在教學(xué)工作中，教案起到了指導(dǎo)教師教學(xué)活動的作用。編寫教案后，教師要及時對教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。下面是一些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的教案范文，供大家參考和借鑒。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
重點(diǎn)：
1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
難點(diǎn)：
1、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？
（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）。
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》。
（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。
出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）。
3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）。
（二）我們之前學(xué)過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）。
1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。
2、出示：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。
3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。
師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語用。
（1）通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的'句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：
我們的教室只有（）。
（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說說你什么時候會覺得孤單？
（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）。
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！
（3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
（師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因?yàn)闃渲挥幸豢?，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因?yàn)闃浜拖铲o都多了，課文用到的詞語是—好多好多）。
（1）通過朗讀，抓重點(diǎn)詞語“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（）。
四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！
師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。
板書。
只有———自己—————孤單。
好多好多———鄰居—————快樂。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀11個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
（二）技能目標(biāo)：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
（三）情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會寫田字格里的4個生字，認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
教學(xué)課時：1課時。教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、答疑解惑。
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的`理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫。
（1）學(xué)生自己書寫。
（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。
2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、拓展表達(dá)。
結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
課后反思：在理解課文時我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨(dú)。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇三
知識與技能：
1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認(rèn)讀11個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。
一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
3、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《樹和喜鵲》。
4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
1、書寫。
（1）學(xué)生自己書寫。
（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。
2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
問題：
結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇四
1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂的意思。
2、正確流利有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化。
3、體會有朋友就有快樂的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解孤單的意思。
解決難點(diǎn)手段：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，春天來了，萬物復(fù)蘇，草長鶯飛，。你們看，有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中，這是什么鳥？生：喜鵲。
二、復(fù)習(xí)生字。
1、復(fù)習(xí)詞語。
對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來了詞語寶寶，你們認(rèn)識他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。
2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字。
同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥窩中。
（如果有錯誤，找同學(xué)更正）。
三、初讀課文，總結(jié)課文。
師：請同學(xué)們把書翻到32頁，請聽老師讀課文，注意聽清楚字的發(fā)音。
師：好，同學(xué)們，聽完老師的朗讀，現(xiàn)在請你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
師：同學(xué)們，讀完課文，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么，誰來填一填。
提示：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂）的故事。
預(yù)設(shè)：如果孩子沒有說鄰居，說了朋友或者伙伴也給予肯定，引導(dǎo)孩子找出原文中的詞語。
師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。
生：快樂和孤單。
師：老師寫在黑板上，這也是咱們本課的生字，會學(xué)習(xí)的小朋友們，眼睛一定會認(rèn)真看著老師書寫。（簡單指導(dǎo)書寫）。
四、精讀課文，分析感悟。
（一）、重點(diǎn)品讀第一自然段。
師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫了樹和喜鵲很孤單。
（如果讀了第2自然段，師引導(dǎo)：對，第2自然段說了他們很孤單，但是具體描寫喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰繼續(xù)補(bǔ)充）。
（找學(xué)生點(diǎn)讀，展示課文）。
1、點(diǎn)出變調(diào)。
師：老師注意到了，這位同學(xué)這幾個詞讀得非常準(zhǔn)確，同學(xué)們可以一起來讀一下。一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲。
2、理解孤單。
師：這段文字里有一個詞反復(fù)出現(xiàn)了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個，沒有其他。
生：難過、傷心、無聊、無助……。
師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個，沒有人陪伴，就是孤單！這種難過傷心就是孤單時候的心境。同學(xué)們請看（展示圖片）。
3、感悟朗讀。
師：是啊，孤單會讓人傷心、無助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰能深深體會這種心情，來讀一讀這段話呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。
（二）重點(diǎn)品讀第五自然段。
師：這樣可怕的孤單并沒有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。（拉開大屏幕）太陽升起來了，喜鵲們歡快的飛出鳥窩，開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是（快樂），哪一段寫出了樹和喜鵲的`快樂呢？誰來為大家讀一讀。（找一名同學(xué)，并在大屏幕上展示）。
師：老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面，快來一起看一看。
1、討論：鳥兒們快樂的場景。
2、感悟朗讀。
師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說的那樣，每天開心新快的生活著，那么，你們能讀出這樣快樂的情緒嗎？誰來試一試。
師：同學(xué)們讀得太好了，現(xiàn)在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂。
師：想一起讀的同學(xué)站起來。
3、學(xué)習(xí)aabb詞語。
師：這段話中，有一個詞語很有特點(diǎn)，誰能找到。
生：嘰嘰喳喳、安安靜靜。
師：你能說說他長的有什么特點(diǎn)嗎？
師：老師也找了一些這樣的詞語，大同學(xué)們一起齊讀一下。
三、分析情緒變化原因，總結(jié)中心。
過渡：師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂，之所以有這樣的變化，只因?yàn)樗麄冇辛耍ㄠ従印⑴笥眩?BR> 板書鄰居、朋友。
師：你知道什么是鄰居嗎？
生：就是住的很近的。
師：其實(shí)啊，當(dāng)鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂、分擔(dān)憂愁時，鄰居就是我們的朋友。
師：同學(xué)們，每個人都需要朋友，朋友是快樂源泉。老師搜集了你們平時和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。
師：看了這些圖片，你想對你的朋友說些什么。
師：是啊，同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒有朋友，就敞開心扉，去交朋友吧，因?yàn)?，有朋友，就有快樂。讓我們再次走進(jìn)《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂！
四、拓展作者知識。
有朋友就有快樂，這也是這篇童話的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。
除了金波先生，并展示他寫的其他書目封面。
板書設(shè)計(jì)：
鄰居孤單。
快樂。
朋友。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇五
1、師范讀課文（配樂）。
老師配樂范讀課文，請孩子們輕輕打開書，用小手點(diǎn)著，邊聽邊想，“神秘嘉賓“都有誰？使孩子們初步了解課文脈絡(luò)。
2、生自由讀課文。
在老師范讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出課后生字。既朗讀了課文，又熟悉了生字詞。
二、檢查生字詞。
詞語大賽。
以樹爺爺?shù)目谖?，設(shè)置了詞語闖關(guān)大賽，分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
先出示本課重點(diǎn)生字詞，進(jìn)行預(yù)熱，同桌互相讀，再集體齊讀。預(yù)熱后，大賽正式開始：
第一關(guān)：團(tuán)體賽。
由男生團(tuán)和女生團(tuán)進(jìn)行pk。意在培養(yǎng)孩子們的集體意識。獎勵機(jī)制分別為：課堂星和傾聽星。
第二關(guān)：小隊(duì)賽。
形式為“小小火車開過來，一開開到我這來“既調(diào)動了孩子們的積極參與性，又體現(xiàn)了小隊(duì)的合作意識。
獎勵機(jī)制為：為優(yōu)勝小隊(duì)加旗。
第三關(guān)：個人賽。
由個人參加，在形式上人數(shù)逐漸減少，選擇的孩子主要為平時生字量有待加強(qiáng)的孩子。一方面檢查了這部分孩子的具體情況，另一方面對整體情況也有了大概的把握。
三、課文欣賞。
1、請生再次自由朗讀課文。
再次朗讀課文，要求把不熟練的部分多讀幾遍。
2、請六名孩子分段朗讀課文（配樂）。
請孩子們說說你最喜歡哪個孩子的朗讀？從而頒發(fā)“我是小小朗讀家“的神秘禮物——”信封“教師也及時給予評價，增加孩子們的信心。
3、進(jìn)入“我問你答“環(huán)節(jié)（生齊讀）（學(xué)習(xí)1，2自然段）。
你從哪里讀出樹和喜鵲都很孤單？目的是：請孩子們再讀第一自然段。
通過再讀的.環(huán)節(jié)，更容易找出哪個字體現(xiàn)了樹和喜鵲都很孤單。從而引出“也“字。接下來，用”也“練習(xí)說話，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
請生帶著孤單的心情，齊讀前兩個自然段。
4、同桌互讀三，四自然段（學(xué)習(xí)3，4自然段）。
如果樹和喜鵲都有了朋友，那該多好啊！請孩子們帶著喜悅的心情同桌互讀第三，四自然段。
請孩子展示讀第三，四自然段（配樂）教師及時給予指導(dǎo)，頒發(fā)“神秘禮物”
5、課堂律動《找朋友》。
樹爺爺和喜鵲姐姐想把喜悅的心情分享給大家，請你把你對鄰居的喜歡和感謝也表達(dá)出來把！增加課堂的活躍氛圍。
帶著喜悅的心情再次齊讀三，四自然段。加深印象。
6、進(jìn)入“我問你答“環(huán)節(jié)（生齊讀）（學(xué)習(xí)5，6自然段）。
樹和喜鵲沒有鄰居的時候他們很孤單，有了鄰居后，他們有什么變化？帶著問題，先自由讀第五，六自然段。引出——快樂。帶著快樂的心情，再次齊讀5，6自然段。
四、拓展延伸。
五、書寫指導(dǎo)。
1、規(guī)定時間，觀察字的具體位置。
2、請小老師邊說筆順，邊書空。
3、生齊說筆順，并書空。
4、師板書，請生當(dāng)小老師進(jìn)行指導(dǎo)（體現(xiàn)學(xué)生主體）。
5、師和生共同總結(jié)關(guān)鍵筆畫。
6、生描紅，師巡視指導(dǎo)，頒發(fā)“書寫之星“——神秘禮物。
教學(xué)反思：
《樹和喜鵲》是一篇通俗易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂，是因?yàn)橛辛肃従?，有了朋友，讓孩子們知道同桌之間要互相幫助，要團(tuán)結(jié)有愛。
開課伊始，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，以“神秘嘉賓”來吸引孩子們的好奇心，接下來通過我的范讀，讓孩子們邊聽邊想“神秘嘉賓”是誰？對課文有了整體的把握。
本節(jié)課，我的亮點(diǎn)主要集中在：
1、識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了三個賽程，團(tuán)體賽，小隊(duì)賽，個人賽，通過不同形式的比賽，調(diào)動孩子們的積極性，并且在形式上也多種多樣，能夠更好地活躍氣氛。由于本課比較簡單，在課文理解環(huán)節(jié)主要采用多種形式的朗讀，讓孩子們通過讀來理解課文。
今后需要改進(jìn)的地方有：
1、需要多關(guān)注孩子們的回答，對于不正確的字音，句子，要及時的糾正，尤其是前，后鼻音，平，翹舌音的朗讀，要多加注意。
2、在課外拓展這一環(huán)節(jié)做的不夠好，用“也”來練習(xí)說話，孩子們的回答主要集中在學(xué)習(xí)這一塊，沒有向更多的方向去發(fā)散，也是由于我的引導(dǎo)不夠到位，今后需要不斷地完善。
3、在講課過程中，ppt出現(xiàn)了故障，中間稍微斷了幾秒鐘，對于課堂的突發(fā)狀況，沒有做到隨機(jī)應(yīng)變的處理，而是等待了幾秒鐘才進(jìn)入下個環(huán)節(jié)，說明自己對于整個課堂的把控能力做的還不夠，今后還需提升自我的教育機(jī)智。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇六
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
1、在聯(lián)系上下文理解詞語中，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，并能有感情地朗讀課文。
2、理解“也”的用法，會用……也……說話。
3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識字量。
1、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識字量。
難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)能力。
同學(xué)們，今天有很多老師來到我們班上聽課，咱們先站起來和老師們問聲好。
那在今天的課堂上同學(xué)們要好好表現(xiàn)，守課堂紀(jì)，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時刻。好，同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在上課。
一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞掌握如何？開火車讀讀這些詞語，讀對了同學(xué)們跟他讀一遍：
1、出示詞語：
只有從前鳥窩孤單安安靜靜。
種樹后來鄰居快樂嘰嘰喳喳。
2、師：在這些詞里找出表示一對時間的詞語，再找出表示心情的一對反義詞。
你能用上這四個詞語說說樹和喜鵲怎么了？（師相機(jī)板書）。
3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：樹和喜鵲開始很孤單，后來很快樂，為什么會有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。
（一）學(xué)習(xí)第一部分：
1、師：樹和喜鵲開始很孤單，同學(xué)們能先說說你認(rèn)為什么叫孤單嗎？
2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？
2、交流：你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺到的？
這就是孤單。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當(dāng)時的心情。我們試著把這種感覺讀出來？（齊讀）。
5、你孤單過嗎？什么時候？當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人。
學(xué)用“孤單”說一句話。
（二）學(xué)習(xí)第二部分：
過渡：樹和喜鵲后來為什么又快樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關(guān)句子。
2、交流相關(guān)句子：
出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。
3、師：出示圖二，同學(xué)們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？
4、課文這樣說道：
5、那他們在一起快樂嗎？你從哪兒感到它們很快樂，讀出你找到的句子。
相機(jī)出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)。
早晨打著招呼一起飛出去，會說些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會說些什么？
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)。
６、教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
７、哪位同學(xué)能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，
８、其實(shí)，我們同學(xué)之間不也是這樣嗎？每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀。
９、用自己的話說說什么是快樂？
三、詞句訓(xùn)練，指導(dǎo)說話。
“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！?BR> “樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”
“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?BR> 讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說話。
四、總結(jié)課堂：
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
板書：有朋友，朋友愛。
生活中有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。
２、當(dāng)你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？
3、課外閱讀書籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動聽的童話故事還有很多，課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話書籍，你會覺得讀書也很快樂。
最后讓我們在一首歡快的《找朋友》的歌曲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一棵樹好多樹。
孤單——快樂。
一只喜鵲好多鳥。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
重點(diǎn)：
通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
難點(diǎn)：
通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？
（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹）。
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》。
（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。
出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）。
3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）。
（二）我們之前學(xué)過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）。
1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。
2、出示：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。
3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。
師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的`句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：我們的教室只有（）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說說你什么時候會覺得孤單？
（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）。
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！
（3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因?yàn)闃渲挥幸豢茫铲o只有一只，后來，它們變得快樂了，因?yàn)闃浜拖铲o都多了，課文用到的詞語是—好多好多）。
（1）通過朗讀，抓重點(diǎn)詞語“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（）。
師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇八
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。
1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個生字。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4.能正確讀寫7個生字，按照書寫要求規(guī)范書寫。
5.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“窩”等會認(rèn)讀的字。
了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間深厚的友誼。
1.教學(xué)輔助課件。(教師)。
2.課堂表演準(zhǔn)備(學(xué)生)。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、謎語導(dǎo)入。
頭黑肚白尾巴長，
傳說娶妻忘了娘，
其實(shí)它受人喜愛，
因?yàn)槌韴蠹椤?BR> 展示喜鵲的圖片，讓學(xué)生通過照片認(rèn)識這種鳥。
二、初讀課文。
2.出示課本中的12個二類字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音（學(xué)生開火車讀），去掉拼音會讀含有二類字的詞語（指名學(xué)生讀）著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
3.讀一讀，連一連。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)（指名學(xué)生連線）。
三、在讀課文。
1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學(xué)生體會各段朗讀要求。
1.根據(jù)以上所學(xué)生字通讀全文。
2.標(biāo)出課文的自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意“一”在不同地方的聲調(diào)。
學(xué)生開火車每人朗讀一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，找出他人錯誤的地方并指正。
四、學(xué)習(xí)課文第一、二段。
1.指名學(xué)生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什么事？
學(xué)生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲。
2.句子訓(xùn)練：___只有_______。（不會的學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來完成。）。
3.學(xué)生表演：老師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學(xué)生上講臺表演。
（1）提問：同學(xué)們看了兩位的表演，覺得是一個高興的故事嗎？(學(xué)生：不是)。
（2）是傷感的嗎?（是的）。
（3）出示圖片：讓學(xué)生體會一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受。
（4）在讀本段，讀出孤獨(dú)地感受。
（5）。
4.句子訓(xùn)練:_____也_______。
五、指導(dǎo)“單”“居”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：“單”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上?！熬印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意書寫第三筆撇要寫的長一些。
3.師范寫，生書空筆順。
4.學(xué)生課本上描紅。
5.學(xué)生給“單”和“居”組詞。
七、課堂小結(jié)。
今天同學(xué)們讀了一個童話故事，這個故事有一個孤獨(dú)的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)。
2.家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個生字，并組詞。
一棵樹。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇九
知識與技能：
1.認(rèn)識12個生字和2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個生字，做到筆順正確。
2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。
情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，初步懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福！
1.會認(rèn)12個生字，會寫3個生字。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。
聯(lián)系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。
1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）
2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。（學(xué)生）
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題：樹和喜鵲
請一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.初讀課文，自學(xué)生字
（1）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。
（2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2.出示生字,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
從有前鵲幾覺單安睡孤后
3.認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞：只種樂
4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難
1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的'問題。
2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，說說自己對課文1、2自然段的理解和感受。
3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。
4.重點(diǎn)理解詞語：孤單。
5.引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個，孤獨(dú)、寂寞，沒有朋友。
6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。
7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？
8.指名回答以上問題，全班討論交流。
10.齊讀課后最后一自然段。
（1）理解“快樂”。
（2）指名說原因。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十
教材分析：課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
學(xué)情分析：本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想象，充分表達(dá)，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)12個生字，會寫六個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識，感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。
2、積累識字方法，掌握寫字的技巧。積累aabb式的.詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀動漫視頻、多媒體課件。課時安排：2課時。教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容。
1、播放課文朗讀動漫視頻，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。3、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。2、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。（只種樂）。
3、出示詞語：開火車讀詞語。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜。
像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）4、指導(dǎo)書寫“單”，認(rèn)識部首“丷”。
三、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。
1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。練習(xí)用“也”說話。
6、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，用波浪線畫出相關(guān)句子。
7、根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）用聯(lián)系上下文的方法理解“鄰居”。樹的鄰居是誰，喜鵲的鄰居是誰？
（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
（3）想象畫面：樹和喜鵲有了朋友，不再孤單，他們在一起快樂的生活。想象一下他們每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，講故事，聊天……）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹和喜鵲在一起快樂的生活的畫面。
（4）和同學(xué)分享你和朋友們快樂生活的故事。8出示練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整。
“因?yàn)開___________，他們再也不______________，所以樹很快樂，_______也很____________?！?BR> 9、有感情地朗讀第5、6自然段。
四、總結(jié)全文，感受擁有朋友的快樂。
1、我們身邊也有很多的好朋友，讓我們隨著音樂去找到自己的朋友，然后跟著自己的好朋友一起快樂的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，學(xué)生做找朋友的游戲）。
2、總結(jié)全文：擁有了朋友生活就會快樂，與朋友團(tuán)結(jié)友愛生活就會幸福。
板書設(shè)計(jì)。
沒有朋友快樂。
有了朋友。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十一
同學(xué)們，我們在《地球媽媽》一課中學(xué)過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。書課題《樹和喜鵲》.2.學(xué)生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問題產(chǎn)生？（1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友啊？
（2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？（3）.......
4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字用圓圈全出來。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。......
3標(biāo)然段，教師再次明確。
1.學(xué)習(xí)1.2自然段。2.找同學(xué)朗讀。
3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？
4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。
7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。
（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？
（2）晚上回家他們又會說什么呢？
1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。3.樹很快樂，喜鵲也很快樂.想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求用......也......說一句話。五.上臺表演。六展示個人朗讀風(fēng)采。
課后練習(xí)熟讀課文，背誦課文。
14、柳樹。
天真。
柳樹漂亮不灰心（持之以恒）。
逗人喜。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十二
《樹和喜鵲》是部編版語文教材一年級下冊第三單元的第二課。這篇童話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學(xué)生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔。
讓學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過朗讀，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
1.認(rèn)識9個生字，和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音。
2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安全全”等詞語。
3.正確，流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。
用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。
一、圖片導(dǎo)入。
1、（出示大樹圖片）。
師：大家看，在一望無際的大草原上，你看到了什么？
生：一棵大樹。
（出示喜鵲圖片）。
師：再看這幅圖片，你知道這只鳥的名字嗎？
生回答，師介紹喜鵲。
2、樹和喜鵲之間會有什么故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第六課《樹和喜鵲》。（教師板書課題，學(xué)生讀課題。）。
二、聽讀課文，了解課文大意。
下面聽老師讀課文，大家想一想，這篇課文給我們講了一個什么故事。
教師提示，學(xué)生回答，教師板書：
從前一棵一只孤單。
后來好多好多很多快樂。
三、自讀課文，識記生字。
1.自己讀課文，特別要注意，把昨天預(yù)習(xí)時候圈住的生字，一定要讀準(zhǔn)字音。
2.出示生詞（會認(rèn)字加著拼音），大家讀一讀白板上的詞語寶寶。看誰讀得又對又快。
3.學(xué)習(xí)新偏旁：子字旁，倒八。拓展帶有這些偏旁的字。
4.挑生讀。
5.大家讀得真好。你們是怎么記住這些字的呢？能把你識字的好方法告訴小組里的小伙伴嗎？（小組分享識字方法）。
6.班上交流識字方法，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
加一加?！肮?、鄰、招、呼”可用加一加的方法識記。
比一比。“靜”聯(lián)系識字單元《小青蛙》一課的生字“請、晴、清、情”來識記。
利用圖片識記“窩”，讓學(xué)生擴(kuò)展“鳥窩、狗窩”等。
做動作，識記“招呼”等。
7.齊讀生字。
8.做游戲：放飛小鳥。
四、再讀課文，理解詞句。
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1.“第二段，第二段，在哪里？”
生：第二段，第二段，在這里。
2.挑生讀第2自然段。
3.看樹上插圖理解什么是孤單。（一棵樹、一只鳥，沒有朋友，孤獨(dú)。）。
4.那我們來看樹上是怎么寫的。挑生讀第一自然段。
5讀準(zhǔn)“一“的變調(diào)。學(xué)生詞組練習(xí)：一棵樹、一只鳥窩、一只喜鵲。
學(xué)習(xí)多音字“只”。
6.情境教學(xué)，朗讀指導(dǎo)?！按蠹蚁胍幌?，假如自己是這棵樹，或者這只喜鵲，心情會怎樣呢？”那大家就帶著這樣的心情再來讀第二自然段。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
朗讀展示、評價，選出最佳朗讀者。
（二）學(xué)習(xí)3、4自然段。
1.自由讀3-4自然段，說一說：
后來，樹和喜鵲的生活環(huán)境發(fā)生了什么變化？
2.結(jié)合圖片，理解“好多好多”“鄰居”。
3.學(xué)習(xí)多音字“種”。
4.指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好“好多好多”“都”“也”。
（三）學(xué)習(xí)5、6自然段。
1.大聲朗讀5-6自然段，說一說：
樹和喜鵲的生活和心情后來發(fā)生了什么變化？
2.學(xué)習(xí)多音字“樂”。
3.抓住重點(diǎn)詞語“一起飛出去、一起飛回窩里”體會樹和喜鵲的快樂心情。
4.有感情地朗讀。
師生接讀——。
師：每天天一亮，
生：喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，……。
師：天一黑，
生：他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，……。
師：樹很快樂，
生：喜鵲也很快樂。
5.詞語積累。aabb式：嘰嘰喳喳、安安靜靜、平平安安、干干凈凈……。
五、思想教育。
1.交流學(xué)完故事后的感受：怎樣才能讓自己快樂呢？
有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
2.你有朋友嗎？你和朋友之間有哪些快樂的事情？說一件給大家聽。
這是本學(xué)期學(xué)校第一輪公開課上我設(shè)計(jì)的課，并且在今天上午第二節(jié)課教授?？傮w來說，喜憂參半。
跟以前上課相比，有兩點(diǎn)進(jìn)步：
一是在備課方面更多是按照自己的'思路來設(shè)計(jì)，參考書上的只是一個參考。（并且，有的教輔資料上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我還看不上。）以前的我可不是這樣子：一到講公開課，我就在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，然后從中選一篇我欣賞的，接下來就是名副其實(shí)的“背課”，把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)背下了，自己依葫蘆畫瓢在教室里講。別人的設(shè)計(jì)畢竟是別人的，所以，我的課成了東施效顰，越來越糟糕。
二是以前我上課的節(jié)奏很慢。每次都是在識字認(rèn)字上耽擱好長時間，以至于還沒有接觸課文就下課了。今天的課堂我有意識地注意了這些，課堂節(jié)拍往前趕了。盡管下課時間到，我還剩了第五環(huán)節(jié)，但相比以前已經(jīng)是進(jìn)步了。
不足之處更多，在此也說兩點(diǎn)。
第一是一年級的小娃娃，注意力時間太短了！盡管我采用喊口號、小組加分、表揚(yáng)優(yōu)秀、課堂游戲等方法，真是使出了我的十八般武藝。可是，到了后半節(jié)課，一多半孩子的魂兒都跑了。哎！真拿他們沒有辦法。
第二是備課還不充分。盡管是自己備課，但平日里雜事太多，昨晚才慌慌忙忙備了課，但是，卻沒有背課。導(dǎo)致今天的課堂明顯不順暢。這也讓我想起來武鳳霞導(dǎo)師分享的一件事：要求每一位上課的老師拿著教案，她去聽課，就拿著教案，看看執(zhí)教老師講的到底跟他設(shè)計(jì)的一樣不一樣。
一次活動，一次歷練。教師的生命是在課堂上綻放的。雖然我的課堂教學(xué)還很差，但是，我會做一只小蝸牛，踏實(shí)前行，讓自己的課堂逐漸美起來。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十三
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十四
一、教材分析:。
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
1、細(xì)讀課文，感受作者對喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“我”喜歡的是什么。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、聽寫生字。
二、讀懂課文的金鑰匙：
1.讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，找出來。“我”都喜歡什么？
2.“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
3.本文重點(diǎn)寫了喜鵲什么內(nèi)容？
4.你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？
三、品讀課文。
1、找出課文中出現(xiàn)的喜歡，讀一讀。
2、“我”都喜歡什么？
（1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。
（把“楓樹”比作“綠色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛?！罢诒巍闭f明樹長得枝繁葉茂。
“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹。）。
（2）楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。
是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。
（“我”喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。
“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）。
（3）我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時候，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。
我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。
（“極”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩里的六只小喜鵲。）。
3、喜鵲一家在做什么。
（作者筆下的喜鵲阿姨和人一樣，會教孩子們唱歌，會教孩子們做游戲，還會發(fā)明拼音字母并教孩子們學(xué)習(xí)。）。
品讀句子。
四、解答問題。
1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？
“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)和做游戲等。
2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因?yàn)樗麄兡軌蚝汀拔摇苯涣鳎瑤Ыo“我”快樂。
本文重點(diǎn)寫了喜鵲什么內(nèi)容？
本文重點(diǎn)寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)習(xí)拼音字母、看日出。
4.你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？
把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學(xué)習(xí)和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會到了童真與童趣。
5、總結(jié)全文。
本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。
6、作業(yè)布置。
自己編故事。將本文用自己的話改編成一個故事。講給自己的爸爸媽媽聽。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂”9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、居”2個生字。
2、借助語文書泡泡語，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法。
3、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
4、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十六
1、正確認(rèn)讀十一個生字。
2、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。
3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個生字。
1、能夠借助拼音，熟練朗讀課文。
2、通過朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。
1、在學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會和同伴一起學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神和合作意識。
能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處，才會感到更加的快樂、幸福。
多媒體制作的課件。
兩課時。
同學(xué)們，你們見過喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見的?今天，我們就學(xué)習(xí)一篇《樹和喜鵲》的課文，請打開書11課。板書課題，學(xué)生齊讀。
教師范讀課文，要求學(xué)生做到：
1、坐姿端正。
2、認(rèn)真看課文，仔細(xì)聽老師讀課文。
1、自己借助拼音，讀一讀課文。
2、同桌兩人一起讀一讀課文。
3、用自己的話說一說，課文里講的故事。
其他學(xué)生做到：學(xué)會傾聽，注意聽后試著補(bǔ)充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。
1、隨文認(rèn)讀生字。
2、多媒體出示生字認(rèn)讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個、后來。
3、在句子中認(rèn)讀生字：
從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了很多樹。
幾個孩子在安靜地睡覺。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?
3、后來，發(fā)生了什么變化?
4、樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?
在家里，爸爸媽媽做自己的事時，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時候?結(jié)合自己的生活說一說。
推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時候》。
1、如果有時間，全班范圍內(nèi)閱讀。
2、交流：說一說自己更喜歡怎么玩?
1、說一說課文講了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
再次體會“也”的作用。
1、讀音準(zhǔn)確，筆順正確。
2、按老師或田字格的占格，書寫“里有”兩個字。
3、組詞。
4、試著用組的詞語說一句通順的話。
5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫法。并練習(xí)寫法。
6、照上面的學(xué)法，學(xué)習(xí)“幾飛”
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識9個生字。積累10個詞語。
2、正確朗讀課文。能讀出2句句子的不同語氣。
3、知道喜鵲體態(tài)優(yōu)美、鳴聲清脆，能消滅害蟲，深受人們的喜愛。
一、激趣引入。
2、板書課題，讀題。你們喜歡喜鵲嗎?觀察圖片，結(jié)合課外知識進(jìn)行交流。
3、今天，我們就一起讀讀課文來了解喜鵲。
二、初讀感知。
1、師配樂范讀，說說從課文中你對喜鵲有什么新的了解?
2、交流，并隨機(jī)出示學(xué)生講到的生字。
3、輕聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不漏字。
4、小組學(xué)習(xí)生字，并交流記字好方法。
5、游戲：
(1)“生字大搬家”
(2)“搶占高峰”。開雙列火車，兩兩搶讀，看哪一組搶到的字多。
(3)游戲：“眼力大比拼”讀詞比賽。
6、全班接龍讀課文。集體正音。
三、熟讀體驗(yàn)。
1、選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，說一說：我喜歡喜鵲，我知道它()。
2、交流。理解：預(yù)兆、吉祥等。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(2)小組學(xué)習(xí)，用自己的方式交流體會，指導(dǎo)朗讀。
(3)小朋友，這就是喜鵲，喜鵲的全身……那么可愛。師生合作看圖介紹。
(4)有感情地朗讀第三節(jié)。
4、比較句子：多可愛的喜鵲，你們喜歡它嗎?
喜鵲體態(tài)優(yōu)美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲，人們非常喜歡它。
(2)小朋友，輕聲讀讀這兩句話，想一想這兩句話意思一樣嗎?有什么不同?
(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀。分組比較讀。
五、鞏固拓展。
游戲：漫游’百鳥林”
1、讀字、詞：咦，小喜鵲想把我們帶到哪里去?我們跟著它輕輕走。
2、聽寫詞語：這些路牌空著，我們來幫它寫一寫。
集體糾正：吉祥活潑悅耳冰天雪地生機(jī)勃勃。
3、拓展練習(xí)：哇，這里的鳥可真多，仔細(xì)看看。
(1)讓我們來認(rèn)識這些人類的好伙伴們。(媒體介紹：百靈鳥、黃鶯、畫眉、杜鵑等)。
(2)評選知識大王：你了解它們嗎?學(xué)著課文從一個方面向大家介紹你了解的一種鳥。我喜歡，我知道它。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十八
1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識“窩、孤”等12個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識，知道有朋友才會快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識12個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都喜歡猜謎語嗎？出示謎面讓學(xué)生猜，學(xué)生自由發(fā)言后公布謎底。
2、引出課題，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇和喜鵲有關(guān)的童話故事。
3、齊讀課題并板書。
4、看到課題，你想知道什么？
5、導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（一）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音，圈出不認(rèn)識的字。
（二）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由拼讀課文，在文中圈出生字表的'生字和新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把生字詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。標(biāo)出課文的自然段序號，教師巡視。
3、聽課文朗讀，學(xué)習(xí)朗讀方法，學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)。
4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。
5、檢查自然段的標(biāo)注和生字的認(rèn)讀情況。
6．教學(xué)識字表的生字，反復(fù)抽讀。
7、學(xué)生讀識字表的生字，讀完后練習(xí)多音字。
8、學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、熟讀課文，感知理解。
1、分小組讀文，比賽朗讀。
2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事？
3、指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
4、讀課文，想象畫面，體會情感。
（1）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第。
一、第二自然段。（板書：沒有朋友）。
（2）讀課文第三至第六自然段。
（3）為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？（板書：有了許多朋友）學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第六自然段。
5、課件出示：
“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！薄皹溆辛肃従樱铲o也有了鄰居?！薄皹浜芸鞓?，喜鵲也很快樂?！?BR> 讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“？？也？？”說一句話。
6、課件出示課后詞語并教讀。
（1）學(xué)生自己反復(fù)讀，試著記憶。（2）再說出幾個“安安靜靜”之類的詞語。
三、課外拓展。
1、讀讀課件出示的兒歌，鞏固本課的生字。2、學(xué)了這篇課文，小朋友們懂得了什么？3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。4、把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本子上，讀給大家聽。
四、安排作業(yè)。
1、完成本課《同步指導(dǎo)》習(xí)題；
2、預(yù)習(xí)第7課《怎么都快樂》。
板書設(shè)計(jì)：
孤單。
沒有朋友。
快樂。
有了朋友。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇二十
同學(xué)們，我們在《地球媽媽》一課中學(xué)過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。書課題《樹和喜鵲》. 2.學(xué)生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問題產(chǎn)生？ （1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友啊？
（2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？ （3）.......
4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字用圓圈全出來。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？ 我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。 我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。 ......
3標(biāo)然段，教師再次明確。
1.學(xué)習(xí)1.2自然段。 2.找同學(xué)朗讀。
3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？
4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？ 5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。
7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。
（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？
（2）晚上回家他們又會說什么呢？
1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。 2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.樹很快樂，喜鵲也很快樂. 想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求用......也......說一句話。 五.上臺表演。 六展示個人朗讀風(fēng)采。
課后練習(xí) 熟讀課文，背誦課文。
14、柳樹
天真
柳樹 漂亮 不灰心（持之以恒）
逗人喜
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、會寫“快樂”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
1、規(guī)范書寫“快樂”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
課件。
復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。
1.開火車認(rèn)讀生字。（出示會認(rèn)生字）點(diǎn)名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀，齊讀。
2、出示詞語：開火車?yán)首x。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳。
后來鄰居快樂安安靜靜。
（注意有一組詞語意思相反）。
設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1.在文中幫老師找到“孤單”，聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段。
1、自由讀課文3—6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)。
2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)。
(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)。
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)。
師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
（三）學(xué)習(xí)第6自然段。
1、.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）。
(1)小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?BR> 2、請學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。
1、教師范寫“快、樂”2個字，并讀一讀。學(xué)生觀察。
2、仔細(xì)觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。
3、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師范寫，學(xué)生觀察書空。
4、學(xué)生描紅，教師巡視，特別注意提醒學(xué)生的書寫習(xí)慣。
5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評價。
同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。
要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇二十二
知識目標(biāo)：學(xué)會本課11個生字和由這些字組成的新詞，認(rèn)讀5個字。
能力目標(biāo)：通過比較句子，體會到同樣的意思，可以有不同的表現(xiàn)方法。朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。自選句子讀一讀或協(xié)議寫。
情感目標(biāo)：了解小喜鵲有兩個家的原因，體會人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
1.了解課文內(nèi)容，體會人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
2.學(xué)會本課11個生字。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課11個生字和由這些字組成的新詞，認(rèn)讀2個字。能夠把課文讀正確。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確的朗讀課文。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字想辦法解決它。畫出帶有生字的詞語，并標(biāo)出自然段。
2．與同學(xué)交流學(xué)習(xí)生字音情況。
3．指名6人讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們讀的準(zhǔn)嗎？
4．自讀課文，說說這課主要講了什么事。
1.有選擇的自學(xué)生字，了解音形義。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）字音：
（2）字形，說說你是怎樣記住它的？小組內(nèi)先交流。
隊(duì)——墜往——狂天——躍至——致惜——鵲。
展半包圍的部分師7畫，不要多加一個撇。
3.讀生字，口頭給生字組詞。然后再讀字詞，記憶字音、字形、詞意。
4.指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生選自己寫不好，記不住的寫。師巡視，糾正寫字姿勢。
1.寫生字各3個。
2.熟讀課文。
11小喜鵲的兩個家。
1.通過比較句子，體會到同樣的意思，可以有不同的表現(xiàn)方法。
2.朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。
3.自選句子讀一讀或協(xié)議寫。
4.了解小喜鵲有兩個家的原因，體會人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。了解小喜鵲有兩個家的原因，體會人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)過程：
1.讀生字卡片。
2.讀詞語:喜鵲狂風(fēng)鳥巢柔弱墜落幸存撒嬌。
關(guān)心備至展翅高飛跳躍不止。
自己讀——同桌互讀——個別讀——齊讀。
1.一棵大樹上住著喜鵲一家，有一天刮起了狂風(fēng)，會發(fā)生什么事呢？
2.自讀課文，邊讀邊想發(fā)生了什么事？生簡單說說。
3.默讀課文，提出不懂得問題。
學(xué)生可能會提出：
（1）小喜鵲有哪兩個家？
（2）她怎么會把過奶奶的家當(dāng)成自己的家？
（3）為什么晚上會回到奶奶家過夜？等。
4.請你認(rèn)真的讀讀課文，看看你能解決哪些問題。如果下面的問題學(xué)生自己解決了就不再回答。
5.思考小喜鵲有哪兩個家。追問：小喜鵲怎么會有兩個家？
生：思考并回答。
6.回答她怎么會把郭奶奶的家當(dāng)成自己的家？
（1）讀第3自然段，體會郭家母女精心喂養(yǎng)小喜鵲，使小喜鵲對他們有了感情。
（2）請你在讀讀郭家母女精心照顧小喜鵲的句子（用直線畫下來）。
師：郭家母女那么精心照顧小喜鵲，小喜鵲傷好以后會怎么做呢？讀第5自然段，個別說一說。
7.讀一讀，比較不同：出示句子（課件）。
（1）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到他們面前。
（2）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到他們面前，歡快地跳躍不止。
（3）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到他們面前，歡快地跳躍不止，像一個會撒嬌的孩子。
先讀一讀——說說不同——體會讀第三個句子。
選擇你喜歡的句子讀一讀或抄一抄。
搜集有關(guān)“小鳥使人類朋友的圖片或故事。
必做題：抄寫生字并組詞。
1.比一比，組詞。
2.摘抄你喜歡的句子。
小喜鵲的兩個家。
由于課文淺顯易懂，所以沒有過多講解，而是讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，體會小喜鵲和郭奶奶一家的深厚感情.老師適時鼓勵，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇二十三
1、師：小朋友們，今天我們來猜一個謎語，猜一種鳥。認(rèn)真聽哦。
頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴蠹?，人們看見都愛它?-喜鵲（指名說）。
2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞。
3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今天我們就來學(xué)習(xí)它們--樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。
4、師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？指名說。
（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？
（2）它們是朋友嗎？
（3）有多少樹，多少喜鵲呢？
5、師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、分段朗讀，生做小老師糾正。
3、師點(diǎn)評，范讀，生輕聲跟讀。
4、認(rèn)讀詞語，開火車讀，齊讀。
從前喜鵲孤單鳥窩鄰居。
招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜。
5.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
--這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因?yàn)橛辛肃従幼兊煤埽鞓罚?BR> 6、讀準(zhǔn)多音字“只、種、都、樂”
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。
（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單--孤獨(dú)）。
練習(xí)說話：當(dāng)_________時，我感到很孤單，我真想______________！
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段。
1.讀課文3--6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)。
2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)。
(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)。
師：你能找出這其中aabb形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安安靜靜。
師：你還能想到哪些？--快快樂樂高高興興干干凈??
師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說。
--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________?！?BR> 天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________?！?BR> (3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)。
a師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。
b師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？
c師追問：為什么？
生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?BR> 生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”
d師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？
4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
（三）學(xué)習(xí)第6自然段。
1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）。
(1)小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?BR> 所以“孤單”的反義詞就是--快樂（反義詞：孤單--快樂）。
2、請學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
四、回顧知識，課堂總結(jié)。
同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇二十四
1、欣賞散文詩，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂。
2、運(yùn)用多種方法，表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。
flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩
一、談話導(dǎo)入（引出散文《樹和喜鵲》）
1、導(dǎo)入語：從前這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿X得孤單呢？（播放flash）
小結(jié)：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒有朋友，所以很孤單。
過渡語：怎樣讓它們不孤單呢？
小結(jié)：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實(shí)很孤單，當(dāng)這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。
二、欣賞散文（理解散文內(nèi)容）
1、那我們一起欣賞散文詩里面的樹和喜鵲是怎么樣的？
（欣賞flash到結(jié)束）
1）散文詩里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？
小結(jié)：樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們再也不會覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。
三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對孤單的理解）
1、你有孤單的時候嗎？這個時侯你會怎么做？
小結(jié)：當(dāng)我們一個人時可以主動去尋找朋友，每個人都需要朋友的陪伴。
2、當(dāng)你看到別人孤單的時候，你會怎么做？
小結(jié)：每個人都需要朋友，當(dāng)我們看到有同伴一個人時要主動與他說話，這樣我們的朋友才會越來越多。
四：活動延伸
過渡語：有了朋友以后才會快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。
1、任選紙上的一個位子，表現(xiàn)散文第一段的畫面。
2、在第一顆樹的周圍，不斷的增加樹、鳥窩和鳥，表現(xiàn)第二段散文的畫面。
3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹，鳥和鳥窩，引發(fā)更多的想象。
請幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫，有感情地朗誦散文詩。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
重點(diǎn)：
1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
難點(diǎn)：
1、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？
（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）。
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》。
（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。
出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）。
3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）。
（二）我們之前學(xué)過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）。
1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。
2、出示：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。
3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。
師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語用。
（1）通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的'句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：
我們的教室只有（）。
（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說說你什么時候會覺得孤單？
（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）。
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！
（3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
（師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因?yàn)闃渲挥幸豢?，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因?yàn)闃浜拖铲o都多了，課文用到的詞語是—好多好多）。
（1）通過朗讀，抓重點(diǎn)詞語“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（）。
四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！
師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。
板書。
只有———自己—————孤單。
好多好多———鄰居—————快樂。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀11個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
（二）技能目標(biāo)：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
（三）情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會寫田字格里的4個生字，認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
教學(xué)課時：1課時。教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、答疑解惑。
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的`理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫。
（1）學(xué)生自己書寫。
（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。
2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、拓展表達(dá)。
結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
課后反思：在理解課文時我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨(dú)。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇三
知識與技能：
1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認(rèn)讀11個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。
一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
3、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《樹和喜鵲》。
4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
1、書寫。
（1）學(xué)生自己書寫。
（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。
2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
問題：
結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇四
1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂的意思。
2、正確流利有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化。
3、體會有朋友就有快樂的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解孤單的意思。
解決難點(diǎn)手段：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，春天來了，萬物復(fù)蘇，草長鶯飛，。你們看，有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中，這是什么鳥？生：喜鵲。
二、復(fù)習(xí)生字。
1、復(fù)習(xí)詞語。
對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來了詞語寶寶，你們認(rèn)識他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。
2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字。
同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥窩中。
（如果有錯誤，找同學(xué)更正）。
三、初讀課文，總結(jié)課文。
師：請同學(xué)們把書翻到32頁，請聽老師讀課文，注意聽清楚字的發(fā)音。
師：好，同學(xué)們，聽完老師的朗讀，現(xiàn)在請你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
師：同學(xué)們，讀完課文，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么，誰來填一填。
提示：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂）的故事。
預(yù)設(shè)：如果孩子沒有說鄰居，說了朋友或者伙伴也給予肯定，引導(dǎo)孩子找出原文中的詞語。
師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。
生：快樂和孤單。
師：老師寫在黑板上，這也是咱們本課的生字，會學(xué)習(xí)的小朋友們，眼睛一定會認(rèn)真看著老師書寫。（簡單指導(dǎo)書寫）。
四、精讀課文，分析感悟。
（一）、重點(diǎn)品讀第一自然段。
師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫了樹和喜鵲很孤單。
（如果讀了第2自然段，師引導(dǎo)：對，第2自然段說了他們很孤單，但是具體描寫喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰繼續(xù)補(bǔ)充）。
（找學(xué)生點(diǎn)讀，展示課文）。
1、點(diǎn)出變調(diào)。
師：老師注意到了，這位同學(xué)這幾個詞讀得非常準(zhǔn)確，同學(xué)們可以一起來讀一下。一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲。
2、理解孤單。
師：這段文字里有一個詞反復(fù)出現(xiàn)了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個，沒有其他。
生：難過、傷心、無聊、無助……。
師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個，沒有人陪伴，就是孤單！這種難過傷心就是孤單時候的心境。同學(xué)們請看（展示圖片）。
3、感悟朗讀。
師：是啊，孤單會讓人傷心、無助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰能深深體會這種心情，來讀一讀這段話呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。
（二）重點(diǎn)品讀第五自然段。
師：這樣可怕的孤單并沒有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。（拉開大屏幕）太陽升起來了，喜鵲們歡快的飛出鳥窩，開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是（快樂），哪一段寫出了樹和喜鵲的`快樂呢？誰來為大家讀一讀。（找一名同學(xué)，并在大屏幕上展示）。
師：老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面，快來一起看一看。
1、討論：鳥兒們快樂的場景。
2、感悟朗讀。
師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說的那樣，每天開心新快的生活著，那么，你們能讀出這樣快樂的情緒嗎？誰來試一試。
師：同學(xué)們讀得太好了，現(xiàn)在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂。
師：想一起讀的同學(xué)站起來。
3、學(xué)習(xí)aabb詞語。
師：這段話中，有一個詞語很有特點(diǎn)，誰能找到。
生：嘰嘰喳喳、安安靜靜。
師：你能說說他長的有什么特點(diǎn)嗎？
師：老師也找了一些這樣的詞語，大同學(xué)們一起齊讀一下。
三、分析情緒變化原因，總結(jié)中心。
過渡：師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂，之所以有這樣的變化，只因?yàn)樗麄冇辛耍ㄠ従印⑴笥眩?BR> 板書鄰居、朋友。
師：你知道什么是鄰居嗎？
生：就是住的很近的。
師：其實(shí)啊，當(dāng)鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂、分擔(dān)憂愁時，鄰居就是我們的朋友。
師：同學(xué)們，每個人都需要朋友，朋友是快樂源泉。老師搜集了你們平時和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。
師：看了這些圖片，你想對你的朋友說些什么。
師：是啊，同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒有朋友，就敞開心扉，去交朋友吧，因?yàn)?，有朋友，就有快樂。讓我們再次走進(jìn)《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂！
四、拓展作者知識。
有朋友就有快樂，這也是這篇童話的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。
除了金波先生，并展示他寫的其他書目封面。
板書設(shè)計(jì)：
鄰居孤單。
快樂。
朋友。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇五
1、師范讀課文（配樂）。
老師配樂范讀課文，請孩子們輕輕打開書，用小手點(diǎn)著，邊聽邊想，“神秘嘉賓“都有誰？使孩子們初步了解課文脈絡(luò)。
2、生自由讀課文。
在老師范讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出課后生字。既朗讀了課文，又熟悉了生字詞。
二、檢查生字詞。
詞語大賽。
以樹爺爺?shù)目谖?，設(shè)置了詞語闖關(guān)大賽，分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
先出示本課重點(diǎn)生字詞，進(jìn)行預(yù)熱，同桌互相讀，再集體齊讀。預(yù)熱后，大賽正式開始：
第一關(guān)：團(tuán)體賽。
由男生團(tuán)和女生團(tuán)進(jìn)行pk。意在培養(yǎng)孩子們的集體意識。獎勵機(jī)制分別為：課堂星和傾聽星。
第二關(guān)：小隊(duì)賽。
形式為“小小火車開過來，一開開到我這來“既調(diào)動了孩子們的積極參與性，又體現(xiàn)了小隊(duì)的合作意識。
獎勵機(jī)制為：為優(yōu)勝小隊(duì)加旗。
第三關(guān)：個人賽。
由個人參加，在形式上人數(shù)逐漸減少，選擇的孩子主要為平時生字量有待加強(qiáng)的孩子。一方面檢查了這部分孩子的具體情況，另一方面對整體情況也有了大概的把握。
三、課文欣賞。
1、請生再次自由朗讀課文。
再次朗讀課文，要求把不熟練的部分多讀幾遍。
2、請六名孩子分段朗讀課文（配樂）。
請孩子們說說你最喜歡哪個孩子的朗讀？從而頒發(fā)“我是小小朗讀家“的神秘禮物——”信封“教師也及時給予評價，增加孩子們的信心。
3、進(jìn)入“我問你答“環(huán)節(jié)（生齊讀）（學(xué)習(xí)1，2自然段）。
你從哪里讀出樹和喜鵲都很孤單？目的是：請孩子們再讀第一自然段。
通過再讀的.環(huán)節(jié)，更容易找出哪個字體現(xiàn)了樹和喜鵲都很孤單。從而引出“也“字。接下來，用”也“練習(xí)說話，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
請生帶著孤單的心情，齊讀前兩個自然段。
4、同桌互讀三，四自然段（學(xué)習(xí)3，4自然段）。
如果樹和喜鵲都有了朋友，那該多好啊！請孩子們帶著喜悅的心情同桌互讀第三，四自然段。
請孩子展示讀第三，四自然段（配樂）教師及時給予指導(dǎo)，頒發(fā)“神秘禮物”
5、課堂律動《找朋友》。
樹爺爺和喜鵲姐姐想把喜悅的心情分享給大家，請你把你對鄰居的喜歡和感謝也表達(dá)出來把！增加課堂的活躍氛圍。
帶著喜悅的心情再次齊讀三，四自然段。加深印象。
6、進(jìn)入“我問你答“環(huán)節(jié)（生齊讀）（學(xué)習(xí)5，6自然段）。
樹和喜鵲沒有鄰居的時候他們很孤單，有了鄰居后，他們有什么變化？帶著問題，先自由讀第五，六自然段。引出——快樂。帶著快樂的心情，再次齊讀5，6自然段。
四、拓展延伸。
五、書寫指導(dǎo)。
1、規(guī)定時間，觀察字的具體位置。
2、請小老師邊說筆順，邊書空。
3、生齊說筆順，并書空。
4、師板書，請生當(dāng)小老師進(jìn)行指導(dǎo)（體現(xiàn)學(xué)生主體）。
5、師和生共同總結(jié)關(guān)鍵筆畫。
6、生描紅，師巡視指導(dǎo)，頒發(fā)“書寫之星“——神秘禮物。
教學(xué)反思：
《樹和喜鵲》是一篇通俗易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂，是因?yàn)橛辛肃従?，有了朋友，讓孩子們知道同桌之間要互相幫助，要團(tuán)結(jié)有愛。
開課伊始，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，以“神秘嘉賓”來吸引孩子們的好奇心，接下來通過我的范讀，讓孩子們邊聽邊想“神秘嘉賓”是誰？對課文有了整體的把握。
本節(jié)課，我的亮點(diǎn)主要集中在：
1、識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了三個賽程，團(tuán)體賽，小隊(duì)賽，個人賽，通過不同形式的比賽，調(diào)動孩子們的積極性，并且在形式上也多種多樣，能夠更好地活躍氣氛。由于本課比較簡單，在課文理解環(huán)節(jié)主要采用多種形式的朗讀，讓孩子們通過讀來理解課文。
今后需要改進(jìn)的地方有：
1、需要多關(guān)注孩子們的回答，對于不正確的字音，句子，要及時的糾正，尤其是前，后鼻音，平，翹舌音的朗讀，要多加注意。
2、在課外拓展這一環(huán)節(jié)做的不夠好，用“也”來練習(xí)說話，孩子們的回答主要集中在學(xué)習(xí)這一塊，沒有向更多的方向去發(fā)散，也是由于我的引導(dǎo)不夠到位，今后需要不斷地完善。
3、在講課過程中，ppt出現(xiàn)了故障，中間稍微斷了幾秒鐘，對于課堂的突發(fā)狀況，沒有做到隨機(jī)應(yīng)變的處理，而是等待了幾秒鐘才進(jìn)入下個環(huán)節(jié)，說明自己對于整個課堂的把控能力做的還不夠，今后還需提升自我的教育機(jī)智。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇六
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
1、在聯(lián)系上下文理解詞語中，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，并能有感情地朗讀課文。
2、理解“也”的用法，會用……也……說話。
3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識字量。
1、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識字量。
難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)能力。
同學(xué)們，今天有很多老師來到我們班上聽課，咱們先站起來和老師們問聲好。
那在今天的課堂上同學(xué)們要好好表現(xiàn)，守課堂紀(jì)，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時刻。好，同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在上課。
一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞掌握如何？開火車讀讀這些詞語，讀對了同學(xué)們跟他讀一遍：
1、出示詞語：
只有從前鳥窩孤單安安靜靜。
種樹后來鄰居快樂嘰嘰喳喳。
2、師：在這些詞里找出表示一對時間的詞語，再找出表示心情的一對反義詞。
你能用上這四個詞語說說樹和喜鵲怎么了？（師相機(jī)板書）。
3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：樹和喜鵲開始很孤單，后來很快樂，為什么會有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。
（一）學(xué)習(xí)第一部分：
1、師：樹和喜鵲開始很孤單，同學(xué)們能先說說你認(rèn)為什么叫孤單嗎？
2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？
2、交流：你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺到的？
這就是孤單。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當(dāng)時的心情。我們試著把這種感覺讀出來？（齊讀）。
5、你孤單過嗎？什么時候？當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人。
學(xué)用“孤單”說一句話。
（二）學(xué)習(xí)第二部分：
過渡：樹和喜鵲后來為什么又快樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關(guān)句子。
2、交流相關(guān)句子：
出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。
3、師：出示圖二，同學(xué)們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？
4、課文這樣說道：
5、那他們在一起快樂嗎？你從哪兒感到它們很快樂，讀出你找到的句子。
相機(jī)出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)。
早晨打著招呼一起飛出去，會說些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會說些什么？
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)。
６、教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
７、哪位同學(xué)能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，
８、其實(shí)，我們同學(xué)之間不也是這樣嗎？每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀。
９、用自己的話說說什么是快樂？
三、詞句訓(xùn)練，指導(dǎo)說話。
“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！?BR> “樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”
“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?BR> 讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說話。
四、總結(jié)課堂：
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
板書：有朋友，朋友愛。
生活中有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。
２、當(dāng)你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？
3、課外閱讀書籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動聽的童話故事還有很多，課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話書籍，你會覺得讀書也很快樂。
最后讓我們在一首歡快的《找朋友》的歌曲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一棵樹好多樹。
孤單——快樂。
一只喜鵲好多鳥。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
重點(diǎn)：
通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
難點(diǎn)：
通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？
（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹）。
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》。
（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。
出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）。
3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）。
（二）我們之前學(xué)過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）。
1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。
2、出示：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。
3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。
師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的`句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：我們的教室只有（）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說說你什么時候會覺得孤單？
（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）。
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！
（3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因?yàn)闃渲挥幸豢茫铲o只有一只，后來，它們變得快樂了，因?yàn)闃浜拖铲o都多了，課文用到的詞語是—好多好多）。
（1）通過朗讀，抓重點(diǎn)詞語“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（）。
師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇八
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。
1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個生字。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4.能正確讀寫7個生字，按照書寫要求規(guī)范書寫。
5.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“窩”等會認(rèn)讀的字。
了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間深厚的友誼。
1.教學(xué)輔助課件。(教師)。
2.課堂表演準(zhǔn)備(學(xué)生)。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、謎語導(dǎo)入。
頭黑肚白尾巴長，
傳說娶妻忘了娘，
其實(shí)它受人喜愛，
因?yàn)槌韴蠹椤?BR> 展示喜鵲的圖片，讓學(xué)生通過照片認(rèn)識這種鳥。
二、初讀課文。
2.出示課本中的12個二類字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音（學(xué)生開火車讀），去掉拼音會讀含有二類字的詞語（指名學(xué)生讀）著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
3.讀一讀，連一連。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)（指名學(xué)生連線）。
三、在讀課文。
1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學(xué)生體會各段朗讀要求。
1.根據(jù)以上所學(xué)生字通讀全文。
2.標(biāo)出課文的自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意“一”在不同地方的聲調(diào)。
學(xué)生開火車每人朗讀一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，找出他人錯誤的地方并指正。
四、學(xué)習(xí)課文第一、二段。
1.指名學(xué)生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什么事？
學(xué)生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲。
2.句子訓(xùn)練：___只有_______。（不會的學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來完成。）。
3.學(xué)生表演：老師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學(xué)生上講臺表演。
（1）提問：同學(xué)們看了兩位的表演，覺得是一個高興的故事嗎？(學(xué)生：不是)。
（2）是傷感的嗎?（是的）。
（3）出示圖片：讓學(xué)生體會一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受。
（4）在讀本段，讀出孤獨(dú)地感受。
（5）。
4.句子訓(xùn)練:_____也_______。
五、指導(dǎo)“單”“居”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：“單”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上?！熬印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意書寫第三筆撇要寫的長一些。
3.師范寫，生書空筆順。
4.學(xué)生課本上描紅。
5.學(xué)生給“單”和“居”組詞。
七、課堂小結(jié)。
今天同學(xué)們讀了一個童話故事，這個故事有一個孤獨(dú)的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)。
2.家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個生字，并組詞。
一棵樹。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇九
知識與技能：
1.認(rèn)識12個生字和2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個生字，做到筆順正確。
2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。
情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，初步懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福！
1.會認(rèn)12個生字，會寫3個生字。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。
聯(lián)系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。
1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）
2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。（學(xué)生）
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題：樹和喜鵲
請一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.初讀課文，自學(xué)生字
（1）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。
（2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2.出示生字,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
從有前鵲幾覺單安睡孤后
3.認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞：只種樂
4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難
1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的'問題。
2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，說說自己對課文1、2自然段的理解和感受。
3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。
4.重點(diǎn)理解詞語：孤單。
5.引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個，孤獨(dú)、寂寞，沒有朋友。
6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。
7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？
8.指名回答以上問題，全班討論交流。
10.齊讀課后最后一自然段。
（1）理解“快樂”。
（2）指名說原因。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十
教材分析：課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
學(xué)情分析：本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想象，充分表達(dá)，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)12個生字，會寫六個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識，感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。
2、積累識字方法，掌握寫字的技巧。積累aabb式的.詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀動漫視頻、多媒體課件。課時安排：2課時。教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容。
1、播放課文朗讀動漫視頻，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。3、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。2、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。（只種樂）。
3、出示詞語：開火車讀詞語。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜。
像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）4、指導(dǎo)書寫“單”，認(rèn)識部首“丷”。
三、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。
1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。練習(xí)用“也”說話。
6、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，用波浪線畫出相關(guān)句子。
7、根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）用聯(lián)系上下文的方法理解“鄰居”。樹的鄰居是誰，喜鵲的鄰居是誰？
（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
（3）想象畫面：樹和喜鵲有了朋友，不再孤單，他們在一起快樂的生活。想象一下他們每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，講故事，聊天……）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹和喜鵲在一起快樂的生活的畫面。
（4）和同學(xué)分享你和朋友們快樂生活的故事。8出示練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整。
“因?yàn)開___________，他們再也不______________，所以樹很快樂，_______也很____________?！?BR> 9、有感情地朗讀第5、6自然段。
四、總結(jié)全文，感受擁有朋友的快樂。
1、我們身邊也有很多的好朋友，讓我們隨著音樂去找到自己的朋友，然后跟著自己的好朋友一起快樂的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，學(xué)生做找朋友的游戲）。
2、總結(jié)全文：擁有了朋友生活就會快樂，與朋友團(tuán)結(jié)友愛生活就會幸福。
板書設(shè)計(jì)。
沒有朋友快樂。
有了朋友。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十一
同學(xué)們，我們在《地球媽媽》一課中學(xué)過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。書課題《樹和喜鵲》.2.學(xué)生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問題產(chǎn)生？（1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友啊？
（2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？（3）.......
4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字用圓圈全出來。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。......
3標(biāo)然段，教師再次明確。
1.學(xué)習(xí)1.2自然段。2.找同學(xué)朗讀。
3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？
4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。
7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。
（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？
（2）晚上回家他們又會說什么呢？
1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。3.樹很快樂，喜鵲也很快樂.想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求用......也......說一句話。五.上臺表演。六展示個人朗讀風(fēng)采。
課后練習(xí)熟讀課文，背誦課文。
14、柳樹。
天真。
柳樹漂亮不灰心（持之以恒）。
逗人喜。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十二
《樹和喜鵲》是部編版語文教材一年級下冊第三單元的第二課。這篇童話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學(xué)生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔。
讓學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過朗讀，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
1.認(rèn)識9個生字，和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音。
2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安全全”等詞語。
3.正確，流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。
用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。
一、圖片導(dǎo)入。
1、（出示大樹圖片）。
師：大家看，在一望無際的大草原上，你看到了什么？
生：一棵大樹。
（出示喜鵲圖片）。
師：再看這幅圖片，你知道這只鳥的名字嗎？
生回答，師介紹喜鵲。
2、樹和喜鵲之間會有什么故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第六課《樹和喜鵲》。（教師板書課題，學(xué)生讀課題。）。
二、聽讀課文，了解課文大意。
下面聽老師讀課文，大家想一想，這篇課文給我們講了一個什么故事。
教師提示，學(xué)生回答，教師板書：
從前一棵一只孤單。
后來好多好多很多快樂。
三、自讀課文，識記生字。
1.自己讀課文，特別要注意，把昨天預(yù)習(xí)時候圈住的生字，一定要讀準(zhǔn)字音。
2.出示生詞（會認(rèn)字加著拼音），大家讀一讀白板上的詞語寶寶。看誰讀得又對又快。
3.學(xué)習(xí)新偏旁：子字旁，倒八。拓展帶有這些偏旁的字。
4.挑生讀。
5.大家讀得真好。你們是怎么記住這些字的呢？能把你識字的好方法告訴小組里的小伙伴嗎？（小組分享識字方法）。
6.班上交流識字方法，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
加一加?！肮?、鄰、招、呼”可用加一加的方法識記。
比一比。“靜”聯(lián)系識字單元《小青蛙》一課的生字“請、晴、清、情”來識記。
利用圖片識記“窩”，讓學(xué)生擴(kuò)展“鳥窩、狗窩”等。
做動作，識記“招呼”等。
7.齊讀生字。
8.做游戲：放飛小鳥。
四、再讀課文，理解詞句。
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1.“第二段，第二段，在哪里？”
生：第二段，第二段，在這里。
2.挑生讀第2自然段。
3.看樹上插圖理解什么是孤單。（一棵樹、一只鳥，沒有朋友，孤獨(dú)。）。
4.那我們來看樹上是怎么寫的。挑生讀第一自然段。
5讀準(zhǔn)“一“的變調(diào)。學(xué)生詞組練習(xí)：一棵樹、一只鳥窩、一只喜鵲。
學(xué)習(xí)多音字“只”。
6.情境教學(xué)，朗讀指導(dǎo)?！按蠹蚁胍幌?，假如自己是這棵樹，或者這只喜鵲，心情會怎樣呢？”那大家就帶著這樣的心情再來讀第二自然段。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
朗讀展示、評價，選出最佳朗讀者。
（二）學(xué)習(xí)3、4自然段。
1.自由讀3-4自然段，說一說：
后來，樹和喜鵲的生活環(huán)境發(fā)生了什么變化？
2.結(jié)合圖片，理解“好多好多”“鄰居”。
3.學(xué)習(xí)多音字“種”。
4.指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好“好多好多”“都”“也”。
（三）學(xué)習(xí)5、6自然段。
1.大聲朗讀5-6自然段，說一說：
樹和喜鵲的生活和心情后來發(fā)生了什么變化？
2.學(xué)習(xí)多音字“樂”。
3.抓住重點(diǎn)詞語“一起飛出去、一起飛回窩里”體會樹和喜鵲的快樂心情。
4.有感情地朗讀。
師生接讀——。
師：每天天一亮，
生：喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，……。
師：天一黑，
生：他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，……。
師：樹很快樂，
生：喜鵲也很快樂。
5.詞語積累。aabb式：嘰嘰喳喳、安安靜靜、平平安安、干干凈凈……。
五、思想教育。
1.交流學(xué)完故事后的感受：怎樣才能讓自己快樂呢？
有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
2.你有朋友嗎？你和朋友之間有哪些快樂的事情？說一件給大家聽。
這是本學(xué)期學(xué)校第一輪公開課上我設(shè)計(jì)的課，并且在今天上午第二節(jié)課教授?？傮w來說，喜憂參半。
跟以前上課相比，有兩點(diǎn)進(jìn)步：
一是在備課方面更多是按照自己的'思路來設(shè)計(jì)，參考書上的只是一個參考。（并且，有的教輔資料上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我還看不上。）以前的我可不是這樣子：一到講公開課，我就在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，然后從中選一篇我欣賞的，接下來就是名副其實(shí)的“背課”，把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)背下了，自己依葫蘆畫瓢在教室里講。別人的設(shè)計(jì)畢竟是別人的，所以，我的課成了東施效顰，越來越糟糕。
二是以前我上課的節(jié)奏很慢。每次都是在識字認(rèn)字上耽擱好長時間，以至于還沒有接觸課文就下課了。今天的課堂我有意識地注意了這些，課堂節(jié)拍往前趕了。盡管下課時間到，我還剩了第五環(huán)節(jié)，但相比以前已經(jīng)是進(jìn)步了。
不足之處更多，在此也說兩點(diǎn)。
第一是一年級的小娃娃，注意力時間太短了！盡管我采用喊口號、小組加分、表揚(yáng)優(yōu)秀、課堂游戲等方法，真是使出了我的十八般武藝。可是，到了后半節(jié)課，一多半孩子的魂兒都跑了。哎！真拿他們沒有辦法。
第二是備課還不充分。盡管是自己備課，但平日里雜事太多，昨晚才慌慌忙忙備了課，但是，卻沒有背課。導(dǎo)致今天的課堂明顯不順暢。這也讓我想起來武鳳霞導(dǎo)師分享的一件事：要求每一位上課的老師拿著教案，她去聽課，就拿著教案，看看執(zhí)教老師講的到底跟他設(shè)計(jì)的一樣不一樣。
一次活動，一次歷練。教師的生命是在課堂上綻放的。雖然我的課堂教學(xué)還很差，但是，我會做一只小蝸牛，踏實(shí)前行，讓自己的課堂逐漸美起來。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十三
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十四
一、教材分析:。
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
1、細(xì)讀課文，感受作者對喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“我”喜歡的是什么。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、聽寫生字。
二、讀懂課文的金鑰匙：
1.讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，找出來。“我”都喜歡什么？
2.“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
3.本文重點(diǎn)寫了喜鵲什么內(nèi)容？
4.你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？
三、品讀課文。
1、找出課文中出現(xiàn)的喜歡，讀一讀。
2、“我”都喜歡什么？
（1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。
（把“楓樹”比作“綠色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛?！罢诒巍闭f明樹長得枝繁葉茂。
“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹。）。
（2）楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。
是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。
（“我”喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。
“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）。
（3）我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時候，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。
我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。
（“極”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩里的六只小喜鵲。）。
3、喜鵲一家在做什么。
（作者筆下的喜鵲阿姨和人一樣，會教孩子們唱歌，會教孩子們做游戲，還會發(fā)明拼音字母并教孩子們學(xué)習(xí)。）。
品讀句子。
四、解答問題。
1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？
“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)和做游戲等。
2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因?yàn)樗麄兡軌蚝汀拔摇苯涣鳎瑤Ыo“我”快樂。
本文重點(diǎn)寫了喜鵲什么內(nèi)容？
本文重點(diǎn)寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)習(xí)拼音字母、看日出。
4.你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？
把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學(xué)習(xí)和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會到了童真與童趣。
5、總結(jié)全文。
本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。
6、作業(yè)布置。
自己編故事。將本文用自己的話改編成一個故事。講給自己的爸爸媽媽聽。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂”9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、居”2個生字。
2、借助語文書泡泡語，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法。
3、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
4、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十六
1、正確認(rèn)讀十一個生字。
2、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。
3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個生字。
1、能夠借助拼音，熟練朗讀課文。
2、通過朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。
1、在學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會和同伴一起學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神和合作意識。
能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處，才會感到更加的快樂、幸福。
多媒體制作的課件。
兩課時。
同學(xué)們，你們見過喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見的?今天，我們就學(xué)習(xí)一篇《樹和喜鵲》的課文，請打開書11課。板書課題，學(xué)生齊讀。
教師范讀課文，要求學(xué)生做到：
1、坐姿端正。
2、認(rèn)真看課文，仔細(xì)聽老師讀課文。
1、自己借助拼音，讀一讀課文。
2、同桌兩人一起讀一讀課文。
3、用自己的話說一說，課文里講的故事。
其他學(xué)生做到：學(xué)會傾聽，注意聽后試著補(bǔ)充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。
1、隨文認(rèn)讀生字。
2、多媒體出示生字認(rèn)讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個、后來。
3、在句子中認(rèn)讀生字：
從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了很多樹。
幾個孩子在安靜地睡覺。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?
3、后來，發(fā)生了什么變化?
4、樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?
在家里，爸爸媽媽做自己的事時，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時候?結(jié)合自己的生活說一說。
推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時候》。
1、如果有時間，全班范圍內(nèi)閱讀。
2、交流：說一說自己更喜歡怎么玩?
1、說一說課文講了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
再次體會“也”的作用。
1、讀音準(zhǔn)確，筆順正確。
2、按老師或田字格的占格，書寫“里有”兩個字。
3、組詞。
4、試著用組的詞語說一句通順的話。
5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫法。并練習(xí)寫法。
6、照上面的學(xué)法，學(xué)習(xí)“幾飛”
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識9個生字。積累10個詞語。
2、正確朗讀課文。能讀出2句句子的不同語氣。
3、知道喜鵲體態(tài)優(yōu)美、鳴聲清脆，能消滅害蟲，深受人們的喜愛。
一、激趣引入。
2、板書課題，讀題。你們喜歡喜鵲嗎?觀察圖片，結(jié)合課外知識進(jìn)行交流。
3、今天，我們就一起讀讀課文來了解喜鵲。
二、初讀感知。
1、師配樂范讀，說說從課文中你對喜鵲有什么新的了解?
2、交流，并隨機(jī)出示學(xué)生講到的生字。
3、輕聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不漏字。
4、小組學(xué)習(xí)生字，并交流記字好方法。
5、游戲：
(1)“生字大搬家”
(2)“搶占高峰”。開雙列火車，兩兩搶讀，看哪一組搶到的字多。
(3)游戲：“眼力大比拼”讀詞比賽。
6、全班接龍讀課文。集體正音。
三、熟讀體驗(yàn)。
1、選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，說一說：我喜歡喜鵲，我知道它()。
2、交流。理解：預(yù)兆、吉祥等。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(2)小組學(xué)習(xí)，用自己的方式交流體會，指導(dǎo)朗讀。
(3)小朋友，這就是喜鵲，喜鵲的全身……那么可愛。師生合作看圖介紹。
(4)有感情地朗讀第三節(jié)。
4、比較句子：多可愛的喜鵲，你們喜歡它嗎?
喜鵲體態(tài)優(yōu)美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲，人們非常喜歡它。
(2)小朋友，輕聲讀讀這兩句話，想一想這兩句話意思一樣嗎?有什么不同?
(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀。分組比較讀。
五、鞏固拓展。
游戲：漫游’百鳥林”
1、讀字、詞：咦，小喜鵲想把我們帶到哪里去?我們跟著它輕輕走。
2、聽寫詞語：這些路牌空著，我們來幫它寫一寫。
集體糾正：吉祥活潑悅耳冰天雪地生機(jī)勃勃。
3、拓展練習(xí)：哇，這里的鳥可真多，仔細(xì)看看。
(1)讓我們來認(rèn)識這些人類的好伙伴們。(媒體介紹：百靈鳥、黃鶯、畫眉、杜鵑等)。
(2)評選知識大王：你了解它們嗎?學(xué)著課文從一個方面向大家介紹你了解的一種鳥。我喜歡，我知道它。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十八
1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識“窩、孤”等12個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識，知道有朋友才會快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識12個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都喜歡猜謎語嗎？出示謎面讓學(xué)生猜，學(xué)生自由發(fā)言后公布謎底。
2、引出課題，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇和喜鵲有關(guān)的童話故事。
3、齊讀課題并板書。
4、看到課題，你想知道什么？
5、導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（一）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音，圈出不認(rèn)識的字。
（二）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由拼讀課文，在文中圈出生字表的'生字和新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把生字詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。標(biāo)出課文的自然段序號，教師巡視。
3、聽課文朗讀，學(xué)習(xí)朗讀方法，學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)。
4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。
5、檢查自然段的標(biāo)注和生字的認(rèn)讀情況。
6．教學(xué)識字表的生字，反復(fù)抽讀。
7、學(xué)生讀識字表的生字，讀完后練習(xí)多音字。
8、學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、熟讀課文，感知理解。
1、分小組讀文，比賽朗讀。
2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事？
3、指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
4、讀課文，想象畫面，體會情感。
（1）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第。
一、第二自然段。（板書：沒有朋友）。
（2）讀課文第三至第六自然段。
（3）為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？（板書：有了許多朋友）學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第六自然段。
5、課件出示：
“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！薄皹溆辛肃従樱铲o也有了鄰居?！薄皹浜芸鞓?，喜鵲也很快樂?！?BR> 讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“？？也？？”說一句話。
6、課件出示課后詞語并教讀。
（1）學(xué)生自己反復(fù)讀，試著記憶。（2）再說出幾個“安安靜靜”之類的詞語。
三、課外拓展。
1、讀讀課件出示的兒歌，鞏固本課的生字。2、學(xué)了這篇課文，小朋友們懂得了什么？3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。4、把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本子上，讀給大家聽。
四、安排作業(yè)。
1、完成本課《同步指導(dǎo)》習(xí)題；
2、預(yù)習(xí)第7課《怎么都快樂》。
板書設(shè)計(jì)：
孤單。
沒有朋友。
快樂。
有了朋友。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇二十
同學(xué)們，我們在《地球媽媽》一課中學(xué)過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。書課題《樹和喜鵲》. 2.學(xué)生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問題產(chǎn)生？ （1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友啊？
（2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？ （3）.......
4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字用圓圈全出來。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？ 我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。 我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。 ......
3標(biāo)然段，教師再次明確。
1.學(xué)習(xí)1.2自然段。 2.找同學(xué)朗讀。
3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？
4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？ 5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。
7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。
（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？
（2）晚上回家他們又會說什么呢？
1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。 2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.樹很快樂，喜鵲也很快樂. 想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求用......也......說一句話。 五.上臺表演。 六展示個人朗讀風(fēng)采。
課后練習(xí) 熟讀課文，背誦課文。
14、柳樹
天真
柳樹 漂亮 不灰心（持之以恒）
逗人喜
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、會寫“快樂”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
1、規(guī)范書寫“快樂”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
課件。
復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。
1.開火車認(rèn)讀生字。（出示會認(rèn)生字）點(diǎn)名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀，齊讀。
2、出示詞語：開火車?yán)首x。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳。
后來鄰居快樂安安靜靜。
（注意有一組詞語意思相反）。
設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1.在文中幫老師找到“孤單”，聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段。
1、自由讀課文3—6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)。
2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)。
(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)。
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)。
師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
（三）學(xué)習(xí)第6自然段。
1、.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）。
(1)小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?BR> 2、請學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。
1、教師范寫“快、樂”2個字，并讀一讀。學(xué)生觀察。
2、仔細(xì)觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。
3、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師范寫，學(xué)生觀察書空。
4、學(xué)生描紅，教師巡視，特別注意提醒學(xué)生的書寫習(xí)慣。
5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評價。
同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。
要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇二十二
知識目標(biāo)：學(xué)會本課11個生字和由這些字組成的新詞，認(rèn)讀5個字。
能力目標(biāo)：通過比較句子，體會到同樣的意思，可以有不同的表現(xiàn)方法。朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。自選句子讀一讀或協(xié)議寫。
情感目標(biāo)：了解小喜鵲有兩個家的原因，體會人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
1.了解課文內(nèi)容，體會人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
2.學(xué)會本課11個生字。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課11個生字和由這些字組成的新詞，認(rèn)讀2個字。能夠把課文讀正確。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確的朗讀課文。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字想辦法解決它。畫出帶有生字的詞語，并標(biāo)出自然段。
2．與同學(xué)交流學(xué)習(xí)生字音情況。
3．指名6人讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們讀的準(zhǔn)嗎？
4．自讀課文，說說這課主要講了什么事。
1.有選擇的自學(xué)生字，了解音形義。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）字音：
（2）字形，說說你是怎樣記住它的？小組內(nèi)先交流。
隊(duì)——墜往——狂天——躍至——致惜——鵲。
展半包圍的部分師7畫，不要多加一個撇。
3.讀生字，口頭給生字組詞。然后再讀字詞，記憶字音、字形、詞意。
4.指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生選自己寫不好，記不住的寫。師巡視，糾正寫字姿勢。
1.寫生字各3個。
2.熟讀課文。
11小喜鵲的兩個家。
1.通過比較句子，體會到同樣的意思，可以有不同的表現(xiàn)方法。
2.朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。
3.自選句子讀一讀或協(xié)議寫。
4.了解小喜鵲有兩個家的原因，體會人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。了解小喜鵲有兩個家的原因，體會人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)過程：
1.讀生字卡片。
2.讀詞語:喜鵲狂風(fēng)鳥巢柔弱墜落幸存撒嬌。
關(guān)心備至展翅高飛跳躍不止。
自己讀——同桌互讀——個別讀——齊讀。
1.一棵大樹上住著喜鵲一家，有一天刮起了狂風(fēng)，會發(fā)生什么事呢？
2.自讀課文，邊讀邊想發(fā)生了什么事？生簡單說說。
3.默讀課文，提出不懂得問題。
學(xué)生可能會提出：
（1）小喜鵲有哪兩個家？
（2）她怎么會把過奶奶的家當(dāng)成自己的家？
（3）為什么晚上會回到奶奶家過夜？等。
4.請你認(rèn)真的讀讀課文，看看你能解決哪些問題。如果下面的問題學(xué)生自己解決了就不再回答。
5.思考小喜鵲有哪兩個家。追問：小喜鵲怎么會有兩個家？
生：思考并回答。
6.回答她怎么會把郭奶奶的家當(dāng)成自己的家？
（1）讀第3自然段，體會郭家母女精心喂養(yǎng)小喜鵲，使小喜鵲對他們有了感情。
（2）請你在讀讀郭家母女精心照顧小喜鵲的句子（用直線畫下來）。
師：郭家母女那么精心照顧小喜鵲，小喜鵲傷好以后會怎么做呢？讀第5自然段，個別說一說。
7.讀一讀，比較不同：出示句子（課件）。
（1）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到他們面前。
（2）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到他們面前，歡快地跳躍不止。
（3）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到他們面前，歡快地跳躍不止，像一個會撒嬌的孩子。
先讀一讀——說說不同——體會讀第三個句子。
選擇你喜歡的句子讀一讀或抄一抄。
搜集有關(guān)“小鳥使人類朋友的圖片或故事。
必做題：抄寫生字并組詞。
1.比一比，組詞。
2.摘抄你喜歡的句子。
小喜鵲的兩個家。
由于課文淺顯易懂，所以沒有過多講解，而是讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，體會小喜鵲和郭奶奶一家的深厚感情.老師適時鼓勵，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇二十三
1、師：小朋友們，今天我們來猜一個謎語，猜一種鳥。認(rèn)真聽哦。
頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴蠹?，人們看見都愛它?-喜鵲（指名說）。
2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞。
3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今天我們就來學(xué)習(xí)它們--樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。
4、師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？指名說。
（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？
（2）它們是朋友嗎？
（3）有多少樹，多少喜鵲呢？
5、師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、分段朗讀，生做小老師糾正。
3、師點(diǎn)評，范讀，生輕聲跟讀。
4、認(rèn)讀詞語，開火車讀，齊讀。
從前喜鵲孤單鳥窩鄰居。
招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜。
5.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
--這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因?yàn)橛辛肃従幼兊煤埽鞓罚?BR> 6、讀準(zhǔn)多音字“只、種、都、樂”
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。
（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單--孤獨(dú)）。
練習(xí)說話：當(dāng)_________時，我感到很孤單，我真想______________！
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段。
1.讀課文3--6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)。
2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)。
(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)。
師：你能找出這其中aabb形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安安靜靜。
師：你還能想到哪些？--快快樂樂高高興興干干凈??
師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說。
--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________?！?BR> 天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________?！?BR> (3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)。
a師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。
b師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？
c師追問：為什么？
生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?BR> 生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”
d師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？
4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
（三）學(xué)習(xí)第6自然段。
1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）。
(1)小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?BR> 所以“孤單”的反義詞就是--快樂（反義詞：孤單--快樂）。
2、請學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
四、回顧知識，課堂總結(jié)。
同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。
樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇二十四
1、欣賞散文詩，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂。
2、運(yùn)用多種方法，表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。
flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩
一、談話導(dǎo)入（引出散文《樹和喜鵲》）
1、導(dǎo)入語：從前這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿X得孤單呢？（播放flash）
小結(jié)：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒有朋友，所以很孤單。
過渡語：怎樣讓它們不孤單呢？
小結(jié)：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實(shí)很孤單，當(dāng)這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。
二、欣賞散文（理解散文內(nèi)容）
1、那我們一起欣賞散文詩里面的樹和喜鵲是怎么樣的？
（欣賞flash到結(jié)束）
1）散文詩里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？
小結(jié)：樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們再也不會覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。
三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對孤單的理解）
1、你有孤單的時候嗎？這個時侯你會怎么做？
小結(jié)：當(dāng)我們一個人時可以主動去尋找朋友，每個人都需要朋友的陪伴。
2、當(dāng)你看到別人孤單的時候，你會怎么做？
小結(jié)：每個人都需要朋友，當(dāng)我們看到有同伴一個人時要主動與他說話，這樣我們的朋友才會越來越多。
四：活動延伸
過渡語：有了朋友以后才會快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。
1、任選紙上的一個位子，表現(xiàn)散文第一段的畫面。
2、在第一顆樹的周圍，不斷的增加樹、鳥窩和鳥，表現(xiàn)第二段散文的畫面。
3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹，鳥和鳥窩，引發(fā)更多的想象。
請幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫，有感情地朗誦散文詩。