如何處理工作與生活的關(guān)系，讓自己既能有事業(yè)又能有家庭？總結(jié)應(yīng)該突出主題，簡(jiǎn)明扼要地概括過(guò)去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)情況。下面是一份總結(jié)的模板，幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)工作。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課型：?jiǎn)栴}生成課。
【教學(xué)內(nèi)容】。
選自北師大版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元。
【教材分析】。
本單元的主題是英雄,教材選編了五篇課文,通過(guò)不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。一位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧三個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和舍己為人的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，突出了人物的崇高品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。
【學(xué)情分析】。
1．在學(xué)習(xí)“英雄”這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2．本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
【教學(xué)設(shè)想】。
課文較長(zhǎng)，我第一課時(shí)讓學(xué)生快速讀文，掃清課文字詞障礙，理清層次，初步感知人物形象，并在觀看視頻資料中了解長(zhǎng)征重大意義。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力：
1．學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞。
2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感知人物形象。
3.了解課文背景，知道長(zhǎng)征在中國(guó)歷史上的重大意義。
4.理清思路，再讀質(zhì)疑。
過(guò)程與方法：
1．概括故事、品讀語(yǔ)句。
2．朗讀法、問(wèn)答法、質(zhì)疑法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
初步感知老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，了解長(zhǎng)征。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感悟老班長(zhǎng)的忠于革命、舍己為人的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】長(zhǎng)征的意義。
【知識(shí)鏈接】。
長(zhǎng)征，指中國(guó)工農(nóng)紅軍主力從長(zhǎng)江以南各革命根據(jù)地向陜甘革命根據(jù)地會(huì)合的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。1934年10月，中央紅軍主力開(kāi)始長(zhǎng)征。同年11月和次年4月，在鄂豫皖革命根據(jù)地的紅二十五軍和川陜革命根據(jù)地的紅四方面軍分別開(kāi)始長(zhǎng)征。1935年11月，在湘鄂西革命根據(jù)地的紅二、六軍團(tuán)也離開(kāi)根據(jù)地開(kāi)始長(zhǎng)征。1936年6月，第二、六軍團(tuán)組成第二方面軍。同年10月，紅軍第一、二、四方面軍在甘肅會(huì)寧勝利會(huì)合，結(jié)束了長(zhǎng)征。其中紅一方面軍長(zhǎng)征歷時(shí)一年，轉(zhuǎn)戰(zhàn)十一個(gè)省，最遠(yuǎn)行程約二萬(wàn)五千里。長(zhǎng)征的勝利表明中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)工農(nóng)紅軍是一支不可戰(zhàn)勝的力量。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
1.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.“六字”讀書(shū)法：通過(guò)讀、畫(huà)、寫(xiě)、記、練、思的方式在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。
3.質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
1.出示課件：誦讀毛澤東寫(xiě)的《長(zhǎng)征》。
2．走進(jìn)長(zhǎng)征，了解長(zhǎng)征，課件出示長(zhǎng)征的資料。
3.導(dǎo)語(yǔ)：長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，一個(gè)個(gè)紅軍戰(zhàn)士歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，譜寫(xiě)了無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。
（設(shè)計(jì)意圖：故事發(fā)生在長(zhǎng)征途中，離學(xué)生的生活年代有一定的距離，了解時(shí)代背景，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。）。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
（一）速讀課文，看看課文講了一個(gè)怎樣的故事？
1.時(shí)間：1935年秋天。
2.地點(diǎn)：草地。
3.人物：老班長(zhǎng)三個(gè)小戰(zhàn)士。
4.事件：一位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧三個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲自己生命的故事。
提示：把四要素連接起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
課文講的是1935秋天長(zhǎng)征途中的感人故事。一位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧三個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和舍己為人的革命精神。
（設(shè)計(jì)意圖：課文較長(zhǎng)，學(xué)會(huì)快速讀文，捕捉關(guān)鍵信息，指導(dǎo)學(xué)生用連接四要素的方法總結(jié)課文主要內(nèi)容。）。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。（學(xué)法引領(lǐng)：讀，仔細(xì)觀察，能用猜謎、結(jié)構(gòu)加減組合熟記字形。用紅筆強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，找出形近、音近的字，在辨析中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用生字。）。
1.小組內(nèi)組織訂正、檢查。
2.展示學(xué)習(xí)情況。
教師點(diǎn)撥：一起學(xué)詞語(yǔ)（學(xué)法引領(lǐng)：查詞典，了解意思，能活學(xué)活用。）。
3.指名讀。
開(kāi)展讀、寫(xiě)的競(jìng)賽，考一考。
（設(shè)計(jì)意圖：組內(nèi)學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)和讀音方面存在的問(wèn)題，印象會(huì)更深刻。）。
三、再讀課文，理清層次。
1.瀏覽課文，尋找課文線索。
課文線索：魚(yú)鉤。
2.圍繞魚(yú)鉤寫(xiě)了那些內(nèi)容？
三方面內(nèi)容：
第一部分（1-4）：寫(xiě)老班長(zhǎng)想辦法照顧病號(hào)，在糧食吃盡的時(shí)候做魚(yú)鉤釣魚(yú)給生病的戰(zhàn)士們吃。
第二部分（5-22）：寫(xiě)老班長(zhǎng)堅(jiān)持夜晚釣魚(yú)給戰(zhàn)士們吃，自己卻舍不得吃。
3．根據(jù)線索“魚(yú)鉤”給文章加小標(biāo)題。
做魚(yú)鉤--用魚(yú)鉤--藏魚(yú)鉤。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是緊扣課后第二題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索理清楚層次，并培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小標(biāo)題的能力。）。
四、觀看電影《長(zhǎng)征》片段，了解長(zhǎng)征的歷史意義。
1.視頻資料觀看。
2.學(xué)生暢言觀后感。
3.小結(jié)：長(zhǎng)征的勝利表明中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)工農(nóng)紅軍是一支不可戰(zhàn)勝的力量。
（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的影視資料作為突破口，體會(huì)長(zhǎng)征在中國(guó)革命史上的重要性。）。
五、三讀課文，問(wèn)題生成。
1.老班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？
2.為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，提煉問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)單問(wèn)題組內(nèi)解決，共性問(wèn)題留作第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
六、小結(jié)評(píng)價(jià)，作業(yè)拓展。
1.課文中老班長(zhǎng)給你留下了什么印象？
2．課外閱讀《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》等文章。
（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生推薦的兩篇文章都發(fā)生在長(zhǎng)征途中，主人公與《金色的魚(yú)鉤》中老班長(zhǎng)品質(zhì)有極其相似之處，對(duì)學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。）。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
選自北師大版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第6單元。
本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文通過(guò)不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描寫(xiě)，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng)，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。
１、在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。
２、本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
１、本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的`方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
２、同時(shí)我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚(yú)鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
（１）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
（２）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（１）通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。
（２）在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文。
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）。
１、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法？
２、你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
３、大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。）。
4、看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
（１）老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
２、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
３、學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
三、步步設(shè)疑，引入主題。
（１）學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。
（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。
２、如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。
３、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。）。
（１）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
（２）接著問(wèn)：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”）。
（３）你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎？（指名朗讀。）。
（４）教師范讀，學(xué)生練讀。
（５）如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎？老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)？
４、（指著大屏幕出示內(nèi)容）剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？
５、文中還有運(yùn)用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎？
６、發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的？
（１）雖然老班長(zhǎng)一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
（２）集體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。
（３）你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
四、總結(jié)全文，升華主題。
1、每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
（１）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
（３）學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。
（４）這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法？文中還有運(yùn)用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎？
2、（大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補(bǔ)充。
３、現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系？
４、總結(jié)：金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂(lè)，師朗誦詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。）。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
理解課文內(nèi)容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。
相關(guān)課件。
第一課時(shí)。
一、示課題，生疑激趣。
１、板書(shū)課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達(dá)到了從整體入手的目的。）。
２、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）。
３、欣賞課件。
（使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，達(dá)到激趣的目的。）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）。
１、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。）。
２、用一句話概括主要內(nèi)容。
（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。）。
三、細(xì)讀課文，理清層次。
１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。）。
２、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。）。
四、選讀課文，體會(huì)情感。
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì)人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)。
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì)，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì)。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞。
2、訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻畫(huà)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì)從外貌動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)多種角度刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
3、訓(xùn)練朗讀能力。
4、培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力。
1、概括故事、分析人物、品讀語(yǔ)句、理解主旨。
2、討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。
1、魚(yú)鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的`魚(yú)鉤,這是怎么回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)。
2、文章按什么順序?qū)懙模?BR> （一）前提測(cè)評(píng)：
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞：（之后互評(píng)）。
2、正音、
（二）簡(jiǎn)述。
1、師背景介紹：
2、長(zhǎng)征路線圖展示：
（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
2、再讀課文理清文章順序。
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
3、再讀課文理清文章順序。
1、劃分段落。
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
2、再讀課文理清文章順序。
2、課文的主要人物是誰(shuí)呢？（老班長(zhǎng)）對(duì)他的刻畫(huà)主要從外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)完成的，我們來(lái)找一下（在書(shū)上畫(huà)出來(lái)）并說(shuō)出其含義。
a外貌描寫(xiě)：（第2、8、21、22、23、28段）。
含義：劃出描寫(xiě)班長(zhǎng)外貌的詞句。
全文有六處描寫(xiě)班長(zhǎng)的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
課文第2節(jié)，班長(zhǎng)一"出場(chǎng)"就寫(xiě)了他的外貌："個(gè)兒挺高，兩鬢都斑白了。"。
第二次描寫(xiě)是在第8節(jié)，小梁看見(jiàn)班長(zhǎng)吃病號(hào)吃剩的魚(yú)骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"。
課文21節(jié)里，寫(xiě)病號(hào)們不肯喝魚(yú)湯時(shí)，"班長(zhǎng)皺起眉頭"。
課文22節(jié)，寫(xiě)班長(zhǎng)看見(jiàn)大家把魚(yú)湯喝完后，"臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意"。
課文23節(jié)里，當(dāng)大家走到草地邊上時(shí)，又對(duì)班長(zhǎng)的外貌進(jìn)行描述："老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。"。
睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯"。
b、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)：（找?guī)滋幉晃ㄒ?，自由說(shuō)）。
c、第5個(gè)展示“神態(tài)描寫(xiě)”的語(yǔ)句，從文中畫(huà)出來(lái)。
3、這篇文章除了通過(guò)老班長(zhǎng)的外表來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過(guò)“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(zhǎng)的內(nèi)心。(同學(xué)們從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子。)。
4、本文是刻畫(huà)老班長(zhǎng)，為什么寫(xiě)“我“呢？(討論)（反面襯托）。
5、分析老班長(zhǎng)的性格特征。（板書(shū)）舍己為人?忠于黨和人民……。
6、找一學(xué)生有感情朗讀。
（2）師設(shè)疑，生分組討論回答。
7、選讀你喜歡的語(yǔ)句。（要飽含真情）。
8、討論，提高思想認(rèn)識(shí)。
a、作者為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心的包起來(lái)，放在貼身的衣兜里?
〔老班長(zhǎng)精神不死，流芳百世?！?。
1、你能列舉老班長(zhǎng)式的人物嗎？
2、你認(rèn)為老班長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，寫(xiě)篇讀后感。
接受任務(wù)——班長(zhǎng)救病號(hào)——病號(hào)救班長(zhǎng)——懷念班長(zhǎng)。
舍己為人崇高品質(zhì)。
教學(xué)反思：在學(xué)生自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，膽寒未完全找到感覺(jué)是，教師應(yīng)當(dāng)販毒令人感動(dòng)的自然段。飯讀詩(shī)，教師要投入感情，一波動(dòng)學(xué)生的心懸，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，我和兩個(gè)小同志病得跟不上隊(duì)伍，指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)留下照顧我們，讓我們走在后面。
炊事班長(zhǎng)快四十歲了，因?yàn)槿B他最大，對(duì)大家又特別親，大伙都叫他“老班長(zhǎng)”。
三個(gè)病號(hào)走不快，老班長(zhǎng)帶我們走一陣歇一陣。青稞面吃完了。老班長(zhǎng)到處找野菜，挖草根，我們還是一天天瘦下去，他整夜合不攏眼，其實(shí)他這些天瘦得比我們還厲害。一天，他在水塘邊給我們洗衣服，見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面。他喜出望外地跑回來(lái)，找出一根縫衣針，彎成魚(yú)鉤。夜里我們吃到了鮮美的魚(yú)湯。
以后，老班長(zhǎng)盡可能找有水塘的地方宿營(yíng)，將我們安頓好后就帶著魚(yú)鉤出去了，第二天我們總能吃到魚(yú)湯。我從沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)，問(wèn)他時(shí)，他說(shuō)吃過(guò)了，我不信就跟著他。發(fā)現(xiàn)他在吃魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)還不讓我告訴兩個(gè)小同志。
第二天，我端起碗，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)小同志也不往嘴邊送。老班長(zhǎng)一下子就嚴(yán)厲了，在他的堅(jiān)持下，我們不得不含著淚喝魚(yú)湯。
走到草地邊上時(shí)，老班長(zhǎng)餓得倒下了。我擦干眼淚，將老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心包起來(lái)，放在貼身的衣兜里。我想，等到革命勝利后，一定要把魚(yú)鉤送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰它。在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1935年的秋天，炊事班班長(zhǎng)受到了指導(dǎo)員照顧我和兩個(gè)小病號(hào)的任務(wù)。
三個(gè)病號(hào)走不快，一天只走二十來(lái)里，不到半個(gè)月，我們的糧食吃完了，饑餓威脅著我們。
一天，老班長(zhǎng)在一個(gè)水塘給我們洗衣服時(shí)，發(fā)現(xiàn)水塘有魚(yú)，便用縫衣針釣了幾條魚(yú)，我們美美地享受了。
我們從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)老班長(zhǎng)吃魚(yú)，他總是說(shuō)他吃過(guò)了，我要一探究竟，發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)吃著我們吃剩的魚(yú)骨頭，我勸老班長(zhǎng)也吃魚(yú)肉，可是他不同意，還支支吾吾地找借口，望著他那十分嚴(yán)峻的臉，我一句話也說(shuō)不上來(lái)，竟撲倒在他的懷里哭了起來(lái)。
第二天，老班長(zhǎng)端來(lái)的湯里只有半條貓魚(yú)，我們都不吃，老班長(zhǎng)堅(jiān)決讓我們吃，說(shuō)如果不吃就走不出草地，我們含淚答應(yīng)了，我們接近草地的邊了，老班長(zhǎng)卻因長(zhǎng)期沒(méi)吃東西而壯烈犧牲了。
我決定把老班長(zhǎng)的魚(yú)鉤包起來(lái)，送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子孫都來(lái)瞻仰它。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、比一比，再組詞。
禁( )衰( )餌( )搪( )
森( )哀( )耳( )塘( )
二、讀一讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)哪些是打比方的句子。
(1)他摸了摸嘴，好像回味似的。
(2)我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管。
(3)我的心里好像塞了鉛塊似的。
(4)我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像過(guò)節(jié)似的。
三、給下面的一段話填上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、理解課文內(nèi)容，了解紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
1、請(qǐng)四名同學(xué)讀課文，糾正讀錯(cuò)的字。
2、說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境。先由一同學(xué)說(shuō)，然后大家補(bǔ)充或糾正。
3、說(shuō)一說(shuō)哪些地方你最受感動(dòng)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、默讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)文中外貌的描寫(xiě)給你留下了什么印象？
2、默讀課文第二段。
思考討論。
（1）指導(dǎo)員對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員。“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”各是什么意思？老班長(zhǎng)一路上是怎樣做好“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的工作的。
（2）在第二段中有很多描寫(xiě)人物動(dòng)作的、語(yǔ)言的語(yǔ)句，還有一些是對(duì)事情過(guò)程的交代。這些內(nèi)容都是體現(xiàn)了人物的思想感情。說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容符合以上的意思。
3、指導(dǎo)老班長(zhǎng)和“我的對(duì)話的朗讀”。要通過(guò)對(duì)話的朗讀，讀出人物的思想感情。
1、理解課文內(nèi)容。
2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
3、指導(dǎo)朗讀第三段。
1、老班長(zhǎng)為什么始終不肯吃魚(yú)，僅僅是為了魚(yú)太少了嗎？
2、通過(guò)老班長(zhǎng)帶領(lǐng)我們過(guò)草地的一系列言行，說(shuō)說(shuō)老班長(zhǎng)具有那些優(yōu)秀的品質(zhì)？
思考討論。
在這長(zhǎng)滿紅色的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
有感情的朗讀課文，把體會(huì)和感想寫(xiě)下來(lái)。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1935年秋天，紅四軍進(jìn)入草地，我和兩個(gè)小同志得了腸胃病，老班長(zhǎng)留下來(lái)照顧我們，我們走得很慢。
老班長(zhǎng)到處找野菜和青稞面給我們吃，后來(lái)青稞面吃完了。一天，老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了魚(yú)，便每天釣魚(yú)給我們吃。
可老班長(zhǎng)自己卻沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)魚(yú)，問(wèn)他時(shí)，老班長(zhǎng)還說(shuō)自己吃過(guò)了。我不信，就悄悄地跟著他，看見(jiàn)他坐在那里嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭。
老班長(zhǎng)看見(jiàn)我了，便叫我不要告訴別人，還說(shuō)找吃的不容易。
漸漸接近草地邊了，我們的病卻越來(lái)越重。老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩下皮包骨頭，但還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。
老班長(zhǎng)說(shuō)，讓我們好好弄點(diǎn)吃的，我們四處找野菜，拾干草，老班長(zhǎng)去釣魚(yú)。過(guò)了好久，還不見(jiàn)老班長(zhǎng)回來(lái)，最后在一個(gè)水塘旁邊找到了他。我們喂他喝魚(yú)湯的時(shí)候，老班長(zhǎng)已奄奄一息了。最后，老班長(zhǎng)閉上了眼睛。
我把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤包起來(lái)，我想，等革命勝利后，一定要把它送到革命烈士館去。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1935年的秋天，指導(dǎo)員委托老班長(zhǎng)幫助受病的我和兩個(gè)小同志走出草原。
到了宿營(yíng)地老班長(zhǎng)就挖野菜做青稞面給我們吃，一天他給我們洗衣服，忽然跳出一條魚(yú)，他做了一個(gè)魚(yú)鉤，天天釣魚(yú)挖野菜給我們吃，但老班長(zhǎng)不跟我們一起吃。我懷疑老班長(zhǎng)不吃就等他收碗筷時(shí)，跟著他去看原來(lái)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)，只嚼草根魚(yú)骨頭，把魚(yú)給我們吃。我知道了，呆住了。我想給老班長(zhǎng)分擔(dān)，但老班長(zhǎng)還是拒絕了。第二天我們?cè)趺匆渤圆幌?，在老班長(zhǎng)的勸告下，我含著淚花，大口大口的咽下去，挨了一天又一天，終于走到草地邊上。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一.教學(xué)目標(biāo)?：
1.訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì)從多種角度刻劃人物的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。?。
二.重點(diǎn)和難點(diǎn)：?。
正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號(hào)的描寫(xiě)與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
三.教時(shí)：一教時(shí)[第二教時(shí)]。
四.教學(xué)過(guò)程?：
[二]分段閱讀，分析人物：
1.默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？
在對(duì)學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師歸納：
課文對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃內(nèi)容提問(wèn)，并體會(huì)其作用。
朗讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，提問(wèn)：人物外貌的描寫(xiě)對(duì)表達(dá)課文中心有什么作用？
體會(huì)描寫(xiě)老班長(zhǎng)心情的句子，提問(wèn)：人物心情的描寫(xiě)與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫(xiě)老班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，提問(wèn)：圈劃詞語(yǔ)從哪些角度揭示了老班長(zhǎng)的品質(zhì)？
在個(gè)別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：
對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作等描寫(xiě)，突出了老班長(zhǎng)的有極強(qiáng)的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語(yǔ)也從不同角度揭示了老班長(zhǎng)的這一品質(zhì)。
2.默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫(xiě)法，對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
（1）圈劃出表現(xiàn)小病號(hào)“我”的心情的詞語(yǔ)。
（2）就這些詞語(yǔ)從不同角度提問(wèn)。
（3）分析其表達(dá)的作用。
（4）小結(jié)：課文對(duì)小病號(hào)的描寫(xiě)，特別是寫(xiě)出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語(yǔ)突出了老班長(zhǎng)品質(zhì)的感人，寫(xiě)小病號(hào)是為了從側(cè)面烘托出老班長(zhǎng)的舍己為人的崇高品質(zhì)和對(duì)革命事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。
3.默讀課文第三段，找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)竭盡全力全力不讓病號(hào)挨餓的神情、語(yǔ)言的句子，體會(huì)其作用。
（1）圈劃描寫(xiě)老班長(zhǎng)神情、語(yǔ)言的句子。
（2）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)對(duì)塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些對(duì)老班長(zhǎng)神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，將老班長(zhǎng)的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達(dá)出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4.朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）。
5.?總結(jié)：不矛盾。因?yàn)椤伴L(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤”記錄了老班長(zhǎng)舍己為人最終獻(xiàn)出生命的光輝事跡，這枚魚(yú)鉤雖普通卻閃爍出老班長(zhǎng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚(yú)鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6.?討論學(xué)習(xí)〈〈金色的魚(yú)鉤〉〉在現(xiàn)實(shí)生活中的作用——發(fā)揚(yáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
五.板書(shū)：
老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。
老班長(zhǎng)的思想品德。
（責(zé)任心舍己為人）。
小病號(hào)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目的：
理解課文內(nèi)容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)示課題，生疑激趣。
1、板書(shū)課題、解題。
(這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達(dá)到了從整體入手的目的。)。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
(提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。)。
3、欣賞課件。
(使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，達(dá)到激趣的目的。)。
(二)初讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
(讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。)。
1、用自己喜歡的方法讀全文。
(出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。)。
2、用一句話概括主要內(nèi)容。
(注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。)。
(三)細(xì)讀課文，理清層次。
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。(展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。)。
2、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
(培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。)。
(四)選讀課文，體會(huì)情感。
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì)人物的思想感情。
(五)在精讀中品析鑒賞。
1、老班長(zhǎng)閃光的品質(zhì)在作者描寫(xiě)的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。
2、交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。
(1)第一次喝魚(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(zhǎng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。
(2)第二次喝魚(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話體會(huì)老班長(zhǎng)的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚(yú)湯，老班長(zhǎng)命令我們喝下魚(yú)湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長(zhǎng)“硬咽魚(yú)骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
(強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。)。
(3)第三次喝魚(yú)湯的情景，又是怎樣的?抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì)想些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。)。
抓住老班長(zhǎng)臨終前的話語(yǔ)思考：給老班長(zhǎng)喝魚(yú)湯是“浪費(fèi)”嗎?為什么老班長(zhǎng)這么說(shuō)?
體會(huì)“浪費(fèi)”的意思，品悟到老班長(zhǎng)即便剩下最后一口氣，仍堅(jiān)持把魚(yú)湯留給病號(hào)吃的平凡而偉大的精神。
(六)在研讀中感悟、感染。
1、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。
(以往學(xué)生往往對(duì)“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對(duì)句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對(duì)品析人物情感大有好處。)。
(1)典型示范。
投影出示“魚(yú)啊!快些來(lái)吧!這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命啊!”請(qǐng)把“啊”和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
(2)教師范讀。
(由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)“啊”字，就突出了老班長(zhǎng)可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。)。
(3)自讀自悟。
(交流、朗讀中體會(huì)到不同的句子中的“啊”字的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的內(nèi)容和感情的變化而變化。)。
2、配樂(lè)分角色朗讀全文。
(透徹的理解之后，配上感人的音樂(lè)，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)。
3、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。
(2)寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了本文的感受。寫(xiě)心里話，抒心中情。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，許多同志得了腸胃病。我和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍了，指導(dǎo)員就派炊事班長(zhǎng)照顧我們，讓我們走在后面。
我們幾個(gè)走不快，一天只走二十多里路?？墒遣坏桨雮€(gè)月，兩袋青稞面就吃完了。我們因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良，一天一天的瘦了下去。
一天，老班長(zhǎng)在洗衣服時(shí)看到一條魚(yú)蹦出了水面，他便做了一個(gè)魚(yú)鉤開(kāi)始釣魚(yú)，當(dāng)天晚上，我們就吃到了魚(yú)湯。
后來(lái)，老班長(zhǎng)盡可能找有水塘的地方宿營(yíng)，我們也經(jīng)常喝魚(yú)湯，可是我從來(lái)沒(méi)有看到班長(zhǎng)喝魚(yú)湯。有一次我問(wèn)老班長(zhǎng)：“老班長(zhǎng)，您怎么不吃魚(yú)呀？”可他卻說(shuō)：“我吃過(guò)了?！蔽也恍?，等他走了，我就跟著。果然，老班長(zhǎng)在吃我們吃剩的魚(yú)骨頭，我呆住了?？墒抢习嚅L(zhǎng)卻不讓我告訴別人。
一次，老班長(zhǎng)端來(lái)的魚(yú)湯特別少。我和兩個(gè)小同志都不肯吃，在老班長(zhǎng)的命令下，我吃了魚(yú)湯。
終于要出草地了，可老班長(zhǎng)卻犧牲了，我們哭泣了很久。我想在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，一定要把魚(yú)鉤送到博物館里去。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
老班長(zhǎng)是多么忠于黨的事業(yè)啊!在這么艱苦的條件下，時(shí)刻想著黨交給他的任務(wù)，一心一意照顧三個(gè)病號(hào)，直至把自己的生命獻(xiàn)給黨的革命事業(yè)。
再想想我自己，不禁耳根一熱：平時(shí)吃飯的時(shí)候總是挑三揀四，如果不合口味的還會(huì)把它丟到一邊。自己這種做法實(shí)在是太慚愧了，如果沒(méi)有老一輩紅軍的犧牲，怎么能換來(lái)我們今天的幸福生活?和他們比起來(lái)，我頓時(shí)感到了自己的渺小。
收回思緒的翅膀，我在心底吶喊：老班長(zhǎng)，請(qǐng)您放心，我一定會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)你的這種艱苦樸素、不怕?tīng)奚木?，并將它傳送給更多的人!
金色的魚(yú)鉤這篇文章講述了在長(zhǎng)征途中紅軍進(jìn)入草地時(shí)發(fā)生的事。
在文章中，有一位老班長(zhǎng)帶著三個(gè)病人跟在隊(duì)伍后面。在過(guò)草地時(shí)，老班長(zhǎng)釣魚(yú)給三個(gè)病人吃，而他自己舍不得吃，最后三個(gè)病人走出了草地，而老班長(zhǎng)卻餓死了。讀了這篇文章，我感受到了老班長(zhǎng)這種舍己為人的精神。這個(gè)老班長(zhǎng)完全可以拋棄這三個(gè)病人，如果我是那個(gè)老班長(zhǎng)，我一定會(huì)有吃的先自己吃，不能讓自己餓著。等我吃完了在給他們?nèi)齻€(gè)吃，可老班長(zhǎng)寧可餓死也要讓他們?nèi)齻€(gè)病人活著走出草地。
還有一個(gè)故事，是說(shuō)紅軍再過(guò)雪山的時(shí)候，有一個(gè)人凍死了。他們的將軍很生氣，要處罰軍需處長(zhǎng)，沒(méi)想到凍死的那個(gè)人就是軍需處長(zhǎng)，將軍流下了眼淚。我很敬佩這位軍需處長(zhǎng)，如果我是他的話，我一定會(huì)先給自己多穿幾件棉衣，不能讓自己凍死。
我要向他們兩個(gè)人學(xué)習(xí)，不能只想著自己，還要多想想別人。記得有一次，有一個(gè)人向我借東西，他有急事要用。我本來(lái)可以幫助他，但我怕他把我的東西弄壞，便找借口不借他。在看過(guò)這兩個(gè)故事后，我覺(jué)得自己太自私了，他們可以為了別人而獻(xiàn)出自己的生命，可我竟為了一件小事而推辭，真是太不應(yīng)該了。
從此以后，我也要多給別人一些幫助，不自私、不吝嗇。
《金色的魚(yú)鉤》是我在五年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候?qū)W過(guò)的一篇課文。這篇課文讓我深有感受;里面的老班一長(zhǎng)讓我深受感動(dòng);里面的每個(gè)描寫(xiě)老班長(zhǎng)動(dòng)作的詞、句，都讓我深有體會(huì)。讓我在這篇文章中徜徉。
”他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管“。老班長(zhǎng)為了讓小同志們吃飽，自己卻吃剩下的魚(yú)骨頭?！苯懒艘粫?huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。“說(shuō)明：草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭不好嚼，但老班長(zhǎng)卻還是嚼著草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，把本來(lái)是自己的那一部分魚(yú)分給了小同志們。
在那個(gè)艱難遙遠(yuǎn)的路程上，很難吃到好吃的魚(yú)，可老班長(zhǎng)不管有多么累都給小同志們釣魚(yú)，而他卻吃剩下的魚(yú)骨頭。多么可敬的老班長(zhǎng)呀!
文章的最后一段的最后一句話”在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！敖o我的感受最深了：魚(yú)鉤上雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但它卻記錄著老班長(zhǎng)可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，昭示著老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。
最后老班長(zhǎng)雖然去世了，但他堅(jiān)定不移地執(zhí)行黨交給他的任務(wù)，處處關(guān)心別人、愛(ài)護(hù)別人，勇于犧牲的精神值得我們學(xué)習(xí)。
共
2
頁(yè)，當(dāng)前第。
2
頁(yè)
1
2
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，許多同志得了腸胃病，我和兩個(gè)小同志病得尤其嚴(yán)重，炊事班長(zhǎng)負(fù)責(zé)照顧我們，因?yàn)樗麣q數(shù)大待人又親切，大伙都叫他“老班長(zhǎng)”。
我們走得慢，青稞面卻吃完了，饑餓威脅著我們。老班長(zhǎng)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)水塘里有魚(yú)，從此，帶著魚(yú)鉤釣魚(yú)、做魚(yú)湯給我們喝，就成了他的重要任務(wù)?？衫习嚅L(zhǎng)卻從來(lái)不喝，只以草根和魚(yú)骨為食，被我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密后，他竭力勸說(shuō)我守住秘密，并堅(jiān)定地表示這是他的職責(zé)，還向我訴說(shuō)了找食物的困難。
第二天，我百感交集，怎么也喝不下老班長(zhǎng)端來(lái)的魚(yú)湯。老班長(zhǎng)命令我們必須要堅(jiān)強(qiáng)，我們含淚喝下了魚(yú)湯。
終于快走出草地了，老班長(zhǎng)瘦得只剩皮包骨頭。這天上午，老班長(zhǎng)又出去釣魚(yú)，卻遲遲不歸。我們找到他時(shí)，他已經(jīng)不行了。我好不容易釣上條小魚(yú)，做成魚(yú)湯端給他喝。他卻拒絕了，說(shuō)別再浪費(fèi)食物，還說(shuō)沒(méi)把我們照顧好，說(shuō)完便永遠(yuǎn)地閉上了眼睛。
我們?nèi)f分悲痛。我把老班長(zhǎng)的魚(yú)鉤小心收藏起來(lái)，想讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰它。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。?。
教材分析：
教法建議：
2、介紹故事訓(xùn)練。
《金色的魚(yú)鉤》中老班長(zhǎng)的兩次笑《金色的魚(yú)鉤》中老班長(zhǎng)的兩次笑。
老班長(zhǎng)先后的兩次笑，笑得一樣不一樣？
第一，問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng)。
(一)自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
(二)把感受最深的片斷讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)：
第二，充分地給學(xué)生以自由。
第三，教師聲情并茂的范讀。
在學(xué)生自我感受，自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，但還未完全找到感覺(jué)時(shí)，教師進(jìn)行范讀，設(shè)身處地，入境動(dòng)情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動(dòng)了孩子的心弦，開(kāi)啟了學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。由此可見(jiàn)，教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤其對(duì)于文中只可意會(huì)，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風(fēng)格”等，通過(guò)朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范、以情激qing的功效。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)習(xí)課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的精神，從而理解“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤……金色的光芒！”這句話的含義。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程?：
1、檢查自學(xué)字、詞情況：（1）根據(jù)意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字、詞。
2、初讀課文，感知大意。
（1）默讀課文并思考：a簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？b找出點(diǎn)明題意的句子（用直線劃下來(lái)）。
（2）反饋。
3、理解“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”的含義。
（1）齊讀。
（2）質(zhì)疑：“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤”怎么會(huì)“永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒”？
（3）討論。
（4）定向。找一處老班長(zhǎng)的語(yǔ)言，讀讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思，然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神，最后有感情朗讀。
（5）自學(xué)。
（6）交流。（以感情朗讀為重）。
（7）體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。
（8）說(shuō)說(shuō)“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
（9）練習(xí)。
4、課堂作業(yè)?設(shè)計(jì)。
（1）根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
（2）體會(huì)“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)?：略。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,讀讀記記"顴骨,兩鬢,抽噎,喜出望外,奄奄一息"等詞語(yǔ).
2.有感情地朗讀課文,感受老班長(zhǎng)的高大形象.
3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法.
4.練習(xí)快速閱讀,簡(jiǎn)要地復(fù)述故事.
導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
字詞部分。
讀課文三遍,圈畫(huà)本課生字在書(shū)上組詞.
讀一讀下面的詞語(yǔ),理解劃線詞語(yǔ)的意思.
顴骨兩鬢抽噎斑白搪瓷嚴(yán)厲收斂疙瘩。
彌漫支吾粗糙抽噎紅銹宿營(yíng)青稞熱氣騰騰。
無(wú)邊無(wú)涯昏迷不醒喜出望外奄奄一息。
(二)初讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。
1,讀課題,由題目我想到.
2,通過(guò)查閱讀資料,我對(duì)長(zhǎng)征的了解有.
3,快速默讀課文,思考:。
a,課文主要講了一件什么事用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括.
b,把文中和題目相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái).
(三)仔細(xì)研讀課文,弄清下面問(wèn)題.
1,再讀課文,文中哪些內(nèi)容最讓你感動(dòng),畫(huà)出來(lái),想想為什么(在書(shū)上寫(xiě)出感悟)溫馨提示:細(xì)細(xì)品讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌,語(yǔ)言,行動(dòng),神情的句子.
2,朗讀老班長(zhǎng)和小梁的對(duì)話,從對(duì)話中你體會(huì)到什么。
3,朗讀課文最后一個(gè)自然段,深情朗讀,理解"長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著金色的光芒."這個(gè)句子意思.
4,假如你是"革命烈士紀(jì)念館"的解說(shuō)員,你怎樣向前來(lái)參觀的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢(提示:抓住主要內(nèi)容,用口語(yǔ)表述.)。
課后測(cè)試題:。
一,寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞(6分)。
沉重—()粗糙—()挽救—()。
鼓舞—()脆弱—()舒展—()。
二,補(bǔ)充詞語(yǔ):(4分)。
無(wú)邊無(wú)()()()一息。
()不轉(zhuǎn)()()迷()醒。
三,拓展。
1,寫(xiě)一寫(xiě):如果給老班長(zhǎng)立碑,你想在碑上寫(xiě)幾句什么話。
2,講一講:小組內(nèi)交流自己所積累的長(zhǎng)征途中的故事.
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課型：?jiǎn)栴}生成課。
【教學(xué)內(nèi)容】。
選自北師大版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元。
【教材分析】。
本單元的主題是英雄,教材選編了五篇課文,通過(guò)不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。一位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧三個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和舍己為人的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，突出了人物的崇高品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。
【學(xué)情分析】。
1．在學(xué)習(xí)“英雄”這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2．本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
【教學(xué)設(shè)想】。
課文較長(zhǎng)，我第一課時(shí)讓學(xué)生快速讀文，掃清課文字詞障礙，理清層次，初步感知人物形象，并在觀看視頻資料中了解長(zhǎng)征重大意義。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力：
1．學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞。
2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感知人物形象。
3.了解課文背景，知道長(zhǎng)征在中國(guó)歷史上的重大意義。
4.理清思路，再讀質(zhì)疑。
過(guò)程與方法：
1．概括故事、品讀語(yǔ)句。
2．朗讀法、問(wèn)答法、質(zhì)疑法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
初步感知老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，了解長(zhǎng)征。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感悟老班長(zhǎng)的忠于革命、舍己為人的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】長(zhǎng)征的意義。
【知識(shí)鏈接】。
長(zhǎng)征，指中國(guó)工農(nóng)紅軍主力從長(zhǎng)江以南各革命根據(jù)地向陜甘革命根據(jù)地會(huì)合的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。1934年10月，中央紅軍主力開(kāi)始長(zhǎng)征。同年11月和次年4月，在鄂豫皖革命根據(jù)地的紅二十五軍和川陜革命根據(jù)地的紅四方面軍分別開(kāi)始長(zhǎng)征。1935年11月，在湘鄂西革命根據(jù)地的紅二、六軍團(tuán)也離開(kāi)根據(jù)地開(kāi)始長(zhǎng)征。1936年6月，第二、六軍團(tuán)組成第二方面軍。同年10月，紅軍第一、二、四方面軍在甘肅會(huì)寧勝利會(huì)合，結(jié)束了長(zhǎng)征。其中紅一方面軍長(zhǎng)征歷時(shí)一年，轉(zhuǎn)戰(zhàn)十一個(gè)省，最遠(yuǎn)行程約二萬(wàn)五千里。長(zhǎng)征的勝利表明中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)工農(nóng)紅軍是一支不可戰(zhàn)勝的力量。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
1.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.“六字”讀書(shū)法：通過(guò)讀、畫(huà)、寫(xiě)、記、練、思的方式在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。
3.質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
1.出示課件：誦讀毛澤東寫(xiě)的《長(zhǎng)征》。
2．走進(jìn)長(zhǎng)征，了解長(zhǎng)征，課件出示長(zhǎng)征的資料。
3.導(dǎo)語(yǔ)：長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，一個(gè)個(gè)紅軍戰(zhàn)士歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，譜寫(xiě)了無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。
（設(shè)計(jì)意圖：故事發(fā)生在長(zhǎng)征途中，離學(xué)生的生活年代有一定的距離，了解時(shí)代背景，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。）。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
（一）速讀課文，看看課文講了一個(gè)怎樣的故事？
1.時(shí)間：1935年秋天。
2.地點(diǎn)：草地。
3.人物：老班長(zhǎng)三個(gè)小戰(zhàn)士。
4.事件：一位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧三個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲自己生命的故事。
提示：把四要素連接起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
課文講的是1935秋天長(zhǎng)征途中的感人故事。一位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧三個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和舍己為人的革命精神。
（設(shè)計(jì)意圖：課文較長(zhǎng)，學(xué)會(huì)快速讀文，捕捉關(guān)鍵信息，指導(dǎo)學(xué)生用連接四要素的方法總結(jié)課文主要內(nèi)容。）。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。（學(xué)法引領(lǐng)：讀，仔細(xì)觀察，能用猜謎、結(jié)構(gòu)加減組合熟記字形。用紅筆強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，找出形近、音近的字，在辨析中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用生字。）。
1.小組內(nèi)組織訂正、檢查。
2.展示學(xué)習(xí)情況。
教師點(diǎn)撥：一起學(xué)詞語(yǔ)（學(xué)法引領(lǐng)：查詞典，了解意思，能活學(xué)活用。）。
3.指名讀。
開(kāi)展讀、寫(xiě)的競(jìng)賽，考一考。
（設(shè)計(jì)意圖：組內(nèi)學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)和讀音方面存在的問(wèn)題，印象會(huì)更深刻。）。
三、再讀課文，理清層次。
1.瀏覽課文，尋找課文線索。
課文線索：魚(yú)鉤。
2.圍繞魚(yú)鉤寫(xiě)了那些內(nèi)容？
三方面內(nèi)容：
第一部分（1-4）：寫(xiě)老班長(zhǎng)想辦法照顧病號(hào)，在糧食吃盡的時(shí)候做魚(yú)鉤釣魚(yú)給生病的戰(zhàn)士們吃。
第二部分（5-22）：寫(xiě)老班長(zhǎng)堅(jiān)持夜晚釣魚(yú)給戰(zhàn)士們吃，自己卻舍不得吃。
3．根據(jù)線索“魚(yú)鉤”給文章加小標(biāo)題。
做魚(yú)鉤--用魚(yú)鉤--藏魚(yú)鉤。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是緊扣課后第二題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索理清楚層次，并培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小標(biāo)題的能力。）。
四、觀看電影《長(zhǎng)征》片段，了解長(zhǎng)征的歷史意義。
1.視頻資料觀看。
2.學(xué)生暢言觀后感。
3.小結(jié)：長(zhǎng)征的勝利表明中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)工農(nóng)紅軍是一支不可戰(zhàn)勝的力量。
（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的影視資料作為突破口，體會(huì)長(zhǎng)征在中國(guó)革命史上的重要性。）。
五、三讀課文，問(wèn)題生成。
1.老班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？
2.為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，提煉問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)單問(wèn)題組內(nèi)解決，共性問(wèn)題留作第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
六、小結(jié)評(píng)價(jià)，作業(yè)拓展。
1.課文中老班長(zhǎng)給你留下了什么印象？
2．課外閱讀《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》等文章。
（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生推薦的兩篇文章都發(fā)生在長(zhǎng)征途中，主人公與《金色的魚(yú)鉤》中老班長(zhǎng)品質(zhì)有極其相似之處，對(duì)學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。）。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
選自北師大版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第6單元。
本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文通過(guò)不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描寫(xiě)，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng)，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。
１、在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。
２、本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
１、本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的`方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
２、同時(shí)我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚(yú)鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
（１）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
（２）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（１）通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。
（２）在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文。
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）。
１、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法？
２、你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
３、大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。）。
4、看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
（１）老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
２、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
３、學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
三、步步設(shè)疑，引入主題。
（１）學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。
（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。
２、如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。
３、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。）。
（１）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
（２）接著問(wèn)：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”）。
（３）你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎？（指名朗讀。）。
（４）教師范讀，學(xué)生練讀。
（５）如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎？老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)？
４、（指著大屏幕出示內(nèi)容）剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？
５、文中還有運(yùn)用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎？
６、發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的？
（１）雖然老班長(zhǎng)一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
（２）集體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。
（３）你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
四、總結(jié)全文，升華主題。
1、每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
（１）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
（３）學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。
（４）這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法？文中還有運(yùn)用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎？
2、（大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補(bǔ)充。
３、現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系？
４、總結(jié)：金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂(lè)，師朗誦詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。）。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
理解課文內(nèi)容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。
相關(guān)課件。
第一課時(shí)。
一、示課題，生疑激趣。
１、板書(shū)課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達(dá)到了從整體入手的目的。）。
２、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）。
３、欣賞課件。
（使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，達(dá)到激趣的目的。）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）。
１、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。）。
２、用一句話概括主要內(nèi)容。
（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。）。
三、細(xì)讀課文，理清層次。
１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。）。
２、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。）。
四、選讀課文，體會(huì)情感。
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì)人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)。
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì)，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì)。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞。
2、訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻畫(huà)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì)從外貌動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)多種角度刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
3、訓(xùn)練朗讀能力。
4、培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力。
1、概括故事、分析人物、品讀語(yǔ)句、理解主旨。
2、討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。
1、魚(yú)鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的`魚(yú)鉤,這是怎么回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)。
2、文章按什么順序?qū)懙模?BR> （一）前提測(cè)評(píng)：
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞：（之后互評(píng)）。
2、正音、
（二）簡(jiǎn)述。
1、師背景介紹：
2、長(zhǎng)征路線圖展示：
（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
2、再讀課文理清文章順序。
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
3、再讀課文理清文章順序。
1、劃分段落。
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
2、再讀課文理清文章順序。
2、課文的主要人物是誰(shuí)呢？（老班長(zhǎng)）對(duì)他的刻畫(huà)主要從外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)完成的，我們來(lái)找一下（在書(shū)上畫(huà)出來(lái)）并說(shuō)出其含義。
a外貌描寫(xiě)：（第2、8、21、22、23、28段）。
含義：劃出描寫(xiě)班長(zhǎng)外貌的詞句。
全文有六處描寫(xiě)班長(zhǎng)的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
課文第2節(jié)，班長(zhǎng)一"出場(chǎng)"就寫(xiě)了他的外貌："個(gè)兒挺高，兩鬢都斑白了。"。
第二次描寫(xiě)是在第8節(jié)，小梁看見(jiàn)班長(zhǎng)吃病號(hào)吃剩的魚(yú)骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"。
課文21節(jié)里，寫(xiě)病號(hào)們不肯喝魚(yú)湯時(shí)，"班長(zhǎng)皺起眉頭"。
課文22節(jié)，寫(xiě)班長(zhǎng)看見(jiàn)大家把魚(yú)湯喝完后，"臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意"。
課文23節(jié)里，當(dāng)大家走到草地邊上時(shí)，又對(duì)班長(zhǎng)的外貌進(jìn)行描述："老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。"。
睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯"。
b、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)：（找?guī)滋幉晃ㄒ?，自由說(shuō)）。
c、第5個(gè)展示“神態(tài)描寫(xiě)”的語(yǔ)句，從文中畫(huà)出來(lái)。
3、這篇文章除了通過(guò)老班長(zhǎng)的外表來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過(guò)“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(zhǎng)的內(nèi)心。(同學(xué)們從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子。)。
4、本文是刻畫(huà)老班長(zhǎng)，為什么寫(xiě)“我“呢？(討論)（反面襯托）。
5、分析老班長(zhǎng)的性格特征。（板書(shū)）舍己為人?忠于黨和人民……。
6、找一學(xué)生有感情朗讀。
（2）師設(shè)疑，生分組討論回答。
7、選讀你喜歡的語(yǔ)句。（要飽含真情）。
8、討論，提高思想認(rèn)識(shí)。
a、作者為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心的包起來(lái)，放在貼身的衣兜里?
〔老班長(zhǎng)精神不死，流芳百世?！?。
1、你能列舉老班長(zhǎng)式的人物嗎？
2、你認(rèn)為老班長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，寫(xiě)篇讀后感。
接受任務(wù)——班長(zhǎng)救病號(hào)——病號(hào)救班長(zhǎng)——懷念班長(zhǎng)。
舍己為人崇高品質(zhì)。
教學(xué)反思：在學(xué)生自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，膽寒未完全找到感覺(jué)是，教師應(yīng)當(dāng)販毒令人感動(dòng)的自然段。飯讀詩(shī)，教師要投入感情，一波動(dòng)學(xué)生的心懸，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，我和兩個(gè)小同志病得跟不上隊(duì)伍，指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)留下照顧我們，讓我們走在后面。
炊事班長(zhǎng)快四十歲了，因?yàn)槿B他最大，對(duì)大家又特別親，大伙都叫他“老班長(zhǎng)”。
三個(gè)病號(hào)走不快，老班長(zhǎng)帶我們走一陣歇一陣。青稞面吃完了。老班長(zhǎng)到處找野菜，挖草根，我們還是一天天瘦下去，他整夜合不攏眼，其實(shí)他這些天瘦得比我們還厲害。一天，他在水塘邊給我們洗衣服，見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面。他喜出望外地跑回來(lái)，找出一根縫衣針，彎成魚(yú)鉤。夜里我們吃到了鮮美的魚(yú)湯。
以后，老班長(zhǎng)盡可能找有水塘的地方宿營(yíng)，將我們安頓好后就帶著魚(yú)鉤出去了，第二天我們總能吃到魚(yú)湯。我從沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)，問(wèn)他時(shí)，他說(shuō)吃過(guò)了，我不信就跟著他。發(fā)現(xiàn)他在吃魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)還不讓我告訴兩個(gè)小同志。
第二天，我端起碗，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)小同志也不往嘴邊送。老班長(zhǎng)一下子就嚴(yán)厲了，在他的堅(jiān)持下，我們不得不含著淚喝魚(yú)湯。
走到草地邊上時(shí)，老班長(zhǎng)餓得倒下了。我擦干眼淚，將老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心包起來(lái)，放在貼身的衣兜里。我想，等到革命勝利后，一定要把魚(yú)鉤送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰它。在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1935年的秋天，炊事班班長(zhǎng)受到了指導(dǎo)員照顧我和兩個(gè)小病號(hào)的任務(wù)。
三個(gè)病號(hào)走不快，一天只走二十來(lái)里，不到半個(gè)月，我們的糧食吃完了，饑餓威脅著我們。
一天，老班長(zhǎng)在一個(gè)水塘給我們洗衣服時(shí)，發(fā)現(xiàn)水塘有魚(yú)，便用縫衣針釣了幾條魚(yú)，我們美美地享受了。
我們從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)老班長(zhǎng)吃魚(yú)，他總是說(shuō)他吃過(guò)了，我要一探究竟，發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)吃著我們吃剩的魚(yú)骨頭，我勸老班長(zhǎng)也吃魚(yú)肉，可是他不同意，還支支吾吾地找借口，望著他那十分嚴(yán)峻的臉，我一句話也說(shuō)不上來(lái)，竟撲倒在他的懷里哭了起來(lái)。
第二天，老班長(zhǎng)端來(lái)的湯里只有半條貓魚(yú)，我們都不吃，老班長(zhǎng)堅(jiān)決讓我們吃，說(shuō)如果不吃就走不出草地，我們含淚答應(yīng)了，我們接近草地的邊了，老班長(zhǎng)卻因長(zhǎng)期沒(méi)吃東西而壯烈犧牲了。
我決定把老班長(zhǎng)的魚(yú)鉤包起來(lái)，送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子孫都來(lái)瞻仰它。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、比一比，再組詞。
禁( )衰( )餌( )搪( )
森( )哀( )耳( )塘( )
二、讀一讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)哪些是打比方的句子。
(1)他摸了摸嘴，好像回味似的。
(2)我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管。
(3)我的心里好像塞了鉛塊似的。
(4)我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像過(guò)節(jié)似的。
三、給下面的一段話填上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、理解課文內(nèi)容，了解紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
1、請(qǐng)四名同學(xué)讀課文，糾正讀錯(cuò)的字。
2、說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境。先由一同學(xué)說(shuō)，然后大家補(bǔ)充或糾正。
3、說(shuō)一說(shuō)哪些地方你最受感動(dòng)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、默讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)文中外貌的描寫(xiě)給你留下了什么印象？
2、默讀課文第二段。
思考討論。
（1）指導(dǎo)員對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員。“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”各是什么意思？老班長(zhǎng)一路上是怎樣做好“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的工作的。
（2）在第二段中有很多描寫(xiě)人物動(dòng)作的、語(yǔ)言的語(yǔ)句，還有一些是對(duì)事情過(guò)程的交代。這些內(nèi)容都是體現(xiàn)了人物的思想感情。說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容符合以上的意思。
3、指導(dǎo)老班長(zhǎng)和“我的對(duì)話的朗讀”。要通過(guò)對(duì)話的朗讀，讀出人物的思想感情。
1、理解課文內(nèi)容。
2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
3、指導(dǎo)朗讀第三段。
1、老班長(zhǎng)為什么始終不肯吃魚(yú)，僅僅是為了魚(yú)太少了嗎？
2、通過(guò)老班長(zhǎng)帶領(lǐng)我們過(guò)草地的一系列言行，說(shuō)說(shuō)老班長(zhǎng)具有那些優(yōu)秀的品質(zhì)？
思考討論。
在這長(zhǎng)滿紅色的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
有感情的朗讀課文，把體會(huì)和感想寫(xiě)下來(lái)。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1935年秋天，紅四軍進(jìn)入草地，我和兩個(gè)小同志得了腸胃病，老班長(zhǎng)留下來(lái)照顧我們，我們走得很慢。
老班長(zhǎng)到處找野菜和青稞面給我們吃，后來(lái)青稞面吃完了。一天，老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了魚(yú)，便每天釣魚(yú)給我們吃。
可老班長(zhǎng)自己卻沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)魚(yú)，問(wèn)他時(shí)，老班長(zhǎng)還說(shuō)自己吃過(guò)了。我不信，就悄悄地跟著他，看見(jiàn)他坐在那里嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭。
老班長(zhǎng)看見(jiàn)我了，便叫我不要告訴別人，還說(shuō)找吃的不容易。
漸漸接近草地邊了，我們的病卻越來(lái)越重。老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩下皮包骨頭，但還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。
老班長(zhǎng)說(shuō)，讓我們好好弄點(diǎn)吃的，我們四處找野菜，拾干草，老班長(zhǎng)去釣魚(yú)。過(guò)了好久，還不見(jiàn)老班長(zhǎng)回來(lái)，最后在一個(gè)水塘旁邊找到了他。我們喂他喝魚(yú)湯的時(shí)候，老班長(zhǎng)已奄奄一息了。最后，老班長(zhǎng)閉上了眼睛。
我把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤包起來(lái)，我想，等革命勝利后，一定要把它送到革命烈士館去。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1935年的秋天，指導(dǎo)員委托老班長(zhǎng)幫助受病的我和兩個(gè)小同志走出草原。
到了宿營(yíng)地老班長(zhǎng)就挖野菜做青稞面給我們吃，一天他給我們洗衣服，忽然跳出一條魚(yú)，他做了一個(gè)魚(yú)鉤，天天釣魚(yú)挖野菜給我們吃，但老班長(zhǎng)不跟我們一起吃。我懷疑老班長(zhǎng)不吃就等他收碗筷時(shí)，跟著他去看原來(lái)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)，只嚼草根魚(yú)骨頭，把魚(yú)給我們吃。我知道了，呆住了。我想給老班長(zhǎng)分擔(dān)，但老班長(zhǎng)還是拒絕了。第二天我們?cè)趺匆渤圆幌?，在老班長(zhǎng)的勸告下，我含著淚花，大口大口的咽下去，挨了一天又一天，終于走到草地邊上。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一.教學(xué)目標(biāo)?：
1.訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì)從多種角度刻劃人物的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。?。
二.重點(diǎn)和難點(diǎn)：?。
正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號(hào)的描寫(xiě)與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
三.教時(shí)：一教時(shí)[第二教時(shí)]。
四.教學(xué)過(guò)程?：
[二]分段閱讀，分析人物：
1.默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？
在對(duì)學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師歸納：
課文對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃內(nèi)容提問(wèn)，并體會(huì)其作用。
朗讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，提問(wèn)：人物外貌的描寫(xiě)對(duì)表達(dá)課文中心有什么作用？
體會(huì)描寫(xiě)老班長(zhǎng)心情的句子，提問(wèn)：人物心情的描寫(xiě)與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫(xiě)老班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，提問(wèn)：圈劃詞語(yǔ)從哪些角度揭示了老班長(zhǎng)的品質(zhì)？
在個(gè)別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：
對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作等描寫(xiě)，突出了老班長(zhǎng)的有極強(qiáng)的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語(yǔ)也從不同角度揭示了老班長(zhǎng)的這一品質(zhì)。
2.默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫(xiě)法，對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
（1）圈劃出表現(xiàn)小病號(hào)“我”的心情的詞語(yǔ)。
（2）就這些詞語(yǔ)從不同角度提問(wèn)。
（3）分析其表達(dá)的作用。
（4）小結(jié)：課文對(duì)小病號(hào)的描寫(xiě)，特別是寫(xiě)出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語(yǔ)突出了老班長(zhǎng)品質(zhì)的感人，寫(xiě)小病號(hào)是為了從側(cè)面烘托出老班長(zhǎng)的舍己為人的崇高品質(zhì)和對(duì)革命事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。
3.默讀課文第三段，找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)竭盡全力全力不讓病號(hào)挨餓的神情、語(yǔ)言的句子，體會(huì)其作用。
（1）圈劃描寫(xiě)老班長(zhǎng)神情、語(yǔ)言的句子。
（2）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)對(duì)塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些對(duì)老班長(zhǎng)神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，將老班長(zhǎng)的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達(dá)出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4.朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）。
5.?總結(jié)：不矛盾。因?yàn)椤伴L(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤”記錄了老班長(zhǎng)舍己為人最終獻(xiàn)出生命的光輝事跡，這枚魚(yú)鉤雖普通卻閃爍出老班長(zhǎng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚(yú)鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6.?討論學(xué)習(xí)〈〈金色的魚(yú)鉤〉〉在現(xiàn)實(shí)生活中的作用——發(fā)揚(yáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
五.板書(shū)：
老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。
老班長(zhǎng)的思想品德。
（責(zé)任心舍己為人）。
小病號(hào)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目的：
理解課文內(nèi)容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)示課題，生疑激趣。
1、板書(shū)課題、解題。
(這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達(dá)到了從整體入手的目的。)。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
(提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。)。
3、欣賞課件。
(使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，達(dá)到激趣的目的。)。
(二)初讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
(讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。)。
1、用自己喜歡的方法讀全文。
(出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。)。
2、用一句話概括主要內(nèi)容。
(注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。)。
(三)細(xì)讀課文，理清層次。
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。(展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。)。
2、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
(培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。)。
(四)選讀課文，體會(huì)情感。
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì)人物的思想感情。
(五)在精讀中品析鑒賞。
1、老班長(zhǎng)閃光的品質(zhì)在作者描寫(xiě)的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。
2、交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。
(1)第一次喝魚(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(zhǎng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。
(2)第二次喝魚(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話體會(huì)老班長(zhǎng)的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚(yú)湯，老班長(zhǎng)命令我們喝下魚(yú)湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長(zhǎng)“硬咽魚(yú)骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
(強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。)。
(3)第三次喝魚(yú)湯的情景，又是怎樣的?抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì)想些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。)。
抓住老班長(zhǎng)臨終前的話語(yǔ)思考：給老班長(zhǎng)喝魚(yú)湯是“浪費(fèi)”嗎?為什么老班長(zhǎng)這么說(shuō)?
體會(huì)“浪費(fèi)”的意思，品悟到老班長(zhǎng)即便剩下最后一口氣，仍堅(jiān)持把魚(yú)湯留給病號(hào)吃的平凡而偉大的精神。
(六)在研讀中感悟、感染。
1、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。
(以往學(xué)生往往對(duì)“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對(duì)句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對(duì)品析人物情感大有好處。)。
(1)典型示范。
投影出示“魚(yú)啊!快些來(lái)吧!這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命啊!”請(qǐng)把“啊”和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
(2)教師范讀。
(由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)“啊”字，就突出了老班長(zhǎng)可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。)。
(3)自讀自悟。
(交流、朗讀中體會(huì)到不同的句子中的“啊”字的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的內(nèi)容和感情的變化而變化。)。
2、配樂(lè)分角色朗讀全文。
(透徹的理解之后，配上感人的音樂(lè)，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)。
3、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。
(2)寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了本文的感受。寫(xiě)心里話，抒心中情。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，許多同志得了腸胃病。我和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍了，指導(dǎo)員就派炊事班長(zhǎng)照顧我們，讓我們走在后面。
我們幾個(gè)走不快，一天只走二十多里路?？墒遣坏桨雮€(gè)月，兩袋青稞面就吃完了。我們因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良，一天一天的瘦了下去。
一天，老班長(zhǎng)在洗衣服時(shí)看到一條魚(yú)蹦出了水面，他便做了一個(gè)魚(yú)鉤開(kāi)始釣魚(yú)，當(dāng)天晚上，我們就吃到了魚(yú)湯。
后來(lái)，老班長(zhǎng)盡可能找有水塘的地方宿營(yíng)，我們也經(jīng)常喝魚(yú)湯，可是我從來(lái)沒(méi)有看到班長(zhǎng)喝魚(yú)湯。有一次我問(wèn)老班長(zhǎng)：“老班長(zhǎng)，您怎么不吃魚(yú)呀？”可他卻說(shuō)：“我吃過(guò)了?！蔽也恍?，等他走了，我就跟著。果然，老班長(zhǎng)在吃我們吃剩的魚(yú)骨頭，我呆住了?？墒抢习嚅L(zhǎng)卻不讓我告訴別人。
一次，老班長(zhǎng)端來(lái)的魚(yú)湯特別少。我和兩個(gè)小同志都不肯吃，在老班長(zhǎng)的命令下，我吃了魚(yú)湯。
終于要出草地了，可老班長(zhǎng)卻犧牲了，我們哭泣了很久。我想在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，一定要把魚(yú)鉤送到博物館里去。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
老班長(zhǎng)是多么忠于黨的事業(yè)啊!在這么艱苦的條件下，時(shí)刻想著黨交給他的任務(wù)，一心一意照顧三個(gè)病號(hào)，直至把自己的生命獻(xiàn)給黨的革命事業(yè)。
再想想我自己，不禁耳根一熱：平時(shí)吃飯的時(shí)候總是挑三揀四，如果不合口味的還會(huì)把它丟到一邊。自己這種做法實(shí)在是太慚愧了，如果沒(méi)有老一輩紅軍的犧牲，怎么能換來(lái)我們今天的幸福生活?和他們比起來(lái)，我頓時(shí)感到了自己的渺小。
收回思緒的翅膀，我在心底吶喊：老班長(zhǎng)，請(qǐng)您放心，我一定會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)你的這種艱苦樸素、不怕?tīng)奚木?，并將它傳送給更多的人!
金色的魚(yú)鉤這篇文章講述了在長(zhǎng)征途中紅軍進(jìn)入草地時(shí)發(fā)生的事。
在文章中，有一位老班長(zhǎng)帶著三個(gè)病人跟在隊(duì)伍后面。在過(guò)草地時(shí)，老班長(zhǎng)釣魚(yú)給三個(gè)病人吃，而他自己舍不得吃，最后三個(gè)病人走出了草地，而老班長(zhǎng)卻餓死了。讀了這篇文章，我感受到了老班長(zhǎng)這種舍己為人的精神。這個(gè)老班長(zhǎng)完全可以拋棄這三個(gè)病人，如果我是那個(gè)老班長(zhǎng)，我一定會(huì)有吃的先自己吃，不能讓自己餓著。等我吃完了在給他們?nèi)齻€(gè)吃，可老班長(zhǎng)寧可餓死也要讓他們?nèi)齻€(gè)病人活著走出草地。
還有一個(gè)故事，是說(shuō)紅軍再過(guò)雪山的時(shí)候，有一個(gè)人凍死了。他們的將軍很生氣，要處罰軍需處長(zhǎng)，沒(méi)想到凍死的那個(gè)人就是軍需處長(zhǎng)，將軍流下了眼淚。我很敬佩這位軍需處長(zhǎng)，如果我是他的話，我一定會(huì)先給自己多穿幾件棉衣，不能讓自己凍死。
我要向他們兩個(gè)人學(xué)習(xí)，不能只想著自己，還要多想想別人。記得有一次，有一個(gè)人向我借東西，他有急事要用。我本來(lái)可以幫助他，但我怕他把我的東西弄壞，便找借口不借他。在看過(guò)這兩個(gè)故事后，我覺(jué)得自己太自私了，他們可以為了別人而獻(xiàn)出自己的生命，可我竟為了一件小事而推辭，真是太不應(yīng)該了。
從此以后，我也要多給別人一些幫助，不自私、不吝嗇。
《金色的魚(yú)鉤》是我在五年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候?qū)W過(guò)的一篇課文。這篇課文讓我深有感受;里面的老班一長(zhǎng)讓我深受感動(dòng);里面的每個(gè)描寫(xiě)老班長(zhǎng)動(dòng)作的詞、句，都讓我深有體會(huì)。讓我在這篇文章中徜徉。
”他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管“。老班長(zhǎng)為了讓小同志們吃飽，自己卻吃剩下的魚(yú)骨頭?！苯懒艘粫?huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。“說(shuō)明：草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭不好嚼，但老班長(zhǎng)卻還是嚼著草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，把本來(lái)是自己的那一部分魚(yú)分給了小同志們。
在那個(gè)艱難遙遠(yuǎn)的路程上，很難吃到好吃的魚(yú)，可老班長(zhǎng)不管有多么累都給小同志們釣魚(yú)，而他卻吃剩下的魚(yú)骨頭。多么可敬的老班長(zhǎng)呀!
文章的最后一段的最后一句話”在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！敖o我的感受最深了：魚(yú)鉤上雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但它卻記錄著老班長(zhǎng)可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，昭示著老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。
最后老班長(zhǎng)雖然去世了，但他堅(jiān)定不移地執(zhí)行黨交給他的任務(wù)，處處關(guān)心別人、愛(ài)護(hù)別人，勇于犧牲的精神值得我們學(xué)習(xí)。
共
2
頁(yè)，當(dāng)前第。
2
頁(yè)
1
2
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，許多同志得了腸胃病，我和兩個(gè)小同志病得尤其嚴(yán)重，炊事班長(zhǎng)負(fù)責(zé)照顧我們，因?yàn)樗麣q數(shù)大待人又親切，大伙都叫他“老班長(zhǎng)”。
我們走得慢，青稞面卻吃完了，饑餓威脅著我們。老班長(zhǎng)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)水塘里有魚(yú)，從此，帶著魚(yú)鉤釣魚(yú)、做魚(yú)湯給我們喝，就成了他的重要任務(wù)?？衫习嚅L(zhǎng)卻從來(lái)不喝，只以草根和魚(yú)骨為食，被我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密后，他竭力勸說(shuō)我守住秘密，并堅(jiān)定地表示這是他的職責(zé)，還向我訴說(shuō)了找食物的困難。
第二天，我百感交集，怎么也喝不下老班長(zhǎng)端來(lái)的魚(yú)湯。老班長(zhǎng)命令我們必須要堅(jiān)強(qiáng)，我們含淚喝下了魚(yú)湯。
終于快走出草地了，老班長(zhǎng)瘦得只剩皮包骨頭。這天上午，老班長(zhǎng)又出去釣魚(yú)，卻遲遲不歸。我們找到他時(shí)，他已經(jīng)不行了。我好不容易釣上條小魚(yú)，做成魚(yú)湯端給他喝。他卻拒絕了，說(shuō)別再浪費(fèi)食物，還說(shuō)沒(méi)把我們照顧好，說(shuō)完便永遠(yuǎn)地閉上了眼睛。
我們?nèi)f分悲痛。我把老班長(zhǎng)的魚(yú)鉤小心收藏起來(lái)，想讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰它。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。?。
教材分析：
教法建議：
2、介紹故事訓(xùn)練。
《金色的魚(yú)鉤》中老班長(zhǎng)的兩次笑《金色的魚(yú)鉤》中老班長(zhǎng)的兩次笑。
老班長(zhǎng)先后的兩次笑，笑得一樣不一樣？
第一，問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng)。
(一)自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
(二)把感受最深的片斷讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)：
第二，充分地給學(xué)生以自由。
第三，教師聲情并茂的范讀。
在學(xué)生自我感受，自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，但還未完全找到感覺(jué)時(shí)，教師進(jìn)行范讀，設(shè)身處地，入境動(dòng)情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動(dòng)了孩子的心弦，開(kāi)啟了學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。由此可見(jiàn)，教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤其對(duì)于文中只可意會(huì)，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風(fēng)格”等，通過(guò)朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范、以情激qing的功效。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)習(xí)課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的精神，從而理解“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤……金色的光芒！”這句話的含義。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程?：
1、檢查自學(xué)字、詞情況：（1）根據(jù)意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字、詞。
2、初讀課文，感知大意。
（1）默讀課文并思考：a簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？b找出點(diǎn)明題意的句子（用直線劃下來(lái)）。
（2）反饋。
3、理解“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”的含義。
（1）齊讀。
（2）質(zhì)疑：“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤”怎么會(huì)“永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒”？
（3）討論。
（4）定向。找一處老班長(zhǎng)的語(yǔ)言，讀讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思，然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神，最后有感情朗讀。
（5）自學(xué)。
（6）交流。（以感情朗讀為重）。
（7）體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。
（8）說(shuō)說(shuō)“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
（9）練習(xí)。
4、課堂作業(yè)?設(shè)計(jì)。
（1）根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
（2）體會(huì)“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)?：略。
五年級(jí)課金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,讀讀記記"顴骨,兩鬢,抽噎,喜出望外,奄奄一息"等詞語(yǔ).
2.有感情地朗讀課文,感受老班長(zhǎng)的高大形象.
3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法.
4.練習(xí)快速閱讀,簡(jiǎn)要地復(fù)述故事.
導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
字詞部分。
讀課文三遍,圈畫(huà)本課生字在書(shū)上組詞.
讀一讀下面的詞語(yǔ),理解劃線詞語(yǔ)的意思.
顴骨兩鬢抽噎斑白搪瓷嚴(yán)厲收斂疙瘩。
彌漫支吾粗糙抽噎紅銹宿營(yíng)青稞熱氣騰騰。
無(wú)邊無(wú)涯昏迷不醒喜出望外奄奄一息。
(二)初讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。
1,讀課題,由題目我想到.
2,通過(guò)查閱讀資料,我對(duì)長(zhǎng)征的了解有.
3,快速默讀課文,思考:。
a,課文主要講了一件什么事用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括.
b,把文中和題目相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái).
(三)仔細(xì)研讀課文,弄清下面問(wèn)題.
1,再讀課文,文中哪些內(nèi)容最讓你感動(dòng),畫(huà)出來(lái),想想為什么(在書(shū)上寫(xiě)出感悟)溫馨提示:細(xì)細(xì)品讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌,語(yǔ)言,行動(dòng),神情的句子.
2,朗讀老班長(zhǎng)和小梁的對(duì)話,從對(duì)話中你體會(huì)到什么。
3,朗讀課文最后一個(gè)自然段,深情朗讀,理解"長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著金色的光芒."這個(gè)句子意思.
4,假如你是"革命烈士紀(jì)念館"的解說(shuō)員,你怎樣向前來(lái)參觀的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢(提示:抓住主要內(nèi)容,用口語(yǔ)表述.)。
課后測(cè)試題:。
一,寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞(6分)。
沉重—()粗糙—()挽救—()。
鼓舞—()脆弱—()舒展—()。
二,補(bǔ)充詞語(yǔ):(4分)。
無(wú)邊無(wú)()()()一息。
()不轉(zhuǎn)()()迷()醒。
三,拓展。
1,寫(xiě)一寫(xiě):如果給老班長(zhǎng)立碑,你想在碑上寫(xiě)幾句什么話。
2,講一講:小組內(nèi)交流自己所積累的長(zhǎng)征途中的故事.