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運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇一
長期以來，在小學的體育教學中，學生被動地接受著體育、健康知識，被動地進行體育鍛煉，沒有主動地參與到體育課堂教學當中。為了提高小學體育教學的質量，小學體育教學必然要改變這種“灌輸式”的教學方式。由于小學生大多比較喜歡游戲的方式，而體育游戲具有快樂性、競賽性、教化性的特點，因而，可以在體育教學活動中采用游戲的教學方式。
體育游戲的游戲方式有多種多樣，可以運用到體育教學的多個環(huán)節(jié)中，比如：（一）將游戲運用于準備活動中，提高學生對課堂的參與興趣，讓學生提前進入課堂。準備活動是在正式上課之前進行，其目的是讓學生活動肢體，進入良好的教學準備狀態(tài)。在準備活動時，可開展報數字游戲、反向動作游戲等以集中學生的注意力，提高學生的興奮狀態(tài)，為教學內容的開展做準備。比如，在準備活動時可開展“蛇戰(zhàn)”游戲“，蛇戰(zhàn)”游戲可發(fā)展學生的靈敏素質。具體的游戲方法是：根據學生的人數，將學生平均分成幾個組，每組為幾人。每組站成一排，后面的人抱住前面人的腰。游戲開始后，各組進行相互混戰(zhàn)，當有一組的蛇頭抓到另一組的蛇尾時，被抓到的一組立刻淘汰出局。最后，沒有被抓到尾巴的一組即為優(yōu)勝者。另外，在一些專門性的體育運動中，要開展與該運動相關的`專門性的準備活動。例如，在進行“跳山羊”的體操教學之前，可開展一些柔韌性訓練的游戲，使學生的韌帶、關節(jié)變靈活。在進行短跑教學之前，可以開展訓練反應速度、動作速度為主的游戲內容，如“長江與黃河”、“叫號追人”等。在體育運動前開展與該項運動相關的專門性的游戲活動，不僅能提高學生的學習積極性，而且能讓學生提前進入課程，提前掌握一些運動的技能，提高教學的效果。（二）將游戲運用于基本技能教學，在愉快的氛圍中完成教學任務。小學體育的基本技能教學包括體操的前滾翻、后滾翻；田徑的立定跳遠、張麗師起跑、50米跑、1000米跑，武術的馬步、五步拳、少年拳，等等?；炯寄艿慕虒W中，雖應講求動作規(guī)范，但單純地講解單調、枯燥的規(guī)范動作難免會使課堂氛圍顯得死板，讓學生喪失學習的興趣。因此，在基本技能教學中，也可采用體育游戲的方法，活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性。例如：在中長跑訓練中，如果一味地按中長跑競技比賽的要求，讓學生圍繞著運動場一圈圈地跑，不僅容易使學生感覺恐懼，而且容易讓學生厭倦，這樣的跑步方式也不利于學生的身心健康。但如果創(chuàng)設一定的教學情境，將學生吸引到游戲、情境當中，讓他們把中長跑當作做游戲，效果就會不一樣。比如，在跑步時實行追逐游戲、越野跑，或者給長跑取一個主題，叫做“奔向二十一世紀”、“環(huán)球旅行”等，在歡樂的氣氛中，教學活動就完成了，教學目的也已輕松地達到。
（一）不應將全部教學內容利用游戲進行教學游戲教學方式雖然有種種優(yōu)點，但是在教學過程中，也不應將游戲作為教學的全部內容，不要在游戲的歡樂中忘了所要講述的內容和所要教授的技能，尤其是一些基本的技能，比如隊列中的稍息、立正時的站姿、手勢；武術中的手型、步型、彈腿；田徑中的耐久跑、接力跑、站立式起跑、蹲地式起跑；球類中的籃球、排球、乒乓球、足球等基本的動作要領和動作規(guī)范，等等。總之，游戲只可起到輔助教學的作用，實行游戲教學是為了活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性，不應將游戲作為教學的唯一內容。（二）盡量選用與教學相關的游戲內容，精心組織游戲在游戲內容的選擇方面，應從體育課基本任務出發(fā)，選擇符合學生興趣愛好，適合學生體能特點及能力的游戲內容。比如，當體育教學的內容是以跑、跳式為主時，可選擇反應靈巧的游戲。當教學內容是以體操等靜力項目為主時，可適當開展奔跑、跳躍型的游戲活動。在游戲組織方面，開展游戲前，老師首先給學生講游戲的名稱、要求、規(guī)則等。在游戲過程中，老師要隨時觀察場上的情況變化，看有沒有學生摔倒，以免發(fā)生危險；另外，在游戲中，教師也應參與到游戲中，用風趣和鼓勵性的語言，激發(fā)學生的興趣與參與熱情。游戲結束后，教師要根據此次游戲的完成情況，不斷優(yōu)化游戲活動內容及比賽形式，以使學生在以后的游戲活動中充分得到快樂，在快樂中完成學習。
在小學體育教學中采用體育游戲的方式進行教學，有利于激發(fā)學生參與課堂的興趣。在利用體育游戲進行教學時，可將游戲運用于課堂開始前的準備活動中，也可將游戲運用于一些基本技能的訓練中，但要注意不應將全部教學內容都利用游戲進行教學，在游戲方式的選擇上，也應盡量選用與教學內容相關的游戲進行教學。
參考文獻：
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇二
摘要：文章探索了教師通過游戲化教學法，使小學生深深融入到小學課堂中，提高其自我的學習意識和行為習慣的教學方法。即從基礎培養(yǎng)小學生的邏輯思考能力入手，通過自我學習和自我認識使小學數學的邏輯性和理性概念嵌入內心，這就需要小學數學教師創(chuàng)新教學手段，通過游戲化教學法對小學生的數學課堂進行快樂教學。
教學改革隨著社會的變化在不斷發(fā)展，小學數學課堂的教學模式不能再僅僅局限于“老師講學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，應在緊跟技術化與創(chuàng)新化的國際趨勢下探索新穎的教學模式---游戲化教學。游戲教學能夠激發(fā)小學生的學習興趣，開拓思維，增強其動手能力。
一、傳統(tǒng)的小學數學教學模式的弊端。
小學數學課程不僅僅是為了教會學生認識阿拉伯數字和一些簡單的運算法則等淺層次的知識。科學研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天開發(fā)的，而6～12歲是智力開發(fā)的黃金時期，而小學數學能夠促進孩子的智力開發(fā)。傳統(tǒng)小學教學是教師根據教學目標，按照教案，將教學內容機械式地教授給小學生，并沒有關注小學生是否聽懂教學內容，是否對課堂中的數學問題進行思考，只是對教學內容進行單純性的灌輸，沒有創(chuàng)新性和吸引性。而小學生喜歡新奇好玩的事物，數學枯燥無味，課堂平淡乏味，導致小學生提不起興趣，思想不集中，數學成績下降，失去對數學的興趣。
二、游戲化教學的概述。
激發(fā)數學興趣，使小學生能夠更好地掌握數學知識，增強邏輯思維，僅僅局限于講課是遠遠不夠的，應該有一種手口腦都并用的、更好的教學模式開發(fā)。在此基礎上，人們發(fā)現小學生對游戲情有獨鐘，因而將游戲引入到現代的教學當中有不可估量的收獲，因此，游戲化教學越來越受學生和教師的歡迎。
（一）游戲化教學的概念。
游戲化教學，顧名思義就是游戲和教學相結合的新型教學模式，在教師的教與學生的學的過程中，穿插合適的游戲，游戲中包含著課程內容和思維探索。學生通過在游戲中的實際操作中能夠切身體會到本課的重點和難點。教師恰到好處地選擇數學游戲教學，不僅能讓學生學到相關的數學知識，也能讓學生體驗到數學思維在游戲中起到的重要作用。
（二）游戲化教學的理論依據。
杜威的“活動教學理論”提到，體會在教學方法上就是“做中學”。杜威的活動教學法強調了活動教學的重要性。傳統(tǒng)的教學方法，教師以“書本為中心”，更多地側重于理論知識指導和專業(yè)知識的傳授，而杜威引入“活動中心”，并且強調在課堂上不僅僅要學習書本知識，更多地是要“做中學”。杜威的活動教學法為游戲化教學提供了理論依據。
（三）游戲化教學應遵循的原則。
游戲化教學首先應該遵循以人為本，以學生為本的原則。首先，教師要遵循小學生的心理發(fā)展水平，結合其自身生理特點和性格趨向，照顧到全體學生。其次，教師應該遵循教師主導、學生主體的原則。小學生應該從小鍛煉其自我努力自我探索的性格，教師教給他知識，陪伴他，并不是主宰他的生活，在新型的師生關系中，教師是學生的促進者，師生平等。最后，自愿、自覺的原則。教師與學生只有在自愿自覺的前提下，才能順利地進行游戲化教學。
（一）有助于提高教學質量。
在小學數學教學中實施游戲化教學，可以使小學生全身心地投入進來，學生在做游戲的過程中學習到了教學內容，更深刻地理解了教學內容，課堂的嚴謹性和游戲的輕松特點相結合，有助于提高教學質量。例如，在“平行四邊形的面積”這節(jié)課中，教師自己準備了平行四邊形的分割圖形，先引導學生看平行四邊形怎么求面積，當學生比較困惑的時候，教師可以將平行四邊形分割成長方形，這樣學生就會更加清楚地明白平行四邊形的面積怎么計算，增強了學生對內容的記憶和理解。
（二）培養(yǎng)學生的數學興趣。
游戲具有趣味性，小學生愛玩的天性在游戲教學中是非常重要的因素，數學游戲能夠激發(fā)學生愛玩的天性，在參與游戲中保持著開心與興奮的心情，而且非常愿意參加這樣的教學游戲，這樣，在游戲中慢慢樹立起想知道這節(jié)課之后的數學有什么新內容的意識，培養(yǎng)對其數學的好奇心，激發(fā)其學習數學的興趣，為以后的數學學習打下了很好的基礎。
（三）發(fā)散思維，提高舉一反三的能力。
游戲是一項動手操作和實踐參與性很強的活動，在游戲中賦予教學內容，使學生在游戲中思考數學問題，探索教學新知，在這期間，還能培養(yǎng)其敏捷的數學思維，這樣慢慢地就會使學生樹立一種自我思考的邏輯性思維。在數學問題上，不會局限于一個答案，而會從游戲化教學中得到很多不一樣的答案。在小學的數學學習中培養(yǎng)學生舉一反三的能力，教師引導學生積極思考，給小學生留下自我思考的空間，這對學生以后的數學學習將會有很大的作用。而且，從長期來看，小學生在游戲中多方面考慮問題，舉一反三，正是培養(yǎng)其發(fā)散思維的途徑之一。
（四）學生作為課堂的主體能夠主動學習。
授人以魚不如授人以漁。傳統(tǒng)的小學數學課堂是教師以講授和板書相結合的方式傳授給小學生學習的內容，學生的主體性沒有完全發(fā)揮。游戲化教學中，小學生完全作為主體參與游戲，自我學習，思考問題，自我答復。在這一過程中，學生作為課堂的主體進行自主探究、自主學習，雖然沒有教師的講授，但是，學生在游戲中學習了教學內容，并且自我完善，自我發(fā)現，學生完全成為課堂的主體，實現了主動學習。
（五）構建和諧的師生關系，幫助教師了解學生。
由于小學生的生理和心理特點，在游戲教學中仍舊需要教師的幫助才能順利開展。在游戲化教學中，教師輔助教學，通過幫助小學生克服游戲中遇到的種種困難，教師以朋友和幫助者的身份參與到課堂教學中，學生在此期間逐漸改變對教師的看法，有利于構建和諧的師生關系。在課堂中，教師通過觀察游戲教學中每個學生的表現和態(tài)度，可以了解學生的性格特點和缺陷，了解學生在學習各個環(huán)節(jié)的優(yōu)點和漏洞，從而讓教師明白該從哪方面幫助學生，取長補短，使學生成長為健全的社會人。
（一）編寫游戲化教學的教案。
無論做什么事，都要有準備、有計劃地進行。在課堂教學之前，小學數學教師應該編寫合適的教案。教案的編寫包括：教學目標、教具準備、課前導入等。在每個步驟中穿插游戲時，教師應該充分考慮到學生的思維方式和認知能力。游戲化教學的教案和普通課的教案略有不同，穿插游戲的教案是要將學習內容和學生興趣同步，遵循學習中有娛樂，娛樂中有快樂學習的原則。在編寫教案時，教師還要注重游戲的多樣化和創(chuàng)新性，激發(fā)學生的興趣，促使學生有欲望進行之后的課堂活動，由此可見，合適的游戲非常重要。
（二）課堂控制。
游戲化教學對教師的課堂控制要求很高。小學生處在一個好奇心強、多動、分辨力弱、自我控制力不強的階段，而游戲化教學的特點決定了教師的課堂控制力不能僅僅停留在學生聽教師教的狀態(tài)。游戲教學具有一定的活躍性，在課堂中穿插游戲就是為了調動學生的積極性和求知欲，讓學生想要知道下一步要干什么，在這一過程中，如果教師對小學生游戲中的行為和細節(jié)把握不好，就極容易造成課堂混亂、教師教管不力的問題，達到適得其反的效果。所以，在游戲化教學中，教師首先應該把握好小學生的心理狀態(tài)，適當控制小學生在游戲中的行為，保證游戲按照步驟、有條不紊地進行，在游戲的過程中教師要不斷提醒學生學習教學內容，使學生在游戲的同時不忘思考，這樣的游戲化教學就會有不一樣的收獲。另外，游戲化教學是教學與游戲在學與樂上的統(tǒng)一。這就要求教師要有非常高的素養(yǎng)。教師不僅僅是授課者，還是游戲的組織者，更是游戲的參與者，所以，教師要熟悉小學生學齡段的認知特點、自身狀況和生理心理特點，還要熟悉教學目標和教學內容，將兩者融合在一起，寓教于樂。
（三）師生全體參與。
在游戲化教學中，教師要注重參與游戲人員的全覆蓋，保證每個學生都參與到游戲中來。小學生人數較多，教師可能在人多的情況下會忽視了性格內向或者活動積極性不高的學生，所以，任課教師要注意讓每個學生都參與到游戲當中。如果有一些學生未能參與其中，會產生消極反應，使其他學生消極怠慢，或者有一些學生積極參加，而另外一些學生沒有參加，這樣長此以往，學生的成績和長期的心理發(fā)展都會出現差異。所以，照顧到每個學生，不僅僅是為了該學生的成長，更多的是為了班里所有學生的共同成長。例如，在“位置與方向”這節(jié)課上，教師自己扮演一個不動的建筑物，使學生作為活動的主體站在各個方位描述教師的位置，這樣學生和教師都參與到了游戲當中。
（四）游戲教學的課后反思與總結。
游戲化教學是一種新型的教學法，教師和學生在游戲化教學中會有與普通教學不一樣的心得體會。在游戲化教學中，師生需要積極配合，全身心投入，課下教師進行課后反思、總結，同時，教師也要引導小學生進行自我總結，這樣，不僅小學生能夠知道自己在課堂上有什么表現和不足，教師也會有收獲。
（五）游戲化教學作為一種教學手段來呈現。
游戲化教學作為一種特殊的新型教學模式，應該細化在課堂中，使教學游戲作為一種教學手段呈現。在數學課堂中，數學教師根據自己事先設置好的游戲，選擇適當的時機，將教學游戲的作用發(fā)揮到極致，教師和學生雙方共同參與，提高數學課堂教學效率。
五、結語。
學習快樂，成長快樂。游戲化教學符合小學生的心理特征，并且能夠使小學生樂于學習，愛上數學，這對學生以后的生活有非常大的幫助?？涿兰~斯曾說過：“學校是造就人的工廠。”每個學生都是正在發(fā)展的有潛力的人，教師的任務是在教會他們知識的同時激發(fā)其潛能，使學生能夠走得更高、更遠。在游戲化教學中，學生的思維和身體都處在游戲中，手、口、心、腦并用，符合時代潮流，也符合新課改的要求，讓學生在動手中學習，在動手中學會思考。游戲化教學在理論基礎的支撐下，結合小學階段學齡兒童的個體特點和小學數學的單科學科性質，在小學數學教師的進一步豐富和完善下，具有更加廣泛的應用。相信在理論和實踐共同豐富的基礎下，游戲化教學會有更加好的發(fā)展。
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇三
摘要：隨著近幾年課程改革的不斷深入，國家和政府對中學體育課程提出了越來越高的要求，不僅要打破傳統(tǒng)教學模式帶來的不良影響，還需要充分激發(fā)學生對體育課學習的興趣。因此，在進行體育教學時，教師可以加入體育游戲，這不僅可以極大程度地激發(fā)學生的學習興趣，還可以推動中學體育課程的改革。
體育游戲可以劃分為兩種類型，一種是傳統(tǒng)意義上的體育游戲，還有一種是現代體育游戲。傳統(tǒng)意義上的體育游戲就是教師利用現有的一些器材，開展某種器材的體育項目和游戲，比如籃球和乒乓球等等。教師也可以利用現有的場地進行室內或室外活動，比如賽跑、跳遠等。這種傳統(tǒng)意義上的體育游戲只能在現有條件的基礎上，進行數量有限的體育活動。這種類型的體育游戲嚴格來說不能算作是體育游戲，應該說是體育活動。當某些學生對某種活動或某種類型的運動沒有興趣時，對他們來說，意義也不是很大?，F代意義上的體育游戲在傳統(tǒng)意義體育游戲的基礎上再次進行了擴展，將傳統(tǒng)意義的體育游戲包含在內。這種類型的體育體育游戲主要載體是計算機技術，其內容多數是以現在最為流行的體育賽事為藍本進行開發(fā)得以實現的，例如，由nba為藍本開發(fā)的nba技巧挑戰(zhàn)賽、網球高手、迪士尼高爾夫等等。目前，國內中學體育課程教育中的體育游戲主要是傳統(tǒng)意義的體育游戲。教師們對體育游戲是非常鐘愛的，因為在體育游戲的幫助下，學生的興趣大大提升，注意力也大大提高了，教師能更好的進行管理，幫助他們更好地完成體育教學目標。綜上所述的優(yōu)勢，足以讓體育游戲走進中學體育教學中，并實現其教育的目的。
1.減輕學生學習壓力，舒緩身心疲勞。
從中國的教育模式來看，中學對一個學生來說是非常重要的，中學的綜合成績直接關系到高考成績。在這個時期，來自各方面的壓力也非常大，在學習過程中難免會遇到各種大大小小的問題和困難。在這種高強度的學習環(huán)境中，學生如果不及時地發(fā)泄和釋放，可能會產生非常嚴重的后果。比如，學生出現消極情緒、抵制學習、學習興趣低下，這些都不利于學生的健康發(fā)展。中學體育課程在這個時期是為數不多的發(fā)泄方式，體育游戲能使學生在輕松、愉快的氛圍下，開展一系列集體活動。
2.提高學生對于體育學習的興趣和積極性。
從目前的形勢看，中學生主動參與體育鍛煉的人數和比例依然不是很多，而且男女比例也非常不協(xié)調，呈現男生多、女生少的趨勢。這無疑會對青少年的健康成長和協(xié)調發(fā)展造成不利影響。如果在中學體育教學中秉承結合實際的原則，有計劃合理地編排體育游戲，讓學生參與進來，對學生學習興趣的提升、學習熱情的激發(fā)無疑是非常有利的。在中學體育教育中，教師扮演著非常重要的角色，他們主要需要負責以下兩個方面的內容。首先，教師需要在現有的體育器材、體育場地的現實條件下，合理地編排和組織體育游戲，并且讓學生盡可能多地參與進來，最大程度地提升學生的積極性。其次，在體育課程教學過程中，教師應該充當引領者的角色，鼓勵學生參與進來，讓學生成為主導。中學生不論在生理上和心理上都已經逐步成熟，他們有自己的興趣和愛好，教師只需要對他們進行引導，而不能過分地參與其中。在這一過程中，學生的競爭意識和頑強拼搏意識也能得到鍛煉，強化體育課教學效果。
3.有利于學生的良好品質和終身體育意識的培養(yǎng)。
在目前中國教育不斷發(fā)展進步的大背景下，大部分教師和家長都認識到了素質教育的重要性，傳統(tǒng)的應試教育已經適應不了時代發(fā)展的要求。在這種大的背景下，中學體育老師需要通過合理地編排游戲充分發(fā)掘和培養(yǎng)學生潛力，學生在參與游戲的過程中，培養(yǎng)自身的品質和自主獨立的精神，尤其是學生團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)。這樣看來，在體育學科中進行品質教育教學更具優(yōu)勢。形式多樣、高效合理的體育游戲編排和合理的運用，非常有利于提升學生的身體和心理素質。在這個過程中，他們的學習壓力得到了充分的釋放，身體素質得到提升，還能夠為思維能力的提高找到良好的途徑。在體育游戲中，如果教師的意識足夠、目標明確，讓學生真正參與進來，讓學生找到樂趣并緩解他們的學習壓力，那么學生的綜合素質和能力也會逐漸提升。此外，在中國的教育模式中，中學是學生的黃金時期，在這個時期開展豐富多彩的體育教學，利用不同類型的教學形式幫助學生培養(yǎng)良好的生活和學習習慣是非常有必要的。教師開展豐富多彩的體育教學，利用體育游戲的形式，能幫助學生養(yǎng)成經常體育鍛煉的好習慣，養(yǎng)成終身鍛煉的良好意識。在更高層面上，對提高中學華民族國民健康水平有重要作用。
1.在課前準備環(huán)節(jié)中的運用。
中學的體育課課前準備階段主要是以熱身和讓學生集中注意力為主。在課前準備階段可以設計幾種簡單的熱身游戲，比如“拉網捕魚”“傳球觸人”模仿動物”等，這些游戲的動作強度雖然不大，但是可以迅速地讓學生注意力集中起來，學生的肢體興奮度也會相應的提升，盡快進入運動狀態(tài)。通過“聽數抱團”“搶椅子”等游戲，則可以顯著提升學生大腦皮層的興奮性，讓學生以嶄新的精神面貌融入課堂教學，學生的各個關節(jié)運動開了，發(fā)生運動扭傷的風險也就相應的變小了。在教學過程中，在對同一個部位進行重復訓練時，教師要注意開展運動度和運動部位類似的體育游戲，這樣學生的某個部位才能得到充分的運動。
要想擁有非常熟練的體育技能和技巧，就必須要進行反復訓練。大部分身體素質練習都是動作難度雖小，但是運動負荷大。因此，如果動作設計的不夠合理，練習手段過于單一，就無法達到預期的效果。如果體育游戲設計得非常合理，那么簡單、枯燥、機械的訓練會變成生動有趣的游戲環(huán)節(jié)，也就能顯著強化技能鍛煉效果。比如，“一人運兩球”“投籃晉級”等游戲，就能有效地將運動技能的訓練完美融入到游戲環(huán)節(jié)當中，促使學生提高學習興趣和參加度，在游戲環(huán)節(jié)中實現不同運動技能的反復訓練，提高運動素質和技能。
在中學體育課堂的結束環(huán)節(jié)中，為了舒緩大腦皮層的運動神經，降低其興奮點，達到調節(jié)和恢復學生情緒的效果，教師要注意盡量準備一些輕松的游戲。教師可以有計劃編排和設計一些帶有舞蹈的游戲。在結束時，可以召集學生集體進行跳舞，例如“民族大團結”等，或者設計一些智力的.拼圖游戲，與此同時，配上一些輕松的旋律，這樣可以讓學生的心理，生理都得到放松，為以后的學習做好準備。總之，體育教師應該將自己的教學經驗和知識運用到教學工作中，合理編排和運用體育游戲，最大程度地提升學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生在課堂學習中與教師配合度更高，更加積極踴躍地參與到其中，實現良好的體育教學效果。
參考文獻：
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇四
3．1游戲法在準備活動中的運用：準備活動是訓練活動之前不可缺少的環(huán)節(jié)?；@球教學的準備活動是為了克服身體的懶惰型，提高身體的幸福性，避免運動損傷。在準備活動的過程中可以引入游戲，例如交叉跳躍、蛇形奔跑、拔河、跳繩甚至可以在上課前跳段舞蹈或廣播體操等等。這些活動都可以很好的調動學生的身體積極性，使學生的身體興奮起來，為了更好的進行籃球技能的訓練。因此，教師在準備活動的過程中合理的引入游戲，并在游戲的過程中進行一定的調節(jié)和控制，使學生達到更好的狀態(tài)。
3．2游戲法在教學過程中的運用：在小學體育籃球教學過程中注入游戲可改善訓練形式的單一性和乏味性，可以激發(fā)學生的學習興趣，達到更好的訓練效果。比如，在投籃的訓練過程，我們可以借鑒電玩城中活動籃筐的投籃，設計活動籃筐，讓學生進行投籃，增加投籃的趣味性，這種投籃的升級活動可以有效的提升學生的體育運動技能，在趣味性投籃的活動更能吸引學生的注意力，讓學生全身心投入籃球的學習活動中。
3．3游戲法在結束部分的運用：籃球訓練活動讓學生心理和技能等方面進入高度緊張的狀態(tài)，身體疲勞，為了讓學生能盡快的從訓練的緊張狀態(tài)中解脫出來，消除身體疲勞，我們教師應該在訓練結束后設計必要的趣味性的小游戲，幫助學生消化學習的內容和消除身體和心理疲勞，讓學生身體和心理輕松，恢復元氣，投入下節(jié)課的學習中去。
4結束語。
在籃球訓練過程中引入體育游戲，可以增加籃球訓練的趣味性，提高學生的學習積極性，為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握更多的籃球技巧，同時還讓學生提高智力水平、培養(yǎng)團隊意識、提高學生的創(chuàng)新能力，使學生德智體美勞等方面全面發(fā)展，成為新時代的“四有”青年。
參考文獻:。
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇五
摘要：對于中職體育教育來講，體育游戲的融入，不僅可以豐富課堂教學內容，營造良好的課堂教學氛圍，促進課堂教學效果的不斷提升。同時，在幫助學生輕松、熟練掌握基本動作的同時，還有助于培養(yǎng)學生遵紀互助的團隊精神，進一步拓展其思維能力。因此，為了促進學生身心健康發(fā)展，提升體育教學水平，應充分重視起體育游戲的運用。
一、教師因做好課前準備工作。
對于中職體育教師來講，其在運用體育游戲設計、組織各項教學活動之前，應認真落實各項課前準備工作。比如，教案的編寫、相應教具的制作與準備，還有就是與之相符合的體育游戲的設計、場地的布置等等，都是課前準備中其教師需要明確落實的[1]。其中，體育游戲的設計與組織必須要僅僅圍繞本屆課程的主要教學內容來進行，要對學生具體的身心發(fā)展情況與需求做出全面考慮，注重競爭性、綜合性，以及趣味性的鞥特點的顯著呈現，制定科學完善的教學評價機制。例如，針對籃球教學活動經常融入的`“運動接力”這一體育游戲來講，教師在授課前就要明確好教學場地，最好選擇較為開闊的操場，準備好籃球這一教學用具，同時，還應針對具體教學目標與需求，制定標準的游戲規(guī)則。在此基礎上，可以將全班學生合理劃分程幾組，將每個小組分為甲乙兩個組，在正式開展比賽之前，讓甲乙兩組成員分別站在起終點線，以一路縱隊的形式在哨音響起后開始比賽，由甲組第一名向乙組第一名組員進行運球，然后再迅速運至甲組第二名組員，依次進行，不得抱球也不得扔球，用時最少者則獲勝。在正式開展游戲之前，教師應安排兩名教師開展一些必要的講解、示范，以此來幫助學生全面掌握各項游戲規(guī)則，從而構建出真正有組織、有紀律的體育課堂，為下一階段教學活動的開展奠定堅實基礎。
1．課前準備中的運用作為一種幫助學生舒展筋骨的熱身運動，體育教學的課前準備通常涉及到一般性、專項性準備活動兩種。對于中職體育課前準備活動來講，通常采用的都是慢跑、定位操，往往都是一般活動，久而久之，不僅難以激發(fā)學生參與積極性，也會導致其體育鍛煉興趣的不斷降低。對此，中職體育教師應結合實際教學需求，注重體育游戲的融入，在幫助學生放松肌肉群、器官，以及韌帶等身體部位的放松，也能夠進一步調動學生課堂參與積極性，也為后期教學活動的順利開展奠定良好基礎。比如：在開展體操教學過程中，就可以組織學生開展“跳山羊”的游戲活動來進行課前準備；在講解長跑彎道跑技能的相關內容時，也可以開展“圓圈接力”的體育游戲來完成課前準備[2]。
2．課堂教學中的運用課堂作為中職體育課堂教學的主體部分，也是學生學習、掌握體育知識與技能，鍛煉身體素質的重要場所。因此，對于體育游戲在其課堂教學環(huán)節(jié)中的融入，應給予足夠重視，讓學生在參與游戲過程中，輕松掌握相關體育技能與戰(zhàn)術精華。比如：在開展籃球的相關教學活動時，就可以通過開展“運球接力”“投籃淘汰”等一系列體育游戲來幫助學生掌握各項籃球技術；在開展長跑的各項教學活動時，則可以融入“綜合接力比賽”“原地閉目跑”等各項體育游戲來幫助學生掌握相應的長跑技巧；或者是在組織足球腳步移動訓練過程中，融入“夾球跑接力”等體育游戲訓練活動，幫助學生不斷提升腳步靈活性[3]。
3．教學結束時的運用每節(jié)體育課程在講解完重要體育知識與技能之后，學生的身心往往都出于超負荷運轉狀態(tài)了，此時，在課程結束之前教師可以融入一些簡單有趣、輕松的小游戲來幫助學生放松身心，調整好身心狀態(tài)進入下個學科的學習。比如：可以開展“誰先發(fā)火”“指部位”等游戲活動。這樣既可以幫助學生輕松的完成體育課程，也可以確保學生可以保持一個良好學習、精神狀態(tài)去迎接其他課程的學習，從而真正提升中職生的綜合素養(yǎng)。
4．優(yōu)化游戲組織規(guī)則體育游戲不論是在那一階段的融入，都必須要在教師規(guī)定的信號下開始。在游戲中，教師應結合學生的具體行動情況，對游戲方法、規(guī)則作出進一步補充與說明，以此來保障各項游戲教學活動的順利進行。同時，還要引導參與者積極主動遵守相關規(guī)則，尤其是對于裁判員，要給予充分尊重，對于存在的一系列違紀違規(guī)行為，應結合實際情況給予針對性的指導與責罰。此外，教師還應積極全面、調整游戲活動量，若運動負荷出現不足，或者是過大的現象時，應對互動的緊張程度、比賽次數做出適當的增減，也可以恰當的擴大、縮小游戲場地，增加休息時間來確保授課效果。
結語。
總之，各中職院校及其體育教師應正確認識到，對于在中職生來講，面對日益激烈的市場競爭環(huán)境，不僅要掌握豐富的專業(yè)知識與技能，還用具備良好的體育素養(yǎng)與職業(yè)能力。而將體育游戲運用于各項教學活動中，不論是對促進學生身心健康發(fā)展，還是培養(yǎng)其良好道德品質等方面來講都有重要意義，必須要加強應用研究，真正促進學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的有機整合。
參考文獻。
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇六
1.激發(fā)學生學習興趣。
體育教學的目的是增強學生體質，學習體育知識。但是以往的體育課堂教學模式比較死板，傳統(tǒng)的室外教學經常是做完簡單的熱身運動后，就開始進行體育鍛煉，學生注意力不集中，對體育課堂沒有興趣，這樣不僅學不到知識，更無法保障學生的身體健康。但是，加入了體育游戲后，能夠活躍課堂氣氛，加上形式比較簡單，能讓學生在比賽競爭中感受到愉悅的情緒，能使學生擺脫枯燥的課堂，對教學產生興趣，從而激發(fā)了學生的學習熱情，大大提高了教師的教學效率。
2.培養(yǎng)學生集體榮譽感。
中職學生在年齡上是相當于高中生的年級，年級相對較小，心智上不夠成熟，自我觀念還比較強，在傳統(tǒng)的體育教學中對一板一眼的體育教學提不起興趣，甚至會選擇獨立行動，導致了在傳統(tǒng)的體育教學中失去了集體精神。當將體育教學運用到體育教學中后，由于體育游戲具有競爭性，需要分小組相互配合完成，對學生的協(xié)作和配合都是極大的考驗。學生能在體育游戲中相互理解配合，體會游戲興趣的同時也能體會到團隊共同努力的重要性，領會集體主義精神。
3.提高學生綜合素質。
一般的體育教學能在提高體育技能和鍛煉身體等方面幫助學生。但在體育游戲進行的過程中，通過和體育專項知識和配合，發(fā)揮學生的個人能力，提高學生的綜合素質。體育游戲提高學生的綜合素質可以表現在幾個方面：（1）體育游戲是一種積極鍛煉身體的手段，能通過游戲到達增強學生身體素質的效果。（2）體育游戲的豐富性，能讓學生德智體結合，提高自身的能力運用，增強自信心。（3）體育游戲需要配合，學生通過游戲能理解團結對于集體的重要性。（4）體育游戲的競爭性和不可測性，學生在體育游戲中會出現勝負的情況。在教師積極的引導下，學生可以在失敗中磨煉意志，鍛煉對抗挫折的能力。在游戲中體驗“勝不驕敗不餒”。體育游戲能在各個方面鍛煉學生，提高學生的綜合素質。
無論是在什么樣的教學中都要求教師能夠進行教學計劃，根據教學內容和學生的特點完成課前的備課，特別是在體育教學中運用到體育游戲的`時候。體育游戲具有它獨特的教學方式，教師要考慮到體育游戲的特點，體育游戲的突發(fā)狀況。所以教師在中職教學中運用體育游戲時，需要考慮到體育課堂的幾個方面：課前準備活動，專項訓練中的運用和課堂結束時的運用。
教師要利用好學生對游戲參與的積極性，讓學生進行充分的熱身，減少體育課堂中的意外情況發(fā)生。在進行體育課專項練習之前，經過簡單的拉伸之后，教師要考慮到學生在課堂需要大量用到的肌肉群，關節(jié)和韌帶等，選擇適合的體育游戲進行課前的熱身。教師要利用好體育游戲使學生提高學生的積極性，將學生的身體狀態(tài)調節(jié)到最佳狀態(tài)，以便于進行下一步的訓練。比如在準備進行短跑訓練時，教師可以選擇讓學生進行“正反貼游戲”。通過“正反貼”讓學生提高反應能力，有助于在進行短跑訓練時提高起跑的反應能力。由于游戲中學生會進行一些追逐和急停，能迅速的讓腳踝進行有效熱身。所以，教師要在準備運動中有效適當的運用體育游戲。
2.在專項練習中的運用。
體育教學的特點決定了教學必須要以為學生為主體，教師要讓學生積極參與到教學中來。體育運動是一個技能形成的過程，學生必須要經過不斷的練習，熟能生巧，最終才能轉換為自身的技能。教師要在體育專項練習中加入體育游戲，擺脫枯燥的機械訓練，學生才會提高學習積極性，才會促進體育技能的形成。在專項訓練過程中，教師可以選擇或者自編一些融入了專項運動基本技術的體育游戲。學生能通過游戲去強化動作，鞏固所學。比如在籃球運球的教學中，教師可以讓幾個同學進入到球場的中圈里面，在特定的活動范圍里面一人一球，學生必須在保持運球且不許走步的情況下去將別人的球破壞出界。這時候，學生在破壞別人運球的同時也需要保護好自己的球。既能鍛煉學生的運球能力還鍛煉了學生的護球能力和護球警惕性。通過在體育專項教學中穿插體育游戲，不僅減少了課堂的枯燥與乏味活躍了課堂氣氛，還提高了專項訓練的難度，使學生在游戲中得到了提高。
3.在課堂結束時的運用。
體育的競技性致使了體育課堂有時會充滿著緊張的氣氛，身體機能處于緊張的狀態(tài)。在體育課堂結束時，教師有義務使學生在課堂結束前將身心恢復到相對平靜的狀態(tài)。教師可以利用體育游戲的趣味性讓學生放松身心，消除興奮感。在進行整理活動的時候，教師在選擇體育游戲時，要偏向于選擇比較輕松愉快的，讓學生能快速消除緊張感。比如可以根據學生的年齡特點選擇帶有舞蹈或者瑜伽、拉伸動作的游戲。能讓學生在愉悅的氛圍中結束體育課，以一個平靜的心態(tài)回歸到文化和專業(yè)課的學習當中。
總結。
體育游戲在中職體育教學中占有很大的比重，對激發(fā)學生的學習積極性、提高學生的綜合素質和培養(yǎng)學生的個性發(fā)展有重要的作用。體育游戲能擺脫傳統(tǒng)枯燥的體育教學，能讓中職處于發(fā)展身心高速發(fā)展階段的學生體會快樂的體育教學，高質量的完成德智體美全面發(fā)展的要求。教師要通過不斷的研究和創(chuàng)新將體育游戲運用到體育教學的各個環(huán)節(jié)當中去。
參考文獻：
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇七
興趣是一種從內心世界發(fā)出的支持自身行動的源泉。在活動內容適合自身條件的情況下，可以培養(yǎng)激發(fā)個體潛在的興趣使之逐漸壯大。當體育活動的內容與個體的興趣結合在一起時，學生的快樂體育便體現出來。體育游戲恰好具有這個優(yōu)勢。由于體育游戲具有快樂性，可以吸引著學生的積極參與，能夠使學生感受到趣味，在精神上得到放松。當學生對體育課的.興趣增強之后，就會自愿地認真地去學習體育方面的知識和技能，同時也會自覺地充分地利用體育鍛煉的時間，來加強自身的身體素質的鍛煉，起到事半功倍的效果。
在體育教學中往往會因為一些體育技能的特殊性而影響到學生的心理狀況，使得部分學生或多或少的具有一些心理上的問題，比如：焦慮心理、害怕心理、孤獨心理、反感心理等，其形成的原因主要有心理和心理、體質和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小、肥胖、體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自棄，從而造成較重的心理負擔。
針對這些學生心理問題，利用體育游戲進行教學，可以很好地起到促進作用。因為體育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學生對運動的恐懼感，增強他們的自信心。同時，由于體育游戲具有很強的娛樂性，可以讓學生在很放松的心態(tài)下進行體育鍛煉，促進他們心理和生理的健康發(fā)展。
由于學生存在個體差異，課堂上有的學生總能顯示出較強的運動能力，而有的學生運動能力較差，顯得不自信，于是遇到一點困難就打退堂鼓，心理上存在著“我不行”的思想，久而久之，這些學生便成了體育“困難戶”，通過集體性的體育游戲，可以讓學生互助互補，()從而讓一些體育“困難戶”也體驗到團隊成功合作的快樂。在游戲中，教師可以引導和教會學生相互交流、相互鼓勵、相互幫助、共同商討、解決問題，最終都能安全到達彼岸。
學生在共同游戲中，可以逐步了解和認識團隊合作的重要性，并在此過程中體驗和感受團隊合作帶來的快樂和成功。體育教學中進行體育游戲的教學，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的團隊合作精神，增強學生與他人交流、合作的能力，同時也增強學生的社會適應能力，讓學生真正健康成長。
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運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇八
大學教育對學生今后的發(fā)展影響深遠，是我國創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)，承擔著培養(yǎng)人才的使命。隨著時代的發(fā)展，社會更注重人才的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新不斷成為企業(yè)選擇人才的一項重要標準?？梢姶髮W教育應重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。大學體育教學應重視對創(chuàng)新思維的應用，將體育訓練與創(chuàng)新性思維相融合，提高教學質量。本文對創(chuàng)新性思維在大學體育教學中的具體應用展開了探討。
大學體育;體育訓練;創(chuàng)造性思維。
在體育教學過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學生，在體育訓練過程中因教學內容單一，難免會產生乏味、困倦的心理，缺少學習的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學，從而有效舒緩學生的學習壓力，提高學生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇游戲時應綜合考慮學生的興趣愛好，盡量選擇學生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學生都融入其中。除此之外，教師還應熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動時出現不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學間的團結互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現個人風采，發(fā)揮自身在集體之中的價值。另外，學生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉?？梢姂糜螒蚪虒W法開展體育訓練能夠在提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學生在進行體育訓練的過程中也能夠對一些體育競技比賽的規(guī)則，取勝點進行研究，從而不斷培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學過程中應積極思考體育訓練中存在的各類問題，進而增強體育訓練效果。在進行體育訓練教學時應設計一些具有創(chuàng)新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學生進行相應的指導，從而增強思維訓練效果。例如在進行籃球訓練時，教師應讓學生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓練使，學生的反應力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓練中運用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現相同的目的，從而既能滿足學生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學生的思維方式，拓展學生的知識面，教師應在體育教學過程中融入一些其他領域的知識，從而開拓學生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓練的內容上應靈活多樣，應用學分制的考核形式，擴大學生在體育訓練內容上的選擇空間，學生擁有主動權之后，便能根據自身實際需要選擇相應的體育課程，從而提高學習自主性與學習效率。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓練或體育教學有效實施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產生創(chuàng)造力的基礎。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強的創(chuàng)新意識之后，才會出現富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學過程中應將銳意進取與創(chuàng)造精神融入體育訓練中，結合學生的需求與時代發(fā)展的需要，不斷更新教學方法，設定新的教學目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應創(chuàng)造更多能夠讓學生動手實踐的機會，讓學生既動腦又動手，并在實踐中發(fā)現問題、解決問題。在大學體育訓練中教師應朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓練時，應摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
創(chuàng)新與實踐有著緊密的聯系，在開展體育訓練的過程中教師也應制定富有新意的訓練計劃，使學生在體育訓練的過程中鍛煉身體的各個關節(jié)。同時教師應重視進行相應的指導，實現體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的實踐性。如學生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學生和教師的創(chuàng)造力達到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓練的過程中學生應做好心理準備及相應的防護措施［4］。學生應根據自己的實際情況進行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學體育教學必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應善于總結，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓練之中，使學生的身體素質與創(chuàng)新思維得到進一步的提升。
［1］白波.大學體育教學和訓練中創(chuàng)造性思維的運用分析［j］.全文版:教育科學,2016(02):165.
［4］徐勇.創(chuàng)造性思維在大學體育教學訓練中的應用［j］.成功(教育),2013(04):116.
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇九
摘要：文章就如何運用電教媒體激發(fā)學生學習興趣，講授重點、難點,培養(yǎng)學生學習習慣，設計多樣化練習，和對學生進行思想教育（－上網第一站35d1教育網），多方位來優(yōu)化英語教學談了自己的做法和體會。
電化教育（－上網第一站35d1教育網）作為教學的組成部分，多年來在中學英語教學中起到了很大的作用，它打破了傳統(tǒng)的一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學方式。舊有的教學思想歷來重理論輕實踐，教師滿堂灌，學生抄黑板，講來講去一本書，聽來聽去一個聲音。電化教學進課堂應該說是對傳統(tǒng)教育（－上網第一站35d1教育網）思想和教學模式的重大挑戰(zhàn)與突破。電教媒體的獨到之處是能營造良好的語言環(huán)境，錄音、錄像、電影、電視、幻燈、投影以及多媒體教學手段的運用，增強學生學習興趣和積極性，它打破了“以教師為中心”的思想束縛，調動了學生在整個教學過程中參與的積極性，提高了教學效果，促進了學生實際能力的提高。筆者從以下幾方面來談談如何運用電教媒體優(yōu)化英語課堂教學。
我國古代教育（－上網第一站35d1教育網）學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！敝赋鼋虒W要以“聞”、“見”為基礎的思想，在教學中貫徹了直觀性的原則。這樣可以使學生對知識獲得鮮明生動的印象，易于理解，記憶和激發(fā)興趣，有助于培養(yǎng)學生思維能力。電教媒體正是以其獨特的優(yōu)勢來激發(fā)學生興趣和從事外語實踐活動的積極性。
例如：新編高中英語課本第一冊第38課《theolympicgames》，介紹了古代和現代奧林匹克的歷史、運動項目和奧運精神等內容。一開始，我們就可以設計多幅動感畫面請學生來搶答奧運項目的英語名稱，如skating,skiing,wrestling,running,jumping,gymnasium等等；之后再顯示歷屆舉辦過奧運會的城市圖片，請他們說出這些城市的英語名稱及所在國家，這時學生會為屏幕上精彩的動感畫面而感到情趣盎然。緊接著屏幕上又出現了在奧運歷史上留下過燦爛輝煌的運動員的身姿，如美國的卡爾?劉易斯，中國的樓云、王義夫等等。還可以請學生回答：在奧運會之前之后常舉行什么儀式?即開幕式和閉幕式(openingandclosingceremony)，把其中一些精彩畫面展示于屏幕上，這更激起了學生極大的興趣，此時再趁熱打鐵問：“全世界人民為什么這么喜愛奧運”，這時學生會積極思維,靈活運用所學知識表述奧運給世界愛好和平的人們帶來的.種種好處。在這樣積極的問答中繼續(xù)下一步的教學。
二、利用媒體，在情境中講授重點、難點。
[1][2][3]。
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇十
摘要：改革開放以來，我國社會主義市場經濟得到迅猛發(fā)展，人才市場對實用性人才的需求越來越迫切，中專教育也受到人們的關注。我國新課改背景下要求實施素質教育，提高人才綜合能力，使學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。體育學科成為人才完善發(fā)展的重要學科，體育游戲完美融合于體育教學中，有利于學生完善人格、提高道德品質。因此，體育教育工作者應該重視教學方法時代化，充分利用體育游戲，提高體育教學的質量和效率。
體育游戲是一種有組織、內容豐富、形式多樣的體育課堂娛樂活動，中專時期的青少年積極活躍熱愛運動，將體育游戲融入體育教學，寓教于樂，滿足學生輕松愉悅的課堂氛圍要求，提高學生的體育課堂參與度，通過玩游戲提高學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊意識、規(guī)范意識。體育教學中仍存在許多問題，如教育理念的落后、教學手段單一、師生關系僵硬等，體育游戲是體育教學中的創(chuàng)新與突破，通過體育游戲，激發(fā)學生學習興趣，強健學生體魄，融洽師生關系，讓學生在體育課上快樂學習，提高體育教學的效率,發(fā)揮體育教學的作用，讓學生從繁重的課堂學習中解放出來。
1.1教學理念落后。
落后的教學理念下，學生處于被動地位，體育課堂上，教師注重講解示范，規(guī)模式教學，忽視學生之間理解能力的差異性，與學生溝通少，對于學生學習進度以及掌握程度了解少，課堂枯燥乏味，學生沒有興趣。教學理念落后，配對的教學方法教學目標落后，不利于人才培養(yǎng)的與時俱進，無法適應學生發(fā)展要求。
1.2學校重視程度較低。
中專學校因為自身性質，專注于學生學習能力和實踐能力，著重于培養(yǎng)學生的職業(yè)知識，忽視體育教育，對于體育基礎設施建設投入少，出現設施老舊維修不及時、設施建設不完善、體育活動范圍達不到標準等問題，甚至出現了為了學習進度，征用體育課來上其他課。
1.3教學手段單一。
教師上課通過講解和示范動作，要求學生模仿掌握，學生不得動作要領，依葫蘆畫瓢，學不到體育真諦，不能很好地實現強健學生體魄的目標，同時，單一的教學手段，課堂毫無新意，無法吸引學生的注意力和興趣，學生學習積極性不高，體育學習效率得不到提高，久而久之，學生對于體育活動態(tài)度消極、敷衍了事。
1.4單向教學評價體系。
教學評價體系不完善，忽視學生學習過程中能力的提高，僅僅評價學生最終成績，不能讓學生明白自身長處和缺點，不利于學生及時調整學習規(guī)劃，同時不利于學生學習信心的建立。完善的教學評價體系要求師生雙向評價，學生評價教師的體育課堂教學，提出改進建議，有利于教師實時創(chuàng)新和改進教學，提高教學業(yè)務水平，實現師生共同成長。
體育游戲的主要內容是身體練習，身體練習包括各種基本動作，通過開展游戲活動，以達到發(fā)展身心為目的。體育游戲是一種有目的、有計劃、有組織的活動，具有競賽化、樂趣化、教化性、易實施性的特點。
2.1競賽化。
體育游戲的核心就是競爭，可以設定智力、體力、思維能力等競爭因素，推動體育游戲的開展。學生通過參與體育游戲，增強競爭意識、鍛煉思維能力，挖掘學生潛在能力。
2.2樂趣化。
學生參與的初衷即是獲得快樂，游戲的本義是快樂，體育游戲的過程中學生團隊合作共同成長，享受團隊帶來的快樂，游戲的勝利也可以帶來喜悅。
2.3教化性。
游戲的設定不僅有競爭和比賽情節(jié)，還有規(guī)則要求。游戲規(guī)則的遵守讓學生有規(guī)范意識，懂得公平競爭，保障友誼第一比賽第二的實現，提高學生的素質水平，培養(yǎng)友好互愛和諧的同學關系。
2.4易實施性。
體育游戲形式多樣，內容豐富多彩，許多課堂活動都可以設置成游戲，如體育舞蹈比賽游戲，僅僅要求學生參與，教學場地即可作為活動場地，體育游戲具有易實施性。
3.1游戲設定要具有現實性。
游戲的設定要符合學生和學校的實際情況，不能超出現實可實施范圍。游戲的設定從體育教學的年級出發(fā)，根據該年級學生的心理和生理特征，設定合適的游戲才能夠引起學生的興趣，提高學生參與體育游戲的積極性，利于教師開展體育教學，達到體育游戲開展設定的提高學生能力和智力的目標。此外，游戲的設定要考慮學校的實際情況，學?，F有的體育基礎設施是否能夠滿足體育游戲開展的要求，學校場地是否能保證體育游戲的開展。
3.2游戲教學要循序漸進。
通過體育游戲來開展體育教學活動，要根據教學進度調整游戲的難易程度，游戲由簡到繁、由易到難的設定模式滿足體育教學過程中的循序漸進的需求，同時，循序漸進的游戲教學有利于激起學生的挑戰(zhàn)欲同時增強學生學習自信心，切實可達到的目標，不至于讓學生望而卻步失去學生學習的積極性，同時學生也不會因為游戲太容易而失去積極性。循序漸進的教學模式有利于教師實時掌握學生學習進度并調整教學進度、改善教學方法。
3.3體育游戲過程要和諧。
體育游戲是實現師生互動的一個平臺，學生和老師積極參與游戲，融洽師生關系，為教師掌握學生實際情況提供了途徑，有利于教師后期的教學活動，后期教師可以根據每個人的身體素質、性格特點采用不同的教學方法，做到因材施教，提高教學質量。體育游戲不僅可以是師生之間的互動更可以是學生之間的互動，體育游戲的競賽化決定同學之間存在競爭，但是競爭必須是良性競爭，在遵守規(guī)則、保障參與者安全的前提下，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，獲得游戲勝利。
4.1強健體魄。
體育游戲結合體育的特征，發(fā)揮運動精神，強健學生體魄。學生參與體育游戲的同時也是在強身健體，積極參與體育游戲，有利于提高學生的身體素質，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。其實一些學生生活中出現情緒不穩(wěn)定，精神萎靡不振、注意力難以集中、時常容易疲勞等現象，都是運動不充分導致的，通過體育游戲的跳、走、跑等有氧運動，增強學生體能。
4.2發(fā)展德智。
體育游戲競賽性特征，意味著學生要在游戲中為了獲得勝利，需要處理各種困難，應對各種不斷變化的情況，促使他們動腦筋創(chuàng)新思維，運用智力獲勝。體育游戲有利于開展實施德育教育。在競賽化體育游戲中，一些學生求勝心切作弊違紀不懂團隊合作，導致游戲失敗，教師要因勢利導，培養(yǎng)學生團結一心維護集體利益、不驕不餒的精神，幫助學生養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，形成良好的心理品德。
4.3積極學習。
興趣是學習最好的老師，趣味十足的體育游戲能夠引起學生的興趣，提高學習積極性，達到提高體育教學效率與質量的目標。如學習跑步時，開展學生追著打球跑步的游戲，學生對于追著打球這種模式的跑步充滿了興趣，積極參與跑步，認真傾聽教師教學，明白如何跑得快，將學習的體育知識運用于體育游戲中。學生在興趣中接受知識，是積極主動的受教育過程，提高了體育學習效率和學習質量。
5結語。
綜上所述，體育游戲在中專體育教學中的運用，是寓教于樂的體現，是體育教學模式的創(chuàng)新，是時代進步在體育教學領域中的表現，能夠滿足學生德智體美勞全面發(fā)展要求。但是，體育教育的發(fā)展不夠完善，在未來的中專體育教學發(fā)展道路上，學校和教師要轉變落后的教學觀念，重視體育教學實施多元化教學手段，完善教學體系，加大體育基礎設施建設經費投入，發(fā)揮體育游戲在體育教學中的作用，強健學生體魄，教化學生的德智，提高學生學習積極主動性。
參考文獻。
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇十一
現階段，根據小學生活動的特點，我國發(fā)展小學生體育課堂的方式主要是以游戲活動為主，給小學生帶來了一定的歡樂和樂趣。新時代科技技術水平的發(fā)展，不僅帶動了社會經濟的發(fā)展，還帶動了小學體育教學的發(fā)展。在小學體育教學中有效的應用游戲模式，可以提升小學生對體育的學習興趣，建立和諧發(fā)展的體育課堂，從而促進學生全面的發(fā)展。因此，在小學體育課堂中應用體育游戲，并且進行合理的設計和運用，有助于促進學生體育課程的整體發(fā)展，達到教師預期的課堂效果。本文主要是對小學體育游戲的設計與合理運用進行分析。
1．1結合小學生進行體育學習的特點發(fā)展體育游戲：處于小學時期的學生還不具備完善的判斷能力，需要教師逐步的去引導他們走向真正的體育課程當中。依據心理學家的調查研究表明，七、八歲的孩子正是愛玩的年齡，他們的行為、性格以及智力正在不斷地進行自我完善，更是學生發(fā)展的主要時期。在這一階段，學生由于身心發(fā)展較快，對于知識的吸收量也比較大，但是由于自身的文化知識和學習經驗不足，很容易在學習的過程中出現懈怠思想，這時就需要教師依據學生學習的特點和興趣，對體育課程的教學方案不斷地改進，從而建立學生喜愛的體育課堂，運用體育游戲的活躍性和豐富性，就可以帶動學生學習的積極性，從而提升體育課堂的整體教學質量。
1．2結合小學生進行體育教學的需求發(fā)展體育游戲：教師依據學生在學習中的需求，在小學體育教學中運用游戲模式，可以激發(fā)學生學習的積極性，因此，就需要教師根據學生在學習過程中的需求，對體育課程的游戲進行不斷地改進。體育課程本身就具有多樣化發(fā)展的模式，并且可以靈活組成，這也就要求教師根據不同學生學習的需求制定有效的體育教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進體育課程的整體發(fā)展。
1．3結合小學生進行體育教學的愛好發(fā)展體育游戲：教師依據對學生的興趣愛好進行分析，在小學體育課程中應用體育游戲活動，有效的提升了學生學習的積極性，改善的體育教學課堂的氛圍。處于小學時期的學生并不具備完善的判斷能力，對自身的喜好也不了解，教師就可以開展豐富的體育活動，同時引導他們參與實踐活動，通過參與實踐獲取的經驗，不斷地對自身的判斷能力進行完善，從而建立健全的判斷機制和體育課程。在小學體育課程中有效的運用體育活動可以激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，從小培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，讓學生從玩耍中學習到知識，勞逸結合，從而促進學生全面的發(fā)展。
2．1在小學體育教學中運用器材合理設計與運用體育游戲：在小學體育教學當中運用器材合理設計與運用體育游戲是現階段學校體育課程發(fā)展的主要手段。隨著我國經濟的不斷發(fā)展，各大學校的體育設施也在不斷的完善中，各式各樣的體育器材應有盡有，極大地滿足了教師教學和學生學習的需求。教師可以根據不同器材的特點進行體育游戲活動。例如，教師可以模仿打保齡球，就可以運用籃球或是足球，用水瓶擺成保齡球的形狀，讓學生站在一定的距離內通過對球的投遞，將所有的水平都打倒。這種游戲不僅簡單、方便，而且能夠激發(fā)學生學習體育知識的興趣，提升學生的觀察能力和準確能力。當然也可以利用乒乓球和水做游戲，主要是鍛煉學生堅持不懈的精神，將乒乓球放到水里，有小組的學生吹球，最先吹到終點的小組獲勝。通過教師豐富的想象力可以創(chuàng)造出很多依據器材進行的游戲。
2．3在小學體育教學中運用競賽合理設計與運用體育游戲：在小學體育教學中運用競賽的方式對體育游戲合理的設計和運用，有助于提升學生對體育的喜愛程度。在體育運動中，最具特色的一點就是競爭意識。從傳統(tǒng)意義上來講，體育項目就有比賽的形式，通過競賽的方式可以更好地展現體育項目獨有的魅力，從而建立豐富多彩的教學環(huán)境。體育項目的競賽方式也就是人們對體育表現出一種熱愛的方式，在小學體育課堂中應用競賽形式的體育游戲可以激發(fā)學生學習的興趣，以此促進小學體育課程的發(fā)展。例如，教師可以進行籃球、足球、乒乓球以及羽毛球的競賽項目，采取比分制，注重動作的標準性。當然，也可以開展小型的運動會，進行四人接力賽。通過這樣的游戲，不僅可以培養(yǎng)學生對體育游戲的興趣和技能，還可以增強學生的團結意識和領導才能。
3結束語。
總而言之，在現階段的教學環(huán)境中，有效的改變傳統(tǒng)的教學方案，可以促進小學生自身的體質，并且隨著社會經濟的不斷發(fā)展，體育課程的有效性也在不斷地提升，從而解決小學體育教育中出現的問題，以便于教師發(fā)展小學體育課程。同時，也要求教師在實際應用的過程中，依據學生學習的特點不斷地對教學方案進行改進，從而建立一個完善的教學體系，這樣才能達到改變傳統(tǒng)教學模式的要求。
參考文獻:。
［3］樊江浩．體育游戲與教學［j］．教育革新．2005（01）．。
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇十二
摘要：文章就如何運用電教媒體激發(fā)學生學習興趣，講授重點、難點,培養(yǎng)學生學習習慣，設計多樣化練習，和對學生進行思想教育，多方位來優(yōu)化英語教學談了自己的做法和體會。
電化教育作為教學的組成部分，多年來在中學英語教學中起到了很大的作用，它打破了傳統(tǒng)的一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學方式。舊有的教學思想歷來重理論輕實踐，教師滿堂灌，學生抄黑板，講來講去一本書，聽來聽去一個聲音。電化教學進課堂應該說是對傳統(tǒng)教育思想和教學模式的重大挑戰(zhàn)與突破。電教媒體的獨到之處是能營造良好的語言環(huán)境，錄音、錄像、電影、電視、幻燈、投影以及多媒體教學手段的運用，增強學生學習興趣和積極性，它打破了“以教師為中心”的思想束縛，調動了學生在整個教學過程中參與的積極性，提高了教學效果，促進了學生實際能力的提高。筆者從以下幾方面來談談如何運用電教媒體優(yōu)化英語課堂教學。
我國古代教育學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！敝赋鼋虒W要以“聞”、“見”為基礎的思想，在教學中貫徹了直觀性的原則。這樣可以使學生對知識獲得鮮明生動的印象，易于理解，記憶和激發(fā)興趣，有助于培養(yǎng)學生思維能力。電教媒體正是以其獨特的優(yōu)勢來激發(fā)學生興趣和從事外語實踐活動的積極性。
例如：新編高中英語課本第一冊第38課《theolympicgames》，介紹了古代和現代奧林匹克的歷史、運動項目和奧運精神等內容。一開始，我們就可以設計多幅動感畫面請學生來搶答奧運項目的英語名稱，如skating,skiing,wrestling,running,jumping,gymnasium等等；之后再顯示歷屆舉辦過奧運會的城市圖片，請他們說出這些城市的英語名稱及所在國家，這時學生會為屏幕上精彩的動感畫面而感到情趣盎然。緊接著屏幕上又出現了在奧運歷史上留下過燦爛輝煌的運動員的身姿，如美國的卡爾?劉易斯，中國的樓云、王義夫等等。還可以請學生回答：在奧運會之前之后常舉行什么儀式?即開幕式和閉幕式(openingandclosingceremony)，把其中一些精彩畫面展示于屏幕上，這更激起了學生極大的興趣，此時再趁熱打鐵問：“全世界人民為什么這么喜愛奧運”，這時學生會積極思維,靈活運用所學知識表述奧運給世界愛好和平的人們帶來的種種好處。在這樣積極的問答中繼續(xù)下一步的教學。
二、利用媒體，在情境中講授重點、難點。
學生熟練運用句型，實現交際化，離不開必要的語言結構，借助一定的情景進行操作，更易被學生掌握，語言脫離了情景就在一定程度上增加了表達和理解的難度。所以，學生僅僅掌握語言規(guī)則和功能項目的概念知識是遠遠不夠的，他們只有把語言符號運用到與意義相聯系的情景中去，才能使語義更明確，達到語言者之間相互理解和交流的交際目的。這就需要利用現代化的幻燈、錄音機、錄像機、實物和形體動作等手段創(chuàng)設語言情景，揭示語義，以加強聽覺、視覺、動覺等感知印象，提高學習質量，英語中虛擬語氣用法是中國學生較難掌握的語法項目，筆者先后兩次教這一用法，第一次是采用講解一例句一翻譯的方法，用了4課時，學生掌握得不夠好，第二次教下一屆學生時借助投影片，把幾幅標明虛擬語氣的畫面展示給學生，之后馬上配之以難度適當的練習，僅用了2課時，效果比第一次還要好，比如表達與現實相反的非真實條件句時，畫面上一位老人氣喘吁吁追趕一個小偷，彼此間有一段距離以ifiwereayoungman,icouldcatchhim,"標在畫面上方,之后我又把另外若干畫面顯示于投影幕上，幾乎于此同時，在電腦上鍵入幾組與所示畫面內容相關的非真實條件句。學生經過一定量的感知后，再按要求將條件內容加以替換，學生們紛紛講到：
ifiwereabird......
ifitookaplane......
ifapolicemanhelpedme......
通過介紹和訓練,學生對非真實條件句中的動詞要求有了初步了解，為深入學習其它幾種虛擬語氣句型奠定了基礎。同時交際能力也得到相應的提高。
三、利用媒體，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和創(chuàng)新能力。
要使學生學會學習，首先要培養(yǎng)他們良好的習慣，這一點在運用現代教育技術進行課堂教學方面有特別有利的條件。如充分利用現在一般家庭相當普及的錄音媒體的自我反饋功能，在課余時間創(chuàng)設外語環(huán)境。一方面讓學生購買或復制英語課本配套的原聲錄音帶，以便在課外、在家里聽原聲錄音，在模仿的基礎上自覺糾正錯誤讀音，再用磁帶把自己最滿意的朗讀錄下來，第二天交給老師在班中播放。當學生聽到自己朗讀，再與別人的朗讀相比較時，就會找到差距，得到老師或同學對自己的朗讀給予肯定或鼓勵時又增加無窮的動力，長此以往能有效地提高學生英語聽、說、讀、寫水平，養(yǎng)成他們良好的習慣。
學生在學習過程中定勢思維是必要的，但決不能讓學生用定勢思維來束縛自己的思維。我們培養(yǎng)的是跨世紀的人才，“知識經濟”已經向我們走來，它要求基礎教育注重培養(yǎng)學生的求異思維。這種思維能力的培養(yǎng)，實際上就是一種較高層次的學習方法的培養(yǎng)。如在講解構詞法時，老師在舉了幾種構詞法后請學生大膽說出類似的可能存在的構詞法。許多學生動起了腦筋，紛紛亮出了表示有“創(chuàng)見”的反應卡，運用五色卡窺見學生的思維狀況，及時引導鼓勵就能啟發(fā)學生由縱向思維發(fā)展到逆向思維，由聚斂思維發(fā)展到發(fā)散思維?？傊畣蜗蛩季S發(fā)展到多向思維，運用多向思維的學習方法有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、利用媒體設計多樣化練習，鞏固課本知識。
多功能電教室為多樣化的語言操練提供了可能性。
1．鞏固性練習方式。
學生在初步學習新的語言知識點后，根據課前設計，讓學生立即進行針對性的.鞏固練習，使其在接觸新知識后立即置身于一個既熟悉又陌生的情境中，激起他們對課堂所學內容產生濃厚興趣，從而調動其主觀能動性。投影片上文字材料與畫面材料對應排列，或利用計算機輸出若干組練習都可在較短時間內為學生提供較為豐富的練習機會，鞏固對新知識的掌握和運用。
2．專項性練習。
針對某一語法規(guī)則或句式，設計若干組形式不同的練習，使學生抓住主要矛盾的主要方面，集中解決效果十分明顯，如講到“have+賓語+賓補(由分詞充當)”時，舉這樣兩組例句并分別配上兩幅圖。
hehadwaterrunning(圖一：一個人離開了，自來水籠頭卻開著)。
hemanhashiswalletstolen(圖二:小偷盜走了那人的錢包)學生很快可判斷賓語補足語是分詞動作的發(fā)出者還是被動者，是進行延續(xù)狀態(tài)還是已發(fā)生的情況，之后再附上幾組或選擇填空或括號內動詞展開，以辨析正誤形式的練習，學生在較短時間內就能完成這些練習。這種從不同角度對某一項語言內容進行的練習能加深學生的理解和記憶。
3．多向性練習方式。
一般的外語課堂教學，往往重復運用教師讀，學生聽，教師寫學生看，然后再逐句翻譯的這種單向式練習模式，由于時間、空間的規(guī)定，限制了參與者的人次，電教室的對講系統(tǒng)設備和特殊座次環(huán)境，可以在相同的時間內讓學生進行多向性語言操練，如人機對話：一段對話借助語言符號與圖像出現后，再復現對話一方的提問，介紹等話語內容和相同圖像，要求學生根據剛剛感知，記憶的情節(jié)假設為另一方來即時應答；學習者之間對話：屏幕上畫面內容下常進行但沒有聲音，a、b兩人根據屏幕上的動作,表情做配音式練習;師生間對話:老師著重就語言提出要求,由被問者即時回答。
五、利有電教媒體結合課文，聯系實際進行思想教育。
在“theolympicgames”一文閱讀結束后，我為學生播放了漢城奧運會主題歌《handinhand》，同時用幻燈片打出歌詞與譯文，讓學生通過體會音樂內涵來感知奧運精神。在這種強烈共鳴之中師生共同總結出奧運真諦：和平、向上、團結；更快、更高、更強。在上第二冊上“savingtheearth”閱讀課時在按照教學設計處理完本課的基礎知識、中心思想和細節(jié)問題之后，學生運用本課知識和當前社會較關注的人與自然問題進行自由討論，為使對學生的思想教育達到更好的效果，首先是播放錄自于中央電視臺的《動物世界》和《人與自然》的片頭，動人的畫面，動聽的解說感染了學生們，學生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學生還沉浸在畫面之中，而這時我馬上用投影片映出了摘自報刊、雜志中關于人類污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片。看著對比強烈的材料，學生熱烈開展話題討論，深感到保護自然，人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識又起到了較好的思想教育作用。
從以上可見，運用電教媒體在優(yōu)化教學內容，優(yōu)化教學方法和優(yōu)化教學過程中起到其獨特的作用，它為學生創(chuàng)設情境，提供事實，呈現過程，展示范例，引起了學生的興趣和思想共鳴，激發(fā)了學生進行主動的學習，提高了學生在教學過程中的主導地位，有效地使學生處于積極的思維之中，在動腦、動眼、動口、動手的訓練中，求得對各項基本功的自覺理解，自覺運用，提高聽說讀寫能力，使教與學和諧地統(tǒng)一了起來。
主要參考文獻：
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3．《現代教育技術》何克抗主編北師大出版社。
4．《素質教育指導叢書》劉以林等主編華語教學出發(fā)社。
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇十三
體育是一種幫助學生身心成長的趣味活動。由于小學生在進行綜合測評時體育并不被計算其中，因此學生并不重視體育課程，這就需要教育者積極引導學生認識到體育的作用，了解其重要性。另外，單調的體育課程導致學生厭煩體育，可以利用體育游戲激發(fā)學生對體育的興趣，進而提高他們的身體素質。
一、小學體育教育中體育游戲的特點和作用。
(一)體育游戲的特點。
體育游戲主要是以娛樂為主，教育學生，進而使其身心得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的團隊意識、競爭精神。在游戲的過程中，既有利于學生體育課程的學習，又可以開發(fā)學生智力。它具有趣味性、團隊性、競爭性、情境性等特點，因此，深受學生們的歡迎。
(二)體育游戲的作用。
由于小學生的好奇心較強，活潑好動，在上體育課時需要體育游戲進行引導，激發(fā)他們的學習興趣，提高教學效果。體育游戲有時是單人比賽，有時是團隊比賽，可以培養(yǎng)學生的競爭精神和團隊意識，有利于思想品德的完善。除此之外，使學生掌握體育技能，減輕疲勞，提高學生素養(yǎng)，開發(fā)智力。
小學體育游戲在小學教學中具有重要的作用，可以通過準備活動、整理活動等幫助學生掌握體育技能，提高身體素質，開發(fā)學生智力。準備活動可以有效地避免學生在學習過程中受傷，整理運動幫助學生消除疲憊，使學生在娛樂輕松的環(huán)境下學習，掌握技能。
(一)體育游戲在準備活動的有效應用。
每一位學生都知道，在進行體育運動之前，教師都會帶領學生做準備運動，盡可能地使學生的關節(jié)打開，有效地避免學生在上課過程中受傷。最常見的準備活動是廣播體操，然而由于被大量重復使用，缺乏新意，學生便會心生厭煩，不積極配合，起不到很好的效果。所以針對小學生要提供多種準備活動，供其使用。例如，踢“毽子”“環(huán)形跑”“網魚”“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”等豐富的游戲，使學生在玩耍中提高身體素質，對體育感興趣。
(二)體育游戲在整理活動中的有效應用。
學生在經過一段時間的體育訓練之后，會產生疲憊感，或者心理上不愿進行體育運動，這時就需要教師引導學生，適時地停下來進行整理活動。體育游戲在整理活動中起到了重要的作用，可以制造輕松愉悅的氛圍調節(jié)學生的情緒與機體。教師可以引導學生聽一些音樂，或者猜字謎等游戲，活躍氣氛，有助于小學生調節(jié)情緒，進而更好地投入到課堂中去。
(三)提高體育技能和身體素質。
體育游戲不僅僅幫助學生激發(fā)體育的興趣，而且也使學生掌握了體育技能，進而提高了學生的身體素質。例如，小學生愛玩的“跳山羊”游戲，極大程度地提高了學生的跳躍能力，也增加了學生的膽量。“跳山羊”這種游戲可以作為準備活動或者整理活動，有效地活動了學生的關節(jié)，有助于學生學習和掌握分腿騰越的技能，更主要的是有序循漸進的作用，從低到高，鍛煉學生能力，提高自信心。這種游戲與課程相結合的教學方式極大地幫助了學生掌握體育技能，提高了學習效率，也有助于教師的教學。除此之外，也可以開展其他體育游戲，例如“接力賽”游戲，有助于學生掌握短跑的技巧。除此之外，在團隊合作中，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，有助于孩子的成長?！袄销椬叫‰u”這種游戲十分有趣，不僅鍛煉了學生的應激能力，也提高了身體的靈活度，尤其是擔任“母雞”的學生，承擔保護“小雞們”的責任，培養(yǎng)了其責任心。當然，有些游戲比較激烈，對學生身體素質要求高，能夠鍛煉學生的耐力，但是不適合較低年級的的學生進行玩耍，體育教師要正確的引導學生，防止出現意外事故，保證學生的安全。
(四)體育游戲幫助學生理解正確的動作技能。
學生可能會對一些體育技能的講解不理解，教師就可以利用體育游戲進行引導。體育游戲被學生廣泛接受，又因為其有趣性，學生可以對其熟練掌握，所以在教育學生時，遇到不懂的地方，多舉一些體育游戲例子讓學生理解。體育教學，主要依賴于老師的講解和展示，需要學生進行理解、觀看、訓練這一系列的過程進行掌握。其中理解是十分重要的一項，由于一些體育技能有時間空間的變換，學生掌握起來比較吃力，必須在理解的基礎上進行掌握。通過被學生熟知的體育游戲進行講解，幫助學生理解，極大地幫助學生掌握正確的運動技能，也有助于教師的教學。
(五)有助于學生身心發(fā)展。
體育游戲不僅帶給學生樂趣，提高身體素質，還有助于學生的身心發(fā)展。例如，在長跑時，可以培養(yǎng)學生的競爭能力，在進行接力賽時，可以培養(yǎng)學生的團隊精神。在“小柳樹砍大刀”以及“貓捉老鼠”這些游戲中，既有競爭，又有合作，可以培養(yǎng)學生的分析能力，分析哪個地方較為薄弱，分析哪只“老鼠”較為好捉等，游戲扮演者可以單獨行動，亦可以集體合作，共同捉一只“老鼠”，在這個過程中也培養(yǎng)了學生的領導能力，有助于學生的智力發(fā)展。
三、實施體育游戲的一些措施。
(一)體育游戲要有層次性。
由于小學生的身體素質不盡相同，對于較低年級的學生在進行游戲時，主要是興趣的培養(yǎng)，應避免運動量大的體育游戲。體育游戲主要幫助小學生激發(fā)體育興趣，如“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”“踢毽子”等游戲。然而對于高年級的學生，主要針對身體素質的鍛煉，要多開展一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，以免游戲過于簡單，使學生對其不感興趣。球類游戲適合年級較高的學生練習，利用乒乓球鍛煉其靈活度，籃球鍛煉其肢體協(xié)調性，排球鍛煉其意志力。因此，在小學教育中注重體育游戲的層次性，循序漸進，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的體質。
(二)體育游戲要有創(chuàng)新性。
事物只有不斷地變化才能更好地發(fā)展，體育游戲要不斷的創(chuàng)新才能更好地被學生接受。在教育學生時要選擇游戲要有層次性，還要不斷地更新，吸引學生，激發(fā)學習興趣。滿足孩子的求知欲，使學生在輕松的環(huán)境下收獲知識。如果游戲過于單一，則經過一段時間后學生便會對其失去興趣，因此，要不斷地對體育游戲進行創(chuàng)新，以多種多樣的形式吸引學生。一個的游戲可以延伸變換成另一種游戲，使學生對其感興趣，充滿好奇心，愿意配合教師，有助于體育課程的開展。
四、結語。
體育游戲可以激發(fā)學生對體育的興趣，幫助學生理解掌握體育技能，開發(fā)學生的智力，有助于學生的身心發(fā)展。體育游戲在體育教學中發(fā)揮著重要的作用，因此應重視體育游戲的應用。除此之外，有關人員要對體育游戲不斷地創(chuàng)新，從而更好地協(xié)助體育教學的開展。
參考文獻:。
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇十四
在素質教育觀念的影響下，提高學生的綜合能力已經成為大學教育的主要內容，體育是大學教育的主要學科，雖然體育學科在促進學生就業(yè)過程中不會有明顯的體現，但是對于提高學生的身體素質具有重要作用。一直以來，大學教育都以應試教育為主，體育學科得不到應有的重視，因此教學過程中存在較多的問題和缺陷，隨著教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)的大學體育教學形式已經無法適應教育發(fā)展的實際要求。分層教學法在大學體育教學中的應用，提高了教學的針對性，對于提高學生身體素質也具有十分積極的作用。
在在大學體育教學實踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學實踐中都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學校在評價教師教學質量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中對于教學模式的創(chuàng)新和改進不夠關注，課堂教學效率低。分層教學法在在大學體育教學中的應用，可以改變傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，幫助學生更好的提升身體素質，對于提升大學體育教學質量具有重要作用。同時，隨著教育形勢的不斷發(fā)展，在大學體育教學也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發(fā)展服務。因此，在在大學體育教學實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨。因此，在大學體育教學中運用分層教學法，符合當前課程改革發(fā)展和素質教育的本質要求，有利于學生綜合素質的全面提升。
1.分層教學應該在符合體育教學大綱的前提下進行。在當前的教育背景下，課程標準是經過相當長時間的教育實踐總結和精煉出來的，符合當前教育發(fā)展的整體趨勢和學生實際學習特點，是教學的重要參照，也是學科教學的目標和主要導向，對于指導教學實踐具有至關重要的意義，中大學體育教學更是如此。因此，在大學體育教學中應用分層教學法時，應該在充分遵循教學大綱的基礎上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內，對教學計劃進行針對性的調整，實施學習能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮分層教學法的應有作用，實現教學質量的整體提升。如果不考慮課程教學標準，閉門造車的開展教學活動，勢必會偏離正確的教學軌道，甚至將學生帶入學習的誤區(qū)，不僅浪費課堂教學資源，而且給學生以后的學習和發(fā)展帶來較大的不利影響。
2.分層教學應該盡量提升大學體育教學的趣味性。不管處于哪個教育階段，對于絕大多數學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高大學體育教學質量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素。在傳統(tǒng)的大學體育教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中對于體育學科的重視程度不夠，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的。因此，老師在大學體育教學過程中應用分層教學法的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發(fā)揮分層教學法的預期作用，實現教學質量的提升。
3.根據實際情況及時對分層教學措施進行調整。隨著各種全新的教學模式不斷涌現出來，大學體育教學形式實現了優(yōu)化升級，教學質量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮分層教學法的預期作用，有效提升大學體育教學質量，應該在應用分層教學法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，分層教學方法的應用，其根本目的在于幫助學生更好的接受和理解所學知識，提升教學質量，在教學實踐中，老師應該對事先制定的教學計劃進行動態(tài)調整，及時發(fā)現其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進分層教學法在大學體育教學中不斷完善，從而真正發(fā)揮分層教學法的預期作用，達到提升大學體育教學質量的實際效果。
1.及時轉變教學觀念，對分層教學法給予足夠重視。一直以來，大學教育過程中都采取傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，學生在課堂學習過程中一直處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性得不到有效發(fā)揮，缺乏學習興趣，這是當前大學體育教育普遍面臨的問題。這種傳統(tǒng)的教學理念和教學方式在一定程度上影響了大學體育教學。分層教學法強調的是實施針對性教育，讓處于不同水平階段的學生都能得到最適合的學習方式，建立學習的信心，從而達到提升教學質量的目的。因此，要想在大學體育教學中實施分層教學，老師首先應該更新這種傳統(tǒng)的教學理念，樹立良好的因材施教意識，將學生作為足球課堂的主體，在進行充分互動和溝通的基礎上，了解學生的實際學習水平，掌握學生個性特點，從而制定具有針對性的體育教學計劃，有效提升體育教學質量。
2.利用分層教學法優(yōu)化大學體育教學。在傳統(tǒng)教學模式之下，大學體育教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)大學體育教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對大學體育教學計劃進行重新調整，為分層教學法的運用制定一個相對明確的指導方向。除此之外，對于教學過程中發(fā)現的問題，老師應該對教學計劃進行動態(tài)調整，促進大學體育教學計劃不斷優(yōu)化升級，為分層教學法的運用提供良好的前提條件。
3.進行科學的學習層次劃分。在大學體育教學中運用分層教學法的過程中，最為基礎也是最重要的一步就是對學生進行學習層次的劃分，這是保證分層教學有效開展的關鍵，因此，在教學實踐中，老師應該對學生學習層次劃分給予足夠重視，可以說，科學合理的分層是分層教學法成功應用的一半。在具體的教學過程中，老師應該首先對學生進行深入了解，掌握學生的體育基礎情況，有條件的大學還可以通過組織一次或者幾次體育測試的方式，將測試的平均成績作為學生體育綜合水平的衡量標準。在此過程中，老師也可以結合學生平時在體育課堂上的表現，對學生的實際體育水平進行綜合評估，然后根據評估結果對學生進行相應的層次劃分，把體育基礎較好，能力較強的學生分成一個層次，基礎較差，跟不上老師正常講課進度的學生劃分為一個層次，一般的學生劃分為一個層次，然后再根據不同層次的學生進行體育教學計劃的針對性調整。
4.根據學生實際學習情況，制定具有針對性的體育教學計劃。在劃分完大學生的體育學習層次之后，就需要針對學生的實際學習水平進行教學計劃的調整。對于體育基礎水平較好，身體素質較強的學生，老師在教學計劃的設定過程中就可以適當的設置一定難度，高于教學大綱的基本要求，從而在原有基礎上進一步提升這些學生的體育水平和身體素質，有效促進學生更好發(fā)展。對于體育綜合素質和基礎水平較差，身體素質一般的學生，由于這些學生平時跟不上老師的講課進度，因此在教學過程中老師應該適當的降低課程難度，重點進行基礎的體育訓練，夯實學生的體育基礎水平，為以后的深入學習奠定堅實基礎。通過這種形式，就可以使大學體育教學更加具有針對性，從而使不同基礎水平的學生都能有所提升。
綜上所述，分層教學法在大學體育教學中的運用，對于改變傳統(tǒng)教育模式的缺陷，提升教學的整體質量，都具有十分積極的作用。所以在大學體育教學實踐中，老師應該不斷創(chuàng)新和改進分層教學法的應用形式，進行科學的層次劃分，制定針對性的體育教學計劃，促進分層教學在大學體育教學中有效運用，從而實現提升教學質量的預期作用。
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運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇一
長期以來，在小學的體育教學中，學生被動地接受著體育、健康知識，被動地進行體育鍛煉，沒有主動地參與到體育課堂教學當中。為了提高小學體育教學的質量，小學體育教學必然要改變這種“灌輸式”的教學方式。由于小學生大多比較喜歡游戲的方式，而體育游戲具有快樂性、競賽性、教化性的特點，因而，可以在體育教學活動中采用游戲的教學方式。
體育游戲的游戲方式有多種多樣，可以運用到體育教學的多個環(huán)節(jié)中，比如：（一）將游戲運用于準備活動中，提高學生對課堂的參與興趣，讓學生提前進入課堂。準備活動是在正式上課之前進行，其目的是讓學生活動肢體，進入良好的教學準備狀態(tài)。在準備活動時，可開展報數字游戲、反向動作游戲等以集中學生的注意力，提高學生的興奮狀態(tài)，為教學內容的開展做準備。比如，在準備活動時可開展“蛇戰(zhàn)”游戲“，蛇戰(zhàn)”游戲可發(fā)展學生的靈敏素質。具體的游戲方法是：根據學生的人數，將學生平均分成幾個組，每組為幾人。每組站成一排，后面的人抱住前面人的腰。游戲開始后，各組進行相互混戰(zhàn)，當有一組的蛇頭抓到另一組的蛇尾時，被抓到的一組立刻淘汰出局。最后，沒有被抓到尾巴的一組即為優(yōu)勝者。另外，在一些專門性的體育運動中，要開展與該運動相關的`專門性的準備活動。例如，在進行“跳山羊”的體操教學之前，可開展一些柔韌性訓練的游戲，使學生的韌帶、關節(jié)變靈活。在進行短跑教學之前，可以開展訓練反應速度、動作速度為主的游戲內容，如“長江與黃河”、“叫號追人”等。在體育運動前開展與該項運動相關的專門性的游戲活動，不僅能提高學生的學習積極性，而且能讓學生提前進入課程，提前掌握一些運動的技能，提高教學的效果。（二）將游戲運用于基本技能教學，在愉快的氛圍中完成教學任務。小學體育的基本技能教學包括體操的前滾翻、后滾翻；田徑的立定跳遠、張麗師起跑、50米跑、1000米跑，武術的馬步、五步拳、少年拳，等等?；炯寄艿慕虒W中，雖應講求動作規(guī)范，但單純地講解單調、枯燥的規(guī)范動作難免會使課堂氛圍顯得死板，讓學生喪失學習的興趣。因此，在基本技能教學中，也可采用體育游戲的方法，活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性。例如：在中長跑訓練中，如果一味地按中長跑競技比賽的要求，讓學生圍繞著運動場一圈圈地跑，不僅容易使學生感覺恐懼，而且容易讓學生厭倦，這樣的跑步方式也不利于學生的身心健康。但如果創(chuàng)設一定的教學情境，將學生吸引到游戲、情境當中，讓他們把中長跑當作做游戲，效果就會不一樣。比如，在跑步時實行追逐游戲、越野跑，或者給長跑取一個主題，叫做“奔向二十一世紀”、“環(huán)球旅行”等，在歡樂的氣氛中，教學活動就完成了，教學目的也已輕松地達到。
（一）不應將全部教學內容利用游戲進行教學游戲教學方式雖然有種種優(yōu)點，但是在教學過程中，也不應將游戲作為教學的全部內容，不要在游戲的歡樂中忘了所要講述的內容和所要教授的技能，尤其是一些基本的技能，比如隊列中的稍息、立正時的站姿、手勢；武術中的手型、步型、彈腿；田徑中的耐久跑、接力跑、站立式起跑、蹲地式起跑；球類中的籃球、排球、乒乓球、足球等基本的動作要領和動作規(guī)范，等等。總之，游戲只可起到輔助教學的作用，實行游戲教學是為了活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性，不應將游戲作為教學的唯一內容。（二）盡量選用與教學相關的游戲內容，精心組織游戲在游戲內容的選擇方面，應從體育課基本任務出發(fā)，選擇符合學生興趣愛好，適合學生體能特點及能力的游戲內容。比如，當體育教學的內容是以跑、跳式為主時，可選擇反應靈巧的游戲。當教學內容是以體操等靜力項目為主時，可適當開展奔跑、跳躍型的游戲活動。在游戲組織方面，開展游戲前，老師首先給學生講游戲的名稱、要求、規(guī)則等。在游戲過程中，老師要隨時觀察場上的情況變化，看有沒有學生摔倒，以免發(fā)生危險；另外，在游戲中，教師也應參與到游戲中，用風趣和鼓勵性的語言，激發(fā)學生的興趣與參與熱情。游戲結束后，教師要根據此次游戲的完成情況，不斷優(yōu)化游戲活動內容及比賽形式，以使學生在以后的游戲活動中充分得到快樂，在快樂中完成學習。
在小學體育教學中采用體育游戲的方式進行教學，有利于激發(fā)學生參與課堂的興趣。在利用體育游戲進行教學時，可將游戲運用于課堂開始前的準備活動中，也可將游戲運用于一些基本技能的訓練中，但要注意不應將全部教學內容都利用游戲進行教學，在游戲方式的選擇上，也應盡量選用與教學內容相關的游戲進行教學。
參考文獻：
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇二
摘要：文章探索了教師通過游戲化教學法，使小學生深深融入到小學課堂中，提高其自我的學習意識和行為習慣的教學方法。即從基礎培養(yǎng)小學生的邏輯思考能力入手，通過自我學習和自我認識使小學數學的邏輯性和理性概念嵌入內心，這就需要小學數學教師創(chuàng)新教學手段，通過游戲化教學法對小學生的數學課堂進行快樂教學。
教學改革隨著社會的變化在不斷發(fā)展，小學數學課堂的教學模式不能再僅僅局限于“老師講學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，應在緊跟技術化與創(chuàng)新化的國際趨勢下探索新穎的教學模式---游戲化教學。游戲教學能夠激發(fā)小學生的學習興趣，開拓思維，增強其動手能力。
一、傳統(tǒng)的小學數學教學模式的弊端。
小學數學課程不僅僅是為了教會學生認識阿拉伯數字和一些簡單的運算法則等淺層次的知識。科學研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天開發(fā)的，而6～12歲是智力開發(fā)的黃金時期，而小學數學能夠促進孩子的智力開發(fā)。傳統(tǒng)小學教學是教師根據教學目標，按照教案，將教學內容機械式地教授給小學生，并沒有關注小學生是否聽懂教學內容，是否對課堂中的數學問題進行思考，只是對教學內容進行單純性的灌輸，沒有創(chuàng)新性和吸引性。而小學生喜歡新奇好玩的事物，數學枯燥無味，課堂平淡乏味，導致小學生提不起興趣，思想不集中，數學成績下降，失去對數學的興趣。
二、游戲化教學的概述。
激發(fā)數學興趣，使小學生能夠更好地掌握數學知識，增強邏輯思維，僅僅局限于講課是遠遠不夠的，應該有一種手口腦都并用的、更好的教學模式開發(fā)。在此基礎上，人們發(fā)現小學生對游戲情有獨鐘，因而將游戲引入到現代的教學當中有不可估量的收獲，因此，游戲化教學越來越受學生和教師的歡迎。
（一）游戲化教學的概念。
游戲化教學，顧名思義就是游戲和教學相結合的新型教學模式，在教師的教與學生的學的過程中，穿插合適的游戲，游戲中包含著課程內容和思維探索。學生通過在游戲中的實際操作中能夠切身體會到本課的重點和難點。教師恰到好處地選擇數學游戲教學，不僅能讓學生學到相關的數學知識，也能讓學生體驗到數學思維在游戲中起到的重要作用。
（二）游戲化教學的理論依據。
杜威的“活動教學理論”提到，體會在教學方法上就是“做中學”。杜威的活動教學法強調了活動教學的重要性。傳統(tǒng)的教學方法，教師以“書本為中心”，更多地側重于理論知識指導和專業(yè)知識的傳授，而杜威引入“活動中心”，并且強調在課堂上不僅僅要學習書本知識，更多地是要“做中學”。杜威的活動教學法為游戲化教學提供了理論依據。
（三）游戲化教學應遵循的原則。
游戲化教學首先應該遵循以人為本，以學生為本的原則。首先，教師要遵循小學生的心理發(fā)展水平，結合其自身生理特點和性格趨向，照顧到全體學生。其次，教師應該遵循教師主導、學生主體的原則。小學生應該從小鍛煉其自我努力自我探索的性格，教師教給他知識，陪伴他，并不是主宰他的生活，在新型的師生關系中，教師是學生的促進者，師生平等。最后，自愿、自覺的原則。教師與學生只有在自愿自覺的前提下，才能順利地進行游戲化教學。
（一）有助于提高教學質量。
在小學數學教學中實施游戲化教學，可以使小學生全身心地投入進來，學生在做游戲的過程中學習到了教學內容，更深刻地理解了教學內容，課堂的嚴謹性和游戲的輕松特點相結合，有助于提高教學質量。例如，在“平行四邊形的面積”這節(jié)課中，教師自己準備了平行四邊形的分割圖形，先引導學生看平行四邊形怎么求面積，當學生比較困惑的時候，教師可以將平行四邊形分割成長方形，這樣學生就會更加清楚地明白平行四邊形的面積怎么計算，增強了學生對內容的記憶和理解。
（二）培養(yǎng)學生的數學興趣。
游戲具有趣味性，小學生愛玩的天性在游戲教學中是非常重要的因素，數學游戲能夠激發(fā)學生愛玩的天性，在參與游戲中保持著開心與興奮的心情，而且非常愿意參加這樣的教學游戲，這樣，在游戲中慢慢樹立起想知道這節(jié)課之后的數學有什么新內容的意識，培養(yǎng)對其數學的好奇心，激發(fā)其學習數學的興趣，為以后的數學學習打下了很好的基礎。
（三）發(fā)散思維，提高舉一反三的能力。
游戲是一項動手操作和實踐參與性很強的活動，在游戲中賦予教學內容，使學生在游戲中思考數學問題，探索教學新知，在這期間，還能培養(yǎng)其敏捷的數學思維，這樣慢慢地就會使學生樹立一種自我思考的邏輯性思維。在數學問題上，不會局限于一個答案，而會從游戲化教學中得到很多不一樣的答案。在小學的數學學習中培養(yǎng)學生舉一反三的能力，教師引導學生積極思考，給小學生留下自我思考的空間，這對學生以后的數學學習將會有很大的作用。而且，從長期來看，小學生在游戲中多方面考慮問題，舉一反三，正是培養(yǎng)其發(fā)散思維的途徑之一。
（四）學生作為課堂的主體能夠主動學習。
授人以魚不如授人以漁。傳統(tǒng)的小學數學課堂是教師以講授和板書相結合的方式傳授給小學生學習的內容，學生的主體性沒有完全發(fā)揮。游戲化教學中，小學生完全作為主體參與游戲，自我學習，思考問題，自我答復。在這一過程中，學生作為課堂的主體進行自主探究、自主學習，雖然沒有教師的講授，但是，學生在游戲中學習了教學內容，并且自我完善，自我發(fā)現，學生完全成為課堂的主體，實現了主動學習。
（五）構建和諧的師生關系，幫助教師了解學生。
由于小學生的生理和心理特點，在游戲教學中仍舊需要教師的幫助才能順利開展。在游戲化教學中，教師輔助教學，通過幫助小學生克服游戲中遇到的種種困難，教師以朋友和幫助者的身份參與到課堂教學中，學生在此期間逐漸改變對教師的看法，有利于構建和諧的師生關系。在課堂中，教師通過觀察游戲教學中每個學生的表現和態(tài)度，可以了解學生的性格特點和缺陷，了解學生在學習各個環(huán)節(jié)的優(yōu)點和漏洞，從而讓教師明白該從哪方面幫助學生，取長補短，使學生成長為健全的社會人。
（一）編寫游戲化教學的教案。
無論做什么事，都要有準備、有計劃地進行。在課堂教學之前，小學數學教師應該編寫合適的教案。教案的編寫包括：教學目標、教具準備、課前導入等。在每個步驟中穿插游戲時，教師應該充分考慮到學生的思維方式和認知能力。游戲化教學的教案和普通課的教案略有不同，穿插游戲的教案是要將學習內容和學生興趣同步，遵循學習中有娛樂，娛樂中有快樂學習的原則。在編寫教案時，教師還要注重游戲的多樣化和創(chuàng)新性，激發(fā)學生的興趣，促使學生有欲望進行之后的課堂活動，由此可見，合適的游戲非常重要。
（二）課堂控制。
游戲化教學對教師的課堂控制要求很高。小學生處在一個好奇心強、多動、分辨力弱、自我控制力不強的階段，而游戲化教學的特點決定了教師的課堂控制力不能僅僅停留在學生聽教師教的狀態(tài)。游戲教學具有一定的活躍性，在課堂中穿插游戲就是為了調動學生的積極性和求知欲，讓學生想要知道下一步要干什么，在這一過程中，如果教師對小學生游戲中的行為和細節(jié)把握不好，就極容易造成課堂混亂、教師教管不力的問題，達到適得其反的效果。所以，在游戲化教學中，教師首先應該把握好小學生的心理狀態(tài)，適當控制小學生在游戲中的行為，保證游戲按照步驟、有條不紊地進行，在游戲的過程中教師要不斷提醒學生學習教學內容，使學生在游戲的同時不忘思考，這樣的游戲化教學就會有不一樣的收獲。另外，游戲化教學是教學與游戲在學與樂上的統(tǒng)一。這就要求教師要有非常高的素養(yǎng)。教師不僅僅是授課者，還是游戲的組織者，更是游戲的參與者，所以，教師要熟悉小學生學齡段的認知特點、自身狀況和生理心理特點，還要熟悉教學目標和教學內容，將兩者融合在一起，寓教于樂。
（三）師生全體參與。
在游戲化教學中，教師要注重參與游戲人員的全覆蓋，保證每個學生都參與到游戲中來。小學生人數較多，教師可能在人多的情況下會忽視了性格內向或者活動積極性不高的學生，所以，任課教師要注意讓每個學生都參與到游戲當中。如果有一些學生未能參與其中，會產生消極反應，使其他學生消極怠慢，或者有一些學生積極參加，而另外一些學生沒有參加，這樣長此以往，學生的成績和長期的心理發(fā)展都會出現差異。所以，照顧到每個學生，不僅僅是為了該學生的成長，更多的是為了班里所有學生的共同成長。例如，在“位置與方向”這節(jié)課上，教師自己扮演一個不動的建筑物，使學生作為活動的主體站在各個方位描述教師的位置，這樣學生和教師都參與到了游戲當中。
（四）游戲教學的課后反思與總結。
游戲化教學是一種新型的教學法，教師和學生在游戲化教學中會有與普通教學不一樣的心得體會。在游戲化教學中，師生需要積極配合，全身心投入，課下教師進行課后反思、總結，同時，教師也要引導小學生進行自我總結，這樣，不僅小學生能夠知道自己在課堂上有什么表現和不足，教師也會有收獲。
（五）游戲化教學作為一種教學手段來呈現。
游戲化教學作為一種特殊的新型教學模式，應該細化在課堂中，使教學游戲作為一種教學手段呈現。在數學課堂中，數學教師根據自己事先設置好的游戲，選擇適當的時機，將教學游戲的作用發(fā)揮到極致，教師和學生雙方共同參與，提高數學課堂教學效率。
五、結語。
學習快樂，成長快樂。游戲化教學符合小學生的心理特征，并且能夠使小學生樂于學習，愛上數學，這對學生以后的生活有非常大的幫助?？涿兰~斯曾說過：“學校是造就人的工廠。”每個學生都是正在發(fā)展的有潛力的人，教師的任務是在教會他們知識的同時激發(fā)其潛能，使學生能夠走得更高、更遠。在游戲化教學中，學生的思維和身體都處在游戲中，手、口、心、腦并用，符合時代潮流，也符合新課改的要求，讓學生在動手中學習，在動手中學會思考。游戲化教學在理論基礎的支撐下，結合小學階段學齡兒童的個體特點和小學數學的單科學科性質，在小學數學教師的進一步豐富和完善下，具有更加廣泛的應用。相信在理論和實踐共同豐富的基礎下，游戲化教學會有更加好的發(fā)展。
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇三
摘要：隨著近幾年課程改革的不斷深入，國家和政府對中學體育課程提出了越來越高的要求，不僅要打破傳統(tǒng)教學模式帶來的不良影響，還需要充分激發(fā)學生對體育課學習的興趣。因此，在進行體育教學時，教師可以加入體育游戲，這不僅可以極大程度地激發(fā)學生的學習興趣，還可以推動中學體育課程的改革。
體育游戲可以劃分為兩種類型，一種是傳統(tǒng)意義上的體育游戲，還有一種是現代體育游戲。傳統(tǒng)意義上的體育游戲就是教師利用現有的一些器材，開展某種器材的體育項目和游戲，比如籃球和乒乓球等等。教師也可以利用現有的場地進行室內或室外活動，比如賽跑、跳遠等。這種傳統(tǒng)意義上的體育游戲只能在現有條件的基礎上，進行數量有限的體育活動。這種類型的體育游戲嚴格來說不能算作是體育游戲，應該說是體育活動。當某些學生對某種活動或某種類型的運動沒有興趣時，對他們來說，意義也不是很大?，F代意義上的體育游戲在傳統(tǒng)意義體育游戲的基礎上再次進行了擴展，將傳統(tǒng)意義的體育游戲包含在內。這種類型的體育體育游戲主要載體是計算機技術，其內容多數是以現在最為流行的體育賽事為藍本進行開發(fā)得以實現的，例如，由nba為藍本開發(fā)的nba技巧挑戰(zhàn)賽、網球高手、迪士尼高爾夫等等。目前，國內中學體育課程教育中的體育游戲主要是傳統(tǒng)意義的體育游戲。教師們對體育游戲是非常鐘愛的，因為在體育游戲的幫助下，學生的興趣大大提升，注意力也大大提高了，教師能更好的進行管理，幫助他們更好地完成體育教學目標。綜上所述的優(yōu)勢，足以讓體育游戲走進中學體育教學中，并實現其教育的目的。
1.減輕學生學習壓力，舒緩身心疲勞。
從中國的教育模式來看，中學對一個學生來說是非常重要的，中學的綜合成績直接關系到高考成績。在這個時期，來自各方面的壓力也非常大，在學習過程中難免會遇到各種大大小小的問題和困難。在這種高強度的學習環(huán)境中，學生如果不及時地發(fā)泄和釋放，可能會產生非常嚴重的后果。比如，學生出現消極情緒、抵制學習、學習興趣低下，這些都不利于學生的健康發(fā)展。中學體育課程在這個時期是為數不多的發(fā)泄方式，體育游戲能使學生在輕松、愉快的氛圍下，開展一系列集體活動。
2.提高學生對于體育學習的興趣和積極性。
從目前的形勢看，中學生主動參與體育鍛煉的人數和比例依然不是很多，而且男女比例也非常不協(xié)調，呈現男生多、女生少的趨勢。這無疑會對青少年的健康成長和協(xié)調發(fā)展造成不利影響。如果在中學體育教學中秉承結合實際的原則，有計劃合理地編排體育游戲，讓學生參與進來，對學生學習興趣的提升、學習熱情的激發(fā)無疑是非常有利的。在中學體育教育中，教師扮演著非常重要的角色，他們主要需要負責以下兩個方面的內容。首先，教師需要在現有的體育器材、體育場地的現實條件下，合理地編排和組織體育游戲，并且讓學生盡可能多地參與進來，最大程度地提升學生的積極性。其次，在體育課程教學過程中，教師應該充當引領者的角色，鼓勵學生參與進來，讓學生成為主導。中學生不論在生理上和心理上都已經逐步成熟，他們有自己的興趣和愛好，教師只需要對他們進行引導，而不能過分地參與其中。在這一過程中，學生的競爭意識和頑強拼搏意識也能得到鍛煉，強化體育課教學效果。
3.有利于學生的良好品質和終身體育意識的培養(yǎng)。
在目前中國教育不斷發(fā)展進步的大背景下，大部分教師和家長都認識到了素質教育的重要性，傳統(tǒng)的應試教育已經適應不了時代發(fā)展的要求。在這種大的背景下，中學體育老師需要通過合理地編排游戲充分發(fā)掘和培養(yǎng)學生潛力，學生在參與游戲的過程中，培養(yǎng)自身的品質和自主獨立的精神，尤其是學生團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)。這樣看來，在體育學科中進行品質教育教學更具優(yōu)勢。形式多樣、高效合理的體育游戲編排和合理的運用，非常有利于提升學生的身體和心理素質。在這個過程中，他們的學習壓力得到了充分的釋放，身體素質得到提升，還能夠為思維能力的提高找到良好的途徑。在體育游戲中，如果教師的意識足夠、目標明確，讓學生真正參與進來，讓學生找到樂趣并緩解他們的學習壓力，那么學生的綜合素質和能力也會逐漸提升。此外，在中國的教育模式中，中學是學生的黃金時期，在這個時期開展豐富多彩的體育教學，利用不同類型的教學形式幫助學生培養(yǎng)良好的生活和學習習慣是非常有必要的。教師開展豐富多彩的體育教學，利用體育游戲的形式，能幫助學生養(yǎng)成經常體育鍛煉的好習慣，養(yǎng)成終身鍛煉的良好意識。在更高層面上，對提高中學華民族國民健康水平有重要作用。
1.在課前準備環(huán)節(jié)中的運用。
中學的體育課課前準備階段主要是以熱身和讓學生集中注意力為主。在課前準備階段可以設計幾種簡單的熱身游戲，比如“拉網捕魚”“傳球觸人”模仿動物”等，這些游戲的動作強度雖然不大，但是可以迅速地讓學生注意力集中起來，學生的肢體興奮度也會相應的提升，盡快進入運動狀態(tài)。通過“聽數抱團”“搶椅子”等游戲，則可以顯著提升學生大腦皮層的興奮性，讓學生以嶄新的精神面貌融入課堂教學，學生的各個關節(jié)運動開了，發(fā)生運動扭傷的風險也就相應的變小了。在教學過程中，在對同一個部位進行重復訓練時，教師要注意開展運動度和運動部位類似的體育游戲，這樣學生的某個部位才能得到充分的運動。
要想擁有非常熟練的體育技能和技巧，就必須要進行反復訓練。大部分身體素質練習都是動作難度雖小，但是運動負荷大。因此，如果動作設計的不夠合理，練習手段過于單一，就無法達到預期的效果。如果體育游戲設計得非常合理，那么簡單、枯燥、機械的訓練會變成生動有趣的游戲環(huán)節(jié)，也就能顯著強化技能鍛煉效果。比如，“一人運兩球”“投籃晉級”等游戲，就能有效地將運動技能的訓練完美融入到游戲環(huán)節(jié)當中，促使學生提高學習興趣和參加度，在游戲環(huán)節(jié)中實現不同運動技能的反復訓練，提高運動素質和技能。
在中學體育課堂的結束環(huán)節(jié)中，為了舒緩大腦皮層的運動神經，降低其興奮點，達到調節(jié)和恢復學生情緒的效果，教師要注意盡量準備一些輕松的游戲。教師可以有計劃編排和設計一些帶有舞蹈的游戲。在結束時，可以召集學生集體進行跳舞，例如“民族大團結”等，或者設計一些智力的.拼圖游戲，與此同時，配上一些輕松的旋律，這樣可以讓學生的心理，生理都得到放松，為以后的學習做好準備。總之，體育教師應該將自己的教學經驗和知識運用到教學工作中，合理編排和運用體育游戲，最大程度地提升學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生在課堂學習中與教師配合度更高，更加積極踴躍地參與到其中，實現良好的體育教學效果。
參考文獻：
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇四
3．1游戲法在準備活動中的運用：準備活動是訓練活動之前不可缺少的環(huán)節(jié)?；@球教學的準備活動是為了克服身體的懶惰型，提高身體的幸福性，避免運動損傷。在準備活動的過程中可以引入游戲，例如交叉跳躍、蛇形奔跑、拔河、跳繩甚至可以在上課前跳段舞蹈或廣播體操等等。這些活動都可以很好的調動學生的身體積極性，使學生的身體興奮起來，為了更好的進行籃球技能的訓練。因此，教師在準備活動的過程中合理的引入游戲，并在游戲的過程中進行一定的調節(jié)和控制，使學生達到更好的狀態(tài)。
3．2游戲法在教學過程中的運用：在小學體育籃球教學過程中注入游戲可改善訓練形式的單一性和乏味性，可以激發(fā)學生的學習興趣，達到更好的訓練效果。比如，在投籃的訓練過程，我們可以借鑒電玩城中活動籃筐的投籃，設計活動籃筐，讓學生進行投籃，增加投籃的趣味性，這種投籃的升級活動可以有效的提升學生的體育運動技能，在趣味性投籃的活動更能吸引學生的注意力，讓學生全身心投入籃球的學習活動中。
3．3游戲法在結束部分的運用：籃球訓練活動讓學生心理和技能等方面進入高度緊張的狀態(tài)，身體疲勞，為了讓學生能盡快的從訓練的緊張狀態(tài)中解脫出來，消除身體疲勞，我們教師應該在訓練結束后設計必要的趣味性的小游戲，幫助學生消化學習的內容和消除身體和心理疲勞，讓學生身體和心理輕松，恢復元氣，投入下節(jié)課的學習中去。
4結束語。
在籃球訓練過程中引入體育游戲，可以增加籃球訓練的趣味性，提高學生的學習積極性，為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握更多的籃球技巧，同時還讓學生提高智力水平、培養(yǎng)團隊意識、提高學生的創(chuàng)新能力，使學生德智體美勞等方面全面發(fā)展，成為新時代的“四有”青年。
參考文獻:。
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇五
摘要：對于中職體育教育來講，體育游戲的融入，不僅可以豐富課堂教學內容，營造良好的課堂教學氛圍，促進課堂教學效果的不斷提升。同時，在幫助學生輕松、熟練掌握基本動作的同時，還有助于培養(yǎng)學生遵紀互助的團隊精神，進一步拓展其思維能力。因此，為了促進學生身心健康發(fā)展，提升體育教學水平，應充分重視起體育游戲的運用。
一、教師因做好課前準備工作。
對于中職體育教師來講，其在運用體育游戲設計、組織各項教學活動之前，應認真落實各項課前準備工作。比如，教案的編寫、相應教具的制作與準備，還有就是與之相符合的體育游戲的設計、場地的布置等等，都是課前準備中其教師需要明確落實的[1]。其中，體育游戲的設計與組織必須要僅僅圍繞本屆課程的主要教學內容來進行，要對學生具體的身心發(fā)展情況與需求做出全面考慮，注重競爭性、綜合性，以及趣味性的鞥特點的顯著呈現，制定科學完善的教學評價機制。例如，針對籃球教學活動經常融入的`“運動接力”這一體育游戲來講，教師在授課前就要明確好教學場地，最好選擇較為開闊的操場，準備好籃球這一教學用具，同時，還應針對具體教學目標與需求，制定標準的游戲規(guī)則。在此基礎上，可以將全班學生合理劃分程幾組，將每個小組分為甲乙兩個組，在正式開展比賽之前，讓甲乙兩組成員分別站在起終點線，以一路縱隊的形式在哨音響起后開始比賽，由甲組第一名向乙組第一名組員進行運球，然后再迅速運至甲組第二名組員，依次進行，不得抱球也不得扔球，用時最少者則獲勝。在正式開展游戲之前，教師應安排兩名教師開展一些必要的講解、示范，以此來幫助學生全面掌握各項游戲規(guī)則，從而構建出真正有組織、有紀律的體育課堂，為下一階段教學活動的開展奠定堅實基礎。
1．課前準備中的運用作為一種幫助學生舒展筋骨的熱身運動，體育教學的課前準備通常涉及到一般性、專項性準備活動兩種。對于中職體育課前準備活動來講，通常采用的都是慢跑、定位操，往往都是一般活動，久而久之，不僅難以激發(fā)學生參與積極性，也會導致其體育鍛煉興趣的不斷降低。對此，中職體育教師應結合實際教學需求，注重體育游戲的融入，在幫助學生放松肌肉群、器官，以及韌帶等身體部位的放松，也能夠進一步調動學生課堂參與積極性，也為后期教學活動的順利開展奠定良好基礎。比如：在開展體操教學過程中，就可以組織學生開展“跳山羊”的游戲活動來進行課前準備；在講解長跑彎道跑技能的相關內容時，也可以開展“圓圈接力”的體育游戲來完成課前準備[2]。
2．課堂教學中的運用課堂作為中職體育課堂教學的主體部分，也是學生學習、掌握體育知識與技能，鍛煉身體素質的重要場所。因此，對于體育游戲在其課堂教學環(huán)節(jié)中的融入，應給予足夠重視，讓學生在參與游戲過程中，輕松掌握相關體育技能與戰(zhàn)術精華。比如：在開展籃球的相關教學活動時，就可以通過開展“運球接力”“投籃淘汰”等一系列體育游戲來幫助學生掌握各項籃球技術；在開展長跑的各項教學活動時，則可以融入“綜合接力比賽”“原地閉目跑”等各項體育游戲來幫助學生掌握相應的長跑技巧；或者是在組織足球腳步移動訓練過程中，融入“夾球跑接力”等體育游戲訓練活動，幫助學生不斷提升腳步靈活性[3]。
3．教學結束時的運用每節(jié)體育課程在講解完重要體育知識與技能之后，學生的身心往往都出于超負荷運轉狀態(tài)了，此時，在課程結束之前教師可以融入一些簡單有趣、輕松的小游戲來幫助學生放松身心，調整好身心狀態(tài)進入下個學科的學習。比如：可以開展“誰先發(fā)火”“指部位”等游戲活動。這樣既可以幫助學生輕松的完成體育課程，也可以確保學生可以保持一個良好學習、精神狀態(tài)去迎接其他課程的學習，從而真正提升中職生的綜合素養(yǎng)。
4．優(yōu)化游戲組織規(guī)則體育游戲不論是在那一階段的融入，都必須要在教師規(guī)定的信號下開始。在游戲中，教師應結合學生的具體行動情況，對游戲方法、規(guī)則作出進一步補充與說明，以此來保障各項游戲教學活動的順利進行。同時，還要引導參與者積極主動遵守相關規(guī)則，尤其是對于裁判員，要給予充分尊重，對于存在的一系列違紀違規(guī)行為，應結合實際情況給予針對性的指導與責罰。此外，教師還應積極全面、調整游戲活動量，若運動負荷出現不足，或者是過大的現象時，應對互動的緊張程度、比賽次數做出適當的增減，也可以恰當的擴大、縮小游戲場地，增加休息時間來確保授課效果。
結語。
總之，各中職院校及其體育教師應正確認識到，對于在中職生來講，面對日益激烈的市場競爭環(huán)境，不僅要掌握豐富的專業(yè)知識與技能，還用具備良好的體育素養(yǎng)與職業(yè)能力。而將體育游戲運用于各項教學活動中，不論是對促進學生身心健康發(fā)展，還是培養(yǎng)其良好道德品質等方面來講都有重要意義，必須要加強應用研究，真正促進學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的有機整合。
參考文獻。
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇六
1.激發(fā)學生學習興趣。
體育教學的目的是增強學生體質，學習體育知識。但是以往的體育課堂教學模式比較死板，傳統(tǒng)的室外教學經常是做完簡單的熱身運動后，就開始進行體育鍛煉，學生注意力不集中，對體育課堂沒有興趣，這樣不僅學不到知識，更無法保障學生的身體健康。但是，加入了體育游戲后，能夠活躍課堂氣氛，加上形式比較簡單，能讓學生在比賽競爭中感受到愉悅的情緒，能使學生擺脫枯燥的課堂，對教學產生興趣，從而激發(fā)了學生的學習熱情，大大提高了教師的教學效率。
2.培養(yǎng)學生集體榮譽感。
中職學生在年齡上是相當于高中生的年級，年級相對較小，心智上不夠成熟，自我觀念還比較強，在傳統(tǒng)的體育教學中對一板一眼的體育教學提不起興趣，甚至會選擇獨立行動，導致了在傳統(tǒng)的體育教學中失去了集體精神。當將體育教學運用到體育教學中后，由于體育游戲具有競爭性，需要分小組相互配合完成，對學生的協(xié)作和配合都是極大的考驗。學生能在體育游戲中相互理解配合，體會游戲興趣的同時也能體會到團隊共同努力的重要性，領會集體主義精神。
3.提高學生綜合素質。
一般的體育教學能在提高體育技能和鍛煉身體等方面幫助學生。但在體育游戲進行的過程中，通過和體育專項知識和配合，發(fā)揮學生的個人能力，提高學生的綜合素質。體育游戲提高學生的綜合素質可以表現在幾個方面：（1）體育游戲是一種積極鍛煉身體的手段，能通過游戲到達增強學生身體素質的效果。（2）體育游戲的豐富性，能讓學生德智體結合，提高自身的能力運用，增強自信心。（3）體育游戲需要配合，學生通過游戲能理解團結對于集體的重要性。（4）體育游戲的競爭性和不可測性，學生在體育游戲中會出現勝負的情況。在教師積極的引導下，學生可以在失敗中磨煉意志，鍛煉對抗挫折的能力。在游戲中體驗“勝不驕敗不餒”。體育游戲能在各個方面鍛煉學生，提高學生的綜合素質。
無論是在什么樣的教學中都要求教師能夠進行教學計劃，根據教學內容和學生的特點完成課前的備課，特別是在體育教學中運用到體育游戲的`時候。體育游戲具有它獨特的教學方式，教師要考慮到體育游戲的特點，體育游戲的突發(fā)狀況。所以教師在中職教學中運用體育游戲時，需要考慮到體育課堂的幾個方面：課前準備活動，專項訓練中的運用和課堂結束時的運用。
教師要利用好學生對游戲參與的積極性，讓學生進行充分的熱身，減少體育課堂中的意外情況發(fā)生。在進行體育課專項練習之前，經過簡單的拉伸之后，教師要考慮到學生在課堂需要大量用到的肌肉群，關節(jié)和韌帶等，選擇適合的體育游戲進行課前的熱身。教師要利用好體育游戲使學生提高學生的積極性，將學生的身體狀態(tài)調節(jié)到最佳狀態(tài)，以便于進行下一步的訓練。比如在準備進行短跑訓練時，教師可以選擇讓學生進行“正反貼游戲”。通過“正反貼”讓學生提高反應能力，有助于在進行短跑訓練時提高起跑的反應能力。由于游戲中學生會進行一些追逐和急停，能迅速的讓腳踝進行有效熱身。所以，教師要在準備運動中有效適當的運用體育游戲。
2.在專項練習中的運用。
體育教學的特點決定了教學必須要以為學生為主體，教師要讓學生積極參與到教學中來。體育運動是一個技能形成的過程，學生必須要經過不斷的練習，熟能生巧，最終才能轉換為自身的技能。教師要在體育專項練習中加入體育游戲，擺脫枯燥的機械訓練，學生才會提高學習積極性，才會促進體育技能的形成。在專項訓練過程中，教師可以選擇或者自編一些融入了專項運動基本技術的體育游戲。學生能通過游戲去強化動作，鞏固所學。比如在籃球運球的教學中，教師可以讓幾個同學進入到球場的中圈里面，在特定的活動范圍里面一人一球，學生必須在保持運球且不許走步的情況下去將別人的球破壞出界。這時候，學生在破壞別人運球的同時也需要保護好自己的球。既能鍛煉學生的運球能力還鍛煉了學生的護球能力和護球警惕性。通過在體育專項教學中穿插體育游戲，不僅減少了課堂的枯燥與乏味活躍了課堂氣氛，還提高了專項訓練的難度，使學生在游戲中得到了提高。
3.在課堂結束時的運用。
體育的競技性致使了體育課堂有時會充滿著緊張的氣氛，身體機能處于緊張的狀態(tài)。在體育課堂結束時，教師有義務使學生在課堂結束前將身心恢復到相對平靜的狀態(tài)。教師可以利用體育游戲的趣味性讓學生放松身心，消除興奮感。在進行整理活動的時候，教師在選擇體育游戲時，要偏向于選擇比較輕松愉快的，讓學生能快速消除緊張感。比如可以根據學生的年齡特點選擇帶有舞蹈或者瑜伽、拉伸動作的游戲。能讓學生在愉悅的氛圍中結束體育課，以一個平靜的心態(tài)回歸到文化和專業(yè)課的學習當中。
總結。
體育游戲在中職體育教學中占有很大的比重，對激發(fā)學生的學習積極性、提高學生的綜合素質和培養(yǎng)學生的個性發(fā)展有重要的作用。體育游戲能擺脫傳統(tǒng)枯燥的體育教學，能讓中職處于發(fā)展身心高速發(fā)展階段的學生體會快樂的體育教學，高質量的完成德智體美全面發(fā)展的要求。教師要通過不斷的研究和創(chuàng)新將體育游戲運用到體育教學的各個環(huán)節(jié)當中去。
參考文獻：
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇七
興趣是一種從內心世界發(fā)出的支持自身行動的源泉。在活動內容適合自身條件的情況下，可以培養(yǎng)激發(fā)個體潛在的興趣使之逐漸壯大。當體育活動的內容與個體的興趣結合在一起時，學生的快樂體育便體現出來。體育游戲恰好具有這個優(yōu)勢。由于體育游戲具有快樂性，可以吸引著學生的積極參與，能夠使學生感受到趣味，在精神上得到放松。當學生對體育課的.興趣增強之后，就會自愿地認真地去學習體育方面的知識和技能，同時也會自覺地充分地利用體育鍛煉的時間，來加強自身的身體素質的鍛煉，起到事半功倍的效果。
在體育教學中往往會因為一些體育技能的特殊性而影響到學生的心理狀況，使得部分學生或多或少的具有一些心理上的問題，比如：焦慮心理、害怕心理、孤獨心理、反感心理等，其形成的原因主要有心理和心理、體質和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小、肥胖、體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自棄，從而造成較重的心理負擔。
針對這些學生心理問題，利用體育游戲進行教學，可以很好地起到促進作用。因為體育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學生對運動的恐懼感，增強他們的自信心。同時，由于體育游戲具有很強的娛樂性，可以讓學生在很放松的心態(tài)下進行體育鍛煉，促進他們心理和生理的健康發(fā)展。
由于學生存在個體差異，課堂上有的學生總能顯示出較強的運動能力，而有的學生運動能力較差，顯得不自信，于是遇到一點困難就打退堂鼓，心理上存在著“我不行”的思想，久而久之，這些學生便成了體育“困難戶”，通過集體性的體育游戲，可以讓學生互助互補，()從而讓一些體育“困難戶”也體驗到團隊成功合作的快樂。在游戲中，教師可以引導和教會學生相互交流、相互鼓勵、相互幫助、共同商討、解決問題，最終都能安全到達彼岸。
學生在共同游戲中，可以逐步了解和認識團隊合作的重要性，并在此過程中體驗和感受團隊合作帶來的快樂和成功。體育教學中進行體育游戲的教學，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的團隊合作精神，增強學生與他人交流、合作的能力，同時也增強學生的社會適應能力，讓學生真正健康成長。
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運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇八
大學教育對學生今后的發(fā)展影響深遠，是我國創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)，承擔著培養(yǎng)人才的使命。隨著時代的發(fā)展，社會更注重人才的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新不斷成為企業(yè)選擇人才的一項重要標準?？梢姶髮W教育應重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。大學體育教學應重視對創(chuàng)新思維的應用，將體育訓練與創(chuàng)新性思維相融合，提高教學質量。本文對創(chuàng)新性思維在大學體育教學中的具體應用展開了探討。
大學體育;體育訓練;創(chuàng)造性思維。
在體育教學過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學生，在體育訓練過程中因教學內容單一，難免會產生乏味、困倦的心理，缺少學習的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學，從而有效舒緩學生的學習壓力，提高學生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇游戲時應綜合考慮學生的興趣愛好，盡量選擇學生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學生都融入其中。除此之外，教師還應熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動時出現不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學間的團結互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現個人風采，發(fā)揮自身在集體之中的價值。另外，學生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉?？梢姂糜螒蚪虒W法開展體育訓練能夠在提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學生在進行體育訓練的過程中也能夠對一些體育競技比賽的規(guī)則，取勝點進行研究，從而不斷培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學過程中應積極思考體育訓練中存在的各類問題，進而增強體育訓練效果。在進行體育訓練教學時應設計一些具有創(chuàng)新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學生進行相應的指導，從而增強思維訓練效果。例如在進行籃球訓練時，教師應讓學生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓練使，學生的反應力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓練中運用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現相同的目的，從而既能滿足學生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學生的思維方式，拓展學生的知識面，教師應在體育教學過程中融入一些其他領域的知識，從而開拓學生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓練的內容上應靈活多樣，應用學分制的考核形式，擴大學生在體育訓練內容上的選擇空間，學生擁有主動權之后，便能根據自身實際需要選擇相應的體育課程，從而提高學習自主性與學習效率。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓練或體育教學有效實施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產生創(chuàng)造力的基礎。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強的創(chuàng)新意識之后，才會出現富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學過程中應將銳意進取與創(chuàng)造精神融入體育訓練中，結合學生的需求與時代發(fā)展的需要，不斷更新教學方法，設定新的教學目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應創(chuàng)造更多能夠讓學生動手實踐的機會，讓學生既動腦又動手，并在實踐中發(fā)現問題、解決問題。在大學體育訓練中教師應朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓練時，應摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
創(chuàng)新與實踐有著緊密的聯系，在開展體育訓練的過程中教師也應制定富有新意的訓練計劃，使學生在體育訓練的過程中鍛煉身體的各個關節(jié)。同時教師應重視進行相應的指導，實現體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的實踐性。如學生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學生和教師的創(chuàng)造力達到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓練的過程中學生應做好心理準備及相應的防護措施［4］。學生應根據自己的實際情況進行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學體育教學必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應善于總結，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓練之中，使學生的身體素質與創(chuàng)新思維得到進一步的提升。
［1］白波.大學體育教學和訓練中創(chuàng)造性思維的運用分析［j］.全文版:教育科學,2016(02):165.
［4］徐勇.創(chuàng)造性思維在大學體育教學訓練中的應用［j］.成功(教育),2013(04):116.
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇九
摘要：文章就如何運用電教媒體激發(fā)學生學習興趣，講授重點、難點,培養(yǎng)學生學習習慣，設計多樣化練習，和對學生進行思想教育（－上網第一站35d1教育網），多方位來優(yōu)化英語教學談了自己的做法和體會。
電化教育（－上網第一站35d1教育網）作為教學的組成部分，多年來在中學英語教學中起到了很大的作用，它打破了傳統(tǒng)的一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學方式。舊有的教學思想歷來重理論輕實踐，教師滿堂灌，學生抄黑板，講來講去一本書，聽來聽去一個聲音。電化教學進課堂應該說是對傳統(tǒng)教育（－上網第一站35d1教育網）思想和教學模式的重大挑戰(zhàn)與突破。電教媒體的獨到之處是能營造良好的語言環(huán)境，錄音、錄像、電影、電視、幻燈、投影以及多媒體教學手段的運用，增強學生學習興趣和積極性，它打破了“以教師為中心”的思想束縛，調動了學生在整個教學過程中參與的積極性，提高了教學效果，促進了學生實際能力的提高。筆者從以下幾方面來談談如何運用電教媒體優(yōu)化英語課堂教學。
我國古代教育（－上網第一站35d1教育網）學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！敝赋鼋虒W要以“聞”、“見”為基礎的思想，在教學中貫徹了直觀性的原則。這樣可以使學生對知識獲得鮮明生動的印象，易于理解，記憶和激發(fā)興趣，有助于培養(yǎng)學生思維能力。電教媒體正是以其獨特的優(yōu)勢來激發(fā)學生興趣和從事外語實踐活動的積極性。
例如：新編高中英語課本第一冊第38課《theolympicgames》，介紹了古代和現代奧林匹克的歷史、運動項目和奧運精神等內容。一開始，我們就可以設計多幅動感畫面請學生來搶答奧運項目的英語名稱，如skating,skiing,wrestling,running,jumping,gymnasium等等；之后再顯示歷屆舉辦過奧運會的城市圖片，請他們說出這些城市的英語名稱及所在國家，這時學生會為屏幕上精彩的動感畫面而感到情趣盎然。緊接著屏幕上又出現了在奧運歷史上留下過燦爛輝煌的運動員的身姿，如美國的卡爾?劉易斯，中國的樓云、王義夫等等。還可以請學生回答：在奧運會之前之后常舉行什么儀式?即開幕式和閉幕式(openingandclosingceremony)，把其中一些精彩畫面展示于屏幕上，這更激起了學生極大的興趣，此時再趁熱打鐵問：“全世界人民為什么這么喜愛奧運”，這時學生會積極思維,靈活運用所學知識表述奧運給世界愛好和平的人們帶來的.種種好處。在這樣積極的問答中繼續(xù)下一步的教學。
二、利用媒體，在情境中講授重點、難點。
[1][2][3]。
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇十
摘要：改革開放以來，我國社會主義市場經濟得到迅猛發(fā)展，人才市場對實用性人才的需求越來越迫切，中專教育也受到人們的關注。我國新課改背景下要求實施素質教育，提高人才綜合能力，使學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。體育學科成為人才完善發(fā)展的重要學科，體育游戲完美融合于體育教學中，有利于學生完善人格、提高道德品質。因此，體育教育工作者應該重視教學方法時代化，充分利用體育游戲，提高體育教學的質量和效率。
體育游戲是一種有組織、內容豐富、形式多樣的體育課堂娛樂活動，中專時期的青少年積極活躍熱愛運動，將體育游戲融入體育教學，寓教于樂，滿足學生輕松愉悅的課堂氛圍要求，提高學生的體育課堂參與度，通過玩游戲提高學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊意識、規(guī)范意識。體育教學中仍存在許多問題，如教育理念的落后、教學手段單一、師生關系僵硬等，體育游戲是體育教學中的創(chuàng)新與突破，通過體育游戲，激發(fā)學生學習興趣，強健學生體魄，融洽師生關系，讓學生在體育課上快樂學習，提高體育教學的效率,發(fā)揮體育教學的作用，讓學生從繁重的課堂學習中解放出來。
1.1教學理念落后。
落后的教學理念下，學生處于被動地位，體育課堂上，教師注重講解示范，規(guī)模式教學，忽視學生之間理解能力的差異性，與學生溝通少，對于學生學習進度以及掌握程度了解少，課堂枯燥乏味，學生沒有興趣。教學理念落后，配對的教學方法教學目標落后，不利于人才培養(yǎng)的與時俱進，無法適應學生發(fā)展要求。
1.2學校重視程度較低。
中專學校因為自身性質，專注于學生學習能力和實踐能力，著重于培養(yǎng)學生的職業(yè)知識，忽視體育教育，對于體育基礎設施建設投入少，出現設施老舊維修不及時、設施建設不完善、體育活動范圍達不到標準等問題，甚至出現了為了學習進度，征用體育課來上其他課。
1.3教學手段單一。
教師上課通過講解和示范動作，要求學生模仿掌握，學生不得動作要領，依葫蘆畫瓢，學不到體育真諦，不能很好地實現強健學生體魄的目標，同時，單一的教學手段，課堂毫無新意，無法吸引學生的注意力和興趣，學生學習積極性不高，體育學習效率得不到提高，久而久之，學生對于體育活動態(tài)度消極、敷衍了事。
1.4單向教學評價體系。
教學評價體系不完善，忽視學生學習過程中能力的提高，僅僅評價學生最終成績，不能讓學生明白自身長處和缺點，不利于學生及時調整學習規(guī)劃，同時不利于學生學習信心的建立。完善的教學評價體系要求師生雙向評價，學生評價教師的體育課堂教學，提出改進建議，有利于教師實時創(chuàng)新和改進教學，提高教學業(yè)務水平，實現師生共同成長。
體育游戲的主要內容是身體練習，身體練習包括各種基本動作，通過開展游戲活動，以達到發(fā)展身心為目的。體育游戲是一種有目的、有計劃、有組織的活動，具有競賽化、樂趣化、教化性、易實施性的特點。
2.1競賽化。
體育游戲的核心就是競爭，可以設定智力、體力、思維能力等競爭因素，推動體育游戲的開展。學生通過參與體育游戲，增強競爭意識、鍛煉思維能力，挖掘學生潛在能力。
2.2樂趣化。
學生參與的初衷即是獲得快樂，游戲的本義是快樂，體育游戲的過程中學生團隊合作共同成長，享受團隊帶來的快樂，游戲的勝利也可以帶來喜悅。
2.3教化性。
游戲的設定不僅有競爭和比賽情節(jié)，還有規(guī)則要求。游戲規(guī)則的遵守讓學生有規(guī)范意識，懂得公平競爭，保障友誼第一比賽第二的實現，提高學生的素質水平，培養(yǎng)友好互愛和諧的同學關系。
2.4易實施性。
體育游戲形式多樣，內容豐富多彩，許多課堂活動都可以設置成游戲，如體育舞蹈比賽游戲，僅僅要求學生參與，教學場地即可作為活動場地，體育游戲具有易實施性。
3.1游戲設定要具有現實性。
游戲的設定要符合學生和學校的實際情況，不能超出現實可實施范圍。游戲的設定從體育教學的年級出發(fā)，根據該年級學生的心理和生理特征，設定合適的游戲才能夠引起學生的興趣，提高學生參與體育游戲的積極性，利于教師開展體育教學，達到體育游戲開展設定的提高學生能力和智力的目標。此外，游戲的設定要考慮學校的實際情況，學?，F有的體育基礎設施是否能夠滿足體育游戲開展的要求，學校場地是否能保證體育游戲的開展。
3.2游戲教學要循序漸進。
通過體育游戲來開展體育教學活動，要根據教學進度調整游戲的難易程度，游戲由簡到繁、由易到難的設定模式滿足體育教學過程中的循序漸進的需求，同時，循序漸進的游戲教學有利于激起學生的挑戰(zhàn)欲同時增強學生學習自信心，切實可達到的目標，不至于讓學生望而卻步失去學生學習的積極性，同時學生也不會因為游戲太容易而失去積極性。循序漸進的教學模式有利于教師實時掌握學生學習進度并調整教學進度、改善教學方法。
3.3體育游戲過程要和諧。
體育游戲是實現師生互動的一個平臺，學生和老師積極參與游戲，融洽師生關系，為教師掌握學生實際情況提供了途徑，有利于教師后期的教學活動，后期教師可以根據每個人的身體素質、性格特點采用不同的教學方法，做到因材施教，提高教學質量。體育游戲不僅可以是師生之間的互動更可以是學生之間的互動，體育游戲的競賽化決定同學之間存在競爭，但是競爭必須是良性競爭，在遵守規(guī)則、保障參與者安全的前提下，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，獲得游戲勝利。
4.1強健體魄。
體育游戲結合體育的特征，發(fā)揮運動精神，強健學生體魄。學生參與體育游戲的同時也是在強身健體，積極參與體育游戲，有利于提高學生的身體素質，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。其實一些學生生活中出現情緒不穩(wěn)定，精神萎靡不振、注意力難以集中、時常容易疲勞等現象，都是運動不充分導致的，通過體育游戲的跳、走、跑等有氧運動，增強學生體能。
4.2發(fā)展德智。
體育游戲競賽性特征，意味著學生要在游戲中為了獲得勝利，需要處理各種困難，應對各種不斷變化的情況，促使他們動腦筋創(chuàng)新思維，運用智力獲勝。體育游戲有利于開展實施德育教育。在競賽化體育游戲中，一些學生求勝心切作弊違紀不懂團隊合作，導致游戲失敗，教師要因勢利導，培養(yǎng)學生團結一心維護集體利益、不驕不餒的精神，幫助學生養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，形成良好的心理品德。
4.3積極學習。
興趣是學習最好的老師，趣味十足的體育游戲能夠引起學生的興趣，提高學習積極性，達到提高體育教學效率與質量的目標。如學習跑步時，開展學生追著打球跑步的游戲，學生對于追著打球這種模式的跑步充滿了興趣，積極參與跑步，認真傾聽教師教學，明白如何跑得快，將學習的體育知識運用于體育游戲中。學生在興趣中接受知識，是積極主動的受教育過程，提高了體育學習效率和學習質量。
5結語。
綜上所述，體育游戲在中專體育教學中的運用，是寓教于樂的體現，是體育教學模式的創(chuàng)新，是時代進步在體育教學領域中的表現，能夠滿足學生德智體美勞全面發(fā)展要求。但是，體育教育的發(fā)展不夠完善，在未來的中專體育教學發(fā)展道路上，學校和教師要轉變落后的教學觀念，重視體育教學實施多元化教學手段，完善教學體系，加大體育基礎設施建設經費投入，發(fā)揮體育游戲在體育教學中的作用，強健學生體魄，教化學生的德智，提高學生學習積極主動性。
參考文獻。
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇十一
現階段，根據小學生活動的特點，我國發(fā)展小學生體育課堂的方式主要是以游戲活動為主，給小學生帶來了一定的歡樂和樂趣。新時代科技技術水平的發(fā)展，不僅帶動了社會經濟的發(fā)展，還帶動了小學體育教學的發(fā)展。在小學體育教學中有效的應用游戲模式，可以提升小學生對體育的學習興趣，建立和諧發(fā)展的體育課堂，從而促進學生全面的發(fā)展。因此，在小學體育課堂中應用體育游戲，并且進行合理的設計和運用，有助于促進學生體育課程的整體發(fā)展，達到教師預期的課堂效果。本文主要是對小學體育游戲的設計與合理運用進行分析。
1．1結合小學生進行體育學習的特點發(fā)展體育游戲：處于小學時期的學生還不具備完善的判斷能力，需要教師逐步的去引導他們走向真正的體育課程當中。依據心理學家的調查研究表明，七、八歲的孩子正是愛玩的年齡，他們的行為、性格以及智力正在不斷地進行自我完善，更是學生發(fā)展的主要時期。在這一階段，學生由于身心發(fā)展較快，對于知識的吸收量也比較大，但是由于自身的文化知識和學習經驗不足，很容易在學習的過程中出現懈怠思想，這時就需要教師依據學生學習的特點和興趣，對體育課程的教學方案不斷地改進，從而建立學生喜愛的體育課堂，運用體育游戲的活躍性和豐富性，就可以帶動學生學習的積極性，從而提升體育課堂的整體教學質量。
1．2結合小學生進行體育教學的需求發(fā)展體育游戲：教師依據學生在學習中的需求，在小學體育教學中運用游戲模式，可以激發(fā)學生學習的積極性，因此，就需要教師根據學生在學習過程中的需求，對體育課程的游戲進行不斷地改進。體育課程本身就具有多樣化發(fā)展的模式，并且可以靈活組成，這也就要求教師根據不同學生學習的需求制定有效的體育教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進體育課程的整體發(fā)展。
1．3結合小學生進行體育教學的愛好發(fā)展體育游戲：教師依據對學生的興趣愛好進行分析，在小學體育課程中應用體育游戲活動，有效的提升了學生學習的積極性，改善的體育教學課堂的氛圍。處于小學時期的學生并不具備完善的判斷能力，對自身的喜好也不了解，教師就可以開展豐富的體育活動，同時引導他們參與實踐活動，通過參與實踐獲取的經驗，不斷地對自身的判斷能力進行完善，從而建立健全的判斷機制和體育課程。在小學體育課程中有效的運用體育活動可以激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，從小培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，讓學生從玩耍中學習到知識，勞逸結合，從而促進學生全面的發(fā)展。
2．1在小學體育教學中運用器材合理設計與運用體育游戲：在小學體育教學當中運用器材合理設計與運用體育游戲是現階段學校體育課程發(fā)展的主要手段。隨著我國經濟的不斷發(fā)展，各大學校的體育設施也在不斷的完善中，各式各樣的體育器材應有盡有，極大地滿足了教師教學和學生學習的需求。教師可以根據不同器材的特點進行體育游戲活動。例如，教師可以模仿打保齡球，就可以運用籃球或是足球，用水瓶擺成保齡球的形狀，讓學生站在一定的距離內通過對球的投遞，將所有的水平都打倒。這種游戲不僅簡單、方便，而且能夠激發(fā)學生學習體育知識的興趣，提升學生的觀察能力和準確能力。當然也可以利用乒乓球和水做游戲，主要是鍛煉學生堅持不懈的精神，將乒乓球放到水里，有小組的學生吹球，最先吹到終點的小組獲勝。通過教師豐富的想象力可以創(chuàng)造出很多依據器材進行的游戲。
2．3在小學體育教學中運用競賽合理設計與運用體育游戲：在小學體育教學中運用競賽的方式對體育游戲合理的設計和運用，有助于提升學生對體育的喜愛程度。在體育運動中，最具特色的一點就是競爭意識。從傳統(tǒng)意義上來講，體育項目就有比賽的形式，通過競賽的方式可以更好地展現體育項目獨有的魅力，從而建立豐富多彩的教學環(huán)境。體育項目的競賽方式也就是人們對體育表現出一種熱愛的方式，在小學體育課堂中應用競賽形式的體育游戲可以激發(fā)學生學習的興趣，以此促進小學體育課程的發(fā)展。例如，教師可以進行籃球、足球、乒乓球以及羽毛球的競賽項目，采取比分制，注重動作的標準性。當然，也可以開展小型的運動會，進行四人接力賽。通過這樣的游戲，不僅可以培養(yǎng)學生對體育游戲的興趣和技能，還可以增強學生的團結意識和領導才能。
3結束語。
總而言之，在現階段的教學環(huán)境中，有效的改變傳統(tǒng)的教學方案，可以促進小學生自身的體質，并且隨著社會經濟的不斷發(fā)展，體育課程的有效性也在不斷地提升，從而解決小學體育教育中出現的問題，以便于教師發(fā)展小學體育課程。同時，也要求教師在實際應用的過程中，依據學生學習的特點不斷地對教學方案進行改進，從而建立一個完善的教學體系，這樣才能達到改變傳統(tǒng)教學模式的要求。
參考文獻:。
［3］樊江浩．體育游戲與教學［j］．教育革新．2005（01）．。
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇十二
摘要：文章就如何運用電教媒體激發(fā)學生學習興趣，講授重點、難點,培養(yǎng)學生學習習慣，設計多樣化練習，和對學生進行思想教育，多方位來優(yōu)化英語教學談了自己的做法和體會。
電化教育作為教學的組成部分，多年來在中學英語教學中起到了很大的作用，它打破了傳統(tǒng)的一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學方式。舊有的教學思想歷來重理論輕實踐，教師滿堂灌，學生抄黑板，講來講去一本書，聽來聽去一個聲音。電化教學進課堂應該說是對傳統(tǒng)教育思想和教學模式的重大挑戰(zhàn)與突破。電教媒體的獨到之處是能營造良好的語言環(huán)境，錄音、錄像、電影、電視、幻燈、投影以及多媒體教學手段的運用，增強學生學習興趣和積極性，它打破了“以教師為中心”的思想束縛，調動了學生在整個教學過程中參與的積極性，提高了教學效果，促進了學生實際能力的提高。筆者從以下幾方面來談談如何運用電教媒體優(yōu)化英語課堂教學。
我國古代教育學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！敝赋鼋虒W要以“聞”、“見”為基礎的思想，在教學中貫徹了直觀性的原則。這樣可以使學生對知識獲得鮮明生動的印象，易于理解，記憶和激發(fā)興趣，有助于培養(yǎng)學生思維能力。電教媒體正是以其獨特的優(yōu)勢來激發(fā)學生興趣和從事外語實踐活動的積極性。
例如：新編高中英語課本第一冊第38課《theolympicgames》，介紹了古代和現代奧林匹克的歷史、運動項目和奧運精神等內容。一開始，我們就可以設計多幅動感畫面請學生來搶答奧運項目的英語名稱，如skating,skiing,wrestling,running,jumping,gymnasium等等；之后再顯示歷屆舉辦過奧運會的城市圖片，請他們說出這些城市的英語名稱及所在國家，這時學生會為屏幕上精彩的動感畫面而感到情趣盎然。緊接著屏幕上又出現了在奧運歷史上留下過燦爛輝煌的運動員的身姿，如美國的卡爾?劉易斯，中國的樓云、王義夫等等。還可以請學生回答：在奧運會之前之后常舉行什么儀式?即開幕式和閉幕式(openingandclosingceremony)，把其中一些精彩畫面展示于屏幕上，這更激起了學生極大的興趣，此時再趁熱打鐵問：“全世界人民為什么這么喜愛奧運”，這時學生會積極思維,靈活運用所學知識表述奧運給世界愛好和平的人們帶來的種種好處。在這樣積極的問答中繼續(xù)下一步的教學。
二、利用媒體，在情境中講授重點、難點。
學生熟練運用句型，實現交際化，離不開必要的語言結構，借助一定的情景進行操作，更易被學生掌握，語言脫離了情景就在一定程度上增加了表達和理解的難度。所以，學生僅僅掌握語言規(guī)則和功能項目的概念知識是遠遠不夠的，他們只有把語言符號運用到與意義相聯系的情景中去，才能使語義更明確，達到語言者之間相互理解和交流的交際目的。這就需要利用現代化的幻燈、錄音機、錄像機、實物和形體動作等手段創(chuàng)設語言情景，揭示語義，以加強聽覺、視覺、動覺等感知印象，提高學習質量，英語中虛擬語氣用法是中國學生較難掌握的語法項目，筆者先后兩次教這一用法，第一次是采用講解一例句一翻譯的方法，用了4課時，學生掌握得不夠好，第二次教下一屆學生時借助投影片，把幾幅標明虛擬語氣的畫面展示給學生，之后馬上配之以難度適當的練習，僅用了2課時，效果比第一次還要好，比如表達與現實相反的非真實條件句時，畫面上一位老人氣喘吁吁追趕一個小偷，彼此間有一段距離以ifiwereayoungman,icouldcatchhim,"標在畫面上方,之后我又把另外若干畫面顯示于投影幕上，幾乎于此同時，在電腦上鍵入幾組與所示畫面內容相關的非真實條件句。學生經過一定量的感知后，再按要求將條件內容加以替換，學生們紛紛講到：
ifiwereabird......
ifitookaplane......
ifapolicemanhelpedme......
通過介紹和訓練,學生對非真實條件句中的動詞要求有了初步了解，為深入學習其它幾種虛擬語氣句型奠定了基礎。同時交際能力也得到相應的提高。
三、利用媒體，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和創(chuàng)新能力。
要使學生學會學習，首先要培養(yǎng)他們良好的習慣，這一點在運用現代教育技術進行課堂教學方面有特別有利的條件。如充分利用現在一般家庭相當普及的錄音媒體的自我反饋功能，在課余時間創(chuàng)設外語環(huán)境。一方面讓學生購買或復制英語課本配套的原聲錄音帶，以便在課外、在家里聽原聲錄音，在模仿的基礎上自覺糾正錯誤讀音，再用磁帶把自己最滿意的朗讀錄下來，第二天交給老師在班中播放。當學生聽到自己朗讀，再與別人的朗讀相比較時，就會找到差距，得到老師或同學對自己的朗讀給予肯定或鼓勵時又增加無窮的動力，長此以往能有效地提高學生英語聽、說、讀、寫水平，養(yǎng)成他們良好的習慣。
學生在學習過程中定勢思維是必要的，但決不能讓學生用定勢思維來束縛自己的思維。我們培養(yǎng)的是跨世紀的人才，“知識經濟”已經向我們走來，它要求基礎教育注重培養(yǎng)學生的求異思維。這種思維能力的培養(yǎng)，實際上就是一種較高層次的學習方法的培養(yǎng)。如在講解構詞法時，老師在舉了幾種構詞法后請學生大膽說出類似的可能存在的構詞法。許多學生動起了腦筋，紛紛亮出了表示有“創(chuàng)見”的反應卡，運用五色卡窺見學生的思維狀況，及時引導鼓勵就能啟發(fā)學生由縱向思維發(fā)展到逆向思維，由聚斂思維發(fā)展到發(fā)散思維?？傊畣蜗蛩季S發(fā)展到多向思維，運用多向思維的學習方法有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、利用媒體設計多樣化練習，鞏固課本知識。
多功能電教室為多樣化的語言操練提供了可能性。
1．鞏固性練習方式。
學生在初步學習新的語言知識點后，根據課前設計，讓學生立即進行針對性的.鞏固練習，使其在接觸新知識后立即置身于一個既熟悉又陌生的情境中，激起他們對課堂所學內容產生濃厚興趣，從而調動其主觀能動性。投影片上文字材料與畫面材料對應排列，或利用計算機輸出若干組練習都可在較短時間內為學生提供較為豐富的練習機會，鞏固對新知識的掌握和運用。
2．專項性練習。
針對某一語法規(guī)則或句式，設計若干組形式不同的練習，使學生抓住主要矛盾的主要方面，集中解決效果十分明顯，如講到“have+賓語+賓補(由分詞充當)”時，舉這樣兩組例句并分別配上兩幅圖。
hehadwaterrunning(圖一：一個人離開了，自來水籠頭卻開著)。
hemanhashiswalletstolen(圖二:小偷盜走了那人的錢包)學生很快可判斷賓語補足語是分詞動作的發(fā)出者還是被動者，是進行延續(xù)狀態(tài)還是已發(fā)生的情況，之后再附上幾組或選擇填空或括號內動詞展開，以辨析正誤形式的練習，學生在較短時間內就能完成這些練習。這種從不同角度對某一項語言內容進行的練習能加深學生的理解和記憶。
3．多向性練習方式。
一般的外語課堂教學，往往重復運用教師讀，學生聽，教師寫學生看，然后再逐句翻譯的這種單向式練習模式，由于時間、空間的規(guī)定，限制了參與者的人次，電教室的對講系統(tǒng)設備和特殊座次環(huán)境，可以在相同的時間內讓學生進行多向性語言操練，如人機對話：一段對話借助語言符號與圖像出現后，再復現對話一方的提問，介紹等話語內容和相同圖像，要求學生根據剛剛感知，記憶的情節(jié)假設為另一方來即時應答；學習者之間對話：屏幕上畫面內容下常進行但沒有聲音，a、b兩人根據屏幕上的動作,表情做配音式練習;師生間對話:老師著重就語言提出要求,由被問者即時回答。
五、利有電教媒體結合課文，聯系實際進行思想教育。
在“theolympicgames”一文閱讀結束后，我為學生播放了漢城奧運會主題歌《handinhand》，同時用幻燈片打出歌詞與譯文，讓學生通過體會音樂內涵來感知奧運精神。在這種強烈共鳴之中師生共同總結出奧運真諦：和平、向上、團結；更快、更高、更強。在上第二冊上“savingtheearth”閱讀課時在按照教學設計處理完本課的基礎知識、中心思想和細節(jié)問題之后，學生運用本課知識和當前社會較關注的人與自然問題進行自由討論，為使對學生的思想教育達到更好的效果，首先是播放錄自于中央電視臺的《動物世界》和《人與自然》的片頭，動人的畫面，動聽的解說感染了學生們，學生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學生還沉浸在畫面之中，而這時我馬上用投影片映出了摘自報刊、雜志中關于人類污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片。看著對比強烈的材料，學生熱烈開展話題討論，深感到保護自然，人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識又起到了較好的思想教育作用。
從以上可見，運用電教媒體在優(yōu)化教學內容，優(yōu)化教學方法和優(yōu)化教學過程中起到其獨特的作用，它為學生創(chuàng)設情境，提供事實，呈現過程，展示范例，引起了學生的興趣和思想共鳴，激發(fā)了學生進行主動的學習，提高了學生在教學過程中的主導地位，有效地使學生處于積極的思維之中，在動腦、動眼、動口、動手的訓練中，求得對各項基本功的自覺理解，自覺運用，提高聽說讀寫能力，使教與學和諧地統(tǒng)一了起來。
主要參考文獻：
1．《外語電化教育》1997.2.4。
2．《外語電化教學》1997合訂本。
3．《現代教育技術》何克抗主編北師大出版社。
4．《素質教育指導叢書》劉以林等主編華語教學出發(fā)社。
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇十三
體育是一種幫助學生身心成長的趣味活動。由于小學生在進行綜合測評時體育并不被計算其中，因此學生并不重視體育課程，這就需要教育者積極引導學生認識到體育的作用，了解其重要性。另外，單調的體育課程導致學生厭煩體育，可以利用體育游戲激發(fā)學生對體育的興趣，進而提高他們的身體素質。
一、小學體育教育中體育游戲的特點和作用。
(一)體育游戲的特點。
體育游戲主要是以娛樂為主，教育學生，進而使其身心得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的團隊意識、競爭精神。在游戲的過程中，既有利于學生體育課程的學習，又可以開發(fā)學生智力。它具有趣味性、團隊性、競爭性、情境性等特點，因此，深受學生們的歡迎。
(二)體育游戲的作用。
由于小學生的好奇心較強，活潑好動，在上體育課時需要體育游戲進行引導，激發(fā)他們的學習興趣，提高教學效果。體育游戲有時是單人比賽，有時是團隊比賽，可以培養(yǎng)學生的競爭精神和團隊意識，有利于思想品德的完善。除此之外，使學生掌握體育技能，減輕疲勞，提高學生素養(yǎng)，開發(fā)智力。
小學體育游戲在小學教學中具有重要的作用，可以通過準備活動、整理活動等幫助學生掌握體育技能，提高身體素質，開發(fā)學生智力。準備活動可以有效地避免學生在學習過程中受傷，整理運動幫助學生消除疲憊，使學生在娛樂輕松的環(huán)境下學習，掌握技能。
(一)體育游戲在準備活動的有效應用。
每一位學生都知道，在進行體育運動之前，教師都會帶領學生做準備運動，盡可能地使學生的關節(jié)打開，有效地避免學生在上課過程中受傷。最常見的準備活動是廣播體操，然而由于被大量重復使用，缺乏新意，學生便會心生厭煩，不積極配合，起不到很好的效果。所以針對小學生要提供多種準備活動，供其使用。例如，踢“毽子”“環(huán)形跑”“網魚”“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”等豐富的游戲，使學生在玩耍中提高身體素質，對體育感興趣。
(二)體育游戲在整理活動中的有效應用。
學生在經過一段時間的體育訓練之后，會產生疲憊感，或者心理上不愿進行體育運動，這時就需要教師引導學生，適時地停下來進行整理活動。體育游戲在整理活動中起到了重要的作用，可以制造輕松愉悅的氛圍調節(jié)學生的情緒與機體。教師可以引導學生聽一些音樂，或者猜字謎等游戲，活躍氣氛，有助于小學生調節(jié)情緒，進而更好地投入到課堂中去。
(三)提高體育技能和身體素質。
體育游戲不僅僅幫助學生激發(fā)體育的興趣，而且也使學生掌握了體育技能，進而提高了學生的身體素質。例如，小學生愛玩的“跳山羊”游戲，極大程度地提高了學生的跳躍能力，也增加了學生的膽量。“跳山羊”這種游戲可以作為準備活動或者整理活動，有效地活動了學生的關節(jié)，有助于學生學習和掌握分腿騰越的技能，更主要的是有序循漸進的作用，從低到高，鍛煉學生能力，提高自信心。這種游戲與課程相結合的教學方式極大地幫助了學生掌握體育技能，提高了學習效率，也有助于教師的教學。除此之外，也可以開展其他體育游戲，例如“接力賽”游戲，有助于學生掌握短跑的技巧。除此之外，在團隊合作中，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，有助于孩子的成長?！袄销椬叫‰u”這種游戲十分有趣，不僅鍛煉了學生的應激能力，也提高了身體的靈活度，尤其是擔任“母雞”的學生，承擔保護“小雞們”的責任，培養(yǎng)了其責任心。當然，有些游戲比較激烈，對學生身體素質要求高，能夠鍛煉學生的耐力，但是不適合較低年級的的學生進行玩耍，體育教師要正確的引導學生，防止出現意外事故，保證學生的安全。
(四)體育游戲幫助學生理解正確的動作技能。
學生可能會對一些體育技能的講解不理解，教師就可以利用體育游戲進行引導。體育游戲被學生廣泛接受，又因為其有趣性，學生可以對其熟練掌握，所以在教育學生時，遇到不懂的地方，多舉一些體育游戲例子讓學生理解。體育教學，主要依賴于老師的講解和展示，需要學生進行理解、觀看、訓練這一系列的過程進行掌握。其中理解是十分重要的一項，由于一些體育技能有時間空間的變換，學生掌握起來比較吃力，必須在理解的基礎上進行掌握。通過被學生熟知的體育游戲進行講解，幫助學生理解，極大地幫助學生掌握正確的運動技能，也有助于教師的教學。
(五)有助于學生身心發(fā)展。
體育游戲不僅帶給學生樂趣，提高身體素質，還有助于學生的身心發(fā)展。例如，在長跑時，可以培養(yǎng)學生的競爭能力，在進行接力賽時，可以培養(yǎng)學生的團隊精神。在“小柳樹砍大刀”以及“貓捉老鼠”這些游戲中，既有競爭，又有合作，可以培養(yǎng)學生的分析能力，分析哪個地方較為薄弱，分析哪只“老鼠”較為好捉等，游戲扮演者可以單獨行動，亦可以集體合作，共同捉一只“老鼠”，在這個過程中也培養(yǎng)了學生的領導能力，有助于學生的智力發(fā)展。
三、實施體育游戲的一些措施。
(一)體育游戲要有層次性。
由于小學生的身體素質不盡相同，對于較低年級的學生在進行游戲時，主要是興趣的培養(yǎng)，應避免運動量大的體育游戲。體育游戲主要幫助小學生激發(fā)體育興趣，如“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”“踢毽子”等游戲。然而對于高年級的學生，主要針對身體素質的鍛煉，要多開展一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，以免游戲過于簡單，使學生對其不感興趣。球類游戲適合年級較高的學生練習，利用乒乓球鍛煉其靈活度，籃球鍛煉其肢體協(xié)調性，排球鍛煉其意志力。因此，在小學教育中注重體育游戲的層次性，循序漸進，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的體質。
(二)體育游戲要有創(chuàng)新性。
事物只有不斷地變化才能更好地發(fā)展，體育游戲要不斷的創(chuàng)新才能更好地被學生接受。在教育學生時要選擇游戲要有層次性，還要不斷地更新，吸引學生，激發(fā)學習興趣。滿足孩子的求知欲，使學生在輕松的環(huán)境下收獲知識。如果游戲過于單一，則經過一段時間后學生便會對其失去興趣，因此，要不斷地對體育游戲進行創(chuàng)新，以多種多樣的形式吸引學生。一個的游戲可以延伸變換成另一種游戲，使學生對其感興趣，充滿好奇心，愿意配合教師，有助于體育課程的開展。
四、結語。
體育游戲可以激發(fā)學生對體育的興趣，幫助學生理解掌握體育技能，開發(fā)學生的智力，有助于學生的身心發(fā)展。體育游戲在體育教學中發(fā)揮著重要的作用，因此應重視體育游戲的應用。除此之外，有關人員要對體育游戲不斷地創(chuàng)新，從而更好地協(xié)助體育教學的開展。
參考文獻:。
運用心理教育優(yōu)化小學體育教學的論文篇十四
在素質教育觀念的影響下，提高學生的綜合能力已經成為大學教育的主要內容，體育是大學教育的主要學科，雖然體育學科在促進學生就業(yè)過程中不會有明顯的體現，但是對于提高學生的身體素質具有重要作用。一直以來，大學教育都以應試教育為主，體育學科得不到應有的重視，因此教學過程中存在較多的問題和缺陷，隨著教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)的大學體育教學形式已經無法適應教育發(fā)展的實際要求。分層教學法在大學體育教學中的應用，提高了教學的針對性，對于提高學生身體素質也具有十分積極的作用。
在在大學體育教學實踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學實踐中都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學校在評價教師教學質量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中對于教學模式的創(chuàng)新和改進不夠關注，課堂教學效率低。分層教學法在在大學體育教學中的應用，可以改變傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，幫助學生更好的提升身體素質，對于提升大學體育教學質量具有重要作用。同時，隨著教育形勢的不斷發(fā)展，在大學體育教學也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發(fā)展服務。因此，在在大學體育教學實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨。因此，在大學體育教學中運用分層教學法，符合當前課程改革發(fā)展和素質教育的本質要求，有利于學生綜合素質的全面提升。
1.分層教學應該在符合體育教學大綱的前提下進行。在當前的教育背景下，課程標準是經過相當長時間的教育實踐總結和精煉出來的，符合當前教育發(fā)展的整體趨勢和學生實際學習特點，是教學的重要參照，也是學科教學的目標和主要導向，對于指導教學實踐具有至關重要的意義，中大學體育教學更是如此。因此，在大學體育教學中應用分層教學法時，應該在充分遵循教學大綱的基礎上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內，對教學計劃進行針對性的調整，實施學習能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮分層教學法的應有作用，實現教學質量的整體提升。如果不考慮課程教學標準，閉門造車的開展教學活動，勢必會偏離正確的教學軌道，甚至將學生帶入學習的誤區(qū)，不僅浪費課堂教學資源，而且給學生以后的學習和發(fā)展帶來較大的不利影響。
2.分層教學應該盡量提升大學體育教學的趣味性。不管處于哪個教育階段，對于絕大多數學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高大學體育教學質量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素。在傳統(tǒng)的大學體育教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中對于體育學科的重視程度不夠，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的。因此，老師在大學體育教學過程中應用分層教學法的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發(fā)揮分層教學法的預期作用，實現教學質量的提升。
3.根據實際情況及時對分層教學措施進行調整。隨著各種全新的教學模式不斷涌現出來，大學體育教學形式實現了優(yōu)化升級，教學質量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮分層教學法的預期作用，有效提升大學體育教學質量，應該在應用分層教學法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，分層教學方法的應用，其根本目的在于幫助學生更好的接受和理解所學知識，提升教學質量，在教學實踐中，老師應該對事先制定的教學計劃進行動態(tài)調整，及時發(fā)現其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進分層教學法在大學體育教學中不斷完善，從而真正發(fā)揮分層教學法的預期作用，達到提升大學體育教學質量的實際效果。
1.及時轉變教學觀念，對分層教學法給予足夠重視。一直以來，大學教育過程中都采取傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，學生在課堂學習過程中一直處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性得不到有效發(fā)揮，缺乏學習興趣，這是當前大學體育教育普遍面臨的問題。這種傳統(tǒng)的教學理念和教學方式在一定程度上影響了大學體育教學。分層教學法強調的是實施針對性教育，讓處于不同水平階段的學生都能得到最適合的學習方式，建立學習的信心，從而達到提升教學質量的目的。因此，要想在大學體育教學中實施分層教學，老師首先應該更新這種傳統(tǒng)的教學理念，樹立良好的因材施教意識，將學生作為足球課堂的主體，在進行充分互動和溝通的基礎上，了解學生的實際學習水平，掌握學生個性特點，從而制定具有針對性的體育教學計劃，有效提升體育教學質量。
2.利用分層教學法優(yōu)化大學體育教學。在傳統(tǒng)教學模式之下，大學體育教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)大學體育教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對大學體育教學計劃進行重新調整，為分層教學法的運用制定一個相對明確的指導方向。除此之外，對于教學過程中發(fā)現的問題，老師應該對教學計劃進行動態(tài)調整，促進大學體育教學計劃不斷優(yōu)化升級，為分層教學法的運用提供良好的前提條件。
3.進行科學的學習層次劃分。在大學體育教學中運用分層教學法的過程中，最為基礎也是最重要的一步就是對學生進行學習層次的劃分，這是保證分層教學有效開展的關鍵，因此，在教學實踐中，老師應該對學生學習層次劃分給予足夠重視，可以說，科學合理的分層是分層教學法成功應用的一半。在具體的教學過程中，老師應該首先對學生進行深入了解，掌握學生的體育基礎情況，有條件的大學還可以通過組織一次或者幾次體育測試的方式，將測試的平均成績作為學生體育綜合水平的衡量標準。在此過程中，老師也可以結合學生平時在體育課堂上的表現，對學生的實際體育水平進行綜合評估，然后根據評估結果對學生進行相應的層次劃分，把體育基礎較好，能力較強的學生分成一個層次，基礎較差，跟不上老師正常講課進度的學生劃分為一個層次，一般的學生劃分為一個層次，然后再根據不同層次的學生進行體育教學計劃的針對性調整。
4.根據學生實際學習情況，制定具有針對性的體育教學計劃。在劃分完大學生的體育學習層次之后，就需要針對學生的實際學習水平進行教學計劃的調整。對于體育基礎水平較好，身體素質較強的學生，老師在教學計劃的設定過程中就可以適當的設置一定難度，高于教學大綱的基本要求，從而在原有基礎上進一步提升這些學生的體育水平和身體素質，有效促進學生更好發(fā)展。對于體育綜合素質和基礎水平較差，身體素質一般的學生，由于這些學生平時跟不上老師的講課進度，因此在教學過程中老師應該適當的降低課程難度，重點進行基礎的體育訓練，夯實學生的體育基礎水平，為以后的深入學習奠定堅實基礎。通過這種形式，就可以使大學體育教學更加具有針對性，從而使不同基礎水平的學生都能有所提升。
綜上所述，分層教學法在大學體育教學中的運用，對于改變傳統(tǒng)教育模式的缺陷，提升教學的整體質量，都具有十分積極的作用。所以在大學體育教學實踐中，老師應該不斷創(chuàng)新和改進分層教學法的應用形式，進行科學的層次劃分，制定針對性的體育教學計劃，促進分層教學在大學體育教學中有效運用，從而實現提升教學質量的預期作用。
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