總結(jié)可以讓我們更加深入地思考和理解，進而為未來的工作和學習提供更好的方向。在總結(jié)中，我們要客觀評價自己的工作和學習成果。下面是一些建立工作與生活平衡的實用建議，希望能給大家一些啟示。
觀察魚教學設計篇一
:北師大版小學六年級數(shù)學上冊77頁“搭一搭”
(1)能正確辨認從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學前準備：（學生每四人一組）。
教學過程教學過程說明
一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體
圖形(5個小正方體組合)的形狀。
1、創(chuàng)設“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學生
（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀學習興趣。
（規(guī)則，無遮擋）
（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋實
上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現(xiàn)實物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生空間觀念。
（3）畫一畫
（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的
和想象的立體圖形）創(chuàng)設生與生交流環(huán)境
（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境
錄紙項目一。最終實現(xiàn)交流互動。
（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
（6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學生個性，
與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強調(diào)學生的主體地位。
生：
（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和
從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創(chuàng)設“比賽”情景二
（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，
想象它的形狀，并畫出來。
（2）畫一畫從比較簡單的無遮擋實
（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的
和想象的立體圖形）實物觀察，培養(yǎng)學生空
（3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
錄紙項目二由直觀到抽象，很符合
（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學生的認知規(guī)律。
觀察魚教學設計篇二
1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學的積極性。
教學重難點。
重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
難點：從一個面推測到另一個面的形狀。
教學準備：媒體課件、實物。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1.談話：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？
東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個關于看大象的小故事。
2.講故事引入。
4、掲題:雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書:觀察物體）。
二、組織活動，引導觀察。
（一）教學例1，從前后兩個角度觀察物體。
5、練習：老師在我們學校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的？哪一張是在學校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學討論討論。
匯報交流。說說你是怎樣想的？
（二）教學例2，從前后左右四個角度觀察物體。
同一只小狗，在前后左右四個不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明，這么快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，那么觀察別的小動物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。
想換個位置看一看嗎？請每個小組的同學按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，并和小組的同學交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
4、學生活動，師相機指導。
三、實際應用，鞏固新知。
在我們的抽屜里，還有一個好朋友—杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個小朋友坐在位子上仔細的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。
小組活動。
2、練習2。
小朋友們觀察的真仔細，其實，觀察物體不僅僅是在數(shù)學課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。
出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學交流一下，看看答案是否相同。
四、總結(jié)反思。
觀察魚教學設計篇三
1、通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2、經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。
3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
正確辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
一、激趣導入：
學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。
畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星??！
老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）。
楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。
二、探究體驗。
1、活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。
（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
（2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。
先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？
這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？
（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。
2、活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰??？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當?shù)谌齻€同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？
出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯?！書?7頁，例1。
三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？
（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。
三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。
投影訂正后收起書。
3、鞏固練習。
（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：
小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。
匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？
（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1.娃娃不能移動；2.不能看照片背面的數(shù)字提示；3.找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。
訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應的座位。
說說你的座位怎么變化了？
還原座位，小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展。
（1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關系）。
同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。
（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子?！钡谌齻€人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?BR> 1同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀冊谟^察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
四、課堂總結(jié)。
看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
談談這節(jié)課學到了什么知識？
觀察魚教學設計篇四
1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
讓學生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個面。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣，使學生帶著積極的情感去觀察。
重難點：讓學生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個面。
每個小組一個長方體紙箱，多媒體課件。
（一）創(chuàng)設情境，引入新課
師：你們喜歡動物嗎？說說你喜歡的動物是什么？
生：小貓，小狗…
師：淘氣，笑笑也喜歡動物，今年暑假他倆帶著機靈狗去動物園玩了，在動物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長著長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個門，門上有條擺來擺去的長鞭”。機靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）
師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？
預設學生可能說到：
生1：因為觀察時站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。
生3：因為他們觀察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。
師：你們真是會觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
（二）自主、合作、探究學習
1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：首先來觀察桌子上的長方體，請看觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）不能亂動長方體。
（3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀？
（4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學觀察長方體，師行間巡視。
師：現(xiàn)在咱們換個位置來觀察，每個人按順時針方向移動一個位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
師引導以以小組做示范怎樣移動位置，然后其他小組在移動。
生觀察
師提問：哪個同學來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀？
生1、兩次都是長方形。
生2、一次看到是長方形，一次看到是正方形。
師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。
師：現(xiàn)在咱們再換個位置來觀察，又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
生匯報：也是出現(xiàn)了兩種情況。
繼續(xù)體驗：
師：大家觀察長方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學上臺觀察，并說說自己觀察到的結(jié)果。
師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會出現(xiàn)什么情況？小組討論討論
小組匯報：可能這樣說：
在不同位置觀察物體，看到的形狀有時相同，有時不同。
師：有時相同，有時不同，用數(shù)學語言可以說成是看到的形狀可能不同。
課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。
師：現(xiàn)在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個結(jié)論正確嗎？
生：不正確，應該說成是可能是不同的。
過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價值的結(jié)論，老師真為你們高興。
2、體驗在同一個位置，最多只能看到三個面。
師：現(xiàn)在大家來猜一猜，在一個位置觀察物體，最多能看到物體的幾個面？
生猜：可能出現(xiàn)1個，2個、3個、4個…
接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗證一下誰的猜測是正確的？請看這次觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學匯報：
生：1個。
生：2個。
如果學生看不到三個面，
讓學生站在桌子的四個角處觀察。然后讓學生坐會原位。
通過大家親眼觀察，證實了猜幾個面是正確的。
生：猜3個面得正確。
師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個結(jié)論呢？
生：在同一個位置觀察，最多只能看到物體的三個面。
過渡：老師把你們最多能看到的三個面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個面取個名字。
3、認一認，正面、側(cè)面、和上面
生嘗試取名?？赡苋椋呵懊妗⒆竺?、右面、上面。
師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學語言歸納為側(cè)面。
4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。
師誰來上臺指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
讓學生換不同的位置指一指。
師提問：為什么同樣一個長方體，正面，和側(cè)面一會在這一會在那？
生：因為觀察時站的位置不一樣。
師：看來正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。
（三）應用新知
生：愿意。
課件出示：
課堂小結(jié)：
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。
生：在同一個位置觀察物體，最多只能看到物體的3個面。
生：我認識了物體的正面、側(cè)面、和上面。
…
觀察魚教學設計篇五
一、創(chuàng)設情境?復習學過的觀察物體的知識。
生：從上下左右前后觀察小汽車，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。
生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象。
二、引導學生搭建立體圖形。
學生拿出正方體積木，積極動手進行搭建。
2?、給學生示范書中的搭建過程，邊操作邊講解。
認真觀察老師的搭建過程，發(fā)現(xiàn)問題可及時提問。
學生認真配合，聽清要求的內(nèi)容，爭取搭建出正確的立體圖形。
4?、對搭建有困難的同學進行指導,搭好的學生進行鼓勵和表揚。
學生多多進行練習，搭出幾種不同的立體圖形，做到搭得又快又準確。
三、引導學生觀察搭建好的立體圖形。
樣觀察呢？
生：從不同的角度觀察，如正面上面等。
3?、師提問：通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生實事求是地回答，鼓勵個性化語言。
反思：
反思整個教學過程，本節(jié)課充分實現(xiàn)了教學目標，能夠按要求搭建立體圖形；辨認從不同角度觀察到的立體會用上下左右描述正方體的相對位置。通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。
學生在學習中，表現(xiàn)出了強烈參與欲，學的積極主動，動手能力大大提高。實踐證明，學生興趣越濃，學習質(zhì)量越高。因此，在教學中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，讓學生在玩中學、在樂中學、增強了教學效果。
觀察魚教學設計篇六
教學目標：
知識與技能：
1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
過程與方法。
讓學生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個面。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣，使學生帶著積極的情感去觀察。
重難點：讓學生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個面。
教學準備：每個小組一個長方體紙箱，多媒體課件。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，引入新課。
師：你們喜歡動物嗎？說說你喜歡的動物是什么？
生：小貓，小狗…。
師：淘氣，笑笑也喜歡動物，今年暑假他倆帶著機靈狗去動物園玩了，在動物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長著長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個門，門上有條擺來擺去的長鞭”。機靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）。
師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？
預設學生可能說到：
生1：因為觀察時站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。
生3：因為他們觀察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。
師：你們真是會觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
（二）自主、合作、探究學習。
1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：首先來觀察桌子上的長方體，請看觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）不能亂動長方體。
（3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀？
（4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學觀察長方體，師行間巡視。
師：現(xiàn)在咱們換個位置來觀察，每個人按順時針方向移動一個位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
師引導以以小組做示范怎樣移動位置，然后其他小組在移動。
生觀察。
師提問：哪個同學來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀？
生1、兩次都是長方形。
生2、一次看到是長方形，一次看到是正方形。
師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。
師：現(xiàn)在咱們再換個位置來觀察，又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
生匯報：也是出現(xiàn)了兩種情況。
繼續(xù)體驗：
師：大家觀察長方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學上臺觀察，并說說自己觀察到的結(jié)果。
師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會出現(xiàn)什么情況？小組討論討論。
小組匯報：可能這樣說：
在不同位置觀察物體，看到的形狀有時相同，有時不同。
師：有時相同，有時不同，用數(shù)學語言可以說成是看到的形狀可能不同。
課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。
師：現(xiàn)在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個結(jié)論正確嗎？
生：不正確，應該說成是可能是不同的。
過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價值的結(jié)論，老師真為你們高興。
2、體驗在同一個位置，最多只能看到三個面。
師：現(xiàn)在大家來猜一猜，在一個位置觀察物體，最多能看到物體的幾個面？
生猜：可能出現(xiàn)1個，2個、3個、4個…。
接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗證一下誰的猜測是正確的？請看這次觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學匯報：
生：1個。
生：2個。
如果學生看不到三個面，
讓學生站在桌子的四個角處觀察。然后讓學生坐會原位。
通過大家親眼觀察，證實了猜幾個面是正確的。
生：猜3個面得正確。
師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個結(jié)論呢？
生：在同一個位置觀察，最多只能看到物體的三個面。
過渡：老師把你們最多能看到的三個面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個面取個名字。
3、認一認，正面、側(cè)面、和上面。
生嘗試取名?？赡苋椋呵懊?、左面、右面、上面。
師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學語言歸納為側(cè)面。
4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。
師誰來上臺指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
讓學生換不同的位置指一指。
師提問：為什么同樣一個長方體，正面，和側(cè)面一會在這一會在那？
生：因為觀察時站的位置不一樣。
師：看來正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。
（三）應用新知。
生：愿意。
課件出示：
課堂小結(jié)：
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。
生：在同一個位置觀察物體，最多只能看到物體的3個面。
生：我認識了物體的正面、側(cè)面、和上面。
…
觀察魚教學設計篇七
（一）知識與技能 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。
（二）過程與方法 通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學生的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價值觀 在豐富的活動中初步體會局部與整體的關系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學的和諧美，培養(yǎng)學生的合作意識。
這節(jié)課是學生在一年級認識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導學生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學會辨認從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習立體幾何知識奠定基礎。
認識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關系。
正確辨認從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。
創(chuàng)設情境，激趣導入
1．故事激趣
（1）課件播放：“盲人摸象”。
（2）引發(fā)問題：同學們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
（3）學生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。
2．揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節(jié)課我們就來學習觀察物體。（板書課題：觀察物體）
觀察實踐，自主建構
將熊貓玩偶放在桌子中間，學生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。
1．定位觀察，建立表象
（1）首次觀察：每個學生均正對熊貓觀察。
（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？
（3）全班匯報：指定一組中的四位學生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點撥。
（4）設疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2．全面觀察，豐富表象
是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？
（1）再次觀察：每組同學按順時針依次到其他三個位置進行觀察。
（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3．重點觀察，深化表象
（1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進行觀察。
（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？
（3）明確認識：引導學生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
觀察魚教學設計篇八
《觀察物體（三）》是人教版數(shù)學五年級第一單元內(nèi)容，在本單元的主要學習內(nèi)容之前，學生已學習了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及幾何組合體，在此基礎上，本單元將進一步學習從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體，即根據(jù)平面圖形還原立體圖形，包括從給出的一個或三個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。
五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗。五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。
知識與技能：能根據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。
過程與方法：通過推測和拼搭圖形的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。通過動手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題。讓學生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。
情感、態(tài)度與價值觀：通過讓學生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。培養(yǎng)學生從多個角度觀察物體的能力，通過思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。
重點：能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。經(jīng)歷觀察過程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的圖形，推測出小正方體的拼搭方式。
難點：培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。
課件、洋蔥微課視頻。
一、激趣導入。
學生觀看洋蔥微課視頻《看圖猜物》。
師：看完視頻我們發(fā)現(xiàn)，只憑一張圖片是無法判斷這個物體是什么樣的，今天我們就來一起研究這個問題！
二、探究體驗，經(jīng)歷過程。
觀看洋蔥微課視頻《根據(jù)正面擺小方塊》。
1、學生探究。
一共有4個小正方體，從正面看到的是三個橫著的小正方體，可以先一行擺3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況：
（1）可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。
（2）可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。
（3）還可以這樣擺。
2、學生思考，動手實驗。
大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。
學生動手操作，教師指導。提示學生按照一定的順序擺放，既可避免重復也可避免遺漏。
3、匯報自己拼搭的圖形。
（1）可以擺在這3個小正方體任意2個的后面。
（2）可以擺在這3個小正方體任意2個的前面。
（3）可以擺在這3個小正方體任意1個的后面。
（4）可以擺在這3個小正方體任意1個的前面。
（5）可以把1個擺在后面，1個擺在前面。
教師分別對各個學生所拼搭的圖形點評，給學生以肯定和鼓勵。
4、播放洋蔥微課視頻《擺小方塊時的特殊情況》。
師：大家現(xiàn)在想到的是不是一個由四個小正方體組成的大正方體？真的是這樣嗎，我們來看一下：
師：像這樣拿掉一個和兩個小正方體，再從正面、左面和上面看一下也是四個小正方形的樣子。
三、鞏固練習。
1．教材練習一第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個立體圖形得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。教師可以放手讓學生自主探究，然后組織全班同學討論并交流拼搭的方法。注意引導學生有步驟、簡潔地進行操作。
2．教材練習一第4題：先讓學生獨立解決問題，再組織交流。
對于第(2)小題，學生完成練習后，教師讓學生展示不同的擺法，通過交流，使學生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。
3．教材練習一第5題：可以讓學生先直接作出判斷，再組織交流。
教師可以讓學生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學生小組活動，由一名學生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個立體圖形。
5．第7題：先讓學生獨立思考，并根據(jù)題意要求動手擺一擺，以此來驗證自己的想法。在學生獨立思考的基礎上，教師組織學生進行全班交流。
四、布置作業(yè)。
課本第3頁練習一的第3題：自己動手擺一擺。
五、教學反思。
本單元教學時讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課讓學生觀看洋蔥微課視頻，直觀感受物體從各個面觀察的效果。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。這幾個設計，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：要求學生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫下來時有的學生感到很難。細思原因，原來學生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復習時，先讓學生體驗前后左右方向，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
觀察魚教學設計篇九
1、通過復習，加深學生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認識。
2、進一步讓學生辨認從不同位置觀察到的簡單物體的圖像。
3、切實讓學生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能。
4、進一步培養(yǎng)學生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。
教學重點：切實讓學生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能；進一步培養(yǎng)學生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。
教學難點：進一步加深學生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認識；
打開書本67面第五單元，看看我們在這個單元里學習了那些知識。
【設計意圖】通過看書回顧，讓引導學生回憶有關觀察物體和對稱的知識。
2、對于觀察物體，你知道了什么？還有什么想說的？
不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣；要想知道從一個面可以看到什么畫面，可以想象自己站在那個面，再去想象自己看到的畫面。
3、練習：連一連，大家分別看到哪個畫面。說說你為什么這樣連。
【設計意圖】給學生充分發(fā)表見解的機會，加深對觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀察場景，培養(yǎng)學生觀察和想象的能力。
4、課本68頁的對稱和69頁的對稱有什么不一樣？
68頁的對稱是沿著一條線對折，兩邊重合，這條線叫對稱軸，我們把好像這樣的對稱現(xiàn)象叫軸對稱。69頁的對稱是相對于鏡子或水面的對稱，是鏡面對稱。
5、練習：下面圖形哪些是軸對稱圖形，是軸對稱圖形的畫出它的對稱軸。
5、和同學做鏡面對稱的游戲：一個同學做動作，另一個同學做出這個同學在鏡子里的動作。說說鏡子里面的影像和鏡子外面的特點。
【設計意圖】軸對稱和鏡面對稱學生是很難準確區(qū)分的，只要學生有區(qū)分的意識就可以了，并不是要求學生用準確的語言來表達，允許學生結(jié)合具體的事例來表達自己對軸對稱和鏡面對稱的理解。通過學生具體的描述，加深學生關于對稱軸和兩種對稱現(xiàn)象的感知；設計兩個練習，目的是訓練進一步掌握對稱軸的畫法，加深學生對鏡面對稱時鏡里的影像和鏡外的物體特點的認知。
二、復習統(tǒng)計；
1、這個學期我們學習了哪些有關統(tǒng)計的知識？
（1）條形統(tǒng)計圖，一格表示2個單位。
（2）統(tǒng)計的時候要注意什么？
2、統(tǒng)計一下我們班參加各項興趣活動的人數(shù)，并做成條形統(tǒng)計圖。
二（）班學生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計表。
興趣小組音樂美術書法其他。
參加人數(shù)。
（2）看上表完成下面的統(tǒng)計圖，表示出每個興趣小組參加的人數(shù)。
單位：人二（）班學生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計圖。
音樂美術書法其他。
（3）。
1．參加（）興趣小組的人數(shù)最多。
2．參加（）興趣小組的人數(shù)最少。
3．一格代表（）人。
4．看著統(tǒng)計表，提出一些問題并解答。
【設計意圖】通過讓學生主動回顧有關統(tǒng)計的知識，加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計實例，進一步培養(yǎng)學生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。
二、完成書本109頁練習。
【設計意圖】數(shù)學廣角不做單獨一節(jié)課的復習內(nèi)容，通過具體的練習，進一步培養(yǎng)學生簡單推理的能力。
板書設計：
不同的角度去觀察同一個物體，軸對稱對稱軸。
看到的畫面有可能不一樣。
對稱。
鏡面對稱（鏡面、水面…）。
統(tǒng)計：一格表示2個單位。
觀察魚教學設計篇十
二年級數(shù)學上冊觀察物體例1與做一做，練習十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學生的空間觀察能力。
3、憑借動手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識。
會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學生的空間觀察能力。
體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
寫上不同文明用語的大正方體，實物數(shù)個。
一、創(chuàng)設情境、激趣感知
1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。
指名不同方向的學生說。（學生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。
2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 后面 側(cè)面）
教師指出：側(cè)面有兩個不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個正方體但是因為觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書課題。）
【設計意圖】談話引人，激發(fā)學生學習興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動、探究新知
1、構建新知。
（1）本位觀察：
談話：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。
（2）換位觀察：
生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。
生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。
小結(jié)：對！原來我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
（3）情感交流：
教師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？
【設計意圖】引導學生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進行觀察，這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學新課程標準》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說一說。（完成教材“練習十六”的第1題）
小動物們用照相機幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學生說一說。）
2、連一連。（完成教材“練習十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習十六”的第2題）
學生填寫，教師巡視指導。
【設計意圖】通過練習，展學生的思維，還給學生一個開放的空間，讓學生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)了他們的探究意識。
四、課堂小結(jié)：
說一說，今天這節(jié)課有什么收獲？
學生積極發(fā)言。
觀察物體
側(cè)面 正面 后面
觀察魚教學設計篇十一
軸對稱圖形是日常生活中常見的圖形，通過學習，學生既可以了解軸對稱現(xiàn)象在生活中的普遍性，又能提高數(shù)學欣賞能力和空間想像力。
教材以讓學生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對稱現(xiàn)象。然后通過“折一折、比一比、畫一畫、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動，認識軸對稱圖形的特征，建立“軸對稱圖形”“對稱軸”等概念。再讓學生判斷日常生活中的圖案以及舉例，進一步拓展對軸對稱圖形的認識。
二年級雪上活潑，富有好奇心，并且大部分學生已養(yǎng)成了良好的習慣，能在課堂上大膽的表達自己的見解，在此之前學生已經(jīng)對對稱圖形有了一個初步的了解。因此，在這節(jié)課中，我設計了多種的活動，大膽的防守讓學生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學啊橫的主題作用，從而使學生輕松學到知識。
1．知識目標：使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
2．能力目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數(shù)學美。
3．情感、態(tài)度、價值觀：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數(shù)學美。
重點：理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。
難點：準確找對稱軸。
觀察魚教學設計篇十二
1、學生能夠使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、通過觀察、操作，學生能夠判斷所給圖畫是從什么位置看到的。
3、通過觀察、操作，學生能夠根據(jù)一個方向觀察到的圖形 猜測可能是什么物體。
能力點：通過以上活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生觀察能力 和動手操作能力。
德育點：使學生學會欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣。
1、基礎性學習包
（1）觀察物體
（2）我學會了嗎
2、開發(fā)性學習包
（1）自己制作正方體，通過擺一擺、看一看、畫一畫的方式從不同角度觀察多個相同正方體的拼圖。
（2）豐收園
3、拓展性學習包
（1）物體形狀的特性（設計此形狀的意圖）
（2）語文上課22課《紙船和風箏》，學生學做紙船，觀察圖形。
1、學科單元內(nèi)整合：本單元為1個信息窗。主要是從前面、后面、側(cè)面觀察物體。先認識一個物體的三個面，然后再做練習。把88頁第5題整合到“我學會了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側(cè)面”觀察物體。
2、學科間整合：語文上冊22課《紙船和風箏》，學生可觀察其圖像。
3、學科與學校特色課程整合：科技課上說出某些物體形狀的特性，老師可進行必要的延伸（如三腳架的穩(wěn)定性）。
4、體驗式活動：走進生活觀察物體，并畫出你觀察的物體的三面圖形。
5、課時安排：本單元學習共安排2課時。
《觀察物體》教學設計
一、教學目標
1．學生能夠初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2．學生通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發(fā)展學生初步的空間觀念。
3．學生能夠感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。
二、教學重點
學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖。
三、教學難點
學生初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
四、教學過程
（一）看一看游戲，激活相關的生活經(jīng)驗
師：出示一個正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見的記在心里，不要說出來，一會老師說開始再搶答，分成三個小組來看，其他兩組不能看。
說明：正方體每個面貼了不同動物的圖片，在分組看的時候讓每組看不同的圖片。
老師說搶答時，讓學生說說自己看到的，會出現(xiàn)大家意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，先讓學生思考為什么不同，根據(jù)學生的不同原因進行不同的處理。
揭開蓋著的布，演示給學生讓學生初步體會到從不同的角度，觀察的面不同結(jié)果就可能不同。
（二）觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1．給小熊“拍照”。
（1） 指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。
（2） 實地“拍照”： 先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
（3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
2．給小貓“拍照”。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。
（2）核對結(jié)果。
3．動畫：觀察照片
4．觀察茶壺。
（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
（3）在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。
（4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。
5．觀察茶壺和茶杯
動畫：觀察茶杯
（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。
（2）引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關系。
（3）在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
（4）請一組學生匯報觀察結(jié)果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？
動畫：觀察暖壺
6．反思總結(jié)，加深體會。
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（三）觀察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
（四）作業(yè)
1．動畫：觀察恐龍
2．動畫：觀察電腦
五、拓展延伸，引導學生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學交流交流。
注：增加學生的動手能力，通過多次的訓練，學生的想象力得到提升，后期學習中應鼓勵學生通過想象來回答問題。
觀察魚教學設計篇十三
（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學生初步觀察物體的能力；
2、通過觀察實物，使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會進行分辨；發(fā)展學生的空間觀念。
1、培養(yǎng)學生初步觀察物體的能力。
2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認。
茶壺、汽車模型、課件。
課件演示《盲人摸象》的故事，導入新課。
1、觀察汽車模型，并和小組同學說說你看到什么部位，是什么樣的。
先讓學生獨立觀察后在小組中討論交流，并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側(cè)面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢。
1、猜一猜：課件演示物體，學生說說是什么物體，從什么位置觀察的。
2、觀察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然后交換位置觀察。
3、小組活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學用動作表示出看到的茶壺的形狀。
放一熱水瓶于教室正中，學生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。
板書：
正面?zhèn)让妗?BR> 上面下面。
觀察魚教學設計篇十四
1．過程與方法：
（1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。
（2）能用語言、文字描述觀察水的結(jié)果。
（3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。
（4）能區(qū)分什么是假設，什么是事實。
2．知識與技能；
（1）知道水能溶解一些物質(zhì)，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。
（2）知道水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象，了解毛細現(xiàn)象在生活中的應用。
（3）了解水的表面張力。
3．情感、態(tài)度與價值觀；
（1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。
（2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。
1．教師準備：
燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。
2．學生準備：
紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調(diào)料袋、塑料瓶蓋。
（一）導入：
1．我們上一節(jié)課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。
2．揭題。
（二）自主學習：
1．觀察水，描述水。
（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來。
（2）學生分組活動。
（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究：
（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。
2．辨認水。
（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。
（2）分組活動。
（3）匯報交流。
3．認識水的溶解現(xiàn)象。
（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？
（2）研究溶解。學生匯報后，教師強調(diào)同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。
（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。
4．認識毛細現(xiàn)象。
（2）學生分組實驗。
（3）匯報交流。
（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現(xiàn)象？
（5）師生共同小結(jié)：科學上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細現(xiàn)象”。
5．認識水的表面張力。
（1）師演示實驗：
（2）學生分組實驗。
（3）匯報交流。
（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。
（5）書上p27下方的圖中的實驗。
（6）學生共同研究這些問題。
（三）課后作業(yè)；
1．找找生活中，還有哪些物質(zhì)能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？
2．完成p27下的兩個研究實驗。
觀察魚教學設計篇一
:北師大版小學六年級數(shù)學上冊77頁“搭一搭”
(1)能正確辨認從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學前準備：（學生每四人一組）。
教學過程教學過程說明
一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體
圖形(5個小正方體組合)的形狀。
1、創(chuàng)設“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學生
（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀學習興趣。
（規(guī)則，無遮擋）
（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋實
上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現(xiàn)實物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生空間觀念。
（3）畫一畫
（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的
和想象的立體圖形）創(chuàng)設生與生交流環(huán)境
（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境
錄紙項目一。最終實現(xiàn)交流互動。
（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
（6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學生個性，
與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強調(diào)學生的主體地位。
生：
（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和
從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創(chuàng)設“比賽”情景二
（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，
想象它的形狀，并畫出來。
（2）畫一畫從比較簡單的無遮擋實
（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的
和想象的立體圖形）實物觀察，培養(yǎng)學生空
（3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
錄紙項目二由直觀到抽象，很符合
（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學生的認知規(guī)律。
觀察魚教學設計篇二
1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學的積極性。
教學重難點。
重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
難點：從一個面推測到另一個面的形狀。
教學準備：媒體課件、實物。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1.談話：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？
東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個關于看大象的小故事。
2.講故事引入。
4、掲題:雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書:觀察物體）。
二、組織活動，引導觀察。
（一）教學例1，從前后兩個角度觀察物體。
5、練習：老師在我們學校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的？哪一張是在學校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學討論討論。
匯報交流。說說你是怎樣想的？
（二）教學例2，從前后左右四個角度觀察物體。
同一只小狗，在前后左右四個不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明，這么快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，那么觀察別的小動物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。
想換個位置看一看嗎？請每個小組的同學按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，并和小組的同學交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
4、學生活動，師相機指導。
三、實際應用，鞏固新知。
在我們的抽屜里，還有一個好朋友—杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個小朋友坐在位子上仔細的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。
小組活動。
2、練習2。
小朋友們觀察的真仔細，其實，觀察物體不僅僅是在數(shù)學課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。
出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學交流一下，看看答案是否相同。
四、總結(jié)反思。
觀察魚教學設計篇三
1、通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2、經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。
3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
正確辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
一、激趣導入：
學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。
畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星??！
老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）。
楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。
二、探究體驗。
1、活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。
（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
（2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。
先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？
這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？
（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。
2、活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰??？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當?shù)谌齻€同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？
出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯?！書?7頁，例1。
三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？
（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。
三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。
投影訂正后收起書。
3、鞏固練習。
（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：
小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。
匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？
（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1.娃娃不能移動；2.不能看照片背面的數(shù)字提示；3.找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。
訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應的座位。
說說你的座位怎么變化了？
還原座位，小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展。
（1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關系）。
同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。
（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子?！钡谌齻€人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?BR> 1同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀冊谟^察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
四、課堂總結(jié)。
看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
談談這節(jié)課學到了什么知識？
觀察魚教學設計篇四
1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
讓學生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個面。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣，使學生帶著積極的情感去觀察。
重難點：讓學生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個面。
每個小組一個長方體紙箱，多媒體課件。
（一）創(chuàng)設情境，引入新課
師：你們喜歡動物嗎？說說你喜歡的動物是什么？
生：小貓，小狗…
師：淘氣，笑笑也喜歡動物，今年暑假他倆帶著機靈狗去動物園玩了，在動物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長著長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個門，門上有條擺來擺去的長鞭”。機靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）
師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？
預設學生可能說到：
生1：因為觀察時站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。
生3：因為他們觀察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。
師：你們真是會觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
（二）自主、合作、探究學習
1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：首先來觀察桌子上的長方體，請看觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）不能亂動長方體。
（3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀？
（4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學觀察長方體，師行間巡視。
師：現(xiàn)在咱們換個位置來觀察，每個人按順時針方向移動一個位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
師引導以以小組做示范怎樣移動位置，然后其他小組在移動。
生觀察
師提問：哪個同學來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀？
生1、兩次都是長方形。
生2、一次看到是長方形，一次看到是正方形。
師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。
師：現(xiàn)在咱們再換個位置來觀察，又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
生匯報：也是出現(xiàn)了兩種情況。
繼續(xù)體驗：
師：大家觀察長方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學上臺觀察，并說說自己觀察到的結(jié)果。
師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會出現(xiàn)什么情況？小組討論討論
小組匯報：可能這樣說：
在不同位置觀察物體，看到的形狀有時相同，有時不同。
師：有時相同，有時不同，用數(shù)學語言可以說成是看到的形狀可能不同。
課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。
師：現(xiàn)在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個結(jié)論正確嗎？
生：不正確，應該說成是可能是不同的。
過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價值的結(jié)論，老師真為你們高興。
2、體驗在同一個位置，最多只能看到三個面。
師：現(xiàn)在大家來猜一猜，在一個位置觀察物體，最多能看到物體的幾個面？
生猜：可能出現(xiàn)1個，2個、3個、4個…
接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗證一下誰的猜測是正確的？請看這次觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學匯報：
生：1個。
生：2個。
如果學生看不到三個面，
讓學生站在桌子的四個角處觀察。然后讓學生坐會原位。
通過大家親眼觀察，證實了猜幾個面是正確的。
生：猜3個面得正確。
師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個結(jié)論呢？
生：在同一個位置觀察，最多只能看到物體的三個面。
過渡：老師把你們最多能看到的三個面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個面取個名字。
3、認一認，正面、側(cè)面、和上面
生嘗試取名?？赡苋椋呵懊妗⒆竺?、右面、上面。
師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學語言歸納為側(cè)面。
4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。
師誰來上臺指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
讓學生換不同的位置指一指。
師提問：為什么同樣一個長方體，正面，和側(cè)面一會在這一會在那？
生：因為觀察時站的位置不一樣。
師：看來正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。
（三）應用新知
生：愿意。
課件出示：
課堂小結(jié)：
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。
生：在同一個位置觀察物體，最多只能看到物體的3個面。
生：我認識了物體的正面、側(cè)面、和上面。
…
觀察魚教學設計篇五
一、創(chuàng)設情境?復習學過的觀察物體的知識。
生：從上下左右前后觀察小汽車，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。
生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象。
二、引導學生搭建立體圖形。
學生拿出正方體積木，積極動手進行搭建。
2?、給學生示范書中的搭建過程，邊操作邊講解。
認真觀察老師的搭建過程，發(fā)現(xiàn)問題可及時提問。
學生認真配合，聽清要求的內(nèi)容，爭取搭建出正確的立體圖形。
4?、對搭建有困難的同學進行指導,搭好的學生進行鼓勵和表揚。
學生多多進行練習，搭出幾種不同的立體圖形，做到搭得又快又準確。
三、引導學生觀察搭建好的立體圖形。
樣觀察呢？
生：從不同的角度觀察，如正面上面等。
3?、師提問：通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生實事求是地回答，鼓勵個性化語言。
反思：
反思整個教學過程，本節(jié)課充分實現(xiàn)了教學目標，能夠按要求搭建立體圖形；辨認從不同角度觀察到的立體會用上下左右描述正方體的相對位置。通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。
學生在學習中，表現(xiàn)出了強烈參與欲，學的積極主動，動手能力大大提高。實踐證明，學生興趣越濃，學習質(zhì)量越高。因此，在教學中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，讓學生在玩中學、在樂中學、增強了教學效果。
觀察魚教學設計篇六
教學目標：
知識與技能：
1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
過程與方法。
讓學生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個面。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣，使學生帶著積極的情感去觀察。
重難點：讓學生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個面。
教學準備：每個小組一個長方體紙箱，多媒體課件。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，引入新課。
師：你們喜歡動物嗎？說說你喜歡的動物是什么？
生：小貓，小狗…。
師：淘氣，笑笑也喜歡動物，今年暑假他倆帶著機靈狗去動物園玩了，在動物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長著長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個門，門上有條擺來擺去的長鞭”。機靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）。
師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？
預設學生可能說到：
生1：因為觀察時站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。
生3：因為他們觀察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。
師：你們真是會觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
（二）自主、合作、探究學習。
1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：首先來觀察桌子上的長方體，請看觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）不能亂動長方體。
（3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀？
（4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學觀察長方體，師行間巡視。
師：現(xiàn)在咱們換個位置來觀察，每個人按順時針方向移動一個位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
師引導以以小組做示范怎樣移動位置，然后其他小組在移動。
生觀察。
師提問：哪個同學來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀？
生1、兩次都是長方形。
生2、一次看到是長方形，一次看到是正方形。
師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。
師：現(xiàn)在咱們再換個位置來觀察，又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
生匯報：也是出現(xiàn)了兩種情況。
繼續(xù)體驗：
師：大家觀察長方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學上臺觀察，并說說自己觀察到的結(jié)果。
師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會出現(xiàn)什么情況？小組討論討論。
小組匯報：可能這樣說：
在不同位置觀察物體，看到的形狀有時相同，有時不同。
師：有時相同，有時不同，用數(shù)學語言可以說成是看到的形狀可能不同。
課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。
師：現(xiàn)在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個結(jié)論正確嗎？
生：不正確，應該說成是可能是不同的。
過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價值的結(jié)論，老師真為你們高興。
2、體驗在同一個位置，最多只能看到三個面。
師：現(xiàn)在大家來猜一猜，在一個位置觀察物體，最多能看到物體的幾個面？
生猜：可能出現(xiàn)1個，2個、3個、4個…。
接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗證一下誰的猜測是正確的？請看這次觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學匯報：
生：1個。
生：2個。
如果學生看不到三個面，
讓學生站在桌子的四個角處觀察。然后讓學生坐會原位。
通過大家親眼觀察，證實了猜幾個面是正確的。
生：猜3個面得正確。
師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個結(jié)論呢？
生：在同一個位置觀察，最多只能看到物體的三個面。
過渡：老師把你們最多能看到的三個面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個面取個名字。
3、認一認，正面、側(cè)面、和上面。
生嘗試取名?？赡苋椋呵懊?、左面、右面、上面。
師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學語言歸納為側(cè)面。
4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。
師誰來上臺指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
讓學生換不同的位置指一指。
師提問：為什么同樣一個長方體，正面，和側(cè)面一會在這一會在那？
生：因為觀察時站的位置不一樣。
師：看來正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。
（三）應用新知。
生：愿意。
課件出示：
課堂小結(jié)：
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。
生：在同一個位置觀察物體，最多只能看到物體的3個面。
生：我認識了物體的正面、側(cè)面、和上面。
…
觀察魚教學設計篇七
（一）知識與技能 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。
（二）過程與方法 通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學生的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價值觀 在豐富的活動中初步體會局部與整體的關系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學的和諧美，培養(yǎng)學生的合作意識。
這節(jié)課是學生在一年級認識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導學生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學會辨認從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習立體幾何知識奠定基礎。
認識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關系。
正確辨認從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。
創(chuàng)設情境，激趣導入
1．故事激趣
（1）課件播放：“盲人摸象”。
（2）引發(fā)問題：同學們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
（3）學生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。
2．揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節(jié)課我們就來學習觀察物體。（板書課題：觀察物體）
觀察實踐，自主建構
將熊貓玩偶放在桌子中間，學生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。
1．定位觀察，建立表象
（1）首次觀察：每個學生均正對熊貓觀察。
（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？
（3）全班匯報：指定一組中的四位學生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點撥。
（4）設疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2．全面觀察，豐富表象
是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？
（1）再次觀察：每組同學按順時針依次到其他三個位置進行觀察。
（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3．重點觀察，深化表象
（1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進行觀察。
（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？
（3）明確認識：引導學生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
觀察魚教學設計篇八
《觀察物體（三）》是人教版數(shù)學五年級第一單元內(nèi)容，在本單元的主要學習內(nèi)容之前，學生已學習了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及幾何組合體，在此基礎上，本單元將進一步學習從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體，即根據(jù)平面圖形還原立體圖形，包括從給出的一個或三個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。
五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗。五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。
知識與技能：能根據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。
過程與方法：通過推測和拼搭圖形的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。通過動手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題。讓學生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。
情感、態(tài)度與價值觀：通過讓學生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。培養(yǎng)學生從多個角度觀察物體的能力，通過思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。
重點：能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。經(jīng)歷觀察過程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的圖形，推測出小正方體的拼搭方式。
難點：培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。
課件、洋蔥微課視頻。
一、激趣導入。
學生觀看洋蔥微課視頻《看圖猜物》。
師：看完視頻我們發(fā)現(xiàn)，只憑一張圖片是無法判斷這個物體是什么樣的，今天我們就來一起研究這個問題！
二、探究體驗，經(jīng)歷過程。
觀看洋蔥微課視頻《根據(jù)正面擺小方塊》。
1、學生探究。
一共有4個小正方體，從正面看到的是三個橫著的小正方體，可以先一行擺3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況：
（1）可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。
（2）可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。
（3）還可以這樣擺。
2、學生思考，動手實驗。
大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。
學生動手操作，教師指導。提示學生按照一定的順序擺放，既可避免重復也可避免遺漏。
3、匯報自己拼搭的圖形。
（1）可以擺在這3個小正方體任意2個的后面。
（2）可以擺在這3個小正方體任意2個的前面。
（3）可以擺在這3個小正方體任意1個的后面。
（4）可以擺在這3個小正方體任意1個的前面。
（5）可以把1個擺在后面，1個擺在前面。
教師分別對各個學生所拼搭的圖形點評，給學生以肯定和鼓勵。
4、播放洋蔥微課視頻《擺小方塊時的特殊情況》。
師：大家現(xiàn)在想到的是不是一個由四個小正方體組成的大正方體？真的是這樣嗎，我們來看一下：
師：像這樣拿掉一個和兩個小正方體，再從正面、左面和上面看一下也是四個小正方形的樣子。
三、鞏固練習。
1．教材練習一第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個立體圖形得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。教師可以放手讓學生自主探究，然后組織全班同學討論并交流拼搭的方法。注意引導學生有步驟、簡潔地進行操作。
2．教材練習一第4題：先讓學生獨立解決問題，再組織交流。
對于第(2)小題，學生完成練習后，教師讓學生展示不同的擺法，通過交流，使學生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。
3．教材練習一第5題：可以讓學生先直接作出判斷，再組織交流。
教師可以讓學生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學生小組活動，由一名學生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個立體圖形。
5．第7題：先讓學生獨立思考，并根據(jù)題意要求動手擺一擺，以此來驗證自己的想法。在學生獨立思考的基礎上，教師組織學生進行全班交流。
四、布置作業(yè)。
課本第3頁練習一的第3題：自己動手擺一擺。
五、教學反思。
本單元教學時讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課讓學生觀看洋蔥微課視頻，直觀感受物體從各個面觀察的效果。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。這幾個設計，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：要求學生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫下來時有的學生感到很難。細思原因，原來學生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復習時，先讓學生體驗前后左右方向，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
觀察魚教學設計篇九
1、通過復習，加深學生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認識。
2、進一步讓學生辨認從不同位置觀察到的簡單物體的圖像。
3、切實讓學生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能。
4、進一步培養(yǎng)學生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。
教學重點：切實讓學生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能；進一步培養(yǎng)學生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。
教學難點：進一步加深學生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認識；
打開書本67面第五單元，看看我們在這個單元里學習了那些知識。
【設計意圖】通過看書回顧，讓引導學生回憶有關觀察物體和對稱的知識。
2、對于觀察物體，你知道了什么？還有什么想說的？
不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣；要想知道從一個面可以看到什么畫面，可以想象自己站在那個面，再去想象自己看到的畫面。
3、練習：連一連，大家分別看到哪個畫面。說說你為什么這樣連。
【設計意圖】給學生充分發(fā)表見解的機會，加深對觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀察場景，培養(yǎng)學生觀察和想象的能力。
4、課本68頁的對稱和69頁的對稱有什么不一樣？
68頁的對稱是沿著一條線對折，兩邊重合，這條線叫對稱軸，我們把好像這樣的對稱現(xiàn)象叫軸對稱。69頁的對稱是相對于鏡子或水面的對稱，是鏡面對稱。
5、練習：下面圖形哪些是軸對稱圖形，是軸對稱圖形的畫出它的對稱軸。
5、和同學做鏡面對稱的游戲：一個同學做動作，另一個同學做出這個同學在鏡子里的動作。說說鏡子里面的影像和鏡子外面的特點。
【設計意圖】軸對稱和鏡面對稱學生是很難準確區(qū)分的，只要學生有區(qū)分的意識就可以了，并不是要求學生用準確的語言來表達，允許學生結(jié)合具體的事例來表達自己對軸對稱和鏡面對稱的理解。通過學生具體的描述，加深學生關于對稱軸和兩種對稱現(xiàn)象的感知；設計兩個練習，目的是訓練進一步掌握對稱軸的畫法，加深學生對鏡面對稱時鏡里的影像和鏡外的物體特點的認知。
二、復習統(tǒng)計；
1、這個學期我們學習了哪些有關統(tǒng)計的知識？
（1）條形統(tǒng)計圖，一格表示2個單位。
（2）統(tǒng)計的時候要注意什么？
2、統(tǒng)計一下我們班參加各項興趣活動的人數(shù)，并做成條形統(tǒng)計圖。
二（）班學生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計表。
興趣小組音樂美術書法其他。
參加人數(shù)。
（2）看上表完成下面的統(tǒng)計圖，表示出每個興趣小組參加的人數(shù)。
單位：人二（）班學生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計圖。
音樂美術書法其他。
（3）。
1．參加（）興趣小組的人數(shù)最多。
2．參加（）興趣小組的人數(shù)最少。
3．一格代表（）人。
4．看著統(tǒng)計表，提出一些問題并解答。
【設計意圖】通過讓學生主動回顧有關統(tǒng)計的知識，加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計實例，進一步培養(yǎng)學生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。
二、完成書本109頁練習。
【設計意圖】數(shù)學廣角不做單獨一節(jié)課的復習內(nèi)容，通過具體的練習，進一步培養(yǎng)學生簡單推理的能力。
板書設計：
不同的角度去觀察同一個物體，軸對稱對稱軸。
看到的畫面有可能不一樣。
對稱。
鏡面對稱（鏡面、水面…）。
統(tǒng)計：一格表示2個單位。
觀察魚教學設計篇十
二年級數(shù)學上冊觀察物體例1與做一做，練習十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學生的空間觀察能力。
3、憑借動手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識。
會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學生的空間觀察能力。
體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
寫上不同文明用語的大正方體，實物數(shù)個。
一、創(chuàng)設情境、激趣感知
1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。
指名不同方向的學生說。（學生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。
2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 后面 側(cè)面）
教師指出：側(cè)面有兩個不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個正方體但是因為觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書課題。）
【設計意圖】談話引人，激發(fā)學生學習興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動、探究新知
1、構建新知。
（1）本位觀察：
談話：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。
（2）換位觀察：
生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。
生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。
小結(jié)：對！原來我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
（3）情感交流：
教師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？
【設計意圖】引導學生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進行觀察，這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學新課程標準》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說一說。（完成教材“練習十六”的第1題）
小動物們用照相機幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學生說一說。）
2、連一連。（完成教材“練習十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習十六”的第2題）
學生填寫，教師巡視指導。
【設計意圖】通過練習，展學生的思維，還給學生一個開放的空間，讓學生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)了他們的探究意識。
四、課堂小結(jié)：
說一說，今天這節(jié)課有什么收獲？
學生積極發(fā)言。
觀察物體
側(cè)面 正面 后面
觀察魚教學設計篇十一
軸對稱圖形是日常生活中常見的圖形，通過學習，學生既可以了解軸對稱現(xiàn)象在生活中的普遍性，又能提高數(shù)學欣賞能力和空間想像力。
教材以讓學生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對稱現(xiàn)象。然后通過“折一折、比一比、畫一畫、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動，認識軸對稱圖形的特征，建立“軸對稱圖形”“對稱軸”等概念。再讓學生判斷日常生活中的圖案以及舉例，進一步拓展對軸對稱圖形的認識。
二年級雪上活潑，富有好奇心，并且大部分學生已養(yǎng)成了良好的習慣，能在課堂上大膽的表達自己的見解，在此之前學生已經(jīng)對對稱圖形有了一個初步的了解。因此，在這節(jié)課中，我設計了多種的活動，大膽的防守讓學生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學啊橫的主題作用，從而使學生輕松學到知識。
1．知識目標：使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
2．能力目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數(shù)學美。
3．情感、態(tài)度、價值觀：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數(shù)學美。
重點：理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。
難點：準確找對稱軸。
觀察魚教學設計篇十二
1、學生能夠使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、通過觀察、操作，學生能夠判斷所給圖畫是從什么位置看到的。
3、通過觀察、操作，學生能夠根據(jù)一個方向觀察到的圖形 猜測可能是什么物體。
能力點：通過以上活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生觀察能力 和動手操作能力。
德育點：使學生學會欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣。
1、基礎性學習包
（1）觀察物體
（2）我學會了嗎
2、開發(fā)性學習包
（1）自己制作正方體，通過擺一擺、看一看、畫一畫的方式從不同角度觀察多個相同正方體的拼圖。
（2）豐收園
3、拓展性學習包
（1）物體形狀的特性（設計此形狀的意圖）
（2）語文上課22課《紙船和風箏》，學生學做紙船，觀察圖形。
1、學科單元內(nèi)整合：本單元為1個信息窗。主要是從前面、后面、側(cè)面觀察物體。先認識一個物體的三個面，然后再做練習。把88頁第5題整合到“我學會了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側(cè)面”觀察物體。
2、學科間整合：語文上冊22課《紙船和風箏》，學生可觀察其圖像。
3、學科與學校特色課程整合：科技課上說出某些物體形狀的特性，老師可進行必要的延伸（如三腳架的穩(wěn)定性）。
4、體驗式活動：走進生活觀察物體，并畫出你觀察的物體的三面圖形。
5、課時安排：本單元學習共安排2課時。
《觀察物體》教學設計
一、教學目標
1．學生能夠初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2．學生通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發(fā)展學生初步的空間觀念。
3．學生能夠感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。
二、教學重點
學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖。
三、教學難點
學生初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
四、教學過程
（一）看一看游戲，激活相關的生活經(jīng)驗
師：出示一個正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見的記在心里，不要說出來，一會老師說開始再搶答，分成三個小組來看，其他兩組不能看。
說明：正方體每個面貼了不同動物的圖片，在分組看的時候讓每組看不同的圖片。
老師說搶答時，讓學生說說自己看到的，會出現(xiàn)大家意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，先讓學生思考為什么不同，根據(jù)學生的不同原因進行不同的處理。
揭開蓋著的布，演示給學生讓學生初步體會到從不同的角度，觀察的面不同結(jié)果就可能不同。
（二）觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1．給小熊“拍照”。
（1） 指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。
（2） 實地“拍照”： 先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
（3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
2．給小貓“拍照”。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。
（2）核對結(jié)果。
3．動畫：觀察照片
4．觀察茶壺。
（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
（3）在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。
（4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。
5．觀察茶壺和茶杯
動畫：觀察茶杯
（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。
（2）引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關系。
（3）在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
（4）請一組學生匯報觀察結(jié)果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？
動畫：觀察暖壺
6．反思總結(jié)，加深體會。
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（三）觀察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
（四）作業(yè)
1．動畫：觀察恐龍
2．動畫：觀察電腦
五、拓展延伸，引導學生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學交流交流。
注：增加學生的動手能力，通過多次的訓練，學生的想象力得到提升，后期學習中應鼓勵學生通過想象來回答問題。
觀察魚教學設計篇十三
（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學生初步觀察物體的能力；
2、通過觀察實物，使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會進行分辨；發(fā)展學生的空間觀念。
1、培養(yǎng)學生初步觀察物體的能力。
2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認。
茶壺、汽車模型、課件。
課件演示《盲人摸象》的故事，導入新課。
1、觀察汽車模型，并和小組同學說說你看到什么部位，是什么樣的。
先讓學生獨立觀察后在小組中討論交流，并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側(cè)面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢。
1、猜一猜：課件演示物體，學生說說是什么物體，從什么位置觀察的。
2、觀察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然后交換位置觀察。
3、小組活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學用動作表示出看到的茶壺的形狀。
放一熱水瓶于教室正中，學生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。
板書：
正面?zhèn)让妗?BR> 上面下面。
觀察魚教學設計篇十四
1．過程與方法：
（1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。
（2）能用語言、文字描述觀察水的結(jié)果。
（3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。
（4）能區(qū)分什么是假設，什么是事實。
2．知識與技能；
（1）知道水能溶解一些物質(zhì)，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。
（2）知道水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象，了解毛細現(xiàn)象在生活中的應用。
（3）了解水的表面張力。
3．情感、態(tài)度與價值觀；
（1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。
（2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。
1．教師準備：
燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。
2．學生準備：
紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調(diào)料袋、塑料瓶蓋。
（一）導入：
1．我們上一節(jié)課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。
2．揭題。
（二）自主學習：
1．觀察水，描述水。
（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來。
（2）學生分組活動。
（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究：
（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。
2．辨認水。
（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。
（2）分組活動。
（3）匯報交流。
3．認識水的溶解現(xiàn)象。
（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？
（2）研究溶解。學生匯報后，教師強調(diào)同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。
（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。
4．認識毛細現(xiàn)象。
（2）學生分組實驗。
（3）匯報交流。
（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現(xiàn)象？
（5）師生共同小結(jié)：科學上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細現(xiàn)象”。
5．認識水的表面張力。
（1）師演示實驗：
（2）學生分組實驗。
（3）匯報交流。
（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。
（5）書上p27下方的圖中的實驗。
（6）學生共同研究這些問題。
（三）課后作業(yè)；
1．找找生活中，還有哪些物質(zhì)能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？
2．完成p27下的兩個研究實驗。