總結是對自己經(jīng)驗的總結和梳理，可以幫助我們在未來的學習和工作中更加得心應手。在總結中，可以采用一些例子和案例來支持你的觀點和結論。大家一起來看看這些優(yōu)秀的總結范文，相信會給我們寫作提供一些新的思路。
物理傳感器論文篇一
摘要：在初中生物實驗課中，通過“學案導學”，以學生為學習的主體，教師依“案”而“導”，學生依“案”而“學”，從學案的設計、教師的引導、學生的實驗等方面對提高學生綜合能力以及提高初中生物實驗課堂有效性進行探討。
關鍵詞：初中生物實驗學案導學。
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋。實驗教學在生物課程中的地位非常重要。在生物學的教學中，必須重視對學生的實驗能力的培養(yǎng)。初中的學生，尤其是初一和初二的學生，對生物學科的好奇心強，興趣濃，若能利用這一特點，在初中的起始階段，通過實驗教學，使學生養(yǎng)成正確的實驗習慣，培養(yǎng)專業(yè)的生物素養(yǎng)，逐步具備實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神，將使學生終生受益。另一方面，由于初中生剛接觸生物實驗，做實驗時，注意力容易分散在實驗儀器及用具上，不注意聽講，在實驗過程中不能有效操作，使實驗課堂的有效性大大降低。有什么辦法既能提高實驗課堂的有效性，又能關注學生實驗能力的培養(yǎng)？筆者經(jīng)過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，“學案導學”能有效解決這一問題。
“學案導學”是以“不待教師教，學生自己能學習”為宗旨，立足于學生的自主學習，教師以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，以學案為載體，以導學為方法，實現(xiàn)學生自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和學科素養(yǎng)共同提高的一種教學模式。下面，筆者以八年級下冊第八單元第三章第二節(jié)中的一個探究實驗《酒精對水蚤心率的影響》（下簡稱為《酒精》）為例，談談“學案導學”在初中生物實驗課中的應用。
一、學案的創(chuàng)新設計是“學案導學”的基礎。
實驗學案的一般組成應包括學習目標、實驗過程、學習檢測三部分。
學習目標要明確，要求學生運用各種學習手段去完成、落實。這一部分還包含有學習重點、難點，主要的問題與解決的辦法，即學習準備。
實驗過程可按照“提出問題――作出假設dd制定計劃dd實施計劃dd得出結論dd表達和交流”這種科學探究的一般過程來設計。如《光對鼠婦生活的影響》、《酒精對水蚤心率的影響》等探究實驗。
學習檢測是為鞏固所學知識以達到學習目標進行的練習，選題要力求典型，有梯度，力爭全部學生均能完成基礎題，優(yōu)秀學生能完成拓展題，使各類學生均可在原有水平上有所提高。布魯納曾經(jīng)說過：“最好的動因是學員對所學材料有內在的興趣?！币ぐl(fā)學生這種內在的動力，需要一份讓學生感興趣的學案。結合教材和學生的特點，我認為學案的設計應在上述基礎上有所創(chuàng)新：
1、加入情境內容。
創(chuàng)設一定的情境，使學生身臨其境，進入角色，容易激起學生的興趣，調動學習的積極性。在《酒精》一例中，我以“水蚤國國王離奇暴斃”為誘導，結合當時熱播的電視劇中的人物“古靈精探”，創(chuàng)造出濃厚的情境氛圍，學生很快就表現(xiàn)出極強的好奇心，想了解當中的原因，也就有了做實驗的興趣。
2、結合生活設計層層深入的問題。
問題是激發(fā)學生探索和求知的重要手段，其設計是學案設計的關鍵環(huán)節(jié)。問題的設置不僅要有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性，還要有一定的層次和梯度，循循善誘，層層深入。如《酒精》中，我先讓學生思考“用什么方法來說明酒精會影響水蚤的心率？”，繼而提問“白酒和啤酒對水蚤心率的影響一樣嗎？”，聯(lián)系生活，引導學生閱讀資料，按照科學探究的一般步驟，一步一步完成實驗。
二、教師的引導是“學案導學”的關鍵。
導學的目的，就是采用一定的教學手段，引導出學生潛藏的且能夠解決問題的知識聯(lián)系和能力，從一種潛質轉變?yōu)楝F(xiàn)實。對于初中生物實驗教學來說，導學的目的就是為了少教，“不教”，讓學生針對問題多思考，多交流。導學是讓學生能在主動學習，主動探求，主動交流，主動應用的學習活動過程中，使學生的“自我”得到充分發(fā)展，充分體現(xiàn)學生的主體地位。在“學案導學”的課堂教學的五個階段中，教師的引導是關鍵。
1、示案導學階段。
教師把學案發(fā)給學生以后，通過創(chuàng)設有效的教學情境，引導學生閱讀學案，明確學習目標，并激發(fā)學生的思考。在《酒精》一課中，創(chuàng)設情境后，教師馬上引導學生思考引發(fā)“水蚤國王”死亡的原因，從而聯(lián)想酒精對水蚤心臟的影響，繼而查找喝酒對人類健康影響的資料，通過比較后，作出問題的假設。
2、引導討論階段。
在學生確定研究的問題后，教師可組織學生分組討論問題，然后巡班指導，并在這個時候進行個別的輔導，提醒學生做好學案的記錄。
學生的分組要提前做出干預，確保組員的層次性，提高分組討論的效率。在學生的交流過程中，可引導學生嘗試解答學案中提出的主要問題。如《酒精》的實驗中：“為什么可以用水蚤來做實驗？”“水蚤心跳很快，如何數(shù)水蚤的心率？”等。
3、集思廣益階段。
教師根據(jù)課堂學生實驗收集到的反饋情況，引導學生歸納出規(guī)律性的知識，通過梳理概括，總結在學案上，使知識系統(tǒng)化。學生通過對比、分析、綜合把感性認識上升到理性認識。同時，教師要注重培養(yǎng)學生以創(chuàng)新為本的價值理念，注重引導學生總結解決問題的方法，提高學生應用知識的能力。
5、遷移應用階段。
教師要善于在總結階段引導學生完成學案中精心設計的課堂練習，引導學生通過習題訓練遷移獲得新知，達到知識的融會貫通。如《酒精》一課中，便可設計這樣一個練習：“如果您是一個醫(yī)生，如何勸告人們避免水蚤國王暴斃的悲??？”學生在教師的引導下思維活躍，紛紛在學案上寫上了“給廣大群眾的健康建議”等應用于生活實際的內容。這個階段是學生是否理解實驗目的的檢驗，更是一種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。引導時還要注意做到以下幾點：
（1）要創(chuàng)設民主的氛圍，倡導自由討論。
（2）在“互問互答”環(huán)節(jié)中要不斷引導學生，在一位學生發(fā)言后，允許其他學生的補充，或者請另一位學生來判斷前一位學生講得對不對，為達到分層教學的目的，可以要求部分學習能力較強的學生發(fā)表自己的觀點的同時要說明理由。
（3）教師要充分備課且對課堂有較強的駕馭能力。自由討論的課堂不同的意見較多，對教師的調控能力及知識修養(yǎng)有較高的要求，教師要善于處理“放”與“收”、互問與互答、主題與個性化問題等幾方面的關系，既要使學生各抒已見，又不能干擾課堂正常進行，更不能偏離主題，要做到課堂秩序活而不亂，高質量的完成教學任務。
三、學生的自主學習是有效實驗的核心。
學生實驗是初中生物實驗課堂中學生學習活動的一個不可缺少的重要組成部分。在學生實驗中，學生的觀察能力，合作能力、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。但實驗課和一般的.授課對學生有不同的要求，最明顯的不同是學生必須要動手做。傳統(tǒng)的實驗課往往是教師教，學生做，教師先講清了每個實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的和全過程，然后讓學生按教師要求完成實驗，這種教法一成不變，學生的思維難以發(fā)散?！皩W案導學”教學模式提倡學生的自主學習，自主探究，體現(xiàn)出學生是實驗活動的主體，這就要求教師要在課堂上敢于放手，讓學生主動接手。
（1）要讓學生接手，必須在學案的設計上重視教學目標的設計，明確學生的學習，不但要學知識，更重要的是通過知識的學習，通過實驗的操作，培養(yǎng)解決問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學生靈活的思維，提高學生的實踐能力。把固化的思維變靈活，讓靈活的思維更靈活，讓每一個學生都能實踐體驗。
（2）在教學組織形式上，改變單一的“教師教，學生做”的教學形式，給學生一定空間和時間，放手讓學生自己動手設計實驗方案，歸納和總結實驗要點。學生對實驗現(xiàn)象的質疑也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式，可以把“假設與結論不一致”“實驗現(xiàn)象不明顯”等問題交給學生，組織學生討論，分析實驗操作可能產(chǎn)生的誤差或錯誤的操作等。
（3）“學案導學”為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，建立了教師與學生、學生與學生之間的學習共同體，營造了民主平等的師生關系。教師鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散思維，允許學生提出不同的看法，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成答案講授給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。在探求知識的過程中培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
美國心理學家布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者?！痹诔踔猩飳嶒炚n上應用“學案導學”，突出學生主體地位，結合學生實驗和學習的主觀能動性，提高了學生生物實驗的能力和學科素養(yǎng)，也有效提高了生物實驗課堂的教學效果。
參考文獻：
[2]趙加琛，張成菊..學案教學設計[m].北京：中國輕工業(yè)出版社，37～73。
物理傳感器論文篇二
信息技術是用于處理信息、管理信息所采納的科學技術的總的稱謂，簡稱it。其定義根據(jù)所應用的領域、層次及目標的不同而具有多種不同的表達。此文所指的信息技術是在教育教學過程中所應用到的信息技術，是學生及教師在獲取信息、管理信息、使用和傳播信息的過程中，為了提高學習效率和教學質量所用到的以各種以計算機和多媒體設備為核心的信息技術。物理是自然科學學科中最為精密的一門學科。學生對大多數(shù)物理知識規(guī)律的認識都需要通過具體的實驗或是借助日常生活中的經(jīng)驗來理解，在物理教學中，讓學生親自參與到實驗中去學習總結物理規(guī)律或是教師借助課堂時間演示實驗幫助學生理解認知物理規(guī)律，可以使物理知識更加容易地被學生接受；讓學生從聽實驗方法、看實驗過程、記實驗結果的學習方式轉變成親身體驗、動手操作實驗的合作自主探究的學習方式，促使學生參與到學習中，讓學生體會到學習的樂趣，提高學習物理的積極性，并且還培養(yǎng)了學生的觀察能力和動手操作實踐能力，對學生全方位素質發(fā)展具有深刻長遠的影響。
在初中階段，物理課堂教學多以演示實驗的形式讓學生直觀地認識物理概念和規(guī)律，并讓學生自己動手做實驗驗證實驗規(guī)律來加深對知識的理解。對于初中生來說，他們剛接觸到物理，這一階段的學生思維活躍，好奇心求知欲強，愛動，具有一定的抽象思維能力，但是還需要借助具體的事物支持，讓學生親自動手做實驗既可激發(fā)其學習物理的積極性，又可引導學生形成嚴謹、實事求是的人生態(tài)度與價值觀。
《分子熱運動》是人教版初中三年級的物理知識，其中包含了分子的擴散現(xiàn)象、分子動理論、分子間的相互作用力等內容[1]。微觀世界的分子較為抽象，而初中生的抽象思維能力又比較弱，所以在教學過程中，教師為了讓學生更深刻地了解微觀世界的分子，盡可能通過教學媒介將微觀世界中的分子直觀地表達在學生面前。課堂程序如下：
2回顧及拓展。
2.1知識回顧。
首先，課堂教學的第一個環(huán)節(jié)回顧物質的構成，那么分子的講解可以利用多媒體把分子以圖片的形式展示在學生面前，構建物理模型，由抽象到具體，微觀到宏觀，幫助學生清晰的認識到物質是由分子組成。圖1為分子模型。
2.2創(chuàng)設情境，引入新課。
在分子的擴散現(xiàn)象這一內容的教學時，實驗的方式可以讓學生更容易理解掌握。但一節(jié)課只有有限的45分鐘，那么，用多媒體播放實驗錄像就打破了課堂上對時間的限制，增大了課堂容量，讓結論更加清晰易懂。而且運用flash動畫可以讓學生全方位的更加清晰的看到整個實驗過程，照顧到每位學生，使學生更易理解，且印象深刻，而且節(jié)約課堂有限的時間，豐富學生知識，增加課堂容量。例如講解硫酸銅和水的擴散現(xiàn)象，如圖2所示最左邊的圖中沉在量筒下部的.是密度比水大的硫酸銅溶液，與水有一個非常清晰的界面，放置一段時間就會發(fā)現(xiàn)這兩種溶液混合均勻，這段時間比較長，若在課堂演示此實驗，在寶貴的45分鐘課堂時間肯定不能觀察出明顯的硫酸銅和水的擴散的實驗現(xiàn)象。利用多媒體播放記錄硫酸銅和水的擴散現(xiàn)象的圖片，將物理現(xiàn)象更加直觀的展現(xiàn)在學生面前，打破了課堂演示實驗時間的局限性。
在高中階段，有許多的實驗原理比較抽象，理解起來較為困難，還因為各種客觀條件的限制，許多物理實驗都無法嚴格地按照新課標的要求來進行，導致實驗效果較差，而且高中階段學習比較緊張，傳統(tǒng)的教學中學生對于一些實驗結果的認識，還是通過教師、課本所得，學生對物理知識的認識并不深刻[2]。合理利用信息技術在很大程度上可以滿足這一階段的教學需求，不僅可以節(jié)約時間優(yōu)化教學，還能提高教學效率，提升教學質量。
高中物理實驗的研究內容范圍較廣，例如宏觀的宇宙天體，微觀的基本粒子均有涉及，而這些物理實驗都是不能在實驗教學中得以實現(xiàn)的，還有一些實驗設備只有研究實驗室才有。但運用3dsmax和flash等軟件對難以實現(xiàn)的實驗進行多媒體動畫模擬，例如地球人造衛(wèi)星運行的場景模擬(如圖3)，核裂變的動畫模擬(如圖4)，可使學生對這些物理事實有初步的了解，激發(fā)學生對宇宙的好奇心和探究宇宙奧妙的積極性。
本科階段實驗大多為驗證性的實驗，所以實驗數(shù)據(jù)的處理非常重要，需要細心，耐心，實事求是的精神；學生通過操作一些實驗儀器進行實驗記錄相應的實驗數(shù)據(jù)，并加以處理分析，總結得出結論，鞏固和加深對理論知識的理解的同時又培養(yǎng)了觀察分析問題、動手操作能力與科研能力[3]。
近代大學物理實驗中，實驗現(xiàn)象的觀察分析和數(shù)據(jù)處理的準確性和科學性是實驗是否成功的關鍵。以密里根油滴實驗為例，其采用了反轉運動法測量了10個油滴分別上升下降2mm的運動各10次，得出大量的數(shù)據(jù)，而數(shù)據(jù)的處理又非常繁瑣且易出錯[4]。若采用人工計算，耗時又極易出現(xiàn)錯誤。為解決以上實驗數(shù)據(jù)處理問題，實驗中采用visualbasic6.0編程設計的密里根油滴數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，通過vb內部程序操縱excel應用程序，運用activex技術調用excel，實驗效率得到大幅度提高。如圖5所示為密里根油滴實驗系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理界面。系統(tǒng)通過應用程序快速準確的對錄入數(shù)據(jù)進行處理，減少手工計算的繁瑣程序，而且節(jié)約時間降低了實驗數(shù)據(jù)處理出錯的風險。
5信息技術和物理實驗有效結合的過程中需要注意的問題。
物理對實驗的科學性和嚴謹性，實驗結果的準確性、真實性都有很高的要求，信息技術的應用的前提就是要符合物理學科精確、科學、嚴謹?shù)奶攸c；雖然多媒體課件演示實驗可以節(jié)省課堂時間，但是不能代替實驗操作，要注重學生的實踐能力，盡可能讓學生動手操作；信息技術只是用來輔導物理實驗教學的工具，使實驗進展更加順利，不能本末倒置[5]。促進學生全面發(fā)展是將信息技術應用于物理實驗教學中的最終目的，但學生自身存在個體差異性，在課堂上，信息技術的引入要注意學生的年齡與心理特征等；每個學生的接受能力不同，所以還要注意適當?shù)乃俣炔⑴湟灾v解，照顧到每位同學。
6總結與展望。
近年來，隨著社會的進步，我國國力的不斷壯大，教育領域得到快速發(fā)展，科技的進步使教育趨于信息化發(fā)展。在物理實驗教學中應用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)了學生的科學探究精神，使課堂容量得以擴大，現(xiàn)代信息技術豐富了教師的教學模式和信息資源，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，進一步提高了教師課堂教學的質量和學生課堂學習的效率[6]。信息技術在物理實驗教學中一定會有更加廣闊的發(fā)展前景，在不久的未來，物理教學將會全面朝著素質教學方向前進，信息技術將會更加全面先進，將會探索出更多更有效的教學方式，優(yōu)化教學目標和教學過程，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)科技型人才，為國家的快速發(fā)展培養(yǎng)后備力量。
參考文獻：
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[5]汪基德.從教育信息化到信息化教育[j].電化教育研究，(9)：5-10.
[6]孫瑩.初中物理演示實驗中信息技術的應用研究[d].西安：陜西師范大學，2015.
物理傳感器論文篇三
摘要：信息技術的飛速發(fā)展帶來教學的新突破，化學實驗教學作為化學教學的重要部分，引入多媒體技術對于提高學生學習興趣，增強實驗可見度，降低實驗的危害性，使化學概念抽象形象化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力以及豐富學生實驗知識均起著至關重要的作用。
關鍵詞：多媒體教學；化學實驗；直觀。
信息化社會是人類社會發(fā)展的必然結果，是人類文明史上的又一次飛躍。從工業(yè)生產(chǎn)中悄然興起的信息技術不斷潛入到教育科學領域，成為教育教學工作的又一重要手段?；瘜W教學作為一門以實驗為基礎的自然科學，對現(xiàn)代信息技術有著更大的依賴性。電教媒體這一技術似一縷微風給化學實驗教學帶來新鮮氣息，解決了傳統(tǒng)教學中的種種難題，起到優(yōu)化實驗教學，激發(fā)學生興趣的作用。
一、多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是成功的基礎，是推動學生自主學習的強大動力。傳統(tǒng)的`教學方式雖然在化學實驗教學中提供了一定的趣味性，但有些化學實驗因其過程復雜，現(xiàn)象不顯，安全性差使得實驗操作很難執(zhí)行，造成好多實驗無法完成，阻礙了教學活動的進行，而此時多媒體教學的引入克服了這些缺點，使得化學實驗更直觀更形象更易于接受，這種教學方式因其操作靈活簡便，內容豐富激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。
二、多媒體教學增強實驗的可見度。
演示實驗是幫助學生學會實驗基本操作技能的最有效的途徑，對于提高學生對化學學習的積極性和參與程度有很大的作用，因而演示實驗要真正起到演示作用，提高實驗的可見度至關重要。傳統(tǒng)的教學方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品用量以及巡回演示實驗結果的方法，然而實驗儀器放大是有限的，而其他操作方法浪費藥品又浪費時間，且有些現(xiàn)象在實驗瞬間難以觀察，以致影響教學效果，而多媒體技術的引用克服了上述缺陷，提高了演示實驗的效果，增強了實驗的可見度，又能達到預期的目的。
三、多媒體教學降低實驗的危害性。
許多化學實驗具有危險性，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故，在課堂上難以完成實驗演示，因此傳統(tǒng)化學實驗教學的一些錯誤操作只能靠教師講解其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗來證明，否則會造成危險。而多媒體技術的引入，既保證學生的安全又保護環(huán)境，還達到良好的教學效果。同時可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學生重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。
四、多媒體教學使實驗概念抽象形象化。
在中學化學階段，有的概念是以實驗為主線的。學生在課堂學習過程中，往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解，因而對于以實驗為主線的概念教學，教師必須把握現(xiàn)代教育手段的應用，利用多媒體技術變抽象為形象，在實驗中做到聲音，圖像，模擬實驗與演示的有機結合，加深理解形成概念，優(yōu)化認知結構。
例如，可利用多媒體模擬烯烴或炔烴的加聚反應過程，通過動畫模擬斷鍵過程和成鍵方式來加深對加聚反應的掌握。再比如對于一些化工生產(chǎn)過程，接觸法制硫酸等，用多媒體計算機可形象逼真地實現(xiàn)每一步生產(chǎn)過程，強化記憶。
五、多媒體教學培養(yǎng)創(chuàng)造力。
實驗教學發(fā)展提出要加強學生的實驗探究能力，讓學生參與到自主設計實驗的教學過程中來。而多媒體技術在化學實驗中起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和操作技能的演示教學，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力，解決問題的能力，相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造能力。在多媒體教學“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游發(fā)揮各自的才能，去探索化學世界。例如：物質的鑒別，通過多媒體實驗室提供學生所需的試劑，由學生選擇各種方法進行實驗并加以判斷，計算機對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會模擬，并正確判斷加以提示，有利于鞏固知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
六、多媒體教學使實驗知識豐富化。
電教媒體的大信息，大容量，省時，省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)的教學手段所無法比擬的?；瘜W實驗知識內容豐富，學生課堂學習時間是有限的，要讓學生在有效的時間盡可能地獲得較多的信息，多媒體是最有效的手段。
總之，化學實驗是化學教學的基礎，是提高化學教學質量的重要手段，對幫助學生更好地接受和掌握化學知識有著至關重要的作用。在實驗教學中引入多媒體技術豐富了化學實驗內容，使原來難以操作或者無法操作的實驗實現(xiàn)其可操作性，使化學實驗更直觀更形象。同時教師可以根據(jù)教學需要，對實驗進行優(yōu)化組合，調動學生的積極性，從而使多媒體技術在化學實驗教學中發(fā)揮其作用。
物理傳感器論文篇四
摘要：物理學是一門以實驗為基礎的學科。物理真理和概念，都是通過反復的實驗發(fā)現(xiàn)的。在高中物理的學習中，學生能通過物理實驗，在物理學習中聯(lián)系生活，從物理實驗操作的實踐中獲得物理知識。因此，在高中物理教學中，教師需要重視實驗教學，針對不同層次的學生靈活應用實驗教學。
物理實驗正是物理學的基礎。學者們通過合理猜想、實驗探究發(fā)現(xiàn)世界的真理。因此，在高中物理的教學中，需要培養(yǎng)學生的動手操作能力和實驗探究能力就需要重視物理的實驗教學。這樣，才能培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力、實踐能力、動手能力的學生，促進學生的全面發(fā)展。
一、認識實驗在物理教學中的重要性。
物理實驗教學可以給學生強烈的視覺沖擊，同時可以讓學生將實驗與日常生活的物理現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深學生對所學知識的印象。物理實驗教學，對學生以下幾個方面的能力有重要影響：
1.激發(fā)興趣，自主探究。
實驗具有鮮明的現(xiàn)象，學生受到視覺的沖擊，對于實驗的結果和現(xiàn)象有著更為深刻的印象。同時，通過對現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生對于物理學習的興趣，并且在學生對于自己的觀察所得有所疑惑時，加以引導，便會更進一步培養(yǎng)學生的自主探究能力。
2.提高觀察能力和動手操作能力。
教師如果一味地教授理論知識，而忽視對學生觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，這樣不僅不利于學生對所學知識的認識，也不利于學生的全面發(fā)展。而物理實驗教學，讓學生通過自主的操作實驗，其對自主觀察到的實驗結果印象更為深刻，對于實驗所涉及的知識點的了解也會更加深刻，同時，學生的自主探究能力和基本實驗技能也得到了提高。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
通過探究實驗，學生的主觀能動性得以發(fā)揮，學生通過自主學習，能夠進一步激發(fā)學生的學習潛能。同時，物理實驗中，某一個控制變量的變化，實驗結果往往會有較大的差異，學生可以通過探究問題出現(xiàn)的原因，學會從多個角度思考問題，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、實驗在物理教學中的.實踐性應用。
目前，受物理實驗室和物理實驗器材的局限，學生所進行的物理實驗大部分是小組實驗。小組實驗能培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和自主探究能力，然而，在目前的物理教學中，物理小組實驗的教學往往沒有得到重視。因此，下面提出幾點物理實驗教學的建議：
1.端正學生對物理實驗的態(tài)度。
許多學生認為實驗與考試無關而忽視物理實驗，這樣，()不利于學生對所學知識的深刻認識和理解。因此，教師首先需要引導學生正確認識物理實驗對于物理學習的重要意義。首先教師可以通過講述物理知識背后的小實驗，讓學生認識到實驗是物理學的基礎。
此后，教師可以通過課堂演示實驗，讓學生對于物理知識有一定的感性認識，幫助學生更好地認識和了解物理實驗的具體內容，讓物理實驗教學達到預期的教學效果。
2.幫助學生明確觀察的目標。
每個物理實驗都有其針對性和目的性，因此，學生在進行物理實驗時，或在自主設計小組物理實驗步驟的時候都應首先明確實驗的目標。只有明確實驗目的后，才能了解實驗，而實驗教學的效果也更顯著。
3.針對不同階段，教師應該采用不同的實驗教學方式。
在學生動手能力和實驗設計能力較低時，教師應設計合理的實驗方案，引導學生進行探究式實驗。學生剛剛開始接觸一個新的物理實驗時，往往對于實驗的了解太少而無法順利完成實驗。此時，需要教師加以耐心的引導，幫助學生明確實驗的目的，理清實驗的步驟和思路。
學生通過小組合作，進行實驗方案設計時，教師可以提出幾點注意事項和要求，幫助學生明確實驗的內容、要求和目標。此外，教師需要關注學生在實驗中小組合作的效率，解答學生在實驗設計和實驗操作中的問題，同時不斷吸取教學經(jīng)驗，改良實驗教學的方法。
同時，教師可以根據(jù)學生所設計的實驗方案發(fā)現(xiàn)學生物理學習中的盲點和易錯點，讓教師更好地了解學生。通過小組合作的實驗設計，充分發(fā)揮學生在物理學習中的主體地位，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、自主性、積極性、探究能力以及創(chuàng)新精神。
5.重視實驗總結。
印象。
如果學生的實驗成功，學生在完成報告時，可以發(fā)現(xiàn)實驗成功的關鍵要素，并且能夠牢記在心。而如果學生的實驗失敗，學生可以在完成總結報告時，尋找失敗的原因，對影響實驗結果的因素有更為深入的認識。
6.教師需要重視提高自身的物理實踐操作的專業(yè)水平。
學生對實驗的態(tài)度和實驗流程的認識、實驗理念的認知都來源于教師。因此，教師需要不斷進行自我完善，關注實驗的細節(jié)。特別是在實驗演示教學中，教師應嚴格要求自己，進行演示操作應更應嚴謹、規(guī)范，注意實驗的每一個細節(jié)。教師作為示范者，應引導學生正確認識物理實驗，嚴肅對待物理實驗，并認真進行自主探究實驗。
物理來源于生活，而物理的概念來源于重復性的實驗。實驗是物理研究的重要部分，是物理學的基礎。因此學校與教師應該重視高中物理教學中的物理實驗教學，認清物理教學的重要性，教師在不斷完善自身的物理實驗操作專業(yè)水平的同時，應幫助學生端正對物理實驗的態(tài)度，培養(yǎng)學生的實驗技能與實驗設計能力，激發(fā)學生對物理學習的興趣和探究精神。
參考文獻：
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（作者單位甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學）。
物理傳感器論文篇五
摘要:直觀教學法在各個學科都已得到一定的推廣,在新課程《生物學》的教學中更是必不可少。所謂直觀教學法就是在教學中以親身實踐或以具體事物、現(xiàn)象,以及事物現(xiàn)象的逼真描繪來激起學生的感性認識,獲得生動表象,從而促進對知識比較全面、深刻和理解的教學過程。它主要包括:實物直觀、模像直觀、言語直觀三方面。
關鍵詞:實物直觀,模像直觀,言語直觀。
在新課程《生物學》的教學中,運用直觀教學法不僅可以幫助學生理解教學內容,而且還可以提高教學效率和質量。因此,每位生物教師都應根據(jù)自己在教學中的實際情況,選擇運用恰當?shù)闹庇^教學手段,以便使直觀教學法能更充分更合理的指導教學。
一、實物直觀:。
利用活體進行教學的形式叫實物直觀。利用活體教學能真實的反應出生物的結構,生命現(xiàn)象及活動規(guī)律。
例如:在學習“花的結構”這部分內容時,不妨可將學生分成若干個小組,然后讓每個小組在課前準備一朵月季花。在上課時,首先讓學生結合課本仔細觀察,然后再歸納出花的各部分結構。
再如:在學習“單細胞生物的結構和生活”時,可提前準備一些草履蟲培養(yǎng)液。在上課時,首先讓學生在顯微鏡下觀察草履蟲的形態(tài)結構及運動情況,然后再結合課本上的插圖,認識各部分的結構和功能。
通過實物直觀這種教學方法,能夠讓學生在觀察的基礎上,獲得比較生動具體的表象,從而提高學生接受新知識的能力。
二、模像直觀:。
利用制作的教具進行教學的直觀形式叫模像直觀。它主要包括:掛圖(或模型)和電化教學兩個方面。
1、掛圖(或模型):。
掛圖(或模型)是生物教學中最為常見的直觀教學形式。它最大的優(yōu)點:能將實物“放大或縮小”,最終讓學生更清楚的認識生物知識。
例如:它可以把細胞放大,還可以把巨大的生態(tài)系統(tǒng)縮小。最終使學生既能掌握微觀的生物知識,又能掌握宏觀的生物知識。
此外,掛圖或模型還具有很強的典型性:它能將復雜的生物結構用最簡單的形式表現(xiàn)出來。這樣,可以使學生在學習時“少走彎路”,直接抓住事物的本質規(guī)律。
但正因為掛圖或模型具有一定的典型性,又使它暴露出一定的局限性:它畢竟不是真實的`生物體。我們看到的是“理想化”、“簡化”的生物模式圖,在某種程度上,可以說,它已不再具有真實性。因此在教學中,一定要注意與實物的結合。
2、電化教學:。
電化教學是指運用現(xiàn)代化的電器設備進行教學的直觀形式。它的種類比較多,主要包括:錄像教學和多媒體教學。
a、錄像教學:現(xiàn)在錄像教學已在每個學校得到推廣應用。運用錄像教學可以增加學生的感性認識,激發(fā)學生的學習興趣。運用錄像教學還可以不受時間空間的限制,完成一些常規(guī)課堂無法完成的教學任務,并且可以重復使用。
例如:在學習“螞蟻的通訊”時,由于內容的特殊性,學生不可能在課堂上做實驗研究“螞蟻的通訊”。因此可先播放與此有關的錄像。這樣可以讓學生對整個實驗有更為直觀的認識,從而為他們在課下親自探究奠定良好的基礎。
我們在運用錄像教學時,一定要注意講授與播放錄像相結合。若“只看不講”,對學生來說,只能形成短暫的表象,只有及時地用語言來鞏固,才會留下深刻的印象。
b、多媒體教學:多媒體是一種現(xiàn)代化的教學設備。目前,大部分學校都安裝有這種設備。該設備集展臺、電腦、投影等設備為一身,兼有傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化教學的所有設備。
在過去的十幾年內,運用錄像進行教學也許比較時尚,但現(xiàn)在看起來,已經(jīng)落伍了,隨著科技的進步,取而代之的是一種嶄新的教學設備----多媒體教學系統(tǒng)。運用這套系統(tǒng)進行教學有著無可比擬的優(yōu)勢。
從小的方面說,它能使教師在教學時,完全不必為“粉筆沫”煩惱,也不必為嗓子的沙啞所擔憂。教師可在備課時制作一個電子課件,將板書輸入微機。上課時只需用鼠標輕輕一點,即可把教學內容展示出來。另外,教師在上課時,可佩戴無線麥克風,只要用平時說話的聲音,就足以讓所有的學生聽清楚。整個課堂不像老師在給學生講課,倒像是師生間的親切對話。此外屏幕上不斷變化的畫面及優(yōu)美的伴音,更能使學生的有效注意時間增長。
從大的方面說,運用多媒體進行教學,還能完成傳統(tǒng)教學難以完成的教學任務。例如:在學習“血液循環(huán)的途徑”與“尿的形成”這些內容時,根據(jù)教學目標的要求,需要學生能夠概述出血液循環(huán)的途徑及尿的形成過程。要用傳統(tǒng)的講授法或掛圖來描述這樣一個動態(tài)的變化過程是十分困難的。若用多媒體進行教學,這個問題便迎刃而解。教師可將這部分內容制成動畫課件。當講的時候,可讓學生反復觀看這個動畫,而教師只需在適當?shù)臅r候補充幾句就夠了。從學生反應來看,其掌握的效果還是不錯的。
實踐證明:運用這套設備進行教學,只要教室足夠大,至少可容納100多個學生同時聽課。與傳統(tǒng)的教學相比,用一節(jié)課的時間至少可完成兩倍的教學任務。
多媒體是一種先進的教學設備,在應用時,就需要教師具備一定的能力,尤其是多媒體操作及計算機應用方面的能力。此外,還要能利用powerpoint、authorware及flash等軟件來制作課件。只有具備了這些能力,才能熟練應用多媒體。
三、言語直觀:。
利用語言或板書進行教學的形式叫言語直觀。語言或板書是生物教學中最基本的教學直觀形式,也是教師的基本功。
1、語言:。
語言直觀主要包括兩方面的含義:一是語言的形象化;一是語言與其它教具的結合。
形象化的語言要求在保持科學性思想性統(tǒng)一的基礎上,做到生動有趣、化淺為深、化抽象為形象。例如:在學習“心臟的結構和功能”部分內容時,需要學生去記憶心臟的四個腔的位置,部分學生往往記不清“心房”與“心室”的位置,我們就可以打比方:上面的是“房子”,下面的是“地下室”;再比如說:要描述“人每天形成的原尿約有150升”時,就可以說“大約相當于兩個成年人的體重”
形象化的語言還需要輔助手勢、表情等。這樣會使內容更生動,更能增加直觀的效果。
此外還應注意語言與教具的結合,這也是教師的基本功,在這里不再多說。
2、板書:。
板書也是一種語言文字的直觀形式。板書的形式有多種多樣,教學時可根據(jù)不同的情況靈活運用。其中最常用的是提綱式,這種形式適用的范圍比較廣,也比較容易掌握。此外還有問題式、列表式等。例如:在學習“合理營養(yǎng)”或“血量與輸血”時可采用問題式;在學習“花的結構”或“生態(tài)系統(tǒng)的組成”時,可采用列表式。
在教學過程中,往往需要將幾種板書形式綜合應用,這樣效果會更好一些。
我們在運用直觀教學法時,還應注意以下幾點:。
1、課前應作好充分的準備工作。
2、應根據(jù)教學目標及學生的特點,恰當?shù)剡x用直觀手段,防止為了直觀而直觀,同時避免直觀的庸俗化。
3、注意直觀教具與教師語言相結合,引導學生觀察思考、合作探究,培養(yǎng)學生的抽象概括能力和語言表達能力。
4、注意避免直觀可能產(chǎn)生的消極影響(如只重視感性認識而不重視理性認識)。
直觀在新課程的生物教學中是必不可少的,其手段也是多種多樣的。希望教師能根據(jù)自己的實際情況靈活運用,以便更好的指導教學。
參考文獻。
1.《中學生物教學法》,周美珍等主編,高等教育出版社,1991年5月。
2.《新編教育學教程》,張筱良等主編,農(nóng)村讀物出版社,1994年12月。
3.義務教育課程標準教科書《生物學》(全套),朱正威、趙占良主編,人民教育出版社,6月。
物理傳感器論文篇六
隨著科學技術的迅速發(fā)展,醫(yī)學實驗教學方面出現(xiàn)了許多的新技術和應用,對醫(yī)學教學產(chǎn)生了很大的影響。其中虛擬仿真技術是目前比較先進的技術應用,且獲得了廣泛的應用和發(fā)展,特別是對計算機技術和多媒體技術的應用,提高了醫(yī)學實驗的教學質量,創(chuàng)新了醫(yī)學實驗教學的模式。虛擬實驗教學是一種在計算機技術基礎上發(fā)展起來的情景模擬技術,能夠讓用戶體驗到一種身臨其境的感覺,實現(xiàn)和具體的情景接觸,產(chǎn)生一定的體驗,為實際的操作提供一定的基礎。
1虛擬仿真技術的概述。
虛擬仿真技術是在計算機技術的基礎上發(fā)展起來的新興的科學技術,是指利用多媒體技術的結合,創(chuàng)造形成一個有視覺、聽覺和觸覺的虛擬現(xiàn)實環(huán)境,讓用戶體驗到一種身臨其境的感覺。在這個虛擬的環(huán)境中,用戶能夠感受到空間中客體的存在,也可以和虛擬空間中的客體進行相關的互動,這項技術的應用,主要是加快用戶對相關知識的認識效率。虛擬仿真技術涉及的方面比較多,主要包括計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和人工智能技術等,另外,還有計算機的圖像處理和模式的識別等,是現(xiàn)代仿真技術的有效發(fā)展和外延[1]。虛擬仿真技術的主要特點就是,讓用戶獲得真實的體驗,和虛構的客體進行交互,并產(chǎn)生一定的想象。在虛擬的空間中,實驗人員可以進行和現(xiàn)實世界中同樣的活動和實驗,而且受到的外界影響因素比較小,實驗產(chǎn)生的效果也更好一些。特別是在醫(yī)學教學中的應用,能夠有效的提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,因此,虛擬仿真技術的應用具有重要的意義。
物理傳感器論文篇七
時代在進步，教育在改革，網(wǎng)絡時代的覆蓋，為了跟上時代的變遷，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，教學模式也在不斷改變。微課的出現(xiàn)就是對傳統(tǒng)教學模式的轉變，它是將學習內容引進視頻，通過視頻的方式完成教與學的過程，可謂是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，不過其中也包括了重難點的解析及課后反思等。
2微課的概念及特點。
微課是教師在課堂內外教育教學中圍繞重要知識點，視頻教學是微課的核心組成內容。與傳統(tǒng)教學的視頻資料不同，微課還包涵與教學主題有關的教學設計、素材、課件、反思、測試、評價等輔助性教學資源。所以微課既是區(qū)別于傳統(tǒng)教學資源的教學模式，又是在其基礎上繼承發(fā)展起的新型教學模式。微課所具有的特點是教學時間短，教學內容少，符合學生的認知特點，能提高學習效率。相對于傳統(tǒng)的課堂來說，微課采用的視頻為主的教學模式，教師不再只擔任講授的角色，更多轉變?yōu)橐龑Ы巧?學生也由被動接受轉變?yōu)橹鲃犹骄?。微課的主體突出、內容具體，研究的問題來源于教育教學實踐的具體問題，每堂課都會根據(jù)其知識點和核心內容教學，主題明確，教學目標單一，內容精簡，知識點針對性強，研究內容易表達，也易理解。
實驗教學是對理論教學的補充，實驗也是很好檢驗學生的動手能力和實際操作能力，基礎實驗教學也是醫(yī)學中的關鍵，醫(yī)學實驗的發(fā)展對醫(yī)學的進步起著重要作用，實驗的教學的目的除了進一步加深學生對已掌握的理論知識的理解，對實驗教學的強化，也是對學生動手能力的鍛煉。實驗教學在醫(yī)學學習中占重要地位，醫(yī)學教育質量也跟基礎醫(yī)學實驗教學掛鉤，所以在對實驗的.教學中要深化實驗教育改革，創(chuàng)新實驗教學模式。目前我國的傳統(tǒng)醫(yī)學教育存在著一些問題，在教學中都是以傳授知識為主，沒有傳授獲取的方法，通常都是以教師灌輸?shù)姆绞剑瑢W生在學習中比較被動，缺少自己思考創(chuàng)新。特別是實驗教學中，如果一昧的重復驗證性實驗只會使學生覺得枯燥，所以要注意對實驗的合理安排。醫(yī)學實驗教學為了使學生對已學知識的深入理解，并且能夠學習基本技能和實際操作方法。
物理傳感器論文篇八
摘要：21世紀是信息的時代，隨著網(wǎng)絡的普及，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學工具,在近現(xiàn)代的化學課堂教學中得到了廣泛的應用，尤其是在化學實驗教學中的應用，它以其抽象性、直觀性、安全性贏得了眾多師生的喜愛，同時還大大的推動了本學科的發(fā)展。本文就多媒體技術在高中化學實驗中應用的優(yōu)點以及需要注意的問題進行初步的探討。
關鍵詞：多媒體化學實驗應用思考。
化學是一門以實驗基礎的學科，在化學實驗教學中引入多媒體技術能最大程度地、栩栩如生地、形象生動地進行實驗模擬,以此來刺激學生的多種感覺器官,這不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，而且還可以彌補傳統(tǒng)教學模式、方法的不足并提高課堂的教學質量和教學效率。但是多媒體技術在化學實驗教學中的運用并不是只有積極的作用，它也存在不足之處，下面將分別詳細的進行闡述。
1.1在實驗原理微觀分析中的應用。
化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的科學。因此，化學的研究對象就要涉及到物質的微觀狀態(tài)和化學反應機理。因為微觀世界既看不見也摸不著，所以學生對化學中微觀世界的認識，利用傳統(tǒng)的教學，學生是很難理解和掌握的。使用多媒體，結合必要的文字、圖像、聲音等信息，這些教學信息能夠在較短的時間內觸及學生的多個感官，給學生留下深刻地印象，讓學生了解微觀世界，理解化學反應的實質與原理。這不僅有利于學生的學，更有利于教師的教。例如，在教學實驗電解水的原理時，利用多媒體模擬水分子演變成氫原子和氧原子的過程。又如物質溶于水，電離形成離子的過程;離子化合物、共價化合物形成過程中電子的轉移，這些都需要運用多媒體技術，使微觀抽象的知識變得宏觀具體而易懂。在物質結構選修教材中，雜化軌道的形成，更離不開動畫課件的幫助。多媒體以及其豐富的表現(xiàn)力，給學生創(chuàng)造了直觀形象的認知平臺，使學生達到掌握知識的目的。
1.2在規(guī)范化學實驗操作中的應用。
化學實驗基本操作是化學實驗操作的基礎，操作的正確性和規(guī)范性將直接影響實驗的現(xiàn)象和結果的準確性。因此中學階段養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，對于培養(yǎng)學生的動手和探究能力有著非常重要的作用。例如，化學實驗基本操作中的“量、取、滴、熱、洗”的教學，以及各種儀器的特殊使用都可用多媒體課件進行演示。又如濃硫酸的稀釋實驗,在課堂上教師一般演示的都是正確的操作步驟,對于不正確的操作教師只進行講解,告訴學生應該怎么做，不應該怎么做，時間久了學生會覺得老師是在危言聳聽，便會置之不理。然而通過多媒體可以對濃硫酸滴人水中便釋放出大量的熱使液體飛濺的現(xiàn)象進行模擬,引起學生的高度重視，從而幫助學生正確掌握實驗操作的基本規(guī)則和正確認識實驗裝置,提高學生的實驗能力，為以后的學習和探究打下夯實的基礎。
1.3在復雜性、危害性、有毒性實驗中的應用。
在教科書中有些實驗比較復雜耗時，有些實驗又有毒而具有危害性，但又必須讓學生對這些實驗有所了解。我們都知道化學這門自然學科對實驗中所用試劑的量和操作步驟的順序等都有一定的要求,如若學生操作不規(guī)范,輕者引起實驗失敗,重者引起實驗事故,甚至有可能造成實驗者的生命危險。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，是無法完成教學目標的，也很難達到教學目的，若采用多媒體網(wǎng)絡技術,對操作中易出錯的后果進行模擬，讓學生加深印象，做到心中有數(shù)。例如在講解元素周期律時，第三周期從左到右金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸加強。這是通過做實驗或閱讀資料而得出的規(guī)律。在這些實驗中有些實驗室無法做的，如果讓學生死記硬背這些知識，既枯燥無味又易忘記或記混淆。然而只有實驗才能加深學生的印象，若用多媒體模擬實驗，就會取得很好的教學效果。氫氣與氯氣在光照或點燃時發(fā)生爆炸而化合等實驗。應用多媒體，既可以觀察實驗現(xiàn)象，同時又避免了不安全實驗對師生身體的傷害。
物理傳感器論文篇九
新課程標準對信息技術與物理課程的整合提出了具體要求，尤其是將傳感器列入中學物理課程。提出“了解常見傳感器及其應用，體會傳感器的應用給人們帶來的方便”。
實驗是物理的基礎。要做實驗就離不開測量。傳統(tǒng)的物理實驗是將各種物理量（如溫度、時間、力、加速度等）轉化為長度進行度量。傳感器則是將各種物理量轉換成電信號，人們對電信號作出進一步的分析和處理。傳感器進入中學物理實驗室，成為信息技術與物理課程整合、教育手段現(xiàn)代化的一個新突破口。過去實驗測量工具器材是水銀溫度計、打點器、天平，現(xiàn)在則是用力的傳感器、溫度傳感器、電磁傳感器來探測物理量，顯示物理實驗數(shù)據(jù)，運用計算機強大的計算功能探索物理規(guī)律。學生在這樣的環(huán)境下體驗“做科學”的探究過程，來實現(xiàn)科學素質的培養(yǎng)。
借助數(shù)字化實驗室提供的先進技術手段突破傳統(tǒng)實驗手段的限制，大幅度改進原來做不出、做不好的實驗，變“不可見”為“可見”，由“抓不住”到“抓得住”，將“不好做的”轉變?yōu)椤昂米龅摹薄?BR> 一、變不可見為可見。
將力傳感器用于超重、失重實驗，使用位移傳感器研究加速度。
超重、失重是生活中的常見現(xiàn)象，電梯升降、神舟號在太空中遨游時航天員的失重現(xiàn)象等，學生們都能一一列舉出來。然而如何從物理學的規(guī)律出發(fā)來認識超重、失重的原因，卻是一個教學難點。原因是學生看不到超重、失重過程中壓力的變化。超重、失重現(xiàn)象發(fā)生在物體變速運動的過程中，按照傳統(tǒng)實驗裝備只能用彈簧測力計測量壓力的變化；而且在課堂中演示超重、失重所經(jīng)歷的時間又很短暫，學生根本看不清彈簧測力計示數(shù)，更談不上記錄數(shù)據(jù)，提供給學生作為分析的依據(jù)。而引入力的傳感器，便解決了這個問題。
在學習牛頓第二運動定律時，利用傳統(tǒng)實驗器材，學生只能通過物體的運動速度、位移間接地計算出物體加速度的大小，而且也只能研究勻加速運動物體的加速度。利用力的傳感器和位移傳感器設計實驗，直接測量出了物體運動過程受到的外力和加速度的數(shù)值，并利用計算機繪制出了力和加速度一一對應關系的圖線，提高了實驗的直觀性和課堂教學效率。并且，由于傳感器實驗不受物體運動情況的限制，學生還可以研究做非勻加速運動物體的加速度，使學生很容易理解牛頓第二運動定律的瞬時性，很快突破了難點。
二、由抓不住到抓得住。
將電流傳感器用于自感現(xiàn)象實驗。
在自感現(xiàn)象實驗教學中，閉合開關通電，出現(xiàn)了一個燈泡先亮，一個燈泡后亮的現(xiàn)象。這是由于電磁感應引起通過兩個燈泡的電流不同產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。以往教師只能通過理論分析電流的變化情況，學生無法直接觀察到電流變化的情況，只能被動接受教師的分析，頭腦中很難有形象的物理情景作支撐，形成了教學中的一個難點。我們引入電流傳感器，將電流的變化記錄為圖像，使學生直觀地看到了自感對電流的影響，幫助學生認識了自感現(xiàn)象的本質。在這個基礎上，教師又啟發(fā)學生從電磁感應的理論出發(fā)來分析斷電時自感現(xiàn)象中電流的變化情況，并利用電流傳感器實時記錄電流變化圖像，印證學生分析推理的正確與否。在這個過程中，學生由被動地聽講變成主動參與，在積極地對話交流過程中，加深了對自感現(xiàn)象本質的理解。這樣不但解決了傳統(tǒng)實驗儀器不能直觀反映出本質現(xiàn)象的弊端，增強了教學效果，而且還加強了學生的主動參與，大大提高了課堂教學的效率。
三、將不好做的轉變?yōu)楹米龅摹?BR> 同時使用力傳感器和光電門傳感器進行向心力研究。
在以往的向心力教學中，由于理論推導和實驗證明都很困難，教師只能直接給出向心力公式，無法進行任何理論推導和實驗證明。而利用力傳感器和光電門傳感器，可以直接獲得一個做圓周運動物體所受到向心力、線速度的數(shù)據(jù)，進而從數(shù)據(jù)分析中得到向心力公式。
四、對傳統(tǒng)實驗進行“再挖掘”，開發(fā)其潛在的教育和教學功能。
在信息技術的支持下，探究式教學模式可以發(fā)揮更大的作用。探究式教學是以探索、研究物理規(guī)律為出發(fā)點，以實驗活動為中心，以學生的可持續(xù)發(fā)展探究能力的培養(yǎng)為根本的一種教學方法。
傳統(tǒng)的教學方法使學生從道理上得到了一個合法邏輯的結論，然而在實際中什么是動量，什么是沖量，什么是動能，為什么動能的.定義要有一個1／2的系數(shù)？學生是沒有感性認識的。在運用傳感器進行動能定理、動量定理的教學過程中，教師鼓勵學生充分利用實驗創(chuàng)設的真實情景，在實驗全過程中主動地進行探索、學習，教師則加強對學生問題的了解，并加以適當?shù)闹笇?，盡可能調動學生的積極性；同學們在解決問題時討論、互助、合作，通過處理實驗的一系列數(shù)據(jù)，“發(fā)現(xiàn)”新規(guī)律，“定義”新的物理量。
這種打亂原有教材內容安排的教學過程，要求的計算量非常大，學生應用計算機已有的程序處理數(shù)據(jù)，大大提高了課堂效率，體現(xiàn)了信息技術對物理教學的整合。探究式教學不是以定律、公式的灌輸為中心，而是以學生為主體，使學生從發(fā)現(xiàn)者和探索者的角度出發(fā)，從物理數(shù)據(jù)中，自己得到客觀世界的規(guī)律，教師在其中并不扮演教化者的角色，而是從旁邊點撥和指導，讓學生在研究和歸納的過程中，感性地理解物理變化及其規(guī)律。這樣學生最終不僅可以更深入地理解物理學的現(xiàn)象，而且可以學會物理學的一種精神――獨立思考、大膽假設和嚴謹探索實驗的科學精神。
物理傳感器論文篇十
微課作為新型的教學改革模式，是建立在傳統(tǒng)教學基礎上但又有所區(qū)別的，將微課運用在基礎醫(yī)學教學中，它所具有的優(yōu)勢體現(xiàn)在這幾個方面，首先微課以小視頻的方式教學，在課堂上由于時間或其他因素，教師進行的實驗操作可能存在一些小瑕疵，學生就不能很好去理解，教師在課前備課時就可以提前錄制教學內容相關的實驗視頻，讓學生多次觀察分析。并且基礎醫(yī)學實驗的原理大多抽象復雜，難以理解，微課還可以利用網(wǎng)絡平臺，讓學生在教學網(wǎng)站上查看，合理利用資源，就算教師不在的時候，學生有什么問題也能觀看微課學習。在實驗課上，一些復雜的實驗案例就可以通過微課來展示，如在開設心臟體檢的實驗課時，分解為心臟的視診、觸診、叩診、聽診四個微課內容，邊示范邊講解;近距離拍攝，避免了學生因為圍觀而引起的視覺阻礙;教師講解的理論知識轉化為實踐操作，正確的操作示范保證了學生操作的正確性?？焖賹W習教學內容，就能留出更多的時間進行反復多遍的練習。
5結語。
隨著教育技術的信息化發(fā)展，教學方法也也會通過網(wǎng)絡化的模式進行，采用多媒體將會是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，為了適應時代的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要跟上發(fā)展的步伐，適應并熟悉運用新的教學改革方法。隨著微課越來越廣泛的普及，使基礎醫(yī)學實驗的教學模式向信息化的方向發(fā)展，微課是一種新型的教學模式，這種新穎、簡單、易懂的教學模式能吸引學生更快更積極地參與到學習中，并且轉變模式，不再是以被灌輸?shù)哪Ｊ?，而是自己能思考解決問題，教師也從教學轉變?yōu)橐龑?，學生占主體地位。微課目前也正處于探索研究階段，研究怎樣將其引進教學中，怎樣合理地在醫(yī)學教學中運用到微課的教學方式，切記盲目的運用微課教學模式，要有目的，明確制作內容且與基礎醫(yī)學實驗教學相關的，不能脫離課堂，在教學的設計制作上要求教師加強操作能力，來提高微課運用，為醫(yī)學教育提供優(yōu)質資源。
物理傳感器論文篇十一
1.1電子傳感器的表現(xiàn)特征。
電子傳感器主要是通過電子技術對設備進行檢測的裝置,將電子傳感器安裝到電氣系統(tǒng)中,能夠對設備運行狀態(tài)進行動態(tài)的監(jiān)管,并將監(jiān)測信息通過電子信號的方式進行傳遞,在實際使用過程中的主要特征包括以下兩個方面。
1.1.1電子傳感器的數(shù)字性信號傳播特點。
電子傳感器的應用主要是以電子科技與網(wǎng)絡技術為主導的,因此,數(shù)字性是傳感器的主要使用特征。近幾年,電氣系統(tǒng)設備不斷進行更新?lián)Q代,使得技術部門對監(jiān)測技術的要求逐步提升。在此基礎上,電力單位通過引進數(shù)據(jù)信息處理技術以及網(wǎng)絡信息資源平臺的構建,進一步提升了電子傳感器的實際使用價值。具體來講,新型電子傳感器通過對電氣系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)信息的全面收集、記錄,對設備運行的狀態(tài)進行監(jiān)控,然后將觀測數(shù)據(jù)轉化為電子信號,通過信號接收、發(fā)送端口,進行信號傳輸,實現(xiàn)自動檢測、全方位控制的管理目的。
1.1.2電子傳感器信號傳播的安全性。
由于電子傳感器具有以電子信號傳遞為主的信息輸送特點,因此,保證信息接收、發(fā)送的安全性,是監(jiān)測系統(tǒng)的另一個重要特征。傳統(tǒng)的電力管理系統(tǒng)通常沒有專門的監(jiān)控調度設備,這在一定程度上增加了電力設施管理的難度,降低了系統(tǒng)運行的安全防護保障,使得故障問題頻發(fā)。在此基礎上,配置電子傳感器不僅可以通過在線監(jiān)測對電力系統(tǒng)進行自動化管理,還可以進一步加強信息傳遞的安全性,保證調度系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。
1.2在電氣系統(tǒng)運行中配置電子傳感器的重要意義。
電力企業(yè)應在保證電氣設備安全運轉的基礎上,提升整體供電質量。然而,傳統(tǒng)的電氣設備管理監(jiān)控模式,由于信息傳遞速率較慢、對系統(tǒng)的監(jiān)控不全面等問題,使得安全防御工作缺乏實效性,短路、線路損毀、設備老舊、漏電等事故頻發(fā),不僅造成了如火災、爆炸等安全問題,還為設備的健康運行埋下了安全隱患。針對這種情況,配置電子傳感器,不僅可以提升在線監(jiān)測的時效性與全面性,還能有效排除設備的安全隱患,提升電力系統(tǒng)的整體監(jiān)控力度。
2電子傳感器的應用功能。
電力運行的整體系統(tǒng),由多種設備、機械構成,常見的'設備包括發(fā)電機、斷路器以及接地網(wǎng)等,這些機械設備被統(tǒng)稱為電氣設備,為供電系統(tǒng)的建設提供基礎硬件條件。當前階段,電力產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化進程正在不斷推進,電網(wǎng)鋪設工程項目逐年增加,基礎電氣網(wǎng)絡的不斷建設、完善,使得人們對電氣系統(tǒng)的運行提出了更高的安全要求。
2.1電子傳感器的技術原理。
電子傳感器的監(jiān)測功能是基于網(wǎng)絡信息技術與電子技術的支持得以實現(xiàn)的,通過電子技術建立控制管理系統(tǒng),使用網(wǎng)絡信息技術搭建監(jiān)測平臺,并在此基礎上設立信息資源庫(內容包括數(shù)據(jù)、文字、圖像、影音等)。技術人員可以通過網(wǎng)站的授權,以用戶的身份登錄,對電氣設備進行狀態(tài)查詢、管理,傳感網(wǎng)絡對查詢關鍵詞進行搜索并顯示出來,進一步對監(jiān)管控制系統(tǒng)提供支持。
2.2傳輸功能。
基于電子傳感器的電氣設備監(jiān)控的傳輸系統(tǒng),是系統(tǒng)的圖像信號通路,便于向系統(tǒng)進行圖像、聲音等信號的傳輸,在電子傳感器的加入下傳輸部分能夠準確將數(shù)據(jù)信息傳送至指定位置。此外,設計者還將相關人工智能技術、識別與處理技術應用在傳輸部分,并做好傳感器內控裝置的調度,進而建立了自校準、自診斷、自決策、自組織等智能傳感技術系統(tǒng),這在一定程度上提高了系統(tǒng)信號傳遞的效率。
3結語。
在電力運行程序中安裝電子傳感器,不僅能夠提升技術小組對電力設備運行狀態(tài)的監(jiān)測力度、對安全隱患進行排查、提升系統(tǒng)的防護水平,還能從根本上對設備運行環(huán)節(jié)的風險進行管控,確保系統(tǒng)的運行效率。新型的電子傳感設器以電子技術與網(wǎng)絡信息技術為指導,通過電子信號傳輸數(shù)據(jù),在提升監(jiān)測工作實效性的同時,保證了信息傳遞的安全性與穩(wěn)定性。
參考文獻。
[1]夏浩,阮嘉烽,張晨等.基于無線傳感器網(wǎng)絡的電氣設備在線監(jiān)測系統(tǒng)[j].科學與信息化,(33).
物理傳感器論文篇十二
摘要：電力資源作為社會現(xiàn)代化發(fā)展的基礎能源,其系統(tǒng)運行的安全性與穩(wěn)定性,對人們的正常供電需求有著直接的影響。為此,在電力系統(tǒng)中安裝新型的電子傳感器,不僅可以提升供電網(wǎng)絡的安全防護能力,還可以利用自動監(jiān)測功能,為系統(tǒng)的控制提供更加精確、全面的數(shù)據(jù)支持。
關鍵詞：電子傳感器;自動監(jiān)測;數(shù)據(jù)支持;。
電力系統(tǒng)的監(jiān)測工作主要是指通過電子傳感器感應設備、巡查人員檢測等方式對系統(tǒng)運行狀態(tài)進行監(jiān)管,降低安全隱患。電子感應設備通過自動化的檢測、控制,可以在提升風險管理專業(yè)化水平的同時,實現(xiàn)電力資源的合理配置,具有較高的應用價值。
物理傳感器論文篇十三
為了實現(xiàn)不同會議室、不同會議終端之間的視音頻信號自由交互、不同品牌視頻終端和會議攝像機、多會議室設備集中控制、不同會議室的視頻畫面和音頻集中監(jiān)看、監(jiān)聽等功能,通過會議集中控制系統(tǒng)進行統(tǒng)一管理。本次會議集中控制系統(tǒng)設計包括:視頻會議室5個,視頻集中控制室1個,視頻會議終端品牌2種。
1總體目標。
視頻系統(tǒng):各個會議室建設高分辨率(不低于1920*1280)的大屏顯示系統(tǒng)及攝像系統(tǒng),各會議室可同時參與遠程視頻會議,顯示內容平滑切換。集中控制系統(tǒng):每個會議室都集中到中央控制室集中控制,包括視頻信號的切換、音頻集中控制、攝像系統(tǒng)集中控制;將2個不同品牌的視頻終端軟件的通過pc機進行銜接,實現(xiàn)終端設備的視音頻信號相互傳遞;各視頻會議室達到高清視頻會議標準;實現(xiàn)各視頻會議室之間的視音頻信號交互,信號同步通訊;實現(xiàn)由集控室統(tǒng)一控制各會議室會議操作工作,可自由切換各會議室的視頻傳輸信號,音頻傳輸信號;實現(xiàn)會議室房間的音頻在本會場擴音效果的同步;視音頻信號、網(wǎng)絡信號的互聯(lián)互通以及集中控制;各視頻會議室都可以召開主會場高清視頻會議,也可作為分會場參加召開的視頻會議;集控室可以對各視頻會議室的視音頻信號進行監(jiān)看、監(jiān)聽。
2實現(xiàn)方案。
2.1頻系統(tǒng)。
在中央控制室配置一臺32x32的ypbpr的矩陣,各個會議室都配備一臺8x16的ypbpr的矩陣,以控制室為核心,采用樹型結構,接收各會議室視頻信號,并且能把任意信號發(fā)送到指定會議室。各個會議室會場內前后各有一個攝像機,通過各會議室8x16的ypbpr的矩陣把視頻信號傳送到控制室32x32矩陣,考慮ypbpr信號傳輸距離過遠會有所衰減的問題,遠距離的ypbpr信號均采用雙絞線傳輸?shù)姆绞?通過信號轉換來解決信號衰減問題。
2.2音頻系統(tǒng)。
音頻處理部分采用智能數(shù)字音頻處理器,每個會議室各放一臺,中央控制室放一臺,需通過一根超六類屏蔽雙絞線來傳輸音頻信號,減少信號衰減及資源浪費。各個會議室和中央控制室的連接方式為環(huán)狀。只要設備加電運行,中央控制室就能接收到各個會議室的`信號,并且能把音頻信號輸送到各個會議室。在音頻信號切換方面,中央控制室配備一臺24路模擬調音臺,滿足把8臺視頻終端的音頻輸入到調音臺,并且把音頻處理器傳輸過來的本地會場聲音通過控制室音頻處理器輸出到終端。另外還有本地的dvd,機頂盒,pc的音頻都輸入到調音臺,完成所有音頻信號的匯聚以及發(fā)送。
2.3攝像機控制系統(tǒng)。
視頻控制方面:根據(jù)各個會議室的攝像機品牌比較繁多的問題,采用一臺多協(xié)議的攝像機控制器,能針對不同攝像機設定不同的控制協(xié)議,實現(xiàn)一個控制器能控制多個不同品牌攝像機的需求,例如對rs232和rs485的控制協(xié)議的攝像機進行控制。視頻切換:各個會議室8x16的ypbpr視頻矩陣都具備rs232控制功能,在中央控制室配備一臺中央控制器,具備多個rs232,rs485,紅外及io等端口。中央控制器直接與控制室一臺專用pc機同屬一個網(wǎng)段,通過在pc機上運行專門定制的高度集成控制軟件,來實現(xiàn)各個會議室及控制室視頻信號的無縫切換。視頻顯示:各個會議室都配備視頻顯示設備,dlp大屏的顯示模式及信號的選擇都由控制軟件實現(xiàn)。dlp大屏及電視都是通過紅外控制開關,投影儀是通過rs232控制開關。音頻控制:各個會議室的數(shù)字音頻處理器都可以遠程網(wǎng)絡訪問,可以實時的監(jiān)測各個會場的聲音大小有無。
通過控制室的調音臺可以實現(xiàn)各個會議室之間以及會議室與遠端的音頻切換。其它設備控制:各個會議室都有設備間,配備標準19寸機柜,為解決設備開關問題,各個會議室機柜內部都配備針對220v強電的遠程控制開關。中央控制室配備一臺可遠程控制的電源時序器,通過控制軟件就可以控制各個會議室設備以及燈光的開關。按照設定的不同模式,根據(jù)會場是否是主會場或者分會場來一鍵開啟會場,設定好燈光效果,所使用的攝像機,是否開啟顯示設備。通過該會議集中控制系統(tǒng)實現(xiàn)了一鍵開會,一鍵閉會,5個會議室任意一個為主會場,其他會議室都可作為分會場參加會議。5個會議室也可以同時召開主會場會議互不影響。其它會議集中控制系統(tǒng)可以參考該方案,根據(jù)實際情況靈活配置音頻和視頻矩陣等設備,實現(xiàn)會議的集中控制。
物理傳感器論文篇十四
摘要：溫度傳感器是最早開發(fā)、也是應用最廣泛的一種傳感器。據(jù)調查，早在1990年，溫度傳感器的市場份額就大大超出了其它傳感器。從17世紀初，伽利略發(fā)明溫度計開始，人們便開始了溫度測量。而真正把溫度轉換成電信號的傳感器，是1821年德國物理學家賽貝發(fā)明的，也就是我們現(xiàn)在使用的熱電偶傳感器。隨后，鉑電阻溫度傳感器、半導體熱電偶溫度傳感器、pn結溫度傳感器、集成溫度傳感器相繼而生。也使得溫度傳感器更加廣泛的應用到我們的生產(chǎn)和生活中。本文主要介紹了溫度傳感器的分類、工作原理及應用。
關鍵詞：溫度傳感器；溫度；攝氏度。
溫度傳感器(temperaturetransducer)，利用物質各種物理性質隨溫度變化的規(guī)律把溫度轉換為可用輸出信號。溫度傳感器是溫度測量儀表的核心部分，品種繁多。按測量方式可分為接觸式和非接觸式兩大類?，F(xiàn)代的溫度傳感器外形非常得小，這樣更加讓它廣泛應用在生產(chǎn)實踐的各個領域中，也為我們的生活提供了無數(shù)的便利和功能。
一、溫度的相關知識。
溫度是用來表征物體冷熱程度的物理量。溫度的高低要用數(shù)字來量化，溫標就是溫度的數(shù)值表示方法。常用溫標有攝氏溫標和熱力學溫標。
攝氏溫標是把標準大氣壓下，沸水的溫度定為100攝氏度，冰水混合物的溫度定為0攝氏度，在100攝氏度和0攝氏度之間進行100等份，每一等份為1攝氏度。熱力學溫標是威廉湯姆提出的，以熱力學第二定律為基礎，建立溫度僅與熱量有關而與物質無關的熱力學溫標。由于是開爾文總結出來的，所以又稱為開爾文溫標。
二、溫度傳感器的分類。
根據(jù)測量方式不同，溫度傳感器分為接觸式和非接觸式兩大類。接觸式溫度傳感器是指傳感器直接與被測物體接觸，從而進行溫度測量。這也是溫度測量的基本形式。其中接觸式溫度傳感器又分為熱電偶溫度傳感器、熱電阻溫度傳感器、半導體熱敏電阻溫度傳感器等。
非接觸式溫度傳感器是測量物體熱輻射發(fā)出的紅外線，從而測量物體的溫度，可以進行遙測。
三、溫度傳感器的工作原理。
（一）熱電偶溫度傳感器。熱電偶溫度傳感器結構簡單，僅由兩根不同材料的導體或半導體焊接而成，是應用最廣泛的溫度傳感器。
熱電偶溫度傳感器是根據(jù)熱電效應原理制成的：把兩種不同的金屬a、b組成閉合回路，兩接點溫度分別為t1和t2，則在回路中產(chǎn)生一個電動勢。
熱電偶也是由兩種不同材料的導體或半導體a、b焊接而成，焊接的一端稱為工作端或熱端。與導線連接的一端稱為自由端或冷端，導體a、b稱為熱電極，總稱熱電偶。測量時，工作端與被測物相接觸，測量儀表為電位差計，用來測出熱電偶的熱電動勢，連接導線為補償導線及銅導線。
從測量儀表上，我們觀測到的便是熱電動勢，而要想知道物體的溫度，還需要查看熱電偶的分度表。
為了保證溫度測量結果足夠精確，在熱電極材料的選擇方面也有嚴格的要求：物理、化學穩(wěn)定性要高；電阻溫度系數(shù)??；導電率高；熱電動勢要大；熱電動勢與溫度要有線性或簡單的函數(shù)關系；復現(xiàn)性好；便于加工等。根據(jù)我們常用的熱電極材料，熱電偶溫度傳感器可分為標準化熱電偶和非標準化熱電偶。鉑銠-鉑熱電偶是常用的標準化熱電偶，熔點高，可用于測量高溫，誤差小，但價格昂貴，一般適用于較為精密的溫度測量。鐵-康銅為常用的非標準化熱電偶，測溫上限為600攝氏度，易生銹，但溫度與熱電動勢線性關系好，靈敏度高。
（二）電阻式溫度傳感器。熱電偶溫度傳感器雖然結構簡單，測量準確，但僅適用于測量500攝氏度以上的高溫。而要測量-200攝氏度到500攝氏度的中低溫物體，就要用到電阻式溫度傳感器。
電阻式溫度傳感器是利用導體或者半導體的電阻值隨溫度變化而變化的特性來測量溫度的。大多數(shù)金屬在溫度升高1攝氏度時，電阻值要增加0.4%到0.6%。電阻式溫度傳感器就是要將溫度的變化轉化為電阻值的變化，再通過測量電橋轉換成電壓信號送至顯示儀表。
（三)半導體熱敏電阻。半導體熱敏電阻的特點是靈敏度高，體積小，反應快，它是利用半導體的電阻值隨溫度顯著變化的特性制成的?？煞譃槿N類型：(1）ntc熱敏電阻，主要是mn，co，ni，fe等金屬的氧化物燒結而成，具有負溫度系數(shù)。(2)ctr熱敏電阻，用v，ge，w，p等元素的氧化物在弱還原氣氛中形成燒結體，它也是具有負溫度系數(shù)的。(3)ptc熱敏電阻，以鈦酸鋇摻和稀土元素燒結而成的半導體陶瓷元件，具有正溫度系數(shù)。也正是因為ptc熱敏電阻具有正溫度系數(shù)，也制作成溫度控制開關。
（四）非接觸式溫度傳感器。非接觸式溫度傳感器的測溫元件與被測物體互不接觸。目前最常用的是輻射熱交換原理。這種測溫方法的主要特點是：可測量運動狀態(tài)的小目標及熱容量小或變化迅速的對象，也可用來測量溫度場的溫度分布，但受環(huán)境溫度影響比較大。
四、溫度傳感器的應用舉例。
（一）溫度傳感器在汽車上的應用。溫度傳感器的作用是測量發(fā)動機的進氣，冷卻水，燃油等的溫度，并把測量結果轉換為電信號輸送給ecu.對于所有的汽油機電控系統(tǒng)，進氣溫度和冷卻水溫度是ecu進行控制所必須的兩個溫度參數(shù)，而其他的溫度參數(shù)則隨電控系統(tǒng)的類型及控制需要而不盡相同。進氣溫度傳感器通常安裝在空氣流量計或從空氣濾清器到節(jié)氣門體之間的進氣道或空氣流量計中，水溫傳感器則布置在發(fā)動機冷卻水路，汽缸蓋或機體上上的適當位置?？梢杂脕頊y量溫度的傳感器有繞線電阻式，擴散電阻式，半導體晶體管式，金屬芯式，熱電偶式和半導體熱敏電阻式等多種類型，目前用在進氣溫度和冷卻水溫度測量中應用最廣泛的是熱敏電阻式溫度傳感器。
（二）利用溫度傳感器調節(jié)衛(wèi)生間的溫度。溫度傳感器還能調節(jié)衛(wèi)生間內的溫度，尤其是在洗澡的時候，能自動調節(jié)衛(wèi)生間內的溫度是很有必要的。通過溫濕度傳感器和氣體傳感器就能很好的控制衛(wèi)生間內的環(huán)境從而使我們能夠擁有一個舒適的生活?，F(xiàn)在大部分旅館和一些公共場所都實現(xiàn)了自動調節(jié)，而普通家庭的衛(wèi)生間都還是人工操作，尚未實現(xiàn)自動調節(jié)這主要是一般客戶不知道能夠利用傳感器實現(xiàn)自動化，隨著未來人們的進一步了解，普通家庭的衛(wèi)生間也能實現(xiàn)自動調節(jié)。
參考文獻：
[1]周琦。集成溫度傳感器的設計[d]。西安電子科技大學，2007.
物理傳感器論文篇十五
摘要：建構主義學習理論強調學習是主動的知識建構過程。結合傳感器與測試技術課程特點，從設計教學流程、規(guī)范教學六大要素、構建“點、線、面”相結合的教學模式、實施多種教學方法和手段以及多元化、全過程的綜合評價體系等方面，詳細介紹了用建構主義學習理論指導課程研究型教學的實踐活動。
關鍵詞：建構主義學習理論研究型教學教學模式評價體系。
研究型教學是與創(chuàng)新性教育相適應、以“學生為中心”的教學模式，是教師以課程內容和學生的學識積累為基礎，引導學生創(chuàng)造性地運用知識和能力，自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學模式[1]。而建構主義學習理論提出學習是一個積極主動的建構過程，強調學生對知識的主動探求、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構[2]。教學過程則是充分利用情境、協(xié)作、交流會話等環(huán)境要素，調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，提高教學質量和效率。可見將建構主義學習理論運用到研究型教學實踐中，會起到事半功倍的效果。傳感器與測試技術課程具有以下的特點：工程實踐性強；涉及的專業(yè)知識面廣、知識點多、綜合性強；傳感器和測試技術本身發(fā)展迅速。結合課程特點，深入闡述建構主義學習理論指導下的傳感器與測試技術課程的研究型教學實踐。
1建構主義學習理論的知識觀和學習觀。
建構主義學習理論最早是由認知發(fā)展領域最有影響力的瑞士著名心理學家皮亞杰在20世紀60年代提出的，他認為兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的認識，從而使自身的認知結構得到發(fā)展。后來又有許多心理學家和教育學家，如維果茨基、奧蘇貝爾、布魯諾等發(fā)展了建構主義學習理論，從而形成較完整的理論，它對學生的學習方式、教師的教學方式以及師生間的關系都產(chǎn)生了重要的影響，并逐漸成為研究與實施素質教育的重要理論依據(jù)[2]。
1.1知識觀。
建構主義學習理論認為世界是客觀存在的，但每個人是以自己的經(jīng)驗為基礎來建構現(xiàn)實[2]。知識不是從外部輸入人內心的，而是在與外部作用的過程中在人的心靈內部建立起來的[3]。知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它是一種解釋、一種假設，而不是問題的最終答案，會隨著人類的進步而出現(xiàn)新的假設。另外，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認可，但這并不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解。因為這些理解只能由個體學習者基于自己的經(jīng)驗背景建構起來，這取決于特定情境下的學習歷程。
1.2學習觀。
學習過程是學習者從外界選擇性地知覺新信息，然后進行主動構建并生成意義的過程[4]。學習者通過對外部信息的選擇和加工，通過新舊經(jīng)驗之間的相互作用，構建自己知識，為“理解而學習”是建構性學習的核心目標。學習者通過構建自己對各種問題的理解形成自己的觀點，而不僅僅是記住別人已經(jīng)研究出來的結論[5]。學習者的知識構建過程受到教師指導、學生參與、周圍環(huán)境等因素的影響。教師與學生之間以教學內容為中介形成雙向互動關系，可以更好地激發(fā)學生主體作用的發(fā)揮，促進學生積極構建知識。學習活動要發(fā)生則必須滿足兩個條件：學生的背景知識與新知識有一定的相關度、新知識的潛在意義能引起學生情感的變化。學習活動發(fā)生后，通過與其他學生和教師的不斷交流和溝通，在自己原有知識的基礎上完成新知識的建構。
2.1設計課程教學流程，規(guī)范課程教學六大要素。
建構主義學習理論強調“教學情境”“協(xié)作”以及“知識主動建構”，基于該理論指導，根據(jù)“科學引領工程、工程引入教堂、教員在研究中教、學員在實踐中學”的教學理念，以“知識、素質、能力綜合培養(yǎng)”為課程目標，設計了傳感器與測試技術課程教學流程（如圖1所示）。規(guī)范了課程的講授、教材、作業(yè)、討論、實踐訓練、考核等課程教學六大要素，使每個環(huán)節(jié)都有實施依據(jù)和具體實施方法。
2.2采取以點、線、面相結合的方式構建新的教學模式。
解決傳感器與測試技術課程中理論與實踐相結合及學時少、內容多、要求高的問題。突出專業(yè)基礎教學的綜合性、系統(tǒng)性，體現(xiàn)現(xiàn)代儀器及測試科學和技術的相互關聯(lián)和完整性。
“點”指以課程教學六大要素為單元，課程重點講授核心知識點，重點引導學生把握科學的思維方式和研究方法；講授內容寬而新，以儀器學科的應用為大背景，引導學生了解傳感器基本原理、在工程中的應用。“線”指以理論課程體系、實踐課程體系、科研訓練體系為三條主線，探索研究型教學體系。理論課程體系由理論型課程教學單元構成，強調對傳感器基本原理的掌握；實踐課程體系由基礎型、綜合與研究型實驗構成，強調通過基本技能訓練、綜合能力培養(yǎng)、開放研究實驗的鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；科研訓練體系由課程設計、學科競賽、課題研究等構成，鍛煉工程實踐能力，提高創(chuàng)新能力?！懊妗敝敢越虒W科研結合型的教師隊伍和學科的整體實力來鉸鏈點與線，建設立體化的應用型教學模式。課程內容注重先進性和科學性，將最新軍事應用科研成果轉化為教學資源，使學生盡早參與科學研究訓練，接觸科學前沿。同時讓學生接受教師研究和教學文化的熏陶及嚴謹?shù)膶W術作風的浸潤。這是培養(yǎng)學生自主研究性學習能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主渠道，同時對教學隊伍的建設提出了更高的要求。
2.3實施“從單元構建系統(tǒng)，從系統(tǒng)細化到單元”的教學手段和方法。
貫穿傳感器原理、結構及應用這一主線，設計了一套適合本課程的教學進程，對不同的教學內容方法不同，在不同的教學階段方法不同，對不同傳感器的特點，具體的教學手段也不同。
2.3.1按不同課程內容實施不同教學模式。
不同傳感器具有不同的特性，在教學中設計了不同的教學手段。如電感式傳感器部分，差動變壓器靈敏度特性是教學難點，教學思路是“先做實驗，主動探究”。先講授差動變壓器的工作原理，而對特性部分不予講解，接著布置實驗內容，學生通過實驗得出“電壓頻率在一定范圍內時靈敏度不變”這一規(guī)律。學生在自問為什么時，會主動根據(jù)差動變壓器的工作原理和公式作進一步推導。壓電式傳感器的教學思路是“搭建支架，分析比較”。兩種典型的壓電材料石英晶體和壓電陶瓷，由于其具有不同的結構和特性，所以兩種壓電式傳感器在穩(wěn)定性、靈敏度、價格和抗干擾性方面有很大區(qū)別，學生只要掌握了壓電材料的基本特性，即可自己分析得出兩種壓電傳感器的特性。如計量光柵，教學思路是“創(chuàng)造情境，絲絲入扣”，包括以下幾步：(1)以學生熟悉的測量轉速光電傳感器為例，提出是否可以用光電傳感器來測量位移。(2)大家分組討論，提出設計方案。這時有學生提出，可以把光電傳感器中的開孔圓盤拉直變成開槽板，并拿出事先準備的一張均勻刻槽的紙，現(xiàn)場演示了學生的思想—這是光柵的雛形。(3)分析方案的可行性。即測量的精度、實際系統(tǒng)中光電接收元件的安裝等問題。(4)討論并改進方案。學生的方案提高精度可以通過減小槽的距離，進一步讓學生分析這種思路的技術可行性和難點。于是引出用2塊光柵交疊，并請大家伸出雙手演示著名的“莫爾條紋效應”。至此，學生已經(jīng)基本明白了光柵數(shù)字位移傳感器測量位移的基本原理。(5)配合演示動畫，讓大家分析光柵的特點。
2.4多元化、全過程的綜合評價體系研究。
該課程涉及對基本原理的掌握、對測試系統(tǒng)的設計，評估學生的能力需要建立更加科學合理的評估模式。教學評價系統(tǒng)遵循學習過程評價和教學目標管理相結合的基本原則，以研究學習過程的知識獲取（如傳感器原理）、探索研究（如測試技術應用與最新發(fā)展）、思維創(chuàng)新（如測試系統(tǒng)設計）等要素為評價因子，以完成教學大綱要求的教學目標進行評價，考核重點從獲取知識量向知識、能力、綜合素質的評價轉移，形成多元化、全過程“合格+拔尖”的綜合評價系統(tǒng)。最后成績考核包括平時作業(yè)、卷面成績、課程設計綜合評估。作業(yè)包括課本習題/調研報告、資源檢索等，作業(yè)可以通過網(wǎng)絡提交。第一次課的作業(yè)是請學生跟蹤調研新型傳感器、測試技術或測試系統(tǒng)發(fā)展動態(tài)，后續(xù)的課堂中，適當安排些調研比較充分的學生做匯報、研討，教師再進行點評。課程中期布置了課程設計、自行車測速系統(tǒng)的設計，不限傳感器類型。每個小組上交傳感器設計說明書，并根據(jù)條件實現(xiàn)傳感器部分或全部環(huán)節(jié)的制作。各小組代表發(fā)言，時間不超過10分鐘，小組成員可隨時補充，其他組學生可隨時提問，對相互間的不同觀點可據(jù)理力爭，甚至駁斥。最后，教師再逐一點評，和學生一起評價出最佳設計獎。這種研討課的教學效果超過了預期設想。每組選用了不同的傳感器進行測速，設計方案五花八門，并從傳感器選型、電源、安裝、成本、誤差分析、實用性等方面全面分析，考查學生全面掌握課程核心知識點的情況以及分工、合作、溝通的能力。
3結束語。
建構主義學習理論指導下的研究型教學，迎合了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大方向，不僅提高了教師教學理論水平和教學科研能力，同時也促進了學生的全面發(fā)展，參加各種科技創(chuàng)新的學生人數(shù)激增，并且作品質量有很大提升。但建構主義學習理論在教學實踐中的運用并不是生搬硬套，如何在傳感器與測試技術迅速發(fā)展、教學理念不斷與時俱進的情況下，探索更科學的教學模式，切實提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還需繼續(xù)實踐和探索。
參考文獻。
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物理傳感器論文篇十六
日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見，屬于天文學研究的一種。
日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。
那么日食是如何來的?日食又分哪幾種呢?
日食，又作日蝕，在月球運行至太陽與地球之間時發(fā)生。
這時對地球上的部分地區(qū)來說，月球位于太陽前方，因此來自太陽的部分或全部光線被擋住，因此看起來好像是太陽的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時發(fā)生。
日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。
觀測日食時不能直視太陽，否則會造成失明。
日食是月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時，月球就會擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時發(fā)生日食現(xiàn)象。
在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開始看到陽光逐漸減弱，太陽面被圓的黑影遮住，天色轉暗，全部遮住時，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽光，開始發(fā)光、復圓。
由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。
月球把太陽全部擋住時發(fā)生日全食，遮住一部分時發(fā)生日偏食，遮住太陽中央部分發(fā)生日環(huán)食。
發(fā)生日全食的延續(xù)時間不超過7分31秒。
日環(huán)食的最長時間是12分24秒。
我國有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。
日全食發(fā)生時，根據(jù)月球圓面同太陽圓面的位置關系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復圓。
月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。
在食既或者生光到來的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽時，未遮住部分形成一個發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周圍淡紅色的光圈構成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。
有時形成許多特別明亮的光線或光點，好像在太陽周圍鑲嵌一串珍珠，稱作“貝利珠”。
日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測價值巨大。
科學史上有許多重大的天文學和物理學發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機會做出的，而且只有通過這種機會才行。
最著名的例子是19的一次日全食，證實了愛因斯坦廣義相對論的正確性。
日全食之類的天文現(xiàn)象，要說與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實是沒有什么直接關系。
但是，它代表了一種終極的人文關懷，代表了一種對大自然的極度熱愛，代表了對支配萬事萬物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個國家、一個民族，不能缺少這些關懷、這些熱愛、這些好奇和這些敬畏。
物理傳感器論文篇十七
系統(tǒng)核心處理模塊基于cc2530開發(fā)設計，選用星型拓撲結構組建無線傳感器網(wǎng)絡，具有容量大、低成本和低功耗等特點，且相鄰兩個節(jié)點傳輸距離可達10～150m，完全滿足溫室內無線調光系統(tǒng)設計需求。其中，主控節(jié)點實現(xiàn)網(wǎng)絡構建、環(huán)境信息采集、數(shù)據(jù)處理分析、人機交互及調光命令下發(fā)等功能;驅動節(jié)點主要實現(xiàn)控制命令接收、數(shù)據(jù)解析及調光數(shù)據(jù)輸出等功能;植物led執(zhí)行器實現(xiàn)led燈組調控及亮度輸出。主控節(jié)點采用全功能設備ffd(fullfunctionde-vice)，具備網(wǎng)絡協(xié)調功能，可聯(lián)結其他ffd或精簡功能設備(rfd)，組建無線傳感器網(wǎng)絡，可雙向傳輸信息，具有協(xié)調作用;同時，根據(jù)系統(tǒng)設計要求，主控節(jié)點具有控制功能。電路設計增加環(huán)境光照與溫度信息采集模塊、人機交互模塊(即液晶顯示及按鍵)、工作指示燈、時鐘模塊以及復位模塊，分別完成數(shù)據(jù)采集、人機交互和復位等控制功能。驅動節(jié)點采用簡化功能設備rfd(reducedfunc-tiondevice)與主控節(jié)點進行信息傳輸，同時完成控制命令輸出;植物led執(zhí)行器基于植物光合作用分析，選用中心波長為660nm、半波帶寬度為40nm的紅光led，以及中心波長為450nm、半波帶寬度為40nm的藍光led兩種特定波段led作為光源，可根據(jù)驅動節(jié)點輸出不同的調光命令，實現(xiàn)不同配光比的光環(huán)境調節(jié)。
2系統(tǒng)硬件設計。
2．1主控節(jié)點結構及硬件設計。
主控節(jié)點主要負責構建及啟動網(wǎng)絡、網(wǎng)絡參數(shù)選擇、當前環(huán)境信息監(jiān)測、控制方式選擇、計算調光值、調光命令下發(fā)、人機交互等功能，包括電源模塊、核心處理模塊、無線模塊。
2．1．1核心處理模塊。
系統(tǒng)選用cc2530作為中央處理器，內含高性能低功耗8051微控制器，工作電壓3．3v，外設21個i/o口。其中，p1．0接入系統(tǒng)正常工作信號led指示燈;p0．1接入手動按鈕;人機交互模塊電路為液晶分別與p0．0，p1．2，p1．5和p1．6連接，按鍵與p0．6和p2．0口連接;p0．2，p0．4，p0．5與時鐘芯片ds1302相連;p1．4口與溫度傳感器連接，p1．1和p1．3口與光照傳感器相連。具體電路根據(jù)cc2530芯片手冊設計開發(fā)，降低了開發(fā)難度。
2．1．2人機交互模塊。
系統(tǒng)選用db12864－16c作為液晶顯示，采用普通復位按鍵作為設備按鍵，在滿足系統(tǒng)工作要求的條件下，為節(jié)省i/o口使用，液晶與cc2530連接采用串行spi方式進行通信，按鍵電路利用sn74hc32或門和lm358運放共同實現(xiàn)。具體電路根據(jù)spi方式及運放典型電路開發(fā)設計。
2．1．3其他模塊。
電源模塊采用5v適配器為主控節(jié)點供電。電源輸入后，經(jīng)過降壓芯片asm－1117典型電路為系統(tǒng)提供3．3v直流電壓。數(shù)據(jù)采集模塊包括環(huán)境溫度采集和光照采集兩種。其中，溫度采集選用ds18b20作為溫度傳感器和isl29010作為光照傳感器，通過在光照傳感器上覆蓋紅藍光濾光片以及軟件修正，實現(xiàn)對光合作用有效波段監(jiān)測。時鐘模塊根據(jù)ds1302芯片手冊中典型電路設計，可實現(xiàn)系統(tǒng)時間設制以及定時控制功能。同時，為滿足系統(tǒng)后期擴展需求，將剩余i/o口作為備用擴展口使用，以提高系統(tǒng)實際應用及二次開發(fā)能力。
2．2驅動節(jié)點及植物led執(zhí)行器設計。
驅動節(jié)點屬于精簡功能設備，只完成調光控制命令接收與信號輸出功能，可減少外圍電路設計，降低了智能調光系統(tǒng)的成本。驅動節(jié)點包括核心處理模塊、無線接收模塊、電源模塊和繼電器模塊。具體電路為:p1．0連接紅光led驅動電路，p1．1連接藍光led驅動電路，p1．5連接紅光信號繼電器，p1．6連接藍光信號繼電器。led執(zhí)行器包括驅動模塊及紅藍光led燈組，由24v電源供電。驅動模塊選擇pt4115驅動芯片，是一款連續(xù)電感電流導通模式的`降壓恒流源，可用于驅動一顆或多顆led串聯(lián)。led燈組根據(jù)植物生長所需光環(huán)境由若干紅藍光led按比例組成。
3系統(tǒng)軟件設計。
本系統(tǒng)以iar為軟件開發(fā)平臺，可以直接對zig-bee協(xié)議棧進行開發(fā)移植，生成高效可靠的可執(zhí)行代碼，并對代碼進行調試。代碼采用c語言開發(fā)，不僅有利于軟件代碼的可讀性，而且能夠滿足對硬件功能的調試和控制，大大縮短了系統(tǒng)開發(fā)周期。系統(tǒng)軟件主要包括節(jié)點間數(shù)據(jù)傳輸和節(jié)點功能軟件兩個部分。節(jié)點數(shù)據(jù)傳輸過程:首先，通過主控節(jié)點進行信道掃描，選擇合適的信道組建網(wǎng)絡。在ieeee802．15．4協(xié)議中，將2．4g頻段劃分16個信道，編號為11－26。本系統(tǒng)選擇默認值11信道。構建成功后，驅動節(jié)點以直接方式加入網(wǎng)絡，即驅動節(jié)點作為主控節(jié)點的子節(jié)點，由主控節(jié)點向驅動節(jié)點發(fā)送，作為其子設備命令。主控節(jié)點在網(wǎng)絡中起協(xié)調器作用，負責網(wǎng)絡構建。為確保系統(tǒng)安全可靠工作，系統(tǒng)采用分布式分配機制為每個節(jié)點分配自己的地址，主控節(jié)點在組網(wǎng)以后使用0x0000作為自己的短地址，在驅動執(zhí)行節(jié)點加入系統(tǒng)網(wǎng)絡后，由主控設備隨機分配一個不重復的16位短地址作為自己唯一的地址來進行通訊。主控節(jié)點控制軟件包括兩類傳感器解析函數(shù)、計算決策程序、參數(shù)設定程序、液晶顯示程序和時鐘程序等子程序;驅動節(jié)點作為終端節(jié)點，在完成調光控制命令接收后，將控制信號輸出給繼電器和驅動電路;led執(zhí)行器根據(jù)調光控制命令實時調節(jié)紅藍光led燈組狀態(tài)，實現(xiàn)溫室光環(huán)境的多種方式以及無線控制。
4運行結果。
本設備已通過實驗測試，并應用于西北農(nóng)林科技大學某實驗基地。試驗證明，系統(tǒng)可根據(jù)用戶實際需要實現(xiàn)手動控制、定時控制、閾值控制以及定量控制等多種控制方式調光，且所有控制命令均可采用無線傳輸方式進行準確傳輸。其中，在閾值控制方式下，主控節(jié)點可完成溫室實時溫度、紅藍光光強等環(huán)境因子檢測，并基于光合作用機理精確決策溫室作物實際需光量;驅動節(jié)點可穩(wěn)定接收實際調光數(shù)據(jù)，并準確輸出給驅動電路和繼電器，led執(zhí)行器可根據(jù)控制命令準確調節(jié)led燈組輸出狀態(tài)。
5結論。
（1）本文設計了一種基于無線傳感器網(wǎng)絡的設施農(nóng)業(yè)調光系統(tǒng)，可通過用戶實際需求選擇多種控制方式對溫室作物光環(huán)境進行無線調控。其中，閾值控制方式綜合考慮作物光合作用影響因素，根據(jù)溫室溫度、紅藍光光強等環(huán)境因子精確計算作物實際需光量，實現(xiàn)了溫室光環(huán)境的實時按需調節(jié)。
（2）系統(tǒng)結合溫室實際生產(chǎn)條件，采用無線傳感器網(wǎng)絡技術傳輸調光命令，有效降低了系統(tǒng)部署難度與維護成本;采用新一代led光源，減少了生產(chǎn)成本，節(jié)約了能源。
（3）經(jīng)過實際部署和運行證明，系統(tǒng)具有穩(wěn)定性好、準確性高、部署簡單和能耗少等優(yōu)點。
物理傳感器論文篇十八
聽我們科學鄒老師說：“發(fā)生日全食的前幾天，大象脾氣變得有些暴躁，可能跟日全食有所關系。
”我半信半疑，會嗎?也有可能是近來天氣炎熱的緣故啊，大熱天，連我們人都會暴躁一些，更何況動物呢!我決定在日全食來臨之日，親自前往動物園一探究竟。
日全食那天，我和媽媽早早的就來到了動物園，直奔大象館，真希望親眼目睹大象的異常反應，但兩頭大象還象往常一樣嚼著干草，唯一不同的是象背上撒了一些干草，就像非洲草原上的大象一樣，替自己做頂草帽，一來可以遮太陽，二來可以防蚊蟲。
大約九點三十四分的樣子，天色漸漸地暗了下來，就跟晚上八九點一樣，這時，驚喜的一幕發(fā)生了：兩頭原本正在吃草的大象，慢悠悠地轉身往家走去，于是，邊上許多人在喊：“啊，大象誤認為是晚上，回家去了。
給了大象飼養(yǎng)員，據(jù)她說，大象也有生物鐘的它是知道白天與夜晚的，所以絕不會是誤以為是晚上才回家的，可能是因為害怕。
而這次，大象的步態(tài)一點也不焦急，緩慢而悠閑，倒像是散步;再說，大象是不怕黑暗的，曾發(fā)生野象趁著夜色偷吃玉米地，以及為復仇在夜深人靜時，催毀人的房屋。
為了證明我的猜測，我還特意到網(wǎng)上查了資料，但只能查到大象的視力不太好，只能看到一百米之內的物體，但對于大象對黑暗的適應力卻沒查到，所以究竟是什么原因促使大象回家，以及日全食來臨之時它的真實想法，仍非我們人類所能理解，這或許需要我們花更多的時間來了解這些龐然大物。
“鬼壓床”的解密。
杭州市蕭山區(qū)體育路小學601班倪泓指導教師施丹丹。
奶奶的一次經(jīng)歷讓我第一次聽到了?鬼壓床?這個詞，雖然聽得我感到毛骨悚然，不過我都是聽過就罷并沒有放在心上。
但是一次親身的體驗卻讓我感受到了?鬼壓床?的恐怖。
那天，我白天打了網(wǎng)球還去游了泳，晚上回到家時非常累了，所以很早我就睡了。
當我蒙著頭在睡覺的時候，突然覺得有個人壓在我身上，胸口悶悶的，四肢無力，想動卻提不上勁來。
幸虧媽媽進來看我推了我一把才讓我恢復了知覺。
在這一陣恐懼之后，我不禁覺得納悶這個世界上真的有鬼嗎?老師都告訴我們了要相信科學，世界上是沒有什么鬼神的，但是我親身的體驗又是怎么回事呢?這個?鬼壓床?挑起了我的疑惑，于是我就對這個現(xiàn)象進行了一些調查。
我首先問了媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽有幾次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡覺的，晚上反而有了?鬼壓床?的現(xiàn)象;阿(轉載于:www.
的時候，她都覺得身上有個人壓著，四肢動不了，但是腦子卻是很清醒。
看來?鬼壓床?這個情況跟疲勞還是關系很密切的，但是除了這個以外就沒有其他原因了嗎?我回想了一下，那天我睡覺的時候是仰著睡的，還悶著被子，那這個和睡覺的姿勢有沒有關系呢?我又去問了媽媽他們。
發(fā)現(xiàn)，除了姐姐也有悶著被子睡覺的習慣以外，其他幾個人都不是。
但是我們都有一個共同點，就是我們幾個人都是喜歡仰著睡覺的。
經(jīng)過這一系列的調查歸納，我大概覺得?鬼壓床?只是一個生理現(xiàn)象，并不是真正的鬼神之類的東西，為了了解的更詳細，我借助了網(wǎng)絡，進行了查閱，發(fā)現(xiàn)?鬼壓床?又稱之為?睡眠麻痹?是人的意識是清醒的，但是身體卻不聽人使喚。
這最直接的原因是白天的疲勞，當人入睡以后再次醒來時，身體上的肌肉因為白天的疲勞而使不出盡，而仰睡的習慣往往會把手放在胸前，這就會使人感到胸悶，好像有人壓在身上一樣。
還有壓力大的人容易腦疲勞，而體質較弱的人身體往往容易超負荷了但他自己還不知道，容易處于亞健康狀態(tài)，所以也會有這種?鬼壓床?的情況產(chǎn)生。
經(jīng)過了這次簡單的調查我更加發(fā)現(xiàn)，我們要相信科學，任何問題都要用科學的方法來解決和解釋才是真理。
比如?鬼壓床?我們只要多多鍛煉自己的身體，增加體質，注意勞逸結合就不會出現(xiàn)所謂的?鬼壓床?的現(xiàn)象了。
茶水變墨水。
杭州市蕭山區(qū)勁松小學604班張雪兒指導教師楊善福前言:寒假里的一天，我寫完了作業(yè)，隨手翻起一本科技類書，無意中看到一個?茶水變墨水?的小實驗，書上面寫道：?茶水內放入生銹的金屬物件，就可以制成墨水了。
我覺得很奇怪，茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會變黑嗎那么遇到不生銹的金屬物件,茶水會不會變黑呢讓我猜猜：茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會變黑，遇到不生銹的金屬物件,茶水不會變黑。
為了證實這個想法，我決定親自來做一個實驗。
實驗課題:。
茶水內放入生銹的金屬物件,茶水會變黑。
茶水內放入不生銹的金屬物件,茶水不會變黑。
實驗過程：我準備了兩只玻璃茶杯，編號為1號、2號。
泡了差不多的兩杯茶，然后把生銹的鐵釘?shù)惯M1號杯，把不銹鋼小勺子放入2號杯。
等待中……。
第二天一早，我便沖過去看那茶水，1號杯茶水變成了咖啡色，2號杯顏色淺多了，和我們一般放久了的茶水沒什么兩樣。
看來這個實驗會成功的，我心里有說不出來的喜悅，等著看茶水變成墨水吧。
物理傳感器論文篇十九
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物理傳感器論文篇二十
摘要：文中介紹了在測力傳感器的設計過程中經(jīng)常運用的兩種應力集中的設計原則。按照這兩種應力集中的原則，對彈性體進行結構設計，能夠收到提高測力傳感器的測力精度和測力靈敏度的良好效果。
一、概述。
對于電阻應變片式測力傳感器（以下簡稱“測力傳感器”）來說，彈性體的結構形狀與相關尺寸對測力傳感器性能的影響極大?？梢哉f，測力傳感器的性能主要取決于其彈性體的形狀及相關尺寸。如果測力傳感器的彈性體設計不合理，無論彈性體的加工精度多高、粘貼的電阻應變片的品質多好，測力傳感器都難以達到較高的測力性能。因此，在測力傳感器的設計過程中，對彈性體進行合理的設計至關重要。
彈性體的設計基本屬于機械結構設計的范圍，但因測力性能的需要，其結構上與普通的機械零件和構件有所不同。一般說來，普通的機械零件和構件只須滿足在足夠大的安全系數(shù)下的強度和剛度即可，對在受力條件下零件或構件上的應力分布情況不必嚴格要求。然而，對于彈性體來說，除了需要滿足機械強度和剛度要求以外，必須保證彈性體上粘貼電阻應變片部位（以下簡稱“貼片部位”）的應力（應變）與彈性體承受的載荷（被測力）保持嚴格的對應關系；同時，為了提高測力傳感器測力的靈敏度，還應使貼片部位達到較高的應力（應變）水平。
由此可見，在彈性體的設計過程中必須滿足以下兩項要求：
（1）貼片部位的應力（應變）應與被測力保持嚴格的對應關系；
（2）貼片部位應具有較高的應力（應變）水平。
為了滿足上述兩項要求，在測力傳感器的彈性體設計方面，經(jīng)常應用“應力集中”的設計原則，確保貼片部位的應力（應變）水平較高，并與被測力保持嚴格的對應關系，以提高所設計測力傳感器的測力靈敏度和測力精度。
二、改善應力（應變）不規(guī)則分布的“應力集中”原則。
在機械零件或構件的設計過程中，通常認為應力（應變）在零件或構件上是規(guī)則分布的，如果零件或構件的截面形狀不發(fā)生變化，不必考慮應力（應變）分布不規(guī)則的問題。其實，在機械零件或構件的設計中，對于應力（應變）不規(guī)則分布的問題并非不予考慮，而是通過強度計算中的.安全系數(shù)將其包容在內了。
對于測力傳感器來說，它是通過電阻應變片測量彈性體上貼片部位的應變來測量被測力的大小。若要保證貼片部位的應力（應變）與被測力保持嚴格的對應關系，實際上就是保證在測力傳感器受力時，彈性體上貼片部位的應力（應變）要按照某一規(guī)律分布。在實際應用中，對于彈性體貼片部位應力（應變）分布影響較大的因素主要是彈性體受力條件的變化。
[1][2][3][4]。
物理傳感器論文篇一
摘要：在初中生物實驗課中，通過“學案導學”，以學生為學習的主體，教師依“案”而“導”，學生依“案”而“學”，從學案的設計、教師的引導、學生的實驗等方面對提高學生綜合能力以及提高初中生物實驗課堂有效性進行探討。
關鍵詞：初中生物實驗學案導學。
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋。實驗教學在生物課程中的地位非常重要。在生物學的教學中，必須重視對學生的實驗能力的培養(yǎng)。初中的學生，尤其是初一和初二的學生，對生物學科的好奇心強，興趣濃，若能利用這一特點，在初中的起始階段，通過實驗教學，使學生養(yǎng)成正確的實驗習慣，培養(yǎng)專業(yè)的生物素養(yǎng)，逐步具備實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神，將使學生終生受益。另一方面，由于初中生剛接觸生物實驗，做實驗時，注意力容易分散在實驗儀器及用具上，不注意聽講，在實驗過程中不能有效操作，使實驗課堂的有效性大大降低。有什么辦法既能提高實驗課堂的有效性，又能關注學生實驗能力的培養(yǎng)？筆者經(jīng)過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，“學案導學”能有效解決這一問題。
“學案導學”是以“不待教師教，學生自己能學習”為宗旨，立足于學生的自主學習，教師以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，以學案為載體，以導學為方法，實現(xiàn)學生自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和學科素養(yǎng)共同提高的一種教學模式。下面，筆者以八年級下冊第八單元第三章第二節(jié)中的一個探究實驗《酒精對水蚤心率的影響》（下簡稱為《酒精》）為例，談談“學案導學”在初中生物實驗課中的應用。
一、學案的創(chuàng)新設計是“學案導學”的基礎。
實驗學案的一般組成應包括學習目標、實驗過程、學習檢測三部分。
學習目標要明確，要求學生運用各種學習手段去完成、落實。這一部分還包含有學習重點、難點，主要的問題與解決的辦法，即學習準備。
實驗過程可按照“提出問題――作出假設dd制定計劃dd實施計劃dd得出結論dd表達和交流”這種科學探究的一般過程來設計。如《光對鼠婦生活的影響》、《酒精對水蚤心率的影響》等探究實驗。
學習檢測是為鞏固所學知識以達到學習目標進行的練習，選題要力求典型，有梯度，力爭全部學生均能完成基礎題，優(yōu)秀學生能完成拓展題，使各類學生均可在原有水平上有所提高。布魯納曾經(jīng)說過：“最好的動因是學員對所學材料有內在的興趣?！币ぐl(fā)學生這種內在的動力，需要一份讓學生感興趣的學案。結合教材和學生的特點，我認為學案的設計應在上述基礎上有所創(chuàng)新：
1、加入情境內容。
創(chuàng)設一定的情境，使學生身臨其境，進入角色，容易激起學生的興趣，調動學習的積極性。在《酒精》一例中，我以“水蚤國國王離奇暴斃”為誘導，結合當時熱播的電視劇中的人物“古靈精探”，創(chuàng)造出濃厚的情境氛圍，學生很快就表現(xiàn)出極強的好奇心，想了解當中的原因，也就有了做實驗的興趣。
2、結合生活設計層層深入的問題。
問題是激發(fā)學生探索和求知的重要手段，其設計是學案設計的關鍵環(huán)節(jié)。問題的設置不僅要有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性，還要有一定的層次和梯度，循循善誘，層層深入。如《酒精》中，我先讓學生思考“用什么方法來說明酒精會影響水蚤的心率？”，繼而提問“白酒和啤酒對水蚤心率的影響一樣嗎？”，聯(lián)系生活，引導學生閱讀資料，按照科學探究的一般步驟，一步一步完成實驗。
二、教師的引導是“學案導學”的關鍵。
導學的目的，就是采用一定的教學手段，引導出學生潛藏的且能夠解決問題的知識聯(lián)系和能力，從一種潛質轉變?yōu)楝F(xiàn)實。對于初中生物實驗教學來說，導學的目的就是為了少教，“不教”，讓學生針對問題多思考，多交流。導學是讓學生能在主動學習，主動探求，主動交流，主動應用的學習活動過程中，使學生的“自我”得到充分發(fā)展，充分體現(xiàn)學生的主體地位。在“學案導學”的課堂教學的五個階段中，教師的引導是關鍵。
1、示案導學階段。
教師把學案發(fā)給學生以后，通過創(chuàng)設有效的教學情境，引導學生閱讀學案，明確學習目標，并激發(fā)學生的思考。在《酒精》一課中，創(chuàng)設情境后，教師馬上引導學生思考引發(fā)“水蚤國王”死亡的原因，從而聯(lián)想酒精對水蚤心臟的影響，繼而查找喝酒對人類健康影響的資料，通過比較后，作出問題的假設。
2、引導討論階段。
在學生確定研究的問題后，教師可組織學生分組討論問題，然后巡班指導，并在這個時候進行個別的輔導，提醒學生做好學案的記錄。
學生的分組要提前做出干預，確保組員的層次性，提高分組討論的效率。在學生的交流過程中，可引導學生嘗試解答學案中提出的主要問題。如《酒精》的實驗中：“為什么可以用水蚤來做實驗？”“水蚤心跳很快，如何數(shù)水蚤的心率？”等。
3、集思廣益階段。
教師根據(jù)課堂學生實驗收集到的反饋情況，引導學生歸納出規(guī)律性的知識，通過梳理概括，總結在學案上，使知識系統(tǒng)化。學生通過對比、分析、綜合把感性認識上升到理性認識。同時，教師要注重培養(yǎng)學生以創(chuàng)新為本的價值理念，注重引導學生總結解決問題的方法，提高學生應用知識的能力。
5、遷移應用階段。
教師要善于在總結階段引導學生完成學案中精心設計的課堂練習，引導學生通過習題訓練遷移獲得新知，達到知識的融會貫通。如《酒精》一課中，便可設計這樣一個練習：“如果您是一個醫(yī)生，如何勸告人們避免水蚤國王暴斃的悲??？”學生在教師的引導下思維活躍，紛紛在學案上寫上了“給廣大群眾的健康建議”等應用于生活實際的內容。這個階段是學生是否理解實驗目的的檢驗，更是一種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。引導時還要注意做到以下幾點：
（1）要創(chuàng)設民主的氛圍，倡導自由討論。
（2）在“互問互答”環(huán)節(jié)中要不斷引導學生，在一位學生發(fā)言后，允許其他學生的補充，或者請另一位學生來判斷前一位學生講得對不對，為達到分層教學的目的，可以要求部分學習能力較強的學生發(fā)表自己的觀點的同時要說明理由。
（3）教師要充分備課且對課堂有較強的駕馭能力。自由討論的課堂不同的意見較多，對教師的調控能力及知識修養(yǎng)有較高的要求，教師要善于處理“放”與“收”、互問與互答、主題與個性化問題等幾方面的關系，既要使學生各抒已見，又不能干擾課堂正常進行，更不能偏離主題，要做到課堂秩序活而不亂，高質量的完成教學任務。
三、學生的自主學習是有效實驗的核心。
學生實驗是初中生物實驗課堂中學生學習活動的一個不可缺少的重要組成部分。在學生實驗中，學生的觀察能力，合作能力、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。但實驗課和一般的.授課對學生有不同的要求，最明顯的不同是學生必須要動手做。傳統(tǒng)的實驗課往往是教師教，學生做，教師先講清了每個實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的和全過程，然后讓學生按教師要求完成實驗，這種教法一成不變，學生的思維難以發(fā)散?！皩W案導學”教學模式提倡學生的自主學習，自主探究，體現(xiàn)出學生是實驗活動的主體，這就要求教師要在課堂上敢于放手，讓學生主動接手。
（1）要讓學生接手，必須在學案的設計上重視教學目標的設計，明確學生的學習，不但要學知識，更重要的是通過知識的學習，通過實驗的操作，培養(yǎng)解決問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學生靈活的思維，提高學生的實踐能力。把固化的思維變靈活，讓靈活的思維更靈活，讓每一個學生都能實踐體驗。
（2）在教學組織形式上，改變單一的“教師教，學生做”的教學形式，給學生一定空間和時間，放手讓學生自己動手設計實驗方案，歸納和總結實驗要點。學生對實驗現(xiàn)象的質疑也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式，可以把“假設與結論不一致”“實驗現(xiàn)象不明顯”等問題交給學生，組織學生討論，分析實驗操作可能產(chǎn)生的誤差或錯誤的操作等。
（3）“學案導學”為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，建立了教師與學生、學生與學生之間的學習共同體，營造了民主平等的師生關系。教師鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散思維，允許學生提出不同的看法，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成答案講授給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。在探求知識的過程中培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
美國心理學家布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者?！痹诔踔猩飳嶒炚n上應用“學案導學”，突出學生主體地位，結合學生實驗和學習的主觀能動性，提高了學生生物實驗的能力和學科素養(yǎng)，也有效提高了生物實驗課堂的教學效果。
參考文獻：
[2]趙加琛，張成菊..學案教學設計[m].北京：中國輕工業(yè)出版社，37～73。
物理傳感器論文篇二
信息技術是用于處理信息、管理信息所采納的科學技術的總的稱謂，簡稱it。其定義根據(jù)所應用的領域、層次及目標的不同而具有多種不同的表達。此文所指的信息技術是在教育教學過程中所應用到的信息技術，是學生及教師在獲取信息、管理信息、使用和傳播信息的過程中，為了提高學習效率和教學質量所用到的以各種以計算機和多媒體設備為核心的信息技術。物理是自然科學學科中最為精密的一門學科。學生對大多數(shù)物理知識規(guī)律的認識都需要通過具體的實驗或是借助日常生活中的經(jīng)驗來理解，在物理教學中，讓學生親自參與到實驗中去學習總結物理規(guī)律或是教師借助課堂時間演示實驗幫助學生理解認知物理規(guī)律，可以使物理知識更加容易地被學生接受；讓學生從聽實驗方法、看實驗過程、記實驗結果的學習方式轉變成親身體驗、動手操作實驗的合作自主探究的學習方式，促使學生參與到學習中，讓學生體會到學習的樂趣，提高學習物理的積極性，并且還培養(yǎng)了學生的觀察能力和動手操作實踐能力，對學生全方位素質發(fā)展具有深刻長遠的影響。
在初中階段，物理課堂教學多以演示實驗的形式讓學生直觀地認識物理概念和規(guī)律，并讓學生自己動手做實驗驗證實驗規(guī)律來加深對知識的理解。對于初中生來說，他們剛接觸到物理，這一階段的學生思維活躍，好奇心求知欲強，愛動，具有一定的抽象思維能力，但是還需要借助具體的事物支持，讓學生親自動手做實驗既可激發(fā)其學習物理的積極性，又可引導學生形成嚴謹、實事求是的人生態(tài)度與價值觀。
《分子熱運動》是人教版初中三年級的物理知識，其中包含了分子的擴散現(xiàn)象、分子動理論、分子間的相互作用力等內容[1]。微觀世界的分子較為抽象，而初中生的抽象思維能力又比較弱，所以在教學過程中，教師為了讓學生更深刻地了解微觀世界的分子，盡可能通過教學媒介將微觀世界中的分子直觀地表達在學生面前。課堂程序如下：
2回顧及拓展。
2.1知識回顧。
首先，課堂教學的第一個環(huán)節(jié)回顧物質的構成，那么分子的講解可以利用多媒體把分子以圖片的形式展示在學生面前，構建物理模型，由抽象到具體，微觀到宏觀，幫助學生清晰的認識到物質是由分子組成。圖1為分子模型。
2.2創(chuàng)設情境，引入新課。
在分子的擴散現(xiàn)象這一內容的教學時，實驗的方式可以讓學生更容易理解掌握。但一節(jié)課只有有限的45分鐘，那么，用多媒體播放實驗錄像就打破了課堂上對時間的限制，增大了課堂容量，讓結論更加清晰易懂。而且運用flash動畫可以讓學生全方位的更加清晰的看到整個實驗過程，照顧到每位學生，使學生更易理解，且印象深刻，而且節(jié)約課堂有限的時間，豐富學生知識，增加課堂容量。例如講解硫酸銅和水的擴散現(xiàn)象，如圖2所示最左邊的圖中沉在量筒下部的.是密度比水大的硫酸銅溶液，與水有一個非常清晰的界面，放置一段時間就會發(fā)現(xiàn)這兩種溶液混合均勻，這段時間比較長，若在課堂演示此實驗，在寶貴的45分鐘課堂時間肯定不能觀察出明顯的硫酸銅和水的擴散的實驗現(xiàn)象。利用多媒體播放記錄硫酸銅和水的擴散現(xiàn)象的圖片，將物理現(xiàn)象更加直觀的展現(xiàn)在學生面前，打破了課堂演示實驗時間的局限性。
在高中階段，有許多的實驗原理比較抽象，理解起來較為困難，還因為各種客觀條件的限制，許多物理實驗都無法嚴格地按照新課標的要求來進行，導致實驗效果較差，而且高中階段學習比較緊張，傳統(tǒng)的教學中學生對于一些實驗結果的認識，還是通過教師、課本所得，學生對物理知識的認識并不深刻[2]。合理利用信息技術在很大程度上可以滿足這一階段的教學需求，不僅可以節(jié)約時間優(yōu)化教學，還能提高教學效率，提升教學質量。
高中物理實驗的研究內容范圍較廣，例如宏觀的宇宙天體，微觀的基本粒子均有涉及，而這些物理實驗都是不能在實驗教學中得以實現(xiàn)的，還有一些實驗設備只有研究實驗室才有。但運用3dsmax和flash等軟件對難以實現(xiàn)的實驗進行多媒體動畫模擬，例如地球人造衛(wèi)星運行的場景模擬(如圖3)，核裂變的動畫模擬(如圖4)，可使學生對這些物理事實有初步的了解，激發(fā)學生對宇宙的好奇心和探究宇宙奧妙的積極性。
本科階段實驗大多為驗證性的實驗，所以實驗數(shù)據(jù)的處理非常重要，需要細心，耐心，實事求是的精神；學生通過操作一些實驗儀器進行實驗記錄相應的實驗數(shù)據(jù)，并加以處理分析，總結得出結論，鞏固和加深對理論知識的理解的同時又培養(yǎng)了觀察分析問題、動手操作能力與科研能力[3]。
近代大學物理實驗中，實驗現(xiàn)象的觀察分析和數(shù)據(jù)處理的準確性和科學性是實驗是否成功的關鍵。以密里根油滴實驗為例，其采用了反轉運動法測量了10個油滴分別上升下降2mm的運動各10次，得出大量的數(shù)據(jù)，而數(shù)據(jù)的處理又非常繁瑣且易出錯[4]。若采用人工計算，耗時又極易出現(xiàn)錯誤。為解決以上實驗數(shù)據(jù)處理問題，實驗中采用visualbasic6.0編程設計的密里根油滴數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，通過vb內部程序操縱excel應用程序，運用activex技術調用excel，實驗效率得到大幅度提高。如圖5所示為密里根油滴實驗系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理界面。系統(tǒng)通過應用程序快速準確的對錄入數(shù)據(jù)進行處理，減少手工計算的繁瑣程序，而且節(jié)約時間降低了實驗數(shù)據(jù)處理出錯的風險。
5信息技術和物理實驗有效結合的過程中需要注意的問題。
物理對實驗的科學性和嚴謹性，實驗結果的準確性、真實性都有很高的要求，信息技術的應用的前提就是要符合物理學科精確、科學、嚴謹?shù)奶攸c；雖然多媒體課件演示實驗可以節(jié)省課堂時間，但是不能代替實驗操作，要注重學生的實踐能力，盡可能讓學生動手操作；信息技術只是用來輔導物理實驗教學的工具，使實驗進展更加順利，不能本末倒置[5]。促進學生全面發(fā)展是將信息技術應用于物理實驗教學中的最終目的，但學生自身存在個體差異性，在課堂上，信息技術的引入要注意學生的年齡與心理特征等；每個學生的接受能力不同，所以還要注意適當?shù)乃俣炔⑴湟灾v解，照顧到每位同學。
6總結與展望。
近年來，隨著社會的進步，我國國力的不斷壯大，教育領域得到快速發(fā)展，科技的進步使教育趨于信息化發(fā)展。在物理實驗教學中應用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)了學生的科學探究精神，使課堂容量得以擴大，現(xiàn)代信息技術豐富了教師的教學模式和信息資源，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，進一步提高了教師課堂教學的質量和學生課堂學習的效率[6]。信息技術在物理實驗教學中一定會有更加廣闊的發(fā)展前景，在不久的未來，物理教學將會全面朝著素質教學方向前進，信息技術將會更加全面先進，將會探索出更多更有效的教學方式，優(yōu)化教學目標和教學過程，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)科技型人才，為國家的快速發(fā)展培養(yǎng)后備力量。
參考文獻：
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[6]孫瑩.初中物理演示實驗中信息技術的應用研究[d].西安：陜西師范大學，2015.
物理傳感器論文篇三
摘要：信息技術的飛速發(fā)展帶來教學的新突破，化學實驗教學作為化學教學的重要部分，引入多媒體技術對于提高學生學習興趣，增強實驗可見度，降低實驗的危害性，使化學概念抽象形象化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力以及豐富學生實驗知識均起著至關重要的作用。
關鍵詞：多媒體教學；化學實驗；直觀。
信息化社會是人類社會發(fā)展的必然結果，是人類文明史上的又一次飛躍。從工業(yè)生產(chǎn)中悄然興起的信息技術不斷潛入到教育科學領域，成為教育教學工作的又一重要手段?；瘜W教學作為一門以實驗為基礎的自然科學，對現(xiàn)代信息技術有著更大的依賴性。電教媒體這一技術似一縷微風給化學實驗教學帶來新鮮氣息，解決了傳統(tǒng)教學中的種種難題，起到優(yōu)化實驗教學，激發(fā)學生興趣的作用。
一、多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是成功的基礎，是推動學生自主學習的強大動力。傳統(tǒng)的`教學方式雖然在化學實驗教學中提供了一定的趣味性，但有些化學實驗因其過程復雜，現(xiàn)象不顯，安全性差使得實驗操作很難執(zhí)行，造成好多實驗無法完成，阻礙了教學活動的進行，而此時多媒體教學的引入克服了這些缺點，使得化學實驗更直觀更形象更易于接受，這種教學方式因其操作靈活簡便，內容豐富激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。
二、多媒體教學增強實驗的可見度。
演示實驗是幫助學生學會實驗基本操作技能的最有效的途徑，對于提高學生對化學學習的積極性和參與程度有很大的作用，因而演示實驗要真正起到演示作用，提高實驗的可見度至關重要。傳統(tǒng)的教學方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品用量以及巡回演示實驗結果的方法，然而實驗儀器放大是有限的，而其他操作方法浪費藥品又浪費時間，且有些現(xiàn)象在實驗瞬間難以觀察，以致影響教學效果，而多媒體技術的引用克服了上述缺陷，提高了演示實驗的效果，增強了實驗的可見度，又能達到預期的目的。
三、多媒體教學降低實驗的危害性。
許多化學實驗具有危險性，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故，在課堂上難以完成實驗演示，因此傳統(tǒng)化學實驗教學的一些錯誤操作只能靠教師講解其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗來證明，否則會造成危險。而多媒體技術的引入，既保證學生的安全又保護環(huán)境，還達到良好的教學效果。同時可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學生重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。
四、多媒體教學使實驗概念抽象形象化。
在中學化學階段，有的概念是以實驗為主線的。學生在課堂學習過程中，往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解，因而對于以實驗為主線的概念教學，教師必須把握現(xiàn)代教育手段的應用，利用多媒體技術變抽象為形象，在實驗中做到聲音，圖像，模擬實驗與演示的有機結合，加深理解形成概念，優(yōu)化認知結構。
例如，可利用多媒體模擬烯烴或炔烴的加聚反應過程，通過動畫模擬斷鍵過程和成鍵方式來加深對加聚反應的掌握。再比如對于一些化工生產(chǎn)過程，接觸法制硫酸等，用多媒體計算機可形象逼真地實現(xiàn)每一步生產(chǎn)過程，強化記憶。
五、多媒體教學培養(yǎng)創(chuàng)造力。
實驗教學發(fā)展提出要加強學生的實驗探究能力，讓學生參與到自主設計實驗的教學過程中來。而多媒體技術在化學實驗中起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和操作技能的演示教學，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力，解決問題的能力，相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造能力。在多媒體教學“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游發(fā)揮各自的才能，去探索化學世界。例如：物質的鑒別，通過多媒體實驗室提供學生所需的試劑，由學生選擇各種方法進行實驗并加以判斷，計算機對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會模擬，并正確判斷加以提示，有利于鞏固知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
六、多媒體教學使實驗知識豐富化。
電教媒體的大信息，大容量，省時，省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)的教學手段所無法比擬的?；瘜W實驗知識內容豐富，學生課堂學習時間是有限的，要讓學生在有效的時間盡可能地獲得較多的信息，多媒體是最有效的手段。
總之，化學實驗是化學教學的基礎，是提高化學教學質量的重要手段，對幫助學生更好地接受和掌握化學知識有著至關重要的作用。在實驗教學中引入多媒體技術豐富了化學實驗內容，使原來難以操作或者無法操作的實驗實現(xiàn)其可操作性，使化學實驗更直觀更形象。同時教師可以根據(jù)教學需要，對實驗進行優(yōu)化組合，調動學生的積極性，從而使多媒體技術在化學實驗教學中發(fā)揮其作用。
物理傳感器論文篇四
摘要：物理學是一門以實驗為基礎的學科。物理真理和概念，都是通過反復的實驗發(fā)現(xiàn)的。在高中物理的學習中，學生能通過物理實驗，在物理學習中聯(lián)系生活，從物理實驗操作的實踐中獲得物理知識。因此，在高中物理教學中，教師需要重視實驗教學，針對不同層次的學生靈活應用實驗教學。
物理實驗正是物理學的基礎。學者們通過合理猜想、實驗探究發(fā)現(xiàn)世界的真理。因此，在高中物理的教學中，需要培養(yǎng)學生的動手操作能力和實驗探究能力就需要重視物理的實驗教學。這樣，才能培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力、實踐能力、動手能力的學生，促進學生的全面發(fā)展。
一、認識實驗在物理教學中的重要性。
物理實驗教學可以給學生強烈的視覺沖擊，同時可以讓學生將實驗與日常生活的物理現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深學生對所學知識的印象。物理實驗教學，對學生以下幾個方面的能力有重要影響：
1.激發(fā)興趣，自主探究。
實驗具有鮮明的現(xiàn)象，學生受到視覺的沖擊，對于實驗的結果和現(xiàn)象有著更為深刻的印象。同時，通過對現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生對于物理學習的興趣，并且在學生對于自己的觀察所得有所疑惑時，加以引導，便會更進一步培養(yǎng)學生的自主探究能力。
2.提高觀察能力和動手操作能力。
教師如果一味地教授理論知識，而忽視對學生觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，這樣不僅不利于學生對所學知識的認識，也不利于學生的全面發(fā)展。而物理實驗教學，讓學生通過自主的操作實驗，其對自主觀察到的實驗結果印象更為深刻，對于實驗所涉及的知識點的了解也會更加深刻，同時，學生的自主探究能力和基本實驗技能也得到了提高。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
通過探究實驗，學生的主觀能動性得以發(fā)揮，學生通過自主學習，能夠進一步激發(fā)學生的學習潛能。同時，物理實驗中，某一個控制變量的變化，實驗結果往往會有較大的差異，學生可以通過探究問題出現(xiàn)的原因，學會從多個角度思考問題，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、實驗在物理教學中的.實踐性應用。
目前，受物理實驗室和物理實驗器材的局限，學生所進行的物理實驗大部分是小組實驗。小組實驗能培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和自主探究能力，然而，在目前的物理教學中，物理小組實驗的教學往往沒有得到重視。因此，下面提出幾點物理實驗教學的建議：
1.端正學生對物理實驗的態(tài)度。
許多學生認為實驗與考試無關而忽視物理實驗，這樣，()不利于學生對所學知識的深刻認識和理解。因此，教師首先需要引導學生正確認識物理實驗對于物理學習的重要意義。首先教師可以通過講述物理知識背后的小實驗，讓學生認識到實驗是物理學的基礎。
此后，教師可以通過課堂演示實驗，讓學生對于物理知識有一定的感性認識，幫助學生更好地認識和了解物理實驗的具體內容，讓物理實驗教學達到預期的教學效果。
2.幫助學生明確觀察的目標。
每個物理實驗都有其針對性和目的性，因此，學生在進行物理實驗時，或在自主設計小組物理實驗步驟的時候都應首先明確實驗的目標。只有明確實驗目的后，才能了解實驗，而實驗教學的效果也更顯著。
3.針對不同階段，教師應該采用不同的實驗教學方式。
在學生動手能力和實驗設計能力較低時，教師應設計合理的實驗方案，引導學生進行探究式實驗。學生剛剛開始接觸一個新的物理實驗時，往往對于實驗的了解太少而無法順利完成實驗。此時，需要教師加以耐心的引導，幫助學生明確實驗的目的，理清實驗的步驟和思路。
學生通過小組合作，進行實驗方案設計時，教師可以提出幾點注意事項和要求，幫助學生明確實驗的內容、要求和目標。此外，教師需要關注學生在實驗中小組合作的效率，解答學生在實驗設計和實驗操作中的問題，同時不斷吸取教學經(jīng)驗，改良實驗教學的方法。
同時，教師可以根據(jù)學生所設計的實驗方案發(fā)現(xiàn)學生物理學習中的盲點和易錯點，讓教師更好地了解學生。通過小組合作的實驗設計，充分發(fā)揮學生在物理學習中的主體地位，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、自主性、積極性、探究能力以及創(chuàng)新精神。
5.重視實驗總結。
印象。
如果學生的實驗成功，學生在完成報告時，可以發(fā)現(xiàn)實驗成功的關鍵要素，并且能夠牢記在心。而如果學生的實驗失敗，學生可以在完成總結報告時，尋找失敗的原因，對影響實驗結果的因素有更為深入的認識。
6.教師需要重視提高自身的物理實踐操作的專業(yè)水平。
學生對實驗的態(tài)度和實驗流程的認識、實驗理念的認知都來源于教師。因此，教師需要不斷進行自我完善，關注實驗的細節(jié)。特別是在實驗演示教學中，教師應嚴格要求自己，進行演示操作應更應嚴謹、規(guī)范，注意實驗的每一個細節(jié)。教師作為示范者，應引導學生正確認識物理實驗，嚴肅對待物理實驗，并認真進行自主探究實驗。
物理來源于生活，而物理的概念來源于重復性的實驗。實驗是物理研究的重要部分，是物理學的基礎。因此學校與教師應該重視高中物理教學中的物理實驗教學，認清物理教學的重要性，教師在不斷完善自身的物理實驗操作專業(yè)水平的同時，應幫助學生端正對物理實驗的態(tài)度，培養(yǎng)學生的實驗技能與實驗設計能力，激發(fā)學生對物理學習的興趣和探究精神。
參考文獻：
［1］張玉國。淺談實驗在高中物理教學中的重要性［j］。中國校外教育，（26）。
［2］茍舉強。淺談高中物理教學方式的多樣化［j］。學周刊，2013（26）。
［4］王作印。高中物理探究式實驗課堂構建［j］。太原城市職業(yè)技術學院學報，2013（08）。
（作者單位甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學）。
物理傳感器論文篇五
摘要:直觀教學法在各個學科都已得到一定的推廣,在新課程《生物學》的教學中更是必不可少。所謂直觀教學法就是在教學中以親身實踐或以具體事物、現(xiàn)象,以及事物現(xiàn)象的逼真描繪來激起學生的感性認識,獲得生動表象,從而促進對知識比較全面、深刻和理解的教學過程。它主要包括:實物直觀、模像直觀、言語直觀三方面。
關鍵詞:實物直觀,模像直觀,言語直觀。
在新課程《生物學》的教學中,運用直觀教學法不僅可以幫助學生理解教學內容,而且還可以提高教學效率和質量。因此,每位生物教師都應根據(jù)自己在教學中的實際情況,選擇運用恰當?shù)闹庇^教學手段,以便使直觀教學法能更充分更合理的指導教學。
一、實物直觀:。
利用活體進行教學的形式叫實物直觀。利用活體教學能真實的反應出生物的結構,生命現(xiàn)象及活動規(guī)律。
例如:在學習“花的結構”這部分內容時,不妨可將學生分成若干個小組,然后讓每個小組在課前準備一朵月季花。在上課時,首先讓學生結合課本仔細觀察,然后再歸納出花的各部分結構。
再如:在學習“單細胞生物的結構和生活”時,可提前準備一些草履蟲培養(yǎng)液。在上課時,首先讓學生在顯微鏡下觀察草履蟲的形態(tài)結構及運動情況,然后再結合課本上的插圖,認識各部分的結構和功能。
通過實物直觀這種教學方法,能夠讓學生在觀察的基礎上,獲得比較生動具體的表象,從而提高學生接受新知識的能力。
二、模像直觀:。
利用制作的教具進行教學的直觀形式叫模像直觀。它主要包括:掛圖(或模型)和電化教學兩個方面。
1、掛圖(或模型):。
掛圖(或模型)是生物教學中最為常見的直觀教學形式。它最大的優(yōu)點:能將實物“放大或縮小”,最終讓學生更清楚的認識生物知識。
例如:它可以把細胞放大,還可以把巨大的生態(tài)系統(tǒng)縮小。最終使學生既能掌握微觀的生物知識,又能掌握宏觀的生物知識。
此外,掛圖或模型還具有很強的典型性:它能將復雜的生物結構用最簡單的形式表現(xiàn)出來。這樣,可以使學生在學習時“少走彎路”,直接抓住事物的本質規(guī)律。
但正因為掛圖或模型具有一定的典型性,又使它暴露出一定的局限性:它畢竟不是真實的`生物體。我們看到的是“理想化”、“簡化”的生物模式圖,在某種程度上,可以說,它已不再具有真實性。因此在教學中,一定要注意與實物的結合。
2、電化教學:。
電化教學是指運用現(xiàn)代化的電器設備進行教學的直觀形式。它的種類比較多,主要包括:錄像教學和多媒體教學。
a、錄像教學:現(xiàn)在錄像教學已在每個學校得到推廣應用。運用錄像教學可以增加學生的感性認識,激發(fā)學生的學習興趣。運用錄像教學還可以不受時間空間的限制,完成一些常規(guī)課堂無法完成的教學任務,并且可以重復使用。
例如:在學習“螞蟻的通訊”時,由于內容的特殊性,學生不可能在課堂上做實驗研究“螞蟻的通訊”。因此可先播放與此有關的錄像。這樣可以讓學生對整個實驗有更為直觀的認識,從而為他們在課下親自探究奠定良好的基礎。
我們在運用錄像教學時,一定要注意講授與播放錄像相結合。若“只看不講”,對學生來說,只能形成短暫的表象,只有及時地用語言來鞏固,才會留下深刻的印象。
b、多媒體教學:多媒體是一種現(xiàn)代化的教學設備。目前,大部分學校都安裝有這種設備。該設備集展臺、電腦、投影等設備為一身,兼有傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化教學的所有設備。
在過去的十幾年內,運用錄像進行教學也許比較時尚,但現(xiàn)在看起來,已經(jīng)落伍了,隨著科技的進步,取而代之的是一種嶄新的教學設備----多媒體教學系統(tǒng)。運用這套系統(tǒng)進行教學有著無可比擬的優(yōu)勢。
從小的方面說,它能使教師在教學時,完全不必為“粉筆沫”煩惱,也不必為嗓子的沙啞所擔憂。教師可在備課時制作一個電子課件,將板書輸入微機。上課時只需用鼠標輕輕一點,即可把教學內容展示出來。另外,教師在上課時,可佩戴無線麥克風,只要用平時說話的聲音,就足以讓所有的學生聽清楚。整個課堂不像老師在給學生講課,倒像是師生間的親切對話。此外屏幕上不斷變化的畫面及優(yōu)美的伴音,更能使學生的有效注意時間增長。
從大的方面說,運用多媒體進行教學,還能完成傳統(tǒng)教學難以完成的教學任務。例如:在學習“血液循環(huán)的途徑”與“尿的形成”這些內容時,根據(jù)教學目標的要求,需要學生能夠概述出血液循環(huán)的途徑及尿的形成過程。要用傳統(tǒng)的講授法或掛圖來描述這樣一個動態(tài)的變化過程是十分困難的。若用多媒體進行教學,這個問題便迎刃而解。教師可將這部分內容制成動畫課件。當講的時候,可讓學生反復觀看這個動畫,而教師只需在適當?shù)臅r候補充幾句就夠了。從學生反應來看,其掌握的效果還是不錯的。
實踐證明:運用這套設備進行教學,只要教室足夠大,至少可容納100多個學生同時聽課。與傳統(tǒng)的教學相比,用一節(jié)課的時間至少可完成兩倍的教學任務。
多媒體是一種先進的教學設備,在應用時,就需要教師具備一定的能力,尤其是多媒體操作及計算機應用方面的能力。此外,還要能利用powerpoint、authorware及flash等軟件來制作課件。只有具備了這些能力,才能熟練應用多媒體。
三、言語直觀:。
利用語言或板書進行教學的形式叫言語直觀。語言或板書是生物教學中最基本的教學直觀形式,也是教師的基本功。
1、語言:。
語言直觀主要包括兩方面的含義:一是語言的形象化;一是語言與其它教具的結合。
形象化的語言要求在保持科學性思想性統(tǒng)一的基礎上,做到生動有趣、化淺為深、化抽象為形象。例如:在學習“心臟的結構和功能”部分內容時,需要學生去記憶心臟的四個腔的位置,部分學生往往記不清“心房”與“心室”的位置,我們就可以打比方:上面的是“房子”,下面的是“地下室”;再比如說:要描述“人每天形成的原尿約有150升”時,就可以說“大約相當于兩個成年人的體重”
形象化的語言還需要輔助手勢、表情等。這樣會使內容更生動,更能增加直觀的效果。
此外還應注意語言與教具的結合,這也是教師的基本功,在這里不再多說。
2、板書:。
板書也是一種語言文字的直觀形式。板書的形式有多種多樣,教學時可根據(jù)不同的情況靈活運用。其中最常用的是提綱式,這種形式適用的范圍比較廣,也比較容易掌握。此外還有問題式、列表式等。例如:在學習“合理營養(yǎng)”或“血量與輸血”時可采用問題式;在學習“花的結構”或“生態(tài)系統(tǒng)的組成”時,可采用列表式。
在教學過程中,往往需要將幾種板書形式綜合應用,這樣效果會更好一些。
我們在運用直觀教學法時,還應注意以下幾點:。
1、課前應作好充分的準備工作。
2、應根據(jù)教學目標及學生的特點,恰當?shù)剡x用直觀手段,防止為了直觀而直觀,同時避免直觀的庸俗化。
3、注意直觀教具與教師語言相結合,引導學生觀察思考、合作探究,培養(yǎng)學生的抽象概括能力和語言表達能力。
4、注意避免直觀可能產(chǎn)生的消極影響(如只重視感性認識而不重視理性認識)。
直觀在新課程的生物教學中是必不可少的,其手段也是多種多樣的。希望教師能根據(jù)自己的實際情況靈活運用,以便更好的指導教學。
參考文獻。
1.《中學生物教學法》,周美珍等主編,高等教育出版社,1991年5月。
2.《新編教育學教程》,張筱良等主編,農(nóng)村讀物出版社,1994年12月。
3.義務教育課程標準教科書《生物學》(全套),朱正威、趙占良主編,人民教育出版社,6月。
物理傳感器論文篇六
隨著科學技術的迅速發(fā)展,醫(yī)學實驗教學方面出現(xiàn)了許多的新技術和應用,對醫(yī)學教學產(chǎn)生了很大的影響。其中虛擬仿真技術是目前比較先進的技術應用,且獲得了廣泛的應用和發(fā)展,特別是對計算機技術和多媒體技術的應用,提高了醫(yī)學實驗的教學質量,創(chuàng)新了醫(yī)學實驗教學的模式。虛擬實驗教學是一種在計算機技術基礎上發(fā)展起來的情景模擬技術,能夠讓用戶體驗到一種身臨其境的感覺,實現(xiàn)和具體的情景接觸,產(chǎn)生一定的體驗,為實際的操作提供一定的基礎。
1虛擬仿真技術的概述。
虛擬仿真技術是在計算機技術的基礎上發(fā)展起來的新興的科學技術,是指利用多媒體技術的結合,創(chuàng)造形成一個有視覺、聽覺和觸覺的虛擬現(xiàn)實環(huán)境,讓用戶體驗到一種身臨其境的感覺。在這個虛擬的環(huán)境中,用戶能夠感受到空間中客體的存在,也可以和虛擬空間中的客體進行相關的互動,這項技術的應用,主要是加快用戶對相關知識的認識效率。虛擬仿真技術涉及的方面比較多,主要包括計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和人工智能技術等,另外,還有計算機的圖像處理和模式的識別等,是現(xiàn)代仿真技術的有效發(fā)展和外延[1]。虛擬仿真技術的主要特點就是,讓用戶獲得真實的體驗,和虛構的客體進行交互,并產(chǎn)生一定的想象。在虛擬的空間中,實驗人員可以進行和現(xiàn)實世界中同樣的活動和實驗,而且受到的外界影響因素比較小,實驗產(chǎn)生的效果也更好一些。特別是在醫(yī)學教學中的應用,能夠有效的提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,因此,虛擬仿真技術的應用具有重要的意義。
物理傳感器論文篇七
時代在進步，教育在改革，網(wǎng)絡時代的覆蓋，為了跟上時代的變遷，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，教學模式也在不斷改變。微課的出現(xiàn)就是對傳統(tǒng)教學模式的轉變，它是將學習內容引進視頻，通過視頻的方式完成教與學的過程，可謂是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，不過其中也包括了重難點的解析及課后反思等。
2微課的概念及特點。
微課是教師在課堂內外教育教學中圍繞重要知識點，視頻教學是微課的核心組成內容。與傳統(tǒng)教學的視頻資料不同，微課還包涵與教學主題有關的教學設計、素材、課件、反思、測試、評價等輔助性教學資源。所以微課既是區(qū)別于傳統(tǒng)教學資源的教學模式，又是在其基礎上繼承發(fā)展起的新型教學模式。微課所具有的特點是教學時間短，教學內容少，符合學生的認知特點，能提高學習效率。相對于傳統(tǒng)的課堂來說，微課采用的視頻為主的教學模式，教師不再只擔任講授的角色，更多轉變?yōu)橐龑Ы巧?學生也由被動接受轉變?yōu)橹鲃犹骄?。微課的主體突出、內容具體，研究的問題來源于教育教學實踐的具體問題，每堂課都會根據(jù)其知識點和核心內容教學，主題明確，教學目標單一，內容精簡，知識點針對性強，研究內容易表達，也易理解。
實驗教學是對理論教學的補充，實驗也是很好檢驗學生的動手能力和實際操作能力，基礎實驗教學也是醫(yī)學中的關鍵，醫(yī)學實驗的發(fā)展對醫(yī)學的進步起著重要作用，實驗的教學的目的除了進一步加深學生對已掌握的理論知識的理解，對實驗教學的強化，也是對學生動手能力的鍛煉。實驗教學在醫(yī)學學習中占重要地位，醫(yī)學教育質量也跟基礎醫(yī)學實驗教學掛鉤，所以在對實驗的.教學中要深化實驗教育改革，創(chuàng)新實驗教學模式。目前我國的傳統(tǒng)醫(yī)學教育存在著一些問題，在教學中都是以傳授知識為主，沒有傳授獲取的方法，通常都是以教師灌輸?shù)姆绞剑瑢W生在學習中比較被動，缺少自己思考創(chuàng)新。特別是實驗教學中，如果一昧的重復驗證性實驗只會使學生覺得枯燥，所以要注意對實驗的合理安排。醫(yī)學實驗教學為了使學生對已學知識的深入理解，并且能夠學習基本技能和實際操作方法。
物理傳感器論文篇八
摘要：21世紀是信息的時代，隨著網(wǎng)絡的普及，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學工具,在近現(xiàn)代的化學課堂教學中得到了廣泛的應用，尤其是在化學實驗教學中的應用，它以其抽象性、直觀性、安全性贏得了眾多師生的喜愛，同時還大大的推動了本學科的發(fā)展。本文就多媒體技術在高中化學實驗中應用的優(yōu)點以及需要注意的問題進行初步的探討。
關鍵詞：多媒體化學實驗應用思考。
化學是一門以實驗基礎的學科，在化學實驗教學中引入多媒體技術能最大程度地、栩栩如生地、形象生動地進行實驗模擬,以此來刺激學生的多種感覺器官,這不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，而且還可以彌補傳統(tǒng)教學模式、方法的不足并提高課堂的教學質量和教學效率。但是多媒體技術在化學實驗教學中的運用并不是只有積極的作用，它也存在不足之處，下面將分別詳細的進行闡述。
1.1在實驗原理微觀分析中的應用。
化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的科學。因此，化學的研究對象就要涉及到物質的微觀狀態(tài)和化學反應機理。因為微觀世界既看不見也摸不著，所以學生對化學中微觀世界的認識，利用傳統(tǒng)的教學，學生是很難理解和掌握的。使用多媒體，結合必要的文字、圖像、聲音等信息，這些教學信息能夠在較短的時間內觸及學生的多個感官，給學生留下深刻地印象，讓學生了解微觀世界，理解化學反應的實質與原理。這不僅有利于學生的學，更有利于教師的教。例如，在教學實驗電解水的原理時，利用多媒體模擬水分子演變成氫原子和氧原子的過程。又如物質溶于水，電離形成離子的過程;離子化合物、共價化合物形成過程中電子的轉移，這些都需要運用多媒體技術，使微觀抽象的知識變得宏觀具體而易懂。在物質結構選修教材中，雜化軌道的形成，更離不開動畫課件的幫助。多媒體以及其豐富的表現(xiàn)力，給學生創(chuàng)造了直觀形象的認知平臺，使學生達到掌握知識的目的。
1.2在規(guī)范化學實驗操作中的應用。
化學實驗基本操作是化學實驗操作的基礎，操作的正確性和規(guī)范性將直接影響實驗的現(xiàn)象和結果的準確性。因此中學階段養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，對于培養(yǎng)學生的動手和探究能力有著非常重要的作用。例如，化學實驗基本操作中的“量、取、滴、熱、洗”的教學，以及各種儀器的特殊使用都可用多媒體課件進行演示。又如濃硫酸的稀釋實驗,在課堂上教師一般演示的都是正確的操作步驟,對于不正確的操作教師只進行講解,告訴學生應該怎么做，不應該怎么做，時間久了學生會覺得老師是在危言聳聽，便會置之不理。然而通過多媒體可以對濃硫酸滴人水中便釋放出大量的熱使液體飛濺的現(xiàn)象進行模擬,引起學生的高度重視，從而幫助學生正確掌握實驗操作的基本規(guī)則和正確認識實驗裝置,提高學生的實驗能力，為以后的學習和探究打下夯實的基礎。
1.3在復雜性、危害性、有毒性實驗中的應用。
在教科書中有些實驗比較復雜耗時，有些實驗又有毒而具有危害性，但又必須讓學生對這些實驗有所了解。我們都知道化學這門自然學科對實驗中所用試劑的量和操作步驟的順序等都有一定的要求,如若學生操作不規(guī)范,輕者引起實驗失敗,重者引起實驗事故,甚至有可能造成實驗者的生命危險。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，是無法完成教學目標的，也很難達到教學目的，若采用多媒體網(wǎng)絡技術,對操作中易出錯的后果進行模擬，讓學生加深印象，做到心中有數(shù)。例如在講解元素周期律時，第三周期從左到右金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸加強。這是通過做實驗或閱讀資料而得出的規(guī)律。在這些實驗中有些實驗室無法做的，如果讓學生死記硬背這些知識，既枯燥無味又易忘記或記混淆。然而只有實驗才能加深學生的印象，若用多媒體模擬實驗，就會取得很好的教學效果。氫氣與氯氣在光照或點燃時發(fā)生爆炸而化合等實驗。應用多媒體，既可以觀察實驗現(xiàn)象，同時又避免了不安全實驗對師生身體的傷害。
物理傳感器論文篇九
新課程標準對信息技術與物理課程的整合提出了具體要求，尤其是將傳感器列入中學物理課程。提出“了解常見傳感器及其應用，體會傳感器的應用給人們帶來的方便”。
實驗是物理的基礎。要做實驗就離不開測量。傳統(tǒng)的物理實驗是將各種物理量（如溫度、時間、力、加速度等）轉化為長度進行度量。傳感器則是將各種物理量轉換成電信號，人們對電信號作出進一步的分析和處理。傳感器進入中學物理實驗室，成為信息技術與物理課程整合、教育手段現(xiàn)代化的一個新突破口。過去實驗測量工具器材是水銀溫度計、打點器、天平，現(xiàn)在則是用力的傳感器、溫度傳感器、電磁傳感器來探測物理量，顯示物理實驗數(shù)據(jù)，運用計算機強大的計算功能探索物理規(guī)律。學生在這樣的環(huán)境下體驗“做科學”的探究過程，來實現(xiàn)科學素質的培養(yǎng)。
借助數(shù)字化實驗室提供的先進技術手段突破傳統(tǒng)實驗手段的限制，大幅度改進原來做不出、做不好的實驗，變“不可見”為“可見”，由“抓不住”到“抓得住”，將“不好做的”轉變?yōu)椤昂米龅摹薄?BR> 一、變不可見為可見。
將力傳感器用于超重、失重實驗，使用位移傳感器研究加速度。
超重、失重是生活中的常見現(xiàn)象，電梯升降、神舟號在太空中遨游時航天員的失重現(xiàn)象等，學生們都能一一列舉出來。然而如何從物理學的規(guī)律出發(fā)來認識超重、失重的原因，卻是一個教學難點。原因是學生看不到超重、失重過程中壓力的變化。超重、失重現(xiàn)象發(fā)生在物體變速運動的過程中，按照傳統(tǒng)實驗裝備只能用彈簧測力計測量壓力的變化；而且在課堂中演示超重、失重所經(jīng)歷的時間又很短暫，學生根本看不清彈簧測力計示數(shù)，更談不上記錄數(shù)據(jù)，提供給學生作為分析的依據(jù)。而引入力的傳感器，便解決了這個問題。
在學習牛頓第二運動定律時，利用傳統(tǒng)實驗器材，學生只能通過物體的運動速度、位移間接地計算出物體加速度的大小，而且也只能研究勻加速運動物體的加速度。利用力的傳感器和位移傳感器設計實驗，直接測量出了物體運動過程受到的外力和加速度的數(shù)值，并利用計算機繪制出了力和加速度一一對應關系的圖線，提高了實驗的直觀性和課堂教學效率。并且，由于傳感器實驗不受物體運動情況的限制，學生還可以研究做非勻加速運動物體的加速度，使學生很容易理解牛頓第二運動定律的瞬時性，很快突破了難點。
二、由抓不住到抓得住。
將電流傳感器用于自感現(xiàn)象實驗。
在自感現(xiàn)象實驗教學中，閉合開關通電，出現(xiàn)了一個燈泡先亮，一個燈泡后亮的現(xiàn)象。這是由于電磁感應引起通過兩個燈泡的電流不同產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。以往教師只能通過理論分析電流的變化情況，學生無法直接觀察到電流變化的情況，只能被動接受教師的分析，頭腦中很難有形象的物理情景作支撐，形成了教學中的一個難點。我們引入電流傳感器，將電流的變化記錄為圖像，使學生直觀地看到了自感對電流的影響，幫助學生認識了自感現(xiàn)象的本質。在這個基礎上，教師又啟發(fā)學生從電磁感應的理論出發(fā)來分析斷電時自感現(xiàn)象中電流的變化情況，并利用電流傳感器實時記錄電流變化圖像，印證學生分析推理的正確與否。在這個過程中，學生由被動地聽講變成主動參與，在積極地對話交流過程中，加深了對自感現(xiàn)象本質的理解。這樣不但解決了傳統(tǒng)實驗儀器不能直觀反映出本質現(xiàn)象的弊端，增強了教學效果，而且還加強了學生的主動參與，大大提高了課堂教學的效率。
三、將不好做的轉變?yōu)楹米龅摹?BR> 同時使用力傳感器和光電門傳感器進行向心力研究。
在以往的向心力教學中，由于理論推導和實驗證明都很困難，教師只能直接給出向心力公式，無法進行任何理論推導和實驗證明。而利用力傳感器和光電門傳感器，可以直接獲得一個做圓周運動物體所受到向心力、線速度的數(shù)據(jù)，進而從數(shù)據(jù)分析中得到向心力公式。
四、對傳統(tǒng)實驗進行“再挖掘”，開發(fā)其潛在的教育和教學功能。
在信息技術的支持下，探究式教學模式可以發(fā)揮更大的作用。探究式教學是以探索、研究物理規(guī)律為出發(fā)點，以實驗活動為中心，以學生的可持續(xù)發(fā)展探究能力的培養(yǎng)為根本的一種教學方法。
傳統(tǒng)的教學方法使學生從道理上得到了一個合法邏輯的結論，然而在實際中什么是動量，什么是沖量，什么是動能，為什么動能的.定義要有一個1／2的系數(shù)？學生是沒有感性認識的。在運用傳感器進行動能定理、動量定理的教學過程中，教師鼓勵學生充分利用實驗創(chuàng)設的真實情景，在實驗全過程中主動地進行探索、學習，教師則加強對學生問題的了解，并加以適當?shù)闹笇?，盡可能調動學生的積極性；同學們在解決問題時討論、互助、合作，通過處理實驗的一系列數(shù)據(jù)，“發(fā)現(xiàn)”新規(guī)律，“定義”新的物理量。
這種打亂原有教材內容安排的教學過程，要求的計算量非常大，學生應用計算機已有的程序處理數(shù)據(jù)，大大提高了課堂效率，體現(xiàn)了信息技術對物理教學的整合。探究式教學不是以定律、公式的灌輸為中心，而是以學生為主體，使學生從發(fā)現(xiàn)者和探索者的角度出發(fā)，從物理數(shù)據(jù)中，自己得到客觀世界的規(guī)律，教師在其中并不扮演教化者的角色，而是從旁邊點撥和指導，讓學生在研究和歸納的過程中，感性地理解物理變化及其規(guī)律。這樣學生最終不僅可以更深入地理解物理學的現(xiàn)象，而且可以學會物理學的一種精神――獨立思考、大膽假設和嚴謹探索實驗的科學精神。
物理傳感器論文篇十
微課作為新型的教學改革模式，是建立在傳統(tǒng)教學基礎上但又有所區(qū)別的，將微課運用在基礎醫(yī)學教學中，它所具有的優(yōu)勢體現(xiàn)在這幾個方面，首先微課以小視頻的方式教學，在課堂上由于時間或其他因素，教師進行的實驗操作可能存在一些小瑕疵，學生就不能很好去理解，教師在課前備課時就可以提前錄制教學內容相關的實驗視頻，讓學生多次觀察分析。并且基礎醫(yī)學實驗的原理大多抽象復雜，難以理解，微課還可以利用網(wǎng)絡平臺，讓學生在教學網(wǎng)站上查看，合理利用資源，就算教師不在的時候，學生有什么問題也能觀看微課學習。在實驗課上，一些復雜的實驗案例就可以通過微課來展示，如在開設心臟體檢的實驗課時，分解為心臟的視診、觸診、叩診、聽診四個微課內容，邊示范邊講解;近距離拍攝，避免了學生因為圍觀而引起的視覺阻礙;教師講解的理論知識轉化為實踐操作，正確的操作示范保證了學生操作的正確性?？焖賹W習教學內容，就能留出更多的時間進行反復多遍的練習。
5結語。
隨著教育技術的信息化發(fā)展，教學方法也也會通過網(wǎng)絡化的模式進行，采用多媒體將會是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，為了適應時代的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要跟上發(fā)展的步伐，適應并熟悉運用新的教學改革方法。隨著微課越來越廣泛的普及，使基礎醫(yī)學實驗的教學模式向信息化的方向發(fā)展，微課是一種新型的教學模式，這種新穎、簡單、易懂的教學模式能吸引學生更快更積極地參與到學習中，并且轉變模式，不再是以被灌輸?shù)哪Ｊ?，而是自己能思考解決問題，教師也從教學轉變?yōu)橐龑?，學生占主體地位。微課目前也正處于探索研究階段，研究怎樣將其引進教學中，怎樣合理地在醫(yī)學教學中運用到微課的教學方式，切記盲目的運用微課教學模式，要有目的，明確制作內容且與基礎醫(yī)學實驗教學相關的，不能脫離課堂，在教學的設計制作上要求教師加強操作能力，來提高微課運用，為醫(yī)學教育提供優(yōu)質資源。
物理傳感器論文篇十一
1.1電子傳感器的表現(xiàn)特征。
電子傳感器主要是通過電子技術對設備進行檢測的裝置,將電子傳感器安裝到電氣系統(tǒng)中,能夠對設備運行狀態(tài)進行動態(tài)的監(jiān)管,并將監(jiān)測信息通過電子信號的方式進行傳遞,在實際使用過程中的主要特征包括以下兩個方面。
1.1.1電子傳感器的數(shù)字性信號傳播特點。
電子傳感器的應用主要是以電子科技與網(wǎng)絡技術為主導的,因此,數(shù)字性是傳感器的主要使用特征。近幾年,電氣系統(tǒng)設備不斷進行更新?lián)Q代,使得技術部門對監(jiān)測技術的要求逐步提升。在此基礎上,電力單位通過引進數(shù)據(jù)信息處理技術以及網(wǎng)絡信息資源平臺的構建,進一步提升了電子傳感器的實際使用價值。具體來講,新型電子傳感器通過對電氣系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)信息的全面收集、記錄,對設備運行的狀態(tài)進行監(jiān)控,然后將觀測數(shù)據(jù)轉化為電子信號,通過信號接收、發(fā)送端口,進行信號傳輸,實現(xiàn)自動檢測、全方位控制的管理目的。
1.1.2電子傳感器信號傳播的安全性。
由于電子傳感器具有以電子信號傳遞為主的信息輸送特點,因此,保證信息接收、發(fā)送的安全性,是監(jiān)測系統(tǒng)的另一個重要特征。傳統(tǒng)的電力管理系統(tǒng)通常沒有專門的監(jiān)控調度設備,這在一定程度上增加了電力設施管理的難度,降低了系統(tǒng)運行的安全防護保障,使得故障問題頻發(fā)。在此基礎上,配置電子傳感器不僅可以通過在線監(jiān)測對電力系統(tǒng)進行自動化管理,還可以進一步加強信息傳遞的安全性,保證調度系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。
1.2在電氣系統(tǒng)運行中配置電子傳感器的重要意義。
電力企業(yè)應在保證電氣設備安全運轉的基礎上,提升整體供電質量。然而,傳統(tǒng)的電氣設備管理監(jiān)控模式,由于信息傳遞速率較慢、對系統(tǒng)的監(jiān)控不全面等問題,使得安全防御工作缺乏實效性,短路、線路損毀、設備老舊、漏電等事故頻發(fā),不僅造成了如火災、爆炸等安全問題,還為設備的健康運行埋下了安全隱患。針對這種情況,配置電子傳感器,不僅可以提升在線監(jiān)測的時效性與全面性,還能有效排除設備的安全隱患,提升電力系統(tǒng)的整體監(jiān)控力度。
2電子傳感器的應用功能。
電力運行的整體系統(tǒng),由多種設備、機械構成,常見的'設備包括發(fā)電機、斷路器以及接地網(wǎng)等,這些機械設備被統(tǒng)稱為電氣設備,為供電系統(tǒng)的建設提供基礎硬件條件。當前階段,電力產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化進程正在不斷推進,電網(wǎng)鋪設工程項目逐年增加,基礎電氣網(wǎng)絡的不斷建設、完善,使得人們對電氣系統(tǒng)的運行提出了更高的安全要求。
2.1電子傳感器的技術原理。
電子傳感器的監(jiān)測功能是基于網(wǎng)絡信息技術與電子技術的支持得以實現(xiàn)的,通過電子技術建立控制管理系統(tǒng),使用網(wǎng)絡信息技術搭建監(jiān)測平臺,并在此基礎上設立信息資源庫(內容包括數(shù)據(jù)、文字、圖像、影音等)。技術人員可以通過網(wǎng)站的授權,以用戶的身份登錄,對電氣設備進行狀態(tài)查詢、管理,傳感網(wǎng)絡對查詢關鍵詞進行搜索并顯示出來,進一步對監(jiān)管控制系統(tǒng)提供支持。
2.2傳輸功能。
基于電子傳感器的電氣設備監(jiān)控的傳輸系統(tǒng),是系統(tǒng)的圖像信號通路,便于向系統(tǒng)進行圖像、聲音等信號的傳輸,在電子傳感器的加入下傳輸部分能夠準確將數(shù)據(jù)信息傳送至指定位置。此外,設計者還將相關人工智能技術、識別與處理技術應用在傳輸部分,并做好傳感器內控裝置的調度,進而建立了自校準、自診斷、自決策、自組織等智能傳感技術系統(tǒng),這在一定程度上提高了系統(tǒng)信號傳遞的效率。
3結語。
在電力運行程序中安裝電子傳感器,不僅能夠提升技術小組對電力設備運行狀態(tài)的監(jiān)測力度、對安全隱患進行排查、提升系統(tǒng)的防護水平,還能從根本上對設備運行環(huán)節(jié)的風險進行管控,確保系統(tǒng)的運行效率。新型的電子傳感設器以電子技術與網(wǎng)絡信息技術為指導,通過電子信號傳輸數(shù)據(jù),在提升監(jiān)測工作實效性的同時,保證了信息傳遞的安全性與穩(wěn)定性。
參考文獻。
[1]夏浩,阮嘉烽,張晨等.基于無線傳感器網(wǎng)絡的電氣設備在線監(jiān)測系統(tǒng)[j].科學與信息化,(33).
物理傳感器論文篇十二
摘要：電力資源作為社會現(xiàn)代化發(fā)展的基礎能源,其系統(tǒng)運行的安全性與穩(wěn)定性,對人們的正常供電需求有著直接的影響。為此,在電力系統(tǒng)中安裝新型的電子傳感器,不僅可以提升供電網(wǎng)絡的安全防護能力,還可以利用自動監(jiān)測功能,為系統(tǒng)的控制提供更加精確、全面的數(shù)據(jù)支持。
關鍵詞：電子傳感器;自動監(jiān)測;數(shù)據(jù)支持;。
電力系統(tǒng)的監(jiān)測工作主要是指通過電子傳感器感應設備、巡查人員檢測等方式對系統(tǒng)運行狀態(tài)進行監(jiān)管,降低安全隱患。電子感應設備通過自動化的檢測、控制,可以在提升風險管理專業(yè)化水平的同時,實現(xiàn)電力資源的合理配置,具有較高的應用價值。
物理傳感器論文篇十三
為了實現(xiàn)不同會議室、不同會議終端之間的視音頻信號自由交互、不同品牌視頻終端和會議攝像機、多會議室設備集中控制、不同會議室的視頻畫面和音頻集中監(jiān)看、監(jiān)聽等功能,通過會議集中控制系統(tǒng)進行統(tǒng)一管理。本次會議集中控制系統(tǒng)設計包括:視頻會議室5個,視頻集中控制室1個,視頻會議終端品牌2種。
1總體目標。
視頻系統(tǒng):各個會議室建設高分辨率(不低于1920*1280)的大屏顯示系統(tǒng)及攝像系統(tǒng),各會議室可同時參與遠程視頻會議,顯示內容平滑切換。集中控制系統(tǒng):每個會議室都集中到中央控制室集中控制,包括視頻信號的切換、音頻集中控制、攝像系統(tǒng)集中控制;將2個不同品牌的視頻終端軟件的通過pc機進行銜接,實現(xiàn)終端設備的視音頻信號相互傳遞;各視頻會議室達到高清視頻會議標準;實現(xiàn)各視頻會議室之間的視音頻信號交互,信號同步通訊;實現(xiàn)由集控室統(tǒng)一控制各會議室會議操作工作,可自由切換各會議室的視頻傳輸信號,音頻傳輸信號;實現(xiàn)會議室房間的音頻在本會場擴音效果的同步;視音頻信號、網(wǎng)絡信號的互聯(lián)互通以及集中控制;各視頻會議室都可以召開主會場高清視頻會議,也可作為分會場參加召開的視頻會議;集控室可以對各視頻會議室的視音頻信號進行監(jiān)看、監(jiān)聽。
2實現(xiàn)方案。
2.1頻系統(tǒng)。
在中央控制室配置一臺32x32的ypbpr的矩陣,各個會議室都配備一臺8x16的ypbpr的矩陣,以控制室為核心,采用樹型結構,接收各會議室視頻信號,并且能把任意信號發(fā)送到指定會議室。各個會議室會場內前后各有一個攝像機,通過各會議室8x16的ypbpr的矩陣把視頻信號傳送到控制室32x32矩陣,考慮ypbpr信號傳輸距離過遠會有所衰減的問題,遠距離的ypbpr信號均采用雙絞線傳輸?shù)姆绞?通過信號轉換來解決信號衰減問題。
2.2音頻系統(tǒng)。
音頻處理部分采用智能數(shù)字音頻處理器,每個會議室各放一臺,中央控制室放一臺,需通過一根超六類屏蔽雙絞線來傳輸音頻信號,減少信號衰減及資源浪費。各個會議室和中央控制室的連接方式為環(huán)狀。只要設備加電運行,中央控制室就能接收到各個會議室的`信號,并且能把音頻信號輸送到各個會議室。在音頻信號切換方面,中央控制室配備一臺24路模擬調音臺,滿足把8臺視頻終端的音頻輸入到調音臺,并且把音頻處理器傳輸過來的本地會場聲音通過控制室音頻處理器輸出到終端。另外還有本地的dvd,機頂盒,pc的音頻都輸入到調音臺,完成所有音頻信號的匯聚以及發(fā)送。
2.3攝像機控制系統(tǒng)。
視頻控制方面:根據(jù)各個會議室的攝像機品牌比較繁多的問題,采用一臺多協(xié)議的攝像機控制器,能針對不同攝像機設定不同的控制協(xié)議,實現(xiàn)一個控制器能控制多個不同品牌攝像機的需求,例如對rs232和rs485的控制協(xié)議的攝像機進行控制。視頻切換:各個會議室8x16的ypbpr視頻矩陣都具備rs232控制功能,在中央控制室配備一臺中央控制器,具備多個rs232,rs485,紅外及io等端口。中央控制器直接與控制室一臺專用pc機同屬一個網(wǎng)段,通過在pc機上運行專門定制的高度集成控制軟件,來實現(xiàn)各個會議室及控制室視頻信號的無縫切換。視頻顯示:各個會議室都配備視頻顯示設備,dlp大屏的顯示模式及信號的選擇都由控制軟件實現(xiàn)。dlp大屏及電視都是通過紅外控制開關,投影儀是通過rs232控制開關。音頻控制:各個會議室的數(shù)字音頻處理器都可以遠程網(wǎng)絡訪問,可以實時的監(jiān)測各個會場的聲音大小有無。
通過控制室的調音臺可以實現(xiàn)各個會議室之間以及會議室與遠端的音頻切換。其它設備控制:各個會議室都有設備間,配備標準19寸機柜,為解決設備開關問題,各個會議室機柜內部都配備針對220v強電的遠程控制開關。中央控制室配備一臺可遠程控制的電源時序器,通過控制軟件就可以控制各個會議室設備以及燈光的開關。按照設定的不同模式,根據(jù)會場是否是主會場或者分會場來一鍵開啟會場,設定好燈光效果,所使用的攝像機,是否開啟顯示設備。通過該會議集中控制系統(tǒng)實現(xiàn)了一鍵開會,一鍵閉會,5個會議室任意一個為主會場,其他會議室都可作為分會場參加會議。5個會議室也可以同時召開主會場會議互不影響。其它會議集中控制系統(tǒng)可以參考該方案,根據(jù)實際情況靈活配置音頻和視頻矩陣等設備,實現(xiàn)會議的集中控制。
物理傳感器論文篇十四
摘要：溫度傳感器是最早開發(fā)、也是應用最廣泛的一種傳感器。據(jù)調查，早在1990年，溫度傳感器的市場份額就大大超出了其它傳感器。從17世紀初，伽利略發(fā)明溫度計開始，人們便開始了溫度測量。而真正把溫度轉換成電信號的傳感器，是1821年德國物理學家賽貝發(fā)明的，也就是我們現(xiàn)在使用的熱電偶傳感器。隨后，鉑電阻溫度傳感器、半導體熱電偶溫度傳感器、pn結溫度傳感器、集成溫度傳感器相繼而生。也使得溫度傳感器更加廣泛的應用到我們的生產(chǎn)和生活中。本文主要介紹了溫度傳感器的分類、工作原理及應用。
關鍵詞：溫度傳感器；溫度；攝氏度。
溫度傳感器(temperaturetransducer)，利用物質各種物理性質隨溫度變化的規(guī)律把溫度轉換為可用輸出信號。溫度傳感器是溫度測量儀表的核心部分，品種繁多。按測量方式可分為接觸式和非接觸式兩大類?，F(xiàn)代的溫度傳感器外形非常得小，這樣更加讓它廣泛應用在生產(chǎn)實踐的各個領域中，也為我們的生活提供了無數(shù)的便利和功能。
一、溫度的相關知識。
溫度是用來表征物體冷熱程度的物理量。溫度的高低要用數(shù)字來量化，溫標就是溫度的數(shù)值表示方法。常用溫標有攝氏溫標和熱力學溫標。
攝氏溫標是把標準大氣壓下，沸水的溫度定為100攝氏度，冰水混合物的溫度定為0攝氏度，在100攝氏度和0攝氏度之間進行100等份，每一等份為1攝氏度。熱力學溫標是威廉湯姆提出的，以熱力學第二定律為基礎，建立溫度僅與熱量有關而與物質無關的熱力學溫標。由于是開爾文總結出來的，所以又稱為開爾文溫標。
二、溫度傳感器的分類。
根據(jù)測量方式不同，溫度傳感器分為接觸式和非接觸式兩大類。接觸式溫度傳感器是指傳感器直接與被測物體接觸，從而進行溫度測量。這也是溫度測量的基本形式。其中接觸式溫度傳感器又分為熱電偶溫度傳感器、熱電阻溫度傳感器、半導體熱敏電阻溫度傳感器等。
非接觸式溫度傳感器是測量物體熱輻射發(fā)出的紅外線，從而測量物體的溫度，可以進行遙測。
三、溫度傳感器的工作原理。
（一）熱電偶溫度傳感器。熱電偶溫度傳感器結構簡單，僅由兩根不同材料的導體或半導體焊接而成，是應用最廣泛的溫度傳感器。
熱電偶溫度傳感器是根據(jù)熱電效應原理制成的：把兩種不同的金屬a、b組成閉合回路，兩接點溫度分別為t1和t2，則在回路中產(chǎn)生一個電動勢。
熱電偶也是由兩種不同材料的導體或半導體a、b焊接而成，焊接的一端稱為工作端或熱端。與導線連接的一端稱為自由端或冷端，導體a、b稱為熱電極，總稱熱電偶。測量時，工作端與被測物相接觸，測量儀表為電位差計，用來測出熱電偶的熱電動勢，連接導線為補償導線及銅導線。
從測量儀表上，我們觀測到的便是熱電動勢，而要想知道物體的溫度，還需要查看熱電偶的分度表。
為了保證溫度測量結果足夠精確，在熱電極材料的選擇方面也有嚴格的要求：物理、化學穩(wěn)定性要高；電阻溫度系數(shù)??；導電率高；熱電動勢要大；熱電動勢與溫度要有線性或簡單的函數(shù)關系；復現(xiàn)性好；便于加工等。根據(jù)我們常用的熱電極材料，熱電偶溫度傳感器可分為標準化熱電偶和非標準化熱電偶。鉑銠-鉑熱電偶是常用的標準化熱電偶，熔點高，可用于測量高溫，誤差小，但價格昂貴，一般適用于較為精密的溫度測量。鐵-康銅為常用的非標準化熱電偶，測溫上限為600攝氏度，易生銹，但溫度與熱電動勢線性關系好，靈敏度高。
（二）電阻式溫度傳感器。熱電偶溫度傳感器雖然結構簡單，測量準確，但僅適用于測量500攝氏度以上的高溫。而要測量-200攝氏度到500攝氏度的中低溫物體，就要用到電阻式溫度傳感器。
電阻式溫度傳感器是利用導體或者半導體的電阻值隨溫度變化而變化的特性來測量溫度的。大多數(shù)金屬在溫度升高1攝氏度時，電阻值要增加0.4%到0.6%。電阻式溫度傳感器就是要將溫度的變化轉化為電阻值的變化，再通過測量電橋轉換成電壓信號送至顯示儀表。
（三)半導體熱敏電阻。半導體熱敏電阻的特點是靈敏度高，體積小，反應快，它是利用半導體的電阻值隨溫度顯著變化的特性制成的?？煞譃槿N類型：(1）ntc熱敏電阻，主要是mn，co，ni，fe等金屬的氧化物燒結而成，具有負溫度系數(shù)。(2)ctr熱敏電阻，用v，ge，w，p等元素的氧化物在弱還原氣氛中形成燒結體，它也是具有負溫度系數(shù)的。(3)ptc熱敏電阻，以鈦酸鋇摻和稀土元素燒結而成的半導體陶瓷元件，具有正溫度系數(shù)。也正是因為ptc熱敏電阻具有正溫度系數(shù)，也制作成溫度控制開關。
（四）非接觸式溫度傳感器。非接觸式溫度傳感器的測溫元件與被測物體互不接觸。目前最常用的是輻射熱交換原理。這種測溫方法的主要特點是：可測量運動狀態(tài)的小目標及熱容量小或變化迅速的對象，也可用來測量溫度場的溫度分布，但受環(huán)境溫度影響比較大。
四、溫度傳感器的應用舉例。
（一）溫度傳感器在汽車上的應用。溫度傳感器的作用是測量發(fā)動機的進氣，冷卻水，燃油等的溫度，并把測量結果轉換為電信號輸送給ecu.對于所有的汽油機電控系統(tǒng)，進氣溫度和冷卻水溫度是ecu進行控制所必須的兩個溫度參數(shù)，而其他的溫度參數(shù)則隨電控系統(tǒng)的類型及控制需要而不盡相同。進氣溫度傳感器通常安裝在空氣流量計或從空氣濾清器到節(jié)氣門體之間的進氣道或空氣流量計中，水溫傳感器則布置在發(fā)動機冷卻水路，汽缸蓋或機體上上的適當位置?？梢杂脕頊y量溫度的傳感器有繞線電阻式，擴散電阻式，半導體晶體管式，金屬芯式，熱電偶式和半導體熱敏電阻式等多種類型，目前用在進氣溫度和冷卻水溫度測量中應用最廣泛的是熱敏電阻式溫度傳感器。
（二）利用溫度傳感器調節(jié)衛(wèi)生間的溫度。溫度傳感器還能調節(jié)衛(wèi)生間內的溫度，尤其是在洗澡的時候，能自動調節(jié)衛(wèi)生間內的溫度是很有必要的。通過溫濕度傳感器和氣體傳感器就能很好的控制衛(wèi)生間內的環(huán)境從而使我們能夠擁有一個舒適的生活?，F(xiàn)在大部分旅館和一些公共場所都實現(xiàn)了自動調節(jié)，而普通家庭的衛(wèi)生間都還是人工操作，尚未實現(xiàn)自動調節(jié)這主要是一般客戶不知道能夠利用傳感器實現(xiàn)自動化，隨著未來人們的進一步了解，普通家庭的衛(wèi)生間也能實現(xiàn)自動調節(jié)。
參考文獻：
[1]周琦。集成溫度傳感器的設計[d]。西安電子科技大學，2007.
物理傳感器論文篇十五
摘要：建構主義學習理論強調學習是主動的知識建構過程。結合傳感器與測試技術課程特點，從設計教學流程、規(guī)范教學六大要素、構建“點、線、面”相結合的教學模式、實施多種教學方法和手段以及多元化、全過程的綜合評價體系等方面，詳細介紹了用建構主義學習理論指導課程研究型教學的實踐活動。
關鍵詞：建構主義學習理論研究型教學教學模式評價體系。
研究型教學是與創(chuàng)新性教育相適應、以“學生為中心”的教學模式，是教師以課程內容和學生的學識積累為基礎，引導學生創(chuàng)造性地運用知識和能力，自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學模式[1]。而建構主義學習理論提出學習是一個積極主動的建構過程，強調學生對知識的主動探求、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構[2]。教學過程則是充分利用情境、協(xié)作、交流會話等環(huán)境要素，調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，提高教學質量和效率。可見將建構主義學習理論運用到研究型教學實踐中，會起到事半功倍的效果。傳感器與測試技術課程具有以下的特點：工程實踐性強；涉及的專業(yè)知識面廣、知識點多、綜合性強；傳感器和測試技術本身發(fā)展迅速。結合課程特點，深入闡述建構主義學習理論指導下的傳感器與測試技術課程的研究型教學實踐。
1建構主義學習理論的知識觀和學習觀。
建構主義學習理論最早是由認知發(fā)展領域最有影響力的瑞士著名心理學家皮亞杰在20世紀60年代提出的，他認為兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的認識，從而使自身的認知結構得到發(fā)展。后來又有許多心理學家和教育學家，如維果茨基、奧蘇貝爾、布魯諾等發(fā)展了建構主義學習理論，從而形成較完整的理論，它對學生的學習方式、教師的教學方式以及師生間的關系都產(chǎn)生了重要的影響，并逐漸成為研究與實施素質教育的重要理論依據(jù)[2]。
1.1知識觀。
建構主義學習理論認為世界是客觀存在的，但每個人是以自己的經(jīng)驗為基礎來建構現(xiàn)實[2]。知識不是從外部輸入人內心的，而是在與外部作用的過程中在人的心靈內部建立起來的[3]。知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它是一種解釋、一種假設，而不是問題的最終答案，會隨著人類的進步而出現(xiàn)新的假設。另外，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認可，但這并不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解。因為這些理解只能由個體學習者基于自己的經(jīng)驗背景建構起來，這取決于特定情境下的學習歷程。
1.2學習觀。
學習過程是學習者從外界選擇性地知覺新信息，然后進行主動構建并生成意義的過程[4]。學習者通過對外部信息的選擇和加工，通過新舊經(jīng)驗之間的相互作用，構建自己知識，為“理解而學習”是建構性學習的核心目標。學習者通過構建自己對各種問題的理解形成自己的觀點，而不僅僅是記住別人已經(jīng)研究出來的結論[5]。學習者的知識構建過程受到教師指導、學生參與、周圍環(huán)境等因素的影響。教師與學生之間以教學內容為中介形成雙向互動關系，可以更好地激發(fā)學生主體作用的發(fā)揮，促進學生積極構建知識。學習活動要發(fā)生則必須滿足兩個條件：學生的背景知識與新知識有一定的相關度、新知識的潛在意義能引起學生情感的變化。學習活動發(fā)生后，通過與其他學生和教師的不斷交流和溝通，在自己原有知識的基礎上完成新知識的建構。
2.1設計課程教學流程，規(guī)范課程教學六大要素。
建構主義學習理論強調“教學情境”“協(xié)作”以及“知識主動建構”，基于該理論指導，根據(jù)“科學引領工程、工程引入教堂、教員在研究中教、學員在實踐中學”的教學理念，以“知識、素質、能力綜合培養(yǎng)”為課程目標，設計了傳感器與測試技術課程教學流程（如圖1所示）。規(guī)范了課程的講授、教材、作業(yè)、討論、實踐訓練、考核等課程教學六大要素，使每個環(huán)節(jié)都有實施依據(jù)和具體實施方法。
2.2采取以點、線、面相結合的方式構建新的教學模式。
解決傳感器與測試技術課程中理論與實踐相結合及學時少、內容多、要求高的問題。突出專業(yè)基礎教學的綜合性、系統(tǒng)性，體現(xiàn)現(xiàn)代儀器及測試科學和技術的相互關聯(lián)和完整性。
“點”指以課程教學六大要素為單元，課程重點講授核心知識點，重點引導學生把握科學的思維方式和研究方法；講授內容寬而新，以儀器學科的應用為大背景，引導學生了解傳感器基本原理、在工程中的應用。“線”指以理論課程體系、實踐課程體系、科研訓練體系為三條主線，探索研究型教學體系。理論課程體系由理論型課程教學單元構成，強調對傳感器基本原理的掌握；實踐課程體系由基礎型、綜合與研究型實驗構成，強調通過基本技能訓練、綜合能力培養(yǎng)、開放研究實驗的鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；科研訓練體系由課程設計、學科競賽、課題研究等構成，鍛煉工程實踐能力，提高創(chuàng)新能力?！懊妗敝敢越虒W科研結合型的教師隊伍和學科的整體實力來鉸鏈點與線，建設立體化的應用型教學模式。課程內容注重先進性和科學性，將最新軍事應用科研成果轉化為教學資源，使學生盡早參與科學研究訓練，接觸科學前沿。同時讓學生接受教師研究和教學文化的熏陶及嚴謹?shù)膶W術作風的浸潤。這是培養(yǎng)學生自主研究性學習能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主渠道，同時對教學隊伍的建設提出了更高的要求。
2.3實施“從單元構建系統(tǒng)，從系統(tǒng)細化到單元”的教學手段和方法。
貫穿傳感器原理、結構及應用這一主線，設計了一套適合本課程的教學進程，對不同的教學內容方法不同，在不同的教學階段方法不同，對不同傳感器的特點，具體的教學手段也不同。
2.3.1按不同課程內容實施不同教學模式。
不同傳感器具有不同的特性，在教學中設計了不同的教學手段。如電感式傳感器部分，差動變壓器靈敏度特性是教學難點，教學思路是“先做實驗，主動探究”。先講授差動變壓器的工作原理，而對特性部分不予講解，接著布置實驗內容，學生通過實驗得出“電壓頻率在一定范圍內時靈敏度不變”這一規(guī)律。學生在自問為什么時，會主動根據(jù)差動變壓器的工作原理和公式作進一步推導。壓電式傳感器的教學思路是“搭建支架，分析比較”。兩種典型的壓電材料石英晶體和壓電陶瓷，由于其具有不同的結構和特性，所以兩種壓電式傳感器在穩(wěn)定性、靈敏度、價格和抗干擾性方面有很大區(qū)別，學生只要掌握了壓電材料的基本特性，即可自己分析得出兩種壓電傳感器的特性。如計量光柵，教學思路是“創(chuàng)造情境，絲絲入扣”，包括以下幾步：(1)以學生熟悉的測量轉速光電傳感器為例，提出是否可以用光電傳感器來測量位移。(2)大家分組討論，提出設計方案。這時有學生提出，可以把光電傳感器中的開孔圓盤拉直變成開槽板，并拿出事先準備的一張均勻刻槽的紙，現(xiàn)場演示了學生的思想—這是光柵的雛形。(3)分析方案的可行性。即測量的精度、實際系統(tǒng)中光電接收元件的安裝等問題。(4)討論并改進方案。學生的方案提高精度可以通過減小槽的距離，進一步讓學生分析這種思路的技術可行性和難點。于是引出用2塊光柵交疊，并請大家伸出雙手演示著名的“莫爾條紋效應”。至此，學生已經(jīng)基本明白了光柵數(shù)字位移傳感器測量位移的基本原理。(5)配合演示動畫，讓大家分析光柵的特點。
2.4多元化、全過程的綜合評價體系研究。
該課程涉及對基本原理的掌握、對測試系統(tǒng)的設計，評估學生的能力需要建立更加科學合理的評估模式。教學評價系統(tǒng)遵循學習過程評價和教學目標管理相結合的基本原則，以研究學習過程的知識獲取（如傳感器原理）、探索研究（如測試技術應用與最新發(fā)展）、思維創(chuàng)新（如測試系統(tǒng)設計）等要素為評價因子，以完成教學大綱要求的教學目標進行評價，考核重點從獲取知識量向知識、能力、綜合素質的評價轉移，形成多元化、全過程“合格+拔尖”的綜合評價系統(tǒng)。最后成績考核包括平時作業(yè)、卷面成績、課程設計綜合評估。作業(yè)包括課本習題/調研報告、資源檢索等，作業(yè)可以通過網(wǎng)絡提交。第一次課的作業(yè)是請學生跟蹤調研新型傳感器、測試技術或測試系統(tǒng)發(fā)展動態(tài)，后續(xù)的課堂中，適當安排些調研比較充分的學生做匯報、研討，教師再進行點評。課程中期布置了課程設計、自行車測速系統(tǒng)的設計，不限傳感器類型。每個小組上交傳感器設計說明書，并根據(jù)條件實現(xiàn)傳感器部分或全部環(huán)節(jié)的制作。各小組代表發(fā)言，時間不超過10分鐘，小組成員可隨時補充，其他組學生可隨時提問，對相互間的不同觀點可據(jù)理力爭，甚至駁斥。最后，教師再逐一點評，和學生一起評價出最佳設計獎。這種研討課的教學效果超過了預期設想。每組選用了不同的傳感器進行測速，設計方案五花八門，并從傳感器選型、電源、安裝、成本、誤差分析、實用性等方面全面分析，考查學生全面掌握課程核心知識點的情況以及分工、合作、溝通的能力。
3結束語。
建構主義學習理論指導下的研究型教學，迎合了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大方向，不僅提高了教師教學理論水平和教學科研能力，同時也促進了學生的全面發(fā)展，參加各種科技創(chuàng)新的學生人數(shù)激增，并且作品質量有很大提升。但建構主義學習理論在教學實踐中的運用并不是生搬硬套，如何在傳感器與測試技術迅速發(fā)展、教學理念不斷與時俱進的情況下，探索更科學的教學模式，切實提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還需繼續(xù)實踐和探索。
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物理傳感器論文篇十六
日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見，屬于天文學研究的一種。
日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。
那么日食是如何來的?日食又分哪幾種呢?
日食，又作日蝕，在月球運行至太陽與地球之間時發(fā)生。
這時對地球上的部分地區(qū)來說，月球位于太陽前方，因此來自太陽的部分或全部光線被擋住，因此看起來好像是太陽的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時發(fā)生。
日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。
觀測日食時不能直視太陽，否則會造成失明。
日食是月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時，月球就會擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時發(fā)生日食現(xiàn)象。
在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開始看到陽光逐漸減弱，太陽面被圓的黑影遮住，天色轉暗，全部遮住時，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽光，開始發(fā)光、復圓。
由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。
月球把太陽全部擋住時發(fā)生日全食，遮住一部分時發(fā)生日偏食，遮住太陽中央部分發(fā)生日環(huán)食。
發(fā)生日全食的延續(xù)時間不超過7分31秒。
日環(huán)食的最長時間是12分24秒。
我國有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。
日全食發(fā)生時，根據(jù)月球圓面同太陽圓面的位置關系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復圓。
月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。
在食既或者生光到來的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽時，未遮住部分形成一個發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周圍淡紅色的光圈構成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。
有時形成許多特別明亮的光線或光點，好像在太陽周圍鑲嵌一串珍珠，稱作“貝利珠”。
日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測價值巨大。
科學史上有許多重大的天文學和物理學發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機會做出的，而且只有通過這種機會才行。
最著名的例子是19的一次日全食，證實了愛因斯坦廣義相對論的正確性。
日全食之類的天文現(xiàn)象，要說與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實是沒有什么直接關系。
但是，它代表了一種終極的人文關懷，代表了一種對大自然的極度熱愛，代表了對支配萬事萬物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個國家、一個民族，不能缺少這些關懷、這些熱愛、這些好奇和這些敬畏。
物理傳感器論文篇十七
系統(tǒng)核心處理模塊基于cc2530開發(fā)設計，選用星型拓撲結構組建無線傳感器網(wǎng)絡，具有容量大、低成本和低功耗等特點，且相鄰兩個節(jié)點傳輸距離可達10～150m，完全滿足溫室內無線調光系統(tǒng)設計需求。其中，主控節(jié)點實現(xiàn)網(wǎng)絡構建、環(huán)境信息采集、數(shù)據(jù)處理分析、人機交互及調光命令下發(fā)等功能;驅動節(jié)點主要實現(xiàn)控制命令接收、數(shù)據(jù)解析及調光數(shù)據(jù)輸出等功能;植物led執(zhí)行器實現(xiàn)led燈組調控及亮度輸出。主控節(jié)點采用全功能設備ffd(fullfunctionde-vice)，具備網(wǎng)絡協(xié)調功能，可聯(lián)結其他ffd或精簡功能設備(rfd)，組建無線傳感器網(wǎng)絡，可雙向傳輸信息，具有協(xié)調作用;同時，根據(jù)系統(tǒng)設計要求，主控節(jié)點具有控制功能。電路設計增加環(huán)境光照與溫度信息采集模塊、人機交互模塊(即液晶顯示及按鍵)、工作指示燈、時鐘模塊以及復位模塊，分別完成數(shù)據(jù)采集、人機交互和復位等控制功能。驅動節(jié)點采用簡化功能設備rfd(reducedfunc-tiondevice)與主控節(jié)點進行信息傳輸，同時完成控制命令輸出;植物led執(zhí)行器基于植物光合作用分析，選用中心波長為660nm、半波帶寬度為40nm的紅光led，以及中心波長為450nm、半波帶寬度為40nm的藍光led兩種特定波段led作為光源，可根據(jù)驅動節(jié)點輸出不同的調光命令，實現(xiàn)不同配光比的光環(huán)境調節(jié)。
2系統(tǒng)硬件設計。
2．1主控節(jié)點結構及硬件設計。
主控節(jié)點主要負責構建及啟動網(wǎng)絡、網(wǎng)絡參數(shù)選擇、當前環(huán)境信息監(jiān)測、控制方式選擇、計算調光值、調光命令下發(fā)、人機交互等功能，包括電源模塊、核心處理模塊、無線模塊。
2．1．1核心處理模塊。
系統(tǒng)選用cc2530作為中央處理器，內含高性能低功耗8051微控制器，工作電壓3．3v，外設21個i/o口。其中，p1．0接入系統(tǒng)正常工作信號led指示燈;p0．1接入手動按鈕;人機交互模塊電路為液晶分別與p0．0，p1．2，p1．5和p1．6連接，按鍵與p0．6和p2．0口連接;p0．2，p0．4，p0．5與時鐘芯片ds1302相連;p1．4口與溫度傳感器連接，p1．1和p1．3口與光照傳感器相連。具體電路根據(jù)cc2530芯片手冊設計開發(fā)，降低了開發(fā)難度。
2．1．2人機交互模塊。
系統(tǒng)選用db12864－16c作為液晶顯示，采用普通復位按鍵作為設備按鍵，在滿足系統(tǒng)工作要求的條件下，為節(jié)省i/o口使用，液晶與cc2530連接采用串行spi方式進行通信，按鍵電路利用sn74hc32或門和lm358運放共同實現(xiàn)。具體電路根據(jù)spi方式及運放典型電路開發(fā)設計。
2．1．3其他模塊。
電源模塊采用5v適配器為主控節(jié)點供電。電源輸入后，經(jīng)過降壓芯片asm－1117典型電路為系統(tǒng)提供3．3v直流電壓。數(shù)據(jù)采集模塊包括環(huán)境溫度采集和光照采集兩種。其中，溫度采集選用ds18b20作為溫度傳感器和isl29010作為光照傳感器，通過在光照傳感器上覆蓋紅藍光濾光片以及軟件修正，實現(xiàn)對光合作用有效波段監(jiān)測。時鐘模塊根據(jù)ds1302芯片手冊中典型電路設計，可實現(xiàn)系統(tǒng)時間設制以及定時控制功能。同時，為滿足系統(tǒng)后期擴展需求，將剩余i/o口作為備用擴展口使用，以提高系統(tǒng)實際應用及二次開發(fā)能力。
2．2驅動節(jié)點及植物led執(zhí)行器設計。
驅動節(jié)點屬于精簡功能設備，只完成調光控制命令接收與信號輸出功能，可減少外圍電路設計，降低了智能調光系統(tǒng)的成本。驅動節(jié)點包括核心處理模塊、無線接收模塊、電源模塊和繼電器模塊。具體電路為:p1．0連接紅光led驅動電路，p1．1連接藍光led驅動電路，p1．5連接紅光信號繼電器，p1．6連接藍光信號繼電器。led執(zhí)行器包括驅動模塊及紅藍光led燈組，由24v電源供電。驅動模塊選擇pt4115驅動芯片，是一款連續(xù)電感電流導通模式的`降壓恒流源，可用于驅動一顆或多顆led串聯(lián)。led燈組根據(jù)植物生長所需光環(huán)境由若干紅藍光led按比例組成。
3系統(tǒng)軟件設計。
本系統(tǒng)以iar為軟件開發(fā)平臺，可以直接對zig-bee協(xié)議棧進行開發(fā)移植，生成高效可靠的可執(zhí)行代碼，并對代碼進行調試。代碼采用c語言開發(fā)，不僅有利于軟件代碼的可讀性，而且能夠滿足對硬件功能的調試和控制，大大縮短了系統(tǒng)開發(fā)周期。系統(tǒng)軟件主要包括節(jié)點間數(shù)據(jù)傳輸和節(jié)點功能軟件兩個部分。節(jié)點數(shù)據(jù)傳輸過程:首先，通過主控節(jié)點進行信道掃描，選擇合適的信道組建網(wǎng)絡。在ieeee802．15．4協(xié)議中，將2．4g頻段劃分16個信道，編號為11－26。本系統(tǒng)選擇默認值11信道。構建成功后，驅動節(jié)點以直接方式加入網(wǎng)絡，即驅動節(jié)點作為主控節(jié)點的子節(jié)點，由主控節(jié)點向驅動節(jié)點發(fā)送，作為其子設備命令。主控節(jié)點在網(wǎng)絡中起協(xié)調器作用，負責網(wǎng)絡構建。為確保系統(tǒng)安全可靠工作，系統(tǒng)采用分布式分配機制為每個節(jié)點分配自己的地址，主控節(jié)點在組網(wǎng)以后使用0x0000作為自己的短地址，在驅動執(zhí)行節(jié)點加入系統(tǒng)網(wǎng)絡后，由主控設備隨機分配一個不重復的16位短地址作為自己唯一的地址來進行通訊。主控節(jié)點控制軟件包括兩類傳感器解析函數(shù)、計算決策程序、參數(shù)設定程序、液晶顯示程序和時鐘程序等子程序;驅動節(jié)點作為終端節(jié)點，在完成調光控制命令接收后，將控制信號輸出給繼電器和驅動電路;led執(zhí)行器根據(jù)調光控制命令實時調節(jié)紅藍光led燈組狀態(tài)，實現(xiàn)溫室光環(huán)境的多種方式以及無線控制。
4運行結果。
本設備已通過實驗測試，并應用于西北農(nóng)林科技大學某實驗基地。試驗證明，系統(tǒng)可根據(jù)用戶實際需要實現(xiàn)手動控制、定時控制、閾值控制以及定量控制等多種控制方式調光，且所有控制命令均可采用無線傳輸方式進行準確傳輸。其中，在閾值控制方式下，主控節(jié)點可完成溫室實時溫度、紅藍光光強等環(huán)境因子檢測，并基于光合作用機理精確決策溫室作物實際需光量;驅動節(jié)點可穩(wěn)定接收實際調光數(shù)據(jù)，并準確輸出給驅動電路和繼電器，led執(zhí)行器可根據(jù)控制命令準確調節(jié)led燈組輸出狀態(tài)。
5結論。
（1）本文設計了一種基于無線傳感器網(wǎng)絡的設施農(nóng)業(yè)調光系統(tǒng)，可通過用戶實際需求選擇多種控制方式對溫室作物光環(huán)境進行無線調控。其中，閾值控制方式綜合考慮作物光合作用影響因素，根據(jù)溫室溫度、紅藍光光強等環(huán)境因子精確計算作物實際需光量，實現(xiàn)了溫室光環(huán)境的實時按需調節(jié)。
（2）系統(tǒng)結合溫室實際生產(chǎn)條件，采用無線傳感器網(wǎng)絡技術傳輸調光命令，有效降低了系統(tǒng)部署難度與維護成本;采用新一代led光源，減少了生產(chǎn)成本，節(jié)約了能源。
（3）經(jīng)過實際部署和運行證明，系統(tǒng)具有穩(wěn)定性好、準確性高、部署簡單和能耗少等優(yōu)點。
物理傳感器論文篇十八
聽我們科學鄒老師說：“發(fā)生日全食的前幾天，大象脾氣變得有些暴躁，可能跟日全食有所關系。
”我半信半疑，會嗎?也有可能是近來天氣炎熱的緣故啊，大熱天，連我們人都會暴躁一些，更何況動物呢!我決定在日全食來臨之日，親自前往動物園一探究竟。
日全食那天，我和媽媽早早的就來到了動物園，直奔大象館，真希望親眼目睹大象的異常反應，但兩頭大象還象往常一樣嚼著干草，唯一不同的是象背上撒了一些干草，就像非洲草原上的大象一樣，替自己做頂草帽，一來可以遮太陽，二來可以防蚊蟲。
大約九點三十四分的樣子，天色漸漸地暗了下來，就跟晚上八九點一樣，這時，驚喜的一幕發(fā)生了：兩頭原本正在吃草的大象，慢悠悠地轉身往家走去，于是，邊上許多人在喊：“啊，大象誤認為是晚上，回家去了。
給了大象飼養(yǎng)員，據(jù)她說，大象也有生物鐘的它是知道白天與夜晚的，所以絕不會是誤以為是晚上才回家的，可能是因為害怕。
而這次，大象的步態(tài)一點也不焦急，緩慢而悠閑，倒像是散步;再說，大象是不怕黑暗的，曾發(fā)生野象趁著夜色偷吃玉米地，以及為復仇在夜深人靜時，催毀人的房屋。
為了證明我的猜測，我還特意到網(wǎng)上查了資料，但只能查到大象的視力不太好，只能看到一百米之內的物體，但對于大象對黑暗的適應力卻沒查到，所以究竟是什么原因促使大象回家，以及日全食來臨之時它的真實想法，仍非我們人類所能理解，這或許需要我們花更多的時間來了解這些龐然大物。
“鬼壓床”的解密。
杭州市蕭山區(qū)體育路小學601班倪泓指導教師施丹丹。
奶奶的一次經(jīng)歷讓我第一次聽到了?鬼壓床?這個詞，雖然聽得我感到毛骨悚然，不過我都是聽過就罷并沒有放在心上。
但是一次親身的體驗卻讓我感受到了?鬼壓床?的恐怖。
那天，我白天打了網(wǎng)球還去游了泳，晚上回到家時非常累了，所以很早我就睡了。
當我蒙著頭在睡覺的時候，突然覺得有個人壓在我身上，胸口悶悶的，四肢無力，想動卻提不上勁來。
幸虧媽媽進來看我推了我一把才讓我恢復了知覺。
在這一陣恐懼之后，我不禁覺得納悶這個世界上真的有鬼嗎?老師都告訴我們了要相信科學，世界上是沒有什么鬼神的，但是我親身的體驗又是怎么回事呢?這個?鬼壓床?挑起了我的疑惑，于是我就對這個現(xiàn)象進行了一些調查。
我首先問了媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽有幾次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡覺的，晚上反而有了?鬼壓床?的現(xiàn)象;阿(轉載于:www.
的時候，她都覺得身上有個人壓著，四肢動不了，但是腦子卻是很清醒。
看來?鬼壓床?這個情況跟疲勞還是關系很密切的，但是除了這個以外就沒有其他原因了嗎?我回想了一下，那天我睡覺的時候是仰著睡的，還悶著被子，那這個和睡覺的姿勢有沒有關系呢?我又去問了媽媽他們。
發(fā)現(xiàn)，除了姐姐也有悶著被子睡覺的習慣以外，其他幾個人都不是。
但是我們都有一個共同點，就是我們幾個人都是喜歡仰著睡覺的。
經(jīng)過這一系列的調查歸納，我大概覺得?鬼壓床?只是一個生理現(xiàn)象，并不是真正的鬼神之類的東西，為了了解的更詳細，我借助了網(wǎng)絡，進行了查閱，發(fā)現(xiàn)?鬼壓床?又稱之為?睡眠麻痹?是人的意識是清醒的，但是身體卻不聽人使喚。
這最直接的原因是白天的疲勞，當人入睡以后再次醒來時，身體上的肌肉因為白天的疲勞而使不出盡，而仰睡的習慣往往會把手放在胸前，這就會使人感到胸悶，好像有人壓在身上一樣。
還有壓力大的人容易腦疲勞，而體質較弱的人身體往往容易超負荷了但他自己還不知道，容易處于亞健康狀態(tài)，所以也會有這種?鬼壓床?的情況產(chǎn)生。
經(jīng)過了這次簡單的調查我更加發(fā)現(xiàn)，我們要相信科學，任何問題都要用科學的方法來解決和解釋才是真理。
比如?鬼壓床?我們只要多多鍛煉自己的身體，增加體質，注意勞逸結合就不會出現(xiàn)所謂的?鬼壓床?的現(xiàn)象了。
茶水變墨水。
杭州市蕭山區(qū)勁松小學604班張雪兒指導教師楊善福前言:寒假里的一天，我寫完了作業(yè)，隨手翻起一本科技類書，無意中看到一個?茶水變墨水?的小實驗，書上面寫道：?茶水內放入生銹的金屬物件，就可以制成墨水了。
我覺得很奇怪，茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會變黑嗎那么遇到不生銹的金屬物件,茶水會不會變黑呢讓我猜猜：茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會變黑，遇到不生銹的金屬物件,茶水不會變黑。
為了證實這個想法，我決定親自來做一個實驗。
實驗課題:。
茶水內放入生銹的金屬物件,茶水會變黑。
茶水內放入不生銹的金屬物件,茶水不會變黑。
實驗過程：我準備了兩只玻璃茶杯，編號為1號、2號。
泡了差不多的兩杯茶，然后把生銹的鐵釘?shù)惯M1號杯，把不銹鋼小勺子放入2號杯。
等待中……。
第二天一早，我便沖過去看那茶水，1號杯茶水變成了咖啡色，2號杯顏色淺多了，和我們一般放久了的茶水沒什么兩樣。
看來這個實驗會成功的，我心里有說不出來的喜悅，等著看茶水變成墨水吧。
物理傳感器論文篇十九
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物理傳感器論文篇二十
摘要：文中介紹了在測力傳感器的設計過程中經(jīng)常運用的兩種應力集中的設計原則。按照這兩種應力集中的原則，對彈性體進行結構設計，能夠收到提高測力傳感器的測力精度和測力靈敏度的良好效果。
一、概述。
對于電阻應變片式測力傳感器（以下簡稱“測力傳感器”）來說，彈性體的結構形狀與相關尺寸對測力傳感器性能的影響極大?？梢哉f，測力傳感器的性能主要取決于其彈性體的形狀及相關尺寸。如果測力傳感器的彈性體設計不合理，無論彈性體的加工精度多高、粘貼的電阻應變片的品質多好，測力傳感器都難以達到較高的測力性能。因此，在測力傳感器的設計過程中，對彈性體進行合理的設計至關重要。
彈性體的設計基本屬于機械結構設計的范圍，但因測力性能的需要，其結構上與普通的機械零件和構件有所不同。一般說來，普通的機械零件和構件只須滿足在足夠大的安全系數(shù)下的強度和剛度即可，對在受力條件下零件或構件上的應力分布情況不必嚴格要求。然而，對于彈性體來說，除了需要滿足機械強度和剛度要求以外，必須保證彈性體上粘貼電阻應變片部位（以下簡稱“貼片部位”）的應力（應變）與彈性體承受的載荷（被測力）保持嚴格的對應關系；同時，為了提高測力傳感器測力的靈敏度，還應使貼片部位達到較高的應力（應變）水平。
由此可見，在彈性體的設計過程中必須滿足以下兩項要求：
（1）貼片部位的應力（應變）應與被測力保持嚴格的對應關系；
（2）貼片部位應具有較高的應力（應變）水平。
為了滿足上述兩項要求，在測力傳感器的彈性體設計方面，經(jīng)常應用“應力集中”的設計原則，確保貼片部位的應力（應變）水平較高，并與被測力保持嚴格的對應關系，以提高所設計測力傳感器的測力靈敏度和測力精度。
二、改善應力（應變）不規(guī)則分布的“應力集中”原則。
在機械零件或構件的設計過程中，通常認為應力（應變）在零件或構件上是規(guī)則分布的，如果零件或構件的截面形狀不發(fā)生變化，不必考慮應力（應變）分布不規(guī)則的問題。其實，在機械零件或構件的設計中，對于應力（應變）不規(guī)則分布的問題并非不予考慮，而是通過強度計算中的.安全系數(shù)將其包容在內了。
對于測力傳感器來說，它是通過電阻應變片測量彈性體上貼片部位的應變來測量被測力的大小。若要保證貼片部位的應力（應變）與被測力保持嚴格的對應關系，實際上就是保證在測力傳感器受力時，彈性體上貼片部位的應力（應變）要按照某一規(guī)律分布。在實際應用中，對于彈性體貼片部位應力（應變）分布影響較大的因素主要是彈性體受力條件的變化。
[1][2][3][4]。