詩歌是語文學(xué)習(xí)中重要的一部分，可以幫助我們感受文字的美。總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。掌握一些情感表達(dá)的技巧和方法可以幫助我們更好地表達(dá)自己的情感。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇一
上期，我有幸隨同縣教育局電教館領(lǐng)導(dǎo)下鄉(xiāng)，對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的儀器管理工作進(jìn)行考查。多數(shù)學(xué)校的儀器管理水平提高較快，但有的學(xué)校由于受師資數(shù)量、素質(zhì)、觀念的影響，管理員更換頻繁，管理工作隨意、無序，不規(guī)范，沒有有效地為。
教學(xué)。
服務(wù)，浪費(fèi)了學(xué)校資源。為了達(dá)到教學(xué)儀器管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我談一談如何管理學(xué)校教學(xué)儀器。
教學(xué)儀器管理的主要任務(wù)：一是加強(qiáng)對現(xiàn)有儀器的管理；二是做好儀器設(shè)備日常保養(yǎng)維修工作。
我曾抽查了幾所學(xué)校，要求管理員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拿出十種器材，有管理員達(dá)不到要求。這說明管理員不熟悉業(yè)務(wù)，不知道如何開展管理工作。要管理好教學(xué)儀器設(shè)備，應(yīng)該做好以下工作：
1.健全各種管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。儀器室要懸掛各級教育部門制定的幾個(gè)規(guī)章制度，可以到廣告公司打印，裝裱，懸掛在儀器室顯眼的位置，要美觀，大方。建立儀器管理員職責(zé)、儀器借用制度、?；返墓芾碇贫取⒕S修保養(yǎng)制度、報(bào)損賠償制度。要認(rèn)真學(xué)習(xí)，工作中要堅(jiān)持原則，嚴(yán)格按制度辦事，做到有章可循，違章必究。
2.加強(qiáng)驗(yàn)收管理，不合格儀器不接收。
教學(xué)儀器設(shè)備要驗(yàn)收質(zhì)檢。先驗(yàn)收入庫后使用，這是教學(xué)儀器的首要環(huán)節(jié)。高檔精密儀器100%質(zhì)檢，常規(guī)儀器抽檢三分之一。所有儀器都要質(zhì)檢，沒有檢測設(shè)備的要直接試用。不合格產(chǎn)品要及時(shí)與裝備部門或供貨商聯(lián)系，及時(shí)解決問題，不合格儀器不入柜。驗(yàn)收入庫應(yīng)做到準(zhǔn)確無誤，及時(shí)迅速。
3.科學(xué)合理地存放，妥善保管。
教學(xué)儀器的存放是一項(xiàng)技術(shù)性的工作。存放要科學(xué)規(guī)范，整齊美觀，保護(hù)儀器的性能，保證儀器的完好率，方便使用。
按學(xué)科分室，分類存放。按《儀器配備目錄》的編號順序分類分柜存放。所有儀器都要入柜，柜外和柜頂不得堆放儀器和雜物。
按儀器的分類，定柜、定格、定位存放。按上輕下重，上矮下高，大小分格的原則擺放，做到縱橫整齊，美觀大方。
儀器擺放好后，再貼定位卡。定位卡只要求填寫儀器的名稱。也可以打印，制作精美。
每個(gè)柜子還要貼柜卡。柜卡上標(biāo)明儀器的名稱，型號，數(shù)量，存放位置。從上到下定層數(shù)，上面是第一層，依次類推。也可以用封面紙打印，一張a4紙可打印三個(gè)柜卡，裁剪后用透明膠紙貼在玻璃門的左邊內(nèi)側(cè)。報(bào)損或新增儀器要及時(shí)更改柜卡，做到帳卡物相符。
4.做好帳物管理工作，要求帳卡物相符。
(1)教學(xué)儀器設(shè)備無論是調(diào)撥或是自購,都要根據(jù)原始憑證,準(zhǔn)確、及時(shí)地登記賬簿。
(2)記賬時(shí),按記帳憑證日期、編號、金額等逐項(xiàng)登記。賬簿上的所有內(nèi)容必須全面地、如實(shí)地填寫。各種賬必須按頁次順序連續(xù)登記，不能隔頁、跳行，不能撕毀或抽頁換帳，要避免漏記或誤記，帳目不得隨意涂改。調(diào)整帳目要有憑據(jù)(如儀器設(shè)備損耗報(bào)廢單及賠償單)
(3)實(shí)驗(yàn)室“三本賬”（總賬，明細(xì)帳，低值易耗品帳）的記賬儀器設(shè)備品種，數(shù)量要和入庫存單或主管部門的調(diào)撥單或交接清單一致。做到物物有賬，賬賬相符、賬物相符、帳位相符。實(shí)驗(yàn)室“總賬”要抄送主管部門存查，各種帳目要接受主管部門的監(jiān)督檢查。
儀器賬務(wù)管理要求:賬務(wù)規(guī)范，賬賬相符，賬卡物相符。
教學(xué)儀器明細(xì)賬，各室分類記載各種儀器，一類一本，如科學(xué)儀器，數(shù)學(xué)儀器，音樂儀器，美術(shù)儀器，體育器材，衛(wèi)生器材，勞技器材，電教信息儀器，?；返鹊葐为?dú)設(shè)立分類賬。做賬時(shí)，按《配備目錄》上的編號順序，分類分別記錄不同品種、不同規(guī)格(型號)的數(shù)量變化情況。每個(gè)品種在賬簿上要開設(shè)個(gè)戶名(占一頁以上)。低值易耗品(藥品、玻璃儀器、材料)單獨(dú)建賬。
經(jīng)費(fèi)賬要集中反映逐年儀器設(shè)備的總金額和總數(shù)。
5.做好日常保養(yǎng)維護(hù)工作。
教學(xué)儀器設(shè)備在長期存放過程中受到環(huán)境的影響會自然老化，性能變差，因此要做好儀器的保養(yǎng)工作，延長使用壽命。做好清潔除塵工作?；覊m影響整潔美觀，破壞儀器性能。要定期擦抹除塵，保持潔凈。儀器室要經(jīng)常開窗通風(fēng)，調(diào)節(jié)室內(nèi)溫濕度，防止儀器銹蝕，霉變，老化。
組合儀器用后必須檢查部件是否齊全，然后裝盒保管，以防失散。實(shí)驗(yàn)完畢回收的儀器要隨時(shí)保養(yǎng)，如有的要擦油，有的要清潔干燥。平時(shí)要維護(hù)，假期也要抽時(shí)間維護(hù)，對儀器進(jìn)行整理、清擦、潤滑、緊固、通電、涂漆、防腐、干燥。保持儀器室整潔，做到定期整理，定期保養(yǎng)，定期檢查。管理員還要了解、掌握儀器設(shè)備的修理知識，對損壞儀器進(jìn)行修復(fù)，多學(xué)習(xí)，多動手。使教學(xué)儀器的效能得到修復(fù)，能夠繼續(xù)使用。
學(xué)校的教學(xué)儀器的管理是學(xué)校管理系統(tǒng)中最重要的組成部分，管理的優(yōu)劣，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，關(guān)系到相關(guān)科目的教育質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高。對教學(xué)儀器進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的管理是教師工作職責(zé)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化管理，使教學(xué)設(shè)備處于最佳狀態(tài)，為教育、教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，才能充分發(fā)揮教學(xué)儀器的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
儀器管理工作總結(jié)。
儀器管理護(hù)士崗位職責(zé)。
儀器計(jì)量管理崗位職責(zé)。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇二
數(shù)學(xué)建模是在數(shù)學(xué)改革的背景下出現(xiàn)的新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，經(jīng)過大量小學(xué)數(shù)學(xué)教師的驗(yàn)證，其的確在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著積極作用。因此，我們有必要積極針對于小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略進(jìn)行研究。
1.1數(shù)學(xué)建模的含義。
所謂數(shù)學(xué)建模是指以建立數(shù)學(xué)模型的方式去解決數(shù)學(xué)問題，簡單來講，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，方法和知識實(shí)現(xiàn)對于現(xiàn)實(shí)中問題的解決。這種教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式。很多情況下，以數(shù)學(xué)建模的方式，可以使得抽象的問題變得更加形象，并且便于學(xué)生的理解，這是實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量提升的良方。
小學(xué)數(shù)學(xué)是教育體系的重要組成部分，其擔(dān)負(fù)著小學(xué)生良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，更在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。具體來講，可以從以下幾個(gè)角度去探析數(shù)學(xué)建模與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系：數(shù)學(xué)建模的理論本質(zhì)就是研究數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的問題，可以很好的融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使得數(shù)學(xué)教學(xué)主體更加深刻的理解到數(shù)學(xué)的魅力，由此實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。簡單來講，數(shù)學(xué)建模思想可以運(yùn)用來引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以以數(shù)學(xué)建模的方式來開展，兩者相互聯(lián)系，相互作用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的.過程顯得更加高效。
我們不得不承認(rèn)的是，當(dāng)前依然有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性的使用傳統(tǒng)的教學(xué)去開展教學(xué)，這不僅僅不符合當(dāng)前課改精神，也不利于新時(shí)代對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的宗旨。()因此，積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是很有必要的。但是，將數(shù)學(xué)建模理論運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)過程中去，不是一蹴而就的事情，往往還需要從多個(gè)角度去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以保證最大化體現(xiàn)出數(shù)學(xué)建模在促進(jìn)教學(xué)效果提升方面的優(yōu)勢。筆者結(jié)合自身參與多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思維去實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，有著很多的嘗試和探索，當(dāng)然也存在不足和缺陷?，F(xiàn)在將筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
2.1突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模意識。
在將數(shù)學(xué)建模融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，使得學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是與自己的生活實(shí)際息息相關(guān)的，并且我們可以利用數(shù)學(xué)建模的方式去實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決，由此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模意識的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，充分了解學(xué)生生活和實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生從過多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并且積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去解決問題；其二，高度重視在數(shù)學(xué)建模過程中學(xué)生積極性的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極使用這樣的方式去解決問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思維的培養(yǎng)。
2.2充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)數(shù)學(xué)的簡單化。
我們知道小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是極為活躍的，一旦他們的想象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，就能夠形成更加強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我們可以抓住他們這樣的特點(diǎn)，積極為促進(jìn)數(shù)學(xué)建模打下基礎(chǔ)。具體來講，對于部分比較復(fù)雜的應(yīng)用題或者算術(shù)題，教師可以以設(shè)置具體情境的方式，使得學(xué)生融入進(jìn)去，以便其更好的理解數(shù)學(xué)知識和概念，并且積極嘗試去進(jìn)行解決；另外，盡可能的簡化數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)建模的方式去應(yīng)對，使得學(xué)生可以自由的使用數(shù)學(xué)建模實(shí)現(xiàn)對于具體數(shù)學(xué)問題的解決。實(shí)際上，以這樣的方式去開展教學(xué)，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，還能夠使得原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得更加簡單。
2.3合理選擇數(shù)學(xué)建模案例，構(gòu)建真實(shí)數(shù)學(xué)情境。
合理選擇數(shù)學(xué)建模案例，構(gòu)建相對真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，是將學(xué)生融入數(shù)學(xué)建模課程的關(guān)鍵所在。為此，教師應(yīng)該注意以下幾方面的內(nèi)容：案例應(yīng)該鮮明的體現(xiàn)出教學(xué)目的，是教師結(jié)合新課標(biāo)的基本要求和課程特點(diǎn)進(jìn)行分析之后得出的結(jié)論，保證案例的趣味性，實(shí)踐性和真實(shí)性，最好是與小學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的，以保證學(xué)生可以以較高的熱情參與進(jìn)去。另外，在選擇案例的時(shí)候，最好選擇可變性強(qiáng)，有著較為明顯的典型性的特點(diǎn)的，以保證真實(shí)數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建。
2.4注重建模過程的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建模。
在通過多次演示數(shù)學(xué)建模過程中后，學(xué)生對于數(shù)學(xué)建模的效能以及過程有著比較清晰的了解，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的過程。簡單來講，將原本使用的案例進(jìn)行條件的改變，或者情境的調(diào)整，要求學(xué)生同樣以數(shù)學(xué)建模的方式來解決實(shí)際問題。在此過程中，最好是以合作探究式的方式來開展，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的切實(shí)利用，并且漸漸的使得學(xué)生學(xué)會如何使用這樣的方式去解決實(shí)際問題。
綜上所述，將數(shù)學(xué)建模運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，不僅僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以改變以往小學(xué)數(shù)學(xué)灌輸教育的模式，是當(dāng)前很值得推廣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維和模式。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思維，實(shí)現(xiàn)其在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中的融入，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)朝著更加健康的方向發(fā)展和進(jìn)步。相信隨著在此方面實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，數(shù)學(xué)建模將成為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在此過程中做出自己的貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)策略探究——以“認(rèn)識時(shí)間”教學(xué)為例.教育實(shí)踐與研究（a）。2013（07）。
對“抓中間，促兩頭”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探析.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究。2014（02）。
蘇教版教材中“你知道嗎”板塊的類型和教學(xué)策略.新課程學(xué)習(xí)（中）。2014（05）。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇三
學(xué)生作為課外探究活動的主體，在探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必須充分體現(xiàn)他們的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，自己提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案或計(jì)劃，自己動手搜集資料，開展課外探究活動。
當(dāng)然作為小學(xué)生，尤其作為剛學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)生來說，剛開始進(jìn)行課外探究時(shí)，必然會遇到很多困難，這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)和幫助，此時(shí)教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最親密的合作者和協(xié)助者，而不是探究活動的主導(dǎo)者。
1.“由扶到放”，逐步培養(yǎng)。
學(xué)生課外探究活動的引導(dǎo)是一個(gè)慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。
剛開始時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的探究活動奠好基石，指導(dǎo)多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨(dú)探究同一活動。
等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過程以后逐步放手，再讓他們各自進(jìn)行探究活動。
2“由生到熟”，制定計(jì)劃。
在進(jìn)行探究活動前，都需要制定具體、可行的計(jì)劃。
在課堂上，由于有教師的指導(dǎo)，學(xué)生每次的計(jì)劃都較詳細(xì)、合理。
但是離開了教師，學(xué)生能否較全面地制定可行的計(jì)劃呢?實(shí)踐證明，剛開始時(shí)，學(xué)生不知道該如何著手，但經(jīng)過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計(jì)劃，并對探究中的某些情況有所預(yù)測。
某同學(xué)在剛上科學(xué)課時(shí)，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認(rèn)為是仔仔細(xì)細(xì)地看了一遍，可是課上許多情況都說不上來;而后來動物單元中，他去探究校園里的小動物前都制定了計(jì)劃，所以探究起來就輕車熟路。
在了解了學(xué)生探究的問題后，幫助、引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)、可行的計(jì)劃，是取得課外探究成功的前提。
3“.由獨(dú)立到合作”，成立協(xié)助。
即便學(xué)生已能較獨(dú)立地進(jìn)行課外探究活動，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導(dǎo)改進(jìn)的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協(xié)助人員，將可行的任務(wù)交由他們?nèi)ネ瓿伞?BR> 4“.由校到家”，家校聯(lián)合。
對于學(xué)生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，時(shí)不時(shí)地問問學(xué)生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。
其次要給予及時(shí)的幫助，有的孩子就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。
學(xué)生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實(shí)驗(yàn)缺少器具，家長不夠支持……這就要求教師發(fā)動各方力量，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行課外探究的良好環(huán)境。
二、有效整理，及時(shí)反饋，注重探究活動的實(shí)效。
學(xué)生的談及活動的實(shí)施只是探究活動的一部分，在探究活動之后，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行整理和反饋，為學(xué)生搭建交流的平臺，因?yàn)閷W(xué)生在探究過程中必然會產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)許多新的問題，此時(shí)教師要重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，放手讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來，分析他們這些想法的由來，鼓勵(lì)學(xué)生間的交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋求解決的方法。
1.認(rèn)真傾聽，搭建交流平臺。
我們的科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式表述研究過程與結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議;能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議;能對自己和他人的研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。
在探究之后，教師應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生交流的平臺，在課堂上營造氛圍、創(chuàng)設(shè)空間，提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，讓每個(gè)同學(xué)都有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。
科學(xué)教師及時(shí)督促檢查，鼓勵(lì)評價(jià)，給學(xué)生提供可交流的平臺，讓學(xué)生品位課外探究活動的成功感。
2.形式多樣，展示探究成果。
對于探究活動，小學(xué)生只有三分鐘熱度，這是小學(xué)生的天性，因?yàn)樗麄兊暮阈氖怯邢薜模词勾笕?，要想持之以恒也是比較困難的。
為了讓學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外探究，必須充分重視學(xué)生的課外探究成果，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家發(fā)現(xiàn)奧秘似的成就感。
所以，應(yīng)盡量通過多種形式，來展示學(xué)生課外探究的成果。
作者：袁學(xué)平單位：浙江省長興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇四
“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”這是宋代詩人翁卷眼下的田園風(fēng)景。我的家鄉(xiāng)也在農(nóng)村，那里雖然比不上有著“桂林山水甲天下”美譽(yù)的桂林，但卻也有著濃濃的鄉(xiāng)土味兒。
繞過農(nóng)村人家的院子，就來到了一望無際的田野。農(nóng)民伯伯們在那里種滿了蔬菜和小樹，每到豐收的季節(jié)，他們便可以大口大口地吃上自己家的土特產(chǎn)。
從田野一直往南走，便來到了一片竹林。約上幾個(gè)好朋友一起去竹林中挖筍，是一件非常愉快的事情。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，做爸爸的仿佛猜透了我們的心思，拿來鐵鍬等工具教我們怎樣挖筍。我現(xiàn)在可是挖筍高手了呢，首先必須得找到一顆適合我們挖的筍，然后用鐵鍬在選定的那顆筍的周圍輕輕地沿著筍的方向把泥土撥開，千萬不能用力，不然容易把筍挖傷或者挖斷。嘿嘿，挖筍可遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有你想象的那么費(fèi)力哦！
農(nóng)村的鄉(xiāng)土味又何止這些！農(nóng)村里的孩子可以約上幾個(gè)好朋友一起去池塘里捉小蝌蚪。把兩只手輕輕地放進(jìn)池塘里，不一會，就會有成群的小蝌蚪游到你的手心，你再悄悄地把手一捧，總有幾只反應(yīng)慢的小家伙會落在你的手心。把它們養(yǎng)在玻璃瓶里，看著它們慢慢地變成小青蛙，可有趣了！
農(nóng)村的生活總是那么地豐富多彩，那么地充滿樂趣，我愛農(nóng)村，更愛農(nóng)村生活！
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇五
俺是一只農(nóng)村的麻雀，今天到城里來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，見識見識城里的新鮮玩意兒。
俺在城里看到了歌王――百靈鳥正在人類的籠子里一邊舒舒服服地吃米，一邊唱著悅耳動聽的歌。俺羨慕極了，要是俺也能過上這種生活就好了。
俗話說：堅(jiān)持就是勝利嘛！我終于被一個(gè)好心的小姑娘“收養(yǎng)”了?？墒?，我失去了自由，失去了快樂，我時(shí)常想起在藍(lán)色的天空中飛翔的時(shí)候。
我唱起那首我以前從來不明白的歌：“我是一只小小小小鳥，怎么飛也飛不高……”
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇六
學(xué)生可以通過閱讀來獲得知識的積累，還可以通過閱讀獲得更多的寫作素材，讓自己的視野更加開闊，讓作文更有文采。作為語文教師要給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，而且要注意定量和定向。定量就是要學(xué)生每周、每月都要閱讀一定數(shù)量的課外讀物；定向就是給學(xué)生一個(gè)閱讀的方向，像有哲學(xué)道理的中外童話故事，也可以是一些自然科學(xué)、社會科學(xué)的書籍。例如，我常常推薦學(xué)生讀《格林童話》《安徒生童話》《三字經(jīng)》《中國古代神話傳說》《寄小讀者》等。當(dāng)然，閱讀了以后，我還讓學(xué)生摘抄書中好詞好句，并寫下自己對這些詞句的理解，督促他們在閱讀中學(xué)會思考，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們閱讀的興趣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。
寫日記是積累作文素材的另一有效辦法。讓學(xué)生每天都堅(jiān)持將自己所見所聞所思都記錄下來，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對字詞句的組織能力，還督促農(nóng)村小學(xué)生多觀察生活，多對生活進(jìn)行思考，對周圍的事物更加關(guān)注。日記也可以折射出孩子更多的內(nèi)心世界，讓我們更了解孩子的.心理，同時(shí)，學(xué)生通過寫日記，可以不斷調(diào)整自己的情緒，讓自己的心情更加暢快，讓自己以后擁有更多回憶。當(dāng)然，更重要的是，通過日積月累的寫日記，記錄生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生積累了更多的生活寫作素材。
三、重視表達(dá)真情實(shí)感。
作文內(nèi)容符合社會正確的價(jià)值觀，才能稱為好的作文。小學(xué)生年齡小，對于世界的認(rèn)識是比較模糊的，善惡觀念也是沒那么清晰。作為老師，應(yīng)該賦予學(xué)生正確的人生觀、世界觀引導(dǎo)。怎樣讓學(xué)生不再是依葫蘆畫瓢，而是在自己的作文中表達(dá)自己真正的情感，是我們老師應(yīng)該關(guān)注的。老師首先要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的內(nèi)心真實(shí)想法的同時(shí)，傳遞給學(xué)生正確的價(jià)值觀，傳遞正能量，讓學(xué)生擁有積極的思想，這樣學(xué)生寫出的文章才是符合社會期望的價(jià)值取向。一篇文章，只有有了作者的情感在里面，才有真正的靈魂，才能感動讀者。同時(shí)這樣也才能讓學(xué)生更有興趣去寫作，而不是敷衍性地完成作業(yè)。
四、重視課后作文修改。
農(nóng)村小學(xué)作文課堂之所以缺乏好的效果，很重要的一個(gè)原因就是，老師沒有重視作文課后的修改。當(dāng)作文課結(jié)束后，老師對作文的輔導(dǎo)也馬上結(jié)束了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中提高寫作能力。”其實(shí)一堂作文課，除了課堂的教學(xué)外，課后的修改也同樣重要。很多老師只是對學(xué)生作文給了批閱意見后，就沒怎么管了，學(xué)生看了老師的評語，就將作文本一扔，根本沒想到怎樣去完善和修改?！拔恼虏粎捛Щ馗摹保梦恼率歉某鰜?。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下方法：
1.朗讀修改法。學(xué)生習(xí)作后，先大聲朗讀幾遍，針對字詞句標(biāo)點(diǎn)等毛病，進(jìn)行初次修改；
2.同學(xué)互評法。即同桌（或小組）互改互批，學(xué)生積極參與，互挑毛病，共同修改；
4.佳作參考法。每次選擇幾篇佳作，貼在班級學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞。
五、結(jié)語。
總之，要提高農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)的有效性，不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生長時(shí)間共同努力，并結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生感受作文的樂趣，才能讓作文課堂教學(xué)變得更加有效。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇七
小學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)是教育形勢發(fā)展的需要。如果計(jì)算機(jī)教學(xué)再不從小抓起，我們與發(fā)達(dá)國家的差距將會越拉越大。目前，城市小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已日漸普及。但農(nóng)村小學(xué)由于各方面條件相對較差，在實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，容易在思想認(rèn)識上、硬件（軟件）配置上、師資配備上存在誤區(qū)。如果不走出這些誤區(qū)，勢必影響農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的健康發(fā)展。誤區(qū)一：在思想認(rèn)識上，認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)尚小，沒必要馬上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識；升學(xué)考試沒有計(jì)算機(jī)，學(xué)計(jì)算機(jī)可慢慢來目前，我國尚未把計(jì)算機(jī)教育納入“普九”課程體系，還不是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程設(shè)置上也還沒有給電腦課應(yīng)有的一席之地。因此，給人的思想認(rèn)識上帶來混亂，各校的電腦課教學(xué)也因此隨意性很大。上課周時(shí)數(shù)不一，教材五花八門，教學(xué)內(nèi)容差異明顯。為了理順我國小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，原國家教委于10月印發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。對中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和課時(shí)等作出了規(guī)定，各校應(yīng)認(rèn)真參照執(zhí)行。再不可因思想認(rèn)識上的不到位而拖延時(shí)間，錯(cuò)失良機(jī)。誤區(qū)二：在硬件（軟件）配置上，認(rèn)為不必講究教學(xué)設(shè)備的配套，能湊合就行日前，筆者去許多小學(xué)了解計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施配備的一些情況?？吹讲簧俎r(nóng)村小學(xué)雖然都配備了計(jì)算機(jī)房，但可能由于經(jīng)費(fèi)的原因，大多數(shù)學(xué)校都采用了品牌較低檔的電腦。另外，一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括硬件和軟件兩大部分，硬件裝備好了，還需要軟件的支持才行。但我們的不少學(xué)校不僅硬件配套不夠，而且缺少軟件。由于軟件與硬件的'不配套，也由于經(jīng)費(fèi)的緊張，大量使用盜版軟件，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的正常開展。誤區(qū)三：在師資配備和培養(yǎng)上，對計(jì)算機(jī)教師重使用、輕培養(yǎng)一些校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為計(jì)算機(jī)教師會簡單操作計(jì)算機(jī)和文字錄入，就能當(dāng)計(jì)算機(jī)教師。于是計(jì)算機(jī)教師除課堂教學(xué)外，不少人成了學(xué)校的打字員，領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言、教師的論文、學(xué)生的試卷都由計(jì)算機(jī)教師來完成。而計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)卻沒有被充分重視起來。他們不知道計(jì)算機(jī)教師要完成比較繁重的教學(xué)任務(wù)，還要掌握計(jì)算機(jī)日新月異的新技術(shù)；同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還是計(jì)算機(jī)房的系統(tǒng)管理員，需要隨時(shí)維護(hù)機(jī)房里的所有設(shè)備。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)教師需完成的任務(wù)有教學(xué)、教科研、軟件開發(fā)、機(jī)房管理、本校教職工培訓(xùn)和多媒體課件制作等，工作量很大。計(jì)算機(jī)教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能勝任本工作崗位，才能始終跟上時(shí)代發(fā)展的需要。如果老是讓計(jì)算機(jī)教師擔(dān)當(dāng)學(xué)校的文字錄入員，會擠占計(jì)算機(jī)教師參加繼續(xù)教育的時(shí)間，可能會挫傷他們的積極性和進(jìn)取精神。假若我們在上述這些問題上走出誤區(qū)，那么，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，就一定能使農(nóng)村小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)走上健康發(fā)展的軌道。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇八
大姨的家在鄉(xiāng)村，一個(gè)晴朗的星期天，春暖花開，我來到了大姨家，見到了我想念的大姨一家，也見到了令人陶醉的桃園。
春風(fēng)吹來，桃園發(fā)出淡淡清香。桃樹開出漂亮的花，紅的、白的、粉的，美麗極了，它們朵朵都像俊俏的小姑娘，翩翩起舞。不時(shí)有幾只小鳥飛來，嘰嘰喳喳地叫著，那叫聲是多么清脆，多么響亮。鳥兒們有的在樹枝間蹦跳，有的自由自在地飛翔，有的站在樹枝唱歌。（教師批語：此處描寫多生動?。。┮恢环澍B飛過來吮吸花蜜，蜜蜂和蝴蝶也被這香味吸引，在花叢中忙著采蜜。陽光投下細(xì)碎的日影，樹縫中間透著五彩的光帶，紅的、綠的、藍(lán)的、金黃的……（教師批語：真美?。┯饩€望去，光彩奪目。偶爾有小雞來跑到桃園里，嘰嘰地叫著，鴨子們也在桃園邊的池塘嘎嘎地叫著，連青蛙也來湊熱鬧，它們呱呱地叫著，襯托著雞鴨的叫聲，好一聲熱鬧的“音樂會”！
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇九
摘要：初中理、化、生是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這些學(xué)科的教學(xué)中有非常重要的地位和作用。本文從如何優(yōu)化農(nóng)村薄弱學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提出了幾點(diǎn)策略：一是情景模擬與創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，加強(qiáng)合作交流；三是寓教于樂，發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力；四是聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，強(qiáng)化拓展遷移。
一切自然科學(xué)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)作為物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容和方法，對學(xué)生掌握知識和科學(xué)研究方法、獲得實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新精神，都具有重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，是我們教師必須重視并且急需解決的問題。對于自然條件充裕但其他硬件條件相對落后的農(nóng)村學(xué)校而言，如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，下面就如何在農(nóng)村學(xué)校優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提出了幾點(diǎn)策略供大家交流。
一、情景模擬與創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)來自于生活，服務(wù)向社會，我們身邊到處有創(chuàng)設(shè)情景的素材，但是不是所有的素材都可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，熟悉的，學(xué)生熟視無睹便無法引起他們的思考；陌生的，百“探”無一得，又容易使學(xué)生探究的積極性受挫。只有那些難度適中，學(xué)生熟悉又不得其解的問題素材，才能幫助學(xué)生形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極主動探究的興趣。
【案例】生物實(shí)驗(yàn)，在《人體對食物的消化和吸收》一課的導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)是：首先給每位同學(xué)發(fā)一小片饅頭，讓他們放一些在嘴里，然后慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)回味，有什么感覺？學(xué)生經(jīng)過慢慢回味后，覺得有越吃越甜的感覺，為什么會這樣呢？他??感覺很神奇，學(xué)習(xí)興趣欲望立即被激發(fā)起來，這樣很自然的將學(xué)生引入到主動探究學(xué)習(xí)中，為后面的學(xué)習(xí)做打下埋下伏筆。
還可以合理利用農(nóng)村便利的自然條件，親近周圍自然環(huán)境，增進(jìn)對自然的了解和認(rèn)識，使學(xué)生獲取親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，大大提高課堂效率。教師把學(xué)生帶到學(xué)校周圍的山野上，采集昆蟲和植物標(biāo)本。教師可現(xiàn)場對所采集的植物整體標(biāo)本進(jìn)行分類，讓學(xué)生回憶舊知，重新認(rèn)識和區(qū)別藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、被子植物、裸子植物、單子葉植物、雙子葉植物、網(wǎng)狀脈、平行脈、直根系和須根系等，加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識。然后帶回標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生通過整形、壓平、干燥、裝貼等步驟將標(biāo)本進(jìn)行處理，供課堂教學(xué)觀摩之用。教師還根據(jù)不同季節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉供蟈蟈、菜粉蝶、蟑螂、螻蛄等昆蟲，經(jīng)過針插、展翅、干燥、保存等過程制成標(biāo)本，充實(shí)課堂教具。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，加強(qiáng)合作交流。
（一）采用“1+2”小組合作學(xué)習(xí)模式。
即一個(gè)組長帶兩個(gè)組員，互幫互助式學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過“1+2”小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
“1+2”合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在“1+2”小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗(yàn)。
（二）采用創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)角”，開展實(shí)驗(yàn)區(qū)角教學(xué)模式。
實(shí)驗(yàn)區(qū)角活動，一般分為兩種形式，一是在完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后剩余的時(shí)間進(jìn)行，在區(qū)角里同學(xué)們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索和創(chuàng)新。二是在上課前，進(jìn)行區(qū)角活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“有趣的磁鐵”，“神奇的浮與沉”等區(qū)角實(shí)驗(yàn)。
三、寓教于樂，發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力。
教育的現(xiàn)實(shí)意義是什么？―――是生活！觀察并理解生活中的現(xiàn)象，感悟和探索生活中的道理，明晰和透視生活中做人做事的原則，體驗(yàn)生活中真、善、美的情感！
【案例】圍繞常規(guī)教學(xué)內(nèi)容展開生物活動時(shí)，重在活動的趣味性和教育意義，從活動中增進(jìn)體驗(yàn)，從活動中促進(jìn)發(fā)展。例如講《人的生殖》一課時(shí)，我們組織了《super體驗(yàn)》主題活動：在靠墊中塞入約9斤重的書，綁在活動者腰間，讓學(xué)生負(fù)重體驗(yàn)日常生活，如：走路、綁鞋帶、拖地等，然后用一句話說出體驗(yàn)感受。看到體驗(yàn)者挺著“大肚子”舉步維艱的樣子，同學(xué)們開始都笑翻了天，一個(gè)個(gè)都迫不及待想要體驗(yàn)。在談感受時(shí)紛紛表示：當(dāng)媽真不容易。有一位男同學(xué)笑著說：“以后我可得對我媽和老婆好點(diǎn)啊”―――這話看似有些玩笑，但卻值得我們欣慰，難道不是嗎？！
四、聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，強(qiáng)化拓展遷移。
農(nóng)村初中雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備落后于城市，卻有城區(qū)無法比擬的接近自然、生物資源豐富的優(yōu)勢。農(nóng)村學(xué)生有自己的特點(diǎn)，他們大都參與了農(nóng)事和家務(wù)活動，有更豐富的生活體驗(yàn)。如能因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生自己動手，創(chuàng)造條件，完全可以取長補(bǔ)短，確保各科實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
【案例1】物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。煮湯時(shí)需要一段時(shí)間，學(xué)生們可以應(yīng)用汽化中沸騰的特點(diǎn)“水沸騰時(shí)，繼續(xù)加熱，溫度保持不變”，只要讓鍋里的湯沸騰就可以改用小火，不用猛加柴火，這樣不僅可以節(jié)省燃料，而且燉出的湯味道鮮美。通過學(xué)生將課堂實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相聯(lián)系的方式，將課堂知識充分應(yīng)用于生活，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
【案例2】化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)“燃燒的條件”。現(xiàn)在農(nóng)村很多家庭都是用柴火灶做飯，放學(xué)回家學(xué)生們力所能及的當(dāng)起了“火夫”，為使木柴燃燒旺一些，通常把木柴架起來燃燒，而不平放在一起燃燒，這是因?yàn)槭鼓静衽c空氣充分接觸，學(xué)生能從親身體驗(yàn)中感受化學(xué)知識的應(yīng)用。
【案例3】生物實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。農(nóng)村學(xué)生家中都種植了農(nóng)作物，有很多科用于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如生物實(shí)驗(yàn)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可叫學(xué)生帶各種各樣的種子。學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，可以讓學(xué)生帶花生、甘薯、青棗、甘蔗、黃花菜、馬鈴薯、柑橘、小白菜等材料。另外，蚯蚓、田螺、蛐蛐、小魚、青蛙等小動物亦可布置學(xué)生準(zhǔn)備，但要注意教育學(xué)生要愛護(hù)小動物，不能破壞其棲息環(huán)境，實(shí)驗(yàn)完畢要將這些小動物放歸大自然。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十
興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！彼栽诮虒W(xué)過程中教學(xué)形式要多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
1.教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們所熟悉的`生活中去。如，在教學(xué)away時(shí)，教學(xué)生anappleaday，keepthedoctoraway.學(xué)習(xí)名詞dog時(shí)，我又告訴學(xué)生，含dog的詞組或諺語也不少，而且很有趣，如aluckydog（幸運(yùn)兒），hotdog（熱狗），loveme，lovemydog（愛屋及烏），everydoghashisday（凡人皆有得意之日）。
2.教師應(yīng)在課堂上，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在和諧寬松的課堂氣氛下，懷著輕松愉快的心情學(xué)習(xí)，自然信心就增長了，也就敢用英語大膽發(fā)言、積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。
二、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境。
1.為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語變成開放、民主的交流現(xiàn)場不失為一個(gè)好方法。要想讓課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師自始至終要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語言風(fēng)趣幽默、表情豐富、手勢恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。
2.根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。
三、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。
1.要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個(gè)學(xué)生取得的成績及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽講的學(xué)生發(fā)小貼熊，并將每節(jié)課時(shí)英語學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并發(fā)小貼熊，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽講。
總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。
參考文獻(xiàn)：
［1］高跟娣。關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀思考［j］。考試周刊，（31）。
［2］祁英。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對策［j］。學(xué)周刊，（18）。
（作者單位四川省青川縣金子山小學(xué)）。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十一
自參加工作以來，本人在農(nóng)村中學(xué)從事教育工作近20余年，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的德育和學(xué)校的教學(xué)工作，與學(xué)生交往比較密切，在工作、生活過程中我經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生缺乏一些社會公德的基本底線，不講文明，沒有禮貌，個(gè)人自我約束力較低的現(xiàn)象屢見不鮮。加之社會上的一些消極的因素、各種不利媒體的沖擊也沖淡了學(xué)生的理想信念，重利輕義，待人冷漠，缺乏真情和愛心，對集體的事漠不關(guān)心，處處以自我為中心，貪圖享樂，不思進(jìn)取，缺乏社會責(zé)任感等等。面對這種種問題，無一不令人憂慮。作為學(xué)校管理者的期望與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生較大偏差，說明我們目前的德育工作確實(shí)存在著低效的現(xiàn)狀。
為探究當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育工作的基本規(guī)律，作為學(xué)校管理者要把德育理念、德育活動和德育科研相結(jié)合起來，才能有效的搞清楚當(dāng)下中小學(xué)德育工作新的特點(diǎn)、形式、方法、手段等。現(xiàn)把本人的幾點(diǎn)思考匯總?cè)缦?，與廣大教育工作者分享。
一、德育工作實(shí)效低、邊緣化的原因。
１、認(rèn)識上的誤區(qū)是導(dǎo)致德育工作實(shí)效低的重要原因。往往人們一談到學(xué)校教育就狹義的認(rèn)為只是對學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)的教育，很多時(shí)候忽視了教育中最關(guān)鍵，最重要的思想道德素質(zhì)的教育，即如何做人，做什么樣的人的教育。加之在現(xiàn)有的多渠道獲取大量信息和教育制度下，家長的期盼、教師的考試成績的過度追求往往忽視了學(xué)校德育的核心地位。
2、學(xué)校辦學(xué)位置的偏僻性使得學(xué)校德育工作邊緣化。我們常說課堂教學(xué)是德育工作滲透的主渠道，事實(shí)上作為教師往往并沒有有效承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行德育的責(zé)任，而是重視傳授知識，忽視德育功能。加之農(nóng)村學(xué)校的師資力量薄弱、外來人員的復(fù)雜性，德育成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的特點(diǎn)。
3、學(xué)校德育內(nèi)容缺乏針對性?，F(xiàn)行的學(xué)校德育教育中學(xué)生總處于被動地位，學(xué)什么，怎樣學(xué)，甚至為什么學(xué)都由老師決定，學(xué)生只是被動的接受。加之初中學(xué)生的獨(dú)立意識、自我意識比較差，基本上是被“教師”牽著鼻子走，這里又涉及到教師的重要性了。
4、德育工作時(shí)常忽略了學(xué)生的行為訓(xùn)練。一說德育工作就是政教處、團(tuán)委、班主任的事情，而事實(shí)上每一位教職員工都應(yīng)該是學(xué)生的德育工作的實(shí)踐者。因而在具體操作中我們經(jīng)常把越來越多的德育工作放在課堂，特別是思想品德課堂上。這樣的灌輸?shù)赖聹?zhǔn)則多，細(xì)、實(shí)忽略了學(xué)生的行為訓(xùn)練，照本宣科、乏味、不能讓大多數(shù)學(xué)生接受。因而學(xué)生的實(shí)踐活動很多時(shí)候得不到體現(xiàn)。
5、評價(jià)體系的偏差也是制約德育工作發(fā)展的一重大因素。在升學(xué)考試競爭日益激烈的今天，學(xué)校在衡量教學(xué)質(zhì)量及教師工作時(shí)總是以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為重要依據(jù)，此時(shí)，德育工作似乎永遠(yuǎn)是可有可無的軟任務(wù)，德育的考核也成為了一項(xiàng)棘手的山芋。學(xué)生也不能在德育活動中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，也不能從活動中知道什么該做，什么不能做。
二、加強(qiáng)德育工作實(shí)效性的實(shí)踐探索。
1、學(xué)校加強(qiáng)德育工作就是要看到德育工作實(shí)際效果，就是要通過有效的德育工作，促進(jìn)學(xué)生思想品德特別是在行為上的全面提高。在加強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效性的過程中，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)問題一是不能把德育工作看成是一氣呵成的而應(yīng)有長遠(yuǎn)的目光去看待，不能急功近利，追求“立竿見影”。二是既要抓好日常行為規(guī)范的訓(xùn)練和督查、德育常規(guī)管理，又要抓好學(xué)生思想政治教育工作的評價(jià)機(jī)制。三是正確處理好教師的主體性與學(xué)生主體性的關(guān)系，教師是德育過程實(shí)施的主體，即要抓好老師的主體性，又要把握好學(xué)生的主動性。
2、德育是對學(xué)生知、情、意、行的整合教育，我們不能一味的把學(xué)生造就成聽話的“奴隸”。內(nèi)塑品質(zhì)，外塑行為，是提高中小學(xué)德育工作實(shí)效的一條重要途徑。在實(shí)際中應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)分階段確立主題，以班或年級開展德育活動，比如我校確立：初一養(yǎng)成習(xí)慣教育+社會公德教育，初二進(jìn)行行為教育+獨(dú)立意識教育，初三開展思想教育+價(jià)值觀教育。所有活動圍繞這個(gè)主題，深入開展，就取得了不錯(cuò)的效果。
3、提高學(xué)校德育工作實(shí)效要重疏輕堵。在學(xué)校德育工作中，我認(rèn)為：學(xué)校德育不能只重管，不重育，只重堵，不重疏，必須以思想疏導(dǎo)為主，配以針對性的德育活動即行為教育以提高學(xué)生整體德育素質(zhì)。在學(xué)校德育工作中結(jié)合學(xué)生年齡特征，我認(rèn)為：經(jīng)常開展“國旗下的講話，先進(jìn)事跡報(bào)告，演講比賽、座談會、主題班會課按勞取酬等一系列活動，勤開展、勤總結(jié)，通過行為教育在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操開展德育工作。只有通過豐富多彩活動才能培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生真正的責(zé)任感和義務(wù)感，形成和發(fā)展他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作及集體思想，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我評價(jià)。
4、加強(qiáng)身邊榜樣示范作用?；顒邮菍W(xué)校德育工作的載體，在教學(xué)中，我經(jīng)常把我校身邊的人和事結(jié)合起來，利用身邊的事物更能有效的讓學(xué)生“服”，我們每期都在全校開展“優(yōu)秀學(xué)生，團(tuán)員、三好學(xué)生”等評選活動，讓學(xué)生在活動中感悟，訓(xùn)練德育行為，鍛煉德育意志。進(jìn)而找出這些同學(xué)的發(fā)光點(diǎn)，讓同學(xué)們在自己周圍學(xué)榜樣，找不足。做到從知開始，到行結(jié)束。通過榜樣示范極大地影響學(xué)生。
總之，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育工作的基本思路，筆者認(rèn)為就是把德育理念、德育活動和家庭社會教育相結(jié)合起來，只要我們結(jié)合實(shí)際，因地制宜堅(jiān)持下去，做到循序漸進(jìn)、一步一個(gè)臺階就一定會把學(xué)校的德育工作提上一個(gè)新高度。
新疆阿瓦提縣第五中學(xué)推薦論文。
阿瓦提縣第五中學(xué)。
王新龍。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十二
音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。在小學(xué)音樂課中欣賞教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，擁有相當(dāng)重要的地位。美國音樂教育家默塞爾與格連在《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設(shè)法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量?！彼瓤梢耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。正如達(dá)爾克洛茲說的：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！币魳沸蕾p課教學(xué)，是音樂課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，然而，就當(dāng)前現(xiàn)狀看，它還存在著較多的問題，主要有以下幾個(gè)方面：
1.音樂作品本身缺乏吸引力；2.教學(xué)設(shè)備落后，影響聽覺效果；
3.教師上課形式單調(diào)，缺乏教師與學(xué)生之間的互動；4.學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)習(xí)沒有目的性。
一、運(yùn)用多媒體。
音樂理論家修海林曾說過：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。”自然，音樂的審美也勢必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產(chǎn)物。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知渠道，比只開放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。音樂欣賞課，只有開放學(xué)生多個(gè)感知通道，才能讓學(xué)生對音樂欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。多媒體不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生想象和思維的空間。巧妙地運(yùn)用它，教學(xué)會取得許多積極的效果。
（一）引情激趣，營造氛圍。
“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。
（二）突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)。
心理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道比只開放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。在音樂欣賞課中，如采用多媒體，把視聽結(jié)合起來，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。采用cai動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用有利于促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。
教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。
出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識了不少樂器。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生視野。
二、正確引導(dǎo)學(xué)生參與。
地完成音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識等一系列心理活動。這種方法不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸式進(jìn)行了改革，而且有利于主體作用的體現(xiàn)，有利于學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，也有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋和學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成等。音樂欣賞中學(xué)生參與形式是多種多樣的，聽、唱、想、說四個(gè)方面是引導(dǎo)學(xué)生參與的主要手段。
（一）“聽”的參與是欣賞作品的關(guān)鍵。
音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。教師如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認(rèn)識、理解音樂作品的內(nèi)涵。采用提問法聽和對比法聽是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的可行方法。提問法聽，也就是在聽前，教師有意識、有目的地給學(xué)生提一些簡單的帶啟發(fā)性的問題。對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞中最主要的方式之一，對學(xué)生來說，惟有對比才能真正獲得對音樂風(fēng)格、特點(diǎn)、形式等要素的感性認(rèn)識。傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對比，可以在同一作品中進(jìn)行對比，也可以對不同的作品進(jìn)行對比。教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用對比。
（二）“唱”的參與是欣賞作品的基礎(chǔ)。
音樂欣賞是以聽為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素。唱主題可以有兩種形式：
一是聽前唱主題。引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗(yàn)。如欣賞《翻身的日子》，在聽前可以先引導(dǎo)學(xué)生一起唱書上的四條譜例，也就是每個(gè)樂段的主題，在學(xué)唱時(shí)，首先對每個(gè)主題音樂的節(jié)奏、特點(diǎn)、情緒等進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行學(xué)唱。教師要求學(xué)生邊唱、邊記、邊對音樂進(jìn)行初步的情感體驗(yàn)。待學(xué)生欣賞作品時(shí)，不光對主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，而且對作品的分段也不感到困難。接著,給學(xué)生再放一遍錄音，很多學(xué)生能說出:曲子是由引子加上三部分再加尾聲構(gòu)成的，每一部分音樂基本上是每一段主題音樂的重復(fù)和稍加變化的重復(fù)，整首曲子的情緒都是歡快的,表現(xiàn)了翻身農(nóng)民喜氣洋洋、歡天喜地的感情。通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在聽賞時(shí)能進(jìn)一步的人情、入境地去體驗(yàn)作品,而且能使學(xué)生更好地展開聯(lián)想和想象。
二是在聽后唱主題。學(xué)生欣賞完音樂作品后，對這個(gè)音樂作品已有了一個(gè)大概的輪廓，此時(shí)，再讓學(xué)生學(xué)唱主題，可以讓學(xué)生加深這個(gè)音樂的理解。如欣賞《贊歌要比星星多》，可以先讓學(xué)生欣賞，然后講解這首合唱的內(nèi)容、風(fēng)格、根據(jù)哪個(gè)民族的曲子進(jìn)行改編以及這首歌的襯詞部分。學(xué)生欣賞完后，對這首合唱的襯詞“呀兒呀兒喲”已經(jīng)很熟，此時(shí)再安排學(xué)生唱這首歌的主題便是點(diǎn)睛之筆。
（三）“想”的參與是欣賞作品的目的。
“想”就是學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動，有感而發(fā)具有抽象性、多解性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過音樂欣賞能開闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十三
應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)儼然已經(jīng)成為雷區(qū)，很多學(xué)生及教師都“犧牲”在此。因此，探索科學(xué)的教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。
小學(xué)生正處于人生的初步成長階段，自身的理解能力不強(qiáng)、文化水平不高、知識儲備含量較少。因此，面對小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度逐漸加大的現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有開放性。開放式的應(yīng)用題情境創(chuàng)設(shè)是對學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，小明和小蘭兩個(gè)人，一共做了15朵花，問他們每個(gè)人分別做了多少朵，就有14種可能的答案。這種開放性的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為廣闊的空間。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識屬于基礎(chǔ)性知識，很多都和生活存在著直接而又緊密的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用生活實(shí)例，把實(shí)際生活案例與數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用題緊密結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中找到樂趣。例如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)蘋果，課上教師可以引導(dǎo)性地問學(xué)生：“同學(xué)們，你們平常在家里媽媽都會給你們拿什么水果吃啊?”此時(shí)，學(xué)生就會紛紛說出：“我媽媽會給我拿蘋果、梨、桃子、西瓜?！贝藭r(shí)，教師就可以引入應(yīng)用題：“有一個(gè)媽媽，給孩子買了4個(gè)蘋果，但是只拿出了一半給孩子，問媽媽還有幾個(gè)蘋果？”此時(shí)學(xué)生就會說：“一半就是4÷2=2，那么媽媽還有2個(gè)蘋果”。此時(shí)，教師就可以繼續(xù)引申問題，說如果用分?jǐn)?shù)表示的話那是不是就是2/4呢？此時(shí)，教師可以引入分?jǐn)?shù)知識，幫助學(xué)生了解相關(guān)概念。然后拿出一個(gè)蘋果，用刀子將蘋果切開，然后拿起一半蘋果引導(dǎo)性地問學(xué)生：“這個(gè)是什么呢？”學(xué)生就會答：“一半蘋果?！贝藭r(shí)，教師就可以順勢講解分?jǐn)?shù)知識，指明這一半蘋果就是整個(gè)蘋果的1/2，由此引入分?jǐn)?shù)知識，幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的概念，激發(fā)學(xué)生的解題興趣。
（一）突破思維定勢
小學(xué)生接觸的事物較少，在應(yīng)用題解題的時(shí)候往往會將問題復(fù)雜化，這主要是因?yàn)閷W(xué)生受到了解題定勢思維的影響。所以，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生走出定勢思維困局，從而提高學(xué)生的換位思考能力。例如，教師可以說：“小紅家要鋪地板，正好小紅想要幫忙，現(xiàn)在知道每塊正方形地板的長度都是4分米，如果小紅要鋪滿整間屋子要用60塊地板，現(xiàn)在假設(shè)小紅家買來了新地板，但是地板長5分米，那么要用多少塊地板呢？”在此道應(yīng)用題的解答中，小學(xué)生常會運(yùn)用以往固有的思維方式來解題。所以教師在講題的'時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的想象力，正確地引導(dǎo)學(xué)生使用已經(jīng)掌握的知識解答應(yīng)用題，通過聯(lián)系生活，解題的方法可以是4×4×90÷（5×5），也可以是90×（4×4÷5÷5）。這樣做不僅優(yōu)化了學(xué)生的解題思路，還縮短了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離。
（二）對數(shù)量關(guān)系的變化給予高度重視
在應(yīng)用題教學(xué)中，可以以數(shù)量關(guān)系為切入點(diǎn)，通過聯(lián)系實(shí)際生活，幫助小學(xué)生了解應(yīng)用題的含義，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題準(zhǔn)確率。因此，教師在教學(xué)時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，糾正學(xué)生粗心大意的毛病，從而使其明確數(shù)量關(guān)系及關(guān)鍵的已知條件，提高解題的準(zhǔn)確率。例如，講解例題“學(xué)生小明家里養(yǎng)了1000只雞，雞的數(shù)量是鴨的數(shù)量的3倍還超出10只，問小明家一共有多少只家禽呢？”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系變化，小明家養(yǎng)的主要家禽就是雞和鴨子，在題中已經(jīng)明確說明雞的數(shù)量是鴨數(shù)量的3倍還超出10只，教師通過引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生掌握雞鴨之間的數(shù)量變化。這樣問題就變得十分的簡單，解題的思路也會變得更加清晰。
總之，小學(xué)教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)問題，要深入了解學(xué)生整體狀況，引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活案例，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索應(yīng)用題的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
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淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十四
摘要：小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)中。因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，本文對具體的教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；合唱；策略。
學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)要從小抓起，因此要高度重視小學(xué)音樂的課堂教學(xué)，特別是合唱教學(xué)，這對于提高小學(xué)生的審美能力以及音樂鑒賞能力有著重要的意義。小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中來，因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，下面就對具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。
一、興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力。在開展合唱教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學(xué)生的年齡比較小，對于自身感興趣的.事物投入的注意力會多一些，因此要進(jìn)行正確的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生對合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進(jìn)行合理的規(guī)劃，針對學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的引導(dǎo)方法。首先從自身方面進(jìn)行引導(dǎo)，教師對小學(xué)生來說是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會影響學(xué)生，在合唱教學(xué)中也是一樣，教師可以先加強(qiáng)綜合素質(zhì)，以自己獨(dú)特的`魅力吸引學(xué)生，展現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生的興趣點(diǎn)和成人不太一樣，可能對于某一學(xué)科的喜歡只是出于對這一學(xué)科教師的喜愛，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生喜歡自己，然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學(xué)生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生愿意參與到合唱練習(xí)中來，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營造一種輕松愉快的氛圍，一般來說是受學(xué)生喜愛的，因此教師可以讓學(xué)生以這樣的歌曲作為合唱曲目來練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和鑒賞能力，逐漸對合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。
合唱并不是簡單的唱歌，需要多個(gè)聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個(gè)聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達(dá)到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準(zhǔn)都需要一定的技巧，因此，在教學(xué)過程中，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。先要讓學(xué)生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過一些吸氣呼氣的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制技巧，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生不斷訓(xùn)練這一技巧，通過有效的示范讓學(xué)生學(xué)會正確的呼吸方法，讓學(xué)生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生能夠有意識地控制自己的呼吸。另外在換氣的時(shí)候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對于學(xué)生音準(zhǔn)以及節(jié)奏把握還需要加強(qiáng)練習(xí)，如果音準(zhǔn)達(dá)不到理想的要求，就會嚴(yán)重影響整體的和諧，即使是一個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)沒有把控好，也會嚴(yán)重影響這個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的水平，因此一定要加強(qiáng)音階以及音準(zhǔn)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)《愛我中華》這首歌曲的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分聲部合唱練習(xí)一下，互相找一下存在的音準(zhǔn)問題，并且指出，改正明顯存在的問題。教師在這一過程中也要尋找問題，將出現(xiàn)的問題羅列出來，一一進(jìn)行指導(dǎo)，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來說，通過交流討論，存在的問題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題，掌握合唱技巧，能夠提高學(xué)生的自信心。
三、調(diào)整教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知度。
在合唱教學(xué)中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過程中各個(gè)聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學(xué)生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實(shí)比較大，小學(xué)生對于各個(gè)聲部的把握比較困難，就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學(xué)生適應(yīng)，調(diào)整到符合學(xué)生認(rèn)知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學(xué)生，以免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對合唱學(xué)習(xí)失去信心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，降低難度，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)，從而感受到合唱帶來的樂趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當(dāng)降一兩個(gè)音階，降低難度，讓學(xué)生更容易把握?？偠灾W(xué)音樂教學(xué)對于學(xué)生的影響是非常大的，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學(xué)是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學(xué)生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低一些難度，以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十五
摘要：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動的一個(gè)重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和竟?fàn)幰庾R，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)活動并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程。
隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實(shí)驗(yàn)中，由于小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，可能會出現(xiàn)測量溫度顛倒的情況，這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預(yù)，告知學(xué)生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中主要是處在一個(gè)不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學(xué)生說清楚測量的要點(diǎn)以及測量的具體方法之后，其他的教學(xué)細(xì)節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問都應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過程。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動手實(shí)驗(yàn)。教師還要引入一些有競爭一性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭一意識。例如，在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識之后，開展“吸吸樂”實(shí)驗(yàn)比賽，并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。磁鐵吸引實(shí)驗(yàn)的比賽可以充分調(diào)動小學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)性，利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認(rèn)識到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容都會有更加深刻的認(rèn)識，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。
三、積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。
仟何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，中間的實(shí)驗(yàn)操作，后期的實(shí)驗(yàn)監(jiān)控，最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)之下，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和總結(jié)。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下，鼓勵(lì)學(xué)生利用語音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄，但是無論如何，必要的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)過程和步驟是不可省略的。比如說，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。
此外，整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該使用專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具來進(jìn)行。當(dāng)高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地?cái)嚢瑁缓蠼處熆梢砸龑?dǎo)小學(xué)生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終總結(jié)，尤其要積累實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實(shí)驗(yàn)精確度效果的各種因素。比如說，在本實(shí)驗(yàn)過程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動，所以在實(shí)驗(yàn)的過程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過程中可能會出現(xiàn)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類似化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者有一定安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要起到引導(dǎo)的作用，事先反復(fù)向?qū)W生講明安全實(shí)驗(yàn)的必要步驟和簡單方法。
同時(shí)，教師還要注意對于實(shí)驗(yàn)過程中的有效監(jiān)督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全問題應(yīng)當(dāng)怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗(yàn)，并取得好的教學(xué)效果?？傊W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問題還有很多，教學(xué)有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明天會更好。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十六
音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，它在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用。但是現(xiàn)在的音樂欣賞課并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，欣賞只不過是放放磁帶、聽聽歌而已，大部分教師把“音樂欣賞”上成了“聽音樂”，教學(xué)方法陳腐，模式單調(diào)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生反映音樂欣賞課“沒興趣”、“沒意思”、“聽不懂”，課堂效率低。如何使小學(xué)音樂欣賞教學(xué)走出低谷，永葆青春活力？本文就音樂欣賞課的教學(xué)策略作了以下幾點(diǎn)闡述：
一、伴隨音樂做身體律動，感受音樂。
聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)利用人的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡有律動，均有節(jié)奏?！?BR> 二、全員參與情景表演，表現(xiàn)音樂。
在教學(xué)中，教師要給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，激活學(xué)生思維，集體參與，全員表演。
三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫一畫，展現(xiàn)音樂。
音樂和美術(shù)是兩個(gè)不同的藝術(shù)門類，但人們在欣賞藝術(shù)作品時(shí)往往能從音樂作品中聽出“弦外之音”，從美術(shù)作品中看到“畫外之景”，而且可能產(chǎn)生跨門類的跳躍聯(lián)想，從畫中“聽到”音樂，從曲中“看到”畫面。鑒于此，把音樂欣賞和美術(shù)欣賞的教學(xué)活動結(jié)合起來，一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象，對調(diào)動學(xué)生在欣賞活動中的注意力、想象力和興趣，加深學(xué)生對音樂作品的感受和理解，都是非常有效的。
教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學(xué)要講究策略，讓學(xué)生動起來、想起來，能說則說，能舞則舞……充分發(fā)揮學(xué)生專長，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，在欣賞過程中理解音樂內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂樂趣、領(lǐng)略音樂的獨(dú)特魅力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人。這樣，枯燥的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生，學(xué)生也一定會堅(jiān)定不移地愛上音樂欣賞課。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十七
語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。下面為大家?guī)砹藴\談小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，歡迎大家參考！
"徜徉品味"是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品營造的情境中細(xì)細(xì)品味。例如，對敘事性文學(xué)作品中精彩的細(xì)節(jié)，可采取聯(lián)想、想象重現(xiàn)情境，以推敲品味的方法來感知它鮮活的表現(xiàn)力，理解它對形象塑造所起的重要作用。精彩的細(xì)節(jié)是以精確的語言為載體的，因此，品味細(xì)節(jié)描寫的語言不僅可以獲得語言方面的審美感受，還可以深入地認(rèn)識作者所塑造的"形象"。如，《賣火柴的小女孩》中寫道："她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一枝小小的蠟燭！"這里的一個(gè)"敢"字就值得細(xì)細(xì)琢磨：小姑娘究竟是"敢"還是"不敢"？為什么她一整天都不敢抽出一根火柴來為自己暖和一下？為什么這時(shí)候居然"敢"了？再如"終于"用在這里極有分量。抽一根火柴本是毫不費(fèi)力的事，為什么，那么艱難，要用上"終于"？還有，一根火柴熱量很少，光亮很小，安徒生怎么說"多么溫暖多么明亮的火焰"？通過這些詞句的推敲，我們的心就能跟作者慢慢融合，就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及內(nèi)心的矛盾和掙扎，體會作者遣詞造句的藝術(shù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，揣摩詩中人物活動的場景、人物行為、人物情感。入境索意的過程即是培養(yǎng)學(xué)生通過想象再創(chuàng)造能力的過程，學(xué)生根據(jù)詩歌語言，在頭腦中再造情景或體悟詩歌未直接道出的人物神態(tài)、行動以及情感。如，在教學(xué)《小池》這首古詩時(shí)，可以這樣問："你能根據(jù)這首詩畫一幅漂亮的畫嗎？"教學(xué)李白的《望廬山瀑布》，則可從"望"字展開，"日照""紫煙""瀑布""銀河"具有色彩美，"掛前川""飛流""直下""落九天"具有線條美，兩者構(gòu)成了一幅雄偉壯美的廬山風(fēng)景畫。想象再現(xiàn)法不僅可以發(fā)展學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)能力，還可培養(yǎng)他們健康的審美情趣，陶冶高尚情操。
聯(lián)想遷移法，即教師引導(dǎo)學(xué)生憑借作品中的人、景、物、事，聯(lián)想到其他的人、景、物、事，來準(zhǔn)確地把握意象，領(lǐng)悟詩歌情境。聯(lián)想是指在一種事物和另一種事物相類似時(shí)，往往會從這一事物引起對另一事物。在文學(xué)作品鑒賞中，利用事物之間的聯(lián)系點(diǎn)（相關(guān)、相似、相反、因果等）展開聯(lián)想，是提升文學(xué)鑒賞能力重要抓手。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品時(shí)，應(yīng)抓住聯(lián)系點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。如，列夫·托爾斯泰的小說《窮人》，主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個(gè)孩子無人撫養(yǎng)，而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個(gè)孩子抱回家中。小說至此戛然而止，沒有了下文，為讀者留下了廣闊的想象空間。教師可以這樣假設(shè)：桑娜把孩子抱回家后，生活將會發(fā)生怎樣的變化，有哪幾種可能？有的學(xué)生說，隨著生活負(fù)擔(dān)的`加劇，桑娜和漁夫不堪重負(fù)相繼病死；有的說，桑娜寧可送自己的孩子去當(dāng)學(xué)徒，也要撫養(yǎng)西蒙的孩子；也有的說，正當(dāng)他們生活困窘時(shí)，漁夫出海打魚發(fā)生了奇跡：打到了一條會說話的魚……這樣的討論無疑會引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜?，為故事續(xù)一個(gè)結(jié)尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學(xué)生思維。
"授之以魚，不如授之以漁。"在語文閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識固然重要，切實(shí)地循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主的閱讀鑒賞能力更為重要。好的閱讀教學(xué)法能使學(xué)生學(xué)會如何解讀一篇文章，對學(xué)生語文各方面能力的提高是有顯而易見的作用的。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育都是依托于教學(xué)板書和教師的口語表達(dá)，教師在講臺上講解，學(xué)生被動接受知識，即學(xué)生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，致使上課氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率，教師要認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將學(xué)生作為主體，教師為輔，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，對癥下藥，做到“精準(zhǔn)”教學(xué)；教師要圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，以其易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、分組比賽等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生愛看動畫片的特點(diǎn)，以放影像的方式，進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理，在對字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進(jìn)行生詞生字的教學(xué)，如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高，教師的教學(xué)效率也會相應(yīng)提高。
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式，也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，對提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于語文教學(xué)重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識相比數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科來說，具有較強(qiáng)感性認(rèn)識的特點(diǎn)，教師在上課前，為學(xué)生安排一定的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的知識能提前有一個(gè)認(rèn)識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學(xué)過程中能減少對新知識的引導(dǎo)時(shí)間，也使節(jié)約的時(shí)間能花在對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識的教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率；教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生能對課堂中學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固，這些強(qiáng)化和鞏固對于提高語文教學(xué)效率具有不言而喻的重要意義。
俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學(xué)生生字生詞的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對于提高小學(xué)語文的教學(xué)效率有著重要作用?，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，許多小學(xué)生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認(rèn)為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯(cuò)誤觀念，造成學(xué)生或者教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認(rèn)識到手抄生詞生字對于小學(xué)語文教學(xué)的重要性，還要引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學(xué)生在生字生詞學(xué)習(xí)方面能有牢靠的記憶，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，間接提高小學(xué)語文教學(xué)效率。小學(xué)語文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對于國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語文的教育教學(xué)，以學(xué)生為主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。希望能給廣大從事小學(xué)語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學(xué)語文教師還要結(jié)合時(shí)代的變化和小學(xué)生心理的變化，積極探索新的提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學(xué)生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學(xué)能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆研進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進(jìn)行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀卻能使人感受。
現(xiàn)代語文教學(xué)中有個(gè)比較流行的詞“語文味”，然而這種“味兒”具體指什么，未見有個(gè)專家定論。但有一點(diǎn)卻是眾口一致的，那就是——朗讀是語文細(xì)酌入“味”的佳法。由此可見，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中特別是語感訓(xùn)練中有著舉足輕重的作用。
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進(jìn)行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情。可是，從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味，實(shí)謂語文教學(xué)之佳法?！白x書百遍，，其義自見”能成為千古名言，理也就在此吧。
那么，作為語文教師，教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生練好朗讀呢？
1、讀得正確，即要用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不添字，不唱讀，不頓讀。
2、讀得流利，即不復(fù)讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。
3、讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)能準(zhǔn)確地傳達(dá)出文章的思想感情，感情的表露要樸實(shí)、自然。
首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《大海》一文，在一陣海鷗哨叫和波浪聲過后，我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚(yáng)起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現(xiàn)了出來。
在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時(shí)，教師應(yīng)特別注意評價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在評價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對文本會作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！敝灰菍W(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新理念的最好體現(xiàn)。
針對孩子好勝的心理，引入競爭機(jī)制，能收到較好的效果。不管是個(gè)人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。其次，經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評選出一名“朗讀天使”，讓得獎(jiǎng)的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭取奪魁。
學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。示范朗讀即通常說的范讀。教學(xué)中，如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀，而不應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生是很難學(xué)好朗讀的。他們的認(rèn)識還是很模糊的，并不知道怎樣讀才算表情達(dá)意了。但孩子們的模仿能力很強(qiáng)，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學(xué)起來就容易得多，讀起來也就有情有意得多。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時(shí)，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。
學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動的，給他們營造一個(gè)情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會簡潔高效。小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的文章適合于學(xué)生的表演。對于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對課文的理解，有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來。一開始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形式，又忘了詞。這時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。
就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀?？瑟?dú)自讀，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。
小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，作為語文教師我們都深刻地體會到朗讀在語文教學(xué)中舉足輕重的作用。朗讀不但要重量，重質(zhì)，同樣也要注重讀的形式和方法；讀要讀出情，機(jī)械的重復(fù)只會使學(xué)生“食”之無味，“言”之無語；充滿情感的課堂朗讀訓(xùn)練，是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的世界，是讓學(xué)生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗(yàn)，是永遠(yuǎn)具有生命力的永恒不變的語文課堂教學(xué)的主流。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十八
2．1養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣使實(shí)驗(yàn)教學(xué)井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學(xué)生一下課就在教室門口列隊(duì)集合，整齊、準(zhǔn)時(shí)、有序地進(jìn)去實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)橐还?jié)好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從走進(jìn)教室前開始，這樣不僅有助于學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，還可以保證老師有充足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，避免因?yàn)楝嵤露斐缮险n時(shí)間不夠的情況。畢竟科學(xué)實(shí)驗(yàn)最是注重時(shí)間的安排。其次，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和分工合作的能力。成績好的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動”的感覺，不管是在老師講課的時(shí)候還是別人發(fā)言的時(shí)候，亦或是需要合作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，都在下面旁若無人的做著小動作？如果這兩部分群體沒有對策解決的話，課堂上的效率就會大打折扣。最后，要讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)器材的重要性，在實(shí)驗(yàn)過程中輕拿輕放小心對待，結(jié)束后認(rèn)真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
2．3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)：在中國的傳統(tǒng)教學(xué)中，檢驗(yàn)學(xué)生知識水平的唯一首段就是期中測驗(yàn)、期末測驗(yàn)等大大小小的考試了?？荚嚲褪峭ㄟ^書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動，但是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學(xué)生知識的掌握程度了，老師必須在教學(xué)中拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)意識。老師可以在期末考試評測學(xué)生之前充分考慮學(xué)生平常的表現(xiàn)，同時(shí)也可以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來觀察其對于這門課程的了解程度?？傊?，如果單獨(dú)進(jìn)行考試和，把考試作為評測學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的唯一首段的話是不可取的。
2．4科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后要進(jìn)行反饋：老師的作用應(yīng)該不僅僅進(jìn)行知識的傳授，還應(yīng)該進(jìn)行能力的培養(yǎng)，因此在課后學(xué)生作出奇怪舉動、提出奇怪問題的時(shí)候要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，不能因?yàn)檎n后沒時(shí)間嫌麻煩而推脫。在小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個(gè)階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進(jìn)行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關(guān)系轉(zhuǎn)移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應(yīng)該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的課后探究行為，要讓學(xué)生不僅僅在課堂上有興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究，還要讓其在課后有興趣探索科學(xué)，而且在學(xué)生課后有收獲的時(shí)候應(yīng)該給予表揚(yáng)，讓學(xué)生樂于走進(jìn)世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，就必須經(jīng)過學(xué)校方面和家長方面的共同努力：學(xué)校方面需要保證基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師方面需要通過教學(xué)設(shè)計(jì)和手段來調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，家長方面應(yīng)該對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
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［4］小學(xué)時(shí)代（教師），2011（06）。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇一
上期，我有幸隨同縣教育局電教館領(lǐng)導(dǎo)下鄉(xiāng)，對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的儀器管理工作進(jìn)行考查。多數(shù)學(xué)校的儀器管理水平提高較快，但有的學(xué)校由于受師資數(shù)量、素質(zhì)、觀念的影響，管理員更換頻繁，管理工作隨意、無序，不規(guī)范，沒有有效地為。
教學(xué)。
服務(wù)，浪費(fèi)了學(xué)校資源。為了達(dá)到教學(xué)儀器管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我談一談如何管理學(xué)校教學(xué)儀器。
教學(xué)儀器管理的主要任務(wù)：一是加強(qiáng)對現(xiàn)有儀器的管理；二是做好儀器設(shè)備日常保養(yǎng)維修工作。
我曾抽查了幾所學(xué)校，要求管理員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拿出十種器材，有管理員達(dá)不到要求。這說明管理員不熟悉業(yè)務(wù)，不知道如何開展管理工作。要管理好教學(xué)儀器設(shè)備，應(yīng)該做好以下工作：
1.健全各種管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。儀器室要懸掛各級教育部門制定的幾個(gè)規(guī)章制度，可以到廣告公司打印，裝裱，懸掛在儀器室顯眼的位置，要美觀，大方。建立儀器管理員職責(zé)、儀器借用制度、?；返墓芾碇贫取⒕S修保養(yǎng)制度、報(bào)損賠償制度。要認(rèn)真學(xué)習(xí)，工作中要堅(jiān)持原則，嚴(yán)格按制度辦事，做到有章可循，違章必究。
2.加強(qiáng)驗(yàn)收管理，不合格儀器不接收。
教學(xué)儀器設(shè)備要驗(yàn)收質(zhì)檢。先驗(yàn)收入庫后使用，這是教學(xué)儀器的首要環(huán)節(jié)。高檔精密儀器100%質(zhì)檢，常規(guī)儀器抽檢三分之一。所有儀器都要質(zhì)檢，沒有檢測設(shè)備的要直接試用。不合格產(chǎn)品要及時(shí)與裝備部門或供貨商聯(lián)系，及時(shí)解決問題，不合格儀器不入柜。驗(yàn)收入庫應(yīng)做到準(zhǔn)確無誤，及時(shí)迅速。
3.科學(xué)合理地存放，妥善保管。
教學(xué)儀器的存放是一項(xiàng)技術(shù)性的工作。存放要科學(xué)規(guī)范，整齊美觀，保護(hù)儀器的性能，保證儀器的完好率，方便使用。
按學(xué)科分室，分類存放。按《儀器配備目錄》的編號順序分類分柜存放。所有儀器都要入柜，柜外和柜頂不得堆放儀器和雜物。
按儀器的分類，定柜、定格、定位存放。按上輕下重，上矮下高，大小分格的原則擺放，做到縱橫整齊，美觀大方。
儀器擺放好后，再貼定位卡。定位卡只要求填寫儀器的名稱。也可以打印，制作精美。
每個(gè)柜子還要貼柜卡。柜卡上標(biāo)明儀器的名稱，型號，數(shù)量，存放位置。從上到下定層數(shù)，上面是第一層，依次類推。也可以用封面紙打印，一張a4紙可打印三個(gè)柜卡，裁剪后用透明膠紙貼在玻璃門的左邊內(nèi)側(cè)。報(bào)損或新增儀器要及時(shí)更改柜卡，做到帳卡物相符。
4.做好帳物管理工作，要求帳卡物相符。
(1)教學(xué)儀器設(shè)備無論是調(diào)撥或是自購,都要根據(jù)原始憑證,準(zhǔn)確、及時(shí)地登記賬簿。
(2)記賬時(shí),按記帳憑證日期、編號、金額等逐項(xiàng)登記。賬簿上的所有內(nèi)容必須全面地、如實(shí)地填寫。各種賬必須按頁次順序連續(xù)登記，不能隔頁、跳行，不能撕毀或抽頁換帳，要避免漏記或誤記，帳目不得隨意涂改。調(diào)整帳目要有憑據(jù)(如儀器設(shè)備損耗報(bào)廢單及賠償單)
(3)實(shí)驗(yàn)室“三本賬”（總賬，明細(xì)帳，低值易耗品帳）的記賬儀器設(shè)備品種，數(shù)量要和入庫存單或主管部門的調(diào)撥單或交接清單一致。做到物物有賬，賬賬相符、賬物相符、帳位相符。實(shí)驗(yàn)室“總賬”要抄送主管部門存查，各種帳目要接受主管部門的監(jiān)督檢查。
儀器賬務(wù)管理要求:賬務(wù)規(guī)范，賬賬相符，賬卡物相符。
教學(xué)儀器明細(xì)賬，各室分類記載各種儀器，一類一本，如科學(xué)儀器，數(shù)學(xué)儀器，音樂儀器，美術(shù)儀器，體育器材，衛(wèi)生器材，勞技器材，電教信息儀器，?；返鹊葐为?dú)設(shè)立分類賬。做賬時(shí)，按《配備目錄》上的編號順序，分類分別記錄不同品種、不同規(guī)格(型號)的數(shù)量變化情況。每個(gè)品種在賬簿上要開設(shè)個(gè)戶名(占一頁以上)。低值易耗品(藥品、玻璃儀器、材料)單獨(dú)建賬。
經(jīng)費(fèi)賬要集中反映逐年儀器設(shè)備的總金額和總數(shù)。
5.做好日常保養(yǎng)維護(hù)工作。
教學(xué)儀器設(shè)備在長期存放過程中受到環(huán)境的影響會自然老化，性能變差，因此要做好儀器的保養(yǎng)工作，延長使用壽命。做好清潔除塵工作?；覊m影響整潔美觀，破壞儀器性能。要定期擦抹除塵，保持潔凈。儀器室要經(jīng)常開窗通風(fēng)，調(diào)節(jié)室內(nèi)溫濕度，防止儀器銹蝕，霉變，老化。
組合儀器用后必須檢查部件是否齊全，然后裝盒保管，以防失散。實(shí)驗(yàn)完畢回收的儀器要隨時(shí)保養(yǎng)，如有的要擦油，有的要清潔干燥。平時(shí)要維護(hù)，假期也要抽時(shí)間維護(hù)，對儀器進(jìn)行整理、清擦、潤滑、緊固、通電、涂漆、防腐、干燥。保持儀器室整潔，做到定期整理，定期保養(yǎng)，定期檢查。管理員還要了解、掌握儀器設(shè)備的修理知識，對損壞儀器進(jìn)行修復(fù)，多學(xué)習(xí)，多動手。使教學(xué)儀器的效能得到修復(fù)，能夠繼續(xù)使用。
學(xué)校的教學(xué)儀器的管理是學(xué)校管理系統(tǒng)中最重要的組成部分，管理的優(yōu)劣，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，關(guān)系到相關(guān)科目的教育質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高。對教學(xué)儀器進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的管理是教師工作職責(zé)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化管理，使教學(xué)設(shè)備處于最佳狀態(tài)，為教育、教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，才能充分發(fā)揮教學(xué)儀器的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
儀器管理工作總結(jié)。
儀器管理護(hù)士崗位職責(zé)。
儀器計(jì)量管理崗位職責(zé)。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇二
數(shù)學(xué)建模是在數(shù)學(xué)改革的背景下出現(xiàn)的新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，經(jīng)過大量小學(xué)數(shù)學(xué)教師的驗(yàn)證，其的確在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著積極作用。因此，我們有必要積極針對于小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略進(jìn)行研究。
1.1數(shù)學(xué)建模的含義。
所謂數(shù)學(xué)建模是指以建立數(shù)學(xué)模型的方式去解決數(shù)學(xué)問題，簡單來講，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，方法和知識實(shí)現(xiàn)對于現(xiàn)實(shí)中問題的解決。這種教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式。很多情況下，以數(shù)學(xué)建模的方式，可以使得抽象的問題變得更加形象，并且便于學(xué)生的理解，這是實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量提升的良方。
小學(xué)數(shù)學(xué)是教育體系的重要組成部分，其擔(dān)負(fù)著小學(xué)生良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，更在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。具體來講，可以從以下幾個(gè)角度去探析數(shù)學(xué)建模與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系：數(shù)學(xué)建模的理論本質(zhì)就是研究數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的問題，可以很好的融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使得數(shù)學(xué)教學(xué)主體更加深刻的理解到數(shù)學(xué)的魅力，由此實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。簡單來講，數(shù)學(xué)建模思想可以運(yùn)用來引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以以數(shù)學(xué)建模的方式來開展，兩者相互聯(lián)系，相互作用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的.過程顯得更加高效。
我們不得不承認(rèn)的是，當(dāng)前依然有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性的使用傳統(tǒng)的教學(xué)去開展教學(xué)，這不僅僅不符合當(dāng)前課改精神，也不利于新時(shí)代對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的宗旨。()因此，積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是很有必要的。但是，將數(shù)學(xué)建模理論運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)過程中去，不是一蹴而就的事情，往往還需要從多個(gè)角度去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以保證最大化體現(xiàn)出數(shù)學(xué)建模在促進(jìn)教學(xué)效果提升方面的優(yōu)勢。筆者結(jié)合自身參與多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思維去實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，有著很多的嘗試和探索，當(dāng)然也存在不足和缺陷?，F(xiàn)在將筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
2.1突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模意識。
在將數(shù)學(xué)建模融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，使得學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是與自己的生活實(shí)際息息相關(guān)的，并且我們可以利用數(shù)學(xué)建模的方式去實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決，由此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模意識的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，充分了解學(xué)生生活和實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生從過多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并且積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去解決問題；其二，高度重視在數(shù)學(xué)建模過程中學(xué)生積極性的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極使用這樣的方式去解決問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思維的培養(yǎng)。
2.2充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)數(shù)學(xué)的簡單化。
我們知道小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是極為活躍的，一旦他們的想象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，就能夠形成更加強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我們可以抓住他們這樣的特點(diǎn)，積極為促進(jìn)數(shù)學(xué)建模打下基礎(chǔ)。具體來講，對于部分比較復(fù)雜的應(yīng)用題或者算術(shù)題，教師可以以設(shè)置具體情境的方式，使得學(xué)生融入進(jìn)去，以便其更好的理解數(shù)學(xué)知識和概念，并且積極嘗試去進(jìn)行解決；另外，盡可能的簡化數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)建模的方式去應(yīng)對，使得學(xué)生可以自由的使用數(shù)學(xué)建模實(shí)現(xiàn)對于具體數(shù)學(xué)問題的解決。實(shí)際上，以這樣的方式去開展教學(xué)，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，還能夠使得原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得更加簡單。
2.3合理選擇數(shù)學(xué)建模案例，構(gòu)建真實(shí)數(shù)學(xué)情境。
合理選擇數(shù)學(xué)建模案例，構(gòu)建相對真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，是將學(xué)生融入數(shù)學(xué)建模課程的關(guān)鍵所在。為此，教師應(yīng)該注意以下幾方面的內(nèi)容：案例應(yīng)該鮮明的體現(xiàn)出教學(xué)目的，是教師結(jié)合新課標(biāo)的基本要求和課程特點(diǎn)進(jìn)行分析之后得出的結(jié)論，保證案例的趣味性，實(shí)踐性和真實(shí)性，最好是與小學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的，以保證學(xué)生可以以較高的熱情參與進(jìn)去。另外，在選擇案例的時(shí)候，最好選擇可變性強(qiáng)，有著較為明顯的典型性的特點(diǎn)的，以保證真實(shí)數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建。
2.4注重建模過程的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建模。
在通過多次演示數(shù)學(xué)建模過程中后，學(xué)生對于數(shù)學(xué)建模的效能以及過程有著比較清晰的了解，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的過程。簡單來講，將原本使用的案例進(jìn)行條件的改變，或者情境的調(diào)整，要求學(xué)生同樣以數(shù)學(xué)建模的方式來解決實(shí)際問題。在此過程中，最好是以合作探究式的方式來開展，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的切實(shí)利用，并且漸漸的使得學(xué)生學(xué)會如何使用這樣的方式去解決實(shí)際問題。
綜上所述，將數(shù)學(xué)建模運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，不僅僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以改變以往小學(xué)數(shù)學(xué)灌輸教育的模式，是當(dāng)前很值得推廣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維和模式。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思維，實(shí)現(xiàn)其在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中的融入，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)朝著更加健康的方向發(fā)展和進(jìn)步。相信隨著在此方面實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，數(shù)學(xué)建模將成為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在此過程中做出自己的貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)策略探究——以“認(rèn)識時(shí)間”教學(xué)為例.教育實(shí)踐與研究（a）。2013（07）。
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淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇三
學(xué)生作為課外探究活動的主體，在探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必須充分體現(xiàn)他們的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，自己提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案或計(jì)劃，自己動手搜集資料，開展課外探究活動。
當(dāng)然作為小學(xué)生，尤其作為剛學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)生來說，剛開始進(jìn)行課外探究時(shí)，必然會遇到很多困難，這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)和幫助，此時(shí)教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最親密的合作者和協(xié)助者，而不是探究活動的主導(dǎo)者。
1.“由扶到放”，逐步培養(yǎng)。
學(xué)生課外探究活動的引導(dǎo)是一個(gè)慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。
剛開始時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的探究活動奠好基石，指導(dǎo)多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨(dú)探究同一活動。
等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過程以后逐步放手，再讓他們各自進(jìn)行探究活動。
2“由生到熟”，制定計(jì)劃。
在進(jìn)行探究活動前，都需要制定具體、可行的計(jì)劃。
在課堂上，由于有教師的指導(dǎo)，學(xué)生每次的計(jì)劃都較詳細(xì)、合理。
但是離開了教師，學(xué)生能否較全面地制定可行的計(jì)劃呢?實(shí)踐證明，剛開始時(shí)，學(xué)生不知道該如何著手，但經(jīng)過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計(jì)劃，并對探究中的某些情況有所預(yù)測。
某同學(xué)在剛上科學(xué)課時(shí)，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認(rèn)為是仔仔細(xì)細(xì)地看了一遍，可是課上許多情況都說不上來;而后來動物單元中，他去探究校園里的小動物前都制定了計(jì)劃，所以探究起來就輕車熟路。
在了解了學(xué)生探究的問題后，幫助、引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)、可行的計(jì)劃，是取得課外探究成功的前提。
3“.由獨(dú)立到合作”，成立協(xié)助。
即便學(xué)生已能較獨(dú)立地進(jìn)行課外探究活動，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導(dǎo)改進(jìn)的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協(xié)助人員，將可行的任務(wù)交由他們?nèi)ネ瓿伞?BR> 4“.由校到家”，家校聯(lián)合。
對于學(xué)生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，時(shí)不時(shí)地問問學(xué)生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。
其次要給予及時(shí)的幫助，有的孩子就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。
學(xué)生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實(shí)驗(yàn)缺少器具，家長不夠支持……這就要求教師發(fā)動各方力量，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行課外探究的良好環(huán)境。
二、有效整理，及時(shí)反饋，注重探究活動的實(shí)效。
學(xué)生的談及活動的實(shí)施只是探究活動的一部分，在探究活動之后，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行整理和反饋，為學(xué)生搭建交流的平臺，因?yàn)閷W(xué)生在探究過程中必然會產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)許多新的問題，此時(shí)教師要重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，放手讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來，分析他們這些想法的由來，鼓勵(lì)學(xué)生間的交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋求解決的方法。
1.認(rèn)真傾聽，搭建交流平臺。
我們的科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式表述研究過程與結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議;能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議;能對自己和他人的研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。
在探究之后，教師應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生交流的平臺，在課堂上營造氛圍、創(chuàng)設(shè)空間，提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，讓每個(gè)同學(xué)都有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。
科學(xué)教師及時(shí)督促檢查，鼓勵(lì)評價(jià)，給學(xué)生提供可交流的平臺，讓學(xué)生品位課外探究活動的成功感。
2.形式多樣，展示探究成果。
對于探究活動，小學(xué)生只有三分鐘熱度，這是小學(xué)生的天性，因?yàn)樗麄兊暮阈氖怯邢薜模词勾笕?，要想持之以恒也是比較困難的。
為了讓學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外探究，必須充分重視學(xué)生的課外探究成果，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家發(fā)現(xiàn)奧秘似的成就感。
所以，應(yīng)盡量通過多種形式，來展示學(xué)生課外探究的成果。
作者：袁學(xué)平單位：浙江省長興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇四
“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”這是宋代詩人翁卷眼下的田園風(fēng)景。我的家鄉(xiāng)也在農(nóng)村，那里雖然比不上有著“桂林山水甲天下”美譽(yù)的桂林，但卻也有著濃濃的鄉(xiāng)土味兒。
繞過農(nóng)村人家的院子，就來到了一望無際的田野。農(nóng)民伯伯們在那里種滿了蔬菜和小樹，每到豐收的季節(jié)，他們便可以大口大口地吃上自己家的土特產(chǎn)。
從田野一直往南走，便來到了一片竹林。約上幾個(gè)好朋友一起去竹林中挖筍，是一件非常愉快的事情。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，做爸爸的仿佛猜透了我們的心思，拿來鐵鍬等工具教我們怎樣挖筍。我現(xiàn)在可是挖筍高手了呢，首先必須得找到一顆適合我們挖的筍，然后用鐵鍬在選定的那顆筍的周圍輕輕地沿著筍的方向把泥土撥開，千萬不能用力，不然容易把筍挖傷或者挖斷。嘿嘿，挖筍可遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有你想象的那么費(fèi)力哦！
農(nóng)村的鄉(xiāng)土味又何止這些！農(nóng)村里的孩子可以約上幾個(gè)好朋友一起去池塘里捉小蝌蚪。把兩只手輕輕地放進(jìn)池塘里，不一會，就會有成群的小蝌蚪游到你的手心，你再悄悄地把手一捧，總有幾只反應(yīng)慢的小家伙會落在你的手心。把它們養(yǎng)在玻璃瓶里，看著它們慢慢地變成小青蛙，可有趣了！
農(nóng)村的生活總是那么地豐富多彩，那么地充滿樂趣，我愛農(nóng)村，更愛農(nóng)村生活！
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇五
俺是一只農(nóng)村的麻雀，今天到城里來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，見識見識城里的新鮮玩意兒。
俺在城里看到了歌王――百靈鳥正在人類的籠子里一邊舒舒服服地吃米，一邊唱著悅耳動聽的歌。俺羨慕極了，要是俺也能過上這種生活就好了。
俗話說：堅(jiān)持就是勝利嘛！我終于被一個(gè)好心的小姑娘“收養(yǎng)”了?？墒?，我失去了自由，失去了快樂，我時(shí)常想起在藍(lán)色的天空中飛翔的時(shí)候。
我唱起那首我以前從來不明白的歌：“我是一只小小小小鳥，怎么飛也飛不高……”
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇六
學(xué)生可以通過閱讀來獲得知識的積累，還可以通過閱讀獲得更多的寫作素材，讓自己的視野更加開闊，讓作文更有文采。作為語文教師要給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，而且要注意定量和定向。定量就是要學(xué)生每周、每月都要閱讀一定數(shù)量的課外讀物；定向就是給學(xué)生一個(gè)閱讀的方向，像有哲學(xué)道理的中外童話故事，也可以是一些自然科學(xué)、社會科學(xué)的書籍。例如，我常常推薦學(xué)生讀《格林童話》《安徒生童話》《三字經(jīng)》《中國古代神話傳說》《寄小讀者》等。當(dāng)然，閱讀了以后，我還讓學(xué)生摘抄書中好詞好句，并寫下自己對這些詞句的理解，督促他們在閱讀中學(xué)會思考，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們閱讀的興趣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。
寫日記是積累作文素材的另一有效辦法。讓學(xué)生每天都堅(jiān)持將自己所見所聞所思都記錄下來，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對字詞句的組織能力，還督促農(nóng)村小學(xué)生多觀察生活，多對生活進(jìn)行思考，對周圍的事物更加關(guān)注。日記也可以折射出孩子更多的內(nèi)心世界，讓我們更了解孩子的.心理，同時(shí)，學(xué)生通過寫日記，可以不斷調(diào)整自己的情緒，讓自己的心情更加暢快，讓自己以后擁有更多回憶。當(dāng)然，更重要的是，通過日積月累的寫日記，記錄生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生積累了更多的生活寫作素材。
三、重視表達(dá)真情實(shí)感。
作文內(nèi)容符合社會正確的價(jià)值觀，才能稱為好的作文。小學(xué)生年齡小，對于世界的認(rèn)識是比較模糊的，善惡觀念也是沒那么清晰。作為老師，應(yīng)該賦予學(xué)生正確的人生觀、世界觀引導(dǎo)。怎樣讓學(xué)生不再是依葫蘆畫瓢，而是在自己的作文中表達(dá)自己真正的情感，是我們老師應(yīng)該關(guān)注的。老師首先要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的內(nèi)心真實(shí)想法的同時(shí)，傳遞給學(xué)生正確的價(jià)值觀，傳遞正能量，讓學(xué)生擁有積極的思想，這樣學(xué)生寫出的文章才是符合社會期望的價(jià)值取向。一篇文章，只有有了作者的情感在里面，才有真正的靈魂，才能感動讀者。同時(shí)這樣也才能讓學(xué)生更有興趣去寫作，而不是敷衍性地完成作業(yè)。
四、重視課后作文修改。
農(nóng)村小學(xué)作文課堂之所以缺乏好的效果，很重要的一個(gè)原因就是，老師沒有重視作文課后的修改。當(dāng)作文課結(jié)束后，老師對作文的輔導(dǎo)也馬上結(jié)束了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中提高寫作能力。”其實(shí)一堂作文課，除了課堂的教學(xué)外，課后的修改也同樣重要。很多老師只是對學(xué)生作文給了批閱意見后，就沒怎么管了，學(xué)生看了老師的評語，就將作文本一扔，根本沒想到怎樣去完善和修改?！拔恼虏粎捛Щ馗摹保梦恼率歉某鰜?。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下方法：
1.朗讀修改法。學(xué)生習(xí)作后，先大聲朗讀幾遍，針對字詞句標(biāo)點(diǎn)等毛病，進(jìn)行初次修改；
2.同學(xué)互評法。即同桌（或小組）互改互批，學(xué)生積極參與，互挑毛病，共同修改；
4.佳作參考法。每次選擇幾篇佳作，貼在班級學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞。
五、結(jié)語。
總之，要提高農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)的有效性，不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生長時(shí)間共同努力，并結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生感受作文的樂趣，才能讓作文課堂教學(xué)變得更加有效。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇七
小學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)是教育形勢發(fā)展的需要。如果計(jì)算機(jī)教學(xué)再不從小抓起，我們與發(fā)達(dá)國家的差距將會越拉越大。目前，城市小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已日漸普及。但農(nóng)村小學(xué)由于各方面條件相對較差，在實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，容易在思想認(rèn)識上、硬件（軟件）配置上、師資配備上存在誤區(qū)。如果不走出這些誤區(qū)，勢必影響農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的健康發(fā)展。誤區(qū)一：在思想認(rèn)識上，認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)尚小，沒必要馬上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識；升學(xué)考試沒有計(jì)算機(jī)，學(xué)計(jì)算機(jī)可慢慢來目前，我國尚未把計(jì)算機(jī)教育納入“普九”課程體系，還不是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程設(shè)置上也還沒有給電腦課應(yīng)有的一席之地。因此，給人的思想認(rèn)識上帶來混亂，各校的電腦課教學(xué)也因此隨意性很大。上課周時(shí)數(shù)不一，教材五花八門，教學(xué)內(nèi)容差異明顯。為了理順我國小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，原國家教委于10月印發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。對中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和課時(shí)等作出了規(guī)定，各校應(yīng)認(rèn)真參照執(zhí)行。再不可因思想認(rèn)識上的不到位而拖延時(shí)間，錯(cuò)失良機(jī)。誤區(qū)二：在硬件（軟件）配置上，認(rèn)為不必講究教學(xué)設(shè)備的配套，能湊合就行日前，筆者去許多小學(xué)了解計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施配備的一些情況?？吹讲簧俎r(nóng)村小學(xué)雖然都配備了計(jì)算機(jī)房，但可能由于經(jīng)費(fèi)的原因，大多數(shù)學(xué)校都采用了品牌較低檔的電腦。另外，一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括硬件和軟件兩大部分，硬件裝備好了，還需要軟件的支持才行。但我們的不少學(xué)校不僅硬件配套不夠，而且缺少軟件。由于軟件與硬件的'不配套，也由于經(jīng)費(fèi)的緊張，大量使用盜版軟件，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的正常開展。誤區(qū)三：在師資配備和培養(yǎng)上，對計(jì)算機(jī)教師重使用、輕培養(yǎng)一些校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為計(jì)算機(jī)教師會簡單操作計(jì)算機(jī)和文字錄入，就能當(dāng)計(jì)算機(jī)教師。于是計(jì)算機(jī)教師除課堂教學(xué)外，不少人成了學(xué)校的打字員，領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言、教師的論文、學(xué)生的試卷都由計(jì)算機(jī)教師來完成。而計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)卻沒有被充分重視起來。他們不知道計(jì)算機(jī)教師要完成比較繁重的教學(xué)任務(wù)，還要掌握計(jì)算機(jī)日新月異的新技術(shù)；同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還是計(jì)算機(jī)房的系統(tǒng)管理員，需要隨時(shí)維護(hù)機(jī)房里的所有設(shè)備。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)教師需完成的任務(wù)有教學(xué)、教科研、軟件開發(fā)、機(jī)房管理、本校教職工培訓(xùn)和多媒體課件制作等，工作量很大。計(jì)算機(jī)教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能勝任本工作崗位，才能始終跟上時(shí)代發(fā)展的需要。如果老是讓計(jì)算機(jī)教師擔(dān)當(dāng)學(xué)校的文字錄入員，會擠占計(jì)算機(jī)教師參加繼續(xù)教育的時(shí)間，可能會挫傷他們的積極性和進(jìn)取精神。假若我們在上述這些問題上走出誤區(qū)，那么，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，就一定能使農(nóng)村小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)走上健康發(fā)展的軌道。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇八
大姨的家在鄉(xiāng)村，一個(gè)晴朗的星期天，春暖花開，我來到了大姨家，見到了我想念的大姨一家，也見到了令人陶醉的桃園。
春風(fēng)吹來，桃園發(fā)出淡淡清香。桃樹開出漂亮的花，紅的、白的、粉的，美麗極了，它們朵朵都像俊俏的小姑娘，翩翩起舞。不時(shí)有幾只小鳥飛來，嘰嘰喳喳地叫著，那叫聲是多么清脆，多么響亮。鳥兒們有的在樹枝間蹦跳，有的自由自在地飛翔，有的站在樹枝唱歌。（教師批語：此處描寫多生動?。。┮恢环澍B飛過來吮吸花蜜，蜜蜂和蝴蝶也被這香味吸引，在花叢中忙著采蜜。陽光投下細(xì)碎的日影，樹縫中間透著五彩的光帶，紅的、綠的、藍(lán)的、金黃的……（教師批語：真美?。┯饩€望去，光彩奪目。偶爾有小雞來跑到桃園里，嘰嘰地叫著，鴨子們也在桃園邊的池塘嘎嘎地叫著，連青蛙也來湊熱鬧，它們呱呱地叫著，襯托著雞鴨的叫聲，好一聲熱鬧的“音樂會”！
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇九
摘要：初中理、化、生是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這些學(xué)科的教學(xué)中有非常重要的地位和作用。本文從如何優(yōu)化農(nóng)村薄弱學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提出了幾點(diǎn)策略：一是情景模擬與創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，加強(qiáng)合作交流；三是寓教于樂，發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力；四是聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，強(qiáng)化拓展遷移。
一切自然科學(xué)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)作為物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容和方法，對學(xué)生掌握知識和科學(xué)研究方法、獲得實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新精神，都具有重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，是我們教師必須重視并且急需解決的問題。對于自然條件充裕但其他硬件條件相對落后的農(nóng)村學(xué)校而言，如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，下面就如何在農(nóng)村學(xué)校優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提出了幾點(diǎn)策略供大家交流。
一、情景模擬與創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)來自于生活，服務(wù)向社會，我們身邊到處有創(chuàng)設(shè)情景的素材，但是不是所有的素材都可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，熟悉的，學(xué)生熟視無睹便無法引起他們的思考；陌生的，百“探”無一得，又容易使學(xué)生探究的積極性受挫。只有那些難度適中，學(xué)生熟悉又不得其解的問題素材，才能幫助學(xué)生形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極主動探究的興趣。
【案例】生物實(shí)驗(yàn)，在《人體對食物的消化和吸收》一課的導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)是：首先給每位同學(xué)發(fā)一小片饅頭，讓他們放一些在嘴里，然后慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)回味，有什么感覺？學(xué)生經(jīng)過慢慢回味后，覺得有越吃越甜的感覺，為什么會這樣呢？他??感覺很神奇，學(xué)習(xí)興趣欲望立即被激發(fā)起來，這樣很自然的將學(xué)生引入到主動探究學(xué)習(xí)中，為后面的學(xué)習(xí)做打下埋下伏筆。
還可以合理利用農(nóng)村便利的自然條件，親近周圍自然環(huán)境，增進(jìn)對自然的了解和認(rèn)識，使學(xué)生獲取親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，大大提高課堂效率。教師把學(xué)生帶到學(xué)校周圍的山野上，采集昆蟲和植物標(biāo)本。教師可現(xiàn)場對所采集的植物整體標(biāo)本進(jìn)行分類，讓學(xué)生回憶舊知，重新認(rèn)識和區(qū)別藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、被子植物、裸子植物、單子葉植物、雙子葉植物、網(wǎng)狀脈、平行脈、直根系和須根系等，加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識。然后帶回標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生通過整形、壓平、干燥、裝貼等步驟將標(biāo)本進(jìn)行處理，供課堂教學(xué)觀摩之用。教師還根據(jù)不同季節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉供蟈蟈、菜粉蝶、蟑螂、螻蛄等昆蟲，經(jīng)過針插、展翅、干燥、保存等過程制成標(biāo)本，充實(shí)課堂教具。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，加強(qiáng)合作交流。
（一）采用“1+2”小組合作學(xué)習(xí)模式。
即一個(gè)組長帶兩個(gè)組員，互幫互助式學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過“1+2”小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
“1+2”合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在“1+2”小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗(yàn)。
（二）采用創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)角”，開展實(shí)驗(yàn)區(qū)角教學(xué)模式。
實(shí)驗(yàn)區(qū)角活動，一般分為兩種形式，一是在完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后剩余的時(shí)間進(jìn)行，在區(qū)角里同學(xué)們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索和創(chuàng)新。二是在上課前，進(jìn)行區(qū)角活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“有趣的磁鐵”，“神奇的浮與沉”等區(qū)角實(shí)驗(yàn)。
三、寓教于樂，發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力。
教育的現(xiàn)實(shí)意義是什么？―――是生活！觀察并理解生活中的現(xiàn)象，感悟和探索生活中的道理，明晰和透視生活中做人做事的原則，體驗(yàn)生活中真、善、美的情感！
【案例】圍繞常規(guī)教學(xué)內(nèi)容展開生物活動時(shí)，重在活動的趣味性和教育意義，從活動中增進(jìn)體驗(yàn)，從活動中促進(jìn)發(fā)展。例如講《人的生殖》一課時(shí)，我們組織了《super體驗(yàn)》主題活動：在靠墊中塞入約9斤重的書，綁在活動者腰間，讓學(xué)生負(fù)重體驗(yàn)日常生活，如：走路、綁鞋帶、拖地等，然后用一句話說出體驗(yàn)感受。看到體驗(yàn)者挺著“大肚子”舉步維艱的樣子，同學(xué)們開始都笑翻了天，一個(gè)個(gè)都迫不及待想要體驗(yàn)。在談感受時(shí)紛紛表示：當(dāng)媽真不容易。有一位男同學(xué)笑著說：“以后我可得對我媽和老婆好點(diǎn)啊”―――這話看似有些玩笑，但卻值得我們欣慰，難道不是嗎？！
四、聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，強(qiáng)化拓展遷移。
農(nóng)村初中雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備落后于城市，卻有城區(qū)無法比擬的接近自然、生物資源豐富的優(yōu)勢。農(nóng)村學(xué)生有自己的特點(diǎn)，他們大都參與了農(nóng)事和家務(wù)活動，有更豐富的生活體驗(yàn)。如能因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生自己動手，創(chuàng)造條件，完全可以取長補(bǔ)短，確保各科實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
【案例1】物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。煮湯時(shí)需要一段時(shí)間，學(xué)生們可以應(yīng)用汽化中沸騰的特點(diǎn)“水沸騰時(shí)，繼續(xù)加熱，溫度保持不變”，只要讓鍋里的湯沸騰就可以改用小火，不用猛加柴火，這樣不僅可以節(jié)省燃料，而且燉出的湯味道鮮美。通過學(xué)生將課堂實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相聯(lián)系的方式，將課堂知識充分應(yīng)用于生活，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
【案例2】化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)“燃燒的條件”。現(xiàn)在農(nóng)村很多家庭都是用柴火灶做飯，放學(xué)回家學(xué)生們力所能及的當(dāng)起了“火夫”，為使木柴燃燒旺一些，通常把木柴架起來燃燒，而不平放在一起燃燒，這是因?yàn)槭鼓静衽c空氣充分接觸，學(xué)生能從親身體驗(yàn)中感受化學(xué)知識的應(yīng)用。
【案例3】生物實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。農(nóng)村學(xué)生家中都種植了農(nóng)作物，有很多科用于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如生物實(shí)驗(yàn)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可叫學(xué)生帶各種各樣的種子。學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，可以讓學(xué)生帶花生、甘薯、青棗、甘蔗、黃花菜、馬鈴薯、柑橘、小白菜等材料。另外，蚯蚓、田螺、蛐蛐、小魚、青蛙等小動物亦可布置學(xué)生準(zhǔn)備，但要注意教育學(xué)生要愛護(hù)小動物，不能破壞其棲息環(huán)境，實(shí)驗(yàn)完畢要將這些小動物放歸大自然。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十
興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！彼栽诮虒W(xué)過程中教學(xué)形式要多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
1.教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們所熟悉的`生活中去。如，在教學(xué)away時(shí)，教學(xué)生anappleaday，keepthedoctoraway.學(xué)習(xí)名詞dog時(shí)，我又告訴學(xué)生，含dog的詞組或諺語也不少，而且很有趣，如aluckydog（幸運(yùn)兒），hotdog（熱狗），loveme，lovemydog（愛屋及烏），everydoghashisday（凡人皆有得意之日）。
2.教師應(yīng)在課堂上，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在和諧寬松的課堂氣氛下，懷著輕松愉快的心情學(xué)習(xí)，自然信心就增長了，也就敢用英語大膽發(fā)言、積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。
二、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境。
1.為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語變成開放、民主的交流現(xiàn)場不失為一個(gè)好方法。要想讓課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師自始至終要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語言風(fēng)趣幽默、表情豐富、手勢恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。
2.根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。
三、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。
1.要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個(gè)學(xué)生取得的成績及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽講的學(xué)生發(fā)小貼熊，并將每節(jié)課時(shí)英語學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并發(fā)小貼熊，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽講。
總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。
參考文獻(xiàn)：
［1］高跟娣。關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀思考［j］。考試周刊，（31）。
［2］祁英。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對策［j］。學(xué)周刊，（18）。
（作者單位四川省青川縣金子山小學(xué)）。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十一
自參加工作以來，本人在農(nóng)村中學(xué)從事教育工作近20余年，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的德育和學(xué)校的教學(xué)工作，與學(xué)生交往比較密切，在工作、生活過程中我經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生缺乏一些社會公德的基本底線，不講文明，沒有禮貌，個(gè)人自我約束力較低的現(xiàn)象屢見不鮮。加之社會上的一些消極的因素、各種不利媒體的沖擊也沖淡了學(xué)生的理想信念，重利輕義，待人冷漠，缺乏真情和愛心，對集體的事漠不關(guān)心，處處以自我為中心，貪圖享樂，不思進(jìn)取，缺乏社會責(zé)任感等等。面對這種種問題，無一不令人憂慮。作為學(xué)校管理者的期望與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生較大偏差，說明我們目前的德育工作確實(shí)存在著低效的現(xiàn)狀。
為探究當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育工作的基本規(guī)律，作為學(xué)校管理者要把德育理念、德育活動和德育科研相結(jié)合起來，才能有效的搞清楚當(dāng)下中小學(xué)德育工作新的特點(diǎn)、形式、方法、手段等。現(xiàn)把本人的幾點(diǎn)思考匯總?cè)缦?，與廣大教育工作者分享。
一、德育工作實(shí)效低、邊緣化的原因。
１、認(rèn)識上的誤區(qū)是導(dǎo)致德育工作實(shí)效低的重要原因。往往人們一談到學(xué)校教育就狹義的認(rèn)為只是對學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)的教育，很多時(shí)候忽視了教育中最關(guān)鍵，最重要的思想道德素質(zhì)的教育，即如何做人，做什么樣的人的教育。加之在現(xiàn)有的多渠道獲取大量信息和教育制度下，家長的期盼、教師的考試成績的過度追求往往忽視了學(xué)校德育的核心地位。
2、學(xué)校辦學(xué)位置的偏僻性使得學(xué)校德育工作邊緣化。我們常說課堂教學(xué)是德育工作滲透的主渠道，事實(shí)上作為教師往往并沒有有效承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行德育的責(zé)任，而是重視傳授知識，忽視德育功能。加之農(nóng)村學(xué)校的師資力量薄弱、外來人員的復(fù)雜性，德育成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的特點(diǎn)。
3、學(xué)校德育內(nèi)容缺乏針對性?，F(xiàn)行的學(xué)校德育教育中學(xué)生總處于被動地位，學(xué)什么，怎樣學(xué)，甚至為什么學(xué)都由老師決定，學(xué)生只是被動的接受。加之初中學(xué)生的獨(dú)立意識、自我意識比較差，基本上是被“教師”牽著鼻子走，這里又涉及到教師的重要性了。
4、德育工作時(shí)常忽略了學(xué)生的行為訓(xùn)練。一說德育工作就是政教處、團(tuán)委、班主任的事情，而事實(shí)上每一位教職員工都應(yīng)該是學(xué)生的德育工作的實(shí)踐者。因而在具體操作中我們經(jīng)常把越來越多的德育工作放在課堂，特別是思想品德課堂上。這樣的灌輸?shù)赖聹?zhǔn)則多，細(xì)、實(shí)忽略了學(xué)生的行為訓(xùn)練，照本宣科、乏味、不能讓大多數(shù)學(xué)生接受。因而學(xué)生的實(shí)踐活動很多時(shí)候得不到體現(xiàn)。
5、評價(jià)體系的偏差也是制約德育工作發(fā)展的一重大因素。在升學(xué)考試競爭日益激烈的今天，學(xué)校在衡量教學(xué)質(zhì)量及教師工作時(shí)總是以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為重要依據(jù)，此時(shí)，德育工作似乎永遠(yuǎn)是可有可無的軟任務(wù)，德育的考核也成為了一項(xiàng)棘手的山芋。學(xué)生也不能在德育活動中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，也不能從活動中知道什么該做，什么不能做。
二、加強(qiáng)德育工作實(shí)效性的實(shí)踐探索。
1、學(xué)校加強(qiáng)德育工作就是要看到德育工作實(shí)際效果，就是要通過有效的德育工作，促進(jìn)學(xué)生思想品德特別是在行為上的全面提高。在加強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效性的過程中，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)問題一是不能把德育工作看成是一氣呵成的而應(yīng)有長遠(yuǎn)的目光去看待，不能急功近利，追求“立竿見影”。二是既要抓好日常行為規(guī)范的訓(xùn)練和督查、德育常規(guī)管理，又要抓好學(xué)生思想政治教育工作的評價(jià)機(jī)制。三是正確處理好教師的主體性與學(xué)生主體性的關(guān)系，教師是德育過程實(shí)施的主體，即要抓好老師的主體性，又要把握好學(xué)生的主動性。
2、德育是對學(xué)生知、情、意、行的整合教育，我們不能一味的把學(xué)生造就成聽話的“奴隸”。內(nèi)塑品質(zhì)，外塑行為，是提高中小學(xué)德育工作實(shí)效的一條重要途徑。在實(shí)際中應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)分階段確立主題，以班或年級開展德育活動，比如我校確立：初一養(yǎng)成習(xí)慣教育+社會公德教育，初二進(jìn)行行為教育+獨(dú)立意識教育，初三開展思想教育+價(jià)值觀教育。所有活動圍繞這個(gè)主題，深入開展，就取得了不錯(cuò)的效果。
3、提高學(xué)校德育工作實(shí)效要重疏輕堵。在學(xué)校德育工作中，我認(rèn)為：學(xué)校德育不能只重管，不重育，只重堵，不重疏，必須以思想疏導(dǎo)為主，配以針對性的德育活動即行為教育以提高學(xué)生整體德育素質(zhì)。在學(xué)校德育工作中結(jié)合學(xué)生年齡特征，我認(rèn)為：經(jīng)常開展“國旗下的講話，先進(jìn)事跡報(bào)告，演講比賽、座談會、主題班會課按勞取酬等一系列活動，勤開展、勤總結(jié)，通過行為教育在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操開展德育工作。只有通過豐富多彩活動才能培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生真正的責(zé)任感和義務(wù)感，形成和發(fā)展他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作及集體思想，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我評價(jià)。
4、加強(qiáng)身邊榜樣示范作用?；顒邮菍W(xué)校德育工作的載體，在教學(xué)中，我經(jīng)常把我校身邊的人和事結(jié)合起來，利用身邊的事物更能有效的讓學(xué)生“服”，我們每期都在全校開展“優(yōu)秀學(xué)生，團(tuán)員、三好學(xué)生”等評選活動，讓學(xué)生在活動中感悟，訓(xùn)練德育行為，鍛煉德育意志。進(jìn)而找出這些同學(xué)的發(fā)光點(diǎn)，讓同學(xué)們在自己周圍學(xué)榜樣，找不足。做到從知開始，到行結(jié)束。通過榜樣示范極大地影響學(xué)生。
總之，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育工作的基本思路，筆者認(rèn)為就是把德育理念、德育活動和家庭社會教育相結(jié)合起來，只要我們結(jié)合實(shí)際，因地制宜堅(jiān)持下去，做到循序漸進(jìn)、一步一個(gè)臺階就一定會把學(xué)校的德育工作提上一個(gè)新高度。
新疆阿瓦提縣第五中學(xué)推薦論文。
阿瓦提縣第五中學(xué)。
王新龍。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十二
音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。在小學(xué)音樂課中欣賞教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，擁有相當(dāng)重要的地位。美國音樂教育家默塞爾與格連在《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設(shè)法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量?！彼瓤梢耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。正如達(dá)爾克洛茲說的：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！币魳沸蕾p課教學(xué)，是音樂課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，然而，就當(dāng)前現(xiàn)狀看，它還存在著較多的問題，主要有以下幾個(gè)方面：
1.音樂作品本身缺乏吸引力；2.教學(xué)設(shè)備落后，影響聽覺效果；
3.教師上課形式單調(diào)，缺乏教師與學(xué)生之間的互動；4.學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)習(xí)沒有目的性。
一、運(yùn)用多媒體。
音樂理論家修海林曾說過：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。”自然，音樂的審美也勢必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產(chǎn)物。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知渠道，比只開放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。音樂欣賞課，只有開放學(xué)生多個(gè)感知通道，才能讓學(xué)生對音樂欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。多媒體不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生想象和思維的空間。巧妙地運(yùn)用它，教學(xué)會取得許多積極的效果。
（一）引情激趣，營造氛圍。
“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。
（二）突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)。
心理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道比只開放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。在音樂欣賞課中，如采用多媒體，把視聽結(jié)合起來，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。采用cai動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用有利于促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。
教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。
出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識了不少樂器。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生視野。
二、正確引導(dǎo)學(xué)生參與。
地完成音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識等一系列心理活動。這種方法不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸式進(jìn)行了改革，而且有利于主體作用的體現(xiàn)，有利于學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，也有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋和學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成等。音樂欣賞中學(xué)生參與形式是多種多樣的，聽、唱、想、說四個(gè)方面是引導(dǎo)學(xué)生參與的主要手段。
（一）“聽”的參與是欣賞作品的關(guān)鍵。
音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。教師如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認(rèn)識、理解音樂作品的內(nèi)涵。采用提問法聽和對比法聽是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的可行方法。提問法聽，也就是在聽前，教師有意識、有目的地給學(xué)生提一些簡單的帶啟發(fā)性的問題。對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞中最主要的方式之一，對學(xué)生來說，惟有對比才能真正獲得對音樂風(fēng)格、特點(diǎn)、形式等要素的感性認(rèn)識。傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對比，可以在同一作品中進(jìn)行對比，也可以對不同的作品進(jìn)行對比。教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用對比。
（二）“唱”的參與是欣賞作品的基礎(chǔ)。
音樂欣賞是以聽為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素。唱主題可以有兩種形式：
一是聽前唱主題。引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗(yàn)。如欣賞《翻身的日子》，在聽前可以先引導(dǎo)學(xué)生一起唱書上的四條譜例，也就是每個(gè)樂段的主題，在學(xué)唱時(shí)，首先對每個(gè)主題音樂的節(jié)奏、特點(diǎn)、情緒等進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行學(xué)唱。教師要求學(xué)生邊唱、邊記、邊對音樂進(jìn)行初步的情感體驗(yàn)。待學(xué)生欣賞作品時(shí)，不光對主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，而且對作品的分段也不感到困難。接著,給學(xué)生再放一遍錄音，很多學(xué)生能說出:曲子是由引子加上三部分再加尾聲構(gòu)成的，每一部分音樂基本上是每一段主題音樂的重復(fù)和稍加變化的重復(fù)，整首曲子的情緒都是歡快的,表現(xiàn)了翻身農(nóng)民喜氣洋洋、歡天喜地的感情。通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在聽賞時(shí)能進(jìn)一步的人情、入境地去體驗(yàn)作品,而且能使學(xué)生更好地展開聯(lián)想和想象。
二是在聽后唱主題。學(xué)生欣賞完音樂作品后，對這個(gè)音樂作品已有了一個(gè)大概的輪廓，此時(shí)，再讓學(xué)生學(xué)唱主題，可以讓學(xué)生加深這個(gè)音樂的理解。如欣賞《贊歌要比星星多》，可以先讓學(xué)生欣賞，然后講解這首合唱的內(nèi)容、風(fēng)格、根據(jù)哪個(gè)民族的曲子進(jìn)行改編以及這首歌的襯詞部分。學(xué)生欣賞完后，對這首合唱的襯詞“呀兒呀兒喲”已經(jīng)很熟，此時(shí)再安排學(xué)生唱這首歌的主題便是點(diǎn)睛之筆。
（三）“想”的參與是欣賞作品的目的。
“想”就是學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動，有感而發(fā)具有抽象性、多解性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過音樂欣賞能開闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十三
應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)儼然已經(jīng)成為雷區(qū)，很多學(xué)生及教師都“犧牲”在此。因此，探索科學(xué)的教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。
小學(xué)生正處于人生的初步成長階段，自身的理解能力不強(qiáng)、文化水平不高、知識儲備含量較少。因此，面對小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度逐漸加大的現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有開放性。開放式的應(yīng)用題情境創(chuàng)設(shè)是對學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，小明和小蘭兩個(gè)人，一共做了15朵花，問他們每個(gè)人分別做了多少朵，就有14種可能的答案。這種開放性的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為廣闊的空間。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識屬于基礎(chǔ)性知識，很多都和生活存在著直接而又緊密的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用生活實(shí)例，把實(shí)際生活案例與數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用題緊密結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中找到樂趣。例如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)蘋果，課上教師可以引導(dǎo)性地問學(xué)生：“同學(xué)們，你們平常在家里媽媽都會給你們拿什么水果吃啊?”此時(shí)，學(xué)生就會紛紛說出：“我媽媽會給我拿蘋果、梨、桃子、西瓜?！贝藭r(shí)，教師就可以引入應(yīng)用題：“有一個(gè)媽媽，給孩子買了4個(gè)蘋果，但是只拿出了一半給孩子，問媽媽還有幾個(gè)蘋果？”此時(shí)學(xué)生就會說：“一半就是4÷2=2，那么媽媽還有2個(gè)蘋果”。此時(shí)，教師就可以繼續(xù)引申問題，說如果用分?jǐn)?shù)表示的話那是不是就是2/4呢？此時(shí)，教師可以引入分?jǐn)?shù)知識，幫助學(xué)生了解相關(guān)概念。然后拿出一個(gè)蘋果，用刀子將蘋果切開，然后拿起一半蘋果引導(dǎo)性地問學(xué)生：“這個(gè)是什么呢？”學(xué)生就會答：“一半蘋果?！贝藭r(shí)，教師就可以順勢講解分?jǐn)?shù)知識，指明這一半蘋果就是整個(gè)蘋果的1/2，由此引入分?jǐn)?shù)知識，幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的概念，激發(fā)學(xué)生的解題興趣。
（一）突破思維定勢
小學(xué)生接觸的事物較少，在應(yīng)用題解題的時(shí)候往往會將問題復(fù)雜化，這主要是因?yàn)閷W(xué)生受到了解題定勢思維的影響。所以，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生走出定勢思維困局，從而提高學(xué)生的換位思考能力。例如，教師可以說：“小紅家要鋪地板，正好小紅想要幫忙，現(xiàn)在知道每塊正方形地板的長度都是4分米，如果小紅要鋪滿整間屋子要用60塊地板，現(xiàn)在假設(shè)小紅家買來了新地板，但是地板長5分米，那么要用多少塊地板呢？”在此道應(yīng)用題的解答中，小學(xué)生常會運(yùn)用以往固有的思維方式來解題。所以教師在講題的'時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的想象力，正確地引導(dǎo)學(xué)生使用已經(jīng)掌握的知識解答應(yīng)用題，通過聯(lián)系生活，解題的方法可以是4×4×90÷（5×5），也可以是90×（4×4÷5÷5）。這樣做不僅優(yōu)化了學(xué)生的解題思路，還縮短了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離。
（二）對數(shù)量關(guān)系的變化給予高度重視
在應(yīng)用題教學(xué)中，可以以數(shù)量關(guān)系為切入點(diǎn)，通過聯(lián)系實(shí)際生活，幫助小學(xué)生了解應(yīng)用題的含義，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題準(zhǔn)確率。因此，教師在教學(xué)時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，糾正學(xué)生粗心大意的毛病，從而使其明確數(shù)量關(guān)系及關(guān)鍵的已知條件，提高解題的準(zhǔn)確率。例如，講解例題“學(xué)生小明家里養(yǎng)了1000只雞，雞的數(shù)量是鴨的數(shù)量的3倍還超出10只，問小明家一共有多少只家禽呢？”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系變化，小明家養(yǎng)的主要家禽就是雞和鴨子，在題中已經(jīng)明確說明雞的數(shù)量是鴨數(shù)量的3倍還超出10只，教師通過引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生掌握雞鴨之間的數(shù)量變化。這樣問題就變得十分的簡單，解題的思路也會變得更加清晰。
總之，小學(xué)教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)問題，要深入了解學(xué)生整體狀況，引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活案例，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索應(yīng)用題的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
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淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十四
摘要：小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)中。因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，本文對具體的教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；合唱；策略。
學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)要從小抓起，因此要高度重視小學(xué)音樂的課堂教學(xué)，特別是合唱教學(xué)，這對于提高小學(xué)生的審美能力以及音樂鑒賞能力有著重要的意義。小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中來，因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，下面就對具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。
一、興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力。在開展合唱教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學(xué)生的年齡比較小，對于自身感興趣的.事物投入的注意力會多一些，因此要進(jìn)行正確的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生對合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進(jìn)行合理的規(guī)劃，針對學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的引導(dǎo)方法。首先從自身方面進(jìn)行引導(dǎo)，教師對小學(xué)生來說是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會影響學(xué)生，在合唱教學(xué)中也是一樣，教師可以先加強(qiáng)綜合素質(zhì)，以自己獨(dú)特的`魅力吸引學(xué)生，展現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生的興趣點(diǎn)和成人不太一樣，可能對于某一學(xué)科的喜歡只是出于對這一學(xué)科教師的喜愛，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生喜歡自己，然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學(xué)生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生愿意參與到合唱練習(xí)中來，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營造一種輕松愉快的氛圍，一般來說是受學(xué)生喜愛的，因此教師可以讓學(xué)生以這樣的歌曲作為合唱曲目來練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和鑒賞能力，逐漸對合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。
合唱并不是簡單的唱歌，需要多個(gè)聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個(gè)聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達(dá)到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準(zhǔn)都需要一定的技巧，因此，在教學(xué)過程中，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。先要讓學(xué)生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過一些吸氣呼氣的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制技巧，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生不斷訓(xùn)練這一技巧，通過有效的示范讓學(xué)生學(xué)會正確的呼吸方法，讓學(xué)生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生能夠有意識地控制自己的呼吸。另外在換氣的時(shí)候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對于學(xué)生音準(zhǔn)以及節(jié)奏把握還需要加強(qiáng)練習(xí)，如果音準(zhǔn)達(dá)不到理想的要求，就會嚴(yán)重影響整體的和諧，即使是一個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)沒有把控好，也會嚴(yán)重影響這個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的水平，因此一定要加強(qiáng)音階以及音準(zhǔn)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)《愛我中華》這首歌曲的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分聲部合唱練習(xí)一下，互相找一下存在的音準(zhǔn)問題，并且指出，改正明顯存在的問題。教師在這一過程中也要尋找問題，將出現(xiàn)的問題羅列出來，一一進(jìn)行指導(dǎo)，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來說，通過交流討論，存在的問題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題，掌握合唱技巧，能夠提高學(xué)生的自信心。
三、調(diào)整教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知度。
在合唱教學(xué)中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過程中各個(gè)聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學(xué)生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實(shí)比較大，小學(xué)生對于各個(gè)聲部的把握比較困難，就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學(xué)生適應(yīng)，調(diào)整到符合學(xué)生認(rèn)知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學(xué)生，以免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對合唱學(xué)習(xí)失去信心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，降低難度，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)，從而感受到合唱帶來的樂趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當(dāng)降一兩個(gè)音階，降低難度，讓學(xué)生更容易把握?？偠灾W(xué)音樂教學(xué)對于學(xué)生的影響是非常大的，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學(xué)是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學(xué)生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低一些難度，以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十五
摘要：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動的一個(gè)重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和竟?fàn)幰庾R，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)活動并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程。
隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實(shí)驗(yàn)中，由于小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，可能會出現(xiàn)測量溫度顛倒的情況，這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預(yù)，告知學(xué)生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中主要是處在一個(gè)不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學(xué)生說清楚測量的要點(diǎn)以及測量的具體方法之后，其他的教學(xué)細(xì)節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問都應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過程。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動手實(shí)驗(yàn)。教師還要引入一些有競爭一性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭一意識。例如，在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識之后，開展“吸吸樂”實(shí)驗(yàn)比賽，并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。磁鐵吸引實(shí)驗(yàn)的比賽可以充分調(diào)動小學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)性，利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認(rèn)識到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容都會有更加深刻的認(rèn)識，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。
三、積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。
仟何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，中間的實(shí)驗(yàn)操作，后期的實(shí)驗(yàn)監(jiān)控，最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)之下，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和總結(jié)。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下，鼓勵(lì)學(xué)生利用語音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄，但是無論如何，必要的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)過程和步驟是不可省略的。比如說，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。
此外，整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該使用專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具來進(jìn)行。當(dāng)高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地?cái)嚢瑁缓蠼處熆梢砸龑?dǎo)小學(xué)生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終總結(jié)，尤其要積累實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實(shí)驗(yàn)精確度效果的各種因素。比如說，在本實(shí)驗(yàn)過程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動，所以在實(shí)驗(yàn)的過程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過程中可能會出現(xiàn)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類似化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者有一定安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要起到引導(dǎo)的作用，事先反復(fù)向?qū)W生講明安全實(shí)驗(yàn)的必要步驟和簡單方法。
同時(shí)，教師還要注意對于實(shí)驗(yàn)過程中的有效監(jiān)督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全問題應(yīng)當(dāng)怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗(yàn)，并取得好的教學(xué)效果?？傊W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問題還有很多，教學(xué)有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明天會更好。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十六
音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，它在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用。但是現(xiàn)在的音樂欣賞課并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，欣賞只不過是放放磁帶、聽聽歌而已，大部分教師把“音樂欣賞”上成了“聽音樂”，教學(xué)方法陳腐，模式單調(diào)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生反映音樂欣賞課“沒興趣”、“沒意思”、“聽不懂”，課堂效率低。如何使小學(xué)音樂欣賞教學(xué)走出低谷，永葆青春活力？本文就音樂欣賞課的教學(xué)策略作了以下幾點(diǎn)闡述：
一、伴隨音樂做身體律動，感受音樂。
聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)利用人的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡有律動，均有節(jié)奏?！?BR> 二、全員參與情景表演，表現(xiàn)音樂。
在教學(xué)中，教師要給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，激活學(xué)生思維，集體參與，全員表演。
三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫一畫，展現(xiàn)音樂。
音樂和美術(shù)是兩個(gè)不同的藝術(shù)門類，但人們在欣賞藝術(shù)作品時(shí)往往能從音樂作品中聽出“弦外之音”，從美術(shù)作品中看到“畫外之景”，而且可能產(chǎn)生跨門類的跳躍聯(lián)想，從畫中“聽到”音樂，從曲中“看到”畫面。鑒于此，把音樂欣賞和美術(shù)欣賞的教學(xué)活動結(jié)合起來，一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象，對調(diào)動學(xué)生在欣賞活動中的注意力、想象力和興趣，加深學(xué)生對音樂作品的感受和理解，都是非常有效的。
教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學(xué)要講究策略，讓學(xué)生動起來、想起來，能說則說，能舞則舞……充分發(fā)揮學(xué)生專長，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，在欣賞過程中理解音樂內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂樂趣、領(lǐng)略音樂的獨(dú)特魅力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人。這樣，枯燥的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生，學(xué)生也一定會堅(jiān)定不移地愛上音樂欣賞課。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十七
語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。下面為大家?guī)砹藴\談小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，歡迎大家參考！
"徜徉品味"是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品營造的情境中細(xì)細(xì)品味。例如，對敘事性文學(xué)作品中精彩的細(xì)節(jié)，可采取聯(lián)想、想象重現(xiàn)情境，以推敲品味的方法來感知它鮮活的表現(xiàn)力，理解它對形象塑造所起的重要作用。精彩的細(xì)節(jié)是以精確的語言為載體的，因此，品味細(xì)節(jié)描寫的語言不僅可以獲得語言方面的審美感受，還可以深入地認(rèn)識作者所塑造的"形象"。如，《賣火柴的小女孩》中寫道："她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一枝小小的蠟燭！"這里的一個(gè)"敢"字就值得細(xì)細(xì)琢磨：小姑娘究竟是"敢"還是"不敢"？為什么她一整天都不敢抽出一根火柴來為自己暖和一下？為什么這時(shí)候居然"敢"了？再如"終于"用在這里極有分量。抽一根火柴本是毫不費(fèi)力的事，為什么，那么艱難，要用上"終于"？還有，一根火柴熱量很少，光亮很小，安徒生怎么說"多么溫暖多么明亮的火焰"？通過這些詞句的推敲，我們的心就能跟作者慢慢融合，就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及內(nèi)心的矛盾和掙扎，體會作者遣詞造句的藝術(shù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，揣摩詩中人物活動的場景、人物行為、人物情感。入境索意的過程即是培養(yǎng)學(xué)生通過想象再創(chuàng)造能力的過程，學(xué)生根據(jù)詩歌語言，在頭腦中再造情景或體悟詩歌未直接道出的人物神態(tài)、行動以及情感。如，在教學(xué)《小池》這首古詩時(shí)，可以這樣問："你能根據(jù)這首詩畫一幅漂亮的畫嗎？"教學(xué)李白的《望廬山瀑布》，則可從"望"字展開，"日照""紫煙""瀑布""銀河"具有色彩美，"掛前川""飛流""直下""落九天"具有線條美，兩者構(gòu)成了一幅雄偉壯美的廬山風(fēng)景畫。想象再現(xiàn)法不僅可以發(fā)展學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)能力，還可培養(yǎng)他們健康的審美情趣，陶冶高尚情操。
聯(lián)想遷移法，即教師引導(dǎo)學(xué)生憑借作品中的人、景、物、事，聯(lián)想到其他的人、景、物、事，來準(zhǔn)確地把握意象，領(lǐng)悟詩歌情境。聯(lián)想是指在一種事物和另一種事物相類似時(shí)，往往會從這一事物引起對另一事物。在文學(xué)作品鑒賞中，利用事物之間的聯(lián)系點(diǎn)（相關(guān)、相似、相反、因果等）展開聯(lián)想，是提升文學(xué)鑒賞能力重要抓手。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品時(shí)，應(yīng)抓住聯(lián)系點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。如，列夫·托爾斯泰的小說《窮人》，主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個(gè)孩子無人撫養(yǎng)，而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個(gè)孩子抱回家中。小說至此戛然而止，沒有了下文，為讀者留下了廣闊的想象空間。教師可以這樣假設(shè)：桑娜把孩子抱回家后，生活將會發(fā)生怎樣的變化，有哪幾種可能？有的學(xué)生說，隨著生活負(fù)擔(dān)的`加劇，桑娜和漁夫不堪重負(fù)相繼病死；有的說，桑娜寧可送自己的孩子去當(dāng)學(xué)徒，也要撫養(yǎng)西蒙的孩子；也有的說，正當(dāng)他們生活困窘時(shí)，漁夫出海打魚發(fā)生了奇跡：打到了一條會說話的魚……這樣的討論無疑會引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜?，為故事續(xù)一個(gè)結(jié)尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學(xué)生思維。
"授之以魚，不如授之以漁。"在語文閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識固然重要，切實(shí)地循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主的閱讀鑒賞能力更為重要。好的閱讀教學(xué)法能使學(xué)生學(xué)會如何解讀一篇文章，對學(xué)生語文各方面能力的提高是有顯而易見的作用的。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育都是依托于教學(xué)板書和教師的口語表達(dá)，教師在講臺上講解，學(xué)生被動接受知識，即學(xué)生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，致使上課氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率，教師要認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將學(xué)生作為主體，教師為輔，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，對癥下藥，做到“精準(zhǔn)”教學(xué)；教師要圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，以其易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、分組比賽等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生愛看動畫片的特點(diǎn)，以放影像的方式，進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理，在對字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進(jìn)行生詞生字的教學(xué)，如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高，教師的教學(xué)效率也會相應(yīng)提高。
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式，也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，對提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于語文教學(xué)重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識相比數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科來說，具有較強(qiáng)感性認(rèn)識的特點(diǎn)，教師在上課前，為學(xué)生安排一定的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的知識能提前有一個(gè)認(rèn)識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學(xué)過程中能減少對新知識的引導(dǎo)時(shí)間，也使節(jié)約的時(shí)間能花在對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識的教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率；教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生能對課堂中學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固，這些強(qiáng)化和鞏固對于提高語文教學(xué)效率具有不言而喻的重要意義。
俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學(xué)生生字生詞的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對于提高小學(xué)語文的教學(xué)效率有著重要作用?，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，許多小學(xué)生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認(rèn)為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯(cuò)誤觀念，造成學(xué)生或者教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認(rèn)識到手抄生詞生字對于小學(xué)語文教學(xué)的重要性，還要引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學(xué)生在生字生詞學(xué)習(xí)方面能有牢靠的記憶，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，間接提高小學(xué)語文教學(xué)效率。小學(xué)語文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對于國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語文的教育教學(xué)，以學(xué)生為主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。希望能給廣大從事小學(xué)語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學(xué)語文教師還要結(jié)合時(shí)代的變化和小學(xué)生心理的變化，積極探索新的提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學(xué)生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學(xué)能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆研進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進(jìn)行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀卻能使人感受。
現(xiàn)代語文教學(xué)中有個(gè)比較流行的詞“語文味”，然而這種“味兒”具體指什么，未見有個(gè)專家定論。但有一點(diǎn)卻是眾口一致的，那就是——朗讀是語文細(xì)酌入“味”的佳法。由此可見，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中特別是語感訓(xùn)練中有著舉足輕重的作用。
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進(jìn)行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情。可是，從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味，實(shí)謂語文教學(xué)之佳法?！白x書百遍，，其義自見”能成為千古名言，理也就在此吧。
那么，作為語文教師，教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生練好朗讀呢？
1、讀得正確，即要用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不添字，不唱讀，不頓讀。
2、讀得流利，即不復(fù)讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。
3、讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)能準(zhǔn)確地傳達(dá)出文章的思想感情，感情的表露要樸實(shí)、自然。
首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《大海》一文，在一陣海鷗哨叫和波浪聲過后，我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚(yáng)起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現(xiàn)了出來。
在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時(shí)，教師應(yīng)特別注意評價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在評價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對文本會作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！敝灰菍W(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新理念的最好體現(xiàn)。
針對孩子好勝的心理，引入競爭機(jī)制，能收到較好的效果。不管是個(gè)人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。其次，經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評選出一名“朗讀天使”，讓得獎(jiǎng)的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭取奪魁。
學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。示范朗讀即通常說的范讀。教學(xué)中，如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀，而不應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生是很難學(xué)好朗讀的。他們的認(rèn)識還是很模糊的，并不知道怎樣讀才算表情達(dá)意了。但孩子們的模仿能力很強(qiáng)，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學(xué)起來就容易得多，讀起來也就有情有意得多。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時(shí)，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。
學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動的，給他們營造一個(gè)情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會簡潔高效。小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的文章適合于學(xué)生的表演。對于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對課文的理解，有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來。一開始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形式，又忘了詞。這時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。
就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀?？瑟?dú)自讀，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。
小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，作為語文教師我們都深刻地體會到朗讀在語文教學(xué)中舉足輕重的作用。朗讀不但要重量，重質(zhì)，同樣也要注重讀的形式和方法；讀要讀出情，機(jī)械的重復(fù)只會使學(xué)生“食”之無味，“言”之無語；充滿情感的課堂朗讀訓(xùn)練，是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的世界，是讓學(xué)生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗(yàn)，是永遠(yuǎn)具有生命力的永恒不變的語文課堂教學(xué)的主流。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十八
2．1養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣使實(shí)驗(yàn)教學(xué)井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學(xué)生一下課就在教室門口列隊(duì)集合，整齊、準(zhǔn)時(shí)、有序地進(jìn)去實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)橐还?jié)好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從走進(jìn)教室前開始，這樣不僅有助于學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，還可以保證老師有充足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，避免因?yàn)楝嵤露斐缮险n時(shí)間不夠的情況。畢竟科學(xué)實(shí)驗(yàn)最是注重時(shí)間的安排。其次，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和分工合作的能力。成績好的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動”的感覺，不管是在老師講課的時(shí)候還是別人發(fā)言的時(shí)候，亦或是需要合作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，都在下面旁若無人的做著小動作？如果這兩部分群體沒有對策解決的話，課堂上的效率就會大打折扣。最后，要讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)器材的重要性，在實(shí)驗(yàn)過程中輕拿輕放小心對待，結(jié)束后認(rèn)真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
2．3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)：在中國的傳統(tǒng)教學(xué)中，檢驗(yàn)學(xué)生知識水平的唯一首段就是期中測驗(yàn)、期末測驗(yàn)等大大小小的考試了?？荚嚲褪峭ㄟ^書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動，但是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學(xué)生知識的掌握程度了，老師必須在教學(xué)中拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)意識。老師可以在期末考試評測學(xué)生之前充分考慮學(xué)生平常的表現(xiàn)，同時(shí)也可以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來觀察其對于這門課程的了解程度?？傊?，如果單獨(dú)進(jìn)行考試和，把考試作為評測學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的唯一首段的話是不可取的。
2．4科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后要進(jìn)行反饋：老師的作用應(yīng)該不僅僅進(jìn)行知識的傳授，還應(yīng)該進(jìn)行能力的培養(yǎng)，因此在課后學(xué)生作出奇怪舉動、提出奇怪問題的時(shí)候要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，不能因?yàn)檎n后沒時(shí)間嫌麻煩而推脫。在小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個(gè)階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進(jìn)行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關(guān)系轉(zhuǎn)移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應(yīng)該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的課后探究行為，要讓學(xué)生不僅僅在課堂上有興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究，還要讓其在課后有興趣探索科學(xué)，而且在學(xué)生課后有收獲的時(shí)候應(yīng)該給予表揚(yáng)，讓學(xué)生樂于走進(jìn)世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，就必須經(jīng)過學(xué)校方面和家長方面的共同努力：學(xué)校方面需要保證基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師方面需要通過教學(xué)設(shè)計(jì)和手段來調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，家長方面應(yīng)該對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)。
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