教案的編寫(xiě)應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)階段和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。其次，我們要合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。還要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。此外，我們要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。編寫(xiě)教案時(shí)，我們還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教案的編寫(xiě)要簡(jiǎn)潔明了，具有一定的可操作性。同時(shí)，我們還可以參考其他教師的教案，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法。教案應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源和教學(xué)手段，提高教學(xué)的多樣性和靈活性。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇一
1、通過(guò)閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂(lè)觀精神。
2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法
1、掌握精讀和泛讀等讀書(shū)方法
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記
一、說(shuō)話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，有人說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛(ài)讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛(ài)讀書(shū)，卻在魚(yú)目混珠的書(shū)海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書(shū)，卻因?yàn)樽x書(shū)方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。
二、好書(shū)推薦
師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書(shū)，很適合我們閱讀，我們可以從這些書(shū)中學(xué)到很多做人的道理和寫(xiě)作的方法。所以在玲瑯滿(mǎn)目的書(shū)店或者圖書(shū)館，我們就可以挑選這些書(shū)來(lái)閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書(shū)。（板書(shū)：讀書(shū)有選擇）在這些推薦的書(shū)目中，幾乎都是小說(shuō)，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長(zhǎng)篇小說(shuō)。
據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來(lái)跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)。
三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書(shū)方法
1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書(shū)店或者圖書(shū)館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡(jiǎn)單說(shuō)）
3、讀了書(shū)名，你想知道什么？
師：這是一部近十七萬(wàn)字的大部頭的書(shū)，讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題，同學(xué)們肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說(shuō)“導(dǎo)讀”和“目錄”
4、（拿書(shū)示意）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。
5、我們來(lái)交流一下，誰(shuí)先說(shuō)都了解了什么？
6、對(duì)了，通過(guò)讀前言和目錄，我們可以知道這本書(shū)的主要內(nèi)容，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？（生說(shuō)）
7、這就告訴我們閱讀一本長(zhǎng)篇小說(shuō)前可以通過(guò)這些方法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書(shū)，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書(shū)：讀）
8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書(shū)，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書(shū)上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來(lái)了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書(shū)：記）下面，我們就選擇三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論：
（課件出示問(wèn)題）
你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？
你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?
作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫(huà)人物的方法。這些都可以用專(zhuān)門(mén)的摘錄本記下來(lái)。
9、討論之后，我們對(duì)這本書(shū)就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫(xiě)的《一本男孩子必讀的書(shū)》。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫(xiě)的。（學(xué)生看）（師：概括書(shū)的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書(shū)中某部分最有感觸部分寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，可以是對(duì)書(shū)中人物或者是作者的寫(xiě)作方法等.可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）
四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀
1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。
2.對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書(shū)籍：（課件出示）（世界名著青少年版）
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》
《八十天環(huán)游地球》
《綠野仙蹤》
3.結(jié)束語(yǔ)
讀一本好書(shū)就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書(shū)，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇二
1、通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館重溫安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
1、學(xué)生閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》等童話故事；
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書(shū)。
一、揭題導(dǎo)入。
1.同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說(shuō)，板書(shū)課題：讀書(shū)讓我們美麗）。
4.這些書(shū)一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書(shū)成果吧！
二、圖書(shū)交流推介會(huì)。
1.小組交流、匯報(bào)讀書(shū)成果。
2.全班交流。（指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書(shū)給班上其他同學(xué)。）。
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典。
1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書(shū)，聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書(shū)介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書(shū)）。
2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）。
迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類(lèi)很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
3.師述：2005年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無(wú)數(shù)成人都在紀(jì)念這個(gè)人。中國(guó)的慶典和紀(jì)念活動(dòng)也異常豐富，舉辦了兒童繪畫(huà)比賽、演出童話音樂(lè)劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項(xiàng)活動(dòng)，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運(yùn)動(dòng)員姚明等。（出示相關(guān)文字）。
4.安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）。
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
——【臺(tái)灣】張曉鳳。
1、師范讀。
2、你讀過(guò)安徒生的童話嗎？
3、過(guò)渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
四、賞讀《賣(mài)火柴的小女孩》。
1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣(mài)火柴的小女孩》，這個(gè)故事大家都不陌生。
誰(shuí)來(lái)回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？（出示賣(mài)火柴的小女孩一組圖，生邊看圖邊回憶故事）。
2.可憐的小女孩最后怎么了？
（出示）第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽(yáng)升起來(lái)照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子?！庇腥苏f(shuō)道。可是卻沒(méi)有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見(jiàn)了那么美麗的東西。也沒(méi)有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂(lè)中去。
1、師配樂(lè)范讀。
2、看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？
3、帶著你的理解和感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段文字。
4、讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）。
你別問(wèn)這是為什么。
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)？請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
1、聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？
2、這首詩(shī)感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
五、總結(jié)延伸。
1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？
2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書(shū)目錄）。
3.目錄上的省略號(hào)表示？
4.安徒生為何能寫(xiě)出這么多生動(dòng)感人的童話呢？想知道的話，就到他寫(xiě)得自傳《真愛(ài)，讓我如此幸福》中找答案吧！這里的“真愛(ài)”，是對(duì)書(shū)的的真愛(ài)，對(duì)生活的真愛(ài)，更是對(duì)童話的真愛(ài)。書(shū)中有這樣一段話：（出示）。
人生就是一個(gè)童話，我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿(mǎn)了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
——安徒生。
1、指名讀。
2、“阿拉丁神燈”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
3、推薦看《一千零一夜》。
5.、看來(lái)讀書(shū)確實(shí)？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書(shū)！
閱讀指導(dǎo)課的教案篇三
交流《童年》一書(shū)中的三個(gè)主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住描寫(xiě)方法等對(duì)人物形象進(jìn)行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。
1、初步了解高爾基，了解《童年》寫(xiě)作背景
2、熟讀《童年》一書(shū)，對(duì)阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
第一課時(shí)
了解作者高爾基，交流《童年》的寫(xiě)作背景，理清小說(shuō)梗概。
第二課時(shí)
一、暢談童年，激情導(dǎo)入
1、有人說(shuō)童年是藍(lán)色的'因?yàn)樗档没貞洠挥腥苏f(shuō)童年是紅色的因?yàn)樗利?；也有人說(shuō)童年是白色的因?yàn)樗儩崹D―你呢？你覺(jué)得童年是什么樣的呢？――播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活照片。
2、請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的？
3、導(dǎo)語(yǔ)：前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了一本書(shū)，這本書(shū)就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說(shuō)，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時(shí)間的生活片斷。作者著力刻畫(huà)了三個(gè)主要人物，分別是――（板書(shū)：阿廖沙、外祖母、外祖父）
二、品讀《童年》，分析人物
課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對(duì)這三位人物進(jìn)行初步的分析，下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流一下。
1、小組交流
2、全班交流，教師引導(dǎo)（重點(diǎn)理解書(shū)中的典型人物形象）
3、小結(jié)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都知道要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法來(lái)對(duì)人物形象進(jìn)行分析，除此之外，我們還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物進(jìn)行分析。
4、舉例說(shuō)明。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)隨機(jī)舉一個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生）
三、對(duì)比童年，感悟生活
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說(shuō)的嗎？
四、總結(jié)童年，珍惜擁有
是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒(méi)受不好風(fēng)氣的影響，最后還成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿(mǎn)愛(ài)心的人，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。對(duì)比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們想在課后為自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？
六、總結(jié)：最后，送給同學(xué)們一句話：別讓童年的歡樂(lè)就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！
第三課時(shí)
繼續(xù)交流學(xué)生感興趣的人物形象，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行初步的總結(jié)。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇四
1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫(xiě)的方法，從課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
歸納整理人物描寫(xiě)的方法，從課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)生從自己課外閱讀的書(shū)籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫(xiě)，仔細(xì)閱讀。
一課時(shí)
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
在文學(xué)作品中，人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，無(wú)一不是為表現(xiàn)人物性格，突出文章中心服務(wù)的。通過(guò)對(duì)這些描寫(xiě)的分析，我們可以對(duì)人物形象有更加明確的認(rèn)識(shí)。
（二）人物描寫(xiě)方法歸納
1、通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)看人物。語(yǔ)言描寫(xiě)又叫對(duì)話描寫(xiě)，它既能顯示人物的性格特征，又能表現(xiàn)人物品質(zhì)，還能反映人物的身份、年齡、職業(yè)特點(diǎn)及文化修養(yǎng)。生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)能給讀者“聞其言，見(jiàn)其人”的感覺(jué)。如《孫權(quán)勸學(xué)》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫(xiě)出了呂蒙的自得和對(duì)贊嘆受之無(wú)愧的坦然。
2、通過(guò)外貌描寫(xiě)看人物。如《聞一多先生的說(shuō)和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。”的描寫(xiě)，我們能看出聞先生作為學(xué)者潛心學(xué)術(shù)的兀兀窮年；從“他走到隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄?！钡拿鑼?xiě)，我們又能看出聞先生作為民主戰(zhàn)士的大義凜然，無(wú)所畏懼。
3、通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作看人物。俗話說(shuō)的好“出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色”，“言為心聲”，神態(tài)動(dòng)作就是無(wú)聲的語(yǔ)言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個(gè)手勢(shì)，就把韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)熱情和他即將離開(kāi)課堂的極大痛苦表現(xiàn)出得淋漓盡致。
4、通過(guò)心理描寫(xiě)看人物。如果說(shuō)語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作是從“外在”的描寫(xiě)看人物，有時(shí)難免會(huì)有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫(xiě)就是“撥云見(jiàn)日”、“一覽無(wú)余”地看人了。從心理描寫(xiě)中看到的人是完全真實(shí)的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認(rèn)為自己前途很暗淡……當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況?！濒斮e孫之所以成了魯賓孫，是這堂無(wú)聲的“心理課”的結(jié)果?！瓣?yáng)光總在風(fēng)雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個(gè)怨天憂(yōu)人的人變成了真正的“硬漢”。
（三）課內(nèi)人物描寫(xiě)對(duì)比閱讀
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿(mǎn)口之乎者也，叫人半懂不懂的?！?BR> 讓我們看到的是一個(gè)深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。
“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”
反映了范進(jìn)幾十年來(lái)追求功名富貴達(dá)到了神魂顛倒的地步。
（四）課外名著人物描寫(xiě)賞析
“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問(wèn)曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見(jiàn)?！毖粤T，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見(jiàn)先生矣！”張飛曰：“此人無(wú)禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強(qiáng)。”三人來(lái)到莊前叩門(mén)，童子開(kāi)門(mén)出問(wèn)。玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報(bào)：劉備專(zhuān)來(lái)拜見(jiàn)先生?！蓖釉唬骸敖袢障壬m在家，但今在草堂上晝寢未醒?！毙略唬骸凹热绱?，且休通報(bào)?！狈指蛾P(guān)、張二人，只在門(mén)首等著。玄德徐步而入，見(jiàn)先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關(guān)、張?jiān)谕饬⒕?，不?jiàn)動(dòng)靜，入見(jiàn)玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長(zhǎng)曰：“這先生如何傲慢！見(jiàn)我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長(zhǎng)再三勸住。玄德仍命二人出門(mén)外等候。望堂上時(shí)，見(jiàn)先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報(bào)。玄德曰：“且勿驚動(dòng)?！庇至⒘艘粋€(gè)時(shí)辰，孔明才醒，口吟詩(shī)曰：“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲?！笨酌饕髁T，翻身問(wèn)童子曰：“有俗客來(lái)否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時(shí)?！笨酌髂似鹕碓唬骸昂尾辉鐖?bào)！尚容更衣?！彼燹D(zhuǎn)入后堂。又半晌，方整衣冠出迎?！?BR> 通過(guò)語(yǔ)段中的人物描寫(xiě)分析人物性格。
劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負(fù)。關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。
（五）賞析名著，分析人物
1、學(xué)生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫(xiě)的語(yǔ)段，并做出賞析。
2、學(xué)生匯報(bào)閱讀體會(huì)。
（六）總結(jié)
讓我們置身于文學(xué)藝術(shù)殿堂，漫步于文學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學(xué)修養(yǎng)。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇五
1、 通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館重溫安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
1、學(xué)生閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》等童話故事；
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書(shū)。
一、揭題導(dǎo)入
1. 同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美?。ㄖ该f(shuō)，板書(shū)課題：讀書(shū)讓我們美麗）
4.這些書(shū)一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書(shū)成果吧！
二、圖書(shū)交流推介會(huì)
1. 小組交流、匯報(bào)讀書(shū)成果。
2. 全班交流。（指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書(shū)給班上其他同學(xué)。）
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典
1. 剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書(shū)，聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住
想把自己喜歡的書(shū)介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書(shū)）
2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2―1875.8.4）
迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類(lèi)很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
3. 師述：20xx年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無(wú)數(shù)成人都在紀(jì)念這個(gè)人。中國(guó)的慶典和紀(jì)念活動(dòng)也異常豐富，舉辦了兒童繪畫(huà)比賽、演出童話音樂(lè)劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項(xiàng)活動(dòng)，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運(yùn)動(dòng)員姚明等。（出示相關(guān)文字）
4.安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
――【臺(tái)灣】張曉鳳
1、師范讀
2、你讀過(guò)安徒生的童話嗎？
3、過(guò)渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
四、賞讀《賣(mài)火柴的小女孩》
1. 安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣(mài)火柴的小女孩》，這個(gè)故事大家都不陌生。
誰(shuí)來(lái)回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？（出示賣(mài)火柴的小女孩一組圖 ，生邊看圖邊回憶故事）
2. 可憐的小女孩最后怎么了？
（出示）第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽(yáng)升起來(lái)照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子?！庇腥苏f(shuō)道?？墒菂s沒(méi)有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見(jiàn)了那么美麗的東西。也沒(méi)有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂(lè)中去。
1、師配樂(lè)范讀
2、看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？
3、帶著你的理解和感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段文字。
4、讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）
你別問(wèn)這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問(wèn)，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁(yè)。 你別問(wèn)，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。 你別問(wèn)，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪， 在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)？ 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺―― 她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
1、聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？
2、這首詩(shī)感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
五、總結(jié)延伸
1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？
2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書(shū)目錄）
3. 目錄上的省略號(hào)表示？
4. 安徒生為何能寫(xiě)出這么多生動(dòng)感人的童話呢？想知道的話，就到他寫(xiě)得自傳《真愛(ài)，讓我如此幸福》中找答案吧！這里的“真愛(ài)”，是對(duì)書(shū)的的真愛(ài)，對(duì)生活的真愛(ài)，更是對(duì)童話的真愛(ài)。書(shū)中有這樣一段話：（出示）
人生就是一個(gè)童話，我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿(mǎn)了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
――安徒生
1、指名讀。
2、“阿拉丁神燈”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
3、推薦看《一千零一夜》。
5.、看來(lái)讀書(shū)確實(shí)？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書(shū)！
閱讀指導(dǎo)課的教案篇六
1、通過(guò)認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、讓學(xué)生知道到讀書(shū)的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。
3、通過(guò)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課外閱讀的基本方法，并能實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
1、掌握閱讀課外書(shū)的基本方法。
2、提高學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)備：
設(shè)備投影、多媒體課件等。
1課時(shí)
一．名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天我們來(lái)上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。（板書(shū)：課外閱讀）你們還記得一些關(guān)于書(shū)籍的名人名言嗎？（課件出示） 我們知道“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，今天，讓我繼續(xù)在書(shū)的海洋里暢游吧。
二、小學(xué)生課外閱讀的意義（課件出示）
三．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的.閱讀方法（課件出示）?
1、選讀法
2、粗讀法
3、精讀法
4、摘讀法
四、怎樣寫(xiě)好讀書(shū)筆記
讀書(shū)筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想象型、評(píng)價(jià)型等幾種。（課件出示）
五、老師的建議（課件出示）
六、小學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目（課件出示）?
七、讀書(shū)宣傳小使者
師示范：我讀書(shū)我快樂(lè)！
八、總結(jié)
最后老師想送給大家一段話：（課件出示）
閱讀，終生的承諾。世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。自己再累也要讀書(shū)；工作再忙也要談書(shū)；收入再少也要買(mǎi)書(shū)；住處再擠也要藏書(shū)；交情再淺也要送書(shū)。最庸俗的人是不讀書(shū)的人；最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人；最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。同學(xué)們，讓我們與書(shū)為伴，運(yùn)用我們所學(xué)的閱讀方法，讓閱讀成為我們終生的承諾！
九、拓展
1、用所學(xué)的閱讀方法讀一讀自己喜歡的課外書(shū)。
2、把自己感觸最深的、優(yōu)美的句段抄在積累本上。
3、做一期和讀書(shū)活動(dòng)有關(guān)的手抄報(bào)。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇七
1、讓學(xué)生在好書(shū)交流會(huì)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。
2、在活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，激發(fā)閱讀的欲望。
使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書(shū)進(jìn)行閱讀。
要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿。
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館去借閱課外書(shū)，并在閱讀過(guò)程中愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。
（學(xué)生交流名人名言）
從這些名人名言中，我們看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該和大家分享才更有意思！
今天我們就舉行一個(gè)――好書(shū)交流會(huì)
二、介紹好書(shū)，交流讀書(shū)方法
（一）班內(nèi)互相交流好書(shū)
我知道咱們班同學(xué)都很愛(ài)看書(shū)，最近看了什么好書(shū)？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請(qǐng)你趕快把你的書(shū)介紹給同學(xué)們吧。
1）小組交流。咱們先在小組內(nèi)介紹，選出你們最喜歡的書(shū)再向全班介紹。
2）班內(nèi)交流．
老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書(shū)一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)你們的口才越來(lái)越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書(shū)。
（各小組派代表介紹）
3）小結(jié)。
他們剛才介紹得多好啊。聽(tīng)了他們的介紹，我發(fā)現(xiàn)他們手上的確是一本好書(shū)。你們?cè)敢庾x嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)互相把書(shū)交換一次，那么在班中就會(huì)形成一個(gè)小小的圖書(shū)館了，同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多。讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
（二）交流讀書(shū)方法
（生：要讀健康的，有意義的書(shū)。）
（生自由回答）
師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮淖x書(shū)活動(dòng)中用到這樣的讀書(shū)方法，將讀書(shū)的快樂(lè)，用我們的筆，用我們的心記錄下來(lái)，讓他成為我們成長(zhǎng)道路上美好的回憶。
（三）學(xué)生讀書(shū)，交流收獲
1、生借書(shū)，看書(shū)
2、全班交流收獲
你剛才讀了哪本書(shū)，看了一個(gè)什么故事？談?wù)勀阌惺裁词斋@？
（生交流）
三、總結(jié)
這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書(shū)，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都很喜愛(ài)讀書(shū)。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地來(lái)班級(jí)圖書(shū)角借閱吧。最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：
（齊讀格言）
生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，
智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)行經(jīng)典作品的閱讀，使用感悟、分析法，獲得對(duì)作品的整體閱讀。
2、技能目標(biāo)：發(fā)展聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的多種能力，促進(jìn)對(duì)經(jīng)典作品的交流與共享。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)略經(jīng)典的魅力，感受經(jīng)典的的價(jià)值與意義，提高閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，形成對(duì)人類(lèi)文化遺產(chǎn)的尊敬態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
冰心是20世紀(jì)中國(guó)的一位杰出女作家。她的作品以歌頌自然、歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌一切美好的東西為思想內(nèi)核，她思想中深切的愛(ài)心和對(duì)人生中美的追求，使她的作品漸漸地形成了清新、細(xì)膩、雋永的風(fēng)格，感人至深，凈化著讀者的心靈。
可根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)《繁星春水》沒(méi)有閱讀的興趣，可能是和它沒(méi)有典型的人物和曲折的故事有關(guān)。這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有深入的閱讀，還沒(méi)有體驗(yàn)但“冰心體”小詩(shī)的魅力所在。因此這節(jié)課的最主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生深層的去理解詩(shī)歌，從中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、教給學(xué)生必要的閱讀方法?！肮び破涫拢叵壤鹌鳌?，關(guān)于方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)，要想引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，方法的指導(dǎo)也是關(guān)鍵的一環(huán)。關(guān)于方法的選擇，即要遵循文學(xué)欣賞的規(guī)律，又要兼顧到學(xué)生的接受能力。所以，我精心選擇了三首詩(shī)歌，巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，從不同的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)欣賞的過(guò)程中滲透方法的指導(dǎo)。
3、簡(jiǎn)要介紹《繁星春水》的內(nèi)容。
讓學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容有所了解，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)自己的閱讀理解，我把《繁星春水》的內(nèi)容概括了三個(gè)方面：愛(ài)母親，愛(ài)自然，愛(ài)生活。在教學(xué)的過(guò)程中要盡量選擇三個(gè)方面的內(nèi)容加以展示。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入激趣。
師：據(jù)我了解，咱們班很多同學(xué)都非常喜歡詩(shī)歌，他們?cè)谄綍r(shí)閱讀了很多優(yōu)秀詩(shī)篇，那么誰(shuí)愿意把你喜歡的詩(shī)歌為我們大家朗誦一首呢?(5―6人朗誦)我也很喜歡詩(shī)，特別是現(xiàn)代詩(shī)。這樣的詩(shī)：
母親啊!
你是荷葉，
我是紅蓮。
心中的雨點(diǎn)來(lái)了，
除了你，
誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?
(教師深情朗誦冰心的《荷葉母親》，學(xué)生凝神靜聽(tīng)。)。
師：剛才老師朗誦的這首詩(shī)的題目是什么?它的作者是誰(shuí)?
生：《荷葉母親》，作者是冰心。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)非常熟悉，她的詩(shī)集《繁星春水》我看到有的同學(xué)在閱覽課上也看過(guò)，有的同學(xué)手里還有這本書(shū)，可能都進(jìn)行過(guò)粗略的閱讀，那么今天我們就一起來(lái)走近冰心，深入交流一下她的《繁星春水》。(多媒體投影“冰心與《繁星春水》”。)。
師：首先，看老師這里有一首小詩(shī)，讀讀它，老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家。
《紙船》。
冰心。
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著。
留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)!
問(wèn)題：
1、詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的感情呢?(對(duì)母親深深的思念。)。
2、你從詩(shī)中的哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?(“留著――留著”“不灰心”“含著淚”)。
師：也許有同學(xué)會(huì)問(wèn)，作者為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的感情呢?我們?cè)鯓硬拍艹浞值捏w會(huì)到這份情感呢?帶著這樣的疑問(wèn)，我們一起看一下冰心的經(jīng)歷。
(多媒體展示簡(jiǎn)介：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。8月19日抵日本神戶(hù)，21日游覽了橫濱。從寫(xiě)作時(shí)間來(lái)看，這首詩(shī)是詩(shī)人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱――母愛(ài)、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛(ài)”則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中得見(jiàn)母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫(xiě)了詩(shī)人思念母親的深情。)。
師：現(xiàn)在我們了解到了嗎?是啊!一個(gè)遠(yuǎn)離祖國(guó)的游子，一個(gè)第一次離開(kāi)母親的孩子，怎么會(huì)停止對(duì)母親的思念呢?作者通過(guò)“紙船”這個(gè)載體表達(dá)了對(duì)母親深深的思念!母愛(ài)是世界上最純潔最偉大的愛(ài)，在年輕的冰心的心中，母親永遠(yuǎn)是她內(nèi)心深處最深深的依戀，在她的筆下，母愛(ài)自然成了最值得贊美的主題。所以，冰心的詩(shī)的一個(gè)重要主題就是“母愛(ài)”，(多媒體出示，愛(ài)母親)像我們剛才提到的《荷葉母親》也是一首表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)。通過(guò)剛才分析這首詩(shī)，我們可以總結(jié)出讀詩(shī)有什么方法呢?(多媒體出示，愛(ài)母親了解背景，把握情感)。
師：讓我們一起帶著感情再次朗誦一下這首小詩(shī)。
師：如果說(shuō)對(duì)母親的熱愛(ài)更多的是出于一種本能的話，那么對(duì)自然界中萬(wàn)物的喜愛(ài)則是冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的最純真的表現(xiàn)了。下面我們?cè)傩蕾p這首小詩(shī)。
春何曾說(shuō)話呢?
但她那偉大的潛隱的力量，
已這般的。
溫柔了世界了!
(教師多媒體出示，生自由誦讀)。
(個(gè)別學(xué)生朗讀)。
師：同學(xué)們思考一下：
詩(shī)作中你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用的好呢?這個(gè)詞使你聯(lián)想到了春天的哪些景象呢?
師：這是冰心詩(shī)的又一主題，對(duì)自然的贊美熱愛(ài)，(多媒體展示：愛(ài)自然)如果你也喜歡自然，不妨把《繁星春水》中這類(lèi)主題的詩(shī)好好讀一讀，好的詩(shī)句就用那么一兩個(gè)詞就把詩(shī)給寫(xiě)“活”了，寫(xiě)的這么傳神了。作者心中對(duì)自然的熱愛(ài)，正是通過(guò)準(zhǔn)確、充滿(mǎn)靈性的語(yǔ)言表達(dá)的，所以我們要想體味詩(shī)中的情感，就要反復(fù)涵詠語(yǔ)言，并且要隨著這些語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)想，(多媒體展示：愛(ài)自然涵詠語(yǔ)言，展開(kāi)聯(lián)想)下面我們?cè)俅卫首x，一邊讀詩(shī)，一邊聯(lián)想。
師：有人說(shuō)，愛(ài)的最高境界是愛(ài)生命、愛(ài)生活。在冰心的文字中更多的是對(duì)生活的理解和感悟，對(duì)生命的思考和追求。下面請(qǐng)欣賞：(師多媒體出示)。
成功的花，
人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!
然而當(dāng)初她的芽?jī)海?BR> 浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨!
師：1、讀了詩(shī)句后你從中得到了什么感悟?
2、這些感悟作者通過(guò)什么手法表達(dá)的呢?
師：雖然只是短小的詩(shī)句，卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，如果不是對(duì)生活的熱愛(ài)，哪里會(huì)有如此發(fā)人深省的文字?小詩(shī)沒(méi)有直白的說(shuō)理，而是用形象的比喻來(lái)闡釋。我們讀這樣的小詩(shī)還要透過(guò)表面的形象，聯(lián)系生活，不斷的思索，才能領(lǐng)悟詩(shī)中深刻的思想內(nèi)涵。
(師板書(shū)：愛(ài)生活深入思索，領(lǐng)悟內(nèi)涵)。
三、技法小結(jié)。
師：通過(guò)以上閱讀，我們可以感受到《繁星春水》的三大主題：愛(ài)母親，愛(ài)自然，愛(ài)生活。也從中得到了一些閱讀這些小詩(shī)的方法，老師具體總結(jié)為：了解背景，把握情感;涵詠語(yǔ)言，展開(kāi)聯(lián)想;深入思索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。不過(guò)這些方法并不是孤立存在的，它可以綜合運(yùn)用，希望你給你的閱讀帶來(lái)一定的幫助。
四、閱讀實(shí)踐。
師：老師還選擇了一些詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才總結(jié)的方法，自由誦讀詩(shī)作中的任意一章，把自己的感悟、體會(huì)、講給大家聽(tīng)聽(tīng)!可以先和同桌前后桌交流一下看法。
(師巡回，學(xué)生自讀，后相互交流看法。)。
“言論的花兒/開(kāi)的愈大/行為的果子/結(jié)得愈小”
“西山啊!/別了/我不忍離開(kāi)你/但我苦憶我的母親”
“秋深了/樹(shù)葉穿上紅衣了?！?BR> 請(qǐng)仿照詩(shī)作的形式，你也寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)你的思想和感情。
例詩(shī)：
墻角的花啊!/當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，/天地便小了。
仿詩(shī)：
小溪的水啊!/當(dāng)你流入大海時(shí)，/眼光便開(kāi)了。
矗立的山啊!/當(dāng)你聳入云天時(shí)/視野便開(kāi)闊了。
師：很是不錯(cuò)，由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們的詩(shī)無(wú)法一一展示了。但我想這并不妨礙我們讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的熱情。伴隨著一首首充滿(mǎn)靈性的小詩(shī)，我們愉快的課堂就要結(jié)束了。最后老師還用冰心的詩(shī)句來(lái)結(jié)束這堂課：零碎的詩(shī)句，/是學(xué)海中的一點(diǎn)浪花罷!/然而它們是光明閃爍的。/但它卻繁星般嵌在心靈的天空里。(師生深情誦讀)。
師結(jié)：愿這顆顆繁星/永遠(yuǎn)閃爍在/我們心靈的天空/為我們照亮前進(jìn)的道路!
愿這一江春水/永遠(yuǎn)滋潤(rùn)著/我們思想的心田/為我們?cè)杏劾鄣拇T果!
五、課外閱讀。閱讀《繁星春水》并做好讀書(shū)筆記。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇九
1、整體感知文章，了解文章主要信息。
2、把握文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路。
3、找出文章重點(diǎn)段落層次，關(guān)鍵語(yǔ)句中心句，理解在文中的作用，理解一些語(yǔ)句的深層含義，理解一些詞語(yǔ)在文中的含義。
4、分析作者的寫(xiě)作意圖及情感，并初步賞析與評(píng)價(jià)。
5、準(zhǔn)確說(shuō)出閱讀文章后的整體感受，并能適當(dāng)拓展延伸。
快速閱讀，整體感知，準(zhǔn)確做題。
教師朗讀《讓生命化蛹為蝶》一文，讓學(xué)生思考：
（1）你聽(tīng)了這篇文章后，從中獲得哪些信息？
（2）你有何感悟？
通過(guò)閱讀與答題，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代文有一定的閱讀理解能力，那么在考試中，面對(duì)閱讀題我們應(yīng)該掌握哪些閱讀應(yīng)試技巧，才能快速準(zhǔn)確答題？今天我希望和大家一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
在講這一問(wèn)題前，我想做一調(diào)查，同學(xué)們平時(shí)做閱讀題，先讀文后做題的同學(xué)請(qǐng)舉手（人數(shù)）先讀題然后在文中找答案的同學(xué)請(qǐng)舉手（人數(shù)）。
看來(lái)平時(shí)先讀文然后做題的同學(xué)要多。
我們只有登臨絕頂，方能一覽無(wú)余。讀懂全文，才可滲透細(xì)微，解讀一篇現(xiàn)代文必須有個(gè)整體感知的過(guò)程。學(xué)生們往往先看題再讀文，甚至帶題讀文，看一題，讀一段，做一題。這樣看起來(lái)省時(shí)，但在對(duì)全文沒(méi)有把握理解的情況下倉(cāng)促答題，很容易顧此失彼，以偏概全，造成不必要的失分。一般來(lái)說(shuō)，在答題前最好要通讀兩遍文章?？焖贋g覽全文，迅速捕捉信息。獲得文章的內(nèi)容﹑觀點(diǎn)﹑態(tài)度﹑情感﹑方法等，重點(diǎn)把握文章寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，表達(dá)一種什么意思，做到心中有數(shù)，然后再做題。
做閱讀題一定要注意審題，弄清題目要求，避免答非所問(wèn)，杜絕漏題現(xiàn)象。篩選信息就是扣題閱讀文章，在相應(yīng)的段落里對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行提煉整合，概括要點(diǎn)。這是一項(xiàng)重要的閱讀能力，也是中考現(xiàn)代文每年都要涉及的考查內(nèi)容。
概括要點(diǎn)主要有三種形式：
（1）摘引文中原句，即用文中現(xiàn)成的語(yǔ)句概括要點(diǎn)作為答案；
（2）選取文中重要詞語(yǔ)，組成符合要求的答案；
（3）根據(jù)要求自行組織語(yǔ)言，自行概括。
近年來(lái)閱讀題的考查很多是各抒己見(jiàn)的主觀題。主觀表述題主要考查學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。做這些主觀題，我們要在整體感知原文的基礎(chǔ)上，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，拓開(kāi)自己的思路，力求顯示獨(dú)特而新穎的創(chuàng)新見(jiàn)解。避免答題簡(jiǎn)單化，用幾個(gè)詞語(yǔ)，或表述混亂，言不達(dá)意，造成不必要的失分，這是語(yǔ)文答題上的一大忌。一般題目要求要用準(zhǔn)確具體完整通暢的語(yǔ)句來(lái)表述答案。
閱讀現(xiàn)代文，我們只要掌握了這幾點(diǎn)技巧，你的答題能力會(huì)有所提高。
鄉(xiāng)下的一位親戚，在以色列的內(nèi)坦亞城做勞工?；貒?guó)前夕，那家單位送他一株沙漠蒲公英。據(jù)說(shuō)，這是猶太人的風(fēng)俗。大凡要對(duì)窮人表示感謝時(shí)，他們都要送這樣一件東西。親戚把那株蒲公英當(dāng)禮物轉(zhuǎn)送給了我。
這種沙漠里的蒲公英到底是干什么用的，我也不清楚，由于它是一種類(lèi)似于人參的東西，于是，我就想當(dāng)然地把它泡在了一瓶洋酒里。
有一天，先生的幾位朋友聽(tīng)說(shuō)有一瓶來(lái)自以色列的補(bǔ)酒，決意要嘗一嘗。就在他們打開(kāi)瓶蓋的時(shí)候，一個(gè)小小的奇跡出現(xiàn)了：泡在酒里的沙漠蒲公英發(fā)芽了，并且在芽的中間，還開(kāi)了一簇類(lèi)似于小花的東西。
他們拿著酒瓶輪流看了一圈，說(shuō)，這酒拿不住它，可見(jiàn)它的補(bǔ)力不同一般。于是，在贊美聲中，每人喝了一杯。沙漠蒲公英到底能不能泡酒？喝了它會(huì)不會(huì)有事？我擔(dān)心起來(lái)。為了找到依據(jù)，立刻上網(wǎng)尋找，最后在美國(guó)《讀者文摘》的電子版上找到這樣的一段話：
在地中海東岸的沙漠中生長(zhǎng)著一種蒲公英，它不是按季節(jié)舒展自己的生命的，如果沒(méi)有雨，它們一生一世都不開(kāi)花。但是只要有一場(chǎng)小雨，不論這場(chǎng)雨在什么時(shí)候落下，他們都會(huì)抓住這一難得的機(jī)會(huì)，迅速推出自己的花朵，并在雨水被蒸發(fā)干之前，做完受孕結(jié)子傳播等所有事情。
中東地區(qū)的居民常將它作為禮物送給親友，因?yàn)榘阉裨诨ㄅ枥?，只要澆水，它就開(kāi)花。以色列人主要把它送給擁有智慧而又貧窮的人。他們認(rèn)為，在這個(gè)世界上，窮人發(fā)展自己，提升自己的機(jī)會(huì)像沙漠里的蒲公英的品性，在機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，果敢地抓住，大膽地去做事，同樣會(huì)成為一個(gè)富裕和了不起的人。
原來(lái)，那株蒲公英是讓人栽在花盆里，提醒人們?nèi)ププC(jī)會(huì)的。
（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章敘述的事情和闡述的道理。
敘述的事情：xx
闡述的道理：xx
（2）閱讀4與5自然段，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
（1）拿不?。簒x
（2）舒展：xx
（3）第六段中所說(shuō)的沙漠蒲公英的品性是：
（4）第五段“它們都會(huì)抓住這難得的機(jī)會(huì)，迅速推出自己的花朵”這句話中的“推”，為什么不用“開(kāi)”？請(qǐng)做點(diǎn)評(píng)分析。
（5）讀過(guò)這篇文章，你有怎樣的感想和體會(huì)？（不超過(guò)50字，不要照抄原文）
學(xué)生獨(dú)立做完題目后，學(xué)生們一起討論這些題目的答案。老師進(jìn)行點(diǎn)撥。
教師總結(jié)：同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代文閱讀掌握的情況較好，現(xiàn)代文閱讀你們可能有更好的方法，大家可以交流討論，找到適合自己的方法。
同學(xué)們課后做老師發(fā)的材料上的閱讀題二。這是一篇議論文，希望同學(xué)們能在整體感知文章后，快速準(zhǔn)確地答題。
現(xiàn)代文閱讀
快速閱讀—細(xì)讀題目—組織語(yǔ)言
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整體感知—篩選信息—準(zhǔn)確答題
閱讀指導(dǎo)課的教案篇十
活動(dòng)目的:。
1,閱讀《弟子規(guī)》片斷,學(xué)習(xí)弟子規(guī)里介紹的知識(shí),了解其中的人文故事,懂得恪守規(guī)范的道理.
2,激發(fā)學(xué)生閱讀中華經(jīng)典的興趣,培養(yǎng)學(xué)生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力.活動(dòng)過(guò)程:。
課前談話:交流讀過(guò)的好書(shū)和自己知道的讀書(shū)名言.一,談話導(dǎo)入,整體感知《弟子規(guī)》。
1,很高興和大家一起讀書(shū).經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),陶冶情操.這學(xué)期學(xué)校向我們每位同學(xué)推薦了《弟子規(guī)》這部經(jīng)典.那關(guān)于《弟子規(guī)》這部書(shū),你知道哪些呢(作者,書(shū)的內(nèi)容等)師隨機(jī)評(píng)價(jià).
2,簡(jiǎn)介《弟子規(guī)》:。
《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的秀才李毓秀依據(jù)至圣先師孔子的教誨編寫(xiě)而成,教導(dǎo)學(xué)生為人處世的規(guī)范,做到與經(jīng)典同行為友.《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》,全書(shū)分為五個(gè)部分,具體列述弟子在家,出外,待人,接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范.后來(lái)清朝賈存仁修訂改編《訓(xùn)蒙文》,并改名《弟子規(guī)》,是同學(xué)們養(yǎng)成遵紀(jì)守法習(xí)慣的最佳讀物.這本書(shū),影響之大,讀誦之廣,僅次于《三字經(jīng)》.
今天這節(jié)課,我們一起來(lái)走進(jìn)這部奇書(shū),讀讀《弟子規(guī)》.百事孝為先,今天我們先看看《弟子規(guī)》中“入則孝”二,學(xué)習(xí)“入則孝”
出示:父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽(tīng)父母責(zé)須順承(一)多種方式誦讀。
1,教師:讀了這四句話,你讀懂了什么(學(xué)生思考)2,指明說(shuō)說(shuō),讀懂了哪一句.
3,師:與我們平時(shí)的聽(tīng)從父母的教導(dǎo)有什么聯(lián)系呢4,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境:。
當(dāng)父母教導(dǎo)我們做人處事的道理時(shí),我們應(yīng)——“父母教,須敬聽(tīng)”(應(yīng)該恭敬的聆聽(tīng));。
當(dāng)我們做錯(cuò)事,父母責(zé)備我們時(shí),我們應(yīng)——“父母責(zé),須順承”(應(yīng)當(dāng)虛心接受,不可強(qiáng)詞奪理,使父母親生氣,傷心.)。
1,指名讀,知道停頓2,指名說(shuō)說(shuō)四句話意思。
(父母親有了過(guò)失,當(dāng)子女的一定要?jiǎng)裰G改正,而勸諫的.時(shí)候,絕對(duì)不可板著面孔,聲色俱厲,臉色要溫和愉悅,話語(yǔ)要柔順平和.假如父母親不接受我們的勸諫,那要等到父母高興的時(shí)候再勸諫.若父母親仍固執(zhí)不聽(tīng),有孝心的人不忍父母親陷于不義,甚至放聲哭泣,來(lái)懇求父母改過(guò),即使招父母親責(zé)打也毫無(wú)怨言.)。
三,多種方式背誦。
1,師引背.
2,同桌互背.
3,分組分句背.
四,總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們一起走近經(jīng)典,讀了《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容.雖然只是部分,但卻讓我們深深地感受到《弟子規(guī)》真是“千古一奇書(shū)”,可以說(shuō)濃縮了中華民族五千年集體智慧的結(jié)晶.值得我們?nèi)タ?去想,去品味,去研究,最好能夠背下來(lái),用它來(lái)規(guī)范自己的言行.
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閱讀指導(dǎo)課的教案篇十一
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)的意境。
3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):：想象詩(shī)歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn):：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法:：自主、探究、合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)文字材料。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激趣導(dǎo)入。
這首詩(shī)像一幅美妙的采蓮圖畫(huà)。一群采蓮的少女，她們的裙子綠得像荷葉一樣，紅潤(rùn)的臉頰與盛開(kāi)的荷花相映增美，人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來(lái)，才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢！這首詩(shī)寫(xiě)的是采蓮少女，但詩(shī)中并不正面描寫(xiě)，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影聞歌聲等手法加以襯托描寫(xiě)。全詩(shī)生動(dòng)活潑，富于詩(shī)情畫(huà)意，饒有生活情趣。
二、淺嘗古詩(shī)《采蓮曲》。
1、引出課題:。
(課件出示課題)。
2、出示詩(shī)句:。
指名讀古詩(shī),糾正讀音。
題目中的“羅”是什么意思?
全班齊讀古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)前兩句。
學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。
理解“一色裁”、“芙蓉”“向臉”?。
4.學(xué)生質(zhì)疑:讓人感覺(jué)到這些采蓮少女簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分；
5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
6、指名答,看書(shū)上配圖。
三、品讀古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。
后兩句寫(xiě)的是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花難辨的感覺(jué)。前兩句側(cè)重于客觀描寫(xiě)，后兩句側(cè)重于寫(xiě)主觀感受，客觀描寫(xiě)與主觀感受相結(jié)合的手法，很好地表現(xiàn)了人花難辨、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。
2、學(xué)生質(zhì)疑:。
讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。
指名回答問(wèn)題a和b。
3、師總結(jié)。
7、江上漁者學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
3、背誦這首古詩(shī)詞。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，了解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
一、激情導(dǎo)趣，理解課題。
2、試著背—背。
二、反復(fù)吟誦，理解詞義。
1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“鱸”的讀音。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
3、默讀，畫(huà)出描寫(xiě)的各種景物。
4、再讀，邊讀邊畫(huà)出難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流時(shí)論。
5、全班交流：
交流重點(diǎn)：為什么人們都只知道鱸魚(yú)的鮮美而看不見(jiàn)打漁者的艱難辛苦?
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：這首語(yǔ)言樸實(shí)、形象生動(dòng)、對(duì)比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩(shī)，反映了漁民勞作的艱辛，喚起人們對(duì)民生疾苦的注意。首句寫(xiě)江岸上人來(lái)人往，十分熱鬧。次句寫(xiě)岸上人的心態(tài)，揭示“往來(lái)’的原因。后二句牽過(guò)的視線，指示出風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚(yú)小船，注意捕魚(yú)的情景。鱸魚(yú)雖味美，捕捉卻艱辛表達(dá)出詩(shī)人對(duì)漁人疾苦的同情，深含對(duì)“但愛(ài)鱸魚(yú)美”的岸上人的規(guī)勸。
2、教師范瀆，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3、學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5、同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸。
1、有感情地背誦。
2、背一背你喜歡的。
3、默寫(xiě)本詩(shī)。
8、出塞教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)意。
2、有感情地品讀，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
有感情地朗讀，背誦，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、出示課件：圖中畫(huà)了誰(shuí)？他在干什么？
2、大屏幕出示古詩(shī)的內(nèi)容，教師簡(jiǎn)介作者。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知古詩(shī)的意境。
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、指名讀古詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。
4、教師范讀。生再讀古詩(shī)。
三、圖文結(jié)合，再讀感悟。
1、指名讀古詩(shī)。
2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎么的意境？你從哪些詞中看出來(lái)的。
3、全班交流，這首詩(shī)的意思是：自秦、漢以來(lái)，邊疆一直都在無(wú)休止地進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，月照關(guān)塞，自然想到無(wú)數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還。只要龍城飛將軍李廣在，不會(huì)讓胡人的騎兵越陰山一步。
4、用圖幫助學(xué)生理解“龍城”、“陰山”、“胡馬”。
5、教師點(diǎn)撥：在配樂(lè)聲中老師用散文的形式把古詩(shī)所描繪的意境朗讀出來(lái)，學(xué)生欣賞。
6、我們?cè)趤?lái)讀一讀。
（1）、男生讀。（2）、女生讀。（3）、齊讀。（4）小組比賽讀。
四、背誦積累。
1、指名學(xué)生朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面練習(xí)背誦。
（1）、教師引背。（2）、同桌對(duì)背。（3）指名背誦。（4）、學(xué)生齊背。
9、送元二使安西。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，理解詩(shī)句，讀懂古詩(shī)。
2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)，想象詩(shī)人所描繪景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、背誦，默寫(xiě)古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)的意境。課前準(zhǔn)備：
同學(xué)們，讓我們共同步入“與古人同行?！边€是老樣子，進(jìn)行“背誦古詩(shī)擂臺(tái)賽”。
一、揭示課題。
1、設(shè)境激趣。
2、板書(shū)課題。
3、背景簡(jiǎn)介：：這是王維送朋友去西北邊疆時(shí)所作的詩(shī)。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長(zhǎng)安往西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽(yáng)故城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。
師小結(jié)：
二、初讀古詩(shī)，點(diǎn)明學(xué)法。
1、點(diǎn)明學(xué)法。
師：平時(shí)我們學(xué)一首古詩(shī)，大體分幾步？（師生齊說(shuō)五步驟。）。
[第一步、讀準(zhǔn)字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩(shī)。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫(xiě)。]今天，我們就按這五步驟來(lái)學(xué)習(xí)《絕句》。
2、讀通古詩(shī)（自由朗讀這首詩(shī)-同桌互讀互評(píng)-指名讀-評(píng)議。）。
3、小組交流合作。
三、理解古詩(shī)，交流匯報(bào)。
四、感受意境。
1、選擇方式，感受詩(shī)意。
師：剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)也可以畫(huà)畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。
2、展示學(xué)生作品、小結(jié)。
詩(shī)人不是畫(huà)家，但勝過(guò)畫(huà)家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
3、朗讀古詩(shī)。
學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。
4、描述意境。
學(xué)生用描述的方式來(lái)感受詩(shī)境。（學(xué)生說(shuō)）。
五、讀出感情。
1、自由朗讀。
（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽(tīng)--指名讀）。
2、錄音范讀。
3、感情朗讀。
六、背誦、識(shí)字、默寫(xiě)。
1、指導(dǎo)背誦。
師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜?。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）。
（指名背、齊背）。
2、識(shí)字。
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫(xiě)下來(lái)。在默寫(xiě)之前，我們先來(lái)識(shí)記詩(shī)中的幾個(gè)難寫(xiě)的字：渭等。
3、默寫(xiě)古詩(shī)。
10、獨(dú)坐敬亭山。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。
3、借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖觀察。
出示掛圖：學(xué)生觀察，討論：說(shuō)說(shuō)你從圖中看懂了什么？介紹背景：.敬亭山：在今安徽宣城縣北?！对涂たh志》云：“在宣城縣北十里。山有萬(wàn)松亭、虎窺泉”?！督贤ㄖ尽肪硪涣鶎巼?guó)府：“敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，東臨宛、句二水，南俯城闉，煙市風(fēng)帆，極目如畫(huà)”。
二、初讀古詩(shī)。
1、讀讀古詩(shī)，找出你不認(rèn)識(shí)的字，借助生字表中的音節(jié)，把它們讀準(zhǔn)。
2、把生字多讀幾遍。
3、檢查生字認(rèn)讀情況。
三、再讀古詩(shī)，大致了解詩(shī)意。
1、把詩(shī)句讀順。
2、討論：說(shuō)說(shuō)你懂了什么？（結(jié)合圖）。
3、全班交流。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦。
1、教師范讀：
教師誦讀古詩(shī)。
2、學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)誦讀古詩(shī)。
3、指導(dǎo)背誦。
4、全班齊背。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
把今天學(xué)的古詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
11、秋夕。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)意。
2、有感情地品讀，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀，背誦，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀名句，感受古詩(shī)魅力（課前）。
二、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
大家讀得很美，聽(tīng)來(lái)是一種享受！一首好詩(shī)，就蘊(yùn)涵著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，令人回味無(wú)窮！《秋夕》是晚唐著名詩(shī)人杜牧所作的一首膾炙人口的七言絕句，這首詩(shī)寫(xiě)一個(gè)失意宮女的孤獨(dú)生活和凄涼心情。
三、整體感受。一）讀通全詩(shī)。
1、師配樂(lè)范讀。
2、同學(xué)們想讀嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。
3、誰(shuí)來(lái)試一試。
指名讀，注意古詩(shī)的節(jié)奏。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，特別是結(jié)尾處的節(jié)奏，要放慢。
4、讓我們一起來(lái)讀讀全詩(shī)。讀得字正腔圓。二）理解詩(shī)意：
過(guò)渡：我們已初步讀通了這首詩(shī)，接下來(lái)我們得弄懂這首詩(shī)的大概意思。
1、你們有什么好辦法？
（多讀，書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)；查工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞意，串詞成句；觀察圖想象??）。
2、小組四個(gè)人合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流。前兩句已經(jīng)描繪出一幅深宮生活的圖景。在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正用小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。
4、帶著這樣的理解再來(lái)讀詩(shī)。
四、意境探尋：
二、四兩句寫(xiě)宮女，含蓄蘊(yùn)藉，很耐人尋味。詩(shī)中雖沒(méi)有一句抒情的話，但宮女那種哀怨與期望相交織的復(fù)雜感情見(jiàn)于言外，從一個(gè)側(cè)面反映了封建時(shí)代婦女的悲慘命運(yùn)。
五、了解詩(shī)人寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作意境。
12、《余力學(xué)文》。
（一）教學(xué)內(nèi)容：《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
（一）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)小朋友熱愛(ài)自己的國(guó)家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等。培養(yǎng)小朋友的禮貌習(xí)慣和訓(xùn)練小朋友的表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生批判性的對(duì)待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《弟子規(guī)》主要的內(nèi)容有哪些？是什么意思？
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
（一）中的內(nèi)容。
二、教師指導(dǎo)范讀、帶讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，并試背。
不力行但學(xué)文長(zhǎng)浮華成何人。
但力行不學(xué)文任己見(jiàn)昧理真。
三、釋讀。
釋義：不能身體力行孝、悌、謹(jǐn)、信、泛愛(ài)眾、親仁這些本分，一味死讀書(shū)，縱然有些知識(shí)，也只是增長(zhǎng)自己浮華不實(shí)的習(xí)氣，變成一個(gè)不切實(shí)際的人，如此讀書(shū)又有何用？反之，如果只是一味的做，不肯讀書(shū)學(xué)習(xí)，就容易依著自己的偏見(jiàn)做事，蒙蔽了真理，也是不對(duì)的。
四、學(xué)生朗讀、背誦。
五、教學(xué)第二段。
讀書(shū)法有三到心眼口信皆要。
方讀此勿慕彼此未終彼勿起。
寬為限緊用功功夫到滯塞通。
心有疑隨札記就人問(wèn)求確義。
師解：讀書(shū)的方法要注重三到，眼到、口到、心到。三者缺一不可，如此方能收到事半功倍的效果。研究學(xué)問(wèn)，要專(zhuān)一，要專(zhuān)精才能深入，不能這本書(shū)才開(kāi)始讀沒(méi)多久，又欣羨其他的書(shū)，想看其他的書(shū)，這樣永遠(yuǎn)也定不下心，必須把這本書(shū)讀完，才能讀另外一本。
在訂定讀書(shū)計(jì)畫(huà)的時(shí)候，不妨寬松一些，實(shí)際執(zhí)行時(shí)，就要加緊用功，嚴(yán)格執(zhí)行，不可以懈怠偷懶，日積月累功夫深了，原先窒礙不通，困頓疑惑之處自然而然都迎刃而解了。（中庸：用功日久，而一旦豁然貫通焉，則眾物之表里精粗無(wú)不到，而吾心之全體大用無(wú)不明矣。）求學(xué)當(dāng)中，心里有疑問(wèn)，應(yīng)隨時(shí)筆記，一有機(jī)會(huì)，就向良師益友請(qǐng)教，務(wù)必確實(shí)明白它的真義。（不恥下問(wèn)）。
六、檢查朗讀、背誦情況。
七、課堂總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)古代的經(jīng)典文化，經(jīng)歷歷史風(fēng)雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n外閱讀中，多接觸一些古詩(shī)文，并且做到學(xué)以致用、古為今用。
13、余力學(xué)文。
（二）教學(xué)內(nèi)容：《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
（二）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)小朋友熱愛(ài)自己的國(guó)家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等。培養(yǎng)小朋友的禮貌習(xí)慣和訓(xùn)練小朋友的表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生批判性的對(duì)待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)，引入新課。
學(xué)生背誦上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
（二）。
二、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
（二）采用教師范讀、帶讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，并試背的方法學(xué)習(xí)。
板書(shū)：房室清墻壁凈幾案潔筆硯正。
墨磨偏心不端字不敬心先病。
列典籍有定處讀看畢還原處。
雖有急卷束齊有缺壞就補(bǔ)之。
三、教師指導(dǎo)釋義。
1、誰(shuí)知道以上幾句講的是什么意思？
2、教師指導(dǎo)釋義：
師解：書(shū)房要整理清潔，墻壁要保持干凈，讀書(shū)時(shí)，書(shū)桌上筆墨紙硯等文具要放置整齊，不得凌亂，觸目所及皆是井井有條，才能靜下心來(lái)讀書(shū)。古人寫(xiě)字使用毛筆，寫(xiě)字前先要磨墨，如果心不在焉，墨就會(huì)磨偏了，寫(xiě)出來(lái)的字如果歪歪斜斜，就表示你浮躁不安，心定不下來(lái)。
書(shū)籍課本應(yīng)分類(lèi)，排列整齊，放在固定的位置，讀誦完畢須歸還原處。雖有急事，也要把書(shū)本收好再離開(kāi)，書(shū)本是智慧的結(jié)晶，有缺損就要修補(bǔ)，保持完整。（古人一書(shū)難求，故有修補(bǔ)之舉。）。
四、學(xué)生朗讀、背誦本段。
五、用以上方法教學(xué)第二段。
1、教師板書(shū)：非圣書(shū)屏勿視蔽聰明壞心志。
勿自暴勿自棄圣與賢可馴致。
2、指導(dǎo)釋義。
不是傳述圣賢言行的著作，以及有害身心健康的不良書(shū)刊，都應(yīng)該摒棄不要看，以免身心受到污染，智慧遭受蒙蔽，心志變得不健康。遇到困難或挫折的時(shí)候，不要自暴自棄，也不必憤世嫉俗，看什么都不順眼，應(yīng)該發(fā)憤向上努力學(xué)習(xí)，圣賢境界雖高，循序漸進(jìn)，也是可以達(dá)到的。
六、學(xué)生朗讀并背誦，教師檢查朗讀、背誦情況，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出眾的同學(xué)。
七、課堂總結(jié)：在以后的課外閱讀中，多接觸一些古詩(shī)文，并且做到學(xué)以致用、古為今用。
14、諺語(yǔ)。
（一）教學(xué)內(nèi)容：諺語(yǔ)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解諺語(yǔ)是流傳在民間的一種俗語(yǔ)，語(yǔ)言通俗，卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理。本課共有19句諺語(yǔ)，重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自己感悟這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式。教師盡可能在課堂中努力體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考，受到熏陶，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確地朗讀和背誦諺語(yǔ)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。
2、了解諺語(yǔ)對(duì)農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，初步感知諺語(yǔ)。
小朋友，喜歡聽(tīng)故事嗎？一個(gè)春天的早上，太陽(yáng)已升得老高。明明背著書(shū)包上學(xué)去。一路上，他東看看，西瞧瞧，跟蝴蝶學(xué)跳舞，與晴蜓捉迷藏。走著走著，忽然看見(jiàn)路邊有戶(hù)人家的房頂上，一位老爺爺正在修理屋頂。明明覺(jué)得很奇怪，就走過(guò)去問(wèn)：“老爺爺，天又不下雨，你干嗎修房子呀？”老爺爺看看太陽(yáng)，又看看明明，笑著說(shuō)：“孩子，要知道‘補(bǔ)漏須天晴，讀書(shū)趁年輕’?。 边@下明明可聽(tīng)不懂了，便問(wèn)老爺爺這句話是什么意思。老爺爺便仔細(xì)地給他解釋。明明聽(tīng)了，羞得滿(mǎn)臉通紅，他謝過(guò)老爺爺后，就直奔學(xué)校上課去了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾句諺語(yǔ)，讀讀背背，并且說(shuō)說(shuō)它們說(shuō)的什么道理。
二、初讀課文。
1、提出自學(xué)要求：
（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
2、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)的含義。
三、朗讀諺語(yǔ)，背一背，記一記。
15、諺語(yǔ)。
（二）教學(xué)內(nèi)容：諺語(yǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解諺語(yǔ)是流傳在民間的一種俗語(yǔ)，語(yǔ)言通俗，卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理。本課共有9句諺語(yǔ)，重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自己感悟這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式。
2、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考，受到熏陶，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確地朗讀和背誦諺語(yǔ)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。
2、了解諺語(yǔ)對(duì)農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、溫習(xí)上節(jié)，指生背誦諺語(yǔ)。
引入本節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾句諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們蘊(yùn)含的什么道理。
二、初讀課文。
1、出示本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20、雨水連綿是豐年，農(nóng)民不用力耕田。
21、雨水日下雨，預(yù)兆成豐收。
22、春寒雨若泉，冬寒雨四散：春天氣溫低則多雨，冬天氣溫低雨反而少。
23、驚蟄聞雷米似泥：驚蟄日打雷，表示節(jié)氣無(wú)誤，風(fēng)調(diào)雨順，稻豐收，米價(jià)便宜。
24、二月二打雷，稻米較重捶：表示節(jié)氣無(wú)誤，風(fēng)調(diào)雨順，稻豐收，米價(jià)便宜。當(dāng)天，如果春雷乍響，這一年收成很好。
春分。
25、春分，日暝封分：春分日晝夜各為十二小時(shí)。
26、春分前好布田，春分后好種豆：這是臺(tái)灣北部的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象，南部則比較早。
27、春分種芍藥，到老不開(kāi)花：芍藥夏日開(kāi)花，春分種太慢了。
28、春分有雨病人?。捍悍秩杖粝掠?，則病人少。
2、提出自學(xué)要求：
（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
3、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)的含義。
三、朗讀諺語(yǔ)，背一背，記一記。
16、諺語(yǔ)。
（三）教學(xué)內(nèi)容：諺語(yǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解諺語(yǔ)是流傳在民間的一種俗語(yǔ)，語(yǔ)言通俗，卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理。本課共有9句諺語(yǔ)，重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自己感悟這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式。
2、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考，受到熏陶，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確地朗讀和背誦諺語(yǔ)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。
2、了解諺語(yǔ)對(duì)農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、溫習(xí)上節(jié)，指生背誦諺語(yǔ)。
引入本節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾句諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們蘊(yùn)含的什么道理。
二、初讀課文。
1、出示本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容：清明。
29、三月初，寒死少年家：少年愛(ài)美，才春天便急急穿單衣，常被突如其來(lái)的寒冷凍壞。
33、天寒，春不寒；春雨，春不雨：如果立春那一天天氣寒冷，那么整個(gè)春季的氣候就不會(huì)再冷下去；如果立春那一天下雨，那么春季的雨量就會(huì)少。
34、春天孩子面：春季是介于寒冬與盛夏之交，這時(shí)南方氣候開(kāi)始暖和，而北方還在寒冷中，南北溫差很大，所以春天的天氣變化無(wú)常。此時(shí)，北方的冷空氣和南方的暖流常常交匯沖突，發(fā)生了氣旋，天氣便轉(zhuǎn)為陰雨。
氣旋過(guò)后，天又轉(zhuǎn)晴，這好像小孩子破涕為笑，故言“春天孩子面”。
35、春東風(fēng)，雨祖宗，夏東風(fēng)，一場(chǎng)空：春天要是刮東風(fēng)，那將是春雨綿綿；夏天要是刮東風(fēng)，將雨水短缺，給農(nóng)作物生長(zhǎng)帶來(lái)不利。
36、春時(shí)東風(fēng)雙流水，夏時(shí)東風(fēng)旱死鬼：春天如果刮東風(fēng)，將是陰雨天氣，地上將雨水橫流；夏天如果刮東風(fēng)，將出現(xiàn)嚴(yán)重的旱情。
2、提出自學(xué)要求：
（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
3、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)的含義。
三、朗讀諺語(yǔ)，背一背，記一記。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇十二
1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。
一課時(shí)。
（一）、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的.階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法。
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]。
4、以四人小組為單位，討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書(shū)方法。
5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]。
6、小結(jié)。[板貼：課外活用]。
（三）、運(yùn)用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。
3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。
最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書(shū)：課內(nèi)得法。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇十三
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。
3、通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。
【教學(xué)步驟】
一、談話激趣，導(dǎo)入主題
1、閱讀童話故事可以開(kāi)啟思想,發(fā)展想象，培養(yǎng)美感，愉悅童心。那么怎樣才能更好的閱讀童話故事呢？本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)大家一起去尋找安徒生童話的金鑰匙。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)談話，激活學(xué)生對(duì)安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩(shī)意氣氛。
二、知曉作者
課前搜集資料，每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書(shū)是非常經(jīng)典的，對(duì)這個(gè)著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛(ài)讀他的童話故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。
三、目錄取舍
葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍?！辈还苁亲x哪種版本的童話書(shū)，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。形式有多種，有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。
幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四．看題質(zhì)疑
看題質(zhì)疑就是看到題目自己給自己提問(wèn)。著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！彼詴?huì)提問(wèn)是一種很重要的本領(lǐng)哦。
3.拇指姑娘經(jīng)歷了什么事情？結(jié)果怎么樣？
五．美讀解疑
美讀解疑就是美美地讀故事，邊讀邊在閱讀中尋找問(wèn)題的答案，找到了就在旁邊做上記號(hào)。
六、總結(jié)延伸：
今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國(guó)”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè)和憂(yōu)傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
安徒生童話
閱讀四部曲：
1.知曉作者
2.目錄取舍
3.看題質(zhì)疑
4.美讀解疑
閱讀指導(dǎo)課的教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能讀懂書(shū)中的故事。
2、技能目標(biāo)：學(xué)生能初步掌握課外閱讀的方法，并達(dá)到一定的文字積累。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。
一、導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，今年是國(guó)內(nèi)一位著名兒童文學(xué)作家的100周年誕辰，你們知道是誰(shuí)嗎?
(板書(shū)：嚴(yán)文井)。
2.出示作家簡(jiǎn)介，指明讀。
師：關(guān)于童話爺爺——嚴(yán)文井，同學(xué)們還想了解什么?(學(xué)生質(zhì)疑)進(jìn)一步介紹作者生平故事。
二、感知書(shū)籍。
2.觀看扉頁(yè)照片，走近嚴(yán)文井爺爺。
3.讀一讀目錄，了解書(shū)籍內(nèi)容。
當(dāng)你打開(kāi)這本書(shū)，看到這目錄，你會(huì)先從哪一部分讀起?
4.出示序言摘錄，即編者的話。從編者的話里，你了解到什么?
小結(jié)：序言對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，如同暢游書(shū)海的指南針，能帶領(lǐng)我們小讀者更快的走進(jìn)書(shū)里，走進(jìn)作者的精神世界。先讀序言，這是一個(gè)很不錯(cuò)的讀書(shū)方法。
設(shè)置懸念：還是請(qǐng)同學(xué)們親自去讀一讀吧。
2.進(jìn)入文本，品讀故事。
接下來(lái)，我們先來(lái)讀一讀嚴(yán)文井爺爺著名童話作品之一“小溪流的歌”。
(3)“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?
3.細(xì)讀童話后。同桌交流。
4.這個(gè)有趣的童話故事蘊(yùn)含著一個(gè)小道理。作者想借著童話故事告訴我們什么道理?
5、學(xué)生各自選擇自己喜歡的童話閱讀，讀后交流講了什么?有什么收獲?
四、童話爺爺寄語(yǔ)：
歡迎你孩子，未來(lái)需要你的那雙眼和那顆心。
五、拓展延伸。
我們讀的'這篇“小溪流的歌”是《嚴(yán)文井童話集》著名童話作品中的一篇，有興趣的同學(xué)還可以讀一讀童話集里的其他著名作品“南南和胡子伯伯”和“蚯蚓和蜜蜂的故事”等。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇一
1、通過(guò)閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂(lè)觀精神。
2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法
1、掌握精讀和泛讀等讀書(shū)方法
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記
一、說(shuō)話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，有人說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛(ài)讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛(ài)讀書(shū)，卻在魚(yú)目混珠的書(shū)海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書(shū)，卻因?yàn)樽x書(shū)方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。
二、好書(shū)推薦
師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書(shū)，很適合我們閱讀，我們可以從這些書(shū)中學(xué)到很多做人的道理和寫(xiě)作的方法。所以在玲瑯滿(mǎn)目的書(shū)店或者圖書(shū)館，我們就可以挑選這些書(shū)來(lái)閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書(shū)。（板書(shū)：讀書(shū)有選擇）在這些推薦的書(shū)目中，幾乎都是小說(shuō)，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長(zhǎng)篇小說(shuō)。
據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來(lái)跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)。
三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書(shū)方法
1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書(shū)店或者圖書(shū)館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡(jiǎn)單說(shuō)）
3、讀了書(shū)名，你想知道什么？
師：這是一部近十七萬(wàn)字的大部頭的書(shū)，讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題，同學(xué)們肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說(shuō)“導(dǎo)讀”和“目錄”
4、（拿書(shū)示意）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。
5、我們來(lái)交流一下，誰(shuí)先說(shuō)都了解了什么？
6、對(duì)了，通過(guò)讀前言和目錄，我們可以知道這本書(shū)的主要內(nèi)容，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？（生說(shuō)）
7、這就告訴我們閱讀一本長(zhǎng)篇小說(shuō)前可以通過(guò)這些方法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書(shū)，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書(shū)：讀）
8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書(shū)，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書(shū)上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來(lái)了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書(shū)：記）下面，我們就選擇三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論：
（課件出示問(wèn)題）
你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？
你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?
作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫(huà)人物的方法。這些都可以用專(zhuān)門(mén)的摘錄本記下來(lái)。
9、討論之后，我們對(duì)這本書(shū)就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫(xiě)的《一本男孩子必讀的書(shū)》。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫(xiě)的。（學(xué)生看）（師：概括書(shū)的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書(shū)中某部分最有感觸部分寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，可以是對(duì)書(shū)中人物或者是作者的寫(xiě)作方法等.可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）
四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀
1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。
2.對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書(shū)籍：（課件出示）（世界名著青少年版）
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》
《八十天環(huán)游地球》
《綠野仙蹤》
3.結(jié)束語(yǔ)
讀一本好書(shū)就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書(shū)，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇二
1、通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館重溫安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
1、學(xué)生閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》等童話故事；
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書(shū)。
一、揭題導(dǎo)入。
1.同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說(shuō)，板書(shū)課題：讀書(shū)讓我們美麗）。
4.這些書(shū)一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書(shū)成果吧！
二、圖書(shū)交流推介會(huì)。
1.小組交流、匯報(bào)讀書(shū)成果。
2.全班交流。（指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書(shū)給班上其他同學(xué)。）。
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典。
1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書(shū)，聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書(shū)介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書(shū)）。
2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）。
迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類(lèi)很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
3.師述：2005年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無(wú)數(shù)成人都在紀(jì)念這個(gè)人。中國(guó)的慶典和紀(jì)念活動(dòng)也異常豐富，舉辦了兒童繪畫(huà)比賽、演出童話音樂(lè)劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項(xiàng)活動(dòng)，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運(yùn)動(dòng)員姚明等。（出示相關(guān)文字）。
4.安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）。
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
——【臺(tái)灣】張曉鳳。
1、師范讀。
2、你讀過(guò)安徒生的童話嗎？
3、過(guò)渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
四、賞讀《賣(mài)火柴的小女孩》。
1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣(mài)火柴的小女孩》，這個(gè)故事大家都不陌生。
誰(shuí)來(lái)回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？（出示賣(mài)火柴的小女孩一組圖，生邊看圖邊回憶故事）。
2.可憐的小女孩最后怎么了？
（出示）第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽(yáng)升起來(lái)照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子?！庇腥苏f(shuō)道。可是卻沒(méi)有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見(jiàn)了那么美麗的東西。也沒(méi)有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂(lè)中去。
1、師配樂(lè)范讀。
2、看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？
3、帶著你的理解和感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段文字。
4、讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）。
你別問(wèn)這是為什么。
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)？請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
1、聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？
2、這首詩(shī)感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
五、總結(jié)延伸。
1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？
2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書(shū)目錄）。
3.目錄上的省略號(hào)表示？
4.安徒生為何能寫(xiě)出這么多生動(dòng)感人的童話呢？想知道的話，就到他寫(xiě)得自傳《真愛(ài)，讓我如此幸福》中找答案吧！這里的“真愛(ài)”，是對(duì)書(shū)的的真愛(ài)，對(duì)生活的真愛(ài)，更是對(duì)童話的真愛(ài)。書(shū)中有這樣一段話：（出示）。
人生就是一個(gè)童話，我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿(mǎn)了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
——安徒生。
1、指名讀。
2、“阿拉丁神燈”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
3、推薦看《一千零一夜》。
5.、看來(lái)讀書(shū)確實(shí)？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書(shū)！
閱讀指導(dǎo)課的教案篇三
交流《童年》一書(shū)中的三個(gè)主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住描寫(xiě)方法等對(duì)人物形象進(jìn)行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。
1、初步了解高爾基，了解《童年》寫(xiě)作背景
2、熟讀《童年》一書(shū)，對(duì)阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
第一課時(shí)
了解作者高爾基，交流《童年》的寫(xiě)作背景，理清小說(shuō)梗概。
第二課時(shí)
一、暢談童年，激情導(dǎo)入
1、有人說(shuō)童年是藍(lán)色的'因?yàn)樗档没貞洠挥腥苏f(shuō)童年是紅色的因?yàn)樗利?；也有人說(shuō)童年是白色的因?yàn)樗儩崹D―你呢？你覺(jué)得童年是什么樣的呢？――播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活照片。
2、請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的？
3、導(dǎo)語(yǔ)：前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了一本書(shū)，這本書(shū)就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說(shuō)，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時(shí)間的生活片斷。作者著力刻畫(huà)了三個(gè)主要人物，分別是――（板書(shū)：阿廖沙、外祖母、外祖父）
二、品讀《童年》，分析人物
課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對(duì)這三位人物進(jìn)行初步的分析，下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流一下。
1、小組交流
2、全班交流，教師引導(dǎo)（重點(diǎn)理解書(shū)中的典型人物形象）
3、小結(jié)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都知道要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法來(lái)對(duì)人物形象進(jìn)行分析，除此之外，我們還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物進(jìn)行分析。
4、舉例說(shuō)明。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)隨機(jī)舉一個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生）
三、對(duì)比童年，感悟生活
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說(shuō)的嗎？
四、總結(jié)童年，珍惜擁有
是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒(méi)受不好風(fēng)氣的影響，最后還成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿(mǎn)愛(ài)心的人，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。對(duì)比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們想在課后為自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？
六、總結(jié)：最后，送給同學(xué)們一句話：別讓童年的歡樂(lè)就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！
第三課時(shí)
繼續(xù)交流學(xué)生感興趣的人物形象，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行初步的總結(jié)。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇四
1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫(xiě)的方法，從課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
歸納整理人物描寫(xiě)的方法，從課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)生從自己課外閱讀的書(shū)籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫(xiě)，仔細(xì)閱讀。
一課時(shí)
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
在文學(xué)作品中，人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，無(wú)一不是為表現(xiàn)人物性格，突出文章中心服務(wù)的。通過(guò)對(duì)這些描寫(xiě)的分析，我們可以對(duì)人物形象有更加明確的認(rèn)識(shí)。
（二）人物描寫(xiě)方法歸納
1、通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)看人物。語(yǔ)言描寫(xiě)又叫對(duì)話描寫(xiě)，它既能顯示人物的性格特征，又能表現(xiàn)人物品質(zhì)，還能反映人物的身份、年齡、職業(yè)特點(diǎn)及文化修養(yǎng)。生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)能給讀者“聞其言，見(jiàn)其人”的感覺(jué)。如《孫權(quán)勸學(xué)》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫(xiě)出了呂蒙的自得和對(duì)贊嘆受之無(wú)愧的坦然。
2、通過(guò)外貌描寫(xiě)看人物。如《聞一多先生的說(shuō)和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。”的描寫(xiě)，我們能看出聞先生作為學(xué)者潛心學(xué)術(shù)的兀兀窮年；從“他走到隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄?！钡拿鑼?xiě)，我們又能看出聞先生作為民主戰(zhàn)士的大義凜然，無(wú)所畏懼。
3、通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作看人物。俗話說(shuō)的好“出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色”，“言為心聲”，神態(tài)動(dòng)作就是無(wú)聲的語(yǔ)言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個(gè)手勢(shì)，就把韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)熱情和他即將離開(kāi)課堂的極大痛苦表現(xiàn)出得淋漓盡致。
4、通過(guò)心理描寫(xiě)看人物。如果說(shuō)語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作是從“外在”的描寫(xiě)看人物，有時(shí)難免會(huì)有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫(xiě)就是“撥云見(jiàn)日”、“一覽無(wú)余”地看人了。從心理描寫(xiě)中看到的人是完全真實(shí)的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認(rèn)為自己前途很暗淡……當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況?！濒斮e孫之所以成了魯賓孫，是這堂無(wú)聲的“心理課”的結(jié)果?！瓣?yáng)光總在風(fēng)雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個(gè)怨天憂(yōu)人的人變成了真正的“硬漢”。
（三）課內(nèi)人物描寫(xiě)對(duì)比閱讀
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿(mǎn)口之乎者也，叫人半懂不懂的?！?BR> 讓我們看到的是一個(gè)深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。
“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”
反映了范進(jìn)幾十年來(lái)追求功名富貴達(dá)到了神魂顛倒的地步。
（四）課外名著人物描寫(xiě)賞析
“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問(wèn)曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見(jiàn)?！毖粤T，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見(jiàn)先生矣！”張飛曰：“此人無(wú)禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強(qiáng)。”三人來(lái)到莊前叩門(mén)，童子開(kāi)門(mén)出問(wèn)。玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報(bào)：劉備專(zhuān)來(lái)拜見(jiàn)先生?！蓖釉唬骸敖袢障壬m在家，但今在草堂上晝寢未醒?！毙略唬骸凹热绱?，且休通報(bào)?！狈指蛾P(guān)、張二人，只在門(mén)首等著。玄德徐步而入，見(jiàn)先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關(guān)、張?jiān)谕饬⒕?，不?jiàn)動(dòng)靜，入見(jiàn)玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長(zhǎng)曰：“這先生如何傲慢！見(jiàn)我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長(zhǎng)再三勸住。玄德仍命二人出門(mén)外等候。望堂上時(shí)，見(jiàn)先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報(bào)。玄德曰：“且勿驚動(dòng)?！庇至⒘艘粋€(gè)時(shí)辰，孔明才醒，口吟詩(shī)曰：“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲?！笨酌饕髁T，翻身問(wèn)童子曰：“有俗客來(lái)否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時(shí)?！笨酌髂似鹕碓唬骸昂尾辉鐖?bào)！尚容更衣?！彼燹D(zhuǎn)入后堂。又半晌，方整衣冠出迎?！?BR> 通過(guò)語(yǔ)段中的人物描寫(xiě)分析人物性格。
劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負(fù)。關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。
（五）賞析名著，分析人物
1、學(xué)生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫(xiě)的語(yǔ)段，并做出賞析。
2、學(xué)生匯報(bào)閱讀體會(huì)。
（六）總結(jié)
讓我們置身于文學(xué)藝術(shù)殿堂，漫步于文學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學(xué)修養(yǎng)。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇五
1、 通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館重溫安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
1、學(xué)生閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》等童話故事；
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書(shū)。
一、揭題導(dǎo)入
1. 同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美?。ㄖ该f(shuō)，板書(shū)課題：讀書(shū)讓我們美麗）
4.這些書(shū)一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書(shū)成果吧！
二、圖書(shū)交流推介會(huì)
1. 小組交流、匯報(bào)讀書(shū)成果。
2. 全班交流。（指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書(shū)給班上其他同學(xué)。）
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典
1. 剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書(shū)，聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住
想把自己喜歡的書(shū)介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書(shū)）
2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2―1875.8.4）
迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類(lèi)很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
3. 師述：20xx年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無(wú)數(shù)成人都在紀(jì)念這個(gè)人。中國(guó)的慶典和紀(jì)念活動(dòng)也異常豐富，舉辦了兒童繪畫(huà)比賽、演出童話音樂(lè)劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項(xiàng)活動(dòng)，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運(yùn)動(dòng)員姚明等。（出示相關(guān)文字）
4.安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
――【臺(tái)灣】張曉鳳
1、師范讀
2、你讀過(guò)安徒生的童話嗎？
3、過(guò)渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
四、賞讀《賣(mài)火柴的小女孩》
1. 安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣(mài)火柴的小女孩》，這個(gè)故事大家都不陌生。
誰(shuí)來(lái)回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？（出示賣(mài)火柴的小女孩一組圖 ，生邊看圖邊回憶故事）
2. 可憐的小女孩最后怎么了？
（出示）第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽(yáng)升起來(lái)照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子?！庇腥苏f(shuō)道?？墒菂s沒(méi)有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見(jiàn)了那么美麗的東西。也沒(méi)有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂(lè)中去。
1、師配樂(lè)范讀
2、看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？
3、帶著你的理解和感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段文字。
4、讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）
你別問(wèn)這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問(wèn)，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁(yè)。 你別問(wèn)，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。 你別問(wèn)，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪， 在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)？ 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺―― 她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
1、聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？
2、這首詩(shī)感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
五、總結(jié)延伸
1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？
2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書(shū)目錄）
3. 目錄上的省略號(hào)表示？
4. 安徒生為何能寫(xiě)出這么多生動(dòng)感人的童話呢？想知道的話，就到他寫(xiě)得自傳《真愛(ài)，讓我如此幸福》中找答案吧！這里的“真愛(ài)”，是對(duì)書(shū)的的真愛(ài)，對(duì)生活的真愛(ài)，更是對(duì)童話的真愛(ài)。書(shū)中有這樣一段話：（出示）
人生就是一個(gè)童話，我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿(mǎn)了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
――安徒生
1、指名讀。
2、“阿拉丁神燈”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
3、推薦看《一千零一夜》。
5.、看來(lái)讀書(shū)確實(shí)？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書(shū)！
閱讀指導(dǎo)課的教案篇六
1、通過(guò)認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、讓學(xué)生知道到讀書(shū)的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。
3、通過(guò)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課外閱讀的基本方法，并能實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
1、掌握閱讀課外書(shū)的基本方法。
2、提高學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)備：
設(shè)備投影、多媒體課件等。
1課時(shí)
一．名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天我們來(lái)上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。（板書(shū)：課外閱讀）你們還記得一些關(guān)于書(shū)籍的名人名言嗎？（課件出示） 我們知道“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，今天，讓我繼續(xù)在書(shū)的海洋里暢游吧。
二、小學(xué)生課外閱讀的意義（課件出示）
三．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的.閱讀方法（課件出示）?
1、選讀法
2、粗讀法
3、精讀法
4、摘讀法
四、怎樣寫(xiě)好讀書(shū)筆記
讀書(shū)筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想象型、評(píng)價(jià)型等幾種。（課件出示）
五、老師的建議（課件出示）
六、小學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目（課件出示）?
七、讀書(shū)宣傳小使者
師示范：我讀書(shū)我快樂(lè)！
八、總結(jié)
最后老師想送給大家一段話：（課件出示）
閱讀，終生的承諾。世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。自己再累也要讀書(shū)；工作再忙也要談書(shū)；收入再少也要買(mǎi)書(shū)；住處再擠也要藏書(shū)；交情再淺也要送書(shū)。最庸俗的人是不讀書(shū)的人；最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人；最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。同學(xué)們，讓我們與書(shū)為伴，運(yùn)用我們所學(xué)的閱讀方法，讓閱讀成為我們終生的承諾！
九、拓展
1、用所學(xué)的閱讀方法讀一讀自己喜歡的課外書(shū)。
2、把自己感觸最深的、優(yōu)美的句段抄在積累本上。
3、做一期和讀書(shū)活動(dòng)有關(guān)的手抄報(bào)。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇七
1、讓學(xué)生在好書(shū)交流會(huì)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。
2、在活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，激發(fā)閱讀的欲望。
使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書(shū)進(jìn)行閱讀。
要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿。
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館去借閱課外書(shū)，并在閱讀過(guò)程中愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。
（學(xué)生交流名人名言）
從這些名人名言中，我們看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該和大家分享才更有意思！
今天我們就舉行一個(gè)――好書(shū)交流會(huì)
二、介紹好書(shū)，交流讀書(shū)方法
（一）班內(nèi)互相交流好書(shū)
我知道咱們班同學(xué)都很愛(ài)看書(shū)，最近看了什么好書(shū)？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請(qǐng)你趕快把你的書(shū)介紹給同學(xué)們吧。
1）小組交流。咱們先在小組內(nèi)介紹，選出你們最喜歡的書(shū)再向全班介紹。
2）班內(nèi)交流．
老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書(shū)一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)你們的口才越來(lái)越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書(shū)。
（各小組派代表介紹）
3）小結(jié)。
他們剛才介紹得多好啊。聽(tīng)了他們的介紹，我發(fā)現(xiàn)他們手上的確是一本好書(shū)。你們?cè)敢庾x嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)互相把書(shū)交換一次，那么在班中就會(huì)形成一個(gè)小小的圖書(shū)館了，同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多。讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
（二）交流讀書(shū)方法
（生：要讀健康的，有意義的書(shū)。）
（生自由回答）
師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮淖x書(shū)活動(dòng)中用到這樣的讀書(shū)方法，將讀書(shū)的快樂(lè)，用我們的筆，用我們的心記錄下來(lái)，讓他成為我們成長(zhǎng)道路上美好的回憶。
（三）學(xué)生讀書(shū)，交流收獲
1、生借書(shū)，看書(shū)
2、全班交流收獲
你剛才讀了哪本書(shū)，看了一個(gè)什么故事？談?wù)勀阌惺裁词斋@？
（生交流）
三、總結(jié)
這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書(shū)，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都很喜愛(ài)讀書(shū)。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地來(lái)班級(jí)圖書(shū)角借閱吧。最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：
（齊讀格言）
生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，
智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)行經(jīng)典作品的閱讀，使用感悟、分析法，獲得對(duì)作品的整體閱讀。
2、技能目標(biāo)：發(fā)展聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的多種能力，促進(jìn)對(duì)經(jīng)典作品的交流與共享。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)略經(jīng)典的魅力，感受經(jīng)典的的價(jià)值與意義，提高閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，形成對(duì)人類(lèi)文化遺產(chǎn)的尊敬態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
冰心是20世紀(jì)中國(guó)的一位杰出女作家。她的作品以歌頌自然、歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌一切美好的東西為思想內(nèi)核，她思想中深切的愛(ài)心和對(duì)人生中美的追求，使她的作品漸漸地形成了清新、細(xì)膩、雋永的風(fēng)格，感人至深，凈化著讀者的心靈。
可根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)《繁星春水》沒(méi)有閱讀的興趣，可能是和它沒(méi)有典型的人物和曲折的故事有關(guān)。這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有深入的閱讀，還沒(méi)有體驗(yàn)但“冰心體”小詩(shī)的魅力所在。因此這節(jié)課的最主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生深層的去理解詩(shī)歌，從中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、教給學(xué)生必要的閱讀方法?！肮び破涫拢叵壤鹌鳌?，關(guān)于方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)，要想引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，方法的指導(dǎo)也是關(guān)鍵的一環(huán)。關(guān)于方法的選擇，即要遵循文學(xué)欣賞的規(guī)律，又要兼顧到學(xué)生的接受能力。所以，我精心選擇了三首詩(shī)歌，巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，從不同的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)欣賞的過(guò)程中滲透方法的指導(dǎo)。
3、簡(jiǎn)要介紹《繁星春水》的內(nèi)容。
讓學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容有所了解，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)自己的閱讀理解，我把《繁星春水》的內(nèi)容概括了三個(gè)方面：愛(ài)母親，愛(ài)自然，愛(ài)生活。在教學(xué)的過(guò)程中要盡量選擇三個(gè)方面的內(nèi)容加以展示。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入激趣。
師：據(jù)我了解，咱們班很多同學(xué)都非常喜歡詩(shī)歌，他們?cè)谄綍r(shí)閱讀了很多優(yōu)秀詩(shī)篇，那么誰(shuí)愿意把你喜歡的詩(shī)歌為我們大家朗誦一首呢?(5―6人朗誦)我也很喜歡詩(shī)，特別是現(xiàn)代詩(shī)。這樣的詩(shī)：
母親啊!
你是荷葉，
我是紅蓮。
心中的雨點(diǎn)來(lái)了，
除了你，
誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?
(教師深情朗誦冰心的《荷葉母親》，學(xué)生凝神靜聽(tīng)。)。
師：剛才老師朗誦的這首詩(shī)的題目是什么?它的作者是誰(shuí)?
生：《荷葉母親》，作者是冰心。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)非常熟悉，她的詩(shī)集《繁星春水》我看到有的同學(xué)在閱覽課上也看過(guò)，有的同學(xué)手里還有這本書(shū)，可能都進(jìn)行過(guò)粗略的閱讀，那么今天我們就一起來(lái)走近冰心，深入交流一下她的《繁星春水》。(多媒體投影“冰心與《繁星春水》”。)。
師：首先，看老師這里有一首小詩(shī)，讀讀它，老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家。
《紙船》。
冰心。
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著。
留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)!
問(wèn)題：
1、詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的感情呢?(對(duì)母親深深的思念。)。
2、你從詩(shī)中的哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?(“留著――留著”“不灰心”“含著淚”)。
師：也許有同學(xué)會(huì)問(wèn)，作者為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的感情呢?我們?cè)鯓硬拍艹浞值捏w會(huì)到這份情感呢?帶著這樣的疑問(wèn)，我們一起看一下冰心的經(jīng)歷。
(多媒體展示簡(jiǎn)介：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。8月19日抵日本神戶(hù)，21日游覽了橫濱。從寫(xiě)作時(shí)間來(lái)看，這首詩(shī)是詩(shī)人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱――母愛(ài)、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛(ài)”則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中得見(jiàn)母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫(xiě)了詩(shī)人思念母親的深情。)。
師：現(xiàn)在我們了解到了嗎?是啊!一個(gè)遠(yuǎn)離祖國(guó)的游子，一個(gè)第一次離開(kāi)母親的孩子，怎么會(huì)停止對(duì)母親的思念呢?作者通過(guò)“紙船”這個(gè)載體表達(dá)了對(duì)母親深深的思念!母愛(ài)是世界上最純潔最偉大的愛(ài)，在年輕的冰心的心中，母親永遠(yuǎn)是她內(nèi)心深處最深深的依戀，在她的筆下，母愛(ài)自然成了最值得贊美的主題。所以，冰心的詩(shī)的一個(gè)重要主題就是“母愛(ài)”，(多媒體出示，愛(ài)母親)像我們剛才提到的《荷葉母親》也是一首表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)。通過(guò)剛才分析這首詩(shī)，我們可以總結(jié)出讀詩(shī)有什么方法呢?(多媒體出示，愛(ài)母親了解背景，把握情感)。
師：讓我們一起帶著感情再次朗誦一下這首小詩(shī)。
師：如果說(shuō)對(duì)母親的熱愛(ài)更多的是出于一種本能的話，那么對(duì)自然界中萬(wàn)物的喜愛(ài)則是冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的最純真的表現(xiàn)了。下面我們?cè)傩蕾p這首小詩(shī)。
春何曾說(shuō)話呢?
但她那偉大的潛隱的力量，
已這般的。
溫柔了世界了!
(教師多媒體出示，生自由誦讀)。
(個(gè)別學(xué)生朗讀)。
師：同學(xué)們思考一下：
詩(shī)作中你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用的好呢?這個(gè)詞使你聯(lián)想到了春天的哪些景象呢?
師：這是冰心詩(shī)的又一主題，對(duì)自然的贊美熱愛(ài)，(多媒體展示：愛(ài)自然)如果你也喜歡自然，不妨把《繁星春水》中這類(lèi)主題的詩(shī)好好讀一讀，好的詩(shī)句就用那么一兩個(gè)詞就把詩(shī)給寫(xiě)“活”了，寫(xiě)的這么傳神了。作者心中對(duì)自然的熱愛(ài)，正是通過(guò)準(zhǔn)確、充滿(mǎn)靈性的語(yǔ)言表達(dá)的，所以我們要想體味詩(shī)中的情感，就要反復(fù)涵詠語(yǔ)言，并且要隨著這些語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)想，(多媒體展示：愛(ài)自然涵詠語(yǔ)言，展開(kāi)聯(lián)想)下面我們?cè)俅卫首x，一邊讀詩(shī)，一邊聯(lián)想。
師：有人說(shuō)，愛(ài)的最高境界是愛(ài)生命、愛(ài)生活。在冰心的文字中更多的是對(duì)生活的理解和感悟，對(duì)生命的思考和追求。下面請(qǐng)欣賞：(師多媒體出示)。
成功的花，
人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!
然而當(dāng)初她的芽?jī)海?BR> 浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨!
師：1、讀了詩(shī)句后你從中得到了什么感悟?
2、這些感悟作者通過(guò)什么手法表達(dá)的呢?
師：雖然只是短小的詩(shī)句，卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，如果不是對(duì)生活的熱愛(ài)，哪里會(huì)有如此發(fā)人深省的文字?小詩(shī)沒(méi)有直白的說(shuō)理，而是用形象的比喻來(lái)闡釋。我們讀這樣的小詩(shī)還要透過(guò)表面的形象，聯(lián)系生活，不斷的思索，才能領(lǐng)悟詩(shī)中深刻的思想內(nèi)涵。
(師板書(shū)：愛(ài)生活深入思索，領(lǐng)悟內(nèi)涵)。
三、技法小結(jié)。
師：通過(guò)以上閱讀，我們可以感受到《繁星春水》的三大主題：愛(ài)母親，愛(ài)自然，愛(ài)生活。也從中得到了一些閱讀這些小詩(shī)的方法，老師具體總結(jié)為：了解背景，把握情感;涵詠語(yǔ)言，展開(kāi)聯(lián)想;深入思索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。不過(guò)這些方法并不是孤立存在的，它可以綜合運(yùn)用，希望你給你的閱讀帶來(lái)一定的幫助。
四、閱讀實(shí)踐。
師：老師還選擇了一些詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才總結(jié)的方法，自由誦讀詩(shī)作中的任意一章，把自己的感悟、體會(huì)、講給大家聽(tīng)聽(tīng)!可以先和同桌前后桌交流一下看法。
(師巡回，學(xué)生自讀，后相互交流看法。)。
“言論的花兒/開(kāi)的愈大/行為的果子/結(jié)得愈小”
“西山啊!/別了/我不忍離開(kāi)你/但我苦憶我的母親”
“秋深了/樹(shù)葉穿上紅衣了?！?BR> 請(qǐng)仿照詩(shī)作的形式，你也寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)你的思想和感情。
例詩(shī)：
墻角的花啊!/當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，/天地便小了。
仿詩(shī)：
小溪的水啊!/當(dāng)你流入大海時(shí)，/眼光便開(kāi)了。
矗立的山啊!/當(dāng)你聳入云天時(shí)/視野便開(kāi)闊了。
師：很是不錯(cuò)，由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們的詩(shī)無(wú)法一一展示了。但我想這并不妨礙我們讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的熱情。伴隨著一首首充滿(mǎn)靈性的小詩(shī)，我們愉快的課堂就要結(jié)束了。最后老師還用冰心的詩(shī)句來(lái)結(jié)束這堂課：零碎的詩(shī)句，/是學(xué)海中的一點(diǎn)浪花罷!/然而它們是光明閃爍的。/但它卻繁星般嵌在心靈的天空里。(師生深情誦讀)。
師結(jié)：愿這顆顆繁星/永遠(yuǎn)閃爍在/我們心靈的天空/為我們照亮前進(jìn)的道路!
愿這一江春水/永遠(yuǎn)滋潤(rùn)著/我們思想的心田/為我們?cè)杏劾鄣拇T果!
五、課外閱讀。閱讀《繁星春水》并做好讀書(shū)筆記。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇九
1、整體感知文章，了解文章主要信息。
2、把握文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路。
3、找出文章重點(diǎn)段落層次，關(guān)鍵語(yǔ)句中心句，理解在文中的作用，理解一些語(yǔ)句的深層含義，理解一些詞語(yǔ)在文中的含義。
4、分析作者的寫(xiě)作意圖及情感，并初步賞析與評(píng)價(jià)。
5、準(zhǔn)確說(shuō)出閱讀文章后的整體感受，并能適當(dāng)拓展延伸。
快速閱讀，整體感知，準(zhǔn)確做題。
教師朗讀《讓生命化蛹為蝶》一文，讓學(xué)生思考：
（1）你聽(tīng)了這篇文章后，從中獲得哪些信息？
（2）你有何感悟？
通過(guò)閱讀與答題，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代文有一定的閱讀理解能力，那么在考試中，面對(duì)閱讀題我們應(yīng)該掌握哪些閱讀應(yīng)試技巧，才能快速準(zhǔn)確答題？今天我希望和大家一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
在講這一問(wèn)題前，我想做一調(diào)查，同學(xué)們平時(shí)做閱讀題，先讀文后做題的同學(xué)請(qǐng)舉手（人數(shù)）先讀題然后在文中找答案的同學(xué)請(qǐng)舉手（人數(shù)）。
看來(lái)平時(shí)先讀文然后做題的同學(xué)要多。
我們只有登臨絕頂，方能一覽無(wú)余。讀懂全文，才可滲透細(xì)微，解讀一篇現(xiàn)代文必須有個(gè)整體感知的過(guò)程。學(xué)生們往往先看題再讀文，甚至帶題讀文，看一題，讀一段，做一題。這樣看起來(lái)省時(shí)，但在對(duì)全文沒(méi)有把握理解的情況下倉(cāng)促答題，很容易顧此失彼，以偏概全，造成不必要的失分。一般來(lái)說(shuō)，在答題前最好要通讀兩遍文章?？焖贋g覽全文，迅速捕捉信息。獲得文章的內(nèi)容﹑觀點(diǎn)﹑態(tài)度﹑情感﹑方法等，重點(diǎn)把握文章寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，表達(dá)一種什么意思，做到心中有數(shù)，然后再做題。
做閱讀題一定要注意審題，弄清題目要求，避免答非所問(wèn)，杜絕漏題現(xiàn)象。篩選信息就是扣題閱讀文章，在相應(yīng)的段落里對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行提煉整合，概括要點(diǎn)。這是一項(xiàng)重要的閱讀能力，也是中考現(xiàn)代文每年都要涉及的考查內(nèi)容。
概括要點(diǎn)主要有三種形式：
（1）摘引文中原句，即用文中現(xiàn)成的語(yǔ)句概括要點(diǎn)作為答案；
（2）選取文中重要詞語(yǔ)，組成符合要求的答案；
（3）根據(jù)要求自行組織語(yǔ)言，自行概括。
近年來(lái)閱讀題的考查很多是各抒己見(jiàn)的主觀題。主觀表述題主要考查學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。做這些主觀題，我們要在整體感知原文的基礎(chǔ)上，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，拓開(kāi)自己的思路，力求顯示獨(dú)特而新穎的創(chuàng)新見(jiàn)解。避免答題簡(jiǎn)單化，用幾個(gè)詞語(yǔ)，或表述混亂，言不達(dá)意，造成不必要的失分，這是語(yǔ)文答題上的一大忌。一般題目要求要用準(zhǔn)確具體完整通暢的語(yǔ)句來(lái)表述答案。
閱讀現(xiàn)代文，我們只要掌握了這幾點(diǎn)技巧，你的答題能力會(huì)有所提高。
鄉(xiāng)下的一位親戚，在以色列的內(nèi)坦亞城做勞工?；貒?guó)前夕，那家單位送他一株沙漠蒲公英。據(jù)說(shuō)，這是猶太人的風(fēng)俗。大凡要對(duì)窮人表示感謝時(shí)，他們都要送這樣一件東西。親戚把那株蒲公英當(dāng)禮物轉(zhuǎn)送給了我。
這種沙漠里的蒲公英到底是干什么用的，我也不清楚，由于它是一種類(lèi)似于人參的東西，于是，我就想當(dāng)然地把它泡在了一瓶洋酒里。
有一天，先生的幾位朋友聽(tīng)說(shuō)有一瓶來(lái)自以色列的補(bǔ)酒，決意要嘗一嘗。就在他們打開(kāi)瓶蓋的時(shí)候，一個(gè)小小的奇跡出現(xiàn)了：泡在酒里的沙漠蒲公英發(fā)芽了，并且在芽的中間，還開(kāi)了一簇類(lèi)似于小花的東西。
他們拿著酒瓶輪流看了一圈，說(shuō)，這酒拿不住它，可見(jiàn)它的補(bǔ)力不同一般。于是，在贊美聲中，每人喝了一杯。沙漠蒲公英到底能不能泡酒？喝了它會(huì)不會(huì)有事？我擔(dān)心起來(lái)。為了找到依據(jù)，立刻上網(wǎng)尋找，最后在美國(guó)《讀者文摘》的電子版上找到這樣的一段話：
在地中海東岸的沙漠中生長(zhǎng)著一種蒲公英，它不是按季節(jié)舒展自己的生命的，如果沒(méi)有雨，它們一生一世都不開(kāi)花。但是只要有一場(chǎng)小雨，不論這場(chǎng)雨在什么時(shí)候落下，他們都會(huì)抓住這一難得的機(jī)會(huì)，迅速推出自己的花朵，并在雨水被蒸發(fā)干之前，做完受孕結(jié)子傳播等所有事情。
中東地區(qū)的居民常將它作為禮物送給親友，因?yàn)榘阉裨诨ㄅ枥?，只要澆水，它就開(kāi)花。以色列人主要把它送給擁有智慧而又貧窮的人。他們認(rèn)為，在這個(gè)世界上，窮人發(fā)展自己，提升自己的機(jī)會(huì)像沙漠里的蒲公英的品性，在機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，果敢地抓住，大膽地去做事，同樣會(huì)成為一個(gè)富裕和了不起的人。
原來(lái)，那株蒲公英是讓人栽在花盆里，提醒人們?nèi)ププC(jī)會(huì)的。
（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章敘述的事情和闡述的道理。
敘述的事情：xx
闡述的道理：xx
（2）閱讀4與5自然段，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
（1）拿不?。簒x
（2）舒展：xx
（3）第六段中所說(shuō)的沙漠蒲公英的品性是：
（4）第五段“它們都會(huì)抓住這難得的機(jī)會(huì)，迅速推出自己的花朵”這句話中的“推”，為什么不用“開(kāi)”？請(qǐng)做點(diǎn)評(píng)分析。
（5）讀過(guò)這篇文章，你有怎樣的感想和體會(huì)？（不超過(guò)50字，不要照抄原文）
學(xué)生獨(dú)立做完題目后，學(xué)生們一起討論這些題目的答案。老師進(jìn)行點(diǎn)撥。
教師總結(jié)：同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代文閱讀掌握的情況較好，現(xiàn)代文閱讀你們可能有更好的方法，大家可以交流討論，找到適合自己的方法。
同學(xué)們課后做老師發(fā)的材料上的閱讀題二。這是一篇議論文，希望同學(xué)們能在整體感知文章后，快速準(zhǔn)確地答題。
現(xiàn)代文閱讀
快速閱讀—細(xì)讀題目—組織語(yǔ)言
︱︱︱
整體感知—篩選信息—準(zhǔn)確答題
閱讀指導(dǎo)課的教案篇十
活動(dòng)目的:。
1,閱讀《弟子規(guī)》片斷,學(xué)習(xí)弟子規(guī)里介紹的知識(shí),了解其中的人文故事,懂得恪守規(guī)范的道理.
2,激發(fā)學(xué)生閱讀中華經(jīng)典的興趣,培養(yǎng)學(xué)生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力.活動(dòng)過(guò)程:。
課前談話:交流讀過(guò)的好書(shū)和自己知道的讀書(shū)名言.一,談話導(dǎo)入,整體感知《弟子規(guī)》。
1,很高興和大家一起讀書(shū).經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),陶冶情操.這學(xué)期學(xué)校向我們每位同學(xué)推薦了《弟子規(guī)》這部經(jīng)典.那關(guān)于《弟子規(guī)》這部書(shū),你知道哪些呢(作者,書(shū)的內(nèi)容等)師隨機(jī)評(píng)價(jià).
2,簡(jiǎn)介《弟子規(guī)》:。
《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的秀才李毓秀依據(jù)至圣先師孔子的教誨編寫(xiě)而成,教導(dǎo)學(xué)生為人處世的規(guī)范,做到與經(jīng)典同行為友.《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》,全書(shū)分為五個(gè)部分,具體列述弟子在家,出外,待人,接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范.后來(lái)清朝賈存仁修訂改編《訓(xùn)蒙文》,并改名《弟子規(guī)》,是同學(xué)們養(yǎng)成遵紀(jì)守法習(xí)慣的最佳讀物.這本書(shū),影響之大,讀誦之廣,僅次于《三字經(jīng)》.
今天這節(jié)課,我們一起來(lái)走進(jìn)這部奇書(shū),讀讀《弟子規(guī)》.百事孝為先,今天我們先看看《弟子規(guī)》中“入則孝”二,學(xué)習(xí)“入則孝”
出示:父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽(tīng)父母責(zé)須順承(一)多種方式誦讀。
1,教師:讀了這四句話,你讀懂了什么(學(xué)生思考)2,指明說(shuō)說(shuō),讀懂了哪一句.
3,師:與我們平時(shí)的聽(tīng)從父母的教導(dǎo)有什么聯(lián)系呢4,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境:。
當(dāng)父母教導(dǎo)我們做人處事的道理時(shí),我們應(yīng)——“父母教,須敬聽(tīng)”(應(yīng)該恭敬的聆聽(tīng));。
當(dāng)我們做錯(cuò)事,父母責(zé)備我們時(shí),我們應(yīng)——“父母責(zé),須順承”(應(yīng)當(dāng)虛心接受,不可強(qiáng)詞奪理,使父母親生氣,傷心.)。
1,指名讀,知道停頓2,指名說(shuō)說(shuō)四句話意思。
(父母親有了過(guò)失,當(dāng)子女的一定要?jiǎng)裰G改正,而勸諫的.時(shí)候,絕對(duì)不可板著面孔,聲色俱厲,臉色要溫和愉悅,話語(yǔ)要柔順平和.假如父母親不接受我們的勸諫,那要等到父母高興的時(shí)候再勸諫.若父母親仍固執(zhí)不聽(tīng),有孝心的人不忍父母親陷于不義,甚至放聲哭泣,來(lái)懇求父母改過(guò),即使招父母親責(zé)打也毫無(wú)怨言.)。
三,多種方式背誦。
1,師引背.
2,同桌互背.
3,分組分句背.
四,總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們一起走近經(jīng)典,讀了《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容.雖然只是部分,但卻讓我們深深地感受到《弟子規(guī)》真是“千古一奇書(shū)”,可以說(shuō)濃縮了中華民族五千年集體智慧的結(jié)晶.值得我們?nèi)タ?去想,去品味,去研究,最好能夠背下來(lái),用它來(lái)規(guī)范自己的言行.
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閱讀指導(dǎo)課的教案篇十一
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)的意境。
3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):：想象詩(shī)歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn):：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法:：自主、探究、合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)文字材料。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激趣導(dǎo)入。
這首詩(shī)像一幅美妙的采蓮圖畫(huà)。一群采蓮的少女，她們的裙子綠得像荷葉一樣，紅潤(rùn)的臉頰與盛開(kāi)的荷花相映增美，人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來(lái)，才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢！這首詩(shī)寫(xiě)的是采蓮少女，但詩(shī)中并不正面描寫(xiě)，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影聞歌聲等手法加以襯托描寫(xiě)。全詩(shī)生動(dòng)活潑，富于詩(shī)情畫(huà)意，饒有生活情趣。
二、淺嘗古詩(shī)《采蓮曲》。
1、引出課題:。
(課件出示課題)。
2、出示詩(shī)句:。
指名讀古詩(shī),糾正讀音。
題目中的“羅”是什么意思?
全班齊讀古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)前兩句。
學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。
理解“一色裁”、“芙蓉”“向臉”?。
4.學(xué)生質(zhì)疑:讓人感覺(jué)到這些采蓮少女簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分；
5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
6、指名答,看書(shū)上配圖。
三、品讀古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。
后兩句寫(xiě)的是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花難辨的感覺(jué)。前兩句側(cè)重于客觀描寫(xiě)，后兩句側(cè)重于寫(xiě)主觀感受，客觀描寫(xiě)與主觀感受相結(jié)合的手法，很好地表現(xiàn)了人花難辨、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。
2、學(xué)生質(zhì)疑:。
讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。
指名回答問(wèn)題a和b。
3、師總結(jié)。
7、江上漁者學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
3、背誦這首古詩(shī)詞。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，了解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
一、激情導(dǎo)趣，理解課題。
2、試著背—背。
二、反復(fù)吟誦，理解詞義。
1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“鱸”的讀音。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
3、默讀，畫(huà)出描寫(xiě)的各種景物。
4、再讀，邊讀邊畫(huà)出難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流時(shí)論。
5、全班交流：
交流重點(diǎn)：為什么人們都只知道鱸魚(yú)的鮮美而看不見(jiàn)打漁者的艱難辛苦?
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：這首語(yǔ)言樸實(shí)、形象生動(dòng)、對(duì)比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩(shī)，反映了漁民勞作的艱辛，喚起人們對(duì)民生疾苦的注意。首句寫(xiě)江岸上人來(lái)人往，十分熱鬧。次句寫(xiě)岸上人的心態(tài)，揭示“往來(lái)’的原因。后二句牽過(guò)的視線，指示出風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚(yú)小船，注意捕魚(yú)的情景。鱸魚(yú)雖味美，捕捉卻艱辛表達(dá)出詩(shī)人對(duì)漁人疾苦的同情，深含對(duì)“但愛(ài)鱸魚(yú)美”的岸上人的規(guī)勸。
2、教師范瀆，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3、學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5、同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸。
1、有感情地背誦。
2、背一背你喜歡的。
3、默寫(xiě)本詩(shī)。
8、出塞教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)意。
2、有感情地品讀，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
有感情地朗讀，背誦，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、出示課件：圖中畫(huà)了誰(shuí)？他在干什么？
2、大屏幕出示古詩(shī)的內(nèi)容，教師簡(jiǎn)介作者。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知古詩(shī)的意境。
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、指名讀古詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。
4、教師范讀。生再讀古詩(shī)。
三、圖文結(jié)合，再讀感悟。
1、指名讀古詩(shī)。
2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎么的意境？你從哪些詞中看出來(lái)的。
3、全班交流，這首詩(shī)的意思是：自秦、漢以來(lái)，邊疆一直都在無(wú)休止地進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，月照關(guān)塞，自然想到無(wú)數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還。只要龍城飛將軍李廣在，不會(huì)讓胡人的騎兵越陰山一步。
4、用圖幫助學(xué)生理解“龍城”、“陰山”、“胡馬”。
5、教師點(diǎn)撥：在配樂(lè)聲中老師用散文的形式把古詩(shī)所描繪的意境朗讀出來(lái)，學(xué)生欣賞。
6、我們?cè)趤?lái)讀一讀。
（1）、男生讀。（2）、女生讀。（3）、齊讀。（4）小組比賽讀。
四、背誦積累。
1、指名學(xué)生朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面練習(xí)背誦。
（1）、教師引背。（2）、同桌對(duì)背。（3）指名背誦。（4）、學(xué)生齊背。
9、送元二使安西。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，理解詩(shī)句，讀懂古詩(shī)。
2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)，想象詩(shī)人所描繪景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、背誦，默寫(xiě)古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)的意境。課前準(zhǔn)備：
同學(xué)們，讓我們共同步入“與古人同行?！边€是老樣子，進(jìn)行“背誦古詩(shī)擂臺(tái)賽”。
一、揭示課題。
1、設(shè)境激趣。
2、板書(shū)課題。
3、背景簡(jiǎn)介：：這是王維送朋友去西北邊疆時(shí)所作的詩(shī)。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長(zhǎng)安往西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽(yáng)故城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。
師小結(jié)：
二、初讀古詩(shī)，點(diǎn)明學(xué)法。
1、點(diǎn)明學(xué)法。
師：平時(shí)我們學(xué)一首古詩(shī)，大體分幾步？（師生齊說(shuō)五步驟。）。
[第一步、讀準(zhǔn)字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩(shī)。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫(xiě)。]今天，我們就按這五步驟來(lái)學(xué)習(xí)《絕句》。
2、讀通古詩(shī)（自由朗讀這首詩(shī)-同桌互讀互評(píng)-指名讀-評(píng)議。）。
3、小組交流合作。
三、理解古詩(shī)，交流匯報(bào)。
四、感受意境。
1、選擇方式，感受詩(shī)意。
師：剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)也可以畫(huà)畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。
2、展示學(xué)生作品、小結(jié)。
詩(shī)人不是畫(huà)家，但勝過(guò)畫(huà)家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
3、朗讀古詩(shī)。
學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。
4、描述意境。
學(xué)生用描述的方式來(lái)感受詩(shī)境。（學(xué)生說(shuō)）。
五、讀出感情。
1、自由朗讀。
（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽(tīng)--指名讀）。
2、錄音范讀。
3、感情朗讀。
六、背誦、識(shí)字、默寫(xiě)。
1、指導(dǎo)背誦。
師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜?。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）。
（指名背、齊背）。
2、識(shí)字。
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫(xiě)下來(lái)。在默寫(xiě)之前，我們先來(lái)識(shí)記詩(shī)中的幾個(gè)難寫(xiě)的字：渭等。
3、默寫(xiě)古詩(shī)。
10、獨(dú)坐敬亭山。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。
3、借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖觀察。
出示掛圖：學(xué)生觀察，討論：說(shuō)說(shuō)你從圖中看懂了什么？介紹背景：.敬亭山：在今安徽宣城縣北?！对涂たh志》云：“在宣城縣北十里。山有萬(wàn)松亭、虎窺泉”?！督贤ㄖ尽肪硪涣鶎巼?guó)府：“敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，東臨宛、句二水，南俯城闉，煙市風(fēng)帆，極目如畫(huà)”。
二、初讀古詩(shī)。
1、讀讀古詩(shī)，找出你不認(rèn)識(shí)的字，借助生字表中的音節(jié)，把它們讀準(zhǔn)。
2、把生字多讀幾遍。
3、檢查生字認(rèn)讀情況。
三、再讀古詩(shī)，大致了解詩(shī)意。
1、把詩(shī)句讀順。
2、討論：說(shuō)說(shuō)你懂了什么？（結(jié)合圖）。
3、全班交流。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦。
1、教師范讀：
教師誦讀古詩(shī)。
2、學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)誦讀古詩(shī)。
3、指導(dǎo)背誦。
4、全班齊背。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
把今天學(xué)的古詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
11、秋夕。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)意。
2、有感情地品讀，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀，背誦，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀名句，感受古詩(shī)魅力（課前）。
二、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
大家讀得很美，聽(tīng)來(lái)是一種享受！一首好詩(shī)，就蘊(yùn)涵著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，令人回味無(wú)窮！《秋夕》是晚唐著名詩(shī)人杜牧所作的一首膾炙人口的七言絕句，這首詩(shī)寫(xiě)一個(gè)失意宮女的孤獨(dú)生活和凄涼心情。
三、整體感受。一）讀通全詩(shī)。
1、師配樂(lè)范讀。
2、同學(xué)們想讀嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。
3、誰(shuí)來(lái)試一試。
指名讀，注意古詩(shī)的節(jié)奏。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，特別是結(jié)尾處的節(jié)奏，要放慢。
4、讓我們一起來(lái)讀讀全詩(shī)。讀得字正腔圓。二）理解詩(shī)意：
過(guò)渡：我們已初步讀通了這首詩(shī)，接下來(lái)我們得弄懂這首詩(shī)的大概意思。
1、你們有什么好辦法？
（多讀，書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)；查工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞意，串詞成句；觀察圖想象??）。
2、小組四個(gè)人合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流。前兩句已經(jīng)描繪出一幅深宮生活的圖景。在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正用小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。
4、帶著這樣的理解再來(lái)讀詩(shī)。
四、意境探尋：
二、四兩句寫(xiě)宮女，含蓄蘊(yùn)藉，很耐人尋味。詩(shī)中雖沒(méi)有一句抒情的話，但宮女那種哀怨與期望相交織的復(fù)雜感情見(jiàn)于言外，從一個(gè)側(cè)面反映了封建時(shí)代婦女的悲慘命運(yùn)。
五、了解詩(shī)人寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作意境。
12、《余力學(xué)文》。
（一）教學(xué)內(nèi)容：《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
（一）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)小朋友熱愛(ài)自己的國(guó)家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等。培養(yǎng)小朋友的禮貌習(xí)慣和訓(xùn)練小朋友的表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生批判性的對(duì)待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《弟子規(guī)》主要的內(nèi)容有哪些？是什么意思？
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
（一）中的內(nèi)容。
二、教師指導(dǎo)范讀、帶讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，并試背。
不力行但學(xué)文長(zhǎng)浮華成何人。
但力行不學(xué)文任己見(jiàn)昧理真。
三、釋讀。
釋義：不能身體力行孝、悌、謹(jǐn)、信、泛愛(ài)眾、親仁這些本分，一味死讀書(shū)，縱然有些知識(shí)，也只是增長(zhǎng)自己浮華不實(shí)的習(xí)氣，變成一個(gè)不切實(shí)際的人，如此讀書(shū)又有何用？反之，如果只是一味的做，不肯讀書(shū)學(xué)習(xí)，就容易依著自己的偏見(jiàn)做事，蒙蔽了真理，也是不對(duì)的。
四、學(xué)生朗讀、背誦。
五、教學(xué)第二段。
讀書(shū)法有三到心眼口信皆要。
方讀此勿慕彼此未終彼勿起。
寬為限緊用功功夫到滯塞通。
心有疑隨札記就人問(wèn)求確義。
師解：讀書(shū)的方法要注重三到，眼到、口到、心到。三者缺一不可，如此方能收到事半功倍的效果。研究學(xué)問(wèn)，要專(zhuān)一，要專(zhuān)精才能深入，不能這本書(shū)才開(kāi)始讀沒(méi)多久，又欣羨其他的書(shū)，想看其他的書(shū)，這樣永遠(yuǎn)也定不下心，必須把這本書(shū)讀完，才能讀另外一本。
在訂定讀書(shū)計(jì)畫(huà)的時(shí)候，不妨寬松一些，實(shí)際執(zhí)行時(shí)，就要加緊用功，嚴(yán)格執(zhí)行，不可以懈怠偷懶，日積月累功夫深了，原先窒礙不通，困頓疑惑之處自然而然都迎刃而解了。（中庸：用功日久，而一旦豁然貫通焉，則眾物之表里精粗無(wú)不到，而吾心之全體大用無(wú)不明矣。）求學(xué)當(dāng)中，心里有疑問(wèn)，應(yīng)隨時(shí)筆記，一有機(jī)會(huì)，就向良師益友請(qǐng)教，務(wù)必確實(shí)明白它的真義。（不恥下問(wèn)）。
六、檢查朗讀、背誦情況。
七、課堂總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)古代的經(jīng)典文化，經(jīng)歷歷史風(fēng)雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n外閱讀中，多接觸一些古詩(shī)文，并且做到學(xué)以致用、古為今用。
13、余力學(xué)文。
（二）教學(xué)內(nèi)容：《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
（二）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)小朋友熱愛(ài)自己的國(guó)家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等。培養(yǎng)小朋友的禮貌習(xí)慣和訓(xùn)練小朋友的表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生批判性的對(duì)待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)，引入新課。
學(xué)生背誦上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
（二）。
二、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
（二）采用教師范讀、帶讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，并試背的方法學(xué)習(xí)。
板書(shū)：房室清墻壁凈幾案潔筆硯正。
墨磨偏心不端字不敬心先病。
列典籍有定處讀看畢還原處。
雖有急卷束齊有缺壞就補(bǔ)之。
三、教師指導(dǎo)釋義。
1、誰(shuí)知道以上幾句講的是什么意思？
2、教師指導(dǎo)釋義：
師解：書(shū)房要整理清潔，墻壁要保持干凈，讀書(shū)時(shí)，書(shū)桌上筆墨紙硯等文具要放置整齊，不得凌亂，觸目所及皆是井井有條，才能靜下心來(lái)讀書(shū)。古人寫(xiě)字使用毛筆，寫(xiě)字前先要磨墨，如果心不在焉，墨就會(huì)磨偏了，寫(xiě)出來(lái)的字如果歪歪斜斜，就表示你浮躁不安，心定不下來(lái)。
書(shū)籍課本應(yīng)分類(lèi)，排列整齊，放在固定的位置，讀誦完畢須歸還原處。雖有急事，也要把書(shū)本收好再離開(kāi)，書(shū)本是智慧的結(jié)晶，有缺損就要修補(bǔ)，保持完整。（古人一書(shū)難求，故有修補(bǔ)之舉。）。
四、學(xué)生朗讀、背誦本段。
五、用以上方法教學(xué)第二段。
1、教師板書(shū)：非圣書(shū)屏勿視蔽聰明壞心志。
勿自暴勿自棄圣與賢可馴致。
2、指導(dǎo)釋義。
不是傳述圣賢言行的著作，以及有害身心健康的不良書(shū)刊，都應(yīng)該摒棄不要看，以免身心受到污染，智慧遭受蒙蔽，心志變得不健康。遇到困難或挫折的時(shí)候，不要自暴自棄，也不必憤世嫉俗，看什么都不順眼，應(yīng)該發(fā)憤向上努力學(xué)習(xí)，圣賢境界雖高，循序漸進(jìn)，也是可以達(dá)到的。
六、學(xué)生朗讀并背誦，教師檢查朗讀、背誦情況，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出眾的同學(xué)。
七、課堂總結(jié)：在以后的課外閱讀中，多接觸一些古詩(shī)文，并且做到學(xué)以致用、古為今用。
14、諺語(yǔ)。
（一）教學(xué)內(nèi)容：諺語(yǔ)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解諺語(yǔ)是流傳在民間的一種俗語(yǔ)，語(yǔ)言通俗，卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理。本課共有19句諺語(yǔ)，重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自己感悟這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式。教師盡可能在課堂中努力體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考，受到熏陶，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確地朗讀和背誦諺語(yǔ)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。
2、了解諺語(yǔ)對(duì)農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，初步感知諺語(yǔ)。
小朋友，喜歡聽(tīng)故事嗎？一個(gè)春天的早上，太陽(yáng)已升得老高。明明背著書(shū)包上學(xué)去。一路上，他東看看，西瞧瞧，跟蝴蝶學(xué)跳舞，與晴蜓捉迷藏。走著走著，忽然看見(jiàn)路邊有戶(hù)人家的房頂上，一位老爺爺正在修理屋頂。明明覺(jué)得很奇怪，就走過(guò)去問(wèn)：“老爺爺，天又不下雨，你干嗎修房子呀？”老爺爺看看太陽(yáng)，又看看明明，笑著說(shuō)：“孩子，要知道‘補(bǔ)漏須天晴，讀書(shū)趁年輕’?。 边@下明明可聽(tīng)不懂了，便問(wèn)老爺爺這句話是什么意思。老爺爺便仔細(xì)地給他解釋。明明聽(tīng)了，羞得滿(mǎn)臉通紅，他謝過(guò)老爺爺后，就直奔學(xué)校上課去了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾句諺語(yǔ)，讀讀背背，并且說(shuō)說(shuō)它們說(shuō)的什么道理。
二、初讀課文。
1、提出自學(xué)要求：
（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
2、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)的含義。
三、朗讀諺語(yǔ)，背一背，記一記。
15、諺語(yǔ)。
（二）教學(xué)內(nèi)容：諺語(yǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解諺語(yǔ)是流傳在民間的一種俗語(yǔ)，語(yǔ)言通俗，卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理。本課共有9句諺語(yǔ)，重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自己感悟這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式。
2、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考，受到熏陶，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確地朗讀和背誦諺語(yǔ)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。
2、了解諺語(yǔ)對(duì)農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、溫習(xí)上節(jié)，指生背誦諺語(yǔ)。
引入本節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾句諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們蘊(yùn)含的什么道理。
二、初讀課文。
1、出示本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20、雨水連綿是豐年，農(nóng)民不用力耕田。
21、雨水日下雨，預(yù)兆成豐收。
22、春寒雨若泉，冬寒雨四散：春天氣溫低則多雨，冬天氣溫低雨反而少。
23、驚蟄聞雷米似泥：驚蟄日打雷，表示節(jié)氣無(wú)誤，風(fēng)調(diào)雨順，稻豐收，米價(jià)便宜。
24、二月二打雷，稻米較重捶：表示節(jié)氣無(wú)誤，風(fēng)調(diào)雨順，稻豐收，米價(jià)便宜。當(dāng)天，如果春雷乍響，這一年收成很好。
春分。
25、春分，日暝封分：春分日晝夜各為十二小時(shí)。
26、春分前好布田，春分后好種豆：這是臺(tái)灣北部的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象，南部則比較早。
27、春分種芍藥，到老不開(kāi)花：芍藥夏日開(kāi)花，春分種太慢了。
28、春分有雨病人?。捍悍秩杖粝掠?，則病人少。
2、提出自學(xué)要求：
（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
3、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)的含義。
三、朗讀諺語(yǔ)，背一背，記一記。
16、諺語(yǔ)。
（三）教學(xué)內(nèi)容：諺語(yǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解諺語(yǔ)是流傳在民間的一種俗語(yǔ)，語(yǔ)言通俗，卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理。本課共有9句諺語(yǔ)，重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自己感悟這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式。
2、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考，受到熏陶，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確地朗讀和背誦諺語(yǔ)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。
2、了解諺語(yǔ)對(duì)農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、溫習(xí)上節(jié)，指生背誦諺語(yǔ)。
引入本節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾句諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們蘊(yùn)含的什么道理。
二、初讀課文。
1、出示本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容：清明。
29、三月初，寒死少年家：少年愛(ài)美，才春天便急急穿單衣，常被突如其來(lái)的寒冷凍壞。
33、天寒，春不寒；春雨，春不雨：如果立春那一天天氣寒冷，那么整個(gè)春季的氣候就不會(huì)再冷下去；如果立春那一天下雨，那么春季的雨量就會(huì)少。
34、春天孩子面：春季是介于寒冬與盛夏之交，這時(shí)南方氣候開(kāi)始暖和，而北方還在寒冷中，南北溫差很大，所以春天的天氣變化無(wú)常。此時(shí)，北方的冷空氣和南方的暖流常常交匯沖突，發(fā)生了氣旋，天氣便轉(zhuǎn)為陰雨。
氣旋過(guò)后，天又轉(zhuǎn)晴，這好像小孩子破涕為笑，故言“春天孩子面”。
35、春東風(fēng)，雨祖宗，夏東風(fēng)，一場(chǎng)空：春天要是刮東風(fēng)，那將是春雨綿綿；夏天要是刮東風(fēng)，將雨水短缺，給農(nóng)作物生長(zhǎng)帶來(lái)不利。
36、春時(shí)東風(fēng)雙流水，夏時(shí)東風(fēng)旱死鬼：春天如果刮東風(fēng)，將是陰雨天氣，地上將雨水橫流；夏天如果刮東風(fēng)，將出現(xiàn)嚴(yán)重的旱情。
2、提出自學(xué)要求：
（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
3、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)的含義。
三、朗讀諺語(yǔ)，背一背，記一記。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇十二
1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。
一課時(shí)。
（一）、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的.階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法。
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]。
4、以四人小組為單位，討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書(shū)方法。
5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]。
6、小結(jié)。[板貼：課外活用]。
（三）、運(yùn)用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。
3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。
最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書(shū)：課內(nèi)得法。
閱讀指導(dǎo)課的教案篇十三
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。
3、通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。
【教學(xué)步驟】
一、談話激趣，導(dǎo)入主題
1、閱讀童話故事可以開(kāi)啟思想,發(fā)展想象，培養(yǎng)美感，愉悅童心。那么怎樣才能更好的閱讀童話故事呢？本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)大家一起去尋找安徒生童話的金鑰匙。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)談話，激活學(xué)生對(duì)安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩(shī)意氣氛。
二、知曉作者
課前搜集資料，每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書(shū)是非常經(jīng)典的，對(duì)這個(gè)著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛(ài)讀他的童話故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。
三、目錄取舍
葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍?！辈还苁亲x哪種版本的童話書(shū)，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。形式有多種，有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。
幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四．看題質(zhì)疑
看題質(zhì)疑就是看到題目自己給自己提問(wèn)。著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！彼詴?huì)提問(wèn)是一種很重要的本領(lǐng)哦。
3.拇指姑娘經(jīng)歷了什么事情？結(jié)果怎么樣？
五．美讀解疑
美讀解疑就是美美地讀故事，邊讀邊在閱讀中尋找問(wèn)題的答案，找到了就在旁邊做上記號(hào)。
六、總結(jié)延伸：
今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國(guó)”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè)和憂(yōu)傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
安徒生童話
閱讀四部曲：
1.知曉作者
2.目錄取舍
3.看題質(zhì)疑
4.美讀解疑
閱讀指導(dǎo)課的教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能讀懂書(shū)中的故事。
2、技能目標(biāo)：學(xué)生能初步掌握課外閱讀的方法，并達(dá)到一定的文字積累。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。
一、導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，今年是國(guó)內(nèi)一位著名兒童文學(xué)作家的100周年誕辰，你們知道是誰(shuí)嗎?
(板書(shū)：嚴(yán)文井)。
2.出示作家簡(jiǎn)介，指明讀。
師：關(guān)于童話爺爺——嚴(yán)文井，同學(xué)們還想了解什么?(學(xué)生質(zhì)疑)進(jìn)一步介紹作者生平故事。
二、感知書(shū)籍。
2.觀看扉頁(yè)照片，走近嚴(yán)文井爺爺。
3.讀一讀目錄，了解書(shū)籍內(nèi)容。
當(dāng)你打開(kāi)這本書(shū)，看到這目錄，你會(huì)先從哪一部分讀起?
4.出示序言摘錄，即編者的話。從編者的話里，你了解到什么?
小結(jié)：序言對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，如同暢游書(shū)海的指南針，能帶領(lǐng)我們小讀者更快的走進(jìn)書(shū)里，走進(jìn)作者的精神世界。先讀序言，這是一個(gè)很不錯(cuò)的讀書(shū)方法。
設(shè)置懸念：還是請(qǐng)同學(xué)們親自去讀一讀吧。
2.進(jìn)入文本，品讀故事。
接下來(lái)，我們先來(lái)讀一讀嚴(yán)文井爺爺著名童話作品之一“小溪流的歌”。
(3)“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?
3.細(xì)讀童話后。同桌交流。
4.這個(gè)有趣的童話故事蘊(yùn)含著一個(gè)小道理。作者想借著童話故事告訴我們什么道理?
5、學(xué)生各自選擇自己喜歡的童話閱讀，讀后交流講了什么?有什么收獲?
四、童話爺爺寄語(yǔ)：
歡迎你孩子，未來(lái)需要你的那雙眼和那顆心。
五、拓展延伸。
我們讀的'這篇“小溪流的歌”是《嚴(yán)文井童話集》著名童話作品中的一篇，有興趣的同學(xué)還可以讀一讀童話集里的其他著名作品“南南和胡子伯伯”和“蚯蚓和蜜蜂的故事”等。