通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的價(jià)值和作用?？偨Y(jié)應(yīng)該具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，能夠給讀者帶來(lái)實(shí)際的收獲和啟示。無(wú)論你是新手還是有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)員，以下的文章都可能對(duì)你有所幫助。
幸福的麻雀四年級(jí)篇一
有的人喜歡終日忙碌的燕子，有的'人喜歡搏擊風(fēng)雨的蒼鷹，而我卻喜歡機(jī)靈可愛(ài)的小麻雀。每次回鄉(xiāng)下，我都會(huì)和外婆家的小麻雀啾啾玩。
啾啾有一雙烏黑烏黑的大眼睛，全身是棕色的，頭頂一塊毛是金黃色的，可愛(ài)極了。
啾啾生氣時(shí)，身上的毛就會(huì)豎起來(lái)，高興的時(shí)候，它會(huì)在籠子里跳來(lái)跳去，難過(guò)的時(shí)候，會(huì)蜷縮在籠子的一角。啾啾名字的來(lái)由是因?yàn)樗慕新暎渌男▲B(niǎo)叫聲要不是“唧唧”就是“喳喳”，而啾啾的叫聲是“啾啾啾啾”。我有時(shí)會(huì)把啾啾放出去，讓它自己活動(dòng)活動(dòng)，它一飛上藍(lán)天就大叫“啾啾啾啾”，好像在說(shuō)：“太好了太好了，我可以玩了?！边^(guò)了一會(huì)，我準(zhǔn)備喊啾啾回來(lái)吃飯，只見(jiàn)它正在和另一只小麻雀聊天呢。啾啾見(jiàn)我向它招收，馬上就飛到我身邊，啄著我手上的小米粒。
啾啾在洗澡時(shí)會(huì)發(fā)出“啾啾啾啾”的聲音，仿佛在說(shuō)：“洗澡真舒服。”啾啾洗完澡飛回籠子，清了清嗓子，唱起了優(yōu)美的歌“啾啾啾啾”。每次啾啾啼叫，我都會(huì)做出各種各樣的猜想。
我愛(ài)啾啾，愛(ài)它那優(yōu)美的歌聲，愛(ài)它那可愛(ài)的摸樣。
幸福的麻雀四年級(jí)篇二
傍晚時(shí)分，天空下起了蒙蒙細(xì)雨。雨絲在寒風(fēng)中嬉戲，交織成一張張巨網(wǎng)，將世間萬(wàn)物籠罩其中。
灰蒙蒙的天空下，幾棵病懨懨的老樹(shù)相互依偎著。我走在回家的路上，肚子咕咕地叫著，不禁加快腳步。
“嘰嘰嘰……”忽然，從路旁的草叢中傳來(lái)一陣微弱、悲傷的鳴叫聲。我循聲望去，一只小麻雀孤零零地趴在樹(shù)下的草叢中，仰起脖子悲鳴著。它的全身濕透了，耷拉著腦袋，無(wú)助地拍打著翅膀，精疲力盡地趴在地上。它被這無(wú)情的風(fēng)雨折磨得奄奄一息了！
它應(yīng)該是在回家的途中被這突如其來(lái)的雨淋濕了吧。我撐著傘走過(guò)去：“在這里可是會(huì)生病的，我?guī)闳ジ稍锏牡胤桨?。”我將手慢慢地伸過(guò)去，試圖將它移到干燥的地方。小麻雀見(jiàn)了，黑溜溜的眼珠中閃過(guò)一絲敵意，用它銳利的小爪子抓了一下我的手。算了，它想在這泡冷水澡就隨它吧。但它一定餓了吧！我于心不忍。我決定去給它拿一些食物。
我立刻跑回家，沖上樓，生怕小麻雀再多餓一秒鐘。對(duì)了，它吃什么呢？我愣住了。我要不要給它些綠豆呢？對(duì)了，就給它些芝麻湊合湊合吧。我一手撐傘，一手抓著一個(gè)小碟和一小袋芝麻，急匆匆地下了樓。
找到了小麻雀，我把芝麻撒入小碟，小心翼翼地把小碟端到小麻雀嘴邊。小麻雀見(jiàn)了芝麻，馬上停止了悲鳴。它慢慢地將嘴靠近小碟，又猛地縮回來(lái)，躊躇不定，像在擔(dān)心什么。我見(jiàn)了，溫柔地對(duì)它說(shuō)：“快吃吧，別餓著了。”小麻雀好像聽(tīng)懂了我的話，遲疑了一會(huì)兒，才從小碟中快速地啄了一粒芝麻。過(guò)了一會(huì)兒，它像得到了保證似的風(fēng)卷殘?jiān)瓢愕爻粤似饋?lái)，一粒也不肯放過(guò)。看到它這樣的吃相，我不由得撲哧一笑。麻雀用它那雙黑溜溜的眼睛凝視著我，似乎還意猶未盡，把之前的猜疑一掃而空。我又往碟中倒了一些：“慢點(diǎn)吃，別噎著了?！毙÷槿赣謿g快地啄起來(lái)，不一會(huì)兒便“光盤(pán)”了。
它一吃完，抖了抖身子，用力拍了拍翅膀，還飛到了我的肩上停留了一會(huì)兒，接著便飛向那廣闊的天空。這時(shí)，雨停了，厚厚的云層中透出一縷縷陽(yáng)光。
每當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨時(shí)，我就會(huì)想到它――那只在我心中自由飛翔的小麻雀。
幸福的麻雀四年級(jí)篇三
幾只小麻雀在窗外一閃而過(guò)，一對(duì)黑豆般的眼睛嵌在滾圓的小腦袋上，尖尖的嘴巴一張一合，“嘰嘰喳喳”地仿佛在議論著什么。我走近窗子想看個(gè)究竟，誰(shuí)知這些機(jī)靈的小家伙們?cè)缫扬w得無(wú)影無(wú)蹤了，只留下串串歌聲在我耳邊回旋，“勾引”著我的好奇心。
猛然涌起的一種沖動(dòng)促使我?guī)е┰S面包屑走出了家門(mén)。下了樓，我找了片相對(duì)僻靜的地方，輕輕地把面包屑撒在草坪邊。我自己呢，就藏在不遠(yuǎn)處房屋拐角的另一邊開(kāi)始了急切而又耐心的等待。
聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，不就是在傾聽(tīng)它們的訴說(shuō)嗎？是否聽(tīng)懂它在說(shuō)什么不要緊，你總能或多或少聽(tīng)到一點(diǎn)它想表達(dá)的心意。倘若如此想法，即使是麻雀這樣的鳥(niǎo)兒，你有時(shí)也許也會(huì)去有意地聽(tīng)一聽(tīng)了。
言歸正傳(可能剛才我插了太多不關(guān)主題的話)，我還是繼續(xù)觀察麻雀啄食吧。這兩只麻雀經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的觀探，大概是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么危險(xiǎn)，終于開(kāi)始放心地享用食品了。它們先往前跳幾步，然后把頭放低，硬硬的小嘴在地上啄來(lái)啄去，面包屑便一掃而光。碰到那塊大些的面包屑，小家伙的嘴巴放不下了，也并不是把它咬碎(麻雀似乎不會(huì)用牙齒咬)，而是直接向它猛啄一下，余在口外的部分隨著“嘴唇”的閉嚴(yán)，自然地落在地上。接著，它再次探出腦袋向四周觀望一下，同時(shí)叼起落在地上的部分，又放入口中了。一眨眼的功夫，地面已像清掃過(guò)樣干凈，飽餐一頓的小麻雀，像來(lái)時(shí)一樣，扇動(dòng)翅膀，起飛，然后漸漸地，消失在遙遠(yuǎn)的天際。
幸福的麻雀四年級(jí)篇四
“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸?！边@是唐代詩(shī)人白居易筆下的鳥(niǎo)。是啊，小鳥(niǎo)再小，也跟人類一樣有骨、有肉、有生命。所以每當(dāng)我看到身邊的小麻雀時(shí)，總產(chǎn)生一種愛(ài)憐之情。
小麻雀看起來(lái)是那樣的弱小，輕輕地合攏雙手就可以把它們藏起來(lái)。它們披著一身灰褐色的羽毛，一雙小小的圓圓的黑眼睛透著光亮。它們的嘴巴是黑色的，最讓人喜愛(ài)的是它們的脖子上有一圈白色的羽毛，像一串漂亮的珍珠項(xiàng)鏈。
小麻雀總是喜歡三五成群的一起覓食。它們走路時(shí)總是蹦蹦跳跳的，而且它們的警惕性很高，總是一邊吃食一邊不停地向四周看，一旦有人經(jīng)過(guò)，它們就像箭一樣飛到空中，等人走了，就又飛回來(lái)繼續(xù)吃食。媽媽告訴我，以前因?yàn)樾÷槿赋约Z食，所以被稱為“四害”之一，后來(lái)發(fā)現(xiàn)它們主要還是以蟲(chóng)子為食，就又把它們從四害中排除了。
小麻雀是一種追求自由的鳥(niǎo)，不適合喂養(yǎng)，媽媽說(shuō)，一旦把小麻雀關(guān)到籠子里，它就會(huì)不吃不喝地絕食抗議，一直到死亡。
可愛(ài)的小麻雀，它是人類的朋友，我們生活在同一個(gè)地球，我們要保護(hù)它們。
幸福的麻雀四年級(jí)篇五
學(xué)校圍墻外的景色很美。從我們教室的西邊向外望，可以看到一望無(wú)垠的田野。田野上有一棵棵枝繁葉茂的樹(shù)木，有一排排嶄新氣派的樓房，還有一座座若隱若現(xiàn)的`遠(yuǎn)山……正值金秋時(shí)節(jié)，稻谷都成熟了，金燦燦的一片。但最吸引我的不是那些景物，而是上下翻飛、唧唧喳喳的麻雀。
看，不計(jì)其數(shù)的麻雀有的停在電線上，如同一個(gè)個(gè)灰褐色的音符，演奏著一曲豐收的歌謠；有的停在郁郁蔥蔥的樹(shù)上，好像是密密麻麻的枯葉；有的飛落到金色的稻海中，盡情飽食著沉甸甸的谷子……它們千姿百態(tài)，肆無(wú)忌憚地在電線與電線之間、電線與稻田之間、電線與樹(shù)叢之間飛來(lái)跳去。小巧玲瓏的身影在眼前不停地閃動(dòng)，看得我們眼花繚亂。
這幾天，小小麻雀給我們帶來(lái)了無(wú)窮的驚喜和快樂(lè)。但是農(nóng)民伯伯卻討厭它們，因?yàn)槁槿笗?huì)大量吞食稻谷，聽(tīng)說(shuō)以前麻雀還曾被列為“四害”之一呢！
小麻雀，我想對(duì)你們說(shuō)：“你們的存在為大自然增添了許多光彩，但是，請(qǐng)你們不要糟蹋農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果。那樣，我們會(huì)更喜歡你們！”
幸福的麻雀四年級(jí)篇六
清晨，我剛睜開(kāi)矇眬的雙眼，聽(tīng)到一陣婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。哦，原來(lái)是幾只小麻雀正在窗外的樹(shù)枝上唱著優(yōu)美的歌曲呢！
其中一只小麻雀可漂亮了，它一身的棕色羽毛，中間夾著數(shù)塊白色的細(xì)毛，棕色和白色相間，如同一件漂亮合身的衣裳。臉是棕色的，只露出兩顆小電燈泡似的眼睛在臉上閃呀閃，見(jiàn)我抬起頭看它，它就立刻躲了起來(lái)，像一個(gè)害羞的小姑娘。它的頭上有一簇褐色的羽毛，像蓋了一塊小小的頭巾。在那雪白的脖子上，有一圈潔白的毛發(fā)，宛如戴上了一個(gè)銀項(xiàng)圈。
小麻雀特別調(diào)皮。我家的陽(yáng)臺(tái)上種著幾盆綠蘿，那翠綠的葉子，好似一個(gè)個(gè)小小的滑梯。小麻雀?jìng)兘?jīng)常在空中盤(pán)旋著，睜著好奇又迷惑的大眼睛打量綠蘿，有時(shí)還會(huì)趁我們不注意，啄幾下綠蘿的葉子，巴嗒巴嗒嘴，好像在說(shuō)：“這是什么呀？味道怎么怪怪的呀？”
小麻雀非常膽小。有一次，它們咕咕咕地一直叫，好像在說(shuō)：“好餓呀，哪里有吃的呀！”我一看，便捧了一把小米，蹲在陽(yáng)臺(tái)上伸著手給它們吃，一個(gè)小時(shí)都快過(guò)去了，可是小麻雀就是不來(lái)。后來(lái)，我只好把小米撒到陽(yáng)臺(tái)上，回到屋里偷偷地看著小麻雀到底吃不吃。不一會(huì)兒，一只小麻雀就飛到了陽(yáng)臺(tái)附近的墻邊，四處張望，好像在看周圍有沒(méi)有危險(xiǎn)。確定安全后就飛到食物旁邊啄了兩下，我以為它要走了，誰(shuí)知只見(jiàn)小麻雀咕咕地叫了幾聲，它的同伴們也飛了過(guò)來(lái)，都爭(zhēng)先恐后地去吃。這些小米被小麻雀?jìng)兂缘靡桓啥簟Ｋ鼈儼l(fā)現(xiàn)了探頭探腦的我，撲了撲翅膀，好像在說(shuō)：“謝謝你?！?BR> 我非常喜歡窗外的小麻雀，它們是我最可愛(ài)的朋友！
幸福的麻雀四年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課12個(gè)生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者的寫(xiě)作順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、激發(fā)情趣：在鳥(niǎo)類中，麻雀是一種很常見(jiàn)的數(shù)量很多的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有漂亮的外表，沒(méi)有好聽(tīng)的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習(xí)的《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見(jiàn)過(guò)的，更是令人感動(dòng)的。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、和同桌互相交流識(shí)記生字的方法，識(shí)記生字的字形，口頭擴(kuò)詞、擴(kuò)句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來(lái)的新詞。
4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。
（1）、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，集體正音。
（2）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“絨”、“博”。
（3）、理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
（4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑，整體感知。
1、默讀課文，把不好懂的詞語(yǔ)、句子記下來(lái)。想一想課文講了一件什么事。
2、根據(jù)課后第2題自學(xué)。
（1）、根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。
（2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動(dòng)。
3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、練習(xí)感情朗讀課文。
附：板書(shū)13、麻??
梧桐絨毛掩護(hù)嘶啞搏斗龐大危險(xiǎn)。
幸福的麻雀四年級(jí)篇八
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。
2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。
3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。
電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶。
教師："小朋友們，我來(lái)扮演'麻雀媽媽'，你們當(dāng)我的麻雀寶寶'好不好？"幼兒回答。教師："現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。"（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。
（重點(diǎn)）（配課教師："上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。"同時(shí)，停止音樂(lè)）教師和幼兒停止表演。教師："是誰(shuí)在說(shuō)話？為什么不讓我們唱了呀？"（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師："咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧"教師帶領(lǐng)幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？"貓頭鷹："不是不是，是下面的朋友"教師："下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀？"幼兒猜想。
（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師："我們問(wèn)問(wèn)小猴子"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說(shuō)的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀？"（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師："我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說(shuō)的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀？"（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師："快問(wèn)問(wèn)它吧"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么？"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的？"教師引導(dǎo)幼兒："問(wèn)問(wèn)它為什么呀"幼兒提問(wèn)："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了?（配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗）教師："啊！怎么了"引導(dǎo)幼兒回答："小花狗在睡覺(jué)。"教師放低音量："那我們應(yīng)該怎么辦呢？"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法）教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師："那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧。"。
提問(wèn)：
1、"故事中都有誰(shuí)呀？"。
2、"小麻雀是怎么問(wèn)它們（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）？"。
3、"是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"。
4、"小麻雀是怎么做的？"。
5、"你們喜歡這只小麻雀么？為什么？"。
6、"你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？"。
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時(shí)，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。
首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述，學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。
最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感，培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
幸福的麻雀四年級(jí)篇九
麻雀》通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1.體現(xiàn)“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。即通過(guò)品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫(xiě)作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。
2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，先整體感悟故事中的愛(ài)意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟“愛(ài)”創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛(ài)的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
幸福的麻雀四年級(jí)篇十
我喜歡的鳥(niǎo)是麻雀，雖然家里沒(méi)有養(yǎng)麻雀，但是我在外面可以看見(jiàn)麻雀。接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么我喜歡麻雀。
一天早上，我們家的陽(yáng)臺(tái)上來(lái)了一只不速之客麻雀。它渾身只有深褐色和黑色，像一個(gè)農(nóng)村里來(lái)的鄉(xiāng)巴佬。
我把窗戶打開(kāi)，麻雀不但沒(méi)有進(jìn)來(lái)，反倒嚇跑了。我連忙把幾粒大米放到窗臺(tái)外，偷偷躲起來(lái)觀察它的舉動(dòng)。
幾分鐘后麻雀又飛回來(lái)了，東瞧瞧，西看看，準(zhǔn)備吃我放在那的大米粒。我連忙藏起來(lái)，只把眼睛露出來(lái)，麻雀先看一看有沒(méi)有人，然后開(kāi)始吃米粒。我剛把半個(gè)身子露出來(lái)，麻雀好像一看見(jiàn)我就不吃了，但是這回沒(méi)有飛走，我想，它還是想吃這美味吧！
于是我又把身子藏起來(lái)，露出眼睛，沒(méi)想到麻雀又吃起了這些美味，我從窗戶開(kāi)的那個(gè)縫兒把火腿腸沫兒放到剛剛放米的地方，麻雀吃的津津有味，嘴里發(fā)出篤篤篤的聲音，好想吃得很開(kāi)心的樣子?？粗鼈兂酝旰螅腋吲d地笑了。
鳥(niǎo)兒的家是大自然，鳥(niǎo)兒也是人類的好朋友，我們以后不能傷害鳥(niǎo)兒，要保護(hù)鳥(niǎo)兒。
幸福的麻雀四年級(jí)篇十一
說(shuō)起麻雀，有人稱之為“動(dòng)物界的最后烈女”，很多人可能會(huì)驚訝“烈女”，這個(gè)體長(zhǎng)約14厘米的小生命“語(yǔ)”不驚人，“貌”不出眾，怎么可能是“烈女”？我卻對(duì)這句話深有感觸，因?yàn)槲矣H身經(jīng)歷過(guò)這樣一件事。
有一天，姥爺興奮地對(duì)我說(shuō)：“看鬧鬧，我給你抓了一只小麻雀！”我高興地一蹦三尺高，只見(jiàn)一只小得可憐、剛學(xué)飛的小麻雀站在姥爺手上，柔軟的羽毛上有著褐色的麻點(diǎn)，嫩黃色的小嘴一張一合，驚恐地不停叫“嘰！嘰！嘰！嘰！”我把他放在手心里，它的一雙小爪子顫魏魏地焦躁抓撕撓著，用可憐的眼神看著我，又用希望的眼神看看窗外，它盡力用“嘰嘰喳喳”的叫聲贏得我的同情，把它放走，但過(guò)了一會(huì)兒，它失望了，可它并沒(méi)有放棄，絕食，這就是它的回答，當(dāng)我把一些香香的小米放到它面前時(shí)，它根本頭也不回。
一天過(guò)去了，它變得安靜了，旁邊的食物一動(dòng)不動(dòng)，也許是它沒(méi)有力氣再叫了，媽媽說(shuō)：把它放了吧！鬧鬧，沒(méi)有人能養(yǎng)活麻雀，麻雀跟飼養(yǎng)的命運(yùn)無(wú)緣！
當(dāng)時(shí)我覺(jué)得麻雀是應(yīng)該對(duì)人類俯首帖耳的，因?yàn)樗蕾囄覀內(nèi)祟惲?，麻雀是吃谷類的嘛！而現(xiàn)在，我改變對(duì)麻雀的看法，也許麻雀在鳥(niǎo)類世界里并不出眾，但它卻在以生命捍衛(wèi)著自由活潑的天性，麻雀堅(jiān)守的不僅僅是尊嚴(yán)，更是天性，它們不可能背叛自己的天空，“不自由，吾寧死”。
面對(duì)弱小無(wú)助卻又倔強(qiáng)堅(jiān)定的麻雀，我充滿了敬畏，我把它捧起，張開(kāi)雙手，它力不從心卻飛上了天空。
幸福的麻雀四年級(jí)篇十二
獵狗雖離開(kāi)了，可小麻雀仍躲在老麻雀身后，雙眼緊閉，瑟瑟發(fā)抖。老麻雀轉(zhuǎn)過(guò)身子，張開(kāi)翅膀，緊緊抱住了小麻雀，嘴里不停地發(fā)出嘰嘰喳喳的聲音，我想它可能在說(shuō)：“孩子，沒(méi)事吧，有沒(méi)有傷到哪里？”小麻雀慢慢睜開(kāi)驚恐的眼睛，開(kāi)始用它那嫩黃的嘴角輕啄媽媽的羽毛，好像在說(shuō)：“我沒(méi)事的，媽媽！”
——周欣悅。
老麻雀張開(kāi)雙翅，緊緊地抱著小麻雀。因?yàn)榕d奮，它發(fā)出嘶啞的聲音。小麻雀也高興得直拍打著小翅膀，在它看來(lái)，媽媽是一位英雄，因?yàn)閶寢尀榱苏人?，奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)。感謝媽媽！不然，它早就成了獵狗的肚中餐啦！
——翁雅婷。
老麻雀看到獵人喚回他的獵狗離開(kāi)了，羽毛不再挓挲，而是順從地貼在身上，渾身散發(fā)著一種濃濃的母愛(ài)。它慈愛(ài)地望著小麻雀，發(fā)出親昵的聲音，安撫著小麻雀。小麻雀興奮得嘰嘰喳喳，它一定是用聲音表達(dá)對(duì)母親的感謝和敬佩吧！
——張若琳。
望著獵狗離去的背影，老麻雀轉(zhuǎn)身抱住小麻雀，再次發(fā)出嘶啞的聲音，它一定是說(shuō)：“太好了，那龐然大物終于走啦！寶貝，我的寶貝，你有沒(méi)有受傷？”小麻雀的小眼神亮了，它朝著媽媽不停地叫著，好像在說(shuō)：“媽媽，我沒(méi)事。謝謝您！如果不是您，我早就被大怪物生吞了?！?BR> ——許岳添。
老麻雀緊緊地抱著小麻雀，快樂(lè)地鳴叫著。然后，它又松開(kāi)小麻雀，和小麻雀一起開(kāi)心地跳來(lái)跳去，好像在慶祝自己和孩子狗口逃生。它們歡呼雀躍著，那聲音里也洋溢著對(duì)獵人先生的感謝之情。因?yàn)橐皇谦C人讓獵狗離開(kāi)，小麻雀肯定就被吃掉了。
——張建權(quán)。
老麻雀一邊摟抱著還在瑟瑟發(fā)抖的孩子，一邊用翅膀撫摸著小麻雀，不住地發(fā)出親切的聲音，它一定在問(wèn)：“我的寶貝，沒(méi)事吧？”小麻雀在老麻雀的安撫下，漸漸冷靜了下來(lái)，它呢喃著，仿佛在說(shuō)：“媽媽，我沒(méi)事。媽媽，我愛(ài)您！”
——張沛。
老麻雀望著獵狗離去的背影，心中的大石頭終于落了下來(lái)。它長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣，親昵地朝小麻雀叫著，那聲音里，有對(duì)小麻雀的關(guān)心，有劫后余生的興奮。小麻雀也尖叫起來(lái)，稚嫩的聲音里，飽含著對(duì)母親的感謝和敬佩！
——張梓杰。
老麻雀不再絕望，不再發(fā)抖，它興奮極了，繼續(xù)發(fā)出嘶啞的聲音，安慰著自己的幼兒：“孩子，沒(méi)事。我們嚇跑了獵狗，獵狗這下知道我們麻雀雖小，卻勇氣可嘉，它再也不敢來(lái)傷害我們啦！”小麻雀一臉崇拜地望著老麻雀，在它看來(lái)，母親是一位女英雄，它嚇退了獵狗，保護(hù)了自己的孩子，它愛(ài)這位勇敢的母親！
——張希蔓。
幸福的麻雀四年級(jí)篇一
有的人喜歡終日忙碌的燕子，有的'人喜歡搏擊風(fēng)雨的蒼鷹，而我卻喜歡機(jī)靈可愛(ài)的小麻雀。每次回鄉(xiāng)下，我都會(huì)和外婆家的小麻雀啾啾玩。
啾啾有一雙烏黑烏黑的大眼睛，全身是棕色的，頭頂一塊毛是金黃色的，可愛(ài)極了。
啾啾生氣時(shí)，身上的毛就會(huì)豎起來(lái)，高興的時(shí)候，它會(huì)在籠子里跳來(lái)跳去，難過(guò)的時(shí)候，會(huì)蜷縮在籠子的一角。啾啾名字的來(lái)由是因?yàn)樗慕新暎渌男▲B(niǎo)叫聲要不是“唧唧”就是“喳喳”，而啾啾的叫聲是“啾啾啾啾”。我有時(shí)會(huì)把啾啾放出去，讓它自己活動(dòng)活動(dòng)，它一飛上藍(lán)天就大叫“啾啾啾啾”，好像在說(shuō)：“太好了太好了，我可以玩了?！边^(guò)了一會(huì)，我準(zhǔn)備喊啾啾回來(lái)吃飯，只見(jiàn)它正在和另一只小麻雀聊天呢。啾啾見(jiàn)我向它招收，馬上就飛到我身邊，啄著我手上的小米粒。
啾啾在洗澡時(shí)會(huì)發(fā)出“啾啾啾啾”的聲音，仿佛在說(shuō)：“洗澡真舒服。”啾啾洗完澡飛回籠子，清了清嗓子，唱起了優(yōu)美的歌“啾啾啾啾”。每次啾啾啼叫，我都會(huì)做出各種各樣的猜想。
我愛(ài)啾啾，愛(ài)它那優(yōu)美的歌聲，愛(ài)它那可愛(ài)的摸樣。
幸福的麻雀四年級(jí)篇二
傍晚時(shí)分，天空下起了蒙蒙細(xì)雨。雨絲在寒風(fēng)中嬉戲，交織成一張張巨網(wǎng)，將世間萬(wàn)物籠罩其中。
灰蒙蒙的天空下，幾棵病懨懨的老樹(shù)相互依偎著。我走在回家的路上，肚子咕咕地叫著，不禁加快腳步。
“嘰嘰嘰……”忽然，從路旁的草叢中傳來(lái)一陣微弱、悲傷的鳴叫聲。我循聲望去，一只小麻雀孤零零地趴在樹(shù)下的草叢中，仰起脖子悲鳴著。它的全身濕透了，耷拉著腦袋，無(wú)助地拍打著翅膀，精疲力盡地趴在地上。它被這無(wú)情的風(fēng)雨折磨得奄奄一息了！
它應(yīng)該是在回家的途中被這突如其來(lái)的雨淋濕了吧。我撐著傘走過(guò)去：“在這里可是會(huì)生病的，我?guī)闳ジ稍锏牡胤桨?。”我將手慢慢地伸過(guò)去，試圖將它移到干燥的地方。小麻雀見(jiàn)了，黑溜溜的眼珠中閃過(guò)一絲敵意，用它銳利的小爪子抓了一下我的手。算了，它想在這泡冷水澡就隨它吧。但它一定餓了吧！我于心不忍。我決定去給它拿一些食物。
我立刻跑回家，沖上樓，生怕小麻雀再多餓一秒鐘。對(duì)了，它吃什么呢？我愣住了。我要不要給它些綠豆呢？對(duì)了，就給它些芝麻湊合湊合吧。我一手撐傘，一手抓著一個(gè)小碟和一小袋芝麻，急匆匆地下了樓。
找到了小麻雀，我把芝麻撒入小碟，小心翼翼地把小碟端到小麻雀嘴邊。小麻雀見(jiàn)了芝麻，馬上停止了悲鳴。它慢慢地將嘴靠近小碟，又猛地縮回來(lái)，躊躇不定，像在擔(dān)心什么。我見(jiàn)了，溫柔地對(duì)它說(shuō)：“快吃吧，別餓著了。”小麻雀好像聽(tīng)懂了我的話，遲疑了一會(huì)兒，才從小碟中快速地啄了一粒芝麻。過(guò)了一會(huì)兒，它像得到了保證似的風(fēng)卷殘?jiān)瓢愕爻粤似饋?lái)，一粒也不肯放過(guò)。看到它這樣的吃相，我不由得撲哧一笑。麻雀用它那雙黑溜溜的眼睛凝視著我，似乎還意猶未盡，把之前的猜疑一掃而空。我又往碟中倒了一些：“慢點(diǎn)吃，別噎著了?！毙÷槿赣謿g快地啄起來(lái)，不一會(huì)兒便“光盤(pán)”了。
它一吃完，抖了抖身子，用力拍了拍翅膀，還飛到了我的肩上停留了一會(huì)兒，接著便飛向那廣闊的天空。這時(shí)，雨停了，厚厚的云層中透出一縷縷陽(yáng)光。
每當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨時(shí)，我就會(huì)想到它――那只在我心中自由飛翔的小麻雀。
幸福的麻雀四年級(jí)篇三
幾只小麻雀在窗外一閃而過(guò)，一對(duì)黑豆般的眼睛嵌在滾圓的小腦袋上，尖尖的嘴巴一張一合，“嘰嘰喳喳”地仿佛在議論著什么。我走近窗子想看個(gè)究竟，誰(shuí)知這些機(jī)靈的小家伙們?cè)缫扬w得無(wú)影無(wú)蹤了，只留下串串歌聲在我耳邊回旋，“勾引”著我的好奇心。
猛然涌起的一種沖動(dòng)促使我?guī)е┰S面包屑走出了家門(mén)。下了樓，我找了片相對(duì)僻靜的地方，輕輕地把面包屑撒在草坪邊。我自己呢，就藏在不遠(yuǎn)處房屋拐角的另一邊開(kāi)始了急切而又耐心的等待。
聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，不就是在傾聽(tīng)它們的訴說(shuō)嗎？是否聽(tīng)懂它在說(shuō)什么不要緊，你總能或多或少聽(tīng)到一點(diǎn)它想表達(dá)的心意。倘若如此想法，即使是麻雀這樣的鳥(niǎo)兒，你有時(shí)也許也會(huì)去有意地聽(tīng)一聽(tīng)了。
言歸正傳(可能剛才我插了太多不關(guān)主題的話)，我還是繼續(xù)觀察麻雀啄食吧。這兩只麻雀經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的觀探，大概是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么危險(xiǎn)，終于開(kāi)始放心地享用食品了。它們先往前跳幾步，然后把頭放低，硬硬的小嘴在地上啄來(lái)啄去，面包屑便一掃而光。碰到那塊大些的面包屑，小家伙的嘴巴放不下了，也并不是把它咬碎(麻雀似乎不會(huì)用牙齒咬)，而是直接向它猛啄一下，余在口外的部分隨著“嘴唇”的閉嚴(yán)，自然地落在地上。接著，它再次探出腦袋向四周觀望一下，同時(shí)叼起落在地上的部分，又放入口中了。一眨眼的功夫，地面已像清掃過(guò)樣干凈，飽餐一頓的小麻雀，像來(lái)時(shí)一樣，扇動(dòng)翅膀，起飛，然后漸漸地，消失在遙遠(yuǎn)的天際。
幸福的麻雀四年級(jí)篇四
“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸?！边@是唐代詩(shī)人白居易筆下的鳥(niǎo)。是啊，小鳥(niǎo)再小，也跟人類一樣有骨、有肉、有生命。所以每當(dāng)我看到身邊的小麻雀時(shí)，總產(chǎn)生一種愛(ài)憐之情。
小麻雀看起來(lái)是那樣的弱小，輕輕地合攏雙手就可以把它們藏起來(lái)。它們披著一身灰褐色的羽毛，一雙小小的圓圓的黑眼睛透著光亮。它們的嘴巴是黑色的，最讓人喜愛(ài)的是它們的脖子上有一圈白色的羽毛，像一串漂亮的珍珠項(xiàng)鏈。
小麻雀總是喜歡三五成群的一起覓食。它們走路時(shí)總是蹦蹦跳跳的，而且它們的警惕性很高，總是一邊吃食一邊不停地向四周看，一旦有人經(jīng)過(guò)，它們就像箭一樣飛到空中，等人走了，就又飛回來(lái)繼續(xù)吃食。媽媽告訴我，以前因?yàn)樾÷槿赋约Z食，所以被稱為“四害”之一，后來(lái)發(fā)現(xiàn)它們主要還是以蟲(chóng)子為食，就又把它們從四害中排除了。
小麻雀是一種追求自由的鳥(niǎo)，不適合喂養(yǎng)，媽媽說(shuō)，一旦把小麻雀關(guān)到籠子里，它就會(huì)不吃不喝地絕食抗議，一直到死亡。
可愛(ài)的小麻雀，它是人類的朋友，我們生活在同一個(gè)地球，我們要保護(hù)它們。
幸福的麻雀四年級(jí)篇五
學(xué)校圍墻外的景色很美。從我們教室的西邊向外望，可以看到一望無(wú)垠的田野。田野上有一棵棵枝繁葉茂的樹(shù)木，有一排排嶄新氣派的樓房，還有一座座若隱若現(xiàn)的`遠(yuǎn)山……正值金秋時(shí)節(jié)，稻谷都成熟了，金燦燦的一片。但最吸引我的不是那些景物，而是上下翻飛、唧唧喳喳的麻雀。
看，不計(jì)其數(shù)的麻雀有的停在電線上，如同一個(gè)個(gè)灰褐色的音符，演奏著一曲豐收的歌謠；有的停在郁郁蔥蔥的樹(shù)上，好像是密密麻麻的枯葉；有的飛落到金色的稻海中，盡情飽食著沉甸甸的谷子……它們千姿百態(tài)，肆無(wú)忌憚地在電線與電線之間、電線與稻田之間、電線與樹(shù)叢之間飛來(lái)跳去。小巧玲瓏的身影在眼前不停地閃動(dòng)，看得我們眼花繚亂。
這幾天，小小麻雀給我們帶來(lái)了無(wú)窮的驚喜和快樂(lè)。但是農(nóng)民伯伯卻討厭它們，因?yàn)槁槿笗?huì)大量吞食稻谷，聽(tīng)說(shuō)以前麻雀還曾被列為“四害”之一呢！
小麻雀，我想對(duì)你們說(shuō)：“你們的存在為大自然增添了許多光彩，但是，請(qǐng)你們不要糟蹋農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果。那樣，我們會(huì)更喜歡你們！”
幸福的麻雀四年級(jí)篇六
清晨，我剛睜開(kāi)矇眬的雙眼，聽(tīng)到一陣婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。哦，原來(lái)是幾只小麻雀正在窗外的樹(shù)枝上唱著優(yōu)美的歌曲呢！
其中一只小麻雀可漂亮了，它一身的棕色羽毛，中間夾著數(shù)塊白色的細(xì)毛，棕色和白色相間，如同一件漂亮合身的衣裳。臉是棕色的，只露出兩顆小電燈泡似的眼睛在臉上閃呀閃，見(jiàn)我抬起頭看它，它就立刻躲了起來(lái)，像一個(gè)害羞的小姑娘。它的頭上有一簇褐色的羽毛，像蓋了一塊小小的頭巾。在那雪白的脖子上，有一圈潔白的毛發(fā)，宛如戴上了一個(gè)銀項(xiàng)圈。
小麻雀特別調(diào)皮。我家的陽(yáng)臺(tái)上種著幾盆綠蘿，那翠綠的葉子，好似一個(gè)個(gè)小小的滑梯。小麻雀?jìng)兘?jīng)常在空中盤(pán)旋著，睜著好奇又迷惑的大眼睛打量綠蘿，有時(shí)還會(huì)趁我們不注意，啄幾下綠蘿的葉子，巴嗒巴嗒嘴，好像在說(shuō)：“這是什么呀？味道怎么怪怪的呀？”
小麻雀非常膽小。有一次，它們咕咕咕地一直叫，好像在說(shuō)：“好餓呀，哪里有吃的呀！”我一看，便捧了一把小米，蹲在陽(yáng)臺(tái)上伸著手給它們吃，一個(gè)小時(shí)都快過(guò)去了，可是小麻雀就是不來(lái)。后來(lái)，我只好把小米撒到陽(yáng)臺(tái)上，回到屋里偷偷地看著小麻雀到底吃不吃。不一會(huì)兒，一只小麻雀就飛到了陽(yáng)臺(tái)附近的墻邊，四處張望，好像在看周圍有沒(méi)有危險(xiǎn)。確定安全后就飛到食物旁邊啄了兩下，我以為它要走了，誰(shuí)知只見(jiàn)小麻雀咕咕地叫了幾聲，它的同伴們也飛了過(guò)來(lái)，都爭(zhēng)先恐后地去吃。這些小米被小麻雀?jìng)兂缘靡桓啥簟Ｋ鼈儼l(fā)現(xiàn)了探頭探腦的我，撲了撲翅膀，好像在說(shuō)：“謝謝你?！?BR> 我非常喜歡窗外的小麻雀，它們是我最可愛(ài)的朋友！
幸福的麻雀四年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課12個(gè)生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者的寫(xiě)作順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、激發(fā)情趣：在鳥(niǎo)類中，麻雀是一種很常見(jiàn)的數(shù)量很多的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有漂亮的外表，沒(méi)有好聽(tīng)的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習(xí)的《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見(jiàn)過(guò)的，更是令人感動(dòng)的。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、和同桌互相交流識(shí)記生字的方法，識(shí)記生字的字形，口頭擴(kuò)詞、擴(kuò)句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來(lái)的新詞。
4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。
（1）、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，集體正音。
（2）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“絨”、“博”。
（3）、理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
（4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑，整體感知。
1、默讀課文，把不好懂的詞語(yǔ)、句子記下來(lái)。想一想課文講了一件什么事。
2、根據(jù)課后第2題自學(xué)。
（1）、根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。
（2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動(dòng)。
3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、練習(xí)感情朗讀課文。
附：板書(shū)13、麻??
梧桐絨毛掩護(hù)嘶啞搏斗龐大危險(xiǎn)。
幸福的麻雀四年級(jí)篇八
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。
2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。
3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。
電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶。
教師："小朋友們，我來(lái)扮演'麻雀媽媽'，你們當(dāng)我的麻雀寶寶'好不好？"幼兒回答。教師："現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。"（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。
（重點(diǎn)）（配課教師："上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。"同時(shí)，停止音樂(lè)）教師和幼兒停止表演。教師："是誰(shuí)在說(shuō)話？為什么不讓我們唱了呀？"（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師："咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧"教師帶領(lǐng)幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？"貓頭鷹："不是不是，是下面的朋友"教師："下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀？"幼兒猜想。
（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師："我們問(wèn)問(wèn)小猴子"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說(shuō)的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀？"（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師："我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說(shuō)的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀？"（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師："快問(wèn)問(wèn)它吧"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么？"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的？"教師引導(dǎo)幼兒："問(wèn)問(wèn)它為什么呀"幼兒提問(wèn)："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了?（配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗）教師："啊！怎么了"引導(dǎo)幼兒回答："小花狗在睡覺(jué)。"教師放低音量："那我們應(yīng)該怎么辦呢？"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法）教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師："那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧。"。
提問(wèn)：
1、"故事中都有誰(shuí)呀？"。
2、"小麻雀是怎么問(wèn)它們（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）？"。
3、"是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"。
4、"小麻雀是怎么做的？"。
5、"你們喜歡這只小麻雀么？為什么？"。
6、"你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？"。
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時(shí)，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。
首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述，學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。
最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感，培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
幸福的麻雀四年級(jí)篇九
麻雀》通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1.體現(xiàn)“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。即通過(guò)品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫(xiě)作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。
2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，先整體感悟故事中的愛(ài)意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟“愛(ài)”創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛(ài)的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
幸福的麻雀四年級(jí)篇十
我喜歡的鳥(niǎo)是麻雀，雖然家里沒(méi)有養(yǎng)麻雀，但是我在外面可以看見(jiàn)麻雀。接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么我喜歡麻雀。
一天早上，我們家的陽(yáng)臺(tái)上來(lái)了一只不速之客麻雀。它渾身只有深褐色和黑色，像一個(gè)農(nóng)村里來(lái)的鄉(xiāng)巴佬。
我把窗戶打開(kāi)，麻雀不但沒(méi)有進(jìn)來(lái)，反倒嚇跑了。我連忙把幾粒大米放到窗臺(tái)外，偷偷躲起來(lái)觀察它的舉動(dòng)。
幾分鐘后麻雀又飛回來(lái)了，東瞧瞧，西看看，準(zhǔn)備吃我放在那的大米粒。我連忙藏起來(lái)，只把眼睛露出來(lái)，麻雀先看一看有沒(méi)有人，然后開(kāi)始吃米粒。我剛把半個(gè)身子露出來(lái)，麻雀好像一看見(jiàn)我就不吃了，但是這回沒(méi)有飛走，我想，它還是想吃這美味吧！
于是我又把身子藏起來(lái)，露出眼睛，沒(méi)想到麻雀又吃起了這些美味，我從窗戶開(kāi)的那個(gè)縫兒把火腿腸沫兒放到剛剛放米的地方，麻雀吃的津津有味，嘴里發(fā)出篤篤篤的聲音，好想吃得很開(kāi)心的樣子?？粗鼈兂酝旰螅腋吲d地笑了。
鳥(niǎo)兒的家是大自然，鳥(niǎo)兒也是人類的好朋友，我們以后不能傷害鳥(niǎo)兒，要保護(hù)鳥(niǎo)兒。
幸福的麻雀四年級(jí)篇十一
說(shuō)起麻雀，有人稱之為“動(dòng)物界的最后烈女”，很多人可能會(huì)驚訝“烈女”，這個(gè)體長(zhǎng)約14厘米的小生命“語(yǔ)”不驚人，“貌”不出眾，怎么可能是“烈女”？我卻對(duì)這句話深有感觸，因?yàn)槲矣H身經(jīng)歷過(guò)這樣一件事。
有一天，姥爺興奮地對(duì)我說(shuō)：“看鬧鬧，我給你抓了一只小麻雀！”我高興地一蹦三尺高，只見(jiàn)一只小得可憐、剛學(xué)飛的小麻雀站在姥爺手上，柔軟的羽毛上有著褐色的麻點(diǎn)，嫩黃色的小嘴一張一合，驚恐地不停叫“嘰！嘰！嘰！嘰！”我把他放在手心里，它的一雙小爪子顫魏魏地焦躁抓撕撓著，用可憐的眼神看著我，又用希望的眼神看看窗外，它盡力用“嘰嘰喳喳”的叫聲贏得我的同情，把它放走，但過(guò)了一會(huì)兒，它失望了，可它并沒(méi)有放棄，絕食，這就是它的回答，當(dāng)我把一些香香的小米放到它面前時(shí)，它根本頭也不回。
一天過(guò)去了，它變得安靜了，旁邊的食物一動(dòng)不動(dòng)，也許是它沒(méi)有力氣再叫了，媽媽說(shuō)：把它放了吧！鬧鬧，沒(méi)有人能養(yǎng)活麻雀，麻雀跟飼養(yǎng)的命運(yùn)無(wú)緣！
當(dāng)時(shí)我覺(jué)得麻雀是應(yīng)該對(duì)人類俯首帖耳的，因?yàn)樗蕾囄覀內(nèi)祟惲?，麻雀是吃谷類的嘛！而現(xiàn)在，我改變對(duì)麻雀的看法，也許麻雀在鳥(niǎo)類世界里并不出眾，但它卻在以生命捍衛(wèi)著自由活潑的天性，麻雀堅(jiān)守的不僅僅是尊嚴(yán)，更是天性，它們不可能背叛自己的天空，“不自由，吾寧死”。
面對(duì)弱小無(wú)助卻又倔強(qiáng)堅(jiān)定的麻雀，我充滿了敬畏，我把它捧起，張開(kāi)雙手，它力不從心卻飛上了天空。
幸福的麻雀四年級(jí)篇十二
獵狗雖離開(kāi)了，可小麻雀仍躲在老麻雀身后，雙眼緊閉，瑟瑟發(fā)抖。老麻雀轉(zhuǎn)過(guò)身子，張開(kāi)翅膀，緊緊抱住了小麻雀，嘴里不停地發(fā)出嘰嘰喳喳的聲音，我想它可能在說(shuō)：“孩子，沒(méi)事吧，有沒(méi)有傷到哪里？”小麻雀慢慢睜開(kāi)驚恐的眼睛，開(kāi)始用它那嫩黃的嘴角輕啄媽媽的羽毛，好像在說(shuō)：“我沒(méi)事的，媽媽！”
——周欣悅。
老麻雀張開(kāi)雙翅，緊緊地抱著小麻雀。因?yàn)榕d奮，它發(fā)出嘶啞的聲音。小麻雀也高興得直拍打著小翅膀，在它看來(lái)，媽媽是一位英雄，因?yàn)閶寢尀榱苏人?，奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)。感謝媽媽！不然，它早就成了獵狗的肚中餐啦！
——翁雅婷。
老麻雀看到獵人喚回他的獵狗離開(kāi)了，羽毛不再挓挲，而是順從地貼在身上，渾身散發(fā)著一種濃濃的母愛(ài)。它慈愛(ài)地望著小麻雀，發(fā)出親昵的聲音，安撫著小麻雀。小麻雀興奮得嘰嘰喳喳，它一定是用聲音表達(dá)對(duì)母親的感謝和敬佩吧！
——張若琳。
望著獵狗離去的背影，老麻雀轉(zhuǎn)身抱住小麻雀，再次發(fā)出嘶啞的聲音，它一定是說(shuō)：“太好了，那龐然大物終于走啦！寶貝，我的寶貝，你有沒(méi)有受傷？”小麻雀的小眼神亮了，它朝著媽媽不停地叫著，好像在說(shuō)：“媽媽，我沒(méi)事。謝謝您！如果不是您，我早就被大怪物生吞了?！?BR> ——許岳添。
老麻雀緊緊地抱著小麻雀，快樂(lè)地鳴叫著。然后，它又松開(kāi)小麻雀，和小麻雀一起開(kāi)心地跳來(lái)跳去，好像在慶祝自己和孩子狗口逃生。它們歡呼雀躍著，那聲音里也洋溢著對(duì)獵人先生的感謝之情。因?yàn)橐皇谦C人讓獵狗離開(kāi)，小麻雀肯定就被吃掉了。
——張建權(quán)。
老麻雀一邊摟抱著還在瑟瑟發(fā)抖的孩子，一邊用翅膀撫摸著小麻雀，不住地發(fā)出親切的聲音，它一定在問(wèn)：“我的寶貝，沒(méi)事吧？”小麻雀在老麻雀的安撫下，漸漸冷靜了下來(lái)，它呢喃著，仿佛在說(shuō)：“媽媽，我沒(méi)事。媽媽，我愛(ài)您！”
——張沛。
老麻雀望著獵狗離去的背影，心中的大石頭終于落了下來(lái)。它長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣，親昵地朝小麻雀叫著，那聲音里，有對(duì)小麻雀的關(guān)心，有劫后余生的興奮。小麻雀也尖叫起來(lái)，稚嫩的聲音里，飽含著對(duì)母親的感謝和敬佩！
——張梓杰。
老麻雀不再絕望，不再發(fā)抖，它興奮極了，繼續(xù)發(fā)出嘶啞的聲音，安慰著自己的幼兒：“孩子，沒(méi)事。我們嚇跑了獵狗，獵狗這下知道我們麻雀雖小，卻勇氣可嘉，它再也不敢來(lái)傷害我們啦！”小麻雀一臉崇拜地望著老麻雀，在它看來(lái)，母親是一位女英雄，它嚇退了獵狗，保護(hù)了自己的孩子，它愛(ài)這位勇敢的母親！
——張希蔓。