知識是人們認(rèn)識事物、了解規(guī)律的寶貴財富，我們應(yīng)當(dāng)通過總結(jié)來鞏固所學(xué)知識。怎樣提高寫作水平？讓我們一起探討一下吧。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，供大家參考和借鑒。
語文多媒體教學(xué)的論文篇一
互動式教學(xué)是學(xué)生在參與教學(xué)過程中與教師進行有效互動的一種方式。這種教學(xué)模式強調(diào)了學(xué)生的積極主動性，還需要教師創(chuàng)設(shè)必要的條件來保障與學(xué)生之間的有效互動，以實現(xiàn)知識的傳授與學(xué)生能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)。多媒體在教學(xué)中的使用，為互動式教學(xué)提供了良好的發(fā)展條件。在多媒體教學(xué)環(huán)境下實施互動式教學(xué)能夠擴大教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為教師和學(xué)生在教學(xué)中的互動提供良好的條件，有效提高教學(xué)效率。
一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)生本互動。
小學(xué)語文教材中的文章大多是名篇佳作，展現(xiàn)了作者對社會的認(rèn)識和對人生的體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章，有助于豐富其精神世界?；邮浇虒W(xué)模式能夠促使學(xué)生感悟文本內(nèi)涵和體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用多媒體為學(xué)生提供思考的空間和體驗學(xué)習(xí)的空間，讓他們獲得更多的知識，達(dá)到用情感悟文本的境界。小學(xué)生正處于思維活躍發(fā)展階段，他們對于網(wǎng)絡(luò)世界充滿著好奇，教師在語文課堂利用多媒體實現(xiàn)語文互動式教學(xué)，可借助投影儀播放音樂或是網(wǎng)絡(luò)圖片等直觀、形象地向?qū)W生展示文本內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)情境下的生本有效互動。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文第二冊《草原的早晨》這一節(jié)課時，一些學(xué)生只在電視上看見過草原，對草原有著模糊的印象，教師要在課堂上讓他們通過課文學(xué)習(xí)感受草原的魅力是一件較為困難的事情。對此，教師就可以利用多媒體播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片資料，配置一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，感受大草原之美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機。教師在講解課文的過程中，還要對學(xué)生的疑問逐一解答，讓學(xué)生在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)生生互動。
小學(xué)生年齡較小，對外界事物充滿了好奇，對知識的渴望程度相對較高，他們碰到新鮮事物都喜歡問個為什么。多媒體互動教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點，加強了人與人之間的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，形成一種互動式的討論和學(xué)習(xí)模式，促進教學(xué)模式向著新型化的方向轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生處于對新事物的認(rèn)識階段，他們對課文中的一些抽象事物理解不夠全面，即使能夠理解一些簡單的文字，但是對于文字涉及的相關(guān)畫面難以想象。在學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解抽象的事物，形成相互交流思考的氛圍，增強了對文章的學(xué)習(xí)和記憶。例如在學(xué)習(xí)蘇教版語文第四冊課文《誰的本領(lǐng)大》時，教師首先找出太陽能的視頻資料播放給學(xué)生看，然后播放臺風(fēng)等造成的自然災(zāi)害視頻，讓學(xué)生感受太陽能和風(fēng)能的威力，并向?qū)W生提問：“在這些自然資源中誰的本領(lǐng)更大？”學(xué)生學(xué)習(xí)課文，圍繞問題相互激烈地交流、探討，結(jié)合視頻資料及課文內(nèi)容，爭相運用有說服力的語言發(fā)表自己的觀點，課堂形成了生生互動學(xué)習(xí)的場面。最后，教師對課程教學(xué)進行總結(jié)，讓學(xué)生知道太陽能和風(fēng)能各自存在的優(yōu)勢，學(xué)生通過各個環(huán)節(jié)的互動交流，實現(xiàn)了理解文章主旨的教學(xué)目的。
三、善用多媒體進行有效溝通，實現(xiàn)師生互動。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不是毫無熱情的將知識由一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間的心靈互動。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師灌輸式的教學(xué)方式，教師一味地講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生處于被動狀態(tài)，難以達(dá)到理想的教學(xué)目的，也無法提高整體教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中實施多媒體互動式教學(xué)模式，有助于加強教師和學(xué)生之間的互動，將學(xué)生被動的傾聽轉(zhuǎn)化為主動接受的過程，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極參與意識，讓教師和學(xué)生之間形成有效溝通，形成課堂師生互動的教學(xué)效應(yīng)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版語文第四冊《木蘭從軍》這篇文章時，教師可以利用多媒體通過動畫展示的形式播放木蘭從軍的場面，重點引導(dǎo)學(xué)生觀看木蘭扛著長槍、穿著盔甲的畫面，提出問題引發(fā)學(xué)生深思：“木蘭為什么要從軍？從軍過程中遇到哪些困難？”學(xué)生帶著疑問進入課文學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中有效釋疑，消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒。學(xué)生還能夠在學(xué)習(xí)過程中主動提問，教師作為學(xué)生的主要交流對象，通過發(fā)揮導(dǎo)向作用對學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的促進作用，實現(xiàn)了師生在課堂教學(xué)中的有效互動交流。
四、充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)生境互動。
課堂互動教學(xué)是活躍課堂氛圍，提高課堂效率的重要教學(xué)模式和手段。在語文課堂上，除了師生間的教學(xué)互動，還需要教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，在具體課堂語境中進行交流與溝通。所謂“生境互動”就是要求教師在課堂空間和有限的時間內(nèi)，通過某個群體的具體生境進行的討論和交談。例如在蘇教版語文六年級下冊《長江之歌》這篇課文教學(xué)的過程中，教師結(jié)合詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”“山隨平野闊，江入大荒流”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，利用多媒體提供圖片和視頻讓學(xué)生想象長江的奔流之勢，讓學(xué)生結(jié)合自己親身所見、所感和所思，將自己的感受與作者描繪的情景進行對比，體會詩句描述長江的磅礴氣勢和波濤洶涌的激流。教師接著創(chuàng)設(shè)游覽長江的情境，讓學(xué)生扮演游客，談一談觀賞長江的感受。通過交流，學(xué)生體驗到了課文描繪的長江奔流的氣勢，感受到了作者對長江的熱愛和依戀之情。生境互動要求教師從學(xué)生平時的所見、所感和所思，與課堂上的情境相結(jié)合，通過具體的意象，引導(dǎo)學(xué)生進入課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)蘇教版語文六年級下冊《三亞日落》的課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察多幅日落的場景圖片，然后讓學(xué)生閉上眼睛感受日落的美麗。教師還可以要求學(xué)生想象自己在日常生活中見到的不同場景中的日落情景，例如陰天、晴天等不同天氣下的日落奇觀，讓學(xué)生從中感受到真切的場景，從而實現(xiàn)學(xué)生與課堂教學(xué)情境的互動，使課堂教學(xué)實踐活動得到升華。
總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)采用互動式的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得師生之間的角色發(fā)生了較大的改變，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動接受者，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸者變?yōu)檎n堂的組織者和引導(dǎo)者，促進了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。教學(xué)中對于網(wǎng)絡(luò)資源的合理使用能夠直觀形象地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中感受課文的主旨，自主思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題，從而活躍了語文課堂氛圍，在一定程度上提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
語文多媒體教學(xué)的論文篇二
小學(xué)生盡管對多媒體技術(shù)有很大的興趣，但如果教師僅僅是盲目地使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，學(xué)生對于多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也不會有所提升，為此教師應(yīng)為學(xué)生布置一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來提高對學(xué)習(xí)的興趣。如在《嫦娥奔月》一課的學(xué)習(xí)中，可先設(shè)計這樣幾個問題:1.八月十五這個節(jié)日的來歷?2.嫦娥為什么奔向月球?3.課文中涉及幾個主要人物，他們之間是什么關(guān)系?通過這幾個簡單的問題，讓學(xué)生主動了解本章內(nèi)容的基本知識，然后學(xué)生通過運用掌握的多媒體，啟動搜索引擎，根據(jù)關(guān)鍵詞諸如“嫦娥”“八月十五”“后羿”等進行搜索，去尋找結(jié)果，并對結(jié)果進行從新資源重建，有學(xué)生在“嫦娥”這個關(guān)鍵詞，找到了很多信息，其中有嫦娥三號探測器是中華人民共和國嫦娥工程二期中的一個探測器;“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”的詩句;還有典故嫦娥是后羿的妻子，賢惠美麗，英雄人物后羿為老百姓解除苦難等等;同學(xué)們可以根據(jù)找到的這些信息，根據(jù)課文中心思想，通過小組協(xié)作和團體討論，對其進行重新的資源重建并通過e-mail發(fā)送到老師的信箱，課后教師可以根據(jù)學(xué)生給予的信息給予回復(fù)，讓學(xué)生自由探索，讓學(xué)生體驗到探索知識的快樂。
二、主題活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。
在一個班級中，學(xué)生的個性和特點都存在很大差異，因此在進行多媒體技術(shù)教學(xué)時，教師要針對學(xué)生的不同特點，設(shè)計一些主題活動，讓學(xué)生在參與活動過程中提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，將思維不斷活躍起來。通過聯(lián)想和創(chuàng)新，利用多媒體教室的交互性，讓學(xué)生參與其中，發(fā)表自己的見解，之后學(xué)生可以再次完善自己的主題內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如教師以《春聯(lián)》這一課為主題活動，通過多媒體技術(shù)，要求學(xué)生來給自己家寫一副春聯(lián)，表現(xiàn)效果要有創(chuàng)造力，這時候大家紛紛投入到自己的作品創(chuàng)作中，有對聯(lián)這樣寫道:“春滿人間百花吐艷，福臨小院四季常安”橫批:歡度春節(jié)這副對聯(lián)學(xué)生通過簡單的畫圖軟件，插入藝術(shù)字的方法來實現(xiàn)的，整個對聯(lián)運用圖片藝術(shù)字來表現(xiàn)，再加之鞭炮和燈籠的映襯，這副對聯(lián)令人耳目一新，這時候教師利用多媒體的交互性，把這位學(xué)生的作品共享其他學(xué)生的電腦桌面，讓大家猜一猜，這副對聯(lián)的內(nèi)容，大家紛紛舉手回答:“春滿大地萬紫千紅，我家小院四季如春，橫批:春節(jié)快樂”“確實也是這個意思，很有創(chuàng)意的揣摩”!還有學(xué)生回答:“春臨大地百花艷，家家戶戶四季青，橫批:我愛我家”“以家為主，猜想的不錯”。整整一節(jié)課學(xué)生都在積極地思考和揣摩，教師在這里更注重的是過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。
三、注重觀察，總結(jié)達(dá)到兵兵相長的目的。
自主與合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文多媒體教學(xué)中，教師要注重對教與學(xué)觀察總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。師生可針對學(xué)生不同層次和個性，開展“你追我趕—我是主人翁”的教學(xué)活動，教師可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、性格特點、技長進行分組，同時也應(yīng)保證小組成員學(xué)習(xí)成績的層次性，既有學(xué)習(xí)好的，也要有學(xué)習(xí)不好的。成績下降的主人翁可解除主人翁的頭銜變成小組成員，同時注重觀察和總結(jié)，達(dá)到“以兵教兵，兵兵相長”目的。如“我的朋友”的這個主題活動，在語文教學(xué)中教師要求學(xué)生以自己的名義在word軟件中寫給班級好朋友的一封信，并以發(fā)電子郵件的方式寄出去，并要求收信方收到信后及時給予回信，并在信中指出信中內(nèi)容的不足之處。如有的同學(xué)在內(nèi)容中詞不達(dá)意，有的同學(xué)在陳述中用詞錯誤，如:“時境過遷，還記得我們一起去過的地方嗎?”很明顯就是錯誤就是“時過境遷”，還有同學(xué)寫道:“威風(fēng)迎面吹來，感到雖有幾分顫意，但已不像寒冬那樣令我們無處可逃。這時候好朋友就指出來:顫意改成寒意，無處可逃不太合理，應(yīng)該改成無處可藏”，另外還有的同學(xué)書信的格式錯誤，內(nèi)容次序顛倒，教師觀察到這些，就教學(xué)生利用粘貼和復(fù)制的快捷鍵，提高他們修改書信的效率，提出意見之后，再把這封書信通過郵箱返回寫信人，寫信人經(jīng)過修改和完善，完成了這次實踐活動。總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用是一把雙刃劍，教師如果盲目地使用多媒體技術(shù)，對教學(xué)沒有什么實際的效果，為此教師在進行教學(xué)時，應(yīng)在開展多種教學(xué)活動的同時進行多媒體技術(shù)使用，只有這樣才能確保多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的能夠有更大的使用價值。
語文多媒體教學(xué)的論文篇三
1.多媒體技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)運用的不同步。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展只為語文教學(xué)的形式、教學(xué)的手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性，但長期以來并未充分、有效地被廣大語文教師使用，還有很多語文教師不能有目的、有針對性、靈活自如地運用多媒體來豐富、深化語文課堂教學(xué)。
2.教師對多媒體教學(xué)技術(shù)掌握的緩慢、不熟練?！凹夹g(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在教師融合技術(shù)于其課堂和教學(xué)理念之前?！倍嗝襟w技術(shù)要運用于語文教學(xué)，對教師提出了更新、更高的要求。現(xiàn)在的一些青年教師能熟練操作電腦，有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，但卻不能上一節(jié)高效的多媒體語文課，這是因為多媒體教學(xué)要求教師既要精通教學(xué)內(nèi)容，又要熟練掌握一些多媒體技術(shù)。這對于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。
3.大量的多媒體技術(shù)的運用不利于學(xué)生的精品細(xì)讀。語文是一門集品、悟為一體的學(xué)科，它要求學(xué)生通過對一些經(jīng)典美文的細(xì)細(xì)品讀去體會其中的意韻，有許多“只可意會不可言傳”的東西在里邊。但多媒體利用聲、像和有關(guān)文字往往給學(xué)生許多直接的啟示，不用細(xì)讀品味就可以回答出教師的問題，無形中使學(xué)生缺少了精品細(xì)讀的機會，缺少了思維想象的空間，更少了對文章、對生活的至深感悟。
4.不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。中學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在聽、說、讀、寫的過程中去感悟、體會文字中所蘊含的內(nèi)容、思想和感情，使學(xué)生在這種感悟、體會中逐步形成、發(fā)展，并不斷提高自己的語感。但多媒體的聲、像往往無法代替文字本身所給于學(xué)生的那種“無限滋味在其中”的美妙感覺。
1.探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)相配套的教育理論。多媒體技術(shù)只有與相應(yīng)的教育理論相結(jié)合，才能有效地為教學(xué)服務(wù)。同時教育理論又直接指導(dǎo)著教學(xué)實踐。因此，探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)相配套的教育理論就顯得至關(guān)重要，具有重大的意義。
2.不斷提高語文教師的多媒體教學(xué)水平。今天，許多教師會從網(wǎng)絡(luò)上下載一個個課件來進行多媒體教學(xué)，但這種單純的“拿來主義”往往缺少了針對性和有效性。多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的迅速發(fā)展與普及，不僅要求語文教師要懂得計算機的使用，而且要能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的文學(xué)體裁，采用不同的教學(xué)方式，設(shè)計和制作出實用的、有針對性的教學(xué)課件。這無疑是對語文教師提出了更高的要求。因此，語文教師應(yīng)該積極地參加科學(xué)、規(guī)范的計算機技術(shù)培訓(xùn)，努力提高自身的多媒體教學(xué)水平。
3.不斷提高語文教師在多媒體課堂教學(xué)中的調(diào)控能力。多媒體技術(shù)一般以課件的形式走進語文課堂，它包括眾多的連接和互交，容量極大。形式很容易沉浸于其中的聲、像、色，而不能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師要有很強的課堂調(diào)控能力，隨時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況調(diào)控教學(xué)過程，不能被課件牽著鼻子走，從而很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。
總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助語文教學(xué)，是一種積極的、合作的教學(xué)模式，它將在新課改下為教師和學(xué)生創(chuàng)造出有意義、有價值、有創(chuàng)造、有想象、有娛樂的新學(xué)習(xí)環(huán)境，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。
語文多媒體教學(xué)的論文篇四
楊曉嵐于-4-19:00:44上載(此信息被閱讀691人次)。
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、多媒體計算機等多種媒體實施教育，將為教育帶來一場深刻的革命?，F(xiàn)代教育技術(shù)雖然在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展，但是，多媒體計算機深入到課堂教學(xué)還只是停留在某個研究活動的點綴階段，它對教育改革產(chǎn)生整體作用離我們還較遙遠(yuǎn)。主要原因在于：實現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件不夠和多媒體教學(xué)的模式還沒真正的形成，致使多媒體教學(xué)研究不能全面深入下去。現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的，目前學(xué)校電化教育輔助教學(xué)也基本上屬于這種教學(xué)模式。模擬教學(xué)模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。同時降低了學(xué)生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。
多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中模擬教學(xué)，主要適用于跨越時空的事物再現(xiàn)。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的.物產(chǎn)。教學(xué)時，可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點詞語的定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點的解決才有破竹之勢，學(xué)生的能力才能有更進一步的提高。
源。它以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工處理，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，同時也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。
如：《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。
語文多媒體教學(xué)的論文篇五
媒體作為開展課堂教學(xué)的一種計算機輔助教學(xué)形式介入教學(xué)領(lǐng)域，給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。
多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化興趣合作交流。
隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體信息技術(shù)介入課堂教學(xué)勢在必行。但多年來的實踐證明，在打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒。
1、豐富了語文學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生獲取知識的途徑更多。
語文這門基礎(chǔ)學(xué)科，與其它學(xué)科關(guān)系密切，涉及的知識面既深廣又久遠(yuǎn)，因此，語文教師在備課時需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料和信息來源非常有限，主要是通過書本、圖片和錄像等手段得到的。有些知識，由于資料的短缺或時間的匆忙，一時無法查找，教師在教學(xué)中只好閉口不談或搪塞過去，弄得好不尷尬。而多媒體就解決了這一難題，它是一個廣闊的資源庫，能提供語文學(xué)習(xí)中所需的各種信息資源，教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到多方位信息，切實解決了廣大語文教師查找資料難的憂慮。
2、優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，提高了課堂效率。
多媒體的使用，使課堂活躍起來，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，學(xué)生面對的大多是一塊呆板的黑板，教學(xué)形式單一，而多媒體教學(xué)剛好能克服這一缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，使語文課堂教學(xué)生動、直觀、形象。大大地減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的記憶、理解和創(chuàng)新。多媒體的人機交互、圖、文、聲、像并茂的特點，既使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強了學(xué)生想象的豐富性和深刻性，豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。多媒體可以用不同的形式同時傳播同一教學(xué)內(nèi)容，各種媒體互相補充，使知識的表達(dá)更充分，更完整，更易于理解，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教育家陶行知認(rèn)為：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事，何樂而不為？”多媒體技術(shù)就給學(xué)生提供了激發(fā)興趣的平臺。它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長時間的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
4、豐富了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，拓展了學(xué)生的思維。
多媒體知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和人機交互的功能，使學(xué)生能有針對性地自主學(xué)習(xí)，為開發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造思維提供了有利的條件。當(dāng)學(xué)生在一個充滿生機與活力的時空中領(lǐng)悟自然和社會，感知人間的真善美，流露真情、真愛和真知，釋放天然的潛能，激發(fā)豐富的想象，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，使學(xué)生在創(chuàng)新的路堅上定向前。
語文多媒體教學(xué)的論文篇六
整合是新課標(biāo)理念下的一種新的教學(xué)思想，它將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，提高了教與學(xué)的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)具有光、聲、色、形、動畫等多種特點，是現(xiàn)代語文教學(xué)中比較先進的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整合，就是把多媒體技術(shù)適時恰當(dāng)整合到語文教學(xué)中去，它為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)注入新的生命活力，在教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識方面發(fā)揮了重要的作用。
既要增加識字量，又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，我常常在教學(xué)中運用多媒體的人機交互效用拓展學(xué)生識字空間，實現(xiàn)生生、師生、人機之間的立體化互學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
教學(xué)《菜園里》后，運用多媒體課件設(shè)計了摘野花、找朋友、變魔術(shù)等欄目，讓學(xué)生自由點擊進入，根據(jù)自己的愛好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認(rèn)一認(rèn)，如：青請、清、情、晴、蜻等；或把一個漢字加上或去掉一個偏旁變成一個新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網(wǎng)復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進學(xué)生主動參與，自主識字。
多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學(xué)生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優(yōu)勢。一教師在教學(xué)《做早操》時，運用多媒體課件給學(xué)生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后，又順勢引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？美麗！再引導(dǎo)：那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學(xué)習(xí)寫話。就這樣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學(xué)生的情緒得到感染，一下子進入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進行得非常順利。
運用多媒體手段進行寫話教學(xué)，化靜為動，化抽象為具體，使學(xué)生輕松寫話，并提高了寫話教學(xué)的效率。
運用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的大好河山，各地的風(fēng)土人情，再加上優(yōu)美的樂曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的.熏陶。
如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，讓學(xué)生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學(xué)生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學(xué)《海底世界》時又和學(xué)生一起看了海底的圖片和動畫，讓學(xué)生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設(shè)計了續(xù)編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：
（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；
（2）烏鴉請其他動物來教訓(xùn)狐貍；
（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓(xùn)練時，遵循由說到寫、循序漸進的原則，讓學(xué)生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標(biāo)移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事，鼓勵學(xué)生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。
正所謂想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，在手指與鍵盤之間，學(xué)生的奇妙思維層出不窮：有的學(xué)生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當(dāng)；有的學(xué)生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學(xué)生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗著創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
訓(xùn)練語言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言能力。多媒體教學(xué)手段能把難點清晰地再現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生突破難點。
（2）聽教師范讀內(nèi)容，填空找出開國大典過程中心情激動的句子；
（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認(rèn)識什么是排比句；
（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。
通過多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整合，使農(nóng)村小學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還成為了創(chuàng)造者，學(xué)生會饒有興趣地學(xué)習(xí)語文，掌握祖國燦爛的文化。
語文多媒體教學(xué)的論文篇七
語文教學(xué)中多媒體的有效運用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師如果善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)習(xí)效率。
一、引導(dǎo)學(xué)生進入情景，真切感受。
現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學(xué)生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，化難為易。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多數(shù)從未去過北京、方位概念又模糊的小學(xué)生來說，是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景絕對是多媒體的拿手好戲。運用它輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我校老師上《火燒云》一課，上課教師根據(jù)學(xué)生一般都沒有仔細(xì)觀察過沒有真正見過火燒云這一實際，課上注重發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察的仔細(xì)、描繪的細(xì)膩。后來又出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，模仿課文說話。這堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動。學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。
二、幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野。
算機多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。如《三味書屋》，那是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會有一定困難。教師事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。
又如學(xué)習(xí)《海底世界》，教師通過多媒體課件向?qū)W生提供海底的真實資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識。
這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。
三、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究。
實施創(chuàng)新教育是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如一位教師在教學(xué)《撈鐵?！窌r，通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地?fù)破鸪猎邳S河中的鐵牛的過程，使學(xué)生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費事，又可能會將河道阻塞。”在教師的啟發(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準(zhǔn)備四只相同的大木船，兩只先裝滿泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時裝滿了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上……這樣流水作業(yè)既可以少花一半時間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通”這時候，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時反饋。學(xué)生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的勁頭。
長安三小。
楊庭志。
語文多媒體教學(xué)的論文篇八
隨著全球化經(jīng)濟一體化不斷推進和對外貿(mào)易的迅速發(fā)展，英語變得愈來愈重要，各個行業(yè)在招聘人才的時候十分注重求職者的英語水平，尤其是口語水平。在這種形勢下，中學(xué)英語教學(xué)也隨之發(fā)生了變化，作為教師，要把更多的精力放在對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)上面，但是，結(jié)合實際教學(xué)可得，教學(xué)效果不理想。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一，將其運用于口語教學(xué)中，結(jié)合實際情況，合理開展，有助于提高口語教學(xué)效率，促進學(xué)生英語口語能力的提升。
一、巧用多媒體，提高學(xué)生音準(zhǔn)。
語音、語調(diào)是開展英語口語教學(xué)的重難點，良好的英語口語教學(xué)的開展需要教師注重對學(xué)生語音、語調(diào)的強化，在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在實際教學(xué)中，可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，有效改變當(dāng)前學(xué)生口語表達(dá)能力參差不齊的狀況。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方式不同，為實現(xiàn)英語發(fā)音高準(zhǔn)確度目標(biāo)服務(wù)的。故此，結(jié)合教學(xué)中的一些特別的語言發(fā)音，比如單詞、語句等，就可以借助多媒體輔助手段為學(xué)生呈現(xiàn)出一個標(biāo)準(zhǔn)化的示范，在此種語言氛圍的指導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)音也會更準(zhǔn)確，為激發(fā)他們的口語表達(dá)欲望，提高口語表達(dá)水平奠定好基礎(chǔ)。
恰當(dāng)?shù)恼Z言情境的構(gòu)建能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，達(dá)到融合視聽、語言及情感，加深對語言知識的掌握力度。例如，在單詞“policeman”、“thief”時，兩者都是介紹關(guān)于人物名稱的單詞，為此，可播放相關(guān)的動畫片段：某街段有一警察正在追趕小偷，場面較為激烈……觀看中學(xué)生既學(xué)到了這兩個單詞，對這兩種人物產(chǎn)生深刻印象，而且還能增強他們善惡分明的意識。而且，這種動態(tài)的畫面會長時間地留在學(xué)生的腦海中。就這一情境鼓勵學(xué)生展開互動交流，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)更易于激發(fā)學(xué)生的.興趣，在良好的語言情境中指導(dǎo)學(xué)生開始口語訓(xùn)練，如此一來，學(xué)生不但有了開口練習(xí)的機會，而且還有了鍛煉口語能力的時間，在課堂上不斷進行交流，他們的語言表達(dá)能力也在實踐中不斷得到提升。
三、運用多媒體輔助，指導(dǎo)學(xué)生為電影配音。
在口語訓(xùn)練課上，教師可以選擇英文原版電影中的一些精彩片段，關(guān)閉音效，讓學(xué)生結(jié)合電影的畫面去猜測故事的發(fā)展情節(jié)，再分組讓他們進行討論，并且設(shè)計人物之間的對白，之后，播放無聲電影，每組派幾名代表分角色對電影進行配音。此種方法既能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，而且還能增強團隊之間的合作精神，同時，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情具有很大幫助。分組展示完畢后，再打開音效，播放電影，讓大家對照原聲電影去檢查自己的發(fā)音和句法。這種方法對鍛煉學(xué)生的英語思維能力具有一定的幫助，讓他們都能在輕松p愉快的氛圍中靈活運用口語知識。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)活動中已經(jīng)成為大趨勢，多媒體技術(shù)的合理使用突破了時空的限制，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，拓展教學(xué)資源的同時，為課堂教學(xué)注入源源不斷的活力，提升了英語課堂的教學(xué)趣味性，而且還把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來。在聲情并茂的氛圍的刺激下讓每一個學(xué)生都積極主動地參與進來。教師在此過程中為學(xué)生提供必備的引導(dǎo)與點撥，給予他們一定的積極鼓勵，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，鼓勵他們多開口、多表達(dá)、多互動，在師生的共同努力下，提高多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用成效，最大限度地把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來變成可能。
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語文多媒體教學(xué)的論文篇九
運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們才能樂于接受,此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學(xué)過程中,運用配樂朗誦,投影片,乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等,能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂,從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,理解其所要表達(dá)的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學(xué)的信息傳遞量,滿足各層次學(xué)生的需求。運用多媒體,可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識,形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,形成知識的網(wǎng)絡(luò),大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生,可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富,課時較多,所學(xué)知識比較分散,在總結(jié)課上,利用電教手段,可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇,有的語言流暢明快,有的語言生動活潑,有的語言凝煉含蓄,有的語言樸實感人,有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。但是,如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂,看看圖像放映,出示出示板書,解放了教師,豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺,用多媒體輔助語文教學(xué)也不會例外。
課件統(tǒng)治課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好,很難臨時變更。課堂教學(xué)時教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時調(diào)整自己的思路,因材施教,而是根據(jù)課件的情況,把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽,事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂,人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代,它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動?！八畤L無華,相蕩乃成漣漪,石本無火,相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z文課,不僅僅是通過科學(xué)的'方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識,而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛,激活思辨的火花,形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器,更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間,流連于黑韻書香,這樣,學(xué)生才會獲得真實閱讀知書達(dá)理的效果,獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。但是我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤,就一概予以否定,進而因噎廢食棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí),多探索,多思考,揚長避短,想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象,但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué),對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,不管這是堂什么內(nèi)容的課,多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),而不能代替教學(xué)。
任何事物都有長短利弊,多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段,我們對它的性能了解還不很清楚,駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤,就一概予以否定,進而因噎廢食棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí),多探索,多思考,揚長避短,想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。
語文多媒體教學(xué)的論文篇十
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，很多陳舊的思想已經(jīng)對當(dāng)今教育的發(fā)展帶來了極大的負(fù)面影響，并且嚴(yán)重阻礙了當(dāng)今教育的進步，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，可持續(xù)發(fā)展思想已經(jīng)成為當(dāng)下高中地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并形成了一種順應(yīng)高中地理發(fā)展的教學(xué)模式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，實踐能力是當(dāng)下新課改中最重要的一個方向，學(xué)生要能夠在學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)上形成自身的實踐能力，并能夠?qū)Ξ?dāng)今社會的進步產(chǎn)生積極的影響。對于一些地理的規(guī)律和常識，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在平時的生活中應(yīng)用，并且要形成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生是否能夠在課下發(fā)展自身的能力，這一點也是關(guān)鍵。學(xué)生要結(jié)合生活實際，開展具體的合作探究學(xué)習(xí)，具備良好的地理學(xué)科素質(zhì)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師必須脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，這樣才能夠真正在教學(xué)中實現(xiàn)教育改革，才能夠讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。技能的鍛煉是學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中必備的能力，也是學(xué)生養(yǎng)成綜合分析能力的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果合理的引入多媒體教學(xué)，就能夠有效地促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，對于當(dāng)下教育改革進程的推進也有重要的意義。
信息時代的進步，讓多媒體教學(xué)成為可能，并且迅速的發(fā)展起來，這離不開科技的進步，當(dāng)前的高中地理教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，并且形成了豐富的教學(xué)手段。尤其是多媒體能夠綜合聲音、圖形、圖像以及視頻等重要信息于一體，對于學(xué)生綜合理解能力的提升具有良好的效果，如果再教學(xué)中，教師能夠按照學(xué)生的思路展開多媒體教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高意義重大。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的關(guān)鍵，而多媒體技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)對于當(dāng)下教育質(zhì)量的提高具有很重要的意義，并且也是當(dāng)下教育發(fā)展的一個關(guān)鍵動力。高中教育要想實現(xiàn)現(xiàn)代化，多媒體必不可少。在當(dāng)下的教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)還是占據(jù)了主流地位，要想改變這種現(xiàn)狀，就必須引入多媒體教學(xué)手段，從根本上擺脫傳統(tǒng)觀念的限制。粉筆、黑板并不是課堂的全部，教師應(yīng)該積極地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，將學(xué)生的興趣通過多媒體手段激發(fā)出來，有些在傳統(tǒng)教學(xué)中無法進行表達(dá)的，多媒體能夠表現(xiàn)得很清楚，并且很容易理解，另外，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力也能夠通過多媒體教學(xué)的引導(dǎo)挖掘出來，在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生能夠自由地發(fā)散思維，并從被動接受轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，興趣也被很好地激發(fā)出來。
情境的營造引導(dǎo)課堂氣氛。在地理教學(xué)中，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是引進新課程的成功。教師的作用主要是如何創(chuàng)造情境、導(dǎo)入適當(dāng)?shù)男抡n內(nèi)容。恰到好處地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，開展廣泛和深入學(xué)習(xí)活動。例如，我導(dǎo)入新課《常見的天氣系統(tǒng)》時，播放風(fēng)掃烏云、雪崩、連根拔起的樹木、房屋被毀、地面物體在空氣中飛行……學(xué)生看了后問以下的問題：“什么樣的天氣會造成危害”，“天氣對人的影響？”之后，學(xué)生進行討論，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍氣氛，并為未來的教學(xué)活動做準(zhǔn)備。我的這節(jié)課中，學(xué)生將在這種情況下理解知識。以往的教學(xué)模式下，僅僅依靠教師的講解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用的深入，課堂逐漸豐富起來，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也將逐漸加強，學(xué)生可以在多媒體的虛擬場景里建立一個全面的知識結(jié)構(gòu)。
4結(jié)語。
多媒體的形象創(chuàng)設(shè)十分多樣化和全面化，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)視聽多角度的教學(xué)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對高中課堂氣氛的營造具有非常重要的作用。不過這方面的作用也不能被夸大，多媒體僅僅只能作為一種課堂改革的輔助手段，基本的教學(xué)內(nèi)容還是需要教師從實際的教學(xué)研究中獲得。使用多媒體教學(xué)手段，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行繼承和創(chuàng)興，才能將多媒體教學(xué)融入到具體的學(xué)習(xí)過程中去，多媒體教學(xué)僅僅作為一種教學(xué)的輔助手段，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生積極的影響，在利用多媒體教學(xué)的過程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法手段跟多媒體教學(xué)實現(xiàn)完美融合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。
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語文多媒體教學(xué)的論文篇十一
【論文摘要】近年來，多媒體教學(xué)受到了廣大師生的關(guān)注，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合教學(xué)實踐從伴詩歌教學(xué)展美、激散文教學(xué)怡情這兩方面談?wù)劧嗝襟w教學(xué)應(yīng)用策略。
初中語文內(nèi)容豐富，有許許多多喜聞樂見、廣為流傳的優(yōu)秀篇章，但學(xué)生有時只看文字感覺單調(diào)、乏味，所以教師應(yīng)適時運用多媒體輔助教學(xué)。
它可以使語言文字所描述的審美內(nèi)容變得聲像并茂、妙趣橫生，并能讓靜止的審美對象活躍起來，從而使教學(xué)變得更為生動有趣，富于感染力，下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐淺談多媒體教學(xué)的兩點應(yīng)用策略。
一、伴詩歌教學(xué)展美。
詩歌是文學(xué)的重要體裁之一，它或寄情于花草，或抒發(fā)個人壯志遭遇，詩歌所特有的含蓄和意境，給我們帶來無窮的審美享受。
1.利用圖片，再現(xiàn)形象，展示美的意境。
詩歌的一種重要的寫作手法是借景抒情，“一切景語皆情語”，一了解詩歌“景語”中所蘊涵的“情語”，將有一助于對詩歌的理解。如果調(diào)動畫面，在屏幕卜展現(xiàn)詩歌中所描繪的景物，借助景物調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想，將能使學(xué)生比較容易地體味詩歌的感情、意境。如王維的公使至塞上》，王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，所以我就利用優(yōu)美的圖片展現(xiàn)詩中的美麗畫卷，邊塞出征圖在一片蒼茫中，詩人駕著單車跋涉于荒漠中;征蓬歸雁圖:飄飛的蓬草、成排的大雁，讓同學(xué)產(chǎn)生無限的遐思;大漠孤煙圖:空曠遼遠(yuǎn)的大漠、寂寞筆直的狼煙;長河落日圖:一望無際的黃河、渾圓溫暖的落日。在同學(xué)們理解詩歌內(nèi)容時適當(dāng)?shù)恼故緢D片，利用圖象幫助學(xué)生再現(xiàn)詩人所見，使學(xué)生仿佛身臨其境，由此來體會作者的情感，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵。教《再別康橋》時，詩中的畫境優(yōu)美，以劍橋大學(xué)為主襯景依次用大屏幕展示“揮手作別云彩圖”、“河畔金柳倒影圖”、“青草水底招搖圖”、“榆陰浮藻清潭圖”、“撐篙漫溯尋夢圖”、“黃昏夏蟲沉默圖”、“招手惜別云彩圖”。學(xué)生們興致極高，在欣賞劍橋大學(xué)美麗畫卷的同時引發(fā)了他們諸多的美妙遐想。
如《再別康橋》借助語桐錄制的錄音帶使學(xué)生快速進入角色，體味詩歌意境。課前播放歌曲《再別康橋》渲染依戀氣氛，課上先播放語桐的配樂朗誦，聽讀初步感受，然后聽錄音進一步體味討論該詩體現(xiàn)的情緒。再聽錄音，盡量模仿名家朗誦并化為自身體驗，達(dá)到深人體會、用心感受的目的。在這一節(jié)課中，朗讀帶起了橋梁作用，一方面在開始時把學(xué)生帶人詩歌意境，另一方面在結(jié)束時讓學(xué)生的心情與作者的心情融為一體，達(dá)到更高層次的理解。藝術(shù)化的朗讀，鮮明地表達(dá)出作品的藝術(shù)形象和強烈的思想感情，漸漸地引領(lǐng)學(xué)生感受詩的魅力、詩的情境，在豐富的詩情中受到陶冶。
二、激散文教學(xué)怡情。
1散文是“鐘情”的藝術(shù)、是美文，它充溢著濃烈的情感和優(yōu)美的語言。
人們常用詩情畫意來評價優(yōu)秀的散文作品。所以，當(dāng)我們在閱讀一篇散文佳作時，就好像是在欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，同時又似乎是在讀一首動人的詩篇。因此，在進行散文教學(xué)時，不但要使學(xué)生體會散文，懂得散文的寫作技法，而且要有效地利用多媒體，使學(xué)生全方位得到美的熏陶。
2.創(chuàng)設(shè)氛圍，增強藝術(shù)感染力。
例如，在進行宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》教學(xué)時，讓學(xué)生一邊傾聽用優(yōu)美的長笛配樂的朗誦錄音，一邊觀看屏幕上播放的一系列精美的視頻畫面，欣賞紫藤蘿盛開時的美景，感受紫藤蘿蒼老的軀干，從動聽的旋律、鮮活優(yōu)美的畫面，使學(xué)生陶醉，真正感受到紫藤蘿那頑強的生命力，從而感受生命長河的流動，讀懂紫藤蘿的花語。
3情境交融，增強對課文內(nèi)容的理解。
在教學(xué)周敦頤的《愛蓮說》時，在教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀賞有關(guān)描寫蓮花的詩歌圖片，伴著《采蓮曲》flash動畫課文朗讀，幽婉的樂曲讓學(xué)生感受到蓮花的不俗，生動逼真的動態(tài)畫面讓學(xué)生欣賞到蓮花卓爾不群、亭亭玉立、可遠(yuǎn)觀而不可裹玩的高雅風(fēng)姿，使學(xué)生如見其形、如臨其境，仿佛置身于清高、淡雅、出淤泥而不染的清純境界。音畫同步，聲色俱現(xiàn)，既加深了學(xué)生的情感體驗，又喚起了他們的美感享受。在教《愚公移山》時，我出示愚公移山畫面的幻燈片，學(xué)生觀察兩座大山下，有幾個人拿著簡單的工具在鑿石挖土，其中有一個七八歲的孩子……當(dāng)學(xué)生觀察描述后，能快速把握文章的大致情節(jié)，通過flash動畫展示愚公移山的`艱辛歷程，智雯勸說、神仙挪山，孩子們在引領(lǐng)下深刻體會到愚公移山、為民造福的堅定、執(zhí)著、堅持不懈，紛紛表示要學(xué)習(xí)愚公的持之以恒、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
4配樂朗讀，培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。
誠然，多媒體教學(xué)應(yīng)用語文教學(xué)策略較多，但筆者認(rèn)為在詩歌與散文教學(xué)中的作用較大，教師如果能有效地利用多媒體，不僅能使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識，更能發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，這樣，我們的語文課堂才會充滿永恒的生命力，最終到達(dá)素質(zhì)教育的理想王國。
語文多媒體教學(xué)的論文篇十二
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中提得最多的教學(xué)手段，具體運用到體育教學(xué)中我認(rèn)為有以下好處：
當(dāng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練時，必定需要指導(dǎo)學(xué)生掌握專項的運動動作技術(shù)，這是一項實踐性很強的活動，學(xué)生在掌握專項運動技術(shù)動作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動作做的優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確、輕松，給學(xué)生以美的享受，才能使學(xué)生建立起正確的身體動作形象，達(dá)到最佳效果，多媒體在體育教學(xué)中的作用。但是往往會出現(xiàn)這樣的情況：教師由于身體素質(zhì)的諸多原因，有些動作自己也不太標(biāo)準(zhǔn)。這時利用電腦多媒體技術(shù)就可以解決這些問題，體育論文《多媒體在體育教學(xué)中的作用》。
筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項目并不是自己的專長，很多時候都會為此而苦惱。比如去年進行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因為我對這一體育項目了解太少，很多技術(shù)動作我都無法示范，于是我選擇了利用多媒體教學(xué)手段來解決這一尷尬難題。在制作課件時我剪輯了大量的有關(guān)排球正面雙手下手墊球示范動作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術(shù)動作通過控制速度播放、回放、暫停等方式使學(xué)生真正了解了正面雙手下手墊球動作的結(jié)構(gòu)、順序以及動作方向、路線，很快便達(dá)到了教學(xué)效果，同時深受各位評委老師的好評。
再者，將多媒體教學(xué)運用到田徑隊訓(xùn)練中也有諸多好處。田徑隊運動員在訓(xùn)練時教師由于時間和空間等原因，不可能將每一個項目的技術(shù)動作都準(zhǔn)確、無誤、及時地示范給學(xué)生。運用多媒體將那些在國際賽場上馳騁的體育健將的英姿展現(xiàn)在運動員眼前既解決了教師在時間上、空間上的困難。同時亦改變了學(xué)生單一模仿教師示范動作的枯燥教學(xué)，使學(xué)生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓(xùn)練的欲望。
運用電腦多媒體進行體育運動項目的技術(shù)動作教學(xué)與訓(xùn)練，使我感到電教媒體的特點或者說優(yōu)點是常規(guī)教學(xué)與訓(xùn)練所沒有的，也是無法達(dá)到的，他幫助我們解決了教學(xué)與訓(xùn)練的難點構(gòu)建了技術(shù)動作掌握過程中的一條外部反饋通道。
語文多媒體教學(xué)的論文篇十三
特級語文教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實，好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境。
一、情境渲染型。
“感人心者，莫乎于情”，一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教者動情，學(xué)者方能動容。教師引導(dǎo)學(xué)生進入語言所蘊含的情境，讓他們沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)氛圍里，領(lǐng)悟語言所體現(xiàn)的人文精神。
1摹實境、調(diào)激情。指教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，讓學(xué)生深受感染，激情澎湃。如：特級教師于漪在講授《人民英雄永垂不朽》時是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們當(dāng)你們看到人民英雄紀(jì)念碑這幅畫的時候，曾經(jīng)想到過什么？我在一個陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀(jì)念碑。巍峨?。∮惺畬訕悄敲锤?，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅硬啊！花崗石，漢白玉那樣莊嚴(yán)，那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認(rèn)識和瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育。”這段導(dǎo)語描摹出了人民英雄紀(jì)念碑的巍峨和質(zhì)地堅硬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有了大體的概念，而且語言極有感情，學(xué)生們的情感極易激發(fā)。
2借教具、助領(lǐng)悟。即教師在課堂上利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄像、flash動畫等教具，幫助學(xué)生理解課文。如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺堋?BR> 3述背景、補信息。中學(xué)語文不僅選編了一些現(xiàn)代作品，而且還選編了古代、當(dāng)代作品，甚至還有外國作品。現(xiàn)代作品容易理解，而古代、當(dāng)代作品、外國作品就會給學(xué)生的理解制造障礙。為了消除這些障礙，就應(yīng)該在導(dǎo)語中述說歷史知識、時代背景，讓學(xué)生理解文意，與作品產(chǎn)生共鳴。
二、知識啟迪型。
教師更多注重的是已有知識的運用，一言概之則是以“導(dǎo)”啟“思”。常用方法有下面幾種：
1設(shè)疑問、引思考。即導(dǎo)語中有意提出疑問，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望。如：于漪老師在教魯迅的《孔乙己》時是這樣導(dǎo)入的：“凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這個短篇小說的人，無不被魯迅先生所塑造的那個苦人兒所感染。魯迅先生究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來塑造孔乙己這一人物呢？我們學(xué)習(xí)課文以后，就可以得到正確的答案。這則導(dǎo)語抓住課文的重點：孔乙己是怎樣一個人，巧布疑陣，讓學(xué)生對課文有興趣，學(xué)習(xí)主動性自然會得到很大程度的提高。
2溫舊故、引新知。即通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識的方式進而過渡到新課內(nèi)容的講授。如于漪老師在教朱自清的《春》一課時，是這樣導(dǎo)入的：“一提到春天，我們就會想到春光明媚，鳥語花香。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它、歌頌它。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生背）現(xiàn)在我們就生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會寫春，那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態(tài)的?！边@段導(dǎo)語先溫習(xí)以前所學(xué)關(guān)于春的詩句順勢引入新課?；匚豆旁?，無形之中，學(xué)生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。
總之，情境渲染以“導(dǎo)”激“情”，而知識啟迪以“導(dǎo)”啟“思”，更多地體現(xiàn)了導(dǎo)語設(shè)計要求的新穎性與知識性，藝術(shù)性暗含其中。
參考文獻(xiàn)：
于漪。語文教育藝術(shù)研究[m]。全國中語會教師中心。山東教育出版社，。
語文多媒體教學(xué)的論文篇十四
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中提得最多的教學(xué)手段，具體運用到體育教學(xué)中我認(rèn)為有以下好處：
當(dāng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練時，必定需要指導(dǎo)學(xué)生掌握專項的運動動作技術(shù)，這是一項實踐性很強的活動，學(xué)生在掌握專項運動技術(shù)動作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動作做的優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確、輕松，給學(xué)生以美的'享受，才能使學(xué)生建立起正確的身體動作形象，達(dá)到最佳效果。但是往往會出現(xiàn)這樣的情況：教師由于身體素質(zhì)的諸多原因，有些動作自己也不太標(biāo)準(zhǔn)。這時利用電腦多媒體技術(shù)就可以解決這些問題。筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項目并不是自己的專長，很多時候都會為此而苦惱。比如去年進行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因為我對這一體育項目了解太少，很多技術(shù)動作我都無法示范，于是我選擇了利用多媒體教學(xué)手段來解決這一尷尬難題。在制作課件時我剪輯了大量的有關(guān)排球正面雙手下手墊球示范動作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術(shù)動作通過控制速度播放、回放、暫停等方式使學(xué)生真正了解了正面雙手下手墊球動作的結(jié)構(gòu)、順序以及動作方向、路線，很快便達(dá)到了教學(xué)效果，同時深受各位評委老師的好評。
再者，將多媒體教學(xué)運用到田徑隊訓(xùn)練中也有諸多好處。田徑隊運動員在訓(xùn)練時教師由于時間和空間等原因，不可能將每一個項目的技術(shù)動作都準(zhǔn)確、無誤、及時地示范給學(xué)生。運用多媒體將那些在國際賽場上馳騁的體育健將的英姿展現(xiàn)在運動員眼前既解決了教師在時間上、空間上的困難。同時亦改變了學(xué)生單一模仿教師示范動作的枯燥教學(xué)，使學(xué)生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓(xùn)練的欲望。
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語文多媒體教學(xué)的論文篇十五
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育壞境和有利的信息工具.但隨著多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的深入廣泛應(yīng)用,越來越多的'人卻對它所發(fā)揮的效用產(chǎn)生了懷疑.的確,在現(xiàn)階段,語文多媒體教學(xué)確實存在著一些弊端:其一,圖片、動畫的人量使用降低了語文教學(xué)以語言文字為本的地位:其二,課件往往抹殺了學(xué)生的個性,削弱了課堂生成的價值;其三,在一定程度上束縛了學(xué)生的思維,扼殺了其想象力;其四,妨礙了師生間感情的交流與溝通……但是,客觀來看,利用多媒體手段進行語文教學(xué)是利大于弊的,其關(guān)鍵在于使用者的合理運用.
作者：楊佳慧作者單位：河北省廊坊市第二中學(xué),065000刊名：現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
語文多媒體教學(xué)的論文篇十六
電教技術(shù)在學(xué)校課堂教學(xué)中令人耳目一新，教師看到了它切實的教育意義和作用。體育教學(xué)也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的需求。鑒于此，把電教技術(shù)引入體育課堂，實踐證明，它的作用是十分明顯的。
一、電教技術(shù)的運用可以很好地輔助教學(xué)，使體育教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
體育課的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握新的運動技能。在體育課堂合理使用電教技術(shù)能讓學(xué)生更快的掌握這種運動技能，甚至能創(chuàng)造新的運動技能。常規(guī)課中，學(xué)生掌握新的運動技能，教師必須通過語言講解、示范動作，讓學(xué)生來感知技術(shù)要領(lǐng)。由于每個體育教師的技術(shù)水平和示范能力的有限性，以及體育教師隨著年齡的增長，很難把高難度要示范的動作做規(guī)范。在這種情況下，利用電教媒體，教學(xué)新技能更直觀、更便捷。
例如：蹲踞式跳遠(yuǎn)動作的教學(xué)中，就先使用電教技術(shù)放慢跳遠(yuǎn)過程，使學(xué)生更深刻地了解蹲踞式跳遠(yuǎn)各個動作環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，加快了學(xué)生們對蹲踞式跳遠(yuǎn)動作的認(rèn)知與掌握。在體育教學(xué)中廣泛的運用電教技術(shù)進行動作示范教學(xué)，能使學(xué)生們獲得更多生動的表象，從而形成對這種技能全面而深刻地了解。這樣也就減少了教師的教學(xué)困難，也解決了用語言和示范難以表達(dá)的問題，使體育教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
體育課是一種理論和實踐并重的課，如韻律操、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)操各種運動等，在教學(xué)中都需要教師一邊示范一邊講解。而同學(xué)們對體育項目喜歡程度是不一樣的，有的學(xué)生喜歡籃球，有的喜歡排球，有的喜歡踢足球，有的喜歡乒乓球，有的喜歡跑步……盡管體育老師并不是對各種技術(shù)都能勝任，對于自己的.弱項，就很難做到準(zhǔn)確示范。
為了不使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這時候，用電教手段把所要教授的理論與實踐有機連接起來，通過慢鏡頭和定格的技術(shù)反復(fù)放映給同學(xué)們觀看，這樣就能使學(xué)生們很直觀地觀察到所要學(xué)習(xí)的技術(shù)要領(lǐng)，而且能加深該項技能的記憶，并很好的掌握。
在籃球教學(xué)中利用電教技術(shù)，把nba比賽的精彩瞬間放映給同學(xué)們觀看后，再教籃球技術(shù)，果然起到意想不到的效果。課堂上同學(xué)們都十分專注地去練習(xí)籃球的基本功，積極地配合，反復(fù)實踐，整整一節(jié)課都學(xué)習(xí)得很起勁。這使筆者找到了讓學(xué)生喜歡體育課的方法。每到有新的技術(shù)動作要傳授時，筆者先在電腦中找到學(xué)生們喜歡的與授課內(nèi)容相關(guān)的運動項目或世界上優(yōu)秀的運動員比賽錄像制成課件，開闊學(xué)生們的眼界，吸引他們的興趣，然后再給他們講解所學(xué)的知識，學(xué)生們就能很快地掌握所學(xué)的技能。
四、用電教技術(shù)教學(xué)使體育課堂融入德育教育，開拓了學(xué)生的視野。
任何教育，歸根到底都是人的教育。因此，體育教學(xué)中有意識地滲透德育教育，使學(xué)生身心都得到很好的浸潤。在內(nèi)堂課上，講解衛(wèi)生保健和運動保健知識時，使用電教技術(shù)讓學(xué)生生動形象地了解體育運動中錯誤的動作和習(xí)慣帶來的危害；把奧運會中國冠軍錄像放映給同學(xué)們觀看,讓學(xué)生們體會當(dāng)五星紅旗在國際賽場上升起的心情和民族榮譽感；還給同學(xué)們觀看體育比賽中那些因不道德而令人發(fā)指的鏡頭。通過電教技術(shù)把體育賽場上下發(fā)生的故事展現(xiàn)給學(xué)生們，點燃了學(xué)生對體育的濃厚興趣。
綜上所述，電教技術(shù)以它獨有的特色，不但可以幫助教師解決體育教學(xué)中的重點和難點，起到意想不到的事半功倍作用。教學(xué)中，教師要不斷地探索，不斷地推陳出新，讓體育教學(xué)大放異彩。
語文多媒體教學(xué)的論文篇十七
多媒體技術(shù)是運用計算機對文本、圖形、圖畫、聲響、動畫、視頻等多種信息歸納處理、樹立邏輯聯(lián)絡(luò)和人機交互效果的技術(shù)。跟著年代的開展，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用現(xiàn)已從開端在優(yōu)質(zhì)課、揭露課上的“扮演”，正式向施行素質(zhì)教學(xué)的主陣地——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進軍，多媒體教學(xué)已事在必行，那么在教學(xué)中怎么充分發(fā)揮多媒體的效果，首先要清楚地知道多媒體教學(xué)，從全體上掌握它，從思想上承受它，從理論上學(xué)習(xí)它，從技術(shù)上運用它，從教學(xué)上實習(xí)它，從效果上反思它，以期到達(dá)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最好效果。
一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的主要性。
1、教學(xué)必要性。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，主要是處理了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)無法處理的疑問。傳統(tǒng)教學(xué)手法，通過老師恰本地運用，在講解常識，提醒常識的表里聯(lián)絡(luò)，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，啟迪才智，影響學(xué)生品德、思想與情趣等諸多方面，起著活躍的效果，但卻無法使籠統(tǒng)、生澀、生疏的常識直觀化、形象化、詳細(xì)化，無法進步課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量。運用多媒體信息技術(shù)輔佐小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，無疑給學(xué)生供給了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感觸，是教學(xué)開展的必然趨勢，是教學(xué)理念、教學(xué)辦法和教學(xué)手法的又一深入改變。
2、技術(shù)先進性。多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手法，它包含多媒體投影體系、多媒體交互式功用體系、信息網(wǎng)絡(luò)體系、操控中樞體系和與之相適應(yīng)的渠道、教學(xué)課件。它是一種能夠把超文本、圖形、動畫、聲響等多種信息聯(lián)絡(luò)在一起，并通過計算機進行歸納處理和操控的技術(shù)，具有集成性、交互性、操控性的特色，是人能夠通過多個感觀獲取相關(guān)信息，進步信息傳達(dá)的功率。運用多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)⒒\統(tǒng)的內(nèi)容詳細(xì)形象化，微觀業(yè)務(wù)微觀化，復(fù)雜業(yè)務(wù)簡單化，從多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大地進步了課堂教學(xué)功率。
二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中途徑、辦法。
1、運用多媒體的長處。多媒體教學(xué)匯集了以往的文本、圖形、錄音帶、錄像帶等傳統(tǒng)媒體，把它們集成在一個體系中，使文、圖、聲、像合一，使教學(xué)愈加直觀、形象。別的，多媒體所具有的交互功用和超媒體特性，改變了以往的教與學(xué)聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生能夠依據(jù)自個的需求和狀況，自立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和操控學(xué)習(xí)進程，優(yōu)化了課堂教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)辦法，使學(xué)生用起碼的時刻，了解、掌握最多的常識，進步了教學(xué)功率，并且為學(xué)生營建了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍性，激起了學(xué)生的求知精力，進步了他們運用常識的實習(xí)才能和歸納素質(zhì)。
2、多媒體課件的制造和運用。多媒體技術(shù)輔佐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件即是運用多媒體課件，而獲得多媒體課件有兩種途徑：一是運用別人制造的課件；二是自個制造課件。運用別人制造的課件，能夠節(jié)約制造時刻，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但往往是生搬硬套地運用到自個的課堂教學(xué)中，教學(xué)效果甚微。因而，在教學(xué)中完全賴“拿來主義”是不也許極好地為教學(xué)效勞的，更不也許滿意老師個性化教學(xué)的需求。因而，在新的教學(xué)形式及現(xiàn)代化的教學(xué)手法下，每位老師都應(yīng)活躍投身到多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用中來，依據(jù)教學(xué)的請求、內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知心理，合理的、巧妙的選擇軟件，盡力改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，親手制造課件，運用各種教學(xué)資本、網(wǎng)絡(luò)資本，依據(jù)自個教學(xué)的'需求進行細(xì)心地選擇、精心地收拾，通過“融”、“改”、“疑”、“做”發(fā)明資本，讓網(wǎng)絡(luò)資本更好地為教學(xué)教學(xué)效勞。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育。愛好是學(xué)生最好的老師，特別是對小學(xué)生來說，更是如此。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要長于聯(lián)絡(luò)課堂教學(xué)的內(nèi)容，去捕捉日子資料，采擷日子數(shù)學(xué)實例，充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效勞，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的進程中感觸到成功的喜悅，在今后的學(xué)習(xí)中，他們就會愈加盡力和自動，為思想開展發(fā)明了一個愉悅的良好環(huán)境。因而創(chuàng)設(shè)情境變成教學(xué)規(guī)劃最主要的內(nèi)容之一，請求咱們在多媒體教學(xué)環(huán)境下，運用豐厚的教學(xué)信息創(chuàng)設(shè)出引人入勝的疑問情境，將傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃改變?yōu)橐?guī)劃情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實活動中，讓學(xué)生通過參于真實的疑問求解等實習(xí)活動敏捷進入最好學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)習(xí)愛好。
2、打破教學(xué)難點，開展學(xué)生思想。數(shù)學(xué)概念、定義等常識都比較籠統(tǒng)，這給小學(xué)生了解、掌握帶來必定的艱難，傳統(tǒng)的教學(xué)手法，遇到的最大難題之一，莫過于一些講義常識遠(yuǎn)離學(xué)生日子，老師難教、學(xué)生難學(xué)，老師順理成章地講解這些常識點，成果學(xué)生還是沒有真實了解。現(xiàn)代信息技術(shù)可依據(jù)教學(xué)的需求，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在大與小、運與近、快與慢、全體與有些、表面與實質(zhì)之間進行相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)文字、圖象、動畫和聲響等信息的通過處理，構(gòu)成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)體系，使數(shù)學(xué)概念的構(gòu)成、數(shù)學(xué)現(xiàn)實的聯(lián)絡(luò)、教學(xué)規(guī)則的提醒形象而清晰地出現(xiàn)出來，促進學(xué)生了解、掌握它們的實質(zhì)屬性，讓教學(xué)進程在老師講得少、學(xué)生思考多中，進行細(xì)致地觀察、了解、分析，起到化籠統(tǒng)為詳細(xì)、化難為易的效果，以處理教學(xué)中的重、難點。進步課堂教學(xué)功率，增大教學(xué)容量，起到無足輕重的效果。一起也能招引學(xué)生的注意力，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這種化難為易、人性化的、現(xiàn)代教學(xué)手法，在新課程施行中有著深遠(yuǎn)的含義。
語文多媒體教學(xué)的論文篇一
互動式教學(xué)是學(xué)生在參與教學(xué)過程中與教師進行有效互動的一種方式。這種教學(xué)模式強調(diào)了學(xué)生的積極主動性，還需要教師創(chuàng)設(shè)必要的條件來保障與學(xué)生之間的有效互動，以實現(xiàn)知識的傳授與學(xué)生能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)。多媒體在教學(xué)中的使用，為互動式教學(xué)提供了良好的發(fā)展條件。在多媒體教學(xué)環(huán)境下實施互動式教學(xué)能夠擴大教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為教師和學(xué)生在教學(xué)中的互動提供良好的條件，有效提高教學(xué)效率。
一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)生本互動。
小學(xué)語文教材中的文章大多是名篇佳作，展現(xiàn)了作者對社會的認(rèn)識和對人生的體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章，有助于豐富其精神世界?；邮浇虒W(xué)模式能夠促使學(xué)生感悟文本內(nèi)涵和體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用多媒體為學(xué)生提供思考的空間和體驗學(xué)習(xí)的空間，讓他們獲得更多的知識，達(dá)到用情感悟文本的境界。小學(xué)生正處于思維活躍發(fā)展階段，他們對于網(wǎng)絡(luò)世界充滿著好奇，教師在語文課堂利用多媒體實現(xiàn)語文互動式教學(xué)，可借助投影儀播放音樂或是網(wǎng)絡(luò)圖片等直觀、形象地向?qū)W生展示文本內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)情境下的生本有效互動。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文第二冊《草原的早晨》這一節(jié)課時，一些學(xué)生只在電視上看見過草原，對草原有著模糊的印象，教師要在課堂上讓他們通過課文學(xué)習(xí)感受草原的魅力是一件較為困難的事情。對此，教師就可以利用多媒體播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片資料，配置一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，感受大草原之美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機。教師在講解課文的過程中，還要對學(xué)生的疑問逐一解答，讓學(xué)生在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)生生互動。
小學(xué)生年齡較小，對外界事物充滿了好奇，對知識的渴望程度相對較高，他們碰到新鮮事物都喜歡問個為什么。多媒體互動教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點，加強了人與人之間的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，形成一種互動式的討論和學(xué)習(xí)模式，促進教學(xué)模式向著新型化的方向轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生處于對新事物的認(rèn)識階段，他們對課文中的一些抽象事物理解不夠全面，即使能夠理解一些簡單的文字，但是對于文字涉及的相關(guān)畫面難以想象。在學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解抽象的事物，形成相互交流思考的氛圍，增強了對文章的學(xué)習(xí)和記憶。例如在學(xué)習(xí)蘇教版語文第四冊課文《誰的本領(lǐng)大》時，教師首先找出太陽能的視頻資料播放給學(xué)生看，然后播放臺風(fēng)等造成的自然災(zāi)害視頻，讓學(xué)生感受太陽能和風(fēng)能的威力，并向?qū)W生提問：“在這些自然資源中誰的本領(lǐng)更大？”學(xué)生學(xué)習(xí)課文，圍繞問題相互激烈地交流、探討，結(jié)合視頻資料及課文內(nèi)容，爭相運用有說服力的語言發(fā)表自己的觀點，課堂形成了生生互動學(xué)習(xí)的場面。最后，教師對課程教學(xué)進行總結(jié)，讓學(xué)生知道太陽能和風(fēng)能各自存在的優(yōu)勢，學(xué)生通過各個環(huán)節(jié)的互動交流，實現(xiàn)了理解文章主旨的教學(xué)目的。
三、善用多媒體進行有效溝通，實現(xiàn)師生互動。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不是毫無熱情的將知識由一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間的心靈互動。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師灌輸式的教學(xué)方式，教師一味地講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生處于被動狀態(tài)，難以達(dá)到理想的教學(xué)目的，也無法提高整體教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中實施多媒體互動式教學(xué)模式，有助于加強教師和學(xué)生之間的互動，將學(xué)生被動的傾聽轉(zhuǎn)化為主動接受的過程，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極參與意識，讓教師和學(xué)生之間形成有效溝通，形成課堂師生互動的教學(xué)效應(yīng)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版語文第四冊《木蘭從軍》這篇文章時，教師可以利用多媒體通過動畫展示的形式播放木蘭從軍的場面，重點引導(dǎo)學(xué)生觀看木蘭扛著長槍、穿著盔甲的畫面，提出問題引發(fā)學(xué)生深思：“木蘭為什么要從軍？從軍過程中遇到哪些困難？”學(xué)生帶著疑問進入課文學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中有效釋疑，消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒。學(xué)生還能夠在學(xué)習(xí)過程中主動提問，教師作為學(xué)生的主要交流對象，通過發(fā)揮導(dǎo)向作用對學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的促進作用，實現(xiàn)了師生在課堂教學(xué)中的有效互動交流。
四、充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)生境互動。
課堂互動教學(xué)是活躍課堂氛圍，提高課堂效率的重要教學(xué)模式和手段。在語文課堂上，除了師生間的教學(xué)互動，還需要教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，在具體課堂語境中進行交流與溝通。所謂“生境互動”就是要求教師在課堂空間和有限的時間內(nèi)，通過某個群體的具體生境進行的討論和交談。例如在蘇教版語文六年級下冊《長江之歌》這篇課文教學(xué)的過程中，教師結(jié)合詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”“山隨平野闊，江入大荒流”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，利用多媒體提供圖片和視頻讓學(xué)生想象長江的奔流之勢，讓學(xué)生結(jié)合自己親身所見、所感和所思，將自己的感受與作者描繪的情景進行對比，體會詩句描述長江的磅礴氣勢和波濤洶涌的激流。教師接著創(chuàng)設(shè)游覽長江的情境，讓學(xué)生扮演游客，談一談觀賞長江的感受。通過交流，學(xué)生體驗到了課文描繪的長江奔流的氣勢，感受到了作者對長江的熱愛和依戀之情。生境互動要求教師從學(xué)生平時的所見、所感和所思，與課堂上的情境相結(jié)合，通過具體的意象，引導(dǎo)學(xué)生進入課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)蘇教版語文六年級下冊《三亞日落》的課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察多幅日落的場景圖片，然后讓學(xué)生閉上眼睛感受日落的美麗。教師還可以要求學(xué)生想象自己在日常生活中見到的不同場景中的日落情景，例如陰天、晴天等不同天氣下的日落奇觀，讓學(xué)生從中感受到真切的場景，從而實現(xiàn)學(xué)生與課堂教學(xué)情境的互動，使課堂教學(xué)實踐活動得到升華。
總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)采用互動式的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得師生之間的角色發(fā)生了較大的改變，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動接受者，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸者變?yōu)檎n堂的組織者和引導(dǎo)者，促進了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。教學(xué)中對于網(wǎng)絡(luò)資源的合理使用能夠直觀形象地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中感受課文的主旨，自主思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題，從而活躍了語文課堂氛圍，在一定程度上提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
語文多媒體教學(xué)的論文篇二
小學(xué)生盡管對多媒體技術(shù)有很大的興趣，但如果教師僅僅是盲目地使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，學(xué)生對于多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也不會有所提升，為此教師應(yīng)為學(xué)生布置一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來提高對學(xué)習(xí)的興趣。如在《嫦娥奔月》一課的學(xué)習(xí)中，可先設(shè)計這樣幾個問題:1.八月十五這個節(jié)日的來歷?2.嫦娥為什么奔向月球?3.課文中涉及幾個主要人物，他們之間是什么關(guān)系?通過這幾個簡單的問題，讓學(xué)生主動了解本章內(nèi)容的基本知識，然后學(xué)生通過運用掌握的多媒體，啟動搜索引擎，根據(jù)關(guān)鍵詞諸如“嫦娥”“八月十五”“后羿”等進行搜索，去尋找結(jié)果，并對結(jié)果進行從新資源重建，有學(xué)生在“嫦娥”這個關(guān)鍵詞，找到了很多信息，其中有嫦娥三號探測器是中華人民共和國嫦娥工程二期中的一個探測器;“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”的詩句;還有典故嫦娥是后羿的妻子，賢惠美麗，英雄人物后羿為老百姓解除苦難等等;同學(xué)們可以根據(jù)找到的這些信息，根據(jù)課文中心思想，通過小組協(xié)作和團體討論，對其進行重新的資源重建并通過e-mail發(fā)送到老師的信箱，課后教師可以根據(jù)學(xué)生給予的信息給予回復(fù)，讓學(xué)生自由探索，讓學(xué)生體驗到探索知識的快樂。
二、主題活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。
在一個班級中，學(xué)生的個性和特點都存在很大差異，因此在進行多媒體技術(shù)教學(xué)時，教師要針對學(xué)生的不同特點，設(shè)計一些主題活動，讓學(xué)生在參與活動過程中提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，將思維不斷活躍起來。通過聯(lián)想和創(chuàng)新，利用多媒體教室的交互性，讓學(xué)生參與其中，發(fā)表自己的見解，之后學(xué)生可以再次完善自己的主題內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如教師以《春聯(lián)》這一課為主題活動，通過多媒體技術(shù)，要求學(xué)生來給自己家寫一副春聯(lián)，表現(xiàn)效果要有創(chuàng)造力，這時候大家紛紛投入到自己的作品創(chuàng)作中，有對聯(lián)這樣寫道:“春滿人間百花吐艷，福臨小院四季常安”橫批:歡度春節(jié)這副對聯(lián)學(xué)生通過簡單的畫圖軟件，插入藝術(shù)字的方法來實現(xiàn)的，整個對聯(lián)運用圖片藝術(shù)字來表現(xiàn)，再加之鞭炮和燈籠的映襯，這副對聯(lián)令人耳目一新，這時候教師利用多媒體的交互性，把這位學(xué)生的作品共享其他學(xué)生的電腦桌面，讓大家猜一猜，這副對聯(lián)的內(nèi)容，大家紛紛舉手回答:“春滿大地萬紫千紅，我家小院四季如春，橫批:春節(jié)快樂”“確實也是這個意思，很有創(chuàng)意的揣摩”!還有學(xué)生回答:“春臨大地百花艷，家家戶戶四季青，橫批:我愛我家”“以家為主，猜想的不錯”。整整一節(jié)課學(xué)生都在積極地思考和揣摩，教師在這里更注重的是過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。
三、注重觀察，總結(jié)達(dá)到兵兵相長的目的。
自主與合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文多媒體教學(xué)中，教師要注重對教與學(xué)觀察總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。師生可針對學(xué)生不同層次和個性，開展“你追我趕—我是主人翁”的教學(xué)活動，教師可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、性格特點、技長進行分組，同時也應(yīng)保證小組成員學(xué)習(xí)成績的層次性，既有學(xué)習(xí)好的，也要有學(xué)習(xí)不好的。成績下降的主人翁可解除主人翁的頭銜變成小組成員，同時注重觀察和總結(jié)，達(dá)到“以兵教兵，兵兵相長”目的。如“我的朋友”的這個主題活動，在語文教學(xué)中教師要求學(xué)生以自己的名義在word軟件中寫給班級好朋友的一封信，并以發(fā)電子郵件的方式寄出去，并要求收信方收到信后及時給予回信，并在信中指出信中內(nèi)容的不足之處。如有的同學(xué)在內(nèi)容中詞不達(dá)意，有的同學(xué)在陳述中用詞錯誤，如:“時境過遷，還記得我們一起去過的地方嗎?”很明顯就是錯誤就是“時過境遷”，還有同學(xué)寫道:“威風(fēng)迎面吹來，感到雖有幾分顫意，但已不像寒冬那樣令我們無處可逃。這時候好朋友就指出來:顫意改成寒意，無處可逃不太合理，應(yīng)該改成無處可藏”，另外還有的同學(xué)書信的格式錯誤，內(nèi)容次序顛倒，教師觀察到這些，就教學(xué)生利用粘貼和復(fù)制的快捷鍵，提高他們修改書信的效率，提出意見之后，再把這封書信通過郵箱返回寫信人，寫信人經(jīng)過修改和完善，完成了這次實踐活動。總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用是一把雙刃劍，教師如果盲目地使用多媒體技術(shù)，對教學(xué)沒有什么實際的效果，為此教師在進行教學(xué)時，應(yīng)在開展多種教學(xué)活動的同時進行多媒體技術(shù)使用，只有這樣才能確保多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的能夠有更大的使用價值。
語文多媒體教學(xué)的論文篇三
1.多媒體技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)運用的不同步。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展只為語文教學(xué)的形式、教學(xué)的手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性，但長期以來并未充分、有效地被廣大語文教師使用，還有很多語文教師不能有目的、有針對性、靈活自如地運用多媒體來豐富、深化語文課堂教學(xué)。
2.教師對多媒體教學(xué)技術(shù)掌握的緩慢、不熟練?！凹夹g(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在教師融合技術(shù)于其課堂和教學(xué)理念之前?！倍嗝襟w技術(shù)要運用于語文教學(xué)，對教師提出了更新、更高的要求。現(xiàn)在的一些青年教師能熟練操作電腦，有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，但卻不能上一節(jié)高效的多媒體語文課，這是因為多媒體教學(xué)要求教師既要精通教學(xué)內(nèi)容，又要熟練掌握一些多媒體技術(shù)。這對于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。
3.大量的多媒體技術(shù)的運用不利于學(xué)生的精品細(xì)讀。語文是一門集品、悟為一體的學(xué)科，它要求學(xué)生通過對一些經(jīng)典美文的細(xì)細(xì)品讀去體會其中的意韻，有許多“只可意會不可言傳”的東西在里邊。但多媒體利用聲、像和有關(guān)文字往往給學(xué)生許多直接的啟示，不用細(xì)讀品味就可以回答出教師的問題，無形中使學(xué)生缺少了精品細(xì)讀的機會，缺少了思維想象的空間，更少了對文章、對生活的至深感悟。
4.不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。中學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在聽、說、讀、寫的過程中去感悟、體會文字中所蘊含的內(nèi)容、思想和感情，使學(xué)生在這種感悟、體會中逐步形成、發(fā)展，并不斷提高自己的語感。但多媒體的聲、像往往無法代替文字本身所給于學(xué)生的那種“無限滋味在其中”的美妙感覺。
1.探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)相配套的教育理論。多媒體技術(shù)只有與相應(yīng)的教育理論相結(jié)合，才能有效地為教學(xué)服務(wù)。同時教育理論又直接指導(dǎo)著教學(xué)實踐。因此，探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)相配套的教育理論就顯得至關(guān)重要，具有重大的意義。
2.不斷提高語文教師的多媒體教學(xué)水平。今天，許多教師會從網(wǎng)絡(luò)上下載一個個課件來進行多媒體教學(xué)，但這種單純的“拿來主義”往往缺少了針對性和有效性。多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的迅速發(fā)展與普及，不僅要求語文教師要懂得計算機的使用，而且要能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的文學(xué)體裁，采用不同的教學(xué)方式，設(shè)計和制作出實用的、有針對性的教學(xué)課件。這無疑是對語文教師提出了更高的要求。因此，語文教師應(yīng)該積極地參加科學(xué)、規(guī)范的計算機技術(shù)培訓(xùn)，努力提高自身的多媒體教學(xué)水平。
3.不斷提高語文教師在多媒體課堂教學(xué)中的調(diào)控能力。多媒體技術(shù)一般以課件的形式走進語文課堂，它包括眾多的連接和互交，容量極大。形式很容易沉浸于其中的聲、像、色，而不能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師要有很強的課堂調(diào)控能力，隨時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況調(diào)控教學(xué)過程，不能被課件牽著鼻子走，從而很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。
總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助語文教學(xué)，是一種積極的、合作的教學(xué)模式，它將在新課改下為教師和學(xué)生創(chuàng)造出有意義、有價值、有創(chuàng)造、有想象、有娛樂的新學(xué)習(xí)環(huán)境，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。
語文多媒體教學(xué)的論文篇四
楊曉嵐于-4-19:00:44上載(此信息被閱讀691人次)。
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、多媒體計算機等多種媒體實施教育，將為教育帶來一場深刻的革命?，F(xiàn)代教育技術(shù)雖然在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展，但是，多媒體計算機深入到課堂教學(xué)還只是停留在某個研究活動的點綴階段，它對教育改革產(chǎn)生整體作用離我們還較遙遠(yuǎn)。主要原因在于：實現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件不夠和多媒體教學(xué)的模式還沒真正的形成，致使多媒體教學(xué)研究不能全面深入下去。現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的，目前學(xué)校電化教育輔助教學(xué)也基本上屬于這種教學(xué)模式。模擬教學(xué)模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。同時降低了學(xué)生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。
多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中模擬教學(xué)，主要適用于跨越時空的事物再現(xiàn)。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的.物產(chǎn)。教學(xué)時，可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點詞語的定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點的解決才有破竹之勢，學(xué)生的能力才能有更進一步的提高。
源。它以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工處理，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，同時也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。
如：《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。
語文多媒體教學(xué)的論文篇五
媒體作為開展課堂教學(xué)的一種計算機輔助教學(xué)形式介入教學(xué)領(lǐng)域，給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。
多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化興趣合作交流。
隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體信息技術(shù)介入課堂教學(xué)勢在必行。但多年來的實踐證明，在打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒。
1、豐富了語文學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生獲取知識的途徑更多。
語文這門基礎(chǔ)學(xué)科，與其它學(xué)科關(guān)系密切，涉及的知識面既深廣又久遠(yuǎn)，因此，語文教師在備課時需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料和信息來源非常有限，主要是通過書本、圖片和錄像等手段得到的。有些知識，由于資料的短缺或時間的匆忙，一時無法查找，教師在教學(xué)中只好閉口不談或搪塞過去，弄得好不尷尬。而多媒體就解決了這一難題，它是一個廣闊的資源庫，能提供語文學(xué)習(xí)中所需的各種信息資源，教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到多方位信息，切實解決了廣大語文教師查找資料難的憂慮。
2、優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，提高了課堂效率。
多媒體的使用，使課堂活躍起來，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，學(xué)生面對的大多是一塊呆板的黑板，教學(xué)形式單一，而多媒體教學(xué)剛好能克服這一缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，使語文課堂教學(xué)生動、直觀、形象。大大地減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的記憶、理解和創(chuàng)新。多媒體的人機交互、圖、文、聲、像并茂的特點，既使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強了學(xué)生想象的豐富性和深刻性，豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。多媒體可以用不同的形式同時傳播同一教學(xué)內(nèi)容，各種媒體互相補充，使知識的表達(dá)更充分，更完整，更易于理解，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教育家陶行知認(rèn)為：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事，何樂而不為？”多媒體技術(shù)就給學(xué)生提供了激發(fā)興趣的平臺。它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長時間的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
4、豐富了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，拓展了學(xué)生的思維。
多媒體知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和人機交互的功能，使學(xué)生能有針對性地自主學(xué)習(xí)，為開發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造思維提供了有利的條件。當(dāng)學(xué)生在一個充滿生機與活力的時空中領(lǐng)悟自然和社會，感知人間的真善美，流露真情、真愛和真知，釋放天然的潛能，激發(fā)豐富的想象，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，使學(xué)生在創(chuàng)新的路堅上定向前。
語文多媒體教學(xué)的論文篇六
整合是新課標(biāo)理念下的一種新的教學(xué)思想，它將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，提高了教與學(xué)的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)具有光、聲、色、形、動畫等多種特點，是現(xiàn)代語文教學(xué)中比較先進的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整合，就是把多媒體技術(shù)適時恰當(dāng)整合到語文教學(xué)中去，它為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)注入新的生命活力，在教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識方面發(fā)揮了重要的作用。
既要增加識字量，又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，我常常在教學(xué)中運用多媒體的人機交互效用拓展學(xué)生識字空間，實現(xiàn)生生、師生、人機之間的立體化互學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
教學(xué)《菜園里》后，運用多媒體課件設(shè)計了摘野花、找朋友、變魔術(shù)等欄目，讓學(xué)生自由點擊進入，根據(jù)自己的愛好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認(rèn)一認(rèn)，如：青請、清、情、晴、蜻等；或把一個漢字加上或去掉一個偏旁變成一個新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網(wǎng)復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進學(xué)生主動參與，自主識字。
多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學(xué)生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優(yōu)勢。一教師在教學(xué)《做早操》時，運用多媒體課件給學(xué)生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后，又順勢引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？美麗！再引導(dǎo)：那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學(xué)習(xí)寫話。就這樣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學(xué)生的情緒得到感染，一下子進入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進行得非常順利。
運用多媒體手段進行寫話教學(xué)，化靜為動，化抽象為具體，使學(xué)生輕松寫話，并提高了寫話教學(xué)的效率。
運用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的大好河山，各地的風(fēng)土人情，再加上優(yōu)美的樂曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的.熏陶。
如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，讓學(xué)生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學(xué)生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學(xué)《海底世界》時又和學(xué)生一起看了海底的圖片和動畫，讓學(xué)生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設(shè)計了續(xù)編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：
（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；
（2）烏鴉請其他動物來教訓(xùn)狐貍；
（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓(xùn)練時，遵循由說到寫、循序漸進的原則，讓學(xué)生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標(biāo)移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事，鼓勵學(xué)生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。
正所謂想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，在手指與鍵盤之間，學(xué)生的奇妙思維層出不窮：有的學(xué)生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當(dāng)；有的學(xué)生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學(xué)生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗著創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
訓(xùn)練語言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言能力。多媒體教學(xué)手段能把難點清晰地再現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生突破難點。
（2）聽教師范讀內(nèi)容，填空找出開國大典過程中心情激動的句子；
（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認(rèn)識什么是排比句；
（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。
通過多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整合，使農(nóng)村小學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還成為了創(chuàng)造者，學(xué)生會饒有興趣地學(xué)習(xí)語文，掌握祖國燦爛的文化。
語文多媒體教學(xué)的論文篇七
語文教學(xué)中多媒體的有效運用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師如果善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)習(xí)效率。
一、引導(dǎo)學(xué)生進入情景，真切感受。
現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學(xué)生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，化難為易。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多數(shù)從未去過北京、方位概念又模糊的小學(xué)生來說，是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景絕對是多媒體的拿手好戲。運用它輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我校老師上《火燒云》一課，上課教師根據(jù)學(xué)生一般都沒有仔細(xì)觀察過沒有真正見過火燒云這一實際，課上注重發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察的仔細(xì)、描繪的細(xì)膩。后來又出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，模仿課文說話。這堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動。學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。
二、幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野。
算機多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。如《三味書屋》，那是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會有一定困難。教師事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。
又如學(xué)習(xí)《海底世界》，教師通過多媒體課件向?qū)W生提供海底的真實資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識。
這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。
三、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究。
實施創(chuàng)新教育是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如一位教師在教學(xué)《撈鐵?！窌r，通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地?fù)破鸪猎邳S河中的鐵牛的過程，使學(xué)生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費事，又可能會將河道阻塞。”在教師的啟發(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準(zhǔn)備四只相同的大木船，兩只先裝滿泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時裝滿了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上……這樣流水作業(yè)既可以少花一半時間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通”這時候，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時反饋。學(xué)生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的勁頭。
長安三小。
楊庭志。
語文多媒體教學(xué)的論文篇八
隨著全球化經(jīng)濟一體化不斷推進和對外貿(mào)易的迅速發(fā)展，英語變得愈來愈重要，各個行業(yè)在招聘人才的時候十分注重求職者的英語水平，尤其是口語水平。在這種形勢下，中學(xué)英語教學(xué)也隨之發(fā)生了變化，作為教師，要把更多的精力放在對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)上面，但是，結(jié)合實際教學(xué)可得，教學(xué)效果不理想。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一，將其運用于口語教學(xué)中，結(jié)合實際情況，合理開展，有助于提高口語教學(xué)效率，促進學(xué)生英語口語能力的提升。
一、巧用多媒體，提高學(xué)生音準(zhǔn)。
語音、語調(diào)是開展英語口語教學(xué)的重難點，良好的英語口語教學(xué)的開展需要教師注重對學(xué)生語音、語調(diào)的強化，在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在實際教學(xué)中，可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，有效改變當(dāng)前學(xué)生口語表達(dá)能力參差不齊的狀況。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方式不同，為實現(xiàn)英語發(fā)音高準(zhǔn)確度目標(biāo)服務(wù)的。故此，結(jié)合教學(xué)中的一些特別的語言發(fā)音，比如單詞、語句等，就可以借助多媒體輔助手段為學(xué)生呈現(xiàn)出一個標(biāo)準(zhǔn)化的示范，在此種語言氛圍的指導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)音也會更準(zhǔn)確，為激發(fā)他們的口語表達(dá)欲望，提高口語表達(dá)水平奠定好基礎(chǔ)。
恰當(dāng)?shù)恼Z言情境的構(gòu)建能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，達(dá)到融合視聽、語言及情感，加深對語言知識的掌握力度。例如，在單詞“policeman”、“thief”時，兩者都是介紹關(guān)于人物名稱的單詞，為此，可播放相關(guān)的動畫片段：某街段有一警察正在追趕小偷，場面較為激烈……觀看中學(xué)生既學(xué)到了這兩個單詞，對這兩種人物產(chǎn)生深刻印象，而且還能增強他們善惡分明的意識。而且，這種動態(tài)的畫面會長時間地留在學(xué)生的腦海中。就這一情境鼓勵學(xué)生展開互動交流，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)更易于激發(fā)學(xué)生的.興趣，在良好的語言情境中指導(dǎo)學(xué)生開始口語訓(xùn)練，如此一來，學(xué)生不但有了開口練習(xí)的機會，而且還有了鍛煉口語能力的時間，在課堂上不斷進行交流，他們的語言表達(dá)能力也在實踐中不斷得到提升。
三、運用多媒體輔助，指導(dǎo)學(xué)生為電影配音。
在口語訓(xùn)練課上，教師可以選擇英文原版電影中的一些精彩片段，關(guān)閉音效，讓學(xué)生結(jié)合電影的畫面去猜測故事的發(fā)展情節(jié)，再分組讓他們進行討論，并且設(shè)計人物之間的對白，之后，播放無聲電影，每組派幾名代表分角色對電影進行配音。此種方法既能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，而且還能增強團隊之間的合作精神，同時，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情具有很大幫助。分組展示完畢后，再打開音效，播放電影，讓大家對照原聲電影去檢查自己的發(fā)音和句法。這種方法對鍛煉學(xué)生的英語思維能力具有一定的幫助，讓他們都能在輕松p愉快的氛圍中靈活運用口語知識。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)活動中已經(jīng)成為大趨勢，多媒體技術(shù)的合理使用突破了時空的限制，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，拓展教學(xué)資源的同時，為課堂教學(xué)注入源源不斷的活力，提升了英語課堂的教學(xué)趣味性，而且還把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來。在聲情并茂的氛圍的刺激下讓每一個學(xué)生都積極主動地參與進來。教師在此過程中為學(xué)生提供必備的引導(dǎo)與點撥，給予他們一定的積極鼓勵，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，鼓勵他們多開口、多表達(dá)、多互動，在師生的共同努力下，提高多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用成效，最大限度地把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來變成可能。
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語文多媒體教學(xué)的論文篇九
運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們才能樂于接受,此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學(xué)過程中,運用配樂朗誦,投影片,乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等,能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂,從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,理解其所要表達(dá)的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學(xué)的信息傳遞量,滿足各層次學(xué)生的需求。運用多媒體,可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識,形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,形成知識的網(wǎng)絡(luò),大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生,可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富,課時較多,所學(xué)知識比較分散,在總結(jié)課上,利用電教手段,可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇,有的語言流暢明快,有的語言生動活潑,有的語言凝煉含蓄,有的語言樸實感人,有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。但是,如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂,看看圖像放映,出示出示板書,解放了教師,豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺,用多媒體輔助語文教學(xué)也不會例外。
課件統(tǒng)治課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好,很難臨時變更。課堂教學(xué)時教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時調(diào)整自己的思路,因材施教,而是根據(jù)課件的情況,把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽,事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂,人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代,它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動?！八畤L無華,相蕩乃成漣漪,石本無火,相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z文課,不僅僅是通過科學(xué)的'方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識,而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛,激活思辨的火花,形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器,更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間,流連于黑韻書香,這樣,學(xué)生才會獲得真實閱讀知書達(dá)理的效果,獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。但是我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤,就一概予以否定,進而因噎廢食棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí),多探索,多思考,揚長避短,想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象,但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué),對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,不管這是堂什么內(nèi)容的課,多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),而不能代替教學(xué)。
任何事物都有長短利弊,多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段,我們對它的性能了解還不很清楚,駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤,就一概予以否定,進而因噎廢食棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí),多探索,多思考,揚長避短,想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。
語文多媒體教學(xué)的論文篇十
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，很多陳舊的思想已經(jīng)對當(dāng)今教育的發(fā)展帶來了極大的負(fù)面影響，并且嚴(yán)重阻礙了當(dāng)今教育的進步，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，可持續(xù)發(fā)展思想已經(jīng)成為當(dāng)下高中地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并形成了一種順應(yīng)高中地理發(fā)展的教學(xué)模式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，實踐能力是當(dāng)下新課改中最重要的一個方向，學(xué)生要能夠在學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)上形成自身的實踐能力，并能夠?qū)Ξ?dāng)今社會的進步產(chǎn)生積極的影響。對于一些地理的規(guī)律和常識，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在平時的生活中應(yīng)用，并且要形成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生是否能夠在課下發(fā)展自身的能力，這一點也是關(guān)鍵。學(xué)生要結(jié)合生活實際，開展具體的合作探究學(xué)習(xí)，具備良好的地理學(xué)科素質(zhì)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師必須脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，這樣才能夠真正在教學(xué)中實現(xiàn)教育改革，才能夠讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。技能的鍛煉是學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中必備的能力，也是學(xué)生養(yǎng)成綜合分析能力的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果合理的引入多媒體教學(xué)，就能夠有效地促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，對于當(dāng)下教育改革進程的推進也有重要的意義。
信息時代的進步，讓多媒體教學(xué)成為可能，并且迅速的發(fā)展起來，這離不開科技的進步，當(dāng)前的高中地理教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，并且形成了豐富的教學(xué)手段。尤其是多媒體能夠綜合聲音、圖形、圖像以及視頻等重要信息于一體，對于學(xué)生綜合理解能力的提升具有良好的效果，如果再教學(xué)中，教師能夠按照學(xué)生的思路展開多媒體教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高意義重大。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的關(guān)鍵，而多媒體技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)對于當(dāng)下教育質(zhì)量的提高具有很重要的意義，并且也是當(dāng)下教育發(fā)展的一個關(guān)鍵動力。高中教育要想實現(xiàn)現(xiàn)代化，多媒體必不可少。在當(dāng)下的教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)還是占據(jù)了主流地位，要想改變這種現(xiàn)狀，就必須引入多媒體教學(xué)手段，從根本上擺脫傳統(tǒng)觀念的限制。粉筆、黑板并不是課堂的全部，教師應(yīng)該積極地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，將學(xué)生的興趣通過多媒體手段激發(fā)出來，有些在傳統(tǒng)教學(xué)中無法進行表達(dá)的，多媒體能夠表現(xiàn)得很清楚，并且很容易理解，另外，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力也能夠通過多媒體教學(xué)的引導(dǎo)挖掘出來，在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生能夠自由地發(fā)散思維，并從被動接受轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，興趣也被很好地激發(fā)出來。
情境的營造引導(dǎo)課堂氣氛。在地理教學(xué)中，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是引進新課程的成功。教師的作用主要是如何創(chuàng)造情境、導(dǎo)入適當(dāng)?shù)男抡n內(nèi)容。恰到好處地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，開展廣泛和深入學(xué)習(xí)活動。例如，我導(dǎo)入新課《常見的天氣系統(tǒng)》時，播放風(fēng)掃烏云、雪崩、連根拔起的樹木、房屋被毀、地面物體在空氣中飛行……學(xué)生看了后問以下的問題：“什么樣的天氣會造成危害”，“天氣對人的影響？”之后，學(xué)生進行討論，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍氣氛，并為未來的教學(xué)活動做準(zhǔn)備。我的這節(jié)課中，學(xué)生將在這種情況下理解知識。以往的教學(xué)模式下，僅僅依靠教師的講解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用的深入，課堂逐漸豐富起來，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也將逐漸加強，學(xué)生可以在多媒體的虛擬場景里建立一個全面的知識結(jié)構(gòu)。
4結(jié)語。
多媒體的形象創(chuàng)設(shè)十分多樣化和全面化，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)視聽多角度的教學(xué)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對高中課堂氣氛的營造具有非常重要的作用。不過這方面的作用也不能被夸大，多媒體僅僅只能作為一種課堂改革的輔助手段，基本的教學(xué)內(nèi)容還是需要教師從實際的教學(xué)研究中獲得。使用多媒體教學(xué)手段，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行繼承和創(chuàng)興，才能將多媒體教學(xué)融入到具體的學(xué)習(xí)過程中去，多媒體教學(xué)僅僅作為一種教學(xué)的輔助手段，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生積極的影響，在利用多媒體教學(xué)的過程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法手段跟多媒體教學(xué)實現(xiàn)完美融合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。
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語文多媒體教學(xué)的論文篇十一
【論文摘要】近年來，多媒體教學(xué)受到了廣大師生的關(guān)注，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合教學(xué)實踐從伴詩歌教學(xué)展美、激散文教學(xué)怡情這兩方面談?wù)劧嗝襟w教學(xué)應(yīng)用策略。
初中語文內(nèi)容豐富，有許許多多喜聞樂見、廣為流傳的優(yōu)秀篇章，但學(xué)生有時只看文字感覺單調(diào)、乏味，所以教師應(yīng)適時運用多媒體輔助教學(xué)。
它可以使語言文字所描述的審美內(nèi)容變得聲像并茂、妙趣橫生，并能讓靜止的審美對象活躍起來，從而使教學(xué)變得更為生動有趣，富于感染力，下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐淺談多媒體教學(xué)的兩點應(yīng)用策略。
一、伴詩歌教學(xué)展美。
詩歌是文學(xué)的重要體裁之一，它或寄情于花草，或抒發(fā)個人壯志遭遇，詩歌所特有的含蓄和意境，給我們帶來無窮的審美享受。
1.利用圖片，再現(xiàn)形象，展示美的意境。
詩歌的一種重要的寫作手法是借景抒情，“一切景語皆情語”，一了解詩歌“景語”中所蘊涵的“情語”，將有一助于對詩歌的理解。如果調(diào)動畫面，在屏幕卜展現(xiàn)詩歌中所描繪的景物，借助景物調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想，將能使學(xué)生比較容易地體味詩歌的感情、意境。如王維的公使至塞上》，王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，所以我就利用優(yōu)美的圖片展現(xiàn)詩中的美麗畫卷，邊塞出征圖在一片蒼茫中，詩人駕著單車跋涉于荒漠中;征蓬歸雁圖:飄飛的蓬草、成排的大雁，讓同學(xué)產(chǎn)生無限的遐思;大漠孤煙圖:空曠遼遠(yuǎn)的大漠、寂寞筆直的狼煙;長河落日圖:一望無際的黃河、渾圓溫暖的落日。在同學(xué)們理解詩歌內(nèi)容時適當(dāng)?shù)恼故緢D片，利用圖象幫助學(xué)生再現(xiàn)詩人所見，使學(xué)生仿佛身臨其境，由此來體會作者的情感，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵。教《再別康橋》時，詩中的畫境優(yōu)美，以劍橋大學(xué)為主襯景依次用大屏幕展示“揮手作別云彩圖”、“河畔金柳倒影圖”、“青草水底招搖圖”、“榆陰浮藻清潭圖”、“撐篙漫溯尋夢圖”、“黃昏夏蟲沉默圖”、“招手惜別云彩圖”。學(xué)生們興致極高，在欣賞劍橋大學(xué)美麗畫卷的同時引發(fā)了他們諸多的美妙遐想。
如《再別康橋》借助語桐錄制的錄音帶使學(xué)生快速進入角色，體味詩歌意境。課前播放歌曲《再別康橋》渲染依戀氣氛，課上先播放語桐的配樂朗誦，聽讀初步感受，然后聽錄音進一步體味討論該詩體現(xiàn)的情緒。再聽錄音，盡量模仿名家朗誦并化為自身體驗，達(dá)到深人體會、用心感受的目的。在這一節(jié)課中，朗讀帶起了橋梁作用，一方面在開始時把學(xué)生帶人詩歌意境，另一方面在結(jié)束時讓學(xué)生的心情與作者的心情融為一體，達(dá)到更高層次的理解。藝術(shù)化的朗讀，鮮明地表達(dá)出作品的藝術(shù)形象和強烈的思想感情，漸漸地引領(lǐng)學(xué)生感受詩的魅力、詩的情境，在豐富的詩情中受到陶冶。
二、激散文教學(xué)怡情。
1散文是“鐘情”的藝術(shù)、是美文，它充溢著濃烈的情感和優(yōu)美的語言。
人們常用詩情畫意來評價優(yōu)秀的散文作品。所以，當(dāng)我們在閱讀一篇散文佳作時，就好像是在欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，同時又似乎是在讀一首動人的詩篇。因此，在進行散文教學(xué)時，不但要使學(xué)生體會散文，懂得散文的寫作技法，而且要有效地利用多媒體，使學(xué)生全方位得到美的熏陶。
2.創(chuàng)設(shè)氛圍，增強藝術(shù)感染力。
例如，在進行宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》教學(xué)時，讓學(xué)生一邊傾聽用優(yōu)美的長笛配樂的朗誦錄音，一邊觀看屏幕上播放的一系列精美的視頻畫面，欣賞紫藤蘿盛開時的美景，感受紫藤蘿蒼老的軀干，從動聽的旋律、鮮活優(yōu)美的畫面，使學(xué)生陶醉，真正感受到紫藤蘿那頑強的生命力，從而感受生命長河的流動，讀懂紫藤蘿的花語。
3情境交融，增強對課文內(nèi)容的理解。
在教學(xué)周敦頤的《愛蓮說》時，在教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀賞有關(guān)描寫蓮花的詩歌圖片，伴著《采蓮曲》flash動畫課文朗讀，幽婉的樂曲讓學(xué)生感受到蓮花的不俗，生動逼真的動態(tài)畫面讓學(xué)生欣賞到蓮花卓爾不群、亭亭玉立、可遠(yuǎn)觀而不可裹玩的高雅風(fēng)姿，使學(xué)生如見其形、如臨其境，仿佛置身于清高、淡雅、出淤泥而不染的清純境界。音畫同步，聲色俱現(xiàn)，既加深了學(xué)生的情感體驗，又喚起了他們的美感享受。在教《愚公移山》時，我出示愚公移山畫面的幻燈片，學(xué)生觀察兩座大山下，有幾個人拿著簡單的工具在鑿石挖土，其中有一個七八歲的孩子……當(dāng)學(xué)生觀察描述后，能快速把握文章的大致情節(jié)，通過flash動畫展示愚公移山的`艱辛歷程，智雯勸說、神仙挪山，孩子們在引領(lǐng)下深刻體會到愚公移山、為民造福的堅定、執(zhí)著、堅持不懈，紛紛表示要學(xué)習(xí)愚公的持之以恒、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
4配樂朗讀，培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。
誠然，多媒體教學(xué)應(yīng)用語文教學(xué)策略較多，但筆者認(rèn)為在詩歌與散文教學(xué)中的作用較大，教師如果能有效地利用多媒體，不僅能使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識，更能發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，這樣，我們的語文課堂才會充滿永恒的生命力，最終到達(dá)素質(zhì)教育的理想王國。
語文多媒體教學(xué)的論文篇十二
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中提得最多的教學(xué)手段，具體運用到體育教學(xué)中我認(rèn)為有以下好處：
當(dāng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練時，必定需要指導(dǎo)學(xué)生掌握專項的運動動作技術(shù)，這是一項實踐性很強的活動，學(xué)生在掌握專項運動技術(shù)動作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動作做的優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確、輕松，給學(xué)生以美的享受，才能使學(xué)生建立起正確的身體動作形象，達(dá)到最佳效果，多媒體在體育教學(xué)中的作用。但是往往會出現(xiàn)這樣的情況：教師由于身體素質(zhì)的諸多原因，有些動作自己也不太標(biāo)準(zhǔn)。這時利用電腦多媒體技術(shù)就可以解決這些問題，體育論文《多媒體在體育教學(xué)中的作用》。
筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項目并不是自己的專長，很多時候都會為此而苦惱。比如去年進行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因為我對這一體育項目了解太少，很多技術(shù)動作我都無法示范，于是我選擇了利用多媒體教學(xué)手段來解決這一尷尬難題。在制作課件時我剪輯了大量的有關(guān)排球正面雙手下手墊球示范動作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術(shù)動作通過控制速度播放、回放、暫停等方式使學(xué)生真正了解了正面雙手下手墊球動作的結(jié)構(gòu)、順序以及動作方向、路線，很快便達(dá)到了教學(xué)效果，同時深受各位評委老師的好評。
再者，將多媒體教學(xué)運用到田徑隊訓(xùn)練中也有諸多好處。田徑隊運動員在訓(xùn)練時教師由于時間和空間等原因，不可能將每一個項目的技術(shù)動作都準(zhǔn)確、無誤、及時地示范給學(xué)生。運用多媒體將那些在國際賽場上馳騁的體育健將的英姿展現(xiàn)在運動員眼前既解決了教師在時間上、空間上的困難。同時亦改變了學(xué)生單一模仿教師示范動作的枯燥教學(xué)，使學(xué)生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓(xùn)練的欲望。
運用電腦多媒體進行體育運動項目的技術(shù)動作教學(xué)與訓(xùn)練，使我感到電教媒體的特點或者說優(yōu)點是常規(guī)教學(xué)與訓(xùn)練所沒有的，也是無法達(dá)到的，他幫助我們解決了教學(xué)與訓(xùn)練的難點構(gòu)建了技術(shù)動作掌握過程中的一條外部反饋通道。
語文多媒體教學(xué)的論文篇十三
特級語文教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實，好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境。
一、情境渲染型。
“感人心者，莫乎于情”，一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教者動情，學(xué)者方能動容。教師引導(dǎo)學(xué)生進入語言所蘊含的情境，讓他們沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)氛圍里，領(lǐng)悟語言所體現(xiàn)的人文精神。
1摹實境、調(diào)激情。指教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，讓學(xué)生深受感染，激情澎湃。如：特級教師于漪在講授《人民英雄永垂不朽》時是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們當(dāng)你們看到人民英雄紀(jì)念碑這幅畫的時候，曾經(jīng)想到過什么？我在一個陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀(jì)念碑。巍峨?。∮惺畬訕悄敲锤?，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅硬啊！花崗石，漢白玉那樣莊嚴(yán)，那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認(rèn)識和瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育。”這段導(dǎo)語描摹出了人民英雄紀(jì)念碑的巍峨和質(zhì)地堅硬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有了大體的概念，而且語言極有感情，學(xué)生們的情感極易激發(fā)。
2借教具、助領(lǐng)悟。即教師在課堂上利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄像、flash動畫等教具，幫助學(xué)生理解課文。如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺堋?BR> 3述背景、補信息。中學(xué)語文不僅選編了一些現(xiàn)代作品，而且還選編了古代、當(dāng)代作品，甚至還有外國作品。現(xiàn)代作品容易理解，而古代、當(dāng)代作品、外國作品就會給學(xué)生的理解制造障礙。為了消除這些障礙，就應(yīng)該在導(dǎo)語中述說歷史知識、時代背景，讓學(xué)生理解文意，與作品產(chǎn)生共鳴。
二、知識啟迪型。
教師更多注重的是已有知識的運用，一言概之則是以“導(dǎo)”啟“思”。常用方法有下面幾種：
1設(shè)疑問、引思考。即導(dǎo)語中有意提出疑問，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望。如：于漪老師在教魯迅的《孔乙己》時是這樣導(dǎo)入的：“凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這個短篇小說的人，無不被魯迅先生所塑造的那個苦人兒所感染。魯迅先生究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來塑造孔乙己這一人物呢？我們學(xué)習(xí)課文以后，就可以得到正確的答案。這則導(dǎo)語抓住課文的重點：孔乙己是怎樣一個人，巧布疑陣，讓學(xué)生對課文有興趣，學(xué)習(xí)主動性自然會得到很大程度的提高。
2溫舊故、引新知。即通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識的方式進而過渡到新課內(nèi)容的講授。如于漪老師在教朱自清的《春》一課時，是這樣導(dǎo)入的：“一提到春天，我們就會想到春光明媚，鳥語花香。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它、歌頌它。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生背）現(xiàn)在我們就生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會寫春，那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態(tài)的?！边@段導(dǎo)語先溫習(xí)以前所學(xué)關(guān)于春的詩句順勢引入新課?；匚豆旁?，無形之中，學(xué)生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。
總之，情境渲染以“導(dǎo)”激“情”，而知識啟迪以“導(dǎo)”啟“思”，更多地體現(xiàn)了導(dǎo)語設(shè)計要求的新穎性與知識性，藝術(shù)性暗含其中。
參考文獻(xiàn)：
于漪。語文教育藝術(shù)研究[m]。全國中語會教師中心。山東教育出版社，。
語文多媒體教學(xué)的論文篇十四
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中提得最多的教學(xué)手段，具體運用到體育教學(xué)中我認(rèn)為有以下好處：
當(dāng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練時，必定需要指導(dǎo)學(xué)生掌握專項的運動動作技術(shù)，這是一項實踐性很強的活動，學(xué)生在掌握專項運動技術(shù)動作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動作做的優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確、輕松，給學(xué)生以美的'享受，才能使學(xué)生建立起正確的身體動作形象，達(dá)到最佳效果。但是往往會出現(xiàn)這樣的情況：教師由于身體素質(zhì)的諸多原因，有些動作自己也不太標(biāo)準(zhǔn)。這時利用電腦多媒體技術(shù)就可以解決這些問題。筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項目并不是自己的專長，很多時候都會為此而苦惱。比如去年進行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因為我對這一體育項目了解太少，很多技術(shù)動作我都無法示范，于是我選擇了利用多媒體教學(xué)手段來解決這一尷尬難題。在制作課件時我剪輯了大量的有關(guān)排球正面雙手下手墊球示范動作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術(shù)動作通過控制速度播放、回放、暫停等方式使學(xué)生真正了解了正面雙手下手墊球動作的結(jié)構(gòu)、順序以及動作方向、路線，很快便達(dá)到了教學(xué)效果，同時深受各位評委老師的好評。
再者，將多媒體教學(xué)運用到田徑隊訓(xùn)練中也有諸多好處。田徑隊運動員在訓(xùn)練時教師由于時間和空間等原因，不可能將每一個項目的技術(shù)動作都準(zhǔn)確、無誤、及時地示范給學(xué)生。運用多媒體將那些在國際賽場上馳騁的體育健將的英姿展現(xiàn)在運動員眼前既解決了教師在時間上、空間上的困難。同時亦改變了學(xué)生單一模仿教師示范動作的枯燥教學(xué)，使學(xué)生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓(xùn)練的欲望。
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語文多媒體教學(xué)的論文篇十五
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育壞境和有利的信息工具.但隨著多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的深入廣泛應(yīng)用,越來越多的'人卻對它所發(fā)揮的效用產(chǎn)生了懷疑.的確,在現(xiàn)階段,語文多媒體教學(xué)確實存在著一些弊端:其一,圖片、動畫的人量使用降低了語文教學(xué)以語言文字為本的地位:其二,課件往往抹殺了學(xué)生的個性,削弱了課堂生成的價值;其三,在一定程度上束縛了學(xué)生的思維,扼殺了其想象力;其四,妨礙了師生間感情的交流與溝通……但是,客觀來看,利用多媒體手段進行語文教學(xué)是利大于弊的,其關(guān)鍵在于使用者的合理運用.
作者：楊佳慧作者單位：河北省廊坊市第二中學(xué),065000刊名：現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
語文多媒體教學(xué)的論文篇十六
電教技術(shù)在學(xué)校課堂教學(xué)中令人耳目一新，教師看到了它切實的教育意義和作用。體育教學(xué)也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的需求。鑒于此，把電教技術(shù)引入體育課堂，實踐證明，它的作用是十分明顯的。
一、電教技術(shù)的運用可以很好地輔助教學(xué)，使體育教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
體育課的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握新的運動技能。在體育課堂合理使用電教技術(shù)能讓學(xué)生更快的掌握這種運動技能，甚至能創(chuàng)造新的運動技能。常規(guī)課中，學(xué)生掌握新的運動技能，教師必須通過語言講解、示范動作，讓學(xué)生來感知技術(shù)要領(lǐng)。由于每個體育教師的技術(shù)水平和示范能力的有限性，以及體育教師隨著年齡的增長，很難把高難度要示范的動作做規(guī)范。在這種情況下，利用電教媒體，教學(xué)新技能更直觀、更便捷。
例如：蹲踞式跳遠(yuǎn)動作的教學(xué)中，就先使用電教技術(shù)放慢跳遠(yuǎn)過程，使學(xué)生更深刻地了解蹲踞式跳遠(yuǎn)各個動作環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，加快了學(xué)生們對蹲踞式跳遠(yuǎn)動作的認(rèn)知與掌握。在體育教學(xué)中廣泛的運用電教技術(shù)進行動作示范教學(xué)，能使學(xué)生們獲得更多生動的表象，從而形成對這種技能全面而深刻地了解。這樣也就減少了教師的教學(xué)困難，也解決了用語言和示范難以表達(dá)的問題，使體育教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
體育課是一種理論和實踐并重的課，如韻律操、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)操各種運動等，在教學(xué)中都需要教師一邊示范一邊講解。而同學(xué)們對體育項目喜歡程度是不一樣的，有的學(xué)生喜歡籃球，有的喜歡排球，有的喜歡踢足球，有的喜歡乒乓球，有的喜歡跑步……盡管體育老師并不是對各種技術(shù)都能勝任，對于自己的.弱項，就很難做到準(zhǔn)確示范。
為了不使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這時候，用電教手段把所要教授的理論與實踐有機連接起來，通過慢鏡頭和定格的技術(shù)反復(fù)放映給同學(xué)們觀看，這樣就能使學(xué)生們很直觀地觀察到所要學(xué)習(xí)的技術(shù)要領(lǐng)，而且能加深該項技能的記憶，并很好的掌握。
在籃球教學(xué)中利用電教技術(shù)，把nba比賽的精彩瞬間放映給同學(xué)們觀看后，再教籃球技術(shù)，果然起到意想不到的效果。課堂上同學(xué)們都十分專注地去練習(xí)籃球的基本功，積極地配合，反復(fù)實踐，整整一節(jié)課都學(xué)習(xí)得很起勁。這使筆者找到了讓學(xué)生喜歡體育課的方法。每到有新的技術(shù)動作要傳授時，筆者先在電腦中找到學(xué)生們喜歡的與授課內(nèi)容相關(guān)的運動項目或世界上優(yōu)秀的運動員比賽錄像制成課件，開闊學(xué)生們的眼界，吸引他們的興趣，然后再給他們講解所學(xué)的知識，學(xué)生們就能很快地掌握所學(xué)的技能。
四、用電教技術(shù)教學(xué)使體育課堂融入德育教育，開拓了學(xué)生的視野。
任何教育，歸根到底都是人的教育。因此，體育教學(xué)中有意識地滲透德育教育，使學(xué)生身心都得到很好的浸潤。在內(nèi)堂課上，講解衛(wèi)生保健和運動保健知識時，使用電教技術(shù)讓學(xué)生生動形象地了解體育運動中錯誤的動作和習(xí)慣帶來的危害；把奧運會中國冠軍錄像放映給同學(xué)們觀看,讓學(xué)生們體會當(dāng)五星紅旗在國際賽場上升起的心情和民族榮譽感；還給同學(xué)們觀看體育比賽中那些因不道德而令人發(fā)指的鏡頭。通過電教技術(shù)把體育賽場上下發(fā)生的故事展現(xiàn)給學(xué)生們，點燃了學(xué)生對體育的濃厚興趣。
綜上所述，電教技術(shù)以它獨有的特色，不但可以幫助教師解決體育教學(xué)中的重點和難點，起到意想不到的事半功倍作用。教學(xué)中，教師要不斷地探索，不斷地推陳出新，讓體育教學(xué)大放異彩。
語文多媒體教學(xué)的論文篇十七
多媒體技術(shù)是運用計算機對文本、圖形、圖畫、聲響、動畫、視頻等多種信息歸納處理、樹立邏輯聯(lián)絡(luò)和人機交互效果的技術(shù)。跟著年代的開展，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用現(xiàn)已從開端在優(yōu)質(zhì)課、揭露課上的“扮演”，正式向施行素質(zhì)教學(xué)的主陣地——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進軍，多媒體教學(xué)已事在必行，那么在教學(xué)中怎么充分發(fā)揮多媒體的效果，首先要清楚地知道多媒體教學(xué)，從全體上掌握它，從思想上承受它，從理論上學(xué)習(xí)它，從技術(shù)上運用它，從教學(xué)上實習(xí)它，從效果上反思它，以期到達(dá)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最好效果。
一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的主要性。
1、教學(xué)必要性。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，主要是處理了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)無法處理的疑問。傳統(tǒng)教學(xué)手法，通過老師恰本地運用，在講解常識，提醒常識的表里聯(lián)絡(luò)，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，啟迪才智，影響學(xué)生品德、思想與情趣等諸多方面，起著活躍的效果，但卻無法使籠統(tǒng)、生澀、生疏的常識直觀化、形象化、詳細(xì)化，無法進步課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量。運用多媒體信息技術(shù)輔佐小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，無疑給學(xué)生供給了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感觸，是教學(xué)開展的必然趨勢，是教學(xué)理念、教學(xué)辦法和教學(xué)手法的又一深入改變。
2、技術(shù)先進性。多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手法，它包含多媒體投影體系、多媒體交互式功用體系、信息網(wǎng)絡(luò)體系、操控中樞體系和與之相適應(yīng)的渠道、教學(xué)課件。它是一種能夠把超文本、圖形、動畫、聲響等多種信息聯(lián)絡(luò)在一起，并通過計算機進行歸納處理和操控的技術(shù)，具有集成性、交互性、操控性的特色，是人能夠通過多個感觀獲取相關(guān)信息，進步信息傳達(dá)的功率。運用多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)⒒\統(tǒng)的內(nèi)容詳細(xì)形象化，微觀業(yè)務(wù)微觀化，復(fù)雜業(yè)務(wù)簡單化，從多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大地進步了課堂教學(xué)功率。
二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中途徑、辦法。
1、運用多媒體的長處。多媒體教學(xué)匯集了以往的文本、圖形、錄音帶、錄像帶等傳統(tǒng)媒體，把它們集成在一個體系中，使文、圖、聲、像合一，使教學(xué)愈加直觀、形象。別的，多媒體所具有的交互功用和超媒體特性，改變了以往的教與學(xué)聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生能夠依據(jù)自個的需求和狀況，自立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和操控學(xué)習(xí)進程，優(yōu)化了課堂教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)辦法，使學(xué)生用起碼的時刻，了解、掌握最多的常識，進步了教學(xué)功率，并且為學(xué)生營建了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍性，激起了學(xué)生的求知精力，進步了他們運用常識的實習(xí)才能和歸納素質(zhì)。
2、多媒體課件的制造和運用。多媒體技術(shù)輔佐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件即是運用多媒體課件，而獲得多媒體課件有兩種途徑：一是運用別人制造的課件；二是自個制造課件。運用別人制造的課件，能夠節(jié)約制造時刻，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但往往是生搬硬套地運用到自個的課堂教學(xué)中，教學(xué)效果甚微。因而，在教學(xué)中完全賴“拿來主義”是不也許極好地為教學(xué)效勞的，更不也許滿意老師個性化教學(xué)的需求。因而，在新的教學(xué)形式及現(xiàn)代化的教學(xué)手法下，每位老師都應(yīng)活躍投身到多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用中來，依據(jù)教學(xué)的請求、內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知心理，合理的、巧妙的選擇軟件，盡力改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，親手制造課件，運用各種教學(xué)資本、網(wǎng)絡(luò)資本，依據(jù)自個教學(xué)的'需求進行細(xì)心地選擇、精心地收拾，通過“融”、“改”、“疑”、“做”發(fā)明資本，讓網(wǎng)絡(luò)資本更好地為教學(xué)教學(xué)效勞。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育。愛好是學(xué)生最好的老師，特別是對小學(xué)生來說，更是如此。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要長于聯(lián)絡(luò)課堂教學(xué)的內(nèi)容，去捕捉日子資料，采擷日子數(shù)學(xué)實例，充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效勞，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的進程中感觸到成功的喜悅，在今后的學(xué)習(xí)中，他們就會愈加盡力和自動，為思想開展發(fā)明了一個愉悅的良好環(huán)境。因而創(chuàng)設(shè)情境變成教學(xué)規(guī)劃最主要的內(nèi)容之一，請求咱們在多媒體教學(xué)環(huán)境下，運用豐厚的教學(xué)信息創(chuàng)設(shè)出引人入勝的疑問情境，將傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃改變?yōu)橐?guī)劃情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實活動中，讓學(xué)生通過參于真實的疑問求解等實習(xí)活動敏捷進入最好學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)習(xí)愛好。
2、打破教學(xué)難點，開展學(xué)生思想。數(shù)學(xué)概念、定義等常識都比較籠統(tǒng)，這給小學(xué)生了解、掌握帶來必定的艱難，傳統(tǒng)的教學(xué)手法，遇到的最大難題之一，莫過于一些講義常識遠(yuǎn)離學(xué)生日子，老師難教、學(xué)生難學(xué)，老師順理成章地講解這些常識點，成果學(xué)生還是沒有真實了解。現(xiàn)代信息技術(shù)可依據(jù)教學(xué)的需求，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在大與小、運與近、快與慢、全體與有些、表面與實質(zhì)之間進行相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)文字、圖象、動畫和聲響等信息的通過處理，構(gòu)成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)體系，使數(shù)學(xué)概念的構(gòu)成、數(shù)學(xué)現(xiàn)實的聯(lián)絡(luò)、教學(xué)規(guī)則的提醒形象而清晰地出現(xiàn)出來，促進學(xué)生了解、掌握它們的實質(zhì)屬性，讓教學(xué)進程在老師講得少、學(xué)生思考多中，進行細(xì)致地觀察、了解、分析，起到化籠統(tǒng)為詳細(xì)、化難為易的效果，以處理教學(xué)中的重、難點。進步課堂教學(xué)功率，增大教學(xué)容量，起到無足輕重的效果。一起也能招引學(xué)生的注意力，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這種化難為易、人性化的、現(xiàn)代教學(xué)手法，在新課程施行中有著深遠(yuǎn)的含義。