教案可以提供具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和解決的問(wèn)題。接下來(lái)將為大家分享一些編寫教案的經(jīng)驗(yàn)和技巧，希望能夠幫助大家提高教學(xué)水平。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇一
1、照注釋，一字一句地通過(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、自讀自悟
1、誘導(dǎo)：
(1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn).誰(shuí)想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?（齊讀課題）
(2)學(xué)生交流借鑒
2.熟讀
(1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把課文認(rèn)真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會(huì)兒我們交流,看誰(shuí)能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.
(2)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
第一小節(jié):
誰(shuí)愿意讀這個(gè)小節(jié)?
誰(shuí)愿意和他比一比?
你們喜歡誰(shuí)的朗讀?你是怎么想的?
第二小節(jié)
你們誰(shuí)有把握讀好?
讀得怎么樣?
第三小節(jié)
這一小節(jié)是人物對(duì)話,誰(shuí)想試一試?
第四小節(jié)
這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?
就按大家的提議,我們把這段話讀一讀
第五小節(jié)
3、巧解
（1）讀好段落顯示我們的實(shí)力，如果能夠進(jìn)一步把全文讀好，才能見(jiàn)大家的水平。
（2）分角色朗讀
（3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文
（4）學(xué)生交流
二、互動(dòng)合作
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，你能解決嗎？
2、讀取信息，受科學(xué)技術(shù)的限制，孔子沒(méi)法解決的問(wèn)題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
三互動(dòng)對(duì)話
1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說(shuō)服兩小兒的信心，如果你沒(méi)有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你穿越時(shí)空來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，見(jiàn)兩小兒辯論會(huì)說(shuō)什么？小組練習(xí)。
2、學(xué)生表演
3、他們表演的怎么樣，有什么想法建議。
四延伸拓展
1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物？
2、孔子是世界文化名人，可是無(wú)法解決兩小兒的問(wèn)題，你還敬仰他嗎？
3、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？打算要怎樣做？
五作業(yè)設(shè)計(jì)：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
早晨遠(yuǎn)涼近大
正午近熱遠(yuǎn)小
孔子不能決也孰為汝多知乎？
教學(xué)思路：
聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀顧問(wèn)的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)古代的人物。
教學(xué)評(píng)析：
先“熟讀”，后“巧解”，并在互動(dòng)合作和表演體驗(yàn)中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再作“超越時(shí)空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現(xiàn)了古為今用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué)，如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個(gè)有價(jià)值的探索。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇二
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇三
（2）積累一定的文言詞語(yǔ)。
（3）學(xué)會(huì)有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識(shí)。
1、文意的疏通，文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。
2、如何對(duì)待身邊的事物和評(píng)價(jià)身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識(shí)。
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族，在漫長(zhǎng)的歷史演變過(guò)程中，人們的思想不但進(jìn)步，不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對(duì)身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問(wèn)家?？墒牵髮W(xué)問(wèn)家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來(lái)看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考。《兩小兒辯日》記載了兩小兒對(duì)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見(jiàn)兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國(guó)的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識(shí)非常淵博，再加上周游列國(guó)，一定比常人更加見(jiàn)多識(shí)廣，這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。
第二塊：聽(tīng)兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對(duì)話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為：太陽(yáng)初出時(shí)離人近，而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為：太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺(jué)的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺(jué)的角度出發(fā)，認(rèn)為早上太陽(yáng)大，中午太陽(yáng)小，因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺(jué)的角度出發(fā)，認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高，說(shuō)明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。
第三塊：評(píng)兩小兒辯斗。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題，有自己鮮明的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，又有聽(tīng)上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù)，因而連大學(xué)問(wèn)家孔子也無(wú)法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問(wèn)家，也不可能了解這個(gè)方面的天文知識(shí)，其實(shí)兩小兒的說(shuō)法都不正確。早上地球表面有云氣，透過(guò)云氣看太陽(yáng)，就顯得太陽(yáng)大；中午云氣散盡，就顯得太陽(yáng)小。夜里，太陽(yáng)照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)照到地面，因而感到熱。其實(shí)，不管太陽(yáng)是大還是小，人的感覺(jué)是冷還是熱，都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語(yǔ)言上也有其獨(dú)到之處，主體部分采用對(duì)話的形式，在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺(jué)的角度具體地說(shuō)明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺(jué)的角度，說(shuō)明了太陽(yáng)給人的感覺(jué)。此外，文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問(wèn)句，這些反問(wèn)，充滿了自以為是的肯定和對(duì)大學(xué)問(wèn)家智慧的懷疑。這都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲，正是如夢(mèng)如幻的年齡，處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，肯質(zhì)疑，有主見(jiàn)。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯(cuò)誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí)，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并正確、客觀地認(rèn)識(shí)身邊的人和事。
1、文章藝術(shù)特點(diǎn)：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書(shū)的藝術(shù)特點(diǎn)，一是文辭簡(jiǎn)約，一是描摹生動(dòng)。
本文共117個(gè)字，通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)，層次分明。同時(shí)，文章描摹生動(dòng)，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語(yǔ)言特色，又形象生動(dòng)。另一方面，文章的語(yǔ)言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺(jué)表達(dá)得淋漓盡致，而結(jié)尾一個(gè)“笑”字，更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來(lái)了，倍增諷刺效果。
孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的，見(jiàn)兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問(wèn)其故”，從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問(wèn)的態(tài)度和方法，“不恥下問(wèn)”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免?！读凶印穼儆诘兰抑?，而孔子是屬于儒家學(xué)派，又以博學(xué)著名，因此《列子》里寫這個(gè)故事，有意譏笑孔子的無(wú)知。
1、反復(fù)朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運(yùn)用多種方法，進(jìn)行知識(shí)積累。要注重對(duì)文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累?？梢酝ㄟ^(guò)流利地朗讀古文，來(lái)培養(yǎng)文言語(yǔ)感；可以復(fù)述故事，分析故事所蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對(duì)文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開(kāi)闊思路，提高文言文個(gè)性化閱讀能力。
4、要學(xué)習(xí)古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神，注重品德的修養(yǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)該明白知無(wú)止境的道理，不能因?yàn)槠娴目捶ǘ鴮?duì)客觀事物和人作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。
閱讀《破缸救友》，完成以下練習(xí)。
光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛(ài)之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書(shū)，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。
注釋：
（1）了：明白，懂得。
(2)指：同“旨”，意思。
1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思：
a.退為家人講為：
b.群兒戲于庭于：
c.眾皆棄去去：
d.破之之：
2、翻譯文中畫線的句子。
3、這篇短文贊揚(yáng)了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇四
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。設(shè)計(jì)理念：
借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
3．感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
1．在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味。
2．理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)課文。
一課時(shí)。
1、“辯”字入手，導(dǎo)入課題。
2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。
師：簡(jiǎn)，文言文行文簡(jiǎn)練。我國(guó)古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著稱。
1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。
師：面對(duì)如此行文簡(jiǎn)練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)它，來(lái)理解它？
2、學(xué)生自讀課文。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來(lái)自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音，有不懂的地方標(biāo)記下來(lái)，在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。（出示課件中自讀提示。）。
師：在讀的時(shí)候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人自己加進(jìn)去的，讀文言文要注意兩點(diǎn)，一要慢，二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味?，F(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師是怎么讀的，老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了，注意用單斜線標(biāo)記出來(lái)。
4、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn)，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文停頓點(diǎn)課件）。
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義，在理解文意后，達(dá)到熟讀成誦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì)，為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
師：孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：辯論和說(shuō)話一樣嗎？
師：回想平時(shí)你們?cè)诤蛣e人爭(zhēng)辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣？
師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
小結(jié)：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據(jù)意思背誦出來(lái)，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習(xí)二至五段，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
（1）師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。（課件出示）。
第一，用不同的符號(hào)畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容；
第二，看看兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么？又各自說(shuō)出了什么理由呢？
（2）師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點(diǎn)及理由，兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車蓋、盤盂”，并通過(guò)觀看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀理解。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀點(diǎn)？（板書(shū)總結(jié)）。
師：兩小兒的觀點(diǎn)剛好怎么樣？一個(gè)遠(yuǎn)，一個(gè)近？相反，好，大家再來(lái)讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭(zhēng)辯時(shí)認(rèn)為自己是對(duì)是那種肯定的語(yǔ)氣。
小結(jié)：
師：原來(lái)啊，兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近，哪個(gè)時(shí)候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。
師：第一個(gè)小孩的理由是什么？誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)？
師：你在古裝電視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）。
師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
（課件出示盤盂圖片）。
師：一個(gè)小孩說(shuō)了，太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車蓋一樣大，而到了中午的時(shí)候只有盤盂那么小，平常我們?cè)倏礀|西的時(shí)候是“近大遠(yuǎn)小嗎？”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái)，我們把自己當(dāng)成這個(gè)小孩，讀讀他的話。
師：滄滄涼涼是種什么感覺(jué)？在什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作？
湯是什么？是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎？
師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里，然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。
師：感覺(jué)到燙了嗎？好，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺(jué)，我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話。一兒曰：。。。。
師：另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的，到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。
師：所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。
1、用白話文進(jìn)行辯斗。
2、用文言文進(jìn)行辯斗。
師：白話文辯得不錯(cuò)，那要是用古文來(lái)一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習(xí)，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）。
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結(jié)明理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣，而結(jié)果不同。
師：太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？
師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？
師；從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么？
1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子？
師：孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對(duì)兩個(gè)小孩的問(wèn)題，他是什么態(tài)度？
師：沒(méi)有，因此，我們要像孔子學(xué)習(xí)。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說(shuō)出正確的答案嗎？太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢？（出示課件太陽(yáng)地球圖片）。
2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問(wèn)句式，讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意，指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。
師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察，在求知時(shí)要實(shí)事求是的，最后請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)兩個(gè)小孩的佩服，對(duì)孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
一兒一兒。
日初出近（大）遠(yuǎn)（涼）。
日中遠(yuǎn)（小）近（熱）。
孔子不能決也實(shí)事求是。
陳寧。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇五
一、導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作品。
二、對(duì)照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。
三、設(shè)疑式讀，初知解疑。
默讀，隨時(shí)提出詞句理解中的疑問(wèn)，同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。
四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。
同桌合作，讀原文，講譯文，或說(shuō)譯文，對(duì)應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。
兩篇短文，故事性強(qiáng)，適于以講故事的口氣讀?？芍该吓_(tái)，以讀代講，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要似講故事。
六、想象式讀，認(rèn)識(shí)人物。
七、刪減式讀，思考道理。
教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對(duì)比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對(duì)比式讀，深化理解。
比較兩文：1．各用一句話概說(shuō)內(nèi)容。2．各用一句話評(píng)價(jià)人物。3．各用一句話闡明主題。4．各用一句話表述人物刻畫的方式。5．用一句話述說(shuō)讀后的共同感受。
九、自由誦讀，競(jìng)背《夸父逐日》。
創(chuàng)意說(shuō)明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言材料?！犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂蟆⒗寺目鋸?，適于擴(kuò)寫?！秲尚恨q日》以對(duì)話形式展開(kāi)情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀照了兩文自身的特點(diǎn)，也活用了教材。
1．教師范讀，討論歸納神話特點(diǎn)。
2．輕聲吟誦，補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。
3．用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事。
1．齊讀全文，了解以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
2．自由朗讀，想象人物的動(dòng)作、表情。
3．用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇六
１、你們知道孔子嗎？（簡(jiǎn)單介紹孔子）
３、板書(shū)課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？
１、試讀，將讀不準(zhǔn)的字音畫出來(lái)。
２、報(bào)名，分小節(jié)讀。
１、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。
２、小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色來(lái)讀。
３、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師點(diǎn)撥。
４、背課文，復(fù)述故事。
１、為什么兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。
２、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
３、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
４、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)作評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)義，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相加點(diǎn)撥課文中所蘊(yùn)含的道理。
５、教師就抓住課文中所蘊(yùn)含的道理，了解孔子為“萬(wàn)世之師”的道理，而不能讓學(xué)生錯(cuò)誤理解為被兩個(gè)孩子的問(wèn)題難倒。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇七
一找出句中通假字，并解釋。
曾益其所不能困于心，衡于慮。
入則無(wú)法家拂士百?gòu)U具興。
屬予作文以記之小惠未徧，民弗從也。
必能裨補(bǔ)闕漏為天下唱，宜多應(yīng)者。
同舍生皆被堅(jiān)錦繡輯以羽翠。
項(xiàng)為之強(qiáng)教授王君盛恐其不章也。
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎扁鵲望桓侯而還走。
湯熨之所及也火齊之所及也。
止露尻尾便要還家。
寒暑易節(jié)，始一反焉甚矣，汝之不惠。
河曲智叟亡以應(yīng)詘右臂支船。
左手倚一衡木食馬者不知其能千里而食也。
才美不外見(jiàn)寡助之至，親戚畔之。
二寫出劃線詞的意思。
學(xué)而時(shí)習(xí)之晏嬰，齊之習(xí)辭者也。
溫故而知新桓侯故使人問(wèn)之。
既克之，問(wèn)其故過(guò)故人莊。
故決然舍去廣故數(shù)言欲亡。
扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間中間力拉崩倒之聲。
肉食者謀之，又何間焉。
目似瞑，意暇甚醉翁之意不在酒。
雜然相許先生不知何許人也。
潭中魚(yú)可百許頭。
其兩膝相比者比至陳。
等死，死可國(guó)乎且欲與常馬等不可得。
既克，公問(wèn)其故彼竭我盈，故克之。
此誠(chéng)危急存亡之秋也長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁。
不亦說(shuō)乎稻花香里說(shuō)豐年。
詣太守，說(shuō)如此聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
好之者不如樂(lè)之者好收吾骨瘴江邊。
或王命急宣或說(shuō)處殺虎斬蛟。
或異二者之為。
南極瀟湘意有所極。
尋向所志志在千里。
處處志之。
茍全性命于亂世太尉茍以為教而辱教之。
茍富貴，無(wú)相忘。
太尉茍以為教而辱教之蜀之鄙有二僧。
悵恨久之當(dāng)余之從師也。
吾欲之南海。
受任于敗軍之際天將降大任于是人也。
每假借于藏書(shū)之家。
其真無(wú)馬也其人視端容寂。
擇其善者而從之。
溪深而魚(yú)肥飲少輒醉，而年又最高。
由是則生而有不用也雜然而前陳者。
云歸而巖穴瞑。
屬予作文以記之何以戰(zhàn)。
扶蘇以數(shù)諫故固以怪之矣。
以塞忠諫之路也先帝不以臣卑鄙。
且焉置土石又何間焉。
懼有伏焉。
三解釋劃線詞。
一鼓作氣，再而衰，三而竭小大之獄，雖不能察，必以情。
雖人有百手，手有百指阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。
率妻子邑人來(lái)此絕境乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
阡陌交通，雞犬相聞旦日，卒中往往語(yǔ)。
忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德。
犧牲玉帛，弗敢加也先帝不以臣卑鄙，三顧臣于草廬之中。
扁鵲望桓侯而還走城非不高也，池非不深也。
蜀之鄙有二僧烈士暮年，壯心不已。
四寫出劃線詞的意思。
一狼洞其中。
口有百舌，不能名其一出也。
公將鼓之。
小信未孚，神弗福也。
其一犬坐于前。
箕畚運(yùn)于渤海之尾。
將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。
親賢臣，遠(yuǎn)小人。
夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。
所以動(dòng)心忍性。
必先苦其心志。
漁人甚異之。
五標(biāo)出下列句子的節(jié)奏（用“/”表示）。
域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。
故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。
然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。
愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
六補(bǔ)出下面句子省略的成分。
見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。
撤屏視之，一人，一桌，一扇，一撫尺而已。
附答案。
一
旋，掉轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)身燙，用熱水焐劑，湯劑只，只邀，邀請(qǐng)返，往返。
慧，聰明無(wú)，沒(méi)有屈，彎曲橫，與豎相對(duì)飼，喂現(xiàn)，顯露、表現(xiàn)。
叛，背叛。
二
復(fù)習(xí)、溫習(xí)通曉；舊的知識(shí)特意緣故、原因故舊、老友所以故意；
一會(huì)兒夾雜參與；神情、態(tài)度情趣；贊同處所表示對(duì)數(shù)量的估計(jì)。
心意、志向做標(biāo)記；茍且如果、假使如果；指“我”（蘇轍“）的。
語(yǔ)氣助詞，為了湊音節(jié)，不譯取消句子獨(dú)立性，不譯去、往、到；在給。
向；難道這個(gè)他們的；表并列，可不譯表遞進(jìn)，而且表轉(zhuǎn)折，卻。
表修飾，地表承接，不譯；來(lái)憑借因?yàn)橐呀?jīng)以致認(rèn)為；哪里。
呢在那邊；
三
兩次案件即使父親妻子和兒女、與世隔絕的地方更不必說(shuō)交錯(cuò)相通。
到處可以憑借擴(kuò)大祭祀用的豬牛羊等祭品出身卑微跑護(hù)城河邊境有雄心壯志的人。
四
打洞說(shuō)出擊鼓賜福像狗一樣用箕畚鐵甲、武器親近、疏遠(yuǎn)伏兵。
使……驚動(dòng)使……勞苦認(rèn)為……奇特。
五
域民/不以/封疆之界，固國(guó)/不以/山溪之險(xiǎn)，威天下/不以/兵革之利。
然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi)，忠志之士/忘身于外者，蓋追/先帝之殊遇，欲報(bào)之于/陛下也。
愚以為/營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使/行陣和睦，優(yōu)劣得所。
六
（他們）（他們）（漁人）；（鼓）（鼓）；(之，指公子扶蘇)；（個(gè)）（張）（把）。
（塊）。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇八
一.用音序查字法查下列字：
孟：音序（???）音節(jié)（???）?????。
滄：音序（???）音節(jié)（???）。
湯：音序（???）音節(jié)（???）。
汝：音序（???）音節(jié)（???）。
二.寫出“之”在句子中的意思。
1.弈秋，通國(guó)之善弈者也（???）。
2.一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至；（???）。
思援弓繳而射之（???）。
3.雖與之俱學(xué)，弗若之矣（???）。
三.詞語(yǔ)搭配：
四.選詞填空：
1.詹天佑不顧帝國(guó)主義的（???），親自主持修筑京張鐵路。
2.惰性是我們前進(jìn)的（???）。
3.他是一個(gè)做事（???）的人。
4.顯微鏡是一種（???）的儀器，用它可以看到肉眼看不到的生物。
五.閱讀短文，回答問(wèn)題。
在漬水的大街上。
我們市在長(zhǎng)江邊，一下大雨，大街小巷就積滿了水。這幾天連降特大暴雨，我們這里地勢(shì)低，變成一片汪洋，公園池塘里的水漫了出來(lái)，魚(yú)都游到大馬路上來(lái)了。
漬水的大街上，大人們都在忙。可是，漬水卻為我和我的小伙伴提供了一個(gè)“樂(lè)園”：我們?cè)跐n水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。
玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣。你看他，滿頭銀白色的頭發(fā)，臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著一件銀灰色的塑料雨衣，拄著拐杖，在積水中趟來(lái)趟去。
他想干什么呢？逮魚(yú)嗎？哦，不像，他可沒(méi)帶魚(yú)網(wǎng)什么的。他是找什么丟了的東西嗎？也不像，你看他，哪兒水深往哪兒走，不時(shí)用拐杖比量積水的深度。
這位老大爺引起了我的好奇，我離開(kāi)伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只見(jiàn)他走了一條街又一條街，穿過(guò)一條巷又一條巷。用拐杖量了又量。看得出，他腿腳不大靈便，腰彎不下來(lái)，邁步也很艱難。
這時(shí)，前面來(lái)了一個(gè)穿紅雨衣的女孩子。啊！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她卻對(duì)老大爺說(shuō)話了：“爺爺，我找你老半天，奶奶叫你回去吃飯！”
爺爺！小娟叫他爺爺？他就是小娟的爺爺！我驚呆了。因?yàn)樾【甑臓敔斒钦l(shuí)，我們?nèi)喽记宄Ｋ鴮戇^(guò)一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》，李老師在班上朗讀過(guò)。要知道，他是已經(jīng)離休的一位大干部啊！
“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上買個(gè)燒餅吃就行了?！?BR> “奶奶說(shuō)，你在水里泡久了，關(guān)節(jié)炎會(huì)更嚴(yán)重的！”
“好娟子，爺爺還有幾條街就查完了，你先回去吧！”
“爺爺－－你不是已經(jīng)離休了嗎？”
小娟的爺爺摸了摸她的頭，親切地說(shuō)：“娟子，爺爺雖然離休了，但是，我還要幫助市領(lǐng)導(dǎo)為人民辦實(shí)事，把排漬水這個(gè)老大難問(wèn)題解決好?。 ?BR> 說(shuō)實(shí)在話，我們男孩子是不愛(ài)哭的，但是這時(shí)候，我的眼睛濕潤(rùn)了……。
閱讀和思考：
1.選擇題。
（1）這篇文章的作者是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）。
（2）這篇文章主要人物是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）。
2.用“－－”在原文中劃出描寫這個(gè)主要人物外貌的詞句。
3.“玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣”這句話是一個(gè)________句。這種句子在文章中起________的作用。
4.寫出前后照應(yīng)的句子。
前：____________________。
后：____________________。
5.仔細(xì)閱讀全文后，回答下列問(wèn)題。
（1）那位老大爺是個(gè)什么身份的人？
__________________________。
（2）他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況？
__________________________。
（3）他的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？
__________________________。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇九
《學(xué)弈》是一篇文言文，課上為了激發(fā)學(xué)生興趣，我采用創(chuàng)設(shè)情境法，制成精美的竹簡(jiǎn)文言文，播放詩(shī)情畫意的古琴曲，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。
課上我講了其實(shí)讀古文是講究斷句的。原來(lái)的古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，我們的課文是為了方便大家學(xué)習(xí)，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出課本來(lái)，聽(tīng)老師讀一次，注意聽(tīng)我讀到那里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長(zhǎng)音，就在那里畫一個(gè)斜線。為了便于大家聽(tīng)和畫，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。
1、我范讀，學(xué)生劃線。
2、我出示劃好線的古文，要學(xué)生自糾。
3、學(xué)生按照劃出的線來(lái)朗讀一次，拖音的地方可夸張些。
4、指名朗讀一次，全班齊讀，師評(píng)價(jià)。
師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟節(jié)奏搖晃，你們也試試，看誰(shuí)能讀出這種滋味來(lái)。學(xué)生練習(xí)。
師：大家讀得不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)站起來(lái)讀一讀。
讀后大家評(píng)價(jià)。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：讀得不錯(cuò)，但是老師覺(jué)得你們是完全按劃線而刻意停頓，古文的蘊(yùn)味讀得不夠。如果我們理解了課文的意思，我們會(huì)讀得更好。
5、順利導(dǎo)入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
一、談話導(dǎo)入課題。
師：文言文像一艘船，它承載著我們中華民族幾千年的文明，它言簡(jiǎn)意賅，不但記錄了悠久的歷史，燦爛的文化，還揭示了深刻的道理。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第1課文言文兩則中的一則《學(xué)弈》。
《學(xué)弈》選自《孟子告子》。這篇文言文僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的故事，但卻蘊(yùn)含著一個(gè)道理。
你對(duì)孟子有多少了解？
生：不了解。
師：那好，老師給你作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，你認(rèn)真聽(tīng)，就會(huì)對(duì)孟子有一些了解。
(簡(jiǎn)介：孟子，名軻，字子輿，是戰(zhàn)國(guó)鄒縣人，他是我國(guó)古代思想家，教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，人們尊稱為圣亞，后來(lái)將孔子與他合稱為孔孟。)。
師：再看課題，通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)弈是什么意思？
生：下棋。
師：怎么知道的？
生：看注釋。
生：不知道。
師：據(jù)我所知，當(dāng)時(shí)下的是圍棋。不過(guò)，現(xiàn)在不限于下圍棋，就指下棋。你會(huì)下圍棋嗎？圍棋是我國(guó)古代人的發(fā)明，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過(guò)韓國(guó)人，你如果有這方面的愛(ài)好，好好練，爭(zhēng)取為咱祖國(guó)爭(zhēng)光。
學(xué)弈又是什么意思呢？
生：學(xué)下棋。
師：不錯(cuò)。讓我們齊讀課題，你想知道什么？
生：誰(shuí)學(xué)？跟誰(shuí)學(xué)？怎樣學(xué)？學(xué)得怎樣？
師：我們同學(xué)真會(huì)提問(wèn)題。這些問(wèn)題都非常有價(jià)值。相信通過(guò)你的反復(fù)朗讀，這些問(wèn)題就會(huì)很快解決。
二、讀通讀順課文。
師：想想以前是如何朗讀文言文的？
生：放慢速度，停頓得當(dāng)。
師：那好，下面我們就自由朗讀課文，如果你還有哪個(gè)句子有困難要多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同學(xué)與老師。開(kāi)始吧。
師：誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)？
(找一生讀)。
師：雖然你讀得有些吃力，但你能第一個(gè)站起來(lái)讀，很佩服你的膽量。這樣吧，老師再教你一招。
(學(xué)生再按照此方法標(biāo)記，然后再讀)。
師：誰(shuí)想起來(lái)試試？
(抽生讀)。
(師范讀)。
師：大家讀得真認(rèn)真，誰(shuí)敢站起來(lái)展示？
個(gè)人讀，齊讀，指導(dǎo)讀(為是其智弗若與)。
師：你們覺(jué)得這樣讀，是不是好懂一點(diǎn)？那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，行嗎？
聽(tīng)好：弈秋是什么意思？
生：是一個(gè)人名。
師：他是個(gè)什么樣的人？
生：會(huì)下棋。
師：沒(méi)聽(tīng)明白。他會(huì)下棋，會(huì)到什么程度？
生：他是全國(guó)最善于下棋的人。
師：這么說(shuō)，放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌啦。哪一句話說(shuō)的是這個(gè)意思？
生：(讀第一句)。
師：這句話有個(gè)“者”字，是什么意思？
我問(wèn)你：什么叫作者？
生：作文章的人。
師：那讀者？勝利者？那善弈者呢？
生：讀文章人的。取得勝利的人。善于下棋的人。
師：第二個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)學(xué)下棋？
生：兩個(gè)人。
師：他們讓弈秋干什么？
生：讓弈秋教導(dǎo)他們。
師：有些別扭。如果說(shuō)老師今天教導(dǎo)《學(xué)弈》這課，你聽(tīng)著覺(jué)得怎樣？那可以怎么說(shuō)？
生：讓弈教導(dǎo)兩個(gè)人學(xué)下圍棋。
師：對(duì)，這樣說(shuō)就順多了。其實(shí)我們?cè)诶米⑨寧椭斫馕难晕臅r(shí)，不能只把注釋原封不動(dòng)地套進(jìn)去，這樣聽(tīng)起來(lái)有種硬邦邦的感覺(jué)。你把注釋的意思理解了，然后把它變成自己的話，自然地講出來(lái)就行了。
三、深入課文，感悟道理。
師：弈秋的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的？他們學(xué)得怎樣？下面你再讀課文，邊讀邊思考，看誰(shuí)最先解決問(wèn)題。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
師：之是什么意思。
生：的教導(dǎo)。
師：這個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？
生：專心致志。
師：除了可以用專心致志這個(gè)詞外，還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容了的學(xué)習(xí)態(tài)度？
生：一心一意，全神貫注，聚精會(huì)神。
師：同學(xué)們想一下，有了這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，這棋肯定能學(xué)得怎樣？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明？
生：成功。
師：另一個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)呢？
生：一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：第一個(gè)之是什么意思？
生：弈秋的教導(dǎo)。
師：對(duì)，和上面的是一個(gè)意思。第二個(gè)呢？
生：天鵝。
師：你怎么知道？
生：前面說(shuō)的是天鵝，后面肯定射得就是它。
師：你真會(huì)理解，能根據(jù)上下句子理解，真會(huì)學(xué)習(xí)。你能說(shuō)說(shuō)這句是什么意思嗎？
生：(略)。
生：一心二用，心神不定。
師：好，下面我們對(duì)比著讀這個(gè)兩句子，體會(huì)一下兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(男女讀。)。
生：雖與之學(xué)。。。。。
師：這里也有兩個(gè)之，你能說(shuō)說(shuō)是什么意思？
生：第一個(gè)是前一個(gè)人，第二個(gè)是后一個(gè)人。
師：你再聯(lián)系句子去讀讀，看看是不是這么回事？
生：都指前一個(gè)人。
師：對(duì)，雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué)，但是總是不如前一個(gè)人。
生：(讀最后一句：為是其智。。。。。。。)。
師：同學(xué)討論一下：這句話如何理解？
生：(說(shuō)意思)。
師：造成兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果不同，并不是他們智力存在著差別，而是(引出——學(xué)習(xí)態(tài)度不同。前一個(gè)是專心致志，后一個(gè)是三心二意。)。
師：請(qǐng)大家再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁矗?BR> 生1:做事不能三心二意。
生2:學(xué)習(xí)要專心致志。
師：對(duì)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做事都要專心致志，不能三心二意。否則會(huì)一事無(wú)成。
四、拓展延伸。
生：(自由發(fā)言)。
師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)。老師相信咱們同學(xué)今后的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正。課后可這個(gè)小故事講給父母聽(tīng)聽(tīng)，把文背誦下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1學(xué)弈。
前一人專心致志成功。
后一人三心二意失敗。
態(tài)度結(jié)果。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇十
3．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
2．結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
1．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
一課時(shí)。
1．師范讀課文。
2．自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）。
3．指名讀。
4．集體讀。
5．學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為。
東：向東為：同謂說(shuō)知：同智，智慧。
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）。
1．文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近。
2．他們各自的觀點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)。
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近。
3．支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺(jué)/觸覺(jué)。
1．這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無(wú)勝負(fù)？
明確：沒(méi)有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2．作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3．對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說(shuō)什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
（3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老?！?BR> （2）實(shí)事求是的精神。
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇十一
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，注意停頓。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1．布置學(xué)生查找太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的科普資料。
2．多媒體課件。
一課時(shí)。
師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）。
1．自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）。
2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。
出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1．回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：
2．兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大小？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
1．各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。（。
2．你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）。
3.相近句子比較分析。
4速度速記，3分鐘記憶開(kāi)始。（因?yàn)槲倚Ｒ呀?jīng)開(kāi)展了這項(xiàng)訓(xùn)練。）。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇十二
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻(xiàn)、名言等）。
4、提出你不懂的問(wèn)題。
一、背誦名言警句。
或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講。
孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章。
今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
三、解題。
（一）師：題目是什么意思呢？
（二）生：兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。
（三）根據(jù)題目，你可以提出什么問(wèn)題？
（四）師梳理一下問(wèn)題，兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？
四、解文。
（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？朗讀，匯報(bào)）。
（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？
1、師：兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、生勾畫。
3、反饋。
5、生反饋：一小兒認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)；一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時(shí)候離人近。
6、師板書(shū)：日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近。
（二）了解兩個(gè)孩子各自的理由是什么？
1、師：兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、找句子。
3、反饋。
4、師：你們能根據(jù)下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、反饋意思：一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎？（注意反問(wèn)的提示朗讀）師板書(shū)：近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。
6、你對(duì)這兩個(gè)孩子的辯論有什么評(píng)價(jià)、看法呢？生應(yīng)了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）。
（三）誦讀。
讀出語(yǔ)氣，讀出韻味，讀出對(duì)比的感覺(jué)。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺(jué)。
（四）你們能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？
生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師.總結(jié)歸納：
1、遠(yuǎn)小近大的'原因：
a、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。
b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因：
a、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。
b、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。
（五）深入了解孔子，樹(shù)立孔子形象。
1、師：孔子是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的呢？?jī)蓚€(gè)孩子又怎么樣了呢？
2、生反饋：孔子不能回答，兩個(gè)孩子笑著說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)孔子的知識(shí)又很多呢？
3、對(duì)孔子的回答，你們?cè)趺聪耄?BR> 4、生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
5、師.總結(jié)。學(xué)無(wú)止境。
五、背誦這個(gè)故事。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇十三
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
2、結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
一課時(shí)
1、師范讀課文。
2、自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3、指名讀。
4、集體讀。
5、學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為
東：向東為：同謂說(shuō)知：同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）
1、文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
2、他們各自的觀點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近
3、支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺(jué)/觸覺(jué)
1、這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無(wú)勝負(fù)？
明確：沒(méi)有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2、作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3、對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說(shuō)什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：
（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
（3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
（1）人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老?！?BR> （2）實(shí)事求是的精神。
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇十四
一、理解重點(diǎn)文言實(shí)詞在句中的含義。
(一)重點(diǎn)實(shí)詞練習(xí)。
1.世隸耕 (屬于)。
2.稱前時(shí)之聞 (相當(dāng))。
3.仲永之通悟 (通達(dá)聰慧)。
4.以養(yǎng)父母、收族為意 (和同一宗族的人搞好關(guān)系)。
5.泯然眾人矣 (消失)。
6.環(huán)謁于邑人 (四處拜訪)。
7.卿今當(dāng)涂掌事 (當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán))。
8.但當(dāng)涉獵 (粗略地閱讀)。
9.刮目相待 (擦)。
10.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 (研究)。
11.與蒙論議 (談?wù)?，商議)。
12.京中有善口技者 (擅長(zhǎng))。
13.會(huì)賓客大宴 (恰逢)。
14.眾妙畢備 (都)。
15.雖人有百手 (即使)。
16.幾欲先走 (跑)。
17.群響畢絕 (消失)。
18.狼亦黠矣 (狡猾)。
19.兩狼之并驅(qū)如故 (原來(lái))。
20.顧野有麥場(chǎng) (回頭看)。
21.乃悟前狼假寐 (假裝睡覺(jué))。
(二)解釋下列加點(diǎn)的古今義差別較大的詞。
例句古義今義。
自是指物作詩(shī)立就此判斷詞。
未嘗識(shí)書(shū)具曾經(jīng)嘗試。
或以錢幣乞之有的或許。
其文理皆有可觀者文采和道理表示文章內(nèi)容或。
語(yǔ)句方面的條理。
即書(shū)詩(shī)四句寫書(shū)本。
稍稍賓客其父漸漸稍微。
泯然眾人矣普通人大家。
卷卷有爺名父親爺爺。
雙兔傍地走。
夸父與日逐走跑行走。
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)大腿屁股。
但聞黃河流水鳴濺濺只是但是。
出郭相扶將外城作姓氏。
孤豈欲卿治。
經(jīng)為博士邪古代專門掌管經(jīng)。
學(xué)傳授的學(xué)官 學(xué)位的最高一級(jí)。
中間力拉崩倒之聲當(dāng)中夾雜著當(dāng)中。
雖人有百手即使雖然。
(三)解釋下列用法發(fā)生變化的詞。
1.邑人奇之 (以……為奇)。
2.父異焉 (對(duì)……感到驚異)。
3.父利其然 (以……為利)。
4.賓客其父 (用對(duì)待賓客的態(tài)度來(lái)對(duì)待)。
5.日扳仲永環(huán)謁于邑人 (每天)。
6.但聞燕山胡騎鳴啾啾 (戰(zhàn)馬)。
7.京中有善口技者 (擅長(zhǎng))。
8.不能名其一處 (說(shuō)出)。
9.會(huì)賓客大宴 (舉行宴會(huì))。
10.婦手拍兒聲 (用手)。
11.其一犬坐于前 (像狗一樣)。
12.一狼洞其中 (打洞)。
13.恐前后受其敵 (攻擊，脅迫)。
14.意將隧入以攻其后也 (鉆洞)。
15.狼不敢前 (上前)。
(四)解釋下列多義詞。
1.自：(1)并自為其名 (名詞，自己)。
(2)自是指物作詩(shī)立就 (介詞，從)。
2.聞：(1)余聞之也久 (動(dòng)詞，聽(tīng)說(shuō))。
(2)不能稱前時(shí)之聞 (名詞，名聲)。
3.然：(1)父利其然也 (代詞，這樣)。
(2)泯然眾人矣 (形容詞，……的樣子)。
4.賓客：(1)稍稍賓客其父 (動(dòng)詞，以賓客之禮相待)。
(2)于是賓客無(wú)不變色離席 (名詞，客人)。
5.當(dāng)：(1)當(dāng)涂掌事 (動(dòng)詞，掌管，擔(dān)當(dāng))。
(2)但當(dāng)涉獵 (應(yīng)當(dāng))。
6.見(jiàn)：(1)見(jiàn)往事耳 (動(dòng)詞，了解)。
(2)見(jiàn)漁人，乃大驚 (動(dòng)詞，看見(jiàn))。
(3)大兄何見(jiàn)事之晚乎 (動(dòng)詞，認(rèn)清，識(shí)別)。
7.指：(1)手有百指 (名詞，指頭)。
(2)不能指其一端 (動(dòng)詞，指出)。
8.絕：(1)以為妙絕 (副詞，極)。
(2)群響畢絕 (動(dòng)詞，消失)。
9.名：(1)不能名其一處也 (動(dòng)詞，說(shuō)出)。
(2)自為其名 (名詞，姓名)。
10.妙：(1)眾妙畢備 (名詞，妙處)。
(2)以為妙絕 (形容詞，美妙，奇妙)。
11.作：(1)有鼠作作索索 (擬聲詞)。
(2)百千齊作 (動(dòng)詞，指發(fā)出聲音)。
12.間：(1)中間力拉崩倒之聲 (動(dòng)詞，夾雜)。
(2)遂與外人間隔 (動(dòng)詞，間斷)。
13.是：(1)當(dāng)是時(shí) (介詞，這)。
(2)問(wèn)今是何世 (判斷動(dòng)詞)。
14.止：(1)止有剩骨 (通“只”)。
(2)一狼得骨止 (動(dòng)詞，停止)。
15.前：(1)其一犬坐于前 (名詞，前面)。
(2)狼不敢前 (動(dòng)詞，上前)。
16.敵：(1)恐前后受其敵 (動(dòng)詞，脅迫，攻擊的意思)。
(2)蓋以誘敵 (名詞，敵人)。
17.意：(1)意暇甚 (名詞，神情態(tài)度)。
(2)意將隧入以攻其后也 (動(dòng)詞，企圖，打算)。
18.市：(1)東市買駿馬 (名詞，集市)。
(2)愿為市鞍馬 (動(dòng)詞，買)。
19.將：(1)將軍百戰(zhàn)死 (名詞，高級(jí)將領(lǐng))。
(2)出郭相扶將 (動(dòng)詞，攙扶，領(lǐng)，帶)。
20.帖：(1)昨夜見(jiàn)軍帖 (名詞，文書(shū)告示)。
(2)對(duì)鏡帖花黃 (動(dòng)詞，通“貼”，粘上)。
21.機(jī)：(1)不聞機(jī)杼聲 (名詞，織布機(jī))。
(2)萬(wàn)里赴戎機(jī) (名詞，重要的事務(wù))。
(五)解釋下列句子中的通假字。
1.日扳仲永環(huán)謁于邑人 (“扳”通“攀”，牽，引)。
2.對(duì)鏡帖花黃 (“帖”通“貼”，粘貼)。
3.滿坐寂然 (“坐”通“座”)。
4.卿今當(dāng)涂掌事 (“涂”通“途”，“當(dāng)涂”即“當(dāng)?shù)馈?。
5.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 (“邪”通“耶”)。
6.止有剩骨 (“止”通“只”)。
二、理解重點(diǎn)虛詞在句中的含義和用法。
1.以：(1)蒙辭以軍中多務(wù) (介詞，用)。
(2)自以為大有所益 (與“為”組成“以為”，“認(rèn)為”的意思)。
(3)意將隧入以攻其后也 (連詞，可譯為“來(lái)”)。
(4)投以骨 (介詞，把)。
2.其：(1)恐前后受其敵 (代詞，它們，指狼)。
(2)則其受于人者不至也 (代詞，指仲永)。
(3)不能指其一端 (代詞，其中的)。
(4)其一犬坐于前 (代詞，其中的)。
(5)意將隧入以攻其后也 (代詞，指屠戶)。
3.之：(1)久之 (助詞，補(bǔ)充音節(jié)，無(wú)義，不譯)。
(2)禽獸之變?cè)p幾何哉 (助詞，的)。
(3)又?jǐn)?shù)刀斃之 (代詞，指狼)。
(4)兩狼之并驅(qū)如故 (助詞，位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，可不譯)。
(5)輟耕之壟上 (動(dòng)詞，到，往)。
4.乃：(1)乃不知有漢 (竟)。
(2)蒙乃始就學(xué) (于是，就)。
5.為：(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 (動(dòng)詞，做)。
(2)并自為其名 (動(dòng)詞，題)。
6.故：(1)馬無(wú)故亡而入胡 (原因、緣故)。
(2)骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故 (舊，原來(lái))。
(3)溫故而知新，可以為師矣 (舊知識(shí)，過(guò)去的)。
(4)故時(shí)有物外之趣 (所以)。
(5)是故謀閉而不興 (所以)。
(6)廣故數(shù)言欲亡 (故意)。
三、課文重點(diǎn)句子翻譯。
1.邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
同縣的人對(duì)這件事感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫詩(shī)。
2.父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。
他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪縣里的人。
3.萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
(木蘭)不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣跨過(guò)道道關(guān)隘，越過(guò)一座座山峰。
4.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
北方的寒氣傳來(lái)打更的聲音，寒冷的月光照著戰(zhàn)士的鎧甲。
5.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
我難道想要你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)學(xué)官嗎？
6.雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
即使一個(gè)人有上百?gòu)堊?，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說(shuō)出其中的一種聲音來(lái)啊。
7.其一犬坐于前。
其中的一只狼像狗一樣地蹲在(他)面前。
8.意將隧入以攻其后也。
企圖打穿草堆鉆過(guò)去，從背后來(lái)攻擊他。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇一
1、照注釋，一字一句地通過(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、自讀自悟
1、誘導(dǎo)：
(1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn).誰(shuí)想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?（齊讀課題）
(2)學(xué)生交流借鑒
2.熟讀
(1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把課文認(rèn)真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會(huì)兒我們交流,看誰(shuí)能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.
(2)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
第一小節(jié):
誰(shuí)愿意讀這個(gè)小節(jié)?
誰(shuí)愿意和他比一比?
你們喜歡誰(shuí)的朗讀?你是怎么想的?
第二小節(jié)
你們誰(shuí)有把握讀好?
讀得怎么樣?
第三小節(jié)
這一小節(jié)是人物對(duì)話,誰(shuí)想試一試?
第四小節(jié)
這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?
就按大家的提議,我們把這段話讀一讀
第五小節(jié)
3、巧解
（1）讀好段落顯示我們的實(shí)力，如果能夠進(jìn)一步把全文讀好，才能見(jiàn)大家的水平。
（2）分角色朗讀
（3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文
（4）學(xué)生交流
二、互動(dòng)合作
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，你能解決嗎？
2、讀取信息，受科學(xué)技術(shù)的限制，孔子沒(méi)法解決的問(wèn)題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
三互動(dòng)對(duì)話
1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說(shuō)服兩小兒的信心，如果你沒(méi)有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你穿越時(shí)空來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，見(jiàn)兩小兒辯論會(huì)說(shuō)什么？小組練習(xí)。
2、學(xué)生表演
3、他們表演的怎么樣，有什么想法建議。
四延伸拓展
1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物？
2、孔子是世界文化名人，可是無(wú)法解決兩小兒的問(wèn)題，你還敬仰他嗎？
3、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？打算要怎樣做？
五作業(yè)設(shè)計(jì)：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
早晨遠(yuǎn)涼近大
正午近熱遠(yuǎn)小
孔子不能決也孰為汝多知乎？
教學(xué)思路：
聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀顧問(wèn)的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)古代的人物。
教學(xué)評(píng)析：
先“熟讀”，后“巧解”，并在互動(dòng)合作和表演體驗(yàn)中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再作“超越時(shí)空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現(xiàn)了古為今用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué)，如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個(gè)有價(jià)值的探索。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇二
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇三
（2）積累一定的文言詞語(yǔ)。
（3）學(xué)會(huì)有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識(shí)。
1、文意的疏通，文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。
2、如何對(duì)待身邊的事物和評(píng)價(jià)身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識(shí)。
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族，在漫長(zhǎng)的歷史演變過(guò)程中，人們的思想不但進(jìn)步，不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對(duì)身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問(wèn)家?？墒牵髮W(xué)問(wèn)家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來(lái)看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考。《兩小兒辯日》記載了兩小兒對(duì)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見(jiàn)兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國(guó)的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識(shí)非常淵博，再加上周游列國(guó)，一定比常人更加見(jiàn)多識(shí)廣，這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。
第二塊：聽(tīng)兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對(duì)話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為：太陽(yáng)初出時(shí)離人近，而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為：太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺(jué)的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺(jué)的角度出發(fā)，認(rèn)為早上太陽(yáng)大，中午太陽(yáng)小，因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺(jué)的角度出發(fā)，認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高，說(shuō)明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。
第三塊：評(píng)兩小兒辯斗。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題，有自己鮮明的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，又有聽(tīng)上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù)，因而連大學(xué)問(wèn)家孔子也無(wú)法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問(wèn)家，也不可能了解這個(gè)方面的天文知識(shí)，其實(shí)兩小兒的說(shuō)法都不正確。早上地球表面有云氣，透過(guò)云氣看太陽(yáng)，就顯得太陽(yáng)大；中午云氣散盡，就顯得太陽(yáng)小。夜里，太陽(yáng)照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)照到地面，因而感到熱。其實(shí)，不管太陽(yáng)是大還是小，人的感覺(jué)是冷還是熱，都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語(yǔ)言上也有其獨(dú)到之處，主體部分采用對(duì)話的形式，在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺(jué)的角度具體地說(shuō)明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺(jué)的角度，說(shuō)明了太陽(yáng)給人的感覺(jué)。此外，文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問(wèn)句，這些反問(wèn)，充滿了自以為是的肯定和對(duì)大學(xué)問(wèn)家智慧的懷疑。這都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲，正是如夢(mèng)如幻的年齡，處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，肯質(zhì)疑，有主見(jiàn)。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯(cuò)誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí)，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并正確、客觀地認(rèn)識(shí)身邊的人和事。
1、文章藝術(shù)特點(diǎn)：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書(shū)的藝術(shù)特點(diǎn)，一是文辭簡(jiǎn)約，一是描摹生動(dòng)。
本文共117個(gè)字，通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)，層次分明。同時(shí)，文章描摹生動(dòng)，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語(yǔ)言特色，又形象生動(dòng)。另一方面，文章的語(yǔ)言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺(jué)表達(dá)得淋漓盡致，而結(jié)尾一個(gè)“笑”字，更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來(lái)了，倍增諷刺效果。
孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的，見(jiàn)兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問(wèn)其故”，從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問(wèn)的態(tài)度和方法，“不恥下問(wèn)”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免?！读凶印穼儆诘兰抑?，而孔子是屬于儒家學(xué)派，又以博學(xué)著名，因此《列子》里寫這個(gè)故事，有意譏笑孔子的無(wú)知。
1、反復(fù)朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運(yùn)用多種方法，進(jìn)行知識(shí)積累。要注重對(duì)文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累?？梢酝ㄟ^(guò)流利地朗讀古文，來(lái)培養(yǎng)文言語(yǔ)感；可以復(fù)述故事，分析故事所蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對(duì)文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開(kāi)闊思路，提高文言文個(gè)性化閱讀能力。
4、要學(xué)習(xí)古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神，注重品德的修養(yǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)該明白知無(wú)止境的道理，不能因?yàn)槠娴目捶ǘ鴮?duì)客觀事物和人作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。
閱讀《破缸救友》，完成以下練習(xí)。
光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛(ài)之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書(shū)，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。
注釋：
（1）了：明白，懂得。
(2)指：同“旨”，意思。
1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思：
a.退為家人講為：
b.群兒戲于庭于：
c.眾皆棄去去：
d.破之之：
2、翻譯文中畫線的句子。
3、這篇短文贊揚(yáng)了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇四
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。設(shè)計(jì)理念：
借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
3．感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
1．在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味。
2．理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)課文。
一課時(shí)。
1、“辯”字入手，導(dǎo)入課題。
2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。
師：簡(jiǎn)，文言文行文簡(jiǎn)練。我國(guó)古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著稱。
1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。
師：面對(duì)如此行文簡(jiǎn)練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)它，來(lái)理解它？
2、學(xué)生自讀課文。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來(lái)自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音，有不懂的地方標(biāo)記下來(lái)，在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。（出示課件中自讀提示。）。
師：在讀的時(shí)候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人自己加進(jìn)去的，讀文言文要注意兩點(diǎn)，一要慢，二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味?，F(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師是怎么讀的，老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了，注意用單斜線標(biāo)記出來(lái)。
4、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn)，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文停頓點(diǎn)課件）。
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義，在理解文意后，達(dá)到熟讀成誦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì)，為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
師：孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：辯論和說(shuō)話一樣嗎？
師：回想平時(shí)你們?cè)诤蛣e人爭(zhēng)辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣？
師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
小結(jié)：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據(jù)意思背誦出來(lái)，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習(xí)二至五段，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
（1）師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。（課件出示）。
第一，用不同的符號(hào)畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容；
第二，看看兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么？又各自說(shuō)出了什么理由呢？
（2）師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點(diǎn)及理由，兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車蓋、盤盂”，并通過(guò)觀看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀理解。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀點(diǎn)？（板書(shū)總結(jié)）。
師：兩小兒的觀點(diǎn)剛好怎么樣？一個(gè)遠(yuǎn)，一個(gè)近？相反，好，大家再來(lái)讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭(zhēng)辯時(shí)認(rèn)為自己是對(duì)是那種肯定的語(yǔ)氣。
小結(jié)：
師：原來(lái)啊，兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近，哪個(gè)時(shí)候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。
師：第一個(gè)小孩的理由是什么？誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)？
師：你在古裝電視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）。
師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
（課件出示盤盂圖片）。
師：一個(gè)小孩說(shuō)了，太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車蓋一樣大，而到了中午的時(shí)候只有盤盂那么小，平常我們?cè)倏礀|西的時(shí)候是“近大遠(yuǎn)小嗎？”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái)，我們把自己當(dāng)成這個(gè)小孩，讀讀他的話。
師：滄滄涼涼是種什么感覺(jué)？在什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作？
湯是什么？是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎？
師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里，然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。
師：感覺(jué)到燙了嗎？好，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺(jué)，我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話。一兒曰：。。。。
師：另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的，到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。
師：所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。
1、用白話文進(jìn)行辯斗。
2、用文言文進(jìn)行辯斗。
師：白話文辯得不錯(cuò)，那要是用古文來(lái)一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習(xí)，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）。
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結(jié)明理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣，而結(jié)果不同。
師：太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？
師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？
師；從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么？
1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子？
師：孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對(duì)兩個(gè)小孩的問(wèn)題，他是什么態(tài)度？
師：沒(méi)有，因此，我們要像孔子學(xué)習(xí)。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說(shuō)出正確的答案嗎？太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢？（出示課件太陽(yáng)地球圖片）。
2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問(wèn)句式，讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意，指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。
師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察，在求知時(shí)要實(shí)事求是的，最后請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)兩個(gè)小孩的佩服，對(duì)孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
一兒一兒。
日初出近（大）遠(yuǎn)（涼）。
日中遠(yuǎn)（小）近（熱）。
孔子不能決也實(shí)事求是。
陳寧。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇五
一、導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作品。
二、對(duì)照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。
三、設(shè)疑式讀，初知解疑。
默讀，隨時(shí)提出詞句理解中的疑問(wèn)，同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。
四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。
同桌合作，讀原文，講譯文，或說(shuō)譯文，對(duì)應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。
兩篇短文，故事性強(qiáng)，適于以講故事的口氣讀?？芍该吓_(tái)，以讀代講，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要似講故事。
六、想象式讀，認(rèn)識(shí)人物。
七、刪減式讀，思考道理。
教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對(duì)比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對(duì)比式讀，深化理解。
比較兩文：1．各用一句話概說(shuō)內(nèi)容。2．各用一句話評(píng)價(jià)人物。3．各用一句話闡明主題。4．各用一句話表述人物刻畫的方式。5．用一句話述說(shuō)讀后的共同感受。
九、自由誦讀，競(jìng)背《夸父逐日》。
創(chuàng)意說(shuō)明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言材料?！犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂蟆⒗寺目鋸?，適于擴(kuò)寫?！秲尚恨q日》以對(duì)話形式展開(kāi)情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀照了兩文自身的特點(diǎn)，也活用了教材。
1．教師范讀，討論歸納神話特點(diǎn)。
2．輕聲吟誦，補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。
3．用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事。
1．齊讀全文，了解以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
2．自由朗讀，想象人物的動(dòng)作、表情。
3．用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇六
１、你們知道孔子嗎？（簡(jiǎn)單介紹孔子）
３、板書(shū)課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？
１、試讀，將讀不準(zhǔn)的字音畫出來(lái)。
２、報(bào)名，分小節(jié)讀。
１、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。
２、小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色來(lái)讀。
３、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師點(diǎn)撥。
４、背課文，復(fù)述故事。
１、為什么兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。
２、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
３、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
４、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)作評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)義，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相加點(diǎn)撥課文中所蘊(yùn)含的道理。
５、教師就抓住課文中所蘊(yùn)含的道理，了解孔子為“萬(wàn)世之師”的道理，而不能讓學(xué)生錯(cuò)誤理解為被兩個(gè)孩子的問(wèn)題難倒。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇七
一找出句中通假字，并解釋。
曾益其所不能困于心，衡于慮。
入則無(wú)法家拂士百?gòu)U具興。
屬予作文以記之小惠未徧，民弗從也。
必能裨補(bǔ)闕漏為天下唱，宜多應(yīng)者。
同舍生皆被堅(jiān)錦繡輯以羽翠。
項(xiàng)為之強(qiáng)教授王君盛恐其不章也。
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎扁鵲望桓侯而還走。
湯熨之所及也火齊之所及也。
止露尻尾便要還家。
寒暑易節(jié)，始一反焉甚矣，汝之不惠。
河曲智叟亡以應(yīng)詘右臂支船。
左手倚一衡木食馬者不知其能千里而食也。
才美不外見(jiàn)寡助之至，親戚畔之。
二寫出劃線詞的意思。
學(xué)而時(shí)習(xí)之晏嬰，齊之習(xí)辭者也。
溫故而知新桓侯故使人問(wèn)之。
既克之，問(wèn)其故過(guò)故人莊。
故決然舍去廣故數(shù)言欲亡。
扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間中間力拉崩倒之聲。
肉食者謀之，又何間焉。
目似瞑，意暇甚醉翁之意不在酒。
雜然相許先生不知何許人也。
潭中魚(yú)可百許頭。
其兩膝相比者比至陳。
等死，死可國(guó)乎且欲與常馬等不可得。
既克，公問(wèn)其故彼竭我盈，故克之。
此誠(chéng)危急存亡之秋也長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁。
不亦說(shuō)乎稻花香里說(shuō)豐年。
詣太守，說(shuō)如此聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
好之者不如樂(lè)之者好收吾骨瘴江邊。
或王命急宣或說(shuō)處殺虎斬蛟。
或異二者之為。
南極瀟湘意有所極。
尋向所志志在千里。
處處志之。
茍全性命于亂世太尉茍以為教而辱教之。
茍富貴，無(wú)相忘。
太尉茍以為教而辱教之蜀之鄙有二僧。
悵恨久之當(dāng)余之從師也。
吾欲之南海。
受任于敗軍之際天將降大任于是人也。
每假借于藏書(shū)之家。
其真無(wú)馬也其人視端容寂。
擇其善者而從之。
溪深而魚(yú)肥飲少輒醉，而年又最高。
由是則生而有不用也雜然而前陳者。
云歸而巖穴瞑。
屬予作文以記之何以戰(zhàn)。
扶蘇以數(shù)諫故固以怪之矣。
以塞忠諫之路也先帝不以臣卑鄙。
且焉置土石又何間焉。
懼有伏焉。
三解釋劃線詞。
一鼓作氣，再而衰，三而竭小大之獄，雖不能察，必以情。
雖人有百手，手有百指阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。
率妻子邑人來(lái)此絕境乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
阡陌交通，雞犬相聞旦日，卒中往往語(yǔ)。
忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德。
犧牲玉帛，弗敢加也先帝不以臣卑鄙，三顧臣于草廬之中。
扁鵲望桓侯而還走城非不高也，池非不深也。
蜀之鄙有二僧烈士暮年，壯心不已。
四寫出劃線詞的意思。
一狼洞其中。
口有百舌，不能名其一出也。
公將鼓之。
小信未孚，神弗福也。
其一犬坐于前。
箕畚運(yùn)于渤海之尾。
將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。
親賢臣，遠(yuǎn)小人。
夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。
所以動(dòng)心忍性。
必先苦其心志。
漁人甚異之。
五標(biāo)出下列句子的節(jié)奏（用“/”表示）。
域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。
故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。
然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。
愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
六補(bǔ)出下面句子省略的成分。
見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。
撤屏視之，一人，一桌，一扇，一撫尺而已。
附答案。
一
旋，掉轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)身燙，用熱水焐劑，湯劑只，只邀，邀請(qǐng)返，往返。
慧，聰明無(wú)，沒(méi)有屈，彎曲橫，與豎相對(duì)飼，喂現(xiàn)，顯露、表現(xiàn)。
叛，背叛。
二
復(fù)習(xí)、溫習(xí)通曉；舊的知識(shí)特意緣故、原因故舊、老友所以故意；
一會(huì)兒夾雜參與；神情、態(tài)度情趣；贊同處所表示對(duì)數(shù)量的估計(jì)。
心意、志向做標(biāo)記；茍且如果、假使如果；指“我”（蘇轍“）的。
語(yǔ)氣助詞，為了湊音節(jié)，不譯取消句子獨(dú)立性，不譯去、往、到；在給。
向；難道這個(gè)他們的；表并列，可不譯表遞進(jìn)，而且表轉(zhuǎn)折，卻。
表修飾，地表承接，不譯；來(lái)憑借因?yàn)橐呀?jīng)以致認(rèn)為；哪里。
呢在那邊；
三
兩次案件即使父親妻子和兒女、與世隔絕的地方更不必說(shuō)交錯(cuò)相通。
到處可以憑借擴(kuò)大祭祀用的豬牛羊等祭品出身卑微跑護(hù)城河邊境有雄心壯志的人。
四
打洞說(shuō)出擊鼓賜福像狗一樣用箕畚鐵甲、武器親近、疏遠(yuǎn)伏兵。
使……驚動(dòng)使……勞苦認(rèn)為……奇特。
五
域民/不以/封疆之界，固國(guó)/不以/山溪之險(xiǎn)，威天下/不以/兵革之利。
然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi)，忠志之士/忘身于外者，蓋追/先帝之殊遇，欲報(bào)之于/陛下也。
愚以為/營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使/行陣和睦，優(yōu)劣得所。
六
（他們）（他們）（漁人）；（鼓）（鼓）；(之，指公子扶蘇)；（個(gè)）（張）（把）。
（塊）。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇八
一.用音序查字法查下列字：
孟：音序（???）音節(jié)（???）?????。
滄：音序（???）音節(jié)（???）。
湯：音序（???）音節(jié)（???）。
汝：音序（???）音節(jié)（???）。
二.寫出“之”在句子中的意思。
1.弈秋，通國(guó)之善弈者也（???）。
2.一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至；（???）。
思援弓繳而射之（???）。
3.雖與之俱學(xué)，弗若之矣（???）。
三.詞語(yǔ)搭配：
四.選詞填空：
1.詹天佑不顧帝國(guó)主義的（???），親自主持修筑京張鐵路。
2.惰性是我們前進(jìn)的（???）。
3.他是一個(gè)做事（???）的人。
4.顯微鏡是一種（???）的儀器，用它可以看到肉眼看不到的生物。
五.閱讀短文，回答問(wèn)題。
在漬水的大街上。
我們市在長(zhǎng)江邊，一下大雨，大街小巷就積滿了水。這幾天連降特大暴雨，我們這里地勢(shì)低，變成一片汪洋，公園池塘里的水漫了出來(lái)，魚(yú)都游到大馬路上來(lái)了。
漬水的大街上，大人們都在忙。可是，漬水卻為我和我的小伙伴提供了一個(gè)“樂(lè)園”：我們?cè)跐n水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。
玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣。你看他，滿頭銀白色的頭發(fā)，臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著一件銀灰色的塑料雨衣，拄著拐杖，在積水中趟來(lái)趟去。
他想干什么呢？逮魚(yú)嗎？哦，不像，他可沒(méi)帶魚(yú)網(wǎng)什么的。他是找什么丟了的東西嗎？也不像，你看他，哪兒水深往哪兒走，不時(shí)用拐杖比量積水的深度。
這位老大爺引起了我的好奇，我離開(kāi)伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只見(jiàn)他走了一條街又一條街，穿過(guò)一條巷又一條巷。用拐杖量了又量。看得出，他腿腳不大靈便，腰彎不下來(lái)，邁步也很艱難。
這時(shí)，前面來(lái)了一個(gè)穿紅雨衣的女孩子。啊！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她卻對(duì)老大爺說(shuō)話了：“爺爺，我找你老半天，奶奶叫你回去吃飯！”
爺爺！小娟叫他爺爺？他就是小娟的爺爺！我驚呆了。因?yàn)樾【甑臓敔斒钦l(shuí)，我們?nèi)喽记宄Ｋ鴮戇^(guò)一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》，李老師在班上朗讀過(guò)。要知道，他是已經(jīng)離休的一位大干部啊！
“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上買個(gè)燒餅吃就行了?！?BR> “奶奶說(shuō)，你在水里泡久了，關(guān)節(jié)炎會(huì)更嚴(yán)重的！”
“好娟子，爺爺還有幾條街就查完了，你先回去吧！”
“爺爺－－你不是已經(jīng)離休了嗎？”
小娟的爺爺摸了摸她的頭，親切地說(shuō)：“娟子，爺爺雖然離休了，但是，我還要幫助市領(lǐng)導(dǎo)為人民辦實(shí)事，把排漬水這個(gè)老大難問(wèn)題解決好?。 ?BR> 說(shuō)實(shí)在話，我們男孩子是不愛(ài)哭的，但是這時(shí)候，我的眼睛濕潤(rùn)了……。
閱讀和思考：
1.選擇題。
（1）這篇文章的作者是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）。
（2）這篇文章主要人物是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）。
2.用“－－”在原文中劃出描寫這個(gè)主要人物外貌的詞句。
3.“玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣”這句話是一個(gè)________句。這種句子在文章中起________的作用。
4.寫出前后照應(yīng)的句子。
前：____________________。
后：____________________。
5.仔細(xì)閱讀全文后，回答下列問(wèn)題。
（1）那位老大爺是個(gè)什么身份的人？
__________________________。
（2）他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況？
__________________________。
（3）他的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？
__________________________。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇九
《學(xué)弈》是一篇文言文，課上為了激發(fā)學(xué)生興趣，我采用創(chuàng)設(shè)情境法，制成精美的竹簡(jiǎn)文言文，播放詩(shī)情畫意的古琴曲，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。
課上我講了其實(shí)讀古文是講究斷句的。原來(lái)的古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，我們的課文是為了方便大家學(xué)習(xí)，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出課本來(lái)，聽(tīng)老師讀一次，注意聽(tīng)我讀到那里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長(zhǎng)音，就在那里畫一個(gè)斜線。為了便于大家聽(tīng)和畫，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。
1、我范讀，學(xué)生劃線。
2、我出示劃好線的古文，要學(xué)生自糾。
3、學(xué)生按照劃出的線來(lái)朗讀一次，拖音的地方可夸張些。
4、指名朗讀一次，全班齊讀，師評(píng)價(jià)。
師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟節(jié)奏搖晃，你們也試試，看誰(shuí)能讀出這種滋味來(lái)。學(xué)生練習(xí)。
師：大家讀得不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)站起來(lái)讀一讀。
讀后大家評(píng)價(jià)。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：讀得不錯(cuò)，但是老師覺(jué)得你們是完全按劃線而刻意停頓，古文的蘊(yùn)味讀得不夠。如果我們理解了課文的意思，我們會(huì)讀得更好。
5、順利導(dǎo)入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
一、談話導(dǎo)入課題。
師：文言文像一艘船，它承載著我們中華民族幾千年的文明，它言簡(jiǎn)意賅，不但記錄了悠久的歷史，燦爛的文化，還揭示了深刻的道理。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第1課文言文兩則中的一則《學(xué)弈》。
《學(xué)弈》選自《孟子告子》。這篇文言文僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的故事，但卻蘊(yùn)含著一個(gè)道理。
你對(duì)孟子有多少了解？
生：不了解。
師：那好，老師給你作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，你認(rèn)真聽(tīng)，就會(huì)對(duì)孟子有一些了解。
(簡(jiǎn)介：孟子，名軻，字子輿，是戰(zhàn)國(guó)鄒縣人，他是我國(guó)古代思想家，教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，人們尊稱為圣亞，后來(lái)將孔子與他合稱為孔孟。)。
師：再看課題，通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)弈是什么意思？
生：下棋。
師：怎么知道的？
生：看注釋。
生：不知道。
師：據(jù)我所知，當(dāng)時(shí)下的是圍棋。不過(guò)，現(xiàn)在不限于下圍棋，就指下棋。你會(huì)下圍棋嗎？圍棋是我國(guó)古代人的發(fā)明，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過(guò)韓國(guó)人，你如果有這方面的愛(ài)好，好好練，爭(zhēng)取為咱祖國(guó)爭(zhēng)光。
學(xué)弈又是什么意思呢？
生：學(xué)下棋。
師：不錯(cuò)。讓我們齊讀課題，你想知道什么？
生：誰(shuí)學(xué)？跟誰(shuí)學(xué)？怎樣學(xué)？學(xué)得怎樣？
師：我們同學(xué)真會(huì)提問(wèn)題。這些問(wèn)題都非常有價(jià)值。相信通過(guò)你的反復(fù)朗讀，這些問(wèn)題就會(huì)很快解決。
二、讀通讀順課文。
師：想想以前是如何朗讀文言文的？
生：放慢速度，停頓得當(dāng)。
師：那好，下面我們就自由朗讀課文，如果你還有哪個(gè)句子有困難要多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同學(xué)與老師。開(kāi)始吧。
師：誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)？
(找一生讀)。
師：雖然你讀得有些吃力，但你能第一個(gè)站起來(lái)讀，很佩服你的膽量。這樣吧，老師再教你一招。
(學(xué)生再按照此方法標(biāo)記，然后再讀)。
師：誰(shuí)想起來(lái)試試？
(抽生讀)。
(師范讀)。
師：大家讀得真認(rèn)真，誰(shuí)敢站起來(lái)展示？
個(gè)人讀，齊讀，指導(dǎo)讀(為是其智弗若與)。
師：你們覺(jué)得這樣讀，是不是好懂一點(diǎn)？那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，行嗎？
聽(tīng)好：弈秋是什么意思？
生：是一個(gè)人名。
師：他是個(gè)什么樣的人？
生：會(huì)下棋。
師：沒(méi)聽(tīng)明白。他會(huì)下棋，會(huì)到什么程度？
生：他是全國(guó)最善于下棋的人。
師：這么說(shuō)，放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌啦。哪一句話說(shuō)的是這個(gè)意思？
生：(讀第一句)。
師：這句話有個(gè)“者”字，是什么意思？
我問(wèn)你：什么叫作者？
生：作文章的人。
師：那讀者？勝利者？那善弈者呢？
生：讀文章人的。取得勝利的人。善于下棋的人。
師：第二個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)學(xué)下棋？
生：兩個(gè)人。
師：他們讓弈秋干什么？
生：讓弈秋教導(dǎo)他們。
師：有些別扭。如果說(shuō)老師今天教導(dǎo)《學(xué)弈》這課，你聽(tīng)著覺(jué)得怎樣？那可以怎么說(shuō)？
生：讓弈教導(dǎo)兩個(gè)人學(xué)下圍棋。
師：對(duì)，這樣說(shuō)就順多了。其實(shí)我們?cè)诶米⑨寧椭斫馕难晕臅r(shí)，不能只把注釋原封不動(dòng)地套進(jìn)去，這樣聽(tīng)起來(lái)有種硬邦邦的感覺(jué)。你把注釋的意思理解了，然后把它變成自己的話，自然地講出來(lái)就行了。
三、深入課文，感悟道理。
師：弈秋的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的？他們學(xué)得怎樣？下面你再讀課文，邊讀邊思考，看誰(shuí)最先解決問(wèn)題。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
師：之是什么意思。
生：的教導(dǎo)。
師：這個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？
生：專心致志。
師：除了可以用專心致志這個(gè)詞外，還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容了的學(xué)習(xí)態(tài)度？
生：一心一意，全神貫注，聚精會(huì)神。
師：同學(xué)們想一下，有了這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，這棋肯定能學(xué)得怎樣？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明？
生：成功。
師：另一個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)呢？
生：一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：第一個(gè)之是什么意思？
生：弈秋的教導(dǎo)。
師：對(duì)，和上面的是一個(gè)意思。第二個(gè)呢？
生：天鵝。
師：你怎么知道？
生：前面說(shuō)的是天鵝，后面肯定射得就是它。
師：你真會(huì)理解，能根據(jù)上下句子理解，真會(huì)學(xué)習(xí)。你能說(shuō)說(shuō)這句是什么意思嗎？
生：(略)。
生：一心二用，心神不定。
師：好，下面我們對(duì)比著讀這個(gè)兩句子，體會(huì)一下兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(男女讀。)。
生：雖與之學(xué)。。。。。
師：這里也有兩個(gè)之，你能說(shuō)說(shuō)是什么意思？
生：第一個(gè)是前一個(gè)人，第二個(gè)是后一個(gè)人。
師：你再聯(lián)系句子去讀讀，看看是不是這么回事？
生：都指前一個(gè)人。
師：對(duì)，雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué)，但是總是不如前一個(gè)人。
生：(讀最后一句：為是其智。。。。。。。)。
師：同學(xué)討論一下：這句話如何理解？
生：(說(shuō)意思)。
師：造成兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果不同，并不是他們智力存在著差別，而是(引出——學(xué)習(xí)態(tài)度不同。前一個(gè)是專心致志，后一個(gè)是三心二意。)。
師：請(qǐng)大家再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁矗?BR> 生1:做事不能三心二意。
生2:學(xué)習(xí)要專心致志。
師：對(duì)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做事都要專心致志，不能三心二意。否則會(huì)一事無(wú)成。
四、拓展延伸。
生：(自由發(fā)言)。
師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)。老師相信咱們同學(xué)今后的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正。課后可這個(gè)小故事講給父母聽(tīng)聽(tīng)，把文背誦下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1學(xué)弈。
前一人專心致志成功。
后一人三心二意失敗。
態(tài)度結(jié)果。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇十
3．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
2．結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
1．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
一課時(shí)。
1．師范讀課文。
2．自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）。
3．指名讀。
4．集體讀。
5．學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為。
東：向東為：同謂說(shuō)知：同智，智慧。
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）。
1．文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近。
2．他們各自的觀點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)。
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近。
3．支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺(jué)/觸覺(jué)。
1．這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無(wú)勝負(fù)？
明確：沒(méi)有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2．作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3．對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說(shuō)什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
（3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老?！?BR> （2）實(shí)事求是的精神。
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇十一
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，注意停頓。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1．布置學(xué)生查找太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的科普資料。
2．多媒體課件。
一課時(shí)。
師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）。
1．自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）。
2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。
出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1．回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：
2．兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大小？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
1．各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。（。
2．你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）。
3.相近句子比較分析。
4速度速記，3分鐘記憶開(kāi)始。（因?yàn)槲倚Ｒ呀?jīng)開(kāi)展了這項(xiàng)訓(xùn)練。）。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇十二
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻(xiàn)、名言等）。
4、提出你不懂的問(wèn)題。
一、背誦名言警句。
或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講。
孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章。
今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
三、解題。
（一）師：題目是什么意思呢？
（二）生：兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。
（三）根據(jù)題目，你可以提出什么問(wèn)題？
（四）師梳理一下問(wèn)題，兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？
四、解文。
（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？朗讀，匯報(bào)）。
（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？
1、師：兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、生勾畫。
3、反饋。
5、生反饋：一小兒認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)；一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時(shí)候離人近。
6、師板書(shū)：日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近。
（二）了解兩個(gè)孩子各自的理由是什么？
1、師：兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、找句子。
3、反饋。
4、師：你們能根據(jù)下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、反饋意思：一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎？（注意反問(wèn)的提示朗讀）師板書(shū)：近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。
6、你對(duì)這兩個(gè)孩子的辯論有什么評(píng)價(jià)、看法呢？生應(yīng)了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）。
（三）誦讀。
讀出語(yǔ)氣，讀出韻味，讀出對(duì)比的感覺(jué)。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺(jué)。
（四）你們能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？
生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師.總結(jié)歸納：
1、遠(yuǎn)小近大的'原因：
a、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。
b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因：
a、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。
b、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。
（五）深入了解孔子，樹(shù)立孔子形象。
1、師：孔子是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的呢？?jī)蓚€(gè)孩子又怎么樣了呢？
2、生反饋：孔子不能回答，兩個(gè)孩子笑著說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)孔子的知識(shí)又很多呢？
3、對(duì)孔子的回答，你們?cè)趺聪耄?BR> 4、生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
5、師.總結(jié)。學(xué)無(wú)止境。
五、背誦這個(gè)故事。
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇十三
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
2、結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
一課時(shí)
1、師范讀課文。
2、自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3、指名讀。
4、集體讀。
5、學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為
東：向東為：同謂說(shuō)知：同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）
1、文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
2、他們各自的觀點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近
3、支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺(jué)/觸覺(jué)
1、這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無(wú)勝負(fù)？
明確：沒(méi)有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2、作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3、對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說(shuō)什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：
（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
（3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
（1）人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老?！?BR> （2）實(shí)事求是的精神。
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
學(xué)弈兩小兒辯日教案篇十四
一、理解重點(diǎn)文言實(shí)詞在句中的含義。
(一)重點(diǎn)實(shí)詞練習(xí)。
1.世隸耕 (屬于)。
2.稱前時(shí)之聞 (相當(dāng))。
3.仲永之通悟 (通達(dá)聰慧)。
4.以養(yǎng)父母、收族為意 (和同一宗族的人搞好關(guān)系)。
5.泯然眾人矣 (消失)。
6.環(huán)謁于邑人 (四處拜訪)。
7.卿今當(dāng)涂掌事 (當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán))。
8.但當(dāng)涉獵 (粗略地閱讀)。
9.刮目相待 (擦)。
10.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 (研究)。
11.與蒙論議 (談?wù)?，商議)。
12.京中有善口技者 (擅長(zhǎng))。
13.會(huì)賓客大宴 (恰逢)。
14.眾妙畢備 (都)。
15.雖人有百手 (即使)。
16.幾欲先走 (跑)。
17.群響畢絕 (消失)。
18.狼亦黠矣 (狡猾)。
19.兩狼之并驅(qū)如故 (原來(lái))。
20.顧野有麥場(chǎng) (回頭看)。
21.乃悟前狼假寐 (假裝睡覺(jué))。
(二)解釋下列加點(diǎn)的古今義差別較大的詞。
例句古義今義。
自是指物作詩(shī)立就此判斷詞。
未嘗識(shí)書(shū)具曾經(jīng)嘗試。
或以錢幣乞之有的或許。
其文理皆有可觀者文采和道理表示文章內(nèi)容或。
語(yǔ)句方面的條理。
即書(shū)詩(shī)四句寫書(shū)本。
稍稍賓客其父漸漸稍微。
泯然眾人矣普通人大家。
卷卷有爺名父親爺爺。
雙兔傍地走。
夸父與日逐走跑行走。
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)大腿屁股。
但聞黃河流水鳴濺濺只是但是。
出郭相扶將外城作姓氏。
孤豈欲卿治。
經(jīng)為博士邪古代專門掌管經(jīng)。
學(xué)傳授的學(xué)官 學(xué)位的最高一級(jí)。
中間力拉崩倒之聲當(dāng)中夾雜著當(dāng)中。
雖人有百手即使雖然。
(三)解釋下列用法發(fā)生變化的詞。
1.邑人奇之 (以……為奇)。
2.父異焉 (對(duì)……感到驚異)。
3.父利其然 (以……為利)。
4.賓客其父 (用對(duì)待賓客的態(tài)度來(lái)對(duì)待)。
5.日扳仲永環(huán)謁于邑人 (每天)。
6.但聞燕山胡騎鳴啾啾 (戰(zhàn)馬)。
7.京中有善口技者 (擅長(zhǎng))。
8.不能名其一處 (說(shuō)出)。
9.會(huì)賓客大宴 (舉行宴會(huì))。
10.婦手拍兒聲 (用手)。
11.其一犬坐于前 (像狗一樣)。
12.一狼洞其中 (打洞)。
13.恐前后受其敵 (攻擊，脅迫)。
14.意將隧入以攻其后也 (鉆洞)。
15.狼不敢前 (上前)。
(四)解釋下列多義詞。
1.自：(1)并自為其名 (名詞，自己)。
(2)自是指物作詩(shī)立就 (介詞，從)。
2.聞：(1)余聞之也久 (動(dòng)詞，聽(tīng)說(shuō))。
(2)不能稱前時(shí)之聞 (名詞，名聲)。
3.然：(1)父利其然也 (代詞，這樣)。
(2)泯然眾人矣 (形容詞，……的樣子)。
4.賓客：(1)稍稍賓客其父 (動(dòng)詞，以賓客之禮相待)。
(2)于是賓客無(wú)不變色離席 (名詞，客人)。
5.當(dāng)：(1)當(dāng)涂掌事 (動(dòng)詞，掌管，擔(dān)當(dāng))。
(2)但當(dāng)涉獵 (應(yīng)當(dāng))。
6.見(jiàn)：(1)見(jiàn)往事耳 (動(dòng)詞，了解)。
(2)見(jiàn)漁人，乃大驚 (動(dòng)詞，看見(jiàn))。
(3)大兄何見(jiàn)事之晚乎 (動(dòng)詞，認(rèn)清，識(shí)別)。
7.指：(1)手有百指 (名詞，指頭)。
(2)不能指其一端 (動(dòng)詞，指出)。
8.絕：(1)以為妙絕 (副詞，極)。
(2)群響畢絕 (動(dòng)詞，消失)。
9.名：(1)不能名其一處也 (動(dòng)詞，說(shuō)出)。
(2)自為其名 (名詞，姓名)。
10.妙：(1)眾妙畢備 (名詞，妙處)。
(2)以為妙絕 (形容詞，美妙，奇妙)。
11.作：(1)有鼠作作索索 (擬聲詞)。
(2)百千齊作 (動(dòng)詞，指發(fā)出聲音)。
12.間：(1)中間力拉崩倒之聲 (動(dòng)詞，夾雜)。
(2)遂與外人間隔 (動(dòng)詞，間斷)。
13.是：(1)當(dāng)是時(shí) (介詞，這)。
(2)問(wèn)今是何世 (判斷動(dòng)詞)。
14.止：(1)止有剩骨 (通“只”)。
(2)一狼得骨止 (動(dòng)詞，停止)。
15.前：(1)其一犬坐于前 (名詞，前面)。
(2)狼不敢前 (動(dòng)詞，上前)。
16.敵：(1)恐前后受其敵 (動(dòng)詞，脅迫，攻擊的意思)。
(2)蓋以誘敵 (名詞，敵人)。
17.意：(1)意暇甚 (名詞，神情態(tài)度)。
(2)意將隧入以攻其后也 (動(dòng)詞，企圖，打算)。
18.市：(1)東市買駿馬 (名詞，集市)。
(2)愿為市鞍馬 (動(dòng)詞，買)。
19.將：(1)將軍百戰(zhàn)死 (名詞，高級(jí)將領(lǐng))。
(2)出郭相扶將 (動(dòng)詞，攙扶，領(lǐng)，帶)。
20.帖：(1)昨夜見(jiàn)軍帖 (名詞，文書(shū)告示)。
(2)對(duì)鏡帖花黃 (動(dòng)詞，通“貼”，粘上)。
21.機(jī)：(1)不聞機(jī)杼聲 (名詞，織布機(jī))。
(2)萬(wàn)里赴戎機(jī) (名詞，重要的事務(wù))。
(五)解釋下列句子中的通假字。
1.日扳仲永環(huán)謁于邑人 (“扳”通“攀”，牽，引)。
2.對(duì)鏡帖花黃 (“帖”通“貼”，粘貼)。
3.滿坐寂然 (“坐”通“座”)。
4.卿今當(dāng)涂掌事 (“涂”通“途”，“當(dāng)涂”即“當(dāng)?shù)馈?。
5.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 (“邪”通“耶”)。
6.止有剩骨 (“止”通“只”)。
二、理解重點(diǎn)虛詞在句中的含義和用法。
1.以：(1)蒙辭以軍中多務(wù) (介詞，用)。
(2)自以為大有所益 (與“為”組成“以為”，“認(rèn)為”的意思)。
(3)意將隧入以攻其后也 (連詞，可譯為“來(lái)”)。
(4)投以骨 (介詞，把)。
2.其：(1)恐前后受其敵 (代詞，它們，指狼)。
(2)則其受于人者不至也 (代詞，指仲永)。
(3)不能指其一端 (代詞，其中的)。
(4)其一犬坐于前 (代詞，其中的)。
(5)意將隧入以攻其后也 (代詞，指屠戶)。
3.之：(1)久之 (助詞，補(bǔ)充音節(jié)，無(wú)義，不譯)。
(2)禽獸之變?cè)p幾何哉 (助詞，的)。
(3)又?jǐn)?shù)刀斃之 (代詞，指狼)。
(4)兩狼之并驅(qū)如故 (助詞，位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，可不譯)。
(5)輟耕之壟上 (動(dòng)詞，到，往)。
4.乃：(1)乃不知有漢 (竟)。
(2)蒙乃始就學(xué) (于是，就)。
5.為：(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 (動(dòng)詞，做)。
(2)并自為其名 (動(dòng)詞，題)。
6.故：(1)馬無(wú)故亡而入胡 (原因、緣故)。
(2)骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故 (舊，原來(lái))。
(3)溫故而知新，可以為師矣 (舊知識(shí)，過(guò)去的)。
(4)故時(shí)有物外之趣 (所以)。
(5)是故謀閉而不興 (所以)。
(6)廣故數(shù)言欲亡 (故意)。
三、課文重點(diǎn)句子翻譯。
1.邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
同縣的人對(duì)這件事感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫詩(shī)。
2.父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。
他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪縣里的人。
3.萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
(木蘭)不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣跨過(guò)道道關(guān)隘，越過(guò)一座座山峰。
4.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
北方的寒氣傳來(lái)打更的聲音，寒冷的月光照著戰(zhàn)士的鎧甲。
5.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
我難道想要你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)學(xué)官嗎？
6.雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
即使一個(gè)人有上百?gòu)堊?，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說(shuō)出其中的一種聲音來(lái)啊。
7.其一犬坐于前。
其中的一只狼像狗一樣地蹲在(他)面前。
8.意將隧入以攻其后也。
企圖打穿草堆鉆過(guò)去，從背后來(lái)攻擊他。