教案的編寫需要遵循教材的內容要求，結合學生的實際情況進行靈活調整。設計教案要從簡單到難，逐步推進，以便學生能夠逐步掌握知識。這些教案的編寫充分考慮了學生的學習特點和認知規(guī)律。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇一
一教學目標：
1.會認13個生字，會寫13個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
二教學重點難點：?引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。
三準備材料：?生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
四課時安排：兩課時。
第一課時。
一、導入?。
大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）。
二?初讀課文。
（一）初讀?。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
（二）讀思。
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
（三）交流。
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
（五）書寫。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。
1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。
2、交流展示，互相評價。
板書設計：
讀課文。
刀、仍、便。
第二課時。
一復習。
1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領讀；3、指名讀字并組詞。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。
二、品讀課文，重點分析。
1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發(fā)明的呢？
1）生匯報，如果學生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。
2）認為是那位先生的同學說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。
3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學說明理由，請其朗讀第四自然段。
師總結，學生意見達成統(tǒng)一。
2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？
你為什么這樣認為呢？分別讓學生匯報評價依據的課文內容，師相機板書。
3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）。
4.理解重點詞句。
1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生匯報）。
2）師引導全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。
四、總結全文，再讀課文。
讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂吧！
師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關鍵詞，請生領讀關鍵詞。
五、拓展延伸。
1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？
2）學習了這個故事，你有什么體會？
許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發(fā)明了。。。，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發(fā)明了。。。，想想我們生活中的小細節(jié)，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。
六??實踐。
b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
檢測題填空。
一位（????）一位（???）?一臺（???）一臺（???）。
一張（????）一張（???）?一把（???）一把（???）。
板書設計。
先生善于動腦、動手。
阿切爾看別針刺小孔。
想機器打孔。
做研究造出。
細觀察勤思考實踐。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇二
一、教學目標：
1、學生主動認識13個生字，會寫12個生字。
2、感悟重點詞句，了解郵票打孔機的發(fā)明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學道理。
二、重難點：
重點：感悟重點詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
難點：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。
三、課前預習：學生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學流程：
（一）、借助實物圖片，引出課題。
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡單介紹課前收集的郵票。談談郵票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）。
這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事。
（二）、自讀故事，檢查預習。
1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。
（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會老師有幾個小問題考考你。
2、檢查預習：
（1）考考小問題。
（2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號。
（3）校對劃找的詞語，認讀詞語。
（4）識記生字，交流識字方法。
（三）、讀重點詞句，悟讀課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態(tài)度。
（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。
此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。
5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便。
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！
（四）、深化情感，讀寫結合。
寫一寫你的感受：———————————————————。
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學習生活道路上，記住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發(fā)明家就在我們之中誕生。
（五）、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望。
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學生集郵的愿望。
（六）、寫字指導。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇三
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事。一位發(fā)明家阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他就想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都能很容易地被撕開。通過不斷研究，他終于發(fā)明了郵票打孔機。這篇課文不僅告訴了我們帶齒孔郵票的發(fā)明經過，還告訴了我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
本篇課文中出現(xiàn)了兩個人，我們可以抓住課文描寫那個用別針刺郵票的人一系列動作的句子感悟他的善于動腦和動手;我們可以通過讓學生大膽想象阿切爾被那個人的行為所吸引后的想法以及研究發(fā)明打孔機的過程來感悟他善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造的優(yōu)秀品質，揭示課文所寓含的道理。最后我們可以住抓住文中“立即”、“直到現(xiàn)在”、“仍然”來感悟這一發(fā)明的重大價值。另外文中還有較多表示數(shù)量的詞語，如一家酒館等，可以讓學生積累并運用。課后還有一個介紹郵票知識的資料袋，可作適當擴展，讓學生知道一些關于郵票的知識，還可培養(yǎng)集郵的興趣。
教學目標。
1.會認13個生字，會寫12個字。了解一些關于郵票的知識，積累運用表示數(shù)量的詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
3.初步學會能抓住重點詞句和想象補白來感悟人物的品質、課文的'真諦。
教學重點。
認識文中13個生字，書寫12個字，并能正確、流利、有感情朗讀課文。
教學難點。
能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋。思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
課前準備。
教師：生字、詞語卡片、實物投影儀、簡單的ppt課件。
學生：集郵冊，搜集一些關于郵票常識的文字資料，一張畫著多張無齒孔郵票的白紙。
教學時間兩課時。
教學預設。
教學調整。
第一課時。
一、猜謎激趣欣賞鋪墊。
1.猜謎語:小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發(fā)。請打一物。
2.板書“郵票”。你知道關于郵票的哪些知識嗎?
3.課件圖片演示：一邊出現(xiàn)各種郵票的畫面，一邊結合課后資料袋。
配樂補充。
介紹郵票的知識。
二、比較理解齒孔，引出課題。
1.出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同?
板書：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔?隨機認識“齒”，牙齒的齒。
2.郵票的四周為什么會有齒孔的呢?今天我們就要來學習第14課，板書完整課題。
3.齊讀課題。
三、初讀課文感知故事。
1.自由讀課文，標好自然段段序，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力爭讀通課文。
2.交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時正音。
(1)每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。
出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。
(2)1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。
隨機出示生字卡片“酒”，與“灑”作區(qū)別。
出示詞語卡片“倫敦”，補充介紹倫敦是英國的首都。
(3)郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
四、研讀課文感悟人物。
1.課文中講到了哪兩個人?板書用別針刺郵票的人和阿切爾。
2.默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。
3.交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子。
(1)圈出描寫動作的詞。理解什么叫求助。
(2)用上其中一些重要的動詞用自己的話說一說這個人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個問題的。
(3)取下胸前的?；?，拿出事先準備好的郵票紙，模仿這個人刺好一個個小孔，輕松撕郵票的過程。
隨機出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺。
(4)從這個人的這番舉動當中，你感悟到了什么?
板書善于動腦思考。
(5)指導朗讀重要語句。
4.交流研讀描寫阿切爾的句子。
(2)他當時心里是怎么想的呢?
(3)他后來又是怎么做的呢?
(4)從中你又感悟到了什么?
板書善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造。
(5)指導朗讀重點語句。
五、鞏固字詞書寫新字。
1.課件出示：比一比，口頭組詞。
力裁()斯()論()酒()更()。
刀()栽()撕()倫()灑()便()。
2.指導書寫生字。
(1)歸類指導：仍、使、便。
“使”字中間是個口，一撇要出頭;“便”字中間是個日，一撇不能出頭。
(2)重點指導：英、整、式。
“英”字中間一撇要出頭;“整”字要把束字的捺改成點;“式”字斜鉤上沒有一撇。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇四
3,在朗讀中感受創(chuàng)造的意義,激發(fā)在生活總的用心思考,不斷實踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感.
二,教學重點:。
引導學生通過重點詞句的感悟,懂得發(fā)明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情.培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察,分析,動手的好習慣.
2,有關郵票,小刀,紙.
四,教學過程:。
導入:師:看,老師給你們帶禮物來了,誰來說出他的名字(投放"黑便士"郵票)。
生:郵票.
師:對,這是一張世界上最早的郵票.(板書:郵票)。
生:現(xiàn)在的郵票有小孔.
師:你們看的真仔細,那你們誰能說說看這些小孔象什么呢。
生:齒孔.
師:對,這就叫做:齒孔.(板書:齒孔)。
請大家跟著老師讀:齒孔.(生跟讀)。
師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢!(補上課題:的故事)。
請大家一起讀課題.
生讀課題。
自讀識字。
師:讀了這個課題,你們想到了什么。
生2:郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的……。
師:同學們想知道的真多,那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文,來了解這個有趣的故事.(邊讀邊圈出生字劃出新詞)。
師:同學們們讀得可真認真,課文中的生字寶寶都認識了嗎哪位同學們愿意當小老師帶領大家一起讀一讀生字詞(屛幕出示帶音生詞)你愿意讀哪個就讀哪個!
生:當小老師帶讀。
師:小老師讀的真不錯,還有誰要讀嗎(再指名一位學生讀)。
生:全班開火車讀。
合作交流:。
師:同學們讀的都不錯,現(xiàn)在拿出你的生字卡片擺一擺,把不認識的挑出來,問一問你的同桌或查找一下課本.
生:讀生字自由學習。
師:下面我們來做一個游戲好嗎(看一看,聽一聽,找一找)如果你猜對了請舉起你的卡片.
(師動作:拿刀,裁紙,撕紙)生舉起相應的生字卡片并給表現(xiàn)好的同學獎勵.
師:一個城市的名字,英國的首都(生:倫敦)。
師:下面是個字謎,看哪位小朋友的小腦袋瓜動的最快,聽好了,九個洞是什么字呀。
生:究.
師:借一半扔一半,這個就難多了哦,快動動腦筋好好想想.
生:仍.
師:你們真是厲害,一下子就想出來了,比老師可快多了!現(xiàn)在請同學們快速收起卡片仍然把它放進抽屜里.
朗讀感悟:。
師:老師發(fā)現(xiàn)同學們的生字學得又快又好,真聰明,接下來就請你們展示一下讀書的本領吧!請同學們默讀課文,邊讀邊想:"誰發(fā)明了郵票打孔機"。
生:阿切爾(師板書)。
生:阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機.
師:誰還想讀。
生:指讀。
師:請拿出鉛筆來劃出這個自然段的第一句話.誰能讀誰能讀的比他更好。
生:生1,生2。
師:那個人做了什么把阿切爾吸引住了(同桌討論)誰愿意讀一讀誰還想讀(舉手的孩子我們一起來讀吧,你也可以根據書上寫的邊做動作邊讀.)。
生:。
師:孩子們,正是那位先生的舉動,才把阿切爾給深深地怎樣。
生:"吸引"(板書)。
師:你能把這個句子讀的把大家都吸引住嗎。
生:生1,生2。
師:出示圖,你從哪個動作中知道阿切爾被吸引住了。
生:……。
師:當阿切爾被那個人的舉動吸引住了的時候,當時的阿切爾是怎樣想的呢(劃出相關的句子)指生讀師板書"想"。
師:如果你就是大發(fā)明家阿切爾,你應該怎樣讀一讀自己的想法。
生:在次試讀。
師:阿切爾之所以產生這種想法還有一種原因是當時的郵票使用起來怎樣。
生:不方便。
生:"研究"(板書)。
師:他研究的郵票打孔機又是怎樣的呢出示句子"很快……采用."。
生:指讀,齊讀。
師:你看阿切爾發(fā)明的郵票打孔機給我們帶來多大的方便呀!你想對他說些什么。
生:……善于思考,觀察(板書)。
師:帶著你們此時對阿切爾的敬仰之情,自己讀讀課文吧!
生:……。
師:課文學到這里,你知道了什么。
生:我認識了很多的生字//生:我知道了是阿切爾發(fā)明了郵票打孔機。
鞏固延伸:。
師:(出示大龍郵票)知道這是什么郵票嗎把書翻到63頁,。
自己讀一下"我知道"的小知識.把你讀到的收獲告訴你的同桌(同桌交流)。
師:老師還收集了其他的一些郵票,你們欣賞一下.(郵票欣賞)。
師:(1)有興趣的同學們課外可以收集一些好看的珍貴的郵票,當一個小小的集郵迷.
(2)今天回去后請同學們設計一張自己喜歡的帶齒孔的郵票!
板書設計:。
阿切爾吸引——想——研究。
善于思考,觀察。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇五
書寫“郵票”。
師：“一枚”還可以什么說“一枚”
介紹郵票的歷史。
師：老師帶來兩枚珍貴的郵票，看看吧?。ń榻B大龍郵票和黑便士郵票）。
看看兩邊的郵票有什么不一樣？
師：是呀，突出的叫齒，凹進去的叫孔，這就是齒孔。
師：不要小看齒孔，他的出現(xiàn)還有一個故事呢，今天我們一起學，板書課題。
師：不動筆墨，不讀書?？梢栽趺醋x書？
交流學習生字：
師：課文中的生字朋友都認識嗎？
老師給他們排了排隊，自己讀。
有什么一樣的地方。
誰能讀好。
跟老師讀：zhen針。
師：你看到過什么針？
師：這些針都是金屬做的，所以他是金字旁。
齊讀。
師；倫敦是哪里??？
師：這個故事就發(fā)生在倫敦的酒館里。
有哪些人物？
師：一個是記者，還有一個是…。
師：外國人的名字怎樣讀？
跟老師讀：阿切爾。
后鼻音的字也能讀好，給這兩個字找找朋友吧？
郵政部門是干什么的。
猜猜老師為什么把這兩個字放在一塊兒？
師：這兩個字你比較熟悉哪個？
讀課文里的詞語。
1、猜猜看。
師：我在干什么？
找找哪個是撕？為什么？
剩下的就是裁，誰能給裁組詞。
課文里是裁什么？
對呀，以前的郵票是沒有齒孔的，要裁開。
讀讀課文介紹以前郵票的句子。
師：原來最早的郵票是要用小刀裁的，那沒有小刀怎么辦呀？
撕的話會怎么樣？
師：是呀！有位先生就遇到了這樣的麻煩，聽老師讀。
他遇到了什么麻煩？
請小朋友們讀讀，讀完后有什么感受？
你們覺得他急嗎？哪里看出他急？
你能做一下摸遍的動作嗎？
每個小朋友都來做一做，摸遍身上說有的口袋。
能讀出這樣的感覺嗎？
讀好：所有的，只好。
你沒有摸遍所有的口袋呀？
老師跟你一起讀好嗎？
可是阿切爾也沒有辦法幫助他，那他怎么做的呢？
做實驗。
真的是這樣嗎？老師來撕一下。
師：不起眼的小齒孔有這么大的作用，你覺得怎么樣？
在沒辦法的時候想出了辦法就叫急中生智。
為什么這么聰明的記者課文里連個姓名都沒有呢？
這個故事的確很有趣，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學習。
寫字??票。
一枚錢幣、一枚別針、
一枚圖釘。
左邊的一枚是沒有齒孔的。
齊讀課題。
難讀的詞語看拼音。
一邊讀一邊把好詞句劃下來。
都是前鼻音。
個別讀：政仍（仍然仍舊）。
政府郵政部門。
相當于郵政局。
讀音相近的酒究。
齊讀研究。
撕裁。
撕要用手撕而且右邊是個斯。
個別讀句子。
最早的郵票……。
齊讀。
撕壞、圖案撕壞、
他是一位很有禮貌的先生。
他不著急，還很有禮貌。
個別讀。
那位先生取下一枚別針……。
齊讀語段。
學生來撕。
其他學生來評價，你覺得怎么樣？
很聰明。
很會動腦筋。
因為郵票齒孔是阿切爾發(fā)明的。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇六
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。
第一課時。
一、導入。
二、識字寫字。
1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結合語句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
4.運用多種方式鞏固識字。
(1)“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
(2)“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導。
注意：“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時。
一、導入。
二、整體感悟。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
在學生匯報時引導學生：
(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
(2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。
(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
(5)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運用。
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的.句子說一句話。
可引導積累以下詞語?求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實踐活動。
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇七
《郵票齒孔的故事》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開?！鞍⑶袪柋荒莻€人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了一個叫顏田豐的同學，她說：“我想說一個詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了她的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大拇指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在她的啟發(fā)和我的夸獎下，更多的小手了高高地舉著，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”。這時又有一個叫蔣凱的小男孩站起來說：“汪老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！’”，聽到這兒，我激動的說：“你太聰明了！來同學們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。
在這掌聲中，學生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學面前，特別是當張小麗的一句最經典的話一出口，立刻贏得了同學們熱烈的掌聲，這句話是“無論學習和生活，都離不開動手和動腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認真的思考，不斷的去實踐?！?BR> 我禁不住內心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學生格言或者說學生的“名人名言”誕生了。學生們此時也非常興奮，都在積極的思考，都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時，同學們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實、那么的稚嫩，但那是來自于內心的聲音，來自于心靈的語言，是學生與作者，學生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學完一篇課文，同學們都會把他們學習本文后的感受，以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)在每位同學都有自己的名人名言。
【引發(fā)的思考】。
由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經說過：應該讓我們的學生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活?，F(xiàn)代教育的觀點也要求教師為學生創(chuàng)造一個民主和諧的氣氛，讓學生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學習，為實施新課程創(chuàng)造必要的條件。
這也就是新的課程給我們帶來的課堂教學中建立的新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。同時也調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。”在課堂教學中我讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。新課程教育不是單一的學科教育，不是給學生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學為主渠道的作用，把握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。它要求要面向全體學生，充分發(fā)掘學生的天賦條件，通過科學有效的途徑和手段使其在基本素質方面打好基礎，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
語文課程還應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！毙抡n程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)，當學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，所以我就鼓勵學生談自己的感受，讓學生真正成為學習的主人。
教師在教學中還應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，教師不應只是注重學生對本課重點詞語和句子及文章的感悟，更應該關注學生在學習方法方面的提高，大膽“放手”，不是把自己的感悟強加給學生，而是引導學生對這些詞語及文章進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇八
1、會認13個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
【教學重點、難點】。
在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
1、復習：
檢查學生對生字的認讀情況。
2、開火車讀生字。
3、看動作猜字。
4、學習課文。
5、學習第一段。
6、老師這有幾張郵票，想撕撕嗎?(指名撕沒有齒孔的郵票)說感受。
7、用“不方便”的語氣讀第一自然段。(自由讀、指名讀)。
8、小結：
結合學生回答板書：阿切爾先生。
9、抓住語句悟讀、品讀。
10、再讀課文，你喜歡誰，為什么?
喜歡先生的坐在一邊，喜歡阿切爾的坐在另一邊。
11、四人小組討論：畫出課文中的句子，說說喜歡的`理由。
匯報用“我從這句中，知道(誰)(怎么樣)。所以我喜歡他。
12、匯報，雙方展開說。
13、小結：
14、學生自由練讀。
15、匯報，學生匯報哪段就讀哪段。
用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。(分角色讀)。
第三自然段，指導學生讀好幾個動詞。把沉著、開動腦筋的語氣讀出來。(指名讀、評議、再讀)。
讀第四自然段，用高興的語氣讀。讀好“吸引”、“造出來”。
16、擴展：
學生拿真郵票撕一撕，說說有什么感受?
你想對阿切爾說什么?
17、總結：
展示學生各自帶來的郵票，練習說話。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇九
學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
一、導入??；
二、識字寫字。
1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結合語句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4.運用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
一、導入??：
二、整體感悟。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
在學生匯報時引導學生：
（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。
（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運用。
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實踐活動。
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活重要留心觀察，樂于發(fā)明，善于探究。
三、教學過程。
（一）看圖對比，激趣導入。
（二）初讀課文，自主識字。
（三）默讀感悟，指導朗讀。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十一
《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。過本節(jié)課的教學，讓我收獲頗多，和學生一樣，我也懂得了許多有關郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。
我們班有許多小郵迷，我借此機會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學都承認郵票確實是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進行到底。
我認為課文教學并不能拘泥于課堂，而應時刻與生活聯(lián)系起來，這樣才能長效地激發(fā)學生的學習興趣。
1、目標的完成：
本節(jié)課教學目標順利完成。
2、學習方法的運用：
會運用學過的識字方法識字。（如猜字謎、加一加、減一減、換偏旁、組詞會意等）。大多數(shù)學生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學習方法掌握情況：
學生的識字方法掌握的很熟練，運用起來也很輕松。
4、本節(jié)課的學習效果：
我認為這是一節(jié)較為成功的小學語文低年級識字、寫字教學課。學生能夠當堂會認13個字、會寫12個字。大多數(shù)學生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、本節(jié)課的收獲與成功之處：
能夠抓住低年級語文教學的重點設計教學，采用靈活機動的教學方法組織教學，使得原本枯燥的生字學習興趣盎然。為第二課時的學文教學奠定了堅實的基礎。
6、本節(jié)課的不足與不滿意的地方：
教學時間的安排上有些拖堂。
7、在教學中存在的問題。
8、對今后教學、學習有較大影響的問題，怎樣改進：
正音問題在課上雖出現(xiàn)一個漏洞，但我想著個問題不容忽視。日后我在平時生活中盡最大努力說標準音。時刻嚴格要求自己。
1、充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點，本節(jié)課教學拓展了學生的心理空間，發(fā)揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學生的想像能力和智力潛能。
2、做到了兩個根本轉變：
學生學習方式的轉變與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權，而教師則發(fā)揮引導者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。
3、指導學生讀能體現(xiàn)學生由不會到會的過程：
學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標。因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學。給他們說、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。本課的教學設計主要特點有三：
1.運用記憶規(guī)律，將已經學過的識字方法遷移到認記生字的學習當中。
初讀課文之后，教師安排了四個學習生字的教學環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞。
和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作；拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學的特點。
2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。
根據課文內容的特點，引導學生去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。
3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發(fā)學生的興趣。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進生活在生活中學習語文，運用語文。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十二
教學目標：
一、能認13個生字。
二、初步感知課文。
三、能讀帶生字的詞語和句子。
四、大概了解郵票。
教學重、難點：
一、能認13個生字。
二、讀帶生字的詞語和句子。
教學過程：
一、同學們，請看看這副圖片，你們知道是什么嗎？對了，是郵票！教師點擊并出現(xiàn)郵票兩字，那中間和邊上的這些小孔是什么孔呢？對，是齒孔。教師點擊并出現(xiàn)齒孔兩字。老師今天就和同學們一起來學習《郵票齒孔的故事》，請同學們把書翻到第十四課《郵票齒孔的故事》。
二、下面請同學們聽老師把著篇課文念一遍。
三、現(xiàn)在就請同學們讀這篇課文，并標上自然段。同學們，在讀的時候一定要仔細，讀完了以后，老師要叫同學們起來告訴我，這篇課文講了一個什么故事！好，開始！
四、同學回答這篇課文的要點。
六、好，請同學們看大屏幕，這就是今天的生字寶寶了，請同桌之間利用我們學過的識字方法，比如說熟字加偏旁，熟字減偏旁或熟字換偏旁來共同學習今天的生字，學完的同學就坐好了！好，開始！
七、恩，同學們都學習好了嗎？好，那老師就來看看你們都認識了沒有，請同學們把每個生字讀一遍?。ń處熎痤^）。
八、同學們讀得可真好，現(xiàn)在老師要考考你們了，老師這里有一些帶生字的詞語，不知道能不能難到同學們。好，那我們就來試試？（出示詞語）請同學起來讀詞語，每個同學讀三個。然后叫同學領讀三個詞語。恩，那你們都認識了今天的詞語，能不能從頭到尾的讀給老師聽聽？好，開始！恩，你們讀得真好！老師也來鼓勵鼓勵！
九、看來詞語沒有難到同學們，可是老師還有一些句子，想考考同學們，不知道有沒有問題！好，請同學們看大屏幕！出示四句話！同學們，請舉手告訴老師，你想讀第幾句給同學們聽就讀第幾句。（讀完以后，全班一起讀）恩，真不錯，鼓勵鼓勵?。?！
十、同學們，你們真厲害??！下面老師就和同學們一起做個游戲！
十一、恩??！同學們真厲害，讓所有的小蜜蜂都找到花朵了！
十二、下面老師就來給你們介紹一下郵票！
十三、同學們，今天我們通過對十四課的初步感知，大概了解了郵票！明天我們將繼續(xù)學習第十四課！請同學看看今天的家庭作業(yè)！
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十三
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，自主感悟重點，詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重點：認字，寫字，朗讀課文。
教學難點：從小養(yǎng)成觀察，分析，動手的好習慣。
教學準備：生字卡、郵票。
第一課時。
教學內容：初讀課文，學習生字詞。
教學目標：掌握生字新詞。
重點難點：讀準生字的音，認清形。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、今天我們學習關于郵票的知識，板書課題：郵票上的齒孔。
2、齊讀課題，別看這小小的郵票孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、合作學習，把生字讀給小伙伴聽，相互檢查，訂正。
3、出示要求認識的生字，學生認讀，讀準字音。
4、出示生字卡，讓學生看了哪些字較認識了，講講是怎么認識的。
5、指名朗讀課文。
6、課文講了一個什么故事?
三、指導寫字。
1、出示要求寫的7個生字，學生練習拼讀。
2、用生字組詞。
3、師范寫，指導學生觀察。
四、齊讀全文。
五、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
第二、三課時。
教學內容：學習課文。
教學目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
重點難點：懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學過程：
一、復習。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、默讀課文，你讀懂了什么?還有什么問題?
二、學習課文。
(一)、學習第一自然段。
1、自由讀，把句子讀順。
2、找一找這個故事發(fā)生的時間，地點和人物。
3、那個外地人為什么事情而發(fā)愁呢?
4、齊讀第一自然段。
(二)、學習第二、三、四、五自然段。
1、自由朗讀這一部分。
2、外地人有什么舉動?看插圖你能想象當時阿切爾的動作神情，學一學他的樣子。
3、從課文哪些句子可以看出哪個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?師范讀。
4、讓學生撕一撕有齒輪的郵票。
5、指導朗讀。
6、分角色朗讀。
三、聯(lián)系實際，延伸擴展。
四、總結全文。
五、完成作業(yè)。
板書設計：
郵票上的齒孔。
外地人：發(fā)愁、用別針刺一圈小孔。
認真觀察，認真思考。
阿切爾：思考、發(fā)明郵票打孔機。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十四
知識與技能:。
1、認識13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。
3、積累數(shù)量詞，體會它的用法。
過程與方法：引導學生自主讀書，主動探究，學習多種識字方法，初步學習質疑的方法。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
教學準備：
1、學生課前預習課文，提出自己不懂的問題。
2、教師制作課件，生詞、生字。世界上的第一枚郵票及不同年代的各種郵票，讓學生欣賞。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、解示揭題：
出示：世界上第一枚郵票和現(xiàn)在的郵票，學生對比，找出不同的地方。
二、檢查預習：
1、出示生詞：
一枚??倫敦??裁開??齒孔。
撕開??郵政??研究??仍然。
小刀??方便??喝酒。
a指讀?領讀?齊讀??開火車讀。
b指哪個讀哪個。
2、出示生字：
怎么記住這些字呢？生說辦法，給予表揚。
3、生字掌握得不錯，課文讀得怎樣？找四名同學讀課文。
三、學習課文，合作感悟。
1、默讀課文，帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？是怎么發(fā)明的？
2、全班交流。
a?英國的發(fā)明家阿切爾發(fā)明了帶有齒孔的郵票。
他是怎么發(fā)明的呢？你從哪個自然段看出來的？
出示第四自然段：
“吸引”什么意思？
b 多媒體出示課文插圖，引導學生觀察圖中兩個主要人物的動作、神情，理解“吸引”一詞。
看圖，那個人在干什么？
c?阿切爾為什么被那個人的舉動吸引了？
從第一自然段來理解。
d?出示第三自然段。
e?那個人沒帶小刀，向阿切爾借，阿切爾也沒有，于是，那個人就想出了這個辦法。
在這個人的啟發(fā)下，阿切爾開始了研究工作，很快找出了郵票打孔機。英國郵政部門立即采用了這種機器。直至現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。
“立即”還可以換成哪個詞？為什么這么快就采用了這種機器？
“仍然”怎么理解？(和過去一樣)說明了什么？
f?設置問題情境，引導學生思考。
帶齒孔的郵票用起來這么方便，我們應該感謝誰？
對，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，說明了任何的發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。
只要做生活的有心人，留意身邊的事，養(yǎng)成觀察、分析、動手的習慣，就一定會有所創(chuàng)新。我們在座的每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
四、拓展思維，動腦實踐。
師舉生活中的實際例子，啟發(fā)學生思維。
衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
五、說說自己收集的郵票上有什么？
欣賞郵票：
郵票的內容非常豐富，所以也被稱為“微型百科全書”。
板書設計：
別針刺小孔?????留心觀察。
發(fā)明 ??打孔機?????樂于發(fā)現(xiàn)。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十五
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情的朗讀課文。
引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，
并不是高不可攀的事情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
1、觀察。出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？（板書：郵票。）再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？（一張有齒孔，另一張沒有。）（板書：齒孔）今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。
2、談話。（出示“黑便士”
郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。 借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
填空
一位先生 一位（ ）一臺（ ）一臺（ ）
一張（ ）一張（ ）一把（ ）一把（ ）
四、書寫
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。
1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。
2、交流展示，互相評價。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重點：
帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
教學難點：
懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學過程：
1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。
自由讀課文最后一自然段，思考：
（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞
通過這個詞你知道了什么？
（2）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你
知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
1學生觀察，練習書寫。
2教師根據實際情況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
3、學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。
1、郵票的齒孔：齒孔是郵票外觀的一個重要特征。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細分為占線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區(qū)別。根據打孔設備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。
2、目前我國使用的郵票種類：有普通郵票、紀念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號郵票五種。
3、我國最早發(fā)行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十六
教材分析：
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開?！鞍⑶袪柋荒莻€人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
教學目標：
1基礎目標：會認13個生字，會寫12個字詞。
2提高目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明
過程中受到啟發(fā)。
3體驗目標：懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重點：有感情的朗讀課文。
教學難點：在讀文的過程中感受課文蘊涵的道理。
教法學法：
《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、做、讀、寫的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。
教學過程：
一 創(chuàng)設情景，引入主題。
萬事萬物都有其適和的生長環(huán)境，這樣才能生根發(fā)芽。所以在課前學生講述的《萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)》《蒸汽機的故事》和《郵票的發(fā)明》三個發(fā)明創(chuàng)造的小故事，旨在為學生營造一個充滿思考，異常生動的世界，激起學生情感的波瀾，讓他們走進另一個發(fā)明創(chuàng)造的天地。
二 動手體驗，情感回歸。
愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。做小實驗引入挖掘郵票打孔機的內在價值，我設計了讓學生兩人一組動手撕一撕有孔的紙和無孔的紙，經對比后說出自己的感受親身體驗到有齒孔帶來的為人們方便，從而為學習下文做下鋪墊。
三 放飛思維，自由翱翔。
愛因斯坦說過|想像力比知識更重要。一個缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高學生知識技能的同時，也要有意識的培養(yǎng)有思維想像力的發(fā)展，最終完善學生的知識體系，所以在本課我安排了兩個小的思維想像訓練。第一次思維練習，在學生動手體驗之后，這又是一個深入挖掘發(fā)明郵票打孔機內在價值的契機。于是我在學生們還對之前的體驗余意未絕的時候，提出：你猜阿切爾站在那位先生身旁會想些什么？既有利于提高學生的積極性，也有利于借助前面的活動來啟發(fā)學生的思維。動機能啟迪思維，驚嘆更能引發(fā)思考，我告訴了學生兩個數(shù)字：“1854年”和“6年”，隨著學生的一聲驚嘆，我提出問題：在這漫長的6年中阿切爾做了什么具體的研究工作？讓學生展開想像的翅膀，翱翔在自由的國度里。
四 注重雙基 扎實動腦
新準課程標中明確指出，在提高學生各種能力的同時，一定要注意雙基的教育，給學生打下扎實的語文功底，因此我在教學中，注意了；以下幾個環(huán)節(jié)，書寫時重點講解，“郵”字右耳的書寫方法及注意事項。由于學生的地區(qū)差異性，發(fā)音時容易出現(xiàn)前后鼻音韻母，平翹舌字音區(qū)分不清的現(xiàn)象，我重點領讀`“倫敦”“仍然”“撕開”等詞，糾正其發(fā)音，說話書寫話和作文的基礎，所以在學習知識的同時，我用你在什麼時候或什麼地方被什麼事物吸引過？引入說話練習，在學生說話的同時，糾正其語病，鼓勵學生說完整話，養(yǎng)成良好的聽話，說話習慣。
教學小結：
通過讀一讀，做一做，說一說，寫一寫的活動，使學生在聽，說，讀，寫四個方面都有了一定的提高，同時對關于郵票的知識也有了一定的了解，擴大了知識面。
課時按排：《郵票齒孔的故事》分為二課時，第一課時認識生字詞，初步了解課文大意。本節(jié)課為第二課時。
板書說明：板書凸顯簡潔，明確的特色，清晰的展現(xiàn)了以發(fā)現(xiàn)——解決—研究—發(fā)明為主題的授課思路。
板書設計:
發(fā)現(xiàn) — 解決 — 研究 — 發(fā)明
善于思考 動腦 動手
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十七
1、會認“齒”等13個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。
教師引導，學生自主學習。
生字卡片。
1、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎?(寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏)。
2、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。
1、范讀：
讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的?
2、默讀課文，初知匯報：
你讀懂了什么?明白了什么?還有什么問題?
3、小組討論：
“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?從中你感悟到什么?”小組推薦代表或自薦在全班交流。
4、設置問題情境，引導學生思考：
帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰?是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人?一個反映靈敏、聰明手巧;一個善于觀察、用心思考，要創(chuàng)造發(fā)明，二者都需要。
5、老師設計或選擇一個問題，啟發(fā)學生嘗試解決：
據說，最初生產的衛(wèi)生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。
6、拓展思維，動腦實踐：
在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便?可采用什么方法解決?
1、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。
2、互相檢測生字的'認讀。
3、教師抽查，游戲認讀等。
正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
作業(yè)：同桌有感情的朗讀課文。
善于觀察、善于思考、勇于創(chuàng)造。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十八
一、復習導入：抽讀生字。
二、整體感悟。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，自主選擇讀書方式。
2、.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3、抓重點語句悟讀、品讀。
提問：找找文中出現(xiàn)了哪些人物?
(文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾。)。
小組合作，找出他們的對話和動作神態(tài)描寫。
(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。從動作神態(tài)中你感受到了二人具有什么相同的品質?(善于動腦)。
(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
(5)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
4、讀課文，談感受。
讀課文中自己喜歡的部分，自由說說你從中獲得了什么啟示?注意引導學生做生活中的有心人。
三、拓展延伸。
1、讀課后“我知道”和搜集其他資料，了解有關郵票的知識。
四、總結全文。
生活中總會有各種小事發(fā)生，但在普通的小事中卻藏著大大的學問，希望每個孩子都做生活中的有心人，細心觀察著生活，并認真思考，相信我們都能做小小發(fā)明家。
作業(yè)。
找一找受生活小事啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事：比如：《瓦特發(fā)明蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》等，講給大家聽。
板書：
那個人：別針刺小孔細觀察。
多動腦勤動手阿切爾：吸引想研究發(fā)明。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇一
一教學目標：
1.會認13個生字，會寫13個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
二教學重點難點：?引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。
三準備材料：?生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
四課時安排：兩課時。
第一課時。
一、導入?。
大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）。
二?初讀課文。
（一）初讀?。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
（二）讀思。
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
（三）交流。
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
（五）書寫。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。
1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。
2、交流展示，互相評價。
板書設計：
讀課文。
刀、仍、便。
第二課時。
一復習。
1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領讀；3、指名讀字并組詞。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。
二、品讀課文，重點分析。
1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發(fā)明的呢？
1）生匯報，如果學生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。
2）認為是那位先生的同學說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。
3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學說明理由，請其朗讀第四自然段。
師總結，學生意見達成統(tǒng)一。
2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？
你為什么這樣認為呢？分別讓學生匯報評價依據的課文內容，師相機板書。
3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）。
4.理解重點詞句。
1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生匯報）。
2）師引導全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。
四、總結全文，再讀課文。
讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂吧！
師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關鍵詞，請生領讀關鍵詞。
五、拓展延伸。
1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？
2）學習了這個故事，你有什么體會？
許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發(fā)明了。。。，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發(fā)明了。。。，想想我們生活中的小細節(jié)，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。
六??實踐。
b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
檢測題填空。
一位（????）一位（???）?一臺（???）一臺（???）。
一張（????）一張（???）?一把（???）一把（???）。
板書設計。
先生善于動腦、動手。
阿切爾看別針刺小孔。
想機器打孔。
做研究造出。
細觀察勤思考實踐。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇二
一、教學目標：
1、學生主動認識13個生字，會寫12個生字。
2、感悟重點詞句，了解郵票打孔機的發(fā)明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學道理。
二、重難點：
重點：感悟重點詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
難點：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。
三、課前預習：學生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學流程：
（一）、借助實物圖片，引出課題。
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡單介紹課前收集的郵票。談談郵票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）。
這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事。
（二）、自讀故事，檢查預習。
1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。
（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會老師有幾個小問題考考你。
2、檢查預習：
（1）考考小問題。
（2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號。
（3）校對劃找的詞語，認讀詞語。
（4）識記生字，交流識字方法。
（三）、讀重點詞句，悟讀課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態(tài)度。
（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。
此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。
5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便。
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！
（四）、深化情感，讀寫結合。
寫一寫你的感受：———————————————————。
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學習生活道路上，記住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發(fā)明家就在我們之中誕生。
（五）、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望。
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學生集郵的愿望。
（六）、寫字指導。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇三
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事。一位發(fā)明家阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他就想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都能很容易地被撕開。通過不斷研究，他終于發(fā)明了郵票打孔機。這篇課文不僅告訴了我們帶齒孔郵票的發(fā)明經過，還告訴了我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
本篇課文中出現(xiàn)了兩個人，我們可以抓住課文描寫那個用別針刺郵票的人一系列動作的句子感悟他的善于動腦和動手;我們可以通過讓學生大膽想象阿切爾被那個人的行為所吸引后的想法以及研究發(fā)明打孔機的過程來感悟他善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造的優(yōu)秀品質，揭示課文所寓含的道理。最后我們可以住抓住文中“立即”、“直到現(xiàn)在”、“仍然”來感悟這一發(fā)明的重大價值。另外文中還有較多表示數(shù)量的詞語，如一家酒館等，可以讓學生積累并運用。課后還有一個介紹郵票知識的資料袋，可作適當擴展，讓學生知道一些關于郵票的知識，還可培養(yǎng)集郵的興趣。
教學目標。
1.會認13個生字，會寫12個字。了解一些關于郵票的知識，積累運用表示數(shù)量的詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
3.初步學會能抓住重點詞句和想象補白來感悟人物的品質、課文的'真諦。
教學重點。
認識文中13個生字，書寫12個字，并能正確、流利、有感情朗讀課文。
教學難點。
能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋。思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
課前準備。
教師：生字、詞語卡片、實物投影儀、簡單的ppt課件。
學生：集郵冊，搜集一些關于郵票常識的文字資料，一張畫著多張無齒孔郵票的白紙。
教學時間兩課時。
教學預設。
教學調整。
第一課時。
一、猜謎激趣欣賞鋪墊。
1.猜謎語:小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發(fā)。請打一物。
2.板書“郵票”。你知道關于郵票的哪些知識嗎?
3.課件圖片演示：一邊出現(xiàn)各種郵票的畫面，一邊結合課后資料袋。
配樂補充。
介紹郵票的知識。
二、比較理解齒孔，引出課題。
1.出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同?
板書：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔?隨機認識“齒”，牙齒的齒。
2.郵票的四周為什么會有齒孔的呢?今天我們就要來學習第14課，板書完整課題。
3.齊讀課題。
三、初讀課文感知故事。
1.自由讀課文，標好自然段段序，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力爭讀通課文。
2.交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時正音。
(1)每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。
出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。
(2)1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。
隨機出示生字卡片“酒”，與“灑”作區(qū)別。
出示詞語卡片“倫敦”，補充介紹倫敦是英國的首都。
(3)郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
四、研讀課文感悟人物。
1.課文中講到了哪兩個人?板書用別針刺郵票的人和阿切爾。
2.默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。
3.交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子。
(1)圈出描寫動作的詞。理解什么叫求助。
(2)用上其中一些重要的動詞用自己的話說一說這個人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個問題的。
(3)取下胸前的?；?，拿出事先準備好的郵票紙，模仿這個人刺好一個個小孔，輕松撕郵票的過程。
隨機出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺。
(4)從這個人的這番舉動當中，你感悟到了什么?
板書善于動腦思考。
(5)指導朗讀重要語句。
4.交流研讀描寫阿切爾的句子。
(2)他當時心里是怎么想的呢?
(3)他后來又是怎么做的呢?
(4)從中你又感悟到了什么?
板書善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造。
(5)指導朗讀重點語句。
五、鞏固字詞書寫新字。
1.課件出示：比一比，口頭組詞。
力裁()斯()論()酒()更()。
刀()栽()撕()倫()灑()便()。
2.指導書寫生字。
(1)歸類指導：仍、使、便。
“使”字中間是個口，一撇要出頭;“便”字中間是個日，一撇不能出頭。
(2)重點指導：英、整、式。
“英”字中間一撇要出頭;“整”字要把束字的捺改成點;“式”字斜鉤上沒有一撇。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇四
3,在朗讀中感受創(chuàng)造的意義,激發(fā)在生活總的用心思考,不斷實踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感.
二,教學重點:。
引導學生通過重點詞句的感悟,懂得發(fā)明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情.培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察,分析,動手的好習慣.
2,有關郵票,小刀,紙.
四,教學過程:。
導入:師:看,老師給你們帶禮物來了,誰來說出他的名字(投放"黑便士"郵票)。
生:郵票.
師:對,這是一張世界上最早的郵票.(板書:郵票)。
生:現(xiàn)在的郵票有小孔.
師:你們看的真仔細,那你們誰能說說看這些小孔象什么呢。
生:齒孔.
師:對,這就叫做:齒孔.(板書:齒孔)。
請大家跟著老師讀:齒孔.(生跟讀)。
師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢!(補上課題:的故事)。
請大家一起讀課題.
生讀課題。
自讀識字。
師:讀了這個課題,你們想到了什么。
生2:郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的……。
師:同學們想知道的真多,那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文,來了解這個有趣的故事.(邊讀邊圈出生字劃出新詞)。
師:同學們們讀得可真認真,課文中的生字寶寶都認識了嗎哪位同學們愿意當小老師帶領大家一起讀一讀生字詞(屛幕出示帶音生詞)你愿意讀哪個就讀哪個!
生:當小老師帶讀。
師:小老師讀的真不錯,還有誰要讀嗎(再指名一位學生讀)。
生:全班開火車讀。
合作交流:。
師:同學們讀的都不錯,現(xiàn)在拿出你的生字卡片擺一擺,把不認識的挑出來,問一問你的同桌或查找一下課本.
生:讀生字自由學習。
師:下面我們來做一個游戲好嗎(看一看,聽一聽,找一找)如果你猜對了請舉起你的卡片.
(師動作:拿刀,裁紙,撕紙)生舉起相應的生字卡片并給表現(xiàn)好的同學獎勵.
師:一個城市的名字,英國的首都(生:倫敦)。
師:下面是個字謎,看哪位小朋友的小腦袋瓜動的最快,聽好了,九個洞是什么字呀。
生:究.
師:借一半扔一半,這個就難多了哦,快動動腦筋好好想想.
生:仍.
師:你們真是厲害,一下子就想出來了,比老師可快多了!現(xiàn)在請同學們快速收起卡片仍然把它放進抽屜里.
朗讀感悟:。
師:老師發(fā)現(xiàn)同學們的生字學得又快又好,真聰明,接下來就請你們展示一下讀書的本領吧!請同學們默讀課文,邊讀邊想:"誰發(fā)明了郵票打孔機"。
生:阿切爾(師板書)。
生:阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機.
師:誰還想讀。
生:指讀。
師:請拿出鉛筆來劃出這個自然段的第一句話.誰能讀誰能讀的比他更好。
生:生1,生2。
師:那個人做了什么把阿切爾吸引住了(同桌討論)誰愿意讀一讀誰還想讀(舉手的孩子我們一起來讀吧,你也可以根據書上寫的邊做動作邊讀.)。
生:。
師:孩子們,正是那位先生的舉動,才把阿切爾給深深地怎樣。
生:"吸引"(板書)。
師:你能把這個句子讀的把大家都吸引住嗎。
生:生1,生2。
師:出示圖,你從哪個動作中知道阿切爾被吸引住了。
生:……。
師:當阿切爾被那個人的舉動吸引住了的時候,當時的阿切爾是怎樣想的呢(劃出相關的句子)指生讀師板書"想"。
師:如果你就是大發(fā)明家阿切爾,你應該怎樣讀一讀自己的想法。
生:在次試讀。
師:阿切爾之所以產生這種想法還有一種原因是當時的郵票使用起來怎樣。
生:不方便。
生:"研究"(板書)。
師:他研究的郵票打孔機又是怎樣的呢出示句子"很快……采用."。
生:指讀,齊讀。
師:你看阿切爾發(fā)明的郵票打孔機給我們帶來多大的方便呀!你想對他說些什么。
生:……善于思考,觀察(板書)。
師:帶著你們此時對阿切爾的敬仰之情,自己讀讀課文吧!
生:……。
師:課文學到這里,你知道了什么。
生:我認識了很多的生字//生:我知道了是阿切爾發(fā)明了郵票打孔機。
鞏固延伸:。
師:(出示大龍郵票)知道這是什么郵票嗎把書翻到63頁,。
自己讀一下"我知道"的小知識.把你讀到的收獲告訴你的同桌(同桌交流)。
師:老師還收集了其他的一些郵票,你們欣賞一下.(郵票欣賞)。
師:(1)有興趣的同學們課外可以收集一些好看的珍貴的郵票,當一個小小的集郵迷.
(2)今天回去后請同學們設計一張自己喜歡的帶齒孔的郵票!
板書設計:。
阿切爾吸引——想——研究。
善于思考,觀察。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇五
書寫“郵票”。
師：“一枚”還可以什么說“一枚”
介紹郵票的歷史。
師：老師帶來兩枚珍貴的郵票，看看吧?。ń榻B大龍郵票和黑便士郵票）。
看看兩邊的郵票有什么不一樣？
師：是呀，突出的叫齒，凹進去的叫孔，這就是齒孔。
師：不要小看齒孔，他的出現(xiàn)還有一個故事呢，今天我們一起學，板書課題。
師：不動筆墨，不讀書?？梢栽趺醋x書？
交流學習生字：
師：課文中的生字朋友都認識嗎？
老師給他們排了排隊，自己讀。
有什么一樣的地方。
誰能讀好。
跟老師讀：zhen針。
師：你看到過什么針？
師：這些針都是金屬做的，所以他是金字旁。
齊讀。
師；倫敦是哪里??？
師：這個故事就發(fā)生在倫敦的酒館里。
有哪些人物？
師：一個是記者，還有一個是…。
師：外國人的名字怎樣讀？
跟老師讀：阿切爾。
后鼻音的字也能讀好，給這兩個字找找朋友吧？
郵政部門是干什么的。
猜猜老師為什么把這兩個字放在一塊兒？
師：這兩個字你比較熟悉哪個？
讀課文里的詞語。
1、猜猜看。
師：我在干什么？
找找哪個是撕？為什么？
剩下的就是裁，誰能給裁組詞。
課文里是裁什么？
對呀，以前的郵票是沒有齒孔的，要裁開。
讀讀課文介紹以前郵票的句子。
師：原來最早的郵票是要用小刀裁的，那沒有小刀怎么辦呀？
撕的話會怎么樣？
師：是呀！有位先生就遇到了這樣的麻煩，聽老師讀。
他遇到了什么麻煩？
請小朋友們讀讀，讀完后有什么感受？
你們覺得他急嗎？哪里看出他急？
你能做一下摸遍的動作嗎？
每個小朋友都來做一做，摸遍身上說有的口袋。
能讀出這樣的感覺嗎？
讀好：所有的，只好。
你沒有摸遍所有的口袋呀？
老師跟你一起讀好嗎？
可是阿切爾也沒有辦法幫助他，那他怎么做的呢？
做實驗。
真的是這樣嗎？老師來撕一下。
師：不起眼的小齒孔有這么大的作用，你覺得怎么樣？
在沒辦法的時候想出了辦法就叫急中生智。
為什么這么聰明的記者課文里連個姓名都沒有呢？
這個故事的確很有趣，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學習。
寫字??票。
一枚錢幣、一枚別針、
一枚圖釘。
左邊的一枚是沒有齒孔的。
齊讀課題。
難讀的詞語看拼音。
一邊讀一邊把好詞句劃下來。
都是前鼻音。
個別讀：政仍（仍然仍舊）。
政府郵政部門。
相當于郵政局。
讀音相近的酒究。
齊讀研究。
撕裁。
撕要用手撕而且右邊是個斯。
個別讀句子。
最早的郵票……。
齊讀。
撕壞、圖案撕壞、
他是一位很有禮貌的先生。
他不著急，還很有禮貌。
個別讀。
那位先生取下一枚別針……。
齊讀語段。
學生來撕。
其他學生來評價，你覺得怎么樣？
很聰明。
很會動腦筋。
因為郵票齒孔是阿切爾發(fā)明的。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇六
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。
第一課時。
一、導入。
二、識字寫字。
1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結合語句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
4.運用多種方式鞏固識字。
(1)“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
(2)“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導。
注意：“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時。
一、導入。
二、整體感悟。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
在學生匯報時引導學生：
(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
(2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。
(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
(5)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運用。
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的.句子說一句話。
可引導積累以下詞語?求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實踐活動。
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇七
《郵票齒孔的故事》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開?！鞍⑶袪柋荒莻€人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了一個叫顏田豐的同學，她說：“我想說一個詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了她的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大拇指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在她的啟發(fā)和我的夸獎下，更多的小手了高高地舉著，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”。這時又有一個叫蔣凱的小男孩站起來說：“汪老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！’”，聽到這兒，我激動的說：“你太聰明了！來同學們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。
在這掌聲中，學生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學面前，特別是當張小麗的一句最經典的話一出口，立刻贏得了同學們熱烈的掌聲，這句話是“無論學習和生活，都離不開動手和動腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認真的思考，不斷的去實踐?！?BR> 我禁不住內心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學生格言或者說學生的“名人名言”誕生了。學生們此時也非常興奮，都在積極的思考，都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時，同學們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實、那么的稚嫩，但那是來自于內心的聲音，來自于心靈的語言，是學生與作者，學生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學完一篇課文，同學們都會把他們學習本文后的感受，以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)在每位同學都有自己的名人名言。
【引發(fā)的思考】。
由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經說過：應該讓我們的學生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活?，F(xiàn)代教育的觀點也要求教師為學生創(chuàng)造一個民主和諧的氣氛，讓學生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學習，為實施新課程創(chuàng)造必要的條件。
這也就是新的課程給我們帶來的課堂教學中建立的新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。同時也調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。”在課堂教學中我讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。新課程教育不是單一的學科教育，不是給學生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學為主渠道的作用，把握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。它要求要面向全體學生，充分發(fā)掘學生的天賦條件，通過科學有效的途徑和手段使其在基本素質方面打好基礎，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
語文課程還應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！毙抡n程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)，當學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，所以我就鼓勵學生談自己的感受，讓學生真正成為學習的主人。
教師在教學中還應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，教師不應只是注重學生對本課重點詞語和句子及文章的感悟，更應該關注學生在學習方法方面的提高，大膽“放手”，不是把自己的感悟強加給學生，而是引導學生對這些詞語及文章進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇八
1、會認13個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
【教學重點、難點】。
在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
1、復習：
檢查學生對生字的認讀情況。
2、開火車讀生字。
3、看動作猜字。
4、學習課文。
5、學習第一段。
6、老師這有幾張郵票，想撕撕嗎?(指名撕沒有齒孔的郵票)說感受。
7、用“不方便”的語氣讀第一自然段。(自由讀、指名讀)。
8、小結：
結合學生回答板書：阿切爾先生。
9、抓住語句悟讀、品讀。
10、再讀課文，你喜歡誰，為什么?
喜歡先生的坐在一邊，喜歡阿切爾的坐在另一邊。
11、四人小組討論：畫出課文中的句子，說說喜歡的`理由。
匯報用“我從這句中，知道(誰)(怎么樣)。所以我喜歡他。
12、匯報，雙方展開說。
13、小結：
14、學生自由練讀。
15、匯報，學生匯報哪段就讀哪段。
用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。(分角色讀)。
第三自然段，指導學生讀好幾個動詞。把沉著、開動腦筋的語氣讀出來。(指名讀、評議、再讀)。
讀第四自然段，用高興的語氣讀。讀好“吸引”、“造出來”。
16、擴展：
學生拿真郵票撕一撕，說說有什么感受?
你想對阿切爾說什么?
17、總結：
展示學生各自帶來的郵票，練習說話。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇九
學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
一、導入??；
二、識字寫字。
1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結合語句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4.運用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
一、導入??：
二、整體感悟。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
在學生匯報時引導學生：
（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。
（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運用。
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實踐活動。
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活重要留心觀察，樂于發(fā)明，善于探究。
三、教學過程。
（一）看圖對比，激趣導入。
（二）初讀課文，自主識字。
（三）默讀感悟，指導朗讀。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十一
《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。過本節(jié)課的教學，讓我收獲頗多，和學生一樣，我也懂得了許多有關郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。
我們班有許多小郵迷，我借此機會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學都承認郵票確實是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進行到底。
我認為課文教學并不能拘泥于課堂，而應時刻與生活聯(lián)系起來，這樣才能長效地激發(fā)學生的學習興趣。
1、目標的完成：
本節(jié)課教學目標順利完成。
2、學習方法的運用：
會運用學過的識字方法識字。（如猜字謎、加一加、減一減、換偏旁、組詞會意等）。大多數(shù)學生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學習方法掌握情況：
學生的識字方法掌握的很熟練，運用起來也很輕松。
4、本節(jié)課的學習效果：
我認為這是一節(jié)較為成功的小學語文低年級識字、寫字教學課。學生能夠當堂會認13個字、會寫12個字。大多數(shù)學生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、本節(jié)課的收獲與成功之處：
能夠抓住低年級語文教學的重點設計教學，采用靈活機動的教學方法組織教學，使得原本枯燥的生字學習興趣盎然。為第二課時的學文教學奠定了堅實的基礎。
6、本節(jié)課的不足與不滿意的地方：
教學時間的安排上有些拖堂。
7、在教學中存在的問題。
8、對今后教學、學習有較大影響的問題，怎樣改進：
正音問題在課上雖出現(xiàn)一個漏洞，但我想著個問題不容忽視。日后我在平時生活中盡最大努力說標準音。時刻嚴格要求自己。
1、充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點，本節(jié)課教學拓展了學生的心理空間，發(fā)揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學生的想像能力和智力潛能。
2、做到了兩個根本轉變：
學生學習方式的轉變與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權，而教師則發(fā)揮引導者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。
3、指導學生讀能體現(xiàn)學生由不會到會的過程：
學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標。因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學。給他們說、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。本課的教學設計主要特點有三：
1.運用記憶規(guī)律，將已經學過的識字方法遷移到認記生字的學習當中。
初讀課文之后，教師安排了四個學習生字的教學環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞。
和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作；拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學的特點。
2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。
根據課文內容的特點，引導學生去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。
3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發(fā)學生的興趣。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進生活在生活中學習語文，運用語文。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十二
教學目標：
一、能認13個生字。
二、初步感知課文。
三、能讀帶生字的詞語和句子。
四、大概了解郵票。
教學重、難點：
一、能認13個生字。
二、讀帶生字的詞語和句子。
教學過程：
一、同學們，請看看這副圖片，你們知道是什么嗎？對了，是郵票！教師點擊并出現(xiàn)郵票兩字，那中間和邊上的這些小孔是什么孔呢？對，是齒孔。教師點擊并出現(xiàn)齒孔兩字。老師今天就和同學們一起來學習《郵票齒孔的故事》，請同學們把書翻到第十四課《郵票齒孔的故事》。
二、下面請同學們聽老師把著篇課文念一遍。
三、現(xiàn)在就請同學們讀這篇課文，并標上自然段。同學們，在讀的時候一定要仔細，讀完了以后，老師要叫同學們起來告訴我，這篇課文講了一個什么故事！好，開始！
四、同學回答這篇課文的要點。
六、好，請同學們看大屏幕，這就是今天的生字寶寶了，請同桌之間利用我們學過的識字方法，比如說熟字加偏旁，熟字減偏旁或熟字換偏旁來共同學習今天的生字，學完的同學就坐好了！好，開始！
七、恩，同學們都學習好了嗎？好，那老師就來看看你們都認識了沒有，請同學們把每個生字讀一遍?。ń處熎痤^）。
八、同學們讀得可真好，現(xiàn)在老師要考考你們了，老師這里有一些帶生字的詞語，不知道能不能難到同學們。好，那我們就來試試？（出示詞語）請同學起來讀詞語，每個同學讀三個。然后叫同學領讀三個詞語。恩，那你們都認識了今天的詞語，能不能從頭到尾的讀給老師聽聽？好，開始！恩，你們讀得真好！老師也來鼓勵鼓勵！
九、看來詞語沒有難到同學們，可是老師還有一些句子，想考考同學們，不知道有沒有問題！好，請同學們看大屏幕！出示四句話！同學們，請舉手告訴老師，你想讀第幾句給同學們聽就讀第幾句。（讀完以后，全班一起讀）恩，真不錯，鼓勵鼓勵?。?！
十、同學們，你們真厲害??！下面老師就和同學們一起做個游戲！
十一、恩??！同學們真厲害，讓所有的小蜜蜂都找到花朵了！
十二、下面老師就來給你們介紹一下郵票！
十三、同學們，今天我們通過對十四課的初步感知，大概了解了郵票！明天我們將繼續(xù)學習第十四課！請同學看看今天的家庭作業(yè)！
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十三
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，自主感悟重點，詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重點：認字，寫字，朗讀課文。
教學難點：從小養(yǎng)成觀察，分析，動手的好習慣。
教學準備：生字卡、郵票。
第一課時。
教學內容：初讀課文，學習生字詞。
教學目標：掌握生字新詞。
重點難點：讀準生字的音，認清形。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、今天我們學習關于郵票的知識，板書課題：郵票上的齒孔。
2、齊讀課題，別看這小小的郵票孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、合作學習，把生字讀給小伙伴聽，相互檢查，訂正。
3、出示要求認識的生字，學生認讀，讀準字音。
4、出示生字卡，讓學生看了哪些字較認識了，講講是怎么認識的。
5、指名朗讀課文。
6、課文講了一個什么故事?
三、指導寫字。
1、出示要求寫的7個生字，學生練習拼讀。
2、用生字組詞。
3、師范寫，指導學生觀察。
四、齊讀全文。
五、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
第二、三課時。
教學內容：學習課文。
教學目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
重點難點：懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學過程：
一、復習。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、默讀課文，你讀懂了什么?還有什么問題?
二、學習課文。
(一)、學習第一自然段。
1、自由讀，把句子讀順。
2、找一找這個故事發(fā)生的時間，地點和人物。
3、那個外地人為什么事情而發(fā)愁呢?
4、齊讀第一自然段。
(二)、學習第二、三、四、五自然段。
1、自由朗讀這一部分。
2、外地人有什么舉動?看插圖你能想象當時阿切爾的動作神情，學一學他的樣子。
3、從課文哪些句子可以看出哪個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?師范讀。
4、讓學生撕一撕有齒輪的郵票。
5、指導朗讀。
6、分角色朗讀。
三、聯(lián)系實際，延伸擴展。
四、總結全文。
五、完成作業(yè)。
板書設計：
郵票上的齒孔。
外地人：發(fā)愁、用別針刺一圈小孔。
認真觀察，認真思考。
阿切爾：思考、發(fā)明郵票打孔機。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十四
知識與技能:。
1、認識13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。
3、積累數(shù)量詞，體會它的用法。
過程與方法：引導學生自主讀書，主動探究，學習多種識字方法，初步學習質疑的方法。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
教學準備：
1、學生課前預習課文，提出自己不懂的問題。
2、教師制作課件，生詞、生字。世界上的第一枚郵票及不同年代的各種郵票，讓學生欣賞。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、解示揭題：
出示：世界上第一枚郵票和現(xiàn)在的郵票，學生對比，找出不同的地方。
二、檢查預習：
1、出示生詞：
一枚??倫敦??裁開??齒孔。
撕開??郵政??研究??仍然。
小刀??方便??喝酒。
a指讀?領讀?齊讀??開火車讀。
b指哪個讀哪個。
2、出示生字：
怎么記住這些字呢？生說辦法，給予表揚。
3、生字掌握得不錯，課文讀得怎樣？找四名同學讀課文。
三、學習課文，合作感悟。
1、默讀課文，帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？是怎么發(fā)明的？
2、全班交流。
a?英國的發(fā)明家阿切爾發(fā)明了帶有齒孔的郵票。
他是怎么發(fā)明的呢？你從哪個自然段看出來的？
出示第四自然段：
“吸引”什么意思？
b 多媒體出示課文插圖，引導學生觀察圖中兩個主要人物的動作、神情，理解“吸引”一詞。
看圖，那個人在干什么？
c?阿切爾為什么被那個人的舉動吸引了？
從第一自然段來理解。
d?出示第三自然段。
e?那個人沒帶小刀，向阿切爾借，阿切爾也沒有，于是，那個人就想出了這個辦法。
在這個人的啟發(fā)下，阿切爾開始了研究工作，很快找出了郵票打孔機。英國郵政部門立即采用了這種機器。直至現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。
“立即”還可以換成哪個詞？為什么這么快就采用了這種機器？
“仍然”怎么理解？(和過去一樣)說明了什么？
f?設置問題情境，引導學生思考。
帶齒孔的郵票用起來這么方便，我們應該感謝誰？
對，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，說明了任何的發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。
只要做生活的有心人，留意身邊的事，養(yǎng)成觀察、分析、動手的習慣，就一定會有所創(chuàng)新。我們在座的每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
四、拓展思維，動腦實踐。
師舉生活中的實際例子，啟發(fā)學生思維。
衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
五、說說自己收集的郵票上有什么？
欣賞郵票：
郵票的內容非常豐富，所以也被稱為“微型百科全書”。
板書設計：
別針刺小孔?????留心觀察。
發(fā)明 ??打孔機?????樂于發(fā)現(xiàn)。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十五
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情的朗讀課文。
引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，
并不是高不可攀的事情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
1、觀察。出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？（板書：郵票。）再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？（一張有齒孔，另一張沒有。）（板書：齒孔）今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。
2、談話。（出示“黑便士”
郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。 借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
填空
一位先生 一位（ ）一臺（ ）一臺（ ）
一張（ ）一張（ ）一把（ ）一把（ ）
四、書寫
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。
1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。
2、交流展示，互相評價。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重點：
帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
教學難點：
懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學過程：
1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。
自由讀課文最后一自然段，思考：
（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞
通過這個詞你知道了什么？
（2）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你
知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
1學生觀察，練習書寫。
2教師根據實際情況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
3、學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。
1、郵票的齒孔：齒孔是郵票外觀的一個重要特征。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細分為占線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區(qū)別。根據打孔設備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。
2、目前我國使用的郵票種類：有普通郵票、紀念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號郵票五種。
3、我國最早發(fā)行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十六
教材分析：
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開?！鞍⑶袪柋荒莻€人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
教學目標：
1基礎目標：會認13個生字，會寫12個字詞。
2提高目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明
過程中受到啟發(fā)。
3體驗目標：懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重點：有感情的朗讀課文。
教學難點：在讀文的過程中感受課文蘊涵的道理。
教法學法：
《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、做、讀、寫的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。
教學過程：
一 創(chuàng)設情景，引入主題。
萬事萬物都有其適和的生長環(huán)境，這樣才能生根發(fā)芽。所以在課前學生講述的《萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)》《蒸汽機的故事》和《郵票的發(fā)明》三個發(fā)明創(chuàng)造的小故事，旨在為學生營造一個充滿思考，異常生動的世界，激起學生情感的波瀾，讓他們走進另一個發(fā)明創(chuàng)造的天地。
二 動手體驗，情感回歸。
愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。做小實驗引入挖掘郵票打孔機的內在價值，我設計了讓學生兩人一組動手撕一撕有孔的紙和無孔的紙，經對比后說出自己的感受親身體驗到有齒孔帶來的為人們方便，從而為學習下文做下鋪墊。
三 放飛思維，自由翱翔。
愛因斯坦說過|想像力比知識更重要。一個缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高學生知識技能的同時，也要有意識的培養(yǎng)有思維想像力的發(fā)展，最終完善學生的知識體系，所以在本課我安排了兩個小的思維想像訓練。第一次思維練習，在學生動手體驗之后，這又是一個深入挖掘發(fā)明郵票打孔機內在價值的契機。于是我在學生們還對之前的體驗余意未絕的時候，提出：你猜阿切爾站在那位先生身旁會想些什么？既有利于提高學生的積極性，也有利于借助前面的活動來啟發(fā)學生的思維。動機能啟迪思維，驚嘆更能引發(fā)思考，我告訴了學生兩個數(shù)字：“1854年”和“6年”，隨著學生的一聲驚嘆，我提出問題：在這漫長的6年中阿切爾做了什么具體的研究工作？讓學生展開想像的翅膀，翱翔在自由的國度里。
四 注重雙基 扎實動腦
新準課程標中明確指出，在提高學生各種能力的同時，一定要注意雙基的教育，給學生打下扎實的語文功底，因此我在教學中，注意了；以下幾個環(huán)節(jié)，書寫時重點講解，“郵”字右耳的書寫方法及注意事項。由于學生的地區(qū)差異性，發(fā)音時容易出現(xiàn)前后鼻音韻母，平翹舌字音區(qū)分不清的現(xiàn)象，我重點領讀`“倫敦”“仍然”“撕開”等詞，糾正其發(fā)音，說話書寫話和作文的基礎，所以在學習知識的同時，我用你在什麼時候或什麼地方被什麼事物吸引過？引入說話練習，在學生說話的同時，糾正其語病，鼓勵學生說完整話，養(yǎng)成良好的聽話，說話習慣。
教學小結：
通過讀一讀，做一做，說一說，寫一寫的活動，使學生在聽，說，讀，寫四個方面都有了一定的提高，同時對關于郵票的知識也有了一定的了解，擴大了知識面。
課時按排：《郵票齒孔的故事》分為二課時，第一課時認識生字詞，初步了解課文大意。本節(jié)課為第二課時。
板書說明：板書凸顯簡潔，明確的特色，清晰的展現(xiàn)了以發(fā)現(xiàn)——解決—研究—發(fā)明為主題的授課思路。
板書設計:
發(fā)現(xiàn) — 解決 — 研究 — 發(fā)明
善于思考 動腦 動手
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十七
1、會認“齒”等13個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。
教師引導，學生自主學習。
生字卡片。
1、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎?(寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏)。
2、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。
1、范讀：
讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的?
2、默讀課文，初知匯報：
你讀懂了什么?明白了什么?還有什么問題?
3、小組討論：
“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?從中你感悟到什么?”小組推薦代表或自薦在全班交流。
4、設置問題情境，引導學生思考：
帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰?是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人?一個反映靈敏、聰明手巧;一個善于觀察、用心思考，要創(chuàng)造發(fā)明，二者都需要。
5、老師設計或選擇一個問題，啟發(fā)學生嘗試解決：
據說，最初生產的衛(wèi)生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。
6、拓展思維，動腦實踐：
在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便?可采用什么方法解決?
1、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。
2、互相檢測生字的'認讀。
3、教師抽查，游戲認讀等。
正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
作業(yè)：同桌有感情的朗讀課文。
善于觀察、善于思考、勇于創(chuàng)造。
小學語文教案郵票齒孔的故事篇十八
一、復習導入：抽讀生字。
二、整體感悟。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，自主選擇讀書方式。
2、.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3、抓重點語句悟讀、品讀。
提問：找找文中出現(xiàn)了哪些人物?
(文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾。)。
小組合作，找出他們的對話和動作神態(tài)描寫。
(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。從動作神態(tài)中你感受到了二人具有什么相同的品質?(善于動腦)。
(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
(5)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
4、讀課文，談感受。
讀課文中自己喜歡的部分，自由說說你從中獲得了什么啟示?注意引導學生做生活中的有心人。
三、拓展延伸。
1、讀課后“我知道”和搜集其他資料，了解有關郵票的知識。
四、總結全文。
生活中總會有各種小事發(fā)生，但在普通的小事中卻藏著大大的學問，希望每個孩子都做生活中的有心人，細心觀察著生活，并認真思考，相信我們都能做小小發(fā)明家。
作業(yè)。
找一找受生活小事啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事：比如：《瓦特發(fā)明蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》等，講給大家聽。
板書：
那個人：別針刺小孔細觀察。
多動腦勤動手阿切爾：吸引想研究發(fā)明。