學習能力是指能夠不斷吸取新知識和經(jīng)驗，并將其應用于任務執(zhí)行中的能力。寫一篇完美的總結需要我們挖掘過去的經(jīng)驗和教訓，從而改進自己。參考范文可以幫助你開拓視野，提高寫作水平。
信息技術教學初中英語的論文篇一
學習熱情是促進學生學習的重要因素，就傳統(tǒng)教學方法而言，教師只是按部就班地講授知識，課堂氣氛沉悶，本來是學生們感興趣的課程，卻因為教學方法不當，使得學生們失去對信息技術課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統(tǒng)的教學方法，嘗試用多種且有趣的教學方法引導學生學習，培養(yǎng)學生們的學習興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學生的好奇心理帶領學生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，在引導學生上網(wǎng)的過程中，循序漸進地把涉及的知識教授給學生。
二、促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。
對于初中生來說，應該具備良好的自主學習能力，教師在教學中，也要注意培養(yǎng)學生們的自主探討和學習的能力。自主學習和探究的過程能讓學生們自己思考，深化了學生對知識的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學生們的動手能力，讓學生當堂操作，進一步加強學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。比如，對于計算機來說，學生們對其外部構造比較了解，然而對于計算機內(nèi)部構造卻不是很了解，教師在講解計算機內(nèi)部構造時，可以將電腦拆開，讓學生看到計算機內(nèi)部的具體構造。這樣，既加深了學生對計算機的認識，又促進了學生快速掌握該知識，培養(yǎng)學生愛觀察、愛思考、勤動手的好習慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學思路。
對于教師來說，課本是教學的基礎，教師只有吃透教材，才能教好學生。對于教材中的重點、難點，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據(jù)學生的實際情況，對重點、難點進行講授。教師還要提出有價值的問題讓學生討論，根據(jù)教材，拓展教材，開闊學生們的視野。對于教師來說，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術發(fā)展的速度，所以教師要適當調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。不管是依據(jù)教材，還是拓展學生們的視野，教師都要有一個完整、清晰的思路，對于學生來說，學習主要是跟著教師的思路進行的，教師要將自己明確的教學思路轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。
四、促進小組合作，優(yōu)勢互補。
教師要因材施教，可以將學生的特長進行總結，把學生進行分類，根據(jù)學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組，這樣一來，能夠方便同學們的交流，學生之間相互取長補短，優(yōu)勢互補，教師可以任命一位綜合實力較強的學生擔任小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成教師交代的任務。小組組長要根據(jù)每個組員的優(yōu)勢分配任務，對于組長，可以進行適當?shù)募寄芘嘤?，提高其能力，擔負起組長的責任，也可以嘗試讓組長充當小教師，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的同學，又減輕了老師的壓力。
五、總結。
對于初中信息技術課堂教學來說，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當前在信息技術課堂中還存在著一些問題，但我相信，只要我們在教學中不斷探索，教師們共同努力，一定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑。
信息技術教學初中英語的論文篇二
摘要：文章基于當前發(fā)展形勢，從學生分層設計、教學目標分層設計、課堂分層設計、教學評價分層設計四個方面對初中信息技術分層教學設計進行了簡要介紹，并探討了初中信息技術分層教學實踐。
初中信息技術是一門實踐性很強的學科，而學生來自不同的家庭，在經(jīng)濟條件、接觸計算機的時間、自身興趣等方面存在著差異性，這些因素都會影響學生學習這門課的效果。分層教學能將學生的個性考慮在內(nèi)，針對不同層次的學生優(yōu)化教學過程，提升學生的學習效果。
分層目標的設計強調(diào)以學生主體，在充分了解學生個體性差異的基礎上，將學生科學合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學生在課堂上的實際表現(xiàn)、階段考核成績、學習態(tài)度等因素，將學生劃分為不同小組。例如，將學習成績較差的、自制能力較低的、對基礎技術的把握和理解有所欠缺的劃為基礎組；學習成績良好的、基礎能力處在中等水平的、有積極主動和自覺性的劃分為提高組；將那些學習成績優(yōu)秀的、具備對知識有良好把握能力的、接收能力強的學生劃分為拓展組。同時，每位教師應該對學生進行周期性測驗，對狀況發(fā)生改變的學生進行調(diào)整，讓學生找到適合自己學習的環(huán)境和位置。
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容制定不同的教學目標，根據(jù)學生的具體問題進行有針對性的訓練。對基礎組來說，可以采用強化基礎知識練習的方式，達到獨立操作的目標；針對提高組的學生，要在前者的基礎上進行拔高訓練，不僅要求把握基礎知識，還要求學會對一個類型題延伸擴展，學會舉一反三；對于拓展組來說，教師可以對其嚴格要求，在完成基礎知識的學習后，對延伸知識進行講解，強調(diào)在實際操作中的運用。
課堂分層設計是基于對場地和班級人數(shù)的考慮，對課程進行合理化的設計。信息技術課程是一門實踐度較高的學科，要求學生進行大量的練習，教師可以先進行課程的理論知識講解，學生把握后進行實際操作，利用合理化的課堂時間分配，對不同組的學生進行指導和答疑[1]。對于基礎組學生，要求他們熟練運用課堂講授的基礎知識，并做強化練習，鞏固知識；對于提高組來說，對基礎知識熟練把握的同時，要求進行一定的變化訓練，提升能力；對于拓展組的學生，可以為其準備一些特殊的、具有提高意義的難題，用來開闊思維，鍛煉能力。
由于進行了分組教學，評價標準自然也不能相同，針對不同層次的學生應該避免采取統(tǒng)一的標準。評價標準的設置既要結合學生的學習情況，又要考慮學生課堂的實際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的'因素。在活動中，針對基礎組的學生，以激勵式的鼓勵為主，肯定他們的能力，對他們的進步給予肯定和支持，激發(fā)信心，調(diào)動興趣。對于提高組來說，要在給予正面評價的同時，指出他們能力的不足，敦促其改正缺陷，提出合理化建議，達到進一步提高；對于拓展組的同學要采取高標準嚴格的教學理念，要求學生嚴格要求自己，更加謹慎和仔細的運用技能，不斷打磨他們的能力，激發(fā)競爭性，提高自身素質(zhì)。
第一，對學生進行層次劃分時，要遵循公平原則，教師應該充分考慮每位學生的個性和特點，進行科學合理的小組分配。教師對層次的劃分要依據(jù)各個學生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定，并不斷地依據(jù)課堂實際情況設計教學內(nèi)容和方法[2]。
第二，學生層次的劃分需要有流動的變化，教師要密切注意小組人員的學習情況，定期進行分組情況調(diào)整，將學生安排到適當?shù)奈恢?，實現(xiàn)教育資源的最大化利用，并依據(jù)不同的小組設置差異化評價標準，另外，不要進行隔離教學，避免對學生造成傷害。
第三，分層教學是教師主導下的教學設計理念，并不意味著將教學活動完全交給學生，教師需要實時注意學生間的交流，對反饋的情況進行正確的評價和指導，給出中肯的意見，引導學生改善學習方法，建立良好師生的關系。同時，在正確看待學生性格和個體化差異的基礎上，利用他們性格和能力等方面的差異進行資源整合，做到真正的因材施教，實現(xiàn)班級內(nèi)部不同層次學生的能力提高，激發(fā)學生學習的興趣和主動學習的欲望，讓每個學生感受到學習的樂趣，收獲學習的喜悅。
學習初中信息技術課程，要求學生務必掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。因而，教師必須采用分層教學法，根據(jù)每一位學生的能力差異，因材施教，進行資源合理化分配，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能提升教學成效。
參考文獻。
[2]楊曉寧。淺析新課程改革下的初中信息技術分層教學[j]。學周刊，20xx（9）：49—50。
信息技術教學初中英語的論文篇三
多媒體信息技術是集語音、圖像、文字于一體的教學工具，具有形象生動的特點，能夠有效刺激學生的感官，延長學生的有意注意時間，多媒體為學生的聽力訓練提供了便捷條件。在進行語言材料的播放時，發(fā)現(xiàn)學生對某一句或者某一段聽不明白，就可以選擇其前進、后退與反復的功能重復收聽，這要比錄音機便捷的多。在英語教學中，由于教師本身語音的不規(guī)范，會造成學生在聽取純正英語語音材料的障礙，為解決這一問題，筆者在教學中注重利用質(zhì)量好的聽力軟件，因其語音語調(diào)的地道與純正，學生會感受到一種音樂的.美感。英語語音軟件可以有效彌補教師語音不規(guī)范的不足。在教學中筆者引導學生根據(jù)自身聽力測試情況，利用聽力軟件自主選擇重復聽的內(nèi)容，自主確定聽的次數(shù)，自主解決自身的聽力問題，富有個性化的自主學習。
二、提高學生的英語閱讀能力。
傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學，由于閱讀材料及內(nèi)容范圍偏窄，教師主要是通過課本、及分發(fā)紙質(zhì)閱讀材料的形式進行閱讀訓練，閱讀也只是學生做題、教師批閱的單一訓練，且反饋矯正不及時，導致學生閱讀能力的提升緩慢。利用網(wǎng)絡信息進行英語閱讀教學，可以有效解決這些難題。例如，筆者在進行閱讀教學時，根據(jù)教學內(nèi)容讓學生利用網(wǎng)絡進行閱讀，網(wǎng)絡資料題材新穎、內(nèi)容廣泛，可以為學生提供足量的閱讀材料，強化訓練，開闊學生的視野。學校網(wǎng)絡英語學習園地、優(yōu)秀的英語站都可以成為學生的閱讀資源。教師還可以通過網(wǎng)絡與學生實現(xiàn)互動，及時反饋，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時改正。培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程。起初，教師所選的閱讀材料不要難度太大，以免學生對閱讀失去興趣，所選閱讀材料應該本著趣味性強、難度低的特點。隨著學生閱讀能力的不斷提升，教師可以根據(jù)學生的實際，選擇一些能夠考查學生理解能力、欣賞水平及評價能力的材料，適當提高難度，使學生的閱讀能力穩(wěn)步提升。
三、提升學生的口語表達能力。
英語教學要注重學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而“說”的能力是實現(xiàn)英語順利交際的基礎。母語非英語的學生因為缺少必要的英語環(huán)境，說的能力提高緩慢。而計算機與網(wǎng)絡為英語環(huán)境的營造提供了優(yōu)勢條件。例如，一是可以實現(xiàn)人機對話。學生可以通過一些英語軟件自主幫助訓練正確的表達，因為計算反饋的即時性，可以使學生隨時了解自己說英語的正誤。學生的語音語調(diào)正確，計算機會以“excellent”、“goodjob”等激勵性的語言給予肯定，激發(fā)了學生的興趣，學生會在潛移默化中提高自身口語能力。二是網(wǎng)上交流。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與國外講英語及國內(nèi)講英語的人士進行交談，從而彌補現(xiàn)在我國大多數(shù)學校缺少英語外教及英語外教不足的缺陷。
四、提高學生的英語寫作水平。
以寫英文日記、改寫英語課文或者針對某個情景進行寫作，是傳統(tǒng)英語教學的訓練模式與方法。這種枯燥乏味的訓練使學生很難對英語寫作發(fā)生興趣。在英語寫作教學中，利用計算機網(wǎng)絡可以增強寫作的趣味性。例如，筆者在教學中，使用多媒體課件呈現(xiàn)寫作背景，在屏幕上播放一些圖片、場景、一段故事，呈現(xiàn)關鍵性詞語，讓學生觀看、揣摩，然后把自身感悟用英語訴諸筆端。同時，教師也可以根據(jù)具體教學內(nèi)容，讓學生掌握詞匯、句型、語法后，再逐步進行寫作訓練。
五、結語。
總之，實現(xiàn)信息技術與英語教學的有效整合，促進了英語教學模式的變革，提升了英語教學的實效性。教師在教學中要力戒重復傳統(tǒng)教學唱“獨角戲”的局面，而是要挖掘信息技術的優(yōu)勢，使學生大面積地參與到教學中來，調(diào)動學生的學習積極性與興趣，使學生課堂主體地位得以有效落實，提高學生自主學習英語的能力。
作者：邵麗萍單位：山東棗莊薛城奚仲中學。
信息技術教學初中英語的論文篇四
當前我國信息技術飛快發(fā)展，給所有教育的教學模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡技術的飛快的普及，最重要的是多媒體技術的形成，為當下教學手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術教育一些活動，全面培養(yǎng)學生的信息處理基本能力，計算機基本知識和基本技能都是不可替代的，計算機、教育是信息技術課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術教育。
1.引導式教學，一般來說，初中學生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內(nèi)容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內(nèi)容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
2.任務驅(qū)動式教學，所提到的任務驅(qū)動式教學表達的是在教授知識點前，老師安排一些和學生平常學習生活有關的一些作業(yè)，從而讓學生能在實際學習當中更方便掌握學習內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內(nèi)容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學方法不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
3.組織引導式教學，在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網(wǎng)上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
4.作品展示，學習成果評價，由于初中信息技術課教學的主要內(nèi)容是應用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術課學習成果之一。如，“電腦發(fā)展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學習使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學對作品進行打分評比，評比時必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價方式有助于學生學習正確認識自己和正確認識他人。當他們公正地評價別人時，自己也可以得到應該的獎勵。
與初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統(tǒng)完善的教學經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學理念的科學創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學[j].新課程理念下合作學習的新取向.
信息技術教學初中英語的論文篇五
一個國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術是基礎教學中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應該屬于一個過渡的階段，因此初中信息技術教師必須要努力提高自己的教學水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時代發(fā)展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學水平信息技術和初中其他課程存在較大的差別，學生在學習的過程中常常會遇到很多問題，加之信息技術教師還要輔導學生自己動手進行實踐，參加學校組織的一些計算機比賽之類的活動。同時，信息技術課程的教學內(nèi)容有時候會涉及到很多知識領域，這就要求初中信息技術教師必須要不斷提升自己的教學水平和綜合素質(zhì)，做到與時俱進，和學生共同學習，共同成長，共同進步；另一方面，要成為學生學習的榜樣在初中信息技術的課堂教學中，教師可以和學生打成一片，但是注意必須要有一個度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構建的。如果教師在學生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學生學習的榜樣，所謂學高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學生能夠心服口服的跟你學習，就必須要在學生心目中樹立一個好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀律性。
眾所周知，初中信息技術應該是整個初中學科中實踐性和創(chuàng)造性最強的課程之一，它屬于一門具有時代特征的新興科學，如果我們在教學的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學方法，不僅會讓本來直觀生動的信息技術知識變得非常抽象，而且還會讓學生感覺不到信息技術課程的樂趣，從而對課堂教學效率產(chǎn)生很大的影響，因此我們必須要選擇科學的方法來進行教學。
（一）引導式教學。
一般來說，初中學生的.好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內(nèi)容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內(nèi)容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授認識計算機這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽音樂、看網(wǎng)頁之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
（二）任務驅(qū)動式教學。
所謂任務驅(qū)動式教學指的是在教授知識點之前，教師布置一些和學生日常學習生活相關的任務作業(yè)，從而讓學生能夠在實際學習過程中更容易掌握學習內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內(nèi)容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學方式不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
（三）組織引導式教學。
在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網(wǎng)上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
和初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統(tǒng)完善的教學經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
信息技術教學初中英語的論文篇六
《義務教育信息技術課程標準》中強調(diào)，“要讓學生在玩中學、做中學”，所以，作為一名初中信息技術教師，我們不可只一味地對學生進行信息技術系統(tǒng)理論知識的灌輸，還應積極開展創(chuàng)新實踐活動，使學生將所學知識的價值意義體現(xiàn)出來，從而鞏固學生信息技術素養(yǎng)，并將所學到的理論知識真正內(nèi)化為學生自身的技能。比如，在教學《計算機系統(tǒng)》這一單元時，在學生大致掌握了計算機內(nèi)的基本部件、常用外設及其作用、計算機軟件及其分類后，我們就可開展一次導購計算機活動，讓學生親身體驗計算機設備購置的經(jīng)歷。當然，我們提前向?qū)W生介紹基本流程，如進行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設計配置方案、基本性價評估、下訂單、驗收檢查。這樣，學生通過導購計算機活動，體驗依據(jù)需求配置計算機的過程，既豐富了生活經(jīng)驗，也能提高學生的學習效率。
三、總結。
總之，在進行初中信息技術教學時，我們要依據(jù)學生的學習特點和文本內(nèi)容選擇科學、合理的教學策略，使初中信息技術課堂在我們的正確引導下，使學生成為社會所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術操作能力的優(yōu)秀人才。
信息技術教學初中英語的論文篇七
教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，以使其能夠主動地投入到教學過程中。教師要承認學生之間的差異性，實施有效的分層教學，對于那些學習基礎好，日后想要繼續(xù)升學的學生則應當更深入地進行教學，教會其更多的計算機信息知識，增強學生的創(chuàng)新意識，促進學生的個性化發(fā)展。除此之外，教師在設計農(nóng)村初中信息技術課的時候，也應當具體問題具體分析，精心挑選合適的教學內(nèi)容。對于農(nóng)村初中學生來說，需要掌握計算機基礎知識，學會使用辦公工具，熟悉windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。
程有利于提高學生適應能力在農(nóng)村初中信息技術課程的教學中，教師應當重視對學生社會適應能力的培養(yǎng)，使其具備較強的學習能力。在教學過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計算機信息技術理論知識，還應當注重學生實踐能力的`培養(yǎng)，促使學生能夠?qū)⑺鶎W到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學生的動手實踐能力，使學生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應社會。通過計算機信息技術課程的教學，學生能夠?qū)W會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學生也不可能掌握所有的軟件應用方法，為使其在社會中能夠應對各式各樣的計算機軟件，學會應用計算機信息技術，則必須加強學生學習能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術課程的教學必須加強對學生社會實踐能力的培養(yǎng)，讓學生能夠快速地適應新時期的社會發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學的知識來解決農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展中的困境。
三、結束語。
在農(nóng)村初中信息技術課程的教學過程中，要根據(jù)新課程標準的要求，結合當?shù)匕l(fā)展狀況來制定相應的課程教學內(nèi)容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農(nóng)村初中信息技術課程教學的有效性。通過農(nóng)村初中信息技術課程的教學來加強學生社會適應能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。
信息技術教學初中英語的論文篇八
信息技術是隨著科技的發(fā)展而產(chǎn)生的，信息技術主要是依據(jù)信息科學的指導方法和基本原理，能夠擴展信息功能的一種技術。一般獲取信息的主要手段是現(xiàn)代通信和以電子計算機，采取的技術主要有加工、傳遞和利用。
根據(jù)信息技術不同的使用目的、不同的范圍、不同的層次，人類對信息技術的定義也不同：
（一）抓住學生興趣所在。
在中國，有這樣一句俗話“親其師，信其道”，這一句話的意思就是說只要學生喜歡一位老師，愛屋及烏也會喜歡教師所教的課程。學生有有一個統(tǒng)一的特點：不喜歡教師脾氣壞不耐心，教學過于死板，沒有豐富的教學知識面等等。作為一名老師，尤其是英語教師，需要的知識面應當更廣，要充分的展示出自身的人格、教學魅力，才能讓學生真正的親近教學、相信教師。
總之，教學一直以來都是一種教與學相互影響，又相互統(tǒng)一的概念，在現(xiàn)代信息技術在英語教學的運用中，筆者建議要以學生為教學中心，以老師的角色，要制定學習計劃，以學生的角色要適當?shù)母纳茖W習計劃，在這些過程中筆者會利用計算機和因特網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術來完成筆者的教學計劃和教學課件。利用信息技術這個高科技的產(chǎn)物，筆者可以第一時間的得到最新的教學動態(tài)和資料，給教學過程中提供樂趣，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量，完成教學目標。有了這些現(xiàn)代的教育技術，筆者還可以利用科學的學科前沿，提高筆者的業(yè)務水平，隨時準備著迎接未來的挑戰(zhàn)。
信息技術教學初中英語的論文篇九
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術課堂的關鍵，學識和修養(yǎng)以及對學生的尊重、關心和理解是教師的魅力來源。調(diào)查顯示，學生對于信息技術教學的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術高超、語言幽默、講課有趣、有超強的教學能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學生、埋怨學生、自身卻沒有很好的教學能力的教師。教師是一個需要與學生、家長打交道的職業(yè)，體貼入微、關懷備至是與教師這個職業(yè)最基本的要求。沒有哪個學生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學生，他們更想得到教師的撫慰與關心。作為一名信息技術老師，最重要的是不斷地強化自身的專業(yè)知識，學習新的知識，時時刻刻關注科學信息的發(fā)展動態(tài)，不斷地加強自身的素質(zhì)，做一個實實在在的求知者，這樣才會與時代的步伐保持一致，才能有機會打造出理想、和諧的課堂。
二、構建開放課堂，營造自主氛圍。
教師和學生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學生共同進步、共同發(fā)展的地方。信息技術課堂營造尊重、平等的師生關系，為學生營造一個民主、自由的學習空間。我在做問卷調(diào)查的過程中，有很多學生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學習，可以達到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學目標?！币虼?，對和諧信息技術課堂的理想建構，教師必須關注生命的成長，教師與學生之間進行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實際。
在信息技術教學的過程中，實踐是一個不可或缺的部分，然而，在有關的理論知識上，教師往往忽視了實踐的重要性，使學生難以理解、不知所措。例如，在講述計算機系統(tǒng)的時候，軟件和硬件和電腦機箱這些內(nèi)容之間的關系，教師可以打開電腦，告訴學生主機是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學生發(fā)現(xiàn)計算機有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學生，軟件和硬件之間是什么關系，又對電腦有著什么樣的作用，這樣的教學形象直觀又易懂，學生學習的效果就會有很大的提升。
四、總結。
在注重素質(zhì)教育的社會，想讓學生能夠在有限的時間里學到更多的信息知識，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強自身的專業(yè)知識，提高教學能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學生之間相互交流、合作學習、共同進步。教師要注重理論結合實際的關系，以便提高教學質(zhì)量，同時讓教學過程變得通俗易懂。
信息技術教學初中英語的論文篇十
滎陽三中，河南滎陽450100。
21世紀是科學技術迅猛發(fā)展、電腦全面普及的信息時代。掌握信息技術技術已經(jīng)是科學發(fā)展和走向未來信息化時代的必然需要，且已成為當今合格人材的必備素質(zhì)之一。而要想學好信息技術，初中信息技術課是不可忽視的基礎。下面是本人就幾年來從事初中信息技術教學工作的一些經(jīng)驗心得，對如何更好的開展信息技術教學談一點自己的看法。
一、激發(fā)學生興趣是動力源泉。
信息技術教育首先要激發(fā)學生學習的興趣，從而使學生能自發(fā)探索信息技術科學，培養(yǎng)信息技術素質(zhì)，打好信息技術理論基礎和基本操作技能。所有學生能熟練進行信息技術基本操作，對常用軟件熟悉。使部分學生將來能成為信息技術專家性人才。初中生由于其年齡特點，對新鮮事物有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此我們在初中信息技術教育中要注重激發(fā)他們的這種好奇心和求知欲，使學生在學習知識的過程中，不斷提高信息技術能力。尤其是實踐和創(chuàng)新能力。老師則要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標。
二、堅持理論與實踐相統(tǒng)一。
有關信息技術方面的理論知識在信息技術這門學科中占有相當大的比例。因此要求學生掌握一定的信息技術理論知識是非常必要的。但在理論教學的過程中應該突出重點，聯(lián)系實踐，切忌學生死記硬背理論知識，完全脫離學生的精神生活和社會實踐的狀態(tài)。如果說理論教學難以對學生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學生的學習興趣，主要原因就是缺乏教學的實踐性。那么教師就應該使所教的理論知識密切聯(lián)系實踐。并且能夠指導實踐。讓學生在學習過程中體驗到理論指導實踐的可行性。在初中信息技術普及教育的過程中?；A理論教學固然是必不可少的。(信息技術教學論文)但實踐教學占有很大的比例并且十分重要，教師必須努力加強教學的實踐性。在條件許可的情況下，讓學生盡可能多的進行上機實習。掌握操作技巧，增強操作技能，使學生體驗到知識就在我們身邊，認識到實踐的重要性，從而使所學的理論知識得到進一步驗證、鞏固和深化。
三、用多媒體輔助教學。
這里所說的多媒體技術與前幾年一些書籍中曾提到過的多媒體組合教學概念不同，后者只是將幾種媒體加以簡單的.組合（如把幻燈、投影、表格、聲音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術是以信息技術為中心，把語言、圖像、視聽等技術集成在一起，而且能雙向傳送，使同一信息通過用圖形、文字、數(shù)據(jù)、表格、聲音等多種方式顯示出來。產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式?？闪⒓捶答佭@種交互方式對教學過程具有重要意義，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都由教師決定，學習內(nèi)容、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師預先安排好的，學生只能被動參與這個過程。在多媒體教學教程中，學生的學習是在和信息技術的交流對話中完成的，學生可按自己的學習基礎興趣來選擇自己所要學的內(nèi)容。選擇適合自己水平的練習。在多媒體教學中，信息技術能按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應作出判斷、調(diào)整或修改學習方案，提供適用的教學內(nèi)容。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。
四、聯(lián)系實際設置懸念。
上課時，教師可先提出―些與教學內(nèi)容有關的實際問題。使學生產(chǎn)生懸念，讓學生具有想解決問題的驅(qū)動心理，且以任務驅(qū)動，激發(fā)學生學習知識的主動性。比如：在excel中，教統(tǒng)計、排序這一內(nèi)容時，教師可問學生：“本次期中考試成績就在我們電腦里，現(xiàn)在要求將各科成績匯總，還要排出名次，你們該如何應用excel處理這些問題呢？”引出excel應用的統(tǒng)計、排序方法，通過excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。又如：在講word操作技巧時，教師可讓學生思考：“怎樣利用word設計圖文并茂的電子板報？”同時展示給學生一個圖文并茂的紙質(zhì)板報。能帶著這一問題聽講更能激起學習熱情。教師通過設置一些懸念，再讓學生用信息技術去解決。他們會覺得學習信息技術確實有用。能夠解決實際中的問題。從而提高學習的積極性。
五、給學生布置個性化的作業(yè)。
學生之間有著各不相同的個性差異，對于同一本教材，學生的興趣點也是有差異的。在基本掌握信息技術操作的基礎上，有的學生表格做得特別漂亮，有的學生設計的網(wǎng)頁特別有個性。針對這種情況，教師在布置作業(yè)時，要因材施教，分層次教學。有的放矢的給學生提供多個作業(yè)項目，并不要求全部做，給學生選擇的余地，充分發(fā)揮學生的特長，給學生發(fā)揮個人想象力和創(chuàng)造性的機會，并把教材中沒要求講解的，應用軟件能夠支持的操作，作為附加分，鼓勵學生用心地學習和制作。當他們?nèi)缙谕瓿勺鳂I(yè)后，教師可以把有些同學的特色作品向全班同學展示出來，激發(fā)學生互相學習。競爭學習的主觀能動性和積極性。這樣就提高了教學效率，提升了教學水平。此外，教師還可以保留一部分優(yōu)秀的學生作品，向別的班級和下一屆學生展示，以鼓勵其他學生學習，起到了以點帶面的作用。
總之，現(xiàn)代信息技術教學不管是教學內(nèi)容還是教學方法，都不能夠完全按照常規(guī)科目的教學模式。教學內(nèi)容要盡可能跟上信息技術軟硬件發(fā)展，尤其是軟件的發(fā)展。教學方法上要發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生自己動手，以其是否熟練地掌握操作方法為標準。教學形式要多樣化，充分發(fā)揮學生學習的主體性和創(chuàng)新性，最后，以求達到最好的教學效果。
信息技術教學初中英語的論文篇十一
信息技術教學論文：初中信息技術教學之我見21世紀是信息的時代，隨著信息技術越來越廣泛的應用，初中學生熟練掌握和運用先進的信息技術顯得尤為重要。而初中信息技術課屬于基礎文化教育，是以傳授信息技術基礎知識和培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能力為目的，是以提高學生素質(zhì)為目標，與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致的。作為初中信息技術課的教師應如何教好信息課呢？通過這幾年的教學實踐，我在初中信息技術教學中有以下幾點體會。
一、信息技術課教師要不斷更新教育觀念。
1．樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實施，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。
2．樹立全新的教學觀?，F(xiàn)代教育技術的應用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。
3．在信息技術教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。
在實際的初中信息技術教學過程中，由于學生受遺傳和。
后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質(zhì)量。為此我在教學中通過研究，根據(jù)學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的差異把學生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎一般；c層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。
對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發(fā)展。
沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。
的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。
六、信息技術教學課采用學生輔導學生，減輕教師輔導壓力。
信息技術課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學生能順利地完成任務，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做減輕了教師的輔導壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學，解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學問的友誼，且學生間的輔導自有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好教學目標的達成率得到了提高。
還有待于我們?nèi)ッ?。我們在教學過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為一名初中信息技術教師，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術的普及作出應有的貢獻。
【參考文獻】。
[2]《初中信息技術課堂教學淺談》．十堰市鄖縣青山鎮(zhèn)九年一貫制學校．鄭興安．。
[5]《在信息技術教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》．喬志強．。
信息技術教學初中英語的論文篇十二
摘要：從初中信息技術教學的角度出發(fā)來探討在很大程度上需要教學工作者注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，用良好的學習習慣來輔助學生培養(yǎng)計算機應用能力和信息素養(yǎng)。
信息技術作為一門初中必修課，在學生中的地位不是很高，處于一種“吃力不討好”的尷尬地位。大體來說，學生對信息技術課程是十分感興趣的，他們都非常期待和積極地進行信息技術課堂教學，但是，這種積極性絕對是一種假象，信息技術課堂真正吸引他們的是游戲、qq聊天、看動漫和聽音樂等。若沒有這些吸引學生的因素存在，他們就不能很好地投入到信息技術課堂中去。針對這種情況，教學工作者需要做的就是改變傳統(tǒng)的枯燥無味的課堂教學模式，對課堂教學的內(nèi)容和活動進行潛心設計和研究，抓住學生的心理，為學生營造一個積極樂觀的學習氛圍，進而激發(fā)學生學習的積極性。
一、未雨綢繆。
未雨綢繆主要是指安排學生做好課前預習和準備工作，讓學生由“躁動”的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“主動”的學習狀態(tài)。這種做法對于開展有效的信息技術教學是大有裨益的，因為，信息技術課程作為一門實踐型課程，課堂涉及的絕大多數(shù)內(nèi)容都需要學生身體力行。學生在實踐的過程中會出現(xiàn)諸多問題，那么，這些問題的解決就需要充分的課堂準備作為鋪墊。
1.從學生的角度鉆研教材。
教學工作者在備課的過程中，需要從學生的角度出發(fā)思考和探究教材，并完成各項學習任務和實踐操作。否則，將導致學生操作的結果和教學工作者預期的目標發(fā)生較大偏差。假如教學工作者可以從學生的角度來完成各項學習任務，那么教學工作者安排的教學內(nèi)容將易于被學生接受。此外，在備課的過程中，教學工作者也要充分考慮學生在學習過程中可能存在的“躁動”現(xiàn)象，并尋求相應的解決辦法。
2.充分了解學生狀況。
構建有效的信息技術教學的落腳點是充分了解學生狀況，安排科學合理的教學目標。教學工作者想要提升信息技術課堂的教學實效，就必須充分了解學生的一些基本情況，如，知識水平、學習狀態(tài)和操作習慣等?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”這句話同樣適用于教育行業(yè)，教學工作者只有在充分了解學生狀況的基礎上才能夠安排科學合理的教學目標，進而做到因材施教。
二、多重勾兌。
學習興趣在學生的學習過程中扮演著重要的角色，正所謂興趣是學習的老師，是學生能夠持之以恒進行學習的助推劑。如果想幫助學生擺脫因為愛玩游戲而愛上信息技術課的狀態(tài)，使學生能夠?qū)π畔⒓夹g課程產(chǎn)生學習興趣，就必須把激發(fā)學生興趣作為出發(fā)點，通過知識和技能的培訓，來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。潛心安排教學活動，創(chuàng)造適宜的學習情境，構建起有效的學習過程。
1.從興趣入手開展教學。
通過學生感興趣的話題或者動畫導入信息技術課程的主題，將會收到意想不到的效果，充分提升教學效率。在進行課堂教學活動的過程中，教學工作者要盡量做到課堂活動的開展要通過學生感興趣的話題或者食物導入，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在開展電腦繪畫的教學課程時，教學工作者可以先用電腦為學生展示精美的動畫，讓學生在欣賞的同時看到教學工作者插入在電腦屏幕上的字：“同學們，這些圖畫是不是很美呢？這些都是用電腦勾畫出來的，你們在學習本節(jié)課后，也可以畫出如此精美的'圖片哦！”如此一來，學生的興趣得到了大大的激發(fā)。因此說，從興趣入手，可以收到意想不到的效果。
2.借境生情。
在開展信息技術教學的過程中，教學工作者要營造一個適宜的學習氛圍，使學生在教學工作者的幫助下，運用所學知識將信息技術知識應用到實際學習和生活中，進而培養(yǎng)學生對信息技術進行應用和創(chuàng)新的能力，提升教學效率，使得教學任務得以順利完成。例如，在開展“word自選圖形的設置”的教學時，首先向?qū)W生展示兩張對比圖片，讓學生找出差異，可以通過競賽的形式來開展，使得學生盡可能快地找到兩張圖片間的差異。在學生完成操作后，鼓勵學生對怎樣通過自選圖形的工具功能將兩張圖片變得一致，進而有效地激發(fā)學生的學習興趣，使得學生自發(fā)對word自選圖形的設置進行摸索，從而使得教學效率得以提升。
3.寓學于樂。
在開展信息技術教學時，涉及的一些專業(yè)名詞術語和學科理論知識是較為單調(diào)無趣的。教學工作者如果能夠采取有效的手段使得學生較為容易地接受這些專業(yè)詞術語和理論知識，將會大大提高學生學習的效率，進而提升教學效率。因此，教學工作者在開展信息技術教學的過程中要恰當?shù)匕才艑W生感興趣的小游戲，將電腦具備的人機交互性以及多媒體的多樣性特點結合到游戲中，充分做到在玩耍中開展教學活動，盡最大可能激發(fā)學生學習的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍下掌握知識，培養(yǎng)主動學習的能力。
三、多元反饋。
如果教學活動不能及時開展教學評價反饋，則教學活動的開展毫無意義。若是能夠選擇恰當?shù)臅r間來對學生的“躁動”和“主動”課堂表現(xiàn)作出合適的評價，則能夠提升教學的有效性。
教學反饋的最主要的原則就是客觀和公正，只有做到客觀和公正，才能夠更好地進行有針對性和多樣性的反饋。在進行教學反饋的過程中，教學工作者必須善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。對于那些操作能力強的學生，要給予充分肯定；對于那些反應速度較慢的學生，也需給予肯定，通過“有進步、提高了、有創(chuàng)意”等鼓勵性的詞語來激發(fā)他們的學習興趣。適時的反饋評價能夠為學生的操作提供及時的指導，激發(fā)學生學習的積極性，進而有效地提升教學效率。
綜上所述，在開展信息技術教學的過程中，教學工作者要將課堂作為主要陣地，對教材進行認真研讀，注重各種教學手段和設計的運用，強調(diào)對學生學習興趣的激發(fā)。與此同時，還要重視鼓勵學生通過多種行之有效的學習方法來學習信息技術和對學生學習成果進行反饋評價，對課堂教學活動進行反思和總結，揚長避短，真正做到將學生作為課堂活動的主體，有效地提升教學效率。
參考文獻：
（作者單位江蘇省淮安體育運動學校）。
信息技術教學初中英語的論文篇十三
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，電腦信息技術開始廣泛地應用于教學工作中。電腦繪畫就是將信息技術和傳統(tǒng)繪畫相結合，這無疑是科學技術在教學上的的又一大進步。以下就是。
將電腦技術作為輔助美術教學的工具，能夠使教學活動更具直觀性、靈活性和多樣性，更為關鍵的是電腦繪畫可以產(chǎn)生傳統(tǒng)繪畫教學所達不到的藝術效果。學生在這樣的教學模式中理解和接受美術知識更加明白曉暢，不僅能夠讓學生在繪畫中學會繪畫的技能，培養(yǎng)藝術審美鑒賞的能力，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習熱情，豐富學生的精神世界，陶冶高尚的情操。本文結合《美術新課程標準》，探討電腦繪畫在美術教學中具體發(fā)揮了哪些的作用，以及在教學中如何運用的策略。
運用電腦進行繪畫，在著色、編輯等方面，都顯現(xiàn)出了傳統(tǒng)繪畫所不具有的獨特優(yōu)勢。例如在傳統(tǒng)繪畫教學中，學生們在上課時需要帶齊各種繪畫工具，可是總有學生因為種種原因沒有帶來，那么這堂美術課也不會認真聽、認真畫，直接造成教學目標的不達標.而電腦所需要的材料不像手繪那樣繁雜，各種繪圖工具都可以在電腦中找到;在著色時，傳統(tǒng)繪畫需要耗時來進行顏色填充，現(xiàn)在用鼠標點擊立馬可以畫上顏色，還可以變換顏色;在傳統(tǒng)繪畫中。如果畫錯就得用其他文具來修改，這樣影響了畫面的整潔，嚴重時還得進行重新繪畫的工作，出現(xiàn)的錯誤一多，便容易打擊學生繪畫的積極性。而且電腦繪畫可以隨時進行創(chuàng)作，易于保存，很多特效處理是傳統(tǒng)繪畫很難達到的，比如說photoshop里的濾鏡，總之可以讓學生繪畫更方便快捷，更有效率。
傳統(tǒng)美術課程的設置是為了讓學生掌握繪畫的基本能力，培養(yǎng)基本的美術鑒賞能力。而電腦繪畫這種新的教學方式，不僅讓學生在獲得審美享受的同時掌握美術知識，更是讓學生在潛移默化中激發(fā)了自己對繪畫的興趣，在鑒賞中提高審美力、創(chuàng)造力。學生在豐富多彩的電腦繪畫世界中，了解到美術與大自然、與社會之間生動直觀的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度，對祖國大好河山的熱愛和歌頌。同時，使用電腦教學，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在傳統(tǒng)的繪畫課程中學生只是進行單純的臨摹，從美術課本上照著畫畫，而信息技術在美術課上的運用，可以給同學們展示豐富多元的相關圖片或是視頻，給學生繪畫方面的啟迪，經(jīng)過長時間的藝術熏陶，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。，還可以在美術知識的了解中提升自身的人文素養(yǎng)，比如在學習梵高的作品《向日葵》時，在教學中教師可以先說明梵高創(chuàng)作此畫時的背景，在放映與之相關的視頻或是畫家的作品，讓學生對畫家作更深一步的了解，從而更能把握畫作所傳遞的精神。這樣，在美術鑒賞中獲取了人文知識，提升了自身的人文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育。
信息技術教學初中英語的論文篇十四
優(yōu)化信息技術教學的幾點思考。
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎技能之一。加快在中小學普及信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），提高信息技術課程的效益，對實現(xiàn)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）信息化，全面推進素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）具有重要意義。信息技術教學中，“任務驅(qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。我省中小學信息技術教材編寫時著力貫徹這一教學方法?！耙匀蝿諡橹骶€、教師為主導、學生為主體”是“任務驅(qū)動”教學法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術課程提出了以下幾點思考意見：
一、更新觀念，明確目標任務。
（一）信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）不同于計算機教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），計算機是21世紀高度信息化的主要物質(zhì)承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網(wǎng)絡技術，就沒有當今社會的高度信息化，因此開展信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）活動，培養(yǎng)學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網(wǎng)絡教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是信息技術課程的重要組成部分。但計算機教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）不等于信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的`綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）和職業(yè)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術教師在教學過程中，應打破只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
（二）明確信息技術課程的任務信息技術課程是一門基礎學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術課程的內(nèi)容歸納為以下四點：1．信息技術基本知識和技能；2．信息能力；3．獨立自主學習的能力；4．信息道德。
（三）加強對課程整合的理解《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術課程與其他學科課程整合的問題。我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎上，實施高質(zhì)量和高效率的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。
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信息技術教學初中英語的論文篇十五
教育領域迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術逐漸被應用到教學中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學教學注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內(nèi)容，增強了教學趣味性，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進作用，對學生學習和發(fā)展有著積極影響。
實踐證明，將信息技術引入課堂，是達到教學目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學在教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。在當前階段中，科學技術得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應用到各個領域當中，其中包括在數(shù)學教學中，在實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術的使用有效地提高了教學質(zhì)量，為學生更好地學習提供了幫助，促進了學生向著更好的方向發(fā)展。信息技術以其獨特的優(yōu)勢在各個環(huán)節(jié)都促進了數(shù)學教學工作的順利開展：
在初中數(shù)學教學中，很多時候老師仔細講解了一個方程、原理之后，學生做題時還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師就總容易責怪學生沒有認真聽講。要知道，學生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數(shù)學原理也是正常現(xiàn)象。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，將教學重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學重點和難點，極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其在引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
教師備課的質(zhì)量直接決定著教學的質(zhì)量，以及學生學習成果的質(zhì)量。信息技術在教師備課方面具有很大優(yōu)勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學過程中，首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進行備課，備課質(zhì)量會對教學質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡當中具有非常豐富的數(shù)學教學資源，教師在備課時可以利用現(xiàn)代化信息技術收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時教師可以通過現(xiàn)代化信息技術進行交流，共享教學資源，有效地提高資源利用率。進一步提髙備課質(zhì)量，使內(nèi)容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進行擴充，在教學過程中使學生獲得更多的知識，有利于學生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡資料時，教師應具備較強的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進行教學時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學生看，使學生對圖形的相似更了解。
信息技術手段還可以彌補教師口頭教學的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術展示的靈動性會吸引學生們的學習興趣。在以往數(shù)學教學中，由于其內(nèi)容的獨特性質(zhì)，常常使教學非常乏味與枯燥，學生不能積極主動地參與進來，使學習效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術后，可以通過先進的技術，將其展現(xiàn)在學生的面前，不僅增加教學內(nèi)容，還使其具有更強的趣味性，將傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行改變，在這種情況下，就會提高學生對數(shù)學學習的興趣，更好地參與數(shù)學教學，在教學中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進行教學時，可以通過現(xiàn)代化信息技術展示軸對稱圖形或物體，以使學生對其更好地了解，并且可以利用該技術對物體進行移動、變換等，使學生具有更強的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學對學生思維想象力的要求。
信息技術手段可以使教學的外延無限擴大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學內(nèi)容，將豐富的教學資源融入課堂。在數(shù)學教學過程中，教學內(nèi)容在其中具有重要作用，視野越開闊，學生掌握的知識就會越豐富。在實際數(shù)學教學中，教師雖然會對教學內(nèi)容進行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無法滿足學生的要求，而在應用現(xiàn)代化信息技術后，就將這一問題進行了改變，使教學內(nèi)容的視野更開闊，滿足了學生的要求。如講解全等三角形相關內(nèi)容時，通過先進設備對全等三角形進行教學，當學生掌握教材中的知識后，就可以通過相應的軟件，以頂點為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內(nèi)移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開闊學生的視野。
信息技術手段固然好，但是過度依賴也會產(chǎn)生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導者，不能沒有選擇的認為網(wǎng)絡資源都是好的，也不能引入量過大，導致沒有重點。信息技術手段的使用，對數(shù)學教學的促進作用是巨大的，但不能代替教師在教學過程中的主導作用，更不能忽視學生的主體地位。在教學過程中，應該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學，過分依靠信息技術手段會使教學變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應嚴謹、精煉，資料的選擇應緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，幫助老師完成對學生的引導，不應出現(xiàn)與教學無關的內(nèi)容，耗費精力的同時對教學毫無益處。合理利用信息技術手段，必將極大促進初中數(shù)學教學發(fā)展。
綜上所述，在初中數(shù)學中運用信息技術手段可以為教學帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數(shù)學教學過程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術具有重要作用，不僅使數(shù)學教學內(nèi)容更豐富，使學生更好地學習知識，還使教學過程具有更強的趣味性，使學生積極主動地參與，從而提髙數(shù)學教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為之后學習與發(fā)展提供良好的保證。
信息技術教學初中英語的論文篇十六
初中數(shù)學教材中，有很多抽象的概念和復雜的規(guī)律，而初中階段學生的學習思維，形象思維優(yōu)于抽象思維，而信息技術，具有化抽象為形象的教學優(yōu)勢，將其運用于數(shù)學教學中，可以起到化難為易的作用，從而加深學生的感性認識。比如，在對線段的垂直平分線的性質(zhì)中“線段的垂直平分線”這一概念定義進行講解時，單純的語言描述會讓學生覺得復雜、難以理解，所以，這時我們就可用動畫形式將線段的垂直平分線表示出來，如此，學生就能對垂直平分線的特點有更清晰深刻的認識，起到了突破教學重難點，加深學生對事物理解的良好作用。
二、運用信息技術，創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生的學習興趣。
在初中數(shù)學教學過程中，我們可以運用信息技術將教材內(nèi)容以powerpoint演示文稿形式展示出來，并同時插入一些優(yōu)美的背景圖片、悅耳的背景音樂等，從而創(chuàng)設一種直觀式的教學情境，能將學生的注意力迅速集中起來，從而做到激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的強烈求知欲。比如，在學習八年級上冊中“軸對稱”這節(jié)內(nèi)容時，我就運用信息技術在電腦的投影屏幕上出示了多張形狀的圖片，如天安門、蝴蝶、窗花、臉譜等等，然后讓學生觀察它們都有什么共同特征，在學生回答出具有對稱特征之后，我繼續(xù)說道：“對稱現(xiàn)象無處不在，它給我們帶來了美的感受，初步掌握對稱的奧妙，既可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些圖形的特征，還能讓我們感受到自然界的美與和諧，現(xiàn)在，就請大家跟老師一起，去探索對稱的奧妙吧！”這樣，我通過運用信息技術為學生創(chuàng)設直觀情境，既激發(fā)了學生學習興趣，也順利地引出了本節(jié)課課題，為下面內(nèi)容的講解奠定了基調(diào)。
三、總結。
總之，作為一名初中數(shù)學教師，我們一定要充分認識到將信息技術與數(shù)學課程進行整合的優(yōu)勢作用，并大力探索、研究將二者進行整合的有效途徑和方法，使初中數(shù)學教學效率在這一教學工具的輔助下獲得最大限度的提升。
信息技術教學初中英語的論文篇十七
初中信息技術是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如何教學這門課，結合自己的實際教學經(jīng)驗，談談我自己在幾個方面的教學思考：
一、培養(yǎng)學生學習興趣。
興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識。因此，在計算機教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導過程中，教師應注意與學生站在平等的高度，用適當?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。
二、運用“伙伴教學”法。
“伙伴教學”是指由一個學生教另一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助教學方法。目的是通過同學之間的教與學來激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，促進學生互教互學，以便促進全體學生成績的提高，同時培養(yǎng)學生相互學習、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。
其實，學生學習信息技術課所表現(xiàn)出來的個別差異主要是因為最初的學習條件、理解力、動手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當、適時的幫助，再有一定的時間和條件，每個學生都能夠達到信息技術課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術課的特殊性和學生基礎知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學設施尚未完善、采取班級教學形式的條件下達到課程所要求的程度卻有相當大的困難，因為同一個教師不可能同時兼顧所有需要幫助的學生，而且一般學校都不給予信息技術教師安排課下輔導。而“伙伴教學”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導學生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學生的缺陷。教師可以在課前把教學要求和內(nèi)容要點公布給學生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實際情況及時調(diào)整自己的學習進度。上課時教師對重點和難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學生，讓他們自主學習和上機實踐。在教師講授完后，可以選擇學習成績好、有耐心、有熱情的學生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學習有困難的同學，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學習任務。而且，這種“師生關系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學的時間和空間。
三、任務驅(qū)動式教學。
任務驅(qū)動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內(nèi)容。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，安排適合課堂教學的相關游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。
四、自主學習。
創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用現(xiàn)代信息技術來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經(jīng)學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。
總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。
信息技術教學初中英語的論文篇十八
語文是一門實踐性很強的學科，學生的語文能力是在大量的語文實踐中形成的。在語文教學中，通過大量的文章、書籍的閱讀，可以提高學生的文學修養(yǎng)、品德素養(yǎng)和審美情趣。高中語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》以及唐詩、宋詞、元曲等，對這些經(jīng)典名作進行品味鑒賞，巧用信息技術輔助教學，用與文章相關聯(lián)的聲音和圖像，讓學生如身臨其境般置身于學習情境里，使整個教學過程收放自如、情景交融、效果顯著。
一、創(chuàng)設情境，感染學生。
《春》一課時，我播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的錄像，選擇一段《春之聲圓舞曲》，在悠揚動聽的樂曲中，就將學生帶入春天詩意盎然的意境中，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了良好的效果。再如，《本命年的回想》一文的教學中，在輕松歡快的旋律中導入新課，運用投影展示五彩繽紛的民風民俗圖片，過年過節(jié)的喜慶氛圍輕松地就營造出來，讓學生在充滿“年味兒”的情境中去學習課文，了解民風民俗，感悟民族傳統(tǒng)文化。用音樂激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生樂于走進課文，徜徉其中。
二、創(chuàng)設氛圍，啟發(fā)學生。
良好的教學情境能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生智慧，是提高語文教學質(zhì)量的重要途徑。孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@段話就是強調(diào)創(chuàng)設學習氛圍啟發(fā)學生的重要性。如，《童年趣事》的教學中，針對“童年”這一主題，讓學生回憶自己的童年往事，我提前做了功課，把很多小朋友的照片做成幻燈片，放一曲“童年”的音樂，讓學生在稚氣可愛的照片和充滿童趣的兒歌中回味自己的童年生活，并且讓部分學生講述自己的童年趣事。這節(jié)語文課上，不時有學生爽朗的笑聲傳出。在結束之時，我將提前準備的講述時間易逝的短文加上舒緩的音樂朗讀，讓學生感受童年雖美好，但光陰無情，每個人終將告別童年，步入少年、青年，很多學生在后來的作文中感觸很深。在感悟童年美好的同時，更感悟到要珍惜時光，好好學習，不負青春。這堂課，沒有說教，但學生卻在這節(jié)課中成長了。正是有了相得益彰的視聽資源才能達到這樣良好的教學效果。
三、利用網(wǎng)絡，引導學生。
實踐中去學會讀書，不僅在課堂上學習語文，在課外時間養(yǎng)成良好的閱讀習慣，運用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的特點，隨時隨地閱讀有益的書籍。計算機存儲量大、內(nèi)容豐富，互聯(lián)網(wǎng)查閱方便，利用這些優(yōu)勢，引導和鼓勵學生登錄名師博客、文學網(wǎng)站、教育資源網(wǎng)等，查找與課文內(nèi)容相關的圖片、音頻、視頻資料。如，汪曾祺的《胡同文化》一文，涉及都市文化的解讀，可以推薦學生在課余時間閱讀賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》，三篇文章對照閱讀。這三篇文章都面對傳統(tǒng)都市文化，但是分別從不同的角度表達感情：
汪曾祺是在懷舊的無奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的。
特點；賈平凹面對“廢都”古城墻，卻昂揚出一種中國文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個角度刻畫了上海的無數(shù)個弄堂，呈現(xiàn)了歷史滄桑感。這樣，不僅提高了閱讀效率，激發(fā)了學生的閱讀興趣，更拓寬了學生的知識面，從而使學生獲取大量的、豐富的知識。信息技術飛速發(fā)展的今天，在語文教學中，教師合理恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g手段，并且鼓勵、幫助學生運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理、獲取信息，讓學生在這個過程中獲取情感體驗，發(fā)展個性，豐富內(nèi)心世界，從而提高學生的語文素質(zhì)，讓語文課真正成為學生趣味盎然的精神樂園。
參考文獻：
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［2］何克抗。信息技術與課程整合。高等教育出版社，.
［3］高文。教學模式論。上海教育出版社，.
（作者單位陜西省安康市電化教育館）。
信息技術教學初中英語的論文篇十九
計算機作為一種實用性很強的工具，在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，不出家門就可以了解到世界各地的相關信息，所謂“秀才不出門，便知天下事”在時下的意義已經(jīng)由紙質(zhì)的書本轉(zhuǎn)換為電腦科技的支撐。通過上網(wǎng)，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的美食城、電影院等相關的位置。這些目標的達成離不開電腦這個媒介的支持，那么，對于我們大多數(shù)人而言，學習和掌握計算機技術的必要性具體體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，計算機信息技術與文學教育的關系越來越密切，使得我們必然要對計算機信息技術“刮目相看”。新課改的推廣和實施，使得多媒體在教學中的重要性越來越凸顯，而通過計算機這個平臺，初中教師可以向?qū)W生更方便地傳遞更多的有益信息，可以給學生更多的展示自我風采的機會。
當然，通過熟練掌握計算機技術，還可以幫助教師更加順暢的制作課件，制作相關的視頻和音頻；還可以為學生搜集到世界各地關于某些課程的相關信息，極大地便利教師的教育教學。對于學生而言，學生可以在學好計算機技術的基礎上，更加方便而熟練地在網(wǎng)上搜集學習資料，查閱相關的知識，進一步拓展自己的學習視野，等等。其次，計算機信息技術與工作的關系。除了專門學習計算機專業(yè)的業(yè)內(nèi)精英人才之外，多數(shù)人學習計算機技術的目的，都是能夠熟練地操作計算機辦公軟件和部分與工作內(nèi)容相關的軟件，需要應用計算機與其他人員聯(lián)系，寫工作計劃和總結，制作ppt展示等等。這就意味著，如果我們不能很好地掌握計算機技術，那么我們在工作的過程中就會變得比較被動，與其他工作人員形成一定的差距，這對于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ鱽碇v是不利的。
從這個意義上來講，初中學生學習使用計算機，掌握計算機信息技術也是非常必要的。再次，計算機信息技術與日常生活的必然聯(lián)系。計算機的使用和普及，使得世界之間的聯(lián)系變得更為親密，遠在世界各地的朋友，可以通過msn、qq、人人網(wǎng)、微信群等各種方式進行聯(lián)系，而這一系列聯(lián)系的建立，離不開對信息技術的基本掌握和了解這個前提。再比如說，通過電腦我們可以直接在網(wǎng)絡購物、交話費、訂車票、打車等等，對于一個不會使用基本軟件，不懂信息技術基本功的人是很難達成這個目標的?？v然計算機信息技術用途如此廣泛，且與我們的衣食住行息息相關，但是，在初中校園內(nèi)具體地計算機教育的過程中，我們的信息技術教育卻沒有收到該有的禮遇，這主要源自于學校及其廣大師生的普遍不重視。學校對于計算機教學沒有給予足夠的重視，因此，很多教學設備不能及時更新，學生在進行上機操作的實踐練習時，很難做到人手一部電腦，很多學生不得不幾人合用一臺電腦；而且，有的電腦還存在部分軟件不能使用，鼠標等硬件設施失靈等問題，這些設備問題直接影響到學生的學習情緒和計算機課堂教學的效率。而且，由于對學生的實際學習接受情況沒有很好地認知，導致學校在選擇教材的過程中存在教材難易度與學生的實際學習階段不符合等問題，教師在配置上也難以有專門的專業(yè)化出身的教師任教。這些問題的堆疊，使得我們的.信息技術教學實效性變低，整體的教學環(huán)境較差。在新課改的新環(huán)境下，要想開展好信息技術教學工作，我們首先要解決這一系列的問題。最后，教師和學生在計算機教學中也存在各自的問題，這些問題的存在和蔓延直接成為影響到信息技術教學實效性降低的關鍵性因素。
比如，教師在教學中教學態(tài)度不積極，因為計算機課程作為公共基礎課，只需要學生懂得基本的操作技能即可，而在當前的經(jīng)濟條件下，很多學生家庭中都有電腦，因此教師也疏于對學生這方面教學的關照。而且，教師的教學手段比較老套，在當前的教育環(huán)境下，我們的計算機教育需要為學生提供更多的操作和練習的機會，而非教師一如既往地進行理論知識的傳授，上課方式陳舊，不注意吸引學生的注意力，不懂得如何加強與學生之間的課堂教學互動，這些問題足以引起我們的重視。然而，卻因為學校電腦資源不足的問題，因為教師配置非專業(yè)出身的問題，使得我們的計算機上機演示教學變得難以進行，這直接促成了學校計算機教學不夠成功的關鍵性因素。而學生本身也存在學習態(tài)度不端正的問題，學習動力和積極性遠遠不足，卻對電腦游戲表現(xiàn)出了極大的熱衷，在上課的過程中把玩手機、不認真聽講等等，這些問題也成為影響和制約當前信息繼續(xù)教學實效性的關鍵性因素。
參考文獻：
［2］王為杰．淺論教師教育的信息化建設［j］．中國電化教育，2002，（12）．。
信息技術教學初中英語的論文篇二十
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎技能之一。加快在中小學普及信息技術教育，提高信息技術課程的效益，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術教學中，“任務驅(qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。我省中小學信息技術教材編寫時著力貫徹這一教學方法。“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”是“任務驅(qū)動”教學法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術課程提出了以下幾點思考意見：
（一）信息技術教育不同于計算機教育，計算機是21世紀高度信息化的主要物質(zhì)承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網(wǎng)絡技術，就沒有當今社會的高度信息化，因此開展信息技術教育活動，培養(yǎng)學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網(wǎng)絡教育是信息技術課程的重要組成部分。但計算機教育不等于信息技術教育。中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術教師在教學過程中，應打破只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
（二）明確信息技術課程的任務信息技術課程是一門基礎學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術課程的內(nèi)容歸納為以下四點：1．信息技術基本知識和技能；2．信息能力；3．獨立自主學習的能力；4．信息道德。
（三）加強對課程整合的理解《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術課程與其他學科課程整合的問題。我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。
（四）加強信息道德的培養(yǎng)當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發(fā)展所帶來的消極后果，因此在進行信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g，就顯得非常重要。二、明確信息技術教師應充當?shù)慕巧趥鹘y(tǒng)教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效益。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、“競爭”者。
三、靈活運用“任務驅(qū)動”的教學方法信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅(qū)動”的教學原則。這個原則突出了在“做”中“學”的思想。目前，“任務驅(qū)動”教學法已經(jīng)形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。
（一）“任務”設計要有明確的目標要求教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的.“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。設計“任務”時，其認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。
（二）“任務”設計要具有可操作性信息技術課是一門實踐性非常強的課程。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。實踐證明，信息技術課的理想教學環(huán)境是人手一機，學生上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作。教育部11月14日印發(fā)的《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，信息技術課的“上機課時不應少于總學時的70%?！?。
（三）“任務”設計要符合學生特點：第一，“任務”設計時要注意學生特點、知識接受能力的差異。第二，“任務”設計要注意分散重點、難點。第三，以“布置任務”的方式引入有關概念，展開教學內(nèi)容。第四，盡力體現(xiàn)以“學生為中心、教師為主導”的教學策略。
（四）“任務”設計要注重創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境：現(xiàn)代教育心理學的研究表明，人在學習活動中最有效的時刻就是各種學習因素處在最和諧狀態(tài)的時刻。在信息技術課教學過程中，創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，對于學生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構。從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學生利用有關知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應”學習到的新知識。因此，在信息技術課的“任務”設計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設計出具有某種“情境”的學習“任務”，使學生在這種“情境”中探索實踐，激發(fā)學生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。
（五）“任務”設計要注意個別學習與協(xié)作學習的統(tǒng)一：“任務驅(qū)動”教學法還強調(diào)個別學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。在信息技術課程的教學中，教師進行“任務”設計時，要注意以適當?shù)谋壤謩e設計出適合個別學習和協(xié)作學習的“任務”。對于個別學習的“任務”，讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立自立能力。對于協(xié)作學習的“任務”，則要求由多個學生組成的學習小組協(xié)作完成。計算機網(wǎng)絡環(huán)境為協(xié)作學習提供了很好的條件?？傊處熯M行“任務”設計時，要仔細推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的操作性“任務”，讓學生在完成“任務”中掌握知識、技能與方法。
信息技術教學初中英語的論文篇二十一
摘要：信息技術課的特點決定了信息技術課的教學不同于其他科目，如何讓學生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂的學到技術，這也正是做為信息技術教師所應該探討的一個問題。正是由于初中學生活潑好動，好奇心強，樂于發(fā)現(xiàn)與探索問題這些年齡及心理特點，決定了信息技術教學與其他學科的不同。
初中信息技術課程不同于其他課程，信息技術課更確切的說是一門“技術”課，而如何讓學生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂的學到技術呢？這也正是作為信息技術教師所應該探討的一個問題?；顫姾脛?，好奇心強，樂于發(fā)現(xiàn)與探索問題，正是由于初中學生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術教學不同于其他學科的教學。相對來說，信息技術的教學更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無目的任學生我行我素，而是讓學生發(fā)揮自己的特長，使枯燥無味的課堂變得有趣起來，使每一個學生都能在學習中找尋快樂。由于初中學生的心理特點就是愛動，愛問個為什么，愛探究個所以然，因此，在信息技術課上更不能把學生的思維束縛住，信息技術這門課的靈活性也正是學生喜歡這門課的原因所在。喜歡這門課的同時，又如何讓學生在學習中獲得滿足感與成就感呢？這也正是我們信息技術教師所要追求的效果。下面我就來談談自己在信息技術教學中的一點體會。
一培養(yǎng)學生學習興趣。
興趣，是最好的老師，如果一個人對一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術的學習也必須建立在一定的學習興趣之上。我在講授flash“逐幀動畫”這一節(jié)課的時候，首先給學生看了一個小動畫，學生的學習興趣很快就來了，開始詢問是如何做出來的，很迫切的希望自己也動手去做，這個時候老師就要做好引導，雖然學生剛一接觸會感覺比較吃力，但是，決不能讓學生喪失信心。既然有了學習興趣，再大的困難也要讓學生想辦法去克服。通過這一學習過程，讓學生體會到其中的樂趣，讓學生在快樂中學習，在學習中享受這種樂趣。
二把課堂還給學生。
以教師為主導，學生為主體的教育模式是現(xiàn)代教育所追求的境界?？墒?，如何在課堂上體現(xiàn)出來呢？教師的“教”與學生的“學”是相互作用的，教師只起到一個穿針引線的作用，而整個結果的呈現(xiàn)卻體現(xiàn)在學生的“學”上。信息技術這門課，更能讓學生發(fā)揮自己的特長，更好的鍛煉學生的思維能力。因為信息技術課素有“只有想不到，沒有做不到”的美譽，所以，通過信息技術課的學習也能鍛煉和提高學生的思維能力，開發(fā)學生的想象力，以至于提高學生的實際動手能力。
在復習“圖文的混合編排”這一章的時候，我讓學生為二十年后的自己設計一張名片。此話一出，學生積極性突增，馬上開始動手設計了起來，一節(jié)課下來，我看到了學生的作品有公司經(jīng)理，有房地產(chǎn)老板，有演員，有it總裁……而設計的版面更是豐富多彩。我設計本節(jié)課的目的是讓學生復習一下圖像的插入、藝術字的插入以及文字的編排與修飾。
通過讓學生設計自己的名片，不僅提高了學生對本節(jié)復習課的學習興趣，還讓學生復習了本章的相關知識點。這就比教師一直強調(diào)，學生反復練習效果要好的多，相對來說更容易讓學生接受，而這樣的設計又調(diào)動了學生學習的積極性，真正讓學生體會到了信息技術課的樂趣。而在整節(jié)課中，教師所做的工作就是解答學生的疑問，指出學生所做設計中的不足和建議，當然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學生自己。
通過這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了學生的潛能是如此之大，一些學生想象力特別豐富，制作的名片相當漂亮，而學生這些能力的挖掘與呈現(xiàn)是其它課程所難以發(fā)現(xiàn)的。一節(jié)課的時間，學生自己為自己設計了名片，并在小組內(nèi)互相做了交流、展示與學習，最后我們評出了“最佳設計獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳人氣獎”、“最佳實用獎”等多個獎項，不僅鼓勵了學生，更重要的是使學生在不知不覺中學到了知識，并能把知識運用到實際的生活中，為自己的人生有了一個新的規(guī)劃。
三鼓勵學生多角度解決問題。
信息技術課更多體現(xiàn)的是一門“技術”，既然是技術，一個問題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時候，學生滔滔不絕，班里一個活潑好動的學生一口氣說出了三種方法：一種是通過“格式”菜單下的“字體”對話框來完成；一種是通過格式工具欄上的相關按鈕來完成；還有一種方法是通過快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計算機的靈活性、計算機的特點，才使學生善于探索與研究，一個問題可以用多種方法來完成，并且可以實現(xiàn)所見即所得的效果。
不怕做不到，只怕想不到，這也正是計算機的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術能讓學生通過動手實驗的'方法，找到解決問題的辦法，從而可以驗證自己的想法，也更容易讓學生牢記知識點，有利于這門技術課的發(fā)展。正是在這種思索、探究、實驗、證明的基礎上，學生體會到了其中的樂趣，使這門課的學習由被動變?yōu)橹鲃?。讓學生在思考與學習的基礎上，感受到了計算機的強大性與趣味性。
四以形象實例激發(fā)學生學習興趣。
信息技術的學習沒有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習以達到強化記憶的目的。可是，這樣下去，會使信息技術課變得比較枯燥乏味，讓學生失去學習本門課的興趣。如果在講授相關知識點的時候能夠穿插進一些實際的內(nèi)容，就比單純的講授知識容易理解，學生也更愿意聽，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動與復制的時候，我以一個實際的問題引出了本節(jié)課的教學目標。
我對學生說：“問大家一個問題：把大象放進冰箱需要幾步？”學生一邊笑著，一邊回答我的問題：“打開冰箱門，把大象放進去，關上冰箱門”，學生可能都看過趙本山曾經(jīng)演的這個小品，所以，回答幾乎是異口同聲。看學生的學習興趣來了，于是，我趕緊引出了本節(jié)課的知識目標，然后又問學生：“既然大家都知道把大象放進冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動與復制文件的步驟，請大家先想一下，然后試著做一下！”于是，整個課堂活躍起來了，學生開始在小組內(nèi)探討，如何打開“冰箱門”，如何把“大象”放進去或是拿走……不一會兒，已經(jīng)有學生成功的完成了“大象”的轉(zhuǎn)移，在學生的互相幫助下，大部分的學生都完成了我布置的任務。
最后，我只是對本節(jié)的知識點做了個總結與強調(diào)。看學生本節(jié)課學習的高興勁兒，我也體會到了本節(jié)課的樂趣。信息技術課本身也是一門很抽象的課程，如果能把理論知識轉(zhuǎn)換為實際生活中的鮮活例子，就能使學生很容易的接受，更加形象的去分析問題、解決問題，更有助于學生學習興趣的提高，讓學生體會到學習信息技術的樂趣。
五以競爭方式激勵學生學習熱情。
信息技術課是初中學生最喜歡的一門課之一，因為學生把信息技術課當成了一種活動課，把微機室當成了活動室，這種放松方式學生固然喜歡，那又如何讓學生在放松的同時學到知識呢？可以充分利用小組合作，展開組與組之間的競爭，以至于每個同學之間的競爭。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節(jié)的時候，學生一開始就被兩個不同時代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來的，這時候，我充分利用了學生急于求成的這一特點來引出本節(jié)課的學習目標。
給學生以充分的發(fā)揮余地，通過小組之間的合作討論與實驗、小組與小組之間展開了激烈的競爭。這種競爭方式使學生的學習積極性得到了很大的提高，能夠在小組內(nèi)帶動其他的學生，也讓學生明白了合作的力量。競爭激勵制度也不僅僅體現(xiàn)在信息技術的學習上，更重要的是培養(yǎng)了學生的一種意識，在當今信息技術高速發(fā)展的環(huán)境下，競爭激勵、優(yōu)勝劣態(tài)也是必然的趨勢，因此，信息技術課的教學也要讓學生意識到如此變化多端的社會，讓學生意識到團結協(xié)作的力量。
總之，讓學生在學習中享受快樂是每一位教師所追求的理想，也是每一位學生應該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術教師，要充分發(fā)揮自己的特長，讓學生在快樂的學習氛圍中學到知識，學生在學到知識的同時，也感受到學習的快樂。
作者:范成英單位:淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)桐林小學。
參考文獻。
信息技術教學初中英語的論文篇一
學習熱情是促進學生學習的重要因素，就傳統(tǒng)教學方法而言，教師只是按部就班地講授知識，課堂氣氛沉悶，本來是學生們感興趣的課程，卻因為教學方法不當，使得學生們失去對信息技術課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統(tǒng)的教學方法，嘗試用多種且有趣的教學方法引導學生學習，培養(yǎng)學生們的學習興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學生的好奇心理帶領學生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，在引導學生上網(wǎng)的過程中，循序漸進地把涉及的知識教授給學生。
二、促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。
對于初中生來說，應該具備良好的自主學習能力，教師在教學中，也要注意培養(yǎng)學生們的自主探討和學習的能力。自主學習和探究的過程能讓學生們自己思考，深化了學生對知識的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學生們的動手能力，讓學生當堂操作，進一步加強學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。比如，對于計算機來說，學生們對其外部構造比較了解，然而對于計算機內(nèi)部構造卻不是很了解，教師在講解計算機內(nèi)部構造時，可以將電腦拆開，讓學生看到計算機內(nèi)部的具體構造。這樣，既加深了學生對計算機的認識，又促進了學生快速掌握該知識，培養(yǎng)學生愛觀察、愛思考、勤動手的好習慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學思路。
對于教師來說，課本是教學的基礎，教師只有吃透教材，才能教好學生。對于教材中的重點、難點，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據(jù)學生的實際情況，對重點、難點進行講授。教師還要提出有價值的問題讓學生討論，根據(jù)教材，拓展教材，開闊學生們的視野。對于教師來說，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術發(fā)展的速度，所以教師要適當調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。不管是依據(jù)教材，還是拓展學生們的視野，教師都要有一個完整、清晰的思路，對于學生來說，學習主要是跟著教師的思路進行的，教師要將自己明確的教學思路轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。
四、促進小組合作，優(yōu)勢互補。
教師要因材施教，可以將學生的特長進行總結，把學生進行分類，根據(jù)學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組，這樣一來，能夠方便同學們的交流，學生之間相互取長補短，優(yōu)勢互補，教師可以任命一位綜合實力較強的學生擔任小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成教師交代的任務。小組組長要根據(jù)每個組員的優(yōu)勢分配任務，對于組長，可以進行適當?shù)募寄芘嘤?，提高其能力，擔負起組長的責任，也可以嘗試讓組長充當小教師，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的同學，又減輕了老師的壓力。
五、總結。
對于初中信息技術課堂教學來說，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當前在信息技術課堂中還存在著一些問題，但我相信，只要我們在教學中不斷探索，教師們共同努力，一定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑。
信息技術教學初中英語的論文篇二
摘要：文章基于當前發(fā)展形勢，從學生分層設計、教學目標分層設計、課堂分層設計、教學評價分層設計四個方面對初中信息技術分層教學設計進行了簡要介紹，并探討了初中信息技術分層教學實踐。
初中信息技術是一門實踐性很強的學科，而學生來自不同的家庭，在經(jīng)濟條件、接觸計算機的時間、自身興趣等方面存在著差異性，這些因素都會影響學生學習這門課的效果。分層教學能將學生的個性考慮在內(nèi)，針對不同層次的學生優(yōu)化教學過程，提升學生的學習效果。
分層目標的設計強調(diào)以學生主體，在充分了解學生個體性差異的基礎上，將學生科學合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學生在課堂上的實際表現(xiàn)、階段考核成績、學習態(tài)度等因素，將學生劃分為不同小組。例如，將學習成績較差的、自制能力較低的、對基礎技術的把握和理解有所欠缺的劃為基礎組；學習成績良好的、基礎能力處在中等水平的、有積極主動和自覺性的劃分為提高組；將那些學習成績優(yōu)秀的、具備對知識有良好把握能力的、接收能力強的學生劃分為拓展組。同時，每位教師應該對學生進行周期性測驗，對狀況發(fā)生改變的學生進行調(diào)整，讓學生找到適合自己學習的環(huán)境和位置。
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容制定不同的教學目標，根據(jù)學生的具體問題進行有針對性的訓練。對基礎組來說，可以采用強化基礎知識練習的方式，達到獨立操作的目標；針對提高組的學生，要在前者的基礎上進行拔高訓練，不僅要求把握基礎知識，還要求學會對一個類型題延伸擴展，學會舉一反三；對于拓展組來說，教師可以對其嚴格要求，在完成基礎知識的學習后，對延伸知識進行講解，強調(diào)在實際操作中的運用。
課堂分層設計是基于對場地和班級人數(shù)的考慮，對課程進行合理化的設計。信息技術課程是一門實踐度較高的學科，要求學生進行大量的練習，教師可以先進行課程的理論知識講解，學生把握后進行實際操作，利用合理化的課堂時間分配，對不同組的學生進行指導和答疑[1]。對于基礎組學生，要求他們熟練運用課堂講授的基礎知識，并做強化練習，鞏固知識；對于提高組來說，對基礎知識熟練把握的同時，要求進行一定的變化訓練，提升能力；對于拓展組的學生，可以為其準備一些特殊的、具有提高意義的難題，用來開闊思維，鍛煉能力。
由于進行了分組教學，評價標準自然也不能相同，針對不同層次的學生應該避免采取統(tǒng)一的標準。評價標準的設置既要結合學生的學習情況，又要考慮學生課堂的實際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的'因素。在活動中，針對基礎組的學生，以激勵式的鼓勵為主，肯定他們的能力，對他們的進步給予肯定和支持，激發(fā)信心，調(diào)動興趣。對于提高組來說，要在給予正面評價的同時，指出他們能力的不足，敦促其改正缺陷，提出合理化建議，達到進一步提高；對于拓展組的同學要采取高標準嚴格的教學理念，要求學生嚴格要求自己，更加謹慎和仔細的運用技能，不斷打磨他們的能力，激發(fā)競爭性，提高自身素質(zhì)。
第一，對學生進行層次劃分時，要遵循公平原則，教師應該充分考慮每位學生的個性和特點，進行科學合理的小組分配。教師對層次的劃分要依據(jù)各個學生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定，并不斷地依據(jù)課堂實際情況設計教學內(nèi)容和方法[2]。
第二，學生層次的劃分需要有流動的變化，教師要密切注意小組人員的學習情況，定期進行分組情況調(diào)整，將學生安排到適當?shù)奈恢?，實現(xiàn)教育資源的最大化利用，并依據(jù)不同的小組設置差異化評價標準，另外，不要進行隔離教學，避免對學生造成傷害。
第三，分層教學是教師主導下的教學設計理念，并不意味著將教學活動完全交給學生，教師需要實時注意學生間的交流，對反饋的情況進行正確的評價和指導，給出中肯的意見，引導學生改善學習方法，建立良好師生的關系。同時，在正確看待學生性格和個體化差異的基礎上，利用他們性格和能力等方面的差異進行資源整合，做到真正的因材施教，實現(xiàn)班級內(nèi)部不同層次學生的能力提高，激發(fā)學生學習的興趣和主動學習的欲望，讓每個學生感受到學習的樂趣，收獲學習的喜悅。
學習初中信息技術課程，要求學生務必掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。因而，教師必須采用分層教學法，根據(jù)每一位學生的能力差異，因材施教，進行資源合理化分配，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能提升教學成效。
參考文獻。
[2]楊曉寧。淺析新課程改革下的初中信息技術分層教學[j]。學周刊，20xx（9）：49—50。
信息技術教學初中英語的論文篇三
多媒體信息技術是集語音、圖像、文字于一體的教學工具，具有形象生動的特點，能夠有效刺激學生的感官，延長學生的有意注意時間，多媒體為學生的聽力訓練提供了便捷條件。在進行語言材料的播放時，發(fā)現(xiàn)學生對某一句或者某一段聽不明白，就可以選擇其前進、后退與反復的功能重復收聽，這要比錄音機便捷的多。在英語教學中，由于教師本身語音的不規(guī)范，會造成學生在聽取純正英語語音材料的障礙，為解決這一問題，筆者在教學中注重利用質(zhì)量好的聽力軟件，因其語音語調(diào)的地道與純正，學生會感受到一種音樂的.美感。英語語音軟件可以有效彌補教師語音不規(guī)范的不足。在教學中筆者引導學生根據(jù)自身聽力測試情況，利用聽力軟件自主選擇重復聽的內(nèi)容，自主確定聽的次數(shù)，自主解決自身的聽力問題，富有個性化的自主學習。
二、提高學生的英語閱讀能力。
傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學，由于閱讀材料及內(nèi)容范圍偏窄，教師主要是通過課本、及分發(fā)紙質(zhì)閱讀材料的形式進行閱讀訓練，閱讀也只是學生做題、教師批閱的單一訓練，且反饋矯正不及時，導致學生閱讀能力的提升緩慢。利用網(wǎng)絡信息進行英語閱讀教學，可以有效解決這些難題。例如，筆者在進行閱讀教學時，根據(jù)教學內(nèi)容讓學生利用網(wǎng)絡進行閱讀，網(wǎng)絡資料題材新穎、內(nèi)容廣泛，可以為學生提供足量的閱讀材料，強化訓練，開闊學生的視野。學校網(wǎng)絡英語學習園地、優(yōu)秀的英語站都可以成為學生的閱讀資源。教師還可以通過網(wǎng)絡與學生實現(xiàn)互動，及時反饋，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時改正。培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程。起初，教師所選的閱讀材料不要難度太大，以免學生對閱讀失去興趣，所選閱讀材料應該本著趣味性強、難度低的特點。隨著學生閱讀能力的不斷提升，教師可以根據(jù)學生的實際，選擇一些能夠考查學生理解能力、欣賞水平及評價能力的材料，適當提高難度，使學生的閱讀能力穩(wěn)步提升。
三、提升學生的口語表達能力。
英語教學要注重學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而“說”的能力是實現(xiàn)英語順利交際的基礎。母語非英語的學生因為缺少必要的英語環(huán)境，說的能力提高緩慢。而計算機與網(wǎng)絡為英語環(huán)境的營造提供了優(yōu)勢條件。例如，一是可以實現(xiàn)人機對話。學生可以通過一些英語軟件自主幫助訓練正確的表達，因為計算反饋的即時性，可以使學生隨時了解自己說英語的正誤。學生的語音語調(diào)正確，計算機會以“excellent”、“goodjob”等激勵性的語言給予肯定，激發(fā)了學生的興趣，學生會在潛移默化中提高自身口語能力。二是網(wǎng)上交流。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與國外講英語及國內(nèi)講英語的人士進行交談，從而彌補現(xiàn)在我國大多數(shù)學校缺少英語外教及英語外教不足的缺陷。
四、提高學生的英語寫作水平。
以寫英文日記、改寫英語課文或者針對某個情景進行寫作，是傳統(tǒng)英語教學的訓練模式與方法。這種枯燥乏味的訓練使學生很難對英語寫作發(fā)生興趣。在英語寫作教學中，利用計算機網(wǎng)絡可以增強寫作的趣味性。例如，筆者在教學中，使用多媒體課件呈現(xiàn)寫作背景，在屏幕上播放一些圖片、場景、一段故事，呈現(xiàn)關鍵性詞語，讓學生觀看、揣摩，然后把自身感悟用英語訴諸筆端。同時，教師也可以根據(jù)具體教學內(nèi)容，讓學生掌握詞匯、句型、語法后，再逐步進行寫作訓練。
五、結語。
總之，實現(xiàn)信息技術與英語教學的有效整合，促進了英語教學模式的變革，提升了英語教學的實效性。教師在教學中要力戒重復傳統(tǒng)教學唱“獨角戲”的局面，而是要挖掘信息技術的優(yōu)勢，使學生大面積地參與到教學中來，調(diào)動學生的學習積極性與興趣，使學生課堂主體地位得以有效落實，提高學生自主學習英語的能力。
作者：邵麗萍單位：山東棗莊薛城奚仲中學。
信息技術教學初中英語的論文篇四
當前我國信息技術飛快發(fā)展，給所有教育的教學模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡技術的飛快的普及，最重要的是多媒體技術的形成，為當下教學手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術教育一些活動，全面培養(yǎng)學生的信息處理基本能力，計算機基本知識和基本技能都是不可替代的，計算機、教育是信息技術課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術教育。
1.引導式教學，一般來說，初中學生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內(nèi)容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內(nèi)容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
2.任務驅(qū)動式教學，所提到的任務驅(qū)動式教學表達的是在教授知識點前，老師安排一些和學生平常學習生活有關的一些作業(yè)，從而讓學生能在實際學習當中更方便掌握學習內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內(nèi)容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學方法不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
3.組織引導式教學，在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網(wǎng)上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
4.作品展示，學習成果評價，由于初中信息技術課教學的主要內(nèi)容是應用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術課學習成果之一。如，“電腦發(fā)展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學習使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學對作品進行打分評比，評比時必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價方式有助于學生學習正確認識自己和正確認識他人。當他們公正地評價別人時，自己也可以得到應該的獎勵。
與初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統(tǒng)完善的教學經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學理念的科學創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學[j].新課程理念下合作學習的新取向.
信息技術教學初中英語的論文篇五
一個國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術是基礎教學中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應該屬于一個過渡的階段，因此初中信息技術教師必須要努力提高自己的教學水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時代發(fā)展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學水平信息技術和初中其他課程存在較大的差別，學生在學習的過程中常常會遇到很多問題，加之信息技術教師還要輔導學生自己動手進行實踐，參加學校組織的一些計算機比賽之類的活動。同時，信息技術課程的教學內(nèi)容有時候會涉及到很多知識領域，這就要求初中信息技術教師必須要不斷提升自己的教學水平和綜合素質(zhì)，做到與時俱進，和學生共同學習，共同成長，共同進步；另一方面，要成為學生學習的榜樣在初中信息技術的課堂教學中，教師可以和學生打成一片，但是注意必須要有一個度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構建的。如果教師在學生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學生學習的榜樣，所謂學高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學生能夠心服口服的跟你學習，就必須要在學生心目中樹立一個好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀律性。
眾所周知，初中信息技術應該是整個初中學科中實踐性和創(chuàng)造性最強的課程之一，它屬于一門具有時代特征的新興科學，如果我們在教學的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學方法，不僅會讓本來直觀生動的信息技術知識變得非常抽象，而且還會讓學生感覺不到信息技術課程的樂趣，從而對課堂教學效率產(chǎn)生很大的影響，因此我們必須要選擇科學的方法來進行教學。
（一）引導式教學。
一般來說，初中學生的.好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內(nèi)容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內(nèi)容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授認識計算機這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽音樂、看網(wǎng)頁之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
（二）任務驅(qū)動式教學。
所謂任務驅(qū)動式教學指的是在教授知識點之前，教師布置一些和學生日常學習生活相關的任務作業(yè)，從而讓學生能夠在實際學習過程中更容易掌握學習內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內(nèi)容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學方式不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
（三）組織引導式教學。
在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網(wǎng)上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
和初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統(tǒng)完善的教學經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
信息技術教學初中英語的論文篇六
《義務教育信息技術課程標準》中強調(diào)，“要讓學生在玩中學、做中學”，所以，作為一名初中信息技術教師，我們不可只一味地對學生進行信息技術系統(tǒng)理論知識的灌輸，還應積極開展創(chuàng)新實踐活動，使學生將所學知識的價值意義體現(xiàn)出來，從而鞏固學生信息技術素養(yǎng)，并將所學到的理論知識真正內(nèi)化為學生自身的技能。比如，在教學《計算機系統(tǒng)》這一單元時，在學生大致掌握了計算機內(nèi)的基本部件、常用外設及其作用、計算機軟件及其分類后，我們就可開展一次導購計算機活動，讓學生親身體驗計算機設備購置的經(jīng)歷。當然，我們提前向?qū)W生介紹基本流程，如進行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設計配置方案、基本性價評估、下訂單、驗收檢查。這樣，學生通過導購計算機活動，體驗依據(jù)需求配置計算機的過程，既豐富了生活經(jīng)驗，也能提高學生的學習效率。
三、總結。
總之，在進行初中信息技術教學時，我們要依據(jù)學生的學習特點和文本內(nèi)容選擇科學、合理的教學策略，使初中信息技術課堂在我們的正確引導下，使學生成為社會所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術操作能力的優(yōu)秀人才。
信息技術教學初中英語的論文篇七
教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，以使其能夠主動地投入到教學過程中。教師要承認學生之間的差異性，實施有效的分層教學，對于那些學習基礎好，日后想要繼續(xù)升學的學生則應當更深入地進行教學，教會其更多的計算機信息知識，增強學生的創(chuàng)新意識，促進學生的個性化發(fā)展。除此之外，教師在設計農(nóng)村初中信息技術課的時候，也應當具體問題具體分析，精心挑選合適的教學內(nèi)容。對于農(nóng)村初中學生來說，需要掌握計算機基礎知識，學會使用辦公工具，熟悉windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。
程有利于提高學生適應能力在農(nóng)村初中信息技術課程的教學中，教師應當重視對學生社會適應能力的培養(yǎng)，使其具備較強的學習能力。在教學過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計算機信息技術理論知識，還應當注重學生實踐能力的`培養(yǎng)，促使學生能夠?qū)⑺鶎W到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學生的動手實踐能力，使學生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應社會。通過計算機信息技術課程的教學，學生能夠?qū)W會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學生也不可能掌握所有的軟件應用方法，為使其在社會中能夠應對各式各樣的計算機軟件，學會應用計算機信息技術，則必須加強學生學習能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術課程的教學必須加強對學生社會實踐能力的培養(yǎng)，讓學生能夠快速地適應新時期的社會發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學的知識來解決農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展中的困境。
三、結束語。
在農(nóng)村初中信息技術課程的教學過程中，要根據(jù)新課程標準的要求，結合當?shù)匕l(fā)展狀況來制定相應的課程教學內(nèi)容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農(nóng)村初中信息技術課程教學的有效性。通過農(nóng)村初中信息技術課程的教學來加強學生社會適應能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。
信息技術教學初中英語的論文篇八
信息技術是隨著科技的發(fā)展而產(chǎn)生的，信息技術主要是依據(jù)信息科學的指導方法和基本原理，能夠擴展信息功能的一種技術。一般獲取信息的主要手段是現(xiàn)代通信和以電子計算機，采取的技術主要有加工、傳遞和利用。
根據(jù)信息技術不同的使用目的、不同的范圍、不同的層次，人類對信息技術的定義也不同：
（一）抓住學生興趣所在。
在中國，有這樣一句俗話“親其師，信其道”，這一句話的意思就是說只要學生喜歡一位老師，愛屋及烏也會喜歡教師所教的課程。學生有有一個統(tǒng)一的特點：不喜歡教師脾氣壞不耐心，教學過于死板，沒有豐富的教學知識面等等。作為一名老師，尤其是英語教師，需要的知識面應當更廣，要充分的展示出自身的人格、教學魅力，才能讓學生真正的親近教學、相信教師。
總之，教學一直以來都是一種教與學相互影響，又相互統(tǒng)一的概念，在現(xiàn)代信息技術在英語教學的運用中，筆者建議要以學生為教學中心，以老師的角色，要制定學習計劃，以學生的角色要適當?shù)母纳茖W習計劃，在這些過程中筆者會利用計算機和因特網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術來完成筆者的教學計劃和教學課件。利用信息技術這個高科技的產(chǎn)物，筆者可以第一時間的得到最新的教學動態(tài)和資料，給教學過程中提供樂趣，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量，完成教學目標。有了這些現(xiàn)代的教育技術，筆者還可以利用科學的學科前沿，提高筆者的業(yè)務水平，隨時準備著迎接未來的挑戰(zhàn)。
信息技術教學初中英語的論文篇九
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術課堂的關鍵，學識和修養(yǎng)以及對學生的尊重、關心和理解是教師的魅力來源。調(diào)查顯示，學生對于信息技術教學的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術高超、語言幽默、講課有趣、有超強的教學能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學生、埋怨學生、自身卻沒有很好的教學能力的教師。教師是一個需要與學生、家長打交道的職業(yè)，體貼入微、關懷備至是與教師這個職業(yè)最基本的要求。沒有哪個學生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學生，他們更想得到教師的撫慰與關心。作為一名信息技術老師，最重要的是不斷地強化自身的專業(yè)知識，學習新的知識，時時刻刻關注科學信息的發(fā)展動態(tài)，不斷地加強自身的素質(zhì)，做一個實實在在的求知者，這樣才會與時代的步伐保持一致，才能有機會打造出理想、和諧的課堂。
二、構建開放課堂，營造自主氛圍。
教師和學生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學生共同進步、共同發(fā)展的地方。信息技術課堂營造尊重、平等的師生關系，為學生營造一個民主、自由的學習空間。我在做問卷調(diào)查的過程中，有很多學生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學習，可以達到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學目標?！币虼?，對和諧信息技術課堂的理想建構，教師必須關注生命的成長，教師與學生之間進行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實際。
在信息技術教學的過程中，實踐是一個不可或缺的部分，然而，在有關的理論知識上，教師往往忽視了實踐的重要性，使學生難以理解、不知所措。例如，在講述計算機系統(tǒng)的時候，軟件和硬件和電腦機箱這些內(nèi)容之間的關系，教師可以打開電腦，告訴學生主機是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學生發(fā)現(xiàn)計算機有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學生，軟件和硬件之間是什么關系，又對電腦有著什么樣的作用，這樣的教學形象直觀又易懂，學生學習的效果就會有很大的提升。
四、總結。
在注重素質(zhì)教育的社會，想讓學生能夠在有限的時間里學到更多的信息知識，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強自身的專業(yè)知識，提高教學能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學生之間相互交流、合作學習、共同進步。教師要注重理論結合實際的關系，以便提高教學質(zhì)量，同時讓教學過程變得通俗易懂。
信息技術教學初中英語的論文篇十
滎陽三中，河南滎陽450100。
21世紀是科學技術迅猛發(fā)展、電腦全面普及的信息時代。掌握信息技術技術已經(jīng)是科學發(fā)展和走向未來信息化時代的必然需要，且已成為當今合格人材的必備素質(zhì)之一。而要想學好信息技術，初中信息技術課是不可忽視的基礎。下面是本人就幾年來從事初中信息技術教學工作的一些經(jīng)驗心得，對如何更好的開展信息技術教學談一點自己的看法。
一、激發(fā)學生興趣是動力源泉。
信息技術教育首先要激發(fā)學生學習的興趣，從而使學生能自發(fā)探索信息技術科學，培養(yǎng)信息技術素質(zhì)，打好信息技術理論基礎和基本操作技能。所有學生能熟練進行信息技術基本操作，對常用軟件熟悉。使部分學生將來能成為信息技術專家性人才。初中生由于其年齡特點，對新鮮事物有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此我們在初中信息技術教育中要注重激發(fā)他們的這種好奇心和求知欲，使學生在學習知識的過程中，不斷提高信息技術能力。尤其是實踐和創(chuàng)新能力。老師則要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標。
二、堅持理論與實踐相統(tǒng)一。
有關信息技術方面的理論知識在信息技術這門學科中占有相當大的比例。因此要求學生掌握一定的信息技術理論知識是非常必要的。但在理論教學的過程中應該突出重點，聯(lián)系實踐，切忌學生死記硬背理論知識，完全脫離學生的精神生活和社會實踐的狀態(tài)。如果說理論教學難以對學生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學生的學習興趣，主要原因就是缺乏教學的實踐性。那么教師就應該使所教的理論知識密切聯(lián)系實踐。并且能夠指導實踐。讓學生在學習過程中體驗到理論指導實踐的可行性。在初中信息技術普及教育的過程中?；A理論教學固然是必不可少的。(信息技術教學論文)但實踐教學占有很大的比例并且十分重要，教師必須努力加強教學的實踐性。在條件許可的情況下，讓學生盡可能多的進行上機實習。掌握操作技巧，增強操作技能，使學生體驗到知識就在我們身邊，認識到實踐的重要性，從而使所學的理論知識得到進一步驗證、鞏固和深化。
三、用多媒體輔助教學。
這里所說的多媒體技術與前幾年一些書籍中曾提到過的多媒體組合教學概念不同，后者只是將幾種媒體加以簡單的.組合（如把幻燈、投影、表格、聲音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術是以信息技術為中心，把語言、圖像、視聽等技術集成在一起，而且能雙向傳送，使同一信息通過用圖形、文字、數(shù)據(jù)、表格、聲音等多種方式顯示出來。產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式?？闪⒓捶答佭@種交互方式對教學過程具有重要意義，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都由教師決定，學習內(nèi)容、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師預先安排好的，學生只能被動參與這個過程。在多媒體教學教程中，學生的學習是在和信息技術的交流對話中完成的，學生可按自己的學習基礎興趣來選擇自己所要學的內(nèi)容。選擇適合自己水平的練習。在多媒體教學中，信息技術能按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應作出判斷、調(diào)整或修改學習方案，提供適用的教學內(nèi)容。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。
四、聯(lián)系實際設置懸念。
上課時，教師可先提出―些與教學內(nèi)容有關的實際問題。使學生產(chǎn)生懸念，讓學生具有想解決問題的驅(qū)動心理，且以任務驅(qū)動，激發(fā)學生學習知識的主動性。比如：在excel中，教統(tǒng)計、排序這一內(nèi)容時，教師可問學生：“本次期中考試成績就在我們電腦里，現(xiàn)在要求將各科成績匯總，還要排出名次，你們該如何應用excel處理這些問題呢？”引出excel應用的統(tǒng)計、排序方法，通過excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。又如：在講word操作技巧時，教師可讓學生思考：“怎樣利用word設計圖文并茂的電子板報？”同時展示給學生一個圖文并茂的紙質(zhì)板報。能帶著這一問題聽講更能激起學習熱情。教師通過設置一些懸念，再讓學生用信息技術去解決。他們會覺得學習信息技術確實有用。能夠解決實際中的問題。從而提高學習的積極性。
五、給學生布置個性化的作業(yè)。
學生之間有著各不相同的個性差異，對于同一本教材，學生的興趣點也是有差異的。在基本掌握信息技術操作的基礎上，有的學生表格做得特別漂亮，有的學生設計的網(wǎng)頁特別有個性。針對這種情況，教師在布置作業(yè)時，要因材施教，分層次教學。有的放矢的給學生提供多個作業(yè)項目，并不要求全部做，給學生選擇的余地，充分發(fā)揮學生的特長，給學生發(fā)揮個人想象力和創(chuàng)造性的機會，并把教材中沒要求講解的，應用軟件能夠支持的操作，作為附加分，鼓勵學生用心地學習和制作。當他們?nèi)缙谕瓿勺鳂I(yè)后，教師可以把有些同學的特色作品向全班同學展示出來，激發(fā)學生互相學習。競爭學習的主觀能動性和積極性。這樣就提高了教學效率，提升了教學水平。此外，教師還可以保留一部分優(yōu)秀的學生作品，向別的班級和下一屆學生展示，以鼓勵其他學生學習，起到了以點帶面的作用。
總之，現(xiàn)代信息技術教學不管是教學內(nèi)容還是教學方法，都不能夠完全按照常規(guī)科目的教學模式。教學內(nèi)容要盡可能跟上信息技術軟硬件發(fā)展，尤其是軟件的發(fā)展。教學方法上要發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生自己動手，以其是否熟練地掌握操作方法為標準。教學形式要多樣化，充分發(fā)揮學生學習的主體性和創(chuàng)新性，最后，以求達到最好的教學效果。
信息技術教學初中英語的論文篇十一
信息技術教學論文：初中信息技術教學之我見21世紀是信息的時代，隨著信息技術越來越廣泛的應用，初中學生熟練掌握和運用先進的信息技術顯得尤為重要。而初中信息技術課屬于基礎文化教育，是以傳授信息技術基礎知識和培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能力為目的，是以提高學生素質(zhì)為目標，與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致的。作為初中信息技術課的教師應如何教好信息課呢？通過這幾年的教學實踐，我在初中信息技術教學中有以下幾點體會。
一、信息技術課教師要不斷更新教育觀念。
1．樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實施，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。
2．樹立全新的教學觀?，F(xiàn)代教育技術的應用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。
3．在信息技術教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。
在實際的初中信息技術教學過程中，由于學生受遺傳和。
后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質(zhì)量。為此我在教學中通過研究，根據(jù)學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的差異把學生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎一般；c層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。
對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發(fā)展。
沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。
的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。
六、信息技術教學課采用學生輔導學生，減輕教師輔導壓力。
信息技術課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學生能順利地完成任務，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做減輕了教師的輔導壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學，解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學問的友誼，且學生間的輔導自有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好教學目標的達成率得到了提高。
還有待于我們?nèi)ッ?。我們在教學過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為一名初中信息技術教師，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術的普及作出應有的貢獻。
【參考文獻】。
[2]《初中信息技術課堂教學淺談》．十堰市鄖縣青山鎮(zhèn)九年一貫制學校．鄭興安．。
[5]《在信息技術教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》．喬志強．。
信息技術教學初中英語的論文篇十二
摘要：從初中信息技術教學的角度出發(fā)來探討在很大程度上需要教學工作者注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，用良好的學習習慣來輔助學生培養(yǎng)計算機應用能力和信息素養(yǎng)。
信息技術作為一門初中必修課，在學生中的地位不是很高，處于一種“吃力不討好”的尷尬地位。大體來說，學生對信息技術課程是十分感興趣的，他們都非常期待和積極地進行信息技術課堂教學，但是，這種積極性絕對是一種假象，信息技術課堂真正吸引他們的是游戲、qq聊天、看動漫和聽音樂等。若沒有這些吸引學生的因素存在，他們就不能很好地投入到信息技術課堂中去。針對這種情況，教學工作者需要做的就是改變傳統(tǒng)的枯燥無味的課堂教學模式，對課堂教學的內(nèi)容和活動進行潛心設計和研究，抓住學生的心理，為學生營造一個積極樂觀的學習氛圍，進而激發(fā)學生學習的積極性。
一、未雨綢繆。
未雨綢繆主要是指安排學生做好課前預習和準備工作，讓學生由“躁動”的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“主動”的學習狀態(tài)。這種做法對于開展有效的信息技術教學是大有裨益的，因為，信息技術課程作為一門實踐型課程，課堂涉及的絕大多數(shù)內(nèi)容都需要學生身體力行。學生在實踐的過程中會出現(xiàn)諸多問題，那么，這些問題的解決就需要充分的課堂準備作為鋪墊。
1.從學生的角度鉆研教材。
教學工作者在備課的過程中，需要從學生的角度出發(fā)思考和探究教材，并完成各項學習任務和實踐操作。否則，將導致學生操作的結果和教學工作者預期的目標發(fā)生較大偏差。假如教學工作者可以從學生的角度來完成各項學習任務，那么教學工作者安排的教學內(nèi)容將易于被學生接受。此外，在備課的過程中，教學工作者也要充分考慮學生在學習過程中可能存在的“躁動”現(xiàn)象，并尋求相應的解決辦法。
2.充分了解學生狀況。
構建有效的信息技術教學的落腳點是充分了解學生狀況，安排科學合理的教學目標。教學工作者想要提升信息技術課堂的教學實效，就必須充分了解學生的一些基本情況，如，知識水平、學習狀態(tài)和操作習慣等?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”這句話同樣適用于教育行業(yè)，教學工作者只有在充分了解學生狀況的基礎上才能夠安排科學合理的教學目標，進而做到因材施教。
二、多重勾兌。
學習興趣在學生的學習過程中扮演著重要的角色，正所謂興趣是學習的老師，是學生能夠持之以恒進行學習的助推劑。如果想幫助學生擺脫因為愛玩游戲而愛上信息技術課的狀態(tài)，使學生能夠?qū)π畔⒓夹g課程產(chǎn)生學習興趣，就必須把激發(fā)學生興趣作為出發(fā)點，通過知識和技能的培訓，來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。潛心安排教學活動，創(chuàng)造適宜的學習情境，構建起有效的學習過程。
1.從興趣入手開展教學。
通過學生感興趣的話題或者動畫導入信息技術課程的主題，將會收到意想不到的效果，充分提升教學效率。在進行課堂教學活動的過程中，教學工作者要盡量做到課堂活動的開展要通過學生感興趣的話題或者食物導入，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在開展電腦繪畫的教學課程時，教學工作者可以先用電腦為學生展示精美的動畫，讓學生在欣賞的同時看到教學工作者插入在電腦屏幕上的字：“同學們，這些圖畫是不是很美呢？這些都是用電腦勾畫出來的，你們在學習本節(jié)課后，也可以畫出如此精美的'圖片哦！”如此一來，學生的興趣得到了大大的激發(fā)。因此說，從興趣入手，可以收到意想不到的效果。
2.借境生情。
在開展信息技術教學的過程中，教學工作者要營造一個適宜的學習氛圍，使學生在教學工作者的幫助下，運用所學知識將信息技術知識應用到實際學習和生活中，進而培養(yǎng)學生對信息技術進行應用和創(chuàng)新的能力，提升教學效率，使得教學任務得以順利完成。例如，在開展“word自選圖形的設置”的教學時，首先向?qū)W生展示兩張對比圖片，讓學生找出差異，可以通過競賽的形式來開展，使得學生盡可能快地找到兩張圖片間的差異。在學生完成操作后，鼓勵學生對怎樣通過自選圖形的工具功能將兩張圖片變得一致，進而有效地激發(fā)學生的學習興趣，使得學生自發(fā)對word自選圖形的設置進行摸索，從而使得教學效率得以提升。
3.寓學于樂。
在開展信息技術教學時，涉及的一些專業(yè)名詞術語和學科理論知識是較為單調(diào)無趣的。教學工作者如果能夠采取有效的手段使得學生較為容易地接受這些專業(yè)詞術語和理論知識，將會大大提高學生學習的效率，進而提升教學效率。因此，教學工作者在開展信息技術教學的過程中要恰當?shù)匕才艑W生感興趣的小游戲，將電腦具備的人機交互性以及多媒體的多樣性特點結合到游戲中，充分做到在玩耍中開展教學活動，盡最大可能激發(fā)學生學習的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍下掌握知識，培養(yǎng)主動學習的能力。
三、多元反饋。
如果教學活動不能及時開展教學評價反饋，則教學活動的開展毫無意義。若是能夠選擇恰當?shù)臅r間來對學生的“躁動”和“主動”課堂表現(xiàn)作出合適的評價，則能夠提升教學的有效性。
教學反饋的最主要的原則就是客觀和公正，只有做到客觀和公正，才能夠更好地進行有針對性和多樣性的反饋。在進行教學反饋的過程中，教學工作者必須善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。對于那些操作能力強的學生，要給予充分肯定；對于那些反應速度較慢的學生，也需給予肯定，通過“有進步、提高了、有創(chuàng)意”等鼓勵性的詞語來激發(fā)他們的學習興趣。適時的反饋評價能夠為學生的操作提供及時的指導，激發(fā)學生學習的積極性，進而有效地提升教學效率。
綜上所述，在開展信息技術教學的過程中，教學工作者要將課堂作為主要陣地，對教材進行認真研讀，注重各種教學手段和設計的運用，強調(diào)對學生學習興趣的激發(fā)。與此同時，還要重視鼓勵學生通過多種行之有效的學習方法來學習信息技術和對學生學習成果進行反饋評價，對課堂教學活動進行反思和總結，揚長避短，真正做到將學生作為課堂活動的主體，有效地提升教學效率。
參考文獻：
（作者單位江蘇省淮安體育運動學校）。
信息技術教學初中英語的論文篇十三
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，電腦信息技術開始廣泛地應用于教學工作中。電腦繪畫就是將信息技術和傳統(tǒng)繪畫相結合，這無疑是科學技術在教學上的的又一大進步。以下就是。
將電腦技術作為輔助美術教學的工具，能夠使教學活動更具直觀性、靈活性和多樣性，更為關鍵的是電腦繪畫可以產(chǎn)生傳統(tǒng)繪畫教學所達不到的藝術效果。學生在這樣的教學模式中理解和接受美術知識更加明白曉暢，不僅能夠讓學生在繪畫中學會繪畫的技能，培養(yǎng)藝術審美鑒賞的能力，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習熱情，豐富學生的精神世界，陶冶高尚的情操。本文結合《美術新課程標準》，探討電腦繪畫在美術教學中具體發(fā)揮了哪些的作用，以及在教學中如何運用的策略。
運用電腦進行繪畫，在著色、編輯等方面，都顯現(xiàn)出了傳統(tǒng)繪畫所不具有的獨特優(yōu)勢。例如在傳統(tǒng)繪畫教學中，學生們在上課時需要帶齊各種繪畫工具，可是總有學生因為種種原因沒有帶來，那么這堂美術課也不會認真聽、認真畫，直接造成教學目標的不達標.而電腦所需要的材料不像手繪那樣繁雜，各種繪圖工具都可以在電腦中找到;在著色時，傳統(tǒng)繪畫需要耗時來進行顏色填充，現(xiàn)在用鼠標點擊立馬可以畫上顏色，還可以變換顏色;在傳統(tǒng)繪畫中。如果畫錯就得用其他文具來修改，這樣影響了畫面的整潔，嚴重時還得進行重新繪畫的工作，出現(xiàn)的錯誤一多，便容易打擊學生繪畫的積極性。而且電腦繪畫可以隨時進行創(chuàng)作，易于保存，很多特效處理是傳統(tǒng)繪畫很難達到的，比如說photoshop里的濾鏡，總之可以讓學生繪畫更方便快捷，更有效率。
傳統(tǒng)美術課程的設置是為了讓學生掌握繪畫的基本能力，培養(yǎng)基本的美術鑒賞能力。而電腦繪畫這種新的教學方式，不僅讓學生在獲得審美享受的同時掌握美術知識，更是讓學生在潛移默化中激發(fā)了自己對繪畫的興趣，在鑒賞中提高審美力、創(chuàng)造力。學生在豐富多彩的電腦繪畫世界中，了解到美術與大自然、與社會之間生動直觀的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度，對祖國大好河山的熱愛和歌頌。同時，使用電腦教學，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在傳統(tǒng)的繪畫課程中學生只是進行單純的臨摹，從美術課本上照著畫畫，而信息技術在美術課上的運用，可以給同學們展示豐富多元的相關圖片或是視頻，給學生繪畫方面的啟迪，經(jīng)過長時間的藝術熏陶，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。，還可以在美術知識的了解中提升自身的人文素養(yǎng)，比如在學習梵高的作品《向日葵》時，在教學中教師可以先說明梵高創(chuàng)作此畫時的背景，在放映與之相關的視頻或是畫家的作品，讓學生對畫家作更深一步的了解，從而更能把握畫作所傳遞的精神。這樣，在美術鑒賞中獲取了人文知識，提升了自身的人文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育。
信息技術教學初中英語的論文篇十四
優(yōu)化信息技術教學的幾點思考。
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎技能之一。加快在中小學普及信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），提高信息技術課程的效益，對實現(xiàn)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）信息化，全面推進素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）具有重要意義。信息技術教學中，“任務驅(qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。我省中小學信息技術教材編寫時著力貫徹這一教學方法?！耙匀蝿諡橹骶€、教師為主導、學生為主體”是“任務驅(qū)動”教學法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術課程提出了以下幾點思考意見：
一、更新觀念，明確目標任務。
（一）信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）不同于計算機教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），計算機是21世紀高度信息化的主要物質(zhì)承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網(wǎng)絡技術，就沒有當今社會的高度信息化，因此開展信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）活動，培養(yǎng)學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網(wǎng)絡教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是信息技術課程的重要組成部分。但計算機教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）不等于信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的`綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）和職業(yè)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術教師在教學過程中，應打破只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
（二）明確信息技術課程的任務信息技術課程是一門基礎學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術課程的內(nèi)容歸納為以下四點：1．信息技術基本知識和技能；2．信息能力；3．獨立自主學習的能力；4．信息道德。
（三）加強對課程整合的理解《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術課程與其他學科課程整合的問題。我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎上，實施高質(zhì)量和高效率的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。
[1]?[2]?[3]。
信息技術教學初中英語的論文篇十五
教育領域迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術逐漸被應用到教學中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學教學注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內(nèi)容，增強了教學趣味性，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進作用，對學生學習和發(fā)展有著積極影響。
實踐證明，將信息技術引入課堂，是達到教學目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學在教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。在當前階段中，科學技術得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應用到各個領域當中，其中包括在數(shù)學教學中，在實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術的使用有效地提高了教學質(zhì)量，為學生更好地學習提供了幫助，促進了學生向著更好的方向發(fā)展。信息技術以其獨特的優(yōu)勢在各個環(huán)節(jié)都促進了數(shù)學教學工作的順利開展：
在初中數(shù)學教學中，很多時候老師仔細講解了一個方程、原理之后，學生做題時還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師就總容易責怪學生沒有認真聽講。要知道，學生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數(shù)學原理也是正常現(xiàn)象。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，將教學重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學重點和難點，極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其在引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
教師備課的質(zhì)量直接決定著教學的質(zhì)量，以及學生學習成果的質(zhì)量。信息技術在教師備課方面具有很大優(yōu)勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學過程中，首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進行備課，備課質(zhì)量會對教學質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡當中具有非常豐富的數(shù)學教學資源，教師在備課時可以利用現(xiàn)代化信息技術收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時教師可以通過現(xiàn)代化信息技術進行交流，共享教學資源，有效地提高資源利用率。進一步提髙備課質(zhì)量，使內(nèi)容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進行擴充，在教學過程中使學生獲得更多的知識，有利于學生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡資料時，教師應具備較強的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進行教學時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學生看，使學生對圖形的相似更了解。
信息技術手段還可以彌補教師口頭教學的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術展示的靈動性會吸引學生們的學習興趣。在以往數(shù)學教學中，由于其內(nèi)容的獨特性質(zhì)，常常使教學非常乏味與枯燥，學生不能積極主動地參與進來，使學習效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術后，可以通過先進的技術，將其展現(xiàn)在學生的面前，不僅增加教學內(nèi)容，還使其具有更強的趣味性，將傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行改變，在這種情況下，就會提高學生對數(shù)學學習的興趣，更好地參與數(shù)學教學，在教學中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進行教學時，可以通過現(xiàn)代化信息技術展示軸對稱圖形或物體，以使學生對其更好地了解，并且可以利用該技術對物體進行移動、變換等，使學生具有更強的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學對學生思維想象力的要求。
信息技術手段可以使教學的外延無限擴大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學內(nèi)容，將豐富的教學資源融入課堂。在數(shù)學教學過程中，教學內(nèi)容在其中具有重要作用，視野越開闊，學生掌握的知識就會越豐富。在實際數(shù)學教學中，教師雖然會對教學內(nèi)容進行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無法滿足學生的要求，而在應用現(xiàn)代化信息技術后，就將這一問題進行了改變，使教學內(nèi)容的視野更開闊，滿足了學生的要求。如講解全等三角形相關內(nèi)容時，通過先進設備對全等三角形進行教學，當學生掌握教材中的知識后，就可以通過相應的軟件，以頂點為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內(nèi)移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開闊學生的視野。
信息技術手段固然好，但是過度依賴也會產(chǎn)生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導者，不能沒有選擇的認為網(wǎng)絡資源都是好的，也不能引入量過大，導致沒有重點。信息技術手段的使用，對數(shù)學教學的促進作用是巨大的，但不能代替教師在教學過程中的主導作用，更不能忽視學生的主體地位。在教學過程中，應該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學，過分依靠信息技術手段會使教學變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應嚴謹、精煉，資料的選擇應緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，幫助老師完成對學生的引導，不應出現(xiàn)與教學無關的內(nèi)容，耗費精力的同時對教學毫無益處。合理利用信息技術手段，必將極大促進初中數(shù)學教學發(fā)展。
綜上所述，在初中數(shù)學中運用信息技術手段可以為教學帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數(shù)學教學過程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術具有重要作用，不僅使數(shù)學教學內(nèi)容更豐富，使學生更好地學習知識，還使教學過程具有更強的趣味性，使學生積極主動地參與，從而提髙數(shù)學教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為之后學習與發(fā)展提供良好的保證。
信息技術教學初中英語的論文篇十六
初中數(shù)學教材中，有很多抽象的概念和復雜的規(guī)律，而初中階段學生的學習思維，形象思維優(yōu)于抽象思維，而信息技術，具有化抽象為形象的教學優(yōu)勢，將其運用于數(shù)學教學中，可以起到化難為易的作用，從而加深學生的感性認識。比如，在對線段的垂直平分線的性質(zhì)中“線段的垂直平分線”這一概念定義進行講解時，單純的語言描述會讓學生覺得復雜、難以理解，所以，這時我們就可用動畫形式將線段的垂直平分線表示出來，如此，學生就能對垂直平分線的特點有更清晰深刻的認識，起到了突破教學重難點，加深學生對事物理解的良好作用。
二、運用信息技術，創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生的學習興趣。
在初中數(shù)學教學過程中，我們可以運用信息技術將教材內(nèi)容以powerpoint演示文稿形式展示出來，并同時插入一些優(yōu)美的背景圖片、悅耳的背景音樂等，從而創(chuàng)設一種直觀式的教學情境，能將學生的注意力迅速集中起來，從而做到激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的強烈求知欲。比如，在學習八年級上冊中“軸對稱”這節(jié)內(nèi)容時，我就運用信息技術在電腦的投影屏幕上出示了多張形狀的圖片，如天安門、蝴蝶、窗花、臉譜等等，然后讓學生觀察它們都有什么共同特征，在學生回答出具有對稱特征之后，我繼續(xù)說道：“對稱現(xiàn)象無處不在，它給我們帶來了美的感受，初步掌握對稱的奧妙，既可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些圖形的特征，還能讓我們感受到自然界的美與和諧，現(xiàn)在，就請大家跟老師一起，去探索對稱的奧妙吧！”這樣，我通過運用信息技術為學生創(chuàng)設直觀情境，既激發(fā)了學生學習興趣，也順利地引出了本節(jié)課課題，為下面內(nèi)容的講解奠定了基調(diào)。
三、總結。
總之，作為一名初中數(shù)學教師，我們一定要充分認識到將信息技術與數(shù)學課程進行整合的優(yōu)勢作用，并大力探索、研究將二者進行整合的有效途徑和方法，使初中數(shù)學教學效率在這一教學工具的輔助下獲得最大限度的提升。
信息技術教學初中英語的論文篇十七
初中信息技術是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如何教學這門課，結合自己的實際教學經(jīng)驗，談談我自己在幾個方面的教學思考：
一、培養(yǎng)學生學習興趣。
興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識。因此，在計算機教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導過程中，教師應注意與學生站在平等的高度，用適當?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。
二、運用“伙伴教學”法。
“伙伴教學”是指由一個學生教另一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助教學方法。目的是通過同學之間的教與學來激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，促進學生互教互學，以便促進全體學生成績的提高，同時培養(yǎng)學生相互學習、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。
其實，學生學習信息技術課所表現(xiàn)出來的個別差異主要是因為最初的學習條件、理解力、動手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當、適時的幫助，再有一定的時間和條件，每個學生都能夠達到信息技術課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術課的特殊性和學生基礎知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學設施尚未完善、采取班級教學形式的條件下達到課程所要求的程度卻有相當大的困難，因為同一個教師不可能同時兼顧所有需要幫助的學生，而且一般學校都不給予信息技術教師安排課下輔導。而“伙伴教學”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導學生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學生的缺陷。教師可以在課前把教學要求和內(nèi)容要點公布給學生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實際情況及時調(diào)整自己的學習進度。上課時教師對重點和難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學生，讓他們自主學習和上機實踐。在教師講授完后，可以選擇學習成績好、有耐心、有熱情的學生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學習有困難的同學，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學習任務。而且，這種“師生關系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學的時間和空間。
三、任務驅(qū)動式教學。
任務驅(qū)動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內(nèi)容。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，安排適合課堂教學的相關游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。
四、自主學習。
創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用現(xiàn)代信息技術來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經(jīng)學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。
總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。
信息技術教學初中英語的論文篇十八
語文是一門實踐性很強的學科，學生的語文能力是在大量的語文實踐中形成的。在語文教學中，通過大量的文章、書籍的閱讀，可以提高學生的文學修養(yǎng)、品德素養(yǎng)和審美情趣。高中語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》以及唐詩、宋詞、元曲等，對這些經(jīng)典名作進行品味鑒賞，巧用信息技術輔助教學，用與文章相關聯(lián)的聲音和圖像，讓學生如身臨其境般置身于學習情境里，使整個教學過程收放自如、情景交融、效果顯著。
一、創(chuàng)設情境，感染學生。
《春》一課時，我播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的錄像，選擇一段《春之聲圓舞曲》，在悠揚動聽的樂曲中，就將學生帶入春天詩意盎然的意境中，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了良好的效果。再如，《本命年的回想》一文的教學中，在輕松歡快的旋律中導入新課，運用投影展示五彩繽紛的民風民俗圖片，過年過節(jié)的喜慶氛圍輕松地就營造出來，讓學生在充滿“年味兒”的情境中去學習課文，了解民風民俗，感悟民族傳統(tǒng)文化。用音樂激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生樂于走進課文，徜徉其中。
二、創(chuàng)設氛圍，啟發(fā)學生。
良好的教學情境能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生智慧，是提高語文教學質(zhì)量的重要途徑。孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@段話就是強調(diào)創(chuàng)設學習氛圍啟發(fā)學生的重要性。如，《童年趣事》的教學中，針對“童年”這一主題，讓學生回憶自己的童年往事，我提前做了功課，把很多小朋友的照片做成幻燈片，放一曲“童年”的音樂，讓學生在稚氣可愛的照片和充滿童趣的兒歌中回味自己的童年生活，并且讓部分學生講述自己的童年趣事。這節(jié)語文課上，不時有學生爽朗的笑聲傳出。在結束之時，我將提前準備的講述時間易逝的短文加上舒緩的音樂朗讀，讓學生感受童年雖美好，但光陰無情，每個人終將告別童年，步入少年、青年，很多學生在后來的作文中感觸很深。在感悟童年美好的同時，更感悟到要珍惜時光，好好學習，不負青春。這堂課，沒有說教，但學生卻在這節(jié)課中成長了。正是有了相得益彰的視聽資源才能達到這樣良好的教學效果。
三、利用網(wǎng)絡，引導學生。
實踐中去學會讀書，不僅在課堂上學習語文，在課外時間養(yǎng)成良好的閱讀習慣，運用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的特點，隨時隨地閱讀有益的書籍。計算機存儲量大、內(nèi)容豐富，互聯(lián)網(wǎng)查閱方便，利用這些優(yōu)勢，引導和鼓勵學生登錄名師博客、文學網(wǎng)站、教育資源網(wǎng)等，查找與課文內(nèi)容相關的圖片、音頻、視頻資料。如，汪曾祺的《胡同文化》一文，涉及都市文化的解讀，可以推薦學生在課余時間閱讀賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》，三篇文章對照閱讀。這三篇文章都面對傳統(tǒng)都市文化，但是分別從不同的角度表達感情：
汪曾祺是在懷舊的無奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的。
特點；賈平凹面對“廢都”古城墻，卻昂揚出一種中國文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個角度刻畫了上海的無數(shù)個弄堂，呈現(xiàn)了歷史滄桑感。這樣，不僅提高了閱讀效率，激發(fā)了學生的閱讀興趣，更拓寬了學生的知識面，從而使學生獲取大量的、豐富的知識。信息技術飛速發(fā)展的今天，在語文教學中，教師合理恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g手段，并且鼓勵、幫助學生運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理、獲取信息，讓學生在這個過程中獲取情感體驗，發(fā)展個性，豐富內(nèi)心世界，從而提高學生的語文素質(zhì)，讓語文課真正成為學生趣味盎然的精神樂園。
參考文獻：
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（作者單位陜西省安康市電化教育館）。
信息技術教學初中英語的論文篇十九
計算機作為一種實用性很強的工具，在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，不出家門就可以了解到世界各地的相關信息，所謂“秀才不出門，便知天下事”在時下的意義已經(jīng)由紙質(zhì)的書本轉(zhuǎn)換為電腦科技的支撐。通過上網(wǎng)，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的美食城、電影院等相關的位置。這些目標的達成離不開電腦這個媒介的支持，那么，對于我們大多數(shù)人而言，學習和掌握計算機技術的必要性具體體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，計算機信息技術與文學教育的關系越來越密切，使得我們必然要對計算機信息技術“刮目相看”。新課改的推廣和實施，使得多媒體在教學中的重要性越來越凸顯，而通過計算機這個平臺，初中教師可以向?qū)W生更方便地傳遞更多的有益信息，可以給學生更多的展示自我風采的機會。
當然，通過熟練掌握計算機技術，還可以幫助教師更加順暢的制作課件，制作相關的視頻和音頻；還可以為學生搜集到世界各地關于某些課程的相關信息，極大地便利教師的教育教學。對于學生而言，學生可以在學好計算機技術的基礎上，更加方便而熟練地在網(wǎng)上搜集學習資料，查閱相關的知識，進一步拓展自己的學習視野，等等。其次，計算機信息技術與工作的關系。除了專門學習計算機專業(yè)的業(yè)內(nèi)精英人才之外，多數(shù)人學習計算機技術的目的，都是能夠熟練地操作計算機辦公軟件和部分與工作內(nèi)容相關的軟件，需要應用計算機與其他人員聯(lián)系，寫工作計劃和總結，制作ppt展示等等。這就意味著，如果我們不能很好地掌握計算機技術，那么我們在工作的過程中就會變得比較被動，與其他工作人員形成一定的差距，這對于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ鱽碇v是不利的。
從這個意義上來講，初中學生學習使用計算機，掌握計算機信息技術也是非常必要的。再次，計算機信息技術與日常生活的必然聯(lián)系。計算機的使用和普及，使得世界之間的聯(lián)系變得更為親密，遠在世界各地的朋友，可以通過msn、qq、人人網(wǎng)、微信群等各種方式進行聯(lián)系，而這一系列聯(lián)系的建立，離不開對信息技術的基本掌握和了解這個前提。再比如說，通過電腦我們可以直接在網(wǎng)絡購物、交話費、訂車票、打車等等，對于一個不會使用基本軟件，不懂信息技術基本功的人是很難達成這個目標的?？v然計算機信息技術用途如此廣泛，且與我們的衣食住行息息相關，但是，在初中校園內(nèi)具體地計算機教育的過程中，我們的信息技術教育卻沒有收到該有的禮遇，這主要源自于學校及其廣大師生的普遍不重視。學校對于計算機教學沒有給予足夠的重視，因此，很多教學設備不能及時更新，學生在進行上機操作的實踐練習時，很難做到人手一部電腦，很多學生不得不幾人合用一臺電腦；而且，有的電腦還存在部分軟件不能使用，鼠標等硬件設施失靈等問題，這些設備問題直接影響到學生的學習情緒和計算機課堂教學的效率。而且，由于對學生的實際學習接受情況沒有很好地認知，導致學校在選擇教材的過程中存在教材難易度與學生的實際學習階段不符合等問題，教師在配置上也難以有專門的專業(yè)化出身的教師任教。這些問題的堆疊，使得我們的.信息技術教學實效性變低，整體的教學環(huán)境較差。在新課改的新環(huán)境下，要想開展好信息技術教學工作，我們首先要解決這一系列的問題。最后，教師和學生在計算機教學中也存在各自的問題，這些問題的存在和蔓延直接成為影響到信息技術教學實效性降低的關鍵性因素。
比如，教師在教學中教學態(tài)度不積極，因為計算機課程作為公共基礎課，只需要學生懂得基本的操作技能即可，而在當前的經(jīng)濟條件下，很多學生家庭中都有電腦，因此教師也疏于對學生這方面教學的關照。而且，教師的教學手段比較老套，在當前的教育環(huán)境下，我們的計算機教育需要為學生提供更多的操作和練習的機會，而非教師一如既往地進行理論知識的傳授，上課方式陳舊，不注意吸引學生的注意力，不懂得如何加強與學生之間的課堂教學互動，這些問題足以引起我們的重視。然而，卻因為學校電腦資源不足的問題，因為教師配置非專業(yè)出身的問題，使得我們的計算機上機演示教學變得難以進行，這直接促成了學校計算機教學不夠成功的關鍵性因素。而學生本身也存在學習態(tài)度不端正的問題，學習動力和積極性遠遠不足，卻對電腦游戲表現(xiàn)出了極大的熱衷，在上課的過程中把玩手機、不認真聽講等等，這些問題也成為影響和制約當前信息繼續(xù)教學實效性的關鍵性因素。
參考文獻：
［2］王為杰．淺論教師教育的信息化建設［j］．中國電化教育，2002，（12）．。
信息技術教學初中英語的論文篇二十
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎技能之一。加快在中小學普及信息技術教育，提高信息技術課程的效益，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術教學中，“任務驅(qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。我省中小學信息技術教材編寫時著力貫徹這一教學方法。“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”是“任務驅(qū)動”教學法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術課程提出了以下幾點思考意見：
（一）信息技術教育不同于計算機教育，計算機是21世紀高度信息化的主要物質(zhì)承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網(wǎng)絡技術，就沒有當今社會的高度信息化，因此開展信息技術教育活動，培養(yǎng)學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網(wǎng)絡教育是信息技術課程的重要組成部分。但計算機教育不等于信息技術教育。中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術教師在教學過程中，應打破只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
（二）明確信息技術課程的任務信息技術課程是一門基礎學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術課程的內(nèi)容歸納為以下四點：1．信息技術基本知識和技能；2．信息能力；3．獨立自主學習的能力；4．信息道德。
（三）加強對課程整合的理解《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術課程與其他學科課程整合的問題。我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。
（四）加強信息道德的培養(yǎng)當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發(fā)展所帶來的消極后果，因此在進行信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g，就顯得非常重要。二、明確信息技術教師應充當?shù)慕巧趥鹘y(tǒng)教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效益。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、“競爭”者。
三、靈活運用“任務驅(qū)動”的教學方法信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅(qū)動”的教學原則。這個原則突出了在“做”中“學”的思想。目前，“任務驅(qū)動”教學法已經(jīng)形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。
（一）“任務”設計要有明確的目標要求教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的.“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。設計“任務”時，其認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。
（二）“任務”設計要具有可操作性信息技術課是一門實踐性非常強的課程。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。實踐證明，信息技術課的理想教學環(huán)境是人手一機，學生上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作。教育部11月14日印發(fā)的《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，信息技術課的“上機課時不應少于總學時的70%?！?。
（三）“任務”設計要符合學生特點：第一，“任務”設計時要注意學生特點、知識接受能力的差異。第二，“任務”設計要注意分散重點、難點。第三，以“布置任務”的方式引入有關概念，展開教學內(nèi)容。第四，盡力體現(xiàn)以“學生為中心、教師為主導”的教學策略。
（四）“任務”設計要注重創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境：現(xiàn)代教育心理學的研究表明，人在學習活動中最有效的時刻就是各種學習因素處在最和諧狀態(tài)的時刻。在信息技術課教學過程中，創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，對于學生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構。從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學生利用有關知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應”學習到的新知識。因此，在信息技術課的“任務”設計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設計出具有某種“情境”的學習“任務”，使學生在這種“情境”中探索實踐，激發(fā)學生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。
（五）“任務”設計要注意個別學習與協(xié)作學習的統(tǒng)一：“任務驅(qū)動”教學法還強調(diào)個別學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。在信息技術課程的教學中，教師進行“任務”設計時，要注意以適當?shù)谋壤謩e設計出適合個別學習和協(xié)作學習的“任務”。對于個別學習的“任務”，讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立自立能力。對于協(xié)作學習的“任務”，則要求由多個學生組成的學習小組協(xié)作完成。計算機網(wǎng)絡環(huán)境為協(xié)作學習提供了很好的條件?？傊處熯M行“任務”設計時，要仔細推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的操作性“任務”，讓學生在完成“任務”中掌握知識、技能與方法。
信息技術教學初中英語的論文篇二十一
摘要：信息技術課的特點決定了信息技術課的教學不同于其他科目，如何讓學生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂的學到技術，這也正是做為信息技術教師所應該探討的一個問題。正是由于初中學生活潑好動，好奇心強，樂于發(fā)現(xiàn)與探索問題這些年齡及心理特點，決定了信息技術教學與其他學科的不同。
初中信息技術課程不同于其他課程，信息技術課更確切的說是一門“技術”課，而如何讓學生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂的學到技術呢？這也正是作為信息技術教師所應該探討的一個問題?；顫姾脛?，好奇心強，樂于發(fā)現(xiàn)與探索問題，正是由于初中學生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術教學不同于其他學科的教學。相對來說，信息技術的教學更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無目的任學生我行我素，而是讓學生發(fā)揮自己的特長，使枯燥無味的課堂變得有趣起來，使每一個學生都能在學習中找尋快樂。由于初中學生的心理特點就是愛動，愛問個為什么，愛探究個所以然，因此，在信息技術課上更不能把學生的思維束縛住，信息技術這門課的靈活性也正是學生喜歡這門課的原因所在。喜歡這門課的同時，又如何讓學生在學習中獲得滿足感與成就感呢？這也正是我們信息技術教師所要追求的效果。下面我就來談談自己在信息技術教學中的一點體會。
一培養(yǎng)學生學習興趣。
興趣，是最好的老師，如果一個人對一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術的學習也必須建立在一定的學習興趣之上。我在講授flash“逐幀動畫”這一節(jié)課的時候，首先給學生看了一個小動畫，學生的學習興趣很快就來了，開始詢問是如何做出來的，很迫切的希望自己也動手去做，這個時候老師就要做好引導，雖然學生剛一接觸會感覺比較吃力，但是，決不能讓學生喪失信心。既然有了學習興趣，再大的困難也要讓學生想辦法去克服。通過這一學習過程，讓學生體會到其中的樂趣，讓學生在快樂中學習，在學習中享受這種樂趣。
二把課堂還給學生。
以教師為主導，學生為主體的教育模式是現(xiàn)代教育所追求的境界?？墒?，如何在課堂上體現(xiàn)出來呢？教師的“教”與學生的“學”是相互作用的，教師只起到一個穿針引線的作用，而整個結果的呈現(xiàn)卻體現(xiàn)在學生的“學”上。信息技術這門課，更能讓學生發(fā)揮自己的特長，更好的鍛煉學生的思維能力。因為信息技術課素有“只有想不到，沒有做不到”的美譽，所以，通過信息技術課的學習也能鍛煉和提高學生的思維能力，開發(fā)學生的想象力，以至于提高學生的實際動手能力。
在復習“圖文的混合編排”這一章的時候，我讓學生為二十年后的自己設計一張名片。此話一出，學生積極性突增，馬上開始動手設計了起來，一節(jié)課下來，我看到了學生的作品有公司經(jīng)理，有房地產(chǎn)老板，有演員，有it總裁……而設計的版面更是豐富多彩。我設計本節(jié)課的目的是讓學生復習一下圖像的插入、藝術字的插入以及文字的編排與修飾。
通過讓學生設計自己的名片，不僅提高了學生對本節(jié)復習課的學習興趣，還讓學生復習了本章的相關知識點。這就比教師一直強調(diào)，學生反復練習效果要好的多，相對來說更容易讓學生接受，而這樣的設計又調(diào)動了學生學習的積極性，真正讓學生體會到了信息技術課的樂趣。而在整節(jié)課中，教師所做的工作就是解答學生的疑問，指出學生所做設計中的不足和建議，當然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學生自己。
通過這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了學生的潛能是如此之大，一些學生想象力特別豐富，制作的名片相當漂亮，而學生這些能力的挖掘與呈現(xiàn)是其它課程所難以發(fā)現(xiàn)的。一節(jié)課的時間，學生自己為自己設計了名片，并在小組內(nèi)互相做了交流、展示與學習，最后我們評出了“最佳設計獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳人氣獎”、“最佳實用獎”等多個獎項，不僅鼓勵了學生，更重要的是使學生在不知不覺中學到了知識，并能把知識運用到實際的生活中，為自己的人生有了一個新的規(guī)劃。
三鼓勵學生多角度解決問題。
信息技術課更多體現(xiàn)的是一門“技術”，既然是技術，一個問題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時候，學生滔滔不絕，班里一個活潑好動的學生一口氣說出了三種方法：一種是通過“格式”菜單下的“字體”對話框來完成；一種是通過格式工具欄上的相關按鈕來完成；還有一種方法是通過快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計算機的靈活性、計算機的特點，才使學生善于探索與研究，一個問題可以用多種方法來完成，并且可以實現(xiàn)所見即所得的效果。
不怕做不到，只怕想不到，這也正是計算機的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術能讓學生通過動手實驗的'方法，找到解決問題的辦法，從而可以驗證自己的想法，也更容易讓學生牢記知識點，有利于這門技術課的發(fā)展。正是在這種思索、探究、實驗、證明的基礎上，學生體會到了其中的樂趣，使這門課的學習由被動變?yōu)橹鲃?。讓學生在思考與學習的基礎上，感受到了計算機的強大性與趣味性。
四以形象實例激發(fā)學生學習興趣。
信息技術的學習沒有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習以達到強化記憶的目的。可是，這樣下去，會使信息技術課變得比較枯燥乏味，讓學生失去學習本門課的興趣。如果在講授相關知識點的時候能夠穿插進一些實際的內(nèi)容，就比單純的講授知識容易理解，學生也更愿意聽，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動與復制的時候，我以一個實際的問題引出了本節(jié)課的教學目標。
我對學生說：“問大家一個問題：把大象放進冰箱需要幾步？”學生一邊笑著，一邊回答我的問題：“打開冰箱門，把大象放進去，關上冰箱門”，學生可能都看過趙本山曾經(jīng)演的這個小品，所以，回答幾乎是異口同聲。看學生的學習興趣來了，于是，我趕緊引出了本節(jié)課的知識目標，然后又問學生：“既然大家都知道把大象放進冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動與復制文件的步驟，請大家先想一下，然后試著做一下！”于是，整個課堂活躍起來了，學生開始在小組內(nèi)探討，如何打開“冰箱門”，如何把“大象”放進去或是拿走……不一會兒，已經(jīng)有學生成功的完成了“大象”的轉(zhuǎn)移，在學生的互相幫助下，大部分的學生都完成了我布置的任務。
最后，我只是對本節(jié)的知識點做了個總結與強調(diào)。看學生本節(jié)課學習的高興勁兒，我也體會到了本節(jié)課的樂趣。信息技術課本身也是一門很抽象的課程，如果能把理論知識轉(zhuǎn)換為實際生活中的鮮活例子，就能使學生很容易的接受，更加形象的去分析問題、解決問題，更有助于學生學習興趣的提高，讓學生體會到學習信息技術的樂趣。
五以競爭方式激勵學生學習熱情。
信息技術課是初中學生最喜歡的一門課之一，因為學生把信息技術課當成了一種活動課，把微機室當成了活動室，這種放松方式學生固然喜歡，那又如何讓學生在放松的同時學到知識呢？可以充分利用小組合作，展開組與組之間的競爭，以至于每個同學之間的競爭。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節(jié)的時候，學生一開始就被兩個不同時代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來的，這時候，我充分利用了學生急于求成的這一特點來引出本節(jié)課的學習目標。
給學生以充分的發(fā)揮余地，通過小組之間的合作討論與實驗、小組與小組之間展開了激烈的競爭。這種競爭方式使學生的學習積極性得到了很大的提高，能夠在小組內(nèi)帶動其他的學生，也讓學生明白了合作的力量。競爭激勵制度也不僅僅體現(xiàn)在信息技術的學習上，更重要的是培養(yǎng)了學生的一種意識，在當今信息技術高速發(fā)展的環(huán)境下，競爭激勵、優(yōu)勝劣態(tài)也是必然的趨勢，因此，信息技術課的教學也要讓學生意識到如此變化多端的社會，讓學生意識到團結協(xié)作的力量。
總之，讓學生在學習中享受快樂是每一位教師所追求的理想，也是每一位學生應該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術教師，要充分發(fā)揮自己的特長，讓學生在快樂的學習氛圍中學到知識，學生在學到知識的同時，也感受到學習的快樂。
作者:范成英單位:淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)桐林小學。
參考文獻。