在撰寫心得體會時，個人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行分析和評價，注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
語文口語心得體會篇一
語文是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠郑谡Z則是語文學(xué)習(xí)最為實(shí)用的部分。作為一名普通學(xué)生，在語文口語學(xué)習(xí)中，我也有著自己的感悟和心得。下面將就此分享一下我在語文口語學(xué)習(xí)中的體會。
第二段：細(xì)節(jié)描述
首先，簡潔明了是語文口語中最為重要的一點(diǎn)。在口語表達(dá)中，過于龐雜的句子和太過深奧的詞匯會讓聽者感到困惑，反而會起到阻礙交流的作用。因此，要把握好語言的簡潔明了，不將文化和知識水平作為炫耀的資本。
其次，對于口頭表達(dá)，節(jié)奏感和語調(diào)的運(yùn)用也非常重要。語言不僅要表達(dá)出具體、明確的意思，同時也要為聽眾提供高質(zhì)量的語音體驗(yàn)?？梢岳谜Z音的抑揚(yáng)頓挫，使語言獲得更好的節(jié)奏感。
第三段：思考和分析
另一個避免語言難以理解的要素是在表達(dá)時思考清楚主旨。在表達(dá)意見或意圖時，要保持清晰的思路，并注意不要跑題。說話時要有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，讓聽者能夠輕松地跟上自己的思路。同時，想要更好地表達(dá)自己的思想，要首先做好大量的思考和分析，將自己內(nèi)心深處的思想和知識解析到每一個語句中。
第四段：實(shí)踐和自我檢查
當(dāng)然，在語文口語學(xué)習(xí)中，積極的實(shí)踐也是極為重要的。無論是做口語作業(yè)，還是實(shí)際應(yīng)用中與人交流，我們都可以通過實(shí)踐來掌握技巧、提高水平。在實(shí)踐中，我們還要及時自我檢查，看看哪些地方有待提高，哪些地方需要注意避免自己的語言錯誤等，這樣可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)和校正自己的問題。
第五段：總結(jié)
綜上所述，在語文口語學(xué)習(xí)中，簡潔明了的表達(dá)、運(yùn)用節(jié)奏感和語調(diào)、思考清晰主旨、積極的實(shí)踐以及自我檢查都是非常重要的要素，它們一起幫助我們不斷提高口語表達(dá)能力，使我們更加能夠自信地與他人進(jìn)行交流，將自己的思想和知識表達(dá)得更好。
語文口語心得體會篇二
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會做成什么樣的文字?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說、寫時孩子們內(nèi)心的激情才會奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么，兒童時期如果不強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學(xué)低年段進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對低年級口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略，構(gòu)建口語交際的平臺，我認(rèn)為可從下列方面入手。
一、解放孩子——營建開放的“語場”
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語場”（“語場”，即特定的說話場合），積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個學(xué)生的天性與個性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時洞察學(xué)生的心理，針對他們交際時出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流，在充分展示自己的同時，獲得自信與成功的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)表達(dá)的欲望
口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，在實(shí)施專題訓(xùn)練時，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
三、呈現(xiàn)范例——提高訓(xùn)練的實(shí)效
眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語言也要經(jīng)歷模仿的過程，這是由他們身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語的發(fā)展還處于起始階段，模仿既成為他們的心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動力。為了提高口語交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們怎么慶祝六一國際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個興趣小組”這兩個話題讓學(xué)生展開交際。通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時，不但要用心傾聽對方的看法，指出對方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對方樂于接受的理由和方式把問題圓滿解決。
四、張揚(yáng)個性——打開思維的閘門
模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語交際的訓(xùn)練中離不開模仿，離不開典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語進(jìn)行交際，并且在與他人的交往中，鮮明地體現(xiàn)個人獨(dú)特的語言風(fēng)格，達(dá)到最佳的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個小故事。這個故事可能讓人得意，可能讓人激動，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個故事說出來，讓大家一同分享這難忘的時光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會打開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
五、走向生活——拓寬訓(xùn)練的視野
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累得越多，了解才越見深切?！笨梢?，語文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
六、評價激勵——開發(fā)交際的潛能
某些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表揚(yáng)的，他們一旦受到表揚(yáng)就會驕傲，就會退步。所以教師對學(xué)生總是批評多表揚(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒有。其實(shí)，每個人都渴望被別人賞識，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對于他們而言，無疑是一種莫大的激勵，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評價學(xué)生的口語交際能力時，應(yīng)當(dāng)做到多表揚(yáng)少批評，多鼓勵少指責(zé)，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和不足時，則語氣委婉、言辭懇切，評價的重點(diǎn)是考查他們的參與意識和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們在交際時會按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊(yùn)藏的巨大潛能。
總之，我認(rèn)為古人說得好：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。我在口語交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為：口語交際教學(xué)活動，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個“源頭”就是多姿多彩的生活。
語文口語心得體會篇三
隨著社交媒體的普及，人們的交流方式也變得越來越多樣化。不僅僅是書面文字和語音通話，視頻和直播也成為了日常交流的方式。而無論是哪種方式，語文口語的表達(dá)能力都顯得格外重要。在我與人交流的過程中，我深刻感受到了語文口語的重要性，同時也積累了一些經(jīng)驗(yàn)與體會。
第一段，語文口語的基礎(chǔ)
語文口語是構(gòu)建人際關(guān)系的基礎(chǔ)。從最基本的問候語開始，到勾肩談笑的日常對話，語文口語都貫穿在我們與人交往的方方面面。因此，我們的語文口語能力關(guān)系著我們是否能融入人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，也間接影響著我們的人生道路。而這樣的語文口語學(xué)習(xí)，不是僅僅靠記憶和模仿可以做到的，更需要不斷地交流和實(shí)踐。只有在實(shí)踐中感受到交流的魅力，才能更好地掌握語文口語。
第二段，語言環(huán)境的影響
語文口語能力的提升離不開語言環(huán)境的影響?？梢哉f，語言環(huán)境是語文口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于海外留學(xué)的學(xué)子而言，更要加倍重視語言環(huán)境對口語學(xué)習(xí)的幫助。在語言背景科技手段不斷豐富、交流廣泛的今天，接觸到語言環(huán)境的機(jī)會多了，但總體而言，在教育上、工作和生活中都存在很多限制。如何在有限的環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)的優(yōu)越感、建立足夠的信心、打開經(jīng)營自己人際交往網(wǎng)絡(luò)的大門，是我們要思考的問題。
第三段，自信心的培養(yǎng)
自信心是語文口語的必備特質(zhì)之一，只有真正自信才能在交流中發(fā)揮最佳的表達(dá)。因此，在學(xué)習(xí)語文口語的時候，自信心的培養(yǎng)也非常重要?？梢哉f，語文口語與心態(tài)息息相關(guān)，有自信的態(tài)度才能把握交流的機(jī)會，顯示出自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)。而在日常生活中，可以通過多與人交流，參加活動和社交等方式來提升自信心，積極地把握和學(xué)習(xí)每一次語言交流的機(jī)會，以便于交流的增進(jìn)與表達(dá)的精進(jìn)。
第四段，文化背景的理解
在語文口語表達(dá)中，文化背景的理解也是必不可少的。人們的行為舉止、習(xí)俗文化等都會因?yàn)槲幕尘暗牟煌兴町?，因此在對話交流的過程中，對于文化背景的理解也同樣需要關(guān)注。而在加強(qiáng)語文口語表達(dá)能力的過程中，我們應(yīng)更加注重加強(qiáng)對文化背景的理解，學(xué)習(xí)更多的文化知識，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地與人交流。
第五段，積極掌握技巧
語言用詞、語調(diào)、肢體語言等，都是影響語文口語表達(dá)的因素，而對于這些影響，我們也需要有一定的掌握。在日常生活中，我們要注重語言的塑造、語言的表達(dá)以及肢體語言的重要性，增強(qiáng)發(fā)音、口語表達(dá)能力，提高溝通的能力和效率。學(xué)習(xí)掌握各種語言技巧，運(yùn)用到我們的交流中去，才能更加得心應(yīng)手地進(jìn)行語言交流。
綜上所述，語文口語的學(xué)習(xí)是一個不斷實(shí)踐、不斷成長的過程，而語文口語的表達(dá)能力也貫穿在我們?nèi)穗H交往、學(xué)習(xí)與工作等多個方面。只有不斷積累，不斷實(shí)踐，才能發(fā)揮出語文口語的最大魅力，創(chuàng)造更多的交流機(jī)會。同時在這個過程中，我們需要注重自信，注重文化背景的理解，注重技巧的掌握，以便于更好地與人交流，和實(shí)現(xiàn)自我價值。
語文口語心得體會篇四
11月22日，我到廣州參加了廣東省小學(xué)語文口語交際與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討會。聽了專家們的講座，聽了老師們的經(jīng)驗(yàn)介紹，我對口語交際這門課程有了更深刻的了解。下面談?wù)勎业捏w會。
今天，人們的交際形式五花八門，口語和書面語受到互聯(lián)網(wǎng)、體態(tài)語、手語、電信技術(shù)等的影響，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓人們的交際形式掀開了嶄新的一頁。盡管如此，口語作為最古老的交際方式，仍然有著不可替代的作用。而且只要有人類的活動，口語交際就不會消失，永遠(yuǎn)是主流，無法被替代。
口語交際中如何讓學(xué)生想“交際”。要想讓學(xué)生想“交際”必須做到以下幾點(diǎn)：
1、要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。因?yàn)榉e極的興趣是口語交際的基礎(chǔ)，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語言來激發(fā)他們的交際興趣。學(xué)生樂于參與交際，交際的積極性就很高了。
2、重視學(xué)科結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。老師在課堂上可以與識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以在校本課程開設(shè)口語交際課。
3、營造學(xué)生交際的氛圍。給學(xué)生營造一個和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入接近生活的場景，讓學(xué)生成為情景中的一員，并通過教師的語言、神態(tài)等幫助他們迅速進(jìn)去角色進(jìn)行交流。另外還要提供實(shí)踐的機(jī)會，這樣就更有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
4、注重口語交際的評價?？谡Z交際評價有一些基本特點(diǎn)：
(1)情境性。創(chuàng)設(shè)情境，是口語交際評價的基本要求，包括情境、語境、心境。要重視對具體的口語交際情境的評價。
(2)參與性。重視學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。
(3)互動性。只有雙向互動才能體現(xiàn)口語表達(dá)的交際功能。評價要關(guān)注師生雙向互動的語言交際。
(4)真實(shí)性。評價必須讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，考察學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。
作為新時期的教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭讓學(xué)生在口語交際課中真正做到想“交際”。
語文口語心得體會篇五
作為一名語文學(xué)習(xí)者，在掌握語文知識的同時，擁有一定的口語能力也是非常必要的?？谡Z不僅是溝通交流的工具，也是展示個人魅力的方式之一。在學(xué)習(xí)語文口語方面，我有著一些自己的心得體會。
第一段：論語文口語的重要性
語文口語是我們學(xué)習(xí)語文的重要方面，也是我們在日常生活中常用到的語言形式。不論是上課討論、社交場合談話，或者是和老師交流，都需要口語來表達(dá)自己的想法和意見。此外，掌握好口語對口語表達(dá)的流利度、準(zhǔn)確性、語感等方面也都會起到非常大的指導(dǎo)作用。因此，學(xué)好語文口語對于我們學(xué)習(xí)和生活都至關(guān)重要。
第二段：要善于口語表達(dá)
成功的口語表達(dá)離不開細(xì)致的準(zhǔn)備和磨礪。平時多讀書、多看報，多聽、多說、多練習(xí)，都是提高口語表達(dá)能力的有效途徑。在日常生活中，多參加互動交流活動，積極參加演講比賽和口語對練，還可以模仿一些經(jīng)典語言表達(dá)，建立自己的語言法則，這些都會使自己的口語表達(dá)流利自然。
第三段：要注重語音語調(diào)
語音語調(diào)是指口語中發(fā)音和聲調(diào)的準(zhǔn)確程度，是口語表達(dá)中的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)我們講話時，語音的清晰度和語調(diào)的自然性直接影響著溝通有效性和口語表達(dá)的質(zhì)量。所以在學(xué)習(xí)語文口語時，要注重認(rèn)真練習(xí)語音技巧，掌握語言的基本發(fā)音規(guī)律和語調(diào)特點(diǎn)，保證發(fā)音清晰、聲調(diào)自然。
第四段：要注重語言表達(dá)的恰當(dāng)性
語言表達(dá)的恰當(dāng)性是指在特定交際場合中，選擇合適的語言結(jié)構(gòu)和詞匯表達(dá)的技巧。在進(jìn)行口語表達(dá)時，尤其要注意語言恰當(dāng)性的問題。一些不適當(dāng)?shù)脑~匯使用會給人留下不好的印象，影響理解和交流效果。通常人們所說的“恰當(dāng)性”，也就是說的得當(dāng)、適當(dāng)、得體。在語言表達(dá)過程中，應(yīng)注意語言的得當(dāng)性，保持真實(shí)、中肯和準(zhǔn)確的內(nèi)容，讓自己的表達(dá)更得體、恰當(dāng)。
第五段：總結(jié)
總之，語文口語的學(xué)習(xí)非常重要，不僅可以提升我們的溝通能力，也可以讓我們更好地表達(dá)自己，展示出更好的個人魅力。在學(xué)習(xí)語文口語時，一定要注重認(rèn)真練習(xí)和自我總結(jié)。只有不斷地磨礪和提高自己的口語表達(dá)能力，才能讓我們真正地成為一個優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者。
語文口語心得體會篇六
一、介紹段：
語文是我們國家的國家通用語言，也是我們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅僅要掌握語文的基本知識，還要注重語文口語交際能力的培養(yǎng)。通過交際能力的提升，我們能夠更好地與他人進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的思想和感情。下面我將分享我在語文口語交際中的一些心得體會。
二、主體段一：注重語音語調(diào)的練習(xí)
在語文口語交際中，語音語調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用非常重要。我們可以通過聽錄音、模仿發(fā)音和參加朗讀比賽等方式來提高自己的語音語調(diào)。尤其是在學(xué)習(xí)外語的過程中，我們要注意模仿母語者的語音語調(diào)，使自己的發(fā)音更加地道。同時，我們還可以通過多聽多說的方式來培養(yǎng)自己的語感，提高對語言的敏感度。
三、主體段二：注意詞匯及句型的積累
語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性很大程度上取決于詞匯的積累。在日常生活中，我們要多讀多寫，積極記憶生詞，擴(kuò)大自己的詞匯量。同時，我們還要多積累常用句型，以便在交流中能夠更準(zhǔn)確、更流利地表達(dá)自己的意思。通過積累詞匯和句型，我們能夠更好地運(yùn)用語言，更好地進(jìn)行口語交際。
四、主體段三：注重語感和語境的熟悉
語感和語境的熟悉對于正確表達(dá)自己的意思非常重要。我們要注意感受和理解不同場景和語境下的語言表達(dá)方式，熟悉常用的口語用語。通過平時的觀察和思考，我們能夠更好地理解他人的意思，并且選擇合適的詞語進(jìn)行回應(yīng)。熟悉語感和語境，能夠使我們的交流更加自然流暢，更好地與他人進(jìn)行溝通。
五、總結(jié)段：
通過這段時間對語文口語交際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多。首先，我意識到語言的表達(dá)能力是非常重要的，它不僅僅參與我們的日常交流，還關(guān)系到我們對世界的認(rèn)知和表達(dá)能力的提升。其次，我明白了交流是雙向的，重要的不僅僅是自己說話的能力，還要善于傾聽和理解他人的意見和觀點(diǎn)。最后，我意識到語言是一種工具，只有不斷地使用和提升，才能真正發(fā)揮出它的作用。通過努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠在語文口語交際中不斷進(jìn)步，更好地表達(dá)自己，與他人進(jìn)行有效溝通。
語文口語心得體會篇七
[論文關(guān)鍵詞]口語；教育體制；課程體系；測評體制
[論文摘要]隨著語文課程改革的日趨深入，口語交際課作為此次課改的一種新課型。高師教育中還存在很多制約學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”形成和提高的因素。應(yīng)該實(shí)施怎樣的策略才能使高師學(xué)生更好地適應(yīng)語文課程改革，這是當(dāng)前全國高等師范院校中文專業(yè)面臨的重大問題。
一、高師“口語交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的實(shí)施現(xiàn)狀與原因分析
問題一：教育體制自身限制學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的形成
現(xiàn)象：
(1)校本資源分配不合理。對科研工作的投入多，學(xué)生教育方面投入的資金相對較少。
(2)高師教育與基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重脫節(jié)。基礎(chǔ)教育的改革進(jìn)行的轟轟烈烈，而高師教育改革卻舉步維艱。
原因分析：
學(xué)校教育決策部門的教育思想還沒有變化，對高等師范院校的辦學(xué)目標(biāo)還不夠明確?！伴L期以來對為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向問題，認(rèn)識不盡一致，主要的思想障礙是怕強(qiáng)調(diào)為基礎(chǔ)教育服務(wù)會影響學(xué)術(shù)水平的提高，即存在所謂‘師范性’與‘學(xué)術(shù)性’的矛盾”。因?yàn)橐蛟斐鰧W(xué)校品牌，提高學(xué)校在各類高校和社會上的地位，必須提高一個學(xué)校的科研水平，所以學(xué)校在教師的科研方面投入了大量的資金，而在對學(xué)生的教學(xué)和教育實(shí)習(xí)上相對偏少。
學(xué)校的執(zhí)行部門改革行動缺乏力度。高師的教育改革從上個世紀(jì)八十年代已開始，為什么卻始終沒有取得很大的成效，甚至一部分高師學(xué)生在進(jìn)人工作崗位以后都覺得極不適應(yīng)呢?原因之一就在于學(xué)校執(zhí)行部門礙于現(xiàn)行的教育行政體制，對教育改革的落實(shí)不到位，力度不夠。
問題二：高師課程體系導(dǎo)致學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的缺失
現(xiàn)象：
(1)口語交際能力本已很欠缺，更無法在教學(xué)中給學(xué)生以指導(dǎo)。
(2)對口語交際課沒有較深入的認(rèn)識，甚至不知如何對學(xué)生進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練。
(3)知識面過于狹窄，在教學(xué)中無法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情景，在一定的教學(xué)時間內(nèi)傳遞給學(xué)生更多的信息。
(4)基本的教學(xué)技能不足，無法有效地控制口語交際課的課堂紀(jì)律和調(diào)動學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的積極性。
原因分析：
(1)我國高師課程體系大體由普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程組成。普通教育課程在內(nèi)容上存在知識面過于狹窄的問題，比如東北師范大學(xué)漢語言文學(xué)師范專業(yè)的普通教育課程為思想品德、馬克思主義理論、外語、計(jì)算機(jī)、體育、軍事理論與軍訓(xùn)和綜合知識。然而，美國高師同類課程有哲學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)(哲學(xué)、歷史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、人口生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、英語和語言、外語等)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)(高等數(shù)學(xué)、概率論、人體生理解剖學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等)、體育和藝術(shù)修養(yǎng)(體育、藝術(shù)研究、音樂欣賞、美術(shù)、舞蹈等)，占課程總數(shù)的40％。
(2)我國高師課程體系的師范性嚴(yán)重不足。
我國高師專業(yè)課課程和一般綜合大學(xué)中文專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大致一樣。從課時總量上看，學(xué)科專業(yè)課程占72％，而教育專業(yè)課程僅占總學(xué)時的7％左右。美國的教育專業(yè)課程則占總學(xué)時的20％，原蘇聯(lián)為25％，日本為l5％，德國為33．3％，埃及為30％，英國為35％。(3)至今還沒有開設(shè)培養(yǎng)高師“口語交際教學(xué)能力”的專門課程。大多數(shù)的高師院校中文系都開設(shè)有教師口語課，但是被老師和同學(xué)都視為豆芽科，教師在教學(xué)的時候不夠重視，同學(xué)在考試的時候也只是敷衍了事。語文教學(xué)法教材里對口語交際教學(xué)的介紹也和以往的聽說教學(xué)如出一轍，換湯不換藥。(4)教育實(shí)習(xí)時間過短，學(xué)生無暇顧及口語交際課。教育實(shí)習(xí)一般都安排在第七學(xué)期，實(shí)習(xí)時間是4～6周，大部分的同學(xué)都會選擇散文、詩歌或者古文等進(jìn)行教學(xué)，口語交際課不列入他們的實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)。然而，世界各國的教師教育均十分重視教育實(shí)習(xí)課程的改革，在美國，教育實(shí)習(xí)時間長達(dá)l5周。德國教育實(shí)習(xí)最短的為l6個月，最長的為兩年半。
問題三：教學(xué)方式影響學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的提高現(xiàn)象：
(1)高等師范院校普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程的教師教學(xué)方式落后，教學(xué)方法一般多采用傳統(tǒng)的講述法，“滿堂灌”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
(2)語文教學(xué)法中雖然有一部分實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，但感覺只是流于形式，沒有真正鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。并且教學(xué)法老師疏于對口語交際教學(xué)部分的講解，學(xué)生更是無從知曉。
原因分析：
(1)高校教師的培訓(xùn)率過低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1992年以來，全國高校教師培訓(xùn)率僅有25％，教師知識結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。面對新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，很多高校教師仍舊在閉門造車。(2)在高校教師中沒有形成教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制。學(xué)生在今后的教學(xué)中，特別是在面對izl語交際這樣的新課型的時候必須具備教學(xué)創(chuàng)新的能力，而這種能力不是其天生所具備的，也不是完全由自我形成的，而是需要教師營造具有創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍，耳濡目染，潛移默化的來形成。
問題四：學(xué)校測評體制忽略對學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的考查現(xiàn)象：
學(xué)生普遍呈現(xiàn)“平時不用勁，考試來拼命”的狀態(tài)，很多在考試中取得好成績，拿獎學(xué)金的同學(xué)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)教學(xué)能力差的情況。
原因分析：
(1)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核，仍然偏重于對知識和理論的考核，而不太注意對學(xué)生運(yùn)用知識分析問題、解決問題能力和實(shí)際操作的考核。(2)考試方法單一，不結(jié)合各門課程的特點(diǎn)，甚至語文教學(xué)法也采用閉卷筆試的方法，無法檢驗(yàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和各種教學(xué)基本技能。
二、高師“口語交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的策略
策略一：加快高師教育體制改革，為學(xué)生提供穩(wěn)定的政策導(dǎo)向。
明確高師的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)，合理分配校本資源，加大對學(xué)生教育的資金投入，為學(xué)生教育能力的提高提供更多的機(jī)會和經(jīng)濟(jì)保障。加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育部門之間的'合作。學(xué)院應(yīng)該請有經(jīng)驗(yàn)的一線語文教師到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，鼓勵這些一線教師與學(xué)生建立長期的指導(dǎo)關(guān)系?？谡Z交際課是新課型，很多的教學(xué)法理論書上都還沒有對口語交際教學(xué)做具體的闡述，然而我們的一線語文教師對口語交際的具體情況卻有很清楚的了解，這樣的定期交流使得我們學(xué)生在進(jìn)入工作崗位以后更快的適應(yīng)口語交際教學(xué)。
策略二：改革高師課程體系，開設(shè)培養(yǎng)“口語交際教學(xué)能力”實(shí)施專項(xiàng)。
文理滲透，加強(qiáng)普通基礎(chǔ)課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位。根據(jù)必修和選修相結(jié)合的原則，廣泛開設(shè)基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程可分為四組：數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)；社會科學(xué)；人文科學(xué)；自然科學(xué)。每組課程根據(jù)其地位和作用，確定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目數(shù)，然后讓學(xué)生自己選修。通過這樣的形式來拓展學(xué)生的知識面，使其在口語交際教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)更多的交際情景和學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和交流。
精簡學(xué)科專業(yè)課，增加教育專業(yè)課程的比例并開設(shè)能切實(shí)提高高師學(xué)生口語表達(dá)和交際能力的課程?？梢圆扇“盐膶W(xué)史和文學(xué)作品選進(jìn)行合并等改革措施，減少專業(yè)課的時間，給教育專業(yè)課更多的空間。在語文教學(xué)法教材中應(yīng)更多的涉及口語交際教學(xué)的內(nèi)容，比如口語交際教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)形式以及策略和教學(xué)案例等。另外，演講學(xué)和論辯學(xué)也應(yīng)作為中文系師范生的必修課程，它們是口語交際能力提高的基礎(chǔ)性課程。
增加心理學(xué)課程的比例。應(yīng)把大學(xué)生心理學(xué)、人際交往心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)設(shè)為必修課程，也應(yīng)開設(shè)各類專門心理學(xué)為選修課。首先，健康的心理是人際交往的基礎(chǔ)，一些高師學(xué)生自身就存在人際交往上的心理問題和心理障礙，那么如何能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功的口語交際呢?其次，學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。這個在口語交際教學(xué)中體現(xiàn)得最明顯，只有非常了解學(xué)生心理的教師才能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣，樂于參與的口語交際環(huán)境。
延長教育實(shí)習(xí)的時間，其間讓高師學(xué)生嘗試口語交際的教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)中把在學(xué)校學(xué)到抽象理論知識加以具體化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，也有利于返校以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
策略三：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，為學(xué)生營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師培訓(xùn)率。應(yīng)該逐步建立起一整套適合我國國情的大學(xué)教師進(jìn)修提高制度，并從政策上鼓勵教師在職進(jìn)修，把大學(xué)教師的進(jìn)修提高與考核、職務(wù)聘任制度結(jié)合起來；同時擴(kuò)充大學(xué)教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)，健全和完善大學(xué)教師進(jìn)修體系，在不太長的時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師進(jìn)修提高制度化。
采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的教育創(chuàng)新能力。高師各科教師都應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性和探究性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成分析問題、創(chuàng)造性的解決問題的能力。
改變語文教學(xué)法中“口語交際教學(xué)”章節(jié)的教學(xué)方式，創(chuàng)造提高學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”有效模式。這個章節(jié)的教學(xué)應(yīng)采用“三步曲”：第一步，理論講解。對口語交際教學(xué)的發(fā)展、含義、特征、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)策略等的理論知識的講解，在講解過程中注意采用問題分析法和專題探討的形式，激發(fā)學(xué)生對口語交際教學(xué)的感悟和思考；第二步，技能展示。采用錄像分析、現(xiàn)場觀摩和情景性實(shí)踐等方式，使學(xué)生真正地融入中學(xué)語文口語交際教學(xué)情景中，以提高學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的有效性；第三步，教學(xué)實(shí)踐。采用試講和微格教學(xué)法等方式，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練。注意在實(shí)踐中使用反思性教學(xué)，讓學(xué)生在上完課后，對自己的課進(jìn)行反思并堅(jiān)持寫反思性日記。
策略四：采用多樣的評價方式，增加考試成績的信度和效度。
信度也稱可靠度，它是考核結(jié)果穩(wěn)定性可靠性的指標(biāo)，即考核成績反映學(xué)生實(shí)際水平的程度。效度又稱為正確度。它是標(biāo)志考核結(jié)果正確性的一個指標(biāo)，亦即表明考核所能實(shí)現(xiàn)其測試目的的有效程度‘弛”。對“口語交際教學(xué)能力”的考核絕不是用傳統(tǒng)的閉卷筆試和撰寫論文的方式就能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的考核的，所以教師要對學(xué)生進(jìn)行理論考試和實(shí)踐考試兩種方式。理論考試主要是考查學(xué)生對口語教學(xué)的基礎(chǔ)知識的掌握情況，而實(shí)踐考試則考查學(xué)生的基本教學(xué)技能，比如普通話能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織管理能力等。
面對不斷變革的中學(xué)教育，不斷改革的中學(xué)教材，高師教育只有隨著它的變化而對自身的教學(xué)模式和方法進(jìn)行相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)社會的需要，才能讓我們的學(xué)生在跨出校門的時候不覺得手腳無措。當(dāng)然，在其中需要我們思考和探索的問題還有太多太多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?BR> 語文口語心得體會篇八
在平時的教學(xué)中，我們把口語交際課多半上成了聽說訓(xùn)練課，缺乏細(xì)致的課前預(yù)設(shè)，沒有交際情境的創(chuàng)設(shè)，方法單調(diào)，師生之間，生生之間的互動知識聽和說的簡單相加，聽了口語交際的講座，我知道了口語交際需要注意幾個環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生都愿意、樂意參與口語交際中來。
第四單元環(huán)境和我們口語交際教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣?？谡Z交際情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，如從有趣的猜謎入手，從多媒體課件渲染氣氛入手;從講故事入手;從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活入手等。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有情趣、生動活潑、形象的語言氛圍，讓學(xué)生想說，樂說。
5、垃圾的回收利用有哪些好處?二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生口語交際的能力。學(xué)生的口語交際能力上有在口語交際的時間活動中才能形成。因此，必須拓寬學(xué)生實(shí)踐的途徑，選擇典型的交際話題，交際目標(biāo)要層層遞進(jìn)，體現(xiàn)三位融合;交際對象除上好口語交際課外，還要結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生口語交際的能力。例如：閱讀教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過問題討論，觀點(diǎn)辯論，復(fù)述課文，續(xù)編故事等方式參與交際實(shí)踐。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。三是組織和引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐活動中進(jìn)行口語交際，如參觀游覽，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士、當(dāng)小導(dǎo)游、當(dāng)小記者，小小辯論會，社會調(diào)查，讀書交流會等。
答：優(yōu)點(diǎn)：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量還可以用來發(fā)電。三、生生互動，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生真正成為交際的主人?？谡Z交際的核心是“交際”兩字，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。只有交際雙方處于互動的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“口語交際”，只有實(shí)現(xiàn)這種“互動”的交際，學(xué)生才能真正成為交際的主人。
通過本次學(xué)習(xí)，激發(fā)了我對我們口語交際教學(xué)的思考，讓我深刻的感受到了我們的學(xué)生也需要我們這樣的小學(xué)教師給他們帶來這樣的課題，讓他們也和別的孩子一樣，在游戲活動中參與學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生們在不知不覺中提升了口語交際的能力。相信在以后的教學(xué)中我會做的更好!
2、1969年7月，美國的“阿波羅11號”載人飛船成功地在月球上著陸。
7、食鹽、白糖、堿面、味精的顆粒都是有規(guī)則幾何外形的固體，人們把這樣的固體物質(zhì)叫做晶體。自然界中的大部分固體物質(zhì)都是晶體或由晶體組成。
5、在咀嚼米飯過程中，米飯出現(xiàn)了甜味，說明了什么?樊村校區(qū)76號侯冬梅
16、在北部天空的小熊座上有著名的北極星，可以借助大熊座比較容易地找到北極星。黑夜可以用北極星辨認(rèn)方向。1、月球是地球的衛(wèi)星，月球圍繞著地球運(yùn)動，運(yùn)動的方向是逆時針方向。
11月19日至23日，我有幸在縣師范參加了國培計(jì)劃(2015)名師講學(xué)團(tuán)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)班。培訓(xùn)期間，天氣寒冷，風(fēng)雨交加，但依舊沒有阻止我們學(xué)習(xí)的熱情的腳步。雖只有短短的四天時間，但通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感覺獲益匪淺。現(xiàn)就本次學(xué)習(xí)做如下小結(jié)。
答：燒飯時米變成了飯;寫字時紙上留下了字跡;下雨后路上的積水慢慢地變成水蒸氣消失在空中;巖石風(fēng)化變成沙子等。在學(xué)習(xí)中張建忠老師給我們講述了關(guān)于“教材解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)的方法的習(xí)作練習(xí)”，魯立森老師的口語交際教學(xué)，趙鵬老師的語文教學(xué)的朗讀指導(dǎo)，程老師的古詩誦讀。其中張老師的習(xí)作練習(xí)魯老師的口語交際是我在教學(xué)過程中極為困惑的問題培訓(xùn)給我解決了這一難題，是我豁然開朗。
本次學(xué)習(xí)開始前，我在學(xué)校跟語文老師共同總結(jié)了幾個在語文教學(xué)中大家都感到困惑的問題，以問題單的形式帶到這里，希望能通過本次學(xué)習(xí)帶回讓老師們滿意的答案。我的問題多圍繞在口語交際課堂和作文教學(xué)方面的內(nèi)容。很幸運(yùn)，我發(fā)現(xiàn)本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是這兩方面。前來授課的王先如老師和張初吳老師不愧是特級教師，他們在口語交際課堂教學(xué)和作文教學(xué)上的獨(dú)到見解和巧思妙筆都讓我們大開眼界。通過王先如老師的講解，我了解了_版課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容，懂得了作為一位老師，最重要的是要熟練掌握自己的pck,即學(xué)科教學(xué)知識，僅僅自己有學(xué)科知識還不夠，還要有相應(yīng)的方法來將這些知識教授給我們的學(xué)生，否則就不能算是一名真正的老師。王老師和張老師都是長期處于教學(xué)第一線的專家級語文老師，所以他們在給我們上課時，都有大量的，貼近我們教學(xué)實(shí)際的教學(xué)案例供我們賞析，以前我在有些培訓(xùn)課堂上聽課，因?yàn)楹枚嗨^的“專家”都不是第一線的老師，他們講授的內(nèi)容常常讓我昏昏欲睡?？墒窃谕趵蠋熀蛷埨蠋煹恼n堂上，這種情況是根本不存在的。特別是張初吳老師，這位早就脫離公職的特級教師，以他自己的親身經(jīng)歷告訴我們：不論人在什么環(huán)境下，只要自己努力，能吃得下苦，就能取得相應(yīng)的成功。他的作文教學(xué)課堂充滿了大家爽朗的笑聲，敬佩的掌聲，這樣的課堂，也是我所追求的課堂。我是個活潑開朗的人，由于長期從事少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，我的課堂也是以氣氛活躍，形式多樣為特點(diǎn)。去年產(chǎn)假過后我接受了二(3)班班主任及語文教學(xué)工作，在口語交際課上，一度讓我感覺口語交際應(yīng)該是能寫下來的口頭作文，可經(jīng)過學(xué)習(xí)我知道了：口語交際不是作文!口語交際訓(xùn)練的是孩子們的口語表達(dá)，是孩子們在日常生活中可能遇到的各種情況的處理方法。以后我要修正自己對口語交際課堂的認(rèn)識，讓口語交際成為孩子們愛上，我自己能上的課程。二年級學(xué)生有寫話的任務(wù)，三年級即將開始，作文將是孩子們最大的學(xué)習(xí)障礙，通過張老師的講解，對即將開始的作文課堂我有種摩拳擦掌、躍躍欲試的感覺，我要像張老師那樣，不再拘泥于干巴巴的講解教學(xué)，而是要設(shè)置多種情境，多種問題，讓孩子們先想再說再動筆，完成后再通過學(xué)生自己修改，同學(xué)互讀等方法批閱作文，讓孩子漸漸的愛上作文，提高作文能力。
本次培訓(xùn)更讓我高興的是在這里遇到了當(dāng)年在_師范上學(xué)時的同班同學(xué)，還有當(dāng)年的班主任許純玲老師。當(dāng)我跟前的同班同學(xué)又一次聆聽許老師的心理學(xué)課程時，有種時光倒流的感覺，似乎自己又回到了十幾歲的時候，不同的是現(xiàn)在的我們更懂得了學(xué)習(xí)是充實(shí)自己，能更自覺更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)她有兩個半天的課程，為我們詳細(xì)講解了少兒心理健康教育的重要性和開展心理健康教育的途徑及方法。許老師的講課還一如當(dāng)年，娓娓道來，我發(fā)現(xiàn)只有她半天半天的課程只在中間休息時跟我們坐著聊聊天，其他時間一直站著給我們講課，課程結(jié)束時以一真誠的鞠躬感謝我們的掌聲。她用她無聲的肢體語言向我們展示了一位老師對待學(xué)生該有的態(tài)度，又讓我想起了當(dāng)年師范墻上那八個字：學(xué)高為師、身正為范。
語文口語心得體會篇九
語文口語交際是每個人在日常生活中都必不可少的能力，它不僅關(guān)乎個人與他人之間的溝通，更涉及到我們的社交能力和人際關(guān)系。本文將從提高語文口語交際的重要性、學(xué)習(xí)語文口語交際的方法、掌握語言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣和加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉五個方面展開探討，分享我個人在語文口語交際方面的心得體會。
首先，提高語文口語交際的重要性不言而喻。語文口語交際是人們進(jìn)行日常交流的主要方式，它直接關(guān)系到我們與他人的和諧相處。良好的語文口語交際能夠促進(jìn)彼此的理解和友好，還可以幫助我們有效地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。無論在學(xué)校、工作場所還是社交場合，一個人的語文口語交際能力都在很大程度上決定了他的形象與能力。
那么，如何學(xué)習(xí)語文口語交際呢？首先，我們要積極參與語文口語交流的活動?？梢詤⒓诱Z文演講比賽、朗誦詩歌，還可以與同學(xué)、朋友進(jìn)行實(shí)時的對話和討論等等。通過積極參與口語交際活動，我們可以增強(qiáng)自信心，鍛煉語言表達(dá)能力，提高對話的流利度和連貫性。其次，我們要多聽多讀多寫。通過聽一些語言流利的人的演講、讀一些優(yōu)秀的文章，我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的表達(dá)方式和語言技巧，可以拓展自己的詞匯量，提高語言的準(zhǔn)確性和豐富性。此外，我們還要多寫一些作文、日記等，通過練習(xí)寫作可以培養(yǎng)我們的語感和語境理解能力。
在語言表達(dá)技巧方面，我們應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)問題。首先是要注重語法和詞匯的正確使用。一個人的語文口語交際能力好壞，很大程度上取決于他的語法和詞匯掌握情況。因此，在平時的學(xué)習(xí)中，我們要注重語法和詞匯的積累。其次是提高語調(diào)和語速的控制。語調(diào)和語速是影響交際效果的重要因素，我們應(yīng)該注意在交流中由于語調(diào)和語速不當(dāng)而造成的誤解或困擾。最后是注重交際中的非語言表達(dá)。除了語言表達(dá)之外，我們的肢體語言、表情和聲音都可以傳達(dá)出很多信息。所以，在交際中我們要注重非語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。
良好的溝通習(xí)慣對于語文口語交際至關(guān)重要。首先，我們要尊重他人的意見，積極傾聽和理解。只有當(dāng)我們真正關(guān)注和理解對方時，我們才能更好地進(jìn)行交流。其次，我們要注重情感的表達(dá)。在交際中，要注意表達(dá)自己的情感和態(tài)度，以便對方更好地理解我們的意思。此外，我們還要保持良好的禮貌和謙虛態(tài)度，避免沖突和爭吵，這樣才能更好地保持積極的溝通氛圍。
最后，我們還要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，使自己在語文口語交際方面得到提高?？梢酝ㄟ^角色扮演的方式模擬真實(shí)場景中的對話，還可以和朋友進(jìn)行一些實(shí)際的情景對話練習(xí)。在實(shí)踐中，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改進(jìn)，提高自己的語文口語交際能力。
總結(jié)起來，提高語文口語交際能力對于個人的發(fā)展來說具有重要意義。通過積極參與交際活動、多聽多讀多寫、掌握一些語言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣以及加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，我們可以不斷提升自己的語文口語交際能力，使之成為我們生活中的一張亮麗名片。所以，讓我們從現(xiàn)在開始，努力提高自己的語文口語交際水平，與他人更加有效地進(jìn)行溝通交流吧！
語文口語心得體會篇十
通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略》，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時候，口語交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比如：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會說。學(xué)了小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略后，我對小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：
一，要準(zhǔn)確理解口語交際的內(nèi)涵，口語交際是“口語”的交際，核心在于交際?？谡Z交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
二、把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進(jìn)。
三、要為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間。精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。
四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
五、正確處理口語交際課中的師生關(guān)系。在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。
六、注重口語交際評價的角度多元化。評價要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評促教。評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu價原則、實(shí)施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氛圍。鼓勵為主，以評導(dǎo)學(xué)。評價主體的多元化，由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價，增強(qiáng)評價主體間的互動。
總之，讓每一個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是小學(xué)口語交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。我要把學(xué)到的理論知識用到教學(xué)實(shí)踐中，我的口語交際課堂會更精彩。
語文口語心得體會篇十一
摘要：新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際則是信息化時代的必然選擇，教會學(xué)生具備“能交流”、“會交流”的基本功，將來才能立足社會。所以必須培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，使其快樂交際，健康成長。
關(guān)鍵詞：口語交際;興趣;訓(xùn)練;評價;
新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會必須要教會學(xué)生學(xué)會說話，只有“能交流”、“會交流”，將來才能立足社會。所以教師要把握契機(jī)，在語文教學(xué)過程中有效地找到切入點(diǎn)，才能促進(jìn)低年級的學(xué)生樂于口語，快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個方面入手和尋求突破。
一、依托生動文本，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣
1.精心指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力
我們的教材從一年級開始就有了口語交際的練習(xí)，到了二年級相對增加了難度和內(nèi)容。對于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級學(xué)生來說，對于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看圖時要按照一定的順序，如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖，為進(jìn)一步口語交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體，激發(fā)口語表達(dá)的興趣
課標(biāo)中指出:教育活動內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮到低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點(diǎn)，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生，使他們具有身臨其境之感，產(chǎn)生一種積極口語交流的欲望，進(jìn)而展開口語交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動他們口語訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動形式，樂于口語交際
口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語活動?？谡Z交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個主陣地，尤其是低年級的學(xué)生，要想他們對口語交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來說，那些在感官下的口語交際活動形式，是孩子們最樂于接受的。即便只是簡單的一幅畫、一個聲音，也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們在動手、合作的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，在饒有興趣的活動中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間，提高學(xué)生口語交際的能力
想說、愛說是口語交際訓(xùn)練的前奏，會說才是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級的學(xué)生想說，但往往因口語表達(dá)有困難，不知說什么好，不知從何說起，導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn)，問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語交際時的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語言要親切和藹。學(xué)生口語交際時要耐心點(diǎn)撥，熱情鼓勵，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個含義是讓每個學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會均等。要面向全體學(xué)生，照顧個性特征，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到加強(qiáng)。
2.拓展訓(xùn)練空間，增強(qiáng)口語訓(xùn)練力度
學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在語文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強(qiáng)口語練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動中進(jìn)行口語練習(xí)。
3.加強(qiáng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語感
訓(xùn)練學(xué)生語感對讀而言是重要的，但對說而言是必須的。小學(xué)生口語交際不規(guī)范在所難免，訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語言，培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生調(diào)整語序混亂的話，也可以調(diào)整順序錯亂的口語交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時選擇正確的詞語和句子，明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語音的輕重緩急，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬?、動作等體態(tài)語言表達(dá)自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維
口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，要達(dá)到學(xué)生口語交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學(xué)生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評價，達(dá)到學(xué)生口語交際的目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):實(shí)施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。這就要求口語交際的評價要有學(xué)生廣泛的參與，在評價中凸顯學(xué)生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵每個學(xué)生交際的信心，讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。
在口語交際訓(xùn)練中，教師可設(shè)置學(xué)生自評、生生互評、教師點(diǎn)評等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評價手段激勵學(xué)生參與到評價之中，促使孩子們的口語交際水平得到健康發(fā)展。
口語交際像春天一樣富有生機(jī)，像陽光一樣充滿希望。在低年級語文教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持貫徹以上要點(diǎn)，把握契機(jī)，找到口語交際在語文教學(xué)中的切入口，順勢而為，堅(jiān)持不懈，小學(xué)生的語言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版
[2]《于永正經(jīng)典課例口語交際教學(xué)卷》，2016年7月，語文出版社出版
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語文口語心得體會篇十二
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，語文口語表達(dá)已經(jīng)成為職場、生活、學(xué)習(xí)中必備的技能之一。然而，許多人在實(shí)際應(yīng)用中，依然會出現(xiàn)諸多口語不夠流利、表述不清等困擾。在我多年的學(xué)習(xí)和工作中近距離接觸各行各業(yè)的人們，我深刻感受到，通過不斷的實(shí)踐，我們能夠不斷提升自己的口語表達(dá)能力，下面我將從自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，分享我的語文口語表達(dá)心得體會。
一、 多讀多思，積累詞匯
在語文口語表達(dá)中，了解詞匯以及它們在不同語境下的運(yùn)用是至關(guān)重要的。作為一個從小就熱愛詩詞歌賦的人，我發(fā)現(xiàn)平常的閱讀可以使我們掌握大量的漢字、構(gòu)詞法和語言表達(dá)方式，形成文字和語言的聯(lián)想學(xué)習(xí)方式。
當(dāng)然，詞匯并不是語言表達(dá)的全部，就我個人經(jīng)驗(yàn)而言，練習(xí)口背范文、模仿名人演講以及與人交流溝通的實(shí)踐，都可以有效提升我們的口語水平。其實(shí)，要想在口語表達(dá)領(lǐng)域有所提升，關(guān)鍵在于平常的積累和思考。
二、 借鑒外語表達(dá)方式，拓寬視野
在日常表達(dá)中，如果我們能夠及時地了解并學(xué)習(xí)其他語言的表達(dá)方式，會讓我們更好地理解說話對象的意思，并在表達(dá)自己時更為準(zhǔn)確和生動。我相信，不同文化的語言習(xí)慣和表達(dá)方式，可以在應(yīng)對不同的場合和人群時發(fā)揮更好的效果。
據(jù)我了解，不少優(yōu)秀外國語言教育家都認(rèn)為考試、翻譯及應(yīng)用語言等方面缺乏表達(dá)能力，是中國語言教育的一大痛點(diǎn)，尤其是口語表達(dá)的難度最大。因此，我們可以嘗試借鑒外語的表達(dá)方式，用自己的方式表述，運(yùn)用地道的中式英語，或者將中文思維以“英式”的方式來表達(dá)等。這種方式能夠幫助我們真正地理解外語語言，在口語表達(dá)的學(xué)習(xí)中找到合適的路徑。
三、 發(fā)揮自己的語言特長，挖掘個性魅力
每個人都有不同的語言特長和表達(dá)方式，我們應(yīng)該嘗試挖掘自己的個性魅力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，避免簡單機(jī)械地模仿別人的表達(dá)方式。“孟子”曾說，“識者不難，能者不多，致矣！”
在我看來，掌握一些獨(dú)特的表達(dá)方法，會讓我們在溝通交流中脫穎而出?？梢酝ㄟ^模仿別人的表達(dá)方式進(jìn)行練習(xí)，不斷嘗試新的表達(dá)方式，運(yùn)用原創(chuàng)的方式來表達(dá)自己的思想，同時也需要注意在表達(dá)過程中有感而發(fā)，講出自己的故事，真正地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出自己的親和力和個性魅力。
四、 引用典故和比喻，生動形象
在我們的語言表達(dá)中，借助典故和比喻，可以使我們的語言表達(dá)更加生動、形象化。許多大家熟知的說法都蘊(yùn)含著深意。例如，《左傳》有云：“不言而信，不行而知?！边@就是一句典型的比喻。有時簡單的比喻就可以直戳人心，讓聽眾更加易于理解。
五、 不斷實(shí)踐和總結(jié)，完善技能
最后，我們要明確，口語表達(dá)是一種技能，需要不斷的實(shí)踐和總結(jié)，想要達(dá)到更高的水平必須在接下來的實(shí)踐中加以應(yīng)用和完善。比如平常在工作或生活中，要注意情境語言環(huán)境的營造，增加讀書和藝術(shù)活動等開闊視野的信息源，同時勇于嘗試，不怕失敗，積極參與各種表達(dá)訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)我們的綜合語言表達(dá)能力。
總之，語文口語表達(dá)在現(xiàn)代日常生活中已成為必備技能之一。我們有許多學(xué)習(xí)口語表達(dá)的方法和技巧，但無論哪種方法都需要通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)來完善技能。只有在此基礎(chǔ)上，我們才能做到理解他人、表達(dá)自己，讓語言在人際交往中發(fā)揮更大的作用。
語文口語心得體會篇十三
語文是我們學(xué)習(xí)的重要科目之一，也是我們與他人溝通交流的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們往往注重閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，而口語交際能力的培養(yǎng)卻被忽視了。然而，這種忽視是不可取的。在我學(xué)習(xí)和實(shí)踐語文口語交際的過程中，我獲得了一些寶貴的心得體會。
第一段：培養(yǎng)語感是學(xué)好語文口語交際的基礎(chǔ)
語感是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是口語交際的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)自己對語言的敏感度和感覺?？梢酝ㄟ^大量的聽說訓(xùn)練來提高自己的語感。學(xué)習(xí)時，我們要注意準(zhǔn)確地模仿優(yōu)秀的語音、語調(diào)和語氣，融入其中，逐漸形成自己的語感。此外，我們還可以通過朗讀、演講等方式來培養(yǎng)對語言的感覺，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。
第二段：注重詞匯的積累和運(yùn)用
詞匯是語言的基本單位，也是口語交際的基本素材。詞匯的積累是學(xué)好語文口語交際的關(guān)鍵。我們應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)和掌握各種詞匯。通過不斷地拓展自己的詞匯量，我們可以在交際中更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，提高交流的效果。在運(yùn)用詞匯時，我們應(yīng)該注重詞匯的搭配和運(yùn)用方式，不僅要學(xué)會常用詞匯的正確運(yùn)用，還要學(xué)會靈活使用同義詞、反義詞等詞匯，以豐富自己的表達(dá)能力。
第三段：注重語法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用
語法是語言的骨架，也是口語交際的重要組成部分。我們應(yīng)該注重語法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)語法知識，我們可以更好地理解和運(yùn)用語言規(guī)則，提高口語交際的正確性和流利度。在運(yùn)用語法時，我們要注意避免語法錯誤，注意語序和時態(tài)的正確使用，避免產(chǎn)生歧義和誤解。同時，我們還要注重句子結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格的運(yùn)用，使自己的口語交際更加地富有表達(dá)力和魅力。
第四段：注重交際技巧的培養(yǎng)
除了語感、詞匯和語法的積累和運(yùn)用，交際技巧也是學(xué)好語文口語交際的重要方面。在日常的交流中，我們應(yīng)該注重傾聽、觀察和表達(dá)的能力培養(yǎng)。通過傾聽他人的言論和觀點(diǎn)，我們可以更好地了解他人的意圖和需要，從而做到針對性地回應(yīng)和表達(dá)自己的想法。同時，我們還要注重非語言交流的能力，如肢體語言、表情和聲音等方面的運(yùn)用，使自己的交流更加地豐富多樣。我們還要注重語言的禮貌和尊重，避免語言暴力和沖突，以維護(hù)自己和他人的尊嚴(yán)和形象。
第五段：多實(shí)踐多實(shí)踐，真正掌握口語交際的技能
學(xué)習(xí)語文口語交際，最重要的還是要多實(shí)踐，真正運(yùn)用起來，才能真正掌握口語交際的技能。我們可以通過與他人的日常對話、辯論賽、演講比賽等方式來實(shí)踐自己的口語交際能力。在實(shí)踐中，我們要勇敢地展示自己，克服內(nèi)心的緊張和焦慮，敢于開口說出自己的想法和觀點(diǎn)。通過實(shí)踐，我們可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己語言表達(dá)的不足和問題，進(jìn)而改進(jìn)和提高。
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐語文口語交際的過程中，我深刻地體會到語文口語的重要性和魅力。通過培養(yǎng)語感，注重詞匯和語法的積累與運(yùn)用，注重交際技巧的培養(yǎng)，多實(shí)踐多實(shí)踐，我們可以不斷提高自己的口語交際能力，使自己在與他人交流中更加得心應(yīng)手。只有通過實(shí)際應(yīng)用，我們才能真正掌握這些技巧，讓語文口語在我們的生活中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
語文口語心得體會篇一
語文是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠郑谡Z則是語文學(xué)習(xí)最為實(shí)用的部分。作為一名普通學(xué)生，在語文口語學(xué)習(xí)中，我也有著自己的感悟和心得。下面將就此分享一下我在語文口語學(xué)習(xí)中的體會。
第二段：細(xì)節(jié)描述
首先，簡潔明了是語文口語中最為重要的一點(diǎn)。在口語表達(dá)中，過于龐雜的句子和太過深奧的詞匯會讓聽者感到困惑，反而會起到阻礙交流的作用。因此，要把握好語言的簡潔明了，不將文化和知識水平作為炫耀的資本。
其次，對于口頭表達(dá)，節(jié)奏感和語調(diào)的運(yùn)用也非常重要。語言不僅要表達(dá)出具體、明確的意思，同時也要為聽眾提供高質(zhì)量的語音體驗(yàn)?？梢岳谜Z音的抑揚(yáng)頓挫，使語言獲得更好的節(jié)奏感。
第三段：思考和分析
另一個避免語言難以理解的要素是在表達(dá)時思考清楚主旨。在表達(dá)意見或意圖時，要保持清晰的思路，并注意不要跑題。說話時要有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，讓聽者能夠輕松地跟上自己的思路。同時，想要更好地表達(dá)自己的思想，要首先做好大量的思考和分析，將自己內(nèi)心深處的思想和知識解析到每一個語句中。
第四段：實(shí)踐和自我檢查
當(dāng)然，在語文口語學(xué)習(xí)中，積極的實(shí)踐也是極為重要的。無論是做口語作業(yè)，還是實(shí)際應(yīng)用中與人交流，我們都可以通過實(shí)踐來掌握技巧、提高水平。在實(shí)踐中，我們還要及時自我檢查，看看哪些地方有待提高，哪些地方需要注意避免自己的語言錯誤等，這樣可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)和校正自己的問題。
第五段：總結(jié)
綜上所述，在語文口語學(xué)習(xí)中，簡潔明了的表達(dá)、運(yùn)用節(jié)奏感和語調(diào)、思考清晰主旨、積極的實(shí)踐以及自我檢查都是非常重要的要素，它們一起幫助我們不斷提高口語表達(dá)能力，使我們更加能夠自信地與他人進(jìn)行交流，將自己的思想和知識表達(dá)得更好。
語文口語心得體會篇二
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會做成什么樣的文字?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說、寫時孩子們內(nèi)心的激情才會奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么，兒童時期如果不強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學(xué)低年段進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對低年級口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略，構(gòu)建口語交際的平臺，我認(rèn)為可從下列方面入手。
一、解放孩子——營建開放的“語場”
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語場”（“語場”，即特定的說話場合），積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個學(xué)生的天性與個性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時洞察學(xué)生的心理，針對他們交際時出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流，在充分展示自己的同時，獲得自信與成功的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)表達(dá)的欲望
口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，在實(shí)施專題訓(xùn)練時，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
三、呈現(xiàn)范例——提高訓(xùn)練的實(shí)效
眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語言也要經(jīng)歷模仿的過程，這是由他們身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語的發(fā)展還處于起始階段，模仿既成為他們的心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動力。為了提高口語交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們怎么慶祝六一國際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個興趣小組”這兩個話題讓學(xué)生展開交際。通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時，不但要用心傾聽對方的看法，指出對方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對方樂于接受的理由和方式把問題圓滿解決。
四、張揚(yáng)個性——打開思維的閘門
模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語交際的訓(xùn)練中離不開模仿，離不開典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語進(jìn)行交際，并且在與他人的交往中，鮮明地體現(xiàn)個人獨(dú)特的語言風(fēng)格，達(dá)到最佳的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個小故事。這個故事可能讓人得意，可能讓人激動，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個故事說出來，讓大家一同分享這難忘的時光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會打開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
五、走向生活——拓寬訓(xùn)練的視野
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累得越多，了解才越見深切?！笨梢?，語文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
六、評價激勵——開發(fā)交際的潛能
某些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表揚(yáng)的，他們一旦受到表揚(yáng)就會驕傲，就會退步。所以教師對學(xué)生總是批評多表揚(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒有。其實(shí)，每個人都渴望被別人賞識，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對于他們而言，無疑是一種莫大的激勵，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評價學(xué)生的口語交際能力時，應(yīng)當(dāng)做到多表揚(yáng)少批評，多鼓勵少指責(zé)，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和不足時，則語氣委婉、言辭懇切，評價的重點(diǎn)是考查他們的參與意識和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們在交際時會按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊(yùn)藏的巨大潛能。
總之，我認(rèn)為古人說得好：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。我在口語交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為：口語交際教學(xué)活動，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個“源頭”就是多姿多彩的生活。
語文口語心得體會篇三
隨著社交媒體的普及，人們的交流方式也變得越來越多樣化。不僅僅是書面文字和語音通話，視頻和直播也成為了日常交流的方式。而無論是哪種方式，語文口語的表達(dá)能力都顯得格外重要。在我與人交流的過程中，我深刻感受到了語文口語的重要性，同時也積累了一些經(jīng)驗(yàn)與體會。
第一段，語文口語的基礎(chǔ)
語文口語是構(gòu)建人際關(guān)系的基礎(chǔ)。從最基本的問候語開始，到勾肩談笑的日常對話，語文口語都貫穿在我們與人交往的方方面面。因此，我們的語文口語能力關(guān)系著我們是否能融入人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，也間接影響著我們的人生道路。而這樣的語文口語學(xué)習(xí)，不是僅僅靠記憶和模仿可以做到的，更需要不斷地交流和實(shí)踐。只有在實(shí)踐中感受到交流的魅力，才能更好地掌握語文口語。
第二段，語言環(huán)境的影響
語文口語能力的提升離不開語言環(huán)境的影響?？梢哉f，語言環(huán)境是語文口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于海外留學(xué)的學(xué)子而言，更要加倍重視語言環(huán)境對口語學(xué)習(xí)的幫助。在語言背景科技手段不斷豐富、交流廣泛的今天，接觸到語言環(huán)境的機(jī)會多了，但總體而言，在教育上、工作和生活中都存在很多限制。如何在有限的環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)的優(yōu)越感、建立足夠的信心、打開經(jīng)營自己人際交往網(wǎng)絡(luò)的大門，是我們要思考的問題。
第三段，自信心的培養(yǎng)
自信心是語文口語的必備特質(zhì)之一，只有真正自信才能在交流中發(fā)揮最佳的表達(dá)。因此，在學(xué)習(xí)語文口語的時候，自信心的培養(yǎng)也非常重要?？梢哉f，語文口語與心態(tài)息息相關(guān)，有自信的態(tài)度才能把握交流的機(jī)會，顯示出自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)。而在日常生活中，可以通過多與人交流，參加活動和社交等方式來提升自信心，積極地把握和學(xué)習(xí)每一次語言交流的機(jī)會，以便于交流的增進(jìn)與表達(dá)的精進(jìn)。
第四段，文化背景的理解
在語文口語表達(dá)中，文化背景的理解也是必不可少的。人們的行為舉止、習(xí)俗文化等都會因?yàn)槲幕尘暗牟煌兴町?，因此在對話交流的過程中，對于文化背景的理解也同樣需要關(guān)注。而在加強(qiáng)語文口語表達(dá)能力的過程中，我們應(yīng)更加注重加強(qiáng)對文化背景的理解，學(xué)習(xí)更多的文化知識，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地與人交流。
第五段，積極掌握技巧
語言用詞、語調(diào)、肢體語言等，都是影響語文口語表達(dá)的因素，而對于這些影響，我們也需要有一定的掌握。在日常生活中，我們要注重語言的塑造、語言的表達(dá)以及肢體語言的重要性，增強(qiáng)發(fā)音、口語表達(dá)能力，提高溝通的能力和效率。學(xué)習(xí)掌握各種語言技巧，運(yùn)用到我們的交流中去，才能更加得心應(yīng)手地進(jìn)行語言交流。
綜上所述，語文口語的學(xué)習(xí)是一個不斷實(shí)踐、不斷成長的過程，而語文口語的表達(dá)能力也貫穿在我們?nèi)穗H交往、學(xué)習(xí)與工作等多個方面。只有不斷積累，不斷實(shí)踐，才能發(fā)揮出語文口語的最大魅力，創(chuàng)造更多的交流機(jī)會。同時在這個過程中，我們需要注重自信，注重文化背景的理解，注重技巧的掌握，以便于更好地與人交流，和實(shí)現(xiàn)自我價值。
語文口語心得體會篇四
11月22日，我到廣州參加了廣東省小學(xué)語文口語交際與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討會。聽了專家們的講座，聽了老師們的經(jīng)驗(yàn)介紹，我對口語交際這門課程有了更深刻的了解。下面談?wù)勎业捏w會。
今天，人們的交際形式五花八門，口語和書面語受到互聯(lián)網(wǎng)、體態(tài)語、手語、電信技術(shù)等的影響，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓人們的交際形式掀開了嶄新的一頁。盡管如此，口語作為最古老的交際方式，仍然有著不可替代的作用。而且只要有人類的活動，口語交際就不會消失，永遠(yuǎn)是主流，無法被替代。
口語交際中如何讓學(xué)生想“交際”。要想讓學(xué)生想“交際”必須做到以下幾點(diǎn)：
1、要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。因?yàn)榉e極的興趣是口語交際的基礎(chǔ)，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語言來激發(fā)他們的交際興趣。學(xué)生樂于參與交際，交際的積極性就很高了。
2、重視學(xué)科結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。老師在課堂上可以與識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以在校本課程開設(shè)口語交際課。
3、營造學(xué)生交際的氛圍。給學(xué)生營造一個和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入接近生活的場景，讓學(xué)生成為情景中的一員，并通過教師的語言、神態(tài)等幫助他們迅速進(jìn)去角色進(jìn)行交流。另外還要提供實(shí)踐的機(jī)會，這樣就更有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
4、注重口語交際的評價?？谡Z交際評價有一些基本特點(diǎn)：
(1)情境性。創(chuàng)設(shè)情境，是口語交際評價的基本要求，包括情境、語境、心境。要重視對具體的口語交際情境的評價。
(2)參與性。重視學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。
(3)互動性。只有雙向互動才能體現(xiàn)口語表達(dá)的交際功能。評價要關(guān)注師生雙向互動的語言交際。
(4)真實(shí)性。評價必須讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，考察學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。
作為新時期的教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭讓學(xué)生在口語交際課中真正做到想“交際”。
語文口語心得體會篇五
作為一名語文學(xué)習(xí)者，在掌握語文知識的同時，擁有一定的口語能力也是非常必要的?？谡Z不僅是溝通交流的工具，也是展示個人魅力的方式之一。在學(xué)習(xí)語文口語方面，我有著一些自己的心得體會。
第一段：論語文口語的重要性
語文口語是我們學(xué)習(xí)語文的重要方面，也是我們在日常生活中常用到的語言形式。不論是上課討論、社交場合談話，或者是和老師交流，都需要口語來表達(dá)自己的想法和意見。此外，掌握好口語對口語表達(dá)的流利度、準(zhǔn)確性、語感等方面也都會起到非常大的指導(dǎo)作用。因此，學(xué)好語文口語對于我們學(xué)習(xí)和生活都至關(guān)重要。
第二段：要善于口語表達(dá)
成功的口語表達(dá)離不開細(xì)致的準(zhǔn)備和磨礪。平時多讀書、多看報，多聽、多說、多練習(xí)，都是提高口語表達(dá)能力的有效途徑。在日常生活中，多參加互動交流活動，積極參加演講比賽和口語對練，還可以模仿一些經(jīng)典語言表達(dá)，建立自己的語言法則，這些都會使自己的口語表達(dá)流利自然。
第三段：要注重語音語調(diào)
語音語調(diào)是指口語中發(fā)音和聲調(diào)的準(zhǔn)確程度，是口語表達(dá)中的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)我們講話時，語音的清晰度和語調(diào)的自然性直接影響著溝通有效性和口語表達(dá)的質(zhì)量。所以在學(xué)習(xí)語文口語時，要注重認(rèn)真練習(xí)語音技巧，掌握語言的基本發(fā)音規(guī)律和語調(diào)特點(diǎn)，保證發(fā)音清晰、聲調(diào)自然。
第四段：要注重語言表達(dá)的恰當(dāng)性
語言表達(dá)的恰當(dāng)性是指在特定交際場合中，選擇合適的語言結(jié)構(gòu)和詞匯表達(dá)的技巧。在進(jìn)行口語表達(dá)時，尤其要注意語言恰當(dāng)性的問題。一些不適當(dāng)?shù)脑~匯使用會給人留下不好的印象，影響理解和交流效果。通常人們所說的“恰當(dāng)性”，也就是說的得當(dāng)、適當(dāng)、得體。在語言表達(dá)過程中，應(yīng)注意語言的得當(dāng)性，保持真實(shí)、中肯和準(zhǔn)確的內(nèi)容，讓自己的表達(dá)更得體、恰當(dāng)。
第五段：總結(jié)
總之，語文口語的學(xué)習(xí)非常重要，不僅可以提升我們的溝通能力，也可以讓我們更好地表達(dá)自己，展示出更好的個人魅力。在學(xué)習(xí)語文口語時，一定要注重認(rèn)真練習(xí)和自我總結(jié)。只有不斷地磨礪和提高自己的口語表達(dá)能力，才能讓我們真正地成為一個優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者。
語文口語心得體會篇六
一、介紹段：
語文是我們國家的國家通用語言，也是我們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅僅要掌握語文的基本知識，還要注重語文口語交際能力的培養(yǎng)。通過交際能力的提升，我們能夠更好地與他人進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的思想和感情。下面我將分享我在語文口語交際中的一些心得體會。
二、主體段一：注重語音語調(diào)的練習(xí)
在語文口語交際中，語音語調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用非常重要。我們可以通過聽錄音、模仿發(fā)音和參加朗讀比賽等方式來提高自己的語音語調(diào)。尤其是在學(xué)習(xí)外語的過程中，我們要注意模仿母語者的語音語調(diào)，使自己的發(fā)音更加地道。同時，我們還可以通過多聽多說的方式來培養(yǎng)自己的語感，提高對語言的敏感度。
三、主體段二：注意詞匯及句型的積累
語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性很大程度上取決于詞匯的積累。在日常生活中，我們要多讀多寫，積極記憶生詞，擴(kuò)大自己的詞匯量。同時，我們還要多積累常用句型，以便在交流中能夠更準(zhǔn)確、更流利地表達(dá)自己的意思。通過積累詞匯和句型，我們能夠更好地運(yùn)用語言，更好地進(jìn)行口語交際。
四、主體段三：注重語感和語境的熟悉
語感和語境的熟悉對于正確表達(dá)自己的意思非常重要。我們要注意感受和理解不同場景和語境下的語言表達(dá)方式，熟悉常用的口語用語。通過平時的觀察和思考，我們能夠更好地理解他人的意思，并且選擇合適的詞語進(jìn)行回應(yīng)。熟悉語感和語境，能夠使我們的交流更加自然流暢，更好地與他人進(jìn)行溝通。
五、總結(jié)段：
通過這段時間對語文口語交際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多。首先，我意識到語言的表達(dá)能力是非常重要的，它不僅僅參與我們的日常交流，還關(guān)系到我們對世界的認(rèn)知和表達(dá)能力的提升。其次，我明白了交流是雙向的，重要的不僅僅是自己說話的能力，還要善于傾聽和理解他人的意見和觀點(diǎn)。最后，我意識到語言是一種工具，只有不斷地使用和提升，才能真正發(fā)揮出它的作用。通過努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠在語文口語交際中不斷進(jìn)步，更好地表達(dá)自己，與他人進(jìn)行有效溝通。
語文口語心得體會篇七
[論文關(guān)鍵詞]口語；教育體制；課程體系；測評體制
[論文摘要]隨著語文課程改革的日趨深入，口語交際課作為此次課改的一種新課型。高師教育中還存在很多制約學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”形成和提高的因素。應(yīng)該實(shí)施怎樣的策略才能使高師學(xué)生更好地適應(yīng)語文課程改革，這是當(dāng)前全國高等師范院校中文專業(yè)面臨的重大問題。
一、高師“口語交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的實(shí)施現(xiàn)狀與原因分析
問題一：教育體制自身限制學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的形成
現(xiàn)象：
(1)校本資源分配不合理。對科研工作的投入多，學(xué)生教育方面投入的資金相對較少。
(2)高師教育與基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重脫節(jié)。基礎(chǔ)教育的改革進(jìn)行的轟轟烈烈，而高師教育改革卻舉步維艱。
原因分析：
學(xué)校教育決策部門的教育思想還沒有變化，對高等師范院校的辦學(xué)目標(biāo)還不夠明確?！伴L期以來對為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向問題，認(rèn)識不盡一致，主要的思想障礙是怕強(qiáng)調(diào)為基礎(chǔ)教育服務(wù)會影響學(xué)術(shù)水平的提高，即存在所謂‘師范性’與‘學(xué)術(shù)性’的矛盾”。因?yàn)橐蛟斐鰧W(xué)校品牌，提高學(xué)校在各類高校和社會上的地位，必須提高一個學(xué)校的科研水平，所以學(xué)校在教師的科研方面投入了大量的資金，而在對學(xué)生的教學(xué)和教育實(shí)習(xí)上相對偏少。
學(xué)校的執(zhí)行部門改革行動缺乏力度。高師的教育改革從上個世紀(jì)八十年代已開始，為什么卻始終沒有取得很大的成效，甚至一部分高師學(xué)生在進(jìn)人工作崗位以后都覺得極不適應(yīng)呢?原因之一就在于學(xué)校執(zhí)行部門礙于現(xiàn)行的教育行政體制，對教育改革的落實(shí)不到位，力度不夠。
問題二：高師課程體系導(dǎo)致學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的缺失
現(xiàn)象：
(1)口語交際能力本已很欠缺，更無法在教學(xué)中給學(xué)生以指導(dǎo)。
(2)對口語交際課沒有較深入的認(rèn)識，甚至不知如何對學(xué)生進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練。
(3)知識面過于狹窄，在教學(xué)中無法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情景，在一定的教學(xué)時間內(nèi)傳遞給學(xué)生更多的信息。
(4)基本的教學(xué)技能不足，無法有效地控制口語交際課的課堂紀(jì)律和調(diào)動學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的積極性。
原因分析：
(1)我國高師課程體系大體由普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程組成。普通教育課程在內(nèi)容上存在知識面過于狹窄的問題，比如東北師范大學(xué)漢語言文學(xué)師范專業(yè)的普通教育課程為思想品德、馬克思主義理論、外語、計(jì)算機(jī)、體育、軍事理論與軍訓(xùn)和綜合知識。然而，美國高師同類課程有哲學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)(哲學(xué)、歷史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、人口生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、英語和語言、外語等)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)(高等數(shù)學(xué)、概率論、人體生理解剖學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等)、體育和藝術(shù)修養(yǎng)(體育、藝術(shù)研究、音樂欣賞、美術(shù)、舞蹈等)，占課程總數(shù)的40％。
(2)我國高師課程體系的師范性嚴(yán)重不足。
我國高師專業(yè)課課程和一般綜合大學(xué)中文專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大致一樣。從課時總量上看，學(xué)科專業(yè)課程占72％，而教育專業(yè)課程僅占總學(xué)時的7％左右。美國的教育專業(yè)課程則占總學(xué)時的20％，原蘇聯(lián)為25％，日本為l5％，德國為33．3％，埃及為30％，英國為35％。(3)至今還沒有開設(shè)培養(yǎng)高師“口語交際教學(xué)能力”的專門課程。大多數(shù)的高師院校中文系都開設(shè)有教師口語課，但是被老師和同學(xué)都視為豆芽科，教師在教學(xué)的時候不夠重視，同學(xué)在考試的時候也只是敷衍了事。語文教學(xué)法教材里對口語交際教學(xué)的介紹也和以往的聽說教學(xué)如出一轍，換湯不換藥。(4)教育實(shí)習(xí)時間過短，學(xué)生無暇顧及口語交際課。教育實(shí)習(xí)一般都安排在第七學(xué)期，實(shí)習(xí)時間是4～6周，大部分的同學(xué)都會選擇散文、詩歌或者古文等進(jìn)行教學(xué)，口語交際課不列入他們的實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)。然而，世界各國的教師教育均十分重視教育實(shí)習(xí)課程的改革，在美國，教育實(shí)習(xí)時間長達(dá)l5周。德國教育實(shí)習(xí)最短的為l6個月，最長的為兩年半。
問題三：教學(xué)方式影響學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的提高現(xiàn)象：
(1)高等師范院校普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程的教師教學(xué)方式落后，教學(xué)方法一般多采用傳統(tǒng)的講述法，“滿堂灌”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
(2)語文教學(xué)法中雖然有一部分實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，但感覺只是流于形式，沒有真正鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。并且教學(xué)法老師疏于對口語交際教學(xué)部分的講解，學(xué)生更是無從知曉。
原因分析：
(1)高校教師的培訓(xùn)率過低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1992年以來，全國高校教師培訓(xùn)率僅有25％，教師知識結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。面對新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，很多高校教師仍舊在閉門造車。(2)在高校教師中沒有形成教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制。學(xué)生在今后的教學(xué)中，特別是在面對izl語交際這樣的新課型的時候必須具備教學(xué)創(chuàng)新的能力，而這種能力不是其天生所具備的，也不是完全由自我形成的，而是需要教師營造具有創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍，耳濡目染，潛移默化的來形成。
問題四：學(xué)校測評體制忽略對學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的考查現(xiàn)象：
學(xué)生普遍呈現(xiàn)“平時不用勁，考試來拼命”的狀態(tài)，很多在考試中取得好成績，拿獎學(xué)金的同學(xué)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)教學(xué)能力差的情況。
原因分析：
(1)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核，仍然偏重于對知識和理論的考核，而不太注意對學(xué)生運(yùn)用知識分析問題、解決問題能力和實(shí)際操作的考核。(2)考試方法單一，不結(jié)合各門課程的特點(diǎn)，甚至語文教學(xué)法也采用閉卷筆試的方法，無法檢驗(yàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和各種教學(xué)基本技能。
二、高師“口語交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的策略
策略一：加快高師教育體制改革，為學(xué)生提供穩(wěn)定的政策導(dǎo)向。
明確高師的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)，合理分配校本資源，加大對學(xué)生教育的資金投入，為學(xué)生教育能力的提高提供更多的機(jī)會和經(jīng)濟(jì)保障。加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育部門之間的'合作。學(xué)院應(yīng)該請有經(jīng)驗(yàn)的一線語文教師到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，鼓勵這些一線教師與學(xué)生建立長期的指導(dǎo)關(guān)系?？谡Z交際課是新課型，很多的教學(xué)法理論書上都還沒有對口語交際教學(xué)做具體的闡述，然而我們的一線語文教師對口語交際的具體情況卻有很清楚的了解，這樣的定期交流使得我們學(xué)生在進(jìn)入工作崗位以后更快的適應(yīng)口語交際教學(xué)。
策略二：改革高師課程體系，開設(shè)培養(yǎng)“口語交際教學(xué)能力”實(shí)施專項(xiàng)。
文理滲透，加強(qiáng)普通基礎(chǔ)課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位。根據(jù)必修和選修相結(jié)合的原則，廣泛開設(shè)基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程可分為四組：數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)；社會科學(xué)；人文科學(xué)；自然科學(xué)。每組課程根據(jù)其地位和作用，確定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目數(shù)，然后讓學(xué)生自己選修。通過這樣的形式來拓展學(xué)生的知識面，使其在口語交際教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)更多的交際情景和學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和交流。
精簡學(xué)科專業(yè)課，增加教育專業(yè)課程的比例并開設(shè)能切實(shí)提高高師學(xué)生口語表達(dá)和交際能力的課程?？梢圆扇“盐膶W(xué)史和文學(xué)作品選進(jìn)行合并等改革措施，減少專業(yè)課的時間，給教育專業(yè)課更多的空間。在語文教學(xué)法教材中應(yīng)更多的涉及口語交際教學(xué)的內(nèi)容，比如口語交際教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)形式以及策略和教學(xué)案例等。另外，演講學(xué)和論辯學(xué)也應(yīng)作為中文系師范生的必修課程，它們是口語交際能力提高的基礎(chǔ)性課程。
增加心理學(xué)課程的比例。應(yīng)把大學(xué)生心理學(xué)、人際交往心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)設(shè)為必修課程，也應(yīng)開設(shè)各類專門心理學(xué)為選修課。首先，健康的心理是人際交往的基礎(chǔ)，一些高師學(xué)生自身就存在人際交往上的心理問題和心理障礙，那么如何能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功的口語交際呢?其次，學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。這個在口語交際教學(xué)中體現(xiàn)得最明顯，只有非常了解學(xué)生心理的教師才能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣，樂于參與的口語交際環(huán)境。
延長教育實(shí)習(xí)的時間，其間讓高師學(xué)生嘗試口語交際的教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)中把在學(xué)校學(xué)到抽象理論知識加以具體化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，也有利于返校以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
策略三：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，為學(xué)生營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師培訓(xùn)率。應(yīng)該逐步建立起一整套適合我國國情的大學(xué)教師進(jìn)修提高制度，并從政策上鼓勵教師在職進(jìn)修，把大學(xué)教師的進(jìn)修提高與考核、職務(wù)聘任制度結(jié)合起來；同時擴(kuò)充大學(xué)教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)，健全和完善大學(xué)教師進(jìn)修體系，在不太長的時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師進(jìn)修提高制度化。
采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的教育創(chuàng)新能力。高師各科教師都應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性和探究性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成分析問題、創(chuàng)造性的解決問題的能力。
改變語文教學(xué)法中“口語交際教學(xué)”章節(jié)的教學(xué)方式，創(chuàng)造提高學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”有效模式。這個章節(jié)的教學(xué)應(yīng)采用“三步曲”：第一步，理論講解。對口語交際教學(xué)的發(fā)展、含義、特征、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)策略等的理論知識的講解，在講解過程中注意采用問題分析法和專題探討的形式，激發(fā)學(xué)生對口語交際教學(xué)的感悟和思考；第二步，技能展示。采用錄像分析、現(xiàn)場觀摩和情景性實(shí)踐等方式，使學(xué)生真正地融入中學(xué)語文口語交際教學(xué)情景中，以提高學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的有效性；第三步，教學(xué)實(shí)踐。采用試講和微格教學(xué)法等方式，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練。注意在實(shí)踐中使用反思性教學(xué)，讓學(xué)生在上完課后，對自己的課進(jìn)行反思并堅(jiān)持寫反思性日記。
策略四：采用多樣的評價方式，增加考試成績的信度和效度。
信度也稱可靠度，它是考核結(jié)果穩(wěn)定性可靠性的指標(biāo)，即考核成績反映學(xué)生實(shí)際水平的程度。效度又稱為正確度。它是標(biāo)志考核結(jié)果正確性的一個指標(biāo)，亦即表明考核所能實(shí)現(xiàn)其測試目的的有效程度‘弛”。對“口語交際教學(xué)能力”的考核絕不是用傳統(tǒng)的閉卷筆試和撰寫論文的方式就能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的考核的，所以教師要對學(xué)生進(jìn)行理論考試和實(shí)踐考試兩種方式。理論考試主要是考查學(xué)生對口語教學(xué)的基礎(chǔ)知識的掌握情況，而實(shí)踐考試則考查學(xué)生的基本教學(xué)技能，比如普通話能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織管理能力等。
面對不斷變革的中學(xué)教育，不斷改革的中學(xué)教材，高師教育只有隨著它的變化而對自身的教學(xué)模式和方法進(jìn)行相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)社會的需要，才能讓我們的學(xué)生在跨出校門的時候不覺得手腳無措。當(dāng)然，在其中需要我們思考和探索的問題還有太多太多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?BR> 語文口語心得體會篇八
在平時的教學(xué)中，我們把口語交際課多半上成了聽說訓(xùn)練課，缺乏細(xì)致的課前預(yù)設(shè)，沒有交際情境的創(chuàng)設(shè)，方法單調(diào)，師生之間，生生之間的互動知識聽和說的簡單相加，聽了口語交際的講座，我知道了口語交際需要注意幾個環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生都愿意、樂意參與口語交際中來。
第四單元環(huán)境和我們口語交際教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣?？谡Z交際情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，如從有趣的猜謎入手，從多媒體課件渲染氣氛入手;從講故事入手;從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活入手等。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有情趣、生動活潑、形象的語言氛圍，讓學(xué)生想說，樂說。
5、垃圾的回收利用有哪些好處?二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生口語交際的能力。學(xué)生的口語交際能力上有在口語交際的時間活動中才能形成。因此，必須拓寬學(xué)生實(shí)踐的途徑，選擇典型的交際話題，交際目標(biāo)要層層遞進(jìn)，體現(xiàn)三位融合;交際對象除上好口語交際課外，還要結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生口語交際的能力。例如：閱讀教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過問題討論，觀點(diǎn)辯論，復(fù)述課文，續(xù)編故事等方式參與交際實(shí)踐。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。三是組織和引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐活動中進(jìn)行口語交際，如參觀游覽，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士、當(dāng)小導(dǎo)游、當(dāng)小記者，小小辯論會，社會調(diào)查，讀書交流會等。
答：優(yōu)點(diǎn)：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量還可以用來發(fā)電。三、生生互動，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生真正成為交際的主人?？谡Z交際的核心是“交際”兩字，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。只有交際雙方處于互動的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“口語交際”，只有實(shí)現(xiàn)這種“互動”的交際，學(xué)生才能真正成為交際的主人。
通過本次學(xué)習(xí)，激發(fā)了我對我們口語交際教學(xué)的思考，讓我深刻的感受到了我們的學(xué)生也需要我們這樣的小學(xué)教師給他們帶來這樣的課題，讓他們也和別的孩子一樣，在游戲活動中參與學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生們在不知不覺中提升了口語交際的能力。相信在以后的教學(xué)中我會做的更好!
2、1969年7月，美國的“阿波羅11號”載人飛船成功地在月球上著陸。
7、食鹽、白糖、堿面、味精的顆粒都是有規(guī)則幾何外形的固體，人們把這樣的固體物質(zhì)叫做晶體。自然界中的大部分固體物質(zhì)都是晶體或由晶體組成。
5、在咀嚼米飯過程中，米飯出現(xiàn)了甜味，說明了什么?樊村校區(qū)76號侯冬梅
16、在北部天空的小熊座上有著名的北極星，可以借助大熊座比較容易地找到北極星。黑夜可以用北極星辨認(rèn)方向。1、月球是地球的衛(wèi)星，月球圍繞著地球運(yùn)動，運(yùn)動的方向是逆時針方向。
11月19日至23日，我有幸在縣師范參加了國培計(jì)劃(2015)名師講學(xué)團(tuán)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)班。培訓(xùn)期間，天氣寒冷，風(fēng)雨交加，但依舊沒有阻止我們學(xué)習(xí)的熱情的腳步。雖只有短短的四天時間，但通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感覺獲益匪淺。現(xiàn)就本次學(xué)習(xí)做如下小結(jié)。
答：燒飯時米變成了飯;寫字時紙上留下了字跡;下雨后路上的積水慢慢地變成水蒸氣消失在空中;巖石風(fēng)化變成沙子等。在學(xué)習(xí)中張建忠老師給我們講述了關(guān)于“教材解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)的方法的習(xí)作練習(xí)”，魯立森老師的口語交際教學(xué)，趙鵬老師的語文教學(xué)的朗讀指導(dǎo)，程老師的古詩誦讀。其中張老師的習(xí)作練習(xí)魯老師的口語交際是我在教學(xué)過程中極為困惑的問題培訓(xùn)給我解決了這一難題，是我豁然開朗。
本次學(xué)習(xí)開始前，我在學(xué)校跟語文老師共同總結(jié)了幾個在語文教學(xué)中大家都感到困惑的問題，以問題單的形式帶到這里，希望能通過本次學(xué)習(xí)帶回讓老師們滿意的答案。我的問題多圍繞在口語交際課堂和作文教學(xué)方面的內(nèi)容。很幸運(yùn)，我發(fā)現(xiàn)本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是這兩方面。前來授課的王先如老師和張初吳老師不愧是特級教師，他們在口語交際課堂教學(xué)和作文教學(xué)上的獨(dú)到見解和巧思妙筆都讓我們大開眼界。通過王先如老師的講解，我了解了_版課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容，懂得了作為一位老師，最重要的是要熟練掌握自己的pck,即學(xué)科教學(xué)知識，僅僅自己有學(xué)科知識還不夠，還要有相應(yīng)的方法來將這些知識教授給我們的學(xué)生，否則就不能算是一名真正的老師。王老師和張老師都是長期處于教學(xué)第一線的專家級語文老師，所以他們在給我們上課時，都有大量的，貼近我們教學(xué)實(shí)際的教學(xué)案例供我們賞析，以前我在有些培訓(xùn)課堂上聽課，因?yàn)楹枚嗨^的“專家”都不是第一線的老師，他們講授的內(nèi)容常常讓我昏昏欲睡?？墒窃谕趵蠋熀蛷埨蠋煹恼n堂上，這種情況是根本不存在的。特別是張初吳老師，這位早就脫離公職的特級教師，以他自己的親身經(jīng)歷告訴我們：不論人在什么環(huán)境下，只要自己努力，能吃得下苦，就能取得相應(yīng)的成功。他的作文教學(xué)課堂充滿了大家爽朗的笑聲，敬佩的掌聲，這樣的課堂，也是我所追求的課堂。我是個活潑開朗的人，由于長期從事少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，我的課堂也是以氣氛活躍，形式多樣為特點(diǎn)。去年產(chǎn)假過后我接受了二(3)班班主任及語文教學(xué)工作，在口語交際課上，一度讓我感覺口語交際應(yīng)該是能寫下來的口頭作文，可經(jīng)過學(xué)習(xí)我知道了：口語交際不是作文!口語交際訓(xùn)練的是孩子們的口語表達(dá)，是孩子們在日常生活中可能遇到的各種情況的處理方法。以后我要修正自己對口語交際課堂的認(rèn)識，讓口語交際成為孩子們愛上，我自己能上的課程。二年級學(xué)生有寫話的任務(wù)，三年級即將開始，作文將是孩子們最大的學(xué)習(xí)障礙，通過張老師的講解，對即將開始的作文課堂我有種摩拳擦掌、躍躍欲試的感覺，我要像張老師那樣，不再拘泥于干巴巴的講解教學(xué)，而是要設(shè)置多種情境，多種問題，讓孩子們先想再說再動筆，完成后再通過學(xué)生自己修改，同學(xué)互讀等方法批閱作文，讓孩子漸漸的愛上作文，提高作文能力。
本次培訓(xùn)更讓我高興的是在這里遇到了當(dāng)年在_師范上學(xué)時的同班同學(xué)，還有當(dāng)年的班主任許純玲老師。當(dāng)我跟前的同班同學(xué)又一次聆聽許老師的心理學(xué)課程時，有種時光倒流的感覺，似乎自己又回到了十幾歲的時候，不同的是現(xiàn)在的我們更懂得了學(xué)習(xí)是充實(shí)自己，能更自覺更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)她有兩個半天的課程，為我們詳細(xì)講解了少兒心理健康教育的重要性和開展心理健康教育的途徑及方法。許老師的講課還一如當(dāng)年，娓娓道來，我發(fā)現(xiàn)只有她半天半天的課程只在中間休息時跟我們坐著聊聊天，其他時間一直站著給我們講課，課程結(jié)束時以一真誠的鞠躬感謝我們的掌聲。她用她無聲的肢體語言向我們展示了一位老師對待學(xué)生該有的態(tài)度，又讓我想起了當(dāng)年師范墻上那八個字：學(xué)高為師、身正為范。
語文口語心得體會篇九
語文口語交際是每個人在日常生活中都必不可少的能力，它不僅關(guān)乎個人與他人之間的溝通，更涉及到我們的社交能力和人際關(guān)系。本文將從提高語文口語交際的重要性、學(xué)習(xí)語文口語交際的方法、掌握語言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣和加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉五個方面展開探討，分享我個人在語文口語交際方面的心得體會。
首先，提高語文口語交際的重要性不言而喻。語文口語交際是人們進(jìn)行日常交流的主要方式，它直接關(guān)系到我們與他人的和諧相處。良好的語文口語交際能夠促進(jìn)彼此的理解和友好，還可以幫助我們有效地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。無論在學(xué)校、工作場所還是社交場合，一個人的語文口語交際能力都在很大程度上決定了他的形象與能力。
那么，如何學(xué)習(xí)語文口語交際呢？首先，我們要積極參與語文口語交流的活動?？梢詤⒓诱Z文演講比賽、朗誦詩歌，還可以與同學(xué)、朋友進(jìn)行實(shí)時的對話和討論等等。通過積極參與口語交際活動，我們可以增強(qiáng)自信心，鍛煉語言表達(dá)能力，提高對話的流利度和連貫性。其次，我們要多聽多讀多寫。通過聽一些語言流利的人的演講、讀一些優(yōu)秀的文章，我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的表達(dá)方式和語言技巧，可以拓展自己的詞匯量，提高語言的準(zhǔn)確性和豐富性。此外，我們還要多寫一些作文、日記等，通過練習(xí)寫作可以培養(yǎng)我們的語感和語境理解能力。
在語言表達(dá)技巧方面，我們應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)問題。首先是要注重語法和詞匯的正確使用。一個人的語文口語交際能力好壞，很大程度上取決于他的語法和詞匯掌握情況。因此，在平時的學(xué)習(xí)中，我們要注重語法和詞匯的積累。其次是提高語調(diào)和語速的控制。語調(diào)和語速是影響交際效果的重要因素，我們應(yīng)該注意在交流中由于語調(diào)和語速不當(dāng)而造成的誤解或困擾。最后是注重交際中的非語言表達(dá)。除了語言表達(dá)之外，我們的肢體語言、表情和聲音都可以傳達(dá)出很多信息。所以，在交際中我們要注重非語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。
良好的溝通習(xí)慣對于語文口語交際至關(guān)重要。首先，我們要尊重他人的意見，積極傾聽和理解。只有當(dāng)我們真正關(guān)注和理解對方時，我們才能更好地進(jìn)行交流。其次，我們要注重情感的表達(dá)。在交際中，要注意表達(dá)自己的情感和態(tài)度，以便對方更好地理解我們的意思。此外，我們還要保持良好的禮貌和謙虛態(tài)度，避免沖突和爭吵，這樣才能更好地保持積極的溝通氛圍。
最后，我們還要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，使自己在語文口語交際方面得到提高?？梢酝ㄟ^角色扮演的方式模擬真實(shí)場景中的對話，還可以和朋友進(jìn)行一些實(shí)際的情景對話練習(xí)。在實(shí)踐中，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改進(jìn)，提高自己的語文口語交際能力。
總結(jié)起來，提高語文口語交際能力對于個人的發(fā)展來說具有重要意義。通過積極參與交際活動、多聽多讀多寫、掌握一些語言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣以及加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，我們可以不斷提升自己的語文口語交際能力，使之成為我們生活中的一張亮麗名片。所以，讓我們從現(xiàn)在開始，努力提高自己的語文口語交際水平，與他人更加有效地進(jìn)行溝通交流吧！
語文口語心得體會篇十
通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略》，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時候，口語交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比如：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會說。學(xué)了小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略后，我對小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：
一，要準(zhǔn)確理解口語交際的內(nèi)涵，口語交際是“口語”的交際，核心在于交際?？谡Z交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
二、把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進(jìn)。
三、要為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間。精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。
四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
五、正確處理口語交際課中的師生關(guān)系。在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。
六、注重口語交際評價的角度多元化。評價要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評促教。評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu價原則、實(shí)施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氛圍。鼓勵為主，以評導(dǎo)學(xué)。評價主體的多元化，由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價，增強(qiáng)評價主體間的互動。
總之，讓每一個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是小學(xué)口語交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。我要把學(xué)到的理論知識用到教學(xué)實(shí)踐中，我的口語交際課堂會更精彩。
語文口語心得體會篇十一
摘要：新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際則是信息化時代的必然選擇，教會學(xué)生具備“能交流”、“會交流”的基本功，將來才能立足社會。所以必須培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，使其快樂交際，健康成長。
關(guān)鍵詞：口語交際;興趣;訓(xùn)練;評價;
新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會必須要教會學(xué)生學(xué)會說話，只有“能交流”、“會交流”，將來才能立足社會。所以教師要把握契機(jī)，在語文教學(xué)過程中有效地找到切入點(diǎn)，才能促進(jìn)低年級的學(xué)生樂于口語，快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個方面入手和尋求突破。
一、依托生動文本，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣
1.精心指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力
我們的教材從一年級開始就有了口語交際的練習(xí)，到了二年級相對增加了難度和內(nèi)容。對于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級學(xué)生來說，對于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看圖時要按照一定的順序，如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖，為進(jìn)一步口語交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體，激發(fā)口語表達(dá)的興趣
課標(biāo)中指出:教育活動內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮到低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點(diǎn)，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生，使他們具有身臨其境之感，產(chǎn)生一種積極口語交流的欲望，進(jìn)而展開口語交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動他們口語訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動形式，樂于口語交際
口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語活動?？谡Z交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個主陣地，尤其是低年級的學(xué)生，要想他們對口語交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來說，那些在感官下的口語交際活動形式，是孩子們最樂于接受的。即便只是簡單的一幅畫、一個聲音，也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們在動手、合作的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，在饒有興趣的活動中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間，提高學(xué)生口語交際的能力
想說、愛說是口語交際訓(xùn)練的前奏，會說才是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級的學(xué)生想說，但往往因口語表達(dá)有困難，不知說什么好，不知從何說起，導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn)，問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語交際時的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語言要親切和藹。學(xué)生口語交際時要耐心點(diǎn)撥，熱情鼓勵，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個含義是讓每個學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會均等。要面向全體學(xué)生，照顧個性特征，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到加強(qiáng)。
2.拓展訓(xùn)練空間，增強(qiáng)口語訓(xùn)練力度
學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在語文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強(qiáng)口語練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動中進(jìn)行口語練習(xí)。
3.加強(qiáng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語感
訓(xùn)練學(xué)生語感對讀而言是重要的，但對說而言是必須的。小學(xué)生口語交際不規(guī)范在所難免，訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語言，培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生調(diào)整語序混亂的話，也可以調(diào)整順序錯亂的口語交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時選擇正確的詞語和句子，明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語音的輕重緩急，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬?、動作等體態(tài)語言表達(dá)自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維
口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，要達(dá)到學(xué)生口語交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學(xué)生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評價，達(dá)到學(xué)生口語交際的目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):實(shí)施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。這就要求口語交際的評價要有學(xué)生廣泛的參與，在評價中凸顯學(xué)生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵每個學(xué)生交際的信心，讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。
在口語交際訓(xùn)練中，教師可設(shè)置學(xué)生自評、生生互評、教師點(diǎn)評等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評價手段激勵學(xué)生參與到評價之中，促使孩子們的口語交際水平得到健康發(fā)展。
口語交際像春天一樣富有生機(jī)，像陽光一樣充滿希望。在低年級語文教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持貫徹以上要點(diǎn)，把握契機(jī)，找到口語交際在語文教學(xué)中的切入口，順勢而為，堅(jiān)持不懈，小學(xué)生的語言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版
[2]《于永正經(jīng)典課例口語交際教學(xué)卷》，2016年7月，語文出版社出版
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語文口語心得體會篇十二
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，語文口語表達(dá)已經(jīng)成為職場、生活、學(xué)習(xí)中必備的技能之一。然而，許多人在實(shí)際應(yīng)用中，依然會出現(xiàn)諸多口語不夠流利、表述不清等困擾。在我多年的學(xué)習(xí)和工作中近距離接觸各行各業(yè)的人們，我深刻感受到，通過不斷的實(shí)踐，我們能夠不斷提升自己的口語表達(dá)能力，下面我將從自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，分享我的語文口語表達(dá)心得體會。
一、 多讀多思，積累詞匯
在語文口語表達(dá)中，了解詞匯以及它們在不同語境下的運(yùn)用是至關(guān)重要的。作為一個從小就熱愛詩詞歌賦的人，我發(fā)現(xiàn)平常的閱讀可以使我們掌握大量的漢字、構(gòu)詞法和語言表達(dá)方式，形成文字和語言的聯(lián)想學(xué)習(xí)方式。
當(dāng)然，詞匯并不是語言表達(dá)的全部，就我個人經(jīng)驗(yàn)而言，練習(xí)口背范文、模仿名人演講以及與人交流溝通的實(shí)踐，都可以有效提升我們的口語水平。其實(shí)，要想在口語表達(dá)領(lǐng)域有所提升，關(guān)鍵在于平常的積累和思考。
二、 借鑒外語表達(dá)方式，拓寬視野
在日常表達(dá)中，如果我們能夠及時地了解并學(xué)習(xí)其他語言的表達(dá)方式，會讓我們更好地理解說話對象的意思，并在表達(dá)自己時更為準(zhǔn)確和生動。我相信，不同文化的語言習(xí)慣和表達(dá)方式，可以在應(yīng)對不同的場合和人群時發(fā)揮更好的效果。
據(jù)我了解，不少優(yōu)秀外國語言教育家都認(rèn)為考試、翻譯及應(yīng)用語言等方面缺乏表達(dá)能力，是中國語言教育的一大痛點(diǎn)，尤其是口語表達(dá)的難度最大。因此，我們可以嘗試借鑒外語的表達(dá)方式，用自己的方式表述，運(yùn)用地道的中式英語，或者將中文思維以“英式”的方式來表達(dá)等。這種方式能夠幫助我們真正地理解外語語言，在口語表達(dá)的學(xué)習(xí)中找到合適的路徑。
三、 發(fā)揮自己的語言特長，挖掘個性魅力
每個人都有不同的語言特長和表達(dá)方式，我們應(yīng)該嘗試挖掘自己的個性魅力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，避免簡單機(jī)械地模仿別人的表達(dá)方式。“孟子”曾說，“識者不難，能者不多，致矣！”
在我看來，掌握一些獨(dú)特的表達(dá)方法，會讓我們在溝通交流中脫穎而出?？梢酝ㄟ^模仿別人的表達(dá)方式進(jìn)行練習(xí)，不斷嘗試新的表達(dá)方式，運(yùn)用原創(chuàng)的方式來表達(dá)自己的思想，同時也需要注意在表達(dá)過程中有感而發(fā)，講出自己的故事，真正地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出自己的親和力和個性魅力。
四、 引用典故和比喻，生動形象
在我們的語言表達(dá)中，借助典故和比喻，可以使我們的語言表達(dá)更加生動、形象化。許多大家熟知的說法都蘊(yùn)含著深意。例如，《左傳》有云：“不言而信，不行而知?！边@就是一句典型的比喻。有時簡單的比喻就可以直戳人心，讓聽眾更加易于理解。
五、 不斷實(shí)踐和總結(jié)，完善技能
最后，我們要明確，口語表達(dá)是一種技能，需要不斷的實(shí)踐和總結(jié)，想要達(dá)到更高的水平必須在接下來的實(shí)踐中加以應(yīng)用和完善。比如平常在工作或生活中，要注意情境語言環(huán)境的營造，增加讀書和藝術(shù)活動等開闊視野的信息源，同時勇于嘗試，不怕失敗，積極參與各種表達(dá)訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)我們的綜合語言表達(dá)能力。
總之，語文口語表達(dá)在現(xiàn)代日常生活中已成為必備技能之一。我們有許多學(xué)習(xí)口語表達(dá)的方法和技巧，但無論哪種方法都需要通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)來完善技能。只有在此基礎(chǔ)上，我們才能做到理解他人、表達(dá)自己，讓語言在人際交往中發(fā)揮更大的作用。
語文口語心得體會篇十三
語文是我們學(xué)習(xí)的重要科目之一，也是我們與他人溝通交流的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們往往注重閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，而口語交際能力的培養(yǎng)卻被忽視了。然而，這種忽視是不可取的。在我學(xué)習(xí)和實(shí)踐語文口語交際的過程中，我獲得了一些寶貴的心得體會。
第一段：培養(yǎng)語感是學(xué)好語文口語交際的基礎(chǔ)
語感是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是口語交際的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)自己對語言的敏感度和感覺?？梢酝ㄟ^大量的聽說訓(xùn)練來提高自己的語感。學(xué)習(xí)時，我們要注意準(zhǔn)確地模仿優(yōu)秀的語音、語調(diào)和語氣，融入其中，逐漸形成自己的語感。此外，我們還可以通過朗讀、演講等方式來培養(yǎng)對語言的感覺，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。
第二段：注重詞匯的積累和運(yùn)用
詞匯是語言的基本單位，也是口語交際的基本素材。詞匯的積累是學(xué)好語文口語交際的關(guān)鍵。我們應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)和掌握各種詞匯。通過不斷地拓展自己的詞匯量，我們可以在交際中更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，提高交流的效果。在運(yùn)用詞匯時，我們應(yīng)該注重詞匯的搭配和運(yùn)用方式，不僅要學(xué)會常用詞匯的正確運(yùn)用，還要學(xué)會靈活使用同義詞、反義詞等詞匯，以豐富自己的表達(dá)能力。
第三段：注重語法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用
語法是語言的骨架，也是口語交際的重要組成部分。我們應(yīng)該注重語法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)語法知識，我們可以更好地理解和運(yùn)用語言規(guī)則，提高口語交際的正確性和流利度。在運(yùn)用語法時，我們要注意避免語法錯誤，注意語序和時態(tài)的正確使用，避免產(chǎn)生歧義和誤解。同時，我們還要注重句子結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格的運(yùn)用，使自己的口語交際更加地富有表達(dá)力和魅力。
第四段：注重交際技巧的培養(yǎng)
除了語感、詞匯和語法的積累和運(yùn)用，交際技巧也是學(xué)好語文口語交際的重要方面。在日常的交流中，我們應(yīng)該注重傾聽、觀察和表達(dá)的能力培養(yǎng)。通過傾聽他人的言論和觀點(diǎn)，我們可以更好地了解他人的意圖和需要，從而做到針對性地回應(yīng)和表達(dá)自己的想法。同時，我們還要注重非語言交流的能力，如肢體語言、表情和聲音等方面的運(yùn)用，使自己的交流更加地豐富多樣。我們還要注重語言的禮貌和尊重，避免語言暴力和沖突，以維護(hù)自己和他人的尊嚴(yán)和形象。
第五段：多實(shí)踐多實(shí)踐，真正掌握口語交際的技能
學(xué)習(xí)語文口語交際，最重要的還是要多實(shí)踐，真正運(yùn)用起來，才能真正掌握口語交際的技能。我們可以通過與他人的日常對話、辯論賽、演講比賽等方式來實(shí)踐自己的口語交際能力。在實(shí)踐中，我們要勇敢地展示自己，克服內(nèi)心的緊張和焦慮，敢于開口說出自己的想法和觀點(diǎn)。通過實(shí)踐，我們可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己語言表達(dá)的不足和問題，進(jìn)而改進(jìn)和提高。
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐語文口語交際的過程中，我深刻地體會到語文口語的重要性和魅力。通過培養(yǎng)語感，注重詞匯和語法的積累與運(yùn)用，注重交際技巧的培養(yǎng)，多實(shí)踐多實(shí)踐，我們可以不斷提高自己的口語交際能力，使自己在與他人交流中更加得心應(yīng)手。只有通過實(shí)際應(yīng)用，我們才能真正掌握這些技巧，讓語文口語在我們的生活中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。