lè)渲染，讓學(xué)生一吐心聲。從而更深切體會(huì)吉姆這樣一個(gè)身患重病的人，在他生命的最后日子，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)心著他的病友，大衛(wèi)給他以生的希望，多么善良、多么可敬。
三、回歸主題、總結(jié)升華，贊頌人性的真善美。
教育家夏丐尊認(rèn)為;教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘之沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)夜就沒(méi)有教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中作者情感活動(dòng)的“印記”，引導(dǎo)細(xì)細(xì)品味。通過(guò)欣賞語(yǔ)言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
人間有正義，世間有真情。而愛(ài)是這個(gè)世界不變的主題。愛(ài)的自然而深刻，愛(ài)得投入而奔放，這就我對(duì)工作中趙冬梅的認(rèn)識(shí)。她把愛(ài)工_學(xué)生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責(zé)任。所以我們也就看到了，教師執(zhí)教時(shí)的深情。
深情一。
冬梅能深入挖掘教材，把握編者意圖。(愛(ài)的不盲目)。
本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學(xué)中冬梅先讓學(xué)生深切感受人與人之間純真美好的情感，再由課文聯(lián)想開(kāi)去，感受生活，感悟相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。體會(huì)愛(ài)的真諦，領(lǐng)略愛(ài)的哲理。
深情二。
冬梅從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，落實(shí)編者意圖。(愛(ài)的很從容)。
從課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不難看出冬梅了解四年級(jí)學(xué)生的思想、思維和內(nèi)心世界，他們崇尚真善美，而且對(duì)待事物的情感有一定的認(rèn)知水平，但是對(duì)文字背后的潛臺(tái)詞的挖掘與理解還需要點(diǎn)撥。所以教學(xué)中冬梅采用了“對(duì)比中悟感情;朗讀中表深情;補(bǔ)白中抒真情”的教學(xué)策略。
我喜歡：總是能用一種欣賞的眼光對(duì)待生活，看待人生的人。這樣人的提升與進(jìn)步的空間是無(wú)限的，想必他的生活也是快樂(lè)和幸福的。這是一種品格，更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識(shí)他的學(xué)生的老師。
回顧冬梅這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一。
收放有度，也可以說(shuō)教法與學(xué)法相得益彰。
我們還記得課堂伊始，冬梅直入課題，一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)后就是學(xué)生回顧課文，在一個(gè)輕松的小檢測(cè)中巧妙地讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，就這樣在不知不覺(jué)中教會(huì)孩子抓住課文關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的宗旨，而小組合作學(xué)習(xí)就是落實(shí)這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學(xué)習(xí)課文3、4自然段時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，思想進(jìn)行碰撞。另外，讀書(shū)需動(dòng)筆，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在學(xué)習(xí)5、6自然段中，冬梅讓學(xué)生自由讀書(shū)，閱讀中卷畫(huà)出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語(yǔ)，并把從中體會(huì)到的進(jìn)行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
亮點(diǎn)二。
深情引讀，情與景交融。
課堂上冬梅的語(yǔ)言空然大氣，情緒飽滿(mǎn)，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束一周的時(shí)間，但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時(shí)，學(xué)生看過(guò)課件后老師不無(wú)感動(dòng)地說(shuō)道：是啊!何等誘人的窗外呀，如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，去摸摸可愛(ài)的小狗，那該多好啊。這時(shí)學(xué)生再讀可以說(shuō)情至所極。再有一處，當(dāng)講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開(kāi)人世的5、6自然段時(shí)，老師說(shuō)道：是啊!孩子們，吉姆病的太重了，這樣一個(gè)善良的人，對(duì)美好生活充滿(mǎn)向往的人，對(duì)人如此友好的人-死了，老師很難過(guò)，相信善良的你們也很難過(guò)，誰(shuí)能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂(lè)。(當(dāng)時(shí)我看到冬梅說(shuō)到這時(shí)很動(dòng)情，眼含淚花，聲音有些哽咽，不瞞大家當(dāng)時(shí)我也被感動(dòng)了。)我記得一位教育家曾說(shuō)：教育不能沒(méi)有情感。沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動(dòng)的印記，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。通過(guò)欣賞語(yǔ)言美，品味情感美，感受意境美，領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這就是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
亮點(diǎn)三。
大膽補(bǔ)白，也可以說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合恰到好處。
《病房里的故事》這篇課文運(yùn)用白描的手法，全文沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，即使是對(duì)窗外的景色也描述的很自然樸實(shí)。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號(hào)，這樣含蓄的寫(xiě)法足以打動(dòng)讀者，令人回味無(wú)限，思緒萬(wàn)千。冬梅恰好抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。由景及它。豐富課文內(nèi)容，拓寬了學(xué)生思維。
再有講讀到課文7、8自然段時(shí)，在悲傷的情感中，老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)談。當(dāng)淚流滿(mǎn)面的大衛(wèi)看到窗外真實(shí)情景時(shí)，會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì)做些什么那?這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在想象中理解吉姆的用心良苦，感受吉姆的高尚，體會(huì)到人性善良，情誼的真摯，以及愛(ài)和希望對(duì)于生命的作用。從而達(dá)到一舉多得的效果。
亮點(diǎn)四。
課內(nèi)外結(jié)合，鏈接自然得當(dāng)。
教師教學(xué)中，注重知識(shí)的外延。教是為了不教，讓學(xué)生用遷移的方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為了激起學(xué)生閱讀興趣，所以老師說(shuō)：文中對(duì)大衛(wèi)的描寫(xiě)少有筆墨，其實(shí)大衛(wèi)是一個(gè)自私而冷漠的人，原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請(qǐng)同學(xué)鏈接澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》。隨后教師又說(shuō)：同樣的故事還發(fā)生在美國(guó)，請(qǐng)大家閱讀美國(guó)作家歐亨利《最后一片樹(shù)葉》。實(shí)現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo)。寬泛學(xué)生閱讀世界。
人們都說(shuō)人生不如意十有八九，課堂教學(xué)也一樣，回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿(mǎn)意。
要說(shuō)本課不足之處有兩點(diǎn)值得我們思考：
1、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中學(xué)生讀得不夠。例如3、4段景物描寫(xiě)，教師當(dāng)時(shí)只追問(wèn)怎樣讀?而學(xué)生始終沒(méi)有真正親近文本進(jìn)行朗讀，或讀出輕柔或讀出輕快，所以大家也就感受不到學(xué)生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜，節(jié)奏是強(qiáng)還是弱，速度是快還是慢。
2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，或表達(dá)自己觀點(diǎn)和見(jiàn)解時(shí)，老師要關(guān)注學(xué)生并注意引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話(huà)或一段話(huà)。
總之，看花容易，繡花難，如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的藝術(shù)。但由于我的認(rèn)識(shí)水平和讀課水平有限。只好霧里看花，朦朧幾句。
對(duì)于我，在活動(dòng)中，是一次提醒與反省過(guò)程，更是一種鞭策與促動(dòng)過(guò)程。最后借用一句“革命尚未成功，同志仍需努力”來(lái)自勉自己，從而結(jié)束我今天的發(fā)言。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來(lái)的《病房里的故事》，則多了幾分感動(dòng)。
說(shuō)教材。
本課是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。
文章采用白描的手法，寫(xiě)了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀活下去，文章語(yǔ)言平實(shí)，但足以打動(dòng)讀者的心，內(nèi)容多處給人以無(wú)限回味的空間，適合讀中體會(huì)人物內(nèi)心，更適合通過(guò)補(bǔ)充文章空白、續(xù)編，進(jìn)一步深化理解主題。
說(shuō)目標(biāo)。
知識(shí)：了解文章寫(xiě)作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過(guò)學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
說(shuō)難點(diǎn)。
思想教育：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人性之善良及朋友間真摯情誼。
說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，針對(duì)以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話(huà)法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文章所表達(dá)的情感;在討論交流中逐層提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
說(shuō)流程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來(lái)到這間特殊病房?！疤厥庠谀睦?”學(xué)生疑慮油然而生。
(都說(shuō)興趣是的老師，那么好奇心也定會(huì)是一名合格的向?qū)А?。
二、深入剖析，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
1、指名讀1、2自然段，尋找答案。
讓學(xué)生著重體會(huì)吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過(guò)句子對(duì)比，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界?我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。
·春天來(lái)了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動(dòng)著翅膀，盛開(kāi)的鮮花四處飄香。
夏天，湖邊孩子們快樂(lè)的把歌唱，哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉。一切是那樣的令人向往。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生飽含快樂(lè)、美好，把課文中相關(guān)段落讀出來(lái)。并讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)還可能有哪些美好的景象，這樣加強(qiáng)了對(duì)標(biāo)點(diǎn)的深層認(rèn)識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章內(nèi)容的小拓展，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)是一次鍛煉。
3、那么吉姆口中的這一切又寄托了他怎樣的一個(gè)美好愿望?向?qū)W生提出問(wèn)題，進(jìn)而了解吉姆的內(nèi)心世界，他希望自己的病有所好轉(zhuǎn)，他更希望能和大衛(wèi)一同走出病房，去聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴、去聞聞花香，突出他對(duì)美好生活的向往。
4、過(guò)了春、過(guò)了夏，吉姆每天都不停的向大衛(wèi)描述窗外的世界。是呀!他多想讓自己好起來(lái)，他們多想走出病房，后來(lái)怎樣?讓學(xué)生默讀5、6自然段，尋找答案。
是的，吉姆死了，這樣一個(gè)善良、對(duì)生活充滿(mǎn)向往的人，對(duì)人如此友好的人死了，誰(shuí)不會(huì)為之難過(guò)呢!就讓我們帶著這種心情讀出來(lái)吧!(同時(shí)響起音樂(lè))。
這一天的夜里，吉姆死了?！?BR> 同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)秋風(fēng)怒號(hào)的感受。讀、談感受、再讀……讀出凄涼，讀出悲傷。讀悟結(jié)合。
5、于是，病房里就只有大衛(wèi)一個(gè)人了，當(dāng)他慢慢支起身體，轉(zhuǎn)頭向窗外看時(shí)，兩行淚水從他臉上流下來(lái)。這里面出現(xiàn)一連串動(dòng)詞，我讓學(xué)生找出來(lái)并畫(huà)上，從中體會(huì)支起、轉(zhuǎn)頭、看為流淚起到的鋪墊作用，感受作者用詞恰當(dāng)、形象。
6、最后，引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。“原來(lái)，窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒(méi)有……”(提示此處修辭方法：設(shè)問(wèn))。
此時(shí)，大衛(wèi)早已淚流滿(mǎn)面，望著眼前的一切，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，他會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)吉姆的善良、可敬。
那么，假如吉姆還沒(méi)有死，此時(shí)就站在你的面前，你一定有很多很多的話(huà)要說(shuō)吧!打開(kāi)書(shū)，把你的話(huà)寫(xiě)上。(此處也是本文課后題)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正有話(huà)可說(shuō)、有言欲訴。
最后，通過(guò)師生配讀對(duì)吉姆說(shuō)的話(huà)，音樂(lè)渲染，讓學(xué)生一吐心聲。從而更深切體會(huì)吉姆這樣一個(gè)身患重病的人，在他生命的最后日子，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)心著他的病友，大衛(wèi)給他以生的希望，多么善良、多么可敬。
三、回歸主題、總結(jié)升華，贊頌人性的真善美。
教育家夏丐尊認(rèn)為;教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘之沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)夜就沒(méi)有教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中作者情感活動(dòng)的“印記”，引導(dǎo)細(xì)細(xì)品味。通過(guò)欣賞語(yǔ)言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀日歷、對(duì)話(huà)交流，了解重大的紀(jì)念日，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人及各類(lèi)勞動(dòng)者的崇敬之情，樹(shù)立強(qiáng)烈的紀(jì)念意識(shí)。
2、閱讀日歷重點(diǎn)記憶具體日期，掌握該日期作為紀(jì)念日所表示的特定含義及其來(lái)歷。
3、利用教材“空白”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在暢談五月特殊紀(jì)念日的基礎(chǔ)上，填補(bǔ)“空白”日歷，生成新的課程資源，在實(shí)現(xiàn)資源共享中期待創(chuàng)造意義更新、范圍更廣的紀(jì)念日。
4、通過(guò)紀(jì)念日活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)紀(jì)念日。
一、導(dǎo)入：
1、多媒體播放慶?！拔逡弧眲趧?dòng)節(jié)的盛大場(chǎng)面。
2、學(xué)生談自己看后的感受。(自由發(fā)言)。
3、教師總結(jié)并導(dǎo)入。
是啊，有些事情，有些日子，我們永遠(yuǎn)不應(yīng)該忘記。因此，每年到那個(gè)時(shí)候，我們都要紀(jì)念。國(guó)家有國(guó)家的紀(jì)念日，家庭有家庭的紀(jì)念日，甚至我們每個(gè)人也有自己的紀(jì)念日?！伴_(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)，如同點(diǎn)燃一支火炬?！笨梢允刮覀儾煌^(guò)去，更好的面對(duì)未來(lái)。
二、識(shí)紀(jì)念日――談紀(jì)念日――想紀(jì)念日。
1、識(shí)紀(jì)念日。
(1)多媒體出示五月的日歷，讓學(xué)生通過(guò)看日歷，了解重大的紀(jì)念日及其相關(guān)知識(shí)。
(2)交流資料，談紀(jì)念日的來(lái)歷、意義及其紀(jì)念方式。
“‘五一’勞動(dòng)節(jié)”、“‘五四’青年節(jié)”、“地球日”、“世界無(wú)煙日”、“馬克思誕生紀(jì)念日”。
2、談紀(jì)念日。
你還知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識(shí)?向大家介紹你喜歡某個(gè)紀(jì)念日的原因。
如：國(guó)慶節(jié)、黨的生日、中秋節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)、戒煙日、端午節(jié)、建軍節(jié)、世界水日、母親節(jié)等等。
3、想紀(jì)念日。
(1)以課文中的兩句對(duì)話(huà)為主題，讓學(xué)生圍繞“我家也有自己的紀(jì)念日”進(jìn)行交流。
(2)為班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)設(shè)定值得紀(jì)念的日子。
如：雁塔北廣場(chǎng)的落成的日子;。
學(xué)校新教學(xué)樓的落成的日子;。
社區(qū)安裝了健身器械的日子等。
三、活動(dòng)總結(jié)：
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲及感受。
2、教師總結(jié)。
第二課時(shí)：模擬紀(jì)念活動(dòng)。
一、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、明確活動(dòng)的要求，做好“模擬紀(jì)念活動(dòng)”的準(zhǔn)備工作。
2、引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)整理，按照興趣分組，并選同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。
3、確定主題。比如圍繞6月5日“世界環(huán)境日”確定“保護(hù)地球，保護(hù)家園”的主題。
二、觀摩“五一”勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念日活動(dòng)。
1、讓學(xué)生扮演各行各業(yè)的勞動(dòng)者，說(shuō)自己工作特點(diǎn)及收獲。通過(guò)觀摩使學(xué)生了解到勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)者是受人尊敬的，他們只是分工不同，沒(méi)有高低貴*之分。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)，提出希望。
三、分組模擬紀(jì)念日活動(dòng)。
甲同學(xué)：國(guó)慶節(jié)――詩(shī)朗誦，歌舞表演。
乙同學(xué)：中秋節(jié)――賞月，吃月餅。
丙同學(xué)：植樹(shù)節(jié)――各種勞動(dòng)工具及表演唱《小樹(shù)，快長(zhǎng)大》。
丁同學(xué)：某同學(xué)的生日――同學(xué)送的自制小禮物。
四、拓展延伸。
1、師：通過(guò)同學(xué)們的表演，我們感到了語(yǔ)文活動(dòng)就是這么精彩，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又拓展的視野，如果我們能把這些活動(dòng)資料加工整理，并制作成紀(jì)念日歷，我們就會(huì)了解更多的知識(shí)，就會(huì)在回顧中反思，在實(shí)踐中鍛煉，在活動(dòng)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
2、師提供制作紀(jì)念日的網(wǎng)址資料及軟件。
五、學(xué)生制作紀(jì)念日歷。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
二、復(fù)習(xí)時(shí)間。
21周------23周。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容。
1.大數(shù)的認(rèn)識(shí)：讀寫(xiě)法、比較大小、改寫(xiě)和省略。
2.角的度量：直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，量角，畫(huà)角，角的分類(lèi)。
3.三位數(shù)乘兩位數(shù)：口算、估算和筆算，積的變化規(guī)律，解決問(wèn)題。
本冊(cè)教材7個(gè)單元。
4.平行四邊形和梯形：平行與垂直(平行線(xiàn)和垂線(xiàn))、畫(huà)高。
5.除數(shù)是兩位數(shù)的除法：口算、估算、筆算(試商)，商的變化規(guī)律。
6.統(tǒng)計(jì)：縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
復(fù)習(xí)時(shí)按照整冊(cè)教材的知識(shí)體系分——大數(shù)的認(rèn)識(shí)、計(jì)算(多位數(shù)乘法和除法)、圖形(包括角的度量和四邊形)、統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)廣角這四大塊來(lái)進(jìn)行知識(shí)的梳理。
四、復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1.通過(guò)復(fù)習(xí)和整理，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提高，理解更加深刻，技能更加熟練。
(1)通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)萬(wàn)級(jí)、億級(jí)的數(shù)，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，用“萬(wàn)”、“億”作單位表示大數(shù)目以及近似數(shù)等知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，建立有關(guān)整數(shù)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(2)通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算，進(jìn)一步提高用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目以及探索規(guī)律的操作技能，加深對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)。
(3)通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的特征，認(rèn)識(shí)角、在觀察物體中加深對(duì)物體和相應(yīng)視圖的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
(4)通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)和方法，會(huì)畫(huà)兩種條形統(tǒng)計(jì)圖。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。
3、認(rèn)識(shí)本課生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“透、盤(pán)、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解，體會(huì)老科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教具準(zhǔn)備：
自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們來(lái)看一個(gè)詞語(yǔ)“血染”解釋?zhuān)稣n題。
（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通文意。
2、檢查生字。
燥熱噪音花崗石蜷捐軀殷紅。
讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，老師相信同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)一定會(huì)更加流利。
3、概括課文主要內(nèi)容。
三、精讀感悟。
1、看視頻，問(wèn)：想到哪個(gè)詞？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一找，課文是怎樣描寫(xiě)這種南北洲毒蛇？（指名讀）。
2、請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞語(yǔ)（透、盤(pán)、吐、蜷、抬）。
3、從這些動(dòng)詞中，你能體會(huì)到什么？
4、蛇這樣兇猛，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)展示？
6、同學(xué)們有沒(méi)有注意到“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表明感情怎么樣？（堅(jiān)定、強(qiáng)烈）。
7、那么你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你來(lái)試一試。（生讀）。
9、默讀4—5自然段。
要求：用“——”勾畫(huà)出博士所做的實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容。
再用“”畫(huà)出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所畫(huà)的第一處記錄。
生：“體溫很快升到了39、5℃……胃劇痛……”
師：你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過(guò)高燒？什么感覺(jué)？
（2）博士是在什么情況下繼續(xù)堅(jiān)持記錄的呢？
課件出示“汗水在他那布滿(mǎn)皺紋的臉上……但他還是。
頑強(qiáng)地記錄著。
師：能說(shuō)說(shuō)讀完這段話(huà)的感受嗎？
師：此時(shí)我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們被這一幕感動(dòng)了。誰(shuí)能帶著自己的理解再讀這一部分。（生讀）。
（3）師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著，那么他所做的第二處記錄是什么？
師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話(huà)嗎？
師：讀完這段話(huà)你有什么感受？
師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫(xiě)下這最后的感覺(jué)。
10、我們回頭再看這份珍貴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。你發(fā)現(xiàn)什么？從這些省略號(hào)中你能讀出什么？
11、在被蛇咬傷五個(gè)小時(shí)后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個(gè)小時(shí)里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無(wú)法估量的困難。
四、情感升華。
師：司馬遷在《史記》中寫(xiě)道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛?？枴な┟芴夭┦坑米约旱男袆?dòng)詮釋了重于泰山的真正含義。其實(shí)像他這樣的科學(xué)家還有很多，課后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，下節(jié)課匯報(bào)。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
九年義務(wù)六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第7課《苦柚》中的第一課時(shí)，本人認(rèn)為應(yīng)從以下7個(gè)方面去說(shuō)：
1、剖析教材；
2、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)?；
3、教學(xué)程序;。
4、教法及學(xué)法指導(dǎo)；
5、作業(yè)?訓(xùn)練；
6、板書(shū)設(shè)計(jì)?；
7、說(shuō)課小結(jié)。
一、教材簡(jiǎn)析。
《苦柚》是一篇寫(xiě)人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價(jià)錢(qián)把柚子賣(mài)給一位老華僑，并如實(shí)地介紹了自己的柚子，還拒收老華僑的贈(zèng)款，受到人們贊揚(yáng)的事，反映了小姑娘誠(chéng)實(shí)，善良的美好心靈。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構(gòu)成一個(gè)教學(xué)單元。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――一邊讀一邊想，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書(shū)方法；要知道讀一篇課文應(yīng)該怎樣一邊讀，一邊想，把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，并逐步養(yǎng)成一邊讀一邊思考的良好習(xí)慣。由于本課內(nèi)容多以對(duì)話(huà)形式表現(xiàn)，并注重人物外貌描寫(xiě)，所以在教學(xué)本課時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言中重點(diǎn)詞、句、段，聯(lián)系全文運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)做人的.道理。為下篇課文《渡船》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，掃清障礙。
二、教學(xué)目的及教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)際是小學(xué)語(yǔ)文基本功的同義詞。這個(gè)基本功包括知識(shí)也包括能力，而且是兩者的結(jié)合。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)?是：
1、學(xué)生字新詞，會(huì)用“贊嘆、嶄新”造句。
2、體會(huì)人物外貌的描寫(xiě)，了解小姑娘賣(mài)苦柚的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔的美好心靈。學(xué)會(huì)用“一邊讀、一邊想”的方法讀懂課文。
3、依照課文，學(xué)寫(xiě)對(duì)話(huà)，突出表現(xiàn)人物品質(zhì)，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)大綱明確指出，小學(xué)語(yǔ)文不僅具有工具性，而且具有思想性。上述四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)?，既注重了語(yǔ)文教學(xué)的工具性，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的思想性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小姑娘賣(mài)苦柚的全過(guò)程，學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔的美好心靈。
[4]。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)設(shè)想：
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角以及知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認(rèn)識(shí)直角。教科書(shū)上安排了兩道例題，一是從實(shí)物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否是直角及用三角板畫(huà)直角。尤于在認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，學(xué)生就是先從實(shí)物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學(xué)生介紹了角后，直接引入直角，觀察直角的圖形，認(rèn)識(shí)直角標(biāo)注符號(hào)。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放，使學(xué)生正確感知直角。而后通過(guò)“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角，并通過(guò)比較折出的多個(gè)直角和直尺上直角的大小來(lái)地出結(jié)論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)和條件，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗(yàn)的時(shí)間以及必要的指導(dǎo)和幫助，不僅開(kāi)放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時(shí)空變成了人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)展的無(wú)限空間。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)找一找、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角；學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
2、經(jīng)歷多種操作體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
4、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
四、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)不同方向的直角。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
一副三角板;長(zhǎng)方形正方形和圓紙各一張;不規(guī)則紙和白紙若干張。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析：
通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析，我分以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一部分是復(fù)習(xí)引入：
首先，讓學(xué)生介紹“角”，說(shuō)說(shuō)有關(guān)角的知識(shí)。
接著引入直角，并簡(jiǎn)單概括了角與直角的關(guān)系。第二部分是探索求知：
第一層次，初步認(rèn)識(shí)直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，并說(shuō)明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨(dú)特的直角標(biāo)記，且標(biāo)好以后就像個(gè)“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號(hào)不標(biāo)準(zhǔn)這一問(wèn)題。同時(shí)，作為角的一員它又有角的特性。認(rèn)識(shí)直角后，我設(shè)計(jì)的交流活動(dòng)是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。接著通過(guò)直角的不同擺放位置，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)折直角的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒(méi)有改變，得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，叉開(kāi)越大直角就越大，叉開(kāi)越小直角就越小。2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長(zhǎng)了，大小沒(méi)變。這又是它們的相通之處。）進(jìn)一步形成直角的表象，對(duì)概念理解得更深刻。
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。
第二層次，用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中，教師出示一個(gè)接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，造成認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有種水到渠成的感覺(jué)。（但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)不讓人滿(mǎn)意，沒(méi)有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。）。
第三層次，畫(huà)直角。
先讓學(xué)生用三角板試著自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再規(guī)范畫(huà)法。之后安排練習(xí)，給出頂點(diǎn)和一條直角邊，能畫(huà)幾個(gè)直角？給一條邊又能畫(huà)幾個(gè)？只給出一個(gè)頂點(diǎn)又能畫(huà)多少個(gè)角？此舉設(shè)計(jì)不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)——畫(huà)不同方向的直角，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。
首先，是直角過(guò)河。
其次，猜一猜圖后面藏著什么樣的角？進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。
再次，通過(guò)數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角，發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
第四部分，通過(guò)介紹直角，梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
通過(guò)以上的四大步驟的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)觀察、嘗試、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)找、折、比、畫(huà)、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
（一）、復(fù)習(xí)引入：
1、介紹角。
2、引出特殊的角——直角。
（二）、操作探究：
1、初步認(rèn)識(shí)直角。小結(jié)：這名字取得好，一個(gè)“直”字簡(jiǎn)單扼要又形象地概括出的這種角的特征。簡(jiǎn)述直角與角的聯(lián)系與區(qū)別。
2、找一找。（1）教師出示直角說(shuō)：“小朋友，我是直角，過(guò)幾天我就要過(guò)生日了，要請(qǐng)我的朋友來(lái)參加，它們和我長(zhǎng)的一模一樣，你能把生活中的它們找出來(lái)嗎？”（采用故事的形式，把直角用擬人的方式展示給學(xué)生，既避免對(duì)較抽象的知識(shí)的單一傳授與難理解內(nèi)容的強(qiáng)制性接受，又激起學(xué)生無(wú)限的好奇心、好勝心，使學(xué)生有玩中學(xué)的輕松感。）。
學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，在生活中找角。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)封面、課桌面、凳面上有這樣的角，教室的黑板、開(kāi)關(guān)、墻上的畫(huà)窗戶(hù)上和玻璃上都有這樣的角，家里的方桌、茶幾、電視機(jī)、地板磚也有這樣的角。
（2）小結(jié)：直角在我們生活中真可謂是“無(wú)處不在”呀！看來(lái)它有著舉足輕重的作用呢！我們可要牢牢地記住它。
3、折一折。（1）小朋友，這幾張紙上有直角嗎？（長(zhǎng)方形、正方形上有直角，圓形、不規(guī)則紙上沒(méi)有）。剛才老師不是說(shuō)直角無(wú)處不在嗎？我們把它給變出來(lái)——折直角。
（3）出示有一條邊是直的不規(guī)則紙，提問(wèn)：猜想一下，這張紙最少折幾次能折出直角？再驗(yàn)證。
（4）出示圓：最少要折幾次才能折出直角？為什么？
[生1：我拿長(zhǎng)方形的紙，這樣沿直線(xiàn)折，就折出一個(gè)直角，（他沒(méi)有完全對(duì)折，只是上下邊對(duì)齊，左右大小不一。）。
生2：我拿正方形的紙，先對(duì)折，再對(duì)折就折出一個(gè)直角。
生3：我拿的是圓形紙，折一次折不出直角，我就再沿剛才折的這條線(xiàn)對(duì)折，就折出一個(gè)直角，我再把它展開(kāi)就有4個(gè)直角。
生4：我有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，把正方形的這個(gè)角折起來(lái)，就有一個(gè)直角。（指原有的直角）。
師：小朋友，認(rèn)真觀察生4的角，你有沒(méi)有不同的看法？
（學(xué)生通過(guò)操作，在動(dòng)手中體驗(yàn)、感知，加深對(duì)直角的印象、記憶，腦海中形成定型的直角。即使是用不同的方法折出的都是同樣的角。（直角）既鍛煉了學(xué)生的操作能力，又發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)也為判斷直角，畫(huà)直角做好鋪墊。）。
4、比一比1。大家折了這么多直角，那直角的大小是怎樣的呢？有什么辦法可以證明？（重疊法、用三角板上的直角比一比等）。小結(jié)：所有的直角都是一樣大的。
5、比一比2。用三角板上的直角比一比，哪些角是直角？（科學(xué)的工具）。
出示很接近直角的角，引起認(rèn)知沖突。
6、畫(huà)一畫(huà)。直角說(shuō)：“小朋友，你能給我畫(huà)張像嗎？”用三角板來(lái)畫(huà)直角。
（1）指名一生板演嘗試畫(huà)。師生共同講評(píng)，小結(jié)畫(huà)法。
（2）練習(xí)：給出頂點(diǎn)和一條邊能畫(huà)幾個(gè)直角?（2個(gè)）只給出一個(gè)頂點(diǎn)，能畫(huà)多少個(gè)直角？（無(wú)數(shù)個(gè)）（畫(huà)在課堂作業(yè)本上）以解決教學(xué)難點(diǎn)，畫(huà)不同方向的直角。
（三）、練習(xí)提升：
1、直角過(guò)河。
2、猜一猜。猜猜圖后面藏著什么樣的角？進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。
3、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角，指導(dǎo)有序的數(shù)，發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
（以上三道練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，提出不同要求，目的是讓不同層次學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓c層、b層學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅，同時(shí)也滿(mǎn)足了a層學(xué)生吃不飽的愿望，激發(fā)學(xué)生更高的更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。）。
（四）、回顧梳理：通過(guò)介紹直角，梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
八、教學(xué)反思：
有付出定會(huì)有收獲，認(rèn)真反思，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)處理的較妥：
1、目的性與情境性相融合：
在教學(xué)中許多內(nèi)容較抽象，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊(cè)內(nèi)容中就比較抽象，教學(xué)時(shí)我改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，巧妙的以擬人的方式，把一個(gè)直角說(shuō)成一個(gè)活生生的人物，以故事的形式展示給學(xué)生，如：“你們能在生活中找到我嗎？”“你能給我畫(huà)張像嗎？”等富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言,激起了學(xué)生濃厚的興趣,好勝的心理,在輕松的玩中學(xué)到了新的知識(shí)。
2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)分層教學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，教師再努力也無(wú)濟(jì)于事，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平不相適應(yīng)，特別是學(xué)困生，在舊知識(shí)尚未掌握的情況下，又要學(xué)習(xí)新知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間失誤積累只能更加厭倦。而本課實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)在內(nèi)容分層、練習(xí)分層，使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平，充分調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各自的思維方式解決不同問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生能在適合自己的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到不同程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了發(fā)展。
3、改進(jìn)教學(xué)方式，適時(shí)為學(xué)生的思維活動(dòng)搭設(shè)“腳手架”
新的教學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不是單純的知識(shí)接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)無(wú)條件的服從與教，使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中，我力求改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供要探究的對(duì)象，讓學(xué)生自主探究，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)。在合作交流的過(guò)程中，不僅展示出自己的想法，還可以相互啟發(fā)、相互吸收、相互補(bǔ)充，使認(rèn)識(shí)漸趨完善、深化，這樣學(xué)生就可以逐步形成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)生對(duì)三角形早已有了一定的感性認(rèn)知,因此，在本課的教學(xué)中我先從發(fā)現(xiàn)生活中的三角形開(kāi)始,并提問(wèn)為什么要在這些地方用到三角形?從而激發(fā)了學(xué)生探討三角形的興趣,然后放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探討。教師在這一過(guò)程中,注意收集學(xué)生資源并互動(dòng)升華推進(jìn)教學(xué)促進(jìn)生成。在對(duì)三角形穩(wěn)定性研究中讓學(xué)生先猜想為什么要在那些地方用三角形，再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與四邊形的比較從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性這一特性。在課后練習(xí)中，通過(guò)對(duì)椅子腿的加固路邊的.小樹(shù)固定進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三角形穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。提高了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然在課堂中也有很多地方自己覺(jué)得不足，值得反思。對(duì)三角形的高的認(rèn)識(shí)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生形成一定的感性認(rèn)知后再抽象到三角形中來(lái)，這樣效果勢(shì)必會(huì)更好。在教學(xué)中生生互動(dòng)做得也不到位。在互動(dòng)升華的過(guò)程中點(diǎn)撥回應(yīng)還不夠有力。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
(一)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)出、了解、理解、描述、會(huì)運(yùn)用、會(huì)寫(xiě)、會(huì)算、能證明……(概念、性質(zhì)、含義、定理、公式等)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索(觀察、猜想、動(dòng)手操作、推理論證等)過(guò)程，提高、培養(yǎng)(觀察分析、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、邏輯推理能力、歸納總結(jié)能力、空間想象能力等)/(數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、模型思想、數(shù)形結(jié)合思想、分來(lái)討論思想等)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)感受xxx，培養(yǎng)xxx的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：(根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，找出重要的知識(shí)點(diǎn))。
難點(diǎn)：(結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，分析本節(jié)課哪些知識(shí)學(xué)生比較難掌握)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課(談話(huà)引入或情景引入等)。
學(xué)生活動(dòng)：就教師的提問(wèn)展開(kāi)獨(dú)立思考或討論得出xxx。
設(shè)計(jì)意圖：精彩的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。
二、探究新知。
環(huán)節(jié)一：動(dòng)手操作，鍛煉能力。
教師活動(dòng)：針對(duì)課本排版的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，闡述活動(dòng)和提出問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：xxxxx。
設(shè)計(jì)意圖：合作能力、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)感、符號(hào)意識(shí)等。
環(huán)節(jié)二：團(tuán)隊(duì)合作，得出結(jié)論。
教師活動(dòng)：xxxx。
學(xué)生活動(dòng)：xxxx。
設(shè)計(jì)理念：分析推理能力、抽象能力等。
環(huán)節(jié)三：xxxx。
三、多層訓(xùn)練，深化知識(shí)。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組(基本題、變式題、拓展題、開(kāi)放題)。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：
xxxxx。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。
我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題：
讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。
五、布置家庭作業(yè)。
xxxxx(盡量選一些開(kāi)放性的題目，例如實(shí)踐活動(dòng)等)。
設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)耐瓿蓵?shū)面作業(yè)，有效鞏固所學(xué)新知，達(dá)到知識(shí)的升華。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
xxxx(題目)。
1、xxxx(知識(shí)點(diǎn))計(jì)算推導(dǎo)等(教學(xué)過(guò)程)例題1：
2、xxxx(知識(shí)點(diǎn))例題2：
設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單清晰，一目了然所學(xué)知識(shí)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《軸對(duì)稱(chēng)圖形》是六年《數(shù)學(xué)》中繼“認(rèn)識(shí)圓的特征”，“計(jì)算圓的.周長(zhǎng)和面積”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面，一方面可以更好地說(shuō)明軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱(chēng)的情況作全面的了解。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。
能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
學(xué)生分析：學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單平面圖形，對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí)，且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝，好強(qiáng)的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論的氣氛較濃。
設(shè)計(jì)理念：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在具體、直觀操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn)。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。
1、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中，體會(huì)對(duì)稱(chēng)美。
2、通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，概括能力。
3、使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，在操作中理解掌握軸對(duì)稱(chēng)的概念，并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入課題。
1、（屏幕出示相關(guān)圖片）觀察下面的圖形，（折一折，看一看）這些圖形有什么特點(diǎn)？
2、指出：像前三個(gè)這樣的圖形，我們把它叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。
3、引入課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形。
二、學(xué)生通過(guò)直觀感知，操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知和感受。
1、揭示軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。
思考：現(xiàn)在你能用什么方法來(lái)檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
a、學(xué)生試說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。
b、教師板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。（完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。
c、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱(chēng)圖形的。（以小組為單位，用手中圖形舉例說(shuō)明）。
d、教師結(jié)合圖形說(shuō)明對(duì)稱(chēng)軸的概念。
2、完成做一做。（讓學(xué)生來(lái)匯報(bào)，同時(shí)電腦演示。）。
3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少平面圖形，現(xiàn)在你動(dòng)手折一折、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)軸各有幾條，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。（匯報(bào)從雜亂----有規(guī)律）。
4、完成做一做1（口答，屏幕演示）。
5、完成做一做2（口答，屏幕演示）。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。并且知道折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸，我們還通過(guò)動(dòng)手操作知道我們學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形以及各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。
6、質(zhì)疑。
鞏固練習(xí)：1、數(shù)書(shū)p1021（口答）（屏幕）。
2、數(shù)書(shū)p1024（口答）（屏幕）。
3、畫(huà)出每組圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
4、在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，你能不能舉例說(shuō)明？
5、欣賞具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物。
6、判斷：
所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱(chēng)圖形（）。
所有的平行四邊形都是對(duì)稱(chēng)圖形（）。
三、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美統(tǒng)一的聲音演出《春來(lái)了》，用歌聲表達(dá)對(duì)春天的贊美之情。唱出三拍子的韻味、連音與斷音的對(duì)比。
一步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)吧辨音高的能力，并能用五線(xiàn)譜寫(xiě)出來(lái)。
3通過(guò)欣賞，進(jìn)一步熟悉我國(guó)民族吹管樂(lè)器中，嗩吶的音色及其表現(xiàn)特征，感受音樂(lè)，并通過(guò)音樂(lè)啟發(fā)學(xué)生的想象力。
4通過(guò)學(xué)習(xí)，《勇敢的鄂倫春》進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力。
1輕快優(yōu)美的聲音，三拍子的韻律。
2八孔豎笛合奏教學(xué)，注意協(xié)調(diào)性。
第一課時(shí)。
學(xué)唱歌曲《春來(lái)了》了解并掌握有關(guān)知識(shí)。
1引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2復(fù)習(xí)1-2支歌曲。
1師：同學(xué)們，冬天過(guò)去了春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
2請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)春天的感受，說(shuō)一說(shuō)你們眼里的春天。
1聽(tīng)音樂(lè)《春來(lái)了》感受三拍子的韻律。
2復(fù)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。
3每小節(jié)三拍。
4以四分音符為一拍。
5隨音樂(lè)感受三拍子的韻律。
6學(xué)唱歌曲。
1）哼鳴歌曲旋律。
2）聽(tīng)琴模唱歌曲旋律1---3遍。
3）學(xué)唱歌詞：
注意：娘?？础１欢际且蛔侄嘁?。（要多練習(xí)）。
符點(diǎn)音符要唱準(zhǔn)。
最后的結(jié)尾要唱的.輕快一些。
《春姑娘》用擬人化的手法描繪出一幅春滿(mǎn)枝頭、桃紅柳綠的春色圖。
第二課時(shí)。
聽(tīng)音填空欣賞八孔豎笛。
1復(fù)習(xí)第一課時(shí)歌曲《春來(lái)了》。
2進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生處理好歌曲。用正確的方法演唱。
1教師彈琴學(xué)生聽(tīng)音，把聽(tīng)到的音填入括號(hào)中。
2唱一唱這一條旋律，并注意拍子的韻律。
1學(xué)唱第3頁(yè)歌譜。注意唱譜時(shí)兩個(gè)聲部的和諧。
2分聲部吹奏練習(xí)。
3兩個(gè)聲部的合奏練習(xí)。
注意：第二聲部進(jìn)入要及時(shí)、準(zhǔn)確，演奏中不要受第一聲部的影響。
演奏時(shí)，注意運(yùn)舌的力度、速度，區(qū)分節(jié)拍重音與其它音的不同舌位。
1介紹樂(lè)曲的大致內(nèi)容：
樂(lè)曲以東北民歌音調(diào)為基礎(chǔ)，運(yùn)用描繪性手法，通過(guò)挑貨上山，吆喝叫賣(mài)，以及山民爭(zhēng)相購(gòu)貨的場(chǎng)景，熱情的歌頌了售貨員送貨上們，為山區(qū)人民服務(wù)的精神。
2指導(dǎo)學(xué)生將富有想象力的旋律唱一唱，
3指出嗩吶和樂(lè)隊(duì)對(duì)答的旋律（采用模進(jìn)手法）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聯(lián)想到的場(chǎng)面。
4初聽(tīng)全曲辯別所用樂(lè)器（嗩吶）。
5嗩吶音色高亢明亮常用于合奏、獨(dú)奏，也用于戲曲歌舞伴奏。
6再聽(tīng)全曲辨別哪一段音樂(lè)描繪售貨員挑擔(dān)上山的情景？并隨著音樂(lè)做動(dòng)作。
7聆聽(tīng)音樂(lè)，細(xì)心體會(huì)閱曲的內(nèi)容。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：三角形的特性（教科書(shū)第80、81頁(yè)，練習(xí)十四第l、2、3題。）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)在三角形內(nèi)三條邊上畫(huà)高。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：師生分別準(zhǔn)備木條(或硬紙條)釘成的三角形。教學(xué)過(guò)程：
1、展示課本第80頁(yè)情境圖：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)三角形，仔細(xì)觀察一下你能在圖上找到三角形嗎?學(xué)生先說(shuō)說(shuō)哪里有三角形，再讓學(xué)生在圖上描出來(lái)。
2、生活中哪些物體上也有三角形呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。生：紅領(lǐng)巾、標(biāo)志牌……。
3、導(dǎo)入課題：其實(shí)三角形在我們的生活中有著廣泛的運(yùn)用，究竟它有什么特點(diǎn)?這節(jié)課我們將對(duì)它進(jìn)行深入的研究。
二、操作感知，理解概念。
1、發(fā)現(xiàn)三角形的特征。
請(qǐng)你畫(huà)出一個(gè)自己喜愛(ài)的三角形。并同桌互相說(shuō)一說(shuō)三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)？老師也畫(huà)一個(gè)。
出示學(xué)生畫(huà)的三角形。
讓學(xué)生在自己畫(huà)的三角形上嘗試標(biāo)出邊、角、頂點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)，標(biāo)出三角形各部分的名稱(chēng)。
2、概括三角形的定義。
學(xué)生回答：
(1)有三條邊的圖形叫三角形或有三個(gè)角的圖形叫三角形；
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？
(2)有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)的圖形叫三角形；
師相機(jī)出示圖形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定能組成三角形。
(3)由三條線(xiàn)段圍成的封閉圖形（每相鄰兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)相連）叫三角形。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)照上面的說(shuō)法，議一議：下面的圖形是不是三角形?
討論：怎樣說(shuō)更準(zhǔn)確?
閱讀課本：課本是怎樣概括三角形的定義的?你認(rèn)為三角形的。
定義中哪些詞最重要?
組織學(xué)生在討論中理解“三條線(xiàn)段”“圍成”。
教師用準(zhǔn)備好的三條線(xiàn)段的教具在黑板上擺放幫助理解關(guān)鍵詞：三條線(xiàn)段、圍成。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有具備了這兩個(gè)條件才能準(zhǔn)確無(wú)誤地圍成三角形。
3、認(rèn)識(shí)三角形的底和高。
老師手上拿著平行四邊形說(shuō)：平行四邊形有高，那么三角形有高嗎？
生：有。
師：把準(zhǔn)備好相應(yīng)的三角形學(xué)具試著讓學(xué)生指一指它們的高。
老師在黑板上畫(huà)一個(gè)三角形。（準(zhǔn)備在黑板上示范作高）。
（1）看書(shū)自學(xué)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊做一條垂線(xiàn)，頂點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫做三角形的高，這條對(duì)邊叫做三角形的底。
老師根據(jù)學(xué)生的回答在剛才的三角形中畫(huà)出一條高，并標(biāo)出它所對(duì)應(yīng)的底。
（2）用字母表示三角形。
為了表達(dá)方便，我們通常把三角形的三個(gè)頂點(diǎn)分別用字母a、b、c表示，這個(gè)三角形可以稱(chēng)作三角形abc，在三角形中標(biāo)上字母abc。
（3）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的高。
和同桌說(shuō)一說(shuō)剛才畫(huà)的高是以哪條邊為底畫(huà)的？
接下來(lái)以小組為單位發(fā)放課前教師準(zhǔn)備的三角形，讓學(xué)生按要求小組之間合作畫(huà)高。展示學(xué)生作品，展示時(shí)學(xué)生互評(píng)互議，總結(jié)畫(huà)高的好方法以及注意事項(xiàng)）。最后，讓學(xué)生談?wù)劗?huà)高時(shí)的感想與收獲。
出示直角三角形（一條直角邊作底），你能畫(huà)出這條底邊上的高嗎？
學(xué)生試畫(huà)，畫(huà)后發(fā)現(xiàn)高是另一條直角邊。
出示另兩條底邊，學(xué)生在答題紙上畫(huà)出對(duì)應(yīng)的高。
三、實(shí)驗(yàn)解疑，探索特性。
1、提出問(wèn)題。
出示教材第81頁(yè)插圖：同學(xué)們，在生活中三角形有著廣泛的運(yùn)用，仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)什么？生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形的，它具有什么特性?為了解決這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。
2、實(shí)驗(yàn)解疑。
下面，請(qǐng)大家都來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生拿出預(yù)先做好的三角形、四邊形學(xué)具，分小組實(shí)驗(yàn)：拉一拉學(xué)具，有什么發(fā)現(xiàn)?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：三角形具有穩(wěn)定性。
請(qǐng)學(xué)生舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子。
四、鞏固運(yùn)用，提高認(rèn)識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四1、2、3題。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問(wèn)難。
六、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)三角形又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
你還想了解和三角形有關(guān)的哪些知識(shí)？
教學(xué)反思：
讓學(xué)生在“畫(huà)三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗(yàn)，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來(lái)。這里教師充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。三角形是生活中常見(jiàn)的圖形，在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò)。此處重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特征，概括出三角形的定義。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析，幫助學(xué)生建立正確的三角形概念。此處是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)邊畫(huà)邊想、組織交流、引導(dǎo)概括三角形的特征，從而有效地落實(shí)了本節(jié)課重點(diǎn)的教學(xué)。）。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
p.20、21。
教材簡(jiǎn)析：
這部分內(nèi)容是結(jié)合升和毫升的學(xué)習(xí)安排的實(shí)踐活動(dòng)，分“敲敲聽(tīng)聽(tīng)”和“編編唱唱”兩個(gè)部分?！扒们寐?tīng)聽(tīng)”讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)層次的活動(dòng)，依次：發(fā)現(xiàn)不同的容器中倒入同樣多的水，可以敲出不同的音；相同的杯里倒入不同量的水，敲出的音也不同。在此基礎(chǔ)上安排“編編唱唱”，讓學(xué)生選擇一組杯子，合理調(diào)整各個(gè)杯子里水的多少，使之發(fā)出不同的音，制成一個(gè)“杯琴”；然后引導(dǎo)學(xué)生用自制的“杯琴”敲敲唱唱，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)，與科學(xué)、音樂(lè)學(xué)科的綜合，通過(guò)制作、欣賞“杯琴”，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
水、各種容器，敲的小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)明：昨天我已經(jīng)讓個(gè)別音樂(lè)好的學(xué)生到自然教室用試管制作了一個(gè)杯琴。
一、請(qǐng)學(xué)生介紹“杯琴”
1、請(qǐng)?jiān)撋阎谱鞯谋倭脸鰜?lái)，并分別按順序敲出“1~7”七個(gè)音，在此基礎(chǔ)上，再用該杯琴敲出一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，激發(fā)同學(xué)的興趣。
2、介紹該杯琴的制作過(guò)程。
（2）把7個(gè)試管依次從多到少地裝入適量的水。
（3）敲一敲，并通過(guò)調(diào)整水的多少來(lái)調(diào)整音的高低，直到滿(mǎn)意。
3、老師補(bǔ)充。
通過(guò)剛才的介紹，大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關(guān)，其實(shí)還和不同的容器有關(guān)。
分別請(qǐng)學(xué)生把自己帶來(lái)的容器敲一敲。
當(dāng)然在敲的時(shí)候，用的力氣要均勻，選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。
二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
1、請(qǐng)每組同學(xué)把自己帶的容器集中在一起，用剛才學(xué)到的知識(shí)，來(lái)制作杯琴。
沒(méi)帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。
2、分組交流。
每組可以用杯琴敲出“1~7”的音，或者可以直接敲出一些簡(jiǎn)單、熟悉的曲子。
全班評(píng)一評(píng)哪組制作的杯琴音質(zhì)最好，音準(zhǔn)最準(zhǔn)。
三、介紹“你知道嗎？”
在玻璃杯里裝上不同量的水，杯子里剩下空氣的量也就不同，這樣就可以敲出不用的音。有些樂(lè)器正是根據(jù)這個(gè)原理來(lái)制作的。
說(shuō)說(shuō)書(shū)上這幾樣樂(lè)器的名字。
你知道這些樂(lè)器為什么會(huì)發(fā)出不同的音？請(qǐng)大家課后查資料，并互相交流。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來(lái)的《病房里的故事》，則多了幾分感動(dòng)。
我的說(shuō)課將分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一、從剖析教材入手，確定本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
第二、遵循以學(xué)生為主體，在閱讀教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為主線(xiàn)，（主題教研課題）說(shuō)明教法與學(xué)法的確定。
第三、說(shuō)具體的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
具體說(shuō)課如下：
第一、說(shuō)教材。
本課是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。
文章采用白描的手法，寫(xiě)了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀活下去，文章語(yǔ)言平實(shí)，但足以打動(dòng)讀者的心，內(nèi)容多處給人以無(wú)限回味的空間，適合讀中體會(huì)人物內(nèi)心，更適合通過(guò)補(bǔ)充文章空白、續(xù)編，進(jìn)一步深化理解主題。
基于以上幾點(diǎn)思考，確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識(shí)：了解文章寫(xiě)作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過(guò)學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。（重點(diǎn)）。
思想教育：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人性之善良及朋友間真摯情誼。（難點(diǎn)）。
第二、教法與學(xué)法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，針對(duì)以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話(huà)法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文章所表達(dá)的情感；在討論交流中逐層提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
第三、具體的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來(lái)到這間特殊病房?！疤厥庠谀睦?？”學(xué)生疑慮油然而生。
（都說(shuō)興趣是最好的老師，那么好奇心也定會(huì)是一名合格的向?qū)?。）?BR> 二、深入剖析，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
1、指名讀1、2自然段，尋找答案。
讓學(xué)生著重體會(huì)吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過(guò)句子對(duì)比，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界？我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。
春天來(lái)了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動(dòng)著翅膀，盛開(kāi)的鮮花四處飄香。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這首詩(shī)，留意每句詩(shī)最后一個(gè)字。
師：這四個(gè)字分別是什么？發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎？（板書(shū)：開(kāi)，回，出，來(lái)）。
生：“回，開(kāi)”和“出、來(lái)”是兩對(duì)反義詞。
生：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)它們都是動(dòng)作詞。
師（點(diǎn)頭）：對(duì)。我們判斷時(shí)不要想當(dāng)然，要認(rèn)真分析和體會(huì)。
師：再想想，這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰(shuí)的動(dòng)作？仔細(xì)讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？
學(xué)生自由默讀古詩(shī)后作答。
生1：“開(kāi)”是楚江的動(dòng)作，是說(shuō)楚江將天門(mén)山分開(kāi)了。
生2：“回”也是楚江的動(dòng)作，說(shuō)的是江水從這兒折回而去。
師：對(duì)，這是因?yàn)樘扉T(mén)山將江水阻斷了，滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流。所以稱(chēng)“回”。
生3：“出”是青山的動(dòng)作。
師：（緊跟著扮不解狀，問(wèn)）咦，青山為什么要“相對(duì)處”呢？它真的會(huì)移動(dòng)出來(lái)嗎？
生（笑）：不是！因?yàn)樾〈傔^(guò)來(lái)了，站在小船上看兩岸的天門(mén)山，好像青山也在移動(dòng)。
生若有所悟，紛紛點(diǎn)頭。
師：對(duì)啊！同學(xué)們看，楚江、孤帆和天門(mén)山這些本無(wú)生命的景物，開(kāi)始在浪漫的詩(shī)人李白眼里，他們像活了一般。楚江一往無(wú)前地浩浩蕩蕩向前奔流，像一把巨大的斧頭劈開(kāi)了天門(mén)山，可是迫于天門(mén)山的阻擋，又不得不“至此回”。而青山呢，它們會(huì)彬彬有禮的“相對(duì)出”來(lái)迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客；而“孤帆”雖是小小的一片，卻來(lái)自太陽(yáng)升起的地方，而且有峻偉的青山專(zhuān)程相迎，李白屹立船頭，多么自豪！
師：同學(xué)們想不想再讀讀詩(shī)，體會(huì)這些感覺(jué)？
學(xué)生紛紛自由讀詩(shī)。全班有感情的齊讀。
[反思]。
本詩(shī)作者李白素有“浪漫主義詩(shī)仙”之稱(chēng)。他的詩(shī)歌大部分想象雄奇，語(yǔ)言大膽夸張。《望天門(mén)山》是詩(shī)人25歲時(shí)途經(jīng)長(zhǎng)江中下游（此段稱(chēng)楚江）寫(xiě)下的又一名作。以往教學(xué)古詩(shī)時(shí)，有個(gè)常見(jiàn)的毛病——難以共鳴。詩(shī)人所描繪的前景與學(xué)生的情感無(wú)法相通，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒(méi)有動(dòng)情的朗讀。即便動(dòng)用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學(xué)生與詩(shī)人的的情感碰撞。
為了改變這樣的現(xiàn)象，我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩(shī)歌，找到他的詩(shī)歌特色，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)“字斟句酌”。象詩(shī)人一般想象畫(huà)面，推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)將天門(mén)山的峻拔，楚江的氣勢(shì)，及詩(shī)人的豪邁通過(guò)四個(gè)動(dòng)詞——“開(kāi)、回、出、來(lái)”體現(xiàn)出來(lái)。于是，教學(xué)初始，我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞，將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江、天門(mén)山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，感悟詩(shī)人描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人面對(duì)高山峭壁，滔滔江水，而依然豪邁的氣勢(shì)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)想象，再帶著體會(huì)和感悟誦讀，便能收到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課的生字及組成的新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“裹”，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
3．了解“桃花水”的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件，有關(guān)春汛、農(nóng)耕的資料等。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1．運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課的生字及組成的新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“裹”，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、質(zhì)疑入手，激發(fā)興趣。
1.孩子們，今天咱們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，大家一起來(lái)讀讀它。(揭示課題)。
2.質(zhì)疑課題。
這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來(lái)猜猜，三月桃花水是什么呢?
生發(fā)揮想象，自由叫答。
學(xué)生交流，讀課題。
自由發(fā)言。
二、初讀感知、自主識(shí)字。
1.自由讀文，了解大意。
是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開(kāi)書(shū)第lo頁(yè)，在書(shū)中找找吧。請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，然后對(duì)同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2.集中識(shí)字。
孩子們，咱們剛剛用以前學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)了生字，我們一起和它們交個(gè)朋友吧。
(1)師指名讀，當(dāng)讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語(yǔ)時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)，
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其字音，再齊讀。
(2)出示詞語(yǔ)“綺麗”。
說(shuō)說(shuō)綺麗是什么意思?再換詞理解。
(3)請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察生字，哪個(gè)生字最復(fù)雜、最容易出錯(cuò)?出示“裹”字。指導(dǎo)寫(xiě)“裹”。
自由讀文。認(rèn)讀生字。
學(xué)生注意幾生字的讀音。
學(xué)生讀詞語(yǔ)：
學(xué)習(xí)多音字和。
說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
再讀字詞。鈴鐺綺麗轟鳴小麥催促裹著抖落裊裊炊煙。
理解詞語(yǔ)。
分析記憶字形。
三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質(zhì)疑。
1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫(xiě)的是什么事？自由輕讀課文。
2.檢查、指名分自然段讀課文。
3.生再讀課文，思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
4.再讀課文，提出質(zhì)疑。
（1）認(rèn)真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會(huì)兒告訴大家，我們一起解決。
（2）生自由回答，師篩選有價(jià)值的問(wèn)題。
帶著問(wèn)題自己讀書(shū)。
理解自然段的段意。
學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問(wèn)。
作業(yè)：
一、朗讀課文。
二、寫(xiě)生字新詞。
課后小結(jié)：
第二課時(shí)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
2.了解“桃花水”的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、朗讀課文。
2、指名讀詞語(yǔ)。
朗讀。
讀詞語(yǔ)。
二、美味品讀，精讀悟情。
(一)品讀第3、4段。
1.會(huì)提問(wèn)的孩子就是會(huì)談恬的孩子，剛才大家提出問(wèn)題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請(qǐng)大家自由讀讀3、4段。
2.指名回答。
3.仔細(xì)品讀。
(1)理解“輕柔”。
師引導(dǎo)學(xué)生知曉“輕柔”的意思，再?gòu)淖x中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律。
誰(shuí)能讀得更輕一些?(報(bào)名讀，相互評(píng))。
大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。
(2)理解“談心”。
大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰(shuí)談心呢?那你學(xué)著你談心時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。
咱們也來(lái)和麥苗談心，一起練習(xí)練習(xí)這句話(huà)。
(3)品味“催促”。
三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時(shí)緩時(shí)急，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出“催促”。)。
“催促”這個(gè)詞咱們平時(shí)經(jīng)常用到，誰(shuí)用“催促”說(shuō)句話(huà)?
那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人。(齊讀最后一句)。
(4)美讀第3、4段。
三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細(xì)白的浪花，還有動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)。
孩子們，根據(jù)老師的提示，練習(xí)練習(xí)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
讓我們來(lái)試著背一背這奏出動(dòng)人樂(lè)章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂(lè)邊背邊想象。)。
(5)師小結(jié)，提煉背誦心得。
(二)美讀第5、6段。
1．自由讀、初步感知美景。
那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們?
請(qǐng)孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來(lái)，多讀幾遍。
2．自主閱讀鑒賞，美味品讀。
(1)品讀第6段第1個(gè)分句。
抽生答：在讀這句話(huà)時(shí)你仿佛看到了什么?
藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來(lái)讀讀這句。
(2)品讀第6段第3個(gè)分句。
孩子們，你們請(qǐng)靜下心來(lái)讀讀第3個(gè)分句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色?抽生自由回答。
(3)品讀第6段第4個(gè)分句。
你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。
(4)拓展訓(xùn)練。
河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見(jiàn)了什么美麗的景色呢?生自由回答。
(5)美讀第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過(guò)這面鏡子來(lái)觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動(dòng)作，來(lái)齊誦描寫(xiě)這春光明媚的兩段。
比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！
默讀，提出疑問(wèn)：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?
朗讀，體會(huì)，談感受。
理解詞語(yǔ)輕柔，讀文。
理解詞語(yǔ)“談心”，讀文。
讀句子。
談感受。重點(diǎn)朗讀句子。
理解詞語(yǔ)“催促”，讀文。
讀句子。
再次朗讀。
品味、背誦。
了解背誦心得：重點(diǎn)抓住第4段巾的重要詞語(yǔ)，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的妙處，反復(fù)誦讀，讀出韻味，使學(xué)生仿佛一下子聽(tīng)見(jiàn)了桃花水發(fā)出的動(dòng)聽(tīng)的旋律，一下子又步入了一個(gè)農(nóng)耕的陽(yáng)春時(shí)節(jié)。
讀文。
生傾吐內(nèi)心感受。
讀句子。
談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無(wú)與倫比。誰(shuí)來(lái)把這句再讀讀?指名讀。
談感受。
(生自由讀)。
水“貴”在何處呢？因?yàn)榇禾斓奶一ㄋ寝r(nóng)作物生長(zhǎng)的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農(nóng)家人開(kāi)始開(kāi)犁播種”相互照應(yīng)，真是“春雨（水）貴如油”??！“亮”得多清多明啊，與上文的“明鏡”相照應(yīng)。
三、思維發(fā)散。自由想象。
(出示課件：三月的桃化水，是)。
大家自由練習(xí)說(shuō)說(shuō)。
師指名回答，給予贊賞。
學(xué)生讀文、討論。
爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人。
有感情的讀文。
四、再誦美文、表達(dá)情感。
1.小結(jié)、美讀全文。
2.課后習(xí)作。
孩子們，相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請(qǐng)大家和同桌或幾個(gè)小伙伴一起抓住你最喜愛(ài)的一處春景，用畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)詩(shī)或幾句話(huà)來(lái)表達(dá)你對(duì)春天的愛(ài)。
讀文。
動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。
作業(yè)。
1、寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、摘抄佳詞佳句。
板書(shū)：
聲音鈴鐺般清脆。
總寫(xiě)（1、2）顏色明潔而清澈。
形態(tài)酒窩般回旋。
把河水比作豎琴。
春天的豎琴把波紋比作琴弦。
（3、4）把浪花比作鼓點(diǎn)。
分寫(xiě)春天的明鏡白云飄、垂柳秀。
（5、6）姑娘美、炊煙升。
概括贊嘆：桃花水貴而亮。
（7）。
課后小結(jié)：
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
人間有正義，世間有真情。而愛(ài)是這個(gè)世界不變的主題。愛(ài)的自然而深刻，愛(ài)得投入而奔放，這就我對(duì)工作中趙冬梅的認(rèn)識(shí)。她把愛(ài)工學(xué)生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責(zé)任。所以我們也就看到了，教師執(zhí)教時(shí)的深情。
深情一。
冬梅能深入挖掘教材，把握編者意圖。(愛(ài)的不盲目)。
本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學(xué)中冬梅先讓學(xué)生深切感受人與人之間純真美好的情感，再由課文聯(lián)想開(kāi)去，感受生活，感悟相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。體會(huì)愛(ài)的真諦，領(lǐng)略愛(ài)的哲理。
深情二。
冬梅從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，落實(shí)編者意圖。(愛(ài)的很從容)。
從課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不難看出冬梅了解四年級(jí)學(xué)生的思想、思維和內(nèi)心世界，他們崇尚真善美，而且對(duì)待事物的情感有一定的認(rèn)知水平，但是對(duì)文字背后的潛臺(tái)詞的挖掘與理解還需要點(diǎn)撥。所以教學(xué)中冬梅采用了“對(duì)比中悟感情;朗讀中表深情;補(bǔ)白中抒真情”的教學(xué)策略。
我喜歡：總是能用一種欣賞的眼光對(duì)待生活，看待人生的人。這樣人的提升與進(jìn)步的空間是無(wú)限的，想必他的生活也是快樂(lè)和幸福的。這是一種品格，更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識(shí)他的學(xué)生的老師。
回顧冬梅這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一。
收放有度，也可以說(shuō)教法與學(xué)法相得益彰。
我們還記得課堂伊始，冬梅直入課題，一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)后就是學(xué)生回顧課文，在一個(gè)輕松的小檢測(cè)中巧妙地讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，就這樣在不知不覺(jué)中教會(huì)孩子抓住課文關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的宗旨，而小組合作學(xué)習(xí)就是落實(shí)這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學(xué)習(xí)課文3、4自然段時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，思想進(jìn)行碰撞。另外，讀書(shū)需動(dòng)筆，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在學(xué)習(xí)5、6自然段中，冬梅讓學(xué)生自由讀書(shū)，閱讀中卷畫(huà)出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語(yǔ)，并把從中體會(huì)到的進(jìn)行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
亮點(diǎn)二。
深情引讀，情與景交融。
課堂上冬梅的語(yǔ)言空然大氣，情緒飽滿(mǎn)，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束一周的時(shí)間，但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時(shí)，學(xué)生看過(guò)課件后老師不無(wú)感動(dòng)地說(shuō)道：是啊!何等誘人的窗外呀，如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，去摸摸可愛(ài)的小狗，那該多好啊。這時(shí)學(xué)生再讀可以說(shuō)情至所極。再有一處，當(dāng)講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開(kāi)人世的5、6自然段時(shí)，老師說(shuō)道：是啊!孩子們，吉姆病的太重了，這樣一個(gè)善良的人，對(duì)美好生活充滿(mǎn)向往的人，對(duì)人如此友好的人-死了，老師很難過(guò)，相信善良的你們也很難過(guò)，誰(shuí)能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂(lè)。(當(dāng)時(shí)我看到冬梅說(shuō)到這時(shí)很動(dòng)情，眼含淚花，聲音有些哽咽，不瞞大家當(dāng)時(shí)我也被感動(dòng)了。)我記得一位教育家曾說(shuō)：教育不能沒(méi)有情感。沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動(dòng)的印記，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。通過(guò)欣賞語(yǔ)言美，品味情感美，感受意境美，領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這就是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
亮點(diǎn)三。
大膽補(bǔ)白，也可以說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合恰到好處。
《病房里的故事》這篇課文運(yùn)用白描的手法，全文沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，即使是對(duì)窗外的景色也描述的很自然樸實(shí)。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號(hào)，這樣含蓄的寫(xiě)法足以打動(dòng)讀者，令人回味無(wú)限，思緒萬(wàn)千。冬梅恰好抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。由景及它。豐富課文內(nèi)容，拓寬了學(xué)生思維。
再有講讀到課文7、8自然段時(shí)，在悲傷的情感中，老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)談。當(dāng)淚流滿(mǎn)面的大衛(wèi)看到窗外真實(shí)情景時(shí)，會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì)做些什么那?這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在想象中理解吉姆的用心良苦，感受吉姆的高尚，體會(huì)到人性善良，情誼的真摯，以及愛(ài)和希望對(duì)于生命的作用。從而達(dá)到一舉多得的效果。
亮點(diǎn)四。
課內(nèi)外結(jié)合，鏈接自然得當(dāng)。
教師教學(xué)中，注重知識(shí)的外延。教是為了不教，讓學(xué)生用遷移的方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為了激起學(xué)生閱讀興趣，所以老師說(shuō)：文中對(duì)大衛(wèi)的描寫(xiě)少有筆墨，其實(shí)大衛(wèi)是一個(gè)自私而冷漠的人，原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請(qǐng)同學(xué)鏈接澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》。隨后教師又說(shuō)：同樣的故事還發(fā)生在美國(guó)，請(qǐng)大家閱讀美國(guó)作家歐亨利《最后一片樹(shù)葉》。實(shí)現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo)。寬泛學(xué)生閱讀世界。
人們都說(shuō)人生不如意十有八九，課堂教學(xué)也一樣，回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿(mǎn)意。
要說(shuō)本課不足之處有兩點(diǎn)值得我們思考：
1、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中學(xué)生讀得不夠。例如3、4段景物描寫(xiě)，教師當(dāng)時(shí)只追問(wèn)怎樣讀?而學(xué)生始終沒(méi)有真正親近文本進(jìn)行朗讀，或讀出輕柔或讀出輕快，所以大家也就感受不到學(xué)生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜，節(jié)奏是強(qiáng)還是弱，速度是快還是慢。
2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，或表達(dá)自己觀點(diǎn)和見(jiàn)解時(shí)，老師要關(guān)注學(xué)生并注意引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話(huà)或一段話(huà)。
總之，看花容易，繡花難，如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的藝術(shù)。但由于我的認(rèn)識(shí)水平和讀課水平有限。只好霧里看花，朦朧幾句。
對(duì)于我，在活動(dòng)中，是一次提醒與反省過(guò)程，更是一種鞭策與促動(dòng)過(guò)程。最后借用一句“革命尚未成功，同志仍需努力”來(lái)自勉自己，從而結(jié)束我今天的發(fā)言。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《病房里的故事》這篇課文，在結(jié)尾處，給孩子們講了美國(guó)作家歐;亨利在他的小說(shuō)《最后一片葉子》里的故事：病房里，一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見(jiàn)窗外的一棵樹(shù)，在秋風(fēng)中一片片地掉落下來(lái)。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說(shuō)：“當(dāng)樹(shù)葉全部掉光時(shí)，我也就要死了?！币晃焕袭?huà)家得知后，用彩筆畫(huà)了一片葉脈青翠的樹(shù)葉掛在樹(shù)枝上。
最后一片葉子始終沒(méi)掉下來(lái)。只因?yàn)樯械倪@片綠，病人竟奇跡般地活了下來(lái)。
孩子們就這個(gè)故事談了一些自己的看法，有的說(shuō)：“希望對(duì)大家來(lái)說(shuō)太重要了?！庇械恼f(shuō)：“我們要有希望?！笔茄剑喝松梢詻](méi)有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒(méi)有希望。希望是人類(lèi)生活的一項(xiàng)重要的價(jià)值。有希望之處，生命就生生不息!
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛?，注意積累材料的習(xí)慣。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。
自制課件。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》。
（齊讀課題。）。
教師提問(wèn)：課文寫(xiě)的是什么潮呢？
1、學(xué)生看錄象。
2、學(xué)生談看錄像后的感受。
1、學(xué)生自瀆課文，邊讀邊想：
課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分“潮來(lái)時(shí)”。）。
1、學(xué)生自瀆：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
（根據(jù)學(xué)生的交流描寫(xiě)潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象，有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。）。
3、教師小結(jié)：
4、作者按什么順序?qū)懗彼兓模?BR> 5、讓學(xué)生帶著無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話(huà)。
（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話(huà)。）。
6、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì)。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來(lái)的《病房里的故事》，則多了幾分感動(dòng)。
說(shuō)教材。
本課是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。
文章采用白描的手法，寫(xiě)了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀活下去，文章語(yǔ)言平實(shí)，但足以打動(dòng)讀者的心，內(nèi)容多處給人以無(wú)限回味的空間，適合讀中體會(huì)人物內(nèi)心，更適合通過(guò)補(bǔ)充文章空白、續(xù)編，進(jìn)一步深化理解主題。
說(shuō)目標(biāo)。
知識(shí)：了解文章寫(xiě)作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過(guò)學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
說(shuō)難點(diǎn)。
思想教育：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人性之善良及朋友間真摯情誼。
說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，_迭起，讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，針對(duì)以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話(huà)法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文章所表達(dá)的情感;在討論交流中逐層提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
說(shuō)流程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來(lái)到這間特殊病房。“特殊在哪里?”學(xué)生疑慮油然而生。
(都說(shuō)興趣是的老師，那么好奇心也定會(huì)是一名合格的向?qū)А?。
二、深入剖析，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
1、指名讀1、2自然段，尋找答案。
讓學(xué)生著重體會(huì)吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過(guò)句子對(duì)比，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界?我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。
·春天來(lái)了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動(dòng)著翅膀，盛開(kāi)的鮮花四處飄香。
夏天，湖邊孩子們快樂(lè)的把歌唱，哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉。一切是那樣的令人向往。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生飽含快樂(lè)、美好，把課文中相關(guān)段落讀出來(lái)。并讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)還可能有哪些美好的景象，這樣加強(qiáng)了對(duì)標(biāo)點(diǎn)的深層認(rèn)識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章內(nèi)容的小拓展，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)是一次鍛煉。
3、那么吉姆口中的這一切又寄托了他怎樣的一個(gè)美好愿望?向?qū)W生提出問(wèn)題，進(jìn)而了解吉姆的內(nèi)心世界，他希望自己的病有所好轉(zhuǎn)，他更希望能和大衛(wèi)一同走出病房，去聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴、去聞聞花香，突出他對(duì)美好生活的向往。
4、過(guò)了春、過(guò)了夏，吉姆每天都不停的向大衛(wèi)描述窗外的世界。是呀!他多想讓自己好起來(lái)，他們多想走出病房，后來(lái)怎樣?讓學(xué)生默讀5、6自然段，尋找答案。
是的，吉姆死了，這樣一個(gè)善良、對(duì)生活充滿(mǎn)向往的人，對(duì)人如此友好的人死了，誰(shuí)不會(huì)為之難過(guò)呢!就讓我們帶著這種心情讀出來(lái)吧!(同時(shí)響起音樂(lè))。
這一天的夜里，吉姆死了。”
同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)秋風(fēng)怒號(hào)的感受。讀、談感受、再讀……讀出凄涼，讀出悲傷。讀悟結(jié)合。
5、于是，病房里就只有大衛(wèi)一個(gè)人了，當(dāng)他慢慢支起身體，轉(zhuǎn)頭向窗外看時(shí)，兩行淚水從他臉上流下來(lái)。這里面出現(xiàn)一連串動(dòng)詞，我讓學(xué)生找出來(lái)并畫(huà)上，從中體會(huì)支起、轉(zhuǎn)頭、看為流淚起到的鋪墊作用，感受作者用詞恰當(dāng)、形象。
6、最后，引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段?！霸瓉?lái)，窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒(méi)有……”(提示此處修辭方法：設(shè)問(wèn))。
此時(shí)，大衛(wèi)早已淚流滿(mǎn)面，望著眼前的一切，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，他會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)吉姆的善良、可敬。
那么，假如吉姆還沒(méi)有死，此時(shí)就站在你的面前，你一定有很多很多的話(huà)要說(shuō)吧!打開(kāi)書(shū)，把你的話(huà)寫(xiě)上。(此處也是本文課后題)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正有話(huà)可說(shuō)、有言欲訴。
最后，通過(guò)師生配讀對(duì)吉姆說(shuō)的話(huà)，音樂(lè)渲染，讓學(xué)生一吐心聲。從而更深切體會(huì)吉姆這樣一個(gè)身患重病的人，在他生命的最后日子，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)心著他的病友，大衛(wèi)給他以生的希望，多么善良、多么可敬。
三、回歸主題、總結(jié)升華，贊頌人性的真善美。
教育家夏丐尊認(rèn)為;教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘之沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)夜就沒(méi)有教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中作者情感活動(dòng)的“印記”，引導(dǎo)細(xì)細(xì)品味。通過(guò)欣賞語(yǔ)言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
人間有正義，世間有真情。而愛(ài)是這個(gè)世界不變的主題。愛(ài)的自然而深刻，愛(ài)得投入而奔放，這就我對(duì)工作中趙冬梅的認(rèn)識(shí)。她把愛(ài)工_學(xué)生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責(zé)任。所以我們也就看到了，教師執(zhí)教時(shí)的深情。
深情一。
冬梅能深入挖掘教材，把握編者意圖。(愛(ài)的不盲目)。
本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學(xué)中冬梅先讓學(xué)生深切感受人與人之間純真美好的情感，再由課文聯(lián)想開(kāi)去，感受生活，感悟相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。體會(huì)愛(ài)的真諦，領(lǐng)略愛(ài)的哲理。
深情二。
冬梅從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，落實(shí)編者意圖。(愛(ài)的很從容)。
從課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不難看出冬梅了解四年級(jí)學(xué)生的思想、思維和內(nèi)心世界，他們崇尚真善美，而且對(duì)待事物的情感有一定的認(rèn)知水平，但是對(duì)文字背后的潛臺(tái)詞的挖掘與理解還需要點(diǎn)撥。所以教學(xué)中冬梅采用了“對(duì)比中悟感情;朗讀中表深情;補(bǔ)白中抒真情”的教學(xué)策略。
我喜歡：總是能用一種欣賞的眼光對(duì)待生活，看待人生的人。這樣人的提升與進(jìn)步的空間是無(wú)限的，想必他的生活也是快樂(lè)和幸福的。這是一種品格，更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識(shí)他的學(xué)生的老師。
回顧冬梅這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一。
收放有度，也可以說(shuō)教法與學(xué)法相得益彰。
我們還記得課堂伊始，冬梅直入課題，一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)后就是學(xué)生回顧課文，在一個(gè)輕松的小檢測(cè)中巧妙地讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，就這樣在不知不覺(jué)中教會(huì)孩子抓住課文關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的宗旨，而小組合作學(xué)習(xí)就是落實(shí)這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學(xué)習(xí)課文3、4自然段時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，思想進(jìn)行碰撞。另外，讀書(shū)需動(dòng)筆，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在學(xué)習(xí)5、6自然段中，冬梅讓學(xué)生自由讀書(shū)，閱讀中卷畫(huà)出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語(yǔ)，并把從中體會(huì)到的進(jìn)行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
亮點(diǎn)二。
深情引讀，情與景交融。
課堂上冬梅的語(yǔ)言空然大氣，情緒飽滿(mǎn)，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束一周的時(shí)間，但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時(shí)，學(xué)生看過(guò)課件后老師不無(wú)感動(dòng)地說(shuō)道：是啊!何等誘人的窗外呀，如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，去摸摸可愛(ài)的小狗，那該多好啊。這時(shí)學(xué)生再讀可以說(shuō)情至所極。再有一處，當(dāng)講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開(kāi)人世的5、6自然段時(shí)，老師說(shuō)道：是啊!孩子們，吉姆病的太重了，這樣一個(gè)善良的人，對(duì)美好生活充滿(mǎn)向往的人，對(duì)人如此友好的人-死了，老師很難過(guò)，相信善良的你們也很難過(guò)，誰(shuí)能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂(lè)。(當(dāng)時(shí)我看到冬梅說(shuō)到這時(shí)很動(dòng)情，眼含淚花，聲音有些哽咽，不瞞大家當(dāng)時(shí)我也被感動(dòng)了。)我記得一位教育家曾說(shuō)：教育不能沒(méi)有情感。沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動(dòng)的印記，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。通過(guò)欣賞語(yǔ)言美，品味情感美，感受意境美，領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這就是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
亮點(diǎn)三。
大膽補(bǔ)白，也可以說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合恰到好處。
《病房里的故事》這篇課文運(yùn)用白描的手法，全文沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，即使是對(duì)窗外的景色也描述的很自然樸實(shí)。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號(hào)，這樣含蓄的寫(xiě)法足以打動(dòng)讀者，令人回味無(wú)限，思緒萬(wàn)千。冬梅恰好抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。由景及它。豐富課文內(nèi)容，拓寬了學(xué)生思維。
再有講讀到課文7、8自然段時(shí)，在悲傷的情感中，老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)談。當(dāng)淚流滿(mǎn)面的大衛(wèi)看到窗外真實(shí)情景時(shí)，會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì)做些什么那?這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在想象中理解吉姆的用心良苦，感受吉姆的高尚，體會(huì)到人性善良，情誼的真摯，以及愛(ài)和希望對(duì)于生命的作用。從而達(dá)到一舉多得的效果。
亮點(diǎn)四。
課內(nèi)外結(jié)合，鏈接自然得當(dāng)。
教師教學(xué)中，注重知識(shí)的外延。教是為了不教，讓學(xué)生用遷移的方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為了激起學(xué)生閱讀興趣，所以老師說(shuō)：文中對(duì)大衛(wèi)的描寫(xiě)少有筆墨，其實(shí)大衛(wèi)是一個(gè)自私而冷漠的人，原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請(qǐng)同學(xué)鏈接澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》。隨后教師又說(shuō)：同樣的故事還發(fā)生在美國(guó)，請(qǐng)大家閱讀美國(guó)作家歐亨利《最后一片樹(shù)葉》。實(shí)現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo)。寬泛學(xué)生閱讀世界。
人們都說(shuō)人生不如意十有八九，課堂教學(xué)也一樣，回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿(mǎn)意。
要說(shuō)本課不足之處有兩點(diǎn)值得我們思考：
1、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中學(xué)生讀得不夠。例如3、4段景物描寫(xiě)，教師當(dāng)時(shí)只追問(wèn)怎樣讀?而學(xué)生始終沒(méi)有真正親近文本進(jìn)行朗讀，或讀出輕柔或讀出輕快，所以大家也就感受不到學(xué)生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜，節(jié)奏是強(qiáng)還是弱，速度是快還是慢。
2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，或表達(dá)自己觀點(diǎn)和見(jiàn)解時(shí)，老師要關(guān)注學(xué)生并注意引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話(huà)或一段話(huà)。
總之，看花容易，繡花難，如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的藝術(shù)。但由于我的認(rèn)識(shí)水平和讀課水平有限。只好霧里看花，朦朧幾句。
對(duì)于我，在活動(dòng)中，是一次提醒與反省過(guò)程，更是一種鞭策與促動(dòng)過(guò)程。最后借用一句“革命尚未成功，同志仍需努力”來(lái)自勉自己，從而結(jié)束我今天的發(fā)言。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來(lái)的《病房里的故事》，則多了幾分感動(dòng)。
說(shuō)教材。
本課是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。
文章采用白描的手法，寫(xiě)了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀活下去，文章語(yǔ)言平實(shí)，但足以打動(dòng)讀者的心，內(nèi)容多處給人以無(wú)限回味的空間，適合讀中體會(huì)人物內(nèi)心，更適合通過(guò)補(bǔ)充文章空白、續(xù)編，進(jìn)一步深化理解主題。
說(shuō)目標(biāo)。
知識(shí)：了解文章寫(xiě)作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過(guò)學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
說(shuō)難點(diǎn)。
思想教育：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人性之善良及朋友間真摯情誼。
說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，針對(duì)以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話(huà)法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文章所表達(dá)的情感;在討論交流中逐層提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
說(shuō)流程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來(lái)到這間特殊病房?！疤厥庠谀睦?”學(xué)生疑慮油然而生。
(都說(shuō)興趣是的老師，那么好奇心也定會(huì)是一名合格的向?qū)А?。
二、深入剖析，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
1、指名讀1、2自然段，尋找答案。
讓學(xué)生著重體會(huì)吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過(guò)句子對(duì)比，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界?我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。
·春天來(lái)了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動(dòng)著翅膀，盛開(kāi)的鮮花四處飄香。
夏天，湖邊孩子們快樂(lè)的把歌唱，哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉。一切是那樣的令人向往。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生飽含快樂(lè)、美好，把課文中相關(guān)段落讀出來(lái)。并讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)還可能有哪些美好的景象，這樣加強(qiáng)了對(duì)標(biāo)點(diǎn)的深層認(rèn)識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章內(nèi)容的小拓展，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)是一次鍛煉。
3、那么吉姆口中的這一切又寄托了他怎樣的一個(gè)美好愿望?向?qū)W生提出問(wèn)題，進(jìn)而了解吉姆的內(nèi)心世界，他希望自己的病有所好轉(zhuǎn)，他更希望能和大衛(wèi)一同走出病房，去聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴、去聞聞花香，突出他對(duì)美好生活的向往。
4、過(guò)了春、過(guò)了夏，吉姆每天都不停的向大衛(wèi)描述窗外的世界。是呀!他多想讓自己好起來(lái)，他們多想走出病房，后來(lái)怎樣?讓學(xué)生默讀5、6自然段，尋找答案。
是的，吉姆死了，這樣一個(gè)善良、對(duì)生活充滿(mǎn)向往的人，對(duì)人如此友好的人死了，誰(shuí)不會(huì)為之難過(guò)呢!就讓我們帶著這種心情讀出來(lái)吧!(同時(shí)響起音樂(lè))。
這一天的夜里，吉姆死了?！?BR> 同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)秋風(fēng)怒號(hào)的感受。讀、談感受、再讀……讀出凄涼，讀出悲傷。讀悟結(jié)合。
5、于是，病房里就只有大衛(wèi)一個(gè)人了，當(dāng)他慢慢支起身體，轉(zhuǎn)頭向窗外看時(shí)，兩行淚水從他臉上流下來(lái)。這里面出現(xiàn)一連串動(dòng)詞，我讓學(xué)生找出來(lái)并畫(huà)上，從中體會(huì)支起、轉(zhuǎn)頭、看為流淚起到的鋪墊作用，感受作者用詞恰當(dāng)、形象。
6、最后，引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。“原來(lái)，窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒(méi)有……”(提示此處修辭方法：設(shè)問(wèn))。
此時(shí)，大衛(wèi)早已淚流滿(mǎn)面，望著眼前的一切，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，他會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)吉姆的善良、可敬。
那么，假如吉姆還沒(méi)有死，此時(shí)就站在你的面前，你一定有很多很多的話(huà)要說(shuō)吧!打開(kāi)書(shū)，把你的話(huà)寫(xiě)上。(此處也是本文課后題)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正有話(huà)可說(shuō)、有言欲訴。
最后，通過(guò)師生配讀對(duì)吉姆說(shuō)的話(huà)，音樂(lè)渲染，讓學(xué)生一吐心聲。從而更深切體會(huì)吉姆這樣一個(gè)身患重病的人，在他生命的最后日子，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)心著他的病友，大衛(wèi)給他以生的希望，多么善良、多么可敬。
三、回歸主題、總結(jié)升華，贊頌人性的真善美。
教育家夏丐尊認(rèn)為;教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘之沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)夜就沒(méi)有教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中作者情感活動(dòng)的“印記”，引導(dǎo)細(xì)細(xì)品味。通過(guò)欣賞語(yǔ)言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀日歷、對(duì)話(huà)交流，了解重大的紀(jì)念日，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人及各類(lèi)勞動(dòng)者的崇敬之情，樹(shù)立強(qiáng)烈的紀(jì)念意識(shí)。
2、閱讀日歷重點(diǎn)記憶具體日期，掌握該日期作為紀(jì)念日所表示的特定含義及其來(lái)歷。
3、利用教材“空白”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在暢談五月特殊紀(jì)念日的基礎(chǔ)上，填補(bǔ)“空白”日歷，生成新的課程資源，在實(shí)現(xiàn)資源共享中期待創(chuàng)造意義更新、范圍更廣的紀(jì)念日。
4、通過(guò)紀(jì)念日活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)紀(jì)念日。
一、導(dǎo)入：
1、多媒體播放慶?！拔逡弧眲趧?dòng)節(jié)的盛大場(chǎng)面。
2、學(xué)生談自己看后的感受。(自由發(fā)言)。
3、教師總結(jié)并導(dǎo)入。
是啊，有些事情，有些日子，我們永遠(yuǎn)不應(yīng)該忘記。因此，每年到那個(gè)時(shí)候，我們都要紀(jì)念。國(guó)家有國(guó)家的紀(jì)念日，家庭有家庭的紀(jì)念日，甚至我們每個(gè)人也有自己的紀(jì)念日?！伴_(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)，如同點(diǎn)燃一支火炬?！笨梢允刮覀儾煌^(guò)去，更好的面對(duì)未來(lái)。
二、識(shí)紀(jì)念日――談紀(jì)念日――想紀(jì)念日。
1、識(shí)紀(jì)念日。
(1)多媒體出示五月的日歷，讓學(xué)生通過(guò)看日歷，了解重大的紀(jì)念日及其相關(guān)知識(shí)。
(2)交流資料，談紀(jì)念日的來(lái)歷、意義及其紀(jì)念方式。
“‘五一’勞動(dòng)節(jié)”、“‘五四’青年節(jié)”、“地球日”、“世界無(wú)煙日”、“馬克思誕生紀(jì)念日”。
2、談紀(jì)念日。
你還知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識(shí)?向大家介紹你喜歡某個(gè)紀(jì)念日的原因。
如：國(guó)慶節(jié)、黨的生日、中秋節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)、戒煙日、端午節(jié)、建軍節(jié)、世界水日、母親節(jié)等等。
3、想紀(jì)念日。
(1)以課文中的兩句對(duì)話(huà)為主題，讓學(xué)生圍繞“我家也有自己的紀(jì)念日”進(jìn)行交流。
(2)為班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)設(shè)定值得紀(jì)念的日子。
如：雁塔北廣場(chǎng)的落成的日子;。
學(xué)校新教學(xué)樓的落成的日子;。
社區(qū)安裝了健身器械的日子等。
三、活動(dòng)總結(jié)：
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲及感受。
2、教師總結(jié)。
第二課時(shí)：模擬紀(jì)念活動(dòng)。
一、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、明確活動(dòng)的要求，做好“模擬紀(jì)念活動(dòng)”的準(zhǔn)備工作。
2、引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)整理，按照興趣分組，并選同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。
3、確定主題。比如圍繞6月5日“世界環(huán)境日”確定“保護(hù)地球，保護(hù)家園”的主題。
二、觀摩“五一”勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念日活動(dòng)。
1、讓學(xué)生扮演各行各業(yè)的勞動(dòng)者，說(shuō)自己工作特點(diǎn)及收獲。通過(guò)觀摩使學(xué)生了解到勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)者是受人尊敬的，他們只是分工不同，沒(méi)有高低貴*之分。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)，提出希望。
三、分組模擬紀(jì)念日活動(dòng)。
甲同學(xué)：國(guó)慶節(jié)――詩(shī)朗誦，歌舞表演。
乙同學(xué)：中秋節(jié)――賞月，吃月餅。
丙同學(xué)：植樹(shù)節(jié)――各種勞動(dòng)工具及表演唱《小樹(shù)，快長(zhǎng)大》。
丁同學(xué)：某同學(xué)的生日――同學(xué)送的自制小禮物。
四、拓展延伸。
1、師：通過(guò)同學(xué)們的表演，我們感到了語(yǔ)文活動(dòng)就是這么精彩，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又拓展的視野，如果我們能把這些活動(dòng)資料加工整理，并制作成紀(jì)念日歷，我們就會(huì)了解更多的知識(shí)，就會(huì)在回顧中反思，在實(shí)踐中鍛煉，在活動(dòng)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
2、師提供制作紀(jì)念日的網(wǎng)址資料及軟件。
五、學(xué)生制作紀(jì)念日歷。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
二、復(fù)習(xí)時(shí)間。
21周------23周。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容。
1.大數(shù)的認(rèn)識(shí)：讀寫(xiě)法、比較大小、改寫(xiě)和省略。
2.角的度量：直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，量角，畫(huà)角，角的分類(lèi)。
3.三位數(shù)乘兩位數(shù)：口算、估算和筆算，積的變化規(guī)律，解決問(wèn)題。
本冊(cè)教材7個(gè)單元。
4.平行四邊形和梯形：平行與垂直(平行線(xiàn)和垂線(xiàn))、畫(huà)高。
5.除數(shù)是兩位數(shù)的除法：口算、估算、筆算(試商)，商的變化規(guī)律。
6.統(tǒng)計(jì)：縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
復(fù)習(xí)時(shí)按照整冊(cè)教材的知識(shí)體系分——大數(shù)的認(rèn)識(shí)、計(jì)算(多位數(shù)乘法和除法)、圖形(包括角的度量和四邊形)、統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)廣角這四大塊來(lái)進(jìn)行知識(shí)的梳理。
四、復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1.通過(guò)復(fù)習(xí)和整理，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提高，理解更加深刻，技能更加熟練。
(1)通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)萬(wàn)級(jí)、億級(jí)的數(shù)，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，用“萬(wàn)”、“億”作單位表示大數(shù)目以及近似數(shù)等知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，建立有關(guān)整數(shù)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(2)通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算，進(jìn)一步提高用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目以及探索規(guī)律的操作技能，加深對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)。
(3)通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的特征，認(rèn)識(shí)角、在觀察物體中加深對(duì)物體和相應(yīng)視圖的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
(4)通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)和方法，會(huì)畫(huà)兩種條形統(tǒng)計(jì)圖。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。
3、認(rèn)識(shí)本課生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“透、盤(pán)、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解，體會(huì)老科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教具準(zhǔn)備：
自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們來(lái)看一個(gè)詞語(yǔ)“血染”解釋?zhuān)稣n題。
（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通文意。
2、檢查生字。
燥熱噪音花崗石蜷捐軀殷紅。
讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，老師相信同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)一定會(huì)更加流利。
3、概括課文主要內(nèi)容。
三、精讀感悟。
1、看視頻，問(wèn)：想到哪個(gè)詞？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一找，課文是怎樣描寫(xiě)這種南北洲毒蛇？（指名讀）。
2、請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞語(yǔ)（透、盤(pán)、吐、蜷、抬）。
3、從這些動(dòng)詞中，你能體會(huì)到什么？
4、蛇這樣兇猛，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)展示？
6、同學(xué)們有沒(méi)有注意到“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表明感情怎么樣？（堅(jiān)定、強(qiáng)烈）。
7、那么你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你來(lái)試一試。（生讀）。
9、默讀4—5自然段。
要求：用“——”勾畫(huà)出博士所做的實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容。
再用“”畫(huà)出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所畫(huà)的第一處記錄。
生：“體溫很快升到了39、5℃……胃劇痛……”
師：你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過(guò)高燒？什么感覺(jué)？
（2）博士是在什么情況下繼續(xù)堅(jiān)持記錄的呢？
課件出示“汗水在他那布滿(mǎn)皺紋的臉上……但他還是。
頑強(qiáng)地記錄著。
師：能說(shuō)說(shuō)讀完這段話(huà)的感受嗎？
師：此時(shí)我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們被這一幕感動(dòng)了。誰(shuí)能帶著自己的理解再讀這一部分。（生讀）。
（3）師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著，那么他所做的第二處記錄是什么？
師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話(huà)嗎？
師：讀完這段話(huà)你有什么感受？
師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫(xiě)下這最后的感覺(jué)。
10、我們回頭再看這份珍貴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。你發(fā)現(xiàn)什么？從這些省略號(hào)中你能讀出什么？
11、在被蛇咬傷五個(gè)小時(shí)后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個(gè)小時(shí)里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無(wú)法估量的困難。
四、情感升華。
師：司馬遷在《史記》中寫(xiě)道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛?？枴な┟芴夭┦坑米约旱男袆?dòng)詮釋了重于泰山的真正含義。其實(shí)像他這樣的科學(xué)家還有很多，課后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，下節(jié)課匯報(bào)。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
九年義務(wù)六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第7課《苦柚》中的第一課時(shí)，本人認(rèn)為應(yīng)從以下7個(gè)方面去說(shuō)：
1、剖析教材；
2、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)?；
3、教學(xué)程序;。
4、教法及學(xué)法指導(dǎo)；
5、作業(yè)?訓(xùn)練；
6、板書(shū)設(shè)計(jì)?；
7、說(shuō)課小結(jié)。
一、教材簡(jiǎn)析。
《苦柚》是一篇寫(xiě)人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價(jià)錢(qián)把柚子賣(mài)給一位老華僑，并如實(shí)地介紹了自己的柚子，還拒收老華僑的贈(zèng)款，受到人們贊揚(yáng)的事，反映了小姑娘誠(chéng)實(shí)，善良的美好心靈。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構(gòu)成一個(gè)教學(xué)單元。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――一邊讀一邊想，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書(shū)方法；要知道讀一篇課文應(yīng)該怎樣一邊讀，一邊想，把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，并逐步養(yǎng)成一邊讀一邊思考的良好習(xí)慣。由于本課內(nèi)容多以對(duì)話(huà)形式表現(xiàn)，并注重人物外貌描寫(xiě)，所以在教學(xué)本課時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言中重點(diǎn)詞、句、段，聯(lián)系全文運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)做人的.道理。為下篇課文《渡船》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，掃清障礙。
二、教學(xué)目的及教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)際是小學(xué)語(yǔ)文基本功的同義詞。這個(gè)基本功包括知識(shí)也包括能力，而且是兩者的結(jié)合。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)?是：
1、學(xué)生字新詞，會(huì)用“贊嘆、嶄新”造句。
2、體會(huì)人物外貌的描寫(xiě)，了解小姑娘賣(mài)苦柚的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔的美好心靈。學(xué)會(huì)用“一邊讀、一邊想”的方法讀懂課文。
3、依照課文，學(xué)寫(xiě)對(duì)話(huà)，突出表現(xiàn)人物品質(zhì)，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)大綱明確指出，小學(xué)語(yǔ)文不僅具有工具性，而且具有思想性。上述四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)?，既注重了語(yǔ)文教學(xué)的工具性，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的思想性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小姑娘賣(mài)苦柚的全過(guò)程，學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔的美好心靈。
[4]。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)設(shè)想：
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角以及知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認(rèn)識(shí)直角。教科書(shū)上安排了兩道例題，一是從實(shí)物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否是直角及用三角板畫(huà)直角。尤于在認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，學(xué)生就是先從實(shí)物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學(xué)生介紹了角后，直接引入直角，觀察直角的圖形，認(rèn)識(shí)直角標(biāo)注符號(hào)。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放，使學(xué)生正確感知直角。而后通過(guò)“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角，并通過(guò)比較折出的多個(gè)直角和直尺上直角的大小來(lái)地出結(jié)論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)和條件，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗(yàn)的時(shí)間以及必要的指導(dǎo)和幫助，不僅開(kāi)放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時(shí)空變成了人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)展的無(wú)限空間。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)找一找、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角；學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
2、經(jīng)歷多種操作體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
4、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
四、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)不同方向的直角。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
一副三角板;長(zhǎng)方形正方形和圓紙各一張;不規(guī)則紙和白紙若干張。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析：
通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析，我分以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一部分是復(fù)習(xí)引入：
首先，讓學(xué)生介紹“角”，說(shuō)說(shuō)有關(guān)角的知識(shí)。
接著引入直角，并簡(jiǎn)單概括了角與直角的關(guān)系。第二部分是探索求知：
第一層次，初步認(rèn)識(shí)直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，并說(shuō)明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨(dú)特的直角標(biāo)記，且標(biāo)好以后就像個(gè)“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號(hào)不標(biāo)準(zhǔn)這一問(wèn)題。同時(shí)，作為角的一員它又有角的特性。認(rèn)識(shí)直角后，我設(shè)計(jì)的交流活動(dòng)是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。接著通過(guò)直角的不同擺放位置，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)折直角的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒(méi)有改變，得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，叉開(kāi)越大直角就越大，叉開(kāi)越小直角就越小。2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長(zhǎng)了，大小沒(méi)變。這又是它們的相通之處。）進(jìn)一步形成直角的表象，對(duì)概念理解得更深刻。
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。
第二層次，用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中，教師出示一個(gè)接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，造成認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有種水到渠成的感覺(jué)。（但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)不讓人滿(mǎn)意，沒(méi)有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。）。
第三層次，畫(huà)直角。
先讓學(xué)生用三角板試著自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再規(guī)范畫(huà)法。之后安排練習(xí)，給出頂點(diǎn)和一條直角邊，能畫(huà)幾個(gè)直角？給一條邊又能畫(huà)幾個(gè)？只給出一個(gè)頂點(diǎn)又能畫(huà)多少個(gè)角？此舉設(shè)計(jì)不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)——畫(huà)不同方向的直角，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。
首先，是直角過(guò)河。
其次，猜一猜圖后面藏著什么樣的角？進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。
再次，通過(guò)數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角，發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
第四部分，通過(guò)介紹直角，梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
通過(guò)以上的四大步驟的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)觀察、嘗試、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)找、折、比、畫(huà)、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
（一）、復(fù)習(xí)引入：
1、介紹角。
2、引出特殊的角——直角。
（二）、操作探究：
1、初步認(rèn)識(shí)直角。小結(jié)：這名字取得好，一個(gè)“直”字簡(jiǎn)單扼要又形象地概括出的這種角的特征。簡(jiǎn)述直角與角的聯(lián)系與區(qū)別。
2、找一找。（1）教師出示直角說(shuō)：“小朋友，我是直角，過(guò)幾天我就要過(guò)生日了，要請(qǐng)我的朋友來(lái)參加，它們和我長(zhǎng)的一模一樣，你能把生活中的它們找出來(lái)嗎？”（采用故事的形式，把直角用擬人的方式展示給學(xué)生，既避免對(duì)較抽象的知識(shí)的單一傳授與難理解內(nèi)容的強(qiáng)制性接受，又激起學(xué)生無(wú)限的好奇心、好勝心，使學(xué)生有玩中學(xué)的輕松感。）。
學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，在生活中找角。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)封面、課桌面、凳面上有這樣的角，教室的黑板、開(kāi)關(guān)、墻上的畫(huà)窗戶(hù)上和玻璃上都有這樣的角，家里的方桌、茶幾、電視機(jī)、地板磚也有這樣的角。
（2）小結(jié)：直角在我們生活中真可謂是“無(wú)處不在”呀！看來(lái)它有著舉足輕重的作用呢！我們可要牢牢地記住它。
3、折一折。（1）小朋友，這幾張紙上有直角嗎？（長(zhǎng)方形、正方形上有直角，圓形、不規(guī)則紙上沒(méi)有）。剛才老師不是說(shuō)直角無(wú)處不在嗎？我們把它給變出來(lái)——折直角。
（3）出示有一條邊是直的不規(guī)則紙，提問(wèn)：猜想一下，這張紙最少折幾次能折出直角？再驗(yàn)證。
（4）出示圓：最少要折幾次才能折出直角？為什么？
[生1：我拿長(zhǎng)方形的紙，這樣沿直線(xiàn)折，就折出一個(gè)直角，（他沒(méi)有完全對(duì)折，只是上下邊對(duì)齊，左右大小不一。）。
生2：我拿正方形的紙，先對(duì)折，再對(duì)折就折出一個(gè)直角。
生3：我拿的是圓形紙，折一次折不出直角，我就再沿剛才折的這條線(xiàn)對(duì)折，就折出一個(gè)直角，我再把它展開(kāi)就有4個(gè)直角。
生4：我有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，把正方形的這個(gè)角折起來(lái)，就有一個(gè)直角。（指原有的直角）。
師：小朋友，認(rèn)真觀察生4的角，你有沒(méi)有不同的看法？
（學(xué)生通過(guò)操作，在動(dòng)手中體驗(yàn)、感知，加深對(duì)直角的印象、記憶，腦海中形成定型的直角。即使是用不同的方法折出的都是同樣的角。（直角）既鍛煉了學(xué)生的操作能力，又發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)也為判斷直角，畫(huà)直角做好鋪墊。）。
4、比一比1。大家折了這么多直角，那直角的大小是怎樣的呢？有什么辦法可以證明？（重疊法、用三角板上的直角比一比等）。小結(jié)：所有的直角都是一樣大的。
5、比一比2。用三角板上的直角比一比，哪些角是直角？（科學(xué)的工具）。
出示很接近直角的角，引起認(rèn)知沖突。
6、畫(huà)一畫(huà)。直角說(shuō)：“小朋友，你能給我畫(huà)張像嗎？”用三角板來(lái)畫(huà)直角。
（1）指名一生板演嘗試畫(huà)。師生共同講評(píng)，小結(jié)畫(huà)法。
（2）練習(xí)：給出頂點(diǎn)和一條邊能畫(huà)幾個(gè)直角?（2個(gè)）只給出一個(gè)頂點(diǎn)，能畫(huà)多少個(gè)直角？（無(wú)數(shù)個(gè)）（畫(huà)在課堂作業(yè)本上）以解決教學(xué)難點(diǎn)，畫(huà)不同方向的直角。
（三）、練習(xí)提升：
1、直角過(guò)河。
2、猜一猜。猜猜圖后面藏著什么樣的角？進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。
3、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角，指導(dǎo)有序的數(shù)，發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
（以上三道練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，提出不同要求，目的是讓不同層次學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓c層、b層學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅，同時(shí)也滿(mǎn)足了a層學(xué)生吃不飽的愿望，激發(fā)學(xué)生更高的更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。）。
（四）、回顧梳理：通過(guò)介紹直角，梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
八、教學(xué)反思：
有付出定會(huì)有收獲，認(rèn)真反思，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)處理的較妥：
1、目的性與情境性相融合：
在教學(xué)中許多內(nèi)容較抽象，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊(cè)內(nèi)容中就比較抽象，教學(xué)時(shí)我改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，巧妙的以擬人的方式，把一個(gè)直角說(shuō)成一個(gè)活生生的人物，以故事的形式展示給學(xué)生，如：“你們能在生活中找到我嗎？”“你能給我畫(huà)張像嗎？”等富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言,激起了學(xué)生濃厚的興趣,好勝的心理,在輕松的玩中學(xué)到了新的知識(shí)。
2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)分層教學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，教師再努力也無(wú)濟(jì)于事，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平不相適應(yīng)，特別是學(xué)困生，在舊知識(shí)尚未掌握的情況下，又要學(xué)習(xí)新知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間失誤積累只能更加厭倦。而本課實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)在內(nèi)容分層、練習(xí)分層，使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平，充分調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各自的思維方式解決不同問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生能在適合自己的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到不同程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了發(fā)展。
3、改進(jìn)教學(xué)方式，適時(shí)為學(xué)生的思維活動(dòng)搭設(shè)“腳手架”
新的教學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不是單純的知識(shí)接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)無(wú)條件的服從與教，使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中，我力求改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供要探究的對(duì)象，讓學(xué)生自主探究，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)。在合作交流的過(guò)程中，不僅展示出自己的想法，還可以相互啟發(fā)、相互吸收、相互補(bǔ)充，使認(rèn)識(shí)漸趨完善、深化，這樣學(xué)生就可以逐步形成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)生對(duì)三角形早已有了一定的感性認(rèn)知,因此，在本課的教學(xué)中我先從發(fā)現(xiàn)生活中的三角形開(kāi)始,并提問(wèn)為什么要在這些地方用到三角形?從而激發(fā)了學(xué)生探討三角形的興趣,然后放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探討。教師在這一過(guò)程中,注意收集學(xué)生資源并互動(dòng)升華推進(jìn)教學(xué)促進(jìn)生成。在對(duì)三角形穩(wěn)定性研究中讓學(xué)生先猜想為什么要在那些地方用三角形，再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與四邊形的比較從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性這一特性。在課后練習(xí)中，通過(guò)對(duì)椅子腿的加固路邊的.小樹(shù)固定進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三角形穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。提高了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然在課堂中也有很多地方自己覺(jué)得不足，值得反思。對(duì)三角形的高的認(rèn)識(shí)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生形成一定的感性認(rèn)知后再抽象到三角形中來(lái)，這樣效果勢(shì)必會(huì)更好。在教學(xué)中生生互動(dòng)做得也不到位。在互動(dòng)升華的過(guò)程中點(diǎn)撥回應(yīng)還不夠有力。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
(一)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)出、了解、理解、描述、會(huì)運(yùn)用、會(huì)寫(xiě)、會(huì)算、能證明……(概念、性質(zhì)、含義、定理、公式等)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索(觀察、猜想、動(dòng)手操作、推理論證等)過(guò)程，提高、培養(yǎng)(觀察分析、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、邏輯推理能力、歸納總結(jié)能力、空間想象能力等)/(數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、模型思想、數(shù)形結(jié)合思想、分來(lái)討論思想等)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)感受xxx，培養(yǎng)xxx的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：(根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，找出重要的知識(shí)點(diǎn))。
難點(diǎn)：(結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，分析本節(jié)課哪些知識(shí)學(xué)生比較難掌握)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課(談話(huà)引入或情景引入等)。
學(xué)生活動(dòng)：就教師的提問(wèn)展開(kāi)獨(dú)立思考或討論得出xxx。
設(shè)計(jì)意圖：精彩的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。
二、探究新知。
環(huán)節(jié)一：動(dòng)手操作，鍛煉能力。
教師活動(dòng)：針對(duì)課本排版的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，闡述活動(dòng)和提出問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：xxxxx。
設(shè)計(jì)意圖：合作能力、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)感、符號(hào)意識(shí)等。
環(huán)節(jié)二：團(tuán)隊(duì)合作，得出結(jié)論。
教師活動(dòng)：xxxx。
學(xué)生活動(dòng)：xxxx。
設(shè)計(jì)理念：分析推理能力、抽象能力等。
環(huán)節(jié)三：xxxx。
三、多層訓(xùn)練，深化知識(shí)。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組(基本題、變式題、拓展題、開(kāi)放題)。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：
xxxxx。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。
我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題：
讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。
五、布置家庭作業(yè)。
xxxxx(盡量選一些開(kāi)放性的題目，例如實(shí)踐活動(dòng)等)。
設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)耐瓿蓵?shū)面作業(yè)，有效鞏固所學(xué)新知，達(dá)到知識(shí)的升華。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
xxxx(題目)。
1、xxxx(知識(shí)點(diǎn))計(jì)算推導(dǎo)等(教學(xué)過(guò)程)例題1：
2、xxxx(知識(shí)點(diǎn))例題2：
設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單清晰，一目了然所學(xué)知識(shí)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《軸對(duì)稱(chēng)圖形》是六年《數(shù)學(xué)》中繼“認(rèn)識(shí)圓的特征”，“計(jì)算圓的.周長(zhǎng)和面積”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面，一方面可以更好地說(shuō)明軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱(chēng)的情況作全面的了解。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。
能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
學(xué)生分析：學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單平面圖形，對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí)，且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝，好強(qiáng)的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論的氣氛較濃。
設(shè)計(jì)理念：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在具體、直觀操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn)。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。
1、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中，體會(huì)對(duì)稱(chēng)美。
2、通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，概括能力。
3、使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，在操作中理解掌握軸對(duì)稱(chēng)的概念，并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入課題。
1、（屏幕出示相關(guān)圖片）觀察下面的圖形，（折一折，看一看）這些圖形有什么特點(diǎn)？
2、指出：像前三個(gè)這樣的圖形，我們把它叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。
3、引入課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形。
二、學(xué)生通過(guò)直觀感知，操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知和感受。
1、揭示軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。
思考：現(xiàn)在你能用什么方法來(lái)檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
a、學(xué)生試說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。
b、教師板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。（完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。
c、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱(chēng)圖形的。（以小組為單位，用手中圖形舉例說(shuō)明）。
d、教師結(jié)合圖形說(shuō)明對(duì)稱(chēng)軸的概念。
2、完成做一做。（讓學(xué)生來(lái)匯報(bào)，同時(shí)電腦演示。）。
3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少平面圖形，現(xiàn)在你動(dòng)手折一折、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)軸各有幾條，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。（匯報(bào)從雜亂----有規(guī)律）。
4、完成做一做1（口答，屏幕演示）。
5、完成做一做2（口答，屏幕演示）。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。并且知道折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸，我們還通過(guò)動(dòng)手操作知道我們學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形以及各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。
6、質(zhì)疑。
鞏固練習(xí)：1、數(shù)書(shū)p1021（口答）（屏幕）。
2、數(shù)書(shū)p1024（口答）（屏幕）。
3、畫(huà)出每組圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
4、在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，你能不能舉例說(shuō)明？
5、欣賞具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物。
6、判斷：
所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱(chēng)圖形（）。
所有的平行四邊形都是對(duì)稱(chēng)圖形（）。
三、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美統(tǒng)一的聲音演出《春來(lái)了》，用歌聲表達(dá)對(duì)春天的贊美之情。唱出三拍子的韻味、連音與斷音的對(duì)比。
一步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)吧辨音高的能力，并能用五線(xiàn)譜寫(xiě)出來(lái)。
3通過(guò)欣賞，進(jìn)一步熟悉我國(guó)民族吹管樂(lè)器中，嗩吶的音色及其表現(xiàn)特征，感受音樂(lè)，并通過(guò)音樂(lè)啟發(fā)學(xué)生的想象力。
4通過(guò)學(xué)習(xí)，《勇敢的鄂倫春》進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力。
1輕快優(yōu)美的聲音，三拍子的韻律。
2八孔豎笛合奏教學(xué)，注意協(xié)調(diào)性。
第一課時(shí)。
學(xué)唱歌曲《春來(lái)了》了解并掌握有關(guān)知識(shí)。
1引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2復(fù)習(xí)1-2支歌曲。
1師：同學(xué)們，冬天過(guò)去了春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
2請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)春天的感受，說(shuō)一說(shuō)你們眼里的春天。
1聽(tīng)音樂(lè)《春來(lái)了》感受三拍子的韻律。
2復(fù)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。
3每小節(jié)三拍。
4以四分音符為一拍。
5隨音樂(lè)感受三拍子的韻律。
6學(xué)唱歌曲。
1）哼鳴歌曲旋律。
2）聽(tīng)琴模唱歌曲旋律1---3遍。
3）學(xué)唱歌詞：
注意：娘?？础１欢际且蛔侄嘁?。（要多練習(xí)）。
符點(diǎn)音符要唱準(zhǔn)。
最后的結(jié)尾要唱的.輕快一些。
《春姑娘》用擬人化的手法描繪出一幅春滿(mǎn)枝頭、桃紅柳綠的春色圖。
第二課時(shí)。
聽(tīng)音填空欣賞八孔豎笛。
1復(fù)習(xí)第一課時(shí)歌曲《春來(lái)了》。
2進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生處理好歌曲。用正確的方法演唱。
1教師彈琴學(xué)生聽(tīng)音，把聽(tīng)到的音填入括號(hào)中。
2唱一唱這一條旋律，并注意拍子的韻律。
1學(xué)唱第3頁(yè)歌譜。注意唱譜時(shí)兩個(gè)聲部的和諧。
2分聲部吹奏練習(xí)。
3兩個(gè)聲部的合奏練習(xí)。
注意：第二聲部進(jìn)入要及時(shí)、準(zhǔn)確，演奏中不要受第一聲部的影響。
演奏時(shí)，注意運(yùn)舌的力度、速度，區(qū)分節(jié)拍重音與其它音的不同舌位。
1介紹樂(lè)曲的大致內(nèi)容：
樂(lè)曲以東北民歌音調(diào)為基礎(chǔ)，運(yùn)用描繪性手法，通過(guò)挑貨上山，吆喝叫賣(mài)，以及山民爭(zhēng)相購(gòu)貨的場(chǎng)景，熱情的歌頌了售貨員送貨上們，為山區(qū)人民服務(wù)的精神。
2指導(dǎo)學(xué)生將富有想象力的旋律唱一唱，
3指出嗩吶和樂(lè)隊(duì)對(duì)答的旋律（采用模進(jìn)手法）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聯(lián)想到的場(chǎng)面。
4初聽(tīng)全曲辯別所用樂(lè)器（嗩吶）。
5嗩吶音色高亢明亮常用于合奏、獨(dú)奏，也用于戲曲歌舞伴奏。
6再聽(tīng)全曲辨別哪一段音樂(lè)描繪售貨員挑擔(dān)上山的情景？并隨著音樂(lè)做動(dòng)作。
7聆聽(tīng)音樂(lè)，細(xì)心體會(huì)閱曲的內(nèi)容。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：三角形的特性（教科書(shū)第80、81頁(yè)，練習(xí)十四第l、2、3題。）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)在三角形內(nèi)三條邊上畫(huà)高。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：師生分別準(zhǔn)備木條(或硬紙條)釘成的三角形。教學(xué)過(guò)程：
1、展示課本第80頁(yè)情境圖：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)三角形，仔細(xì)觀察一下你能在圖上找到三角形嗎?學(xué)生先說(shuō)說(shuō)哪里有三角形，再讓學(xué)生在圖上描出來(lái)。
2、生活中哪些物體上也有三角形呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。生：紅領(lǐng)巾、標(biāo)志牌……。
3、導(dǎo)入課題：其實(shí)三角形在我們的生活中有著廣泛的運(yùn)用，究竟它有什么特點(diǎn)?這節(jié)課我們將對(duì)它進(jìn)行深入的研究。
二、操作感知，理解概念。
1、發(fā)現(xiàn)三角形的特征。
請(qǐng)你畫(huà)出一個(gè)自己喜愛(ài)的三角形。并同桌互相說(shuō)一說(shuō)三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)？老師也畫(huà)一個(gè)。
出示學(xué)生畫(huà)的三角形。
讓學(xué)生在自己畫(huà)的三角形上嘗試標(biāo)出邊、角、頂點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)，標(biāo)出三角形各部分的名稱(chēng)。
2、概括三角形的定義。
學(xué)生回答：
(1)有三條邊的圖形叫三角形或有三個(gè)角的圖形叫三角形；
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？
(2)有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)的圖形叫三角形；
師相機(jī)出示圖形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定能組成三角形。
(3)由三條線(xiàn)段圍成的封閉圖形（每相鄰兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)相連）叫三角形。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)照上面的說(shuō)法，議一議：下面的圖形是不是三角形?
討論：怎樣說(shuō)更準(zhǔn)確?
閱讀課本：課本是怎樣概括三角形的定義的?你認(rèn)為三角形的。
定義中哪些詞最重要?
組織學(xué)生在討論中理解“三條線(xiàn)段”“圍成”。
教師用準(zhǔn)備好的三條線(xiàn)段的教具在黑板上擺放幫助理解關(guān)鍵詞：三條線(xiàn)段、圍成。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有具備了這兩個(gè)條件才能準(zhǔn)確無(wú)誤地圍成三角形。
3、認(rèn)識(shí)三角形的底和高。
老師手上拿著平行四邊形說(shuō)：平行四邊形有高，那么三角形有高嗎？
生：有。
師：把準(zhǔn)備好相應(yīng)的三角形學(xué)具試著讓學(xué)生指一指它們的高。
老師在黑板上畫(huà)一個(gè)三角形。（準(zhǔn)備在黑板上示范作高）。
（1）看書(shū)自學(xué)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊做一條垂線(xiàn)，頂點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫做三角形的高，這條對(duì)邊叫做三角形的底。
老師根據(jù)學(xué)生的回答在剛才的三角形中畫(huà)出一條高，并標(biāo)出它所對(duì)應(yīng)的底。
（2）用字母表示三角形。
為了表達(dá)方便，我們通常把三角形的三個(gè)頂點(diǎn)分別用字母a、b、c表示，這個(gè)三角形可以稱(chēng)作三角形abc，在三角形中標(biāo)上字母abc。
（3）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的高。
和同桌說(shuō)一說(shuō)剛才畫(huà)的高是以哪條邊為底畫(huà)的？
接下來(lái)以小組為單位發(fā)放課前教師準(zhǔn)備的三角形，讓學(xué)生按要求小組之間合作畫(huà)高。展示學(xué)生作品，展示時(shí)學(xué)生互評(píng)互議，總結(jié)畫(huà)高的好方法以及注意事項(xiàng)）。最后，讓學(xué)生談?wù)劗?huà)高時(shí)的感想與收獲。
出示直角三角形（一條直角邊作底），你能畫(huà)出這條底邊上的高嗎？
學(xué)生試畫(huà)，畫(huà)后發(fā)現(xiàn)高是另一條直角邊。
出示另兩條底邊，學(xué)生在答題紙上畫(huà)出對(duì)應(yīng)的高。
三、實(shí)驗(yàn)解疑，探索特性。
1、提出問(wèn)題。
出示教材第81頁(yè)插圖：同學(xué)們，在生活中三角形有著廣泛的運(yùn)用，仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)什么？生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形的，它具有什么特性?為了解決這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。
2、實(shí)驗(yàn)解疑。
下面，請(qǐng)大家都來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生拿出預(yù)先做好的三角形、四邊形學(xué)具，分小組實(shí)驗(yàn)：拉一拉學(xué)具，有什么發(fā)現(xiàn)?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：三角形具有穩(wěn)定性。
請(qǐng)學(xué)生舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子。
四、鞏固運(yùn)用，提高認(rèn)識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四1、2、3題。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問(wèn)難。
六、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)三角形又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
你還想了解和三角形有關(guān)的哪些知識(shí)？
教學(xué)反思：
讓學(xué)生在“畫(huà)三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗(yàn)，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來(lái)。這里教師充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。三角形是生活中常見(jiàn)的圖形，在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò)。此處重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特征，概括出三角形的定義。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析，幫助學(xué)生建立正確的三角形概念。此處是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)邊畫(huà)邊想、組織交流、引導(dǎo)概括三角形的特征，從而有效地落實(shí)了本節(jié)課重點(diǎn)的教學(xué)。）。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
p.20、21。
教材簡(jiǎn)析：
這部分內(nèi)容是結(jié)合升和毫升的學(xué)習(xí)安排的實(shí)踐活動(dòng)，分“敲敲聽(tīng)聽(tīng)”和“編編唱唱”兩個(gè)部分?！扒们寐?tīng)聽(tīng)”讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)層次的活動(dòng)，依次：發(fā)現(xiàn)不同的容器中倒入同樣多的水，可以敲出不同的音；相同的杯里倒入不同量的水，敲出的音也不同。在此基礎(chǔ)上安排“編編唱唱”，讓學(xué)生選擇一組杯子，合理調(diào)整各個(gè)杯子里水的多少，使之發(fā)出不同的音，制成一個(gè)“杯琴”；然后引導(dǎo)學(xué)生用自制的“杯琴”敲敲唱唱，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)，與科學(xué)、音樂(lè)學(xué)科的綜合，通過(guò)制作、欣賞“杯琴”，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
水、各種容器，敲的小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)明：昨天我已經(jīng)讓個(gè)別音樂(lè)好的學(xué)生到自然教室用試管制作了一個(gè)杯琴。
一、請(qǐng)學(xué)生介紹“杯琴”
1、請(qǐng)?jiān)撋阎谱鞯谋倭脸鰜?lái)，并分別按順序敲出“1~7”七個(gè)音，在此基礎(chǔ)上，再用該杯琴敲出一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，激發(fā)同學(xué)的興趣。
2、介紹該杯琴的制作過(guò)程。
（2）把7個(gè)試管依次從多到少地裝入適量的水。
（3）敲一敲，并通過(guò)調(diào)整水的多少來(lái)調(diào)整音的高低，直到滿(mǎn)意。
3、老師補(bǔ)充。
通過(guò)剛才的介紹，大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關(guān)，其實(shí)還和不同的容器有關(guān)。
分別請(qǐng)學(xué)生把自己帶來(lái)的容器敲一敲。
當(dāng)然在敲的時(shí)候，用的力氣要均勻，選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。
二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
1、請(qǐng)每組同學(xué)把自己帶的容器集中在一起，用剛才學(xué)到的知識(shí)，來(lái)制作杯琴。
沒(méi)帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。
2、分組交流。
每組可以用杯琴敲出“1~7”的音，或者可以直接敲出一些簡(jiǎn)單、熟悉的曲子。
全班評(píng)一評(píng)哪組制作的杯琴音質(zhì)最好，音準(zhǔn)最準(zhǔn)。
三、介紹“你知道嗎？”
在玻璃杯里裝上不同量的水，杯子里剩下空氣的量也就不同，這樣就可以敲出不用的音。有些樂(lè)器正是根據(jù)這個(gè)原理來(lái)制作的。
說(shuō)說(shuō)書(shū)上這幾樣樂(lè)器的名字。
你知道這些樂(lè)器為什么會(huì)發(fā)出不同的音？請(qǐng)大家課后查資料，并互相交流。