總結(jié)能夠幫助我們從復(fù)雜的事物中提煉出最本質(zhì)的東西。較為完美的總結(jié)需要我們清晰明了地梳理思路，準(zhǔn)確地表達(dá)出我們的觀點(diǎn)和見解。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.嘗試拓印樹葉畫，體驗(yàn)拓印繪畫的樂趣。
2.能圍繞話題大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前師幼一起收集各種樹葉，并進(jìn)行整理和清潔。
課件準(zhǔn)備：“樹葉”組圖；“手工成品圖”圖片。
材料準(zhǔn)備：收集好的樹葉；顏料、畫筆、調(diào)色盤、畫紙。
活動(dòng)過程：
一：出示組圖“樹葉”，引出活動(dòng)主題。
――你認(rèn)真觀察過樹葉嗎？每片樹葉的樣子一樣嗎？
――樹葉都有什么形狀？像什么？
二：出示手工成品圖，發(fā)放材料，幼兒自由創(chuàng)作。
1.出示手工成品圖，引導(dǎo)幼兒觀察。
2.教師示范樹葉拓印畫的步驟。
3.幼兒自主選擇樹葉和顏料自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
三：作品展示，引導(dǎo)幼兒圍繞作品大膽表達(dá)自己的想法。
――你畫的是什么？
――畫上用了哪幾種顏色？
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣。
2、讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣。
2、難點(diǎn):讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、每個(gè)學(xué)生收集到的2~3片不同的落葉。
3、學(xué)生自己制作的一張樹葉標(biāo)簽。四、學(xué)情分析。
本節(jié)課主要采用了“仔細(xì)觀察――練習(xí)說話――學(xué)寫段落――構(gòu)思成文”的方式進(jìn)行教學(xué)，把說話和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，使習(xí)作水到渠成。教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“總―分―總”的.寫作方法，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，提醒學(xué)生注意在寫不同樹葉時(shí)的過渡要自然。根據(jù)學(xué)生的不同，采用的方式稍有變化，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度會(huì)有區(qū)別。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，重溫感受。
讓學(xué)生回顧一下秋游的過程，說說自己觀察到了什么。引出：秋。
（二）觀察樹葉，共同分享。
1、課件出示銀杏樹葉、松樹葉、楓樹葉，讓學(xué)生觀察它們的顏色和形狀。
2、仔細(xì)觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點(diǎn)先說一說，再與大家共同分享。在學(xué)生說的過程中點(diǎn)出用得較好的修辭手法，然后把部分樹葉展示在黑板上供大家欣賞。
（三）動(dòng)手寫作，探究方法。
1、拿出自己的樹葉標(biāo)簽，用六分鐘的時(shí)間在上面寫下它的特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)把自己寫的分享給大家。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“總―分―總”的寫作方式，在課件的幫助下學(xué)習(xí)運(yùn)用自然過渡的方法把段落連接起來。
3、把自己的標(biāo)簽與好朋友的放在一起，中間用上過渡，加上開頭結(jié)尾，構(gòu)思成文。
（四）出示例文，總結(jié)方法。
1、有三個(gè)好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請(qǐng)你讀一讀，說說對(duì)你有什么啟發(fā)？
2、出示習(xí)作建議，讓學(xué)生一起讀一讀，議一議。六、板書設(shè)計(jì)。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：1.通過讓學(xué)生收集不同樹葉，探索發(fā)現(xiàn)相同的樹葉與不同的樹葉長(zhǎng)和寬的比與樹葉形狀之間隱藏的有趣規(guī)律。
2.使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、計(jì)算比較、合作交流等實(shí)踐活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中存在的“比”，感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義及價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)樹葉中長(zhǎng)與寬的比的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)樹葉長(zhǎng)與寬的比值與樹葉形狀之間存在的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教師提前準(zhǔn)備幾種樹葉，課件。
學(xué)生：每人準(zhǔn)備一種樹葉(10片);計(jì)算器;直尺。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、談話：同學(xué)們，神奇的大自然造就了千姿百態(tài)的樹葉。今天老師帶來了一些樹葉樹葉的圖片，你們認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)看大屏幕。這是什么樹葉，你能說一說它的形狀嗎?(依次出示各種圖片，讓學(xué)生辨認(rèn))。
2、現(xiàn)在我把這些樹葉合在一起，再一次仔細(xì)觀察這些樹葉，你有什么想法?
小結(jié)：不同的樹，樹葉的形狀一般不同;同一種樹葉，形狀是相似的。(板書)。
預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)想到蘑菇、蘿卜、西紅柿老師的想法，真想不到，師應(yīng)予以引導(dǎo)。
小結(jié)：測(cè)量，計(jì)算，比較是我們研究數(shù)學(xué)問題一種很好的方法。(板書：測(cè)量，計(jì)算，比較)。
二、探索實(shí)踐。
1、談話：剛才同學(xué)們說要先測(cè)量樹葉的長(zhǎng)和寬，你知道樹葉的長(zhǎng)和寬在哪里嗎?老師這里有一片柳樹葉，誰來指一指它的長(zhǎng)在哪里?學(xué)生上臺(tái)指一指。師通過課件演示樹葉的長(zhǎng)和寬。
同學(xué)們知道了樹葉的長(zhǎng)和寬，在正式活動(dòng)之前，請(qǐng)先讀一讀活動(dòng)要求。(生齊讀活動(dòng)要求)。
2、學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，師巡視，給予必要的指導(dǎo)。
3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果及比值以及比值的平均數(shù)。提問：這些比值一樣嗎?它們都接近哪一個(gè)數(shù)?(引出比值的平均數(shù))。
4、你們組算得的比值接近比值的平均數(shù)嗎?(師依次將比值的平均數(shù)板書在黑板)。
5、引導(dǎo)討論：請(qǐng)大家將測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果與相應(yīng)的樹葉的形狀對(duì)照，你還有什么發(fā)現(xiàn)?指出：同學(xué)們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)同一種樹葉，長(zhǎng)與寬的比值都比較接近，不是同一種樹葉，它們的長(zhǎng)與寬的比值不同，所以形狀也一般是不同的。但如果比值接近，它們的形狀也是相似的，大家還發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)與寬的比值越小，樹葉就顯得寬闊一些;比值越大，樹葉就越狹長(zhǎng)。
6、提問：回顧一下，樹葉中的秘密我們是怎么一步步探索出來的?結(jié)合學(xué)生的回答板書：收集整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
談話：同學(xué)們，在紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象中，只要有足夠多的數(shù)據(jù)，就能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的結(jié)論。好，接下來讓我們感受一下規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
設(shè)計(jì)意圖：主要讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流等方式去探索“同一種樹葉，長(zhǎng)和寬比值比較接近”“比值接近的不同樹葉，形狀也相似”“樹葉長(zhǎng)和寬的比值越大，樹葉就越狹長(zhǎng)”的規(guī)律，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與觀察、思考、討論、交流、分析、歸納過程，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，同時(shí)也讓學(xué)生真切地體會(huì)到了“比”的應(yīng)用價(jià)值，激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、鞏固運(yùn)用1.完成第1題。
同學(xué)們剛剛發(fā)現(xiàn)了樹葉中隱藏的規(guī)律，你能估一估這些樹葉的比值嗎?
2、完成第2題。
提問：仔細(xì)觀察，這兩張片樹葉的比值一樣嗎?為什么?
3、完成第3題。
生按要求去創(chuàng)造，并說一說你的創(chuàng)作過程。機(jī)動(dòng)出示第4題，依據(jù)時(shí)間而定。
設(shè)計(jì)意圖：通過綜合應(yīng)用練習(xí)，進(jìn)一步積累了學(xué)生研究樹葉特征的經(jīng)驗(yàn)，提升了探索樹葉探索的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于生活的能力。
四、課堂小結(jié)：
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧說一說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，談收獲和體會(huì)，進(jìn)一步幫助學(xué)生整理活動(dòng)中獲得的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
樹葉中的比。
同一種樹葉，長(zhǎng)與寬的比值都比較接近不同種的樹葉，它們的長(zhǎng)與寬的比值一般不同。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。告訴孩子們應(yīng)該嚴(yán)于律己，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)要統(tǒng)一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語言生動(dòng)活潑。孩子樂于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，有根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)的能力，充滿了求知欲?，F(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨(dú)特。他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面已有一定的正確認(rèn)識(shí)，有些道理他們不是不懂得，但有時(shí)卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫，也就是說有時(shí)不能自律?！爸幸y(tǒng)一”的道理學(xué)生能夠理解和接受，小動(dòng)物的故事也適合學(xué)生的心理特點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想象、寫寫、演演中品味語言，感悟文意。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語，表演讀文。
2.讀演感悟，展開想象，抓住小動(dòng)物的言行，體會(huì)其心理。
3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護(hù)樹木。
【現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用】圖片、多媒體。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語理解體會(huì)小動(dòng)物們言行不一致，小錯(cuò)釀大果，有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得怎樣愛護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統(tǒng)一”。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準(zhǔn)備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運(yùn)用情境教學(xué)法，努力營(yíng)造一個(gè)課堂版的童話世界，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能想象的氛圍，為課堂教學(xué)的有效實(shí)施做足準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)字詞、激趣導(dǎo)入。
1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書）。
開火車讀，生交流識(shí)字方法。（查字典、問別人、看半邊、聯(lián)想法等）。
（師：識(shí)字貴在得法，漢字千千萬，有法認(rèn)個(gè)遍，加油，同學(xué)們。）。
全班搶讀，比比誰的嘴巴快讀音準(zhǔn)。
（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會(huì)自動(dòng)讓路，讀起課文就會(huì)更自信，自信的你，小手在哪里？）。
二、讀演感悟、體驗(yàn)角色。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，生思考：這一段主要寫什么？小黃牛對(duì)小椿樹怎樣？
2、（cai出示長(zhǎng)滿綠葉的椿樹圖并配樂）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹后，小椿樹多高興啊，在春風(fēng)里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長(zhǎng)出一片又一片嫩葉。誰能用優(yōu)美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導(dǎo)學(xué)生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對(duì)小椿樹的喜愛之情）。
過渡：除了小黃牛喜歡小椿樹外，還有誰喜歡？（相機(jī)板貼動(dòng)物圖片）。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1、（cai出示描寫小兔子的段落）指名讀，生評(píng)價(jià)，挑戰(zhàn)讀。
2、從哪個(gè)詞語看出來小兔子喜歡小椿樹了？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語怎樣說，相機(jī)理解重點(diǎn)詞“贊嘆、欣賞”）。
3、你現(xiàn)在就是這只小兔子，你會(huì)怎么蹦蹦跳跳的走過小椿樹？
（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作表演）。
4、真是一群活潑可愛的小兔子，能通過朗讀表現(xiàn)喜愛小椿樹嗎？
（男女生賽讀，要有表情，有動(dòng)作。）。
5、師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：先找到小兔子怎么樣的說這個(gè)詞語，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛的小動(dòng)物，進(jìn)入角色，表演朗讀，接下來，同學(xué)們就用這種方法同桌合作學(xué)習(xí)描寫其他兩個(gè)小動(dòng)物的段落。
（三）（cai出示合作學(xué)習(xí)我嘗試）學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（四）（cai出示學(xué)習(xí)成果我展示）學(xué)生匯報(bào)，交流。
預(yù)設(shè)一：描寫小猴子的段落。
（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“歡呼”并通過回憶生活中自己歡呼的場(chǎng)面理解意思；cai出示對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會(huì)小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時(shí)的動(dòng)作，抓住“對(duì)，只要一片”感受猴子喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時(shí)，知道愛護(hù)樹木的道理。指名表演讀、賽讀。）。
預(yù)設(shè)二：描寫小熊的段落。
（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛護(hù)小樹，我絕對(duì)不采第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時(shí)，同樣知道愛護(hù)樹木的道理。）。
（五）（cai出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負(fù)責(zé)放音樂。
過渡：三只小動(dòng)物從語言上、道理上都知道愛護(hù)小樹，行動(dòng)上又是怎樣呢？（六）1、學(xué)生匯報(bào)（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細(xì)的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹葉）。
2、找動(dòng)詞，師相機(jī)板書，生觀察特點(diǎn)，做動(dòng)作，為什么這么輕呢？
3、還有那些動(dòng)詞可以表示“摘樹葉”？師相機(jī)板書。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外，課文中還有誰也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會(huì)省略號(hào)的作用）。
5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語描述，師板書。
6、（cai出示想象續(xù)編我能行）請(qǐng)同學(xué)們用上黑板上的詞語，想象一下它們路過的情景，模仿課文句式說說。
（七）就這樣，許多小動(dòng)物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉，結(jié)果，可憐的小椿樹變樣了。（師板畫枯樹枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。
1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）。
三、拓展延伸，升華情感。
2、快來想想營(yíng)救辦法?。ㄉ涣鲄R報(bào)）。
3、師述：雖然你們只是想了一個(gè)辦法，出了一個(gè)主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來可是不小的力量啊，相信你們的營(yíng)救辦法一定會(huì)讓小椿樹重新長(zhǎng)出綠葉，長(zhǎng)成高聳入云的椿樹。（師勾畫一棵大樹）。
4、（cai出示教師寄語伴成長(zhǎng)）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛護(hù)小樹，從一枝一葉、從一花一草、從一點(diǎn)一滴做起。
四、指導(dǎo)寫字，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、（cai出示本課要寫的生字）生觀察，哪個(gè)字難寫？
2、師范寫：表、夾（交流筆順），強(qiáng)調(diào)“便”是多音字。
3、學(xué)生練寫。
【指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和書寫習(xí)慣。】。
五、課后作業(yè)，伴我成長(zhǎng)。
（cai出示快樂作業(yè)我領(lǐng)先）第一道題必做，后兩題任選一道。
1、我是書法家：整齊規(guī)范的書寫寫字表中的生字，并組詞運(yùn)用。
2、我是表演家：編演課本劇，爭(zhēng)取在“六一”節(jié)上一展風(fēng)采。
3、我是小作家：想象小山羊等其它動(dòng)物走過的情景，選一種寫寫。
【注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長(zhǎng)，延伸學(xué)習(xí)興趣?！俊?BR> 六、教學(xué)反思。
因?yàn)楸菊n是第二課時(shí)，（第一課時(shí)學(xué)生已將生字認(rèn)讀、課文通讀、歸納文意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握）所以依據(jù)本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開教學(xué)。這節(jié)課下來，我總感覺意猶未盡，相信學(xué)生也有同樣的感覺。我創(chuàng)設(shè)情境，借用聲像俱佳的多媒體，運(yùn)用聲情并茂的描述語，將學(xué)生們帶進(jìn)了課堂版的童話世界，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了?，F(xiàn)反思如下：
（一）小滿意。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)情況，學(xué)生讀的對(duì)認(rèn)的準(zhǔn)，更重要的是能注重識(shí)字方法的積累與運(yùn)用。
2、在品讀課文時(shí)，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下抓住重點(diǎn)詞語，通過“聯(lián)系生活、找近義詞、做動(dòng)作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語，感悟文本。在掌握了學(xué)習(xí)方法后，能通過同桌合作學(xué)習(xí)嘗試運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)，讀中探究。表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生還能帶上面部表情和肢體動(dòng)作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛的小動(dòng)物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達(dá)到了預(yù)期效果。
（二）小驚喜。
1、學(xué)生想象小椿樹哭泣時(shí)，能聯(lián)系課文內(nèi)容有理有據(jù)的想象敘述，讓我感覺到學(xué)生把小椿樹已經(jīng)當(dāng)做現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創(chuàng)設(shè)的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對(duì)比，加上背景音樂的襯托，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“潤(rùn)物無聲”的達(dá)成了。
2、在“快來想想營(yíng)救辦法”時(shí)，學(xué)生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態(tài)的辦法澆水、施肥、除草外，有個(gè)小女孩說：“建議周圍再多種些小椿樹，這樣小椿樹就會(huì)有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會(huì)享受到大家庭的溫暖。”還有個(gè)男孩說：“建議小黃牛把木牌的內(nèi)容修改為‘愛護(hù)小樹，從每一片葉子開始’，然后召開動(dòng)物大會(huì)，進(jìn)行愛護(hù)樹木的知識(shí)宣傳，最后把這些小動(dòng)物們安排輪流值班，照顧小樹。”孩子們的精彩表現(xiàn)讓我這個(gè)當(dāng)老師的嘖嘖稱贊，因?yàn)槲以趥湔n預(yù)設(shè)時(shí)也沒有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學(xué)生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學(xué)生的角度想想、問問，以生為本，那他們會(huì)給我們意想不到的驚喜！
（三）小遺憾。
1、在“想象續(xù)編我能行”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我本打算先讓學(xué)生口頭說說小山羊、小豬、等小動(dòng)物路過小椿樹的情景，然后留5分鐘時(shí)間動(dòng)筆寫，可是因?yàn)闀r(shí)間來不及了，我只留了一名學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生還有舉手的，我都沒給機(jī)會(huì)，也沒讓學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫，隨機(jī)留成了家庭作業(yè)。
2、在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)時(shí)只是針對(duì)學(xué)生提出的難寫字進(jìn)行了指導(dǎo)，沒有留足時(shí)間讓學(xué)生全部寫完。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本次隨筆選自《紅草莓藍(lán)草莓》隨筆化寫作小學(xué)版四年級(jí)上冊(cè)。目的是讓學(xué)生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細(xì)觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來，制成“樹葉冊(cè)”或“樹葉書簽”。在隨筆化寫作課上，先給同學(xué)們介紹自己搜集到的樹葉，然后圍繞”秋天的樹葉”自擬題目，寫一篇習(xí)作。
設(shè)計(jì)理念。
習(xí)作指導(dǎo)以觀察和體驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生走進(jìn)秋天，走近樹葉，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積累素材。在交流觀察發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)言語表達(dá)等習(xí)作指導(dǎo)過程中，啟發(fā)學(xué)生做有心人，寫出自己的發(fā)現(xiàn)、自己的體驗(yàn)、自己的想象、自己心目中“秋天的樹葉”，那些“我”獨(dú)有的東西。教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的悟性，煥發(fā)學(xué)生的靈性，讓作文成為學(xué)生生命的一部分。
教學(xué)要求。
1.通過教學(xué)使學(xué)生對(duì)樹葉產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣、積累寫作素材的技能。
2.表達(dá)觀察的過程和景象。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，大自然有千萬種樹木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細(xì)娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節(jié)的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時(shí)觀察過樹葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹葉。（板書：秋天的樹葉）。
二、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)。
1.教師引導(dǎo)：所謂觀察，就是仔細(xì)察看。我們?cè)搹哪男┓矫鎭碛^察一片秋葉呢？（隨著學(xué)生的發(fā)言板書：顏色、形狀、姿態(tài)??）。
2.指導(dǎo)觀察。
（1）觀葉色。秋天的樹葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹葉，只要細(xì)心地去觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)它們有細(xì)微的變化。
（2）辨葉形。秋天的樹葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們?nèi)~柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然樹葉形狀不一，但都精致美麗。
（3）摸葉片。在看的過程中，提醒學(xué)生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進(jìn)一步感知秋天樹葉的特點(diǎn)。
（4）嗅葉味。觀察過程中還可以讓學(xué)生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。
（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察有層次、循序漸進(jìn)、全方位多角度地去感知秋葉，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語句是可以模仿的，但活生生的體驗(yàn)是無法用文字來克隆的。教師循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生看、聞、摸，靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，分享發(fā)現(xiàn)，分享體驗(yàn)，分享快樂。）。
3.啟發(fā)回憶。
（1）我們剛剛觀察的是一片樹葉。一簇樹葉、一株樹葉、滿山樹葉又是怎樣的情景？（指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)可以由點(diǎn)到面，或由面到點(diǎn)，既寫單片的樹葉，又寫整體的樹葉。）。
（2）俗話說“樹欲靜而風(fēng)不止”，風(fēng)中的樹葉是怎樣的姿態(tài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶想象在。
枝頭顫抖的樹葉、在空中飄舞的樹葉的姿態(tài)，以及它們發(fā)出的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。）。
（3）提示學(xué)生還可以寫寫雨中的秋葉。
4.小結(jié)。世界上沒有兩片相同的樹葉，同學(xué)們只要仔細(xì)觀察，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)秋葉的不同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)秋葉的細(xì)微差別，就會(huì)有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會(huì)栩栩如生。
三、在想象中張揚(yáng)。
各種形狀、各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點(diǎn)，想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學(xué)們有新的感受嗎？（學(xué)生交流由樹葉產(chǎn)生的聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際，也可談?wù)劵顒?dòng)的收獲。）。
四、品讀范作，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 秋天真是一幅五彩的畫。今天我們就學(xué)習(xí)用自己的筆來描繪你心中秋天的樹葉。請(qǐng)拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。（生讀范文）。
交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？（比喻、擬人、引用、對(duì)比、聯(lián)想的方法。）寫作時(shí)同學(xué)們要抓住特點(diǎn)，按順序并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方式。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
一、談話導(dǎo)入。
秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。
3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。
用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。
利用評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂事。
三、讀中感悟，理解課文。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會(huì)小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語氣.
相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。
讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。
四、續(xù)編故事。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。
3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?BR> 通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。
五、拓展延伸。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，與自己的生活是很貼近的。
六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2、新語境中再認(rèn)生字。（例略）。
3、分析字形，指導(dǎo)書寫。
依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我悠閑地走在小區(qū)的花園里，突然，一陣微風(fēng)吹過，一片樹葉慢慢地，輕輕地飄落到我的肩上，我拿在手上，仔細(xì)地端詳著：它那美麗的樣子，像一面鏡子，又像一把精心為皇帝制作的扇子，要真的扇起風(fēng)來，還挺涼快的呢！這片樹葉的正面特別翠綠，綠得可愛，它被一條葉柄分成了兩半，這兩半極其相似，就跟克隆的似的。瞧！樹葉有許多部分：葉柄、葉脈、葉邊、葉肉……這片樹葉的背面布滿了細(xì)細(xì)的葉脈，每條葉脈十分對(duì)稱，它們都通向葉子的四面八方。葉邊總是有一點(diǎn)兒翹起來，像個(gè)花邊似的，美麗極了！葉子中間的葉柄很紅，粗粗的，仿佛人們的血管。葉肉上已經(jīng)有著兩個(gè)小洞了，可見這片樹葉經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，已經(jīng)受傷了。隨著葉肉緩緩的往上看，有一個(gè)小小彎彎的葉尖。我看著這片樹葉十分奇特，便把它放進(jìn)了衣袋里。
我繼續(xù)向前面走著，忽然，地上的一片樹葉引起了我的注意，我小心翼翼的拾起它。觀察著：這是一片楓葉。全身披著大紅色的外衣，葉邊上有許多齒，好似鋒利的鋸齒。正面的顏色有點(diǎn)深，背面有些淺。它的葉柄非常細(xì)長(zhǎng)，形狀如同一個(gè)小孩子的小手，是那么的精致；又宛如上天精心制作后，賜給人間的秋日禮物。它的葉脈已經(jīng)成了枯黃色，和周圍火紅的楓葉肉截然不同。唐朝詩人杜牧曾經(jīng)大贊過楓葉：“停車最愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！苯袢找灰?，果然是名不虛傳呀！我也把他放進(jìn)了衣袋里。
突然，一棵高大的小葉榕樹上飄落下來一片小巧的樹葉。葉邊上有些波浪形的樣子，像小溪的浪。最有趣的是葉子的正面上有幾顆紅紅的斑點(diǎn)，真是世界上最獨(dú)一無二的樹葉啊！我把這特別物品放進(jìn)了衣袋里。
看！那些樹葉在樹上一叢叢，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇的靠著，像是親密無間的朋友在說悄悄話呢！一陣涼爽的秋風(fēng)從我的右手邊經(jīng)過，樹上的那些葉子紛紛落下來，他們你碰碰我，我碰碰你，都想向人們展示著自己最優(yōu)美、動(dòng)人的舞姿……我回到家，把拾到的幾片樹葉當(dāng)做書簽珍藏在書里作為秋天的紀(jì)念。還有的樹葉落在地上，落進(jìn)了大樹媽媽的懷抱，給她作為最有營(yíng)養(yǎng)的肥料。
其實(shí)，還有許多樹葉：不畏嚴(yán)寒的松葉、依舊青翠的冬青葉、精致細(xì)長(zhǎng)的竹葉……每篇都是如此的可愛動(dòng)人。是秋葉給人們帶來了豐收的喜訊，是秋葉妝點(diǎn)著秋天。飄飄而落的樹葉伴隨我度過了十一年春秋。我愛豐收的秋天，更愛那千姿百態(tài)的樹葉！
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、流利有感情地朗讀課文，懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
課件、圖片。
1、提前出示課件（大屏幕上顯示“一片樹頁”），啟發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)課題《一片樹葉》。
2、教師簡(jiǎn)潔說出觀察，思考對(duì)學(xué)語文的重要性。
讓同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就用自己以前學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、從肯定學(xué)生認(rèn)真識(shí)字方法入手，引出識(shí)字課件。（現(xiàn)在春姑娘要給我們送來一些葉子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小樹長(zhǎng)得更加漂亮！你們?cè)敢鈳椭鋯?？）?BR> 2、生識(shí)記生詞。
（出示課件：小樹抖動(dòng)時(shí)的圖像。播放錄音：謝謝你們，謝謝你們，你們把春天帶到我的身邊，讓我長(zhǎng)得這樣茁壯。）。
1、分自然段讀文（在關(guān)注這些生字朋友的同時(shí)，認(rèn)真體會(huì)小椿樹前后心情的變化。）。
2、指名回答小椿樹前后心情有什么不同？（高興——憂傷）。
師問：小椿樹開始為什么會(huì)很高興呢？
1、生邊讀邊找小椿樹心情高興的原因。
2、學(xué)生根據(jù)自己的感悟匯報(bào)（我認(rèn)為小動(dòng)物們都夸獎(jiǎng)小椿樹，所以小椿樹才高興的）。
相機(jī)出示相應(yīng)的課件，（小兔子、小猴、小熊對(duì)小椿樹贊美的話。）并加以指導(dǎo)朗讀。
3、假如你是小椿樹聽到這么多的贊美，會(huì)說什么？
4、在充分讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑：
小椿樹聽到這么多的贊美聲應(yīng)高興才對(duì)呀，可是它后來為什么會(huì)不高興呢？
5、感悟小動(dòng)物們的做法。
師：他們?cè)谡?、掐、捋的時(shí)候也是仔細(xì)的，小心的呀，為什么小椿樹不能原諒它們呢？
生：發(fā)表自己的看法。
總結(jié)出：他們都認(rèn)為摘一片不要緊。是呀，小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。（出示枯樹課件）。
師：小黃牛也和我們一樣，被眼前的一切驚呆了，讓我們一起體會(huì)小黃牛此刻的心情吧！——齊讀最后一段。
6、出示課件（小椿樹的哭訴：喜歡我的朋友們，你們只顧自己的感受，卻不顧我的傷痛，你們還以為摘一片樹葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤，卻不知這些小錯(cuò)誤累積起來就可以釀成大禍。我快要死了，快來救救我吧！”）。
1、假如你就是那些小動(dòng)物聽到這樣的哭訴會(huì)怎么想？
過失。你們能幫它們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)救計(jì)劃嗎？（同桌商量）。
2、師：大家的想法很好。同學(xué)們，盡管你們每個(gè)人剛才只是提出一個(gè)主意，想了一個(gè)辦法，甚至一個(gè)善意的建議，但我相信這些小小舉動(dòng)會(huì)匯聚成愛的力量，讓小椿樹重獲新生。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
有人喜歡春天的微風(fēng)，有人喜歡夏天的荷塘，有人喜歡冬天的雪花，可我卻只喜歡。
走進(jìn)學(xué)校的小花園，首先映入眼簾的是一片片火紅火紅的楓葉。一陣陣秋風(fēng)吹來。楓葉搖搖擺擺的落下來，好像在向你招手。有的楓葉像孩子一樣，依依不舍的離開了母親，投入大地的懷抱;有的楓葉像小鳥一樣，在空中展翅飛翔;還有的楓葉像舞蹈演員一樣，翩翩起舞……枯萎的葉子落了一地，一片又一片，一層又一層，踩上去軟軟的。
“落葉不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”我小心翼翼地?fù)炱鹆艘黄瑮魅~，仔細(xì)一看，楓葉分為葉片，葉柄，葉脈三個(gè)部分。它的邊緣像鋸齒排列整齊，我本以為很銳利，可用手一摸，便覺得很柔軟。放在手上一看，和自己的手掌差不多，只是小了一點(diǎn)。
像小扇子一樣的銀杏葉，上面密密地布滿了葉脈，一半綠，一半黃，像被誰染了顏色。一陣風(fēng)吹過，枯黃的樹葉在空中飄落，猶如一只只黃蝴蝶在空中飛舞。在陽光的照耀下，那么靈動(dòng)，那么美妙，仿佛讓人一下走進(jìn)了童話世界。
我愛那迷人的秋天，更愛!
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
星期天，媽媽帶我來到了公園。
一走進(jìn)公園，只見一大片梧桐樹，樹下許多梧桐樹葉撒落在地上，如同一張用樹葉編織成的地毯。我走在上面，腳下不時(shí)傳出清脆的聲音。梧桐樹葉顏色各異，形狀也不一：有的是枯黃色的，有的是青綠色的，有的褐黃色中夾著一絲陳舊的綠意；有的平躺著，有的翻翹著，有的正在風(fēng)中輕盈地舞蹈，似乎很不情愿離開大樹。梧桐樹葉的莖脈縱橫交錯(cuò)，曲折有序，十分清晰，莖脈處泛著一縷黃色，多像媽媽晝夜操勞的手??！我撿起一片，放在鼻下，嗅了嗅，淡淡的，夾雜著泥土的芳香。這股清香沁人心脾，流遍全身，回蕩在心中。
我繼續(xù)往前走，便看見了銀杏樹。銀杏樹真美啊，陽光灑在銀杏樹上，銀杏樹一身金燦燦的，特別吸引人。我不由自主地走近銀杏樹，細(xì)細(xì)觀察，整片銀杏葉就像一把金黃色的小蒲扇。在葉面上還整齊地排列著一條條纖細(xì)的紋路，從葉桿一直延伸到葉子的邊緣。大的銀杏樹葉像寶寶可愛的小手掌；小的像小巧玲瓏的別針。我輕輕地摸了摸，葉子軟軟的，滑滑的，就像一塊翠綠的絨布。銀杏葉可頑皮了！站在樹下，不時(shí)會(huì)有銀杏葉飄落在肩膀上。
我又興致勃勃地前進(jìn)，呈現(xiàn)在眼前的是一片一片燃燒著的楓樹林，從遠(yuǎn)處望去，猶如一座火焰山。走進(jìn)楓樹林，熱情洋溢的楓葉在微風(fēng)的吹拂下，向我點(diǎn)點(diǎn)頭微笑，歡迎我的到來。我正欣賞著，突然一片楓葉飄到我的面前，我伸出雙手小心地接住了它。原來，一片楓葉有五個(gè)小小的葉瓣組成的，它的邊上有些毛糙，像許多小齒輪。紅色的莖細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，像一只張開的手掌，楓葉還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是它變化的顏色，春天的楓葉是綠色的，可一到秋天就變成火紅火紅的了，美艷極了！秋天的樹葉還有很多很多，都魅力四射！
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知道一些常見樹葉的名稱，以及他們的顏色和形狀。
2、仿照?qǐng)D形或發(fā)揮想象，把樹葉拼成一幅畫；感受樹葉畫的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和創(chuàng)造美的能力。
3、能把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家。
二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、辨認(rèn)常見的'樹葉、按規(guī)定的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。
2、模仿（構(gòu)思）制作樹葉畫。
教學(xué)過程：
1、談話結(jié)題：
2、辨認(rèn)樹葉、進(jìn)行說話訓(xùn)練。
出示：銀杏葉、楓樹葉、甘薯葉、柳樹葉、梧桐樹葉，讓學(xué)生辨認(rèn)。
（1）用”這是一片（）葉子”說說這些各是什么樹葉。
指名說，開小火車說。
（2）出示楓樹和梧桐樹葉，比較他們的顏色、形狀有什么不同。
（3）這些樹葉的形狀像什么？
例：銀杏樹的葉子黃黃的，形狀扁扁平平，像把小扇子。
楓樹的葉子火紅色，有五個(gè)角，像五角星。
柳樹的葉子黃綠色，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，像眉毛一樣。
讓學(xué)生自由練說，開小火車說。
（4）看書上的樹葉練說。
（5）介紹自己收集的樹葉，提問句式“我收集的這片樹葉是（）的葉子，她的顏色是（），形狀（）?！?BR> （1）出示樹上的樹葉畫，說說這些樹葉拼制的是什么？是用什么樹葉拼成的？
（2）觀察老師制作樹葉畫。
（3）說說老師制作的過程。
板書制作方法。
5、小結(jié)。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）。
怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2.教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3.說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識(shí)記生字。
1.看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
2.讀句子識(shí)字。
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。
3.分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4.分辨多音字：吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5.比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6.畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
四、指導(dǎo)寫字。
1.分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.描紅。
3.說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？
4.指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
5.學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字、詞（課件出示）。
2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀一讀。
（2）用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2.學(xué)習(xí)第二至四自然段。
（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？
（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
（5）讀第三次對(duì)話。
a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？
b.林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
（6）分角色朗讀三次對(duì)話。
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段。
（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！
三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)。
1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”。
2.說一個(gè)問句，用上“嗎”。
3.讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”。
4.說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”。
四、作業(yè)布置：1、家庭聽寫生字詞；
2、朗讀課文。
19.藍(lán)色的樹葉。
吞吞吐吐、不要、不要——小氣、自私。
教學(xué)后記：現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人遷就小孩，久而久之就容易形成唯我獨(dú)尊的觀念，要幫助別人的想法離他們似乎有些遙遠(yuǎn)。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時(shí)候，我是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣。
這篇課文很容易上成一堂思品課，要充分利用課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，“我想對(duì)林園園說……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過語言，把自己的感悟表達(dá)出來，但必須注意，不要讓這次說話訓(xùn)練成為對(duì)林園園的批判會(huì)。林園園的言行明顯不對(duì)，但生活中這樣的事很多?？梢龑?dǎo)同學(xué)們和林園園”對(duì)話”，加深對(duì)此問題的體會(huì)。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
秋天，美在歡快，美在豐收，美在那形態(tài)各異、五彩繽紛的樹葉。
走進(jìn)大自然，最先映入眼簾的是一棵棵粗壯的大樹，樹上一節(jié)一節(jié)的枝丫伸向四面八方。風(fēng)輕輕吹過，枝丫隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)，好似孩子們伸出手臂揮舞著，在向我們打招呼。
咦，是誰將大地鋪上了一層五顏六色的地毯？走近一看，原來是落葉呀！
撿起一片落葉，哦，這是一片紅似火的楓樹葉。瞧，這楓葉正看好似孩子們張開的小手掌，倒著看宛如印第安女子所穿的草裙，遠(yuǎn)看恰似正在熊熊燃燒的火焰，近看猶如一把染紅的羽毛扇。
“呼—呼—呼”風(fēng)姑娘唱著歡快的曲子來了，樹上的樹葉們“沙沙沙”地作響，開心地向風(fēng)姑娘問好。它們一起拉住風(fēng)姑娘的手，在空中跳起來優(yōu)美的華爾茲。接著，它們慢慢地飄落在地上，躺在了大地這張溫暖的床上。
我坐在樹下靜靜地沉思：生命的整個(gè)輪回，不正如這些樹葉嗎？春天萬物復(fù)蘇，泥土中冒出新芽，大樹上萌出新葉……正如人的幼年，天真可愛、朝氣蓬勃，正是生命的開始。夏天，大地生機(jī)勃勃，四處郁郁蔥蔥、枝葉繁茂，恰似青年時(shí)期的人們，正值壯年，健壯而又有活力。秋天，半黃半綠的樹葉一片片落下，就像人的中年時(shí)刻，他們臉上的光澤一天天地逐漸黯淡，皺紋一天天逐漸明顯。生命即將進(jìn)入最后一個(gè)階段，這時(shí)，再想利用時(shí)間重新開始已經(jīng)來不及了。冬天，天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，萬物凋零，光禿禿的樹枝上掛著一片接近完全干枯的樹葉，接著，它悄無聲息地落下了，一生結(jié)束了。生命僅僅只有一次，而且十分短暫，請(qǐng)珍惜一分一秒的時(shí)間，珍愛這千金不換的寶貴生命！
秋天的樹葉，既玄妙，又深?yuàn)W；既美麗，又堅(jiān)強(qiáng)……。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
有人喜歡春天那翠綠的文竹葉，有人喜歡夏天那“出淤泥而不染”的荷花，有人喜歡冬天那不畏寒冷、堅(jiān)韌不拔的臘梅花······而我，卻喜歡秋天那令人陶醉、流連忘返的秋葉。
你瞧，那山上紅的似火的楓葉，宛如一片紅色的云霞，蔚為壯觀。再仔細(xì)欣賞，葉柄細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，好像一根發(fā)絲兒，整片葉子由五片參差不齊的小葉組成，看上去就像手掌似的。風(fēng)兒從楓樹旁走過，楓樹猶如一把把火焰，在風(fēng)中颯颯的擺動(dòng)，使人不由自主地吟誦起唐代大詩人杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚?！?BR> 冬青樹是一種常見的風(fēng)景樹，它讓人感到生機(jī)勃勃、有活力。冬青樹身穿一件綠衣裳，渾身上下長(zhǎng)滿了“防護(hù)武器”--小尖刺。小尖刺呈淡綠色，尖細(xì)尖細(xì)的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛是一名保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士一樣。
秋葉中，銀杏葉那可是有名的“情趣葉”。你別看它的外表樸素，只是淡雅的黃，但要是它舞起來，喲！保準(zhǔn)是秋天里的“一枝花”。不信，你瞧！一片銀杏葉興奮地跳了下來，她開心地微笑著在風(fēng)中打著旋兒，恰似一只黃碟，在翩翩起舞。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的.意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。
1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。
3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。
用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。
利用評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂事。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會(huì)小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語氣.
相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。
讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。
3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?BR> 通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，與自己的生活是很貼近的。
1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2、新語境中再認(rèn)生字。
3、分析字形，指導(dǎo)書寫。
依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
又到我掃清潔區(qū)了，我一看，到處都是樹葉，我不禁感嘆道：“秋天又來了，樹葉又多了呢。”雖然我不喜歡掃樹葉，但我喜歡那美麗的秋天。
楓樹葉是紅色的，像手掌，正好有五個(gè)片兒。葉片上有少量的突出的齒，基部為心形，上面為深綠至暗綠，下面脈腋上有毛感，邊緣上還鑲著不規(guī)則的花邊。樹皮灰褐色，隨著樹齡增長(zhǎng)，表面出現(xiàn)溝紋和鱗片，那一片片光滑而又細(xì)膩的樹葉緊緊的挨在一起，像一個(gè)個(gè)親姐妹似的靠著，你看他的形狀多像一只只手掌，尤其是他的顏色，這就是火紅的楓葉，溫暖了我的心窩，讓人感覺那一絲絲的秋風(fēng)不會(huì)變得那么的凄涼。楓樹葉，給秋天帶來了喜慶和溫暖。
當(dāng)我欣賞完楓葉以后，忽然我發(fā)現(xiàn)腳下那一片枯黃的楓葉捧在手上，我仔細(xì)觀察了一下，像一只只可愛的蝴蝶翩翩起舞。真像一幅幅神奇的繪畫圖。
在校園里，楓葉火紅，一片片都充滿熱情，充滿生命力！我愛秋天，我愛校園的秋天。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.嘗試拓印樹葉畫，體驗(yàn)拓印繪畫的樂趣。
2.能圍繞話題大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前師幼一起收集各種樹葉，并進(jìn)行整理和清潔。
課件準(zhǔn)備：“樹葉”組圖；“手工成品圖”圖片。
材料準(zhǔn)備：收集好的樹葉；顏料、畫筆、調(diào)色盤、畫紙。
活動(dòng)過程：
一：出示組圖“樹葉”，引出活動(dòng)主題。
――你認(rèn)真觀察過樹葉嗎？每片樹葉的樣子一樣嗎？
――樹葉都有什么形狀？像什么？
二：出示手工成品圖，發(fā)放材料，幼兒自由創(chuàng)作。
1.出示手工成品圖，引導(dǎo)幼兒觀察。
2.教師示范樹葉拓印畫的步驟。
3.幼兒自主選擇樹葉和顏料自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
三：作品展示，引導(dǎo)幼兒圍繞作品大膽表達(dá)自己的想法。
――你畫的是什么？
――畫上用了哪幾種顏色？
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣。
2、讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣。
2、難點(diǎn):讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、每個(gè)學(xué)生收集到的2~3片不同的落葉。
3、學(xué)生自己制作的一張樹葉標(biāo)簽。四、學(xué)情分析。
本節(jié)課主要采用了“仔細(xì)觀察――練習(xí)說話――學(xué)寫段落――構(gòu)思成文”的方式進(jìn)行教學(xué)，把說話和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，使習(xí)作水到渠成。教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“總―分―總”的.寫作方法，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，提醒學(xué)生注意在寫不同樹葉時(shí)的過渡要自然。根據(jù)學(xué)生的不同，采用的方式稍有變化，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度會(huì)有區(qū)別。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，重溫感受。
讓學(xué)生回顧一下秋游的過程，說說自己觀察到了什么。引出：秋。
（二）觀察樹葉，共同分享。
1、課件出示銀杏樹葉、松樹葉、楓樹葉，讓學(xué)生觀察它們的顏色和形狀。
2、仔細(xì)觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點(diǎn)先說一說，再與大家共同分享。在學(xué)生說的過程中點(diǎn)出用得較好的修辭手法，然后把部分樹葉展示在黑板上供大家欣賞。
（三）動(dòng)手寫作，探究方法。
1、拿出自己的樹葉標(biāo)簽，用六分鐘的時(shí)間在上面寫下它的特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)把自己寫的分享給大家。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“總―分―總”的寫作方式，在課件的幫助下學(xué)習(xí)運(yùn)用自然過渡的方法把段落連接起來。
3、把自己的標(biāo)簽與好朋友的放在一起，中間用上過渡，加上開頭結(jié)尾，構(gòu)思成文。
（四）出示例文，總結(jié)方法。
1、有三個(gè)好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請(qǐng)你讀一讀，說說對(duì)你有什么啟發(fā)？
2、出示習(xí)作建議，讓學(xué)生一起讀一讀，議一議。六、板書設(shè)計(jì)。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：1.通過讓學(xué)生收集不同樹葉，探索發(fā)現(xiàn)相同的樹葉與不同的樹葉長(zhǎng)和寬的比與樹葉形狀之間隱藏的有趣規(guī)律。
2.使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、計(jì)算比較、合作交流等實(shí)踐活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中存在的“比”，感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義及價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)樹葉中長(zhǎng)與寬的比的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)樹葉長(zhǎng)與寬的比值與樹葉形狀之間存在的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教師提前準(zhǔn)備幾種樹葉，課件。
學(xué)生：每人準(zhǔn)備一種樹葉(10片);計(jì)算器;直尺。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、談話：同學(xué)們，神奇的大自然造就了千姿百態(tài)的樹葉。今天老師帶來了一些樹葉樹葉的圖片，你們認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)看大屏幕。這是什么樹葉，你能說一說它的形狀嗎?(依次出示各種圖片，讓學(xué)生辨認(rèn))。
2、現(xiàn)在我把這些樹葉合在一起，再一次仔細(xì)觀察這些樹葉，你有什么想法?
小結(jié)：不同的樹，樹葉的形狀一般不同;同一種樹葉，形狀是相似的。(板書)。
預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)想到蘑菇、蘿卜、西紅柿老師的想法，真想不到，師應(yīng)予以引導(dǎo)。
小結(jié)：測(cè)量，計(jì)算，比較是我們研究數(shù)學(xué)問題一種很好的方法。(板書：測(cè)量，計(jì)算，比較)。
二、探索實(shí)踐。
1、談話：剛才同學(xué)們說要先測(cè)量樹葉的長(zhǎng)和寬，你知道樹葉的長(zhǎng)和寬在哪里嗎?老師這里有一片柳樹葉，誰來指一指它的長(zhǎng)在哪里?學(xué)生上臺(tái)指一指。師通過課件演示樹葉的長(zhǎng)和寬。
同學(xué)們知道了樹葉的長(zhǎng)和寬，在正式活動(dòng)之前，請(qǐng)先讀一讀活動(dòng)要求。(生齊讀活動(dòng)要求)。
2、學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，師巡視，給予必要的指導(dǎo)。
3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果及比值以及比值的平均數(shù)。提問：這些比值一樣嗎?它們都接近哪一個(gè)數(shù)?(引出比值的平均數(shù))。
4、你們組算得的比值接近比值的平均數(shù)嗎?(師依次將比值的平均數(shù)板書在黑板)。
5、引導(dǎo)討論：請(qǐng)大家將測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果與相應(yīng)的樹葉的形狀對(duì)照，你還有什么發(fā)現(xiàn)?指出：同學(xué)們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)同一種樹葉，長(zhǎng)與寬的比值都比較接近，不是同一種樹葉，它們的長(zhǎng)與寬的比值不同，所以形狀也一般是不同的。但如果比值接近，它們的形狀也是相似的，大家還發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)與寬的比值越小，樹葉就顯得寬闊一些;比值越大，樹葉就越狹長(zhǎng)。
6、提問：回顧一下，樹葉中的秘密我們是怎么一步步探索出來的?結(jié)合學(xué)生的回答板書：收集整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
談話：同學(xué)們，在紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象中，只要有足夠多的數(shù)據(jù)，就能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的結(jié)論。好，接下來讓我們感受一下規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
設(shè)計(jì)意圖：主要讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流等方式去探索“同一種樹葉，長(zhǎng)和寬比值比較接近”“比值接近的不同樹葉，形狀也相似”“樹葉長(zhǎng)和寬的比值越大，樹葉就越狹長(zhǎng)”的規(guī)律，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與觀察、思考、討論、交流、分析、歸納過程，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，同時(shí)也讓學(xué)生真切地體會(huì)到了“比”的應(yīng)用價(jià)值，激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、鞏固運(yùn)用1.完成第1題。
同學(xué)們剛剛發(fā)現(xiàn)了樹葉中隱藏的規(guī)律，你能估一估這些樹葉的比值嗎?
2、完成第2題。
提問：仔細(xì)觀察，這兩張片樹葉的比值一樣嗎?為什么?
3、完成第3題。
生按要求去創(chuàng)造，并說一說你的創(chuàng)作過程。機(jī)動(dòng)出示第4題，依據(jù)時(shí)間而定。
設(shè)計(jì)意圖：通過綜合應(yīng)用練習(xí)，進(jìn)一步積累了學(xué)生研究樹葉特征的經(jīng)驗(yàn)，提升了探索樹葉探索的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于生活的能力。
四、課堂小結(jié)：
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧說一說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，談收獲和體會(huì)，進(jìn)一步幫助學(xué)生整理活動(dòng)中獲得的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
樹葉中的比。
同一種樹葉，長(zhǎng)與寬的比值都比較接近不同種的樹葉，它們的長(zhǎng)與寬的比值一般不同。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。告訴孩子們應(yīng)該嚴(yán)于律己，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)要統(tǒng)一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語言生動(dòng)活潑。孩子樂于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，有根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)的能力，充滿了求知欲?，F(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨(dú)特。他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面已有一定的正確認(rèn)識(shí)，有些道理他們不是不懂得，但有時(shí)卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫，也就是說有時(shí)不能自律?！爸幸y(tǒng)一”的道理學(xué)生能夠理解和接受，小動(dòng)物的故事也適合學(xué)生的心理特點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想象、寫寫、演演中品味語言，感悟文意。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語，表演讀文。
2.讀演感悟，展開想象，抓住小動(dòng)物的言行，體會(huì)其心理。
3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護(hù)樹木。
【現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用】圖片、多媒體。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語理解體會(huì)小動(dòng)物們言行不一致，小錯(cuò)釀大果，有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得怎樣愛護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統(tǒng)一”。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準(zhǔn)備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運(yùn)用情境教學(xué)法，努力營(yíng)造一個(gè)課堂版的童話世界，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能想象的氛圍，為課堂教學(xué)的有效實(shí)施做足準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)字詞、激趣導(dǎo)入。
1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書）。
開火車讀，生交流識(shí)字方法。（查字典、問別人、看半邊、聯(lián)想法等）。
（師：識(shí)字貴在得法，漢字千千萬，有法認(rèn)個(gè)遍，加油，同學(xué)們。）。
全班搶讀，比比誰的嘴巴快讀音準(zhǔn)。
（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會(huì)自動(dòng)讓路，讀起課文就會(huì)更自信，自信的你，小手在哪里？）。
二、讀演感悟、體驗(yàn)角色。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，生思考：這一段主要寫什么？小黃牛對(duì)小椿樹怎樣？
2、（cai出示長(zhǎng)滿綠葉的椿樹圖并配樂）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹后，小椿樹多高興啊，在春風(fēng)里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長(zhǎng)出一片又一片嫩葉。誰能用優(yōu)美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導(dǎo)學(xué)生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對(duì)小椿樹的喜愛之情）。
過渡：除了小黃牛喜歡小椿樹外，還有誰喜歡？（相機(jī)板貼動(dòng)物圖片）。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1、（cai出示描寫小兔子的段落）指名讀，生評(píng)價(jià)，挑戰(zhàn)讀。
2、從哪個(gè)詞語看出來小兔子喜歡小椿樹了？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語怎樣說，相機(jī)理解重點(diǎn)詞“贊嘆、欣賞”）。
3、你現(xiàn)在就是這只小兔子，你會(huì)怎么蹦蹦跳跳的走過小椿樹？
（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作表演）。
4、真是一群活潑可愛的小兔子，能通過朗讀表現(xiàn)喜愛小椿樹嗎？
（男女生賽讀，要有表情，有動(dòng)作。）。
5、師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：先找到小兔子怎么樣的說這個(gè)詞語，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛的小動(dòng)物，進(jìn)入角色，表演朗讀，接下來，同學(xué)們就用這種方法同桌合作學(xué)習(xí)描寫其他兩個(gè)小動(dòng)物的段落。
（三）（cai出示合作學(xué)習(xí)我嘗試）學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（四）（cai出示學(xué)習(xí)成果我展示）學(xué)生匯報(bào)，交流。
預(yù)設(shè)一：描寫小猴子的段落。
（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“歡呼”并通過回憶生活中自己歡呼的場(chǎng)面理解意思；cai出示對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會(huì)小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時(shí)的動(dòng)作，抓住“對(duì)，只要一片”感受猴子喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時(shí)，知道愛護(hù)樹木的道理。指名表演讀、賽讀。）。
預(yù)設(shè)二：描寫小熊的段落。
（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛護(hù)小樹，我絕對(duì)不采第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時(shí)，同樣知道愛護(hù)樹木的道理。）。
（五）（cai出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負(fù)責(zé)放音樂。
過渡：三只小動(dòng)物從語言上、道理上都知道愛護(hù)小樹，行動(dòng)上又是怎樣呢？（六）1、學(xué)生匯報(bào)（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細(xì)的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹葉）。
2、找動(dòng)詞，師相機(jī)板書，生觀察特點(diǎn)，做動(dòng)作，為什么這么輕呢？
3、還有那些動(dòng)詞可以表示“摘樹葉”？師相機(jī)板書。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外，課文中還有誰也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會(huì)省略號(hào)的作用）。
5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語描述，師板書。
6、（cai出示想象續(xù)編我能行）請(qǐng)同學(xué)們用上黑板上的詞語，想象一下它們路過的情景，模仿課文句式說說。
（七）就這樣，許多小動(dòng)物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉，結(jié)果，可憐的小椿樹變樣了。（師板畫枯樹枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。
1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）。
三、拓展延伸，升華情感。
2、快來想想營(yíng)救辦法?。ㄉ涣鲄R報(bào)）。
3、師述：雖然你們只是想了一個(gè)辦法，出了一個(gè)主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來可是不小的力量啊，相信你們的營(yíng)救辦法一定會(huì)讓小椿樹重新長(zhǎng)出綠葉，長(zhǎng)成高聳入云的椿樹。（師勾畫一棵大樹）。
4、（cai出示教師寄語伴成長(zhǎng)）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛護(hù)小樹，從一枝一葉、從一花一草、從一點(diǎn)一滴做起。
四、指導(dǎo)寫字，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、（cai出示本課要寫的生字）生觀察，哪個(gè)字難寫？
2、師范寫：表、夾（交流筆順），強(qiáng)調(diào)“便”是多音字。
3、學(xué)生練寫。
【指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和書寫習(xí)慣。】。
五、課后作業(yè)，伴我成長(zhǎng)。
（cai出示快樂作業(yè)我領(lǐng)先）第一道題必做，后兩題任選一道。
1、我是書法家：整齊規(guī)范的書寫寫字表中的生字，并組詞運(yùn)用。
2、我是表演家：編演課本劇，爭(zhēng)取在“六一”節(jié)上一展風(fēng)采。
3、我是小作家：想象小山羊等其它動(dòng)物走過的情景，選一種寫寫。
【注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長(zhǎng)，延伸學(xué)習(xí)興趣?！俊?BR> 六、教學(xué)反思。
因?yàn)楸菊n是第二課時(shí)，（第一課時(shí)學(xué)生已將生字認(rèn)讀、課文通讀、歸納文意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握）所以依據(jù)本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開教學(xué)。這節(jié)課下來，我總感覺意猶未盡，相信學(xué)生也有同樣的感覺。我創(chuàng)設(shè)情境，借用聲像俱佳的多媒體，運(yùn)用聲情并茂的描述語，將學(xué)生們帶進(jìn)了課堂版的童話世界，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了?，F(xiàn)反思如下：
（一）小滿意。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)情況，學(xué)生讀的對(duì)認(rèn)的準(zhǔn)，更重要的是能注重識(shí)字方法的積累與運(yùn)用。
2、在品讀課文時(shí)，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下抓住重點(diǎn)詞語，通過“聯(lián)系生活、找近義詞、做動(dòng)作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語，感悟文本。在掌握了學(xué)習(xí)方法后，能通過同桌合作學(xué)習(xí)嘗試運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)，讀中探究。表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生還能帶上面部表情和肢體動(dòng)作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛的小動(dòng)物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達(dá)到了預(yù)期效果。
（二）小驚喜。
1、學(xué)生想象小椿樹哭泣時(shí)，能聯(lián)系課文內(nèi)容有理有據(jù)的想象敘述，讓我感覺到學(xué)生把小椿樹已經(jīng)當(dāng)做現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創(chuàng)設(shè)的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對(duì)比，加上背景音樂的襯托，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“潤(rùn)物無聲”的達(dá)成了。
2、在“快來想想營(yíng)救辦法”時(shí)，學(xué)生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態(tài)的辦法澆水、施肥、除草外，有個(gè)小女孩說：“建議周圍再多種些小椿樹，這樣小椿樹就會(huì)有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會(huì)享受到大家庭的溫暖。”還有個(gè)男孩說：“建議小黃牛把木牌的內(nèi)容修改為‘愛護(hù)小樹，從每一片葉子開始’，然后召開動(dòng)物大會(huì)，進(jìn)行愛護(hù)樹木的知識(shí)宣傳，最后把這些小動(dòng)物們安排輪流值班，照顧小樹。”孩子們的精彩表現(xiàn)讓我這個(gè)當(dāng)老師的嘖嘖稱贊，因?yàn)槲以趥湔n預(yù)設(shè)時(shí)也沒有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學(xué)生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學(xué)生的角度想想、問問，以生為本，那他們會(huì)給我們意想不到的驚喜！
（三）小遺憾。
1、在“想象續(xù)編我能行”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我本打算先讓學(xué)生口頭說說小山羊、小豬、等小動(dòng)物路過小椿樹的情景，然后留5分鐘時(shí)間動(dòng)筆寫，可是因?yàn)闀r(shí)間來不及了，我只留了一名學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生還有舉手的，我都沒給機(jī)會(huì)，也沒讓學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫，隨機(jī)留成了家庭作業(yè)。
2、在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)時(shí)只是針對(duì)學(xué)生提出的難寫字進(jìn)行了指導(dǎo)，沒有留足時(shí)間讓學(xué)生全部寫完。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本次隨筆選自《紅草莓藍(lán)草莓》隨筆化寫作小學(xué)版四年級(jí)上冊(cè)。目的是讓學(xué)生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細(xì)觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來，制成“樹葉冊(cè)”或“樹葉書簽”。在隨筆化寫作課上，先給同學(xué)們介紹自己搜集到的樹葉，然后圍繞”秋天的樹葉”自擬題目，寫一篇習(xí)作。
設(shè)計(jì)理念。
習(xí)作指導(dǎo)以觀察和體驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生走進(jìn)秋天，走近樹葉，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積累素材。在交流觀察發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)言語表達(dá)等習(xí)作指導(dǎo)過程中，啟發(fā)學(xué)生做有心人，寫出自己的發(fā)現(xiàn)、自己的體驗(yàn)、自己的想象、自己心目中“秋天的樹葉”，那些“我”獨(dú)有的東西。教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的悟性，煥發(fā)學(xué)生的靈性，讓作文成為學(xué)生生命的一部分。
教學(xué)要求。
1.通過教學(xué)使學(xué)生對(duì)樹葉產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣、積累寫作素材的技能。
2.表達(dá)觀察的過程和景象。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，大自然有千萬種樹木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細(xì)娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節(jié)的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時(shí)觀察過樹葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹葉。（板書：秋天的樹葉）。
二、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)。
1.教師引導(dǎo)：所謂觀察，就是仔細(xì)察看。我們?cè)搹哪男┓矫鎭碛^察一片秋葉呢？（隨著學(xué)生的發(fā)言板書：顏色、形狀、姿態(tài)??）。
2.指導(dǎo)觀察。
（1）觀葉色。秋天的樹葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹葉，只要細(xì)心地去觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)它們有細(xì)微的變化。
（2）辨葉形。秋天的樹葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們?nèi)~柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然樹葉形狀不一，但都精致美麗。
（3）摸葉片。在看的過程中，提醒學(xué)生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進(jìn)一步感知秋天樹葉的特點(diǎn)。
（4）嗅葉味。觀察過程中還可以讓學(xué)生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。
（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察有層次、循序漸進(jìn)、全方位多角度地去感知秋葉，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語句是可以模仿的，但活生生的體驗(yàn)是無法用文字來克隆的。教師循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生看、聞、摸，靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，分享發(fā)現(xiàn)，分享體驗(yàn)，分享快樂。）。
3.啟發(fā)回憶。
（1）我們剛剛觀察的是一片樹葉。一簇樹葉、一株樹葉、滿山樹葉又是怎樣的情景？（指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)可以由點(diǎn)到面，或由面到點(diǎn)，既寫單片的樹葉，又寫整體的樹葉。）。
（2）俗話說“樹欲靜而風(fēng)不止”，風(fēng)中的樹葉是怎樣的姿態(tài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶想象在。
枝頭顫抖的樹葉、在空中飄舞的樹葉的姿態(tài)，以及它們發(fā)出的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。）。
（3）提示學(xué)生還可以寫寫雨中的秋葉。
4.小結(jié)。世界上沒有兩片相同的樹葉，同學(xué)們只要仔細(xì)觀察，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)秋葉的不同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)秋葉的細(xì)微差別，就會(huì)有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會(huì)栩栩如生。
三、在想象中張揚(yáng)。
各種形狀、各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點(diǎn)，想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學(xué)們有新的感受嗎？（學(xué)生交流由樹葉產(chǎn)生的聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際，也可談?wù)劵顒?dòng)的收獲。）。
四、品讀范作，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 秋天真是一幅五彩的畫。今天我們就學(xué)習(xí)用自己的筆來描繪你心中秋天的樹葉。請(qǐng)拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。（生讀范文）。
交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？（比喻、擬人、引用、對(duì)比、聯(lián)想的方法。）寫作時(shí)同學(xué)們要抓住特點(diǎn)，按順序并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方式。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
一、談話導(dǎo)入。
秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。
3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。
用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。
利用評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂事。
三、讀中感悟，理解課文。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會(huì)小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語氣.
相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。
讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。
四、續(xù)編故事。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。
3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?BR> 通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。
五、拓展延伸。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，與自己的生活是很貼近的。
六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2、新語境中再認(rèn)生字。（例略）。
3、分析字形，指導(dǎo)書寫。
依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我悠閑地走在小區(qū)的花園里，突然，一陣微風(fēng)吹過，一片樹葉慢慢地，輕輕地飄落到我的肩上，我拿在手上，仔細(xì)地端詳著：它那美麗的樣子，像一面鏡子，又像一把精心為皇帝制作的扇子，要真的扇起風(fēng)來，還挺涼快的呢！這片樹葉的正面特別翠綠，綠得可愛，它被一條葉柄分成了兩半，這兩半極其相似，就跟克隆的似的。瞧！樹葉有許多部分：葉柄、葉脈、葉邊、葉肉……這片樹葉的背面布滿了細(xì)細(xì)的葉脈，每條葉脈十分對(duì)稱，它們都通向葉子的四面八方。葉邊總是有一點(diǎn)兒翹起來，像個(gè)花邊似的，美麗極了！葉子中間的葉柄很紅，粗粗的，仿佛人們的血管。葉肉上已經(jīng)有著兩個(gè)小洞了，可見這片樹葉經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，已經(jīng)受傷了。隨著葉肉緩緩的往上看，有一個(gè)小小彎彎的葉尖。我看著這片樹葉十分奇特，便把它放進(jìn)了衣袋里。
我繼續(xù)向前面走著，忽然，地上的一片樹葉引起了我的注意，我小心翼翼的拾起它。觀察著：這是一片楓葉。全身披著大紅色的外衣，葉邊上有許多齒，好似鋒利的鋸齒。正面的顏色有點(diǎn)深，背面有些淺。它的葉柄非常細(xì)長(zhǎng)，形狀如同一個(gè)小孩子的小手，是那么的精致；又宛如上天精心制作后，賜給人間的秋日禮物。它的葉脈已經(jīng)成了枯黃色，和周圍火紅的楓葉肉截然不同。唐朝詩人杜牧曾經(jīng)大贊過楓葉：“停車最愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！苯袢找灰?，果然是名不虛傳呀！我也把他放進(jìn)了衣袋里。
突然，一棵高大的小葉榕樹上飄落下來一片小巧的樹葉。葉邊上有些波浪形的樣子，像小溪的浪。最有趣的是葉子的正面上有幾顆紅紅的斑點(diǎn)，真是世界上最獨(dú)一無二的樹葉啊！我把這特別物品放進(jìn)了衣袋里。
看！那些樹葉在樹上一叢叢，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇的靠著，像是親密無間的朋友在說悄悄話呢！一陣涼爽的秋風(fēng)從我的右手邊經(jīng)過，樹上的那些葉子紛紛落下來，他們你碰碰我，我碰碰你，都想向人們展示著自己最優(yōu)美、動(dòng)人的舞姿……我回到家，把拾到的幾片樹葉當(dāng)做書簽珍藏在書里作為秋天的紀(jì)念。還有的樹葉落在地上，落進(jìn)了大樹媽媽的懷抱，給她作為最有營(yíng)養(yǎng)的肥料。
其實(shí)，還有許多樹葉：不畏嚴(yán)寒的松葉、依舊青翠的冬青葉、精致細(xì)長(zhǎng)的竹葉……每篇都是如此的可愛動(dòng)人。是秋葉給人們帶來了豐收的喜訊，是秋葉妝點(diǎn)著秋天。飄飄而落的樹葉伴隨我度過了十一年春秋。我愛豐收的秋天，更愛那千姿百態(tài)的樹葉！
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、流利有感情地朗讀課文，懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
課件、圖片。
1、提前出示課件（大屏幕上顯示“一片樹頁”），啟發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)課題《一片樹葉》。
2、教師簡(jiǎn)潔說出觀察，思考對(duì)學(xué)語文的重要性。
讓同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就用自己以前學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、從肯定學(xué)生認(rèn)真識(shí)字方法入手，引出識(shí)字課件。（現(xiàn)在春姑娘要給我們送來一些葉子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小樹長(zhǎng)得更加漂亮！你們?cè)敢鈳椭鋯?？）?BR> 2、生識(shí)記生詞。
（出示課件：小樹抖動(dòng)時(shí)的圖像。播放錄音：謝謝你們，謝謝你們，你們把春天帶到我的身邊，讓我長(zhǎng)得這樣茁壯。）。
1、分自然段讀文（在關(guān)注這些生字朋友的同時(shí)，認(rèn)真體會(huì)小椿樹前后心情的變化。）。
2、指名回答小椿樹前后心情有什么不同？（高興——憂傷）。
師問：小椿樹開始為什么會(huì)很高興呢？
1、生邊讀邊找小椿樹心情高興的原因。
2、學(xué)生根據(jù)自己的感悟匯報(bào)（我認(rèn)為小動(dòng)物們都夸獎(jiǎng)小椿樹，所以小椿樹才高興的）。
相機(jī)出示相應(yīng)的課件，（小兔子、小猴、小熊對(duì)小椿樹贊美的話。）并加以指導(dǎo)朗讀。
3、假如你是小椿樹聽到這么多的贊美，會(huì)說什么？
4、在充分讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑：
小椿樹聽到這么多的贊美聲應(yīng)高興才對(duì)呀，可是它后來為什么會(huì)不高興呢？
5、感悟小動(dòng)物們的做法。
師：他們?cè)谡?、掐、捋的時(shí)候也是仔細(xì)的，小心的呀，為什么小椿樹不能原諒它們呢？
生：發(fā)表自己的看法。
總結(jié)出：他們都認(rèn)為摘一片不要緊。是呀，小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。（出示枯樹課件）。
師：小黃牛也和我們一樣，被眼前的一切驚呆了，讓我們一起體會(huì)小黃牛此刻的心情吧！——齊讀最后一段。
6、出示課件（小椿樹的哭訴：喜歡我的朋友們，你們只顧自己的感受，卻不顧我的傷痛，你們還以為摘一片樹葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤，卻不知這些小錯(cuò)誤累積起來就可以釀成大禍。我快要死了，快來救救我吧！”）。
1、假如你就是那些小動(dòng)物聽到這樣的哭訴會(huì)怎么想？
過失。你們能幫它們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)救計(jì)劃嗎？（同桌商量）。
2、師：大家的想法很好。同學(xué)們，盡管你們每個(gè)人剛才只是提出一個(gè)主意，想了一個(gè)辦法，甚至一個(gè)善意的建議，但我相信這些小小舉動(dòng)會(huì)匯聚成愛的力量，讓小椿樹重獲新生。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
有人喜歡春天的微風(fēng)，有人喜歡夏天的荷塘，有人喜歡冬天的雪花，可我卻只喜歡。
走進(jìn)學(xué)校的小花園，首先映入眼簾的是一片片火紅火紅的楓葉。一陣陣秋風(fēng)吹來。楓葉搖搖擺擺的落下來，好像在向你招手。有的楓葉像孩子一樣，依依不舍的離開了母親，投入大地的懷抱;有的楓葉像小鳥一樣，在空中展翅飛翔;還有的楓葉像舞蹈演員一樣，翩翩起舞……枯萎的葉子落了一地，一片又一片，一層又一層，踩上去軟軟的。
“落葉不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”我小心翼翼地?fù)炱鹆艘黄瑮魅~，仔細(xì)一看，楓葉分為葉片，葉柄，葉脈三個(gè)部分。它的邊緣像鋸齒排列整齊，我本以為很銳利，可用手一摸，便覺得很柔軟。放在手上一看，和自己的手掌差不多，只是小了一點(diǎn)。
像小扇子一樣的銀杏葉，上面密密地布滿了葉脈，一半綠，一半黃，像被誰染了顏色。一陣風(fēng)吹過，枯黃的樹葉在空中飄落，猶如一只只黃蝴蝶在空中飛舞。在陽光的照耀下，那么靈動(dòng)，那么美妙，仿佛讓人一下走進(jìn)了童話世界。
我愛那迷人的秋天，更愛!
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
星期天，媽媽帶我來到了公園。
一走進(jìn)公園，只見一大片梧桐樹，樹下許多梧桐樹葉撒落在地上，如同一張用樹葉編織成的地毯。我走在上面，腳下不時(shí)傳出清脆的聲音。梧桐樹葉顏色各異，形狀也不一：有的是枯黃色的，有的是青綠色的，有的褐黃色中夾著一絲陳舊的綠意；有的平躺著，有的翻翹著，有的正在風(fēng)中輕盈地舞蹈，似乎很不情愿離開大樹。梧桐樹葉的莖脈縱橫交錯(cuò)，曲折有序，十分清晰，莖脈處泛著一縷黃色，多像媽媽晝夜操勞的手??！我撿起一片，放在鼻下，嗅了嗅，淡淡的，夾雜著泥土的芳香。這股清香沁人心脾，流遍全身，回蕩在心中。
我繼續(xù)往前走，便看見了銀杏樹。銀杏樹真美啊，陽光灑在銀杏樹上，銀杏樹一身金燦燦的，特別吸引人。我不由自主地走近銀杏樹，細(xì)細(xì)觀察，整片銀杏葉就像一把金黃色的小蒲扇。在葉面上還整齊地排列著一條條纖細(xì)的紋路，從葉桿一直延伸到葉子的邊緣。大的銀杏樹葉像寶寶可愛的小手掌；小的像小巧玲瓏的別針。我輕輕地摸了摸，葉子軟軟的，滑滑的，就像一塊翠綠的絨布。銀杏葉可頑皮了！站在樹下，不時(shí)會(huì)有銀杏葉飄落在肩膀上。
我又興致勃勃地前進(jìn)，呈現(xiàn)在眼前的是一片一片燃燒著的楓樹林，從遠(yuǎn)處望去，猶如一座火焰山。走進(jìn)楓樹林，熱情洋溢的楓葉在微風(fēng)的吹拂下，向我點(diǎn)點(diǎn)頭微笑，歡迎我的到來。我正欣賞著，突然一片楓葉飄到我的面前，我伸出雙手小心地接住了它。原來，一片楓葉有五個(gè)小小的葉瓣組成的，它的邊上有些毛糙，像許多小齒輪。紅色的莖細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，像一只張開的手掌，楓葉還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是它變化的顏色，春天的楓葉是綠色的，可一到秋天就變成火紅火紅的了，美艷極了！秋天的樹葉還有很多很多，都魅力四射！
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知道一些常見樹葉的名稱，以及他們的顏色和形狀。
2、仿照?qǐng)D形或發(fā)揮想象，把樹葉拼成一幅畫；感受樹葉畫的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和創(chuàng)造美的能力。
3、能把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家。
二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、辨認(rèn)常見的'樹葉、按規(guī)定的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。
2、模仿（構(gòu)思）制作樹葉畫。
教學(xué)過程：
1、談話結(jié)題：
2、辨認(rèn)樹葉、進(jìn)行說話訓(xùn)練。
出示：銀杏葉、楓樹葉、甘薯葉、柳樹葉、梧桐樹葉，讓學(xué)生辨認(rèn)。
（1）用”這是一片（）葉子”說說這些各是什么樹葉。
指名說，開小火車說。
（2）出示楓樹和梧桐樹葉，比較他們的顏色、形狀有什么不同。
（3）這些樹葉的形狀像什么？
例：銀杏樹的葉子黃黃的，形狀扁扁平平，像把小扇子。
楓樹的葉子火紅色，有五個(gè)角，像五角星。
柳樹的葉子黃綠色，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，像眉毛一樣。
讓學(xué)生自由練說，開小火車說。
（4）看書上的樹葉練說。
（5）介紹自己收集的樹葉，提問句式“我收集的這片樹葉是（）的葉子，她的顏色是（），形狀（）?！?BR> （1）出示樹上的樹葉畫，說說這些樹葉拼制的是什么？是用什么樹葉拼成的？
（2）觀察老師制作樹葉畫。
（3）說說老師制作的過程。
板書制作方法。
5、小結(jié)。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）。
怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2.教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3.說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識(shí)記生字。
1.看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
2.讀句子識(shí)字。
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。
3.分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4.分辨多音字：吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5.比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6.畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
四、指導(dǎo)寫字。
1.分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.描紅。
3.說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？
4.指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
5.學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字、詞（課件出示）。
2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀一讀。
（2）用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2.學(xué)習(xí)第二至四自然段。
（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？
（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
（5）讀第三次對(duì)話。
a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？
b.林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
（6）分角色朗讀三次對(duì)話。
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段。
（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！
三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)。
1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”。
2.說一個(gè)問句，用上“嗎”。
3.讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”。
4.說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”。
四、作業(yè)布置：1、家庭聽寫生字詞；
2、朗讀課文。
19.藍(lán)色的樹葉。
吞吞吐吐、不要、不要——小氣、自私。
教學(xué)后記：現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人遷就小孩，久而久之就容易形成唯我獨(dú)尊的觀念，要幫助別人的想法離他們似乎有些遙遠(yuǎn)。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時(shí)候，我是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣。
這篇課文很容易上成一堂思品課，要充分利用課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，“我想對(duì)林園園說……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過語言，把自己的感悟表達(dá)出來，但必須注意，不要讓這次說話訓(xùn)練成為對(duì)林園園的批判會(huì)。林園園的言行明顯不對(duì)，但生活中這樣的事很多?？梢龑?dǎo)同學(xué)們和林園園”對(duì)話”，加深對(duì)此問題的體會(huì)。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
秋天，美在歡快，美在豐收，美在那形態(tài)各異、五彩繽紛的樹葉。
走進(jìn)大自然，最先映入眼簾的是一棵棵粗壯的大樹，樹上一節(jié)一節(jié)的枝丫伸向四面八方。風(fēng)輕輕吹過，枝丫隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)，好似孩子們伸出手臂揮舞著，在向我們打招呼。
咦，是誰將大地鋪上了一層五顏六色的地毯？走近一看，原來是落葉呀！
撿起一片落葉，哦，這是一片紅似火的楓樹葉。瞧，這楓葉正看好似孩子們張開的小手掌，倒著看宛如印第安女子所穿的草裙，遠(yuǎn)看恰似正在熊熊燃燒的火焰，近看猶如一把染紅的羽毛扇。
“呼—呼—呼”風(fēng)姑娘唱著歡快的曲子來了，樹上的樹葉們“沙沙沙”地作響，開心地向風(fēng)姑娘問好。它們一起拉住風(fēng)姑娘的手，在空中跳起來優(yōu)美的華爾茲。接著，它們慢慢地飄落在地上，躺在了大地這張溫暖的床上。
我坐在樹下靜靜地沉思：生命的整個(gè)輪回，不正如這些樹葉嗎？春天萬物復(fù)蘇，泥土中冒出新芽，大樹上萌出新葉……正如人的幼年，天真可愛、朝氣蓬勃，正是生命的開始。夏天，大地生機(jī)勃勃，四處郁郁蔥蔥、枝葉繁茂，恰似青年時(shí)期的人們，正值壯年，健壯而又有活力。秋天，半黃半綠的樹葉一片片落下，就像人的中年時(shí)刻，他們臉上的光澤一天天地逐漸黯淡，皺紋一天天逐漸明顯。生命即將進(jìn)入最后一個(gè)階段，這時(shí)，再想利用時(shí)間重新開始已經(jīng)來不及了。冬天，天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，萬物凋零，光禿禿的樹枝上掛著一片接近完全干枯的樹葉，接著，它悄無聲息地落下了，一生結(jié)束了。生命僅僅只有一次，而且十分短暫，請(qǐng)珍惜一分一秒的時(shí)間，珍愛這千金不換的寶貴生命！
秋天的樹葉，既玄妙，又深?yuàn)W；既美麗，又堅(jiān)強(qiáng)……。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
有人喜歡春天那翠綠的文竹葉，有人喜歡夏天那“出淤泥而不染”的荷花，有人喜歡冬天那不畏寒冷、堅(jiān)韌不拔的臘梅花······而我，卻喜歡秋天那令人陶醉、流連忘返的秋葉。
你瞧，那山上紅的似火的楓葉，宛如一片紅色的云霞，蔚為壯觀。再仔細(xì)欣賞，葉柄細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，好像一根發(fā)絲兒，整片葉子由五片參差不齊的小葉組成，看上去就像手掌似的。風(fēng)兒從楓樹旁走過，楓樹猶如一把把火焰，在風(fēng)中颯颯的擺動(dòng)，使人不由自主地吟誦起唐代大詩人杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚?！?BR> 冬青樹是一種常見的風(fēng)景樹，它讓人感到生機(jī)勃勃、有活力。冬青樹身穿一件綠衣裳，渾身上下長(zhǎng)滿了“防護(hù)武器”--小尖刺。小尖刺呈淡綠色，尖細(xì)尖細(xì)的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛是一名保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士一樣。
秋葉中，銀杏葉那可是有名的“情趣葉”。你別看它的外表樸素，只是淡雅的黃，但要是它舞起來，喲！保準(zhǔn)是秋天里的“一枝花”。不信，你瞧！一片銀杏葉興奮地跳了下來，她開心地微笑著在風(fēng)中打著旋兒，恰似一只黃碟，在翩翩起舞。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的.意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。
1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。
3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。
用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。
利用評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂事。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會(huì)小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語氣.
相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。
讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。
3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?BR> 通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，與自己的生活是很貼近的。
1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2、新語境中再認(rèn)生字。
3、分析字形，指導(dǎo)書寫。
依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
又到我掃清潔區(qū)了，我一看，到處都是樹葉，我不禁感嘆道：“秋天又來了，樹葉又多了呢。”雖然我不喜歡掃樹葉，但我喜歡那美麗的秋天。
楓樹葉是紅色的，像手掌，正好有五個(gè)片兒。葉片上有少量的突出的齒，基部為心形，上面為深綠至暗綠，下面脈腋上有毛感，邊緣上還鑲著不規(guī)則的花邊。樹皮灰褐色，隨著樹齡增長(zhǎng)，表面出現(xiàn)溝紋和鱗片，那一片片光滑而又細(xì)膩的樹葉緊緊的挨在一起，像一個(gè)個(gè)親姐妹似的靠著，你看他的形狀多像一只只手掌，尤其是他的顏色，這就是火紅的楓葉，溫暖了我的心窩，讓人感覺那一絲絲的秋風(fēng)不會(huì)變得那么的凄涼。楓樹葉，給秋天帶來了喜慶和溫暖。
當(dāng)我欣賞完楓葉以后，忽然我發(fā)現(xiàn)腳下那一片枯黃的楓葉捧在手上，我仔細(xì)觀察了一下，像一只只可愛的蝴蝶翩翩起舞。真像一幅幅神奇的繪畫圖。
在校園里，楓葉火紅，一片片都充滿熱情，充滿生命力！我愛秋天，我愛校園的秋天。