在一段時間內，總結不僅能夠總結經(jīng)驗教訓，還能夠發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方案。要寫好關于這個分類的內容，我們需要傾聽和理解不同人的聲音。請看以下總結參考文獻，以幫助你更好地理解寫作總結的技巧和方法。
高中語文教學實踐與探索論文篇一
首先要強調語文學科的重要性。語文是進入社會以后，人際溝通必不可少的工具學科，學不好語文今后的生活將會出現(xiàn)“步履維艱”的困境。要強調課前預習，堅持每節(jié)課前引導學生先思考所學內容，提出思考性的問題，堅持“不預習不講課”。第二，課堂上，鼓勵學生多圍繞課文相關內容進行提問，讓學生樹立文本思想，覺得有思路可循，有話可說，隨時隨地鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生樹立自信心；同時引導學生多讀、多看、多理解語言文字，提高語言感悟能力和語文素養(yǎng)。教師要堅持每節(jié)課布置作業(yè)并及時檢查、講評。要求學生在完成作業(yè)的同時，夯實基礎知識。第三，作文始終是教學的重頭戲。因此，不僅要注重語言的輸入能力也要注重語言的輸出能力，要求學生堅持記課堂筆記，注意語言基礎知識的積累。另外，在平時要加強仿寫訓練，從長句到語段到短文，采取逐步推進的方法，不斷提高語言表達能力。在班級中開展“閱讀小組”的視野拓展活動，在班級形成你追我趕的活躍的學習氛圍。
語文教學改革就是要使學生在教師的督促下形成重視語文、重視積累、按時完成作業(yè)的良好習慣。教師還要設法使學生養(yǎng)成朗讀的習慣，為語文學習奠定良好的基礎，形成良好的語文學習氛圍，同時開拓學生的視野。訓練要降低對學生的要求，從仿寫入手，循序漸進。教師在批改學生作業(yè)時應采取“針對文意，傾心相談”的面批方式，鼓勵學生敢說敢寫，這樣學生的寫作水平才會逐步提高。學生還應養(yǎng)成記課堂筆記的習慣，經(jīng)過日積月累的沉淀，扎實學生的語文功底。
總之，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學方法，樹立以“學生為主體，教師為主導”的教學思想，采取靈活多變的教學方式，敢于放手讓學生自主學習、合作探究學習。如，在作文苦于無材料這一問題上，鼓勵學生多閱讀，學會觀察生活，再結合相關寫作知識，恰當使用寫作方法，一定會收到很好的教學效果。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”?！按笳Z文”教學觀要求教師要積極與學生交流，關注學生德智體各方面的新動態(tài)，既要保證學習內容牢固掌握，又要及時反思、改進教學方法，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。教師要嚴謹教學、科學教學，注重教學研究和教學反思，以達到教學相長的目的。
作者:張振波單位:山東省壽光市第一中學。
高中語文教學實踐與探索論文篇二
隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人的價值觀念和思維方式也變得開放和多樣?，F(xiàn)在的學生不再滿足于過去的“老師講我來聽”的機械授予式教學，而是敢于大膽發(fā)表自己不同甚至相反的見解。這種現(xiàn)象，對語文教師提出了更高的要求。一種新型的探索式教學方法應運而生，但未能形成一個規(guī)范化的理論，所以，進一步研究探索式教學方法，在教學理論和教學實踐上都具有很重要的現(xiàn)實意義。下面，就以探索“魯迅《祝?！分邢榱稚┲馈睘槔務勗诟咧姓Z文課堂教學中如何實施探索式教學。祥林嫂是《祝?！返暮诵娜宋铮榱稚┧酪虻奶剿?，對于理解課本內容，探究文章主旨很重要，是這一課教學的重難點所在。
一、教學導入:激發(fā)學生學習興趣。
《祝?！肥囚斞感≌f探索吃人問題的延續(xù)，那么，究竟是誰害死了祥林嫂?可能學生對于小說描寫的時代，沒有那種直接體驗，不能引發(fā)情感共鳴。那么用什么來激發(fā)學生的興趣?投其所好是關鍵。現(xiàn)在的學生都喜歡看偵探小說，情迷柯南、福爾摩斯等。那我們不妨把祥林嫂的故事當成一個偵探小說和破案的故事來講，要求學生從中找出兇手。在課文學習之始，我們就可順勢向學生自然而然地拋出一個問題:祥林嫂到底因為什么死的，她的“被逼迫”究竟源于誰。請你走進課本，研讀課文，探究文本，從中找出真正的兇手。這樣設置就使原本死氣沉沉的課本成了學生渴望探索的對象。興趣是最好的老師，教師用適當?shù)姆椒ぐl(fā)了學生的閱讀興趣，激起了學生的求知探索欲望，學生紛紛深入文本找尋“真兇”，探究答案。這樣，探索式教學就成功了一半。
二、教學環(huán)節(jié):課本是根，教師是干，學生是葉。
以課本為本，將課文內容作為探索的對象，不要偏離方向，所有的補充拓展都是為深化課文內容服務的。教師在教學中扮演串聯(lián)的.角色，要掌控好整堂課。學生想到的方面要逐層深挖，學生想不到的方面要給予啟發(fā)和提示，同時要在學生想與思之后給予歸納總結。學生的任務則在于知識的豐富，大膽探索課本知識，提出自己的想法和見解。
三、課后總結:身臨其境，合理想象。
祥林嫂究竟是誰害死的?嫌疑對象:吃人的社會制度、自己、魯四老爺、柳媽、文中的“我”。多數(shù)教師會告訴學生是制度害死了祥林嫂，中學階段的學生不一定能深刻懂得一切人的問題說到底還是社會的問題，社會造就了人?？墒求w會到這一層要有一定的閱歷。我們教給學生的并不是一個打鉤的答案，而是思維的成長。所以在教學中，授人以魚不如授人以漁，到底是誰害死了祥林嫂，學生有自己的答案，可能它的答案與“標準”答案有偏差，在多年以后他體味到人間冷暖，得出和以前不同的答案，而這就叫成長。《祝?！分谐霈F(xiàn)的人物近二十個，男女老少，貧賤富貴，人物形形色色，儼然一個封建社會的縮影。這些人構成了祥林嫂生活的人文環(huán)境，祥林嫂的喜怒哀樂與這些人有著千絲萬縷的聯(lián)系，魯迅正是通過魯鎮(zhèn)這個典型環(huán)境，反映了辛亥革命前后的社會現(xiàn)實。誰殺害了祥林嫂?是魯鎮(zhèn)的人們，又好像不是。因為祥林嫂生活在辛亥革命前后，那時，人們深受封建思想、封建禮教的毒害，他們迫害祥林嫂的行為都是在封建思想的驅使下自覺或不自覺地發(fā)生的。如果說祥林嫂是封建制度的犧牲品，那么柳媽、魯四老爺?shù)纫彩?。正如許壽棠評祥林嫂的悲劇:“不慘在狼吃了阿毛，而慘在禮教吃了祥林嫂?！濒斞赶壬约阂舱f:“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！毕榱稚┥砩先坭T了魯迅的審美理想、愛憎情感。由這些次要人物構成的魯鎮(zhèn)冷漠的人文環(huán)境與祥林嫂發(fā)生了一次次精神沖突，使祥林嫂的悲劇性格在一次次的沖突中得以呈現(xiàn)。教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是促進并激發(fā)學生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學方法。語文教學工作應不斷適應現(xiàn)實的情況而做出調整。
高中語文教學實踐與探索論文篇三
基于此，作為一線的年級組組長，筆者對中學語文教學及其“教學反思”進行了再思考，“教學反思”如何為“生命化”教育和“大問題”教學保駕護航？如何快速科學地培養(yǎng)一批批教學名師、教學能手？如何成為教師手中的一張名片和學校的一張王牌。
一、“教學”的再思考。
大多數(shù)人認為教學就是上課，把課本知識教給學生，指導和督促學生“讀一讀，背一背，寫一寫，練一練”，“考一考”就是完成教學任務。其實不然，筆者認為：一是在教學的功能方面，教學并非完全是課堂教學，并非完全是傳授知識，培養(yǎng)能力的“大問題”教學才是教學的本質，“生命化”教育才是教學的目標。二是在教學的準備方面，備課是最關鍵的教學環(huán)節(jié)之一，要做到備知識，備學生，備能力，備發(fā)展。三是在教學的范疇方面，早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期都應該是教學的主要環(huán)節(jié)，尤其對假期要有詳細的教學設計。四是在教和學的關系方面，“教”一定要圍繞“學”而開展，一定要圍繞“學”的效果而進行“教學反思”。五是在授課的方式方面，教學不是語文教語文，數(shù)學教數(shù)學，體育教體育，而是一個綜合的學科教學或訓練，應該探索“一課多師制”的授課模式。六是在教師的主陣地方面，主陣地并不完全在講臺上，還應該向講臺下、教室外和校外拓展延伸。
二、“教學反思”的再思考。
教學反思作用極其突出，但現(xiàn)實中存在以下兩方面的主要問題：
（一）“窄化了”教學反思。一是片面理解反思。第一層：教與學的反思，忽視了后者；第二層：“反”思與“后”思，忽視了后者；第三層：“閉環(huán)循環(huán)”，沒有依次進行“反思后教學，教學中反思，教學后反思，反思后落實”。二是狹隘地進行反思。大多僅限于課堂教學的反思，對早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期等根本沒有去反思，甚至沒有相應的教學設計。三是局部進行反思。大多僅限于課后的教學反思，忘卻了課前反思，不在乎課堂反思。四是簡單執(zhí)行反思。教學反思應該是反復性的，而不是一次性的，應該是今天改一改，明天再改一改，長此以往就會有自己的“觀點”，應該完善“課反思、章反思、周反思、月反思、學期反思、年反思”管理機制。
（二）“弱化了”教學反思。一是“有而不落實”。學校注重課后的教學反思，但反思后的落實僅僅留在紙上，無法落到教學中，領導是“滿意了”，但教育無法滿意。二是“有而不具體”。教案中要求進行教學反思，但實際上卻不落實。三是“有而形式化”。仍以“自我反思”為主，學生的“反饋反思”完全用對號代替，同行的“點撥反思”完全用公開課的“好點評”代替，專家的“提升反思”完全用學術報告代替。
對于中學語文學科而言，除了讓學生掌握語文基礎知識外，重在培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，為此，應該實施中學語文學科的“五四”教學反思工程。
（一）能力培養(yǎng)計劃。一是把近三年進校的年輕教師用五年的`時間培養(yǎng)為教學能手，把工作三年以上的教師用三年的時間培養(yǎng)為教學名師，根據(jù)教師的年齡和特長組建閱讀能力、寫作能力和情感表達能力反思團隊。二是閱讀能力教學反思團隊通過學生“閱讀大賽”開展工作，寫作能力反思團隊通過學生“作文大賽”開展工作，情感表達能力反思團隊通過學生“經(jīng)典誦讀大賽”開展工作。三是通過“教學匯報”評選教學能手，通過“精彩展示”和“教學成果”評選教學名師。
（二）重點專項計劃。對于具體的一節(jié)教學，完成三維目標是最基本的要求，知識目標大多能夠保質保量完成，而能力目標和情感目標則要大打折扣，為此，需要突出“教學設計”“技術輔助”“課堂小結”“教學效果”四個重點，制定語文學科教學反思的要求，確保能力目標和情感目標的落實（見下表）。
（三）能力提升計劃。教學反思不完全是教師自己的事情，也是學校培養(yǎng)教師成長的途徑之一，基于此，圍繞“大問題”教學和“生命化”教育，抓住中學語文學科的特點，以“自我反思”為主，以“反饋反思、提升反思、交流反思”為輔提升教學反思的質量。
（四）實施深度融合計劃。學科之間有差異，教師能力有差異，學生個體有差異，中學語文學科的教學反思不能鋪天蓋地地開展，分階段進行才是科學的。
第四階段的重點：教學方式和互聯(lián)網(wǎng)+深度融合，解決教學與網(wǎng)絡的兩張皮，拓展學生學習的時空。該工程實施以來，語文教學的教學設計和現(xiàn)代信息技術更加符合“大問題”教學要求了，課堂小結和教學效果更好發(fā)展了“生命化”教育，大幅提高了學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，提升了教師教學能力，培養(yǎng)了一大批教學能手、教學名師優(yōu)秀團隊。實踐證明，該工程具有較好的使用價值，值得推廣。
高中語文教學實踐與探索論文篇四
論文摘要：謀求職業(yè)高中語文教學新的發(fā)展方向，可以從教材、教法和教學空間三個方面進行探索?？蛇x擇一些實用、直觀、易感悟的教材內容和形式，采用多種教學方法，如將朗讀作多樣化延展，嘗試用影視作品代替經(jīng)典等，還可以讓學生到工作現(xiàn)場學習應用語文。
作為教學一線的職業(yè)高中語文教師，筆者一直在思考幾個問題：職高生到底應該怎樣學習語文?職高語文教師到底應該怎樣教語文?如何去激活職高語文課堂教學?如何將職高語文引上一條有發(fā)展前景的路子?以下是筆者的一些想法和做法。
一、從教材上尋找突破。
職高語文教材不僅體現(xiàn)專業(yè)性、實用性，更要考慮將其定位為能讓學生接受一定文化熏陶的重要載體，即語文學科應該承載一定的文化內涵，使學生具備一定的修養(yǎng)和道德水準。所以教材應當有適量的現(xiàn)代文、適量的文言文以及一定量的應用文體。
(二)教材內容的選擇。
通俗、實用、直觀、能接受、易感悟的文章當為首選。文言文可選擇一些有日常行為教化、感悟類的作品，如《論語》、《詩經(jīng)》。唐詩宋詞是中華文化瑰寶，可以選擇一些有代表性的作品作為學習的范文，還可以加入一些頗有情節(jié)性和趣味性的作品，如《促織》、-戒》等?，F(xiàn)代文應以文學性作品為主，如《我的空中樓閣》、《淺說一首(清明)絕句》、《雷雨》、《項鏈》、《警察和贊美詩》等文章，還可選擇一些語言精美、貼近生活的小說和散文。實用性很強的應用文是重點，可以教學生一些實用文體的寫作方法，如請假條、托人辦事條、留言條等便條，收條、借條、憑條等憑證條據(jù)；自薦、舉薦、應聘類應用文；申請書、聘請書、感謝信等專用書信的寫作方法。應用文應該有專業(yè)區(qū)別，如文秘專業(yè)要補充會議記錄等特色應用文，財會專業(yè)要補充財經(jīng)應用文等。
(三)教材形式的選擇。
教材內容的選擇有了思路，在教材形式上也要有所考慮。比如，漫畫就是一種能清楚說明問題的形式。明代的《菜根譚》以精練明雋、雅俗共賞的文字道出曠古稀世的奇珍寶訓，但缺少趣味性，如果配上漫畫，則更具效果?！墩撜Z》、《詩經(jīng)》等作品也可以采廂這種形式。
二、從教法上尋求突破。
高中語文教學實踐與探索論文篇五
在高中語文課堂教學中，因為受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師教學方法陳舊，不能突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，不注重調動學生學習的積極性，導致語文課堂死氣沉沉，缺乏活力，學生缺乏學習興趣。要想轉變這種局面，教師就要努力掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，運用新的教學方法和手段讓高中語文課堂真正鮮活起來。首先教師要更新教學觀念，樹立新的教學觀和學生觀，在教學中積極貫徹“教是為了不教”的新理念，大膽放手，給學生提供一個開放的學習空間，讓他們自主去探索學習，尋找解決問題的方法和途徑。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此教師要教給學生學習的方法，讓學生學會學習，從而掌握更多的知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據(jù)學生的學習興趣去組織教材，選擇適合學生特點的教學方法，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。教師要既要尊重教材，又要大膽創(chuàng)新教材，整合教材，做到適應教學要求，符合學生的心理需求和發(fā)展。再次，教師要與時俱進，掌握現(xiàn)實科技技術。多媒體技術在教學中發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，因此，教師要合理運用，真正提高語文課堂教學效率。
（二）不注重學生知識吸收的教學。
學生在課堂上獲取的知識容量是有限的，課堂教學并不是唯一獲取知識的途徑，因此，教師要引導學生走出課堂，教給學生學習的方法和技巧，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生從被動學習轉變?yōu)檠芯啃詫W習，拓寬學生學習的渠道，讓學生進入更廣闊的學習空間。一是開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，可以教材為依托，將知識進行延伸。教材的內容只是一個教學范例，其能夠起到拋磚引玉的作用，有效拓展學生的學習空間，提高學生的學習能力。比如學生學習一篇文章以后，所掌握的學法并不只適合這一篇文章，而是適合這一類的文章，因此要以教材為出發(fā)點，積極向課外拓展，從而實現(xiàn)在教師的引導下，提高學生學習能力的目的。教師在教學中要把新課程改革理念滲透到語文教學中，使課堂教學得到進一步的完善；要積極轉變教育思想，調動學生學習的主動性，使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，深入推進素質教育。二是實施自主、合作、探究學習方式。由于高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力，能夠獨立思考，所以，在語文課堂教學中開展合作探究學習很有必要。首先要合理科學地進行分組，將4-8個學生根據(jù)成績、性格等不同分成一個學習小組，保證各個小組的實力均衡，便于小組之間的公平競爭。其次，在上課之前，教師要讓學生明確學習目標和學習任務，讓學生學有方向，圍繞問題展開激烈的討論和探究。教師要深入到小組中間，做他們的合作者和引導者，及時對他們進行指導，鼓勵學生大膽想象、積極思考、踴躍發(fā)言，把討論的結果進行匯報交流，教師要幫助學生對知識進行梳理。網(wǎng)絡蘊含著大量的知識，它不受時間和空間的限制，學生可以通過網(wǎng)絡搜索到豐富的知識，也可以通過網(wǎng)絡進行閱讀，從而有效拓寬了知識面。
（三）不注重實際的形式主義教學。
在高中語文課堂教學中，教師要注重學生能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力，啟迪學生的智慧。作為教師，不能一味地追求教學的形式，不注重實效，否則就會限制學生的全面發(fā)展。教師要認真研究教材，鉆研教法。課堂不是教師的舞臺，要把課堂還給學生，讓學生在這個舞臺上自由展示，促進學生的全面發(fā)展。
（一）創(chuàng)造性的設計教學。
教師要根據(jù)學生的認知水平去創(chuàng)新教材，對教材進行加工，創(chuàng)造性地設計教學活動，使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，教師要為學生提供合作、探究的學習內容，在此過程中，提高學生的綜合能力。教師要認真研究教材的編寫思路，根據(jù)課文的不同特點設計不同的教學過程，做到靈活地運用教材進行教學設計。
（二）重視課堂互動。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中，教師是課堂上的主角，占據(jù)著課堂上的寶貴時間，學生在下面只是被動地接受教師講解的知識，課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采、昏昏欲睡，課堂上教師和學生沒有互動交流，各自沉醉在孤單的角色里，課堂教學效率低下。教師要把課堂作為師生互動的舞臺，積極開展討論主，引導學生思考、分析，鼓勵學生積極發(fā)言，主動參與到教學過程中去。
（三）重視課堂實踐。
在語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的可能只是理論知識，只有讓學生親身體驗和實踐，才能領悟到文章的內涵。所以，教師要多開展一些時間性比較強的課堂互動，比如，定期舉行閱讀心得交流會，要求學生對閱讀書籍進行交流和分享。
（四）培養(yǎng)學生自主學習能力。
由于受到應試教育的影響，學生被動地接受知識已成為了一種習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得很有必要。自主能力是一種重要的學習方式，也是將知識內化的一個重要渠道，所以，應讓學生在掌握基礎知識的基礎上，利用多種資源去搜集相關的輔導資料，逐漸提高學生的自主學習能力。總而言之，在高中語文課堂教學過程中，要到達到教與學的統(tǒng)一。教師要千方百計地調動學生的主體性和積極性，鼓勵學生參與到教學活動中，提高學生的學習效率和課堂效率。所以，教師要轉變教學觀念，改進高中語文課堂教學，促進學生的全面發(fā)展。語文教師任重而道遠，我們還應繼續(xù)努力。
作者:劉俊麗單位:河北省石家莊市第二中學。
高中語文教學實踐與探索論文篇六
應用型本科經(jīng)管類專業(yè)是為社會培養(yǎng)既有一定經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識，又具有統(tǒng)計調查、整理數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析能力的人才?！督y(tǒng)計學》是一門如何搜集、分析與探索統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論學科，被教育部列為經(jīng)管類專業(yè)核心課程之一，其課堂和實踐教學質量關系到后續(xù)專業(yè)課程的學習，也直接影響到學生的專業(yè)素質和就業(yè)能力?！督y(tǒng)計學》實踐教學不是一個獨立設置的教學環(huán)節(jié)，它與理論教學相結合，包括課程實驗、統(tǒng)計案例分析、統(tǒng)計調查、寒暑假社會實踐和學年論文等環(huán)節(jié)，但在課程教學中，發(fā)現(xiàn)很多學生對實踐教學課程沒有引起足夠的重視，加上實踐教學過程的諸多問題，導致教學質量不高，影響應用型人才目標的實現(xiàn)。在鞏固基本理論傳授的基礎上，重新構建統(tǒng)計學實踐教學體系，合理設計實踐教學內容，認真組織并指導學生實踐，制定切實可行的實踐教學評價指標，對提高經(jīng)管類專業(yè)學生的統(tǒng)計實踐能力具有十分重要的意義。
一、《統(tǒng)計學》實踐教學體系的必要性。
培養(yǎng)應用型經(jīng)管類人才要求以人為本，把學生的發(fā)展作為中心，根據(jù)學生的實際情況，確定教學內容、方法和考核機制。但應用型本科院校多年來形成的重理論、輕實踐的教育理論，嚴重制約學生的實踐能力的發(fā)展，實踐教學的必要性顯而易見。
1.課程性質要求實踐教學的開展。統(tǒng)計學是處理數(shù)據(jù)的方法論學科，社會和科技的發(fā)展產(chǎn)生了海量的大數(shù)據(jù)。同時，統(tǒng)計學與其他學科的交叉也越來越密切，統(tǒng)計思想和數(shù)據(jù)處理方法的掌握需在理論知識掌握的基礎上通過實踐教學來實現(xiàn)，例如，統(tǒng)計調查和數(shù)據(jù)收集可安排學生分組完成，參數(shù)估計、假設檢驗、回歸分析和時間序列分析等教學內容需要借助軟件在實驗室完成。由于種種原因，雖然學校安排了一定課時的實踐教學，但內容零星、分散和缺乏體系的實踐教學環(huán)節(jié)，學生對應用流程沒有系統(tǒng)的訓練，教學過程不規(guī)范，只是提交幾份實驗報告而已。根據(jù)《統(tǒng)計學》課程實踐性和應用性強的特點，實踐教學以課堂案例教學和實驗教學為主，校內外實訓結合，教學課時占到30%左右，構建以課堂教學、實驗室和社會實踐結合的多元化實踐教學體系。
2.實踐教學的開展有利于提升人才質量。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計學》課堂教學，很多統(tǒng)計思想和理論都有較強的數(shù)理性，教學效果較差。但在教學過程中，注重實踐教學，讓學生成為教學環(huán)節(jié)的主體，自己參與問題的確定、問卷設計、問卷調查、數(shù)據(jù)的收集和處理，完成調研報告，他們是整個統(tǒng)計活動的設計者和參與者，學習的積極性得到提高，對理論不懂的地方，學生也會自主學習或尋求教師的指導，把學到的理論知識用于實際，從而為應用型本科院校提高人才培養(yǎng)質量提供良好的途徑。
二、《統(tǒng)計學》實踐教學過程的主要問題。
根據(jù)筆者長期從事《統(tǒng)計學》課程教學經(jīng)驗和到部分應用型本科院校的實地調研，發(fā)現(xiàn)大部分應用型本科院校《統(tǒng)計學》實踐教學各方面要素與應用型人才能力要求存在較大差距，總結《統(tǒng)計學》實踐教學存在的主要問題有：
1.實踐教學內容和時間不足。經(jīng)管類《統(tǒng)計學》課程的.教學內容上多以統(tǒng)計工作過程為主要內容，大多為統(tǒng)計調查、數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計指標、參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析、相關回歸和時間序列分析等理論性內容，占有了學生大多數(shù)的教學時間，教學案例較少，或者比較“陳舊”，同時與經(jīng)濟管理領域聯(lián)系不緊密，很難收到預期的效果。其次，部分教師在指導思想中普通存在重理論、輕實踐，不注重學生動手能力的培養(yǎng)，學生不會應用，能力培養(yǎng)流于形式。同時，統(tǒng)計分析方法較多，過少的實踐教學難以使學生正確運用統(tǒng)計方法解決實際問題，不清楚怎么應用這些分析方法，導致難以培養(yǎng)出應用型人才。
2.實踐教學模塊單一。實踐教學模塊是實踐教學實施的組成部分和實施平臺，部分應用型高校因條件有限，教學只能靠教堂演示，部分雖然建立了經(jīng)管類實驗室，但利用率很低，統(tǒng)計分析軟件僅excel加載統(tǒng)計分析工具，對于其他的統(tǒng)計分析軟件較少涉及，無法滿足實踐需要。實踐教學只做書本固定例題，忽視具體問題的應用，校外實踐教學缺失，缺乏企業(yè)統(tǒng)計調研等實踐經(jīng)驗，學生沒有開展真正意義的社會實踐統(tǒng)計調查，沒有真正深入一線，統(tǒng)計意識、思維和能力培養(yǎng)空間有限。
三、《統(tǒng)計學》實踐教學改革的主要措施。
1.增加實踐教學內容。實踐教學內容要與專業(yè)深度整合，應多方位地把增加教學內容應用到實踐教學中，與其他學科知識相結合，增強學生對所學內容的理解。例如投資學專業(yè)，進行市場調查是學生今后工作會遇到的問題，所以適當增加統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、數(shù)據(jù)分析等方面的實踐教學內容；國際貿(mào)易專業(yè)要求注重社會經(jīng)濟問題的實證分析，回歸分析、時間序列分析和相關分析等是實踐教學的重點，增加案例教學內容，將方法與社會宏觀經(jīng)濟運行、經(jīng)濟變量之間的相關關系等問題相結合，這樣可激發(fā)經(jīng)管類不同專業(yè)學生學習的興趣，又可提高實際動手能力。
2.實踐教學方法多樣化。多種實踐教學手段的交叉使用，可以起到“事半功倍”的效果。根據(jù)《統(tǒng)計學》實踐教學內容特點，適當運用案例分析法教學、情景教學、探究教學等融合應用于實踐教學活動中，可將抽象和枯燥的理論形象和生動化，培養(yǎng)學生學習興趣，消除理論和實踐的脫節(jié)，幫助學生樹立統(tǒng)計思想，提升解決實際問題的能力。例如，在統(tǒng)計調查實踐教學時，可讓學生在校內開展實訓，選擇大眾話題，如大學生消費行為、兼職、網(wǎng)購等。學生分成不同的調查小組，調查對象的確定，樣本的選擇，問卷的設計，相關數(shù)據(jù)收集與處理，分析數(shù)據(jù)和調查報告的撰寫，所有環(huán)節(jié)讓學生來設計和完成，提升運用統(tǒng)計知識解決實際生活問題的能力，也培養(yǎng)表達和溝通能力。另外，課堂外的寒暑假期的社會實踐也是學生感知、觀察和認識社會的重要手段，也是解決問題的重要實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生直接參與企事業(yè)單位的統(tǒng)計工作中，調查面臨有哪些統(tǒng)計問題，形成研究小組，如何處理解決相關問題，最后撰寫調查報告，這些完整的統(tǒng)計分析過程會大大提高學生全方位的實踐水平。積極鼓勵和指導學生申報挑戰(zhàn)杯和實踐研究等科研小課題，或參與教師課題研究，面對真實的案例和數(shù)據(jù)，他們自己分析數(shù)據(jù)，建立相關模型，解決相關問題，從而鍛煉和提高學生統(tǒng)計分析能力、科學研究能力。
3.實踐教學考核方式完整化?！督y(tǒng)計學》是門應用性很強的課程，實踐教學內容的擴展要求考試考核方式的改變，行之有效的評價體系，可以提升學習的熱情，也可以讓教師更深層次掌握學生的學習情況。在課程成績考核體系中，適當增加實踐權重，同時，考評指標要能合理指導學生實踐過程，內容要具有系統(tǒng)性和完整性。通過實踐加深學生對理論知識的理解，并且要利用實際調查來處理生活中遇到的問題。考核的方法可以多樣化，可以有傳統(tǒng)的實驗報告，也可以采用實踐教學中的分組討論、答辯和課程小論文等形式，考評可以根據(jù)積極性、上機操作熟練度、實驗報告、教師評定和小組互評等多種方式綜合進行，重點考查學生應用統(tǒng)計學知識解決實際問題的能力?？傊瑢嵺`考核以提高學生統(tǒng)計應用能力為目的，真正做到理論與實踐相結合。
4.提高教師的實踐教學水平。要提高學生的實踐操作能力，必須有高素質的師資隊伍為保證。首先，教師要求具有深厚的統(tǒng)計專業(yè)理論知識及熟悉經(jīng)濟管理實際業(yè)務，這樣可以更好地應用統(tǒng)計學理論進行實踐教學；其次，教師要熟練掌握常用的統(tǒng)計軟件，像excel，spss，eviews，sas等軟件統(tǒng)計模塊的實際操作，指導學生完成上機操作；再次，教師應該多參加社會實踐，去相關企業(yè)單位調研、學習，把握市場經(jīng)濟的動態(tài)，可以參加經(jīng)濟管理相關的橫向項目來提高實踐水平；最后，多參加一些《統(tǒng)計學》課程教學研討會、進修班等學術活動，提高教師的科研水平。教師的綜合素質和實踐水平的提高，才能為應用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造外部條件。統(tǒng)計學課程的特點，決定實踐教學需要進行大量的數(shù)據(jù)分析和科學計算，現(xiàn)代統(tǒng)計分析必須借助計算機來實現(xiàn)，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單和準確，而且使實踐教學由抽象變得簡單輕松，由枯燥變得生動。因此，實踐教學應強化統(tǒng)計軟件使用，通過上機進行數(shù)據(jù)輸入、分析處理，結果的評價說明，結論獲得，加深對所學理論知識的理解，提高學生的動手操作能力。同時，通過實驗平臺，鏈接相關統(tǒng)計知識和參考資料，擴大學生統(tǒng)計學知識面，通過軟件處理相關問題，激發(fā)學生學習興趣，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
結束語：構建合理統(tǒng)計學實踐教學體系，實踐教學內容的增強、方法的更新和校內外實踐平臺能加深學生對統(tǒng)計學理論的理解，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學相關理論知識分析并解決實際問題的能力。社會的快速發(fā)展產(chǎn)生了大量的統(tǒng)計現(xiàn)實案例，為學生學以致用創(chuàng)造了條件。只有提高《統(tǒng)計學》實踐教學水平，應用型本科院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標才能實現(xiàn)，從而提高學校人才與社會需求的一致性和有效性。
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高中語文教學實踐與探索論文篇七
語文這門學科對于高中學生來說并不陌生，然而，大多數(shù)學生經(jīng)過多年的學習已經(jīng)對語文失去了興趣，讓學生重新愛上語文是高中語文課堂教學改革中的首要任務，其中從不同文學體裁出發(fā)，是讓學生重新愛上語文的基礎步驟。文學作品分為散文、議論文、敘事文、詩、小說等文學體裁，筆者常常投其所好地選擇詩歌、小說、敘事文等文學作品中的經(jīng)典語句讓學生重新找回對語文的喜愛。例如：筆者選擇蘇教版高中語文《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，《蝶戀花》中“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”，《哈姆雷特》中“生存還是毀滅，這是一個問題?！钡冉?jīng)典語句，結合原文中的背景和上下文，引起學生內心的共鳴，重新燃起學生對文學的喜愛之火。
2.從不同傳播媒介著手。
現(xiàn)在的教學傳播媒介非常先進，筆者常常借助網(wǎng)絡、報刊雜志、書籍等渠道尋找教材之外的教學素材，再通過多媒體設備向學生展現(xiàn)出來。例如：在對蘇教版高中語文《雷雨》進行教學時，筆者在網(wǎng)上搜到話劇《雷雨》的節(jié)選視頻在課后播放給學生們觀看；在對蘇教版高中語文《沁園春長沙》進行教學時，筆者在網(wǎng)上搜到相關朗誦的音頻以及在報刊雜志上搜集到各位學者名人對此詩的評價，在課堂上通過ppt展現(xiàn)給學生。除此之外，鼓勵學生自行通過各項傳播媒介找到與課文相關的有用素材，提高自己的閱讀維度，開拓自己的觀察視野。
二、讓學生自主學習語文知識。
1.把自由還給學生。
舊式的課堂教學常常是老師作為課堂的領導者，迫使學生跟上老師的教學進程，這樣的教學模式很容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，然而，本文所推崇的以學生為本的課堂教學的主旨在于將自由還給學生，老師與學生同一立場陪伴學生學習。筆者在對學生進行教學時，常常向學生提出這樣的問題：當你遇見這篇文章，你想要如何閱讀它？如何深層次地分析它？例如，筆者對蘇教版高中語文《十八歲和其他》進行教學時，學生們回答這兩個問題顯得十分游刃有余———“當我遇到這篇文章的時候，先不閱讀，想象我十八歲時會是一種什么樣的狀態(tài)，之后再去閱讀這篇文章”，一位學生回答道，“閱讀過后，我再通過比較仔細看看我的想象和文中有什么異同，感受現(xiàn)在的我和文中描述的有什么異同，感受我的父母和文中作者的異同。”
2.鼓勵學生拓展視野。
開展以學生為本的課堂教學改革的目的在于豐滿學生的羽翼，讓學生擁有各項能力，特別是自主學習能力，鼓勵學生拓展視野是培養(yǎng)學生自主學習能力的不錯的方法。筆者會在教學過程中向學生推薦將類似的文學作品或影視作品，讓學生拓展視野，并在其中逐漸積累，不斷強化自己的自主學習能力。例如：筆者在對于蘇教版高中語文《讓我們一起奔騰吧》進行教學時，向學生推薦《你是人間四月天》、《致橡樹》等文學作品，并讓學生注意比較閱讀和發(fā)展思維，細心感受作者所要表達的情感，并鼓勵學生有任何見解和發(fā)現(xiàn)都可以隨時跟老師分享。在教學過程中，筆者會適當安排觀后感交流課，和同學們一起討論最近看過的文學作品或影視作品，共同進步。
三、讓學生動筆展現(xiàn)語文能力。
1.開放寫作。
以學生為本培養(yǎng)學生自主學習能力需要給學生足夠的自由空間，高中階段一般的語文寫作都是議論文，這限制了學生充分展現(xiàn)語文能力。筆者在布置語文寫作時偶爾會不限定內容、體裁等因素的任何限制，任學生們充分發(fā)揮自己的語文寫作能力。經(jīng)過教學實踐發(fā)現(xiàn)，當筆者進行開放寫作訓練時，學生的動筆能力有明顯的提高，其作品完成質量也有顯著的提高。
2.開展活動。
開展活動可以引起學生之間的良性競爭，促進學生各項能力的提升，除此之外，也可以激發(fā)學生在比賽時候的潛能。例如：筆者聯(lián)系其他老師，在年級上開展了“學懂話劇，演活劇本”的活動，讓學生們自行組隊報名，現(xiàn)場抽取準備好的課本范圍內的話劇，準備時間15分鐘，上臺即興發(fā)揮，老師組的評委分以及同學組的大眾評委分的和評出優(yōu)勝隊，獲得相應獎勵。本活動充滿了趣味性，同時與課本緊密結合，幫助學生理解課文的同時培養(yǎng)了學生的即興創(chuàng)作能力、團隊合作能力、總結規(guī)劃能力等各項能力。
作者:許小花單位:浙江省義烏市義亭中學。
高中語文教學實踐與探索論文篇八
（一）應試教育的存在。在高中語文課堂教學中，還有部分教師教學手段比較落后，教學思想受到嚴重的束縛，在教學過程中不能發(fā)揮學生的主體作用，導致語文課堂死氣沉沉，毫無生機。在語文教學中，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，擺脫應試教育的束縛，讓高中語文課堂鮮活起來、生動起來。首先教師要與時俱進，更新教學理念，貫徹以人為本的教育理念，放開手腳給學生更多的自由，讓學生自主去開展學習，積極探索解決問題的方法和技巧。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此，教師要教給學生學習的方法，讓學生自主學習，從而獲取知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據(jù)學生的興趣和愛好確定教學內容和教學方法，以吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性。語文教師要根據(jù)教學內容和學生的實際情況對教材進行創(chuàng)新和整合，以適應學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。最后，教師還要不斷學習，在教學中能夠運用現(xiàn)代化技術設備，提高課堂教學效率。
（二）不注重學生的知識吸收。在高中語文教學中，教師傳授給學生的知識是有限的，這也不是學生獲取知識的唯一渠道。教師要鼓勵學生從不同途徑去學習知識，走出被動接受知識的誤區(qū)，教師要授之以漁，注重學生自主學習和研究性學習能力的提高，使學生在教師的引導下，在更加廣闊的知識海洋中汲取營養(yǎng)，獲取知識。一是帶領學生開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，教師要以教材為依據(jù)，把課內學習延伸到課外學習。在課堂教學中，教師要有發(fā)展的眼光，不能只局限于課堂，要注重課堂的延伸，拓寬教學空間，從而提高學生的學習能力。比如，我們在學完一篇文章以后，學生掌握的學習方法并不是這一篇的學法，應該是適合這一類文章的學法，要培養(yǎng)學生以教材為依托主動拓展學習空間的能力，從而實現(xiàn)在教師的積極引導下，實現(xiàn)學生學習能力提高的教學目的。在新課程改革背景下，教師要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教材的指導下，使研究性教學得到深入發(fā)展。二要開展合作探究性學習。對于高中學生來說，他們已初步具有了獨立思維能力，在學習的過程中，有著獨立思考能力和強烈的表達愿望。所以，開展合作探究是一種行之有效的學習方式。在教學中可以采用小組合作探究法。首先要對全班學生進行科學合理的`小組劃分，把學生分成若干個學習小組，每個小組一般由4-7人組成，的組內學生學習程度不同，要做到每個小組之間實力均衡，以便更好地實現(xiàn)組組競爭。其次，在學習新課之前，要讓學生明確學習目標，使學生明確學習的方向，根據(jù)問題進行分組討論和探究。教師要深入學生中間，做學生的參與者和合作者，為學生答疑解惑。小組探究完畢后要進行全班匯報，教師還要對學生的總結進行梳理，幫助學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。三是利用網(wǎng)絡拓寬學生的閱讀面。網(wǎng)絡突出的優(yōu)點就是容量大，教師可以引導學生從網(wǎng)絡中搜索知識，學習知識，使學生不受時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行閱讀，而且還可以通過觀看電影等方式，讓學生了解名著、理解名著、欣賞名著，有效拓寬了學生的視野。
（三）不重實際的形式主義教學。高中語文課堂教學要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，注重啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。語文教師在實際教學中不能為了迎合新課程改革，只搞形式而忽視了教學的實效性，這樣的教學方式會耽誤學生能力的發(fā)展。教學是一項務實的工作，不能有任何的形式主義。教師要積極探索適合學生的學習方法，認真研究教材，實現(xiàn)雙邊互動的語文課堂教學，從而促進學生的全面發(fā)展。
（一）要創(chuàng)造性地設計教學。教師要在了解學生的基礎上，對教材進行創(chuàng)新和整合，創(chuàng)造性地設計教學活動，轉變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的現(xiàn)狀，創(chuàng)設適合學生自主探究的教學情境，保證學生通過學習獲得全面發(fā)展。同時，教師還要認真研究教材的編寫意圖，明確教學目標，以教材為依托，根據(jù)不同的教學內容選擇不同的授課方法，設計不同的教學程序。
（二）重視課堂互動。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂的主角，在演繹著獨角戲，一個人占據(jù)了課堂的大部分時間，學生在下面就是一個個被動接受知識的容器，課堂氣氛枯燥、無味，學生和教師之間沒有一點互動，這種教學方法嚴重壓抑了學生個性，阻礙了學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響了課堂教學效率的提高。教師在課堂教學中要重視和學生之間的互動，通過展示課堂合作、探究、討論，引導學生積極思考，分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)言，主動參與到課堂教學活動中去。
（三）重視課堂實踐。在日常語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的都是理論知識，是不能將其更好地運用到實踐中去的，只有讓學生親自體驗和實踐，學生才能真正領悟到課文的內涵。所以，要多開展一些實踐性比較強的課堂互動，比如，舉行課文閱讀活動，讓學生利用課余時間閱讀書籍，然后在活動時進行交流和分享。總而言之，在高中語文課堂教學中，教師要千方百計地調動學生學習的主動性，讓學生積極參與到教學活動中來，提高語文課堂教學效率。所以，高中語文課堂改革任重而道遠，廣大教師還要不斷努力。
作者:張文平單位:河北省正定縣第七中學。
高中語文教學實踐與探索論文篇九
工商管理的實踐教學與其他學科存在較大差異。常規(guī)的理工科在實踐環(huán)節(jié)中，通過實驗室模擬及金工實習的方式就可以對自己的專業(yè)技能進行訓練和強化，而工商管理具有較強的復合型與綜合性特征。所以，其在教學實踐環(huán)節(jié)中需要結合學校的實際資源進行安排，如果屬于理工科的綜合類院校，那么選擇類似于工廠的地點進行實習，可以與本學校專業(yè)與特色相結合，相應的，如果是信息技術見長的學校，那么就選擇實驗室管理與虛擬商業(yè)情景模擬等。
二、工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題。
（一）教學系統(tǒng)性不強作者:單位:教學系統(tǒng)性不強的問題主要體現(xiàn)在實踐教學過程中教師對于模塊選擇過于隨意、缺乏針對性的問題[2]。另外，工商管理本屬于系統(tǒng)性很強的專業(yè)，如果對各種理論進行分散實踐訓練，往往得不到良好的訓練效果。
（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足作者:單位:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)不僅僅是工商管理專業(yè)學生必須經(jīng)歷的過程，也是所有學生在進入社會之前都要經(jīng)歷的實踐環(huán)節(jié)。盡管工商管理專業(yè)的學生需要創(chuàng)新能力，但是，實踐環(huán)節(jié)給予學生的自我思考與發(fā)展的余地卻并不充足，這個矛盾導致學生的實踐能力無法得到培養(yǎng)與提升。
（三）職業(yè)理解不足作者:單位:職業(yè)理解是提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃的關鍵。在實踐教學環(huán)節(jié)中，教師往往更加注重學生的理論操作能力，對于學生的職業(yè)理解關注較少，這也使得一部分學生對于未來的工作缺乏系統(tǒng)的認知，在就職后，容易出現(xiàn)認知與現(xiàn)實的落差，影響入職的效果，更會影響后續(xù)的個人發(fā)展。
三、工商管理專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新探索。
（一）系統(tǒng)化教學環(huán)節(jié)作者:單位:結合當前工商管理專業(yè)的實踐教學情況來看，提升教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，做好理論與實踐的銜接是提升實踐教學效果的重要途徑。在實踐思路的設計與規(guī)劃中，可以逐步形成導入、理解及運用與創(chuàng)新的基本思路，通過培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維能力與互聯(lián)網(wǎng)應用能力來體現(xiàn)電子商務、管理學技術及營銷課程的理論學習價值[3]，同時，也可以幫助學生快速了解企業(yè)的經(jīng)營管理模式與適應范圍，以此來強化工作能力。（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)作者:單位:創(chuàng)新能力在工商管理專業(yè)中具有重要的作用。不同于常規(guī)的工程類專業(yè)，通過簡單的技術改造就可以體現(xiàn)出創(chuàng)新的價值，工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新往往更體現(xiàn)在管理模式的創(chuàng)新與理念的創(chuàng)新上[4]。從客觀上看，任何一個商機的發(fā)現(xiàn)、商業(yè)模式的改變都有可能為企業(yè)帶來巨大的發(fā)展收益與利潤，同時，也是實現(xiàn)創(chuàng)新社會價值的前提。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，需要著重突出公司設計投資方案，體現(xiàn)投資價值的效果。在實踐教學安排中，可以通過模擬管理、擬定市場營銷方案等方式進行實踐，從而突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。
（三）職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃作者:單位:職業(yè)生涯規(guī)劃是實踐教學的重要目的之一。從職業(yè)性質上看，工商管理專業(yè)屬于管理人的工作，其在工作中勢必會牽扯到大量的人際交往關系，而這些內容卻恰恰是學生的薄弱環(huán)節(jié)。為了解決這些問題，提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力與文化適應性，在實踐教學中，教師應幫助學生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作，通過發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與個人特點來建立更具有針對性的實踐方案，切實幫助學生認識并發(fā)展自己，提升職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的作用。
綜上所述，工商管理專業(yè)與其他專業(yè)具有明顯的區(qū)別，由于其本身就屬于管理學知識，如果學生僅僅具有理論知識卻缺乏實踐管理能力，其勢必無法擔任一線管理任務，甚至會影響職業(yè)規(guī)劃與未來的發(fā)展[5]。針對當下存在的問題，教師除了繼續(xù)關注系統(tǒng)化教學環(huán)節(jié)的建立之外，還需要提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并幫助學生體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃效果，推進工商管理專業(yè)實踐教學水平的全面提升，為學生綜合素質的進步奠定基礎。
參考文獻：
高中語文教學實踐與探索論文篇十
摘要：近年來，新課程標準的推行，教學目標從傳統(tǒng)的增加學生的知識、智力水平，轉變到促進學生的各種能力綜合發(fā)展。這一變動將“活動”融入了語文教學中，培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)，提高語文在學科領域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落于實踐中，用“活動”來提高語文教學的有效性。
高中語文教學將“活動”巧妙融入其中，將傳統(tǒng)單一的語文教學進行改進。讓語文教學不再局限于教室內、課堂中，開拓了語文教學的領域范圍，更突出了語文教學的實踐性與應用性。語文活動的開發(fā)與應用一定要注意到諸多的問題，不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學的研究。
一、“活動”不脫離學生。
教育事業(yè)的主體是學生，語文教學中的“活動”當然也要以學生為主體，教師為“活動”的設計者和引導者。高中語文教師在進行語文“活動”設計的時候切記不可脫離學生，一定要從學生的角度和他們的特點出發(fā)。教學效率的高低取決于教師對學生的了解水平，教師要充分尊重學生，在平等的舞臺上與學生進行對話，在對話中充分了解每個學生的特點，全面了解學生的特點后，要將學生特點的差異性融入“活動”的制訂中，從學生整體出發(fā)，全面、客觀對待學生的特點，不要以偏概全，做到真正的因材施教，語文教學“活動”也不例外，學生才是一切教學的根本出發(fā)點。當然，不脫離學生也不能脫離教材，教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結，所以，“活動”要在學生和教材共同的基礎上進行編策。
二、“活動”要符合實際，不能脫軌于生活。
語文教學的目的就是教書育人，教書即向學生傳授語文知識，育人則指讓學生學會做人的道理，學會將來在社會生活中為人處世的道理，這才是真正的語文素養(yǎng)?！盎顒印笔菫榱俗寣W生在實踐中真正領悟到這些道理與文化，但是“活動”的設定不能太過浮夸、太過虛無，這樣學生將會無法將“活動”付諸于實際，“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進行過的語文教學“活動”：在春季，學校組織學生去自然風景中領略自然景色之美，在其過程中教師積極與學生對話，幫助學生去獲得心得，回到學校之后，進行作文教學，讓學生將所見所感落于筆下。
總而言之，高中語文教學“活動”不能脫離學生和生活，二者缺一不可，要在教學實踐中不斷領悟其中的奧秘，以促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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高中語文教學實踐與探索論文篇十一
摘要：有機化學作為一門重要的基礎課程，具有自己特有的知識體系和特點。為了提高學習質量和學生對知識的應用能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才，本文從教學內容和教學方法上介紹了作者在有機化學教學中的一些實踐和體會，提出了研究性學習方法，并對有機化學的教學改革提出了一些建議。
有機化學是高校化學系四大基礎課程之一，具有課程內容豐富，社會應用性強等特點。當今，有機化學已經(jīng)廣泛滲透到生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學等諸多學科領域中。人們的現(xiàn)代生活也處處顯現(xiàn)出有機化學的重要地位和作用。知識急劇膨脹、學科迅猛發(fā)展、社會需求驟增。有機化學作為化學學科中最活躍的領域，發(fā)展異常迅速，內容越來越多，這也使得高校有機化學在有限的學時與不斷膨脹的課程內容之間的矛盾日益突出。既要完成教學計劃、保證教學質量，又要重視學生素質的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，有機化學教學改革已是日益重要、日趨緊迫的工作。如何緩解這一矛盾？積極的做法是打破傳統(tǒng)的單一的教學模式，建立一套靈活多樣的適合現(xiàn)代化進程需要的新的教學體系。
1加強對課程教材的建設。
在人學學習中，學生閱讀量最大的是教材，好的教材是精品課程建設的基本保證，也是教學質量的基本保證精品教材要反映世界科學技術、社會發(fā)展的水平，反映世界高等教育的教學水平，同時適應我國科學技術、社會發(fā)展的現(xiàn)狀精品教材應采用“立體化”形式，即以紙介質教材為主體，配以音像、電子和網(wǎng)絡形式教材，形成一個教學包，為教學提供整體解決方案因此，我們要重視教材建設，實施精品教材建設計劃，通過教學平臺，為教師教學、學生自主學習提供完整的教學方案，最大限度地滿足教學需要。
2豐富教學內容培養(yǎng)學生學習興趣。
努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一也是減輕學生學習負擔和提高課堂教學質量的有效途徑。而教師對所教課程的愛好與興趣則會直接影響學生的學習興趣。諸多化學學科中，我最喜歡的正是有機化學這門課，所以各方而投入的精力都比較多，目的是希望用自己的熱情去感染學生，增強學生學習有機化學的興趣，從而提高教學質量。因此，為了培養(yǎng)學生學習有機化學的興趣，首先我在學期初的第一堂課重點介紹有機化學及相關學科的發(fā)展簡史，從占到今，不但讓學生了解了歷史，也使學生對社會的發(fā)展與進步有了更深一層次的認識；其次，在每一章節(jié)的教學過程中，凡是教學內容中所涉及的歷史知名人物除了對其生平及主要成就介紹之外，還引導學生多查閱相關資料，不但可以拓展學生的科學史知識，提高學習興趣，增強求知欲，更有利于培養(yǎng)學生的自學能力；第二，結合專業(yè)特點豐富課堂教學內容，聯(lián)系與生命現(xiàn)象（制藥專業(yè)）及人們日常生活（食品專業(yè)）密切相連的化學知識，使學生主動去學習有機化學的知識，從而理解并解決疑難問題，推動課堂教學的發(fā)展及質量的提高。
豐富的教學內容與充分、準確、高質量的教師備課過程是離不開的。教師在準備每一堂課內容時，都必須閱讀大量的參考書來保證知識的準確度，同時從多角度、多層次綜合、全面理解和詮釋每一個知識點，并通過不斷的學習、研究形成自己的一種教學體系和教學風格；而且隨著科學技術的發(fā)展，教師還應深入學習、研究該門學科的新知識及科技最新發(fā)展趨勢和動態(tài)，并將這些新知識充實到課堂教學內容之中，使學生深切感受到科學技術的飛速發(fā)展給社會發(fā)展帶來的巨大變革，同時教育學生只有掌握豐富的科學文化知識，才能跟隨時代發(fā)展的步伐一同前進。前沿知識的擴充，不但有利于提高學生學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
3引進研究性學習方式，改革教學方法。
3。1巧妙設疑引入新課。
研究性學習方式中最注重的是創(chuàng)設問題情景引發(fā)學生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認知需要，產(chǎn)生一種要學習的心理傾向，激發(fā)學習動機。因此，新課的導人可以運用實驗、故事、音像多媒體等手段和富有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題創(chuàng)設情境，巧妙設疑，學生通過觀察感知產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題，引起“認知沖突”，激起學生的興趣和求知欲望，從而喚起學生的創(chuàng)新意識。如在講授碳的正四面體結構時，首先提出兩個問題：碳最外層p軌道上只有兩個電子，為什么碳為四價？電子激發(fā)后，最外層四個電子分別處在四個不同的軌道中，為什么甲烷分子中四個碳氫鍵是等同的，且以正四面體結構形式存在？從而引出雜化軌道理論概念，進而用現(xiàn)代共價鍵理論解釋碳的正四面體結構。
3。2辨疑解難師導學動。
針對學生在探究中提出的疑難，教師可根據(jù)教學內容指導學生設計一些探索性實驗，或將教材中的某些驗證性實驗改為探索性實驗，引導學生動手、動腦，同時還可運用實物模型、圖表、多媒體等直觀手段和生動的語言描繪進行形象化教學，想方設法架設宏觀與微觀的橋梁，將看不見摸不到，微觀抽象的知識變成具體形象的比喻，以增強學生的感性認識，激發(fā)學生積極討論探究，誘導學生辨析疑難，以辯激思、以辯明理，使學生在辯疑解難的過程中有所感、有所思，還要有所悟，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在學習對映異構現(xiàn)象時，學生不理解，教師不僅利用了有機模型，而且利用多媒體手段制作了動畫，增強了學生的感性認識，激發(fā)學生積極討論探究，何為手性藥物？學生通過查閱資料，不僅知道了什么是手性藥物，同時列舉出許多目前臨床上使用的手性藥物，理解了化合物的立體構型不同，會產(chǎn)生不同的藥理作甩，加強了學生對立體化學的重視。
3。3釋疑檢驗構建網(wǎng)絡。
不同的反應歷程。即烷烴的共價鍵易均裂，發(fā)生自由基反應；苯的c—h鍵異裂，發(fā)生親電取代反應；鹵代烴的c—x鍵異裂，發(fā)生親核取代反應。應用對比方法講解上述反應，使其一目了然。而在討論鹵烴親取代反應中影響反應機理及其活性的因素時，則盡可能采用科研中的實例來討論烴基結構、親核試劑、離去基團及反應條件對反應的影響。在討論梭酸衍生物水解反應活性時，列舉醋類局麻藥普魯卡因與酸胺類局麻藥利多卡因的作用時間長短，以此說明酞胺比醋難以水解。
3。4生疑發(fā)展激勵創(chuàng)新。
研究性學習方式不是以得到某種結果為終結，要通過變式練習將學生學到的知識應用到實際之中去解決新的問題，鼓勵學生努力創(chuàng)新。使他們在實際應用中不僅加深對新知識的理解、知識得到遷移、發(fā)展，而且能力也能得到進一步的發(fā)展提高。俗話說：“人生識字糊涂始”，講的就是越是有學問、有思想、有能力的`人，越善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的道理。在中外科學史上，流傳著不少由于在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)別人不曾注意的細節(jié)、追問別人不曾懷疑的問題而引發(fā)有價值的科學發(fā)明的故事。正因為如此，研究性學習方式要求學生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激活各科學習中的知識儲存，在解決問題的過程中提高自己的綜合實踐能力。
4大量練習加深理解。
學習知識的目的就是要應用于實踐，只有使之轉化成生產(chǎn)力才能體現(xiàn)知識的價值，因此引導學生將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生對知識的運用能力是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關鍵。而且，有機化學作為一門實用性學科學生們學習的目的就是用所學知識了解世界、解釋客觀世界的一些現(xiàn)象、創(chuàng)新性地合成新的物質并不斷開創(chuàng)其應用范圍。而這些實際應用問題往往令學生們感到棘手。這是因為有機化學的學習內容多，而同學們課后復習時間少，內容掌握不熟練，應用不靈活。
實驗雖能起到加強鞏固理論知識的作用，但畢竟受到實驗學時數(shù)和條件等客觀情況限制，因此還需要通過其它措施來加強這方而的訓練。針對這種情況，在教學過程中有目的、有針對性地精選了大量實踐題，通過課堂上大家共同討論來幫助學生們理解和融會貫通。例如，在講芳烴親電取代反應的定位規(guī)則時，為了加深學生們的理解、了解定位規(guī)則在有機合成中的應用，請他們由苯合成4—硝基—1，2—二溴苯。通過逐步的引導思考，同學們提出了二條不同的合成路線。通過進一步的討論，最后確定了先溴化再硝化再溴化的路線是一條產(chǎn)率較高的合成路線。
為了實現(xiàn)目前“厚基礎、寬口徑”人才培養(yǎng)模式，使學生更深刻、更好地掌握有機化學，作為一門基礎學科，有機化學的教學中應更多地融入一些與社會、生活相關的內容，加強理論與實踐的聯(lián)系，以幫助同學們更好地了解自然界，更科學地看待世界并推動社會更快地發(fā)展。
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高中語文教學實踐與探索論文篇十二
優(yōu)選教學手段是優(yōu)化教學過程、獲得最佳教學效果的重要途徑。作為現(xiàn)代化教學手段的多媒體教學，集生動、具體、形象等優(yōu)勢為一體，在開發(fā)聾生智力，解決教學重點、難點，提高教學質量等方面有著特殊之功效。
一、電腦多媒體輔助教學的優(yōu)越性。
1、豐富的表現(xiàn)力。運用多媒體技術，可以模擬仿真各類情境，在課堂教學的過程中根據(jù)不同的學科特點，針對不同的教學內容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍梢宰畲笙薅鹊卣{動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學內容，突出重點、突破難點，引導學生積極探索、主動學習。
2、巨大的容量。運用多媒體技術，可以增大課堂教學容量，開拓學生視野，提高教學效率。如：在欣賞課上，讓學生欣賞名家名畫，利用多媒體技術讓學生欣賞與作者或作品內容相關的文字、圖片資料或視頻剪輯，通過插入圖片或視頻剪輯向學生展示民俗風情、自然景觀、動物植物等圖庫。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
3、良好的交互性。多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且又可以運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生學習，更好地體現(xiàn)出“因材施教”的原則。
4、極大的共享性。網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界的交換、共享成為可能；以網(wǎng)絡為載體的多媒體課件，使教學資源的共享成為可能。
二、多媒體在聾校美術教學中的優(yōu)勢。
1、運用視覺媒體，補償聾生認識上的缺陷。
耳聾學生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認識外界事物。因此，利用以圖像為主的視覺媒體發(fā)揮聾生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。
如在教學我校校本教材美工第六冊第二課《我坐上了飛機》（臨摹）時，學生對飛機不甚了解，要馬上臨摹有困難。于是我利用多媒體資源，播放了電視錄像片段《飛機》，讓各式各樣的飛機圖片資料多角度、全方位呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生對飛機的外形構造、升空飛行時的雄姿有了清晰的印象。在學生看了《飛機》之后，教師又利用幻燈片一步一步地畫飛機，讓學生知道飛機的一般畫法和步驟。當畫好飛機之后，再一按鼠標，出現(xiàn)下一張幻燈片，畫上坐在飛機上的小女孩讓學生明白了該先畫什么，再畫什么。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又降低了學習難度，教學效果自然就好了。
2、運用多媒體，有利于突出教學重點、難點，激發(fā)聾生的學習興趣。
（1）化繁為簡，化抽象為具體，突出重點，降低難度。如在教學聾校全日制實驗教材美工第十冊第一課《景物空間――近大遠小》時，我做了一個聲形并茂的課件：先設計了三個“人”，近處兩個“人”和遠處一個“人”，他們實際上同樣高。我把遠處的“人”移到近處的人身邊相比較，學生發(fā)現(xiàn)本來同樣高的“人”，現(xiàn)在看上去竟矮了一半！再把近處兩個同樣高的“人”，放一個到遠處的“人”的位置上時，學生馬上發(fā)現(xiàn)畫面被破壞了，畫得不像了。這樣只需輕輕敲擊幾下鼠標，就可以輕松地為學生進行講解，把教學的重點、難點具體化、形象化了，給人一種賞心悅目的感覺，使學生在短時間內全身心地投入到課堂中來，充分喚起聾生學習的求知欲望和提高他們的學習興趣，發(fā)揮聾生的主體作用，實現(xiàn)欣賞美、追求美、掌握和運用美術技能創(chuàng)造美三個階段的飛躍。
（2）運用多媒體的教學手段，便于重復、重現(xiàn)、復習鞏固。因為耳聾學生的記憶特點為“記得慢、忘得快”，因此，以反復練習、多次重現(xiàn)來鞏固所學知識是聾校教師教學常用的一種辦法。運用電教等多媒體教學手段可輕松達到這一目的。
3、運用多媒體，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。
如在教學校本教材美工第七冊第一課《窗戶》時，我呈現(xiàn)了相關媒體給學生。首先，我在大屏幕上播放各種各樣的窗戶，有精彩絕倫的房屋窗子、精巧多變的汽車窗子，也有心靈之窗、城市之窗……我問學生：“站在美麗的窗前，打開窗戶，你看到了什么？”于是想象的翅膀展開了，學生的`頭腦中形成了各種事物：有藍藍的大海，海面上飛翔的海鳥；有明亮的天空，閃閃的星星……在奇思妙想中完成了美術作品。
三、在聾校美術教學中如何選擇多媒體教學。
多媒體的選擇和運用直接關系到教學效果的好壞，因此，恰倒好處地選擇多媒體教學是十分重要的。
1、依據(jù)教學目標的需要和解決教學重點、難點的需要進行選擇。教學目標是教學預期要實現(xiàn)的最終質量標準。因此，教師首先要按教學目標去選擇是否用或不用哪一種媒體更佳，并認真?zhèn)湔n以實現(xiàn)教學過程中與其它手段的最佳組合，以更好地實現(xiàn)教學目標、突出教學重點、解決教學難點等問題為最終目的。
2、依據(jù)聾生審美需要進行選擇多媒體。美術教育是學校教育的重要組成部分，美術教學中蘊含著美的內容、美的形體、美的色彩。電教手段的運用，能促進審美教育，使聾生在審美的過程中形成審美意識、培養(yǎng)審美能力。
多媒體的存在和應用，不僅可以輔助教學，而且有助于提高學生的智力、開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，所以多媒體教學手段在聾校美術教學中更具有適用性、普遍性。
高中語文教學實踐與探索論文篇十三
摘要：隨著新課改教學的不斷發(fā)展與推進，高中課程的教育教學也要進一步更進自身的教學理念與方式。高中化學課程教學中，老師可以結合實際情況教學，進行大膽教學嘗試，并構建有助于化學課程有效開展地教學評價體系，包括課堂實踐教學評價或是對學生考試成果的評價體系等方面。通過實踐課程教學證明，綜合教學評價體制可以有效保障對學生高中階段課程學習能力與成果考察的科學性。本文以現(xiàn)階段高中化學課程實際教學情況為依據(jù)，就新課程下高中化學課程教學評價體系的探索進行實踐研究。
關鍵詞：新課改教學；高中教育；化學課程；教學評價；探索實踐。
目前高中階段的課程教學注重以學生為根本的教學思想，以學生綜合素質能力的發(fā)展增強為教學原則。高中化學課堂實踐教學中，老師在重視對化學知識內容的精心傳授的同時，也要體現(xiàn)課堂教學評價體系地有效施行。教學評價體系要以“如何讓學生進行高效學習，并形成科學性學習價值觀”為踐行理念，推動學校開展創(chuàng)新型教學模式，提升學生課程學習質量，挖掘學生的學習潛能，促進學生綜合學習素養(yǎng)地不斷提升。高中化學課程教學中，學校及老師要對教學評價體制進行科學合理地編訂，進而有效促進化學課程的持續(xù)性發(fā)展。
1.課程評價理念存在嚴重誤區(qū)和問題。
課程教學評價作為教育過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)在老師自評和他評這兩種評價方式類型。而高中化學教學是以教學評價與反思為課程標準，合理科學編訂課程評價指標可以發(fā)揮至關重要的影響與作用。但是，現(xiàn)階段高中化學課程教學活動中，學校及老師在評課理念方面還是存在很多問題與不足，在評課環(huán)節(jié)中老師會體現(xiàn)出一些錯誤觀點，就是多數(shù)老師都有以“課堂提問多多益善”的教學錯誤認知，并將其當成衡量課程教學過程地評價指標。
高中化學教學評價體系，主要體現(xiàn)在對高中化學教學的質量及影響因素等幾方面作出得合理科學性研究評價。由于種種教學因素的影響，在教學評價層面還是存在較多缺陷，老師對于課程評價標準還是拿捏不到位。
3.課程評價操作上存在的誤區(qū)現(xiàn)象。
一方面，是部分學校領導在進行評課活動時，只是頻繁聽課，無法及時安排評課人員有效開展課程評議工作，這種情況下評課人員與老師的溝通交流工作也就無法做到位。如果進行評課工作時，只是注重“聽”而忽略“評”，這樣會直接導致學校評課領導人員缺乏對教學老師的直觀性了解，進而評課便不會產(chǎn)生應有的作用與影響。另一方面，是指教學評價的'參評面窄。在實際的課程教學評價活動組織過程中，多數(shù)情況下其組織人員是由骨干老師和教導主任或是教研組長級別的人員構成。這樣的教學評價情況會導致參評面變窄，評議過程積極性不高，評議氛圍達不到理想效果。
1.轉變教學評價理念，創(chuàng)設文化評價氛圍。
（1）鼓勵師生積極參與教學評價活動，營造良好評價氛圍。新課程下高中化學課程教學評價的有效實施與踐行，老師和學生的參與是非常有必要性的，學校應積極推動老師和學生積極參與到評課標準的編訂活動中去，以便保障教育教學水平的提高。（2）加強評價人員之間的溝通交流，充分發(fā)揮評課體系的診斷功能。在進行化學課程教學評價過程中，評價組織人員之間要注重保持科學合理性的合作交流，調動師生或其他評價人員之間的互動性，以保障教學評價工作的有效開展。（3）學?？梢砸罄蠋熤g進行評課活動，以提高化學課程教學質量為目標。高中化學課程評價活動中，老師之間可以進行評課活動，這種評課方式保證了教學評價體系的民主性，這樣老師通過互評活動，可以對自身教學方式有一個系統(tǒng)性的反思和分析，同時也能夠提升其教學責任感，進而提升教學效率。
2.對探究自主性學習活動的化學課程教學評價。
新課下的高中化學課程教學，其重要特點是大大改善了傳統(tǒng)的教學模式，新課程教學理念更注重學生自主探究性的培養(yǎng)，因而老師的教學空間就不僅僅局限于課堂之中了，其也可拓展到課外實驗室，也可延展到社會實踐中去。所以，學校要做好新形勢下的課程教學評價，實踐證明，體現(xiàn)教學評價的實效性與主體性是開展探究學習活動教學評價工作的關鍵。例如說，老師可以組織開展帶有自主探究性的學生報告展示活動，全面展示學習過程與學習成果，并接受來自各層次人員的評價，進而體現(xiàn)教學評價的激勵性和主體性。3.注重對學生學習成績與成果的評價新課改教學背景下，對學生化學課程學習的綜合測評中，其學習成績的評析仍然應該占相當比率，多元性課程教學評價是在對學生學習成績測評的基礎之上，再對其整體綜合學習素養(yǎng)進行評價。例如，在期末或者期中考試活動中，老師可以就實際情況進行一下靈活性變動，比如減少理論性命題，增加開放行命題等。老師要注意多留一些主觀題，以便鼓勵學生自由發(fā)揮，提高學習能力。總而言之，老師在高中化學課程教學中，要注意新課程教學環(huán)境下評價體系改革思想的體現(xiàn)，以及評價教學功能與正確導向作用地充分發(fā)揮，從而提高教學成果。
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高中語文教學實踐與探索論文篇十四
教育部頒發(fā)的《英語課程標準》要求：“……倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，……使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”
教育界正倡導“合作學習”(cooperativelearning)的教學方式。筆者對“合作學習”做了較詳細的學習、探討，對其組織形式很感興趣，也進行了可行性思考。我覺得這種教學方式有很多優(yōu)點：可激發(fā)學生的學習主動性，提高他們的思維能力、協(xié)作能力、語言組織能力；促進學生全員參與課堂學習活動，以利于他們進行語言實踐，提高素質；克服教師講授式教學造成學生容易疲倦走神、被動接受知識的缺點；可就地取材，不須增加財力、人力；可提高學生參考書的利用價值。最重要的是，這種教學方式可以大面積提高學生的學習成績。
二、何為“合作學習”
20世紀美國教育家davidkoonts倡導了合作學習，用以提高課堂教學效率。這種教學法以現(xiàn)代社會心理學、教育學、認知心理學等理論為基礎，變學生被動學習為主動學習，變個人競爭為小組競爭；以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班內社會心理氣氛、形成良好的心理品質和社會技能為根本目的。成就結構理論認為，合作、競爭能在不同方面激發(fā)學生的學習動機(learningmotivation)，合作型目標結構能最大限度地調動學習積極性，更有利于激勵學生的學習動機和改善同伴關系。
“合作學習”的教學組織策略如下：
1、積極的互賴(negativeinterdependence)策略：淡化優(yōu)生和差生的概念，學生之間形成的互相幫助、互相鼓勵以及學習材料、學習目標的積極的互賴關系，能激發(fā)他們的學習動機，極大地調動學生共同參與學習的積極性。
2、編組策略：根據(jù)學生特點分組，組內異質（性別、學習成績、能力傾向等方面不同的成員構成）、組間同質，突出異質性。每組以2-6人為宜。
3、責任制策略：確定學習內容之后，首先進行分工，每個成員負責完成某一部分然后與大家分享信息資源。設一位主持人，一個記錄員，一個記時員，一位發(fā)言人。
4、社交技能策略：給學生創(chuàng)造人際交流的機會，學生在相互交往中練習社交英語。
5、調整焦慮(anxiety)策略：改變了課堂組織結構，營造了輕松的學習氛圍，學生在課堂上可以隨時提問，大膽開口，不怕講錯。
“合作學習”的教學模式可歸納為：合作設計--目標呈現(xiàn)--集體授課--小組合作--測驗--反饋與補救。
三、我的實踐。
1、實驗背景和條件。
在對“合作學習”的可行性進行研究之后，筆者在所任教的高三年兩個班之一進行了試驗，另一個班仍繼續(xù)傳統(tǒng)的教學方式作為對比班。
兩個班入學成績統(tǒng)計如表一：
表一。
實驗班學生特點：個性強的學生較多，不喜歡約束，紀律性稍差，但善于自學，喜歡自己安排學習，喜歡鉆研。他們的鉆研傾向，正適合于“合作學習法”的實施。
基于以上條件，筆者決定在這個班進行嘗試。
2、操作方法。
我認為，“合作學習”不應只追求方式，而更應該以學生掌握知識技能為目標。所以我的課堂不是以合作過程為主導，而是有選擇、有目的地穿插學生的合作行為。
根據(jù)教學實際，我主要采取兩個做法：
1)課堂時間較充裕時，合作學習的全過程都在課堂上進行。在發(fā)言小組報告這個環(huán)節(jié)，教師既要讓發(fā)言人自由發(fā)言，又要通過引導來控制課堂，同時理順知識點，還要做出合適的評價。要求教師課前備課要充分、齊全，要能應對學生可能提出的計劃外的問題。
2）課堂時間較緊張、知識內容較多時，就事先把要學習的內容劃定給學生，讓他們預習時查找資料，先做筆記。上課時留10分鐘時間讓各小組合作交流，然后報告。
以sbiii,unit3課文australia的知識點教學為例。
我列舉本文要講解的三個知識點：feed,givebirthto,dependon要求學生以小組為單位查找其用法并舉例。各小組根據(jù)人數(shù)分工，如6人的小組可分為每2人完成一個知識點。他們充分利用身邊的一切資料來查找所需的的信息。10分鐘后，分到同一任務的小組成員互相交流、補充，然后全組整合資料，選出發(fā)言人，準備發(fā)言。為了能夠搶先發(fā)言，各小組都能盡可能全面地查找資料，理出盡可能高質量的發(fā)言內容。正是在這一環(huán)節(jié)，人人動手、動腦、動筆，并在搜尋知識中強化對知識的理解和記憶。
接下來的發(fā)言很重要，我要在這一個環(huán)節(jié)讓全班學生準確地、有選擇地掌握知識。學生發(fā)言的時候，他們可能會把一切相關的知識用法都表達出來，而實際上他們只需掌握幾個常用的用法即可。如feed一詞，學生可能會羅列feedsbonsth,feedsthtosb,feedonsth,feedawithb,feedsbup，甚至其名詞用法。我一邊讓其自由發(fā)言以保護積極性，一邊在黑板上寫下所需的用法：sbonsth,onsth。然后只要求學生舉這兩個結構的例子。這個做法幫助學生理清思路，便于掌握。另外，有的小組發(fā)言不夠全面，其他小組會立刻補充。
評價是必要做法。評價可以是教師的三言兩語，也可以給小組記分以提高積極性，可以讓其他小組給發(fā)言小組進行評價，也可以通過考試成績的統(tǒng)計,評價各個單位的進步情況。總之，就是要給學生予鼓勵,“不求人人成功,但求人人進步”。一個可行的辦法是以進步分值作為評價依據(jù),盡可能讓每個成員都有機會為小組贏得最大的分值.
在實施“合作學習”的課堂中，每個學生都有任務，而且都是根據(jù)自身實力主動分到任務的，其參與積極性高。既使較差的學生也調動了積極性，也有成就感。這就是“合作學習”的魅力所在，也是大面積提高學生成績的訣竅。
3、實踐效果。
實驗前對照成績如表二：
表二。
實驗后第一次考試成績如表三:。
表三。
實驗后第二次考試成績如表四:。
表四。
實驗后第三次考試成績如表五:。
表五。
實驗后第四次考試成績如表六:。
表六。
數(shù)據(jù)表明,實驗班在實驗后成績逐次進步，而第四次考試則顯示了較大的優(yōu)勢。
在這過程中，對比班學生表現(xiàn)一如既往，成績也一直在年段保持著原來的優(yōu)勢；而實驗班學生則發(fā)生了較大的變化，中下水平學生不再是以前課堂上一副“木然”模樣，他們因參與課堂角色而形成了學習的主動性，整個班級的課堂氣氛很活躍，成績已在年段處領先地位。
4、小結。
實驗班成績的逐次上升說明其進步不是偶然的，實驗是有效的。學生改變了以往因被動接受而厭倦的狀況，學習英語的主動性大大增強，明顯比以前更具鉆研精神。尤其重要的是，占班級學生主體的中等水平學生成為實驗的最大受益者。他們因參與而使知識得到鞏固，因應用知識的需要而挖掘潛力，因發(fā)揮作用而提高積極性。這就是“合作學習”帶來的積極效果，班級成績因這部分學生成績的提高而提高。
四、結語。
“合作學習”在農(nóng)村中學是可行的，可以在不搞大動作，不增加財力、人力的情況下，提高學生的學習效率，尤其對中等生有激發(fā)潛力的作用。值得一提的是，“合作學習”是課堂組織的一種優(yōu)化，而不是對傳統(tǒng)教學的否定，仍是班級授課制的一種形式，既保持了班級授課制知識容量大、花費時間少的優(yōu)勢，又克服了它一刀切、易造成學生兩極分化等缺點，而且操作性很強。
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[5]張桂春、王琴.在英語教學中嘗試小組合作學習.中小學英語教學與研究,2002,(6).
高中語文教學實踐與探索論文篇十五
1.1文獻資料法。
為更好的論述內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學改革的具體舉措，筆者翻閱了大量的田徑教學改革方面的書籍與論著，其中重點分析2001年新課標頒布后我國各大高校在實際的公共體育教學過程中對田徑教學所進行的改革.所收集與整理的期刊與文獻，開闊了筆者的視野，也更加堅定筆者將近幾年來所想的公共體育教研部田徑教學改革的思路整理成為.
1.2訪談法。
為更好地了解內蒙古師范大學公共體育教研部的教學情況，筆者在教學過程中走訪了部分院系，以及不同專業(yè)的大學生，調查與了解當前內蒙古師范大學大學生的對于當前田徑教學的一些看法，及對當前公共體育教研部在三自主原則下所執(zhí)行的俱樂部管理模式的認同.
2研究結果與分析。
2.1內蒙古師范大學公共體育教研部田徑選課制度方面的改革分析。
當前內蒙古師范大學公共體育教研部在選課制度方面執(zhí)行的是三自主原則下的俱樂部體育教學模式.這一選課制度在尊重與培養(yǎng)學生體育興趣，發(fā)展學生體育鍛煉習慣，培養(yǎng)學生終身體育的意識方面均具有一定意義.根據(jù)大學的現(xiàn)實情況來自由決定自己在公共體育教學過程中的學習內容，對于樹立以學生為本的教育理念具有積極作用.內蒙古師范大學公共體育教研部在近幾年的俱樂部教學過程中，確實取得了一定成績，這是值得肯定的，但同時在近幾年的公共體育選課方面也出現(xiàn)一些新的問題.筆者在現(xiàn)實的體育教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于將權利全部交給學生，學生在使用自己的權利過程中有很多一部分學生，由于自身對于體育興趣的缺乏，加之對體育缺少必要的認識，使得很多學生在公共體育教學選課過程中，追求那些競技性不強，娛樂性強的體育項目，并且存在部分學生愿意選擇容易過關，期末成績打分相對較高的教師.由于這一選課制度的存在催生了籃球、足球、乒乓球教學的火爆，也催生了內蒙古師范大學公共體育教研部籃球、足球、乒乓球選擇的'混亂以及教學過程中由于選課人數(shù)眾多，所開班次較多，每班的選課人數(shù)較多等等問題的出現(xiàn).三自主原則本是相對先進的教育理念，但無論是什么理念或者理論在現(xiàn)實的工作與執(zhí)行過程中都不會像預想的那樣順利，都會碰見這樣或者那樣的問題.筆者在走訪各院系及內蒙古師范大學公共體育教研部的學生中發(fā)現(xiàn)，當前內蒙古師范大學公共體育教研部共有4名羽毛球教師，而選則學習羽毛球的學生大概在1500人以上，共有3名乒乓球老師但選課的學生也大概在1400人以上，內蒙古師范女生相對較多，選擇健美操的學生也在1500人以上.如此少的教師數(shù)量，需要面對如此多的學生數(shù)量，可想而知在教學過程中會出現(xiàn)多少問題，會有多大壓力，與如此火爆的選課相比田徑教學則無人問津.2003年實行俱樂部選課教學時候，村井和朝格圖兩個人總共有29個學生上課，兩個人只好轉行了.筆者在工作后也曾經(jīng)擔任過三年的田徑教學，在三年的教學過程中曾經(jīng)有兩次班級人數(shù)不夠25人，達不到開課標準，不得已放棄了.內蒙古師范大學規(guī)定25人開班，50人滿班，課時費按人數(shù)算，一學期上滿200人算完成工作量，超過一人一學期給16元（講師），則教田徑的教師這樣的課時費計算方法中則會受到很大影響.當前很多高校已經(jīng)認識到田徑教學缺失所帶來的危害，因此很多學校已經(jīng)開始強制大學生進行田徑學習.放任學生按照一定興趣進行選課，而學校不進行相應的引導必然會讓學校的選課體系受到一定沖擊.即使是要求完全開放的市場經(jīng)濟，還需要政府的進行宏觀調控，更不要說是普通的大學生.因此筆者主張內蒙古師范大學公共體育教研部，也應審時度勢重述田徑在大學生體育教學中的重要地位，硬性規(guī)定學生需要完成多少課時的田徑教學，或者需要完成多少學分的田徑學習，以更好地勝任未來的體育學習需要.
2.2內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學內容方面的改革分析。
當前內蒙古師范大學公共體育教研部，所開展的田徑教學由于受到授課時間，場地器材，天氣以及環(huán)境的影響在教學過程中所開設的教學內容僅限于競走，短跑、接力、跳遠和實心球這類對于場地與器材要求相對較低的田徑內容.平均一學期上課學生不到100人，勉強開課，整個內蒙古師范大學公共體育教研部也僅僅有一個人田徑體育教師.田徑項目是體育運動早期項目的基礎，可以說在沒有發(fā)明籃球、排球之間的幾萬年前人類的祖先便為了獲取必要的食物而奔跑于田野間，為追上奔跑的獵物而跳躍相對較寬的溝坎等等，這些都很好的說明人類祖先有很好的田徑運動的歷史，或者說田徑運動是運動項目中歷史最悠久的一項運動.田徑教學博大精深，所涵蓋的內容也相對較多，是世界上綜合運動會中金牌設置數(shù)量最多的運動項目，在田徑之中涵蓋許多對于健身和身體素質有益的內容，如讓國人引以為自豪的跨欄、跳高、競走、撐桿跳高等等喜聞樂見的項目.但是在現(xiàn)實的高校體育田徑教學過程中，由于受到師資、場地器材環(huán)境等方面的影響，致使田徑教學中的許多項目很難開展.如田徑教學中的跳高技術的學習，由于當前內蒙古師范大學公共體育教研部所擁有的跳高場地有限，很難滿足學生進行跳高技術的練習，加之這類項目對于練習人數(shù)的要求不能太多，如太多則會影響到練習密度，使部分學生前期的熱身起不到應有的效果，因此在實際教學過程中很難開展.再就是撐桿跳高技術由于具有一定危險性且對練習者的要求相對較高也很難開展.再就是呼和浩特的天氣由于三月份開學還處于冬季寒冷期的末端，十月份后又面臨著冬季的開展，使得在現(xiàn)實的田徑教學內容遇到一定的阻力.也就是說內蒙古師范大學公共體育教研部當前由于現(xiàn)實原因很難保證田徑教學的內容的有效開展，所開展的一些田徑內容由于受到場地與器材的限制很難選擇一些學生相對喜愛的田徑內容.
2.3內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學方法方面的改革分析。
當前內蒙古師范大學公共教研部田徑教學的開展，由于其人數(shù)相對較少，因此僅僅配備了一名田徑教師，在這一過程中集體備課，互評互看課便很難開展.在現(xiàn)實的田徑教學過程中由于僅有一名田徑教師所以在田徑教學過程中一些教學方法也很難進行探討，僅僅是憑借著田徑教師多年的教學經(jīng)驗進行上課，所采用的教學方法也多側重于傳統(tǒng)的以教為主的方法.傳統(tǒng)以教為主的田徑教學方法，主要是教師在教學過程中作為知識的擁有者，視學生為田徑知識與技術的學習者，在教學過程中以教為，不顧及學生在田徑學習過程中的一些感受和體會.僅僅是硬性規(guī)定學生的練習內容，強制學生進行以田徑為內容的重復練習.在這樣的田徑教學過程中雖然對于學生田徑技術的習得具有一定好處，但對于調動學生的創(chuàng)新意識，學生探究思維以及自我學習的培養(yǎng)均受到一定制約，不利于學生獨立思維和學習意識的培養(yǎng)，不利于今后學生畢業(yè)后進入社會終身學習習慣的養(yǎng)成.為更好的培養(yǎng)與鍛煉學生的獨立思維意識和學習能力，貫徹新課標的教育理念，內蒙古師范大學公共教研部需要轉變現(xiàn)有對田徑教學的認識，革新教學方法，讓田徑教師所采用的授課方法不僅能夠讓學生習得必要的田徑知識，還應該有利于學生將來學習意識的培養(yǎng).教師要轉變必要的教學觀念與教學方法，樹立服務意識，強調以學生發(fā)展為本，在教學過程中更好的培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)問題，去獨自學習以勝任未來的社會競爭.
2.4內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學評價方面的改革分析。
評價便是對學生在一個學期或者一個學習階段的學習表現(xiàn)作出價值判斷，即在期末對學生進行打分或者考核，來褒獎或者貶低一部分學生的學習情況.來促進與督促學生更好地進行田徑學習.傳統(tǒng)的田徑評價往往包含平時表現(xiàn)、技術評定、成績評定以及田徑理論知識等三個方面.期末所給學生打的分數(shù)也相對綜合和全面.由于體育分數(shù)是學生綜合測評分數(shù)的重要組成部分，因此學生會非常關心自己的所得分數(shù).在現(xiàn)實的內蒙古師范大學公共教研部田徑教學評價中，對于學生平時表現(xiàn)的評定可以根據(jù)學生的上課請客以及課堂表現(xiàn)等幾個方面進行打分，以給學生一個相對公正的得分.技術評定的進行則很難進行，由于內蒙古師范大學公共教研部僅有一名田徑教師，而對于技術的評定往往需要很多教師同時進行，只有一名田徑體育教師其在進行技能評定是便存在一些問題，本身是自己交出來的學生，而很多教師自身對于一些田徑技術的掌握與理解便存在一定偏差，致使所教學生本身的田徑運動技術可能存在一定問題，因此在期末的技術評定過程中很難看出這些問題的所在，便很難進行正常的技能評定的進行.再就是由于高校公共體育教學過程中僅僅是單純側重技能教學在評定過程中很少涉及理論知識，也使得當前內蒙古師范大學公共教研部的田徑教學評價存在一定問題.評價是教學的最后階段但也會對學生今后的體育學習起到促進或者阻礙作用，合理恰當?shù)捏w育教學評價對于鼓勵與促進學生的體育學習具有積極作用，不合理且存在一定問題的體育教學評價則不利于學生繼續(xù)學習的開展.
3結論與建議。
3.1結論。
當前內蒙古師范大學公共教研部在田徑教學過程中選課制度方面由于完全放開由學生自由進行，致使選課制度存在一定混亂，很多趣味性強的項目受到追捧，而田徑這類相對趣味性相對較差的項目則無人問津.在田徑教學內容方面由于受到場地、器材、氣候的影響致使很多田徑項目很難開展.在田徑教學方法中以教為主，忽視了學生主動學習以及學習意識的培養(yǎng).在評價方面由于師資有限很難做到公平公正.
3.2建議。
3.2.1內蒙古師范大學公共教研部應將一部分選課權利收回，科學地組織學生進行公共體育教學的選課，加大對田徑等健身作用較強運動項目的宣傳，來指導學生科學選課的進行.
3.2.2內蒙古師范大學公共教研部在田徑教學內容方面應積極與學校有關部門協(xié)商，加大對田徑教學的重要認識，增加開課數(shù)量增加開課班級，增設必要的田徑器材與場地來保證田徑教學的有序開展.
3.2.3內蒙古師范大學公共教研部應加大公共體育教師的組織與培訓，革新其教學方法以更好地勝任高校體育教學.
3.2.4內蒙古師范大學公共教研部應加大對公體育教師評價意識與能力的培養(yǎng)，讓評價制度更好地服務于現(xiàn)實體育教學.
高中語文教學實踐與探索論文篇十六
長期以來，我們一直用一種標準即考試的成績來評價教學效果的好壞，對學生的成才與否也只有一種標準，即是否接受過大學的深造。這種不問對象具體實際的做法已經(jīng)對我國的教育發(fā)展造成了不小的負面影響。在教學、教育的開展和效果的評價上，追求一種模式的統(tǒng)一和獲取100%的成功是不現(xiàn)實的，也是不科學的。萬物莫不相異，特別是農(nóng)村普通高中，學生的知識基礎和學習能力的差異性較大。因此在教學中要尊重學生的個體差異性，實施班內分層教學，這樣更有利于激發(fā)學生的學習積極性，也更有利于為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)多方面的人才。
那么，思想政治課如何實施班內分層教學呢？筆者談談以下觀點。
高一第一學期期中考試后，根據(jù)學生政治學科成績和課堂反應情況，可以把每個班級的學生分為高中低三層。高層學生學習政治的興趣濃厚、抽象思維能力強、成績好；低層學生思維混亂、記憶力弱、學習政治的興趣不高，成績又不理想；中間層次學生介于以上二者之間。當然，以上三個層次的劃分不是固定的，要隨著教學進程的.開展作不斷的調整，這有利于調動學生的積極性。當高二、三文理分班時，這些檔案隨著任課教師的變動可隨分班進行調整，繼續(xù)跟綜記載。
教師在精心鉆研教學大綱、教材、細致了解學生的基礎上，為不同層次的學生制定力所能及的教學目標，量身定做，讓每個學生都能感受到達標的喜悅。當然，在具體制定達標要求時，要注意認知、情感和技巧相結合。
對于教學大綱基本要求中的“識記”部分，必須要求每個學生都掌握，而對于能力要求較高的理解、應用部分，則根據(jù)不同層次的學生提出不同的要求，設置不同的問題，有針對性地進行提問。
由于一個教學班的教學內容是相同的，必然存在大家都要掌握的知識點，所以班內分層教學是全班教學與分層教學的有機結合。要求教師在課前對教材和學生要仔細備課，明確哪些地方該整體進行教學設疑，哪些地方需分層設疑，含糊不得。一般情況下，課前復習、新課導入、基本概念和理論都可以整體設疑，帶有規(guī)律性探索、要求深入理解等內容需分層設疑。
分層設疑需講求科學性、針對性、啟發(fā)性、趣味性，要充分照顧學生的差異性和教學內容的特殊性，使學生有所得，有所思，激發(fā)潛能，促進創(chuàng)新。對于低層次學生，提出最基礎的問題，一點一點地啟發(fā)誘導，避免因知識跨度過大而使其無所適從，失去信心；對于中間層次的學生，要在基礎知識的前提下略加提高，提出一些需經(jīng)過思考后才能回答、通過比較才能判斷的問題；對于高層次的學生，要設計一些較難、較深的問題，啟發(fā)、鍛煉其概括、抽象思維的能力。 如政治課中關于“依法治國”這一概念內容的教學時，可進行如下的分層設疑。
對低層學生的設疑：
（1）依法治國的主體是誰？
（2）依法治國的依據(jù)是什么？
對中層學生的設疑：
（1）為什么說人民群眾是依法治國的主體？
（2）為什么說憲法與法律是依法治國的依據(jù)？
對高層學生的設疑：
（1）作為法治主體的人民群眾如何實施依法治國？
（2）作為法治依據(jù)的憲法和法律是如何制定的？
對以上問題的回答，一方面可使大家都明確什么是法治？同時對于中、高層學生來說，他們通過思考，能明確依法治國體現(xiàn)了國家的性質和人民群眾是國家的主人翁等道理。
練習不單是使學生再現(xiàn)、鞏固、理解、深化所學知識的手段，也是保持學生持久學習興趣的手段，練習設計過于簡單，機械直觀地能從書本上找到現(xiàn)成的答案，會使中高層學生感到枯燥乏味；而靈活多變，富有創(chuàng)造性的設問，可使中高層學生體味到思維的快樂和付出后有所回報的欣慰，但會使低層學生因無話可說而失去信心，放棄學習的努力，最后走入抄作業(yè)的無奈之舉；拓展發(fā)散性問題，最能啟發(fā)學生的思維，深受高層學生的歡迎，但也會使中層學生因理不清思路從而產(chǎn)生畏難情緒。因此，課堂練習和課外作業(yè)的設計除了突出重點、難點之外，特別需要注意把握整體和局部的關系，做到從整體著眼，照顧局部。使低者學有所得，中間者有所思考，高者有所創(chuàng)新。仍以“依法治國”為例，我們可以設置以下的練習。
依法治國重在落實，因此：
（1）國家機關如何遵循依法治國？（針對低層學生）
（2）我們中學生如何實踐依法治國？（針對中層學生）
（3）為什么必須把依法治國與以德治國相結合？（針對高層學生）
總之，實施班內分層教學，有利于教學管理，使中低水平的學生學有榜樣，趕有目標，而高層次的學生又不失競爭的剌激，也有利于推進當前新課堂改革的開展。
高中語文教學實踐與探索論文篇十七
摘要：隨著素質教育觀念逐漸深入人心，德育工作在高中受到了越來越多的重視。尤其是在班主任工作中，做好德育工作，對于提高班級管理工作的效率，促進學生的良好發(fā)展有著重要的幫助作用。所以，這就需要班主任應該加強對于班級德育工作進行研究，針對高中生的實際情況和心理特點開展德育工作，加強對于學生的思想教育，提高學生的綜合素質。本文以促進高中班主任德育能力的實踐探索為主題，通過對于高中班主任開展德育工作的措施進行簡要分析，提出了提高德育能力的措施。旨在有效提高德育工作有效性，提高班級管理效率，促進學生的全面發(fā)展。
德育教育就是對學生的思想、心理、政治以及道德進行教育，提高學生綜合素質，促進學生的良好發(fā)展。促進高中班主任德育能力的提升，需要社會、家庭和學校共同努力。班級是實施德育教育的重要場所，是有效的基礎單位。所以，這就需要班主任應該注重提高工作的質量和水平，針對班級學生實際情況，開展有針對性的德育教育工作。只有這樣，才能夠提高高中生德育素質，促進高中生的全面發(fā)展。
一、注重與其他學科教師進行溝通和交流。
高中德育工作具有一定的復雜性，因為高中生的情緒比較復雜，所以在開展德育工作的時候需要注意的問題有許多。提高班主任德育能力，提高班級德育工作效率，要求教師應該注重與其他學科教師進行溝通，發(fā)揮合力，實現(xiàn)德育工作高效教育。例如，教師可以咨詢不同學科的教師，了解學生在學習本學科時候的變現(xiàn)，然后與學科教師溝通學生的基本狀況。這樣班主任在開展德育教育的時候會更加有針對性，對于學生情況了解比較深刻。同時，其他學科教師在開展工作的時候，也可以有針對性地進行德育滲透，提高學生德育素質。
提升高中班主任德育能力，要求班主任應該具備良好的綜合素質。只有這樣，才能夠更加有效地保證德育工作的有效性，使學生更加有效地接受德育教育。首先，班主任應該具備無私的精神，能夠在班級管理工作中付出更多的精力。這樣可以保證班級管理工作的有效性，了解學生思想動態(tài)。同時，班主任應該具有強烈的責任感，在學生遇到一些問題的時候，班主任能夠積極幫助學生解決問題，奠定德育工作的基礎。最后，班主任應該具備較強的專業(yè)能力，可以在德育工作中更加有效地開展德育教育。這就需要班主任應該注重心理學的研究，參加心理學教學，掌握心理學知識，從而有效提高德育工作的有效性。
三、加強班干部隊伍建設。
由于每個班級學生人數(shù)眾多，所以全部依賴班主任進行管理，那么就會使班主任的工作壓力增加，影響工作的有效性。所以，這就需要充分發(fā)揮班級干部的作用，加強班干部隊伍建設。這樣就可以充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，加強德育工作的滲透，提高德育工作的有效性。班干部在參與班級管理的過程中，對于學生有著非常重要的.影響。學生受到進取心理的影響，會盡力模仿班干部，所以可以起到很好的德育工作效果，提升班級德育工作的質量和水平，實現(xiàn)班主任德育能力的提升。
四、優(yōu)化傳統(tǒng)德育工作理念。
傳統(tǒng)高中德育工作以說教為主，班主任之間有簡單的溝通，但是德育工作的效果不夠樂觀。因為學生的主體地位沒有得到尊重，主體性沒能夠有效發(fā)揮出來，與德育教育的發(fā)展要求不相符。所以，針對這樣的情況，要求高中德育教育工作中，班主任應該注重德育工作理念的轉變，創(chuàng)新理念，優(yōu)化教學方法。在開展德育工作的時候，應該充分利用各種方法進行德育滲透。例如，教師可以在開展班會的時候進行德育教育，對于表現(xiàn)良好的學生進行獎勵，對于存在問題的學生進行小小的“懲罰”。這樣，學生可以在潛移默化中受到德育教育的影響，學生會更加積極向上，從而起到很好的德育教育的目標，提升學生整體德育素質。
五、著重班級“問題生”的轉化工作。
在每個班級都會存在著幾個“問題生”，這些學生在學習過程中不夠努力，在思想道德方面認識能力匱乏。所以，想要提高班級德育工作的有效性，提升班主任德育能力，應該注重解決班級問題生，采取有效的方式，使問題生能夠轉化為積極學習的優(yōu)秀生，提高班級學生整體實力。一般來說，班級的問題生逆反心理會比較嚴重，并且班主任在解決逆反心理的時候常常手無足措。這就需要班主任針對問題生的實際情況，找到問題生所存在的問題。例如，有的學生可能偏科，所以學習上存在困惑；有的學生可能受到不良風氣的影響，思想觀念上存在問題；還有的學生可能因為家庭或者人際關系存在問題，影響學習的積極性。教師通過加強溝通，了解學生存在的問題，從而切實解決問題，提高德育工作的有效性，促進教師自身德育能力提升。
六、創(chuàng)建和諧的師生關系。
和諧關系是開展德育教育的基礎，是保證德育工作有效性的關鍵。所以，這就需要教師在開展德育教學過程中，應該注重與學生建立和諧的師生關系，使學生愿意積極主動地接收教師的德育教育，從而提高德育工作的效率。在日常工作和生活中，教師應該注重關心學生，努力與學生成為朋友，這樣教師對于學生的生活、學習和思想動態(tài)就可以更加準確地掌握。同時，學生可以以朋友的身份去進行德育教育，學生也會更加愿意接受。在學習中，班主任應該信任和尊重學生，增強師生之間的溝通，建立良好師生關系，努力獲取學生更多的信任，從而更加有效地開展德育工作，提高德育工作的效率，提升班主任自身的德育能力。
七、結語。
綜上所述，高中德育工作開展的有效性對于學生的成功和成長有著重要的幫助作用。因為德育工作既能夠培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，還能夠塑造學生良好的道德情操為學生以后的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。所以，這就需要班主任應該重視德育工作，增強師生之間的溝通，提高自身在綜合素質。與學生建立良好的關系對于實施德育工作的有效性有著重要幫助作用，可以使學生積極主動參與到教學過程中，主動接受德育教育，提升自身德育素質。
參考文獻：
高中語文教學實踐與探索論文篇十八
基于中職生目前德育狀況,對中職班主任德育能力的要求也越來越高,班主任必須明確德育的內涵和構成,并不斷提升自身的德育能力?；谥新毶奶厥庑?班主任的德育能力主要是由六個方面構成,即現(xiàn)代信息技術運用能力、學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力、心理健康輔導能力、人際關系溝通協(xié)調能力、個體教育和集體教育能力、班級管理能力等。
3.1現(xiàn)代信息技術運用能力。
隨著我國綜合國力的增強,互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異,相應地,對班主任的要求也提升到一個新的層次。班主任要充分利用先進的技術手段,將其積極應用在對班級的日常管理上,此舉既能提升班級管理效果,又能適當減輕班主任的工作負擔。中職班主任對現(xiàn)代信息技術的運用能力,包括開展微信心理輔導、建立德育公眾號、設立班級微信群等。
3.2學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力。
中職班主任對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力,關系著學生在校期間的學習效果是否能得到有效發(fā)揮,也關系著每位學生未來努力和發(fā)展方向,這就要求班主任要充分了解每一位學生的學習能力、性格特征等,在了解基礎信息之后再幫助他們進行職業(yè)規(guī)劃。此外,班主任還應該了解班級專業(yè)培養(yǎng)方向以及行業(yè)的發(fā)展趨勢,指導學生準備求職涉及到的材料以及積極收集就業(yè)信息等。
3.3心理健康輔導能力。
要想更加順利地管理班級,班主任的心理健康輔導能力是不可或缺的。班主任心理健康輔導能力主要包含對家庭發(fā)生變故學生的額外輔導,對問題學生的必要輔導,女生的心理輔導,情緒失衡學生的輔導,新生入學時的心理輔導等等。為此,班主任必須持續(xù)提升自己的心理健康輔導能力。
3.4人際關系溝通協(xié)調能力。
新時期中職班主任的德育能力還要求其具備有效的溝通、協(xié)調能力,在實際教學和生活中主要包含合理協(xié)調校內外各種資源、與相關企業(yè)進行聯(lián)系,努力協(xié)調任課老師與班級學生之間的關系,協(xié)調學生和家長之間的關系,保證與家長和學生間的有效溝通等方方面面的溝通能力。
3.5個人教育和集體教育的能力。
在中職班主任的德育能力中,個人教育和集體教育方面的能力也是非常必要的,主要包括如下幾方面的內容:對學生的問題行為進行干預和處理、對學生進行必要的觀察了解和研究、為學生建立起個人檔案、組織學生積極參加校內外以及課內外的集體活動、定期設計和開展主題班會、對學生日常行為的規(guī)范教育。
3.6班級管理能力。
班級管理能力可以說是班主任德育能力中最基本的能力,主要包含對班級學生的評優(yōu)評獎、對學生操行的評定、客觀開展班級工作總結、對班級偶然發(fā)生事件的處理、對學生宿舍的管理、教室布置和管理、常規(guī)事項的管理以及制定班主任工作計劃等方面。
4結束語。
總而言之,中職班主任的德育能力具有較為特殊的內涵,它也是一個相對獨立的教育概念,班主任應該正確理解其內涵和構成,在實際工作中必須提高以上六大要素的重視程度,并以此為依據(jù)制定出合理的改善能力的方案,積極實現(xiàn)自身的價值,促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻。
高中語文教學實踐與探索論文篇十九
摘要：
在當前高中語文教學中,因受到種種因素的影響,課堂教學還是呈現(xiàn)出教師傳授、學生被動接受這種單一化狀態(tài)。為了提高學生的閱讀能力，教師可采用批注式閱讀教學,它可以有效提高高中語文教學質量和學生的語文素養(yǎng)。
關鍵詞：
語文；批注式；閱讀；教學。
閱讀是語文教學的重點內容，然而以往的高中語文閱讀教學重講輕讀，學生常常漫然而讀，缺少思考，收效甚微。古人云：“不動筆墨不讀書”，所謂批注式閱讀，就是要在語文閱讀過程中將自己的所讀、所思、所感以符號和文字的方式進行標注、書寫，從而更好地促進對文本的理解。批注式閱讀教學則是指學生在教師的指導下，以批注的方式對文本展開閱讀，從而達成預期閱讀目標的教學方法。
一、批注式閱讀教學法的意義。
批注式閱讀教學法提倡充分發(fā)揮學生的自主性，通過符號和文字方式在閱讀過程中做好批注，并通過批注增強與文本的對話。這種教學法的意義在于，首先，它充分發(fā)揮了學生在閱讀中的自主性。學生在文本閱讀過程中不僅要讀，還要根據(jù)目標要求做好批注，進行思考，自主閱讀效果會更好。其次，教師可以在學生批注的基礎上進行有針對性的指導，從而實現(xiàn)教師和文本、教師和學生、學生和文本之間的有效互動，更好地促進學生對文本的理解，獲得感悟。最后，新《課標》強調語文閱讀要珍視學生的體驗，批注式閱讀可以讓學生和文本進行互動，引導學生分享自己的閱讀體驗，進而提高語文閱讀教學的效率。
二、批注式閱讀教學法的實踐。
所謂批注，即閱讀時在文中空白處對文章所進行的批評或注解，批注是文學鑒賞和文學批評極為重要的形式，也是閱讀中不可缺少的方法。結合高中語文閱讀教學來看，學生在讀的過程中很少批注，泛泛而讀，效果不會很好。運用批注式閱讀教學法，要在閱讀過程中引導學生自讀自悟，做好相應的批注，同時，要發(fā)揮好教師的主導作用，引導學生結合批注展開交流并給予相應的點撥，再結合所讀文本進行總結歸納，從而促進學生對文本的理解和感悟。
（一）自讀自悟，做好批注。
該環(huán)節(jié)是讓學生直面文本，完成自主學習任務。在實踐中，首先要明確讀書的任務，利用批注對文章的主要內容進行歸納，結合段落和層次進行閱讀。在該環(huán)節(jié)，要求不宜過高，批注可針對詞語、句子、段落、標點、課文題目、課文的結構、表達順序、情感等進行。如《我與地壇》的閱讀中，針對題目，就可做“人物”“地點”的批注，即“我”是主人公，“地壇”是地點，圍繞人物和地點展開對課文的閱讀。自讀自悟環(huán)節(jié)更多的是要求學生自己閱讀。在該環(huán)節(jié)中，學生應根據(jù)自己的實際情況，按照教師的要求和任務閱讀課文并做好批注。在讀的過程中，教師要充分考慮學生的差異性，引導學生用自己喜歡的方式進行批注。如《一個人的遭遇》的閱讀中，有的學生就對“一個人”提出了質疑，思考“為什么是一個人的遭遇，文章所指向的是不是‘一個人’？”自讀自悟，要求學生多讀，在弄清文章基本內容的基礎上，結合段落層次做好相應的批注，這樣才能為相互交流奠定基礎。
（二）交流批注，點拔深化。
經(jīng)過閱讀，學生對課文的內容有了初步的.把握，接下來需要引導學生深入閱讀。在該環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮好小組的作用，一是引導學生根據(jù)問題展開閱讀活動，做好批注。如《祝福》中對祥林嫂形象的理解，在讀中要引導學生對其動作、語言、肖像、心理等描寫做好相應的批注。二是要引導學生對批注進行交流。如在《林黛玉進賈府》一文中，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”，學生在閱讀環(huán)節(jié)就針對“不同”做了“不同之處在哪里”的批注，那么，過渡到討論環(huán)節(jié)，就應該引導學生針對“不同”展開交流。教師在交流中的過程中要結合學生的批注及討論情況進行相應的指導，避免學生盲目地討論。如對《邊城》中“祖孫情”的交流，教師要結合翠翠和爺爺在一起的動作、語言、心理等對學生進行指導。如“老船夫即刻把船拉過來……翠翠早被大河里鯉魚吃去了”中，“即刻”可見爺爺?shù)拿艚荩B聲呼喊則可見其焦急，“啞”則可見爺爺?shù)纳n老及急促，在引導學生對上述字詞批注交流的基礎上，要歸納出老船夫對孫女真誠的愛護。
（三）再次批注，積累運用。
再次批注的目的，一是讓學生結合交流情況，完善第一次的批注；二是要進行歸納和總結。如在《荷塘夜色》的閱讀中，對作者的情感有了深入的感悟后，要梳理脈絡并結合情感進行批注。
三、批注式閱讀教學法實施中應關注的問題。
在高中語文閱讀教學中應用批注式閱讀，這無論是對學生主體性的激發(fā)，還是對課文的理解都是具有積極意義的，但也要注意，在實踐中一些學生不知道在何時、何處批注，批注方法的應用也不一定到位，這就需要教師在教學中給予相應的指導。
（一）何處、何時批注。
對于何處批注，大多學生是把批注重點放在詞語和句子上，其實，題目、文章的開頭、結尾、中心句等都可批注，應該說，凡是學生覺得可批注的地方都可做好相應的批注。如《荷塘月色》中，“這幾天頗不寧靜”就可批注為“文眼”，再結合討論情況對“文眼”所涉及的內容進行相應的補充。批注要關注兩個點，一是學生的閱讀收獲，二是學生不理解的地方。在批注時間上，一是要課前引導學生根據(jù)自己的閱讀進行批注，二是要結合課堂中的討論進行批注，甚至是當自己有感悟時，隨時批注。
（二）何種形式批注。
批注以符號和文字為主，批注形式可多種多樣。如方式方法批注，即文章中采用了什么修辭，起到了什么作用，可做好相應的批注；如歸納式批注，如《一滴眼淚換一滴水》中對伽西莫多形象的歸納，就可采用該種批注方式。此外如感受式批注、賞析式批注等，在閱讀中要根據(jù)相應文章和學生的閱讀情況引導學生批注。在高中語文閱讀教學中，不能以教師的講解來代替學生的閱讀和探究活動，而要充分發(fā)揮學生的自主性，以批注方式引導學生在讀中思考，在讀中感悟，這樣才能更好地促進學生對文本的理解，獲得感悟。結合高中語文閱讀教學實踐來看，在應用批注式閱讀教學法的過程中，因學生自身的知識、經(jīng)驗和理解能力等多種因素，教師在課堂中的主導地位和作用依然不可或缺，教師要及時根據(jù)學生的閱讀和批注情況進行指導及點撥，這樣才能更好地幫助學生理解、感悟，從而促進語文閱讀教學效率的提升。
參考文獻：
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高中語文教學實踐與探索論文篇二十
摘要：德育教育是素質教育的靈魂，在學生的成長過程中，德育教育起到動力、導向的作用。教師的基本職責就是教書育人，高中是學生學習生涯中一個至關重要的階段，關系到學生的身心發(fā)展、高考成績和大學的選擇。高中班主任在學生的高中階段起到重要作用，其從事的工作除了基本的教學工作外，還有班級日常管理工作，內容繁多，德育工作就是班主任的一項重要工作。新課改背景下德育工作仍是高中班主任工作的核心內容，本文就此探討了當前高中班主任德育工作的具體方法。
德育教育在新課改的背景下逐漸被學校重視，如何在高中生中有效地開展德育教育一直是廣大高中班主任不斷研究的問題。在高中開展德育工作不僅能夠幫助高中生樹立健康、正確的價值觀與人生觀，而且能夠陶冶道德情操，還能夠促進學生在今后的日常生活中健康地發(fā)展。高中班主任應明白，學校的基本組織是班級，而自己作為班級的管理者和領導者，自己的存在能夠影響到班級風氣的形成與學生德智、情操志趣的培養(yǎng)；班主任還應明白，對于高中生和自己而言，德育教育工作極其重要。高中德育教育工作的主要內容是培養(yǎng)學生的心理素質、政治與道德素養(yǎng)、思想品德等。因此，高中班主任應重視德育工作，并思考如何才能將其更好地在學校開展。本文提出了以下三點建議，希望廣大同行能夠進行討論。
在高中開展德育工作不是一件簡單的事，它需要具有一定愛心與奉獻精神的高中班主任參與其中才能順利地開展。若一個班級的班主任缺乏責任意識與奉獻精神，該班級則會形成較差的班級風氣，從而影響到學生的日常學習。高中班主任若不具備一定的專業(yè)水平與技能，則不能將極為繁重的工作進行及時處理，也不能將每一位學生的具體情況進行及時了解，更不能根據(jù)每一位學生的特點制訂適當?shù)慕逃桨?。而且，高中班主任的工作存在特殊性，因此，高中班主任應在實際工作中將教學規(guī)律與目標進行充分掌握，同時積極地與學生進行溝通，在學生分析、解決問題的時候對其進行幫助。這樣才能使教學與學生結合，并將學生的德育水平進行提高。高中班主任可以將如何在班級中形成良好的學習風氣作為德育工作的教學目標，同時將該目標進行充分掌握；與班里學生進行溝通交流，了解本班在學習風氣方面的問題所在；將本班學生的學習紀律進行全面整頓，并將學生在上課期間存在的懶散習氣堅決地杜絕與改進。
二、將德育內容不斷更新。
要想使德育工作在學校發(fā)揮作用，最重要的一點是德育工作的教學內容能否對學生的需求進行滿足。德育工作的教學內容不僅要將教學綱要進行滿足，還要使其發(fā)展符合時代的要求。然而，我國大多數(shù)高中對德育工作常常只注重達到教育目的與實現(xiàn)教學目標，而忽視學生的發(fā)展需求，這就是現(xiàn)階段大部分高中德育工作的欠缺之處。因此，學校不僅要實現(xiàn)本校的德育工作的教育大綱與目標，而且在實行德育工作時，應對學生的年齡、品德發(fā)展需求等情況進行充分考慮，才能使德育工作實施的全面、完整性得到有效保證。在日常生活中，高中班主任應積極地對學生進行培養(yǎng)，使其良好的生活習慣（例如人際交流、保障消費與生活權益等）得到養(yǎng)成，并使學生能夠通過感受周圍環(huán)境陶冶道德情操。另外，班主任要依照現(xiàn)實情況將德育工作的教學內容進行確定并超越。高中班主任可以在日常教學中，通過班會將最新的感人事跡（可以是發(fā)生于學生身邊的，也可以是從網(wǎng)上搜集的其他地方的資料）利用電子屏幕、宣傳板等作為德育教育內容進行宣傳與表揚，向學生弘揚正氣，并對其遵紀守法、文明習慣、價值觀、人生觀等方面進行教育。這樣可以使學生在觀看感人事跡資料或者視頻后得到一些感悟與體會，從而可以實現(xiàn)德育工作的.教學目標與大綱。
三、打造良好的師生關系。
要想使高中德育工作能夠高效展開，高中班主任應該對學生進行充分尊重，并對其自尊心進行維護，還應理解其想法。班主任應明白，每一位學生都是一個完整而獨立的個體，并從心里轉變對學生的態(tài)度與看法，才能強化德育工作的效果。此外，在日常教學活動中，班主任應時刻關注學生，并與其進行交流、溝通，還應對其內心想法進行及時了解，幫助其將問題進行解決。這樣能夠使學生從心里真正接受班主任，并與班主任成為關系良好的朋友。在面對學生時，班主任應將公平與公正進行實現(xiàn)，并重視每一位學生，不能只偏愛成績優(yōu)秀的學生。對學生樹立正確的價值觀與人生觀進行幫助是德育工作的主要原則，高中班主任不僅應提高自身的道德修養(yǎng)，將學生的推理、判斷能力進行重點培養(yǎng)，而且應對學生是德育工作的主體進行充分認識。以建設班級文化為例，高中班主任應號召全班學生營造良好的班級氣氛，并樹立本班的特色形象，使全班學生在互助、真誠、平等的人際交往環(huán)境中得到鍛煉；使其心理環(huán)境更平和、自尊、自信；班級教室環(huán)境更宜人、舒心、安全，從而使學生與班主任之間的良好關系得到進一步鞏固。目前，廣大高中生在日常的教育活動中均受到巨大的升學壓力，而且在每一位學生心中，對高考的激烈競爭均產(chǎn)生了心理陰影。針對以上情況，高中班主任應充分了解自己班上學生的心理狀態(tài)，然后通過開展德育工作，對學生正確地對待挑戰(zhàn)與壓力進行指導，從而使學生在面對難題與生活時能夠保持積極、良好的心態(tài)；將積極向上的生活態(tài)度與人生觀念進行樹立，并有效地保證學生的心理健康。
參考文獻：
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高中語文教學實踐與探索論文篇二十一
摘要：簡約化課堂教學具有目標簡明、內容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學境界。高中文言文教學是一個難點，教師如何實施簡約化教學策略，以提升教學效率?本文從追求教學目標的明晰簡約化、關注教學過程的簡約高效化、文言文課堂練習要簡約精致化三個方面進行闡述。
關鍵詞：文言文教學；目標簡約；過程高效；練習精致。
隨著新課程改革與素質教育的不斷推進，高中語文文言文教學更加追求簡約化課堂，簡約化課堂教學具有目標簡明、內容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學境界。簡約化教學符合語文文言文的文體特點，教師在具體的教學實踐中應不斷更新教學理念與方法，有意識地打造簡約、高效、生動的文言文課堂。
一、追求教學目標的明晰簡約化。
毋庸置疑，要實現(xiàn)高中語文文言文教學簡約化這一任務，語文教師首先要追求教學目標的明晰簡約化。誠然，只有明晰簡約、簡明扼要且引導性強的文言文教學目標，才能引導和支撐文言文教學的高效進行。不得不說的是，新課改下很多教師為了凸顯和迎合三維目標，將教學目標設定得五花八門，繁瑣不堪，殊不知三維目標中的后兩個目標是和諧統(tǒng)一、相互滲透的，教師可基于教學內容將二者進行融合，這樣更有利于學生文言文的高效學習。例如，在《荊軻刺秦王》的教學目標設定上，教師如想凸顯三維目標，可用簡約的形式將其一一呈現(xiàn):1．知識與能力目標:感知課文，掌握重要的文言字、詞和句;2．過程與方法目標:借助工具書、多媒體網(wǎng)絡進行互動學習，并進行分角色表演;3．情感態(tài)度目標:對荊軻刺秦一事有自己獨特的看法。當然，目標2與3可合并為:通過引導學生自主合作學習，提高學生的學習能力，并使其領悟文本所蘊含的情感價值。毫無疑問，言簡意賅的教學目標不僅能指導教師的教，更能強化學生的學，可謂一舉兩得。
二、關注教學過程的簡約高效化。
隨著以多媒體信息技術為代表的多種現(xiàn)代教學模式的相繼出現(xiàn)，高中語文教師在文言文教學方面也進行了諸多嘗試，有的傾向于微視頻教學法，有的傾向于情境教學法，有的更偏愛于小組合作探究教學法。這些新型教學方法的運用，一定程度上確實提升了文言文的教學效率，但教師倘若對以上教學方法運用不當，就很可能會造成文言文課堂“虛假繁榮”的現(xiàn)象，學生在熱鬧斐然的教學過程中看似活潑愉悅，實則卻收獲甚微。因此，高中語文文言文教學要褪盡繁華的外衣，回歸簡約平淡，進而實現(xiàn)課堂教學的高效性。例如，在《蘭亭集序》的課堂教學中，教師可設計以下討論任務，讓學生進行小組合作探究:作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之樂，也有興盡悲來，感慨萬千，進而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運難測”的痛惜之情……作者提倡的.到底是一種什么樣的人生態(tài)度呢?在課堂討論中，教師應以最簡單的方式推動合作學習的進行，如規(guī)定討論時間、代表發(fā)言時間、總結反饋時間，使整個過程簡約高效且又有條不紊，這樣便是把握好了小組合作學習模式的“度”，是簡約教學的一種有效舉措。
三、文言文課堂練習要簡約精致化。
對大多數(shù)高中生而言，文言文是其語文學習的重點，也是難點，文言基礎知識薄弱、文言知識運用能力偏低等都制約著學生語文文言文的學習，很多教師為了提高學生的文言文水平，會為學生設計很多課堂練習，以此來強化文言文訓練。但在習題設置方面，要么連篇累牘、繁瑣復雜，要么只重拓展不重基礎，教師的這些做法讓學生在讀題之后不知所措，題目的“新穎”讓很多學生望而卻步，最終并沒有達到夯實學生文言知識的目的。鑒于此，文言文課堂練習要盡可能簡明扼要、單刀直入、切中要害，避免繁冗復雜、盤根錯節(jié)，以最鮮明、最直接的方式呈現(xiàn)問題，提高文言文練習效率。例如，《過秦論》是高中語文教材中一篇十分重要的文言文，其不僅涉及古代思想政治觀點，具有極大的教育意義，其間更是蘊含著豐富的文言現(xiàn)象，教師要引導學生掌握文言文中的各類基礎知識。在教學結束后，關于本文的古今異義詞，教師可設置以下練習題:找出句子中的古今異義詞，并解釋含義:。
1．不能不及中人。古今詞語是();古義是();今義是()。
．山東豪俊遂并起而亡秦族矣。古今詞語是();古義是();今義是()。這樣的出題方式簡約直接，有利于學生迅速抓住做題要點，更好地鞏固學生的文言知識，鍛煉學生的文言能力?？傊?，人教版高中語文教材收錄了多篇文質兼美、言簡意賅、意蘊深刻的文言文作品，高中文言文教學旨在指導學生通過對教材文言文作品的學習，掌握一定閱讀淺顯文言文作品的能力，學會靈活運用少量古漢語知識，培養(yǎng)文學審美能力，提高古漢語素養(yǎng)。在新課改的推動下，很多高中語文教學追求課堂的繁雜趣味，而忽視了課堂的簡約淳樸，這使學生眼花繚亂，方向性不足，不利于學生的文言文學習。因此，教師在追求花哨趣味性的同時，也要關注文言文課堂教學的簡約性，讓學生明確學習目標，用最簡約的學習方法提高文言文素養(yǎng)，以此構建高效的文言文課堂。
參考文獻。
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高中語文教學實踐與探索論文篇一
首先要強調語文學科的重要性。語文是進入社會以后，人際溝通必不可少的工具學科，學不好語文今后的生活將會出現(xiàn)“步履維艱”的困境。要強調課前預習，堅持每節(jié)課前引導學生先思考所學內容，提出思考性的問題，堅持“不預習不講課”。第二，課堂上，鼓勵學生多圍繞課文相關內容進行提問，讓學生樹立文本思想，覺得有思路可循，有話可說，隨時隨地鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生樹立自信心；同時引導學生多讀、多看、多理解語言文字，提高語言感悟能力和語文素養(yǎng)。教師要堅持每節(jié)課布置作業(yè)并及時檢查、講評。要求學生在完成作業(yè)的同時，夯實基礎知識。第三，作文始終是教學的重頭戲。因此，不僅要注重語言的輸入能力也要注重語言的輸出能力，要求學生堅持記課堂筆記，注意語言基礎知識的積累。另外，在平時要加強仿寫訓練，從長句到語段到短文，采取逐步推進的方法，不斷提高語言表達能力。在班級中開展“閱讀小組”的視野拓展活動，在班級形成你追我趕的活躍的學習氛圍。
語文教學改革就是要使學生在教師的督促下形成重視語文、重視積累、按時完成作業(yè)的良好習慣。教師還要設法使學生養(yǎng)成朗讀的習慣，為語文學習奠定良好的基礎，形成良好的語文學習氛圍，同時開拓學生的視野。訓練要降低對學生的要求，從仿寫入手，循序漸進。教師在批改學生作業(yè)時應采取“針對文意，傾心相談”的面批方式，鼓勵學生敢說敢寫，這樣學生的寫作水平才會逐步提高。學生還應養(yǎng)成記課堂筆記的習慣，經(jīng)過日積月累的沉淀，扎實學生的語文功底。
總之，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學方法，樹立以“學生為主體，教師為主導”的教學思想，采取靈活多變的教學方式，敢于放手讓學生自主學習、合作探究學習。如，在作文苦于無材料這一問題上，鼓勵學生多閱讀，學會觀察生活，再結合相關寫作知識，恰當使用寫作方法，一定會收到很好的教學效果。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”?！按笳Z文”教學觀要求教師要積極與學生交流，關注學生德智體各方面的新動態(tài)，既要保證學習內容牢固掌握，又要及時反思、改進教學方法，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。教師要嚴謹教學、科學教學，注重教學研究和教學反思，以達到教學相長的目的。
作者:張振波單位:山東省壽光市第一中學。
高中語文教學實踐與探索論文篇二
隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人的價值觀念和思維方式也變得開放和多樣?，F(xiàn)在的學生不再滿足于過去的“老師講我來聽”的機械授予式教學，而是敢于大膽發(fā)表自己不同甚至相反的見解。這種現(xiàn)象，對語文教師提出了更高的要求。一種新型的探索式教學方法應運而生，但未能形成一個規(guī)范化的理論，所以，進一步研究探索式教學方法，在教學理論和教學實踐上都具有很重要的現(xiàn)實意義。下面，就以探索“魯迅《祝?！分邢榱稚┲馈睘槔務勗诟咧姓Z文課堂教學中如何實施探索式教學。祥林嫂是《祝?！返暮诵娜宋铮榱稚┧酪虻奶剿?，對于理解課本內容，探究文章主旨很重要，是這一課教學的重難點所在。
一、教學導入:激發(fā)學生學習興趣。
《祝?！肥囚斞感≌f探索吃人問題的延續(xù)，那么，究竟是誰害死了祥林嫂?可能學生對于小說描寫的時代，沒有那種直接體驗，不能引發(fā)情感共鳴。那么用什么來激發(fā)學生的興趣?投其所好是關鍵。現(xiàn)在的學生都喜歡看偵探小說，情迷柯南、福爾摩斯等。那我們不妨把祥林嫂的故事當成一個偵探小說和破案的故事來講，要求學生從中找出兇手。在課文學習之始，我們就可順勢向學生自然而然地拋出一個問題:祥林嫂到底因為什么死的，她的“被逼迫”究竟源于誰。請你走進課本，研讀課文，探究文本，從中找出真正的兇手。這樣設置就使原本死氣沉沉的課本成了學生渴望探索的對象。興趣是最好的老師，教師用適當?shù)姆椒ぐl(fā)了學生的閱讀興趣，激起了學生的求知探索欲望，學生紛紛深入文本找尋“真兇”，探究答案。這樣，探索式教學就成功了一半。
二、教學環(huán)節(jié):課本是根，教師是干，學生是葉。
以課本為本，將課文內容作為探索的對象，不要偏離方向，所有的補充拓展都是為深化課文內容服務的。教師在教學中扮演串聯(lián)的.角色，要掌控好整堂課。學生想到的方面要逐層深挖，學生想不到的方面要給予啟發(fā)和提示，同時要在學生想與思之后給予歸納總結。學生的任務則在于知識的豐富，大膽探索課本知識，提出自己的想法和見解。
三、課后總結:身臨其境，合理想象。
祥林嫂究竟是誰害死的?嫌疑對象:吃人的社會制度、自己、魯四老爺、柳媽、文中的“我”。多數(shù)教師會告訴學生是制度害死了祥林嫂，中學階段的學生不一定能深刻懂得一切人的問題說到底還是社會的問題，社會造就了人?？墒求w會到這一層要有一定的閱歷。我們教給學生的并不是一個打鉤的答案，而是思維的成長。所以在教學中，授人以魚不如授人以漁，到底是誰害死了祥林嫂，學生有自己的答案，可能它的答案與“標準”答案有偏差，在多年以后他體味到人間冷暖，得出和以前不同的答案，而這就叫成長。《祝?！分谐霈F(xiàn)的人物近二十個，男女老少，貧賤富貴，人物形形色色，儼然一個封建社會的縮影。這些人構成了祥林嫂生活的人文環(huán)境，祥林嫂的喜怒哀樂與這些人有著千絲萬縷的聯(lián)系，魯迅正是通過魯鎮(zhèn)這個典型環(huán)境，反映了辛亥革命前后的社會現(xiàn)實。誰殺害了祥林嫂?是魯鎮(zhèn)的人們，又好像不是。因為祥林嫂生活在辛亥革命前后，那時，人們深受封建思想、封建禮教的毒害，他們迫害祥林嫂的行為都是在封建思想的驅使下自覺或不自覺地發(fā)生的。如果說祥林嫂是封建制度的犧牲品，那么柳媽、魯四老爺?shù)纫彩?。正如許壽棠評祥林嫂的悲劇:“不慘在狼吃了阿毛，而慘在禮教吃了祥林嫂?！濒斞赶壬约阂舱f:“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！毕榱稚┥砩先坭T了魯迅的審美理想、愛憎情感。由這些次要人物構成的魯鎮(zhèn)冷漠的人文環(huán)境與祥林嫂發(fā)生了一次次精神沖突，使祥林嫂的悲劇性格在一次次的沖突中得以呈現(xiàn)。教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是促進并激發(fā)學生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學方法。語文教學工作應不斷適應現(xiàn)實的情況而做出調整。
高中語文教學實踐與探索論文篇三
基于此，作為一線的年級組組長，筆者對中學語文教學及其“教學反思”進行了再思考，“教學反思”如何為“生命化”教育和“大問題”教學保駕護航？如何快速科學地培養(yǎng)一批批教學名師、教學能手？如何成為教師手中的一張名片和學校的一張王牌。
一、“教學”的再思考。
大多數(shù)人認為教學就是上課，把課本知識教給學生，指導和督促學生“讀一讀，背一背，寫一寫，練一練”，“考一考”就是完成教學任務。其實不然，筆者認為：一是在教學的功能方面，教學并非完全是課堂教學，并非完全是傳授知識，培養(yǎng)能力的“大問題”教學才是教學的本質，“生命化”教育才是教學的目標。二是在教學的準備方面，備課是最關鍵的教學環(huán)節(jié)之一，要做到備知識，備學生，備能力，備發(fā)展。三是在教學的范疇方面，早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期都應該是教學的主要環(huán)節(jié)，尤其對假期要有詳細的教學設計。四是在教和學的關系方面，“教”一定要圍繞“學”而開展，一定要圍繞“學”的效果而進行“教學反思”。五是在授課的方式方面，教學不是語文教語文，數(shù)學教數(shù)學，體育教體育，而是一個綜合的學科教學或訓練，應該探索“一課多師制”的授課模式。六是在教師的主陣地方面，主陣地并不完全在講臺上，還應該向講臺下、教室外和校外拓展延伸。
二、“教學反思”的再思考。
教學反思作用極其突出，但現(xiàn)實中存在以下兩方面的主要問題：
（一）“窄化了”教學反思。一是片面理解反思。第一層：教與學的反思，忽視了后者；第二層：“反”思與“后”思，忽視了后者；第三層：“閉環(huán)循環(huán)”，沒有依次進行“反思后教學，教學中反思，教學后反思，反思后落實”。二是狹隘地進行反思。大多僅限于課堂教學的反思，對早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期等根本沒有去反思，甚至沒有相應的教學設計。三是局部進行反思。大多僅限于課后的教學反思，忘卻了課前反思，不在乎課堂反思。四是簡單執(zhí)行反思。教學反思應該是反復性的，而不是一次性的，應該是今天改一改，明天再改一改，長此以往就會有自己的“觀點”，應該完善“課反思、章反思、周反思、月反思、學期反思、年反思”管理機制。
（二）“弱化了”教學反思。一是“有而不落實”。學校注重課后的教學反思，但反思后的落實僅僅留在紙上，無法落到教學中，領導是“滿意了”，但教育無法滿意。二是“有而不具體”。教案中要求進行教學反思，但實際上卻不落實。三是“有而形式化”。仍以“自我反思”為主，學生的“反饋反思”完全用對號代替，同行的“點撥反思”完全用公開課的“好點評”代替，專家的“提升反思”完全用學術報告代替。
對于中學語文學科而言，除了讓學生掌握語文基礎知識外，重在培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，為此，應該實施中學語文學科的“五四”教學反思工程。
（一）能力培養(yǎng)計劃。一是把近三年進校的年輕教師用五年的`時間培養(yǎng)為教學能手，把工作三年以上的教師用三年的時間培養(yǎng)為教學名師，根據(jù)教師的年齡和特長組建閱讀能力、寫作能力和情感表達能力反思團隊。二是閱讀能力教學反思團隊通過學生“閱讀大賽”開展工作，寫作能力反思團隊通過學生“作文大賽”開展工作，情感表達能力反思團隊通過學生“經(jīng)典誦讀大賽”開展工作。三是通過“教學匯報”評選教學能手，通過“精彩展示”和“教學成果”評選教學名師。
（二）重點專項計劃。對于具體的一節(jié)教學，完成三維目標是最基本的要求，知識目標大多能夠保質保量完成，而能力目標和情感目標則要大打折扣，為此，需要突出“教學設計”“技術輔助”“課堂小結”“教學效果”四個重點，制定語文學科教學反思的要求，確保能力目標和情感目標的落實（見下表）。
（三）能力提升計劃。教學反思不完全是教師自己的事情，也是學校培養(yǎng)教師成長的途徑之一，基于此，圍繞“大問題”教學和“生命化”教育，抓住中學語文學科的特點，以“自我反思”為主，以“反饋反思、提升反思、交流反思”為輔提升教學反思的質量。
（四）實施深度融合計劃。學科之間有差異，教師能力有差異，學生個體有差異，中學語文學科的教學反思不能鋪天蓋地地開展，分階段進行才是科學的。
第四階段的重點：教學方式和互聯(lián)網(wǎng)+深度融合，解決教學與網(wǎng)絡的兩張皮，拓展學生學習的時空。該工程實施以來，語文教學的教學設計和現(xiàn)代信息技術更加符合“大問題”教學要求了，課堂小結和教學效果更好發(fā)展了“生命化”教育，大幅提高了學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，提升了教師教學能力，培養(yǎng)了一大批教學能手、教學名師優(yōu)秀團隊。實踐證明，該工程具有較好的使用價值，值得推廣。
高中語文教學實踐與探索論文篇四
論文摘要：謀求職業(yè)高中語文教學新的發(fā)展方向，可以從教材、教法和教學空間三個方面進行探索?？蛇x擇一些實用、直觀、易感悟的教材內容和形式，采用多種教學方法，如將朗讀作多樣化延展，嘗試用影視作品代替經(jīng)典等，還可以讓學生到工作現(xiàn)場學習應用語文。
作為教學一線的職業(yè)高中語文教師，筆者一直在思考幾個問題：職高生到底應該怎樣學習語文?職高語文教師到底應該怎樣教語文?如何去激活職高語文課堂教學?如何將職高語文引上一條有發(fā)展前景的路子?以下是筆者的一些想法和做法。
一、從教材上尋找突破。
職高語文教材不僅體現(xiàn)專業(yè)性、實用性，更要考慮將其定位為能讓學生接受一定文化熏陶的重要載體，即語文學科應該承載一定的文化內涵，使學生具備一定的修養(yǎng)和道德水準。所以教材應當有適量的現(xiàn)代文、適量的文言文以及一定量的應用文體。
(二)教材內容的選擇。
通俗、實用、直觀、能接受、易感悟的文章當為首選。文言文可選擇一些有日常行為教化、感悟類的作品，如《論語》、《詩經(jīng)》。唐詩宋詞是中華文化瑰寶，可以選擇一些有代表性的作品作為學習的范文，還可以加入一些頗有情節(jié)性和趣味性的作品，如《促織》、-戒》等?，F(xiàn)代文應以文學性作品為主，如《我的空中樓閣》、《淺說一首(清明)絕句》、《雷雨》、《項鏈》、《警察和贊美詩》等文章，還可選擇一些語言精美、貼近生活的小說和散文。實用性很強的應用文是重點，可以教學生一些實用文體的寫作方法，如請假條、托人辦事條、留言條等便條，收條、借條、憑條等憑證條據(jù)；自薦、舉薦、應聘類應用文；申請書、聘請書、感謝信等專用書信的寫作方法。應用文應該有專業(yè)區(qū)別，如文秘專業(yè)要補充會議記錄等特色應用文，財會專業(yè)要補充財經(jīng)應用文等。
(三)教材形式的選擇。
教材內容的選擇有了思路，在教材形式上也要有所考慮。比如，漫畫就是一種能清楚說明問題的形式。明代的《菜根譚》以精練明雋、雅俗共賞的文字道出曠古稀世的奇珍寶訓，但缺少趣味性，如果配上漫畫，則更具效果?！墩撜Z》、《詩經(jīng)》等作品也可以采廂這種形式。
二、從教法上尋求突破。
高中語文教學實踐與探索論文篇五
在高中語文課堂教學中，因為受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師教學方法陳舊，不能突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，不注重調動學生學習的積極性，導致語文課堂死氣沉沉，缺乏活力，學生缺乏學習興趣。要想轉變這種局面，教師就要努力掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，運用新的教學方法和手段讓高中語文課堂真正鮮活起來。首先教師要更新教學觀念，樹立新的教學觀和學生觀，在教學中積極貫徹“教是為了不教”的新理念，大膽放手，給學生提供一個開放的學習空間，讓他們自主去探索學習，尋找解決問題的方法和途徑。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此教師要教給學生學習的方法，讓學生學會學習，從而掌握更多的知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據(jù)學生的學習興趣去組織教材，選擇適合學生特點的教學方法，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。教師要既要尊重教材，又要大膽創(chuàng)新教材，整合教材，做到適應教學要求，符合學生的心理需求和發(fā)展。再次，教師要與時俱進，掌握現(xiàn)實科技技術。多媒體技術在教學中發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，因此，教師要合理運用，真正提高語文課堂教學效率。
（二）不注重學生知識吸收的教學。
學生在課堂上獲取的知識容量是有限的，課堂教學并不是唯一獲取知識的途徑，因此，教師要引導學生走出課堂，教給學生學習的方法和技巧，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生從被動學習轉變?yōu)檠芯啃詫W習，拓寬學生學習的渠道，讓學生進入更廣闊的學習空間。一是開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，可以教材為依托，將知識進行延伸。教材的內容只是一個教學范例，其能夠起到拋磚引玉的作用，有效拓展學生的學習空間，提高學生的學習能力。比如學生學習一篇文章以后，所掌握的學法并不只適合這一篇文章，而是適合這一類的文章，因此要以教材為出發(fā)點，積極向課外拓展，從而實現(xiàn)在教師的引導下，提高學生學習能力的目的。教師在教學中要把新課程改革理念滲透到語文教學中，使課堂教學得到進一步的完善；要積極轉變教育思想，調動學生學習的主動性，使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，深入推進素質教育。二是實施自主、合作、探究學習方式。由于高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力，能夠獨立思考，所以，在語文課堂教學中開展合作探究學習很有必要。首先要合理科學地進行分組，將4-8個學生根據(jù)成績、性格等不同分成一個學習小組，保證各個小組的實力均衡，便于小組之間的公平競爭。其次，在上課之前，教師要讓學生明確學習目標和學習任務，讓學生學有方向，圍繞問題展開激烈的討論和探究。教師要深入到小組中間，做他們的合作者和引導者，及時對他們進行指導，鼓勵學生大膽想象、積極思考、踴躍發(fā)言，把討論的結果進行匯報交流，教師要幫助學生對知識進行梳理。網(wǎng)絡蘊含著大量的知識，它不受時間和空間的限制，學生可以通過網(wǎng)絡搜索到豐富的知識，也可以通過網(wǎng)絡進行閱讀，從而有效拓寬了知識面。
（三）不注重實際的形式主義教學。
在高中語文課堂教學中，教師要注重學生能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力，啟迪學生的智慧。作為教師，不能一味地追求教學的形式，不注重實效，否則就會限制學生的全面發(fā)展。教師要認真研究教材，鉆研教法。課堂不是教師的舞臺，要把課堂還給學生，讓學生在這個舞臺上自由展示，促進學生的全面發(fā)展。
（一）創(chuàng)造性的設計教學。
教師要根據(jù)學生的認知水平去創(chuàng)新教材，對教材進行加工，創(chuàng)造性地設計教學活動，使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，教師要為學生提供合作、探究的學習內容，在此過程中，提高學生的綜合能力。教師要認真研究教材的編寫思路，根據(jù)課文的不同特點設計不同的教學過程，做到靈活地運用教材進行教學設計。
（二）重視課堂互動。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中，教師是課堂上的主角，占據(jù)著課堂上的寶貴時間，學生在下面只是被動地接受教師講解的知識，課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采、昏昏欲睡，課堂上教師和學生沒有互動交流，各自沉醉在孤單的角色里，課堂教學效率低下。教師要把課堂作為師生互動的舞臺，積極開展討論主，引導學生思考、分析，鼓勵學生積極發(fā)言，主動參與到教學過程中去。
（三）重視課堂實踐。
在語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的可能只是理論知識，只有讓學生親身體驗和實踐，才能領悟到文章的內涵。所以，教師要多開展一些時間性比較強的課堂互動，比如，定期舉行閱讀心得交流會，要求學生對閱讀書籍進行交流和分享。
（四）培養(yǎng)學生自主學習能力。
由于受到應試教育的影響，學生被動地接受知識已成為了一種習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得很有必要。自主能力是一種重要的學習方式，也是將知識內化的一個重要渠道，所以，應讓學生在掌握基礎知識的基礎上，利用多種資源去搜集相關的輔導資料，逐漸提高學生的自主學習能力。總而言之，在高中語文課堂教學過程中，要到達到教與學的統(tǒng)一。教師要千方百計地調動學生的主體性和積極性，鼓勵學生參與到教學活動中，提高學生的學習效率和課堂效率。所以，教師要轉變教學觀念，改進高中語文課堂教學，促進學生的全面發(fā)展。語文教師任重而道遠，我們還應繼續(xù)努力。
作者:劉俊麗單位:河北省石家莊市第二中學。
高中語文教學實踐與探索論文篇六
應用型本科經(jīng)管類專業(yè)是為社會培養(yǎng)既有一定經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識，又具有統(tǒng)計調查、整理數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析能力的人才?！督y(tǒng)計學》是一門如何搜集、分析與探索統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論學科，被教育部列為經(jīng)管類專業(yè)核心課程之一，其課堂和實踐教學質量關系到后續(xù)專業(yè)課程的學習，也直接影響到學生的專業(yè)素質和就業(yè)能力?！督y(tǒng)計學》實踐教學不是一個獨立設置的教學環(huán)節(jié)，它與理論教學相結合，包括課程實驗、統(tǒng)計案例分析、統(tǒng)計調查、寒暑假社會實踐和學年論文等環(huán)節(jié)，但在課程教學中，發(fā)現(xiàn)很多學生對實踐教學課程沒有引起足夠的重視，加上實踐教學過程的諸多問題，導致教學質量不高，影響應用型人才目標的實現(xiàn)。在鞏固基本理論傳授的基礎上，重新構建統(tǒng)計學實踐教學體系，合理設計實踐教學內容，認真組織并指導學生實踐，制定切實可行的實踐教學評價指標，對提高經(jīng)管類專業(yè)學生的統(tǒng)計實踐能力具有十分重要的意義。
一、《統(tǒng)計學》實踐教學體系的必要性。
培養(yǎng)應用型經(jīng)管類人才要求以人為本，把學生的發(fā)展作為中心，根據(jù)學生的實際情況，確定教學內容、方法和考核機制。但應用型本科院校多年來形成的重理論、輕實踐的教育理論，嚴重制約學生的實踐能力的發(fā)展，實踐教學的必要性顯而易見。
1.課程性質要求實踐教學的開展。統(tǒng)計學是處理數(shù)據(jù)的方法論學科，社會和科技的發(fā)展產(chǎn)生了海量的大數(shù)據(jù)。同時，統(tǒng)計學與其他學科的交叉也越來越密切，統(tǒng)計思想和數(shù)據(jù)處理方法的掌握需在理論知識掌握的基礎上通過實踐教學來實現(xiàn)，例如，統(tǒng)計調查和數(shù)據(jù)收集可安排學生分組完成，參數(shù)估計、假設檢驗、回歸分析和時間序列分析等教學內容需要借助軟件在實驗室完成。由于種種原因，雖然學校安排了一定課時的實踐教學，但內容零星、分散和缺乏體系的實踐教學環(huán)節(jié)，學生對應用流程沒有系統(tǒng)的訓練，教學過程不規(guī)范，只是提交幾份實驗報告而已。根據(jù)《統(tǒng)計學》課程實踐性和應用性強的特點，實踐教學以課堂案例教學和實驗教學為主，校內外實訓結合，教學課時占到30%左右，構建以課堂教學、實驗室和社會實踐結合的多元化實踐教學體系。
2.實踐教學的開展有利于提升人才質量。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計學》課堂教學，很多統(tǒng)計思想和理論都有較強的數(shù)理性，教學效果較差。但在教學過程中，注重實踐教學，讓學生成為教學環(huán)節(jié)的主體，自己參與問題的確定、問卷設計、問卷調查、數(shù)據(jù)的收集和處理，完成調研報告，他們是整個統(tǒng)計活動的設計者和參與者，學習的積極性得到提高，對理論不懂的地方，學生也會自主學習或尋求教師的指導，把學到的理論知識用于實際，從而為應用型本科院校提高人才培養(yǎng)質量提供良好的途徑。
二、《統(tǒng)計學》實踐教學過程的主要問題。
根據(jù)筆者長期從事《統(tǒng)計學》課程教學經(jīng)驗和到部分應用型本科院校的實地調研，發(fā)現(xiàn)大部分應用型本科院校《統(tǒng)計學》實踐教學各方面要素與應用型人才能力要求存在較大差距，總結《統(tǒng)計學》實踐教學存在的主要問題有：
1.實踐教學內容和時間不足。經(jīng)管類《統(tǒng)計學》課程的.教學內容上多以統(tǒng)計工作過程為主要內容，大多為統(tǒng)計調查、數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計指標、參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析、相關回歸和時間序列分析等理論性內容，占有了學生大多數(shù)的教學時間，教學案例較少，或者比較“陳舊”，同時與經(jīng)濟管理領域聯(lián)系不緊密，很難收到預期的效果。其次，部分教師在指導思想中普通存在重理論、輕實踐，不注重學生動手能力的培養(yǎng)，學生不會應用，能力培養(yǎng)流于形式。同時，統(tǒng)計分析方法較多，過少的實踐教學難以使學生正確運用統(tǒng)計方法解決實際問題，不清楚怎么應用這些分析方法，導致難以培養(yǎng)出應用型人才。
2.實踐教學模塊單一。實踐教學模塊是實踐教學實施的組成部分和實施平臺，部分應用型高校因條件有限，教學只能靠教堂演示，部分雖然建立了經(jīng)管類實驗室，但利用率很低，統(tǒng)計分析軟件僅excel加載統(tǒng)計分析工具，對于其他的統(tǒng)計分析軟件較少涉及，無法滿足實踐需要。實踐教學只做書本固定例題，忽視具體問題的應用，校外實踐教學缺失，缺乏企業(yè)統(tǒng)計調研等實踐經(jīng)驗，學生沒有開展真正意義的社會實踐統(tǒng)計調查，沒有真正深入一線，統(tǒng)計意識、思維和能力培養(yǎng)空間有限。
三、《統(tǒng)計學》實踐教學改革的主要措施。
1.增加實踐教學內容。實踐教學內容要與專業(yè)深度整合，應多方位地把增加教學內容應用到實踐教學中，與其他學科知識相結合，增強學生對所學內容的理解。例如投資學專業(yè)，進行市場調查是學生今后工作會遇到的問題，所以適當增加統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、數(shù)據(jù)分析等方面的實踐教學內容；國際貿(mào)易專業(yè)要求注重社會經(jīng)濟問題的實證分析，回歸分析、時間序列分析和相關分析等是實踐教學的重點，增加案例教學內容，將方法與社會宏觀經(jīng)濟運行、經(jīng)濟變量之間的相關關系等問題相結合，這樣可激發(fā)經(jīng)管類不同專業(yè)學生學習的興趣，又可提高實際動手能力。
2.實踐教學方法多樣化。多種實踐教學手段的交叉使用，可以起到“事半功倍”的效果。根據(jù)《統(tǒng)計學》實踐教學內容特點，適當運用案例分析法教學、情景教學、探究教學等融合應用于實踐教學活動中，可將抽象和枯燥的理論形象和生動化，培養(yǎng)學生學習興趣，消除理論和實踐的脫節(jié)，幫助學生樹立統(tǒng)計思想，提升解決實際問題的能力。例如，在統(tǒng)計調查實踐教學時，可讓學生在校內開展實訓，選擇大眾話題，如大學生消費行為、兼職、網(wǎng)購等。學生分成不同的調查小組，調查對象的確定，樣本的選擇，問卷的設計，相關數(shù)據(jù)收集與處理，分析數(shù)據(jù)和調查報告的撰寫，所有環(huán)節(jié)讓學生來設計和完成，提升運用統(tǒng)計知識解決實際生活問題的能力，也培養(yǎng)表達和溝通能力。另外，課堂外的寒暑假期的社會實踐也是學生感知、觀察和認識社會的重要手段，也是解決問題的重要實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生直接參與企事業(yè)單位的統(tǒng)計工作中，調查面臨有哪些統(tǒng)計問題，形成研究小組，如何處理解決相關問題，最后撰寫調查報告，這些完整的統(tǒng)計分析過程會大大提高學生全方位的實踐水平。積極鼓勵和指導學生申報挑戰(zhàn)杯和實踐研究等科研小課題，或參與教師課題研究，面對真實的案例和數(shù)據(jù)，他們自己分析數(shù)據(jù)，建立相關模型，解決相關問題，從而鍛煉和提高學生統(tǒng)計分析能力、科學研究能力。
3.實踐教學考核方式完整化?！督y(tǒng)計學》是門應用性很強的課程，實踐教學內容的擴展要求考試考核方式的改變，行之有效的評價體系，可以提升學習的熱情，也可以讓教師更深層次掌握學生的學習情況。在課程成績考核體系中，適當增加實踐權重，同時，考評指標要能合理指導學生實踐過程，內容要具有系統(tǒng)性和完整性。通過實踐加深學生對理論知識的理解，并且要利用實際調查來處理生活中遇到的問題。考核的方法可以多樣化，可以有傳統(tǒng)的實驗報告，也可以采用實踐教學中的分組討論、答辯和課程小論文等形式，考評可以根據(jù)積極性、上機操作熟練度、實驗報告、教師評定和小組互評等多種方式綜合進行，重點考查學生應用統(tǒng)計學知識解決實際問題的能力?？傊瑢嵺`考核以提高學生統(tǒng)計應用能力為目的，真正做到理論與實踐相結合。
4.提高教師的實踐教學水平。要提高學生的實踐操作能力，必須有高素質的師資隊伍為保證。首先，教師要求具有深厚的統(tǒng)計專業(yè)理論知識及熟悉經(jīng)濟管理實際業(yè)務，這樣可以更好地應用統(tǒng)計學理論進行實踐教學；其次，教師要熟練掌握常用的統(tǒng)計軟件，像excel，spss，eviews，sas等軟件統(tǒng)計模塊的實際操作，指導學生完成上機操作；再次，教師應該多參加社會實踐，去相關企業(yè)單位調研、學習，把握市場經(jīng)濟的動態(tài)，可以參加經(jīng)濟管理相關的橫向項目來提高實踐水平；最后，多參加一些《統(tǒng)計學》課程教學研討會、進修班等學術活動，提高教師的科研水平。教師的綜合素質和實踐水平的提高，才能為應用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造外部條件。統(tǒng)計學課程的特點，決定實踐教學需要進行大量的數(shù)據(jù)分析和科學計算，現(xiàn)代統(tǒng)計分析必須借助計算機來實現(xiàn)，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單和準確，而且使實踐教學由抽象變得簡單輕松，由枯燥變得生動。因此，實踐教學應強化統(tǒng)計軟件使用，通過上機進行數(shù)據(jù)輸入、分析處理，結果的評價說明，結論獲得，加深對所學理論知識的理解，提高學生的動手操作能力。同時，通過實驗平臺，鏈接相關統(tǒng)計知識和參考資料，擴大學生統(tǒng)計學知識面，通過軟件處理相關問題，激發(fā)學生學習興趣，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
結束語：構建合理統(tǒng)計學實踐教學體系，實踐教學內容的增強、方法的更新和校內外實踐平臺能加深學生對統(tǒng)計學理論的理解，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學相關理論知識分析并解決實際問題的能力。社會的快速發(fā)展產(chǎn)生了大量的統(tǒng)計現(xiàn)實案例，為學生學以致用創(chuàng)造了條件。只有提高《統(tǒng)計學》實踐教學水平，應用型本科院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標才能實現(xiàn)，從而提高學校人才與社會需求的一致性和有效性。
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高中語文教學實踐與探索論文篇七
語文這門學科對于高中學生來說并不陌生，然而，大多數(shù)學生經(jīng)過多年的學習已經(jīng)對語文失去了興趣，讓學生重新愛上語文是高中語文課堂教學改革中的首要任務，其中從不同文學體裁出發(fā)，是讓學生重新愛上語文的基礎步驟。文學作品分為散文、議論文、敘事文、詩、小說等文學體裁，筆者常常投其所好地選擇詩歌、小說、敘事文等文學作品中的經(jīng)典語句讓學生重新找回對語文的喜愛。例如：筆者選擇蘇教版高中語文《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，《蝶戀花》中“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”，《哈姆雷特》中“生存還是毀滅，這是一個問題?！钡冉?jīng)典語句，結合原文中的背景和上下文，引起學生內心的共鳴，重新燃起學生對文學的喜愛之火。
2.從不同傳播媒介著手。
現(xiàn)在的教學傳播媒介非常先進，筆者常常借助網(wǎng)絡、報刊雜志、書籍等渠道尋找教材之外的教學素材，再通過多媒體設備向學生展現(xiàn)出來。例如：在對蘇教版高中語文《雷雨》進行教學時，筆者在網(wǎng)上搜到話劇《雷雨》的節(jié)選視頻在課后播放給學生們觀看；在對蘇教版高中語文《沁園春長沙》進行教學時，筆者在網(wǎng)上搜到相關朗誦的音頻以及在報刊雜志上搜集到各位學者名人對此詩的評價，在課堂上通過ppt展現(xiàn)給學生。除此之外，鼓勵學生自行通過各項傳播媒介找到與課文相關的有用素材，提高自己的閱讀維度，開拓自己的觀察視野。
二、讓學生自主學習語文知識。
1.把自由還給學生。
舊式的課堂教學常常是老師作為課堂的領導者，迫使學生跟上老師的教學進程，這樣的教學模式很容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，然而，本文所推崇的以學生為本的課堂教學的主旨在于將自由還給學生，老師與學生同一立場陪伴學生學習。筆者在對學生進行教學時，常常向學生提出這樣的問題：當你遇見這篇文章，你想要如何閱讀它？如何深層次地分析它？例如，筆者對蘇教版高中語文《十八歲和其他》進行教學時，學生們回答這兩個問題顯得十分游刃有余———“當我遇到這篇文章的時候，先不閱讀，想象我十八歲時會是一種什么樣的狀態(tài)，之后再去閱讀這篇文章”，一位學生回答道，“閱讀過后，我再通過比較仔細看看我的想象和文中有什么異同，感受現(xiàn)在的我和文中描述的有什么異同，感受我的父母和文中作者的異同。”
2.鼓勵學生拓展視野。
開展以學生為本的課堂教學改革的目的在于豐滿學生的羽翼，讓學生擁有各項能力，特別是自主學習能力，鼓勵學生拓展視野是培養(yǎng)學生自主學習能力的不錯的方法。筆者會在教學過程中向學生推薦將類似的文學作品或影視作品，讓學生拓展視野，并在其中逐漸積累，不斷強化自己的自主學習能力。例如：筆者在對于蘇教版高中語文《讓我們一起奔騰吧》進行教學時，向學生推薦《你是人間四月天》、《致橡樹》等文學作品，并讓學生注意比較閱讀和發(fā)展思維，細心感受作者所要表達的情感，并鼓勵學生有任何見解和發(fā)現(xiàn)都可以隨時跟老師分享。在教學過程中，筆者會適當安排觀后感交流課，和同學們一起討論最近看過的文學作品或影視作品，共同進步。
三、讓學生動筆展現(xiàn)語文能力。
1.開放寫作。
以學生為本培養(yǎng)學生自主學習能力需要給學生足夠的自由空間，高中階段一般的語文寫作都是議論文，這限制了學生充分展現(xiàn)語文能力。筆者在布置語文寫作時偶爾會不限定內容、體裁等因素的任何限制，任學生們充分發(fā)揮自己的語文寫作能力。經(jīng)過教學實踐發(fā)現(xiàn)，當筆者進行開放寫作訓練時，學生的動筆能力有明顯的提高，其作品完成質量也有顯著的提高。
2.開展活動。
開展活動可以引起學生之間的良性競爭，促進學生各項能力的提升，除此之外，也可以激發(fā)學生在比賽時候的潛能。例如：筆者聯(lián)系其他老師，在年級上開展了“學懂話劇，演活劇本”的活動，讓學生們自行組隊報名，現(xiàn)場抽取準備好的課本范圍內的話劇，準備時間15分鐘，上臺即興發(fā)揮，老師組的評委分以及同學組的大眾評委分的和評出優(yōu)勝隊，獲得相應獎勵。本活動充滿了趣味性，同時與課本緊密結合，幫助學生理解課文的同時培養(yǎng)了學生的即興創(chuàng)作能力、團隊合作能力、總結規(guī)劃能力等各項能力。
作者:許小花單位:浙江省義烏市義亭中學。
高中語文教學實踐與探索論文篇八
（一）應試教育的存在。在高中語文課堂教學中，還有部分教師教學手段比較落后，教學思想受到嚴重的束縛，在教學過程中不能發(fā)揮學生的主體作用，導致語文課堂死氣沉沉，毫無生機。在語文教學中，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，擺脫應試教育的束縛，讓高中語文課堂鮮活起來、生動起來。首先教師要與時俱進，更新教學理念，貫徹以人為本的教育理念，放開手腳給學生更多的自由，讓學生自主去開展學習，積極探索解決問題的方法和技巧。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此，教師要教給學生學習的方法，讓學生自主學習，從而獲取知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據(jù)學生的興趣和愛好確定教學內容和教學方法，以吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性。語文教師要根據(jù)教學內容和學生的實際情況對教材進行創(chuàng)新和整合，以適應學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。最后，教師還要不斷學習，在教學中能夠運用現(xiàn)代化技術設備，提高課堂教學效率。
（二）不注重學生的知識吸收。在高中語文教學中，教師傳授給學生的知識是有限的，這也不是學生獲取知識的唯一渠道。教師要鼓勵學生從不同途徑去學習知識，走出被動接受知識的誤區(qū)，教師要授之以漁，注重學生自主學習和研究性學習能力的提高，使學生在教師的引導下，在更加廣闊的知識海洋中汲取營養(yǎng)，獲取知識。一是帶領學生開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，教師要以教材為依據(jù)，把課內學習延伸到課外學習。在課堂教學中，教師要有發(fā)展的眼光，不能只局限于課堂，要注重課堂的延伸，拓寬教學空間，從而提高學生的學習能力。比如，我們在學完一篇文章以后，學生掌握的學習方法并不是這一篇的學法，應該是適合這一類文章的學法，要培養(yǎng)學生以教材為依托主動拓展學習空間的能力，從而實現(xiàn)在教師的積極引導下，實現(xiàn)學生學習能力提高的教學目的。在新課程改革背景下，教師要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教材的指導下，使研究性教學得到深入發(fā)展。二要開展合作探究性學習。對于高中學生來說，他們已初步具有了獨立思維能力，在學習的過程中，有著獨立思考能力和強烈的表達愿望。所以，開展合作探究是一種行之有效的學習方式。在教學中可以采用小組合作探究法。首先要對全班學生進行科學合理的`小組劃分，把學生分成若干個學習小組，每個小組一般由4-7人組成，的組內學生學習程度不同，要做到每個小組之間實力均衡，以便更好地實現(xiàn)組組競爭。其次，在學習新課之前，要讓學生明確學習目標，使學生明確學習的方向，根據(jù)問題進行分組討論和探究。教師要深入學生中間，做學生的參與者和合作者，為學生答疑解惑。小組探究完畢后要進行全班匯報，教師還要對學生的總結進行梳理，幫助學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。三是利用網(wǎng)絡拓寬學生的閱讀面。網(wǎng)絡突出的優(yōu)點就是容量大，教師可以引導學生從網(wǎng)絡中搜索知識，學習知識，使學生不受時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行閱讀，而且還可以通過觀看電影等方式，讓學生了解名著、理解名著、欣賞名著，有效拓寬了學生的視野。
（三）不重實際的形式主義教學。高中語文課堂教學要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，注重啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。語文教師在實際教學中不能為了迎合新課程改革，只搞形式而忽視了教學的實效性，這樣的教學方式會耽誤學生能力的發(fā)展。教學是一項務實的工作，不能有任何的形式主義。教師要積極探索適合學生的學習方法，認真研究教材，實現(xiàn)雙邊互動的語文課堂教學，從而促進學生的全面發(fā)展。
（一）要創(chuàng)造性地設計教學。教師要在了解學生的基礎上，對教材進行創(chuàng)新和整合，創(chuàng)造性地設計教學活動，轉變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的現(xiàn)狀，創(chuàng)設適合學生自主探究的教學情境，保證學生通過學習獲得全面發(fā)展。同時，教師還要認真研究教材的編寫意圖，明確教學目標，以教材為依托，根據(jù)不同的教學內容選擇不同的授課方法，設計不同的教學程序。
（二）重視課堂互動。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂的主角，在演繹著獨角戲，一個人占據(jù)了課堂的大部分時間，學生在下面就是一個個被動接受知識的容器，課堂氣氛枯燥、無味，學生和教師之間沒有一點互動，這種教學方法嚴重壓抑了學生個性，阻礙了學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響了課堂教學效率的提高。教師在課堂教學中要重視和學生之間的互動，通過展示課堂合作、探究、討論，引導學生積極思考，分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)言，主動參與到課堂教學活動中去。
（三）重視課堂實踐。在日常語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的都是理論知識，是不能將其更好地運用到實踐中去的，只有讓學生親自體驗和實踐，學生才能真正領悟到課文的內涵。所以，要多開展一些實踐性比較強的課堂互動，比如，舉行課文閱讀活動，讓學生利用課余時間閱讀書籍，然后在活動時進行交流和分享。總而言之，在高中語文課堂教學中，教師要千方百計地調動學生學習的主動性，讓學生積極參與到教學活動中來，提高語文課堂教學效率。所以，高中語文課堂改革任重而道遠，廣大教師還要不斷努力。
作者:張文平單位:河北省正定縣第七中學。
高中語文教學實踐與探索論文篇九
工商管理的實踐教學與其他學科存在較大差異。常規(guī)的理工科在實踐環(huán)節(jié)中，通過實驗室模擬及金工實習的方式就可以對自己的專業(yè)技能進行訓練和強化，而工商管理具有較強的復合型與綜合性特征。所以，其在教學實踐環(huán)節(jié)中需要結合學校的實際資源進行安排，如果屬于理工科的綜合類院校，那么選擇類似于工廠的地點進行實習，可以與本學校專業(yè)與特色相結合，相應的，如果是信息技術見長的學校，那么就選擇實驗室管理與虛擬商業(yè)情景模擬等。
二、工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題。
（一）教學系統(tǒng)性不強作者:單位:教學系統(tǒng)性不強的問題主要體現(xiàn)在實踐教學過程中教師對于模塊選擇過于隨意、缺乏針對性的問題[2]。另外，工商管理本屬于系統(tǒng)性很強的專業(yè)，如果對各種理論進行分散實踐訓練，往往得不到良好的訓練效果。
（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足作者:單位:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)不僅僅是工商管理專業(yè)學生必須經(jīng)歷的過程，也是所有學生在進入社會之前都要經(jīng)歷的實踐環(huán)節(jié)。盡管工商管理專業(yè)的學生需要創(chuàng)新能力，但是，實踐環(huán)節(jié)給予學生的自我思考與發(fā)展的余地卻并不充足，這個矛盾導致學生的實踐能力無法得到培養(yǎng)與提升。
（三）職業(yè)理解不足作者:單位:職業(yè)理解是提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃的關鍵。在實踐教學環(huán)節(jié)中，教師往往更加注重學生的理論操作能力，對于學生的職業(yè)理解關注較少，這也使得一部分學生對于未來的工作缺乏系統(tǒng)的認知，在就職后，容易出現(xiàn)認知與現(xiàn)實的落差，影響入職的效果，更會影響后續(xù)的個人發(fā)展。
三、工商管理專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新探索。
（一）系統(tǒng)化教學環(huán)節(jié)作者:單位:結合當前工商管理專業(yè)的實踐教學情況來看，提升教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，做好理論與實踐的銜接是提升實踐教學效果的重要途徑。在實踐思路的設計與規(guī)劃中，可以逐步形成導入、理解及運用與創(chuàng)新的基本思路，通過培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維能力與互聯(lián)網(wǎng)應用能力來體現(xiàn)電子商務、管理學技術及營銷課程的理論學習價值[3]，同時，也可以幫助學生快速了解企業(yè)的經(jīng)營管理模式與適應范圍，以此來強化工作能力。（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)作者:單位:創(chuàng)新能力在工商管理專業(yè)中具有重要的作用。不同于常規(guī)的工程類專業(yè)，通過簡單的技術改造就可以體現(xiàn)出創(chuàng)新的價值，工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新往往更體現(xiàn)在管理模式的創(chuàng)新與理念的創(chuàng)新上[4]。從客觀上看，任何一個商機的發(fā)現(xiàn)、商業(yè)模式的改變都有可能為企業(yè)帶來巨大的發(fā)展收益與利潤，同時，也是實現(xiàn)創(chuàng)新社會價值的前提。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，需要著重突出公司設計投資方案，體現(xiàn)投資價值的效果。在實踐教學安排中，可以通過模擬管理、擬定市場營銷方案等方式進行實踐，從而突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。
（三）職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃作者:單位:職業(yè)生涯規(guī)劃是實踐教學的重要目的之一。從職業(yè)性質上看，工商管理專業(yè)屬于管理人的工作，其在工作中勢必會牽扯到大量的人際交往關系，而這些內容卻恰恰是學生的薄弱環(huán)節(jié)。為了解決這些問題，提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力與文化適應性，在實踐教學中，教師應幫助學生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作，通過發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與個人特點來建立更具有針對性的實踐方案，切實幫助學生認識并發(fā)展自己，提升職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的作用。
綜上所述，工商管理專業(yè)與其他專業(yè)具有明顯的區(qū)別，由于其本身就屬于管理學知識，如果學生僅僅具有理論知識卻缺乏實踐管理能力，其勢必無法擔任一線管理任務，甚至會影響職業(yè)規(guī)劃與未來的發(fā)展[5]。針對當下存在的問題，教師除了繼續(xù)關注系統(tǒng)化教學環(huán)節(jié)的建立之外，還需要提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并幫助學生體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃效果，推進工商管理專業(yè)實踐教學水平的全面提升，為學生綜合素質的進步奠定基礎。
參考文獻：
高中語文教學實踐與探索論文篇十
摘要：近年來，新課程標準的推行，教學目標從傳統(tǒng)的增加學生的知識、智力水平，轉變到促進學生的各種能力綜合發(fā)展。這一變動將“活動”融入了語文教學中，培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)，提高語文在學科領域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落于實踐中，用“活動”來提高語文教學的有效性。
高中語文教學將“活動”巧妙融入其中，將傳統(tǒng)單一的語文教學進行改進。讓語文教學不再局限于教室內、課堂中，開拓了語文教學的領域范圍，更突出了語文教學的實踐性與應用性。語文活動的開發(fā)與應用一定要注意到諸多的問題，不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學的研究。
一、“活動”不脫離學生。
教育事業(yè)的主體是學生，語文教學中的“活動”當然也要以學生為主體，教師為“活動”的設計者和引導者。高中語文教師在進行語文“活動”設計的時候切記不可脫離學生，一定要從學生的角度和他們的特點出發(fā)。教學效率的高低取決于教師對學生的了解水平，教師要充分尊重學生，在平等的舞臺上與學生進行對話，在對話中充分了解每個學生的特點，全面了解學生的特點后，要將學生特點的差異性融入“活動”的制訂中，從學生整體出發(fā)，全面、客觀對待學生的特點，不要以偏概全，做到真正的因材施教，語文教學“活動”也不例外，學生才是一切教學的根本出發(fā)點。當然，不脫離學生也不能脫離教材，教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結，所以，“活動”要在學生和教材共同的基礎上進行編策。
二、“活動”要符合實際，不能脫軌于生活。
語文教學的目的就是教書育人，教書即向學生傳授語文知識，育人則指讓學生學會做人的道理，學會將來在社會生活中為人處世的道理，這才是真正的語文素養(yǎng)?！盎顒印笔菫榱俗寣W生在實踐中真正領悟到這些道理與文化，但是“活動”的設定不能太過浮夸、太過虛無，這樣學生將會無法將“活動”付諸于實際，“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進行過的語文教學“活動”：在春季，學校組織學生去自然風景中領略自然景色之美，在其過程中教師積極與學生對話，幫助學生去獲得心得，回到學校之后，進行作文教學，讓學生將所見所感落于筆下。
總而言之，高中語文教學“活動”不能脫離學生和生活，二者缺一不可，要在教學實踐中不斷領悟其中的奧秘，以促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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高中語文教學實踐與探索論文篇十一
摘要：有機化學作為一門重要的基礎課程，具有自己特有的知識體系和特點。為了提高學習質量和學生對知識的應用能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才，本文從教學內容和教學方法上介紹了作者在有機化學教學中的一些實踐和體會，提出了研究性學習方法，并對有機化學的教學改革提出了一些建議。
有機化學是高校化學系四大基礎課程之一，具有課程內容豐富，社會應用性強等特點。當今，有機化學已經(jīng)廣泛滲透到生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學等諸多學科領域中。人們的現(xiàn)代生活也處處顯現(xiàn)出有機化學的重要地位和作用。知識急劇膨脹、學科迅猛發(fā)展、社會需求驟增。有機化學作為化學學科中最活躍的領域，發(fā)展異常迅速，內容越來越多，這也使得高校有機化學在有限的學時與不斷膨脹的課程內容之間的矛盾日益突出。既要完成教學計劃、保證教學質量，又要重視學生素質的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，有機化學教學改革已是日益重要、日趨緊迫的工作。如何緩解這一矛盾？積極的做法是打破傳統(tǒng)的單一的教學模式，建立一套靈活多樣的適合現(xiàn)代化進程需要的新的教學體系。
1加強對課程教材的建設。
在人學學習中，學生閱讀量最大的是教材，好的教材是精品課程建設的基本保證，也是教學質量的基本保證精品教材要反映世界科學技術、社會發(fā)展的水平，反映世界高等教育的教學水平，同時適應我國科學技術、社會發(fā)展的現(xiàn)狀精品教材應采用“立體化”形式，即以紙介質教材為主體，配以音像、電子和網(wǎng)絡形式教材，形成一個教學包，為教學提供整體解決方案因此，我們要重視教材建設，實施精品教材建設計劃，通過教學平臺，為教師教學、學生自主學習提供完整的教學方案，最大限度地滿足教學需要。
2豐富教學內容培養(yǎng)學生學習興趣。
努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一也是減輕學生學習負擔和提高課堂教學質量的有效途徑。而教師對所教課程的愛好與興趣則會直接影響學生的學習興趣。諸多化學學科中，我最喜歡的正是有機化學這門課，所以各方而投入的精力都比較多，目的是希望用自己的熱情去感染學生，增強學生學習有機化學的興趣，從而提高教學質量。因此，為了培養(yǎng)學生學習有機化學的興趣，首先我在學期初的第一堂課重點介紹有機化學及相關學科的發(fā)展簡史，從占到今，不但讓學生了解了歷史，也使學生對社會的發(fā)展與進步有了更深一層次的認識；其次，在每一章節(jié)的教學過程中，凡是教學內容中所涉及的歷史知名人物除了對其生平及主要成就介紹之外，還引導學生多查閱相關資料，不但可以拓展學生的科學史知識，提高學習興趣，增強求知欲，更有利于培養(yǎng)學生的自學能力；第二，結合專業(yè)特點豐富課堂教學內容，聯(lián)系與生命現(xiàn)象（制藥專業(yè)）及人們日常生活（食品專業(yè)）密切相連的化學知識，使學生主動去學習有機化學的知識，從而理解并解決疑難問題，推動課堂教學的發(fā)展及質量的提高。
豐富的教學內容與充分、準確、高質量的教師備課過程是離不開的。教師在準備每一堂課內容時，都必須閱讀大量的參考書來保證知識的準確度，同時從多角度、多層次綜合、全面理解和詮釋每一個知識點，并通過不斷的學習、研究形成自己的一種教學體系和教學風格；而且隨著科學技術的發(fā)展，教師還應深入學習、研究該門學科的新知識及科技最新發(fā)展趨勢和動態(tài)，并將這些新知識充實到課堂教學內容之中，使學生深切感受到科學技術的飛速發(fā)展給社會發(fā)展帶來的巨大變革，同時教育學生只有掌握豐富的科學文化知識，才能跟隨時代發(fā)展的步伐一同前進。前沿知識的擴充，不但有利于提高學生學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
3引進研究性學習方式，改革教學方法。
3。1巧妙設疑引入新課。
研究性學習方式中最注重的是創(chuàng)設問題情景引發(fā)學生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認知需要，產(chǎn)生一種要學習的心理傾向，激發(fā)學習動機。因此，新課的導人可以運用實驗、故事、音像多媒體等手段和富有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題創(chuàng)設情境，巧妙設疑，學生通過觀察感知產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題，引起“認知沖突”，激起學生的興趣和求知欲望，從而喚起學生的創(chuàng)新意識。如在講授碳的正四面體結構時，首先提出兩個問題：碳最外層p軌道上只有兩個電子，為什么碳為四價？電子激發(fā)后，最外層四個電子分別處在四個不同的軌道中，為什么甲烷分子中四個碳氫鍵是等同的，且以正四面體結構形式存在？從而引出雜化軌道理論概念，進而用現(xiàn)代共價鍵理論解釋碳的正四面體結構。
3。2辨疑解難師導學動。
針對學生在探究中提出的疑難，教師可根據(jù)教學內容指導學生設計一些探索性實驗，或將教材中的某些驗證性實驗改為探索性實驗，引導學生動手、動腦，同時還可運用實物模型、圖表、多媒體等直觀手段和生動的語言描繪進行形象化教學，想方設法架設宏觀與微觀的橋梁，將看不見摸不到，微觀抽象的知識變成具體形象的比喻，以增強學生的感性認識，激發(fā)學生積極討論探究，誘導學生辨析疑難，以辯激思、以辯明理，使學生在辯疑解難的過程中有所感、有所思，還要有所悟，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在學習對映異構現(xiàn)象時，學生不理解，教師不僅利用了有機模型，而且利用多媒體手段制作了動畫，增強了學生的感性認識，激發(fā)學生積極討論探究，何為手性藥物？學生通過查閱資料，不僅知道了什么是手性藥物，同時列舉出許多目前臨床上使用的手性藥物，理解了化合物的立體構型不同，會產(chǎn)生不同的藥理作甩，加強了學生對立體化學的重視。
3。3釋疑檢驗構建網(wǎng)絡。
不同的反應歷程。即烷烴的共價鍵易均裂，發(fā)生自由基反應；苯的c—h鍵異裂，發(fā)生親電取代反應；鹵代烴的c—x鍵異裂，發(fā)生親核取代反應。應用對比方法講解上述反應，使其一目了然。而在討論鹵烴親取代反應中影響反應機理及其活性的因素時，則盡可能采用科研中的實例來討論烴基結構、親核試劑、離去基團及反應條件對反應的影響。在討論梭酸衍生物水解反應活性時，列舉醋類局麻藥普魯卡因與酸胺類局麻藥利多卡因的作用時間長短，以此說明酞胺比醋難以水解。
3。4生疑發(fā)展激勵創(chuàng)新。
研究性學習方式不是以得到某種結果為終結，要通過變式練習將學生學到的知識應用到實際之中去解決新的問題，鼓勵學生努力創(chuàng)新。使他們在實際應用中不僅加深對新知識的理解、知識得到遷移、發(fā)展，而且能力也能得到進一步的發(fā)展提高。俗話說：“人生識字糊涂始”，講的就是越是有學問、有思想、有能力的`人，越善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的道理。在中外科學史上，流傳著不少由于在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)別人不曾注意的細節(jié)、追問別人不曾懷疑的問題而引發(fā)有價值的科學發(fā)明的故事。正因為如此，研究性學習方式要求學生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激活各科學習中的知識儲存，在解決問題的過程中提高自己的綜合實踐能力。
4大量練習加深理解。
學習知識的目的就是要應用于實踐，只有使之轉化成生產(chǎn)力才能體現(xiàn)知識的價值，因此引導學生將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生對知識的運用能力是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關鍵。而且，有機化學作為一門實用性學科學生們學習的目的就是用所學知識了解世界、解釋客觀世界的一些現(xiàn)象、創(chuàng)新性地合成新的物質并不斷開創(chuàng)其應用范圍。而這些實際應用問題往往令學生們感到棘手。這是因為有機化學的學習內容多，而同學們課后復習時間少，內容掌握不熟練，應用不靈活。
實驗雖能起到加強鞏固理論知識的作用，但畢竟受到實驗學時數(shù)和條件等客觀情況限制，因此還需要通過其它措施來加強這方而的訓練。針對這種情況，在教學過程中有目的、有針對性地精選了大量實踐題，通過課堂上大家共同討論來幫助學生們理解和融會貫通。例如，在講芳烴親電取代反應的定位規(guī)則時，為了加深學生們的理解、了解定位規(guī)則在有機合成中的應用，請他們由苯合成4—硝基—1，2—二溴苯。通過逐步的引導思考，同學們提出了二條不同的合成路線。通過進一步的討論，最后確定了先溴化再硝化再溴化的路線是一條產(chǎn)率較高的合成路線。
為了實現(xiàn)目前“厚基礎、寬口徑”人才培養(yǎng)模式，使學生更深刻、更好地掌握有機化學，作為一門基礎學科，有機化學的教學中應更多地融入一些與社會、生活相關的內容，加強理論與實踐的聯(lián)系，以幫助同學們更好地了解自然界，更科學地看待世界并推動社會更快地發(fā)展。
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高中語文教學實踐與探索論文篇十二
優(yōu)選教學手段是優(yōu)化教學過程、獲得最佳教學效果的重要途徑。作為現(xiàn)代化教學手段的多媒體教學，集生動、具體、形象等優(yōu)勢為一體，在開發(fā)聾生智力，解決教學重點、難點，提高教學質量等方面有著特殊之功效。
一、電腦多媒體輔助教學的優(yōu)越性。
1、豐富的表現(xiàn)力。運用多媒體技術，可以模擬仿真各類情境，在課堂教學的過程中根據(jù)不同的學科特點，針對不同的教學內容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍梢宰畲笙薅鹊卣{動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學內容，突出重點、突破難點，引導學生積極探索、主動學習。
2、巨大的容量。運用多媒體技術，可以增大課堂教學容量，開拓學生視野，提高教學效率。如：在欣賞課上，讓學生欣賞名家名畫，利用多媒體技術讓學生欣賞與作者或作品內容相關的文字、圖片資料或視頻剪輯，通過插入圖片或視頻剪輯向學生展示民俗風情、自然景觀、動物植物等圖庫。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
3、良好的交互性。多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且又可以運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生學習，更好地體現(xiàn)出“因材施教”的原則。
4、極大的共享性。網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界的交換、共享成為可能；以網(wǎng)絡為載體的多媒體課件，使教學資源的共享成為可能。
二、多媒體在聾校美術教學中的優(yōu)勢。
1、運用視覺媒體，補償聾生認識上的缺陷。
耳聾學生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認識外界事物。因此，利用以圖像為主的視覺媒體發(fā)揮聾生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。
如在教學我校校本教材美工第六冊第二課《我坐上了飛機》（臨摹）時，學生對飛機不甚了解，要馬上臨摹有困難。于是我利用多媒體資源，播放了電視錄像片段《飛機》，讓各式各樣的飛機圖片資料多角度、全方位呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生對飛機的外形構造、升空飛行時的雄姿有了清晰的印象。在學生看了《飛機》之后，教師又利用幻燈片一步一步地畫飛機，讓學生知道飛機的一般畫法和步驟。當畫好飛機之后，再一按鼠標，出現(xiàn)下一張幻燈片，畫上坐在飛機上的小女孩讓學生明白了該先畫什么，再畫什么。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又降低了學習難度，教學效果自然就好了。
2、運用多媒體，有利于突出教學重點、難點，激發(fā)聾生的學習興趣。
（1）化繁為簡，化抽象為具體，突出重點，降低難度。如在教學聾校全日制實驗教材美工第十冊第一課《景物空間――近大遠小》時，我做了一個聲形并茂的課件：先設計了三個“人”，近處兩個“人”和遠處一個“人”，他們實際上同樣高。我把遠處的“人”移到近處的人身邊相比較，學生發(fā)現(xiàn)本來同樣高的“人”，現(xiàn)在看上去竟矮了一半！再把近處兩個同樣高的“人”，放一個到遠處的“人”的位置上時，學生馬上發(fā)現(xiàn)畫面被破壞了，畫得不像了。這樣只需輕輕敲擊幾下鼠標，就可以輕松地為學生進行講解，把教學的重點、難點具體化、形象化了，給人一種賞心悅目的感覺，使學生在短時間內全身心地投入到課堂中來，充分喚起聾生學習的求知欲望和提高他們的學習興趣，發(fā)揮聾生的主體作用，實現(xiàn)欣賞美、追求美、掌握和運用美術技能創(chuàng)造美三個階段的飛躍。
（2）運用多媒體的教學手段，便于重復、重現(xiàn)、復習鞏固。因為耳聾學生的記憶特點為“記得慢、忘得快”，因此，以反復練習、多次重現(xiàn)來鞏固所學知識是聾校教師教學常用的一種辦法。運用電教等多媒體教學手段可輕松達到這一目的。
3、運用多媒體，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。
如在教學校本教材美工第七冊第一課《窗戶》時，我呈現(xiàn)了相關媒體給學生。首先，我在大屏幕上播放各種各樣的窗戶，有精彩絕倫的房屋窗子、精巧多變的汽車窗子，也有心靈之窗、城市之窗……我問學生：“站在美麗的窗前，打開窗戶，你看到了什么？”于是想象的翅膀展開了，學生的`頭腦中形成了各種事物：有藍藍的大海，海面上飛翔的海鳥；有明亮的天空，閃閃的星星……在奇思妙想中完成了美術作品。
三、在聾校美術教學中如何選擇多媒體教學。
多媒體的選擇和運用直接關系到教學效果的好壞，因此，恰倒好處地選擇多媒體教學是十分重要的。
1、依據(jù)教學目標的需要和解決教學重點、難點的需要進行選擇。教學目標是教學預期要實現(xiàn)的最終質量標準。因此，教師首先要按教學目標去選擇是否用或不用哪一種媒體更佳，并認真?zhèn)湔n以實現(xiàn)教學過程中與其它手段的最佳組合，以更好地實現(xiàn)教學目標、突出教學重點、解決教學難點等問題為最終目的。
2、依據(jù)聾生審美需要進行選擇多媒體。美術教育是學校教育的重要組成部分，美術教學中蘊含著美的內容、美的形體、美的色彩。電教手段的運用，能促進審美教育，使聾生在審美的過程中形成審美意識、培養(yǎng)審美能力。
多媒體的存在和應用，不僅可以輔助教學，而且有助于提高學生的智力、開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，所以多媒體教學手段在聾校美術教學中更具有適用性、普遍性。
高中語文教學實踐與探索論文篇十三
摘要：隨著新課改教學的不斷發(fā)展與推進，高中課程的教育教學也要進一步更進自身的教學理念與方式。高中化學課程教學中，老師可以結合實際情況教學，進行大膽教學嘗試，并構建有助于化學課程有效開展地教學評價體系，包括課堂實踐教學評價或是對學生考試成果的評價體系等方面。通過實踐課程教學證明，綜合教學評價體制可以有效保障對學生高中階段課程學習能力與成果考察的科學性。本文以現(xiàn)階段高中化學課程實際教學情況為依據(jù)，就新課程下高中化學課程教學評價體系的探索進行實踐研究。
關鍵詞：新課改教學；高中教育；化學課程；教學評價；探索實踐。
目前高中階段的課程教學注重以學生為根本的教學思想，以學生綜合素質能力的發(fā)展增強為教學原則。高中化學課堂實踐教學中，老師在重視對化學知識內容的精心傳授的同時，也要體現(xiàn)課堂教學評價體系地有效施行。教學評價體系要以“如何讓學生進行高效學習，并形成科學性學習價值觀”為踐行理念，推動學校開展創(chuàng)新型教學模式，提升學生課程學習質量，挖掘學生的學習潛能，促進學生綜合學習素養(yǎng)地不斷提升。高中化學課程教學中，學校及老師要對教學評價體制進行科學合理地編訂，進而有效促進化學課程的持續(xù)性發(fā)展。
1.課程評價理念存在嚴重誤區(qū)和問題。
課程教學評價作為教育過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)在老師自評和他評這兩種評價方式類型。而高中化學教學是以教學評價與反思為課程標準，合理科學編訂課程評價指標可以發(fā)揮至關重要的影響與作用。但是，現(xiàn)階段高中化學課程教學活動中，學校及老師在評課理念方面還是存在很多問題與不足，在評課環(huán)節(jié)中老師會體現(xiàn)出一些錯誤觀點，就是多數(shù)老師都有以“課堂提問多多益善”的教學錯誤認知，并將其當成衡量課程教學過程地評價指標。
高中化學教學評價體系，主要體現(xiàn)在對高中化學教學的質量及影響因素等幾方面作出得合理科學性研究評價。由于種種教學因素的影響，在教學評價層面還是存在較多缺陷，老師對于課程評價標準還是拿捏不到位。
3.課程評價操作上存在的誤區(qū)現(xiàn)象。
一方面，是部分學校領導在進行評課活動時，只是頻繁聽課，無法及時安排評課人員有效開展課程評議工作，這種情況下評課人員與老師的溝通交流工作也就無法做到位。如果進行評課工作時，只是注重“聽”而忽略“評”，這樣會直接導致學校評課領導人員缺乏對教學老師的直觀性了解，進而評課便不會產(chǎn)生應有的作用與影響。另一方面，是指教學評價的'參評面窄。在實際的課程教學評價活動組織過程中，多數(shù)情況下其組織人員是由骨干老師和教導主任或是教研組長級別的人員構成。這樣的教學評價情況會導致參評面變窄，評議過程積極性不高，評議氛圍達不到理想效果。
1.轉變教學評價理念，創(chuàng)設文化評價氛圍。
（1）鼓勵師生積極參與教學評價活動，營造良好評價氛圍。新課程下高中化學課程教學評價的有效實施與踐行，老師和學生的參與是非常有必要性的，學校應積極推動老師和學生積極參與到評課標準的編訂活動中去，以便保障教育教學水平的提高。（2）加強評價人員之間的溝通交流，充分發(fā)揮評課體系的診斷功能。在進行化學課程教學評價過程中，評價組織人員之間要注重保持科學合理性的合作交流，調動師生或其他評價人員之間的互動性，以保障教學評價工作的有效開展。（3）學?？梢砸罄蠋熤g進行評課活動，以提高化學課程教學質量為目標。高中化學課程評價活動中，老師之間可以進行評課活動，這種評課方式保證了教學評價體系的民主性，這樣老師通過互評活動，可以對自身教學方式有一個系統(tǒng)性的反思和分析，同時也能夠提升其教學責任感，進而提升教學效率。
2.對探究自主性學習活動的化學課程教學評價。
新課下的高中化學課程教學，其重要特點是大大改善了傳統(tǒng)的教學模式，新課程教學理念更注重學生自主探究性的培養(yǎng)，因而老師的教學空間就不僅僅局限于課堂之中了，其也可拓展到課外實驗室，也可延展到社會實踐中去。所以，學校要做好新形勢下的課程教學評價，實踐證明，體現(xiàn)教學評價的實效性與主體性是開展探究學習活動教學評價工作的關鍵。例如說，老師可以組織開展帶有自主探究性的學生報告展示活動，全面展示學習過程與學習成果，并接受來自各層次人員的評價，進而體現(xiàn)教學評價的激勵性和主體性。3.注重對學生學習成績與成果的評價新課改教學背景下，對學生化學課程學習的綜合測評中，其學習成績的評析仍然應該占相當比率，多元性課程教學評價是在對學生學習成績測評的基礎之上，再對其整體綜合學習素養(yǎng)進行評價。例如，在期末或者期中考試活動中，老師可以就實際情況進行一下靈活性變動，比如減少理論性命題，增加開放行命題等。老師要注意多留一些主觀題，以便鼓勵學生自由發(fā)揮，提高學習能力。總而言之，老師在高中化學課程教學中，要注意新課程教學環(huán)境下評價體系改革思想的體現(xiàn)，以及評價教學功能與正確導向作用地充分發(fā)揮，從而提高教學成果。
參考文獻：
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高中語文教學實踐與探索論文篇十四
教育部頒發(fā)的《英語課程標準》要求：“……倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，……使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”
教育界正倡導“合作學習”(cooperativelearning)的教學方式。筆者對“合作學習”做了較詳細的學習、探討，對其組織形式很感興趣，也進行了可行性思考。我覺得這種教學方式有很多優(yōu)點：可激發(fā)學生的學習主動性，提高他們的思維能力、協(xié)作能力、語言組織能力；促進學生全員參與課堂學習活動，以利于他們進行語言實踐，提高素質；克服教師講授式教學造成學生容易疲倦走神、被動接受知識的缺點；可就地取材，不須增加財力、人力；可提高學生參考書的利用價值。最重要的是，這種教學方式可以大面積提高學生的學習成績。
二、何為“合作學習”
20世紀美國教育家davidkoonts倡導了合作學習，用以提高課堂教學效率。這種教學法以現(xiàn)代社會心理學、教育學、認知心理學等理論為基礎，變學生被動學習為主動學習，變個人競爭為小組競爭；以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班內社會心理氣氛、形成良好的心理品質和社會技能為根本目的。成就結構理論認為，合作、競爭能在不同方面激發(fā)學生的學習動機(learningmotivation)，合作型目標結構能最大限度地調動學習積極性，更有利于激勵學生的學習動機和改善同伴關系。
“合作學習”的教學組織策略如下：
1、積極的互賴(negativeinterdependence)策略：淡化優(yōu)生和差生的概念，學生之間形成的互相幫助、互相鼓勵以及學習材料、學習目標的積極的互賴關系，能激發(fā)他們的學習動機，極大地調動學生共同參與學習的積極性。
2、編組策略：根據(jù)學生特點分組，組內異質（性別、學習成績、能力傾向等方面不同的成員構成）、組間同質，突出異質性。每組以2-6人為宜。
3、責任制策略：確定學習內容之后，首先進行分工，每個成員負責完成某一部分然后與大家分享信息資源。設一位主持人，一個記錄員，一個記時員，一位發(fā)言人。
4、社交技能策略：給學生創(chuàng)造人際交流的機會，學生在相互交往中練習社交英語。
5、調整焦慮(anxiety)策略：改變了課堂組織結構，營造了輕松的學習氛圍，學生在課堂上可以隨時提問，大膽開口，不怕講錯。
“合作學習”的教學模式可歸納為：合作設計--目標呈現(xiàn)--集體授課--小組合作--測驗--反饋與補救。
三、我的實踐。
1、實驗背景和條件。
在對“合作學習”的可行性進行研究之后，筆者在所任教的高三年兩個班之一進行了試驗，另一個班仍繼續(xù)傳統(tǒng)的教學方式作為對比班。
兩個班入學成績統(tǒng)計如表一：
表一。
實驗班學生特點：個性強的學生較多，不喜歡約束，紀律性稍差，但善于自學，喜歡自己安排學習，喜歡鉆研。他們的鉆研傾向，正適合于“合作學習法”的實施。
基于以上條件，筆者決定在這個班進行嘗試。
2、操作方法。
我認為，“合作學習”不應只追求方式，而更應該以學生掌握知識技能為目標。所以我的課堂不是以合作過程為主導，而是有選擇、有目的地穿插學生的合作行為。
根據(jù)教學實際，我主要采取兩個做法：
1)課堂時間較充裕時，合作學習的全過程都在課堂上進行。在發(fā)言小組報告這個環(huán)節(jié)，教師既要讓發(fā)言人自由發(fā)言，又要通過引導來控制課堂，同時理順知識點，還要做出合適的評價。要求教師課前備課要充分、齊全，要能應對學生可能提出的計劃外的問題。
2）課堂時間較緊張、知識內容較多時，就事先把要學習的內容劃定給學生，讓他們預習時查找資料，先做筆記。上課時留10分鐘時間讓各小組合作交流，然后報告。
以sbiii,unit3課文australia的知識點教學為例。
我列舉本文要講解的三個知識點：feed,givebirthto,dependon要求學生以小組為單位查找其用法并舉例。各小組根據(jù)人數(shù)分工，如6人的小組可分為每2人完成一個知識點。他們充分利用身邊的一切資料來查找所需的的信息。10分鐘后，分到同一任務的小組成員互相交流、補充，然后全組整合資料，選出發(fā)言人，準備發(fā)言。為了能夠搶先發(fā)言，各小組都能盡可能全面地查找資料，理出盡可能高質量的發(fā)言內容。正是在這一環(huán)節(jié)，人人動手、動腦、動筆，并在搜尋知識中強化對知識的理解和記憶。
接下來的發(fā)言很重要，我要在這一個環(huán)節(jié)讓全班學生準確地、有選擇地掌握知識。學生發(fā)言的時候，他們可能會把一切相關的知識用法都表達出來，而實際上他們只需掌握幾個常用的用法即可。如feed一詞，學生可能會羅列feedsbonsth,feedsthtosb,feedonsth,feedawithb,feedsbup，甚至其名詞用法。我一邊讓其自由發(fā)言以保護積極性，一邊在黑板上寫下所需的用法：sbonsth,onsth。然后只要求學生舉這兩個結構的例子。這個做法幫助學生理清思路，便于掌握。另外，有的小組發(fā)言不夠全面，其他小組會立刻補充。
評價是必要做法。評價可以是教師的三言兩語，也可以給小組記分以提高積極性，可以讓其他小組給發(fā)言小組進行評價，也可以通過考試成績的統(tǒng)計,評價各個單位的進步情況。總之，就是要給學生予鼓勵,“不求人人成功,但求人人進步”。一個可行的辦法是以進步分值作為評價依據(jù),盡可能讓每個成員都有機會為小組贏得最大的分值.
在實施“合作學習”的課堂中，每個學生都有任務，而且都是根據(jù)自身實力主動分到任務的，其參與積極性高。既使較差的學生也調動了積極性，也有成就感。這就是“合作學習”的魅力所在，也是大面積提高學生成績的訣竅。
3、實踐效果。
實驗前對照成績如表二：
表二。
實驗后第一次考試成績如表三:。
表三。
實驗后第二次考試成績如表四:。
表四。
實驗后第三次考試成績如表五:。
表五。
實驗后第四次考試成績如表六:。
表六。
數(shù)據(jù)表明,實驗班在實驗后成績逐次進步，而第四次考試則顯示了較大的優(yōu)勢。
在這過程中，對比班學生表現(xiàn)一如既往，成績也一直在年段保持著原來的優(yōu)勢；而實驗班學生則發(fā)生了較大的變化，中下水平學生不再是以前課堂上一副“木然”模樣，他們因參與課堂角色而形成了學習的主動性，整個班級的課堂氣氛很活躍，成績已在年段處領先地位。
4、小結。
實驗班成績的逐次上升說明其進步不是偶然的，實驗是有效的。學生改變了以往因被動接受而厭倦的狀況，學習英語的主動性大大增強，明顯比以前更具鉆研精神。尤其重要的是，占班級學生主體的中等水平學生成為實驗的最大受益者。他們因參與而使知識得到鞏固，因應用知識的需要而挖掘潛力，因發(fā)揮作用而提高積極性。這就是“合作學習”帶來的積極效果，班級成績因這部分學生成績的提高而提高。
四、結語。
“合作學習”在農(nóng)村中學是可行的，可以在不搞大動作，不增加財力、人力的情況下，提高學生的學習效率，尤其對中等生有激發(fā)潛力的作用。值得一提的是，“合作學習”是課堂組織的一種優(yōu)化，而不是對傳統(tǒng)教學的否定，仍是班級授課制的一種形式，既保持了班級授課制知識容量大、花費時間少的優(yōu)勢，又克服了它一刀切、易造成學生兩極分化等缺點，而且操作性很強。
【參考書目】。
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高中語文教學實踐與探索論文篇十五
1.1文獻資料法。
為更好的論述內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學改革的具體舉措，筆者翻閱了大量的田徑教學改革方面的書籍與論著，其中重點分析2001年新課標頒布后我國各大高校在實際的公共體育教學過程中對田徑教學所進行的改革.所收集與整理的期刊與文獻，開闊了筆者的視野，也更加堅定筆者將近幾年來所想的公共體育教研部田徑教學改革的思路整理成為.
1.2訪談法。
為更好地了解內蒙古師范大學公共體育教研部的教學情況，筆者在教學過程中走訪了部分院系，以及不同專業(yè)的大學生，調查與了解當前內蒙古師范大學大學生的對于當前田徑教學的一些看法，及對當前公共體育教研部在三自主原則下所執(zhí)行的俱樂部管理模式的認同.
2研究結果與分析。
2.1內蒙古師范大學公共體育教研部田徑選課制度方面的改革分析。
當前內蒙古師范大學公共體育教研部在選課制度方面執(zhí)行的是三自主原則下的俱樂部體育教學模式.這一選課制度在尊重與培養(yǎng)學生體育興趣，發(fā)展學生體育鍛煉習慣，培養(yǎng)學生終身體育的意識方面均具有一定意義.根據(jù)大學的現(xiàn)實情況來自由決定自己在公共體育教學過程中的學習內容，對于樹立以學生為本的教育理念具有積極作用.內蒙古師范大學公共體育教研部在近幾年的俱樂部教學過程中，確實取得了一定成績，這是值得肯定的，但同時在近幾年的公共體育選課方面也出現(xiàn)一些新的問題.筆者在現(xiàn)實的體育教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于將權利全部交給學生，學生在使用自己的權利過程中有很多一部分學生，由于自身對于體育興趣的缺乏，加之對體育缺少必要的認識，使得很多學生在公共體育教學選課過程中，追求那些競技性不強，娛樂性強的體育項目，并且存在部分學生愿意選擇容易過關，期末成績打分相對較高的教師.由于這一選課制度的存在催生了籃球、足球、乒乓球教學的火爆，也催生了內蒙古師范大學公共體育教研部籃球、足球、乒乓球選擇的'混亂以及教學過程中由于選課人數(shù)眾多，所開班次較多，每班的選課人數(shù)較多等等問題的出現(xiàn).三自主原則本是相對先進的教育理念，但無論是什么理念或者理論在現(xiàn)實的工作與執(zhí)行過程中都不會像預想的那樣順利，都會碰見這樣或者那樣的問題.筆者在走訪各院系及內蒙古師范大學公共體育教研部的學生中發(fā)現(xiàn)，當前內蒙古師范大學公共體育教研部共有4名羽毛球教師，而選則學習羽毛球的學生大概在1500人以上，共有3名乒乓球老師但選課的學生也大概在1400人以上，內蒙古師范女生相對較多，選擇健美操的學生也在1500人以上.如此少的教師數(shù)量，需要面對如此多的學生數(shù)量，可想而知在教學過程中會出現(xiàn)多少問題，會有多大壓力，與如此火爆的選課相比田徑教學則無人問津.2003年實行俱樂部選課教學時候，村井和朝格圖兩個人總共有29個學生上課，兩個人只好轉行了.筆者在工作后也曾經(jīng)擔任過三年的田徑教學，在三年的教學過程中曾經(jīng)有兩次班級人數(shù)不夠25人，達不到開課標準，不得已放棄了.內蒙古師范大學規(guī)定25人開班，50人滿班，課時費按人數(shù)算，一學期上滿200人算完成工作量，超過一人一學期給16元（講師），則教田徑的教師這樣的課時費計算方法中則會受到很大影響.當前很多高校已經(jīng)認識到田徑教學缺失所帶來的危害，因此很多學校已經(jīng)開始強制大學生進行田徑學習.放任學生按照一定興趣進行選課，而學校不進行相應的引導必然會讓學校的選課體系受到一定沖擊.即使是要求完全開放的市場經(jīng)濟，還需要政府的進行宏觀調控，更不要說是普通的大學生.因此筆者主張內蒙古師范大學公共體育教研部，也應審時度勢重述田徑在大學生體育教學中的重要地位，硬性規(guī)定學生需要完成多少課時的田徑教學，或者需要完成多少學分的田徑學習，以更好地勝任未來的體育學習需要.
2.2內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學內容方面的改革分析。
當前內蒙古師范大學公共體育教研部，所開展的田徑教學由于受到授課時間，場地器材，天氣以及環(huán)境的影響在教學過程中所開設的教學內容僅限于競走，短跑、接力、跳遠和實心球這類對于場地與器材要求相對較低的田徑內容.平均一學期上課學生不到100人，勉強開課，整個內蒙古師范大學公共體育教研部也僅僅有一個人田徑體育教師.田徑項目是體育運動早期項目的基礎，可以說在沒有發(fā)明籃球、排球之間的幾萬年前人類的祖先便為了獲取必要的食物而奔跑于田野間，為追上奔跑的獵物而跳躍相對較寬的溝坎等等，這些都很好的說明人類祖先有很好的田徑運動的歷史，或者說田徑運動是運動項目中歷史最悠久的一項運動.田徑教學博大精深，所涵蓋的內容也相對較多，是世界上綜合運動會中金牌設置數(shù)量最多的運動項目，在田徑之中涵蓋許多對于健身和身體素質有益的內容，如讓國人引以為自豪的跨欄、跳高、競走、撐桿跳高等等喜聞樂見的項目.但是在現(xiàn)實的高校體育田徑教學過程中，由于受到師資、場地器材環(huán)境等方面的影響，致使田徑教學中的許多項目很難開展.如田徑教學中的跳高技術的學習，由于當前內蒙古師范大學公共體育教研部所擁有的跳高場地有限，很難滿足學生進行跳高技術的練習，加之這類項目對于練習人數(shù)的要求不能太多，如太多則會影響到練習密度，使部分學生前期的熱身起不到應有的效果，因此在實際教學過程中很難開展.再就是撐桿跳高技術由于具有一定危險性且對練習者的要求相對較高也很難開展.再就是呼和浩特的天氣由于三月份開學還處于冬季寒冷期的末端，十月份后又面臨著冬季的開展，使得在現(xiàn)實的田徑教學內容遇到一定的阻力.也就是說內蒙古師范大學公共體育教研部當前由于現(xiàn)實原因很難保證田徑教學的內容的有效開展，所開展的一些田徑內容由于受到場地與器材的限制很難選擇一些學生相對喜愛的田徑內容.
2.3內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學方法方面的改革分析。
當前內蒙古師范大學公共教研部田徑教學的開展，由于其人數(shù)相對較少，因此僅僅配備了一名田徑教師，在這一過程中集體備課，互評互看課便很難開展.在現(xiàn)實的田徑教學過程中由于僅有一名田徑教師所以在田徑教學過程中一些教學方法也很難進行探討，僅僅是憑借著田徑教師多年的教學經(jīng)驗進行上課，所采用的教學方法也多側重于傳統(tǒng)的以教為主的方法.傳統(tǒng)以教為主的田徑教學方法，主要是教師在教學過程中作為知識的擁有者，視學生為田徑知識與技術的學習者，在教學過程中以教為，不顧及學生在田徑學習過程中的一些感受和體會.僅僅是硬性規(guī)定學生的練習內容，強制學生進行以田徑為內容的重復練習.在這樣的田徑教學過程中雖然對于學生田徑技術的習得具有一定好處，但對于調動學生的創(chuàng)新意識，學生探究思維以及自我學習的培養(yǎng)均受到一定制約，不利于學生獨立思維和學習意識的培養(yǎng)，不利于今后學生畢業(yè)后進入社會終身學習習慣的養(yǎng)成.為更好的培養(yǎng)與鍛煉學生的獨立思維意識和學習能力，貫徹新課標的教育理念，內蒙古師范大學公共教研部需要轉變現(xiàn)有對田徑教學的認識，革新教學方法，讓田徑教師所采用的授課方法不僅能夠讓學生習得必要的田徑知識，還應該有利于學生將來學習意識的培養(yǎng).教師要轉變必要的教學觀念與教學方法，樹立服務意識，強調以學生發(fā)展為本，在教學過程中更好的培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)問題，去獨自學習以勝任未來的社會競爭.
2.4內蒙古師范大學公共體育教研部田徑教學評價方面的改革分析。
評價便是對學生在一個學期或者一個學習階段的學習表現(xiàn)作出價值判斷，即在期末對學生進行打分或者考核，來褒獎或者貶低一部分學生的學習情況.來促進與督促學生更好地進行田徑學習.傳統(tǒng)的田徑評價往往包含平時表現(xiàn)、技術評定、成績評定以及田徑理論知識等三個方面.期末所給學生打的分數(shù)也相對綜合和全面.由于體育分數(shù)是學生綜合測評分數(shù)的重要組成部分，因此學生會非常關心自己的所得分數(shù).在現(xiàn)實的內蒙古師范大學公共教研部田徑教學評價中，對于學生平時表現(xiàn)的評定可以根據(jù)學生的上課請客以及課堂表現(xiàn)等幾個方面進行打分，以給學生一個相對公正的得分.技術評定的進行則很難進行，由于內蒙古師范大學公共教研部僅有一名田徑教師，而對于技術的評定往往需要很多教師同時進行，只有一名田徑體育教師其在進行技能評定是便存在一些問題，本身是自己交出來的學生，而很多教師自身對于一些田徑技術的掌握與理解便存在一定偏差，致使所教學生本身的田徑運動技術可能存在一定問題，因此在期末的技術評定過程中很難看出這些問題的所在，便很難進行正常的技能評定的進行.再就是由于高校公共體育教學過程中僅僅是單純側重技能教學在評定過程中很少涉及理論知識，也使得當前內蒙古師范大學公共教研部的田徑教學評價存在一定問題.評價是教學的最后階段但也會對學生今后的體育學習起到促進或者阻礙作用，合理恰當?shù)捏w育教學評價對于鼓勵與促進學生的體育學習具有積極作用，不合理且存在一定問題的體育教學評價則不利于學生繼續(xù)學習的開展.
3結論與建議。
3.1結論。
當前內蒙古師范大學公共教研部在田徑教學過程中選課制度方面由于完全放開由學生自由進行，致使選課制度存在一定混亂，很多趣味性強的項目受到追捧，而田徑這類相對趣味性相對較差的項目則無人問津.在田徑教學內容方面由于受到場地、器材、氣候的影響致使很多田徑項目很難開展.在田徑教學方法中以教為主，忽視了學生主動學習以及學習意識的培養(yǎng).在評價方面由于師資有限很難做到公平公正.
3.2建議。
3.2.1內蒙古師范大學公共教研部應將一部分選課權利收回，科學地組織學生進行公共體育教學的選課，加大對田徑等健身作用較強運動項目的宣傳，來指導學生科學選課的進行.
3.2.2內蒙古師范大學公共教研部在田徑教學內容方面應積極與學校有關部門協(xié)商，加大對田徑教學的重要認識，增加開課數(shù)量增加開課班級，增設必要的田徑器材與場地來保證田徑教學的有序開展.
3.2.3內蒙古師范大學公共教研部應加大公共體育教師的組織與培訓，革新其教學方法以更好地勝任高校體育教學.
3.2.4內蒙古師范大學公共教研部應加大對公體育教師評價意識與能力的培養(yǎng)，讓評價制度更好地服務于現(xiàn)實體育教學.
高中語文教學實踐與探索論文篇十六
長期以來，我們一直用一種標準即考試的成績來評價教學效果的好壞，對學生的成才與否也只有一種標準，即是否接受過大學的深造。這種不問對象具體實際的做法已經(jīng)對我國的教育發(fā)展造成了不小的負面影響。在教學、教育的開展和效果的評價上，追求一種模式的統(tǒng)一和獲取100%的成功是不現(xiàn)實的，也是不科學的。萬物莫不相異，特別是農(nóng)村普通高中，學生的知識基礎和學習能力的差異性較大。因此在教學中要尊重學生的個體差異性，實施班內分層教學，這樣更有利于激發(fā)學生的學習積極性，也更有利于為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)多方面的人才。
那么，思想政治課如何實施班內分層教學呢？筆者談談以下觀點。
高一第一學期期中考試后，根據(jù)學生政治學科成績和課堂反應情況，可以把每個班級的學生分為高中低三層。高層學生學習政治的興趣濃厚、抽象思維能力強、成績好；低層學生思維混亂、記憶力弱、學習政治的興趣不高，成績又不理想；中間層次學生介于以上二者之間。當然，以上三個層次的劃分不是固定的，要隨著教學進程的.開展作不斷的調整，這有利于調動學生的積極性。當高二、三文理分班時，這些檔案隨著任課教師的變動可隨分班進行調整，繼續(xù)跟綜記載。
教師在精心鉆研教學大綱、教材、細致了解學生的基礎上，為不同層次的學生制定力所能及的教學目標，量身定做，讓每個學生都能感受到達標的喜悅。當然，在具體制定達標要求時，要注意認知、情感和技巧相結合。
對于教學大綱基本要求中的“識記”部分，必須要求每個學生都掌握，而對于能力要求較高的理解、應用部分，則根據(jù)不同層次的學生提出不同的要求，設置不同的問題，有針對性地進行提問。
由于一個教學班的教學內容是相同的，必然存在大家都要掌握的知識點，所以班內分層教學是全班教學與分層教學的有機結合。要求教師在課前對教材和學生要仔細備課，明確哪些地方該整體進行教學設疑，哪些地方需分層設疑，含糊不得。一般情況下，課前復習、新課導入、基本概念和理論都可以整體設疑，帶有規(guī)律性探索、要求深入理解等內容需分層設疑。
分層設疑需講求科學性、針對性、啟發(fā)性、趣味性，要充分照顧學生的差異性和教學內容的特殊性，使學生有所得，有所思，激發(fā)潛能，促進創(chuàng)新。對于低層次學生，提出最基礎的問題，一點一點地啟發(fā)誘導，避免因知識跨度過大而使其無所適從，失去信心；對于中間層次的學生，要在基礎知識的前提下略加提高，提出一些需經(jīng)過思考后才能回答、通過比較才能判斷的問題；對于高層次的學生，要設計一些較難、較深的問題，啟發(fā)、鍛煉其概括、抽象思維的能力。 如政治課中關于“依法治國”這一概念內容的教學時，可進行如下的分層設疑。
對低層學生的設疑：
（1）依法治國的主體是誰？
（2）依法治國的依據(jù)是什么？
對中層學生的設疑：
（1）為什么說人民群眾是依法治國的主體？
（2）為什么說憲法與法律是依法治國的依據(jù)？
對高層學生的設疑：
（1）作為法治主體的人民群眾如何實施依法治國？
（2）作為法治依據(jù)的憲法和法律是如何制定的？
對以上問題的回答，一方面可使大家都明確什么是法治？同時對于中、高層學生來說，他們通過思考，能明確依法治國體現(xiàn)了國家的性質和人民群眾是國家的主人翁等道理。
練習不單是使學生再現(xiàn)、鞏固、理解、深化所學知識的手段，也是保持學生持久學習興趣的手段，練習設計過于簡單，機械直觀地能從書本上找到現(xiàn)成的答案，會使中高層學生感到枯燥乏味；而靈活多變，富有創(chuàng)造性的設問，可使中高層學生體味到思維的快樂和付出后有所回報的欣慰，但會使低層學生因無話可說而失去信心，放棄學習的努力，最后走入抄作業(yè)的無奈之舉；拓展發(fā)散性問題，最能啟發(fā)學生的思維，深受高層學生的歡迎，但也會使中層學生因理不清思路從而產(chǎn)生畏難情緒。因此，課堂練習和課外作業(yè)的設計除了突出重點、難點之外，特別需要注意把握整體和局部的關系，做到從整體著眼，照顧局部。使低者學有所得，中間者有所思考，高者有所創(chuàng)新。仍以“依法治國”為例，我們可以設置以下的練習。
依法治國重在落實，因此：
（1）國家機關如何遵循依法治國？（針對低層學生）
（2）我們中學生如何實踐依法治國？（針對中層學生）
（3）為什么必須把依法治國與以德治國相結合？（針對高層學生）
總之，實施班內分層教學，有利于教學管理，使中低水平的學生學有榜樣，趕有目標，而高層次的學生又不失競爭的剌激，也有利于推進當前新課堂改革的開展。
高中語文教學實踐與探索論文篇十七
摘要：隨著素質教育觀念逐漸深入人心，德育工作在高中受到了越來越多的重視。尤其是在班主任工作中，做好德育工作，對于提高班級管理工作的效率，促進學生的良好發(fā)展有著重要的幫助作用。所以，這就需要班主任應該加強對于班級德育工作進行研究，針對高中生的實際情況和心理特點開展德育工作，加強對于學生的思想教育，提高學生的綜合素質。本文以促進高中班主任德育能力的實踐探索為主題，通過對于高中班主任開展德育工作的措施進行簡要分析，提出了提高德育能力的措施。旨在有效提高德育工作有效性，提高班級管理效率，促進學生的全面發(fā)展。
德育教育就是對學生的思想、心理、政治以及道德進行教育，提高學生綜合素質，促進學生的良好發(fā)展。促進高中班主任德育能力的提升，需要社會、家庭和學校共同努力。班級是實施德育教育的重要場所，是有效的基礎單位。所以，這就需要班主任應該注重提高工作的質量和水平，針對班級學生實際情況，開展有針對性的德育教育工作。只有這樣，才能夠提高高中生德育素質，促進高中生的全面發(fā)展。
一、注重與其他學科教師進行溝通和交流。
高中德育工作具有一定的復雜性，因為高中生的情緒比較復雜，所以在開展德育工作的時候需要注意的問題有許多。提高班主任德育能力，提高班級德育工作效率，要求教師應該注重與其他學科教師進行溝通，發(fā)揮合力，實現(xiàn)德育工作高效教育。例如，教師可以咨詢不同學科的教師，了解學生在學習本學科時候的變現(xiàn)，然后與學科教師溝通學生的基本狀況。這樣班主任在開展德育教育的時候會更加有針對性，對于學生情況了解比較深刻。同時，其他學科教師在開展工作的時候，也可以有針對性地進行德育滲透，提高學生德育素質。
提升高中班主任德育能力，要求班主任應該具備良好的綜合素質。只有這樣，才能夠更加有效地保證德育工作的有效性，使學生更加有效地接受德育教育。首先，班主任應該具備無私的精神，能夠在班級管理工作中付出更多的精力。這樣可以保證班級管理工作的有效性，了解學生思想動態(tài)。同時，班主任應該具有強烈的責任感，在學生遇到一些問題的時候，班主任能夠積極幫助學生解決問題，奠定德育工作的基礎。最后，班主任應該具備較強的專業(yè)能力，可以在德育工作中更加有效地開展德育教育。這就需要班主任應該注重心理學的研究，參加心理學教學，掌握心理學知識，從而有效提高德育工作的有效性。
三、加強班干部隊伍建設。
由于每個班級學生人數(shù)眾多，所以全部依賴班主任進行管理，那么就會使班主任的工作壓力增加，影響工作的有效性。所以，這就需要充分發(fā)揮班級干部的作用，加強班干部隊伍建設。這樣就可以充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，加強德育工作的滲透，提高德育工作的有效性。班干部在參與班級管理的過程中，對于學生有著非常重要的.影響。學生受到進取心理的影響，會盡力模仿班干部，所以可以起到很好的德育工作效果，提升班級德育工作的質量和水平，實現(xiàn)班主任德育能力的提升。
四、優(yōu)化傳統(tǒng)德育工作理念。
傳統(tǒng)高中德育工作以說教為主，班主任之間有簡單的溝通，但是德育工作的效果不夠樂觀。因為學生的主體地位沒有得到尊重，主體性沒能夠有效發(fā)揮出來，與德育教育的發(fā)展要求不相符。所以，針對這樣的情況，要求高中德育教育工作中，班主任應該注重德育工作理念的轉變，創(chuàng)新理念，優(yōu)化教學方法。在開展德育工作的時候，應該充分利用各種方法進行德育滲透。例如，教師可以在開展班會的時候進行德育教育，對于表現(xiàn)良好的學生進行獎勵，對于存在問題的學生進行小小的“懲罰”。這樣，學生可以在潛移默化中受到德育教育的影響，學生會更加積極向上，從而起到很好的德育教育的目標，提升學生整體德育素質。
五、著重班級“問題生”的轉化工作。
在每個班級都會存在著幾個“問題生”，這些學生在學習過程中不夠努力，在思想道德方面認識能力匱乏。所以，想要提高班級德育工作的有效性，提升班主任德育能力，應該注重解決班級問題生，采取有效的方式，使問題生能夠轉化為積極學習的優(yōu)秀生，提高班級學生整體實力。一般來說，班級的問題生逆反心理會比較嚴重，并且班主任在解決逆反心理的時候常常手無足措。這就需要班主任針對問題生的實際情況，找到問題生所存在的問題。例如，有的學生可能偏科，所以學習上存在困惑；有的學生可能受到不良風氣的影響，思想觀念上存在問題；還有的學生可能因為家庭或者人際關系存在問題，影響學習的積極性。教師通過加強溝通，了解學生存在的問題，從而切實解決問題，提高德育工作的有效性，促進教師自身德育能力提升。
六、創(chuàng)建和諧的師生關系。
和諧關系是開展德育教育的基礎，是保證德育工作有效性的關鍵。所以，這就需要教師在開展德育教學過程中，應該注重與學生建立和諧的師生關系，使學生愿意積極主動地接收教師的德育教育，從而提高德育工作的效率。在日常工作和生活中，教師應該注重關心學生，努力與學生成為朋友，這樣教師對于學生的生活、學習和思想動態(tài)就可以更加準確地掌握。同時，學生可以以朋友的身份去進行德育教育，學生也會更加愿意接受。在學習中，班主任應該信任和尊重學生，增強師生之間的溝通，建立良好師生關系，努力獲取學生更多的信任，從而更加有效地開展德育工作，提高德育工作的效率，提升班主任自身的德育能力。
七、結語。
綜上所述，高中德育工作開展的有效性對于學生的成功和成長有著重要的幫助作用。因為德育工作既能夠培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，還能夠塑造學生良好的道德情操為學生以后的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。所以，這就需要班主任應該重視德育工作，增強師生之間的溝通，提高自身在綜合素質。與學生建立良好的關系對于實施德育工作的有效性有著重要幫助作用，可以使學生積極主動參與到教學過程中，主動接受德育教育，提升自身德育素質。
參考文獻：
高中語文教學實踐與探索論文篇十八
基于中職生目前德育狀況,對中職班主任德育能力的要求也越來越高,班主任必須明確德育的內涵和構成,并不斷提升自身的德育能力?；谥新毶奶厥庑?班主任的德育能力主要是由六個方面構成,即現(xiàn)代信息技術運用能力、學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力、心理健康輔導能力、人際關系溝通協(xié)調能力、個體教育和集體教育能力、班級管理能力等。
3.1現(xiàn)代信息技術運用能力。
隨著我國綜合國力的增強,互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異,相應地,對班主任的要求也提升到一個新的層次。班主任要充分利用先進的技術手段,將其積極應用在對班級的日常管理上,此舉既能提升班級管理效果,又能適當減輕班主任的工作負擔。中職班主任對現(xiàn)代信息技術的運用能力,包括開展微信心理輔導、建立德育公眾號、設立班級微信群等。
3.2學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力。
中職班主任對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力,關系著學生在校期間的學習效果是否能得到有效發(fā)揮,也關系著每位學生未來努力和發(fā)展方向,這就要求班主任要充分了解每一位學生的學習能力、性格特征等,在了解基礎信息之后再幫助他們進行職業(yè)規(guī)劃。此外,班主任還應該了解班級專業(yè)培養(yǎng)方向以及行業(yè)的發(fā)展趨勢,指導學生準備求職涉及到的材料以及積極收集就業(yè)信息等。
3.3心理健康輔導能力。
要想更加順利地管理班級,班主任的心理健康輔導能力是不可或缺的。班主任心理健康輔導能力主要包含對家庭發(fā)生變故學生的額外輔導,對問題學生的必要輔導,女生的心理輔導,情緒失衡學生的輔導,新生入學時的心理輔導等等。為此,班主任必須持續(xù)提升自己的心理健康輔導能力。
3.4人際關系溝通協(xié)調能力。
新時期中職班主任的德育能力還要求其具備有效的溝通、協(xié)調能力,在實際教學和生活中主要包含合理協(xié)調校內外各種資源、與相關企業(yè)進行聯(lián)系,努力協(xié)調任課老師與班級學生之間的關系,協(xié)調學生和家長之間的關系,保證與家長和學生間的有效溝通等方方面面的溝通能力。
3.5個人教育和集體教育的能力。
在中職班主任的德育能力中,個人教育和集體教育方面的能力也是非常必要的,主要包括如下幾方面的內容:對學生的問題行為進行干預和處理、對學生進行必要的觀察了解和研究、為學生建立起個人檔案、組織學生積極參加校內外以及課內外的集體活動、定期設計和開展主題班會、對學生日常行為的規(guī)范教育。
3.6班級管理能力。
班級管理能力可以說是班主任德育能力中最基本的能力,主要包含對班級學生的評優(yōu)評獎、對學生操行的評定、客觀開展班級工作總結、對班級偶然發(fā)生事件的處理、對學生宿舍的管理、教室布置和管理、常規(guī)事項的管理以及制定班主任工作計劃等方面。
4結束語。
總而言之,中職班主任的德育能力具有較為特殊的內涵,它也是一個相對獨立的教育概念,班主任應該正確理解其內涵和構成,在實際工作中必須提高以上六大要素的重視程度,并以此為依據(jù)制定出合理的改善能力的方案,積極實現(xiàn)自身的價值,促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻。
高中語文教學實踐與探索論文篇十九
摘要：
在當前高中語文教學中,因受到種種因素的影響,課堂教學還是呈現(xiàn)出教師傳授、學生被動接受這種單一化狀態(tài)。為了提高學生的閱讀能力，教師可采用批注式閱讀教學,它可以有效提高高中語文教學質量和學生的語文素養(yǎng)。
關鍵詞：
語文；批注式；閱讀；教學。
閱讀是語文教學的重點內容，然而以往的高中語文閱讀教學重講輕讀，學生常常漫然而讀，缺少思考，收效甚微。古人云：“不動筆墨不讀書”，所謂批注式閱讀，就是要在語文閱讀過程中將自己的所讀、所思、所感以符號和文字的方式進行標注、書寫，從而更好地促進對文本的理解。批注式閱讀教學則是指學生在教師的指導下，以批注的方式對文本展開閱讀，從而達成預期閱讀目標的教學方法。
一、批注式閱讀教學法的意義。
批注式閱讀教學法提倡充分發(fā)揮學生的自主性，通過符號和文字方式在閱讀過程中做好批注，并通過批注增強與文本的對話。這種教學法的意義在于，首先，它充分發(fā)揮了學生在閱讀中的自主性。學生在文本閱讀過程中不僅要讀，還要根據(jù)目標要求做好批注，進行思考，自主閱讀效果會更好。其次，教師可以在學生批注的基礎上進行有針對性的指導，從而實現(xiàn)教師和文本、教師和學生、學生和文本之間的有效互動，更好地促進學生對文本的理解，獲得感悟。最后，新《課標》強調語文閱讀要珍視學生的體驗，批注式閱讀可以讓學生和文本進行互動，引導學生分享自己的閱讀體驗，進而提高語文閱讀教學的效率。
二、批注式閱讀教學法的實踐。
所謂批注，即閱讀時在文中空白處對文章所進行的批評或注解，批注是文學鑒賞和文學批評極為重要的形式，也是閱讀中不可缺少的方法。結合高中語文閱讀教學來看，學生在讀的過程中很少批注，泛泛而讀，效果不會很好。運用批注式閱讀教學法，要在閱讀過程中引導學生自讀自悟，做好相應的批注，同時，要發(fā)揮好教師的主導作用，引導學生結合批注展開交流并給予相應的點撥，再結合所讀文本進行總結歸納，從而促進學生對文本的理解和感悟。
（一）自讀自悟，做好批注。
該環(huán)節(jié)是讓學生直面文本，完成自主學習任務。在實踐中，首先要明確讀書的任務，利用批注對文章的主要內容進行歸納，結合段落和層次進行閱讀。在該環(huán)節(jié)，要求不宜過高，批注可針對詞語、句子、段落、標點、課文題目、課文的結構、表達順序、情感等進行。如《我與地壇》的閱讀中，針對題目，就可做“人物”“地點”的批注，即“我”是主人公，“地壇”是地點，圍繞人物和地點展開對課文的閱讀。自讀自悟環(huán)節(jié)更多的是要求學生自己閱讀。在該環(huán)節(jié)中，學生應根據(jù)自己的實際情況，按照教師的要求和任務閱讀課文并做好批注。在讀的過程中，教師要充分考慮學生的差異性，引導學生用自己喜歡的方式進行批注。如《一個人的遭遇》的閱讀中，有的學生就對“一個人”提出了質疑，思考“為什么是一個人的遭遇，文章所指向的是不是‘一個人’？”自讀自悟，要求學生多讀，在弄清文章基本內容的基礎上，結合段落層次做好相應的批注，這樣才能為相互交流奠定基礎。
（二）交流批注，點拔深化。
經(jīng)過閱讀，學生對課文的內容有了初步的.把握，接下來需要引導學生深入閱讀。在該環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮好小組的作用，一是引導學生根據(jù)問題展開閱讀活動，做好批注。如《祝福》中對祥林嫂形象的理解，在讀中要引導學生對其動作、語言、肖像、心理等描寫做好相應的批注。二是要引導學生對批注進行交流。如在《林黛玉進賈府》一文中，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”，學生在閱讀環(huán)節(jié)就針對“不同”做了“不同之處在哪里”的批注，那么，過渡到討論環(huán)節(jié)，就應該引導學生針對“不同”展開交流。教師在交流中的過程中要結合學生的批注及討論情況進行相應的指導，避免學生盲目地討論。如對《邊城》中“祖孫情”的交流，教師要結合翠翠和爺爺在一起的動作、語言、心理等對學生進行指導。如“老船夫即刻把船拉過來……翠翠早被大河里鯉魚吃去了”中，“即刻”可見爺爺?shù)拿艚荩B聲呼喊則可見其焦急，“啞”則可見爺爺?shù)纳n老及急促，在引導學生對上述字詞批注交流的基礎上，要歸納出老船夫對孫女真誠的愛護。
（三）再次批注，積累運用。
再次批注的目的，一是讓學生結合交流情況，完善第一次的批注；二是要進行歸納和總結。如在《荷塘夜色》的閱讀中，對作者的情感有了深入的感悟后，要梳理脈絡并結合情感進行批注。
三、批注式閱讀教學法實施中應關注的問題。
在高中語文閱讀教學中應用批注式閱讀，這無論是對學生主體性的激發(fā)，還是對課文的理解都是具有積極意義的，但也要注意，在實踐中一些學生不知道在何時、何處批注，批注方法的應用也不一定到位，這就需要教師在教學中給予相應的指導。
（一）何處、何時批注。
對于何處批注，大多學生是把批注重點放在詞語和句子上，其實，題目、文章的開頭、結尾、中心句等都可批注，應該說，凡是學生覺得可批注的地方都可做好相應的批注。如《荷塘月色》中，“這幾天頗不寧靜”就可批注為“文眼”，再結合討論情況對“文眼”所涉及的內容進行相應的補充。批注要關注兩個點，一是學生的閱讀收獲，二是學生不理解的地方。在批注時間上，一是要課前引導學生根據(jù)自己的閱讀進行批注，二是要結合課堂中的討論進行批注，甚至是當自己有感悟時，隨時批注。
（二）何種形式批注。
批注以符號和文字為主，批注形式可多種多樣。如方式方法批注，即文章中采用了什么修辭，起到了什么作用，可做好相應的批注；如歸納式批注，如《一滴眼淚換一滴水》中對伽西莫多形象的歸納，就可采用該種批注方式。此外如感受式批注、賞析式批注等，在閱讀中要根據(jù)相應文章和學生的閱讀情況引導學生批注。在高中語文閱讀教學中，不能以教師的講解來代替學生的閱讀和探究活動，而要充分發(fā)揮學生的自主性，以批注方式引導學生在讀中思考，在讀中感悟，這樣才能更好地促進學生對文本的理解，獲得感悟。結合高中語文閱讀教學實踐來看，在應用批注式閱讀教學法的過程中，因學生自身的知識、經(jīng)驗和理解能力等多種因素，教師在課堂中的主導地位和作用依然不可或缺，教師要及時根據(jù)學生的閱讀和批注情況進行指導及點撥，這樣才能更好地幫助學生理解、感悟，從而促進語文閱讀教學效率的提升。
參考文獻：
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高中語文教學實踐與探索論文篇二十
摘要：德育教育是素質教育的靈魂，在學生的成長過程中，德育教育起到動力、導向的作用。教師的基本職責就是教書育人，高中是學生學習生涯中一個至關重要的階段，關系到學生的身心發(fā)展、高考成績和大學的選擇。高中班主任在學生的高中階段起到重要作用，其從事的工作除了基本的教學工作外，還有班級日常管理工作，內容繁多，德育工作就是班主任的一項重要工作。新課改背景下德育工作仍是高中班主任工作的核心內容，本文就此探討了當前高中班主任德育工作的具體方法。
德育教育在新課改的背景下逐漸被學校重視，如何在高中生中有效地開展德育教育一直是廣大高中班主任不斷研究的問題。在高中開展德育工作不僅能夠幫助高中生樹立健康、正確的價值觀與人生觀，而且能夠陶冶道德情操，還能夠促進學生在今后的日常生活中健康地發(fā)展。高中班主任應明白，學校的基本組織是班級，而自己作為班級的管理者和領導者，自己的存在能夠影響到班級風氣的形成與學生德智、情操志趣的培養(yǎng)；班主任還應明白，對于高中生和自己而言，德育教育工作極其重要。高中德育教育工作的主要內容是培養(yǎng)學生的心理素質、政治與道德素養(yǎng)、思想品德等。因此，高中班主任應重視德育工作，并思考如何才能將其更好地在學校開展。本文提出了以下三點建議，希望廣大同行能夠進行討論。
在高中開展德育工作不是一件簡單的事，它需要具有一定愛心與奉獻精神的高中班主任參與其中才能順利地開展。若一個班級的班主任缺乏責任意識與奉獻精神，該班級則會形成較差的班級風氣，從而影響到學生的日常學習。高中班主任若不具備一定的專業(yè)水平與技能，則不能將極為繁重的工作進行及時處理，也不能將每一位學生的具體情況進行及時了解，更不能根據(jù)每一位學生的特點制訂適當?shù)慕逃桨?。而且，高中班主任的工作存在特殊性，因此，高中班主任應在實際工作中將教學規(guī)律與目標進行充分掌握，同時積極地與學生進行溝通，在學生分析、解決問題的時候對其進行幫助。這樣才能使教學與學生結合，并將學生的德育水平進行提高。高中班主任可以將如何在班級中形成良好的學習風氣作為德育工作的教學目標，同時將該目標進行充分掌握；與班里學生進行溝通交流，了解本班在學習風氣方面的問題所在；將本班學生的學習紀律進行全面整頓，并將學生在上課期間存在的懶散習氣堅決地杜絕與改進。
二、將德育內容不斷更新。
要想使德育工作在學校發(fā)揮作用，最重要的一點是德育工作的教學內容能否對學生的需求進行滿足。德育工作的教學內容不僅要將教學綱要進行滿足，還要使其發(fā)展符合時代的要求。然而，我國大多數(shù)高中對德育工作常常只注重達到教育目的與實現(xiàn)教學目標，而忽視學生的發(fā)展需求，這就是現(xiàn)階段大部分高中德育工作的欠缺之處。因此，學校不僅要實現(xiàn)本校的德育工作的教育大綱與目標，而且在實行德育工作時，應對學生的年齡、品德發(fā)展需求等情況進行充分考慮，才能使德育工作實施的全面、完整性得到有效保證。在日常生活中，高中班主任應積極地對學生進行培養(yǎng)，使其良好的生活習慣（例如人際交流、保障消費與生活權益等）得到養(yǎng)成，并使學生能夠通過感受周圍環(huán)境陶冶道德情操。另外，班主任要依照現(xiàn)實情況將德育工作的教學內容進行確定并超越。高中班主任可以在日常教學中，通過班會將最新的感人事跡（可以是發(fā)生于學生身邊的，也可以是從網(wǎng)上搜集的其他地方的資料）利用電子屏幕、宣傳板等作為德育教育內容進行宣傳與表揚，向學生弘揚正氣，并對其遵紀守法、文明習慣、價值觀、人生觀等方面進行教育。這樣可以使學生在觀看感人事跡資料或者視頻后得到一些感悟與體會，從而可以實現(xiàn)德育工作的.教學目標與大綱。
三、打造良好的師生關系。
要想使高中德育工作能夠高效展開，高中班主任應該對學生進行充分尊重，并對其自尊心進行維護，還應理解其想法。班主任應明白，每一位學生都是一個完整而獨立的個體，并從心里轉變對學生的態(tài)度與看法，才能強化德育工作的效果。此外，在日常教學活動中，班主任應時刻關注學生，并與其進行交流、溝通，還應對其內心想法進行及時了解，幫助其將問題進行解決。這樣能夠使學生從心里真正接受班主任，并與班主任成為關系良好的朋友。在面對學生時，班主任應將公平與公正進行實現(xiàn)，并重視每一位學生，不能只偏愛成績優(yōu)秀的學生。對學生樹立正確的價值觀與人生觀進行幫助是德育工作的主要原則，高中班主任不僅應提高自身的道德修養(yǎng)，將學生的推理、判斷能力進行重點培養(yǎng)，而且應對學生是德育工作的主體進行充分認識。以建設班級文化為例，高中班主任應號召全班學生營造良好的班級氣氛，并樹立本班的特色形象，使全班學生在互助、真誠、平等的人際交往環(huán)境中得到鍛煉；使其心理環(huán)境更平和、自尊、自信；班級教室環(huán)境更宜人、舒心、安全，從而使學生與班主任之間的良好關系得到進一步鞏固。目前，廣大高中生在日常的教育活動中均受到巨大的升學壓力，而且在每一位學生心中，對高考的激烈競爭均產(chǎn)生了心理陰影。針對以上情況，高中班主任應充分了解自己班上學生的心理狀態(tài)，然后通過開展德育工作，對學生正確地對待挑戰(zhàn)與壓力進行指導，從而使學生在面對難題與生活時能夠保持積極、良好的心態(tài)；將積極向上的生活態(tài)度與人生觀念進行樹立，并有效地保證學生的心理健康。
參考文獻：
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［5］劉明華.用真誠和信任建設良好班風的探討［j］.成才之路，2015(20).
高中語文教學實踐與探索論文篇二十一
摘要：簡約化課堂教學具有目標簡明、內容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學境界。高中文言文教學是一個難點，教師如何實施簡約化教學策略，以提升教學效率?本文從追求教學目標的明晰簡約化、關注教學過程的簡約高效化、文言文課堂練習要簡約精致化三個方面進行闡述。
關鍵詞：文言文教學；目標簡約；過程高效；練習精致。
隨著新課程改革與素質教育的不斷推進，高中語文文言文教學更加追求簡約化課堂，簡約化課堂教學具有目標簡明、內容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學境界。簡約化教學符合語文文言文的文體特點，教師在具體的教學實踐中應不斷更新教學理念與方法，有意識地打造簡約、高效、生動的文言文課堂。
一、追求教學目標的明晰簡約化。
毋庸置疑，要實現(xiàn)高中語文文言文教學簡約化這一任務，語文教師首先要追求教學目標的明晰簡約化。誠然，只有明晰簡約、簡明扼要且引導性強的文言文教學目標，才能引導和支撐文言文教學的高效進行。不得不說的是，新課改下很多教師為了凸顯和迎合三維目標，將教學目標設定得五花八門，繁瑣不堪，殊不知三維目標中的后兩個目標是和諧統(tǒng)一、相互滲透的，教師可基于教學內容將二者進行融合，這樣更有利于學生文言文的高效學習。例如，在《荊軻刺秦王》的教學目標設定上，教師如想凸顯三維目標，可用簡約的形式將其一一呈現(xiàn):1．知識與能力目標:感知課文，掌握重要的文言字、詞和句;2．過程與方法目標:借助工具書、多媒體網(wǎng)絡進行互動學習，并進行分角色表演;3．情感態(tài)度目標:對荊軻刺秦一事有自己獨特的看法。當然，目標2與3可合并為:通過引導學生自主合作學習，提高學生的學習能力，并使其領悟文本所蘊含的情感價值。毫無疑問，言簡意賅的教學目標不僅能指導教師的教，更能強化學生的學，可謂一舉兩得。
二、關注教學過程的簡約高效化。
隨著以多媒體信息技術為代表的多種現(xiàn)代教學模式的相繼出現(xiàn)，高中語文教師在文言文教學方面也進行了諸多嘗試，有的傾向于微視頻教學法，有的傾向于情境教學法，有的更偏愛于小組合作探究教學法。這些新型教學方法的運用，一定程度上確實提升了文言文的教學效率，但教師倘若對以上教學方法運用不當，就很可能會造成文言文課堂“虛假繁榮”的現(xiàn)象，學生在熱鬧斐然的教學過程中看似活潑愉悅，實則卻收獲甚微。因此，高中語文文言文教學要褪盡繁華的外衣，回歸簡約平淡，進而實現(xiàn)課堂教學的高效性。例如，在《蘭亭集序》的課堂教學中，教師可設計以下討論任務，讓學生進行小組合作探究:作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之樂，也有興盡悲來，感慨萬千，進而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運難測”的痛惜之情……作者提倡的.到底是一種什么樣的人生態(tài)度呢?在課堂討論中，教師應以最簡單的方式推動合作學習的進行，如規(guī)定討論時間、代表發(fā)言時間、總結反饋時間，使整個過程簡約高效且又有條不紊，這樣便是把握好了小組合作學習模式的“度”，是簡約教學的一種有效舉措。
三、文言文課堂練習要簡約精致化。
對大多數(shù)高中生而言，文言文是其語文學習的重點，也是難點，文言基礎知識薄弱、文言知識運用能力偏低等都制約著學生語文文言文的學習，很多教師為了提高學生的文言文水平，會為學生設計很多課堂練習，以此來強化文言文訓練。但在習題設置方面，要么連篇累牘、繁瑣復雜，要么只重拓展不重基礎，教師的這些做法讓學生在讀題之后不知所措，題目的“新穎”讓很多學生望而卻步，最終并沒有達到夯實學生文言知識的目的。鑒于此，文言文課堂練習要盡可能簡明扼要、單刀直入、切中要害，避免繁冗復雜、盤根錯節(jié)，以最鮮明、最直接的方式呈現(xiàn)問題，提高文言文練習效率。例如，《過秦論》是高中語文教材中一篇十分重要的文言文，其不僅涉及古代思想政治觀點，具有極大的教育意義，其間更是蘊含著豐富的文言現(xiàn)象，教師要引導學生掌握文言文中的各類基礎知識。在教學結束后，關于本文的古今異義詞，教師可設置以下練習題:找出句子中的古今異義詞，并解釋含義:。
1．不能不及中人。古今詞語是();古義是();今義是()。
．山東豪俊遂并起而亡秦族矣。古今詞語是();古義是();今義是()。這樣的出題方式簡約直接，有利于學生迅速抓住做題要點，更好地鞏固學生的文言知識，鍛煉學生的文言能力?？傊?，人教版高中語文教材收錄了多篇文質兼美、言簡意賅、意蘊深刻的文言文作品，高中文言文教學旨在指導學生通過對教材文言文作品的學習，掌握一定閱讀淺顯文言文作品的能力，學會靈活運用少量古漢語知識，培養(yǎng)文學審美能力，提高古漢語素養(yǎng)。在新課改的推動下，很多高中語文教學追求課堂的繁雜趣味，而忽視了課堂的簡約淳樸，這使學生眼花繚亂，方向性不足，不利于學生的文言文學習。因此，教師在追求花哨趣味性的同時，也要關注文言文課堂教學的簡約性，讓學生明確學習目標，用最簡約的學習方法提高文言文素養(yǎng)，以此構建高效的文言文課堂。
參考文獻。
［1］楊紅容．新課標下高中文言文教學探析［j］．成才之路，2012(11)．。
［2］姚維領．高中文言文有效教學研究與實踐［d］．煙臺:魯東大學，2012．。