初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)

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    教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn),包含了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段等要素。教案要注重評(píng)價(jià)和反饋,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題并加以改進(jìn)。這些教案范文包含豐富的教學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),值得一讀。
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇一
    2、知識(shí)目標(biāo):
    (1)認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象。
    (2)了解液化的方法。
    (3)知道液化放熱。
    3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约袄碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的能力。
    知道液化現(xiàn)象。
    液化的過程。
    燒瓶、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。
    新課引入。
    物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請(qǐng)大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。
    水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。
    新課探究。
    教師:水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。
    我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。
    教師:我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上,有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài),叫液化。
    需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí),在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到,管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”,打開冰箱冷凍室的門,門口出現(xiàn)的“白氣”,打開熱水瓶蓋子,瓶?jī)?nèi)冒出的“白氣”等等,都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。
    大量的實(shí)驗(yàn)表明,所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。
    教師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
    所以,氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低;或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低,但是只要溫度降到一定程度,采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
    教師:我們從實(shí)驗(yàn)中看到,水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重,原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱,它比同溫度的沸水放出的熱要多。
    實(shí)驗(yàn)1:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
    學(xué)生觀察思考:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
    注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。
    家庭用的液化石油氣,打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的,是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后,氣體的體積大大縮小,便于運(yùn)輸和貯存。
    我國(guó)向國(guó)際市場(chǎng)提供的長(zhǎng)征3號(hào)運(yùn)載火箭要用氫作燃料,氧作助燃劑,就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇二
    
    教
    學(xué)
    策
    略
    一、引入新課:
    播放視頻,從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念,提出問題:照相機(jī)是怎樣把人的影像留下來的?從而引入新課。
    
    1
    .組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):
    目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。
    實(shí)驗(yàn)方法:
    
    
    
    實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
    (
    1
    )當(dāng)。
    成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。
    (
    2
    )當(dāng)蠟燭。
    移動(dòng)時(shí),物距減小、像距變大、像變大。
    
    教師總結(jié):
    第一節(jié)什么是力(l課時(shí))。
    (-)教學(xué)目的。
    1.初步理解力的概念。
    2.知道力所產(chǎn)生的效果。
    3.知道物體間力的作用是相互的。
    (二)教具。
    彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
    (三)教學(xué)過程。
    教師:我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。
    教師:我們常常提到“力”這個(gè)字,但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
    人推車需要力;人把水桶提起來需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。
    請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。
    (學(xué)生舉例,教師選擇適當(dāng)?shù)睦訉懺诤诎迳稀=處熞部裳a(bǔ)充具有啟發(fā)性的實(shí)例)。
    教師:火車頭拉著車箱前進(jìn),運(yùn)動(dòng)員踢足球,吸鐵石吸引鐵釘,舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴,等等。
    以上實(shí)例中都有力存在。請(qǐng)大家考慮,當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?
    教師;有力存在時(shí),一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。
    上述的例子說明,有力存在時(shí),總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以,力是物體對(duì)物體的作用。
    教師:現(xiàn)在我把上述有力存在的實(shí)例中的物體分為兩組,請(qǐng)大家分析這兩組物體有什么區(qū)別。
    (引導(dǎo)學(xué)生答:二組物體是施力的,另一組物體是受力的)。
    教師:對(duì)一個(gè)力來說,有施力物也有受力物?,F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。
    教師出示小黑板。
    汽車對(duì)拖車的拉力。
    推土機(jī)對(duì)土的.推力。
    起重機(jī)向上吊起集裝箱的力。
    (學(xué)生回答)。
    教師:力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí),應(yīng)分清施力物體和受力物體,尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。
    1.演示實(shí)驗(yàn):吸鐵石吸引大頭針。
    2演示實(shí)驗(yàn):鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。
    教師:吸鐵石對(duì)鐵釘有吸引力,這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對(duì)小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵,同時(shí)鐵也在吸引磁鐵。
    3.演示實(shí)驗(yàn):把鋼鋸條固定在臺(tái)鉗上,用彈簧將鋸條拉彎。
    教師:用彈簧把鋸條拉彎,彈簧對(duì)鋸條有一個(gè)拉力,同時(shí)彈簧也被拉長(zhǎng),這說明鋸條對(duì)彈簧也有一個(gè)拉力。
    可見,物體間力的作用是相互的。甲物體對(duì)乙物體有一個(gè)力,同時(shí)乙物體對(duì)甲物體也有一個(gè)力。
    1.力可以改變物體的形狀。
    物體受到力的作用的現(xiàn)象是普遍存在的。那么力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些效果呢?
    (l)實(shí)驗(yàn):用手將彈簧拉長(zhǎng)。
    教師:彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。
    (2)實(shí)驗(yàn):手用力使鋸條變彎曲。
    教師:鋸條受到力時(shí)變得彎曲。
    (3)實(shí)驗(yàn):手用力壓氣球,氣球被壓扁。
    教師:氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
    2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
    (1)教師:足球靜止在地面上,腳踢它時(shí)給它一個(gè)力,足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。
    汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后,由于汽車受到阻力,速度逐漸變小,最終停下來??梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大,也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。
    (嫩師:乒乓球向自己飛來,我們揮拍打去,球的運(yùn)動(dòng)方向變化了,又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去??梢娏€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。
    不論是物體的運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生改變,還是運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變,都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。所以,力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
    1.用手將彈簧拉長(zhǎng),彈簧受_____力,力的效果是。
    2.用力推桌子,桌子動(dòng)起來,力的效果是________________。
    3.玻璃杯落在地上,林子給地一個(gè)力,同時(shí)杯子也會(huì)破碎,原因是__________。
    1.復(fù)習(xí)課文。
    2.章后習(xí)題1、2。
    (四)說明。
    1.學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí),但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的一要使學(xué)生初步建立起力的概念,最好是從大量的生活實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。
    2.教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論歲概括出以下兩個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。
    (1)“作用”就是力。(2)力離不開物體,即施力物和受力物。
    4.本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念,比較抽象,教學(xué)要求不宜過高、過急,力的概念的今后的教學(xué)中還應(yīng)逐步深化。
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇三
    1.了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
    2.了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
    3.同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
    4.通過實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。
    觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。
    一、創(chuàng)設(shè)問題的情境,引入新課。
    問:在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么?
    生:平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
    問:那么生活中你們還知道哪些鏡子?
    生:(比如老花鏡,近視鏡)放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。
    問:你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?
    (分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡)。
    觀察后得出結(jié)論:平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡,不能透過光線,光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。
    還有哪些是我們經(jīng)常看見和接觸到的透鏡呢?(圖片展示:照相機(jī)的鏡片,望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等)。
    二、進(jìn)行新課。
    [生]透鏡包括兩種:凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同,你們?cè)鯓訁^(qū)分它們,通過什么方法來區(qū)分它們。
    [師]先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡,辨認(rèn)一下。
    學(xué)生討論。
    我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的?對(duì)中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。
    (發(fā)下一組透鏡,其中既有凸透鏡也有凹透鏡,讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡(jiǎn)單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。)。
    凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的?
    課件演示。
    我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡,這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
    兩個(gè)未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡,這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
    主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個(gè)常用科學(xué)術(shù)語。
    下面我們來探究凸透鏡對(duì)光線的作用。
    請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p56,“想想做做”
    演示實(shí)驗(yàn)。(用平面鏡取光做凸透鏡使光線會(huì)聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡,重做以上實(shí)驗(yàn),看有什么結(jié)果。)。
    學(xué)生討論。
    得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:
    凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用。不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。
    凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用。
    從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時(shí),太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
    (課件演示光路圖)。
    由于凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用,所以我們看見太陽光是一束平行光,通過透鏡之后會(huì)聚于一個(gè)小而亮的點(diǎn)。我們把這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。(這時(shí)太陽光與主光軸平行,焦點(diǎn)恰好在主光軸上)我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
    凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用(光路圖)。
    從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向。
    (分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡,光線恰好通過光心,平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學(xué)過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。
    動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。
    作業(yè):物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容。
    第三章透鏡及其作用。
    一、透鏡。
    1.凸透鏡和凹透鏡。
    2.有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞:主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。
    3.(1)凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。
    (2)凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇四
    
    教
    學(xué)
    策
    略
    一、引入新課:
    播放視頻,從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念,提出問題:照相機(jī)是怎樣把人的影像留下來的.?從而引入新課。
    
    1
    .組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):
    目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。
    實(shí)驗(yàn)方法:
    
    
    
    實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
    (
    1
    )當(dāng)。
    成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。
    (
    2
    )當(dāng)蠟燭。
    移動(dòng)時(shí),物距減小、像距變大、像變大。
    
    教師總結(jié):
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇五
    下面是關(guān)于《重力》的說課稿范文,歡迎借鑒!
    一、教材分析:
    (一)地位和作用。
    重力是人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課主要講述了重力的大小、方向及作用點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅可以多先前學(xué)習(xí)的力的作用效果起到加深和鞏固的作用,還可以為以后學(xué)習(xí)二力平衡打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。
    (二)學(xué)情分析。
    八年級(jí)的學(xué)生對(duì)重力已經(jīng)具有初步的了解和認(rèn)識(shí),但還需要進(jìn)一步的提高和深化。此階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此在教學(xué)過程中,我將合理設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    二、說教學(xué)目標(biāo):
    (一)知識(shí)和技能。
    1.掌握重力的定義。
    2.理解重力和質(zhì)量的關(guān)系。
    3.了解重力產(chǎn)生的原因及重力的作用點(diǎn)和方向。
    (二)過程和方法。
    學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)研究重力和質(zhì)量的關(guān)系,從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)到物理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系相緊密。
    (四)教學(xué)重點(diǎn):
    1.重力的大小及方向。
    (五)教學(xué)難點(diǎn):
    探究重力和質(zhì)量的關(guān)系。
    【教、學(xué)法】為了突出學(xué)生主體,教師主導(dǎo)。我將把提問法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法融入教學(xué)過程中。為了遵循學(xué)生的主動(dòng)參與原則,在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    四、教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì)。
    [新課導(dǎo)入]。
    各知識(shí)突破。
    一、萬有引力。
    學(xué)生活動(dòng)(模擬萬有引力):
    2、重力的產(chǎn)生。
    學(xué)生活動(dòng):感受重力。
    并讓學(xué)生思考:為什么粉筆,蘋果會(huì)下落,水會(huì)由高向低的流動(dòng)。
    3、重力的大小。
    引導(dǎo)學(xué)生思考:重力的大小跟什么因素有關(guān)。
    組織學(xué)生進(jìn)行討論,通過比較托起不同數(shù)量書的感覺,分析歸納出重力的大小可能與質(zhì)量有關(guān)。
    為了驗(yàn)證重力與質(zhì)量的關(guān)系,組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
    并提出問題:如何通過彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。
    實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像的處理。
    質(zhì)量m/kg。
    重力與質(zhì)量的比值g/m。
    重力g/n。
    通過實(shí)驗(yàn),師生總結(jié)出:重力和質(zhì)量成正比。
    科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了g=9.8n/kg。
    粗略計(jì)算時(shí)可取10n/kg。
    解釋,隨著地理位置不同,g值有所差異。
    4、重力的方向。
    讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的幾條重垂線,并思考“豎直向下”和“垂直向下”的區(qū)別。
    5、重力的作用點(diǎn)—重心。
    組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn):讓桌面上的書本放在手指上,病讓書本保持平衡。通過學(xué)生動(dòng)手,讓學(xué)生感受到重心的存在。
    為了讓學(xué)生更好的了解重心,我講向?qū)W生解釋不倒翁的現(xiàn)象。并講述測(cè)量重心的方法。
    布置作業(yè)。
    測(cè)量自己所受到的重力多大。
    七、板書設(shè)計(jì)。
    §7.3重力。
    一、重力的產(chǎn)生。
    1、萬有引力。
    2、重力的定義。
    二、重力的大小。
    重力大小與質(zhì)量成正比g=mg。
    三、重力的方向。
    豎直向下。
    四、重力的作用點(diǎn)—重心。
    八.教學(xué)體會(huì):
    謝謝。
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇六
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    教學(xué)意圖。
    課題引入。
    確定問題。
    探究活動(dòng)。
    展示結(jié)論。
    我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件(太空船中人漂浮)。
    而我們?cè)诘厍蛏洗蠹叶际恰澳_踏實(shí)地”站得很穩(wěn),這是為什么呢?
    我們拋出去的粉筆為什么會(huì)落回地面?
    (借助地球儀)我們?cè)诘厍虻钠渌恢蒙蠏伋鋈サ姆酃P會(huì)落向哪里?
    引出重力的概念。
    英語:gravity,同學(xué)們說重力用什么字母來表示呢?
    板書:重力(gravity)g。
    1.???定義:由于地球的吸引而使物體受到的力。
    2.???施力物體:地球。
    重力是力的一種,我們要從它的哪些方面研究呢?
    首先同學(xué)們走進(jìn)主題資源的“探究學(xué)堂”中研究重力的大小和方向。
    在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生,網(wǎng)站中給予“幫助”。
    巡視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)。
    我們來看看大家的探究的方案與結(jié)論。
    教師活動(dòng)。
    觀看太空船模擬艙的片段。
    思考:人為什么會(huì)漂浮著?
    回答:地球引力。
    回答:地球引力。
    回答:地面。
    回答:g。
    并且記憶。
    回答、理解、記憶。
    回答:力的大小、方向和作用點(diǎn)。
    組內(nèi)成員討論、猜測(cè),制定探究方案。
    參考主題網(wǎng)站中的資源,充分利用給出的實(shí)驗(yàn)儀器驗(yàn)證小組的猜測(cè),并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。
    演示小組的探究方案,說出探究結(jié)論。
    學(xué)生活動(dòng)。
    創(chuàng)設(shè)情景,
    激發(fā)學(xué)生的好奇心。
    引導(dǎo)學(xué)生得出:地球上的物體都受到地球的吸引。
    與其他學(xué)科結(jié)合起來,達(dá)到學(xué)科間的綜合。
    知識(shí)的回顧。
    小組成員的合作與交流。
    引導(dǎo)學(xué)生自主探究,充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,能夠用簡(jiǎn)潔的語言總結(jié)出結(jié)論。
    鍛煉語言表達(dá)能力。
    教學(xué)意圖。
    評(píng)價(jià)總結(jié)。
    在線檢測(cè)。
    提出問題。
    自主學(xué)習(xí)。
    課堂小結(jié)。
    作業(yè)?。
    板書:
    重力方向:豎直向下。
    重力大?。号c質(zhì)量成正比。
    g=mg(g=9.8n/kg)。
    大家走進(jìn)“在線檢測(cè)”看看自己對(duì)重力了解有多少。
    計(jì)算自己的體重。
    能用“彈簧秤”測(cè)量出一個(gè)蘋果的“質(zhì)量”?
    我們知道了重力的大小和方向,那么它的作用點(diǎn)是怎樣的呢?
    重力的作用點(diǎn)有它自己專屬的名字:重心。那物體重心的位置在哪里呢?
    播放特技:轉(zhuǎn)筆;轉(zhuǎn)球。
    強(qiáng)調(diào):這時(shí)的位置就是物體的重心。
    如何找到物體的重心呢?
    同學(xué)們到網(wǎng)站中瀏覽,找到卡片的重心,此外瀏覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的重要用途。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家學(xué)到了什么呢?
    小短文:1.“我受到的重力”
    2.“假如沒有重力”
    選擇一個(gè)題目寫一篇短文。
    總結(jié)。
    記憶。
    走進(jìn)“在線檢測(cè)”,進(jìn)行反饋練習(xí)。
    識(shí)記。
    思考。
    網(wǎng)上瀏覽,思考方法,了解確定物體重心的方法,并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。
    學(xué)生回顧、總結(jié),使得所學(xué)的知識(shí)具有條理性。
    學(xué)生通過自己的探究得出結(jié)論,體驗(yàn)了獲得知識(shí)的喜悅,也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究知識(shí)的興趣。
    讓學(xué)生從“玩”中學(xué),把知識(shí)充分與生活實(shí)際聯(lián)系在一起,保持學(xué)生的興趣,有繼續(xù)探究的動(dòng)力。
    學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生思維分析推理能力。
    學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的回顧,知識(shí)的回放。
    綜合考察對(duì)重力的掌握情況。
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇七
    通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì);掌握鐵的化學(xué)性質(zhì);常識(shí)性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行受國(guó)主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用的`教育。
    鐵的化學(xué)性質(zhì)。
    講授與實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合。
    儀器:試管、鑷子。
    藥品:新鐵釘、鐵粉、細(xì)鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
    其它:投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    1課時(shí)。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    教學(xué)意圖。
    聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐、進(jìn)行識(shí)記。
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    我國(guó)鋼鐵發(fā)展簡(jiǎn)史引入課題。
    閱讀課本117~118頁。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
    新的細(xì)鐵絲、薄鐵片的樣品。
    鐵的密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)。
    一、鐵的物理性質(zhì)。
    觀察:純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。
    通過對(duì)鐵的實(shí)驗(yàn)觀察,了解鐵的物理性質(zhì)。
    課堂練習(xí)一(見附1)。
    指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
    做練習(xí)一。
    鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識(shí)。
    在已學(xué)過的知識(shí)中,哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)?
    上述瓜的條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)、化學(xué)方程式。
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇八
    知識(shí):通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解空氣的組成,并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。
    能力:初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析問題的思維能力。
    思想教育:培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    了解空氣的組成及空氣污染與防治。
    教學(xué)方法。
    實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
    教學(xué)用具。
    儀器:鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
    藥品:紅磷、水。
    其它:火柴。
    教學(xué)過程。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    教學(xué)意圖。
    【引入】人類和一切動(dòng)植物的生命支柱是什么氣體?
    空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì),它跟我們的生活最密切,它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢?今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇九
    現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才,所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了,為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí),本站小編整理了初二上冊(cè)物理《質(zhì)量》說課稿范文,希望對(duì)你有幫助!
    尊敬的各位評(píng)委、老師:
    下午好!今天我說課的題目是《質(zhì)量》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這幾個(gè)方面來說這堂課。
    一、教材分析。
    (一)教材所處的地位與作用。
    《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛,與我們生活聯(lián)系非常緊密,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備,并且正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求,因此本節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都起著十分重要的作用。
    (二)教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能目標(biāo):
    (1)了解質(zhì)量的基本概念,知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算。
    (2)知道質(zhì)量是物體的一種屬性,而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變。
    (3)了解常見的質(zhì)量測(cè)量工具,通過實(shí)際操作,初步掌握托盤天平的使用方法。
    2、過程與方法目標(biāo):
    (1)通過觀察、比較,形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
    通過對(duì)托盤天平的實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中,應(yīng)遵循從感性到理性,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則,以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    (三)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ),但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜,生活中不為學(xué)生所熟悉,因此我確定了以下的重難點(diǎn):
    1、教學(xué)重點(diǎn)。
    質(zhì)量的概念和屬性,托盤天平的使用。
    2、教學(xué)難點(diǎn)。
    托盤天平的使用。
    二、學(xué)情分析。
    初二學(xué)生好奇心較強(qiáng),并且具備了一定的研究問題的能力,但思維方式還是比較形象,欠缺對(duì)問題的深入思考及理性的思維過程。對(duì)于托盤天平的使用,動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成,但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。
    基于以上的分析,我將采用以下的教學(xué)方法:
    三、教法分析。
    為突出重點(diǎn),本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線,以提問拓展學(xué)生思維,用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問題實(shí)質(zhì),結(jié)合比較法,最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論;為突破難點(diǎn),采用多媒體演示法,以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣,加深對(duì)知識(shí)的印象;并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn);用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及鞏固所學(xué)內(nèi)容。
    四、學(xué)法分析。
    現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才,所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了,為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí),本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力;通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
    五、教學(xué)過程。
    我的上課,設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):
    分類比較導(dǎo)入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作突破難點(diǎn)。
    巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
    1、分類比較導(dǎo)入新課。
    首先通過學(xué)生活動(dòng),將課件上出示的圖片:鐵錘,小木塊,鐵釘,桌子等物體進(jìn)行分類,并說出分類的理由,從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論;接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣,引出質(zhì)量的概念。
    2、討論交流激發(fā)興趣。
    小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系,通過閱讀書本109頁的小資料,讓學(xué)生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍?”
    隨后小組交流:1、一張郵票的質(zhì)量為50。
    2、一枚硬幣的質(zhì)量為10。
    3、一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量大約是。
    4、一頭大象的質(zhì)量約5。
    使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí),從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。
    3、小組合作突破難點(diǎn)。
    本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法,為了攻破這一難點(diǎn),我將采用小組合作的方法。
    (1)通過自主學(xué)習(xí),觀察天平,說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用;
    (通過學(xué)生觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力)。
    (2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作,討論天平的使用方法;
    (討論天平使用時(shí)的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。)。
    (3)小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及注意事項(xiàng);
    (4)教師總結(jié)天平使用的步驟:放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。
    (引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量,并通過討論、交流和協(xié)作,使學(xué)生能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量,從而完成教學(xué)目標(biāo),并突破教學(xué)重點(diǎn)。)。
    4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)。
    通過順口溜,幫助學(xué)生記憶。
    先把天平放水平,后將游碼左移“0”
    再調(diào)螺母反指針,左放物體右放砝。
    讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備,三點(diǎn)注意要記清。
    5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
    例1:(1)對(duì)放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié);先將游碼放在標(biāo)尺的刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí),所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示,則銅塊的質(zhì)量是。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè),要使橫梁平衡,應(yīng)將平衡螺母向(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2)用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量:把銅塊放在天平的盤內(nèi)。
    例2:使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí),物體應(yīng)放在天平_________盤,測(cè)得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示,燒杯和水的總質(zhì)量為________g.
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十
    6、初步知道鋼鐵在人類生活生產(chǎn)中的運(yùn)用和我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史,增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。
    鐵的化學(xué)性質(zhì)。
    1.對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解;
    2.反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)結(jié)果的影響的認(rèn)識(shí)。
    :邊講邊實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)探究、討論式。
    《鋼鐵的廣泛應(yīng)用》。
    鋼(steel)并不等于鐵(iron),人體里也含有鐵元素,組成血紅蛋白、細(xì)胞色素,人體含鐵元素約0.0004%。
    電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲,磁鐵吸引鐵片。
    銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。
    密度7.86g/cm3、熔點(diǎn)(m.p)1535℃、沸點(diǎn)(b.p)2750℃、電和熱的導(dǎo)體。
    回憶細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
    細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。
    劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質(zhì)。
    3fe+2o2fe3o4。
    1.鐵跟氧氣的反應(yīng)。
    3fe+2o2fe3o4氧化反應(yīng)。
    鐵在空氣中不能燃燒,在純氧氣中劇烈燃燒。
    鐵在空氣中能否發(fā)生反應(yīng)呢?(同學(xué)們經(jīng)??梢钥吹借F長(zhǎng)期暴露在潮濕的空氣中會(huì)生銹,為什么?)。
    常溫下,鐵釘與氧氣發(fā)生反應(yīng)生銹。
    常溫下,鐵釘與水發(fā)生反應(yīng)生銹。
    常溫下,鐵釘與氧氣、水等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生銹。
    (3)試管鐵釘5天仍未見生銹假設(shè)不成立。
    (2)試管鐵釘5天仍未見明顯變化假設(shè)不成立。
    (1)試管中剛接觸水面的那部分先生銹假設(shè)成立。
    1、常溫下,在干燥的空氣中,純凈的鐵很難和氧氣發(fā)生反應(yīng)。
    2、常溫下,在潮濕的空氣中,鐵能跟氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成鐵銹。
    主要是鐵鐵銹(主要成分是fe2o3)。
    鐵銹(主要成分是fe2o3)棕褐色、疏松、易吸水(不除銹,會(huì)加快生銹)。
    解釋鋼鐵制品因生銹損失巨大,每年約占世界總產(chǎn)量的四分之一。
    如何防止鐵制品生銹?舉日常生活中的事例加以說明。
    由生銹的條件去分析,隔絕空氣和水……。
    鋼鐵的防銹。
    保持鐵制品表面的潔凈、干燥,再采用一些常用的下述方法。
    反應(yīng)物。
    條件。
    生成物。
    反應(yīng)類型。
    鐵與氧氣。
    點(diǎn)燃。
    fe3o。
    4
    劇烈氧化反應(yīng)。
    鐵與氧氣等。
    潮濕、常溫。
    鐵銹(主要是fe2o3)。
    緩慢氧化。
    (相同反應(yīng)物,反應(yīng)條件不同,產(chǎn)物不同)。
    學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí),已經(jīng)知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。
    向四支試管中分別放入鎂、鋅、鐵、銅四種金屬(已放在試管中),一、三組的同學(xué)分別加入3ml稀h2so4,觀察現(xiàn)象,解釋原因。
    二、四組的同學(xué)分別加入3mlhcl,觀察現(xiàn)象,解釋原因。
    用手捂住鐵與硫酸反應(yīng)的試管一會(huì)兒,并小心點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體。
    金屬。
    現(xiàn)象。
    酸
    鎂
    鋅
    鐵
    銅
    hcl。
    劇烈反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。
    迅速反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。
    反應(yīng)比較快,產(chǎn)生氣泡溶液變?yōu)闇\綠色。
    未見明顯反應(yīng)。
    h2so4。
    劇烈反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。
    迅速反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。
    反應(yīng)比較快,產(chǎn)生氣泡溶液變?yōu)闇\綠色。
    未見明顯反應(yīng)。
    結(jié)論。
    (1)鐵是比較活潑的金屬,可與鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng),生成氯化亞鐵、硫酸亞鐵。
    (2)四種金屬的活潑性:鎂、鋅的活潑性大于鐵,銅最不活潑。
    練習(xí)一。
    (1)鐵絲與鹽酸反應(yīng)中,鐵()進(jìn)入溶液中,()從溶液中逸出。鐵絲取出后,質(zhì)量(),溶液質(zhì)量()。
    向試管中放入小鐵釘(5根),加入3ml硫酸銅的溶液(或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等)。
    觀察、回答:
    說明、解釋:鐵能跟硫酸銅溶液反應(yīng),將銅置換出來。
    fe+cuso4==feso4+cu置換反應(yīng)。
    討論:質(zhì)量比5663.5。
    再次說明:鐵比銅活潑(鐵能將硫酸銅中的銅置換出來,而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來)。
    練習(xí)二。
    (2)鐵絲放入硫酸銅溶液中()被溶解進(jìn)入溶液,()從溶液中被置換出來,覆蓋在()表面,使鐵絲的質(zhì)量(),溶液質(zhì)量()。
    古代“曾青得鐵則化為銅”……。
    :鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬,在一定條件下可以發(fā)生氧化反應(yīng)、置換反應(yīng)等。
    相同物質(zhì)的鐵與不同物質(zhì)在不同條件下反應(yīng),生成的化合物中鐵元素的化合價(jià)不同,如果在潮濕空氣中生成鐵銹,主要成分是fe2o3,鐵元素的化合價(jià)為+3價(jià),鐵跟稀硫酸、硫酸銅溶液反應(yīng),均生成硫酸亞鐵,鐵元素的化合價(jià)為+2價(jià)。
    (另附)。
    1.繼續(xù)觀察、研究“鋼鐵制品銹蝕條件的探索”,根據(jù)記錄的現(xiàn)象,進(jìn)行分析,得出什么結(jié)論,對(duì)如何防銹提出建議。(2周后交)。
    2.p122(1)填在書上。(2)(3)(4)做在練習(xí)本上。
    作者:龍口市教委教研室高兆斌。
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):知道鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);能描述有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;會(huì)寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式;知道鐵制品銹蝕的原因和一般防銹的方法。
    2、能力目標(biāo):逐步養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)、觀察、思維的習(xí)慣并學(xué)會(huì)其方法,能利用鐵的性質(zhì)分析解釋有關(guān)現(xiàn)象和問題。
    3、德育目標(biāo):了解我國(guó)古代和現(xiàn)代的冶鐵史,使學(xué)生接受愛國(guó)主義思想的熏陶。
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
    1、鐵的'化學(xué)性質(zhì)。
    2、對(duì)“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
    3、建立反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)。
    三、突破難點(diǎn)措施:通過比較鐵與氧氣反應(yīng),鐵在干燥空氣中、在水中、與空氣和水接觸的不同現(xiàn)象,分析原因,得出反應(yīng)條件不同反應(yīng)結(jié)果不同的結(jié)論。
    四、教學(xué)模式:
    開放式“超前自學(xué)”教學(xué)模式。其基本環(huán)節(jié)是:學(xué)生開放學(xué)習(xí)--交流學(xué)習(xí)結(jié)果--師生總結(jié)評(píng)價(jià)--創(chuàng)新應(yīng)用練習(xí)。
    五、學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納、查閱資料。
    六、教學(xué)媒體選用:常規(guī)儀器(略)、錄像片、實(shí)物投影儀、圖表、計(jì)算機(jī)。
    七、提前準(zhǔn)備工作:1、學(xué)生查閱有關(guān)資料;2、提前一周開始觀察鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    八、教學(xué)過程:
    (一)專題討論,開闊視野。
    1、你知道日常生活中哪些用品是鐵制成的?
    2、你知道我國(guó)古代從何時(shí)開始生產(chǎn)和使用鐵器?我國(guó)古代何時(shí)發(fā)現(xiàn)“濕法冶金”?
    3、新中國(guó)成立至今,我國(guó)鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)狀況如何?
    (二)學(xué)習(xí)交流,總結(jié)評(píng)價(jià)。
    1、根據(jù)日常生活的觀察,了解回憶鐵的物理性質(zhì):
    _色,_態(tài),_延展性,_傳導(dǎo)性,硬度_,密度_,熔點(diǎn)_,沸點(diǎn)_,_磁化。
    2、鐵的化學(xué)性質(zhì):
    鐵在氧氣中燃燒有什么現(xiàn)象?說明什么問題?
    鐵在空氣中呢?
    一周前開始做的三個(gè)鐵生銹對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    1、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同?
    2、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同?
    3、這說明鐵在什么條件下最容易生銹?
    4、如何防止鐵生銹?
    5、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子,它們的原理是什么?
    1、鐵銹的主要成份。
    2、反應(yīng)條件不同反應(yīng)結(jié)果相差很大,我們可以通過控制反應(yīng)條件來避免鐵生銹。
    3、全世界每年因生銹而浪費(fèi)的鋼鐵約占全世界年產(chǎn)量的1/4,可見鋼鐵防銹具有重要意義。
    4、常見的防銹方法。
    鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)。
    有什么現(xiàn)象發(fā)生?
    原因是什么?化學(xué)方程式怎么寫?
    1、根據(jù)該性質(zhì)可用鐵與酸反應(yīng)制取氫氣。
    2、由該性質(zhì)也可知使用鐵制品應(yīng)避免與酸接觸。
    提前做好的銅樹的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)。
    有什么現(xiàn)象發(fā)生?
    原因是什么?化學(xué)方程式怎么寫?屬于什么反應(yīng)類型?
    鐵制品不能盛放硫酸銅溶液。
    你認(rèn)為應(yīng)該如何歸納鐵的化學(xué)性質(zhì)?
    三、議議練練,創(chuàng)新應(yīng)用。
    由上。
    述鐵的兩條化學(xué)性質(zhì),結(jié)合以前所學(xué)的制氫方法,你對(duì)置換反應(yīng)有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?
    1、不同的金屬(如鐵、鋅)可以把同種酸中的氫元素置換出來,制出氫氣。
    2、同一金屬(如鐵)可以把不同酸(如鹽酸、硫酸)中的氫元素置換出來,制出氫氣。
    3、金屬鐵還可以從硫酸銅溶液中置換出銅。
    把5.6克鐵放入足量硫酸銅溶液中,完全反應(yīng)后,溶液的質(zhì)量有無變化?為什么?
    查閱有關(guān)資料,看看有哪些更先進(jìn)的防銹蝕的方法?形成一篇科學(xué)小論文。
    作者:廣東省珠海市第一中學(xué)張榮漢。
    2.使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的氣氛下學(xué)習(xí)鐵的物理和化學(xué)性質(zhì),提高課堂效率。
    鐵的化學(xué)性質(zhì)。
    1.對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解;
    2.反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)的建立。
    引言:前面幾章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧、氫、碳等非金屬元素的一些性質(zhì),今天,我們將主要學(xué)習(xí)一種在日常生活中接觸最多,用途廣泛的金屬—鐵。說到鐵,我們很容易聯(lián)想到鋼鐵這個(gè)名詞,可是鋼并不等于鐵,鋼和鐵究竟有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?學(xué)完這一章你就明白了,首先讓我們認(rèn)識(shí)一下鐵。
    按健,大屏幕顯示。
    那么,鐵又具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?
    按健,[二.鐵的化學(xué)性質(zhì)]。
    [1.鐵跟氧氣的反應(yīng)]。
    引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣的性質(zhì)一節(jié)中,鐵能在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)一同學(xué)描述這一反應(yīng)后,將實(shí)驗(yàn)錄像投影在大屏幕上,以加深同學(xué)們的印象,同時(shí)也便于與后面實(shí)驗(yàn)對(duì)比。
    出結(jié)論。
    按鍵:
    演示實(shí)驗(yàn)鐵跟硫酸銅反應(yīng)也采用學(xué)生親自動(dòng)手操作的方法,便于學(xué)生觀察、提問一學(xué)生,觀察到了什么?說明了什么?并將學(xué)生的回答整理后,顯示在屏幕上。
    [現(xiàn)象:1.鐵絲表面上覆蓋了一層紅色的銅;
    2.藍(lán)色硫酸銅溶液逐漸變成淺綠色的feso4溶液。]。
    [fe+cuso4=feso4+cu][置換反應(yīng)]。
    引導(dǎo)學(xué)生從離子型化合物形成的角度討論,鐵比銅更容易失去電子形成離子,當(dāng)鐵絲插入到硫酸銅溶液中,鐵失去2個(gè)電子給銅離子,銅離子得到電子變成金屬銅,而鐵轉(zhuǎn)變成離子后與硫酸根離子結(jié)合生成硫酸亞鐵。由此可見,鐵比銅更容易失去電子,說明了鐵比銅活潑,也說明了在置換反應(yīng)中,一定是活潑的物質(zhì)將相對(duì)不活潑的物質(zhì)置換出來。
    (配錄像畫面)。
    課堂練習(xí):
    1.如圖所示,在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘,請(qǐng)問在a、b、c三處,哪一處最易生銹?(學(xué)生回答正確后,b點(diǎn)閃動(dòng)幾次)。
    學(xué)生討論解答后,電腦模擬兩邊燒杯氣泡產(chǎn)生的量,并模似指針慢慢向產(chǎn)生氣泡少的一邊偏移(即盛有鐵的一邊),最后鋅反應(yīng)完,鐵繼續(xù)反應(yīng),生成的氣體的總量比鋅多,指針又慢慢向放有鋅的燒杯一邊偏移(右邊)偏移。
    注釋:表示每按一次鍵,屏幕所顯示的內(nèi)容。
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十一
    2.了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法,水的凈化——。
    過濾和蒸餾的原理及實(shí)驗(yàn)操作。
    復(fù)習(xí)提問:水是純凈物還是混合物?由什么元素組成的?由什么微粒構(gòu)成的?
    新授:
    提問:什么地方存在水?
    學(xué)生思考回答:河水、湖水、井水、海水等。
    提問:有沒有同學(xué)看到黃河?(電視上也行)黃河水是什么樣子的?
    學(xué)生答:很渾。
    提問:能不能說一下原因?
    學(xué)生:因?yàn)楹写罅康哪嗌场?BR>    提問:那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢?
    學(xué)生:是混合物。
    提問:捧起一捧海水是否是清澈透明的?嘗一下是什么味道?為什么?
    學(xué)生:是,是咸的。因?yàn)楹惺雏}。
    提問:那么,海水是純凈物還是混合物?
    學(xué)生:是混合物。
    總結(jié):自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì),因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì),這就是水的凈化問題。
    首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。
    1.沉淀演示實(shí)驗(yàn):觀察混濁的水的靜置,并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢,從而得出加絮凝劑的作用:使小的顆粒凝聚成大的顆粒,加快沉淀。
    原理:小的走,大的留。
    問題:上述操作哪個(gè)凈化效果最好?
    通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了,這些水是純凈的嗎?
    學(xué)生答:不是,還有可溶性的雜質(zhì)。
    提問:對(duì)我們的'身體來說,喝礦泉水好呢?還是喝純凈水好呢?為什么?
    學(xué)生答:礦泉水,化學(xué)教案《水的凈化——》。因?yàn)榈V泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。
    學(xué)生答:鈣的化合物、鎂的化合物,叫硬水。
    提問:能帶來什么樣的麻煩?請(qǐng)同學(xué)們看書。
    提問:你能鑒別硬水和軟水嗎?
    學(xué)生:用肥皂:起沫的是軟水,起渣的是硬水。
    硬水的軟化:有哪此操作?
    學(xué)生答:煮沸水蒸餾。
    提問:同上面的幾個(gè)操作相比,蒸餾的凈水效果怎樣?
    練習(xí)題:56頁1、2、3。
    下面咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下過濾的實(shí)驗(yàn)操作。
    “一貼”
    “二低”
    “三靠”
    練習(xí):基礎(chǔ)訓(xùn)練。
    小結(jié):請(qǐng)學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么?
    作業(yè):一課三練。
    檢測(cè)。
    板書水的凈化。
    水:化學(xué)符號(hào),組成;構(gòu)成。(純凈物)。
    自然界的水:含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)(混合物)。
    1.沉淀(加絮凝劑)“一貼”
    2.過濾:小的走,大的留“二低”
    3.吸附:物理變化“三靠”
    1.硬水:含鈣、鎂的化合物較多。
    2.鑒別:用肥皂:渣硬沫軟。
    3.軟化:煮沸:家庭。
    蒸餾:液氣液。
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十二
    (2)知道升華吸熱、凝華放熱及其應(yīng)用;。
    (3)知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
    2、過程與方法。
    通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    激發(fā)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境,產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象物理道理的情感。
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十三
    知識(shí):使學(xué)生初步掌握一氧化碳的性質(zhì),了解一氧化碳的用途。
    能力:通過有關(guān)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。
    思想教育:結(jié)合一氧化碳的毒性,進(jìn)行有關(guān)的安全教育。
    一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
    一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式的配平。
    邊講邊實(shí)驗(yàn)。
    儀器;燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺(tái)、酒精燈、試管。藥品;氧化銅、一氧化碳?xì)怏w(貯氣瓶中貯存)、澄清石灰水。
    碳燃燒可以生成兩種氧化物—co和co2,本節(jié)主要學(xué)習(xí)co的性質(zhì)。
    從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。(集氣瓶倒置)。
    回憶觀察引出本節(jié)主題。
    1。通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質(zhì)?學(xué)生回答后給出co的密度(1。75克/升)。
    2。結(jié)合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件,說明co有什么氣味?
    講述:co無色、無氣味,不易被人察覺,所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時(shí)應(yīng)注意空氣流通,防止煤氣中毒。
    觀察并回答:
    co是無色氣體,密度比空氣小。
    結(jié)合實(shí)際回答:
    分析后得出結(jié)論:co無氣味。
    思考、理解。
    觀察和分析能力培養(yǎng)。
    進(jìn)行有關(guān)環(huán)保和安全教育。
    將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒?為什么?
    指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)co的物理性質(zhì)。
    一、一氧化碳的物理性質(zhì)。
    結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)分析?;卮鸩荒?,因?yàn)閏o難溶于水。歸納小結(jié):
    co的物理性質(zhì)。
    無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小,難溶于水。
    培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
    課堂練習(xí)一(見附1)指導(dǎo)學(xué)生完成。
    邊小結(jié)物性邊完成。
    及時(shí)落實(shí)及學(xué)知識(shí)達(dá)到承上啟下作用。
    說明:上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的,這是它的化學(xué)性質(zhì)。
    二、一氧化碳的毒性。
    為什么會(huì)發(fā)生co中毒,中毒的原因?
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p。99co的毒性記錄:學(xué)生閱讀課文并理解:
    co與血紅蛋白結(jié)合能力比o2強(qiáng),使之喪失載氧能力,造成人體缺氧。
    培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    1。煤爐或煤氣燃燒時(shí)火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)。
    2。上述現(xiàn)象說明co有什么性質(zhì)?
    指導(dǎo)學(xué)生完成co燃燒的化學(xué)方程式。
    用什么方法檢驗(yàn)co燃燒產(chǎn)物?
    co的可燃性及產(chǎn)物的檢驗(yàn)(課本p。97實(shí)驗(yàn)5—10)。
    三、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
    1.可燃性。
    回憶并回答:
    co燃燒時(shí)發(fā)出藍(lán)色火焰。
    完成化學(xué)方程式:
    可燃性。
    討論并回答:
    將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁,說明產(chǎn)物是co2。
    觀察、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)。
    培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析。
    完成化學(xué)議程式的能力。
    鞏固co2的檢驗(yàn)方法。
    鞏固所學(xué)知識(shí)。
    根據(jù)中碳元素的化合價(jià)分析,co。
    可以從o2繼續(xù)得到氧變成co2。
    標(biāo)出反應(yīng)前、后碳元素的化合價(jià),并進(jìn)行分析。
    提出問題、引起思考。
    co能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧,生成co2呢?
    co還原cuo。
    (課本p。98實(shí)驗(yàn)5—11)。
    思考。
    通過設(shè)問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識(shí)的興趣。
    實(shí)驗(yàn)裝置圖及討論題討論題:
    加熱前為什么選通一會(huì)兒co氣體?
    實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象是什么?
    試管上尖嘴處排出的主要?dú)怏w是什么?應(yīng)如何處理?為什么?
    思考并完成討論題結(jié)合h2的驗(yàn)純,對(duì)比回答。黑色固體逐漸變成紅色。多余co氣體,散逸到空氣中會(huì)造成空氣污染,人中毒,應(yīng)將它點(diǎn)燃。
    復(fù)習(xí)有關(guān)可燃性氣體燃燒實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
    應(yīng)用co的可燃性解決實(shí)際問題。
    co燃燒時(shí)放出熱量,可以利用它作為co與cuo反應(yīng)的熱源,這樣做有什么好處?
    改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置圖。
    思考并回答:
    既防止了co的污染,又達(dá)到節(jié)約能源的目的。
    領(lǐng)悟co的性質(zhì)決定了它的用途。
    結(jié)合co的性質(zhì),滲透對(duì)事物的認(rèn)識(shí)要"一分為二",不可絕對(duì)化的思想。
    co為什么能還原氧化銅?說明co有什么性質(zhì)?
    2。還原性。
    討論并回答:
    co可以繼續(xù)得氧變成co2,它可以使cuo失去氧,還原成cu。說明co具有還原性。
    完成現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。
    課堂練習(xí)二(見附2)指導(dǎo)學(xué)生完成。
    指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)co的性質(zhì)。
    在教師指導(dǎo)下完成。
    提高歸納總結(jié)能力。
    隨堂檢測(cè)(見附4)。
    獨(dú)立完成檢測(cè)題。
    及時(shí)反饋。
    附1:課堂練習(xí)一。
    1.一氧化碳是色味的'氣體,溶于水,密度比空氣。
    2。下列物質(zhì)中,碳元素的化合價(jià)相同的一組是。
    co和co2(b)co2tna2co3(c)c和co(d)co和caco3。
    3。一氧化碳可以用排水法收集是因?yàn)樗?BR>    無色、無氣味(b)密度比空氣小(c)難溶于水(d)能溶于水。
    附2:課堂練習(xí)二。
    4.一氧化碳燃燒時(shí)發(fā)出色火焰,同時(shí),一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式為。根據(jù)一氧化碳的這一性質(zhì),它可以做。
    5.一氧化碳能跟氧化銅反應(yīng),生成銅和二氧化碳,說明一氧化碳具有性,在該反應(yīng)中做劑,反應(yīng)的化學(xué)方程式為。
    6.下列氣體中有劇毒的是。
    h2(b)n2(c)co(d)co2。
    下列物質(zhì)燃燒后只生成二氧化碳的是。
    碳(b)一氧化碳(c)石蠟(蠟燭的主要成分)(d)氫氣。
    附3:課堂練習(xí)答案。
    1.無無難略小2。b3。c。
    4。藍(lán)放出熱量5。還原還原6。c7。b。
    附4:隨堂檢測(cè)。
    co燃燒時(shí),火焰的顏色是。
    黃色(b)藍(lán)色(c)紫色(d)淡藍(lán)色。
    2。下列氣體中,難溶于水的一組是。
    o2和co2(b)h2和co2(c)co和co2(d)h2和co。
    3。下列物質(zhì)中,既有可燃性又有還原性的化合物是。
    c(b)h2(c)co(d)co2。
    4。鑒別h2和co的是根據(jù)它們的。
    密度(b)溶解性(c)還原性(d)燃燒后的產(chǎn)物。
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十四
    《溫度計(jì)》一節(jié)雖然知識(shí)不難,但是都屬于一些介紹性的知識(shí),老師常常講得過多,且需要背記的知識(shí)也多,學(xué)生很難提起興趣。為了解決這一難題,我想到了讓學(xué)生動(dòng)手先制作溫度計(jì)并想辦法去完美它,讓他們感受到創(chuàng)新的快樂,然后再將自制溫度計(jì)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)進(jìn)行對(duì)比。這樣,不僅讓學(xué)生弄清了溫度計(jì)的工作原理,也把《溫度計(jì)》中需要傳授給學(xué)生的知識(shí)在他們自然的渴求中交給了他們。在對(duì)攝氏溫度進(jìn)行定標(biāo)時(shí),介紹科學(xué)史,給學(xué)生留下了深刻的印象。對(duì)于溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)容易犯的錯(cuò)誤,讓他們?cè)谛蕾p錄像中去找,既愉悅他們的身心,又牢牢掌握了知識(shí),以至于后面出現(xiàn)的錯(cuò)誤學(xué)生還能主動(dòng)的去找。溫度計(jì)的使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn),播放一段視頻讓學(xué)生覺得新穎,又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。再讓學(xué)生自己歸納總結(jié)使用溫度計(jì)的方法并動(dòng)手實(shí)際操作,學(xué)生不需要死記硬背就牢牢的掌握了這一重點(diǎn)。
    通過這一節(jié)的教學(xué),我覺得教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。我在這一點(diǎn)上還做得不夠,這也是我在今后的教學(xué)中努力的方向。同時(shí),學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十五
    :了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
    :通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。
    :通過研究氧氣的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    :通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
    :通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
    :初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    在我們的生活環(huán)境中有空氣,而空氣中有氧氣。
    請(qǐng)你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
    氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系,是人類和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
    傾聽。
    回答:人和動(dòng)物呼吸,急救病人。
    傾聽。
    激發(fā)興趣。
    氧氣具有哪些性質(zhì)呢?
    化學(xué)上要系統(tǒng)的.研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序,即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),再通過性質(zhì)研究它的用途。
    思考、猜想。
    設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
    初步了解研究物質(zhì)的程序。
    什么是物理性質(zhì)?
    物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容?
    回答:1不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
    復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。
    一瓶氧氣。
    1.說出氧氣的色態(tài)。
    2.氧氣有氣味嗎?
    4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性?
    如果我們改變條件,氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),所以說氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。
    觀察、討論,一位學(xué)生回答(別的學(xué)生補(bǔ)充)。
    1氧氣是無色的氣體。
    2氧氣是無味的(聞氣味)。
    3氧氣比空氣重。
    4氧氣不易溶解于水。
    領(lǐng)悟。
    培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。
    學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
    一、物理性質(zhì)。
    1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
    2.比空氣略重。
    3.不易溶解于水。
    4.氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧。
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十六
    分組實(shí)驗(yàn)7―6。
    觀察:各10ml水,分別放入2克氯化鈉和0.1克熟石灰,則溶液較濃的是:
    根據(jù)現(xiàn)象判斷:已經(jīng)飽和的是。
    總結(jié):溶液“濃”“稀”與“飽和”“不飽和”的關(guān)系。
    對(duì)不同溶質(zhì)來說,一定溫度下,濃溶液不一定飽和,稀溶液不一定不飽和。
    思考:在相同溫度下,同種溶質(zhì)的溶液,飽和比不飽和溶液濃(?。?。
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十七
    通過講《升華和凝華》一課,收獲頗多,最大的感觸是集體力量的強(qiáng)大:宿勝龍主備了這節(jié)課,從課文內(nèi)容到課后習(xí)題再到科學(xué)世界,內(nèi)容豐富、三維目標(biāo)全面、制作精美,實(shí)用性強(qiáng)。面對(duì)這些內(nèi)容我感覺自己要在一節(jié)課的時(shí)間全部完成,怕是給學(xué)生的時(shí)間很少或者根本完不成。全組成員積極參與集體備課,提出精簡(jiǎn)哪些內(nèi)容;王友平主任耐心指導(dǎo);實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、聽課教案的分發(fā)等等,都不用我操心,還得到任課班級(jí)班主任的大力支持,讓我解除一切后顧之憂,感受到集體的溫暖帶來的幸福。
    準(zhǔn)備過程中我又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的利用暴風(fēng)影音截取視頻,突破了我信息技術(shù)方面一直以來沒有嘗試的難點(diǎn)技術(shù)、還學(xué)會(huì)了使用觸發(fā)器,雖然那張幻燈片最后刪掉沒用上,但掌握了技術(shù)后將來教學(xué)過程中肯定能用得上。
    最大的收獲是備課過程中教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的大膽取舍,回想每次賽課,大都經(jīng)歷由薄到厚再由厚到薄的過程,科學(xué)設(shè)計(jì)適當(dāng)取舍是關(guān)鍵,根據(jù)課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情合理設(shè)計(jì)。如定義性的內(nèi)容,可直接講解或簡(jiǎn)單的'通過學(xué)生看書直接得來,而不是作秀似的探究;注重交給學(xué)生解決問題的方法或技巧,如辨別是升華還是凝華現(xiàn)象,關(guān)鍵看之前是什么狀態(tài)、現(xiàn)在是什么狀態(tài),根據(jù)定義就辨別出來了;學(xué)生舉例引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中的現(xiàn)象,還可以進(jìn)行對(duì)比,如冬天,冰凍的衣服變干屬于升華現(xiàn)象,夏天濕衣服晾干屬于哪種物態(tài)變化?冬天雪人變小和春天雪人變小物態(tài)變化情況一樣嗎?辨別易混點(diǎn),又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;難點(diǎn)問題可以讓學(xué)生討論,比老師直接講效果要好;實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是本課的不足之一,如果設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或上打出實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)驗(yàn)步驟,學(xué)生就會(huì)更清晰,明確要做什么,更節(jié)省時(shí)間。小結(jié)處由于沒設(shè)計(jì)好,準(zhǔn)備不足順序弄反了,這也引起自己的重視,不能放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
    要上好一堂課,就要精心備好每一個(gè)細(xì)節(jié),備好學(xué)生。
    初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十八
    教者。
    楊1。
    學(xué)科。
    化學(xué)。
    課型。
    新授課。
    課題。
    §7—1溶液。
    教學(xué)。
    目標(biāo)。
    2、了解溶質(zhì)、溶劑的基本概念,了解溶液在生產(chǎn)和生活中的一般應(yīng)用,形成自學(xué)能力,溶液——。
    方法與過程:實(shí)驗(yàn)探究,主動(dòng)發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)興趣。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    重點(diǎn)。
    建立溶液的基本概念,理解溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
    難點(diǎn)。
    從微觀上認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)和溶劑的辯證關(guān)系。
    教法。
    實(shí)驗(yàn)探究,自學(xué)歸納。
    教具。
    實(shí)驗(yàn)用品,課件。
    教學(xué)過程。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)調(diào)控。
    設(shè)計(jì)意圖。
    激趣導(dǎo)學(xué)。
    引入溶液。
    引言。
    激發(fā)興趣,
    培養(yǎng)動(dòng)手能力。
    探索新知。
    溶液定義。
    溶液的形成。
    生:實(shí)驗(yàn)(一)。
    師:?jiǎn)l(fā)觀察,
    引導(dǎo)總結(jié),化學(xué)教案《溶液——》。
    微觀演示。
    生:實(shí)驗(yàn)(二)。
    激發(fā)興趣,培養(yǎng)。
    動(dòng)手能力。
    引導(dǎo)啟發(fā),培養(yǎng)。
    觀察分析能力。
    對(duì)比總結(jié),培養(yǎng)。
    表述能力。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)調(diào)控。
    設(shè)計(jì)意圖。
    探索新知。
    定義。
    組成。
    特征。
    應(yīng)用。
    學(xué)生:自學(xué)。
    學(xué)生:匯報(bào)講解。
    師:必要的指導(dǎo)。
    師生討論問題。
    培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
    強(qiáng)化學(xué)生為主體生生互動(dòng)。
    形成創(chuàng)新能力。
    總結(jié)提高。
    生自主完成。
    師做補(bǔ)充。
    形成歸納能力。
    板書設(shè)計(jì)。
    §7—1溶液。
    定義:一種或幾種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里。
    形成的均一的穩(wěn)定的混合物。
    溶質(zhì)。
    組成:
    溶劑。
    特征:
    應(yīng)用:
    課后回憶。
    溶液——。