心得體會是我們在實踐中不斷積累總結的寶貴經驗，它不僅是我們思考和反思的結果，還可以幫助我們更好地成長?？偨Y是一種思想的整理和升華，是我們對自身經驗的提煉和總結。心得體會可以是我們對某個事件、某個過程、某個問題的思考和感悟，也可以是我們對某個知識點、某個技能的理解和運用?？傊?，心得體會是我們成長和發(fā)展的重要來源。寫心得體會的同時，可以參考他人的經驗和觀點，進行思想碰撞和啟發(fā)，提高自己的個人素養(yǎng)。感謝社區(qū)中許多讀者的貢獻，下面是一些他們撰寫的出色心得體會范文，值得一讀。
三年級語文新課標心得體會篇一
本次學習了鄭國民教授對《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的.價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構建了語文學習任務群。
第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
課程結構的階段性和發(fā)展性通過構建學習任務群的方法來實現(xiàn)，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學習任務群的引導，我在以后會嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設計上我也會立足于學習任務群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，做到?？闯Ｐ拢猿纸K身學習的理念，以便更好地服務于學生。
三年級語文新課標心得體會篇二
陸志平老師從五個方面對20xx年版《義務教育語文課程標準》進行解讀，即“強化育人功能”、“聚焦核心素養(yǎng)”、“優(yōu)化內容結構”、“明確質量標準”、“引領教學改革”。聽完陸老師的解讀，對新版課程標準有了宏觀的認識，一定會為后面對新課標的繼續(xù)學習奠定基礎。下面重點來談談自己聽完之后比較深的幾點感受。
新版課標對語文課程的'育人功能進行強化，語文課程擔負著人的發(fā)展和民族振興的使命。德國思想家洪德堡說：“語言與精神力量事一道起來的?！闭Z文課程又是一門學習國家通用語言文字運用的課程，這也是中華民族56個民族能夠團結一致，充滿凝聚力的必備要素。對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的傳承和傳播語文課程有著不可多得的優(yōu)勢，也承擔著不可推卸的責任，作為一名語文教師要把語文課程的育人功能放在首位，既要充滿自豪感，更應該明白肩上擔負的使命。
學習任務群以學習任務為載體，重組優(yōu)化內容結構。以學習任務引領課堂，重塑新型師生關系，勢必引領教學改革，重建語文課堂。
增強語文課程實施的情境性和實踐性，促進教學方式的改革，是這次20xx版新課標的一大特點，真實情境中的深度學習也是學習任務群的理論和實踐基礎，語用學更是重視情境中的學習。
本次20xx年新課標明確了語文核心素養(yǎng)的內涵，“語文核心素養(yǎng)”其實是“人的素養(yǎng)”。對語文核心素養(yǎng)的定義是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
按照核心素養(yǎng)的四個方面構建課程的總目標，分條表述、相互關聯(lián)。以識字寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究構建階段目標，以學習為主線，核心素養(yǎng)滲透其中。
三年級語文新課標心得體會篇三
今天下午，參加了由教研網和中國教師研修網聯(lián)合舉辦的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》線上解讀，為我們解讀的是北京師范大學文學院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標的主要變化，從強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內容結構、研制了學業(yè)質量標準、增強了指導性和加強了學段銜接這五個方面進行了深入淺出的解讀。
聽著吳教授的講解，“學習任務群”這個名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。其中語文學習的情境性被提到了很高的位置。在傳統(tǒng)的語文教學當中，我們更加關注把人類共通的知識完整地講給學生，以為只要講給了他，他就掌握了這個知識，就可以在未來的生活中去運用知識，很顯然這是不太可能的。首先知識的獲得是學生和情境互動的結果，學習是情境化的實踐，學生在情境當中有了學習知識的愿望，當他用原有的知識去解決情境中的問題時，難以實現(xiàn)問題的解決，他就有了學習新知識的愿望。其次，情境具有動員學習的功能，情境的真實性讓學生產生真實的角色感。這種真實的角色感帶入真實的工作歷程，以及在學習成果的真實運用情境當中，會產生成就感和獲得感。所以情境有利于學生用投入的狀態(tài)進入學習進程當中。第三，情境揭示了語文和生活的'天然聯(lián)系。語文學習活動源自生活，這些真實的生活情境，能夠讓學生更好地回歸語言運用的真實場景，從而打通課程內容和學生生活的關系。第四，對情境的學習力和應變力是核心素養(yǎng)的重要內容。學生在情境中去學習，才能夠發(fā)展學生的學習力和應變力。
一個半小時的學習，信息量很大，需要慢慢消化吸收?？傊?，《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》的頒布，讓每位一線老師心中有了標尺，這樣才能做到教學有度。
教育教學的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經歷過的挑戰(zhàn)，讓我們在課標的指導下，努力嘗試從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學的探索者、任務型教學的踐行者。
三年級語文新課標心得體會篇四
一年級是孩子們進入小學的第一年，同時也是他們接受新課標一年級語文教育的開始。在這一年里，我作為一位家長，親身體驗了孩子在新課標一年級語文學習中的點點滴滴。在這篇文章中，我將從課程內容、教學方法、學習效果、啟發(fā)思考和家庭輔導五個方面，分享我對新課標一年級語文的心得體會。
首先，新課標一年級語文的課程內容更加注重綜合能力培養(yǎng)。相比以前的課程，新課標一年級語文以學生的實際生活為基礎，注重培養(yǎng)學生的綜合語文運用能力。課程中涉及了語言文字、閱讀理解、聽說訓練等多個方面，使孩子們能夠全面提高自己的語文水平。在學習過程中，孩子們不僅學會了識字、造句，還學會了與人交流、理解他人意圖以及表達自己觀點的技巧。這樣的課程設置，有助于培養(yǎng)孩子的綜合語文運用能力，為他們以后的學習打下堅實的基礎。
其次，新課標一年級語文采用了多種教學方法，激發(fā)了孩子們的學習興趣。課堂上，老師們通過游戲、故事、歌曲等形式，將學習的內容生動有趣地呈現(xiàn)給孩子們。同時，教師還鼓勵學生們互動、討論，積極參與課堂活動。這樣的教學方法能夠激發(fā)孩子們的學習興趣，使他們對語文學習保持濃厚的興趣，從而更好地掌握語文知識。
然后，新課標一年級語文的學習效果顯著。我注意到，孩子們在新課標語文課程學習過程中，進步神速。課程中注重培養(yǎng)學生的基本技能，例如聽、說、讀、寫等，以及培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力。通過不斷地練習和鞏固，孩子們的語文水平得到了顯著提高。在課堂上，他們能夠自信地朗讀、演講，詞語的理解和運用也更加準確。此外，學習語文還有助于培養(yǎng)孩子們的思考能力和邏輯思維能力，使他們能夠更好地理解問題、解決問題。
再次，新課標一年級語文的學習給我?guī)砹艘恍﹩l(fā)和思考。首先，課程中的教學方法可以在家庭輔導中借鑒和應用。在家庭中，我可以通過與孩子進行游戲、閱讀故事書、討論問題等方式，幫助他更好地鞏固和運用所學的知識。其次，學習語文不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。通過學習語文，孩子們可以提高自己的語言表達能力、思維能力和合作能力等重要素質，這對他們的人生發(fā)展具有重要意義。
最后，家庭輔導是孩子學習語文的重要環(huán)節(jié)。家長們需要關注孩子在學校的學習情況，幫助他們解決遇到的問題，鼓勵他們發(fā)展興趣。與孩子一起進行課外閱讀、寫作訓練，不斷提高他們的語文水平。同時，家長們也要創(chuàng)造一個支持和鼓勵的學習環(huán)境，為孩子提供良好條件，使他們能夠全身心地投入到語文學習中。
總之，新課標一年級語文對于孩子的全面發(fā)展和個人素質的提高具有重要意義。通過這一年的學習，我深刻認識到語文學習不僅是掌握知識，更是培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)的重要途徑。同時，家庭輔導也是孩子學習語文的重要環(huán)節(jié)。只有學校和家庭共同努力，才能讓孩子們在語文學習中取得更好的成績，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
三年級語文新課標心得體會篇五
《義務教育語文課程標準（2022年版）》這樣闡述“語言運用”：語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學生學習語文，主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言，積淀語感，憑借語感，運用語言。
葉圣陶先生曾經說過說：不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧?！疤飯@”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧。”而對語言文字的敏感正是語文課該有的味道。
學習語文的過程，是一個聽、說、讀、寫有機交織在一起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得，書忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。
所以一堂語文課，老師的`講解分析過多，就索然無味了。只有讓學生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锶粝壬浱岢鲞^著名的“四三二一”語文教學評價標準，他把“看全班同學是否把課文讀熟了”作為第一條標準，占40%。語文課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時間的推移，越來越真切地感受到讀的重要性。給學生充分的時間讀，讀進去，進而悟其意、悟其情。學習語文的過程實際上是“文化”的過程。而“文化”學生，只能在讀中“文化”，老師的講點撥、鼓勵，只能起“催化”作用。
學文如聚沙，學習語文，你今天讀一篇，明天讀一篇，今天積累一個詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了，說話、寫文章就會越來越自如，就能出口成章，下筆成文。還有一個比喻也非常貼切，學語文好比在天上布雨，云布得越厚，雨下得越大，良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。
教材中的許多課文出自名家之筆，文質兼美。讓學生“熟讀”，把無聲的書面語言轉換成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦，學生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實語言積累，并從背誦中進一步領悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，領悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。背誦佳篇名作有利于學生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實實提升語文素養(yǎng)。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注腳。實踐也證明：大凡愛看書的學生，語感都較強，想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字把握非常準確。因此，語文學習一定要“廣積糧”。
運用語言是一種習慣，而習慣的養(yǎng)成離不開反復地練習和實踐，“學而時習之”，只有“習”才能“慣”。而朱作仁教授把學習語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結合。學習語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動”發(fā)展的。學生在閱讀中習得的語感，只有在更多的語言實踐中運用，才能使語感不斷強化。
閱讀教學中，努力創(chuàng)設實際情境，讓學生無拘無束進行口語交際；通過引導學生參加朗讀、說話、演講，或指導學生對課文內容進行復述，轉述等，深化感悟。在學生讀懂、感悟的基礎上，讓學生練習擴寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等，讀寫結合，升華感悟。拓展閱讀教學的空間。新課程標準指出：”語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。“五彩繽紛的生活是語言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要注重課內外相結合，把生活當作語言的大教材，立足于課內，得益于課外，引導學生走進生活，把生活積累與運用語言結合起來，讓其真正成為一種習慣。
語感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學生的聽、說、讀、寫都有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會文字、推敲語言、品析文本、領會情感，更要重視讀寫結合，由此才能把語感的培養(yǎng)從被動接受轉換為主動輸出，讓學生在長效的閱讀體驗之中建立自己的語感體系、構建自己的閱讀世界。
三年級語文新課標心得體會篇六
通過這次講座，我看到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質方面，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”，但是，對于義務教育語文課程來說，學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎的課程。
第二，新的`課程標準還優(yōu)化了課程內容結構，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言等領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。另一方面依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。
第三，新的課程標準研制了學業(yè)質量標準。這是一個全新的思路板塊，也是一個重難點。學業(yè)質量標準依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學業(yè)質量標準。
教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學習，鉆研其與舊課標的異同，并著重關注基礎型、發(fā)展型與拓展型這幾個學習任務群，以便能更好地進行語文教學。
三年級語文新課標心得體會篇七
今天我們在學校錄播室集體進行了2022語文新課標的學習，2022語文新課程標準中有這樣一段文字：“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養(yǎng)型課程目標體系；面向全體學生，突出基礎性，使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展?！逼渲袕娬{突出了語文要立德樹人、要發(fā)揮育人作用，要促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。“讓我受益匪淺，使我的教育觀念又一次得到了轉變，并且加深了我對新課程標準的理解與體會。我必須改變自己原有的語文教育方式，尊重學生個性，讓學生的個性得到發(fā)展，盡自己最大的努力調動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松、學得愉快。2022新課標再次提醒我們：
新版課程標準指出——學生是學習和發(fā)展的主體。我們的語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)。孩子是學習的主人教學時還應順應孩子的天性，愛護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達，尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進取的精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。
新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。新課標還提倡讓孩子少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。作為一名語文教師，我們自己要與時俱進，更新教育理念、改變教學方式，大力增強閱讀方法的指導。在平時的教學中，我們重在教給學生方法，還要關注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的`體會，發(fā)展學生個性。“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！遍喿x是語文教學的一種不可或缺的教育方式。在平時的教育教學中，我們一定要讓學生在多讀多悟中掌握課文內容、增強學生學習興趣，因為加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加牢固。
總之，通過此次的學習，我對自己之前的語文教學進行了深刻的反思與總結，并且學習到了很多新的理念和方法。語文教學之路漫漫，吾輩必將上下求索。
三年級語文新課標心得體會篇八
近年來，隨著教育改革的不斷深化，語文新課標也相繼在各個年級進行了實施。作為對傳統(tǒng)教育模式的改進，語文新課標注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合運用能力，引入了更豐富多樣的教學內容和方法。在我所讀過的新課標年級中，我發(fā)現(xiàn)了一些不同于以往的教學特點和體驗，在此與大家分享。
首先，在初中語文新課標中，我感受到了對思辨能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。過去，語文教育主要注重對學生記憶和理解能力的培養(yǎng)，而新課標則更注重學生對課文的深入理解和思考。例如，在課文閱讀方面，新課標引入了一些具有較高思想性和文學性的優(yōu)秀作品，如《紅樓夢》。通過深入學習這些文學名著，學生可以培養(yǎng)批判性思維和藝術鑒賞能力，提高自己的綜合素質。
其次，在高中語文新課標中，我感受到了對學科交叉和創(chuàng)新意識的重視。高中語文新課標將文學與科學、歷史、哲學等學科進行了有機結合，通過對文學作品的研究和解讀，引導學生感受不同學科的交融之美。例如，在學習《紅樓夢》時，我們不僅了解了文學方面的修養(yǎng)，還通過對古代社會、儒家思想、宗教信仰等內容的學習，拓寬了自己的知識面。這種新的教學模式讓我們感受到了學科之間的聯(lián)系和綜合運用的重要性。
再次，在小學語文新課標中，我感受到了對實踐能力和合作意識的培養(yǎng)。過去，小學語文教育主要注重學習字詞、閱讀和寫作，而新課標則更注重學生的實際運用和交流能力。例如，在寫作教學方面，新課標提倡學生參與到實際寫作過程中，了解寫作的目的和意義。同時，新課標也鼓勵學生進行合作學習，通過小組討論和合作寫作等方式，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
此外，無論是初中、高中還是小學語文新課標，我都感受到了對批判思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。過去，語文教學主要注重對規(guī)范性知識和技能的學習，而新課標則更注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。例如，在課文閱讀和寫作教學中，新課標鼓勵學生對課文進行思考和發(fā)問，激發(fā)學生的批判思維和創(chuàng)造力。通過這種培養(yǎng)，學生可以在解決實際問題和面對未知挑戰(zhàn)時有更強的應對能力和創(chuàng)新思維。
綜上所述，語文新課標在不同年級中都注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合運用能力，引入了更多元化的教學內容和方法。在學習過程中，我深刻感受到了對思辨能力、創(chuàng)造力、學科交叉和創(chuàng)新意識以及實踐能力和合作意識的培養(yǎng)。這些改革給予了我更廣闊的學習空間和思維方式，讓我在語文學習中感到更多的樂趣和成長。相信在未來的學習中，我會不斷探索和實踐，不斷提高自己的語文素養(yǎng)和綜合能力。
三年級語文新課標心得體會篇九
深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出孩子味來。
在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，別有一番滋味在心頭。
三年級語文新課標心得體會篇十
通過學習，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上。《新課標》讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。
在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責。
三年級語文新課標心得體會篇十一
在這次新課標中，一些修改過的內容更加貼近學生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的?，F(xiàn)在我針對第二學段的目標談一下自己的感受。
1、新課標在識字和寫字目標上減少了會寫字的數(shù)量，減輕了學生會書寫漢字的負擔，也減輕了一些學習壓力?，F(xiàn)在的學生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索能力也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛好的時間，適當?shù)臏p輕一些學習壓力，可以讓學生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經驗和經歷對他們以后的學習也會有促進作用。
2、在閱讀目標上增加了對學生不理解的地方提出疑問的要求。學習貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法?，F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段，學生發(fā)現(xiàn)問題的機會和能力都不足，而發(fā)現(xiàn)學習已經幾經論證，是最有利于學生學習的一種學習方式，學生在發(fā)現(xiàn)問題，并找方法解決問題的過程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養(yǎng)學生的思維習慣。在以后的學習中舉一而反三，形成較強的自學能力，這對于學生學習能力的培養(yǎng)是非常必要的。
3、習作目標中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！边@個目標的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?！备唧w，也更明確了。使得教師在指導學生寫作時，有更清晰的思路，也更有利于學生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細節(jié)描寫。
總之，新課程標準的出現(xiàn)，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學生天性以及跟隨時代發(fā)展而不斷改進的一面，相信在新課程標準的指導下，學生各方面的學習能力有更大的進步。
三年級語文新課標心得體會篇十二
語文作為學習的基礎學科之一，在學校課程中具有重要的地位。而在三年級這個階段，我們開始接觸更為深入的語文知識，學習的重點也逐漸從簡單的識字、造句轉變?yōu)槔斫馕恼?、解析語言。通過這一學期的學習，我深深地感受到了語文的魅力和重要性。以下是我對三年級語文學習的心得體會。
首先，在學習語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)提高閱讀理解能力非常重要。我們的老師經常帶我們一起閱讀各種文章，從課本中的課文到各種生活與科普類文章，都需要我們自己理解、歸納出關鍵信息。通過這個過程，我不僅學會了如何迅速找到文章的主題，而且還懂得了如何提煉出段落的中心思想。在平時的閱讀中，我開始注意抓住文章的重點，通過練習，我的閱讀理解能力得到了顯著提升。
其次，我在三年級語文學習中尤為重視課文的背誦和默寫。課文是語文學習的主要素材，通過對課文的理解和背誦，我們可以提高語感和記憶力。課堂上，老師會給我們一些背誦的作業(yè)，這讓我感到有些吃力。但是，經過堅持不懈的努力，我發(fā)現(xiàn)自己的記憶力得到了提高，可以更流利地背誦和默寫課文。課文背誦的過程不僅能增加自己的詞匯量，而且能鍛煉語感和語言表達能力，對提高寫作水平也大有裨益。
另外，寫作是三年級語文學習的重點之一。通過寫作，我們可以更加深入地理解課文，提高自己的表達能力。在教師的指導下，我們逐步學習了如何進行簡單的作文寫作。從最初的仿寫作文，到后來的自由發(fā)揮，我逐漸掌握了一些基本寫作技巧，如如何展開內容、如何連接思路等。在寫作中，我也學會了如何運用修辭手法以增加文章的語言魅力。通過大量的寫作訓練，我發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平得到了極大的提高。
最后，在三年級語文學習中，我還體會到了聽和讀的重要性。聽課是學習的基礎，只有聽得懂，才能夠理解老師的教導。在老師講解時，我會認真地聽，記錄下關鍵信息，并在課后復習。閱讀是提高語文能力的重要途徑。通過大量的閱讀，我拓寬了自己的眼界，增加了詞匯量，培養(yǎng)了思考問題和分析問題的能力。閱讀也可以激發(fā)我的想象力，提高我的審美能力。
通過這一學期的學習，我深刻體會到，語文不僅是一門學科，更是一種能力和藝術。在未來的學習中，我將更加認真地學習語文知識，努力提高自己的閱讀理解能力、寫作能力和表達能力。除了課本上的內容，我也將多讀各種類型的文章，不斷豐富自己的知識和思想。只有通過不斷的學習和努力，才能在語文這門學科中取得更大的進步。
三年級語文新課標心得體會篇十三
第一段：引言（200字）。
在經歷了三年級的語文學習后，我深深地認識到語文的重要性以及它對我個人的影響。在這三年的學習過程中，我不僅學到了語文知識，還培養(yǎng)了良好的閱讀習慣和表達能力。下面我將分享一下我在三年級語文學習中的心得體會。
第二段：課文閱讀的重要性（200字）。
在三年級，我們主要學習了許多經典的課文，其中包括小說、散文、詩歌等不同體裁的作品。通過閱讀這些課文，我不僅開闊了眼界，還學會了欣賞文學作品。課文中的語言優(yōu)美精準，情節(jié)生動有趣，引起了我對文學的熱愛。同時，課文也教會了我如何理解和分析文章，提高了我的閱讀能力和閱讀理解水平。
第三段：作文寫作的價值（200字）。
在三年級，我們開始接觸到了作文寫作。是一種自由表達思想和感受的方式，通過寫作，我能夠更好地表達自己的觀點和情感。在寫作中，我鍛煉了觀察力和思考能力，學會了用簡潔明了的語言表達自己的想法。通過不斷地寫作，我逐漸養(yǎng)成了良好的寫作習慣，并提高了文字表達的能力，這對以后的學習和工作都是非常有幫助的。
第四段：詩詞的學習與欣賞（200字）。
在三年級，我們開始學習了一些古代的詩詞作品。詩詞以其簡潔、精煉的表達方式給我留下了深刻的印象。通過學習詩詞，我不僅提高了對傳統(tǒng)文化的了解，還培養(yǎng)了對美的感知和欣賞能力。詩詞中蘊含的深刻道理和真知灼見讓我受益匪淺。
第五段：閱讀的樂趣和影響（200字）。
通過三年級的語文學習，我發(fā)現(xiàn)閱讀是一種能夠帶給我無窮樂趣的活動。每當我閱讀一本好書，就仿佛進入一個神奇的世界，與作者和角色們展開一段別樣的旅程。閱讀不僅讓我獲得了知識，還能幫助我樹立正確的價值觀和人生觀。同時，閱讀也拓寬了我的思維，提高了我的寫作和表達能力，對我個人的全面發(fā)展產生了積極的影響。
總結：（200字）。
通過三年級的語文學習，我認識到語文是一門非常重要的學科，它不僅是一種學習工具，更是一門培養(yǎng)人的綜合素質的學科。通過閱讀課文，寫作作文，學習詩詞，我不僅提高了自己的語文水平，培養(yǎng)了良好的閱讀和表達能力，還獲得了閱讀的樂趣和影響。我將繼續(xù)保持對語文學習的熱愛和努力，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
三年級語文新課標心得體會篇十四
1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)?春天是什么樣的?
2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機!今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——(揭題齊讀)。
3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。
過渡：同學們，聽了老師的。介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?
1、學生按要求自學。(要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字)。
2、檢查自學情況。
(1)出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。
(2)指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
(一)借助貼圖，理解詩意。
1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。
(二)引導質疑，突破難點。
1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的?
2、交流釋疑。
重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。
“萬里船”：為什么說是萬里?
3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。
4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——(相機板書：近景、遠景)。
(三)誦讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味?
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。
4、男女生按標記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習，嘗試作詩。
1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的`什么景物。
2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
3、出示有關春景圖二幅。
同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——(貼圖)。
這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。
4、學生自己創(chuàng)作詩歌。(可播放一段古典音樂)。
五、布置作業(yè)，讓學生自選兩項。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。
3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
4、把你已經創(chuàng)作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。
板書設計：
絕句。
兩個黃鸝鳴\翠柳，
一行白鷺上\青天。
窗含西嶺千秋\雪，
門泊東吳萬里\船。
三年級語文新課標心得體會篇十五
隨著新課標的改革，低年級語文教學有了很大變化。在此，我想分享一些我在教學實踐中感受到的新課標的心得體會。
一、注重閱讀與講解。
新課標強調了閱讀與講解的重要性，教師在教學中應把握好這個關鍵。在學生還沒有形成完整的閱讀習慣時，教師需要高度關注學生的閱讀能力。通過多角度、多層次的講解，使學生更深入地理解閱讀內容，提高閱讀水平。同時，講解不僅僅是知識的傳授，更是啟發(fā)學生對生活的思考。
二、注重生活體驗。
教學中應注重生活體驗的融入，將生活中的經驗和語文知識有機結合，增強學生的親身感受和學習興趣。例如，可通過品嘗食物、觀察天氣、繪制景物等方式，將學習與生活相結合。同時，教師可以讓學生自由發(fā)揮，表達自己的思考和感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。
三、樹立正確的學習觀念。
新課標的出現(xiàn)，也讓我們更清晰地認識到課程改革的意義。學習不是僅僅為了應付考試，而是為了提升自我修養(yǎng)和素質。因此，教師應樹立正確的學習觀念，引導學生樹立“學習是為了更好地生活和服務社會”這一正確的觀念。
四、靈活開展活動。
新課標中強調了學生的主體地位和學生中心的教學理念，教師應嘗試通過多種方式讓學生參與到教學過程中，開展多種多樣的活動，拓寬學生的思路和視野。例如，可以進行討論、小組活動、游戲等，使學生更輕松地學習和掌握知識。
五、培養(yǎng)難以量化的能力。
新課標中強調了個體發(fā)展和以人為本的教育理念，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思維能力、表達能力等難以量化的能力。我們應用關懷的眼光來看待每個學生，按照每個人的特點和個性，針對性培養(yǎng)他們的能力，為每個學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。
總的來說，低年級語文新課標的實施，很好地體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。我們的教學應該關注學生的實際情況，盡量讓學生參與到教學中來，開發(fā)其潛力和掌握能力，為未來的學習和生活打下良好的基礎。
三年級語文新課標心得體會篇十六
語文作為一門核心學科，對于學生的學習能力和綜合素質的培養(yǎng)起著至關重要的作用。隨著教育改革的不斷深入，新課標作為新時代的教育綱要，對于語文課程的設置和教學方法給予了新的要求。在學習過程中，我深刻感受到了新課標對于我們的影響，下面我將從課程目標、教學內容、教學方法、學習方式以及自身體會等方面展開，談談我對于語文新課標年級的心得體會。
首先，語文新課標年級明確了課程目標。以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，拓寬學生的知識面和視野，新課標將主要任務分為知識技能和思想品質兩個方面。在知識技能方面，強調了對于基礎知識的掌握和應用能力的培養(yǎng)，提高學生的文學鑒賞能力和表達能力。在思想品質方面，則注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、批判思維和價值觀念。通過設定這樣的課程目標，使得學生能夠全面發(fā)展，充分發(fā)揮自身潛力。
其次，語文新課標年級更新了教學內容。通過對文學經典和文化精粹的深度解讀，將學習內容與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的結合，使得學生能夠在學習中更好地了解和感受到中華文化的博大精深。同時，在選擇教材時，更加注重了多元化的文化視角和多樣化的文學樣式，使得學生能夠接觸到更多的文學形式，提高自己的文學素養(yǎng)。
第三，語文新課標年級改變了傳統(tǒng)的教學方法。強調了以學生為主體的教學思想，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。通過啟發(fā)式的教學方式，引導學生主動思考、獨立解決問題。同時，教師的角色也由傳統(tǒng)的灌輸式轉變?yōu)橹笇Ш鸵龑剑龠M學生全面發(fā)展。
第四，語文新課標年級鼓勵學生多樣化的學習方式。在理論學習的基礎上，通過學生自主完成課程設計、文學作品的研讀等活動，使得學生的學習更加富有探究性和創(chuàng)造性。同時，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，通過閱讀、寫作、口語和聽力等多樣的學習方式，全面提高學生的語言能力和表達能力。
最后，通過學習語文新課標年級，我深刻體會到了語文的魅力和價值。語文課程不僅僅是一門學科知識的傳授，更是一門培養(yǎng)學生綜合素質和文化修養(yǎng)的課程。在文學作品的閱讀中，我學會了用心感受文字的美麗和情感的震撼；在文言文的學習中，我發(fā)現(xiàn)了古代智慧的博大和思想的深刻；在寫作的實踐中，我鍛煉了自己的思維能力和表達能力。這些都使我在學習語文的過程中收獲了更多的自信和快樂。
綜上所述，通過學習語文新課標年級，我深刻認識到了語文的重要性和價值。課程目標的明確、教學內容的豐富、教學方法的變革以及學習方式的多樣化，都為我們提供了更廣闊的學習空間和發(fā)展機會。我相信，在新課標的指導下，我們的語文學習將更加靈活、多樣且富有成效。
三年級語文新課標心得體會篇十七
由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
1、識字與寫字。
新課標規(guī)定，中小學生在義務教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標準相比，新課標對小學生會寫漢字的要求有所降低。
一至二年級的學生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標中，一至二年級學生會寫漢字的要求是800到1000字。
三至四年級學生要求累計認識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。事實上，在老課標中，要求這一年級段學生會寫20xx個左右漢字，在會寫字數(shù)量上，“新課標”減少了400個。
雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但對于中低年級小學生來說，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎上，學會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。
為了能讓各個學段的學生達到書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量，小學1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。
2.閱讀與寫作。
除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外，此次修訂的語文“新課標”更加強調學生學習語文的閱讀、寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)。關于閱讀教學，更加突出地強調閱讀是個性化行為，要尊重學生閱讀的感受，教師應加強指導，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。重視給學生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機會，并強調閱讀材料一定不僅僅局限在文學性文章，新聞報道、隨筆、雜談、圖表、宣傳手冊，包括各種說明性、論說性的文章等在內的廣泛的多樣化的讀物，只要是日常生活中存在的，經常用到的都應成為學校教育中的重要內容予以重視。
對比舊課標，語文科目在小學和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學階段增加了6篇，初中階段增加了14篇。課程標準的這一調整并非增加了“死記硬背”的內容，而是讓學生養(yǎng)成良好的語言習慣、傳承傳統(tǒng)文化。
課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，初中才是“作文”。另外強調作文教學一定要減少對學生習作的束縛，注意引導鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。
3.關于語文知識的問題。
現(xiàn)在教師還受制于應試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識，這并不利于學生自主學習，發(fā)展個性，而且容易讓學生厭煩語文。課程標準特別強調要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的。
三年級語文新課標心得體會篇十八
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，并且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉變教師主角，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的期望?！痹诮虒W中，我們要做的是用心地看，用心地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種狀況，根據(jù)這些狀況思考指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。所以，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生用心地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習用心性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師必須要根據(jù)學生已有的生活經驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織主角鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人用心思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得用心的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向?！墩Z文課程標準》指出：“用心倡導自主、合作、探究的學習方式，務必根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！蔽艺J為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐潛力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習潛力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學生感悟學習過程，領悟的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地理解教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，帶給多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們構成用心的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐潛力，發(fā)展學生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
三年級語文新課標心得體會篇十九
我是一名三年級的學生，在過去的一年中，我經歷了許多有趣和有挑戰(zhàn)的語文學習。我喜歡語文課，因為它能幫助我更好地理解文字，提高我的閱讀和寫作能力。在這三年級的語文課上，我學到了許多新的知識和技能，也收獲了許多寶貴的體會和感悟。
第二段：閱讀的樂趣。
在三年級的語文課上，老師給我們講了許多有趣的故事和小說，這使我對閱讀產生了濃厚的興趣。我喜歡讀各種不同類型的書籍，比如神話故事、動物故事和科普讀物。通過閱讀，我不僅可以增加知識，還可以開拓眼界，培養(yǎng)自己的想象力。我也發(fā)現(xiàn)，閱讀可以使我更深入地理解文字，提高我的閱讀理解能力。
第三段：寫作的挑戰(zhàn)。
在三年級的語文課上，我們開始了一些基礎的寫作訓練。剛開始的時候，我發(fā)現(xiàn)寫作對我來說是一項挑戰(zhàn)。有時我會遇到一些困難，比如不知道如何展開自己的想法，或者不知道如何組織好文章的結構。但是，隨著時間的推移，我逐漸學會了如何寫好一篇文章。老師經常給我們一些寫作指導，教我們如何選取合適的詞語和句子來表達自己的想法。通過不斷的練習和改進，我的寫作水平也在不斷提高。
第四段：詩詞的魅力。
在三年級的語文課上，我們還學習了一些古詩和詞曲。我喜歡古詩和詞曲，因為它們樸實而美麗的語言給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。在學習古詩和詞曲的過程中，我學會了欣賞和理解它們的內涵和意境。我也學會了描述自然和描繪情感的技巧。通過學習古詩和詞曲，我不僅提高了自己的語言表達能力，還培養(yǎng)了自己對美的感知能力。
第五段：語文學習的收獲。
這一年來，我在三年級的語文課上學到了很多新知識和技能。我學會了閱讀和理解不同類型的文字，提高了我的閱讀能力和寫作能力。我學會了欣賞和理解古詩和詞曲，培養(yǎng)了自己的審美意識。通過語文學習，我不僅提高了自己的綜合素養(yǎng)，還培養(yǎng)了自己對語言和文字的熱愛。通過語文學習，我明白了語文是一門重要的學科，它不僅是我學習的內容，更是我與這個世界交流的橋梁。
總結：
通過這一年的語文學習，我對語文產生了更深刻的理解和認識。我明白了語文學習不僅僅是為了應付考試，更是為了提升自己的綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。我將繼續(xù)努力學習語文，不斷提高自己的閱讀和寫作能力，欣賞和理解更多的優(yōu)秀文學作品。
三年級語文新課標心得體會篇一
本次學習了鄭國民教授對《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的.價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構建了語文學習任務群。
第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
課程結構的階段性和發(fā)展性通過構建學習任務群的方法來實現(xiàn)，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學習任務群的引導，我在以后會嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設計上我也會立足于學習任務群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，做到?？闯Ｐ拢猿纸K身學習的理念，以便更好地服務于學生。
三年級語文新課標心得體會篇二
陸志平老師從五個方面對20xx年版《義務教育語文課程標準》進行解讀，即“強化育人功能”、“聚焦核心素養(yǎng)”、“優(yōu)化內容結構”、“明確質量標準”、“引領教學改革”。聽完陸老師的解讀，對新版課程標準有了宏觀的認識，一定會為后面對新課標的繼續(xù)學習奠定基礎。下面重點來談談自己聽完之后比較深的幾點感受。
新版課標對語文課程的'育人功能進行強化，語文課程擔負著人的發(fā)展和民族振興的使命。德國思想家洪德堡說：“語言與精神力量事一道起來的?！闭Z文課程又是一門學習國家通用語言文字運用的課程，這也是中華民族56個民族能夠團結一致，充滿凝聚力的必備要素。對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的傳承和傳播語文課程有著不可多得的優(yōu)勢，也承擔著不可推卸的責任，作為一名語文教師要把語文課程的育人功能放在首位，既要充滿自豪感，更應該明白肩上擔負的使命。
學習任務群以學習任務為載體，重組優(yōu)化內容結構。以學習任務引領課堂，重塑新型師生關系，勢必引領教學改革，重建語文課堂。
增強語文課程實施的情境性和實踐性，促進教學方式的改革，是這次20xx版新課標的一大特點，真實情境中的深度學習也是學習任務群的理論和實踐基礎，語用學更是重視情境中的學習。
本次20xx年新課標明確了語文核心素養(yǎng)的內涵，“語文核心素養(yǎng)”其實是“人的素養(yǎng)”。對語文核心素養(yǎng)的定義是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
按照核心素養(yǎng)的四個方面構建課程的總目標，分條表述、相互關聯(lián)。以識字寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究構建階段目標，以學習為主線，核心素養(yǎng)滲透其中。
三年級語文新課標心得體會篇三
今天下午，參加了由教研網和中國教師研修網聯(lián)合舉辦的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》線上解讀，為我們解讀的是北京師范大學文學院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標的主要變化，從強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內容結構、研制了學業(yè)質量標準、增強了指導性和加強了學段銜接這五個方面進行了深入淺出的解讀。
聽著吳教授的講解，“學習任務群”這個名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。其中語文學習的情境性被提到了很高的位置。在傳統(tǒng)的語文教學當中，我們更加關注把人類共通的知識完整地講給學生，以為只要講給了他，他就掌握了這個知識，就可以在未來的生活中去運用知識，很顯然這是不太可能的。首先知識的獲得是學生和情境互動的結果，學習是情境化的實踐，學生在情境當中有了學習知識的愿望，當他用原有的知識去解決情境中的問題時，難以實現(xiàn)問題的解決，他就有了學習新知識的愿望。其次，情境具有動員學習的功能，情境的真實性讓學生產生真實的角色感。這種真實的角色感帶入真實的工作歷程，以及在學習成果的真實運用情境當中，會產生成就感和獲得感。所以情境有利于學生用投入的狀態(tài)進入學習進程當中。第三，情境揭示了語文和生活的'天然聯(lián)系。語文學習活動源自生活，這些真實的生活情境，能夠讓學生更好地回歸語言運用的真實場景，從而打通課程內容和學生生活的關系。第四，對情境的學習力和應變力是核心素養(yǎng)的重要內容。學生在情境中去學習，才能夠發(fā)展學生的學習力和應變力。
一個半小時的學習，信息量很大，需要慢慢消化吸收?？傊?，《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》的頒布，讓每位一線老師心中有了標尺，這樣才能做到教學有度。
教育教學的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經歷過的挑戰(zhàn)，讓我們在課標的指導下，努力嘗試從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學的探索者、任務型教學的踐行者。
三年級語文新課標心得體會篇四
一年級是孩子們進入小學的第一年，同時也是他們接受新課標一年級語文教育的開始。在這一年里，我作為一位家長，親身體驗了孩子在新課標一年級語文學習中的點點滴滴。在這篇文章中，我將從課程內容、教學方法、學習效果、啟發(fā)思考和家庭輔導五個方面，分享我對新課標一年級語文的心得體會。
首先，新課標一年級語文的課程內容更加注重綜合能力培養(yǎng)。相比以前的課程，新課標一年級語文以學生的實際生活為基礎，注重培養(yǎng)學生的綜合語文運用能力。課程中涉及了語言文字、閱讀理解、聽說訓練等多個方面，使孩子們能夠全面提高自己的語文水平。在學習過程中，孩子們不僅學會了識字、造句，還學會了與人交流、理解他人意圖以及表達自己觀點的技巧。這樣的課程設置，有助于培養(yǎng)孩子的綜合語文運用能力，為他們以后的學習打下堅實的基礎。
其次，新課標一年級語文采用了多種教學方法，激發(fā)了孩子們的學習興趣。課堂上，老師們通過游戲、故事、歌曲等形式，將學習的內容生動有趣地呈現(xiàn)給孩子們。同時，教師還鼓勵學生們互動、討論，積極參與課堂活動。這樣的教學方法能夠激發(fā)孩子們的學習興趣，使他們對語文學習保持濃厚的興趣，從而更好地掌握語文知識。
然后，新課標一年級語文的學習效果顯著。我注意到，孩子們在新課標語文課程學習過程中，進步神速。課程中注重培養(yǎng)學生的基本技能，例如聽、說、讀、寫等，以及培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力。通過不斷地練習和鞏固，孩子們的語文水平得到了顯著提高。在課堂上，他們能夠自信地朗讀、演講，詞語的理解和運用也更加準確。此外，學習語文還有助于培養(yǎng)孩子們的思考能力和邏輯思維能力，使他們能夠更好地理解問題、解決問題。
再次，新課標一年級語文的學習給我?guī)砹艘恍﹩l(fā)和思考。首先，課程中的教學方法可以在家庭輔導中借鑒和應用。在家庭中，我可以通過與孩子進行游戲、閱讀故事書、討論問題等方式，幫助他更好地鞏固和運用所學的知識。其次，學習語文不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。通過學習語文，孩子們可以提高自己的語言表達能力、思維能力和合作能力等重要素質，這對他們的人生發(fā)展具有重要意義。
最后，家庭輔導是孩子學習語文的重要環(huán)節(jié)。家長們需要關注孩子在學校的學習情況，幫助他們解決遇到的問題，鼓勵他們發(fā)展興趣。與孩子一起進行課外閱讀、寫作訓練，不斷提高他們的語文水平。同時，家長們也要創(chuàng)造一個支持和鼓勵的學習環(huán)境，為孩子提供良好條件，使他們能夠全身心地投入到語文學習中。
總之，新課標一年級語文對于孩子的全面發(fā)展和個人素質的提高具有重要意義。通過這一年的學習，我深刻認識到語文學習不僅是掌握知識，更是培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)的重要途徑。同時，家庭輔導也是孩子學習語文的重要環(huán)節(jié)。只有學校和家庭共同努力，才能讓孩子們在語文學習中取得更好的成績，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
三年級語文新課標心得體會篇五
《義務教育語文課程標準（2022年版）》這樣闡述“語言運用”：語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學生學習語文，主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言，積淀語感，憑借語感，運用語言。
葉圣陶先生曾經說過說：不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧?！疤飯@”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧。”而對語言文字的敏感正是語文課該有的味道。
學習語文的過程，是一個聽、說、讀、寫有機交織在一起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得，書忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。
所以一堂語文課，老師的`講解分析過多，就索然無味了。只有讓學生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锶粝壬浱岢鲞^著名的“四三二一”語文教學評價標準，他把“看全班同學是否把課文讀熟了”作為第一條標準，占40%。語文課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時間的推移，越來越真切地感受到讀的重要性。給學生充分的時間讀，讀進去，進而悟其意、悟其情。學習語文的過程實際上是“文化”的過程。而“文化”學生，只能在讀中“文化”，老師的講點撥、鼓勵，只能起“催化”作用。
學文如聚沙，學習語文，你今天讀一篇，明天讀一篇，今天積累一個詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了，說話、寫文章就會越來越自如，就能出口成章，下筆成文。還有一個比喻也非常貼切，學語文好比在天上布雨，云布得越厚，雨下得越大，良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。
教材中的許多課文出自名家之筆，文質兼美。讓學生“熟讀”，把無聲的書面語言轉換成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦，學生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實語言積累，并從背誦中進一步領悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，領悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。背誦佳篇名作有利于學生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實實提升語文素養(yǎng)。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注腳。實踐也證明：大凡愛看書的學生，語感都較強，想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字把握非常準確。因此，語文學習一定要“廣積糧”。
運用語言是一種習慣，而習慣的養(yǎng)成離不開反復地練習和實踐，“學而時習之”，只有“習”才能“慣”。而朱作仁教授把學習語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結合。學習語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動”發(fā)展的。學生在閱讀中習得的語感，只有在更多的語言實踐中運用，才能使語感不斷強化。
閱讀教學中，努力創(chuàng)設實際情境，讓學生無拘無束進行口語交際；通過引導學生參加朗讀、說話、演講，或指導學生對課文內容進行復述，轉述等，深化感悟。在學生讀懂、感悟的基礎上，讓學生練習擴寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等，讀寫結合，升華感悟。拓展閱讀教學的空間。新課程標準指出：”語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。“五彩繽紛的生活是語言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要注重課內外相結合，把生活當作語言的大教材，立足于課內，得益于課外，引導學生走進生活，把生活積累與運用語言結合起來，讓其真正成為一種習慣。
語感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學生的聽、說、讀、寫都有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會文字、推敲語言、品析文本、領會情感，更要重視讀寫結合，由此才能把語感的培養(yǎng)從被動接受轉換為主動輸出，讓學生在長效的閱讀體驗之中建立自己的語感體系、構建自己的閱讀世界。
三年級語文新課標心得體會篇六
通過這次講座，我看到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質方面，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”，但是，對于義務教育語文課程來說，學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎的課程。
第二，新的`課程標準還優(yōu)化了課程內容結構，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言等領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。另一方面依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。
第三，新的課程標準研制了學業(yè)質量標準。這是一個全新的思路板塊，也是一個重難點。學業(yè)質量標準依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學業(yè)質量標準。
教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學習，鉆研其與舊課標的異同，并著重關注基礎型、發(fā)展型與拓展型這幾個學習任務群，以便能更好地進行語文教學。
三年級語文新課標心得體會篇七
今天我們在學校錄播室集體進行了2022語文新課標的學習，2022語文新課程標準中有這樣一段文字：“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養(yǎng)型課程目標體系；面向全體學生，突出基礎性，使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展?！逼渲袕娬{突出了語文要立德樹人、要發(fā)揮育人作用，要促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。“讓我受益匪淺，使我的教育觀念又一次得到了轉變，并且加深了我對新課程標準的理解與體會。我必須改變自己原有的語文教育方式，尊重學生個性，讓學生的個性得到發(fā)展，盡自己最大的努力調動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松、學得愉快。2022新課標再次提醒我們：
新版課程標準指出——學生是學習和發(fā)展的主體。我們的語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)。孩子是學習的主人教學時還應順應孩子的天性，愛護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達，尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進取的精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。
新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。新課標還提倡讓孩子少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。作為一名語文教師，我們自己要與時俱進，更新教育理念、改變教學方式，大力增強閱讀方法的指導。在平時的教學中，我們重在教給學生方法，還要關注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的`體會，發(fā)展學生個性。“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！遍喿x是語文教學的一種不可或缺的教育方式。在平時的教育教學中，我們一定要讓學生在多讀多悟中掌握課文內容、增強學生學習興趣，因為加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加牢固。
總之，通過此次的學習，我對自己之前的語文教學進行了深刻的反思與總結，并且學習到了很多新的理念和方法。語文教學之路漫漫，吾輩必將上下求索。
三年級語文新課標心得體會篇八
近年來，隨著教育改革的不斷深化，語文新課標也相繼在各個年級進行了實施。作為對傳統(tǒng)教育模式的改進，語文新課標注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合運用能力，引入了更豐富多樣的教學內容和方法。在我所讀過的新課標年級中，我發(fā)現(xiàn)了一些不同于以往的教學特點和體驗，在此與大家分享。
首先，在初中語文新課標中，我感受到了對思辨能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。過去，語文教育主要注重對學生記憶和理解能力的培養(yǎng)，而新課標則更注重學生對課文的深入理解和思考。例如，在課文閱讀方面，新課標引入了一些具有較高思想性和文學性的優(yōu)秀作品，如《紅樓夢》。通過深入學習這些文學名著，學生可以培養(yǎng)批判性思維和藝術鑒賞能力，提高自己的綜合素質。
其次，在高中語文新課標中，我感受到了對學科交叉和創(chuàng)新意識的重視。高中語文新課標將文學與科學、歷史、哲學等學科進行了有機結合，通過對文學作品的研究和解讀，引導學生感受不同學科的交融之美。例如，在學習《紅樓夢》時，我們不僅了解了文學方面的修養(yǎng)，還通過對古代社會、儒家思想、宗教信仰等內容的學習，拓寬了自己的知識面。這種新的教學模式讓我們感受到了學科之間的聯(lián)系和綜合運用的重要性。
再次，在小學語文新課標中，我感受到了對實踐能力和合作意識的培養(yǎng)。過去，小學語文教育主要注重學習字詞、閱讀和寫作，而新課標則更注重學生的實際運用和交流能力。例如，在寫作教學方面，新課標提倡學生參與到實際寫作過程中，了解寫作的目的和意義。同時，新課標也鼓勵學生進行合作學習，通過小組討論和合作寫作等方式，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
此外，無論是初中、高中還是小學語文新課標，我都感受到了對批判思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。過去，語文教學主要注重對規(guī)范性知識和技能的學習，而新課標則更注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。例如，在課文閱讀和寫作教學中，新課標鼓勵學生對課文進行思考和發(fā)問，激發(fā)學生的批判思維和創(chuàng)造力。通過這種培養(yǎng)，學生可以在解決實際問題和面對未知挑戰(zhàn)時有更強的應對能力和創(chuàng)新思維。
綜上所述，語文新課標在不同年級中都注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合運用能力，引入了更多元化的教學內容和方法。在學習過程中，我深刻感受到了對思辨能力、創(chuàng)造力、學科交叉和創(chuàng)新意識以及實踐能力和合作意識的培養(yǎng)。這些改革給予了我更廣闊的學習空間和思維方式，讓我在語文學習中感到更多的樂趣和成長。相信在未來的學習中，我會不斷探索和實踐，不斷提高自己的語文素養(yǎng)和綜合能力。
三年級語文新課標心得體會篇九
深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出孩子味來。
在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，別有一番滋味在心頭。
三年級語文新課標心得體會篇十
通過學習，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上。《新課標》讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。
在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責。
三年級語文新課標心得體會篇十一
在這次新課標中，一些修改過的內容更加貼近學生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的?，F(xiàn)在我針對第二學段的目標談一下自己的感受。
1、新課標在識字和寫字目標上減少了會寫字的數(shù)量，減輕了學生會書寫漢字的負擔，也減輕了一些學習壓力?，F(xiàn)在的學生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索能力也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛好的時間，適當?shù)臏p輕一些學習壓力，可以讓學生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經驗和經歷對他們以后的學習也會有促進作用。
2、在閱讀目標上增加了對學生不理解的地方提出疑問的要求。學習貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法?，F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段，學生發(fā)現(xiàn)問題的機會和能力都不足，而發(fā)現(xiàn)學習已經幾經論證，是最有利于學生學習的一種學習方式，學生在發(fā)現(xiàn)問題，并找方法解決問題的過程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養(yǎng)學生的思維習慣。在以后的學習中舉一而反三，形成較強的自學能力，這對于學生學習能力的培養(yǎng)是非常必要的。
3、習作目標中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！边@個目標的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?！备唧w，也更明確了。使得教師在指導學生寫作時，有更清晰的思路，也更有利于學生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細節(jié)描寫。
總之，新課程標準的出現(xiàn)，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學生天性以及跟隨時代發(fā)展而不斷改進的一面，相信在新課程標準的指導下，學生各方面的學習能力有更大的進步。
三年級語文新課標心得體會篇十二
語文作為學習的基礎學科之一，在學校課程中具有重要的地位。而在三年級這個階段，我們開始接觸更為深入的語文知識，學習的重點也逐漸從簡單的識字、造句轉變?yōu)槔斫馕恼?、解析語言。通過這一學期的學習，我深深地感受到了語文的魅力和重要性。以下是我對三年級語文學習的心得體會。
首先，在學習語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)提高閱讀理解能力非常重要。我們的老師經常帶我們一起閱讀各種文章，從課本中的課文到各種生活與科普類文章，都需要我們自己理解、歸納出關鍵信息。通過這個過程，我不僅學會了如何迅速找到文章的主題，而且還懂得了如何提煉出段落的中心思想。在平時的閱讀中，我開始注意抓住文章的重點，通過練習，我的閱讀理解能力得到了顯著提升。
其次，我在三年級語文學習中尤為重視課文的背誦和默寫。課文是語文學習的主要素材，通過對課文的理解和背誦，我們可以提高語感和記憶力。課堂上，老師會給我們一些背誦的作業(yè)，這讓我感到有些吃力。但是，經過堅持不懈的努力，我發(fā)現(xiàn)自己的記憶力得到了提高，可以更流利地背誦和默寫課文。課文背誦的過程不僅能增加自己的詞匯量，而且能鍛煉語感和語言表達能力，對提高寫作水平也大有裨益。
另外，寫作是三年級語文學習的重點之一。通過寫作，我們可以更加深入地理解課文，提高自己的表達能力。在教師的指導下，我們逐步學習了如何進行簡單的作文寫作。從最初的仿寫作文，到后來的自由發(fā)揮，我逐漸掌握了一些基本寫作技巧，如如何展開內容、如何連接思路等。在寫作中，我也學會了如何運用修辭手法以增加文章的語言魅力。通過大量的寫作訓練，我發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平得到了極大的提高。
最后，在三年級語文學習中，我還體會到了聽和讀的重要性。聽課是學習的基礎，只有聽得懂，才能夠理解老師的教導。在老師講解時，我會認真地聽，記錄下關鍵信息，并在課后復習。閱讀是提高語文能力的重要途徑。通過大量的閱讀，我拓寬了自己的眼界，增加了詞匯量，培養(yǎng)了思考問題和分析問題的能力。閱讀也可以激發(fā)我的想象力，提高我的審美能力。
通過這一學期的學習，我深刻體會到，語文不僅是一門學科，更是一種能力和藝術。在未來的學習中，我將更加認真地學習語文知識，努力提高自己的閱讀理解能力、寫作能力和表達能力。除了課本上的內容，我也將多讀各種類型的文章，不斷豐富自己的知識和思想。只有通過不斷的學習和努力，才能在語文這門學科中取得更大的進步。
三年級語文新課標心得體會篇十三
第一段：引言（200字）。
在經歷了三年級的語文學習后，我深深地認識到語文的重要性以及它對我個人的影響。在這三年的學習過程中，我不僅學到了語文知識，還培養(yǎng)了良好的閱讀習慣和表達能力。下面我將分享一下我在三年級語文學習中的心得體會。
第二段：課文閱讀的重要性（200字）。
在三年級，我們主要學習了許多經典的課文，其中包括小說、散文、詩歌等不同體裁的作品。通過閱讀這些課文，我不僅開闊了眼界，還學會了欣賞文學作品。課文中的語言優(yōu)美精準，情節(jié)生動有趣，引起了我對文學的熱愛。同時，課文也教會了我如何理解和分析文章，提高了我的閱讀能力和閱讀理解水平。
第三段：作文寫作的價值（200字）。
在三年級，我們開始接觸到了作文寫作。是一種自由表達思想和感受的方式，通過寫作，我能夠更好地表達自己的觀點和情感。在寫作中，我鍛煉了觀察力和思考能力，學會了用簡潔明了的語言表達自己的想法。通過不斷地寫作，我逐漸養(yǎng)成了良好的寫作習慣，并提高了文字表達的能力，這對以后的學習和工作都是非常有幫助的。
第四段：詩詞的學習與欣賞（200字）。
在三年級，我們開始學習了一些古代的詩詞作品。詩詞以其簡潔、精煉的表達方式給我留下了深刻的印象。通過學習詩詞，我不僅提高了對傳統(tǒng)文化的了解，還培養(yǎng)了對美的感知和欣賞能力。詩詞中蘊含的深刻道理和真知灼見讓我受益匪淺。
第五段：閱讀的樂趣和影響（200字）。
通過三年級的語文學習，我發(fā)現(xiàn)閱讀是一種能夠帶給我無窮樂趣的活動。每當我閱讀一本好書，就仿佛進入一個神奇的世界，與作者和角色們展開一段別樣的旅程。閱讀不僅讓我獲得了知識，還能幫助我樹立正確的價值觀和人生觀。同時，閱讀也拓寬了我的思維，提高了我的寫作和表達能力，對我個人的全面發(fā)展產生了積極的影響。
總結：（200字）。
通過三年級的語文學習，我認識到語文是一門非常重要的學科，它不僅是一種學習工具，更是一門培養(yǎng)人的綜合素質的學科。通過閱讀課文，寫作作文，學習詩詞，我不僅提高了自己的語文水平，培養(yǎng)了良好的閱讀和表達能力，還獲得了閱讀的樂趣和影響。我將繼續(xù)保持對語文學習的熱愛和努力，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
三年級語文新課標心得體會篇十四
1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)?春天是什么樣的?
2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機!今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——(揭題齊讀)。
3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。
過渡：同學們，聽了老師的。介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?
1、學生按要求自學。(要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字)。
2、檢查自學情況。
(1)出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。
(2)指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
(一)借助貼圖，理解詩意。
1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。
(二)引導質疑，突破難點。
1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的?
2、交流釋疑。
重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。
“萬里船”：為什么說是萬里?
3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。
4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——(相機板書：近景、遠景)。
(三)誦讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味?
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。
4、男女生按標記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習，嘗試作詩。
1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的`什么景物。
2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
3、出示有關春景圖二幅。
同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——(貼圖)。
這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。
4、學生自己創(chuàng)作詩歌。(可播放一段古典音樂)。
五、布置作業(yè)，讓學生自選兩項。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。
3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
4、把你已經創(chuàng)作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。
板書設計：
絕句。
兩個黃鸝鳴\翠柳，
一行白鷺上\青天。
窗含西嶺千秋\雪，
門泊東吳萬里\船。
三年級語文新課標心得體會篇十五
隨著新課標的改革，低年級語文教學有了很大變化。在此，我想分享一些我在教學實踐中感受到的新課標的心得體會。
一、注重閱讀與講解。
新課標強調了閱讀與講解的重要性，教師在教學中應把握好這個關鍵。在學生還沒有形成完整的閱讀習慣時，教師需要高度關注學生的閱讀能力。通過多角度、多層次的講解，使學生更深入地理解閱讀內容，提高閱讀水平。同時，講解不僅僅是知識的傳授，更是啟發(fā)學生對生活的思考。
二、注重生活體驗。
教學中應注重生活體驗的融入，將生活中的經驗和語文知識有機結合，增強學生的親身感受和學習興趣。例如，可通過品嘗食物、觀察天氣、繪制景物等方式，將學習與生活相結合。同時，教師可以讓學生自由發(fā)揮，表達自己的思考和感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。
三、樹立正確的學習觀念。
新課標的出現(xiàn)，也讓我們更清晰地認識到課程改革的意義。學習不是僅僅為了應付考試，而是為了提升自我修養(yǎng)和素質。因此，教師應樹立正確的學習觀念，引導學生樹立“學習是為了更好地生活和服務社會”這一正確的觀念。
四、靈活開展活動。
新課標中強調了學生的主體地位和學生中心的教學理念，教師應嘗試通過多種方式讓學生參與到教學過程中，開展多種多樣的活動，拓寬學生的思路和視野。例如，可以進行討論、小組活動、游戲等，使學生更輕松地學習和掌握知識。
五、培養(yǎng)難以量化的能力。
新課標中強調了個體發(fā)展和以人為本的教育理念，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思維能力、表達能力等難以量化的能力。我們應用關懷的眼光來看待每個學生，按照每個人的特點和個性，針對性培養(yǎng)他們的能力，為每個學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。
總的來說，低年級語文新課標的實施，很好地體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。我們的教學應該關注學生的實際情況，盡量讓學生參與到教學中來，開發(fā)其潛力和掌握能力，為未來的學習和生活打下良好的基礎。
三年級語文新課標心得體會篇十六
語文作為一門核心學科，對于學生的學習能力和綜合素質的培養(yǎng)起著至關重要的作用。隨著教育改革的不斷深入，新課標作為新時代的教育綱要，對于語文課程的設置和教學方法給予了新的要求。在學習過程中，我深刻感受到了新課標對于我們的影響，下面我將從課程目標、教學內容、教學方法、學習方式以及自身體會等方面展開，談談我對于語文新課標年級的心得體會。
首先，語文新課標年級明確了課程目標。以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，拓寬學生的知識面和視野，新課標將主要任務分為知識技能和思想品質兩個方面。在知識技能方面，強調了對于基礎知識的掌握和應用能力的培養(yǎng)，提高學生的文學鑒賞能力和表達能力。在思想品質方面，則注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、批判思維和價值觀念。通過設定這樣的課程目標，使得學生能夠全面發(fā)展，充分發(fā)揮自身潛力。
其次，語文新課標年級更新了教學內容。通過對文學經典和文化精粹的深度解讀，將學習內容與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的結合，使得學生能夠在學習中更好地了解和感受到中華文化的博大精深。同時，在選擇教材時，更加注重了多元化的文化視角和多樣化的文學樣式，使得學生能夠接觸到更多的文學形式，提高自己的文學素養(yǎng)。
第三，語文新課標年級改變了傳統(tǒng)的教學方法。強調了以學生為主體的教學思想，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。通過啟發(fā)式的教學方式，引導學生主動思考、獨立解決問題。同時，教師的角色也由傳統(tǒng)的灌輸式轉變?yōu)橹笇Ш鸵龑剑龠M學生全面發(fā)展。
第四，語文新課標年級鼓勵學生多樣化的學習方式。在理論學習的基礎上，通過學生自主完成課程設計、文學作品的研讀等活動，使得學生的學習更加富有探究性和創(chuàng)造性。同時，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，通過閱讀、寫作、口語和聽力等多樣的學習方式，全面提高學生的語言能力和表達能力。
最后，通過學習語文新課標年級，我深刻體會到了語文的魅力和價值。語文課程不僅僅是一門學科知識的傳授，更是一門培養(yǎng)學生綜合素質和文化修養(yǎng)的課程。在文學作品的閱讀中，我學會了用心感受文字的美麗和情感的震撼；在文言文的學習中，我發(fā)現(xiàn)了古代智慧的博大和思想的深刻；在寫作的實踐中，我鍛煉了自己的思維能力和表達能力。這些都使我在學習語文的過程中收獲了更多的自信和快樂。
綜上所述，通過學習語文新課標年級，我深刻認識到了語文的重要性和價值。課程目標的明確、教學內容的豐富、教學方法的變革以及學習方式的多樣化，都為我們提供了更廣闊的學習空間和發(fā)展機會。我相信，在新課標的指導下，我們的語文學習將更加靈活、多樣且富有成效。
三年級語文新課標心得體會篇十七
由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
1、識字與寫字。
新課標規(guī)定，中小學生在義務教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標準相比，新課標對小學生會寫漢字的要求有所降低。
一至二年級的學生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標中，一至二年級學生會寫漢字的要求是800到1000字。
三至四年級學生要求累計認識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。事實上，在老課標中，要求這一年級段學生會寫20xx個左右漢字，在會寫字數(shù)量上，“新課標”減少了400個。
雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但對于中低年級小學生來說，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎上，學會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。
為了能讓各個學段的學生達到書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量，小學1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。
2.閱讀與寫作。
除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外，此次修訂的語文“新課標”更加強調學生學習語文的閱讀、寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)。關于閱讀教學，更加突出地強調閱讀是個性化行為，要尊重學生閱讀的感受，教師應加強指導，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。重視給學生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機會，并強調閱讀材料一定不僅僅局限在文學性文章，新聞報道、隨筆、雜談、圖表、宣傳手冊，包括各種說明性、論說性的文章等在內的廣泛的多樣化的讀物，只要是日常生活中存在的，經常用到的都應成為學校教育中的重要內容予以重視。
對比舊課標，語文科目在小學和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學階段增加了6篇，初中階段增加了14篇。課程標準的這一調整并非增加了“死記硬背”的內容，而是讓學生養(yǎng)成良好的語言習慣、傳承傳統(tǒng)文化。
課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，初中才是“作文”。另外強調作文教學一定要減少對學生習作的束縛，注意引導鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。
3.關于語文知識的問題。
現(xiàn)在教師還受制于應試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識，這并不利于學生自主學習，發(fā)展個性，而且容易讓學生厭煩語文。課程標準特別強調要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的。
三年級語文新課標心得體會篇十八
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，并且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉變教師主角，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的期望?！痹诮虒W中，我們要做的是用心地看，用心地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種狀況，根據(jù)這些狀況思考指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。所以，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生用心地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習用心性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師必須要根據(jù)學生已有的生活經驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織主角鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人用心思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得用心的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向?！墩Z文課程標準》指出：“用心倡導自主、合作、探究的學習方式，務必根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！蔽艺J為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐潛力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習潛力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學生感悟學習過程，領悟的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地理解教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，帶給多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們構成用心的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐潛力，發(fā)展學生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
三年級語文新課標心得體會篇十九
我是一名三年級的學生，在過去的一年中，我經歷了許多有趣和有挑戰(zhàn)的語文學習。我喜歡語文課，因為它能幫助我更好地理解文字，提高我的閱讀和寫作能力。在這三年級的語文課上，我學到了許多新的知識和技能，也收獲了許多寶貴的體會和感悟。
第二段：閱讀的樂趣。
在三年級的語文課上，老師給我們講了許多有趣的故事和小說，這使我對閱讀產生了濃厚的興趣。我喜歡讀各種不同類型的書籍，比如神話故事、動物故事和科普讀物。通過閱讀，我不僅可以增加知識，還可以開拓眼界，培養(yǎng)自己的想象力。我也發(fā)現(xiàn)，閱讀可以使我更深入地理解文字，提高我的閱讀理解能力。
第三段：寫作的挑戰(zhàn)。
在三年級的語文課上，我們開始了一些基礎的寫作訓練。剛開始的時候，我發(fā)現(xiàn)寫作對我來說是一項挑戰(zhàn)。有時我會遇到一些困難，比如不知道如何展開自己的想法，或者不知道如何組織好文章的結構。但是，隨著時間的推移，我逐漸學會了如何寫好一篇文章。老師經常給我們一些寫作指導，教我們如何選取合適的詞語和句子來表達自己的想法。通過不斷的練習和改進，我的寫作水平也在不斷提高。
第四段：詩詞的魅力。
在三年級的語文課上，我們還學習了一些古詩和詞曲。我喜歡古詩和詞曲，因為它們樸實而美麗的語言給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。在學習古詩和詞曲的過程中，我學會了欣賞和理解它們的內涵和意境。我也學會了描述自然和描繪情感的技巧。通過學習古詩和詞曲，我不僅提高了自己的語言表達能力，還培養(yǎng)了自己對美的感知能力。
第五段：語文學習的收獲。
這一年來，我在三年級的語文課上學到了很多新知識和技能。我學會了閱讀和理解不同類型的文字，提高了我的閱讀能力和寫作能力。我學會了欣賞和理解古詩和詞曲，培養(yǎng)了自己的審美意識。通過語文學習，我不僅提高了自己的綜合素養(yǎng)，還培養(yǎng)了自己對語言和文字的熱愛。通過語文學習，我明白了語文是一門重要的學科，它不僅是我學習的內容，更是我與這個世界交流的橋梁。
總結：
通過這一年的語文學習，我對語文產生了更深刻的理解和認識。我明白了語文學習不僅僅是為了應付考試，更是為了提升自己的綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。我將繼續(xù)努力學習語文，不斷提高自己的閱讀和寫作能力，欣賞和理解更多的優(yōu)秀文學作品。