總結(jié)能夠幫助我們快速回顧和了解某一事件或事物的重要信息。怎樣寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，這是我們需要思考和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。我們可以參考下面這些總結(jié)的例子，來(lái)提升自己的寫(xiě)作水平。
確定與不確定說(shuō)課稿篇一
北師版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。是第三單元第二課。文章分三大部分，敘述思路清晰，分別介紹了由骨骼化石安裝起來(lái)的黃河象的骨架的形態(tài)，從科學(xué)家假想的角度說(shuō)明了黃河象化石的來(lái)歷，及這具大象化石的發(fā)掘過(guò)程。文中假想的大象化石的形成故事，想象細(xì)致合理，不僅增長(zhǎng)關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)探索的興趣。同時(shí)，描寫(xiě)生動(dòng)形象，用詞準(zhǔn)確，可以進(jìn)行理解詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文的能力的培養(yǎng)。
學(xué)生情況分析。
經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)基本掃除課文中的生字詞障礙，知道文章的大概內(nèi)容，為課堂上深入理解課文做好鋪墊。但由于學(xué)生受家庭條件限制，借助課外資料理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生還落實(shí)不到位。對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，從眾多問(wèn)題中提煉有價(jià)值、有質(zhì)量的問(wèn)題，還需要進(jìn)一步指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)理念。
以“學(xué)線”為主線，以“問(wèn)題線”為核心，整節(jié)課教師預(yù)設(shè)一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)定教，“五環(huán)節(jié)”即提出問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)，假設(shè)猜想，評(píng)價(jià)結(jié)果，檢驗(yàn)結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生心理動(dòng)機(jī)去探索，給出明確問(wèn)題引導(dǎo)定向探究，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識(shí)建構(gòu)，發(fā)展思維。在整個(gè)探索過(guò)程中，教師不僅是組織者、合作者，而且服務(wù)于探究，起到指導(dǎo)、調(diào)控的作用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)者。多欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：學(xué)生在閱讀、聯(lián)系上下文的過(guò)程中，理解科學(xué)家逆推的方法。領(lǐng)會(huì)作者用詞準(zhǔn)確的寫(xiě)作技巧。
2、過(guò)程與方法：（1）在觀察大象化石，了解挖掘經(jīng)過(guò)的基礎(chǔ)上，大膽推測(cè)探索化石的來(lái)歷。（2）體驗(yàn)探究過(guò)程，掌握方法。在把自編故事與課文故事對(duì)比賞評(píng)中，探究科學(xué)假想的方法，感受想象合理﹑嚴(yán)密，描寫(xiě)生動(dòng)形象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的精神，及創(chuàng)新、想像的能力。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，展開(kāi)想像，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過(guò)程的假想。
教學(xué)流程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。
上課開(kāi)始，出示黃河象化石的圖片學(xué)生對(duì)新奇的事物永遠(yuǎn)有好奇心和濃厚的興趣，一下子吸引住了學(xué)生，他們對(duì)此會(huì)議論紛紛，此時(shí)，向?qū)W生介紹有關(guān)黃河象的故事。然后，改變文章敘述順序，從出土?xí)r情況即文章最后一段入手，使學(xué)生頭腦中建立大象“腳踩石頭、斜斜插入土里”的形象；然后在圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一部分，了解大象化石出土?xí)r保存完整，大到三米多長(zhǎng)的'象牙，小到只有三四厘米的末端趾骨也沒(méi)有失掉。因?yàn)檫@些都是科學(xué)家假想的依據(jù)，只有學(xué)生對(duì)“因”有了充分的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)“果”（即逆推方法）有準(zhǔn)確的理解，理解由已知求未知，從結(jié)果推原因的追溯性的邏輯推理方法，才能使學(xué)生的認(rèn)知得到提升，思維得到培養(yǎng)。在學(xué)生頭腦中建立起化石形象之后，話鋒一轉(zhuǎn)，“如此龐大、完整的黃河象化石形成于遠(yuǎn)古時(shí)代，其來(lái)歷已無(wú)從考證，但它的來(lái)歷引起了人們的興趣，科學(xué)家也進(jìn)行了假想，大家是否有興趣像科學(xué)家那樣進(jìn)行一下猜測(cè)呢？”
資料背景交流，為探究做好鋪墊。
像科學(xué)家那樣猜測(cè)，可成為激勵(lì)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)的因素。但是，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)化石的概念及化石形成必需的客觀條件有所了解，才能比較科學(xué)的進(jìn)行猜想。此時(shí)，教師可引導(dǎo)：“要想進(jìn)行科學(xué)的假想，首先要了解有關(guān)化石的知識(shí)，下面交流一下好嗎？”在此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料，也可為學(xué)生展示教師所準(zhǔn)備材料，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
第三環(huán)節(jié)：初步探索，形成假設(shè)。
在學(xué)生大膽展示自己探索結(jié)果時(shí)，教師一方面要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、想像給予欣賞、鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗探索后的愉悅。但由于學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們的猜測(cè)中會(huì)存在諸多的或零碎、或片面、甚至錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生生評(píng)價(jià)指出其問(wèn)題所在，這樣，一來(lái)可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，二來(lái)可為下面探究科學(xué)家假想埋下伏筆，也就是說(shuō)，起到“拋磚引玉”之效。此次探究，是服務(wù)于突破難點(diǎn)的，所以，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，控制在八分鐘左右。學(xué)生此次探索活動(dòng)熱情高漲，發(fā)言踴躍，那么教師要做好調(diào)控，可讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究的形式，這樣可給更多學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，以免出現(xiàn)“不吐不快”的情況。也可使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)生自由探究的同時(shí)，大屏幕自始始至終展示有關(guān)黃河象的現(xiàn)實(shí)材料，為學(xué)生大膽猜測(cè)做好依據(jù)，以免出現(xiàn)偏差。
此時(shí)，學(xué)生自己觀察，自己讀書(shū)，自己感知化石特點(diǎn)，自己分析、思考、推斷，自編故事，通過(guò)自己親歷、實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)家假想的過(guò)程。頭腦中也有了對(duì)“科學(xué)假想”的淺認(rèn)知。
第四環(huán)節(jié)：解疑導(dǎo)撥合作探究。
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所編故事中存在不完善之處時(shí)，會(huì)更加引起探究的欲望，此時(shí)，教師再把握時(shí)機(jī)的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)家的假想：“看來(lái)，同學(xué)們具備了科學(xué)家大膽探索的精神，但還缺乏這方面的能力，下面，讓我們一起走進(jìn)科學(xué)家的假想，來(lái)體會(huì)他假想的科學(xué)之處！”在給出學(xué)生任務(wù)后，再給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)閱讀，因?yàn)檫@是探究新知識(shí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，留下自己思考的足跡，讓文字在頭腦中逐漸清晰明朗起來(lái)，學(xué)生自己探索、思考、辯析，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的分析、比較奠定基礎(chǔ)。
有了自己猜測(cè)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)容易一些。然后，組織學(xué)生交流，在和諧、寬松、民主的氛圍中，通過(guò)思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火化，完成既定的探究目標(biāo)。但是，學(xué)生思維會(huì)存在局限性，那么，于學(xué)生思維阻塞處，巧妙點(diǎn)撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
確定與不確定說(shuō)課稿篇二
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩(shī)歌體裁的形式講述了生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑的價(jià)值之大，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。備課時(shí)，從語(yǔ)文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問(wèn)題：怎樣把簡(jiǎn)短的詩(shī)文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味?怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?怎樣構(gòu)建開(kāi)放有活力的課堂?怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?靜下心很久，還是決定抓住語(yǔ)文四功：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。并確定了三大環(huán)節(jié)——聽(tīng)故事與文本品悟微笑內(nèi)涵、講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值、編創(chuàng)微笑格言激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法、課題補(bǔ)充法等。這些方法也許并不是專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)法術(shù)語(yǔ)，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱(chēng)吧。
二、說(shuō)目標(biāo)。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個(gè)角度來(lái)確立了本課知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面教學(xué)的目標(biāo)。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過(guò)的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩(shī)人來(lái)創(chuàng)作一小節(jié)詩(shī)或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、說(shuō)教程。圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三大環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽(tīng)故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。借助原一平的微笑這樣一個(gè)很貼近學(xué)生理解能力的故事，幫助學(xué)生把課文這首外國(guó)詩(shī)歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實(shí)踐性和開(kāi)放性。這個(gè)目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)：首先聽(tīng)，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)眾思考，發(fā)表看法;教師要快速整合學(xué)生思維的火花，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一;其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，稍微把握不好就會(huì)兩極分化，要么過(guò)于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準(zhǔn)備了6個(gè)探究性話題，這6個(gè)問(wèn)題各有側(cè)重，關(guān)于詞語(yǔ)對(duì)比的，關(guān)于比喻的妥帖與否的，關(guān)于寫(xiě)作方法的，還有用事實(shí)說(shuō)話的，總之要根據(jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來(lái)，也就是既要預(yù)案，更要把握機(jī)會(huì)臨場(chǎng)生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩(shī)。本環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)約20分鐘。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值?；趯W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)理念，當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺(jué)得應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹、一對(duì)爸爸和女兒、貧困地區(qū)的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學(xué)生談話的欲望，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到了語(yǔ)文工具性和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的雙重功效。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約10分鐘。
第三個(gè)環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩(shī)格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩(shī)或格言，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合生活感受和語(yǔ)言積累來(lái)提升情感，也可以促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。我用了咱們學(xué)生自創(chuàng)的提示語(yǔ)意在喚起學(xué)生共鳴，消除畏難情緒。本人創(chuàng)作的同題小詩(shī)在這里只是起一個(gè)導(dǎo)向作用，既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時(shí)救急，也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花，掀起一個(gè)高潮。本環(huán)節(jié)計(jì)劃8分鐘。
結(jié)課：當(dāng)課堂上寫(xiě)的時(shí)間一長(zhǎng)，部分學(xué)生注意力開(kāi)始有些渙散時(shí)，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來(lái)吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結(jié)課與開(kāi)課首尾呼應(yīng)，讓我和學(xué)生一起把微笑帶進(jìn)課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約2分鐘。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備和教具。課前和學(xué)生見(jiàn)面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，增進(jìn)彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語(yǔ)牌、自編小詩(shī)，都是用來(lái)激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感，同時(shí)起到突破難點(diǎn)的作用。
五、說(shuō)板書(shū)。我的板書(shū)采用直觀式笑臉板書(shū)，內(nèi)涵藏于中，情感顯于外，希望能給學(xué)生難忘的印象。
確定與不確定說(shuō)課稿篇三
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。謝老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。如:基礎(chǔ)練習(xí)中設(shè)計(jì)的各個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)下列各題是求圓柱的什么？1、大廳里的圓柱形柱子的占地面積是求（）；2、圓柱形水池可蓄水多少升是求（）；3、壓路機(jī)前輪滾動(dòng)一周的面積是求（）等。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來(lái)感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”。
授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。本節(jié)課中，謝老師設(shè)計(jì)的根據(jù)信息，展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生提出自己喜歡的問(wèn)題，可以說(shuō)把整節(jié)課推向了高潮。眾所周知，復(fù)習(xí)課很多老師會(huì)上成單純的練習(xí)課，而謝老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就完全避免了這一點(diǎn)。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備了，提問(wèn)題既把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，而且把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系在最快的時(shí)間里充分展示出來(lái)。
三、合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。謝老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的合作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。謝老師能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。
以上是我聽(tīng)了這節(jié)課的總體感受，一點(diǎn)建議是：合作學(xué)習(xí)的.過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。
確定與不確定說(shuō)課稿篇四
公路工程的建設(shè)周期較長(zhǎng),建設(shè)過(guò)程中不確定因素很多。在考察投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果時(shí),需要使用各種參數(shù),如工程投資、建設(shè)期限、交通流量、成本、營(yíng)運(yùn)費(fèi)用等,這些參數(shù)是進(jìn)行公路工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),這些參數(shù)有的來(lái)自估計(jì),有的來(lái)自預(yù)測(cè),具有某種不確定性。一般情況下,產(chǎn)生不確定性的原因如下[1-2]:(1)統(tǒng)計(jì)偏差。產(chǎn)生的原因主要有原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上的誤差,統(tǒng)計(jì)樣本點(diǎn)的不足,公式或模型套用的不合理等。(2)原始數(shù)據(jù)太少,不具有代表性,原始數(shù)據(jù)的處理方法不當(dāng),所選擇的預(yù)測(cè)模型和預(yù)測(cè)方法有問(wèn)題。(3)存在不可計(jì)量的因素和未知因素。比如說(shuō),通貨膨脹產(chǎn)生的物價(jià)浮動(dòng),會(huì)影響工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中所采用的價(jià)格,導(dǎo)致年經(jīng)營(yíng)收益、年經(jīng)營(yíng)成本等數(shù)據(jù)與實(shí)際發(fā)生偏差。(4)工程技術(shù)進(jìn)步。工程技術(shù)進(jìn)步引起新老設(shè)備和施工工藝的更新,這樣根據(jù)原有技術(shù)和生產(chǎn)所估計(jì)出的年經(jīng)營(yíng)成本、收益等指標(biāo)就會(huì)與實(shí)際值發(fā)生偏差。(5)市場(chǎng)供需發(fā)生變化。市場(chǎng)供需的變化會(huì)影響到產(chǎn)品的價(jià)格波動(dòng),進(jìn)而對(duì)某些經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)值產(chǎn)生影響。(6)其他因素。如政府政策、法規(guī)的變化,金融危機(jī),自然災(zāi)害,戰(zhàn)爭(zhēng)因素等,均會(huì)對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果產(chǎn)生一定的影響。
不確定性分析實(shí)質(zhì)上分析建設(shè)項(xiàng)目的不利因素,對(duì)投資項(xiàng)目可能經(jīng)受的風(fēng)險(xiǎn)程度進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)估。目前,主要的不確定性分析方法有:盈虧平衡分析、敏感性分析、概率分析等。盈虧平衡分析通常用于公路工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià),敏感性分析和概率分析一般用于公路工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。
2.1盈虧平衡分析。
2.1.1概念。
盈虧平衡分析(收支平衡分析)是通過(guò)對(duì)項(xiàng)目投產(chǎn)后的盈虧平衡點(diǎn)(bep)的測(cè)算來(lái)分析項(xiàng)目對(duì)市場(chǎng)需求變化適應(yīng)能力的一種方法[3]。盈虧平衡點(diǎn)bep)又稱(chēng)臨界點(diǎn),其計(jì)算公式如下[5]:盈虧平衡點(diǎn)越低,表明項(xiàng)目適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力越大,抗風(fēng)險(xiǎn)能力越強(qiáng)。某個(gè)因素的未來(lái)值變化的決策臨界點(diǎn),這個(gè)未來(lái)值可以是產(chǎn)量、成本、壽命、收益率等。當(dāng)它們達(dá)到某個(gè)值時(shí),如收益率達(dá)到基準(zhǔn)值時(shí),便可決定一個(gè)方案的取舍。bep(生產(chǎn)能力利用率)=年產(chǎn)品銷(xiāo)售收入-年可變總成本-年銷(xiāo)售稅金及附加(1)bep(產(chǎn)量)=設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力×bep(生產(chǎn)能力利用率)(2)盈虧平衡分析又分為線性盈虧平衡分析和非線性盈虧平衡分析。
2.1.2線性盈虧平衡分析。
線性盈虧平衡分析的線性平衡點(diǎn)出現(xiàn)在銷(xiāo)售收入、產(chǎn)品成本與銷(xiāo)售量(產(chǎn)量)成線性關(guān)系時(shí),如圖1所示。生產(chǎn)成本與銷(xiāo)售收入的交點(diǎn)p0為盈虧平衡點(diǎn),其對(duì)應(yīng)的產(chǎn)量q0為盈虧平衡產(chǎn)量,在盈虧平衡點(diǎn)時(shí),銷(xiāo)售收入等于生產(chǎn)成本,利潤(rùn)等于零。只有在產(chǎn)量大于q0時(shí),企業(yè)才能贏利,否則,就要虧損。道路投資經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要問(wèn)題是確定道路的最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),這可以用簡(jiǎn)單線性盈虧分析方法來(lái)解決。道路投資方案的支出有兩項(xiàng),一是方案的初始投資額,二是每年的日常養(yǎng)護(hù)管理費(fèi)。我們可以利用資金回收公式將初始投資換算為各年的等額投資,這便是道路年固定成本的主要部分。養(yǎng)護(hù)費(fèi)中的人工工資及管理費(fèi)與道路交通量無(wú)關(guān),應(yīng)歸于年固定成本,養(yǎng)護(hù)費(fèi)中的材料費(fèi)及機(jī)械費(fèi)隨交通量增加而增加,屬可變成本。對(duì)于兩個(gè)以上多方案的盈虧平衡分析,可依照多方案線性盈虧平衡分析方法進(jìn)行。實(shí)例分析:擬建某汽車(chē)專(zhuān)用二級(jí)公路總投資5000萬(wàn)元,壽命期為,折現(xiàn)率為10%。養(yǎng)護(hù)費(fèi)與年等額換算投資相比很小,故全部納入可變成本,均攤到每輛車(chē)上的可變成本約為0.10元。試進(jìn)行盈虧平衡分析。最低年過(guò)路費(fèi)用收入為:p0=aq0=3×2025166=6075498(元)若該道路設(shè)計(jì)通行能力為6000輛/晝夜,且交通量達(dá)到這數(shù)值,則最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為:amin=v+fq=0.1+58729816000×365=2.78(元/輛)。
2.1.3非線性盈虧平衡分析。
實(shí)際生產(chǎn)中銷(xiāo)售收入種生產(chǎn)總成本與銷(xiāo)售量之間往往呈現(xiàn)非線性的變化(圖2)。從圖2中可看出,總成本線與銷(xiāo)售收入線有兩個(gè)交點(diǎn),即盈虧平衡點(diǎn)bep1和bep2。當(dāng)產(chǎn)量小于q01時(shí),總成本線位于銷(xiāo)售收入線之上,項(xiàng)目出現(xiàn)虧損;當(dāng)產(chǎn)量位于q01與q02之間時(shí),項(xiàng)目盈利;當(dāng)產(chǎn)量大于q02時(shí),項(xiàng)目再次出現(xiàn)虧損。所以,位于q01與q02之間是項(xiàng)目的合理經(jīng)濟(jì)規(guī)模,而m點(diǎn)對(duì)應(yīng)著最優(yōu)經(jīng)濟(jì)規(guī)模q0,此時(shí)盈利最大。
2.2敏感性分析。
2.2.1概念。
敏感性分析就是通過(guò)測(cè)定各個(gè)不確定因素發(fā)生變化時(shí)所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的變化幅度,判斷各個(gè)因素的變化對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的影響程度,并據(jù)此做出相應(yīng)決策。根據(jù)因素變動(dòng)的數(shù)量,又把敏感性分析分成單因素敏感性分析、多因素敏感性分析。公路工程由于其自身的特殊性,一般選擇單因素敏感性分析。
2.2.2單因素敏感性分析。
單因素敏感性分析其它因素保持不變的情況下,每次只研究一個(gè)不確定因素的變化對(duì)經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)影響的敏感程度的方法。敏感性分析的目的在于尋求敏感因素。一般通過(guò)計(jì)算敏感度系數(shù)來(lái)確定敏感性因素。
2.2.3多因素敏感性分析。
實(shí)際中各種因素的變動(dòng)可能存在著相互關(guān)聯(lián)性,不確定因素很可能同時(shí)發(fā)生變化,改進(jìn)的方法就是進(jìn)行多因素敏感性分析。它對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響是綜合的,分析時(shí)考慮可能發(fā)生的各種因素不同變動(dòng)幅度的多種組合,并計(jì)算各種因素組合下對(duì)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響程度,有助于評(píng)價(jià)方案的風(fēng)險(xiǎn)程度。隨著高速公路的建設(shè)的快速發(fā)展,影響公路工程項(xiàng)目收益的因素日益增多,因素之間的`相互關(guān)系也日益密切,因此,多因素敏感分析是公路工程經(jīng)濟(jì)分析特別是高速公路工程經(jīng)濟(jì)分析的一個(gè)重要的發(fā)展方向。
2.3風(fēng)險(xiǎn)分析。
風(fēng)險(xiǎn)分析師通過(guò)研究隨機(jī)因素的變化對(duì)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響,對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)作出某種概率描述,從而判斷方案的風(fēng)險(xiǎn)情況的一種分析方法。風(fēng)險(xiǎn)分析有兩種方法,即解析法和蒙特卡洛方法。解析法多用于解決比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,比如只有凈現(xiàn)金流量或壽命期是隨機(jī)變量,效益指標(biāo)是凈現(xiàn)值(或凈年值)等。但是若遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題,如現(xiàn)金流量、壽命期及貼現(xiàn)率都是隨機(jī)變量且可能是非獨(dú)立的,效益指標(biāo)要求確定收益率的概率分布,這時(shí)采用解析法將變得十分復(fù)雜,而蒙特卡洛方法卻能很方便地解決這類(lèi)問(wèn)題。蒙特卡洛方法是一種模擬法,它是通過(guò)多次模擬試驗(yàn),隨機(jī)選取自變量的數(shù)值來(lái)求效益指標(biāo)特征值。它的優(yōu)點(diǎn)是無(wú)需復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算,只要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)試驗(yàn),便能獲得足夠準(zhǔn)確的近似結(jié)果(均值、方差及概率分布等)。由于這種方法的試驗(yàn)次數(shù)很多,因此需借助計(jì)算機(jī)模擬才能有效地進(jìn)行。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展為這一方法的運(yùn)用提供重要的技術(shù)支持,它是公路工程,特別是風(fēng)險(xiǎn)性較高的隧道、公路工程地質(zhì)災(zāi)害等方面一個(gè)重要的發(fā)展方向。
3結(jié)束語(yǔ)。
介紹公路工程項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中的幾種常用的不確定性分析法,通過(guò)理論解釋以及個(gè)別的案例分析,論述了每種方法的實(shí)用性和可行性。由于影響公路工程項(xiàng)目實(shí)際技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的各種不確定因素的存在,對(duì)公路工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)可能會(huì)產(chǎn)生直接影響。對(duì)于這樣的問(wèn)題,不確定性分析法中的幾種方法各有優(yōu)缺點(diǎn),具體運(yùn)用時(shí),應(yīng)根據(jù)公路的級(jí)別、種類(lèi)、路段特點(diǎn)、投資形式等具體情況恰當(dāng)選用。因此,不確定性分析法在公路工程經(jīng)濟(jì)分析的應(yīng)用前景非常廣闊。
確定與不確定說(shuō)課稿篇五
教材與學(xué)情分析：
平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材分兩段編寫(xiě)，本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。本節(jié)課平行四邊形的認(rèn)識(shí)分為兩個(gè)層次。第一層次，感悟平行四邊形的特性，第二層次，認(rèn)識(shí)平行四邊形。平行四邊形的出現(xiàn)對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)平行四邊形等平面圖形知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“圖形與幾何”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定程度的空間感。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期就對(duì)長(zhǎng)方形、正方形，三角形和圓形有了初步的認(rèn)識(shí)，一年級(jí)下學(xué)期對(duì)長(zhǎng)方形和正方形又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而本單元認(rèn)識(shí)四邊形時(shí)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形邊和角的特征進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材中是第一次出現(xiàn)，在生活中有部分學(xué)生接觸過(guò)，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的具體情境，學(xué)生才能比較容易掌握。教學(xué)中還應(yīng)充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供觀察、操作、體驗(yàn)的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)技能：
1.在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，使學(xué)生能夠識(shí)別平行四邊形,知道平行四邊形容易變形的特性和對(duì)邊相等的基本特征。
2.根據(jù)平行四邊形的基本特征會(huì)在方格紙上畫(huà)平行四邊形。
過(guò)程方法：
1.使學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作、想象，情境描述等活動(dòng)中，通過(guò)有條理的思考和簡(jiǎn)單的推理，經(jīng)歷體驗(yàn)平行四邊形的基本特征的過(guò)程，進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，形成表象，進(jìn)而發(fā)展空間觀念。
2.通過(guò)剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考問(wèn)題，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。
情感態(tài)度：
1.感受圖形與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)平行四邊形在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)興趣。
2.通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道平行四邊形對(duì)邊相等、容易變形的特征。
學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形框，每人一長(zhǎng)方形紙，尺子，剪刀。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，各種圖形、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解問(wèn)題。
1.初步感知，形成表象。
教師手拿可變形的長(zhǎng)方形框架。
回顧舊知：長(zhǎng)方形邊和角有什么特征?
師推拉長(zhǎng)方形框讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)方形框變成平行四邊形框的過(guò)程。
揭示課題：像這樣的圖形是平行四邊形。
師：這節(jié)課余老師將和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)平行四邊形。(板書(shū)課題)。
二、抓住關(guān)鍵，建立表象。
1.動(dòng)手操作，感悟特征。
學(xué)生動(dòng)手推拉長(zhǎng)方形框。
生動(dòng)手操作，師巡視，給學(xué)生充分“玩”的時(shí)間。
思考：拉長(zhǎng)方形的一組對(duì)角，長(zhǎng)方形的邊和角有什么變化?
2.交流匯報(bào)，描述特征。
師：仔細(xì)觀察這個(gè)平行四邊形，說(shuō)一說(shuō)，它有哪些特征?
思考：用什么辦法知道平行四邊形的對(duì)邊相等?
師：老師也想和同學(xué)們?cè)偻嬉煌孢@個(gè)平行四邊形，我們邊玩邊說(shuō)(推拉過(guò)程)這樣叫容易變形，對(duì)邊相等，這條邊的對(duì)邊是這條邊，還有另一組對(duì)邊是這兩條邊。
3.聯(lián)系生活，深化表象。
師：生活中你在哪兒也見(jiàn)過(guò)平行四邊形?
師用課件展示生活中平行四邊形圖片，感悟易變形特性在生活中的應(yīng)用。
4、初步應(yīng)用，識(shí)別圖形。
出示練習(xí)九第1題。
提出疑問(wèn)：為什么這些圖形不是平行四邊形?
三、應(yīng)用知識(shí)，操作體驗(yàn)。
1.剪一剪。
師：如果要把這張長(zhǎng)方形紙變成平行四邊形形紙，該怎么變呢。
用課件演示長(zhǎng)方形紙變成平行四邊形的過(guò)程。
思考：如果長(zhǎng)方形紙對(duì)折的次數(shù)越多，剪出來(lái)的平行四邊形越()?
學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)自己喜歡的平行四邊形。(播放音樂(lè)，師輔導(dǎo)需要幫助的同學(xué))。
2.畫(huà)一畫(huà)。
師:接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出方格紙，根據(jù)自己的想像畫(huà)一個(gè)平行四邊形吧!
展示學(xué)生不同的畫(huà)法。
3.改一改。
做書(shū)上練習(xí)九第3題。師巡視感受學(xué)生不同的解題策略。
師：同學(xué)們會(huì)用這么多的方法把畫(huà)錯(cuò)的圖形改成平行四邊形，余老師佩服你們。
四、表述呈現(xiàn)，體驗(yàn)成功。
說(shuō)一說(shuō)，想一想。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)放松一下，做個(gè)游戲：游戲的名稱(chēng)叫“我說(shuō)你猜”。
老師出示圖形的名稱(chēng)，一個(gè)同學(xué)描述圖形的特征，其他同學(xué)猜圖形的名稱(chēng)。
五、反思評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲。
1.自評(píng)學(xué)習(xí)過(guò)程。
設(shè)計(jì)思路：
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的。為此本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者。本節(jié)課通過(guò)由“長(zhǎng)方形到平行四邊形”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理能力，并通過(guò)剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生只有在這樣的操作活動(dòng)中才能真正經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、想象、分析和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間觀念才能得到發(fā)展。
二、解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為思考者。
確定與不確定說(shuō)課稿篇六
不只是樹(shù)，我們?nèi)祟?lèi)也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。你們知道這句意味深長(zhǎng)的話代表著這樣的含意嗎。
我上個(gè)星期到蕭山江詩(shī)公園去玩，我在那里看到了一個(gè)腳殘的老年人，手來(lái)拿著一根拐杖，在公園的路上一步一步艱難的行走，可是她在走到一半路的時(shí)，卻摔了一絞，我當(dāng)時(shí)看她實(shí)在可憐，我連忙走過(guò)去去幫她，可那位老年人說(shuō)姑娘謝謝你，我自己能行，這時(shí)我嘆了一可氣。哎，老了老了還要受這樣的苦，但我在想，這位腳殘疾的老人真的很堅(jiān)強(qiáng)，要是我肯定走不了，我想每個(gè)人的生活不可能一帆風(fēng)順，在人生道路上會(huì)遇到想不到的困難，挫折與磨難，如果坦然的去面對(duì)，就能走出層層疊山，闖出柳暗花明，的新世界，如果勇敢的拼博，就能將不確定踩在腳下，并把變成成功的絆腳石，沒(méi)有白色秋霜，楓葉就不會(huì)擁有火紅的顏色，沒(méi)有機(jī)器的打磨，那么鉆石就不會(huì)閃閃發(fā)光。人的生命好比是流水一般，不遇到艱難的道路，就難以克服。
如果沒(méi)有經(jīng)歷不確定，的鍛煉，我們的生命也許會(huì)變得碌碌無(wú)為，留下任何的奮斗的痕跡和苦盡甘來(lái)的喜悅。
當(dāng)生活中的不確定向我們襲擊時(shí)，讓我們坦然，勇敢地去面對(duì)它吧！不要害怕，也不要回避，不要退縮。因?yàn)樗芗ぐl(fā)我們的生命潛能，能磨煉我們的意志，能提高我們各方面的能力，我想，這要我們能夠在苦難的腳下堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)并且克服生命中的每一個(gè)不確定，那么我們的翅膀就會(huì)變的更加硬朗，我們的生命會(huì)變得更加有力量更加有光彩。
初三:活潑的鳳兒。
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確定與不確定說(shuō)課稿篇七
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學(xué)生整體在學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，對(duì)生活的感悟。授課之后感到亮點(diǎn)有如下三點(diǎn)：
一、開(kāi)課扣人心弦。原一平的微笑和學(xué)生的感受及文本的內(nèi)涵融為了一體，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
二、課件輔助恰如其分。從溫到十小學(xué)生的一組圖片巧妙的指導(dǎo)了學(xué)生的有順序、有重點(diǎn)表達(dá)，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
三、重點(diǎn)突破不漏痕跡?！拔⑿Φ降资且粡?jiān)鯓拥纳矸葑C?”由教師證和軍官證引開(kāi)去學(xué)生感悟到了熱情、真誠(chéng)、快樂(lè)、寬容等等，這也說(shuō)明課前的“知識(shí)鏈接”是有效的。
不足之處：
一、在教學(xué)中注重教給學(xué)生提筆讀書(shū)作批注的方法，但是由于學(xué)生平時(shí)沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，因此3分鐘時(shí)間內(nèi)多角度閱讀的效果不顯著。由于時(shí)間關(guān)系，自己沒(méi)有及時(shí)處理好。其實(shí)完全可以把自己的語(yǔ)文書(shū)通過(guò)展臺(tái)，告訴給學(xué)生批注的一些途徑和方法。
二、朗讀指導(dǎo)這個(gè)細(xì)節(jié)，我可以用更精煉的方法引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學(xué)生批注這個(gè)細(xì)節(jié)上和學(xué)生磨合不夠，導(dǎo)致心情不放松，怕耽誤了時(shí)間，因此課堂一瞬間還是確定高年級(jí)學(xué)生，把時(shí)間用在交流與寫(xiě)作上。
三、結(jié)課沒(méi)有看表，還可以給學(xué)生2分鐘時(shí)間展示他們的“微笑感言”，因?yàn)閺奈沂丈蟻?lái)的學(xué)生作品看，不少優(yōu)秀作品，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)向而沒(méi)有來(lái)得及共享，從這也可以看出自己真正關(guān)注學(xué)生做得不夠。
四、當(dāng)學(xué)生在朗讀我自創(chuàng)的小詩(shī)時(shí)，我自己反而去完成板書(shū)“笑臉”了。一者分散了學(xué)生的注意力，二來(lái)也不利于和學(xué)生情感的共鳴。果然等我意識(shí)到，和學(xué)生共讀最后兩句時(shí)，我們的節(jié)奏是不合拍的。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在遺憾之時(shí)，我愿意用微笑來(lái)接受各位評(píng)委和老師的點(diǎn)評(píng)，我愿意用微笑借你們的批評(píng)之語(yǔ)完善自己!
確定與不確定說(shuō)課稿篇八
楊老師的這堂課總的來(lái)說(shuō)準(zhǔn)備充分，如教師的教具，學(xué)生的學(xué)具，以及各種不同類(lèi)型的練習(xí)；教師語(yǔ)言精練，教態(tài)自然大方，難點(diǎn)突破，重點(diǎn)突出，練習(xí)有坡度。具體如下：
一、優(yōu)點(diǎn)。
1、合理的利用教材。
圓柱體的表面積這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積，表面積的計(jì)算，表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用。羅老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果也比較明顯。
2、教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。
新課前的復(fù)習(xí)，由平面圖形到立體圖形，由長(zhǎng)、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過(guò)圓柱體模型的演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生思考該怎樣計(jì)算，再讓學(xué)生動(dòng)手探究。在實(shí)踐中，學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側(cè)面積實(shí)際上就是求一個(gè)長(zhǎng)方形的面積。
在學(xué)生會(huì)求側(cè)面積的基礎(chǔ)上，再加上兩個(gè)圓面積，從而總結(jié)出求表面積的計(jì)算方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到立體轉(zhuǎn)平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。
二、不足。
1
圓柱體的物體在生活中很普遍，如學(xué)生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量這些物體的有關(guān)數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的興趣會(huì)更高寫(xiě)，也讓數(shù)學(xué)回歸到生活。
練習(xí)中，出現(xiàn)三個(gè)不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個(gè)圓同樣大，直觀效果不明顯。
2
確定與不確定說(shuō)課稿篇九
我總是在擁有中忽略在失去中后悔。
我承認(rèn)我是一個(gè)傻得冒泡的笨蛋。但又有誰(shuí)會(huì)知道笨蛋心底處，不時(shí)涌出的悲傷。
也曾說(shuō)過(guò)某些一語(yǔ)驚人的話；也曾做過(guò)某些愚蠢至極的事；也曾想過(guò)一些荒堂到底的夢(mèng)…于是，夢(mèng)醒，心涼了，但仍次次用自己都覺(jué)得無(wú)力的話來(lái)勸服自己：如果，還是給我重來(lái)，我仍舊會(huì)這樣做！看，多么愚蠢至極又自欺欺人的小孩。明明擁有的少得可憐，卻寧愿裝成懷抱全世界。
以上純屬幻想。
慶幸的是，我有回憶以及此刻的經(jīng)歷。雖然在剛失去時(shí)，回憶不斷侵食我，讓我恨不得那從不屬於我。
但時(shí)光是件多么美好的.東西。你逐漸從我的生活中消失，有更多的人代替你，為我的人生畫(huà)上彩色。一切都是這般美好，我甚至還擁有那般美好的回憶，那些屬於我們童年的回憶。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十
幾個(gè)星期前，我在工作中與人發(fā)生了矛盾，我覺(jué)得他明顯違背了我們達(dá)成的約定。我的第一應(yīng)是義憤填膺。
這種感覺(jué)似曾相識(shí)。我的母親很強(qiáng)勢(shì)，她認(rèn)為世界涇渭分明：非黑即白，非好即壞，非對(duì)即錯(cuò)。她為爭(zhēng)取社會(huì)正義付出了一生，并為自己毫不妥協(xié)的誠(chéng)實(shí)感到自豪。她的世界觀深深影響了我。
所以，我認(rèn)為那個(gè)人的行為非常惡劣。我是對(duì)的，他錯(cuò)了。我的目標(biāo)是讓他接受我的看法。
幾天后，我們有機(jī)會(huì)坐到一起?？上攵勗捯婚_(kāi)始有點(diǎn)尷尬?？山又?，讓我驚訝的是，他做出一番解釋后，我覺(jué)得自己開(kāi)始理解他為什么那樣選擇了。
倒不是說(shuō)我覺(jué)得他是對(duì)的，但我不再那么義憤了。這有些復(fù)雜。看待這件事的方法不止一種。它與好壞無(wú)關(guān)。如果我看的是大局，我們?nèi)匀豢梢砸孕碌年P(guān)系一起合作。
我當(dāng)時(shí)對(duì)問(wèn)題的解決感覺(jué)不錯(cuò)，但第二天我的情緒一落千丈。開(kāi)始我以為是某種壓抑的怒火，但思考過(guò)后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槭ザ鴤?。這與他或我們的關(guān)系無(wú)關(guān)，只與我有關(guān)。我是因?yàn)槭チ舜_定性而難過(guò)。
我覺(jué)得溜走的東西――在我生活中已有一段時(shí)間了――是由于認(rèn)為知道答案而產(chǎn)生的某種安全感和清晰感。對(duì)事情胸有成竹的感覺(jué)很不錯(cuò)。這讓我們至少在短期內(nèi)感到更安全。
但確定性也存在局限。我發(fā)現(xiàn)，確定性極少是認(rèn)真考慮和深度理解的結(jié)果，更多的是一種原始的直覺(jué)――這是我們防備令人不安甚至是危險(xiǎn)的不確定性的一種方式。
但我們不是一直對(duì)他毫不費(fèi)力的確定性有很大疑慮嗎？他缺少反省，視野狹隘，既對(duì)自己不利，也對(duì)國(guó)家無(wú)益。
我們需要領(lǐng)導(dǎo)者（以及我們自己）具有看清大局的能力――包容細(xì)微差異和矛盾，而不是急著去選定哪一方。確定性創(chuàng)造了一個(gè)零和世界，我得必有你失，我對(duì)必然你錯(cuò)。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。拿出一張紙，列出你的最好品質(zhì)。然后，再列出你表現(xiàn)最不好時(shí)的品質(zhì)。如果可能，在做這些之前先不要讀下面的內(nèi)容。
好了，兩類(lèi)不同的品質(zhì)中哪類(lèi)描述的是你？顯然兩者都是，盡管它們可能是對(duì)立的?！拔易韵嗝軉?？”沃爾特?惠特曼在《自我之歌》（songofmyself）中問(wèn)道?！澳呛冒桑易韵嗝?。我遼闊博大，我包羅萬(wàn)象。”
從神經(jīng)病學(xué)角度來(lái)看，我們尋求確定性，是過(guò)度培訓(xùn)的結(jié)果，也是犧牲右腦而過(guò)度依賴(lài)左腦的結(jié)果。二選一――更多地使用左腦而不是右腦，就像我們經(jīng)常做的那樣――讓我們變得狹隘。同時(shí)開(kāi)發(fā)左腦和右腦，才能讓我們獲得一個(gè)完整而更強(qiáng)大的大腦――既有左腦的理性、推斷和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的能力，又有右腦的開(kāi)放性和全局導(dǎo)向。
最高尚的品質(zhì)也是如此。過(guò)度使用其中任何一種品質(zhì)都會(huì)具有毀壞性。一旦沒(méi)有謙遜的節(jié)制，信心就會(huì)變成傲慢。缺乏變通的堅(jiān)持會(huì)變成死板。缺乏謹(jǐn)慎的勇氣會(huì)變成魯莽。
最重要的是，確定性扼殺了好奇心、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。要擁有真正的信心，我們得愿意放棄必須正確的觀念；即使面對(duì)必須做出答復(fù)的巨大壓力，也有勇氣說(shuō)出“我不確定”；并渴望不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
現(xiàn)在，當(dāng)我面臨沖突并確信自己正確時(shí)，我開(kāi)始會(huì)問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：“對(duì)方會(huì)怎么認(rèn)為所發(fā)生的事，他可能也是對(duì)的嗎？”
確定與不確定說(shuō)課稿篇十一
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家最不陌生的就是語(yǔ)錄了吧，語(yǔ)錄具有篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的語(yǔ)錄嗎？下面是小編精心整理的不確定的未來(lái)經(jīng)典語(yǔ)錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、那天晚飯后，原本要去上班，因?yàn)槟愕囊痪洹澳阍绞菍?duì)我不好，我就越是會(huì)去想以前別人對(duì)我的好”，我情緒極度翻涌，傷心，內(nèi)疚，委屈，懊惱……于是在騾子上我對(duì)你說(shuō)我不想去上班了，在你的勸導(dǎo)之下我還是請(qǐng)了假，我想陪陪你，特別是那天，哪怕只能是一天。
2、所有天資聰穎的一定還需要艱苦的訓(xùn)練。
3、我就是一個(gè)沒(méi)有夢(mèng)想的人、對(duì)未來(lái)太迷茫、做什么都做不好。
4、這個(gè)世界上只存在一般人，理性人只是假設(shè)。
5、在時(shí)間的進(jìn)程中，所有美善的事業(yè)都有一個(gè)負(fù)的斜率。
6、我拒絕了。所有人的曖昧。只為等你的一個(gè)不確定的未來(lái)。我用一生的幸福去做賭注。你怎么能舍得讓我輸。
7、任何東西都可被替代。愛(ài)情，往事，記憶，失望，時(shí)間……都可以被替代。但是你不能無(wú)力自拔。
8、不恥下問(wèn)者才能致淵博，不文飾非者才能盡善美。
10、所有真實(shí)的快樂(lè)，都需要長(zhǎng)久的鋪墊和努力。
11、等我回頭看，還有挑腳漢。
12、給你，這是我們的一點(diǎn)小心意。
13、日久不一定生情，但必定見(jiàn)人心。有時(shí)候也怕，時(shí)間會(huì)說(shuō)出真話。
14、快樂(lè)是不能走捷徑的。
15、秋風(fēng)兮兮，枯葉凋零，我們是否要對(duì)這個(gè)季節(jié)頷首微笑。
16、愿你是一棵樹(shù)：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹如泉的涼蔭；秋天，舉一樹(shù)甜甜的青果；冬天，做一個(gè)養(yǎng)精蓄銳的好夢(mèng)！
17、不確定的愛(ài)。充滿感激。前路漫漫。可證可期。愿自己真誠(chéng)勇敢。愿未來(lái)真實(shí)美好。
18、風(fēng)空空洞洞地吹過(guò)。一年又這么過(guò)去。而來(lái)年，還要這么過(guò)去。我不知道是安穩(wěn)的背后隱藏著沮喪，還是沮喪里終歸有安穩(wěn)。只是我們，無(wú)法找到。
19、我始終都是認(rèn)為法律一定要倡導(dǎo)良善的價(jià)值觀，這個(gè)世界上還是有價(jià)值觀，我非常欣賞英國(guó)劇作家切斯特頓的一句話，他說(shuō)一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)就像一張開(kāi)的口，合下來(lái)的時(shí)候一定要咬住某種堅(jiān)實(shí)的東西，天變地變，道義不變。
20、人生不能太過(guò)圓滿，求而不得未必是遺憾。
21、你好，朋友，愛(ài)你，抱歉，再見(jiàn)。
22、“人最大的痛苦就是無(wú)法跨越知道和做到的鴻溝。你思想過(guò)深刻的東西，你為你自己所說(shuō)的感動(dòng)了，你就真的覺(jué)得自己做到了，很多時(shí)候這是一種自欺?！?BR> 23、我們因?yàn)闊o(wú)知而讀書(shū)，而我們讀書(shū)讓我們更加地覺(jué)得自己的無(wú)知。
24、天道酬勤。人世間沒(méi)有不經(jīng)過(guò)勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才！
25、親愛(ài)的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長(zhǎng)起來(lái)，去獲取你光明的未來(lái)。
26、日子還有那么長(zhǎng)，誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)以后會(huì)怎樣，也許你喜歡的人以后也會(huì)喜歡你，也許你以為再也見(jiàn)不到的人下一刻就能出現(xiàn)在你面前，隨遇而安。
27、永遠(yuǎn)要對(duì)自己的偏見(jiàn)、偽善和盲目保持警惕，因此也必須要去傾聽(tīng)對(duì)立觀點(diǎn)，狐貍而非刺猬是我一直的追求。人們很容易站在道德制高點(diǎn)上開(kāi)啟批評(píng)模式，但是我們必須認(rèn)識(shí)到，我們沒(méi)有我們想象中睿智，我們所有的觀點(diǎn)可能都帶有偏見(jiàn)。因此，虛心地傾聽(tīng)對(duì)立觀點(diǎn)，即便是刺耳的意見(jiàn)永遠(yuǎn)是必要的。
28、早上醒來(lái)后看到是男友準(zhǔn)備的早餐，其實(shí)他們上班時(shí)間很緊張。
29、看慣了黑夜的.人，不應(yīng)該習(xí)慣黑夜，而是應(yīng)該期待黑夜中的光明。
31、情感貼士當(dāng)我們作出恐懼的表情，我們的心率迅速提高，體溫下降。
32、人怎么種道里怕鬼將可？人別并鬼可怕多了。――――《如下隱?風(fēng)暴風(fēng)實(shí)》
33、閱讀會(huì)讓我們知道，在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中有如此多偉大的靈魂，我們要與他們?nèi)?duì)話，同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多偉大的靈魂，他的一生并不是平平順順的，他們會(huì)遭遇挫折，他們會(huì)遭遇苦難，如果他們會(huì)遭遇苦難，為什么你就不能夠與你的苦難和解？你就為什么不能把苦難當(dāng)做你人生的劇本，當(dāng)作你必須演好的一個(gè)劇本。
34、幸福要知足地把握已知的現(xiàn)在，也要勇敢地?fù)肀粗奈磥?lái)。
35、學(xué)著讓自己快樂(lè)，幸福由自己掌控，不要依賴(lài)他人，因?yàn)?，人們可能?huì)突然之間離開(kāi)。
36、我拒絕了所有人的青睞，等你一個(gè)不確定的未來(lái)。
37、道德本來(lái)就不教導(dǎo)我們?nèi)绾问棺约盒腋?，而是教?dǎo)我們?nèi)绾问棺约簾o(wú)愧于幸福。
38、不要裝的太堅(jiān)強(qiáng)，別人會(huì)把它當(dāng)成傷害你的理由。
40、我不想再犧牲我自己的幸福來(lái)取悅他人，即使這意味著要對(duì)那些習(xí)慣聽(tīng)“好”的人說(shuō)“不”。
41、其實(shí)，我很想念某些時(shí)候，某些人，某些事…
42、有句法諺叫：法粘在骨頭上。因?yàn)槟闶侵袊?guó)人，無(wú)論你到哪，我們都可以管你。
43、我放棄了所有的曖昧只為了在等一個(gè)不確定的未來(lái)。
44、沒(méi)有不散的宴席，沒(méi)有不老的青春，沒(méi)有永遠(yuǎn)的童年。有的只是未知的未來(lái)。
45、人無(wú)法通過(guò)不正義的手段去實(shí)現(xiàn)正義的目標(biāo)，因?yàn)槭侄问欠N子，而目的是樹(shù)，有毒的種子，永遠(yuǎn)長(zhǎng)不出正義的大樹(shù)。
46、需要人類(lèi)偉大的靈魂對(duì)話，走出自己的狹隘與偏見(jiàn)。
47、我能感覺(jué)到你的心痛，你有你說(shuō)不出的無(wú)奈，但是你做出一副無(wú)所謂的樣子，你越是這樣我就越難受。
49、一句順其自然，里面包含了我多少絕望和不甘心，如果你懂。
50、每當(dāng)我看天的時(shí)候，我就不喜歡再說(shuō)話，每當(dāng)我說(shuō)話的時(shí)候，我卻不敢再看天。
51、你可以不慷慨，但不能損人。
52、不確定的愛(ài)，充滿感激，前路漫漫，可證可期，愿自己真誠(chéng)勇敢，愿未來(lái)真實(shí)美好。
53、很多我們以為一輩子都不會(huì)忘記的事情，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
54、我不會(huì)害怕別人嘲笑自己有欲望，我了解欲望，因?yàn)樽约焊咏?BR> 55、踏上一條人跡罕至充滿未知和荊棘的道路，自然與我相伴的人都會(huì)歧途。
56、很多時(shí)候我們并不能體會(huì)別人的感受，即使體會(huì)到了，也無(wú)能為力，心情這個(gè)東西只有自己可以解決，每個(gè)人的靈魂都在自己的世界里，孤獨(dú)地過(guò)冬。
57、如果自由不加限制的話，定會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)者對(duì)弱者的剝削。
58、約束不等于壓迫，冷靜和理性不等于冷淡和麻木。
59、真正的自由是自律的自由，不是放縱的自由。
60、因?yàn)榭床坏轿磥?lái)，所以我們開(kāi)始懷舊。選擇，總是意味著舍棄，所以有太多人寧愿堅(jiān)持原地踏步。
61、不成熟的人為了偉大的事業(yè)而死去，成熟的人為了偉大的事業(yè)而卑賤地活著。
62、這次過(guò)后一定要為的生活留有一些余地。多留點(diǎn)資金。未來(lái)不確定的事情一定會(huì)越來(lái)越多。
65、斷開(kāi)的命運(yùn)齒輪再一次連接，悄然轉(zhuǎn)動(dòng)，未知的前路，一個(gè)世界的故事正悄悄展開(kāi)。
66、“我們的目標(biāo)不是考滿分，也不是考高分，我們的目標(biāo)是通過(guò)法考。只要通過(guò)，低分飄過(guò)也很精彩。”
67、昨天已逝，明天未知，把握今天。雖然太現(xiàn)實(shí)，沒(méi)辦法，許多事不是你所能控制的！
68、在我出生時(shí)，曾經(jīng)歷過(guò)一次漫長(zhǎng)的日落，那是地球上最后一次日落：太陽(yáng)落得很慢，仿佛在地平線上停住了，用了三天三夜才落下去。
69、人見(jiàn)白頭嗔，我見(jiàn)白頭喜。
70、其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十二
不確定性是生活中的一種常態(tài)，我們無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái)，也無(wú)法掌控一切。盡管不確定性給我們帶來(lái)了許多煩惱和挑戰(zhàn)，但我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度和行為，與不確定性相處并從中獲得啟示。下面將從接受不確定性、適應(yīng)不確定性、充分利用不確定性、培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)以及與他人分享經(jīng)驗(yàn)五個(gè)方面，探討關(guān)于不確定性的心得體會(huì)。
首先，接受不確定性是心態(tài)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們面對(duì)不確定的未來(lái)時(shí)，常常會(huì)感到焦慮和迷茫。然而，如果我們能夠接受不確定性，看到其中的積極面和機(jī)遇，我們將能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。注意到不確定性中的潛在機(jī)會(huì)，例如，可能會(huì)激發(fā)我們創(chuàng)造新的解決方案或追尋新的機(jī)會(huì)。接受不確定性并轉(zhuǎn)變心態(tài)，使我們能夠更加靈活和適應(yīng)。
接著，適應(yīng)不確定性是關(guān)鍵。不確定性常常伴隨著變化和調(diào)整。面對(duì)不確定性，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)，不斷調(diào)整自己的思維和行為。適應(yīng)不確定性需要我們學(xué)會(huì)放下對(duì)結(jié)果的執(zhí)著，接受變化和新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，適應(yīng)不確定性也意味著我們要學(xué)會(huì)處理失去、失敗和不完美。在適應(yīng)不確定性中，我們要學(xué)會(huì)從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迎難而上，不斷提升自己。
充分利用不確定性也是非常重要的。不確定性可能為我們帶來(lái)不同的機(jī)會(huì)和選擇。在不確定性中，我們可以思考和探索新的可能性，尋找新的方向。不確定性可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們找到新的解決方案和路徑。我們應(yīng)該積極地面對(duì)不確定性，勇于接受挑戰(zhàn)，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)是在不確定性中保持積極的態(tài)度的關(guān)鍵。面對(duì)不確定性，我們可能會(huì)遭遇挫折、壓力和困難。這時(shí)候，我們需要培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)。堅(jiān)韌心態(tài)不僅能幫助我們克服困難，還能讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)、自信和樂(lè)觀。培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)的方法包括尋找支持、保持積極的自我對(duì)話、建立積極的生活習(xí)慣等。只有擁有堅(jiān)韌心態(tài)，我們才能更好地面對(duì)不確定性，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
最后，與他人分享經(jīng)驗(yàn)是對(duì)不確定性的更深層次的理解。通過(guò)與他人分享我們?cè)诓淮_定性中的經(jīng)驗(yàn)和心得，我們可以互相啟發(fā)和鼓勵(lì)，同時(shí)也可以從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得更多的智慧和觀點(diǎn)。與他人分享經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們建立更廣闊的視野和網(wǎng)絡(luò)，共同面對(duì)不確定性，共同成長(zhǎng)。
不確定性是我們無(wú)法避免的一部分，但我們可以通過(guò)改變心態(tài)、適應(yīng)變化、積極利用機(jī)遇、培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)和與他人分享經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理不確定性。通過(guò)與不確定性相處，我們可以不斷提高自己的適應(yīng)力和創(chuàng)造力，迎接各種挑戰(zhàn)，擁抱未知的未來(lái)。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十三
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人們開(kāi)始經(jīng)歷到不確定的環(huán)境。在這個(gè)不確定的環(huán)境中，人們可能會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題和難題。這時(shí)候，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這些問(wèn)題和難題？在經(jīng)歷了一些不確定的環(huán)境之后，我總結(jié)出了一些心得體會(huì)，希望能夠幫助到正在經(jīng)歷不確定環(huán)境的人們。
第一段：主動(dòng)尋求信息。
在不確定環(huán)境下，信息是至關(guān)重要的。如果我們沒(méi)有足夠的信息，就很難做出正確的決策。因此，我們需要主動(dòng)尋求信息。我們可以通過(guò)各種途徑來(lái)獲取信息，比如說(shuō)，可以通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍、咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士、參加相關(guān)課程等方式來(lái)獲取信息。在我們了解了足夠的信息之后，就可以做出更加明智的決策和行動(dòng)。
第二段：保持冷靜客觀。
在不確定環(huán)境下，我們往往面臨的是一些不確定的情況和未知的事情。這時(shí)候，我們?nèi)菀讜?huì)感到恐慌和緊張。然而，要想在不確定環(huán)境下做出正確的決策和行動(dòng)，我們必須保持冷靜客觀。我們要學(xué)會(huì)分析和理解這些不確定的情況和未知的事情，以便于我們?cè)谧龀鰶Q策時(shí)可以做到清晰明確。
第三段：創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
在不確定環(huán)境下，我們可能會(huì)失去很多機(jī)會(huì)。然而，我們想要成功，就不能只是等待機(jī)會(huì)的到來(lái)。我們需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。如果我們有了一些想法和計(jì)劃，就要有勇氣去嘗試和實(shí)踐它們。我們不要害怕失敗，因?yàn)槭∫彩浅晒Φ囊粋€(gè)過(guò)程。只有通過(guò)不斷地嘗試和實(shí)踐，我們才能在不確定環(huán)境中找到屬于自己的機(jī)會(huì)。
第四段：保持持久的耐心。
在不確定環(huán)境下，我們可能會(huì)遇到很多挫折和困難。然而，我們要堅(jiān)持住，保持持久的耐心。我們要相信自己的實(shí)力和能力，相信自己的計(jì)劃和目標(biāo)。如果我們遇到困難，不要退縮和放棄，而是要堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)，直到最終成功。
第五段：學(xué)會(huì)收獲和反思。
在不確定環(huán)境中，我們往往需要不斷地嘗試和實(shí)踐。但是，也要學(xué)會(huì)收獲和反思。我們要及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，彌補(bǔ)自身的不足和提高自身的能力。只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能在不確定環(huán)境中越來(lái)越得心應(yīng)手。
總之，在不確定環(huán)境下，我們需要主動(dòng)尋求信息、保持冷靜客觀、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、保持持久的耐心和學(xué)會(huì)收獲和反思。只要我們掌握了這些技巧，就可以在不確定環(huán)境中取得更加出色的成績(jī)。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十四
我們的生活充滿了不確定性。不論是在學(xué)校、生活中，還是在職場(chǎng)上，我們都會(huì)面對(duì)各種各樣的不確定因素。不確定性不是我們可以避免的，我們只能做好準(zhǔn)備，盡我們所能去應(yīng)對(duì)它。
不確定性可以在生活中帶給我們?cè)S多意義。它可以使我們變得更加強(qiáng)大和有彈性。當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，我們需要不斷地適應(yīng)新的情況和新的挑戰(zhàn)。這使我們能夠更好地發(fā)展我們的創(chuàng)造力和自我建設(shè)能力。同時(shí)，在面對(duì)不確定性時(shí)，我們也會(huì)更加關(guān)注我們所擁有的資源，變得更加務(wù)實(shí)和實(shí)際。
第三段：如何應(yīng)對(duì)不確定性。
我們可以通過(guò)以下措施來(lái)應(yīng)對(duì)不確定性：
1.保持冷靜和理智，不讓情緒影響我們的判斷。
2.給自己設(shè)置目標(biāo)，做好計(jì)劃并嚴(yán)格遵守。
3.學(xué)會(huì)靈活調(diào)整和適應(yīng)情況。
4.培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)，信任自己的能力和解決問(wèn)題的能力。
第四段：學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)。
當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，經(jīng)常會(huì)感到恐懼和不安。但是我們也可以從中獲取成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不確定性使我們能夠?qū)W習(xí)如何面對(duì)挑戰(zhàn)和逆境，學(xué)會(huì)承受壓力，并從中獲得力量和智慧。
第五段：總結(jié)。
不確定性是我們生活中的一部分。我們無(wú)法掌控我們的生活，但我們可以控制我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)生活中的不確定性。通過(guò)保持積極樂(lè)觀的心態(tài)、靈活調(diào)整自己的計(jì)劃、適應(yīng)和面對(duì)不同的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們能夠從中獲得自我成長(zhǎng)和提高，變得更加強(qiáng)大和有彈性。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十五
生活中的不確定性無(wú)處不在，無(wú)論是工作、學(xué)習(xí)、感情、健康等方面，都可能面臨著不確定性的挑戰(zhàn)。對(duì)于人們而言，面對(duì)不確定性的時(shí)候往往會(huì)感到無(wú)所適從，但是它卻是一道武器，正是因?yàn)槠渲械母鞣N機(jī)遇和挑戰(zhàn)，才讓人們能夠在不斷的探索、改變中不斷成長(zhǎng)。本文將從以下五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)于生活中的不確定性的體會(huì)和心得。
第一，不確定性是生活中不可避免的重要部分。生活中的許多事情并不是我們可以完全掌握和計(jì)劃好的，存在太多未知的因素。例如，天氣情況的不穩(wěn)定，市場(chǎng)的政策和變化，健康狀況的意外改變等等。只有接受這種不確定性，不斷應(yīng)對(duì)和改變，才能走出我們自己的舒適區(qū)，獲得自我提升和成長(zhǎng)。
第二，面對(duì)不確定性要保持理智。面對(duì)不確定的事情時(shí)，往往容易感到慌亂和無(wú)助。我們要做的是就事論事，分析其中的可能性和影響，保持冷靜應(yīng)對(duì)。有決策的時(shí)候就把所有的事情都考慮清楚，不要盲目地跟風(fēng)或者做出輕率的決定。但是，面對(duì)不確定性時(shí)，也要適當(dāng)放松自己，轉(zhuǎn)移注意力，對(duì)于一些無(wú)法掌控的事情，不要強(qiáng)求，試著去接受和放下。
第三，不確定性往往意味著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。不確定性并不是只有負(fù)面的影響，它也是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。生活中的變化通常是有原因和邏輯的，適當(dāng)?shù)陌盐兆C(jī)會(huì)可能會(huì)讓你有意想不到的進(jìn)步和突破。比如在工作上，不老實(shí)的摸魚(yú)會(huì)錯(cuò)過(guò)許多機(jī)會(huì)。而在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，積極尋找未來(lái)，找到新的思路，才能立于不敗之地。
第四，擁抱不確定性可以激發(fā)內(nèi)在的潛力。人們不自覺(jué)地逃避不確定性，也是因?yàn)椴淮_定帶來(lái)的焦慮和恐懼往往會(huì)沖擊到我們的自信和能力。我們只有應(yīng)對(duì)和擁抱，發(fā)掘自己的潛能和不足，才能真正提升自己。正是因?yàn)槌掷m(xù)的探索和成長(zhǎng)，才能讓我們的內(nèi)在價(jià)值不斷得到提升，創(chuàng)造更多的驚喜和收獲。
第五，面對(duì)不確定性需要有良好的心態(tài)和態(tài)度。我們的生活中常常出現(xiàn)很多意想不到的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但是我們并不要一味地去逃避和擔(dān)憂，這樣只會(huì)讓自己更加失落和焦慮。我們需要有一個(gè)穩(wěn)定的心態(tài)，并且學(xué)會(huì)從中抽象出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)。最關(guān)鍵的一步是我們必須始終相信自己，向未來(lái)的未知或者不確定性前進(jìn)，相信自己的能力去應(yīng)對(duì)生活中遇到的問(wèn)題。
綜上所述，在生活中，不確定性是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，我們應(yīng)對(duì)它要理智冷靜，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力和保持心態(tài)，從中挖掘出自己的內(nèi)在價(jià)值，并且有信心和勇氣去面對(duì)未來(lái)的變化。我們不斷地挑戰(zhàn)和適應(yīng)自我，才能讓自己不斷地成長(zhǎng)，迎接生活中的各種挑戰(zhàn)。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十六
人生充滿了不確定性，無(wú)論是對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)，還是對(duì)人際關(guān)系的琢磨，我們都難以確定一切的發(fā)展趨勢(shì)。面對(duì)不確定性，有人會(huì)感到恐懼和無(wú)力，有人會(huì)采取積極應(yīng)對(duì)的態(tài)度。經(jīng)歷了一段個(gè)人人生歷程，我深刻意識(shí)到，學(xué)會(huì)面對(duì)不確定性和適應(yīng)變化，將使我們更加勇敢、自信、堅(jiān)韌，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步。下文將以五段式的形式，分享一些關(guān)于不確定性的心得體會(huì)。
人生不可能完全可掌控，不確定性是人生的常態(tài)。面對(duì)不確定性，我們需要學(xué)會(huì)接受。接受不確定性并不意味著放棄努力，而是意味著我們要有明智和靈活的態(tài)度去面對(duì)變化和調(diào)整。就像石頭會(huì)遭遇風(fēng)雨的侵襲，但它并不因此改變自身的堅(jiān)硬本質(zhì)，而是順應(yīng)環(huán)境的變化，形成多種多樣的構(gòu)造。只有當(dāng)我們真正接受不確定性，才能變得更加從容、坦然地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。
第二段：把握當(dāng)下，做好自己。
不確定性意味著未來(lái)的變化和不可控制，所以我們不能糾結(jié)于未知的結(jié)果和可能性，而是要把握當(dāng)下，盡好自己的本份。生活中的每一天，我們都會(huì)遇到不同的挑戰(zhàn)和疑惑，不確定性無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們。然而，在不確定性面前，我們應(yīng)該關(guān)注此刻的行動(dòng)和選擇，發(fā)揮自己的能力，不斷提升，以應(yīng)對(duì)變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。正是因?yàn)椴淮_定性的存在，我們才有機(jī)會(huì)展示自己的智慧和能力。
第三段：積極思考，主動(dòng)應(yīng)對(duì)。
積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)不確定性，思考自己的行動(dòng)和選擇，并為可能出現(xiàn)的情況做好準(zhǔn)備，這是成功的關(guān)鍵。面對(duì)不確定性，我們要培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)，勇敢地做出選擇和決策。同時(shí)，我們還可以通過(guò)學(xué)習(xí)、溝通和咨詢(xún)他人的意見(jiàn)，收集信息和經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的不確定性做出更好的應(yīng)對(duì)。在不確定性中找到機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，從中尋找成長(zhǎng)和進(jìn)步的動(dòng)力，這樣才能積極應(yīng)對(duì)，戰(zhàn)勝不確定性。
第四段：調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)彈性。
不確定性帶給我們的不僅僅是機(jī)遇，還有挫折和困惑。面對(duì)這些困難，我們要調(diào)整心態(tài)，積極尋找解決辦法，培養(yǎng)出很強(qiáng)的適應(yīng)能力和抗壓能力。當(dāng)我們?cè)庥龃煺酆屠щy時(shí)，可以從中尋找收獲，反思自己，不斷調(diào)整自己的思維和行動(dòng)方式。在逆境中成長(zhǎng)，提升自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)出更大的心理彈性，這樣才能更好地適應(yīng)不確定性帶來(lái)的變化。
正是不確定性造就了我們的成長(zhǎng)。在挫折和磨難中，我們有機(jī)會(huì)審視自己、提升自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和能力。不確定性帶給我們的是變化和機(jī)遇，我們應(yīng)該從中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。只有在不確定性和變化中，我們才能不斷地超越自己，讓自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成功。
總結(jié)：
不確定性是人生的常態(tài)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)接受并積極應(yīng)對(duì)。把握當(dāng)下，做好自己，積極思考并主動(dòng)應(yīng)對(duì)，調(diào)整心態(tài)并培養(yǎng)彈性，從不確定性中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，這些都是我們?cè)诿鎸?duì)不確定性時(shí)應(yīng)該具備的心得和體會(huì)。只有通過(guò)不斷修正自己，我們才能在不確定性中找到屬于自己的方向，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十七
2.我不確定自己要用多少時(shí)間把你遺忘，我也不敢保證你一定會(huì)被我遺忘。我只能像現(xiàn)在這樣，不吵不鬧，不喜不悲。安靜地與你，再無(wú)交集。早安！
3.輾轉(zhuǎn)輪回，又到樹(shù)葉飄零的季節(jié)，零落、破碎，我的天空失去了顏色。
5.人生充滿了起起伏伏，不要抱怨，不要解釋?zhuān)龅木褪菆?jiān)持。早安！
6.走著走著，已經(jīng)到了玩不起的年齡慢慢懂得了日久不一定生情，但是一定能見(jiàn)人心也漸漸明白了，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)像父母一樣，一直包容并原諒自己開(kāi)始不再對(duì)所有人好，而是誰(shuí)對(duì)我好，我就對(duì)誰(shuí)好慢慢發(fā)現(xiàn)自己變了，變得不再那么偏執(zhí)，對(duì)有些堅(jiān)持，不再那么執(zhí)著這個(gè)年齡，讓我明白了幸福的真諦不是你的房子有多大，而是房子里的笑聲有多甜不是你吃的好穿的好，而是你沒(méi)病沒(méi)災(zāi)愿所有人都能活在當(dāng)下，及時(shí)行樂(lè)！早安！
7.他猛地一驚，像被打斷了脊梁骨，立時(shí)癱軟了。
8.只有在自己落難的時(shí)候才會(huì)看清什么是朋友，什么是狗。謝謝你們讓我知道了我身邊都是些什么！
9.單身久了，覺(jué)得一個(gè)人的狀態(tài)挺好的，想看書(shū)了就看書(shū)，累了就睡覺(jué)，想吃啥就吃啥，不想聯(lián)系誰(shuí)就自己安靜一陣，出去旅行或是宅在家怎么都好。對(duì)愛(ài)情最好還是保持點(diǎn)兒潔癖，不要隨便開(kāi)始，不要急著妥協(xié)，真正值得的東西都不會(huì)那么輕易。xxx不介意孤獨(dú)，比愛(ài)你舒服xxx。早安！
10.最好的相遇，是久別重逢。最好的經(jīng)歷，是曾經(jīng)，或此刻。就這樣從你的全世界路過(guò)。早安！
11.因?yàn)榭床磺?，因?yàn)閷?duì)未來(lái)的一無(wú)所知，所以時(shí)時(shí)感到迷茫和恐懼。
12.恐懼是人類(lèi)自身對(duì)事物的不了解、不確定，因此通過(guò)提高對(duì)事物的認(rèn)知能力，擴(kuò)大認(rèn)知視野，判定恐懼源。
13.迷茫，就是不想做小事，只想做大事；不想做手邊的事，只想做天邊的事；不想做煩瑣的事，只想做繁榮的事。其實(shí)人生沒(méi)有迷茫，有的只是對(duì)自己的高估。且把自己看低，腳踏實(shí)地去做事。
14.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
15.一切想象中的**全都擠在我腦中，有如事實(shí)，我覺(jué)得兩腿抖顫得厲害，手也抓不住了。
16.不曾等待，不曾徘徊，其實(shí)，我明白是宿命的安排，一副軀殼，死寂而迷茫，找不到風(fēng)的方向，找不到往日的哀傷。
17.石倘能言，也應(yīng)似我，望古增嗚咽(王仁溥《念奴嬌》)。
18.青春是迷茫的，迷茫于如何選擇，但慶幸的是我們還年輕，我們還可以選擇。
19.有些話，適合爛在心里，有些痛苦，適合無(wú)聲無(wú)息的健忘。當(dāng)經(jīng)歷過(guò)，你成長(zhǎng)了，自己知道就好。早安！
20.當(dāng)我進(jìn)入陰森的巷子時(shí)，膽顫心驚消滅了我心中的鎮(zhèn)靜。
21.在行走中迷茫，然后一次次地破除迷茫，更堅(jiān)定地走下去。
22.小事能忍讓?zhuān)笫路匠删?。早安?BR> 23.夏風(fēng)夏雨夏憂傷，冷言冷語(yǔ)冷心寒，禍不單行雙飛至，苦不堪言心中藏。
24.恐懼不僅產(chǎn)生于勇氣缺乏，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生于判斷力的缺乏。
25.當(dāng)我們開(kāi)始彼此了解對(duì)方的時(shí)候，我們已經(jīng)畢業(yè)了，有太多的不舍，留在了那個(gè)永遠(yuǎn)的教室里。早安！
26.孤獨(dú)之前是迷茫，孤獨(dú)之后是成長(zhǎng)。
27.把努力變成生活常態(tài)沒(méi)有誰(shuí)的幸運(yùn)是憑空而來(lái)你看到的六十分好運(yùn)氣都是背后偷偷努力九十分才積攢下來(lái)的。早安！
28.培養(yǎng)名花無(wú)疑是光榮的，而百花競(jìng)放，才能使花園更加壯觀。早安！
29.人生只有一次，我們既然來(lái)到這個(gè)世界，就要努力創(chuàng)造條件去認(rèn)真地對(duì)待他，保護(hù)他。用真愛(ài)去延續(xù)自己的生命，用真情去創(chuàng)造自己的人生價(jià)值，因?yàn)橹挥兴攀钦嬲龑儆谧约旱哪且环葚浾鎯r(jià)實(shí)的東西。早安！
30.灼灼耀陽(yáng)當(dāng)空掛，一品淡香天地間，花下醉酒望風(fēng)月，攬?jiān)菩次枨ぁ?BR> 31.遇到迷茫時(shí)，任何人都會(huì)變得軟弱。一旦堅(jiān)信自己可以幫到別人，他們就會(huì)變得很強(qiáng)大。
32.我膽怯地低著頭，不敢看爸爸那張陰云密布的臉。
33.我雙腿發(fā)軟，就連平時(shí)看來(lái)很溫暖的東西現(xiàn)在好像也變成了魔鬼，獰笑著。
34.時(shí)間剛剛好、我已經(jīng)把你拋在腦后了。
35.當(dāng)你被現(xiàn)實(shí)所迷茫著，那個(gè)時(shí)候的你已經(jīng)看不到自己的未來(lái)。
36.說(shuō)自我失去勇氣，是為了等待一個(gè)人給自我力量。
37.所謂的信念就是，無(wú)論今天我多么彷徨迷茫，最終，我都要過(guò)上我想要的生活。
38.一個(gè)個(gè)觀眾，好像被用了定身法似的，站在原地，目瞪口呆，仿佛失去了知覺(jué)，他們?nèi)谎輪T那絕妙的表演征服了。仿佛失去了知覺(jué)，他們?nèi)谎輪T那絕妙的表演征服了。
39.到最后還是我說(shuō)了分手，可我卻哭的比誰(shuí)都難受。
40.心中要有根，才能開(kāi)花結(jié)果；心中要有愿，才能成就事業(yè)；心中要有理，才能走遍天下；心中要有主，才能立處皆真；心中要有德，才能涵容萬(wàn)物；心中要有道，才能擁有一切。早安！
41.勝利所帶來(lái)的最好之事，莫過(guò)于解除了勝利對(duì)失敗的恐懼感。
42.在愛(ài)情走到迷茫的時(shí)候，要驗(yàn)證是否相愛(ài)最好的方法就是分開(kāi)，分開(kāi)后如果痛苦，如果思念，那就是真愛(ài)，真愛(ài)一定會(huì)讓倆人再次相遇。
43.每天都是一次新的生命，把握住它，好好生活。早安！
44.什么時(shí)候，我開(kāi)始害怕你的離開(kāi)。
45.當(dāng)我進(jìn)入陰森的巷子時(shí)，心驚肉跳的我起了雞皮疙瘩。
46.他感到一股冷氣自腳底透上腦門(mén)。
47.就像趴在玻璃上的蒼蠅，前途一片光明，卻找不到出路。
48.他渾身顫抖，半張著嘴，發(fā)出一聲嘶啞的驚叫，感到像刀劈開(kāi)了胸膛。
49.我的心猛一咯噔，腦袋轟的一聲像要炸了開(kāi)來(lái)。
50.多年后，再回想這樣的迷?；蛟S連執(zhí)著的原因都記不得了，青春就是讓你張揚(yáng)的笑，也給你莫名的痛。
51.他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到會(huì)在這里遇上這個(gè)惡棍，只覺(jué)得自己渾身的毛細(xì)血管都在急速擴(kuò)張。
52.在人生中，有時(shí)最好走的路不一定是大路，而是小路；在現(xiàn)實(shí)中，有時(shí)最便捷的路不一定是直路，而是折路。邁開(kāi)腳步，再長(zhǎng)的路也不在話下；停滯不前，再短的路也難以到達(dá)。早安！
54.他怔住了，伸出的于像被蜂蜇了一樣縮回去了。
55.如果你向神求助，說(shuō)明你相信神的能力；如果神沒(méi)有幫助你，說(shuō)明神相信你的能力。你得相信，世事靠自己，自己最可靠。早安！
56.縱然心傷，還是只能往前走。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十八
“不確定性”是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法新增的教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都不好把握和選擇，“不確定性”問(wèn)題在生活中比較常見(jiàn)，但是比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度。
因此，在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了豐富的活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的空間。如活動(dòng)一擲硬幣猜正反，活動(dòng)二設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)箱，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)參與體驗(yàn)，教師抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)正確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，逐步豐富對(duì)可能性的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生行為、認(rèn)知、情感、和諧發(fā)展。
在教學(xué)時(shí)，我還根據(jù)教材分析和學(xué)情分析等，創(chuàng)造性地使用教材，整合資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。例如，對(duì)于教材中生活實(shí)例體驗(yàn)環(huán)節(jié)說(shuō)一說(shuō)能不能摸到一等獎(jiǎng)，教材圖片描述簡(jiǎn)單事件發(fā)生的情況，列舉簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果環(huán)節(jié)以及練一練中的第1題，三者整合成了一個(gè)大的情境，以能不能摸出白球引起學(xué)生展開(kāi)討論：箱子里是什么情況，會(huì)出現(xiàn)你想要的結(jié)果，學(xué)生通過(guò)分類(lèi)討論，充分體驗(yàn)到箱子里放球情況的`不同決定了摸球結(jié)果的不同，同時(shí)理解了不確定事件和確定事件的區(qū)別，完整的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)“可能性”由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，在不斷體驗(yàn)與判斷中，進(jìn)一步加深對(duì)事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論。
注重內(nèi)化新知，學(xué)以致用。設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)箱活動(dòng)是讓學(xué)生以“策劃者”“旁觀者”或“顧客”的不同身份，去設(shè)計(jì)分析抽獎(jiǎng)箱，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化提升。幸運(yùn)抽獎(jiǎng)知識(shí)傳遞環(huán)節(jié)，巧妙的讓學(xué)生在抽獎(jiǎng)中再次體會(huì)可能性無(wú)處不在。樸素的活動(dòng)，沒(méi)有刻意的，卻實(shí)現(xiàn)了潤(rùn)物無(wú)聲的效果，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用可能性的知識(shí)解決問(wèn)題，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
不足：由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)很好，很多學(xué)生思維活躍，但由于時(shí)間限制，課堂上不能給每個(gè)孩子充分的時(shí)間去展示，如果時(shí)間允許，應(yīng)該在課堂上給每一個(gè)孩子更寬廣的平臺(tái)，讓學(xué)生精彩展示。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十九
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，越來(lái)越多的人開(kāi)始選擇創(chuàng)業(yè)，尋求自己的發(fā)展機(jī)會(huì)。而在創(chuàng)業(yè)的道路上，不可避免的會(huì)遇到各種不確定性，這也是創(chuàng)業(yè)者必須要面對(duì)的挑戰(zhàn)之一。本文將從五個(gè)方面分享我在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的不確定性心得體會(huì)。
第一，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的第一個(gè)不確定性就是創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性。市場(chǎng)的變化、政策的調(diào)整、競(jìng)爭(zhēng)者的增多等都會(huì)給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)很大的壓力。在這種情況下，我們需要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自己的思路和策略，適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)環(huán)境。
第二，資金的不確定性。資金是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，但資金的獲取卻是一個(gè)非常難題。在創(chuàng)業(yè)初期，資金是最為緊缺的資源，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意外的情況，比如供應(yīng)商惡意拖欠貨款、顧客惡意遲付賬款等。這時(shí)候，我們需要樹(shù)立正確的金錢(qián)觀念，預(yù)先做好應(yīng)對(duì)措施，以避免因資金不足而導(dǎo)致的危機(jī)。
第三，客戶需求的不確定性。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，客戶需求的不確定性也越來(lái)越大，甚至出現(xiàn)了戲劇性的轉(zhuǎn)折。如何判斷客戶需求的變化趨勢(shì)，做好危機(jī)應(yīng)對(duì)工作，將幫助我們?cè)谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)更多的市場(chǎng)份額。同時(shí)，我們需要加強(qiáng)與客戶溝通的能力，讓客戶對(duì)我們的產(chǎn)品與服務(wù)更為滿意。
第四，團(tuán)隊(duì)管理的不確定性。團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最重要的資源，而團(tuán)隊(duì)管理的不確定性也是創(chuàng)業(yè)者必須面對(duì)的挑戰(zhàn)之一。如何做好團(tuán)隊(duì)的搭建與管理，讓他們保持良好的工作狀態(tài)，是創(chuàng)業(yè)者需要不斷思考和解決的問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)氛圍的良好建設(shè)、溝通渠道的暢通、目標(biāo)任務(wù)的分配等都會(huì)直接影響團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作效率。
第五，思維模式的轉(zhuǎn)換。最后一個(gè)不確定性是思維模式的轉(zhuǎn)換。創(chuàng)業(yè)者需要樹(shù)立正確的創(chuàng)新思維模式，不斷創(chuàng)新自己的產(chǎn)品與服務(wù)，追求高品質(zhì)、高效率的工作方式。而且，創(chuàng)業(yè)者還需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，將來(lái)自不同方面的建議與想法融入到自己的創(chuàng)新過(guò)程中。
總之，創(chuàng)業(yè)不確定性是不可避免的，但它也是創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)之一。通過(guò)逆境的磨練，我們可以更好地錘煉自己的創(chuàng)業(yè)精神，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)，為日后的創(chuàng)業(yè)之路鋪平道路。創(chuàng)業(yè)，永遠(yuǎn)不止于創(chuàng)業(yè)本身，而更在于創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。
確定與不確定說(shuō)課稿篇二十
1.被愛(ài)是奢侈的幸?？上銖膩?lái)不在乎。
2.“咚!咚!”我的心又一下子提到嗓子子眼兒，我嚇壞了。這時(shí)我多么希望爸爸媽媽在身邊呀!怎么辦呢?我不敢去外屋，先前那點(diǎn)勇氣傘沒(méi)了，急忙用被單蒙住了臉。
3.她的眼眉撩起，眼睛睜得大大的，癡呆呆地望著。
4.我就像那漂流瓶中的紙條，前途一片光明，只是沒(méi)有出路。
5.多年后，再回想年少時(shí)的迷茫和執(zhí)著，或許原因都不記得了。青春就是讓你張揚(yáng)地笑，也給你莫名的痛。
6.看到這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，我汗毛“噌xxx的一下全都豎起來(lái)，身不由己地朝后退卻。
7.如果你不快樂(lè)，那就出去走走。世界這么大，風(fēng)景很美機(jī)會(huì)很多，當(dāng)陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)林，折射出絢爛的彩虹，你會(huì)驚嘆生活的`美好。早安！
8.很喜歡這張圖表達(dá)的意思：欲速則不達(dá)……太過(guò)于急切，只會(huì)物極必反！凡事都是沉淀積累的過(guò)程！共勉。早安！
9.因?yàn)槊悦＃詼?。因?yàn)槊悦?，所以錯(cuò)過(guò)。因?yàn)槊悦?，所以失去?BR> 11.夜夜凄涼，難入夢(mèng)鄉(xiāng)，為何憂傷，迷茫迷茫。
13.我用一分真誠(chéng)，二分問(wèn)候，三分祝福，四分牽掛，五分友情，六分思念，七分溫馨，八分心意，九分關(guān)懷，湊成十分溫暖的短信，在秋日的清晨發(fā)給你，只想對(duì)你說(shuō)一句：早安！
14.人生短短數(shù)十載，最要緊的是滿足自己，不是討好他人。
15.他嚇得渾身亂哆嗦，跪在地上搗蒜似的叩頭求饒。
16.人生坎坎坷坷，忙忙碌碌的，忘記了什么，也不能忘記真情、良心。不論如何貧窮，怎樣失意，都要長(zhǎng)存一份真情，真誠(chéng)待人。不管如何富裕，怎樣得意，都不要泯滅良心，真情待人。早安！
17.此刻，她的心怦怦跳著，臉青得像孵蛋的母雞似的。
18.人們對(duì)寵物那么的恨，也許是害怕它們奪走人與人之間所剩無(wú)幾的溫情；那么的愛(ài)，也許是我們不想對(duì)愛(ài)的人付出那么多。
19.你要把人生看透徹，一定要真實(shí)地面對(duì)人生，了解人生的本質(zhì)，當(dāng)你終于了解人生，就能真正地?zé)釔?ài)生命，然后才舍得放下。
20.我的心一下子提劍嗓子眼兒，我嚇壞了。
21.以前迷茫，是覺(jué)得四周和前方太黑暗?，F(xiàn)在迷茫，卻知道皮膚上有溫度，霧中有陽(yáng)光。
23.她臉色蒼白，毫無(wú)表情，我一陣心驚肉跳，惶恐不安。
24.讓人們恐懼的并不是爆炸的結(jié)果，而是等待爆炸的過(guò)程。
25.她嚇得面如土色，說(shuō)話也語(yǔ)無(wú)倫次了。
26.緩，可以三思；退，可以遠(yuǎn)禍；舍，可以養(yǎng)福；靜，可以益壽。早安！
27.要好好吃飯，好好睡覺(jué)，好好掙錢(qián)，好好花錢(qián)。不為不值得的人生氣，不為不值得的事失眠。早安！
28.離開(kāi)后就別再回頭，不要幻想重新開(kāi)始，不要夢(mèng)想再次升溫，結(jié)束的感情回不到曾經(jīng)，離開(kāi)的心情回不到過(guò)去。早安！
29.不要花自己的時(shí)間，去羨慕別人的人生。沒(méi)有人，生來(lái)就比你好，機(jī)會(huì)只留給有想法，有準(zhǔn)備的人！早安！
確定與不確定說(shuō)課稿篇一
北師版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。是第三單元第二課。文章分三大部分，敘述思路清晰，分別介紹了由骨骼化石安裝起來(lái)的黃河象的骨架的形態(tài)，從科學(xué)家假想的角度說(shuō)明了黃河象化石的來(lái)歷，及這具大象化石的發(fā)掘過(guò)程。文中假想的大象化石的形成故事，想象細(xì)致合理，不僅增長(zhǎng)關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)探索的興趣。同時(shí)，描寫(xiě)生動(dòng)形象，用詞準(zhǔn)確，可以進(jìn)行理解詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文的能力的培養(yǎng)。
學(xué)生情況分析。
經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)基本掃除課文中的生字詞障礙，知道文章的大概內(nèi)容，為課堂上深入理解課文做好鋪墊。但由于學(xué)生受家庭條件限制，借助課外資料理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生還落實(shí)不到位。對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，從眾多問(wèn)題中提煉有價(jià)值、有質(zhì)量的問(wèn)題，還需要進(jìn)一步指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)理念。
以“學(xué)線”為主線，以“問(wèn)題線”為核心，整節(jié)課教師預(yù)設(shè)一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)定教，“五環(huán)節(jié)”即提出問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)，假設(shè)猜想，評(píng)價(jià)結(jié)果，檢驗(yàn)結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生心理動(dòng)機(jī)去探索，給出明確問(wèn)題引導(dǎo)定向探究，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識(shí)建構(gòu)，發(fā)展思維。在整個(gè)探索過(guò)程中，教師不僅是組織者、合作者，而且服務(wù)于探究，起到指導(dǎo)、調(diào)控的作用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)者。多欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：學(xué)生在閱讀、聯(lián)系上下文的過(guò)程中，理解科學(xué)家逆推的方法。領(lǐng)會(huì)作者用詞準(zhǔn)確的寫(xiě)作技巧。
2、過(guò)程與方法：（1）在觀察大象化石，了解挖掘經(jīng)過(guò)的基礎(chǔ)上，大膽推測(cè)探索化石的來(lái)歷。（2）體驗(yàn)探究過(guò)程，掌握方法。在把自編故事與課文故事對(duì)比賞評(píng)中，探究科學(xué)假想的方法，感受想象合理﹑嚴(yán)密，描寫(xiě)生動(dòng)形象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的精神，及創(chuàng)新、想像的能力。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，展開(kāi)想像，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過(guò)程的假想。
教學(xué)流程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。
上課開(kāi)始，出示黃河象化石的圖片學(xué)生對(duì)新奇的事物永遠(yuǎn)有好奇心和濃厚的興趣，一下子吸引住了學(xué)生，他們對(duì)此會(huì)議論紛紛，此時(shí)，向?qū)W生介紹有關(guān)黃河象的故事。然后，改變文章敘述順序，從出土?xí)r情況即文章最后一段入手，使學(xué)生頭腦中建立大象“腳踩石頭、斜斜插入土里”的形象；然后在圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一部分，了解大象化石出土?xí)r保存完整，大到三米多長(zhǎng)的'象牙，小到只有三四厘米的末端趾骨也沒(méi)有失掉。因?yàn)檫@些都是科學(xué)家假想的依據(jù)，只有學(xué)生對(duì)“因”有了充分的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)“果”（即逆推方法）有準(zhǔn)確的理解，理解由已知求未知，從結(jié)果推原因的追溯性的邏輯推理方法，才能使學(xué)生的認(rèn)知得到提升，思維得到培養(yǎng)。在學(xué)生頭腦中建立起化石形象之后，話鋒一轉(zhuǎn)，“如此龐大、完整的黃河象化石形成于遠(yuǎn)古時(shí)代，其來(lái)歷已無(wú)從考證，但它的來(lái)歷引起了人們的興趣，科學(xué)家也進(jìn)行了假想，大家是否有興趣像科學(xué)家那樣進(jìn)行一下猜測(cè)呢？”
資料背景交流，為探究做好鋪墊。
像科學(xué)家那樣猜測(cè)，可成為激勵(lì)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)的因素。但是，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)化石的概念及化石形成必需的客觀條件有所了解，才能比較科學(xué)的進(jìn)行猜想。此時(shí)，教師可引導(dǎo)：“要想進(jìn)行科學(xué)的假想，首先要了解有關(guān)化石的知識(shí)，下面交流一下好嗎？”在此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料，也可為學(xué)生展示教師所準(zhǔn)備材料，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
第三環(huán)節(jié)：初步探索，形成假設(shè)。
在學(xué)生大膽展示自己探索結(jié)果時(shí)，教師一方面要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、想像給予欣賞、鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗探索后的愉悅。但由于學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們的猜測(cè)中會(huì)存在諸多的或零碎、或片面、甚至錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生生評(píng)價(jià)指出其問(wèn)題所在，這樣，一來(lái)可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，二來(lái)可為下面探究科學(xué)家假想埋下伏筆，也就是說(shuō)，起到“拋磚引玉”之效。此次探究，是服務(wù)于突破難點(diǎn)的，所以，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，控制在八分鐘左右。學(xué)生此次探索活動(dòng)熱情高漲，發(fā)言踴躍，那么教師要做好調(diào)控，可讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究的形式，這樣可給更多學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，以免出現(xiàn)“不吐不快”的情況。也可使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)生自由探究的同時(shí)，大屏幕自始始至終展示有關(guān)黃河象的現(xiàn)實(shí)材料，為學(xué)生大膽猜測(cè)做好依據(jù)，以免出現(xiàn)偏差。
此時(shí)，學(xué)生自己觀察，自己讀書(shū)，自己感知化石特點(diǎn)，自己分析、思考、推斷，自編故事，通過(guò)自己親歷、實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)家假想的過(guò)程。頭腦中也有了對(duì)“科學(xué)假想”的淺認(rèn)知。
第四環(huán)節(jié)：解疑導(dǎo)撥合作探究。
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所編故事中存在不完善之處時(shí)，會(huì)更加引起探究的欲望，此時(shí)，教師再把握時(shí)機(jī)的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)家的假想：“看來(lái)，同學(xué)們具備了科學(xué)家大膽探索的精神，但還缺乏這方面的能力，下面，讓我們一起走進(jìn)科學(xué)家的假想，來(lái)體會(huì)他假想的科學(xué)之處！”在給出學(xué)生任務(wù)后，再給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)閱讀，因?yàn)檫@是探究新知識(shí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，留下自己思考的足跡，讓文字在頭腦中逐漸清晰明朗起來(lái)，學(xué)生自己探索、思考、辯析，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的分析、比較奠定基礎(chǔ)。
有了自己猜測(cè)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)容易一些。然后，組織學(xué)生交流，在和諧、寬松、民主的氛圍中，通過(guò)思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火化，完成既定的探究目標(biāo)。但是，學(xué)生思維會(huì)存在局限性，那么，于學(xué)生思維阻塞處，巧妙點(diǎn)撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
確定與不確定說(shuō)課稿篇二
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩(shī)歌體裁的形式講述了生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑的價(jià)值之大，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。備課時(shí)，從語(yǔ)文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問(wèn)題：怎樣把簡(jiǎn)短的詩(shī)文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味?怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?怎樣構(gòu)建開(kāi)放有活力的課堂?怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?靜下心很久，還是決定抓住語(yǔ)文四功：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。并確定了三大環(huán)節(jié)——聽(tīng)故事與文本品悟微笑內(nèi)涵、講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值、編創(chuàng)微笑格言激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法、課題補(bǔ)充法等。這些方法也許并不是專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)法術(shù)語(yǔ)，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱(chēng)吧。
二、說(shuō)目標(biāo)。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個(gè)角度來(lái)確立了本課知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面教學(xué)的目標(biāo)。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過(guò)的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩(shī)人來(lái)創(chuàng)作一小節(jié)詩(shī)或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、說(shuō)教程。圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三大環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽(tīng)故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。借助原一平的微笑這樣一個(gè)很貼近學(xué)生理解能力的故事，幫助學(xué)生把課文這首外國(guó)詩(shī)歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實(shí)踐性和開(kāi)放性。這個(gè)目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)：首先聽(tīng)，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)眾思考，發(fā)表看法;教師要快速整合學(xué)生思維的火花，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一;其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，稍微把握不好就會(huì)兩極分化，要么過(guò)于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準(zhǔn)備了6個(gè)探究性話題，這6個(gè)問(wèn)題各有側(cè)重，關(guān)于詞語(yǔ)對(duì)比的，關(guān)于比喻的妥帖與否的，關(guān)于寫(xiě)作方法的，還有用事實(shí)說(shuō)話的，總之要根據(jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來(lái)，也就是既要預(yù)案，更要把握機(jī)會(huì)臨場(chǎng)生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩(shī)。本環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)約20分鐘。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值?；趯W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)理念，當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺(jué)得應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹、一對(duì)爸爸和女兒、貧困地區(qū)的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學(xué)生談話的欲望，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到了語(yǔ)文工具性和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的雙重功效。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約10分鐘。
第三個(gè)環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩(shī)格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩(shī)或格言，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合生活感受和語(yǔ)言積累來(lái)提升情感，也可以促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。我用了咱們學(xué)生自創(chuàng)的提示語(yǔ)意在喚起學(xué)生共鳴，消除畏難情緒。本人創(chuàng)作的同題小詩(shī)在這里只是起一個(gè)導(dǎo)向作用，既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時(shí)救急，也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花，掀起一個(gè)高潮。本環(huán)節(jié)計(jì)劃8分鐘。
結(jié)課：當(dāng)課堂上寫(xiě)的時(shí)間一長(zhǎng)，部分學(xué)生注意力開(kāi)始有些渙散時(shí)，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來(lái)吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結(jié)課與開(kāi)課首尾呼應(yīng)，讓我和學(xué)生一起把微笑帶進(jìn)課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約2分鐘。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備和教具。課前和學(xué)生見(jiàn)面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，增進(jìn)彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語(yǔ)牌、自編小詩(shī)，都是用來(lái)激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感，同時(shí)起到突破難點(diǎn)的作用。
五、說(shuō)板書(shū)。我的板書(shū)采用直觀式笑臉板書(shū)，內(nèi)涵藏于中，情感顯于外，希望能給學(xué)生難忘的印象。
確定與不確定說(shuō)課稿篇三
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。謝老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。如:基礎(chǔ)練習(xí)中設(shè)計(jì)的各個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)下列各題是求圓柱的什么？1、大廳里的圓柱形柱子的占地面積是求（）；2、圓柱形水池可蓄水多少升是求（）；3、壓路機(jī)前輪滾動(dòng)一周的面積是求（）等。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來(lái)感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”。
授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。本節(jié)課中，謝老師設(shè)計(jì)的根據(jù)信息，展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生提出自己喜歡的問(wèn)題，可以說(shuō)把整節(jié)課推向了高潮。眾所周知，復(fù)習(xí)課很多老師會(huì)上成單純的練習(xí)課，而謝老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就完全避免了這一點(diǎn)。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備了，提問(wèn)題既把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，而且把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系在最快的時(shí)間里充分展示出來(lái)。
三、合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。謝老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的合作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。謝老師能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。
以上是我聽(tīng)了這節(jié)課的總體感受，一點(diǎn)建議是：合作學(xué)習(xí)的.過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。
確定與不確定說(shuō)課稿篇四
公路工程的建設(shè)周期較長(zhǎng),建設(shè)過(guò)程中不確定因素很多。在考察投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果時(shí),需要使用各種參數(shù),如工程投資、建設(shè)期限、交通流量、成本、營(yíng)運(yùn)費(fèi)用等,這些參數(shù)是進(jìn)行公路工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),這些參數(shù)有的來(lái)自估計(jì),有的來(lái)自預(yù)測(cè),具有某種不確定性。一般情況下,產(chǎn)生不確定性的原因如下[1-2]:(1)統(tǒng)計(jì)偏差。產(chǎn)生的原因主要有原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上的誤差,統(tǒng)計(jì)樣本點(diǎn)的不足,公式或模型套用的不合理等。(2)原始數(shù)據(jù)太少,不具有代表性,原始數(shù)據(jù)的處理方法不當(dāng),所選擇的預(yù)測(cè)模型和預(yù)測(cè)方法有問(wèn)題。(3)存在不可計(jì)量的因素和未知因素。比如說(shuō),通貨膨脹產(chǎn)生的物價(jià)浮動(dòng),會(huì)影響工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中所采用的價(jià)格,導(dǎo)致年經(jīng)營(yíng)收益、年經(jīng)營(yíng)成本等數(shù)據(jù)與實(shí)際發(fā)生偏差。(4)工程技術(shù)進(jìn)步。工程技術(shù)進(jìn)步引起新老設(shè)備和施工工藝的更新,這樣根據(jù)原有技術(shù)和生產(chǎn)所估計(jì)出的年經(jīng)營(yíng)成本、收益等指標(biāo)就會(huì)與實(shí)際值發(fā)生偏差。(5)市場(chǎng)供需發(fā)生變化。市場(chǎng)供需的變化會(huì)影響到產(chǎn)品的價(jià)格波動(dòng),進(jìn)而對(duì)某些經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)值產(chǎn)生影響。(6)其他因素。如政府政策、法規(guī)的變化,金融危機(jī),自然災(zāi)害,戰(zhàn)爭(zhēng)因素等,均會(huì)對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果產(chǎn)生一定的影響。
不確定性分析實(shí)質(zhì)上分析建設(shè)項(xiàng)目的不利因素,對(duì)投資項(xiàng)目可能經(jīng)受的風(fēng)險(xiǎn)程度進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)估。目前,主要的不確定性分析方法有:盈虧平衡分析、敏感性分析、概率分析等。盈虧平衡分析通常用于公路工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià),敏感性分析和概率分析一般用于公路工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。
2.1盈虧平衡分析。
2.1.1概念。
盈虧平衡分析(收支平衡分析)是通過(guò)對(duì)項(xiàng)目投產(chǎn)后的盈虧平衡點(diǎn)(bep)的測(cè)算來(lái)分析項(xiàng)目對(duì)市場(chǎng)需求變化適應(yīng)能力的一種方法[3]。盈虧平衡點(diǎn)bep)又稱(chēng)臨界點(diǎn),其計(jì)算公式如下[5]:盈虧平衡點(diǎn)越低,表明項(xiàng)目適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力越大,抗風(fēng)險(xiǎn)能力越強(qiáng)。某個(gè)因素的未來(lái)值變化的決策臨界點(diǎn),這個(gè)未來(lái)值可以是產(chǎn)量、成本、壽命、收益率等。當(dāng)它們達(dá)到某個(gè)值時(shí),如收益率達(dá)到基準(zhǔn)值時(shí),便可決定一個(gè)方案的取舍。bep(生產(chǎn)能力利用率)=年產(chǎn)品銷(xiāo)售收入-年可變總成本-年銷(xiāo)售稅金及附加(1)bep(產(chǎn)量)=設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力×bep(生產(chǎn)能力利用率)(2)盈虧平衡分析又分為線性盈虧平衡分析和非線性盈虧平衡分析。
2.1.2線性盈虧平衡分析。
線性盈虧平衡分析的線性平衡點(diǎn)出現(xiàn)在銷(xiāo)售收入、產(chǎn)品成本與銷(xiāo)售量(產(chǎn)量)成線性關(guān)系時(shí),如圖1所示。生產(chǎn)成本與銷(xiāo)售收入的交點(diǎn)p0為盈虧平衡點(diǎn),其對(duì)應(yīng)的產(chǎn)量q0為盈虧平衡產(chǎn)量,在盈虧平衡點(diǎn)時(shí),銷(xiāo)售收入等于生產(chǎn)成本,利潤(rùn)等于零。只有在產(chǎn)量大于q0時(shí),企業(yè)才能贏利,否則,就要虧損。道路投資經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要問(wèn)題是確定道路的最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),這可以用簡(jiǎn)單線性盈虧分析方法來(lái)解決。道路投資方案的支出有兩項(xiàng),一是方案的初始投資額,二是每年的日常養(yǎng)護(hù)管理費(fèi)。我們可以利用資金回收公式將初始投資換算為各年的等額投資,這便是道路年固定成本的主要部分。養(yǎng)護(hù)費(fèi)中的人工工資及管理費(fèi)與道路交通量無(wú)關(guān),應(yīng)歸于年固定成本,養(yǎng)護(hù)費(fèi)中的材料費(fèi)及機(jī)械費(fèi)隨交通量增加而增加,屬可變成本。對(duì)于兩個(gè)以上多方案的盈虧平衡分析,可依照多方案線性盈虧平衡分析方法進(jìn)行。實(shí)例分析:擬建某汽車(chē)專(zhuān)用二級(jí)公路總投資5000萬(wàn)元,壽命期為,折現(xiàn)率為10%。養(yǎng)護(hù)費(fèi)與年等額換算投資相比很小,故全部納入可變成本,均攤到每輛車(chē)上的可變成本約為0.10元。試進(jìn)行盈虧平衡分析。最低年過(guò)路費(fèi)用收入為:p0=aq0=3×2025166=6075498(元)若該道路設(shè)計(jì)通行能力為6000輛/晝夜,且交通量達(dá)到這數(shù)值,則最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為:amin=v+fq=0.1+58729816000×365=2.78(元/輛)。
2.1.3非線性盈虧平衡分析。
實(shí)際生產(chǎn)中銷(xiāo)售收入種生產(chǎn)總成本與銷(xiāo)售量之間往往呈現(xiàn)非線性的變化(圖2)。從圖2中可看出,總成本線與銷(xiāo)售收入線有兩個(gè)交點(diǎn),即盈虧平衡點(diǎn)bep1和bep2。當(dāng)產(chǎn)量小于q01時(shí),總成本線位于銷(xiāo)售收入線之上,項(xiàng)目出現(xiàn)虧損;當(dāng)產(chǎn)量位于q01與q02之間時(shí),項(xiàng)目盈利;當(dāng)產(chǎn)量大于q02時(shí),項(xiàng)目再次出現(xiàn)虧損。所以,位于q01與q02之間是項(xiàng)目的合理經(jīng)濟(jì)規(guī)模,而m點(diǎn)對(duì)應(yīng)著最優(yōu)經(jīng)濟(jì)規(guī)模q0,此時(shí)盈利最大。
2.2敏感性分析。
2.2.1概念。
敏感性分析就是通過(guò)測(cè)定各個(gè)不確定因素發(fā)生變化時(shí)所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的變化幅度,判斷各個(gè)因素的變化對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的影響程度,并據(jù)此做出相應(yīng)決策。根據(jù)因素變動(dòng)的數(shù)量,又把敏感性分析分成單因素敏感性分析、多因素敏感性分析。公路工程由于其自身的特殊性,一般選擇單因素敏感性分析。
2.2.2單因素敏感性分析。
單因素敏感性分析其它因素保持不變的情況下,每次只研究一個(gè)不確定因素的變化對(duì)經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)影響的敏感程度的方法。敏感性分析的目的在于尋求敏感因素。一般通過(guò)計(jì)算敏感度系數(shù)來(lái)確定敏感性因素。
2.2.3多因素敏感性分析。
實(shí)際中各種因素的變動(dòng)可能存在著相互關(guān)聯(lián)性,不確定因素很可能同時(shí)發(fā)生變化,改進(jìn)的方法就是進(jìn)行多因素敏感性分析。它對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響是綜合的,分析時(shí)考慮可能發(fā)生的各種因素不同變動(dòng)幅度的多種組合,并計(jì)算各種因素組合下對(duì)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響程度,有助于評(píng)價(jià)方案的風(fēng)險(xiǎn)程度。隨著高速公路的建設(shè)的快速發(fā)展,影響公路工程項(xiàng)目收益的因素日益增多,因素之間的`相互關(guān)系也日益密切,因此,多因素敏感分析是公路工程經(jīng)濟(jì)分析特別是高速公路工程經(jīng)濟(jì)分析的一個(gè)重要的發(fā)展方向。
2.3風(fēng)險(xiǎn)分析。
風(fēng)險(xiǎn)分析師通過(guò)研究隨機(jī)因素的變化對(duì)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響,對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)作出某種概率描述,從而判斷方案的風(fēng)險(xiǎn)情況的一種分析方法。風(fēng)險(xiǎn)分析有兩種方法,即解析法和蒙特卡洛方法。解析法多用于解決比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,比如只有凈現(xiàn)金流量或壽命期是隨機(jī)變量,效益指標(biāo)是凈現(xiàn)值(或凈年值)等。但是若遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題,如現(xiàn)金流量、壽命期及貼現(xiàn)率都是隨機(jī)變量且可能是非獨(dú)立的,效益指標(biāo)要求確定收益率的概率分布,這時(shí)采用解析法將變得十分復(fù)雜,而蒙特卡洛方法卻能很方便地解決這類(lèi)問(wèn)題。蒙特卡洛方法是一種模擬法,它是通過(guò)多次模擬試驗(yàn),隨機(jī)選取自變量的數(shù)值來(lái)求效益指標(biāo)特征值。它的優(yōu)點(diǎn)是無(wú)需復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算,只要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)試驗(yàn),便能獲得足夠準(zhǔn)確的近似結(jié)果(均值、方差及概率分布等)。由于這種方法的試驗(yàn)次數(shù)很多,因此需借助計(jì)算機(jī)模擬才能有效地進(jìn)行。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展為這一方法的運(yùn)用提供重要的技術(shù)支持,它是公路工程,特別是風(fēng)險(xiǎn)性較高的隧道、公路工程地質(zhì)災(zāi)害等方面一個(gè)重要的發(fā)展方向。
3結(jié)束語(yǔ)。
介紹公路工程項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中的幾種常用的不確定性分析法,通過(guò)理論解釋以及個(gè)別的案例分析,論述了每種方法的實(shí)用性和可行性。由于影響公路工程項(xiàng)目實(shí)際技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的各種不確定因素的存在,對(duì)公路工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)可能會(huì)產(chǎn)生直接影響。對(duì)于這樣的問(wèn)題,不確定性分析法中的幾種方法各有優(yōu)缺點(diǎn),具體運(yùn)用時(shí),應(yīng)根據(jù)公路的級(jí)別、種類(lèi)、路段特點(diǎn)、投資形式等具體情況恰當(dāng)選用。因此,不確定性分析法在公路工程經(jīng)濟(jì)分析的應(yīng)用前景非常廣闊。
確定與不確定說(shuō)課稿篇五
教材與學(xué)情分析：
平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材分兩段編寫(xiě)，本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。本節(jié)課平行四邊形的認(rèn)識(shí)分為兩個(gè)層次。第一層次，感悟平行四邊形的特性，第二層次，認(rèn)識(shí)平行四邊形。平行四邊形的出現(xiàn)對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)平行四邊形等平面圖形知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“圖形與幾何”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定程度的空間感。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期就對(duì)長(zhǎng)方形、正方形，三角形和圓形有了初步的認(rèn)識(shí)，一年級(jí)下學(xué)期對(duì)長(zhǎng)方形和正方形又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而本單元認(rèn)識(shí)四邊形時(shí)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形邊和角的特征進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材中是第一次出現(xiàn)，在生活中有部分學(xué)生接觸過(guò)，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的具體情境，學(xué)生才能比較容易掌握。教學(xué)中還應(yīng)充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供觀察、操作、體驗(yàn)的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)技能：
1.在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，使學(xué)生能夠識(shí)別平行四邊形,知道平行四邊形容易變形的特性和對(duì)邊相等的基本特征。
2.根據(jù)平行四邊形的基本特征會(huì)在方格紙上畫(huà)平行四邊形。
過(guò)程方法：
1.使學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作、想象，情境描述等活動(dòng)中，通過(guò)有條理的思考和簡(jiǎn)單的推理，經(jīng)歷體驗(yàn)平行四邊形的基本特征的過(guò)程，進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，形成表象，進(jìn)而發(fā)展空間觀念。
2.通過(guò)剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考問(wèn)題，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。
情感態(tài)度：
1.感受圖形與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)平行四邊形在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)興趣。
2.通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道平行四邊形對(duì)邊相等、容易變形的特征。
學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形框，每人一長(zhǎng)方形紙，尺子，剪刀。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，各種圖形、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解問(wèn)題。
1.初步感知，形成表象。
教師手拿可變形的長(zhǎng)方形框架。
回顧舊知：長(zhǎng)方形邊和角有什么特征?
師推拉長(zhǎng)方形框讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)方形框變成平行四邊形框的過(guò)程。
揭示課題：像這樣的圖形是平行四邊形。
師：這節(jié)課余老師將和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)平行四邊形。(板書(shū)課題)。
二、抓住關(guān)鍵，建立表象。
1.動(dòng)手操作，感悟特征。
學(xué)生動(dòng)手推拉長(zhǎng)方形框。
生動(dòng)手操作，師巡視，給學(xué)生充分“玩”的時(shí)間。
思考：拉長(zhǎng)方形的一組對(duì)角，長(zhǎng)方形的邊和角有什么變化?
2.交流匯報(bào)，描述特征。
師：仔細(xì)觀察這個(gè)平行四邊形，說(shuō)一說(shuō)，它有哪些特征?
思考：用什么辦法知道平行四邊形的對(duì)邊相等?
師：老師也想和同學(xué)們?cè)偻嬉煌孢@個(gè)平行四邊形，我們邊玩邊說(shuō)(推拉過(guò)程)這樣叫容易變形，對(duì)邊相等，這條邊的對(duì)邊是這條邊，還有另一組對(duì)邊是這兩條邊。
3.聯(lián)系生活，深化表象。
師：生活中你在哪兒也見(jiàn)過(guò)平行四邊形?
師用課件展示生活中平行四邊形圖片，感悟易變形特性在生活中的應(yīng)用。
4、初步應(yīng)用，識(shí)別圖形。
出示練習(xí)九第1題。
提出疑問(wèn)：為什么這些圖形不是平行四邊形?
三、應(yīng)用知識(shí)，操作體驗(yàn)。
1.剪一剪。
師：如果要把這張長(zhǎng)方形紙變成平行四邊形形紙，該怎么變呢。
用課件演示長(zhǎng)方形紙變成平行四邊形的過(guò)程。
思考：如果長(zhǎng)方形紙對(duì)折的次數(shù)越多，剪出來(lái)的平行四邊形越()?
學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)自己喜歡的平行四邊形。(播放音樂(lè)，師輔導(dǎo)需要幫助的同學(xué))。
2.畫(huà)一畫(huà)。
師:接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出方格紙，根據(jù)自己的想像畫(huà)一個(gè)平行四邊形吧!
展示學(xué)生不同的畫(huà)法。
3.改一改。
做書(shū)上練習(xí)九第3題。師巡視感受學(xué)生不同的解題策略。
師：同學(xué)們會(huì)用這么多的方法把畫(huà)錯(cuò)的圖形改成平行四邊形，余老師佩服你們。
四、表述呈現(xiàn)，體驗(yàn)成功。
說(shuō)一說(shuō)，想一想。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)放松一下，做個(gè)游戲：游戲的名稱(chēng)叫“我說(shuō)你猜”。
老師出示圖形的名稱(chēng)，一個(gè)同學(xué)描述圖形的特征，其他同學(xué)猜圖形的名稱(chēng)。
五、反思評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲。
1.自評(píng)學(xué)習(xí)過(guò)程。
設(shè)計(jì)思路：
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的。為此本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者。本節(jié)課通過(guò)由“長(zhǎng)方形到平行四邊形”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理能力，并通過(guò)剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生只有在這樣的操作活動(dòng)中才能真正經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、想象、分析和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間觀念才能得到發(fā)展。
二、解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為思考者。
確定與不確定說(shuō)課稿篇六
不只是樹(shù)，我們?nèi)祟?lèi)也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。你們知道這句意味深長(zhǎng)的話代表著這樣的含意嗎。
我上個(gè)星期到蕭山江詩(shī)公園去玩，我在那里看到了一個(gè)腳殘的老年人，手來(lái)拿著一根拐杖，在公園的路上一步一步艱難的行走，可是她在走到一半路的時(shí)，卻摔了一絞，我當(dāng)時(shí)看她實(shí)在可憐，我連忙走過(guò)去去幫她，可那位老年人說(shuō)姑娘謝謝你，我自己能行，這時(shí)我嘆了一可氣。哎，老了老了還要受這樣的苦，但我在想，這位腳殘疾的老人真的很堅(jiān)強(qiáng)，要是我肯定走不了，我想每個(gè)人的生活不可能一帆風(fēng)順，在人生道路上會(huì)遇到想不到的困難，挫折與磨難，如果坦然的去面對(duì)，就能走出層層疊山，闖出柳暗花明，的新世界，如果勇敢的拼博，就能將不確定踩在腳下，并把變成成功的絆腳石，沒(méi)有白色秋霜，楓葉就不會(huì)擁有火紅的顏色，沒(méi)有機(jī)器的打磨，那么鉆石就不會(huì)閃閃發(fā)光。人的生命好比是流水一般，不遇到艱難的道路，就難以克服。
如果沒(méi)有經(jīng)歷不確定，的鍛煉，我們的生命也許會(huì)變得碌碌無(wú)為，留下任何的奮斗的痕跡和苦盡甘來(lái)的喜悅。
當(dāng)生活中的不確定向我們襲擊時(shí)，讓我們坦然，勇敢地去面對(duì)它吧！不要害怕，也不要回避，不要退縮。因?yàn)樗芗ぐl(fā)我們的生命潛能，能磨煉我們的意志，能提高我們各方面的能力，我想，這要我們能夠在苦難的腳下堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)并且克服生命中的每一個(gè)不確定，那么我們的翅膀就會(huì)變的更加硬朗，我們的生命會(huì)變得更加有力量更加有光彩。
初三:活潑的鳳兒。
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確定與不確定說(shuō)課稿篇七
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學(xué)生整體在學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，對(duì)生活的感悟。授課之后感到亮點(diǎn)有如下三點(diǎn)：
一、開(kāi)課扣人心弦。原一平的微笑和學(xué)生的感受及文本的內(nèi)涵融為了一體，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
二、課件輔助恰如其分。從溫到十小學(xué)生的一組圖片巧妙的指導(dǎo)了學(xué)生的有順序、有重點(diǎn)表達(dá)，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
三、重點(diǎn)突破不漏痕跡?！拔⑿Φ降资且粡?jiān)鯓拥纳矸葑C?”由教師證和軍官證引開(kāi)去學(xué)生感悟到了熱情、真誠(chéng)、快樂(lè)、寬容等等，這也說(shuō)明課前的“知識(shí)鏈接”是有效的。
不足之處：
一、在教學(xué)中注重教給學(xué)生提筆讀書(shū)作批注的方法，但是由于學(xué)生平時(shí)沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，因此3分鐘時(shí)間內(nèi)多角度閱讀的效果不顯著。由于時(shí)間關(guān)系，自己沒(méi)有及時(shí)處理好。其實(shí)完全可以把自己的語(yǔ)文書(shū)通過(guò)展臺(tái)，告訴給學(xué)生批注的一些途徑和方法。
二、朗讀指導(dǎo)這個(gè)細(xì)節(jié)，我可以用更精煉的方法引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學(xué)生批注這個(gè)細(xì)節(jié)上和學(xué)生磨合不夠，導(dǎo)致心情不放松，怕耽誤了時(shí)間，因此課堂一瞬間還是確定高年級(jí)學(xué)生，把時(shí)間用在交流與寫(xiě)作上。
三、結(jié)課沒(méi)有看表，還可以給學(xué)生2分鐘時(shí)間展示他們的“微笑感言”，因?yàn)閺奈沂丈蟻?lái)的學(xué)生作品看，不少優(yōu)秀作品，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)向而沒(méi)有來(lái)得及共享，從這也可以看出自己真正關(guān)注學(xué)生做得不夠。
四、當(dāng)學(xué)生在朗讀我自創(chuàng)的小詩(shī)時(shí)，我自己反而去完成板書(shū)“笑臉”了。一者分散了學(xué)生的注意力，二來(lái)也不利于和學(xué)生情感的共鳴。果然等我意識(shí)到，和學(xué)生共讀最后兩句時(shí)，我們的節(jié)奏是不合拍的。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在遺憾之時(shí)，我愿意用微笑來(lái)接受各位評(píng)委和老師的點(diǎn)評(píng)，我愿意用微笑借你們的批評(píng)之語(yǔ)完善自己!
確定與不確定說(shuō)課稿篇八
楊老師的這堂課總的來(lái)說(shuō)準(zhǔn)備充分，如教師的教具，學(xué)生的學(xué)具，以及各種不同類(lèi)型的練習(xí)；教師語(yǔ)言精練，教態(tài)自然大方，難點(diǎn)突破，重點(diǎn)突出，練習(xí)有坡度。具體如下：
一、優(yōu)點(diǎn)。
1、合理的利用教材。
圓柱體的表面積這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積，表面積的計(jì)算，表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用。羅老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果也比較明顯。
2、教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。
新課前的復(fù)習(xí)，由平面圖形到立體圖形，由長(zhǎng)、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過(guò)圓柱體模型的演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生思考該怎樣計(jì)算，再讓學(xué)生動(dòng)手探究。在實(shí)踐中，學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側(cè)面積實(shí)際上就是求一個(gè)長(zhǎng)方形的面積。
在學(xué)生會(huì)求側(cè)面積的基礎(chǔ)上，再加上兩個(gè)圓面積，從而總結(jié)出求表面積的計(jì)算方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到立體轉(zhuǎn)平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。
二、不足。
1
圓柱體的物體在生活中很普遍，如學(xué)生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量這些物體的有關(guān)數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的興趣會(huì)更高寫(xiě)，也讓數(shù)學(xué)回歸到生活。
練習(xí)中，出現(xiàn)三個(gè)不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個(gè)圓同樣大，直觀效果不明顯。
2
確定與不確定說(shuō)課稿篇九
我總是在擁有中忽略在失去中后悔。
我承認(rèn)我是一個(gè)傻得冒泡的笨蛋。但又有誰(shuí)會(huì)知道笨蛋心底處，不時(shí)涌出的悲傷。
也曾說(shuō)過(guò)某些一語(yǔ)驚人的話；也曾做過(guò)某些愚蠢至極的事；也曾想過(guò)一些荒堂到底的夢(mèng)…于是，夢(mèng)醒，心涼了，但仍次次用自己都覺(jué)得無(wú)力的話來(lái)勸服自己：如果，還是給我重來(lái)，我仍舊會(huì)這樣做！看，多么愚蠢至極又自欺欺人的小孩。明明擁有的少得可憐，卻寧愿裝成懷抱全世界。
以上純屬幻想。
慶幸的是，我有回憶以及此刻的經(jīng)歷。雖然在剛失去時(shí)，回憶不斷侵食我，讓我恨不得那從不屬於我。
但時(shí)光是件多么美好的.東西。你逐漸從我的生活中消失，有更多的人代替你，為我的人生畫(huà)上彩色。一切都是這般美好，我甚至還擁有那般美好的回憶，那些屬於我們童年的回憶。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十
幾個(gè)星期前，我在工作中與人發(fā)生了矛盾，我覺(jué)得他明顯違背了我們達(dá)成的約定。我的第一應(yīng)是義憤填膺。
這種感覺(jué)似曾相識(shí)。我的母親很強(qiáng)勢(shì)，她認(rèn)為世界涇渭分明：非黑即白，非好即壞，非對(duì)即錯(cuò)。她為爭(zhēng)取社會(huì)正義付出了一生，并為自己毫不妥協(xié)的誠(chéng)實(shí)感到自豪。她的世界觀深深影響了我。
所以，我認(rèn)為那個(gè)人的行為非常惡劣。我是對(duì)的，他錯(cuò)了。我的目標(biāo)是讓他接受我的看法。
幾天后，我們有機(jī)會(huì)坐到一起?？上攵勗捯婚_(kāi)始有點(diǎn)尷尬?？山又?，讓我驚訝的是，他做出一番解釋后，我覺(jué)得自己開(kāi)始理解他為什么那樣選擇了。
倒不是說(shuō)我覺(jué)得他是對(duì)的，但我不再那么義憤了。這有些復(fù)雜。看待這件事的方法不止一種。它與好壞無(wú)關(guān)。如果我看的是大局，我們?nèi)匀豢梢砸孕碌年P(guān)系一起合作。
我當(dāng)時(shí)對(duì)問(wèn)題的解決感覺(jué)不錯(cuò)，但第二天我的情緒一落千丈。開(kāi)始我以為是某種壓抑的怒火，但思考過(guò)后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槭ザ鴤?。這與他或我們的關(guān)系無(wú)關(guān)，只與我有關(guān)。我是因?yàn)槭チ舜_定性而難過(guò)。
我覺(jué)得溜走的東西――在我生活中已有一段時(shí)間了――是由于認(rèn)為知道答案而產(chǎn)生的某種安全感和清晰感。對(duì)事情胸有成竹的感覺(jué)很不錯(cuò)。這讓我們至少在短期內(nèi)感到更安全。
但確定性也存在局限。我發(fā)現(xiàn)，確定性極少是認(rèn)真考慮和深度理解的結(jié)果，更多的是一種原始的直覺(jué)――這是我們防備令人不安甚至是危險(xiǎn)的不確定性的一種方式。
但我們不是一直對(duì)他毫不費(fèi)力的確定性有很大疑慮嗎？他缺少反省，視野狹隘，既對(duì)自己不利，也對(duì)國(guó)家無(wú)益。
我們需要領(lǐng)導(dǎo)者（以及我們自己）具有看清大局的能力――包容細(xì)微差異和矛盾，而不是急著去選定哪一方。確定性創(chuàng)造了一個(gè)零和世界，我得必有你失，我對(duì)必然你錯(cuò)。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。拿出一張紙，列出你的最好品質(zhì)。然后，再列出你表現(xiàn)最不好時(shí)的品質(zhì)。如果可能，在做這些之前先不要讀下面的內(nèi)容。
好了，兩類(lèi)不同的品質(zhì)中哪類(lèi)描述的是你？顯然兩者都是，盡管它們可能是對(duì)立的?！拔易韵嗝軉?？”沃爾特?惠特曼在《自我之歌》（songofmyself）中問(wèn)道?！澳呛冒桑易韵嗝?。我遼闊博大，我包羅萬(wàn)象。”
從神經(jīng)病學(xué)角度來(lái)看，我們尋求確定性，是過(guò)度培訓(xùn)的結(jié)果，也是犧牲右腦而過(guò)度依賴(lài)左腦的結(jié)果。二選一――更多地使用左腦而不是右腦，就像我們經(jīng)常做的那樣――讓我們變得狹隘。同時(shí)開(kāi)發(fā)左腦和右腦，才能讓我們獲得一個(gè)完整而更強(qiáng)大的大腦――既有左腦的理性、推斷和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的能力，又有右腦的開(kāi)放性和全局導(dǎo)向。
最高尚的品質(zhì)也是如此。過(guò)度使用其中任何一種品質(zhì)都會(huì)具有毀壞性。一旦沒(méi)有謙遜的節(jié)制，信心就會(huì)變成傲慢。缺乏變通的堅(jiān)持會(huì)變成死板。缺乏謹(jǐn)慎的勇氣會(huì)變成魯莽。
最重要的是，確定性扼殺了好奇心、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。要擁有真正的信心，我們得愿意放棄必須正確的觀念；即使面對(duì)必須做出答復(fù)的巨大壓力，也有勇氣說(shuō)出“我不確定”；并渴望不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
現(xiàn)在，當(dāng)我面臨沖突并確信自己正確時(shí)，我開(kāi)始會(huì)問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：“對(duì)方會(huì)怎么認(rèn)為所發(fā)生的事，他可能也是對(duì)的嗎？”
確定與不確定說(shuō)課稿篇十一
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家最不陌生的就是語(yǔ)錄了吧，語(yǔ)錄具有篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的語(yǔ)錄嗎？下面是小編精心整理的不確定的未來(lái)經(jīng)典語(yǔ)錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、那天晚飯后，原本要去上班，因?yàn)槟愕囊痪洹澳阍绞菍?duì)我不好，我就越是會(huì)去想以前別人對(duì)我的好”，我情緒極度翻涌，傷心，內(nèi)疚，委屈，懊惱……于是在騾子上我對(duì)你說(shuō)我不想去上班了，在你的勸導(dǎo)之下我還是請(qǐng)了假，我想陪陪你，特別是那天，哪怕只能是一天。
2、所有天資聰穎的一定還需要艱苦的訓(xùn)練。
3、我就是一個(gè)沒(méi)有夢(mèng)想的人、對(duì)未來(lái)太迷茫、做什么都做不好。
4、這個(gè)世界上只存在一般人，理性人只是假設(shè)。
5、在時(shí)間的進(jìn)程中，所有美善的事業(yè)都有一個(gè)負(fù)的斜率。
6、我拒絕了。所有人的曖昧。只為等你的一個(gè)不確定的未來(lái)。我用一生的幸福去做賭注。你怎么能舍得讓我輸。
7、任何東西都可被替代。愛(ài)情，往事，記憶，失望，時(shí)間……都可以被替代。但是你不能無(wú)力自拔。
8、不恥下問(wèn)者才能致淵博，不文飾非者才能盡善美。
10、所有真實(shí)的快樂(lè)，都需要長(zhǎng)久的鋪墊和努力。
11、等我回頭看，還有挑腳漢。
12、給你，這是我們的一點(diǎn)小心意。
13、日久不一定生情，但必定見(jiàn)人心。有時(shí)候也怕，時(shí)間會(huì)說(shuō)出真話。
14、快樂(lè)是不能走捷徑的。
15、秋風(fēng)兮兮，枯葉凋零，我們是否要對(duì)這個(gè)季節(jié)頷首微笑。
16、愿你是一棵樹(shù)：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹如泉的涼蔭；秋天，舉一樹(shù)甜甜的青果；冬天，做一個(gè)養(yǎng)精蓄銳的好夢(mèng)！
17、不確定的愛(ài)。充滿感激。前路漫漫。可證可期。愿自己真誠(chéng)勇敢。愿未來(lái)真實(shí)美好。
18、風(fēng)空空洞洞地吹過(guò)。一年又這么過(guò)去。而來(lái)年，還要這么過(guò)去。我不知道是安穩(wěn)的背后隱藏著沮喪，還是沮喪里終歸有安穩(wěn)。只是我們，無(wú)法找到。
19、我始終都是認(rèn)為法律一定要倡導(dǎo)良善的價(jià)值觀，這個(gè)世界上還是有價(jià)值觀，我非常欣賞英國(guó)劇作家切斯特頓的一句話，他說(shuō)一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)就像一張開(kāi)的口，合下來(lái)的時(shí)候一定要咬住某種堅(jiān)實(shí)的東西，天變地變，道義不變。
20、人生不能太過(guò)圓滿，求而不得未必是遺憾。
21、你好，朋友，愛(ài)你，抱歉，再見(jiàn)。
22、“人最大的痛苦就是無(wú)法跨越知道和做到的鴻溝。你思想過(guò)深刻的東西，你為你自己所說(shuō)的感動(dòng)了，你就真的覺(jué)得自己做到了，很多時(shí)候這是一種自欺?！?BR> 23、我們因?yàn)闊o(wú)知而讀書(shū)，而我們讀書(shū)讓我們更加地覺(jué)得自己的無(wú)知。
24、天道酬勤。人世間沒(méi)有不經(jīng)過(guò)勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才！
25、親愛(ài)的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長(zhǎng)起來(lái)，去獲取你光明的未來(lái)。
26、日子還有那么長(zhǎng)，誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)以后會(huì)怎樣，也許你喜歡的人以后也會(huì)喜歡你，也許你以為再也見(jiàn)不到的人下一刻就能出現(xiàn)在你面前，隨遇而安。
27、永遠(yuǎn)要對(duì)自己的偏見(jiàn)、偽善和盲目保持警惕，因此也必須要去傾聽(tīng)對(duì)立觀點(diǎn)，狐貍而非刺猬是我一直的追求。人們很容易站在道德制高點(diǎn)上開(kāi)啟批評(píng)模式，但是我們必須認(rèn)識(shí)到，我們沒(méi)有我們想象中睿智，我們所有的觀點(diǎn)可能都帶有偏見(jiàn)。因此，虛心地傾聽(tīng)對(duì)立觀點(diǎn)，即便是刺耳的意見(jiàn)永遠(yuǎn)是必要的。
28、早上醒來(lái)后看到是男友準(zhǔn)備的早餐，其實(shí)他們上班時(shí)間很緊張。
29、看慣了黑夜的.人，不應(yīng)該習(xí)慣黑夜，而是應(yīng)該期待黑夜中的光明。
31、情感貼士當(dāng)我們作出恐懼的表情，我們的心率迅速提高，體溫下降。
32、人怎么種道里怕鬼將可？人別并鬼可怕多了。――――《如下隱?風(fēng)暴風(fēng)實(shí)》
33、閱讀會(huì)讓我們知道，在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中有如此多偉大的靈魂，我們要與他們?nèi)?duì)話，同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多偉大的靈魂，他的一生并不是平平順順的，他們會(huì)遭遇挫折，他們會(huì)遭遇苦難，如果他們會(huì)遭遇苦難，為什么你就不能夠與你的苦難和解？你就為什么不能把苦難當(dāng)做你人生的劇本，當(dāng)作你必須演好的一個(gè)劇本。
34、幸福要知足地把握已知的現(xiàn)在，也要勇敢地?fù)肀粗奈磥?lái)。
35、學(xué)著讓自己快樂(lè)，幸福由自己掌控，不要依賴(lài)他人，因?yàn)?，人們可能?huì)突然之間離開(kāi)。
36、我拒絕了所有人的青睞，等你一個(gè)不確定的未來(lái)。
37、道德本來(lái)就不教導(dǎo)我們?nèi)绾问棺约盒腋?，而是教?dǎo)我們?nèi)绾问棺约簾o(wú)愧于幸福。
38、不要裝的太堅(jiān)強(qiáng)，別人會(huì)把它當(dāng)成傷害你的理由。
40、我不想再犧牲我自己的幸福來(lái)取悅他人，即使這意味著要對(duì)那些習(xí)慣聽(tīng)“好”的人說(shuō)“不”。
41、其實(shí)，我很想念某些時(shí)候，某些人，某些事…
42、有句法諺叫：法粘在骨頭上。因?yàn)槟闶侵袊?guó)人，無(wú)論你到哪，我們都可以管你。
43、我放棄了所有的曖昧只為了在等一個(gè)不確定的未來(lái)。
44、沒(méi)有不散的宴席，沒(méi)有不老的青春，沒(méi)有永遠(yuǎn)的童年。有的只是未知的未來(lái)。
45、人無(wú)法通過(guò)不正義的手段去實(shí)現(xiàn)正義的目標(biāo)，因?yàn)槭侄问欠N子，而目的是樹(shù)，有毒的種子，永遠(yuǎn)長(zhǎng)不出正義的大樹(shù)。
46、需要人類(lèi)偉大的靈魂對(duì)話，走出自己的狹隘與偏見(jiàn)。
47、我能感覺(jué)到你的心痛，你有你說(shuō)不出的無(wú)奈，但是你做出一副無(wú)所謂的樣子，你越是這樣我就越難受。
49、一句順其自然，里面包含了我多少絕望和不甘心，如果你懂。
50、每當(dāng)我看天的時(shí)候，我就不喜歡再說(shuō)話，每當(dāng)我說(shuō)話的時(shí)候，我卻不敢再看天。
51、你可以不慷慨，但不能損人。
52、不確定的愛(ài)，充滿感激，前路漫漫，可證可期，愿自己真誠(chéng)勇敢，愿未來(lái)真實(shí)美好。
53、很多我們以為一輩子都不會(huì)忘記的事情，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
54、我不會(huì)害怕別人嘲笑自己有欲望，我了解欲望，因?yàn)樽约焊咏?BR> 55、踏上一條人跡罕至充滿未知和荊棘的道路，自然與我相伴的人都會(huì)歧途。
56、很多時(shí)候我們并不能體會(huì)別人的感受，即使體會(huì)到了，也無(wú)能為力，心情這個(gè)東西只有自己可以解決，每個(gè)人的靈魂都在自己的世界里，孤獨(dú)地過(guò)冬。
57、如果自由不加限制的話，定會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)者對(duì)弱者的剝削。
58、約束不等于壓迫，冷靜和理性不等于冷淡和麻木。
59、真正的自由是自律的自由，不是放縱的自由。
60、因?yàn)榭床坏轿磥?lái)，所以我們開(kāi)始懷舊。選擇，總是意味著舍棄，所以有太多人寧愿堅(jiān)持原地踏步。
61、不成熟的人為了偉大的事業(yè)而死去，成熟的人為了偉大的事業(yè)而卑賤地活著。
62、這次過(guò)后一定要為的生活留有一些余地。多留點(diǎn)資金。未來(lái)不確定的事情一定會(huì)越來(lái)越多。
65、斷開(kāi)的命運(yùn)齒輪再一次連接，悄然轉(zhuǎn)動(dòng)，未知的前路，一個(gè)世界的故事正悄悄展開(kāi)。
66、“我們的目標(biāo)不是考滿分，也不是考高分，我們的目標(biāo)是通過(guò)法考。只要通過(guò)，低分飄過(guò)也很精彩。”
67、昨天已逝，明天未知，把握今天。雖然太現(xiàn)實(shí)，沒(méi)辦法，許多事不是你所能控制的！
68、在我出生時(shí)，曾經(jīng)歷過(guò)一次漫長(zhǎng)的日落，那是地球上最后一次日落：太陽(yáng)落得很慢，仿佛在地平線上停住了，用了三天三夜才落下去。
69、人見(jiàn)白頭嗔，我見(jiàn)白頭喜。
70、其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十二
不確定性是生活中的一種常態(tài)，我們無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái)，也無(wú)法掌控一切。盡管不確定性給我們帶來(lái)了許多煩惱和挑戰(zhàn)，但我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度和行為，與不確定性相處并從中獲得啟示。下面將從接受不確定性、適應(yīng)不確定性、充分利用不確定性、培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)以及與他人分享經(jīng)驗(yàn)五個(gè)方面，探討關(guān)于不確定性的心得體會(huì)。
首先，接受不確定性是心態(tài)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們面對(duì)不確定的未來(lái)時(shí)，常常會(huì)感到焦慮和迷茫。然而，如果我們能夠接受不確定性，看到其中的積極面和機(jī)遇，我們將能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。注意到不確定性中的潛在機(jī)會(huì)，例如，可能會(huì)激發(fā)我們創(chuàng)造新的解決方案或追尋新的機(jī)會(huì)。接受不確定性并轉(zhuǎn)變心態(tài)，使我們能夠更加靈活和適應(yīng)。
接著，適應(yīng)不確定性是關(guān)鍵。不確定性常常伴隨著變化和調(diào)整。面對(duì)不確定性，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)，不斷調(diào)整自己的思維和行為。適應(yīng)不確定性需要我們學(xué)會(huì)放下對(duì)結(jié)果的執(zhí)著，接受變化和新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，適應(yīng)不確定性也意味著我們要學(xué)會(huì)處理失去、失敗和不完美。在適應(yīng)不確定性中，我們要學(xué)會(huì)從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迎難而上，不斷提升自己。
充分利用不確定性也是非常重要的。不確定性可能為我們帶來(lái)不同的機(jī)會(huì)和選擇。在不確定性中，我們可以思考和探索新的可能性，尋找新的方向。不確定性可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們找到新的解決方案和路徑。我們應(yīng)該積極地面對(duì)不確定性，勇于接受挑戰(zhàn)，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)是在不確定性中保持積極的態(tài)度的關(guān)鍵。面對(duì)不確定性，我們可能會(huì)遭遇挫折、壓力和困難。這時(shí)候，我們需要培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)。堅(jiān)韌心態(tài)不僅能幫助我們克服困難，還能讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)、自信和樂(lè)觀。培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)的方法包括尋找支持、保持積極的自我對(duì)話、建立積極的生活習(xí)慣等。只有擁有堅(jiān)韌心態(tài)，我們才能更好地面對(duì)不確定性，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
最后，與他人分享經(jīng)驗(yàn)是對(duì)不確定性的更深層次的理解。通過(guò)與他人分享我們?cè)诓淮_定性中的經(jīng)驗(yàn)和心得，我們可以互相啟發(fā)和鼓勵(lì)，同時(shí)也可以從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得更多的智慧和觀點(diǎn)。與他人分享經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們建立更廣闊的視野和網(wǎng)絡(luò)，共同面對(duì)不確定性，共同成長(zhǎng)。
不確定性是我們無(wú)法避免的一部分，但我們可以通過(guò)改變心態(tài)、適應(yīng)變化、積極利用機(jī)遇、培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)和與他人分享經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理不確定性。通過(guò)與不確定性相處，我們可以不斷提高自己的適應(yīng)力和創(chuàng)造力，迎接各種挑戰(zhàn)，擁抱未知的未來(lái)。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十三
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人們開(kāi)始經(jīng)歷到不確定的環(huán)境。在這個(gè)不確定的環(huán)境中，人們可能會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題和難題。這時(shí)候，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這些問(wèn)題和難題？在經(jīng)歷了一些不確定的環(huán)境之后，我總結(jié)出了一些心得體會(huì)，希望能夠幫助到正在經(jīng)歷不確定環(huán)境的人們。
第一段：主動(dòng)尋求信息。
在不確定環(huán)境下，信息是至關(guān)重要的。如果我們沒(méi)有足夠的信息，就很難做出正確的決策。因此，我們需要主動(dòng)尋求信息。我們可以通過(guò)各種途徑來(lái)獲取信息，比如說(shuō)，可以通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍、咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士、參加相關(guān)課程等方式來(lái)獲取信息。在我們了解了足夠的信息之后，就可以做出更加明智的決策和行動(dòng)。
第二段：保持冷靜客觀。
在不確定環(huán)境下，我們往往面臨的是一些不確定的情況和未知的事情。這時(shí)候，我們?nèi)菀讜?huì)感到恐慌和緊張。然而，要想在不確定環(huán)境下做出正確的決策和行動(dòng)，我們必須保持冷靜客觀。我們要學(xué)會(huì)分析和理解這些不確定的情況和未知的事情，以便于我們?cè)谧龀鰶Q策時(shí)可以做到清晰明確。
第三段：創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
在不確定環(huán)境下，我們可能會(huì)失去很多機(jī)會(huì)。然而，我們想要成功，就不能只是等待機(jī)會(huì)的到來(lái)。我們需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。如果我們有了一些想法和計(jì)劃，就要有勇氣去嘗試和實(shí)踐它們。我們不要害怕失敗，因?yàn)槭∫彩浅晒Φ囊粋€(gè)過(guò)程。只有通過(guò)不斷地嘗試和實(shí)踐，我們才能在不確定環(huán)境中找到屬于自己的機(jī)會(huì)。
第四段：保持持久的耐心。
在不確定環(huán)境下，我們可能會(huì)遇到很多挫折和困難。然而，我們要堅(jiān)持住，保持持久的耐心。我們要相信自己的實(shí)力和能力，相信自己的計(jì)劃和目標(biāo)。如果我們遇到困難，不要退縮和放棄，而是要堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)，直到最終成功。
第五段：學(xué)會(huì)收獲和反思。
在不確定環(huán)境中，我們往往需要不斷地嘗試和實(shí)踐。但是，也要學(xué)會(huì)收獲和反思。我們要及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，彌補(bǔ)自身的不足和提高自身的能力。只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能在不確定環(huán)境中越來(lái)越得心應(yīng)手。
總之，在不確定環(huán)境下，我們需要主動(dòng)尋求信息、保持冷靜客觀、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、保持持久的耐心和學(xué)會(huì)收獲和反思。只要我們掌握了這些技巧，就可以在不確定環(huán)境中取得更加出色的成績(jī)。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十四
我們的生活充滿了不確定性。不論是在學(xué)校、生活中，還是在職場(chǎng)上，我們都會(huì)面對(duì)各種各樣的不確定因素。不確定性不是我們可以避免的，我們只能做好準(zhǔn)備，盡我們所能去應(yīng)對(duì)它。
不確定性可以在生活中帶給我們?cè)S多意義。它可以使我們變得更加強(qiáng)大和有彈性。當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，我們需要不斷地適應(yīng)新的情況和新的挑戰(zhàn)。這使我們能夠更好地發(fā)展我們的創(chuàng)造力和自我建設(shè)能力。同時(shí)，在面對(duì)不確定性時(shí)，我們也會(huì)更加關(guān)注我們所擁有的資源，變得更加務(wù)實(shí)和實(shí)際。
第三段：如何應(yīng)對(duì)不確定性。
我們可以通過(guò)以下措施來(lái)應(yīng)對(duì)不確定性：
1.保持冷靜和理智，不讓情緒影響我們的判斷。
2.給自己設(shè)置目標(biāo)，做好計(jì)劃并嚴(yán)格遵守。
3.學(xué)會(huì)靈活調(diào)整和適應(yīng)情況。
4.培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)，信任自己的能力和解決問(wèn)題的能力。
第四段：學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)。
當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，經(jīng)常會(huì)感到恐懼和不安。但是我們也可以從中獲取成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不確定性使我們能夠?qū)W習(xí)如何面對(duì)挑戰(zhàn)和逆境，學(xué)會(huì)承受壓力，并從中獲得力量和智慧。
第五段：總結(jié)。
不確定性是我們生活中的一部分。我們無(wú)法掌控我們的生活，但我們可以控制我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)生活中的不確定性。通過(guò)保持積極樂(lè)觀的心態(tài)、靈活調(diào)整自己的計(jì)劃、適應(yīng)和面對(duì)不同的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們能夠從中獲得自我成長(zhǎng)和提高，變得更加強(qiáng)大和有彈性。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十五
生活中的不確定性無(wú)處不在，無(wú)論是工作、學(xué)習(xí)、感情、健康等方面，都可能面臨著不確定性的挑戰(zhàn)。對(duì)于人們而言，面對(duì)不確定性的時(shí)候往往會(huì)感到無(wú)所適從，但是它卻是一道武器，正是因?yàn)槠渲械母鞣N機(jī)遇和挑戰(zhàn)，才讓人們能夠在不斷的探索、改變中不斷成長(zhǎng)。本文將從以下五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)于生活中的不確定性的體會(huì)和心得。
第一，不確定性是生活中不可避免的重要部分。生活中的許多事情并不是我們可以完全掌握和計(jì)劃好的，存在太多未知的因素。例如，天氣情況的不穩(wěn)定，市場(chǎng)的政策和變化，健康狀況的意外改變等等。只有接受這種不確定性，不斷應(yīng)對(duì)和改變，才能走出我們自己的舒適區(qū)，獲得自我提升和成長(zhǎng)。
第二，面對(duì)不確定性要保持理智。面對(duì)不確定的事情時(shí)，往往容易感到慌亂和無(wú)助。我們要做的是就事論事，分析其中的可能性和影響，保持冷靜應(yīng)對(duì)。有決策的時(shí)候就把所有的事情都考慮清楚，不要盲目地跟風(fēng)或者做出輕率的決定。但是，面對(duì)不確定性時(shí)，也要適當(dāng)放松自己，轉(zhuǎn)移注意力，對(duì)于一些無(wú)法掌控的事情，不要強(qiáng)求，試著去接受和放下。
第三，不確定性往往意味著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。不確定性并不是只有負(fù)面的影響，它也是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。生活中的變化通常是有原因和邏輯的，適當(dāng)?shù)陌盐兆C(jī)會(huì)可能會(huì)讓你有意想不到的進(jìn)步和突破。比如在工作上，不老實(shí)的摸魚(yú)會(huì)錯(cuò)過(guò)許多機(jī)會(huì)。而在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，積極尋找未來(lái)，找到新的思路，才能立于不敗之地。
第四，擁抱不確定性可以激發(fā)內(nèi)在的潛力。人們不自覺(jué)地逃避不確定性，也是因?yàn)椴淮_定帶來(lái)的焦慮和恐懼往往會(huì)沖擊到我們的自信和能力。我們只有應(yīng)對(duì)和擁抱，發(fā)掘自己的潛能和不足，才能真正提升自己。正是因?yàn)槌掷m(xù)的探索和成長(zhǎng)，才能讓我們的內(nèi)在價(jià)值不斷得到提升，創(chuàng)造更多的驚喜和收獲。
第五，面對(duì)不確定性需要有良好的心態(tài)和態(tài)度。我們的生活中常常出現(xiàn)很多意想不到的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但是我們并不要一味地去逃避和擔(dān)憂，這樣只會(huì)讓自己更加失落和焦慮。我們需要有一個(gè)穩(wěn)定的心態(tài)，并且學(xué)會(huì)從中抽象出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)。最關(guān)鍵的一步是我們必須始終相信自己，向未來(lái)的未知或者不確定性前進(jìn)，相信自己的能力去應(yīng)對(duì)生活中遇到的問(wèn)題。
綜上所述，在生活中，不確定性是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，我們應(yīng)對(duì)它要理智冷靜，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力和保持心態(tài)，從中挖掘出自己的內(nèi)在價(jià)值，并且有信心和勇氣去面對(duì)未來(lái)的變化。我們不斷地挑戰(zhàn)和適應(yīng)自我，才能讓自己不斷地成長(zhǎng)，迎接生活中的各種挑戰(zhàn)。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十六
人生充滿了不確定性，無(wú)論是對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)，還是對(duì)人際關(guān)系的琢磨，我們都難以確定一切的發(fā)展趨勢(shì)。面對(duì)不確定性，有人會(huì)感到恐懼和無(wú)力，有人會(huì)采取積極應(yīng)對(duì)的態(tài)度。經(jīng)歷了一段個(gè)人人生歷程，我深刻意識(shí)到，學(xué)會(huì)面對(duì)不確定性和適應(yīng)變化，將使我們更加勇敢、自信、堅(jiān)韌，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步。下文將以五段式的形式，分享一些關(guān)于不確定性的心得體會(huì)。
人生不可能完全可掌控，不確定性是人生的常態(tài)。面對(duì)不確定性，我們需要學(xué)會(huì)接受。接受不確定性并不意味著放棄努力，而是意味著我們要有明智和靈活的態(tài)度去面對(duì)變化和調(diào)整。就像石頭會(huì)遭遇風(fēng)雨的侵襲，但它并不因此改變自身的堅(jiān)硬本質(zhì)，而是順應(yīng)環(huán)境的變化，形成多種多樣的構(gòu)造。只有當(dāng)我們真正接受不確定性，才能變得更加從容、坦然地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。
第二段：把握當(dāng)下，做好自己。
不確定性意味著未來(lái)的變化和不可控制，所以我們不能糾結(jié)于未知的結(jié)果和可能性，而是要把握當(dāng)下，盡好自己的本份。生活中的每一天，我們都會(huì)遇到不同的挑戰(zhàn)和疑惑，不確定性無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們。然而，在不確定性面前，我們應(yīng)該關(guān)注此刻的行動(dòng)和選擇，發(fā)揮自己的能力，不斷提升，以應(yīng)對(duì)變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。正是因?yàn)椴淮_定性的存在，我們才有機(jī)會(huì)展示自己的智慧和能力。
第三段：積極思考，主動(dòng)應(yīng)對(duì)。
積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)不確定性，思考自己的行動(dòng)和選擇，并為可能出現(xiàn)的情況做好準(zhǔn)備，這是成功的關(guān)鍵。面對(duì)不確定性，我們要培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)，勇敢地做出選擇和決策。同時(shí)，我們還可以通過(guò)學(xué)習(xí)、溝通和咨詢(xún)他人的意見(jiàn)，收集信息和經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的不確定性做出更好的應(yīng)對(duì)。在不確定性中找到機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，從中尋找成長(zhǎng)和進(jìn)步的動(dòng)力，這樣才能積極應(yīng)對(duì)，戰(zhàn)勝不確定性。
第四段：調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)彈性。
不確定性帶給我們的不僅僅是機(jī)遇，還有挫折和困惑。面對(duì)這些困難，我們要調(diào)整心態(tài)，積極尋找解決辦法，培養(yǎng)出很強(qiáng)的適應(yīng)能力和抗壓能力。當(dāng)我們?cè)庥龃煺酆屠щy時(shí)，可以從中尋找收獲，反思自己，不斷調(diào)整自己的思維和行動(dòng)方式。在逆境中成長(zhǎng)，提升自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)出更大的心理彈性，這樣才能更好地適應(yīng)不確定性帶來(lái)的變化。
正是不確定性造就了我們的成長(zhǎng)。在挫折和磨難中，我們有機(jī)會(huì)審視自己、提升自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和能力。不確定性帶給我們的是變化和機(jī)遇，我們應(yīng)該從中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。只有在不確定性和變化中，我們才能不斷地超越自己，讓自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成功。
總結(jié)：
不確定性是人生的常態(tài)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)接受并積極應(yīng)對(duì)。把握當(dāng)下，做好自己，積極思考并主動(dòng)應(yīng)對(duì)，調(diào)整心態(tài)并培養(yǎng)彈性，從不確定性中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，這些都是我們?cè)诿鎸?duì)不確定性時(shí)應(yīng)該具備的心得和體會(huì)。只有通過(guò)不斷修正自己，我們才能在不確定性中找到屬于自己的方向，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十七
2.我不確定自己要用多少時(shí)間把你遺忘，我也不敢保證你一定會(huì)被我遺忘。我只能像現(xiàn)在這樣，不吵不鬧，不喜不悲。安靜地與你，再無(wú)交集。早安！
3.輾轉(zhuǎn)輪回，又到樹(shù)葉飄零的季節(jié)，零落、破碎，我的天空失去了顏色。
5.人生充滿了起起伏伏，不要抱怨，不要解釋?zhuān)龅木褪菆?jiān)持。早安！
6.走著走著，已經(jīng)到了玩不起的年齡慢慢懂得了日久不一定生情，但是一定能見(jiàn)人心也漸漸明白了，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)像父母一樣，一直包容并原諒自己開(kāi)始不再對(duì)所有人好，而是誰(shuí)對(duì)我好，我就對(duì)誰(shuí)好慢慢發(fā)現(xiàn)自己變了，變得不再那么偏執(zhí)，對(duì)有些堅(jiān)持，不再那么執(zhí)著這個(gè)年齡，讓我明白了幸福的真諦不是你的房子有多大，而是房子里的笑聲有多甜不是你吃的好穿的好，而是你沒(méi)病沒(méi)災(zāi)愿所有人都能活在當(dāng)下，及時(shí)行樂(lè)！早安！
7.他猛地一驚，像被打斷了脊梁骨，立時(shí)癱軟了。
8.只有在自己落難的時(shí)候才會(huì)看清什么是朋友，什么是狗。謝謝你們讓我知道了我身邊都是些什么！
9.單身久了，覺(jué)得一個(gè)人的狀態(tài)挺好的，想看書(shū)了就看書(shū)，累了就睡覺(jué)，想吃啥就吃啥，不想聯(lián)系誰(shuí)就自己安靜一陣，出去旅行或是宅在家怎么都好。對(duì)愛(ài)情最好還是保持點(diǎn)兒潔癖，不要隨便開(kāi)始，不要急著妥協(xié)，真正值得的東西都不會(huì)那么輕易。xxx不介意孤獨(dú)，比愛(ài)你舒服xxx。早安！
10.最好的相遇，是久別重逢。最好的經(jīng)歷，是曾經(jīng)，或此刻。就這樣從你的全世界路過(guò)。早安！
11.因?yàn)榭床磺?，因?yàn)閷?duì)未來(lái)的一無(wú)所知，所以時(shí)時(shí)感到迷茫和恐懼。
12.恐懼是人類(lèi)自身對(duì)事物的不了解、不確定，因此通過(guò)提高對(duì)事物的認(rèn)知能力，擴(kuò)大認(rèn)知視野，判定恐懼源。
13.迷茫，就是不想做小事，只想做大事；不想做手邊的事，只想做天邊的事；不想做煩瑣的事，只想做繁榮的事。其實(shí)人生沒(méi)有迷茫，有的只是對(duì)自己的高估。且把自己看低，腳踏實(shí)地去做事。
14.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
15.一切想象中的**全都擠在我腦中，有如事實(shí)，我覺(jué)得兩腿抖顫得厲害，手也抓不住了。
16.不曾等待，不曾徘徊，其實(shí)，我明白是宿命的安排，一副軀殼，死寂而迷茫，找不到風(fēng)的方向，找不到往日的哀傷。
17.石倘能言，也應(yīng)似我，望古增嗚咽(王仁溥《念奴嬌》)。
18.青春是迷茫的，迷茫于如何選擇，但慶幸的是我們還年輕，我們還可以選擇。
19.有些話，適合爛在心里，有些痛苦，適合無(wú)聲無(wú)息的健忘。當(dāng)經(jīng)歷過(guò)，你成長(zhǎng)了，自己知道就好。早安！
20.當(dāng)我進(jìn)入陰森的巷子時(shí)，膽顫心驚消滅了我心中的鎮(zhèn)靜。
21.在行走中迷茫，然后一次次地破除迷茫，更堅(jiān)定地走下去。
22.小事能忍讓?zhuān)笫路匠删?。早安?BR> 23.夏風(fēng)夏雨夏憂傷，冷言冷語(yǔ)冷心寒，禍不單行雙飛至，苦不堪言心中藏。
24.恐懼不僅產(chǎn)生于勇氣缺乏，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生于判斷力的缺乏。
25.當(dāng)我們開(kāi)始彼此了解對(duì)方的時(shí)候，我們已經(jīng)畢業(yè)了，有太多的不舍，留在了那個(gè)永遠(yuǎn)的教室里。早安！
26.孤獨(dú)之前是迷茫，孤獨(dú)之后是成長(zhǎng)。
27.把努力變成生活常態(tài)沒(méi)有誰(shuí)的幸運(yùn)是憑空而來(lái)你看到的六十分好運(yùn)氣都是背后偷偷努力九十分才積攢下來(lái)的。早安！
28.培養(yǎng)名花無(wú)疑是光榮的，而百花競(jìng)放，才能使花園更加壯觀。早安！
29.人生只有一次，我們既然來(lái)到這個(gè)世界，就要努力創(chuàng)造條件去認(rèn)真地對(duì)待他，保護(hù)他。用真愛(ài)去延續(xù)自己的生命，用真情去創(chuàng)造自己的人生價(jià)值，因?yàn)橹挥兴攀钦嬲龑儆谧约旱哪且环葚浾鎯r(jià)實(shí)的東西。早安！
30.灼灼耀陽(yáng)當(dāng)空掛，一品淡香天地間，花下醉酒望風(fēng)月，攬?jiān)菩次枨ぁ?BR> 31.遇到迷茫時(shí)，任何人都會(huì)變得軟弱。一旦堅(jiān)信自己可以幫到別人，他們就會(huì)變得很強(qiáng)大。
32.我膽怯地低著頭，不敢看爸爸那張陰云密布的臉。
33.我雙腿發(fā)軟，就連平時(shí)看來(lái)很溫暖的東西現(xiàn)在好像也變成了魔鬼，獰笑著。
34.時(shí)間剛剛好、我已經(jīng)把你拋在腦后了。
35.當(dāng)你被現(xiàn)實(shí)所迷茫著，那個(gè)時(shí)候的你已經(jīng)看不到自己的未來(lái)。
36.說(shuō)自我失去勇氣，是為了等待一個(gè)人給自我力量。
37.所謂的信念就是，無(wú)論今天我多么彷徨迷茫，最終，我都要過(guò)上我想要的生活。
38.一個(gè)個(gè)觀眾，好像被用了定身法似的，站在原地，目瞪口呆，仿佛失去了知覺(jué)，他們?nèi)谎輪T那絕妙的表演征服了。仿佛失去了知覺(jué)，他們?nèi)谎輪T那絕妙的表演征服了。
39.到最后還是我說(shuō)了分手，可我卻哭的比誰(shuí)都難受。
40.心中要有根，才能開(kāi)花結(jié)果；心中要有愿，才能成就事業(yè)；心中要有理，才能走遍天下；心中要有主，才能立處皆真；心中要有德，才能涵容萬(wàn)物；心中要有道，才能擁有一切。早安！
41.勝利所帶來(lái)的最好之事，莫過(guò)于解除了勝利對(duì)失敗的恐懼感。
42.在愛(ài)情走到迷茫的時(shí)候，要驗(yàn)證是否相愛(ài)最好的方法就是分開(kāi)，分開(kāi)后如果痛苦，如果思念，那就是真愛(ài)，真愛(ài)一定會(huì)讓倆人再次相遇。
43.每天都是一次新的生命，把握住它，好好生活。早安！
44.什么時(shí)候，我開(kāi)始害怕你的離開(kāi)。
45.當(dāng)我進(jìn)入陰森的巷子時(shí)，心驚肉跳的我起了雞皮疙瘩。
46.他感到一股冷氣自腳底透上腦門(mén)。
47.就像趴在玻璃上的蒼蠅，前途一片光明，卻找不到出路。
48.他渾身顫抖，半張著嘴，發(fā)出一聲嘶啞的驚叫，感到像刀劈開(kāi)了胸膛。
49.我的心猛一咯噔，腦袋轟的一聲像要炸了開(kāi)來(lái)。
50.多年后，再回想這樣的迷?；蛟S連執(zhí)著的原因都記不得了，青春就是讓你張揚(yáng)的笑，也給你莫名的痛。
51.他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到會(huì)在這里遇上這個(gè)惡棍，只覺(jué)得自己渾身的毛細(xì)血管都在急速擴(kuò)張。
52.在人生中，有時(shí)最好走的路不一定是大路，而是小路；在現(xiàn)實(shí)中，有時(shí)最便捷的路不一定是直路，而是折路。邁開(kāi)腳步，再長(zhǎng)的路也不在話下；停滯不前，再短的路也難以到達(dá)。早安！
54.他怔住了，伸出的于像被蜂蜇了一樣縮回去了。
55.如果你向神求助，說(shuō)明你相信神的能力；如果神沒(méi)有幫助你，說(shuō)明神相信你的能力。你得相信，世事靠自己，自己最可靠。早安！
56.縱然心傷，還是只能往前走。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十八
“不確定性”是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法新增的教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都不好把握和選擇，“不確定性”問(wèn)題在生活中比較常見(jiàn)，但是比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度。
因此，在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了豐富的活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的空間。如活動(dòng)一擲硬幣猜正反，活動(dòng)二設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)箱，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)參與體驗(yàn)，教師抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)正確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，逐步豐富對(duì)可能性的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生行為、認(rèn)知、情感、和諧發(fā)展。
在教學(xué)時(shí)，我還根據(jù)教材分析和學(xué)情分析等，創(chuàng)造性地使用教材，整合資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。例如，對(duì)于教材中生活實(shí)例體驗(yàn)環(huán)節(jié)說(shuō)一說(shuō)能不能摸到一等獎(jiǎng)，教材圖片描述簡(jiǎn)單事件發(fā)生的情況，列舉簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果環(huán)節(jié)以及練一練中的第1題，三者整合成了一個(gè)大的情境，以能不能摸出白球引起學(xué)生展開(kāi)討論：箱子里是什么情況，會(huì)出現(xiàn)你想要的結(jié)果，學(xué)生通過(guò)分類(lèi)討論，充分體驗(yàn)到箱子里放球情況的`不同決定了摸球結(jié)果的不同，同時(shí)理解了不確定事件和確定事件的區(qū)別，完整的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)“可能性”由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，在不斷體驗(yàn)與判斷中，進(jìn)一步加深對(duì)事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論。
注重內(nèi)化新知，學(xué)以致用。設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)箱活動(dòng)是讓學(xué)生以“策劃者”“旁觀者”或“顧客”的不同身份，去設(shè)計(jì)分析抽獎(jiǎng)箱，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化提升。幸運(yùn)抽獎(jiǎng)知識(shí)傳遞環(huán)節(jié)，巧妙的讓學(xué)生在抽獎(jiǎng)中再次體會(huì)可能性無(wú)處不在。樸素的活動(dòng)，沒(méi)有刻意的，卻實(shí)現(xiàn)了潤(rùn)物無(wú)聲的效果，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用可能性的知識(shí)解決問(wèn)題，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
不足：由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)很好，很多學(xué)生思維活躍，但由于時(shí)間限制，課堂上不能給每個(gè)孩子充分的時(shí)間去展示，如果時(shí)間允許，應(yīng)該在課堂上給每一個(gè)孩子更寬廣的平臺(tái)，讓學(xué)生精彩展示。
確定與不確定說(shuō)課稿篇十九
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，越來(lái)越多的人開(kāi)始選擇創(chuàng)業(yè)，尋求自己的發(fā)展機(jī)會(huì)。而在創(chuàng)業(yè)的道路上，不可避免的會(huì)遇到各種不確定性，這也是創(chuàng)業(yè)者必須要面對(duì)的挑戰(zhàn)之一。本文將從五個(gè)方面分享我在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的不確定性心得體會(huì)。
第一，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的第一個(gè)不確定性就是創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性。市場(chǎng)的變化、政策的調(diào)整、競(jìng)爭(zhēng)者的增多等都會(huì)給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)很大的壓力。在這種情況下，我們需要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自己的思路和策略，適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)環(huán)境。
第二，資金的不確定性。資金是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，但資金的獲取卻是一個(gè)非常難題。在創(chuàng)業(yè)初期，資金是最為緊缺的資源，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意外的情況，比如供應(yīng)商惡意拖欠貨款、顧客惡意遲付賬款等。這時(shí)候，我們需要樹(shù)立正確的金錢(qián)觀念，預(yù)先做好應(yīng)對(duì)措施，以避免因資金不足而導(dǎo)致的危機(jī)。
第三，客戶需求的不確定性。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，客戶需求的不確定性也越來(lái)越大，甚至出現(xiàn)了戲劇性的轉(zhuǎn)折。如何判斷客戶需求的變化趨勢(shì)，做好危機(jī)應(yīng)對(duì)工作，將幫助我們?cè)谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)更多的市場(chǎng)份額。同時(shí)，我們需要加強(qiáng)與客戶溝通的能力，讓客戶對(duì)我們的產(chǎn)品與服務(wù)更為滿意。
第四，團(tuán)隊(duì)管理的不確定性。團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最重要的資源，而團(tuán)隊(duì)管理的不確定性也是創(chuàng)業(yè)者必須面對(duì)的挑戰(zhàn)之一。如何做好團(tuán)隊(duì)的搭建與管理，讓他們保持良好的工作狀態(tài)，是創(chuàng)業(yè)者需要不斷思考和解決的問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)氛圍的良好建設(shè)、溝通渠道的暢通、目標(biāo)任務(wù)的分配等都會(huì)直接影響團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作效率。
第五，思維模式的轉(zhuǎn)換。最后一個(gè)不確定性是思維模式的轉(zhuǎn)換。創(chuàng)業(yè)者需要樹(shù)立正確的創(chuàng)新思維模式，不斷創(chuàng)新自己的產(chǎn)品與服務(wù)，追求高品質(zhì)、高效率的工作方式。而且，創(chuàng)業(yè)者還需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，將來(lái)自不同方面的建議與想法融入到自己的創(chuàng)新過(guò)程中。
總之，創(chuàng)業(yè)不確定性是不可避免的，但它也是創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)之一。通過(guò)逆境的磨練，我們可以更好地錘煉自己的創(chuàng)業(yè)精神，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)，為日后的創(chuàng)業(yè)之路鋪平道路。創(chuàng)業(yè)，永遠(yuǎn)不止于創(chuàng)業(yè)本身，而更在于創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。
確定與不確定說(shuō)課稿篇二十
1.被愛(ài)是奢侈的幸?？上銖膩?lái)不在乎。
2.“咚!咚!”我的心又一下子提到嗓子子眼兒，我嚇壞了。這時(shí)我多么希望爸爸媽媽在身邊呀!怎么辦呢?我不敢去外屋，先前那點(diǎn)勇氣傘沒(méi)了，急忙用被單蒙住了臉。
3.她的眼眉撩起，眼睛睜得大大的，癡呆呆地望著。
4.我就像那漂流瓶中的紙條，前途一片光明，只是沒(méi)有出路。
5.多年后，再回想年少時(shí)的迷茫和執(zhí)著，或許原因都不記得了。青春就是讓你張揚(yáng)地笑，也給你莫名的痛。
6.看到這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，我汗毛“噌xxx的一下全都豎起來(lái)，身不由己地朝后退卻。
7.如果你不快樂(lè)，那就出去走走。世界這么大，風(fēng)景很美機(jī)會(huì)很多，當(dāng)陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)林，折射出絢爛的彩虹，你會(huì)驚嘆生活的`美好。早安！
8.很喜歡這張圖表達(dá)的意思：欲速則不達(dá)……太過(guò)于急切，只會(huì)物極必反！凡事都是沉淀積累的過(guò)程！共勉。早安！
9.因?yàn)槊悦＃詼?。因?yàn)槊悦?，所以錯(cuò)過(guò)。因?yàn)槊悦?，所以失去?BR> 11.夜夜凄涼，難入夢(mèng)鄉(xiāng)，為何憂傷，迷茫迷茫。
13.我用一分真誠(chéng)，二分問(wèn)候，三分祝福，四分牽掛，五分友情，六分思念，七分溫馨，八分心意，九分關(guān)懷，湊成十分溫暖的短信，在秋日的清晨發(fā)給你，只想對(duì)你說(shuō)一句：早安！
14.人生短短數(shù)十載，最要緊的是滿足自己，不是討好他人。
15.他嚇得渾身亂哆嗦，跪在地上搗蒜似的叩頭求饒。
16.人生坎坎坷坷，忙忙碌碌的，忘記了什么，也不能忘記真情、良心。不論如何貧窮，怎樣失意，都要長(zhǎng)存一份真情，真誠(chéng)待人。不管如何富裕，怎樣得意，都不要泯滅良心，真情待人。早安！
17.此刻，她的心怦怦跳著，臉青得像孵蛋的母雞似的。
18.人們對(duì)寵物那么的恨，也許是害怕它們奪走人與人之間所剩無(wú)幾的溫情；那么的愛(ài)，也許是我們不想對(duì)愛(ài)的人付出那么多。
19.你要把人生看透徹，一定要真實(shí)地面對(duì)人生，了解人生的本質(zhì)，當(dāng)你終于了解人生，就能真正地?zé)釔?ài)生命，然后才舍得放下。
20.我的心一下子提劍嗓子眼兒，我嚇壞了。
21.以前迷茫，是覺(jué)得四周和前方太黑暗?，F(xiàn)在迷茫，卻知道皮膚上有溫度，霧中有陽(yáng)光。
23.她臉色蒼白，毫無(wú)表情，我一陣心驚肉跳，惶恐不安。
24.讓人們恐懼的并不是爆炸的結(jié)果，而是等待爆炸的過(guò)程。
25.她嚇得面如土色，說(shuō)話也語(yǔ)無(wú)倫次了。
26.緩，可以三思；退，可以遠(yuǎn)禍；舍，可以養(yǎng)福；靜，可以益壽。早安！
27.要好好吃飯，好好睡覺(jué)，好好掙錢(qián)，好好花錢(qián)。不為不值得的人生氣，不為不值得的事失眠。早安！
28.離開(kāi)后就別再回頭，不要幻想重新開(kāi)始，不要夢(mèng)想再次升溫，結(jié)束的感情回不到曾經(jīng)，離開(kāi)的心情回不到過(guò)去。早安！
29.不要花自己的時(shí)間，去羨慕別人的人生。沒(méi)有人，生來(lái)就比你好，機(jī)會(huì)只留給有想法，有準(zhǔn)備的人！早安！