通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，并尋找解決的方法和途徑。寫總結時，我們應該注重邏輯嚴密，避免在表達過程中出現(xiàn)跳躍和矛盾。如果你對總結寫作感到困惑，不妨先來看看以下這些范文，或許會有所收獲。
美育為的論文篇一
摘要：馬克思說過：“人類在探究真理時，絲毫不動感情地進行探究的事是一次也沒有的?，F(xiàn)在沒有，并且以后也不可能有的。”音樂是情感的藝術，任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉?！皹酚汕槠稹?，這是說音樂由情感而引起。也正是這種“情”牽動著無數顆童心，使之受到美的感染，故在教學過程中，首先要以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，使之產生共鳴，愉快地完成教學任務。
關鍵詞：情感教育音樂教學美育。
一、創(chuàng)設情境，感受美。
以教師為主導、學生為主體、實踐為主線的教學原理，在小學音樂教學中尤為重要。這就要求音樂教師在課堂上盡量采用開放式教學，努力創(chuàng)設生動活潑、新穎愉快的學習氛圍，讓學生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分地感受美，情感得已激發(fā)和深化。
隨著教育改革浪潮的不斷推進，大大影響并激勵著我在音樂教學課堂中把情感教育目標放在首要的位置。例如低年級教材中《大鹿》一課，內容和曲調都很簡單，講的是大鹿保護被追趕的小兔子，體現(xiàn)了小動物之間團結互助的友愛之情。于是，根據內容從情感入手，我是這樣設計安排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準備一些鮮艷生動的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把它們貼在以森林為背景的畫面上，最后再把音樂教室的縱列座位擺成“u”形。這樣，學生一走進教室，沒有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動的畫面打動并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉睛地看著生動而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學的語言便進入了正題。我輕輕地問：“同學們，我們來到了什么地方??？”“美麗的大森林?！焙⒆觽兦椴蛔越鼗卮稹ｋS后我沒有按照傳統(tǒng)的教學過程進行發(fā)聲練習、節(jié)奏訓練……而是讓學生們講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的學生躍躍欲試，豐富的情感激起了活躍的思維，孩子們自由地暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞的內容已被學生們自己講了出來。
在講故事的同時我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識中學生們接受了《大鹿》這首歌的曲調和歌詞，漸漸地唱會、唱準并領悟出了歌曲的意義。在孩子們全身心投入表演時，那歌聲、動作、表情無不表達出互助友愛、懲惡揚善的愛心。這種愉快的氣氛中，淡漠了教師的痕跡，突出了學生的主體性。有了豐富的情感才會有主體精神的煥發(fā)，才會發(fā)生博愛仁慈、自主創(chuàng)新的'高尚人格。
二、情感體驗，創(chuàng)造美。
情感體驗是感知音樂的基礎，要豐富學生的情感體驗，教師應在教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素（歡樂、喜慶、贊美、雄壯……），引導學生由淺入深、由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。
學生在老師的指導下，對美的理解和情感的沖動不斷加深，教師要善于把握關鍵，給學生表情演唱、盡情抒發(fā)情感的機會，使學生的情感在美的感染下不斷深入地發(fā)展。記得我在教唱河北民歌《對花》這一課時，為使學生了解對歌的形式，首先請他們欣賞了一段東北秧歌，令學生耳目一新；然后介紹了以花為內容的對歌便稱為《對花》，接著又欣賞了我國河北、安徽等地區(qū)典型的地方民歌《掛紅燈》。別具一格的地方特色引起了孩子們的興趣，他們迫切地想了解北方的民歌《對花》。在這種學習欲望高漲的時機，我們開始學習本課歌曲，突破重點難點，很快地掌握了這支歌曲。學生們像做游戲一樣自己分組，你問我答地唱起了歌，趁機我問道：“同學們，你們還知道哪些花的名字可以編進這支歌曲里？我們進行分組比賽，看誰編的最好聽?！边@一下，教室里熱鬧起來，只見他們交頭接耳，他們自己分成了小組，根據自己編排的動作和歌詞盡情地表演起來，有問有答、合情合理，那眼神、那動作充滿了天真與童趣。此情此景，我和學生們都已深深地投入到了音樂情節(jié)的環(huán)境之中，陶醉在那鮮花的海洋里。學生們通過學習、表演、創(chuàng)作，達到了對本歌曲的體驗與詮釋，同時增進了彼此之間的交流合作，使孩子們天真、活潑的天性得到了發(fā)揮。
情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術，因此，通過音樂教學活動，可以塑造孩子們的美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。作為一名音樂工作者，我們有責任用愛心與激情在孩子們情感的世界里播種出絢麗的彩虹。
美育為的論文篇二
濟慈說：“真即是美，美即是真?！倍覀円荏w會這種美，就要知道什么是美，什么是不美，這就需要美的教育。換句話說，美育是一種剛需。
美育是一種剛需，它能讓我們發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而更加熱愛生活。
春天的花，夏天的.雨，秋天的月亮，冬天的雪，自然萬物，無一不美。東晉的謝安一日在雪際舉行家庭聚會，便問子侄：“白雪紛紛何所似？”，謝安哥哥的兒子胡兒說：“撒鹽空中差可擬”，而哥哥的女兒回答：“未若柳絮因風起”。這個女子就是后來著名的女詩人謝道韞。試想，由漫天白雪而想到春日飛絮，若非經歷了美育的熏陶，又怎會如此詩意盎然呢。因而，我們需要美育，美育可以讓我們在未來庸俗的生活中留一點浪漫想象。
美育是一種剛需，它能給我們更加健康的人生和健全的人格。
與美相對的是丑。一個人如果能從小接受關于美的教育，那么它大概率會成為一個正直、善良、有責任心的人，成為一個心懷理想和理想主義的人。相反，一個人如果生長在諸如自私、野蠻、剝奪遍地的環(huán)境里，從來沒有人告訴他什么是真，什么是善，什么是美，那么他大概率會成為一個壞人，給社會的安寧和諧帶來隱患。孟子的母親就知道學人哭喪是不美的，學人做生意是不優(yōu)雅的，而學人讀書是美的。所以她在學堂邊定居，讓孟子學習禮義教化，經歷美育的熏陶。在這種過程中，孟子慢慢成為一個具有高貴人格的大丈夫，“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈”，他的思想影響了中國兩千多年。
美育是一種剛需，它有利于社會正能量的積聚與傳播。
我們這個社會需要美育。我們需要知道什么是善，什么是惡；什么是真，什么是假；什么是美，什么是丑。我們需要知道，用地溝油是丑，賣假藥是丑，給孩子打毒疫苗是丑，官員貪腐是丑；我們需要知道助人為樂是美，恪盡職守是美，為正義呼喊是美，為人民服務是美……有這樣一個結論：壞人不覺得自己是壞人。經過美育，讓人得以知是非善惡，真假美丑是當今社會的剛需。
于個人，美育能讓我們更加熱愛生命，留戀這個世間的美好。培養(yǎng)我們健全的人格，有獨立的精神；于社會國家，美育能夠讓社會正氣安然，安定祥和。因而，美育是對人進行的一切關于美好的教育，是一種剛需，于人于己，于國于家。
美育為的論文篇三
摘要：聲樂是一門歌唱的藝術，就是帶著音樂的語言，它以其獨特的表現(xiàn)形式和技藝來激發(fā)人的情感，通過歌聲傳遞人間的“喜、怒哀、樂”。以音樂為中心的教學方法，既通過有內涵的發(fā)聲練習以情帶聲的歌唱訓練來培養(yǎng)學生的音樂感知與情感體驗，從而達到歌唱有聲音與情感并重。
關鍵詞：聲樂教學；音樂感知；情感與表現(xiàn)。
在聲樂的領域中是每一位愛好聲樂的人們的夢想和追求，就是不斷地讓自己的歌聲更美妙，無論是聲樂的內部語言還是外部語言都不能過度地表現(xiàn)，學習歌唱的目是是為了唱好歌曲，既通過歌唱，真實地傳達歌曲的思想內容，如果說歌唱是一門藝術，那么歌唱訓練就是一門科學藝術，在歌唱訓練中，要想真摯地表現(xiàn)情感，首先要有音樂感知就是所謂的樂感，因為通過正確的音樂感知才能表現(xiàn)出正確的情感，一個人的眼神如沒有坦然的目光，那么他的內心就不是平靜靜，不是真誠的，相反如果你真誠地表現(xiàn)音樂，欣賞者還能夠聽和看出來，同時也會懷著真誠來欣賞。
一、以情帶聲、以聲傳情、聲情并茂。
在音樂的發(fā)展史上，聲和情兩者都是卻一不可能性，沒有聲就沒有情，反之沒有情更無聲，在演唱歌曲時必須以情感人，有情才有感染力，有情的歌唱出來才會打動人心，只有巧妙的把“聲”與“情”融合在一起，才能唱出美的曲子。
（一）技術是情感的載體，情感是技術的延伸。
聲樂是善于表現(xiàn)情感的藝術，有優(yōu)美的聲音作基礎，通過清晰的咬字和吐字和聲音強弱處理的技巧來完整的表現(xiàn)出來，如果缺乏情感準確性，流利的表達是不可能完成聲樂藝術的。對聲樂的初學者來說，先以技術為重，兼顧情感。但對于一位專業(yè)演唱者來講，情感和技巧是缺一不可的。沒有一定的聲樂基礎就不可能很好的把握和處理歌曲，沒有情感就不可能真正表達出歌曲的真正內涵，不能打動人的歌曲，只會讓欣賞都感到乏味。以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，以情優(yōu)教這十六個字將情感的重要性概括得淋漓盡致。俄羅斯著名男低音歌唱家夏里亞平說過“對于一個真正的歌唱家來說，僅僅掌握歌唱技巧是不夠好，還應該用聲音表現(xiàn)出來，表現(xiàn)人物的各種復雜心情，發(fā)出音樂作品中一定情感所需要的音調”，唐代詩人白居易出說過“|樂春發(fā)于聲，聲者發(fā)于情”?？梢?，聲樂藝術魁力與美感效果都取決于演唱者的情感表現(xiàn)。
（二）充分認識在學習聲樂的過程中情感在歌唱中的地位。
二、聲樂教學與情感教育是整體統(tǒng)一的。
聲樂教學內容歌唱基礎知識，呼吸，發(fā)聲與基本技能訓練和不同的歌唱演唱方法及技巧練習，但是其最核心的本質內容和最基本的教學目標無疑是通過聲樂作品的演唱，使學生能夠用自己的歌聲把歌曲的情感內容淋漓盡致的表現(xiàn)出來，從而逐步掌握和聲樂的演唱技能。
“情”是聲樂美感的核心，是歌唱藝術的基本特征，只有當“聲”與“情”有機融合并充分洋溢在歌唱過程中，唱歌才有可能轉化為歌唱藝術。聲樂教學的主題品格也才能得到回歸。在這樣的一對一教學中，學生即學會了唱歌的本領和技能，也獲得了豐富的審美愉悅和享受，使心靈得到了凈化，`陶治了情操，體現(xiàn)出音樂審美的教育的本質力量。所以音樂審美教育又是情感教育。
（二）情感是歌曲的生命，歌曲和情感是聲樂教學的'靈魂。
如何激活歌唱學習過程的情感心理成為聲樂教學的主要內容，教師作為聲樂教學的先導之體，必須先精通聲樂教材，在注意歌曲思想品位，技能訓練要求，學生個性化特征前提下盡可能選擇那些經，典作品作為教材，所有經典歌曲，無一不蘊含著不類深的思想感情精華，有著廣闊的審美情感開發(fā)和和表現(xiàn)空間，聲樂的奇妙在于它的，通過人的歌譜轉化為生動的歌唱，不僅可以把歌曲的審美情感抒發(fā)出來，而且能激起所以的情感回應，形成和中互動心理效應。
傳說的聲樂教學大多從歌唱的姿勢，、呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等多方面訓練學生，從功有意義上來說，這四項技能主要是解決“聲”的問題，在教學過程中，我們要以情優(yōu)教，從音樂作品內容和音樂表現(xiàn)手段進行深入的分析，從歌詞到曲詞，從感情到理性全面認識和了解，從中準確地感悟出作品的情感表現(xiàn)特點，在這基礎上教師應該先進入歌曲的藝術境界，通過演唱來探討這首歌曲的整體風格情感基調，并地不同的學生設計出相應的演唱處理方案，要多欣賞和分析，以保證聲樂聽情感準確而生動的表現(xiàn)出來。
參考文獻：
[1]《金鐵霖聲樂教學法》。
[2]《周小燕聲樂教學全集》。
美育為的論文篇四
常言道：“愛美之心，人皆有之。自古以來，愛美就是人的天性，為了追求美，許多人甚至付出了血的代價。從我國的教育方針也可以看到對美育的重視。美能陶冶人的性格，塑造和諧完善的個性，而這正是現(xiàn)代化建設人才所必需的。學生的個性只有在美的情感作用下，才能得到發(fā)展，由于語文學科的特點，在語文教學中，充分挖掘文字中承載的豐富而高尚的情感，發(fā)揮語言的功能，使學生受到美的熏陶。培養(yǎng)道德情感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣是語文的教育功能之一，文藝載道，美能育智，塑造全面發(fā)展的教育人才。
二、理解語言、欣賞美。
欣賞美能使人精神振奮。心理學研究表明：僅僅憑借對美的事物的感知，所體會的美是膚淺的，并不深刻。只有通過欣賞才能產生相應的體驗并得到深化，文章的語言與作者的情感關系很密切，所謂情動于衷，而形于言，就是說特定的語言是表達特定的情感的，教師在語文教學中，應引導學生在理解語言環(huán)境的基礎上去欣賞，通過文中的重點詞、句的挖掘、比較理解詞句的妙處。例如：在教學《荷花》一課時，重點是理解對荷花靜態(tài)美的描繪。在第二自然段中，第一句是描寫荷花的，第二句應該繼續(xù)描寫荷花，作者為什么描寫荷葉挨挨擠擠，在這里起到什么作用？文中“有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的”一句中，“飽漲”換成“膨脹”行不行？讓學生理解“飽脹”能表達花骨朵里有股勁兒似乎想盡快地展開自己的花瓣，表現(xiàn)一種生命的力量。同樣，“荷花從這些大圓盤之間冒出來?！卑选懊啊睋Q成“長、挺、開、鉆”好不好，為什么？因為“冒”字形象地描繪了荷花從挨挨擠擠的荷葉之間使勁生長出來的樣子。教師要善于把握這些詞句。用語言文字啟發(fā)想象，讓學生在頭腦里形成畫面，仿佛身臨荷池欣賞盈盈荷葉、爍爍荷花。只有經過語言的細細品味和琢磨，才能用心去欣賞荷花的亭亭玉立，情態(tài)有別，才能感受文章傳遞的思想感情，從而促使學生審美能力的提高。
三、情感朗讀、體驗美。
朗讀是將書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范的'有聲語言的再創(chuàng)造活動。文章中的情感是滲透在字里行間的，著名教育家葉圣陶先生就曾說過：“敘事、敘情的文章最好還是美讀。激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉。”讀文章就要把文章的神讀出來，以實現(xiàn)傳情達意的目的。教師在指導學生朗讀時，通過抑揚頓挫的聲調，輕重緩急的語氣加深對課文的理解，和作者產生共鳴，激起感情的波瀾，體驗文章的美，陶醉在美的境界之中?！逗苫ā芬徽n是以荷花的清香為起點，以荷姿為線索，最后以美點題。作者用優(yōu)美的語言，描繪了荷花的美麗。又以想象自己是一朵荷花及風吹來和風吹過的情景，表現(xiàn)作者從“物我兩忘”移情為“物我同一”的境界，表達了“我”對荷花的喜愛之情。整篇文章宛如一首歌，一幅畫。因此，教師在指導朗讀時，應著力創(chuàng)造美的氛圍，盡量地把作者對荷花的喜愛之情傳遞給學生，讓學生隨著朗讀從情感上深入荷池，體驗滿池荷花散發(fā)著縷縷清香，蜻蜓飛舞，游魚嬉戲生機勃勃的景象。如果再加上配，更能讓讀者身臨其境，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
四、發(fā)揮想象、創(chuàng)造美。
想象是創(chuàng)造的基石，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就沒有文藝，也就沒有了審美。實踐證明：想象領域的大小直接影響著思維的廣度。教師對學生進行美育教育，也不能只停留在感受和欣賞，而是要不失時機地激發(fā)學生創(chuàng)造的愿望，為美的對象所感動，產生一種潛移默化的精神力量去創(chuàng)造美。例如：在教學《美麗的小興安嶺》一課時，文章最后一節(jié)說：“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！蹦闶窃鯓永斫獾臅r，同學們都能從課文的描述中找出小興安嶺的美，體會“花園”的特征。“巨大的寶庫，”一詞，有的同學說不完整，還引起了爭論，這時，有同學說：“我們畫一畫美麗的小興安嶺吧！”這個提議得到大家的響應，同學們根據課文的描述：從融化的積雪到成長的樹木，從樹上的果實累累到倘徉在林間的猛獸。一幅幅形象逼真、色彩絢麗的圖畫躍然紙上，怎能說學生不理解巨大寶庫的含義呢？正式學生的想象喚起了對美的創(chuàng)造。理解課文的言外之意，弦外之音。教師要善于給學生以創(chuàng)造的廣闊空間，這種想象和創(chuàng)造應不求同而求異，不求結果而求過程。
現(xiàn)實世界普遍存在著美，而課本中的文章更是美的典范。由于語文學科具有模糊性的特點，他從不同角度反映著不同人所具有的不同的審美視角和情趣，作為教師要挖掘教材中的想象因素，為學生提供想象的空間，讓學生學會審美和創(chuàng)造，培養(yǎng)和塑造學生的情感和心靈，造就全面和諧發(fā)展的個性，讓學生既學會了知識，又鍛煉了品格，為學生的創(chuàng)造和再創(chuàng)造提供廣闊的舞臺。
美育為的論文篇五
(一)大學生學習的主動性不強。
雖然高校對美育教育的重視程度有所加強，但是目前，學生迫于嚴峻的就業(yè)壓力，對美育教育缺乏正確的思想認識，將有限的精力更多地注入到專業(yè)技能的學習，忽視或無暇顧及人文素質水平的提升。學校在目前的就業(yè)形勢下對學生這種急功近利的思想也往往是無可奈何。
(二)美育教育內容少，課程專業(yè)性太強。
在現(xiàn)實生活中，美的形式是多種多樣的。在高校美育教育過程中，往往只是強調以藝術審美教育為主，而忽視了其他審美教育形式。藝術審美教育的大部分課程都是藝術專業(yè)教師兼職開設，雖然在給普通學生上課時有意識地降低了難度，但專業(yè)教師的專業(yè)思維定式已經形成，專業(yè)教材章節(jié)框架深入頭腦，對公共美育教育課程的重視程度普遍不高，使得課程的備課不充分，專業(yè)性依然太強，與普通學生的原有學習經驗難以銜接，致使學生普遍對此類課程興趣降低。
(三)尚未建立起健全、科學的美育教育評價機制。
就目前來看，我國尚未建立起健全、科學的美育教育評價機制，美育教育評價指標體系單一，重視藝術尖子學生，忽視面向全體學生；重視結果評價，忽視過程評價；重視藝術比賽的結果和成績，而忽視活動本身的育人要求；重視學生知識、技能水平評價，忽視了更高層次的學生審美要求的內因動力水平評價。
二、高校美育教育創(chuàng)新的幾點思考。
高校美育教育必須遵循素質教育的目標和美育教育的規(guī)律，改變學生現(xiàn)有思維方式，擴展美育教育的內涵，創(chuàng)新美育教育的評價體系，促進大學生素質教育水平提高。
(一)加強大學生對美育教育的思想認識。
美育教育作為高校進行素質教育的重要途徑，在提高大學生綜合素質、促進大學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，解決大學生就業(yè)競爭力中具有其他教育所不可替代的作用，要讓大學生從思想上認識這些作用、認可這些作用。
1．美育教育對構成大學生的完美人格起著關鍵作用。著名教育家蔡元培先生早已指出美育教育具有“輔德性”，可以起到“以美導善”的作用。魯迅先生也指出：“美術可以輔翼道德，美術之目的雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇尚人之好尚，亦可輔道德以為治。”藝術教育通過引導學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，激發(fā)對美的熱愛與追求，進而內化為一種美的意識和觀念，使其道德、情操、精神得到升華。比如屈原的《橘頌》、冼星海的《黃河大合唱》，學生在閱讀和欣賞這些作品時會潛移默化地受到熏染和陶冶。從這個意義上說，美育教育對于構成完美人格具有重要的輔助作用。
2．美育教育可以提高大學生的專業(yè)素質。美育教育能促進智力的開發(fā)?，F(xiàn)代腦科學研究成果證明，開發(fā)右腦功能對于人的智力發(fā)揮起著重要作用，而美育教育在開發(fā)右腦功能上具有重要的作用。諾貝爾獎獲得者李政道也指出：“科學和藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面，他們共同的基礎是人類的創(chuàng)造力?！睈垡蛩固故终湎r間，但練琴、聽唱片有時長達幾個小時都毫不可惜。他說：“我的許多科學成就，都從音樂中得到啟發(fā)”“音樂不會影響研究工作。”這些都說明專業(yè)教育和美育教育沒有沖突，反而促進專業(yè)素質提高。
3．美育教育可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質。藝術素養(yǎng)高、形象思維發(fā)達的人，不僅具備對美的理解力和鑒賞力，而且還會把形象思維運用到本專業(yè)，在不同專業(yè)之間產生聯(lián)想和想象，從而提高創(chuàng)新能力。天文學家開普勒在民歌《和諧曲》的啟示下發(fā)現(xiàn)了行星的運動定律；18世紀德國著名的數學家萊布尼茲看到八卦排列圖，聯(lián)想到自己的數學研究，創(chuàng)建了數理邏輯學。可見，創(chuàng)新思想往往在審美中受到啟發(fā)。
4．美育教育可以提升就業(yè)競爭力。把美育教育、素質教育和就業(yè)的關系聯(lián)系起來講，能夠較好解決學生美育學習動力問題。大學生就業(yè)競爭力包括核心競爭力、基礎競爭力和環(huán)境競爭力。其中環(huán)境競爭力與學生個人所處環(huán)境相關，基本上是確定的，而核心競爭力和基礎競爭力經過努力是可變的。學生的核心競爭力和基礎競爭力高低又與自身綜合素質密切相關。大學生綜合素質包括思想道德素質、人文素質、業(yè)務素質和身體心理素質等方面，其中人文素質是大學生綜合素質的.基礎。美育教育又是人文素質的重要組成部分。因此，加強大學生美育教育對提高大學生人文素質，進而提升大學生就業(yè)競爭力具有至關重要的意義?，F(xiàn)在，從各種媒體上的廣泛報道來看，用人單位選拔人才已經不是以專業(yè)成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩衅溉瞬磐涍^初試、面試，甚至三次面試、四次面試，多輪面試的目的就是要考查應聘者的全面素質。這些道理使學生真正聽瞳了，想通了，學生自然就有了美育學習的內在動力。
(二)開闊視野，擴展美育教育內涵。
除了藝術審美，美學教育還應該包涵工藝審美、生活審美和自然審美。高校開設的審美課程，如西方美術欣賞、音樂鑒賞課、聲樂理論與實踐等，偏向藝術審美層次，需要專業(yè)基礎的支持，這對非專業(yè)學生來講難度是很大的。從現(xiàn)有普通大學生的認識經驗和接受形式來看，工藝審美、生活審美和自然審美的形式很適合他們的審美要求。所以應該擴展美育教育的內涵，加強學生容易理解、容易接受的工藝審美、生活審美和自然審美的教育。
1．工藝審美。工藝審美其實就是人和物相結合，并使人產生心理愉悅，工藝審美的基本表現(xiàn)是實用性要求與審美性要求的相互融合。諸如筆記本的配置和外觀造型相結合令自己滿意、學校的建筑設計與實用性結合令自己感到滿意、課本的內容和裝幀自己覺得舒服等。由于_t藝審美不脫離人的物質生活條件，因而也是大學生中普遍性的審美形式之一。如果每位大學生都能夠提高工藝審美水平，并提高自己的生活質量與精神內涵，那么審美才算是最大限度地融入了生活，提升了生活，美化了生活。在高校審美教育中重視和發(fā)展_丁藝審美教育，對提高大學生生活質量極具理論與現(xiàn)實意義。
2．生活審美。生活審美是人類以自身現(xiàn)實生活為對象的審美模式，它主要指人們對自身現(xiàn)實生活能起一種滿足感、享受感，能起到一種即時l生的感性精神愉悅。讓大學生在生活中審美，以審美的模式肯定自身的現(xiàn)實生活，是幫助大學生獲得人生幸福感，實施人文關懷的基本途徑，我們應充分發(fā)掘現(xiàn)實生活的審美價值，倡導大學生的生活審美。因此，高校審美教育中可有意識地開設諸如“形體訓練”“禮儀”“幸福人生”等課程，使大學生了解自身的自然美、健康美。讓大學生在現(xiàn)實生存中充分地肯定和享受現(xiàn)實人生，提升自己對生活的滿意度，激發(fā)自己發(fā)自內心的人生幸福感，是生活審美課程的意義所在。
3．自然審美。自然審美就是人對自然界各種對象與現(xiàn)象的欣賞，這種形式之美，可以使大學生從五岳名川i、小橋流水、雪域高原、黃土高坡、西溪濕地等大自然風景中接受美的浸潤，獲得審美的體驗。因此，高?？砷_設“旅游地理”“世界各地”“探索發(fā)現(xiàn)”等課程來提高學生自然審美教育。對于大學生來說，大自然是人類藝術創(chuàng)造的啟蒙老師。歷史上，無論儒、道、佛，思想家們都從大自然現(xiàn)象中獲得了廣博深厚的人生智慧，大自然是永恒的人生導師。對于心智發(fā)達敏銳的大學生來說，大自然中正蘊藏著取之不盡的人生真諦。因此，審美教育中的自然之美，又關乎人生之道，欣賞大自然，同時也是獲得人生智慧的重要途徑。
(三)改變單一的美育教育評價體系。
評價機制的任務是檢驗教學活動是否達到預定的教學目標。開展美育教育課程的目的是幫助大學生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進德智體美全面和諧發(fā)展。美育教育的目標是多層次的，相應的評價機制也不是單一而是多元的。
1．知識技能評價與審美觀念評價相結合。樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位比掌握幾門審美教育課程的知識、技能更為重要，知識、技能可能忘記，但審美觀念和審美品位的養(yǎng)成卻可受益終生。對學校美育教育進行評價的時候，少盯著成果展覽和匯報演出，多聽聽普通學生是否喜歡上美育教育課程，這些課程是否令學生感到審美活動的愉悅，學生們參與藝術活動是否是興趣使然。評價要多肯定、多鼓勵，要有利于學生個性的發(fā)展和學習興趣的提高，而且，在評價情境中應當重視學生自我意識的作用，讓學生成為評價的主體，在評價中具有主體性，而不只是被動的、供他人評價的對象。只有學校評價結果和學生自我評價結果都令人滿意，美育教育的目標才能真正達到。
2．形成性評價和終結性評價相結合。目前，美育教育課程的評價結果往往是以課程結束后的筆試成績反映，但是大部分美育教育課程實踐性比較強，單純以筆試成績反映學習效果往往不夠準確。在教學實踐中，針對不同的課程應該實施不同的課程評價方法，這對于提高學生的學習興趣，改善美育課程的教學顯得尤為重要。對于賞析類的課程，如影視作品的欣賞、音樂作品的欣賞是很難通過筆試環(huán)節(jié)的死記硬背來評價學習成績，學生平時的課堂表現(xiàn)非常重要，往往能體現(xiàn)學生真正的審美水平或實踐技巧；對于實踐類的公共藝術選修課，如素描、書法創(chuàng)作、攝影等課程，可以實施實際操作訓練，面試或者以作品的形式進行考核；對于美術理論課程，可采用討論、交流、寫小論文的形式，通過討論交流，教師引導學生找到自己感興趣的選題，然后引導學生自己上網、去圖書館查找資料，使學生逐步把論文做透、做深。所以要將形成性評價和終結性評價相結合，針對偏理論性和偏實踐性美育教育課程靈活運用，評價出學生實際水平。
3．課堂教學評價和課外活動評價相結合。美育教育的方式方法很多，課堂教學無疑是最有效的組織形式，但豐富多彩、形式多樣的課外活動是課堂教學不可替代的補充。因為課外活動的豐富多樣性，對它的評價就要結合活動的目的采取更加靈活的方式。只有課堂教學評價和課外活動評價相結合，才能較全面地評價出學生的美育教育水平。
美育為的論文篇六
濟慈說：“真即是美，美即是真?！倍覀円荏w會這種美，就要知道什么是美，什么是不美，這就需要美的教育。換句話說，美育是一種剛需。
美育是一種剛需，它能讓我們發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而更加熱愛生活。
春天的花，夏天的.雨，秋天的月亮，冬天的雪，自然萬物，無一不美。東晉的謝安一日在雪際舉行家庭聚會，便問子侄：“白雪紛紛何所似？”，謝安哥哥的兒子胡兒說：“撒鹽空中差可擬”，而哥哥的女兒回答：“未若柳絮因風起”。這個女子就是后來著名的女詩人謝道韞。試想，由漫天白雪而想到春日飛絮，若非經歷了美育的熏陶，又怎會如此詩意盎然呢。因而，我們需要美育，美育可以讓我們在未來庸俗的生活中留一點浪漫想象。
美育是一種剛需，它能給我們更加健康的人生和健全的人格。
與美相對的是丑。一個人如果能從小接受關于美的教育，那么它大概率會成為一個正直、善良、有責任心的人，成為一個心懷理想和理想主義的人。相反，一個人如果生長在諸如自私、野蠻、剝奪遍地的環(huán)境里，從來沒有人告訴他什么是真，什么是善，什么是美，那么他大概率會成為一個壞人，給社會的安寧和諧帶來隱患。孟子的母親就知道學人哭喪是不美的，學人做生意是不優(yōu)雅的，而學人讀書是美的。所以她在學堂邊定居，讓孟子學習禮義教化，經歷美育的熏陶。在這種過程中，孟子慢慢成為一個具有高貴人格的大丈夫，“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈”，他的思想影響了中國兩千多年。
美育是一種剛需，它有利于社會正能量的積聚與傳播。
我們這個社會需要美育。我們需要知道什么是善，什么是惡；什么是真，什么是假；什么是美，什么是丑。我們需要知道，用地溝油是丑，賣假藥是丑，給孩子打毒疫苗是丑，官員貪腐是丑；我們需要知道助人為樂是美，恪盡職守是美，為正義呼喊是美，為人民服務是美……有這樣一個結論：壞人不覺得自己是壞人。經過美育，讓人得以知是非善惡，真假美丑是當今社會的剛需。
于個人，美育能讓我們更加熱愛生命，留戀這個世間的美好。培養(yǎng)我們健全的人格，有獨立的精神；于社會國家，美育能夠讓社會正氣安然，安定祥和。因而，美育是對人進行的一切關于美好的教育，是一種剛需，于人于己，于國于家。
美育為的論文篇七
蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”在英語教學中,通過滲透美育，促使兒童對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓兒童受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。
現(xiàn)代課堂教學中，難道仍以一支粉筆、一本教科書、一張嘴巴來完成一次又一次單調乏味的英語教學嗎？我們能否采用先進的教學手段來代替我們的辛勞，用多種美育形式打開兒童的心扉呢？多媒體教學就能幫上忙。多媒體教學是一種頗具吸收力的現(xiàn)代化教學手段，集圖像、聲音、文學、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。比如在教學whatcanyousee?whatcanyouhear?句型時，我用形象的動畫、悅耳的音響，把學生帶入了一個有聲有色的世界中，獲得了身臨其境的感覺。學生學得開心，教師教得輕松，陶冶了美的情操。
英語教學中還常常借助美術、音樂、舞蹈等藝術的魅力實施教學。如在學習“theseasons”時，讓孩子們畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥語花香，都走進了孩子們的畫幅中，接著再進入let’stalkabouttheseasonyoulikebest.版塊，在畫畫、說說中，孩子們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。音樂、舞蹈本身具有美的感染力。把英語句子融于歌曲之中，學生在手舞足蹈中，可以把枯燥、機械的反復操練變得有聲有色。課前的熱身，課堂的調節(jié)，課后的鞏固都可以由此來完成。如當響起“areyouhappy?doyouknow?clapyourhands…”的歌曲時，孩子們一邊唱一邊跳,優(yōu)美的旋律、優(yōu)雅的舞姿，讓孩子們沉浸在藝術的海洋里，其樂融融。這些“美”的教學手段，激起了孩子們的學習熱情，增強了極大的學習興趣，提高了美的鑒賞能力。
為了營造情感閱讀氛圍，調動學生深入閱讀情感，我用詩情畫意的導語：“桂林以盛產桂花，桂樹成林而得名，這里山秀、水清、石美、洞奇，古往今來，不知有多少騷人墨客為它寫下了優(yōu)美的詩文，唐代大詩人韓愈就曾以‘江做青羅帶，山如碧玉簪’的詩句來贊美它，陳淼先生《桂林山水》中，水是怎樣的水？山又是怎樣的山呢？”這樣的導語產生了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的奇特功效，把學生的思路迅速引入桂林山水的秀美景色之中，此時，學生情緒昂揚，情不自禁地深情地齊聲吟誦道：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的山真險啊”，再用多媒體課件展示桂林的山是怎樣的‘奇’‘秀’‘險’，展示漓江的水是怎樣的‘靜’‘清’‘綠’。
此時此境，學生的情感飽脹得呼之欲出，不時發(fā)出驚嘆贊美之聲!教師抓住時機指導朗讀：漓江的水真清啊nga，漓江的水真綠ya，桂林的山真奇啊ya，桂林的山真秀啊wa，接下來指導朗讀感悟：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”，“這樣”的重復出現(xiàn)形成回環(huán)的節(jié)奏美，桂林的山因水而秀，神姿仙態(tài)，漓江的水因山而綠，如情似夢，讀來氣韻流動，語勢圓轉，“再加上空中云霧迷茫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，百里漓江一路風景如畫，泛舟江上，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。這時播放同步動態(tài)錄像來展示“舟行碧波上，人在畫中游”的美麗景觀。最后組織學生男女對讀、師生對讀、領讀、配樂齊讀等多種形式將感情朗讀推向高潮！形式多樣并充滿詩情畫意的情境朗讀把學生從“有我之境”，帶入到“無我之境”，將文中的“此情此景”變?yōu)椤拔仪槲揖啊薄?BR> 《課標》指出，語文是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的科學，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力，教師要透過優(yōu)美的語言本身，抓住重點詞句，啟發(fā)學生揣摩、品味語言美。《桂林山水》語言優(yōu)美而生動，而生動優(yōu)美的語言總是靠優(yōu)美的句式表現(xiàn)出來的，有的句式對稱，講究工整美；有的句式參差，講究錯落美。如：在描寫桂林山水特點時，作者成功地運用排比句式，使的句子對稱工整，再看第二、三自然段，作者寫漓江的水，卻并不直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，也不直接寫桂林的山，卻先以峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山，通過對比突出桂林山水別具一格的特點。
為了鞏固閱讀效果，達到學用結合，我趁熱打鐵，對同學們說：“同學們一定被林林山水的美所感染了，下面老師給你們一些時間，請你們吟一首小詩，或者寫幾句話，表達你自己的感受，相信，小詩人就在我們中間！”接著孩子們一個個思索著，動起筆來。我在一旁巡視，竟然發(fā)現(xiàn)幾個同學寫的不錯，如杜晴雨同學的《桂林頌》（桂林山美如畫，千山各顯奇秀險。漓江水綠如玉，游山玩水不思歸。）劉曉琳同學仿照《憶江南》寫的《憶桂林》（桂林好，山水甲天下。水靜水清綠清澈，山險山秀山奇特，能不去桂林？）我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的語言竟然如此富有詩意。
美育為的論文篇八
1.1高中語文課堂教學中的美育教育的原則。
在高中語文課堂教學之中，其美育教育同樣具有一定原則，如交流性原則、體驗性原則和個性化原則等“在交流性原則之中，教師應與學生進行充分交流溝通，營造一定審美環(huán)境與氛圍，進而在交流之中感染學生，促進其主動去欣賞美感受美”在體驗性原則之中，學生需要通過多種方式直接參與審美活動之中，進而才能在感情上與作者進行直接交流，獲得屬于自己的審美感受“在個性化原則之中，則需要教師對不同學生的審美需求進行了解，進而因材施教，使不同學生的審美水平都能得到不同程度的提升”
1.2高中語文課堂教學中的美育教育的方法。
在高中語文課堂教學之中，為實現(xiàn)美育教育，通常會采取以下一些方法：
一、營造審美氛圍“在語文課堂教學之中，通過調整課堂環(huán)境和光線環(huán)境等，使學生獲得一個良好的審美氛圍，進而才能促進審美教育的進行”例如在講授5荷塘月色6一文時，通過帶領學生欣賞荷花與荷塘的相關圖片與文章，并配以相應的音樂，在視覺、聽覺上對學生的審美感受進行豐富，進而促進學生融入這一氛圍之中，對該文產生獨特的審美體驗“。
二、激發(fā)審美情感”學生作為課堂教學之中的主體，只有積極地參與課堂之中，才能真正實現(xiàn)其預定教學效果“為實施美育，教師同樣需要激發(fā)學生對課堂的參與度，進而才能不斷產生審美情感，進入到課文的角色之中，對美有真切認識”。
1.3高中語文課堂教學中的美育教育的支持條件。
2、總結。
綜上所述，美育教育在高中語文課堂教學之中占有積極重要的地位”只有不斷促進美育教育的發(fā)展，使學生在高中語文課堂之中逐漸提升審美能力和創(chuàng)造美的能力，其才能真正實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，從而促進整體社會的發(fā)展與進步"。
美育為的論文篇九
［摘要］:幼兒園教育是個人發(fā)展的基礎教育階段，會對幼兒一生的發(fā)展產生直接的影響。隨著人們對幼兒教育的關注程度不斷增加，幼兒園教育教學如何更好地優(yōu)化和創(chuàng)新，是現(xiàn)代幼兒教育研究的重點。在幼兒園教學中滲透美育教學，既是促進幼兒全面發(fā)展的重要教學策略，同時也是提高幼兒園教學水平的重要途徑。基于此，本文對幼兒園教學中的美育教育進行了相關的分析和探究，以期為幼兒園滲透美育教育提供參考。
［關鍵詞］:幼兒園教學;美育教育;教育滲透。
幼兒園教育是個人發(fā)展的基礎教育階段，當前人們對幼兒教育的關注度在持續(xù)不斷地增加，幼兒教育改革也在大力推進中。在幼兒園教學中滲透美育教育，既是新時期幼兒園教育改革創(chuàng)新的重要方向，也是促進幼兒全面發(fā)展的重要教學組成。因此，必須重視幼兒園教學的美育教育滲透，為幼兒未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
一、幼兒園教學中美育教學滲透的重要意義。
在幼兒園教學中滲透美育教育，是新時期幼兒園教育的重要改革和優(yōu)化方向。那么，在幼兒園教學中滲透美育教育到底有什么意義呢？下面我就從以下幾個方面進行論述。首先，美育教育滲透能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好道德。美育教育是德育教育的重要組成，是培養(yǎng)幼兒追求高尚道德和美好精神的重要教育，是引導幼兒認知美好、向往美好的重要教學內容。其次，在幼兒園教學中滲透美育教學，能夠有效開發(fā)幼兒智力，有效激發(fā)幼兒想象力，在幼兒思維發(fā)展方面具有十分重要的意義，而想象力和發(fā)散思維又是幼兒智力發(fā)展的重要指標，能夠有效提高幼兒對相關知識和學生發(fā)展指導xueshengfazhanzhidao情感的掌握和體驗。另外，美育教育滲透還能夠陶冶幼兒的情操，讓幼兒學會欣賞美、感受美，在豐富幼兒精神世界方面也具有十分重要的作用?？梢?，在幼兒園教育中滲透美育教育的意義重大，因此，教師要做好各方面的研究工作，從幼兒的發(fā)展入手，真正將美育教育滲透到幼兒園教學的各個方面。
二、幼兒園教學中美育教學滲透的途徑和方法分析。
隨著幼兒教學改革的不斷推進和深化，幼兒美育教育的重要性正在逐步被相關教育人士和家長所認可，結合幼兒階段學生的發(fā)展特點，從幼兒園教學的實際出發(fā)，我建議從以下幾個方面做好美育教學的滲透。
（一）多角度開展幼兒園美育教學滲透。幼兒好奇心強、愛玩，對事物有著新鮮感和探究欲望，針對幼兒的這一發(fā)展特點，在開展幼兒園美育教學滲透的時候，建議幼兒園教師要做好多個方面的教學工作，從多個角度對幼兒開展美育教學滲透。一是開展主題美育滲透教育活動?；谀骋粋€主題，設置一些活動來開展美育教學滲透，是幼兒園開展美育教學的主要方式之一。比如對于剛進入幼兒園大班的孩子，我們設置了一個“我是大班哥哥姐姐”的主題活動，通過“我長大了”“我的新班”等一系列具體的活動，幫助幼兒初步建立自尊心和自信心，引導幼兒去主動關心和幫助其他小朋友，尊敬教師、熱愛班級。在具體的主題活動實施過程中，首先通過故事《我當哥哥了》，提醒大班的小朋友自己在新學期的“身份”。然后結合新生入園的契機，開展“大帶小活動”，讓大班的小朋友去接待、幫助剛入園的小朋友，學習關愛和照顧弟弟妹妹，比如午餐后幫助弟弟妹妹洗手，嘗試著去安慰剛入園不適應而哭鬧的弟弟妹妹，讓大班的孩子在這個過程中去體會當哥哥姐姐的自豪感。在這個過程中，教師要注重對幼兒的鼓勵、表揚，并且將這些表現(xiàn)反饋給幼兒家長，讓幼兒家長也贊揚幼兒的行為，以幫助其獲得更好的成長。二是注重美育教學活動的多樣化。多樣化的美育教學活動能夠從多角度激發(fā)幼兒的學習興趣，同時從多個維度形成對幼兒的美育教學滲透。比如我們結合大班孩子的認知發(fā)展階段，設置了重點為“冬天里的人和事”的美育教學活動，目的是引發(fā)幼兒對社會性情感的深層次思考。通過社會、藝術兩個維度制定一系列的活動，引發(fā)幼兒關愛他人、感受冬天不一樣的溫暖和快樂的情緒。具體的，我們在美工區(qū)組織開展剪窗花、制作紅花的項目，并組織學生將這些手工作品送給交警、城市環(huán)衛(wèi)工人；在閱讀區(qū)放置一些閱讀材料，如《冬天的童話》、《不怕冷的大衣》等，讓幼兒自主閱讀，深化認知和情感。
（二）提高教師美育教學素質和能力。教師在幼兒園教學中占據著十分重要的地位，甚至可以說是幼兒接觸社會的第一群體，因此，幼兒教師的教學能力直接關系到幼兒的人格塑造，幼兒教師的美育教學素質則會對幼兒產生直接的影響。因此，廣大的幼兒教師要不斷提高自身的綜合素質和教學水平，加強分析幼兒、掌握幼兒發(fā)展規(guī)律和美育教學活動設計的能力，通過科學、合理、有趣的美育教學活動，增加幼兒在美育教學中的情感感受，為幼兒的發(fā)展提供良好的智力支持。例如，在手工區(qū)活動的組織中，教師要充分挖掘身邊的“美”，進而讓幼兒在直觀感受中形成美感。我們可以組織幼兒進行軸對稱圖形的制作，讓幼兒在動手操作的過程中感受軸對稱的美。但是，需要注意的是，作為幼兒教師的我們，要有能力去挖掘身邊的這些具有美育教育的素材，要從實際出發(fā)，通過對幼兒學習特點的了解，選擇恰當的方式來對幼兒進行美育教育。當然，這也要求幼兒教師要不斷充實自己，不斷提升自己的學習能力，這樣才能為幼兒課堂增加亮點，才能為幼兒正確審美意識的形成做出貢獻。
三、幼兒園教學中美育教學滲透需注意的問題。
綜上可以看出，在幼兒園滲透美育對幼兒的'健康成長，對幼兒教師專業(yè)能力的考察都起著非常重要的作用。但是，在美育教育滲透的過程中需要注意哪些問題呢？第一，要轉變幼兒教師教育思想。近年來，幼兒階段的教育不提倡小學化，也就是說，在幼兒教學過程中，我們不能再簡單地教授幼兒一些拼音、數字、單詞等相關知識，而是要從幼兒的綜合能力的培養(yǎng)，以及行為習慣的養(yǎng)成等方面入手來進行授課。所以，要想確保美育教育能夠有效滲透，作為教師的我們首先要做好的就是轉變教育思想。反之，教師教育思想得不到轉變，上文中提到的相關策略就不能得到有效實施，審美教育質量也得不到提升。因此，要想確保審美教育的順利開展，做好思想的轉變是關鍵，所以，在教學時，我們要注意這一問題。第二，教學活動的開展要有效。在上文的方法和途徑的研究中我們發(fā)現(xiàn)，開展主題活動以及多元化的教育活動，是對幼兒進行審美教育的主要方式。所以，要想真正幫助幼兒形成正確的審美觀念，這些活動的開展一定要有效，切記不能出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象。比如，“我是大班哥哥姐姐”這一主題班會的開展中，我們一定要真正組織大班的幼兒去照顧小班的幼兒，真正將一些活動落到實處，不能簡單地使用口頭概述，這樣是不利于幼兒成長的。當然，除了上述兩點之外，我們還需要注意幼兒主體性的發(fā)揮，作為一線教師要時刻將幼兒的發(fā)展與健康的成長放在第一位，要通過恰當活動的組織與應用，來為幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升夯實基礎。
四、結語。
幼兒園美育教學是幼兒階段教育的重要內容，是關系到幼兒全面健康發(fā)展的重要教學。在幼兒園教學實踐中，需要結合幼兒的特點，從多個角度采取多種方法開展美育滲透，同時教師要不斷提升自身的素質和能力，為幼兒的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎。
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作者:秦玉菊單位:山東省淄博市沂源縣第二實驗幼兒園。
美育為的論文篇十
美育是培養(yǎng)人的審美情趣和創(chuàng)造能力的教育方式，已經成為教育領域的熱點話題。作為一名教育學專業(yè)的學生，在學習過程中，我也深刻體會到美育的重要性及其對學生的影響。通過完成美育論文的過程，我不僅對美育的理論有了更深刻的理解，而且也進一步加深了自己對美育實踐的認識和思考。在接下來的幾段中，我將分享我對美育論文寫作過程的心得體會。
首先，通過撰寫美育論文，我進一步理清了美育的理論框架。在寫作過程中，我不僅收集了大量的文獻資料，還深入研究了美育的基本概念以及其對個體的發(fā)展和社會的進步的作用。通過這些研究，我漸漸意識到美育不僅僅是讓學生學會欣賞美，更重要的是培養(yǎng)他們的審美情趣。美育應該貫穿于整個教育過程，從日常教育中培養(yǎng)學生的審美能力，使之成為一個素質完善的人。每個學科都有自己的美育培養(yǎng)途徑，而不僅僅是藝術教育的領域。
其次是美育論文寫作過程中，我深刻認識到美育實踐的重要性。美育不僅要停留在紙上談兵，更需要通過實踐來體現(xiàn)其價值。在論文寫作中，我積極參與學校和社區(qū)的各種美育實踐活動，并通過實踐的方式了解和感受美育的內涵。這些實踐經驗不僅豐富和拓寬了我的知識面，還使我更加深刻地理解到美育是如何影響學生成長和發(fā)展的。
此外，在寫作過程中，我逐漸意識到美育是一個綜合性的教育方案，需要各個學科的合作。美育不僅僅是藝術教育的范疇，還應該與其他學科密切結合，形成一個有機整體。例如，在語文教育中，可以通過文學作品來培養(yǎng)學生的審美情趣；在數學學科中，可以通過繪圖等方式培養(yǎng)學生的空間想象力等。這種綜合性的教育方案需要各個學科的教師之間加強溝通與合作，以實現(xiàn)美育的目標。
最后，通過美育論文的寫作過程，我意識到美育的發(fā)展需要社會各個方面的努力。政府、學校、家庭以及社會各個組織都應該加強對美育的關注和支持。政府可以出臺相關政策，提供經費和資源支持美育活動；學校可以設置相應的美育課程，并提供豐富多樣的美育體驗；家庭和社會應該為孩子們提供良好的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們的審美情趣。只有社會各界的共同努力，才能夠實現(xiàn)美育的發(fā)展和普及。
綜上所述，通過美育論文的寫作過程，我對美育的理論與實踐有了更深刻的認識。美育需要在整個教育過程中貫穿始終，需要各個學科的合作與共同努力，同時也需要社會各個方面的關注和支持。希望未來在教育實踐中，能夠更好地將美育理念融入到教育中，為學生們提供更豐富的發(fā)展機會，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造能力，為社會創(chuàng)造更美好的未來。
美育為的論文篇十一
俗話說，“愛美之心，人皆有之，。”照天性來說，人都是愛美的，他無論在什么地方，總希望把美帶到他們生活中去。在我們的語文教學中如能充分發(fā)揮美育功能，讓美育走進新課堂，可以收到事半功倍的效果。因此，作為一名語文教師，應充分收集和挖掘美育素材，有計劃有步驟把實施美育，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒別美和創(chuàng)造美的能力。
論文。
范進中舉后的瘋態(tài)是科舉制度的“活畫像”――是美的反面教材?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關西》中的魯達是“俠義”美的表現(xiàn)。在對這些形象進行理性分析的同時，也讓學生在心靈的感悟中得到洗禮、熏陶、升華，使學生的審美標準、審美情趣朝著健康向上的方向發(fā)展，分辨是非的能力不斷提高。營造輕松愉快的教學氛圍，既達到了美育的目的，又實現(xiàn)智育的目標。
三、創(chuàng)造美美的創(chuàng)造并不神秘，如寫一首詩，寫個片斷，根據詩文的內容畫一張畫，寫一些優(yōu)美的文字，就是一個很好的創(chuàng)造。提倡學生之間相互合作，師生之間的相互合作，探索教師提出的問題等，利用各種語文活動發(fā)揮學生的特長，讓更多的學生品嘗成功的喜悅。美的追求，美的實踐，美的創(chuàng)造，能激發(fā)學生對美的熱愛，養(yǎng)成崇高的審美情操，塑造美的心靈。
在語文課程的基本理念及總目標中都提出要培養(yǎng)和提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文教學的過程，就是一個展示美、欣賞美的過程。美育融化在德育之中，就成為崇高之美；美育融化在智育中，就成為理性之美；美育融化在體育之中，就成為健壯之美，美育融在勞動中成為創(chuàng)造之美、靈巧之美?？傊烙奶攸c是“寓教于樂”，使學生在輕松愉快的氛圍中提高語文素養(yǎng)，在潛移默化中受到良好的思想道德方面的教育。
美育為的論文篇十二
地理美育是指從美學的角度進行地理知識教學的教育（－上網第一站xfhttp教育網）方法，它蘊涵著豐富的內容，是地理教學在優(yōu)美藝術氣氛中實施的過程。地理美育的作用有以下幾個方面：
1．地理美育能培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的情感。地理學科中涉及自然美、人為環(huán)境美的內容十分豐富，是其它學科所不能比擬的。通過教學，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的情感，其效果遠遠超過單純的說教。
2．地理美育能激發(fā)學生的學習興趣。大千世界，無奇不有。而地理集聚精華，展示特色，現(xiàn)其原理，誰不向往聞名中外的風景、名勝、文物古跡？誰不好奇神秘奧妙的宇宙天空、海洋大漠？當學生有了強烈的向往欲時，教師隨即指出，你怎樣去了解？又怎樣去欣賞、評價呢？地理知識可以告訴你！這樣既能激發(fā)學生對美的向往，也能激發(fā)學生學習地理的興趣。
3．地理美育能使學生受到藝術教育（－上網第一站xfhttp教育網）。人類生產生活離不開環(huán)境，身邊的美好事物常被我們忽略，當我們仔細觀察時，就會發(fā)現(xiàn)這些地理事物是那么美好。教師在教學中要注意結合身邊的地理事物，比如，帶學生去參觀學校附近一處古跡，或者看一座古建筑，或游覽一處風景區(qū)，讓學生親身去感受平常中的`美，學生就能受到美的熏陶和教育（－上網第一站xfhttp教育網）。
4．地理美育能激發(fā)追求美的良好愿望。自然環(huán)境美、人為環(huán)境美、教師的形象美、舉止美、語言美、板書美、繪圖美和心靈美等等，都能夠激發(fā)學生向往和追求美的良好愿望。久而久之，就可能收到良好的效果。
在地理教育（－上網第一站xfhttp教育網）中如何使美育得到滲透和實施，還需要從以下諸方面做起：
1．以地理教師自身的美潛移默化地影響學生。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”。教師應以自身美的素質、美的教學藝術來感染學生，使學生在美的活動中，在美的環(huán)境和氣氛中，學會審美，提高美的鑒賞力。
2．誘發(fā)美感，激發(fā)求知欲，啟迪思維。為了消除人們對地理的誤解，還地理的本來面目，教師可以從學生步入地理世界的第一天開始，就采用一切可行的手段，如幻燈、投影、錄像、參觀、訪問、調查等來體現(xiàn)地理的美，使學生在地理美的陶冶之中，喚起探索地理美的興趣，強化好奇心，激發(fā)求知欲。另外，富有美感的教學內容和外部學習環(huán)境，能夠吸引學生集中注意、活躍思維、開展想象。富有美感的地理板圖和電化教學手段等，可以促進學生形象思維的轉化。
3．運用課堂教學的語言藝術，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)美能力。課堂語言是傳授知識的主要途徑。優(yōu)美的語言，不僅是傳遞信息的良好載體，而且是塑造美、體現(xiàn)美的美育源泉。教學語言的藝術性常常表現(xiàn)為：講授新課善于引人入勝，課堂提問能夠啟發(fā)思維；鞏固已學知識善于回答學生疑問，逐一分析講深講透；教學重點再三強調，知識難點講解通俗易懂；描述地理事物字斟句酌，地理用語準確無誤；輔導自學激發(fā)興趣，教學語調抑揚頓挫。這種語言藝術是一種才華，是一種力量，是需要經歷長期的教學經驗積累和磨礪才能掌握的。這是培養(yǎng)學生審美、創(chuàng)美能力的一條重要途徑。
總之，地理教育（－上網第一站xfhttp教育網）中的美育是一個值得重視的新課題，應該進行探索實踐。地理教師應該使學生德智體美勞全面發(fā)展，為21世紀培養(yǎng)高素質的人才。
美育為的論文篇十三
美學是人類社會實踐、審美實踐、創(chuàng)造美實踐的產物，是對人類、個體的歷時性、共時性審美、創(chuàng)造美實踐經驗的理論概括。它對于推動哲學社會科學、自然科學的發(fā)展，尤其對于文學藝術的繁榮，具有重要的理論意義，對于開展美育，促進人們樹立正確的審美觀點，培養(yǎng)健康的審美趣味，提高審美、創(chuàng)造美的能力，從而改造社會，美化生活，完善人性，具有重要的實踐意義。
在現(xiàn)實生活中，無處不存在美和美的東西，但是往往人們缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美無處不在。美，是尋常的，又是難得的。有時，她會不經意地出現(xiàn)在你面前；有時，她卻需要你用心去捕捉。在生活中，美需要你去細細發(fā)現(xiàn)。美，可以分為社會美，自然美，形體美，音樂美，自然美。美，可以美得驚天動地同時也可以美的無聲無息，就看你如何理解和發(fā)現(xiàn)。接下來我就介紹一下我在學校中找的的美。
這張照片是我在學校的湖邊拍攝的。當時拍攝的情景是晚上，剛剛天黑，我獨自一個人走在湖邊，微閉著雙眼，享受著迎面吹來的微風，溫潤二舒適，這時候心情也是蠻好的。偶然向著湖那邊望去，看著遠方的景色看著遠方的余暉，再一看湖中的倒影，忽然感覺到了一種莫名的舒適和平靜，覺得，這一刻這一幕這的是好美的。于是拍下來了這張照片。乍一看到這張照片可能會覺得這張照片時候會覺得根本沒什么美的，甚至根本就是有點難看。在照片中只是有著單純的湖水和建筑工地，還有這沒有建設完的樓房，不搭調的東西的簡簡單單的搭配在一起，幾乎沒有任何美感可言。但是，如果身處其中就會發(fā)現(xiàn)其中的美。
在這個繁忙的世界中，人們都在忙于工作忙于學習，忙于生活中的瑣碎事情，天天想著房子，車子，票子等世俗的東西，往往忽略了最本源的美，最樸素的東西。在我們學校中，我們天天都經歷著一樣的東西，每天的時間表都是一樣的，天天按照這一樣的規(guī)律去做事情，天天忙碌，思想似乎都有一些麻木。當我走到那里的時候，享受著迎面吹過來的微風，突然感受到前所未有的放松，一天有一天麻痹的思維也已經放松了，感覺到前所未有的舒適。在一日又一日的枯燥忙碌中，突然感覺到了舒適放松，這一刻突然覺得這個場景很美?？菰镏械囊稽c的意外就是美，忙碌中的一點舒適就是美，萬千從中一點紅就是美，世俗的生活中真實就是最好的美。
美不是一開始就有的，他是從實用、功利中衍化出來的。最關鍵的不是美，而是審美。在大學美育課上，通過教員對什么是美、自然美，音樂美等的介紹，我逐漸具有并提高了感受美、理解美的能力。同時還提高了我對美術意義的認識，讓我知道該如何正確的欣賞一部美麗的作品，更是讓我有了對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。而且我認為，欣賞美術作品能夠陶冶我們的情操，同時也能使我的精神境界達到一個更高的水平。
對于美的感受最直接的是情感的觸動。情感體驗說美感始終是動情的，具有愉悅性。美感首先是悅耳悅目，這里耳目不只是認知而是享受，這享受也不只是生理快感，而是身心愉悅。其次是悅心悅意，它包含無意識的本能滿足，包括性本能、情欲、行為、心境、理念的被壓抑，通過審美獲得解放和宣泄，還有此范圍之外的心意的滿足和愉悅。最高的形式也是最高的境界就是悅志悅神，它是道德基礎上達到某種超道德的人生感性境界，它不僅不只是耳目器官，而且也不止是心意情感的感受理解，而且還是整個生命和存在的全部投入。開始認為我們理工科的學生學美沒什么意義，但是后來發(fā)現(xiàn)我們理工科大學生在人文社會科學及審美教育方面一直欠缺，很多理工科大學生除了專業(yè)知識和技能，幾乎沒有接受過系統(tǒng)文史哲知識的熏陶，更沒有接受過文學、美術與音樂的感性訓練。因此，美育在不少理工類大學里僅僅是一個概念，很少有專門的課程，更談不上系統(tǒng)的教育模式和良好的教育環(huán)境。理工科大學的美育不僅僅是開一門課程的問題，它需要的是建構一種美育環(huán)境，形成一個良好的人文氛圍。
理工科大學生如果僅僅局限于專業(yè)知識教育，即使專業(yè)課程分數再高，也很難成為一個具有創(chuàng)新能力的人才。藝術知識與技能的學習，有利于豐富人們的感性世界，增強人們對藝術形式的認識，有助于提升人的審美能力。然而把美育等同于文藝知識的學習，限制了美育研究的視野，縮小了美育研究的范圍。美育不僅是要培養(yǎng)人的藝術鑒賞力和創(chuàng)造力，而且從根本上是要培養(yǎng)和發(fā)展其豐富的感受力和想象力，塑造高尚的人格和心靈。美育促進大學生人格的健全。無疑，美育不是塑造完整人格的充分條件，它與德育智育一起共同承擔這一偉大的歷史重任。審美活動雖然包涵有理性的思維，但更多的是感性的思維，因為美的世界并不是公式原理可以論證的，美的世界更多的依賴的是人的心靈的觸摸與碰撞，因此美育很大程度上是一種情感教育。
人最可以被觸動也最不容易觸動的就是情感。懂得美，認識美，那么你的生活中就從來不缺少感動，你的生活必定因此多彩。你的生活是美的。
美育為的論文篇十四
地理美育是指從美學的角度進行地理知識教學的教育方法，它蘊涵著豐富的內容，是地理教學在優(yōu)美藝術氣氛中實施的過程。地理美育的作用有以下幾個方面：
1．地理美育能培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的情感。地理學科中涉及自然美、人為環(huán)境美的內容十分豐富，是其它學科所不能比擬的。通過教學，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的情感，其效果遠遠超過單純的說教。
2．地理美育能激發(fā)學生的學習興趣。大千世界，無奇不有。而地理集聚精華，展示特色，現(xiàn)其原理，誰不向往聞名中外的風景、名勝、文物古跡？誰不好奇神秘奧妙的宇宙天空、海洋大漠？當學生有了強烈的向往欲時，教師隨即指出，你怎樣去了解？又怎樣去欣賞、評價呢？地理知識可以告訴你！這樣既能激發(fā)學生對美的向往，也能激發(fā)學生學習地理的興趣。
3．地理美育能使學生受到藝術教育。人類生產生活離不開環(huán)境，身邊的美好事物常被我們忽略，當我們仔細觀察時，就會發(fā)現(xiàn)這些地理事物是那么美好。教師在教學中要注意結合身邊的地理事物，比如，帶學生去參觀學校附近一處古跡，或者看一座古建筑，或游覽一處風景區(qū)，讓學生親身去感受平常中的美，學生就能受到美的熏陶和教育。
4．地理美育能激發(fā)追求美的良好愿望。自然環(huán)境美、人為環(huán)境美、教師的形象美、舉止美、語言美、板書美、繪圖美和心靈美等等，都能夠激發(fā)學生向往和追求美的良好愿望。久而久之，就可能收到良好的效果。
在地理教育中如何使美育得到滲透和實施，還需要從以下諸方面做起：
1．以地理教師自身的美潛移默化地影響學生。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”。教師應以自身美的素質、美的教學藝術來感染學生，使學生在美的活動中，在美的環(huán)境和氣氛中，學會審美，提高美的鑒賞力。
2．誘發(fā)美感，激發(fā)求知欲，啟迪思維。為了消除人們對地理的誤解，還地理的本來面目，教師可以從學生步入地理世界的第一天開始，就采用一切可行的手段，如幻燈、投影、錄像、參觀、訪問、調查等來體現(xiàn)地理的美，使學生在地理美的陶冶之中，喚起探索地理美的興趣，強化好奇心，激發(fā)求知欲。另外，富有美感的教學內容和外部學習環(huán)境，能夠吸引學生集中注意、活躍思維、開展想象。富有美感的地理板圖和電化教學手段等，可以促進學生形象思維的轉化。
3．運用課堂教學的語言藝術，培養(yǎng)學生的.審美創(chuàng)美能力。課堂語言是傳授知識的主要途徑。優(yōu)美的語言，不僅是傳遞信息的良好載體，而且是塑造美、體現(xiàn)美的美育源泉。教學語言的藝術性常常表現(xiàn)為：講授新課善于引人入勝，課堂提問能夠啟發(fā)思維；鞏固已學知識善于回答學生疑問，逐一分析講深講透；教學重點再三強調，知識難點講解通俗易懂；描述地理事物字斟句酌，地理用語準確無誤；輔導自學激發(fā)興趣，教學語調抑揚頓挫。這種語言藝術是一種才華，是一種力量，是需要經歷長期的教學經驗積累和磨礪才能掌握的。這是培養(yǎng)學生審美、創(chuàng)美能力的一條重要途徑。
總之，地理教育中的美育是一個值得重視的新課題，應該進行探索實踐。地理教師應該使學生德智體美勞全面發(fā)展，為21世紀培養(yǎng)高素質的人才。
美育為的論文篇十五
美育是指通過藝術教育、美術教學和文化活動等方式，培養(yǎng)人們的審美情操和藝術修養(yǎng)。在當今社會，美育已經被越來越多的人所關注和重視。美育不僅可以培養(yǎng)人們對美的感知和欣賞能力，還可以促進人的全面發(fā)展，提高綜合素質。因此，美育在教育領域和社會文化建設中起著重要的作用。
第二段：美育論文的研究和闡述。
在撰寫美育論文的過程中，我深入研究了美育的理論基礎和實踐方法，并進行了系統(tǒng)的闡述。通過查閱相關文獻、分析案例以及開展調研活動，我對美育的價值和影響做了全面的探討。在論文中，我重點介紹了美育在培養(yǎng)人們審美情操方面的作用，以及美育在學校教育和社區(qū)文化活動中的應用。通過這些研究和闡述，我對美育有了更深刻的認識，并體會到了它的重要性及潛力。
在撰寫美育論文時，我遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，對美育的理論知識要求較高，需要我進行大量的閱讀和學習。其次，寫作的過程需要進行深入的思考和分析，同時要注重條理性和邏輯性。最后，我還需要進行相關調研和案例分析，以支持我的論點和觀點。通過這一過程，我不僅提高了自己的學術寫作能力，也更加熟悉了美育理論和實踐，并能夠將其與實際情況相結合。
第四段：美育論文的啟示和意義。
美育論文的寫作過程使我對美育有了更加深入的了解，也培養(yǎng)了我批判性思維和分析能力。更重要的是，通過研究美育，我認識到美育對個人和社會的積極影響。在實際教育中，要注重培養(yǎng)學生的審美情操，提高他們的藝術修養(yǎng)，以及通過各種美育活動和文化活動，豐富學生的文化生活。美育的價值和意義遠不止于此，它還能夠促進社會的文化發(fā)展和藝術創(chuàng)造，使社會更加豐富多彩。
第五段：對美育的展望和研究方向。
美育是一個廣闊的領域，需要不斷地探索和研究。在未來的研究中，我希望能夠深入探討美育在不同文化背景下的應用和效果，以及美育與其他學科的融合。同時，我也期待通過開展相關實踐活動，驗證美育的有效性和可行性。相信通過不斷的努力和研究，美育將會在人們的生活中發(fā)揮更加重要的作用，并為社會的進步和發(fā)展做出更大的貢獻。
總結：美育論文的研究和撰寫過程讓我深入了解了美育的理論和實踐，認識到了它的重要性和價值。它不僅可以培養(yǎng)人們的審美情操，提高人們的綜合素質，還能夠促進社會的文化發(fā)展和藝術創(chuàng)造。通過撰寫美育論文，我不僅提高了學術寫作能力，也對美育有了更深刻的認識。在未來的研究和實踐中，我將繼續(xù)探索美育的應用和效果，為美育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
美育為的論文篇十六
第一次看《音樂之聲》這部電影，已經是高一的時候了，雖然初次看到這部電影的時間與現(xiàn)在間隔不久，然而，在這短短的幾年里，我卻看了很多遍，每次看，都有不同的感受，有的時候心情不好了，這部充滿了生活熱情的電影常常會帶我走出陰霾，看到生活中明媚的陽光。電影中活潑的音樂，可愛的人物，溫馨的劇情，浪漫的愛情都是一直吸引著我不斷回味她的緣由。
經過了美育課上電影賞析部分的學習，對于電影的鑒賞，我又有了新的認識，因此，這次再回味這部電影，也又了新的理解。
首先，電影以奧地利薩爾茨堡美麗的山川將觀眾帶入了一個夢幻童話般的世界，這與影片二戰(zhàn)的背景似乎無關聯(lián)，但卻更從側面襯托了人類對于美好事物的發(fā)自內心的追求。連綿起伏的山脈，清澈流淌的溪流，湛藍的天空，青翠的樹木，不僅表現(xiàn)了景物的壯闊，也表達了自然的美麗。隨后在一片線條柔和的青草地山坡上，我們的主人公，瑪麗亞，出場了，她身著飄逸的長裙，邊快樂地哼唱著電影的主題歌《thesoundofmusic》，邊自由自在地舞動，沿著她的舞步，我們再次看到了美麗的自然景物，這暗示了瑪麗亞對于自然的熱愛，她美妙的歌聲回蕩在秀麗的阿爾卑斯山脈，滲透出她對生活的熱情。隨著教堂鐘聲的響起，我們被拉回了現(xiàn)實的世界，修女瑪麗亞一系列充滿了趣味的甚至有些滑稽的生活，然而我們卻從中更看到了她的可愛之處。
隨著劇情的發(fā)展，瑪麗亞來到了拉普勒上校的家里做家庭教師。從最初的陌生與隔閡到后來一家人的溫馨和諧，瑪麗亞用自己對音樂的熱愛和對美好生活的向往，為這個家庭重新帶來音樂的歡樂，從而在這個家庭里燃起了生機蓬勃的氣息。整個主體的內容包括了麗亞對孩子們成長的教育，孩子們可愛的童真，少女羞澀的初戀，以及瑪麗亞與特拉普上校之間的愛情，當然貫穿始終的還是一家人對于音樂的熱愛，以及音樂給人帶來的影響。
在故事的發(fā)展過程中，我同樣發(fā)現(xiàn)了很多課上老師講的電影鑒賞知識，比如，在瑪麗亞突然感受到她與特拉普上校之間朦朧愛情時，她作為一個尚未完全成熟的姑娘的不知所措和她選擇在修道院逃避這些內容表達了她復雜的心情，影片中對瑪麗亞用了一系列的近景甚至特寫，從而讓觀眾感受到了，她難以言喻的心情，而影片在這時以修道院為背景，將人內心的真實情感表達出來，而瑪麗亞與修道院院長的對話中，我們又可以感到一種靜靜的，真誠的對話，從而體現(xiàn)了溫暖的人情。
《音樂之聲》這部電影如此打動我，很大程度上應該歸功于她的那些美妙的音樂。《音樂之聲》這首歌仿佛一泓清泉，流淌過生活的山巒，用音樂升華了生活，這首主題曲貫穿始終，是影片主旨的體現(xiàn)?！抖邅磉洹肥乾旣悂喗探o孩子們的第一首歌，這不僅體現(xiàn)著瑪麗亞的豐富活潑的想象力，也是把音樂重新帶回這個家庭的起點?！豆陋毜哪裂蛉恕返妮p松幽默，《雪絨花》的深情脈脈，《再見，晚安》的安詳溫馨??每一首歌都充滿了音樂對生活的滋養(yǎng)，表達著生活的美好。
記得有這樣一句話：“沒有音樂的生命，就像在荒漠上的旅行?！币魳肥切撵`的泉水，滋潤著所有喜愛音樂，熱愛生活的人們，讓溫暖的陽光灑在我們心中的每一個角落。
環(huán)境學院姜畔200911181023。
美育為的論文篇十七
摘要：
在學校美育中，語文美育是一個重要的組成部分，而作文教學美育是必不可少的，通過作文教學對學生進行美育的途徑多種多樣：透導學生感知人物的心靈美、培養(yǎng)學生領略自然風光的能力、提高學生表達美的能力。
關鍵詞：
首先，透導學生感知人物的心靈美。人物美是社會美的核心，人既是社會的產兒，又是大自然的產兒，因此，人的美就包括社會的心靈美（內在美），又包括自然性的形體美（外在美）。但從中學生的作文實際看，他們大都比較注意捕捉人物的外在美，像“長長的辮子”、“水水汪汪的眼睛”等字樣在作文中常常出現(xiàn)，而對心靈美卻表現(xiàn)不夠，甚至會歪曲一個美好的人。在這種情況下，教師一定要使學生明確人的重要本質是內在美，不能把目光停留有外在美上。要用奧斯特洛夫斯基的話教育他們：“人的美，并不在于外貌、衣服、發(fā)式，而在于他的本身，在于他的心，要是人沒有內心的美，我們常常會厭惡他的漂亮的外表?！比宋锩赖膶嵸|在于理想、情操、道德品質的美。例如，在我國古代神話傳說中，愚公的形象一直被稱為美的形象。《愚公移山》并未勾畫愚公的外在形象，他的美在于“年且九十”，“懲山北之塞，出入之迂”，毅然決定“畢力平險”。他挖山的目地是為了開辟道路、方便交通，既利于自己行走，也方便了鄰人，因而這種理想是崇高的。
教師要提倡學生寫外在美和內在美統(tǒng)一的人物。契訶夫說過：“人應該什么都美，容貌、衣服、心靈、思想。”但是，在復雜的社會生活中，人有千百，各種各色。的確有一部分人，不僅相貌美麗，內心也善良，是美的統(tǒng)一，美的楷模。但是，也確有一部分人外貌丑陋，但內心善良；還有一部分人相貌漂亮，而靈魂丑惡。所以，教師要提醒學生不要以相貌的美丑來作為判斷人物美丑的標準，而要通過觀察人物言行來看他是美是丑。因為人物的內在美主要是通過他的行為美、語言美表現(xiàn)出來的。
美的人物不僅僅是指那些英雄人物，在周圍普通人的身上也都有美的閃光。在生活中，到處可見美的人：忘我勞動的工人、農民，獻身教育事業(yè)的教師，認真聽課的學生，禮貌待客的服務員……教師要指導學生，從普通人身上發(fā)掘美來。
提倡描寫心靈美的正面人物的同時，也不排斥寫心靈丑的反面人物。因為生活中既有美，也有丑。只是中學生不能很好地把握美與丑。教師要正確引導他們認清美與丑，從而歌頌美的，批判丑的。
其次，培養(yǎng)學生領略自然風光的能力。中學生一談起自然風光美，認為杭州的西湖，泰山的極頂是美的，長江的洶涌澎湃是美的，而天天目睹的環(huán)境卻是一無美處。學生寫《初到校園》，因感知不到校園的美，便在施工的現(xiàn)場憑空添上一個枝葉繁茂、花香四溢的花圃。這說明，他們欣賞自然美的能力還很不夠，而這種能力需要多次有意識、有目的地反復訓練才能形成。自然美具有極大的透發(fā)力。學生走向大自然的懷抱，頓時會產生一種賞心悅目、心曠神怡的感覺，得到美的享受，激起表達美的愿望。教師應和學生一起去觀察、交流感受。
觀察自然事物的美時，要引導學生發(fā)現(xiàn)形式的美。因為美的事物都是內容和形式的統(tǒng)一體，但自然美卻更重形式。形狀、色彩、音響、氣味等都是自然美的形式因素。比如：花有絢麗的色彩美、婀娜的姿態(tài)美、誘人的馨香美等。不僅如此，還要引導學生發(fā)現(xiàn)自然美的多面性和易變性。既然自然事物本身具有多種形式因素，人們就可以從各自的角度支發(fā)現(xiàn)它的美。不同側面與人的關系不同，給人的感受也不同。比如黃山，八音鳥的歌聲與“蘭香燈籠”的幽香使人感到優(yōu)雅，山峰的突起與云海的變幻使人感到雄奇。這就是自然美的多面性。自然物還因自然條件的變化而變化，所以它的美并不永恒。黃山的“楓松相間，五色紛披”，隨秋天的過去而改變；“來去無定”的霧氣，翻騰變幻的云海，會霎那間化為烏有；雨后瀑布，因久旱而斷流；校園里的撲鼻花香，會因花謝則消失。只有讓學生了解了這些，才能準確地表現(xiàn)自然美。
觀察的對象、范圍應集中些，要從看得見、摸得著的.景物入手；要幫助學生編擬觀察提綱，理清觀察順序，選好觀察角度，然后逐步提高要求。羅丹說：“所謂大師、就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能發(fā)現(xiàn)出美來?！睘榱伺囵B(yǎng)學生感知自然美的能力，要注意培養(yǎng)學生善于從不顯眼的、看來平淡無奇的景色中去發(fā)現(xiàn)美。
在作文教學中，要引導學生寫出自己的獨特感受，做到情景交融。因為觀察自然景物，除了它本身美的特征起作用外，還受欣賞者的生活體驗或者愿望的影響。對于同一景物，不同心境的人會產生不同的感受；一個人的心境不同，觀察同一事物所得的感受也不同。因此，使學生寫出不同的感受的作文是很有必要的。
最后，作文教學要提高學生表達美的能力。如何提高學生表達美的能力呢？一是用教師積累的生活經驗去點燃學生聯(lián)想和想象的火花。教師要用自己的經驗、印象和知識的積累，用自己的審美體驗、判斷，進行誘發(fā)。比如指導學生寫《我為此而自豪》，可以為偉大的祖國、五星紅旗、萬里長城而自豪，也可以為改革中涌現(xiàn)出的時代英雄而自豪，也可以為世界冠軍劉翔而自豪，也可以為申奧成功而自豪，等等。在這里，教師一要用語言要素加一點撥，使他們進入聯(lián)想和想象的境界；二要引導學生善于模仿。剛學寫作的學生一定要從典范之作的思想、語言、技法等方面汲取營養(yǎng)，提高自己的寫作水平。語言文辭的模仿至關重要，因為寫作是語言表達能力的體現(xiàn)，但是寫作往往苦于語言積累不夠，文辭貧乏，致使難以表達思想感情。那么如何改變這種現(xiàn)狀呢？要求學生多讀優(yōu)秀作品，訓練語感，積累詞匯，妙用語句。文章模仿也很重要。我們都有感受，有時當寫不出東西的時，不必冥思苦想，而放下筆桿去翻閱一些有關文章作品，這將給你一個感情積累的機會，感情醞釀的時間，也是你得到文章啟發(fā)的契機，寫作思路往往豁然開朗。但教師必須耐心地給予模仿指導，使他們模仿不落俗套，有創(chuàng)見性，不把模仿當抄襲；三要讓學生寫自由文。傳統(tǒng)的作文教學是以命題作文為主要形式的，學生老是被動地接受作文訓練。他們拿到一個題目，往往頭腦一片空白，無從著手，于是任意編造。為文造情，時間一長，作文的興趣消失殆盡，這就很難使學生受到美的教育。這種情況急需改變。教師應布置學生寫一些自由文，讓他們有所想而作，有所為而作，有所求而作。比如開展社會調查，讓學生自找調查對象，安排時間采訪參觀，自擬題目成文。這樣，既激發(fā)了他們寫作的興趣，又使他們從社會生活中受到教育。
美育為的論文篇十八
地理美育是指從美學的角度進行地理知識教學的教育方法，它蘊涵著豐富的內容，是地理教學在優(yōu)美藝術氣氛中實施的過程。地理美育的作用有以下幾個方面：
1。地理美育能培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的情感。地理學科中涉及自然美、人為環(huán)境美的內容十分豐富，是其它學科所不能比擬的。通過教學，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的'情感，其效果遠遠超過單純的說教。
2。地理美育能激發(fā)學生的學習興趣。大千世界，無奇不有。而地理集聚精華，展示特色，現(xiàn)其原理，誰不向往聞名中外的風景、名勝、文物古跡？誰不好奇神秘奧妙的宇宙天空、海洋大漠？當學生有了強烈的向往欲時，教師隨即指出，你怎樣去了解？又怎樣去欣賞、評價呢？地理知識可以告訴你！這樣既能激發(fā)學生對美的向往，也能激發(fā)學生學習地理的興趣。
3。地理美育能使學生受到藝術教育。人類生產生活離不開環(huán)境，身邊的美好事物常被我們忽略，當我們仔細觀察時，就會發(fā)現(xiàn)這些地理事物是那么美好。教師在教學中要注意結合身邊的地理事物，比如，帶學生去參觀學校附近一處古跡，或者看一座古建筑，或游覽一處風景區(qū)，讓學生親身去感受平常中的美，學生就能受到美的熏陶和教育。
4。地理美育能激發(fā)追求美的良好愿望。自然環(huán)境美、人為環(huán)境美、教師的形象美、舉止美、語言美、板書美、繪圖美和心靈美等等，都能夠激發(fā)學生向往和追求美的良好愿望。久而久之，就可能收到良好的效果。
在地理教育中如何使美育得到滲透和實施，還需要從以下諸方面做起：
1。以地理教師自身的美潛移默化地影響學生。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”。教師應以自身美的素質、美的教學藝術來感染學生，使學生在美的活動中，在美的環(huán)境和氣氛中，學會審美，提高美的鑒賞力。
2。誘發(fā)美感，激發(fā)求知欲，啟迪思維。為了消除人們對地理的誤解，還地理的本來面目，教師可以從學生步入地理世界的第一天開始，就采用一切可行的手段，如幻燈、投影、錄像、參觀、訪問、調查等來體現(xiàn)地理的美，使學生在地理美的陶冶之中，喚起探索地理美的興趣，強化好奇心，激發(fā)求知欲。另外，富有美感的教學內容和外部學習環(huán)境，能夠吸引學生集中注意、活躍思維、開展想象。富有美感的地理板圖和電化教學手段等，可以促進學生形象思維的轉化。
3。運用課堂教學的語言藝術，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)美能力。課堂語言是傳授知識的主要途徑。優(yōu)美的語言，不僅是傳遞信息的良好載體，而且是塑造美、體現(xiàn)美的美育源泉。教學語言的藝術性常常表現(xiàn)為：講授新課善于引人入勝，課堂提問能夠啟發(fā)思維；鞏固已學知識善于回答學生疑問，逐一分析講深講透；教學重點再三強調，知識難點講解通俗易懂；描述地理事物字斟句酌，地理用語準確無誤；輔導自學激發(fā)興趣，教學語調抑揚頓挫。這種語言藝術是一種才華，是一種力量，是需要經歷長期的教學經驗積累和磨礪才能掌握的。這是培養(yǎng)學生審美、創(chuàng)美能力的一條重要途徑。
總之，地理教育中的美育是一個值得重視的新課題，應該進行探索實踐。地理教師應該使學生德智體美勞全面發(fā)展，為21世紀培養(yǎng)高素質的人才。
美育為的論文篇一
摘要：馬克思說過：“人類在探究真理時，絲毫不動感情地進行探究的事是一次也沒有的?，F(xiàn)在沒有，并且以后也不可能有的。”音樂是情感的藝術，任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉?！皹酚汕槠稹?，這是說音樂由情感而引起。也正是這種“情”牽動著無數顆童心，使之受到美的感染，故在教學過程中，首先要以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，使之產生共鳴，愉快地完成教學任務。
關鍵詞：情感教育音樂教學美育。
一、創(chuàng)設情境，感受美。
以教師為主導、學生為主體、實踐為主線的教學原理，在小學音樂教學中尤為重要。這就要求音樂教師在課堂上盡量采用開放式教學，努力創(chuàng)設生動活潑、新穎愉快的學習氛圍，讓學生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分地感受美，情感得已激發(fā)和深化。
隨著教育改革浪潮的不斷推進，大大影響并激勵著我在音樂教學課堂中把情感教育目標放在首要的位置。例如低年級教材中《大鹿》一課，內容和曲調都很簡單，講的是大鹿保護被追趕的小兔子，體現(xiàn)了小動物之間團結互助的友愛之情。于是，根據內容從情感入手，我是這樣設計安排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準備一些鮮艷生動的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把它們貼在以森林為背景的畫面上，最后再把音樂教室的縱列座位擺成“u”形。這樣，學生一走進教室，沒有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動的畫面打動并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉睛地看著生動而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學的語言便進入了正題。我輕輕地問：“同學們，我們來到了什么地方??？”“美麗的大森林?！焙⒆觽兦椴蛔越鼗卮稹ｋS后我沒有按照傳統(tǒng)的教學過程進行發(fā)聲練習、節(jié)奏訓練……而是讓學生們講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的學生躍躍欲試，豐富的情感激起了活躍的思維，孩子們自由地暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞的內容已被學生們自己講了出來。
在講故事的同時我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識中學生們接受了《大鹿》這首歌的曲調和歌詞，漸漸地唱會、唱準并領悟出了歌曲的意義。在孩子們全身心投入表演時，那歌聲、動作、表情無不表達出互助友愛、懲惡揚善的愛心。這種愉快的氣氛中，淡漠了教師的痕跡，突出了學生的主體性。有了豐富的情感才會有主體精神的煥發(fā)，才會發(fā)生博愛仁慈、自主創(chuàng)新的'高尚人格。
二、情感體驗，創(chuàng)造美。
情感體驗是感知音樂的基礎，要豐富學生的情感體驗，教師應在教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素（歡樂、喜慶、贊美、雄壯……），引導學生由淺入深、由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。
學生在老師的指導下，對美的理解和情感的沖動不斷加深，教師要善于把握關鍵，給學生表情演唱、盡情抒發(fā)情感的機會，使學生的情感在美的感染下不斷深入地發(fā)展。記得我在教唱河北民歌《對花》這一課時，為使學生了解對歌的形式，首先請他們欣賞了一段東北秧歌，令學生耳目一新；然后介紹了以花為內容的對歌便稱為《對花》，接著又欣賞了我國河北、安徽等地區(qū)典型的地方民歌《掛紅燈》。別具一格的地方特色引起了孩子們的興趣，他們迫切地想了解北方的民歌《對花》。在這種學習欲望高漲的時機，我們開始學習本課歌曲，突破重點難點，很快地掌握了這支歌曲。學生們像做游戲一樣自己分組，你問我答地唱起了歌，趁機我問道：“同學們，你們還知道哪些花的名字可以編進這支歌曲里？我們進行分組比賽，看誰編的最好聽?！边@一下，教室里熱鬧起來，只見他們交頭接耳，他們自己分成了小組，根據自己編排的動作和歌詞盡情地表演起來，有問有答、合情合理，那眼神、那動作充滿了天真與童趣。此情此景，我和學生們都已深深地投入到了音樂情節(jié)的環(huán)境之中，陶醉在那鮮花的海洋里。學生們通過學習、表演、創(chuàng)作，達到了對本歌曲的體驗與詮釋，同時增進了彼此之間的交流合作，使孩子們天真、活潑的天性得到了發(fā)揮。
情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術，因此，通過音樂教學活動，可以塑造孩子們的美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。作為一名音樂工作者，我們有責任用愛心與激情在孩子們情感的世界里播種出絢麗的彩虹。
美育為的論文篇二
濟慈說：“真即是美，美即是真?！倍覀円荏w會這種美，就要知道什么是美，什么是不美，這就需要美的教育。換句話說，美育是一種剛需。
美育是一種剛需，它能讓我們發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而更加熱愛生活。
春天的花，夏天的.雨，秋天的月亮，冬天的雪，自然萬物，無一不美。東晉的謝安一日在雪際舉行家庭聚會，便問子侄：“白雪紛紛何所似？”，謝安哥哥的兒子胡兒說：“撒鹽空中差可擬”，而哥哥的女兒回答：“未若柳絮因風起”。這個女子就是后來著名的女詩人謝道韞。試想，由漫天白雪而想到春日飛絮，若非經歷了美育的熏陶，又怎會如此詩意盎然呢。因而，我們需要美育，美育可以讓我們在未來庸俗的生活中留一點浪漫想象。
美育是一種剛需，它能給我們更加健康的人生和健全的人格。
與美相對的是丑。一個人如果能從小接受關于美的教育，那么它大概率會成為一個正直、善良、有責任心的人，成為一個心懷理想和理想主義的人。相反，一個人如果生長在諸如自私、野蠻、剝奪遍地的環(huán)境里，從來沒有人告訴他什么是真，什么是善，什么是美，那么他大概率會成為一個壞人，給社會的安寧和諧帶來隱患。孟子的母親就知道學人哭喪是不美的，學人做生意是不優(yōu)雅的，而學人讀書是美的。所以她在學堂邊定居，讓孟子學習禮義教化，經歷美育的熏陶。在這種過程中，孟子慢慢成為一個具有高貴人格的大丈夫，“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈”，他的思想影響了中國兩千多年。
美育是一種剛需，它有利于社會正能量的積聚與傳播。
我們這個社會需要美育。我們需要知道什么是善，什么是惡；什么是真，什么是假；什么是美，什么是丑。我們需要知道，用地溝油是丑，賣假藥是丑，給孩子打毒疫苗是丑，官員貪腐是丑；我們需要知道助人為樂是美，恪盡職守是美，為正義呼喊是美，為人民服務是美……有這樣一個結論：壞人不覺得自己是壞人。經過美育，讓人得以知是非善惡，真假美丑是當今社會的剛需。
于個人，美育能讓我們更加熱愛生命，留戀這個世間的美好。培養(yǎng)我們健全的人格，有獨立的精神；于社會國家，美育能夠讓社會正氣安然，安定祥和。因而，美育是對人進行的一切關于美好的教育，是一種剛需，于人于己，于國于家。
美育為的論文篇三
摘要：聲樂是一門歌唱的藝術，就是帶著音樂的語言，它以其獨特的表現(xiàn)形式和技藝來激發(fā)人的情感，通過歌聲傳遞人間的“喜、怒哀、樂”。以音樂為中心的教學方法，既通過有內涵的發(fā)聲練習以情帶聲的歌唱訓練來培養(yǎng)學生的音樂感知與情感體驗，從而達到歌唱有聲音與情感并重。
關鍵詞：聲樂教學；音樂感知；情感與表現(xiàn)。
在聲樂的領域中是每一位愛好聲樂的人們的夢想和追求，就是不斷地讓自己的歌聲更美妙，無論是聲樂的內部語言還是外部語言都不能過度地表現(xiàn)，學習歌唱的目是是為了唱好歌曲，既通過歌唱，真實地傳達歌曲的思想內容，如果說歌唱是一門藝術，那么歌唱訓練就是一門科學藝術，在歌唱訓練中，要想真摯地表現(xiàn)情感，首先要有音樂感知就是所謂的樂感，因為通過正確的音樂感知才能表現(xiàn)出正確的情感，一個人的眼神如沒有坦然的目光，那么他的內心就不是平靜靜，不是真誠的，相反如果你真誠地表現(xiàn)音樂，欣賞者還能夠聽和看出來，同時也會懷著真誠來欣賞。
一、以情帶聲、以聲傳情、聲情并茂。
在音樂的發(fā)展史上，聲和情兩者都是卻一不可能性，沒有聲就沒有情，反之沒有情更無聲，在演唱歌曲時必須以情感人，有情才有感染力，有情的歌唱出來才會打動人心，只有巧妙的把“聲”與“情”融合在一起，才能唱出美的曲子。
（一）技術是情感的載體，情感是技術的延伸。
聲樂是善于表現(xiàn)情感的藝術，有優(yōu)美的聲音作基礎，通過清晰的咬字和吐字和聲音強弱處理的技巧來完整的表現(xiàn)出來，如果缺乏情感準確性，流利的表達是不可能完成聲樂藝術的。對聲樂的初學者來說，先以技術為重，兼顧情感。但對于一位專業(yè)演唱者來講，情感和技巧是缺一不可的。沒有一定的聲樂基礎就不可能很好的把握和處理歌曲，沒有情感就不可能真正表達出歌曲的真正內涵，不能打動人的歌曲，只會讓欣賞都感到乏味。以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，以情優(yōu)教這十六個字將情感的重要性概括得淋漓盡致。俄羅斯著名男低音歌唱家夏里亞平說過“對于一個真正的歌唱家來說，僅僅掌握歌唱技巧是不夠好，還應該用聲音表現(xiàn)出來，表現(xiàn)人物的各種復雜心情，發(fā)出音樂作品中一定情感所需要的音調”，唐代詩人白居易出說過“|樂春發(fā)于聲，聲者發(fā)于情”?？梢?，聲樂藝術魁力與美感效果都取決于演唱者的情感表現(xiàn)。
（二）充分認識在學習聲樂的過程中情感在歌唱中的地位。
二、聲樂教學與情感教育是整體統(tǒng)一的。
聲樂教學內容歌唱基礎知識，呼吸，發(fā)聲與基本技能訓練和不同的歌唱演唱方法及技巧練習，但是其最核心的本質內容和最基本的教學目標無疑是通過聲樂作品的演唱，使學生能夠用自己的歌聲把歌曲的情感內容淋漓盡致的表現(xiàn)出來，從而逐步掌握和聲樂的演唱技能。
“情”是聲樂美感的核心，是歌唱藝術的基本特征，只有當“聲”與“情”有機融合并充分洋溢在歌唱過程中，唱歌才有可能轉化為歌唱藝術。聲樂教學的主題品格也才能得到回歸。在這樣的一對一教學中，學生即學會了唱歌的本領和技能，也獲得了豐富的審美愉悅和享受，使心靈得到了凈化，`陶治了情操，體現(xiàn)出音樂審美的教育的本質力量。所以音樂審美教育又是情感教育。
（二）情感是歌曲的生命，歌曲和情感是聲樂教學的'靈魂。
如何激活歌唱學習過程的情感心理成為聲樂教學的主要內容，教師作為聲樂教學的先導之體，必須先精通聲樂教材，在注意歌曲思想品位，技能訓練要求，學生個性化特征前提下盡可能選擇那些經，典作品作為教材，所有經典歌曲，無一不蘊含著不類深的思想感情精華，有著廣闊的審美情感開發(fā)和和表現(xiàn)空間，聲樂的奇妙在于它的，通過人的歌譜轉化為生動的歌唱，不僅可以把歌曲的審美情感抒發(fā)出來，而且能激起所以的情感回應，形成和中互動心理效應。
傳說的聲樂教學大多從歌唱的姿勢，、呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等多方面訓練學生，從功有意義上來說，這四項技能主要是解決“聲”的問題，在教學過程中，我們要以情優(yōu)教，從音樂作品內容和音樂表現(xiàn)手段進行深入的分析，從歌詞到曲詞，從感情到理性全面認識和了解，從中準確地感悟出作品的情感表現(xiàn)特點，在這基礎上教師應該先進入歌曲的藝術境界，通過演唱來探討這首歌曲的整體風格情感基調，并地不同的學生設計出相應的演唱處理方案，要多欣賞和分析，以保證聲樂聽情感準確而生動的表現(xiàn)出來。
參考文獻：
[1]《金鐵霖聲樂教學法》。
[2]《周小燕聲樂教學全集》。
美育為的論文篇四
常言道：“愛美之心，人皆有之。自古以來，愛美就是人的天性，為了追求美，許多人甚至付出了血的代價。從我國的教育方針也可以看到對美育的重視。美能陶冶人的性格，塑造和諧完善的個性，而這正是現(xiàn)代化建設人才所必需的。學生的個性只有在美的情感作用下，才能得到發(fā)展，由于語文學科的特點，在語文教學中，充分挖掘文字中承載的豐富而高尚的情感，發(fā)揮語言的功能，使學生受到美的熏陶。培養(yǎng)道德情感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣是語文的教育功能之一，文藝載道，美能育智，塑造全面發(fā)展的教育人才。
二、理解語言、欣賞美。
欣賞美能使人精神振奮。心理學研究表明：僅僅憑借對美的事物的感知，所體會的美是膚淺的，并不深刻。只有通過欣賞才能產生相應的體驗并得到深化，文章的語言與作者的情感關系很密切，所謂情動于衷，而形于言，就是說特定的語言是表達特定的情感的，教師在語文教學中，應引導學生在理解語言環(huán)境的基礎上去欣賞，通過文中的重點詞、句的挖掘、比較理解詞句的妙處。例如：在教學《荷花》一課時，重點是理解對荷花靜態(tài)美的描繪。在第二自然段中，第一句是描寫荷花的，第二句應該繼續(xù)描寫荷花，作者為什么描寫荷葉挨挨擠擠，在這里起到什么作用？文中“有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的”一句中，“飽漲”換成“膨脹”行不行？讓學生理解“飽脹”能表達花骨朵里有股勁兒似乎想盡快地展開自己的花瓣，表現(xiàn)一種生命的力量。同樣，“荷花從這些大圓盤之間冒出來?！卑选懊啊睋Q成“長、挺、開、鉆”好不好，為什么？因為“冒”字形象地描繪了荷花從挨挨擠擠的荷葉之間使勁生長出來的樣子。教師要善于把握這些詞句。用語言文字啟發(fā)想象，讓學生在頭腦里形成畫面，仿佛身臨荷池欣賞盈盈荷葉、爍爍荷花。只有經過語言的細細品味和琢磨，才能用心去欣賞荷花的亭亭玉立，情態(tài)有別，才能感受文章傳遞的思想感情，從而促使學生審美能力的提高。
三、情感朗讀、體驗美。
朗讀是將書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范的'有聲語言的再創(chuàng)造活動。文章中的情感是滲透在字里行間的，著名教育家葉圣陶先生就曾說過：“敘事、敘情的文章最好還是美讀。激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉。”讀文章就要把文章的神讀出來，以實現(xiàn)傳情達意的目的。教師在指導學生朗讀時，通過抑揚頓挫的聲調，輕重緩急的語氣加深對課文的理解，和作者產生共鳴，激起感情的波瀾，體驗文章的美，陶醉在美的境界之中?！逗苫ā芬徽n是以荷花的清香為起點，以荷姿為線索，最后以美點題。作者用優(yōu)美的語言，描繪了荷花的美麗。又以想象自己是一朵荷花及風吹來和風吹過的情景，表現(xiàn)作者從“物我兩忘”移情為“物我同一”的境界，表達了“我”對荷花的喜愛之情。整篇文章宛如一首歌，一幅畫。因此，教師在指導朗讀時，應著力創(chuàng)造美的氛圍，盡量地把作者對荷花的喜愛之情傳遞給學生，讓學生隨著朗讀從情感上深入荷池，體驗滿池荷花散發(fā)著縷縷清香，蜻蜓飛舞，游魚嬉戲生機勃勃的景象。如果再加上配，更能讓讀者身臨其境，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
四、發(fā)揮想象、創(chuàng)造美。
想象是創(chuàng)造的基石，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就沒有文藝，也就沒有了審美。實踐證明：想象領域的大小直接影響著思維的廣度。教師對學生進行美育教育，也不能只停留在感受和欣賞，而是要不失時機地激發(fā)學生創(chuàng)造的愿望，為美的對象所感動，產生一種潛移默化的精神力量去創(chuàng)造美。例如：在教學《美麗的小興安嶺》一課時，文章最后一節(jié)說：“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！蹦闶窃鯓永斫獾臅r，同學們都能從課文的描述中找出小興安嶺的美，體會“花園”的特征。“巨大的寶庫，”一詞，有的同學說不完整，還引起了爭論，這時，有同學說：“我們畫一畫美麗的小興安嶺吧！”這個提議得到大家的響應，同學們根據課文的描述：從融化的積雪到成長的樹木，從樹上的果實累累到倘徉在林間的猛獸。一幅幅形象逼真、色彩絢麗的圖畫躍然紙上，怎能說學生不理解巨大寶庫的含義呢？正式學生的想象喚起了對美的創(chuàng)造。理解課文的言外之意，弦外之音。教師要善于給學生以創(chuàng)造的廣闊空間，這種想象和創(chuàng)造應不求同而求異，不求結果而求過程。
現(xiàn)實世界普遍存在著美，而課本中的文章更是美的典范。由于語文學科具有模糊性的特點，他從不同角度反映著不同人所具有的不同的審美視角和情趣，作為教師要挖掘教材中的想象因素，為學生提供想象的空間，讓學生學會審美和創(chuàng)造，培養(yǎng)和塑造學生的情感和心靈，造就全面和諧發(fā)展的個性，讓學生既學會了知識，又鍛煉了品格，為學生的創(chuàng)造和再創(chuàng)造提供廣闊的舞臺。
美育為的論文篇五
(一)大學生學習的主動性不強。
雖然高校對美育教育的重視程度有所加強，但是目前，學生迫于嚴峻的就業(yè)壓力，對美育教育缺乏正確的思想認識，將有限的精力更多地注入到專業(yè)技能的學習，忽視或無暇顧及人文素質水平的提升。學校在目前的就業(yè)形勢下對學生這種急功近利的思想也往往是無可奈何。
(二)美育教育內容少，課程專業(yè)性太強。
在現(xiàn)實生活中，美的形式是多種多樣的。在高校美育教育過程中，往往只是強調以藝術審美教育為主，而忽視了其他審美教育形式。藝術審美教育的大部分課程都是藝術專業(yè)教師兼職開設，雖然在給普通學生上課時有意識地降低了難度，但專業(yè)教師的專業(yè)思維定式已經形成，專業(yè)教材章節(jié)框架深入頭腦，對公共美育教育課程的重視程度普遍不高，使得課程的備課不充分，專業(yè)性依然太強，與普通學生的原有學習經驗難以銜接，致使學生普遍對此類課程興趣降低。
(三)尚未建立起健全、科學的美育教育評價機制。
就目前來看，我國尚未建立起健全、科學的美育教育評價機制，美育教育評價指標體系單一，重視藝術尖子學生，忽視面向全體學生；重視結果評價，忽視過程評價；重視藝術比賽的結果和成績，而忽視活動本身的育人要求；重視學生知識、技能水平評價，忽視了更高層次的學生審美要求的內因動力水平評價。
二、高校美育教育創(chuàng)新的幾點思考。
高校美育教育必須遵循素質教育的目標和美育教育的規(guī)律，改變學生現(xiàn)有思維方式，擴展美育教育的內涵，創(chuàng)新美育教育的評價體系，促進大學生素質教育水平提高。
(一)加強大學生對美育教育的思想認識。
美育教育作為高校進行素質教育的重要途徑，在提高大學生綜合素質、促進大學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，解決大學生就業(yè)競爭力中具有其他教育所不可替代的作用，要讓大學生從思想上認識這些作用、認可這些作用。
1．美育教育對構成大學生的完美人格起著關鍵作用。著名教育家蔡元培先生早已指出美育教育具有“輔德性”，可以起到“以美導善”的作用。魯迅先生也指出：“美術可以輔翼道德，美術之目的雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇尚人之好尚，亦可輔道德以為治。”藝術教育通過引導學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，激發(fā)對美的熱愛與追求，進而內化為一種美的意識和觀念，使其道德、情操、精神得到升華。比如屈原的《橘頌》、冼星海的《黃河大合唱》，學生在閱讀和欣賞這些作品時會潛移默化地受到熏染和陶冶。從這個意義上說，美育教育對于構成完美人格具有重要的輔助作用。
2．美育教育可以提高大學生的專業(yè)素質。美育教育能促進智力的開發(fā)?，F(xiàn)代腦科學研究成果證明，開發(fā)右腦功能對于人的智力發(fā)揮起著重要作用，而美育教育在開發(fā)右腦功能上具有重要的作用。諾貝爾獎獲得者李政道也指出：“科學和藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面，他們共同的基礎是人類的創(chuàng)造力?！睈垡蛩固故终湎r間，但練琴、聽唱片有時長達幾個小時都毫不可惜。他說：“我的許多科學成就，都從音樂中得到啟發(fā)”“音樂不會影響研究工作。”這些都說明專業(yè)教育和美育教育沒有沖突，反而促進專業(yè)素質提高。
3．美育教育可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質。藝術素養(yǎng)高、形象思維發(fā)達的人，不僅具備對美的理解力和鑒賞力，而且還會把形象思維運用到本專業(yè)，在不同專業(yè)之間產生聯(lián)想和想象，從而提高創(chuàng)新能力。天文學家開普勒在民歌《和諧曲》的啟示下發(fā)現(xiàn)了行星的運動定律；18世紀德國著名的數學家萊布尼茲看到八卦排列圖，聯(lián)想到自己的數學研究，創(chuàng)建了數理邏輯學。可見，創(chuàng)新思想往往在審美中受到啟發(fā)。
4．美育教育可以提升就業(yè)競爭力。把美育教育、素質教育和就業(yè)的關系聯(lián)系起來講，能夠較好解決學生美育學習動力問題。大學生就業(yè)競爭力包括核心競爭力、基礎競爭力和環(huán)境競爭力。其中環(huán)境競爭力與學生個人所處環(huán)境相關，基本上是確定的，而核心競爭力和基礎競爭力經過努力是可變的。學生的核心競爭力和基礎競爭力高低又與自身綜合素質密切相關。大學生綜合素質包括思想道德素質、人文素質、業(yè)務素質和身體心理素質等方面，其中人文素質是大學生綜合素質的.基礎。美育教育又是人文素質的重要組成部分。因此，加強大學生美育教育對提高大學生人文素質，進而提升大學生就業(yè)競爭力具有至關重要的意義?，F(xiàn)在，從各種媒體上的廣泛報道來看，用人單位選拔人才已經不是以專業(yè)成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩衅溉瞬磐涍^初試、面試，甚至三次面試、四次面試，多輪面試的目的就是要考查應聘者的全面素質。這些道理使學生真正聽瞳了，想通了，學生自然就有了美育學習的內在動力。
(二)開闊視野，擴展美育教育內涵。
除了藝術審美，美學教育還應該包涵工藝審美、生活審美和自然審美。高校開設的審美課程，如西方美術欣賞、音樂鑒賞課、聲樂理論與實踐等，偏向藝術審美層次，需要專業(yè)基礎的支持，這對非專業(yè)學生來講難度是很大的。從現(xiàn)有普通大學生的認識經驗和接受形式來看，工藝審美、生活審美和自然審美的形式很適合他們的審美要求。所以應該擴展美育教育的內涵，加強學生容易理解、容易接受的工藝審美、生活審美和自然審美的教育。
1．工藝審美。工藝審美其實就是人和物相結合，并使人產生心理愉悅，工藝審美的基本表現(xiàn)是實用性要求與審美性要求的相互融合。諸如筆記本的配置和外觀造型相結合令自己滿意、學校的建筑設計與實用性結合令自己感到滿意、課本的內容和裝幀自己覺得舒服等。由于_t藝審美不脫離人的物質生活條件，因而也是大學生中普遍性的審美形式之一。如果每位大學生都能夠提高工藝審美水平，并提高自己的生活質量與精神內涵，那么審美才算是最大限度地融入了生活，提升了生活，美化了生活。在高校審美教育中重視和發(fā)展_丁藝審美教育，對提高大學生生活質量極具理論與現(xiàn)實意義。
2．生活審美。生活審美是人類以自身現(xiàn)實生活為對象的審美模式，它主要指人們對自身現(xiàn)實生活能起一種滿足感、享受感，能起到一種即時l生的感性精神愉悅。讓大學生在生活中審美，以審美的模式肯定自身的現(xiàn)實生活，是幫助大學生獲得人生幸福感，實施人文關懷的基本途徑，我們應充分發(fā)掘現(xiàn)實生活的審美價值，倡導大學生的生活審美。因此，高校審美教育中可有意識地開設諸如“形體訓練”“禮儀”“幸福人生”等課程，使大學生了解自身的自然美、健康美。讓大學生在現(xiàn)實生存中充分地肯定和享受現(xiàn)實人生，提升自己對生活的滿意度，激發(fā)自己發(fā)自內心的人生幸福感，是生活審美課程的意義所在。
3．自然審美。自然審美就是人對自然界各種對象與現(xiàn)象的欣賞，這種形式之美，可以使大學生從五岳名川i、小橋流水、雪域高原、黃土高坡、西溪濕地等大自然風景中接受美的浸潤，獲得審美的體驗。因此，高?？砷_設“旅游地理”“世界各地”“探索發(fā)現(xiàn)”等課程來提高學生自然審美教育。對于大學生來說，大自然是人類藝術創(chuàng)造的啟蒙老師。歷史上，無論儒、道、佛，思想家們都從大自然現(xiàn)象中獲得了廣博深厚的人生智慧，大自然是永恒的人生導師。對于心智發(fā)達敏銳的大學生來說，大自然中正蘊藏著取之不盡的人生真諦。因此，審美教育中的自然之美，又關乎人生之道，欣賞大自然，同時也是獲得人生智慧的重要途徑。
(三)改變單一的美育教育評價體系。
評價機制的任務是檢驗教學活動是否達到預定的教學目標。開展美育教育課程的目的是幫助大學生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進德智體美全面和諧發(fā)展。美育教育的目標是多層次的，相應的評價機制也不是單一而是多元的。
1．知識技能評價與審美觀念評價相結合。樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位比掌握幾門審美教育課程的知識、技能更為重要，知識、技能可能忘記，但審美觀念和審美品位的養(yǎng)成卻可受益終生。對學校美育教育進行評價的時候，少盯著成果展覽和匯報演出，多聽聽普通學生是否喜歡上美育教育課程，這些課程是否令學生感到審美活動的愉悅，學生們參與藝術活動是否是興趣使然。評價要多肯定、多鼓勵，要有利于學生個性的發(fā)展和學習興趣的提高，而且，在評價情境中應當重視學生自我意識的作用，讓學生成為評價的主體，在評價中具有主體性，而不只是被動的、供他人評價的對象。只有學校評價結果和學生自我評價結果都令人滿意，美育教育的目標才能真正達到。
2．形成性評價和終結性評價相結合。目前，美育教育課程的評價結果往往是以課程結束后的筆試成績反映，但是大部分美育教育課程實踐性比較強，單純以筆試成績反映學習效果往往不夠準確。在教學實踐中，針對不同的課程應該實施不同的課程評價方法，這對于提高學生的學習興趣，改善美育課程的教學顯得尤為重要。對于賞析類的課程，如影視作品的欣賞、音樂作品的欣賞是很難通過筆試環(huán)節(jié)的死記硬背來評價學習成績，學生平時的課堂表現(xiàn)非常重要，往往能體現(xiàn)學生真正的審美水平或實踐技巧；對于實踐類的公共藝術選修課，如素描、書法創(chuàng)作、攝影等課程，可以實施實際操作訓練，面試或者以作品的形式進行考核；對于美術理論課程，可采用討論、交流、寫小論文的形式，通過討論交流，教師引導學生找到自己感興趣的選題，然后引導學生自己上網、去圖書館查找資料，使學生逐步把論文做透、做深。所以要將形成性評價和終結性評價相結合，針對偏理論性和偏實踐性美育教育課程靈活運用，評價出學生實際水平。
3．課堂教學評價和課外活動評價相結合。美育教育的方式方法很多，課堂教學無疑是最有效的組織形式，但豐富多彩、形式多樣的課外活動是課堂教學不可替代的補充。因為課外活動的豐富多樣性，對它的評價就要結合活動的目的采取更加靈活的方式。只有課堂教學評價和課外活動評價相結合，才能較全面地評價出學生的美育教育水平。
美育為的論文篇六
濟慈說：“真即是美，美即是真?！倍覀円荏w會這種美，就要知道什么是美，什么是不美，這就需要美的教育。換句話說，美育是一種剛需。
美育是一種剛需，它能讓我們發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而更加熱愛生活。
春天的花，夏天的.雨，秋天的月亮，冬天的雪，自然萬物，無一不美。東晉的謝安一日在雪際舉行家庭聚會，便問子侄：“白雪紛紛何所似？”，謝安哥哥的兒子胡兒說：“撒鹽空中差可擬”，而哥哥的女兒回答：“未若柳絮因風起”。這個女子就是后來著名的女詩人謝道韞。試想，由漫天白雪而想到春日飛絮，若非經歷了美育的熏陶，又怎會如此詩意盎然呢。因而，我們需要美育，美育可以讓我們在未來庸俗的生活中留一點浪漫想象。
美育是一種剛需，它能給我們更加健康的人生和健全的人格。
與美相對的是丑。一個人如果能從小接受關于美的教育，那么它大概率會成為一個正直、善良、有責任心的人，成為一個心懷理想和理想主義的人。相反，一個人如果生長在諸如自私、野蠻、剝奪遍地的環(huán)境里，從來沒有人告訴他什么是真，什么是善，什么是美，那么他大概率會成為一個壞人，給社會的安寧和諧帶來隱患。孟子的母親就知道學人哭喪是不美的，學人做生意是不優(yōu)雅的，而學人讀書是美的。所以她在學堂邊定居，讓孟子學習禮義教化，經歷美育的熏陶。在這種過程中，孟子慢慢成為一個具有高貴人格的大丈夫，“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈”，他的思想影響了中國兩千多年。
美育是一種剛需，它有利于社會正能量的積聚與傳播。
我們這個社會需要美育。我們需要知道什么是善，什么是惡；什么是真，什么是假；什么是美，什么是丑。我們需要知道，用地溝油是丑，賣假藥是丑，給孩子打毒疫苗是丑，官員貪腐是丑；我們需要知道助人為樂是美，恪盡職守是美，為正義呼喊是美，為人民服務是美……有這樣一個結論：壞人不覺得自己是壞人。經過美育，讓人得以知是非善惡，真假美丑是當今社會的剛需。
于個人，美育能讓我們更加熱愛生命，留戀這個世間的美好。培養(yǎng)我們健全的人格，有獨立的精神；于社會國家，美育能夠讓社會正氣安然，安定祥和。因而，美育是對人進行的一切關于美好的教育，是一種剛需，于人于己，于國于家。
美育為的論文篇七
蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”在英語教學中,通過滲透美育，促使兒童對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓兒童受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。
現(xiàn)代課堂教學中，難道仍以一支粉筆、一本教科書、一張嘴巴來完成一次又一次單調乏味的英語教學嗎？我們能否采用先進的教學手段來代替我們的辛勞，用多種美育形式打開兒童的心扉呢？多媒體教學就能幫上忙。多媒體教學是一種頗具吸收力的現(xiàn)代化教學手段，集圖像、聲音、文學、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。比如在教學whatcanyousee?whatcanyouhear?句型時，我用形象的動畫、悅耳的音響，把學生帶入了一個有聲有色的世界中，獲得了身臨其境的感覺。學生學得開心，教師教得輕松，陶冶了美的情操。
英語教學中還常常借助美術、音樂、舞蹈等藝術的魅力實施教學。如在學習“theseasons”時，讓孩子們畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥語花香，都走進了孩子們的畫幅中，接著再進入let’stalkabouttheseasonyoulikebest.版塊，在畫畫、說說中，孩子們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。音樂、舞蹈本身具有美的感染力。把英語句子融于歌曲之中，學生在手舞足蹈中，可以把枯燥、機械的反復操練變得有聲有色。課前的熱身，課堂的調節(jié)，課后的鞏固都可以由此來完成。如當響起“areyouhappy?doyouknow?clapyourhands…”的歌曲時，孩子們一邊唱一邊跳,優(yōu)美的旋律、優(yōu)雅的舞姿，讓孩子們沉浸在藝術的海洋里，其樂融融。這些“美”的教學手段，激起了孩子們的學習熱情，增強了極大的學習興趣，提高了美的鑒賞能力。
為了營造情感閱讀氛圍，調動學生深入閱讀情感，我用詩情畫意的導語：“桂林以盛產桂花，桂樹成林而得名，這里山秀、水清、石美、洞奇，古往今來，不知有多少騷人墨客為它寫下了優(yōu)美的詩文，唐代大詩人韓愈就曾以‘江做青羅帶，山如碧玉簪’的詩句來贊美它，陳淼先生《桂林山水》中，水是怎樣的水？山又是怎樣的山呢？”這樣的導語產生了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的奇特功效，把學生的思路迅速引入桂林山水的秀美景色之中，此時，學生情緒昂揚，情不自禁地深情地齊聲吟誦道：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的山真險啊”，再用多媒體課件展示桂林的山是怎樣的‘奇’‘秀’‘險’，展示漓江的水是怎樣的‘靜’‘清’‘綠’。
此時此境，學生的情感飽脹得呼之欲出，不時發(fā)出驚嘆贊美之聲!教師抓住時機指導朗讀：漓江的水真清啊nga，漓江的水真綠ya，桂林的山真奇啊ya，桂林的山真秀啊wa，接下來指導朗讀感悟：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”，“這樣”的重復出現(xiàn)形成回環(huán)的節(jié)奏美，桂林的山因水而秀，神姿仙態(tài)，漓江的水因山而綠，如情似夢，讀來氣韻流動，語勢圓轉，“再加上空中云霧迷茫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，百里漓江一路風景如畫，泛舟江上，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。這時播放同步動態(tài)錄像來展示“舟行碧波上，人在畫中游”的美麗景觀。最后組織學生男女對讀、師生對讀、領讀、配樂齊讀等多種形式將感情朗讀推向高潮！形式多樣并充滿詩情畫意的情境朗讀把學生從“有我之境”，帶入到“無我之境”，將文中的“此情此景”變?yōu)椤拔仪槲揖啊薄?BR> 《課標》指出，語文是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的科學，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力，教師要透過優(yōu)美的語言本身，抓住重點詞句，啟發(fā)學生揣摩、品味語言美。《桂林山水》語言優(yōu)美而生動，而生動優(yōu)美的語言總是靠優(yōu)美的句式表現(xiàn)出來的，有的句式對稱，講究工整美；有的句式參差，講究錯落美。如：在描寫桂林山水特點時，作者成功地運用排比句式，使的句子對稱工整，再看第二、三自然段，作者寫漓江的水，卻并不直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，也不直接寫桂林的山，卻先以峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山，通過對比突出桂林山水別具一格的特點。
為了鞏固閱讀效果，達到學用結合，我趁熱打鐵，對同學們說：“同學們一定被林林山水的美所感染了，下面老師給你們一些時間，請你們吟一首小詩，或者寫幾句話，表達你自己的感受，相信，小詩人就在我們中間！”接著孩子們一個個思索著，動起筆來。我在一旁巡視，竟然發(fā)現(xiàn)幾個同學寫的不錯，如杜晴雨同學的《桂林頌》（桂林山美如畫，千山各顯奇秀險。漓江水綠如玉，游山玩水不思歸。）劉曉琳同學仿照《憶江南》寫的《憶桂林》（桂林好，山水甲天下。水靜水清綠清澈，山險山秀山奇特，能不去桂林？）我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的語言竟然如此富有詩意。
美育為的論文篇八
1.1高中語文課堂教學中的美育教育的原則。
在高中語文課堂教學之中，其美育教育同樣具有一定原則，如交流性原則、體驗性原則和個性化原則等“在交流性原則之中，教師應與學生進行充分交流溝通，營造一定審美環(huán)境與氛圍，進而在交流之中感染學生，促進其主動去欣賞美感受美”在體驗性原則之中，學生需要通過多種方式直接參與審美活動之中，進而才能在感情上與作者進行直接交流，獲得屬于自己的審美感受“在個性化原則之中，則需要教師對不同學生的審美需求進行了解，進而因材施教，使不同學生的審美水平都能得到不同程度的提升”
1.2高中語文課堂教學中的美育教育的方法。
在高中語文課堂教學之中，為實現(xiàn)美育教育，通常會采取以下一些方法：
一、營造審美氛圍“在語文課堂教學之中，通過調整課堂環(huán)境和光線環(huán)境等，使學生獲得一個良好的審美氛圍，進而才能促進審美教育的進行”例如在講授5荷塘月色6一文時，通過帶領學生欣賞荷花與荷塘的相關圖片與文章，并配以相應的音樂，在視覺、聽覺上對學生的審美感受進行豐富，進而促進學生融入這一氛圍之中，對該文產生獨特的審美體驗“。
二、激發(fā)審美情感”學生作為課堂教學之中的主體，只有積極地參與課堂之中，才能真正實現(xiàn)其預定教學效果“為實施美育，教師同樣需要激發(fā)學生對課堂的參與度，進而才能不斷產生審美情感，進入到課文的角色之中，對美有真切認識”。
1.3高中語文課堂教學中的美育教育的支持條件。
2、總結。
綜上所述，美育教育在高中語文課堂教學之中占有積極重要的地位”只有不斷促進美育教育的發(fā)展，使學生在高中語文課堂之中逐漸提升審美能力和創(chuàng)造美的能力，其才能真正實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，從而促進整體社會的發(fā)展與進步"。
美育為的論文篇九
［摘要］:幼兒園教育是個人發(fā)展的基礎教育階段，會對幼兒一生的發(fā)展產生直接的影響。隨著人們對幼兒教育的關注程度不斷增加，幼兒園教育教學如何更好地優(yōu)化和創(chuàng)新，是現(xiàn)代幼兒教育研究的重點。在幼兒園教學中滲透美育教學，既是促進幼兒全面發(fā)展的重要教學策略，同時也是提高幼兒園教學水平的重要途徑。基于此，本文對幼兒園教學中的美育教育進行了相關的分析和探究，以期為幼兒園滲透美育教育提供參考。
［關鍵詞］:幼兒園教學;美育教育;教育滲透。
幼兒園教育是個人發(fā)展的基礎教育階段，當前人們對幼兒教育的關注度在持續(xù)不斷地增加，幼兒教育改革也在大力推進中。在幼兒園教學中滲透美育教育，既是新時期幼兒園教育改革創(chuàng)新的重要方向，也是促進幼兒全面發(fā)展的重要教學組成。因此，必須重視幼兒園教學的美育教育滲透，為幼兒未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
一、幼兒園教學中美育教學滲透的重要意義。
在幼兒園教學中滲透美育教育，是新時期幼兒園教育的重要改革和優(yōu)化方向。那么，在幼兒園教學中滲透美育教育到底有什么意義呢？下面我就從以下幾個方面進行論述。首先，美育教育滲透能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好道德。美育教育是德育教育的重要組成，是培養(yǎng)幼兒追求高尚道德和美好精神的重要教育，是引導幼兒認知美好、向往美好的重要教學內容。其次，在幼兒園教學中滲透美育教學，能夠有效開發(fā)幼兒智力，有效激發(fā)幼兒想象力，在幼兒思維發(fā)展方面具有十分重要的意義，而想象力和發(fā)散思維又是幼兒智力發(fā)展的重要指標，能夠有效提高幼兒對相關知識和學生發(fā)展指導xueshengfazhanzhidao情感的掌握和體驗。另外，美育教育滲透還能夠陶冶幼兒的情操，讓幼兒學會欣賞美、感受美，在豐富幼兒精神世界方面也具有十分重要的作用?？梢?，在幼兒園教育中滲透美育教育的意義重大，因此，教師要做好各方面的研究工作，從幼兒的發(fā)展入手，真正將美育教育滲透到幼兒園教學的各個方面。
二、幼兒園教學中美育教學滲透的途徑和方法分析。
隨著幼兒教學改革的不斷推進和深化，幼兒美育教育的重要性正在逐步被相關教育人士和家長所認可，結合幼兒階段學生的發(fā)展特點，從幼兒園教學的實際出發(fā)，我建議從以下幾個方面做好美育教學的滲透。
（一）多角度開展幼兒園美育教學滲透。幼兒好奇心強、愛玩，對事物有著新鮮感和探究欲望，針對幼兒的這一發(fā)展特點，在開展幼兒園美育教學滲透的時候，建議幼兒園教師要做好多個方面的教學工作，從多個角度對幼兒開展美育教學滲透。一是開展主題美育滲透教育活動?；谀骋粋€主題，設置一些活動來開展美育教學滲透，是幼兒園開展美育教學的主要方式之一。比如對于剛進入幼兒園大班的孩子，我們設置了一個“我是大班哥哥姐姐”的主題活動，通過“我長大了”“我的新班”等一系列具體的活動，幫助幼兒初步建立自尊心和自信心，引導幼兒去主動關心和幫助其他小朋友，尊敬教師、熱愛班級。在具體的主題活動實施過程中，首先通過故事《我當哥哥了》，提醒大班的小朋友自己在新學期的“身份”。然后結合新生入園的契機，開展“大帶小活動”，讓大班的小朋友去接待、幫助剛入園的小朋友，學習關愛和照顧弟弟妹妹，比如午餐后幫助弟弟妹妹洗手，嘗試著去安慰剛入園不適應而哭鬧的弟弟妹妹，讓大班的孩子在這個過程中去體會當哥哥姐姐的自豪感。在這個過程中，教師要注重對幼兒的鼓勵、表揚，并且將這些表現(xiàn)反饋給幼兒家長，讓幼兒家長也贊揚幼兒的行為，以幫助其獲得更好的成長。二是注重美育教學活動的多樣化。多樣化的美育教學活動能夠從多角度激發(fā)幼兒的學習興趣，同時從多個維度形成對幼兒的美育教學滲透。比如我們結合大班孩子的認知發(fā)展階段，設置了重點為“冬天里的人和事”的美育教學活動，目的是引發(fā)幼兒對社會性情感的深層次思考。通過社會、藝術兩個維度制定一系列的活動，引發(fā)幼兒關愛他人、感受冬天不一樣的溫暖和快樂的情緒。具體的，我們在美工區(qū)組織開展剪窗花、制作紅花的項目，并組織學生將這些手工作品送給交警、城市環(huán)衛(wèi)工人；在閱讀區(qū)放置一些閱讀材料，如《冬天的童話》、《不怕冷的大衣》等，讓幼兒自主閱讀，深化認知和情感。
（二）提高教師美育教學素質和能力。教師在幼兒園教學中占據著十分重要的地位，甚至可以說是幼兒接觸社會的第一群體，因此，幼兒教師的教學能力直接關系到幼兒的人格塑造，幼兒教師的美育教學素質則會對幼兒產生直接的影響。因此，廣大的幼兒教師要不斷提高自身的綜合素質和教學水平，加強分析幼兒、掌握幼兒發(fā)展規(guī)律和美育教學活動設計的能力，通過科學、合理、有趣的美育教學活動，增加幼兒在美育教學中的情感感受，為幼兒的發(fā)展提供良好的智力支持。例如，在手工區(qū)活動的組織中，教師要充分挖掘身邊的“美”，進而讓幼兒在直觀感受中形成美感。我們可以組織幼兒進行軸對稱圖形的制作，讓幼兒在動手操作的過程中感受軸對稱的美。但是，需要注意的是，作為幼兒教師的我們，要有能力去挖掘身邊的這些具有美育教育的素材，要從實際出發(fā)，通過對幼兒學習特點的了解，選擇恰當的方式來對幼兒進行美育教育。當然，這也要求幼兒教師要不斷充實自己，不斷提升自己的學習能力，這樣才能為幼兒課堂增加亮點，才能為幼兒正確審美意識的形成做出貢獻。
三、幼兒園教學中美育教學滲透需注意的問題。
綜上可以看出，在幼兒園滲透美育對幼兒的'健康成長，對幼兒教師專業(yè)能力的考察都起著非常重要的作用。但是，在美育教育滲透的過程中需要注意哪些問題呢？第一，要轉變幼兒教師教育思想。近年來，幼兒階段的教育不提倡小學化，也就是說，在幼兒教學過程中，我們不能再簡單地教授幼兒一些拼音、數字、單詞等相關知識，而是要從幼兒的綜合能力的培養(yǎng)，以及行為習慣的養(yǎng)成等方面入手來進行授課。所以，要想確保美育教育能夠有效滲透，作為教師的我們首先要做好的就是轉變教育思想。反之，教師教育思想得不到轉變，上文中提到的相關策略就不能得到有效實施，審美教育質量也得不到提升。因此，要想確保審美教育的順利開展，做好思想的轉變是關鍵，所以，在教學時，我們要注意這一問題。第二，教學活動的開展要有效。在上文的方法和途徑的研究中我們發(fā)現(xiàn)，開展主題活動以及多元化的教育活動，是對幼兒進行審美教育的主要方式。所以，要想真正幫助幼兒形成正確的審美觀念，這些活動的開展一定要有效，切記不能出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象。比如，“我是大班哥哥姐姐”這一主題班會的開展中，我們一定要真正組織大班的幼兒去照顧小班的幼兒，真正將一些活動落到實處，不能簡單地使用口頭概述，這樣是不利于幼兒成長的。當然，除了上述兩點之外，我們還需要注意幼兒主體性的發(fā)揮，作為一線教師要時刻將幼兒的發(fā)展與健康的成長放在第一位，要通過恰當活動的組織與應用，來為幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升夯實基礎。
四、結語。
幼兒園美育教學是幼兒階段教育的重要內容，是關系到幼兒全面健康發(fā)展的重要教學。在幼兒園教學實踐中，需要結合幼兒的特點，從多個角度采取多種方法開展美育滲透，同時教師要不斷提升自身的素質和能力，為幼兒的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎。
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作者:秦玉菊單位:山東省淄博市沂源縣第二實驗幼兒園。
美育為的論文篇十
美育是培養(yǎng)人的審美情趣和創(chuàng)造能力的教育方式，已經成為教育領域的熱點話題。作為一名教育學專業(yè)的學生，在學習過程中，我也深刻體會到美育的重要性及其對學生的影響。通過完成美育論文的過程，我不僅對美育的理論有了更深刻的理解，而且也進一步加深了自己對美育實踐的認識和思考。在接下來的幾段中，我將分享我對美育論文寫作過程的心得體會。
首先，通過撰寫美育論文，我進一步理清了美育的理論框架。在寫作過程中，我不僅收集了大量的文獻資料，還深入研究了美育的基本概念以及其對個體的發(fā)展和社會的進步的作用。通過這些研究，我漸漸意識到美育不僅僅是讓學生學會欣賞美，更重要的是培養(yǎng)他們的審美情趣。美育應該貫穿于整個教育過程，從日常教育中培養(yǎng)學生的審美能力，使之成為一個素質完善的人。每個學科都有自己的美育培養(yǎng)途徑，而不僅僅是藝術教育的領域。
其次是美育論文寫作過程中，我深刻認識到美育實踐的重要性。美育不僅要停留在紙上談兵，更需要通過實踐來體現(xiàn)其價值。在論文寫作中，我積極參與學校和社區(qū)的各種美育實踐活動，并通過實踐的方式了解和感受美育的內涵。這些實踐經驗不僅豐富和拓寬了我的知識面，還使我更加深刻地理解到美育是如何影響學生成長和發(fā)展的。
此外，在寫作過程中，我逐漸意識到美育是一個綜合性的教育方案，需要各個學科的合作。美育不僅僅是藝術教育的范疇，還應該與其他學科密切結合，形成一個有機整體。例如，在語文教育中，可以通過文學作品來培養(yǎng)學生的審美情趣；在數學學科中，可以通過繪圖等方式培養(yǎng)學生的空間想象力等。這種綜合性的教育方案需要各個學科的教師之間加強溝通與合作，以實現(xiàn)美育的目標。
最后，通過美育論文的寫作過程，我意識到美育的發(fā)展需要社會各個方面的努力。政府、學校、家庭以及社會各個組織都應該加強對美育的關注和支持。政府可以出臺相關政策，提供經費和資源支持美育活動；學校可以設置相應的美育課程，并提供豐富多樣的美育體驗；家庭和社會應該為孩子們提供良好的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們的審美情趣。只有社會各界的共同努力，才能夠實現(xiàn)美育的發(fā)展和普及。
綜上所述，通過美育論文的寫作過程，我對美育的理論與實踐有了更深刻的認識。美育需要在整個教育過程中貫穿始終，需要各個學科的合作與共同努力，同時也需要社會各個方面的關注和支持。希望未來在教育實踐中，能夠更好地將美育理念融入到教育中，為學生們提供更豐富的發(fā)展機會，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造能力，為社會創(chuàng)造更美好的未來。
美育為的論文篇十一
俗話說，“愛美之心，人皆有之，。”照天性來說，人都是愛美的，他無論在什么地方，總希望把美帶到他們生活中去。在我們的語文教學中如能充分發(fā)揮美育功能，讓美育走進新課堂，可以收到事半功倍的效果。因此，作為一名語文教師，應充分收集和挖掘美育素材，有計劃有步驟把實施美育，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒別美和創(chuàng)造美的能力。
論文。
范進中舉后的瘋態(tài)是科舉制度的“活畫像”――是美的反面教材?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關西》中的魯達是“俠義”美的表現(xiàn)。在對這些形象進行理性分析的同時，也讓學生在心靈的感悟中得到洗禮、熏陶、升華，使學生的審美標準、審美情趣朝著健康向上的方向發(fā)展，分辨是非的能力不斷提高。營造輕松愉快的教學氛圍，既達到了美育的目的，又實現(xiàn)智育的目標。
三、創(chuàng)造美美的創(chuàng)造并不神秘，如寫一首詩，寫個片斷，根據詩文的內容畫一張畫，寫一些優(yōu)美的文字，就是一個很好的創(chuàng)造。提倡學生之間相互合作，師生之間的相互合作，探索教師提出的問題等，利用各種語文活動發(fā)揮學生的特長，讓更多的學生品嘗成功的喜悅。美的追求，美的實踐，美的創(chuàng)造，能激發(fā)學生對美的熱愛，養(yǎng)成崇高的審美情操，塑造美的心靈。
在語文課程的基本理念及總目標中都提出要培養(yǎng)和提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文教學的過程，就是一個展示美、欣賞美的過程。美育融化在德育之中，就成為崇高之美；美育融化在智育中，就成為理性之美；美育融化在體育之中，就成為健壯之美，美育融在勞動中成為創(chuàng)造之美、靈巧之美?？傊烙奶攸c是“寓教于樂”，使學生在輕松愉快的氛圍中提高語文素養(yǎng)，在潛移默化中受到良好的思想道德方面的教育。
美育為的論文篇十二
地理美育是指從美學的角度進行地理知識教學的教育（－上網第一站xfhttp教育網）方法，它蘊涵著豐富的內容，是地理教學在優(yōu)美藝術氣氛中實施的過程。地理美育的作用有以下幾個方面：
1．地理美育能培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的情感。地理學科中涉及自然美、人為環(huán)境美的內容十分豐富，是其它學科所不能比擬的。通過教學，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的情感，其效果遠遠超過單純的說教。
2．地理美育能激發(fā)學生的學習興趣。大千世界，無奇不有。而地理集聚精華，展示特色，現(xiàn)其原理，誰不向往聞名中外的風景、名勝、文物古跡？誰不好奇神秘奧妙的宇宙天空、海洋大漠？當學生有了強烈的向往欲時，教師隨即指出，你怎樣去了解？又怎樣去欣賞、評價呢？地理知識可以告訴你！這樣既能激發(fā)學生對美的向往，也能激發(fā)學生學習地理的興趣。
3．地理美育能使學生受到藝術教育（－上網第一站xfhttp教育網）。人類生產生活離不開環(huán)境，身邊的美好事物常被我們忽略，當我們仔細觀察時，就會發(fā)現(xiàn)這些地理事物是那么美好。教師在教學中要注意結合身邊的地理事物，比如，帶學生去參觀學校附近一處古跡，或者看一座古建筑，或游覽一處風景區(qū)，讓學生親身去感受平常中的`美，學生就能受到美的熏陶和教育（－上網第一站xfhttp教育網）。
4．地理美育能激發(fā)追求美的良好愿望。自然環(huán)境美、人為環(huán)境美、教師的形象美、舉止美、語言美、板書美、繪圖美和心靈美等等，都能夠激發(fā)學生向往和追求美的良好愿望。久而久之，就可能收到良好的效果。
在地理教育（－上網第一站xfhttp教育網）中如何使美育得到滲透和實施，還需要從以下諸方面做起：
1．以地理教師自身的美潛移默化地影響學生。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”。教師應以自身美的素質、美的教學藝術來感染學生，使學生在美的活動中，在美的環(huán)境和氣氛中，學會審美，提高美的鑒賞力。
2．誘發(fā)美感，激發(fā)求知欲，啟迪思維。為了消除人們對地理的誤解，還地理的本來面目，教師可以從學生步入地理世界的第一天開始，就采用一切可行的手段，如幻燈、投影、錄像、參觀、訪問、調查等來體現(xiàn)地理的美，使學生在地理美的陶冶之中，喚起探索地理美的興趣，強化好奇心，激發(fā)求知欲。另外，富有美感的教學內容和外部學習環(huán)境，能夠吸引學生集中注意、活躍思維、開展想象。富有美感的地理板圖和電化教學手段等，可以促進學生形象思維的轉化。
3．運用課堂教學的語言藝術，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)美能力。課堂語言是傳授知識的主要途徑。優(yōu)美的語言，不僅是傳遞信息的良好載體，而且是塑造美、體現(xiàn)美的美育源泉。教學語言的藝術性常常表現(xiàn)為：講授新課善于引人入勝，課堂提問能夠啟發(fā)思維；鞏固已學知識善于回答學生疑問，逐一分析講深講透；教學重點再三強調，知識難點講解通俗易懂；描述地理事物字斟句酌，地理用語準確無誤；輔導自學激發(fā)興趣，教學語調抑揚頓挫。這種語言藝術是一種才華，是一種力量，是需要經歷長期的教學經驗積累和磨礪才能掌握的。這是培養(yǎng)學生審美、創(chuàng)美能力的一條重要途徑。
總之，地理教育（－上網第一站xfhttp教育網）中的美育是一個值得重視的新課題，應該進行探索實踐。地理教師應該使學生德智體美勞全面發(fā)展，為21世紀培養(yǎng)高素質的人才。
美育為的論文篇十三
美學是人類社會實踐、審美實踐、創(chuàng)造美實踐的產物，是對人類、個體的歷時性、共時性審美、創(chuàng)造美實踐經驗的理論概括。它對于推動哲學社會科學、自然科學的發(fā)展，尤其對于文學藝術的繁榮，具有重要的理論意義，對于開展美育，促進人們樹立正確的審美觀點，培養(yǎng)健康的審美趣味，提高審美、創(chuàng)造美的能力，從而改造社會，美化生活，完善人性，具有重要的實踐意義。
在現(xiàn)實生活中，無處不存在美和美的東西，但是往往人們缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美無處不在。美，是尋常的，又是難得的。有時，她會不經意地出現(xiàn)在你面前；有時，她卻需要你用心去捕捉。在生活中，美需要你去細細發(fā)現(xiàn)。美，可以分為社會美，自然美，形體美，音樂美，自然美。美，可以美得驚天動地同時也可以美的無聲無息，就看你如何理解和發(fā)現(xiàn)。接下來我就介紹一下我在學校中找的的美。
這張照片是我在學校的湖邊拍攝的。當時拍攝的情景是晚上，剛剛天黑，我獨自一個人走在湖邊，微閉著雙眼，享受著迎面吹來的微風，溫潤二舒適，這時候心情也是蠻好的。偶然向著湖那邊望去，看著遠方的景色看著遠方的余暉，再一看湖中的倒影，忽然感覺到了一種莫名的舒適和平靜，覺得，這一刻這一幕這的是好美的。于是拍下來了這張照片。乍一看到這張照片可能會覺得這張照片時候會覺得根本沒什么美的，甚至根本就是有點難看。在照片中只是有著單純的湖水和建筑工地，還有這沒有建設完的樓房，不搭調的東西的簡簡單單的搭配在一起，幾乎沒有任何美感可言。但是，如果身處其中就會發(fā)現(xiàn)其中的美。
在這個繁忙的世界中，人們都在忙于工作忙于學習，忙于生活中的瑣碎事情，天天想著房子，車子，票子等世俗的東西，往往忽略了最本源的美，最樸素的東西。在我們學校中，我們天天都經歷著一樣的東西，每天的時間表都是一樣的，天天按照這一樣的規(guī)律去做事情，天天忙碌，思想似乎都有一些麻木。當我走到那里的時候，享受著迎面吹過來的微風，突然感受到前所未有的放松，一天有一天麻痹的思維也已經放松了，感覺到前所未有的舒適。在一日又一日的枯燥忙碌中，突然感覺到了舒適放松，這一刻突然覺得這個場景很美?？菰镏械囊稽c的意外就是美，忙碌中的一點舒適就是美，萬千從中一點紅就是美，世俗的生活中真實就是最好的美。
美不是一開始就有的，他是從實用、功利中衍化出來的。最關鍵的不是美，而是審美。在大學美育課上，通過教員對什么是美、自然美，音樂美等的介紹，我逐漸具有并提高了感受美、理解美的能力。同時還提高了我對美術意義的認識，讓我知道該如何正確的欣賞一部美麗的作品，更是讓我有了對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。而且我認為，欣賞美術作品能夠陶冶我們的情操，同時也能使我的精神境界達到一個更高的水平。
對于美的感受最直接的是情感的觸動。情感體驗說美感始終是動情的，具有愉悅性。美感首先是悅耳悅目，這里耳目不只是認知而是享受，這享受也不只是生理快感，而是身心愉悅。其次是悅心悅意，它包含無意識的本能滿足，包括性本能、情欲、行為、心境、理念的被壓抑，通過審美獲得解放和宣泄，還有此范圍之外的心意的滿足和愉悅。最高的形式也是最高的境界就是悅志悅神，它是道德基礎上達到某種超道德的人生感性境界，它不僅不只是耳目器官，而且也不止是心意情感的感受理解，而且還是整個生命和存在的全部投入。開始認為我們理工科的學生學美沒什么意義，但是后來發(fā)現(xiàn)我們理工科大學生在人文社會科學及審美教育方面一直欠缺，很多理工科大學生除了專業(yè)知識和技能，幾乎沒有接受過系統(tǒng)文史哲知識的熏陶，更沒有接受過文學、美術與音樂的感性訓練。因此，美育在不少理工類大學里僅僅是一個概念，很少有專門的課程，更談不上系統(tǒng)的教育模式和良好的教育環(huán)境。理工科大學的美育不僅僅是開一門課程的問題，它需要的是建構一種美育環(huán)境，形成一個良好的人文氛圍。
理工科大學生如果僅僅局限于專業(yè)知識教育，即使專業(yè)課程分數再高，也很難成為一個具有創(chuàng)新能力的人才。藝術知識與技能的學習，有利于豐富人們的感性世界，增強人們對藝術形式的認識，有助于提升人的審美能力。然而把美育等同于文藝知識的學習，限制了美育研究的視野，縮小了美育研究的范圍。美育不僅是要培養(yǎng)人的藝術鑒賞力和創(chuàng)造力，而且從根本上是要培養(yǎng)和發(fā)展其豐富的感受力和想象力，塑造高尚的人格和心靈。美育促進大學生人格的健全。無疑，美育不是塑造完整人格的充分條件，它與德育智育一起共同承擔這一偉大的歷史重任。審美活動雖然包涵有理性的思維，但更多的是感性的思維，因為美的世界并不是公式原理可以論證的，美的世界更多的依賴的是人的心靈的觸摸與碰撞，因此美育很大程度上是一種情感教育。
人最可以被觸動也最不容易觸動的就是情感。懂得美，認識美，那么你的生活中就從來不缺少感動，你的生活必定因此多彩。你的生活是美的。
美育為的論文篇十四
地理美育是指從美學的角度進行地理知識教學的教育方法，它蘊涵著豐富的內容，是地理教學在優(yōu)美藝術氣氛中實施的過程。地理美育的作用有以下幾個方面：
1．地理美育能培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的情感。地理學科中涉及自然美、人為環(huán)境美的內容十分豐富，是其它學科所不能比擬的。通過教學，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的情感，其效果遠遠超過單純的說教。
2．地理美育能激發(fā)學生的學習興趣。大千世界，無奇不有。而地理集聚精華，展示特色，現(xiàn)其原理，誰不向往聞名中外的風景、名勝、文物古跡？誰不好奇神秘奧妙的宇宙天空、海洋大漠？當學生有了強烈的向往欲時，教師隨即指出，你怎樣去了解？又怎樣去欣賞、評價呢？地理知識可以告訴你！這樣既能激發(fā)學生對美的向往，也能激發(fā)學生學習地理的興趣。
3．地理美育能使學生受到藝術教育。人類生產生活離不開環(huán)境，身邊的美好事物常被我們忽略，當我們仔細觀察時，就會發(fā)現(xiàn)這些地理事物是那么美好。教師在教學中要注意結合身邊的地理事物，比如，帶學生去參觀學校附近一處古跡，或者看一座古建筑，或游覽一處風景區(qū)，讓學生親身去感受平常中的美，學生就能受到美的熏陶和教育。
4．地理美育能激發(fā)追求美的良好愿望。自然環(huán)境美、人為環(huán)境美、教師的形象美、舉止美、語言美、板書美、繪圖美和心靈美等等，都能夠激發(fā)學生向往和追求美的良好愿望。久而久之，就可能收到良好的效果。
在地理教育中如何使美育得到滲透和實施，還需要從以下諸方面做起：
1．以地理教師自身的美潛移默化地影響學生。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”。教師應以自身美的素質、美的教學藝術來感染學生，使學生在美的活動中，在美的環(huán)境和氣氛中，學會審美，提高美的鑒賞力。
2．誘發(fā)美感，激發(fā)求知欲，啟迪思維。為了消除人們對地理的誤解，還地理的本來面目，教師可以從學生步入地理世界的第一天開始，就采用一切可行的手段，如幻燈、投影、錄像、參觀、訪問、調查等來體現(xiàn)地理的美，使學生在地理美的陶冶之中，喚起探索地理美的興趣，強化好奇心，激發(fā)求知欲。另外，富有美感的教學內容和外部學習環(huán)境，能夠吸引學生集中注意、活躍思維、開展想象。富有美感的地理板圖和電化教學手段等，可以促進學生形象思維的轉化。
3．運用課堂教學的語言藝術，培養(yǎng)學生的.審美創(chuàng)美能力。課堂語言是傳授知識的主要途徑。優(yōu)美的語言，不僅是傳遞信息的良好載體，而且是塑造美、體現(xiàn)美的美育源泉。教學語言的藝術性常常表現(xiàn)為：講授新課善于引人入勝，課堂提問能夠啟發(fā)思維；鞏固已學知識善于回答學生疑問，逐一分析講深講透；教學重點再三強調，知識難點講解通俗易懂；描述地理事物字斟句酌，地理用語準確無誤；輔導自學激發(fā)興趣，教學語調抑揚頓挫。這種語言藝術是一種才華，是一種力量，是需要經歷長期的教學經驗積累和磨礪才能掌握的。這是培養(yǎng)學生審美、創(chuàng)美能力的一條重要途徑。
總之，地理教育中的美育是一個值得重視的新課題，應該進行探索實踐。地理教師應該使學生德智體美勞全面發(fā)展，為21世紀培養(yǎng)高素質的人才。
美育為的論文篇十五
美育是指通過藝術教育、美術教學和文化活動等方式，培養(yǎng)人們的審美情操和藝術修養(yǎng)。在當今社會，美育已經被越來越多的人所關注和重視。美育不僅可以培養(yǎng)人們對美的感知和欣賞能力，還可以促進人的全面發(fā)展，提高綜合素質。因此，美育在教育領域和社會文化建設中起著重要的作用。
第二段：美育論文的研究和闡述。
在撰寫美育論文的過程中，我深入研究了美育的理論基礎和實踐方法，并進行了系統(tǒng)的闡述。通過查閱相關文獻、分析案例以及開展調研活動，我對美育的價值和影響做了全面的探討。在論文中，我重點介紹了美育在培養(yǎng)人們審美情操方面的作用，以及美育在學校教育和社區(qū)文化活動中的應用。通過這些研究和闡述，我對美育有了更深刻的認識，并體會到了它的重要性及潛力。
在撰寫美育論文時，我遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，對美育的理論知識要求較高，需要我進行大量的閱讀和學習。其次，寫作的過程需要進行深入的思考和分析，同時要注重條理性和邏輯性。最后，我還需要進行相關調研和案例分析，以支持我的論點和觀點。通過這一過程，我不僅提高了自己的學術寫作能力，也更加熟悉了美育理論和實踐，并能夠將其與實際情況相結合。
第四段：美育論文的啟示和意義。
美育論文的寫作過程使我對美育有了更加深入的了解，也培養(yǎng)了我批判性思維和分析能力。更重要的是，通過研究美育，我認識到美育對個人和社會的積極影響。在實際教育中，要注重培養(yǎng)學生的審美情操，提高他們的藝術修養(yǎng)，以及通過各種美育活動和文化活動，豐富學生的文化生活。美育的價值和意義遠不止于此，它還能夠促進社會的文化發(fā)展和藝術創(chuàng)造，使社會更加豐富多彩。
第五段：對美育的展望和研究方向。
美育是一個廣闊的領域，需要不斷地探索和研究。在未來的研究中，我希望能夠深入探討美育在不同文化背景下的應用和效果，以及美育與其他學科的融合。同時，我也期待通過開展相關實踐活動，驗證美育的有效性和可行性。相信通過不斷的努力和研究，美育將會在人們的生活中發(fā)揮更加重要的作用，并為社會的進步和發(fā)展做出更大的貢獻。
總結：美育論文的研究和撰寫過程讓我深入了解了美育的理論和實踐，認識到了它的重要性和價值。它不僅可以培養(yǎng)人們的審美情操，提高人們的綜合素質，還能夠促進社會的文化發(fā)展和藝術創(chuàng)造。通過撰寫美育論文，我不僅提高了學術寫作能力，也對美育有了更深刻的認識。在未來的研究和實踐中，我將繼續(xù)探索美育的應用和效果，為美育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
美育為的論文篇十六
第一次看《音樂之聲》這部電影，已經是高一的時候了，雖然初次看到這部電影的時間與現(xiàn)在間隔不久，然而，在這短短的幾年里，我卻看了很多遍，每次看，都有不同的感受，有的時候心情不好了，這部充滿了生活熱情的電影常常會帶我走出陰霾，看到生活中明媚的陽光。電影中活潑的音樂，可愛的人物，溫馨的劇情，浪漫的愛情都是一直吸引著我不斷回味她的緣由。
經過了美育課上電影賞析部分的學習，對于電影的鑒賞，我又有了新的認識，因此，這次再回味這部電影，也又了新的理解。
首先，電影以奧地利薩爾茨堡美麗的山川將觀眾帶入了一個夢幻童話般的世界，這與影片二戰(zhàn)的背景似乎無關聯(lián)，但卻更從側面襯托了人類對于美好事物的發(fā)自內心的追求。連綿起伏的山脈，清澈流淌的溪流，湛藍的天空，青翠的樹木，不僅表現(xiàn)了景物的壯闊，也表達了自然的美麗。隨后在一片線條柔和的青草地山坡上，我們的主人公，瑪麗亞，出場了，她身著飄逸的長裙，邊快樂地哼唱著電影的主題歌《thesoundofmusic》，邊自由自在地舞動，沿著她的舞步，我們再次看到了美麗的自然景物，這暗示了瑪麗亞對于自然的熱愛，她美妙的歌聲回蕩在秀麗的阿爾卑斯山脈，滲透出她對生活的熱情。隨著教堂鐘聲的響起，我們被拉回了現(xiàn)實的世界，修女瑪麗亞一系列充滿了趣味的甚至有些滑稽的生活，然而我們卻從中更看到了她的可愛之處。
隨著劇情的發(fā)展，瑪麗亞來到了拉普勒上校的家里做家庭教師。從最初的陌生與隔閡到后來一家人的溫馨和諧，瑪麗亞用自己對音樂的熱愛和對美好生活的向往，為這個家庭重新帶來音樂的歡樂，從而在這個家庭里燃起了生機蓬勃的氣息。整個主體的內容包括了麗亞對孩子們成長的教育，孩子們可愛的童真，少女羞澀的初戀，以及瑪麗亞與特拉普上校之間的愛情，當然貫穿始終的還是一家人對于音樂的熱愛，以及音樂給人帶來的影響。
在故事的發(fā)展過程中，我同樣發(fā)現(xiàn)了很多課上老師講的電影鑒賞知識，比如，在瑪麗亞突然感受到她與特拉普上校之間朦朧愛情時，她作為一個尚未完全成熟的姑娘的不知所措和她選擇在修道院逃避這些內容表達了她復雜的心情，影片中對瑪麗亞用了一系列的近景甚至特寫，從而讓觀眾感受到了，她難以言喻的心情，而影片在這時以修道院為背景，將人內心的真實情感表達出來，而瑪麗亞與修道院院長的對話中，我們又可以感到一種靜靜的，真誠的對話，從而體現(xiàn)了溫暖的人情。
《音樂之聲》這部電影如此打動我，很大程度上應該歸功于她的那些美妙的音樂。《音樂之聲》這首歌仿佛一泓清泉，流淌過生活的山巒，用音樂升華了生活，這首主題曲貫穿始終，是影片主旨的體現(xiàn)?！抖邅磉洹肥乾旣悂喗探o孩子們的第一首歌，這不僅體現(xiàn)著瑪麗亞的豐富活潑的想象力，也是把音樂重新帶回這個家庭的起點?！豆陋毜哪裂蛉恕返妮p松幽默，《雪絨花》的深情脈脈，《再見，晚安》的安詳溫馨??每一首歌都充滿了音樂對生活的滋養(yǎng)，表達著生活的美好。
記得有這樣一句話：“沒有音樂的生命，就像在荒漠上的旅行?！币魳肥切撵`的泉水，滋潤著所有喜愛音樂，熱愛生活的人們，讓溫暖的陽光灑在我們心中的每一個角落。
環(huán)境學院姜畔200911181023。
美育為的論文篇十七
摘要：
在學校美育中，語文美育是一個重要的組成部分，而作文教學美育是必不可少的，通過作文教學對學生進行美育的途徑多種多樣：透導學生感知人物的心靈美、培養(yǎng)學生領略自然風光的能力、提高學生表達美的能力。
關鍵詞：
首先，透導學生感知人物的心靈美。人物美是社會美的核心，人既是社會的產兒，又是大自然的產兒，因此，人的美就包括社會的心靈美（內在美），又包括自然性的形體美（外在美）。但從中學生的作文實際看，他們大都比較注意捕捉人物的外在美，像“長長的辮子”、“水水汪汪的眼睛”等字樣在作文中常常出現(xiàn)，而對心靈美卻表現(xiàn)不夠，甚至會歪曲一個美好的人。在這種情況下，教師一定要使學生明確人的重要本質是內在美，不能把目光停留有外在美上。要用奧斯特洛夫斯基的話教育他們：“人的美，并不在于外貌、衣服、發(fā)式，而在于他的本身，在于他的心，要是人沒有內心的美，我們常常會厭惡他的漂亮的外表?！比宋锩赖膶嵸|在于理想、情操、道德品質的美。例如，在我國古代神話傳說中，愚公的形象一直被稱為美的形象。《愚公移山》并未勾畫愚公的外在形象，他的美在于“年且九十”，“懲山北之塞，出入之迂”，毅然決定“畢力平險”。他挖山的目地是為了開辟道路、方便交通，既利于自己行走，也方便了鄰人，因而這種理想是崇高的。
教師要提倡學生寫外在美和內在美統(tǒng)一的人物。契訶夫說過：“人應該什么都美，容貌、衣服、心靈、思想。”但是，在復雜的社會生活中，人有千百，各種各色。的確有一部分人，不僅相貌美麗，內心也善良，是美的統(tǒng)一，美的楷模。但是，也確有一部分人外貌丑陋，但內心善良；還有一部分人相貌漂亮，而靈魂丑惡。所以，教師要提醒學生不要以相貌的美丑來作為判斷人物美丑的標準，而要通過觀察人物言行來看他是美是丑。因為人物的內在美主要是通過他的行為美、語言美表現(xiàn)出來的。
美的人物不僅僅是指那些英雄人物，在周圍普通人的身上也都有美的閃光。在生活中，到處可見美的人：忘我勞動的工人、農民，獻身教育事業(yè)的教師，認真聽課的學生，禮貌待客的服務員……教師要指導學生，從普通人身上發(fā)掘美來。
提倡描寫心靈美的正面人物的同時，也不排斥寫心靈丑的反面人物。因為生活中既有美，也有丑。只是中學生不能很好地把握美與丑。教師要正確引導他們認清美與丑，從而歌頌美的，批判丑的。
其次，培養(yǎng)學生領略自然風光的能力。中學生一談起自然風光美，認為杭州的西湖，泰山的極頂是美的，長江的洶涌澎湃是美的，而天天目睹的環(huán)境卻是一無美處。學生寫《初到校園》，因感知不到校園的美，便在施工的現(xiàn)場憑空添上一個枝葉繁茂、花香四溢的花圃。這說明，他們欣賞自然美的能力還很不夠，而這種能力需要多次有意識、有目的地反復訓練才能形成。自然美具有極大的透發(fā)力。學生走向大自然的懷抱，頓時會產生一種賞心悅目、心曠神怡的感覺，得到美的享受，激起表達美的愿望。教師應和學生一起去觀察、交流感受。
觀察自然事物的美時，要引導學生發(fā)現(xiàn)形式的美。因為美的事物都是內容和形式的統(tǒng)一體，但自然美卻更重形式。形狀、色彩、音響、氣味等都是自然美的形式因素。比如：花有絢麗的色彩美、婀娜的姿態(tài)美、誘人的馨香美等。不僅如此，還要引導學生發(fā)現(xiàn)自然美的多面性和易變性。既然自然事物本身具有多種形式因素，人們就可以從各自的角度支發(fā)現(xiàn)它的美。不同側面與人的關系不同，給人的感受也不同。比如黃山，八音鳥的歌聲與“蘭香燈籠”的幽香使人感到優(yōu)雅，山峰的突起與云海的變幻使人感到雄奇。這就是自然美的多面性。自然物還因自然條件的變化而變化，所以它的美并不永恒。黃山的“楓松相間，五色紛披”，隨秋天的過去而改變；“來去無定”的霧氣，翻騰變幻的云海，會霎那間化為烏有；雨后瀑布，因久旱而斷流；校園里的撲鼻花香，會因花謝則消失。只有讓學生了解了這些，才能準確地表現(xiàn)自然美。
觀察的對象、范圍應集中些，要從看得見、摸得著的.景物入手；要幫助學生編擬觀察提綱，理清觀察順序，選好觀察角度，然后逐步提高要求。羅丹說：“所謂大師、就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能發(fā)現(xiàn)出美來?！睘榱伺囵B(yǎng)學生感知自然美的能力，要注意培養(yǎng)學生善于從不顯眼的、看來平淡無奇的景色中去發(fā)現(xiàn)美。
在作文教學中，要引導學生寫出自己的獨特感受，做到情景交融。因為觀察自然景物，除了它本身美的特征起作用外，還受欣賞者的生活體驗或者愿望的影響。對于同一景物，不同心境的人會產生不同的感受；一個人的心境不同，觀察同一事物所得的感受也不同。因此，使學生寫出不同的感受的作文是很有必要的。
最后，作文教學要提高學生表達美的能力。如何提高學生表達美的能力呢？一是用教師積累的生活經驗去點燃學生聯(lián)想和想象的火花。教師要用自己的經驗、印象和知識的積累，用自己的審美體驗、判斷，進行誘發(fā)。比如指導學生寫《我為此而自豪》，可以為偉大的祖國、五星紅旗、萬里長城而自豪，也可以為改革中涌現(xiàn)出的時代英雄而自豪，也可以為世界冠軍劉翔而自豪，也可以為申奧成功而自豪，等等。在這里，教師一要用語言要素加一點撥，使他們進入聯(lián)想和想象的境界；二要引導學生善于模仿。剛學寫作的學生一定要從典范之作的思想、語言、技法等方面汲取營養(yǎng)，提高自己的寫作水平。語言文辭的模仿至關重要，因為寫作是語言表達能力的體現(xiàn)，但是寫作往往苦于語言積累不夠，文辭貧乏，致使難以表達思想感情。那么如何改變這種現(xiàn)狀呢？要求學生多讀優(yōu)秀作品，訓練語感，積累詞匯，妙用語句。文章模仿也很重要。我們都有感受，有時當寫不出東西的時，不必冥思苦想，而放下筆桿去翻閱一些有關文章作品，這將給你一個感情積累的機會，感情醞釀的時間，也是你得到文章啟發(fā)的契機，寫作思路往往豁然開朗。但教師必須耐心地給予模仿指導，使他們模仿不落俗套，有創(chuàng)見性，不把模仿當抄襲；三要讓學生寫自由文。傳統(tǒng)的作文教學是以命題作文為主要形式的，學生老是被動地接受作文訓練。他們拿到一個題目，往往頭腦一片空白，無從著手，于是任意編造。為文造情，時間一長，作文的興趣消失殆盡，這就很難使學生受到美的教育。這種情況急需改變。教師應布置學生寫一些自由文，讓他們有所想而作，有所為而作，有所求而作。比如開展社會調查，讓學生自找調查對象，安排時間采訪參觀，自擬題目成文。這樣，既激發(fā)了他們寫作的興趣，又使他們從社會生活中受到教育。
美育為的論文篇十八
地理美育是指從美學的角度進行地理知識教學的教育方法，它蘊涵著豐富的內容，是地理教學在優(yōu)美藝術氣氛中實施的過程。地理美育的作用有以下幾個方面：
1。地理美育能培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的情感。地理學科中涉及自然美、人為環(huán)境美的內容十分豐富，是其它學科所不能比擬的。通過教學，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的'情感，其效果遠遠超過單純的說教。
2。地理美育能激發(fā)學生的學習興趣。大千世界，無奇不有。而地理集聚精華，展示特色，現(xiàn)其原理，誰不向往聞名中外的風景、名勝、文物古跡？誰不好奇神秘奧妙的宇宙天空、海洋大漠？當學生有了強烈的向往欲時，教師隨即指出，你怎樣去了解？又怎樣去欣賞、評價呢？地理知識可以告訴你！這樣既能激發(fā)學生對美的向往，也能激發(fā)學生學習地理的興趣。
3。地理美育能使學生受到藝術教育。人類生產生活離不開環(huán)境，身邊的美好事物常被我們忽略，當我們仔細觀察時，就會發(fā)現(xiàn)這些地理事物是那么美好。教師在教學中要注意結合身邊的地理事物，比如，帶學生去參觀學校附近一處古跡，或者看一座古建筑，或游覽一處風景區(qū)，讓學生親身去感受平常中的美，學生就能受到美的熏陶和教育。
4。地理美育能激發(fā)追求美的良好愿望。自然環(huán)境美、人為環(huán)境美、教師的形象美、舉止美、語言美、板書美、繪圖美和心靈美等等，都能夠激發(fā)學生向往和追求美的良好愿望。久而久之，就可能收到良好的效果。
在地理教育中如何使美育得到滲透和實施，還需要從以下諸方面做起：
1。以地理教師自身的美潛移默化地影響學生。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”。教師應以自身美的素質、美的教學藝術來感染學生，使學生在美的活動中，在美的環(huán)境和氣氛中，學會審美，提高美的鑒賞力。
2。誘發(fā)美感，激發(fā)求知欲，啟迪思維。為了消除人們對地理的誤解，還地理的本來面目，教師可以從學生步入地理世界的第一天開始，就采用一切可行的手段，如幻燈、投影、錄像、參觀、訪問、調查等來體現(xiàn)地理的美，使學生在地理美的陶冶之中，喚起探索地理美的興趣，強化好奇心，激發(fā)求知欲。另外，富有美感的教學內容和外部學習環(huán)境，能夠吸引學生集中注意、活躍思維、開展想象。富有美感的地理板圖和電化教學手段等，可以促進學生形象思維的轉化。
3。運用課堂教學的語言藝術，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)美能力。課堂語言是傳授知識的主要途徑。優(yōu)美的語言，不僅是傳遞信息的良好載體，而且是塑造美、體現(xiàn)美的美育源泉。教學語言的藝術性常常表現(xiàn)為：講授新課善于引人入勝，課堂提問能夠啟發(fā)思維；鞏固已學知識善于回答學生疑問，逐一分析講深講透；教學重點再三強調，知識難點講解通俗易懂；描述地理事物字斟句酌，地理用語準確無誤；輔導自學激發(fā)興趣，教學語調抑揚頓挫。這種語言藝術是一種才華，是一種力量，是需要經歷長期的教學經驗積累和磨礪才能掌握的。這是培養(yǎng)學生審美、創(chuàng)美能力的一條重要途徑。
總之，地理教育中的美育是一個值得重視的新課題，應該進行探索實踐。地理教師應該使學生德智體美勞全面發(fā)展，為21世紀培養(yǎng)高素質的人才。