總結是一個反思和自省的過程，使我們更加明確自己的目標和價值觀。對于那些邊界模糊的情況，我們應該如何確定其分類？探索總結的相關文獻和資料，可以幫助我們更好地理解總結的重要性和寫作方法。
一夜的工作教學設計之三篇一
1．知識目標：讓學生理解課文從哪兩個方面來敘述周總理一夜的工作。
2．能力目標：培養(yǎng)學生思維能力、探究能力、自學能力、口頭表達能力、組織能力。
3．品德目標：培養(yǎng)學生吃苦、耐勞的精神，感受周總理人格的偉大。
周總理一夜工作的勞苦、簡樸，感受其人格的偉大。
cai課件，搜集有關周總理的故事，圖片。
讀中感知，讀中感悟，評論，探究。
一、開課。
齊讀課題，看錄像，談觀后感。
二、學文。
1．自讀課文，勾畫感動句。
2．小組交流，反復朗讀。
3．學生匯報所得，緊扣“勞苦、簡樸”，教師相機引導。
（1）抓重點詞句，談體會。
（2）聯系前后文談體會。
（3）指導朗讀。
4．拓展，匯報搜集資料，進一步體會周總理工作勞苦、生活簡樸。
（1）小組交流，講述周總理工作、生活的感人事跡。
（2）教師講述“周總理一天工作時間表”，學生結合前面體會，進行比較，談新體會，緊扣中心。
5．體會朗讀，頌揚周總理。
（1）自由讀。
（2）抽讀。
（3）評讀。
（4）集體品讀。
6．深化主題，繼續(xù)匯報所搜集的資料，激發(fā)學生對周總理的崇敬之情。
（1）小組交流，周總理工作、生活之外的資料。
（2）小組派代表向全班同學匯報。
7．激發(fā)學生，抒發(fā)真情實感。
面對周總理，你想說點什么……。
一夜的工作教學設計之三篇二
《一夜的工作》是小學六年級的一篇課文，描寫了周總理一夜工作的情景，下面是由百分網小編精心為大家準備的《一夜的工作》的教學設計，希望大家能收藏一下!了解更多詳情資訊，請關注應屆畢業(yè)生考試網!
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時,目睹周總理一夜工作的情景,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情.
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文最后兩個自然段.
2,理解課文內容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格.
3,學會6個生字.能正確讀寫詞語:蒙眬,咨詢,瀏覽,一小碟.
4,領悟本課用樸實無華的文字,生活中的小事表現人物高尚品質的方法.
1,理解課文內容,體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質.
2,領悟課文選用生活小事,以平實文字表現人物高尚品質的方法.
理解課文最后兩個自然段.
1,幻燈片3張(周總理照片一張,"周總理的一天"工作日志一張,《一夜的工作》插圖一張)
2,學生課前搜集有關周總理工件,生活的資料.
兩課時
第一課時
一,導入 新課
(出示周總理照片)同學們,照片中這位剛毅消瘦,和藹可親的老人是誰呢他就是我們深深懷念著的周恩來總理.為了中華民族的獨立與富強,為了世界的和平與安寧,他日理萬機,鞠躬盡瘁,直至生命的最后一刻.那么,他每天是怎樣工作的呢 詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來,這就是我們要學習的課文《一夜的'工作》.(板書課題)
二,檢查預習情況
1,指名分段讀課文,看是否能讀正確,流利.
2,認讀生字,生詞.教師相機指導音,形,義.蒙眬,咨詢,瀏覽,一小碟.
3,課文講了一件什么事 全文可以分幾段學習
指名回答,師生補充.(可分三段學習:第一段,第1自然段,交代"我"陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段,第2-6自然段,"我"陪同周總理審閱稿子的情景;第三段,第7,8自然段,作者的感受.)
三,學習課文第一段
1,自讀自悟:什么原因使"我"有機會親眼看到了周總理一夜的工作
2,指名回答,檢查自學.
四,學習課文第二段
1,指名讀.思考:課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的 學生回答,教師補充.(工作勞苦,生活簡樸)
2,生生,師生討論(教師相機點撥重點語句):
(1)課文中哪些句子表現了周總理工作的"勞苦" (板書:工作勞苦)
a,"總理見了我,指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你.'"
"一尺來高","一疊","今晚上"說明了什么 (文件多,工作繁重,工作緊張,十分辛苦)
b,"他一句一句地審閱……有時問我一兩句."
教師相機點撥:找出表現周總理審稿過程中的動詞(看,畫,想,問)
這些動詞說明了什么 (周總理工作仔細,認真,負責的精神,所有這些都是為了保證文件準確無誤,可見工作量之大,十分辛苦)
c,"喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧.'"
這段話說明了什么 (總理工作了整整一夜,時間長)下午又要"參加活動"說明了什么 (總理日以繼夜地工作,十分辛苦)
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比,你想到了什么 (總理關心別人勝過關心自己,無私)
(2)課文中哪些句子表現了周總理生活的"簡樸" (板書:生活簡樸)
a,"我走進總理的辦公室……如此而已."
教師相機點撥:"極其簡單"是什么意思 (簡單到了不能再簡單)"極其"能否換成"相當","很" (不能)"如此而已"是什么意思 (僅僅這幾樣,再沒別的東西了)引導學生反復朗讀該句,體會"如此而已"所表達的意思和感情;引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室,說說作者為什么說"室內陳設及其簡單",從而體會周總理的生活是多么簡樸.
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么 (周總理生活十分簡樸)身居高位同簡單陳設對比,你想到了什么 (周總理嚴于律已,與人民同甘共苦的精神境界)
b,"值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量."
教師設疑激趣:有同學認為,上述這句話意思是花生米跟平時一樣多,沒有增加分量.你同意嗎 為什么 (鼓勵學生充分發(fā)表看法)
教師引導學生反復朗讀上文,相機誘導:首先,從"兩杯綠茶"可以推斷花生米也應該是兩個人的,分量自然也就有所增加;其次,從句子本身來看,若去掉"好像"就是肯定花生米沒有增加,如有"好像",意思是實際上增加了,但看起來好像沒有增加似的.
3,領悟文章表現人物高尚品質的方法.
(1)自悟.
(2)四人小組交流.
(3)小組代表回答.
(4)師生補充.(運用生活小事或細節(jié),以平實的文字表現人物的高尚品質)
五,布置作業(yè)
朗讀課文.預習"思考·練習"第4題.
第二課時
一,復習導入
1,指名逐段讀課文.(同學評議)
2,課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作
二,學習課文第三段
1,自讀.
指名回答.教師點撥.(作者心潮澎湃,激動萬分,胸中有千言萬語想向人傾訴,但在路上又不可能找到傾訴的對象,于是只能對自己說."我不斷地想,不斷地對自己說"就是那種難以抑制的激動心情的反映.)
3,作者情不自禁地對自己說了些什么 這些話表達了作者怎樣的感情
指名回答.重點詞語點撥.("新中國"是與中國歷朝歷代相比,只有新中國才有這樣的好總理,表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;"多么","多么"表達了作者發(fā)自內心的對周總理贊美的強烈感情.)
4,(1)作者想高聲對全世界說些什么 學生齊聲回答.
(2)這些話表達了作者怎樣的思想感情 生生,師生討論.
("高聲對全世界說"是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現;用"中華人民共和國"意在同世界各國相比;"我看見了他一夜的工作"表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動,自豪的心情;用"每個"意在強調"我"所看見的"一夜的工作"只是周總理無數個夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作,周總理不辭勞苦,生活簡樸的高尚品質貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中,從而對周總理的崇敬之情油然而生;"你們看見過這樣的總理嗎 "以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪.)
5, 朗讀(教師范讀;指名學生高聲領讀,全班學生輕聲伴讀;多名學生一遍又一遍反復誦讀,產生一種連綿不斷的回音效果,仿佛全中國,整個世界都在呼應作者似的;齊讀)指導要點:要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信,自豪;讀"新中國","中華人民共和國"要慢而有力;讀"這樣"要強讀,讀出反問的語氣.
三,有感情地朗讀全文,并想開去
1,師生合作讀.(引導學生恰當處理朗讀的重音,停頓,語調和速度)
2,小組輪讀.
3,齊讀.
4,自讀或同桌互讀.
5,我們聽了何其芳的傾訴,讀了課文,你又想告訴別人什么
四,拓展交流,強化感受
1,周總理的高尚品質體現在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中,這樣的事例舉不勝舉.課前老師請同學們搜集的有關周總理工作,生活的資料都帶來了嗎 請同學們在四人小組內交流,向伙伴介紹自己搜集到的資料.
2,哪位同學愿意上來向大家介紹 (教師鼓勵)
3,同學們愿意聽老師的介紹嗎 (出示:"周總理的一天"工作日志和《一夜的工作》插圖)
"周總理的一天"
時間:1974年3月26日至27日
下午3時起床
下午4時與尼雷爾會談
晚7時陪餐
晚10時政治局會議
晨2時半約民航局同志開會
晨7時辦公
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時休息
五,布置作業(yè)
1,背誦課文最后兩個自然段
一夜的工作教學設計之三篇三
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。
理解課文最后兩個自然段。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學生課前搜集有關周總理工件、生活的資料。
兩課時。
一、導入新課。
（出示周總理照片）同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預習情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學習？
指名回答，師生補充。（可分三段學習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學習課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學。
四、學習課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學生回答，教師補充。（工作勞苦、生活簡樸）。
2、生生、師生討論（教師相機點撥重點語句）：
（1）課文中哪些句子表現了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句?！?BR> 教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）。
這些動詞說明了什么？（周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧?！?BR> 這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時間長）下午又要“參加活動”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關心別人勝過關心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）。
a、“我走進總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情；引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設對比，你想到了什么？（周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！?BR> 教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學生充分發(fā)表看法）。
教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領悟文章表現人物高尚品質的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補充。（運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現人物的高尚品質）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預習“思考練習”第4題。
一、復習導入。
1、指名逐段讀課文。（同學評議）。
2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作？
二、學習課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點撥。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達了作者怎樣的感情？
指名回答。重點詞語點撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內心的對周總理贊美的強烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學生齊聲回答。
（2）這些話表達了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情；用“每個”意在強調“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數個夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀；多名學生一遍又一遍反復誦讀，產生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的；齊讀）指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強化感受。
1、周總理的高尚品質體現在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學們在四人小組內交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵）。
3、同學們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時間：1974年3月26日至27日。
下午3時起床。
下午4時與尼雷爾會談。
晚7時陪餐。
晚10時政治局會議。
晨2時半約民航局同志開會。
晨7時辦公。
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、預習《我的戰(zhàn)友邱少云》。
一夜的工作教學設計之三篇四
【】。
1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
【】。
：領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
：通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化???????閱讀感受。
【】。
1、教學前教師要收集有關周總理的背景資料，深入了解他的事跡。
2、要引導學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總????理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。
3、文本中的細節(jié)描寫是相當精妙的，需引導學生細細品味。
學
習
主
線
扣住“一夜”，緊緊抓住“勞苦”，“簡樸”，聚焦細節(jié)描寫，由點及面，由表及里，感受總理工作勞苦，生活簡樸，感悟周總理地偉大人格。
課程資源。
宋小明寫的詩《你是這樣的人》。
臧克家：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著?！?BR> 預
設
教
學
流
程
【】。
1、學生初讀課文后，教師引導質疑，說說不理解的詞語：咨詢，矇眬，陳設。
2、聯系上下文，試著解釋詞語。
3、找到文中含有“咨詢”“矇眬”“陳設”詞語的句子，聯系自己的生活實際，說一說。
4、由詩《你是這樣的人》導入，引導學生初讀，思考宋小明為什么會這么寫。
1、讀句子，說說哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。（簡單?。?BR> 2、怎樣簡單？（極其簡單）。
3、能給“極其”換個詞兒嗎？用哪個更好？為什么？（因為它實在太簡單，只有一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。）。
4、我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
5、解讀“宮殿”：你們有沒有注意到這個詞，為什么要注意到這個詞？
6、但是，當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？
8、引讀：可是我們卻只看到——。
9、這才是我們的總理啊，陳設極其簡單。但是，同學們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是——（總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。
10、說說還從哪些地方感受到了總理生活的簡樸。
【語言訓練點2】?????。
1、這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱？
2、這是一種怎樣的審閱?。?BR> 3、總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？
4、讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。
引讀：夜幕降臨，華燈初上——。
夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)——。
東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了——。
6、還從哪些地方感受到了總理工作的勞苦？
1、自由讀，說說自己是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
2、你是怎么想的？
3、你想對總理說些什么？
4、齊讀《你是這樣的人》。
5、1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家——三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。播放視頻歌曲《你是這樣的人》。
一夜的工作教學設計之三篇五
這篇課文講的是作者陪同周總理審閱稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。教材選編這篇課文的意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，從周總理工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格，從中受到熏陶和教育。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
同學們，在周恩來誕生100周年紀念日的時候，著名歌唱家劉歡唱了一首歌《你是這樣的人》，來歌頌、懷念周總理，同學們想聽這道歌嗎？我們一起來欣賞一下。
播放歌曲《你是這樣的人》。
周總理是怎樣的一個人？你對他有哪些了解呢？
（學生交流）。
的`確，周總理就是這樣的一個人，那同學們想不想走近周總理，了解一下他的工作和生活呢？今天我們來學習《一夜的工作》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學們快速自由讀課文，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
1、生自由讀文。
2、集體交流初讀感受。
三、精讀課文，品析感悟。
師：在這周總理極為平常的一夜工作中，哪些地方打動了你，使你感動？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫出能打動你的句子。
1、生自由讀課文，邊讀邊畫出自己感受最深的句子。
2、小組交流。
3、集體匯報。
四、感情朗讀，產生共鳴。
師：作者目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活卻是那么簡樸，在回來的路上心潮澎湃、思緒萬千，下面請同學們自由朗讀課文最后兩個自然段。
1、生自由讀課文最后自然段。
2、作者的感覺是不是與你有同感呢？誰能說說你的體會？
3、不同形式的讀，升華感情：自由讀、指名讀、領讀。
五、遷移練筆，內化情感。
師：讀了這些文字，老師相信還不足以表達出我們激動、自豪的心情，你還有什么感受、有什么話要說快動筆寫一寫吧。
1、生動筆寫。
2、集體交流。
六、詩歌朗誦，升華情感。
教師配樂朗誦詩人柯巖寫的《周總理，你在哪里》。
一夜的工作教學設計之三篇六
前不久，我上了《一夜的工作》一課，第一課時我是這樣安排的：
上課開始，我在談話導入后，讓同學們針對課題提問。
１、課文寫誰一夜的工作？
２、他是怎樣工作的？
３、作者為什么要寫他一夜的工作？
接著，讓同學們帶著這些問題來初步感知課文。其中我安排了三次朗讀課文。第一次，讀準字音，讀通句子。第二次，讓同學用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的段落。這一部分學生的朗讀方式很多，有一個人讀的，有四人小組讀的……第三次是讓學生完成老師的要求讀。
１、課文的'中心句是什么？
２、作者是通過哪些語句來體現中心句的？讓同學再一次認真仔細地朗讀課文。在完成老師的要求的同時，也了解了課文的主要內容。
講讀重點段時，為了不使教學過于呆板，我沒有逐段逐句來講讀，而且從學生最感興趣的問題，周總理是怎樣工作的？入手，指導學生學習課文的第二大段，聯系學生提出的問題：他是怎樣工作的？來找找課文中相關的語句。邊讀邊找，然后我組織學生以小組為單位合作學習，談談你對所找的句子的理解？學生興趣盎然，在小組中積極發(fā)言，發(fā)表自己的見解，有的小組還產生了激烈的爭論。
之后，我安排了一個交流的環(huán)節(jié)，也是按先找句，然后朗讀，再談體會的流程來操作的。學生在朗讀的基礎上，發(fā)表觀點很鮮明。全班一致認為周總理的工作量大，態(tài)度認真，時間很長，非常勞苦。并能有感情的朗讀自己所找的語段，對周總理的敬仰之情在自己的朗讀中情不自禁的流露出來了。我想學生只有在充分感知語言文字的基礎上，才能有更深的體會。
一夜的工作教學設計之三篇七
《一夜的工作》是人教版小學語文第三單元的一篇略讀課文，節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受，歌頌了周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
整篇文章具有以下特點：
（1）文章簡短，但內容具體充實。作者通過細致觀察，抓住了總理一夜工作的片段，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材以小見大、以點帶面。
（2）文章質樸無華。所寫之事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒有任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。
（3）文章筆墨集中，中心突出，凡是與中心無關的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
突出語文課程“立足工具性，弘揚人文性”的基本特點，堅持“以讀為本，以讀代講，讀中悟情”，在教學中，考慮到課文距離學生生活比較久遠，因此，充分利用各種情境，聯結新舊知識，溝通課堂內外，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，由淺入深逐步感悟周總理崇高的品質，激起對總理的崇敬和愛戴之情。同時，了解課文運用細節(jié)對比、樸實語言進行表達的特點，并在以后習作中加以運用。
1、知識與能力：理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文；領悟作者運用生活。
小事和平實語言展現人物偉大精神的表達方法。
2、過程與方法：以讀為本，以讀代講，創(chuàng)設自主、合作、探究的學習空間，盡可能讓學生獨立閱讀和思考，放手讓他們討論交流。
3、情感態(tài)度價值觀：從周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受總理的偉大人格。
抓住重點詞句，通過感情朗讀，從看似平常的事情中體會周總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。
一、課前積累，豐富認識，營造閱讀期待。
1．導入：知道圖片上這位正在伏案審閱文件的老人是誰嗎？(周總理)，周總理是我們新中國的第一任總理，課前老師要求同學們查閱有關周總理的資料，下面進行交流。
2、學生交流有關周總理的資料。（故事、名言、別人的評價等）。
3、過渡：回顧周總理的一生，他為了中華民族的獨立和富強，日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻，對周總理多一份了解就會多一份敬重和感動。著名作家何其芳親眼目睹了總理一夜的工作并寫了下來，你們想了解一下嗎？這節(jié)課，我們就一起走進總理的這一夜，了解他一夜的工作。（板書課題，齊讀課題）。
二、查讀課文，糾正字音，強化字意。
1、要求：課前同學們都做了預習，是嗎？下面來查讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2、指名分自然段查讀課文（7個自然段）。
（1）第三自然段讀后，暫停，課件出示“蒙眬”，講解詞意。
師：這段中有本課唯一的一個生字，齊讀字詞?！氨€”，看清楚是什么旁（目），目字。
旁的蒙眬是什么意思？（快要睡著和剛要睡醒時兩眼半開半閉的樣子。）就是睡眼蒙眬（課件隨機出示）；再出示“朦朧”，這是我們以前學過的朦朧，什么旁（月字旁），月字旁的朦朧什么意思（月光不明），就是月光朦朧，（隨機出示）。
師：以后要看準字形，區(qū)分好詞意，正確使用。
（2）第四自然段讀后，暫停，課件出示“熱騰騰”，講解字音。
師：騰字本音是二聲，在這個詞里讀一聲，齊讀。
三、提煉要求，小組討論，理清課文脈絡。
2、下面我們就帶著這兩個問題讀書自學，要求把使你感動的句子畫下來后，在句子旁做下批注，然后小組內交流你的感受。
3、學生交流，教師巡視指導。
4、學生匯報，教師板書：工作勞苦生活簡樸。
隨機強調：勞苦和簡樸都是書中的詞語，在哪句話中？（指名一生朗讀），這是本文的中心句，抓住中心句來概括課文主要內容，這是學習語文的好方法。
四、潛心會文，讀中悟情，品讀詞句意味。
過渡：下面我們就來交流你感動的句子，誰來讀一讀，說一說。（預設）。
（一）品讀“工作勞苦”。（抓住主要的3句即可）。
1、生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?BR> （1）讀后，學生會抓住“一尺來高”這個關鍵詞語來談感受，說明工作量大，工作勞苦。
(2)師引導感受一尺來高到底有多高。
2、生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”(學生回答后，課件出示。)。
(1)讀后，學生談感受，教師引導抓住四個關鍵動詞“讀、畫、想、問”體會審閱的一絲不茍。
（2）師：總理一邊讀、一邊畫、一邊想、一邊問，如此一絲不茍審閱的僅僅是一份文件嗎？（一尺來高的一疊文件）。
（3）師：審閱一份文件都如此的辛苦，審閱那么多的文件該是多么得勞苦呀。下面，我們就倒轉時鐘，插上想象的翅膀，一起來到總理那個不眠之夜：
a、夜幕降臨，華燈初上，總理忙完一天的公務，拖著疲憊不堪的身體，回到那極其簡單的辦公室，坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（指名一生接讀）。
b、夜很更深了，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而總理依然坐在那張不大的寫字臺前。
繼續(xù)審閱著那些文件，只見他——（女生接讀）。
c、東方發(fā)白，天將破曉，總理揉了揉疲倦的雙眼，酸痛的胳膊，終于拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（全體接讀）。
過渡：這一夜容易嗎？多累呀！關于勞苦還有讓你感動的句子嗎？（引導找出和工作時間有關的句子）。
3、生：“喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了?！?BR> 讀后，學生會從工作時間長，來理解工作勞苦。
（二）品讀“生活簡樸”。（抓住主要的2句即可）。
1、生：“那是一間高大的宮殿式的房子,室內陳設極其簡單,一張不大的寫字臺,兩把小轉椅,一盞臺燈，如此而已。”（學生讀后，課件隨機出示這句話。）。
（1）讀后，學生也許會抓住數量詞，聯系生活實際進行對比，理解“極其簡單”；也許會和宮殿進行對比理解“極其簡單”。
（2）師：一張不大的寫字臺,兩把小轉椅,一盞臺燈，這就是總理辦公室屈指可數的.幾件必不可少的辦公設施，而這些東西是放在什么樣的房子里呀？（高大的宮殿式的房子），你們知道這件宮殿原來的主人是誰嗎？（學生猜）師介紹宮殿原來主人：清朝最后一個皇帝的攝政王“載灃”。學生想象宮殿原來會有什么：金銀珠寶、名畫古玩等等。
（3）師：可是當這間高大的宮殿式的房子成為周總理辦公的地方，這里只有什么？（指名讀：一張不大的寫字臺,兩把小轉椅,一盞臺燈，如此而已）。
師再追問：有金銀珠寶嗎？(沒有？)只有什么？（生齊讀：一張不大的寫字臺,兩把小轉椅,一盞臺燈，如此而已）。
（4）是呀，“如此而已”，在這間高大的宮殿式房子里就這些了，真的是極其簡單，多么鮮明的對比，作者用詞多準確呀。
過渡：你還找到了哪些讓你感動的句子，讀一讀，說一說。
2、生“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！?BR> （1）讀后，學生也許會結合生活實際談夜宵的簡單，作為總理應該吃得更好）。
（2）師：再次追問，你覺得作為一國總理，他的夜宵應該吃些什么？（山珍海味、大魚大肉等），可是，總理徹夜工作，不辭勞苦，他用來充饑的夜宵卻只有什么？（隨機出示課件，填空）。
（3）師：工作那么勞苦、那么繁重，而他的夜宵卻這樣簡單，生活這樣簡樸，多么鮮明的對比，在這種強烈的對比中，你感受到了什么？（高尚的品質、偉大的人格、簡樸的生活作風等）。
過渡：課文中，像這樣抓住細節(jié)進行對比的地方還有，你找到了嗎？
（三）領會表達特點。
生會找到總理不睡覺工作卻讓作者休息，以及扶正小轉椅兩處細節(jié)。
（四）綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。
過渡：作者目睹了總理一夜的工作，親眼看到了總理工作那么勞苦，生活卻那樣的簡樸，如此鮮明的對比、強烈的反差，讓作者心潮澎湃、思緒萬千，有千言萬語想對別人說，但在回家的路上，卻找不到傾訴的對象，只能對自己說：
1、課件出示原文，指名讀。
2、追問：你（他）帶著什么感情讀的？（驕傲、自豪）。
3、師：就帶著這種驕傲和自豪的，誰能再讀？（又指名一生朗讀）。
4、師：在以后的日子里，當這種驕傲和自豪的感情像潮水般向我涌來的時候，我不但想。
對自己說，更想對全世界說，好像全世界都能聽到我的聲音?。ㄕn件出示最后一段，全班齊讀）。
5、過渡：是啊，只有我們中華人民共和國才有這樣的好總理?全世界都為我們有這樣的好總理而感到驕傲和自豪！讓全世界都能聽到我們的聲音，齊讀！
四、首尾呼應，隨文練筆，充實文本內涵。
1、過渡：我們走進了總理的一夜，了解了總理一夜的工作，其實這一夜只是總理無數個夜晚的縮影，是總理一生勞苦工作的寫照，那么總理平時又是怎樣工作的呢？課前，同學們收集了有關總理的資料，作了一些交流，下面，我們就走進總理生命中最后的一段歷程，去了解在那特殊的日子里，他又是怎樣做的。
2、課件出示介紹，師感情朗讀。
3、師：了解了總理一夜的工作，走進了總理生命中最后的一段歷程，此時，你一定有很多想法，用幾句話，把他們寫下來，好嗎？（學生隨文練筆，教師巡視指導。）。
4、生讀文匯報。
5、教師隨機總結、板書：總理就是這樣一心為民、一心為國，在他生前總喜歡在胸前佩戴一枚紀念章，上面寫著這樣5個字，板書“為人民服務”，總理的一生都在用自己的言行踐行著這5個字，那就是（齊讀：為人民服務）。
五、拓展延伸，感情朗讀、配樂賞析，升華情感。
1、師配樂朗讀《你是這樣的人》。
2、過渡：喜歡這首詩嗎？用心體會、用情朗讀，你會比老師讀的還要好，試試看。
3、學生自由練習。
4、指名朗讀，教師指導：要注意抑揚頓挫、輕重緩急、讀出節(jié)奏、讀出變化、讀出韻律、也就讀出了味道。
5、練習背誦。
6、過渡：一位叫三寶的音樂家，也是懷著對總理無比的懷念、崇敬和愛戴，為這首飽含深情的詩譜寫了一段激昂的旋律。
7、全體起立，欣賞三寶配樂、劉歡演唱的《你是這樣的人》，歌曲中隨機播放總理生前照片30張。
8、總結：一個民族不能沒有歷史，不能忘記英雄，雖然總理已經離我們而去，但“總理情華夏根”，就讓我們銘記并繼承他兒時的理想：為中華之崛起而讀書，下課。
一夜的工作教學設計之三篇八
1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務的崇高品質。
2、學習描寫總理工作勞苦的句段，并仿寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
一、研讀課文。
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？
提示：
（1）從工作時間上看：我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明了。
（3）從工作態(tài)度上看：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。
在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。
2、有感情朗讀有關句段。
3、把這些句段組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。
4、交流。
5、聯系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡樸！”這句話在全文中的作用。
6、作業(yè)：2。3。4。5。
二、背誦課文最后兩個自然段。
三、拓展練習。
選做一項。
1、以同樣的方法，描寫一下教室，臥室，中隊角……。
2、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴謹的態(tài)度，認真細致地審閱一份你的文件。這份文件可以是一篇文章，一則報道，一篇自己或同學的習作等。
一夜的工作教學設計之三篇九
１、正確、流利有感情地朗讀課文。
２、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
】總理工作照片，重點句段課件。
提起總理，大家都不陌生，我們曾學習過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動，完全徹底地實踐著“為人民服務”的思想，他是為人民服務的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會有所感受的。
１、自由讀文：
課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
２、把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準備把自己感受講給同學聽。
１、讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？
出示文章中心句：
他是多么勞苦，多么簡樸！
２、學生結合課文具體語句和資料袋內容從多方面談一談自己感受。
３、把學生的感受通過朗讀體現出來，學生自讀感受深的重點段落。
４、質疑：
同學們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡樸的內容，這是否與題目不符，談談自己看法！
５、同學們讓我們再一次看一看總理是怎樣工作的吧！請大家看插圖，把你此時此刻想說的話寫在圖旁邊。
１、有感情朗讀課文，并鼓勵學生積累課文最后兩個自然段。
２、抄寫令自己感動的句子。
一夜的工作教學設計之三篇十
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
【教學重點】。
1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。
【教學難點】。
理解課文最后兩個自然段。
【課前準備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學生課前搜集有關周總理工件、生活的資料。
【教學時間】兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
（出示周總理照片）同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預習情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學習？
指名回答，師生補充。（可分三段學習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學習課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學。
四、學習課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學生回答，教師補充。（工作勞苦、生活簡樸）。
2、生生、師生討論（教師相機點撥重點語句）：
（1）課文中哪些句子表現了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。’”
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句?！?BR> 教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）。
這些動詞說明了什么？（周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧?！?BR> 這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時間長）下午又要“參加活動”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關心別人勝過關心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）。
a、“我走進總理的辦公室……如此而已。”
教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情；引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設對比，你想到了什么？（周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！?BR> 教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學生充分發(fā)表看法）。
教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領悟文章表現人物高尚品質的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補充。（運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現人物的高尚品質）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預習“思考練習”第4題。
第二課時。
一、復習導入。
1、指名逐段讀課文。（同學評議）。
2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作？
二、學習課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點撥。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達了作者怎樣的感情？
指名回答。重點詞語點撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內心的對周總理贊美的強烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學生齊聲回答。
（2）這些話表達了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情；用“每個”意在強調“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數個夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀；多名學生一遍又一遍反復誦讀，產生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的；齊讀）指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強化感受。
1、周總理的高尚品質體現在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學們在四人小組內交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵）。
3、同學們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時間：1974年3月26日至27日。
下午3時起床。
下午4時與尼雷爾會談。
晚7時陪餐。
晚10時政治局會議。
晨2時半約民航局同志開會。
晨7時辦公。
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、預習《我的戰(zhàn)友邱少云》。
一夜的工作教學設計之三篇十一
1、學習課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。
搜集周總理的資料。
然后談談自己的體會。
1、《一夜的工作》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了周總理一夜工作的情況以及由此所產生的真情實感。）。
2、指名朗讀，思考：作者是從哪兩個方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）。
3、課文中哪些自然段分別介紹了這些內容？（2——6自然段）。
4、按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
第一段：（第1自然段）：作者送稿子給周總理審閱。
第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見了周總理一夜的工作。
第三段：（第7、8自然段）：作者在回來路上的感受和激動的心情。
1、自學（學生自己學習，掌握生字音形義）。
（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）。
2、檢查自學情況，進行重點指導。
（1）讀準字音：
一盞、咨詢、瀏覽、一小碟。
（2）記住字形：
“盞”：上下結構，形近字有：淺、錢、踐。
“咨”：上下結構，形近字有：姿、資。
“碟”：左右結構，形近字有：蝶。
（3）理解詞義：
審閱：審閱，閱讀。
瀏覽：大致地看。
咨詢：征求意見。多指行政當局向顧問之類的人員或特設的機關征求意見?，F在已經廣泛使用。
極其：非常、極端。
如此而已：這樣罷了。
勞苦：勞累，辛苦。
簡樸：指語言、文筆、生活作風等簡單樸素。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字詞。
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學習作者表達真情實感的方法。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時間？工作情況是怎樣的？贊揚了總理怎樣的品質？）。
解決第一、二個問題。
1、默讀課文的2——6自然段，用“______”畫出說明總理工作辛勞的句子，用“~~~~~~”畫出表示總理生活儉樸的句子。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？
3、指名朗讀，匯報自己的體會。
（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？础?、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數得清顆數的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學生質疑：我認為“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導學生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數得清顆數。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的?！?BR> 2、在這句話中，使用了那組關聯詞？
（雖然……但是）這兩部分有什么特點？（對比關系）。
3、請你從課文中找到有這種關系的內容，并用“雖然……但是”這一組關聯詞把這樣的內容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴肅認真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內的陳設極其簡單。
4、總結：作者有意將兩部分有機地結合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發(fā)出內心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達了作者能有這樣的機會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數的事實證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學了課文，課文中的哪些描寫最打動你？請你把這樣的內容讀給你的同伴聽。
一夜的工作教學設計之三篇十二
1、學會生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。
重點:了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。
難點:體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)情感。
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。
2、導入新課：這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》（板題），同學們一定會理解這兩句詩的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。
二、初讀課文。
1、指名讀課文，學習字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點明中心的句子。
二、重點深究第二段。
1、默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。
相機出示有關的語句。
2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
（理解“陳設”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）。
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。
三、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關周總理的故事，講給大家聽。
第二課時。
一、復習。
作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學習第二段。
學生說出感受最深的語句，并談談自己的理解。
相機出示。
1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?BR> “一疊”，數量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺?，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”
“喝了一會茶”，表明休息時間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯系課文前面的內容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長?。」ぷ鞯教炝敛判菹?，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導學生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質。
三、學習課文第三段。
1、自由朗讀，談談讀后的感想。
2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結：
五、練習。
選合適的詞語填在下面的括號里。
詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練。
課文（簡單）設備（簡陋）生活（簡樸）。
穿戴（簡樸）方法（簡單）擺設（簡單）。
房屋（簡陋）操作（簡單）語句（簡練）。
陳設（簡陋）內容（簡練）問題（簡單）。
六、板書設計：
工作量大。
審閱認真工作勞苦。
一夜的工作教學設計之三篇十三
教學目標：
知識目標：
學會4個生字，注意積累詞語。
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
情感目標：
1．理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受他的偉大人格。
2．領悟本課以樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
教學重點：
學習文中描寫作者陪同周總理審閱稿子的部分，體會周總理工作的勞苦和生活的簡樸。
教學難點：體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
教學準備：多媒體設備，教學課件。
教學方法：課件演示法、朗讀法。
學法指導：分組探究法、品讀法。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)情感。
1．板書課題。
2．教師有感情地誦讀《有的人》中的詩句：
有的人活著，他已經死了。有的人死了，他還活著。
3．談話，導入新課。這兩句詩有些深奧，不過學了《一夜的工作》以后，同學們一定會理解這兩句詩的意思，因為這篇文章寫的就是一位已經逝世二十多年，但卻永遠活在我們心中的好總理---周恩來。
二、探究課文第二部分。
1．整體入手，明確探究任務。
通過預習課文，查閱有關資料，采訪年長的人，你們對周總理已經有了一定的了解。這節(jié)課我們就跟隨著詩人何其芳，一起去看看周總理一夜的工作情況。請同學們打開書，自由地讀讀課文，讀到感動處，就多讀幾遍，然后可以與周圍的伙伴交流你的感受。
2．探究自學，教師深入學生中間巡視指導。
（1）認讀生字詞。
（2）自由讀文，與周圍的伙伴組成學習小組，交流閱讀感受。
3．交流匯報，體悟情感。
引導學生交流各自的研讀收獲，通過抓重點詞句、聯系上下文、結合自己的生活實際等多種方式，并借助課件，體會周總理工作的勞苦、生活的簡樸（教師相機板書：勞苦、簡樸）。在交流中，教師相機指導，學生反復朗讀感悟。
指導要點：
（1）總理辦公室的陳設。體會總理辦公室陳設的簡單之極，朗讀感悟作者的驚嘆之情。
（2）審閱稿子。通過品讀詞句，體會總理對工作的極端認真、極端負責的精神，感覺總理工作的勞苦。
（3）總理的夜餐。了解總理夜餐的簡單，體會總理一貫生活簡樸的高貴品質。
（4）學生談自己的感想。
4．創(chuàng)設情境，引導學生從關愛總理的角度勸說總理。
在學生“勸說”的過程中，教師相機出示總理一天工作的時間表，引導學生理解總理不是不想休息，而是工作太忙了。
5．播放錄像資料，讓學生進一步感受到總理一心為國為民的高尚品質。
提問：這就是我們的周總理，一位什么樣的總理？
可以根據學生的發(fā)言歸納：是的，他的勞苦，他的簡樸，他所做的一切，都是為了國家，為了人民。（板書：為國為民）。
三、探究課文第三部分。
1．教師范讀。
2．學生自由誦讀。指導學生朗讀課文最后兩個自然段，體會作者為新中國有這樣的好總理無比激動、無比自豪的心情。學生放聲齊讀或背誦最后兩個自然段，表達自己的情感。
四、總結升華，課外延伸。
1．再讀《有的人》中的詩句，升華情感。
2．布置作業(yè)。
四、指導課外實踐。
從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動。
1．寫一首獻給周總理的小詩，讀給別人聽聽。
2．搜集資料，辦一份關于周總理的手抄報或電子版報。
3．舉辦關于周總理的故事會?？梢宰杂山M合，設計其他的活動方式。
五、板書設計：
勞苦、簡樸為國為民。
一夜的工作教學設計之三篇十四
教學《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開。從內容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。教學時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用。教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學生自己在讀書中感悟語言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關鍵語句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學生自由談體會和感受，學習作者是“怎樣表達”的，做到時時刻刻進行切實的語言訓練，又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量，從而使學生逐步學會讀書，達到“會學”、“善學”的目的。這是我們語文教學應該努力追求的目標之一。
課堂上，我安排了足夠的時間讓學生去反復地讀，讀完后在小組里和同學充分交流、和全班交流，學生相互啟發(fā)，提高了認識。課結束時，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩歌，讓學生誦讀，從而使學生對總理崇敬、愛戴的情感得到了進一步升華。
一夜的工作教學設計之三篇十五
教學目標：
1、學會生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”
“簡樸”。2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。
重點:了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。
難點:體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
教學時數:2課時。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)情感。
介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。
二、初讀課文。
1、指名讀課文，學習字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點明中心的句子。
三、重點深究第二段。
1、默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。相機出示有關的語句。
2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
（理解“陳設”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）。
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳档们孱w數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。
四、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關周總理的故事，講給大家聽。
第二課時。
一、復習。
作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學習第二段。
學生說出感受最深的語句，并談談自己的理解。相機出示。
1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?BR> “一疊”，數量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺?，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?BR> “喝了一會茶”，表明休息時間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯系課文前面的內容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長?。」ぷ鞯教炝敛判菹?，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導學生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質。
三、學習課文第三段。
1、自由朗讀，談談讀后的感想。
2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結：
附:板書設計：
工作量大。
審閱認真工作勞苦。
陳設簡單。
夜餐簡單生活簡樸。
教學后記:。
一夜的工作教學設計之三篇十六
教材簡析：
《一夜的工作》是第三單元的一篇略讀課文，節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。作者抓住了總理一夜工作的片段，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材以小見大、以點帶面。文章質樸無華。記敘過程沒有任何華麗的修飾，感情色彩卻十分濃郁。全文筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
學情分析：
六年級學生已經有一定的閱讀能力，本文內容并不深奧，學生自己能讀通、讀懂課文。但是學生的理解感悟能力還有待提高，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動探究。
對于周總理那個年代離現在這批小學生比較久遠，他們對當時的情景知之甚少，學生對于課文中作者的感情會難以理解。課前讓學生搜集周總理生平事跡的資料和圖片，對周總理這位偉人有初步的認識。由于小學生容易就事論事，認識、情感上的升華有一定的難度，還需想辦法引導體會周總理生活的簡樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。
學習目標：
1.讀讀記記“審閱、陳設、及其、轉椅、隔壁”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
4.領悟本課通過樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
教學重點：
理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。
教學難點：
理解課文最后兩個自然段。
教學方法：
自主閱讀暢談法、情景教學法等。
教學準備：
1.教師準備多媒體課件。
2.學生搜集有關周總理的資料；預習課文。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、談話導入。
1.（出示周總理照片）同學們，照片中這位剛毅睿智、和藹可親的老人是誰呢？他就是。
我們中華人民共和國的第一任總理周恩來。
2.你對周總理了解多少？（生匯報收集的資料。）。
3.同學們，周總理是我最尊敬的人。他贏得了全國人民乃至全世界人民的崇敬和愛戴。1976年1月8日，周總理逝世時，聯合國總部降下半旗。這是自1945年聯合國成立以來，第一次為一位國家領導人降下半旗。
究竟他有什么高貴品質值得人們如此尊敬呢？著名作家、詩人何其芳就親眼目睹了周總理一夜的'工作，這堂課我們就隨著他一起去看看周總理這“一夜的工作”。
4.板書課題，齊讀課題。
二、檢查課前自學，整體感知。
1.先請同學們打開語文《同步學習》交流交流自學情況。
（1）讀準下列詞語：審閱陳設咨詢轉椅隔壁朦朧瀏覽思索。
（2）理解詞語：咨詢?yōu)g覽。
夜工作的。（板書：生活簡樸、工作勞苦）。
2.課前自學完成的不錯。下面請同學們邊自由讀課文，在試著完成《同步練習》的1、2小題。
通過剛才的交流可以看出，同學們都讀通了課文，了解了文章的主要內容。我們知道了課文是從兩個方面寫了總理一夜的工作，一是“生活簡樸”，二是“工作勞苦”。這兩點都是作者“親眼目睹”，也就是作者的親眼所見（板書：所見）。
三、品讀感悟，體會人物。
1.請同學們默讀課文，看看作者是怎樣寫周總理“生活簡樸”、“工作勞苦”的？邊讀邊畫出相關的句子，寫寫批注。
2.交流匯報，升華感情。
一夜的工作教學設計之三篇十七
教材分析：這是小學十二冊第三組的一篇略讀課文。課文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。文章通過作者細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，以平實的語言來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。
課文選編的意圖是使學生受到周總理偉大人格的熏陶，引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。
教學目標：
1.讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。
4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
教學重點：陪同總理審閱稿子這部分，從工作辛勞和生活簡樸兩方面表現總理崇高的品質。
教學難點：在最后兩個自然段。從兩個自然段中理清作者感情發(fā)展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。
學情分析：學生通過本組前幾篇課文的學習，積累了文章寫法的揣摩方法，也能自己去發(fā)現文章在寫法上的特點了。針對這一組教材在編排上的“要引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序”、“借助相關資料幫助學生了解文中人物的事跡”，以及這一課的“以樸實無華的文字、生活中的小事敘述總理的一夜的工作”等寫法上的特點，在教師的引導下能借助自主學習達成目標。難點在于周總理的生活年代與學生的較久遠，而且他的事跡對學生的情感產生共鳴有難度。
教學方法手段：概括能力的訓練（篇章中的主要內容的概括，句段中內容的把握）；讀書訓練（在學生的靜心閱讀、感情朗讀中引導學生體會人物的精神品質，感受人物的人格魅力）；捕捉信息能力的訓練。
課前準備：布置學生收集周總理的文章資料。
教學過程：
一、板書課題，談話簡介。
1.教師板書課題，學生齊讀。
2.談話。
（1）師：從課題里，你知道了什么？（板書：周總理一夜的工作）。
（2）教師簡要介紹周恩來總理的一些故事（目的是讓學生對周總理的偉大有個認識基礎）。
二、初讀課文，理清條理。
1.熟悉課文內容。
要求學生把文中的生字讀準確，把句子讀通，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.把握課文內容。
師：讀熟了課文，請把黑板上的板書補充完整。
學生發(fā)言。
歸納：“我”陪總理審閱稿子，看到了總理一夜的工作的情景。
師：課文的哪些段落寫這些內容？
學生發(fā)言。
師：快速瀏覽課文的這些自然段，作者寫了他看到總理一夜工作的哪些事呢？（陪著審閱稿子，看到總理認真的工作。一起吃點心，看到總理簡樸的生活。）。
3.理清課文寫作的順序。
三、細讀語句，體會人物精神。
1.師：畫出這些自然段中直接寫人物的句子，讀讀。
學生發(fā)言，個別說出一句，全班跟讀一句。
（不必每個句子都讀，只要齊讀教學中要涉及到的一些重點的句子）。
2.引導品讀句子，體會人物精神。
（1）出示句子1“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”
齊讀。
說說這兩個句子寫什么。
師：作者怎么寫總理審閱稿子的？從這些句子中，你發(fā)現了什么？
（抓住動作詞，抓住這兩個句子間的異同點，抓住“一句一句”、“不是……而是……”、“一邊……一邊……”、“有時……有時……”引導學生體會作者細致觀察，寫他親眼看到的總理審閱稿子的情景時用詞講究。）。
再讀句子，師穿插介紹課后“資料袋”中的內容，小結。
師：這樣寫，你感受到???????????????????????？
學生發(fā)言。
再讀句子。
師：可是作者用的并不是認真、一絲不茍，而是——（“勞苦”）。
相機理解“勞苦”
師：你還可以聯系上下文，看看哪些句子還讓你讀懂總理工作的勞苦？
學生發(fā)言。跟讀句子。
學生發(fā)言，再讀句子。
師：這是在總理批一疊一尺來高的文件后才開始審閱的。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的有關句子）。
師：這是總理在白天忙著參加各種國事活動后，夜以繼日地工作。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的句子）。
師：是啊，工作這么勞苦，結束時公雞打鳴了。
（2）出示句子（2）“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為今晚多了一個人而增加了分量。”
讀讀句子。
說說句子主要講了什么意思。
師：這一句緊緊抓住花生米的數量來寫，作者分幾層意思來說？（先說花生米不多，再具體地說“不多”是可以“數得清顆數”，最后再抓住感覺來說“好像并沒有……增加了分量。”）。
齊讀句子。
師引導學生抓住句子感受總理生活的簡樸。
師：把這兩個句子放在一起讀讀，你還發(fā)現什么？
（1.從總理工作生活中不起眼的小事入手，來寫。2.引導學生發(fā)現“對比”寫法的運用。作者將總理工作到天亮的勞苦與徹夜工作之后簡單的點心做對比）。
體會這樣寫作特點的好處。
（3）師：文中還有幾處是這樣寫的？細細讀讀課文，找出，琢磨琢磨，可以在書上寫寫自己的感受。
學生讀書找句子，寫批注，交流。
如：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單……如此而已?！保ɡ斫狻皹O其簡單”、“如此而已”）。
（4）讀讀最后兩個自然段，體會作者心里自豪、激動的情感。
四、總結。
（抓住作者以一件普通、平常的小事，來體現人物偉大精神的的寫法特點，以及在文中運用的對比，以及篇末作者直抒胸臆等方法，引導學生在今后的習作中運用）。
五、布置作業(yè)。
1.閱讀其他寫人物的文章，感受作家不同的寫作特點。
2.抄寫文中寫法上很有特點的句子，并寫出你的感受。
板書設計：
工作勞苦????????????????生活簡樸。
動作詞、關聯詞等????????????抓住重點???對比寫法。
自豪、激動。
教學反思：
多年在高年段教學的老師都清楚地記得，《一夜的工作》原是精讀課文，而現在這篇課文作為這一組教材中的略讀課。略讀課型的教學特點是什么？在課堂上教什么？怎么教？學生學到什么？這是在備課時要深思的。我個人認為，既然作為略讀課來教學，概括文章主要內容、理清文章的敘述順序，是第三學段要達成的目標，要作為教學內容。把握住學段的特點之后，就要考慮這一課的語言現象了。教學設計中出現的句子（1）、（2）是比較典型的，以及文中對總理的辦公室的描寫，對比手法的運用等。在教學中，我抓住句子（1）、（2），結合對比寫法的運用，教學生怎樣從平凡的生活小事中體現人物的品質，從表達入手，使教學的主線明朗，教學的板塊突出了。教學從容了。一節(jié)語文課，學生能“得”一足夠了。
可見，當教材的教學類型發(fā)生改變時，教師在處理教材時要很好地取舍，把握教材這樣編排的意圖，有效教學。
一夜的工作教學設計之三篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解總理一夜工作的情景，從周總理工作勞苦和生活簡樸中感受周總理的偉大人格，使學生產生無比敬仰的思想感情。
【教學重難點】。
從周總理一夜工作的情景中，體會總理的勞苦和簡樸，產生無比敬仰的思想感情。
【課前準備】。
搜集關于周總理的資料。
【教學過程】。
一、教師談話，揭示課題：
同學們：今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。
二、初讀課文。
自由讀文，把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準備把自己感受講給同學聽。
三、匯報交流。
讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？（出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”）。
四、引導自讀，感悟“一夜”
1、默讀課文，把文章中能體現周總理工作勞苦和生活簡樸的句子畫出來。
2、有感情地讀一讀劃出的句子，在旁邊標住自己的感受。
3、交流討論。
（在交流的過程中，通過評價來引導學生善于運用小學階段學到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場景、人物或細節(jié)，說出自己的感受；善于通過重點詞語體會它們在表達方面的作用等。）。
4、有感情地朗讀課文。
五、發(fā)出感嘆，升華情感。
1、作者見到了周總理一夜的工作，回去以后發(fā)出了感嘆，齊讀最后兩個自然段。
2、作者對自己、對全世界分別說了什么？懷著怎樣的感情？指導朗讀。
3、假如周總理就在你的面前，此時此刻，你最想說什么？
六、布置作業(yè)。
將課外作業(yè)、配套練習冊上面的練習題做完。
一夜的工作教學設計之三篇十九
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。
3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
4、通過拓展延伸，進一步感受總理的偉大人格，了解刻畫人物的方式是多樣的。
教學重點：
陪同周總理審閱稿子這部分。
教學難點：
理清作者感情發(fā)展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。
教學過程：
導入新課。
1、(出示插圖)這就是我們敬愛的周恩來總理。他生前喜歡在胸前佩戴一枚紀念章，紀念章上寫著這五個字(學生齊讀)：為人民服務。周總理一生都用自己的行為實踐著“為人民服務”的思想。
2、今天，我們就跟隨著名詩人何其芳走進周總理的辦公室，目睹總理工作的情況，近距離感受總理的偉大人格。
二、自讀課文，探究品悟。
1、自學要求：(先自己思考，再小組合作)。
(1)想一想，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?
(2)把使你感動的語句畫下來，讀一讀，再把你的感受講給同學聽。
2、全班交流自讀情況，教師順勢而導。
重點品讀以下句子：
(1)“室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
理解“極其簡單”，指導朗讀，感悟“簡樸”。
(2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！?BR> 想想可以用哪些詞形容周總理審閱稿件的情景。
從以下三個情景中任選一個，寫出作者的心里活動：
情景一：看著寫字臺上一尺來高的一疊文件(約5000頁，兩百多萬字)，“我”想。
情景三：聽見公雞喔喔喔地叫明了，“我”想。
在學生交流的過程中，相機指導朗讀。
拓展延伸，加深感悟。
1、閱讀《周總理的一天》，你發(fā)現了什么?
2、指名讀《周總理生命的最后一段歷程》，談感受。
3、指導朗讀課文最后一段，與作者產生情感共鳴。
4、人們懷念總理，謳歌總理的方式是多樣的。
(1)默讀故事《周恩來灑淚自疚：我對不起老百姓》和詩歌《你是這樣的人》，并根據自己的閱讀所得為《你是這樣的人》增添一行：一個的人!
(2)作曲家三寶用音樂歌頌總理。欣賞紀錄片《百年恩來》主題曲《你是這樣的人》。
布置作業(yè)。
1、你又想用什么方式來表達對總理的愛?可以是詩、讀后感、手抄報、講故事……。
2、推薦閱讀：《偉人之初------周恩來》《共和國風云錄》。
一夜的工作教學設計之三篇二十
在備課時心中明白現在的學生對周總理的感性認識是很淺顯的，對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻，因此課前我布置讓學生去采訪家長，了解總理的生前事跡；讓學生自己收集閱讀有關周總理的書籍資料等，充分的讓讓學生通過資料去感受，豐富學生的課前感知。
文章是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個內容展開的，從內容上看是對總理思想品質的高度評價，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本課時的教學設計就是緊抓住“勞苦”這個文章的文眼來進行，起到一個牽一發(fā)而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀，自由談體會和感受，學習作者是“怎樣表達”的，做到時時在進行切實的語言訓練，又時時讓學生感受到思想教育的力量。在讓學生對周總理說心理話時，學生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質來進行說話訓練，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學的小高潮。
不足：
本節(jié)課開始調動學生的感情不夠，一開始浪費了時間，學生學锝被動，分析原因，課前沒有充分預習，再就是沒有充分利用學生課外查閱的資料來引起學生對總理的敬佩，隊課文的共鳴，沒有充分處理好課前預習與課堂學習的關系。
二是課堂關注學生的全面發(fā)展不夠，一是迫于時間，怕耽誤課堂進度，而是教師自己駕馭課堂，關注全體學生不夠，所以，課堂回答問題集中在少數學生身上，而忽略其他學生的學習情況。
三是平時還要加強對學生學習習慣的培養(yǎng)，如學生大聲讀書的學習習慣，回答問題口齒清楚的讀書習慣，課堂積極發(fā)言、大膽舉手的習慣等，在本節(jié)課上都現實出問題，原因學生分班之后不久，更主要的是自己平時的教育督促不夠。
一夜的工作教學設計之三篇二十一
教學目標：
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學習作者表達真情實感的方法。
教學過程：
一、啟發(fā)質疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時間？工作情況是怎樣的？贊揚了總理怎樣的品質？）。
二、細讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個問題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？
3、指名朗讀，匯報自己的體會。
（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件。”（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數得清顆數的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學生質疑：我認為“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導學生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數得清顆數。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導學生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關系。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的?！?BR> 2、在這句話中，使用了那組關聯詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點？（對比關系）。
3、請你從課文中找到有這種關系的內容，并用“雖然......但是”這一組關聯詞把這樣的內容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴肅認真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內的陳設極其簡單。
4、總結：作者有意將兩部分有機地結合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發(fā)出內心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達了作者能有這樣的機會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數的事實證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學了課文，課文中的哪些描寫最打動你？請你把這樣的內容讀給你的同伴。
一夜的工作教學設計之三篇二十二
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
【教學重點】。
1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。
【教學難點】。
理解課文最后兩個自然段。
【課前準備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學生課前搜集有關周總理工件、生活的資料。
【教學時間】兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
（出示周總理照片）同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預習情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學習？
指名回答，師生補充。（可分三段學習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學習課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學。
四、學習課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學生回答，教師補充。（工作勞苦、生活簡樸）。
2、生生、師生討論（教師相機點撥重點語句）：
（1）課文中哪些句子表現了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。’”
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句?！?BR> 教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）。
這些動詞說明了什么？（周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧?！?BR> 這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時間長）下午又要“參加活動”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關心別人勝過關心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）。
a、“我走進總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情；引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設對比，你想到了什么？（周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”
教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學生充分發(fā)表看法）。
教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領悟文章表現人物高尚品質的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補充。（運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現人物的高尚品質）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預習“思考練習”第4題。
第二課時。
一、復習導入。
1、指名逐段讀課文。（同學評議）。
2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作？
二、學習課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點撥。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙ψ约赫f”就是那種難以抑制的激動心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達了作者怎樣的感情？
指名回答。重點詞語點撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內心的對周總理贊美的強烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學生齊聲回答。
（2）這些話表達了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情；用“每個”意在強調“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數個夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀；多名學生一遍又一遍反復誦讀，產生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的；齊讀）指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強化感受。
1、周總理的高尚品質體現在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學們在四人小組內交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵）。
3、同學們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時間：1974年3月26日至27日。
下午3時起床。
下午4時與尼雷爾會談。
晚7時陪餐。
晚10時政治局會議。
晨2時半約民航局同志開會。
晨7時辦公。
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、預習《我的戰(zhàn)友邱少云》。
一夜的工作教學設計之三篇一
1．知識目標：讓學生理解課文從哪兩個方面來敘述周總理一夜的工作。
2．能力目標：培養(yǎng)學生思維能力、探究能力、自學能力、口頭表達能力、組織能力。
3．品德目標：培養(yǎng)學生吃苦、耐勞的精神，感受周總理人格的偉大。
周總理一夜工作的勞苦、簡樸，感受其人格的偉大。
cai課件，搜集有關周總理的故事，圖片。
讀中感知，讀中感悟，評論，探究。
一、開課。
齊讀課題，看錄像，談觀后感。
二、學文。
1．自讀課文，勾畫感動句。
2．小組交流，反復朗讀。
3．學生匯報所得，緊扣“勞苦、簡樸”，教師相機引導。
（1）抓重點詞句，談體會。
（2）聯系前后文談體會。
（3）指導朗讀。
4．拓展，匯報搜集資料，進一步體會周總理工作勞苦、生活簡樸。
（1）小組交流，講述周總理工作、生活的感人事跡。
（2）教師講述“周總理一天工作時間表”，學生結合前面體會，進行比較，談新體會，緊扣中心。
5．體會朗讀，頌揚周總理。
（1）自由讀。
（2）抽讀。
（3）評讀。
（4）集體品讀。
6．深化主題，繼續(xù)匯報所搜集的資料，激發(fā)學生對周總理的崇敬之情。
（1）小組交流，周總理工作、生活之外的資料。
（2）小組派代表向全班同學匯報。
7．激發(fā)學生，抒發(fā)真情實感。
面對周總理，你想說點什么……。
一夜的工作教學設計之三篇二
《一夜的工作》是小學六年級的一篇課文，描寫了周總理一夜工作的情景，下面是由百分網小編精心為大家準備的《一夜的工作》的教學設計，希望大家能收藏一下!了解更多詳情資訊，請關注應屆畢業(yè)生考試網!
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時,目睹周總理一夜工作的情景,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情.
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文最后兩個自然段.
2,理解課文內容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格.
3,學會6個生字.能正確讀寫詞語:蒙眬,咨詢,瀏覽,一小碟.
4,領悟本課用樸實無華的文字,生活中的小事表現人物高尚品質的方法.
1,理解課文內容,體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質.
2,領悟課文選用生活小事,以平實文字表現人物高尚品質的方法.
理解課文最后兩個自然段.
1,幻燈片3張(周總理照片一張,"周總理的一天"工作日志一張,《一夜的工作》插圖一張)
2,學生課前搜集有關周總理工件,生活的資料.
兩課時
第一課時
一,導入 新課
(出示周總理照片)同學們,照片中這位剛毅消瘦,和藹可親的老人是誰呢他就是我們深深懷念著的周恩來總理.為了中華民族的獨立與富強,為了世界的和平與安寧,他日理萬機,鞠躬盡瘁,直至生命的最后一刻.那么,他每天是怎樣工作的呢 詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來,這就是我們要學習的課文《一夜的'工作》.(板書課題)
二,檢查預習情況
1,指名分段讀課文,看是否能讀正確,流利.
2,認讀生字,生詞.教師相機指導音,形,義.蒙眬,咨詢,瀏覽,一小碟.
3,課文講了一件什么事 全文可以分幾段學習
指名回答,師生補充.(可分三段學習:第一段,第1自然段,交代"我"陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段,第2-6自然段,"我"陪同周總理審閱稿子的情景;第三段,第7,8自然段,作者的感受.)
三,學習課文第一段
1,自讀自悟:什么原因使"我"有機會親眼看到了周總理一夜的工作
2,指名回答,檢查自學.
四,學習課文第二段
1,指名讀.思考:課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的 學生回答,教師補充.(工作勞苦,生活簡樸)
2,生生,師生討論(教師相機點撥重點語句):
(1)課文中哪些句子表現了周總理工作的"勞苦" (板書:工作勞苦)
a,"總理見了我,指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你.'"
"一尺來高","一疊","今晚上"說明了什么 (文件多,工作繁重,工作緊張,十分辛苦)
b,"他一句一句地審閱……有時問我一兩句."
教師相機點撥:找出表現周總理審稿過程中的動詞(看,畫,想,問)
這些動詞說明了什么 (周總理工作仔細,認真,負責的精神,所有這些都是為了保證文件準確無誤,可見工作量之大,十分辛苦)
c,"喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧.'"
這段話說明了什么 (總理工作了整整一夜,時間長)下午又要"參加活動"說明了什么 (總理日以繼夜地工作,十分辛苦)
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比,你想到了什么 (總理關心別人勝過關心自己,無私)
(2)課文中哪些句子表現了周總理生活的"簡樸" (板書:生活簡樸)
a,"我走進總理的辦公室……如此而已."
教師相機點撥:"極其簡單"是什么意思 (簡單到了不能再簡單)"極其"能否換成"相當","很" (不能)"如此而已"是什么意思 (僅僅這幾樣,再沒別的東西了)引導學生反復朗讀該句,體會"如此而已"所表達的意思和感情;引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室,說說作者為什么說"室內陳設及其簡單",從而體會周總理的生活是多么簡樸.
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么 (周總理生活十分簡樸)身居高位同簡單陳設對比,你想到了什么 (周總理嚴于律已,與人民同甘共苦的精神境界)
b,"值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量."
教師設疑激趣:有同學認為,上述這句話意思是花生米跟平時一樣多,沒有增加分量.你同意嗎 為什么 (鼓勵學生充分發(fā)表看法)
教師引導學生反復朗讀上文,相機誘導:首先,從"兩杯綠茶"可以推斷花生米也應該是兩個人的,分量自然也就有所增加;其次,從句子本身來看,若去掉"好像"就是肯定花生米沒有增加,如有"好像",意思是實際上增加了,但看起來好像沒有增加似的.
3,領悟文章表現人物高尚品質的方法.
(1)自悟.
(2)四人小組交流.
(3)小組代表回答.
(4)師生補充.(運用生活小事或細節(jié),以平實的文字表現人物的高尚品質)
五,布置作業(yè)
朗讀課文.預習"思考·練習"第4題.
第二課時
一,復習導入
1,指名逐段讀課文.(同學評議)
2,課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作
二,學習課文第三段
1,自讀.
指名回答.教師點撥.(作者心潮澎湃,激動萬分,胸中有千言萬語想向人傾訴,但在路上又不可能找到傾訴的對象,于是只能對自己說."我不斷地想,不斷地對自己說"就是那種難以抑制的激動心情的反映.)
3,作者情不自禁地對自己說了些什么 這些話表達了作者怎樣的感情
指名回答.重點詞語點撥.("新中國"是與中國歷朝歷代相比,只有新中國才有這樣的好總理,表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;"多么","多么"表達了作者發(fā)自內心的對周總理贊美的強烈感情.)
4,(1)作者想高聲對全世界說些什么 學生齊聲回答.
(2)這些話表達了作者怎樣的思想感情 生生,師生討論.
("高聲對全世界說"是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現;用"中華人民共和國"意在同世界各國相比;"我看見了他一夜的工作"表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動,自豪的心情;用"每個"意在強調"我"所看見的"一夜的工作"只是周總理無數個夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作,周總理不辭勞苦,生活簡樸的高尚品質貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中,從而對周總理的崇敬之情油然而生;"你們看見過這樣的總理嗎 "以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪.)
5, 朗讀(教師范讀;指名學生高聲領讀,全班學生輕聲伴讀;多名學生一遍又一遍反復誦讀,產生一種連綿不斷的回音效果,仿佛全中國,整個世界都在呼應作者似的;齊讀)指導要點:要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信,自豪;讀"新中國","中華人民共和國"要慢而有力;讀"這樣"要強讀,讀出反問的語氣.
三,有感情地朗讀全文,并想開去
1,師生合作讀.(引導學生恰當處理朗讀的重音,停頓,語調和速度)
2,小組輪讀.
3,齊讀.
4,自讀或同桌互讀.
5,我們聽了何其芳的傾訴,讀了課文,你又想告訴別人什么
四,拓展交流,強化感受
1,周總理的高尚品質體現在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中,這樣的事例舉不勝舉.課前老師請同學們搜集的有關周總理工作,生活的資料都帶來了嗎 請同學們在四人小組內交流,向伙伴介紹自己搜集到的資料.
2,哪位同學愿意上來向大家介紹 (教師鼓勵)
3,同學們愿意聽老師的介紹嗎 (出示:"周總理的一天"工作日志和《一夜的工作》插圖)
"周總理的一天"
時間:1974年3月26日至27日
下午3時起床
下午4時與尼雷爾會談
晚7時陪餐
晚10時政治局會議
晨2時半約民航局同志開會
晨7時辦公
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時休息
五,布置作業(yè)
1,背誦課文最后兩個自然段
一夜的工作教學設計之三篇三
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。
理解課文最后兩個自然段。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學生課前搜集有關周總理工件、生活的資料。
兩課時。
一、導入新課。
（出示周總理照片）同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預習情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學習？
指名回答，師生補充。（可分三段學習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學習課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學。
四、學習課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學生回答，教師補充。（工作勞苦、生活簡樸）。
2、生生、師生討論（教師相機點撥重點語句）：
（1）課文中哪些句子表現了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句?！?BR> 教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）。
這些動詞說明了什么？（周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧?！?BR> 這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時間長）下午又要“參加活動”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關心別人勝過關心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）。
a、“我走進總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情；引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設對比，你想到了什么？（周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！?BR> 教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學生充分發(fā)表看法）。
教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領悟文章表現人物高尚品質的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補充。（運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現人物的高尚品質）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預習“思考練習”第4題。
一、復習導入。
1、指名逐段讀課文。（同學評議）。
2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作？
二、學習課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點撥。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達了作者怎樣的感情？
指名回答。重點詞語點撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內心的對周總理贊美的強烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學生齊聲回答。
（2）這些話表達了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情；用“每個”意在強調“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數個夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀；多名學生一遍又一遍反復誦讀，產生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的；齊讀）指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強化感受。
1、周總理的高尚品質體現在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學們在四人小組內交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵）。
3、同學們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時間：1974年3月26日至27日。
下午3時起床。
下午4時與尼雷爾會談。
晚7時陪餐。
晚10時政治局會議。
晨2時半約民航局同志開會。
晨7時辦公。
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、預習《我的戰(zhàn)友邱少云》。
一夜的工作教學設計之三篇四
【】。
1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
【】。
：領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
：通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化???????閱讀感受。
【】。
1、教學前教師要收集有關周總理的背景資料，深入了解他的事跡。
2、要引導學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總????理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。
3、文本中的細節(jié)描寫是相當精妙的，需引導學生細細品味。
學
習
主
線
扣住“一夜”，緊緊抓住“勞苦”，“簡樸”，聚焦細節(jié)描寫，由點及面，由表及里，感受總理工作勞苦，生活簡樸，感悟周總理地偉大人格。
課程資源。
宋小明寫的詩《你是這樣的人》。
臧克家：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著?！?BR> 預
設
教
學
流
程
【】。
1、學生初讀課文后，教師引導質疑，說說不理解的詞語：咨詢，矇眬，陳設。
2、聯系上下文，試著解釋詞語。
3、找到文中含有“咨詢”“矇眬”“陳設”詞語的句子，聯系自己的生活實際，說一說。
4、由詩《你是這樣的人》導入，引導學生初讀，思考宋小明為什么會這么寫。
1、讀句子，說說哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。（簡單?。?BR> 2、怎樣簡單？（極其簡單）。
3、能給“極其”換個詞兒嗎？用哪個更好？為什么？（因為它實在太簡單，只有一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。）。
4、我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
5、解讀“宮殿”：你們有沒有注意到這個詞，為什么要注意到這個詞？
6、但是，當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？
8、引讀：可是我們卻只看到——。
9、這才是我們的總理啊，陳設極其簡單。但是，同學們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是——（總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。
10、說說還從哪些地方感受到了總理生活的簡樸。
【語言訓練點2】?????。
1、這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱？
2、這是一種怎樣的審閱?。?BR> 3、總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？
4、讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。
引讀：夜幕降臨，華燈初上——。
夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)——。
東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了——。
6、還從哪些地方感受到了總理工作的勞苦？
1、自由讀，說說自己是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
2、你是怎么想的？
3、你想對總理說些什么？
4、齊讀《你是這樣的人》。
5、1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家——三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。播放視頻歌曲《你是這樣的人》。
一夜的工作教學設計之三篇五
這篇課文講的是作者陪同周總理審閱稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。教材選編這篇課文的意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，從周總理工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格，從中受到熏陶和教育。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
同學們，在周恩來誕生100周年紀念日的時候，著名歌唱家劉歡唱了一首歌《你是這樣的人》，來歌頌、懷念周總理，同學們想聽這道歌嗎？我們一起來欣賞一下。
播放歌曲《你是這樣的人》。
周總理是怎樣的一個人？你對他有哪些了解呢？
（學生交流）。
的`確，周總理就是這樣的一個人，那同學們想不想走近周總理，了解一下他的工作和生活呢？今天我們來學習《一夜的工作》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學們快速自由讀課文，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
1、生自由讀文。
2、集體交流初讀感受。
三、精讀課文，品析感悟。
師：在這周總理極為平常的一夜工作中，哪些地方打動了你，使你感動？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫出能打動你的句子。
1、生自由讀課文，邊讀邊畫出自己感受最深的句子。
2、小組交流。
3、集體匯報。
四、感情朗讀，產生共鳴。
師：作者目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活卻是那么簡樸，在回來的路上心潮澎湃、思緒萬千，下面請同學們自由朗讀課文最后兩個自然段。
1、生自由讀課文最后自然段。
2、作者的感覺是不是與你有同感呢？誰能說說你的體會？
3、不同形式的讀，升華感情：自由讀、指名讀、領讀。
五、遷移練筆，內化情感。
師：讀了這些文字，老師相信還不足以表達出我們激動、自豪的心情，你還有什么感受、有什么話要說快動筆寫一寫吧。
1、生動筆寫。
2、集體交流。
六、詩歌朗誦，升華情感。
教師配樂朗誦詩人柯巖寫的《周總理，你在哪里》。
一夜的工作教學設計之三篇六
前不久，我上了《一夜的工作》一課，第一課時我是這樣安排的：
上課開始，我在談話導入后，讓同學們針對課題提問。
１、課文寫誰一夜的工作？
２、他是怎樣工作的？
３、作者為什么要寫他一夜的工作？
接著，讓同學們帶著這些問題來初步感知課文。其中我安排了三次朗讀課文。第一次，讀準字音，讀通句子。第二次，讓同學用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的段落。這一部分學生的朗讀方式很多，有一個人讀的，有四人小組讀的……第三次是讓學生完成老師的要求讀。
１、課文的'中心句是什么？
２、作者是通過哪些語句來體現中心句的？讓同學再一次認真仔細地朗讀課文。在完成老師的要求的同時，也了解了課文的主要內容。
講讀重點段時，為了不使教學過于呆板，我沒有逐段逐句來講讀，而且從學生最感興趣的問題，周總理是怎樣工作的？入手，指導學生學習課文的第二大段，聯系學生提出的問題：他是怎樣工作的？來找找課文中相關的語句。邊讀邊找，然后我組織學生以小組為單位合作學習，談談你對所找的句子的理解？學生興趣盎然，在小組中積極發(fā)言，發(fā)表自己的見解，有的小組還產生了激烈的爭論。
之后，我安排了一個交流的環(huán)節(jié)，也是按先找句，然后朗讀，再談體會的流程來操作的。學生在朗讀的基礎上，發(fā)表觀點很鮮明。全班一致認為周總理的工作量大，態(tài)度認真，時間很長，非常勞苦。并能有感情的朗讀自己所找的語段，對周總理的敬仰之情在自己的朗讀中情不自禁的流露出來了。我想學生只有在充分感知語言文字的基礎上，才能有更深的體會。
一夜的工作教學設計之三篇七
《一夜的工作》是人教版小學語文第三單元的一篇略讀課文，節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受，歌頌了周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
整篇文章具有以下特點：
（1）文章簡短，但內容具體充實。作者通過細致觀察，抓住了總理一夜工作的片段，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材以小見大、以點帶面。
（2）文章質樸無華。所寫之事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒有任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。
（3）文章筆墨集中，中心突出，凡是與中心無關的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
突出語文課程“立足工具性，弘揚人文性”的基本特點，堅持“以讀為本，以讀代講，讀中悟情”，在教學中，考慮到課文距離學生生活比較久遠，因此，充分利用各種情境，聯結新舊知識，溝通課堂內外，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，由淺入深逐步感悟周總理崇高的品質，激起對總理的崇敬和愛戴之情。同時，了解課文運用細節(jié)對比、樸實語言進行表達的特點，并在以后習作中加以運用。
1、知識與能力：理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文；領悟作者運用生活。
小事和平實語言展現人物偉大精神的表達方法。
2、過程與方法：以讀為本，以讀代講，創(chuàng)設自主、合作、探究的學習空間，盡可能讓學生獨立閱讀和思考，放手讓他們討論交流。
3、情感態(tài)度價值觀：從周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受總理的偉大人格。
抓住重點詞句，通過感情朗讀，從看似平常的事情中體會周總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。
一、課前積累，豐富認識，營造閱讀期待。
1．導入：知道圖片上這位正在伏案審閱文件的老人是誰嗎？(周總理)，周總理是我們新中國的第一任總理，課前老師要求同學們查閱有關周總理的資料，下面進行交流。
2、學生交流有關周總理的資料。（故事、名言、別人的評價等）。
3、過渡：回顧周總理的一生，他為了中華民族的獨立和富強，日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻，對周總理多一份了解就會多一份敬重和感動。著名作家何其芳親眼目睹了總理一夜的工作并寫了下來，你們想了解一下嗎？這節(jié)課，我們就一起走進總理的這一夜，了解他一夜的工作。（板書課題，齊讀課題）。
二、查讀課文，糾正字音，強化字意。
1、要求：課前同學們都做了預習，是嗎？下面來查讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2、指名分自然段查讀課文（7個自然段）。
（1）第三自然段讀后，暫停，課件出示“蒙眬”，講解詞意。
師：這段中有本課唯一的一個生字，齊讀字詞?！氨€”，看清楚是什么旁（目），目字。
旁的蒙眬是什么意思？（快要睡著和剛要睡醒時兩眼半開半閉的樣子。）就是睡眼蒙眬（課件隨機出示）；再出示“朦朧”，這是我們以前學過的朦朧，什么旁（月字旁），月字旁的朦朧什么意思（月光不明），就是月光朦朧，（隨機出示）。
師：以后要看準字形，區(qū)分好詞意，正確使用。
（2）第四自然段讀后，暫停，課件出示“熱騰騰”，講解字音。
師：騰字本音是二聲，在這個詞里讀一聲，齊讀。
三、提煉要求，小組討論，理清課文脈絡。
2、下面我們就帶著這兩個問題讀書自學，要求把使你感動的句子畫下來后，在句子旁做下批注，然后小組內交流你的感受。
3、學生交流，教師巡視指導。
4、學生匯報，教師板書：工作勞苦生活簡樸。
隨機強調：勞苦和簡樸都是書中的詞語，在哪句話中？（指名一生朗讀），這是本文的中心句，抓住中心句來概括課文主要內容，這是學習語文的好方法。
四、潛心會文，讀中悟情，品讀詞句意味。
過渡：下面我們就來交流你感動的句子，誰來讀一讀，說一說。（預設）。
（一）品讀“工作勞苦”。（抓住主要的3句即可）。
1、生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?BR> （1）讀后，學生會抓住“一尺來高”這個關鍵詞語來談感受，說明工作量大，工作勞苦。
(2)師引導感受一尺來高到底有多高。
2、生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”(學生回答后，課件出示。)。
(1)讀后，學生談感受，教師引導抓住四個關鍵動詞“讀、畫、想、問”體會審閱的一絲不茍。
（2）師：總理一邊讀、一邊畫、一邊想、一邊問，如此一絲不茍審閱的僅僅是一份文件嗎？（一尺來高的一疊文件）。
（3）師：審閱一份文件都如此的辛苦，審閱那么多的文件該是多么得勞苦呀。下面，我們就倒轉時鐘，插上想象的翅膀，一起來到總理那個不眠之夜：
a、夜幕降臨，華燈初上，總理忙完一天的公務，拖著疲憊不堪的身體，回到那極其簡單的辦公室，坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（指名一生接讀）。
b、夜很更深了，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而總理依然坐在那張不大的寫字臺前。
繼續(xù)審閱著那些文件，只見他——（女生接讀）。
c、東方發(fā)白，天將破曉，總理揉了揉疲倦的雙眼，酸痛的胳膊，終于拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（全體接讀）。
過渡：這一夜容易嗎？多累呀！關于勞苦還有讓你感動的句子嗎？（引導找出和工作時間有關的句子）。
3、生：“喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了?！?BR> 讀后，學生會從工作時間長，來理解工作勞苦。
（二）品讀“生活簡樸”。（抓住主要的2句即可）。
1、生：“那是一間高大的宮殿式的房子,室內陳設極其簡單,一張不大的寫字臺,兩把小轉椅,一盞臺燈，如此而已。”（學生讀后，課件隨機出示這句話。）。
（1）讀后，學生也許會抓住數量詞，聯系生活實際進行對比，理解“極其簡單”；也許會和宮殿進行對比理解“極其簡單”。
（2）師：一張不大的寫字臺,兩把小轉椅,一盞臺燈，這就是總理辦公室屈指可數的.幾件必不可少的辦公設施，而這些東西是放在什么樣的房子里呀？（高大的宮殿式的房子），你們知道這件宮殿原來的主人是誰嗎？（學生猜）師介紹宮殿原來主人：清朝最后一個皇帝的攝政王“載灃”。學生想象宮殿原來會有什么：金銀珠寶、名畫古玩等等。
（3）師：可是當這間高大的宮殿式的房子成為周總理辦公的地方，這里只有什么？（指名讀：一張不大的寫字臺,兩把小轉椅,一盞臺燈，如此而已）。
師再追問：有金銀珠寶嗎？(沒有？)只有什么？（生齊讀：一張不大的寫字臺,兩把小轉椅,一盞臺燈，如此而已）。
（4）是呀，“如此而已”，在這間高大的宮殿式房子里就這些了，真的是極其簡單，多么鮮明的對比，作者用詞多準確呀。
過渡：你還找到了哪些讓你感動的句子，讀一讀，說一說。
2、生“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！?BR> （1）讀后，學生也許會結合生活實際談夜宵的簡單，作為總理應該吃得更好）。
（2）師：再次追問，你覺得作為一國總理，他的夜宵應該吃些什么？（山珍海味、大魚大肉等），可是，總理徹夜工作，不辭勞苦，他用來充饑的夜宵卻只有什么？（隨機出示課件，填空）。
（3）師：工作那么勞苦、那么繁重，而他的夜宵卻這樣簡單，生活這樣簡樸，多么鮮明的對比，在這種強烈的對比中，你感受到了什么？（高尚的品質、偉大的人格、簡樸的生活作風等）。
過渡：課文中，像這樣抓住細節(jié)進行對比的地方還有，你找到了嗎？
（三）領會表達特點。
生會找到總理不睡覺工作卻讓作者休息，以及扶正小轉椅兩處細節(jié)。
（四）綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。
過渡：作者目睹了總理一夜的工作，親眼看到了總理工作那么勞苦，生活卻那樣的簡樸，如此鮮明的對比、強烈的反差，讓作者心潮澎湃、思緒萬千，有千言萬語想對別人說，但在回家的路上，卻找不到傾訴的對象，只能對自己說：
1、課件出示原文，指名讀。
2、追問：你（他）帶著什么感情讀的？（驕傲、自豪）。
3、師：就帶著這種驕傲和自豪的，誰能再讀？（又指名一生朗讀）。
4、師：在以后的日子里，當這種驕傲和自豪的感情像潮水般向我涌來的時候，我不但想。
對自己說，更想對全世界說，好像全世界都能聽到我的聲音?。ㄕn件出示最后一段，全班齊讀）。
5、過渡：是啊，只有我們中華人民共和國才有這樣的好總理?全世界都為我們有這樣的好總理而感到驕傲和自豪！讓全世界都能聽到我們的聲音，齊讀！
四、首尾呼應，隨文練筆，充實文本內涵。
1、過渡：我們走進了總理的一夜，了解了總理一夜的工作，其實這一夜只是總理無數個夜晚的縮影，是總理一生勞苦工作的寫照，那么總理平時又是怎樣工作的呢？課前，同學們收集了有關總理的資料，作了一些交流，下面，我們就走進總理生命中最后的一段歷程，去了解在那特殊的日子里，他又是怎樣做的。
2、課件出示介紹，師感情朗讀。
3、師：了解了總理一夜的工作，走進了總理生命中最后的一段歷程，此時，你一定有很多想法，用幾句話，把他們寫下來，好嗎？（學生隨文練筆，教師巡視指導。）。
4、生讀文匯報。
5、教師隨機總結、板書：總理就是這樣一心為民、一心為國，在他生前總喜歡在胸前佩戴一枚紀念章，上面寫著這樣5個字，板書“為人民服務”，總理的一生都在用自己的言行踐行著這5個字，那就是（齊讀：為人民服務）。
五、拓展延伸，感情朗讀、配樂賞析，升華情感。
1、師配樂朗讀《你是這樣的人》。
2、過渡：喜歡這首詩嗎？用心體會、用情朗讀，你會比老師讀的還要好，試試看。
3、學生自由練習。
4、指名朗讀，教師指導：要注意抑揚頓挫、輕重緩急、讀出節(jié)奏、讀出變化、讀出韻律、也就讀出了味道。
5、練習背誦。
6、過渡：一位叫三寶的音樂家，也是懷著對總理無比的懷念、崇敬和愛戴，為這首飽含深情的詩譜寫了一段激昂的旋律。
7、全體起立，欣賞三寶配樂、劉歡演唱的《你是這樣的人》，歌曲中隨機播放總理生前照片30張。
8、總結：一個民族不能沒有歷史，不能忘記英雄，雖然總理已經離我們而去，但“總理情華夏根”，就讓我們銘記并繼承他兒時的理想：為中華之崛起而讀書，下課。
一夜的工作教學設計之三篇八
1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務的崇高品質。
2、學習描寫總理工作勞苦的句段，并仿寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
一、研讀課文。
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？
提示：
（1）從工作時間上看：我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明了。
（3）從工作態(tài)度上看：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。
在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。
2、有感情朗讀有關句段。
3、把這些句段組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。
4、交流。
5、聯系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡樸！”這句話在全文中的作用。
6、作業(yè)：2。3。4。5。
二、背誦課文最后兩個自然段。
三、拓展練習。
選做一項。
1、以同樣的方法，描寫一下教室，臥室，中隊角……。
2、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴謹的態(tài)度，認真細致地審閱一份你的文件。這份文件可以是一篇文章，一則報道，一篇自己或同學的習作等。
一夜的工作教學設計之三篇九
１、正確、流利有感情地朗讀課文。
２、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
】總理工作照片，重點句段課件。
提起總理，大家都不陌生，我們曾學習過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動，完全徹底地實踐著“為人民服務”的思想，他是為人民服務的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會有所感受的。
１、自由讀文：
課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
２、把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準備把自己感受講給同學聽。
１、讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？
出示文章中心句：
他是多么勞苦，多么簡樸！
２、學生結合課文具體語句和資料袋內容從多方面談一談自己感受。
３、把學生的感受通過朗讀體現出來，學生自讀感受深的重點段落。
４、質疑：
同學們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡樸的內容，這是否與題目不符，談談自己看法！
５、同學們讓我們再一次看一看總理是怎樣工作的吧！請大家看插圖，把你此時此刻想說的話寫在圖旁邊。
１、有感情朗讀課文，并鼓勵學生積累課文最后兩個自然段。
２、抄寫令自己感動的句子。
一夜的工作教學設計之三篇十
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
【教學重點】。
1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。
【教學難點】。
理解課文最后兩個自然段。
【課前準備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學生課前搜集有關周總理工件、生活的資料。
【教學時間】兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
（出示周總理照片）同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預習情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學習？
指名回答，師生補充。（可分三段學習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學習課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學。
四、學習課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學生回答，教師補充。（工作勞苦、生活簡樸）。
2、生生、師生討論（教師相機點撥重點語句）：
（1）課文中哪些句子表現了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。’”
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句?！?BR> 教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）。
這些動詞說明了什么？（周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧?！?BR> 這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時間長）下午又要“參加活動”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關心別人勝過關心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）。
a、“我走進總理的辦公室……如此而已。”
教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情；引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設對比，你想到了什么？（周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！?BR> 教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學生充分發(fā)表看法）。
教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領悟文章表現人物高尚品質的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補充。（運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現人物的高尚品質）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預習“思考練習”第4題。
第二課時。
一、復習導入。
1、指名逐段讀課文。（同學評議）。
2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作？
二、學習課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點撥。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達了作者怎樣的感情？
指名回答。重點詞語點撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內心的對周總理贊美的強烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學生齊聲回答。
（2）這些話表達了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情；用“每個”意在強調“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數個夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀；多名學生一遍又一遍反復誦讀，產生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的；齊讀）指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強化感受。
1、周總理的高尚品質體現在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學們在四人小組內交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵）。
3、同學們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時間：1974年3月26日至27日。
下午3時起床。
下午4時與尼雷爾會談。
晚7時陪餐。
晚10時政治局會議。
晨2時半約民航局同志開會。
晨7時辦公。
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、預習《我的戰(zhàn)友邱少云》。
一夜的工作教學設計之三篇十一
1、學習課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。
搜集周總理的資料。
然后談談自己的體會。
1、《一夜的工作》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了周總理一夜工作的情況以及由此所產生的真情實感。）。
2、指名朗讀，思考：作者是從哪兩個方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）。
3、課文中哪些自然段分別介紹了這些內容？（2——6自然段）。
4、按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
第一段：（第1自然段）：作者送稿子給周總理審閱。
第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見了周總理一夜的工作。
第三段：（第7、8自然段）：作者在回來路上的感受和激動的心情。
1、自學（學生自己學習，掌握生字音形義）。
（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）。
2、檢查自學情況，進行重點指導。
（1）讀準字音：
一盞、咨詢、瀏覽、一小碟。
（2）記住字形：
“盞”：上下結構，形近字有：淺、錢、踐。
“咨”：上下結構，形近字有：姿、資。
“碟”：左右結構，形近字有：蝶。
（3）理解詞義：
審閱：審閱，閱讀。
瀏覽：大致地看。
咨詢：征求意見。多指行政當局向顧問之類的人員或特設的機關征求意見?，F在已經廣泛使用。
極其：非常、極端。
如此而已：這樣罷了。
勞苦：勞累，辛苦。
簡樸：指語言、文筆、生活作風等簡單樸素。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字詞。
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學習作者表達真情實感的方法。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時間？工作情況是怎樣的？贊揚了總理怎樣的品質？）。
解決第一、二個問題。
1、默讀課文的2——6自然段，用“______”畫出說明總理工作辛勞的句子，用“~~~~~~”畫出表示總理生活儉樸的句子。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？
3、指名朗讀，匯報自己的體會。
（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？础?、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數得清顆數的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學生質疑：我認為“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導學生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數得清顆數。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的?！?BR> 2、在這句話中，使用了那組關聯詞？
（雖然……但是）這兩部分有什么特點？（對比關系）。
3、請你從課文中找到有這種關系的內容，并用“雖然……但是”這一組關聯詞把這樣的內容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴肅認真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內的陳設極其簡單。
4、總結：作者有意將兩部分有機地結合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發(fā)出內心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達了作者能有這樣的機會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數的事實證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學了課文，課文中的哪些描寫最打動你？請你把這樣的內容讀給你的同伴聽。
一夜的工作教學設計之三篇十二
1、學會生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。
重點:了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。
難點:體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)情感。
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。
2、導入新課：這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》（板題），同學們一定會理解這兩句詩的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。
二、初讀課文。
1、指名讀課文，學習字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點明中心的句子。
二、重點深究第二段。
1、默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。
相機出示有關的語句。
2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
（理解“陳設”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）。
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。
三、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關周總理的故事，講給大家聽。
第二課時。
一、復習。
作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學習第二段。
學生說出感受最深的語句，并談談自己的理解。
相機出示。
1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?BR> “一疊”，數量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺?，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”
“喝了一會茶”，表明休息時間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯系課文前面的內容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長?。」ぷ鞯教炝敛判菹?，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導學生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質。
三、學習課文第三段。
1、自由朗讀，談談讀后的感想。
2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結：
五、練習。
選合適的詞語填在下面的括號里。
詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練。
課文（簡單）設備（簡陋）生活（簡樸）。
穿戴（簡樸）方法（簡單）擺設（簡單）。
房屋（簡陋）操作（簡單）語句（簡練）。
陳設（簡陋）內容（簡練）問題（簡單）。
六、板書設計：
工作量大。
審閱認真工作勞苦。
一夜的工作教學設計之三篇十三
教學目標：
知識目標：
學會4個生字，注意積累詞語。
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
情感目標：
1．理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受他的偉大人格。
2．領悟本課以樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
教學重點：
學習文中描寫作者陪同周總理審閱稿子的部分，體會周總理工作的勞苦和生活的簡樸。
教學難點：體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
教學準備：多媒體設備，教學課件。
教學方法：課件演示法、朗讀法。
學法指導：分組探究法、品讀法。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)情感。
1．板書課題。
2．教師有感情地誦讀《有的人》中的詩句：
有的人活著，他已經死了。有的人死了，他還活著。
3．談話，導入新課。這兩句詩有些深奧，不過學了《一夜的工作》以后，同學們一定會理解這兩句詩的意思，因為這篇文章寫的就是一位已經逝世二十多年，但卻永遠活在我們心中的好總理---周恩來。
二、探究課文第二部分。
1．整體入手，明確探究任務。
通過預習課文，查閱有關資料，采訪年長的人，你們對周總理已經有了一定的了解。這節(jié)課我們就跟隨著詩人何其芳，一起去看看周總理一夜的工作情況。請同學們打開書，自由地讀讀課文，讀到感動處，就多讀幾遍，然后可以與周圍的伙伴交流你的感受。
2．探究自學，教師深入學生中間巡視指導。
（1）認讀生字詞。
（2）自由讀文，與周圍的伙伴組成學習小組，交流閱讀感受。
3．交流匯報，體悟情感。
引導學生交流各自的研讀收獲，通過抓重點詞句、聯系上下文、結合自己的生活實際等多種方式，并借助課件，體會周總理工作的勞苦、生活的簡樸（教師相機板書：勞苦、簡樸）。在交流中，教師相機指導，學生反復朗讀感悟。
指導要點：
（1）總理辦公室的陳設。體會總理辦公室陳設的簡單之極，朗讀感悟作者的驚嘆之情。
（2）審閱稿子。通過品讀詞句，體會總理對工作的極端認真、極端負責的精神，感覺總理工作的勞苦。
（3）總理的夜餐。了解總理夜餐的簡單，體會總理一貫生活簡樸的高貴品質。
（4）學生談自己的感想。
4．創(chuàng)設情境，引導學生從關愛總理的角度勸說總理。
在學生“勸說”的過程中，教師相機出示總理一天工作的時間表，引導學生理解總理不是不想休息，而是工作太忙了。
5．播放錄像資料，讓學生進一步感受到總理一心為國為民的高尚品質。
提問：這就是我們的周總理，一位什么樣的總理？
可以根據學生的發(fā)言歸納：是的，他的勞苦，他的簡樸，他所做的一切，都是為了國家，為了人民。（板書：為國為民）。
三、探究課文第三部分。
1．教師范讀。
2．學生自由誦讀。指導學生朗讀課文最后兩個自然段，體會作者為新中國有這樣的好總理無比激動、無比自豪的心情。學生放聲齊讀或背誦最后兩個自然段，表達自己的情感。
四、總結升華，課外延伸。
1．再讀《有的人》中的詩句，升華情感。
2．布置作業(yè)。
四、指導課外實踐。
從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動。
1．寫一首獻給周總理的小詩，讀給別人聽聽。
2．搜集資料，辦一份關于周總理的手抄報或電子版報。
3．舉辦關于周總理的故事會?？梢宰杂山M合，設計其他的活動方式。
五、板書設計：
勞苦、簡樸為國為民。
一夜的工作教學設計之三篇十四
教學《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開。從內容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。教學時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用。教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學生自己在讀書中感悟語言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關鍵語句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學生自由談體會和感受，學習作者是“怎樣表達”的，做到時時刻刻進行切實的語言訓練，又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量，從而使學生逐步學會讀書，達到“會學”、“善學”的目的。這是我們語文教學應該努力追求的目標之一。
課堂上，我安排了足夠的時間讓學生去反復地讀，讀完后在小組里和同學充分交流、和全班交流，學生相互啟發(fā)，提高了認識。課結束時，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩歌，讓學生誦讀，從而使學生對總理崇敬、愛戴的情感得到了進一步升華。
一夜的工作教學設計之三篇十五
教學目標：
1、學會生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”
“簡樸”。2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。
重點:了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。
難點:體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
教學時數:2課時。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)情感。
介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。
二、初讀課文。
1、指名讀課文，學習字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點明中心的句子。
三、重點深究第二段。
1、默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。相機出示有關的語句。
2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
（理解“陳設”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）。
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳档们孱w數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。
四、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關周總理的故事，講給大家聽。
第二課時。
一、復習。
作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學習第二段。
學生說出感受最深的語句，并談談自己的理解。相機出示。
1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?BR> “一疊”，數量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺?，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?BR> “喝了一會茶”，表明休息時間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯系課文前面的內容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長?。」ぷ鞯教炝敛判菹?，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導學生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質。
三、學習課文第三段。
1、自由朗讀，談談讀后的感想。
2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結：
附:板書設計：
工作量大。
審閱認真工作勞苦。
陳設簡單。
夜餐簡單生活簡樸。
教學后記:。
一夜的工作教學設計之三篇十六
教材簡析：
《一夜的工作》是第三單元的一篇略讀課文，節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。作者抓住了總理一夜工作的片段，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材以小見大、以點帶面。文章質樸無華。記敘過程沒有任何華麗的修飾，感情色彩卻十分濃郁。全文筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
學情分析：
六年級學生已經有一定的閱讀能力，本文內容并不深奧，學生自己能讀通、讀懂課文。但是學生的理解感悟能力還有待提高，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動探究。
對于周總理那個年代離現在這批小學生比較久遠，他們對當時的情景知之甚少，學生對于課文中作者的感情會難以理解。課前讓學生搜集周總理生平事跡的資料和圖片，對周總理這位偉人有初步的認識。由于小學生容易就事論事，認識、情感上的升華有一定的難度，還需想辦法引導體會周總理生活的簡樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。
學習目標：
1.讀讀記記“審閱、陳設、及其、轉椅、隔壁”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
4.領悟本課通過樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
教學重點：
理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。
教學難點：
理解課文最后兩個自然段。
教學方法：
自主閱讀暢談法、情景教學法等。
教學準備：
1.教師準備多媒體課件。
2.學生搜集有關周總理的資料；預習課文。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、談話導入。
1.（出示周總理照片）同學們，照片中這位剛毅睿智、和藹可親的老人是誰呢？他就是。
我們中華人民共和國的第一任總理周恩來。
2.你對周總理了解多少？（生匯報收集的資料。）。
3.同學們，周總理是我最尊敬的人。他贏得了全國人民乃至全世界人民的崇敬和愛戴。1976年1月8日，周總理逝世時，聯合國總部降下半旗。這是自1945年聯合國成立以來，第一次為一位國家領導人降下半旗。
究竟他有什么高貴品質值得人們如此尊敬呢？著名作家、詩人何其芳就親眼目睹了周總理一夜的'工作，這堂課我們就隨著他一起去看看周總理這“一夜的工作”。
4.板書課題，齊讀課題。
二、檢查課前自學，整體感知。
1.先請同學們打開語文《同步學習》交流交流自學情況。
（1）讀準下列詞語：審閱陳設咨詢轉椅隔壁朦朧瀏覽思索。
（2）理解詞語：咨詢?yōu)g覽。
夜工作的。（板書：生活簡樸、工作勞苦）。
2.課前自學完成的不錯。下面請同學們邊自由讀課文，在試著完成《同步練習》的1、2小題。
通過剛才的交流可以看出，同學們都讀通了課文，了解了文章的主要內容。我們知道了課文是從兩個方面寫了總理一夜的工作，一是“生活簡樸”，二是“工作勞苦”。這兩點都是作者“親眼目睹”，也就是作者的親眼所見（板書：所見）。
三、品讀感悟，體會人物。
1.請同學們默讀課文，看看作者是怎樣寫周總理“生活簡樸”、“工作勞苦”的？邊讀邊畫出相關的句子，寫寫批注。
2.交流匯報，升華感情。
一夜的工作教學設計之三篇十七
教材分析：這是小學十二冊第三組的一篇略讀課文。課文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。文章通過作者細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，以平實的語言來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。
課文選編的意圖是使學生受到周總理偉大人格的熏陶，引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。
教學目標：
1.讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。
4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
教學重點：陪同總理審閱稿子這部分，從工作辛勞和生活簡樸兩方面表現總理崇高的品質。
教學難點：在最后兩個自然段。從兩個自然段中理清作者感情發(fā)展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。
學情分析：學生通過本組前幾篇課文的學習，積累了文章寫法的揣摩方法，也能自己去發(fā)現文章在寫法上的特點了。針對這一組教材在編排上的“要引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序”、“借助相關資料幫助學生了解文中人物的事跡”，以及這一課的“以樸實無華的文字、生活中的小事敘述總理的一夜的工作”等寫法上的特點，在教師的引導下能借助自主學習達成目標。難點在于周總理的生活年代與學生的較久遠，而且他的事跡對學生的情感產生共鳴有難度。
教學方法手段：概括能力的訓練（篇章中的主要內容的概括，句段中內容的把握）；讀書訓練（在學生的靜心閱讀、感情朗讀中引導學生體會人物的精神品質，感受人物的人格魅力）；捕捉信息能力的訓練。
課前準備：布置學生收集周總理的文章資料。
教學過程：
一、板書課題，談話簡介。
1.教師板書課題，學生齊讀。
2.談話。
（1）師：從課題里，你知道了什么？（板書：周總理一夜的工作）。
（2）教師簡要介紹周恩來總理的一些故事（目的是讓學生對周總理的偉大有個認識基礎）。
二、初讀課文，理清條理。
1.熟悉課文內容。
要求學生把文中的生字讀準確，把句子讀通，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.把握課文內容。
師：讀熟了課文，請把黑板上的板書補充完整。
學生發(fā)言。
歸納：“我”陪總理審閱稿子，看到了總理一夜的工作的情景。
師：課文的哪些段落寫這些內容？
學生發(fā)言。
師：快速瀏覽課文的這些自然段，作者寫了他看到總理一夜工作的哪些事呢？（陪著審閱稿子，看到總理認真的工作。一起吃點心，看到總理簡樸的生活。）。
3.理清課文寫作的順序。
三、細讀語句，體會人物精神。
1.師：畫出這些自然段中直接寫人物的句子，讀讀。
學生發(fā)言，個別說出一句，全班跟讀一句。
（不必每個句子都讀，只要齊讀教學中要涉及到的一些重點的句子）。
2.引導品讀句子，體會人物精神。
（1）出示句子1“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”
齊讀。
說說這兩個句子寫什么。
師：作者怎么寫總理審閱稿子的？從這些句子中，你發(fā)現了什么？
（抓住動作詞，抓住這兩個句子間的異同點，抓住“一句一句”、“不是……而是……”、“一邊……一邊……”、“有時……有時……”引導學生體會作者細致觀察，寫他親眼看到的總理審閱稿子的情景時用詞講究。）。
再讀句子，師穿插介紹課后“資料袋”中的內容，小結。
師：這樣寫，你感受到???????????????????????？
學生發(fā)言。
再讀句子。
師：可是作者用的并不是認真、一絲不茍，而是——（“勞苦”）。
相機理解“勞苦”
師：你還可以聯系上下文，看看哪些句子還讓你讀懂總理工作的勞苦？
學生發(fā)言。跟讀句子。
學生發(fā)言，再讀句子。
師：這是在總理批一疊一尺來高的文件后才開始審閱的。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的有關句子）。
師：這是總理在白天忙著參加各種國事活動后，夜以繼日地工作。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的句子）。
師：是啊，工作這么勞苦，結束時公雞打鳴了。
（2）出示句子（2）“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為今晚多了一個人而增加了分量。”
讀讀句子。
說說句子主要講了什么意思。
師：這一句緊緊抓住花生米的數量來寫，作者分幾層意思來說？（先說花生米不多，再具體地說“不多”是可以“數得清顆數”，最后再抓住感覺來說“好像并沒有……增加了分量。”）。
齊讀句子。
師引導學生抓住句子感受總理生活的簡樸。
師：把這兩個句子放在一起讀讀，你還發(fā)現什么？
（1.從總理工作生活中不起眼的小事入手，來寫。2.引導學生發(fā)現“對比”寫法的運用。作者將總理工作到天亮的勞苦與徹夜工作之后簡單的點心做對比）。
體會這樣寫作特點的好處。
（3）師：文中還有幾處是這樣寫的？細細讀讀課文，找出，琢磨琢磨，可以在書上寫寫自己的感受。
學生讀書找句子，寫批注，交流。
如：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單……如此而已?！保ɡ斫狻皹O其簡單”、“如此而已”）。
（4）讀讀最后兩個自然段，體會作者心里自豪、激動的情感。
四、總結。
（抓住作者以一件普通、平常的小事，來體現人物偉大精神的的寫法特點，以及在文中運用的對比，以及篇末作者直抒胸臆等方法，引導學生在今后的習作中運用）。
五、布置作業(yè)。
1.閱讀其他寫人物的文章，感受作家不同的寫作特點。
2.抄寫文中寫法上很有特點的句子，并寫出你的感受。
板書設計：
工作勞苦????????????????生活簡樸。
動作詞、關聯詞等????????????抓住重點???對比寫法。
自豪、激動。
教學反思：
多年在高年段教學的老師都清楚地記得，《一夜的工作》原是精讀課文，而現在這篇課文作為這一組教材中的略讀課。略讀課型的教學特點是什么？在課堂上教什么？怎么教？學生學到什么？這是在備課時要深思的。我個人認為，既然作為略讀課來教學，概括文章主要內容、理清文章的敘述順序，是第三學段要達成的目標，要作為教學內容。把握住學段的特點之后，就要考慮這一課的語言現象了。教學設計中出現的句子（1）、（2）是比較典型的，以及文中對總理的辦公室的描寫，對比手法的運用等。在教學中，我抓住句子（1）、（2），結合對比寫法的運用，教學生怎樣從平凡的生活小事中體現人物的品質，從表達入手，使教學的主線明朗，教學的板塊突出了。教學從容了。一節(jié)語文課，學生能“得”一足夠了。
可見，當教材的教學類型發(fā)生改變時，教師在處理教材時要很好地取舍，把握教材這樣編排的意圖，有效教學。
一夜的工作教學設計之三篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解總理一夜工作的情景，從周總理工作勞苦和生活簡樸中感受周總理的偉大人格，使學生產生無比敬仰的思想感情。
【教學重難點】。
從周總理一夜工作的情景中，體會總理的勞苦和簡樸，產生無比敬仰的思想感情。
【課前準備】。
搜集關于周總理的資料。
【教學過程】。
一、教師談話，揭示課題：
同學們：今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。
二、初讀課文。
自由讀文，把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準備把自己感受講給同學聽。
三、匯報交流。
讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？（出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”）。
四、引導自讀，感悟“一夜”
1、默讀課文，把文章中能體現周總理工作勞苦和生活簡樸的句子畫出來。
2、有感情地讀一讀劃出的句子，在旁邊標住自己的感受。
3、交流討論。
（在交流的過程中，通過評價來引導學生善于運用小學階段學到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場景、人物或細節(jié)，說出自己的感受；善于通過重點詞語體會它們在表達方面的作用等。）。
4、有感情地朗讀課文。
五、發(fā)出感嘆，升華情感。
1、作者見到了周總理一夜的工作，回去以后發(fā)出了感嘆，齊讀最后兩個自然段。
2、作者對自己、對全世界分別說了什么？懷著怎樣的感情？指導朗讀。
3、假如周總理就在你的面前，此時此刻，你最想說什么？
六、布置作業(yè)。
將課外作業(yè)、配套練習冊上面的練習題做完。
一夜的工作教學設計之三篇十九
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。
3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
4、通過拓展延伸，進一步感受總理的偉大人格，了解刻畫人物的方式是多樣的。
教學重點：
陪同周總理審閱稿子這部分。
教學難點：
理清作者感情發(fā)展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。
教學過程：
導入新課。
1、(出示插圖)這就是我們敬愛的周恩來總理。他生前喜歡在胸前佩戴一枚紀念章，紀念章上寫著這五個字(學生齊讀)：為人民服務。周總理一生都用自己的行為實踐著“為人民服務”的思想。
2、今天，我們就跟隨著名詩人何其芳走進周總理的辦公室，目睹總理工作的情況，近距離感受總理的偉大人格。
二、自讀課文，探究品悟。
1、自學要求：(先自己思考，再小組合作)。
(1)想一想，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?
(2)把使你感動的語句畫下來，讀一讀，再把你的感受講給同學聽。
2、全班交流自讀情況，教師順勢而導。
重點品讀以下句子：
(1)“室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
理解“極其簡單”，指導朗讀，感悟“簡樸”。
(2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！?BR> 想想可以用哪些詞形容周總理審閱稿件的情景。
從以下三個情景中任選一個，寫出作者的心里活動：
情景一：看著寫字臺上一尺來高的一疊文件(約5000頁，兩百多萬字)，“我”想。
情景三：聽見公雞喔喔喔地叫明了，“我”想。
在學生交流的過程中，相機指導朗讀。
拓展延伸，加深感悟。
1、閱讀《周總理的一天》，你發(fā)現了什么?
2、指名讀《周總理生命的最后一段歷程》，談感受。
3、指導朗讀課文最后一段，與作者產生情感共鳴。
4、人們懷念總理，謳歌總理的方式是多樣的。
(1)默讀故事《周恩來灑淚自疚：我對不起老百姓》和詩歌《你是這樣的人》，并根據自己的閱讀所得為《你是這樣的人》增添一行：一個的人!
(2)作曲家三寶用音樂歌頌總理。欣賞紀錄片《百年恩來》主題曲《你是這樣的人》。
布置作業(yè)。
1、你又想用什么方式來表達對總理的愛?可以是詩、讀后感、手抄報、講故事……。
2、推薦閱讀：《偉人之初------周恩來》《共和國風云錄》。
一夜的工作教學設計之三篇二十
在備課時心中明白現在的學生對周總理的感性認識是很淺顯的，對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻，因此課前我布置讓學生去采訪家長，了解總理的生前事跡；讓學生自己收集閱讀有關周總理的書籍資料等，充分的讓讓學生通過資料去感受，豐富學生的課前感知。
文章是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個內容展開的，從內容上看是對總理思想品質的高度評價，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本課時的教學設計就是緊抓住“勞苦”這個文章的文眼來進行，起到一個牽一發(fā)而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀，自由談體會和感受，學習作者是“怎樣表達”的，做到時時在進行切實的語言訓練，又時時讓學生感受到思想教育的力量。在讓學生對周總理說心理話時，學生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質來進行說話訓練，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學的小高潮。
不足：
本節(jié)課開始調動學生的感情不夠，一開始浪費了時間，學生學锝被動，分析原因，課前沒有充分預習，再就是沒有充分利用學生課外查閱的資料來引起學生對總理的敬佩，隊課文的共鳴，沒有充分處理好課前預習與課堂學習的關系。
二是課堂關注學生的全面發(fā)展不夠，一是迫于時間，怕耽誤課堂進度，而是教師自己駕馭課堂，關注全體學生不夠，所以，課堂回答問題集中在少數學生身上，而忽略其他學生的學習情況。
三是平時還要加強對學生學習習慣的培養(yǎng)，如學生大聲讀書的學習習慣，回答問題口齒清楚的讀書習慣，課堂積極發(fā)言、大膽舉手的習慣等，在本節(jié)課上都現實出問題，原因學生分班之后不久，更主要的是自己平時的教育督促不夠。
一夜的工作教學設計之三篇二十一
教學目標：
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學習作者表達真情實感的方法。
教學過程：
一、啟發(fā)質疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時間？工作情況是怎樣的？贊揚了總理怎樣的品質？）。
二、細讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個問題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？
3、指名朗讀，匯報自己的體會。
（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件。”（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數得清顆數的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學生質疑：我認為“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導學生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數得清顆數。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導學生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關系。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的?！?BR> 2、在這句話中，使用了那組關聯詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點？（對比關系）。
3、請你從課文中找到有這種關系的內容，并用“雖然......但是”這一組關聯詞把這樣的內容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴肅認真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內的陳設極其簡單。
4、總結：作者有意將兩部分有機地結合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發(fā)出內心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達了作者能有這樣的機會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數的事實證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學了課文，課文中的哪些描寫最打動你？請你把這樣的內容讀給你的同伴。
一夜的工作教學設計之三篇二十二
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
【教學重點】。
1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。
【教學難點】。
理解課文最后兩個自然段。
【課前準備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學生課前搜集有關周總理工件、生活的資料。
【教學時間】兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
（出示周總理照片）同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預習情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學習？
指名回答，師生補充。（可分三段學習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學習課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學。
四、學習課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學生回答，教師補充。（工作勞苦、生活簡樸）。
2、生生、師生討論（教師相機點撥重點語句）：
（1）課文中哪些句子表現了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。’”
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句?！?BR> 教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）。
這些動詞說明了什么？（周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧?！?BR> 這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時間長）下午又要“參加活動”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關心別人勝過關心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）。
a、“我走進總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情；引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設對比，你想到了什么？（周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”
教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學生充分發(fā)表看法）。
教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領悟文章表現人物高尚品質的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補充。（運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現人物的高尚品質）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預習“思考練習”第4題。
第二課時。
一、復習導入。
1、指名逐段讀課文。（同學評議）。
2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作？
二、學習課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點撥。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙ψ约赫f”就是那種難以抑制的激動心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達了作者怎樣的感情？
指名回答。重點詞語點撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內心的對周總理贊美的強烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學生齊聲回答。
（2）這些話表達了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情；用“每個”意在強調“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數個夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀；多名學生一遍又一遍反復誦讀，產生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的；齊讀）指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強化感受。
1、周總理的高尚品質體現在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學們在四人小組內交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵）。
3、同學們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時間：1974年3月26日至27日。
下午3時起床。
下午4時與尼雷爾會談。
晚7時陪餐。
晚10時政治局會議。
晨2時半約民航局同志開會。
晨7時辦公。
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、預習《我的戰(zhàn)友邱少云》。