通過總結(jié)，我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和人際關(guān)系技巧？下面是一些總結(jié)的實(shí)例，希望能對(duì)大家提供寫作思路。
職業(yè)疲態(tài)論文篇一
2.1對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，創(chuàng)新教育理念。針對(duì)體育教學(xué)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理人員以及相關(guān)教師必須要摒棄傳統(tǒng)觀念，養(yǎng)成全新的教育意識(shí)，深入認(rèn)知到體育教學(xué)在職業(yè)教育與學(xué)生全面發(fā)展中的關(guān)鍵價(jià)值。通過觀念的轉(zhuǎn)變，能夠在一定程度上提升體育教學(xué)在職業(yè)技術(shù)學(xué)院整體教學(xué)中的地位，有助于創(chuàng)建良好的體育競(jìng)技校園環(huán)境，可促進(jìn)職校教師與學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)熱情的提升，以及積極性的增強(qiáng)。此外，在體育教學(xué)方面，校方還需要加大對(duì)現(xiàn)代化體育精神的宣傳，即健康體育、專業(yè)體育、文明體育、娛樂體育的倡導(dǎo)，使得全校師生都高度重視體育教學(xué)工作，培養(yǎng)自身的終身體育觀念，依托新形勢(shì)下的體育精神來革新職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育教學(xué)工作。再者，對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校的體育教育而言，在具體的教學(xué)中，除了要主抓理論教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視理論教學(xué)同實(shí)踐訓(xùn)練的統(tǒng)一，實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)用價(jià)值與有效性，應(yīng)充分體現(xiàn)出同社會(huì)體育有效銜接這一特色。故而，在此類學(xué)校的體育教學(xué)過程中，除了要注重學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，還要重視學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及意志力的養(yǎng)生，應(yīng)通過科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)，使得學(xué)生心理素質(zhì)、處理問題能力得以提升。職業(yè)技術(shù)學(xué)院所培養(yǎng)的是技能型人才，這些學(xué)生在畢業(yè)后大多就職于社會(huì)各行業(yè)的第一線，在這點(diǎn)上，其較普通高校與社會(huì)的距離更近，甚至可以理解為進(jìn)入職業(yè)技校學(xué)習(xí)即代表已然邁入社會(huì)，故而，此類院校在開展體育教學(xué)時(shí)，需將社會(huì)需求當(dāng)做導(dǎo)向，為社會(huì)輸送身心全面發(fā)展的綜合性人才。2.2強(qiáng)化體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，需要開展下述工作：其一，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)招聘、學(xué)校招聘等途徑積極引入具備高學(xué)歷、綜合發(fā)展的體育畢業(yè)生，同時(shí)建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，包括薪酬制度、晉升制度等，吸引優(yōu)秀體育教師來本校任教。其二，職業(yè)技術(shù)學(xué)院可采用國(guó)際學(xué)術(shù)交流、高級(jí)研修、國(guó)內(nèi)訪學(xué)等途徑，來提升本校體育教師的科研能力與教學(xué)水平。此外，校方還需要提供給體育教師盡量多的輪訓(xùn)與再教育機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過這些培訓(xùn)途徑來不斷更新與豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與儲(chǔ)備，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而更好地開展體育教學(xué)工作。其三，職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)對(duì)選拔和培養(yǎng)學(xué)科骨干教師與帶頭人工作給予充分重視，由這部分教師來帶動(dòng)整個(gè)體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革。2.3對(duì)當(dāng)前的體育考核方式加以優(yōu)化與調(diào)整。在考核學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生探索、實(shí)踐以及努力等方面隱性的付出。將考核目的放在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情、鍛煉體育技能、強(qiáng)健身心方面。為此，院校對(duì)從下述幾方面對(duì)體育考核方式做出適當(dāng)調(diào)整：(1)構(gòu)建動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系。要對(duì)學(xué)生體育學(xué)生狀況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，在考察學(xué)生理論知識(shí)掌握狀況、體育技能運(yùn)用狀況的同時(shí)，要兼顧考核其身體素質(zhì)有沒有達(dá)標(biāo)；(2)在嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育前提下,對(duì)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核方法加以明確。在測(cè)評(píng)時(shí)，避免單一式的測(cè)評(píng)方法，應(yīng)嘗試從多個(gè)角度與層面來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以充分體現(xiàn)體育考核的人性化與差異化。
3結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)而言，尚存在諸多的不足，本文僅對(duì)教學(xué)觀念、師資隊(duì)伍、課程考核方式這3個(gè)方面存在的缺陷進(jìn)行了剖析，并提出了相應(yīng)的完善建議。在實(shí)際教學(xué)中，還需要對(duì)其他的方面加以關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決，如此方可推動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
職業(yè)疲態(tài)論文篇二
(一)從老師來講。
(二)從學(xué)生來說。
沒有進(jìn)入社會(huì)，不知道學(xué)習(xí)的重要性，未認(rèn)清職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用。從一生下來，便是跟著別人學(xué)習(xí)，很少自己動(dòng)手來驗(yàn)證別人的話對(duì)與錯(cuò)。在知識(shí)的儲(chǔ)備量增加后，心里上產(chǎn)生一系列的疑問，二這些疑問在得不到答復(fù)時(shí)，心中的“為什么”便顯示出來，這與我國(guó)教學(xué)，老師是絕對(duì)的，相沖突，由于環(huán)境和文化的區(qū)別，使得學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)中喪失了積極性。由幼時(shí)的主動(dòng)出擊，換成了現(xiàn)在的.逆來順受，甚至是充耳不聞。
(三)從社會(huì)方面說。
家長(zhǎng)只看重成績(jī)和名次，很少關(guān)注學(xué)生真正的需求，在溫馨的家中也很難找到可以傾訴的對(duì)象。領(lǐng)導(dǎo)追求利益，對(duì)學(xué)生也是區(qū)別對(duì)待，從心理上造成了三六九等的等級(jí)差念，純真的教學(xué)變成了價(jià)值利益的交換。老師的待遇不同，也給老師在教學(xué)中采取何種方式埋下了一定的伏筆，待遇高的老師講解細(xì)膩。而其他的老師則是另一種方式，多樣化的教育，使得學(xué)生差別極大。
二、建議。
(一)注重學(xué)習(xí)的銜接性。
數(shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫性很強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)，任何環(huán)節(jié)的一、脫漏，都會(huì)對(duì)給后及教學(xué)帶來無法挽回的影響。因此在教學(xué)中，要善于做到查漏補(bǔ)缺的工作，來縮短普通教育與職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教育知識(shí)的距離，順利的進(jìn)入職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)園地。老師也應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生多交流，多開班會(huì)，了解班級(jí)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的向上級(jí)反映真實(shí)的學(xué)習(xí)面貌，便于教研室制定相對(duì)應(yīng)的教育計(jì)劃進(jìn)程，時(shí)刻調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度表和量化考核表。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是個(gè)體潛力的動(dòng)力。職中數(shù)學(xué)課堂，尤其要重視興趣的作用。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都有失敗學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和陰影，他們厭惡、憎恨甚至是抵制數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能的發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，多開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，來激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)用功的學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單的僅憑一紙文書來論成敗。老師應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際，多聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課，開展野外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不局限于課堂上，時(shí)時(shí)刺激、處處誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
(三)注重學(xué)生的個(gè)性化、多樣化教育。
新的職業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域中，需要的是不同種類的人才技能，這就要求職教數(shù)學(xué)課程的開發(fā)與設(shè)置須選擇更為靈活的策略，以適應(yīng)知識(shí)、技能更新?lián)Q代及周期縮短的特點(diǎn)。有調(diào)查表明，人的職業(yè)技能85%以上是在工作崗位上形成的。既然如此，就沒有必要把那些只是為了體現(xiàn)學(xué)科本身的體系、邏輯，或者是借以用來表明學(xué)科的水準(zhǔn)、高度而學(xué)生確實(shí)學(xué)無致用又力所不及的內(nèi)容放進(jìn)課程，那些完全可用計(jì)算機(jī)(器)來完成的繁瑣計(jì)算、推理、證明等，也沒有必要用來擠占學(xué)生的時(shí)間，更沒有必要用偏題、怪題來為難學(xué)生。而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把更多的時(shí)間、精力和聰明才智用在動(dòng)手實(shí)踐中。
職業(yè)疲態(tài)論文篇三
摘要：
從當(dāng)前的就業(yè)情況來看，用人單位不僅重視畢業(yè)生的理論知識(shí)、崗位技能等方面的因素，同時(shí)還對(duì)其組織管理、心理調(diào)適和社交等非智力因素也有足夠的重視。為此，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)，就要實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、對(duì)大學(xué)生管理模式進(jìn)行改革，以及強(qiáng)化其綜合能力。本文就如何有效培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)表自己的見解，希望對(duì)教學(xué)有一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化專業(yè)；綜合素質(zhì)；實(shí)踐與探索。
近幾年來的就業(yè)形勢(shì)告訴我們，用人單位對(duì)于學(xué)生智力性方面的因素雖有重視，但是對(duì)于其非智力因素方面的比重也有所加大，并對(duì)其提出了更高的要求。那么，如何權(quán)衡企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是教學(xué)者不得不關(guān)注的問題，同時(shí)也有利于畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。
一、結(jié)合企業(yè)需求，畢業(yè)生就業(yè)難的問題分析。
筆者查閱相關(guān)的資料，結(jié)合企業(yè)和畢業(yè)生兩個(gè)要素去分析，認(rèn)為當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中存在的非智力性因素相當(dāng)突出。
（一）道德性障礙方面分析對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)部分的在校生來說，道德標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)混亂，知行難以做到統(tǒng)一。
也有不少畢業(yè)生表示可以為了個(gè)人和小團(tuán)隊(duì)的利益，放棄道德水平，用現(xiàn)實(shí)主義來引導(dǎo)自己生活。有約八成的學(xué)生將事業(yè)心、責(zé)任心等道德標(biāo)準(zhǔn)排除在自己工作動(dòng)力方面。
（二）習(xí)慣性障礙方面分析。
有不少大學(xué)生在讀書的時(shí)候就形成了大量的不良習(xí)慣，主要有以下幾大方面的表現(xiàn)：1.學(xué)習(xí)方面存在逃課、考試作弊、投機(jī)取巧等問題，就連自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)都沒有足夠的了解；2.生活方面存在攀比心理，作息不規(guī)律，傲慢等問題，還有不注意個(gè)人衛(wèi)生；3.交際方面存在著朋友交際圈較小，常常以自己為中心，不懂得尊重別人，缺乏基本的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
（三）認(rèn)識(shí)性障礙方面分析。
筆者發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程沒有落實(shí)到位，沒有建立起校外實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致大學(xué)生無法與企業(yè)接觸，對(duì)于社會(huì)組織和企業(yè)及其所需要的崗位缺乏根本的感性認(rèn)識(shí)。有些畢業(yè)生在求職的時(shí)候沒有被錄用，有些畢業(yè)生則是對(duì)崗位的性質(zhì)、從事的工作內(nèi)容缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，視野窄小、目光短淺。
（四）觀念性障礙方面分析。
在傳統(tǒng)觀念上存在著不斷追求高學(xué)歷的情結(jié)；而在擇業(yè)觀上受傳統(tǒng)的就業(yè)崗位和報(bào)酬薪水的影響。在企業(yè)性質(zhì)方面，不少大學(xué)生追求的是國(guó)企，在崗位追求上，渴望得到清閑的崗位，另外對(duì)于薪酬的期望，也是需要豐厚的。不少畢業(yè)生在選擇工作的時(shí)候，都將報(bào)酬高低視為自己就業(yè)的首要條件，而很少人擁有“干一行、愛一行、專一行”的思想。
（五）心理性障礙方面分析。
對(duì)于不努力學(xué)習(xí)的大學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)成績(jī)一般表現(xiàn)較差，再加上受到較強(qiáng)自卑感的影響，導(dǎo)致心理素質(zhì)明顯存在差異，同時(shí)沒有明確的奮斗方向，難以發(fā)掘自己的潛力、自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)相當(dāng)薄弱。對(duì)于這部分學(xué)生來說，要想適應(yīng)當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)關(guān)系和多樣化的企業(yè)文化，那么在心理調(diào)試方面就下多下功夫。
（六）指導(dǎo)性障礙方面分析畢業(yè)生在面試過程中難免會(huì)發(fā)生精神緊張的問題，同時(shí)還缺乏一些禮貌常識(shí)。
對(duì)于自己的優(yōu)缺點(diǎn)和工作能力并不能簡(jiǎn)要的說明出來，這些問題都與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不到位有密切的關(guān)聯(lián)。查閱相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分畢業(yè)生在面試中會(huì)呈現(xiàn)出不同程度的問題。
二、轉(zhuǎn)變大學(xué)生的管理模式，讓其與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。
通過上述的分析，明確了企業(yè)需求和畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的主要障礙之后，下面我們對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行深入的探討，通過對(duì)三個(gè)目標(biāo)明確，建立起三個(gè)平臺(tái)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這里談到的三個(gè)目標(biāo)是：首先就是制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，將專業(yè)理論知識(shí)和文化基礎(chǔ)打扎實(shí)來，做好提升學(xué)歷的準(zhǔn)備；爭(zhēng)取多考專業(yè)技能的證書，加強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次是要有工作目標(biāo)，加強(qiáng)自己的工作意識(shí)，改善自己的工作能力，打造出團(tuán)隊(duì)合作精神，重視協(xié)作效果的訓(xùn)練。最后就是要有生活目標(biāo)，改正自己不當(dāng)?shù)纳盍?xí)慣，重視誠(chéng)實(shí)、健康、寬容和積極個(gè)人品質(zhì)的建設(shè)。
三個(gè)平臺(tái)是指：第一個(gè)就是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開設(shè)提升學(xué)歷的補(bǔ)習(xí)班，方便想繼續(xù)進(jìn)修同學(xué)的學(xué)習(xí)；還可以針對(duì)考取專業(yè)技能證書而開設(shè)考證強(qiáng)化培訓(xùn)班，常見的領(lǐng)域有維修電工、數(shù)控加工和cad輔助設(shè)計(jì)等等。第二個(gè)平臺(tái)就是工作平臺(tái)，在學(xué)校一些社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)支書等機(jī)構(gòu)可以在每個(gè)學(xué)期都適當(dāng)組織1-2次比較重大的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，目的就是加強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力；同時(shí)也要做好鼓勵(lì)同學(xué)多多參與集體活動(dòng)的工作，特別是每年一度舉辦的就業(yè)演講競(jìng)賽和主題團(tuán)日等等，加強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，強(qiáng)化交際能力。第三個(gè)平臺(tái)就是生活平臺(tái)，在學(xué)生宿舍內(nèi)，設(shè)備信息與技術(shù)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，打造出積極向上的宿舍文化，重視包容、尊重和和合作良好品格的培養(yǎng)；在家庭內(nèi)也要注意良好觀念和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，明白如何去體諒家長(zhǎng)，承擔(dān)一部分家務(wù)，在加上面前展現(xiàn)出自己成熟的一面。確立了“三個(gè)目標(biāo)”和打造了“三個(gè)平臺(tái)”之后，轉(zhuǎn)變了過去的大學(xué)生管理模式，取得良好的效果。
（一）鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)其對(duì)企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)知。
社會(huì)實(shí)踐涉及的范圍相當(dāng)廣，有打工、社會(huì)調(diào)查和家教等等，還有可以通過自己學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)咨詢以及科技活動(dòng)結(jié)合的領(lǐng)域。還要注意加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃中所需要安排到的實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)，全面加大學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)力度。近幾年來，機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的比例越來越多，這就是一種進(jìn)步。
（二）在日常管理，提綱個(gè)性化發(fā)展。
可以定期舉辦籃球或者足球比賽，吸納那些表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生加入運(yùn)動(dòng)隊(duì)，打造出籃球隊(duì)和足球隊(duì)都圍繞機(jī)電學(xué)院學(xué)生為主的局面。在具體就業(yè)的過程來看，運(yùn)動(dòng)員的身手敏捷、反應(yīng)及時(shí)，再加上具有良好的身體素質(zhì)，都得到了企業(yè)的傾向。
（三）完善大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系的建設(shè)。
想要真正實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，筆者認(rèn)為可以建立起“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)手冊(cè)”。第一，充分展現(xiàn)出與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同步性，除了對(duì)智商測(cè)評(píng)予以足夠的重視，還要對(duì)情商評(píng)價(jià)予以突出，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，做到遵紀(jì)守法和明禮守信；第二，考核相關(guān)的智商岑平和職業(yè)技能中，要將學(xué)校的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，避免與其他學(xué)校出現(xiàn)雷同的問題；第三就是落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，注重全面發(fā)展。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)體系存在漏洞，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校意志，如今加大了學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位認(rèn)可程度的比例。
（四）重視大學(xué)生情商的培養(yǎng)。
情商主要是指那些與認(rèn)識(shí)自我、控制情緒、激勵(lì)自己以及處理人際關(guān)系等相關(guān)的個(gè)人能力。一是加強(qiáng)學(xué)生自知之明的培養(yǎng)，讓他們能夠意識(shí)到自己言行收到情緒的影響變化，那么就可以進(jìn)一步對(duì)自己的能力和局限性作出正確的評(píng)估，對(duì)于自己的能力和價(jià)值有了充分的肯定。二是做到將心比心。做到將心比心，設(shè)身處地的話，就能夠?qū)⒐ぷ骱蜕钪械谋г购拓?zé)難減少，讓大家在一個(gè)愉快、積極的環(huán)境中生活和工作。三是實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和自我控制。當(dāng)中就涉及有對(duì)不安情緒的控制，無論遇到什么壓力都應(yīng)當(dāng)保持清醒的頭腦；真誠(chéng)待人，取得他人的信任，同時(shí)要清楚自己的行為時(shí)刻都對(duì)身邊的人產(chǎn)生影響。四是重視人際關(guān)系的構(gòu)建。對(duì)社交中，要加強(qiáng)溝通和傾聽的能力，加強(qiáng)自己解決沖突，增進(jìn)合作、互相幫助的能力，還有就是說服他人和對(duì)他人影響的能力等等。
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職業(yè)疲態(tài)論文篇四
自我評(píng)估是對(duì)自己做出全面的分析，主要包括對(duì)個(gè)人的需求、能力、興趣、性格、氣質(zhì)等等的分析，以確定什么樣的職業(yè)比較適合自己和自己具備哪些能力。
2、生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估。
生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估包括對(duì)長(zhǎng)期的機(jī)會(huì)和短期的機(jī)會(huì)的評(píng)估。通過對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析，結(jié)合本人的具體情況，評(píng)估有哪些長(zhǎng)期的發(fā)展機(jī)會(huì)。通過職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估可以確定職業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
職業(yè)生涯目標(biāo)的確定包括人生目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)與短期目標(biāo)的確定，它們分別與人生規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃相對(duì)應(yīng)。一般，我們首先要根據(jù)個(gè)人的專業(yè)、性格、氣質(zhì)和價(jià)值觀以及社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)確定自己的人生目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，然后再把人生目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)個(gè)人的經(jīng)歷和所處的環(huán)境制定相應(yīng)的中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。
在確定以上各種類型的職業(yè)生涯目標(biāo)后，就要制定相應(yīng)的`行動(dòng)方案來實(shí)現(xiàn)它們，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施。
4、行動(dòng)方案。
在確定以上各種類型的職業(yè)生涯目標(biāo)后，就要制定相應(yīng)的行動(dòng)方案來實(shí)現(xiàn)它們，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施。應(yīng)遵循實(shí)事求是、切實(shí)可行、個(gè)人職業(yè)計(jì)劃目標(biāo)要與企業(yè)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致以及保持穩(wěn)定的職業(yè)心態(tài)的原則。
5、評(píng)估與反饋。
在人生的發(fā)展階段，由于社會(huì)環(huán)境的巨大變化和一些不確定因素的存在，會(huì)使現(xiàn)實(shí)狀況與原來制定的職業(yè)生涯目標(biāo)有所偏差，這時(shí)需要對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)與規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好地符合自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估與反饋過程是個(gè)人對(duì)自己的不斷認(rèn)識(shí)過程，也是對(duì)社會(huì)的不斷認(rèn)識(shí)過程，是使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效的有力手段。
職業(yè)疲態(tài)論文篇五
摘要分析衛(wèi)生類高職院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，闡述職業(yè)素養(yǎng)培育的意義和重要性，同時(shí)以j學(xué)院為例，探討衛(wèi)生類高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑。
摘要：從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以企業(yè)對(duì)新職工的素質(zhì)要求為依據(jù)，通過“職業(yè)認(rèn)知，職業(yè)體驗(yàn)、跟崗實(shí)習(xí)（工學(xué)交替）、頂崗實(shí)習(xí)”四大環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，錘煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為其職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
摘要：職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育的重要組成部分得到了快速發(fā)展，但職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)卻明顯落后于職業(yè)教育，為進(jìn)一步提升職業(yè)院校教師素養(yǎng)，在本文中筆者提出以下關(guān)于提升職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)對(duì)策，旨在滿足現(xiàn)代職業(yè)教育需求。
摘要:隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育要保證學(xué)生在能夠?qū)W到一門技術(shù)的同時(shí)，讓學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有一定的可持續(xù)性。這要求學(xué)校要特別注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含了顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。
摘要：近年來，義齒加工行業(yè)飛速發(fā)展，技能型人才成為需求重點(diǎn)，正規(guī)口腔專業(yè)畢業(yè)生更是備受青睞，教育教學(xué)中該校一直探索如何幫助學(xué)生從校內(nèi)學(xué)習(xí)順利過渡到崗位工作，使他們成為具有良好職業(yè)素養(yǎng)的口腔技工，以滿足社會(huì)的需求。
摘要：隨著越來越多的.大學(xué)生步入社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)的一項(xiàng)突出問題。一邊是大量的畢業(yè)生找不到合適的崗位，一邊是大量的企業(yè)招不到合適的人選，針對(duì)此問題本文通過對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析。
摘要：隱性職業(yè)素養(yǎng)相比顯性職業(yè)素養(yǎng)而言，在我國(guó)高等教育環(huán)境下長(zhǎng)期處于易受忽視的位置，但隨著職業(yè)教育理念的不斷更新，許多人意識(shí)到隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視，甚至至關(guān)重要，直接影響著大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
摘要：職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)了大量的勞動(dòng)者和技能人才，但隨著產(chǎn)業(yè)大軍隊(duì)伍的不斷壯大，其職業(yè)素養(yǎng)可謂良莠不齊。據(jù)調(diào)查，大多職業(yè)院校以“高就業(yè)率”為己任，把技能教育放在核心位置，所培養(yǎng)的學(xué)生均有著過硬的專業(yè)基本功。
摘要:美術(shù)專業(yè)學(xué)生群體是現(xiàn)代中職院校學(xué)生群體中的重要組成部分，不少中職院校都開設(shè)有美術(shù)專業(yè)，本文以運(yùn)城市文化藝術(shù)學(xué)校為例，探究了美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的不足，這有助于探索中職院校美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)模式，針對(duì)性培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。
第一篇：電子專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為企業(yè)選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境、扮演崗位角色、滲透職場(chǎng)教育、改變教學(xué)方法、深度校企合作等方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣。
摘要：以湖南永州地方文化資源為基礎(chǔ)，探討地方文化教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響研究。針對(duì)地方文化特色，樹立大學(xué)生正確職業(yè)價(jià)值觀，提升職業(yè)道德、規(guī)范職業(yè)行為、拓寬職業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
摘要：高師音樂教育是為我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的舉措，直接影響到國(guó)民音樂素質(zhì)的提高。因此，需要不斷提高高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，才能對(duì)音樂教育的發(fā)展起到推動(dòng)作用。
摘要：本文運(yùn)用了問卷調(diào)查和訪談等方法，對(duì)工程類企業(yè)的人才需求及在校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪調(diào)查，探討了如何加強(qiáng)工程類專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，希望以此提升工程類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
摘要：本文根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)化工專業(yè)學(xué)生的體育教育對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成問題進(jìn)行了研究，從整體到具體的將體育教育教學(xué)與化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)聯(lián)系起來，從而完成化工專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。
職業(yè)疲態(tài)論文篇六
在教學(xué)體制不斷改革的今天，多元化的教學(xué)模式與入學(xué)制度都極大地滿足了不同年齡段群眾的學(xué)習(xí)需求，中職、職高以職業(yè)教學(xué)為目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了較大的改進(jìn)，旨在培養(yǎng)更多專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)人員。就職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)而言，它實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生的全方位發(fā)展提供了較好的環(huán)境。本文就職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，重點(diǎn)就高效職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)建展開了詳細(xì)的論述。
語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化傳承的主要途徑，通過有效的語(yǔ)文教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力，因而在各階段的教學(xué)中均占據(jù)著重要的位置。職業(yè)高中與普通高中在辦學(xué)模式和辦學(xué)目的上雖然有所不同，但是，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重視及改進(jìn)不容小覷，需要教學(xué)工作者全面地把握職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)為工作目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素養(yǎng)較高的專業(yè)人才。
1.鮮明的基礎(chǔ)性。語(yǔ)文教學(xué)的主要方向是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，靈活地運(yùn)用語(yǔ)言來表達(dá)學(xué)生的觀點(diǎn)。在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須結(jié)合所在班級(jí)的專業(yè)來開展，全面地分析學(xué)生的語(yǔ)文功底，有計(jì)劃性地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)教學(xué)的結(jié)合。除了較為基礎(chǔ)性的識(shí)文斷字之外，還需幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及寫作習(xí)慣，可以通過口語(yǔ)訓(xùn)練、書法訓(xùn)練等形式來增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，重視學(xué)生表達(dá)能力的提升，做到條理清晰、主次分明的信息傳達(dá)。
2.較強(qiáng)的實(shí)用性。職業(yè)高中的畢業(yè)生在應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，如何發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)需要較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力來進(jìn)行表達(dá)，實(shí)用性是其最大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中可重點(diǎn)進(jìn)行寫作能力、主持能力的培養(yǎng)，這些實(shí)用性較強(qiáng)的能力可以幫助學(xué)生更好地展示出個(gè)人的才華與魅力。對(duì)于任何企業(yè)而言，內(nèi)部文件資料的撰寫與信息的傳達(dá)都非常普遍，學(xué)生如果能夠?qū)懙靡皇制恋臅?、板?bào)，或者能夠有條不紊地主持內(nèi)部晚會(huì)等都會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)眼前一亮。教學(xué)工作者必須把握這一特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。
3.較強(qiáng)的科學(xué)性。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力及綜合素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)較大，這也是目前人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。作為一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)人員，其自身的文化素養(yǎng)、道德水平對(duì)于其自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)影響較大，教學(xué)工作者可以通過語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透，幫助學(xué)生逐步完善自我，樹立科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀，有計(jì)劃性地進(jìn)行綜合能力的提升。
二、構(gòu)建高效職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)模式的策略。
1.透過現(xiàn)象看本質(zhì)，調(diào)整教學(xué)方法。雖然職業(yè)高中的特點(diǎn)非常鮮明，但是語(yǔ)文教學(xué)的主旨依然大相徑庭，因此，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，必須明確各階段的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，制定較為科學(xué)的`教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地落實(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中需幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于部分用詞較為優(yōu)美、意境深邃的文字及句子可以用摘抄的形式記錄下來，反復(fù)誦讀，分析其寫作技巧，為個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的提升積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，制定較好的閱讀計(jì)劃，分析不同時(shí)代下的文學(xué)作品，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的寫作能力，可以結(jié)合目前較為先進(jìn)的教學(xué)方法及設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的填充，重視古代文化的分析及文學(xué)素養(yǎng)的沉淀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、鑒賞、運(yùn)用，在國(guó)學(xué)精粹中找到創(chuàng)作的靈感。教師可以通過情感教學(xué)、游戲教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等形式的結(jié)合，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。
2.立足現(xiàn)狀，循序漸漸地開展教學(xué)工作。學(xué)以致用是教學(xué)工作者必須遵循的教學(xué)原則，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需尊重學(xué)生的個(gè)性，在面對(duì)不同語(yǔ)文基礎(chǔ)的現(xiàn)狀下，需制定相應(yīng)的教學(xué)策略，將語(yǔ)文教學(xué)的難度控制在一定的范圍之內(nèi)，對(duì)于部分生澀難懂的文章分析可以適當(dāng)?shù)亟档鸵?。就近代散文的分析與古詩(shī)詞的鑒賞而言，教師可以通過教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移來減輕教學(xué)的難度，或采取其他形式來幫助學(xué)生了解作者想要傳達(dá)出的情感，不要盲目地要求學(xué)生讀透、讀懂。
3.抓住教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。職業(yè)高中語(yǔ)文課堂的個(gè)性特點(diǎn)還體現(xiàn)在職業(yè)教育上。職業(yè)高中的語(yǔ)文課堂是面向即將走向職業(yè)技能較強(qiáng)的各種工作崗位的學(xué)生，能夠?qū)W到實(shí)用的語(yǔ)文能力是他們最為實(shí)際的愿望。語(yǔ)文教師就要為不同專業(yè)的學(xué)生量身打造務(wù)實(shí)的課堂。比如汽車營(yíng)銷專業(yè)，它是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)需要的，掌握現(xiàn)代汽車的基本理論和技術(shù)、適應(yīng)汽車營(yíng)銷企業(yè)管理、服務(wù)第一線需要的中等職業(yè)技術(shù)教育層次的專業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)這個(gè)專業(yè)定位，語(yǔ)文課堂就要側(cè)重溝通交往、實(shí)用寫作等方面進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。像汽車診斷報(bào)告書、營(yíng)銷策劃方案、汽車市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)報(bào)告、汽車銷售宣傳等，需要較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和必要的語(yǔ)文實(shí)用文章的寫作能力，如果不進(jìn)行必要的訓(xùn)練，學(xué)生很難適應(yīng)日后的工作。除此之外，還要開設(shè)“汽車文化”專題學(xué)習(xí)，提高專業(yè)品味。
三、總結(jié)。
在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施下，職業(yè)高中教學(xué)必須做好相應(yīng)的調(diào)整，除了重視學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)之外，還需增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)于基礎(chǔ)性學(xué)科給予應(yīng)有的重視和支持。在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，需抓住其特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地去開展日常的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)與文化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。
職業(yè)疲態(tài)論文篇七
職業(yè)素養(yǎng)其本意是指一個(gè)從業(yè)者受到教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等氛圍逐漸形成的一種道德品質(zhì)和自我約束的意識(shí)。職業(yè)素養(yǎng)包括很多方面，一方面指的是從業(yè)人員在生活和工作中應(yīng)該具有較好的道德素質(zhì)，不僅僅是具有較好的專業(yè)技術(shù)，更應(yīng)該有較強(qiáng)的自身心理素質(zhì)和禮儀素質(zhì)。另一方面是指高職學(xué)生受到學(xué)校社會(huì)教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等影響，形成一種自我職業(yè)意識(shí)形態(tài)，其中包括對(duì)自我的職業(yè)管理和職業(yè)技能的鍛煉。一個(gè)真正具有職業(yè)素養(yǎng)的人，可以在不同的職場(chǎng)環(huán)境下，都有一個(gè)良好的職業(yè)行為、職業(yè)形象和職業(yè)意識(shí)具有充分的職業(yè)化形態(tài)。
大多數(shù)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技能度相比，大多數(shù)高職院校存在輕視職業(yè)素養(yǎng)教育的問題，大多數(shù)高職院校往往將教育重點(diǎn)放在了學(xué)生的專業(yè)技能方面，從而忽視了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。造成了一種不平衡的局面產(chǎn)生。而用人單位對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)要求也在不斷提高。缺乏職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生很難完成各項(xiàng)工作。用人單位“擇優(yōu)而錄”的規(guī)則使得缺乏職業(yè)素養(yǎng)的高職學(xué)生難以在社會(huì)中有立足之地。在高職院校培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，可以讓高職學(xué)生逐漸意識(shí)到自身的職業(yè)專業(yè)性，與此同時(shí)，可以用一種積極想上的心態(tài)去學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。這樣可以促進(jìn)高職學(xué)生自身心態(tài)養(yǎng)成和社會(huì)適應(yīng)能力，以便在今后就業(yè)過程中，有充分的崗位適應(yīng)能力。提升高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的益處多多，提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)可以提高學(xué)生的綜合水平，從而提高了高職院校的辦學(xué)能力，同時(shí)也提高了本校與其它高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力。大大地增加了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更符合了我國(guó)現(xiàn)今職業(yè)教育理念要求。
培養(yǎng)高職學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)對(duì)未來職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該從多方面去培養(yǎng)。應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于“兩課”學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，提高學(xué)生“自我”意識(shí)，讓學(xué)生在心里自己樹立一種自我管控、自我約束的意識(shí)形態(tài)。讓學(xué)生自己懂得注意紀(jì)律的嚴(yán)格性。在學(xué)生日常生活中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)養(yǎng)成，從“衣”、“行”、“言”等多方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，從生活學(xué)習(xí)的方方面面小細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)，培養(yǎng)形成正確的人生觀。還可以通過實(shí)習(xí)訓(xùn)練的活動(dòng)增加學(xué)生職業(yè)自我規(guī)范意識(shí)，提高對(duì)職業(yè)的認(rèn)同程度。在高職學(xué)生對(duì)專業(yè)理論和實(shí)踐課學(xué)習(xí)中讓學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，大多數(shù)高職學(xué)生都具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也積累了許多自身技術(shù)特長(zhǎng)和專業(yè)知識(shí)，但缺少一些必備的社會(huì)技能。例如在日常的第二課堂活動(dòng)和日常社團(tuán)活動(dòng)中，與教師積極配合，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)合作能力。與此同時(shí)，注意多方面的小細(xì)節(jié)培養(yǎng)，包括學(xué)生自身語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)和體態(tài)表達(dá)培養(yǎng)。
在培養(yǎng)學(xué)生的自身職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)的同時(shí)，高職院校同樣也應(yīng)該提高學(xué)校對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)教育方法。高職學(xué)校應(yīng)該從課程安排、教師教授、校企聯(lián)合、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校園文化等多方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校日常課程設(shè)置安排中，應(yīng)該開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)課程。增設(shè)商務(wù)禮儀、商務(wù)談判和自身形象塑造相關(guān)的課程來提高學(xué)生自身素質(zhì)，提高學(xué)生自身形象，逐漸對(duì)學(xué)生的個(gè)人體態(tài)特征習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范和培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)的目的。對(duì)學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)教師素質(zhì)的建設(shè)，提高教師的素質(zhì)修養(yǎng)水平，要求教師在掌握自身專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該多了解其他業(yè)余知識(shí)。能夠做到既是學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，又是學(xué)生工作的導(dǎo)師。這就要求老師應(yīng)該具備較強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備技能和學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)技能。能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷影響并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高專業(yè)技能。而教師隊(duì)伍的建設(shè)就是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在。通過學(xué)校與用人單位的合作，將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需要形人才，與用人單位聯(lián)合辦學(xué)，不僅解決教學(xué)資源問題，又讓學(xué)生提早的適應(yīng)了工作環(huán)境。同時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)。高職學(xué)校通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)來提高學(xué)生專業(yè)技能和自身職業(yè)素質(zhì)。
高職院校提升高職學(xué)生素養(yǎng)過程中應(yīng)該緊密結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，注重學(xué)生的技能學(xué)習(xí)培養(yǎng)。學(xué)校建設(shè)中應(yīng)該和用人單位的企業(yè)文化相結(jié)合，高職院校不能通過簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的模仿用人單位企業(yè)的物質(zhì)建設(shè)。應(yīng)該從根本去挖掘去了解用人單位的企業(yè)文化，企業(yè)精神，使得企業(yè)文化與學(xué)校文化相結(jié)合，做到“因企制宜”和“因校制宜”，從真正意義上提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
隨著教育的高度化發(fā)展，高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)該有較強(qiáng)的專業(yè)技能還應(yīng)該具備高文明的職業(yè)素質(zhì)。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合社會(huì)和用人單位的真實(shí)需求制定合理的教學(xué)安排，提高教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合的合理建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)從就業(yè)方面切合實(shí)際的培養(yǎng)高職學(xué)生，使得學(xué)生在社會(huì)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。
職業(yè)疲態(tài)論文篇八
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，毫無學(xué)習(xí)感受而言，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，由于漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，課堂氛圍沉悶，久而久之，這種枯燥無味的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴性與被動(dòng)性。而教學(xué)模式的落后，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，并使學(xué)生出現(xiàn)抵觸厭學(xué)心理。
1.2觀念過于陳舊。
大多數(shù)教師與學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，都以為平時(shí)能說話會(huì)寫字，掌握一定的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)就能夠生活，不想浪費(fèi)更多的精力與時(shí)間在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生一致認(rèn)為如今企業(yè)主要考察學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而學(xué)校也把精力與時(shí)間用在專業(yè)課程上，從而使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)變成一門冷門課程，教師與學(xué)生逐漸對(duì)此教育輕視，影響到學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.3教學(xué)方法較為單一。
隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，很多學(xué)校相繼采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體能夠?qū)D片與知識(shí)點(diǎn)同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，直觀而形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。但是，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用單一的教學(xué)方法授課，由此很難激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。
2.1改進(jìn)教學(xué)模式，合理布置課堂結(jié)構(gòu)。
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)理念與設(shè)計(jì)教學(xué)方案。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師照本宣科地一味講解，以教師為主體，這樣會(huì)使部分學(xué)生覺得枯燥乏味，較為嚴(yán)重的說會(huì)使部分學(xué)生厭倦漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該跟隨改革的步伐，具有一定的創(chuàng)新思想，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，合理布置課堂結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循以學(xué)生發(fā)展為中心。教學(xué)的要求是在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，要想達(dá)到這一目的應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀念，進(jìn)一步創(chuàng)立合理地課堂結(jié)構(gòu)，從以課程為主體到規(guī)范統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，這樣才能提高課程的統(tǒng)一性，提升對(duì)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。而科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)是根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生在課堂上掌握更為全面的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。此外，在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的過程中，需要滿足新課改的要求，并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)這門課程的實(shí)際價(jià)值。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)做到以學(xué)生為主體，以人為主體，根據(jù)社會(huì)實(shí)際的應(yīng)用作為方向點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的本身特點(diǎn)以此對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，課堂的設(shè)計(jì)要以此作為基礎(chǔ)，會(huì)使學(xué)生能夠有充分十足的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力有一定的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷改變。在過去，企業(yè)對(duì)人才的要求主要體現(xiàn)在專業(yè)技能方面，而當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)要求人才具有一定的實(shí)際操作能力、溝通能力、合作精神，而這些都是在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中能夠得到的。因此，在職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體來開展一系列教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)地吸收漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。
2.3革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)本身的要求是需要學(xué)生有一定的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。根據(jù)此課程的文化特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，教師不能照本宣科一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，應(yīng)當(dāng)別具一格地通過多種形式講授漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，教師可以充分的利用新媒體，如qq，微信，微博等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。此外，教師應(yīng)該革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，拓展新思維，開拓出一條嶄新的教育路徑，并在教學(xué)實(shí)踐中，勇于探索，不斷前進(jìn)與總結(jié)。
3總結(jié)。
教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，改革教學(xué)的重要目的就是能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供更多實(shí)用的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)在其中，處在人文關(guān)懷的氛圍中，感受到漢語(yǔ)言文學(xué)擁有的獨(dú)具魅力，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。
職業(yè)疲態(tài)論文篇九
中職語(yǔ)文教學(xué)中涉及到的詩(shī)歌有古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)以及一些國(guó)外的作品，每一種詩(shī)歌的教學(xué)要求不一，采用的教學(xué)手法也有差別。無論是哪種形式的詩(shī)歌，都凝聚著作者一時(shí)的全部感悟，飽含深情?？赡茉诔踝x一些詩(shī)歌的時(shí)候會(huì)感到難以理解，但細(xì)細(xì)品位，反復(fù)斟酌，就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。就像一份陳釀，越品越有味道，這是詩(shī)歌吸引人的地方，讓人欲罷不能。做好詩(shī)歌方面的教學(xué)，能讓學(xué)生的氣質(zhì)得以提升，詩(shī)歌本身具備的高雅氣息會(huì)在潛移默化中不斷地熏陶學(xué)生。
一、注重意境，感受豐富情感。
詩(shī)歌的意境是詩(shī)歌區(qū)別于其他文體的一大特點(diǎn)，詩(shī)歌字字珠璣，惜墨如金，但它言有盡而意無窮，營(yíng)造出特殊的氛圍。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，理解意境是大頭，整個(gè)教學(xué)的核心。在理解了詩(shī)歌的語(yǔ)句之后，學(xué)生需要感受作者當(dāng)時(shí)的心境，感悟作者想要通過這首詩(shī)想要表達(dá)的東西。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去還原意境，將自己想成作者、詩(shī)中的主人公，而不是停留在文字表面。比如學(xué)習(xí)李白的《俠客行》，意境對(duì)全詩(shī)的掌握幫助非常大。全文的語(yǔ)句讀起來極具氣勢(shì)，又無處不給人一種俠客般的快意瀟灑。李白是一位浪漫主義詩(shī)人，創(chuàng)作的時(shí)候不拘泥于形式，隨性而為。它的詩(shī)歌別具一格，后人難以模仿。他將自己對(duì)劍術(shù)的熱愛融入到這首詩(shī)中，創(chuàng)造出了一位劍術(shù)極高的主人公。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)被詩(shī)中人物吸引，感到熱血沸騰。這是一般的學(xué)生都會(huì)有的情感體驗(yàn)，但這不是這首詩(shī)的全部。教師應(yīng)該提示學(xué)生再結(jié)合李白的心境，多讀幾遍詩(shī)歌。在萬丈豪情的背后隱藏著一份無奈，現(xiàn)實(shí)生活總是與自己的夢(mèng)想存在巨大的差距。雖然李白在文學(xué)上的成就高不可攀，但他還是忘不了心中俠客夢(mèng)。意境的營(yíng)造一部分是為了讓主人公的形象更加鮮明完美，更多的是為了傾述自己的向往與無可奈何。詩(shī)歌的意境是作者留給我們自由想象的空間，他們將自己的情感全都隱藏于其中，讓讀者自己感受。在教學(xué)的過程中如果能引導(dǎo)學(xué)生還原詩(shī)歌的意境，就能快速地理解詩(shī)意，獲得更豐富的情感體驗(yàn)。
二、不同類型詩(shī)歌的教學(xué)區(qū)別。
詩(shī)歌沒有國(guó)界，不分時(shí)代，都是文學(xué)界中的明珠。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中，只要是優(yōu)秀的作品都值得我們細(xì)細(xì)品味，但因?yàn)榭己朔绞降牟煌?，?dǎo)致教學(xué)要求不一樣，相應(yīng)的教學(xué)方式也存在不同。比如古詩(shī)詞一般都是默寫，在教學(xué)的時(shí)候就不需要過多地進(jìn)行分析，讓學(xué)生加深記憶，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字就行。在詩(shī)歌理解的考題中出現(xiàn)的也不會(huì)是教材中的詩(shī)歌，所以只要讓學(xué)生掌握基本的分析步驟即可。重點(diǎn)應(yīng)該放在方法的剖析上，讓學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣。一個(gè)良好的思維習(xí)慣代表著正確的解題思路，詩(shī)人的思考方式不是一般人能夠理解的，但出考題的是普通人，有一定的解題模式可以套用，學(xué)生要學(xué)習(xí)的就是這種固定的解答模式。想一些現(xiàn)代詩(shī)和國(guó)外的詩(shī)歌，和古代的詩(shī)有著巨大的差異，一般也不作為考查內(nèi)容。但這不代表學(xué)生不需要學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，現(xiàn)代詩(shī)有自己的特點(diǎn)，雖然語(yǔ)言沒有那么凝練，但一樣能給人帶來精神上的享受。像泰戈?duì)枺鴮{借《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的`亞洲人，可見優(yōu)秀的作品是不分國(guó)界、不講時(shí)代的。現(xiàn)代詩(shī)同樣可以有深刻的含義，深遠(yuǎn)的意境?！讹w鳥集》、《新月集》等都備受廣大的讀者的喜愛，讀這些詩(shī)歌的時(shí)候，我們的心靈會(huì)受到洗禮，經(jīng)歷世間百態(tài)，獲得眾多感悟。這是一種難得的文學(xué)積累，可以提升人的思想境界，對(duì)寫作的幫助很大，讓學(xué)生看待世界的眼光發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加睿智。
三、寫作嘗試。
熟話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹趯W(xué)習(xí)了大量的詩(shī)歌之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，小試牛刀一番。嘗試自己寫詩(shī)是一件非常有趣的事，其樂無窮，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。雖然學(xué)生寫作技巧貧乏，思想高度也不及真正的詩(shī)人，但有自己豐富的情感。學(xué)生要做的只是借助詩(shī)歌的形式，表現(xiàn)自己的情感，可以把它當(dāng)做一種簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練。在寫作的時(shí)候，學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出詩(shī)歌種種格式要求，思考如何將自己的情感融入到有限的話語(yǔ)中，能讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更容易站在作者的角度理解詩(shī)句。詩(shī)歌教學(xué)需要的技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他部分，它是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，對(duì)教師的要求很高。因?yàn)樵?shī)歌本身就是一種讓人難以理解的文學(xué)形式，教學(xué)難度高很自然。結(jié)語(yǔ)中職語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌板塊一定要認(rèn)真對(duì)待，它能給學(xué)生的不僅僅是簡(jiǎn)單的幾首詩(shī)詞，詩(shī)歌可以讓人的靈魂得以升華。讀詩(shī)使人睿智，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)能在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過程中得以巨大的提高。
作者:楊國(guó)棟單位:甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)。
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職業(yè)疲態(tài)論文篇十
隨著社會(huì)的變革，醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)出現(xiàn)有悖醫(yī)德的事件和日趨緊張的醫(yī)患關(guān)系，使我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而承擔(dān)著培育高等醫(yī)學(xué)人才重任的醫(yī)學(xué)院校必須加強(qiáng)醫(yī)德教育，圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新思想政治教育模式，改革教育方法、手段，提高實(shí)效性。
1.職業(yè)道德教育投入力度不夠。課程設(shè)置上，職業(yè)道德教育課程設(shè)置偏少；師資隊(duì)伍建設(shè)上，缺少醫(yī)學(xué)知識(shí)和倫理學(xué)知識(shí)兼?zhèn)涞穆殬I(yè)道德教育專職教師；缺少校外具備醫(yī)藥臨床和生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和倫理學(xué)知識(shí)的兼職教師。
2.職業(yè)道德教育手段單一，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。只注重概念、知識(shí)的傳授，缺乏與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；只注重價(jià)值觀念的宣講，缺乏與臨床、實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
3.職業(yè)道德教育實(shí)效性差。沒能依據(jù)醫(yī)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、校園文化建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)開展職業(yè)道德教育。同時(shí)，也缺少按照專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐不同階段系統(tǒng)進(jìn)行醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育，教育實(shí)效性差。
1.突出醫(yī)學(xué)職業(yè)特色，在大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中融入職業(yè)道德教育主要內(nèi)容。通過成立大學(xué)生思想政治理論研究會(huì)，加強(qiáng)對(duì)思想理論課教學(xué)管理，引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師，聘請(qǐng)思政教育專家、醫(yī)院、藥企職業(yè)道德標(biāo)兵做兼職教師，共同構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.在教學(xué)內(nèi)容上將醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育與“思政課”緊密融合。按照中宣部、教育部規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置要求，以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為核心，以提高素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革。堅(jiān)持“醫(yī)學(xué)教育，德育為先”的理念，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，努力將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為既會(huì)做事、又會(huì)做人的全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。依據(jù)醫(yī)學(xué)崗位需求和醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在教育部規(guī)定的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，強(qiáng)化職業(yè)道德，拓展職業(yè)素質(zhì)，將《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》《衛(wèi)生法學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容中。將教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建為思想、道德、法律三大知識(shí)模塊，形成基于醫(yī)學(xué)工作崗位需要的教學(xué)內(nèi)容。然后按照知、情、意、行職業(yè)道德的培養(yǎng)規(guī)律，將三大知識(shí)模塊的理論教學(xué)內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)。
3.課程教學(xué)突出實(shí)踐性。在思政課教學(xué)方面，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行。理論教學(xué)內(nèi)容以醫(yī)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，配合多媒體進(jìn)行講授，運(yùn)用案例進(jìn)行分析，組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師提出問題，學(xué)生查找資料、確定主題、開展調(diào)研、完成調(diào)研報(bào)告，進(jìn)行課上交流。職場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)則由職場(chǎng)兼職教師組織學(xué)生在醫(yī)院、法院職場(chǎng)環(huán)境中完成。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由專任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的自主能力，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[4]在考試方法方面，由單純的理論考試改為“平時(shí)動(dòng)態(tài)考核、實(shí)踐活動(dòng)記錄、期末綜合考試”相結(jié)合的綜合測(cè)評(píng)法，形成對(duì)醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)、能力、知識(shí)的綜合測(cè)評(píng)。
4.建立醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育網(wǎng)站。開設(shè)醫(yī)學(xué)精神、醫(yī)德展館、名醫(yī)名家、行業(yè)典范、感動(dòng)校園、成長(zhǎng)足跡、社團(tuán)活動(dòng)等職業(yè)道德教育專題欄目。創(chuàng)建“職業(yè)道德教育社區(qū)”“道德聊天室”等在線交流平臺(tái)。通過職業(yè)道德教育網(wǎng)站，使醫(yī)學(xué)生了解當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的最新形勢(shì)及動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)醫(yī)德模范的感人事跡，體驗(yàn)醫(yī)學(xué)文化內(nèi)涵，發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使醫(yī)學(xué)生在職業(yè)道德網(wǎng)站中開闊視野，自覺地進(jìn)行職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。[5]總之，通過思政課程建設(shè)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，使學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)水平都得到提升，形成知識(shí)啟迪、能力提升、素質(zhì)養(yǎng)成的有效銜接，使道德和法律知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一，收到良好的效果。
作者:彭勇軍單位:泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校社科公共部。
[1]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)[20xx]16號(hào)）.
[2]教育部衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見（教高[20xx]4號(hào)）.
[3]鐘南山.論醫(yī)德的內(nèi)涵[j].中國(guó)倫理學(xué)雜志，20xx，（04）.
[5]張軼，黃祖輝.淺析醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的有效途徑[j].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，06（03）.
職業(yè)疲態(tài)論文篇十一
:近年來藥品行業(yè)事故頻出，公眾對(duì)藥品行業(yè)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的高度。而藥品行業(yè)事故的背后，往往反映了個(gè)別從業(yè)人員職業(yè)道德的缺乏。如何提升藥品行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德水平，是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。高職院校作為藥品行業(yè)從業(yè)人員的搖籃，其德育工作對(duì)未來藥品行業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)十分重要。本文認(rèn)為，高職院校應(yīng)更新德育理念、營(yíng)造德育氛圍、通過改革教育方法、深化校企合作等手段來提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生德育水平。
藥品行業(yè)的質(zhì)量水平不僅僅關(guān)乎其從業(yè)人員的事業(yè)發(fā)展，更關(guān)乎全人類的文明建設(shè)。因此，藥品行業(yè)的從業(yè)人員必須要有更高的道德水準(zhǔn)，藥品行業(yè)從業(yè)人員必須要時(shí)刻嚴(yán)于律己。近年來，我國(guó)高職教育發(fā)展迅猛，高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)成為藥品行業(yè)潛在的第一大勞動(dòng)力來源。高職院校作為學(xué)生步入社會(huì)前的最后一站，必須肩負(fù)起做好學(xué)生職前道德培訓(xùn)的重要責(zé)任。
目前，許多高職院校忽視對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)工作。具體表現(xiàn)為德育工作形式化、學(xué)生本身不重視、外界干擾太頻繁等等。許多高職院校對(duì)德育工作缺乏監(jiān)管、德育手段缺乏新意，導(dǎo)致教師經(jīng)常弄虛作假、敷衍了事。而許多學(xué)生由于課業(yè)繁忙，無暇關(guān)心自身職業(yè)道德建設(shè)，有些藥學(xué)專業(yè)學(xué)生甚至沒有職業(yè)道德的概念，這對(duì)我國(guó)未來藥品行業(yè)的從業(yè)人員整體素質(zhì)是極大的隱患。
3.1更新理念。
只有學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)都不斷地更新理念，才能保證德育工作的順利開展。且更新理念的工作應(yīng)由上之下的開展，首先是高職院校負(fù)責(zé)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生德育工作的領(lǐng)導(dǎo)要更新理念，領(lǐng)導(dǎo)要了解學(xué)生整體德育水平，把握德育工作開展力度，領(lǐng)導(dǎo)也要知曉時(shí)事，引導(dǎo)德育工作開展方向。最主要的，領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的德育工作，真正地把德育作為自己的職業(yè)，只有領(lǐng)導(dǎo)的思想正確了，學(xué)校整體工作才能順利開展。教師作為德育工作具體執(zhí)行人，其理念的先進(jìn)與否直接影響著德育工作的質(zhì)量。學(xué)生也迫切地需要更新理念。許多學(xué)生認(rèn)為德育工作僅僅是一種形式，自己不必投入太多精力，有些學(xué)生盲目自信，認(rèn)為自己不至于在職業(yè)道德上出現(xiàn)問題，結(jié)果事實(shí)證明藥品行業(yè)因職業(yè)道德問題造成事故的案例基本都是起源于一時(shí)的貪念、一時(shí)的疏忽。
3.2營(yíng)造氛圍。
針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德要求更高，因此對(duì)高職院校相關(guān)工作的要求也越高。院校不僅要重視硬性的品德培養(yǎng)，還要重視軟硬的德育熏陶，通過在校內(nèi)營(yíng)造出德育氛圍，讓藥學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)刻提醒自我，把提升自身職業(yè)道德當(dāng)成自己生活的一部分。
3.3豐富德育手段。
高職院?？梢酝ㄟ^設(shè)立德育典型，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，通過先進(jìn)個(gè)人，帶動(dòng)其周圍同學(xué)的德育風(fēng)氣，達(dá)到以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的效果。學(xué)校亦可完善相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于德育表現(xiàn)良好的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這不僅對(duì)其個(gè)人有激勵(lì)作用，還能在校內(nèi)造成更大影響，促使其他同學(xué)加強(qiáng)自身德育工作。對(duì)于品德表現(xiàn)差的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)作出適當(dāng)?shù)膽土P，以此展示學(xué)校開展德育工作的決心，給學(xué)生起到警醒作用。通過獎(jiǎng)懲分明的制度，可以在校內(nèi)形成良好的德育風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生自我管理，形成內(nèi)部良性競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校也可以開展各類德育活動(dòng)，或者把德育元素融入到現(xiàn)有活動(dòng)中，通過活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性，達(dá)到寓教于樂的效果。
4.1深化校企合作。
高職院校為了加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的德育工作效果，應(yīng)當(dāng)大力拓展相關(guān)活動(dòng)，盡量模擬從業(yè)實(shí)況，給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)?，F(xiàn)今高職院校往往忽視德育活動(dòng)的質(zhì)量，搞形式化、套路化，不能給學(xué)生真切的體驗(yàn)，就不能引發(fā)學(xué)生深層的感悟。而高職院校又普遍缺乏模擬環(huán)境的能力，這就需要學(xué)校學(xué)會(huì)利用校外資源，嘗試與企業(yè)等單位合作，提高德育工作效果。
4.2改善教學(xué)方法。
許多高職院校沒有設(shè)置專門的針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育課程，學(xué)些學(xué)校名義上把一些思想政治類課程、公共基礎(chǔ)類課程劃分到職業(yè)道德教育課程中，其實(shí)他們的內(nèi)涵有很大差別。高職院校提高職業(yè)道德教育的最直接方式就是開設(shè)相關(guān)課程，把德育課程成績(jī)作為衡量學(xué)生素質(zhì)要素之一。開設(shè)課程可以在最短時(shí)間內(nèi)形成德育體系、提高學(xué)生重視、加快德育工作的進(jìn)展速度。
高職院校普遍缺乏德育檔案的建立，如果高職院校能夠?yàn)樗帉W(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)置職業(yè)道德檔案，將其在校期間所有與職業(yè)道德培養(yǎng)有關(guān)的表現(xiàn)全部記錄到檔案之中，必然會(huì)提高學(xué)生對(duì)德育的重視程度。學(xué)生會(huì)害怕自己的不良記錄進(jìn)入檔案，這既損害其自尊，又可能影響其日后在業(yè)內(nèi)的發(fā)展，所以學(xué)生會(huì)敬畏德育工作，自然也會(huì)把更多的精力投入到德育工作之中。
提升高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德水平，需要全校的重視，需要豐富的手段，需要長(zhǎng)久地規(guī)劃、需要社會(huì)各界通力合作。高職院校雖然職前道德培養(yǎng)，但只要德育方法得當(dāng)、德育體系完善、德育手段新穎，一定會(huì)給藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生奠定良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)，為其日后在藥品行業(yè)的良好表現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。
［3］郭祖炎，劉雪影．領(lǐng)導(dǎo)干部職業(yè)道德規(guī)范體系的基本構(gòu)成［j］．陜西行政學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(04):85－87.
職業(yè)疲態(tài)論文篇十二
近年來，我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育總體上呈現(xiàn)一個(gè)良好的發(fā)展勢(shì)頭。根據(jù)全國(guó)各地對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的測(cè)評(píng)和調(diào)查研究顯示，高校多數(shù)大學(xué)生擇業(yè)心理還是比較穩(wěn)定的、健康的。這主要表現(xiàn)為有較高的智力水平，有強(qiáng)烈的求知欲；有穩(wěn)定情緒，樂觀自信，充滿朝氣和活力，對(duì)未來滿懷憧憬；有健全的意志，果敢、頑強(qiáng)、有自制力；人格完整統(tǒng)一，敢于競(jìng)爭(zhēng)，努力向上，積極進(jìn)?。挥休^完善的自我意識(shí)，能較好的認(rèn)識(shí)自己；擁有良好的人際關(guān)系，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有比較客觀的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)性良好。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育體制改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)生的擇業(yè)環(huán)境、擇業(yè)理念、擇業(yè)途徑、擇業(yè)方式發(fā)生了不同的變化，大學(xué)生擇業(yè)心理也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。
1.擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，價(jià)值取向多元化。
由于不同的擇業(yè)過程，大學(xué)生對(duì)擇業(yè)理想抱有不同的擇業(yè)期望值，大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向也呈現(xiàn)出多元而復(fù)雜的特點(diǎn)。如：有的畢業(yè)生把事業(yè)放在第一位；有的畢業(yè)生把待遇放在第一位；有的畢業(yè)生把就業(yè)地區(qū)放在第一位；有的畢業(yè)生把單位性質(zhì)放在第一位等等。在當(dāng)前大學(xué)生多元的擇業(yè)價(jià)值取向中，有兩個(gè)取向最為突出，一是畢業(yè)生普遍看重經(jīng)濟(jì)待遇，關(guān)注生存條件；二是擇業(yè)時(shí)越來越注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在普遍關(guān)注的兩個(gè)問題當(dāng)中，除了就業(yè)單位待遇外，更多考慮的是個(gè)人興趣、愛好和專長(zhǎng)的發(fā)揮。絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為“事業(yè)使生命之樹常青”，他們懂得只有將職業(yè)價(jià)值與個(gè)人需要、社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值有機(jī)結(jié)合起來，一切從實(shí)際出發(fā)，去認(rèn)識(shí)職業(yè)，去認(rèn)識(shí)自己，才能在擇業(yè)過程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
2.擇業(yè)意識(shí)市場(chǎng)化，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)。
大學(xué)生擇業(yè)過程是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，它受到個(gè)體心理、群體心理以及社會(huì)心理等因素的影響與制約。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高校就業(yè)制度改革的穩(wěn)步推進(jìn)，大學(xué)生參與就業(yè)市場(chǎng)自由選擇職業(yè)的心態(tài)已經(jīng)成熟。絕大多數(shù)學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)與分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，主動(dòng)地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不僅使物質(zhì)資源配置趨于優(yōu)化，也使人才資源的配備發(fā)生了質(zhì)的變化，即社會(huì)對(duì)人才資源的配置不再是被動(dòng)地接受高校供給，而是根據(jù)自身的客觀需求吸收人才。與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，大學(xué)生擇業(yè)意識(shí)也市場(chǎng)化了，具體表現(xiàn)在擇業(yè)自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)明顯增強(qiáng)。從近幾年的就業(yè)情況來看，有些大學(xué)生不再是畢業(yè)前半年左右開始找工作，而是提前一年甚至一入學(xué)就開始考慮和運(yùn)作；還有一些大學(xué)生，他們?cè)趯ふ衣毼粫r(shí)，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、專業(yè)需求狀況非常了解，能做到知己知彼，不再處于“高不成，低不就”的尷尬處境。他們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，沒有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就不可能立足于社會(huì)，更談不上成就一番事業(yè)。
二、對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育的建議。
1.加強(qiáng)組織管理，促進(jìn)教育力量整合。
目前，從高校大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)的組織管理模式來看，多數(shù)高校的組織機(jī)構(gòu)由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門與心理輔導(dǎo)部門聯(lián)合組成，通過開始《大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生生涯規(guī)劃》等課程，對(duì)大學(xué)生開展系統(tǒng)的并有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)，同時(shí)通過政策咨詢、心理測(cè)試、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)等多種教育渠道，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)服務(wù)。但我們應(yīng)該清楚地看到，部分高校就業(yè)心理輔導(dǎo)工作的內(nèi)容、形式、方法都很零碎，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，教育途徑分散、單一，很難形成合力。因此，在新形勢(shì)下，高校只有建立健全大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的組織管理機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任，落實(shí)各項(xiàng)管理制度，逐步形成教育、管理和服務(wù)“一體化”相結(jié)合的組織保障體系，才能有效地保障大學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃地、系統(tǒng)而科學(xué)地開展。首先，高校應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)立體化、專兼結(jié)合、多元化組合的工作服務(wù)體系。具體而言，就是從校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生管理部門、教學(xué)管理部門、各院系部，再到專兼職心理教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、任課教師，按一定的方式組織起來，從不同層面、角度、不同渠道開展擇業(yè)心理教育與咨詢工作。通過各種力量的相互協(xié)同工作，來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)心理健康工作整體優(yōu)化的目的。其次，高校要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，建立健全大學(xué)生擇業(yè)的服務(wù)體系，積極整合教育資源，拓寬其服務(wù)功能，提高其服務(wù)水平，樹立“以人為本”和“一切為了學(xué)生”的服務(wù)意識(shí)，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)引導(dǎo)，才能推動(dòng)高校就業(yè)心理指導(dǎo)工作逐漸步入一個(gè)系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的發(fā)展軌道。
2.加強(qiáng)活動(dòng)管理，促進(jìn)學(xué)生主體自育。
高校要加大對(duì)大學(xué)生擇業(yè)活動(dòng)的宏觀控制力度，準(zhǔn)確地把握就業(yè)心理健康教育的基本方向，在充分挖掘組織管理效能的同時(shí)，又要注重發(fā)揮受教育者主體的自育作用。對(duì)高校大學(xué)生而言，他們既是就業(yè)心理輔導(dǎo)的客體，也是就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主體，其主體性表現(xiàn)在主體教育的過程中。從教育過程上看，課外教育是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過課外教育活動(dòng)的組織實(shí)施，不僅提高了大學(xué)生參與活動(dòng)的趣味性與實(shí)踐性，有助于把課堂上學(xué)到的理論內(nèi)化，更能發(fā)揮大學(xué)生主觀的能動(dòng)作用。一方面，高校要面向全體學(xué)生，通過多種媒體的廣泛宣傳，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。如學(xué)校建立“大學(xué)生心理健康研究會(huì)”、“心理健康俱樂部”和“就業(yè)輔導(dǎo)自助協(xié)會(huì)”等形式的大學(xué)生自我教育組織，通過“大學(xué)生懇談會(huì)”、“大學(xué)生座談會(huì)”、“個(gè)人成長(zhǎng)小組”等自助形式開展就業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生在自我教育中不斷完善自我、充實(shí)自我。另一方面，高校要注重在課堂教學(xué)中發(fā)揮大學(xué)生的主體性。教師要多注意啟發(fā)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，多注意引導(dǎo)學(xué)生參加心理社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生自我生存、自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我發(fā)展和自我認(rèn)知的能力不斷得到提高。通過專題心理講座、主題心理報(bào)告、心理沙龍等形式，使學(xué)生了解心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)以及自我心理調(diào)適的基本方法，消除負(fù)性情緒的心理困惑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自我心理調(diào)適的能力，以一顆平常心面對(duì)自己、面對(duì)集體、面對(duì)社會(huì)。從而把“樹立心理健康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力、預(yù)防和緩解心理問題”的外在教育要求內(nèi)化為大學(xué)生追求就業(yè)健康心理的自覺行動(dòng)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐管理，促進(jìn)教育效果延伸。
大學(xué)生就業(yè)心理壓力大，大多源于認(rèn)識(shí)的偏差和對(duì)擇業(yè)實(shí)踐適應(yīng)的不良。只有社會(huì)、學(xué)校和就業(yè)指導(dǎo)部門來共同關(guān)注并采取相應(yīng)的輔導(dǎo)對(duì)策，實(shí)施正確有效的引導(dǎo)，才能排除大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)的心理障礙，幫助他們順利的走向工作崗位。通過對(duì)大學(xué)生擇業(yè)實(shí)踐全過程的心理監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適的能力，使他們以積極、健康的心態(tài)從容地面對(duì)擇業(yè)求職。一是充分發(fā)揮學(xué)校各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)的功能，組織學(xué)生參加對(duì)多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二是抓住“尋崗”這個(gè)環(huán)節(jié)，樹立“獨(dú)自尋崗，戰(zhàn)勝困難”的大學(xué)生典型，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的自我表現(xiàn)實(shí)行科學(xué)的引導(dǎo)，使之能正確地認(rèn)識(shí)自我，能主動(dòng)地調(diào)整擇業(yè)期望值，能正確對(duì)待挫折與失敗，讓他們順利度過接觸社會(huì)之初存在著的自卑、怯懦、自負(fù)、焦慮等心理狀態(tài)的不適應(yīng)期；三是加強(qiáng)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐過程的管理和考核，組織專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和“兩課”教師對(duì)大學(xué)生的綜合性實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生實(shí)行“模擬就業(yè)過程”的演練，培養(yǎng)大學(xué)生與人相處、共事、合作的社會(huì)適應(yīng)能力和自我心理調(diào)適的能力；四是做好社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的心理準(zhǔn)備，使大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，成為有良好競(jìng)爭(zhēng)心理準(zhǔn)備的人，自覺地克服和抵制不健康的心理狀態(tài)。
總之，高等學(xué)校開展大學(xué)生就業(yè)心理健康教育活動(dòng)，對(duì)于幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)理念、培育良好的擇業(yè)心態(tài)、實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這不僅有助于大學(xué)生的自我定位，有助于畢業(yè)生的順利就業(yè)，還有利于促進(jìn)高校教育體制改革的進(jìn)一步深化，有利于人才資源的合理配置，更有利于科教興國(guó)戰(zhàn)略的順利實(shí)施。伴隨著高校就業(yè)心理健康教育活動(dòng)的普及開展，其教育模式的建立也必將隨著高等教育改革的不斷深入和發(fā)展而不斷地豐富。應(yīng)該說，這是一項(xiàng)艱巨的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有待于廣大教育工作者調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面的力量，開辟各種教育渠道，運(yùn)用各種方法，全方位、多角度地進(jìn)行探索與實(shí)踐。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高校畢業(yè)生必須更新就業(yè)觀念，做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備和保持良好的擇業(yè)心態(tài)，適時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)行為，積極把握擇業(yè)機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
職業(yè)疲態(tài)論文篇十三
摘要：本文闡述了職業(yè)教育中“雙師型教師”和“一體化教師”的概念，總結(jié)了“雙師型教師”的培養(yǎng)途徑，探討了“一體化教師”的培養(yǎng)方法，對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)院校“雙師型教師”和“一體化教師”的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：雙師型教師一體化教師。
在現(xiàn)代職業(yè)教育中，隨著教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，對(duì)專業(yè)教師的需求從單一的、傳統(tǒng)的理論教師或?qū)嵙?xí)教師，逐漸轉(zhuǎn)向雙師型教師，并向一體化教師的方向發(fā)展。
一、雙師型教師的培養(yǎng)。
所謂“雙師型教師”重點(diǎn)在于教師在專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩方面都能勝任。在表征上，“雙師型”教師是指既具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（中、高級(jí)職稱），又有專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格（技師、高級(jí)技師技能等級(jí)）。
1.學(xué)校政策計(jì)劃培養(yǎng)法。
（1）“走出去”培養(yǎng)法。一是學(xué)校組織部分教師走出校門“觀摩”兄弟學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)；二是選派教師參加校際間組織的教研活動(dòng)，參加上級(jí)舉辦的各種教學(xué)比賽；三是學(xué)校每年根據(jù)專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)情況作出教師培訓(xùn)計(jì)劃，選送教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、知名企業(yè)、名牌大學(xué)等單位舉辦的各種培訓(xùn)班。把外面先進(jìn)的東西反饋到學(xué)校，與時(shí)俱進(jìn)，有目的地推動(dòng)學(xué)校教研工作的開展，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。
（2）“請(qǐng)進(jìn)來”培養(yǎng)法。聘請(qǐng)職業(yè)教育專家教授到學(xué)校開辦教學(xué)講座，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新慨念，如職業(yè)教育的改革方向和方法、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)過程和方法、項(xiàng)目教學(xué)與案例教學(xué)、教學(xué)方法的適用對(duì)象和設(shè)計(jì)方法以及教學(xué)過程等。更新教師觀念，增強(qiáng)教師參與教學(xué)改革與教學(xué)研究的意識(shí)，提高教師解決教學(xué)中實(shí)際問題的能力，提高教師課程開發(fā)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對(duì)教師的要求。
（3）“雙證制”培養(yǎng)法。筆者學(xué)院對(duì)理論教師和實(shí)習(xí)教師均采用“雙證”培養(yǎng)制，一是經(jīng)本人申請(qǐng)、學(xué)校批準(zhǔn)的獲得學(xué)歷文憑和學(xué)位證的深造學(xué)習(xí)；二是安排短期培訓(xùn)班，使教師獲得上崗證、教師資格證、普通話等級(jí)證和各種技能職業(yè)資格證。兩者有機(jī)結(jié)合，形成雙證交叉培養(yǎng)制，教師能力的提高得到了認(rèn)可，為教師開通了資質(zhì)認(rèn)可和晉升的綠色通道。
2.院內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)培養(yǎng)法。
（1）“互補(bǔ)缺失”法。多渠道來源的師資各有優(yōu)勢(shì)和缺失，開展人人為師、人人有得的教學(xué)研討活動(dòng)，從受過師范專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)課教師那里學(xué)習(xí)研究教育理論應(yīng)用方法和教學(xué)技巧；從有過企業(yè)機(jī)械工程技術(shù)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師那里學(xué)習(xí)研究理論聯(lián)系實(shí)際靈活駕馭課堂、善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學(xué)風(fēng)格；從經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)教師那里學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能和傳授專業(yè)技能的心得體會(huì)與動(dòng)作要領(lǐng)。
（2）“拜師學(xué)藝”法。青年教師拜雙師素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師為師，跟班學(xué)習(xí)性聽課，學(xué)習(xí)掌握一體化教學(xué)中課堂組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)手段、知識(shí)的綜合應(yīng)用以及操作技能等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高青年教師的教學(xué)水平。
（3）“雙向聽課”法。開展專家教師指導(dǎo)性聽課教研活動(dòng)。方法一：由優(yōu)秀教師上公開“觀摩課”，課后主講教師對(duì)一體化教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)、組織、知識(shí)與技能要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再由聽課者評(píng)課，評(píng)析學(xué)習(xí)專家教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。方法二：督導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)帶頭人聽課，并及時(shí)評(píng)課和反饋信息，評(píng)課時(shí)要對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處或失誤進(jìn)行有針對(duì)性的分析和指導(dǎo)，解決在教學(xué)中遇到的種種困難、疑惑，幫助授課人提高思考、分析、解決實(shí)際問題的能力。（4）“新老互動(dòng)”法。發(fā)揮新教師知識(shí)先進(jìn)、老教師經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，對(duì)同一門課程、同一案例分析，采用集體備課、集體研究的方式，實(shí)現(xiàn)新老互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)切磋，使新知識(shí)、新技術(shù)、新觀念與豐富的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)、共同促進(jìn)提高的目的。
（5）“理實(shí)搭檔”法。在一體化教學(xué)安排中，有意識(shí)地安排理論教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)教師與操作技能強(qiáng)的實(shí)習(xí)教師搭檔教學(xué)，使他（她）們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短、互相學(xué)習(xí)與研討、共同提高，向雙師型方向發(fā)展。
二、一體化教師的培養(yǎng)。
所謂“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。在表征上，“一體化教師”不僅要有專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相應(yīng)行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格，還應(yīng)有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，并能從事工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)。因此，“一體化教師”的培養(yǎng)要求高于“雙師型教師”，它結(jié)合了企業(yè)工作崗位必須具備的職業(yè)能力和職業(yè)院校一體化課程改革和實(shí)踐的要求，把教師推向了一個(gè)新的高度，這是新形勢(shì)下對(duì)教師提出的新要求，是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的必然要求，是職業(yè)教育發(fā)展中的一個(gè)重大趨勢(shì)。
一是進(jìn)一步明確教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求，進(jìn)一步建立和完善教師培訓(xùn)制度，讓一體化教師的培養(yǎng)工作在一個(gè)良好的氛圍中落實(shí)執(zhí)行。
二是遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，在理論與實(shí)踐交互作用中培養(yǎng)一體化教師。要加強(qiáng)教師企業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)，積極與大中型企業(yè)合作，與企業(yè)一起制定企業(yè)培訓(xùn)教師課程，讓教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)行生產(chǎn)和管理學(xué)習(xí)，真正掌握工作過程及其專業(yè)技術(shù)。
三是開辟多元化師資來源渠道。要繼續(xù)發(fā)揮高等職業(yè)技術(shù)師范院校的作用，為職業(yè)院校培養(yǎng)“一體化”教師。與此同時(shí)，通過從社會(huì)聘用或與大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等形式，廣泛吸引企業(yè)技術(shù)骨干等各方面人才尤其是一些高科技領(lǐng)域的急缺專業(yè)人才任教，壯大教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。積極建立包括社會(huì)各行業(yè)的技師、高級(jí)技師等能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員的師資人才庫(kù)。
四是遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，在職前、職中與職后一體化中培養(yǎng)。引導(dǎo)剛分配的大學(xué)生教師先到企業(yè)就業(yè)鍛煉，具備了崗位職業(yè)能力，才能更好地理解職業(yè)院校教師的內(nèi)涵。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)一體化教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的連續(xù)性和教師的可持續(xù)發(fā)展性，把職業(yè)教育中一體化教師的培養(yǎng)視野擴(kuò)展到教師一生的專業(yè)發(fā)展，根據(jù)教師職業(yè)生涯中適應(yīng)期、發(fā)展期和成熟期三個(gè)不同的發(fā)展階段，確立培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施有效的專業(yè)化培養(yǎng)。
五是對(duì)原有的“雙師型”教師提出“一體化”教師的培養(yǎng)要求，在既能從事理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，還能將理實(shí)一體化教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理溶于一體，根據(jù)崗位工作過程的技術(shù)要求和管理要求實(shí)施教學(xué)。
六是建立考核和激勵(lì)的用人機(jī)制，對(duì)一體化教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行崗位考核，使之具有高尚的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感；具有現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代職教理論并能在教學(xué)中予以運(yùn)用；具有一定的教學(xué)科研能力和創(chuàng)新能力；掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)方法。教師崗位考核結(jié)果應(yīng)作為競(jìng)爭(zhēng)上崗、實(shí)施獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，“一體化”教師在競(jìng)爭(zhēng)上崗和享受有關(guān)待遇上應(yīng)優(yōu)先考慮，營(yíng)造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。
職業(yè)疲態(tài)論文篇一
2.1對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，創(chuàng)新教育理念。針對(duì)體育教學(xué)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理人員以及相關(guān)教師必須要摒棄傳統(tǒng)觀念，養(yǎng)成全新的教育意識(shí)，深入認(rèn)知到體育教學(xué)在職業(yè)教育與學(xué)生全面發(fā)展中的關(guān)鍵價(jià)值。通過觀念的轉(zhuǎn)變，能夠在一定程度上提升體育教學(xué)在職業(yè)技術(shù)學(xué)院整體教學(xué)中的地位，有助于創(chuàng)建良好的體育競(jìng)技校園環(huán)境，可促進(jìn)職校教師與學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)熱情的提升，以及積極性的增強(qiáng)。此外，在體育教學(xué)方面，校方還需要加大對(duì)現(xiàn)代化體育精神的宣傳，即健康體育、專業(yè)體育、文明體育、娛樂體育的倡導(dǎo)，使得全校師生都高度重視體育教學(xué)工作，培養(yǎng)自身的終身體育觀念，依托新形勢(shì)下的體育精神來革新職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育教學(xué)工作。再者，對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校的體育教育而言，在具體的教學(xué)中，除了要主抓理論教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視理論教學(xué)同實(shí)踐訓(xùn)練的統(tǒng)一，實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)用價(jià)值與有效性，應(yīng)充分體現(xiàn)出同社會(huì)體育有效銜接這一特色。故而，在此類學(xué)校的體育教學(xué)過程中，除了要注重學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，還要重視學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及意志力的養(yǎng)生，應(yīng)通過科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)，使得學(xué)生心理素質(zhì)、處理問題能力得以提升。職業(yè)技術(shù)學(xué)院所培養(yǎng)的是技能型人才，這些學(xué)生在畢業(yè)后大多就職于社會(huì)各行業(yè)的第一線，在這點(diǎn)上，其較普通高校與社會(huì)的距離更近，甚至可以理解為進(jìn)入職業(yè)技校學(xué)習(xí)即代表已然邁入社會(huì)，故而，此類院校在開展體育教學(xué)時(shí)，需將社會(huì)需求當(dāng)做導(dǎo)向，為社會(huì)輸送身心全面發(fā)展的綜合性人才。2.2強(qiáng)化體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，需要開展下述工作：其一，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)招聘、學(xué)校招聘等途徑積極引入具備高學(xué)歷、綜合發(fā)展的體育畢業(yè)生，同時(shí)建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，包括薪酬制度、晉升制度等，吸引優(yōu)秀體育教師來本校任教。其二，職業(yè)技術(shù)學(xué)院可采用國(guó)際學(xué)術(shù)交流、高級(jí)研修、國(guó)內(nèi)訪學(xué)等途徑，來提升本校體育教師的科研能力與教學(xué)水平。此外，校方還需要提供給體育教師盡量多的輪訓(xùn)與再教育機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過這些培訓(xùn)途徑來不斷更新與豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與儲(chǔ)備，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而更好地開展體育教學(xué)工作。其三，職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)對(duì)選拔和培養(yǎng)學(xué)科骨干教師與帶頭人工作給予充分重視，由這部分教師來帶動(dòng)整個(gè)體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革。2.3對(duì)當(dāng)前的體育考核方式加以優(yōu)化與調(diào)整。在考核學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生探索、實(shí)踐以及努力等方面隱性的付出。將考核目的放在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情、鍛煉體育技能、強(qiáng)健身心方面。為此，院校對(duì)從下述幾方面對(duì)體育考核方式做出適當(dāng)調(diào)整：(1)構(gòu)建動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系。要對(duì)學(xué)生體育學(xué)生狀況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，在考察學(xué)生理論知識(shí)掌握狀況、體育技能運(yùn)用狀況的同時(shí)，要兼顧考核其身體素質(zhì)有沒有達(dá)標(biāo)；(2)在嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育前提下,對(duì)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核方法加以明確。在測(cè)評(píng)時(shí)，避免單一式的測(cè)評(píng)方法，應(yīng)嘗試從多個(gè)角度與層面來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以充分體現(xiàn)體育考核的人性化與差異化。
3結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)而言，尚存在諸多的不足，本文僅對(duì)教學(xué)觀念、師資隊(duì)伍、課程考核方式這3個(gè)方面存在的缺陷進(jìn)行了剖析，并提出了相應(yīng)的完善建議。在實(shí)際教學(xué)中，還需要對(duì)其他的方面加以關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決，如此方可推動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
職業(yè)疲態(tài)論文篇二
(一)從老師來講。
(二)從學(xué)生來說。
沒有進(jìn)入社會(huì)，不知道學(xué)習(xí)的重要性，未認(rèn)清職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用。從一生下來，便是跟著別人學(xué)習(xí)，很少自己動(dòng)手來驗(yàn)證別人的話對(duì)與錯(cuò)。在知識(shí)的儲(chǔ)備量增加后，心里上產(chǎn)生一系列的疑問，二這些疑問在得不到答復(fù)時(shí)，心中的“為什么”便顯示出來，這與我國(guó)教學(xué)，老師是絕對(duì)的，相沖突，由于環(huán)境和文化的區(qū)別，使得學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)中喪失了積極性。由幼時(shí)的主動(dòng)出擊，換成了現(xiàn)在的.逆來順受，甚至是充耳不聞。
(三)從社會(huì)方面說。
家長(zhǎng)只看重成績(jī)和名次，很少關(guān)注學(xué)生真正的需求，在溫馨的家中也很難找到可以傾訴的對(duì)象。領(lǐng)導(dǎo)追求利益，對(duì)學(xué)生也是區(qū)別對(duì)待，從心理上造成了三六九等的等級(jí)差念，純真的教學(xué)變成了價(jià)值利益的交換。老師的待遇不同，也給老師在教學(xué)中采取何種方式埋下了一定的伏筆，待遇高的老師講解細(xì)膩。而其他的老師則是另一種方式，多樣化的教育，使得學(xué)生差別極大。
二、建議。
(一)注重學(xué)習(xí)的銜接性。
數(shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫性很強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)，任何環(huán)節(jié)的一、脫漏，都會(huì)對(duì)給后及教學(xué)帶來無法挽回的影響。因此在教學(xué)中，要善于做到查漏補(bǔ)缺的工作，來縮短普通教育與職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教育知識(shí)的距離，順利的進(jìn)入職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)園地。老師也應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生多交流，多開班會(huì)，了解班級(jí)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的向上級(jí)反映真實(shí)的學(xué)習(xí)面貌，便于教研室制定相對(duì)應(yīng)的教育計(jì)劃進(jìn)程，時(shí)刻調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度表和量化考核表。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是個(gè)體潛力的動(dòng)力。職中數(shù)學(xué)課堂，尤其要重視興趣的作用。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都有失敗學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和陰影，他們厭惡、憎恨甚至是抵制數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能的發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，多開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，來激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)用功的學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單的僅憑一紙文書來論成敗。老師應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際，多聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課，開展野外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不局限于課堂上，時(shí)時(shí)刺激、處處誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
(三)注重學(xué)生的個(gè)性化、多樣化教育。
新的職業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域中，需要的是不同種類的人才技能，這就要求職教數(shù)學(xué)課程的開發(fā)與設(shè)置須選擇更為靈活的策略，以適應(yīng)知識(shí)、技能更新?lián)Q代及周期縮短的特點(diǎn)。有調(diào)查表明，人的職業(yè)技能85%以上是在工作崗位上形成的。既然如此，就沒有必要把那些只是為了體現(xiàn)學(xué)科本身的體系、邏輯，或者是借以用來表明學(xué)科的水準(zhǔn)、高度而學(xué)生確實(shí)學(xué)無致用又力所不及的內(nèi)容放進(jìn)課程，那些完全可用計(jì)算機(jī)(器)來完成的繁瑣計(jì)算、推理、證明等，也沒有必要用來擠占學(xué)生的時(shí)間，更沒有必要用偏題、怪題來為難學(xué)生。而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把更多的時(shí)間、精力和聰明才智用在動(dòng)手實(shí)踐中。
職業(yè)疲態(tài)論文篇三
摘要：
從當(dāng)前的就業(yè)情況來看，用人單位不僅重視畢業(yè)生的理論知識(shí)、崗位技能等方面的因素，同時(shí)還對(duì)其組織管理、心理調(diào)適和社交等非智力因素也有足夠的重視。為此，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)，就要實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、對(duì)大學(xué)生管理模式進(jìn)行改革，以及強(qiáng)化其綜合能力。本文就如何有效培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)表自己的見解，希望對(duì)教學(xué)有一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化專業(yè)；綜合素質(zhì)；實(shí)踐與探索。
近幾年來的就業(yè)形勢(shì)告訴我們，用人單位對(duì)于學(xué)生智力性方面的因素雖有重視，但是對(duì)于其非智力因素方面的比重也有所加大，并對(duì)其提出了更高的要求。那么，如何權(quán)衡企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是教學(xué)者不得不關(guān)注的問題，同時(shí)也有利于畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。
一、結(jié)合企業(yè)需求，畢業(yè)生就業(yè)難的問題分析。
筆者查閱相關(guān)的資料，結(jié)合企業(yè)和畢業(yè)生兩個(gè)要素去分析，認(rèn)為當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中存在的非智力性因素相當(dāng)突出。
（一）道德性障礙方面分析對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)部分的在校生來說，道德標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)混亂，知行難以做到統(tǒng)一。
也有不少畢業(yè)生表示可以為了個(gè)人和小團(tuán)隊(duì)的利益，放棄道德水平，用現(xiàn)實(shí)主義來引導(dǎo)自己生活。有約八成的學(xué)生將事業(yè)心、責(zé)任心等道德標(biāo)準(zhǔn)排除在自己工作動(dòng)力方面。
（二）習(xí)慣性障礙方面分析。
有不少大學(xué)生在讀書的時(shí)候就形成了大量的不良習(xí)慣，主要有以下幾大方面的表現(xiàn)：1.學(xué)習(xí)方面存在逃課、考試作弊、投機(jī)取巧等問題，就連自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)都沒有足夠的了解；2.生活方面存在攀比心理，作息不規(guī)律，傲慢等問題，還有不注意個(gè)人衛(wèi)生；3.交際方面存在著朋友交際圈較小，常常以自己為中心，不懂得尊重別人，缺乏基本的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
（三）認(rèn)識(shí)性障礙方面分析。
筆者發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程沒有落實(shí)到位，沒有建立起校外實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致大學(xué)生無法與企業(yè)接觸，對(duì)于社會(huì)組織和企業(yè)及其所需要的崗位缺乏根本的感性認(rèn)識(shí)。有些畢業(yè)生在求職的時(shí)候沒有被錄用，有些畢業(yè)生則是對(duì)崗位的性質(zhì)、從事的工作內(nèi)容缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，視野窄小、目光短淺。
（四）觀念性障礙方面分析。
在傳統(tǒng)觀念上存在著不斷追求高學(xué)歷的情結(jié)；而在擇業(yè)觀上受傳統(tǒng)的就業(yè)崗位和報(bào)酬薪水的影響。在企業(yè)性質(zhì)方面，不少大學(xué)生追求的是國(guó)企，在崗位追求上，渴望得到清閑的崗位，另外對(duì)于薪酬的期望，也是需要豐厚的。不少畢業(yè)生在選擇工作的時(shí)候，都將報(bào)酬高低視為自己就業(yè)的首要條件，而很少人擁有“干一行、愛一行、專一行”的思想。
（五）心理性障礙方面分析。
對(duì)于不努力學(xué)習(xí)的大學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)成績(jī)一般表現(xiàn)較差，再加上受到較強(qiáng)自卑感的影響，導(dǎo)致心理素質(zhì)明顯存在差異，同時(shí)沒有明確的奮斗方向，難以發(fā)掘自己的潛力、自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)相當(dāng)薄弱。對(duì)于這部分學(xué)生來說，要想適應(yīng)當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)關(guān)系和多樣化的企業(yè)文化，那么在心理調(diào)試方面就下多下功夫。
（六）指導(dǎo)性障礙方面分析畢業(yè)生在面試過程中難免會(huì)發(fā)生精神緊張的問題，同時(shí)還缺乏一些禮貌常識(shí)。
對(duì)于自己的優(yōu)缺點(diǎn)和工作能力并不能簡(jiǎn)要的說明出來，這些問題都與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不到位有密切的關(guān)聯(lián)。查閱相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分畢業(yè)生在面試中會(huì)呈現(xiàn)出不同程度的問題。
二、轉(zhuǎn)變大學(xué)生的管理模式，讓其與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。
通過上述的分析，明確了企業(yè)需求和畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的主要障礙之后，下面我們對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行深入的探討，通過對(duì)三個(gè)目標(biāo)明確，建立起三個(gè)平臺(tái)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這里談到的三個(gè)目標(biāo)是：首先就是制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，將專業(yè)理論知識(shí)和文化基礎(chǔ)打扎實(shí)來，做好提升學(xué)歷的準(zhǔn)備；爭(zhēng)取多考專業(yè)技能的證書，加強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次是要有工作目標(biāo)，加強(qiáng)自己的工作意識(shí)，改善自己的工作能力，打造出團(tuán)隊(duì)合作精神，重視協(xié)作效果的訓(xùn)練。最后就是要有生活目標(biāo)，改正自己不當(dāng)?shù)纳盍?xí)慣，重視誠(chéng)實(shí)、健康、寬容和積極個(gè)人品質(zhì)的建設(shè)。
三個(gè)平臺(tái)是指：第一個(gè)就是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開設(shè)提升學(xué)歷的補(bǔ)習(xí)班，方便想繼續(xù)進(jìn)修同學(xué)的學(xué)習(xí)；還可以針對(duì)考取專業(yè)技能證書而開設(shè)考證強(qiáng)化培訓(xùn)班，常見的領(lǐng)域有維修電工、數(shù)控加工和cad輔助設(shè)計(jì)等等。第二個(gè)平臺(tái)就是工作平臺(tái)，在學(xué)校一些社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)支書等機(jī)構(gòu)可以在每個(gè)學(xué)期都適當(dāng)組織1-2次比較重大的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，目的就是加強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力；同時(shí)也要做好鼓勵(lì)同學(xué)多多參與集體活動(dòng)的工作，特別是每年一度舉辦的就業(yè)演講競(jìng)賽和主題團(tuán)日等等，加強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，強(qiáng)化交際能力。第三個(gè)平臺(tái)就是生活平臺(tái)，在學(xué)生宿舍內(nèi)，設(shè)備信息與技術(shù)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，打造出積極向上的宿舍文化，重視包容、尊重和和合作良好品格的培養(yǎng)；在家庭內(nèi)也要注意良好觀念和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，明白如何去體諒家長(zhǎng)，承擔(dān)一部分家務(wù)，在加上面前展現(xiàn)出自己成熟的一面。確立了“三個(gè)目標(biāo)”和打造了“三個(gè)平臺(tái)”之后，轉(zhuǎn)變了過去的大學(xué)生管理模式，取得良好的效果。
（一）鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)其對(duì)企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)知。
社會(huì)實(shí)踐涉及的范圍相當(dāng)廣，有打工、社會(huì)調(diào)查和家教等等，還有可以通過自己學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)咨詢以及科技活動(dòng)結(jié)合的領(lǐng)域。還要注意加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃中所需要安排到的實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)，全面加大學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)力度。近幾年來，機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的比例越來越多，這就是一種進(jìn)步。
（二）在日常管理，提綱個(gè)性化發(fā)展。
可以定期舉辦籃球或者足球比賽，吸納那些表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生加入運(yùn)動(dòng)隊(duì)，打造出籃球隊(duì)和足球隊(duì)都圍繞機(jī)電學(xué)院學(xué)生為主的局面。在具體就業(yè)的過程來看，運(yùn)動(dòng)員的身手敏捷、反應(yīng)及時(shí)，再加上具有良好的身體素質(zhì)，都得到了企業(yè)的傾向。
（三）完善大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系的建設(shè)。
想要真正實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，筆者認(rèn)為可以建立起“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)手冊(cè)”。第一，充分展現(xiàn)出與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同步性，除了對(duì)智商測(cè)評(píng)予以足夠的重視，還要對(duì)情商評(píng)價(jià)予以突出，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，做到遵紀(jì)守法和明禮守信；第二，考核相關(guān)的智商岑平和職業(yè)技能中，要將學(xué)校的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，避免與其他學(xué)校出現(xiàn)雷同的問題；第三就是落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，注重全面發(fā)展。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)體系存在漏洞，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校意志，如今加大了學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位認(rèn)可程度的比例。
（四）重視大學(xué)生情商的培養(yǎng)。
情商主要是指那些與認(rèn)識(shí)自我、控制情緒、激勵(lì)自己以及處理人際關(guān)系等相關(guān)的個(gè)人能力。一是加強(qiáng)學(xué)生自知之明的培養(yǎng)，讓他們能夠意識(shí)到自己言行收到情緒的影響變化，那么就可以進(jìn)一步對(duì)自己的能力和局限性作出正確的評(píng)估，對(duì)于自己的能力和價(jià)值有了充分的肯定。二是做到將心比心。做到將心比心，設(shè)身處地的話，就能夠?qū)⒐ぷ骱蜕钪械谋г购拓?zé)難減少，讓大家在一個(gè)愉快、積極的環(huán)境中生活和工作。三是實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和自我控制。當(dāng)中就涉及有對(duì)不安情緒的控制，無論遇到什么壓力都應(yīng)當(dāng)保持清醒的頭腦；真誠(chéng)待人，取得他人的信任，同時(shí)要清楚自己的行為時(shí)刻都對(duì)身邊的人產(chǎn)生影響。四是重視人際關(guān)系的構(gòu)建。對(duì)社交中，要加強(qiáng)溝通和傾聽的能力，加強(qiáng)自己解決沖突，增進(jìn)合作、互相幫助的能力，還有就是說服他人和對(duì)他人影響的能力等等。
參考文獻(xiàn):。
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[2]于洪濤.大學(xué)生心理因素對(duì)身體健康的影響分析[j].科技資訊，（28）.
職業(yè)疲態(tài)論文篇四
自我評(píng)估是對(duì)自己做出全面的分析，主要包括對(duì)個(gè)人的需求、能力、興趣、性格、氣質(zhì)等等的分析，以確定什么樣的職業(yè)比較適合自己和自己具備哪些能力。
2、生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估。
生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估包括對(duì)長(zhǎng)期的機(jī)會(huì)和短期的機(jī)會(huì)的評(píng)估。通過對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析，結(jié)合本人的具體情況，評(píng)估有哪些長(zhǎng)期的發(fā)展機(jī)會(huì)。通過職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估可以確定職業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
職業(yè)生涯目標(biāo)的確定包括人生目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)與短期目標(biāo)的確定，它們分別與人生規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃相對(duì)應(yīng)。一般，我們首先要根據(jù)個(gè)人的專業(yè)、性格、氣質(zhì)和價(jià)值觀以及社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)確定自己的人生目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，然后再把人生目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)個(gè)人的經(jīng)歷和所處的環(huán)境制定相應(yīng)的中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。
在確定以上各種類型的職業(yè)生涯目標(biāo)后，就要制定相應(yīng)的`行動(dòng)方案來實(shí)現(xiàn)它們，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施。
4、行動(dòng)方案。
在確定以上各種類型的職業(yè)生涯目標(biāo)后，就要制定相應(yīng)的行動(dòng)方案來實(shí)現(xiàn)它們，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施。應(yīng)遵循實(shí)事求是、切實(shí)可行、個(gè)人職業(yè)計(jì)劃目標(biāo)要與企業(yè)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致以及保持穩(wěn)定的職業(yè)心態(tài)的原則。
5、評(píng)估與反饋。
在人生的發(fā)展階段，由于社會(huì)環(huán)境的巨大變化和一些不確定因素的存在，會(huì)使現(xiàn)實(shí)狀況與原來制定的職業(yè)生涯目標(biāo)有所偏差，這時(shí)需要對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)與規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好地符合自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估與反饋過程是個(gè)人對(duì)自己的不斷認(rèn)識(shí)過程，也是對(duì)社會(huì)的不斷認(rèn)識(shí)過程，是使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效的有力手段。
職業(yè)疲態(tài)論文篇五
摘要分析衛(wèi)生類高職院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，闡述職業(yè)素養(yǎng)培育的意義和重要性，同時(shí)以j學(xué)院為例，探討衛(wèi)生類高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑。
摘要：從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以企業(yè)對(duì)新職工的素質(zhì)要求為依據(jù)，通過“職業(yè)認(rèn)知，職業(yè)體驗(yàn)、跟崗實(shí)習(xí)（工學(xué)交替）、頂崗實(shí)習(xí)”四大環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，錘煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為其職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
摘要：職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育的重要組成部分得到了快速發(fā)展，但職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)卻明顯落后于職業(yè)教育，為進(jìn)一步提升職業(yè)院校教師素養(yǎng)，在本文中筆者提出以下關(guān)于提升職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)對(duì)策，旨在滿足現(xiàn)代職業(yè)教育需求。
摘要:隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育要保證學(xué)生在能夠?qū)W到一門技術(shù)的同時(shí)，讓學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有一定的可持續(xù)性。這要求學(xué)校要特別注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含了顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。
摘要：近年來，義齒加工行業(yè)飛速發(fā)展，技能型人才成為需求重點(diǎn)，正規(guī)口腔專業(yè)畢業(yè)生更是備受青睞，教育教學(xué)中該校一直探索如何幫助學(xué)生從校內(nèi)學(xué)習(xí)順利過渡到崗位工作，使他們成為具有良好職業(yè)素養(yǎng)的口腔技工，以滿足社會(huì)的需求。
摘要：隨著越來越多的.大學(xué)生步入社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)的一項(xiàng)突出問題。一邊是大量的畢業(yè)生找不到合適的崗位，一邊是大量的企業(yè)招不到合適的人選，針對(duì)此問題本文通過對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析。
摘要：隱性職業(yè)素養(yǎng)相比顯性職業(yè)素養(yǎng)而言，在我國(guó)高等教育環(huán)境下長(zhǎng)期處于易受忽視的位置，但隨著職業(yè)教育理念的不斷更新，許多人意識(shí)到隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視，甚至至關(guān)重要，直接影響著大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
摘要：職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)了大量的勞動(dòng)者和技能人才，但隨著產(chǎn)業(yè)大軍隊(duì)伍的不斷壯大，其職業(yè)素養(yǎng)可謂良莠不齊。據(jù)調(diào)查，大多職業(yè)院校以“高就業(yè)率”為己任，把技能教育放在核心位置，所培養(yǎng)的學(xué)生均有著過硬的專業(yè)基本功。
摘要:美術(shù)專業(yè)學(xué)生群體是現(xiàn)代中職院校學(xué)生群體中的重要組成部分，不少中職院校都開設(shè)有美術(shù)專業(yè)，本文以運(yùn)城市文化藝術(shù)學(xué)校為例，探究了美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的不足，這有助于探索中職院校美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)模式，針對(duì)性培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。
第一篇：電子專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為企業(yè)選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境、扮演崗位角色、滲透職場(chǎng)教育、改變教學(xué)方法、深度校企合作等方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣。
摘要：以湖南永州地方文化資源為基礎(chǔ)，探討地方文化教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響研究。針對(duì)地方文化特色，樹立大學(xué)生正確職業(yè)價(jià)值觀，提升職業(yè)道德、規(guī)范職業(yè)行為、拓寬職業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
摘要：高師音樂教育是為我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的舉措，直接影響到國(guó)民音樂素質(zhì)的提高。因此，需要不斷提高高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，才能對(duì)音樂教育的發(fā)展起到推動(dòng)作用。
摘要：本文運(yùn)用了問卷調(diào)查和訪談等方法，對(duì)工程類企業(yè)的人才需求及在校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪調(diào)查，探討了如何加強(qiáng)工程類專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，希望以此提升工程類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
摘要：本文根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)化工專業(yè)學(xué)生的體育教育對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成問題進(jìn)行了研究，從整體到具體的將體育教育教學(xué)與化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)聯(lián)系起來，從而完成化工專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。
職業(yè)疲態(tài)論文篇六
在教學(xué)體制不斷改革的今天，多元化的教學(xué)模式與入學(xué)制度都極大地滿足了不同年齡段群眾的學(xué)習(xí)需求，中職、職高以職業(yè)教學(xué)為目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了較大的改進(jìn)，旨在培養(yǎng)更多專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)人員。就職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)而言，它實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生的全方位發(fā)展提供了較好的環(huán)境。本文就職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，重點(diǎn)就高效職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)建展開了詳細(xì)的論述。
語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化傳承的主要途徑，通過有效的語(yǔ)文教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力，因而在各階段的教學(xué)中均占據(jù)著重要的位置。職業(yè)高中與普通高中在辦學(xué)模式和辦學(xué)目的上雖然有所不同，但是，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重視及改進(jìn)不容小覷，需要教學(xué)工作者全面地把握職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)為工作目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素養(yǎng)較高的專業(yè)人才。
1.鮮明的基礎(chǔ)性。語(yǔ)文教學(xué)的主要方向是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，靈活地運(yùn)用語(yǔ)言來表達(dá)學(xué)生的觀點(diǎn)。在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須結(jié)合所在班級(jí)的專業(yè)來開展，全面地分析學(xué)生的語(yǔ)文功底，有計(jì)劃性地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)教學(xué)的結(jié)合。除了較為基礎(chǔ)性的識(shí)文斷字之外，還需幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及寫作習(xí)慣，可以通過口語(yǔ)訓(xùn)練、書法訓(xùn)練等形式來增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，重視學(xué)生表達(dá)能力的提升，做到條理清晰、主次分明的信息傳達(dá)。
2.較強(qiáng)的實(shí)用性。職業(yè)高中的畢業(yè)生在應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，如何發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)需要較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力來進(jìn)行表達(dá)，實(shí)用性是其最大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中可重點(diǎn)進(jìn)行寫作能力、主持能力的培養(yǎng)，這些實(shí)用性較強(qiáng)的能力可以幫助學(xué)生更好地展示出個(gè)人的才華與魅力。對(duì)于任何企業(yè)而言，內(nèi)部文件資料的撰寫與信息的傳達(dá)都非常普遍，學(xué)生如果能夠?qū)懙靡皇制恋臅?、板?bào)，或者能夠有條不紊地主持內(nèi)部晚會(huì)等都會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)眼前一亮。教學(xué)工作者必須把握這一特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。
3.較強(qiáng)的科學(xué)性。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力及綜合素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)較大，這也是目前人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。作為一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)人員，其自身的文化素養(yǎng)、道德水平對(duì)于其自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)影響較大，教學(xué)工作者可以通過語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透，幫助學(xué)生逐步完善自我，樹立科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀，有計(jì)劃性地進(jìn)行綜合能力的提升。
二、構(gòu)建高效職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)模式的策略。
1.透過現(xiàn)象看本質(zhì)，調(diào)整教學(xué)方法。雖然職業(yè)高中的特點(diǎn)非常鮮明，但是語(yǔ)文教學(xué)的主旨依然大相徑庭，因此，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，必須明確各階段的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，制定較為科學(xué)的`教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地落實(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中需幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于部分用詞較為優(yōu)美、意境深邃的文字及句子可以用摘抄的形式記錄下來，反復(fù)誦讀，分析其寫作技巧，為個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的提升積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，制定較好的閱讀計(jì)劃，分析不同時(shí)代下的文學(xué)作品，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的寫作能力，可以結(jié)合目前較為先進(jìn)的教學(xué)方法及設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的填充，重視古代文化的分析及文學(xué)素養(yǎng)的沉淀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、鑒賞、運(yùn)用，在國(guó)學(xué)精粹中找到創(chuàng)作的靈感。教師可以通過情感教學(xué)、游戲教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等形式的結(jié)合，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。
2.立足現(xiàn)狀，循序漸漸地開展教學(xué)工作。學(xué)以致用是教學(xué)工作者必須遵循的教學(xué)原則，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需尊重學(xué)生的個(gè)性，在面對(duì)不同語(yǔ)文基礎(chǔ)的現(xiàn)狀下，需制定相應(yīng)的教學(xué)策略，將語(yǔ)文教學(xué)的難度控制在一定的范圍之內(nèi)，對(duì)于部分生澀難懂的文章分析可以適當(dāng)?shù)亟档鸵?。就近代散文的分析與古詩(shī)詞的鑒賞而言，教師可以通過教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移來減輕教學(xué)的難度，或采取其他形式來幫助學(xué)生了解作者想要傳達(dá)出的情感，不要盲目地要求學(xué)生讀透、讀懂。
3.抓住教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。職業(yè)高中語(yǔ)文課堂的個(gè)性特點(diǎn)還體現(xiàn)在職業(yè)教育上。職業(yè)高中的語(yǔ)文課堂是面向即將走向職業(yè)技能較強(qiáng)的各種工作崗位的學(xué)生，能夠?qū)W到實(shí)用的語(yǔ)文能力是他們最為實(shí)際的愿望。語(yǔ)文教師就要為不同專業(yè)的學(xué)生量身打造務(wù)實(shí)的課堂。比如汽車營(yíng)銷專業(yè)，它是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)需要的，掌握現(xiàn)代汽車的基本理論和技術(shù)、適應(yīng)汽車營(yíng)銷企業(yè)管理、服務(wù)第一線需要的中等職業(yè)技術(shù)教育層次的專業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)這個(gè)專業(yè)定位，語(yǔ)文課堂就要側(cè)重溝通交往、實(shí)用寫作等方面進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。像汽車診斷報(bào)告書、營(yíng)銷策劃方案、汽車市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)報(bào)告、汽車銷售宣傳等，需要較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和必要的語(yǔ)文實(shí)用文章的寫作能力，如果不進(jìn)行必要的訓(xùn)練，學(xué)生很難適應(yīng)日后的工作。除此之外，還要開設(shè)“汽車文化”專題學(xué)習(xí)，提高專業(yè)品味。
三、總結(jié)。
在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施下，職業(yè)高中教學(xué)必須做好相應(yīng)的調(diào)整，除了重視學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)之外，還需增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)于基礎(chǔ)性學(xué)科給予應(yīng)有的重視和支持。在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，需抓住其特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地去開展日常的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)與文化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。
職業(yè)疲態(tài)論文篇七
職業(yè)素養(yǎng)其本意是指一個(gè)從業(yè)者受到教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等氛圍逐漸形成的一種道德品質(zhì)和自我約束的意識(shí)。職業(yè)素養(yǎng)包括很多方面，一方面指的是從業(yè)人員在生活和工作中應(yīng)該具有較好的道德素質(zhì)，不僅僅是具有較好的專業(yè)技術(shù)，更應(yīng)該有較強(qiáng)的自身心理素質(zhì)和禮儀素質(zhì)。另一方面是指高職學(xué)生受到學(xué)校社會(huì)教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等影響，形成一種自我職業(yè)意識(shí)形態(tài)，其中包括對(duì)自我的職業(yè)管理和職業(yè)技能的鍛煉。一個(gè)真正具有職業(yè)素養(yǎng)的人，可以在不同的職場(chǎng)環(huán)境下，都有一個(gè)良好的職業(yè)行為、職業(yè)形象和職業(yè)意識(shí)具有充分的職業(yè)化形態(tài)。
大多數(shù)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技能度相比，大多數(shù)高職院校存在輕視職業(yè)素養(yǎng)教育的問題，大多數(shù)高職院校往往將教育重點(diǎn)放在了學(xué)生的專業(yè)技能方面，從而忽視了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。造成了一種不平衡的局面產(chǎn)生。而用人單位對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)要求也在不斷提高。缺乏職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生很難完成各項(xiàng)工作。用人單位“擇優(yōu)而錄”的規(guī)則使得缺乏職業(yè)素養(yǎng)的高職學(xué)生難以在社會(huì)中有立足之地。在高職院校培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，可以讓高職學(xué)生逐漸意識(shí)到自身的職業(yè)專業(yè)性，與此同時(shí)，可以用一種積極想上的心態(tài)去學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。這樣可以促進(jìn)高職學(xué)生自身心態(tài)養(yǎng)成和社會(huì)適應(yīng)能力，以便在今后就業(yè)過程中，有充分的崗位適應(yīng)能力。提升高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的益處多多，提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)可以提高學(xué)生的綜合水平，從而提高了高職院校的辦學(xué)能力，同時(shí)也提高了本校與其它高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力。大大地增加了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更符合了我國(guó)現(xiàn)今職業(yè)教育理念要求。
培養(yǎng)高職學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)對(duì)未來職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該從多方面去培養(yǎng)。應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于“兩課”學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，提高學(xué)生“自我”意識(shí)，讓學(xué)生在心里自己樹立一種自我管控、自我約束的意識(shí)形態(tài)。讓學(xué)生自己懂得注意紀(jì)律的嚴(yán)格性。在學(xué)生日常生活中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)養(yǎng)成，從“衣”、“行”、“言”等多方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，從生活學(xué)習(xí)的方方面面小細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)，培養(yǎng)形成正確的人生觀。還可以通過實(shí)習(xí)訓(xùn)練的活動(dòng)增加學(xué)生職業(yè)自我規(guī)范意識(shí)，提高對(duì)職業(yè)的認(rèn)同程度。在高職學(xué)生對(duì)專業(yè)理論和實(shí)踐課學(xué)習(xí)中讓學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，大多數(shù)高職學(xué)生都具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也積累了許多自身技術(shù)特長(zhǎng)和專業(yè)知識(shí)，但缺少一些必備的社會(huì)技能。例如在日常的第二課堂活動(dòng)和日常社團(tuán)活動(dòng)中，與教師積極配合，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)合作能力。與此同時(shí)，注意多方面的小細(xì)節(jié)培養(yǎng)，包括學(xué)生自身語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)和體態(tài)表達(dá)培養(yǎng)。
在培養(yǎng)學(xué)生的自身職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)的同時(shí)，高職院校同樣也應(yīng)該提高學(xué)校對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)教育方法。高職學(xué)校應(yīng)該從課程安排、教師教授、校企聯(lián)合、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校園文化等多方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校日常課程設(shè)置安排中，應(yīng)該開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)課程。增設(shè)商務(wù)禮儀、商務(wù)談判和自身形象塑造相關(guān)的課程來提高學(xué)生自身素質(zhì)，提高學(xué)生自身形象，逐漸對(duì)學(xué)生的個(gè)人體態(tài)特征習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范和培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)的目的。對(duì)學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)教師素質(zhì)的建設(shè)，提高教師的素質(zhì)修養(yǎng)水平，要求教師在掌握自身專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該多了解其他業(yè)余知識(shí)。能夠做到既是學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，又是學(xué)生工作的導(dǎo)師。這就要求老師應(yīng)該具備較強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備技能和學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)技能。能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷影響并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高專業(yè)技能。而教師隊(duì)伍的建設(shè)就是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在。通過學(xué)校與用人單位的合作，將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需要形人才，與用人單位聯(lián)合辦學(xué)，不僅解決教學(xué)資源問題，又讓學(xué)生提早的適應(yīng)了工作環(huán)境。同時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)。高職學(xué)校通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)來提高學(xué)生專業(yè)技能和自身職業(yè)素質(zhì)。
高職院校提升高職學(xué)生素養(yǎng)過程中應(yīng)該緊密結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，注重學(xué)生的技能學(xué)習(xí)培養(yǎng)。學(xué)校建設(shè)中應(yīng)該和用人單位的企業(yè)文化相結(jié)合，高職院校不能通過簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的模仿用人單位企業(yè)的物質(zhì)建設(shè)。應(yīng)該從根本去挖掘去了解用人單位的企業(yè)文化，企業(yè)精神，使得企業(yè)文化與學(xué)校文化相結(jié)合，做到“因企制宜”和“因校制宜”，從真正意義上提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
隨著教育的高度化發(fā)展，高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)該有較強(qiáng)的專業(yè)技能還應(yīng)該具備高文明的職業(yè)素質(zhì)。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合社會(huì)和用人單位的真實(shí)需求制定合理的教學(xué)安排，提高教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合的合理建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)從就業(yè)方面切合實(shí)際的培養(yǎng)高職學(xué)生，使得學(xué)生在社會(huì)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。
職業(yè)疲態(tài)論文篇八
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，毫無學(xué)習(xí)感受而言，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，由于漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，課堂氛圍沉悶，久而久之，這種枯燥無味的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴性與被動(dòng)性。而教學(xué)模式的落后，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，并使學(xué)生出現(xiàn)抵觸厭學(xué)心理。
1.2觀念過于陳舊。
大多數(shù)教師與學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，都以為平時(shí)能說話會(huì)寫字，掌握一定的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)就能夠生活，不想浪費(fèi)更多的精力與時(shí)間在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生一致認(rèn)為如今企業(yè)主要考察學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而學(xué)校也把精力與時(shí)間用在專業(yè)課程上，從而使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)變成一門冷門課程，教師與學(xué)生逐漸對(duì)此教育輕視，影響到學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.3教學(xué)方法較為單一。
隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，很多學(xué)校相繼采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體能夠?qū)D片與知識(shí)點(diǎn)同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，直觀而形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。但是，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用單一的教學(xué)方法授課，由此很難激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。
2.1改進(jìn)教學(xué)模式，合理布置課堂結(jié)構(gòu)。
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)理念與設(shè)計(jì)教學(xué)方案。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師照本宣科地一味講解，以教師為主體，這樣會(huì)使部分學(xué)生覺得枯燥乏味，較為嚴(yán)重的說會(huì)使部分學(xué)生厭倦漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該跟隨改革的步伐，具有一定的創(chuàng)新思想，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，合理布置課堂結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循以學(xué)生發(fā)展為中心。教學(xué)的要求是在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，要想達(dá)到這一目的應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀念，進(jìn)一步創(chuàng)立合理地課堂結(jié)構(gòu)，從以課程為主體到規(guī)范統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，這樣才能提高課程的統(tǒng)一性，提升對(duì)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。而科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)是根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生在課堂上掌握更為全面的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。此外，在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的過程中，需要滿足新課改的要求，并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)這門課程的實(shí)際價(jià)值。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)做到以學(xué)生為主體，以人為主體，根據(jù)社會(huì)實(shí)際的應(yīng)用作為方向點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的本身特點(diǎn)以此對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，課堂的設(shè)計(jì)要以此作為基礎(chǔ)，會(huì)使學(xué)生能夠有充分十足的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力有一定的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷改變。在過去，企業(yè)對(duì)人才的要求主要體現(xiàn)在專業(yè)技能方面，而當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)要求人才具有一定的實(shí)際操作能力、溝通能力、合作精神，而這些都是在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中能夠得到的。因此，在職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體來開展一系列教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)地吸收漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。
2.3革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)本身的要求是需要學(xué)生有一定的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。根據(jù)此課程的文化特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，教師不能照本宣科一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，應(yīng)當(dāng)別具一格地通過多種形式講授漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，教師可以充分的利用新媒體，如qq，微信，微博等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。此外，教師應(yīng)該革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，拓展新思維，開拓出一條嶄新的教育路徑，并在教學(xué)實(shí)踐中，勇于探索，不斷前進(jìn)與總結(jié)。
3總結(jié)。
教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，改革教學(xué)的重要目的就是能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供更多實(shí)用的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)在其中，處在人文關(guān)懷的氛圍中，感受到漢語(yǔ)言文學(xué)擁有的獨(dú)具魅力，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。
職業(yè)疲態(tài)論文篇九
中職語(yǔ)文教學(xué)中涉及到的詩(shī)歌有古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)以及一些國(guó)外的作品，每一種詩(shī)歌的教學(xué)要求不一，采用的教學(xué)手法也有差別。無論是哪種形式的詩(shī)歌，都凝聚著作者一時(shí)的全部感悟，飽含深情?？赡茉诔踝x一些詩(shī)歌的時(shí)候會(huì)感到難以理解，但細(xì)細(xì)品位，反復(fù)斟酌，就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。就像一份陳釀，越品越有味道，這是詩(shī)歌吸引人的地方，讓人欲罷不能。做好詩(shī)歌方面的教學(xué)，能讓學(xué)生的氣質(zhì)得以提升，詩(shī)歌本身具備的高雅氣息會(huì)在潛移默化中不斷地熏陶學(xué)生。
一、注重意境，感受豐富情感。
詩(shī)歌的意境是詩(shī)歌區(qū)別于其他文體的一大特點(diǎn)，詩(shī)歌字字珠璣，惜墨如金，但它言有盡而意無窮，營(yíng)造出特殊的氛圍。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，理解意境是大頭，整個(gè)教學(xué)的核心。在理解了詩(shī)歌的語(yǔ)句之后，學(xué)生需要感受作者當(dāng)時(shí)的心境，感悟作者想要通過這首詩(shī)想要表達(dá)的東西。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去還原意境，將自己想成作者、詩(shī)中的主人公，而不是停留在文字表面。比如學(xué)習(xí)李白的《俠客行》，意境對(duì)全詩(shī)的掌握幫助非常大。全文的語(yǔ)句讀起來極具氣勢(shì)，又無處不給人一種俠客般的快意瀟灑。李白是一位浪漫主義詩(shī)人，創(chuàng)作的時(shí)候不拘泥于形式，隨性而為。它的詩(shī)歌別具一格，后人難以模仿。他將自己對(duì)劍術(shù)的熱愛融入到這首詩(shī)中，創(chuàng)造出了一位劍術(shù)極高的主人公。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)被詩(shī)中人物吸引，感到熱血沸騰。這是一般的學(xué)生都會(huì)有的情感體驗(yàn)，但這不是這首詩(shī)的全部。教師應(yīng)該提示學(xué)生再結(jié)合李白的心境，多讀幾遍詩(shī)歌。在萬丈豪情的背后隱藏著一份無奈，現(xiàn)實(shí)生活總是與自己的夢(mèng)想存在巨大的差距。雖然李白在文學(xué)上的成就高不可攀，但他還是忘不了心中俠客夢(mèng)。意境的營(yíng)造一部分是為了讓主人公的形象更加鮮明完美，更多的是為了傾述自己的向往與無可奈何。詩(shī)歌的意境是作者留給我們自由想象的空間，他們將自己的情感全都隱藏于其中，讓讀者自己感受。在教學(xué)的過程中如果能引導(dǎo)學(xué)生還原詩(shī)歌的意境，就能快速地理解詩(shī)意，獲得更豐富的情感體驗(yàn)。
二、不同類型詩(shī)歌的教學(xué)區(qū)別。
詩(shī)歌沒有國(guó)界，不分時(shí)代，都是文學(xué)界中的明珠。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中，只要是優(yōu)秀的作品都值得我們細(xì)細(xì)品味，但因?yàn)榭己朔绞降牟煌?，?dǎo)致教學(xué)要求不一樣，相應(yīng)的教學(xué)方式也存在不同。比如古詩(shī)詞一般都是默寫，在教學(xué)的時(shí)候就不需要過多地進(jìn)行分析，讓學(xué)生加深記憶，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字就行。在詩(shī)歌理解的考題中出現(xiàn)的也不會(huì)是教材中的詩(shī)歌，所以只要讓學(xué)生掌握基本的分析步驟即可。重點(diǎn)應(yīng)該放在方法的剖析上，讓學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣。一個(gè)良好的思維習(xí)慣代表著正確的解題思路，詩(shī)人的思考方式不是一般人能夠理解的，但出考題的是普通人，有一定的解題模式可以套用，學(xué)生要學(xué)習(xí)的就是這種固定的解答模式。想一些現(xiàn)代詩(shī)和國(guó)外的詩(shī)歌，和古代的詩(shī)有著巨大的差異，一般也不作為考查內(nèi)容。但這不代表學(xué)生不需要學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，現(xiàn)代詩(shī)有自己的特點(diǎn)，雖然語(yǔ)言沒有那么凝練，但一樣能給人帶來精神上的享受。像泰戈?duì)枺鴮{借《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的`亞洲人，可見優(yōu)秀的作品是不分國(guó)界、不講時(shí)代的。現(xiàn)代詩(shī)同樣可以有深刻的含義，深遠(yuǎn)的意境?！讹w鳥集》、《新月集》等都備受廣大的讀者的喜愛，讀這些詩(shī)歌的時(shí)候，我們的心靈會(huì)受到洗禮，經(jīng)歷世間百態(tài)，獲得眾多感悟。這是一種難得的文學(xué)積累，可以提升人的思想境界，對(duì)寫作的幫助很大，讓學(xué)生看待世界的眼光發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加睿智。
三、寫作嘗試。
熟話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹趯W(xué)習(xí)了大量的詩(shī)歌之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，小試牛刀一番。嘗試自己寫詩(shī)是一件非常有趣的事，其樂無窮，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。雖然學(xué)生寫作技巧貧乏，思想高度也不及真正的詩(shī)人，但有自己豐富的情感。學(xué)生要做的只是借助詩(shī)歌的形式，表現(xiàn)自己的情感，可以把它當(dāng)做一種簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練。在寫作的時(shí)候，學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出詩(shī)歌種種格式要求，思考如何將自己的情感融入到有限的話語(yǔ)中，能讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更容易站在作者的角度理解詩(shī)句。詩(shī)歌教學(xué)需要的技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他部分，它是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，對(duì)教師的要求很高。因?yàn)樵?shī)歌本身就是一種讓人難以理解的文學(xué)形式，教學(xué)難度高很自然。結(jié)語(yǔ)中職語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌板塊一定要認(rèn)真對(duì)待，它能給學(xué)生的不僅僅是簡(jiǎn)單的幾首詩(shī)詞，詩(shī)歌可以讓人的靈魂得以升華。讀詩(shī)使人睿智，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)能在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過程中得以巨大的提高。
作者:楊國(guó)棟單位:甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)。
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職業(yè)疲態(tài)論文篇十
隨著社會(huì)的變革，醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)出現(xiàn)有悖醫(yī)德的事件和日趨緊張的醫(yī)患關(guān)系，使我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而承擔(dān)著培育高等醫(yī)學(xué)人才重任的醫(yī)學(xué)院校必須加強(qiáng)醫(yī)德教育，圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新思想政治教育模式，改革教育方法、手段，提高實(shí)效性。
1.職業(yè)道德教育投入力度不夠。課程設(shè)置上，職業(yè)道德教育課程設(shè)置偏少；師資隊(duì)伍建設(shè)上，缺少醫(yī)學(xué)知識(shí)和倫理學(xué)知識(shí)兼?zhèn)涞穆殬I(yè)道德教育專職教師；缺少校外具備醫(yī)藥臨床和生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和倫理學(xué)知識(shí)的兼職教師。
2.職業(yè)道德教育手段單一，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。只注重概念、知識(shí)的傳授，缺乏與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；只注重價(jià)值觀念的宣講，缺乏與臨床、實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
3.職業(yè)道德教育實(shí)效性差。沒能依據(jù)醫(yī)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、校園文化建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)開展職業(yè)道德教育。同時(shí)，也缺少按照專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐不同階段系統(tǒng)進(jìn)行醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育，教育實(shí)效性差。
1.突出醫(yī)學(xué)職業(yè)特色，在大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中融入職業(yè)道德教育主要內(nèi)容。通過成立大學(xué)生思想政治理論研究會(huì)，加強(qiáng)對(duì)思想理論課教學(xué)管理，引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師，聘請(qǐng)思政教育專家、醫(yī)院、藥企職業(yè)道德標(biāo)兵做兼職教師，共同構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.在教學(xué)內(nèi)容上將醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育與“思政課”緊密融合。按照中宣部、教育部規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置要求，以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為核心，以提高素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革。堅(jiān)持“醫(yī)學(xué)教育，德育為先”的理念，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，努力將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為既會(huì)做事、又會(huì)做人的全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。依據(jù)醫(yī)學(xué)崗位需求和醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在教育部規(guī)定的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，強(qiáng)化職業(yè)道德，拓展職業(yè)素質(zhì)，將《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》《衛(wèi)生法學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容中。將教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建為思想、道德、法律三大知識(shí)模塊，形成基于醫(yī)學(xué)工作崗位需要的教學(xué)內(nèi)容。然后按照知、情、意、行職業(yè)道德的培養(yǎng)規(guī)律，將三大知識(shí)模塊的理論教學(xué)內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)。
3.課程教學(xué)突出實(shí)踐性。在思政課教學(xué)方面，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行。理論教學(xué)內(nèi)容以醫(yī)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，配合多媒體進(jìn)行講授，運(yùn)用案例進(jìn)行分析，組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師提出問題，學(xué)生查找資料、確定主題、開展調(diào)研、完成調(diào)研報(bào)告，進(jìn)行課上交流。職場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)則由職場(chǎng)兼職教師組織學(xué)生在醫(yī)院、法院職場(chǎng)環(huán)境中完成。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由專任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的自主能力，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[4]在考試方法方面，由單純的理論考試改為“平時(shí)動(dòng)態(tài)考核、實(shí)踐活動(dòng)記錄、期末綜合考試”相結(jié)合的綜合測(cè)評(píng)法，形成對(duì)醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)、能力、知識(shí)的綜合測(cè)評(píng)。
4.建立醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育網(wǎng)站。開設(shè)醫(yī)學(xué)精神、醫(yī)德展館、名醫(yī)名家、行業(yè)典范、感動(dòng)校園、成長(zhǎng)足跡、社團(tuán)活動(dòng)等職業(yè)道德教育專題欄目。創(chuàng)建“職業(yè)道德教育社區(qū)”“道德聊天室”等在線交流平臺(tái)。通過職業(yè)道德教育網(wǎng)站，使醫(yī)學(xué)生了解當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的最新形勢(shì)及動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)醫(yī)德模范的感人事跡，體驗(yàn)醫(yī)學(xué)文化內(nèi)涵，發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使醫(yī)學(xué)生在職業(yè)道德網(wǎng)站中開闊視野，自覺地進(jìn)行職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。[5]總之，通過思政課程建設(shè)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，使學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)水平都得到提升，形成知識(shí)啟迪、能力提升、素質(zhì)養(yǎng)成的有效銜接，使道德和法律知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一，收到良好的效果。
作者:彭勇軍單位:泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校社科公共部。
[1]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)[20xx]16號(hào)）.
[2]教育部衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見（教高[20xx]4號(hào)）.
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職業(yè)疲態(tài)論文篇十一
:近年來藥品行業(yè)事故頻出，公眾對(duì)藥品行業(yè)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的高度。而藥品行業(yè)事故的背后，往往反映了個(gè)別從業(yè)人員職業(yè)道德的缺乏。如何提升藥品行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德水平，是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。高職院校作為藥品行業(yè)從業(yè)人員的搖籃，其德育工作對(duì)未來藥品行業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)十分重要。本文認(rèn)為，高職院校應(yīng)更新德育理念、營(yíng)造德育氛圍、通過改革教育方法、深化校企合作等手段來提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生德育水平。
藥品行業(yè)的質(zhì)量水平不僅僅關(guān)乎其從業(yè)人員的事業(yè)發(fā)展，更關(guān)乎全人類的文明建設(shè)。因此，藥品行業(yè)的從業(yè)人員必須要有更高的道德水準(zhǔn)，藥品行業(yè)從業(yè)人員必須要時(shí)刻嚴(yán)于律己。近年來，我國(guó)高職教育發(fā)展迅猛，高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)成為藥品行業(yè)潛在的第一大勞動(dòng)力來源。高職院校作為學(xué)生步入社會(huì)前的最后一站，必須肩負(fù)起做好學(xué)生職前道德培訓(xùn)的重要責(zé)任。
目前，許多高職院校忽視對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)工作。具體表現(xiàn)為德育工作形式化、學(xué)生本身不重視、外界干擾太頻繁等等。許多高職院校對(duì)德育工作缺乏監(jiān)管、德育手段缺乏新意，導(dǎo)致教師經(jīng)常弄虛作假、敷衍了事。而許多學(xué)生由于課業(yè)繁忙，無暇關(guān)心自身職業(yè)道德建設(shè)，有些藥學(xué)專業(yè)學(xué)生甚至沒有職業(yè)道德的概念，這對(duì)我國(guó)未來藥品行業(yè)的從業(yè)人員整體素質(zhì)是極大的隱患。
3.1更新理念。
只有學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)都不斷地更新理念，才能保證德育工作的順利開展。且更新理念的工作應(yīng)由上之下的開展，首先是高職院校負(fù)責(zé)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生德育工作的領(lǐng)導(dǎo)要更新理念，領(lǐng)導(dǎo)要了解學(xué)生整體德育水平，把握德育工作開展力度，領(lǐng)導(dǎo)也要知曉時(shí)事，引導(dǎo)德育工作開展方向。最主要的，領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的德育工作，真正地把德育作為自己的職業(yè)，只有領(lǐng)導(dǎo)的思想正確了，學(xué)校整體工作才能順利開展。教師作為德育工作具體執(zhí)行人，其理念的先進(jìn)與否直接影響著德育工作的質(zhì)量。學(xué)生也迫切地需要更新理念。許多學(xué)生認(rèn)為德育工作僅僅是一種形式，自己不必投入太多精力，有些學(xué)生盲目自信，認(rèn)為自己不至于在職業(yè)道德上出現(xiàn)問題，結(jié)果事實(shí)證明藥品行業(yè)因職業(yè)道德問題造成事故的案例基本都是起源于一時(shí)的貪念、一時(shí)的疏忽。
3.2營(yíng)造氛圍。
針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德要求更高，因此對(duì)高職院校相關(guān)工作的要求也越高。院校不僅要重視硬性的品德培養(yǎng)，還要重視軟硬的德育熏陶，通過在校內(nèi)營(yíng)造出德育氛圍，讓藥學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)刻提醒自我，把提升自身職業(yè)道德當(dāng)成自己生活的一部分。
3.3豐富德育手段。
高職院?？梢酝ㄟ^設(shè)立德育典型，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，通過先進(jìn)個(gè)人，帶動(dòng)其周圍同學(xué)的德育風(fēng)氣，達(dá)到以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的效果。學(xué)校亦可完善相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于德育表現(xiàn)良好的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這不僅對(duì)其個(gè)人有激勵(lì)作用，還能在校內(nèi)造成更大影響，促使其他同學(xué)加強(qiáng)自身德育工作。對(duì)于品德表現(xiàn)差的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)作出適當(dāng)?shù)膽土P，以此展示學(xué)校開展德育工作的決心，給學(xué)生起到警醒作用。通過獎(jiǎng)懲分明的制度，可以在校內(nèi)形成良好的德育風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生自我管理，形成內(nèi)部良性競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校也可以開展各類德育活動(dòng)，或者把德育元素融入到現(xiàn)有活動(dòng)中，通過活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性，達(dá)到寓教于樂的效果。
4.1深化校企合作。
高職院校為了加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的德育工作效果，應(yīng)當(dāng)大力拓展相關(guān)活動(dòng)，盡量模擬從業(yè)實(shí)況，給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)?，F(xiàn)今高職院校往往忽視德育活動(dòng)的質(zhì)量，搞形式化、套路化，不能給學(xué)生真切的體驗(yàn)，就不能引發(fā)學(xué)生深層的感悟。而高職院校又普遍缺乏模擬環(huán)境的能力，這就需要學(xué)校學(xué)會(huì)利用校外資源，嘗試與企業(yè)等單位合作，提高德育工作效果。
4.2改善教學(xué)方法。
許多高職院校沒有設(shè)置專門的針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育課程，學(xué)些學(xué)校名義上把一些思想政治類課程、公共基礎(chǔ)類課程劃分到職業(yè)道德教育課程中，其實(shí)他們的內(nèi)涵有很大差別。高職院校提高職業(yè)道德教育的最直接方式就是開設(shè)相關(guān)課程，把德育課程成績(jī)作為衡量學(xué)生素質(zhì)要素之一。開設(shè)課程可以在最短時(shí)間內(nèi)形成德育體系、提高學(xué)生重視、加快德育工作的進(jìn)展速度。
高職院校普遍缺乏德育檔案的建立，如果高職院校能夠?yàn)樗帉W(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)置職業(yè)道德檔案，將其在校期間所有與職業(yè)道德培養(yǎng)有關(guān)的表現(xiàn)全部記錄到檔案之中，必然會(huì)提高學(xué)生對(duì)德育的重視程度。學(xué)生會(huì)害怕自己的不良記錄進(jìn)入檔案，這既損害其自尊，又可能影響其日后在業(yè)內(nèi)的發(fā)展，所以學(xué)生會(huì)敬畏德育工作，自然也會(huì)把更多的精力投入到德育工作之中。
提升高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德水平，需要全校的重視，需要豐富的手段，需要長(zhǎng)久地規(guī)劃、需要社會(huì)各界通力合作。高職院校雖然職前道德培養(yǎng)，但只要德育方法得當(dāng)、德育體系完善、德育手段新穎，一定會(huì)給藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生奠定良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)，為其日后在藥品行業(yè)的良好表現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。
［3］郭祖炎，劉雪影．領(lǐng)導(dǎo)干部職業(yè)道德規(guī)范體系的基本構(gòu)成［j］．陜西行政學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(04):85－87.
職業(yè)疲態(tài)論文篇十二
近年來，我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育總體上呈現(xiàn)一個(gè)良好的發(fā)展勢(shì)頭。根據(jù)全國(guó)各地對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的測(cè)評(píng)和調(diào)查研究顯示，高校多數(shù)大學(xué)生擇業(yè)心理還是比較穩(wěn)定的、健康的。這主要表現(xiàn)為有較高的智力水平，有強(qiáng)烈的求知欲；有穩(wěn)定情緒，樂觀自信，充滿朝氣和活力，對(duì)未來滿懷憧憬；有健全的意志，果敢、頑強(qiáng)、有自制力；人格完整統(tǒng)一，敢于競(jìng)爭(zhēng)，努力向上，積極進(jìn)?。挥休^完善的自我意識(shí)，能較好的認(rèn)識(shí)自己；擁有良好的人際關(guān)系，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有比較客觀的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)性良好。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育體制改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)生的擇業(yè)環(huán)境、擇業(yè)理念、擇業(yè)途徑、擇業(yè)方式發(fā)生了不同的變化，大學(xué)生擇業(yè)心理也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。
1.擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，價(jià)值取向多元化。
由于不同的擇業(yè)過程，大學(xué)生對(duì)擇業(yè)理想抱有不同的擇業(yè)期望值，大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向也呈現(xiàn)出多元而復(fù)雜的特點(diǎn)。如：有的畢業(yè)生把事業(yè)放在第一位；有的畢業(yè)生把待遇放在第一位；有的畢業(yè)生把就業(yè)地區(qū)放在第一位；有的畢業(yè)生把單位性質(zhì)放在第一位等等。在當(dāng)前大學(xué)生多元的擇業(yè)價(jià)值取向中，有兩個(gè)取向最為突出，一是畢業(yè)生普遍看重經(jīng)濟(jì)待遇，關(guān)注生存條件；二是擇業(yè)時(shí)越來越注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在普遍關(guān)注的兩個(gè)問題當(dāng)中，除了就業(yè)單位待遇外，更多考慮的是個(gè)人興趣、愛好和專長(zhǎng)的發(fā)揮。絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為“事業(yè)使生命之樹常青”，他們懂得只有將職業(yè)價(jià)值與個(gè)人需要、社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值有機(jī)結(jié)合起來，一切從實(shí)際出發(fā)，去認(rèn)識(shí)職業(yè)，去認(rèn)識(shí)自己，才能在擇業(yè)過程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
2.擇業(yè)意識(shí)市場(chǎng)化，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)。
大學(xué)生擇業(yè)過程是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，它受到個(gè)體心理、群體心理以及社會(huì)心理等因素的影響與制約。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高校就業(yè)制度改革的穩(wěn)步推進(jìn)，大學(xué)生參與就業(yè)市場(chǎng)自由選擇職業(yè)的心態(tài)已經(jīng)成熟。絕大多數(shù)學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)與分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，主動(dòng)地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不僅使物質(zhì)資源配置趨于優(yōu)化，也使人才資源的配備發(fā)生了質(zhì)的變化，即社會(huì)對(duì)人才資源的配置不再是被動(dòng)地接受高校供給，而是根據(jù)自身的客觀需求吸收人才。與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，大學(xué)生擇業(yè)意識(shí)也市場(chǎng)化了，具體表現(xiàn)在擇業(yè)自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)明顯增強(qiáng)。從近幾年的就業(yè)情況來看，有些大學(xué)生不再是畢業(yè)前半年左右開始找工作，而是提前一年甚至一入學(xué)就開始考慮和運(yùn)作；還有一些大學(xué)生，他們?cè)趯ふ衣毼粫r(shí)，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、專業(yè)需求狀況非常了解，能做到知己知彼，不再處于“高不成，低不就”的尷尬處境。他們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，沒有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就不可能立足于社會(huì)，更談不上成就一番事業(yè)。
二、對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育的建議。
1.加強(qiáng)組織管理，促進(jìn)教育力量整合。
目前，從高校大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)的組織管理模式來看，多數(shù)高校的組織機(jī)構(gòu)由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門與心理輔導(dǎo)部門聯(lián)合組成，通過開始《大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生生涯規(guī)劃》等課程，對(duì)大學(xué)生開展系統(tǒng)的并有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)，同時(shí)通過政策咨詢、心理測(cè)試、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)等多種教育渠道，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)服務(wù)。但我們應(yīng)該清楚地看到，部分高校就業(yè)心理輔導(dǎo)工作的內(nèi)容、形式、方法都很零碎，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，教育途徑分散、單一，很難形成合力。因此，在新形勢(shì)下，高校只有建立健全大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的組織管理機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任，落實(shí)各項(xiàng)管理制度，逐步形成教育、管理和服務(wù)“一體化”相結(jié)合的組織保障體系，才能有效地保障大學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃地、系統(tǒng)而科學(xué)地開展。首先，高校應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)立體化、專兼結(jié)合、多元化組合的工作服務(wù)體系。具體而言，就是從校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生管理部門、教學(xué)管理部門、各院系部，再到專兼職心理教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、任課教師，按一定的方式組織起來，從不同層面、角度、不同渠道開展擇業(yè)心理教育與咨詢工作。通過各種力量的相互協(xié)同工作，來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)心理健康工作整體優(yōu)化的目的。其次，高校要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，建立健全大學(xué)生擇業(yè)的服務(wù)體系，積極整合教育資源，拓寬其服務(wù)功能，提高其服務(wù)水平，樹立“以人為本”和“一切為了學(xué)生”的服務(wù)意識(shí)，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)引導(dǎo)，才能推動(dòng)高校就業(yè)心理指導(dǎo)工作逐漸步入一個(gè)系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的發(fā)展軌道。
2.加強(qiáng)活動(dòng)管理，促進(jìn)學(xué)生主體自育。
高校要加大對(duì)大學(xué)生擇業(yè)活動(dòng)的宏觀控制力度，準(zhǔn)確地把握就業(yè)心理健康教育的基本方向，在充分挖掘組織管理效能的同時(shí)，又要注重發(fā)揮受教育者主體的自育作用。對(duì)高校大學(xué)生而言，他們既是就業(yè)心理輔導(dǎo)的客體，也是就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主體，其主體性表現(xiàn)在主體教育的過程中。從教育過程上看，課外教育是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過課外教育活動(dòng)的組織實(shí)施，不僅提高了大學(xué)生參與活動(dòng)的趣味性與實(shí)踐性，有助于把課堂上學(xué)到的理論內(nèi)化，更能發(fā)揮大學(xué)生主觀的能動(dòng)作用。一方面，高校要面向全體學(xué)生，通過多種媒體的廣泛宣傳，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。如學(xué)校建立“大學(xué)生心理健康研究會(huì)”、“心理健康俱樂部”和“就業(yè)輔導(dǎo)自助協(xié)會(huì)”等形式的大學(xué)生自我教育組織，通過“大學(xué)生懇談會(huì)”、“大學(xué)生座談會(huì)”、“個(gè)人成長(zhǎng)小組”等自助形式開展就業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生在自我教育中不斷完善自我、充實(shí)自我。另一方面，高校要注重在課堂教學(xué)中發(fā)揮大學(xué)生的主體性。教師要多注意啟發(fā)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，多注意引導(dǎo)學(xué)生參加心理社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生自我生存、自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我發(fā)展和自我認(rèn)知的能力不斷得到提高。通過專題心理講座、主題心理報(bào)告、心理沙龍等形式，使學(xué)生了解心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)以及自我心理調(diào)適的基本方法，消除負(fù)性情緒的心理困惑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自我心理調(diào)適的能力，以一顆平常心面對(duì)自己、面對(duì)集體、面對(duì)社會(huì)。從而把“樹立心理健康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力、預(yù)防和緩解心理問題”的外在教育要求內(nèi)化為大學(xué)生追求就業(yè)健康心理的自覺行動(dòng)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐管理，促進(jìn)教育效果延伸。
大學(xué)生就業(yè)心理壓力大，大多源于認(rèn)識(shí)的偏差和對(duì)擇業(yè)實(shí)踐適應(yīng)的不良。只有社會(huì)、學(xué)校和就業(yè)指導(dǎo)部門來共同關(guān)注并采取相應(yīng)的輔導(dǎo)對(duì)策，實(shí)施正確有效的引導(dǎo)，才能排除大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)的心理障礙，幫助他們順利的走向工作崗位。通過對(duì)大學(xué)生擇業(yè)實(shí)踐全過程的心理監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適的能力，使他們以積極、健康的心態(tài)從容地面對(duì)擇業(yè)求職。一是充分發(fā)揮學(xué)校各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)的功能，組織學(xué)生參加對(duì)多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二是抓住“尋崗”這個(gè)環(huán)節(jié)，樹立“獨(dú)自尋崗，戰(zhàn)勝困難”的大學(xué)生典型，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的自我表現(xiàn)實(shí)行科學(xué)的引導(dǎo)，使之能正確地認(rèn)識(shí)自我，能主動(dòng)地調(diào)整擇業(yè)期望值，能正確對(duì)待挫折與失敗，讓他們順利度過接觸社會(huì)之初存在著的自卑、怯懦、自負(fù)、焦慮等心理狀態(tài)的不適應(yīng)期；三是加強(qiáng)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐過程的管理和考核，組織專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和“兩課”教師對(duì)大學(xué)生的綜合性實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生實(shí)行“模擬就業(yè)過程”的演練，培養(yǎng)大學(xué)生與人相處、共事、合作的社會(huì)適應(yīng)能力和自我心理調(diào)適的能力；四是做好社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的心理準(zhǔn)備，使大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，成為有良好競(jìng)爭(zhēng)心理準(zhǔn)備的人，自覺地克服和抵制不健康的心理狀態(tài)。
總之，高等學(xué)校開展大學(xué)生就業(yè)心理健康教育活動(dòng)，對(duì)于幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)理念、培育良好的擇業(yè)心態(tài)、實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這不僅有助于大學(xué)生的自我定位，有助于畢業(yè)生的順利就業(yè)，還有利于促進(jìn)高校教育體制改革的進(jìn)一步深化，有利于人才資源的合理配置，更有利于科教興國(guó)戰(zhàn)略的順利實(shí)施。伴隨著高校就業(yè)心理健康教育活動(dòng)的普及開展，其教育模式的建立也必將隨著高等教育改革的不斷深入和發(fā)展而不斷地豐富。應(yīng)該說，這是一項(xiàng)艱巨的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有待于廣大教育工作者調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面的力量，開辟各種教育渠道，運(yùn)用各種方法，全方位、多角度地進(jìn)行探索與實(shí)踐。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高校畢業(yè)生必須更新就業(yè)觀念，做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備和保持良好的擇業(yè)心態(tài)，適時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)行為，積極把握擇業(yè)機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
職業(yè)疲態(tài)論文篇十三
摘要：本文闡述了職業(yè)教育中“雙師型教師”和“一體化教師”的概念，總結(jié)了“雙師型教師”的培養(yǎng)途徑，探討了“一體化教師”的培養(yǎng)方法，對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)院校“雙師型教師”和“一體化教師”的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：雙師型教師一體化教師。
在現(xiàn)代職業(yè)教育中，隨著教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，對(duì)專業(yè)教師的需求從單一的、傳統(tǒng)的理論教師或?qū)嵙?xí)教師，逐漸轉(zhuǎn)向雙師型教師，并向一體化教師的方向發(fā)展。
一、雙師型教師的培養(yǎng)。
所謂“雙師型教師”重點(diǎn)在于教師在專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩方面都能勝任。在表征上，“雙師型”教師是指既具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（中、高級(jí)職稱），又有專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格（技師、高級(jí)技師技能等級(jí)）。
1.學(xué)校政策計(jì)劃培養(yǎng)法。
（1）“走出去”培養(yǎng)法。一是學(xué)校組織部分教師走出校門“觀摩”兄弟學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)；二是選派教師參加校際間組織的教研活動(dòng)，參加上級(jí)舉辦的各種教學(xué)比賽；三是學(xué)校每年根據(jù)專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)情況作出教師培訓(xùn)計(jì)劃，選送教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、知名企業(yè)、名牌大學(xué)等單位舉辦的各種培訓(xùn)班。把外面先進(jìn)的東西反饋到學(xué)校，與時(shí)俱進(jìn)，有目的地推動(dòng)學(xué)校教研工作的開展，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。
（2）“請(qǐng)進(jìn)來”培養(yǎng)法。聘請(qǐng)職業(yè)教育專家教授到學(xué)校開辦教學(xué)講座，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新慨念，如職業(yè)教育的改革方向和方法、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)過程和方法、項(xiàng)目教學(xué)與案例教學(xué)、教學(xué)方法的適用對(duì)象和設(shè)計(jì)方法以及教學(xué)過程等。更新教師觀念，增強(qiáng)教師參與教學(xué)改革與教學(xué)研究的意識(shí)，提高教師解決教學(xué)中實(shí)際問題的能力，提高教師課程開發(fā)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對(duì)教師的要求。
（3）“雙證制”培養(yǎng)法。筆者學(xué)院對(duì)理論教師和實(shí)習(xí)教師均采用“雙證”培養(yǎng)制，一是經(jīng)本人申請(qǐng)、學(xué)校批準(zhǔn)的獲得學(xué)歷文憑和學(xué)位證的深造學(xué)習(xí)；二是安排短期培訓(xùn)班，使教師獲得上崗證、教師資格證、普通話等級(jí)證和各種技能職業(yè)資格證。兩者有機(jī)結(jié)合，形成雙證交叉培養(yǎng)制，教師能力的提高得到了認(rèn)可，為教師開通了資質(zhì)認(rèn)可和晉升的綠色通道。
2.院內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)培養(yǎng)法。
（1）“互補(bǔ)缺失”法。多渠道來源的師資各有優(yōu)勢(shì)和缺失，開展人人為師、人人有得的教學(xué)研討活動(dòng)，從受過師范專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)課教師那里學(xué)習(xí)研究教育理論應(yīng)用方法和教學(xué)技巧；從有過企業(yè)機(jī)械工程技術(shù)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師那里學(xué)習(xí)研究理論聯(lián)系實(shí)際靈活駕馭課堂、善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學(xué)風(fēng)格；從經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)教師那里學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能和傳授專業(yè)技能的心得體會(huì)與動(dòng)作要領(lǐng)。
（2）“拜師學(xué)藝”法。青年教師拜雙師素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師為師，跟班學(xué)習(xí)性聽課，學(xué)習(xí)掌握一體化教學(xué)中課堂組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)手段、知識(shí)的綜合應(yīng)用以及操作技能等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高青年教師的教學(xué)水平。
（3）“雙向聽課”法。開展專家教師指導(dǎo)性聽課教研活動(dòng)。方法一：由優(yōu)秀教師上公開“觀摩課”，課后主講教師對(duì)一體化教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)、組織、知識(shí)與技能要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再由聽課者評(píng)課，評(píng)析學(xué)習(xí)專家教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。方法二：督導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)帶頭人聽課，并及時(shí)評(píng)課和反饋信息，評(píng)課時(shí)要對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處或失誤進(jìn)行有針對(duì)性的分析和指導(dǎo)，解決在教學(xué)中遇到的種種困難、疑惑，幫助授課人提高思考、分析、解決實(shí)際問題的能力。（4）“新老互動(dòng)”法。發(fā)揮新教師知識(shí)先進(jìn)、老教師經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，對(duì)同一門課程、同一案例分析，采用集體備課、集體研究的方式，實(shí)現(xiàn)新老互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)切磋，使新知識(shí)、新技術(shù)、新觀念與豐富的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)、共同促進(jìn)提高的目的。
（5）“理實(shí)搭檔”法。在一體化教學(xué)安排中，有意識(shí)地安排理論教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)教師與操作技能強(qiáng)的實(shí)習(xí)教師搭檔教學(xué)，使他（她）們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短、互相學(xué)習(xí)與研討、共同提高，向雙師型方向發(fā)展。
二、一體化教師的培養(yǎng)。
所謂“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。在表征上，“一體化教師”不僅要有專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相應(yīng)行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格，還應(yīng)有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，并能從事工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)。因此，“一體化教師”的培養(yǎng)要求高于“雙師型教師”，它結(jié)合了企業(yè)工作崗位必須具備的職業(yè)能力和職業(yè)院校一體化課程改革和實(shí)踐的要求，把教師推向了一個(gè)新的高度，這是新形勢(shì)下對(duì)教師提出的新要求，是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的必然要求，是職業(yè)教育發(fā)展中的一個(gè)重大趨勢(shì)。
一是進(jìn)一步明確教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求，進(jìn)一步建立和完善教師培訓(xùn)制度，讓一體化教師的培養(yǎng)工作在一個(gè)良好的氛圍中落實(shí)執(zhí)行。
二是遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，在理論與實(shí)踐交互作用中培養(yǎng)一體化教師。要加強(qiáng)教師企業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)，積極與大中型企業(yè)合作，與企業(yè)一起制定企業(yè)培訓(xùn)教師課程，讓教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)行生產(chǎn)和管理學(xué)習(xí)，真正掌握工作過程及其專業(yè)技術(shù)。
三是開辟多元化師資來源渠道。要繼續(xù)發(fā)揮高等職業(yè)技術(shù)師范院校的作用，為職業(yè)院校培養(yǎng)“一體化”教師。與此同時(shí)，通過從社會(huì)聘用或與大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等形式，廣泛吸引企業(yè)技術(shù)骨干等各方面人才尤其是一些高科技領(lǐng)域的急缺專業(yè)人才任教，壯大教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。積極建立包括社會(huì)各行業(yè)的技師、高級(jí)技師等能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員的師資人才庫(kù)。
四是遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，在職前、職中與職后一體化中培養(yǎng)。引導(dǎo)剛分配的大學(xué)生教師先到企業(yè)就業(yè)鍛煉，具備了崗位職業(yè)能力，才能更好地理解職業(yè)院校教師的內(nèi)涵。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)一體化教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的連續(xù)性和教師的可持續(xù)發(fā)展性，把職業(yè)教育中一體化教師的培養(yǎng)視野擴(kuò)展到教師一生的專業(yè)發(fā)展，根據(jù)教師職業(yè)生涯中適應(yīng)期、發(fā)展期和成熟期三個(gè)不同的發(fā)展階段，確立培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施有效的專業(yè)化培養(yǎng)。
五是對(duì)原有的“雙師型”教師提出“一體化”教師的培養(yǎng)要求，在既能從事理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，還能將理實(shí)一體化教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理溶于一體，根據(jù)崗位工作過程的技術(shù)要求和管理要求實(shí)施教學(xué)。
六是建立考核和激勵(lì)的用人機(jī)制，對(duì)一體化教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行崗位考核，使之具有高尚的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感；具有現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代職教理論并能在教學(xué)中予以運(yùn)用；具有一定的教學(xué)科研能力和創(chuàng)新能力；掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)方法。教師崗位考核結(jié)果應(yīng)作為競(jìng)爭(zhēng)上崗、實(shí)施獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，“一體化”教師在競(jìng)爭(zhēng)上崗和享受有關(guān)待遇上應(yīng)優(yōu)先考慮，營(yíng)造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。