總之，教案是教師的得力助手，是教學(xué)活動(dòng)的重要保障。教案需要注意反饋機(jī)制的設(shè)置，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。以下是一些教研團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)的一系列教案，內(nèi)容豐富，思路獨(dú)特。
少年說(shuō)教案篇一
熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
全詩(shī)共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩(shī)的總起。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè)觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長(zhǎng)的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節(jié)是寫(xiě)祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫(xiě)祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年；第4節(jié)是寫(xiě)祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫(xiě)中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。
二，教學(xué)目標(biāo)。
1，能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2，嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)情感和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
三，重、難點(diǎn)突破。
理解詩(shī)中形象的象征意義，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
四，教學(xué)過(guò)程。
（一），導(dǎo)入課文。
1，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文，深深感受到文章作者和文中描寫(xiě)的人物那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。是啊，作為新時(shí)代的少年，新時(shí)代的中華少年，怎能不由衷地為祖國(guó)的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化感到驕傲和自豪呢？今天，就讓我們帶著這種情感去學(xué)習(xí)詩(shī)歌《中華少年》。板書(shū)詩(shī)題。
2，我們也曾經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，教師補(bǔ)充。
語(yǔ)言特點(diǎn)：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩(shī)人的情感與思想的表達(dá)完全融入于富有形象性的語(yǔ)言之中。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一般句式比較整齊，但要求并不嚴(yán)格，可以長(zhǎng)、短句混用。詩(shī)的結(jié)構(gòu)與一般文章的結(jié)構(gòu)比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結(jié)構(gòu)等。
內(nèi)容特點(diǎn)：具有高度的形象性，詩(shī)人的寫(xiě)作目的完全融入了詩(shī)句所描寫(xiě)的具體形象之中。所以，要理解詩(shī)歌的意思，必須要弄懂詩(shī)句中具體形象所代表的深刻含義。
情感表達(dá)特點(diǎn)：有的是直接抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，有的則是通過(guò)詩(shī)人在詩(shī)中所描寫(xiě)的具體形象來(lái)表達(dá)。
音律特點(diǎn)：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩(shī)歌的韻腳也是可以改變的。
（二），初讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)文。
1，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
2，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。
對(duì)于詩(shī)中學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。
如，雪蓮——耐寒植物，生于青藏高原地區(qū)，花可入藥。山丹丹——生于黃土高原，花色鮮紅，生命力極強(qiáng)。
女?huà)z——神話人物，功績(jī)：煉石補(bǔ)天，創(chuàng)造人類。大禹——治水有功，成為夏朝第一個(gè)君王。
敖包——蒙古族人作為路標(biāo)和界碑的用石頭，土，草堆成的堆子。哈達(dá)——藏族人向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的純潔，誠(chéng)心，忠誠(chéng)和尊敬的禮物。
蘆笙：苗，侗等少數(shù)民族的管樂(lè)器。嗩吶：管樂(lè)器。
（三）再讀詩(shī)文，體會(huì)自豪之情。
1，讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？
2，默讀第2.3.4自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)對(duì)詩(shī)句中人物或事件的交流。
古典作品：《三國(guó)演義》《水滸傳》；詩(shī)歌作品：張繼——《楓橋夜泊》，王維《使至塞上》。
神話故事：女?huà)z補(bǔ)天，大禹治水。影視作品：《閃閃的紅星》《離開(kāi)雷鋒的日子》等。
3，讀第六節(jié)，明確我們銘記的是什么，不能忘卻的又是什么？體會(huì)過(guò)渡句的作用。
資料：1），中國(guó)共產(chǎn)黨于1921年7月在嘉興南湖的游船上召開(kāi)“一大”，標(biāo)志著黨的正式創(chuàng)立。2，）春天的故事——1978年黨確立了改革開(kāi)放的政策，總設(shè)計(jì)師鄧小平1992年南巡講話，進(jìn)一步深化改革開(kāi)放。
4，讀第6.7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。）。
5，齊讀第8自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
6，讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。
（四），誦讀詩(shī)歌，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
1，自由練讀，以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
2，分角色朗讀：甲、乙、丙、丁分配朗讀或朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗讀或朗誦。（提醒學(xué)生標(biāo)示自己要誦讀的地方）。
（五），課外拓展。
請(qǐng)大家去收集一些愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，好好朗讀，好好背誦，為班級(jí)詩(shī)歌誦讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8,中華少年純潔，勇敢樂(lè)觀，抱負(fù)遠(yuǎn)大，熱烈頑強(qiáng)。
祖國(guó)錦繡山川的哺育。
祖國(guó)悠久文化的滋潤(rùn)。
祖國(guó)特有民族風(fēng)俗傳統(tǒng)的滋養(yǎng)。
回顧歷史，展望未來(lái)，表達(dá)心愿：建設(shè)中華，無(wú)比自豪。
少年說(shuō)教案篇二
董曦曦。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2.以課文敘述王冕兩件事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句為抓手,在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
3.感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《少年王冕》，請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。（板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“冕”的寫(xiě)法。）我們一起來(lái)齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課，整體感知。
（一）、孝敬母親。
重點(diǎn)品讀：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 追問(wèn)：王冕真的覺(jué)得悶得慌嗎？生：不是，王冕喜歡讀書(shū)。師：那他為什么還要這樣說(shuō)？
生：因?yàn)樗胩婺赣H分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，不想讓母親難過(guò)。師：真是個(gè)孝順的好孩子！
大家對(duì)這段對(duì)話有了這么深刻的理解，那你能讀好嗎？請(qǐng)一組同學(xué)分角色朗讀。
剛才這組同學(xué)，不僅讀出了母親的無(wú)奈和愧疚，又讀出了王冕的懂事和孝順，真不愧是我們班的朗讀高手。
其他同學(xué)還有沒(méi)有補(bǔ)充：你還從哪些地方看出了王冕的孝敬？
1、“王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。”
2、“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
3、“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。”
4、“春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走走。母親心里十分歡喜?！?BR> （這四句做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）。
王冕還是一個(gè)什么樣的人？我們接著請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。
（二）、勤奮好學(xué)。
1、“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！?BR> 2、“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
3、“起初畫(huà)的不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)。”（做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
那我們現(xiàn)在就可以說(shuō)王冕是一個(gè)（孝敬母親）、（勤奮好學(xué)）的人。
三、感受美景，深析人物形象。
匯報(bào)：
1、王冕作畫(huà)的原因。
2、為下文做鋪墊。
那這究竟是一幅怎樣的美景讓王冕立下了學(xué)畫(huà)的志向？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，思考作者是怎樣把景色描寫(xiě)的這么美的？可以從遣詞用句、修辭手法、描寫(xiě)順序等方面入手，然后小組內(nèi)交流。
匯報(bào)：
1、對(duì)仗：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。
指導(dǎo)朗讀：有層次有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。
2、動(dòng)詞：鑲、透、照。使用生動(dòng)，把景物寫(xiě)活了。
3、顏色：黑、白、綠、紅。
4、四字詞語(yǔ)：霧氣繚繞、巖石掩映、樹(shù)木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮。
指導(dǎo)朗讀，讀出美感。
5、順序：由高到低，由遠(yuǎn)到近。追問(wèn)：這樣寫(xiě)的好處是什么？美景當(dāng)然要美讀才好，哪位同學(xué)愿意把這美景美美的讀給大家聽(tīng)？（兩位同學(xué)）這樣的美景不背下來(lái)可惜了，給大家一點(diǎn)時(shí)間按照老師給的提示，把這段文字試著背誦下來(lái)。（檢查背誦）。
四、小練筆。
小練筆展評(píng)。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王冕少年時(shí)代的故事，長(zhǎng)大之后的王冕更是才華橫溢，他畫(huà)的荷花美，梅花美，寫(xiě)的詩(shī)更美，課后同學(xué)們可以繼續(xù)了解一些王冕的資料，也可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》中關(guān)于王冕的介紹，相信你們對(duì)王冕會(huì)有更深層次的認(rèn)識(shí)。
少年說(shuō)教案篇三
這篇課文記敘了一個(gè)性格倔強(qiáng)的圓臉少年到河對(duì)岸上中學(xué)的頭一天，想乘船過(guò)河時(shí)，撐船的老伯卻說(shuō)：“沒(méi)錢坐什么船，笑話!”于是，男孩每天游泳過(guò)河，數(shù)年后，居然成為了一名游泳健將，少年稱老伯是他的啟蒙教練。
課文按照事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，特別是對(duì)人物傳神的肖像、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)出了一個(gè)倔強(qiáng)的渡河少年的形象。課文大致可以分為三個(gè)部分。第一部分從開(kāi)頭到“竹篙一點(diǎn)，小船離岸而去”，講的是撐船老伯拒絕圓臉少年乘船過(guò)河。第二部分從“孩子像當(dāng)頭挨了一棒……”到“……像一條無(wú)限延長(zhǎng)的省略號(hào)”，這是文章的重點(diǎn)部分，寫(xiě)了倔強(qiáng)的男孩在秋風(fēng)中踩水過(guò)河的經(jīng)過(guò)。第三部分從“后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)……”到最后，寫(xiě)的是男孩終于成為了一名游泳健將并稱當(dāng)年的老伯為啟蒙教練。
選編這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，體會(huì)少年的倔強(qiáng)性格，感悟困境能夠磨煉人的意志，使人走向成功的道理。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和生動(dòng)具體地刻畫(huà)人物的方法。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
3.體會(huì)渡河少年的倔強(qiáng)性格;感悟困境能夠磨煉人的意志，使人走向成功的道理。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備。
識(shí)字卡片、教學(xué)課件。
(二)教學(xué)過(guò)程。
1.識(shí)字與寫(xiě)字。
本課要認(rèn)的字比較多，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地突出重點(diǎn)。
下面幾個(gè)字的讀音要注意強(qiáng)調(diào)：“篙”讀go，不讀ho;“葩”讀p，不讀b也不讀p??；“倔”读ju?椋?歡羓u??；“愣”读l?鑞g;“錦”讀jn。
其中“渡、滑、錦、倔、啟”既是要認(rèn)的字，也是要寫(xiě)的字，是分析音、形、義的重點(diǎn)。
“啟”字的繁體字“”是一個(gè)會(huì)意字。甲骨文的“啟”字，像人用手(又)打開(kāi)一扇門(戶)的樣子，表示開(kāi)門、打開(kāi)的意思，引申為開(kāi)發(fā)、開(kāi)拓、啟發(fā)等義。
啟發(fā)別人要用言辭，金文的“啟”字加一個(gè)口旁表示說(shuō)話，所以“啟”字又有說(shuō)話、陳述之義，如“啟事”(指陳述的事情)。
“渡”的基本意思是“由這一岸到那一岸”，要注意與“度”區(qū)分，比如“歡度假日”的“度”是“過(guò)(指時(shí)間)”的含義，不要混淆。
甲骨文、金文的“眉”字，均像人眼上有眉毛之形，其本義即為眉毛。
甲骨文的“零”字，上從雨，其中的點(diǎn)像大水滴。“零”字的本義是指連續(xù)不斷地下雨，又指雨滴;引申為凋落、掉落之義，又引申為零碎，即細(xì)碎散亂之物。
“零”作為從雨令聲的形聲字，書(shū)寫(xiě)時(shí)不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意“搖”字中“缶”，中間的橫最長(zhǎng);“裳”先寫(xiě)當(dāng)字頭中間的“豎”。
2.朗讀指導(dǎo)。
本課適合有感情地朗讀。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和人物的身份，讀出不同的語(yǔ)氣。還要提醒學(xué)生注意，隨著事情的發(fā)展、感情的變化，語(yǔ)氣也相應(yīng)地變化。
課文中有很多句子寫(xiě)得很美，例如：“一條清澈的'小河，一條泊在岸邊的渡船?！薄奥錆M彩霞的河水被孩子的肩膀切割成一條條五彩的錦緞，那手中的花格子襯衣活像五彩的花瓣，黃黃的書(shū)包真像花瓣中的花蕊?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀這樣的句子時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想畫(huà)面，體會(huì)作者所表達(dá)的人與自然的美麗與和諧，朗讀時(shí)要入情入境。
課文還有幾處描寫(xiě)生動(dòng)具體，通過(guò)人物連續(xù)的動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象。例如：課文的第5自然段。作者抓住了“立”“睜”“蹙”“脫”“擎”“滑”等一系列的動(dòng)詞準(zhǔn)確地描寫(xiě)了少年赤身下河時(shí)的動(dòng)作，表現(xiàn)了男孩的倔強(qiáng)性格。在指導(dǎo)朗讀這一段課文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精彩，同時(shí)要把句子讀得連貫，語(yǔ)速稍快。
3.閱讀教學(xué)。
這篇課文是寫(xiě)事的記敘文，按照事情發(fā)展的順序敘述。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠理清文章的順序，并且初步把握文章的主要內(nèi)容。要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
理解詞語(yǔ)的方式有很多，在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合課后的“討論交流”來(lái)幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。有些詞語(yǔ)可以通過(guò)做動(dòng)作表演的方式來(lái)體會(huì)，本文作者用來(lái)刻畫(huà)少年動(dòng)作的詞語(yǔ)有很多，例如：“蹙”“擎”“躥”等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中，一邊讀一邊通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)體會(huì)這些動(dòng)詞所體現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)。聯(lián)系上下文也是理解詞句的一種很好的辦法，例如：“好一朵開(kāi)在浪花叢中的奇葩!好一個(gè)倔強(qiáng)的少年!”這兩句話是課文的重點(diǎn)句子。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)并聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！捌孑狻迸c上文對(duì)少年在水中劃動(dòng)的描寫(xiě)的關(guān)系就很緊密，作者把水中少年的“花格子襯衣”比做“五彩的花瓣”，把“黃黃的書(shū)包”比做“花瓣中的花蕊”，由此可以想到“奇葩”是指這位飽含意志的少年，作者把這位少年比做了秋風(fēng)秋水中綻放的花朵，并表達(dá)了由衷敬佩之意。而當(dāng)撐船老漢看到少年赤身踩水過(guò)河并大叫：“孩子，上船，快上船!……錢一分也不要”時(shí)，少年“使勁把頭扭過(guò)去”“不理他，依然向前劃”，因此，作者又發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“好一個(gè)倔強(qiáng)的少年!”
此外，文中還有一些描寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美的句子，例如：“陽(yáng)光在他的背上滾動(dòng)，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚(yú)在蹦跳。”“河邊的沙灘上，寫(xiě)下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水線，像一條無(wú)限延長(zhǎng)的省略號(hào)?！弊髡哂^察細(xì)致，想象豐富，運(yùn)用比喻修辭來(lái)描寫(xiě)事物，刻畫(huà)出了一種美的意境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情感朗讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課文飽含深情，適宜引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，教師不要做過(guò)多的講解與煩瑣的分析。
4.活動(dòng)提示。
(1)“讀一讀，想一想?！边@一練習(xí)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在借助詞典理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)之上積累詞語(yǔ)，也是本課生字的再現(xiàn)與鞏固。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)“討論交流?！边@一練習(xí)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用不同方式理解詞語(yǔ)的意思?？梢宰鰟?dòng)作、聯(lián)系上下文、通過(guò)找近義詞(反義詞)等多種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
(3)“讀一讀，想一想，加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?”此練習(xí)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生體會(huì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)很重要。加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)動(dòng)作的，生動(dòng)具體地刻畫(huà)了少年的敏捷與堅(jiān)強(qiáng)，也生動(dòng)地表達(dá)出作者對(duì)少年的敬佩與喜愛(ài)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一精彩片段進(jìn)行背誦積累。
(4)“復(fù)述。”“能夠復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”這是本練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)可以運(yùn)用不同方法，變換不同的角度，借此啟迪學(xué)生的心智?？梢宰儞Q人稱以撐船老人的口吻復(fù)述;或者以渡河少年的口吻復(fù)述;也可以按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)復(fù)述。
要注意變換了角度的復(fù)述難度增大，在訓(xùn)練時(shí)教師要給予適時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。
(5)“與文中人物對(duì)話?！北净顒?dòng)的設(shè)計(jì)是鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話，關(guān)注作品中的人物，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)的很好的機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，教師、學(xué)生、文本之間真切對(duì)話的過(guò)程就是學(xué)生情感體驗(yàn)得以升華的過(guò)程。
5.課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策復(fù)述是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力常用的一種方法。所謂復(fù)述就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言，把課文內(nèi)容敘述出來(lái)。但是，在課堂教學(xué)中學(xué)生在復(fù)述時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)造性的復(fù)述能力。教師們?nèi)绻龅竭@樣的情況，以下辦法僅供參考：
1.引導(dǎo)學(xué)生改變?nèi)朔Q創(chuàng)造性地復(fù)述。
本課的主要人物是渡河少年和撐船老伯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別以這兩個(gè)人物的口吻來(lái)復(fù)述。復(fù)述過(guò)程中要學(xué)習(xí)本文對(duì)人物的刻畫(huà)方法，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)，增強(qiáng)故事的可讀性，提高復(fù)述的質(zhì)量。
2.引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充情節(jié)創(chuàng)造性地復(fù)述。
課文中有很多情節(jié)是空白的，教師可讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，擴(kuò)充空白情節(jié)。少年是如何每天堅(jiān)持游泳過(guò)河的，少年給撐船老伯寫(xiě)的那封信都說(shuō)了哪些心里話，課文并沒(méi)有描述，學(xué)生當(dāng)然可以對(duì)這些情節(jié)進(jìn)行合理設(shè)想。
引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)的方法還有很多，教師不要讓學(xué)生單純地復(fù)述，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
相關(guān)資料。
奇葩：珍奇的花朵;比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品。
倔強(qiáng)：性情剛強(qiáng)而又固執(zhí)。
啟蒙：向初學(xué)者傳授入門的基本知識(shí)和技能。
蹙：皺(眉頭)。
黝黑：黑，與白皙相對(duì)。
擎：往上托，舉。
少年說(shuō)教案篇四
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動(dòng)作描寫(xiě)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事，在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)“教是為了達(dá)到用不著教”的訓(xùn)練過(guò)程。
2、啟發(fā)想象。
閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)感情。
課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、讀寫(xiě)結(jié)合。
課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
5、課后拓展。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
6、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)解決了人物外貌描寫(xiě)的理解和.寫(xiě)作的問(wèn)題，將四件事的分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。
教案示例一。
第一課時(shí)。
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的'主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
一、談話導(dǎo)入。
1、談話。
2、板書(shū)課題，齊讀課題?！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、開(kāi)火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用.課件檢查學(xué)習(xí)情況。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）。
四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容。
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）。
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）。
5、請(qǐng)一位同學(xué).總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
板書(shū)：健康可愛(ài)。
五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
附：
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作？
（捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）。
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學(xué)生暢談。
少年說(shuō)教案篇五
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。隨機(jī)板書(shū)課題
1、組織分段朗讀課文
2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、啟發(fā)質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）
4、出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：
5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話
1、提出思考問(wèn)題，并出示重點(diǎn)理解的句子
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、引發(fā)學(xué)生思考，教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答疑問(wèn)
結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆
3、組織學(xué)生做游戲
1、隨著教師的導(dǎo)入進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)
2、全班齊讀課題。
3、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學(xué)生自讀圈畫(huà)，
5、質(zhì)疑。（學(xué)生自讀后提出自己不懂的詞語(yǔ)或句子，然后全班交流解決）
6、完成練習(xí)：連線
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道如此
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道無(wú)緣無(wú)故
7、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
8、思考：“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
11、結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
12、用幾句話描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。
13、一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）
少年說(shuō)教案篇六
1、初讀文章，培養(yǎng)學(xué)生一句話概括文章主要內(nèi)容的能力。
2、品讀文章，分析人物形象，學(xué)習(xí)用人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
3、回憶文章，暢談感受收獲，并綜合運(yùn)用人物的各種寫(xiě)法嘗試寫(xiě)作。
4、感受送報(bào)少年的美好品德，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
品味文中描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，理解送報(bào)少年具有的美好品質(zhì)。
嘗試運(yùn)用人物描寫(xiě)方法進(jìn)行寫(xiě)作。
對(duì)于這樣一篇文字和主題都比較淺顯易懂的故事，需要在“淺文深教”上想辦法，所以，我嘗試用“邊讀邊點(diǎn)評(píng)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
教法：以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，多媒體課件輔助教學(xué)。
學(xué)法：朗讀、探究、品評(píng)相結(jié)合，兼用情感體驗(yàn)法。
一課時(shí)。
初讀文章----品讀文章----回憶文章----嘗試人物寫(xiě)作。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師：同學(xué)們，你們好!每年我們都會(huì)放一次暑假，在暑假里你通常想做些什么事呢?
學(xué)生：(自由發(fā)言。沒(méi)有固定要求，主要目的讓學(xué)生回憶假期生活。)。
教師：今天我們來(lái)看一看一個(gè)考上北京大學(xué)的中學(xué)生，他的暑假是怎么過(guò)的，讓我們一起走進(jìn)《送報(bào)的少年》。
二、初讀文章，整體感知。
教師：請(qǐng)大家聽(tīng)錄音，邊讀邊做圈點(diǎn)勾劃，完成掃清字詞和了解文章內(nèi)容兩個(gè)任務(wù)。
學(xué)生：(自由朗讀課文，邊讀邊做圈點(diǎn)勾畫(huà)。)。
教師：剛才大家非常認(rèn)真，老師已經(jīng)深深地感受到你們?cè)谟眯淖x文章，那我就來(lái)檢測(cè)一下大家的閱讀效果。
1、掃清字詞：給加點(diǎn)字注音。
靦腆()囂張()滂沱()胳膊肘()。
囁嚅()：形容想說(shuō)話而又吞吞吐吐，不敢說(shuō)出來(lái)的樣子。
學(xué)生：(自主發(fā)言，朗讀詞語(yǔ)。)。
(幻燈片出示正確注音)。
學(xué)生：(自主發(fā)言，解釋詞語(yǔ)。)。
教師：請(qǐng)大家在相應(yīng)位置做好批注。
學(xué)生：(自主批注詞義。)。
2、自讀文章，感知文本。
學(xué)生：送報(bào)少年、“我”、“兒子”
教師：圍繞這三個(gè)人，發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)用一句話概括出來(lái)。也就是我們常說(shuō)的“誰(shuí)怎么樣”。
學(xué)生：在暑假里“我”的兒子懶散地在家呆著，一副少爺做派，送報(bào)的少年十分勤勞，風(fēng)雨無(wú)阻地送報(bào)，有一天得知高考結(jié)果，兒子考上了郵電大學(xué)，送報(bào)少年卻考上了北京大學(xué)，讓“我”很吃驚。
教師：能不能把你的回答用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)呢?
學(xué)生：“我”的兒子考上郵電大學(xué)，送報(bào)少年考上北大，令我吃驚。
教師：同學(xué)們能夠抓住故事的要點(diǎn)，也沒(méi)有忽略細(xì)節(jié)，并能加以概括，這很好。注意以后概括故事內(nèi)容的時(shí)候，找出主要人物、主要事件，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明。
三、品讀文章(小組合作，自由發(fā)言，學(xué)生互評(píng)，全班交流)。
教師：這個(gè)故事同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，我們就來(lái)進(jìn)一步品讀文中的語(yǔ)言。
(一)教師：出示朗讀的提示：
讀出文章的節(jié)奏、重音，讀出人物的性格特征。
學(xué)生：(了解朗讀要求，自主朗讀。)。
教師：(結(jié)合具體語(yǔ)境，讓學(xué)生理解地讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地美讀。在讀文本之中更加深刻地感受文本的真情實(shí)感，力求做到“以讀代講，以讀助講，以讀為本”。)。
(二)讀評(píng)結(jié)合。
1、教師：從文中找出你感觸最深的語(yǔ)句，重點(diǎn)讀，讀出美感，讀出人物的特點(diǎn)。
學(xué)生：(小組合作，先自由發(fā)言，再學(xué)生互評(píng)，全班交流)。
教師注意：學(xué)生選取的語(yǔ)句應(yīng)該如何讀，要讀出怎樣的語(yǔ)氣，重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪一個(gè)?抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再讓他讀一讀，再點(diǎn)評(píng)。希望學(xué)生用以下句式回答：
我讀(句子)，用語(yǔ)氣讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)是。
學(xué)生例如：(1)我家住六樓，每天清早八點(diǎn)多鐘的時(shí)候，便有一陣輕捷的腳步聲急急的上樓來(lái)了。
(應(yīng)該輕柔地讀，需要突出“輕捷”這個(gè)詞語(yǔ)，放慢速度輕盈地讀。讀出送報(bào)少年的輕松心情。)。
(2)門沒(méi)開(kāi)的時(shí)候，他輕輕地把報(bào)紙塞進(jìn)報(bào)筒。門虛掩著的時(shí)候，他便禮貌地喊一聲：“萬(wàn)老師，報(bào)紙來(lái)了!”
(應(yīng)該輕柔地讀，突出“輕輕”，表現(xiàn)出少年的禮貌，怕打擾住戶。)[內(nèi)容來(lái)自]。
(3)我曾與他閑聊過(guò)，得知他每天凌晨五點(diǎn)就起床，每天要為二百多戶人家送報(bào)，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬(wàn)八千多臺(tái)階。
(重讀“每天凌晨五點(diǎn)”、“二百多戶人家”、“一萬(wàn)八千多臺(tái)階”，通過(guò)這些細(xì)節(jié)感受少年送報(bào)的艱辛。)。
教師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，感受送報(bào)少年的艱辛。
學(xué)生：(齊讀句子。)。
學(xué)生：(4)驕陽(yáng)似火，送報(bào)的少年天天大汗淋漓地騎著車子穿街過(guò)巷。一大早，他的短袖襯衫就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活。小圓臉上閃著一雙清亮的'大眼睛，見(jiàn)人就靦腆地笑著，他的日子似乎無(wú)憂無(wú)慮。
(突出“驕陽(yáng)似火”、“大汗淋漓”、“濕透了”、“一大截”緩慢地讀，表現(xiàn)少年送報(bào)的辛苦。后面突出“快活”、“清亮的大眼睛”、“靦腆地笑”，讀得輕松愉快點(diǎn)，表現(xiàn)少年的樂(lè)觀開(kāi)朗。)。
(5)我說(shuō)：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺(jué)，一個(gè)青年有沒(méi)有志氣抱負(fù)，就看他能不能早起床!”
(用沉緩的語(yǔ)氣讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)是“天天”、“睡懶覺(jué)”，要重讀，讀出兒子的懶惰，后面的“有沒(méi)有”、“能不能”要讀得突出一點(diǎn)，讀出母親對(duì)兒子語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育。)。
(6)我讀“兒子不屑地說(shuō)：‘你那觀念早過(guò)時(shí)了!’”
(重讀“早過(guò)時(shí)了”，特別強(qiáng)調(diào)“早”字，讀得氣滿聲高一點(diǎn)，讀出兒子對(duì)“我”教育他的不以為意和不屑。)。
(7)兒子笑得更囂張：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世紀(jì)的第一代天之驕子，我進(jìn)了大學(xué)，還要攻讀碩士、博士，還要出國(guó)留學(xué)!”
教師：他讀得很囂張，那有沒(méi)有同學(xué)可以更加囂張?
學(xué)生：(自薦或推薦來(lái)范讀。)。
教師：范讀這幾句。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)一起囂張囂張。
學(xué)生：(齊讀。)。
(注意停頓，讀前面兩個(gè)問(wèn)句的語(yǔ)勢(shì)要先低(平)后高，句末語(yǔ)氣明顯上揚(yáng)，重讀“他”，“我”，以強(qiáng)調(diào)“我”和“他”的截然不同。兒子強(qiáng)調(diào)他與送報(bào)少年身份的懸殊，仔細(xì)揣摩“新”、“第一代”、“天之驕子”、“碩士”、“博士”、“出國(guó)留學(xué)”這些詞語(yǔ)怎么讀，做到輕重緩急的微妙處理，讀出遞進(jìn)的語(yǔ)意，突出兒子的囂張氣焰，對(duì)送報(bào)少年的輕蔑。)。
(重讀詞語(yǔ)“大雨滂沱”、“頭一次”表現(xiàn)一向準(zhǔn)時(shí)的少年出現(xiàn)了例外的情況。突出“才出現(xiàn)”、“濕透了”、“落湯雞”、“摔傷的血痕”、“也打濕了一角”表現(xiàn)少年出現(xiàn)了意外。后面送報(bào)少年解釋自己遲到的語(yǔ)言要怯生生地讀，讀出囁嚅的感覺(jué)，表現(xiàn)出他對(duì)于自己頭一次誤點(diǎn)的抱歉。兒子的部分，重讀“奪”、“狠狠地一摔”表現(xiàn)他的蠻橫不講理。語(yǔ)言部分“換份干的來(lái)，這份不能看!”要讀出兒子的狠、霸道。)。
教師：這幾句寫(xiě)得很好，運(yùn)用比喻的修辭手法形象地寫(xiě)出了少年冒雨送報(bào)的艱辛。他的語(yǔ)言描寫(xiě)也很生動(dòng)傳神，我們一起來(lái)體會(huì)一下。
學(xué)生：(齊讀。)。
教師注意：學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)該說(shuō)出認(rèn)為他讀得好，好在哪里;不好，應(yīng)該怎么讀。
多抽學(xué)生讀，讀出語(yǔ)氣，讀出人物的特點(diǎn)。學(xué)生先相互自評(píng)，教師再點(diǎn)評(píng)。
少年說(shuō)教案篇七
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動(dòng) 作描寫(xiě)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事，在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)“教是為了達(dá)到用不著教”的訓(xùn)練過(guò)程。
2、啟發(fā)想象
閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)感情
課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、讀寫(xiě)結(jié)合
課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
5、課后拓展
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
6、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
第一課時(shí)解決了人物外貌描寫(xiě)的理解和.寫(xiě)作的問(wèn)題，將四件事的分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。
.教案示例一
20．少年閏土
第一課時(shí)
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
一、談話導(dǎo)入
1、談話
2、板書(shū)課題，齊讀課題?！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開(kāi)火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用.課件檢查學(xué)習(xí)情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書(shū)：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的.銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué).總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書(shū)：健康 可愛(ài)
五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo) 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚(yú)
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
附：
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作？
（捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學(xué)生暢談
少年說(shuō)教案篇八
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得寫(xiě)好人物必須抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)魯迅作品的初略了解、培養(yǎng)學(xué)生閱讀魯迅作品的興趣。
3、了解魯迅的故事，初識(shí)魯迅，感受魯迅的高尚品質(zhì)。
培養(yǎng)閱讀魯迅作品的興趣，學(xué)習(xí)寫(xiě)人方法是本節(jié)課重點(diǎn)，在《故鄉(xiāng)》一文中“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”這句的理解是難點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)課文、激發(fā)想象。
1、在《少年閏土》一課中，閏土向魯迅講了哪幾件事？哪一件是魯迅印象最為深刻的？
2、正因?yàn)閷?duì)這件事印象最深，所以一想到閏土，魯迅先生馬上就會(huì)浮現(xiàn)閏土看瓜刺猹的情景。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一自然段。
3、在魯迅先生眼中，閏土是個(gè)怎樣的孩子？他們倆的關(guān)系怎樣？
5、同桌交流。
6、指名匯報(bào)交流。
二、學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》原著片段、感受人物性格變化。
2、師生出示《故鄉(xiāng)》“他身材增加了……我也說(shuō)不出話”這一片段。
3、齊讀。
4、交流體會(huì)感受。
（師想機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探究閏土外貌、性格有什么變化，為什么會(huì)有這樣的變化？我們之間的關(guān)系有什么變化，為什么會(huì)變成這樣？特別引導(dǎo)學(xué)生理解“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的`厚障壁了”的意思。）。
三、認(rèn)識(shí)作品人物、感受寫(xiě)法。
1、分角色朗讀“少年閏土”和“中年閏土”的外貌描寫(xiě)，閉上眼睛想象兩個(gè)人的不同形象。
2、魯迅為什么能把這兩個(gè)人寫(xiě)得如此鮮活？
3、指名交流匯報(bào)。
（師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅怎樣抓住人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。）。
4、認(rèn)識(shí)孔乙己、祥林嫂等作品人物：
5、師小結(jié)。
四、交流魯迅故事、名言、初識(shí)魯迅。
五、布置作業(yè)。
1、收集摘抄魯迅的名言、故事。
2、看《阿q正傳》、《社戲》等魯迅作品。
少年說(shuō)教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天。
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
１課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）談話引入。
1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？（生自由談）。
2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說(shuō)：（讀課題）中華少年。
（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）。
實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)。
a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b四人合作朗讀詩(shī)文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）。
d討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）。
2.生分組活動(dòng)。
（四）全班交流學(xué)習(xí)成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2．生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。）。
（詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）。
4．交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
（四）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。
1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。
3.評(píng)比總結(jié)。
中華少年們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇！
自豪驕傲。
少年說(shuō)教案篇十
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、我能認(rèn)寫(xiě)本課生字詞，認(rèn)識(shí)多音字“少、都”，能夠借助工。
具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”
等詞語(yǔ)的意思。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、我把課文讀了。
2、讀寫(xiě)字詞。
1、把生字抄一抄：查查多音字：少（）都（）。
2、讀一讀并理解詞語(yǔ)：探望滕王閣姓閻都督宴會(huì)才氣邀。
請(qǐng)慶賀凝望水天一色余輝燦爛飄蕩胸有成竹文思如泉筆。
走如飛拍案叫絕千古傳誦。
胸有成竹。
文思如泉。
筆走如飛拍案叫絕。
【合作探究】。
1、讀了《少年王勃》，王勃給我留下了的印象。
2、品讀課文，想想王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過(guò)又怎樣？結(jié)果呢？
【反思質(zhì)疑】。
自學(xué)后，我還有以下問(wèn)題：
第二課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段（重點(diǎn)）。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色”、“鶩霞齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。（難點(diǎn)）。
3、學(xué)習(xí)文中正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、運(yùn)用成語(yǔ)的寫(xiě)作方法。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、查找資料并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)。
天一色”的意思。
2、課文中都督是如何評(píng)價(jià)王勃的呢？什么樣的人才能稱。
為“奇才”？
【合作探究】。
1、讀二至四段，思考：宴會(huì)當(dāng)天來(lái)了許多人，大家都擔(dān)心短時(shí)間。
內(nèi)寫(xiě)不出來(lái)，不敢寫(xiě)，小小年紀(jì)的王勃又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？
2、為什么小小年級(jí)的王勃竟能如此揮灑自如？都督為什么會(huì)拍案。
叫絕？
【拓展訓(xùn)練】。
1、積累有關(guān)寫(xiě)作的成語(yǔ)：
2、有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)句：
3、試著讀一讀下面的《滕王閣序》選段。
宮，即岡巒之體勢(shì)。（層巒一作：層臺(tái)；即岡一作：列岡；天人一作：仙人）。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。(軸通：舳；迷津一作：彌津；云銷雨霽，彩徹區(qū)明一作：虹銷雨霽，彩徹云衢)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)寫(xiě)本課生字詞，認(rèn)識(shí)多音字“少、都”，能夠借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)）。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、故事激趣，導(dǎo)入課題：
(1)講王勃的小故事。
2.出示目標(biāo)：先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）。指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、生完成自主學(xué)習(xí)1，教師巡視指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
2、生完成自主學(xué)習(xí)2，師巡回指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
3、完成自主學(xué)習(xí)3，完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
三、合作探究。
1、ppt出示合作探究一，生討論交流，師巡回指導(dǎo)，后小組代表班級(jí)內(nèi)匯報(bào)展示。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
生自主完成后展示。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
起因有才氣，被邀請(qǐng)赴宴。
其他客人：誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
經(jīng)過(guò)結(jié)果《滕王閣序》千古傳誦六、課后反思。
少年說(shuō)教案篇十一
能理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和個(gè)人生活閱讀經(jīng)驗(yàn)理解含義較深刻的句子，能感受到閏土鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和“我”對(duì)他的羨慕及稱贊，能有感情地朗讀課文，并進(jìn)行積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
師生共同品讀賞析文中的重點(diǎn)句段，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例刻畫(huà)人物個(gè)性特征的表達(dá)方法。
【教材說(shuō)明】。
本文選自魯迅先生寫(xiě)的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一段。題目是編者加的，課文中的“閏土”，是小說(shuō)中“我”少年時(shí)代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國(guó)，當(dāng)時(shí)在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下，中國(guó)農(nóng)村凋敝，農(nóng)民生活非常困苦。課文節(jié)選的是“我”回憶閏土少年時(shí)代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫(huà)了一個(gè)海邊農(nóng)村少年可愛(ài)的形象。
【教學(xué)設(shè)想】。
課文所表現(xiàn)的人物與學(xué)生是同齡人，易于被學(xué)生接受和喜愛(ài)，為較好地體現(xiàn)語(yǔ)文教育的生命性和人文性，學(xué)習(xí)本課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段，并表達(dá)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言積累，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談?wù)撜n題入課。
在文中找一找：
閏土這名字有什么來(lái)歷?
二、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的語(yǔ)段。
1、出示幻燈片“與閏土初識(shí)”，學(xué)生讀一讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，說(shuō)一說(shuō)：
你從這些描寫(xiě)中獲得哪些信息?
2、指導(dǎo)朗讀：
把閏土作為你的好朋友來(lái)介紹介紹。
3、引導(dǎo)背誦：
根據(jù)提示，對(duì)閏土的外貌做介紹。
三、概括課文所寫(xiě)的四件事。
1、出示幻燈片“與閏土熟識(shí)”：
學(xué)生快讀課文，找一找：
四、導(dǎo)讀“瓜地刺猹”的兩個(gè)語(yǔ)段。
1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關(guān)于“瓜地刺猹”的對(duì)話，揣摩人物各自的內(nèi)心感受。
2、分“閏土”和“我”兩個(gè)方面做交流：
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。體會(huì)難理解的語(yǔ)段“我那時(shí)并不知道……”和重點(diǎn)語(yǔ)段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。
3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語(yǔ)段：
聽(tīng)讀后說(shuō)說(shuō)給自己留下深刻印象的詞句，并指導(dǎo)朗讀。自由讀，練習(xí)背誦。
五、練習(xí)寫(xiě)話。
通過(guò)與閏土的結(jié)識(shí)，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么心里話?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。
少年說(shuō)教案篇十二
1、讓學(xué)生知道閏土給我講了那四件事。
2、通過(guò)閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)。
3、體會(huì)與閏土交往后“我”的感受。
4、模仿課文的寫(xiě)法，剪畫(huà)寫(xiě)自己的一個(gè)朋友。
一、古詩(shī)背誦：《送杜少府之任蜀州》。
二、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：廚房、刺猬、畜生、明晃晃、
扭、胯、套、竄。
2、復(fù)習(xí)寫(xiě)作思路：
本文通過(guò)（），表達(dá)（）。圍繞這一中心思想，課文先寫(xiě)了（），再寫(xiě)了（），最后寫(xiě)了（）。其中重點(diǎn)寫(xiě)了（），因?yàn)椋ǎ?BR> 3、背誦第一自然段；回顧閏土的外貌特點(diǎn)。（板書(shū)）
三、導(dǎo)入新課，交代重點(diǎn)
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)是抓住閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)。
四、閱讀理解：
1、默讀課文第二部分，找一找閏土給我講了哪幾件事？
匯報(bào)并板書(shū)：
（1）雪天捕鳥(niǎo)；
（2）夏日拾貝；
（3）月夜刺猹；
（4）潮汛看魚(yú)。
2、細(xì)讀這四件事，第6到16自然段，想一想：閏土是個(gè)什么樣的孩子？你是從哪些地方感受到的？這些地方主要運(yùn)用了什么人物描寫(xiě)？學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書(shū)要點(diǎn)。
3、體會(huì)與閏土交往的過(guò)程中“我”的感受，并進(jìn)行造句練習(xí)。
4、回讀全文，整體感悟。
五、剪畫(huà)寫(xiě)：
2、檢查、展示課前布置的剪畫(huà)作品。
3、結(jié)合自己的剪畫(huà)作品，想一想：這個(gè)朋友的什么特點(diǎn)？你想通過(guò)哪些具體的人物描寫(xiě)來(lái)突出他（她）的這一特點(diǎn)？然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
4、展示讀文，注意點(diǎn)評(píng)。
5、課后作業(yè)：修改剪畫(huà)寫(xiě)作文，并謄抄到作文本上。
少年說(shuō)教案篇十三
二、直入重點(diǎn)，理解“知識(shí)豐富”
（一）找“事情”，理解“知識(shí)豐富”之一--知道得“多”
1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機(jī)警、知識(shí)豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)豐富”。）
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了閏土的“知識(shí)豐富”？（找出6－16自然段）
（“雪地捕鳥(niǎo)”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚(yú)兒”）（閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事）
4.“無(wú)窮無(wú)盡”是什么意思？它說(shuō)明了什么？（多；閏土知道的事情多，說(shuō)明他“知識(shí)豐富”。）
5.小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的，從這個(gè)“多”可以看出閏土的“知識(shí)豐富”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。
（二）品詞句，理解“知識(shí)豐富”之二--知道得“詳細(xì)”
1.再仔細(xì)讀這一段，想一想，這四件事當(dāng)中，哪幾件事寫(xiě)得特別詳細(xì)呢？你是從哪里看出來(lái)的？舉例說(shuō)說(shuō)。
2.討論匯報(bào)。
“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……
（閏土知道的事情不但多，而且對(duì)每件事知道得十分詳細(xì)，這“詳細(xì)”是他知識(shí)豐富的第二個(gè)方面。）
（三）體會(huì)“三個(gè)不知道”，理解“知識(shí)豐富”之三--以“少”襯“多”
1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達(dá)出來(lái)的？（我和閏土的對(duì)話）
2.請(qǐng)大家找一找“我”和閏土的對(duì)話句子，并用“”畫(huà)出來(lái)。自由地輕聲讀讀，讀后交流。
3.因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細(xì)，所以說(shuō)得繪聲繪色，我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運(yùn)用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）
4.這一段除了寫(xiě)我們剛才讀的“我”和閏土的對(duì)話以外，還寫(xiě)了什么？
（讓學(xué)生找出“我”三個(gè)“不知道”的自然段）
5.請(qǐng)大家朗讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)？（見(jiàn)識(shí)很少）你是從哪些詞句中看出來(lái)的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）
6.再仔細(xì)讀課文，思考下列問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。
出示：“我并不知道”的是什么？
“我素不知道”的是什么？
“我所不知道”的是什么？
（在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，理解“無(wú)端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解句子：“……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”。）
7.師述：剛才我們討論了這三個(gè)自然段，從三個(gè)“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見(jiàn)識(shí)少。那么大家再想一想，這三個(gè)自然段寫(xiě)“我”的見(jiàn)識(shí)少，這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢？（加強(qiáng)對(duì)比，以“我”的“少”突出閏土的“知識(shí)豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識(shí)豐富”的第三個(gè)方面。)
8.小結(jié)并引入下課時(shí)。
評(píng)析
本課時(shí)教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住一點(diǎn)，重其所重，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生理解“知識(shí)豐富”，避免了面面俱到的分析講解；2.在理解“知識(shí)豐富”時(shí)，從知道得“多”到知道得“詳細(xì)”，再體會(huì)“三個(gè)不知道”，從內(nèi)容到寫(xiě)法，由易到難，剝筍式地層層展開(kāi)，并有機(jī)地結(jié)合重點(diǎn)詞句的品味，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)；3.通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找，認(rèn)真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。
少年說(shuō)教案篇十四
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》，讓我們一起飽深情地齊讀課題。教師評(píng)價(jià)：讀得真是投入。
教師板書(shū)：孝敬體貼???勤奮好學(xué)。
3、教師談話：今天這節(jié)課堂，就讓我們一起走進(jìn)課文，深入到課文的語(yǔ)言文字中去細(xì)細(xì)體會(huì)，去認(rèn)識(shí)那個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕吧！
二、自主感悟，學(xué)習(xí)2-4自然段。
學(xué)生開(kāi)始圈畫(huà)。
過(guò)渡：我想通過(guò)剛才的默讀，圈化，你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來(lái)。
版塊一。
出示：一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：……還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 指名學(xué)生回答：無(wú)奈????難過(guò)????流著……。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，母親這么傷心無(wú)奈，你是從哪些詞語(yǔ)感受到呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實(shí)在”“只好”）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：作為母親，都希望自己的子女讀書(shū)成才，如果她的母親有一點(diǎn)辦法的話，一定會(huì)盡百分的努力的。
4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續(xù)上學(xué)了呢？引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”體會(huì)。
“年成不好”。什么叫年成不好？古時(shí)候的收入全靠田里的莊稼，而如果莊稼欠收，那生活自然不好。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是“這幾年”。
“這點(diǎn)錢”能不能換出“這些錢”呢？為什么呢？王冕的父親早逝，全靠母親一個(gè)人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艱苦的。
5.教師引導(dǎo)讀：無(wú)奈的母親，傷心的話語(yǔ)，處處打動(dòng)人的心。
指名讀——齊讀。
教師過(guò)渡：面對(duì)這樣的母親，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
指名學(xué)生交流。
8.既然王冕這么的喜歡讀書(shū)，那王冕為什么還要這樣說(shuō)呢？你能體會(huì)一下他的心情嗎？
（在平時(shí)，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里……所以，他才這樣說(shuō)的。）。
（王冕是一個(gè)懂事的孩子，是一個(gè)孝順的孩子，是一個(gè)體貼的孩子）。
板書(shū)：棄學(xué)放牛。
指名學(xué)生朗讀——齊讀。
對(duì)讀。
版塊二。
從此，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。
1.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬(wàn)千的感慨，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。
2.學(xué)生交流。
a、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是家常便飯了，可對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)呢？（難得的美味、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃。
板書(shū)：省吃敬母。
b、“舍不得花”同學(xué)們，這些零花錢是用來(lái)干什么的？（是呀，小小年級(jí)的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過(guò)分嗎？）。
可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來(lái)買書(shū)？他也是一個(gè)懂事的孩子。
板書(shū)：省吃買書(shū)。
還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句話。
4.師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
指名讀——齊讀。
四、立志學(xué)畫(huà)，學(xué)有所成。
雨中景色。
教師過(guò)渡：不知不覺(jué)，三四年時(shí)間過(guò)去了，王冕也讀了不少書(shū)，長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)。一天，正植黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志開(kāi)始學(xué)畫(huà)，這是怎樣的景色呢？讓我們通過(guò)課文的文字去感受一下吧！
出示：一陣大雨過(guò)后…………荷葉上水珠晶瑩透亮。
1.學(xué)生自由朗讀這一個(gè)自然段。
2.你們覺(jué)得這段話美嗎？能用一個(gè)成語(yǔ)形容一下你所讀到的美景嗎？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗……）。
映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態(tài)嬌美，加上露珠的點(diǎn)染，更顯動(dòng)人。
指名學(xué)生朗讀、齊讀、指導(dǎo)背誦。
立志學(xué)畫(huà)。
畫(huà)了，從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)的王冕畫(huà)的如何呢？
1.學(xué)生自由朗讀這個(gè)段落。
2.王冕開(kāi)始畫(huà)得好嗎？后來(lái)呢？他成為畫(huà)荷花的高手，你知道什么叫高手嗎？從課文的哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)，他真實(shí)畫(huà)荷花的高手。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有一處不像真的”“爭(zhēng)先恐后”體會(huì)。
“沒(méi)有一處不像真的”，我想，如果王冕的畫(huà)展示在我們的面前，那肯定會(huì)有身臨其境的感受。畫(huà)的真是太像了。
“爭(zhēng)先恐后”，后來(lái)，王冕的畫(huà)越來(lái)越好，買的人越來(lái)越多，如果不早點(diǎn)約定，恐怕要買不到了。人們搶著去購(gòu)買。
3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話：王冕的畫(huà)在這么短的時(shí)間內(nèi)畫(huà)荷花這么好，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫(xiě)“三個(gè)月后便大有長(zhǎng)進(jìn)”，沒(méi)有寫(xiě)他如何努力，但我們可以通過(guò)自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。
出示場(chǎng)景：
（1）清早，王冕牽著牛出門了，來(lái)到七泖湖邊。?????????。
（2）一天，放牛的小伙伴來(lái)到正在畫(huà)畫(huà)的王冕身邊，???????????。
（3）一次，王冕畫(huà)著畫(huà)著，紙用完了，顏料沒(méi)有了，可攢的錢還不夠。????。
小結(jié)：我想，王冕的成功和他的畫(huà)畫(huà)天賦分不開(kāi)，但這主要靠他的勤奮，他的努力，所以他會(huì)畫(huà)的如此出神。
4.那現(xiàn)在來(lái)看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放?！保覀兪欠窀杏X(jué)到這個(gè)“棄”字是否不太恰當(dāng)？他放棄讀書(shū)了嗎？所以應(yīng)該在上面加一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？對(duì)了，應(yīng)該加個(gè)省略號(hào)。
五、欣賞圖畫(huà)，體會(huì)個(gè)性。
1.王冕是一個(gè)畫(huà)家，他不僅荷花畫(huà)的非常的入神，其實(shí)，他一生最喜歡的就是梅花，也尤其擅長(zhǎng)畫(huà)梅，以“墨畫(huà)”最為擅長(zhǎng)。
出示，導(dǎo)言：你們看，他的墨梅圖，可說(shuō)是“神韻秀逸”，構(gòu)圖以密取勝，但密而不亂，繁而有韻。把梅花那種孤芳自賞、不同流合污的秉性畫(huà)了出來(lái)，難怪人家稱他為“墨王”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕“淡薄名利”的性格。
3.教師小結(jié)：
王冕是一個(gè)孝子，他關(guān)心自己的母親，他也是一個(gè)勤奮的人，靠自學(xué)成為了一名畫(huà)家，從這首詩(shī)歌里，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高、不同流合污的節(jié)氣。的確令人佩服呀！
六、布置作業(yè)，發(fā)展能力。
1.少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
“棄”學(xué)放牛。
孝敬體貼??省吃敬母。
板書(shū)：?少年王冕????????????????????????????。
勤奮好學(xué)??省吃買書(shū)。
立志學(xué)畫(huà)。
少年說(shuō)教案篇十五
聶耳是我國(guó)杰出的音樂(lè)家。他一生創(chuàng)作了許多革命歌曲，我國(guó)的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》就是他譜曲的。
聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。他的鄰居是一位木匠師傅。每當(dāng)夜幕降臨，這位師傅總愛(ài)坐在門口，用一支短笛吹奏各種山歌小調(diào)。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。
有一次，聶耳指著短笛懇求說(shuō)：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？”木匠師傅聽(tīng)了，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“你也喜歡吹笛子？好吧，我收你做徒弟?！睆拇?，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。
傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。悠揚(yáng)的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細(xì)雨中靜靜地聽(tīng)他吹笛子。哥哥從龍門下來(lái)，看見(jiàn)聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過(guò)去替他撐著雨傘，讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。
少年說(shuō)教案篇十六
理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
1、自由讀第一部分。
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
（充分地讓學(xué)生在讀中去感受）。
2、自由讀第二部分。
理解所要表達(dá)的含義（小組討論學(xué)習(xí)）。
3、理解句子的含義（出示投影）。
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)?！?BR> （在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）。
4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句。
座無(wú)虛席。
不知所措。
（在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）。
失誤——努力。
失誤——努力。
====成功。
少年說(shuō)教案篇十七
五、追問(wèn)：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞?還有什么促使他重新燃起希望之火，開(kāi)始第三次表演?組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說(shuō)紛紜了。
六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響?從文中哪些地方可以看出來(lái)?請(qǐng)將首位兩段連起來(lái)讀一讀。
【ppt出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動(dòng)”、“碎裂聲”】。
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功?(討論，辯論)。
八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。
l教后反思：
在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開(kāi)篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問(wèn)題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。按理說(shuō)，第二個(gè)思路會(huì)比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽(tīng)課的時(shí)侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來(lái)，就容易出現(xiàn)問(wèn)題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展。
從上課來(lái)看，做的比較好的是：
第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對(duì)比，通過(guò)這種對(duì)比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。
第二，從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)該說(shuō)抓住了主要問(wèn)題披文入義，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的。
第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟。
從以上三點(diǎn)來(lái)看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)想不夠，有些匆促。
第二，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。
少年說(shuō)教案篇一
熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
全詩(shī)共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩(shī)的總起。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè)觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長(zhǎng)的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節(jié)是寫(xiě)祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫(xiě)祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年；第4節(jié)是寫(xiě)祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫(xiě)中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。
二，教學(xué)目標(biāo)。
1，能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2，嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)情感和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
三，重、難點(diǎn)突破。
理解詩(shī)中形象的象征意義，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
四，教學(xué)過(guò)程。
（一），導(dǎo)入課文。
1，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文，深深感受到文章作者和文中描寫(xiě)的人物那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。是啊，作為新時(shí)代的少年，新時(shí)代的中華少年，怎能不由衷地為祖國(guó)的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化感到驕傲和自豪呢？今天，就讓我們帶著這種情感去學(xué)習(xí)詩(shī)歌《中華少年》。板書(shū)詩(shī)題。
2，我們也曾經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，教師補(bǔ)充。
語(yǔ)言特點(diǎn)：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩(shī)人的情感與思想的表達(dá)完全融入于富有形象性的語(yǔ)言之中。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一般句式比較整齊，但要求并不嚴(yán)格，可以長(zhǎng)、短句混用。詩(shī)的結(jié)構(gòu)與一般文章的結(jié)構(gòu)比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結(jié)構(gòu)等。
內(nèi)容特點(diǎn)：具有高度的形象性，詩(shī)人的寫(xiě)作目的完全融入了詩(shī)句所描寫(xiě)的具體形象之中。所以，要理解詩(shī)歌的意思，必須要弄懂詩(shī)句中具體形象所代表的深刻含義。
情感表達(dá)特點(diǎn)：有的是直接抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，有的則是通過(guò)詩(shī)人在詩(shī)中所描寫(xiě)的具體形象來(lái)表達(dá)。
音律特點(diǎn)：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩(shī)歌的韻腳也是可以改變的。
（二），初讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)文。
1，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
2，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。
對(duì)于詩(shī)中學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。
如，雪蓮——耐寒植物，生于青藏高原地區(qū)，花可入藥。山丹丹——生于黃土高原，花色鮮紅，生命力極強(qiáng)。
女?huà)z——神話人物，功績(jī)：煉石補(bǔ)天，創(chuàng)造人類。大禹——治水有功，成為夏朝第一個(gè)君王。
敖包——蒙古族人作為路標(biāo)和界碑的用石頭，土，草堆成的堆子。哈達(dá)——藏族人向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的純潔，誠(chéng)心，忠誠(chéng)和尊敬的禮物。
蘆笙：苗，侗等少數(shù)民族的管樂(lè)器。嗩吶：管樂(lè)器。
（三）再讀詩(shī)文，體會(huì)自豪之情。
1，讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？
2，默讀第2.3.4自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)對(duì)詩(shī)句中人物或事件的交流。
古典作品：《三國(guó)演義》《水滸傳》；詩(shī)歌作品：張繼——《楓橋夜泊》，王維《使至塞上》。
神話故事：女?huà)z補(bǔ)天，大禹治水。影視作品：《閃閃的紅星》《離開(kāi)雷鋒的日子》等。
3，讀第六節(jié)，明確我們銘記的是什么，不能忘卻的又是什么？體會(huì)過(guò)渡句的作用。
資料：1），中國(guó)共產(chǎn)黨于1921年7月在嘉興南湖的游船上召開(kāi)“一大”，標(biāo)志著黨的正式創(chuàng)立。2，）春天的故事——1978年黨確立了改革開(kāi)放的政策，總設(shè)計(jì)師鄧小平1992年南巡講話，進(jìn)一步深化改革開(kāi)放。
4，讀第6.7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。）。
5，齊讀第8自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
6，讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。
（四），誦讀詩(shī)歌，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
1，自由練讀，以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
2，分角色朗讀：甲、乙、丙、丁分配朗讀或朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗讀或朗誦。（提醒學(xué)生標(biāo)示自己要誦讀的地方）。
（五），課外拓展。
請(qǐng)大家去收集一些愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，好好朗讀，好好背誦，為班級(jí)詩(shī)歌誦讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8,中華少年純潔，勇敢樂(lè)觀，抱負(fù)遠(yuǎn)大，熱烈頑強(qiáng)。
祖國(guó)錦繡山川的哺育。
祖國(guó)悠久文化的滋潤(rùn)。
祖國(guó)特有民族風(fēng)俗傳統(tǒng)的滋養(yǎng)。
回顧歷史，展望未來(lái)，表達(dá)心愿：建設(shè)中華，無(wú)比自豪。
少年說(shuō)教案篇二
董曦曦。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2.以課文敘述王冕兩件事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句為抓手,在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
3.感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《少年王冕》，請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。（板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“冕”的寫(xiě)法。）我們一起來(lái)齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課，整體感知。
（一）、孝敬母親。
重點(diǎn)品讀：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 追問(wèn)：王冕真的覺(jué)得悶得慌嗎？生：不是，王冕喜歡讀書(shū)。師：那他為什么還要這樣說(shuō)？
生：因?yàn)樗胩婺赣H分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，不想讓母親難過(guò)。師：真是個(gè)孝順的好孩子！
大家對(duì)這段對(duì)話有了這么深刻的理解，那你能讀好嗎？請(qǐng)一組同學(xué)分角色朗讀。
剛才這組同學(xué)，不僅讀出了母親的無(wú)奈和愧疚，又讀出了王冕的懂事和孝順，真不愧是我們班的朗讀高手。
其他同學(xué)還有沒(méi)有補(bǔ)充：你還從哪些地方看出了王冕的孝敬？
1、“王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。”
2、“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
3、“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。”
4、“春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走走。母親心里十分歡喜?！?BR> （這四句做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）。
王冕還是一個(gè)什么樣的人？我們接著請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。
（二）、勤奮好學(xué)。
1、“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！?BR> 2、“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
3、“起初畫(huà)的不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)。”（做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
那我們現(xiàn)在就可以說(shuō)王冕是一個(gè)（孝敬母親）、（勤奮好學(xué)）的人。
三、感受美景，深析人物形象。
匯報(bào)：
1、王冕作畫(huà)的原因。
2、為下文做鋪墊。
那這究竟是一幅怎樣的美景讓王冕立下了學(xué)畫(huà)的志向？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，思考作者是怎樣把景色描寫(xiě)的這么美的？可以從遣詞用句、修辭手法、描寫(xiě)順序等方面入手，然后小組內(nèi)交流。
匯報(bào)：
1、對(duì)仗：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。
指導(dǎo)朗讀：有層次有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。
2、動(dòng)詞：鑲、透、照。使用生動(dòng)，把景物寫(xiě)活了。
3、顏色：黑、白、綠、紅。
4、四字詞語(yǔ)：霧氣繚繞、巖石掩映、樹(shù)木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮。
指導(dǎo)朗讀，讀出美感。
5、順序：由高到低，由遠(yuǎn)到近。追問(wèn)：這樣寫(xiě)的好處是什么？美景當(dāng)然要美讀才好，哪位同學(xué)愿意把這美景美美的讀給大家聽(tīng)？（兩位同學(xué)）這樣的美景不背下來(lái)可惜了，給大家一點(diǎn)時(shí)間按照老師給的提示，把這段文字試著背誦下來(lái)。（檢查背誦）。
四、小練筆。
小練筆展評(píng)。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王冕少年時(shí)代的故事，長(zhǎng)大之后的王冕更是才華橫溢，他畫(huà)的荷花美，梅花美，寫(xiě)的詩(shī)更美，課后同學(xué)們可以繼續(xù)了解一些王冕的資料，也可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》中關(guān)于王冕的介紹，相信你們對(duì)王冕會(huì)有更深層次的認(rèn)識(shí)。
少年說(shuō)教案篇三
這篇課文記敘了一個(gè)性格倔強(qiáng)的圓臉少年到河對(duì)岸上中學(xué)的頭一天，想乘船過(guò)河時(shí)，撐船的老伯卻說(shuō)：“沒(méi)錢坐什么船，笑話!”于是，男孩每天游泳過(guò)河，數(shù)年后，居然成為了一名游泳健將，少年稱老伯是他的啟蒙教練。
課文按照事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，特別是對(duì)人物傳神的肖像、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)出了一個(gè)倔強(qiáng)的渡河少年的形象。課文大致可以分為三個(gè)部分。第一部分從開(kāi)頭到“竹篙一點(diǎn)，小船離岸而去”，講的是撐船老伯拒絕圓臉少年乘船過(guò)河。第二部分從“孩子像當(dāng)頭挨了一棒……”到“……像一條無(wú)限延長(zhǎng)的省略號(hào)”，這是文章的重點(diǎn)部分，寫(xiě)了倔強(qiáng)的男孩在秋風(fēng)中踩水過(guò)河的經(jīng)過(guò)。第三部分從“后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)……”到最后，寫(xiě)的是男孩終于成為了一名游泳健將并稱當(dāng)年的老伯為啟蒙教練。
選編這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，體會(huì)少年的倔強(qiáng)性格，感悟困境能夠磨煉人的意志，使人走向成功的道理。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和生動(dòng)具體地刻畫(huà)人物的方法。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
3.體會(huì)渡河少年的倔強(qiáng)性格;感悟困境能夠磨煉人的意志，使人走向成功的道理。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備。
識(shí)字卡片、教學(xué)課件。
(二)教學(xué)過(guò)程。
1.識(shí)字與寫(xiě)字。
本課要認(rèn)的字比較多，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地突出重點(diǎn)。
下面幾個(gè)字的讀音要注意強(qiáng)調(diào)：“篙”讀go，不讀ho;“葩”讀p，不讀b也不讀p??；“倔”读ju?椋?歡羓u??；“愣”读l?鑞g;“錦”讀jn。
其中“渡、滑、錦、倔、啟”既是要認(rèn)的字，也是要寫(xiě)的字，是分析音、形、義的重點(diǎn)。
“啟”字的繁體字“”是一個(gè)會(huì)意字。甲骨文的“啟”字，像人用手(又)打開(kāi)一扇門(戶)的樣子，表示開(kāi)門、打開(kāi)的意思，引申為開(kāi)發(fā)、開(kāi)拓、啟發(fā)等義。
啟發(fā)別人要用言辭，金文的“啟”字加一個(gè)口旁表示說(shuō)話，所以“啟”字又有說(shuō)話、陳述之義，如“啟事”(指陳述的事情)。
“渡”的基本意思是“由這一岸到那一岸”，要注意與“度”區(qū)分，比如“歡度假日”的“度”是“過(guò)(指時(shí)間)”的含義，不要混淆。
甲骨文、金文的“眉”字，均像人眼上有眉毛之形，其本義即為眉毛。
甲骨文的“零”字，上從雨，其中的點(diǎn)像大水滴。“零”字的本義是指連續(xù)不斷地下雨，又指雨滴;引申為凋落、掉落之義，又引申為零碎，即細(xì)碎散亂之物。
“零”作為從雨令聲的形聲字，書(shū)寫(xiě)時(shí)不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意“搖”字中“缶”，中間的橫最長(zhǎng);“裳”先寫(xiě)當(dāng)字頭中間的“豎”。
2.朗讀指導(dǎo)。
本課適合有感情地朗讀。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和人物的身份，讀出不同的語(yǔ)氣。還要提醒學(xué)生注意，隨著事情的發(fā)展、感情的變化，語(yǔ)氣也相應(yīng)地變化。
課文中有很多句子寫(xiě)得很美，例如：“一條清澈的'小河，一條泊在岸邊的渡船?！薄奥錆M彩霞的河水被孩子的肩膀切割成一條條五彩的錦緞，那手中的花格子襯衣活像五彩的花瓣，黃黃的書(shū)包真像花瓣中的花蕊?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀這樣的句子時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想畫(huà)面，體會(huì)作者所表達(dá)的人與自然的美麗與和諧，朗讀時(shí)要入情入境。
課文還有幾處描寫(xiě)生動(dòng)具體，通過(guò)人物連續(xù)的動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象。例如：課文的第5自然段。作者抓住了“立”“睜”“蹙”“脫”“擎”“滑”等一系列的動(dòng)詞準(zhǔn)確地描寫(xiě)了少年赤身下河時(shí)的動(dòng)作，表現(xiàn)了男孩的倔強(qiáng)性格。在指導(dǎo)朗讀這一段課文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精彩，同時(shí)要把句子讀得連貫，語(yǔ)速稍快。
3.閱讀教學(xué)。
這篇課文是寫(xiě)事的記敘文，按照事情發(fā)展的順序敘述。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠理清文章的順序，并且初步把握文章的主要內(nèi)容。要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
理解詞語(yǔ)的方式有很多，在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合課后的“討論交流”來(lái)幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。有些詞語(yǔ)可以通過(guò)做動(dòng)作表演的方式來(lái)體會(huì)，本文作者用來(lái)刻畫(huà)少年動(dòng)作的詞語(yǔ)有很多，例如：“蹙”“擎”“躥”等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中，一邊讀一邊通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)體會(huì)這些動(dòng)詞所體現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)。聯(lián)系上下文也是理解詞句的一種很好的辦法，例如：“好一朵開(kāi)在浪花叢中的奇葩!好一個(gè)倔強(qiáng)的少年!”這兩句話是課文的重點(diǎn)句子。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)并聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！捌孑狻迸c上文對(duì)少年在水中劃動(dòng)的描寫(xiě)的關(guān)系就很緊密，作者把水中少年的“花格子襯衣”比做“五彩的花瓣”，把“黃黃的書(shū)包”比做“花瓣中的花蕊”，由此可以想到“奇葩”是指這位飽含意志的少年，作者把這位少年比做了秋風(fēng)秋水中綻放的花朵，并表達(dá)了由衷敬佩之意。而當(dāng)撐船老漢看到少年赤身踩水過(guò)河并大叫：“孩子，上船，快上船!……錢一分也不要”時(shí)，少年“使勁把頭扭過(guò)去”“不理他，依然向前劃”，因此，作者又發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“好一個(gè)倔強(qiáng)的少年!”
此外，文中還有一些描寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美的句子，例如：“陽(yáng)光在他的背上滾動(dòng)，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚(yú)在蹦跳。”“河邊的沙灘上，寫(xiě)下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水線，像一條無(wú)限延長(zhǎng)的省略號(hào)?！弊髡哂^察細(xì)致，想象豐富，運(yùn)用比喻修辭來(lái)描寫(xiě)事物，刻畫(huà)出了一種美的意境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情感朗讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課文飽含深情，適宜引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，教師不要做過(guò)多的講解與煩瑣的分析。
4.活動(dòng)提示。
(1)“讀一讀，想一想?！边@一練習(xí)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在借助詞典理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)之上積累詞語(yǔ)，也是本課生字的再現(xiàn)與鞏固。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)“討論交流?！边@一練習(xí)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用不同方式理解詞語(yǔ)的意思?？梢宰鰟?dòng)作、聯(lián)系上下文、通過(guò)找近義詞(反義詞)等多種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
(3)“讀一讀，想一想，加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?”此練習(xí)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生體會(huì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)很重要。加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)動(dòng)作的，生動(dòng)具體地刻畫(huà)了少年的敏捷與堅(jiān)強(qiáng)，也生動(dòng)地表達(dá)出作者對(duì)少年的敬佩與喜愛(ài)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一精彩片段進(jìn)行背誦積累。
(4)“復(fù)述。”“能夠復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”這是本練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)可以運(yùn)用不同方法，變換不同的角度，借此啟迪學(xué)生的心智?？梢宰儞Q人稱以撐船老人的口吻復(fù)述;或者以渡河少年的口吻復(fù)述;也可以按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)復(fù)述。
要注意變換了角度的復(fù)述難度增大，在訓(xùn)練時(shí)教師要給予適時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。
(5)“與文中人物對(duì)話?！北净顒?dòng)的設(shè)計(jì)是鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話，關(guān)注作品中的人物，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)的很好的機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，教師、學(xué)生、文本之間真切對(duì)話的過(guò)程就是學(xué)生情感體驗(yàn)得以升華的過(guò)程。
5.課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策復(fù)述是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力常用的一種方法。所謂復(fù)述就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言，把課文內(nèi)容敘述出來(lái)。但是，在課堂教學(xué)中學(xué)生在復(fù)述時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)造性的復(fù)述能力。教師們?nèi)绻龅竭@樣的情況，以下辦法僅供參考：
1.引導(dǎo)學(xué)生改變?nèi)朔Q創(chuàng)造性地復(fù)述。
本課的主要人物是渡河少年和撐船老伯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別以這兩個(gè)人物的口吻來(lái)復(fù)述。復(fù)述過(guò)程中要學(xué)習(xí)本文對(duì)人物的刻畫(huà)方法，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)，增強(qiáng)故事的可讀性，提高復(fù)述的質(zhì)量。
2.引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充情節(jié)創(chuàng)造性地復(fù)述。
課文中有很多情節(jié)是空白的，教師可讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，擴(kuò)充空白情節(jié)。少年是如何每天堅(jiān)持游泳過(guò)河的，少年給撐船老伯寫(xiě)的那封信都說(shuō)了哪些心里話，課文并沒(méi)有描述，學(xué)生當(dāng)然可以對(duì)這些情節(jié)進(jìn)行合理設(shè)想。
引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)的方法還有很多，教師不要讓學(xué)生單純地復(fù)述，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
相關(guān)資料。
奇葩：珍奇的花朵;比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品。
倔強(qiáng)：性情剛強(qiáng)而又固執(zhí)。
啟蒙：向初學(xué)者傳授入門的基本知識(shí)和技能。
蹙：皺(眉頭)。
黝黑：黑，與白皙相對(duì)。
擎：往上托，舉。
少年說(shuō)教案篇四
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動(dòng)作描寫(xiě)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事，在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)“教是為了達(dá)到用不著教”的訓(xùn)練過(guò)程。
2、啟發(fā)想象。
閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)感情。
課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、讀寫(xiě)結(jié)合。
課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
5、課后拓展。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
6、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)解決了人物外貌描寫(xiě)的理解和.寫(xiě)作的問(wèn)題，將四件事的分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。
教案示例一。
第一課時(shí)。
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的'主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
一、談話導(dǎo)入。
1、談話。
2、板書(shū)課題，齊讀課題?！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、開(kāi)火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用.課件檢查學(xué)習(xí)情況。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）。
四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容。
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）。
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）。
5、請(qǐng)一位同學(xué).總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
板書(shū)：健康可愛(ài)。
五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
附：
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作？
（捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）。
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學(xué)生暢談。
少年說(shuō)教案篇五
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。隨機(jī)板書(shū)課題
1、組織分段朗讀課文
2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、啟發(fā)質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）
4、出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：
5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話
1、提出思考問(wèn)題，并出示重點(diǎn)理解的句子
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、引發(fā)學(xué)生思考，教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答疑問(wèn)
結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆
3、組織學(xué)生做游戲
1、隨著教師的導(dǎo)入進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)
2、全班齊讀課題。
3、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學(xué)生自讀圈畫(huà)，
5、質(zhì)疑。（學(xué)生自讀后提出自己不懂的詞語(yǔ)或句子，然后全班交流解決）
6、完成練習(xí)：連線
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道如此
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道無(wú)緣無(wú)故
7、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
8、思考：“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
11、結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
12、用幾句話描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。
13、一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）
少年說(shuō)教案篇六
1、初讀文章，培養(yǎng)學(xué)生一句話概括文章主要內(nèi)容的能力。
2、品讀文章，分析人物形象，學(xué)習(xí)用人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
3、回憶文章，暢談感受收獲，并綜合運(yùn)用人物的各種寫(xiě)法嘗試寫(xiě)作。
4、感受送報(bào)少年的美好品德，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
品味文中描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，理解送報(bào)少年具有的美好品質(zhì)。
嘗試運(yùn)用人物描寫(xiě)方法進(jìn)行寫(xiě)作。
對(duì)于這樣一篇文字和主題都比較淺顯易懂的故事，需要在“淺文深教”上想辦法，所以，我嘗試用“邊讀邊點(diǎn)評(píng)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
教法：以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，多媒體課件輔助教學(xué)。
學(xué)法：朗讀、探究、品評(píng)相結(jié)合，兼用情感體驗(yàn)法。
一課時(shí)。
初讀文章----品讀文章----回憶文章----嘗試人物寫(xiě)作。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師：同學(xué)們，你們好!每年我們都會(huì)放一次暑假，在暑假里你通常想做些什么事呢?
學(xué)生：(自由發(fā)言。沒(méi)有固定要求，主要目的讓學(xué)生回憶假期生活。)。
教師：今天我們來(lái)看一看一個(gè)考上北京大學(xué)的中學(xué)生，他的暑假是怎么過(guò)的，讓我們一起走進(jìn)《送報(bào)的少年》。
二、初讀文章，整體感知。
教師：請(qǐng)大家聽(tīng)錄音，邊讀邊做圈點(diǎn)勾劃，完成掃清字詞和了解文章內(nèi)容兩個(gè)任務(wù)。
學(xué)生：(自由朗讀課文，邊讀邊做圈點(diǎn)勾畫(huà)。)。
教師：剛才大家非常認(rèn)真，老師已經(jīng)深深地感受到你們?cè)谟眯淖x文章，那我就來(lái)檢測(cè)一下大家的閱讀效果。
1、掃清字詞：給加點(diǎn)字注音。
靦腆()囂張()滂沱()胳膊肘()。
囁嚅()：形容想說(shuō)話而又吞吞吐吐，不敢說(shuō)出來(lái)的樣子。
學(xué)生：(自主發(fā)言，朗讀詞語(yǔ)。)。
(幻燈片出示正確注音)。
學(xué)生：(自主發(fā)言，解釋詞語(yǔ)。)。
教師：請(qǐng)大家在相應(yīng)位置做好批注。
學(xué)生：(自主批注詞義。)。
2、自讀文章，感知文本。
學(xué)生：送報(bào)少年、“我”、“兒子”
教師：圍繞這三個(gè)人，發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)用一句話概括出來(lái)。也就是我們常說(shuō)的“誰(shuí)怎么樣”。
學(xué)生：在暑假里“我”的兒子懶散地在家呆著，一副少爺做派，送報(bào)的少年十分勤勞，風(fēng)雨無(wú)阻地送報(bào)，有一天得知高考結(jié)果，兒子考上了郵電大學(xué)，送報(bào)少年卻考上了北京大學(xué)，讓“我”很吃驚。
教師：能不能把你的回答用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)呢?
學(xué)生：“我”的兒子考上郵電大學(xué)，送報(bào)少年考上北大，令我吃驚。
教師：同學(xué)們能夠抓住故事的要點(diǎn)，也沒(méi)有忽略細(xì)節(jié)，并能加以概括，這很好。注意以后概括故事內(nèi)容的時(shí)候，找出主要人物、主要事件，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明。
三、品讀文章(小組合作，自由發(fā)言，學(xué)生互評(píng)，全班交流)。
教師：這個(gè)故事同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，我們就來(lái)進(jìn)一步品讀文中的語(yǔ)言。
(一)教師：出示朗讀的提示：
讀出文章的節(jié)奏、重音，讀出人物的性格特征。
學(xué)生：(了解朗讀要求，自主朗讀。)。
教師：(結(jié)合具體語(yǔ)境，讓學(xué)生理解地讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地美讀。在讀文本之中更加深刻地感受文本的真情實(shí)感，力求做到“以讀代講，以讀助講，以讀為本”。)。
(二)讀評(píng)結(jié)合。
1、教師：從文中找出你感觸最深的語(yǔ)句，重點(diǎn)讀，讀出美感，讀出人物的特點(diǎn)。
學(xué)生：(小組合作，先自由發(fā)言，再學(xué)生互評(píng)，全班交流)。
教師注意：學(xué)生選取的語(yǔ)句應(yīng)該如何讀，要讀出怎樣的語(yǔ)氣，重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪一個(gè)?抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再讓他讀一讀，再點(diǎn)評(píng)。希望學(xué)生用以下句式回答：
我讀(句子)，用語(yǔ)氣讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)是。
學(xué)生例如：(1)我家住六樓，每天清早八點(diǎn)多鐘的時(shí)候，便有一陣輕捷的腳步聲急急的上樓來(lái)了。
(應(yīng)該輕柔地讀，需要突出“輕捷”這個(gè)詞語(yǔ)，放慢速度輕盈地讀。讀出送報(bào)少年的輕松心情。)。
(2)門沒(méi)開(kāi)的時(shí)候，他輕輕地把報(bào)紙塞進(jìn)報(bào)筒。門虛掩著的時(shí)候，他便禮貌地喊一聲：“萬(wàn)老師，報(bào)紙來(lái)了!”
(應(yīng)該輕柔地讀，突出“輕輕”，表現(xiàn)出少年的禮貌，怕打擾住戶。)[內(nèi)容來(lái)自]。
(3)我曾與他閑聊過(guò)，得知他每天凌晨五點(diǎn)就起床，每天要為二百多戶人家送報(bào)，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬(wàn)八千多臺(tái)階。
(重讀“每天凌晨五點(diǎn)”、“二百多戶人家”、“一萬(wàn)八千多臺(tái)階”，通過(guò)這些細(xì)節(jié)感受少年送報(bào)的艱辛。)。
教師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，感受送報(bào)少年的艱辛。
學(xué)生：(齊讀句子。)。
學(xué)生：(4)驕陽(yáng)似火，送報(bào)的少年天天大汗淋漓地騎著車子穿街過(guò)巷。一大早，他的短袖襯衫就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活。小圓臉上閃著一雙清亮的'大眼睛，見(jiàn)人就靦腆地笑著，他的日子似乎無(wú)憂無(wú)慮。
(突出“驕陽(yáng)似火”、“大汗淋漓”、“濕透了”、“一大截”緩慢地讀，表現(xiàn)少年送報(bào)的辛苦。后面突出“快活”、“清亮的大眼睛”、“靦腆地笑”，讀得輕松愉快點(diǎn)，表現(xiàn)少年的樂(lè)觀開(kāi)朗。)。
(5)我說(shuō)：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺(jué)，一個(gè)青年有沒(méi)有志氣抱負(fù)，就看他能不能早起床!”
(用沉緩的語(yǔ)氣讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)是“天天”、“睡懶覺(jué)”，要重讀，讀出兒子的懶惰，后面的“有沒(méi)有”、“能不能”要讀得突出一點(diǎn)，讀出母親對(duì)兒子語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育。)。
(6)我讀“兒子不屑地說(shuō)：‘你那觀念早過(guò)時(shí)了!’”
(重讀“早過(guò)時(shí)了”，特別強(qiáng)調(diào)“早”字，讀得氣滿聲高一點(diǎn)，讀出兒子對(duì)“我”教育他的不以為意和不屑。)。
(7)兒子笑得更囂張：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世紀(jì)的第一代天之驕子，我進(jìn)了大學(xué)，還要攻讀碩士、博士，還要出國(guó)留學(xué)!”
教師：他讀得很囂張，那有沒(méi)有同學(xué)可以更加囂張?
學(xué)生：(自薦或推薦來(lái)范讀。)。
教師：范讀這幾句。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)一起囂張囂張。
學(xué)生：(齊讀。)。
(注意停頓，讀前面兩個(gè)問(wèn)句的語(yǔ)勢(shì)要先低(平)后高，句末語(yǔ)氣明顯上揚(yáng)，重讀“他”，“我”，以強(qiáng)調(diào)“我”和“他”的截然不同。兒子強(qiáng)調(diào)他與送報(bào)少年身份的懸殊，仔細(xì)揣摩“新”、“第一代”、“天之驕子”、“碩士”、“博士”、“出國(guó)留學(xué)”這些詞語(yǔ)怎么讀，做到輕重緩急的微妙處理，讀出遞進(jìn)的語(yǔ)意，突出兒子的囂張氣焰，對(duì)送報(bào)少年的輕蔑。)。
(重讀詞語(yǔ)“大雨滂沱”、“頭一次”表現(xiàn)一向準(zhǔn)時(shí)的少年出現(xiàn)了例外的情況。突出“才出現(xiàn)”、“濕透了”、“落湯雞”、“摔傷的血痕”、“也打濕了一角”表現(xiàn)少年出現(xiàn)了意外。后面送報(bào)少年解釋自己遲到的語(yǔ)言要怯生生地讀，讀出囁嚅的感覺(jué)，表現(xiàn)出他對(duì)于自己頭一次誤點(diǎn)的抱歉。兒子的部分，重讀“奪”、“狠狠地一摔”表現(xiàn)他的蠻橫不講理。語(yǔ)言部分“換份干的來(lái)，這份不能看!”要讀出兒子的狠、霸道。)。
教師：這幾句寫(xiě)得很好，運(yùn)用比喻的修辭手法形象地寫(xiě)出了少年冒雨送報(bào)的艱辛。他的語(yǔ)言描寫(xiě)也很生動(dòng)傳神，我們一起來(lái)體會(huì)一下。
學(xué)生：(齊讀。)。
教師注意：學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)該說(shuō)出認(rèn)為他讀得好，好在哪里;不好，應(yīng)該怎么讀。
多抽學(xué)生讀，讀出語(yǔ)氣，讀出人物的特點(diǎn)。學(xué)生先相互自評(píng)，教師再點(diǎn)評(píng)。
少年說(shuō)教案篇七
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動(dòng) 作描寫(xiě)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事，在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)“教是為了達(dá)到用不著教”的訓(xùn)練過(guò)程。
2、啟發(fā)想象
閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)感情
課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、讀寫(xiě)結(jié)合
課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
5、課后拓展
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
6、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
第一課時(shí)解決了人物外貌描寫(xiě)的理解和.寫(xiě)作的問(wèn)題，將四件事的分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。
.教案示例一
20．少年閏土
第一課時(shí)
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
一、談話導(dǎo)入
1、談話
2、板書(shū)課題，齊讀課題?！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開(kāi)火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用.課件檢查學(xué)習(xí)情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書(shū)：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的.銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué).總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書(shū)：健康 可愛(ài)
五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo) 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚(yú)
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
附：
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作？
（捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學(xué)生暢談
少年說(shuō)教案篇八
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得寫(xiě)好人物必須抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)魯迅作品的初略了解、培養(yǎng)學(xué)生閱讀魯迅作品的興趣。
3、了解魯迅的故事，初識(shí)魯迅，感受魯迅的高尚品質(zhì)。
培養(yǎng)閱讀魯迅作品的興趣，學(xué)習(xí)寫(xiě)人方法是本節(jié)課重點(diǎn)，在《故鄉(xiāng)》一文中“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”這句的理解是難點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)課文、激發(fā)想象。
1、在《少年閏土》一課中，閏土向魯迅講了哪幾件事？哪一件是魯迅印象最為深刻的？
2、正因?yàn)閷?duì)這件事印象最深，所以一想到閏土，魯迅先生馬上就會(huì)浮現(xiàn)閏土看瓜刺猹的情景。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一自然段。
3、在魯迅先生眼中，閏土是個(gè)怎樣的孩子？他們倆的關(guān)系怎樣？
5、同桌交流。
6、指名匯報(bào)交流。
二、學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》原著片段、感受人物性格變化。
2、師生出示《故鄉(xiāng)》“他身材增加了……我也說(shuō)不出話”這一片段。
3、齊讀。
4、交流體會(huì)感受。
（師想機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探究閏土外貌、性格有什么變化，為什么會(huì)有這樣的變化？我們之間的關(guān)系有什么變化，為什么會(huì)變成這樣？特別引導(dǎo)學(xué)生理解“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的`厚障壁了”的意思。）。
三、認(rèn)識(shí)作品人物、感受寫(xiě)法。
1、分角色朗讀“少年閏土”和“中年閏土”的外貌描寫(xiě)，閉上眼睛想象兩個(gè)人的不同形象。
2、魯迅為什么能把這兩個(gè)人寫(xiě)得如此鮮活？
3、指名交流匯報(bào)。
（師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅怎樣抓住人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。）。
4、認(rèn)識(shí)孔乙己、祥林嫂等作品人物：
5、師小結(jié)。
四、交流魯迅故事、名言、初識(shí)魯迅。
五、布置作業(yè)。
1、收集摘抄魯迅的名言、故事。
2、看《阿q正傳》、《社戲》等魯迅作品。
少年說(shuō)教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天。
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
１課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）談話引入。
1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？（生自由談）。
2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說(shuō)：（讀課題）中華少年。
（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）。
實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)。
a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b四人合作朗讀詩(shī)文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）。
d討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）。
2.生分組活動(dòng)。
（四）全班交流學(xué)習(xí)成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2．生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。）。
（詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）。
4．交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
（四）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。
1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。
3.評(píng)比總結(jié)。
中華少年們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇！
自豪驕傲。
少年說(shuō)教案篇十
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、我能認(rèn)寫(xiě)本課生字詞，認(rèn)識(shí)多音字“少、都”，能夠借助工。
具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”
等詞語(yǔ)的意思。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、我把課文讀了。
2、讀寫(xiě)字詞。
1、把生字抄一抄：查查多音字：少（）都（）。
2、讀一讀并理解詞語(yǔ)：探望滕王閣姓閻都督宴會(huì)才氣邀。
請(qǐng)慶賀凝望水天一色余輝燦爛飄蕩胸有成竹文思如泉筆。
走如飛拍案叫絕千古傳誦。
胸有成竹。
文思如泉。
筆走如飛拍案叫絕。
【合作探究】。
1、讀了《少年王勃》，王勃給我留下了的印象。
2、品讀課文，想想王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過(guò)又怎樣？結(jié)果呢？
【反思質(zhì)疑】。
自學(xué)后，我還有以下問(wèn)題：
第二課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段（重點(diǎn)）。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色”、“鶩霞齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。（難點(diǎn)）。
3、學(xué)習(xí)文中正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、運(yùn)用成語(yǔ)的寫(xiě)作方法。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、查找資料并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)。
天一色”的意思。
2、課文中都督是如何評(píng)價(jià)王勃的呢？什么樣的人才能稱。
為“奇才”？
【合作探究】。
1、讀二至四段，思考：宴會(huì)當(dāng)天來(lái)了許多人，大家都擔(dān)心短時(shí)間。
內(nèi)寫(xiě)不出來(lái)，不敢寫(xiě)，小小年紀(jì)的王勃又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？
2、為什么小小年級(jí)的王勃竟能如此揮灑自如？都督為什么會(huì)拍案。
叫絕？
【拓展訓(xùn)練】。
1、積累有關(guān)寫(xiě)作的成語(yǔ)：
2、有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)句：
3、試著讀一讀下面的《滕王閣序》選段。
宮，即岡巒之體勢(shì)。（層巒一作：層臺(tái)；即岡一作：列岡；天人一作：仙人）。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。(軸通：舳；迷津一作：彌津；云銷雨霽，彩徹區(qū)明一作：虹銷雨霽，彩徹云衢)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)寫(xiě)本課生字詞，認(rèn)識(shí)多音字“少、都”，能夠借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)）。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、故事激趣，導(dǎo)入課題：
(1)講王勃的小故事。
2.出示目標(biāo)：先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）。指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、生完成自主學(xué)習(xí)1，教師巡視指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
2、生完成自主學(xué)習(xí)2，師巡回指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
3、完成自主學(xué)習(xí)3，完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
三、合作探究。
1、ppt出示合作探究一，生討論交流，師巡回指導(dǎo)，后小組代表班級(jí)內(nèi)匯報(bào)展示。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
生自主完成后展示。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
起因有才氣，被邀請(qǐng)赴宴。
其他客人：誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
經(jīng)過(guò)結(jié)果《滕王閣序》千古傳誦六、課后反思。
少年說(shuō)教案篇十一
能理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和個(gè)人生活閱讀經(jīng)驗(yàn)理解含義較深刻的句子，能感受到閏土鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和“我”對(duì)他的羨慕及稱贊，能有感情地朗讀課文，并進(jìn)行積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
師生共同品讀賞析文中的重點(diǎn)句段，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例刻畫(huà)人物個(gè)性特征的表達(dá)方法。
【教材說(shuō)明】。
本文選自魯迅先生寫(xiě)的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一段。題目是編者加的，課文中的“閏土”，是小說(shuō)中“我”少年時(shí)代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國(guó)，當(dāng)時(shí)在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下，中國(guó)農(nóng)村凋敝，農(nóng)民生活非常困苦。課文節(jié)選的是“我”回憶閏土少年時(shí)代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫(huà)了一個(gè)海邊農(nóng)村少年可愛(ài)的形象。
【教學(xué)設(shè)想】。
課文所表現(xiàn)的人物與學(xué)生是同齡人，易于被學(xué)生接受和喜愛(ài)，為較好地體現(xiàn)語(yǔ)文教育的生命性和人文性，學(xué)習(xí)本課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段，并表達(dá)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言積累，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談?wù)撜n題入課。
在文中找一找：
閏土這名字有什么來(lái)歷?
二、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的語(yǔ)段。
1、出示幻燈片“與閏土初識(shí)”，學(xué)生讀一讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，說(shuō)一說(shuō)：
你從這些描寫(xiě)中獲得哪些信息?
2、指導(dǎo)朗讀：
把閏土作為你的好朋友來(lái)介紹介紹。
3、引導(dǎo)背誦：
根據(jù)提示，對(duì)閏土的外貌做介紹。
三、概括課文所寫(xiě)的四件事。
1、出示幻燈片“與閏土熟識(shí)”：
學(xué)生快讀課文，找一找：
四、導(dǎo)讀“瓜地刺猹”的兩個(gè)語(yǔ)段。
1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關(guān)于“瓜地刺猹”的對(duì)話，揣摩人物各自的內(nèi)心感受。
2、分“閏土”和“我”兩個(gè)方面做交流：
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。體會(huì)難理解的語(yǔ)段“我那時(shí)并不知道……”和重點(diǎn)語(yǔ)段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。
3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語(yǔ)段：
聽(tīng)讀后說(shuō)說(shuō)給自己留下深刻印象的詞句，并指導(dǎo)朗讀。自由讀，練習(xí)背誦。
五、練習(xí)寫(xiě)話。
通過(guò)與閏土的結(jié)識(shí)，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么心里話?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。
少年說(shuō)教案篇十二
1、讓學(xué)生知道閏土給我講了那四件事。
2、通過(guò)閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)。
3、體會(huì)與閏土交往后“我”的感受。
4、模仿課文的寫(xiě)法，剪畫(huà)寫(xiě)自己的一個(gè)朋友。
一、古詩(shī)背誦：《送杜少府之任蜀州》。
二、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：廚房、刺猬、畜生、明晃晃、
扭、胯、套、竄。
2、復(fù)習(xí)寫(xiě)作思路：
本文通過(guò)（），表達(dá)（）。圍繞這一中心思想，課文先寫(xiě)了（），再寫(xiě)了（），最后寫(xiě)了（）。其中重點(diǎn)寫(xiě)了（），因?yàn)椋ǎ?BR> 3、背誦第一自然段；回顧閏土的外貌特點(diǎn)。（板書(shū)）
三、導(dǎo)入新課，交代重點(diǎn)
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)是抓住閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)。
四、閱讀理解：
1、默讀課文第二部分，找一找閏土給我講了哪幾件事？
匯報(bào)并板書(shū)：
（1）雪天捕鳥(niǎo)；
（2）夏日拾貝；
（3）月夜刺猹；
（4）潮汛看魚(yú)。
2、細(xì)讀這四件事，第6到16自然段，想一想：閏土是個(gè)什么樣的孩子？你是從哪些地方感受到的？這些地方主要運(yùn)用了什么人物描寫(xiě)？學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書(shū)要點(diǎn)。
3、體會(huì)與閏土交往的過(guò)程中“我”的感受，并進(jìn)行造句練習(xí)。
4、回讀全文，整體感悟。
五、剪畫(huà)寫(xiě)：
2、檢查、展示課前布置的剪畫(huà)作品。
3、結(jié)合自己的剪畫(huà)作品，想一想：這個(gè)朋友的什么特點(diǎn)？你想通過(guò)哪些具體的人物描寫(xiě)來(lái)突出他（她）的這一特點(diǎn)？然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
4、展示讀文，注意點(diǎn)評(píng)。
5、課后作業(yè)：修改剪畫(huà)寫(xiě)作文，并謄抄到作文本上。
少年說(shuō)教案篇十三
二、直入重點(diǎn)，理解“知識(shí)豐富”
（一）找“事情”，理解“知識(shí)豐富”之一--知道得“多”
1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機(jī)警、知識(shí)豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)豐富”。）
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了閏土的“知識(shí)豐富”？（找出6－16自然段）
（“雪地捕鳥(niǎo)”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚(yú)兒”）（閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事）
4.“無(wú)窮無(wú)盡”是什么意思？它說(shuō)明了什么？（多；閏土知道的事情多，說(shuō)明他“知識(shí)豐富”。）
5.小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的，從這個(gè)“多”可以看出閏土的“知識(shí)豐富”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。
（二）品詞句，理解“知識(shí)豐富”之二--知道得“詳細(xì)”
1.再仔細(xì)讀這一段，想一想，這四件事當(dāng)中，哪幾件事寫(xiě)得特別詳細(xì)呢？你是從哪里看出來(lái)的？舉例說(shuō)說(shuō)。
2.討論匯報(bào)。
“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……
（閏土知道的事情不但多，而且對(duì)每件事知道得十分詳細(xì)，這“詳細(xì)”是他知識(shí)豐富的第二個(gè)方面。）
（三）體會(huì)“三個(gè)不知道”，理解“知識(shí)豐富”之三--以“少”襯“多”
1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達(dá)出來(lái)的？（我和閏土的對(duì)話）
2.請(qǐng)大家找一找“我”和閏土的對(duì)話句子，并用“”畫(huà)出來(lái)。自由地輕聲讀讀，讀后交流。
3.因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細(xì)，所以說(shuō)得繪聲繪色，我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運(yùn)用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）
4.這一段除了寫(xiě)我們剛才讀的“我”和閏土的對(duì)話以外，還寫(xiě)了什么？
（讓學(xué)生找出“我”三個(gè)“不知道”的自然段）
5.請(qǐng)大家朗讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)？（見(jiàn)識(shí)很少）你是從哪些詞句中看出來(lái)的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）
6.再仔細(xì)讀課文，思考下列問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。
出示：“我并不知道”的是什么？
“我素不知道”的是什么？
“我所不知道”的是什么？
（在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，理解“無(wú)端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解句子：“……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”。）
7.師述：剛才我們討論了這三個(gè)自然段，從三個(gè)“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見(jiàn)識(shí)少。那么大家再想一想，這三個(gè)自然段寫(xiě)“我”的見(jiàn)識(shí)少，這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢？（加強(qiáng)對(duì)比，以“我”的“少”突出閏土的“知識(shí)豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識(shí)豐富”的第三個(gè)方面。)
8.小結(jié)并引入下課時(shí)。
評(píng)析
本課時(shí)教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住一點(diǎn)，重其所重，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生理解“知識(shí)豐富”，避免了面面俱到的分析講解；2.在理解“知識(shí)豐富”時(shí)，從知道得“多”到知道得“詳細(xì)”，再體會(huì)“三個(gè)不知道”，從內(nèi)容到寫(xiě)法，由易到難，剝筍式地層層展開(kāi)，并有機(jī)地結(jié)合重點(diǎn)詞句的品味，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)；3.通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找，認(rèn)真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。
少年說(shuō)教案篇十四
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》，讓我們一起飽深情地齊讀課題。教師評(píng)價(jià)：讀得真是投入。
教師板書(shū)：孝敬體貼???勤奮好學(xué)。
3、教師談話：今天這節(jié)課堂，就讓我們一起走進(jìn)課文，深入到課文的語(yǔ)言文字中去細(xì)細(xì)體會(huì)，去認(rèn)識(shí)那個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕吧！
二、自主感悟，學(xué)習(xí)2-4自然段。
學(xué)生開(kāi)始圈畫(huà)。
過(guò)渡：我想通過(guò)剛才的默讀，圈化，你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來(lái)。
版塊一。
出示：一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：……還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 指名學(xué)生回答：無(wú)奈????難過(guò)????流著……。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，母親這么傷心無(wú)奈，你是從哪些詞語(yǔ)感受到呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實(shí)在”“只好”）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：作為母親，都希望自己的子女讀書(shū)成才，如果她的母親有一點(diǎn)辦法的話，一定會(huì)盡百分的努力的。
4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續(xù)上學(xué)了呢？引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”體會(huì)。
“年成不好”。什么叫年成不好？古時(shí)候的收入全靠田里的莊稼，而如果莊稼欠收，那生活自然不好。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是“這幾年”。
“這點(diǎn)錢”能不能換出“這些錢”呢？為什么呢？王冕的父親早逝，全靠母親一個(gè)人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艱苦的。
5.教師引導(dǎo)讀：無(wú)奈的母親，傷心的話語(yǔ)，處處打動(dòng)人的心。
指名讀——齊讀。
教師過(guò)渡：面對(duì)這樣的母親，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
指名學(xué)生交流。
8.既然王冕這么的喜歡讀書(shū)，那王冕為什么還要這樣說(shuō)呢？你能體會(huì)一下他的心情嗎？
（在平時(shí)，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里……所以，他才這樣說(shuō)的。）。
（王冕是一個(gè)懂事的孩子，是一個(gè)孝順的孩子，是一個(gè)體貼的孩子）。
板書(shū)：棄學(xué)放牛。
指名學(xué)生朗讀——齊讀。
對(duì)讀。
版塊二。
從此，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。
1.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬(wàn)千的感慨，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。
2.學(xué)生交流。
a、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是家常便飯了，可對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)呢？（難得的美味、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃。
板書(shū)：省吃敬母。
b、“舍不得花”同學(xué)們，這些零花錢是用來(lái)干什么的？（是呀，小小年級(jí)的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過(guò)分嗎？）。
可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來(lái)買書(shū)？他也是一個(gè)懂事的孩子。
板書(shū)：省吃買書(shū)。
還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句話。
4.師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
指名讀——齊讀。
四、立志學(xué)畫(huà)，學(xué)有所成。
雨中景色。
教師過(guò)渡：不知不覺(jué)，三四年時(shí)間過(guò)去了，王冕也讀了不少書(shū)，長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)。一天，正植黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志開(kāi)始學(xué)畫(huà)，這是怎樣的景色呢？讓我們通過(guò)課文的文字去感受一下吧！
出示：一陣大雨過(guò)后…………荷葉上水珠晶瑩透亮。
1.學(xué)生自由朗讀這一個(gè)自然段。
2.你們覺(jué)得這段話美嗎？能用一個(gè)成語(yǔ)形容一下你所讀到的美景嗎？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗……）。
映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態(tài)嬌美，加上露珠的點(diǎn)染，更顯動(dòng)人。
指名學(xué)生朗讀、齊讀、指導(dǎo)背誦。
立志學(xué)畫(huà)。
畫(huà)了，從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)的王冕畫(huà)的如何呢？
1.學(xué)生自由朗讀這個(gè)段落。
2.王冕開(kāi)始畫(huà)得好嗎？后來(lái)呢？他成為畫(huà)荷花的高手，你知道什么叫高手嗎？從課文的哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)，他真實(shí)畫(huà)荷花的高手。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有一處不像真的”“爭(zhēng)先恐后”體會(huì)。
“沒(méi)有一處不像真的”，我想，如果王冕的畫(huà)展示在我們的面前，那肯定會(huì)有身臨其境的感受。畫(huà)的真是太像了。
“爭(zhēng)先恐后”，后來(lái)，王冕的畫(huà)越來(lái)越好，買的人越來(lái)越多，如果不早點(diǎn)約定，恐怕要買不到了。人們搶著去購(gòu)買。
3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話：王冕的畫(huà)在這么短的時(shí)間內(nèi)畫(huà)荷花這么好，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫(xiě)“三個(gè)月后便大有長(zhǎng)進(jìn)”，沒(méi)有寫(xiě)他如何努力，但我們可以通過(guò)自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。
出示場(chǎng)景：
（1）清早，王冕牽著牛出門了，來(lái)到七泖湖邊。?????????。
（2）一天，放牛的小伙伴來(lái)到正在畫(huà)畫(huà)的王冕身邊，???????????。
（3）一次，王冕畫(huà)著畫(huà)著，紙用完了，顏料沒(méi)有了，可攢的錢還不夠。????。
小結(jié)：我想，王冕的成功和他的畫(huà)畫(huà)天賦分不開(kāi)，但這主要靠他的勤奮，他的努力，所以他會(huì)畫(huà)的如此出神。
4.那現(xiàn)在來(lái)看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放?！保覀兪欠窀杏X(jué)到這個(gè)“棄”字是否不太恰當(dāng)？他放棄讀書(shū)了嗎？所以應(yīng)該在上面加一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？對(duì)了，應(yīng)該加個(gè)省略號(hào)。
五、欣賞圖畫(huà)，體會(huì)個(gè)性。
1.王冕是一個(gè)畫(huà)家，他不僅荷花畫(huà)的非常的入神，其實(shí)，他一生最喜歡的就是梅花，也尤其擅長(zhǎng)畫(huà)梅，以“墨畫(huà)”最為擅長(zhǎng)。
出示，導(dǎo)言：你們看，他的墨梅圖，可說(shuō)是“神韻秀逸”，構(gòu)圖以密取勝，但密而不亂，繁而有韻。把梅花那種孤芳自賞、不同流合污的秉性畫(huà)了出來(lái)，難怪人家稱他為“墨王”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕“淡薄名利”的性格。
3.教師小結(jié)：
王冕是一個(gè)孝子，他關(guān)心自己的母親，他也是一個(gè)勤奮的人，靠自學(xué)成為了一名畫(huà)家，從這首詩(shī)歌里，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高、不同流合污的節(jié)氣。的確令人佩服呀！
六、布置作業(yè)，發(fā)展能力。
1.少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
“棄”學(xué)放牛。
孝敬體貼??省吃敬母。
板書(shū)：?少年王冕????????????????????????????。
勤奮好學(xué)??省吃買書(shū)。
立志學(xué)畫(huà)。
少年說(shuō)教案篇十五
聶耳是我國(guó)杰出的音樂(lè)家。他一生創(chuàng)作了許多革命歌曲，我國(guó)的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》就是他譜曲的。
聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。他的鄰居是一位木匠師傅。每當(dāng)夜幕降臨，這位師傅總愛(ài)坐在門口，用一支短笛吹奏各種山歌小調(diào)。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。
有一次，聶耳指著短笛懇求說(shuō)：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？”木匠師傅聽(tīng)了，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“你也喜歡吹笛子？好吧，我收你做徒弟?！睆拇?，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。
傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。悠揚(yáng)的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細(xì)雨中靜靜地聽(tīng)他吹笛子。哥哥從龍門下來(lái)，看見(jiàn)聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過(guò)去替他撐著雨傘，讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。
少年說(shuō)教案篇十六
理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
1、自由讀第一部分。
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
（充分地讓學(xué)生在讀中去感受）。
2、自由讀第二部分。
理解所要表達(dá)的含義（小組討論學(xué)習(xí)）。
3、理解句子的含義（出示投影）。
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)?！?BR> （在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）。
4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句。
座無(wú)虛席。
不知所措。
（在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）。
失誤——努力。
失誤——努力。
====成功。
少年說(shuō)教案篇十七
五、追問(wèn)：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞?還有什么促使他重新燃起希望之火，開(kāi)始第三次表演?組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說(shuō)紛紜了。
六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響?從文中哪些地方可以看出來(lái)?請(qǐng)將首位兩段連起來(lái)讀一讀。
【ppt出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動(dòng)”、“碎裂聲”】。
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功?(討論，辯論)。
八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。
l教后反思：
在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開(kāi)篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問(wèn)題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。按理說(shuō)，第二個(gè)思路會(huì)比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽(tīng)課的時(shí)侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來(lái)，就容易出現(xiàn)問(wèn)題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展。
從上課來(lái)看，做的比較好的是：
第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對(duì)比，通過(guò)這種對(duì)比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。
第二，從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)該說(shuō)抓住了主要問(wèn)題披文入義，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的。
第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟。
從以上三點(diǎn)來(lái)看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)想不夠，有些匆促。
第二，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。