教案可以幫助教師系統(tǒng)化地組織教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)過程的連貫性和邏輯性。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，即要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的能力水平；接著，我們需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，以及科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段；還要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中；同時(shí)，要靈活運(yùn)用不同的評價(jià)手段，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。請大家共同分享教案心得和經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇一
《晏子使楚》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的五年級下冊《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，供參考學(xué)習(xí)，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。
下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用不同符號劃出楚王侮辱晏子的部分和每次交鋒的結(jié)果。
(一) 交流，引導(dǎo)：誰來匯報(bào)一下，楚王每次都是怎樣侮辱晏子的?
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)
板書：鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎?”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機(jī)會讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測)，處心(積慮)，用心(不良)，同學(xué)們積累的詞匯還真多!
(二)那每次交鋒的結(jié)果又如何呢?他的目的達(dá)到了嗎?
(學(xué)生匯報(bào)后)讓我們跟隨這個(gè)引人入勝的故事最近晏子，去感受他的語言藝術(shù)和他的錚錚鐵骨!
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯?語句，(學(xué)生交流)。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2、晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何?讀，貼
楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，完成練習(xí)。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。
細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)(只好)，誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——(有苦說不出)
偷雞不成——(反蝕一把米)
搬起石頭——(砸自己的腳)
自作自受
……
1、晏子才智過人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西?！奔櫜犃耍痪o不慢地說：“?！?BR> 小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇二
（一）教材簡析。
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的`愛國情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情。
（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說教法。
（一）推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
（三）剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法。
（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。
2.通過理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
3.認(rèn)識8個(gè)生字，分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、由語言訓(xùn)練導(dǎo)入新課。
指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、等(經(jīng)教師歸類整理為三類)。
生：男性、對有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：(啟發(fā))對有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎?
生：(有所感悟)是古時(shí)候?qū)τ兄R有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
二、深入閱讀，體會智慧。
學(xué)生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！弊鹘Y(jié)。
(一)研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
(1)找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家?
(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。
(二)研讀晏子和楚王間的第二回合較量。
1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話?為什么?
2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
(1)“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?”a.這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。b.這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
3.有感情朗讀第四自然段。
(三)研讀晏子和楚王間的第三回合較量。
1.自由朗讀第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什么意思?2.出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
(1)理解：水土不服。
a.柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。b.齊國人因?yàn)樗敛环坏匠妥銎饛?qiáng)盜來了。
(2)這段話中隱含了什么意思?(楚國的社會風(fēng)氣不好)。
3.有感情的朗讀第五自然段。師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子?
生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……。
師：(啟發(fā))是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎?
再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。
假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會怎么想?
在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的表演體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。
三、四段仍采用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。
板書：晏子使楚――――維護(hù)國家尊嚴(yán)。
鉆洞。
只好。
無人。
只好。
囚犯。
只好。
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇四
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4．能復(fù)述課文內(nèi)容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
二、初讀課文，整體感知。
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4．交流不理解的`詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
6．你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑。
1．楚王為什么要侮辱晏子？
2．楚王怎樣侮辱晏子？
3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個(gè)問題。
楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）。
五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）。
2．晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）。
3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）。
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價(jià)。
五、作業(yè)：復(fù)述故事。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇五
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。
1、會寫13個(gè)生字，會認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
一、解讀課題，初步感知
今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。
1、板書、解讀課題。
晏子，晏，姓;子，是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。(扳書：晏子)
同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰來談?wù)勀銓﹃套拥牧私狻?晏子，春秋后期齊國的國相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識，善于辭令，敢于直諫。)
使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。
談?wù)剬φn題的理解。(晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：楚王)
2、簡介時(shí)代背景，導(dǎo)入整體感知。
春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家，(副板書：仗勢欺人)齊國為了擺脫楚國的威脅，加強(qiáng)兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知。
1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。(楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書：侮辱)
故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”這是個(gè)雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。(板書：尊重)
2、給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。
讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊
三、細(xì)讀課文，感悟晏子
師生匯報(bào)交流：
(一)讓鉆狗洞。
1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。
2、談?wù)勀銓﹃套铀f話的理解。
投影出示：晏子：晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”
引導(dǎo)學(xué)生談理解：
正常情況訪問國家——走城門訪問狗國——鉆狗洞
我訪問的國家——楚國楚國——狗國楚王——狗王
3、評價(jià)理解，你聽出了什么?楚國到底是個(gè)怎樣的國家?
說楚國是狗國、楚王是狗王，文中有明確的說法嗎?(看課文)
其實(shí)，這就是“言外之意，弦外之音”(副板書：言外之意，弦外之音)
4、評價(jià)晏子的話妙在哪里?體會晏子是怎樣的一個(gè)人。
不費(fèi)吹灰之力，委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜，機(jī)智反擊，不失禮節(jié)。
5、帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。(練讀、指名讀)
小結(jié)過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機(jī)智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。
楚王侮辱晏子一計(jì)不成，又生一計(jì)。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰來匯報(bào)。
(二)齊國無人
1、學(xué)生匯報(bào)：
2、談?wù)勀銓﹃套釉挼睦斫猓?BR> (1)說說理解與感受。(人多)
(2)出示原文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人!”
理解積累成語：張袂成陰——聯(lián)袂成陰揮汗成雨比肩接踵——摩肩接踵
(3)原文對照，指導(dǎo)朗讀。
啟發(fā)思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說人多的?
b、投影出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
(1)說說理解與感受。
(2)教師引導(dǎo)，理解感悟“言外之意，弦外之音”
“最不中用”是什么意思?
上等國家——上等人去下等國家——下等人去
我最不中用——下等人我去的國家—楚國——下等國
(3)帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。
接著楚王的話題將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦?，把無人才、甚至不會用人之辱又回敬給了楚王。
4、這段精彩的對話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會。
(三)齊人盜賊
過渡語：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連——有苦說不出。但楚王實(shí)在不甘心，又生一計(jì)：安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙﹃套诱f：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒?”
1、指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 2、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。
投影出示：晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?BR> 3、“水土不同”指的是什么?晏子在說什么意思?體會晏子的話妙在哪里?
晏子的話不但點(diǎn)出了齊國人在楚國為盜的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，使良民變成盜賊。楚王不但沒有達(dá)到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
4、從晏子的應(yīng)對中我們感受到晏子是個(gè)怎樣的人?帶著自己的感受和體會練讀這段文字。
四、評價(jià)晏子，升華主題
1、歸納三個(gè)小故事，體會晏子形象。
讓鉆狗洞——楚國狗國——只好……
齊國無人——楚下等國——只好……
齊人盜賊——“水土不同”——只好……
2全面評價(jià)晏子，感受課文中心。
晏子是個(gè)怎樣的人?(教師引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、資料談)
臨陣不亂、不懼大國、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智過人、善于辭令、博學(xué)多才
強(qiáng)烈的愛國心、以國家利益為重
3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。(投影出示，齊讀。板書：不得不)
“不得不”是什么意思?可以換成什么?不能不、必須、只能、只好……
(4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎?結(jié)合“使”、背景資料“結(jié)交”感受理解，楚王尊重的還有齊國人民、齊國國家，因?yàn)殛套拥谋澈笫且粋€(gè)有力的團(tuán)隊(duì)。)
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)，不辱使命!晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈;人不在高，愛國則名垂青史。
2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。
晏子使楚
侮辱
楚王————————_晏子
不敢不尊重
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇六
《晏子使楚》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們懂得尊嚴(yán)來自個(gè)人和國家的實(shí)力，尊重別人才能贏得更多人的尊重。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的五年級語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，供參考學(xué)習(xí)，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語說話。
3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.懂得：尊嚴(yán)來自個(gè)人和國家的實(shí)力;尊重別人才能贏得更多人的尊重。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。體會晏子語言的巧妙，理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
懂得：尊嚴(yán)來自個(gè)人和國家的實(shí)力;尊重別人才能贏得更多人的尊重。
課前談話，隱含主題
有一句古語，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說，“矩方”指的是規(guī)矩對自己多一點(diǎn)，對自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué);對外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
2：能不能用最簡練的語言說說在哪些事情上晏子沒有得到尊重?
3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果——(生：楚王不敢不尊重晏子了。)
4：把這句話畫下來。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。(生：齊讀。)
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起說—— (生：口才。)
過度：在三個(gè)故事里晏子都說了什么?放開聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說的話給你留下什么樣的印象?(生默讀)
交流故事1：
生讀——
師：(出示幻燈片)我們來分析一下晏子說的這句話到底是什么意思呢?
如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么?
如果楚王聽了會怎樣想?
晏子的反駁真是——巧妙!
交流故事2：
第一次與楚王對話
師：(出示古文)這是古文中晏子的話，誰來讀?
師：后人在晏子說的這個(gè)簡短的一句話里面找出了三個(gè)成語——
師：我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是——……
師：他不光是語言簡練，還用了什么方法說出來的?(比喻、張的手法。)
師：你說哪個(gè)國家，袖子舉起來就能成一片云?但晏子就用這個(gè)方法一說，怎么著?就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。
第二次與楚王對話
師：我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個(gè)詞語——所以。既然有“所以”，就必然會有“因?yàn)椤?。請你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。
師：這樣一說我們就明白了，這晏子可真會說話，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤?，就重?fù)了，于是就干脆不用了。(出示幻燈片)分析這句話。
交流故事3：
師：剛才我們讀了這么多晏子的話，請同學(xué)們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象?( “一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。”)
師：我們不妨一起來夸夸晏子的口才，那真叫——
師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了?！?BR> 體會“看了看”
師：我想 “楚王不敢不尊重晏子”的原因肯定不單單是因?yàn)殛套幽苎陨妻q的口才。那么，晏子還有什么使楚王不敢不尊重呢?——智慧。
晏子真正的智慧在哪呢?好，我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。(看大屏幕。)注意看，晏子是怎么說的這句話?(幻燈片)
“看了看”。
師：如果你是身材矮小的晏子，楚王這樣對你，你肯定會怎么想，怎么做?(憤怒、大罵)
師：晏子憤怒了么?(生：沒有。)
師：晏子會怎樣想?
感到受辱，非常憤怒。但晏子知道作為一個(gè)外交官，要代表一個(gè)國家的尊嚴(yán)，如果他憤怒，會讓楚國人笑他沒涵養(yǎng)。如果他真的鉆過去，楚王就會認(rèn)為齊國人非常懦弱，可以侵犯。
師：這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說出下面的話——生讀：——
師：就這樣一個(gè)“看了看”，晏子發(fā)現(xiàn)，這不僅僅是對我個(gè)人的侮辱，也是對我國家的侮辱。所以這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么樣的人格魅力?(生：愛國精神。)(冷靜)(有膽識、有勇氣)
師：還理直氣壯。你看，就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。所以從這“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——(放開聲音，自己讀自己的)
體會“嚴(yán)肅”
過渡：咱們就在這“看了看”里讀出了這些門道。請同學(xué)們聯(lián)系上下文，看看晏子的那些話是怎么說的?你一邊讀，一邊劃，抓住那些關(guān)鍵的地方，體會體會，同桌之間交流交流，一會兒，我們再請你講講這些話，你又有什么樣的發(fā)現(xiàn)?生進(jìn)行自由討論。
生讀——： “嚴(yán)肅”體現(xiàn)出晏子的認(rèn)真。
體會“拱了拱手”，“ 故意笑了笑”
生：——拱了拱手。古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，
師：楚王一次次地發(fā)話，晏子卻不慌不忙，我還要琢磨琢磨拱拱手，這句話里還有個(gè)“敝國有個(gè)規(guī)矩”，不光我講規(guī)矩，我國也有規(guī)矩，規(guī)圓矩方!還有，這句話說完還有哪!——說著他故意笑了笑。(幻燈片)
師：晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他笑什么?
師: 自嘲我承認(rèn)我個(gè)子矮，我承認(rèn)我形象不成，只是因?yàn)槲覀儑业囊?guī)矩讓我到這兒來的。同學(xué)們，大膽地想象這個(gè)笑了笑，晏子的表情會是什么樣的笑?—— 無奈，是種苦笑。
是真正的苦笑還是裝出來的? ——
你苦笑一下(帶苦笑讀)——
得意的笑。(得意地讀)——
有點(diǎn)譏笑、嘲笑，(嘲笑地讀)——
師：親愛的同學(xué)們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁，一笑解千丑。用現(xiàn)在的時(shí)髦詞那叫笑傲——江湖!
晏子，他笑里究竟是藏的是什么! ——智慧
師：那叫智慧。就是這故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑，小個(gè)子晏子我依然風(fēng)度翩翩，我依然有氣質(zhì)，我依然有魅力!
師：所以這樣的笑還讓那楚王只好——生：陪著笑
體會“面不改色”
師：就是這笑一笑，滋味真豐富阿!繼續(xù)交流，第三部分，發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生看書)
生1：哪知晏子面不改色，——
師：好，請你把剛才的成語再說一遍。生：面不改色。
晏子知道楚王的用意嗎?晏子會怎樣想?
師：就著他的話我想追問幾句，他不改的是什么?
師：不改的是他的冷靜，不改的是他的勇氣，正氣，骨氣。所以說，晏子，至始至終都沒有改，晏子還是原來的晏子，晏子還是原來的那副尊——嚴(yán)!晏子還是那小個(gè)子的他，后面透著那強(qiáng)大的.力量。晏子什么都沒改，誰改了?——楚王。
師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好—— ;第二次——陪著笑;第三次——賠不是。
師：你瞧瞧這楚王，唉~送幾句歇后語吧——
(出示：搬起石頭——砸自己的腳。 )
師： 這楚王最后的結(jié)局是，讀吧。生：楚王聽了，只好賠不是，說：
師：試試看，想象楚王當(dāng)時(shí)的表情，他是怎樣說話的。
——楚王嘆了口氣，唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。
——楚王難為情地說：
師：你們看看這一國之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么?(尊重別人，別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴(yán)和別人的尊嚴(yán)，才能得到更多人的尊重。)
師：唉呀，那是從骨子到外，沒辦法的辦法，最后就是——生：楚王不敢不尊重晏子了。
師：那是從心往外的，這就是——尊重。
師：楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么?僅僅是口才?——(齊)：智慧!
師：還體現(xiàn)在有理有節(jié)，對外的他有一種道德的智慧，規(guī)圓——他有理有節(jié)。還有通過剛才我們體會的看了看笑了笑，從他的面不改色真正體會到他話的分量，那就叫真正的有理有據(jù)。它既有外在的，又有內(nèi)在的，送給他一個(gè)詞，那就叫——規(guī)圓矩方。所以再讀——生(齊)：楚王不敢不尊重晏子了。
師：所以這里對晏子使楚做了個(gè)成功的評價(jià)—— (齊)晏子在這次外交活動中，所表現(xiàn)的智慧贏得了楚國的尊重。
師：晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了，個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)?！皩?shí)”代表什么?——生：實(shí)力。
師：換句話說，尊嚴(yán)來自實(shí)力，所以他贏得了尊重。
還記得《狼和小羊》這個(gè)故事么?這是我們二年級學(xué)的，今天我們把狼和小羊放在《晏子使楚》中，狼指誰?小羊指誰?這小羊也像晏子那樣，他和狼對話時(shí)也做到了……生：有理有據(jù)、有理有節(jié)。
師：這小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，說實(shí)在的也做到了規(guī)圓矩方，怎么就?
師:這時(shí)候的智慧就顯得……生:微不足道.
師:你發(fā)現(xiàn)了沒有，原來國家獲得尊重，不僅僅是因?yàn)殛套拥囊粋€(gè)人的智慧，不僅僅是他這一次外交，是這個(gè)國家有…… 生:實(shí)力!
師：我們明白了，一個(gè)國家獲得尊重和一個(gè)人獲得尊重是一個(gè)理兒啊!那就是既要有外在的智慧，講究外交藝術(shù)，外交道德，講究規(guī)圓，有自己的氣節(jié)，更重要的是也要有內(nèi)在的實(shí)力。
但是，請同學(xué)們再看這句話，讀——楚國不敢不尊重晏子了。
師: 晏子不一定就代表了齊國所有的人…..
師: 總之,我首要的是，尊重晏子這個(gè)人。我才能談到這個(gè)國家。
師：如果我們每個(gè)人，努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，才能談到我們的學(xué)校，我們的團(tuán)隊(duì)，我們的——國家的——尊嚴(yán)!
師：然而，尊重不是單方面的，而是互相的。如果你在日常生活、學(xué)習(xí)中，尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人，那么，你一定會受到別人的歡迎和尊重。
結(jié)束語：
雖然今天我們再也不寫“矩”字的點(diǎn)了，但這個(gè)“矩”字的點(diǎn)，已經(jīng)悄悄地點(diǎn)在了我們的心里。同學(xué)們，無論將來學(xué)習(xí)環(huán)境如何變幻，生活環(huán)境如變幻，不變的就是——“規(guī)圓矩方” 。我們首先要具備外在的道德智慧，和內(nèi)在的真正的實(shí)力。這正是老師送這四字的真正目的。
請同學(xué)們牢記：做人要做到“規(guī)圓矩方”!——下課!
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：會寫14個(gè)生字，會認(rèn)8個(gè)生字。能正確書寫“侮辱，威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、安居樂業(yè)、柑桔、”等詞語。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
2、情感目標(biāo)：體會晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)的精神。
3、能力目標(biāo);正確、劉黎、有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、
學(xué)具準(zhǔn)備：查找資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
導(dǎo)入課題：
1、春秋戰(zhàn)國時(shí)期，有一位有名的外交家、政治家--晏子，他的言行被編著《晏子春秋》一書流傳于世，(出示畫面)，其中有一個(gè)膾炙人口的故事《晏子使楚》出示課題。
2、生讀題解題。
預(yù)習(xí)反饋、整體感知。
1、字詞檢查：
(1)認(rèn)讀詞語：
(2)選擇正確的讀音：齊王派大夫晏子出使到楚國去。
大王怎么說齊國沒有人呢?
(3)“敝國”的“敝”第3筆是。“規(guī)矩”的“規(guī)”部首是。
2、輕聲讀課文，邊讀邊想晏子使楚發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣?
3、概括全文大意。
出示：概括課文主要內(nèi)容：
肩負(fù)重任，只身面對楚國君丞，本已處下風(fēng)，別說再受侮辱了。但是就在晏子遭受一次次的侮辱時(shí)，事情卻并不像楚王預(yù)料中的那樣。
深入學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生邊讀邊圈劃，思考。
3、交流體會。
(1.)晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”
a.“假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會怎么想?”
b.晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?
--楚國是狗國。
訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。
讓我們再聽聽接待的人是怎么把這些話傳給楚王聽的。你來試試--句式轉(zhuǎn)換。
教師：
這是晏子面對楚王對自己的侮辱所作的第一個(gè)回?fù)簟?BR> (2)晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。如果大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;如果都甩一把汗，就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”
練習(xí)：
巧填詞語舉成()揮()如()摩()接()。
(3)晏子裝著很為難的樣子說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！?BR> (4)“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?BR> 訓(xùn)練：“最不中用”指。
教師小結(jié)：
面對著自己的尊嚴(yán)和國家的榮譽(yù)，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的是你們楚國這樣的下等國!真是精彩之極的對話。
(5)哪知晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?BR> 訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指。
第二次的“水土不同”指。
因?yàn)開_________________，所以_____________________。
教師：
教師小結(jié)：從這不卑不亢、不急不躁的話語中我們能感覺到晏子的質(zhì)問聲，同時(shí)晏子幽默的話語讓楚王有苦難言，尷尬萬分，甘拜下風(fēng)。
三次交鋒，一心設(shè)計(jì)侮辱晏子的楚王只落得個(gè)：
b.“哪位同學(xué)愿給大家讀一句，說說你為什么要這樣讀?！?BR> 總結(jié)課文。
沒有戰(zhàn)場上千軍萬馬的廝殺，也沒有敵我雙方刀光劍影的拼搏，憑著過人的才智與滿腔的愛國情懷，晏子的言行令楚王不得不尊重他。
再出示：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
1、比較：從這以后，楚王只好尊重晏子了。
2、說話練習(xí)：
因?yàn)?，所以楚王不敢不尊重晏子了?BR> 3、你認(rèn)為這樣的結(jié)尾有什么好處?
拓展。
想象一下，晏子完成了使楚的任務(wù)后，楚王是怎樣送他出城門的?
補(bǔ)充：
作業(yè)：
根據(jù)出示的話，借助資料，編寫其中一位人物的故事。
巧舌如簧的嘴。
《晏子使楚》里的晏子，盡管年少，卻用他的嘴征服了楚王。藺相如用他的嘴要回了和氏璧保住了趙國數(shù)十座被秦王覬覦的城池。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，促成了孫劉聯(lián)合，用的還是嘴。國共談判中，王若飛口若懸河，巧言善辯，無情地揭露了蔣xx假和談，真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀，為國人稱道。前外交部長喬冠華的侃侃而談，樹立了新中國的外交形象，也因此贏得了國嘴的稱號。
板書設(shè)計(jì)：
楚王三次交鋒晏子。
侮辱尊重。
(仗勢顯威風(fēng))(過人智慧、善辨口才)。
規(guī)矩、安居樂業(yè)、吩咐、柑橘、枳、敝國、臨淄、淮南、囚犯。
春秋末期，齊王派晏子楚國，楚王先后，晏子一一反駁，最終。
“看了看”，說明晏子很細(xì)心，而且十分機(jī)智，馬上予以回?fù)簦?、2兩句話直接揭穿楚王的陰謀，而且針鋒相對;3、4兩句表明自己的態(tài)度，語氣很強(qiáng)烈，但又顯得很有禮貌。充分顯示了晏子的外交才能和應(yīng)變能力。
這一席話反映了晏子對敵斗爭的高超藝術(shù)?！昂転殡y”表現(xiàn)在“撒個(gè)謊”與“說實(shí)話”的選擇上，但這種為難只是“裝”出來的，說明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動讓他把要說的話說出來，使自己處于有利的地位，使對方陷入被動。
啞巴吃黃連--有苦說不出。
偷雞不成--反蝕一把米。
搬起石頭--砸自己的腳。
自作自受。
--雙重否定，加強(qiáng)語氣。
--從反面襯托出晏子的過人才智和愛國情懷。
春秋時(shí)代，齊國的晏嬰是一位很有才干的國相。他出使楚國的消息傳出后，楚王對身旁的謀士們說：“晏嬰在齊國是有名的能言善辯之人?，F(xiàn)在要來楚國，我想當(dāng)眾羞辱他一番，你們看有什么好辦法呢?”于是他們商議出了壞主意。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇八
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的五年級《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事——進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、正確流利有感情朗讀課文；
2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國家尊嚴(yán)挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感。
2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。
一、導(dǎo)入
距今兩千多年前，我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時(shí)代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他身高不足五尺，按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。
（設(shè)計(jì)目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點(diǎn)，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。）
二、復(fù)習(xí)課文
1、本文講了一件什么事情？
本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。
（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容，對課文有一個(gè)大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）
2、同學(xué)們，一個(gè)精彩的故事，往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）
(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
三、學(xué)習(xí)三次交鋒
1、請大家對照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據(jù)課件提示，用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫和填空。
（設(shè)計(jì)目的：通過提示性的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更為高漲）
2、請同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
2——1：學(xué)習(xí)成果匯報(bào)
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，讓他鉆狗洞
楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進(jìn)而侮辱齊國
2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。
2——3：由此可見，楚王是一個(gè)什么樣的人？
（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，找出楚王對晏子的侮辱，通過朗讀和自我評價(jià)理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。）
3、請同學(xué)們結(jié)合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的`。
第一次把楚國比喻成狗國
第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國
第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國是一個(gè)盜賊國
4、三次反駁的結(jié)果是什么？
第一次：楚王只好打開城門
第二次：楚王只好陪著笑
第三次：楚王只好賠不是
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
（設(shè)計(jì)目的：自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）
6、現(xiàn)在，讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個(gè)小故事
楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想通過侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國，顯顯楚國的威風(fēng)。
晏子針對楚王的侮辱，針鋒相對，據(jù)理力爭，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。
（設(shè)計(jì)目的：重新回到故事的起點(diǎn)，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動，可以更有助于他們理解整個(gè)故事。）
7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？
（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認(rèn)識到維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)的重要性）
四、課后總結(jié)
8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子，學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。最后，讓我們一起來朗讀后人對晏子的評價(jià)。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、認(rèn)識8個(gè)生字，分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、解釋課題，導(dǎo)入課文。
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流。
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）。
（2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段。
（1）那些段落是寫三件事的？
（2）分段。
三、再讀課文，走近宴子。
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。”
（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?BR> 3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？
四、深入閱讀，體會智慧。
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)。
一、深入閱讀，體會智慧。
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量。
1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？
2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
a這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
b這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！?BR> a理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家”。
b體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？
3、有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量。
1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服。
a柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。
b齊國人因?yàn)樗敛环?，一到楚國就做起?qiáng)盜來了。
（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）。
3、有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀，理解宴子。
1、用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？
臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……。
2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)?！?BR> “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?BR> 理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)。
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、簡介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?
3)將不懂的地方，做上記號。
2、交流以上問題。
1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。
3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫理解：
1)楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文，畫出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)。
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價(jià)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
必做題：
1、生字組詞。
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
板書設(shè)計(jì)：
楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子。
(失敗)(勝利)。
狗國下等國生盜之國。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)字，認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2．通讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感受晏子超人的智慧和善辯的口才。
3．了解晏子與楚王的三次交鋒，理解晏子第一次反駁楚王的話，理解句子的含義，感受其嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
精讀晏子與楚王第一次針鋒相對的話，了解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、解釋課題，導(dǎo)入課文。
1．出示圖片，介紹晏子。
a、區(qū)分晏和宴。
b、晏子的資料。
晏子，姓晏，名嬰，字平仲，是著名的政治家和外交家。他以有政治遠(yuǎn)見和外交才能，作風(fēng)樸素聞名諸候。他愛國憂民，敢于直諫，在諸候和百姓中享有極高的聲譽(yù)。他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。人們都尊稱他為“晏子”。被孔子贊為“君子”，被諸侯奉為“圣人”。
c、說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些人物被人尊稱為？子。比如：孔子（原名孔丘，是我國古代偉大的文學(xué)家，教育家，社會活動家。思想家）孟子（孟軻）、荀子（荀況）、莊子（莊周）、韓非子（韓非）。
2．出示課題“晏子使楚”。理解“使”，出使?！俺?，楚國。
預(yù)設(shè)：1、晏子出使楚國究竟發(fā)生了什么事？
2、為什么出使楚國？
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生用心自由讀課文，教師提出初讀要求：
接下來就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，遇到不會讀的詞或句子要停下來多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
a、有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自已國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。
b、說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
c、楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?BR> 敝國規(guī)矩淮南盜賊柑橘小枳。
3、解決問題。
（1）交代時(shí)代背景：
春秋，是一個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)期。那時(shí)候全國還沒有統(tǒng)一，有很多大大小小的諸侯國，他們都想擴(kuò)張自己的勢力，于是戰(zhàn)爭不斷，出現(xiàn)了大國吃小國的現(xiàn)象。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭重要的輔助手段。楚莊王自從一鳴驚人之后，迅速崛起，國力日強(qiáng)，驕橫日甚。楚王更是野心勃勃，想要稱霸諸侯，經(jīng)常派兵攻打和自己意見不一致的國家，以顯示自己的強(qiáng)大。一時(shí)間，迫于楚國的壓力，諸侯國紛紛到楚國稱臣朝貢。此時(shí)齊桓公去世已近百年，齊國在諸侯中稱霸的盛世已過，雖國力遠(yuǎn)不及楚國，但作為大國，雄風(fēng)猶存。為了擺脫楚國的威脅，加強(qiáng)兩國間的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。
（2）課文的主要內(nèi)容：晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。
4、學(xué)到這里，你特別想知道什么？
預(yù)設(shè):楚王怎樣侮辱晏子？晏子又是怎樣回?fù)舴瘩g的？
那我們就一起來看看他們的第一回合交鋒。
四、深入閱讀，體會智慧。
交流一：楚王侮辱晏子。
1、楚王知道晏子身材矮小，叫人在城門旁邊開了一個(gè)洞，讓他鉆狗洞。（要求學(xué)生簡單說一說。）。
怒不可遏、令人發(fā)指、氣急敗壞、怒目圓睜、怒目而視、勃然大怒。
憤憤不平、咬牙切齒。
交流二：晏子巧妙的反駁。
3、是啊，這樣的侮辱誰能忍受，那么晏子又是怎樣反應(yīng)的呢？這是怎樣的反應(yīng)？（淡定、心平氣和、不急不躁）。
4、指名幾位學(xué)生讀出晏子的淡定、冷靜。
5、奇怪，晏子怎么會如此淡定呢？難道他不憤怒嗎？
6、人常說，聽話聽音，鑼鼓聽聲，聽了晏子的話，你聽出了什么弦外之音、言外之意呢?
理解晏子話的意思。
（1）句子訓(xùn)練:。
如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是------，楚王就是-------。要是_-____，就_________。
（2）你認(rèn)為那句話最厲害？
7、小練筆：楚王心里會怎樣想呢？
8、交流，評價(jià)。
四、教師小結(jié)。
第一回合，楚王企圖拿晏子的身高侮辱晏子的人格，給晏子一個(gè)“下馬威”，沒想到搬起石頭砸了自己的腳，讓我們看見了一個(gè)說善于辭令的出色外交家，下節(jié)課我們繼續(xù)領(lǐng)略這位外交家的風(fēng)采。
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚。
尊重。
鉆狗洞=狗國。
侮辱。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出使、侮辱、強(qiáng)盛”等詞語。
操作目標(biāo)：1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義；體會晏子反駁的巧妙；2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。
情感目標(biāo)：1.初步激發(fā)學(xué)生對晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；2.重點(diǎn)：理解晏子第一次反駁的含義，體會晏子反駁的巧妙。
教學(xué)過程。
一、簡介背景，揭題。
1.距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，(師指春秋形勢圖)其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。(教“晏”字，并向?qū)W生介紹晏子原名“晏嬰”，“子”是古代對男人的一種尊稱。)由此而引出課題。
二、扣題默讀課文。
圍繞“晏子”、“使”、“楚”這三個(gè)詞語，解決三個(gè)問題。
1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?(2)“使”是什么意思?(3)楚國是個(gè)怎樣的國家?
2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的'一個(gè)問題來回答。
3.反饋估計(jì)：針對學(xué)生可能選擇的問題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。
三、扣“使”再讀課文。
導(dǎo)入：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了“使”的意思和楚王侮辱晏子的原因。
深入：
2.請同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個(gè)故事來談?wù)勱套拥搅顺院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?(板書)“面對侮辱”
3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?
第一個(gè)小故事：
生：楚王讓晏子鉆狗洞。
生：楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)。
師：你能用一個(gè)詞來說明晏子面臨的侮辱嗎?(板書)讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!
第二個(gè)故事：
生：楚王說晏子不中用。
師：你是怎么知道的?
生：楚王說齊國沒有人。
師：你是從那句話中知道的?“難道齊國沒有人了嗎?”改成陳述句怎么說?這兒的“人”指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問句上?--“既然齊國有那么多人，又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來呢?”楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語來說。
第三個(gè)小故事：
生：楚王說齊國人是強(qiáng)盜。
師：你是從哪句話中體會到的?請用一個(gè)詞語概括晏子面臨的侮辱。
四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)。
導(dǎo)入：剛才，咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對楚王的侮辱進(jìn)行了三次針鋒相對的斗爭，但我們要全面地認(rèn)識晏子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立，今天，我們先一起來研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。
深入：
1.請同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。
3.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說說理由。(課件)。
生：這是一個(gè)狗洞，不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)。
生：我要是訪問狗國，當(dāng)然“得鉆狗洞”。--由狗洞推想到狗國(板書)。
生：你們先去問個(gè)明白：楚國到底是個(gè)什么樣的國家--還擊，向楚王質(zhì)問(板書)。
師：哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯(cuò)，晏子由狗洞推想到狗國，正是晏子由劣勢轉(zhuǎn)為勝勢的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!
5.明確推理過程。
a.推理性填空：
只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么。
b.完成作業(yè)：
這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：如果()那么()。
c.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?
比較：晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，我不鉆!”
晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問'狗國'。當(dāng)然得鉆狗洞，我在這兒等一會兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”
(1)自由朗讀這兩句話。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?
(3)小組討論。
(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙!
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。
7.反饋誘導(dǎo)。
(1)選“怒氣沖沖”。
(2)選“心平氣和”。
(3)選“冷靜”。
談一談你為什么選擇“冷靜”?而不選擇其它兩個(gè)呢?
我們來看晏子究竟是。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫13個(gè)生字，會認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、解讀課題，初步感知。
今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)25前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事--《晏子使楚》。
1、板書、解讀課題。
晏子，晏，姓；子，是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。（扳書：晏子）。
同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰來談?wù)勀銓﹃套拥牧私?。（晏子，春秋后期齊國的國相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識，善于辭令，敢于直諫。）。
使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。
談?wù)剬φn題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：楚王）。
2、簡介時(shí)代背景，導(dǎo)入整體感知。
春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家，（副板書：仗勢欺人）齊國為了擺脫楚國的威脅，加強(qiáng)兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知。1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書：侮辱）。
故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！边@是個(gè)雙重否定句是說--楚王尊重晏子了。（板書：尊重）。
2、給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。
讓鉆狗洞--齊國無人--齊人盜賊。
三、細(xì)讀課文，感悟晏子。
師生匯報(bào)交流：
（一）讓鉆狗洞。
1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。
2、談?wù)勀銓﹃套铀f話的理解。
投影出示：晏子：晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
引導(dǎo)學(xué)生談理解：
正常情況訪問國家--走城門訪問狗國--鉆狗洞。
我訪問的國家--楚國楚國--狗國楚王--狗王。
3、評價(jià)理解，你聽出了什么？楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
說楚國是狗國、楚王是狗王，文中有明確的說法嗎？(看課文)。
其實(shí)，這就是“言外之意，弦外之音”（副板書：言外之意，弦外之音）。
4、評價(jià)晏子的話妙在哪里？體會晏子是怎樣的一個(gè)人。
不費(fèi)吹灰之力，委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜，機(jī)智反擊，不失禮節(jié)。
5、帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。（練讀、指名讀）。
小結(jié)過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機(jī)智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。
楚王侮辱晏子一計(jì)不成，又生一計(jì)。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰來匯報(bào)。
（二）齊國無人。
1、學(xué)生匯報(bào)：
2、談?wù)勀銓﹃套釉挼睦斫猓?BR> （1）說說理解與感受。（人多）。
（2）出示原文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人！”
理解積累成語：張袂成陰--聯(lián)袂成陰揮汗成雨比肩接踵--摩肩接踵。
（3）原文對照，指導(dǎo)朗讀。
啟發(fā)思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說人多的？
b、投影出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?BR> （1）說說理解與感受。
（2）教師引導(dǎo)，理解感悟“言外之意，弦外之音”
“最不中用”是什么意思？
上等國家--上等人去下等國家--下等人去。
我最不中用--下等人我去的國家-楚國--下等國。
（3）帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。
接著楚王的話題將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦?，把無人才、甚至不會用人之辱又回敬給了楚王。
4、這段精彩的對話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會。
（三）齊人盜賊。
過渡語：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連--有苦說不出。但楚王實(shí)在不甘心，又生一計(jì)：安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙﹃套诱f：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”
1、指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 2、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。
投影出示：晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”
3、“水土不同”指的是什么？晏子在說什么意思？體會晏子的話妙在哪里？
晏子的話不但點(diǎn)出了齊國人在楚國為盜的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，使良民變成盜賊。楚王不但沒有達(dá)到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
4、從晏子的應(yīng)對中我們感受到晏子是個(gè)怎樣的人？帶著自己的感受和體會練讀這段文字。
四、評價(jià)晏子，升華主題。
1、歸納三個(gè)小故事，體會晏子形象。
讓鉆狗洞--楚國狗國--只好……。
齊國無人--楚下等國--只好……。
齊人盜賊--“水土不同”--只好……。
2全面評價(jià)晏子，感受課文中心。
晏子是個(gè)怎樣的人？（教師引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、資料談）。
臨陣不亂、不懼大國、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智過人、善于辭令、博學(xué)多才。
強(qiáng)烈的愛國心、以國家利益為重。
3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（投影出示，齊讀。板書：不得不）。
“不得不”是什么意思？可以換成什么？不能不、必須、只能、只好……。
（4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎？結(jié)合“使”、背景資料“結(jié)交”感受理解，楚王尊重的還有齊國人民、齊國國家，因?yàn)殛套拥谋澈笫且粋€(gè)有力的團(tuán)隊(duì)。）。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)，不辱使命！晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈；人不在高，愛國則名垂青史。
2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚。
侮辱。
楚王--------_晏子。
不敢不尊重。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十四
一、我們復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道晏子使楚主要講了一件什么事情嗎?完成板書：楚。
王三次侮辱的話：鉆狗洞、沒人才、沒出息、侮辱、三次的侮辱讓我們感受到楚王是一個(gè)怎樣的人》板書：(傲慢無禮、仗勢欺人)故事的結(jié)果呢?只好大開城門、只好賠笑、只好賠不是。
二、研讀晏子和楚王間的第一回合較量(第3自然段)。
(1)學(xué)生匯報(bào)：出示ppt1“晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)怎樣的國家?”
(2)在這番話里，你認(rèn)為最精彩的是哪句?為什么?
過渡：晏子長得矮，楚王本想羞辱一番，從而達(dá)到侮辱齊國的目的，沒想到晏子這么一反擊，卻使自己陷入進(jìn)退兩難困窘的境地，這就等同于搬起石頭砸自己的腳，真是偷雞不成蝕把米啊!
那么晏子說這句話的時(shí)候，會是怎樣說的呢?(不卑不亢、不慌不忙、理直氣壯、)。
(3)誰來當(dāng)一回晏子?讀一讀?(指名朗讀1-2個(gè))。
(6)是呀，難怪楚王聽了只好吩咐打開城門，迎接晏子。
剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第一次回?fù)舻?找句子——品精彩——感情讀——悟品質(zhì)。(板書)接下來我們繼續(xù)用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)第二、三次回?fù)簟Ｕ垉晌煌瑢W(xué)來把楚王和晏子的對話讀一讀?我們其他同學(xué)來讀旁白部分。
三、研讀晏子和楚王間的第二回合較量(第4自然段)。
1、同學(xué)們，你們注意到了沒有?這次晏子反擊時(shí)，他的神態(tài)是有變化的，找出來讀一讀。
a、晏子嚴(yán)肅地回答：“”(指名讀句)。
b、晏子裝著很為難的樣子，說：“”(指名)。
c、說著他故意笑了笑。(指名)。
2、晏子神態(tài)的變化是隨著楚王的話來變化的。晏子嚴(yán)肅是因?yàn)槌跽f：“難道齊國沒有人了嗎?”
(1)這句話是侮辱齊國的話，作為一個(gè)使者，豈能讓自己的國家受到侮辱?所以他神態(tài)變得嚴(yán)肅起來說。指名讀晏子的話，出示ppt2：晏子嚴(yán)肅地說：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”)。
(2)學(xué)生交流精彩之處：
3、這段話精彩在哪?運(yùn)用夸張、排比等修辭說明人很多。
4、是呀，晏子極其夸張，說齊國的人很多。這段話在《晏子使楚》的原文中用了三個(gè)成語。請看屏幕：
5、出示ppt3：齊之臨淄??，張袂成陰，揮汗如雨，比肩接踵而在，何為無人?
7、揮汗成雨對應(yīng)的句子是?比肩接踵對應(yīng)的句子是?
8、這里的踵是什么意思?請把這三個(gè)成語寫在這段話的旁邊，做好積累。
9、誰來讀一讀?把晏子說話時(shí)夸張的樣子讀出來。指名讀(1-2個(gè))。
10、師引讀：既然那么多人，那為什么派你來呀?學(xué)生讀晏子的話(又怕大王生氣)。
11、講不講真話呢?真讓晏子為難啊，為什么為難呢?
(1)楚王說為什么打發(fā)你來呢?(長得矮、不是人才、下等人)。
(2)真的為難嗎?(不是)裝給楚王看的，先貶低自己來達(dá)到什么目的?(貶低楚國)。
(3)誰能把晏子為難的樣子讀出來?指名讀(1-2個(gè))再齊讀。
12、晏子裝為難還為了引出下文。出示課件4。
13、出示課件4：晏子說：“敝國有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。
(1)面對楚王的不屑和輕視，晏子仍然表現(xiàn)得很有禮貌，不失儀態(tài)，從“拱了拱手”體會到的。
(2)精彩在于借貶低自己，實(shí)則在貶低楚國，說楚國是一個(gè)下等國。(板書：下等國)。
(3)我最不中用是什么意思?(沒有用)(下等人)(不是人才)。
(4)晏子真會說話呀!他順著楚王話里的意思來個(gè)將計(jì)就計(jì)、以牙還牙，讓楚王毫無還擊之力，只好(指板書)陪著笑。
(5)誰再來讀一讀晏子的話?(1個(gè))。
(6)學(xué)到這，難怪說晏子是一個(gè)(有勇有謀、機(jī)智過人、能言善辯)的人。(指板書)。
過渡：晏子跟楚王2次斗智，楚王都敗下陣來，楚王說齊國人沒有出息時(shí)，晏子又怎樣反擊呢?默讀第5自然段，繼續(xù)學(xué)習(xí)第5自然段。畫、品有關(guān)句子。
四、研讀晏子和楚王間的第三回合較量(第5自然段)。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十五
活動目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)字。能正確讀寫“侮辱、威脅、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
4、分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
活動重點(diǎn)、難點(diǎn)：
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
活動時(shí)間安排：2課時(shí)。
活動過程：
第一課時(shí)。
活動一：解釋課題，導(dǎo)入課文。
問題：你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
1、出示課題“宴子使楚”。
2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？介紹宴子。
3、說說課題的意思。
活動二：初讀課文，整體感知。
問題：想想課文講了哪幾件事？課文主要內(nèi)容是什么？
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。課文主要內(nèi)容是什么？
2、交流匯報(bào)。
（1）學(xué)習(xí)小組內(nèi)匯報(bào)交流。
（2）指名全班交流分享。
（3）讀一讀難讀的句子。
活動三：走近宴子。
問題：從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？
1、默讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？
4、有感情地朗讀第三自然段。
活動四：游戲“正說反比”
1、游戲要求：老師說，學(xué)生用手比劃，動作和老師說的相反。
2、組織游戲。
3、在游戲中沒有做對的學(xué)生起來分自然段朗讀課文。
第二課時(shí)。
課前預(yù)熱：課文主要講了什么事？
活動一：潛心體悟，體會智慧。
2、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
4、學(xué)生在小組內(nèi)合作交流。
5、全班交流分享。
活動二：感情朗讀，理解宴子。
問題：用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？
1、用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？
2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個(gè)怎樣的形象？（讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。）。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
活動三：超越文本，學(xué)當(dāng)晏子。
問題：如果你們是跟隨在燕子身邊的小記者，面對楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：如果你們是跟隨在燕子身邊的小記者，面對楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？（小組內(nèi)討論，全班交流）。
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
活動四：開招待會，齊夸晏子。
問題：你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。（角色扮演，回讀文本）。
板書設(shè)計(jì)：
楚王------晏子。
（侮辱）-----（反擊）----結(jié)果。
鉆狗洞是狗國只好打開城門。
沒人才下等國只好賠不是。
沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看。
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五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇一
《晏子使楚》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的五年級下冊《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，供參考學(xué)習(xí)，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。
下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用不同符號劃出楚王侮辱晏子的部分和每次交鋒的結(jié)果。
(一) 交流，引導(dǎo)：誰來匯報(bào)一下，楚王每次都是怎樣侮辱晏子的?
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)
板書：鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎?”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機(jī)會讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測)，處心(積慮)，用心(不良)，同學(xué)們積累的詞匯還真多!
(二)那每次交鋒的結(jié)果又如何呢?他的目的達(dá)到了嗎?
(學(xué)生匯報(bào)后)讓我們跟隨這個(gè)引人入勝的故事最近晏子，去感受他的語言藝術(shù)和他的錚錚鐵骨!
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯?語句，(學(xué)生交流)。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2、晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何?讀，貼
楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，完成練習(xí)。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。
細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)(只好)，誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——(有苦說不出)
偷雞不成——(反蝕一把米)
搬起石頭——(砸自己的腳)
自作自受
……
1、晏子才智過人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西?！奔櫜犃耍痪o不慢地說：“?！?BR> 小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇二
（一）教材簡析。
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的`愛國情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情。
（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說教法。
（一）推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
（三）剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法。
（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。
2.通過理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
3.認(rèn)識8個(gè)生字，分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、由語言訓(xùn)練導(dǎo)入新課。
指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、等(經(jīng)教師歸類整理為三類)。
生：男性、對有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：(啟發(fā))對有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎?
生：(有所感悟)是古時(shí)候?qū)τ兄R有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
二、深入閱讀，體會智慧。
學(xué)生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！弊鹘Y(jié)。
(一)研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
(1)找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家?
(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。
(二)研讀晏子和楚王間的第二回合較量。
1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話?為什么?
2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
(1)“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?”a.這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。b.這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
3.有感情朗讀第四自然段。
(三)研讀晏子和楚王間的第三回合較量。
1.自由朗讀第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什么意思?2.出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
(1)理解：水土不服。
a.柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。b.齊國人因?yàn)樗敛环坏匠妥銎饛?qiáng)盜來了。
(2)這段話中隱含了什么意思?(楚國的社會風(fēng)氣不好)。
3.有感情的朗讀第五自然段。師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子?
生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……。
師：(啟發(fā))是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎?
再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。
假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會怎么想?
在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的表演體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。
三、四段仍采用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。
板書：晏子使楚――――維護(hù)國家尊嚴(yán)。
鉆洞。
只好。
無人。
只好。
囚犯。
只好。
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇四
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4．能復(fù)述課文內(nèi)容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
二、初讀課文，整體感知。
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4．交流不理解的`詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
6．你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑。
1．楚王為什么要侮辱晏子？
2．楚王怎樣侮辱晏子？
3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個(gè)問題。
楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）。
五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）。
2．晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）。
3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）。
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價(jià)。
五、作業(yè)：復(fù)述故事。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇五
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。
1、會寫13個(gè)生字，會認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
一、解讀課題，初步感知
今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。
1、板書、解讀課題。
晏子，晏，姓;子，是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。(扳書：晏子)
同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰來談?wù)勀銓﹃套拥牧私狻?晏子，春秋后期齊國的國相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識，善于辭令，敢于直諫。)
使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。
談?wù)剬φn題的理解。(晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：楚王)
2、簡介時(shí)代背景，導(dǎo)入整體感知。
春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家，(副板書：仗勢欺人)齊國為了擺脫楚國的威脅，加強(qiáng)兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知。
1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。(楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書：侮辱)
故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”這是個(gè)雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。(板書：尊重)
2、給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。
讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊
三、細(xì)讀課文，感悟晏子
師生匯報(bào)交流：
(一)讓鉆狗洞。
1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。
2、談?wù)勀銓﹃套铀f話的理解。
投影出示：晏子：晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”
引導(dǎo)學(xué)生談理解：
正常情況訪問國家——走城門訪問狗國——鉆狗洞
我訪問的國家——楚國楚國——狗國楚王——狗王
3、評價(jià)理解，你聽出了什么?楚國到底是個(gè)怎樣的國家?
說楚國是狗國、楚王是狗王，文中有明確的說法嗎?(看課文)
其實(shí)，這就是“言外之意，弦外之音”(副板書：言外之意，弦外之音)
4、評價(jià)晏子的話妙在哪里?體會晏子是怎樣的一個(gè)人。
不費(fèi)吹灰之力，委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜，機(jī)智反擊，不失禮節(jié)。
5、帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。(練讀、指名讀)
小結(jié)過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機(jī)智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。
楚王侮辱晏子一計(jì)不成，又生一計(jì)。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰來匯報(bào)。
(二)齊國無人
1、學(xué)生匯報(bào)：
2、談?wù)勀銓﹃套釉挼睦斫猓?BR> (1)說說理解與感受。(人多)
(2)出示原文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人!”
理解積累成語：張袂成陰——聯(lián)袂成陰揮汗成雨比肩接踵——摩肩接踵
(3)原文對照，指導(dǎo)朗讀。
啟發(fā)思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說人多的?
b、投影出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
(1)說說理解與感受。
(2)教師引導(dǎo)，理解感悟“言外之意，弦外之音”
“最不中用”是什么意思?
上等國家——上等人去下等國家——下等人去
我最不中用——下等人我去的國家—楚國——下等國
(3)帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。
接著楚王的話題將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦?，把無人才、甚至不會用人之辱又回敬給了楚王。
4、這段精彩的對話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會。
(三)齊人盜賊
過渡語：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連——有苦說不出。但楚王實(shí)在不甘心，又生一計(jì)：安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙﹃套诱f：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒?”
1、指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 2、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。
投影出示：晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?BR> 3、“水土不同”指的是什么?晏子在說什么意思?體會晏子的話妙在哪里?
晏子的話不但點(diǎn)出了齊國人在楚國為盜的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，使良民變成盜賊。楚王不但沒有達(dá)到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
4、從晏子的應(yīng)對中我們感受到晏子是個(gè)怎樣的人?帶著自己的感受和體會練讀這段文字。
四、評價(jià)晏子，升華主題
1、歸納三個(gè)小故事，體會晏子形象。
讓鉆狗洞——楚國狗國——只好……
齊國無人——楚下等國——只好……
齊人盜賊——“水土不同”——只好……
2全面評價(jià)晏子，感受課文中心。
晏子是個(gè)怎樣的人?(教師引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、資料談)
臨陣不亂、不懼大國、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智過人、善于辭令、博學(xué)多才
強(qiáng)烈的愛國心、以國家利益為重
3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。(投影出示，齊讀。板書：不得不)
“不得不”是什么意思?可以換成什么?不能不、必須、只能、只好……
(4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎?結(jié)合“使”、背景資料“結(jié)交”感受理解，楚王尊重的還有齊國人民、齊國國家，因?yàn)殛套拥谋澈笫且粋€(gè)有力的團(tuán)隊(duì)。)
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)，不辱使命!晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈;人不在高，愛國則名垂青史。
2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。
晏子使楚
侮辱
楚王————————_晏子
不敢不尊重
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇六
《晏子使楚》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們懂得尊嚴(yán)來自個(gè)人和國家的實(shí)力，尊重別人才能贏得更多人的尊重。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的五年級語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，供參考學(xué)習(xí)，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語說話。
3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.懂得：尊嚴(yán)來自個(gè)人和國家的實(shí)力;尊重別人才能贏得更多人的尊重。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。體會晏子語言的巧妙，理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
懂得：尊嚴(yán)來自個(gè)人和國家的實(shí)力;尊重別人才能贏得更多人的尊重。
課前談話，隱含主題
有一句古語，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說，“矩方”指的是規(guī)矩對自己多一點(diǎn)，對自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué);對外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
2：能不能用最簡練的語言說說在哪些事情上晏子沒有得到尊重?
3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果——(生：楚王不敢不尊重晏子了。)
4：把這句話畫下來。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。(生：齊讀。)
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起說—— (生：口才。)
過度：在三個(gè)故事里晏子都說了什么?放開聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說的話給你留下什么樣的印象?(生默讀)
交流故事1：
生讀——
師：(出示幻燈片)我們來分析一下晏子說的這句話到底是什么意思呢?
如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么?
如果楚王聽了會怎樣想?
晏子的反駁真是——巧妙!
交流故事2：
第一次與楚王對話
師：(出示古文)這是古文中晏子的話，誰來讀?
師：后人在晏子說的這個(gè)簡短的一句話里面找出了三個(gè)成語——
師：我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是——……
師：他不光是語言簡練，還用了什么方法說出來的?(比喻、張的手法。)
師：你說哪個(gè)國家，袖子舉起來就能成一片云?但晏子就用這個(gè)方法一說，怎么著?就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。
第二次與楚王對話
師：我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個(gè)詞語——所以。既然有“所以”，就必然會有“因?yàn)椤?。請你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。
師：這樣一說我們就明白了，這晏子可真會說話，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤?，就重?fù)了，于是就干脆不用了。(出示幻燈片)分析這句話。
交流故事3：
師：剛才我們讀了這么多晏子的話，請同學(xué)們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象?( “一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。”)
師：我們不妨一起來夸夸晏子的口才，那真叫——
師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了?！?BR> 體會“看了看”
師：我想 “楚王不敢不尊重晏子”的原因肯定不單單是因?yàn)殛套幽苎陨妻q的口才。那么，晏子還有什么使楚王不敢不尊重呢?——智慧。
晏子真正的智慧在哪呢?好，我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。(看大屏幕。)注意看，晏子是怎么說的這句話?(幻燈片)
“看了看”。
師：如果你是身材矮小的晏子，楚王這樣對你，你肯定會怎么想，怎么做?(憤怒、大罵)
師：晏子憤怒了么?(生：沒有。)
師：晏子會怎樣想?
感到受辱，非常憤怒。但晏子知道作為一個(gè)外交官，要代表一個(gè)國家的尊嚴(yán)，如果他憤怒，會讓楚國人笑他沒涵養(yǎng)。如果他真的鉆過去，楚王就會認(rèn)為齊國人非常懦弱，可以侵犯。
師：這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說出下面的話——生讀：——
師：就這樣一個(gè)“看了看”，晏子發(fā)現(xiàn)，這不僅僅是對我個(gè)人的侮辱，也是對我國家的侮辱。所以這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么樣的人格魅力?(生：愛國精神。)(冷靜)(有膽識、有勇氣)
師：還理直氣壯。你看，就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。所以從這“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——(放開聲音，自己讀自己的)
體會“嚴(yán)肅”
過渡：咱們就在這“看了看”里讀出了這些門道。請同學(xué)們聯(lián)系上下文，看看晏子的那些話是怎么說的?你一邊讀，一邊劃，抓住那些關(guān)鍵的地方，體會體會，同桌之間交流交流，一會兒，我們再請你講講這些話，你又有什么樣的發(fā)現(xiàn)?生進(jìn)行自由討論。
生讀——： “嚴(yán)肅”體現(xiàn)出晏子的認(rèn)真。
體會“拱了拱手”，“ 故意笑了笑”
生：——拱了拱手。古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，
師：楚王一次次地發(fā)話，晏子卻不慌不忙，我還要琢磨琢磨拱拱手，這句話里還有個(gè)“敝國有個(gè)規(guī)矩”，不光我講規(guī)矩，我國也有規(guī)矩，規(guī)圓矩方!還有，這句話說完還有哪!——說著他故意笑了笑。(幻燈片)
師：晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他笑什么?
師: 自嘲我承認(rèn)我個(gè)子矮，我承認(rèn)我形象不成，只是因?yàn)槲覀儑业囊?guī)矩讓我到這兒來的。同學(xué)們，大膽地想象這個(gè)笑了笑，晏子的表情會是什么樣的笑?—— 無奈，是種苦笑。
是真正的苦笑還是裝出來的? ——
你苦笑一下(帶苦笑讀)——
得意的笑。(得意地讀)——
有點(diǎn)譏笑、嘲笑，(嘲笑地讀)——
師：親愛的同學(xué)們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁，一笑解千丑。用現(xiàn)在的時(shí)髦詞那叫笑傲——江湖!
晏子，他笑里究竟是藏的是什么! ——智慧
師：那叫智慧。就是這故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑，小個(gè)子晏子我依然風(fēng)度翩翩，我依然有氣質(zhì)，我依然有魅力!
師：所以這樣的笑還讓那楚王只好——生：陪著笑
體會“面不改色”
師：就是這笑一笑，滋味真豐富阿!繼續(xù)交流，第三部分，發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生看書)
生1：哪知晏子面不改色，——
師：好，請你把剛才的成語再說一遍。生：面不改色。
晏子知道楚王的用意嗎?晏子會怎樣想?
師：就著他的話我想追問幾句，他不改的是什么?
師：不改的是他的冷靜，不改的是他的勇氣，正氣，骨氣。所以說，晏子，至始至終都沒有改，晏子還是原來的晏子，晏子還是原來的那副尊——嚴(yán)!晏子還是那小個(gè)子的他，后面透著那強(qiáng)大的.力量。晏子什么都沒改，誰改了?——楚王。
師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好—— ;第二次——陪著笑;第三次——賠不是。
師：你瞧瞧這楚王，唉~送幾句歇后語吧——
(出示：搬起石頭——砸自己的腳。 )
師： 這楚王最后的結(jié)局是，讀吧。生：楚王聽了，只好賠不是，說：
師：試試看，想象楚王當(dāng)時(shí)的表情，他是怎樣說話的。
——楚王嘆了口氣，唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。
——楚王難為情地說：
師：你們看看這一國之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么?(尊重別人，別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴(yán)和別人的尊嚴(yán)，才能得到更多人的尊重。)
師：唉呀，那是從骨子到外，沒辦法的辦法，最后就是——生：楚王不敢不尊重晏子了。
師：那是從心往外的，這就是——尊重。
師：楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么?僅僅是口才?——(齊)：智慧!
師：還體現(xiàn)在有理有節(jié)，對外的他有一種道德的智慧，規(guī)圓——他有理有節(jié)。還有通過剛才我們體會的看了看笑了笑，從他的面不改色真正體會到他話的分量，那就叫真正的有理有據(jù)。它既有外在的，又有內(nèi)在的，送給他一個(gè)詞，那就叫——規(guī)圓矩方。所以再讀——生(齊)：楚王不敢不尊重晏子了。
師：所以這里對晏子使楚做了個(gè)成功的評價(jià)—— (齊)晏子在這次外交活動中，所表現(xiàn)的智慧贏得了楚國的尊重。
師：晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了，個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)?！皩?shí)”代表什么?——生：實(shí)力。
師：換句話說，尊嚴(yán)來自實(shí)力，所以他贏得了尊重。
還記得《狼和小羊》這個(gè)故事么?這是我們二年級學(xué)的，今天我們把狼和小羊放在《晏子使楚》中，狼指誰?小羊指誰?這小羊也像晏子那樣，他和狼對話時(shí)也做到了……生：有理有據(jù)、有理有節(jié)。
師：這小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，說實(shí)在的也做到了規(guī)圓矩方，怎么就?
師:這時(shí)候的智慧就顯得……生:微不足道.
師:你發(fā)現(xiàn)了沒有，原來國家獲得尊重，不僅僅是因?yàn)殛套拥囊粋€(gè)人的智慧，不僅僅是他這一次外交，是這個(gè)國家有…… 生:實(shí)力!
師：我們明白了，一個(gè)國家獲得尊重和一個(gè)人獲得尊重是一個(gè)理兒啊!那就是既要有外在的智慧，講究外交藝術(shù)，外交道德，講究規(guī)圓，有自己的氣節(jié)，更重要的是也要有內(nèi)在的實(shí)力。
但是，請同學(xué)們再看這句話，讀——楚國不敢不尊重晏子了。
師: 晏子不一定就代表了齊國所有的人…..
師: 總之,我首要的是，尊重晏子這個(gè)人。我才能談到這個(gè)國家。
師：如果我們每個(gè)人，努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，才能談到我們的學(xué)校，我們的團(tuán)隊(duì)，我們的——國家的——尊嚴(yán)!
師：然而，尊重不是單方面的，而是互相的。如果你在日常生活、學(xué)習(xí)中，尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人，那么，你一定會受到別人的歡迎和尊重。
結(jié)束語：
雖然今天我們再也不寫“矩”字的點(diǎn)了，但這個(gè)“矩”字的點(diǎn)，已經(jīng)悄悄地點(diǎn)在了我們的心里。同學(xué)們，無論將來學(xué)習(xí)環(huán)境如何變幻，生活環(huán)境如變幻，不變的就是——“規(guī)圓矩方” 。我們首先要具備外在的道德智慧，和內(nèi)在的真正的實(shí)力。這正是老師送這四字的真正目的。
請同學(xué)們牢記：做人要做到“規(guī)圓矩方”!——下課!
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：會寫14個(gè)生字，會認(rèn)8個(gè)生字。能正確書寫“侮辱，威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、安居樂業(yè)、柑桔、”等詞語。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
2、情感目標(biāo)：體會晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)的精神。
3、能力目標(biāo);正確、劉黎、有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、
學(xué)具準(zhǔn)備：查找資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
導(dǎo)入課題：
1、春秋戰(zhàn)國時(shí)期，有一位有名的外交家、政治家--晏子，他的言行被編著《晏子春秋》一書流傳于世，(出示畫面)，其中有一個(gè)膾炙人口的故事《晏子使楚》出示課題。
2、生讀題解題。
預(yù)習(xí)反饋、整體感知。
1、字詞檢查：
(1)認(rèn)讀詞語：
(2)選擇正確的讀音：齊王派大夫晏子出使到楚國去。
大王怎么說齊國沒有人呢?
(3)“敝國”的“敝”第3筆是。“規(guī)矩”的“規(guī)”部首是。
2、輕聲讀課文，邊讀邊想晏子使楚發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣?
3、概括全文大意。
出示：概括課文主要內(nèi)容：
肩負(fù)重任，只身面對楚國君丞，本已處下風(fēng)，別說再受侮辱了。但是就在晏子遭受一次次的侮辱時(shí)，事情卻并不像楚王預(yù)料中的那樣。
深入學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生邊讀邊圈劃，思考。
3、交流體會。
(1.)晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”
a.“假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會怎么想?”
b.晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?
--楚國是狗國。
訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。
讓我們再聽聽接待的人是怎么把這些話傳給楚王聽的。你來試試--句式轉(zhuǎn)換。
教師：
這是晏子面對楚王對自己的侮辱所作的第一個(gè)回?fù)簟?BR> (2)晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。如果大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;如果都甩一把汗，就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”
練習(xí)：
巧填詞語舉成()揮()如()摩()接()。
(3)晏子裝著很為難的樣子說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！?BR> (4)“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?BR> 訓(xùn)練：“最不中用”指。
教師小結(jié)：
面對著自己的尊嚴(yán)和國家的榮譽(yù)，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的是你們楚國這樣的下等國!真是精彩之極的對話。
(5)哪知晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?BR> 訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指。
第二次的“水土不同”指。
因?yàn)開_________________，所以_____________________。
教師：
教師小結(jié)：從這不卑不亢、不急不躁的話語中我們能感覺到晏子的質(zhì)問聲，同時(shí)晏子幽默的話語讓楚王有苦難言，尷尬萬分，甘拜下風(fēng)。
三次交鋒，一心設(shè)計(jì)侮辱晏子的楚王只落得個(gè)：
b.“哪位同學(xué)愿給大家讀一句，說說你為什么要這樣讀?！?BR> 總結(jié)課文。
沒有戰(zhàn)場上千軍萬馬的廝殺，也沒有敵我雙方刀光劍影的拼搏，憑著過人的才智與滿腔的愛國情懷，晏子的言行令楚王不得不尊重他。
再出示：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
1、比較：從這以后，楚王只好尊重晏子了。
2、說話練習(xí)：
因?yàn)?，所以楚王不敢不尊重晏子了?BR> 3、你認(rèn)為這樣的結(jié)尾有什么好處?
拓展。
想象一下，晏子完成了使楚的任務(wù)后，楚王是怎樣送他出城門的?
補(bǔ)充：
作業(yè)：
根據(jù)出示的話，借助資料，編寫其中一位人物的故事。
巧舌如簧的嘴。
《晏子使楚》里的晏子，盡管年少，卻用他的嘴征服了楚王。藺相如用他的嘴要回了和氏璧保住了趙國數(shù)十座被秦王覬覦的城池。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，促成了孫劉聯(lián)合，用的還是嘴。國共談判中，王若飛口若懸河，巧言善辯，無情地揭露了蔣xx假和談，真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀，為國人稱道。前外交部長喬冠華的侃侃而談，樹立了新中國的外交形象，也因此贏得了國嘴的稱號。
板書設(shè)計(jì)：
楚王三次交鋒晏子。
侮辱尊重。
(仗勢顯威風(fēng))(過人智慧、善辨口才)。
規(guī)矩、安居樂業(yè)、吩咐、柑橘、枳、敝國、臨淄、淮南、囚犯。
春秋末期，齊王派晏子楚國，楚王先后，晏子一一反駁，最終。
“看了看”，說明晏子很細(xì)心，而且十分機(jī)智，馬上予以回?fù)簦?、2兩句話直接揭穿楚王的陰謀，而且針鋒相對;3、4兩句表明自己的態(tài)度，語氣很強(qiáng)烈，但又顯得很有禮貌。充分顯示了晏子的外交才能和應(yīng)變能力。
這一席話反映了晏子對敵斗爭的高超藝術(shù)?！昂転殡y”表現(xiàn)在“撒個(gè)謊”與“說實(shí)話”的選擇上，但這種為難只是“裝”出來的，說明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動讓他把要說的話說出來，使自己處于有利的地位，使對方陷入被動。
啞巴吃黃連--有苦說不出。
偷雞不成--反蝕一把米。
搬起石頭--砸自己的腳。
自作自受。
--雙重否定，加強(qiáng)語氣。
--從反面襯托出晏子的過人才智和愛國情懷。
春秋時(shí)代，齊國的晏嬰是一位很有才干的國相。他出使楚國的消息傳出后，楚王對身旁的謀士們說：“晏嬰在齊國是有名的能言善辯之人?，F(xiàn)在要來楚國，我想當(dāng)眾羞辱他一番，你們看有什么好辦法呢?”于是他們商議出了壞主意。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇八
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的五年級《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事——進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、正確流利有感情朗讀課文；
2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國家尊嚴(yán)挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感。
2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。
一、導(dǎo)入
距今兩千多年前，我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時(shí)代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他身高不足五尺，按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。
（設(shè)計(jì)目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點(diǎn)，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。）
二、復(fù)習(xí)課文
1、本文講了一件什么事情？
本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。
（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容，對課文有一個(gè)大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）
2、同學(xué)們，一個(gè)精彩的故事，往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）
(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
三、學(xué)習(xí)三次交鋒
1、請大家對照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據(jù)課件提示，用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫和填空。
（設(shè)計(jì)目的：通過提示性的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更為高漲）
2、請同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
2——1：學(xué)習(xí)成果匯報(bào)
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，讓他鉆狗洞
楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進(jìn)而侮辱齊國
2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。
2——3：由此可見，楚王是一個(gè)什么樣的人？
（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，找出楚王對晏子的侮辱，通過朗讀和自我評價(jià)理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。）
3、請同學(xué)們結(jié)合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的`。
第一次把楚國比喻成狗國
第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國
第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國是一個(gè)盜賊國
4、三次反駁的結(jié)果是什么？
第一次：楚王只好打開城門
第二次：楚王只好陪著笑
第三次：楚王只好賠不是
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
（設(shè)計(jì)目的：自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）
6、現(xiàn)在，讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個(gè)小故事
楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想通過侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國，顯顯楚國的威風(fēng)。
晏子針對楚王的侮辱，針鋒相對，據(jù)理力爭，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。
（設(shè)計(jì)目的：重新回到故事的起點(diǎn)，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動，可以更有助于他們理解整個(gè)故事。）
7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？
（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認(rèn)識到維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)的重要性）
四、課后總結(jié)
8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子，學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。最后，讓我們一起來朗讀后人對晏子的評價(jià)。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、認(rèn)識8個(gè)生字，分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、解釋課題，導(dǎo)入課文。
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流。
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）。
（2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段。
（1）那些段落是寫三件事的？
（2）分段。
三、再讀課文，走近宴子。
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。”
（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?BR> 3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？
四、深入閱讀，體會智慧。
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)。
一、深入閱讀，體會智慧。
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量。
1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？
2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
a這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
b這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！?BR> a理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家”。
b體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？
3、有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量。
1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服。
a柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。
b齊國人因?yàn)樗敛环?，一到楚國就做起?qiáng)盜來了。
（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）。
3、有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀，理解宴子。
1、用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？
臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……。
2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)?！?BR> “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?BR> 理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)。
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、簡介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?
3)將不懂的地方，做上記號。
2、交流以上問題。
1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。
3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫理解：
1)楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文，畫出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)。
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價(jià)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
必做題：
1、生字組詞。
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
板書設(shè)計(jì)：
楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子。
(失敗)(勝利)。
狗國下等國生盜之國。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)字，認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2．通讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感受晏子超人的智慧和善辯的口才。
3．了解晏子與楚王的三次交鋒，理解晏子第一次反駁楚王的話，理解句子的含義，感受其嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
精讀晏子與楚王第一次針鋒相對的話，了解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、解釋課題，導(dǎo)入課文。
1．出示圖片，介紹晏子。
a、區(qū)分晏和宴。
b、晏子的資料。
晏子，姓晏，名嬰，字平仲，是著名的政治家和外交家。他以有政治遠(yuǎn)見和外交才能，作風(fēng)樸素聞名諸候。他愛國憂民，敢于直諫，在諸候和百姓中享有極高的聲譽(yù)。他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。人們都尊稱他為“晏子”。被孔子贊為“君子”，被諸侯奉為“圣人”。
c、說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些人物被人尊稱為？子。比如：孔子（原名孔丘，是我國古代偉大的文學(xué)家，教育家，社會活動家。思想家）孟子（孟軻）、荀子（荀況）、莊子（莊周）、韓非子（韓非）。
2．出示課題“晏子使楚”。理解“使”，出使?！俺?，楚國。
預(yù)設(shè)：1、晏子出使楚國究竟發(fā)生了什么事？
2、為什么出使楚國？
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生用心自由讀課文，教師提出初讀要求：
接下來就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，遇到不會讀的詞或句子要停下來多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
a、有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自已國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。
b、說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
c、楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?BR> 敝國規(guī)矩淮南盜賊柑橘小枳。
3、解決問題。
（1）交代時(shí)代背景：
春秋，是一個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)期。那時(shí)候全國還沒有統(tǒng)一，有很多大大小小的諸侯國，他們都想擴(kuò)張自己的勢力，于是戰(zhàn)爭不斷，出現(xiàn)了大國吃小國的現(xiàn)象。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭重要的輔助手段。楚莊王自從一鳴驚人之后，迅速崛起，國力日強(qiáng)，驕橫日甚。楚王更是野心勃勃，想要稱霸諸侯，經(jīng)常派兵攻打和自己意見不一致的國家，以顯示自己的強(qiáng)大。一時(shí)間，迫于楚國的壓力，諸侯國紛紛到楚國稱臣朝貢。此時(shí)齊桓公去世已近百年，齊國在諸侯中稱霸的盛世已過，雖國力遠(yuǎn)不及楚國，但作為大國，雄風(fēng)猶存。為了擺脫楚國的威脅，加強(qiáng)兩國間的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。
（2）課文的主要內(nèi)容：晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。
4、學(xué)到這里，你特別想知道什么？
預(yù)設(shè):楚王怎樣侮辱晏子？晏子又是怎樣回?fù)舴瘩g的？
那我們就一起來看看他們的第一回合交鋒。
四、深入閱讀，體會智慧。
交流一：楚王侮辱晏子。
1、楚王知道晏子身材矮小，叫人在城門旁邊開了一個(gè)洞，讓他鉆狗洞。（要求學(xué)生簡單說一說。）。
怒不可遏、令人發(fā)指、氣急敗壞、怒目圓睜、怒目而視、勃然大怒。
憤憤不平、咬牙切齒。
交流二：晏子巧妙的反駁。
3、是啊，這樣的侮辱誰能忍受，那么晏子又是怎樣反應(yīng)的呢？這是怎樣的反應(yīng)？（淡定、心平氣和、不急不躁）。
4、指名幾位學(xué)生讀出晏子的淡定、冷靜。
5、奇怪，晏子怎么會如此淡定呢？難道他不憤怒嗎？
6、人常說，聽話聽音，鑼鼓聽聲，聽了晏子的話，你聽出了什么弦外之音、言外之意呢?
理解晏子話的意思。
（1）句子訓(xùn)練:。
如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是------，楚王就是-------。要是_-____，就_________。
（2）你認(rèn)為那句話最厲害？
7、小練筆：楚王心里會怎樣想呢？
8、交流，評價(jià)。
四、教師小結(jié)。
第一回合，楚王企圖拿晏子的身高侮辱晏子的人格，給晏子一個(gè)“下馬威”，沒想到搬起石頭砸了自己的腳，讓我們看見了一個(gè)說善于辭令的出色外交家，下節(jié)課我們繼續(xù)領(lǐng)略這位外交家的風(fēng)采。
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚。
尊重。
鉆狗洞=狗國。
侮辱。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出使、侮辱、強(qiáng)盛”等詞語。
操作目標(biāo)：1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義；體會晏子反駁的巧妙；2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。
情感目標(biāo)：1.初步激發(fā)學(xué)生對晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；2.重點(diǎn)：理解晏子第一次反駁的含義，體會晏子反駁的巧妙。
教學(xué)過程。
一、簡介背景，揭題。
1.距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，(師指春秋形勢圖)其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。(教“晏”字，并向?qū)W生介紹晏子原名“晏嬰”，“子”是古代對男人的一種尊稱。)由此而引出課題。
二、扣題默讀課文。
圍繞“晏子”、“使”、“楚”這三個(gè)詞語，解決三個(gè)問題。
1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?(2)“使”是什么意思?(3)楚國是個(gè)怎樣的國家?
2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的'一個(gè)問題來回答。
3.反饋估計(jì)：針對學(xué)生可能選擇的問題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。
三、扣“使”再讀課文。
導(dǎo)入：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了“使”的意思和楚王侮辱晏子的原因。
深入：
2.請同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個(gè)故事來談?wù)勱套拥搅顺院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?(板書)“面對侮辱”
3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?
第一個(gè)小故事：
生：楚王讓晏子鉆狗洞。
生：楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)。
師：你能用一個(gè)詞來說明晏子面臨的侮辱嗎?(板書)讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!
第二個(gè)故事：
生：楚王說晏子不中用。
師：你是怎么知道的?
生：楚王說齊國沒有人。
師：你是從那句話中知道的?“難道齊國沒有人了嗎?”改成陳述句怎么說?這兒的“人”指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問句上?--“既然齊國有那么多人，又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來呢?”楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語來說。
第三個(gè)小故事：
生：楚王說齊國人是強(qiáng)盜。
師：你是從哪句話中體會到的?請用一個(gè)詞語概括晏子面臨的侮辱。
四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)。
導(dǎo)入：剛才，咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對楚王的侮辱進(jìn)行了三次針鋒相對的斗爭，但我們要全面地認(rèn)識晏子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立，今天，我們先一起來研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。
深入：
1.請同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。
3.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說說理由。(課件)。
生：這是一個(gè)狗洞，不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)。
生：我要是訪問狗國，當(dāng)然“得鉆狗洞”。--由狗洞推想到狗國(板書)。
生：你們先去問個(gè)明白：楚國到底是個(gè)什么樣的國家--還擊，向楚王質(zhì)問(板書)。
師：哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯(cuò)，晏子由狗洞推想到狗國，正是晏子由劣勢轉(zhuǎn)為勝勢的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!
5.明確推理過程。
a.推理性填空：
只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么。
b.完成作業(yè)：
這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：如果()那么()。
c.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?
比較：晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，我不鉆!”
晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問'狗國'。當(dāng)然得鉆狗洞，我在這兒等一會兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”
(1)自由朗讀這兩句話。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?
(3)小組討論。
(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙!
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。
7.反饋誘導(dǎo)。
(1)選“怒氣沖沖”。
(2)選“心平氣和”。
(3)選“冷靜”。
談一談你為什么選擇“冷靜”?而不選擇其它兩個(gè)呢?
我們來看晏子究竟是。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫13個(gè)生字，會認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、解讀課題，初步感知。
今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)25前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事--《晏子使楚》。
1、板書、解讀課題。
晏子，晏，姓；子，是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。（扳書：晏子）。
同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰來談?wù)勀銓﹃套拥牧私?。（晏子，春秋后期齊國的國相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識，善于辭令，敢于直諫。）。
使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。
談?wù)剬φn題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：楚王）。
2、簡介時(shí)代背景，導(dǎo)入整體感知。
春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家，（副板書：仗勢欺人）齊國為了擺脫楚國的威脅，加強(qiáng)兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知。1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書：侮辱）。
故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！边@是個(gè)雙重否定句是說--楚王尊重晏子了。（板書：尊重）。
2、給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。
讓鉆狗洞--齊國無人--齊人盜賊。
三、細(xì)讀課文，感悟晏子。
師生匯報(bào)交流：
（一）讓鉆狗洞。
1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。
2、談?wù)勀銓﹃套铀f話的理解。
投影出示：晏子：晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
引導(dǎo)學(xué)生談理解：
正常情況訪問國家--走城門訪問狗國--鉆狗洞。
我訪問的國家--楚國楚國--狗國楚王--狗王。
3、評價(jià)理解，你聽出了什么？楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
說楚國是狗國、楚王是狗王，文中有明確的說法嗎？(看課文)。
其實(shí)，這就是“言外之意，弦外之音”（副板書：言外之意，弦外之音）。
4、評價(jià)晏子的話妙在哪里？體會晏子是怎樣的一個(gè)人。
不費(fèi)吹灰之力，委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜，機(jī)智反擊，不失禮節(jié)。
5、帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。（練讀、指名讀）。
小結(jié)過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機(jī)智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。
楚王侮辱晏子一計(jì)不成，又生一計(jì)。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰來匯報(bào)。
（二）齊國無人。
1、學(xué)生匯報(bào)：
2、談?wù)勀銓﹃套釉挼睦斫猓?BR> （1）說說理解與感受。（人多）。
（2）出示原文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人！”
理解積累成語：張袂成陰--聯(lián)袂成陰揮汗成雨比肩接踵--摩肩接踵。
（3）原文對照，指導(dǎo)朗讀。
啟發(fā)思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說人多的？
b、投影出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?BR> （1）說說理解與感受。
（2）教師引導(dǎo)，理解感悟“言外之意，弦外之音”
“最不中用”是什么意思？
上等國家--上等人去下等國家--下等人去。
我最不中用--下等人我去的國家-楚國--下等國。
（3）帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。
接著楚王的話題將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦?，把無人才、甚至不會用人之辱又回敬給了楚王。
4、這段精彩的對話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會。
（三）齊人盜賊。
過渡語：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連--有苦說不出。但楚王實(shí)在不甘心，又生一計(jì)：安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙﹃套诱f：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”
1、指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 2、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。
投影出示：晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”
3、“水土不同”指的是什么？晏子在說什么意思？體會晏子的話妙在哪里？
晏子的話不但點(diǎn)出了齊國人在楚國為盜的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，使良民變成盜賊。楚王不但沒有達(dá)到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
4、從晏子的應(yīng)對中我們感受到晏子是個(gè)怎樣的人？帶著自己的感受和體會練讀這段文字。
四、評價(jià)晏子，升華主題。
1、歸納三個(gè)小故事，體會晏子形象。
讓鉆狗洞--楚國狗國--只好……。
齊國無人--楚下等國--只好……。
齊人盜賊--“水土不同”--只好……。
2全面評價(jià)晏子，感受課文中心。
晏子是個(gè)怎樣的人？（教師引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、資料談）。
臨陣不亂、不懼大國、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智過人、善于辭令、博學(xué)多才。
強(qiáng)烈的愛國心、以國家利益為重。
3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（投影出示，齊讀。板書：不得不）。
“不得不”是什么意思？可以換成什么？不能不、必須、只能、只好……。
（4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎？結(jié)合“使”、背景資料“結(jié)交”感受理解，楚王尊重的還有齊國人民、齊國國家，因?yàn)殛套拥谋澈笫且粋€(gè)有力的團(tuán)隊(duì)。）。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)，不辱使命！晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈；人不在高，愛國則名垂青史。
2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚。
侮辱。
楚王--------_晏子。
不敢不尊重。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十四
一、我們復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道晏子使楚主要講了一件什么事情嗎?完成板書：楚。
王三次侮辱的話：鉆狗洞、沒人才、沒出息、侮辱、三次的侮辱讓我們感受到楚王是一個(gè)怎樣的人》板書：(傲慢無禮、仗勢欺人)故事的結(jié)果呢?只好大開城門、只好賠笑、只好賠不是。
二、研讀晏子和楚王間的第一回合較量(第3自然段)。
(1)學(xué)生匯報(bào)：出示ppt1“晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)怎樣的國家?”
(2)在這番話里，你認(rèn)為最精彩的是哪句?為什么?
過渡：晏子長得矮，楚王本想羞辱一番，從而達(dá)到侮辱齊國的目的，沒想到晏子這么一反擊，卻使自己陷入進(jìn)退兩難困窘的境地，這就等同于搬起石頭砸自己的腳，真是偷雞不成蝕把米啊!
那么晏子說這句話的時(shí)候，會是怎樣說的呢?(不卑不亢、不慌不忙、理直氣壯、)。
(3)誰來當(dāng)一回晏子?讀一讀?(指名朗讀1-2個(gè))。
(6)是呀，難怪楚王聽了只好吩咐打開城門，迎接晏子。
剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第一次回?fù)舻?找句子——品精彩——感情讀——悟品質(zhì)。(板書)接下來我們繼續(xù)用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)第二、三次回?fù)簟Ｕ垉晌煌瑢W(xué)來把楚王和晏子的對話讀一讀?我們其他同學(xué)來讀旁白部分。
三、研讀晏子和楚王間的第二回合較量(第4自然段)。
1、同學(xué)們，你們注意到了沒有?這次晏子反擊時(shí)，他的神態(tài)是有變化的，找出來讀一讀。
a、晏子嚴(yán)肅地回答：“”(指名讀句)。
b、晏子裝著很為難的樣子，說：“”(指名)。
c、說著他故意笑了笑。(指名)。
2、晏子神態(tài)的變化是隨著楚王的話來變化的。晏子嚴(yán)肅是因?yàn)槌跽f：“難道齊國沒有人了嗎?”
(1)這句話是侮辱齊國的話，作為一個(gè)使者，豈能讓自己的國家受到侮辱?所以他神態(tài)變得嚴(yán)肅起來說。指名讀晏子的話，出示ppt2：晏子嚴(yán)肅地說：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”)。
(2)學(xué)生交流精彩之處：
3、這段話精彩在哪?運(yùn)用夸張、排比等修辭說明人很多。
4、是呀，晏子極其夸張，說齊國的人很多。這段話在《晏子使楚》的原文中用了三個(gè)成語。請看屏幕：
5、出示ppt3：齊之臨淄??，張袂成陰，揮汗如雨，比肩接踵而在，何為無人?
7、揮汗成雨對應(yīng)的句子是?比肩接踵對應(yīng)的句子是?
8、這里的踵是什么意思?請把這三個(gè)成語寫在這段話的旁邊，做好積累。
9、誰來讀一讀?把晏子說話時(shí)夸張的樣子讀出來。指名讀(1-2個(gè))。
10、師引讀：既然那么多人，那為什么派你來呀?學(xué)生讀晏子的話(又怕大王生氣)。
11、講不講真話呢?真讓晏子為難啊，為什么為難呢?
(1)楚王說為什么打發(fā)你來呢?(長得矮、不是人才、下等人)。
(2)真的為難嗎?(不是)裝給楚王看的，先貶低自己來達(dá)到什么目的?(貶低楚國)。
(3)誰能把晏子為難的樣子讀出來?指名讀(1-2個(gè))再齊讀。
12、晏子裝為難還為了引出下文。出示課件4。
13、出示課件4：晏子說：“敝國有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。
(1)面對楚王的不屑和輕視，晏子仍然表現(xiàn)得很有禮貌，不失儀態(tài)，從“拱了拱手”體會到的。
(2)精彩在于借貶低自己，實(shí)則在貶低楚國，說楚國是一個(gè)下等國。(板書：下等國)。
(3)我最不中用是什么意思?(沒有用)(下等人)(不是人才)。
(4)晏子真會說話呀!他順著楚王話里的意思來個(gè)將計(jì)就計(jì)、以牙還牙，讓楚王毫無還擊之力，只好(指板書)陪著笑。
(5)誰再來讀一讀晏子的話?(1個(gè))。
(6)學(xué)到這，難怪說晏子是一個(gè)(有勇有謀、機(jī)智過人、能言善辯)的人。(指板書)。
過渡：晏子跟楚王2次斗智，楚王都敗下陣來，楚王說齊國人沒有出息時(shí)，晏子又怎樣反擊呢?默讀第5自然段，繼續(xù)學(xué)習(xí)第5自然段。畫、品有關(guān)句子。
四、研讀晏子和楚王間的第三回合較量(第5自然段)。
五年級晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十五
活動目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)字。能正確讀寫“侮辱、威脅、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
4、分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
活動重點(diǎn)、難點(diǎn)：
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
活動時(shí)間安排：2課時(shí)。
活動過程：
第一課時(shí)。
活動一：解釋課題，導(dǎo)入課文。
問題：你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
1、出示課題“宴子使楚”。
2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？介紹宴子。
3、說說課題的意思。
活動二：初讀課文，整體感知。
問題：想想課文講了哪幾件事？課文主要內(nèi)容是什么？
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。課文主要內(nèi)容是什么？
2、交流匯報(bào)。
（1）學(xué)習(xí)小組內(nèi)匯報(bào)交流。
（2）指名全班交流分享。
（3）讀一讀難讀的句子。
活動三：走近宴子。
問題：從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？
1、默讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？
4、有感情地朗讀第三自然段。
活動四：游戲“正說反比”
1、游戲要求：老師說，學(xué)生用手比劃，動作和老師說的相反。
2、組織游戲。
3、在游戲中沒有做對的學(xué)生起來分自然段朗讀課文。
第二課時(shí)。
課前預(yù)熱：課文主要講了什么事？
活動一：潛心體悟，體會智慧。
2、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
4、學(xué)生在小組內(nèi)合作交流。
5、全班交流分享。
活動二：感情朗讀，理解宴子。
問題：用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？
1、用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？
2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個(gè)怎樣的形象？（讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。）。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
活動三：超越文本，學(xué)當(dāng)晏子。
問題：如果你們是跟隨在燕子身邊的小記者，面對楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：如果你們是跟隨在燕子身邊的小記者，面對楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？（小組內(nèi)討論，全班交流）。
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
活動四：開招待會，齊夸晏子。
問題：你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。（角色扮演，回讀文本）。
板書設(shè)計(jì)：
楚王------晏子。
（侮辱）-----（反擊）----結(jié)果。
鉆狗洞是狗國只好打開城門。
沒人才下等國只好賠不是。
沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看。
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