總結(jié)是反思的結(jié)果，更是迎接新起點的砥礪向前。在總結(jié)中如何突出重點，讓讀者一目了然？以下是一些優(yōu)秀的案例，供大家學習和借鑒。
春說課稿七年級必修篇一
《小松鼠找花生果》是國標本蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。
整個教學過程分為四部分：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學寫生字。其實教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，因此這里著重說說品讀感知部分。課文共五個自然段，文中語言通俗易懂，富有童趣。品讀課文時綜合各種手段，逐層深入，通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由學習到積累，充分促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在第一段教學中主要讓學生按圖以“綠油油”、“黃燦燦”為重點練習說話，引學生充分進入情境，鍛煉學生口頭表達能力。第二自然段主要是指導學生通過聯(lián)系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產(chǎn)生一個美好愿望時的高興心情，讓學生進入角色，進而讀好課文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、意外、疑惑之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。第五段教學中先讓學生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語，倡導學生主動參與、樂于探究。最后再讓學生聯(lián)系全文說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生果？進一步了解花生的生長規(guī)律，從而學好課文，積累豐富的語言。
總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，教學中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創(chuàng)設為輔助，讓學生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
春說課稿七年級必修篇二
各位評委、老師：
大家好！我說課的題目是：《春》，選自語文版實驗教科書七年級上第九課。下面我就按教學理念與設計意圖、說教材、說教法學法、說教學程序等幾個部分向各位評委、老師說課。
新課標強調(diào)語文教學要注重培養(yǎng)學生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我們語文教師就要注意引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學生的語感和美感，觸發(fā)學生的靈感，豐富學生的精神世界，使學生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風度得到培養(yǎng)。
朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學因素。許多名師都對其進行過精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗作為基礎結(jié)合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學理念為指導，對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的細致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機統(tǒng)一起來，并運用自主或合作、探究的學習方式，讓學生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。
1、教材的地位及作用。
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現(xiàn)了初中語文閱讀教學的階段性和多樣化，它承接了以前說學的有關知識，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的是為今后學習和寫作打下堅實的基礎，讓學生把前面學到的知識運用到以后的學習中，從而達到知識的遷移。從練習上來看，它是以大綱為指導，以教材為依據(jù)，以重難點知識相聯(lián)系，綜合運用為內(nèi)容，著眼于語文能力的訓練。
2、教學目標。
（1）知識目標。
掌握生字詞，學習作者準確、生動的用詞及鮮明、生動的語言；以本文為例，引導學生了解寫景散文的基本特點。
（2）能力目標。
訓練有感情地朗讀文章的能力；品味詩一般的語言；學習修辭的靈活運用；理解、把握作者情感。
（3）情感目標。
感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學生珍惜春光刻苦學習，同時要熱愛大自然和生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度，保護環(huán)境，要有健康的審美情趣。
確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
3、教學重、難點。
根據(jù)單元教學目標和學生情況以及課文內(nèi)容可以看出：
教學重點：
領會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法。
教學難點：
把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結(jié)合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。
上面分析了教材，再來分析學生的情況。初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。初中階段是學生心理和生理都處于發(fā)展的關鍵時期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長和知識的加深，學生學習的自覺性和獨立性會逐步提高，因此，教師要注意對學生的非智力因素進行培養(yǎng)，心理學研究表明學習動機是學習的原動力，它能使你克服困難，努力完成任務；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進學生勤奮學習，學生一旦對語文有了興趣，就可以形成一種巨大的動力；同時習慣也能影響學習的好壞，因此我們要加強學生動機、興趣、習慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語文教學中往往會收到事半功倍的效果。
1以讀代講，提高學生審美能力。
朗讀，可以領悟語言之美，可以培養(yǎng)表達能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學習興趣，可以積累語文知識，可以發(fā)展學生智力，可以陶冶美好情操。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。
2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。
3學法指導：
本文是抒情散文，要求學生反復朗讀，在朗讀的同時領悟到語言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。
4教學時數(shù)：3課時。
興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進。
(一)導語設計：
（放一段本班學生春游的錄像，共同回顧春天）。
師：
同學們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學生說）即使是同時同地欣賞春天，我們每個人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進朱自清的《春》。(板書題目及作者)。
[說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃睦韺W家布魯納也曾說：“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學習的最佳動力。初中語文課改最顯著的特征是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學生主動去學習呢？學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，從而達到事半功倍的效果。
此設計除了幫助學生回憶春天美好的感受，更是想讓學生通過回想自己曾經(jīng)走過的春天，激起進一步了解《春》的興趣。設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。
(二)教師范讀，學生靜聽，通過聲音感受春色之美。
新課標要求重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。
因此，在導語引導著學生回憶春天的基礎上，通過聲音把學生引入春天的佳境，讓學生真正感受文本的魅力，就需要做教師的我們能夠抓住恰當?shù)臅r機，進行范讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
[說明]設計這一步驟讓學生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標中的部分要求，也為教學難點鋪平道路。
(三)作者簡介：(此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。)。
[說明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應作多了解。
(四)掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。(利用屏幕增大課內(nèi)容量)。
[說明]特地設計這一步驟擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
(五)學生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的?講究層次的?此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作適當?shù)馁|(zhì)疑，作為對學生思考不足的補充。
最后由教師總結(jié)歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質(zhì)疑。落實了教學重點，完成知識目標的部分要求和情感目標。
(六)精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
[說明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利于激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。
(七)從文學作品和記憶中尋找美。
同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
[說明]設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準備印發(fā)一些有關“春”的名句供他們欣賞。
(八)、美的訓練。
1、引導學生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納。
2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
[說明]設計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學。
本文安排三課時，第一課時完成(一)――(四)個步驟，第二課時完成(五)，第三課時完成(六)――(七)，第八個步驟安排在課外。
說課后記：
我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
板書設計：
春說課稿七年級必修篇三
一、教材：我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風》。這篇主要是通過南方春風和北方春風的對比，抒發(fā)作者對北國春風的喜愛與懷念之情。
二、學生：我的學生是剛剛升入中學的七年級學生，師生間的交流還沒有達到默契的程度，而且學生的一些必要的語文習慣還沒有養(yǎng)成。
這些學生完全來自邊遠薄弱的小學，語文基礎、語文能力比較薄弱。針對學生的特點，我設計了知識水平較淺的，學生能夠接受的教學方案。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；
2、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點；
3、學習本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。
教學重點：
1、分析結(jié)構，理清的層次；
2、學習對比、欲揚先抑的寫法；
教學難點：品析精彩句段。
四、教學過程：
課前常規(guī)訓練：學生語言表達能力較差，因此，我從開學就一直堅持對學生進行語言表達能力的訓練。每節(jié)課開始，由一名學生到講臺前說一段話，內(nèi)容可以提前準備。講話的內(nèi)容可以聯(lián)系要學習的內(nèi)容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經(jīng)歷的一件事；或向大家介紹自己的所見所聞，形勢也可多種多樣。
第一課時：我們學習的內(nèi)容，
1、朗讀訓練。學生們不會朗讀，習慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓練的環(huán)節(jié)之一。
2、掃清字詞的障礙。
3、分析結(jié)構。因為學生的理解分析能力較差，所以在分析課文結(jié)構之前，我先讓學生讀懂每一個自然段的內(nèi)容，歸納出大概意思，然后再分析結(jié)構。
4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后，就布置學生們學習《春風》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關于秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節(jié)課上展示的內(nèi)容。
第二課時：
1、課前復習。因為農(nóng)村孩子還沒有形成回家主動預習、復習的良好習慣，因此，我在每節(jié)課講課之前，都要講上一節(jié)課的主要內(nèi)容大致復習一遍，以便與第二課時銜接。
2、在第一課時的基礎上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風的特點。描寫細膩、生動、準確。真實的描繪出北國春風的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。
3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。
4、小結(jié)。讓學生對課文有一個整體的認識。
5、學以致用。以“秋”或“秋風”為話題，談談感受。讓學生將學到的知識運用到寫作之中去。
五、總結(jié)：是我自己制作的系列之一。
春說課稿七年級必修篇四
尊敬的各位專家評委、各位同仁：
大家好！我是安溪縣湖上中學數(shù)學教師張象穩(wěn)，能參加這次說課評比活動，我感到十分高興，同時也非常珍惜這樣一個難得的交流和學習的機會，希望大家多多指教。我今天的說課課題是合并同類項。
以下我就五個方面來介紹這堂課的說課內(nèi)容：
本節(jié)課選自華東師大版《數(shù)學》七年級上§3.4節(jié)第2課時內(nèi)容，是一堂探究活動課。是在結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數(shù)，繼而介紹了代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、同類項以及有理數(shù)運算律的基礎上，對同類項進行合并的探索、研究。合并同類項是本章的一個知識重點，其法則以及去括號與添括號的法則應用是整式加減的重點，是以后學習解方程、解不等式的基礎。因此學好本節(jié)知識是學好后續(xù)知識的主要紐帶，同時在合并同類項過程中不斷運用數(shù)的運算，又合并同類項是建立在數(shù)的運算律的基礎上，讓學生體會到認識事物是一個由特殊到一般，又由一般到特殊的過程，從而培養(yǎng)學生初步的辯證唯物主義思想。
1、重點：合并同類項的法則的運用。
2、難點：合并同類項的'法則的形成過程。
根據(jù)上述教材結(jié)構特點與教學重、難點，考慮到學生已有的認知結(jié)構、心理特征，結(jié)合新課改理念，特制定如下教學目標：
（1）、掌握了什么樣的項是同類項的基礎上，通過具體情境探究得出同類項可以合并，并形成合并同類項的法則。
（2）、能運用合并同類項的法則進行合并同類項。
（1）、通過具體情境的觀察、思考、類比、探索、交流和反思等數(shù)學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和分類思想，使學生掌握研究問題的方法，從而學會學習。
（2）、通過具體情境貼近學生生活，讓學生在生活中挖掘數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，使數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。會利用合并同類項的知識解決一些實際問題。
（3）、通過知識梳理，培養(yǎng)學生的概括能力、表達能力和邏輯思維能力。
（1）、通過由數(shù)的加減推廣到同類項的合并，可以培養(yǎng)學生由特殊到一般的思維認知規(guī)律。
（2）、通過具體情境的探索、交流等數(shù)學活動培養(yǎng)學生的團體合作精神和積極參與、勤于思考意識。
通過合并同類項，學生們能明顯地感覺到數(shù)學的形式美、簡潔美，感悟到學數(shù)學是一種美的享受，愛學、樂學數(shù)學。
突出以學生的“數(shù)學活動”為主線，激發(fā)學生學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
利用引導發(fā)現(xiàn)法、討論法，引導學生從具體生活情境及已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題與學生共同探索、學生與學生共同探索，以調(diào)動學生求知欲望，培養(yǎng)探索能力、創(chuàng)新意識。
利用多媒體創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納來激發(fā)學生學習興趣、激活學生思維，以利于突破教學重點和難點，提高課堂教學效益。新課標提倡教學中要重視現(xiàn)代教育技術、要引導學生獨立思考、自主探索與合作交流，讓學生掌握知識的發(fā)生發(fā)展過程，主動去獲得新的知識，學會獲取知識的方法，因而在教學中創(chuàng)設情境讓學生樂意并全身心投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。
春說課稿七年級必修篇五
《分式的意義》這一節(jié)是上海教育出版社九年制義務教育課本數(shù)學七年級第一學期第十章“分式”的第一節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課是在學生學習了整式、因式分解的基礎上教學的，學生已經(jīng)學習和掌握了分式的運算，具備學習本節(jié)課知識的基礎。同時學好本節(jié)課，是以后學習分式的基本性質(zhì)、運算以及解分式方程的前提。因此，我確定本節(jié)課的重點為分式的意義，難點為分式值為零的條件。
我任教班級學生基礎比較扎實，學習能力較強．通過分數(shù)的學習，學生可能會用分數(shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了學生能切實掌握所學知識，在教學中對于教材中的例題和練習題，作了適當?shù)难由焱卣购妥兪教幚恚€特別設計了反饋練習。
通過情境引入，引導學生觀察分析，類比分數(shù)形成分式的概念，理解分式的意義。
通過對具體分式的探究與討論，理解并掌握分式有意義、無意義、值為零的條件。
通過類比分數(shù)研究分式的教學，學生具有了運用類比轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能力。
教學方法：遵循教師為主導，學生為主體的原則，結(jié)合七年級學生的認知特點和已有的認知水平，采用創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，層層設疑、講練結(jié)合，綜合運用探究式、啟發(fā)式方法進行教學。
教學手段：多媒體教學。
通過創(chuàng)設情境（雅典奧運會上姚明投籃場景），引導學生觀察類比（與已有的分式知識），聯(lián)想已有的知識經(jīng)驗，分析新的.問題等活動，讓學生充分感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓學生始終處于積極思維狀態(tài)之中。
通過分式概念、分式無意義、有意義、值為零的條件等探究活動，讓學生親歷發(fā)現(xiàn)事物特征、規(guī)律的過程，激發(fā)學生的學習興趣，增強自信心。
在例題的處理上：一方面，解決問題的具體操作方法，力求規(guī)范，另一方面，“分式無意義——分式有意義——分式值為零”的編排順序，更符合思維的規(guī)律，有層次有深度，有“面”有“量”，達到鞏固，加深理解的目的；另一方面，在練習設計中采用開放式的活動形式，更有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力。
課堂的小結(jié)力求讓學生通過自身的學習與體會進行解決，讓學生體會每一個知識的形成過程，感受到探索數(shù)學帶來的樂趣，同時感受到獲得成功的喜悅。根據(jù)學生的個性差異，遵循因材施教的原則，設計分層作業(yè)，分必做題和選做題，滿足不同層次學生需求。
春說課稿七年級必修篇六
各位老師：
大家好!
我說課的內(nèi)容是《登上地球之巔》，它是人教實驗版七年級語文下冊第五單元的一篇課文。
本單元編選的幾篇文章都展現(xiàn)了人類對探險的執(zhí)著和渴望。《登上地球之巔》是郭超人寫的一篇新聞報道。作者作為當年的隨隊記者，真實的紀錄了1960年我國登山隊員歷盡千辛萬險第一次從珠峰北坡登上地球之巔的經(jīng)過。課文節(jié)選的是王富洲等四名登山隊員突擊頂峰的感人事跡。讀這篇真實而又充滿傳奇色彩的報道，我們不能不為英雄們的精神而感動，不能不為英雄們的人格而震撼!登山英雄們勇于探險的精神、敢于奉獻的精神以及合作精神都是對學生進行愛國教育和人格教育的的絕好教材。而真實性與藝術性的完美結(jié)合，使這篇報道具有強烈的震撼人心的力量。
這篇課文篇幅較長，根據(jù)新課標的要求，以及七年級學生的認知特點和心理特征，讓學生快速默讀，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點，是教學的重點之一。通過閱讀，感悟登山英雄的偉大精神和優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)、勇于探索的精神也應是教學的重點所在。
揣摩重點語句，體會環(huán)景描寫的作用是本課教學的難點。
根據(jù)大語文觀的要求，將語文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作的能力;再聯(lián)系本文的實際情況，確定本節(jié)課教法的指導思想是，引起學生的注意，引導他們熱情參與，團結(jié)協(xié)作解決問題。課前提出預習要求，使學生了解珠穆朗瑪峰的有關知識，搜集與課文有關特別是劉連滿后來情況的資料，并且適當插入寫作練習，運用自主合作探究的學習方式。具體做法如下：
1.情景設置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設情境，使學生融入于課文之中，體驗登峰的艱難。
2.朗讀法：通過反復朗讀，理解登山隊員的艱辛。
3.圈點勾畫法：讓學生勤動筆墨，積極讀書并能快速掌握文章主要情節(jié)。
4.討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究。
用一節(jié)課的時間完成本文的教學任務。
一、導入教學。
本文的`導入設計是播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲《青藏高原》，讓學生的思緒進入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中，同時請一位同學來給我們介紹一下有關這座山峰的具體情況。創(chuàng)設情境，直切主題。
二、檢查預習。
1、解決字詞問題。
明確：中國登山隊員王富洲、屈銀華、貢布于1960年5月25日凌晨登上地球之巔珠穆朗瑪峰。
三、整體感知。
課文學習時，教師指導速讀方法，讓學生運用圈點勾畫法速讀課文，抓主要信息，把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個階段，快速掌握文章主要情節(jié)，把握主旨。然后檢測速讀效果：講述這是一個怎樣激動人心的過程。
四、分析人物。
引導學生結(jié)合自己的情感體驗研讀課文。教師提出問題：我們的隊員能夠登頂成功的原因有哪些?你是從哪里看出來的?學生發(fā)表自己的見解，感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴，為登山健兒大無畏的犧牲精神、集體主義精神、樂觀精神而感動。
然后教師小結(jié)：正是這樣的精神力量使他們在大自然對人類生命極限的挑戰(zhàn)中贏得了勝利，為祖國贏得了榮譽。所以文章表現(xiàn)的不只是三人登山的勝利，或是他們四個人的勝利，而是集體的勝利和祖國的勝利。希望同學們從本文學習探險隊員的團隊合作精神和崇高奉獻精神，從而去實現(xiàn)自己的人生夢想。
五、質(zhì)疑討論。
文中的環(huán)境描寫有什么作用?
通過讀文探究，小組討論，使學生明白文中的景物描寫渲染了惡劣的自然環(huán)境，烘托了氣氛，使讀者身臨其境，從而更深刻地感受登山隊員不畏艱險、勇于探索的英雄氣魄。使學生懂得記敘文中的寫景是為烘托人物、突出中心服務的。
六、拓展延伸。
交流課前搜集的材料，讓學生了解英雄們的有關情況，更增敬慕之情尤其是把生的希望留給隊友而沒有登上頂峰的的劉連滿老人登山回來后依然過著默默無聞的生活!
七、布置作業(yè)。
讀寫互進。學生以《我眼中的劉連滿》為題，抒寫自己的感受，表達真情實感。
春說課稿七年級必修篇七
在學完4.1…4.3這三小節(jié)的學習，學生意識到立體圖形是由平面圖形圍成的.因此此時學生的心中有一種意猶未盡的感覺，他們希望有對所學知識作進一步探究及討論的機會，因此平面圖形這一節(jié)課由此而產(chǎn)生.平面圖形是建立在學生具有一定空間觀念基礎上，對有關圖形知識的一個再知過程。它是對學生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。首先課本p140頁圖4.4.1給出了5幅形狀各異的物體照片，向?qū)W生提問是否能畫出它們的表面形狀。并讓學生舉出類似的例子，由此引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。其次，由學生動手得出的5個圖形，引出多邊形的定義以及多邊形的分類。然后，讓學生通過觀察7個圖形，思考當中那些是四邊形，由四邊形鞏固并加深多邊形，接著讓學生展開充分的討論與交流完成多邊形的分割。最后的試一試以實際生活中的一些優(yōu)美圖案結(jié)尾，讓學生找出其中的的平面圖形，剛好與剛上課時的圖4.4.1遙向?qū)?，再次激起學生的探究學習的興趣。
根據(jù)新課程標準的目標之一：“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”在教學設計上，通過創(chuàng)設的豐富背景，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲，引導學生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學活動經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。
由于在平面圖形這節(jié)課中，除了要學習多邊形的相關內(nèi)容是重點外，還要經(jīng)常識別圖形或畫圖，因此觀察并分析出圖形的基本構成是平面圖形這節(jié)課的關鍵，也是本課的難點所在，也是本節(jié)課學生所要達到的能力目標。
1、通過平面圖形的學習，鞏固有關圖形知識，進一步建立空間觀念。
2、掌握多邊形的相關內(nèi)容。
1、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學生觀察圖形、分析圖形和初步的幾何語言表達能力。
2、發(fā)展學生動手實踐，自主探索的思考及想象、欣賞能力。
情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。
重點：多邊形的識別及分類，并了解多邊形分割為三角形的規(guī)律。
難點：在設計過程中，對圖形基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。
針對七年級學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導式教學方法,師生互動,鼓勵學生團結(jié)協(xié)作、大膽猜想并動手操作,以觀察、實驗、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進行教學設計。生活是多姿多彩的，數(shù)學又來源于生活,首先以各種實際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習熱情。通過三角形，長方形這些熟悉的圖形，向?qū)W生介紹了多邊形的定義及特征.通過四邊形的識別，進一步使學生了解空間中的圖形。而由所由多邊形可分割為三角形這一內(nèi)容，了解三角形的特殊地位，為將來以后的三角形學習埋下伏筆。最后一部分的試一試，通過學生對圖形構成的分析,再次激起學生的探究學習的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，是引導學生探索平面圖形的一個感性認識過程。
書中是以實物圖形的表面形狀引出多邊形的定義及分類，多邊形的有關內(nèi)容是本節(jié)課的重點。教學時首先要求學生要自己動手畫出圖形。其次，在引出多邊形時，應加強多邊形的識別及分類，從而讓學生更容易掌握。而在多邊形的分割時，通過多個圖形的實驗，使學生獲得感性認識，再猜想分割的規(guī)律,從而突出了重點。
分析平面圖形構成是能否找出或畫出其中所包含多邊形的關鍵，也是本節(jié)課的深化。因此在突出重點的基礎上，還要鼓勵學生多觀察，多動腦，多分析,充分展開合作與交流。必要時再加以適當?shù)囊龑?。特別是試一試中的圖案，應給讓學生足夠的時間分析出圖案的基本構成，在明確了基本構成后，應讓學生按一定的順序(由外到內(nèi)或有大到小等)說出所含的圖形，就能找出所有所含的圖形，從而使難點消化，最終突破難點!
本節(jié)課以學生的觀察猜想為主，要求學生多觀察,大膽猜想。這要求學生建立在有實物圖形的基礎上了解平面圖形的相關內(nèi)容.另外，在探索與實踐過程中還要體現(xiàn)學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動參與，合作交流的方法來組織教學,使學生真正成為教學的主體，體會成功的喜悅，感知數(shù)學的奇妙。
利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識性與趣味性，使得觀察、猜想、討論與分析一起進行。有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習與探索的熱情。
p143課后練習相對容易操作，讓學生獨立完成。但課后練習2,要說出理由,這對學生的語言表達能力有一定的要求,可以首先分成小組討論。如果感到有難度，可以適當啟發(fā)引導。
春說課稿七年級必修篇八
xx是我校的一名優(yōu)秀青年教師，她今天講課的題目是“一元一次方程”，這一節(jié)上的很成功?？v觀這節(jié)課的教學過程，有以下幾個特點：
1、創(chuàng)設問題情景激發(fā)學習興趣。
在教學過程中，使學生體驗數(shù)學的意義，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程。從實例中激發(fā)興趣。在活動中回顧方程的概念，對比算術方法與方程方法，認識從算式到方程是數(shù)學的進步。
從現(xiàn)實生活中提煉問題，并且注意到數(shù)學應用的廣泛性。新教材的一個特點是數(shù)學問題的生活化。通過比較、鑒別、歸納等數(shù)學活動，建立一元一次方程的概念。較好的體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活、應用于生活的本質(zhì)。
教師在課堂上努力營造學生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學生創(chuàng)造一個探究問題的平臺。各小組學生展示，合作學習，強化人人參與，提高小組協(xié)作能力。不僅如此，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力，一題多解，學生通過充分探討提出了不同的答案，享受成功的喜悅。
3、鞏固基礎知識訓練基本技能。
在問題解決的過程中，鞏固基礎知識和基本技能。本節(jié)內(nèi)容是在列方程研究問題過程中，建立一元一次方程的概念，這也是新教材的特點。遵循這樣一條主線，讓學生學會將普通語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學符號語言的能力。強調(diào)問題中的基本數(shù)量關系，既把握通則通法，又鼓勵思維的靈活多樣。每個例題都讓學生抓住問題的核心，不去死記硬背各種題型的解決招數(shù)。在概念建立后，讓所有學生都掌握認識一元一次方程的方法，體現(xiàn)了人人都能獲得必須的數(shù)學，讓不同學生編出不同水平的問題，體現(xiàn)了不同人學習數(shù)學的不同感悟。
4、傳承數(shù)學文化滲透愛國教育。
有意識的加強對數(shù)學文化的傳承。在教學過程中自然傳播了算式到方程、算術到代數(shù)等重大歷史的發(fā)展變化。通過比較算術方法和方程方法、方程歷史的介紹、九章算術中問題演練，體現(xiàn)了人類對客觀世界中數(shù)量關系的不斷探索和取得的進步，激勵學生不斷進取的信念和培養(yǎng)愛國主義精神。
5、理解課程標準用好用活教材。
教案的編寫體現(xiàn)了教師的教材觀，作到了用好教材、用活教材。在實際問題的研究過程中建立了一元一次方程的概念。教學過程以問題為主線，層層推進，引導和組織學生的思維活動，使學生在問題解決過程中經(jīng)歷一元一次方程概念的形成過程。引發(fā)學生對用方程解決實際問題的興趣?！傲蟹匠獭痹诒菊轮姓贾匾匚?，也是本章的主線，教學過程中突出體現(xiàn)了這一點，體現(xiàn)新課標倡導的問題解決和數(shù)學思考的思想。根據(jù)這一觀點，通過幾個實際問題列方程的過程，展現(xiàn)一系列的一元一次方程，達到建立一元一次方程概念的目的。本節(jié)課中體現(xiàn)了教學過程活動化、情景展示生活化、學習方式多樣化。
這節(jié)課的設計基于教材，又不拘泥于教材。教師通過豐富的不同層次的實例，使學生建立一元一次方程的概念，向?qū)W生展現(xiàn)方程是刻畫現(xiàn)實生活的有效的數(shù)學模型。在教學過程中，充分利用青年教師的優(yōu)勢，結(jié)合初一學生的活潑的特征，對信息技術合理、適度的使用。課堂上讓學生運用方程解決豐富多彩的、貼近學生生活實際的問題，使學生經(jīng)歷“建立方程模型”這一數(shù)學化的過程，培養(yǎng)學生的概括抽象能力。
春說課稿七年級必修篇九
下面我就余xx老師的《口技》這堂課談談自己粗淺的看法：
一直以來，傳統(tǒng)的文言文教學多半是教師講，學生聽，這在很大程度上限制了學生的發(fā)展，余老師的這堂課摒棄了傳統(tǒng)文言文教學的一些弊端，以學生的發(fā)展為本，在充分發(fā)揮教師主導作用的前提下，把自主權交給了學生，使學生能真正成為學習的主體，在一種比較寬松和諧的環(huán)境中讓學生學會知識、發(fā)展能力、完善人格，是值得我們借鑒、學習的。
我認為本節(jié)課的課堂教學設計有如下幾點特色：
1、依題設疑，巧妙激趣。
教師一開始引導學生回顧所學的《賣油翁》這篇課文，接著媒體展示《洛桑學藝》的片斷，讓學生總結(jié)這種表演藝術是什么，創(chuàng)設生動、直觀的情境，讓學生欣賞、感受，極大地激發(fā)了學生的興趣和求知欲，使學生樂學，學生被“撩撥”了起來，踴躍地投入課堂學習中來，從而調(diào)動了學生的積極性，投入到新的學習之中，體會我們中華民族精湛的民間藝術，使學生在新奇中獲得了知識。
2、圍繞目標，引導探究。
從這堂課的教學設計看來，這堂課的教學目標是學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，使學生了解我國口技藝人的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力，掌握古今異義等古漢語知識，掌握學習文言文的方法。
邱老師分“讀、說、做”三步進行教學，可以說這堂課是文言文教學中一節(jié)典型的“誦讀、品析、積累”課，這三步既表現(xiàn)了一種教法，也點示了對文言課文的一種學法，這三步緊緊圍繞教學目標進行。首先，教師先讓學生大聲地朗讀課文，因為讀中領悟是培養(yǎng)學生語文能力的必由之路，讓學生整體感知課文，在讀中體會、領悟。這樣可使學生很自然地對課文有所領悟、認知，而且也培養(yǎng)了學生的朗讀能力。接著教師通過層層深入地提出一系列有效的問題，讓學生圍繞問題展開討論，進行“說”，圍繞“善”字分析“善”在哪里，怎樣寫“善”，這個問題可謂是牽一發(fā)而動全身，學生每提出一種見解，都必須對課文有一定的理解，這樣既可以檢驗探究活動的效果，又促使學生運用獲取的信息，并且培養(yǎng)了學生獨立探究的能力。
春說課稿七年級必修篇十
4月27日，xx區(qū)七年級新教材新常規(guī)研討會在我校舉行，期間曹老師的《葉圣陶先生二三事》讓人印象頗深。聽完曹老師的課，我在聽課本上寫下兩句話：讓理性的分析在詞句的土壤里生長，讓真摯的情感在語言的品味中升華！
本課之妙，妙在緊扣重點。緊扣七下第四單元的單元重點——“略讀法”，以略讀法引領本課，先粗知文章的大意，限時5分鐘，畫出總領句、總結(jié)句、過渡句，再研讀最打動學生的語段。正因為問題設計環(huán)環(huán)相扣，重點突出簡潔明了，所以目標達成度高。
本課之妙，妙在創(chuàng)意解讀。對于文本解讀最為亮眼的是對于“厚”和“嚴”的解讀。通過副詞的解讀，學生對于葉先生的“厚”的品德理解得自然厚了許多?！皣馈钡慕庾x也是如此，在這種富有創(chuàng)意的解讀中讓學生的理解能力得到提升。本課的創(chuàng)意解讀為我們以后的文本解讀提供了一種有效的方法。
本課之妙，妙在文化內(nèi)涵。曹老師引用的周汝昌的評價語，葉老對讀書人關于“讀書”的勸說，《左傳》之三不朽，以及關于德行的名言，無不增加了本課的文化品味，或許這也是語文課所期待的語文味之一。
說完妙處，再說點我的一些小想法。想法之一，我以為每個環(huán)節(jié)還可以稍稍靈活一點，如“厚”之解讀要一一對應有難度，因而在教師的引導中也未免有點牽強，所以有必要對幾個“厚詞”進行解釋。
想法之二，在合適的時機要進行必要的學法指導，幫助學生找方法，授人與漁，然后讓學生去發(fā)現(xiàn)。
想法之三，留給學生一點創(chuàng)造的空間，富有挑戰(zhàn)性的問題更容易讓學生有成就感，也更容易生成課堂的美麗！
春說課稿七年級必修篇十一
翁老師的這節(jié)《運用平方差公式進行因式分解》公開課，以自己扎實的數(shù)學基本功,細致嚴謹?shù)臄?shù)學解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課。
一、嚴謹細致的概念復習，翁老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的知識做了細致的復習。實現(xiàn)了本章節(jié)知識點的聯(lián)系與復習回顧，對接下去的學習做了很好的鋪墊。
二、全面深入的教學，注重知識的聯(lián)系，翁老師通過求長方形的面積來引導學生探索、
總結(jié)。
出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現(xiàn)了以教師為主導、學生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
三、注重總結(jié)知識，翁老師通過練習，讓學生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學生加深了對知識的理解，學會觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識。最后翁老師還給學生編了個解題的順口溜，既方便讓學生記憶，又能鞏固知識。
四、從我自身的觀點來說說本節(jié)課的幾點不足之處：
（1）整節(jié)課老師講得多，學生個別回答較少。
（2）學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，應讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
（3）還需加強的對知識點的認識，比如為什么要學升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學的結(jié)果需要簡潔有序。這樣讓學生很清楚，有目的的學習效果總是比較好的。
春說課稿七年級必修篇十二
今天我聽了《孫權勸學》，感覺大有收獲。新課標下的目標教學中文言文教學重視積累感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感培養(yǎng)，主要采用誦讀的方法并根據(jù)“學生為主體，教師為主導”的原則運用到質(zhì)疑、合作探究法，再輔以幻燈片等多媒體演示，在此基礎上指導學生積累文言詞句和理解、品味人物語言，把握人物形象。段老師本課目標的確立體現(xiàn)新課標對初中階段文言文教學要求：“具有閱讀淺易文言文的能力，能借助注釋和工具書理解文章大意”。從整個教學過程來看，基本上按照目標教學設計完成了課堂教學任務，教學目標明確，教學思路清晰，小組合作學習比較有效，并基本上落實了學生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導作用，達到了預設的目標。教學過程中，段老師積極發(fā)動學生的學習主動性，基本完成了預設目標。個人覺得段老師本堂課的有點基本體現(xiàn)如下：
一、簡語導入新課，導入語的設計妙用名人效應，在一定程度上能產(chǎn)生激趣效應。板書課題有意識的將“勸”和”學”分開，也是一種獨特的板書形式。
二、朗讀的層次把握得很好，指導到位，從學生發(fā)言情況看，學生掌握得也不錯，每個環(huán)節(jié)落實到位。文言文的學習重在朗讀，所以整堂課貫穿了各種形式的朗讀；并且由讀通到讀出語氣停頓，由淺入深，層層深入。第一個層面的朗讀，目的在于讀通。段老師先讓學生自主朗讀，再合作學習；接下來老師指導，起到引領作用。目的是讓學生讀準字音，讀出停頓。（二讀）讀懂課文。在這個環(huán)節(jié)，先讓學生獨立疏通文意，接著小組合作學習，解決部分疑難；再質(zhì)疑并全班互助解決。在這一步后面又有當堂訓練，形成知識反饋。這樣進一步調(diào)動了學生學習的積極性。訓練的內(nèi)容緊扣大綱的要求“常見的文言實詞和虛詞”，減少了學生自學的盲目性，有明顯的針對性，扣住了目標教學的要求。
三、
由語氣評析到人物人物形象的把握是個亮點。
本環(huán)節(jié)的設計是整堂課的亮點。整體教學流程進行的比較流暢，讓學生在朗讀的過程中通過體會說話者語氣來把握人物形象。同時通過評價指導引導學生形成自己的獨特發(fā)現(xiàn)。每一次的誦讀都能看到學生對人物形象把握的深入。環(huán)節(jié)設計考慮到了學生的.誦讀能力、通過對話整合信息的能力。學生的自評自譯又是一次字詞句翻譯的課堂檢測，是學與練的有效結(jié)合，知識與能力的結(jié)合。但也有問題和不足，我覺得最大的問題就是沒有充分的時間來挖掘和發(fā)揮學生的自主學習的積極性，學生讀的不夠，學生思考的不深，分析問題就不能達到預期的目標。
當然本堂課有還存在不足，有些環(huán)節(jié)處理的不夠深入，導致學生沒能盡情地展示學習成果。主要表現(xiàn)在以下幾點：
1、問題的設置應有梯度。
教學目標中中直接用“品讀人物對話，把握人物形象？”這樣一個問題來完成教學目標，是否顯得單薄了些，前面是否應該加上“抓住對話中關鍵詞語，分析人物特征”這樣一個環(huán)節(jié)。我想“品味人物對話”應該就是抓住關鍵詞語分析人物特征，沒有對人物的把握，恐怕“評價人物”也是空談學生的認知規(guī)律。
2、就文章而文章，缺少延伸和提升。
更應該具備延伸課堂內(nèi)容的欲望。從導入到介紹課文的出處，到最后的人物評價，始終沒有感受到大語文思想，總是局限于課文，雖然段老師設置了一個品讀的情境，卻因為缺少詳實的例證而顯得突兀而不自然。雖然有關于人物的介紹，卻只是簡單的出示，而沒有能跳出文本高于文本。語文教學應有賴于提升學生的素質(zhì)，要有大語文觀，不能為了指向而指向，為了解決問題而解決問題，這樣，既解決不了問題，也指向不了什么。
為此，若能有效品讀文本的基礎上，應進行必要的延伸與提高?？傊业母惺苁且还?jié)課成功的教學設計課，應是能構建出一個和諧的教學氛圍，圍繞教學中精心設計主問題，在師生有效的教學對話中，品出文章個性化語言與內(nèi)涵，在嚴密而流暢的主線中不露痕跡地推進，最終達到教學的目標。
春說課稿七年級必修篇十三
本節(jié)初中科學第二冊第二章第四節(jié)（浙教版），由于七年級學生首次接觸力及力的有關知識，大家對于“力”即熟悉又陌生，為了使學生初次學習力留下很深印象，我校楊國斌老師在公開課中精心設計非常有自己的創(chuàng)意，為我們開設了一個非常成功的案例，為甌北五中七年級備課組起指導作用。
一、創(chuàng)設教學情景。
力是一個非常抽象的概念，而七年級學生對抽象事物理解能力較差。為了降低抽象程度和難度轉(zhuǎn)化成直觀，楊教師能夠根據(jù)新課標認真?zhèn)湔n，充分利用現(xiàn)有的教學資源，大量的圖片、和視頻，并能根據(jù)學生的認知特點，利用科學探究的方法和身邊的鮮活的實例來突破教學的重點和難點。教學各個環(huán)節(jié)緊密，過渡自然，由淺及深，由表及里，步步深入。楊老師利用身邊的科學創(chuàng)設了學生熟悉的情景：如奧運會我國舉重運動員用力舉起杠鈴時肌肉收縮；并請一位同學將桶里的水提到桌面上，然后談談用力后的感受。通過這兩個情景，學生對于力有了初步體驗：用力是我的肌肉會收縮，并有酸脹感。
二、滲透科學方法。
科學教育的主要目的是提高全體學生的科學素養(yǎng)。科學素養(yǎng)主要包括：科學觀念、科學精神、科學態(tài)度、科學知識、科學方法和科學的實踐能力等方面。
力是一個看不見又摸不著的東西，但它卻又實實在在地存在著，因此檢驗力的存在需要一定的科學方法。楊老師用了類比的方法，先從簡單的判斷風等事物存在的辦法，然后總結(jié)了科學方法：根據(jù)某事物所產(chǎn)生的效果來確認該事物的存在。于是很自然地引出力的判斷方法也是如此，主要通過力的作用效果來判斷。
三、課堂氣氛活而不亂。
在課堂組織教學過程中，活而不亂，有條不紊的進行，課堂氣氛活躍。教師在不同的教學環(huán)節(jié)上創(chuàng)設教學情景，整個教學過程始終在輕松、和諧、平等的氛圍中進行，語言平實卻滿懷鼓勵，讓學生大膽說出自己的想法，發(fā)表不同的見解。課堂上多次組織學生以小組為單位進行合作、討論，匯報交流，質(zhì)疑互動。還多次鼓勵學生提出問題：讓學生積極主動參與整個教學活動，通過說、寫、做活躍了課堂氣氛，學生成了課堂的主體和主人，教師很好的擔當起了指導者和領路人，創(chuàng)設了寬松的課堂氣氛和和諧的師生關系。
四、引導學生從生活走向科學，從科學走向社會。
當學生探究出結(jié)論后，能將科學知識應用于生活，并解決實際問題。老師沒有包辦代替或生搬硬套地傳授知識，而是讓學生通過科學探究的方法自己去獲得，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。
回想楊老師授課全過程，但在課堂中我一點不成熟的想法，如學生舉例時提的大多是與自身有關的事例，即人和物體之間的力，這說明學生的思維不夠開闊，缺少對生活事物的觀察與思考。今后應注重在這方面對學生進行引導?？傊瑮罾蠋煛读Φ拇嬖凇芬徽n重在引導學生體驗“力的存在”并感知“力的作用效果”，抓住了本課的教學重點，突破教學難點，可以看出教者對教材理解得比較深入和透徹。課堂上楊國斌老師老師能充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生開展科學探究活動，能做到有扶、有放，真正做到了把學生當作受保護的探究者。
春說課稿七年級必修篇一
《小松鼠找花生果》是國標本蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。
整個教學過程分為四部分：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學寫生字。其實教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，因此這里著重說說品讀感知部分。課文共五個自然段，文中語言通俗易懂，富有童趣。品讀課文時綜合各種手段，逐層深入，通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由學習到積累，充分促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在第一段教學中主要讓學生按圖以“綠油油”、“黃燦燦”為重點練習說話，引學生充分進入情境，鍛煉學生口頭表達能力。第二自然段主要是指導學生通過聯(lián)系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產(chǎn)生一個美好愿望時的高興心情，讓學生進入角色，進而讀好課文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、意外、疑惑之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。第五段教學中先讓學生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語，倡導學生主動參與、樂于探究。最后再讓學生聯(lián)系全文說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生果？進一步了解花生的生長規(guī)律，從而學好課文，積累豐富的語言。
總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，教學中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創(chuàng)設為輔助，讓學生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
春說課稿七年級必修篇二
各位評委、老師：
大家好！我說課的題目是：《春》，選自語文版實驗教科書七年級上第九課。下面我就按教學理念與設計意圖、說教材、說教法學法、說教學程序等幾個部分向各位評委、老師說課。
新課標強調(diào)語文教學要注重培養(yǎng)學生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我們語文教師就要注意引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學生的語感和美感，觸發(fā)學生的靈感，豐富學生的精神世界，使學生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風度得到培養(yǎng)。
朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學因素。許多名師都對其進行過精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗作為基礎結(jié)合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學理念為指導，對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的細致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機統(tǒng)一起來，并運用自主或合作、探究的學習方式，讓學生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。
1、教材的地位及作用。
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現(xiàn)了初中語文閱讀教學的階段性和多樣化，它承接了以前說學的有關知識，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的是為今后學習和寫作打下堅實的基礎，讓學生把前面學到的知識運用到以后的學習中，從而達到知識的遷移。從練習上來看，它是以大綱為指導，以教材為依據(jù)，以重難點知識相聯(lián)系，綜合運用為內(nèi)容，著眼于語文能力的訓練。
2、教學目標。
（1）知識目標。
掌握生字詞，學習作者準確、生動的用詞及鮮明、生動的語言；以本文為例，引導學生了解寫景散文的基本特點。
（2）能力目標。
訓練有感情地朗讀文章的能力；品味詩一般的語言；學習修辭的靈活運用；理解、把握作者情感。
（3）情感目標。
感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學生珍惜春光刻苦學習，同時要熱愛大自然和生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度，保護環(huán)境，要有健康的審美情趣。
確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
3、教學重、難點。
根據(jù)單元教學目標和學生情況以及課文內(nèi)容可以看出：
教學重點：
領會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法。
教學難點：
把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結(jié)合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。
上面分析了教材，再來分析學生的情況。初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。初中階段是學生心理和生理都處于發(fā)展的關鍵時期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長和知識的加深，學生學習的自覺性和獨立性會逐步提高，因此，教師要注意對學生的非智力因素進行培養(yǎng)，心理學研究表明學習動機是學習的原動力，它能使你克服困難，努力完成任務；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進學生勤奮學習，學生一旦對語文有了興趣，就可以形成一種巨大的動力；同時習慣也能影響學習的好壞，因此我們要加強學生動機、興趣、習慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語文教學中往往會收到事半功倍的效果。
1以讀代講，提高學生審美能力。
朗讀，可以領悟語言之美，可以培養(yǎng)表達能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學習興趣，可以積累語文知識，可以發(fā)展學生智力，可以陶冶美好情操。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。
2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。
3學法指導：
本文是抒情散文，要求學生反復朗讀，在朗讀的同時領悟到語言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。
4教學時數(shù)：3課時。
興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進。
(一)導語設計：
（放一段本班學生春游的錄像，共同回顧春天）。
師：
同學們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學生說）即使是同時同地欣賞春天，我們每個人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進朱自清的《春》。(板書題目及作者)。
[說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃睦韺W家布魯納也曾說：“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學習的最佳動力。初中語文課改最顯著的特征是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學生主動去學習呢？學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，從而達到事半功倍的效果。
此設計除了幫助學生回憶春天美好的感受，更是想讓學生通過回想自己曾經(jīng)走過的春天，激起進一步了解《春》的興趣。設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。
(二)教師范讀，學生靜聽，通過聲音感受春色之美。
新課標要求重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。
因此，在導語引導著學生回憶春天的基礎上，通過聲音把學生引入春天的佳境，讓學生真正感受文本的魅力，就需要做教師的我們能夠抓住恰當?shù)臅r機，進行范讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
[說明]設計這一步驟讓學生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標中的部分要求，也為教學難點鋪平道路。
(三)作者簡介：(此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。)。
[說明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應作多了解。
(四)掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。(利用屏幕增大課內(nèi)容量)。
[說明]特地設計這一步驟擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
(五)學生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的?講究層次的?此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作適當?shù)馁|(zhì)疑，作為對學生思考不足的補充。
最后由教師總結(jié)歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質(zhì)疑。落實了教學重點，完成知識目標的部分要求和情感目標。
(六)精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
[說明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利于激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。
(七)從文學作品和記憶中尋找美。
同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
[說明]設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準備印發(fā)一些有關“春”的名句供他們欣賞。
(八)、美的訓練。
1、引導學生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納。
2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
[說明]設計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學。
本文安排三課時，第一課時完成(一)――(四)個步驟，第二課時完成(五)，第三課時完成(六)――(七)，第八個步驟安排在課外。
說課后記：
我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
板書設計：
春說課稿七年級必修篇三
一、教材：我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風》。這篇主要是通過南方春風和北方春風的對比，抒發(fā)作者對北國春風的喜愛與懷念之情。
二、學生：我的學生是剛剛升入中學的七年級學生，師生間的交流還沒有達到默契的程度，而且學生的一些必要的語文習慣還沒有養(yǎng)成。
這些學生完全來自邊遠薄弱的小學，語文基礎、語文能力比較薄弱。針對學生的特點，我設計了知識水平較淺的，學生能夠接受的教學方案。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；
2、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點；
3、學習本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。
教學重點：
1、分析結(jié)構，理清的層次；
2、學習對比、欲揚先抑的寫法；
教學難點：品析精彩句段。
四、教學過程：
課前常規(guī)訓練：學生語言表達能力較差，因此，我從開學就一直堅持對學生進行語言表達能力的訓練。每節(jié)課開始，由一名學生到講臺前說一段話，內(nèi)容可以提前準備。講話的內(nèi)容可以聯(lián)系要學習的內(nèi)容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經(jīng)歷的一件事；或向大家介紹自己的所見所聞，形勢也可多種多樣。
第一課時：我們學習的內(nèi)容，
1、朗讀訓練。學生們不會朗讀，習慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓練的環(huán)節(jié)之一。
2、掃清字詞的障礙。
3、分析結(jié)構。因為學生的理解分析能力較差，所以在分析課文結(jié)構之前，我先讓學生讀懂每一個自然段的內(nèi)容，歸納出大概意思，然后再分析結(jié)構。
4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后，就布置學生們學習《春風》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關于秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節(jié)課上展示的內(nèi)容。
第二課時：
1、課前復習。因為農(nóng)村孩子還沒有形成回家主動預習、復習的良好習慣，因此，我在每節(jié)課講課之前，都要講上一節(jié)課的主要內(nèi)容大致復習一遍，以便與第二課時銜接。
2、在第一課時的基礎上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風的特點。描寫細膩、生動、準確。真實的描繪出北國春風的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。
3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。
4、小結(jié)。讓學生對課文有一個整體的認識。
5、學以致用。以“秋”或“秋風”為話題，談談感受。讓學生將學到的知識運用到寫作之中去。
五、總結(jié)：是我自己制作的系列之一。
春說課稿七年級必修篇四
尊敬的各位專家評委、各位同仁：
大家好！我是安溪縣湖上中學數(shù)學教師張象穩(wěn)，能參加這次說課評比活動，我感到十分高興，同時也非常珍惜這樣一個難得的交流和學習的機會，希望大家多多指教。我今天的說課課題是合并同類項。
以下我就五個方面來介紹這堂課的說課內(nèi)容：
本節(jié)課選自華東師大版《數(shù)學》七年級上§3.4節(jié)第2課時內(nèi)容，是一堂探究活動課。是在結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數(shù)，繼而介紹了代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、同類項以及有理數(shù)運算律的基礎上，對同類項進行合并的探索、研究。合并同類項是本章的一個知識重點，其法則以及去括號與添括號的法則應用是整式加減的重點，是以后學習解方程、解不等式的基礎。因此學好本節(jié)知識是學好后續(xù)知識的主要紐帶，同時在合并同類項過程中不斷運用數(shù)的運算，又合并同類項是建立在數(shù)的運算律的基礎上，讓學生體會到認識事物是一個由特殊到一般，又由一般到特殊的過程，從而培養(yǎng)學生初步的辯證唯物主義思想。
1、重點：合并同類項的法則的運用。
2、難點：合并同類項的'法則的形成過程。
根據(jù)上述教材結(jié)構特點與教學重、難點，考慮到學生已有的認知結(jié)構、心理特征，結(jié)合新課改理念，特制定如下教學目標：
（1）、掌握了什么樣的項是同類項的基礎上，通過具體情境探究得出同類項可以合并，并形成合并同類項的法則。
（2）、能運用合并同類項的法則進行合并同類項。
（1）、通過具體情境的觀察、思考、類比、探索、交流和反思等數(shù)學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和分類思想，使學生掌握研究問題的方法，從而學會學習。
（2）、通過具體情境貼近學生生活，讓學生在生活中挖掘數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，使數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。會利用合并同類項的知識解決一些實際問題。
（3）、通過知識梳理，培養(yǎng)學生的概括能力、表達能力和邏輯思維能力。
（1）、通過由數(shù)的加減推廣到同類項的合并，可以培養(yǎng)學生由特殊到一般的思維認知規(guī)律。
（2）、通過具體情境的探索、交流等數(shù)學活動培養(yǎng)學生的團體合作精神和積極參與、勤于思考意識。
通過合并同類項，學生們能明顯地感覺到數(shù)學的形式美、簡潔美，感悟到學數(shù)學是一種美的享受，愛學、樂學數(shù)學。
突出以學生的“數(shù)學活動”為主線，激發(fā)學生學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
利用引導發(fā)現(xiàn)法、討論法，引導學生從具體生活情境及已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題與學生共同探索、學生與學生共同探索，以調(diào)動學生求知欲望，培養(yǎng)探索能力、創(chuàng)新意識。
利用多媒體創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納來激發(fā)學生學習興趣、激活學生思維，以利于突破教學重點和難點，提高課堂教學效益。新課標提倡教學中要重視現(xiàn)代教育技術、要引導學生獨立思考、自主探索與合作交流，讓學生掌握知識的發(fā)生發(fā)展過程，主動去獲得新的知識，學會獲取知識的方法，因而在教學中創(chuàng)設情境讓學生樂意并全身心投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。
春說課稿七年級必修篇五
《分式的意義》這一節(jié)是上海教育出版社九年制義務教育課本數(shù)學七年級第一學期第十章“分式”的第一節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課是在學生學習了整式、因式分解的基礎上教學的，學生已經(jīng)學習和掌握了分式的運算，具備學習本節(jié)課知識的基礎。同時學好本節(jié)課，是以后學習分式的基本性質(zhì)、運算以及解分式方程的前提。因此，我確定本節(jié)課的重點為分式的意義，難點為分式值為零的條件。
我任教班級學生基礎比較扎實，學習能力較強．通過分數(shù)的學習，學生可能會用分數(shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了學生能切實掌握所學知識，在教學中對于教材中的例題和練習題，作了適當?shù)难由焱卣购妥兪教幚恚€特別設計了反饋練習。
通過情境引入，引導學生觀察分析，類比分數(shù)形成分式的概念，理解分式的意義。
通過對具體分式的探究與討論，理解并掌握分式有意義、無意義、值為零的條件。
通過類比分數(shù)研究分式的教學，學生具有了運用類比轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能力。
教學方法：遵循教師為主導，學生為主體的原則，結(jié)合七年級學生的認知特點和已有的認知水平，采用創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，層層設疑、講練結(jié)合，綜合運用探究式、啟發(fā)式方法進行教學。
教學手段：多媒體教學。
通過創(chuàng)設情境（雅典奧運會上姚明投籃場景），引導學生觀察類比（與已有的分式知識），聯(lián)想已有的知識經(jīng)驗，分析新的.問題等活動，讓學生充分感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓學生始終處于積極思維狀態(tài)之中。
通過分式概念、分式無意義、有意義、值為零的條件等探究活動，讓學生親歷發(fā)現(xiàn)事物特征、規(guī)律的過程，激發(fā)學生的學習興趣，增強自信心。
在例題的處理上：一方面，解決問題的具體操作方法，力求規(guī)范，另一方面，“分式無意義——分式有意義——分式值為零”的編排順序，更符合思維的規(guī)律，有層次有深度，有“面”有“量”，達到鞏固，加深理解的目的；另一方面，在練習設計中采用開放式的活動形式，更有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力。
課堂的小結(jié)力求讓學生通過自身的學習與體會進行解決，讓學生體會每一個知識的形成過程，感受到探索數(shù)學帶來的樂趣，同時感受到獲得成功的喜悅。根據(jù)學生的個性差異，遵循因材施教的原則，設計分層作業(yè)，分必做題和選做題，滿足不同層次學生需求。
春說課稿七年級必修篇六
各位老師：
大家好!
我說課的內(nèi)容是《登上地球之巔》，它是人教實驗版七年級語文下冊第五單元的一篇課文。
本單元編選的幾篇文章都展現(xiàn)了人類對探險的執(zhí)著和渴望。《登上地球之巔》是郭超人寫的一篇新聞報道。作者作為當年的隨隊記者，真實的紀錄了1960年我國登山隊員歷盡千辛萬險第一次從珠峰北坡登上地球之巔的經(jīng)過。課文節(jié)選的是王富洲等四名登山隊員突擊頂峰的感人事跡。讀這篇真實而又充滿傳奇色彩的報道，我們不能不為英雄們的精神而感動，不能不為英雄們的人格而震撼!登山英雄們勇于探險的精神、敢于奉獻的精神以及合作精神都是對學生進行愛國教育和人格教育的的絕好教材。而真實性與藝術性的完美結(jié)合，使這篇報道具有強烈的震撼人心的力量。
這篇課文篇幅較長，根據(jù)新課標的要求，以及七年級學生的認知特點和心理特征，讓學生快速默讀，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點，是教學的重點之一。通過閱讀，感悟登山英雄的偉大精神和優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)、勇于探索的精神也應是教學的重點所在。
揣摩重點語句，體會環(huán)景描寫的作用是本課教學的難點。
根據(jù)大語文觀的要求，將語文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作的能力;再聯(lián)系本文的實際情況，確定本節(jié)課教法的指導思想是，引起學生的注意，引導他們熱情參與，團結(jié)協(xié)作解決問題。課前提出預習要求，使學生了解珠穆朗瑪峰的有關知識，搜集與課文有關特別是劉連滿后來情況的資料，并且適當插入寫作練習，運用自主合作探究的學習方式。具體做法如下：
1.情景設置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設情境，使學生融入于課文之中，體驗登峰的艱難。
2.朗讀法：通過反復朗讀，理解登山隊員的艱辛。
3.圈點勾畫法：讓學生勤動筆墨，積極讀書并能快速掌握文章主要情節(jié)。
4.討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究。
用一節(jié)課的時間完成本文的教學任務。
一、導入教學。
本文的`導入設計是播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲《青藏高原》，讓學生的思緒進入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中，同時請一位同學來給我們介紹一下有關這座山峰的具體情況。創(chuàng)設情境，直切主題。
二、檢查預習。
1、解決字詞問題。
明確：中國登山隊員王富洲、屈銀華、貢布于1960年5月25日凌晨登上地球之巔珠穆朗瑪峰。
三、整體感知。
課文學習時，教師指導速讀方法，讓學生運用圈點勾畫法速讀課文，抓主要信息，把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個階段，快速掌握文章主要情節(jié)，把握主旨。然后檢測速讀效果：講述這是一個怎樣激動人心的過程。
四、分析人物。
引導學生結(jié)合自己的情感體驗研讀課文。教師提出問題：我們的隊員能夠登頂成功的原因有哪些?你是從哪里看出來的?學生發(fā)表自己的見解，感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴，為登山健兒大無畏的犧牲精神、集體主義精神、樂觀精神而感動。
然后教師小結(jié)：正是這樣的精神力量使他們在大自然對人類生命極限的挑戰(zhàn)中贏得了勝利，為祖國贏得了榮譽。所以文章表現(xiàn)的不只是三人登山的勝利，或是他們四個人的勝利，而是集體的勝利和祖國的勝利。希望同學們從本文學習探險隊員的團隊合作精神和崇高奉獻精神，從而去實現(xiàn)自己的人生夢想。
五、質(zhì)疑討論。
文中的環(huán)境描寫有什么作用?
通過讀文探究，小組討論，使學生明白文中的景物描寫渲染了惡劣的自然環(huán)境，烘托了氣氛，使讀者身臨其境，從而更深刻地感受登山隊員不畏艱險、勇于探索的英雄氣魄。使學生懂得記敘文中的寫景是為烘托人物、突出中心服務的。
六、拓展延伸。
交流課前搜集的材料，讓學生了解英雄們的有關情況，更增敬慕之情尤其是把生的希望留給隊友而沒有登上頂峰的的劉連滿老人登山回來后依然過著默默無聞的生活!
七、布置作業(yè)。
讀寫互進。學生以《我眼中的劉連滿》為題，抒寫自己的感受，表達真情實感。
春說課稿七年級必修篇七
在學完4.1…4.3這三小節(jié)的學習，學生意識到立體圖形是由平面圖形圍成的.因此此時學生的心中有一種意猶未盡的感覺，他們希望有對所學知識作進一步探究及討論的機會，因此平面圖形這一節(jié)課由此而產(chǎn)生.平面圖形是建立在學生具有一定空間觀念基礎上，對有關圖形知識的一個再知過程。它是對學生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。首先課本p140頁圖4.4.1給出了5幅形狀各異的物體照片，向?qū)W生提問是否能畫出它們的表面形狀。并讓學生舉出類似的例子，由此引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。其次，由學生動手得出的5個圖形，引出多邊形的定義以及多邊形的分類。然后，讓學生通過觀察7個圖形，思考當中那些是四邊形，由四邊形鞏固并加深多邊形，接著讓學生展開充分的討論與交流完成多邊形的分割。最后的試一試以實際生活中的一些優(yōu)美圖案結(jié)尾，讓學生找出其中的的平面圖形，剛好與剛上課時的圖4.4.1遙向?qū)?，再次激起學生的探究學習的興趣。
根據(jù)新課程標準的目標之一：“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”在教學設計上，通過創(chuàng)設的豐富背景，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲，引導學生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學活動經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。
由于在平面圖形這節(jié)課中，除了要學習多邊形的相關內(nèi)容是重點外，還要經(jīng)常識別圖形或畫圖，因此觀察并分析出圖形的基本構成是平面圖形這節(jié)課的關鍵，也是本課的難點所在，也是本節(jié)課學生所要達到的能力目標。
1、通過平面圖形的學習，鞏固有關圖形知識，進一步建立空間觀念。
2、掌握多邊形的相關內(nèi)容。
1、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學生觀察圖形、分析圖形和初步的幾何語言表達能力。
2、發(fā)展學生動手實踐，自主探索的思考及想象、欣賞能力。
情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。
重點：多邊形的識別及分類，并了解多邊形分割為三角形的規(guī)律。
難點：在設計過程中，對圖形基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。
針對七年級學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導式教學方法,師生互動,鼓勵學生團結(jié)協(xié)作、大膽猜想并動手操作,以觀察、實驗、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進行教學設計。生活是多姿多彩的，數(shù)學又來源于生活,首先以各種實際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習熱情。通過三角形，長方形這些熟悉的圖形，向?qū)W生介紹了多邊形的定義及特征.通過四邊形的識別，進一步使學生了解空間中的圖形。而由所由多邊形可分割為三角形這一內(nèi)容，了解三角形的特殊地位，為將來以后的三角形學習埋下伏筆。最后一部分的試一試，通過學生對圖形構成的分析,再次激起學生的探究學習的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，是引導學生探索平面圖形的一個感性認識過程。
書中是以實物圖形的表面形狀引出多邊形的定義及分類，多邊形的有關內(nèi)容是本節(jié)課的重點。教學時首先要求學生要自己動手畫出圖形。其次，在引出多邊形時，應加強多邊形的識別及分類，從而讓學生更容易掌握。而在多邊形的分割時，通過多個圖形的實驗，使學生獲得感性認識，再猜想分割的規(guī)律,從而突出了重點。
分析平面圖形構成是能否找出或畫出其中所包含多邊形的關鍵，也是本節(jié)課的深化。因此在突出重點的基礎上，還要鼓勵學生多觀察，多動腦，多分析,充分展開合作與交流。必要時再加以適當?shù)囊龑?。特別是試一試中的圖案，應給讓學生足夠的時間分析出圖案的基本構成，在明確了基本構成后，應讓學生按一定的順序(由外到內(nèi)或有大到小等)說出所含的圖形，就能找出所有所含的圖形，從而使難點消化，最終突破難點!
本節(jié)課以學生的觀察猜想為主，要求學生多觀察,大膽猜想。這要求學生建立在有實物圖形的基礎上了解平面圖形的相關內(nèi)容.另外，在探索與實踐過程中還要體現(xiàn)學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動參與，合作交流的方法來組織教學,使學生真正成為教學的主體，體會成功的喜悅，感知數(shù)學的奇妙。
利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識性與趣味性，使得觀察、猜想、討論與分析一起進行。有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習與探索的熱情。
p143課后練習相對容易操作，讓學生獨立完成。但課后練習2,要說出理由,這對學生的語言表達能力有一定的要求,可以首先分成小組討論。如果感到有難度，可以適當啟發(fā)引導。
春說課稿七年級必修篇八
xx是我校的一名優(yōu)秀青年教師，她今天講課的題目是“一元一次方程”，這一節(jié)上的很成功?？v觀這節(jié)課的教學過程，有以下幾個特點：
1、創(chuàng)設問題情景激發(fā)學習興趣。
在教學過程中，使學生體驗數(shù)學的意義，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程。從實例中激發(fā)興趣。在活動中回顧方程的概念，對比算術方法與方程方法，認識從算式到方程是數(shù)學的進步。
從現(xiàn)實生活中提煉問題，并且注意到數(shù)學應用的廣泛性。新教材的一個特點是數(shù)學問題的生活化。通過比較、鑒別、歸納等數(shù)學活動，建立一元一次方程的概念。較好的體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活、應用于生活的本質(zhì)。
教師在課堂上努力營造學生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學生創(chuàng)造一個探究問題的平臺。各小組學生展示，合作學習，強化人人參與，提高小組協(xié)作能力。不僅如此，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力，一題多解，學生通過充分探討提出了不同的答案，享受成功的喜悅。
3、鞏固基礎知識訓練基本技能。
在問題解決的過程中，鞏固基礎知識和基本技能。本節(jié)內(nèi)容是在列方程研究問題過程中，建立一元一次方程的概念，這也是新教材的特點。遵循這樣一條主線，讓學生學會將普通語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學符號語言的能力。強調(diào)問題中的基本數(shù)量關系，既把握通則通法，又鼓勵思維的靈活多樣。每個例題都讓學生抓住問題的核心，不去死記硬背各種題型的解決招數(shù)。在概念建立后，讓所有學生都掌握認識一元一次方程的方法，體現(xiàn)了人人都能獲得必須的數(shù)學，讓不同學生編出不同水平的問題，體現(xiàn)了不同人學習數(shù)學的不同感悟。
4、傳承數(shù)學文化滲透愛國教育。
有意識的加強對數(shù)學文化的傳承。在教學過程中自然傳播了算式到方程、算術到代數(shù)等重大歷史的發(fā)展變化。通過比較算術方法和方程方法、方程歷史的介紹、九章算術中問題演練，體現(xiàn)了人類對客觀世界中數(shù)量關系的不斷探索和取得的進步，激勵學生不斷進取的信念和培養(yǎng)愛國主義精神。
5、理解課程標準用好用活教材。
教案的編寫體現(xiàn)了教師的教材觀，作到了用好教材、用活教材。在實際問題的研究過程中建立了一元一次方程的概念。教學過程以問題為主線，層層推進，引導和組織學生的思維活動，使學生在問題解決過程中經(jīng)歷一元一次方程概念的形成過程。引發(fā)學生對用方程解決實際問題的興趣?！傲蟹匠獭痹诒菊轮姓贾匾匚?，也是本章的主線，教學過程中突出體現(xiàn)了這一點，體現(xiàn)新課標倡導的問題解決和數(shù)學思考的思想。根據(jù)這一觀點，通過幾個實際問題列方程的過程，展現(xiàn)一系列的一元一次方程，達到建立一元一次方程概念的目的。本節(jié)課中體現(xiàn)了教學過程活動化、情景展示生活化、學習方式多樣化。
這節(jié)課的設計基于教材，又不拘泥于教材。教師通過豐富的不同層次的實例，使學生建立一元一次方程的概念，向?qū)W生展現(xiàn)方程是刻畫現(xiàn)實生活的有效的數(shù)學模型。在教學過程中，充分利用青年教師的優(yōu)勢，結(jié)合初一學生的活潑的特征，對信息技術合理、適度的使用。課堂上讓學生運用方程解決豐富多彩的、貼近學生生活實際的問題，使學生經(jīng)歷“建立方程模型”這一數(shù)學化的過程，培養(yǎng)學生的概括抽象能力。
春說課稿七年級必修篇九
下面我就余xx老師的《口技》這堂課談談自己粗淺的看法：
一直以來，傳統(tǒng)的文言文教學多半是教師講，學生聽，這在很大程度上限制了學生的發(fā)展，余老師的這堂課摒棄了傳統(tǒng)文言文教學的一些弊端，以學生的發(fā)展為本，在充分發(fā)揮教師主導作用的前提下，把自主權交給了學生，使學生能真正成為學習的主體，在一種比較寬松和諧的環(huán)境中讓學生學會知識、發(fā)展能力、完善人格，是值得我們借鑒、學習的。
我認為本節(jié)課的課堂教學設計有如下幾點特色：
1、依題設疑，巧妙激趣。
教師一開始引導學生回顧所學的《賣油翁》這篇課文，接著媒體展示《洛桑學藝》的片斷，讓學生總結(jié)這種表演藝術是什么，創(chuàng)設生動、直觀的情境，讓學生欣賞、感受，極大地激發(fā)了學生的興趣和求知欲，使學生樂學，學生被“撩撥”了起來，踴躍地投入課堂學習中來，從而調(diào)動了學生的積極性，投入到新的學習之中，體會我們中華民族精湛的民間藝術，使學生在新奇中獲得了知識。
2、圍繞目標，引導探究。
從這堂課的教學設計看來，這堂課的教學目標是學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，使學生了解我國口技藝人的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力，掌握古今異義等古漢語知識，掌握學習文言文的方法。
邱老師分“讀、說、做”三步進行教學，可以說這堂課是文言文教學中一節(jié)典型的“誦讀、品析、積累”課，這三步既表現(xiàn)了一種教法，也點示了對文言課文的一種學法，這三步緊緊圍繞教學目標進行。首先，教師先讓學生大聲地朗讀課文，因為讀中領悟是培養(yǎng)學生語文能力的必由之路，讓學生整體感知課文，在讀中體會、領悟。這樣可使學生很自然地對課文有所領悟、認知，而且也培養(yǎng)了學生的朗讀能力。接著教師通過層層深入地提出一系列有效的問題，讓學生圍繞問題展開討論，進行“說”，圍繞“善”字分析“善”在哪里，怎樣寫“善”，這個問題可謂是牽一發(fā)而動全身，學生每提出一種見解，都必須對課文有一定的理解，這樣既可以檢驗探究活動的效果，又促使學生運用獲取的信息，并且培養(yǎng)了學生獨立探究的能力。
春說課稿七年級必修篇十
4月27日，xx區(qū)七年級新教材新常規(guī)研討會在我校舉行，期間曹老師的《葉圣陶先生二三事》讓人印象頗深。聽完曹老師的課，我在聽課本上寫下兩句話：讓理性的分析在詞句的土壤里生長，讓真摯的情感在語言的品味中升華！
本課之妙，妙在緊扣重點。緊扣七下第四單元的單元重點——“略讀法”，以略讀法引領本課，先粗知文章的大意，限時5分鐘，畫出總領句、總結(jié)句、過渡句，再研讀最打動學生的語段。正因為問題設計環(huán)環(huán)相扣，重點突出簡潔明了，所以目標達成度高。
本課之妙，妙在創(chuàng)意解讀。對于文本解讀最為亮眼的是對于“厚”和“嚴”的解讀。通過副詞的解讀，學生對于葉先生的“厚”的品德理解得自然厚了許多?！皣馈钡慕庾x也是如此，在這種富有創(chuàng)意的解讀中讓學生的理解能力得到提升。本課的創(chuàng)意解讀為我們以后的文本解讀提供了一種有效的方法。
本課之妙，妙在文化內(nèi)涵。曹老師引用的周汝昌的評價語，葉老對讀書人關于“讀書”的勸說，《左傳》之三不朽，以及關于德行的名言，無不增加了本課的文化品味，或許這也是語文課所期待的語文味之一。
說完妙處，再說點我的一些小想法。想法之一，我以為每個環(huán)節(jié)還可以稍稍靈活一點，如“厚”之解讀要一一對應有難度，因而在教師的引導中也未免有點牽強，所以有必要對幾個“厚詞”進行解釋。
想法之二，在合適的時機要進行必要的學法指導，幫助學生找方法，授人與漁，然后讓學生去發(fā)現(xiàn)。
想法之三，留給學生一點創(chuàng)造的空間，富有挑戰(zhàn)性的問題更容易讓學生有成就感，也更容易生成課堂的美麗！
春說課稿七年級必修篇十一
翁老師的這節(jié)《運用平方差公式進行因式分解》公開課，以自己扎實的數(shù)學基本功,細致嚴謹?shù)臄?shù)學解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課。
一、嚴謹細致的概念復習，翁老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的知識做了細致的復習。實現(xiàn)了本章節(jié)知識點的聯(lián)系與復習回顧，對接下去的學習做了很好的鋪墊。
二、全面深入的教學，注重知識的聯(lián)系，翁老師通過求長方形的面積來引導學生探索、
總結(jié)。
出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現(xiàn)了以教師為主導、學生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
三、注重總結(jié)知識，翁老師通過練習，讓學生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學生加深了對知識的理解，學會觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識。最后翁老師還給學生編了個解題的順口溜，既方便讓學生記憶，又能鞏固知識。
四、從我自身的觀點來說說本節(jié)課的幾點不足之處：
（1）整節(jié)課老師講得多，學生個別回答較少。
（2）學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，應讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
（3）還需加強的對知識點的認識，比如為什么要學升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學的結(jié)果需要簡潔有序。這樣讓學生很清楚，有目的的學習效果總是比較好的。
春說課稿七年級必修篇十二
今天我聽了《孫權勸學》，感覺大有收獲。新課標下的目標教學中文言文教學重視積累感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感培養(yǎng)，主要采用誦讀的方法并根據(jù)“學生為主體，教師為主導”的原則運用到質(zhì)疑、合作探究法，再輔以幻燈片等多媒體演示，在此基礎上指導學生積累文言詞句和理解、品味人物語言，把握人物形象。段老師本課目標的確立體現(xiàn)新課標對初中階段文言文教學要求：“具有閱讀淺易文言文的能力，能借助注釋和工具書理解文章大意”。從整個教學過程來看，基本上按照目標教學設計完成了課堂教學任務，教學目標明確，教學思路清晰，小組合作學習比較有效，并基本上落實了學生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導作用，達到了預設的目標。教學過程中，段老師積極發(fā)動學生的學習主動性，基本完成了預設目標。個人覺得段老師本堂課的有點基本體現(xiàn)如下：
一、簡語導入新課，導入語的設計妙用名人效應，在一定程度上能產(chǎn)生激趣效應。板書課題有意識的將“勸”和”學”分開，也是一種獨特的板書形式。
二、朗讀的層次把握得很好，指導到位，從學生發(fā)言情況看，學生掌握得也不錯，每個環(huán)節(jié)落實到位。文言文的學習重在朗讀，所以整堂課貫穿了各種形式的朗讀；并且由讀通到讀出語氣停頓，由淺入深，層層深入。第一個層面的朗讀，目的在于讀通。段老師先讓學生自主朗讀，再合作學習；接下來老師指導，起到引領作用。目的是讓學生讀準字音，讀出停頓。（二讀）讀懂課文。在這個環(huán)節(jié)，先讓學生獨立疏通文意，接著小組合作學習，解決部分疑難；再質(zhì)疑并全班互助解決。在這一步后面又有當堂訓練，形成知識反饋。這樣進一步調(diào)動了學生學習的積極性。訓練的內(nèi)容緊扣大綱的要求“常見的文言實詞和虛詞”，減少了學生自學的盲目性，有明顯的針對性，扣住了目標教學的要求。
三、
由語氣評析到人物人物形象的把握是個亮點。
本環(huán)節(jié)的設計是整堂課的亮點。整體教學流程進行的比較流暢，讓學生在朗讀的過程中通過體會說話者語氣來把握人物形象。同時通過評價指導引導學生形成自己的獨特發(fā)現(xiàn)。每一次的誦讀都能看到學生對人物形象把握的深入。環(huán)節(jié)設計考慮到了學生的.誦讀能力、通過對話整合信息的能力。學生的自評自譯又是一次字詞句翻譯的課堂檢測，是學與練的有效結(jié)合，知識與能力的結(jié)合。但也有問題和不足，我覺得最大的問題就是沒有充分的時間來挖掘和發(fā)揮學生的自主學習的積極性，學生讀的不夠，學生思考的不深，分析問題就不能達到預期的目標。
當然本堂課有還存在不足，有些環(huán)節(jié)處理的不夠深入，導致學生沒能盡情地展示學習成果。主要表現(xiàn)在以下幾點：
1、問題的設置應有梯度。
教學目標中中直接用“品讀人物對話，把握人物形象？”這樣一個問題來完成教學目標，是否顯得單薄了些，前面是否應該加上“抓住對話中關鍵詞語，分析人物特征”這樣一個環(huán)節(jié)。我想“品味人物對話”應該就是抓住關鍵詞語分析人物特征，沒有對人物的把握，恐怕“評價人物”也是空談學生的認知規(guī)律。
2、就文章而文章，缺少延伸和提升。
更應該具備延伸課堂內(nèi)容的欲望。從導入到介紹課文的出處，到最后的人物評價，始終沒有感受到大語文思想，總是局限于課文，雖然段老師設置了一個品讀的情境，卻因為缺少詳實的例證而顯得突兀而不自然。雖然有關于人物的介紹，卻只是簡單的出示，而沒有能跳出文本高于文本。語文教學應有賴于提升學生的素質(zhì)，要有大語文觀，不能為了指向而指向，為了解決問題而解決問題，這樣，既解決不了問題，也指向不了什么。
為此，若能有效品讀文本的基礎上，應進行必要的延伸與提高?？傊业母惺苁且还?jié)課成功的教學設計課，應是能構建出一個和諧的教學氛圍，圍繞教學中精心設計主問題，在師生有效的教學對話中，品出文章個性化語言與內(nèi)涵，在嚴密而流暢的主線中不露痕跡地推進，最終達到教學的目標。
春說課稿七年級必修篇十三
本節(jié)初中科學第二冊第二章第四節(jié)（浙教版），由于七年級學生首次接觸力及力的有關知識，大家對于“力”即熟悉又陌生，為了使學生初次學習力留下很深印象，我校楊國斌老師在公開課中精心設計非常有自己的創(chuàng)意，為我們開設了一個非常成功的案例，為甌北五中七年級備課組起指導作用。
一、創(chuàng)設教學情景。
力是一個非常抽象的概念，而七年級學生對抽象事物理解能力較差。為了降低抽象程度和難度轉(zhuǎn)化成直觀，楊教師能夠根據(jù)新課標認真?zhèn)湔n，充分利用現(xiàn)有的教學資源，大量的圖片、和視頻，并能根據(jù)學生的認知特點，利用科學探究的方法和身邊的鮮活的實例來突破教學的重點和難點。教學各個環(huán)節(jié)緊密，過渡自然，由淺及深，由表及里，步步深入。楊老師利用身邊的科學創(chuàng)設了學生熟悉的情景：如奧運會我國舉重運動員用力舉起杠鈴時肌肉收縮；并請一位同學將桶里的水提到桌面上，然后談談用力后的感受。通過這兩個情景，學生對于力有了初步體驗：用力是我的肌肉會收縮，并有酸脹感。
二、滲透科學方法。
科學教育的主要目的是提高全體學生的科學素養(yǎng)。科學素養(yǎng)主要包括：科學觀念、科學精神、科學態(tài)度、科學知識、科學方法和科學的實踐能力等方面。
力是一個看不見又摸不著的東西，但它卻又實實在在地存在著，因此檢驗力的存在需要一定的科學方法。楊老師用了類比的方法，先從簡單的判斷風等事物存在的辦法，然后總結(jié)了科學方法：根據(jù)某事物所產(chǎn)生的效果來確認該事物的存在。于是很自然地引出力的判斷方法也是如此，主要通過力的作用效果來判斷。
三、課堂氣氛活而不亂。
在課堂組織教學過程中，活而不亂，有條不紊的進行，課堂氣氛活躍。教師在不同的教學環(huán)節(jié)上創(chuàng)設教學情景，整個教學過程始終在輕松、和諧、平等的氛圍中進行，語言平實卻滿懷鼓勵，讓學生大膽說出自己的想法，發(fā)表不同的見解。課堂上多次組織學生以小組為單位進行合作、討論，匯報交流，質(zhì)疑互動。還多次鼓勵學生提出問題：讓學生積極主動參與整個教學活動，通過說、寫、做活躍了課堂氣氛，學生成了課堂的主體和主人，教師很好的擔當起了指導者和領路人，創(chuàng)設了寬松的課堂氣氛和和諧的師生關系。
四、引導學生從生活走向科學，從科學走向社會。
當學生探究出結(jié)論后，能將科學知識應用于生活，并解決實際問題。老師沒有包辦代替或生搬硬套地傳授知識，而是讓學生通過科學探究的方法自己去獲得，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。
回想楊老師授課全過程，但在課堂中我一點不成熟的想法，如學生舉例時提的大多是與自身有關的事例，即人和物體之間的力，這說明學生的思維不夠開闊，缺少對生活事物的觀察與思考。今后應注重在這方面對學生進行引導?？傊瑮罾蠋煛读Φ拇嬖凇芬徽n重在引導學生體驗“力的存在”并感知“力的作用效果”，抓住了本課的教學重點，突破教學難點，可以看出教者對教材理解得比較深入和透徹。課堂上楊國斌老師老師能充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生開展科學探究活動，能做到有扶、有放，真正做到了把學生當作受保護的探究者。