編寫教案可以幫助教師提前預測學生可能出現(xiàn)的困難，并提供解決方案。教師在編寫教案時，應當充分參考和利用各類教學資源，提高教學質(zhì)量。下面是一些經(jīng)驗豐富的老師分享的優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
荷塘月色語文教案篇一
一.學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。
二.掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結(jié)構(gòu)。
三.了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。
教學設(shè)想。
1、教學重點放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。
2、安排一課時。
教學內(nèi)容與步驟。
一、???請兩位同學分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。
二、?????解題?。
1、荷塘,指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池,是本????????文所要描繪的特定處所。月色,則點明了時間,是一個有月亮的夜晚。
2、寫作背景。
[提問]：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發(fā)生什么事情？
[解答]：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中國共產(chǎn)黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、???請學生聽朗誦帶,并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。
[提問]：怎么劃分層次,并歸納大意。
[解答]：全文分三大段:。
一段(1):?月夜漫步荷塘的緣由。(點明題旨)。
二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）。
三段（7~8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情）。
四、釋義：
幽僻：幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
踱：慢步行走。
彌望：滿眼。彌,滿。
裊娜：柔美的樣子。
脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。
風致：美的姿態(tài)。
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
豐姿：風度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風姿”。
碧：青翠欲滴的樣子。
大意：大概的輪廓。
五、講讀第一段。
[提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？
[解析]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜?！睆娬{(diào)了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。
那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。”孩子安詳?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫，帶上門出去?！边@些舉動都體現(xiàn)了作者對家人的關(guān)心?？梢姴皇羌依锏拿堋Ｂ?lián)系一下作者所處的社會就可知道，作者是對黑暗現(xiàn)實的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。
[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。
六、講讀第二段：
[解答]：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。
[幻燈片]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）。
漫步——思索。
（二）、講讀第2節(jié)。
[解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點。幽僻是基本的特點。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。
[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）。
[解析]：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。
形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。
（三）、講讀第3小節(jié)：
[解析]：重點理解這個句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實，應該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實中的苦悶。
[板書]：來???小路：曲折、幽僻、樹多（對比）。
路???感受：自由——（苦悶）。
（四）、講讀第4小節(jié)：
請同學朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。
[提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？
[解析]：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。????????田田（多）。
???????????????荷葉?亭亭（美）。
[板書]：????????????零星點綴、白（色）?????形態(tài)美。
荷????荷花?如明珠、如星星（光）。
裊娜、羞澀（態(tài)）。
塘?????荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲???動態(tài)美。
象閃電（快）。
荷波???凝碧（色）。
流水：脈脈（態(tài)）??靜態(tài)美。
[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
我們再來看這一句：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？
[解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
[提問]：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過，試舉些例子。
[解答]：1、“……他滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》）。
2、“……綠茸茸的草板，象一支充滿幽情的樂曲”。（《長江三峽》）。
[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
（五）講解第五節(jié)。
先請一位同學朗讀第五節(jié)，其他同學思考作者如何寫荷塘的月色。
[提問]：作者寫月色時用了哪些動詞？
[解答]：瀉、浮、洗。
[提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？
[解析]：當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。
[板書]：????????（正面）月光????。
瀉—輕柔。
（反面）（側(cè)面）。
黑影、倩影。
(六)講讀第六節(jié)。
請全班學生朗讀第六節(jié)。
這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
[解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）。
問：哪一次聲音清晰？（答案當然是后者。）。
問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）。
那剛才那個問題還是不是自相矛盾呢？
這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
[提問]：請同學們在這一段中繼續(xù)找出運用反襯手法的例子。
[解答]：文中用兩個“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。
[板書]：?????????????????。
樹：重重、陰陰（沉郁）??。
遠山：隱隱約約。
四周??????燈光：沒精打采（月色迷離）。
（自遠而近）?蟬鳴、蛙叫。
（七）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
七講讀第三段。
[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了。
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！背两诤商猎律?，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”展示出一幅現(xiàn)實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應了文首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當時在白色恐怖下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。
在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點的變化而變化，這可以用坐標軸來表示：
感情。
獨處的妙處????????????????????????。
八、小結(jié)。
本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
九.布置作業(yè)?：
（一）思考和練習的二、五.
（二）背誦4-6三節(jié)。
附注：板書。
一、緣由：頗不寧靜、忽然想起???????????。
田田（多）。
零星點綴、白（色）????。
荷?????荷花??如明珠、如星星（光）。
裊娜、羞澀（態(tài)）。
塘?????荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲???動態(tài)美。
象閃電（快）。
荷波???凝碧（色）??。
荷???????????????????流水：脈脈（態(tài)）??靜態(tài)美。
塘????????????????????。
月?????????????（正面）月光：?如流水—流動。
色????????????????????????????????瀉—輕柔。
（反面）（側(cè)面）。
黑影、倩影。
樹：重重、陰陰（沉郁）。
四周????????遠山：隱隱約約。
（自遠而近）??燈光：沒精打采（月色迷離）。
蟬鳴、蛙叫。
三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了。
荷塘月色語文教案篇二
一直以來，我認為講課如同旅游，課堂是一個景點，文章便是景觀，學生就是旅游團而老師則是導游，他的職責在于讓學生讀懂會意每一個景觀。今天我將帶大家去領(lǐng)略《荷塘月色》的幽美景觀。
景點的地位取決于景觀的價值。《荷塘月色》是一篇情文并茂的散文名作，編者將其放在高一第一單元第一課其意不言而喻。好的開始是成功的一半，所以導語是非常關(guān)鍵的，正如我現(xiàn)在說課以比喻導入一樣。導語的精彩可以調(diào)動學生的趣味性，可以拓展學生裝的知識面。就荷塘月色一文我將以荷花月色為切入口，引周敦頤詠蓮李白嘆月的詩導入，這樣既自然貼切，又復習了初中所學。
現(xiàn)代的人都喜歡看他們看不到、想他們所不知的，所以才會有如《走進幕后》《幕后的故事》等一系列節(jié)目的誕生。學生的求知欲、好奇心更是不可抵擋，因而介紹《荷塘月色》的寫作背景是不可豁缺的。讓學生知道文章創(chuàng)作的背景是在1927年四。一二所革命政變，這樣一個動蕩不安的時代；讓學生知道文章滿載著作者的苦悶與彷徨，了解了這些有助于學生把握那個時代的脈搏，并整體感知全文。
“題好文一半”因而我比較重視解題?；蚴欠治龀煞萁Y(jié)構(gòu)、或是找線索，總而言之，盡所能幫助學生吃透題目內(nèi)涵。對《荷塘月色》這一課題我將從荷塘入手，揭開荷塘是原清華大學荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，再引導學生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。
課文分析至關(guān)重要，掌握語言技巧的教學目標要在這里實現(xiàn)；揣摩語句的教學難點要在這解決；理解文章思想感情的教學重點要在這強調(diào)；提問討論等教學方式要在這充分使用。《荷塘月色》是一篇重點講讀課文，為了讓學生更好的吸收消化知識，我將把該文分二個課時來評講：
在第一講，首先讓學生閱讀全文，從整體把握文章思路。然后在此基礎(chǔ)上，將全文分為三部分，歸納層次大意，明確荷塘月色的內(nèi)外圓型結(jié)構(gòu)，并畫出示意圖，以便學生更清楚文章脈絡(luò)。爾后再抽絲剝繭，逐個部分詳細賞析。在第一部分我將沿著作者“這幾天心里頗不寧靜”的感情基調(diào)，引導學生理解作者思想走向。掌握疊詞是教學目標之一，故介紹疊詞形式是必要的，引領(lǐng)學生參透作者的用意是重要的。接著再從虛實結(jié)合的角度使學生更加明確作者語言運用的高超技巧，以提問討論的方式幫助學生理解特定詞句，這樣在師生互動下完成第一部分授課。
讓學生感受生活，啟發(fā)學生想象。故在講第二部分前我會給學生5分鐘自由發(fā)言時間，讓學生談他們見過的或想象中的荷塘景色。接下來再導向文中月下荷塘的描寫，通過對動靜結(jié)合手法通感修辭手法的講解來理解作者對荷葉、花、香波韻的描繪，讓學生逐步融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。
第二課時我首先會以提問與朗誦等方式測試學生所學，再進入學習。繼續(xù)采用以整化零的方式分析句與段，將荷塘月色、荷塘四周這兩大塊評講完，其間我將把重點放在揣摩作者遣詞用字上如“浮”“瀉”把握作者寫景所運用的修辭手法、正側(cè)面動靜態(tài)遠近景結(jié)合法，用小組討論的方式請學生找出來加以強調(diào)。之后，將四、五、六段落三合一請學生配樂朗誦。
我們知道散文是形散而神不散，因而朗誦后就要指導學生從畫面上去體察作者所蘊含的那種淡淡的喜悅和淡淡的哀愁，從景語中去讀懂情語，這也是教學中要解決的難點之一。對于第三部分我側(cè)重揭示作者不滿現(xiàn)實的感慨，整個文章內(nèi)容分析完后再進行中心思想，寫作特色的歸納，最后布置作業(yè)以鞏固消化知識，培養(yǎng)學生學以致用的能力。
我的說課結(jié)束了，謝謝大家！
荷塘月色語文教案篇三
教學目標：
1、辨認“蓊蓊郁郁”、“豐姿”、“裊娜”、“脈脈”、“棹”的讀音、意義。
2、了解朱自清的身份、作品，其作品的藝術(shù)特征。
3、通過朗讀、背誦4-6段賞析散文的表現(xiàn)手法，品位散文語言。
4、了解作者不滿現(xiàn)實、向往自由生活的思想感情，感受作者高潔的情懷。
教學過程：
【導入語】。
生：周敦頤。
師：對，周先生筆下的蓮就是荷花，它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。今天，我們將再學習一篇有關(guān)荷花的文章——朱自清的《荷塘月色》?？纯粗煜壬P下的荷花荷塘又是如何的。
【作者介紹】。
朱自清：原名自華，字佩弦，號秋實，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《蹤跡》、散文集《背影》，另有《你我》、《歐游雜記》等，1948年，因不食美國送來的面粉，于貧病交加中病逝。毛澤東說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。朱自清的散文樸實無華，感情真摯動人，如《背影》，另有一些寫景抒情的散文則語言清新、淡雅、充滿詩意，如《春》、《荷塘月色》。
【寫作背景介紹】。
文章末尾注明了寫作時間1927年7月，當時，作者正任清華大學中文系教授，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中，由一直在吶喊、斗爭的“大時代的一名小卒”而一頭鉆進古典文學的象牙塔中。但他畢竟是個愛國民主主義者，面對現(xiàn)實的黑暗，而不能安于這種“超然”。此文正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。
荷塘月色語文教案篇四
1、把握寫景抒情散文情景交融的特點。
2、學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。
（二）能力訓練目標
1、訓練整體感知、揣摩語言的能力。
2、提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3、提高對情景交融意境的鑒賞能力。
（三）德育滲透目標
1、培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
2、引導學生關(guān)注社會，追求理想。
一、本文的教學重點應放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。
二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。
本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學的重點，也是難點，要引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
1、介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。
2、引導學生品味表達作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。
3、引導學生體味本文描寫景物的特點，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辭方法學生第一次接觸，可以結(jié)合練習題講一點知識，必要時可擴展一些練習。
教學時數(shù)——一課時
講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
一、解題：荷塘月色（加點部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當時一部分正直的知識分子中很有代表性。
二、學生默讀課文，參照“練習”一，初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。
四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6自然段）是全文的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個自然段），寫江南采蓮習俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。
五、講讀第一段。
（一）指名朗讀。
（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？
師生共同談話，注意“忽然”兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
六、講讀第二段：
（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2節(jié)）——荷塘（第4節(jié)）——月色（第5節(jié)）——荷塘周圍的樹（第6節(jié)）
漫步——思索（線索）（板書）
（二）講讀第2節(jié)：
文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點？學生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點（板書），這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美?？纯醋髡呤窃鯓舆M行對比的？
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點了出來。
（三）講讀第3節(jié)：
提問：這一節(jié)寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？
學生回答。教師歸納：請學生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。
（四）講讀第4節(jié)：
背誦課文第四段，討論以下問題。
（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點？
先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。
（2）鑒賞景物特色及語言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度
荷葉田田用疊詞，突出密度
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿
荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美
羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和
星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和
美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)
荷波閃電，比喻，突出快速
凝碧，以靜寫動
流水脈脈，擬人，默而有深情
（3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。
（五）講讀第5節(jié)：
背誦課文第五段，討論以下問題。
（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的？
先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。
（2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處？
“瀉”，照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。
“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
原因是天上有一層淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。
（4）作者為什么又要寫月影？哪個動詞用得精妙？
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
一個“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
（5）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？
運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。
（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？
朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
八、寫作特點：
本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的？
（1）作者精心選用恰當?shù)膭釉~，使語言準確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。
（2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。
（3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。
總結(jié)、擴展
領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結(jié)到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進行比較。
十、布置作業(yè)
自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。
荷塘月色語文教案篇五
朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1916中學畢業(yè)后，考入北京大學預科班，次年改名“自清”。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，1929年出版詩集《蹤跡》，1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作《朱自清全集》。
【背景感知】。
1927年4月，正當國共兩黨領(lǐng)導的大革命進行得如火如荼時，蔣介石背叛了革命，發(fā)動了“四?一二”反革命政變，大肆鎮(zhèn)壓、屠殺共產(chǎn)黨人和進步人士，國內(nèi)到處是血雨腥風、白色恐怖。
《荷塘月色》寫于1927年7月作者在清華大學教書，文中描寫的荷塘就在清華園。當時正值大革命失敗沒朱自清處于苦悶彷徨中。他曾對夫人陳竹隱說過“我只是行為上主張一種日常生活的中和主義?！庇终f“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫時超然為好”。但是他畢竟是一個愛國的民主主義者，面對現(xiàn)實，有不能安心于這種超然。因此，他在致s君的一封信表白說“這幾天似乎有些異樣。像一葉舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……”
【識記積累】。
1.正音。
酣眠妖童媛女裊娜。
蓊蓊郁郁踱步旋律和諧。
2.辨音。
獨處脈搏。
妙處脈脈。
曲折荷花。
歌曲負荷。
3.辨形。
幽僻點綴惦記斑駁。
荷塘月色語文教案篇六
（一）知識教育目標。
1．把握寫景抒情散文情景交融的特點。
2．學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。
（二）能力訓練目標。
1．訓練整體感知、揣摩語言的能力。
2．提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3．提高對情景交融意境的鑒賞能力。
（三）德育滲透目標。
1．培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
2．引導學生關(guān)注社會，追求理想。
教學建議：
一、本文的教學重點應放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。
二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。
本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學的重點，也是難點，要引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
解決辦法。
1．介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。
2．引導學生品味表達作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。
3．引導學生體味本文描寫景物的特點，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
4．通感的修辭方法學生第一次接觸，可以結(jié)合練習題講一點知識，必要時可擴展一些練習。
教學時數(shù)一課時。
教學要點：
講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
教學內(nèi)容與步驟：
一、解題：荷塘月色（加點部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時代曾參加過五四運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣先生叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當時一部分正直的知識分子中很有代表性。
二、學生默讀課文，參照練習一，初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。
四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（26自然段）是全文的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個自然段），寫江南采蓮習俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。
五、講讀第一段。
（一）指名朗讀。
（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？
師生共同談話，注意忽然兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，忽然想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的文眼，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
六、講讀第二段：
（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2節(jié)）荷塘（第4節(jié)）月色（第5節(jié)）荷塘周圍的樹（第6節(jié)）。
漫步思索（線索）（板書）。
（二）講讀第2節(jié)：
文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點？學生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點（板書），這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
文章用了對比的`方式，襯托出月下小路的美?？纯醋髡呤窃鯓舆M行對比的？
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把月色點了出來。
（三）講讀第3節(jié)：
提問：這一節(jié)寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？
學生回答。教師歸納：請學生把象今晚上，現(xiàn)在都可不理這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。
（四）講讀第4節(jié)：
背誦課文第四段，討論以下問題。
（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點?
先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。
（2）鑒賞景物特色及語言技巧。
荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度。
荷葉田田用疊詞，突出密度。
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿。
荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美。
羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)。
明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和。
星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和。
美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)。
荷波閃電，比喻，突出快速。
凝碧，以靜寫動。
流水脈脈，擬人，默而有深情。
（3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。
（五）講讀第5節(jié)：
背誦課文第五段，討論以下問題。
（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的?
先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。
（2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處?
瀉，照應月光如流水一般中的流水這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。
浮，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以青霧襯月光，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
洗，牛乳的比喻承上文瀉字而來，一個洗字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
籠，夢的比喻承上文浮字而來，一個籠字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
原因是天上有一層淡淡的云。酣眠比喻朗照，小睡比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說恰是到了好處。
（4）作者為什么又要寫月影?哪個動詞用得精妙?
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
一個畫字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
（5）寫光與影運用了什么修辭方法?有什么好處?
運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。
（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?
朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
八、寫作特點：
本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的?
（1）作者精心選用恰當?shù)膭釉~，使語言準確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。
（2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。
（3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。
總結(jié)、擴展。
領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結(jié)到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進行比較。
十、布置作業(yè)。
自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。
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荷塘月色語文教案篇七
教學目標：1、學習文章運用比喻、擬人、通感、疊詞等形象描寫景物，表情達意的方法。
2、結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果。
3、欣賞文中描繪的美景。
教學重點：體味作品寫景語言精練優(yōu)美的特點及其表達效果。
課堂特點：高校課堂展示課型。
課時安排：一課時。
教學步驟：
一、導入。
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”多年后，我們依然能記起《春》的美麗，也記得“父親穿著青布棉袍，黑布馬褂，蹣跚地爬過月臺”為我買橘子的《背影》，那濃濃的父子深情。今天，讓我們再次走進朱自清先生的心靈荷塘，欣賞另一篇。
散文。
二、夯基礎(chǔ)。
落實《導學案》識記積累，小組展示交流。
三、品語言。
1文中多處運用比喻修辭手法，請找出來，并舉例說說其運用的妙處。
教師歸納：比喻類型有明喻、暗喻、借喻和博喻。博喻就是用幾個喻體從不同角度反復設(shè)喻去說明一個本體，又叫連比。能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面不同角度表現(xiàn)出來。例如文中的“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，形象地描繪了荷花在月下地晶瑩剔透，在綠葉襯托下地忽明忽暗和不染纖塵的美質(zhì)。
2找出文中運用通感手法的句子進行賞析，并另外舉兩例。
a微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺等方面有相似之處。同時也烘托出環(huán)境的優(yōu)雅與寧靜。
b塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著得名曲。
是視覺向聽覺的轉(zhuǎn)移。月光與樹影是寧靜的，用“名曲”來形容，將讀者帶入一種幻境，激發(fā)了讀者的聯(lián)想和想象。光與影的和諧分布于名曲的優(yōu)美悠揚有相通之處，兩相烘托，給原有的意境帶來了溫馨、幽雅的氛圍。
3作者精心選用動詞，增強了文章的表現(xiàn)力，請舉例說說。
a月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
以流水喻月光，用動感極強的動詞“瀉”加以點化，將月光寫活了，寫出了月輝照耀如傾如瀉的景象。
b彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又想是畫在荷葉上。
本來是倩影映在荷葉上，卻說成“畫”在荷葉上，“畫”含有人為動作，仿佛有無形的手在展紙揮墨描繪，表現(xiàn)出一種趣味，也顯露出作者的喜愛之情。
4本文有大量疊詞，請找出來理解品味。
本文疊詞大約有25處，形式概括為aabb、aab、abb、aa。作用：(1)更傳神地表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)：(2)富節(jié)奏感，給人音韻和諧的美感。
*小結(jié)*作者善用修辭、疊詞，選用恰當動詞，既傳神地表現(xiàn)了事物的特征和姿態(tài)，又使行文輕緩舒徐。
四、賞美景。
第4段：月下荷塘美景。寫了荷葉的風姿，飽滿盛開或含苞待放的荷花，輕淡飄渺、親人心脾的荷香，脈脈含情的荷波。作者動靜結(jié)合，先寫田田的荷葉，后寫綠葉中開著得荷花和花苞，這是靜景，緊接著捕捉那微風過處葉動花顫的情狀，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿。此段文部寫月，卻處處有月。
第5段：荷塘上的月色。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色的朦朧飄渺的特點。作者運用虛實結(jié)合和襯托的寫作技巧。單寫月光較單調(diào)，作者又著力摹寫月的投影，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連結(jié)在一起，構(gòu)成了美麗而繁雜的圖案。
第6段：荷塘四周的景色。以樹為著眼點，由遠及近，寫出了樹色、煙霧、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲。整個段落濃淡相間的勾勒了整個荷塘的月夜風采。
*小結(jié)*作者寫月色是荷塘里德月色，寫荷塘是月光下地荷塘，畫面立體感強，并且動靜結(jié)合、虛實相生、濃淡相宜，不僅色彩均勻而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。
五當堂檢測。
針對本文的某一特點寫一篇文學短評。以下題目供參考。
荷塘月色語文教案篇八
初步體驗將沙和水有利結(jié)合，使玩沙活動更富情趣，培養(yǎng)幼兒分工合作，以大帶小的團體協(xié)作精神，感受接近大自然所帶來的樂趣。
喜歡參與游戲，體驗。
在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
2、各種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等）；
3、活動前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場地沙池一塊。
（一）活動前的“熱身運動”
1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導幼兒談話：“哇！今天我們的沙池里來了好多的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙。”師：“我們下去和他們一起玩好嗎？”（調(diào)起幼兒的積極性后）教師請幼兒做好進入沙池的準備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）
2、進入沙池，教師帶領(lǐng)幼兒一起學學沙池里的小動物：我學小鴨搖搖擺、我學小魚游呀游、我學青蛙跳跳跳、我學螃蟹橫著走、我學烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請小朋友爬到老師身邊集中）。
（二）教師講解活動玩法和要求
玩法：先請幼兒在沙池里挖一個大坑作池塘，接著將挖好后將一次性臺布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）；再把“池塘”灌滿水，然后將各種玩具放進“池塘”，最后在完成的作品加上一些裝飾。
（三）引題讓幼兒產(chǎn)生興趣
1、師：“今天小動物們和你們玩得可開心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請小朋友們動動腦筋想一想？”（幼兒開始自由討論）。
（四）幼兒活動，教師指導
1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。
2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況，指導他們進行分工合作活動，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進行鋪池塘、運水灌水；小班幼兒進行找、送小動物進池塘等。
3、活動時，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衛(wèi)生，懂得照顧小班幼兒。
4、教師點評活動情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。
游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
荷塘月色語文教案篇九
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。
之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學習重點和本文的特點，我擬定本課的學習重點是領(lǐng)悟作者的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。
本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個人認為本文教學宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導學生鑒賞，使學生在掌握知識同時，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。
教學活動過程中，教師是教學的主導，學生是學習的主體，師生之間的互動是很重要的。學生在教師的引導下積極參與到學習活動過程中來，通過自主學習、互相討論、探究學習內(nèi)容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。
1、知識目標：
（１）能通過感知全文體會作者的思想感情。
（２）學習作者運用語言的技巧。
2、能力目標：
（１）培養(yǎng)學生初步鑒賞散文的能力。
（２）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
（３）培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標：引導學生通過本文的學習培養(yǎng)健康的審美情趣。
依照目標分為兩課時：
（１）第一課時引導學生通過感知全文體會作者思想感情。
（２）第二課時學習作者運用語言的技巧。
1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內(nèi)容。
2、準備好錄音機、錄音帶、學習目標小黑板。
第一課時：
（一）、導入新課、板書課題。
采用開門見山直入課題方式有利于讓學生明確學習重點、對象及任務，使之有了明確的學習方向。
（二）、出示學習目標。
（三）、播放錄音，指導學生誦讀。
１、創(chuàng)設(shè)情景，引導學生通過誦讀感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。
２、訓練學生用普通話流暢朗讀，落實《大綱》要求。
（四）、檢查預習情況。
１、交流作者生平、寫作背景等資料。
２、討論交流對課文內(nèi)容的整體感知。
（１）培養(yǎng)學生自主學習的能力，落實能力目標。
（２）同時也為落實知識目標作準備。
（五）先自主思考，再分組討論，限時作答。
調(diào)動學生參與，完成知識目標，落實能力目標。
（六）小結(jié)。
（七）布置作業(yè)。
思考并完成課后練習二、三，為下節(jié)課落實知識目標作準備。
第二課時：
（一） 出示目標。
（二） 引導誦讀，為德育目標作準備。
（三） 檢查作業(yè)，為落實知識目標作準備。
（四） 引導學生結(jié)合課后練習討論作者運用語言的技巧。
（五） 小結(jié)。
（六） 總結(jié)全文，從結(jié)構(gòu)、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣。落實德育目標。
（七） 布置作業(yè)：預習新課。
荷塘月色語文教案篇十
2.學習作者運用語言的技巧。
【教學重點】。
1.結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達效果。
2.感悟景語和情語渾然一體的妙處。
【教學難點?】。
1.作品中的景物描繪上如何體現(xiàn)作者當時的心境的。
2.作品中景物描寫所營造出的的意境。
【教學方法】。
誦讀法、賞析法。
【教學課時】。
4課時。
【教學過程?】。
第一課時。
一、課文導入??。
當然，我們的教學重點還是放在對作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，抓不住這些，對作品主旨的認識也不會落到實處。
二、作品結(jié)構(gòu)分析。
教師啟發(fā)指導：
第1段獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境："頗不寧靜"）去荷塘。
第3段行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）觀荷塘。
第5段流瀉的月光，塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）。
第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
顯然，第1段是"引起"；第2-6段是"主體內(nèi)容"（寫景狀物）；第7-8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。
所以全文結(jié)構(gòu)為：
第一部分（第1段）寫"觀荷緣起"（情）。
第二部分（第2-6段）寫"荷塘月色"（景）。
第三部分（第7-8段）寫"景中人"（情）。
三、行文線索。
從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會到全文寫景是為抒情服務，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情-景-情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫猶如一條緯線。
四、小結(jié)。
1.本文結(jié)構(gòu)。
2.寫作線索。
五、作業(yè)。
熟讀課文，劃出文中描寫優(yōu)美的語句。
第二課時。
一、課文內(nèi)容賞析。
第一段。
者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內(nèi)心的苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）至于為什么有這種苦悶，說明當時朱自清先生的思想狀況：朱自清受過"五四"運動的洗禮，目睹過"三、一八"慘案的全過程，他追求進步，痛惡黑暗的反動統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級知識分子，但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時，他很興奮，時時關(guān)注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一和民主的實現(xiàn)。"四、一二"政變，給他打擊是沉重的，他"心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白"。按他當時的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》是誕生是很自然的。用"這幾天心里頗不寧靜"來概括，濃縮他當時的心情是十分準確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了"漸漸"一詞，表達效果有何不同？析："漸漸"寫出了時間流動和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應，如果省略了，則不能描摹出時空變換的流動性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將"帶"字換成"掩"或"關(guān)"有何不同？析："掩"-出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性；"關(guān)"-動作過程與"掩"相類似，目的性強，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；"帶"-輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。
（1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）。
（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）。
第二段。
沿著（為什么不用"通往"？析："沿著"是圍繞，才可見"荷塘四面"的景色，而"通往"則表示還走在往荷塘的路上，無以得見"荷塘四面"。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（"曲折、幽僻、寂寞"三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）。
第三段。
路上只我一個人，背著手踱著。（若換成"走"字，表達效果有何不同？析："踱"：
走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成"走"字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解"平常的自己"是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用（"妙處"和"受用"兩個詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：在行文上，這是一個過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。對這點，好認識；它與第2自然段有什么關(guān)系，則容易則容易被忽略。這句是對"去荷塘"文字的一個接續(xù)，2、3兩段便渾成一體了。更重要的是這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實而又幻想脫現(xiàn)實的心態(tài)。）。
二、作業(yè)。
熟讀第四段、第五段，品析作者是如何寫月下荷塘和塘中月色的。
第三課時。
一、課文內(nèi)容賞析。
第四、五段。
曲曲折折的荷塘上面，彌望（"彌望"何解？析：充滿視野，滿眼，如"春色彌望"）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（"亭亭"與前面哪個詞相呼應，它修飾的是"舞女"還是"裙"？析：與"高"相呼應，修飾"舞女"）的舞女的裙。（本句運用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體--葉子；喻體--亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（"田田"與"層層"是對前面哪個詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；"田田"描其連綿不絕，"層層"描其高低有序），零星地點綴（"點綴"與前面哪個詞相呼應？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因為擬人的運用可以回應上面的"舞女"，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體--白花；喻體--一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是"零星地點綴著"的，與"一粒粒"的"明"珠相似；2、白花"點綴"在"層層的葉子中間"，在綠叢中隱約閃爍，與"碧天"里的"星星"相似；3、荷花是"裊娜"、"羞澀"而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運用了"通感"的寫景方法，試述什么是"通感"？其最大的特點是什么？"縷縷清香"與"遠處高樓上渺茫的歌聲"有何相似？這樣描寫有什么作用？析："通感"指"一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象"，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是"感覺的轉(zhuǎn)移"。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用"歌聲"比"荷香"真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作"遠處高樓上渺茫的歌聲"，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯(lián)想。）這時候葉子與花也有一絲的顫動，（"顫動"的原因是什么？析：微風）像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
（這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動？析：不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因為白花是點綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當然的；因為花是零星的，所以微風過處有清香；因為有微風，就有了波痕；因為有了波痕，便看見了底下的流水；因為有流水，所以葉子更見風致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動）。
月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用"淌"字在表達效果上有何不同？析："瀉"表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；"淌"雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧?。ㄈ魮Q用"飄"在表達效果上有何不同？析："浮"描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；"飄"雖與"薄薄"相呼應，但既"飄"便"散"、便"逸"，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且"霧"之所以"青"是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無"青"的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（"牛乳"和"輕紗"的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處--酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？"畫"字對表現(xiàn)這些特點有何作用？析：灌木--參差的斑駁的黑影；楊柳--稀疏的倩影；"畫"說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體--月色；喻體--名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）。
（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）。
二、作業(yè)。
背誦四、五段。
第四課時。
一、課文內(nèi)容賞析。
六、七、八段。
荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，（"遠遠近近"、"高高低低"描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了"熱鬧是他們的，我什么也沒有"的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）。
忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會"忽然想起采蓮的事情來了"。
于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個"熱鬧"和"風流"的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時"嬉游"的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有。"可惜現(xiàn)在我們早已無福消受了，"依然是"熱鬧是他們的，我什么也沒有）。
于是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
（《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情--這令我到底惦著江南了）。
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得"過人頭"了；只不見一些流水的影。
子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）。
二、小結(jié)。
《荷塘月色》是作者在二十年代寫成的，很難表現(xiàn)出新民主主義革命"呼嘯吶喊"。
的戰(zhàn)斗性來，朱自清不是魯迅。但，在民主革命的大潮中，朱自清先生不斷改造自己，終于成為了可歌可泣的民主戰(zhàn)士，毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中熱烈地頌揚了他"寧可餓死，不領(lǐng)美國的'救濟糧'"的民族氣節(jié)。希望大家找來這篇文章讀讀。同時推薦大家看看他寫的散文《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代散文寶庫中的珍品，我們應當背熟其中精彩的段落，記得熟，反復咀嚼，營養(yǎng)就會吸收得更多些。讀文學作品，一定要有"參與"意識。
陶潛說，"奇文共欣賞，疑義相與析"。
韓愈說，"沉浸秾郁，含英咀華"。
三、作業(yè)。
1.書后練習四。
2.完成練習冊上相關(guān)練習。
荷塘月色語文教案篇十一
結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學生自己向同學推薦自己所讀過的朱自清的散文，導入課文。
（1）布置學生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時代背景，在課堂上進行交流，教師結(jié)合學生發(fā)言適當補充。
（2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀，指導學生反復朗讀，把握全文感情基調(diào)；學生自讀，邊讀邊作圈、點。
（1）引導學生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流，找出表明作者情感變化的語句，并歸納出作者情感變化的過程。
（2）明確作者情感變化的過程：頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜。
本文寫到結(jié)尾，作者的心情其實并未平靜下來，為何他“心里頗不寧靜”呢？
學生討論，教師指導，可根據(jù)當時的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。
（2）當你心情郁悶時如何排遣煩惱心情的？請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學生分小組進行討論，并記錄發(fā)言結(jié)果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
荷塘月色語文教案篇十二
在夏天這個充滿浪漫的季節(jié)里，花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個充滿浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫對于小班孩子來說，難度較大，運筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡單地表現(xiàn)荷花、荷葉，讓畫面充實、優(yōu)美，領(lǐng)略的就是這樣的一個畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成，體驗創(chuàng)作的愉悅。
1、大膽運用毛筆畫荷花、荷葉，表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。
2、嘗試合作布局畫面，運用簡單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。
景音樂《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置場地。
1、進入活動室，欣賞場地上布置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。
2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬黑了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了?！保ㄐ蕾p荷花課件）。
1、我們沒有照相機，可是我們有畫筆，你會用什么顏色把荷花畫出來呢？（幼兒講述）。
2、看看我們今天作畫的工具吧：鉛畫紙、毛筆、顏料（展示工具）。
3、要把美麗的荷花畫下來，小朋友可要看仔細了（教師示范）。
重點：毛筆蘸粉色，平按，表現(xiàn)花瓣，一片片花瓣組合，畫出荷花。換細筆，蘸綠色畫莖；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些。
荷花池開了很多的荷花，小朋友來不及畫了，那么就要找好朋友一起，團結(jié)合作，一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后，可以請客人老師來欣賞一下作品，看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么，再把它畫的更美些。
1、分組，分工。合作進行。
2、注意畫面的布局，要充實些。
重點：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。
1、邀請客人老師欣賞作品，并補充完善。
2、布置作品在背景簾上，播放背景音樂，互相欣賞。“好美的荷塘，連月亮也陶醉了”（出示月亮教具）。
活動反思：“荷塘月色”一開始，我就給孩子創(chuàng)造了一個充滿浪漫和美妙的真實境界：荷塘、月色。在布置的場地上有綠綠的背景窗簾，鋪上大片大片的荷葉，襯托嬌嫩的荷花，一片荷花池儼然就在身邊，帶孩子進入的一剎那，傳來的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了，她們親密的接觸著美麗的“荷塘”，依依不舍，對于的活動的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形，但是組合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、分享這美好的畫面，是最后的高潮。
荷塘月色語文教案篇十三
《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學習重點揣摩語言，那么教學本文，應從感受景物的特點入手，來把握作者的感情，進而品味文章的語言之美。品味語言時先讓學生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個句子評點，老師適當給以點撥和引導。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》兩篇觀點相左的文章，讓學生交流討論。課后以我對《荷塘月色》語言風格的看法為題寫一篇短評。
１.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個清字：出淤不染，皎潔無瑕！而作者一生都無愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。
（只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會文章獨到的藝術(shù)魅力）
２.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動，形神兼?zhèn)?，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動賦予了荷葉勃勃生機，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也。
（用詞設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）
l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
l.月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。
l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。
（２）下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機和心情？
l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。
l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。
（精心設(shè)計一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）
朱自清中國知識分子自畫像
月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點點荷花，隨即又陷入了沉思。此時月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時傳來，撩撥得人心煩意亂。
每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！
先生的形象無疑就是中國知識分子的形象，欲了解中國的知識分子，先生無疑是最好的樣本。
中國的知識分子最多難。
先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以說明中國知識分子的命運多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對知識分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會阿諛奉承左右逢源，故得不到上司賞識；商場上不會投機倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財。清苦寂寞，注定是他們的命運。他們的精神翱翔在科學和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國的知識分子，何其不幸哉！
中國的知識分子最清高。
先生作此文時是清華的教授，但日子據(jù)說過得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅，情愿餓死，也不吃美國的面粉，表現(xiàn)了中國知識分子寧折不彎的骨氣和正氣。達則兼善天下，窮則獨善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨行高傲無羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識分子，有人以此非議之，但事實已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國最缺乏的正是這樣的人。
中國的知識分子最愛國。
先生教務繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關(guān)注時局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國知識分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國，國家興亡，匹夫有責，知識分子尤甚。這種愛國情感，仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號的是他們；歌舞升平國泰民安的時候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下，今古一脈相傳。他們指點江山，激揚文字，以天下為己任，真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。
中國知識分子，可憐！可敬！可愛！
（１）《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達１４次之多，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇，了無新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強附會匪夷所思，世人多以通感視之，認為神奇之至，未免有些夸張。
（２）《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無從把握。作者飽受國事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩抒懷，這可以理解，可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實在遺憾。
荷塘月色語文教案篇一
一.學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。
二.掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結(jié)構(gòu)。
三.了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。
教學設(shè)想。
1、教學重點放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。
2、安排一課時。
教學內(nèi)容與步驟。
一、???請兩位同學分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。
二、?????解題?。
1、荷塘,指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池,是本????????文所要描繪的特定處所。月色,則點明了時間,是一個有月亮的夜晚。
2、寫作背景。
[提問]：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發(fā)生什么事情？
[解答]：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中國共產(chǎn)黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、???請學生聽朗誦帶,并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。
[提問]：怎么劃分層次,并歸納大意。
[解答]：全文分三大段:。
一段(1):?月夜漫步荷塘的緣由。(點明題旨)。
二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）。
三段（7~8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情）。
四、釋義：
幽僻：幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
踱：慢步行走。
彌望：滿眼。彌,滿。
裊娜：柔美的樣子。
脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。
風致：美的姿態(tài)。
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
豐姿：風度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風姿”。
碧：青翠欲滴的樣子。
大意：大概的輪廓。
五、講讀第一段。
[提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？
[解析]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜?！睆娬{(diào)了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。
那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。”孩子安詳?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫，帶上門出去?！边@些舉動都體現(xiàn)了作者對家人的關(guān)心?？梢姴皇羌依锏拿堋Ｂ?lián)系一下作者所處的社會就可知道，作者是對黑暗現(xiàn)實的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。
[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。
六、講讀第二段：
[解答]：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。
[幻燈片]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）。
漫步——思索。
（二）、講讀第2節(jié)。
[解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點。幽僻是基本的特點。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。
[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）。
[解析]：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。
形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。
（三）、講讀第3小節(jié)：
[解析]：重點理解這個句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實，應該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實中的苦悶。
[板書]：來???小路：曲折、幽僻、樹多（對比）。
路???感受：自由——（苦悶）。
（四）、講讀第4小節(jié)：
請同學朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。
[提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？
[解析]：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。????????田田（多）。
???????????????荷葉?亭亭（美）。
[板書]：????????????零星點綴、白（色）?????形態(tài)美。
荷????荷花?如明珠、如星星（光）。
裊娜、羞澀（態(tài)）。
塘?????荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲???動態(tài)美。
象閃電（快）。
荷波???凝碧（色）。
流水：脈脈（態(tài)）??靜態(tài)美。
[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
我們再來看這一句：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？
[解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
[提問]：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過，試舉些例子。
[解答]：1、“……他滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》）。
2、“……綠茸茸的草板，象一支充滿幽情的樂曲”。（《長江三峽》）。
[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
（五）講解第五節(jié)。
先請一位同學朗讀第五節(jié)，其他同學思考作者如何寫荷塘的月色。
[提問]：作者寫月色時用了哪些動詞？
[解答]：瀉、浮、洗。
[提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？
[解析]：當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。
[板書]：????????（正面）月光????。
瀉—輕柔。
（反面）（側(cè)面）。
黑影、倩影。
(六)講讀第六節(jié)。
請全班學生朗讀第六節(jié)。
這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
[解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）。
問：哪一次聲音清晰？（答案當然是后者。）。
問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）。
那剛才那個問題還是不是自相矛盾呢？
這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
[提問]：請同學們在這一段中繼續(xù)找出運用反襯手法的例子。
[解答]：文中用兩個“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。
[板書]：?????????????????。
樹：重重、陰陰（沉郁）??。
遠山：隱隱約約。
四周??????燈光：沒精打采（月色迷離）。
（自遠而近）?蟬鳴、蛙叫。
（七）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
七講讀第三段。
[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了。
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！背两诤商猎律?，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”展示出一幅現(xiàn)實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應了文首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當時在白色恐怖下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。
在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點的變化而變化，這可以用坐標軸來表示：
感情。
獨處的妙處????????????????????????。
八、小結(jié)。
本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
九.布置作業(yè)?：
（一）思考和練習的二、五.
（二）背誦4-6三節(jié)。
附注：板書。
一、緣由：頗不寧靜、忽然想起???????????。
田田（多）。
零星點綴、白（色）????。
荷?????荷花??如明珠、如星星（光）。
裊娜、羞澀（態(tài)）。
塘?????荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲???動態(tài)美。
象閃電（快）。
荷波???凝碧（色）??。
荷???????????????????流水：脈脈（態(tài)）??靜態(tài)美。
塘????????????????????。
月?????????????（正面）月光：?如流水—流動。
色????????????????????????????????瀉—輕柔。
（反面）（側(cè)面）。
黑影、倩影。
樹：重重、陰陰（沉郁）。
四周????????遠山：隱隱約約。
（自遠而近）??燈光：沒精打采（月色迷離）。
蟬鳴、蛙叫。
三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了。
荷塘月色語文教案篇二
一直以來，我認為講課如同旅游，課堂是一個景點，文章便是景觀，學生就是旅游團而老師則是導游，他的職責在于讓學生讀懂會意每一個景觀。今天我將帶大家去領(lǐng)略《荷塘月色》的幽美景觀。
景點的地位取決于景觀的價值。《荷塘月色》是一篇情文并茂的散文名作，編者將其放在高一第一單元第一課其意不言而喻。好的開始是成功的一半，所以導語是非常關(guān)鍵的，正如我現(xiàn)在說課以比喻導入一樣。導語的精彩可以調(diào)動學生的趣味性，可以拓展學生裝的知識面。就荷塘月色一文我將以荷花月色為切入口，引周敦頤詠蓮李白嘆月的詩導入，這樣既自然貼切，又復習了初中所學。
現(xiàn)代的人都喜歡看他們看不到、想他們所不知的，所以才會有如《走進幕后》《幕后的故事》等一系列節(jié)目的誕生。學生的求知欲、好奇心更是不可抵擋，因而介紹《荷塘月色》的寫作背景是不可豁缺的。讓學生知道文章創(chuàng)作的背景是在1927年四。一二所革命政變，這樣一個動蕩不安的時代；讓學生知道文章滿載著作者的苦悶與彷徨，了解了這些有助于學生把握那個時代的脈搏，并整體感知全文。
“題好文一半”因而我比較重視解題?；蚴欠治龀煞萁Y(jié)構(gòu)、或是找線索，總而言之，盡所能幫助學生吃透題目內(nèi)涵。對《荷塘月色》這一課題我將從荷塘入手，揭開荷塘是原清華大學荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，再引導學生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。
課文分析至關(guān)重要，掌握語言技巧的教學目標要在這里實現(xiàn)；揣摩語句的教學難點要在這解決；理解文章思想感情的教學重點要在這強調(diào)；提問討論等教學方式要在這充分使用。《荷塘月色》是一篇重點講讀課文，為了讓學生更好的吸收消化知識，我將把該文分二個課時來評講：
在第一講，首先讓學生閱讀全文，從整體把握文章思路。然后在此基礎(chǔ)上，將全文分為三部分，歸納層次大意，明確荷塘月色的內(nèi)外圓型結(jié)構(gòu)，并畫出示意圖，以便學生更清楚文章脈絡(luò)。爾后再抽絲剝繭，逐個部分詳細賞析。在第一部分我將沿著作者“這幾天心里頗不寧靜”的感情基調(diào)，引導學生理解作者思想走向。掌握疊詞是教學目標之一，故介紹疊詞形式是必要的，引領(lǐng)學生參透作者的用意是重要的。接著再從虛實結(jié)合的角度使學生更加明確作者語言運用的高超技巧，以提問討論的方式幫助學生理解特定詞句，這樣在師生互動下完成第一部分授課。
讓學生感受生活，啟發(fā)學生想象。故在講第二部分前我會給學生5分鐘自由發(fā)言時間，讓學生談他們見過的或想象中的荷塘景色。接下來再導向文中月下荷塘的描寫，通過對動靜結(jié)合手法通感修辭手法的講解來理解作者對荷葉、花、香波韻的描繪，讓學生逐步融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。
第二課時我首先會以提問與朗誦等方式測試學生所學，再進入學習。繼續(xù)采用以整化零的方式分析句與段，將荷塘月色、荷塘四周這兩大塊評講完，其間我將把重點放在揣摩作者遣詞用字上如“浮”“瀉”把握作者寫景所運用的修辭手法、正側(cè)面動靜態(tài)遠近景結(jié)合法，用小組討論的方式請學生找出來加以強調(diào)。之后，將四、五、六段落三合一請學生配樂朗誦。
我們知道散文是形散而神不散，因而朗誦后就要指導學生從畫面上去體察作者所蘊含的那種淡淡的喜悅和淡淡的哀愁，從景語中去讀懂情語，這也是教學中要解決的難點之一。對于第三部分我側(cè)重揭示作者不滿現(xiàn)實的感慨，整個文章內(nèi)容分析完后再進行中心思想，寫作特色的歸納，最后布置作業(yè)以鞏固消化知識，培養(yǎng)學生學以致用的能力。
我的說課結(jié)束了，謝謝大家！
荷塘月色語文教案篇三
教學目標：
1、辨認“蓊蓊郁郁”、“豐姿”、“裊娜”、“脈脈”、“棹”的讀音、意義。
2、了解朱自清的身份、作品，其作品的藝術(shù)特征。
3、通過朗讀、背誦4-6段賞析散文的表現(xiàn)手法，品位散文語言。
4、了解作者不滿現(xiàn)實、向往自由生活的思想感情，感受作者高潔的情懷。
教學過程：
【導入語】。
生：周敦頤。
師：對，周先生筆下的蓮就是荷花，它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。今天，我們將再學習一篇有關(guān)荷花的文章——朱自清的《荷塘月色》?？纯粗煜壬P下的荷花荷塘又是如何的。
【作者介紹】。
朱自清：原名自華，字佩弦，號秋實，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《蹤跡》、散文集《背影》，另有《你我》、《歐游雜記》等，1948年，因不食美國送來的面粉，于貧病交加中病逝。毛澤東說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。朱自清的散文樸實無華，感情真摯動人，如《背影》，另有一些寫景抒情的散文則語言清新、淡雅、充滿詩意，如《春》、《荷塘月色》。
【寫作背景介紹】。
文章末尾注明了寫作時間1927年7月，當時，作者正任清華大學中文系教授，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中，由一直在吶喊、斗爭的“大時代的一名小卒”而一頭鉆進古典文學的象牙塔中。但他畢竟是個愛國民主主義者，面對現(xiàn)實的黑暗，而不能安于這種“超然”。此文正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。
荷塘月色語文教案篇四
1、把握寫景抒情散文情景交融的特點。
2、學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。
（二）能力訓練目標
1、訓練整體感知、揣摩語言的能力。
2、提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3、提高對情景交融意境的鑒賞能力。
（三）德育滲透目標
1、培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
2、引導學生關(guān)注社會，追求理想。
一、本文的教學重點應放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。
二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。
本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學的重點，也是難點，要引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
1、介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。
2、引導學生品味表達作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。
3、引導學生體味本文描寫景物的特點，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辭方法學生第一次接觸，可以結(jié)合練習題講一點知識，必要時可擴展一些練習。
教學時數(shù)——一課時
講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
一、解題：荷塘月色（加點部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當時一部分正直的知識分子中很有代表性。
二、學生默讀課文，參照“練習”一，初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。
四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6自然段）是全文的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個自然段），寫江南采蓮習俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。
五、講讀第一段。
（一）指名朗讀。
（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？
師生共同談話，注意“忽然”兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
六、講讀第二段：
（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2節(jié)）——荷塘（第4節(jié)）——月色（第5節(jié)）——荷塘周圍的樹（第6節(jié)）
漫步——思索（線索）（板書）
（二）講讀第2節(jié)：
文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點？學生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點（板書），這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美?？纯醋髡呤窃鯓舆M行對比的？
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點了出來。
（三）講讀第3節(jié)：
提問：這一節(jié)寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？
學生回答。教師歸納：請學生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。
（四）講讀第4節(jié)：
背誦課文第四段，討論以下問題。
（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點？
先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。
（2）鑒賞景物特色及語言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度
荷葉田田用疊詞，突出密度
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿
荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美
羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和
星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和
美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)
荷波閃電，比喻，突出快速
凝碧，以靜寫動
流水脈脈，擬人，默而有深情
（3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。
（五）講讀第5節(jié)：
背誦課文第五段，討論以下問題。
（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的？
先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。
（2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處？
“瀉”，照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。
“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
原因是天上有一層淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。
（4）作者為什么又要寫月影？哪個動詞用得精妙？
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
一個“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
（5）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？
運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。
（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？
朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
八、寫作特點：
本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的？
（1）作者精心選用恰當?shù)膭釉~，使語言準確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。
（2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。
（3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。
總結(jié)、擴展
領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結(jié)到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進行比較。
十、布置作業(yè)
自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。
荷塘月色語文教案篇五
朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1916中學畢業(yè)后，考入北京大學預科班，次年改名“自清”。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，1929年出版詩集《蹤跡》，1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作《朱自清全集》。
【背景感知】。
1927年4月，正當國共兩黨領(lǐng)導的大革命進行得如火如荼時，蔣介石背叛了革命，發(fā)動了“四?一二”反革命政變，大肆鎮(zhèn)壓、屠殺共產(chǎn)黨人和進步人士，國內(nèi)到處是血雨腥風、白色恐怖。
《荷塘月色》寫于1927年7月作者在清華大學教書，文中描寫的荷塘就在清華園。當時正值大革命失敗沒朱自清處于苦悶彷徨中。他曾對夫人陳竹隱說過“我只是行為上主張一種日常生活的中和主義?！庇终f“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫時超然為好”。但是他畢竟是一個愛國的民主主義者，面對現(xiàn)實，有不能安心于這種超然。因此，他在致s君的一封信表白說“這幾天似乎有些異樣。像一葉舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……”
【識記積累】。
1.正音。
酣眠妖童媛女裊娜。
蓊蓊郁郁踱步旋律和諧。
2.辨音。
獨處脈搏。
妙處脈脈。
曲折荷花。
歌曲負荷。
3.辨形。
幽僻點綴惦記斑駁。
荷塘月色語文教案篇六
（一）知識教育目標。
1．把握寫景抒情散文情景交融的特點。
2．學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。
（二）能力訓練目標。
1．訓練整體感知、揣摩語言的能力。
2．提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3．提高對情景交融意境的鑒賞能力。
（三）德育滲透目標。
1．培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
2．引導學生關(guān)注社會，追求理想。
教學建議：
一、本文的教學重點應放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。
二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。
本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學的重點，也是難點，要引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
解決辦法。
1．介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。
2．引導學生品味表達作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。
3．引導學生體味本文描寫景物的特點，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
4．通感的修辭方法學生第一次接觸，可以結(jié)合練習題講一點知識，必要時可擴展一些練習。
教學時數(shù)一課時。
教學要點：
講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
教學內(nèi)容與步驟：
一、解題：荷塘月色（加點部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時代曾參加過五四運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣先生叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當時一部分正直的知識分子中很有代表性。
二、學生默讀課文，參照練習一，初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。
四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（26自然段）是全文的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個自然段），寫江南采蓮習俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。
五、講讀第一段。
（一）指名朗讀。
（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？
師生共同談話，注意忽然兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，忽然想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的文眼，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
六、講讀第二段：
（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2節(jié)）荷塘（第4節(jié)）月色（第5節(jié)）荷塘周圍的樹（第6節(jié)）。
漫步思索（線索）（板書）。
（二）講讀第2節(jié)：
文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點？學生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點（板書），這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
文章用了對比的`方式，襯托出月下小路的美?？纯醋髡呤窃鯓舆M行對比的？
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把月色點了出來。
（三）講讀第3節(jié)：
提問：這一節(jié)寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？
學生回答。教師歸納：請學生把象今晚上，現(xiàn)在都可不理這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。
（四）講讀第4節(jié)：
背誦課文第四段，討論以下問題。
（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點?
先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。
（2）鑒賞景物特色及語言技巧。
荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度。
荷葉田田用疊詞，突出密度。
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿。
荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美。
羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)。
明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和。
星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和。
美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)。
荷波閃電，比喻，突出快速。
凝碧，以靜寫動。
流水脈脈，擬人，默而有深情。
（3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。
（五）講讀第5節(jié)：
背誦課文第五段，討論以下問題。
（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的?
先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。
（2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處?
瀉，照應月光如流水一般中的流水這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。
浮，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以青霧襯月光，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
洗，牛乳的比喻承上文瀉字而來，一個洗字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
籠，夢的比喻承上文浮字而來，一個籠字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
原因是天上有一層淡淡的云。酣眠比喻朗照，小睡比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說恰是到了好處。
（4）作者為什么又要寫月影?哪個動詞用得精妙?
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
一個畫字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
（5）寫光與影運用了什么修辭方法?有什么好處?
運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。
（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?
朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
八、寫作特點：
本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的?
（1）作者精心選用恰當?shù)膭釉~，使語言準確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。
（2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。
（3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。
總結(jié)、擴展。
領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結(jié)到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進行比較。
十、布置作業(yè)。
自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。
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荷塘月色語文教案篇七
教學目標：1、學習文章運用比喻、擬人、通感、疊詞等形象描寫景物，表情達意的方法。
2、結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果。
3、欣賞文中描繪的美景。
教學重點：體味作品寫景語言精練優(yōu)美的特點及其表達效果。
課堂特點：高校課堂展示課型。
課時安排：一課時。
教學步驟：
一、導入。
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”多年后，我們依然能記起《春》的美麗，也記得“父親穿著青布棉袍，黑布馬褂，蹣跚地爬過月臺”為我買橘子的《背影》，那濃濃的父子深情。今天，讓我們再次走進朱自清先生的心靈荷塘，欣賞另一篇。
散文。
二、夯基礎(chǔ)。
落實《導學案》識記積累，小組展示交流。
三、品語言。
1文中多處運用比喻修辭手法，請找出來，并舉例說說其運用的妙處。
教師歸納：比喻類型有明喻、暗喻、借喻和博喻。博喻就是用幾個喻體從不同角度反復設(shè)喻去說明一個本體，又叫連比。能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面不同角度表現(xiàn)出來。例如文中的“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，形象地描繪了荷花在月下地晶瑩剔透，在綠葉襯托下地忽明忽暗和不染纖塵的美質(zhì)。
2找出文中運用通感手法的句子進行賞析，并另外舉兩例。
a微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺等方面有相似之處。同時也烘托出環(huán)境的優(yōu)雅與寧靜。
b塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著得名曲。
是視覺向聽覺的轉(zhuǎn)移。月光與樹影是寧靜的，用“名曲”來形容，將讀者帶入一種幻境，激發(fā)了讀者的聯(lián)想和想象。光與影的和諧分布于名曲的優(yōu)美悠揚有相通之處，兩相烘托，給原有的意境帶來了溫馨、幽雅的氛圍。
3作者精心選用動詞，增強了文章的表現(xiàn)力，請舉例說說。
a月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
以流水喻月光，用動感極強的動詞“瀉”加以點化，將月光寫活了，寫出了月輝照耀如傾如瀉的景象。
b彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又想是畫在荷葉上。
本來是倩影映在荷葉上，卻說成“畫”在荷葉上，“畫”含有人為動作，仿佛有無形的手在展紙揮墨描繪，表現(xiàn)出一種趣味，也顯露出作者的喜愛之情。
4本文有大量疊詞，請找出來理解品味。
本文疊詞大約有25處，形式概括為aabb、aab、abb、aa。作用：(1)更傳神地表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)：(2)富節(jié)奏感，給人音韻和諧的美感。
*小結(jié)*作者善用修辭、疊詞，選用恰當動詞，既傳神地表現(xiàn)了事物的特征和姿態(tài)，又使行文輕緩舒徐。
四、賞美景。
第4段：月下荷塘美景。寫了荷葉的風姿，飽滿盛開或含苞待放的荷花，輕淡飄渺、親人心脾的荷香，脈脈含情的荷波。作者動靜結(jié)合，先寫田田的荷葉，后寫綠葉中開著得荷花和花苞，這是靜景，緊接著捕捉那微風過處葉動花顫的情狀，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿。此段文部寫月，卻處處有月。
第5段：荷塘上的月色。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色的朦朧飄渺的特點。作者運用虛實結(jié)合和襯托的寫作技巧。單寫月光較單調(diào)，作者又著力摹寫月的投影，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連結(jié)在一起，構(gòu)成了美麗而繁雜的圖案。
第6段：荷塘四周的景色。以樹為著眼點，由遠及近，寫出了樹色、煙霧、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲。整個段落濃淡相間的勾勒了整個荷塘的月夜風采。
*小結(jié)*作者寫月色是荷塘里德月色，寫荷塘是月光下地荷塘，畫面立體感強，并且動靜結(jié)合、虛實相生、濃淡相宜，不僅色彩均勻而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。
五當堂檢測。
針對本文的某一特點寫一篇文學短評。以下題目供參考。
荷塘月色語文教案篇八
初步體驗將沙和水有利結(jié)合，使玩沙活動更富情趣，培養(yǎng)幼兒分工合作，以大帶小的團體協(xié)作精神，感受接近大自然所帶來的樂趣。
喜歡參與游戲，體驗。
在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
2、各種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等）；
3、活動前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場地沙池一塊。
（一）活動前的“熱身運動”
1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導幼兒談話：“哇！今天我們的沙池里來了好多的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙。”師：“我們下去和他們一起玩好嗎？”（調(diào)起幼兒的積極性后）教師請幼兒做好進入沙池的準備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）
2、進入沙池，教師帶領(lǐng)幼兒一起學學沙池里的小動物：我學小鴨搖搖擺、我學小魚游呀游、我學青蛙跳跳跳、我學螃蟹橫著走、我學烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請小朋友爬到老師身邊集中）。
（二）教師講解活動玩法和要求
玩法：先請幼兒在沙池里挖一個大坑作池塘，接著將挖好后將一次性臺布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）；再把“池塘”灌滿水，然后將各種玩具放進“池塘”，最后在完成的作品加上一些裝飾。
（三）引題讓幼兒產(chǎn)生興趣
1、師：“今天小動物們和你們玩得可開心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請小朋友們動動腦筋想一想？”（幼兒開始自由討論）。
（四）幼兒活動，教師指導
1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。
2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況，指導他們進行分工合作活動，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進行鋪池塘、運水灌水；小班幼兒進行找、送小動物進池塘等。
3、活動時，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衛(wèi)生，懂得照顧小班幼兒。
4、教師點評活動情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。
游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
荷塘月色語文教案篇九
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。
之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學習重點和本文的特點，我擬定本課的學習重點是領(lǐng)悟作者的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。
本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個人認為本文教學宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導學生鑒賞，使學生在掌握知識同時，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。
教學活動過程中，教師是教學的主導，學生是學習的主體，師生之間的互動是很重要的。學生在教師的引導下積極參與到學習活動過程中來，通過自主學習、互相討論、探究學習內(nèi)容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。
1、知識目標：
（１）能通過感知全文體會作者的思想感情。
（２）學習作者運用語言的技巧。
2、能力目標：
（１）培養(yǎng)學生初步鑒賞散文的能力。
（２）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
（３）培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標：引導學生通過本文的學習培養(yǎng)健康的審美情趣。
依照目標分為兩課時：
（１）第一課時引導學生通過感知全文體會作者思想感情。
（２）第二課時學習作者運用語言的技巧。
1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內(nèi)容。
2、準備好錄音機、錄音帶、學習目標小黑板。
第一課時：
（一）、導入新課、板書課題。
采用開門見山直入課題方式有利于讓學生明確學習重點、對象及任務，使之有了明確的學習方向。
（二）、出示學習目標。
（三）、播放錄音，指導學生誦讀。
１、創(chuàng)設(shè)情景，引導學生通過誦讀感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。
２、訓練學生用普通話流暢朗讀，落實《大綱》要求。
（四）、檢查預習情況。
１、交流作者生平、寫作背景等資料。
２、討論交流對課文內(nèi)容的整體感知。
（１）培養(yǎng)學生自主學習的能力，落實能力目標。
（２）同時也為落實知識目標作準備。
（五）先自主思考，再分組討論，限時作答。
調(diào)動學生參與，完成知識目標，落實能力目標。
（六）小結(jié)。
（七）布置作業(yè)。
思考并完成課后練習二、三，為下節(jié)課落實知識目標作準備。
第二課時：
（一） 出示目標。
（二） 引導誦讀，為德育目標作準備。
（三） 檢查作業(yè)，為落實知識目標作準備。
（四） 引導學生結(jié)合課后練習討論作者運用語言的技巧。
（五） 小結(jié)。
（六） 總結(jié)全文，從結(jié)構(gòu)、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣。落實德育目標。
（七） 布置作業(yè)：預習新課。
荷塘月色語文教案篇十
2.學習作者運用語言的技巧。
【教學重點】。
1.結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達效果。
2.感悟景語和情語渾然一體的妙處。
【教學難點?】。
1.作品中的景物描繪上如何體現(xiàn)作者當時的心境的。
2.作品中景物描寫所營造出的的意境。
【教學方法】。
誦讀法、賞析法。
【教學課時】。
4課時。
【教學過程?】。
第一課時。
一、課文導入??。
當然，我們的教學重點還是放在對作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，抓不住這些，對作品主旨的認識也不會落到實處。
二、作品結(jié)構(gòu)分析。
教師啟發(fā)指導：
第1段獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境："頗不寧靜"）去荷塘。
第3段行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）觀荷塘。
第5段流瀉的月光，塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）。
第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
顯然，第1段是"引起"；第2-6段是"主體內(nèi)容"（寫景狀物）；第7-8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。
所以全文結(jié)構(gòu)為：
第一部分（第1段）寫"觀荷緣起"（情）。
第二部分（第2-6段）寫"荷塘月色"（景）。
第三部分（第7-8段）寫"景中人"（情）。
三、行文線索。
從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會到全文寫景是為抒情服務，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情-景-情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫猶如一條緯線。
四、小結(jié)。
1.本文結(jié)構(gòu)。
2.寫作線索。
五、作業(yè)。
熟讀課文，劃出文中描寫優(yōu)美的語句。
第二課時。
一、課文內(nèi)容賞析。
第一段。
者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內(nèi)心的苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）至于為什么有這種苦悶，說明當時朱自清先生的思想狀況：朱自清受過"五四"運動的洗禮，目睹過"三、一八"慘案的全過程，他追求進步，痛惡黑暗的反動統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級知識分子，但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時，他很興奮，時時關(guān)注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一和民主的實現(xiàn)。"四、一二"政變，給他打擊是沉重的，他"心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白"。按他當時的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》是誕生是很自然的。用"這幾天心里頗不寧靜"來概括，濃縮他當時的心情是十分準確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了"漸漸"一詞，表達效果有何不同？析："漸漸"寫出了時間流動和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應，如果省略了，則不能描摹出時空變換的流動性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將"帶"字換成"掩"或"關(guān)"有何不同？析："掩"-出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性；"關(guān)"-動作過程與"掩"相類似，目的性強，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；"帶"-輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。
（1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）。
（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）。
第二段。
沿著（為什么不用"通往"？析："沿著"是圍繞，才可見"荷塘四面"的景色，而"通往"則表示還走在往荷塘的路上，無以得見"荷塘四面"。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（"曲折、幽僻、寂寞"三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）。
第三段。
路上只我一個人，背著手踱著。（若換成"走"字，表達效果有何不同？析："踱"：
走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成"走"字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解"平常的自己"是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用（"妙處"和"受用"兩個詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：在行文上，這是一個過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。對這點，好認識；它與第2自然段有什么關(guān)系，則容易則容易被忽略。這句是對"去荷塘"文字的一個接續(xù)，2、3兩段便渾成一體了。更重要的是這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實而又幻想脫現(xiàn)實的心態(tài)。）。
二、作業(yè)。
熟讀第四段、第五段，品析作者是如何寫月下荷塘和塘中月色的。
第三課時。
一、課文內(nèi)容賞析。
第四、五段。
曲曲折折的荷塘上面，彌望（"彌望"何解？析：充滿視野，滿眼，如"春色彌望"）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（"亭亭"與前面哪個詞相呼應，它修飾的是"舞女"還是"裙"？析：與"高"相呼應，修飾"舞女"）的舞女的裙。（本句運用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體--葉子；喻體--亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（"田田"與"層層"是對前面哪個詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；"田田"描其連綿不絕，"層層"描其高低有序），零星地點綴（"點綴"與前面哪個詞相呼應？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因為擬人的運用可以回應上面的"舞女"，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體--白花；喻體--一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是"零星地點綴著"的，與"一粒粒"的"明"珠相似；2、白花"點綴"在"層層的葉子中間"，在綠叢中隱約閃爍，與"碧天"里的"星星"相似；3、荷花是"裊娜"、"羞澀"而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運用了"通感"的寫景方法，試述什么是"通感"？其最大的特點是什么？"縷縷清香"與"遠處高樓上渺茫的歌聲"有何相似？這樣描寫有什么作用？析："通感"指"一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象"，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是"感覺的轉(zhuǎn)移"。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用"歌聲"比"荷香"真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作"遠處高樓上渺茫的歌聲"，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯(lián)想。）這時候葉子與花也有一絲的顫動，（"顫動"的原因是什么？析：微風）像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
（這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動？析：不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因為白花是點綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當然的；因為花是零星的，所以微風過處有清香；因為有微風，就有了波痕；因為有了波痕，便看見了底下的流水；因為有流水，所以葉子更見風致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動）。
月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用"淌"字在表達效果上有何不同？析："瀉"表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；"淌"雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧?。ㄈ魮Q用"飄"在表達效果上有何不同？析："浮"描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；"飄"雖與"薄薄"相呼應，但既"飄"便"散"、便"逸"，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且"霧"之所以"青"是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無"青"的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（"牛乳"和"輕紗"的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處--酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？"畫"字對表現(xiàn)這些特點有何作用？析：灌木--參差的斑駁的黑影；楊柳--稀疏的倩影；"畫"說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體--月色；喻體--名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）。
（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）。
二、作業(yè)。
背誦四、五段。
第四課時。
一、課文內(nèi)容賞析。
六、七、八段。
荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，（"遠遠近近"、"高高低低"描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了"熱鬧是他們的，我什么也沒有"的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）。
忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會"忽然想起采蓮的事情來了"。
于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個"熱鬧"和"風流"的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時"嬉游"的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有。"可惜現(xiàn)在我們早已無福消受了，"依然是"熱鬧是他們的，我什么也沒有）。
于是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
（《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情--這令我到底惦著江南了）。
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得"過人頭"了；只不見一些流水的影。
子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）。
二、小結(jié)。
《荷塘月色》是作者在二十年代寫成的，很難表現(xiàn)出新民主主義革命"呼嘯吶喊"。
的戰(zhàn)斗性來，朱自清不是魯迅。但，在民主革命的大潮中，朱自清先生不斷改造自己，終于成為了可歌可泣的民主戰(zhàn)士，毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中熱烈地頌揚了他"寧可餓死，不領(lǐng)美國的'救濟糧'"的民族氣節(jié)。希望大家找來這篇文章讀讀。同時推薦大家看看他寫的散文《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代散文寶庫中的珍品，我們應當背熟其中精彩的段落，記得熟，反復咀嚼，營養(yǎng)就會吸收得更多些。讀文學作品，一定要有"參與"意識。
陶潛說，"奇文共欣賞，疑義相與析"。
韓愈說，"沉浸秾郁，含英咀華"。
三、作業(yè)。
1.書后練習四。
2.完成練習冊上相關(guān)練習。
荷塘月色語文教案篇十一
結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學生自己向同學推薦自己所讀過的朱自清的散文，導入課文。
（1）布置學生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時代背景，在課堂上進行交流，教師結(jié)合學生發(fā)言適當補充。
（2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀，指導學生反復朗讀，把握全文感情基調(diào)；學生自讀，邊讀邊作圈、點。
（1）引導學生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流，找出表明作者情感變化的語句，并歸納出作者情感變化的過程。
（2）明確作者情感變化的過程：頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜。
本文寫到結(jié)尾，作者的心情其實并未平靜下來，為何他“心里頗不寧靜”呢？
學生討論，教師指導，可根據(jù)當時的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。
（2）當你心情郁悶時如何排遣煩惱心情的？請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學生分小組進行討論，并記錄發(fā)言結(jié)果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
荷塘月色語文教案篇十二
在夏天這個充滿浪漫的季節(jié)里，花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個充滿浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫對于小班孩子來說，難度較大，運筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡單地表現(xiàn)荷花、荷葉，讓畫面充實、優(yōu)美，領(lǐng)略的就是這樣的一個畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成，體驗創(chuàng)作的愉悅。
1、大膽運用毛筆畫荷花、荷葉，表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。
2、嘗試合作布局畫面，運用簡單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。
景音樂《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置場地。
1、進入活動室，欣賞場地上布置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。
2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬黑了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了?！保ㄐ蕾p荷花課件）。
1、我們沒有照相機，可是我們有畫筆，你會用什么顏色把荷花畫出來呢？（幼兒講述）。
2、看看我們今天作畫的工具吧：鉛畫紙、毛筆、顏料（展示工具）。
3、要把美麗的荷花畫下來，小朋友可要看仔細了（教師示范）。
重點：毛筆蘸粉色，平按，表現(xiàn)花瓣，一片片花瓣組合，畫出荷花。換細筆，蘸綠色畫莖；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些。
荷花池開了很多的荷花，小朋友來不及畫了，那么就要找好朋友一起，團結(jié)合作，一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后，可以請客人老師來欣賞一下作品，看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么，再把它畫的更美些。
1、分組，分工。合作進行。
2、注意畫面的布局，要充實些。
重點：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。
1、邀請客人老師欣賞作品，并補充完善。
2、布置作品在背景簾上，播放背景音樂，互相欣賞。“好美的荷塘，連月亮也陶醉了”（出示月亮教具）。
活動反思：“荷塘月色”一開始，我就給孩子創(chuàng)造了一個充滿浪漫和美妙的真實境界：荷塘、月色。在布置的場地上有綠綠的背景窗簾，鋪上大片大片的荷葉，襯托嬌嫩的荷花，一片荷花池儼然就在身邊，帶孩子進入的一剎那，傳來的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了，她們親密的接觸著美麗的“荷塘”，依依不舍，對于的活動的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形，但是組合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、分享這美好的畫面，是最后的高潮。
荷塘月色語文教案篇十三
《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學習重點揣摩語言，那么教學本文，應從感受景物的特點入手，來把握作者的感情，進而品味文章的語言之美。品味語言時先讓學生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個句子評點，老師適當給以點撥和引導。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》兩篇觀點相左的文章，讓學生交流討論。課后以我對《荷塘月色》語言風格的看法為題寫一篇短評。
１.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個清字：出淤不染，皎潔無瑕！而作者一生都無愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。
（只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會文章獨到的藝術(shù)魅力）
２.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動，形神兼?zhèn)?，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動賦予了荷葉勃勃生機，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也。
（用詞設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）
l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
l.月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。
l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。
（２）下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機和心情？
l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。
l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。
（精心設(shè)計一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）
朱自清中國知識分子自畫像
月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點點荷花，隨即又陷入了沉思。此時月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時傳來，撩撥得人心煩意亂。
每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！
先生的形象無疑就是中國知識分子的形象，欲了解中國的知識分子，先生無疑是最好的樣本。
中國的知識分子最多難。
先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以說明中國知識分子的命運多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對知識分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會阿諛奉承左右逢源，故得不到上司賞識；商場上不會投機倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財。清苦寂寞，注定是他們的命運。他們的精神翱翔在科學和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國的知識分子，何其不幸哉！
中國的知識分子最清高。
先生作此文時是清華的教授，但日子據(jù)說過得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅，情愿餓死，也不吃美國的面粉，表現(xiàn)了中國知識分子寧折不彎的骨氣和正氣。達則兼善天下，窮則獨善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨行高傲無羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識分子，有人以此非議之，但事實已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國最缺乏的正是這樣的人。
中國的知識分子最愛國。
先生教務繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關(guān)注時局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國知識分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國，國家興亡，匹夫有責，知識分子尤甚。這種愛國情感，仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號的是他們；歌舞升平國泰民安的時候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下，今古一脈相傳。他們指點江山，激揚文字，以天下為己任，真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。
中國知識分子，可憐！可敬！可愛！
（１）《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達１４次之多，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇，了無新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強附會匪夷所思，世人多以通感視之，認為神奇之至，未免有些夸張。
（２）《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無從把握。作者飽受國事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩抒懷，這可以理解，可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實在遺憾。