教案是教師與學(xué)生進行溝通的橋梁，能夠保持教學(xué)的連貫性和秩序性。那么，如何編寫一份完善的教案呢？首先，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標，明確要教給學(xué)生的知識和技能。其次，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，確保教學(xué)的連貫性和完整性。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，采用多種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。最后，要及時反饋和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。通過這些步驟的指導(dǎo)，我們可以編寫出一份符合教學(xué)要求、科學(xué)合理的教案。好的教案可以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。
小學(xué)語文雷雨教案篇一
1、學(xué)習(xí)觀察夏季雷雨前后的天氣變化。
2、嘗試用語言表達夏季雷雨前后的情景。
3、引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
4、體驗明顯的季節(jié)特征。
學(xué)習(xí)觀察夏季雷雨前后的天氣變化。
用語言表達夏季雷雨前后的情景。
1、《小朋友的書·夏天真熱》。
2、活動前了解幼兒關(guān)于夏天雷雨的已有經(jīng)驗，收看或收聽關(guān)于雷雨的天氣。
一、引導(dǎo)幼兒觀察雷雨錢的情形。
1、太陽公公到哪去了？
2、天空中出現(xiàn)了什么？（烏云）。
3、看上去怎么樣？
4、我們看到了什么？聽到了什么？（打雷聲，閃電）。
二、引導(dǎo)幼兒觀察雷雨時的情形。
1、現(xiàn)在你聽到了什么聲音？（雨點）。
2、雨從哪兒來？落到了哪里？看看四周的樹、花草、房子有什么變化。
3、等雨小些時，教師和幼兒一起撐傘到雨中走走，聽雨點聲，看雨滴落到地上的圈圈、地面的積水、花草變化等。
三、引導(dǎo)幼兒觀察雷雨后的情形。
1、看一看，聽一聽，現(xiàn)在和下雨時又什么不一樣？
2、天上出現(xiàn)了什么？（白云）。
3、到戶外走一周，呼吸雷雨后的清新空氣，感受雨后的涼爽。
小學(xué)語文雷雨教案篇二
生：能。
師：現(xiàn)在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學(xué)是怎么讀的。
生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。
師：在自學(xué)中你認識了那些字？比一比，誰認的多？
生：我認識了云風雷字。
生：我認識了枝雨牛。
生：我認識了鳥。
師：同學(xué)們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。
生：我記鳥時想，鳥和烏差不多，鳥字有一點，鳥字沒有一點。
生：我記住樹啦，樹是木字加對字。
生：我知道樹與木有關(guān)，所以，樹有木字旁。
生：老師，我看出樹字還是權(quán)字加寸字。
師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識權(quán)字呢。（師板書木、又、寸、對、權(quán)）記住一個字，復(fù)習(xí)了這么多字，還幫大家認識了一個新字權(quán)，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。
生：（齊讀）。
師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。
小學(xué)語文雷雨教案篇三
能唱好歌曲中的象聲詞。
體驗表演唱的樂趣。
：經(jīng)歷過雷雨天氣。
：《夏天來到了》歌曲音頻及伴奏；“夏天來到了”圖片；打雷gif動圖；下雨gif動圖。
談話激趣，鼓勵幼兒分享自己對于雷雨的認知。
——你見過雷雨嗎？
——打雷的聲音是什么樣的？你能模仿一下嗎？
——雷雨天還會有什么？（閃電）。
——在什么季節(jié)能夠經(jīng)常遇到雷雨天？（夏天）。
小結(jié)：雷雨，是夏天常見的自然現(xiàn)象。大多數(shù)情況下，雷雨是因為夏季氣溫太高，空氣中的水蒸氣太多而后猛烈上升形成的。
播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》，引導(dǎo)幼兒欣賞并學(xué)唱歌曲。
1.出示圖片“夏天來到了”，鼓勵幼兒看圖說話。
——圖中是什么天氣？（雷雨天）。
——你是怎么看出來的？（下雨、打雷）。
——打雷了，下雨了，小青蛙在做什么呢？（蹦跳、呱呱叫）。
2.播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》，引導(dǎo)幼兒感知歌曲內(nèi)容，并學(xué)唱其中的象聲詞。
——剛才圖片上的內(nèi)容唱成歌會是什么樣的呢？一起來聽聽吧。
——雷響了，是什么聲音？怎么唱？（轟隆?。?。
——大雨飄，是什么聲音？怎么唱？（嘩啦啦）。
——小青蛙怎么叫？（呱呱呱呱呱呱）。
3.播放歌曲伴奏《夏天來到了》，帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲。
播放歌曲伴奏《夏天來到了》，鼓勵幼兒邊唱歌邊做動作，表演歌曲內(nèi)容。
1.啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
——打雷了，你會做什么動作？（用手捂住耳朵）。
——下大雨了，你會做什么動作？（把雙手放在頭上）。
——你會學(xué)著小青蛙做呱呱叫的動作嗎？試一試。（跳起來呱呱叫）。
——你喜歡夏天嗎？怎么表現(xiàn)夏天來到了的心情？（開心擺動雙手）。
2.播放歌曲伴奏《夏天來到了》，組織幼兒表演唱。
小學(xué)語文雷雨教案篇四
炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂趣。
《新課標》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力?！薄白寣W(xué)生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶。”低年級段的閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開想象，感受語言的優(yōu)美?！北菊n的閱讀教學(xué)尊重學(xué)生獨特的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運用語言，讀說結(jié)合，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生靈性。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
3、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和說話能力。
4、在體會文章意境時，讓學(xué)生感受大自然的神奇與美，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
1、讓學(xué)生在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
課件。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、（板書：雨）你見過什么樣的雨？
2、學(xué)生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，教師相機總結(jié)學(xué)生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。
3、、板書課題，齊讀課題。
二、播放影像，情境體驗。
1、播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認真觀看。（師認真觀察孩子們在觀看時的表情）。
2、總結(jié)孩子們剛才看影像時的感受，讓學(xué)生說說剛才看到了什么？學(xué)生自由匯報。
3、師根據(jù)孩子敘說，相機板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
三、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準確。
2、同桌互讀互評。（媒體出示評價標準：能認真讀書，得；能認真讀書，讀得準確，得；能認真讀書，讀得準確流利得。）。
3、獲一顆星和兩顆星的.小朋友齊讀課文，爭取得三顆星。
四、創(chuàng)情想象，體會意境。
（一）、重點體會雷雨中的景象。
1、（出示課文插圖1），讓學(xué)生認真觀察，體會雨中天氣變化的特征。
2、學(xué)生自由匯報，師引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫和說話。
3、文中的小作者是怎樣來寫的呢？你能從課文中找出來讀一讀吧。
4、學(xué)生匯報朗讀。
5、雨下得可真大?。⌒∽髡呤窃鯓痈嬖V我們的？
6、學(xué)生自由回答，教師相機出示課文中描寫的句子。
（1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來了?！?BR> 生分別模仿閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時的情景。
（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了?！?BR> a、進行朗讀指導(dǎo)：師先范讀，告訴學(xué)生讀書方法：邊讀邊想象，學(xué)生比賽讀，齊讀。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象：假如這時你在校園里、公園里、大街上，你會看到什么？
課件出示：雨越下越大。站在望去。
c、學(xué)生同桌之間進行討論，自由匯報。
（3）體會重點詞“漸漸地”
a、比較句子，體會用上“漸漸地”的好處。
b、運用換詞法來體會，再讓學(xué)生用“漸漸地”說話練習(xí)。
3、讓我們也來瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨時的影像）。
4、瞧！大家都看得入神了。喜歡這場雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧！
（二）讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色。
1、雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請同學(xué)們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（課件出示讀書要求）。
2、檢查學(xué)生讀書結(jié)果：師準備描寫景物特征的詞語卡片，讓學(xué)生上臺粘貼在相應(yīng)的位置。
3、把你最喜歡的句子讀給大家聽聽，師根據(jù)學(xué)生的反饋相機出示相應(yīng)的句子，創(chuàng)情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！?BR> 要點：a、引導(dǎo)學(xué)生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。
b、知識拓展：你還知道哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了呢？
（2）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?BR> 要點：
a、標出表示動作的詞，利用課件演示感受動靜的變化。
b、運用換詞法讓學(xué)生理解“垂”意思。
c、引導(dǎo)學(xué)生男女生、個人競讀，感受緊張的氣氛。
（3）當學(xué)生說到雷雨后的美麗景色時：
a、引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的理由說出來，用自己喜歡的方式（朗讀、表演等）表達出來。（準備課外知識鏈接：彩虹的形成）。
b、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過后大自然的美麗。
c、睜開眼睛吧，（課件出示雨過天晴后大自然的美麗景色）把你心中的想法說給大家聽聽。
（三）文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們再來美美地讀讀課文吧。（學(xué)生自由地有感情地朗讀課文）。
五、拓展說話，創(chuàng)造思維。
2、請學(xué)生說各自熟悉的天氣情況。
3、課件播放一組天氣情況的圖片或影片。
4、學(xué)生一邊欣賞，教師一邊引導(dǎo)：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會成為小小天氣觀察員，把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！
小學(xué)語文雷雨教案篇五
課前透視：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學(xué)目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重點：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
教學(xué)時數(shù)；
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。
（心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）。
對話平臺。
自學(xué)。
1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。
2、學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學(xué)生進行識字方法的交流，促進學(xué)生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記住：壓"垂";用換偏旁記住虹等。
3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導(dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評價。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）。
小學(xué)語文雷雨教案篇六
蘇霍姆林斯基說過：沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。本課設(shè)計便以一條富有詩意的感情和審美的清泉串起了讀、背、品、悟的心智活動。整堂課如行云流水，絲絲入扣、清新自然、不落俗套，充分體現(xiàn)了老師在文本處理上的教學(xué)技巧。
識字教學(xué)是低年級的學(xué)習(xí)重點之一，《語文課程標準》指出：小學(xué)低年級要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。老師在教學(xué)中設(shè)計了送字寶寶回家這一識字環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，確保了學(xué)習(xí)的高效，寓學(xué)于樂，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。在這一環(huán)節(jié)中，老師也沒有忽視寫字教學(xué)。她在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫好垂這個生字，讓他們掌握寫法，并注意書寫的姿勢。這樣處理，使教學(xué)與寫字教學(xué)結(jié)合起來，相得益彰，教得活，教底扎實。
《語文課程標準》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。陳老師在教學(xué)《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累運用語言，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動。
在對文本內(nèi)涵的解讀方面不是像傳統(tǒng)的做法那樣，教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是處處讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，逐步加深理解和體會，有所感悟和思考，同時又十分尊重學(xué)生的個性化體驗。
本課設(shè)計很好地體現(xiàn)了《語文課程標準》的新理念，學(xué)生始終被放在學(xué)習(xí)主體的位置，在教師營造的課文情境中主動積極地朗讀、體驗、感悟，學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
陳老師清新自然的教學(xué)風格，巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計贏得了老師們的贊賞，在贊賞之余老師們在對陳老師的教學(xué)設(shè)計上有一個小的商榷點，陳老師對《雷雨》這節(jié)課的設(shè)計主要是對雷雨前和雷雨后這兩部分內(nèi)容的教學(xué)，當引導(dǎo)學(xué)生感悟好雷雨前這部分內(nèi)容時，陳老師做了這樣一個小結(jié)：雷雨來的快，去的也快，讓我們打開窗戶，深深地吸一口氣就引導(dǎo)學(xué)生走進雷雨后的景色中了。我們建議陳老師在做小結(jié)前是否播放一段下雷雨時的聲音或畫面，使學(xué)生對雷雨整個過程有一個更加全面的認知和感受，這樣學(xué)生對雷雨后出現(xiàn)的美景肯定會感受得更加好。
小學(xué)語文雷雨教案篇七
2、人教版二年級下冊第五單元第18課。
3學(xué)生課前準備：
（1）在生活中觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
（2）利用百度搜索雷雨的相關(guān)知識、視頻，加深對雷雨的認識。
二、教學(xué)課題。
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課，這一篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場雷雨送來一陣涼爽，雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語言優(yōu)美生動，是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三、教材分析。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課《雷雨》內(nèi)容分析：
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文，以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，寫景細致逼真，引人入勝。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會“壓，亂，垂，虹”四個生字，書寫“壓、垂”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時、雷雨后景物是怎樣變化的。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)準備：
課前利用百度搜索《雷雨》相關(guān)的音頻、視頻，幫助學(xué)生從不同角度感悟雷雨。調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。
四、教學(xué)方法。
1、信息收集法：課前讓學(xué)生留心觀察雷雨這一自然現(xiàn)象，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：利用百度搜索的音頻、視頻，制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境，加深學(xué)生對雷雨前中后景色的感悟，在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進感悟。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、請學(xué)生閉上眼睛，聆聽音樂并說說自己聽到了什么？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不不認識的字劃出來。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。
3、書寫生字，出示課件，重點指導(dǎo)“壓”、“垂”的書寫。
5、學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
6、開火車讀生字。
7、把詞語放入句子中，指名讀句子。
三、朗讀感悟課文。
1、請同學(xué)們看畫面，認真聽，認真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象？（播放課文情境朗讀的畫面）。
板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
2、讓同學(xué)找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
初感“雷雨前”：
1、聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說雷雨到來方前我們會看到什么景象？生匯報。（播放畫面）。
小學(xué)語文雷雨教案篇八
教具：投影片錄音帶錄音機。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入語。
明確：暴風驟雨。
教師述：那么在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)。
[過渡]：那么在上新課之前，我想先問問同學(xué)們，通過我們的預(yù)習(xí)，你對這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請幾位同學(xué)起來給大家簡單地介紹一下。
[學(xué)生回答]。
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長的歷史，但它仍然不斷地活躍在國內(nèi)外的各大舞臺之上，據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機會同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨特的魅力，總要能夠打動我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識。
[學(xué)生回答]。
教師明確：戲劇語言和戲劇沖突。
[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]。
教師明確：人物語言和舞臺說明。
[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]。
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系。
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書]（內(nèi)容見后面的板書）。
五、找出矛盾沖突最強烈的部分。
教師述：我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進而體會人物不同的性格。
[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈的矛盾沖突呢？
[答]。
[教師明確]：第一場中的第二個層次。
六、學(xué)生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格。
[學(xué)生朗讀]。
[學(xué)生點評]。
七、歸納表演技巧。
學(xué)生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等。
八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點評。
（略）。
九、聽有關(guān)這一部分的錄音，請學(xué)生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣。
（略）。
十、總結(jié)全文并布置作業(yè)。
表演是一種藝術(shù)行為，我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書設(shè)計:。
矛盾沖突：周樸園和魯侍萍周樸園和魯大海。
小學(xué)語文雷雨教案篇九
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。
小學(xué)語文雷雨教案篇十
重點句子：
1、滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。
3、天亮了起來。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來了。
小學(xué)語文雷雨教案篇十一
2、p91。
周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。
魯侍萍說不定，也許記得的。
3、p92。
周樸園哦。
魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。
周樸園哦?你說說看。…。
二、動作語言練習(xí)。
1、p94。
魯侍萍我前幾天還見著她!
雷雨教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。
2、p94。
魯侍萍老爺，您想見一見她么?
3、p95。
魯侍萍老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要涌出。)。
周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。
小結(jié)。
什么是個性化語言?
什么是潛臺詞?
什么是動作語言?
通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。
三、寫作練習(xí)。
(3選1)。
1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化;。
2、寫出下列兩組人物不同的語言：
(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---。
(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：
3、設(shè)定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：
課后作業(yè)。
(周記)。
編一個小劇本：
1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán))，以劇本的形式改編。
2、把《一碗陽春面》改成話劇。
小學(xué)語文雷雨教案篇十二
教學(xué)目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。
3、有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。?
5、運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之感受雨前、雨中和雨后的不同特點，體會雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。
教學(xué)重點：
1、會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。?
2、有感情地朗讀課文。?
3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
教學(xué)難點：
1、聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的描寫。?
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么樣變化的。?
3、審美視點：情景美，創(chuàng)造美?
課時安排：
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)趣——聯(lián)系生活，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師出則謎語，請認真聽?！坝形焕闲制獯?，愛發(fā)怒的就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。。”打一自然現(xiàn)象。
2、指名答。(雷雨。)。
3、同學(xué)們真聰明!這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文《雷雨》。
課件出示課題。請同學(xué)們舉起小手跟老師一起來寫一寫課題吧。
板書課題：18雷雨(生齊讀)。
二、導(dǎo)思——初讀課文，識字學(xué)詞。
1、師：下面請同學(xué)們觀看課文朗讀動畫。認真聽，看看課文有幾個自然段，仔細想想主要寫了什么?帶著這幾個問題去認真聽讀課文。
2、師：請打開書第80頁，用自己喜歡的方式讀課文。注意把字音讀準確，讀通句子，圈出生字，遇到不認識的字問問下面的小魚哦。
3、師：剛才小朋友讀得非常認真，請一個小組來讀一讀黑板上的生詞寶寶。
4、師生共評。再請小老師帶讀。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)――同桌檢查讀(請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好)。
5、師：現(xiàn)在，讓這些生詞寶寶去掉拼音帽，你還能認識嗎?(課件出示去掉拼音的生字，學(xué)生讀)。
6、師：最后，生詞寶寶變成一個個的生字了，你還能讀嗎?(指名讀)。
7、師：讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?小朋友記字的方法可真多。
8、師：生字寶寶想媽媽了，請你把它們送回家吧。在課文中畫出帶有生字的句子讀一讀。
9、師：找出來了嗎?，同學(xué)們來讀一讀吧。(課件出示句子)。
(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
(2)忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
(3)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
(4)一條彩虹掛在天空。
三、導(dǎo)悟——朗讀感悟，理清文脈。
1、師：剛剛我們的小朋友自己讀了課文，誰來說說課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
2、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(用“//”)。
3、指名分段朗讀課文。
4、老師引讀。(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……)。
5、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
6、分組朗讀，老師隨機指導(dǎo)。
四、導(dǎo)練——書寫生字。
1、課件出示生字，生認真觀察。
2、生歸類分析字行，小組討論自己的發(fā)現(xiàn)。
3、生匯報。
4、師指導(dǎo)：
(1)“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。
(2)“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。
(3)“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
5、師范寫。
6、生練習(xí)。學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
第二課時。
一、導(dǎo)趣。
師：孩子們，上節(jié)課我們認識了很多課文中的生字寶寶，這節(jié)課讓我們一起到課文中看看，這場雷雨究竟是什么樣子的吧!
二、導(dǎo)思。
1、師：課文是怎樣描寫雷雨前的景象的呢?請同學(xué)拿起書看課文，誰來讀讀1-3自然段。
(1)指名讀(要求：其他同學(xué)仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。)。
讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
(2)自由練讀。齊讀。
師：很好，都會讀了，那誰來說說你讀懂了什么?
如(滿天烏云、天色昏暗、天氣悶熱。“葉子一動不動““蟬一聲也不叫“)。
師：你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?
小學(xué)語文雷雨教案篇十三
1、自主識記4個生字。借助課文圖畫，隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準確。
2、正確、端正書寫本課左右結(jié)構(gòu)的字，梳理寫這一類字的規(guī)律，并能自主運用在書寫中。
3、在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)運用文中的句式表達雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現(xiàn)象的神奇多變。
二、教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
2、有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
三、教學(xué)難點：
能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
四、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、大自然是一個神奇的魔法師，就連這雨也是變幻莫測的。春天，綿綿細雨十分溫柔，可是到了夏季，就經(jīng)常下雷雨了。今天，讓我們一起走進夏天的午后，去領(lǐng)略一場雷雨。
2、板書課題。
注意“雨”字頭與獨體字“雨”在寫法上的區(qū)別。
當你讀著這個課題的時候，你好像看到了什么?聽到了什么?
二、識記生字，初讀課文，了解詞意。
1、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)生字關(guān)。
注意：“垂”的翹舌音、“虹”的后鼻音。
(2)詞語關(guān)。
注意：“壓下來”、“垂下來”要讀輕聲。
(3)句子關(guān)。
讀句子，感受課文的用詞準確。
句子一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
a做動作理解“壓下來”
b看課件(滿天烏云)朗讀句子。
句子二：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
a指導(dǎo)朗讀。
b看課件圖片理解“垂下來”
師：“垂下來”東西一頭向下，一頭在上連在一起。
“掉下來”東西向下，和上邊的分開了。
c總結(jié)文章的用詞準確。
課件出示垂柳圖，
我能用“垂”字說話。
三、再讀課文，了解文意，感受變化。
1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
2、默讀課文，理請順序。
3、課文讀完了，誰來回答老師的問題?
小學(xué)語文雷雨教案篇十四
２、了解話劇的特點，品味個性化語言。
引進“以人為本”的民主教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感悟和體驗，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和動手能力。
分析矛盾沖突和通過矛盾沖突把握全劇的主題是重點，把握周樸園性格的復(fù)雜性是難點。
情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法。
1課時。
計算機多媒體、課件。
一、簡介作者和劇情：
曹禺，原名萬家寶，19xx年生于天津一個沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)、兩個舞臺背景(周家的客廳，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級的周家，同時又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家?！独子辍分兄饕宋锏慕Y(jié)局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。
二、分析劇情和矛盾沖突：
（1）梳理人物關(guān)系：說說下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關(guān)系表）。
（2）第一場戲的劇情如何發(fā)展？
三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。
（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實？請試加分析。
（2）周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態(tài)度變化是否矛盾？為什么？
（3）你認為周樸園是怎樣一個人？
（學(xué)生自由討論、發(fā)言）。
教師總結(jié)：周樸園的性格特點可以用四個詞概括：自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的'梅小姐，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。當現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風，侍萍的出現(xiàn)會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位的時候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說，他是一個地地道道的偽君子。
四、分析主題：
《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實的社會內(nèi)容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級沖突，沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。
五、欣賞人物語言：
（1）試分析下面一段對話：
周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？
魯侍萍不是我要來的。
周樸園誰指使你來的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！
周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來了。
（2）有感情朗讀下面幾句話，體會人物的性格和心理。
周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？
周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！
魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。
六、布置作業(yè)：
（1）全劇的標題“雷雨”有什么象征意義？
（2）魯侍萍到底有沒有出路？請發(fā)揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文，字數(shù)不限。
板書設(shè)計：
雷雨。
魯侍萍——————————私生活角度。
自私、虛偽。
周樸園大資本家的罪行。
陰險、狡詐。
魯大?！鐣窢幗嵌?。
小學(xué)語文雷雨教案篇十五
二、初讀課文，識字學(xué)詞1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，教師巡視有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
2、認讀詞語卡片。
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字、學(xué)習(xí)新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈。1、指名分段朗讀課文。
2、師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然陣大風；……嘩、嘩、嘩，雨下起來了……雨停了……)。
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在樹上做記號。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。
5、分組朗讀，師隨即指導(dǎo)。
第二課時。
一、默讀課文一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說雷雨前，我們看到了什么景象?
小結(jié)歸納：烏云——大風——閃電——雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀、讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
小結(jié)歸納：雷聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句1、雷雨前：滿天的烏云、黑、沉沉地下來，一只蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又在網(wǎng)上。
比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字1、出示本課生字和要求會寫的字，指名集體認讀。
2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
五、課堂練習(xí)1、指導(dǎo)寫生字。
2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”
六、課外延伸留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
七、本課小結(jié)：
八、作業(yè)布置：
九、板書設(shè)計：
十、課后反思：
小學(xué)語文雷雨教案篇十六
活動目標：
1、通過欣賞flash，引導(dǎo)幼兒感受夏天的雷雨，交流了解下雷雨的過程。
2、鼓勵幼兒用不同的樂器表現(xiàn)夏天的雷雨，激發(fā)幼兒演奏樂器的興趣。
活動準備：
活動過程：
一、聽歌猜謎，引起興趣。
1、“請小朋友聽一首歌，仔細聽、動腦筋猜，歌里唱的是什么？”
2、幼兒欣賞歌曲《夏天的雷雨》。
3、交流：你們猜到了嗎？歌里唱的是什么？你從哪里聽出來的？
二、欣賞、交流雷雨過程。
1、“你們看見過雷雨嗎？下雷雨的時候是怎么樣的？”
2、幼兒討論、交流。
幼兒欣賞flash，了解雷雨的過程。
3、交流：動畫片里下雷雨是怎么樣的？
4、教師小結(jié)：烏云來了，天變暗了，天空中出現(xiàn)了閃電和雷聲，接著就下起了大雨，漸漸的，雨停了，太陽又出來了。
三、幼兒探索、討論樂器的聲音。
1、“現(xiàn)在我們做個小樂隊的游戲，用樂器演奏夏天的雷雨。樂隊里有誰？你們就來做小樂手，等一會兒每個樂手去拿一個樂器，先聽一聽樂器的聲音，和好朋友說說這個樂器的聲音像雷雨時的什么聲音?！?BR> 2、幼兒挑選樂器，自由交流。
3、集中交流：（1）誰來介紹你拿的是什么樂器？
這個樂器的聲音像雷雨時的什么聲音？
（2）大雨、小雨怎么用樂器表示？
4、小結(jié)：沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音；鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的聲音。
四、幼兒演奏，表現(xiàn)雷雨。
1、認識指揮卡，了解指揮卡的意思（出示幻燈片）。
有幾張指揮卡？看一看每張指揮卡是要求誰演奏？
2、樂手入座。
使用相同樂器的小朋友坐在一起。
3、幼兒演奏。
五、延伸：在音樂區(qū)中繼續(xù)演奏。
小學(xué)語文雷雨教案篇十七
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音和圖文表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。觀察日記的寫作。
講授法、演示法、情景教學(xué)法。
掛圖、播放器、自制蜘蛛網(wǎng)。
兩課時。
第一課時：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示兩組詞語，誰會讀？
蒙蒙細雨傾盆大雨春雨綿綿狂風暴雨。
讀著這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是描寫雨的）板書：雨。
2、是啊，雨是有脾氣的，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢？你們聽，它來了！（播放雷雨聲音）這是什么雨？板書：雷。
二、熟讀課文，積累生字詞：
三、自讀自悟。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、邊讀邊劃分自然段，讓學(xué)生把課文劃分成三個部分。
2、說說課文主要講了什么？
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
第二課時：
一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課：
1、學(xué)生齊讀生字詞。
2、播放課文朗讀。
二、朗讀課文，學(xué)習(xí)課文：
（一）、研讀“雷雨前”：
1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學(xué)們從圖上看到了什么？——烏云、樹、蟬。
2、比較2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）——樹被大風吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。
3、分析重點語句：
——“滿天的烏云黑沉沉的壓下來?！?BR> “黑沉沉”寫出了烏云的多、厚。
——“樹上的葉子一動不動，蟬也一聲不叫?！?BR> 強調(diào)沒有一絲風，形容天氣很悶。
——“忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺?！?BR> “亂擺”說明是一場狂風；“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化快?！耙恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來，逃走了?！?BR> 用自制教具讓學(xué)生區(qū)分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網(wǎng)下落的情景，讓人感到風特別大，連蜘蛛也害怕。
——“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?BR> 寫出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調(diào)高，讓學(xué)生感受“越來越”這一詞。
4、點名用“越來越”口頭造句。
板書：雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴。
（二）、研讀“雷雨中”：
1、出示掛圖2，結(jié)合文字觀察掛圖，和雷雨前做比較。
2、分析重點語句：
——“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！?BR> 3個“嘩”體現(xiàn)了雨下得又大又急。
——“往窗外望去，樹哇、房子啊，都看不清了?！?BR> “看不清”說明雨下得非常大。
——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！?BR> 兩個“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點一點，慢慢地變小。
3、點名用“漸漸地”口頭造句。
板書：雷雨中：下起來——越下越大——漸漸變小。
（三）研讀“雷雨后”：
1、出示掛圖3，觀察雨后有哪些變化。
彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。
2、分析重點語句。
——“一條彩虹掛在空中?！?BR> “掛”字讓人感覺像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。——“蜘蛛又坐在網(wǎng)上?！?BR> 強調(diào)：整篇文章是按照時間順序來寫的。
三、有感情的朗讀全文。
四、生字指導(dǎo)（我會寫）：
五、作業(yè)布置：
1、用“讀讀寫寫”句子中帶點的字造句。
2、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
小學(xué)語文雷雨教案篇十八
1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識。
2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。
3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
第一課時。
1、作者作品簡介。
2、分角色朗讀。
3、理解課文節(jié)選部分的`矛盾沖突。
4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？
一、導(dǎo)入。
二、速讀。
理清人物關(guān)系及矛盾沖突。
填圖練習(xí)。
三、討論。
課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么？為什么？
四、課堂活動：辯論。
正方：一二組——周樸園愛魯侍萍。
反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍。
[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]。
總結(jié)要點：
1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過。
2、他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性）。
3、周樸園的人物性格。
五、布置作業(yè)。
課后練習(xí)三。
六、板書設(shè)計。
第二課時。
1、閱讀賞析“斗爭”一場。
2、歸納人物性格及主題。
3、課堂練習(xí)。
一、閱讀賞析“斗爭”一場。
討論。
1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？
2、劇中通過魯大海的話交代了什么？
3、侍萍為什么不認兒子周萍？
二、討論總結(jié)人物性格。
1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。
2、魯侍萍：
3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
小學(xué)語文雷雨教案篇一
1、學(xué)習(xí)觀察夏季雷雨前后的天氣變化。
2、嘗試用語言表達夏季雷雨前后的情景。
3、引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
4、體驗明顯的季節(jié)特征。
學(xué)習(xí)觀察夏季雷雨前后的天氣變化。
用語言表達夏季雷雨前后的情景。
1、《小朋友的書·夏天真熱》。
2、活動前了解幼兒關(guān)于夏天雷雨的已有經(jīng)驗，收看或收聽關(guān)于雷雨的天氣。
一、引導(dǎo)幼兒觀察雷雨錢的情形。
1、太陽公公到哪去了？
2、天空中出現(xiàn)了什么？（烏云）。
3、看上去怎么樣？
4、我們看到了什么？聽到了什么？（打雷聲，閃電）。
二、引導(dǎo)幼兒觀察雷雨時的情形。
1、現(xiàn)在你聽到了什么聲音？（雨點）。
2、雨從哪兒來？落到了哪里？看看四周的樹、花草、房子有什么變化。
3、等雨小些時，教師和幼兒一起撐傘到雨中走走，聽雨點聲，看雨滴落到地上的圈圈、地面的積水、花草變化等。
三、引導(dǎo)幼兒觀察雷雨后的情形。
1、看一看，聽一聽，現(xiàn)在和下雨時又什么不一樣？
2、天上出現(xiàn)了什么？（白云）。
3、到戶外走一周，呼吸雷雨后的清新空氣，感受雨后的涼爽。
小學(xué)語文雷雨教案篇二
生：能。
師：現(xiàn)在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學(xué)是怎么讀的。
生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。
師：在自學(xué)中你認識了那些字？比一比，誰認的多？
生：我認識了云風雷字。
生：我認識了枝雨牛。
生：我認識了鳥。
師：同學(xué)們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。
生：我記鳥時想，鳥和烏差不多，鳥字有一點，鳥字沒有一點。
生：我記住樹啦，樹是木字加對字。
生：我知道樹與木有關(guān)，所以，樹有木字旁。
生：老師，我看出樹字還是權(quán)字加寸字。
師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識權(quán)字呢。（師板書木、又、寸、對、權(quán)）記住一個字，復(fù)習(xí)了這么多字，還幫大家認識了一個新字權(quán)，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。
生：（齊讀）。
師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。
小學(xué)語文雷雨教案篇三
能唱好歌曲中的象聲詞。
體驗表演唱的樂趣。
：經(jīng)歷過雷雨天氣。
：《夏天來到了》歌曲音頻及伴奏；“夏天來到了”圖片；打雷gif動圖；下雨gif動圖。
談話激趣，鼓勵幼兒分享自己對于雷雨的認知。
——你見過雷雨嗎？
——打雷的聲音是什么樣的？你能模仿一下嗎？
——雷雨天還會有什么？（閃電）。
——在什么季節(jié)能夠經(jīng)常遇到雷雨天？（夏天）。
小結(jié)：雷雨，是夏天常見的自然現(xiàn)象。大多數(shù)情況下，雷雨是因為夏季氣溫太高，空氣中的水蒸氣太多而后猛烈上升形成的。
播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》，引導(dǎo)幼兒欣賞并學(xué)唱歌曲。
1.出示圖片“夏天來到了”，鼓勵幼兒看圖說話。
——圖中是什么天氣？（雷雨天）。
——你是怎么看出來的？（下雨、打雷）。
——打雷了，下雨了，小青蛙在做什么呢？（蹦跳、呱呱叫）。
2.播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》，引導(dǎo)幼兒感知歌曲內(nèi)容，并學(xué)唱其中的象聲詞。
——剛才圖片上的內(nèi)容唱成歌會是什么樣的呢？一起來聽聽吧。
——雷響了，是什么聲音？怎么唱？（轟隆?。?。
——大雨飄，是什么聲音？怎么唱？（嘩啦啦）。
——小青蛙怎么叫？（呱呱呱呱呱呱）。
3.播放歌曲伴奏《夏天來到了》，帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲。
播放歌曲伴奏《夏天來到了》，鼓勵幼兒邊唱歌邊做動作，表演歌曲內(nèi)容。
1.啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
——打雷了，你會做什么動作？（用手捂住耳朵）。
——下大雨了，你會做什么動作？（把雙手放在頭上）。
——你會學(xué)著小青蛙做呱呱叫的動作嗎？試一試。（跳起來呱呱叫）。
——你喜歡夏天嗎？怎么表現(xiàn)夏天來到了的心情？（開心擺動雙手）。
2.播放歌曲伴奏《夏天來到了》，組織幼兒表演唱。
小學(xué)語文雷雨教案篇四
炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂趣。
《新課標》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力?！薄白寣W(xué)生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶。”低年級段的閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開想象，感受語言的優(yōu)美?！北菊n的閱讀教學(xué)尊重學(xué)生獨特的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運用語言，讀說結(jié)合，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生靈性。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
3、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和說話能力。
4、在體會文章意境時，讓學(xué)生感受大自然的神奇與美，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
1、讓學(xué)生在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
課件。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、（板書：雨）你見過什么樣的雨？
2、學(xué)生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，教師相機總結(jié)學(xué)生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。
3、、板書課題，齊讀課題。
二、播放影像，情境體驗。
1、播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認真觀看。（師認真觀察孩子們在觀看時的表情）。
2、總結(jié)孩子們剛才看影像時的感受，讓學(xué)生說說剛才看到了什么？學(xué)生自由匯報。
3、師根據(jù)孩子敘說，相機板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
三、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準確。
2、同桌互讀互評。（媒體出示評價標準：能認真讀書，得；能認真讀書，讀得準確，得；能認真讀書，讀得準確流利得。）。
3、獲一顆星和兩顆星的.小朋友齊讀課文，爭取得三顆星。
四、創(chuàng)情想象，體會意境。
（一）、重點體會雷雨中的景象。
1、（出示課文插圖1），讓學(xué)生認真觀察，體會雨中天氣變化的特征。
2、學(xué)生自由匯報，師引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫和說話。
3、文中的小作者是怎樣來寫的呢？你能從課文中找出來讀一讀吧。
4、學(xué)生匯報朗讀。
5、雨下得可真大?。⌒∽髡呤窃鯓痈嬖V我們的？
6、學(xué)生自由回答，教師相機出示課文中描寫的句子。
（1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來了?！?BR> 生分別模仿閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時的情景。
（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了?！?BR> a、進行朗讀指導(dǎo)：師先范讀，告訴學(xué)生讀書方法：邊讀邊想象，學(xué)生比賽讀，齊讀。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象：假如這時你在校園里、公園里、大街上，你會看到什么？
課件出示：雨越下越大。站在望去。
c、學(xué)生同桌之間進行討論，自由匯報。
（3）體會重點詞“漸漸地”
a、比較句子，體會用上“漸漸地”的好處。
b、運用換詞法來體會，再讓學(xué)生用“漸漸地”說話練習(xí)。
3、讓我們也來瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨時的影像）。
4、瞧！大家都看得入神了。喜歡這場雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧！
（二）讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色。
1、雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請同學(xué)們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（課件出示讀書要求）。
2、檢查學(xué)生讀書結(jié)果：師準備描寫景物特征的詞語卡片，讓學(xué)生上臺粘貼在相應(yīng)的位置。
3、把你最喜歡的句子讀給大家聽聽，師根據(jù)學(xué)生的反饋相機出示相應(yīng)的句子，創(chuàng)情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！?BR> 要點：a、引導(dǎo)學(xué)生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。
b、知識拓展：你還知道哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了呢？
（2）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?BR> 要點：
a、標出表示動作的詞，利用課件演示感受動靜的變化。
b、運用換詞法讓學(xué)生理解“垂”意思。
c、引導(dǎo)學(xué)生男女生、個人競讀，感受緊張的氣氛。
（3）當學(xué)生說到雷雨后的美麗景色時：
a、引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的理由說出來，用自己喜歡的方式（朗讀、表演等）表達出來。（準備課外知識鏈接：彩虹的形成）。
b、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過后大自然的美麗。
c、睜開眼睛吧，（課件出示雨過天晴后大自然的美麗景色）把你心中的想法說給大家聽聽。
（三）文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們再來美美地讀讀課文吧。（學(xué)生自由地有感情地朗讀課文）。
五、拓展說話，創(chuàng)造思維。
2、請學(xué)生說各自熟悉的天氣情況。
3、課件播放一組天氣情況的圖片或影片。
4、學(xué)生一邊欣賞，教師一邊引導(dǎo)：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會成為小小天氣觀察員，把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！
小學(xué)語文雷雨教案篇五
課前透視：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學(xué)目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重點：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
教學(xué)時數(shù)；
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。
（心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）。
對話平臺。
自學(xué)。
1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。
2、學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學(xué)生進行識字方法的交流，促進學(xué)生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記住：壓"垂";用換偏旁記住虹等。
3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導(dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評價。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）。
小學(xué)語文雷雨教案篇六
蘇霍姆林斯基說過：沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。本課設(shè)計便以一條富有詩意的感情和審美的清泉串起了讀、背、品、悟的心智活動。整堂課如行云流水，絲絲入扣、清新自然、不落俗套，充分體現(xiàn)了老師在文本處理上的教學(xué)技巧。
識字教學(xué)是低年級的學(xué)習(xí)重點之一，《語文課程標準》指出：小學(xué)低年級要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。老師在教學(xué)中設(shè)計了送字寶寶回家這一識字環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，確保了學(xué)習(xí)的高效，寓學(xué)于樂，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。在這一環(huán)節(jié)中，老師也沒有忽視寫字教學(xué)。她在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫好垂這個生字，讓他們掌握寫法，并注意書寫的姿勢。這樣處理，使教學(xué)與寫字教學(xué)結(jié)合起來，相得益彰，教得活，教底扎實。
《語文課程標準》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。陳老師在教學(xué)《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累運用語言，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動。
在對文本內(nèi)涵的解讀方面不是像傳統(tǒng)的做法那樣，教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是處處讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，逐步加深理解和體會，有所感悟和思考，同時又十分尊重學(xué)生的個性化體驗。
本課設(shè)計很好地體現(xiàn)了《語文課程標準》的新理念，學(xué)生始終被放在學(xué)習(xí)主體的位置，在教師營造的課文情境中主動積極地朗讀、體驗、感悟，學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
陳老師清新自然的教學(xué)風格，巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計贏得了老師們的贊賞，在贊賞之余老師們在對陳老師的教學(xué)設(shè)計上有一個小的商榷點，陳老師對《雷雨》這節(jié)課的設(shè)計主要是對雷雨前和雷雨后這兩部分內(nèi)容的教學(xué)，當引導(dǎo)學(xué)生感悟好雷雨前這部分內(nèi)容時，陳老師做了這樣一個小結(jié)：雷雨來的快，去的也快，讓我們打開窗戶，深深地吸一口氣就引導(dǎo)學(xué)生走進雷雨后的景色中了。我們建議陳老師在做小結(jié)前是否播放一段下雷雨時的聲音或畫面，使學(xué)生對雷雨整個過程有一個更加全面的認知和感受，這樣學(xué)生對雷雨后出現(xiàn)的美景肯定會感受得更加好。
小學(xué)語文雷雨教案篇七
2、人教版二年級下冊第五單元第18課。
3學(xué)生課前準備：
（1）在生活中觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
（2）利用百度搜索雷雨的相關(guān)知識、視頻，加深對雷雨的認識。
二、教學(xué)課題。
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課，這一篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場雷雨送來一陣涼爽，雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語言優(yōu)美生動，是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三、教材分析。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課《雷雨》內(nèi)容分析：
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文，以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，寫景細致逼真，引人入勝。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會“壓，亂，垂，虹”四個生字，書寫“壓、垂”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時、雷雨后景物是怎樣變化的。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)準備：
課前利用百度搜索《雷雨》相關(guān)的音頻、視頻，幫助學(xué)生從不同角度感悟雷雨。調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。
四、教學(xué)方法。
1、信息收集法：課前讓學(xué)生留心觀察雷雨這一自然現(xiàn)象，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：利用百度搜索的音頻、視頻，制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境，加深學(xué)生對雷雨前中后景色的感悟，在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進感悟。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、請學(xué)生閉上眼睛，聆聽音樂并說說自己聽到了什么？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不不認識的字劃出來。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。
3、書寫生字，出示課件，重點指導(dǎo)“壓”、“垂”的書寫。
5、學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
6、開火車讀生字。
7、把詞語放入句子中，指名讀句子。
三、朗讀感悟課文。
1、請同學(xué)們看畫面，認真聽，認真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象？（播放課文情境朗讀的畫面）。
板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
2、讓同學(xué)找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
初感“雷雨前”：
1、聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說雷雨到來方前我們會看到什么景象？生匯報。（播放畫面）。
小學(xué)語文雷雨教案篇八
教具：投影片錄音帶錄音機。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入語。
明確：暴風驟雨。
教師述：那么在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)。
[過渡]：那么在上新課之前，我想先問問同學(xué)們，通過我們的預(yù)習(xí)，你對這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請幾位同學(xué)起來給大家簡單地介紹一下。
[學(xué)生回答]。
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長的歷史，但它仍然不斷地活躍在國內(nèi)外的各大舞臺之上，據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機會同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨特的魅力，總要能夠打動我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識。
[學(xué)生回答]。
教師明確：戲劇語言和戲劇沖突。
[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]。
教師明確：人物語言和舞臺說明。
[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]。
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系。
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書]（內(nèi)容見后面的板書）。
五、找出矛盾沖突最強烈的部分。
教師述：我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進而體會人物不同的性格。
[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈的矛盾沖突呢？
[答]。
[教師明確]：第一場中的第二個層次。
六、學(xué)生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格。
[學(xué)生朗讀]。
[學(xué)生點評]。
七、歸納表演技巧。
學(xué)生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等。
八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點評。
（略）。
九、聽有關(guān)這一部分的錄音，請學(xué)生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣。
（略）。
十、總結(jié)全文并布置作業(yè)。
表演是一種藝術(shù)行為，我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書設(shè)計:。
矛盾沖突：周樸園和魯侍萍周樸園和魯大海。
小學(xué)語文雷雨教案篇九
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。
小學(xué)語文雷雨教案篇十
重點句子：
1、滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。
3、天亮了起來。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來了。
小學(xué)語文雷雨教案篇十一
2、p91。
周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。
魯侍萍說不定，也許記得的。
3、p92。
周樸園哦。
魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。
周樸園哦?你說說看。…。
二、動作語言練習(xí)。
1、p94。
魯侍萍我前幾天還見著她!
雷雨教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。
2、p94。
魯侍萍老爺，您想見一見她么?
3、p95。
魯侍萍老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要涌出。)。
周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。
小結(jié)。
什么是個性化語言?
什么是潛臺詞?
什么是動作語言?
通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。
三、寫作練習(xí)。
(3選1)。
1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化;。
2、寫出下列兩組人物不同的語言：
(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---。
(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：
3、設(shè)定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：
課后作業(yè)。
(周記)。
編一個小劇本：
1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán))，以劇本的形式改編。
2、把《一碗陽春面》改成話劇。
小學(xué)語文雷雨教案篇十二
教學(xué)目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。
3、有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。?
5、運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之感受雨前、雨中和雨后的不同特點，體會雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。
教學(xué)重點：
1、會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。?
2、有感情地朗讀課文。?
3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
教學(xué)難點：
1、聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的描寫。?
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么樣變化的。?
3、審美視點：情景美，創(chuàng)造美?
課時安排：
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)趣——聯(lián)系生活，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師出則謎語，請認真聽?！坝形焕闲制獯?，愛發(fā)怒的就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。。”打一自然現(xiàn)象。
2、指名答。(雷雨。)。
3、同學(xué)們真聰明!這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文《雷雨》。
課件出示課題。請同學(xué)們舉起小手跟老師一起來寫一寫課題吧。
板書課題：18雷雨(生齊讀)。
二、導(dǎo)思——初讀課文，識字學(xué)詞。
1、師：下面請同學(xué)們觀看課文朗讀動畫。認真聽，看看課文有幾個自然段，仔細想想主要寫了什么?帶著這幾個問題去認真聽讀課文。
2、師：請打開書第80頁，用自己喜歡的方式讀課文。注意把字音讀準確，讀通句子，圈出生字，遇到不認識的字問問下面的小魚哦。
3、師：剛才小朋友讀得非常認真，請一個小組來讀一讀黑板上的生詞寶寶。
4、師生共評。再請小老師帶讀。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)――同桌檢查讀(請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好)。
5、師：現(xiàn)在，讓這些生詞寶寶去掉拼音帽，你還能認識嗎?(課件出示去掉拼音的生字，學(xué)生讀)。
6、師：最后，生詞寶寶變成一個個的生字了，你還能讀嗎?(指名讀)。
7、師：讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?小朋友記字的方法可真多。
8、師：生字寶寶想媽媽了，請你把它們送回家吧。在課文中畫出帶有生字的句子讀一讀。
9、師：找出來了嗎?，同學(xué)們來讀一讀吧。(課件出示句子)。
(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
(2)忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
(3)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
(4)一條彩虹掛在天空。
三、導(dǎo)悟——朗讀感悟，理清文脈。
1、師：剛剛我們的小朋友自己讀了課文，誰來說說課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
2、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(用“//”)。
3、指名分段朗讀課文。
4、老師引讀。(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……)。
5、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
6、分組朗讀，老師隨機指導(dǎo)。
四、導(dǎo)練——書寫生字。
1、課件出示生字，生認真觀察。
2、生歸類分析字行，小組討論自己的發(fā)現(xiàn)。
3、生匯報。
4、師指導(dǎo)：
(1)“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。
(2)“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。
(3)“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
5、師范寫。
6、生練習(xí)。學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
第二課時。
一、導(dǎo)趣。
師：孩子們，上節(jié)課我們認識了很多課文中的生字寶寶，這節(jié)課讓我們一起到課文中看看，這場雷雨究竟是什么樣子的吧!
二、導(dǎo)思。
1、師：課文是怎樣描寫雷雨前的景象的呢?請同學(xué)拿起書看課文，誰來讀讀1-3自然段。
(1)指名讀(要求：其他同學(xué)仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。)。
讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
(2)自由練讀。齊讀。
師：很好，都會讀了，那誰來說說你讀懂了什么?
如(滿天烏云、天色昏暗、天氣悶熱。“葉子一動不動““蟬一聲也不叫“)。
師：你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?
小學(xué)語文雷雨教案篇十三
1、自主識記4個生字。借助課文圖畫，隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準確。
2、正確、端正書寫本課左右結(jié)構(gòu)的字，梳理寫這一類字的規(guī)律，并能自主運用在書寫中。
3、在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)運用文中的句式表達雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現(xiàn)象的神奇多變。
二、教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
2、有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
三、教學(xué)難點：
能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
四、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、大自然是一個神奇的魔法師，就連這雨也是變幻莫測的。春天，綿綿細雨十分溫柔，可是到了夏季，就經(jīng)常下雷雨了。今天，讓我們一起走進夏天的午后，去領(lǐng)略一場雷雨。
2、板書課題。
注意“雨”字頭與獨體字“雨”在寫法上的區(qū)別。
當你讀著這個課題的時候，你好像看到了什么?聽到了什么?
二、識記生字，初讀課文，了解詞意。
1、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)生字關(guān)。
注意：“垂”的翹舌音、“虹”的后鼻音。
(2)詞語關(guān)。
注意：“壓下來”、“垂下來”要讀輕聲。
(3)句子關(guān)。
讀句子，感受課文的用詞準確。
句子一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
a做動作理解“壓下來”
b看課件(滿天烏云)朗讀句子。
句子二：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
a指導(dǎo)朗讀。
b看課件圖片理解“垂下來”
師：“垂下來”東西一頭向下，一頭在上連在一起。
“掉下來”東西向下，和上邊的分開了。
c總結(jié)文章的用詞準確。
課件出示垂柳圖，
我能用“垂”字說話。
三、再讀課文，了解文意，感受變化。
1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
2、默讀課文，理請順序。
3、課文讀完了，誰來回答老師的問題?
小學(xué)語文雷雨教案篇十四
２、了解話劇的特點，品味個性化語言。
引進“以人為本”的民主教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感悟和體驗，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和動手能力。
分析矛盾沖突和通過矛盾沖突把握全劇的主題是重點，把握周樸園性格的復(fù)雜性是難點。
情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法。
1課時。
計算機多媒體、課件。
一、簡介作者和劇情：
曹禺，原名萬家寶，19xx年生于天津一個沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)、兩個舞臺背景(周家的客廳，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級的周家，同時又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家?！独子辍分兄饕宋锏慕Y(jié)局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。
二、分析劇情和矛盾沖突：
（1）梳理人物關(guān)系：說說下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關(guān)系表）。
（2）第一場戲的劇情如何發(fā)展？
三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。
（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實？請試加分析。
（2）周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態(tài)度變化是否矛盾？為什么？
（3）你認為周樸園是怎樣一個人？
（學(xué)生自由討論、發(fā)言）。
教師總結(jié)：周樸園的性格特點可以用四個詞概括：自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的'梅小姐，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。當現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風，侍萍的出現(xiàn)會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位的時候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說，他是一個地地道道的偽君子。
四、分析主題：
《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實的社會內(nèi)容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級沖突，沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。
五、欣賞人物語言：
（1）試分析下面一段對話：
周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？
魯侍萍不是我要來的。
周樸園誰指使你來的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！
周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來了。
（2）有感情朗讀下面幾句話，體會人物的性格和心理。
周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？
周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！
魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。
六、布置作業(yè)：
（1）全劇的標題“雷雨”有什么象征意義？
（2）魯侍萍到底有沒有出路？請發(fā)揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文，字數(shù)不限。
板書設(shè)計：
雷雨。
魯侍萍——————————私生活角度。
自私、虛偽。
周樸園大資本家的罪行。
陰險、狡詐。
魯大?！鐣窢幗嵌?。
小學(xué)語文雷雨教案篇十五
二、初讀課文，識字學(xué)詞1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，教師巡視有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
2、認讀詞語卡片。
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字、學(xué)習(xí)新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈。1、指名分段朗讀課文。
2、師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然陣大風；……嘩、嘩、嘩，雨下起來了……雨停了……)。
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在樹上做記號。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。
5、分組朗讀，師隨即指導(dǎo)。
第二課時。
一、默讀課文一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說雷雨前，我們看到了什么景象?
小結(jié)歸納：烏云——大風——閃電——雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀、讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
小結(jié)歸納：雷聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句1、雷雨前：滿天的烏云、黑、沉沉地下來，一只蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又在網(wǎng)上。
比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字1、出示本課生字和要求會寫的字，指名集體認讀。
2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
五、課堂練習(xí)1、指導(dǎo)寫生字。
2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”
六、課外延伸留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
七、本課小結(jié)：
八、作業(yè)布置：
九、板書設(shè)計：
十、課后反思：
小學(xué)語文雷雨教案篇十六
活動目標：
1、通過欣賞flash，引導(dǎo)幼兒感受夏天的雷雨，交流了解下雷雨的過程。
2、鼓勵幼兒用不同的樂器表現(xiàn)夏天的雷雨，激發(fā)幼兒演奏樂器的興趣。
活動準備：
活動過程：
一、聽歌猜謎，引起興趣。
1、“請小朋友聽一首歌，仔細聽、動腦筋猜，歌里唱的是什么？”
2、幼兒欣賞歌曲《夏天的雷雨》。
3、交流：你們猜到了嗎？歌里唱的是什么？你從哪里聽出來的？
二、欣賞、交流雷雨過程。
1、“你們看見過雷雨嗎？下雷雨的時候是怎么樣的？”
2、幼兒討論、交流。
幼兒欣賞flash，了解雷雨的過程。
3、交流：動畫片里下雷雨是怎么樣的？
4、教師小結(jié)：烏云來了，天變暗了，天空中出現(xiàn)了閃電和雷聲，接著就下起了大雨，漸漸的，雨停了，太陽又出來了。
三、幼兒探索、討論樂器的聲音。
1、“現(xiàn)在我們做個小樂隊的游戲，用樂器演奏夏天的雷雨。樂隊里有誰？你們就來做小樂手，等一會兒每個樂手去拿一個樂器，先聽一聽樂器的聲音，和好朋友說說這個樂器的聲音像雷雨時的什么聲音?！?BR> 2、幼兒挑選樂器，自由交流。
3、集中交流：（1）誰來介紹你拿的是什么樂器？
這個樂器的聲音像雷雨時的什么聲音？
（2）大雨、小雨怎么用樂器表示？
4、小結(jié)：沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音；鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的聲音。
四、幼兒演奏，表現(xiàn)雷雨。
1、認識指揮卡，了解指揮卡的意思（出示幻燈片）。
有幾張指揮卡？看一看每張指揮卡是要求誰演奏？
2、樂手入座。
使用相同樂器的小朋友坐在一起。
3、幼兒演奏。
五、延伸：在音樂區(qū)中繼續(xù)演奏。
小學(xué)語文雷雨教案篇十七
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音和圖文表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。觀察日記的寫作。
講授法、演示法、情景教學(xué)法。
掛圖、播放器、自制蜘蛛網(wǎng)。
兩課時。
第一課時：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示兩組詞語，誰會讀？
蒙蒙細雨傾盆大雨春雨綿綿狂風暴雨。
讀著這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是描寫雨的）板書：雨。
2、是啊，雨是有脾氣的，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢？你們聽，它來了！（播放雷雨聲音）這是什么雨？板書：雷。
二、熟讀課文，積累生字詞：
三、自讀自悟。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、邊讀邊劃分自然段，讓學(xué)生把課文劃分成三個部分。
2、說說課文主要講了什么？
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
第二課時：
一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課：
1、學(xué)生齊讀生字詞。
2、播放課文朗讀。
二、朗讀課文，學(xué)習(xí)課文：
（一）、研讀“雷雨前”：
1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學(xué)們從圖上看到了什么？——烏云、樹、蟬。
2、比較2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）——樹被大風吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。
3、分析重點語句：
——“滿天的烏云黑沉沉的壓下來?！?BR> “黑沉沉”寫出了烏云的多、厚。
——“樹上的葉子一動不動，蟬也一聲不叫?！?BR> 強調(diào)沒有一絲風，形容天氣很悶。
——“忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺?！?BR> “亂擺”說明是一場狂風；“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化快?！耙恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來，逃走了?！?BR> 用自制教具讓學(xué)生區(qū)分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網(wǎng)下落的情景，讓人感到風特別大，連蜘蛛也害怕。
——“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?BR> 寫出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調(diào)高，讓學(xué)生感受“越來越”這一詞。
4、點名用“越來越”口頭造句。
板書：雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴。
（二）、研讀“雷雨中”：
1、出示掛圖2，結(jié)合文字觀察掛圖，和雷雨前做比較。
2、分析重點語句：
——“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！?BR> 3個“嘩”體現(xiàn)了雨下得又大又急。
——“往窗外望去，樹哇、房子啊，都看不清了?！?BR> “看不清”說明雨下得非常大。
——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！?BR> 兩個“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點一點，慢慢地變小。
3、點名用“漸漸地”口頭造句。
板書：雷雨中：下起來——越下越大——漸漸變小。
（三）研讀“雷雨后”：
1、出示掛圖3，觀察雨后有哪些變化。
彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。
2、分析重點語句。
——“一條彩虹掛在空中?！?BR> “掛”字讓人感覺像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。——“蜘蛛又坐在網(wǎng)上?！?BR> 強調(diào)：整篇文章是按照時間順序來寫的。
三、有感情的朗讀全文。
四、生字指導(dǎo)（我會寫）：
五、作業(yè)布置：
1、用“讀讀寫寫”句子中帶點的字造句。
2、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
小學(xué)語文雷雨教案篇十八
1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識。
2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。
3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
第一課時。
1、作者作品簡介。
2、分角色朗讀。
3、理解課文節(jié)選部分的`矛盾沖突。
4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？
一、導(dǎo)入。
二、速讀。
理清人物關(guān)系及矛盾沖突。
填圖練習(xí)。
三、討論。
課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么？為什么？
四、課堂活動：辯論。
正方：一二組——周樸園愛魯侍萍。
反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍。
[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]。
總結(jié)要點：
1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過。
2、他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性）。
3、周樸園的人物性格。
五、布置作業(yè)。
課后練習(xí)三。
六、板書設(shè)計。
第二課時。
1、閱讀賞析“斗爭”一場。
2、歸納人物性格及主題。
3、課堂練習(xí)。
一、閱讀賞析“斗爭”一場。
討論。
1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？
2、劇中通過魯大海的話交代了什么？
3、侍萍為什么不認兒子周萍？
二、討論總結(jié)人物性格。
1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。
2、魯侍萍：
3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。