總結(jié)是一種對(duì)過去進(jìn)行梳理和總結(jié)的有效方法。寫總結(jié)時(shí)，要注重用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順。閱讀以下總結(jié)范文，您可以從中汲取一些寫作靈感，為自己的總結(jié)工作提供一些新的思路和視角。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：理解仿寫的題型及相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生仿寫句式的能力。
過程與方法：通過講練結(jié)合、討論、合作探究等掌握知識(shí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過題型訓(xùn)練樹立學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教會(huì)學(xué)生掌握仿寫方法、技巧。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查背誦《蜀道難》。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、合作探究——命題（話題）式仿寫。
典例導(dǎo)航：
解析：仿寫時(shí)，除了要看題目要求外，還要看所給例句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不僅要追求“形似”，還要追求“神似”。
板書：兩標(biāo)準(zhǔn)——確?！靶嗡啤?、確?！吧袼啤保ㄒ庵C）。
小組研討：
1、例句在句式上有何特點(diǎn)？
2、例句在表達(dá)時(shí)，主要運(yùn)用了哪些手法？
3、例句在用詞類型、用此風(fēng)格上，有何特點(diǎn)？
4、例句的中心是什么？例句的感情基調(diào)如何？
小組交流，得出結(jié)論。
展示點(diǎn)評(píng)：
師生共同對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行討論。
小結(jié)：
命題（話題）式仿寫，在明確題目要求之后，還需注意以下幾點(diǎn)：
1、審句式——定仿寫框架。
如例題中的基本結(jié)構(gòu)：
xxx（話題），你的xxx，你的`xxx，你的xxx，不正好你的xxx嗎？
上面的結(jié)構(gòu)是仿寫時(shí)的框架，在仿寫時(shí)無需改動(dòng)。
2、審技巧——定仿寫手法。
審視例句中所用的表達(dá)技巧，特別是修辭手法。
3、審用詞——定仿寫語(yǔ)言。
這一部分包括兩個(gè)方面：一是審用詞類型：字詞數(shù)量、詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。二是審用詞風(fēng)格：含蓄、直白、典雅、通俗等。
例句中的“雄奇?zhèn)グ丁薄ⅰ按髿獍蹴纭钡仍~語(yǔ)，都是四字詞語(yǔ)，用詞大氣。
4、審話題——定仿寫中心。
命題（話題）式仿寫確定了話題，所以，這一環(huán)節(jié)重在思考話題的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)思維，合理聯(lián)想和想象，尋找相關(guān)材料，做好初步的組合。
5、審情感——定仿寫基調(diào)。
仿寫時(shí)，要注意例句的感情基調(diào)，是趕上沉重，還是喜悅明快等。并盡量與例句保持一致，這樣比較保險(xiǎn)。
例句中的感情基調(diào)就是激情四射、慷慨激昂的。
板書：
五注意：
審句式——定仿寫框架。
審技巧——定仿寫手法。
審用詞——定仿寫語(yǔ)言。
審話題——定仿寫中心。
審情感——定仿寫基調(diào)。
檢測(cè)反饋：
（·海南、寧夏）仿照下面示例,以“機(jī)遇”為話題,寫幾個(gè)比喻句,并形成排比。
苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于強(qiáng)者是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者是一道萬丈深淵。
改錯(cuò)強(qiáng)化：
根據(jù)示例的語(yǔ)境和句式仿寫一段話。
三、回顧總結(jié)。
總結(jié)應(yīng)對(duì)策略，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
1、分解題干，明白要求。
2、通讀全句，把握主旨。
3、分析句式，明確修辭。
4、聯(lián)系上下，注意標(biāo)點(diǎn)。
5、細(xì)讀例句，注意隱性要求。
四、獨(dú)立作業(yè)。
1、按照下面的句式仿寫兩個(gè)與上文的語(yǔ)意銜接的句子，使整段文字構(gòu)成排比句。
如果你種下的是葵花，秋天你將收獲一片金黃。
2、仿照畫線的句子的樣式，分別在這些句子后面寫出相應(yīng)的文字。
板書：
兩標(biāo)準(zhǔn)——確?！靶嗡啤?、確?！吧袼啤保ㄒ庵C）。
五注意：
審句式——定仿寫框架。
審技巧——定仿寫手法。
審用詞——定仿寫語(yǔ)言。
審話題——定仿寫中心。
審情感——定仿寫基調(diào)。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
隨著對(duì)新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，我在不斷的探索與反思中，更深的領(lǐng)悟到要在教學(xué)上有所突破就要抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是要抓住和利用文本的“文化細(xì)節(jié)”，何謂教學(xué)細(xì)節(jié)，其形成于特定的教學(xué)情境之中，是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位，具有獨(dú)立的教學(xué)價(jià)值和意義。下面，我就結(jié)合《鳥的天堂》中的一個(gè)教學(xué)片段談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
師：同學(xué)們，通過初讀課文，我們了解到作者和他的朋友第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹，作者的心為之動(dòng)容，發(fā)出了直抒胸臆的一聲贊嘆！請(qǐng)同學(xué)們快速搜索課文，找一找是哪句話？生：“這美麗的南國(guó)的樹！”
師：是??！這美麗的南國(guó)的樹，那么課文中是用怎樣的語(yǔ)言來描寫榕樹的美麗呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第５～８自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。生１：“一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！?BR> 生２：這是作者遠(yuǎn)看榕樹的情景，讓不知情的人誤以為是一片榕樹林，可見榕樹是多么大、多么茂盛啊！
師：真好，同學(xué)們，用課文中的語(yǔ)言或自己的感悟來和大家交流，令我們真是受益匪淺呀！
生１：寫遠(yuǎn)看榕樹的情景時(shí)，也有一句話直抒胸臆，“樹葉真綠得可愛”。這樣，讓人們感覺綠葉也有了生命似的。
生２：近看榕樹的情景有“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。
師：原來是一株大樹，不是“我”說的“許多株”，也不是“另一個(gè)朋友”說的“兩株”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意了，咱們的學(xué)習(xí)小伙伴說話了“我知道‘枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)’的原因了”。
生（齊讀）：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！?BR> 生１：從這里，我感覺到了榕樹枝干多，再看看書上的圖，怎么也看不出只有一棵樹，可見榕樹之大。
生２：“臥”字把榕樹寫活了。
師：剛才同學(xué)們找的很準(zhǔn)，說的也不錯(cuò)，那能不能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮一下大家的想象，說說你腦海中浮現(xiàn)的畫面。
生１：我仿佛看見了一座綠洲，令人向往。
生２：我看見許許多多的枝干，一順兒朝下，扎進(jìn)了泥土里。生３：我還看見更茂盛的枝葉像扇子一樣覆蓋在水面上空。師：請(qǐng)大家繼續(xù)想象，并注意用耳朵聽，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。（師深情朗誦）那么句中“新的生命在顫動(dòng)”怎樣理解呢？生１：我覺得就是說這株茂盛的大榕樹，正在孕育著新的綠葉，來年定會(huì)更茂盛！
生２：“新的生命在顫動(dòng)”也就是指綠葉在陽(yáng)光照耀下很耀眼，顯得有生氣！
生３：我認(rèn)為指的是這一大株榕樹，綠綠的，讓旅途的人們見了，眼前一亮，疲勞也消除了，在榕樹的召喚下，心情放松，似乎更有力量了！
閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的繁瑣分析來代替，固應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。從上面這一片斷中可以看出，老師在學(xué)生充分讀文后想像畫面，與大家交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“潛在文本”向“現(xiàn)實(shí)文本”的轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的對(duì)話水平。而在交流之中，老師始終起到了積極引導(dǎo)的作用，緊扣文本細(xì)節(jié)，在潛移默化之中達(dá)到了育人目標(biāo)，讓課堂煥發(fā)出更加鮮活的生命力。
【片段】。
師:從哪些語(yǔ)句看出,時(shí)光匆匆一去不復(fù)返?有哪些深有啟發(fā)的句子,來我們交流一下。
生:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這里用排比的方法,寫出燕子有再來的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,但是作者卻思考,我們的日子卻一去不復(fù)返了。
師:嗯,體會(huì)的真好。誰(shuí)還有不同的感受嗎?
生:我從燕子去了到一去不復(fù)返,看出作者是應(yīng)用了對(duì)比的方法。
師:對(duì)比,怎么對(duì)比了。
生:他是燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候,和我們的日子一去不復(fù)返了作對(duì)比。
師:你體會(huì)到了什么。
生:我體會(huì)到了,我們的日子匆匆過去,一去不復(fù)返了。
師:所以告訴我們要珍惜——。
生:珍惜時(shí)光。
師:體會(huì)的多好孩子們。一組對(duì)比,一組排比,就把“花有重開日,人無再少年”的遺憾表達(dá)的淋漓盡致。孩子們能把這種感慨讀出來嗎?來試試,自己先自由的讀一讀。(自由朗讀后)。
師:好,下面我們通過讀書交流感受,誰(shuí)來讀?
生:(極富表現(xiàn)力)“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
師:讀的真好,讀出了那種時(shí)光匆匆的感慨,還有想讀的嗎?第二句誰(shuí)來讀?
生:(極富表現(xiàn)力)“是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”
師:讀的情真意切,孩子們,帶著自己的體驗(yàn)把第二句再讀一讀。(生自讀)。
師:老師也特別想和你們一起共同來讀這句話,好,來,我們齊讀。(師生齊讀)。
【點(diǎn)評(píng)】課文的精讀賞析要求:一是注重內(nèi)容與形式的整合。學(xué)生讀書不但關(guān)注課文寫的什么,而且我們關(guān)注課文是怎么寫的。特別是通過表達(dá)形式領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且感受到作者表達(dá)的真情實(shí)感和語(yǔ)言文字的魅力,實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。二是反復(fù)品味,沉醉其中。李老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流的基礎(chǔ)上,非常重視學(xué)生自由誦讀,使學(xué)生在各自的誦讀中品味課文語(yǔ)言的精妙,感情的真摯、深沉。
【片段4】。
師:一問一承,引人深思,發(fā)人深省。你們讀的真好。還批畫了哪些引人深思的句子,我們繼續(xù)交換意見。
生:我看到第二自然段,“像針尖的一滴水,滴到大海里?！蔽覐倪@句話可以感受到時(shí)間的流逝是非?？斓?。一滴水和大海形成了鮮明的對(duì)比,一滴水在大海里顯得多么的渺小,體現(xiàn)時(shí)間的流逝非常的快。我們的生命對(duì)于整個(gè)時(shí)間來說是多么的渺小。
師:太棒了,體會(huì)得真好。
生:我覺得這句話是應(yīng)用了比喻的手法,寫出了時(shí)間在不知不覺中流去。還有后面說的“沒有聲音,沒有影子”,體現(xiàn)了在不經(jīng)意間時(shí)間就過去了。
師:無聲無息的流逝。拿起筆來把這個(gè)比喻句劃下來。再讀一讀,聯(lián)系生活想想你還有什么感受。(學(xué)生自讀后)。
生:從這句話我可以看出時(shí)間不會(huì)回頭,也不會(huì)等任何人。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的,而且文章里還說八千多個(gè)日子,八千多個(gè)日子對(duì)于我們來說是個(gè)很長(zhǎng)的日子,但是作者卻認(rèn)為時(shí)間走的很快。
師:作者認(rèn)為八千多個(gè)日子走的都很快。你們呢孩子,你們從出生到現(xiàn)在多少個(gè)日子?
生:三千多個(gè)日子。
師:你是怎么樣過來的?從中體會(huì)到了什么?
生:我們?nèi)Ф鄠€(gè)日子一去不復(fù)返了,而且就像是轉(zhuǎn)瞬間一樣沒有了。我們要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。
師:對(duì),我們要珍惜每一天,珍惜每節(jié)課,每一分,每一秒。孩子們,我告訴你們一句話:“莫等閑,白了少年頭,空悲切”。請(qǐng)你們帶著這種體驗(yàn),讀一讀這段話。開始,放聲的自由讀。(生自由朗讀后)。
師:誰(shuí)來朗讀,來這個(gè)男孩兒,你來。
生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師:有自己的感情,誰(shuí)還想讀?嗯,這個(gè)女孩兒。
生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
生:(充滿表現(xiàn)力的):我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師:讀的深沉,我想問問你為什么這樣讀。
生:因?yàn)槲以谧x的時(shí)候想到了,作者想著,八千多個(gè)日子像針尖上的一滴水滴在大海里這么快,他一定是很悲傷的。所以我也讀的很悲傷。
師:太好了孩子們。聽出來了嗎?他在一邊讀,一遍想象,邊讀邊想象;也是一種非常好的讀書方法。來,孩子們,我們一起把這一段讀一讀。
(師生齊讀這段課文)。
師:你們的讀告訴我,你們都體會(huì)到了作者“年華易逝,青春不再”的那份無奈、傷感、徘徊。真好,孩子們,我們把這段話能背下來嗎?試著,自己背一背。
(學(xué)生自由練習(xí)背誦)。
師:能背下來了嗎?好,我們?cè)賮?不會(huì)背的還可以再看一看。
師生共同背書。
【點(diǎn)評(píng)】這段精讀賞析,除了具有第一段的兩個(gè)特色以外,還有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)作者的感受,較好地突破了理解課文內(nèi)涵的難點(diǎn)。二是重視背誦積累,有助于學(xué)生以后對(duì)文本營(yíng)養(yǎng)的消化和吸收。
總評(píng):傳統(tǒng)的閱讀賞析方法是教師分析;課堂教學(xué)改革注重了師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)在為討論、合作,名曰“讀議結(jié)合”。但是,往往是“議”得多,“讀”得少。“讀議結(jié)合”,應(yīng)該以讀為主。李老師這節(jié)課始終高揚(yáng)著讀書這個(gè)主旋律——學(xué)生通過思考探究的默讀,沉浸情景的誦讀,交流展示的朗讀,實(shí)現(xiàn)了閱讀認(rèn)識(shí)和情感的升華。這種“扣讀導(dǎo)悟,讀中見悟”讀書方法,值得我們學(xué)習(xí)。
另外,老師緊扣課文內(nèi)容,適時(shí)為學(xué)生提供名言警句,升華了文本內(nèi)涵,增加了課堂的文化含量,對(duì)豐富學(xué)生積累,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也將起到潛移默化的作用。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫作方法，能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。
3、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。
學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句。
一課時(shí)。
多媒體課件。
1、出示荷花圖片，誰(shuí)來說說：這是些什么樣的荷花？
2、要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動(dòng)，一直是個(gè)讓我們頭痛的問題，對(duì)吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細(xì)而生動(dòng)，我們今天也來學(xué)學(xué)他把事物寫生動(dòng)、寫具體的方法吧！
1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？
2、對(duì)，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？（指名答，板書：顏色樣子）。
3、顏色描寫的指導(dǎo)。
（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）。
（２）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？（指名說）。
（３）老師也搜集了不少寫顏色的詞語(yǔ)，我們來讀一讀吧（齊讀）。
（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語(yǔ)來描繪，給人的感覺也是不一樣的。）。
４、樣子描寫指導(dǎo)。
（1）我們?cè)賮砜纯茨男┚渥邮菍懞扇~及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）。
荷葉。
（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！痹谶@個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤）這就是我們常說的什么修辭手法？（板書：比喻）。
（2）你會(huì)說比喻句嗎？那我們來試著說幾個(gè)比喻句吧！
太陽(yáng)像個(gè)_________。
荷花的花瓣全展開了，看上去就像_________。
那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________。
荷花。
（1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài)？
（2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關(guān)聯(lián)詞，你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來嗎？（有的……有的……有的）。
5、抒情指導(dǎo)。
看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發(fā)自己的——感受。（板書感受）來，我們一起來讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）。
1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來描述的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落。由此可見，寫一種景物時(shí)，我們只要認(rèn)真觀察，運(yùn)用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最后再把自己的感受表達(dá)出來，就可以把文章寫具體、寫生動(dòng)了，對(duì)吧？現(xiàn)在就讓我們來玩?zhèn)€小游戲。（出示圖片）請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下，圖上出現(xiàn)的是什么花？它有幾種不同形態(tài)？（指名上臺(tái)指出，老師用小標(biāo)題做記錄。）。
2、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來讀一讀吧！
3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣？（干巴巴的，不生動(dòng)）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。（引導(dǎo)孩子逐句的說比喻句。）。
4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說）。
1、大家說得真棒。其實(shí)，我們剛才進(jìn)行的就是對(duì)《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫?，F(xiàn)在，只要將剛才我們說的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛?，就可以成為一段很棒的景物描寫了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來吧。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
顏色。
寫清樣子用好比喻。
感受。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“買電器”
順德區(qū)倫教熹涌陳佐乾紀(jì)念學(xué)校。
馮有祥。
課本素材：二年級(jí)下冊(cè)第六單元《加與減。
（一）》第1課時(shí)“買電器”主題圖。知識(shí)與技能：探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確地計(jì)算。教育功能：學(xué)會(huì)觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，初步感受整百、整十?dāng)?shù)的加減法的口算，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
前后聯(lián)系：前——一年級(jí)百以內(nèi)的加減法，后——二年級(jí)下冊(cè)的三位數(shù)的加減法的筆算；四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》。
素材分析：教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“買電器”的問題情境，把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得良好的情感體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，我們的好朋友淘氣最近搬了新家，今天，他和我們一起去商場(chǎng)買電器，好嗎?（課件出示主題圖）。
2、同學(xué)們，你能說出圖中告訴我們什么數(shù)學(xué)信息嗎？學(xué)生通過觀察，很容易就能說中圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。
二、提出問題，解決問題。
同學(xué)們，你能根據(jù)剛才所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)問題嗎？
學(xué)生很容易就可以提出很多的數(shù)學(xué)問題，如：一臺(tái)洗衣機(jī)比一臺(tái)電冰箱便宜多少錢？買其中兩樣或三樣電器共花多少錢？1000元錢能買那幾種商品？??在學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中，如果學(xué)生能夠解答的，可以先讓學(xué)生進(jìn)行解答。
三、
深入探索，弄清算法。
1、課件出示問題：“買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少錢”。
先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并展示各自的算法。
比如：（1）先想5+8=13，再在得數(shù)后面填兩個(gè)0，得數(shù)是1300。
（2）5個(gè)百加上8個(gè)百是13個(gè)百，即1300。
（3）看人民幣的圖，5張一百元加上8張一百元，是13張一百元，13個(gè)一百是1300。
（4）用在計(jì)數(shù)器上撥珠子的方法得到的。
教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說出自己的算法，并通過在計(jì)數(shù)器上撥珠子等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而領(lǐng)悟到萬以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算與百以內(nèi)數(shù)的加減法口算方法相同，只是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，口算時(shí)要注意相同數(shù)位上的數(shù)才能相同加減。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
3、通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、說一說。
（一）說收集到的動(dòng)詞。
1、老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？
2、用一個(gè)數(shù)字說出你收集到的動(dòng)詞有多少？
3、還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動(dòng)詞。
大屏：我收集了個(gè)動(dòng)詞。
4、很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開火車交流。
（二）猜一猜。
看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
1、看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）。
推、舉、壓、喝、跳、拍。
（難度增加羅。）。
2、看表演說一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）。
東張西望、擠眉弄眼、又蹦又跳。
東倒西歪、拳打腳踢、大搖大擺。
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
1、請(qǐng)閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？
（2）說出文中所用動(dòng)詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
2、這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
3、小結(jié)：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
三、片段習(xí)作練習(xí)。
1、現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。
天??！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
2、大展身手。
片段演練：主題1、斯文女士的吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求：
1、運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示，時(shí)間3分鐘。
（五）讀一讀。
大屏展示：所用到的動(dòng)詞是（）、（）、（），這些動(dòng)詞得好的原因是。
四、總結(jié)：
細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1、交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么？
2、師總結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)。
人物動(dòng)作描寫。
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、彩塑：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有威武睿智的天王，有兇神惡煞的夜叉，還有武藝高超的金剛力士。
看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
3、莫高窟保存著兩千多尊彩塑這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有怒氣沖沖的將軍，有兇神惡煞的妖怪，還有神態(tài)安詳?shù)呐P佛......
莫高窟不僅有精妙絕倫的'彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。其中，最引人注目，是那成千上萬的飛天。壁畫上的飛天有的輕撫銀弦，低吟淺唱；有的手捧花束，灑向大地；有的三五成群，談笑風(fēng)生；還有的手拿寶劍，練習(xí)功夫......
4、莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑形象鮮明，神態(tài)各異。有生龍活虎的哪吒；有詭計(jì)多端的妖怪；還有威風(fēng)凜凜的將軍。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四五萬平方米宏偉瑰麗的壁畫，其中最引人注目的是那成千上百的飛天?？?，他們有的騰云駕霧，衣裙飄逸；有的三五成群，談笑風(fēng)生；有的雙眸微閉，凝視遠(yuǎn)方；有的載歌載舞，婀娜多姿。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《趙州橋》是魯教版語(yǔ)文第五冊(cè)第四組的一篇精讀課文，本組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為主題編排課文，意在激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感和民族自豪感?！囤w州橋》這篇說明性的課文，從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)它的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，又是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的優(yōu)秀范例。
三年級(jí)是由以識(shí)字教學(xué)為主的低年級(jí)向以閱讀教學(xué)為主的高年級(jí)過渡的階段，首要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和課文內(nèi)容，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字。正確讀寫“隋朝、雄偉”等18個(gè)詞語(yǔ)。朗讀課文讀出自豪感，積累、背誦喜歡的部分。
2、過程與方法目標(biāo)：通過?????，抓住重點(diǎn)詞句，了解趙州橋的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生在課前了解關(guān)于橋的一些知識(shí)，如，橋有哪些種？世界上著名的橋有哪些？等等。
二、說教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律?！备鶕?jù)本課文本特點(diǎn)，我將采取?????的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、自由表達(dá)，并輔以多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生前面參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。
三、說學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)無定法，貴在得法。掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生便由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。通過一二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠利用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思。在本課教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的意思。從詞到句到段，學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功感，會(huì)大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在生活中，你們都見過什么橋？能給大家簡(jiǎn)單介紹一下嗎？今天，老師就帶大家去參觀我國(guó)的一座名橋，它就是——（板書：趙州橋）。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、整體感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍。
2、檢查字詞；出示本課生詞，多種形式練讀，教師相機(jī)正音。并在讀詞的過程中隨機(jī)處理“隋朝”“石匠”這兩個(gè)詞。
“隋朝”――我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。
“石匠”（文中的石匠指的是誰(shuí)？）。
(出示李春頭像)這就是隋朝的李春，是他設(shè)計(jì)并參加建造了趙州橋。
引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律；同時(shí)根據(jù)中年級(jí)段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借、助對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀，進(jìn)一步打?qū)嵒A(chǔ)，積淀語(yǔ)言。
三、精讀課文。
（一）朗讀課文第二段，感受趙州橋堅(jiān)固與獨(dú)特。
1、那么這座世界聞名的趙州橋到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，畫出有關(guān)語(yǔ)句（提醒學(xué)生注意：默讀要不指讀，不動(dòng)唇）。
2、教師指導(dǎo)朗讀：橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，比我們的教學(xué)樓還要長(zhǎng)，比我們的教室還要寬，這么長(zhǎng)的橋在1300多年前的隋朝真可謂是非常雄偉了。由此引導(dǎo)學(xué)生讀出趙州橋的雄偉。
在這一環(huán)節(jié)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將抽象的數(shù)字與教學(xué)樓樓長(zhǎng)和教室寬度相比較，使學(xué)生更加形象地感受到趙州橋的雄偉。
3、感受到了趙州橋的雄偉，讓我們?cè)僮x讀這幾句話，這一次邊讀邊借助插圖，對(duì)照一下，必要的地方還可以在圖上指一指，自己先來練一練。指名到臺(tái)前指著大屏幕介紹趙州橋的樣子。在學(xué)生介紹的過程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：
4、一個(gè)大橋洞，四個(gè)小橋洞，這種設(shè)計(jì)有什么好處？
引導(dǎo)學(xué)生再去讀書，邊讀邊思考，也可以結(jié)合課前搜集的資料來理解這種設(shè)計(jì)的好處一方面是據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)介紹，這種設(shè)計(jì)節(jié)省了大約500噸的石料，大大減輕了橋的重量。
更重要的一方面是正因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)，才使趙州橋歷經(jīng)8次大地震而不倒，54次大洪水而不垮，無數(shù)次戰(zhàn)亂而不毀。時(shí)值今日，1300多年過去了，它依然屹立在洨河之上。它在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉！（此時(shí)板書：創(chuàng)舉）。
隨機(jī)理解：什么是創(chuàng)舉？先讓學(xué)生結(jié)合查詞典說說詞義，然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合你課前搜集的有關(guān)資料來談為什么說它是一個(gè)創(chuàng)舉？（比歐洲早了整整1100年）。
帶著自豪的感受齊讀“這種設(shè)計(jì)……”。
以上環(huán)節(jié)在體會(huì)趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)特時(shí)，我抓住“創(chuàng)舉”這個(gè)詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，加深理解，提升感悟。首先由“創(chuàng)舉”的字面含義說起，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用工具書理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。接著從課前搜集的有關(guān)資料當(dāng)中，說說為什么說它是一個(gè)創(chuàng)舉，從而體會(huì)到趙州橋不僅設(shè)計(jì)巧妙，而且這種設(shè)計(jì)在世界橋梁史上是首創(chuàng)，比歐洲早了整整1100年，這是設(shè)計(jì)者李春，也是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的體現(xiàn)。帶著此時(shí)的感受再談感受，再讀課文，使整個(gè)學(xué)習(xí)有過程，有思考，有收獲，有情感的共鳴。
（二）朗讀課文第三段，感悟趙州橋的美觀。
我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語(yǔ)引入第三段的學(xué)習(xí)：趙州橋不但雄偉、堅(jiān)固、設(shè)計(jì)獨(dú)特，而且還非常美觀呢。由此導(dǎo)讀第三段，在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，為學(xué)生播放一段趙州橋的視頻，讓學(xué)生形象感知趙州橋欄板上圖案的精美，加深理解和感受。此時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受來讀出趙州橋的美觀就水到渠成了。
（三）總結(jié)全文，情感升華。
課文讀到這兒，你能來談一談趙州橋之所以世界聞名是因?yàn)槭裁磫?？引?dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，體會(huì)到趙州橋不僅堅(jiān)固而且美觀，它的設(shè)計(jì)是建橋史上的一大創(chuàng)舉，感受到趙州橋真是我們中國(guó)人的驕傲，由此引導(dǎo)學(xué)生滿懷自豪的心情朗讀最后一段。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：1、繼續(xù)帶著自豪的情感朗讀課文。
2、把喜歡的部分抄下來。
3、濟(jì)寧是運(yùn)河之都，古老的運(yùn)河穿城而過，遺留下名橋數(shù)十座，了解濟(jì)寧橋的歷史，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì)：
創(chuàng)舉。
精美。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1. 學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫作方法，能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。
2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。
3. 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。
學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句。
一課時(shí)
多媒體課件
1. 出示荷花圖片，誰(shuí)來說說：這是些什么樣的荷花？
2. 要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動(dòng)，一直是個(gè)讓我們頭痛的問題，對(duì)吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細(xì)而生動(dòng)，我們今天也來學(xué)學(xué)他把事物寫生動(dòng)、寫具體的方法吧！
1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？
2、對(duì)，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？ （指名答，板書：顏色 樣子 ）
3、顏色描寫的指導(dǎo)
（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）
（２）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？（指名說）
（３）老師也搜集了不少寫顏色的詞語(yǔ)，我們來讀一讀吧（齊讀）。
（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語(yǔ)來描繪，給人的感覺也是不一樣的。）
４、樣子描寫指導(dǎo)
（1）我們?cè)賮砜纯茨男┚渥邮菍懞扇~及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）
荷葉
（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。” 在這個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤） 這就是我們常說的什么修辭手法？（板書：比喻）
（2）你會(huì)說比喻句嗎？那我們來試著說幾個(gè)比喻句吧！
太陽(yáng)像個(gè)_________。
荷花的花瓣全展開了，看上去就像_________。
那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________。
荷花
（1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài)？
（2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關(guān)聯(lián)詞，你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來嗎？（有的……有的……有的）
5、抒情指導(dǎo)
看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發(fā)自己的——感受。（板書 感受）來，我們一起來讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）
1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來描述的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落。由此可見，寫一種景物時(shí)，我們只要認(rèn)真觀察，運(yùn)用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最后再把自己的感受表達(dá)出來，就可以把文章寫具體、寫生動(dòng)了，對(duì)吧？ 現(xiàn)在就讓我們來玩?zhèn)€小游戲。（出示圖片）請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下，圖上出現(xiàn)的是什么花？它有幾種不同形態(tài)？（指名上臺(tái)指出，老師用小標(biāo)題做記錄。）
2、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來讀一讀吧！
3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣？（干巴巴的，不生動(dòng)）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。（引導(dǎo)孩子逐句的說比喻句。）
4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說）
1、大家說得真棒。其實(shí)，我們剛才進(jìn)行的就是對(duì)《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫。現(xiàn)在，只要將剛才我們說的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛恚涂梢猿蔀橐欢魏馨舻木拔锩鑼懥?。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來吧。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
顏色
寫清 樣子 用好比喻
感受
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，并利用工具書理解意思。
2、熟讀課文，通過講解演示使學(xué)生了解利用誰(shuí)的浮力打撈鐵牛，認(rèn)識(shí)事物的兩重性。
3、學(xué)習(xí)本文按使發(fā)展有詳有略和補(bǔ)述的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)?：撈前準(zhǔn)備‘。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、知識(shí)遷移，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、提問“一只皮球掉進(jìn)又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來？
2、引新揭題。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解古代勞動(dòng)人民的智慧，認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)方面。（2）學(xué)習(xí)”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。
二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，掌握學(xué)習(xí)方法。
1、通讀理思路，找出關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（1））。
2、實(shí)驗(yàn)攻難點(diǎn)、理解關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（2））。
指名讀第二大段，其余的用序號(hào)標(biāo)出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。
檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。
（1）兩船裝沙這件事做得出色么？
（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？
兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？
（3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？
（4）這四件事準(zhǔn)備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）。
（5）這四件事不能隨便去做，說明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關(guān)系？齊讀第二段，體會(huì)出色的準(zhǔn)備。
3、入境學(xué)重點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞。
（出示燈片）再現(xiàn)打撈過程。
按學(xué)法第二步自學(xué)第三段。
檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。
（1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。
（2）船靠什么向上?。?BR> （3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。
（4）為什么是拖回而不是運(yùn)回？在哪里拖？靠什么？
（5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？
小結(jié)：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會(huì)出色的打撈過程。
4、讀議思結(jié)合，領(lǐng)會(huì)課文中心，（出示學(xué)法（3））。
（1）懷丙為什么會(huì)想到這出色的辦法？齊讀懷丙說的辦法一句。（。
小結(jié)：任何事物都有兩個(gè)方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請(qǐng)舉例說明古代、現(xiàn)代勞動(dòng)人民利用水利用水的浮力為自己，為人類服務(wù)的例子。
總結(jié)：我們從小就要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物，預(yù)防事物對(duì)人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個(gè)出色的社會(huì)主義建設(shè)者。
三、置疑問難，了解課文寫法。
1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學(xué)了這課，還有什么不懂？
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，你是否都達(dá)標(biāo)了？
齊讀學(xué)法三步，以《海底世界》為作業(yè)?，檢查學(xué)法掌握或發(fā)油印作業(yè)?，課后延伸。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
案例：
學(xué)生順利學(xué)完了《荔枝》這篇課文后，我問他們：你們還有不懂的地方嗎？起初，教室里沒有反映，沉默了一會(huì)兒，有同學(xué)舉手，猶豫地說：老師，我覺得我懂了，可是我不理解肖復(fù)興的母親為什么明知兒子在安慰她而已，卻依然很高興。這個(gè)問題，學(xué)生們剛才已經(jīng)討論過，現(xiàn)在她再次提出來，是為什么呢？我問其他學(xué)生：你們明白嗎？他們七嘴八舌地討論起來，原來，從語(yǔ)言文字的角度來說，他們懂了，但是從精神層面來說，他們是不理解作者母親的心理的。于是，我結(jié)合課后的一個(gè)選做題，提出這樣一個(gè)要求：回家給媽媽洗一次腳。注意觀察媽媽的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
習(xí)作課上，我問他們：你們?yōu)閶寢屜茨_，媽媽有什么反映？教室里熱鬧起來，他們興奮地說起了自己為媽媽洗腳的事。
我給媽媽洗腳，我媽媽特別高興，說我長(zhǎng)大了。
我媽媽高興得合不攏嘴，她一直夸我懂事了！。
我給媽媽洗腳，覺得她皮膚是那么的蒼老，我感覺媽媽太累了！。
我媽媽昨天干活累了，我給她洗腳，媽媽問我怎么想到的，我說是老師布置的任務(wù)。有同學(xué)說。
我一聽，有趣，就問他：你媽媽很失望嗎？
他說：我以為媽媽會(huì)不高興的，可沒想到我媽媽還是很高興。
這時(shí)我瞅住時(shí)機(jī)，繼續(xù)對(duì)他發(fā)問道：既然母親知道這個(gè)是你為了完成老師布置的作業(yè)而做的，那她為什么還這么高興呀！
是這樣的。別的同學(xué)插嘴說，我媽媽也是這樣的。我還問媽媽為什么明知兒子是完成老師布置的作業(yè)才那樣做的，她卻依然很高興，我媽媽說，做母親的都是這樣的，這就是母愛。
教室里又沉默了下來。我很欣慰，孩子們終于真切地理解了母愛，我說：是的，母愛就是這樣無私，你們高興母親就高興，你們的孝心，哪怕是被動(dòng)的孝心都會(huì)讓母親很高興。母親的愛天天如此，只是我們以前沒有用心去感受。
然后，我請(qǐng)他們把自己為媽媽洗腳的事寫下來，并把自己的感受以日記的形式寫下來。學(xué)生埋頭寫起來，一篇篇優(yōu)秀的日記便交到了我的手里。
反思：
著名教育家于永正老師說：語(yǔ)文學(xué)科要讓學(xué)生學(xué)會(huì)依憑語(yǔ)言領(lǐng)悟語(yǔ)者的思想感情，依憑語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，這一學(xué)習(xí)過程本質(zhì)上是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的過程。忽視精神搞語(yǔ)言訓(xùn)練，丟開語(yǔ)言抓精神培養(yǎng)，都不可能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。我的這個(gè)教學(xué)案例，就是努力讓學(xué)生在具體的情景中去感受思想，在實(shí)踐中獲得真知的?；仡檶W(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感發(fā)展，可分為這樣幾個(gè)層次。
一、閱讀文本，認(rèn)識(shí)母愛。原定的教學(xué)過程是讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的角度去認(rèn)識(shí)母愛，他們通過對(duì)課文的閱讀，以及教師的講解，模模糊糊地感受母愛是這樣的。然而由于他們的年齡和閱歷，讓他們無法從情感上去理解。我們的教學(xué)活動(dòng)就此結(jié)束，似乎也不能算沒有完成教學(xué)任務(wù)，然而這是多么遺憾！
二、創(chuàng)設(shè)情景，感受母愛。我根據(jù)學(xué)生的困惑讓他們?yōu)樽约旱膵寢屜茨_，孩子們很懂事，都認(rèn)認(rèn)真真地去做了，他們無一例外地得到了母親的贊許，感受到了自己的母親同文中的母親一樣會(huì)為了孩子的孝心而高興。其實(shí)這樣的事，每天都在孩子們的身邊發(fā)生，可是孩子們往往忽視，這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生認(rèn)真地感受了母親對(duì)自己的愛。同時(shí)許多學(xué)生也理解了做母親的.辛苦，當(dāng)學(xué)生看到母親贊許的眼神、幸福的表情，他們對(duì)母愛的感受深了一層。
三、實(shí)踐中獲得真知，理解母愛。學(xué)生親身感受了母愛，再回到文本，他們發(fā)現(xiàn)原來母愛就是這樣的，天下的母親都是這樣的。原來的困惑消失了，他們終于理解了文本，理解了天下的母親。這樣的理解就不再僅僅是對(duì)語(yǔ)言文字的表面解釋，而是透過語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)同了作者在文中表達(dá)的思想感情，引發(fā)了孩子們心中深出的共鳴。
四、憑借語(yǔ)言，贊美母愛。如果在學(xué)生理解了母愛后，就此打住，那么，這將是不倫不類的課，學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上的進(jìn)益會(huì)很小。我提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上說，讓學(xué)生依憑口頭語(yǔ)言表達(dá)思想情感，進(jìn)一步讓學(xué)生寫下來，讓學(xué)生依憑書面語(yǔ)言表達(dá)思想情感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。因?yàn)樽魑膩碜陨顚?shí)際，大多數(shù)學(xué)生寫出了自己的真情實(shí)感，他們幸福地贊美著自己的母親。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、澳大利亞的位置特點(diǎn)、范圍、首都和主要城市的分布。
2、澳大利亞特有的動(dòng)物及其形成原因。
3、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。
4、城市、人口的分布特點(diǎn)。
(二)能力目標(biāo)。
1、通過引導(dǎo)學(xué)生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或vcd盤)，運(yùn)用小組探究式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記住主要的動(dòng)物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨(dú)特的自然環(huán)境，因而有了獨(dú)特而古老的生物。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、小組探究的活動(dòng)方式分析本國(guó)的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并通過填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。
3、讓學(xué)生讀圖，采用自主式學(xué)習(xí)法找出人口、城市、礦產(chǎn)的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
(三)情感目標(biāo)。
1、學(xué)生通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
2、學(xué)生通過澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實(shí)，增強(qiáng)對(duì)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要性的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)。
1、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。
2、澳大利亞以發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)特征。
3、人口、城市分布與環(huán)境的關(guān)系。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
1、澳大利亞有獨(dú)特古老生物的原因。
2、分析區(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、課時(shí)安排。
二課時(shí)。
四、教學(xué)步驟。
(一)第一課時(shí)。
一、世界活化石博物館。
見到了澳大利亞的國(guó)旗、國(guó)徽，就相當(dāng)于來到了澳大利亞。因?yàn)槲覀冎?，?guó)旗、國(guó)徽是一個(gè)國(guó)家的象征和標(biāo)志，所以，在任何時(shí)候，見到我們中國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽，就像是看到了我們的國(guó)家一樣親切。我們一定要愛護(hù)國(guó)旗、國(guó)徽呀!(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育)。
教師簡(jiǎn)單小結(jié)介紹：同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動(dòng)物在世界上也是十分獨(dú)特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學(xué)們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什么特點(diǎn)?(鴕鳥能負(fù)重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能)。
3、澳大利亞人在國(guó)旗上都要做上動(dòng)物的標(biāo)記，說明澳大利亞的動(dòng)物一定非常獨(dú)特和可愛。那么，同學(xué)們就來詳細(xì)地了解一下這些動(dòng)物。學(xué)生自學(xué)澳大利亞的幾種特有動(dòng)物。(腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠;形似鴕鳥鴯鹋;世界特有的卵生哺育動(dòng)物鴨嘴獸;憨實(shí)可愛的考拉)。
老師播放有關(guān)錄像或vcd，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解。
4、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們自學(xué)了澳大利亞的幾種特有的珍奇動(dòng)物，從進(jìn)化的角度講，這些動(dòng)物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。
二、面積、人口與城市。
教師承轉(zhuǎn)：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動(dòng)物，而且成為這個(gè)國(guó)家特有的動(dòng)物呢?這些特有的動(dòng)物和澳大利亞自然地理特點(diǎn)有什么關(guān)系?我們只有對(duì)澳大利亞這個(gè)國(guó)家了解以后，才能做出評(píng)論。那么就讓我們一起來認(rèn)識(shí)澳大利亞這個(gè)國(guó)家。1、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖?？磿习拇罄麃喸谑澜缰械木唧w位置，結(jié)合大洋洲圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀出澳大利亞位置特點(diǎn)及領(lǐng)土組成。(澳大利亞位于赤道以南，是個(gè)南半球的國(guó)家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過。澳大利亞領(lǐng)土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島)。
教師小結(jié)：澳大利亞在拉丁語(yǔ)中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨(dú)占一個(gè)大陸的國(guó)家。澳大利亞之所以保存著特有的動(dòng)物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長(zhǎng)期隔離造成的。
2、教師播放有關(guān)地球演化的錄像帶，同學(xué)們討論思考下列題目。
(1)澳大利亞大陸大約在什么時(shí)候與其他大陸分離?(大約在6500萬年以前)。
(2)澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)地存在于南半球的海洋上，這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響?(自然環(huán)境比較單一，生物的進(jìn)化速度減慢，這些動(dòng)物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今)。
(3)南極大陸也長(zhǎng)期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?(南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展)。
教師引導(dǎo)：從時(shí)間、環(huán)境、天敵等方面考慮。
3、教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞生物獨(dú)特，面積、人口和城市又是怎樣的特點(diǎn)?
提問：上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞是世界面積第六位的國(guó)家，其面積數(shù)是多少?(769萬平方千米)。
教師補(bǔ)充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國(guó)家，人口數(shù)只有1875萬人。同學(xué)們計(jì)算一下澳大利亞的人口密度。(大約2.5人/平方千米)。
教師小結(jié)：人口密度大約為中國(guó)的1/45，澳大利亞是個(gè)地廣人稀的國(guó)家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?(人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海)找出主要的大城市(首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本)。
出示澳大利亞人口城市分布圖。
教師小結(jié)：澳大利亞的城市化水平很高，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點(diǎn)反映了人口的分布特點(diǎn)。
4、學(xué)生交流收集到的有關(guān)本國(guó)著名城市的圖片。
教師播放有關(guān)著名城市的錄像或vcd，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。
教師播放悉尼標(biāo)志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學(xué)生為什么2000年的成功的綠色奧運(yùn)會(huì)能在悉尼舉行?(擁有白帆逐浪的海，細(xì)膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建筑藝術(shù)經(jīng)典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等)。
教師小結(jié)：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關(guān)系，下一節(jié)我們?cè)僭敿?xì)分析。
(二)第二課時(shí)。
一、“騎在羊背上”的國(guó)家。
1、導(dǎo)人新課：上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經(jīng)濟(jì)狀況嗎?這節(jié)課我們就來了解這些問題。
2、教師提問：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|過與澳大利亞有關(guān)的產(chǎn)品嗎?你知道這是什么意思嗎?(在一些羊毛衫的標(biāo)簽上，發(fā)現(xiàn)標(biāo)有“100%澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進(jìn)口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等)。
小結(jié)引入：
二、“騎在羊背上”的國(guó)家。
3、教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國(guó)家。因?yàn)檠蛱貏e多，所以被稱為“騎在羊背上”的國(guó)家。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解76頁(yè)閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。(在200多年前，澳大利亞沒有羊，18世紀(jì)后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長(zhǎng)和繁殖，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來從西班牙引進(jìn)了美利奴羊，這種羊產(chǎn)毛量高，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊)。
教師小結(jié)：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長(zhǎng)，下面我們就來分析一下本國(guó)的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。
4、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。((1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧)。
指導(dǎo)學(xué)生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢(shì)最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系。(西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同)。
5、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀澳大利亞氣候圖。
(1)找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。
(2)找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點(diǎn)(熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤(rùn)氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候)。
引導(dǎo)學(xué)生討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件(中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖)。澳大利亞70%的羊分布在東南部和西南部，為什么?(東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤(rùn);西南部冬季溫和濕潤(rùn)，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè))。
6、教師小結(jié)：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動(dòng)剪毛、機(jī)械化耕作的農(nóng)場(chǎng)情景，并談一下自己的感受。(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育)。
7、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)(板書)，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國(guó)家。其次牛肉、小麥出口也較多。
教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞不僅有發(fā)達(dá)農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨(dú)厚(引入)。
二、“坐在礦車上”的國(guó)家。
1、教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說出它們各自的分布地區(qū)。(鐵礦，主要分布在西北部;煤礦：主要分布在東部沿海;銅礦：分布在東北部;還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等)。
教師小結(jié)補(bǔ)充：澳大利亞確實(shí)是一個(gè)礦產(chǎn)資源豐富的國(guó)家，具有埋藏淺、質(zhì)量?jī)?yōu)、儲(chǔ)量大等特點(diǎn)。
2、教師強(qiáng)調(diào)：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機(jī)械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。
澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國(guó)之一。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國(guó)家。
3、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的工礦業(yè)。2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達(dá)的服務(wù)業(yè)。目前，澳大利亞的服務(wù)業(yè)已超過農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟(jì)支柱。同學(xué)們，你認(rèn)為在服務(wù)方面可為中國(guó)的2008年的奧運(yùn)會(huì)提供哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設(shè)、全國(guó)的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。(培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維)。
4、談?wù)勀銓?duì)澳大利亞的印象。
五、板書設(shè)計(jì)。
第四節(jié)澳大利亞。
古老的動(dòng)物。
一、世界化石博物館。
產(chǎn)生原因。
地廣人稀。
二、面積、人口與城市。
主要分布在東南部。
三、騎在羊背上的國(guó)家——發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)。
四、“坐在礦車上”的國(guó)家——發(fā)達(dá)的工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
細(xì)讀感悟(教學(xué)難點(diǎn))。
(出示句子：村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。)。
師：讀了這句話，你知道了什么？
生1：我知道了村子里沒有井。
生2：沒有井就沒有水喝。
生3：我知道了鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑。
師：你覺得鄉(xiāng)親們吃水方便嗎？是從哪個(gè)詞讀出來的？
生1：不方便。我是從“很遠(yuǎn)的”這個(gè)詞知道的。
生2：還有“挑”。
生1：我會(huì)覺得很累。
生2：我會(huì)覺得兩條腿發(fā)酸。
生3：我會(huì)覺得兩條腿發(fā)軟，會(huì)摔跤，會(huì)把水弄灑。
師：真想不到沙洲壩的鄉(xiāng)親們要想吃水，竟然要走那么遠(yuǎn)的路，要費(fèi)那么多的力氣。
師：毛主席看到鄉(xiāng)親們吃水這么難，心里會(huì)怎么想？他是怎么做的？
生：毛主席看著他們那么辛苦，所以就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。
(出示：毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。)。
師：有了水井之后，人們的心情會(huì)怎樣？人們的生活會(huì)有哪些變化？
生1：他們很高興。
生2：不用很辛苦地去挑水了。
生3：吃水方便了。
師：以前吃水很不方便，現(xiàn)在卻變得方便了，這都是誰(shuí)的功勞？
生：毛主席。
師：如果你是村里的人，你想對(duì)毛主席說什么？
生：毛主席，謝謝你。
賞析：
“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席?！边@看似通俗直白的一句話由于立碑撰文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于受心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學(xué)生與課文的間隔和距離？這個(gè)教學(xué)片段努力尋找語(yǔ)言材料與學(xué)生經(jīng)歷的“共通處”，設(shè)法打開學(xué)生記憶的.倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字相關(guān)的表象，使語(yǔ)言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學(xué)生的情感融為一體?！坝辛怂?，人們的心情會(huì)怎樣？人們的生活會(huì)有哪些變化？”把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引到閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，從心中涌起感謝毛主席的情懷。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材簡(jiǎn)析：
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語(yǔ)來表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
設(shè)計(jì)特色：在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字，理解部分詞語(yǔ)。
教學(xué)流程：
（略）第二課時(shí)。
教學(xué)流程:。
一．美文賞讀，引入新課。
1．板書課題。
2．激情導(dǎo)入，引入新課。
這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：
同學(xué)們，讀到這里，你想問點(diǎn)什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢？
二．整體感知。
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
三．學(xué)習(xí)課文。
1．課文有些語(yǔ)句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來嗎？（劃?rùn)M線）。
2．全班交流。
重點(diǎn)體會(huì)：
句1：
它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）。
句2：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì)過渡句的作用。）。
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談?wù)剬?duì)這句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）。
3．文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）。
（這時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）。
4．小組交流閱讀感受。
（把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）。
5．全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會(huì)說漢語(yǔ)，它會(huì)說什么？
2）、第四自然段。
學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛。
3）、第五自然段。
重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語(yǔ)”的好處。）。
四．總結(jié)全文。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《林?！返谑粌?cè)13課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。
有感情地朗讀課文第2自然段，體會(huì)大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn)，感受課文語(yǔ)言文字生動(dòng)細(xì)膩之美。
（1）感知語(yǔ)言，體會(huì)特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的。
（2）交流討論，理解語(yǔ)言。
生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來的。
重點(diǎn)交流以下句子：
a、這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。
生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。
生：我從“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫柔。
生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險(xiǎn)句”可以看出興安嶺溫柔的特點(diǎn)。
師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？
生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。
師：能不能自己動(dòng)手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。
通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。
師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（應(yīng)讀出溫柔的語(yǔ)氣）。
生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。
b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。
生：通過“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭”說明嶺多的特點(diǎn)。
生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點(diǎn)。
師：你認(rèn)為這個(gè)句子該這樣讀？為什么？
生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出贊嘆的語(yǔ)氣，因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆。
生：我認(rèn)為“疾馳、幾個(gè)、既、也”這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。
指名讀，先學(xué)生評(píng)議，再進(jìn)行全班齊讀。
（3）感情朗讀，體驗(yàn)情感。
師配樂朗讀，激起學(xué)生的朗讀興趣，通過學(xué)生的反復(fù)練讀，將體會(huì)到的大興安嶺的特點(diǎn)和語(yǔ)言的生動(dòng)細(xì)膩，用有感情的朗讀表達(dá)出來，并熟練成誦。
4、教學(xué)新意。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
（1）珍視閱讀體驗(yàn)。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個(gè)性化的成分，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富，在這個(gè)片段教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)――“自己動(dòng)手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
（2）解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀，在朗讀中感悟語(yǔ)言的美。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的閱讀時(shí)間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。
（3）重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，對(duì)情緒的體會(huì)和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語(yǔ)言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，品味語(yǔ)言和感受語(yǔ)言的結(jié)合，通過熟讀成誦，積累了優(yōu)美的語(yǔ)言材料。
林海。
北大附小?潘東輝。
教學(xué)目標(biāo)?：
1．學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．練習(xí)感情朗讀課文。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：
理解作者的思想感情。
教具：
1．自制《林海》錄像。
2．自制投影。
教學(xué)過程?：
1．導(dǎo)入??：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》。
齊讀課題：《林?！?。
(《林?！?。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一節(jié)，請(qǐng)大家回憶：
(1)作者來到大興安嶺的感覺是什么?
(作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)。
齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺。
板書：親切?舒服。
(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)。
板書：嶺??林??花。
這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？
(一名學(xué)生讀嶺的段落。)。
討論：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書：多????溫柔。
作者是怎佯抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。
討論。
(“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。
“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭?！睆摹岸嗌佟笨闯鰩X多，從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，……”也看不完看出嶺多。
“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?！睆摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。
“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句?！睆臎]有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
師加示意圖說明。
“……既看不完，也看不厭?！睆目床粎捒闯隽舜笈d安嶺的溫柔的美。
“每條嶺都是。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、掌握一事一議的寫作手法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
師助：蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息。
二、讀課文，讀字音，讀節(jié)奏。
基本思路：1、讓學(xué)生自己先來讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，標(biāo)出困惑。
2、小組內(nèi)部交流個(gè)人遇到的困惑，記下小組內(nèi)解決不了的問題。
3、全班交流各小組遇到的困惑。
4、一生朗讀全文，其他學(xué)生聽讀，聽讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足。
5、聽朗誦錄音帶，在與名家朗讀的對(duì)比中找出自己還需改進(jìn)的地方，并作出重點(diǎn)標(biāo)注。
師出示重點(diǎn)字讀音：窘苫少時(shí)暇寐黠。
少：多少；少年。
暇、遐、瑕、瑕的區(qū)別。
師出示重點(diǎn)句子節(jié)奏劃分：而兩狼之并驅(qū)如故（轉(zhuǎn)折詞“而”后需停頓）（后置狀語(yǔ)“如故”前需停頓）。
其一犬坐于前（主謂之間需停頓）。
蓋以誘敵（句首發(fā)語(yǔ)詞“蓋”后需停頓）。
師結(jié)：學(xué)習(xí)文言文，生字宜多關(guān)注多音字以及形似字。
朗讀節(jié)奏劃分技巧：主謂之間要停頓。
轉(zhuǎn)折詞后要停頓。
狀語(yǔ)后置要停頓。
基本思路：1、讀課文，結(jié)合課下注釋，疏通全文主要內(nèi)容，劃出難以解釋的字、句。
2、小組內(nèi)部交流自己遇到的疑難問題，記好組內(nèi)未能解決的困惑。
3、全班交流各組內(nèi)的困惑。
師出示重點(diǎn)實(shí)詞：綴、窘、敵、去、久之、幾何。
洞、隧、犬。
止有剩骨的“止”
生揣摩：每一行字，有什么共同點(diǎn)？
其一，古今意義不同；其二，詞性發(fā)生了變化；其三，是通假字。
師出示重點(diǎn)虛詞：以：投以骨蓋以誘敵。
之：久之又?jǐn)?shù)刀斃之而兩狼之并驅(qū)如故。
師出示重點(diǎn)譯句：而兩狼之并驅(qū)如故（倒裝）。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也（詞類活用）。
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前（詞類活用）。
3、明確翻譯后，試著復(fù)述故事情節(jié)，以便檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的把握。
三、讀課文，讀情節(jié)，讀形象。
1、讀課文，讀出故事的情節(jié)，即：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、分析狼和屠戶的性格特點(diǎn)。
示例：骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故——貪婪。
四、讀課文，讀中心，讀寓意。
3、郭沫若評(píng)價(jià)《聊齋志異》的對(duì)聯(lián)。
寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
借助上面兩則材料中的紅色字體，讓學(xué)生明確狼這一形象在文中所代表的寓意，筆觸直指貪官污吏一類的惡人。
五、拓展延伸。
師結(jié)：本文采取了先敘事，后議論抒情的寫作模式，這種寫作手法叫做“一事一議”，其好處在于可以將深刻的道理寓于故事之中，給人以啟迪，給人以思考。
六、鞏固小結(jié)。
七、堂清檢測(cè)。
1、作者？代表作？
2、釋詞：綴敵洞隧幾何犬。
3、譯句：其一犬坐于前。
而兩狼之并驅(qū)如故。
意將隧入以攻其后也。
八、布置作業(yè)。
1、我當(dāng)出題人。
要求：實(shí)詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合。
要求：用上一事一議的寫作手法。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。
2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語(yǔ);領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、揭題談話。
天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)。
二、初讀課文，想象畫面。
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
2、讀后反饋：
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語(yǔ)言。
1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)。
3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。
四、討論和練習(xí)。
作者在寫火燒云的顏色時(shí)說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)。
五、布置作業(yè)。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、了解美國(guó)的位置和組成，知道其領(lǐng)土變化的原因和過程。
2、了解美國(guó)居民的構(gòu)成和美利堅(jiān)民族的復(fù)雜性。
3、了解美國(guó)自然環(huán)境的特點(diǎn)，掌握主要的地形區(qū)和氣候類型。
4、了解美國(guó)自然資源的豐富性。
5、運(yùn)用美國(guó)的地形圖、氣候圖，分析美國(guó)自然環(huán)境的優(yōu)越性。
5、運(yùn)用美國(guó)的礦產(chǎn)資源圖了解美國(guó)發(fā)展工業(yè)的有利條件。
6、通過學(xué)習(xí)美國(guó)對(duì)世界資源的掠奪和環(huán)境的破壞，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)。
美國(guó)的位置范圍、地形、氣候、以及種族構(gòu)成等。
教學(xué)難點(diǎn)。
美國(guó)自然環(huán)境和資源對(duì)于發(fā)展工業(yè)的有利條件。
教學(xué)媒體。
教學(xué)過程復(fù)備欄。
導(dǎo)入新課：
從今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過美國(guó)和巴西，了解美洲的自然風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人們的生活風(fēng)俗等。
我來預(yù)習(xí)：
1、世界政區(qū)圖。
觀察地圖，說說美國(guó)的緯度位置、海陸位置和臨國(guó)位置。(美國(guó)位于西半球的北溫帶，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。)。
2、除了本土外，美國(guó)海外的兩個(gè)州分別位于什么位置?屬什么溫度帶?(阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區(qū)，屬熱帶。
3、美國(guó)國(guó)旗。
問：你知道美國(guó)國(guó)旗的含義嗎?(美國(guó)國(guó)旗的左上角藍(lán)色星區(qū)內(nèi)，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國(guó)的50個(gè)州;星區(qū)以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國(guó)最初獨(dú)立時(shí)的13塊英國(guó)殖民地。)。
一、領(lǐng)土組成。
1、海陸位置和緯度位置。
2、領(lǐng)土組成美國(guó)的普遍居民中，都有哪些膚色的人?這說明了什么問題?(白種人、黑種人、黃種人。說明美國(guó)是一個(gè)由各種人種構(gòu)成的移民國(guó)家。
總結(jié)：美國(guó)建國(guó)只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以說美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。
二：移民國(guó)家。
1、你所熟悉的美國(guó)名人中，哪些人是其他國(guó)家或大洲移民的后裔?(華盛頓：美國(guó)人。愛因斯坦：德國(guó)猶太人。楊振寧、李政道：中國(guó)人。喬丹：非洲人。)。
(白種人占84%，最多;其次黑種人占13%;其他占3%。)。
板書：種族歧視。
3、情景教學(xué)。
問：華人對(duì)美國(guó)的建設(shè)都有哪些貢獻(xiàn)?(西部開發(fā)，修筑鐵路;科學(xué)界獲諾貝爾獎(jiǎng)的有：李政道、楊振寧、丁肇中等;航空領(lǐng)域有第一位華裔太空人：王贛駿。
我來探究：
1、美國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)域化生產(chǎn)的優(yōu)點(diǎn)是什么?
2、中國(guó)在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中可以借鑒美國(guó)的些經(jīng)驗(yàn)?
第2課時(shí)。
1、美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局與特點(diǎn)。
2、美國(guó)的工業(yè)布局及高科技的特點(diǎn)。
3、美國(guó)對(duì)世界資源和環(huán)境的保護(hù)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
4、運(yùn)用美國(guó)的礦產(chǎn)資源圖以及美國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖，揭示礦產(chǎn)資源對(duì)美國(guó)工業(yè)區(qū)的影響。
5、運(yùn)用圖表等資料，說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么促進(jìn)作用。
6、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
美國(guó)工業(yè)特點(diǎn)以及城市分布。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。
教學(xué)媒體。
教學(xué)過程復(fù)備欄。
導(dǎo)入新課：
我來預(yù)習(xí)：
1、導(dǎo)入：日常生活中，你見到過哪些產(chǎn)品是美國(guó)生產(chǎn)的?請(qǐng)列舉一些產(chǎn)品或品牌。(可口可樂、摩托羅拉手機(jī)、福特汽車、柯達(dá)膠卷等?？偨Y(jié)：美國(guó)是世界上最發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家，它的工業(yè)產(chǎn)品遍布世界，我們生活中隨處都可以看到。今天我們就來全面認(rèn)識(shí)美國(guó)的工業(yè)狀況。
2、你知道美國(guó)有哪些主要工業(yè)部門嗎?(鋼鐵、汽車、化學(xué)、電子、宇航、石油、飛機(jī)制造等。
3、展示“美國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市”圖。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上指出下列工業(yè)城市，并說明總結(jié)：東北部是美國(guó)開發(fā)最早，污染最嚴(yán)重的工業(yè)區(qū)，主要是傳統(tǒng)工業(yè)部門。后來逐步向南部、西部“陽(yáng)光地帶”轉(zhuǎn)移，這兩個(gè)地區(qū)逐步發(fā)展成為以新興工業(yè)門類為主的工業(yè)區(qū)。
4、美國(guó)有哪些產(chǎn)品居世界前列?(居世界第一位：合成橡膠、輪胎、鉛、載重汽車、發(fā)電量、磷肥等。居世界第二位：煤炭、新聞紙、水泥、鋼、小汽車。
提示：多看“閱讀材料”。
5、根據(jù)以上“材料”學(xué)生發(fā)現(xiàn)美國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)有什么特點(diǎn)?(工業(yè)產(chǎn)品種類齊全，產(chǎn)量大，技術(shù)先進(jìn)。
6、引導(dǎo)：有人說：“美國(guó)是世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”，你同意嗎?你能列舉一些有關(guān)高新技術(shù)的產(chǎn)品和其他事物嗎?(航天飛機(jī)、微軟公司、彼爾蓋茨、愛國(guó)者導(dǎo)彈、大型轟炸機(jī)。
7、近幾年，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展，主要得益于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
閱讀p90頁(yè)提供的材料，說說高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)促進(jìn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。美國(guó)的確是名副其實(shí)的“世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”。高新技術(shù)促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
8、過渡：美國(guó)是當(dāng)今世界上第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。它眾多的工業(yè)產(chǎn)品和高水平的生活消費(fèi)，是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?請(qǐng)學(xué)習(xí)下面一個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2.積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
3.通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
課件。
（一）說收集到的動(dòng)詞。
1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個(gè)數(shù)字說出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說）。
3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動(dòng)詞。
大屏：我收集了個(gè)動(dòng)詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開火車交流。
（二）猜一猜。
看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
1.看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）。
推舉壓喝跳拍。
（難度增加羅。）。
2.看表演說一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
1.請(qǐng)閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫。）。
（2）說出文中所用動(dòng)詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）。
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
2.這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。
天??！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
2.大展身手。
片段演練：主題1、斯文女士的.吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求：
1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。
（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）。
大屏展示：所用到的動(dòng)詞是、、，這些動(dòng)詞得好的原因是。
細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?
2.師總結(jié)。
人物動(dòng)作描寫。
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：理解仿寫的題型及相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生仿寫句式的能力。
過程與方法：通過講練結(jié)合、討論、合作探究等掌握知識(shí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過題型訓(xùn)練樹立學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教會(huì)學(xué)生掌握仿寫方法、技巧。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查背誦《蜀道難》。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、合作探究——命題（話題）式仿寫。
典例導(dǎo)航：
解析：仿寫時(shí)，除了要看題目要求外，還要看所給例句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不僅要追求“形似”，還要追求“神似”。
板書：兩標(biāo)準(zhǔn)——確?！靶嗡啤?、確?！吧袼啤保ㄒ庵C）。
小組研討：
1、例句在句式上有何特點(diǎn)？
2、例句在表達(dá)時(shí)，主要運(yùn)用了哪些手法？
3、例句在用詞類型、用此風(fēng)格上，有何特點(diǎn)？
4、例句的中心是什么？例句的感情基調(diào)如何？
小組交流，得出結(jié)論。
展示點(diǎn)評(píng)：
師生共同對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行討論。
小結(jié)：
命題（話題）式仿寫，在明確題目要求之后，還需注意以下幾點(diǎn)：
1、審句式——定仿寫框架。
如例題中的基本結(jié)構(gòu)：
xxx（話題），你的xxx，你的`xxx，你的xxx，不正好你的xxx嗎？
上面的結(jié)構(gòu)是仿寫時(shí)的框架，在仿寫時(shí)無需改動(dòng)。
2、審技巧——定仿寫手法。
審視例句中所用的表達(dá)技巧，特別是修辭手法。
3、審用詞——定仿寫語(yǔ)言。
這一部分包括兩個(gè)方面：一是審用詞類型：字詞數(shù)量、詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。二是審用詞風(fēng)格：含蓄、直白、典雅、通俗等。
例句中的“雄奇?zhèn)グ丁薄ⅰ按髿獍蹴纭钡仍~語(yǔ)，都是四字詞語(yǔ)，用詞大氣。
4、審話題——定仿寫中心。
命題（話題）式仿寫確定了話題，所以，這一環(huán)節(jié)重在思考話題的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)思維，合理聯(lián)想和想象，尋找相關(guān)材料，做好初步的組合。
5、審情感——定仿寫基調(diào)。
仿寫時(shí)，要注意例句的感情基調(diào)，是趕上沉重，還是喜悅明快等。并盡量與例句保持一致，這樣比較保險(xiǎn)。
例句中的感情基調(diào)就是激情四射、慷慨激昂的。
板書：
五注意：
審句式——定仿寫框架。
審技巧——定仿寫手法。
審用詞——定仿寫語(yǔ)言。
審話題——定仿寫中心。
審情感——定仿寫基調(diào)。
檢測(cè)反饋：
（·海南、寧夏）仿照下面示例,以“機(jī)遇”為話題,寫幾個(gè)比喻句,并形成排比。
苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于強(qiáng)者是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者是一道萬丈深淵。
改錯(cuò)強(qiáng)化：
根據(jù)示例的語(yǔ)境和句式仿寫一段話。
三、回顧總結(jié)。
總結(jié)應(yīng)對(duì)策略，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
1、分解題干，明白要求。
2、通讀全句，把握主旨。
3、分析句式，明確修辭。
4、聯(lián)系上下，注意標(biāo)點(diǎn)。
5、細(xì)讀例句，注意隱性要求。
四、獨(dú)立作業(yè)。
1、按照下面的句式仿寫兩個(gè)與上文的語(yǔ)意銜接的句子，使整段文字構(gòu)成排比句。
如果你種下的是葵花，秋天你將收獲一片金黃。
2、仿照畫線的句子的樣式，分別在這些句子后面寫出相應(yīng)的文字。
板書：
兩標(biāo)準(zhǔn)——確?！靶嗡啤?、確?！吧袼啤保ㄒ庵C）。
五注意：
審句式——定仿寫框架。
審技巧——定仿寫手法。
審用詞——定仿寫語(yǔ)言。
審話題——定仿寫中心。
審情感——定仿寫基調(diào)。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
隨著對(duì)新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，我在不斷的探索與反思中，更深的領(lǐng)悟到要在教學(xué)上有所突破就要抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是要抓住和利用文本的“文化細(xì)節(jié)”，何謂教學(xué)細(xì)節(jié)，其形成于特定的教學(xué)情境之中，是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位，具有獨(dú)立的教學(xué)價(jià)值和意義。下面，我就結(jié)合《鳥的天堂》中的一個(gè)教學(xué)片段談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
師：同學(xué)們，通過初讀課文，我們了解到作者和他的朋友第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹，作者的心為之動(dòng)容，發(fā)出了直抒胸臆的一聲贊嘆！請(qǐng)同學(xué)們快速搜索課文，找一找是哪句話？生：“這美麗的南國(guó)的樹！”
師：是??！這美麗的南國(guó)的樹，那么課文中是用怎樣的語(yǔ)言來描寫榕樹的美麗呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第５～８自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。生１：“一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！?BR> 生２：這是作者遠(yuǎn)看榕樹的情景，讓不知情的人誤以為是一片榕樹林，可見榕樹是多么大、多么茂盛啊！
師：真好，同學(xué)們，用課文中的語(yǔ)言或自己的感悟來和大家交流，令我們真是受益匪淺呀！
生１：寫遠(yuǎn)看榕樹的情景時(shí)，也有一句話直抒胸臆，“樹葉真綠得可愛”。這樣，讓人們感覺綠葉也有了生命似的。
生２：近看榕樹的情景有“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。
師：原來是一株大樹，不是“我”說的“許多株”，也不是“另一個(gè)朋友”說的“兩株”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意了，咱們的學(xué)習(xí)小伙伴說話了“我知道‘枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)’的原因了”。
生（齊讀）：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！?BR> 生１：從這里，我感覺到了榕樹枝干多，再看看書上的圖，怎么也看不出只有一棵樹，可見榕樹之大。
生２：“臥”字把榕樹寫活了。
師：剛才同學(xué)們找的很準(zhǔn)，說的也不錯(cuò)，那能不能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮一下大家的想象，說說你腦海中浮現(xiàn)的畫面。
生１：我仿佛看見了一座綠洲，令人向往。
生２：我看見許許多多的枝干，一順兒朝下，扎進(jìn)了泥土里。生３：我還看見更茂盛的枝葉像扇子一樣覆蓋在水面上空。師：請(qǐng)大家繼續(xù)想象，并注意用耳朵聽，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。（師深情朗誦）那么句中“新的生命在顫動(dòng)”怎樣理解呢？生１：我覺得就是說這株茂盛的大榕樹，正在孕育著新的綠葉，來年定會(huì)更茂盛！
生２：“新的生命在顫動(dòng)”也就是指綠葉在陽(yáng)光照耀下很耀眼，顯得有生氣！
生３：我認(rèn)為指的是這一大株榕樹，綠綠的，讓旅途的人們見了，眼前一亮，疲勞也消除了，在榕樹的召喚下，心情放松，似乎更有力量了！
閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的繁瑣分析來代替，固應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。從上面這一片斷中可以看出，老師在學(xué)生充分讀文后想像畫面，與大家交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“潛在文本”向“現(xiàn)實(shí)文本”的轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的對(duì)話水平。而在交流之中，老師始終起到了積極引導(dǎo)的作用，緊扣文本細(xì)節(jié)，在潛移默化之中達(dá)到了育人目標(biāo)，讓課堂煥發(fā)出更加鮮活的生命力。
【片段】。
師:從哪些語(yǔ)句看出,時(shí)光匆匆一去不復(fù)返?有哪些深有啟發(fā)的句子,來我們交流一下。
生:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這里用排比的方法,寫出燕子有再來的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,但是作者卻思考,我們的日子卻一去不復(fù)返了。
師:嗯,體會(huì)的真好。誰(shuí)還有不同的感受嗎?
生:我從燕子去了到一去不復(fù)返,看出作者是應(yīng)用了對(duì)比的方法。
師:對(duì)比,怎么對(duì)比了。
生:他是燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候,和我們的日子一去不復(fù)返了作對(duì)比。
師:你體會(huì)到了什么。
生:我體會(huì)到了,我們的日子匆匆過去,一去不復(fù)返了。
師:所以告訴我們要珍惜——。
生:珍惜時(shí)光。
師:體會(huì)的多好孩子們。一組對(duì)比,一組排比,就把“花有重開日,人無再少年”的遺憾表達(dá)的淋漓盡致。孩子們能把這種感慨讀出來嗎?來試試,自己先自由的讀一讀。(自由朗讀后)。
師:好,下面我們通過讀書交流感受,誰(shuí)來讀?
生:(極富表現(xiàn)力)“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
師:讀的真好,讀出了那種時(shí)光匆匆的感慨,還有想讀的嗎?第二句誰(shuí)來讀?
生:(極富表現(xiàn)力)“是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”
師:讀的情真意切,孩子們,帶著自己的體驗(yàn)把第二句再讀一讀。(生自讀)。
師:老師也特別想和你們一起共同來讀這句話,好,來,我們齊讀。(師生齊讀)。
【點(diǎn)評(píng)】課文的精讀賞析要求:一是注重內(nèi)容與形式的整合。學(xué)生讀書不但關(guān)注課文寫的什么,而且我們關(guān)注課文是怎么寫的。特別是通過表達(dá)形式領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且感受到作者表達(dá)的真情實(shí)感和語(yǔ)言文字的魅力,實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。二是反復(fù)品味,沉醉其中。李老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流的基礎(chǔ)上,非常重視學(xué)生自由誦讀,使學(xué)生在各自的誦讀中品味課文語(yǔ)言的精妙,感情的真摯、深沉。
【片段4】。
師:一問一承,引人深思,發(fā)人深省。你們讀的真好。還批畫了哪些引人深思的句子,我們繼續(xù)交換意見。
生:我看到第二自然段,“像針尖的一滴水,滴到大海里?！蔽覐倪@句話可以感受到時(shí)間的流逝是非?？斓?。一滴水和大海形成了鮮明的對(duì)比,一滴水在大海里顯得多么的渺小,體現(xiàn)時(shí)間的流逝非常的快。我們的生命對(duì)于整個(gè)時(shí)間來說是多么的渺小。
師:太棒了,體會(huì)得真好。
生:我覺得這句話是應(yīng)用了比喻的手法,寫出了時(shí)間在不知不覺中流去。還有后面說的“沒有聲音,沒有影子”,體現(xiàn)了在不經(jīng)意間時(shí)間就過去了。
師:無聲無息的流逝。拿起筆來把這個(gè)比喻句劃下來。再讀一讀,聯(lián)系生活想想你還有什么感受。(學(xué)生自讀后)。
生:從這句話我可以看出時(shí)間不會(huì)回頭,也不會(huì)等任何人。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的,而且文章里還說八千多個(gè)日子,八千多個(gè)日子對(duì)于我們來說是個(gè)很長(zhǎng)的日子,但是作者卻認(rèn)為時(shí)間走的很快。
師:作者認(rèn)為八千多個(gè)日子走的都很快。你們呢孩子,你們從出生到現(xiàn)在多少個(gè)日子?
生:三千多個(gè)日子。
師:你是怎么樣過來的?從中體會(huì)到了什么?
生:我們?nèi)Ф鄠€(gè)日子一去不復(fù)返了,而且就像是轉(zhuǎn)瞬間一樣沒有了。我們要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。
師:對(duì),我們要珍惜每一天,珍惜每節(jié)課,每一分,每一秒。孩子們,我告訴你們一句話:“莫等閑,白了少年頭,空悲切”。請(qǐng)你們帶著這種體驗(yàn),讀一讀這段話。開始,放聲的自由讀。(生自由朗讀后)。
師:誰(shuí)來朗讀,來這個(gè)男孩兒,你來。
生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師:有自己的感情,誰(shuí)還想讀?嗯,這個(gè)女孩兒。
生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
生:(充滿表現(xiàn)力的):我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師:讀的深沉,我想問問你為什么這樣讀。
生:因?yàn)槲以谧x的時(shí)候想到了,作者想著,八千多個(gè)日子像針尖上的一滴水滴在大海里這么快,他一定是很悲傷的。所以我也讀的很悲傷。
師:太好了孩子們。聽出來了嗎?他在一邊讀,一遍想象,邊讀邊想象;也是一種非常好的讀書方法。來,孩子們,我們一起把這一段讀一讀。
(師生齊讀這段課文)。
師:你們的讀告訴我,你們都體會(huì)到了作者“年華易逝,青春不再”的那份無奈、傷感、徘徊。真好,孩子們,我們把這段話能背下來嗎?試著,自己背一背。
(學(xué)生自由練習(xí)背誦)。
師:能背下來了嗎?好,我們?cè)賮?不會(huì)背的還可以再看一看。
師生共同背書。
【點(diǎn)評(píng)】這段精讀賞析,除了具有第一段的兩個(gè)特色以外,還有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)作者的感受,較好地突破了理解課文內(nèi)涵的難點(diǎn)。二是重視背誦積累,有助于學(xué)生以后對(duì)文本營(yíng)養(yǎng)的消化和吸收。
總評(píng):傳統(tǒng)的閱讀賞析方法是教師分析;課堂教學(xué)改革注重了師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)在為討論、合作,名曰“讀議結(jié)合”。但是,往往是“議”得多,“讀”得少。“讀議結(jié)合”,應(yīng)該以讀為主。李老師這節(jié)課始終高揚(yáng)著讀書這個(gè)主旋律——學(xué)生通過思考探究的默讀,沉浸情景的誦讀,交流展示的朗讀,實(shí)現(xiàn)了閱讀認(rèn)識(shí)和情感的升華。這種“扣讀導(dǎo)悟,讀中見悟”讀書方法,值得我們學(xué)習(xí)。
另外,老師緊扣課文內(nèi)容,適時(shí)為學(xué)生提供名言警句,升華了文本內(nèi)涵,增加了課堂的文化含量,對(duì)豐富學(xué)生積累,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也將起到潛移默化的作用。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫作方法，能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。
3、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。
學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句。
一課時(shí)。
多媒體課件。
1、出示荷花圖片，誰(shuí)來說說：這是些什么樣的荷花？
2、要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動(dòng)，一直是個(gè)讓我們頭痛的問題，對(duì)吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細(xì)而生動(dòng)，我們今天也來學(xué)學(xué)他把事物寫生動(dòng)、寫具體的方法吧！
1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？
2、對(duì)，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？（指名答，板書：顏色樣子）。
3、顏色描寫的指導(dǎo)。
（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）。
（２）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？（指名說）。
（３）老師也搜集了不少寫顏色的詞語(yǔ)，我們來讀一讀吧（齊讀）。
（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語(yǔ)來描繪，給人的感覺也是不一樣的。）。
４、樣子描寫指導(dǎo)。
（1）我們?cè)賮砜纯茨男┚渥邮菍懞扇~及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）。
荷葉。
（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！痹谶@個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤）這就是我們常說的什么修辭手法？（板書：比喻）。
（2）你會(huì)說比喻句嗎？那我們來試著說幾個(gè)比喻句吧！
太陽(yáng)像個(gè)_________。
荷花的花瓣全展開了，看上去就像_________。
那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________。
荷花。
（1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài)？
（2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關(guān)聯(lián)詞，你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來嗎？（有的……有的……有的）。
5、抒情指導(dǎo)。
看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發(fā)自己的——感受。（板書感受）來，我們一起來讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）。
1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來描述的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落。由此可見，寫一種景物時(shí)，我們只要認(rèn)真觀察，運(yùn)用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最后再把自己的感受表達(dá)出來，就可以把文章寫具體、寫生動(dòng)了，對(duì)吧？現(xiàn)在就讓我們來玩?zhèn)€小游戲。（出示圖片）請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下，圖上出現(xiàn)的是什么花？它有幾種不同形態(tài)？（指名上臺(tái)指出，老師用小標(biāo)題做記錄。）。
2、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來讀一讀吧！
3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣？（干巴巴的，不生動(dòng)）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。（引導(dǎo)孩子逐句的說比喻句。）。
4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說）。
1、大家說得真棒。其實(shí)，我們剛才進(jìn)行的就是對(duì)《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫?，F(xiàn)在，只要將剛才我們說的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛?，就可以成為一段很棒的景物描寫了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來吧。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
顏色。
寫清樣子用好比喻。
感受。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“買電器”
順德區(qū)倫教熹涌陳佐乾紀(jì)念學(xué)校。
馮有祥。
課本素材：二年級(jí)下冊(cè)第六單元《加與減。
（一）》第1課時(shí)“買電器”主題圖。知識(shí)與技能：探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確地計(jì)算。教育功能：學(xué)會(huì)觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，初步感受整百、整十?dāng)?shù)的加減法的口算，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
前后聯(lián)系：前——一年級(jí)百以內(nèi)的加減法，后——二年級(jí)下冊(cè)的三位數(shù)的加減法的筆算；四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》。
素材分析：教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“買電器”的問題情境，把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得良好的情感體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，我們的好朋友淘氣最近搬了新家，今天，他和我們一起去商場(chǎng)買電器，好嗎?（課件出示主題圖）。
2、同學(xué)們，你能說出圖中告訴我們什么數(shù)學(xué)信息嗎？學(xué)生通過觀察，很容易就能說中圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。
二、提出問題，解決問題。
同學(xué)們，你能根據(jù)剛才所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)問題嗎？
學(xué)生很容易就可以提出很多的數(shù)學(xué)問題，如：一臺(tái)洗衣機(jī)比一臺(tái)電冰箱便宜多少錢？買其中兩樣或三樣電器共花多少錢？1000元錢能買那幾種商品？??在學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中，如果學(xué)生能夠解答的，可以先讓學(xué)生進(jìn)行解答。
三、
深入探索，弄清算法。
1、課件出示問題：“買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少錢”。
先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并展示各自的算法。
比如：（1）先想5+8=13，再在得數(shù)后面填兩個(gè)0，得數(shù)是1300。
（2）5個(gè)百加上8個(gè)百是13個(gè)百，即1300。
（3）看人民幣的圖，5張一百元加上8張一百元，是13張一百元，13個(gè)一百是1300。
（4）用在計(jì)數(shù)器上撥珠子的方法得到的。
教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說出自己的算法，并通過在計(jì)數(shù)器上撥珠子等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而領(lǐng)悟到萬以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算與百以內(nèi)數(shù)的加減法口算方法相同，只是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，口算時(shí)要注意相同數(shù)位上的數(shù)才能相同加減。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
3、通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、說一說。
（一）說收集到的動(dòng)詞。
1、老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？
2、用一個(gè)數(shù)字說出你收集到的動(dòng)詞有多少？
3、還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動(dòng)詞。
大屏：我收集了個(gè)動(dòng)詞。
4、很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開火車交流。
（二）猜一猜。
看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
1、看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）。
推、舉、壓、喝、跳、拍。
（難度增加羅。）。
2、看表演說一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）。
東張西望、擠眉弄眼、又蹦又跳。
東倒西歪、拳打腳踢、大搖大擺。
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
1、請(qǐng)閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？
（2）說出文中所用動(dòng)詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
2、這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
3、小結(jié)：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
三、片段習(xí)作練習(xí)。
1、現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。
天??！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
2、大展身手。
片段演練：主題1、斯文女士的吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求：
1、運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示，時(shí)間3分鐘。
（五）讀一讀。
大屏展示：所用到的動(dòng)詞是（）、（）、（），這些動(dòng)詞得好的原因是。
四、總結(jié)：
細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1、交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么？
2、師總結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)。
人物動(dòng)作描寫。
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、彩塑：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有威武睿智的天王，有兇神惡煞的夜叉，還有武藝高超的金剛力士。
看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
3、莫高窟保存著兩千多尊彩塑這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有怒氣沖沖的將軍，有兇神惡煞的妖怪，還有神態(tài)安詳?shù)呐P佛......
莫高窟不僅有精妙絕倫的'彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。其中，最引人注目，是那成千上萬的飛天。壁畫上的飛天有的輕撫銀弦，低吟淺唱；有的手捧花束，灑向大地；有的三五成群，談笑風(fēng)生；還有的手拿寶劍，練習(xí)功夫......
4、莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑形象鮮明，神態(tài)各異。有生龍活虎的哪吒；有詭計(jì)多端的妖怪；還有威風(fēng)凜凜的將軍。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四五萬平方米宏偉瑰麗的壁畫，其中最引人注目的是那成千上百的飛天?？?，他們有的騰云駕霧，衣裙飄逸；有的三五成群，談笑風(fēng)生；有的雙眸微閉，凝視遠(yuǎn)方；有的載歌載舞，婀娜多姿。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《趙州橋》是魯教版語(yǔ)文第五冊(cè)第四組的一篇精讀課文，本組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為主題編排課文，意在激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感和民族自豪感?！囤w州橋》這篇說明性的課文，從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)它的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，又是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的優(yōu)秀范例。
三年級(jí)是由以識(shí)字教學(xué)為主的低年級(jí)向以閱讀教學(xué)為主的高年級(jí)過渡的階段，首要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和課文內(nèi)容，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字。正確讀寫“隋朝、雄偉”等18個(gè)詞語(yǔ)。朗讀課文讀出自豪感，積累、背誦喜歡的部分。
2、過程與方法目標(biāo)：通過?????，抓住重點(diǎn)詞句，了解趙州橋的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生在課前了解關(guān)于橋的一些知識(shí)，如，橋有哪些種？世界上著名的橋有哪些？等等。
二、說教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律?！备鶕?jù)本課文本特點(diǎn)，我將采取?????的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、自由表達(dá)，并輔以多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生前面參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。
三、說學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)無定法，貴在得法。掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生便由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。通過一二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠利用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思。在本課教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的意思。從詞到句到段，學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功感，會(huì)大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在生活中，你們都見過什么橋？能給大家簡(jiǎn)單介紹一下嗎？今天，老師就帶大家去參觀我國(guó)的一座名橋，它就是——（板書：趙州橋）。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、整體感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍。
2、檢查字詞；出示本課生詞，多種形式練讀，教師相機(jī)正音。并在讀詞的過程中隨機(jī)處理“隋朝”“石匠”這兩個(gè)詞。
“隋朝”――我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。
“石匠”（文中的石匠指的是誰(shuí)？）。
(出示李春頭像)這就是隋朝的李春，是他設(shè)計(jì)并參加建造了趙州橋。
引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律；同時(shí)根據(jù)中年級(jí)段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借、助對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀，進(jìn)一步打?qū)嵒A(chǔ)，積淀語(yǔ)言。
三、精讀課文。
（一）朗讀課文第二段，感受趙州橋堅(jiān)固與獨(dú)特。
1、那么這座世界聞名的趙州橋到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，畫出有關(guān)語(yǔ)句（提醒學(xué)生注意：默讀要不指讀，不動(dòng)唇）。
2、教師指導(dǎo)朗讀：橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，比我們的教學(xué)樓還要長(zhǎng)，比我們的教室還要寬，這么長(zhǎng)的橋在1300多年前的隋朝真可謂是非常雄偉了。由此引導(dǎo)學(xué)生讀出趙州橋的雄偉。
在這一環(huán)節(jié)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將抽象的數(shù)字與教學(xué)樓樓長(zhǎng)和教室寬度相比較，使學(xué)生更加形象地感受到趙州橋的雄偉。
3、感受到了趙州橋的雄偉，讓我們?cè)僮x讀這幾句話，這一次邊讀邊借助插圖，對(duì)照一下，必要的地方還可以在圖上指一指，自己先來練一練。指名到臺(tái)前指著大屏幕介紹趙州橋的樣子。在學(xué)生介紹的過程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：
4、一個(gè)大橋洞，四個(gè)小橋洞，這種設(shè)計(jì)有什么好處？
引導(dǎo)學(xué)生再去讀書，邊讀邊思考，也可以結(jié)合課前搜集的資料來理解這種設(shè)計(jì)的好處一方面是據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)介紹，這種設(shè)計(jì)節(jié)省了大約500噸的石料，大大減輕了橋的重量。
更重要的一方面是正因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)，才使趙州橋歷經(jīng)8次大地震而不倒，54次大洪水而不垮，無數(shù)次戰(zhàn)亂而不毀。時(shí)值今日，1300多年過去了，它依然屹立在洨河之上。它在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉！（此時(shí)板書：創(chuàng)舉）。
隨機(jī)理解：什么是創(chuàng)舉？先讓學(xué)生結(jié)合查詞典說說詞義，然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合你課前搜集的有關(guān)資料來談為什么說它是一個(gè)創(chuàng)舉？（比歐洲早了整整1100年）。
帶著自豪的感受齊讀“這種設(shè)計(jì)……”。
以上環(huán)節(jié)在體會(huì)趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)特時(shí)，我抓住“創(chuàng)舉”這個(gè)詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，加深理解，提升感悟。首先由“創(chuàng)舉”的字面含義說起，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用工具書理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。接著從課前搜集的有關(guān)資料當(dāng)中，說說為什么說它是一個(gè)創(chuàng)舉，從而體會(huì)到趙州橋不僅設(shè)計(jì)巧妙，而且這種設(shè)計(jì)在世界橋梁史上是首創(chuàng)，比歐洲早了整整1100年，這是設(shè)計(jì)者李春，也是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的體現(xiàn)。帶著此時(shí)的感受再談感受，再讀課文，使整個(gè)學(xué)習(xí)有過程，有思考，有收獲，有情感的共鳴。
（二）朗讀課文第三段，感悟趙州橋的美觀。
我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語(yǔ)引入第三段的學(xué)習(xí)：趙州橋不但雄偉、堅(jiān)固、設(shè)計(jì)獨(dú)特，而且還非常美觀呢。由此導(dǎo)讀第三段，在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，為學(xué)生播放一段趙州橋的視頻，讓學(xué)生形象感知趙州橋欄板上圖案的精美，加深理解和感受。此時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受來讀出趙州橋的美觀就水到渠成了。
（三）總結(jié)全文，情感升華。
課文讀到這兒，你能來談一談趙州橋之所以世界聞名是因?yàn)槭裁磫?？引?dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，體會(huì)到趙州橋不僅堅(jiān)固而且美觀，它的設(shè)計(jì)是建橋史上的一大創(chuàng)舉，感受到趙州橋真是我們中國(guó)人的驕傲，由此引導(dǎo)學(xué)生滿懷自豪的心情朗讀最后一段。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：1、繼續(xù)帶著自豪的情感朗讀課文。
2、把喜歡的部分抄下來。
3、濟(jì)寧是運(yùn)河之都，古老的運(yùn)河穿城而過，遺留下名橋數(shù)十座，了解濟(jì)寧橋的歷史，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì)：
創(chuàng)舉。
精美。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1. 學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫作方法，能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。
2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。
3. 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。
學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句。
一課時(shí)
多媒體課件
1. 出示荷花圖片，誰(shuí)來說說：這是些什么樣的荷花？
2. 要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動(dòng)，一直是個(gè)讓我們頭痛的問題，對(duì)吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細(xì)而生動(dòng)，我們今天也來學(xué)學(xué)他把事物寫生動(dòng)、寫具體的方法吧！
1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？
2、對(duì)，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？ （指名答，板書：顏色 樣子 ）
3、顏色描寫的指導(dǎo)
（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）
（２）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？（指名說）
（３）老師也搜集了不少寫顏色的詞語(yǔ)，我們來讀一讀吧（齊讀）。
（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語(yǔ)來描繪，給人的感覺也是不一樣的。）
４、樣子描寫指導(dǎo)
（1）我們?cè)賮砜纯茨男┚渥邮菍懞扇~及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）
荷葉
（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。” 在這個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤） 這就是我們常說的什么修辭手法？（板書：比喻）
（2）你會(huì)說比喻句嗎？那我們來試著說幾個(gè)比喻句吧！
太陽(yáng)像個(gè)_________。
荷花的花瓣全展開了，看上去就像_________。
那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________。
荷花
（1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài)？
（2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關(guān)聯(lián)詞，你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來嗎？（有的……有的……有的）
5、抒情指導(dǎo)
看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發(fā)自己的——感受。（板書 感受）來，我們一起來讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）
1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來描述的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落。由此可見，寫一種景物時(shí)，我們只要認(rèn)真觀察，運(yùn)用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最后再把自己的感受表達(dá)出來，就可以把文章寫具體、寫生動(dòng)了，對(duì)吧？ 現(xiàn)在就讓我們來玩?zhèn)€小游戲。（出示圖片）請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下，圖上出現(xiàn)的是什么花？它有幾種不同形態(tài)？（指名上臺(tái)指出，老師用小標(biāo)題做記錄。）
2、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來讀一讀吧！
3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣？（干巴巴的，不生動(dòng)）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。（引導(dǎo)孩子逐句的說比喻句。）
4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說）
1、大家說得真棒。其實(shí)，我們剛才進(jìn)行的就是對(duì)《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫。現(xiàn)在，只要將剛才我們說的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛恚涂梢猿蔀橐欢魏馨舻木拔锩鑼懥?。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來吧。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
顏色
寫清 樣子 用好比喻
感受
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，并利用工具書理解意思。
2、熟讀課文，通過講解演示使學(xué)生了解利用誰(shuí)的浮力打撈鐵牛，認(rèn)識(shí)事物的兩重性。
3、學(xué)習(xí)本文按使發(fā)展有詳有略和補(bǔ)述的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)?：撈前準(zhǔn)備‘。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、知識(shí)遷移，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、提問“一只皮球掉進(jìn)又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來？
2、引新揭題。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解古代勞動(dòng)人民的智慧，認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)方面。（2）學(xué)習(xí)”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。
二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，掌握學(xué)習(xí)方法。
1、通讀理思路，找出關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（1））。
2、實(shí)驗(yàn)攻難點(diǎn)、理解關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（2））。
指名讀第二大段，其余的用序號(hào)標(biāo)出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。
檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。
（1）兩船裝沙這件事做得出色么？
（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？
兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？
（3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？
（4）這四件事準(zhǔn)備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）。
（5）這四件事不能隨便去做，說明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關(guān)系？齊讀第二段，體會(huì)出色的準(zhǔn)備。
3、入境學(xué)重點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞。
（出示燈片）再現(xiàn)打撈過程。
按學(xué)法第二步自學(xué)第三段。
檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。
（1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。
（2）船靠什么向上?。?BR> （3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。
（4）為什么是拖回而不是運(yùn)回？在哪里拖？靠什么？
（5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？
小結(jié)：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會(huì)出色的打撈過程。
4、讀議思結(jié)合，領(lǐng)會(huì)課文中心，（出示學(xué)法（3））。
（1）懷丙為什么會(huì)想到這出色的辦法？齊讀懷丙說的辦法一句。（。
小結(jié)：任何事物都有兩個(gè)方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請(qǐng)舉例說明古代、現(xiàn)代勞動(dòng)人民利用水利用水的浮力為自己，為人類服務(wù)的例子。
總結(jié)：我們從小就要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物，預(yù)防事物對(duì)人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個(gè)出色的社會(huì)主義建設(shè)者。
三、置疑問難，了解課文寫法。
1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學(xué)了這課，還有什么不懂？
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，你是否都達(dá)標(biāo)了？
齊讀學(xué)法三步，以《海底世界》為作業(yè)?，檢查學(xué)法掌握或發(fā)油印作業(yè)?，課后延伸。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
案例：
學(xué)生順利學(xué)完了《荔枝》這篇課文后，我問他們：你們還有不懂的地方嗎？起初，教室里沒有反映，沉默了一會(huì)兒，有同學(xué)舉手，猶豫地說：老師，我覺得我懂了，可是我不理解肖復(fù)興的母親為什么明知兒子在安慰她而已，卻依然很高興。這個(gè)問題，學(xué)生們剛才已經(jīng)討論過，現(xiàn)在她再次提出來，是為什么呢？我問其他學(xué)生：你們明白嗎？他們七嘴八舌地討論起來，原來，從語(yǔ)言文字的角度來說，他們懂了，但是從精神層面來說，他們是不理解作者母親的心理的。于是，我結(jié)合課后的一個(gè)選做題，提出這樣一個(gè)要求：回家給媽媽洗一次腳。注意觀察媽媽的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
習(xí)作課上，我問他們：你們?yōu)閶寢屜茨_，媽媽有什么反映？教室里熱鬧起來，他們興奮地說起了自己為媽媽洗腳的事。
我給媽媽洗腳，我媽媽特別高興，說我長(zhǎng)大了。
我媽媽高興得合不攏嘴，她一直夸我懂事了！。
我給媽媽洗腳，覺得她皮膚是那么的蒼老，我感覺媽媽太累了！。
我媽媽昨天干活累了，我給她洗腳，媽媽問我怎么想到的，我說是老師布置的任務(wù)。有同學(xué)說。
我一聽，有趣，就問他：你媽媽很失望嗎？
他說：我以為媽媽會(huì)不高興的，可沒想到我媽媽還是很高興。
這時(shí)我瞅住時(shí)機(jī)，繼續(xù)對(duì)他發(fā)問道：既然母親知道這個(gè)是你為了完成老師布置的作業(yè)而做的，那她為什么還這么高興呀！
是這樣的。別的同學(xué)插嘴說，我媽媽也是這樣的。我還問媽媽為什么明知兒子是完成老師布置的作業(yè)才那樣做的，她卻依然很高興，我媽媽說，做母親的都是這樣的，這就是母愛。
教室里又沉默了下來。我很欣慰，孩子們終于真切地理解了母愛，我說：是的，母愛就是這樣無私，你們高興母親就高興，你們的孝心，哪怕是被動(dòng)的孝心都會(huì)讓母親很高興。母親的愛天天如此，只是我們以前沒有用心去感受。
然后，我請(qǐng)他們把自己為媽媽洗腳的事寫下來，并把自己的感受以日記的形式寫下來。學(xué)生埋頭寫起來，一篇篇優(yōu)秀的日記便交到了我的手里。
反思：
著名教育家于永正老師說：語(yǔ)文學(xué)科要讓學(xué)生學(xué)會(huì)依憑語(yǔ)言領(lǐng)悟語(yǔ)者的思想感情，依憑語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，這一學(xué)習(xí)過程本質(zhì)上是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的過程。忽視精神搞語(yǔ)言訓(xùn)練，丟開語(yǔ)言抓精神培養(yǎng)，都不可能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。我的這個(gè)教學(xué)案例，就是努力讓學(xué)生在具體的情景中去感受思想，在實(shí)踐中獲得真知的?；仡檶W(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感發(fā)展，可分為這樣幾個(gè)層次。
一、閱讀文本，認(rèn)識(shí)母愛。原定的教學(xué)過程是讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的角度去認(rèn)識(shí)母愛，他們通過對(duì)課文的閱讀，以及教師的講解，模模糊糊地感受母愛是這樣的。然而由于他們的年齡和閱歷，讓他們無法從情感上去理解。我們的教學(xué)活動(dòng)就此結(jié)束，似乎也不能算沒有完成教學(xué)任務(wù)，然而這是多么遺憾！
二、創(chuàng)設(shè)情景，感受母愛。我根據(jù)學(xué)生的困惑讓他們?yōu)樽约旱膵寢屜茨_，孩子們很懂事，都認(rèn)認(rèn)真真地去做了，他們無一例外地得到了母親的贊許，感受到了自己的母親同文中的母親一樣會(huì)為了孩子的孝心而高興。其實(shí)這樣的事，每天都在孩子們的身邊發(fā)生，可是孩子們往往忽視，這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生認(rèn)真地感受了母親對(duì)自己的愛。同時(shí)許多學(xué)生也理解了做母親的.辛苦，當(dāng)學(xué)生看到母親贊許的眼神、幸福的表情，他們對(duì)母愛的感受深了一層。
三、實(shí)踐中獲得真知，理解母愛。學(xué)生親身感受了母愛，再回到文本，他們發(fā)現(xiàn)原來母愛就是這樣的，天下的母親都是這樣的。原來的困惑消失了，他們終于理解了文本，理解了天下的母親。這樣的理解就不再僅僅是對(duì)語(yǔ)言文字的表面解釋，而是透過語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)同了作者在文中表達(dá)的思想感情，引發(fā)了孩子們心中深出的共鳴。
四、憑借語(yǔ)言，贊美母愛。如果在學(xué)生理解了母愛后，就此打住，那么，這將是不倫不類的課，學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上的進(jìn)益會(huì)很小。我提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上說，讓學(xué)生依憑口頭語(yǔ)言表達(dá)思想情感，進(jìn)一步讓學(xué)生寫下來，讓學(xué)生依憑書面語(yǔ)言表達(dá)思想情感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。因?yàn)樽魑膩碜陨顚?shí)際，大多數(shù)學(xué)生寫出了自己的真情實(shí)感，他們幸福地贊美著自己的母親。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、澳大利亞的位置特點(diǎn)、范圍、首都和主要城市的分布。
2、澳大利亞特有的動(dòng)物及其形成原因。
3、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。
4、城市、人口的分布特點(diǎn)。
(二)能力目標(biāo)。
1、通過引導(dǎo)學(xué)生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或vcd盤)，運(yùn)用小組探究式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記住主要的動(dòng)物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨(dú)特的自然環(huán)境，因而有了獨(dú)特而古老的生物。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、小組探究的活動(dòng)方式分析本國(guó)的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并通過填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。
3、讓學(xué)生讀圖，采用自主式學(xué)習(xí)法找出人口、城市、礦產(chǎn)的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
(三)情感目標(biāo)。
1、學(xué)生通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
2、學(xué)生通過澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實(shí)，增強(qiáng)對(duì)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要性的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)。
1、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。
2、澳大利亞以發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)特征。
3、人口、城市分布與環(huán)境的關(guān)系。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
1、澳大利亞有獨(dú)特古老生物的原因。
2、分析區(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、課時(shí)安排。
二課時(shí)。
四、教學(xué)步驟。
(一)第一課時(shí)。
一、世界活化石博物館。
見到了澳大利亞的國(guó)旗、國(guó)徽，就相當(dāng)于來到了澳大利亞。因?yàn)槲覀冎?，?guó)旗、國(guó)徽是一個(gè)國(guó)家的象征和標(biāo)志，所以，在任何時(shí)候，見到我們中國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽，就像是看到了我們的國(guó)家一樣親切。我們一定要愛護(hù)國(guó)旗、國(guó)徽呀!(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育)。
教師簡(jiǎn)單小結(jié)介紹：同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動(dòng)物在世界上也是十分獨(dú)特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學(xué)們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什么特點(diǎn)?(鴕鳥能負(fù)重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能)。
3、澳大利亞人在國(guó)旗上都要做上動(dòng)物的標(biāo)記，說明澳大利亞的動(dòng)物一定非常獨(dú)特和可愛。那么，同學(xué)們就來詳細(xì)地了解一下這些動(dòng)物。學(xué)生自學(xué)澳大利亞的幾種特有動(dòng)物。(腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠;形似鴕鳥鴯鹋;世界特有的卵生哺育動(dòng)物鴨嘴獸;憨實(shí)可愛的考拉)。
老師播放有關(guān)錄像或vcd，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解。
4、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們自學(xué)了澳大利亞的幾種特有的珍奇動(dòng)物，從進(jìn)化的角度講，這些動(dòng)物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。
二、面積、人口與城市。
教師承轉(zhuǎn)：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動(dòng)物，而且成為這個(gè)國(guó)家特有的動(dòng)物呢?這些特有的動(dòng)物和澳大利亞自然地理特點(diǎn)有什么關(guān)系?我們只有對(duì)澳大利亞這個(gè)國(guó)家了解以后，才能做出評(píng)論。那么就讓我們一起來認(rèn)識(shí)澳大利亞這個(gè)國(guó)家。1、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖?？磿习拇罄麃喸谑澜缰械木唧w位置，結(jié)合大洋洲圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀出澳大利亞位置特點(diǎn)及領(lǐng)土組成。(澳大利亞位于赤道以南，是個(gè)南半球的國(guó)家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過。澳大利亞領(lǐng)土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島)。
教師小結(jié)：澳大利亞在拉丁語(yǔ)中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨(dú)占一個(gè)大陸的國(guó)家。澳大利亞之所以保存著特有的動(dòng)物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長(zhǎng)期隔離造成的。
2、教師播放有關(guān)地球演化的錄像帶，同學(xué)們討論思考下列題目。
(1)澳大利亞大陸大約在什么時(shí)候與其他大陸分離?(大約在6500萬年以前)。
(2)澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)地存在于南半球的海洋上，這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響?(自然環(huán)境比較單一，生物的進(jìn)化速度減慢，這些動(dòng)物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今)。
(3)南極大陸也長(zhǎng)期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?(南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展)。
教師引導(dǎo)：從時(shí)間、環(huán)境、天敵等方面考慮。
3、教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞生物獨(dú)特，面積、人口和城市又是怎樣的特點(diǎn)?
提問：上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞是世界面積第六位的國(guó)家，其面積數(shù)是多少?(769萬平方千米)。
教師補(bǔ)充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國(guó)家，人口數(shù)只有1875萬人。同學(xué)們計(jì)算一下澳大利亞的人口密度。(大約2.5人/平方千米)。
教師小結(jié)：人口密度大約為中國(guó)的1/45，澳大利亞是個(gè)地廣人稀的國(guó)家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?(人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海)找出主要的大城市(首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本)。
出示澳大利亞人口城市分布圖。
教師小結(jié)：澳大利亞的城市化水平很高，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點(diǎn)反映了人口的分布特點(diǎn)。
4、學(xué)生交流收集到的有關(guān)本國(guó)著名城市的圖片。
教師播放有關(guān)著名城市的錄像或vcd，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。
教師播放悉尼標(biāo)志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學(xué)生為什么2000年的成功的綠色奧運(yùn)會(huì)能在悉尼舉行?(擁有白帆逐浪的海，細(xì)膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建筑藝術(shù)經(jīng)典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等)。
教師小結(jié)：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關(guān)系，下一節(jié)我們?cè)僭敿?xì)分析。
(二)第二課時(shí)。
一、“騎在羊背上”的國(guó)家。
1、導(dǎo)人新課：上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經(jīng)濟(jì)狀況嗎?這節(jié)課我們就來了解這些問題。
2、教師提問：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|過與澳大利亞有關(guān)的產(chǎn)品嗎?你知道這是什么意思嗎?(在一些羊毛衫的標(biāo)簽上，發(fā)現(xiàn)標(biāo)有“100%澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進(jìn)口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等)。
小結(jié)引入：
二、“騎在羊背上”的國(guó)家。
3、教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國(guó)家。因?yàn)檠蛱貏e多，所以被稱為“騎在羊背上”的國(guó)家。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解76頁(yè)閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。(在200多年前，澳大利亞沒有羊，18世紀(jì)后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長(zhǎng)和繁殖，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來從西班牙引進(jìn)了美利奴羊，這種羊產(chǎn)毛量高，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊)。
教師小結(jié)：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長(zhǎng)，下面我們就來分析一下本國(guó)的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。
4、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。((1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧)。
指導(dǎo)學(xué)生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢(shì)最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系。(西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同)。
5、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀澳大利亞氣候圖。
(1)找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。
(2)找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點(diǎn)(熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤(rùn)氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候)。
引導(dǎo)學(xué)生討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件(中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖)。澳大利亞70%的羊分布在東南部和西南部，為什么?(東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤(rùn);西南部冬季溫和濕潤(rùn)，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè))。
6、教師小結(jié)：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動(dòng)剪毛、機(jī)械化耕作的農(nóng)場(chǎng)情景，并談一下自己的感受。(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育)。
7、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)(板書)，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國(guó)家。其次牛肉、小麥出口也較多。
教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞不僅有發(fā)達(dá)農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨(dú)厚(引入)。
二、“坐在礦車上”的國(guó)家。
1、教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說出它們各自的分布地區(qū)。(鐵礦，主要分布在西北部;煤礦：主要分布在東部沿海;銅礦：分布在東北部;還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等)。
教師小結(jié)補(bǔ)充：澳大利亞確實(shí)是一個(gè)礦產(chǎn)資源豐富的國(guó)家，具有埋藏淺、質(zhì)量?jī)?yōu)、儲(chǔ)量大等特點(diǎn)。
2、教師強(qiáng)調(diào)：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機(jī)械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。
澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國(guó)之一。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國(guó)家。
3、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的工礦業(yè)。2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達(dá)的服務(wù)業(yè)。目前，澳大利亞的服務(wù)業(yè)已超過農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟(jì)支柱。同學(xué)們，你認(rèn)為在服務(wù)方面可為中國(guó)的2008年的奧運(yùn)會(huì)提供哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設(shè)、全國(guó)的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。(培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維)。
4、談?wù)勀銓?duì)澳大利亞的印象。
五、板書設(shè)計(jì)。
第四節(jié)澳大利亞。
古老的動(dòng)物。
一、世界化石博物館。
產(chǎn)生原因。
地廣人稀。
二、面積、人口與城市。
主要分布在東南部。
三、騎在羊背上的國(guó)家——發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)。
四、“坐在礦車上”的國(guó)家——發(fā)達(dá)的工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
細(xì)讀感悟(教學(xué)難點(diǎn))。
(出示句子：村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。)。
師：讀了這句話，你知道了什么？
生1：我知道了村子里沒有井。
生2：沒有井就沒有水喝。
生3：我知道了鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑。
師：你覺得鄉(xiāng)親們吃水方便嗎？是從哪個(gè)詞讀出來的？
生1：不方便。我是從“很遠(yuǎn)的”這個(gè)詞知道的。
生2：還有“挑”。
生1：我會(huì)覺得很累。
生2：我會(huì)覺得兩條腿發(fā)酸。
生3：我會(huì)覺得兩條腿發(fā)軟，會(huì)摔跤，會(huì)把水弄灑。
師：真想不到沙洲壩的鄉(xiāng)親們要想吃水，竟然要走那么遠(yuǎn)的路，要費(fèi)那么多的力氣。
師：毛主席看到鄉(xiāng)親們吃水這么難，心里會(huì)怎么想？他是怎么做的？
生：毛主席看著他們那么辛苦，所以就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。
(出示：毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。)。
師：有了水井之后，人們的心情會(huì)怎樣？人們的生活會(huì)有哪些變化？
生1：他們很高興。
生2：不用很辛苦地去挑水了。
生3：吃水方便了。
師：以前吃水很不方便，現(xiàn)在卻變得方便了，這都是誰(shuí)的功勞？
生：毛主席。
師：如果你是村里的人，你想對(duì)毛主席說什么？
生：毛主席，謝謝你。
賞析：
“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席?！边@看似通俗直白的一句話由于立碑撰文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于受心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學(xué)生與課文的間隔和距離？這個(gè)教學(xué)片段努力尋找語(yǔ)言材料與學(xué)生經(jīng)歷的“共通處”，設(shè)法打開學(xué)生記憶的.倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字相關(guān)的表象，使語(yǔ)言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學(xué)生的情感融為一體?！坝辛怂?，人們的心情會(huì)怎樣？人們的生活會(huì)有哪些變化？”把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引到閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，從心中涌起感謝毛主席的情懷。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材簡(jiǎn)析：
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語(yǔ)來表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
設(shè)計(jì)特色：在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字，理解部分詞語(yǔ)。
教學(xué)流程：
（略）第二課時(shí)。
教學(xué)流程:。
一．美文賞讀，引入新課。
1．板書課題。
2．激情導(dǎo)入，引入新課。
這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：
同學(xué)們，讀到這里，你想問點(diǎn)什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢？
二．整體感知。
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
三．學(xué)習(xí)課文。
1．課文有些語(yǔ)句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來嗎？（劃?rùn)M線）。
2．全班交流。
重點(diǎn)體會(huì)：
句1：
它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）。
句2：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì)過渡句的作用。）。
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談?wù)剬?duì)這句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）。
3．文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）。
（這時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）。
4．小組交流閱讀感受。
（把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）。
5．全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會(huì)說漢語(yǔ)，它會(huì)說什么？
2）、第四自然段。
學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛。
3）、第五自然段。
重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語(yǔ)”的好處。）。
四．總結(jié)全文。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《林?！返谑粌?cè)13課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。
有感情地朗讀課文第2自然段，體會(huì)大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn)，感受課文語(yǔ)言文字生動(dòng)細(xì)膩之美。
（1）感知語(yǔ)言，體會(huì)特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的。
（2）交流討論，理解語(yǔ)言。
生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來的。
重點(diǎn)交流以下句子：
a、這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。
生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。
生：我從“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫柔。
生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險(xiǎn)句”可以看出興安嶺溫柔的特點(diǎn)。
師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？
生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。
師：能不能自己動(dòng)手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。
通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。
師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（應(yīng)讀出溫柔的語(yǔ)氣）。
生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。
b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。
生：通過“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭”說明嶺多的特點(diǎn)。
生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點(diǎn)。
師：你認(rèn)為這個(gè)句子該這樣讀？為什么？
生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出贊嘆的語(yǔ)氣，因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆。
生：我認(rèn)為“疾馳、幾個(gè)、既、也”這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。
指名讀，先學(xué)生評(píng)議，再進(jìn)行全班齊讀。
（3）感情朗讀，體驗(yàn)情感。
師配樂朗讀，激起學(xué)生的朗讀興趣，通過學(xué)生的反復(fù)練讀，將體會(huì)到的大興安嶺的特點(diǎn)和語(yǔ)言的生動(dòng)細(xì)膩，用有感情的朗讀表達(dá)出來，并熟練成誦。
4、教學(xué)新意。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
（1）珍視閱讀體驗(yàn)。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個(gè)性化的成分，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富，在這個(gè)片段教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)――“自己動(dòng)手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
（2）解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀，在朗讀中感悟語(yǔ)言的美。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的閱讀時(shí)間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。
（3）重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，對(duì)情緒的體會(huì)和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語(yǔ)言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，品味語(yǔ)言和感受語(yǔ)言的結(jié)合，通過熟讀成誦，積累了優(yōu)美的語(yǔ)言材料。
林海。
北大附小?潘東輝。
教學(xué)目標(biāo)?：
1．學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．練習(xí)感情朗讀課文。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：
理解作者的思想感情。
教具：
1．自制《林海》錄像。
2．自制投影。
教學(xué)過程?：
1．導(dǎo)入??：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》。
齊讀課題：《林?！?。
(《林?！?。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一節(jié)，請(qǐng)大家回憶：
(1)作者來到大興安嶺的感覺是什么?
(作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)。
齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺。
板書：親切?舒服。
(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)。
板書：嶺??林??花。
這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？
(一名學(xué)生讀嶺的段落。)。
討論：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書：多????溫柔。
作者是怎佯抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。
討論。
(“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。
“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭?！睆摹岸嗌佟笨闯鰩X多，從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，……”也看不完看出嶺多。
“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?！睆摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。
“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句?！睆臎]有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
師加示意圖說明。
“……既看不完，也看不厭?！睆目床粎捒闯隽舜笈d安嶺的溫柔的美。
“每條嶺都是。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、掌握一事一議的寫作手法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
師助：蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息。
二、讀課文，讀字音，讀節(jié)奏。
基本思路：1、讓學(xué)生自己先來讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，標(biāo)出困惑。
2、小組內(nèi)部交流個(gè)人遇到的困惑，記下小組內(nèi)解決不了的問題。
3、全班交流各小組遇到的困惑。
4、一生朗讀全文，其他學(xué)生聽讀，聽讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足。
5、聽朗誦錄音帶，在與名家朗讀的對(duì)比中找出自己還需改進(jìn)的地方，并作出重點(diǎn)標(biāo)注。
師出示重點(diǎn)字讀音：窘苫少時(shí)暇寐黠。
少：多少；少年。
暇、遐、瑕、瑕的區(qū)別。
師出示重點(diǎn)句子節(jié)奏劃分：而兩狼之并驅(qū)如故（轉(zhuǎn)折詞“而”后需停頓）（后置狀語(yǔ)“如故”前需停頓）。
其一犬坐于前（主謂之間需停頓）。
蓋以誘敵（句首發(fā)語(yǔ)詞“蓋”后需停頓）。
師結(jié)：學(xué)習(xí)文言文，生字宜多關(guān)注多音字以及形似字。
朗讀節(jié)奏劃分技巧：主謂之間要停頓。
轉(zhuǎn)折詞后要停頓。
狀語(yǔ)后置要停頓。
基本思路：1、讀課文，結(jié)合課下注釋，疏通全文主要內(nèi)容，劃出難以解釋的字、句。
2、小組內(nèi)部交流自己遇到的疑難問題，記好組內(nèi)未能解決的困惑。
3、全班交流各組內(nèi)的困惑。
師出示重點(diǎn)實(shí)詞：綴、窘、敵、去、久之、幾何。
洞、隧、犬。
止有剩骨的“止”
生揣摩：每一行字，有什么共同點(diǎn)？
其一，古今意義不同；其二，詞性發(fā)生了變化；其三，是通假字。
師出示重點(diǎn)虛詞：以：投以骨蓋以誘敵。
之：久之又?jǐn)?shù)刀斃之而兩狼之并驅(qū)如故。
師出示重點(diǎn)譯句：而兩狼之并驅(qū)如故（倒裝）。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也（詞類活用）。
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前（詞類活用）。
3、明確翻譯后，試著復(fù)述故事情節(jié)，以便檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的把握。
三、讀課文，讀情節(jié)，讀形象。
1、讀課文，讀出故事的情節(jié)，即：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、分析狼和屠戶的性格特點(diǎn)。
示例：骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故——貪婪。
四、讀課文，讀中心，讀寓意。
3、郭沫若評(píng)價(jià)《聊齋志異》的對(duì)聯(lián)。
寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
借助上面兩則材料中的紅色字體，讓學(xué)生明確狼這一形象在文中所代表的寓意，筆觸直指貪官污吏一類的惡人。
五、拓展延伸。
師結(jié)：本文采取了先敘事，后議論抒情的寫作模式，這種寫作手法叫做“一事一議”，其好處在于可以將深刻的道理寓于故事之中，給人以啟迪，給人以思考。
六、鞏固小結(jié)。
七、堂清檢測(cè)。
1、作者？代表作？
2、釋詞：綴敵洞隧幾何犬。
3、譯句：其一犬坐于前。
而兩狼之并驅(qū)如故。
意將隧入以攻其后也。
八、布置作業(yè)。
1、我當(dāng)出題人。
要求：實(shí)詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合。
要求：用上一事一議的寫作手法。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。
2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語(yǔ);領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、揭題談話。
天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)。
二、初讀課文，想象畫面。
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
2、讀后反饋：
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語(yǔ)言。
1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)。
3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。
四、討論和練習(xí)。
作者在寫火燒云的顏色時(shí)說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)。
五、布置作業(yè)。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、了解美國(guó)的位置和組成，知道其領(lǐng)土變化的原因和過程。
2、了解美國(guó)居民的構(gòu)成和美利堅(jiān)民族的復(fù)雜性。
3、了解美國(guó)自然環(huán)境的特點(diǎn)，掌握主要的地形區(qū)和氣候類型。
4、了解美國(guó)自然資源的豐富性。
5、運(yùn)用美國(guó)的地形圖、氣候圖，分析美國(guó)自然環(huán)境的優(yōu)越性。
5、運(yùn)用美國(guó)的礦產(chǎn)資源圖了解美國(guó)發(fā)展工業(yè)的有利條件。
6、通過學(xué)習(xí)美國(guó)對(duì)世界資源的掠奪和環(huán)境的破壞，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)。
美國(guó)的位置范圍、地形、氣候、以及種族構(gòu)成等。
教學(xué)難點(diǎn)。
美國(guó)自然環(huán)境和資源對(duì)于發(fā)展工業(yè)的有利條件。
教學(xué)媒體。
教學(xué)過程復(fù)備欄。
導(dǎo)入新課：
從今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過美國(guó)和巴西，了解美洲的自然風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人們的生活風(fēng)俗等。
我來預(yù)習(xí)：
1、世界政區(qū)圖。
觀察地圖，說說美國(guó)的緯度位置、海陸位置和臨國(guó)位置。(美國(guó)位于西半球的北溫帶，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。)。
2、除了本土外，美國(guó)海外的兩個(gè)州分別位于什么位置?屬什么溫度帶?(阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區(qū)，屬熱帶。
3、美國(guó)國(guó)旗。
問：你知道美國(guó)國(guó)旗的含義嗎?(美國(guó)國(guó)旗的左上角藍(lán)色星區(qū)內(nèi)，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國(guó)的50個(gè)州;星區(qū)以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國(guó)最初獨(dú)立時(shí)的13塊英國(guó)殖民地。)。
一、領(lǐng)土組成。
1、海陸位置和緯度位置。
2、領(lǐng)土組成美國(guó)的普遍居民中，都有哪些膚色的人?這說明了什么問題?(白種人、黑種人、黃種人。說明美國(guó)是一個(gè)由各種人種構(gòu)成的移民國(guó)家。
總結(jié)：美國(guó)建國(guó)只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以說美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。
二：移民國(guó)家。
1、你所熟悉的美國(guó)名人中，哪些人是其他國(guó)家或大洲移民的后裔?(華盛頓：美國(guó)人。愛因斯坦：德國(guó)猶太人。楊振寧、李政道：中國(guó)人。喬丹：非洲人。)。
(白種人占84%，最多;其次黑種人占13%;其他占3%。)。
板書：種族歧視。
3、情景教學(xué)。
問：華人對(duì)美國(guó)的建設(shè)都有哪些貢獻(xiàn)?(西部開發(fā)，修筑鐵路;科學(xué)界獲諾貝爾獎(jiǎng)的有：李政道、楊振寧、丁肇中等;航空領(lǐng)域有第一位華裔太空人：王贛駿。
我來探究：
1、美國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)域化生產(chǎn)的優(yōu)點(diǎn)是什么?
2、中國(guó)在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中可以借鑒美國(guó)的些經(jīng)驗(yàn)?
第2課時(shí)。
1、美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局與特點(diǎn)。
2、美國(guó)的工業(yè)布局及高科技的特點(diǎn)。
3、美國(guó)對(duì)世界資源和環(huán)境的保護(hù)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
4、運(yùn)用美國(guó)的礦產(chǎn)資源圖以及美國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖，揭示礦產(chǎn)資源對(duì)美國(guó)工業(yè)區(qū)的影響。
5、運(yùn)用圖表等資料，說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么促進(jìn)作用。
6、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
美國(guó)工業(yè)特點(diǎn)以及城市分布。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。
教學(xué)媒體。
教學(xué)過程復(fù)備欄。
導(dǎo)入新課：
我來預(yù)習(xí)：
1、導(dǎo)入：日常生活中，你見到過哪些產(chǎn)品是美國(guó)生產(chǎn)的?請(qǐng)列舉一些產(chǎn)品或品牌。(可口可樂、摩托羅拉手機(jī)、福特汽車、柯達(dá)膠卷等?？偨Y(jié)：美國(guó)是世界上最發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家，它的工業(yè)產(chǎn)品遍布世界，我們生活中隨處都可以看到。今天我們就來全面認(rèn)識(shí)美國(guó)的工業(yè)狀況。
2、你知道美國(guó)有哪些主要工業(yè)部門嗎?(鋼鐵、汽車、化學(xué)、電子、宇航、石油、飛機(jī)制造等。
3、展示“美國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市”圖。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上指出下列工業(yè)城市，并說明總結(jié)：東北部是美國(guó)開發(fā)最早，污染最嚴(yán)重的工業(yè)區(qū)，主要是傳統(tǒng)工業(yè)部門。后來逐步向南部、西部“陽(yáng)光地帶”轉(zhuǎn)移，這兩個(gè)地區(qū)逐步發(fā)展成為以新興工業(yè)門類為主的工業(yè)區(qū)。
4、美國(guó)有哪些產(chǎn)品居世界前列?(居世界第一位：合成橡膠、輪胎、鉛、載重汽車、發(fā)電量、磷肥等。居世界第二位：煤炭、新聞紙、水泥、鋼、小汽車。
提示：多看“閱讀材料”。
5、根據(jù)以上“材料”學(xué)生發(fā)現(xiàn)美國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)有什么特點(diǎn)?(工業(yè)產(chǎn)品種類齊全，產(chǎn)量大，技術(shù)先進(jìn)。
6、引導(dǎo)：有人說：“美國(guó)是世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”，你同意嗎?你能列舉一些有關(guān)高新技術(shù)的產(chǎn)品和其他事物嗎?(航天飛機(jī)、微軟公司、彼爾蓋茨、愛國(guó)者導(dǎo)彈、大型轟炸機(jī)。
7、近幾年，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展，主要得益于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
閱讀p90頁(yè)提供的材料，說說高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)促進(jìn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。美國(guó)的確是名副其實(shí)的“世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”。高新技術(shù)促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
8、過渡：美國(guó)是當(dāng)今世界上第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。它眾多的工業(yè)產(chǎn)品和高水平的生活消費(fèi)，是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?請(qǐng)學(xué)習(xí)下面一個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容。
寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2.積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
3.通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
課件。
（一）說收集到的動(dòng)詞。
1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個(gè)數(shù)字說出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說）。
3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動(dòng)詞。
大屏：我收集了個(gè)動(dòng)詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開火車交流。
（二）猜一猜。
看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
1.看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）。
推舉壓喝跳拍。
（難度增加羅。）。
2.看表演說一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
1.請(qǐng)閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫。）。
（2）說出文中所用動(dòng)詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）。
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
2.這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。
天??！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
2.大展身手。
片段演練：主題1、斯文女士的.吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求：
1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。
（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）。
大屏展示：所用到的動(dòng)詞是、、，這些動(dòng)詞得好的原因是。
細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?
2.師總結(jié)。
人物動(dòng)作描寫。
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。