教案可以使課堂教學(xué)更加有針對(duì)性和有效性。那么我們應(yīng)該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；然后，我們應(yīng)該合理選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)；此外，我們還應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；最后，我們需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。深入研究教材，有助于編寫出更好的教案。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇一
1.激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。
2.能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫下來(lái)。
能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫下來(lái)。
一．談話激趣。
一分鐘觀察圖畫。
二．看圖找詞語(yǔ)。
1.出示圖片。說(shuō)說(shuō)圖上有什么，師生比賽找詞語(yǔ)。
師：老師看見(jiàn)圖上有小朋友，你們還看見(jiàn)什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，看圖內(nèi)想圖外，找出畫里內(nèi)藏的詞語(yǔ)。
師：老師說(shuō)圖上有開(kāi)心，你們說(shuō)有嗎？
生：有！
師：那你們能像老師一樣去感受，圖上還有什么？
生：圖上有小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫！
生：風(fēng)吹樹(shù)上的葉子沙沙地響！
(收獲：此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)孩子觀察圖內(nèi)想圖外，孩子們的想象力總能超乎我們所想，重視這種特點(diǎn)，給予這樣的空間。）。
3.邊指名說(shuō)邊出示詞語(yǔ)。
4.引導(dǎo)學(xué)生抓主要部分和有順序觀察。
師：孩子們這幅圖主要講的'是什么呢？
生：放風(fēng)箏！
師：誰(shuí)來(lái)用圖片上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)小朋友是怎么樣放風(fēng)箏的？（出示：拽、跑、笑聲等）。
5.引導(dǎo)順序觀察圖畫。
師：現(xiàn)在老師給這組詞語(yǔ)重新排排隊(duì)。（出示：天空、風(fēng)兒、小鳥(niǎo)、綠樹(shù)、草地）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：從上到下。
師：對(duì)了，我們觀察詞語(yǔ)就是要按順序觀察。
三．美化詞語(yǔ)。
1、指名美化詞語(yǔ)。
師:孩子們，現(xiàn)在我們一起來(lái)打扮打扮這些詞語(yǔ)吧?。ǔ鍪荆猴L(fēng)箏、風(fēng)箏線、小朋友、開(kāi)心、笑、拽）。
師：可愛(ài)的小朋友。(ppt展示出）。
師：風(fēng)箏呢？（學(xué)生邊說(shuō)詞語(yǔ)從黑變?yōu)樗{(lán)色）。
生：美麗的風(fēng)箏。
師：孩子們，現(xiàn)在我們的詞語(yǔ)變得更漂亮了。
2、開(kāi)火車美化另一組詞語(yǔ)。（天空、風(fēng)兒、小鳥(niǎo)、綠樹(shù)、草地）。
（收獲：教師課堂語(yǔ)言富有兒童情趣，如”我們把詞語(yǔ)打扮打扮吧！“其實(shí)就是讓孩子們運(yùn)用形容詞?！拔覀兘o詞語(yǔ)排排隊(duì)吧！”其實(shí)是引導(dǎo)孩子按順序觀察圖畫。就像名師于永正說(shuō)的：“教低年級(jí)，就難在”大人要說(shuō)小孩話“，所謂”要說(shuō)小孩話“，就是要說(shuō)淺顯的話，形象的話。開(kāi)口”關(guān)于這個(gè)問(wèn)題“，閉口”如此而已“，離開(kāi)了具體形象，兒童就會(huì)感到茫然---聽(tīng)不懂。這里吳老師為我們做了很好的示范，非常值得學(xué)習(xí)）。
四．說(shuō)句子。
五．寫幾句話。
要求：以“放風(fēng)箏”為題，寫幾句話，句子要通順。
六．集體點(diǎn)評(píng)。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇二
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字，并掌握十個(gè)生字的寫法。
能力有感情地朗讀課文并背誦，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，。
德育體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情的過(guò)程中，進(jìn)行合理想象。
重點(diǎn)有感情地朗讀課文并背誦方法。
難點(diǎn)感受大自然的和諧統(tǒng)一教具。
板書設(shè)計(jì)。
作業(yè)拼音田字格。
后記。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字，并掌握十個(gè)生字的寫法。
能力有感情地朗讀課文并背誦，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，。
德育體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情的過(guò)程中，進(jìn)行合理想象。
重點(diǎn)有感情地朗讀課文并背誦，感受大自然的和諧統(tǒng)一方法。
難點(diǎn)體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情教具。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、有感情地背誦課文第一節(jié)。2、出示本課要求學(xué)認(rèn)和學(xué)寫的生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。綠盈盈草坪尾巴瞧盤旋滑行蝴蝶蜻蜓二、學(xué)習(xí)新課（一）第二小節(jié)1、小朋友們跳著，嚷著，他們會(huì)嚷些什么？2、遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興，聽(tīng)，它們?cè)谌滦┦裁?？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)花動(dòng)和聲音。）3、花兒怎么會(huì)放風(fēng)箏呢？板書：花兒4、我們一起看看書上是怎樣寫的。（二）三、四小節(jié)1、指名讀一讀課文。2、到底是怎么回事？（果然像咱們同學(xué)說(shuō)的，花兒放的風(fēng)箏是--學(xué)生接）板書：飛出3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩節(jié)課文，邊讀邊畫出描寫花兒放風(fēng)箏的句子。（指名讀一讀）出示“花叢中果然飛出許多小風(fēng)箏--有的在花枝上飛高飛低，有的在半空中盤旋滑行……”（1）誰(shuí)能用自己的動(dòng)作學(xué)一學(xué)花兒放的風(fēng)箏？（2）“飛高飛低”這是--蝴蝶（點(diǎn)擊課件）“盤旋滑行”理解盤旋、滑行，這是--蜻蜓（點(diǎn)擊課件）多么可愛(ài)的小風(fēng)箏?。。?）再讀讀這句話。4、除了蝴蝶和蜻蜓，花兒還會(huì)放什么？點(diǎn)擊出現(xiàn)蜜蜂、小鳥(niǎo)……花叢中果然飛出許多小風(fēng)箏，有的在花枝上飛高飛低，有的在半空中盤旋飛行……誰(shuí)能接著往下編兒歌？有的--（學(xué)生接）。
5、看著這幅畫面，你有什么想說(shuō)的？（點(diǎn)擊課件）6、教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言加以總結(jié)提升。是呀，春天像一位偉大的畫家，她給大自然畫上了青青的山，綠綠的水，棉絮般的白云，畫上了可愛(ài)的花朵，活潑的蜜蜂，頑皮的小鳥(niǎo)，讓整個(gè)世界充滿了生命的活力。小朋友和這些可愛(ài)的小生靈們?cè)谶@無(wú)盡的春光中，盡情地享受著大自然帶來(lái)的樂(lè)趣，大自然也因?yàn)橛辛怂麄兌兊酶由鷻C(jī)勃勃。一切是那么和諧、美好，（板書：和諧）7、讓我們帶著自己最最真切的感受再來(lái)讀讀課文。（以小組為單位練習(xí)，再選兩個(gè)小組進(jìn)行展示）配音樂(lè)四、練習(xí)有感情地背誦課文。1、老師引著學(xué)生背課文。2、學(xué)生自己練習(xí)、展示。（配音樂(lè)）五、拓展發(fā)散、總結(jié)全文師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會(huì)放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來(lái)看兩段文字：一個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束的光著腳丫在地板上跑起來(lái)，留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚兒。媽媽來(lái)了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前，晴朗搖著拳頭念起來(lái)：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來(lái)墻上很多鐘擺在來(lái)回?cái)[動(dòng)，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！師：你曾經(jīng)看到過(guò)什么，引起了你美好的想象？同學(xué)們，希望大家在生活中能做一個(gè)有心人，你的世界會(huì)變得更加情趣盎然。
板書設(shè)計(jì)。
作業(yè)練習(xí)冊(cè)。
后記。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇三
本課為四單元的第一篇課文，它是一首詩(shī)歌，讀起來(lái)極富有童趣。選編入冊(cè)在于通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受大自然的和諧、統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)、體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的想象，感受大自然的美好，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。
由于課文篇幅短小，我緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
我們放風(fēng)箏時(shí)心情如何？你從哪兒看出來(lái)的？
花兒又放飛了什么樣的風(fēng)箏？
花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的？
花兒還會(huì)放飛什么風(fēng)箏？
學(xué)了本課，你最想說(shuō)什么？
本課緊貼孩子生活，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，孩子們學(xué)起來(lái)輕松自如。特別在思考“花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的？”時(shí)，思維活躍：有的'說(shuō)花兒在用顏色，用香味，用花蜜，用花粉放飛風(fēng)箏。他們都有自己合情合理地解釋，展示了一幅孩子們眼中的世界，使我深受感動(dòng)。同時(shí)課后反思，我也深深地體會(huì)到兩點(diǎn)：
一是一堂課必須有“舍”：要求孩子達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時(shí)很多，這也想讓孩子掌握，那也想讓孩子理解，往往搞得重點(diǎn)不突出。只有大膽地舍棄一些，堅(jiān)持一課一得才能提高教學(xué)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二是在“舍得”的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，將全文的學(xué)習(xí)有效地串連起來(lái)。本課我就緊緊圍繞“風(fēng)箏”設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中也有一些遺憾，比如讀得還不夠充分，特別是在朗讀技巧的指導(dǎo)上還練習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。拓展練習(xí)中，結(jié)合生活實(shí)際還不夠。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇四
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。
編排意圖有以下幾點(diǎn)：1.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天里的快樂(lè)”作一些鋪墊；2.體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫具體的。3.積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
三、教學(xué)建議。
1.課前可布置學(xué)生做如下準(zhǔn)備：搜集一些和風(fēng)箏有關(guān)的資料。如有條件，可去放一次風(fēng)箏。
2.本課要求會(huì)認(rèn)的生字有5個(gè)，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯(cuò)。
要求會(huì)寫的生字有10個(gè)，教學(xué)時(shí)要抓住難點(diǎn)?？上茸寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)認(rèn)寫，然后有選擇地對(duì)一些字做重點(diǎn)指導(dǎo)。如，“村”與“材”在字形上的區(qū)別，“喪”字下面沒(méi)有一撇，“磨、坊”兩個(gè)字在本課都是多音字，讀“m、fng”。
3.在指導(dǎo)閱讀課文之前，可讓學(xué)生讀讀“資料袋”中的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容或交流自己搜集到的有關(guān)風(fēng)箏的資料，讓放過(guò)風(fēng)箏的學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的經(jīng)過(guò)和心情。這對(duì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境會(huì)有所幫助。在學(xué)生初讀課文，知道大意后，可幫助學(xué)生理清課文敘述層次：即整個(gè)事情是按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程寫的。文中有一個(gè)泡泡，“我查詞典知道了‘使憬’的意思”，提示了理解詞語(yǔ)意思的一種重要的方法。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生注意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，如理解“依然”這個(gè)詞時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生從孩子們開(kāi)始做風(fēng)箏時(shí)心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是，他們還是很快樂(lè)，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語(yǔ)的意思學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，解釋如下，供參考。
憧憬：向往。如：我們心中充滿著對(duì)美好未來(lái)的憧憬。
凌空：高高地在天空中或高升到天空中。
大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。
倏地：極快地，迅速地。如：倏地閃過(guò)一個(gè)人影。
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。
童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。課文開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“最大的快樂(lè)”。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來(lái)了很多的樂(lè)趣，留下了深刻的印象，這些樂(lè)趣可以從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時(shí)是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時(shí)候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬(wàn)喚”；找風(fēng)箏時(shí)，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)，就是快樂(lè)，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風(fēng)箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長(zhǎng)，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂(lè)，寄托著他們的幸福，寄托著他們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話。
4.課文雖然以記事為主，但感情色彩很濃。要把指導(dǎo)有感情的朗讀作為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)?？梢杂梅蹲x、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生把文中小伙伴們的心情變化讀出來(lái)。讓學(xué)生在朗讀中再次走人那種情境中，感受童年的樂(lè)趣。
5.本課提供了多種拓展學(xué)習(xí)的可能。“選做題”要求學(xué)生交流自己所了解的描寫心情的詞語(yǔ)?？刹捎枚喾N形式進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。有條件的班級(jí)，可以舉行一次放風(fēng)箏比賽。文章結(jié)尾也可用來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)文訓(xùn)練，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生想象并說(shuō)一下，我們向那房子跑去后可能會(huì)發(fā)生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥(niǎo)”了嗎。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇五
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)自然的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、展開(kāi)想象，花兒還會(huì)放飛什么？
培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
（朗讀學(xué)生寫的作文片段。）。
師：放風(fēng)箏的確是春天里的'賞心樂(lè)事，你相信嗎，花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢。
（板書課題）齊讀，質(zhì)疑。
二、自讀課文，整體把握。
1、同學(xué)自讀課文，要求：把詩(shī)歌讀流利，讀準(zhǔn)確。
2、抽生分小節(jié)讀。
3、生評(píng)讀。
三、細(xì)讀體悟，感受情感。
1、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀，邊讀邊體悟。
2、學(xué)生匯報(bào)，交流。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）、抽讀，邊讀邊感受詩(shī)句帶給你的感覺(jué)。
（2）、齊讀，體悟。
（3）、師問(wèn)：這里已經(jīng)有了一個(gè)“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個(gè)“跳跳蹦蹦”？
（4）、抽生回答，表演讀，評(píng)讀。
（5）、牽著一條渴求的線，放飛了長(zhǎng)尾巴和不長(zhǎng)尾巴——風(fēng)箏?！?BR> 質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題嗎？
歸納：為什么說(shuō)是牽著一條渴求的線？
提問(wèn)：“渴求”是什么意思？那么我們是渴求什么呢？
（6）、學(xué)生帶著感情齊讀。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）、抽生讀第二小節(jié)，邊讀邊感受詩(shī)句帶給你的感覺(jué)。
（2）、點(diǎn)評(píng)賞析：兒是在遠(yuǎn)處對(duì)我們說(shuō)話。我們對(duì)著遠(yuǎn)處的人說(shuō)話會(huì)是怎樣的？（老師邊說(shuō)邊做了一個(gè)朝遠(yuǎn)方喊話的動(dòng)作。）。
學(xué)生再次品讀感受。
（3）、如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？
（4）、西紅柿練習(xí)，抽讀。
師總結(jié)：我們朗讀的時(shí)候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。
學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）、指名讀。
發(fā)散思維：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會(huì)在干什么呢？
（2）、生齊讀這一節(jié)。
生回答。
學(xué)習(xí)第四節(jié)。
（1）、指名朗讀。
（3）、學(xué)生回答。
（4）、生再次感情朗讀。
四、拓展發(fā)散。
1、花兒還會(huì)放飛什么？
一個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束的光著腳丫在地板上跑起來(lái)，留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚兒。媽媽來(lái)了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前，晴朗搖著拳頭念起來(lái)：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來(lái)墻上很多鐘擺在來(lái)回?cái)[動(dòng)，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！
3、你曾經(jīng)看到過(guò)什么，引起了你美好的想象？
學(xué)生充分想象。
五、總結(jié)背誦。
1、試著練習(xí)背誦。
2、學(xué)了課文有什么收獲？
花兒也會(huì)放風(fēng)箏。
蜜蜂。
蜻蜓。
蝴蝶。
花兒。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇六
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)過(guò)了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
（朗讀潘融和符耀熙的詩(shī)句。）。
潘融：春天在那蔚藍(lán)的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各樣的風(fēng)箏上，她給了風(fēng)箏無(wú)盡的生命，讓她們?cè)谔炜罩斜M情飛翔。
師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂(lè)事，你相信嗎，花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢。
（板書課題）。
二、自讀課文，整體把握。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課文讀兩到三遍，認(rèn)生字，把詩(shī)歌讀流利，讀準(zhǔn)確。
（課件出示生詞）。
師：這些詞語(yǔ)都會(huì)認(rèn)了嗎？先自由地讀一讀。
（指名讀生詞。）。
師：生詞都認(rèn)好了，我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧！（指名分節(jié)讀全文，在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行正音。）。
師：現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎？
生：風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長(zhǎng)尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來(lái)飛去，就像花兒放的風(fēng)箏。
生：不是。
師：那么怎么才算是讀好了這首詩(shī)呢？（板書：讀）。
生：要有感情的讀。
生：要讀出問(wèn)題。
生：要讀出自己的感受。
師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）。
你們看這個(gè)“品”字，三個(gè)口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？
那我們就來(lái)認(rèn)真地品讀一番吧！
三、品讀詩(shī)歌。
第一節(jié)。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一節(jié)。
生讀“天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕?！?BR> 師：當(dāng)你讀這一句的時(shí)候，你的感覺(jué)是怎么樣的？
生：我覺(jué)得很高興，很快樂(lè)。
師：那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。
（生再讀。）。
天空蔚藍(lán)而遼闊，風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺(jué)讀進(jìn)去詩(shī)句里去吧。
（生齊讀）。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來(lái)到綠盈盈的草坪?！?BR> 師：這里已經(jīng)有了一個(gè)“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個(gè)“跳跳蹦蹦”？
生：這樣寫有意思一些。
生：這樣寫讀起來(lái)順口，又容易記住。
師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。
（生齊讀）。
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師：誰(shuí)來(lái)表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？
（生上臺(tái)表演。）。
生：我認(rèn)為他表演得不好，他只有動(dòng)作沒(méi)有語(yǔ)言。
師：那你來(lái)試一試吧！
（這個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風(fēng)箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）。
師：我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出這樣輕快的感覺(jué)來(lái)。
生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長(zhǎng)尾巴和不長(zhǎng)尾巴--風(fēng)箏。”
生：為什么說(shuō)是牽著一條渴求的線？
師：那我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個(gè)成語(yǔ)叫“求知若渴”。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生：他們渴求更多的快樂(lè)。
生：孩子們一個(gè)冬天沒(méi)有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師：我們懷著這種激動(dòng)和渴求的心情，再讀一讀這一句。
生齊讀。
師：大家想不想再齊讀一下這一節(jié)？
生：想。
生齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)。
生齊讀第二節(jié)。
“這時(shí)，我們跳著，嚷著，遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興。它們對(duì)我們說(shuō)：“你們瞧，你們瞧，我們也會(huì)放風(fēng)箏?！?BR> 師：請(qǐng)注意，花兒是在遠(yuǎn)處對(duì)我們說(shuō)話。我們對(duì)著遠(yuǎn)處的人說(shuō)話會(huì)是怎樣的？（老師邊說(shuō)邊做了一個(gè)朝遠(yuǎn)方喊話的動(dòng)作。）。
生再讀。
師：如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？
一生練習(xí)朗讀。
師：看樣子，我們朗讀的時(shí)候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。
第三節(jié)。
指名讀。
師：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會(huì)在干什么呢？
生：還有的停在花枝上，好像風(fēng)箏被掛住了。
生：還有的沖向了天空。
生：還有的落在房頂上。
師：看樣子這個(gè)風(fēng)箏是斷了線的。
生：還有的在空中跳著“8”字舞。
……。
生齊讀這一節(jié)。
生：是花的香味。
生：是花的花粉吸引他們來(lái)采蜜。
生：是花的形狀很漂亮。
師：是啊，是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲(chóng)們。
第四節(jié)。
指名讀。
生：“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思，“一個(gè)小朋友嚷起來(lái)了”的“嚷”是說(shuō)他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來(lái)？
生再練習(xí)朗讀。
師：我們把整首詩(shī)來(lái)讀一遍吧！
生齊讀全詩(shī)。
四、拓展發(fā)散。
師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會(huì)放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來(lái)看兩段文字：
一個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束的光著腳丫在地板上跑起來(lái)，留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚兒。媽媽來(lái)了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前，晴朗搖著拳頭念起來(lái)：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來(lái)墻上很多鐘擺在來(lái)回?cái)[動(dòng)，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！
師：你曾經(jīng)看到過(guò)什么，引起了你美好的想象？
生：有一天，我和媽媽去逛菜市場(chǎng)，這時(shí)，一輛摩托車開(kāi)進(jìn)來(lái)了，我想這摩托車司機(jī)大概是把菜市場(chǎng)當(dāng)成了賽馬場(chǎng)吧！
生：我在放沖天炮的時(shí)候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭?。?BR> 生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。
……。
同學(xué)們，希望大家在生活中能做一個(gè)有心人，你的世界會(huì)變得更加情趣盎然。
作者郵箱：jesn_me01@。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇七
課文就是例子，抓住課文讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思把句子說(shuō)具體是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的寫作要求。課堂上抓住這些讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，就能為孩子們提供仿寫打下基礎(chǔ)。
再比如《富饒的西沙群島》一課中第二自然段：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄剑猩窖?，有峽谷，海水有深有淺，所以從海面上看，色彩就不同了?！边@是一個(gè)較為典型的描寫景物顏色的段落。為讓學(xué)生能較好的仿寫，我做了以下引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
指名讀第2自然段。
師：誰(shuí)來(lái)用文中的話說(shuō)說(shuō)海水的特點(diǎn)？
生：五光十色，瑰麗無(wú)比。
師：“五光十色”說(shuō)明了什么？
生：顏色多。
師：都有哪些顏色？
生：深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。
師：這么多顏色，還可以用哪一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
生：五顏六色。
師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？
生：因?yàn)椤拔骞馐闭f(shuō)明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說(shuō)明了海水的顏色多。
師：說(shuō)的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個(gè)“光”字。每當(dāng)早晨，太陽(yáng)出來(lái)時(shí)，燦爛的陽(yáng)光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩，真是五光十色。
（教師借助這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句意。讓學(xué)生從中體會(huì)西沙群島一帶的海水藍(lán)綠青黃，色彩繁多，深淺不一，十分艷麗，因此用“五光十色”來(lái)形容是十分恰當(dāng)?shù)?。?BR> 生：瑰麗無(wú)比。
師：本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫的？是怎樣連接的？
（經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這三句話之間的關(guān)系。）
至此，通過(guò)學(xué)生反復(fù)地讀和悟，懂得了怎樣把看到的景物顏色寫具體。于是，我提議讓大家將學(xué)到的描寫景物顏色的方法運(yùn)用于實(shí)踐，寫寫戚城公園的郁金香，于是，就有同學(xué)寫出了這樣的一段話：
“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無(wú)比：有金黃的、粉紅的，天藍(lán)的，火紅的，紫紅的，雪白的，墨黑的，還有紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞?！?BR> 學(xué)生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫具體了，還應(yīng)能把景物的形狀同樣寫具體。于是我引導(dǎo)說(shuō)：
“同學(xué)們，你們仿照著會(huì)寫郁金香的顏色了，那如果讓你用這種寫法把郁金香的顏色和形狀都寫具體，相信你也一定會(huì)。注意觀察的順序由遠(yuǎn)到近并加上自己的想象”
經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)，學(xué)生寫出了這樣一段話：“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無(wú)比：紅的似火，黃的如金，白的若云，粉的像霞，還有天藍(lán)的，紫紅的，墨黑的，紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞。走近了，我有機(jī)會(huì)看清它的'真面目：有的已經(jīng)怒放，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起，像四個(gè)小朋友手拉手在做游戲，又像一個(gè)盛滿美酒的高腳杯，那濃郁的香味把游人都醉倒了。”
為了進(jìn)一步鞏固和遷移這種寫作方法，我出了這樣兩個(gè)句子“天空的云真是千姿百態(tài)”和“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無(wú)比?！本陀泻⒆訉懗隽诉@樣一段話：
“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無(wú)比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游，有的像哪咤的‘風(fēng)火輪’飛快地轉(zhuǎn)，‘天女散花’、‘宮燈高照’、‘千條瀑布’等等真是數(shù)不勝數(shù)，蔚為壯觀。只聽(tīng)“啪----”一聲脆響，天空出現(xiàn)朵朵碩大的‘菊花’，那絲絲菊瓣伸展著，越開(kāi)越大，變成了一盞盞巨大的水晶吊燈籠罩在我們頭頂，紅綠黃紫變幻無(wú)窮?！栈ā瘎傊x，‘滋滋滋’一陣響聲，只見(jiàn)數(shù)條‘巨龍’騰空而起，那閃爍的點(diǎn)點(diǎn)金光如龍鱗發(fā)出奪目的光芒。它們翻滾著，盤旋著，爭(zhēng)相遨游。緊接著，數(shù)百米的高空中閃現(xiàn)萬(wàn)點(diǎn)金光，瞬間又化作一片‘流星’，星星點(diǎn)點(diǎn)般飄灑下來(lái)，我真擔(dān)心會(huì)被這流星雨淋濕了呢！五彩繽紛的焰火使城市的夜空光彩奪目，天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界?！?BR> 當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫具體的方法還有很多。而三年級(jí)學(xué)生處在寫作的起步階段，從課文入手抓住讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫具體是讀寫結(jié)合的最佳方法。只要這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，孩子的閱讀和寫作能力就能得到提高。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇八
晚飯后，春風(fēng)“呼呼”的刮著。我和小伙伴們相約著來(lái)到屋后的草地上放風(fēng)箏。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，碧綠的草地猶如一片綠色的海洋；走進(jìn)發(fā)現(xiàn)，嫩綠的草叢里盛開(kāi)著各色的小花，美麗極了。
我讓小剛舉著風(fēng)箏跟在我身后，我拉著風(fēng)箏線迎著風(fēng)奔跑起來(lái)。春風(fēng)吹拂著我們的臉龐，清爽極了。我一邊跑一邊回頭看看小剛，對(duì)他說(shuō)：“快跟上，起風(fēng)了?！毙偞舐暫暗溃骸爸懒耍乙攀至??！泵妹檬掷锬弥粋€(gè)“蝴蝶”風(fēng)箏緊跟在我的身旁，滿臉笑容的跟我說(shuō)：“哥哥，你可真厲害，能教教我嗎？”
“可以，待會(huì)再幫你。”我一邊跑一邊回答妹妹。這時(shí)，小剛放手，我們的“燕子”風(fēng)箏慢慢的升高，我拉著風(fēng)箏線，一松一緊讓風(fēng)箏越升越高，一只快樂(lè)的“小燕子”在天空中自由自在的飛翔。妹妹看著我的風(fēng)箏飛上天空高興得直跺腳，嚷著讓我趕緊幫他。我把手里的風(fēng)箏線交給小剛，幫妹妹把她的“蝴蝶”也放上了天空。
不遠(yuǎn)處也有一家三口在放風(fēng)箏，小男孩不停的歡呼著，他放的風(fēng)箏最高。他的爸爸媽媽相互依偎著，欣賞著遠(yuǎn)處的美景。
不一會(huì)，越來(lái)越多的風(fēng)箏飛上天空，這里就成了風(fēng)箏的“海洋”。我愛(ài)這風(fēng)箏的“歡樂(lè)世界”。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇九
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4、寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
課前準(zhǔn)備
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。
3、詞語(yǔ)卡片。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂(lè)趣。
2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂(lè)趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎?請(qǐng)聽(tīng)故事《玩出了名堂》。(教師生動(dòng)地講故事)
二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 (學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。)
會(huì)認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜
會(huì)寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具
1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動(dòng))dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè)：
生字組詞
第二課時(shí)
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
1、課文有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個(gè)方面：
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么?(這是對(duì)微觀世界和微生物的。擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)
6、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心內(nèi)容。
7、拓展練習(xí)
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開(kāi)，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
4、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
設(shè)計(jì)理念：
1、興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，想說(shuō)。
2、尊重學(xué)生個(gè)性化理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化，多元化。
3、引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去體驗(yàn)，去思考。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學(xué)方法：
搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前進(jìn)行一次放風(fēng)箏比賽。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
3、幻燈片：
(1)本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字;。
(2)課文中描寫心情的重點(diǎn)句;。
(3)古詩(shī)《村居》、《紙鳶》、《風(fēng)鳶圖》。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)分解目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活，抓住動(dòng)作和心情說(shuō)出自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)。
1、回憶放風(fēng)箏的情景。
同學(xué)們，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點(diǎn)引導(dǎo)他們說(shuō)動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的心情)。
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，長(zhǎng)總結(jié)概括板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的`語(yǔ)言來(lái)歸納概括。)。
三、朗讀課文，體驗(yàn)情感。
1、默讀思考：你認(rèn)為做、放、找哪一部分最有趣?
2、小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3、全班交流。
4、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說(shuō)說(shuō)自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。
(4)有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。
四、課堂練習(xí)。
把你喜歡的句子抄下來(lái)。
第二課時(shí)。
課時(shí)分解目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句朗讀課文，體會(huì)心情的變化。
2、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
二、抓住重點(diǎn)詞句，品味課文，體會(huì)心情的變化。
1、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
(1)男同學(xué)有感情地朗讀課文第二自然段，女同學(xué)傾聽(tīng)，比比誰(shuí)更認(rèn)真。
(2)通過(guò)朗讀和傾聽(tīng)，你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
(3)師生合作解決下列問(wèn)題：
1“憧憬”的意思，幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后，該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)。
誰(shuí)能用“憧憬”說(shuō)一句話。
2“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。(用換詞法“仍然”，或聯(lián)系上下文理解。)。
3為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)?
(4)感情朗讀，假設(shè)你就是課文中的孩子。(指導(dǎo)讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。)。
指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十一
1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受做風(fēng)箏、放風(fēng)箏帶給孩子們的樂(lè)趣。
2、找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、學(xué)習(xí)仿作作者心理描寫的方法，較為細(xì)致地觀察自己的心理活動(dòng)的過(guò)程，嘗試著用文字表述出來(lái)。
1、找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)仿作作者心理描寫的方法，較為細(xì)致地觀察自己的心理活動(dòng)的過(guò)程，嘗試著用文字表述出來(lái)。
多媒體課件。
三課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
1、今天的天氣真是秋高氣爽，陽(yáng)光明媚，伴著淡淡的桂花香，讓我們開(kāi)始新一天的學(xué)習(xí)吧！
師:課前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，孩子們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？
生：放過(guò)。
師：那你們放過(guò)這個(gè)樣子的風(fēng)箏嗎?（課件展示各種各樣的風(fēng)箏）。
學(xué)生欣賞教師邊介紹。
風(fēng)箏的題材豐富多樣，并有著美好的理想與寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到來(lái)，龍與鳳表示歡樂(lè)吉祥等。
2、孩子們，那你們知道風(fēng)箏的由來(lái)嗎？
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？
生：簡(jiǎn)介風(fēng)箏。（引導(dǎo)學(xué)生了解課后資料袋）。
在中國(guó)，風(fēng)箏有兩千多年的歷史。最初的風(fēng)箏使用木頭做的，叫木鳶，后來(lái)改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風(fēng)吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此有了風(fēng)箏的稱呼。
師：嗯，你能從資料袋里了解到這么多信息，真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子！
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書并齊讀課題。
二、整體感知。
1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？不動(dòng)筆墨不讀書，聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊畫出有用的信息。
2、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
板書：
做風(fēng)箏：
放風(fēng)箏：
找風(fēng)箏：
3、我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的都是從第二段之后的內(nèi)容，那么文中第一段寫了什么呢？
生：童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。
4、初讀課文談感受。
（1）師：童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情，是這樣的嗎？
生：是的。
師：課文中就是有許多詞語(yǔ)來(lái)表示“我”這一心情的，大家能找出來(lái)并劃出來(lái)嗎？
學(xué)生討論交流。
（2）大家都找得很好，還有補(bǔ)充嗎？
生：他們把風(fēng)箏取名為幸福鳥(niǎo)，我覺(jué)得也應(yīng)該是他們快樂(lè)的表現(xiàn)。
生：因?yàn)檫@風(fēng)箏給他們帶來(lái)了快樂(lè)與開(kāi)心，所以才個(gè)取這個(gè)名字的。
師：說(shuō)得太好了，大家贊同嗎？
生：同意！
三、認(rèn)知貫通。
1、讀一讀第二段。
第一句。
（2）他們要做個(gè)蝴蝶樣子的風(fēng)箏，結(jié)果怎么樣？
生：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸福鳥(niǎo)”？
師：為什么風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸福鳥(niǎo)”？
生：因?yàn)檫@是他們精心做的，心中充滿了憧憬和希望。
師：對(duì)，你真是太棒了。他們更在乎做風(fēng)箏的過(guò)程，在過(guò)程中他們享受著快樂(lè)，他們給予了風(fēng)箏很多美好的愿望。
師：誰(shuí)能把“雖然……但是……”加進(jìn)這兩個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：雖然風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫在上面。
師：真是好樣的，一點(diǎn)就通，把句子說(shuō)的有條有理，還很通順。
（3）想一想，如果這個(gè)風(fēng)箏是你做的，你要給他起個(gè)什么名字？你對(duì)他有什么希望？
生：快樂(lè)鳥(niǎo)。希望自己永遠(yuǎn)快快樂(lè)樂(lè)。
（4）同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏的希望可以用文中哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢？
引導(dǎo)學(xué)生理解“憧憬”(對(duì)未來(lái)美好生活的期待與向往)。
（5）孩子們又把名字寫上了，為什么？
師：做好風(fēng)箏后，你把名字寫上了嗎？
生：寫上了，萬(wàn)一丟了別人看到也許會(huì)送回來(lái)。
生：我把自己就當(dāng)做風(fēng)箏，風(fēng)箏到哪我到哪，幸福也就到哪。
（6）有感情的讀一讀第二段，讀出做風(fēng)箏的快樂(lè)。
2、風(fēng)箏做好了，該放風(fēng)箏了，誰(shuí)愿意來(lái)放風(fēng)箏？
（1）風(fēng)箏是怎么放的`？請(qǐng)你圈出放風(fēng)箏的動(dòng)詞。
體會(huì)一下。（托、牽、站）同桌之間可以表演一下各個(gè)動(dòng)作，最后小組找同學(xué)表演一下。
（2）看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
凌空飛起（一下子飛得很高）。
翩翩飛舞（形容輕快地跳起舞來(lái)）。
找同學(xué)演示，引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
（3）當(dāng)你看到風(fēng)箏高高飄蕩在空中時(shí)，心里會(huì)是怎樣的感受？請(qǐng)大家用一個(gè)詞語(yǔ)表示。
生：快活高興、興奮不已、激動(dòng)萬(wàn)分。
師：那么文中的小朋友心情如何？你從哪句話可以看出來(lái)？
生：快活。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
師：這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映他們快活的心情？
生：拼命。
生練習(xí)朗讀。
四、鞏固提升。
1、學(xué)習(xí)第4段。
（1）正當(dāng)我們玩得起勁的時(shí)候，風(fēng)箏卻被大風(fēng)吹走，我們的心情有什么變化？
大驚失色（形容十分慌張，嚇得臉色都變了）、千呼萬(wàn)喚。
師：他們會(huì)呼喚些什么呢？
生：幸福鳥(niǎo)，你別走，我們一起玩！
生：幸福鳥(niǎo)，你去哪？你要飛到哪？你別離開(kāi)我們。
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
2、學(xué)習(xí)5~8段。
（1）看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)我們的心情？
垂頭喪氣（耷拉著腦袋，神情沮喪，形容因失敗或不順利而情緒低落的樣子。）。
師：哪個(gè)同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看。
（2）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這一段？再練習(xí)朗讀。
悲傷、傷心。
孩子們一時(shí)是議論紛紛。
一生：這是說(shuō)明文章還沒(méi)有寫完，還可以繼續(xù)寫下去。
一生：這說(shuō)明風(fēng)箏找不到了。
一生：不，也有可能找到的。
孩子們爭(zhēng)著發(fā)言各抒己見(jiàn)。
師：是呀，文章是可以繼續(xù)寫下去，但我們?cè)趺礃尤懩?？我們又不是作者?BR> 生：我們可以想象當(dāng)時(shí)的情景來(lái)當(dāng)一次作者。
生：我以前也找過(guò)飛丟了的風(fēng)箏，后來(lái)終于被我們找到了，當(dāng)時(shí)大家高興得大聲呼喊，還跳了起來(lái)，好開(kāi)心！
生：我也丟過(guò)風(fēng)箏，可是當(dāng)時(shí)我沒(méi)有找到。，直到第二天才發(fā)現(xiàn)，可那風(fēng)箏已經(jīng)破了。
生（大聲）：行！
做風(fēng)箏快活。
放風(fēng)箏快活。
找風(fēng)箏悲傷。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十二
1．了解續(xù)寫的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。
2．通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問(wèn)題。
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。
通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問(wèn)題。
教師——制作課件，學(xué)生——搜集習(xí)作資料。
1課時(shí)
1．老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)句子，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)
(1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小結(jié)：春天的景物是什么樣的.？花瓶打碎和我有什么關(guān)系？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生想象填充。
過(guò)渡：剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴(kuò)句相似，不過(guò)有一定難度。我們先來(lái)看看什么是續(xù)寫？(指名讀)
出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè)，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
1．出示習(xí)作要求：
第一幅圖：
同學(xué)a：“我上個(gè)星期過(guò)生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?！?BR> 同學(xué)b：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日?！?BR> 同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖：
李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅圖：
同學(xué)a對(duì)同學(xué)b說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖：
結(jié)果會(huì)是什么呢？
以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開(kāi)頭，沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫清楚，寫具體。
思考：從習(xí)作要求中你弄懂了什么？
2．教師引導(dǎo)歸納出示：
(1)范圍：記事材料作文(給出開(kāi)頭，續(xù)寫經(jīng)過(guò)，結(jié)果)。
(2)順序：按事情發(fā)展的順序。
(3)要求：展開(kāi)想象；寫清楚；寫具體。
1．談話出示語(yǔ)言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)
2．研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？(四要素：時(shí)、地、人、事、起因)
【板書：自己的生日】
同學(xué)們，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
【板書：準(zhǔn)備生日】
結(jié)果又會(huì)怎樣？
【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結(jié)：在續(xù)寫之前我們首先要
【板書：理清線索】
3．師生口頭共同續(xù)編故事。
(過(guò)渡)在續(xù)寫過(guò)程中，除了理清線索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。
(3)在續(xù)寫時(shí)我們還要注意過(guò)渡和前后照應(yīng)，使文章過(guò)渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去。
【板書：語(yǔ)意連貫】
『教學(xué)設(shè)計(jì)出自』
(4)出示：常用的過(guò)渡方法有：
a．用一個(gè)句子過(guò)渡；
b．用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡；
c．用提示語(yǔ)過(guò)渡。
(5)對(duì)于這件事，我有什么感受或收獲？
(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。
過(guò)渡：剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
1．出示討論提示：
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。
(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)？他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
(4)結(jié)局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2．討論交流。
3．教師小結(jié)。
續(xù)寫指導(dǎo)
理清線索
語(yǔ)意連貫
合理想象
讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒(méi)有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語(yǔ)不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對(duì)于把握材料的中心很有幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇一
1.激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。
2.能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫下來(lái)。
能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫下來(lái)。
一．談話激趣。
一分鐘觀察圖畫。
二．看圖找詞語(yǔ)。
1.出示圖片。說(shuō)說(shuō)圖上有什么，師生比賽找詞語(yǔ)。
師：老師看見(jiàn)圖上有小朋友，你們還看見(jiàn)什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，看圖內(nèi)想圖外，找出畫里內(nèi)藏的詞語(yǔ)。
師：老師說(shuō)圖上有開(kāi)心，你們說(shuō)有嗎？
生：有！
師：那你們能像老師一樣去感受，圖上還有什么？
生：圖上有小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫！
生：風(fēng)吹樹(shù)上的葉子沙沙地響！
(收獲：此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)孩子觀察圖內(nèi)想圖外，孩子們的想象力總能超乎我們所想，重視這種特點(diǎn)，給予這樣的空間。）。
3.邊指名說(shuō)邊出示詞語(yǔ)。
4.引導(dǎo)學(xué)生抓主要部分和有順序觀察。
師：孩子們這幅圖主要講的'是什么呢？
生：放風(fēng)箏！
師：誰(shuí)來(lái)用圖片上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)小朋友是怎么樣放風(fēng)箏的？（出示：拽、跑、笑聲等）。
5.引導(dǎo)順序觀察圖畫。
師：現(xiàn)在老師給這組詞語(yǔ)重新排排隊(duì)。（出示：天空、風(fēng)兒、小鳥(niǎo)、綠樹(shù)、草地）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：從上到下。
師：對(duì)了，我們觀察詞語(yǔ)就是要按順序觀察。
三．美化詞語(yǔ)。
1、指名美化詞語(yǔ)。
師:孩子們，現(xiàn)在我們一起來(lái)打扮打扮這些詞語(yǔ)吧?。ǔ鍪荆猴L(fēng)箏、風(fēng)箏線、小朋友、開(kāi)心、笑、拽）。
師：可愛(ài)的小朋友。(ppt展示出）。
師：風(fēng)箏呢？（學(xué)生邊說(shuō)詞語(yǔ)從黑變?yōu)樗{(lán)色）。
生：美麗的風(fēng)箏。
師：孩子們，現(xiàn)在我們的詞語(yǔ)變得更漂亮了。
2、開(kāi)火車美化另一組詞語(yǔ)。（天空、風(fēng)兒、小鳥(niǎo)、綠樹(shù)、草地）。
（收獲：教師課堂語(yǔ)言富有兒童情趣，如”我們把詞語(yǔ)打扮打扮吧！“其實(shí)就是讓孩子們運(yùn)用形容詞?！拔覀兘o詞語(yǔ)排排隊(duì)吧！”其實(shí)是引導(dǎo)孩子按順序觀察圖畫。就像名師于永正說(shuō)的：“教低年級(jí)，就難在”大人要說(shuō)小孩話“，所謂”要說(shuō)小孩話“，就是要說(shuō)淺顯的話，形象的話。開(kāi)口”關(guān)于這個(gè)問(wèn)題“，閉口”如此而已“，離開(kāi)了具體形象，兒童就會(huì)感到茫然---聽(tīng)不懂。這里吳老師為我們做了很好的示范，非常值得學(xué)習(xí)）。
四．說(shuō)句子。
五．寫幾句話。
要求：以“放風(fēng)箏”為題，寫幾句話，句子要通順。
六．集體點(diǎn)評(píng)。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇二
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字，并掌握十個(gè)生字的寫法。
能力有感情地朗讀課文并背誦，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，。
德育體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情的過(guò)程中，進(jìn)行合理想象。
重點(diǎn)有感情地朗讀課文并背誦方法。
難點(diǎn)感受大自然的和諧統(tǒng)一教具。
板書設(shè)計(jì)。
作業(yè)拼音田字格。
后記。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字，并掌握十個(gè)生字的寫法。
能力有感情地朗讀課文并背誦，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，。
德育體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情的過(guò)程中，進(jìn)行合理想象。
重點(diǎn)有感情地朗讀課文并背誦，感受大自然的和諧統(tǒng)一方法。
難點(diǎn)體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情教具。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、有感情地背誦課文第一節(jié)。2、出示本課要求學(xué)認(rèn)和學(xué)寫的生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。綠盈盈草坪尾巴瞧盤旋滑行蝴蝶蜻蜓二、學(xué)習(xí)新課（一）第二小節(jié)1、小朋友們跳著，嚷著，他們會(huì)嚷些什么？2、遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興，聽(tīng)，它們?cè)谌滦┦裁?？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)花動(dòng)和聲音。）3、花兒怎么會(huì)放風(fēng)箏呢？板書：花兒4、我們一起看看書上是怎樣寫的。（二）三、四小節(jié)1、指名讀一讀課文。2、到底是怎么回事？（果然像咱們同學(xué)說(shuō)的，花兒放的風(fēng)箏是--學(xué)生接）板書：飛出3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩節(jié)課文，邊讀邊畫出描寫花兒放風(fēng)箏的句子。（指名讀一讀）出示“花叢中果然飛出許多小風(fēng)箏--有的在花枝上飛高飛低，有的在半空中盤旋滑行……”（1）誰(shuí)能用自己的動(dòng)作學(xué)一學(xué)花兒放的風(fēng)箏？（2）“飛高飛低”這是--蝴蝶（點(diǎn)擊課件）“盤旋滑行”理解盤旋、滑行，這是--蜻蜓（點(diǎn)擊課件）多么可愛(ài)的小風(fēng)箏?。。?）再讀讀這句話。4、除了蝴蝶和蜻蜓，花兒還會(huì)放什么？點(diǎn)擊出現(xiàn)蜜蜂、小鳥(niǎo)……花叢中果然飛出許多小風(fēng)箏，有的在花枝上飛高飛低，有的在半空中盤旋飛行……誰(shuí)能接著往下編兒歌？有的--（學(xué)生接）。
5、看著這幅畫面，你有什么想說(shuō)的？（點(diǎn)擊課件）6、教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言加以總結(jié)提升。是呀，春天像一位偉大的畫家，她給大自然畫上了青青的山，綠綠的水，棉絮般的白云，畫上了可愛(ài)的花朵，活潑的蜜蜂，頑皮的小鳥(niǎo)，讓整個(gè)世界充滿了生命的活力。小朋友和這些可愛(ài)的小生靈們?cè)谶@無(wú)盡的春光中，盡情地享受著大自然帶來(lái)的樂(lè)趣，大自然也因?yàn)橛辛怂麄兌兊酶由鷻C(jī)勃勃。一切是那么和諧、美好，（板書：和諧）7、讓我們帶著自己最最真切的感受再來(lái)讀讀課文。（以小組為單位練習(xí)，再選兩個(gè)小組進(jìn)行展示）配音樂(lè)四、練習(xí)有感情地背誦課文。1、老師引著學(xué)生背課文。2、學(xué)生自己練習(xí)、展示。（配音樂(lè)）五、拓展發(fā)散、總結(jié)全文師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會(huì)放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來(lái)看兩段文字：一個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束的光著腳丫在地板上跑起來(lái)，留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚兒。媽媽來(lái)了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前，晴朗搖著拳頭念起來(lái)：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來(lái)墻上很多鐘擺在來(lái)回?cái)[動(dòng)，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！師：你曾經(jīng)看到過(guò)什么，引起了你美好的想象？同學(xué)們，希望大家在生活中能做一個(gè)有心人，你的世界會(huì)變得更加情趣盎然。
板書設(shè)計(jì)。
作業(yè)練習(xí)冊(cè)。
后記。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇三
本課為四單元的第一篇課文，它是一首詩(shī)歌，讀起來(lái)極富有童趣。選編入冊(cè)在于通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受大自然的和諧、統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)、體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的想象，感受大自然的美好，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。
由于課文篇幅短小，我緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
我們放風(fēng)箏時(shí)心情如何？你從哪兒看出來(lái)的？
花兒又放飛了什么樣的風(fēng)箏？
花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的？
花兒還會(huì)放飛什么風(fēng)箏？
學(xué)了本課，你最想說(shuō)什么？
本課緊貼孩子生活，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，孩子們學(xué)起來(lái)輕松自如。特別在思考“花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的？”時(shí)，思維活躍：有的'說(shuō)花兒在用顏色，用香味，用花蜜，用花粉放飛風(fēng)箏。他們都有自己合情合理地解釋，展示了一幅孩子們眼中的世界，使我深受感動(dòng)。同時(shí)課后反思，我也深深地體會(huì)到兩點(diǎn)：
一是一堂課必須有“舍”：要求孩子達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時(shí)很多，這也想讓孩子掌握，那也想讓孩子理解，往往搞得重點(diǎn)不突出。只有大膽地舍棄一些，堅(jiān)持一課一得才能提高教學(xué)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二是在“舍得”的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，將全文的學(xué)習(xí)有效地串連起來(lái)。本課我就緊緊圍繞“風(fēng)箏”設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中也有一些遺憾，比如讀得還不夠充分，特別是在朗讀技巧的指導(dǎo)上還練習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。拓展練習(xí)中，結(jié)合生活實(shí)際還不夠。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇四
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。
編排意圖有以下幾點(diǎn)：1.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天里的快樂(lè)”作一些鋪墊；2.體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫具體的。3.積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
三、教學(xué)建議。
1.課前可布置學(xué)生做如下準(zhǔn)備：搜集一些和風(fēng)箏有關(guān)的資料。如有條件，可去放一次風(fēng)箏。
2.本課要求會(huì)認(rèn)的生字有5個(gè)，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯(cuò)。
要求會(huì)寫的生字有10個(gè)，教學(xué)時(shí)要抓住難點(diǎn)?？上茸寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)認(rèn)寫，然后有選擇地對(duì)一些字做重點(diǎn)指導(dǎo)。如，“村”與“材”在字形上的區(qū)別，“喪”字下面沒(méi)有一撇，“磨、坊”兩個(gè)字在本課都是多音字，讀“m、fng”。
3.在指導(dǎo)閱讀課文之前，可讓學(xué)生讀讀“資料袋”中的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容或交流自己搜集到的有關(guān)風(fēng)箏的資料，讓放過(guò)風(fēng)箏的學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的經(jīng)過(guò)和心情。這對(duì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境會(huì)有所幫助。在學(xué)生初讀課文，知道大意后，可幫助學(xué)生理清課文敘述層次：即整個(gè)事情是按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程寫的。文中有一個(gè)泡泡，“我查詞典知道了‘使憬’的意思”，提示了理解詞語(yǔ)意思的一種重要的方法。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生注意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，如理解“依然”這個(gè)詞時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生從孩子們開(kāi)始做風(fēng)箏時(shí)心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是，他們還是很快樂(lè)，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語(yǔ)的意思學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，解釋如下，供參考。
憧憬：向往。如：我們心中充滿著對(duì)美好未來(lái)的憧憬。
凌空：高高地在天空中或高升到天空中。
大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。
倏地：極快地，迅速地。如：倏地閃過(guò)一個(gè)人影。
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。
童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。課文開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“最大的快樂(lè)”。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來(lái)了很多的樂(lè)趣，留下了深刻的印象，這些樂(lè)趣可以從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時(shí)是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時(shí)候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬(wàn)喚”；找風(fēng)箏時(shí)，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)，就是快樂(lè)，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風(fēng)箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長(zhǎng)，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂(lè)，寄托著他們的幸福，寄托著他們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話。
4.課文雖然以記事為主，但感情色彩很濃。要把指導(dǎo)有感情的朗讀作為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)?？梢杂梅蹲x、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生把文中小伙伴們的心情變化讀出來(lái)。讓學(xué)生在朗讀中再次走人那種情境中，感受童年的樂(lè)趣。
5.本課提供了多種拓展學(xué)習(xí)的可能。“選做題”要求學(xué)生交流自己所了解的描寫心情的詞語(yǔ)?？刹捎枚喾N形式進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。有條件的班級(jí)，可以舉行一次放風(fēng)箏比賽。文章結(jié)尾也可用來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)文訓(xùn)練，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生想象并說(shuō)一下，我們向那房子跑去后可能會(huì)發(fā)生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥(niǎo)”了嗎。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇五
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)自然的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、展開(kāi)想象，花兒還會(huì)放飛什么？
培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
（朗讀學(xué)生寫的作文片段。）。
師：放風(fēng)箏的確是春天里的'賞心樂(lè)事，你相信嗎，花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢。
（板書課題）齊讀，質(zhì)疑。
二、自讀課文，整體把握。
1、同學(xué)自讀課文，要求：把詩(shī)歌讀流利，讀準(zhǔn)確。
2、抽生分小節(jié)讀。
3、生評(píng)讀。
三、細(xì)讀體悟，感受情感。
1、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀，邊讀邊體悟。
2、學(xué)生匯報(bào)，交流。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）、抽讀，邊讀邊感受詩(shī)句帶給你的感覺(jué)。
（2）、齊讀，體悟。
（3）、師問(wèn)：這里已經(jīng)有了一個(gè)“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個(gè)“跳跳蹦蹦”？
（4）、抽生回答，表演讀，評(píng)讀。
（5）、牽著一條渴求的線，放飛了長(zhǎng)尾巴和不長(zhǎng)尾巴——風(fēng)箏?！?BR> 質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題嗎？
歸納：為什么說(shuō)是牽著一條渴求的線？
提問(wèn)：“渴求”是什么意思？那么我們是渴求什么呢？
（6）、學(xué)生帶著感情齊讀。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）、抽生讀第二小節(jié)，邊讀邊感受詩(shī)句帶給你的感覺(jué)。
（2）、點(diǎn)評(píng)賞析：兒是在遠(yuǎn)處對(duì)我們說(shuō)話。我們對(duì)著遠(yuǎn)處的人說(shuō)話會(huì)是怎樣的？（老師邊說(shuō)邊做了一個(gè)朝遠(yuǎn)方喊話的動(dòng)作。）。
學(xué)生再次品讀感受。
（3）、如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？
（4）、西紅柿練習(xí)，抽讀。
師總結(jié)：我們朗讀的時(shí)候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。
學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）、指名讀。
發(fā)散思維：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會(huì)在干什么呢？
（2）、生齊讀這一節(jié)。
生回答。
學(xué)習(xí)第四節(jié)。
（1）、指名朗讀。
（3）、學(xué)生回答。
（4）、生再次感情朗讀。
四、拓展發(fā)散。
1、花兒還會(huì)放飛什么？
一個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束的光著腳丫在地板上跑起來(lái)，留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚兒。媽媽來(lái)了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前，晴朗搖著拳頭念起來(lái)：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來(lái)墻上很多鐘擺在來(lái)回?cái)[動(dòng)，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！
3、你曾經(jīng)看到過(guò)什么，引起了你美好的想象？
學(xué)生充分想象。
五、總結(jié)背誦。
1、試著練習(xí)背誦。
2、學(xué)了課文有什么收獲？
花兒也會(huì)放風(fēng)箏。
蜜蜂。
蜻蜓。
蝴蝶。
花兒。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇六
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)過(guò)了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
（朗讀潘融和符耀熙的詩(shī)句。）。
潘融：春天在那蔚藍(lán)的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各樣的風(fēng)箏上，她給了風(fēng)箏無(wú)盡的生命，讓她們?cè)谔炜罩斜M情飛翔。
師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂(lè)事，你相信嗎，花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢。
（板書課題）。
二、自讀課文，整體把握。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課文讀兩到三遍，認(rèn)生字，把詩(shī)歌讀流利，讀準(zhǔn)確。
（課件出示生詞）。
師：這些詞語(yǔ)都會(huì)認(rèn)了嗎？先自由地讀一讀。
（指名讀生詞。）。
師：生詞都認(rèn)好了，我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧！（指名分節(jié)讀全文，在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行正音。）。
師：現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎？
生：風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長(zhǎng)尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來(lái)飛去，就像花兒放的風(fēng)箏。
生：不是。
師：那么怎么才算是讀好了這首詩(shī)呢？（板書：讀）。
生：要有感情的讀。
生：要讀出問(wèn)題。
生：要讀出自己的感受。
師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）。
你們看這個(gè)“品”字，三個(gè)口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？
那我們就來(lái)認(rèn)真地品讀一番吧！
三、品讀詩(shī)歌。
第一節(jié)。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一節(jié)。
生讀“天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕?！?BR> 師：當(dāng)你讀這一句的時(shí)候，你的感覺(jué)是怎么樣的？
生：我覺(jué)得很高興，很快樂(lè)。
師：那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。
（生再讀。）。
天空蔚藍(lán)而遼闊，風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺(jué)讀進(jìn)去詩(shī)句里去吧。
（生齊讀）。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來(lái)到綠盈盈的草坪?！?BR> 師：這里已經(jīng)有了一個(gè)“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個(gè)“跳跳蹦蹦”？
生：這樣寫有意思一些。
生：這樣寫讀起來(lái)順口，又容易記住。
師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。
（生齊讀）。
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師：誰(shuí)來(lái)表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？
（生上臺(tái)表演。）。
生：我認(rèn)為他表演得不好，他只有動(dòng)作沒(méi)有語(yǔ)言。
師：那你來(lái)試一試吧！
（這個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風(fēng)箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）。
師：我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出這樣輕快的感覺(jué)來(lái)。
生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長(zhǎng)尾巴和不長(zhǎng)尾巴--風(fēng)箏。”
生：為什么說(shuō)是牽著一條渴求的線？
師：那我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個(gè)成語(yǔ)叫“求知若渴”。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生：他們渴求更多的快樂(lè)。
生：孩子們一個(gè)冬天沒(méi)有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師：我們懷著這種激動(dòng)和渴求的心情，再讀一讀這一句。
生齊讀。
師：大家想不想再齊讀一下這一節(jié)？
生：想。
生齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)。
生齊讀第二節(jié)。
“這時(shí)，我們跳著，嚷著，遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興。它們對(duì)我們說(shuō)：“你們瞧，你們瞧，我們也會(huì)放風(fēng)箏?！?BR> 師：請(qǐng)注意，花兒是在遠(yuǎn)處對(duì)我們說(shuō)話。我們對(duì)著遠(yuǎn)處的人說(shuō)話會(huì)是怎樣的？（老師邊說(shuō)邊做了一個(gè)朝遠(yuǎn)方喊話的動(dòng)作。）。
生再讀。
師：如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？
一生練習(xí)朗讀。
師：看樣子，我們朗讀的時(shí)候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。
第三節(jié)。
指名讀。
師：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會(huì)在干什么呢？
生：還有的停在花枝上，好像風(fēng)箏被掛住了。
生：還有的沖向了天空。
生：還有的落在房頂上。
師：看樣子這個(gè)風(fēng)箏是斷了線的。
生：還有的在空中跳著“8”字舞。
……。
生齊讀這一節(jié)。
生：是花的香味。
生：是花的花粉吸引他們來(lái)采蜜。
生：是花的形狀很漂亮。
師：是啊，是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲(chóng)們。
第四節(jié)。
指名讀。
生：“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思，“一個(gè)小朋友嚷起來(lái)了”的“嚷”是說(shuō)他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來(lái)？
生再練習(xí)朗讀。
師：我們把整首詩(shī)來(lái)讀一遍吧！
生齊讀全詩(shī)。
四、拓展發(fā)散。
師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會(huì)放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來(lái)看兩段文字：
一個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束的光著腳丫在地板上跑起來(lái)，留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚兒。媽媽來(lái)了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前，晴朗搖著拳頭念起來(lái)：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來(lái)墻上很多鐘擺在來(lái)回?cái)[動(dòng)，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！
師：你曾經(jīng)看到過(guò)什么，引起了你美好的想象？
生：有一天，我和媽媽去逛菜市場(chǎng)，這時(shí)，一輛摩托車開(kāi)進(jìn)來(lái)了，我想這摩托車司機(jī)大概是把菜市場(chǎng)當(dāng)成了賽馬場(chǎng)吧！
生：我在放沖天炮的時(shí)候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭?。?BR> 生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。
……。
同學(xué)們，希望大家在生活中能做一個(gè)有心人，你的世界會(huì)變得更加情趣盎然。
作者郵箱：jesn_me01@。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇七
課文就是例子，抓住課文讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思把句子說(shuō)具體是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的寫作要求。課堂上抓住這些讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，就能為孩子們提供仿寫打下基礎(chǔ)。
再比如《富饒的西沙群島》一課中第二自然段：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄剑猩窖?，有峽谷，海水有深有淺，所以從海面上看，色彩就不同了?！边@是一個(gè)較為典型的描寫景物顏色的段落。為讓學(xué)生能較好的仿寫，我做了以下引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
指名讀第2自然段。
師：誰(shuí)來(lái)用文中的話說(shuō)說(shuō)海水的特點(diǎn)？
生：五光十色，瑰麗無(wú)比。
師：“五光十色”說(shuō)明了什么？
生：顏色多。
師：都有哪些顏色？
生：深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。
師：這么多顏色，還可以用哪一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
生：五顏六色。
師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？
生：因?yàn)椤拔骞馐闭f(shuō)明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說(shuō)明了海水的顏色多。
師：說(shuō)的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個(gè)“光”字。每當(dāng)早晨，太陽(yáng)出來(lái)時(shí)，燦爛的陽(yáng)光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩，真是五光十色。
（教師借助這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句意。讓學(xué)生從中體會(huì)西沙群島一帶的海水藍(lán)綠青黃，色彩繁多，深淺不一，十分艷麗，因此用“五光十色”來(lái)形容是十分恰當(dāng)?shù)?。?BR> 生：瑰麗無(wú)比。
師：本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫的？是怎樣連接的？
（經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這三句話之間的關(guān)系。）
至此，通過(guò)學(xué)生反復(fù)地讀和悟，懂得了怎樣把看到的景物顏色寫具體。于是，我提議讓大家將學(xué)到的描寫景物顏色的方法運(yùn)用于實(shí)踐，寫寫戚城公園的郁金香，于是，就有同學(xué)寫出了這樣的一段話：
“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無(wú)比：有金黃的、粉紅的，天藍(lán)的，火紅的，紫紅的，雪白的，墨黑的，還有紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞?！?BR> 學(xué)生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫具體了，還應(yīng)能把景物的形狀同樣寫具體。于是我引導(dǎo)說(shuō)：
“同學(xué)們，你們仿照著會(huì)寫郁金香的顏色了，那如果讓你用這種寫法把郁金香的顏色和形狀都寫具體，相信你也一定會(huì)。注意觀察的順序由遠(yuǎn)到近并加上自己的想象”
經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)，學(xué)生寫出了這樣一段話：“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無(wú)比：紅的似火，黃的如金，白的若云，粉的像霞，還有天藍(lán)的，紫紅的，墨黑的，紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞。走近了，我有機(jī)會(huì)看清它的'真面目：有的已經(jīng)怒放，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起，像四個(gè)小朋友手拉手在做游戲，又像一個(gè)盛滿美酒的高腳杯，那濃郁的香味把游人都醉倒了。”
為了進(jìn)一步鞏固和遷移這種寫作方法，我出了這樣兩個(gè)句子“天空的云真是千姿百態(tài)”和“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無(wú)比?！本陀泻⒆訉懗隽诉@樣一段話：
“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無(wú)比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游，有的像哪咤的‘風(fēng)火輪’飛快地轉(zhuǎn)，‘天女散花’、‘宮燈高照’、‘千條瀑布’等等真是數(shù)不勝數(shù)，蔚為壯觀。只聽(tīng)“啪----”一聲脆響，天空出現(xiàn)朵朵碩大的‘菊花’，那絲絲菊瓣伸展著，越開(kāi)越大，變成了一盞盞巨大的水晶吊燈籠罩在我們頭頂，紅綠黃紫變幻無(wú)窮?！栈ā瘎傊x，‘滋滋滋’一陣響聲，只見(jiàn)數(shù)條‘巨龍’騰空而起，那閃爍的點(diǎn)點(diǎn)金光如龍鱗發(fā)出奪目的光芒。它們翻滾著，盤旋著，爭(zhēng)相遨游。緊接著，數(shù)百米的高空中閃現(xiàn)萬(wàn)點(diǎn)金光，瞬間又化作一片‘流星’，星星點(diǎn)點(diǎn)般飄灑下來(lái)，我真擔(dān)心會(huì)被這流星雨淋濕了呢！五彩繽紛的焰火使城市的夜空光彩奪目，天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界?！?BR> 當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫具體的方法還有很多。而三年級(jí)學(xué)生處在寫作的起步階段，從課文入手抓住讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫具體是讀寫結(jié)合的最佳方法。只要這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，孩子的閱讀和寫作能力就能得到提高。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇八
晚飯后，春風(fēng)“呼呼”的刮著。我和小伙伴們相約著來(lái)到屋后的草地上放風(fēng)箏。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，碧綠的草地猶如一片綠色的海洋；走進(jìn)發(fā)現(xiàn)，嫩綠的草叢里盛開(kāi)著各色的小花，美麗極了。
我讓小剛舉著風(fēng)箏跟在我身后，我拉著風(fēng)箏線迎著風(fēng)奔跑起來(lái)。春風(fēng)吹拂著我們的臉龐，清爽極了。我一邊跑一邊回頭看看小剛，對(duì)他說(shuō)：“快跟上，起風(fēng)了?！毙偞舐暫暗溃骸爸懒耍乙攀至??！泵妹檬掷锬弥粋€(gè)“蝴蝶”風(fēng)箏緊跟在我的身旁，滿臉笑容的跟我說(shuō)：“哥哥，你可真厲害，能教教我嗎？”
“可以，待會(huì)再幫你。”我一邊跑一邊回答妹妹。這時(shí)，小剛放手，我們的“燕子”風(fēng)箏慢慢的升高，我拉著風(fēng)箏線，一松一緊讓風(fēng)箏越升越高，一只快樂(lè)的“小燕子”在天空中自由自在的飛翔。妹妹看著我的風(fēng)箏飛上天空高興得直跺腳，嚷著讓我趕緊幫他。我把手里的風(fēng)箏線交給小剛，幫妹妹把她的“蝴蝶”也放上了天空。
不遠(yuǎn)處也有一家三口在放風(fēng)箏，小男孩不停的歡呼著，他放的風(fēng)箏最高。他的爸爸媽媽相互依偎著，欣賞著遠(yuǎn)處的美景。
不一會(huì)，越來(lái)越多的風(fēng)箏飛上天空，這里就成了風(fēng)箏的“海洋”。我愛(ài)這風(fēng)箏的“歡樂(lè)世界”。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇九
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4、寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
課前準(zhǔn)備
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。
3、詞語(yǔ)卡片。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂(lè)趣。
2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂(lè)趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎?請(qǐng)聽(tīng)故事《玩出了名堂》。(教師生動(dòng)地講故事)
二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 (學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。)
會(huì)認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜
會(huì)寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具
1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動(dòng))dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè)：
生字組詞
第二課時(shí)
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
1、課文有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個(gè)方面：
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么?(這是對(duì)微觀世界和微生物的。擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)
6、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心內(nèi)容。
7、拓展練習(xí)
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開(kāi)，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
4、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
設(shè)計(jì)理念：
1、興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，想說(shuō)。
2、尊重學(xué)生個(gè)性化理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化，多元化。
3、引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去體驗(yàn)，去思考。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學(xué)方法：
搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前進(jìn)行一次放風(fēng)箏比賽。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
3、幻燈片：
(1)本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字;。
(2)課文中描寫心情的重點(diǎn)句;。
(3)古詩(shī)《村居》、《紙鳶》、《風(fēng)鳶圖》。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)分解目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活，抓住動(dòng)作和心情說(shuō)出自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)。
1、回憶放風(fēng)箏的情景。
同學(xué)們，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點(diǎn)引導(dǎo)他們說(shuō)動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的心情)。
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，長(zhǎng)總結(jié)概括板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的`語(yǔ)言來(lái)歸納概括。)。
三、朗讀課文，體驗(yàn)情感。
1、默讀思考：你認(rèn)為做、放、找哪一部分最有趣?
2、小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3、全班交流。
4、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說(shuō)說(shuō)自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。
(4)有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。
四、課堂練習(xí)。
把你喜歡的句子抄下來(lái)。
第二課時(shí)。
課時(shí)分解目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句朗讀課文，體會(huì)心情的變化。
2、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
二、抓住重點(diǎn)詞句，品味課文，體會(huì)心情的變化。
1、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
(1)男同學(xué)有感情地朗讀課文第二自然段，女同學(xué)傾聽(tīng)，比比誰(shuí)更認(rèn)真。
(2)通過(guò)朗讀和傾聽(tīng)，你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
(3)師生合作解決下列問(wèn)題：
1“憧憬”的意思，幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后，該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)。
誰(shuí)能用“憧憬”說(shuō)一句話。
2“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。(用換詞法“仍然”，或聯(lián)系上下文理解。)。
3為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)?
(4)感情朗讀，假設(shè)你就是課文中的孩子。(指導(dǎo)讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。)。
指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十一
1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受做風(fēng)箏、放風(fēng)箏帶給孩子們的樂(lè)趣。
2、找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、學(xué)習(xí)仿作作者心理描寫的方法，較為細(xì)致地觀察自己的心理活動(dòng)的過(guò)程，嘗試著用文字表述出來(lái)。
1、找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)仿作作者心理描寫的方法，較為細(xì)致地觀察自己的心理活動(dòng)的過(guò)程，嘗試著用文字表述出來(lái)。
多媒體課件。
三課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
1、今天的天氣真是秋高氣爽，陽(yáng)光明媚，伴著淡淡的桂花香，讓我們開(kāi)始新一天的學(xué)習(xí)吧！
師:課前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，孩子們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？
生：放過(guò)。
師：那你們放過(guò)這個(gè)樣子的風(fēng)箏嗎?（課件展示各種各樣的風(fēng)箏）。
學(xué)生欣賞教師邊介紹。
風(fēng)箏的題材豐富多樣，并有著美好的理想與寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到來(lái)，龍與鳳表示歡樂(lè)吉祥等。
2、孩子們，那你們知道風(fēng)箏的由來(lái)嗎？
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？
生：簡(jiǎn)介風(fēng)箏。（引導(dǎo)學(xué)生了解課后資料袋）。
在中國(guó)，風(fēng)箏有兩千多年的歷史。最初的風(fēng)箏使用木頭做的，叫木鳶，后來(lái)改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風(fēng)吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此有了風(fēng)箏的稱呼。
師：嗯，你能從資料袋里了解到這么多信息，真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子！
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書并齊讀課題。
二、整體感知。
1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？不動(dòng)筆墨不讀書，聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊畫出有用的信息。
2、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
板書：
做風(fēng)箏：
放風(fēng)箏：
找風(fēng)箏：
3、我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的都是從第二段之后的內(nèi)容，那么文中第一段寫了什么呢？
生：童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。
4、初讀課文談感受。
（1）師：童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情，是這樣的嗎？
生：是的。
師：課文中就是有許多詞語(yǔ)來(lái)表示“我”這一心情的，大家能找出來(lái)并劃出來(lái)嗎？
學(xué)生討論交流。
（2）大家都找得很好，還有補(bǔ)充嗎？
生：他們把風(fēng)箏取名為幸福鳥(niǎo)，我覺(jué)得也應(yīng)該是他們快樂(lè)的表現(xiàn)。
生：因?yàn)檫@風(fēng)箏給他們帶來(lái)了快樂(lè)與開(kāi)心，所以才個(gè)取這個(gè)名字的。
師：說(shuō)得太好了，大家贊同嗎？
生：同意！
三、認(rèn)知貫通。
1、讀一讀第二段。
第一句。
（2）他們要做個(gè)蝴蝶樣子的風(fēng)箏，結(jié)果怎么樣？
生：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸福鳥(niǎo)”？
師：為什么風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸福鳥(niǎo)”？
生：因?yàn)檫@是他們精心做的，心中充滿了憧憬和希望。
師：對(duì)，你真是太棒了。他們更在乎做風(fēng)箏的過(guò)程，在過(guò)程中他們享受著快樂(lè)，他們給予了風(fēng)箏很多美好的愿望。
師：誰(shuí)能把“雖然……但是……”加進(jìn)這兩個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：雖然風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫在上面。
師：真是好樣的，一點(diǎn)就通，把句子說(shuō)的有條有理，還很通順。
（3）想一想，如果這個(gè)風(fēng)箏是你做的，你要給他起個(gè)什么名字？你對(duì)他有什么希望？
生：快樂(lè)鳥(niǎo)。希望自己永遠(yuǎn)快快樂(lè)樂(lè)。
（4）同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏的希望可以用文中哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢？
引導(dǎo)學(xué)生理解“憧憬”(對(duì)未來(lái)美好生活的期待與向往)。
（5）孩子們又把名字寫上了，為什么？
師：做好風(fēng)箏后，你把名字寫上了嗎？
生：寫上了，萬(wàn)一丟了別人看到也許會(huì)送回來(lái)。
生：我把自己就當(dāng)做風(fēng)箏，風(fēng)箏到哪我到哪，幸福也就到哪。
（6）有感情的讀一讀第二段，讀出做風(fēng)箏的快樂(lè)。
2、風(fēng)箏做好了，該放風(fēng)箏了，誰(shuí)愿意來(lái)放風(fēng)箏？
（1）風(fēng)箏是怎么放的`？請(qǐng)你圈出放風(fēng)箏的動(dòng)詞。
體會(huì)一下。（托、牽、站）同桌之間可以表演一下各個(gè)動(dòng)作，最后小組找同學(xué)表演一下。
（2）看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
凌空飛起（一下子飛得很高）。
翩翩飛舞（形容輕快地跳起舞來(lái)）。
找同學(xué)演示，引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
（3）當(dāng)你看到風(fēng)箏高高飄蕩在空中時(shí)，心里會(huì)是怎樣的感受？請(qǐng)大家用一個(gè)詞語(yǔ)表示。
生：快活高興、興奮不已、激動(dòng)萬(wàn)分。
師：那么文中的小朋友心情如何？你從哪句話可以看出來(lái)？
生：快活。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
師：這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映他們快活的心情？
生：拼命。
生練習(xí)朗讀。
四、鞏固提升。
1、學(xué)習(xí)第4段。
（1）正當(dāng)我們玩得起勁的時(shí)候，風(fēng)箏卻被大風(fēng)吹走，我們的心情有什么變化？
大驚失色（形容十分慌張，嚇得臉色都變了）、千呼萬(wàn)喚。
師：他們會(huì)呼喚些什么呢？
生：幸福鳥(niǎo)，你別走，我們一起玩！
生：幸福鳥(niǎo)，你去哪？你要飛到哪？你別離開(kāi)我們。
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
2、學(xué)習(xí)5~8段。
（1）看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)我們的心情？
垂頭喪氣（耷拉著腦袋，神情沮喪，形容因失敗或不順利而情緒低落的樣子。）。
師：哪個(gè)同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看。
（2）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這一段？再練習(xí)朗讀。
悲傷、傷心。
孩子們一時(shí)是議論紛紛。
一生：這是說(shuō)明文章還沒(méi)有寫完，還可以繼續(xù)寫下去。
一生：這說(shuō)明風(fēng)箏找不到了。
一生：不，也有可能找到的。
孩子們爭(zhēng)著發(fā)言各抒己見(jiàn)。
師：是呀，文章是可以繼續(xù)寫下去，但我們?cè)趺礃尤懩?？我們又不是作者?BR> 生：我們可以想象當(dāng)時(shí)的情景來(lái)當(dāng)一次作者。
生：我以前也找過(guò)飛丟了的風(fēng)箏，后來(lái)終于被我們找到了，當(dāng)時(shí)大家高興得大聲呼喊，還跳了起來(lái)，好開(kāi)心！
生：我也丟過(guò)風(fēng)箏，可是當(dāng)時(shí)我沒(méi)有找到。，直到第二天才發(fā)現(xiàn)，可那風(fēng)箏已經(jīng)破了。
生（大聲）：行！
做風(fēng)箏快活。
放風(fēng)箏快活。
找風(fēng)箏悲傷。
三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十二
1．了解續(xù)寫的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。
2．通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問(wèn)題。
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。
通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問(wèn)題。
教師——制作課件，學(xué)生——搜集習(xí)作資料。
1課時(shí)
1．老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)句子，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)
(1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小結(jié)：春天的景物是什么樣的.？花瓶打碎和我有什么關(guān)系？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生想象填充。
過(guò)渡：剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴(kuò)句相似，不過(guò)有一定難度。我們先來(lái)看看什么是續(xù)寫？(指名讀)
出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè)，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
1．出示習(xí)作要求：
第一幅圖：
同學(xué)a：“我上個(gè)星期過(guò)生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?！?BR> 同學(xué)b：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日?！?BR> 同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖：
李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅圖：
同學(xué)a對(duì)同學(xué)b說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖：
結(jié)果會(huì)是什么呢？
以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開(kāi)頭，沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫清楚，寫具體。
思考：從習(xí)作要求中你弄懂了什么？
2．教師引導(dǎo)歸納出示：
(1)范圍：記事材料作文(給出開(kāi)頭，續(xù)寫經(jīng)過(guò)，結(jié)果)。
(2)順序：按事情發(fā)展的順序。
(3)要求：展開(kāi)想象；寫清楚；寫具體。
1．談話出示語(yǔ)言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)
2．研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？(四要素：時(shí)、地、人、事、起因)
【板書：自己的生日】
同學(xué)們，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
【板書：準(zhǔn)備生日】
結(jié)果又會(huì)怎樣？
【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結(jié)：在續(xù)寫之前我們首先要
【板書：理清線索】
3．師生口頭共同續(xù)編故事。
(過(guò)渡)在續(xù)寫過(guò)程中，除了理清線索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。
(3)在續(xù)寫時(shí)我們還要注意過(guò)渡和前后照應(yīng)，使文章過(guò)渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去。
【板書：語(yǔ)意連貫】
『教學(xué)設(shè)計(jì)出自』
(4)出示：常用的過(guò)渡方法有：
a．用一個(gè)句子過(guò)渡；
b．用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡；
c．用提示語(yǔ)過(guò)渡。
(5)對(duì)于這件事，我有什么感受或收獲？
(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。
過(guò)渡：剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
1．出示討論提示：
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。
(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)？他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
(4)結(jié)局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2．討論交流。
3．教師小結(jié)。
續(xù)寫指導(dǎo)
理清線索
語(yǔ)意連貫
合理想象
讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒(méi)有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語(yǔ)不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對(duì)于把握材料的中心很有幫助。