魚的教學(xué)設(shè)計教案(熱門13篇)

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    教案的編寫應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力。教案的編寫需要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo),明確每一步驟的目的和意義。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的參與和合作精神,教案中可以設(shè)計相關(guān)的合作活動。
    魚的教學(xué)設(shè)計教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1理解課文內(nèi)容,了解黃河象化石的形成及其發(fā)掘過程;培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象力。
    2了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):對黃河象來歷的假想及其根據(jù)。
    課前準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、導(dǎo)入新課:
    (高大、完整)。
    質(zhì)疑:由此,你還想了解什么?
    (為什么這么高大、完整?)。
    (是什么時間?誰?在哪?怎樣發(fā)現(xiàn)的?)。
    (為什么叫黃河象?)。
    (是怎樣形成的?)。
    二、指讀第四段:
    1、你讀懂了什么?能回答以上的哪個問題?
    指答:
    時間、地點(diǎn):73年春,甘肅省幾個農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。
    名稱:因?yàn)樵诟拭C省,所以叫黃河象。
    完整:死后沒有被移動過,在上級指揮下發(fā)掘,人們有文物保護(hù)的意識。
    2、品詞:區(qū)別“發(fā)掘”與“挖掘”。
    挖掘:往深處發(fā)掘出來。
    發(fā)掘:把深藏的東西挖掘出來,有目的的,小心謹(jǐn)慎地挖掘。
    3、用“--”畫出黃河象出土一剎那的句子。
    板書:斜插腳踩。
    三、科學(xué)家由此進(jìn)行了假想,想到了哪幾方面內(nèi)容?有什么依據(jù)?
    1、自己默讀第二部分思考。
    2、指答:板書:熱、渴、喝、陷。
    3、說一說科學(xué)家推測的思路:陷、喝、渴、熱。
    4、過渡:文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來又生動地再現(xiàn)當(dāng)時的情景的?
    四、小組研究性學(xué)習(xí):(小組任選一方面)。
    1、讀書--想到什么--依據(jù)--好詞佳句。
    2、匯報:
    據(jù)沙土和礫石?(水)。
    斜斜地說明什么?(失足)。
    (1)天氣--炎熱。
    (2)地理環(huán)境--一條彎彎的小河緩緩地流著(形成淤泥)。
    (3)老象--渴。
    指讀、范讀、齊讀:撲踏(有氣無力、慢、沉重)。
    指讀:跑(高興、喜悅、急切)。
    男女生對比讀:男生讀疲憊,女生讀興奮。
    老象急著要干什么?讀出老象興奮的語氣,評讀。
    (4)過渡:老象想的多好?。】蛇@美好的愿望不但沒有實(shí)現(xiàn),反而促使。
    它失足落水,我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
    出示課件:觀察老象失足落水的順序,理解“側(cè)”和“栽”
    滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵,我們也為老象感到--。
    讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。
    指名讀、齊讀。
    (5)復(fù)述:課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進(jìn)行描寫,生動地再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。按照這樣的順序,簡要復(fù)述。
    自練、指名說、評議。
    五、師過渡第八自然段:陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了,真是一失足成千古恨。隨著時間的流失、地殼的演變,老象的尸體與空氣隔絕而腐爛,它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。
    六、師生對讀第九自然段:
    二百萬年過去了,大地--,往日的草原上升成--,一座座山嶺--,一條新的大河--。
    這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河,黃海象由此得名。
    七、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品,回憶一下寫作順序,
    指名說一說:首先介紹了黃河象骨架化石的特點(diǎn),接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程,最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。
    八、總結(jié):
    科學(xué)家以科學(xué)知識為依據(jù)對黃河象化石的形成過程進(jìn)行推測、想象,這種思路在21世紀(jì)更為重要,我們從中受到啟迪,自然界是有著密切的聯(lián)系的,我們要依據(jù)科學(xué)展開想象,探索自然的奧秘。
    九、想象推理,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
    1、課內(nèi)外延伸、資料的收集:還了解哪些有關(guān)推理的事例?
    2、對琥珀的形成進(jìn)行推理。
    要求:假想要合理,對情景的想象力求生動。
    可將推理的順序列出提綱,重點(diǎn)詞語寫一寫。
    自愿結(jié)成小組分角色說一段話。
    3、小組匯報:
    4、評議:
    十、作業(yè):
    1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進(jìn)行推測,用一段話寫出來,力求生動、形象。
    2、簡要復(fù)述課文。
    十一、板書:
    26黃河象。
    斜插腳踩。
    陷
    熱喝。
    渴
    魚的教學(xué)設(shè)計教案篇二
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    雖然教學(xué)設(shè)計方案一般只有表格式和記敘式兩種,但是由于教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等的不同,所設(shè)計的教學(xué)方案總是多種多樣,或風(fēng)格迥異,或同中有異。每一個教師都應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā),多方面考慮。努力編制出高質(zhì)量的教學(xué)方案,以確保既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面的《春筍》教案供大家學(xué)習(xí)參考。
    魚的教學(xué)設(shè)計教案篇三
    2、朗讀課文,并能按提綱簡要復(fù)述課文。
    3、了解科學(xué)家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想,依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
    二、教學(xué)重難點(diǎn):抓住主要內(nèi)容,簡要復(fù)述課文。
    三、教學(xué)過程:
    一、談話激趣。
    二、初讀課文。
    1、課文講了黃河象什么事?在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石,科學(xué)家相依據(jù)化石形成的科學(xué)知識假想了它的來歷。
    2、讀自己喜歡的段落。
    三,給課文分段。
    1、默讀。
    2、給課文分段。
    【一】(l)樣子。
    【二】(2一9)假想辦法。
    【三】(10)發(fā)現(xiàn)。
    四、學(xué)習(xí)第一段。
    1、指名讀思考為什么說這具黃河象骨架在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
    )出它死后就在原地沒有被移動過,所以能保存得這樣完整。
    2。讀這一段這頭大象當(dāng)時干什么去了呢?為什么會有這種結(jié)局?科學(xué)家的假想,回答了我們的問題。
    六、學(xué)習(xí)第二段。
    1、指名讀,思考,科學(xué)家假想了幾方面的情況呢?
    三個方面:
    l)時間,氣候。
    2)來到河邊陷進(jìn)去。
    3)變化石。
    2、這一段可分哪幾層(三層)。
    4、指名讀第二層,這一層寫了什么情景疲勞和干渴--喝水--掉河里的原因。
    5、指名讀第9小節(jié),這層寫了什么?假想陷進(jìn)淤泥里的黃河象變成化石的過程。
    七、學(xué)習(xí)第三段。
    1、指名讀,思考,這一段假想了什么?萬年地球發(fā)生了什么變化?黃河象呢?
    八、小結(jié)黃河象變化石的條件是什么?酷熱,河流,淤泥二百萬年,地殼變動。
    第二課時。
    1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
    2、朗讀課文,練習(xí)復(fù)述假想部分。
    3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    課文第二段,積累語言,體會語言,復(fù)述課文。
    三、教學(xué)用具。
    一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片,一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。
    四、教學(xué)過程。
    打出投影:誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?
    從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識很強(qiáng),發(fā)現(xiàn)后馬上報告,在上級的指揮下進(jìn)行挖掘。
    課文還講了些什么?還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
    那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。
    看看投影片聽老師把這段話讀一遍,體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。(斜斜踩著想象推想)使句子的意思更準(zhǔn)確,更符合實(shí)際。
    科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子,假想它成為化石的情景,這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天,讀讀這個故事,感受一下故事最生動的一幕是什么?你認(rèn)為描寫生動的是哪一節(jié),讀給大家聽。
    注:以上是熟讀,第五節(jié)描寫具體,寫出了大象失足落水的一舉一動,抓住這些詞語再讀讀。
    我們剛才通過有語氣的讀,體會了科學(xué)家的假想是多么生動,那你認(rèn)為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流,選擇匯報形式。以上是體會語氣、思維和語言訓(xùn)練。
    師:科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整,同時又用生動形象的語言把它描述出來,給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態(tài)語言,自己試著說說,自己練習(xí)。
    師:我給你開個頭,請幾位同學(xué)講:(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。以上是指導(dǎo)復(fù)述。
    小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動又合理的想象,給我們留下了深刻的印象??梢哉f每一個古生物化石中,都蘊(yùn)含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀,也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書,我覺得的確是一本好書,現(xiàn)在請他把書推薦給大家。
    魚的教學(xué)設(shè)計教案篇四
    教學(xué)目的:
    知識與能力:
    1、學(xué)會7個生字,認(rèn)識4個字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
    2、正確流利地朗讀課文。
    3、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子,并認(rèn)真抄寫下來。
    4、理解課文內(nèi)容,體會小天鵝的形象。
    過程與方法:
    讀句子,根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。
    情感態(tài)度與價值觀:
    感受小天鵝不畏艱難,追逐同伴的動人場面。
    教學(xué)重點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生多讀,邊讀邊想象畫面,將抽象語言還原成畫面,感受體會句子描寫的意境。
    教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)語言,品味語言。讓學(xué)生自己讀書,抓住關(guān)鍵詞句理解。
    教具安排:生字卡片。
    教學(xué)時數(shù):2課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    教學(xué)目的:
    1、學(xué)會7個生字,認(rèn)識4個字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
    2、正確流利地朗讀課文。
    3、讀句子,根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課:
    1.大家在動物園見過天鵝,天鵝是一種很美麗的動物,大家都很喜歡它們,今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。
    2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢?板書課題,齊讀課題。
    二、初讀課文:
    1、自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
    2、把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問題可提出來。
    三、精讀課文:
    1.學(xué)生自由讀第二自然段。
    思考:小天鵝當(dāng)時是怎樣飛行的?勾畫有關(guān)詞句,了解小天鵝當(dāng)時飛行的情景。
    2.同桌交流。
    3.全班交流:小天鵝當(dāng)時是怎樣飛行的?
    指名讀有關(guān)句子,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    4.出示:“那一群天鵝則像一條白線似的,在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)。”
    學(xué)生自由讀句子,邊讀邊想象句子描寫的情景。
    指名讀句子,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    出示課件,再現(xiàn)句子描寫的情景。
    5.小結(jié)。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1.本課生字中,翅,觸是翹舌音,膀,攏是后鼻音。
    2.翅字注意支字旁的捺畫要舒展,以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長。
    第二課時。
    教學(xué)目的:
    1、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子,并認(rèn)真抄寫下來。
    2、理解課文內(nèi)容,體會小天鵝的形象。
    3.感受小天鵝不畏艱難,追逐同伴的動人場面。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
    2、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當(dāng)時是怎樣飛行的,以及它為什么會掉隊(duì),那它最后脫險了沒有呢?同學(xué)們一定很想知道,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    二、精讀課文。
    學(xué)習(xí)課文第三自然段。
    1.自由讀第三自然段。
    2.指名讀句子。
    理解句子:“直到那群天鵝消失了,這只小天鵝才閉上了眼睛。”
    為什么等那群天鵝消失了,小天鵝才閉上了眼睛?
    理解小天鵝在認(rèn)真觀察那群天鵝飛行的方向。
    3.指導(dǎo)朗讀。
    4.小結(jié)。
    三、總結(jié)拓展。
    1.同桌互相說一說:小天鵝給你留下怎樣的印象。
    2.全班交流。
    3.教師總結(jié)全文。
    本文主要描寫了一只年幼的天鵝,在與同伴飛行途中,由于體力不支而掉隊(duì),在沒有外援的情況下,小天鵝經(jīng)過一夜的休息調(diào)整,重新恢復(fù)了體力,它又頑強(qiáng)的追尋同伴的足跡。贊揚(yáng)了小天鵝沉著冷靜,機(jī)智勇敢,不畏困難,一往無前。
    四、作業(yè):以“小天鵝,我想對你說”為題寫話。
    板書。
    天鵝。
    及時觀察。
    掉隊(duì)冷靜機(jī)智追趕隊(duì)伍。
    不畏困難。
    魚的教學(xué)設(shè)計教案篇五
    一、教材分析:
    這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
    二、學(xué)生平日分析:
    學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,也時常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。
    二、設(shè)計理念:
    依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
    四、教學(xué)目標(biāo):
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
    3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    第一課時。
    教學(xué)目的:
    1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
    3、學(xué)習(xí)生字新詞。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入新課:
    1、板書課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
    2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
    3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料,并說明資料來源。
    (這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
    二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    1、學(xué)生出聲讀文,讀后畫出生字新詞。
    2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
    3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識?
    (這樣設(shè)計,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。
    三、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解。
    (這樣設(shè)計整體把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)了概括能力,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)。
    四、課堂練習(xí):
    1、選擇正確讀音。
    上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)。
    2、形近字組詞:
    鯨()肢()濾()肺()。
    魚()枝()慮()柿()。
    3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
    (1)因?yàn)轹L是用呼吸的,又因?yàn)轹L是,所以鯨不屬于魚類而是屬于。
    (2)文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
    (這樣設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。)。
    第二課時。
    教學(xué)目的:
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
    2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法、
    教學(xué)流程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、復(fù)習(xí)舊知:本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
    (這樣設(shè)計導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑、生動)。
    二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
    (這樣設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探知)。
    三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
    第1段:
    1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。
    2、如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵,想一想鯨會怎么說?請同學(xué)表演出來。
    (這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長,教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,又進(jìn)行了說話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力)。
    第2段:
    1、學(xué)生繼續(xù)匯報自己所學(xué)。
    2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會怎樣說?請同學(xué)們繼續(xù)表演。
    第3-7段:
    (這樣教學(xué)既能放得開,又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫作方法,讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。)。
    四、總結(jié)全文。
    1、回憶課前的小故事,運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識,通過想象把故事表演完整。
    (這樣設(shè)計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中,使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn),同時又對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作)。
    2、總結(jié)一課自己的收獲。
    五、課堂練習(xí):
    根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點(diǎn),以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語交際。
    (這樣設(shè)計練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識,更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個思路,創(chuàng)設(shè)一個空間,這樣設(shè)計作業(yè),才能使學(xué)生增長更多的知識。)。
    板書:
    1、外形:大列數(shù)字。
    2、是哺乳動物:胎生做比較。
    鯨3、種類:(1)須鯨(2)齒鯨說明方法:舉例子。
    4、吃食:蝦小魚大魚海獸打比方。
    5、呼吸:垂直傾斜分類別。
    6、睡覺:
    魚的教學(xué)設(shè)計教案篇六
    一、教材分析:
    這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
    二、學(xué)生平日分析:
    學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,也時常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。
    二、設(shè)計理念:
    依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
    四、教學(xué)目標(biāo):
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
    3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    教學(xué)目的:
    1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
    3、學(xué)習(xí)生字新詞。
    教學(xué)流程:
    一、情境導(dǎo)入,交流資料。
    師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書:鯨)。
    課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認(rèn)識,然后將資料進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)在全班交流。
    (小組合作學(xué)習(xí),交流、匯總資料,做好匯報準(zhǔn)備。)。
    師:看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識,對鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題:鯨)。
    好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
    二、初讀課文,抓住要點(diǎn)。
    (學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫:“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位,引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
    剛才你們在讀的時候,有沒有注意到這兩個詞,誰來讀讀?
    2、交流:
    課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
    相機(jī)板書:
    大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
    引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
    通過列提綱的方法,抓住課文的要點(diǎn),把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。
    3、提出不懂的問題:
    詞語理解難點(diǎn):胎生哺乳動物。
    4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通,讀出特點(diǎn)。
    三、合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    1、下面我們要要召開一個關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學(xué)家,在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會,咱們首先得讀懂課文。
    2、分組合作學(xué)習(xí)研究,根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家,演說家、表演家、小作家中的一個角色,采用演一演,畫一畫,讀一讀,說一說,比一比,寫一寫等方法,選擇其中一項(xiàng)來研究。
    在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生,為了能講得讓別人一聽就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容,可以通過畫示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說明。
    3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料,作好充分的準(zhǔn)備,下節(jié)課我們再來作“科學(xué)新聞發(fā)布會”。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫本課的生字組成的新詞。
    2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料,適時地充實(shí)到自己的研究成果中去,并根據(jù)自己選擇研究的一個方面,擬寫好自己的研究報告。
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    魚的教學(xué)設(shè)計教案篇七
    2.出示鯨的圖片。今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí)你對鯨有了什么更深入的了解。(板書課題:鯨)。
    二。初讀課文,抓住要點(diǎn)。
    1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.檢查生字。
    字音重點(diǎn):哺乳、肺(強(qiáng)調(diào)肺字的書寫)。
    {小組交流、討論,教師進(jìn)行部分字詞的講解。}。
    詞語理解難點(diǎn):通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
    3.思考一下:鯨和魚的區(qū)別是什么?并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么?
    4.交流:課文每個自然段都向我們介紹了什么?用簡潔的詞語來概括。
    (相機(jī)板書:大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生)。
    三。精讀課文,體會寫法。
    1.自由讀第一自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀。指名匯報,大家補(bǔ)充,讀出體會。
    2.出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤重。
    我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。
    3.課件出示:作者采用了哪些說明方法介紹鯨?完成下表:
    說明方法文中的例句。
    作比較。
    列數(shù)字。
    舉例子。
    打比方。
    4.教師進(jìn)行總結(jié)。
    四。合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    通過第一自然段的學(xué)習(xí),相信學(xué)生對說明方法有了一定的了解,分組合作學(xué)習(xí)研究,為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步深入課文,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    五。布置作業(yè)。
    1.抄寫本課的生字組成的新詞。
    2.預(yù)習(xí)課文,了解更多有關(guān)鯨的知識。
    六。板書設(shè)計。
    9.鯨。
    大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
    魚的教學(xué)設(shè)計教案篇八
    教學(xué)要求:
    1.學(xué)會本課3個生字,理解新詞。
    2.理解課文,能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
    3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強(qiáng)的生命力。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    精讀第二自然段,通過朗讀、表演,體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)。
    教學(xué)用具:
    鮮筍、教學(xué)課件。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)、鞏固。
    1.小朋友們,上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了,還學(xué)會了幾個生字,下面老師來檢查一下大家學(xué)得怎么樣?有信心的小朋友就大膽地舉起小手。
    2.出示詞語:春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來淺褐色。
    裹著娃娃迎著春風(fēng)生長嫩生生笑聲外衣(開火車讀)。
    3.這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的。
    二、精讀、體會。
    1.精讀第一段。
    (1)春筍原本睡在又黑又冷的泥土里,那么是誰把它喚醒的呢?它又是怎樣從泥土里出來的呢?(出示第一自然段)指名讀。
    (2)誰喚醒了春筍?是的,讓我們一起來仔細(xì)聽聽春雷公公的聲音吧。[播放:雷聲]。
    (3)你覺得這雷聲怎么樣?這么響的雷聲,怪不得能把在泥土里睡覺的春筍給喚醒呢?。c(diǎn)擊:喚醒)。
    (4)你能把這句話讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀第一句)。
    (5)它們醒過來了嗎?從哪兒看出來的?(點(diǎn)擊:冒出來)。
    它們從地里冒出來時勁兒可大了!看得出來嗎?(點(diǎn)擊:沖破掀翻)。
    冒出來的春筍多嗎?是一起冒出來的嗎?哪個詞語說明了這些?(點(diǎn)擊:一個一個)。
    (6)這些春筍冒出地面時氣勢強(qiáng)大,生命力多頑強(qiáng)呀!我們一起來讀好這句話,好嗎?小朋友們朗讀時尤其要抓住這幾個描寫春筍頑強(qiáng)生長的動詞。(板書:沖破掀翻冒出來)(自由練讀第二句話)。
    (7)指名讀,集體評議。
    (8)齊讀第一自然段。
    (9)這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀!
    我們來試著把它背下來吧,好嗎?老師給你們一些幫助。(出示填空,學(xué)生借助填空自由試背)。
    (10)指名背誦,要帶著感情。
    (11))現(xiàn)在,我們都來做小春筍,好不好?邊背誦第一段,邊做動作???,蹲到地上。
    2.精讀第二自然段。
    (1)小春筍冒出來了,它們長什么樣兒,是怎樣生長的呢?(出示第二自然段)自由讀第二自然段。
    (2)[出示實(shí)物]看,它是什么顏色的?
    誰來剝剝它的外衣?[學(xué)生體驗(yàn)剝筍]哎呀,這衣服穿得可真多,一層一層的,包得多緊啊,課文中用了那個詞?(點(diǎn)擊:裹)。
    請小朋友們看看周圍這些高大的竹子,和它們相比,這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……(娃娃)它們是多么嬌嫩,多么可愛呀!書上說是怎樣的娃娃呀?(點(diǎn)擊:嫩生生)。
    (3)你喜歡這嫩生生的娃娃嗎?你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀第一句)。
    (4)小春筍冒出了地面,是怎樣生長的呢?請大家再好好讀讀第二自然段。
    (5)小春筍長了幾節(jié)?長長停下來了沒有?向哪兒長?是啊,它們就是這樣一節(jié),……(邊做手勢)真是蓬勃向上,永不滿足!
    (6)能讀好這兩句話嗎?(指名讀)。
    (7)它們怎么會長得這么好,這么有力呀?(指名讀相應(yīng)的句子)。
    是啊,被春風(fēng)吹一吹,很舒服,就向上--長一長,被陽光照一照,好暖和,就又向上長一長,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽,就又向上長一長。春筍就是這樣一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。(板書:向上向上再向上)。
    (9)我們連起來讀好這一段,好嗎?先自己試一試吧。
    (10)指名比賽讀,齊讀。
    四、教學(xué)生字。
    2.出示生字:笑節(jié)再。
    3.自學(xué)生字筆順,指名書空生字。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“笑”的下面不是“天”,“再”的筆順)。
    4.教師范寫一遍,強(qiáng)調(diào)筆畫的運(yùn)筆和位置,學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅,教師巡視指導(dǎo)。
    魚的教學(xué)設(shè)計教案篇九
    [教材分析]:
    《假如》一詩,借“馬良的神筆”,表達(dá)了對小樹,小鳥,殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我們要通過這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。在本組導(dǎo)語“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會變的更美好”的引領(lǐng)下,我們可以引導(dǎo)學(xué)生,反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句,反復(fù)感受那些真真切切的人和事,帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,感知社會生活,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛心。
    [學(xué)生分析]:
    “每一個兒童,就其天資來說,都是詩人。”這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系,只要加以巧妙的引導(dǎo),借用教材,采用仿寫形式,使兒童感受寫話帶來的樂趣。
    [設(shè)計意圖]:
    1、激發(fā)興趣:根據(jù)年齡特點(diǎn),選擇巧妙的著眼點(diǎn)(神筆)激趣,帶動思維,以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊,并借助課件,再現(xiàn)文本場景,激情入境,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
    2、培養(yǎng)語感:語文教學(xué)要把握學(xué)科的個性,以學(xué)生的語言發(fā)展為本,加強(qiáng)語言的理解、感悟和運(yùn)用,通過誦讀、聯(lián)想、評價、感受深刻的文本內(nèi)涵。
    3、拓展文本:在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn),設(shè)計了適宜的句式訓(xùn)練,師生共同進(jìn)出課文意境,在多元對話的過程中,有機(jī)整合與拓展,更提升了情感的感染與熏陶。
    [預(yù)設(shè)目標(biāo)]:
    1、知識與能力:認(rèn)識本課生字,能正確、流利地朗讀課文,并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?BR>    2、過程與方法:通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
    3、情感態(tài)度和價值觀:激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感,顯示兒童博大而純真的心。
    [預(yù)設(shè)流程]:
    一、故事鋪墊,激趣揭題。
    1、給“筆”擴(kuò)詞,引出神筆。
    2、觀賞故事《神筆馬良》,感悟“神”。
    (從前有個叫馬良的窮孩子,他很愛畫畫,可是買不起筆,他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動了,就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚,魚就活了;畫了一只小鳥,鳥拍拍翅膀飛了;幫窮人畫了一匹馬,馬上就能跑了。)。
    3、發(fā)散說話:假如你有一枝馬良的神筆,你要畫什么?(把你的想法告訴同桌)。
    揭題“假如”。
    二、切入課文,初讀感知。
    1、師范讀引入文本。
    2、自讀課文,試讀正確。初感。
    三、朗讀品味,深入感悟。
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。(個讀、比讀、激讀、齊讀……)。
    2、師生互動接讀二、三小節(jié)。
    3、課件復(fù)現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場景,激情讀。
    4、齊讀全文,明“畫”:給需要幫助的人畫。
    四、整合練說,拓展延伸。
    1、句式練說,整合課文內(nèi)容。
    假如我有一枝馬良的神筆,我要給小樹畫,要給小鳥畫,還要給西西畫。
    2、鼓勵創(chuàng)造性想象說話。
    給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
    假如我有一枝馬良的神筆,我還要給。
    五、意猶未盡式結(jié)尾。
    結(jié)束句朗讀:“假如我有一枝馬良的神筆……”
    假如。
    [簡說設(shè)計意圖]:
    課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版二上《假如》是一首兒童詩,全詩從獨(dú)特的兒童視覺中鋪開,又富含深厚的情感積淀,具有極強(qiáng)的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文,誰離兒童的情感更近?我們毫無疑問會選擇前者。作為教者,我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關(guān)系?!都偃纭纺芨袆游遥材芨袆訉W(xué)生,更能感動聽者。
    但這一課從何落筆呢?“神筆”,可謂神來之筆,它既能立即激活學(xué)生思維,引發(fā)濃厚興味,又是貫穿全文始終,稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結(jié)合,簡單地畫了一枝筆,與課題和畫龍點(diǎn)睛的“畫”字,展現(xiàn)了設(shè)計者的文本理解及本課的內(nèi)涵,也是信手拈來,自然浮現(xiàn)的。
    上課伊始引入的《神筆馬良》故事,是為朗讀做必要的鋪墊。假如學(xué)生不了解這個故事,學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石。當(dāng)學(xué)生通過課件及老師講述激發(fā)后,悟了“神”,才有了趣(學(xué)習(xí)興趣),才有了欲(朗讀的欲望),才有了想(思維的火花),適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆,你會畫什么?”發(fā)散說話,想說就給他們一個同桌交流的機(jī)會。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上,與學(xué)生無距離的交流,老師的想法就在課文里,就以聲情并茂的朗讀帶出課文,創(chuàng)設(shè)了一個師生思維直接交流的情境,將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中,讓一切來的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時間,培養(yǎng)自主閱讀能力,相信學(xué)生經(jīng)過一年多的積累,識字能力已能正確流利地朗讀全文。因?yàn)楫吘故浅醮谓佑|文本,如何幫助學(xué)生理解文本,激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢?我利用課件,復(fù)現(xiàn)了文中的三個場景,并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動,建設(shè)了一個情感的高潮。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ),以我口說我想,以我手寫我心就水到渠成了。
    而對于課題怎樣理解落實(shí)呢?“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋,直接灌輸呢?我想起了兩個和它接近的詞:“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中,在聆聽感悟時,在潛移默化里,相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上,我用了較多的引讀,不知聽課教師是否認(rèn)同?我的出發(fā)點(diǎn)在于:一,這是一首情感濃郁的詩,可以很好的接讀;二,通過一次次的引、激,帶動學(xué)生的情感體驗(yàn),克服對文本的生疏感,突破朗讀難點(diǎn)。
    全文通過“假如我有一枝馬良的神筆,我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線,當(dāng)然因?yàn)闀r間限制,重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)的只在第一段,后兩段有待加強(qiáng)鞏固。在品讀全文后,啟發(fā)學(xué)生合作討論,想一想、說一說,給它們畫更多最需要的東西,試著整合文本,縱向地深入文本。課并不到此為止,世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友,你最想幫助誰?誰最需要幫助?拿起手中的神筆,把你們的愿望說出來,寫出來,畫出來。以說話,寫話,畫畫為載體,既橫向拓寬了教材,又不偏離語言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導(dǎo),也許會沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫,寫什么字,什么時候?qū)??有待探討?BR>    “每一個兒童,就其天資來說,都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本課也能得到真實(shí)的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識社會、改造自然,在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識,是他們對美好事物的向往和追求。
    朗讀這首詩,能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生那么多新的“假如”,能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展,這就是我們的教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿!
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    魚的教學(xué)設(shè)計教案篇十
    [內(nèi)容]。
    三冊(人教社義務(wù)教材)《吃墨水》一課,主要寫了陳毅看書的時候,蘸著墨水吃餅的故事,表現(xiàn)了陳毅從小就非常喜歡讀書的刻苦好學(xué)精神。教學(xué)本課,建議抓好下面三個方面:
    一、扣題設(shè)問,激發(fā)興趣。“吃墨水”,這一違背生活常理的課題,本身就能喚起學(xué)生的好奇心,因此,教師可抓住這一有利時機(jī)和心理趨勢,順?biāo)浦?,扣題設(shè)問:墨水能吃嗎?誰吃墨水?為什么吃墨水?怎樣吃墨水的?進(jìn)一步激發(fā)興趣,讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文,以問促讀,邊讀邊思,把握課文的主要內(nèi)容。
    二、直奔重點(diǎn),訓(xùn)練詞句。全文一共四個自然段,其中二、三、四段是全文的重點(diǎn)段。教學(xué)時,可分兩步進(jìn)行。
    (一)在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以“課文哪一段寫陳毅爺爺吃墨水?”設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生直入課文第二段的學(xué)習(xí)。
    1.這一段一共幾句話?哪一句寫的是陳毅爺爺吃墨水?讓學(xué)生勾出句子,并讀一讀。
    2.引導(dǎo)學(xué)生理解“竟”的含義?!熬埂痹谡n文中指的是出人意料,使人無法相信。為什么呢?因?yàn)橹ヂ獒u與墨水,無論從功用上、顏色上,還是味道上都不相同,照理,怎么也不會出錯的,可是陳毅偏偏弄錯了。
    3.陳毅為什么會弄錯呢?學(xué)生找出表示原因的句子,再結(jié)合二、三句討論:陳毅為什么會把餅蘸到墨盒里?為什么吃得那么香?在討論中使學(xué)生明確兩點(diǎn):一是“一邊……一邊”,表明陳毅“看書”和“吃餅”是在同一時間進(jìn)行的,說明陳毅分秒必爭,搶時間看書,擠時間看書;二是陳毅在“看書”和“吃餅”這兩件事情上,并非平均用力,而把注意力集中在了讀書上。集中精力,認(rèn)真讀書,這是陳毅錯吃墨水的主要原因。也正是因?yàn)樗磿珜P牧?,眼睛沒看桌子,所以才會把餅蘸到墨盒里而沒能發(fā)現(xiàn),也正是因?yàn)樗磿珜P牧?,所以吃的是什么東西也沒能發(fā)覺,仍吃得很香。
    4.理解第一句時,不但要引導(dǎo)學(xué)生從媽媽“端來餅和芝麻醬,叫他蘸著吃”的行動中,明白陳毅看書看的時間長,肚子應(yīng)該有些餓了,而且還要引導(dǎo)學(xué)生從反面推想出陳毅由于專心讀書而忘記了吃飯的時間,忘記了饑餓,以至于讓媽媽親自送來。這樣,學(xué)生就會更加深刻地體會到,陳毅讀書不是一般的專心,而是達(dá)到了忘我的境界。
    (二)在學(xué)完第二段之后,教師再以“他是怎么發(fā)現(xiàn)自己吃墨水的?他知道自己吃墨水后,說了什么話?”兩個問題,轉(zhuǎn)入第三、四段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三段時,首先讓學(xué)生看哪一句寫陳毅發(fā)現(xiàn)自己吃的是墨水?陳毅從吃墨水到發(fā)現(xiàn)吃墨水,時間怎樣?從哪個詞語可以看出?(才)再次體會陳毅忘我讀書的情境。然后由“他是怎樣發(fā)現(xiàn)自己吃墨水的?要是媽媽不來,結(jié)果會怎樣?”反顧前句,讓學(xué)生弄清句與句之間的'內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段的學(xué)習(xí),側(cè)重于第二句話的理解。這是全文的重點(diǎn)句,也是理解難點(diǎn)所在。但由于有前面兩段的學(xué)習(xí),無疑化解了難度,學(xué)生理解起來也就容易多了。教學(xué)時,可輔以以下要求,幫助學(xué)生理解:
    1.課文中前后兩個“墨水”,意思相同嗎?它們各指什么?
    2.兩個“墨水”之間存在著什么關(guān)系?“吃點(diǎn)墨水好哇”,好在哪兒?后面的“我肚子里的‘墨水’還太少呢”是前面“吃點(diǎn)墨水好哇”的原因?!俺阅钡恼嬲锰幉⒉辉谟谶@件事本身,而在于它所表現(xiàn)出來的實(shí)質(zhì)。就是要能多讀書,多學(xué)知識,多長學(xué)問,即使“吃點(diǎn)墨水”(也就是上點(diǎn)當(dāng),鬧點(diǎn)笑話)也毫不在乎。從而使學(xué)生體會到陳毅勤奮刻苦,如饑似渴的讀書精神。
    [1][2]。
    魚的教學(xué)設(shè)計教案篇十一
    小說已經(jīng)學(xué)過許多,有關(guān)小說的知識大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時,整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解"心聲"的含義。
    課前要求學(xué)生把課文讀讀。
    1、知識與技能。
    (1)進(jìn)一步鞏固小說的知識,提高學(xué)生的閱讀能力。
    (2)簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力.
    (3)抓住關(guān)鍵的語句,理解"心聲"的含義。
    (4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義。
    2、過程與方法。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會人物的感情。
    (2)通過復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié)。
    (3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
    3、情感、態(tài)度和價值觀。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確對待生活中的人和事,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
    (3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評論文學(xué)作品的能力。
    熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義。
    引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。
    一、聽歌曲,導(dǎo)入新課。
    讓學(xué)生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學(xué)生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
    那么,我們現(xiàn)在一起走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準(zhǔn)備上講臺復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。
    二、學(xué)生上講臺簡單復(fù)述小說故事情節(jié)。
    三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義。
    1、了解李京京的心聲。
    李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
    2、要求學(xué)生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句。
    師生互動,讀出相關(guān)的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。可是隨即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來??墒?如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。
    3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義。
    李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?
    學(xué)生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達(dá)出來,想通過讀課文表達(dá)出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
    4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義。
    李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?
    凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。
    小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
    5、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義。
    沒有。
    大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
    學(xué)生會讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
    嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點(diǎn)煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學(xué)生來讀,不會讓"嗓子沙啞"又有點(diǎn)煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認(rèn)為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認(rèn)為讀不好的學(xué)生讀得感動了所有人。
    小說通過這個情節(jié),是要告訴老師,要了解每個學(xué)生,要尊重每個學(xué)生,要關(guān)愛每個學(xué)生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學(xué)生,了解每一個學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生。
    6、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義。
    不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。
    四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)。
    1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。
    2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時,我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。
    魚的教學(xué)設(shè)計教案篇十二
    教學(xué)。
    設(shè)計(教案)基本信息學(xué)學(xué)科語文年級級八年級教學(xué)形式教師胡再芬單位象山縣文峰學(xué)校課題名稱《蘇州園林》學(xué)情分析分析要點(diǎn):1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等;2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)),要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線;3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。
    《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實(shí)和高度概括的語言,說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局,假山、池沼的配合,花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美,即講究每個角落的構(gòu)圖美,門窗的圖案美、雕鏤美,園內(nèi)建筑的色彩美,再次對蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰,中間部分運(yùn)用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內(nèi)容中,或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫。以來等表達(dá)方式,語言準(zhǔn)確、生動嚴(yán)密,是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。
    教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn):1.知識目標(biāo);2.能力目標(biāo);3.情感態(tài)度與價值觀。
    1、知識和能力目標(biāo)積累“標(biāo)本,軒榭,敗筆等詞語;理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
    2、過程和方法目標(biāo)整體感知課文,理清作者的寫作思路把握文章運(yùn)用的說明方法,培養(yǎng)說明文閱讀能力,初步學(xué)寫說明文。
    3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
    領(lǐng)略中國園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力;了解我國園林建筑的成就,激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
    教學(xué)過程本課安排兩課時。第一課時主要教學(xué)程序如下(重點(diǎn)為把握事物特征,掌握總分結(jié)構(gòu)。)(一)課前預(yù)習(xí):1、掃清字詞障礙,理清文章結(jié)構(gòu);2、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點(diǎn)。
    (二)導(dǎo)入新課:俗話說,上有天堂,下有蘇杭。蘇杭之美,山清水秀,人杰地靈。而蘇杭美景之最,還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林,處處呈現(xiàn)詩情畫意,充滿人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。(投影照片)今天,我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,生動有趣,又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況,增強(qiáng)直觀感受,能有效吸引學(xué)生注意力,便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
    (三)分析理解,這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié),用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo),并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
    1、配樂范讀一二段,要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
    2、學(xué)生齊讀一二段,要求準(zhǔn)確、流暢,感知課文內(nèi)容。
    3、學(xué)法指導(dǎo),掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,取己所需,省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣,提高概括能力。
    4、提問:
    才異中求同,在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn),下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu),便于有條理地準(zhǔn)確說明。)這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明,新課導(dǎo)入后的5-7分鐘,是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期,是教學(xué)的黃金階段,但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘,之后就是注意力的分散期。因此,我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后,使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成,而在分散期就及時變換活動方式,用生動有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞,以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
    6、提問:
    a、蘇州園林很多,作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么?(引導(dǎo)分析第二段,抓全文中心句:“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫?!蓖队鞍鍟皥D畫美”)b、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢?(抓住四個“講究”,理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美,配合美,映襯美,層次美?!保ヽ、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系?(引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說,三至六段分說,分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。)7、教師示范分析第三段:
    a、學(xué)生齊讀;b、分析:用了比較說明,分說布局特點(diǎn),(投影故宮、西方園林的照片,進(jìn)行比較:對稱與不對稱)。還用了比喻說明,以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣,不對稱。
    8、學(xué)生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說,并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的,所以三至六段均是詳寫。)9、提問:第七、八、九段寫的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導(dǎo)理解這仍是分說,扣住“圖畫美”的總特點(diǎn),說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)10、學(xué)生討論明確:七至九段是次要部分,略寫。全文說明順序?yàn)檫壿嬳樞颉#偡?、從主要到次要都是邏輯順序。)(五)遷移練習(xí):1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分,要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn);選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
    2、學(xué)生討論,擬出寫作提綱;3、抽學(xué)生念提綱,教師評點(diǎn)、板書(附后)4、要求課后完成作文,不少于400字。
    板書設(shè)計無論站在哪個點(diǎn)上都是一幅完美的圖畫亭臺軒榭的布局——不對稱|四個講究假山池沼的配合——藝術(shù)|整體特征花草樹木的映襯——重畫意|近景遠(yuǎn)景的層次——景致深|————————————————————角落的圖畫美|三個注意門窗的圖案美|細(xì)部著眼色彩的搭配美作業(yè)或預(yù)習(xí)課前(預(yù)習(xí))自主學(xué)習(xí)1、自瀆課文,查工具書,字詞難點(diǎn)2、閱讀課文,將不理解的地方做上記號二、自主探究(一)、速讀課文,整體感知1、明確說明對象是什么?2、明確說明對象的整體特點(diǎn)是什么?(二)、跳讀課文,具體探究自我評價1.診斷性評價:本課時教學(xué)開始時,在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問和引導(dǎo),通過復(fù)習(xí)相似多邊形的概念,弄清學(xué)生原有的知識和能力發(fā)展情況,同時,考慮不同學(xué)生的個性差異和發(fā)展層次,使不同的學(xué)生都有發(fā)展,對教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行優(yōu)化,體現(xiàn)因材施教的原則。
    2.形成性評價:在教學(xué)過程中,通過巡視提問、小組討論、練習(xí)反饋等方式對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行及時評價,根據(jù)獲得的反饋信息,調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,組織好師生活動,提高課堂效益。
    3.終結(jié)性評價:在課時教學(xué)終結(jié)前,利用學(xué)生歸納。
    總結(jié)。
    和布置作業(yè),對本課時的教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評價,考查學(xué)生是否初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo),并為后續(xù)教學(xué)是否進(jìn)行調(diào)整提供依據(jù),從而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
    組長評議或同行評議(可選多人):
    評議一單位:
    姓名:
    日期:
    魚的教學(xué)設(shè)計教案篇十三
    教學(xué)要求:
    1、理解課文內(nèi)容,知道春天是美好的,激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。
    2、學(xué)會本單元的生字及由生字組成的`詞語,認(rèn)識新偏旁。
    3、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
    第一課時。
    教學(xué)要求:
    1、思想:了解春筍的成長過程,知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人的道理。
    2、知識:學(xué)會生字及由生字組成的詞語,認(rèn)識字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”。
    3、能力:真確流利地朗讀課文,背誦課文。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    1、了解春筍的成長過程。
    2、認(rèn)識新偏旁及由這些偏旁組成的字。
    課時:2課時。
    教具:生字卡片掛圖。
    導(dǎo)入新課:
    沙沙沙,沙沙沙,小小音樂家。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲。這時一聲春雷,喚醒了春筍。
    板書:課題春筍(出示掛圖)。
    初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    1、能借助拼音自瀆課文。
    2、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
    “著”語氣詞,讀輕聲“zhe沖”注音聲母是ch。
    3、自己練讀。把生字的讀音讀準(zhǔn)確,并畫出有幾個自然段。
    理解課文,指導(dǎo)朗讀。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)自由讀第一自然段,說說你讀懂了什么?
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)自由讀,數(shù)數(shù)共有幾句話。
    (2)兩人一組,分別讀每句話。說一說你們能讀懂哪句話的內(nèi)容。
    (3)創(chuàng)設(shè)情景。
    學(xué)生分組討論,集中匯報。
    (4)看掛圖。
    (5)指導(dǎo)朗讀。
    a、自由朗讀。
    b、指名匯報讀,個人讀。
    四、總結(jié)全文。
    春筍在艱苦的環(huán)境中不怕困難,一節(jié)一節(jié)又一節(jié);向上向上再向上。我們從中也應(yīng)該學(xué)習(xí)它的不怕困難,積極向上的精神。
    五:課外延伸。
    1、有感情的朗讀課文。
    2、試畫一幅春筍圖。
    3、你喜歡春筍嗎?說說原因。