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大海教學(xué)反思篇一
在課前，根據(jù)自身的教學(xué)思路，制定了以下教學(xué)內(nèi)容：
1、請同學(xué)欣賞四首歌曲《小鳥，小鳥》、《我愛沙灘，我愛大?！?、《海鷗》、《留給我》。
2、充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力、發(fā)明力，挖掘歌曲內(nèi)容之間的聯(lián)系，嘗試歌曲聯(lián)唱這一演唱形式。同學(xué)可選用以上四首歌曲，重新組合，表達(dá)不同的音樂情感。也可以在以前學(xué)過的歌曲中挑選幾首內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲來演唱，以表達(dá)自身真摯的情感。
根據(jù)這兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞四首歌曲，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)真情實(shí)感，并感受歌曲不同的情緒。展開豐富的想象，將四首歌曲的內(nèi)容聯(lián)系在一起，在教師的引導(dǎo)下，講述動(dòng)人的故事。
2、通過講述動(dòng)人的故事調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，在教師的指導(dǎo)下能用不同的情緒演唱四首歌曲。發(fā)揮想象力把四首歌曲通過不同情緒的演唱，用歌聲講述一個(gè)美妙的故事，對同學(xué)潛移默化的進(jìn)行環(huán)保教育。通過搜集以前學(xué)過的、內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲，拓寬思路，豐富同學(xué)的音樂想象和情感體驗(yàn)。
開始上課了,我努力創(chuàng)設(shè)情景，描述了海邊美麗的景色，請同學(xué)欣賞《小鳥，小鳥》、《我愛沙灘，我愛大?！?、《海鷗》和《留給我》。請同學(xué)把四首歌曲的歌詞聯(lián)系在一起講述一個(gè)美妙的小故事。在這樣的情景下，請同學(xué)再次聆聽大海的歌，導(dǎo)入新歌《我愛沙灘，我愛大海》。學(xué)會(huì)歌曲后，還是以小組為單位，根據(jù)各組不同的創(chuàng)意組和歌曲。有的小組把這節(jié)課上出現(xiàn)的歌曲重新編排演唱順序，表示不同情感。有一個(gè)小組把以前學(xué)過的《小雨沙沙》、《快快長》、《大樹樁你有幾歲》這幾首有關(guān)“樹”的歌曲進(jìn)行了聯(lián)唱。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我遵循《新課標(biāo)》中指出的：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育同學(xué)美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生一起體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、表示和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表示特征，引導(dǎo)同學(xué)對音樂表示形式和情感內(nèi)涵的整體掌握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表示中的作用?！闭n堂教學(xué)從始至終圍繞“情”字進(jìn)行，調(diào)動(dòng)同學(xué)真情實(shí)感，在歌曲聯(lián)唱中對同學(xué)潛移默化的進(jìn)行愛國主義教育和環(huán)保教育。小組合作學(xué)習(xí)也突出同學(xué)的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識，激發(fā)同學(xué)的發(fā)明潛能。
但我對同學(xué)現(xiàn)有的生理和心理狀況分析得不夠。在演唱歌曲前，盡管我滿懷激情的調(diào)動(dòng)同學(xué)情感，從同學(xué)的表情看，他們也很想表示出美好的情感，特別是歌曲的高潮局部。但當(dāng)他們唱到高音時(shí)，又情不自禁地“躲”了回去。
在小組匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們都在努力的扮演著。但是已經(jīng)為數(shù)不多的“好嗓子”被分散到了四個(gè)小組，變聲的男生不敢出聲音，唱不上去的女生就像蚊子叫，我真的不忍心再聽下去了。這個(gè)階段的同學(xué)唱歌時(shí)常有心理負(fù)擔(dān)以至不愿開口，說話時(shí)也別扭害羞，怕同學(xué)們笑話等等。這也是造成音準(zhǔn)不好，演唱效果不明顯的主要問題之一。
通過反思，我認(rèn)識到同學(xué)的生理和心理狀況也是不容忽視的，教師要根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我想在今后的六年級歌曲教學(xué)中，歌曲的最高因高于小字二組“咪”教師就要降調(diào)彈奏歌曲，或者采取教師演唱高音與同學(xué)合作演唱。還可以減少同學(xué)演唱時(shí)間，增加歌曲欣賞、體驗(yàn)感受方面的知識。這樣可以增強(qiáng)同學(xué)的自信心，緩解同學(xué)害羞心理，同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。
這節(jié)課由于缺少對同學(xué)情況的分析，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒能很好地完成。但是通過這次反思，是我明白了很多?！胺此肌蹦荏w現(xiàn)生命存在的價(jià)值，也是“教學(xué)”發(fā)展的靈魂。有反思才會(huì)擁有自身獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格；有反思才會(huì)打破思維定勢，進(jìn)行發(fā)明性地教學(xué)；有反思才會(huì)使我們從“教書匠”走向“教育家”。新時(shí)期給我們帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了車載斗量的機(jī)遇。作為改革一線的教師必需從觀念、素養(yǎng)和方法等各個(gè)層面做出戰(zhàn)略性調(diào)整，重構(gòu)面向未來教育的發(fā)展性的反思型教師角色，我會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，不時(shí)提升自身專業(yè)水平，在教育的沃土上播撒希望！
大海教學(xué)反思篇二
在課前，根據(jù)自己的教學(xué)思路，制定了以下教學(xué)內(nèi)容：
1、請學(xué)生欣賞四首歌曲《小鳥，小鳥》、《我愛沙灘，我愛大海》、《海鷗》、《留給我》。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，挖掘歌曲內(nèi)容之間的聯(lián)系，嘗試歌曲聯(lián)唱這一演唱形式。學(xué)生可選用以上四首歌曲，重新組合，表達(dá)不同的音樂情感。也可以在以前學(xué)過的歌曲中挑選幾首內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲來演唱，以表達(dá)自己真摯的情感。
根據(jù)這兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞四首歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)真情實(shí)感，并感受歌曲不同的情緒。展開豐富的想象，將四首歌曲的內(nèi)容聯(lián)系在一起，在教師的引導(dǎo)下，講述動(dòng)人的故事。
2、通過講述動(dòng)人的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師的指導(dǎo)下能用不同的情緒演唱四首歌曲。發(fā)揮想象力把四首歌曲通過不同情緒的演唱，用歌聲講述一個(gè)美妙的故事，對學(xué)生潛移默化的進(jìn)行環(huán)保教育。通過搜集以前學(xué)過的、內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲，拓寬思路，豐富學(xué)生的音樂想象和情感體驗(yàn)。
開始上課了,我努力創(chuàng)設(shè)情景，描述了海邊美麗的景色，請同學(xué)欣賞《小鳥，小鳥》、《我愛沙灘，我愛大?！贰ⅰ逗ｚt》和《留給我》。請學(xué)生把四首歌曲的歌詞聯(lián)系在一起講述一個(gè)美妙的小故事。在這樣的情景下，請學(xué)生再次聆聽大海的歌，導(dǎo)入新歌《我愛沙灘，我愛大?！贰W(xué)會(huì)歌曲后，還是以小組為單位，根據(jù)各組不同的創(chuàng)意組和歌曲。有的小組把這節(jié)課上出現(xiàn)的歌曲重新編排演唱順序，表現(xiàn)不同情感。有一個(gè)小組把以前學(xué)過的《小雨沙沙》、《快快長》、《大樹樁你有幾歲》這幾首有關(guān)“樹”的歌曲進(jìn)行了聯(lián)唱。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我遵循《新課標(biāo)》中指出的：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用?！闭n堂教學(xué)從始至終圍繞“情”字進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生真情實(shí)感，在歌曲聯(lián)唱中對學(xué)生潛移默化的進(jìn)行愛國主義教育和環(huán)保教育。小組合作學(xué)習(xí)也突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
但我對學(xué)生現(xiàn)有的生理及心理狀況分析得不夠。在演唱歌曲前，盡管我滿懷激情的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，從學(xué)生的表情看，他們也很想表現(xiàn)出美好的情感，特別是歌曲的^***部分。但當(dāng)他們唱到高音時(shí)，又不由自主地“躲”了回去。
在小組匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們都在努力的表演著。但是已經(jīng)為數(shù)不多的“好嗓子”被分散到了四個(gè)小組，變聲的男生不敢出聲音，唱不上去的女生就像蚊子叫，我真的不忍心再聽下去了。這個(gè)階段的學(xué)生唱歌時(shí)常有心理負(fù)擔(dān)以至不愿開口，說話時(shí)也別扭害羞，怕同學(xué)們笑話等等。這也是造成音準(zhǔn)不好，演唱效果不明顯的主要問題之一。
通過反思，我認(rèn)識到學(xué)生的生理及心理狀況也是不容忽視的，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我想在今后的六年級歌曲教學(xué)中，歌曲的最高因高于小字二組“咪”教師就要降調(diào)彈奏歌曲，或者采取教師演唱高音與學(xué)生合作演唱。還可以減少學(xué)生演唱時(shí)間，增加歌曲欣賞、體驗(yàn)感受方面的知識。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，緩解學(xué)生害羞心理，同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。
這節(jié)課由于缺少對學(xué)生情況的分析，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒能很好地完成。但是通過這次反思，是我明白了很多?！胺此肌蹦荏w現(xiàn)生命存在的價(jià)值，也是“教學(xué)”發(fā)展的靈魂。有反思才會(huì)擁有自身獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格；有反思才會(huì)打破思維定勢，進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)；有反思才會(huì)使我們從“教書匠”走向“教育家”。新時(shí)期給我們帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機(jī)遇。作為改革一線的教師必須從觀念、素養(yǎng)和方法等各個(gè)層面做出戰(zhàn)略性調(diào)整，重構(gòu)面向未來教育的發(fā)展性的反思型教師角色，我會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，不斷提升自身專業(yè)水平，在教育的沃土上播撒希望！
大海教學(xué)反思篇三
今天早上臨時(shí)接到常校長的通知中心校領(lǐng)導(dǎo)來聽課，讓我準(zhǔn)備一下。因?yàn)橄挛绶偶?，我沒有打算講新課，可是....只能特殊對待了。我看了看表，還有二十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。深吸一口氣，我開始整理自己的教學(xué)思路。
在市教委的號召下，最近的小組合作探究學(xué)習(xí)搞得異常火熱。盡管自己在教學(xué)中也常采用，但一直覺得用的不夠順手，對學(xué)生還是不敢放手，課堂時(shí)間也經(jīng)常把握不好，在種種顧慮和擔(dān)心中我迎來了上課鈴聲。
然而這節(jié)課卻讓我出乎意料，孩子們帶給我的是驚訝，是興奮。
在自學(xué)階段，我讓學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，體會(huì)文中的主人公河子遇見繼父前后對待生活分別是什么樣的。他們找的很認(rèn)真，和組員交流之后，由組長推薦一名成員紛紛走上講臺，板書自己這一組的最終結(jié)論?？此麄兡欠N積極的態(tài)度，那種認(rèn)真的樣子，讓我第一次體會(huì)到師生互動(dòng)帶來的愉悅。接下來是重難點(diǎn)的突破，“作者沒有看到大海為什么卻說自己看到了，這矛盾嗎？”在組長的帶領(lǐng)下，他們湊在一起，盡管有些學(xué)生的回答不是很正確，但他們學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了借鑒、批注，提高了課堂的效率。
課前的質(zhì)疑中王豪杰提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題，最后一句話中的省略號表示作者話沒有說完，那么他還想說些什么，這也恰巧是我設(shè)計(jì)的小練筆環(huán)節(jié)。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽想象。一段段優(yōu)美的文字躍然紙上：伯伯，我看見了大海，這海是那么寬闊，那么美麗。我一定會(huì)在這片“大?！敝泻煤蒙畹模「兄x你伯伯，是你帶領(lǐng)我走出自卑，讓我對人生充滿了信心。沒有你我可能還是那個(gè)自卑、膽怯的孩子，沒有你我怎能融入生活這片大海呢？....話語從他們口中輕輕吐出，讓我感動(dòng)，讓我欣慰！
一堂課總有不足之處，最后的小組評價(jià)我忘記了，也沒有照顧到?jīng)]有發(fā)言的小組?？墒俏視?huì)一如既往的走下去，為了這些可愛的孩子們！
大海教學(xué)反思篇四
我上的是《大海睡了》，通過這節(jié)課，我覺得老師對教材的分析能力、對語文課中情感基調(diào)的把握能力，對學(xué)生心理的剖析能力都很重要。
《大海睡了》是一首恬靜優(yōu)美的詩歌，富于想象，可以定位在“美”文。我覺得在教學(xué)過程中，語言（包括肢體語言）、教具、氛圍等，都應(yīng)與文章情感基調(diào)相吻合。童話就是輕松活潑；詩歌就是優(yōu)美抒情，娓娓到來。《大海睡了》就要求老師盡可能從多角度營造美的氛圍，烘托美的意境。
在“美”字上下文章，首先是我的語言和動(dòng)作，要像大海一樣溫柔、美麗和神秘。這很容易做到，優(yōu)美的辭藻，柔和的語調(diào)，淺淺的微笑和優(yōu)雅得體的動(dòng)作。像蜻蜓點(diǎn)過水面，像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫柔，那似乎是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實(shí)現(xiàn)。
接著是教具，意識到我們本地學(xué)生很少見過海，感性經(jīng)驗(yàn)奇缺，如果單單圖片和講解恐怕只會(huì)事半功倍。因此，我找來大海的錄象，并制作了課件，以展現(xiàn)大海之美為特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)又一個(gè)迷人的畫面，令每一位在場的學(xué)生和老師為之沉醉時(shí)，課件該發(fā)揮的作用也就實(shí)現(xiàn)了。其中，我還精挑細(xì)選了幾首音樂，有：電視原聲帶《摘星》、兒童合唱團(tuán)《大海啊，故鄉(xiāng)》、蕭邦《小夜曲》，它們兼有優(yōu)美的旋律和引人想象的意境，為課堂氛圍添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩歌時(shí)，我就直覺的和這些音樂聯(lián)系了起來，這是我的直覺：藝術(shù)的才是美的，藝術(shù)等于美！所以這篇課文適合音樂、適合舞蹈動(dòng)作、適合美術(shù)畫面的介入，我就抓住了這三點(diǎn)，把美發(fā)揮得淋漓盡致。
最后，我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，從低年級學(xué)生的心理出發(fā)，為消除他們易注意力分散和易無趣的現(xiàn)象。我以游戲開始，以游戲結(jié)束，其間動(dòng)靜交替。唱一唱“大海啊大海，就像媽媽一樣”，做一做媽媽環(huán)抱寶寶的溫柔模樣，做挑戰(zhàn)游戲，學(xué)做小小朗誦家，學(xué)做小老師等，學(xué)生全身心的投入在學(xué)習(xí)中，進(jìn)入到溫柔美妙的意境中。
當(dāng)然，這首詩歌美那是必然，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是有趣，“大海怎么會(huì)睡覺呢？”假如，我們以成人的感覺撇出這一點(diǎn)不管，只是一味的圍繞“美”大做文章，恐怕學(xué)生有些被動(dòng)。為了能把握住整節(jié)課“美”的基調(diào)，我在一開始進(jìn)入課題時(shí)就來了個(gè)先下手，讀完課題，我就說：“大海怎么會(huì)睡覺呢？真是太有趣了！到底是怎么回事，趕緊來讀一讀吧！”學(xué)生感覺到老師說出了他們的心聲，變老師的全權(quán)操作為學(xué)生的內(nèi)在需要，更是積極投入。
大海教學(xué)反思篇五
音樂是通過聲音來表達(dá)人類情感的藝術(shù)，是感知的藝術(shù)。本課遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)，借助其他姊妹藝術(shù)融詩、畫、音樂為一體，讓學(xué)生欣賞各種形態(tài)“?！钡漠嬅?，使學(xué)生置身于音樂的天地中去感受音樂、陶醉音樂。
結(jié)合二年級的學(xué)生好動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，本課采用律動(dòng)、欣賞、編創(chuàng)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；通過看看、說說、動(dòng)動(dòng)、唱唱等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；課堂中人人參與，生生互動(dòng)，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不斷地感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。
1、 通過朗誦與欣賞，感受大海的美景。
2、 學(xué)唱歌曲《大海》，學(xué)生能感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。
3、 啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲《大?！?。
4、 通過律動(dòng)與表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
通過欣賞各種形態(tài)“海”的畫面，在充滿海的味的音樂聲中誦大海、唱大海、演大海、畫大海，并通過歌曲學(xué)習(xí)體驗(yàn)歌曲的情感表現(xiàn)。
通過學(xué)唱歌曲《大?！?，學(xué)生能感悟大海的“美”。
學(xué)習(xí)歌曲《大海》，學(xué)生感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。
啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲《大?！贰?BR> 大海教學(xué)反思篇六
從公開課的展示中，我覺得自己的課堂比較緊繃，個(gè)人不放松，對生成的處理不夠機(jī)智、靈活。比如我問學(xué)生可以說“一條什么”，學(xué)生受前面給“亮”字組詞的影響，接連說了“兩條、三條”，其實(shí)我可以接著問“兩條什么，三條什么”，然而我卻執(zhí)著于問學(xué)生“一條什么”。這便是對學(xué)生的生成處理不夠靈活。
此外，學(xué)生因?yàn)榈谝淮伍_公開課，整體處在過于興奮的狀態(tài)，導(dǎo)致“話多”、“表現(xiàn)欲強(qiáng)”，但是大腦卻沒在思考，舉手起來回答的學(xué)生答案并不如預(yù)想中的好。
以上是整體反思，特殊情況本人和學(xué)生的應(yīng)對能力還顯得比較稚嫩。
接下來是對教學(xué)內(nèi)容和課堂掌控的一些反思。首先是時(shí)間分配上還算合理，導(dǎo)入、初讀、隨文識字、鞏固識字、寫字、小結(jié)這個(gè)流程下來是比較流暢自然的。當(dāng)然其中還存在很多問題。第一是學(xué)生的朗讀水平經(jīng)過學(xué)習(xí)并沒有得到很高的提升，最好的應(yīng)該老師多范讀；第二是鞏固識字時(shí)，讀生字的方式很多，卻少了個(gè)別讀，少了個(gè)別指導(dǎo)，對于其中一些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不能及時(shí)反饋；第三是寫字指導(dǎo)方面，效率還有很大提升空間。學(xué)生起來評價(jià)其他學(xué)生寫的字，并不懂得如何去評價(jià)，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生對田字格的知識還不能熟練應(yīng)用，一方面給是平時(shí)老師的指導(dǎo)評價(jià)還比較少。平時(shí)應(yīng)該多強(qiáng)化這一點(diǎn)。第四是板書方面設(shè)計(jì)不夠美觀，整體顯得比較雜亂；第五是教師的演繹還不夠到位，不夠生動(dòng)，學(xué)生整體氣氛還不能很好地調(diào)動(dòng)。
總的來說，作為一名教師，應(yīng)該具有大語文觀念，教學(xué)生不應(yīng)該僅局限一個(gè)知識點(diǎn)，而應(yīng)該傳授學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠舉一反三。其次，教師應(yīng)該作為學(xué)生的一名的語言醫(yī)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)音出錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)糾正，避免錯(cuò)誤的延續(xù)和傳染。再來，一年級的學(xué)生，寫字習(xí)慣應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
以上就是我的教學(xué)反思以及一些老師給予我的寶貴建議。
大海教學(xué)反思篇七
剛剛拿到新書,就迫不及待的打開,看著那么多的內(nèi)容，剛開始的興奮和不安，焦慮各種情緒頓時(shí)涌上心尖，我能把課上好嗎？我能給孩子們呈現(xiàn)一個(gè)怎么樣的課堂？我還沒有想明白這些問題的時(shí)候，就已經(jīng)踏進(jìn)了教室，惶惶不安的上完了自己人生的第一節(jié)語文課，于是有了很多的.感觸，我想結(jié)合《大海的歌》這節(jié)課不成熟的的教學(xué)設(shè)計(jì)來談一下課堂教學(xué)中的感受。
《大海的歌》整體看來是一首簡單、易懂、節(jié)奏感、韻律感極強(qiáng)的兒童詩歌。初步研讀了教材之后，我覺得這篇課文應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在反復(fù)多樣的朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。
接著,我便讓孩子們打開書自讀《大海睡了》經(jīng)過反復(fù)多樣的朗讀，我又問孩子，這樣的海給你留下了什么印象？孩子們一下子想到了平靜、睡得香、很美，我讓孩子們再讀讀，說出自己的獨(dú)特的感受。等我們再次交流時(shí)，有3個(gè)孩子覺得大海像一位母親，和藹、有愛心,她把明月和星星當(dāng)成自己的孩子，是那么的愛他們；有的孩子覺得大海、明月和星星是朋友，大?？傁窀绺缫粯诱疹櫵麄儯謱捜荨Ｓ械暮⒆佑X得大海睡著的樣子很可愛；有的孩子覺得，即使在夜晚，睡著的大海依然顯得生機(jī)勃勃。也有的孩子覺得風(fēng)兒、浪兒很乖巧。由此可以看出，孩子們不僅理解了文本，還把自己融入了文本，達(dá)到了文本情、學(xué)生情，兩情合一。
在教學(xué)《海上的風(fēng)》〉時(shí)，我在引入之后孩子們開始自讀文本，然后按照習(xí)慣與小組同學(xué)互讀交流。我深入小組發(fā)現(xiàn)，有的孩子和同伴交流時(shí)已經(jīng)能按照這首詩歌的特點(diǎn)自己仿寫了。當(dāng)時(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)不太好但比較調(diào)皮的孩子起的頭，他說：“海上的風(fēng)是一只豹子，它一來，就把人們嚇跑了。”其他孩子也隨著說了起來。我趁機(jī)讓他們站起來大聲地說出自己的想法。然后我說：“你們真了不起，這么快就抓住了這首詩的特點(diǎn)，誰來明確地說說？”孩子們說得比較準(zhǔn)確。然后我提議孩子們把剛才想到的寫下來，看看能不能寫出更好的，交流之后，我又提出，作者寫到的景物我們都看見過，可是我們?yōu)槭裁礇]有寫出來呢？這一石激起千層浪，孩子們你一句我一句總結(jié)出因?yàn)樽髡邜鄞蠛?，想象力豐富，細(xì)心觀察，用心體會(huì)，并且詞語積累的多。借機(jī)我說：“是呀，因?yàn)樽髡哂幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這雙眼睛能發(fā)現(xiàn)被常人忽略的美。其實(shí)，只要我們用心，我們的眼睛都能發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)或用心回憶，說說你發(fā)現(xiàn)的美?！焙⒆觽兇蠖喟l(fā)現(xiàn)的是自然界的美，有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了別人心靈的美，有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了物品的美。然后我又提出，作者最值得我們學(xué)習(xí)的還是勤于動(dòng)筆，如果我們堅(jiān)持動(dòng)筆，把自己的所見所思記錄下來，也許課本上會(huì)出現(xiàn)你的文章呢。在此基礎(chǔ)上，我布置孩子們從現(xiàn)在開始發(fā)現(xiàn)美，記錄美，準(zhǔn)備召開美的展示會(huì)。孩子們信心十足。
一節(jié)輕松愉悅的語文課在討論中結(jié)束了，我的心情特別好。可是回到辦公室，靜下心來反思這節(jié)課，雖然天花亂墜，氣氛活躍參與度很高，但是孩子們到底學(xué)會(huì)了多少東西？該掌握的知識點(diǎn)他們掌握了多少，再跟老前輩交談的過程中突然發(fā)覺自己對基礎(chǔ)知識的教學(xué)嚴(yán)重忽略，一些難理解的詞語，例如“綻開”、“掀起”沒有明確地講解，對朗讀的基本功訓(xùn)練也不夠重視，很多的內(nèi)疚，對重點(diǎn)知識把握不到位，怎么能教好學(xué)生，閱讀教學(xué)是很重要的一部分，而我？我該如何掌握這個(gè)尺度？還有很多我沒有意識到的不足之處，希望在以后的學(xué)習(xí)中不斷成長進(jìn)步！
大海教學(xué)反思篇八
《大海啊，故鄉(xiāng)》是一首3/4拍的抒情歌曲。屬于五年級下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。歌曲的音域跨度為九度。教學(xué)重點(diǎn)為附點(diǎn)、切分節(jié)奏。音樂元素樸實(shí)無華，難點(diǎn)是對祖國、大海、故鄉(xiāng)的眷戀之情的表達(dá)。
教學(xué)中我不僅關(guān)注了愛母親——愛故鄉(xiāng)——愛祖國，這條愛的主線。更關(guān)注了附點(diǎn)、切分節(jié)奏元素的演唱技法。用樂曲內(nèi)在的'元素精準(zhǔn)的表現(xiàn)歌曲情緒，教學(xué)特色是以情感為主線，貫穿全課的始終。整個(gè)教學(xué)通過“創(chuàng)設(shè)情景——聽?！?，“激發(fā)情感——唱海”，“表達(dá)情感——演?！保吧A情感——團(tuán)圓”四個(gè)版塊的鏈接，使課堂教學(xué)逐級推進(jìn)，層次分明，縱深發(fā)展。根據(jù)學(xué)情的進(jìn)展，任強(qiáng)老師不不時(shí)的點(diǎn)燃學(xué)生的感情之花，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受與表現(xiàn)，提高了學(xué)生的審美能力！突顯了“提升了教學(xué)品質(zhì)，推進(jìn)高校課堂”的教研主題。
關(guān)注音樂元素，關(guān)注音樂自身的律動(dòng)和強(qiáng)弱規(guī)律為樸實(shí)的歌曲插上了愛的翅膀。但單純的技術(shù)練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥，所以在教學(xué)中我用了幾朵浪花來表現(xiàn)切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律，形象的浪花激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。
大海教學(xué)反思篇九
《我看見了大?！愤@篇課文是京版小學(xué)語文第十二冊教材第五單元的一篇講讀課文。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。通過試講，再到后來的正式講，老師們?yōu)槲以u課的整個(gè)活動(dòng)過程，讓我對這堂課的設(shè)計(jì)，以及我自己自身存在的一些不足有了更加清晰的認(rèn)識。下面，我就針對這次授課的活動(dòng)體驗(yàn)，談?wù)勎业膸c(diǎn)收獲。
這樣的講讀課文需要有一條清晰的主線，不能用過多的問題串講課文。試講的時(shí)候，我明顯感覺設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，銜接的環(huán)節(jié)非常困難。絞盡了腦汁兒，設(shè)計(jì)銜接語，煞費(fèi)苦心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下面的情境。感覺自己非常累，學(xué)生的情感也達(dá)不到預(yù)期的效果。經(jīng)過試講后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)槲姨岢隽诵薷慕ㄗh。我也重新修改了教學(xué)設(shè)計(jì)，整堂設(shè)計(jì)的主體都圍繞“繼父是個(gè)怎樣的人，你是從哪些語句中感受到的？”這個(gè)問題展開的。學(xué)生通過自學(xué)提示，學(xué)生展開自學(xué)活動(dòng)，然后老師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。經(jīng)過修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，有了一條清晰的主線，對于突出理解繼父的品質(zhì)有了幫助。
通過這次活動(dòng)，我也明白了要做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，就要真正從內(nèi)心深處做到以學(xué)生為主體。這次授課過程中，我預(yù)設(shè)出了學(xué)生可能談到的“繼父是個(gè)怎樣的'人？”可在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的回答總是不能達(dá)到我預(yù)期的高度，于是，我就百般引導(dǎo)。結(jié)果在這個(gè)環(huán)節(jié)耽誤了時(shí)間，致使后面的續(xù)寫結(jié)尾時(shí)間有些緊了，完成比較倉促。其實(shí)，這個(gè)匯報(bào)環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。不能期望值過高，牽著學(xué)生的鼻子走會(huì)讓課堂又回復(fù)成原始的串講狀態(tài)。所以，尊重學(xué)生的體驗(yàn)高度，很重要。
再有自學(xué)提示中，我給了兩個(gè)問題：繼父是個(gè)怎樣的人？河子是個(gè)怎樣的女孩？看似是兩條主線，其實(shí)我的初衷是一條主線“繼父是個(gè)怎樣的人？”可是在處理后面的學(xué)生匯報(bào)時(shí)，分析河子的時(shí)間有些過長，應(yīng)該簡單處理，把河子的變化提出就可以了。所以授課過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)預(yù)設(shè)出時(shí)間和重點(diǎn)，這樣才能使課堂的時(shí)間分配更合理。
可能是因?yàn)榍懊媸谡n環(huán)節(jié)出現(xiàn)了這樣那樣的問題，感覺后面學(xué)生的續(xù)寫環(huán)節(jié)中孩子們的感情沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，還是有些環(huán)境與寫作脫節(jié)的感覺。今后的教學(xué)中，我還要努力地嘗試，克服自己授課過程中的毛?。罕热缈陬^語，重復(fù)學(xué)生的答案等等。總之，在這次集體備課、授課活動(dòng)中，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面、重難點(diǎn)突破方面都有了很大的收獲。最后，感謝各位老師對我這節(jié)課的設(shè)計(jì)提出的寶貴意見，感謝領(lǐng)導(dǎo)老師們對我的幫助。
大海教學(xué)反思篇十
教學(xué)了《大海的歌》這一課，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的讀書能力是語文 教學(xué)最重要的目標(biāo)。讀的能力不強(qiáng)，就會(huì)影響分析理解能力，讀的任務(wù)完不成，也就談不上語言的積累感悟。因此，教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去閱讀。一讀課文，利用工具書，掃清攔路虎。二讀課文，了解課文大意，整體感知課文。三讀課文，提出問題，自由回答。如你從課文中知道了什么或了解到什么，懂得什么？答案不惟一，可從多方面、多角度回答。重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。這樣既避免了一問一答滿堂問的繁瑣教學(xué)模式，又體現(xiàn)了靈活的機(jī)動(dòng)的新的教學(xué)理念。
質(zhì)疑問題的安排，美讀欣賞的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以人為本的。如，()讓學(xué)生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有哪些不明白的地方？有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導(dǎo)學(xué)生通過抓住有關(guān)詞句精讀體會(huì)，最后使學(xué)生明白。
讀中品味，從讀中欣賞。找出你自己認(rèn)為寫得特別優(yōu)美的段落、句子先自己有感情地朗讀幾遍，然后讀給大家聽，最后摘抄下來，這種為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
不足之處，學(xué)生讀的水平有層次的差異，如何克服還需要在今后的教學(xué)中不斷探索，努力使每位學(xué)生學(xué)有所長。
大海教學(xué)反思篇十一
《面朝大海，春暖花開》是海子的一首著名抒情短詩。這首詩為我們描繪了浪漫美麗的生活圖景，為我們傳遞了美的情感：愛自己、愛親人、愛大自然中一切美好的事物?？稍娙俗约簠s又在肯定世俗生活又不甘墮入塵世成為俗人的矛盾中結(jié)束了自己年輕寶貴的生命，留給世人無限的哀痛和遺憾，也讓世人對生命有了更為深刻的思考。和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)完這首詩歌后，我覺得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)收獲：
1、詩歌教學(xué)朗誦是一個(gè)不能回避的問題，這堂課我們通過聽讀、范讀、默讀、齊讀、背誦等多種手法，以誦讀的方式反復(fù)強(qiáng)化海子詩歌熱烈的情感，使課堂充滿感染力。老師在范讀、和學(xué)生齊讀及講解海子詩歌時(shí)，直接地營造了感人的課堂情境，體現(xiàn)了文學(xué)作品教學(xué)以情感人的宗旨。
2、通過小組合作探討發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)對整首詩作出了分析后，學(xué)生已經(jīng)理解詩歌的表層意思，這時(shí)就進(jìn)入挖掘詩歌深層內(nèi)蘊(yùn)的環(huán)節(jié)。結(jié)合整首詩的意象是如何體現(xiàn)作者既肯定世俗生活，又不甘于墮入其中成為俗人的思想情感的矛盾性。我之所以選擇討論，自主探究的方式來解決這一教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)閺脑姼璧谋砻媸潜容^難看出作者思想情感的矛盾性的，必須結(jié)合詩歌中作者的情感發(fā)展方向的變化來把握。要理解這些內(nèi)容需要透過詩歌的表現(xiàn)認(rèn)識本質(zhì)，這對學(xué)生來說有一定難度，他們甚至有意見的分歧，但只要經(jīng)過討論，問題就會(huì)越發(fā)明朗，討論的過程就是思維碰撞的過程，有助于激發(fā)學(xué)生的思維。這是本課的較為成功的地方。
3、同學(xué)們通過朗讀、探討、研究，感悟了詩歌的意境美、結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美，特別是在我們感受詩人為我們創(chuàng)設(shè)的美好意境和對生活美好追求的時(shí)候，又感受了詩人在理想和現(xiàn)實(shí)之間徘徊的苦悶與糾結(jié)，在這節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的寫作訓(xùn)練：“海子，我想對你說……”這是一段寫給詩人的文字、這是一段寫給詩人的小詩、這是一封寫給詩人的短信，大部分學(xué)生在短短幾分鐘的時(shí)間里創(chuàng)作了一首小詩，表達(dá)了對海子的惋惜、祝福，表達(dá)了我們要熱愛生活、熱愛生命、熱愛世間美好事物的美好情感，孩子們的語言之精煉、情感之純真、豐富，真的令人嘆服，這應(yīng)該是本堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。
不足之處：我認(rèn)為本節(jié)課為了完成自己教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，對詩歌文本的挖掘還不夠扎實(shí)、深刻，對時(shí)間的把握和分配還需要更科學(xué)地安排。
大海教學(xué)反思篇十二
今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)校研討課，名為《大海睡了》。上完之后的感覺很一般，學(xué)生在我的帶領(lǐng)之下并未真正體會(huì)到大海的那種寧靜與柔美，可是在評課時(shí)，老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認(rèn)識學(xué)生，怎樣設(shè)置出符合一年級學(xué)生的課堂，可能在這節(jié)課上，對于自我表現(xiàn)的東西太多，而真正為學(xué)生考慮的，從語文角度考慮的，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲的一些實(shí)在的東西太少。對于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級課堂肯定要去設(shè)置情境的，但通過什么方式，光光畫一幅美妙的畫就行嗎？學(xué)生的心靈、思維是受一定環(huán)境限制的，除了良好的外在意境，如何借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)水平讓學(xué)生的體會(huì)、認(rèn)識在上一個(gè)臺階，是需要好好設(shè)計(jì)的，而這節(jié)課上，我備課的時(shí)候，卻沒有思考：一張大海星星月亮畫果真效果這般神奇，就能讓學(xué)生體會(huì)大海的靜謐美嗎？就能讓學(xué)生通過朗讀去表現(xiàn)好？盡管在上課之前，我也想了一些如何評價(jià)學(xué)生朗讀的評價(jià)語，可上課時(shí)我卻像悶了一樣，也不能怪學(xué)生，老師的感悟如此淺薄，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)，所以，老師首先要學(xué)會(huì)感動(dòng)，首先要學(xué)會(huì)有所受感染，同時(shí)組織好自己的語言，其次才能感染、感動(dòng)學(xué)生。
知道問題的'存在，如何處理這一問題，老師們在評課時(shí)，建議我采用多媒體教學(xué)，這是很好的辦法，可如果就在班上上，就不能上好嗎？一位老師建議，可以出示一副白天的大海圖，白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是熱鬧，可到了晚上，出示夜晚星星月亮圖：瞧！靜悄悄的，對！夜晚，大海跟小朋友一樣，玩累了！現(xiàn)在正舒舒服服地睡覺，睡的真香啊！你能讀出這樣的感覺嗎？這樣處理，可能比我上公開課上設(shè)計(jì)的單單就只看晚上的圖好些，因?yàn)閷W(xué)生的形象有了一定的依托，感受與感覺也稍加強(qiáng)了些。
2、對于一些細(xì)節(jié)、對于學(xué)生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有一定難度的，因?yàn)閷W(xué)生的感受體會(huì)還沒到那個(gè)程度，而如果在設(shè)計(jì)時(shí)，我反過來，先說：大海媽媽睡著了，哎呀！睡得好香?。”亲永镞€會(huì)發(fā)出打呼嚕的聲音，誰會(huì)？讓學(xué)生先進(jìn)行體驗(yàn)，由此，樂趣加多了！而后出示“鼾聲”，再聽聽潮聲，感悟大海發(fā)出的鼾聲。
3、低年級的識字教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)，什么時(shí)候?qū)W習(xí)、出示詞語？并不是每一次上新課文之前，小黑板一掛，讓學(xué)生去讀一讀？如何更有形的學(xué)習(xí)、感受有趣？自己還要多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。
大海教學(xué)反思篇十三
1、本節(jié)課正式授課前的口琴教學(xué)與本課的主題沒有銜接起來。雖然口琴教學(xué)是我在每節(jié)音樂課中的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，但作為公開課，如更好地將口琴教學(xué)融于課題主題的話將更自然。
2、以唱歌教學(xué)導(dǎo)入到藝術(shù)欣賞中，發(fā)揮了學(xué)生的積極性。但學(xué)生的唱歌略顯粗糙，如事先對學(xué)生的唱歌方法提出要求，并有重點(diǎn)地加以落實(shí)的話，唱歌這一環(huán)節(jié)將更出彩，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的演唱興趣，更規(guī)范了歌唱的方法。
3、在演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》過程中，教師的伴奏太隨意，尤其是最后的三拍只彈了兩拍，給人以不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。雖此舉只是小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，但在訓(xùn)練學(xué)生的音樂感覺中，如長此以往的話，將使學(xué)生將來對于歌曲的處理也將隨意處置，這種對待藝術(shù)的'不嚴(yán)謹(jǐn)是不應(yīng)該的，從長遠(yuǎn)角度而言，是不利于學(xué)生的音樂發(fā)展的。
4、在聽辨德彪西《大?！返娜齻€(gè)樂章過程中，為了發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，設(shè)計(jì)為學(xué)生聽音樂，再與相關(guān)的標(biāo)題進(jìn)行“配隊(duì)”。但在聽辨過程中，對于學(xué)生發(fā)表的“不正確”意見，沒有給予他們正確的引導(dǎo)，而是一貫地要求他們仔細(xì)聽再仔細(xì)聽（直至他們發(fā)表出正確的意見）。經(jīng)過反思，明白其實(shí)這是在抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性，抹滅他們對藝術(shù)欣賞的積極性。其實(shí)，盡管學(xué)生的意見不一定正確，甚至是不合邏輯、錯(cuò)誤百出。但首先要鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的意見，表揚(yáng)他們能主動(dòng)地欣賞音樂，而不能粗魯?shù)丶右浴凹m正”，這樣只能適得其反。
大海教學(xué)反思篇十四
本課圍繞“大?！边@個(gè)中心，用“詞串”的形式將12個(gè)詞語組成一篇韻文，大海教學(xué)反思。教學(xué)伊始，為了營造美好的氛圍，我首先通過播放海浪的聲音來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)在具體的語文環(huán)境中識字。因此在初次接觸生字時(shí)，我充分利用插圖，采用了隨情景出示的方法，使學(xué)生已有的感性認(rèn)識與生活經(jīng)驗(yàn)和抽象的詞語融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生的理解詞義又能通過插圖情境再現(xiàn)，教學(xué)反思《大海教學(xué)反思》。使字不離詞，詞不離句，學(xué)生在看圖、說話中，初識字音。
可惜這些圖片不太清晰，所以沒有取得良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，所以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。所以我先給學(xué)生充分的時(shí)間自主識字，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自行尋找解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的.好習(xí)慣。在指導(dǎo)書寫生字時(shí)，我考慮到，蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。
因此，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫。在教學(xué)生字“貝、風(fēng)”時(shí)，我先讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表，邊看邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅。不過教學(xué)處理上有點(diǎn)倉促?？v觀整節(jié)課，不足之處，我覺得依然是我最致命的弱點(diǎn)——缺乏激情。這樣就無法全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，沒有擔(dān)任好組織者和引導(dǎo)者的角色，所以就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此課堂氣氛異常沉悶。還有就是語言仍然很啰嗦，不簡練，導(dǎo)致沒有把握好時(shí)間。由于自己緊張和健忘，中間漏掉了許多環(huán)節(jié)，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)之間連接不自然。今后扎實(shí)自己的基本功，努力提高自己的教育機(jī)智，克服自己的缺點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)。
大海教學(xué)反思篇十五
本課是第十一單元的一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌，在教學(xué)這一課時(shí)，我結(jié)合學(xué)生距離海邊較遠(yuǎn)的生活實(shí)際，特別注重了情境教學(xué)。我為學(xué)生營造了一種置身于大海的課堂氛圍。引領(lǐng)他們?nèi)ジ形蛭闹刑N(yùn)蓄的內(nèi)涵和詩意，品味到海之美，海之富饒。
在新課導(dǎo)入，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一段錄有海浪翻滾聲和海鷗叫聲的輕音樂。我請學(xué)生閉上雙眼，一邊聽一邊想象，說說你都看見了什么？音樂響起不久，學(xué)生們就已經(jīng)進(jìn)入海的世界，他們各個(gè)欲勢的大聲喊到：“我看見白色的海鷗在捕魚，”我看見藍(lán)色的大海上白帆點(diǎn)點(diǎn)……課堂氣氛馬上活躍起來，激起了學(xué)生的求知欲。
利用課件，出示教材書的畫面，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖上畫了什么？丁丁在聽老爺爺講什么？讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，再通過比較觀察，理解本課重點(diǎn)?！盀场本褪侵负Ｋ由斓疥懙氐牟糠?。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生發(fā)揮現(xiàn)象，“月亮灣”里還會(huì)有什么？把你想到的用筆畫下來。學(xué)生們用彩筆描繪出一幅美麗的圖畫，創(chuàng)新的花朵也競相綻放。
精讀課文的時(shí)候，為了能讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)去理解和運(yùn)用課文語言，并在其間體會(huì)課文的思想感情。我為學(xué)生朗誦一段小詩。大海，你低唱著一支搖籃曲……。聽、完后我問學(xué)生：你們想對大海說些什么？學(xué)生說：“大海你真美??！”大海你真大??！等等。那就請你帶著喜愛之情，大聲朗讀課文吧！我將自己對教材的感受及情感體驗(yàn)傳授給學(xué)生，以情動(dòng)情，撥動(dòng)著學(xué)生心靈的琴弦，加深了他們對大海的熱愛之情。
這節(jié)課，他們情緒非常熱烈，教學(xué)效果非常好。在我們的閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，能使學(xué)生在 輕松愉快的氛圍中點(diǎn)燃智慧的火花，能讓學(xué)生的情感在本課中自然流淌，讓課堂充滿著人文情懷。
大海教學(xué)反思篇一
在課前，根據(jù)自身的教學(xué)思路，制定了以下教學(xué)內(nèi)容：
1、請同學(xué)欣賞四首歌曲《小鳥，小鳥》、《我愛沙灘，我愛大?！?、《海鷗》、《留給我》。
2、充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力、發(fā)明力，挖掘歌曲內(nèi)容之間的聯(lián)系，嘗試歌曲聯(lián)唱這一演唱形式。同學(xué)可選用以上四首歌曲，重新組合，表達(dá)不同的音樂情感。也可以在以前學(xué)過的歌曲中挑選幾首內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲來演唱，以表達(dá)自身真摯的情感。
根據(jù)這兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞四首歌曲，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)真情實(shí)感，并感受歌曲不同的情緒。展開豐富的想象，將四首歌曲的內(nèi)容聯(lián)系在一起，在教師的引導(dǎo)下，講述動(dòng)人的故事。
2、通過講述動(dòng)人的故事調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，在教師的指導(dǎo)下能用不同的情緒演唱四首歌曲。發(fā)揮想象力把四首歌曲通過不同情緒的演唱，用歌聲講述一個(gè)美妙的故事，對同學(xué)潛移默化的進(jìn)行環(huán)保教育。通過搜集以前學(xué)過的、內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲，拓寬思路，豐富同學(xué)的音樂想象和情感體驗(yàn)。
開始上課了,我努力創(chuàng)設(shè)情景，描述了海邊美麗的景色，請同學(xué)欣賞《小鳥，小鳥》、《我愛沙灘，我愛大?！?、《海鷗》和《留給我》。請同學(xué)把四首歌曲的歌詞聯(lián)系在一起講述一個(gè)美妙的小故事。在這樣的情景下，請同學(xué)再次聆聽大海的歌，導(dǎo)入新歌《我愛沙灘，我愛大海》。學(xué)會(huì)歌曲后，還是以小組為單位，根據(jù)各組不同的創(chuàng)意組和歌曲。有的小組把這節(jié)課上出現(xiàn)的歌曲重新編排演唱順序，表示不同情感。有一個(gè)小組把以前學(xué)過的《小雨沙沙》、《快快長》、《大樹樁你有幾歲》這幾首有關(guān)“樹”的歌曲進(jìn)行了聯(lián)唱。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我遵循《新課標(biāo)》中指出的：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育同學(xué)美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生一起體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、表示和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表示特征，引導(dǎo)同學(xué)對音樂表示形式和情感內(nèi)涵的整體掌握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表示中的作用?！闭n堂教學(xué)從始至終圍繞“情”字進(jìn)行，調(diào)動(dòng)同學(xué)真情實(shí)感，在歌曲聯(lián)唱中對同學(xué)潛移默化的進(jìn)行愛國主義教育和環(huán)保教育。小組合作學(xué)習(xí)也突出同學(xué)的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識，激發(fā)同學(xué)的發(fā)明潛能。
但我對同學(xué)現(xiàn)有的生理和心理狀況分析得不夠。在演唱歌曲前，盡管我滿懷激情的調(diào)動(dòng)同學(xué)情感，從同學(xué)的表情看，他們也很想表示出美好的情感，特別是歌曲的高潮局部。但當(dāng)他們唱到高音時(shí)，又情不自禁地“躲”了回去。
在小組匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們都在努力的扮演著。但是已經(jīng)為數(shù)不多的“好嗓子”被分散到了四個(gè)小組，變聲的男生不敢出聲音，唱不上去的女生就像蚊子叫，我真的不忍心再聽下去了。這個(gè)階段的同學(xué)唱歌時(shí)常有心理負(fù)擔(dān)以至不愿開口，說話時(shí)也別扭害羞，怕同學(xué)們笑話等等。這也是造成音準(zhǔn)不好，演唱效果不明顯的主要問題之一。
通過反思，我認(rèn)識到同學(xué)的生理和心理狀況也是不容忽視的，教師要根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我想在今后的六年級歌曲教學(xué)中，歌曲的最高因高于小字二組“咪”教師就要降調(diào)彈奏歌曲，或者采取教師演唱高音與同學(xué)合作演唱。還可以減少同學(xué)演唱時(shí)間，增加歌曲欣賞、體驗(yàn)感受方面的知識。這樣可以增強(qiáng)同學(xué)的自信心，緩解同學(xué)害羞心理，同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。
這節(jié)課由于缺少對同學(xué)情況的分析，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒能很好地完成。但是通過這次反思，是我明白了很多?！胺此肌蹦荏w現(xiàn)生命存在的價(jià)值，也是“教學(xué)”發(fā)展的靈魂。有反思才會(huì)擁有自身獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格；有反思才會(huì)打破思維定勢，進(jìn)行發(fā)明性地教學(xué)；有反思才會(huì)使我們從“教書匠”走向“教育家”。新時(shí)期給我們帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了車載斗量的機(jī)遇。作為改革一線的教師必需從觀念、素養(yǎng)和方法等各個(gè)層面做出戰(zhàn)略性調(diào)整，重構(gòu)面向未來教育的發(fā)展性的反思型教師角色，我會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，不時(shí)提升自身專業(yè)水平，在教育的沃土上播撒希望！
大海教學(xué)反思篇二
在課前，根據(jù)自己的教學(xué)思路，制定了以下教學(xué)內(nèi)容：
1、請學(xué)生欣賞四首歌曲《小鳥，小鳥》、《我愛沙灘，我愛大海》、《海鷗》、《留給我》。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，挖掘歌曲內(nèi)容之間的聯(lián)系，嘗試歌曲聯(lián)唱這一演唱形式。學(xué)生可選用以上四首歌曲，重新組合，表達(dá)不同的音樂情感。也可以在以前學(xué)過的歌曲中挑選幾首內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲來演唱，以表達(dá)自己真摯的情感。
根據(jù)這兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞四首歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)真情實(shí)感，并感受歌曲不同的情緒。展開豐富的想象，將四首歌曲的內(nèi)容聯(lián)系在一起，在教師的引導(dǎo)下，講述動(dòng)人的故事。
2、通過講述動(dòng)人的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師的指導(dǎo)下能用不同的情緒演唱四首歌曲。發(fā)揮想象力把四首歌曲通過不同情緒的演唱，用歌聲講述一個(gè)美妙的故事，對學(xué)生潛移默化的進(jìn)行環(huán)保教育。通過搜集以前學(xué)過的、內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲，拓寬思路，豐富學(xué)生的音樂想象和情感體驗(yàn)。
開始上課了,我努力創(chuàng)設(shè)情景，描述了海邊美麗的景色，請同學(xué)欣賞《小鳥，小鳥》、《我愛沙灘，我愛大?！贰ⅰ逗ｚt》和《留給我》。請學(xué)生把四首歌曲的歌詞聯(lián)系在一起講述一個(gè)美妙的小故事。在這樣的情景下，請學(xué)生再次聆聽大海的歌，導(dǎo)入新歌《我愛沙灘，我愛大?！贰W(xué)會(huì)歌曲后，還是以小組為單位，根據(jù)各組不同的創(chuàng)意組和歌曲。有的小組把這節(jié)課上出現(xiàn)的歌曲重新編排演唱順序，表現(xiàn)不同情感。有一個(gè)小組把以前學(xué)過的《小雨沙沙》、《快快長》、《大樹樁你有幾歲》這幾首有關(guān)“樹”的歌曲進(jìn)行了聯(lián)唱。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我遵循《新課標(biāo)》中指出的：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用?！闭n堂教學(xué)從始至終圍繞“情”字進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生真情實(shí)感，在歌曲聯(lián)唱中對學(xué)生潛移默化的進(jìn)行愛國主義教育和環(huán)保教育。小組合作學(xué)習(xí)也突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
但我對學(xué)生現(xiàn)有的生理及心理狀況分析得不夠。在演唱歌曲前，盡管我滿懷激情的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，從學(xué)生的表情看，他們也很想表現(xiàn)出美好的情感，特別是歌曲的^***部分。但當(dāng)他們唱到高音時(shí)，又不由自主地“躲”了回去。
在小組匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們都在努力的表演著。但是已經(jīng)為數(shù)不多的“好嗓子”被分散到了四個(gè)小組，變聲的男生不敢出聲音，唱不上去的女生就像蚊子叫，我真的不忍心再聽下去了。這個(gè)階段的學(xué)生唱歌時(shí)常有心理負(fù)擔(dān)以至不愿開口，說話時(shí)也別扭害羞，怕同學(xué)們笑話等等。這也是造成音準(zhǔn)不好，演唱效果不明顯的主要問題之一。
通過反思，我認(rèn)識到學(xué)生的生理及心理狀況也是不容忽視的，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我想在今后的六年級歌曲教學(xué)中，歌曲的最高因高于小字二組“咪”教師就要降調(diào)彈奏歌曲，或者采取教師演唱高音與學(xué)生合作演唱。還可以減少學(xué)生演唱時(shí)間，增加歌曲欣賞、體驗(yàn)感受方面的知識。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，緩解學(xué)生害羞心理，同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。
這節(jié)課由于缺少對學(xué)生情況的分析，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒能很好地完成。但是通過這次反思，是我明白了很多?！胺此肌蹦荏w現(xiàn)生命存在的價(jià)值，也是“教學(xué)”發(fā)展的靈魂。有反思才會(huì)擁有自身獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格；有反思才會(huì)打破思維定勢，進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)；有反思才會(huì)使我們從“教書匠”走向“教育家”。新時(shí)期給我們帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機(jī)遇。作為改革一線的教師必須從觀念、素養(yǎng)和方法等各個(gè)層面做出戰(zhàn)略性調(diào)整，重構(gòu)面向未來教育的發(fā)展性的反思型教師角色，我會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，不斷提升自身專業(yè)水平，在教育的沃土上播撒希望！
大海教學(xué)反思篇三
今天早上臨時(shí)接到常校長的通知中心校領(lǐng)導(dǎo)來聽課，讓我準(zhǔn)備一下。因?yàn)橄挛绶偶?，我沒有打算講新課，可是....只能特殊對待了。我看了看表，還有二十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。深吸一口氣，我開始整理自己的教學(xué)思路。
在市教委的號召下，最近的小組合作探究學(xué)習(xí)搞得異常火熱。盡管自己在教學(xué)中也常采用，但一直覺得用的不夠順手，對學(xué)生還是不敢放手，課堂時(shí)間也經(jīng)常把握不好，在種種顧慮和擔(dān)心中我迎來了上課鈴聲。
然而這節(jié)課卻讓我出乎意料，孩子們帶給我的是驚訝，是興奮。
在自學(xué)階段，我讓學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，體會(huì)文中的主人公河子遇見繼父前后對待生活分別是什么樣的。他們找的很認(rèn)真，和組員交流之后，由組長推薦一名成員紛紛走上講臺，板書自己這一組的最終結(jié)論?？此麄兡欠N積極的態(tài)度，那種認(rèn)真的樣子，讓我第一次體會(huì)到師生互動(dòng)帶來的愉悅。接下來是重難點(diǎn)的突破，“作者沒有看到大海為什么卻說自己看到了，這矛盾嗎？”在組長的帶領(lǐng)下，他們湊在一起，盡管有些學(xué)生的回答不是很正確，但他們學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了借鑒、批注，提高了課堂的效率。
課前的質(zhì)疑中王豪杰提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題，最后一句話中的省略號表示作者話沒有說完，那么他還想說些什么，這也恰巧是我設(shè)計(jì)的小練筆環(huán)節(jié)。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽想象。一段段優(yōu)美的文字躍然紙上：伯伯，我看見了大海，這海是那么寬闊，那么美麗。我一定會(huì)在這片“大?！敝泻煤蒙畹模「兄x你伯伯，是你帶領(lǐng)我走出自卑，讓我對人生充滿了信心。沒有你我可能還是那個(gè)自卑、膽怯的孩子，沒有你我怎能融入生活這片大海呢？....話語從他們口中輕輕吐出，讓我感動(dòng)，讓我欣慰！
一堂課總有不足之處，最后的小組評價(jià)我忘記了，也沒有照顧到?jīng)]有發(fā)言的小組?？墒俏視?huì)一如既往的走下去，為了這些可愛的孩子們！
大海教學(xué)反思篇四
我上的是《大海睡了》，通過這節(jié)課，我覺得老師對教材的分析能力、對語文課中情感基調(diào)的把握能力，對學(xué)生心理的剖析能力都很重要。
《大海睡了》是一首恬靜優(yōu)美的詩歌，富于想象，可以定位在“美”文。我覺得在教學(xué)過程中，語言（包括肢體語言）、教具、氛圍等，都應(yīng)與文章情感基調(diào)相吻合。童話就是輕松活潑；詩歌就是優(yōu)美抒情，娓娓到來。《大海睡了》就要求老師盡可能從多角度營造美的氛圍，烘托美的意境。
在“美”字上下文章，首先是我的語言和動(dòng)作，要像大海一樣溫柔、美麗和神秘。這很容易做到，優(yōu)美的辭藻，柔和的語調(diào)，淺淺的微笑和優(yōu)雅得體的動(dòng)作。像蜻蜓點(diǎn)過水面，像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫柔，那似乎是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實(shí)現(xiàn)。
接著是教具，意識到我們本地學(xué)生很少見過海，感性經(jīng)驗(yàn)奇缺，如果單單圖片和講解恐怕只會(huì)事半功倍。因此，我找來大海的錄象，并制作了課件，以展現(xiàn)大海之美為特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)又一個(gè)迷人的畫面，令每一位在場的學(xué)生和老師為之沉醉時(shí)，課件該發(fā)揮的作用也就實(shí)現(xiàn)了。其中，我還精挑細(xì)選了幾首音樂，有：電視原聲帶《摘星》、兒童合唱團(tuán)《大海啊，故鄉(xiāng)》、蕭邦《小夜曲》，它們兼有優(yōu)美的旋律和引人想象的意境，為課堂氛圍添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩歌時(shí)，我就直覺的和這些音樂聯(lián)系了起來，這是我的直覺：藝術(shù)的才是美的，藝術(shù)等于美！所以這篇課文適合音樂、適合舞蹈動(dòng)作、適合美術(shù)畫面的介入，我就抓住了這三點(diǎn)，把美發(fā)揮得淋漓盡致。
最后，我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，從低年級學(xué)生的心理出發(fā)，為消除他們易注意力分散和易無趣的現(xiàn)象。我以游戲開始，以游戲結(jié)束，其間動(dòng)靜交替。唱一唱“大海啊大海，就像媽媽一樣”，做一做媽媽環(huán)抱寶寶的溫柔模樣，做挑戰(zhàn)游戲，學(xué)做小小朗誦家，學(xué)做小老師等，學(xué)生全身心的投入在學(xué)習(xí)中，進(jìn)入到溫柔美妙的意境中。
當(dāng)然，這首詩歌美那是必然，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是有趣，“大海怎么會(huì)睡覺呢？”假如，我們以成人的感覺撇出這一點(diǎn)不管，只是一味的圍繞“美”大做文章，恐怕學(xué)生有些被動(dòng)。為了能把握住整節(jié)課“美”的基調(diào)，我在一開始進(jìn)入課題時(shí)就來了個(gè)先下手，讀完課題，我就說：“大海怎么會(huì)睡覺呢？真是太有趣了！到底是怎么回事，趕緊來讀一讀吧！”學(xué)生感覺到老師說出了他們的心聲，變老師的全權(quán)操作為學(xué)生的內(nèi)在需要，更是積極投入。
大海教學(xué)反思篇五
音樂是通過聲音來表達(dá)人類情感的藝術(shù)，是感知的藝術(shù)。本課遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)，借助其他姊妹藝術(shù)融詩、畫、音樂為一體，讓學(xué)生欣賞各種形態(tài)“?！钡漠嬅?，使學(xué)生置身于音樂的天地中去感受音樂、陶醉音樂。
結(jié)合二年級的學(xué)生好動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，本課采用律動(dòng)、欣賞、編創(chuàng)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；通過看看、說說、動(dòng)動(dòng)、唱唱等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；課堂中人人參與，生生互動(dòng)，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不斷地感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。
1、 通過朗誦與欣賞，感受大海的美景。
2、 學(xué)唱歌曲《大海》，學(xué)生能感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。
3、 啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲《大?！?。
4、 通過律動(dòng)與表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
通過欣賞各種形態(tài)“海”的畫面，在充滿海的味的音樂聲中誦大海、唱大海、演大海、畫大海，并通過歌曲學(xué)習(xí)體驗(yàn)歌曲的情感表現(xiàn)。
通過學(xué)唱歌曲《大?！?，學(xué)生能感悟大海的“美”。
學(xué)習(xí)歌曲《大海》，學(xué)生感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。
啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲《大?！贰?BR> 大海教學(xué)反思篇六
從公開課的展示中，我覺得自己的課堂比較緊繃，個(gè)人不放松，對生成的處理不夠機(jī)智、靈活。比如我問學(xué)生可以說“一條什么”，學(xué)生受前面給“亮”字組詞的影響，接連說了“兩條、三條”，其實(shí)我可以接著問“兩條什么，三條什么”，然而我卻執(zhí)著于問學(xué)生“一條什么”。這便是對學(xué)生的生成處理不夠靈活。
此外，學(xué)生因?yàn)榈谝淮伍_公開課，整體處在過于興奮的狀態(tài)，導(dǎo)致“話多”、“表現(xiàn)欲強(qiáng)”，但是大腦卻沒在思考，舉手起來回答的學(xué)生答案并不如預(yù)想中的好。
以上是整體反思，特殊情況本人和學(xué)生的應(yīng)對能力還顯得比較稚嫩。
接下來是對教學(xué)內(nèi)容和課堂掌控的一些反思。首先是時(shí)間分配上還算合理，導(dǎo)入、初讀、隨文識字、鞏固識字、寫字、小結(jié)這個(gè)流程下來是比較流暢自然的。當(dāng)然其中還存在很多問題。第一是學(xué)生的朗讀水平經(jīng)過學(xué)習(xí)并沒有得到很高的提升，最好的應(yīng)該老師多范讀；第二是鞏固識字時(shí)，讀生字的方式很多，卻少了個(gè)別讀，少了個(gè)別指導(dǎo)，對于其中一些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不能及時(shí)反饋；第三是寫字指導(dǎo)方面，效率還有很大提升空間。學(xué)生起來評價(jià)其他學(xué)生寫的字，并不懂得如何去評價(jià)，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生對田字格的知識還不能熟練應(yīng)用，一方面給是平時(shí)老師的指導(dǎo)評價(jià)還比較少。平時(shí)應(yīng)該多強(qiáng)化這一點(diǎn)。第四是板書方面設(shè)計(jì)不夠美觀，整體顯得比較雜亂；第五是教師的演繹還不夠到位，不夠生動(dòng)，學(xué)生整體氣氛還不能很好地調(diào)動(dòng)。
總的來說，作為一名教師，應(yīng)該具有大語文觀念，教學(xué)生不應(yīng)該僅局限一個(gè)知識點(diǎn)，而應(yīng)該傳授學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠舉一反三。其次，教師應(yīng)該作為學(xué)生的一名的語言醫(yī)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)音出錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)糾正，避免錯(cuò)誤的延續(xù)和傳染。再來，一年級的學(xué)生，寫字習(xí)慣應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
以上就是我的教學(xué)反思以及一些老師給予我的寶貴建議。
大海教學(xué)反思篇七
剛剛拿到新書,就迫不及待的打開,看著那么多的內(nèi)容，剛開始的興奮和不安，焦慮各種情緒頓時(shí)涌上心尖，我能把課上好嗎？我能給孩子們呈現(xiàn)一個(gè)怎么樣的課堂？我還沒有想明白這些問題的時(shí)候，就已經(jīng)踏進(jìn)了教室，惶惶不安的上完了自己人生的第一節(jié)語文課，于是有了很多的.感觸，我想結(jié)合《大海的歌》這節(jié)課不成熟的的教學(xué)設(shè)計(jì)來談一下課堂教學(xué)中的感受。
《大海的歌》整體看來是一首簡單、易懂、節(jié)奏感、韻律感極強(qiáng)的兒童詩歌。初步研讀了教材之后，我覺得這篇課文應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在反復(fù)多樣的朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。
接著,我便讓孩子們打開書自讀《大海睡了》經(jīng)過反復(fù)多樣的朗讀，我又問孩子，這樣的海給你留下了什么印象？孩子們一下子想到了平靜、睡得香、很美，我讓孩子們再讀讀，說出自己的獨(dú)特的感受。等我們再次交流時(shí)，有3個(gè)孩子覺得大海像一位母親，和藹、有愛心,她把明月和星星當(dāng)成自己的孩子，是那么的愛他們；有的孩子覺得大海、明月和星星是朋友，大?？傁窀绺缫粯诱疹櫵麄儯謱捜荨Ｓ械暮⒆佑X得大海睡著的樣子很可愛；有的孩子覺得，即使在夜晚，睡著的大海依然顯得生機(jī)勃勃。也有的孩子覺得風(fēng)兒、浪兒很乖巧。由此可以看出，孩子們不僅理解了文本，還把自己融入了文本，達(dá)到了文本情、學(xué)生情，兩情合一。
在教學(xué)《海上的風(fēng)》〉時(shí)，我在引入之后孩子們開始自讀文本，然后按照習(xí)慣與小組同學(xué)互讀交流。我深入小組發(fā)現(xiàn)，有的孩子和同伴交流時(shí)已經(jīng)能按照這首詩歌的特點(diǎn)自己仿寫了。當(dāng)時(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)不太好但比較調(diào)皮的孩子起的頭，他說：“海上的風(fēng)是一只豹子，它一來，就把人們嚇跑了。”其他孩子也隨著說了起來。我趁機(jī)讓他們站起來大聲地說出自己的想法。然后我說：“你們真了不起，這么快就抓住了這首詩的特點(diǎn)，誰來明確地說說？”孩子們說得比較準(zhǔn)確。然后我提議孩子們把剛才想到的寫下來，看看能不能寫出更好的，交流之后，我又提出，作者寫到的景物我們都看見過，可是我們?yōu)槭裁礇]有寫出來呢？這一石激起千層浪，孩子們你一句我一句總結(jié)出因?yàn)樽髡邜鄞蠛?，想象力豐富，細(xì)心觀察，用心體會(huì)，并且詞語積累的多。借機(jī)我說：“是呀，因?yàn)樽髡哂幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這雙眼睛能發(fā)現(xiàn)被常人忽略的美。其實(shí)，只要我們用心，我們的眼睛都能發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)或用心回憶，說說你發(fā)現(xiàn)的美?！焙⒆觽兇蠖喟l(fā)現(xiàn)的是自然界的美，有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了別人心靈的美，有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了物品的美。然后我又提出，作者最值得我們學(xué)習(xí)的還是勤于動(dòng)筆，如果我們堅(jiān)持動(dòng)筆，把自己的所見所思記錄下來，也許課本上會(huì)出現(xiàn)你的文章呢。在此基礎(chǔ)上，我布置孩子們從現(xiàn)在開始發(fā)現(xiàn)美，記錄美，準(zhǔn)備召開美的展示會(huì)。孩子們信心十足。
一節(jié)輕松愉悅的語文課在討論中結(jié)束了，我的心情特別好。可是回到辦公室，靜下心來反思這節(jié)課，雖然天花亂墜，氣氛活躍參與度很高，但是孩子們到底學(xué)會(huì)了多少東西？該掌握的知識點(diǎn)他們掌握了多少，再跟老前輩交談的過程中突然發(fā)覺自己對基礎(chǔ)知識的教學(xué)嚴(yán)重忽略，一些難理解的詞語，例如“綻開”、“掀起”沒有明確地講解，對朗讀的基本功訓(xùn)練也不夠重視，很多的內(nèi)疚，對重點(diǎn)知識把握不到位，怎么能教好學(xué)生，閱讀教學(xué)是很重要的一部分，而我？我該如何掌握這個(gè)尺度？還有很多我沒有意識到的不足之處，希望在以后的學(xué)習(xí)中不斷成長進(jìn)步！
大海教學(xué)反思篇八
《大海啊，故鄉(xiāng)》是一首3/4拍的抒情歌曲。屬于五年級下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。歌曲的音域跨度為九度。教學(xué)重點(diǎn)為附點(diǎn)、切分節(jié)奏。音樂元素樸實(shí)無華，難點(diǎn)是對祖國、大海、故鄉(xiāng)的眷戀之情的表達(dá)。
教學(xué)中我不僅關(guān)注了愛母親——愛故鄉(xiāng)——愛祖國，這條愛的主線。更關(guān)注了附點(diǎn)、切分節(jié)奏元素的演唱技法。用樂曲內(nèi)在的'元素精準(zhǔn)的表現(xiàn)歌曲情緒，教學(xué)特色是以情感為主線，貫穿全課的始終。整個(gè)教學(xué)通過“創(chuàng)設(shè)情景——聽?！?，“激發(fā)情感——唱海”，“表達(dá)情感——演?！保吧A情感——團(tuán)圓”四個(gè)版塊的鏈接，使課堂教學(xué)逐級推進(jìn)，層次分明，縱深發(fā)展。根據(jù)學(xué)情的進(jìn)展，任強(qiáng)老師不不時(shí)的點(diǎn)燃學(xué)生的感情之花，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受與表現(xiàn)，提高了學(xué)生的審美能力！突顯了“提升了教學(xué)品質(zhì)，推進(jìn)高校課堂”的教研主題。
關(guān)注音樂元素，關(guān)注音樂自身的律動(dòng)和強(qiáng)弱規(guī)律為樸實(shí)的歌曲插上了愛的翅膀。但單純的技術(shù)練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥，所以在教學(xué)中我用了幾朵浪花來表現(xiàn)切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律，形象的浪花激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。
大海教學(xué)反思篇九
《我看見了大?！愤@篇課文是京版小學(xué)語文第十二冊教材第五單元的一篇講讀課文。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。通過試講，再到后來的正式講，老師們?yōu)槲以u課的整個(gè)活動(dòng)過程，讓我對這堂課的設(shè)計(jì)，以及我自己自身存在的一些不足有了更加清晰的認(rèn)識。下面，我就針對這次授課的活動(dòng)體驗(yàn)，談?wù)勎业膸c(diǎn)收獲。
這樣的講讀課文需要有一條清晰的主線，不能用過多的問題串講課文。試講的時(shí)候，我明顯感覺設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，銜接的環(huán)節(jié)非常困難。絞盡了腦汁兒，設(shè)計(jì)銜接語，煞費(fèi)苦心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下面的情境。感覺自己非常累，學(xué)生的情感也達(dá)不到預(yù)期的效果。經(jīng)過試講后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)槲姨岢隽诵薷慕ㄗh。我也重新修改了教學(xué)設(shè)計(jì)，整堂設(shè)計(jì)的主體都圍繞“繼父是個(gè)怎樣的人，你是從哪些語句中感受到的？”這個(gè)問題展開的。學(xué)生通過自學(xué)提示，學(xué)生展開自學(xué)活動(dòng)，然后老師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。經(jīng)過修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，有了一條清晰的主線，對于突出理解繼父的品質(zhì)有了幫助。
通過這次活動(dòng)，我也明白了要做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，就要真正從內(nèi)心深處做到以學(xué)生為主體。這次授課過程中，我預(yù)設(shè)出了學(xué)生可能談到的“繼父是個(gè)怎樣的'人？”可在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的回答總是不能達(dá)到我預(yù)期的高度，于是，我就百般引導(dǎo)。結(jié)果在這個(gè)環(huán)節(jié)耽誤了時(shí)間，致使后面的續(xù)寫結(jié)尾時(shí)間有些緊了，完成比較倉促。其實(shí)，這個(gè)匯報(bào)環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。不能期望值過高，牽著學(xué)生的鼻子走會(huì)讓課堂又回復(fù)成原始的串講狀態(tài)。所以，尊重學(xué)生的體驗(yàn)高度，很重要。
再有自學(xué)提示中，我給了兩個(gè)問題：繼父是個(gè)怎樣的人？河子是個(gè)怎樣的女孩？看似是兩條主線，其實(shí)我的初衷是一條主線“繼父是個(gè)怎樣的人？”可是在處理后面的學(xué)生匯報(bào)時(shí)，分析河子的時(shí)間有些過長，應(yīng)該簡單處理，把河子的變化提出就可以了。所以授課過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)預(yù)設(shè)出時(shí)間和重點(diǎn)，這樣才能使課堂的時(shí)間分配更合理。
可能是因?yàn)榍懊媸谡n環(huán)節(jié)出現(xiàn)了這樣那樣的問題，感覺后面學(xué)生的續(xù)寫環(huán)節(jié)中孩子們的感情沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，還是有些環(huán)境與寫作脫節(jié)的感覺。今后的教學(xué)中，我還要努力地嘗試，克服自己授課過程中的毛?。罕热缈陬^語，重復(fù)學(xué)生的答案等等。總之，在這次集體備課、授課活動(dòng)中，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面、重難點(diǎn)突破方面都有了很大的收獲。最后，感謝各位老師對我這節(jié)課的設(shè)計(jì)提出的寶貴意見，感謝領(lǐng)導(dǎo)老師們對我的幫助。
大海教學(xué)反思篇十
教學(xué)了《大海的歌》這一課，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的讀書能力是語文 教學(xué)最重要的目標(biāo)。讀的能力不強(qiáng)，就會(huì)影響分析理解能力，讀的任務(wù)完不成，也就談不上語言的積累感悟。因此，教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去閱讀。一讀課文，利用工具書，掃清攔路虎。二讀課文，了解課文大意，整體感知課文。三讀課文，提出問題，自由回答。如你從課文中知道了什么或了解到什么，懂得什么？答案不惟一，可從多方面、多角度回答。重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。這樣既避免了一問一答滿堂問的繁瑣教學(xué)模式，又體現(xiàn)了靈活的機(jī)動(dòng)的新的教學(xué)理念。
質(zhì)疑問題的安排，美讀欣賞的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以人為本的。如，()讓學(xué)生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有哪些不明白的地方？有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導(dǎo)學(xué)生通過抓住有關(guān)詞句精讀體會(huì)，最后使學(xué)生明白。
讀中品味，從讀中欣賞。找出你自己認(rèn)為寫得特別優(yōu)美的段落、句子先自己有感情地朗讀幾遍，然后讀給大家聽，最后摘抄下來，這種為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
不足之處，學(xué)生讀的水平有層次的差異，如何克服還需要在今后的教學(xué)中不斷探索，努力使每位學(xué)生學(xué)有所長。
大海教學(xué)反思篇十一
《面朝大海，春暖花開》是海子的一首著名抒情短詩。這首詩為我們描繪了浪漫美麗的生活圖景，為我們傳遞了美的情感：愛自己、愛親人、愛大自然中一切美好的事物?？稍娙俗约簠s又在肯定世俗生活又不甘墮入塵世成為俗人的矛盾中結(jié)束了自己年輕寶貴的生命，留給世人無限的哀痛和遺憾，也讓世人對生命有了更為深刻的思考。和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)完這首詩歌后，我覺得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)收獲：
1、詩歌教學(xué)朗誦是一個(gè)不能回避的問題，這堂課我們通過聽讀、范讀、默讀、齊讀、背誦等多種手法，以誦讀的方式反復(fù)強(qiáng)化海子詩歌熱烈的情感，使課堂充滿感染力。老師在范讀、和學(xué)生齊讀及講解海子詩歌時(shí)，直接地營造了感人的課堂情境，體現(xiàn)了文學(xué)作品教學(xué)以情感人的宗旨。
2、通過小組合作探討發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)對整首詩作出了分析后，學(xué)生已經(jīng)理解詩歌的表層意思，這時(shí)就進(jìn)入挖掘詩歌深層內(nèi)蘊(yùn)的環(huán)節(jié)。結(jié)合整首詩的意象是如何體現(xiàn)作者既肯定世俗生活，又不甘于墮入其中成為俗人的思想情感的矛盾性。我之所以選擇討論，自主探究的方式來解決這一教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)閺脑姼璧谋砻媸潜容^難看出作者思想情感的矛盾性的，必須結(jié)合詩歌中作者的情感發(fā)展方向的變化來把握。要理解這些內(nèi)容需要透過詩歌的表現(xiàn)認(rèn)識本質(zhì)，這對學(xué)生來說有一定難度，他們甚至有意見的分歧，但只要經(jīng)過討論，問題就會(huì)越發(fā)明朗，討論的過程就是思維碰撞的過程，有助于激發(fā)學(xué)生的思維。這是本課的較為成功的地方。
3、同學(xué)們通過朗讀、探討、研究，感悟了詩歌的意境美、結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美，特別是在我們感受詩人為我們創(chuàng)設(shè)的美好意境和對生活美好追求的時(shí)候，又感受了詩人在理想和現(xiàn)實(shí)之間徘徊的苦悶與糾結(jié)，在這節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的寫作訓(xùn)練：“海子，我想對你說……”這是一段寫給詩人的文字、這是一段寫給詩人的小詩、這是一封寫給詩人的短信，大部分學(xué)生在短短幾分鐘的時(shí)間里創(chuàng)作了一首小詩，表達(dá)了對海子的惋惜、祝福，表達(dá)了我們要熱愛生活、熱愛生命、熱愛世間美好事物的美好情感，孩子們的語言之精煉、情感之純真、豐富，真的令人嘆服，這應(yīng)該是本堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。
不足之處：我認(rèn)為本節(jié)課為了完成自己教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，對詩歌文本的挖掘還不夠扎實(shí)、深刻，對時(shí)間的把握和分配還需要更科學(xué)地安排。
大海教學(xué)反思篇十二
今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)校研討課，名為《大海睡了》。上完之后的感覺很一般，學(xué)生在我的帶領(lǐng)之下并未真正體會(huì)到大海的那種寧靜與柔美，可是在評課時(shí)，老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認(rèn)識學(xué)生，怎樣設(shè)置出符合一年級學(xué)生的課堂，可能在這節(jié)課上，對于自我表現(xiàn)的東西太多，而真正為學(xué)生考慮的，從語文角度考慮的，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲的一些實(shí)在的東西太少。對于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級課堂肯定要去設(shè)置情境的，但通過什么方式，光光畫一幅美妙的畫就行嗎？學(xué)生的心靈、思維是受一定環(huán)境限制的，除了良好的外在意境，如何借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)水平讓學(xué)生的體會(huì)、認(rèn)識在上一個(gè)臺階，是需要好好設(shè)計(jì)的，而這節(jié)課上，我備課的時(shí)候，卻沒有思考：一張大海星星月亮畫果真效果這般神奇，就能讓學(xué)生體會(huì)大海的靜謐美嗎？就能讓學(xué)生通過朗讀去表現(xiàn)好？盡管在上課之前，我也想了一些如何評價(jià)學(xué)生朗讀的評價(jià)語，可上課時(shí)我卻像悶了一樣，也不能怪學(xué)生，老師的感悟如此淺薄，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)，所以，老師首先要學(xué)會(huì)感動(dòng)，首先要學(xué)會(huì)有所受感染，同時(shí)組織好自己的語言，其次才能感染、感動(dòng)學(xué)生。
知道問題的'存在，如何處理這一問題，老師們在評課時(shí)，建議我采用多媒體教學(xué)，這是很好的辦法，可如果就在班上上，就不能上好嗎？一位老師建議，可以出示一副白天的大海圖，白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是熱鬧，可到了晚上，出示夜晚星星月亮圖：瞧！靜悄悄的，對！夜晚，大海跟小朋友一樣，玩累了！現(xiàn)在正舒舒服服地睡覺，睡的真香啊！你能讀出這樣的感覺嗎？這樣處理，可能比我上公開課上設(shè)計(jì)的單單就只看晚上的圖好些，因?yàn)閷W(xué)生的形象有了一定的依托，感受與感覺也稍加強(qiáng)了些。
2、對于一些細(xì)節(jié)、對于學(xué)生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有一定難度的，因?yàn)閷W(xué)生的感受體會(huì)還沒到那個(gè)程度，而如果在設(shè)計(jì)時(shí)，我反過來，先說：大海媽媽睡著了，哎呀！睡得好香?。”亲永镞€會(huì)發(fā)出打呼嚕的聲音，誰會(huì)？讓學(xué)生先進(jìn)行體驗(yàn)，由此，樂趣加多了！而后出示“鼾聲”，再聽聽潮聲，感悟大海發(fā)出的鼾聲。
3、低年級的識字教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)，什么時(shí)候?qū)W習(xí)、出示詞語？并不是每一次上新課文之前，小黑板一掛，讓學(xué)生去讀一讀？如何更有形的學(xué)習(xí)、感受有趣？自己還要多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。
大海教學(xué)反思篇十三
1、本節(jié)課正式授課前的口琴教學(xué)與本課的主題沒有銜接起來。雖然口琴教學(xué)是我在每節(jié)音樂課中的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，但作為公開課，如更好地將口琴教學(xué)融于課題主題的話將更自然。
2、以唱歌教學(xué)導(dǎo)入到藝術(shù)欣賞中，發(fā)揮了學(xué)生的積極性。但學(xué)生的唱歌略顯粗糙，如事先對學(xué)生的唱歌方法提出要求，并有重點(diǎn)地加以落實(shí)的話，唱歌這一環(huán)節(jié)將更出彩，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的演唱興趣，更規(guī)范了歌唱的方法。
3、在演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》過程中，教師的伴奏太隨意，尤其是最后的三拍只彈了兩拍，給人以不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。雖此舉只是小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，但在訓(xùn)練學(xué)生的音樂感覺中，如長此以往的話，將使學(xué)生將來對于歌曲的處理也將隨意處置，這種對待藝術(shù)的'不嚴(yán)謹(jǐn)是不應(yīng)該的，從長遠(yuǎn)角度而言，是不利于學(xué)生的音樂發(fā)展的。
4、在聽辨德彪西《大?！返娜齻€(gè)樂章過程中，為了發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，設(shè)計(jì)為學(xué)生聽音樂，再與相關(guān)的標(biāo)題進(jìn)行“配隊(duì)”。但在聽辨過程中，對于學(xué)生發(fā)表的“不正確”意見，沒有給予他們正確的引導(dǎo)，而是一貫地要求他們仔細(xì)聽再仔細(xì)聽（直至他們發(fā)表出正確的意見）。經(jīng)過反思，明白其實(shí)這是在抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性，抹滅他們對藝術(shù)欣賞的積極性。其實(shí)，盡管學(xué)生的意見不一定正確，甚至是不合邏輯、錯(cuò)誤百出。但首先要鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的意見，表揚(yáng)他們能主動(dòng)地欣賞音樂，而不能粗魯?shù)丶右浴凹m正”，這樣只能適得其反。
大海教學(xué)反思篇十四
本課圍繞“大?！边@個(gè)中心，用“詞串”的形式將12個(gè)詞語組成一篇韻文，大海教學(xué)反思。教學(xué)伊始，為了營造美好的氛圍，我首先通過播放海浪的聲音來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)在具體的語文環(huán)境中識字。因此在初次接觸生字時(shí)，我充分利用插圖，采用了隨情景出示的方法，使學(xué)生已有的感性認(rèn)識與生活經(jīng)驗(yàn)和抽象的詞語融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生的理解詞義又能通過插圖情境再現(xiàn)，教學(xué)反思《大海教學(xué)反思》。使字不離詞，詞不離句，學(xué)生在看圖、說話中，初識字音。
可惜這些圖片不太清晰，所以沒有取得良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，所以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。所以我先給學(xué)生充分的時(shí)間自主識字，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自行尋找解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的.好習(xí)慣。在指導(dǎo)書寫生字時(shí)，我考慮到，蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。
因此，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫。在教學(xué)生字“貝、風(fēng)”時(shí)，我先讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表，邊看邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅。不過教學(xué)處理上有點(diǎn)倉促?？v觀整節(jié)課，不足之處，我覺得依然是我最致命的弱點(diǎn)——缺乏激情。這樣就無法全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，沒有擔(dān)任好組織者和引導(dǎo)者的角色，所以就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此課堂氣氛異常沉悶。還有就是語言仍然很啰嗦，不簡練，導(dǎo)致沒有把握好時(shí)間。由于自己緊張和健忘，中間漏掉了許多環(huán)節(jié)，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)之間連接不自然。今后扎實(shí)自己的基本功，努力提高自己的教育機(jī)智，克服自己的缺點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)。
大海教學(xué)反思篇十五
本課是第十一單元的一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌，在教學(xué)這一課時(shí)，我結(jié)合學(xué)生距離海邊較遠(yuǎn)的生活實(shí)際，特別注重了情境教學(xué)。我為學(xué)生營造了一種置身于大海的課堂氛圍。引領(lǐng)他們?nèi)ジ形蛭闹刑N(yùn)蓄的內(nèi)涵和詩意，品味到海之美，海之富饒。
在新課導(dǎo)入，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一段錄有海浪翻滾聲和海鷗叫聲的輕音樂。我請學(xué)生閉上雙眼，一邊聽一邊想象，說說你都看見了什么？音樂響起不久，學(xué)生們就已經(jīng)進(jìn)入海的世界，他們各個(gè)欲勢的大聲喊到：“我看見白色的海鷗在捕魚，”我看見藍(lán)色的大海上白帆點(diǎn)點(diǎn)……課堂氣氛馬上活躍起來，激起了學(xué)生的求知欲。
利用課件，出示教材書的畫面，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖上畫了什么？丁丁在聽老爺爺講什么？讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，再通過比較觀察，理解本課重點(diǎn)?！盀场本褪侵负Ｋ由斓疥懙氐牟糠?。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生發(fā)揮現(xiàn)象，“月亮灣”里還會(huì)有什么？把你想到的用筆畫下來。學(xué)生們用彩筆描繪出一幅美麗的圖畫，創(chuàng)新的花朵也競相綻放。
精讀課文的時(shí)候，為了能讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)去理解和運(yùn)用課文語言，并在其間體會(huì)課文的思想感情。我為學(xué)生朗誦一段小詩。大海，你低唱著一支搖籃曲……。聽、完后我問學(xué)生：你們想對大海說些什么？學(xué)生說：“大海你真美??！”大海你真大??！等等。那就請你帶著喜愛之情，大聲朗讀課文吧！我將自己對教材的感受及情感體驗(yàn)傳授給學(xué)生，以情動(dòng)情，撥動(dòng)著學(xué)生心靈的琴弦，加深了他們對大海的熱愛之情。
這節(jié)課，他們情緒非常熱烈，教學(xué)效果非常好。在我們的閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，能使學(xué)生在 輕松愉快的氛圍中點(diǎn)燃智慧的火花，能讓學(xué)生的情感在本課中自然流淌，讓課堂充滿著人文情懷。