總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足和問題,及時采取措施進(jìn)行改進(jìn)和提高。注意語言的準(zhǔn)確性和簡潔性,用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的觀點和心得。小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的總結(jié)樣例,希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)對策要開展針對性的訓(xùn)練活動,專門進(jìn)行數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng);計算訓(xùn)練要利用多元化的方式,開展有效練習(xí);計算能力的形成需要學(xué)生自我意識在增強,最終確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以課堂教學(xué)對策為出發(fā)點,對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)之一,在小學(xué)階段如果能夠讓學(xué)生具備準(zhǔn)確、快捷的計算能力,能夠為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),同時也有利于促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)計算的過程中能夠形成正確的數(shù)學(xué)思維。本文以課堂教學(xué)對策為出發(fā)點,對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要開展針對性的訓(xùn)練活動,專門進(jìn)行數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)。首先,要針對計算方面存在的問題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。小學(xué)生在進(jìn)行計算的過程中會出現(xiàn)很多問題,這些問題都應(yīng)該有針對性的專門訓(xùn)練,以此來提升學(xué)生的計算能力。例如:小學(xué)生往往存在計算不準(zhǔn)確的問題,數(shù)字抄寫出現(xiàn)錯誤,數(shù)字技術(shù)出現(xiàn)誤差,讀題不認(rèn)真出現(xiàn)誤差等,這些問題都與小學(xué)生年齡小,注意力無法完全集中相關(guān)。所以,教師就要專門訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的計算習(xí)慣,可以要求學(xué)生完成4-6道計算題,然后對比正確率,如果出現(xiàn)錯誤就還需要做4-6道題,這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生形成良好的計算能力。其次,要針對個別學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)計算的教學(xué)過程中,總是有一部分的同學(xué)無法正確計算,教師要針對這些計算后進(jìn)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練。例如:每次完成計算教學(xué)之后,就叫這些學(xué)生在黑板上進(jìn)行驗算,重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng),這樣能夠保證這些后進(jìn)生形成良好的計算習(xí)慣。另外,對計算方法、技巧等進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。其實,小學(xué)數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率的養(yǎng)成是有一定的方法和技巧的,教師可以運用這些技巧。例如:在“抄錯”這個問題上,可以在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來,當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了。
課程改革提出了課堂教學(xué)的新要求,要求教學(xué)能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等,這樣的需求也對于社會發(fā)展和時代進(jìn)步所提出的要求相適應(yīng),所以為了滿足新的情況所提出的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)該做出相應(yīng)的改變,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)理念等各個方面進(jìn)行創(chuàng)新,只有這樣才能夠為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的計算訓(xùn)練要利用多元化的方式,開展有效練習(xí)。首先,教師要設(shè)計多元化的訓(xùn)練內(nèi)容。例如:口算的訓(xùn)練就可以形成多元化的設(shè)計。諸如:口算卡片訓(xùn)練、口算小組競賽活動、口算網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)生出口算題目等。其次,要開展長期的訓(xùn)練。計算能力的形成不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的,所以教師必須要經(jīng)常性地開展計算能力的訓(xùn)練。當(dāng)然要注意少而精地練,細(xì)水長流地練,而且采取一定的表揚或鼓勵措施,學(xué)生就會很高興地去做,努力去完成每一道題,以這種“短頻快”的步子去練,錯誤明顯減少。另外,要開展估算能力的培養(yǎng)。估算能力的形成能夠讓學(xué)生快速地檢驗計算結(jié)果,而且這種計算能力能夠幫助我們預(yù)知計算結(jié)果;可以提高數(shù)學(xué)分析能力;可以解決實際生活問題;檢查結(jié)果是否基本正確。具體做法就是在每一次的數(shù)學(xué)計算之前都先讓學(xué)生進(jìn)行估算,而且還需要學(xué)生掌握基本的快速估算的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的形成需要學(xué)生自我意識在增強,所以教師必須要鼓勵學(xué)生自我訓(xùn)練,在自我訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣和能力。首先,教師鼓勵學(xué)生在計算過程中提出自己的看法和見解。例如:在進(jìn)行簡便運算的過程中,有的同學(xué)覺得網(wǎng)絡(luò)上的簡便運算可以學(xué)習(xí)一下,就提了出來,諸如16×17=的計算過程可以包括:
(1)16+7=23。
(2)23×10=230。
(3)6×7=42。
(4)230+42=272。
學(xué)生簡算意識不強,學(xué)生的計算方法不夠合理、靈活,到了小學(xué)高段,計算的方法應(yīng)靈活多樣,從多種解法中選擇合理的算法,達(dá)到算法最優(yōu)化。雖然教材上沒有這方面的說明,但是完全可以讓學(xué)生嘗試著運用,提升技術(shù)思維的多元化訓(xùn)練。其次,數(shù)學(xué)計算的快速性也至關(guān)重要,因為一場考試中,每個題目都有相應(yīng)的時間分配,如果孩子的運算能力差,很難在有限的時間準(zhǔn)確且及時計算出正確答案,勢必會影響到其他題目。教師在組織計算方面的自我訓(xùn)練的時候要求學(xué)生能夠主動去探求合理、靈活的算法,培養(yǎng)思維的靈活性。在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考,探求合理、靈活的算法,盡快找到計算捷徑,形成靈活多變的計算技能。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)對策要開展針對性的訓(xùn)練活動,專門進(jìn)行數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng);計算訓(xùn)練要利用多元化的方式,開展有效練習(xí);計算能力的形成需要學(xué)生自我意識在增強,最終確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[2]焦小亞.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效對策[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019(05).
[3]韓淑惠.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算錯誤歸因分析及策略--想“8+5=3,13-4=17”所想[j].新課程研究(上旬刊),2012(11).
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇二
計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的一項,學(xué)生的計算能力將取決他們在小學(xué)階段得到的訓(xùn)練和積累。小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)的要求:學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速和靈活的進(jìn)行計算,并且教師能通過科學(xué)的教學(xué)方法,讓原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變得有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
相比機械地灌輸數(shù)學(xué)知識給學(xué)生,不如使用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣不僅可以減輕教學(xué)任務(wù),還可以得到極好的教學(xué)效果。首先,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于練習(xí),通過課堂學(xué)習(xí)掌握簡便有效的計算方法。其次,改善訓(xùn)練形式,寓教于樂,在注重練習(xí)強度的同時變化不同的訓(xùn)練方式,例如使用游戲和分組比賽的方式,讓學(xué)生上黑板完成限時的計算題解答任務(wù),表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定適當(dāng)?shù)莫剟?。通過這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題并及時進(jìn)行糾正,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學(xué)家的勵志故事來調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛,吸引學(xué)生的注意,提高學(xué)生的課堂注意力,有效提高課堂效率和教學(xué)效果。
二、明確算理,掌握計算法則。
學(xué)生只有在理解了計算方法,才能夠熟練運用計算解決問題,教學(xué)過程中不能一味要求學(xué)生死記硬背,授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時候,在講解16×11的過程中,可以先列出16個11相加的式子,讓學(xué)生直觀的了解到乘法的實質(zhì)是相加,先求出十個16相加是多少,再加上剩余的一個16,讓學(xué)生直觀的了解到,兩位數(shù)乘法先分兩步乘,再相加。通過更多的實例教學(xué),并且讓學(xué)生自己動手運算,在實際操作過程中理解運算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。
在教學(xué)過程中,要有意識地規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一,培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生在審題的時候能夠看清數(shù)字和符號,觀察數(shù)字之間的聯(lián)系,抓住題眼。第二,訓(xùn)練學(xué)生能夠明確計算的順序,例如,先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三,訓(xùn)練學(xué)生能夠使用最合適最簡潔的運算方法,例如,將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運算,并且要求學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合,像25×4這些組合等,而對于學(xué)有余力的學(xué)生,可以要求多種方法解題。第四,要督促學(xué)生養(yǎng)成解題后及時檢查的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生驗算和估算的能力,這也是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
四、加強計算訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確度和熟練度取決于訓(xùn)練的頻率,口算的能力也對計算的速度和準(zhǔn)確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級對于計算能力的要求,組織學(xué)生進(jìn)行長期的訓(xùn)練,因材施教,根據(jù)不同能力的學(xué)生,布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù),并且不斷加深訓(xùn)練題目的層次,逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,教師在教學(xué)的過程中也要時刻保持耐心,用鼓勵的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。訓(xùn)練的形式也要多樣化,可以增加一些比賽的形式,促進(jìn)學(xué)生的積極性,在班級營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
五、分析錯誤原因,對癥下藥。
1.常見的錯誤原因。
第一,小學(xué)生在計算過程中,可能會急于得到結(jié)果,容易因為數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心,而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法,造成計算結(jié)果的錯誤。第二,小學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意集中力不夠,不僅容易在審題、演算的過程出錯,甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯,這樣肯定會得到不正確的計算結(jié)果。
2.對應(yīng)措施。
重視學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成,要求學(xué)生在計算時,熟練運用連貫的解題步驟,解題的過程中,聚精會神,一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓(xùn)練,例如,事先準(zhǔn)備100道計算題,將這些題分成五到八組,規(guī)定學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成每一組題目,每組題之間有一定的休息時間,并且在每一組題做完之后立即進(jìn)行講解,讓學(xué)生對錯題進(jìn)行訂正和記錄。在訓(xùn)練的過程中,不要一味的追求做題的數(shù)量,提高效率才是最科學(xué)的教學(xué)方法,要讓學(xué)生明白做一題對一題的重要性,提高學(xué)生對每一次練習(xí),每一道題的重視程度,并且教師要重視學(xué)生的錯誤,對于易錯的題進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí),以達(dá)到訓(xùn)練的目的。高效率的練習(xí)也有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心,獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段,數(shù)學(xué)教學(xué)過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,需要教師教授學(xué)生科學(xué)的計算方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要不斷完善自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更好的成長。
【參考文獻(xiàn)】。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇三
一、重視口算教學(xué),加強口算練習(xí)。
任何計算都是以口算為基礎(chǔ)的,口算能力的高低,直接影響。
到學(xué)生其他運算能力的提高。在計算教學(xué)中,口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅持每節(jié)課1-2分鐘的基本口算訓(xùn)練。我們在課堂教學(xué)中,可以采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算練習(xí),強化訓(xùn)練速度、密度,激發(fā)學(xué)生的興趣。通過口算訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和多變性,使學(xué)生的計算既快速,又準(zhǔn)確。
二、筆算是關(guān)鍵,利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計算正確率。
筆算是計算的關(guān)鍵,小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進(jìn)行筆算,因此,這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯的,在計算時也特別粗心,因此要通過不斷反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的筆算能力。
三、增強簡算意識,提高計算的靈活性。
簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點,利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系,使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性,提高計算效率,發(fā)展計算能力的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)里,加法交換律、結(jié)合律,乘法交換律、結(jié)合律與分配律,是學(xué)生進(jìn)行簡算的主要依據(jù)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律,及一些常用的簡便計算方法,并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡算練習(xí),讓學(xué)生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性,強化學(xué)生自覺運用簡算方法的意識,提高學(xué)生計算的靈活性和正確率。
四、重視筆算與估算結(jié)合。
把估算作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容來抓,這既能為學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),也符合學(xué)生今后的生活需要。在不自覺的情況下感受到了估算的意義和價值,進(jìn)而應(yīng)用。在老師反復(fù)的講解下,我們的學(xué)生反而對估算無所適從。在我們過度教學(xué)和刻板的'評價下,使估算教學(xué)偏離了它的初衷。教師精確計算的意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于估算。教學(xué)時重視學(xué)生感悟估算的意義、體驗估算的價值,按教材程序讓學(xué)生蜻蜓點水式討論一下估算的方法和結(jié)果,主要精力放在了指導(dǎo)學(xué)生如何精確計算上,估算就會教之無味,棄之不能。為了讓學(xué)生在估算不失利,我們對學(xué)生進(jìn)行“聰明”之法教學(xué),使其能準(zhǔn)確估算。
五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
良好的計算習(xí)慣,直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課,認(rèn)真思索,認(rèn)真獨立的完成作業(yè),并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí),練習(xí)中刻苦鉆研,細(xì)心推敲,不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。
教師還要加強書寫格式的指導(dǎo),規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟,防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則,作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué),審題在前,分析在后。思路清晰,層次分明;板書簡明,重點突出。
培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時,教師要有耐心,有恒心,要統(tǒng)一辦法與要求,堅持不懈,一抓到底。計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程,要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說,要想練就一身過硬的本領(lǐng),就必須得拳不離手,曲不離口,計算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的過程,只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇四
計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要的一部分,是所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這項能力直接決定了學(xué)生在以后漫長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的解題能力。因此,端正學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣是一項重要的教學(xué)任務(wù)。教師不僅要傳授計算的方法和技巧,也要督促學(xué)生加強計算練習(xí)。
計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的一項,學(xué)生的計算能力將取決他們在小學(xué)階段得到的訓(xùn)練和積累。小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)的要求:學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速和靈活的進(jìn)行計算,并且教師能通過科學(xué)的教學(xué)方法,讓原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變得有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
相比機械地灌輸數(shù)學(xué)知識給學(xué)生,不如使用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣不僅可以減輕教學(xué)任務(wù),還可以得到極好的教學(xué)效果。首先,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于練習(xí),通過課堂學(xué)習(xí)掌握簡便有效的計算方法。其次,改善訓(xùn)練形式,寓教于樂,在注重練習(xí)強度的同時變化不同的訓(xùn)練方式,例如使用游戲和分組比賽的方式,讓學(xué)生上黑板完成限時的計算題解答任務(wù),表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定適當(dāng)?shù)莫剟?。通過這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題并及時進(jìn)行糾正,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學(xué)家的勵志故事來調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛,吸引學(xué)生的注意,提高學(xué)生的課堂注意力,有效提高課堂效率和教學(xué)效果。
學(xué)生只有在理解了計算方法,才能夠熟練運用計算解決問題,教學(xué)過程中不能一味要求學(xué)生死記硬背,授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時候,在講解16×11的過程中,可以先列出16個11相加的式子,讓學(xué)生直觀的了解到乘法的實質(zhì)是相加,先求出十個16相加是多少,再加上剩余的一個16,讓學(xué)生直觀的了解到,兩位數(shù)乘法先分兩步乘,再相加。通過更多的實例教學(xué),并且讓學(xué)生自己動手運算,在實際操作過程中理解運算的方法。
在教學(xué)過程中,要有意識地規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一,培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生在審題的時候能夠看清數(shù)字和符號,觀察數(shù)字之間的聯(lián)系,抓住題眼。第二,訓(xùn)練學(xué)生能夠明確計算的順序,例如,先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三,訓(xùn)練學(xué)生能夠使用最合適最簡潔的運算方法,例如,將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運算,并且要求學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合,像25×4這些組合等,而對于學(xué)有余力的學(xué)生,可以要求多種方法解題。第四,要督促學(xué)生養(yǎng)成解題后及時檢查的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生驗算和估算的能力,這也是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確度和熟練度取決于訓(xùn)練的頻率,口算的能力也對計算的速度和準(zhǔn)確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級對于計算能力的要求,組織學(xué)生進(jìn)行長期的訓(xùn)練,因材施教,根據(jù)不同能力的學(xué)生,布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù),并且不斷加深訓(xùn)練題目的層次,逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,教師在教學(xué)的過程中也要時刻保持耐心,用鼓勵的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。訓(xùn)練的形式也要多樣化,可以增加一些比賽的形式,促進(jìn)學(xué)生的積極性,在班級營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
1.常見的錯誤原因。
第一,小學(xué)生在計算過程中,可能會急于得到結(jié)果,容易因為數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心,而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法,造成計算結(jié)果的錯誤。第二,小學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意集中力不夠,不僅容易在審題、演算的過程出錯,甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯,這樣肯定會得到不正確的計算結(jié)果。
2.對應(yīng)措施。
重視學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成,要求學(xué)生在計算時,熟練運用連貫的解題步驟,解題的過程中,聚精會神,一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓(xùn)練,例如,事先準(zhǔn)備100道計算題,將這些題分成五到八組,規(guī)定學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成每一組題目,每組題之間有一定的休息時間,并且在每一組題做完之后立即進(jìn)行講解,讓學(xué)生對錯題進(jìn)行訂正和記錄。在訓(xùn)練的過程中,不要一味的追求做題的數(shù)量,提高效率才是最科學(xué)的教學(xué)方法,要讓學(xué)生明白做一題對一題的重要性,提高學(xué)生對每一次練習(xí),每一道題的重視程度,并且教師要重視學(xué)生的錯誤,對于易錯的題進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí),以達(dá)到訓(xùn)練的目的。高效率的練習(xí)也有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心,獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段,數(shù)學(xué)教學(xué)過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,需要教師教授學(xué)生科學(xué)的計算方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要不斷完善自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更好的成長。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中重要而又關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),它是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)活動必須適合學(xué)生的認(rèn)知水平,必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,創(chuàng)造一切活動條件,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
一、如何組織課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)什么樣的`情景來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機只處于整個動機層次的第一、第二階段即學(xué)習(xí)是為了得到好分?jǐn)?shù)、不想落人后、為了得到家長和老師的贊揚、為了得到獎勵等等。據(jù)此,我們就可以有針對性的采取一些措施:根據(jù)教材提供的信息,把教材和從學(xué)生生活實際能獲得的有關(guān)信息聯(lián)系在一起,編成學(xué)生喜歡的故事,以講故事的形式引入,在故事中出現(xiàn)一些問題。
二、利用現(xiàn)成的材料展開實踐活動。
十五分鐘之后的結(jié)果:
組別人數(shù)紅色綠色藍(lán)色粉紅黃色。
一624。
二651。
三633。
四532。
原因:兩種顏色數(shù)量不等,多的被摸到的可能性大,少的被摸到的可能性。
[1][2]。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇六
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。如何提高小學(xué)生的計算能力是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。知識是逐步積累的,到了高年級,有些計算題綜合了多方面知識,如果未能熟練掌握以前單個的知識點,就無法有效解決綜合了多方面知識點的計算題。因此,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,提高學(xué)生的計算能力顯得尤為重要。
計算教學(xué)貫穿了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,計算能力是綜合能力的具體體現(xiàn),直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。但是縱觀實際,我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都忽略了計算,他們覺得計算易教,不太重視教學(xué)的研討,導(dǎo)致學(xué)生計算的正確率普遍不高,再加上深受學(xué)生興趣、態(tài)度等各種因素影響,導(dǎo)致學(xué)生計算時頻頻出錯。因此,采取有效措施加強培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是非常必要的。
什么是簡算?實質(zhì)上是嚴(yán)格依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特征,有效借助運算定律、性質(zhì)等,讓計算過程更簡單,其能有效培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察等良好習(xí)慣,還能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏銳性,切實提升學(xué)生的計算能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說,學(xué)生要想更好的進(jìn)行簡算,就必須有效依據(jù)各種定律,如加法交換律(結(jié)合律)、乘法交換律(結(jié)合律、分配律),小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須幫助學(xué)生深層次理解、掌握這些運算定律,還可以運用簡單的計算方法,經(jīng)常組織學(xué)生開展不同形式的簡算練習(xí),說白了就是通過計算實踐,讓學(xué)生深入領(lǐng)悟簡算的重要性,增強學(xué)生的簡算意識,讓學(xué)生學(xué)會靈活運用運算定律進(jìn)行簡算,切實提升學(xué)生計算的正確率。
只有充分注重學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng),才能切實提升學(xué)生的計算能力。具體如何做呢?其一是認(rèn)真審題。縱觀實際,我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生看題非???,拿起筆就算,導(dǎo)致錯誤頻出,如運算順序錯誤、抄錯數(shù)據(jù)等等,對此,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,看清題目,細(xì)致分析,全面思考,最后動筆計算的習(xí)慣是非常必要的。例如:在教學(xué)《運算定律》內(nèi)容時,教師可以進(jìn)行“連一連”比賽,其實就是把得數(shù)相同的算式連在一起,如果這兩道算式得數(shù)相同,就起立證明自身觀點,看誰的反應(yīng)快,如有同學(xué)把以下算式連在了一起(84+68)+3284+(68+23),該同學(xué)站起來又坐了下去,借助該時機,教師就可以告訴學(xué)生必須仔細(xì)看題;其二是自覺檢查和驗算,嘗試著獨立糾錯。檢查也好,驗算也好,都非常有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、有效解決計算過程中出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效借助逐步檢查提問方式加強引導(dǎo),如:題目數(shù)據(jù)抄對了嗎?數(shù)位對齊了嗎?自己驗算一遍,計算有誤嗎?在具體講解時應(yīng)傳授給學(xué)生不同的驗算方法,如:逆算法、估算法等等,根本目的是讓學(xué)生及時檢查、發(fā)現(xiàn)出錯誤,增強學(xué)生的成就感,讓學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的好習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是反復(fù)認(rèn)識、實踐的過程,自然避免不了出錯。尤其是對于低年級學(xué)生來說,由于他們受年齡等各種因素影響,因此,導(dǎo)致他們很容易遺忘所學(xué)知識。例如:在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時,前一位退了1,但學(xué)生在具體計算時就忘了減1。對此,教師必須及時了解學(xué)生計算中存在的一系列問題,并深入分析錯誤原因,采取針對性教學(xué)措施,及時糾正。教師可以在學(xué)生出錯的地方加上評語,充分說明錯因,如:粗心大意、未能熟練掌握哪方面知識等等,讓學(xué)生深深意識到自己的錯誤,并在此基礎(chǔ)上重新來做,深入鞏固正確知識。需要注意的是,教師在給學(xué)生分析錯因時必須因人、因題而異,對于該計算題,如果絕大多數(shù)學(xué)生都做錯了,那教師就需要集中講解,分析錯因;對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、經(jīng)常做錯題的學(xué)生,教師需在課后多花時間、多投入精力輔導(dǎo)。另外,還需有效歸類學(xué)生的錯題,把其作為學(xué)生的課堂作業(yè),通過反饋,深入了解學(xué)生改正之后的效果。在進(jìn)行改錯題型練習(xí)時必須嚴(yán)格要求學(xué)生,如先判斷對錯,緊接著找出錯誤原因,再認(rèn)真分析錯誤原因,最后改正,可以適當(dāng)借助比賽形式——小醫(yī)生找病因,加深學(xué)生對計算知識的記憶。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績,就必須充分重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)給學(xué)生布置不同的計算題目,以此鍛煉學(xué)生的計算能力。但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間畢竟是有限的,沒有那么多時間給學(xué)生講解每道題,如果學(xué)生沒徹底弄清楚,到最后就會不了了之,沒懂的地方學(xué)生還是不懂,如此,練習(xí)自然而然就失去了原有意義。在此情況下,教師需加強課后練習(xí),有效借助合作,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,真正達(dá)到學(xué)生共同發(fā)展的目的??v觀實際,我們發(fā)現(xiàn)常有這種情況發(fā)生:老師明明用了很多時間講解計算知識,但是交上來的作業(yè)卻不理想。對此,要想提升練習(xí)的有效性,增強學(xué)生的計算能力,就必須加強課后練習(xí),或者是利用合作的力量,讓學(xué)生互評作業(yè),發(fā)現(xiàn)問題,并及時改正,從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以精心選擇幾道比較典型的題目,要求學(xué)生在課后加強練習(xí),在講解下節(jié)新知識之前,再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)批改,大家一起討論各個成員計算中存在的問題,并分享自身的數(shù)學(xué)計算思路,從而奠定學(xué)生計算能力提高的基礎(chǔ)。
綜上所述,在新課標(biāo)下,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新規(guī)定——充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。眾所周知,運算是體現(xiàn)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的一項指標(biāo),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者,教師在如何進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生計算能力的工作上,必須不斷嘗試、不斷實踐,緊密結(jié)合實際,有效解決教學(xué)過程中產(chǎn)生的一系列問題,切實提高學(xué)生的計算能力。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇七
隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,數(shù)學(xué)課堂形式逐漸多樣化。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實際生活有效地結(jié)合起來,教師要做好目前的本質(zhì)教學(xué)計劃,讓數(shù)學(xué)文化和各種數(shù)學(xué)計算方法真正融入課堂,才能起到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的作用。本文就從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念出發(fā),對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的教學(xué)方法做一些分析,并總結(jié)一些實質(zhì)性的課堂導(dǎo)入策略。
“有效的數(shù)學(xué)計算過程引導(dǎo)”是數(shù)學(xué)課改倡導(dǎo)的一種新穎的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念能讓抽象的理論知識變得更具體和形象,同時也能提升學(xué)生的專業(yè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了擴展學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力,我們教師要把握住計算的各個層面,讓學(xué)生在新時期教育思想的影響下逐漸成長起來,看到數(shù)學(xué)的本質(zhì),從真正意義上學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)計算能力。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式比較單一,許多教師采用灌輸式的方法給學(xué)生講解知識,而學(xué)生則是通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來達(dá)到知識掌握的目的。這種教學(xué)方法在短時期內(nèi)有一定的成效,但不能長時間使用。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定的施教缺陷和漏洞,沒有了新時期的引導(dǎo)策略,久而久之就會帶給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生形成對課堂和教師的依賴思想,自身的學(xué)習(xí)包袱比較大,學(xué)習(xí)的積極性自然也會降低。因此我們必須采用新時期的教學(xué)模式,注重“數(shù)學(xué)計算”的引導(dǎo)過程,從本質(zhì)上來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力提高了,在解答各種類型的數(shù)學(xué)題目時才能得心應(yīng)手。
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是核心的過程,也是打基礎(chǔ)的階段。學(xué)生在這個年齡階段的學(xué)習(xí)興趣比較高,必須打好數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ),在今后更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時才能靈活多變,發(fā)揮出自身的解題優(yōu)勢。作為新時期的小學(xué)教學(xué)工作者,我們的任務(wù)就是擴展數(shù)學(xué)計算的實例,通過各種類型的數(shù)學(xué)題來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算效率。只有讓學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,才能保護(hù)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣,形成一定的數(shù)學(xué)思維定式,自覺把握好小學(xué)階段的關(guān)鍵時期。
另一方面,訓(xùn)練學(xué)生的計算能力要講究一定的方法和策略,不可操之過急。學(xué)生的計算能力不是一朝一夕就能提高的,而是要通過日常的訓(xùn)練和不斷的積累過程,才能起到“熟能生巧”的學(xué)習(xí)成效。因此教師要制定出有效的教學(xué)策略和模式,重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時及時做好引導(dǎo)工作,耐心地幫助其解決。在引導(dǎo)學(xué)生計算的過程中切記不可“急于求成”,有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,如果給他們施加太多的學(xué)習(xí)壓力,反而會降低教學(xué)效率,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。作為學(xué)生生活中的好朋友,學(xué)習(xí)上的好幫手,“循循善誘”才是我們教師應(yīng)該掌握的教學(xué)理念。
總而言之,數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門核心課程,涉及許多重要和基本的理論知識,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧起到了基礎(chǔ)和奠基作用。一線的數(shù)學(xué)教師必須從當(dāng)前的教學(xué)形式出發(fā),淘汰傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式,并采取新穎的課堂引導(dǎo)策略,才能引入數(shù)學(xué)計算的過程,豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。在有效的數(shù)學(xué)計算引導(dǎo)過程中,我們還要加強對學(xué)生日常數(shù)學(xué)計算的訓(xùn)練,培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識,循序漸進(jìn)地擴展數(shù)學(xué)計算的實例,才能真正幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)計算效率。
[3]陸路.夯實基礎(chǔ),掌握技巧,培養(yǎng)習(xí)慣--小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)之我見[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(16):100.
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇八
計算能力是研究數(shù)學(xué)知識和有效設(shè)計數(shù)學(xué)思維的重要前提。但正如今天在我國小學(xué)看到的那樣,一些教師沒有認(rèn)真對待他們的計算能力,許多學(xué)生的計算能力較差。因此,有效提高學(xué)生計算能力的可能性是當(dāng)前教師探究的重點。
引言。
在小學(xué)里,學(xué)生可以通過提供小學(xué)來提高數(shù)學(xué)思維。計算能力不僅是小學(xué)生成功的基本條件,也是小學(xué)生基本需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本條件。計算使學(xué)生更好地了解自己的知識,發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維方式,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師不必反復(fù)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識,而是必須能夠在課堂上有針對性地教育學(xué)生,以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中為他們提供知識。例如,三年級需要進(jìn)行乘法計算,以便給學(xué)生提供一定的計算能力,確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。由此可見,小學(xué)的計算能力起著不可或缺的作用。
2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”,巧學(xué)活用,會使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動、有趣起來,會讓學(xué)生學(xué)得興味盎然,從而收到事半功倍的效果。
1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如:在低年級計算教學(xué)中引人數(shù)學(xué)游戲“碰球”,既能進(jìn)行口算練習(xí),也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計算的興趣。
2、用故事激發(fā)興趣。如:在教學(xué)簡便運算前,首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。中外數(shù)學(xué)家的典型事例,以學(xué)生喜聞樂見的小故事娓娓道來,既增添課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,也激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。
2.2構(gòu)建合理教學(xué)情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,一些小學(xué)生的計算能力較差,需要由教師耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)。而且因為在這個階段的小學(xué)生,課上注意力并不集中,也缺少耐心,很容易受到周圍事物的吸引。因此,教師就可以根據(jù)這一特點,來為小學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情境,以此來吸引小學(xué)生注意。比如,在《乘法交換律》教學(xué)過程中,教師就可以從學(xué)生的角度出發(fā),利用學(xué)生喜歡的卡通人物來吸引小學(xué)生注意,這樣就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而取得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在課堂上利用兩數(shù)相乘的方法,來讓學(xué)生計算兩個因數(shù)在不同位置上的結(jié)果,以此來掌握這一知識點。
2.3“高效算”
學(xué)生的計算能力與良好的計算習(xí)慣密切相關(guān),而良好計算習(xí)慣需要教師日常教學(xué)中循序漸進(jìn)、潛移默化的引導(dǎo)。學(xué)生的計算習(xí)慣在計算實踐中可以呈現(xiàn)出來,例如學(xué)生在練習(xí)中、考試中如何使用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的計算方法、計算的效率如何以及自我檢查的情況等等。基于此,數(shù)學(xué)教師組織實施教學(xué)的過程中,一定要重視將培養(yǎng)計算能力整合到教學(xué)設(shè)計中,在板書設(shè)計、環(huán)節(jié)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、目標(biāo)設(shè)計中都要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度,發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng),潛移默化的引導(dǎo)與影響小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎銘B(tài)度,進(jìn)而達(dá)到“高效算”的目的,使得學(xué)生能夠算一道、對一道。例如,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該反復(fù)要求學(xué)生“一對題目;二對豎式,三對計算,四對結(jié)果”,引導(dǎo)低年級小學(xué)生在日常計算中不要出現(xiàn)“馬虎”等問題,使得小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.4讓每位學(xué)生過好計算關(guān)。
教學(xué)大綱在計算教學(xué)上要求達(dá)到三個層次,具體地說,就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待,對一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練;對于除此以外的基本口算,萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算,要求達(dá)到比較熟練;對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。在小學(xué)階段,特別是小學(xué)中低年級,是計算教學(xué)的重要階段,必須過好計算關(guān),否則到高年級是寸步難行。主要過好計算關(guān),首要的是保證計算的正確,這是核心。如果計算錯了,其它就沒有意義了。但如果只講正確,不要求合理、靈活,同樣影響到計算能力的提高。如:20以內(nèi)的加減法,有的學(xué)生用湊十法和用看加算減來計算,有的則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法,計算結(jié)果都正確,但后者顯然達(dá)不到要求。又如:在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中,有各種計算方法,可以從低位算起,也可以從高位算起,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,具體分析,靈活運用。在三四個數(shù)的連加中,關(guān)鍵是會湊整,如果不會湊整,也影響到計算的正確度和速度,要做到比較熟練也是困難的。學(xué)了運算定律和速算方法后,如果不會運用,即使計算正確,也達(dá)不到教學(xué)要求。因此,嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué),是提高學(xué)生計算能力的前提。
簡而言之,促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)成功畢業(yè)的必要條件,教師必須結(jié)合質(zhì)量和新課程積極轉(zhuǎn)變教育理念,突出學(xué)生的地位,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,并允許利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造使學(xué)生“積極計數(shù)”的計算情境;實踐活動和創(chuàng)新教學(xué)方法使學(xué)生能夠通過正確地計算,來培養(yǎng)他們的習(xí)慣“高效有效”。
[1]廖鑫華.培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的策略和方法[c].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(二).廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:572-574.
[2]邱華華.小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的提升方式分析與研究[c].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(一).廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:509-511.
[3]肖舒方.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算能力培養(yǎng)的策略探究[c].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會論文匯編.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:246-248.
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇九
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的錯誤總是層出不窮的,不是抄錯數(shù)字,就是忘記進(jìn)位,不是記錯口訣,就是忘了寫出得數(shù)。至于多寫0少寫0那一類就更多了。真是讓人哭笑不得。心理學(xué)家桑代克曾經(jīng)說過:嘗試與錯誤是學(xué)習(xí)的基本形式。在學(xué)習(xí)過程中,犯錯是在所難免的,教師要允許學(xué)生犯錯,甚至有時還要“創(chuàng)造錯誤”。為了提高計算的正確率,還可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些改錯題,讓學(xué)生在找錯、改錯中不斷提升。
如在教學(xué)完簡便算法后,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生經(jīng)常會與按運算順序計算的題發(fā)生混淆,有的明明不能用簡便算法的,為了計算方便也用了。比如像這一類題:25×4÷25×4,學(xué)生經(jīng)常分得出等于1的結(jié)果。這時,我讓學(xué)生觀察算式,進(jìn)行反思,從而得出正確的計算結(jié)果。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十
新課程提倡個性化學(xué)習(xí),但在計算教學(xué)中還是要通過一定量的練習(xí),逐步掌握一定的方法,獲得一定的技能,并在練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
在計算教學(xué)中有必要留出足夠的時間進(jìn)行課堂練習(xí),并隨時反饋練習(xí)中的問題,盡量做到當(dāng)堂解決。
如:在教學(xué)除數(shù)是兩位的筆算除法時,由于受前面類似85÷40的影響,在計算420÷40這一類題時,一開始出現(xiàn)了用除數(shù)去乘商算出了400。針對這一情況,我引導(dǎo)學(xué)生一起觀察、分析,說說商的最高位表示的意義,從算理上進(jìn)一步讓學(xué)生理解,以提高計算的正確率。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題為主要任務(wù)的課。它是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要課型之一,約占總學(xué)時的五分之三。同時,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固和掌握,數(shù)學(xué)技能、技巧的形成,初步的邏輯思維能力的培養(yǎng),空間觀念的建立,以及進(jìn)行思想品德教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都離不開練習(xí)課。如何上好一堂練習(xí)課呢?如何讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成技能技巧呢?對此我談?wù)勑牡皿w會。
1、復(fù)習(xí)回顧舊知。
主要是回憶已學(xué)的基礎(chǔ)知識,特別是本課內(nèi)容所需的基礎(chǔ)知識,此時可安排一組準(zhǔn)備題,使學(xué)生在心理、生理、情感、知識等各方面做好必要的準(zhǔn)備,同時也進(jìn)行一些基本技能訓(xùn)練(包括口算、筆算的基礎(chǔ)訓(xùn)練等)。
2、明確練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和要求。
練習(xí)課開始時就要營造寬松、民主、和諧的氛圍,讓學(xué)生充分明確本節(jié)課的主要目標(biāo),以及練習(xí)內(nèi)容中的重點、難點、疑點等。同時還要注意學(xué)生情感的激勵,用鼓勵性語言提出本練習(xí)課中采用的激勵政策,充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。
3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。
設(shè)計好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。習(xí)題可以自編也可摘選,但應(yīng)圍繞重點展開,不能貪多求雜,確保練習(xí)有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點巧妙運用,不可千篇一律,注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習(xí)題題型也要多變,封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等,均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。
3、1練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合,做到“課本習(xí)題為主,課外習(xí)題為輔”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際,可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中,可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度,進(jìn)行綜合訓(xùn)練。若教材習(xí)題太少,或者已經(jīng)處理完了,則可根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實際,需要加大練習(xí)量。這時可適當(dāng)補充習(xí)題,對教材的二度開發(fā)也是很有意義的。
3、2練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)由易到難,循序漸進(jìn)。如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》練習(xí)課中,先口算,再筆算,復(fù)習(xí)再現(xiàn)筆算減法的法則,并與不退位減法進(jìn)行對比,接著進(jìn)行辨析練習(xí),最后是兩位數(shù)加減(進(jìn)退位)混合練習(xí),這樣的練習(xí)設(shè)計遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,層層遞進(jìn),收到理想的練習(xí)效果。
3、3練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)分層要求,既有基本題材又有拓展題材,既讓后進(jìn)生“吃得飽”,又讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”。練習(xí)既要面向全體學(xué)生,又要加強分類指導(dǎo)。任何時候、任何班級,都會有差異。在練習(xí)時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際,既要照顧大多數(shù)學(xué)生,又要兼顧不同學(xué)生的需要。
3、4練習(xí)題的設(shè)計分量和時間應(yīng)合理。練習(xí)數(shù)量既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定,保證基礎(chǔ)知識得以鞏固和基本技能得以形成,又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),特別是要避免機械重復(fù)練習(xí),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以練習(xí)設(shè)計也要注意學(xué)生的心理,創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味性的練習(xí),一定能讓學(xué)生樂此不疲,促進(jìn)學(xué)生積極思考,從而體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣。
4、練習(xí)課教學(xué)原則。
4、1目的性原則。練習(xí)課教學(xué)要有明確的目的性。在練習(xí)中鞏固哪些知識,形成哪些技能,溝通哪些聯(lián)系等,是練習(xí)課教學(xué)首要考慮的問題。練習(xí)中要把練習(xí)的意圖集中地體現(xiàn)出來,做到有的放矢,要旨鮮明。還要注意克服隨意性和盲目性。
4、2層次性原則。練習(xí)安排要循序漸進(jìn)、由易到難、由簡單到復(fù)雜,螺旋上升,不在一個平面上盤旋。有層次和合理的梯度,才能使學(xué)生產(chǎn)生有階可上、步步登高的愉悅感,才能使學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)知識,讓知識向技能、智能轉(zhuǎn)化。
4、3多樣性原則。小學(xué)生好奇心強,對單一的練習(xí)不感興趣,注意力集中時間比較短暫,特別是練習(xí)時,在學(xué)生對新知識有所掌握的情況下,如果只是簡單乏味地鞏固強化,學(xué)生就會對學(xué)習(xí)無興趣。如果練習(xí)的形式符合小學(xué)生的興趣特點和注意特點,就能促使學(xué)生從不同的角度去理解和掌握同一知識,提高認(rèn)識的深度和應(yīng)變能力。因此,練習(xí)課教學(xué)形式要多樣性。
4、4啟發(fā)性原則。通過練習(xí),學(xué)生學(xué)會一種方法、掌握一種思路、發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律,不斷地受到啟發(fā),達(dá)到以例及類、聞一知十的目的。
4、5趣味性原則。興趣屬非智力因素的范疇,是動力系統(tǒng)。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、內(nèi)驅(qū)、維持和強化的作用,練習(xí)效率往往是和趣味性聯(lián)系在一起的,要注意提高學(xué)生的趣味性,要有新的形式、新的題材、新的要求、新的思路、新的方法,使學(xué)生形成新的體驗。
5、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
練習(xí)課也有必要像新授課一樣將整個課堂分為幾個部分與環(huán)節(jié)來進(jìn)行,最好能夠有一個好的課堂導(dǎo)入,設(shè)計一個能夠貼近學(xué)生生活的情景來激發(fā)學(xué)生的興趣,并選擇一些有新穎的題目當(dāng)做例題,放手讓學(xué)生探討,并與學(xué)生一起總結(jié)規(guī)律,得出這類題的解題方法。往往這樣的例題需要精練精講,是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點知識、學(xué)生難以理解的共性問題,精心設(shè)計、追根求源、透徹剖析。抓住重點內(nèi)容,具有十分重要的意義。它能使學(xué)生更容易理解學(xué)科知識,能舉一反三、觸類旁通,抓綱帶目,更好地掌握知識結(jié)構(gòu),有利于對知識的記憶。這是因為重點內(nèi)容具有極強的共性和概括性,能產(chǎn)生廣泛的遷移。因此,教師在講解過程中,要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。教師的講解要能吸引學(xué)生一起開動腦筋思考所講內(nèi)容,引起學(xué)生積極的心理活動,激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,以提高單位時間內(nèi)可接受的知識量和信息量,同時也提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生的思想產(chǎn)生飛躍,有“茅塞頓開、豁然開朗”的頓悟,有“聽君一席話,勝讀十年書”的喜悅。然后讓學(xué)生適時地進(jìn)行類似的練習(xí),以鞏固。在學(xué)生做練習(xí)的過程中要讓學(xué)生用自己的語言準(zhǔn)確地描述題目的要求和解題的思路,因為語言是思維的外殼,語言的表達(dá)能撥動學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機、活動欲望、興趣、熱情、好勝心。有人曾說:“語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥,是撥動人們心靈的樂師,是爭取人們靈魂的堅強戰(zhàn)士?!币龑?dǎo)學(xué)生運用語言展示自己的思維過程,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施,也是有效調(diào)控教學(xué)的重要方法。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十二
跑的最快是秒針,個兒高高,身材好;。
跑的最慢是時針,個兒短短,身材胖。
不高不矮是分針,勻速跑步作用大。
一三五七八十臘(12月),
三十一天永不差;。
四六九冬(11月)三十日;。
大月、小月的記憶。
七前單月大,
八后雙月大。
運算順序歌。
打竹板,響連天,各位同學(xué)聽我言,
今天不把別的表,單把四則運算聊一聊,
混合試題要計算,明確順序是關(guān)鍵。
同級運算最好辦,從左到右依次算,
兩級運算都出現(xiàn),先算乘除后加減。
遇到括號怎么辦,小括號里算在先,
中括號里后邊算,次序千萬不能亂,
每算一步都檢查,又對又快喜心間。
“除”的意義。
看到“除”,圈一圈,
“除”字前面是除數(shù),
“除”字后面被除數(shù),
位置交換別忘了。
多位數(shù)讀法歌。
讀數(shù)要從高位起,哪位是幾就讀幾,
每級末尾若有零,不必讀出記心里,
其他數(shù)位連續(xù)零,只讀一個就可以,
萬級末尾加讀萬,億級末尾加讀億。
多位數(shù)寫法歌。
寫數(shù)要從高位起,哪位是幾就寫幾,
哪一位上沒單位,用0占位要牢記。
多位數(shù)大小比較歌。
位數(shù)不同比大小,
位數(shù)多的大,位數(shù)少的小,
位數(shù)相同比大小,
高位比起就知道。
100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)口訣。
2、3、5、7和11,
13后面是17,
19、23、29,(十九、二三、二十九)。
31、37、41,(三一、三七、四十一)。
43、47、53,(四三、四七、五十三)。
59、61、67,(五九、六一、六十七)。
71、73、79,(七一、七三、七十九)。
83、89、97。(八三、八九、九十七)。
商中間或末尾有0的除法。
我是0,本事大,
除法運算顯神通。
不夠商1我來補,
有了空位我就坐。
別人要想把我除,
常勝將軍總是我。
20以內(nèi)進(jìn)位加法。
看大數(shù),分小數(shù),湊整十,加零頭。
(掌握“湊十法”,提倡“遞推法”。)。
20以內(nèi)退位減法。
20以內(nèi)退位減,口算方法和簡單。
十位退一,個加補,又準(zhǔn)又快寫得數(shù)。
加法意義,豎式計算。
兩數(shù)合并用加法,加的結(jié)果叫做和。
數(shù)位對其從右起,逢十進(jìn)一別忘記。
減法的意義豎式計算。
從大去小用減法,減的結(jié)果叫做差。
數(shù)位對齊從右起,不夠減時前位拿。
兩位數(shù)乘法。
兩位數(shù)乘法并不難,計算過程有三點:
乘數(shù)個位要先算,再用十位乘一遍,
乘積末位是關(guān)鍵,要和十位來對端;。
兩次乘積相加完,層層計算記心間。
兩位數(shù)除法。
除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠除三位。
除到那位商那位,余數(shù)要比除數(shù)小,
然后再除下一位,試商方法要靈活,
掌握“四舍五入”法,還有“同商比較法”,
了解“折半定商法”,不足除數(shù)商九、八。
(包括:同頭、高位少1)。
混合運算。
拿到式題認(rèn)真看,先算乘除后加堿。
遇到括號要先算,運用規(guī)律要改變。
一些數(shù)據(jù)要記牢,技能技巧掌握好。
加、減法速算。
加減法速算你莫愁,拿到算式看清楚,
接近整百湊整數(shù),如下處理無謬誤。
加法不足減補數(shù),超余零頭加在后。
減法不足加補數(shù),超余零頭減在后。
多位數(shù)讀法。
讀書方法很容易,首先四位一分級。
要從最高位讀起,幾千幾百幾十幾。
級的單位讀億萬,末尾有零都不讀。
(級末尾0不讀,整個數(shù)末尾0不讀)。
中間夾零讀一個,漢字表達(dá)沒參和。
讀零的。
萬級個級首位有零;。
整個萬級是零;。
上級末尾下級首位都有0;。
每級中間有0。
小數(shù)加減法。
小數(shù)加減計算題,以點對準(zhǔn)好對齊。
算法如同算整數(shù),算畢把點往下移。
小數(shù)乘法。
小數(shù)乘小數(shù),法則同整數(shù)。
定積小數(shù)位,因數(shù)共同湊。
除數(shù)是小數(shù)的除法。
除數(shù)的小數(shù)點一劃,(去掉小數(shù)點)。
被除數(shù)的小數(shù)點搬家,向右搬家搬幾位,
除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定它。
四舍五入法兒歌。
四舍五入方法好,近似數(shù)來有法找;。
取到哪位看下位,再同5字作比較;。
是5大5前進(jìn)1,小于5的全舍掉;。
等號換成約等號,使人一看就明了。
除數(shù)是一位數(shù)的除法。
除數(shù)一位看一位,一位不夠看兩位,(一看)。
除到哪位商那位,(二商三乘減)。
除數(shù)是兩位的除法。
除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位。
除到哪位商那位,記熟口訣定好位。
試商方法要靈活,不夠商“1”“0”占位。
余數(shù)要比除數(shù)小,然后再除下一位。
除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。(四比五余)。
四則混合運算的運算順序。
括號括號搶第一,
乘法、除法排第二,
最后才算加減法,
誰在前面先算誰。
質(zhì)數(shù)歌。
一位質(zhì)數(shù)2、3、5和7,
兩位1、3、7、9前加1,
4后3,7前有9,7后1,
3、4、6后加7、1,
2、5、7、8后添9、3,
二十五個質(zhì)數(shù)要記全。
分?jǐn)?shù)乘除法。
分?jǐn)?shù)乘法易學(xué)懂,分子分母分別乘。
算式意義要搞清,上下能約更輕松。
分?jǐn)?shù)除法方法妙,原來除號變乘號。
除數(shù)子母打顛倒,進(jìn)行計算離不了。
約分。
約分、約分,相乘約凈,省時省力。
從上往下,從左到右,弄清數(shù)據(jù),一數(shù)不漏。
遇到小數(shù),去點為整,位數(shù)不夠,用“零”來補。
互質(zhì)數(shù)的判斷。
分?jǐn)?shù)比化簡,互質(zhì)數(shù)兩端。
觀察記五點:1和所有數(shù);。
相鄰兩個數(shù);兩質(zhì)必互質(zhì)。
大數(shù)是質(zhì)數(shù),兩數(shù)定互質(zhì)。
小數(shù)是質(zhì)數(shù),大數(shù)不倍數(shù)。(是小數(shù)的)。
文字題。
敘述形式有三種,讀法意義和名稱。
解題方法要記清,縮句化簡一步算。
標(biāo)點詞語把句斷,分層布列莫遲延。
列式方法有兩種,可用算式和方程。
比較關(guān)系應(yīng)用題。
(一)相差關(guān)系。
多多少,少多少,都是大減小。
已知條件說比多,比前用加比后減。
已知條件說比少,比前用減比后加。
(二)倍數(shù)關(guān)系。
倍在問題里用除。
倍在已知條件里,
求是前用乘,求是后用除。
(三)求比幾倍多(少)幾的數(shù)。
根據(jù)倍數(shù)分乘數(shù),根據(jù)多少分加減。
算除先加減,算乘后加減。
找單位“1”
單位“1“藏得巧,根據(jù)分率把你找。
“其中“的前站得好,”是、占、比“后坐得妙;。
“問答式“能找到,補充說明要搞好。
百分?jǐn)?shù)常遇到,不帶“率“字有禮貌。
找出一對好朋友,然后確定乘除號。
找單位“1“的說明:
抓住含有不帶單位名稱的分?jǐn)?shù)的“關(guān)鍵句“、“關(guān)鍵詞”,進(jìn)行剖析,這樣就解決了不少學(xué)生對于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題苦于不知“從何下手”進(jìn)行分析數(shù)量關(guān)系。因此,使學(xué)生學(xué)會迅速找“關(guān)鍵句”、“關(guān)鍵詞語”進(jìn)行剖析數(shù)量關(guān)系,不僅能有利于掌握解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律,而且也能培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。先“找”后“析”是六年級學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)規(guī)律,切記引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有序地進(jìn)行分析。
正反比例應(yīng)用題。
正比例,分三段,不變數(shù)量在中間,
前后歸一分開列,然后等號來連接。
反比例分三段,不變數(shù)量在前面,
“如果”分開歸總列,再用等號來連接。
速算技巧。
低年級組。
1.加數(shù)“湊整”
幾個數(shù)相加,如果有幾個數(shù)相加能湊成整十的數(shù),可以調(diào)換加數(shù)的位置,把幾個數(shù)相加。
例:14+5+6。
=14+6+5。
=25。
2.運用減法性質(zhì)“湊整”
從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù),如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù),可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比較簡便。
=50-(13+7)。
=30。
3.近十、近百、近千的數(shù)。
計算時可以把接近整十、整百、整千……的數(shù)看作整十、整百、整千……的數(shù)進(jìn)行解答。
例:
1)497+136。
497可以近似的看成500,
原式=(500-3)+136。
=500+136-3。
=633。
2)760+102。
將102看成100+2。
原式=760+100+2。
=860+2。
=862。
4.補數(shù)法。
利用“補數(shù)法”,將每個加數(shù)加1后湊成0、2000、200、20進(jìn)行計算。
例:9+1999+199+19。
可以看成:
(20000-1)+(2000-1)+(200-1)+(20-1)。
=20000+2000+200+20-4。
=22220-4。
=22216。
5.利用加減法交換律:
先加再減的題目也可以做成先減再加。
=500+316。
=816。
6.整百數(shù)和“零頭數(shù)”
在計算時可以先把題中的數(shù)看成兩部分:整百數(shù)和“零頭數(shù)”,然后把整百數(shù)與整百數(shù)相加減,“零頭數(shù)”與“零頭數(shù)”相加減。
=200+2+28。
=230。
中年級組。
1.帶符號搬家法。
當(dāng)一個計算題只有同一級運算(只有乘除或只有加減運算)又沒有括號時,我們可以“帶符號搬家”。
例如:
4×14×5=4×5×14。
10÷8×4=10×4÷8。
2.結(jié)合律法。
加括號法。
(1)在加減運算中添括號時,括號前是加號,括號里不變號,括號前是減號,括號里要變號。
例如:
23+19-9=23+(19-9)。
33-6-4=33-(6+4)。
(2)在乘除運算中添括號時,括號前是乘號,括號里不變號,括號前是除號,括號里要變號。
例如:
2×6÷3=2×(6÷3)。
10÷2÷5=10÷(2×5)。
去括號法。
(1)在加減運算中去括號時,括號前是加號,去掉括號不變號,括號前是減號,去掉括號要變號(原來括號里的加,現(xiàn)在要變?yōu)闇p;原來是減,現(xiàn)在就要變?yōu)榧?。
例如:
17+(13-7)=17+13-7。
(2)在乘除運算中去括號時,括號前是乘號,去掉括號不變號,括號前是除號,去掉括號要變號(原來括號里的乘,現(xiàn)在就要變?yōu)槌?原來是除,現(xiàn)在就要變?yōu)槌恕?。
例如:
1×(6÷2)=1×6÷2。
24÷(3×2)=24÷3÷2。
24÷(6÷3)=24÷6×3。
3.乘法分配律法。
分配法。
括號里是加或減運算,與另一個數(shù)相乘,注意分配。
例如:
8×(5+11)=8×5+8×11。
提取公因式法。
注意相同因數(shù)的提取。
例如:
9×8+9×2=9×(8+2)。
4.湊整法。
看到名字,就知道這個方法的含義。用此方法時,需要注意觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。還要注意還哦,有借有還,再借不難嘛。
例如:
99+9=(100-1)+(10-1)。
5.方法五:拆分法。
拆分法就是為了方便計算,把一個數(shù)拆成幾個數(shù)。這需要掌握一些“好朋友”,如:2和5,4和5,4和25,8和125等。分拆還要注意不要改變數(shù)的大小哦。
例如:
32×125×25。
=4×8×125×25。
=(4×25)×(8×125)。
=100×1000。
高年級組。
1.速算之湊整先算。
【點撥】:加法、減法的簡便計算中,基本思路是“湊整”,根據(jù)加法(乘法)的交換律、結(jié)合律以及減法的性質(zhì),其中若有能夠湊整的,可以變更算式,使能湊整的數(shù)結(jié)成一對好朋友,進(jìn)行湊整計算,能使計算簡便。
例:298+304+196+502。
【分析】:本題可以運用加法交換律和結(jié)合律,把能夠湊成整十、整百、整千……的數(shù)先加起來,可以使計算簡便。
【解答】:原式=(298+502)+(304+196)=800+500=1300。
2.速算之帶符號搬家。
【點撥】:在加減混合,乘除混合同級運算中,可以根據(jù)運算的需要以及題目的特點,交換數(shù)字的位置,可以使計算變得簡便。特別提醒的是:交換數(shù)字的位置,要注意運算符號也隨之換位置。
【分析】:觀察例題我們會發(fā)現(xiàn),如果按照慣例應(yīng)該從左往右計算,464減545根本就不夠減,在小學(xué)階段,學(xué)生沒辦法做,所以要想做這道題,學(xué)生必須先觀察數(shù)字特點,進(jìn)行簡便計算。
3.速算之拆數(shù)湊整。
【點撥】:根據(jù)運算定律和數(shù)字特點,常常靈活地把算式中的數(shù)拆分,重新組合,分別湊成整十、整百、整千。
例:998+1413+9989。
【分析】:給998添上2能湊成1000,給9989添上11湊成10000,所以就把1413分成1400、2與11三個數(shù)的和。
例:73.15×9.9。
【分析】:把9.9看作10減0.1的差,然后用乘法分配率可簡化運算。
4.速算之等值變化。
【點撥】:等值變化是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的思想方法。做加法時候,常常利用這樣的恒等變形:一個加數(shù)增加,另一個加數(shù)就要減少同一個數(shù),它們的和才不變。而減法中,是被減數(shù)和減數(shù)同時增加或減少相同的數(shù),差才不變。
【分析】:把798看作800,減去800后,再在所得差里加上多減去的2.
5.速算之去括號法。
【點撥】:在加減混合運算中,括號前面是“加號或乘號”,則去括號時,括號里的運算符號不變;如果括號前面是“減號或除號”,則去括號時,括號里的運算符號都要改變。
例題:(4.8×7.5×8.1)÷(2.4×2.5×2.7)。
【分析】:首先根據(jù)“去括號原則”把括號去掉,然后根據(jù)“在同級運算中每個數(shù)可帶著它前邊的符號‘搬家’”進(jìn)行簡算。
【解答】:原式=4.8×7.5×8.1÷2.4÷2.5÷2.7。
=(4.8÷2.4)×(7.5÷2.5)×(8.1÷2.7)。
=2×3×3。
=18。
6.速算之同尾先減。
【點撥】:在減法計算時,若減數(shù)和被減數(shù)的尾數(shù)相同,先用被減數(shù)減去尾數(shù)相同的減數(shù),能使計算簡便。
7.速算之提取公因數(shù)。
【點撥】:乘法分配率的反應(yīng)用,出錯率比較高,一般包括三種類型。
(1)直接提取。
例3.65×23+3.65×77。
【分析】:這道題比較簡單,利用乘法分配律的反向應(yīng)用,直接提取公因數(shù)3.65就行了。
【解答】:原式=3.65×(23+77)=3.65×100=365。
(2)省略×1的題目。
例:6.3×101-6.3。
【解答】:原式=6.3×(101-1)=6.3×100=630。
(3)積不變規(guī)律(主要是小數(shù)點的變化)。
例:6.3×2.57+25.7×0.37。
【分析】:可根據(jù)“乘法積不變性質(zhì),一個因數(shù)擴大,一個因數(shù)縮小相同的倍數(shù),積不變”把25.7×0.37轉(zhuǎn)化成2.57×3.7,兩部分就有了相同的因數(shù)2.57,創(chuàng)造出了可以用乘法分配律的條件。
1.不管是幾個1的平方,都是有規(guī)律的。
2.乘數(shù)固定為8,加數(shù)遞增,就會變成有規(guī)律的金字塔型。
3.不管是什么樣的二位數(shù)乘以11,乘積的百位和個位數(shù)字會是被乘數(shù)的兩個數(shù)字,而十位數(shù)字則是被乘數(shù)的數(shù)字相加。
4.若乘數(shù)是11,不管被乘數(shù)是多少,只要把頭尾數(shù)字寫好,中間的數(shù)字按照下圖相加,就能輕松得出答案。
5.九九乘法表里,9x3=27,9x8=72,乘積剛好是顛倒的數(shù)字!只有9的乘積是這樣。
6.被乘數(shù)為9的乘積是有規(guī)律的。
7.面對數(shù)字超大的平方數(shù),可以按照下面的公式計算。不過只有靠近100的平方數(shù)比較好算。
8.分子為一,分母不同的數(shù)字相加時,只要找出分母的最小公倍數(shù),把分母變成一樣的數(shù)字就可以了。
9.被乘數(shù)和乘數(shù)都很大的話,把被乘數(shù)十位數(shù)以上的數(shù)字以下面的公式運算:十位數(shù)以上x(十位數(shù)以上+1)為乘積的「頭」,被乘積與乘積的個位數(shù)字互乘為「尾」,就能算出答案,不過尾數(shù)要相加等于10才行。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十三
要使學(xué)生會算,首先必須使學(xué)生明確怎樣算,也就是加強法則及算理的理解,在教學(xué)時,教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法,正所謂“知其然、知其所以然”。我在教學(xué)應(yīng)用運算律進(jìn)行簡便運算時,針對198+269、503-498、202+357、865-302,部分學(xué)生不知道最終應(yīng)該加上還是減去,我讓學(xué)生說說每道題的意義,在明確多加還是少加,多減還是少減的基礎(chǔ)上進(jìn)行計算,正確率得到了明顯的提高。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十四
其實,只要熟練掌握計算法則和運算順序,根據(jù)題目本身的特點,使用合理、靈活的計算方法,化繁為簡,化難為易,就能算得又快又準(zhǔn)確。
下面,小編將為大家介紹5個速算技巧。
1.方法一:帶符號搬家法。
當(dāng)一個計算題只有同一級運算(只有乘除或只有加減運算)又沒有括號時,我們可以“帶符號搬家”。
例如:
4×14×5=4×5×14。
10÷8×4=10×4÷8。
2.方法二:結(jié)合律法。
加括號法。
(1)在加減運算中添括號時,括號前是加號,括號里不變號,括號前是減號,括號里要變號。
例如:
23+19-9=23+(19-9)。
33-6-4=33-(6+4)。
(2)在乘除運算中添括號時,括號前是乘號,括號里不變號,括號前是除號,括號里要變號。
例如:
2×6÷3=2×(6÷3)。
10÷2÷5=10÷(2×5)。
去括號法。
(1)在加減運算中去括號時,括號前是加號,去掉括號不變號,括號前是減號,去掉括號要變號(原來括號里的加,現(xiàn)在要變?yōu)闇p;原來是減,現(xiàn)在就要變?yōu)榧?。
例如:
17+(13-7)=17+13-7。
(2)在乘除運算中去括號時,括號前是乘號,去掉括號不變號,括號前是除號,去掉括號要變號(原來括號里的乘,現(xiàn)在就要變?yōu)槌?原來是除,現(xiàn)在就要變?yōu)槌恕?。
例如:
1×(6÷2)=1×6÷2。
24÷(3×2)=24÷3÷2。
24÷(6÷3)=24÷6×3。
3.方法三:乘法分配律法。
分配法。
括號里是加或減運算,與另一個數(shù)相乘,注意分配。
例如:
8×(5+11)=8×5+8×11。
提取公因式法。
注意相同因數(shù)的提取。
例如:
9×8+9×2=9×(8+2)。
4.方法四:湊整法。
看到名字,就知道這個方法的含義。用此方法時,需要注意觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。還要注意還哦,有借有還,再借不難嘛。
例如:
99+9=(100-1)+(10-1)。
5.方法五:拆分法。
拆分法就是為了方便計算,把一個數(shù)拆成幾個數(shù)。這需要掌握一些“好朋友”,如:2和5,4和5,4和25,8和125等。分拆還要注意不要改變數(shù)的大小哦。
例如:
32×125×25。
=4×8×125×25。
=(4×25)×(8×125)。
=100×1000。
要想讓孩子熟練運用速算方法,需要通過持之以恒的練習(xí),提升計算能力,這樣,無論平時做作業(yè)還是考試才能游刃有余。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十五
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值。因此,計算也要結(jié)合具體問題讓學(xué)生在解決問題的過程中,融會貫通所學(xué)的知識,在能力上得到提升。
在學(xué)習(xí)完應(yīng)用運算律進(jìn)行簡便運算后,部分學(xué)生在解決問題的過程中主動應(yīng)用了這一知識。如:茄子有17行,每行12棵,西紅柿的棵數(shù)是茄子的5倍,西紅柿有多少棵?學(xué)生列式為:17×12×5,在計算時就可以先算12×5=60,再算60×17=1020。學(xué)生在解決問題的過程中體會了簡便算法的優(yōu)越性,就會自覺地應(yīng)用所學(xué)知識去解決問題,提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十六
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力,提高閱讀效率順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)前,教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法。讓學(xué)生自學(xué),自己預(yù)習(xí)并不是放任自流??梢园聪旅嫠牟讲僮鳎撼踝x課文時,按導(dǎo)讀提示自學(xué),畫出重點詞、句,了解基本內(nèi)容;思(明確學(xué)習(xí)目的);寫(記錄疑難問題);利用工具書,查閱資料,去解決問題。
通過上面四步導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生明白如何入手,先做什么,再做什么。
2.質(zhì)疑評價,培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
古人說:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。有疑問才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思深思,對于學(xué)生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是:提倡鼓勵引導(dǎo)。通過提倡鼓勵使學(xué)生從不敢提問到“敢于”發(fā)問;通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力,更堅持下面引導(dǎo),以表揚為主,對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚,對提出質(zhì)量不調(diào)的學(xué)生,也要加以表揚,加以鼓勵,肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批語甚至訓(xùn)斥。
在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)、啟發(fā),鼓勵他們敢想敢疑敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題的教學(xué),鼓勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
3.注重學(xué)生的討論交流。
討論不僅有利于提高學(xué)生的智力因素,而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學(xué)們在討論過程中各抒已見,各種不同的觀點交融在一起,在群體思考中,在思維的相互碰撞中,通過相互啟發(fā),相互交流,相互補充,歸納綜合的過程來共同解決問題,使學(xué)生感受集體智慧的力量,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人,關(guān)心社會,擺脫自我,增強集體意識,戰(zhàn)勝困難的勇氣,還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系,對學(xué)生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,不自主地發(fā)出為什么的疑問時,并有一種弄不明白的不罷休的精神,即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點,要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,還要養(yǎng)成析疑、解疑的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對課文中有價值的問題進(jìn)行辯論交流,這時學(xué)生必須對課文的內(nèi)容仔細(xì)閱讀,深入研究,有了一定了解后,才能提出自己獨特的見解,并且在不斷的辯論中,從意見不一致到意見一致,從而對課文的理解更加到位。正是這些看似簡單的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生的思維在不斷地向縱深發(fā)展,使學(xué)生逐步地形成自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十七
當(dāng)前,學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍,課堂上被動地接受知識,老師給多少,學(xué)生知多少,不能利用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容,離開老師,就不會學(xué)習(xí)了,這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。
那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)能力呢?下面,談一談我個人的體會。
一、正確的學(xué)習(xí)動機的形成,是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。
事實證明,小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機,便表現(xiàn)出注意力不集中,情緒不穩(wěn)定,意志力薄弱.所以形成正確的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。
針對一年級孩子的'實際情況,首先,我講一些科學(xué)家小時候怎樣立志成才;工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難,刻苦學(xué)習(xí),結(jié)果成為農(nóng)藝技師,養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的,在孩子心目中樹立一些榜樣,通過具體、形象而生動的語言,讓他們知道該怎么做,才是為祖國的四化建設(shè)而學(xué)習(xí),為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué),我想學(xué),我一定要學(xué)好”的信心。但是,動機教育是長期的,不可能一步到位。我對隨著年齡增長,卻沒有形成良好學(xué)習(xí)動機,情趣不穩(wěn)走,注意力不集中或意志薄弱的個別學(xué)生,有針對性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo),直至改正為止。其次,學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí),還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。
低年級學(xué)生注意力相對分散,觀察力不集中,情趣易變。針對這些特點,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時,要堅持持久性。通過生動的教學(xué)過程,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì),激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此,我重視運用符合兒童心理特征的形象語言,配合教具演示,指導(dǎo)操作學(xué)具,由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興,學(xué)得樂意,不覺疲倦。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成,有四個要素。一是基礎(chǔ)知識,二是基本技能,三是智力技能(指觀察、思維、記憶、想象等心理內(nèi)部活動的技能),四是學(xué)習(xí)方法。
過去受應(yīng)試教育的影響,教學(xué)中只重視前兩者,而忽視后兩者。因而出現(xiàn)高分低能的傾向,為加強學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),我在加強雙基教學(xué)的同時,又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng),尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
1.重視教給學(xué)生使用教材,獲得知識和技能的方法。
當(dāng)前,數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個重要問題,就是學(xué)生不會使用教材,一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時才打開書。教材不只是教師教學(xué)用的材料,也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料,因此,教會學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。
[1][2][3][4]。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十八
所謂“估算”,是根據(jù)具體情況及有關(guān)知識,對事物的數(shù)量和算式的結(jié)果作出大致的判斷和估計?!秶覕?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:計算教學(xué)要重視心算、加強估算、淡化筆算。學(xué)生的估算意識和估算能力的強弱,直接關(guān)系到計算能力的強弱。因此,我們在平時的練習(xí)中要經(jīng)常提醒學(xué)生進(jìn)行驗算,并養(yǎng)成估算的良好習(xí)慣。
如:在教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時,先讓學(xué)生估計商是幾位數(shù),或是商的最高位在哪一位,便于學(xué)生檢查計算結(jié)果是否正確。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十九
通過上面四步導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生明白如何入手,先做什么,再做什么。
2.質(zhì)疑評價,培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
古人說:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。有疑問才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思深思,對于學(xué)生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是:提倡鼓勵引導(dǎo)。通過提倡鼓勵使學(xué)生從不敢提問到“敢于”發(fā)問;通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力,更堅持下面引導(dǎo),以表揚為主,對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚,對提出質(zhì)量不調(diào)的學(xué)生,也要加以表揚,加以鼓勵,肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批語甚至訓(xùn)斥。
在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)、啟發(fā),鼓勵他們敢想敢疑敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題的教學(xué),鼓勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
3.注重學(xué)生的討論交流。
討論不僅有利于提高學(xué)生的智力因素,而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學(xué)們在討論過程中各抒已見,各種不同的觀點交融在一起,在群體思考中,在思維的相互碰撞中,通過相互啟發(fā),相互交流,相互補充,歸納綜合的過程來共同解決問題,使學(xué)生感受集體智慧的力量,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人,關(guān)心社會,擺脫自我,增強集體意識,戰(zhàn)勝困難的勇氣,還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系,對學(xué)生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,不自主地發(fā)出為什么的疑問時,并有一種弄不明白的不罷休的精神,即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點,要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,還要養(yǎng)成析疑、解疑的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對課文中有價值的問題進(jìn)行辯論交流,這時學(xué)生必須對課文的內(nèi)容仔細(xì)閱讀,深入研究,有了一定了解后,才能提出自己獨特的見解,并且在不斷的辯論中,從意見不一致到意見一致,從而對課文的理解更加到位。正是這些看似簡單的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生的思維在不斷地向縱深發(fā)展,使學(xué)生逐步地形成自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇二十
(1)課前讀一讀預(yù)習(xí)時要認(rèn)真,要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點畫出來,重點加以理解.遇到自己解決不了的問題,作出記號,教師講解時作為聽課的重點。
(2)課前想一想對預(yù)習(xí)中感到困難的問題要先思考.如果是基礎(chǔ)問題,可以用以前的知識看看能不能弄通.如果是理解上的問題,可以記下來課上認(rèn)真聽講,通過積極思考去解決.這樣有利于提高對知識的理解,養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。
(3)課前說一說預(yù)習(xí)時可能感到認(rèn)識模糊,可以與同學(xué)進(jìn)行討論,在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣既增加了學(xué)生探求新課的興趣,又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識的實際用法,對知識有個準(zhǔn)確的概念。
(4)課前練一練往往每課時的例題都是很典型的,預(yù)習(xí)時應(yīng)把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力.如果做題時出現(xiàn)錯誤,要想想錯在哪,為什么錯,怎么改錯.如果仍是找不到錯誤的根源,可在聽課時重點聽,逐步領(lǐng)會。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)對策要開展針對性的訓(xùn)練活動,專門進(jìn)行數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng);計算訓(xùn)練要利用多元化的方式,開展有效練習(xí);計算能力的形成需要學(xué)生自我意識在增強,最終確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以課堂教學(xué)對策為出發(fā)點,對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)之一,在小學(xué)階段如果能夠讓學(xué)生具備準(zhǔn)確、快捷的計算能力,能夠為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),同時也有利于促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)計算的過程中能夠形成正確的數(shù)學(xué)思維。本文以課堂教學(xué)對策為出發(fā)點,對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要開展針對性的訓(xùn)練活動,專門進(jìn)行數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)。首先,要針對計算方面存在的問題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。小學(xué)生在進(jìn)行計算的過程中會出現(xiàn)很多問題,這些問題都應(yīng)該有針對性的專門訓(xùn)練,以此來提升學(xué)生的計算能力。例如:小學(xué)生往往存在計算不準(zhǔn)確的問題,數(shù)字抄寫出現(xiàn)錯誤,數(shù)字技術(shù)出現(xiàn)誤差,讀題不認(rèn)真出現(xiàn)誤差等,這些問題都與小學(xué)生年齡小,注意力無法完全集中相關(guān)。所以,教師就要專門訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的計算習(xí)慣,可以要求學(xué)生完成4-6道計算題,然后對比正確率,如果出現(xiàn)錯誤就還需要做4-6道題,這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生形成良好的計算能力。其次,要針對個別學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)計算的教學(xué)過程中,總是有一部分的同學(xué)無法正確計算,教師要針對這些計算后進(jìn)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練。例如:每次完成計算教學(xué)之后,就叫這些學(xué)生在黑板上進(jìn)行驗算,重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng),這樣能夠保證這些后進(jìn)生形成良好的計算習(xí)慣。另外,對計算方法、技巧等進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。其實,小學(xué)數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率的養(yǎng)成是有一定的方法和技巧的,教師可以運用這些技巧。例如:在“抄錯”這個問題上,可以在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來,當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了。
課程改革提出了課堂教學(xué)的新要求,要求教學(xué)能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等,這樣的需求也對于社會發(fā)展和時代進(jìn)步所提出的要求相適應(yīng),所以為了滿足新的情況所提出的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)該做出相應(yīng)的改變,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)理念等各個方面進(jìn)行創(chuàng)新,只有這樣才能夠為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的計算訓(xùn)練要利用多元化的方式,開展有效練習(xí)。首先,教師要設(shè)計多元化的訓(xùn)練內(nèi)容。例如:口算的訓(xùn)練就可以形成多元化的設(shè)計。諸如:口算卡片訓(xùn)練、口算小組競賽活動、口算網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)生出口算題目等。其次,要開展長期的訓(xùn)練。計算能力的形成不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的,所以教師必須要經(jīng)常性地開展計算能力的訓(xùn)練。當(dāng)然要注意少而精地練,細(xì)水長流地練,而且采取一定的表揚或鼓勵措施,學(xué)生就會很高興地去做,努力去完成每一道題,以這種“短頻快”的步子去練,錯誤明顯減少。另外,要開展估算能力的培養(yǎng)。估算能力的形成能夠讓學(xué)生快速地檢驗計算結(jié)果,而且這種計算能力能夠幫助我們預(yù)知計算結(jié)果;可以提高數(shù)學(xué)分析能力;可以解決實際生活問題;檢查結(jié)果是否基本正確。具體做法就是在每一次的數(shù)學(xué)計算之前都先讓學(xué)生進(jìn)行估算,而且還需要學(xué)生掌握基本的快速估算的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的形成需要學(xué)生自我意識在增強,所以教師必須要鼓勵學(xué)生自我訓(xùn)練,在自我訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣和能力。首先,教師鼓勵學(xué)生在計算過程中提出自己的看法和見解。例如:在進(jìn)行簡便運算的過程中,有的同學(xué)覺得網(wǎng)絡(luò)上的簡便運算可以學(xué)習(xí)一下,就提了出來,諸如16×17=的計算過程可以包括:
(1)16+7=23。
(2)23×10=230。
(3)6×7=42。
(4)230+42=272。
學(xué)生簡算意識不強,學(xué)生的計算方法不夠合理、靈活,到了小學(xué)高段,計算的方法應(yīng)靈活多樣,從多種解法中選擇合理的算法,達(dá)到算法最優(yōu)化。雖然教材上沒有這方面的說明,但是完全可以讓學(xué)生嘗試著運用,提升技術(shù)思維的多元化訓(xùn)練。其次,數(shù)學(xué)計算的快速性也至關(guān)重要,因為一場考試中,每個題目都有相應(yīng)的時間分配,如果孩子的運算能力差,很難在有限的時間準(zhǔn)確且及時計算出正確答案,勢必會影響到其他題目。教師在組織計算方面的自我訓(xùn)練的時候要求學(xué)生能夠主動去探求合理、靈活的算法,培養(yǎng)思維的靈活性。在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考,探求合理、靈活的算法,盡快找到計算捷徑,形成靈活多變的計算技能。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)對策要開展針對性的訓(xùn)練活動,專門進(jìn)行數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng);計算訓(xùn)練要利用多元化的方式,開展有效練習(xí);計算能力的形成需要學(xué)生自我意識在增強,最終確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[2]焦小亞.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效對策[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019(05).
[3]韓淑惠.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算錯誤歸因分析及策略--想“8+5=3,13-4=17”所想[j].新課程研究(上旬刊),2012(11).
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇二
計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的一項,學(xué)生的計算能力將取決他們在小學(xué)階段得到的訓(xùn)練和積累。小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)的要求:學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速和靈活的進(jìn)行計算,并且教師能通過科學(xué)的教學(xué)方法,讓原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變得有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
相比機械地灌輸數(shù)學(xué)知識給學(xué)生,不如使用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣不僅可以減輕教學(xué)任務(wù),還可以得到極好的教學(xué)效果。首先,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于練習(xí),通過課堂學(xué)習(xí)掌握簡便有效的計算方法。其次,改善訓(xùn)練形式,寓教于樂,在注重練習(xí)強度的同時變化不同的訓(xùn)練方式,例如使用游戲和分組比賽的方式,讓學(xué)生上黑板完成限時的計算題解答任務(wù),表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定適當(dāng)?shù)莫剟?。通過這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題并及時進(jìn)行糾正,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學(xué)家的勵志故事來調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛,吸引學(xué)生的注意,提高學(xué)生的課堂注意力,有效提高課堂效率和教學(xué)效果。
二、明確算理,掌握計算法則。
學(xué)生只有在理解了計算方法,才能夠熟練運用計算解決問題,教學(xué)過程中不能一味要求學(xué)生死記硬背,授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時候,在講解16×11的過程中,可以先列出16個11相加的式子,讓學(xué)生直觀的了解到乘法的實質(zhì)是相加,先求出十個16相加是多少,再加上剩余的一個16,讓學(xué)生直觀的了解到,兩位數(shù)乘法先分兩步乘,再相加。通過更多的實例教學(xué),并且讓學(xué)生自己動手運算,在實際操作過程中理解運算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。
在教學(xué)過程中,要有意識地規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一,培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生在審題的時候能夠看清數(shù)字和符號,觀察數(shù)字之間的聯(lián)系,抓住題眼。第二,訓(xùn)練學(xué)生能夠明確計算的順序,例如,先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三,訓(xùn)練學(xué)生能夠使用最合適最簡潔的運算方法,例如,將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運算,并且要求學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合,像25×4這些組合等,而對于學(xué)有余力的學(xué)生,可以要求多種方法解題。第四,要督促學(xué)生養(yǎng)成解題后及時檢查的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生驗算和估算的能力,這也是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
四、加強計算訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確度和熟練度取決于訓(xùn)練的頻率,口算的能力也對計算的速度和準(zhǔn)確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級對于計算能力的要求,組織學(xué)生進(jìn)行長期的訓(xùn)練,因材施教,根據(jù)不同能力的學(xué)生,布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù),并且不斷加深訓(xùn)練題目的層次,逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,教師在教學(xué)的過程中也要時刻保持耐心,用鼓勵的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。訓(xùn)練的形式也要多樣化,可以增加一些比賽的形式,促進(jìn)學(xué)生的積極性,在班級營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
五、分析錯誤原因,對癥下藥。
1.常見的錯誤原因。
第一,小學(xué)生在計算過程中,可能會急于得到結(jié)果,容易因為數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心,而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法,造成計算結(jié)果的錯誤。第二,小學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意集中力不夠,不僅容易在審題、演算的過程出錯,甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯,這樣肯定會得到不正確的計算結(jié)果。
2.對應(yīng)措施。
重視學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成,要求學(xué)生在計算時,熟練運用連貫的解題步驟,解題的過程中,聚精會神,一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓(xùn)練,例如,事先準(zhǔn)備100道計算題,將這些題分成五到八組,規(guī)定學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成每一組題目,每組題之間有一定的休息時間,并且在每一組題做完之后立即進(jìn)行講解,讓學(xué)生對錯題進(jìn)行訂正和記錄。在訓(xùn)練的過程中,不要一味的追求做題的數(shù)量,提高效率才是最科學(xué)的教學(xué)方法,要讓學(xué)生明白做一題對一題的重要性,提高學(xué)生對每一次練習(xí),每一道題的重視程度,并且教師要重視學(xué)生的錯誤,對于易錯的題進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí),以達(dá)到訓(xùn)練的目的。高效率的練習(xí)也有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心,獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段,數(shù)學(xué)教學(xué)過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,需要教師教授學(xué)生科學(xué)的計算方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要不斷完善自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更好的成長。
【參考文獻(xiàn)】。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇三
一、重視口算教學(xué),加強口算練習(xí)。
任何計算都是以口算為基礎(chǔ)的,口算能力的高低,直接影響。
到學(xué)生其他運算能力的提高。在計算教學(xué)中,口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅持每節(jié)課1-2分鐘的基本口算訓(xùn)練。我們在課堂教學(xué)中,可以采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算練習(xí),強化訓(xùn)練速度、密度,激發(fā)學(xué)生的興趣。通過口算訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和多變性,使學(xué)生的計算既快速,又準(zhǔn)確。
二、筆算是關(guān)鍵,利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計算正確率。
筆算是計算的關(guān)鍵,小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進(jìn)行筆算,因此,這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯的,在計算時也特別粗心,因此要通過不斷反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的筆算能力。
三、增強簡算意識,提高計算的靈活性。
簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點,利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系,使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性,提高計算效率,發(fā)展計算能力的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)里,加法交換律、結(jié)合律,乘法交換律、結(jié)合律與分配律,是學(xué)生進(jìn)行簡算的主要依據(jù)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律,及一些常用的簡便計算方法,并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡算練習(xí),讓學(xué)生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性,強化學(xué)生自覺運用簡算方法的意識,提高學(xué)生計算的靈活性和正確率。
四、重視筆算與估算結(jié)合。
把估算作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容來抓,這既能為學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),也符合學(xué)生今后的生活需要。在不自覺的情況下感受到了估算的意義和價值,進(jìn)而應(yīng)用。在老師反復(fù)的講解下,我們的學(xué)生反而對估算無所適從。在我們過度教學(xué)和刻板的'評價下,使估算教學(xué)偏離了它的初衷。教師精確計算的意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于估算。教學(xué)時重視學(xué)生感悟估算的意義、體驗估算的價值,按教材程序讓學(xué)生蜻蜓點水式討論一下估算的方法和結(jié)果,主要精力放在了指導(dǎo)學(xué)生如何精確計算上,估算就會教之無味,棄之不能。為了讓學(xué)生在估算不失利,我們對學(xué)生進(jìn)行“聰明”之法教學(xué),使其能準(zhǔn)確估算。
五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
良好的計算習(xí)慣,直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課,認(rèn)真思索,認(rèn)真獨立的完成作業(yè),并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí),練習(xí)中刻苦鉆研,細(xì)心推敲,不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。
教師還要加強書寫格式的指導(dǎo),規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟,防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則,作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué),審題在前,分析在后。思路清晰,層次分明;板書簡明,重點突出。
培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時,教師要有耐心,有恒心,要統(tǒng)一辦法與要求,堅持不懈,一抓到底。計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程,要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說,要想練就一身過硬的本領(lǐng),就必須得拳不離手,曲不離口,計算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的過程,只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇四
計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要的一部分,是所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這項能力直接決定了學(xué)生在以后漫長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的解題能力。因此,端正學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣是一項重要的教學(xué)任務(wù)。教師不僅要傳授計算的方法和技巧,也要督促學(xué)生加強計算練習(xí)。
計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的一項,學(xué)生的計算能力將取決他們在小學(xué)階段得到的訓(xùn)練和積累。小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)的要求:學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速和靈活的進(jìn)行計算,并且教師能通過科學(xué)的教學(xué)方法,讓原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變得有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
相比機械地灌輸數(shù)學(xué)知識給學(xué)生,不如使用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣不僅可以減輕教學(xué)任務(wù),還可以得到極好的教學(xué)效果。首先,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于練習(xí),通過課堂學(xué)習(xí)掌握簡便有效的計算方法。其次,改善訓(xùn)練形式,寓教于樂,在注重練習(xí)強度的同時變化不同的訓(xùn)練方式,例如使用游戲和分組比賽的方式,讓學(xué)生上黑板完成限時的計算題解答任務(wù),表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定適當(dāng)?shù)莫剟?。通過這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題并及時進(jìn)行糾正,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學(xué)家的勵志故事來調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛,吸引學(xué)生的注意,提高學(xué)生的課堂注意力,有效提高課堂效率和教學(xué)效果。
學(xué)生只有在理解了計算方法,才能夠熟練運用計算解決問題,教學(xué)過程中不能一味要求學(xué)生死記硬背,授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時候,在講解16×11的過程中,可以先列出16個11相加的式子,讓學(xué)生直觀的了解到乘法的實質(zhì)是相加,先求出十個16相加是多少,再加上剩余的一個16,讓學(xué)生直觀的了解到,兩位數(shù)乘法先分兩步乘,再相加。通過更多的實例教學(xué),并且讓學(xué)生自己動手運算,在實際操作過程中理解運算的方法。
在教學(xué)過程中,要有意識地規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一,培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生在審題的時候能夠看清數(shù)字和符號,觀察數(shù)字之間的聯(lián)系,抓住題眼。第二,訓(xùn)練學(xué)生能夠明確計算的順序,例如,先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三,訓(xùn)練學(xué)生能夠使用最合適最簡潔的運算方法,例如,將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運算,并且要求學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合,像25×4這些組合等,而對于學(xué)有余力的學(xué)生,可以要求多種方法解題。第四,要督促學(xué)生養(yǎng)成解題后及時檢查的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生驗算和估算的能力,這也是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確度和熟練度取決于訓(xùn)練的頻率,口算的能力也對計算的速度和準(zhǔn)確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級對于計算能力的要求,組織學(xué)生進(jìn)行長期的訓(xùn)練,因材施教,根據(jù)不同能力的學(xué)生,布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù),并且不斷加深訓(xùn)練題目的層次,逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,教師在教學(xué)的過程中也要時刻保持耐心,用鼓勵的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。訓(xùn)練的形式也要多樣化,可以增加一些比賽的形式,促進(jìn)學(xué)生的積極性,在班級營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
1.常見的錯誤原因。
第一,小學(xué)生在計算過程中,可能會急于得到結(jié)果,容易因為數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心,而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法,造成計算結(jié)果的錯誤。第二,小學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意集中力不夠,不僅容易在審題、演算的過程出錯,甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯,這樣肯定會得到不正確的計算結(jié)果。
2.對應(yīng)措施。
重視學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成,要求學(xué)生在計算時,熟練運用連貫的解題步驟,解題的過程中,聚精會神,一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓(xùn)練,例如,事先準(zhǔn)備100道計算題,將這些題分成五到八組,規(guī)定學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成每一組題目,每組題之間有一定的休息時間,并且在每一組題做完之后立即進(jìn)行講解,讓學(xué)生對錯題進(jìn)行訂正和記錄。在訓(xùn)練的過程中,不要一味的追求做題的數(shù)量,提高效率才是最科學(xué)的教學(xué)方法,要讓學(xué)生明白做一題對一題的重要性,提高學(xué)生對每一次練習(xí),每一道題的重視程度,并且教師要重視學(xué)生的錯誤,對于易錯的題進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí),以達(dá)到訓(xùn)練的目的。高效率的練習(xí)也有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心,獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段,數(shù)學(xué)教學(xué)過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,需要教師教授學(xué)生科學(xué)的計算方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要不斷完善自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更好的成長。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中重要而又關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),它是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)活動必須適合學(xué)生的認(rèn)知水平,必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,創(chuàng)造一切活動條件,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
一、如何組織課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)什么樣的`情景來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機只處于整個動機層次的第一、第二階段即學(xué)習(xí)是為了得到好分?jǐn)?shù)、不想落人后、為了得到家長和老師的贊揚、為了得到獎勵等等。據(jù)此,我們就可以有針對性的采取一些措施:根據(jù)教材提供的信息,把教材和從學(xué)生生活實際能獲得的有關(guān)信息聯(lián)系在一起,編成學(xué)生喜歡的故事,以講故事的形式引入,在故事中出現(xiàn)一些問題。
二、利用現(xiàn)成的材料展開實踐活動。
十五分鐘之后的結(jié)果:
組別人數(shù)紅色綠色藍(lán)色粉紅黃色。
一624。
二651。
三633。
四532。
原因:兩種顏色數(shù)量不等,多的被摸到的可能性大,少的被摸到的可能性。
[1][2]。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇六
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。如何提高小學(xué)生的計算能力是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。知識是逐步積累的,到了高年級,有些計算題綜合了多方面知識,如果未能熟練掌握以前單個的知識點,就無法有效解決綜合了多方面知識點的計算題。因此,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,提高學(xué)生的計算能力顯得尤為重要。
計算教學(xué)貫穿了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,計算能力是綜合能力的具體體現(xiàn),直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。但是縱觀實際,我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都忽略了計算,他們覺得計算易教,不太重視教學(xué)的研討,導(dǎo)致學(xué)生計算的正確率普遍不高,再加上深受學(xué)生興趣、態(tài)度等各種因素影響,導(dǎo)致學(xué)生計算時頻頻出錯。因此,采取有效措施加強培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是非常必要的。
什么是簡算?實質(zhì)上是嚴(yán)格依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特征,有效借助運算定律、性質(zhì)等,讓計算過程更簡單,其能有效培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察等良好習(xí)慣,還能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏銳性,切實提升學(xué)生的計算能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說,學(xué)生要想更好的進(jìn)行簡算,就必須有效依據(jù)各種定律,如加法交換律(結(jié)合律)、乘法交換律(結(jié)合律、分配律),小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須幫助學(xué)生深層次理解、掌握這些運算定律,還可以運用簡單的計算方法,經(jīng)常組織學(xué)生開展不同形式的簡算練習(xí),說白了就是通過計算實踐,讓學(xué)生深入領(lǐng)悟簡算的重要性,增強學(xué)生的簡算意識,讓學(xué)生學(xué)會靈活運用運算定律進(jìn)行簡算,切實提升學(xué)生計算的正確率。
只有充分注重學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng),才能切實提升學(xué)生的計算能力。具體如何做呢?其一是認(rèn)真審題。縱觀實際,我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生看題非???,拿起筆就算,導(dǎo)致錯誤頻出,如運算順序錯誤、抄錯數(shù)據(jù)等等,對此,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,看清題目,細(xì)致分析,全面思考,最后動筆計算的習(xí)慣是非常必要的。例如:在教學(xué)《運算定律》內(nèi)容時,教師可以進(jìn)行“連一連”比賽,其實就是把得數(shù)相同的算式連在一起,如果這兩道算式得數(shù)相同,就起立證明自身觀點,看誰的反應(yīng)快,如有同學(xué)把以下算式連在了一起(84+68)+3284+(68+23),該同學(xué)站起來又坐了下去,借助該時機,教師就可以告訴學(xué)生必須仔細(xì)看題;其二是自覺檢查和驗算,嘗試著獨立糾錯。檢查也好,驗算也好,都非常有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、有效解決計算過程中出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效借助逐步檢查提問方式加強引導(dǎo),如:題目數(shù)據(jù)抄對了嗎?數(shù)位對齊了嗎?自己驗算一遍,計算有誤嗎?在具體講解時應(yīng)傳授給學(xué)生不同的驗算方法,如:逆算法、估算法等等,根本目的是讓學(xué)生及時檢查、發(fā)現(xiàn)出錯誤,增強學(xué)生的成就感,讓學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的好習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是反復(fù)認(rèn)識、實踐的過程,自然避免不了出錯。尤其是對于低年級學(xué)生來說,由于他們受年齡等各種因素影響,因此,導(dǎo)致他們很容易遺忘所學(xué)知識。例如:在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時,前一位退了1,但學(xué)生在具體計算時就忘了減1。對此,教師必須及時了解學(xué)生計算中存在的一系列問題,并深入分析錯誤原因,采取針對性教學(xué)措施,及時糾正。教師可以在學(xué)生出錯的地方加上評語,充分說明錯因,如:粗心大意、未能熟練掌握哪方面知識等等,讓學(xué)生深深意識到自己的錯誤,并在此基礎(chǔ)上重新來做,深入鞏固正確知識。需要注意的是,教師在給學(xué)生分析錯因時必須因人、因題而異,對于該計算題,如果絕大多數(shù)學(xué)生都做錯了,那教師就需要集中講解,分析錯因;對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、經(jīng)常做錯題的學(xué)生,教師需在課后多花時間、多投入精力輔導(dǎo)。另外,還需有效歸類學(xué)生的錯題,把其作為學(xué)生的課堂作業(yè),通過反饋,深入了解學(xué)生改正之后的效果。在進(jìn)行改錯題型練習(xí)時必須嚴(yán)格要求學(xué)生,如先判斷對錯,緊接著找出錯誤原因,再認(rèn)真分析錯誤原因,最后改正,可以適當(dāng)借助比賽形式——小醫(yī)生找病因,加深學(xué)生對計算知識的記憶。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績,就必須充分重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)給學(xué)生布置不同的計算題目,以此鍛煉學(xué)生的計算能力。但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間畢竟是有限的,沒有那么多時間給學(xué)生講解每道題,如果學(xué)生沒徹底弄清楚,到最后就會不了了之,沒懂的地方學(xué)生還是不懂,如此,練習(xí)自然而然就失去了原有意義。在此情況下,教師需加強課后練習(xí),有效借助合作,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,真正達(dá)到學(xué)生共同發(fā)展的目的??v觀實際,我們發(fā)現(xiàn)常有這種情況發(fā)生:老師明明用了很多時間講解計算知識,但是交上來的作業(yè)卻不理想。對此,要想提升練習(xí)的有效性,增強學(xué)生的計算能力,就必須加強課后練習(xí),或者是利用合作的力量,讓學(xué)生互評作業(yè),發(fā)現(xiàn)問題,并及時改正,從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以精心選擇幾道比較典型的題目,要求學(xué)生在課后加強練習(xí),在講解下節(jié)新知識之前,再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)批改,大家一起討論各個成員計算中存在的問題,并分享自身的數(shù)學(xué)計算思路,從而奠定學(xué)生計算能力提高的基礎(chǔ)。
綜上所述,在新課標(biāo)下,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新規(guī)定——充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。眾所周知,運算是體現(xiàn)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的一項指標(biāo),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者,教師在如何進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生計算能力的工作上,必須不斷嘗試、不斷實踐,緊密結(jié)合實際,有效解決教學(xué)過程中產(chǎn)生的一系列問題,切實提高學(xué)生的計算能力。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇七
隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,數(shù)學(xué)課堂形式逐漸多樣化。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實際生活有效地結(jié)合起來,教師要做好目前的本質(zhì)教學(xué)計劃,讓數(shù)學(xué)文化和各種數(shù)學(xué)計算方法真正融入課堂,才能起到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的作用。本文就從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念出發(fā),對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的教學(xué)方法做一些分析,并總結(jié)一些實質(zhì)性的課堂導(dǎo)入策略。
“有效的數(shù)學(xué)計算過程引導(dǎo)”是數(shù)學(xué)課改倡導(dǎo)的一種新穎的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念能讓抽象的理論知識變得更具體和形象,同時也能提升學(xué)生的專業(yè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了擴展學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力,我們教師要把握住計算的各個層面,讓學(xué)生在新時期教育思想的影響下逐漸成長起來,看到數(shù)學(xué)的本質(zhì),從真正意義上學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)計算能力。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式比較單一,許多教師采用灌輸式的方法給學(xué)生講解知識,而學(xué)生則是通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來達(dá)到知識掌握的目的。這種教學(xué)方法在短時期內(nèi)有一定的成效,但不能長時間使用。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定的施教缺陷和漏洞,沒有了新時期的引導(dǎo)策略,久而久之就會帶給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生形成對課堂和教師的依賴思想,自身的學(xué)習(xí)包袱比較大,學(xué)習(xí)的積極性自然也會降低。因此我們必須采用新時期的教學(xué)模式,注重“數(shù)學(xué)計算”的引導(dǎo)過程,從本質(zhì)上來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力提高了,在解答各種類型的數(shù)學(xué)題目時才能得心應(yīng)手。
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是核心的過程,也是打基礎(chǔ)的階段。學(xué)生在這個年齡階段的學(xué)習(xí)興趣比較高,必須打好數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ),在今后更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時才能靈活多變,發(fā)揮出自身的解題優(yōu)勢。作為新時期的小學(xué)教學(xué)工作者,我們的任務(wù)就是擴展數(shù)學(xué)計算的實例,通過各種類型的數(shù)學(xué)題來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算效率。只有讓學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,才能保護(hù)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣,形成一定的數(shù)學(xué)思維定式,自覺把握好小學(xué)階段的關(guān)鍵時期。
另一方面,訓(xùn)練學(xué)生的計算能力要講究一定的方法和策略,不可操之過急。學(xué)生的計算能力不是一朝一夕就能提高的,而是要通過日常的訓(xùn)練和不斷的積累過程,才能起到“熟能生巧”的學(xué)習(xí)成效。因此教師要制定出有效的教學(xué)策略和模式,重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時及時做好引導(dǎo)工作,耐心地幫助其解決。在引導(dǎo)學(xué)生計算的過程中切記不可“急于求成”,有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,如果給他們施加太多的學(xué)習(xí)壓力,反而會降低教學(xué)效率,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。作為學(xué)生生活中的好朋友,學(xué)習(xí)上的好幫手,“循循善誘”才是我們教師應(yīng)該掌握的教學(xué)理念。
總而言之,數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門核心課程,涉及許多重要和基本的理論知識,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧起到了基礎(chǔ)和奠基作用。一線的數(shù)學(xué)教師必須從當(dāng)前的教學(xué)形式出發(fā),淘汰傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式,并采取新穎的課堂引導(dǎo)策略,才能引入數(shù)學(xué)計算的過程,豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。在有效的數(shù)學(xué)計算引導(dǎo)過程中,我們還要加強對學(xué)生日常數(shù)學(xué)計算的訓(xùn)練,培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識,循序漸進(jìn)地擴展數(shù)學(xué)計算的實例,才能真正幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)計算效率。
[3]陸路.夯實基礎(chǔ),掌握技巧,培養(yǎng)習(xí)慣--小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)之我見[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(16):100.
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇八
計算能力是研究數(shù)學(xué)知識和有效設(shè)計數(shù)學(xué)思維的重要前提。但正如今天在我國小學(xué)看到的那樣,一些教師沒有認(rèn)真對待他們的計算能力,許多學(xué)生的計算能力較差。因此,有效提高學(xué)生計算能力的可能性是當(dāng)前教師探究的重點。
引言。
在小學(xué)里,學(xué)生可以通過提供小學(xué)來提高數(shù)學(xué)思維。計算能力不僅是小學(xué)生成功的基本條件,也是小學(xué)生基本需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本條件。計算使學(xué)生更好地了解自己的知識,發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維方式,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師不必反復(fù)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識,而是必須能夠在課堂上有針對性地教育學(xué)生,以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中為他們提供知識。例如,三年級需要進(jìn)行乘法計算,以便給學(xué)生提供一定的計算能力,確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。由此可見,小學(xué)的計算能力起著不可或缺的作用。
2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”,巧學(xué)活用,會使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動、有趣起來,會讓學(xué)生學(xué)得興味盎然,從而收到事半功倍的效果。
1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如:在低年級計算教學(xué)中引人數(shù)學(xué)游戲“碰球”,既能進(jìn)行口算練習(xí),也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計算的興趣。
2、用故事激發(fā)興趣。如:在教學(xué)簡便運算前,首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。中外數(shù)學(xué)家的典型事例,以學(xué)生喜聞樂見的小故事娓娓道來,既增添課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,也激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。
2.2構(gòu)建合理教學(xué)情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,一些小學(xué)生的計算能力較差,需要由教師耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)。而且因為在這個階段的小學(xué)生,課上注意力并不集中,也缺少耐心,很容易受到周圍事物的吸引。因此,教師就可以根據(jù)這一特點,來為小學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情境,以此來吸引小學(xué)生注意。比如,在《乘法交換律》教學(xué)過程中,教師就可以從學(xué)生的角度出發(fā),利用學(xué)生喜歡的卡通人物來吸引小學(xué)生注意,這樣就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而取得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在課堂上利用兩數(shù)相乘的方法,來讓學(xué)生計算兩個因數(shù)在不同位置上的結(jié)果,以此來掌握這一知識點。
2.3“高效算”
學(xué)生的計算能力與良好的計算習(xí)慣密切相關(guān),而良好計算習(xí)慣需要教師日常教學(xué)中循序漸進(jìn)、潛移默化的引導(dǎo)。學(xué)生的計算習(xí)慣在計算實踐中可以呈現(xiàn)出來,例如學(xué)生在練習(xí)中、考試中如何使用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的計算方法、計算的效率如何以及自我檢查的情況等等。基于此,數(shù)學(xué)教師組織實施教學(xué)的過程中,一定要重視將培養(yǎng)計算能力整合到教學(xué)設(shè)計中,在板書設(shè)計、環(huán)節(jié)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、目標(biāo)設(shè)計中都要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度,發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng),潛移默化的引導(dǎo)與影響小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎銘B(tài)度,進(jìn)而達(dá)到“高效算”的目的,使得學(xué)生能夠算一道、對一道。例如,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該反復(fù)要求學(xué)生“一對題目;二對豎式,三對計算,四對結(jié)果”,引導(dǎo)低年級小學(xué)生在日常計算中不要出現(xiàn)“馬虎”等問題,使得小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.4讓每位學(xué)生過好計算關(guān)。
教學(xué)大綱在計算教學(xué)上要求達(dá)到三個層次,具體地說,就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待,對一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練;對于除此以外的基本口算,萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算,要求達(dá)到比較熟練;對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。在小學(xué)階段,特別是小學(xué)中低年級,是計算教學(xué)的重要階段,必須過好計算關(guān),否則到高年級是寸步難行。主要過好計算關(guān),首要的是保證計算的正確,這是核心。如果計算錯了,其它就沒有意義了。但如果只講正確,不要求合理、靈活,同樣影響到計算能力的提高。如:20以內(nèi)的加減法,有的學(xué)生用湊十法和用看加算減來計算,有的則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法,計算結(jié)果都正確,但后者顯然達(dá)不到要求。又如:在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中,有各種計算方法,可以從低位算起,也可以從高位算起,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,具體分析,靈活運用。在三四個數(shù)的連加中,關(guān)鍵是會湊整,如果不會湊整,也影響到計算的正確度和速度,要做到比較熟練也是困難的。學(xué)了運算定律和速算方法后,如果不會運用,即使計算正確,也達(dá)不到教學(xué)要求。因此,嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué),是提高學(xué)生計算能力的前提。
簡而言之,促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)成功畢業(yè)的必要條件,教師必須結(jié)合質(zhì)量和新課程積極轉(zhuǎn)變教育理念,突出學(xué)生的地位,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,并允許利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造使學(xué)生“積極計數(shù)”的計算情境;實踐活動和創(chuàng)新教學(xué)方法使學(xué)生能夠通過正確地計算,來培養(yǎng)他們的習(xí)慣“高效有效”。
[1]廖鑫華.培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的策略和方法[c].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(二).廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:572-574.
[2]邱華華.小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的提升方式分析與研究[c].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(一).廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:509-511.
[3]肖舒方.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算能力培養(yǎng)的策略探究[c].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會論文匯編.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:246-248.
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇九
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的錯誤總是層出不窮的,不是抄錯數(shù)字,就是忘記進(jìn)位,不是記錯口訣,就是忘了寫出得數(shù)。至于多寫0少寫0那一類就更多了。真是讓人哭笑不得。心理學(xué)家桑代克曾經(jīng)說過:嘗試與錯誤是學(xué)習(xí)的基本形式。在學(xué)習(xí)過程中,犯錯是在所難免的,教師要允許學(xué)生犯錯,甚至有時還要“創(chuàng)造錯誤”。為了提高計算的正確率,還可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些改錯題,讓學(xué)生在找錯、改錯中不斷提升。
如在教學(xué)完簡便算法后,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生經(jīng)常會與按運算順序計算的題發(fā)生混淆,有的明明不能用簡便算法的,為了計算方便也用了。比如像這一類題:25×4÷25×4,學(xué)生經(jīng)常分得出等于1的結(jié)果。這時,我讓學(xué)生觀察算式,進(jìn)行反思,從而得出正確的計算結(jié)果。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十
新課程提倡個性化學(xué)習(xí),但在計算教學(xué)中還是要通過一定量的練習(xí),逐步掌握一定的方法,獲得一定的技能,并在練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
在計算教學(xué)中有必要留出足夠的時間進(jìn)行課堂練習(xí),并隨時反饋練習(xí)中的問題,盡量做到當(dāng)堂解決。
如:在教學(xué)除數(shù)是兩位的筆算除法時,由于受前面類似85÷40的影響,在計算420÷40這一類題時,一開始出現(xiàn)了用除數(shù)去乘商算出了400。針對這一情況,我引導(dǎo)學(xué)生一起觀察、分析,說說商的最高位表示的意義,從算理上進(jìn)一步讓學(xué)生理解,以提高計算的正確率。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題為主要任務(wù)的課。它是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要課型之一,約占總學(xué)時的五分之三。同時,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固和掌握,數(shù)學(xué)技能、技巧的形成,初步的邏輯思維能力的培養(yǎng),空間觀念的建立,以及進(jìn)行思想品德教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都離不開練習(xí)課。如何上好一堂練習(xí)課呢?如何讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成技能技巧呢?對此我談?wù)勑牡皿w會。
1、復(fù)習(xí)回顧舊知。
主要是回憶已學(xué)的基礎(chǔ)知識,特別是本課內(nèi)容所需的基礎(chǔ)知識,此時可安排一組準(zhǔn)備題,使學(xué)生在心理、生理、情感、知識等各方面做好必要的準(zhǔn)備,同時也進(jìn)行一些基本技能訓(xùn)練(包括口算、筆算的基礎(chǔ)訓(xùn)練等)。
2、明確練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和要求。
練習(xí)課開始時就要營造寬松、民主、和諧的氛圍,讓學(xué)生充分明確本節(jié)課的主要目標(biāo),以及練習(xí)內(nèi)容中的重點、難點、疑點等。同時還要注意學(xué)生情感的激勵,用鼓勵性語言提出本練習(xí)課中采用的激勵政策,充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。
3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。
設(shè)計好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。習(xí)題可以自編也可摘選,但應(yīng)圍繞重點展開,不能貪多求雜,確保練習(xí)有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點巧妙運用,不可千篇一律,注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習(xí)題題型也要多變,封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等,均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。
3、1練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合,做到“課本習(xí)題為主,課外習(xí)題為輔”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際,可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中,可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度,進(jìn)行綜合訓(xùn)練。若教材習(xí)題太少,或者已經(jīng)處理完了,則可根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實際,需要加大練習(xí)量。這時可適當(dāng)補充習(xí)題,對教材的二度開發(fā)也是很有意義的。
3、2練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)由易到難,循序漸進(jìn)。如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》練習(xí)課中,先口算,再筆算,復(fù)習(xí)再現(xiàn)筆算減法的法則,并與不退位減法進(jìn)行對比,接著進(jìn)行辨析練習(xí),最后是兩位數(shù)加減(進(jìn)退位)混合練習(xí),這樣的練習(xí)設(shè)計遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,層層遞進(jìn),收到理想的練習(xí)效果。
3、3練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)分層要求,既有基本題材又有拓展題材,既讓后進(jìn)生“吃得飽”,又讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”。練習(xí)既要面向全體學(xué)生,又要加強分類指導(dǎo)。任何時候、任何班級,都會有差異。在練習(xí)時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際,既要照顧大多數(shù)學(xué)生,又要兼顧不同學(xué)生的需要。
3、4練習(xí)題的設(shè)計分量和時間應(yīng)合理。練習(xí)數(shù)量既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定,保證基礎(chǔ)知識得以鞏固和基本技能得以形成,又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),特別是要避免機械重復(fù)練習(xí),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以練習(xí)設(shè)計也要注意學(xué)生的心理,創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味性的練習(xí),一定能讓學(xué)生樂此不疲,促進(jìn)學(xué)生積極思考,從而體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣。
4、練習(xí)課教學(xué)原則。
4、1目的性原則。練習(xí)課教學(xué)要有明確的目的性。在練習(xí)中鞏固哪些知識,形成哪些技能,溝通哪些聯(lián)系等,是練習(xí)課教學(xué)首要考慮的問題。練習(xí)中要把練習(xí)的意圖集中地體現(xiàn)出來,做到有的放矢,要旨鮮明。還要注意克服隨意性和盲目性。
4、2層次性原則。練習(xí)安排要循序漸進(jìn)、由易到難、由簡單到復(fù)雜,螺旋上升,不在一個平面上盤旋。有層次和合理的梯度,才能使學(xué)生產(chǎn)生有階可上、步步登高的愉悅感,才能使學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)知識,讓知識向技能、智能轉(zhuǎn)化。
4、3多樣性原則。小學(xué)生好奇心強,對單一的練習(xí)不感興趣,注意力集中時間比較短暫,特別是練習(xí)時,在學(xué)生對新知識有所掌握的情況下,如果只是簡單乏味地鞏固強化,學(xué)生就會對學(xué)習(xí)無興趣。如果練習(xí)的形式符合小學(xué)生的興趣特點和注意特點,就能促使學(xué)生從不同的角度去理解和掌握同一知識,提高認(rèn)識的深度和應(yīng)變能力。因此,練習(xí)課教學(xué)形式要多樣性。
4、4啟發(fā)性原則。通過練習(xí),學(xué)生學(xué)會一種方法、掌握一種思路、發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律,不斷地受到啟發(fā),達(dá)到以例及類、聞一知十的目的。
4、5趣味性原則。興趣屬非智力因素的范疇,是動力系統(tǒng)。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、內(nèi)驅(qū)、維持和強化的作用,練習(xí)效率往往是和趣味性聯(lián)系在一起的,要注意提高學(xué)生的趣味性,要有新的形式、新的題材、新的要求、新的思路、新的方法,使學(xué)生形成新的體驗。
5、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
練習(xí)課也有必要像新授課一樣將整個課堂分為幾個部分與環(huán)節(jié)來進(jìn)行,最好能夠有一個好的課堂導(dǎo)入,設(shè)計一個能夠貼近學(xué)生生活的情景來激發(fā)學(xué)生的興趣,并選擇一些有新穎的題目當(dāng)做例題,放手讓學(xué)生探討,并與學(xué)生一起總結(jié)規(guī)律,得出這類題的解題方法。往往這樣的例題需要精練精講,是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點知識、學(xué)生難以理解的共性問題,精心設(shè)計、追根求源、透徹剖析。抓住重點內(nèi)容,具有十分重要的意義。它能使學(xué)生更容易理解學(xué)科知識,能舉一反三、觸類旁通,抓綱帶目,更好地掌握知識結(jié)構(gòu),有利于對知識的記憶。這是因為重點內(nèi)容具有極強的共性和概括性,能產(chǎn)生廣泛的遷移。因此,教師在講解過程中,要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。教師的講解要能吸引學(xué)生一起開動腦筋思考所講內(nèi)容,引起學(xué)生積極的心理活動,激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,以提高單位時間內(nèi)可接受的知識量和信息量,同時也提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生的思想產(chǎn)生飛躍,有“茅塞頓開、豁然開朗”的頓悟,有“聽君一席話,勝讀十年書”的喜悅。然后讓學(xué)生適時地進(jìn)行類似的練習(xí),以鞏固。在學(xué)生做練習(xí)的過程中要讓學(xué)生用自己的語言準(zhǔn)確地描述題目的要求和解題的思路,因為語言是思維的外殼,語言的表達(dá)能撥動學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機、活動欲望、興趣、熱情、好勝心。有人曾說:“語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥,是撥動人們心靈的樂師,是爭取人們靈魂的堅強戰(zhàn)士?!币龑?dǎo)學(xué)生運用語言展示自己的思維過程,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施,也是有效調(diào)控教學(xué)的重要方法。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十二
跑的最快是秒針,個兒高高,身材好;。
跑的最慢是時針,個兒短短,身材胖。
不高不矮是分針,勻速跑步作用大。
一三五七八十臘(12月),
三十一天永不差;。
四六九冬(11月)三十日;。
大月、小月的記憶。
七前單月大,
八后雙月大。
運算順序歌。
打竹板,響連天,各位同學(xué)聽我言,
今天不把別的表,單把四則運算聊一聊,
混合試題要計算,明確順序是關(guān)鍵。
同級運算最好辦,從左到右依次算,
兩級運算都出現(xiàn),先算乘除后加減。
遇到括號怎么辦,小括號里算在先,
中括號里后邊算,次序千萬不能亂,
每算一步都檢查,又對又快喜心間。
“除”的意義。
看到“除”,圈一圈,
“除”字前面是除數(shù),
“除”字后面被除數(shù),
位置交換別忘了。
多位數(shù)讀法歌。
讀數(shù)要從高位起,哪位是幾就讀幾,
每級末尾若有零,不必讀出記心里,
其他數(shù)位連續(xù)零,只讀一個就可以,
萬級末尾加讀萬,億級末尾加讀億。
多位數(shù)寫法歌。
寫數(shù)要從高位起,哪位是幾就寫幾,
哪一位上沒單位,用0占位要牢記。
多位數(shù)大小比較歌。
位數(shù)不同比大小,
位數(shù)多的大,位數(shù)少的小,
位數(shù)相同比大小,
高位比起就知道。
100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)口訣。
2、3、5、7和11,
13后面是17,
19、23、29,(十九、二三、二十九)。
31、37、41,(三一、三七、四十一)。
43、47、53,(四三、四七、五十三)。
59、61、67,(五九、六一、六十七)。
71、73、79,(七一、七三、七十九)。
83、89、97。(八三、八九、九十七)。
商中間或末尾有0的除法。
我是0,本事大,
除法運算顯神通。
不夠商1我來補,
有了空位我就坐。
別人要想把我除,
常勝將軍總是我。
20以內(nèi)進(jìn)位加法。
看大數(shù),分小數(shù),湊整十,加零頭。
(掌握“湊十法”,提倡“遞推法”。)。
20以內(nèi)退位減法。
20以內(nèi)退位減,口算方法和簡單。
十位退一,個加補,又準(zhǔn)又快寫得數(shù)。
加法意義,豎式計算。
兩數(shù)合并用加法,加的結(jié)果叫做和。
數(shù)位對其從右起,逢十進(jìn)一別忘記。
減法的意義豎式計算。
從大去小用減法,減的結(jié)果叫做差。
數(shù)位對齊從右起,不夠減時前位拿。
兩位數(shù)乘法。
兩位數(shù)乘法并不難,計算過程有三點:
乘數(shù)個位要先算,再用十位乘一遍,
乘積末位是關(guān)鍵,要和十位來對端;。
兩次乘積相加完,層層計算記心間。
兩位數(shù)除法。
除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠除三位。
除到那位商那位,余數(shù)要比除數(shù)小,
然后再除下一位,試商方法要靈活,
掌握“四舍五入”法,還有“同商比較法”,
了解“折半定商法”,不足除數(shù)商九、八。
(包括:同頭、高位少1)。
混合運算。
拿到式題認(rèn)真看,先算乘除后加堿。
遇到括號要先算,運用規(guī)律要改變。
一些數(shù)據(jù)要記牢,技能技巧掌握好。
加、減法速算。
加減法速算你莫愁,拿到算式看清楚,
接近整百湊整數(shù),如下處理無謬誤。
加法不足減補數(shù),超余零頭加在后。
減法不足加補數(shù),超余零頭減在后。
多位數(shù)讀法。
讀書方法很容易,首先四位一分級。
要從最高位讀起,幾千幾百幾十幾。
級的單位讀億萬,末尾有零都不讀。
(級末尾0不讀,整個數(shù)末尾0不讀)。
中間夾零讀一個,漢字表達(dá)沒參和。
讀零的。
萬級個級首位有零;。
整個萬級是零;。
上級末尾下級首位都有0;。
每級中間有0。
小數(shù)加減法。
小數(shù)加減計算題,以點對準(zhǔn)好對齊。
算法如同算整數(shù),算畢把點往下移。
小數(shù)乘法。
小數(shù)乘小數(shù),法則同整數(shù)。
定積小數(shù)位,因數(shù)共同湊。
除數(shù)是小數(shù)的除法。
除數(shù)的小數(shù)點一劃,(去掉小數(shù)點)。
被除數(shù)的小數(shù)點搬家,向右搬家搬幾位,
除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定它。
四舍五入法兒歌。
四舍五入方法好,近似數(shù)來有法找;。
取到哪位看下位,再同5字作比較;。
是5大5前進(jìn)1,小于5的全舍掉;。
等號換成約等號,使人一看就明了。
除數(shù)是一位數(shù)的除法。
除數(shù)一位看一位,一位不夠看兩位,(一看)。
除到哪位商那位,(二商三乘減)。
除數(shù)是兩位的除法。
除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位。
除到哪位商那位,記熟口訣定好位。
試商方法要靈活,不夠商“1”“0”占位。
余數(shù)要比除數(shù)小,然后再除下一位。
除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。(四比五余)。
四則混合運算的運算順序。
括號括號搶第一,
乘法、除法排第二,
最后才算加減法,
誰在前面先算誰。
質(zhì)數(shù)歌。
一位質(zhì)數(shù)2、3、5和7,
兩位1、3、7、9前加1,
4后3,7前有9,7后1,
3、4、6后加7、1,
2、5、7、8后添9、3,
二十五個質(zhì)數(shù)要記全。
分?jǐn)?shù)乘除法。
分?jǐn)?shù)乘法易學(xué)懂,分子分母分別乘。
算式意義要搞清,上下能約更輕松。
分?jǐn)?shù)除法方法妙,原來除號變乘號。
除數(shù)子母打顛倒,進(jìn)行計算離不了。
約分。
約分、約分,相乘約凈,省時省力。
從上往下,從左到右,弄清數(shù)據(jù),一數(shù)不漏。
遇到小數(shù),去點為整,位數(shù)不夠,用“零”來補。
互質(zhì)數(shù)的判斷。
分?jǐn)?shù)比化簡,互質(zhì)數(shù)兩端。
觀察記五點:1和所有數(shù);。
相鄰兩個數(shù);兩質(zhì)必互質(zhì)。
大數(shù)是質(zhì)數(shù),兩數(shù)定互質(zhì)。
小數(shù)是質(zhì)數(shù),大數(shù)不倍數(shù)。(是小數(shù)的)。
文字題。
敘述形式有三種,讀法意義和名稱。
解題方法要記清,縮句化簡一步算。
標(biāo)點詞語把句斷,分層布列莫遲延。
列式方法有兩種,可用算式和方程。
比較關(guān)系應(yīng)用題。
(一)相差關(guān)系。
多多少,少多少,都是大減小。
已知條件說比多,比前用加比后減。
已知條件說比少,比前用減比后加。
(二)倍數(shù)關(guān)系。
倍在問題里用除。
倍在已知條件里,
求是前用乘,求是后用除。
(三)求比幾倍多(少)幾的數(shù)。
根據(jù)倍數(shù)分乘數(shù),根據(jù)多少分加減。
算除先加減,算乘后加減。
找單位“1”
單位“1“藏得巧,根據(jù)分率把你找。
“其中“的前站得好,”是、占、比“后坐得妙;。
“問答式“能找到,補充說明要搞好。
百分?jǐn)?shù)常遇到,不帶“率“字有禮貌。
找出一對好朋友,然后確定乘除號。
找單位“1“的說明:
抓住含有不帶單位名稱的分?jǐn)?shù)的“關(guān)鍵句“、“關(guān)鍵詞”,進(jìn)行剖析,這樣就解決了不少學(xué)生對于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題苦于不知“從何下手”進(jìn)行分析數(shù)量關(guān)系。因此,使學(xué)生學(xué)會迅速找“關(guān)鍵句”、“關(guān)鍵詞語”進(jìn)行剖析數(shù)量關(guān)系,不僅能有利于掌握解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律,而且也能培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。先“找”后“析”是六年級學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)規(guī)律,切記引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有序地進(jìn)行分析。
正反比例應(yīng)用題。
正比例,分三段,不變數(shù)量在中間,
前后歸一分開列,然后等號來連接。
反比例分三段,不變數(shù)量在前面,
“如果”分開歸總列,再用等號來連接。
速算技巧。
低年級組。
1.加數(shù)“湊整”
幾個數(shù)相加,如果有幾個數(shù)相加能湊成整十的數(shù),可以調(diào)換加數(shù)的位置,把幾個數(shù)相加。
例:14+5+6。
=14+6+5。
=25。
2.運用減法性質(zhì)“湊整”
從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù),如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù),可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比較簡便。
=50-(13+7)。
=30。
3.近十、近百、近千的數(shù)。
計算時可以把接近整十、整百、整千……的數(shù)看作整十、整百、整千……的數(shù)進(jìn)行解答。
例:
1)497+136。
497可以近似的看成500,
原式=(500-3)+136。
=500+136-3。
=633。
2)760+102。
將102看成100+2。
原式=760+100+2。
=860+2。
=862。
4.補數(shù)法。
利用“補數(shù)法”,將每個加數(shù)加1后湊成0、2000、200、20進(jìn)行計算。
例:9+1999+199+19。
可以看成:
(20000-1)+(2000-1)+(200-1)+(20-1)。
=20000+2000+200+20-4。
=22220-4。
=22216。
5.利用加減法交換律:
先加再減的題目也可以做成先減再加。
=500+316。
=816。
6.整百數(shù)和“零頭數(shù)”
在計算時可以先把題中的數(shù)看成兩部分:整百數(shù)和“零頭數(shù)”,然后把整百數(shù)與整百數(shù)相加減,“零頭數(shù)”與“零頭數(shù)”相加減。
=200+2+28。
=230。
中年級組。
1.帶符號搬家法。
當(dāng)一個計算題只有同一級運算(只有乘除或只有加減運算)又沒有括號時,我們可以“帶符號搬家”。
例如:
4×14×5=4×5×14。
10÷8×4=10×4÷8。
2.結(jié)合律法。
加括號法。
(1)在加減運算中添括號時,括號前是加號,括號里不變號,括號前是減號,括號里要變號。
例如:
23+19-9=23+(19-9)。
33-6-4=33-(6+4)。
(2)在乘除運算中添括號時,括號前是乘號,括號里不變號,括號前是除號,括號里要變號。
例如:
2×6÷3=2×(6÷3)。
10÷2÷5=10÷(2×5)。
去括號法。
(1)在加減運算中去括號時,括號前是加號,去掉括號不變號,括號前是減號,去掉括號要變號(原來括號里的加,現(xiàn)在要變?yōu)闇p;原來是減,現(xiàn)在就要變?yōu)榧?。
例如:
17+(13-7)=17+13-7。
(2)在乘除運算中去括號時,括號前是乘號,去掉括號不變號,括號前是除號,去掉括號要變號(原來括號里的乘,現(xiàn)在就要變?yōu)槌?原來是除,現(xiàn)在就要變?yōu)槌恕?。
例如:
1×(6÷2)=1×6÷2。
24÷(3×2)=24÷3÷2。
24÷(6÷3)=24÷6×3。
3.乘法分配律法。
分配法。
括號里是加或減運算,與另一個數(shù)相乘,注意分配。
例如:
8×(5+11)=8×5+8×11。
提取公因式法。
注意相同因數(shù)的提取。
例如:
9×8+9×2=9×(8+2)。
4.湊整法。
看到名字,就知道這個方法的含義。用此方法時,需要注意觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。還要注意還哦,有借有還,再借不難嘛。
例如:
99+9=(100-1)+(10-1)。
5.方法五:拆分法。
拆分法就是為了方便計算,把一個數(shù)拆成幾個數(shù)。這需要掌握一些“好朋友”,如:2和5,4和5,4和25,8和125等。分拆還要注意不要改變數(shù)的大小哦。
例如:
32×125×25。
=4×8×125×25。
=(4×25)×(8×125)。
=100×1000。
高年級組。
1.速算之湊整先算。
【點撥】:加法、減法的簡便計算中,基本思路是“湊整”,根據(jù)加法(乘法)的交換律、結(jié)合律以及減法的性質(zhì),其中若有能夠湊整的,可以變更算式,使能湊整的數(shù)結(jié)成一對好朋友,進(jìn)行湊整計算,能使計算簡便。
例:298+304+196+502。
【分析】:本題可以運用加法交換律和結(jié)合律,把能夠湊成整十、整百、整千……的數(shù)先加起來,可以使計算簡便。
【解答】:原式=(298+502)+(304+196)=800+500=1300。
2.速算之帶符號搬家。
【點撥】:在加減混合,乘除混合同級運算中,可以根據(jù)運算的需要以及題目的特點,交換數(shù)字的位置,可以使計算變得簡便。特別提醒的是:交換數(shù)字的位置,要注意運算符號也隨之換位置。
【分析】:觀察例題我們會發(fā)現(xiàn),如果按照慣例應(yīng)該從左往右計算,464減545根本就不夠減,在小學(xué)階段,學(xué)生沒辦法做,所以要想做這道題,學(xué)生必須先觀察數(shù)字特點,進(jìn)行簡便計算。
3.速算之拆數(shù)湊整。
【點撥】:根據(jù)運算定律和數(shù)字特點,常常靈活地把算式中的數(shù)拆分,重新組合,分別湊成整十、整百、整千。
例:998+1413+9989。
【分析】:給998添上2能湊成1000,給9989添上11湊成10000,所以就把1413分成1400、2與11三個數(shù)的和。
例:73.15×9.9。
【分析】:把9.9看作10減0.1的差,然后用乘法分配率可簡化運算。
4.速算之等值變化。
【點撥】:等值變化是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的思想方法。做加法時候,常常利用這樣的恒等變形:一個加數(shù)增加,另一個加數(shù)就要減少同一個數(shù),它們的和才不變。而減法中,是被減數(shù)和減數(shù)同時增加或減少相同的數(shù),差才不變。
【分析】:把798看作800,減去800后,再在所得差里加上多減去的2.
5.速算之去括號法。
【點撥】:在加減混合運算中,括號前面是“加號或乘號”,則去括號時,括號里的運算符號不變;如果括號前面是“減號或除號”,則去括號時,括號里的運算符號都要改變。
例題:(4.8×7.5×8.1)÷(2.4×2.5×2.7)。
【分析】:首先根據(jù)“去括號原則”把括號去掉,然后根據(jù)“在同級運算中每個數(shù)可帶著它前邊的符號‘搬家’”進(jìn)行簡算。
【解答】:原式=4.8×7.5×8.1÷2.4÷2.5÷2.7。
=(4.8÷2.4)×(7.5÷2.5)×(8.1÷2.7)。
=2×3×3。
=18。
6.速算之同尾先減。
【點撥】:在減法計算時,若減數(shù)和被減數(shù)的尾數(shù)相同,先用被減數(shù)減去尾數(shù)相同的減數(shù),能使計算簡便。
7.速算之提取公因數(shù)。
【點撥】:乘法分配率的反應(yīng)用,出錯率比較高,一般包括三種類型。
(1)直接提取。
例3.65×23+3.65×77。
【分析】:這道題比較簡單,利用乘法分配律的反向應(yīng)用,直接提取公因數(shù)3.65就行了。
【解答】:原式=3.65×(23+77)=3.65×100=365。
(2)省略×1的題目。
例:6.3×101-6.3。
【解答】:原式=6.3×(101-1)=6.3×100=630。
(3)積不變規(guī)律(主要是小數(shù)點的變化)。
例:6.3×2.57+25.7×0.37。
【分析】:可根據(jù)“乘法積不變性質(zhì),一個因數(shù)擴大,一個因數(shù)縮小相同的倍數(shù),積不變”把25.7×0.37轉(zhuǎn)化成2.57×3.7,兩部分就有了相同的因數(shù)2.57,創(chuàng)造出了可以用乘法分配律的條件。
1.不管是幾個1的平方,都是有規(guī)律的。
2.乘數(shù)固定為8,加數(shù)遞增,就會變成有規(guī)律的金字塔型。
3.不管是什么樣的二位數(shù)乘以11,乘積的百位和個位數(shù)字會是被乘數(shù)的兩個數(shù)字,而十位數(shù)字則是被乘數(shù)的數(shù)字相加。
4.若乘數(shù)是11,不管被乘數(shù)是多少,只要把頭尾數(shù)字寫好,中間的數(shù)字按照下圖相加,就能輕松得出答案。
5.九九乘法表里,9x3=27,9x8=72,乘積剛好是顛倒的數(shù)字!只有9的乘積是這樣。
6.被乘數(shù)為9的乘積是有規(guī)律的。
7.面對數(shù)字超大的平方數(shù),可以按照下面的公式計算。不過只有靠近100的平方數(shù)比較好算。
8.分子為一,分母不同的數(shù)字相加時,只要找出分母的最小公倍數(shù),把分母變成一樣的數(shù)字就可以了。
9.被乘數(shù)和乘數(shù)都很大的話,把被乘數(shù)十位數(shù)以上的數(shù)字以下面的公式運算:十位數(shù)以上x(十位數(shù)以上+1)為乘積的「頭」,被乘積與乘積的個位數(shù)字互乘為「尾」,就能算出答案,不過尾數(shù)要相加等于10才行。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十三
要使學(xué)生會算,首先必須使學(xué)生明確怎樣算,也就是加強法則及算理的理解,在教學(xué)時,教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法,正所謂“知其然、知其所以然”。我在教學(xué)應(yīng)用運算律進(jìn)行簡便運算時,針對198+269、503-498、202+357、865-302,部分學(xué)生不知道最終應(yīng)該加上還是減去,我讓學(xué)生說說每道題的意義,在明確多加還是少加,多減還是少減的基礎(chǔ)上進(jìn)行計算,正確率得到了明顯的提高。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十四
其實,只要熟練掌握計算法則和運算順序,根據(jù)題目本身的特點,使用合理、靈活的計算方法,化繁為簡,化難為易,就能算得又快又準(zhǔn)確。
下面,小編將為大家介紹5個速算技巧。
1.方法一:帶符號搬家法。
當(dāng)一個計算題只有同一級運算(只有乘除或只有加減運算)又沒有括號時,我們可以“帶符號搬家”。
例如:
4×14×5=4×5×14。
10÷8×4=10×4÷8。
2.方法二:結(jié)合律法。
加括號法。
(1)在加減運算中添括號時,括號前是加號,括號里不變號,括號前是減號,括號里要變號。
例如:
23+19-9=23+(19-9)。
33-6-4=33-(6+4)。
(2)在乘除運算中添括號時,括號前是乘號,括號里不變號,括號前是除號,括號里要變號。
例如:
2×6÷3=2×(6÷3)。
10÷2÷5=10÷(2×5)。
去括號法。
(1)在加減運算中去括號時,括號前是加號,去掉括號不變號,括號前是減號,去掉括號要變號(原來括號里的加,現(xiàn)在要變?yōu)闇p;原來是減,現(xiàn)在就要變?yōu)榧?。
例如:
17+(13-7)=17+13-7。
(2)在乘除運算中去括號時,括號前是乘號,去掉括號不變號,括號前是除號,去掉括號要變號(原來括號里的乘,現(xiàn)在就要變?yōu)槌?原來是除,現(xiàn)在就要變?yōu)槌恕?。
例如:
1×(6÷2)=1×6÷2。
24÷(3×2)=24÷3÷2。
24÷(6÷3)=24÷6×3。
3.方法三:乘法分配律法。
分配法。
括號里是加或減運算,與另一個數(shù)相乘,注意分配。
例如:
8×(5+11)=8×5+8×11。
提取公因式法。
注意相同因數(shù)的提取。
例如:
9×8+9×2=9×(8+2)。
4.方法四:湊整法。
看到名字,就知道這個方法的含義。用此方法時,需要注意觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。還要注意還哦,有借有還,再借不難嘛。
例如:
99+9=(100-1)+(10-1)。
5.方法五:拆分法。
拆分法就是為了方便計算,把一個數(shù)拆成幾個數(shù)。這需要掌握一些“好朋友”,如:2和5,4和5,4和25,8和125等。分拆還要注意不要改變數(shù)的大小哦。
例如:
32×125×25。
=4×8×125×25。
=(4×25)×(8×125)。
=100×1000。
要想讓孩子熟練運用速算方法,需要通過持之以恒的練習(xí),提升計算能力,這樣,無論平時做作業(yè)還是考試才能游刃有余。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十五
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值。因此,計算也要結(jié)合具體問題讓學(xué)生在解決問題的過程中,融會貫通所學(xué)的知識,在能力上得到提升。
在學(xué)習(xí)完應(yīng)用運算律進(jìn)行簡便運算后,部分學(xué)生在解決問題的過程中主動應(yīng)用了這一知識。如:茄子有17行,每行12棵,西紅柿的棵數(shù)是茄子的5倍,西紅柿有多少棵?學(xué)生列式為:17×12×5,在計算時就可以先算12×5=60,再算60×17=1020。學(xué)生在解決問題的過程中體會了簡便算法的優(yōu)越性,就會自覺地應(yīng)用所學(xué)知識去解決問題,提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十六
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力,提高閱讀效率順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)前,教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法。讓學(xué)生自學(xué),自己預(yù)習(xí)并不是放任自流??梢园聪旅嫠牟讲僮鳎撼踝x課文時,按導(dǎo)讀提示自學(xué),畫出重點詞、句,了解基本內(nèi)容;思(明確學(xué)習(xí)目的);寫(記錄疑難問題);利用工具書,查閱資料,去解決問題。
通過上面四步導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生明白如何入手,先做什么,再做什么。
2.質(zhì)疑評價,培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
古人說:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。有疑問才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思深思,對于學(xué)生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是:提倡鼓勵引導(dǎo)。通過提倡鼓勵使學(xué)生從不敢提問到“敢于”發(fā)問;通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力,更堅持下面引導(dǎo),以表揚為主,對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚,對提出質(zhì)量不調(diào)的學(xué)生,也要加以表揚,加以鼓勵,肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批語甚至訓(xùn)斥。
在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)、啟發(fā),鼓勵他們敢想敢疑敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題的教學(xué),鼓勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
3.注重學(xué)生的討論交流。
討論不僅有利于提高學(xué)生的智力因素,而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學(xué)們在討論過程中各抒已見,各種不同的觀點交融在一起,在群體思考中,在思維的相互碰撞中,通過相互啟發(fā),相互交流,相互補充,歸納綜合的過程來共同解決問題,使學(xué)生感受集體智慧的力量,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人,關(guān)心社會,擺脫自我,增強集體意識,戰(zhàn)勝困難的勇氣,還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系,對學(xué)生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,不自主地發(fā)出為什么的疑問時,并有一種弄不明白的不罷休的精神,即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點,要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,還要養(yǎng)成析疑、解疑的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對課文中有價值的問題進(jìn)行辯論交流,這時學(xué)生必須對課文的內(nèi)容仔細(xì)閱讀,深入研究,有了一定了解后,才能提出自己獨特的見解,并且在不斷的辯論中,從意見不一致到意見一致,從而對課文的理解更加到位。正是這些看似簡單的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生的思維在不斷地向縱深發(fā)展,使學(xué)生逐步地形成自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十七
當(dāng)前,學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍,課堂上被動地接受知識,老師給多少,學(xué)生知多少,不能利用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容,離開老師,就不會學(xué)習(xí)了,這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。
那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)能力呢?下面,談一談我個人的體會。
一、正確的學(xué)習(xí)動機的形成,是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。
事實證明,小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機,便表現(xiàn)出注意力不集中,情緒不穩(wěn)定,意志力薄弱.所以形成正確的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。
針對一年級孩子的'實際情況,首先,我講一些科學(xué)家小時候怎樣立志成才;工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難,刻苦學(xué)習(xí),結(jié)果成為農(nóng)藝技師,養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的,在孩子心目中樹立一些榜樣,通過具體、形象而生動的語言,讓他們知道該怎么做,才是為祖國的四化建設(shè)而學(xué)習(xí),為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué),我想學(xué),我一定要學(xué)好”的信心。但是,動機教育是長期的,不可能一步到位。我對隨著年齡增長,卻沒有形成良好學(xué)習(xí)動機,情趣不穩(wěn)走,注意力不集中或意志薄弱的個別學(xué)生,有針對性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo),直至改正為止。其次,學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí),還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。
低年級學(xué)生注意力相對分散,觀察力不集中,情趣易變。針對這些特點,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時,要堅持持久性。通過生動的教學(xué)過程,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì),激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此,我重視運用符合兒童心理特征的形象語言,配合教具演示,指導(dǎo)操作學(xué)具,由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興,學(xué)得樂意,不覺疲倦。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成,有四個要素。一是基礎(chǔ)知識,二是基本技能,三是智力技能(指觀察、思維、記憶、想象等心理內(nèi)部活動的技能),四是學(xué)習(xí)方法。
過去受應(yīng)試教育的影響,教學(xué)中只重視前兩者,而忽視后兩者。因而出現(xiàn)高分低能的傾向,為加強學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),我在加強雙基教學(xué)的同時,又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng),尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
1.重視教給學(xué)生使用教材,獲得知識和技能的方法。
當(dāng)前,數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個重要問題,就是學(xué)生不會使用教材,一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時才打開書。教材不只是教師教學(xué)用的材料,也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料,因此,教會學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。
[1][2][3][4]。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十八
所謂“估算”,是根據(jù)具體情況及有關(guān)知識,對事物的數(shù)量和算式的結(jié)果作出大致的判斷和估計?!秶覕?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:計算教學(xué)要重視心算、加強估算、淡化筆算。學(xué)生的估算意識和估算能力的強弱,直接關(guān)系到計算能力的強弱。因此,我們在平時的練習(xí)中要經(jīng)常提醒學(xué)生進(jìn)行驗算,并養(yǎng)成估算的良好習(xí)慣。
如:在教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時,先讓學(xué)生估計商是幾位數(shù),或是商的最高位在哪一位,便于學(xué)生檢查計算結(jié)果是否正確。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇十九
通過上面四步導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生明白如何入手,先做什么,再做什么。
2.質(zhì)疑評價,培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
古人說:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。有疑問才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思深思,對于學(xué)生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是:提倡鼓勵引導(dǎo)。通過提倡鼓勵使學(xué)生從不敢提問到“敢于”發(fā)問;通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力,更堅持下面引導(dǎo),以表揚為主,對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚,對提出質(zhì)量不調(diào)的學(xué)生,也要加以表揚,加以鼓勵,肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批語甚至訓(xùn)斥。
在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)、啟發(fā),鼓勵他們敢想敢疑敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題的教學(xué),鼓勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
3.注重學(xué)生的討論交流。
討論不僅有利于提高學(xué)生的智力因素,而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學(xué)們在討論過程中各抒已見,各種不同的觀點交融在一起,在群體思考中,在思維的相互碰撞中,通過相互啟發(fā),相互交流,相互補充,歸納綜合的過程來共同解決問題,使學(xué)生感受集體智慧的力量,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人,關(guān)心社會,擺脫自我,增強集體意識,戰(zhàn)勝困難的勇氣,還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系,對學(xué)生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,不自主地發(fā)出為什么的疑問時,并有一種弄不明白的不罷休的精神,即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點,要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,還要養(yǎng)成析疑、解疑的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對課文中有價值的問題進(jìn)行辯論交流,這時學(xué)生必須對課文的內(nèi)容仔細(xì)閱讀,深入研究,有了一定了解后,才能提出自己獨特的見解,并且在不斷的辯論中,從意見不一致到意見一致,從而對課文的理解更加到位。正是這些看似簡單的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生的思維在不斷地向縱深發(fā)展,使學(xué)生逐步地形成自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)心得篇二十
(1)課前讀一讀預(yù)習(xí)時要認(rèn)真,要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點畫出來,重點加以理解.遇到自己解決不了的問題,作出記號,教師講解時作為聽課的重點。
(2)課前想一想對預(yù)習(xí)中感到困難的問題要先思考.如果是基礎(chǔ)問題,可以用以前的知識看看能不能弄通.如果是理解上的問題,可以記下來課上認(rèn)真聽講,通過積極思考去解決.這樣有利于提高對知識的理解,養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。
(3)課前說一說預(yù)習(xí)時可能感到認(rèn)識模糊,可以與同學(xué)進(jìn)行討論,在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣既增加了學(xué)生探求新課的興趣,又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識的實際用法,對知識有個準(zhǔn)確的概念。
(4)課前練一練往往每課時的例題都是很典型的,預(yù)習(xí)時應(yīng)把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力.如果做題時出現(xiàn)錯誤,要想想錯在哪,為什么錯,怎么改錯.如果仍是找不到錯誤的根源,可在聽課時重點聽,逐步領(lǐng)會。