教案是教師對課程內(nèi)容、教學目標和教學方法的思考和整理。教案中應該注重教學評價的設計和實施，有利于及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題并進行指導。下面是一些優(yōu)秀的教案范例，供大家參考學習。
研究課教案和反思篇一
《圓的周長》是北師大版六年級上冊的一節(jié)內(nèi)容。它是在學生學習了圓的認識以及正方形、長方形的周長之后進行教學的。在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生對圓的特點有了認識。下面我對我的這節(jié)課反思如下：
第一：聯(lián)系學生生活實際，有利于激發(fā)學生學習的興趣。以童話故事導入，貼近學生生活的.實際，體會到“圓的周長”和我們的生活是息息相關，大大調(diào)動了學生學習的積極性，并為后面學生解決一些實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識埋下伏筆。
第二：注意培養(yǎng)學生的合作意識。以學生為主體，培養(yǎng)學生合作意識，但也存在著不足。在指導學生們推導圓的周長公式，雖較成功地完成了這一活動過程，但指導不到位，學生合作基礎不太穩(wěn)固；師生配合生疏，不夠默契；調(diào)動學生的積極性方面欠缺等不足。
第三：動手操作，培養(yǎng)能力方面還有待提高。教學中，要根據(jù)教材的特點，結(jié)合學生的實際，適時的放手讓學生動手操作，讓學生在操作中探索新知，理解新知，學習新知。這一點，我做的不是很好，沒有適時的放手讓學生去動手操作。
第四：在課堂的管理方面，我還需要學習，也缺乏一種教育教學機智，以后需要加強自己的專業(yè)知識和素養(yǎng)。
在今后的教學中，我一定會多加注意以上幾方面的問題，不斷學習，加強自己的專業(yè)知識，不斷反思，提高自己的教育教學水平。
研究課教案和反思篇二
本課《電路的研究》是《奇妙的電與磁》這一單元的第一課。本課先從學生生活的常見現(xiàn)象、已有的經(jīng)驗入手，運用“問題――猜測――嘗試――歸納”的科學認識程序，使學生的認識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點都是實驗能力。鼓勵學生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。
本課教學讓學生通過學習，認識電是生活和工作中常用的能量來源，了解安全用電常識；知道常用電器的工作需要一個完整的回路和開關的'功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路；知道有些材料容易導電，有的材料不容易導電。
在本課里，先從“奇妙的電”入手，為后續(xù)的第四課《神奇的電磁鐵》提供對電的理性認識。通過孩子們在觀察“小鐵環(huán)闖關”游戲機時提出了“為什么小鐵環(huán)一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環(huán)能順利通過鐵絲嗎？”這樣兩個問題，讓學生開展有關“容易導電和不容易導電的物體”、“一個閉合的簡單電路”及“開關在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發(fā)起學生探究問題的興趣。所以教材安排了活動一“怎樣讓燈泡起來？”、活動二“開關加在哪里？”、活動三“判斷容易導電的物體”及拓展“制作數(shù)學游戲機”。最后形成了有關電的知識。
研究課教案和反思篇三
1對于摩擦力的探究活動，對于培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力和實踐操作能力有著重要作用，因此依據(jù)本課的教學目標，采用了探究活動，增強了學生自己分析問題并得到結(jié)果的能力。
2在課堂教學中，教師應學會在課堂上多傾聽學生的觀點，加強與學生的交流，尊重、激發(fā)、的興趣，真正成為學生學習的幫助者和促進者，把課堂還給學生，把時間多留給學生。
3為符合學生的認知規(guī)律，在教學過程中，情景引入較好，選用的素材和場景較好，通過為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，達到了較好的效果。
4在課堂教學活動中，如何將學生所探究的結(jié)論用于實踐生活并加強學生的練習和應用研究。這是今后要盡快解決的問題。
5本節(jié)中的教學能配合多媒體補足了傳統(tǒng)的教學的不足，尤其是圖片及一些動畫效果較好，這是應以發(fā)揚的。
6在實驗室中上課應充分想到與課室上課的不同及一些突以因素的出現(xiàn)，及時的調(diào)控好教學課堂及教學時間，避免一些突發(fā)情況的出現(xiàn)，若有發(fā)生要控制在可控范圍內(nèi)，以完成好本節(jié)的教學任務。
1關于滑動摩擦力。
學生在初中已經(jīng)學過滑動摩擦力的規(guī)律，高中對相關的內(nèi)容的'學習主要是以復習初中內(nèi)容為主，有關概念可直接給出，在教學中，教師要喚起學生的記憶要準備一定的材料，這點應該引起足夠的重視。在研究滑動摩擦力時，不同學校，可根據(jù)學生的情況，靈活開展學生自主探究活動。
研究課教案和反思篇四
本節(jié)的重點是研究靜摩擦力，這是學生的學習難點，特別是靜摩擦力的產(chǎn)生條件和大小的變化。不同類型學校的教師應該根據(jù)學生的實際情況，從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算理解兩種摩擦力的異同，對學生進行引導與指導。
3關于最大靜摩擦力的討論，建議不同學生類型，進行開放式的討論。充分讓學生理解。
4關于靜摩擦力的范圍，應該是一個范圍，建議通過學生的討論，解決學習的難點。
研究課教案和反思篇五
1、學生能夠?qū)τ绊憯[的快慢假設進行驗證；能夠使用“控制變量”的實驗方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；體會反復實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性，體驗在擺的實驗中對變量的精確控制可以提高實驗的準確性。
2、運用對比實驗的方法，認識到擺的快慢與什么有關系，進一步加深認識對比實驗中的定變量關系，經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計劃的可行性活動過程。培養(yǎng)學生的推理能力、分析能力和實驗能力。
3、在探究活動中體驗到與人合作共同完成實驗任務和探究擺的規(guī)律的樂趣。對實驗中的細節(jié)加以關注，體現(xiàn)動手之前先動腦的科學研究思路，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
通過小組合作，嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺幅的大小關系不大，與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系，并學會設計控制一個變量的實驗。
擺（擺架用兩個鐵架臺做成“門“字型）、電子秒表、擺錘（用沉浮實驗盒里的小吊桶和輕重不同的木塊、鐵塊）、自制控角器（用帶絕緣皮的銅線安裝）。
一、研究擺線長短和擺速關系。
師：上節(jié)課我們對影響擺速快慢的原因作了假設，同學們都認為可能與擺線長短、擺幅大小、擺錘輕重有關。這節(jié)課我們就來深入研究。我們先從擺長開始。你認為擺線的長短會怎樣影響擺速？請你說出具體理由。
（學生思考后匯報）。
生：擺線短擺的速度就越快，擺線長擺的速度就越慢，昨天我們這個組擺線這樣長是10秒（用手比畫），另外一個組擺線很短，只要6秒。所以擺線越短擺的速度就越快，擺線越長擺的速度就越慢。
生：我和她的意見是一樣的，但是我和她的理由是不一樣的。我認為擺線慢受到的阻力就越來越小，擺錘的重量就會影響到擺線，這樣一起就越來越快，擺線越來越長的話，受到的阻力就會越來越大，擺的速度就會慢。
生：我和他們的意見相同，理由不同，擺線長的話，擺下面的力量就不容易傳到上面，所以慢，如果線短的話，力量就快一些，所以就擺得快。
師：有沒有和他們不一樣的想法。（停頓一會）。
都這樣認為的是吧？那到底是不是和我們猜想一樣的，該怎么辦？
生：做實驗。
師：在做實驗之前更重要的是什么？
生：制訂好實驗方案。
師：老師也不多說，相信我們四（一）班的同學會把實驗計劃設計好，會把實驗做好。下面，小組就怎么做好這個實驗展開討論，你們在討論時老師把計劃表發(fā)給你們，你們把計劃部分填好，準備交流。
（學生研討、制訂、交流計劃）。
組1：我們預測擺線長短與擺速有關，不能改變的條件是擺錘的重量，應該改變的條件是擺線的長短和擺幅的大小。
生：我有意見，我們現(xiàn)在是測量擺長，擺幅是不能改變的條件。
師：剛才有兩種不同意見，你們認為哪種有道理。
生：我認為陳月有道理。
師：為什么？
生：因為不能改變的條件，擺幅大小要一樣。改變就不一樣的。
生：如果擺幅也改變的話，擺幅和擺長一起測，是測不出什么結(jié)果來的。我覺得擺幅和擺重是不能改變的。
組1：擺幅和擺錘要一起控制的。
師：你們這個小組改變了自己的想法？
生：是的，我們想到了，沒有說出來。
師：為了更科學的實驗，你們認為在實驗中還應該注意哪些問題？
生：反復做幾次，減小實驗誤差。
生：我覺得可以用一把尺子，測出擺線的長短，然后進行比較。
師：有沒有道理？
生：有的。
師：很有道理。只是老師今天沒有這么高的要求，只要測出長的和短的擺線的秒數(shù)就可以了。老師建議你課后可以做這樣具體的研究。
生：計時員說開始時，擺就要放掉；擺的次數(shù)要一樣。
師：擺的次數(shù)是多少？
生：十次。
生：（比畫）這樣子擺一個來回算一次。
生：擺的幅度控制在45度內(nèi)，這樣更準確。
生：45度怎么測？量角器很難測量的。量在圓桿上端也對不齊的，也很難。可以把擺線拉到在桌子邊緣的地方。擺幅要控制好。
師：怎么控制擺幅的問題，你們有什么好的辦法嗎？
生：（指著教師在橫桿上裝著的控角器）可以用它來定角度，用擺線和它對齊，這樣就可以控制了。
師：你們覺得呢？會不會用？
生：會的。
師：開始實驗。
（實驗結(jié)束，學生到投影前展示研究成果）。
組1：我們組測擺線長的秒數(shù)是12.78、12.88、12.81，短的是8.16、8.22、8.56，得出的結(jié)論是擺線越長，速度越慢，擺線短，速度快。實驗結(jié)論與我們的預測是一致的。
師：對他們小組有沒有意見或補充。
生：沒有。
組2：我們小組記錄的擺線長的秒數(shù)12.97、12.90、12.78秒，短的是9.22、9.19、9.07秒，發(fā)現(xiàn)是有關的，擺的快慢和擺線長短有關?？斓臄[線短，慢的擺線長。結(jié)果和我們的預測是一樣的。
師：有沒有和他們不一樣的發(fā)現(xiàn)？都一樣的是吧？
生：是的。
（板書：和擺長有關系，長，慢；短，快。）。
師：同學們真不錯，有沒有信心繼續(xù)研究。
生：有！
二、研究擺幅和擺重與擺速的關系。
師：請同學們看投影：
老師的希望。
1、能靜下心來獨立思考兩分鐘：怎樣做下面的兩個實驗？怎樣把它做好？
2、當老師下發(fā)實驗記錄的時候，小組的同學能輕聲交流，改進計劃，把“不能和應該改變的條件”填好。
3、大家認為可以了，就開始，需要的材料到講臺領取。
生默讀。
師：明白了嗎？
生：明白。
師：開始。（師計時，生獨立思考，兩分鐘后下發(fā)實驗研究表，學生開始交流、實驗、匯報）。
組1：我們組做了擺重實驗，不改變的條件是擺幅、擺長，改變的是擺的重量，擺錘重的時候的時間分別是15、15、14秒，擺錘輕的時候是14、14、12秒。發(fā)現(xiàn)，擺錘的重量和擺速沒有多大關系。
組2：我們小組認為不能改變的是擺線長短，應該改變的是擺錘的輕重，重的是11。42、11。47、11。15秒，輕的時候是11。25、11。22、11。25秒，發(fā)現(xiàn)擺錘的輕重與快慢無關。
生1：我覺得研究他們小組擺幅也應該是一樣的，他們沒有講。
師：（面對組2）你們小組是怎么認為的？做的時候注意到?jīng)]有？
組2：我們注意到了，做的時候是控制的，忘了講。
師：你看，我們的同學多厲害，有一點問題都聽出來了。
組3：我們是研究擺幅的大小與擺速的關系，不改變的是擺錘的輕重和擺的長短，改變的是擺幅的大小。大的時候分別是13、13、13秒，小的時候是13、12.9、13秒，我們認真分析后，認為擺幅的大小與擺速沒有多大關系。
組4：我們小組研究擺幅的大小與擺速的關系的結(jié)果是，擺幅大時是9、8.8、9.2秒，小時是8.7、8.9、9秒，我們認為還是有一點關系的。
師：對于這兩個實驗，都有小組認為有關系，有小組認為沒有關系，你們的看法呢？
生：關系不大。
生：沒有關系，因為擺幅大的時候，擺的快，距離也加長了，擺小的時候，距離近，擺速慢，所以時間是一樣的。
生：有關系，關系不大。
生：從剛才的數(shù)據(jù)來看，都差不多，也就是關系不大。
師：你們比較贊同什么意見。
生：關系不大。
師：我們班的同學真了不起，和科學家一樣做了比較準確的研究。其實，科學家在研究的時候，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也和你們一樣的。在空氣中有關系，但是不大，科學家把擺放在真空中研究，發(fā)現(xiàn)是沒有關系。所以我們應該尊重自己的數(shù)據(jù)。
（板書：關系不大。）。
生：再去研究實驗。
生：把剩下的實驗做完。
生：再去研究有關于擺的感興趣的問題。
師：好，希望同學們課外能繼續(xù)研究。下課。
研究課教案和反思篇六
一個人科學素養(yǎng)的形成是長期的過程，但早期的科學教育對他科學素養(yǎng)的形成起決定性作用，研究透鏡實驗課教學反思。由于小學生處于打基礎階段，科學認識和思維能力的發(fā)展都極其有限，對小學生的科學教育不可能以系統(tǒng)的知識學習與方法訓練為主，只能讓學生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識?？茖W實驗正是這一過程的核心載體，學生在實驗中，通過直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學生對物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認識方法得到發(fā)展，使他們在一次次的實驗中逐步接近，不斷加深對科學概念的理解?？梢?，科學實驗是小學生科學素養(yǎng)提高的一個不可缺少的階梯。
最近的課程就是一些實驗課，內(nèi)容很多，很豐富。今天教學的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學目標是：1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折，教學反思《研究透鏡實驗課教學反思》。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關透鏡的問題。
我覺得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學生自己探究。所以，今天讓學生聽清所有的要求到學校后操場去探究活動。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學生玩凸透鏡，觀察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽光下玩的這項活動中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中，使它匯聚成一個亮點，點燃樹葉或紙張。用望遠鏡過程校園里的人和景物，了解望遠鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生非?；钴S，主動做好各項實驗，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預定的教學計劃。這讓學生和我都很開心。
通過今天的教學，我覺得，要上好一節(jié)科學實驗課是非常非常不容易的，但是作為一個科學教師，創(chuàng)造機會讓全體學生盡情地研究科學，即使需要我們花費較多的時間和精力做出充分的課前準備工作，只要能用我們的艱辛換取學生成功的笑容，也是值得的！
研究課教案和反思篇七
《語文園地四》內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會認”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練，讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文。
“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
研究課教案和反思篇八
這課要求認識9個生字。會寫8個字。能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。初步感知成語的特點。體會成語是我國漢語寶庫中的精華，有收集成語的興趣。通過朗讀體會成語的韻律感，感知成語的特點。
識字教學是低年級語文教學的重點，在課中注重教給學生識字的方法，采用加一加，減一減，對比換偏旁的方法，培養(yǎng)學生的識字能力。同時寫字的指導是識字教學的重點，本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導左右結(jié)構(gòu)的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。我還注重學生寫字習慣的培養(yǎng)。
開始上課時先簡介了成語特點：成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“拔苗助長”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“守株待兔”。讓學生理解成語是什么，然后再講解課文，“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，()讀起來朗朗上口。在講解成語時，首先先讓學生了解字面意思，自己先思考，然后我再給延伸意思，讓學生自己學會其中的道理。
經(jīng)過做題我發(fā)現(xiàn)學生對成語故事知道的太少，平時積累不夠，以后要讓學生多積累成語，多閱讀一些寓言故事，培養(yǎng)總結(jié)道理的習慣。對講過的一些易錯的字還是容易寫錯，這就說明我在強調(diào)時沒有吸引他的注意力，以后要學著怎樣去提高學生的學習效率，吸引他的注意力。
研究課教案和反思篇九
《語文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會認”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練，讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文。
現(xiàn)在來談談我上完這兩節(jié)課的感想及反思：
1、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：
“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，()使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
2、關注學困生：
另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們。
但是，關注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當?shù)妮o導。
研究課教案和反思篇十
本節(jié)課學習了《中華美食名揚天下》一課。本課是河北人民出版社五年級下冊第一單元《錦繡中華在我心中》的第四個主題。本課敘述了我國南北方人們差異的飲食風俗，開端探究了每個地區(qū)人們差異的飲食風俗與地區(qū)物產(chǎn)的聯(lián)系，顯露著人類依賴自然處境，使用自然處境的特點。從中華民族豐裕的美食中感覺勞動人民的智慧，明白到我國豐裕的飲食文化，以及我國差異地域的飲食習慣特色。
本課的內(nèi)容很豐富多彩，教學效果和學生的學習效果均比較好。一是多學科課程很好地整合了起來；二是切合了學生學習的心理需求，符合學生認知規(guī)律，并大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈；三是學生是在一定情境下，借助于老師的`幫助，及與同學的協(xié)作、交流，同時利用學生已知信息為基礎，通過意義的建構(gòu)而獲取認識，符合教學規(guī)律。
課堂上引進了《舌尖上的中國》第二集視頻資料，學生們興趣盎然，看得入神，為后面的交流打下了基礎。
通過這節(jié)課的實踐，我也深刻認識到：我們要從學生的實際情況、實際需要、實際能力出發(fā)，把學習的主動權交給學生自己，要培養(yǎng)學生自主學習。只有這樣，我們才能達到新課程標準的要求，我們才能讓學生真正做到快樂學習、高效率學習！
本節(jié)課值得改進的地方：在進行講美食故事這一環(huán)節(jié)時，盡管我做了大量的教學預案，課前覺得胸有成竹了，然而由于學生對八大菜系的陌生，使得課堂有點沉寂，學生搜集到的故事寥寥無幾，講得也不夠生動趣味，所以課堂上出現(xiàn)了預想不到的教學環(huán)節(jié)。更讓我沒有預想到出現(xiàn)了沒有學生喜歡川菜的現(xiàn)象，當時我就有點后悔，感到自己課前對孩子們的飲食生活不夠了解，有多少孩子不敢吃辣椒呀？我竟沒有想到這一點。于是我從另一個角度進行了引導：“看來大家都不喜歡川菜，那是因為我們北方人一想到川菜的麻辣就有點望而生畏，從這一點上也說明我國不同地區(qū)的飲食習慣在口味上存在著很大的差異。對于這一個環(huán)節(jié)，我想在以后的教學中應該根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗放低要求，通過連線的形式先讓學生了解八大菜系，然后再進行小組交流。
研究課教案和反思篇十一
在課堂上應合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，影響學習效果。
要跟學生保持適當?shù)木嚯x。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教學.教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結(jié)合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此應特別注意以下幾點:。
1、隊形、隊列:這是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環(huán)。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的`道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，老師要起表率作用，單調(diào)和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會導致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生。對這項，今后一定更要重視。
2、游戲:可以使體育課生動、輕松，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生勇敢頑強的作風及團結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)，思想和技術雙豐收。隨著教改的深入，我認識到要把游戲教學搞好，必須要先吃透教材，了解孩子們的心理特點，從而抓住實質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系。雖然才上了一年的課，但對他們的脾氣也不盡掌握，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。為此，得總結(jié)教訓，從熱愛學生出發(fā)，重視安全教育，加強保護工作，嚴防傷害事故的發(fā)生。
第14期頂崗實習館陶支隊柴堡小學體育教育房振現(xiàn)。
研究課教案和反思篇十二
《語文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會認”，以及多音字的.“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練，讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文。
現(xiàn)在來談談我上完這兩節(jié)課的感想及反思：
1、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：
“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
2、關注學困生：
另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們。
研究課教案和反思篇十三
《研究透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第2單元第三課，教材要求的科學知識目標是：
1、知道光通過兩種不同的透明物體時會改變它的行進方式；
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；
3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點；
4、了解望遠鏡的構(gòu)造。
我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線傳播的，光遇到透明的物體會反射回來等知識，同時畫示意圖表示。提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡。當然這里我沒有明示其名稱。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀地演示了光線遇到透鏡時發(fā)生的變化，然后拋出一個問題，發(fā)生變化了嗎？為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？然后，讓學生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚焦的性質(zhì)。在研究聚焦性質(zhì)時，我使用了“光束進行盒”，讓學生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我也安排了畫凸透鏡和凹透鏡的光線行進示意圖。這是為了和前面呼應，也是為了讓學生進一步明確：光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。
研究課教案和反思篇十四
本節(jié)課高中物理人教版必修二第七章內(nèi)容，本節(jié)是本章的重點，也是難點。在上節(jié)學習基礎上加深和強化能量的概念和意義。又是后面進一步學習功率，功能關系，動能定理，能量守恒的基礎。因此本節(jié)課起到了承上啟下的作用，在物理觀念和科學思維兩個核心素養(yǎng)方面能夠得到較突出的訓練。具體反思如下：
1、本節(jié)課完成了教學目標，完成了課題預設要求，恰當?shù)耐黄屏酥仉y點，在教學中，有效地內(nèi)化了學生的物理觀念，提高了學生的科學思維、滲透了能量觀念，較上一次的概念教學研究針對性更強，目的更明確，教學方法更靈活。
2、本節(jié)課緊密聯(lián)系學生的生活實際，并能夠通過模型分析生活實例，也具有開放性、探究性，提高了學生的探究意識。
3、本節(jié)課恰當、合理地應用了現(xiàn)代教育技術和多種教學手段，激發(fā)了學生的問題意識，為后面功能關系的探究埋下了伏筆。
4、本節(jié)課依然注意培養(yǎng)學生的自我效能感，通過小組pk的方式，培養(yǎng)了學生的.批判性思維以及競爭與合作的能力，同時端正了學生的科學態(tài)度。
5、本次課教學設計方面較前面的更加精細化，為別的科目的老師的聽課起到了指引作用。
二、需改進的方面。
1、由于學生學習能力弱，教師不敢大膽放手，課堂上仍有太多的灌輸，這對學生物理觀念，科學思維的培養(yǎng)有阻礙作用。比如總功的計算，可以讓學生分析例題時小組合作思考如何計算總功，再由不同的學生小組給出不同的方法進行計算對比，交流，評價，再總結(jié)得出。
2、對于部分學生來說，由于學生學習主動性較差，問題意識較差，在預習案中最后兩項內(nèi)容的填寫中能夠發(fā)現(xiàn)亮點的學生不多，導致課堂沒有預設的精彩，并影響了創(chuàng)新思維較好的培養(yǎng)。后期可提前對學生進行指導思考學習。
3、后期選課時再選具有實驗特點的一些內(nèi)容，符合物理學科的特點，并能夠全面的反應學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。
研究課教案和反思篇十五
基礎教育課程改革正在全國各地如火如荼地進行，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進，在新大綱頒布以后，我牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，思考如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，提高學生的健康水平。
在體育教學改革中，培養(yǎng)學生的學習興趣是調(diào)動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣有著重要的.作用。
一、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣。
情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系，為了調(diào)動學生的學習興趣，我運用了生動活潑的兒童語言來帶領學生投入體育教學中。例如課題為“搶險”、“2008奧運會”等，均通過預設的特殊情境來完成了教學任務，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，收到了良好的教學效果。
二、開展競賽培養(yǎng)學生的興趣。
學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養(yǎng)，根據(jù)學生的年齡特征及好勝心強，將教學內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動中，例如課題“播種”、“豐收的場面”等，使學生對勞動產(chǎn)生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用?；顒咏Y(jié)束后讓學生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。如此教學，不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅。
總之，優(yōu)質(zhì)的體育教學能讓學生更扎實地學好技術，充分地享受活動的樂趣，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功，感受快樂的神奇！
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研究課教案和反思篇十六
1、繼續(xù)深化學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。
2、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
3、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
4、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。
教學難點。
在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
1、整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。
2、搜集關于讀書的名言警句。
課時安排。
3課時。
教學過程。
第一課時。
（口語交際）。
一、談話導入。
未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情。我愛讀書，因而我有竊讀的樂趣，與北大著名學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領悟了讀寫中吸收與傾吐的關系，更堅定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！
【通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧，和教師的激情導入，再一次激發(fā)學生讀書的愿望?！?。
二、自主準備。
1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2、投影出示：
內(nèi)容：說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流；
采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會；
展開討論，開卷是否有益。
3、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學之間的互相交流討論，互評互說，進行練習。
三、暢所欲言（目的：激發(fā)學生的表達欲望）。
1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。
研究課教案和反思篇十七
教師每教一篇課文.不能硬性規(guī)定在一定時間內(nèi)完成任務.因為課堂是動態(tài)的，充滿著變數(shù)，而且，教師的理想期望和學生對文本的理解有可能存在差距.教師在時間的支配上應有更大的靈活的處理空間.充分發(fā)揮教材的文本價值取向，讓學生在學習一篇課文后，觸動內(nèi)心深處的情感，在感受人物品質(zhì)的同時凈化和提升自己的內(nèi)在品質(zhì)。通過學情評估，能更準確地了解教師在處理教材時的定位及達成的效果，幫助教師提高處理教材和落實教學目標的有效性。
1、把握文本特色，重視情感體驗。
整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。在這個過程中主要是三讀，一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細讀精讀感人片段，領悟作者情感。
2、立足語言品味，穿插寫作指導。
課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點，讓學生選擇一個片段，結(jié)合自己的感悟說出感動的原因，并想具體說說是哪個字打動了你。由事情到細節(jié)到句子到詞語，逐步提升情感領悟。由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學生適當指導，既重視了學生語文學習習慣的養(yǎng)成，又訓練了學生語言運用和表達能力。
3、面向全體學生，小組合作探究。
在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學的同時，運用了高效課堂模式，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學生的學習積極性，使有些不愛發(fā)言的學生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。
在教學設計中有四個問題需要學生小組討論交流，可是我們有六個小組，于是我就設計讓學生們搶題，提高他們的競爭意識，調(diào)動他們的積極性，同時也活躍了課堂氣氛。
同時這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早;整個教學過程有些前松后緊，這是我在以后的教學中應該注意的問題。
研究課教案和反思篇十八
在教學中，我把握了低年級識字教學的主要任務――識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。
1、識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的識記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
2、注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的`最終目的是讓學生能獨立識字。我把握了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法，找其他帶蟲字旁的形聲字。在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。
3、遷移學習成果，發(fā)展學生語言。我充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。
4、存在問題及改進措施：
1.在本節(jié)課的識字教學中，每個環(huán)節(jié)都是以詞的形式出現(xiàn)，這樣學生可能不能對號入座，如果在鞏固生字中以單個字的形式出現(xiàn)效果會好些。
2.利用圖片導入時，只引導學生口語表達的能力，如果此時出現(xiàn)了小動物的名字，會為后面的識字作鋪墊。
研究課教案和反思篇一
《圓的周長》是北師大版六年級上冊的一節(jié)內(nèi)容。它是在學生學習了圓的認識以及正方形、長方形的周長之后進行教學的。在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生對圓的特點有了認識。下面我對我的這節(jié)課反思如下：
第一：聯(lián)系學生生活實際，有利于激發(fā)學生學習的興趣。以童話故事導入，貼近學生生活的.實際，體會到“圓的周長”和我們的生活是息息相關，大大調(diào)動了學生學習的積極性，并為后面學生解決一些實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識埋下伏筆。
第二：注意培養(yǎng)學生的合作意識。以學生為主體，培養(yǎng)學生合作意識，但也存在著不足。在指導學生們推導圓的周長公式，雖較成功地完成了這一活動過程，但指導不到位，學生合作基礎不太穩(wěn)固；師生配合生疏，不夠默契；調(diào)動學生的積極性方面欠缺等不足。
第三：動手操作，培養(yǎng)能力方面還有待提高。教學中，要根據(jù)教材的特點，結(jié)合學生的實際，適時的放手讓學生動手操作，讓學生在操作中探索新知，理解新知，學習新知。這一點，我做的不是很好，沒有適時的放手讓學生去動手操作。
第四：在課堂的管理方面，我還需要學習，也缺乏一種教育教學機智，以后需要加強自己的專業(yè)知識和素養(yǎng)。
在今后的教學中，我一定會多加注意以上幾方面的問題，不斷學習，加強自己的專業(yè)知識，不斷反思，提高自己的教育教學水平。
研究課教案和反思篇二
本課《電路的研究》是《奇妙的電與磁》這一單元的第一課。本課先從學生生活的常見現(xiàn)象、已有的經(jīng)驗入手，運用“問題――猜測――嘗試――歸納”的科學認識程序，使學生的認識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點都是實驗能力。鼓勵學生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。
本課教學讓學生通過學習，認識電是生活和工作中常用的能量來源，了解安全用電常識；知道常用電器的工作需要一個完整的回路和開關的'功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路；知道有些材料容易導電，有的材料不容易導電。
在本課里，先從“奇妙的電”入手，為后續(xù)的第四課《神奇的電磁鐵》提供對電的理性認識。通過孩子們在觀察“小鐵環(huán)闖關”游戲機時提出了“為什么小鐵環(huán)一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環(huán)能順利通過鐵絲嗎？”這樣兩個問題，讓學生開展有關“容易導電和不容易導電的物體”、“一個閉合的簡單電路”及“開關在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發(fā)起學生探究問題的興趣。所以教材安排了活動一“怎樣讓燈泡起來？”、活動二“開關加在哪里？”、活動三“判斷容易導電的物體”及拓展“制作數(shù)學游戲機”。最后形成了有關電的知識。
研究課教案和反思篇三
1對于摩擦力的探究活動，對于培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力和實踐操作能力有著重要作用，因此依據(jù)本課的教學目標，采用了探究活動，增強了學生自己分析問題并得到結(jié)果的能力。
2在課堂教學中，教師應學會在課堂上多傾聽學生的觀點，加強與學生的交流，尊重、激發(fā)、的興趣，真正成為學生學習的幫助者和促進者，把課堂還給學生，把時間多留給學生。
3為符合學生的認知規(guī)律，在教學過程中，情景引入較好，選用的素材和場景較好，通過為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，達到了較好的效果。
4在課堂教學活動中，如何將學生所探究的結(jié)論用于實踐生活并加強學生的練習和應用研究。這是今后要盡快解決的問題。
5本節(jié)中的教學能配合多媒體補足了傳統(tǒng)的教學的不足，尤其是圖片及一些動畫效果較好，這是應以發(fā)揚的。
6在實驗室中上課應充分想到與課室上課的不同及一些突以因素的出現(xiàn)，及時的調(diào)控好教學課堂及教學時間，避免一些突發(fā)情況的出現(xiàn)，若有發(fā)生要控制在可控范圍內(nèi)，以完成好本節(jié)的教學任務。
1關于滑動摩擦力。
學生在初中已經(jīng)學過滑動摩擦力的規(guī)律，高中對相關的內(nèi)容的'學習主要是以復習初中內(nèi)容為主，有關概念可直接給出，在教學中，教師要喚起學生的記憶要準備一定的材料，這點應該引起足夠的重視。在研究滑動摩擦力時，不同學校，可根據(jù)學生的情況，靈活開展學生自主探究活動。
研究課教案和反思篇四
本節(jié)的重點是研究靜摩擦力，這是學生的學習難點，特別是靜摩擦力的產(chǎn)生條件和大小的變化。不同類型學校的教師應該根據(jù)學生的實際情況，從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算理解兩種摩擦力的異同，對學生進行引導與指導。
3關于最大靜摩擦力的討論，建議不同學生類型，進行開放式的討論。充分讓學生理解。
4關于靜摩擦力的范圍，應該是一個范圍，建議通過學生的討論，解決學習的難點。
研究課教案和反思篇五
1、學生能夠?qū)τ绊憯[的快慢假設進行驗證；能夠使用“控制變量”的實驗方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；體會反復實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性，體驗在擺的實驗中對變量的精確控制可以提高實驗的準確性。
2、運用對比實驗的方法，認識到擺的快慢與什么有關系，進一步加深認識對比實驗中的定變量關系，經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計劃的可行性活動過程。培養(yǎng)學生的推理能力、分析能力和實驗能力。
3、在探究活動中體驗到與人合作共同完成實驗任務和探究擺的規(guī)律的樂趣。對實驗中的細節(jié)加以關注，體現(xiàn)動手之前先動腦的科學研究思路，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
通過小組合作，嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺幅的大小關系不大，與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系，并學會設計控制一個變量的實驗。
擺（擺架用兩個鐵架臺做成“門“字型）、電子秒表、擺錘（用沉浮實驗盒里的小吊桶和輕重不同的木塊、鐵塊）、自制控角器（用帶絕緣皮的銅線安裝）。
一、研究擺線長短和擺速關系。
師：上節(jié)課我們對影響擺速快慢的原因作了假設，同學們都認為可能與擺線長短、擺幅大小、擺錘輕重有關。這節(jié)課我們就來深入研究。我們先從擺長開始。你認為擺線的長短會怎樣影響擺速？請你說出具體理由。
（學生思考后匯報）。
生：擺線短擺的速度就越快，擺線長擺的速度就越慢，昨天我們這個組擺線這樣長是10秒（用手比畫），另外一個組擺線很短，只要6秒。所以擺線越短擺的速度就越快，擺線越長擺的速度就越慢。
生：我和她的意見是一樣的，但是我和她的理由是不一樣的。我認為擺線慢受到的阻力就越來越小，擺錘的重量就會影響到擺線，這樣一起就越來越快，擺線越來越長的話，受到的阻力就會越來越大，擺的速度就會慢。
生：我和他們的意見相同，理由不同，擺線長的話，擺下面的力量就不容易傳到上面，所以慢，如果線短的話，力量就快一些，所以就擺得快。
師：有沒有和他們不一樣的想法。（停頓一會）。
都這樣認為的是吧？那到底是不是和我們猜想一樣的，該怎么辦？
生：做實驗。
師：在做實驗之前更重要的是什么？
生：制訂好實驗方案。
師：老師也不多說，相信我們四（一）班的同學會把實驗計劃設計好，會把實驗做好。下面，小組就怎么做好這個實驗展開討論，你們在討論時老師把計劃表發(fā)給你們，你們把計劃部分填好，準備交流。
（學生研討、制訂、交流計劃）。
組1：我們預測擺線長短與擺速有關，不能改變的條件是擺錘的重量，應該改變的條件是擺線的長短和擺幅的大小。
生：我有意見，我們現(xiàn)在是測量擺長，擺幅是不能改變的條件。
師：剛才有兩種不同意見，你們認為哪種有道理。
生：我認為陳月有道理。
師：為什么？
生：因為不能改變的條件，擺幅大小要一樣。改變就不一樣的。
生：如果擺幅也改變的話，擺幅和擺長一起測，是測不出什么結(jié)果來的。我覺得擺幅和擺重是不能改變的。
組1：擺幅和擺錘要一起控制的。
師：你們這個小組改變了自己的想法？
生：是的，我們想到了，沒有說出來。
師：為了更科學的實驗，你們認為在實驗中還應該注意哪些問題？
生：反復做幾次，減小實驗誤差。
生：我覺得可以用一把尺子，測出擺線的長短，然后進行比較。
師：有沒有道理？
生：有的。
師：很有道理。只是老師今天沒有這么高的要求，只要測出長的和短的擺線的秒數(shù)就可以了。老師建議你課后可以做這樣具體的研究。
生：計時員說開始時，擺就要放掉；擺的次數(shù)要一樣。
師：擺的次數(shù)是多少？
生：十次。
生：（比畫）這樣子擺一個來回算一次。
生：擺的幅度控制在45度內(nèi)，這樣更準確。
生：45度怎么測？量角器很難測量的。量在圓桿上端也對不齊的，也很難。可以把擺線拉到在桌子邊緣的地方。擺幅要控制好。
師：怎么控制擺幅的問題，你們有什么好的辦法嗎？
生：（指著教師在橫桿上裝著的控角器）可以用它來定角度，用擺線和它對齊，這樣就可以控制了。
師：你們覺得呢？會不會用？
生：會的。
師：開始實驗。
（實驗結(jié)束，學生到投影前展示研究成果）。
組1：我們組測擺線長的秒數(shù)是12.78、12.88、12.81，短的是8.16、8.22、8.56，得出的結(jié)論是擺線越長，速度越慢，擺線短，速度快。實驗結(jié)論與我們的預測是一致的。
師：對他們小組有沒有意見或補充。
生：沒有。
組2：我們小組記錄的擺線長的秒數(shù)12.97、12.90、12.78秒，短的是9.22、9.19、9.07秒，發(fā)現(xiàn)是有關的，擺的快慢和擺線長短有關?？斓臄[線短，慢的擺線長。結(jié)果和我們的預測是一樣的。
師：有沒有和他們不一樣的發(fā)現(xiàn)？都一樣的是吧？
生：是的。
（板書：和擺長有關系，長，慢；短，快。）。
師：同學們真不錯，有沒有信心繼續(xù)研究。
生：有！
二、研究擺幅和擺重與擺速的關系。
師：請同學們看投影：
老師的希望。
1、能靜下心來獨立思考兩分鐘：怎樣做下面的兩個實驗？怎樣把它做好？
2、當老師下發(fā)實驗記錄的時候，小組的同學能輕聲交流，改進計劃，把“不能和應該改變的條件”填好。
3、大家認為可以了，就開始，需要的材料到講臺領取。
生默讀。
師：明白了嗎？
生：明白。
師：開始。（師計時，生獨立思考，兩分鐘后下發(fā)實驗研究表，學生開始交流、實驗、匯報）。
組1：我們組做了擺重實驗，不改變的條件是擺幅、擺長，改變的是擺的重量，擺錘重的時候的時間分別是15、15、14秒，擺錘輕的時候是14、14、12秒。發(fā)現(xiàn)，擺錘的重量和擺速沒有多大關系。
組2：我們小組認為不能改變的是擺線長短，應該改變的是擺錘的輕重，重的是11。42、11。47、11。15秒，輕的時候是11。25、11。22、11。25秒，發(fā)現(xiàn)擺錘的輕重與快慢無關。
生1：我覺得研究他們小組擺幅也應該是一樣的，他們沒有講。
師：（面對組2）你們小組是怎么認為的？做的時候注意到?jīng)]有？
組2：我們注意到了，做的時候是控制的，忘了講。
師：你看，我們的同學多厲害，有一點問題都聽出來了。
組3：我們是研究擺幅的大小與擺速的關系，不改變的是擺錘的輕重和擺的長短，改變的是擺幅的大小。大的時候分別是13、13、13秒，小的時候是13、12.9、13秒，我們認真分析后，認為擺幅的大小與擺速沒有多大關系。
組4：我們小組研究擺幅的大小與擺速的關系的結(jié)果是，擺幅大時是9、8.8、9.2秒，小時是8.7、8.9、9秒，我們認為還是有一點關系的。
師：對于這兩個實驗，都有小組認為有關系，有小組認為沒有關系，你們的看法呢？
生：關系不大。
生：沒有關系，因為擺幅大的時候，擺的快，距離也加長了，擺小的時候，距離近，擺速慢，所以時間是一樣的。
生：有關系，關系不大。
生：從剛才的數(shù)據(jù)來看，都差不多，也就是關系不大。
師：你們比較贊同什么意見。
生：關系不大。
師：我們班的同學真了不起，和科學家一樣做了比較準確的研究。其實，科學家在研究的時候，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也和你們一樣的。在空氣中有關系，但是不大，科學家把擺放在真空中研究，發(fā)現(xiàn)是沒有關系。所以我們應該尊重自己的數(shù)據(jù)。
（板書：關系不大。）。
生：再去研究實驗。
生：把剩下的實驗做完。
生：再去研究有關于擺的感興趣的問題。
師：好，希望同學們課外能繼續(xù)研究。下課。
研究課教案和反思篇六
一個人科學素養(yǎng)的形成是長期的過程，但早期的科學教育對他科學素養(yǎng)的形成起決定性作用，研究透鏡實驗課教學反思。由于小學生處于打基礎階段，科學認識和思維能力的發(fā)展都極其有限，對小學生的科學教育不可能以系統(tǒng)的知識學習與方法訓練為主，只能讓學生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識?？茖W實驗正是這一過程的核心載體，學生在實驗中，通過直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學生對物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認識方法得到發(fā)展，使他們在一次次的實驗中逐步接近，不斷加深對科學概念的理解?？梢?，科學實驗是小學生科學素養(yǎng)提高的一個不可缺少的階梯。
最近的課程就是一些實驗課，內(nèi)容很多，很豐富。今天教學的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學目標是：1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折，教學反思《研究透鏡實驗課教學反思》。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關透鏡的問題。
我覺得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學生自己探究。所以，今天讓學生聽清所有的要求到學校后操場去探究活動。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學生玩凸透鏡，觀察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽光下玩的這項活動中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中，使它匯聚成一個亮點，點燃樹葉或紙張。用望遠鏡過程校園里的人和景物，了解望遠鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生非?；钴S，主動做好各項實驗，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預定的教學計劃。這讓學生和我都很開心。
通過今天的教學，我覺得，要上好一節(jié)科學實驗課是非常非常不容易的，但是作為一個科學教師，創(chuàng)造機會讓全體學生盡情地研究科學，即使需要我們花費較多的時間和精力做出充分的課前準備工作，只要能用我們的艱辛換取學生成功的笑容，也是值得的！
研究課教案和反思篇七
《語文園地四》內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會認”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練，讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文。
“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
研究課教案和反思篇八
這課要求認識9個生字。會寫8個字。能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。初步感知成語的特點。體會成語是我國漢語寶庫中的精華，有收集成語的興趣。通過朗讀體會成語的韻律感，感知成語的特點。
識字教學是低年級語文教學的重點，在課中注重教給學生識字的方法，采用加一加，減一減，對比換偏旁的方法，培養(yǎng)學生的識字能力。同時寫字的指導是識字教學的重點，本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導左右結(jié)構(gòu)的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。我還注重學生寫字習慣的培養(yǎng)。
開始上課時先簡介了成語特點：成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“拔苗助長”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“守株待兔”。讓學生理解成語是什么，然后再講解課文，“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，()讀起來朗朗上口。在講解成語時，首先先讓學生了解字面意思，自己先思考，然后我再給延伸意思，讓學生自己學會其中的道理。
經(jīng)過做題我發(fā)現(xiàn)學生對成語故事知道的太少，平時積累不夠，以后要讓學生多積累成語，多閱讀一些寓言故事，培養(yǎng)總結(jié)道理的習慣。對講過的一些易錯的字還是容易寫錯，這就說明我在強調(diào)時沒有吸引他的注意力，以后要學著怎樣去提高學生的學習效率，吸引他的注意力。
研究課教案和反思篇九
《語文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會認”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練，讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文。
現(xiàn)在來談談我上完這兩節(jié)課的感想及反思：
1、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：
“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，()使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
2、關注學困生：
另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們。
但是，關注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當?shù)妮o導。
研究課教案和反思篇十
本節(jié)課學習了《中華美食名揚天下》一課。本課是河北人民出版社五年級下冊第一單元《錦繡中華在我心中》的第四個主題。本課敘述了我國南北方人們差異的飲食風俗，開端探究了每個地區(qū)人們差異的飲食風俗與地區(qū)物產(chǎn)的聯(lián)系，顯露著人類依賴自然處境，使用自然處境的特點。從中華民族豐裕的美食中感覺勞動人民的智慧，明白到我國豐裕的飲食文化，以及我國差異地域的飲食習慣特色。
本課的內(nèi)容很豐富多彩，教學效果和學生的學習效果均比較好。一是多學科課程很好地整合了起來；二是切合了學生學習的心理需求，符合學生認知規(guī)律，并大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈；三是學生是在一定情境下，借助于老師的`幫助，及與同學的協(xié)作、交流，同時利用學生已知信息為基礎，通過意義的建構(gòu)而獲取認識，符合教學規(guī)律。
課堂上引進了《舌尖上的中國》第二集視頻資料，學生們興趣盎然，看得入神，為后面的交流打下了基礎。
通過這節(jié)課的實踐，我也深刻認識到：我們要從學生的實際情況、實際需要、實際能力出發(fā)，把學習的主動權交給學生自己，要培養(yǎng)學生自主學習。只有這樣，我們才能達到新課程標準的要求，我們才能讓學生真正做到快樂學習、高效率學習！
本節(jié)課值得改進的地方：在進行講美食故事這一環(huán)節(jié)時，盡管我做了大量的教學預案，課前覺得胸有成竹了，然而由于學生對八大菜系的陌生，使得課堂有點沉寂，學生搜集到的故事寥寥無幾，講得也不夠生動趣味，所以課堂上出現(xiàn)了預想不到的教學環(huán)節(jié)。更讓我沒有預想到出現(xiàn)了沒有學生喜歡川菜的現(xiàn)象，當時我就有點后悔，感到自己課前對孩子們的飲食生活不夠了解，有多少孩子不敢吃辣椒呀？我竟沒有想到這一點。于是我從另一個角度進行了引導：“看來大家都不喜歡川菜，那是因為我們北方人一想到川菜的麻辣就有點望而生畏，從這一點上也說明我國不同地區(qū)的飲食習慣在口味上存在著很大的差異。對于這一個環(huán)節(jié)，我想在以后的教學中應該根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗放低要求，通過連線的形式先讓學生了解八大菜系，然后再進行小組交流。
研究課教案和反思篇十一
在課堂上應合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，影響學習效果。
要跟學生保持適當?shù)木嚯x。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教學.教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結(jié)合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此應特別注意以下幾點:。
1、隊形、隊列:這是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環(huán)。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的`道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，老師要起表率作用，單調(diào)和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會導致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生。對這項，今后一定更要重視。
2、游戲:可以使體育課生動、輕松，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生勇敢頑強的作風及團結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)，思想和技術雙豐收。隨著教改的深入，我認識到要把游戲教學搞好，必須要先吃透教材，了解孩子們的心理特點，從而抓住實質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系。雖然才上了一年的課，但對他們的脾氣也不盡掌握，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。為此，得總結(jié)教訓，從熱愛學生出發(fā)，重視安全教育，加強保護工作，嚴防傷害事故的發(fā)生。
第14期頂崗實習館陶支隊柴堡小學體育教育房振現(xiàn)。
研究課教案和反思篇十二
《語文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會認”，以及多音字的.“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練，讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文。
現(xiàn)在來談談我上完這兩節(jié)課的感想及反思：
1、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：
“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
2、關注學困生：
另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們。
研究課教案和反思篇十三
《研究透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第2單元第三課，教材要求的科學知識目標是：
1、知道光通過兩種不同的透明物體時會改變它的行進方式；
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；
3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點；
4、了解望遠鏡的構(gòu)造。
我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線傳播的，光遇到透明的物體會反射回來等知識，同時畫示意圖表示。提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡。當然這里我沒有明示其名稱。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀地演示了光線遇到透鏡時發(fā)生的變化，然后拋出一個問題，發(fā)生變化了嗎？為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？然后，讓學生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚焦的性質(zhì)。在研究聚焦性質(zhì)時，我使用了“光束進行盒”，讓學生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我也安排了畫凸透鏡和凹透鏡的光線行進示意圖。這是為了和前面呼應，也是為了讓學生進一步明確：光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。
研究課教案和反思篇十四
本節(jié)課高中物理人教版必修二第七章內(nèi)容，本節(jié)是本章的重點，也是難點。在上節(jié)學習基礎上加深和強化能量的概念和意義。又是后面進一步學習功率，功能關系，動能定理，能量守恒的基礎。因此本節(jié)課起到了承上啟下的作用，在物理觀念和科學思維兩個核心素養(yǎng)方面能夠得到較突出的訓練。具體反思如下：
1、本節(jié)課完成了教學目標，完成了課題預設要求，恰當?shù)耐黄屏酥仉y點，在教學中，有效地內(nèi)化了學生的物理觀念，提高了學生的科學思維、滲透了能量觀念，較上一次的概念教學研究針對性更強，目的更明確，教學方法更靈活。
2、本節(jié)課緊密聯(lián)系學生的生活實際，并能夠通過模型分析生活實例，也具有開放性、探究性，提高了學生的探究意識。
3、本節(jié)課恰當、合理地應用了現(xiàn)代教育技術和多種教學手段，激發(fā)了學生的問題意識，為后面功能關系的探究埋下了伏筆。
4、本節(jié)課依然注意培養(yǎng)學生的自我效能感，通過小組pk的方式，培養(yǎng)了學生的.批判性思維以及競爭與合作的能力，同時端正了學生的科學態(tài)度。
5、本次課教學設計方面較前面的更加精細化，為別的科目的老師的聽課起到了指引作用。
二、需改進的方面。
1、由于學生學習能力弱，教師不敢大膽放手，課堂上仍有太多的灌輸，這對學生物理觀念，科學思維的培養(yǎng)有阻礙作用。比如總功的計算，可以讓學生分析例題時小組合作思考如何計算總功，再由不同的學生小組給出不同的方法進行計算對比，交流，評價，再總結(jié)得出。
2、對于部分學生來說，由于學生學習主動性較差，問題意識較差，在預習案中最后兩項內(nèi)容的填寫中能夠發(fā)現(xiàn)亮點的學生不多，導致課堂沒有預設的精彩，并影響了創(chuàng)新思維較好的培養(yǎng)。后期可提前對學生進行指導思考學習。
3、后期選課時再選具有實驗特點的一些內(nèi)容，符合物理學科的特點，并能夠全面的反應學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。
研究課教案和反思篇十五
基礎教育課程改革正在全國各地如火如荼地進行，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進，在新大綱頒布以后，我牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，思考如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，提高學生的健康水平。
在體育教學改革中，培養(yǎng)學生的學習興趣是調(diào)動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣有著重要的.作用。
一、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣。
情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系，為了調(diào)動學生的學習興趣，我運用了生動活潑的兒童語言來帶領學生投入體育教學中。例如課題為“搶險”、“2008奧運會”等，均通過預設的特殊情境來完成了教學任務，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，收到了良好的教學效果。
二、開展競賽培養(yǎng)學生的興趣。
學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養(yǎng)，根據(jù)學生的年齡特征及好勝心強，將教學內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動中，例如課題“播種”、“豐收的場面”等，使學生對勞動產(chǎn)生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用?；顒咏Y(jié)束后讓學生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。如此教學，不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅。
總之，優(yōu)質(zhì)的體育教學能讓學生更扎實地學好技術，充分地享受活動的樂趣，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功，感受快樂的神奇！
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研究課教案和反思篇十六
1、繼續(xù)深化學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。
2、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
3、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
4、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。
教學難點。
在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
1、整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。
2、搜集關于讀書的名言警句。
課時安排。
3課時。
教學過程。
第一課時。
（口語交際）。
一、談話導入。
未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情。我愛讀書，因而我有竊讀的樂趣，與北大著名學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領悟了讀寫中吸收與傾吐的關系，更堅定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！
【通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧，和教師的激情導入，再一次激發(fā)學生讀書的愿望?！?。
二、自主準備。
1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2、投影出示：
內(nèi)容：說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流；
采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會；
展開討論，開卷是否有益。
3、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學之間的互相交流討論，互評互說，進行練習。
三、暢所欲言（目的：激發(fā)學生的表達欲望）。
1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。
研究課教案和反思篇十七
教師每教一篇課文.不能硬性規(guī)定在一定時間內(nèi)完成任務.因為課堂是動態(tài)的，充滿著變數(shù)，而且，教師的理想期望和學生對文本的理解有可能存在差距.教師在時間的支配上應有更大的靈活的處理空間.充分發(fā)揮教材的文本價值取向，讓學生在學習一篇課文后，觸動內(nèi)心深處的情感，在感受人物品質(zhì)的同時凈化和提升自己的內(nèi)在品質(zhì)。通過學情評估，能更準確地了解教師在處理教材時的定位及達成的效果，幫助教師提高處理教材和落實教學目標的有效性。
1、把握文本特色，重視情感體驗。
整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。在這個過程中主要是三讀，一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細讀精讀感人片段，領悟作者情感。
2、立足語言品味，穿插寫作指導。
課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點，讓學生選擇一個片段，結(jié)合自己的感悟說出感動的原因，并想具體說說是哪個字打動了你。由事情到細節(jié)到句子到詞語，逐步提升情感領悟。由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學生適當指導，既重視了學生語文學習習慣的養(yǎng)成，又訓練了學生語言運用和表達能力。
3、面向全體學生，小組合作探究。
在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學的同時，運用了高效課堂模式，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學生的學習積極性，使有些不愛發(fā)言的學生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。
在教學設計中有四個問題需要學生小組討論交流，可是我們有六個小組，于是我就設計讓學生們搶題，提高他們的競爭意識，調(diào)動他們的積極性，同時也活躍了課堂氣氛。
同時這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早;整個教學過程有些前松后緊，這是我在以后的教學中應該注意的問題。
研究課教案和反思篇十八
在教學中，我把握了低年級識字教學的主要任務――識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。
1、識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的識記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
2、注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的`最終目的是讓學生能獨立識字。我把握了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法，找其他帶蟲字旁的形聲字。在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。
3、遷移學習成果，發(fā)展學生語言。我充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。
4、存在問題及改進措施：
1.在本節(jié)課的識字教學中，每個環(huán)節(jié)都是以詞的形式出現(xiàn)，這樣學生可能不能對號入座，如果在鞏固生字中以單個字的形式出現(xiàn)效果會好些。
2.利用圖片導入時，只引導學生口語表達的能力，如果此時出現(xiàn)了小動物的名字，會為后面的識字作鋪墊。