識字的教學設計(優(yōu)質(zhì)15篇)

字號:

    教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要途徑,它給每個人帶來機會和希望。在制定解決方案的過程中,我們需要充分了解各種相關因素的影響。閱讀他人總結的同時,我們也可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間。
    識字的教學設計篇一
    本課是小學語文第二冊的識字韻文。這是一篇采用“詞串”形式的識字課文。課文圍繞“夏天”,將12個詞語按照一定的聯(lián)系排成4行,隔行壓韻,分別介紹了夏季特有的氣候、瓜果、昆蟲和花兒,容易誦讀。本課配有插圖,為學生了解夏季特點和識字認識詞語創(chuàng)設了情境,使識字識詞和認識事物結合起來,極富有生活氣息和童趣。本課的重點是識字寫字。
    1、學會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。
    2、觀察圖畫,養(yǎng)成細致觀察的習慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
    3、了解夏季的特點,積累詞語。
    教學重點、難點:重點:識字寫字。難點:指導“夏”字的寫法。
    教學準備:多媒體課件。
    一、談話導入課題。
    1、談話:小朋友們,開學初,我們學習了一篇描寫春天美景的識字課文,我們一起來回憶一下。
    2、(出示課件)提問:春天來了,有些什么變化?指名回答。
    過渡:小朋友們說的真好呀!春天過后,就是夏天。今天我們再來學習一篇描寫夏天景物的識字課文。
    3、出示課題:識字5(學生齊讀兩遍)。
    二、學習新課。
    1、(出示課件):請小朋友們看一看,想一想:這是什么季節(jié)?
    2、根據(jù)學生的回答,出示詞語:夏天。
    3、提問:小朋友們,你們喜歡夏天嗎?為什么?
    4、誰能用喜歡的語氣來讀一讀。(指名讀,小組讀,齊讀)。
    5、提問:說說夏天有什么特點?(熱)。
    過渡:對呀!夏天不但很熱,而且還多變,俗話說“夏天的天氣就像小孩的臉。”說變就變,剛剛還是陽光燦爛,轉(zhuǎn)眼間就刮起了大風。小朋友請看:
    6、(出示課件):小朋友請看,這風大不大?從什么地方可以看出風大?這樣的風就叫“臺風”。出示詞語:“臺風”,臺風回吹倒樹木,吹塌房屋,那么讀臺風這個詞的時候,語氣應該重一點還是輕一點?(要讀出臺風的大和猛。)(指名讀,小組讀,齊讀)。
    7、臺風又帶來了一位好朋友,大家看:(出示課件)出示詞語:“雷雨”。(雷雨會邊打雷還伴有閃電,下雷雨的時候,小朋友千萬不要在大樹底下避雨,會遭到雷擊。這種雨一般來的快,去的也快,雷雨過后,天氣晴朗,太陽一出來,天空中還會出現(xiàn)一座彩橋。)那么讀“雷雨”這個詞語,該用什么樣的語氣?(指導朗讀)。
    過渡:剛才,我們把“夏天、臺風、雷雨”這三個詞語讀得真棒,那么誰會把課文中第一行的三個詞語連起來讀一讀?(出示課件)(指名讀,小組讀,齊讀)。
    過渡:夏天是多變的,多變的夏天也有許多好吃的水果呢?你們看:
    1、(出示課件):這些是什么?
    2、隨著學生的回答,相機出示:桃子、梅子、西瓜。
    3、提問:有這么多好吃的水果,那么我們應該用什么樣的語氣來讀呢?(指名讀,小組讀,齊讀)。
    4、喜歡吃“桃子”的小朋友站起來讀一讀。
    喜歡吃“梅子”的小朋友站起來讀一讀。
    喜歡吃“桃西瓜”的小朋友站起來讀一讀。
    過渡:剛才,小朋友們有的吃桃子,有的吃梅子,吃得多開心啊!
    5、(出示課件):選擇合適的詞語填在括號里。
    又大又圓又紅又甜又紅又酸。
    ()的桃子。
    ()的西瓜。
    ()的梅子。
    6、夏天還有哪些水果?
    過渡:夏天不僅小朋友們喜歡,連小動物們有喜歡???,哪些小動物來湊熱鬧了?
    1、(出示課件):這些是什么?
    2、隨著學生的回答,相機出示:桃子、梅子、西瓜。
    3、借助拼音自由讀一讀。男生來把(圖片:蟈蟈)這個小動物的名稱讀一讀。(介紹:蟈蟈喜歡在草叢里跳來跳去,還會發(fā)出清脆的叫聲。女生來把(圖片:知了)這個小動物的名稱讀一讀?!爸恕钡摹傲恕边€有一個讀音是什么?有哪些好朋友。
    4、你們一起把這個小動物(圖片:青蛙)的名稱讀一讀,學學青蛙的叫聲,學學青蛙的動作。青蛙是莊稼的好朋友,我們要保護它。
    過渡:夏天不僅是熱鬧的夏天,還是美麗的夏天。你們看:
    1、(出示課件):你們認識這些話嗎?它們分別是什么花?
    2、相機出示:葵花茉莉荷花。
    3、學生借助拼音自由讀、指名讀、齊讀。
    4、用你喜歡的花說一句話。
    過渡:夏天真美呀!小朋友請你美美地把這些詞語讀一讀。(采用多種形式讀。)。
    總結過渡:小朋友們,你們已經(jīng)把韻文讀得這么好,那你們在讀韻文是發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示韻文)。
    1、第二行詞語描寫的是夏天的水果。
    2、第二行詞語描寫的是夏天的動物。
    3、第二行詞語描寫的是夏天的花兒。
    4、第二行詞語描寫的是夏天的氣候。
    課堂休息:欣賞歌曲《茉莉花》。
    三、寫字指導。
    2、指導寫“臺”。
    3、老師范寫,學生書空寫。
    4、學生在《習字冊》上描紅、仿寫。
    識字的教學設計篇二
    1、學會本課7個生字,了解12種動物的名稱。
    2、對照插圖,認識12種動物的樣子,建立起名稱與事物的聯(lián)系,豐富學生知識,激發(fā)學生興趣,同時進行保護動物的教育。
    3、正確誦讀韻文。
    認識本課生字,按筆順正確書寫生字,能按字的結構把字寫端正、美觀。
    1、學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑,收集12種動物的資料。
    2、教學掛圖、生字卡片。
    課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑,收集動物的資料,把學生的觸角引向廣闊的天地,激發(fā)學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合,在環(huán)境中認詞識字,在學文中明理,了解各種動物。教學中由扶到放,以小組合作的學習方式,讓學生有交流,展示自己的機會,讓他們活躍在整個教學過程之中。
    大家去過動物園嗎?你們喜歡動物朋友們嗎?今天,老師要帶大家去動物們真正的家——大森林,一起去看看我們的動物朋友。
    (出示掛圖)。
    看!這兒的朋友真多呀!你認識哪些動物?跟你認識的動物朋友打聲招呼。
    (指名說一說,熟悉掛圖)。
    1、打開課本(第72頁),自由讀韻文。
    (要求:讀準動物名稱,聲音響亮。約2遍)。
    2、檢查讀韻文,正音。
    1)分組讀,每組一行。
    2)開火車讀詞。
    3)指名讀,相機認讀生字。
    3、給動物掛牌。
    (把韻文中的詞標上序號,在圖中把序號填到相應的動物身上)。
    1、看圖認動物(讀詞)。
    2、看來大家都認識這些動物了,你了解它們嗎?
    1)指名介紹動物。
    (學生介紹自己所知道的相關資料,適當補充。滲透愛護動物的教育)。
    2)老師針對學生不熟悉的動物做介紹。
    (鼓勵學生查找資料,擴大視野)。
    3)小組合作交流。
    (介紹自己最喜歡的那個動物,注意說話聽話的要求)。
    3、說話訓練。
    (大森林里的動物真多??!有________的______,有________的______,還有________的______。)。
    1、動物是我們的朋友,保護動物,也就是保護我們的地球大家庭,保護我們自己。
    2、練習讀。
    (嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕)。
    3、指出韻文的特點,提醒注意停頓。
    4、齊讀,比賽讀。
    1、游戲一(判斷)。
    跳遠冠軍是(仙鶴袋鼠)。
    四不象是(老虎麋鹿)。
    2、游戲二(猜謎)。
    有一對長長的牙齒,一個長長的鼻子。(大象)。
    像仙女一樣高雅,全身潔白,頭上頂著顆紅寶石。(仙鶴)。
    是一頭亂發(fā)的萬獸之王。(獅子)。
    它的尾巴像一把五彩折扇,高興的時候就會展開,向別人炫耀。(孔雀)。
    補充:森林醫(yī)生(啄木鳥),沙漠之舟(駱駝)。
    1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了,下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字,看誰寫得最漂亮。
    2、請學生分別說說,怎樣寫才漂亮。
    3、老師示范寫“虎”。
    4、學生在書上描紅,認為寫好了就寫到田字格中。
    識字的教學設計篇三
    1、學會本課8個生字,正確、流利地朗讀詞語。
    2、認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
    3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
    兩課時。
    第一課時。
    1、學會本課8個生字,正確、流利地朗讀詞語。
    認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,理解文中詞語。
    3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
    掛圖(或幻燈片)生字卡片。
    1、同學們有沒有去過桂林?誰來說一說,你眼中的桂林是什么樣的?
    2、是啊,“桂林山水甲天下!”同學們想不想去親眼看一看?
    3、今天,我們就來學習識字2。
    1、圖上有哪些景物?
    2、根據(jù)學生的回答,教師依次出示相應的詞語,認讀。
    碧水秀峰倒影。
    對歌榕樹壯鄉(xiāng)。
    象鼻駱駝筆架。
    竹伐鸕鶿畫廊。
    1、學生打開書。
    2、用你最喜歡的讀書方式,借助拼音,認讀文中的生字和詞語。
    3、請同桌的同學互相聽一聽,讀音有沒有錯誤。
    4、說一說在朗讀的過程中,你覺得哪個字讀起來較困難,現(xiàn)在你能讀得準了嗎?請你讀給大家聽一聽。
    識字的教學設計篇四
    1、學會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。
    2、能看圖體會字義,初步了解象形字、會意字的構字特點,激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
    3、能正確、流利地朗讀小詩。
    1、看著拼音把字音讀準了。
    2、特別要對照圖,看看哪些圖能幫助你們記住字形,哪些圖能幫助你理解字的意思呢?
    好,就請你們把書翻到84頁,自己來學。
    (一)教學“亭”、“?!?。
    小朋友,你們剛才自己學了,學會了嗎?
    亭:
    1、出示“亭”字。
    2、誰學會了這個字?誰來讀準它的音?
    3、你是怎么記準字形的呢?
    4、點和橫就是亭子的頂部,亭子中間就像口,禿寶蓋就是亭子檐,下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。
    5、你們看,這個字多么像這座小亭子??!這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形,就能想到小亭子的樣子。
    6、一起讀準它的音。
    停:
    1、演示課件。
    2、你們看啊,有個人走過來啦,到了亭子邊,怎么樣啦?
    3、出示“?!弊帧?BR>    4、這個字我們以前記過,有了字形,誰來講講它的意思?
    6、除了“停下來、停住”,停還可以用在哪兒啊?
    【注重學生詞匯的積累,讓學生聯(lián)系生活進行擴展?!?。
    比較:
    1、出示:“亭”和“?!?。
    2、這兩個字的讀音相同,意思卻各不相同。
    (1)指亭。讀,什么亭?
    (2)加個單人旁呢?
    (二)教學“鳥”和“鳴”
    鳥:
    1、看,樹林里還有小鳥呢!
    2、出示:“鳥”。
    3、“鳥”是個熟字,你們看,“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字,就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
    鳴:
    1、“鳴”是這節(jié)課要學的生字。誰學會了,誰能讀準音,說出它的意思呢?
    2、邊演示邊說,一看到鳥字旁邊有個口字旁,就知道是小鳥張著嘴叫,就是“鳴”。
    3、多有趣啊。讀準它的音。
    4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”,就是這個鳴。你知道這是為什么嗎?
    鳴開始是指鳥叫,后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
    (三)教學“聞”。
    1、你們注意了,有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽,他怎么樣了?仔細看看。(演示動畫)。
    2、出示“聞”字。
    3、誰能讀準它的音,說出它的意思?
    4、打開門,干什么呢?(用耳朵聽)這就是聞。
    這個小朋友真會學習,不僅讀準字音,還說出它的意思。
    5、“聞”這個字很好記,聽的時候要用什么?所以門字框里有個耳。
    6、一起讀準這個字。
    7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢?
    8、“百聞不如一見”這個成語,你們聽過嗎,是什么意思呀?(聞就是?見呢?那百聞不如一見呢?)。
    【有意識的給學生一個詞匯,長期堅持給學生的將是一筆寶貴的財富?!?。
    下面,我來說字的意思,請你來找這個字。
    9、(1)人來小亭邊,不走了,是哪個字?
    (2)打開門,用耳朵聽是什么字?
    (3)小鳥張著嘴叫呢?
    (四)比較總結。
    1、邊說邊打開實物投影。
    剛才小朋友自己看圖識字,學得不錯。自己看圖就把這幾個字學會了。有的字要借助圖來記準字形,有的要借助圖來知道字的意思。
    2、看看,今天學的這幾個字,哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的,哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的?請小朋友好好想想,小組內(nèi)還可以討論討論。
    4、小朋友們真了不起,不光學會這幾個字,還掌握了這種學字方法。
    過渡:下面,我們來學一首詩,怎么學呢?
    1、靜音。
    2、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩,讀準字音,讀通句子,一邊讀一邊想想小詩的意思。
    3、取消靜音。
    4、誰來讀給大家聽?
    5、(1)“人來…側(cè)耳聽”。
    點擊:側(cè)耳。
    讀準這個詞的音?!皞?cè)耳聽”你們都懂吧,什么意思呢?做個動作看看。
    2、他為什么要側(cè)著耳朵,那么認真,用心地在聽呢?
    a、什么原因呢?
    b、是啊,林子太深了,樹林里有那么多的樹,長得很茂密,小鳥在林子的深處呢。(點擊:深)。
    3、所以是林深不見鳥,但聞鳥鳴聲。
    (1)讀準這個字“但”。
    (2)你知道這首詩中“但”的意思嗎?在字典中,但有這兩種解釋:a、只;b、可是。在這兒應該選擇哪種解釋呢?但就是“只”的意思。
    4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中,能讀好它嗎?請你先自己讀讀,再在小組內(nèi)讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。
    (1)個人讀、小組讀。
    (2)請2名學生讀,2名學生評價。
    (3)集體讀。
    5、我們試試背背這首詩。
    (一)字音。
    1、出示詞語,檢查讀音。
    2、去掉拼音讀。
    3、出示生字,檢查讀。
    (二)字形。
    耳:
    1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。
    2、指導寫“耳”:短橫向上仰一點,兩豎平行寫得要直一些,短橫收筆在中心。長橫左低右高,收筆靠近橫中線。
    范寫。學生寫。
    聞
    1、記聞的筆順。描紅。
    2、指導寫聞:門字框豎要直,橫要翹,折要直,鉤落地,耳字不能寫得滿,長橫不要連著門子框,要留縫隙。
    識字的教學設計篇五
    1、出示第三幅圖,觀察說話。
    (1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹端午節(jié)。
    (2)端午節(jié)這天,人們除了喜歡賽龍舟,還喜歡吃什么?[相機出示詞卡:粽子]
    (3)端午節(jié)還有什么風俗?
    2、出示第四幅圖,觀察說話。
    (1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機出示詞卡:中 秋]教師介紹中秋節(jié)。
    (2)中秋節(jié)這一天,全家人坐在院子里干什么?[相機出示
    詞卡:月餅]
    (3)同學們看圖上的人都相聚在一起了,這就叫團圓。[相機出示詞卡:團圓]
    (4)中秋節(jié)還有什么風俗?
    (5)學生借助拼音讀以上生字詞。指名認讀、正音。
    如:粽子、月餅中的后一個字讀輕聲。
    3、小結:剛才我們學了兩組詞語,你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié),民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓,吃月餅)
    識字的教學設計篇六
    1.學會本課10個生字,認識3個偏旁。
    2.能看圖體會字義,初步了解會意字的構字特點,激發(fā)學生學習漢字的興趣,提高識字能力。
    3.能正確、流利地朗讀兒歌,理解兒歌內(nèi)容,并從中領悟做事要細心。
    圖片、生字卡片。
    兩課時。
    第一課時。
    了解會意字的構字特點,學兒歌,指導寫字。
    一、談話導入。
    1、小朋友們,你們喜愛畫畫嗎?你們愛畫些什么?
    二、欣賞四幅畫,學習“尖”和“歪”
    1、出示四幅畫,說出畫中的錯誤。
    2、學習“尖”(1)問:“這個字誰會讀?你知道哪些東西是尖的嗎?”
    3、學習“歪”字。
    三、學兒歌。
    1、寧寧可真是個粗心的小畫家,正如這首兒歌中所說的。
    2、出示兒歌,師范讀。
    3、生自由讀。
    4、指名讀,集體評議。(要求:讀通課文,讀準字音。)。
    5、讀了兒歌,你知道了些什么?
    6、你能把他的`粗心讀出來嗎?
    四、修改畫,口語交際訓練。
    1、你們能幫寧寧把畫修改正確嗎?(指名四位學生上來修改畫)。
    2、口語交際訓練。
    五、學習“灶、尾”,拓展延伸。
    2、學生自學。
    3、其實,像這一類的字還有很多很多,如:筆、看、從。
    4、指名說說記憶方法。
    六、指導寫字。
    1、出示生字,指名說說書寫注意點。
    2、師示范,生觀察書空。
    3、生描紅,師巡視指導。
    4、評價、反饋。
    第二課時教學內(nèi)容:交流學生收集的字,指導寫字。
    一、交流學生收集的字。
    1、小組內(nèi)交流。
    2、指名匯報,全班交流。
    3、師小結。
    二、指導寫字。
    1、出示生字,指明說說書寫注意點。
    2、師示范,生觀察書空。
    3、生描紅,師巡視指導。
    4、評價、反饋。
    表揚書寫認真和姿勢正確的學生,指出存在問題,并進行矯正訓練。
    識字的教學設計篇七
    1.學習10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
    2.初步了解形聲字的構字特點。激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)識字能力。
    3.能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌,認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
    識字寫字,初步了解形聲字的構字特點。
    一、談話導入。
    (出示圖畫)同學們,你們知道這是什么地方嗎?讓學生說說看到了什么?
    二、由圖入境,學習詞語。
    (出示詞語:鐵錨)學生讀詞,觀察字型:左右結構,金字旁。
    (出示“鐵錨”實物圖)學生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生1:鐵錨有兩個爪(重點指導“爪”的讀音)。
    生2:鐵錨能停船。
    教師評價:同學們觀察地真仔細。
    三、朗讀兒歌。
    這時,有個非常聰明的人看到了這種情景,就編了一首兒歌,想聽嗎?
    出示兒歌:船上有只錨,船上的錨兩個爪,船上的錨能停船。
    請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌,教師相機指導朗讀,重點讀準、讀好加點字的音。
    四、學生看圖自編兒歌。
    看到同學們讀得這么起勁,小貓也想來湊熱鬧(出示小貓圖),它說呀,想讓我們班同學幫它編一首兒歌,行嗎?(這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學生學習的積極性,紛紛舉手躍躍欲試)。
    生1:我家有只貓,我家的貓四條腿,我家的貓愛吃魚。
    生2:我家的貓喵喵叫。
    生3:我家的貓藍眼睛,我家的貓能捉鼠。
    生4:我家的貓搖尾巴,我家的貓最乖巧。
    教師對學生所編兒歌,進行大力表揚肯定,同時出示書上的三句兒歌:
    家里有貓。
    家里的貓四只腳。
    學生自由讀兒歌,并與前面出示的三句兒歌對比著讀,從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的.字,重點讀好。
    學生運用各種方式朗讀兒歌:男女生對讀、開火車讀,個別讀,集體讀等。
    五、熟讀兒歌,學習形聲字。
    我們能給這首兒歌起個什么名字呢?(教師根據(jù)學生回答出示:貓和錨)。
    師故意為難地說:“一會兒是貓,一會兒是錨,我都分不清貓和錨了,同學們能分的清嗎?”
    生1:貓和錨有相同的地方,右邊都是“苗”字;不同的是“貓”的偏旁是反犬旁,“錨”的偏旁是金字旁。
    生2:小貓是動物,所以用反犬旁表示,鐵錨是金屬做的,所以是金字旁。
    生3:還可以從字音上區(qū)分,“貓”是一聲,“錨”是二聲。
    同學們真聰明,能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的,老師得出了這樣的結論(出示最后三句兒歌):
    貓和錨。
    莫混淆。
    看看偏旁就知道(學生齊讀)。
    六、學習帶有“苗”字的形聲字。
    右邊是“苗”的字還有很多,我們來做個猜字游戲吧。
    1.老師做描紅的動作,學生猜出“描”字。
    2.讓學生做瞄準的動作,問:怎樣才能瞄得準?從而使學生知道,瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
    七、教師小結。
    今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字,給它加上不同的偏旁,組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”?!懊纭笔锹暸?,表示這5個字的讀音與苗字很相近,提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁,代表每個字不同的意思。
    八、轉(zhuǎn)盤游戲:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,學生讀出組成的字并組詞。
    [課后反思]。
    在這堂課上,我打破了教材的順序,先給學生呈現(xiàn)兒歌,再帶出轉(zhuǎn)盤識字。在創(chuàng)設情境時,我并沒有脫離課本,而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程,學生在這一動態(tài)過程中,每次都是直接面對生字,在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學會生字。在學生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后,再讓學生運用規(guī)律猜字、識字,從頭至尾,學生始終處于有趣的識字游戲中,興味盎然。我想:這堂課,學生真正感興趣的是生字,是有趣的形聲字的規(guī)律。
    識字的教學設計篇八
    1.學會本課9個生字,綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識一個偏旁:羊(羊字旁)。
    2.初步了解會意字的特點培養(yǎng)學生主動識字的興趣。
    3.朗讀兒歌,理解兒歌的意思,懂得團結起來力量大的道理,并能與實際生活相聯(lián)系。
    4.在小組學習中,培養(yǎng)學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。
    識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心,黃土變成金”的含義。
    小朋友,讓我們一起來玩一個游戲。老師做動作,請小朋友們猜猜看它是什么字。(人,大,天)小朋友們真聰明,剛才你們猜出的這些字都是和我們的生活緊密相連的。
    1、今天就讓我們一起來學習這樣的文字。(板書課題)。
    2、跟老師讀課題《識字7》。
    3、下面請小朋友們看圖,猜猜看它們分別是什么字。
    貼圖——人。
    貼圖——從,看到這個字你覺得是什么意思?(一人后面跟出來一個人)。
    下面請你們猜一猜老師要貼什么圖?——眾(三個人)。
    指導讀,哪個小老師教大家讀一讀。(指名讀,開火車讀)。
    4、這三個字都很喜歡交朋友,它想把自己的好朋友介紹給大家。請大家打開課本76頁,自己借助拼音讀一讀這些詞語。讀的時候要求讀的時候讀準字音,聲音大聲。
    5、小朋友,剛才我們認識了幾個新朋友,讓我們一起來把它們介紹給大家好嗎?(指名讀詞語,范讀,全班讀)。
    6、提問:那么什么叫工人呢?什么叫跟從?什么叫群眾?
    1、過渡:有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌,我們一起來學習。(相機出示兒歌:二人從,三人眾。眾人一條心,黃土變成金。)。
    2、小朋友們自己借助拼音把這首兒歌讀一讀。
    3、下面我們先來認識一下兒歌里的生字。(讀生字、組詞)。
    4、指名讀兒歌,隨機正音。
    齊讀兒歌。
    5、讀了這首兒歌,你知道了什么?在小組里討論一下,懂了的可以告訴你的小伙伴,不懂的可以在旁邊打個“?”,問問你的小伙伴。
    6、說一說。
    7、讀一讀。
    一個人讀好了還不夠,全班讀好了才算好。請小朋友們帶著自己的體會、感受,一起把課文讀一遍。
    8、背一背。
    小朋友能不能把兒歌背下來?能背的小朋友站起來大聲地背。
    齊背兒歌。
    1、請小朋友們打開課本78頁,請小朋友們把前面的四個生字進行書空,想想寫的時候應該注意哪些地方。
    2、出示生字卡片認讀生字:眾群條黃。
    3、分別講:寫這個字時要注意什么?
    4、教師范寫,講解。
    5、《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
    識字的教學設計篇九
    1、學會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)地個字只識不寫。認識1個偏旁。
    2、通過看圖,識字寫字,誦讀韻文,認識有關冬天的事物,理解由生字組成的詞語。
    3、初步了解冬天氣候的一些特征,懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣,培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
    本課將有關冬天的特征詞語用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語,結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語分為四組,第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點;第2組詞語介紹了不畏嚴冬的三種植物;第3組詞語介紹了三種在洞中過冬的動物;第4組詞語介紹了四種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看,是排列整齊的幾個“詞串”,連起來讀,押韻上口,意義上有聯(lián)系,便于記憶,有利于學生增長知識,積累語言,發(fā)展思維能力。12個詞語都配有相應的插圖,學生圖詞結合,容易萌生主動識字的愿望。
    掛圖。
    :2課時。
    1、通過看圖,識字寫字,誦讀韻文認識有關冬天的事物,理解由生字組成的詞語。
    2、初步了解冬天氣候的一些特征,懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣,培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
    讀中感悟。
    要求按順序仔細看圖(可由近到遠)。
    1、冬天到了,天氣怎么樣?
    1)引導學生看圖練習說話。
    內(nèi)容概括:這篇介紹了關于識字5,識字5-教學設計教案,希望對你有幫助!
    識字的教學設計篇十
    認識“海、鷗”等14個生字,會寫“沙、?!钡?個字。
    正確流利有感情地朗讀課文,初步感知數(shù)量詞的用法。
    能留心觀察周圍事物,嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
    重點:認字,寫字,讀文,初步感知數(shù)量的用法。
    難點:記住所有生字并能遷移,寫好“海、竹”三個字。
    教學準備:電腦課件。
    教學時間:1課時。
    一創(chuàng)設情境導入課文。
    (放音樂)小朋友們,今天老師想帶大家去旅游,高興嗎?(高興)。
    二初讀課文整體感知。
    1、小游客們,那就快快把書翻到95頁吧,看誰翻得又輕又快。在這篇課文里面藏著許多的小秘密呢,你們能找出來嗎?(能)。
    2、師:真是一群自信的孩子,接下來就讓我們借助拼音,自由地認真朗讀課文,一邊讀一邊尋找其中的秘密吧!找到了可別忘告訴你的小伙伴,讓他和你一起分享成功。(注意,坐直了,拿好書,大聲地讀,)開始吧。
    (自由讀,同桌互說發(fā)現(xiàn)的“秘密”。)。
    3、師:誰愿意把你發(fā)現(xiàn)的秘密與大家分享呢?
    (評價語:師:說得好,還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?|你的眼睛真亮啊。|你可真是個細心的孩子,連這樣的秘密都能發(fā)現(xiàn),真了不起。|你還有發(fā)現(xiàn)嗎?把你的.發(fā)現(xiàn)告訴大家吧。)。
    師小結:看來小游客們都有一雙火眼金睛,讀一遍課文就發(fā)現(xiàn)了這么多秘密,真的很了不起!
    三、合作探究,自主學。
    1、小游客們,現(xiàn)在就帶著你們的發(fā)現(xiàn)成果,再讀課文,把課文讀通、讀順,把生字讀正確。可以自己讀,也可以和小伙伴一起讀。
    2、都讀完了?誰愿意把課文讀給大家聽聽?(你讀第一節(jié)。。其它游客看自己的書,認真聽,他們每個字的音都讀對了嗎?)(評價語:你的聲音很響亮,你讀得真流利,他有沒有讀錯的字呀?那你來幫幫他!)請4生分小節(jié)讀課文,師生相機糾正讀音。師相機分節(jié)評價)(送上掌聲、肯定聽得認真的同學)。
    3、他們讀得這么好,你們也想讀讀嗎,一起來一遍吧?。ㄒ恢缓zt,預備起?。?BR>    四在情境中識字,滲透識字方法。
    第四小節(jié)認識,“銅、號、領”
    1、小游客們這么快就讀通了課文,真了不起!接下來,老師給你們介紹幾個朋友,今天,他們將和我們一起去旅游呢!瞧,他們來了?。ㄕn件出示:第四小節(jié)描繪的畫面)。
    2、快看,那位大姐姐手里拿著些什么?(引導學生說出一把銅號)(點擊課件)(學生跟讀)。
    3、誰來大聲地讀讀這一節(jié)?(請兩人讀、齊讀)(課件點出第四小節(jié)課文內(nèi)容)。
    4、小游客們,這一節(jié)中有幾個生字寶寶(點擊課件“銅、號、領”變紅),你們認識嗎?
    現(xiàn)在和你的同桌一起,你教我,我?guī)湍悖x讀這三個生字吧。
    (學生合作學習)。
    (1)、出示“銅”:
    a、請小老師帶讀,帶同學們讀一讀。
    真是個神氣的小老師!謝謝我們的xx老師!
    b、你有什么小秘訣記“銅”字?快快說來給大家聽聽。
    (2)、出示“號”:一下識字6教案|一下識字6教學設計。
    a、誰愿意來當小老師帶讀?
    b、誰能給“號”找找朋友?(口號、學號、號召)。
    (3)、出示“領”:
    a、誰會讀?(評價讀對的:讀得真準確,你的后鼻音讀得真好!)。
    (評價沒有讀對的:他讀對了嗎!誰來幫幫她?師對后鼻音稍做強調(diào))。
    b、我們像他一樣一起大聲地讀一遍吧.
    c、你有什么好方法記“領”字嗎?
    5、小游客們,你們用自己的好方法記住了這些字,現(xiàn)在老師把拼音去掉,把他們送進課文中,你還認識它們嗎?(認識),那就一起來讀一遍吧!
    6、小游客們,課文中的這群少先隊員將和我們一起去旅游,你的心情怎樣?那把你們的心情讀出來吧!男生、女生賽賽賽!一面隊旗——-起!
    過渡語:認識了這些小伙伴后,我們馬上要出發(fā)了,各位小游客,第一站我們會去哪兒呢?
    第一小節(jié),認識“海、鷗、軍、艦、灘、帆”
    這一節(jié)中的生字寶寶可多了,我們來認識認識他們吧,
    a、自由讀。
    b、開火車帶讀。
    c、去掉拼音同桌幫讀。
    d、摘蘋果讀。
    3、小游客們,你們真了不起,一下子記住了這么多字,你們是怎么記住的?
    (生匯報)。
    師述:藍藍的大海,軟軟的沙灘,還有軍艦,帆船,小游客們,你們覺得這兒怎么樣?小朋友每組讀一句,看誰讀得最美。(配音樂)。
    齊讀。
    課中休息:12拍拍手34伸伸腰56跺跺腳78快坐好。
    四教給方法識記字形。
    1、現(xiàn)在呀,老師把生字寶寶全請到我們大屏幕上來了,你們?nèi)紩x了嗎?
    (2生上臺貼)齊讀。
    五寫字指導。
    小朋友認識了這么多的字,真了不起!,我很想知道,你們的字寫得怎樣?(好)真的嗎,那誰能提醒一下老師和小朋友,寫這兩個字的時候要注意什么呢?出示“海、竹”二字(海字左窄右寬橫在橫中線上,竹字左右兩邊差不多寬,左邊是豎,右邊是豎鉤)。
    評議。(認真檢查學生寫的字,摸頭,親切地表揚他們,你的這個海字位置擺得真準,竹字寫得多漂亮啊,你寫字的姿勢很正確!你寫得又快又好,老師獎你一個笑臉!)。
    六擴展活動。
    今天啊老師還帶來了一幅圖,你能照著課文的樣子說說圖中的景色嗎?(一個池塘,一朵荷花,一片荷葉,一群青蛙。)小朋友,你們真不錯!老師真佩服你們!
    小結結束全課:小朋友們,生活中隨處可以識字,希望小朋友們多留心觀察,隨時把看到的字記下來,這樣你一定會成為識字大王!今天的課上到這里,謝謝小朋友,小朋友再見!
    識字的教學設計篇十一
    在本課中主要引導學生懂得漢字的構字規(guī)律,注重滲透漢字的構字方法,引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法,認識形聲字,主動掌握識字方法。
    1、認識“蜻、蜓”等11個生字,會寫“螞、蟻”兩個字。
    2、能正確、流利地朗讀兒歌,并能體會到兒歌的有趣、可愛,學會自己編一編兒歌。
    3、培養(yǎng)觀察周圍小動物的興趣。
    生字卡片多媒體課件。
    一、激趣導入,引入新課。
    二、讀兒歌,識生字。
    1、初讀兒歌,找出生字。
    老師:如果在讀的過程中遇到了困難,比如,有的字你不認識了,怎么辦呢?
    學生1:可以借助拼音讀準字音。學生2:可以問老師,問同學。學生3:我可以問我的同桌。
    老師:這些都是很好的學習方法?,F(xiàn)在請大家自己讀讀兒歌。
    學生自由讀書。
    (老師:哪些同學讀完了,快快打個勝利的手勢。
    學生1:我讀完了。
    師:不要出聲,打個勝利的手勢就行。
    師:同學們都做出了勝利的手勢了。這倆字你們認識嗎?
    教師出示“展、網(wǎng)”。
    學生:展網(wǎng)。
    教師:展,讀這個音需要注意什么?
    學生:這個字要讀翹舌音。
    老師:誰來讀一讀?你來吧。
    學生:展。
    老師:讀得很好。全班讀一讀。
    老師:誰來給“展”字找朋友?
    學生1:展翅。學生2:展開。學生3:黃可展。
    老師:黃可展示我們班一位同學的名字。我們不能用普通人的人名組詞。除非是一些偉大人物人人都知道的名字,比如毛澤東、鄧小平等。我們班的黃可展不能拿來組詞。(眾生笑)。
    老師:誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作?
    【評點:讓學生通過動作對“展”這個字加以理解,鞏固學生認識?!?。
    老師:再看這個字(出示網(wǎng)字)。
    學生:網(wǎng)結網(wǎng)蜘蛛房前結網(wǎng)忙。(個別讀,其他同學跟著讀。)。
    教師:蜘蛛結的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng),咱們班有小畫家嗎?誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)?(一名學生上臺畫)。
    教師:在圖畫上寫“網(wǎng)”你們發(fā)現(xiàn)了什么??
    學生:網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng),里面的小叉子就像是小蜘蛛。
    師:這是個象形字,同學們通過網(wǎng)的形狀記住了“網(wǎng)”這個字,真了不起。
    2、多種方式認讀生字。
    師:現(xiàn)在我們大家再讀讀兒歌,邊讀邊在兒歌中找一找小動物的名字,用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了,把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽,不認識的你可以問問他。
    學生讀書并畫出小動物找名字,不認識的同學之間互相學習。
    老師檢查:誰來說說你都畫出了哪個詞?你來說吧。
    學生:我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。
    老師:誰和他畫的一樣呀?
    學生:我畫的也和他一樣。
    老師:那好,讓我們一起呼喚這些小動物,把他們請出來吧!學生:蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。
    【評點:結合具體的語言環(huán)境,讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。】。
    老師:小動物們從兒歌中跑出來了,你們記得它們的名字嗎?(出示課件動物圖片和相應的名稱)。
    (1)看圖片和拼音讀生字。
    老師:注意看屏幕,誰來當小老師,能帶著大家讀讀這些詞?(圖畫、拼音、詞語全部出示)。
    一名同學讀詞語,其他同學跟著讀。
    老師:那個同學想自己讀?
    一名學生讀。
    學生1:剛才××把蜘蛛的蛛讀成送氣音了。學生2:他讀得太快了,好像都不喘氣。(眾生笑)。
    生:我接受。
    老師:誰再來讀一讀?指名一生讀。
    老師:這個同學讀得很準。我們?nèi)嘁黄鹱x一讀。
    老師:現(xiàn)在我們男女生比賽讀。
    【評點:運用比賽的方式,極大地調(diào)動了學生的學習積極性?!?。
    (2)抽掉圖片讀生字。
    老師:小動物們回家了,還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)。
    學生:認得。
    老師:你和你的同桌一起讀一讀。
    老師:全班一起讀一遍。
    (3)去掉拼音讀生字。
    老師:圖畫和拼音都不見了,還認識這些動物名稱嗎?
    學生:認識。
    老師:那誰來讀一讀。指名一生讀。
    老師:你能讀給你的同桌聽聽嗎?在這些詞中你還有哪個詞不認識?快問問你的同桌。
    師:這些字全認識的同學請起立,我們大聲讀一讀。
    3、做游戲,鞏固生字。
    老師:同學們的字音讀得很準,老師送給你們一份禮物(小動物的照片和名字)。你們收到什么禮物了?我們讓照片、名字手拉手,成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。
    12名學生分別上臺做找朋友的游戲,其他同學一邊拍手一邊讀詞語。
    【評點:讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字,增強了識字的興趣?!?。
    三、感悟方法,培養(yǎng)能力。
    1。認識形聲字。
    (1)引導發(fā)現(xiàn)形旁:
    學生1:都是左右結構。學生2:都有蟲字旁。
    老師:這些字都有蟲字旁,蟲字旁與這些字有關系嗎?
    學生1:這些字都是小動物的名字。學生2:這些字都是蟲,是昆蟲。學生3:小動物中有的是昆蟲,有的不是昆蟲。
    學生:螞蟻的螞,右邊念馬,加上蟲字旁也念馬。
    老師:這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么?
    學生:表示讀音。
    老師:你真是會動腦筋的孩子。
    2。老師小結:像這樣,在一個字當中,一部分表示字的意思,另一部分表示讀音,這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字,抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
    四、指導書寫。
    學生:螞蟻。
    (課件出示三個“螞”字)。
    老師:請看這三個字你認為哪個字最漂亮,為什么?
    學生:中間的字最好看,因為左邊字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
    學生1:蟲字旁的蟲最后的橫要寫成提。學生2:“螞”字的“馬”的豎折折鉤從豎中線起筆,從橫中線開始折。
    老師:你觀察得很仔細。再仔細字在田字格的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    學生:我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左右結構,寫的時候左窄右寬。
    老師:同學們觀察都很仔細。請看老師在田字格寫一寫。
    (老師邊范書,邊再次講解要求。)。
    老師:伸出你們的小手一起書空寫一寫。
    老師:“蟻”這個字念什么?伸出小手我們寫一寫。
    老師:我們再看看這個字的右半部分,你們認識嗎?
    學生:“義”。
    老師:伸出你的小手,我們來寫寫這個字的右半部分“義”。
    學生書空,師強調(diào)右半部分“義”的筆順。
    老師范寫。
    老師:現(xiàn)在請同學們在課本的田字格里描紅、練寫。
    老師提醒寫字的要求:寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。
    五、朗讀韻文,感受快樂。
    1。指導表演讀:讀你喜歡的句子。
    老師:小動物們聽到同學們正確的讀出它們的名字,高興極了!那你能說說你最喜歡它們中的哪種小動物?(課件出示帶拼音的課文)把它的句子讀出來。
    學生:我喜歡蝴蝶,蝴蝶半空展翅飛。
    老師:你能用動作表演一下嗎?
    學生動作表演。
    師:表演得真好,你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶!(老師板書句子。)。
    師:誰還喜歡那種動物?你能讀一讀,演一演嗎?
    2、采用多種方式讀。
    (1)學生個人自由讀。
    老師:真不錯,下面你能自己讀一讀兒歌嗎?要讀得正確、流利。
    (2)指名表演讀。
    老師:誰來讀一讀這首兒歌?
    (3)全班齊讀兒歌。
    老師:你讀得很有感情。我們?nèi)嘧x一讀兒歌的怎么樣?
    (4)引讀(邊拍手邊說):
    什么半空展翅飛,什么花間捉迷藏?……。
    蜻蜓半空干什么,蝴蝶花間干什么?……。
    六、拓展延伸,仿寫兒歌。
    1。老師:今天我們和這么多小動物交了朋友,你最喜歡哪種小動物呀?請你讀一讀最喜歡的這種小動物的活動,可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后,讀給同桌聽。
    同學自己練習讀書,再讀給同桌聽。
    老師:誰來試著編一編。
    學生:蜜蜂田間捉害蟲。
    老師:誰還能用別的動物編一編這樣的句子?
    (教師把學生的即興創(chuàng)作在黑板上板書出的課文兒歌后面寫出來。)。
    老師:同學們真了不起,都能自己編兒歌了,成了小詩人。老師真?zhèn)文銈凃湴痢?BR>    【評點:設計仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié),這種安排打開了孩子思維的空間,培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
    教師小結:
    老師:課后,同學們可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來,這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。也可以把寫的兒歌給老師看看。我們還可以觀察我們生活中的一些小動物,或者搜集一些你喜歡的小動物的材料,來豐富我們的知識。
    七:作業(yè)。
    觀察周圍的各種動物,找找?guī)в小跋x”字旁的字。
    識字的教學設計篇十二
    知識目標:認識7個生字,會寫10個生字,認識并掌握月字旁“月”、食字旁兩個偏旁部首。
    能力目標:培養(yǎng)學生的利用加偏旁,換偏旁的方法記憶字形、理解字義,掌握和運用形聲字的構字規(guī)律。
    情感目標:激發(fā)學生識字寫字的興趣。
    教學重點:認識7個生字,會寫10個生字,認識并掌握月字旁“月”、食字旁兩個偏旁部首。
    教學難點:正確工整的書寫。
    教學準備。
    卡片,課件。
    教學流程。
    一,指導識字:
    1.出示課件:出示“包”“飽”“胞”三個字,
    引導:你發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點?
    引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁、聲旁的特點,并發(fā)現(xiàn)“包”字加上不同的偏旁就組成了許多新字。
    啟發(fā):你還能給“包”字加上不同的偏旁變成新字嗎?
    啟發(fā)學生自己創(chuàng)造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6個字。
    點撥:你能用認識的這7個字組詞并用這個詞說一句嗎?
    引導學生進行擴詞造句訓練。
    2.組織學生同桌之間利用卡片讀課本中的8個詞語。課件出示詞語,分小組“開小火車”比賽讀詞語,指名認讀要求會寫的10個生字。
    二、指導寫字:
    1.組織學生仔細觀察田字格中要求寫的范字,找出以“包”字做聲旁的形聲字,并根據(jù)結構分類。總結其中左右結構的字。
    2.重點指導:“包”字第5筆豎彎鉤的豎要寫在豎中線上。
    3.討論:“懷”“坑”字的特點和寫法。
    4.教師范寫,學生練寫。
    5.重點指導的字:胞、苞、飽、懷。
    6.根據(jù)學生的情況進行評議、修改。
    7.擴展練習:用獨體字加偏旁的方法,借助字典,發(fā)現(xiàn)形聲字,擴大識字量,掌握并運用形聲字的規(guī)律。
    三、總結升華拓展延伸。
    師:學有所獲,你們今天這節(jié)課有何收獲?
    識字的教學設計篇十三
    1、繼續(xù)學習由八個生字組成的詞語,掌握“了”的多個讀音,認識一個新偏旁。
    2、培養(yǎng)學生按一定的順序觀察圖畫,借助圖畫上的事物去理解詞串。
    3、理解夏季的特點,積累詞語,繼續(xù)培養(yǎng)學生的語文知識與素養(yǎng)。
    1、按一定的順序觀察圖畫,培養(yǎng)學生觀察和說話的能力。
    2、能正確、美觀地書寫生字。
    教學準備:詞語卡片。
    一、激趣導入。
    a、出示四個詞語:夏天、臺風、雷雨、荷花,讓學生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語,特別要記住“雷”字里面有一個剛學的新部首。(對學生的讀書,教師要適時、及時、準確地作出評價,給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎勵。)。
    1、說一說從圖上你看到了什么?
    2、聽老師朗讀韻文,整體感知全篇韻文的內(nèi)容。
    3、嘗試讀一讀課文。
    三、精讀韻文,學習韻文。
    1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的?
    在學生回答的同時,相機出示:夏天、臺風、雷雨三個詞串。
    (1)指導讀好字音,說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同?(春風很溫和,春雨細細的:臺風的風力大,雷雨下得也大。)。
    (2指導朗讀。
    (3)讓學生以各種形式的讀詞串,理解詞串。
    2、在農(nóng)家小院里,奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果?
    在學生回答的同時,相機出示:桃子、梅子、西瓜三個詞串。
    (1)、指導朗讀。
    (2)、個讀,小組讀,齊讀詞串。
    (3)、看圖認識“桃子、梅子、西瓜”。
    (1)、指名認讀,正音。
    (2)、“了”是一個多音字,它有哪些讀音?你們想一想,說一說。(并板書)。
    (3)、這三個小動物都愛叫,都喜歡唱歌,誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。
    (4)、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”?
    4、夏天的動物那么可愛,好玩?;▋阂彩欠浅C利惖?。你們知道有那些花在夏天開放的?
    出示:葵花、茉莉、荷花。
    (1)、認讀詞語,正音。
    (2)、說說這種花的顏色是什么樣的?
    (3)、指名讓同學們指出“葵花、茉莉、荷花”。
    四、誦讀韻文。
    1、按要求歸類韻文。(天氣、水果、昆蟲、花卉類)。
    2、讀一讀詞串:邊讀邊想象夏天美麗的景色。
    3、背誦韻文,邊背邊想象。
    五、拓展延伸,小結。
    夏天真是一個美麗的季節(jié)!在夏天里,我們可以把這些厚厚的大衣甩掉,穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天,有小朋友們愛吃的水果,如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等,一說到這些有的小朋友已經(jīng)嘴饞起來了。夏天,真是一個多姿多彩的季節(jié),一個令人向往的季節(jié)。但是,學了這篇識字后,你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊?大家想一想,然后說一說。教師提示,面對夏天常見的臺風、雷雨你們該怎么做?下雷雨時,我們該怎樣做才是安全的?哪些是不該做的?說一說。(要注意防電、防雷,下雷雨時不能躲在大樹下,要跑回室內(nèi)等知識。)。
    識字的教學設計篇十四
    1、認識本課11個生字,會寫8個生字。
    2、朗讀、背誦。
    3、培養(yǎng)學生愛學習的興趣。
    識記書寫生字,學會用量詞說話。
    學會用量詞說話。
    課文插圖,生字卡片、田字格小黑板。
    第一課時。
    一、導入。
    1、出示課文掛圖。認識事物:牛馬魚鴨……。
    說話:圖上有___________________。
    分析:學生所有量詞。
    2、交待學習量詞任務。
    二、自讀兒歌。
    1、要求讀準字音,畫出生字多讀幾遍。
    2、同桌互相檢查。
    三、學習兒歌中的生字。
    1、自讀兒歌,自學兒歌中的11個生字。
    2、檢查生字學習情況。
    四、讀背兒歌。
    1、同學互相讀一讀,背一背。
    2、老師抽查。
    3、指導背誦。
    4、小組拉火車背誦比賽。
    五、作業(yè)。
    用“條”和“頭”造句。
    選字填空。
    板書:識字7。
    一二三四五六七八九十……。
    頭匹條只本枝張幅架個……。
    牛馬魚鴨書筆紙畫飛機娃娃…。
    第二課時。
    一、導入。
    1、讀生字上卡片。
    2、交待學習書寫8個生字的任務。
    3、要求正確書寫8個生字。
    二、練習寫字。
    1、自學生字,看一看字的筆畫和筆順,自己書寫練一練。
    2、同學舊互學,說一說寫字時要注意些什么。
    3、老師指導寫“幅”字。
    結構:
    間架:左窄右寬。右邊“一口田”注意寬窄安排,從上到下依次加寬。
    4、學生依照這樣的方法分析其它字的寫法。
    三、學習正確使用量詞。
    1、判斷下列說法是否正確。
    一個牛。兩個馬。三個魚。四個人。五個鴨蛋。
    2、鞏固兒歌中出現(xiàn)的量詞。
    3、同學互相考查量詞運用。口頭練習。
    四、作業(yè)。
    我會填:
    一()花一()扇子一()牛。
    一()西瓜一()小河一()云。
    一()樹一()船一()衣服。
    識字的教學設計篇十五
    1、學會本課5個生字。兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。認識一個偏旁。
    能有順序地觀察圖畫,認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語,學會本課5個生字。
    了解祖國大地一年四季的一些自然景觀,體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富
    一、創(chuàng)設情景
    1、談話導入:同學們,我們的祖國幅員遼闊,不同的地域形成了各具特色的風土人情。今天我們就一起來領略這些壯麗的景觀吧!
    2、觀看課件。
    3、你看到了什么?聽到了什么?有什么感受?
    二、學習課文
    1、初讀課文
    (1)借助拼音自讀課文
    (2)開火車檢查字音,糾正字音。
    2、理解詞語
    (1)出示第一幅圖
    (2)這些馬個個長得怎樣?出示:"駿馬、秋風、塞北“
    (3)你有什么好辦法記住”駿“字?看課件講解”塞“的.字理。結合地圖理解”塞北“。
    (4)練習朗讀,看每個詞能否讀出一個畫面來。
    (5)老師示范讀(配樂),指名讀,齊讀。
    2、同法學習”杏花、春雨、江南
    椰樹、驕陽、海島
    牦牛、冰雪、高原“
    3、有感情地齊讀全文
    4、練習背誦。
    三、拓展延伸
    1、說說你還去過哪些地方?有什么有趣的物產(chǎn)?
    2、仿照課文寫一組詞串。