寫(xiě)作時(shí)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的邏輯性。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和范文，但要加入自己的思考和觀點(diǎn)，避免簡(jiǎn)單復(fù)制和機(jī)械套用。每一份總結(jié)都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義，希望通過(guò)范文的分享，能給大家?guī)?lái)不同的啟示和思考。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇一
用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)，就是它可以幫助我們學(xué)習(xí)、思考及解決問(wèn)題，使我們的思考過(guò)程可視化，最大限度的使我們的大腦潛能得到開(kāi)發(fā)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于課型不同，思維導(dǎo)圖的制作策略敢有所不同，本文就思維導(dǎo)圖在各種課型中的應(yīng)用作些分析。
一新授課。
化學(xué)教材章節(jié)性較強(qiáng)，一節(jié)課所講內(nèi)容綱清析，因此在新授課中，上課前，可以畫(huà)出一節(jié)課的主圖，然后學(xué)生就每一分枝進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂上，學(xué)生可以就某一分枝進(jìn)行展示，學(xué)生的展示過(guò)程中，意見(jiàn)經(jīng)過(guò)互相碰撞，新的觀點(diǎn)不斷產(chǎn)生，從而加深對(duì)新課的認(rèn)識(shí)和理解。老師根據(jù)學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)教材內(nèi)容，更深地理解教材深層結(jié)構(gòu)，。當(dāng)學(xué)生內(nèi)容一枝一枝的都清晰后，可以開(kāi)展共畫(huà)一幅圖來(lái)讓學(xué)生之間合作交流，進(jìn)一步掌握本節(jié)內(nèi)容，這種小組合作的形式，既可以畫(huà)出充滿個(gè)性的思維導(dǎo)圖，又能讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體感知。。當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)晰后，通過(guò)適量的習(xí)題進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)一步修正知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二習(xí)題課。
目前習(xí)題課存在的問(wèn)題：不同教學(xué)階段習(xí)題講練無(wú)序、重復(fù)、雜亂，這是當(dāng)前習(xí)題教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。忽視了習(xí)題教學(xué)目的的全面性。把新課、階段性復(fù)習(xí)、中考復(fù)習(xí)等不同階段的習(xí)題教學(xué)，都定位在“理解知識(shí)、熟練各種試題類型”這單一目的上，學(xué)生的解題能力得不到全面提高。忽視了習(xí)題教學(xué)目的的層次性。把新課、階段性復(fù)習(xí)、中考復(fù)習(xí)等不同層次的習(xí)題教學(xué)，都定位在“中考水平”這個(gè)層次上，新課教學(xué)的練習(xí)題“一步到位”，各個(gè)不同階段的習(xí)題教學(xué)任務(wù)實(shí)際上在循環(huán)重復(fù)，依靠多次重復(fù)達(dá)到“會(huì)”的目的。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行習(xí)題課。要實(shí)現(xiàn)習(xí)題訓(xùn)練幫助學(xué)生完善知識(shí)建構(gòu)的工作，其練習(xí)題必須按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的線索進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，而不能東一槍西一炮，以題型為主線。在學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從基礎(chǔ)知識(shí)入手理清思路，明確知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)和復(fù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖建立知識(shí)框架，通過(guò)課堂交流、專題討論和結(jié)構(gòu)性練習(xí)彌補(bǔ)、掌握知識(shí)細(xì)節(jié)，完善系統(tǒng)。建立“專題——整合”式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。
三研究性學(xué)習(xí)課程。
利用思維導(dǎo)圖工具引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)研究性課題的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，以思維導(dǎo)圖為主線，讓學(xué)生在協(xié)作交流中完成研究性課題構(gòu)思的全部環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中教師扮演指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者和學(xué)生的求助者的角色，教師和學(xué)生處于平等的地位。
首先教師要在分析學(xué)生特征和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定研究性課題題目，說(shuō)明本次研究性課題課的活動(dòng)安排情況，研究性課題題目要開(kāi)放靈活、貼近學(xué)生生活實(shí)際。本環(huán)節(jié)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，控制在5分鐘。
其次，小組以思維導(dǎo)圖為工具進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。3—4個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、交流討論，共同繪制一幅思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的形式不限，在此過(guò)程中教師扮演學(xué)生指導(dǎo)者和幫助者的角色，及時(shí)地解決學(xué)生在繪圖過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)的時(shí)間控制在20分鐘左右，教師根據(jù)學(xué)生繪圖情況，靈活掌握。
第三，學(xué)生展示利用思維導(dǎo)圖作品介紹本組的研究性思路。學(xué)生在介紹的過(guò)程中要明確地說(shuō)明研究性課題的整體結(jié)構(gòu)如何，學(xué)生介紹得越詳細(xì)越好。學(xué)生介紹完畢后，其他同學(xué)要根據(jù)這些學(xué)生的介紹提出自己的意見(jiàn)，可以是補(bǔ)充性的、可以是修正性的、也可以是提示性的，形式不限。在本環(huán)節(jié)中教師的作用是非常重要的，教師不僅要維持課堂秩序，保證課堂討論在有序的環(huán)境中進(jìn)行，更重要的是要對(duì)上臺(tái)學(xué)生的介紹和其他學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和歸納，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂辯論中理清研究性課題思路，找到恰當(dāng)素材，選擇合適的表現(xiàn)手法。在本環(huán)節(jié)中需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)可以采用教師點(diǎn)名的方式，也可以采用學(xué)生自愿的方式。研究性課題選擇幾組學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，每組學(xué)生匯報(bào)的時(shí)間、其他學(xué)生提意見(jiàn)的時(shí)間教師要靈活把握。教師要對(duì)每組上臺(tái)的學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，匯報(bào)結(jié)束后要做一個(gè)總體的評(píng)價(jià)。匯報(bào)的時(shí)間控制在半小時(shí)左右，根據(jù)課堂情況，教師靈活掌握。
最后，學(xué)生要根據(jù)思維導(dǎo)圖寫(xiě)研究性課題，學(xué)生通過(guò)小組頭腦風(fēng)暴，協(xié)作繪圖;上臺(tái)匯報(bào)，課堂辯論已經(jīng)完成了研究性課題的構(gòu)思和選材，會(huì)輕松自如地完成研究性課題寫(xiě)作。
這種以思維導(dǎo)圖為工具的研究性課題教學(xué)模式以學(xué)生為中心，教師把課堂交給了學(xué)生，教師的備課由以前的“備知識(shí)”改為“備學(xué)生”，教師要隨時(shí)準(zhǔn)備解決學(xué)生制造的各種“突發(fā)事件”，這對(duì)教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在課堂上把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、課堂筆記、小組討論都利用“思維導(dǎo)圖”的形式，當(dāng)繪制的“思維導(dǎo)圖”完成后，每個(gè)小組都把自己小組制作的“思維導(dǎo)圖”掛在墻上，與其他小組進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，并由本小組選出的代表進(jìn)行講解。其他小組的成員，在參觀的過(guò)程中，如有不清楚和不明白的問(wèn)題可以提出讓其給予解釋說(shuō)明。這樣的課程結(jié)束后，每個(gè)小組都擁有了本課所學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)“思維導(dǎo)圖”和分圖。“思維導(dǎo)圖”在學(xué)習(xí)方面起到了積極推動(dòng)作用，創(chuàng)造了較高效的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇二
電工技術(shù)是面向工科非電類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門關(guān)于電工技術(shù)理論與應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂效率，教師通常會(huì)利用多媒體課件展開(kāi)教學(xué)。但實(shí)際上，很多教師容易照“屏”宣科，仍然采用以講授式為主的教學(xué)方法，所講內(nèi)容多、速度快。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣于機(jī)械化做筆記，死板地記錄一些概念及知識(shí)點(diǎn)，既浪費(fèi)了大量的聽(tīng)講時(shí)間，又不易理解重點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，在結(jié)合多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，充分對(duì)學(xué)生視覺(jué)感官進(jìn)行刺激，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，真正讓學(xué)生理解、吃透所講知識(shí)點(diǎn)。
1思維導(dǎo)圖概述。
思維導(dǎo)圖最先是由英國(guó)的托尼布贊博士提出，是一種有效的用于表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具［1-3］。與傳統(tǒng)線性思考方式不同，思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)的是關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系以及層次關(guān)系，運(yùn)用圖文并重的技巧，利用顏色、圖形等形式來(lái)增強(qiáng)記憶，能夠把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主體關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，是應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”。
思維導(dǎo)圖創(chuàng)作過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。（1）確定中心主題。（2）從中心主題出發(fā)，放射性地引申出一系列一級(jí)分支，用詞組或者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)主題進(jìn)行概括、總結(jié)或者擴(kuò)展，盡可能多地得到與中心主題相關(guān)的內(nèi)容。（3）分別對(duì)每一個(gè)一級(jí)分支關(guān)鍵詞進(jìn)行放射延伸，進(jìn)一步得到二級(jí)分支、三級(jí)分支等等，以此層層擴(kuò)展，形成完整的思維導(dǎo)圖。（4）對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改完善，使之內(nèi)容充實(shí)、邏輯通順、條理清楚。其中思維導(dǎo)圖中同一級(jí)的結(jié)點(diǎn)數(shù)目表示思維的廣度，而分支的長(zhǎng)度表示思維的深度。而且離中心主題越近，其內(nèi)容包容度越高。繪制思維導(dǎo)圖既要盡可能多地?cái)U(kuò)展思維的廣度，又要盡可能地挖掘思維的深度，其創(chuàng)作的過(guò)程就是放射性思維具體化的過(guò)程，其模型如圖1所示。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇三
我們了解了大腦的基本思維模式和學(xué)習(xí)的基本模式，并用了很多圖片來(lái)加以說(shuō)明，相信細(xì)心的讀者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這兩種模式的示意圖非常相似，都是這樣一種結(jié)構(gòu):從一個(gè)中心點(diǎn)出發(fā)，擴(kuò)展出許多二級(jí)關(guān)鍵詞，再以這些關(guān)鍵詞為中心，擴(kuò)展出更多層次的關(guān)鍵詞。
這個(gè)“中心一四周”的結(jié)構(gòu)圖看起來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)際上蘊(yùn)藏著一個(gè)巨大的秘密，是人類20世紀(jì)思維科學(xué)研究最重要的成果。時(shí)至今日，全世界仍然有無(wú)數(shù)專家學(xué)者在日夜不停地對(duì)它做深入的研究?，F(xiàn)在，它已經(jīng)成為幾乎所有巨型跨國(guó)公司培訓(xùn)、研發(fā)、決策的必備工具:。
從微軟美國(guó)總部派遣到中國(guó)來(lái)的培訓(xùn)師，全部用它來(lái)對(duì)微軟中國(guó)的中高層人員進(jìn)行培訓(xùn);。
在浪哲公司，有一份工程師培訓(xùn)手冊(cè)被壓縮成一幅25英尺長(zhǎng)的“中心丶四周”結(jié)構(gòu)圖，可以讓一百多名高級(jí)工程師在幾個(gè)星期內(nèi)掌握以前需要幾年才能學(xué)習(xí)到的東西。
什么決定7魏們的思維模式。
我們來(lái)看下面這幅圖，它看起來(lái)像什么?是不是一只超級(jí)章魚(yú)?或者像一個(gè)科幻世界里長(zhǎng)著奇怪觸角的怪物?都有點(diǎn)像，不過(guò)，更重要的是，它看起來(lái)很像我們前面畫(huà)的“中心一四周”結(jié)構(gòu)圖一從一個(gè)中心點(diǎn)向四面八方延伸。
實(shí)際上，這個(gè)圖中的“怪物”就在我們兩只耳朵之間一它不過(guò)是我們大腦中無(wú)數(shù)的神經(jīng)細(xì)胞中的一個(gè)。
我們的大腦中有大約一萬(wàn)億個(gè)這樣的神經(jīng)細(xì)胞，細(xì)胞之間通過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須互相連接，當(dāng)我們思考的時(shí)候，微弱的生物電流就在這樣的神經(jīng)細(xì)胞中穿來(lái)穿去。這些微弱的電流，以及它所伴隨的一些微妙的化學(xué)反應(yīng)，攜帶著我們大腦里存儲(chǔ)的各種信息，通過(guò)觸須不斷交流、歸納、聯(lián)想、整理，最終完成一次次的思考過(guò)翟。既然我們的腦神經(jīng)細(xì)胞都長(zhǎng)成這個(gè)樣子，我們的丶我們的思考和學(xué)習(xí)都要按照“中心一四周”模式來(lái)迸行也就一點(diǎn)都不奇怪了?；蛘哒f(shuō)，我們大腦天生就是這個(gè)樣子，我們當(dāng)然得按照“中心一四周”模式來(lái)學(xué)習(xí)和思考。沒(méi)辦法，誰(shuí)叫我們是地球人騁7不過(guò)，等你看了下面的內(nèi)容之后，說(shuō)不定也會(huì)產(chǎn)生一種跟我一樣的猜想:就算找來(lái)一個(gè)外星人，恐怕它也得按照“中心丶四周”模式來(lái)想問(wèn)題。
二、什么決定7我們學(xué)習(xí)的基本模式我們從兩個(gè)耳朵中間走出來(lái)，看看外面的世界吧。你一定見(jiàn)過(guò)伸向藍(lán)天的大樹(shù)，從主干到枝干，再到一根根樹(shù)枝，正是“中心一四周”模式的最佳體現(xiàn)。而一片片樹(shù)葉，看看它的脈絡(luò)，不也正是按照“中心丶四周”清晰布局的嗎1區(qū)跟我們的神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)何其相似!這一切到底是誰(shuí)的安排呢，如果我們把觀察尺度變得更小，小到組成世界的基本顆粒一原子，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)你也一定在書(shū)上看見(jiàn)過(guò)。但現(xiàn)在我們把它和“中心丶一四周”結(jié)構(gòu)圖對(duì)比起來(lái)看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界的基本粒子，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也符合“中心一四周”模型。我們?cè)侔杨^抬向天空，仰望浩瀚的宇宙:月亮繞著地球轉(zhuǎn)，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，正好符合“中心一二級(jí)關(guān)鍵詞一三級(jí)關(guān)鍵詞”的結(jié)構(gòu)。
而我們整個(gè)太陽(yáng)系，也不過(guò)是銀河系的一個(gè)“二級(jí)關(guān)鍵詞”，圍繞銀河的中心以每秒220公里的速度運(yùn)動(dòng)，大約每2.5億年轉(zhuǎn)一圈。即便是像銀河這樣的龐然大物，也畢恭畢敬的按照“中心一四周”模式，攜帶著大約兩千億億億勾兩千億億億億噸的物質(zhì)，在虛無(wú)的宇宙空間里日夜不停地旋轉(zhuǎn)。而我們的整個(gè)宇宙，按照大爆炸理論的解釋，也是從一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，向四周炸開(kāi)，通過(guò)大約300億年的擴(kuò)散，才形成了今天的樣子。從最基本的原子，到最廣闊的宇宙，“中，c-都建立了它的統(tǒng)治。
這一切到底是什么原因造成的，迄今為止還無(wú)法解釋。不過(guò)這不是本書(shū)關(guān)心的問(wèn)題，我們只需要知道這樣兩個(gè)事實(shí)就夠了:第一，我們的世界是按照“中心一四周”模式運(yùn)轉(zhuǎn)的;第二，我們的大腦也是按照這個(gè)模式思考的。所以，用大腦觀察世界會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果?當(dāng)然也是“中心一四周”結(jié)構(gòu)f我們今天學(xué)習(xí)的物理、化學(xué)、生物、地理(自然地理)，無(wú)非都是人們用大腦去認(rèn)識(shí)世界的結(jié)果，它們的結(jié)構(gòu)，也無(wú)一不是按照這個(gè)模式來(lái)組織的:它們都是由眾多知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成。這些知識(shí)點(diǎn)之間互相聯(lián)系，{照“中心一四周”模式，共同構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)整傣每一門科目，經(jīng)過(guò)幾百年甚至數(shù)千年的發(fā)展，都形成了非常成熟的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
我們的教材在編排的時(shí)候，也是按照這個(gè)體系來(lái)的，每一冊(cè)每一章每一節(jié)都是很有講究的，互相之間都是有聯(lián)系的。不明白這些內(nèi)在的聯(lián)系，就不可能把這門知識(shí)學(xué)好。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，當(dāng)然也要按照“中心一四周”的模式來(lái)學(xué)習(xí)!有人會(huì)說(shuō)文科和理科的學(xué)習(xí)方法是非常不同的，那么，讓我們來(lái)看看到底是什么決定了我們學(xué)習(xí)文科的基本模式。其實(shí)，學(xué)文科的道理和理科一樣。文科是對(duì)研究社會(huì)現(xiàn)象的知識(shí)，而社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)也是遵循“中心一四周”模式的。具體例子很多，比如一個(gè)國(guó)家的治理結(jié)構(gòu)肯定是中央政府是“一級(jí)關(guān)鍵詞”，下面發(fā)散出很多省級(jí)地方政府，每個(gè)省級(jí)政府管理多個(gè)地市級(jí)地方政府，再如此到縣鎮(zhèn)村;一個(gè)學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)也是一個(gè)校長(zhǎng)，下面幾個(gè)副校長(zhǎng)，然后是年級(jí)組長(zhǎng)，然后是班主住;學(xué)習(xí)歷史，談到某一個(gè)朝代，總要分為政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、國(guó)際關(guān)系等方面來(lái)了解，各個(gè)方面之間也有相互影響、相互聯(lián)系的。這跟我們學(xué)習(xí)理科沒(méi)有什么本質(zhì)的區(qū)別。
三、學(xué)習(xí)恒等式與思維導(dǎo)圖。
如果我們把第二章的物理例題的解題思路，和政治題的解題思路作一個(gè)比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)不論文科題目還是理科題目，它們的解題思路都是相似的;如果我們把自然界從原子到宇宙的組織結(jié)構(gòu)、我們社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)，還有我們的大腦的生理結(jié)構(gòu)作一個(gè)比較，也會(huì)發(fā)現(xiàn)它們也有著驚人的相似;一它們都符合“中心一一四周“模式”。
于是，我們可以得出如下的結(jié)論:正確的思考模式土正確的學(xué)習(xí)模式=各個(gè)科目的內(nèi)在規(guī)律這樣一個(gè)等式，我們稱之為“學(xué)習(xí)恒等式”。
這是本書(shū)最重要的結(jié)論，把這個(gè)等式理解了，也就把握了本書(shū)的精神實(shí)質(zhì)。
這個(gè)時(shí)候，我們可以來(lái)介紹一下本章開(kāi)始說(shuō)的“中心四周”結(jié)構(gòu)圖的來(lái)歷了。
這個(gè)圖有很多名稱，比如知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、體系圖、心智圖、思維導(dǎo)圖、概念圖等，不同的名字代表了它不同的用途。其中最重要的兩個(gè)名稱是“概念圖”和“思維導(dǎo)圖”右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練;。
20世紀(jì)60年代，康乃爾大學(xué)的諾瓦克博士根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)技術(shù)一“概念圖”，(conceptmap)。就是“將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。”作為一種科學(xué)的教學(xué)策略，概念圖可以來(lái)幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量。“概念圖”理論提出以后，迅速風(fēng)靡西方世界，成為西方國(guó)家課堂教育的必備工具。
同樣是在加世紀(jì)的年代，英國(guó)著名心理學(xué)家東尼。博贊在租究大腦的力量和潛能過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)。芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫(huà)、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖。前面介紹的微軟、波音公司的培訓(xùn)變革，都是運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行的。
關(guān)予思維導(dǎo)圖的由來(lái)，還有一個(gè)小故事:。
20世紀(jì)50年代的英國(guó)，有一天，一個(gè)叫托尼。巴贊的男生到學(xué)校的圖書(shū)館借宮，他問(wèn)圖狂瞥理員:“在哪九可以找到一本談人的大腦和如何使用大腦的書(shū)?”圖書(shū)管理員告訴他:“請(qǐng)到醫(yī)學(xué)圖書(shū)部?！?BR> “我并不想成為醫(yī)生，也不需要對(duì)大腦動(dòng)手術(shù)，我只是想知道如何使用大腦?！卑唾澱f(shuō)道?！叭绾问褂么竽X?什么叫如何使用大腦?”圖書(shū)管理員不解地反間?！熬褪俏矣X(jué)得自己的大腦利用效率不高，想知道如何才能正確使用，才能讓我變得更聰明。”托尼。巴贊解釋道。圖書(shū)管理員略帶驚訝地?fù)u搖頭說(shuō):“對(duì)不起，沒(méi)有這樣的書(shū)?！?BR> 托尼。巴贊萬(wàn)分遺憾地離開(kāi)了圖書(shū)館，在路上他就想:“我們買了一件家用電器，像洗衣機(jī)電視機(jī)之類的，都會(huì)有非常詳細(xì)的使用說(shuō)明書(shū)。而對(duì)于我們的大腦如此重要的東西，竟然從來(lái)沒(méi)有人告訴我們應(yīng)該怎樣使用!我們每天都在用大腦學(xué)習(xí)和思考，幾百萬(wàn)年過(guò)去了，人類竟然還像原始人一樣，出于本能的用大腦來(lái)學(xué)習(xí)。只-有少數(shù)天生聰明的人成為杰出人物，而那些不知道如何使用大腦的人則永遠(yuǎn)被迫痛苦低效的學(xué)習(xí)，這是一件多么可怕的事情。
于是，托尼。巴贊開(kāi)始認(rèn)真研究如何正確地使用大腦，他花了大量的時(shí)間翻閱了歷史上眾多名人的手稿，希望從中找到聰明人思考的印跡1又對(duì)大腦的生理結(jié)構(gòu)做了大量的研究，最終創(chuàng)造了“思維導(dǎo)圖”這一有效的思維工具。他把這個(gè)工具在一個(gè)叫芭芭拉的女孩身上做實(shí)驗(yàn)，這女孩是全校成績(jī)最差的，被校方認(rèn)為是學(xué)校歷史上有記載以來(lái)智商最低的學(xué)生。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖一個(gè)月之后，芭芭拉的智商提高到了160，最后以高材生的身份畢業(yè)。概念圖側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，主要用于建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟我們前面說(shuō)的體系圖比較接近;思維導(dǎo)圖則側(cè)重于思維模式的訓(xùn)練和思路的整理，和我們介紹的解題思維路徑圖比較接近。但它們的結(jié)構(gòu)都是一樣的，都遵循“中心一四周”模式。我自己更喜歡“思維導(dǎo)圖”這個(gè)名稱，本書(shū)的副標(biāo)題也是‘思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法“，所以我們就把本書(shū)中出現(xiàn)的所有的“中心丶四周”結(jié)構(gòu)圖都稱為“思維導(dǎo)圖”。
實(shí)際上，早在我們既不知道“慨念圖”，也不知道“思維導(dǎo)圖”的時(shí)候，很多老師就已經(jīng)一直在使用像知識(shí)結(jié)構(gòu)圖這樣的工具來(lái)輔助課堂教學(xué)了，也有很多優(yōu)秀的學(xué)生自覺(jué)地用這種工具來(lái)幫助自己提高學(xué)習(xí)效率了，前面我談到的北大的才子、農(nóng)大的mm、清華的牛人，他們?cè)诟咧械臅r(shí)候都不曾知道什么“思維導(dǎo)圖”，但卻一直在用它來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
不過(guò)，好歹我們終于有了一個(gè)固定的名稱，不必再在“思維路徑”“體系圖”“，中心一四周，模式..……這些名字中繞來(lái)筆去了，這總是一件好事。
現(xiàn)在，我們可以對(duì)“思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法”做出一個(gè)完整褂概括:-一個(gè)理念，一個(gè)工具，三個(gè)步驟“。
這一個(gè)理念，就是我們的“學(xué)習(xí)恒等式”，即我們的學(xué)習(xí)剩和思考都應(yīng)該遵循“中心一四周”模式;一個(gè)工具，就是思維導(dǎo)圖，它能夠有效地幫助我們按照“p中心一四周”模式進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，貫穿了我們從簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)到系轟統(tǒng)學(xué)習(xí)再到解題的整個(gè)過(guò)程。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇四
電工技術(shù)課程主要由直流電路分析、動(dòng)態(tài)電路分析、交流電路分析等與電路相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和磁路基本分析、常用電氣設(shè)備等與電氣相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成的，其內(nèi)容豐富、涉及面廣，但知識(shí)點(diǎn)零碎分散。如果用傳統(tǒng)的線性教學(xué)方法按照課程標(biāo)準(zhǔn)依次對(duì)各章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易用孤立的眼光來(lái)看問(wèn)題，只重視章節(jié)重點(diǎn)，而忽略了課程整體和全面的重要性。通過(guò)繪制該課程整體脈絡(luò)的思維導(dǎo)圖（圖2），能夠幫助學(xué)生很好地把握課程的精髓，建立起知識(shí)層面的直觀認(rèn)識(shí)，從而便于學(xué)生建立各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將課程內(nèi)容統(tǒng)一成一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)而能夠?qū)﹄姽ぜ夹g(shù)這門課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在電工技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映所學(xué)內(nèi)容繁雜、知識(shí)零散、記憶難度高，因此學(xué)習(xí)積極性比較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖是一種高效的可視化思維工具，不僅能夠幫助學(xué)生弄清楚電工技術(shù)中各知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，而且能夠吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)揮想象力。以第一章第一節(jié)電路的作用與組成部分為例，為了吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)的興趣，教師先帶領(lǐng)學(xué)生以“電路”為中心主題詞，積極去引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建與電路相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。引導(dǎo)學(xué)生在初高中所學(xué)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，將已知領(lǐng)域的知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、擴(kuò)寬其知識(shí)面，協(xié)助學(xué)生一起修改和完善思維導(dǎo)圖，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣。圖3是學(xué)生關(guān)于第一章第一節(jié)知識(shí)點(diǎn)所繪制的思維導(dǎo)圖。
2.3提高課程教學(xué)質(zhì)量。
2.3.1講清楚、聽(tīng)明白一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)要求教師要講得清楚，學(xué)生能聽(tīng)得明白。對(duì)教師而言，教師要講得清楚，就必須對(duì)所講課程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，在章節(jié)與章節(jié)教學(xué)活動(dòng)之間做到形散而神不散。通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，可以有效對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織和提煉，并將其與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)一步把握知識(shí)體系框架與結(jié)構(gòu)，從而可以促進(jìn)教師教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性，使其思路清晰、條理清楚、言簡(jiǎn)意賅。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生在課堂上如果聽(tīng)不明白教師所講的內(nèi)容，教學(xué)效果則無(wú)從談起。相關(guān)研究表明，學(xué)生的注意力并不是一成不變的，其學(xué)習(xí)效率通常在一節(jié)課開(kāi)始階段和臨終階段處于最高狀態(tài)，而中間階段注意力容易分散。因此，在課堂開(kāi)始階段利用思維導(dǎo)圖導(dǎo)入新課程，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖標(biāo)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課程結(jié)束前利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行本節(jié)課總結(jié)，更有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)總體把握，通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想記憶法，將原本課本中比較零散的知識(shí)找到共通點(diǎn)來(lái)有機(jī)串聯(lián)到一起，從而形成本節(jié)課的知識(shí)全景圖。通過(guò)對(duì)整體框圖的進(jìn)一步講解與分析，讓學(xué)生真正去理解和掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。2.3.2會(huì)做筆記、做好筆記電工技術(shù)課程具有內(nèi)容多、課時(shí)少的特點(diǎn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用傳統(tǒng)的線性思維方法記筆記往往只能講課件中的標(biāo)題以及板書(shū)的部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果并不理想。記錄筆記的目的在于能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，使知識(shí)邏輯化、系統(tǒng)化，筆記不僅是要記錄課堂的重難點(diǎn)，更要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，以便于理解記憶和課后復(fù)習(xí)［4］。因此，在課堂上學(xué)生如果能夠靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將筆記做成線條、符號(hào)、關(guān)鍵詞、顏色等元素構(gòu)成圖的形式，就可以把枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化、系統(tǒng)化，尤其是顏色和形狀的視覺(jué)刺激，更容易加深印象［4］。這就要求學(xué)生能夠根據(jù)教師所講內(nèi)容，將其關(guān)鍵詞及時(shí)寫(xiě)在筆記本上，并隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)關(guān)鍵詞所涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)不同顏色的筆對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要主動(dòng)帶領(lǐng)大家一起動(dòng)手畫(huà)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，特別是在課程即將結(jié)束時(shí)，要幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的`主要內(nèi)容，將所繪制的思維導(dǎo)圖初稿修改完善，形成一個(gè)層次分明、邏輯通順的思維導(dǎo)圖，以便于學(xué)生有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。2.3.3全面提高復(fù)習(xí)效率電工技術(shù)課程的復(fù)習(xí)不能單純依靠死記硬背來(lái)解決問(wèn)題，需要理清思路從本質(zhì)上理解掌握。以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)來(lái)復(fù)習(xí)電工技術(shù)，則會(huì)在很大程度上提升復(fù)習(xí)效率。在階段復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)每一節(jié)課堂筆記所整理出來(lái)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分類匯總，能夠在第一時(shí)間抓到復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并以關(guān)鍵點(diǎn)為中心進(jìn)行層層擴(kuò)展，不斷地補(bǔ)充新的想法和靈感，從而繪制出每一章節(jié)的思維導(dǎo)圖，并對(duì)本章節(jié)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)。在教師的協(xié)助下，學(xué)生不斷去修改完善所繪制的思維導(dǎo)圖，使每個(gè)階段復(fù)習(xí)的過(guò)程變得豐富而有趣。在后期總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要在各章節(jié)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的思維導(dǎo)圖。在繪制整體思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，要讓學(xué)生有意識(shí)地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到各個(gè)章節(jié)之間的區(qū)別和聯(lián)系，然后將其有機(jī)融合到一張思維導(dǎo)圖當(dāng)中去。利用思維導(dǎo)圖來(lái)組織復(fù)習(xí)是一個(gè)靈活學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是個(gè)不斷修改和完善的過(guò)程，而這個(gè)不斷修改和完善步驟也是對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解和消化吸收的過(guò)程。通過(guò)不斷優(yōu)化思維導(dǎo)圖，才能使學(xué)生像庖丁解牛般將書(shū)本知識(shí)吃透，以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
2.4提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種全新的學(xué)習(xí)方法，它不僅要求學(xué)生真正理解掌握課程的主要內(nèi)容，而且還需要學(xué)生具備靈活運(yùn)用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等多種思維方式解決問(wèn)題的能力。繪制一副精美而實(shí)用的思維導(dǎo)圖，需要學(xué)生在吃透課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行概括總結(jié)，從而形成一條邏輯通順的主線，并充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力去豐富框架內(nèi)容。為了提高效率和促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通常會(huì)以小組為單位繪制每一章節(jié)和全課程內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間共同討論、相互解答，既有利于進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，是全面提升綜合素質(zhì)的有效途徑。
3結(jié)語(yǔ)。
電工技術(shù)課程具有內(nèi)容豐富、知識(shí)零散等特點(diǎn)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展電工技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，憑借思維導(dǎo)圖，使其思維過(guò)程通過(guò)圖形符號(hào)的形式表現(xiàn)出來(lái)，將原本零散復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化成層次清晰、邏輯通順、通俗易懂的圖形形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生快速而有效地理解吃透知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)分析、掌握與拓展等方面都能夠產(chǎn)生事半功倍的效果，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和提升其創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目的。
［參考文獻(xiàn)］。
［1］博贊.思維導(dǎo)圖［m］.曉榭，譯.北京:中信出版社，.
［2］博贊.思維導(dǎo)圖:放射性思維［m］.李斯，譯.北京:作家出版社，.
［3］博贊.思維導(dǎo)圖:大腦使用說(shuō)明書(shū)［m］.張鼎昆，徐克茹.譯.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇五
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為成人在職人員進(jìn)行繼續(xù)教育的重要方式之一。網(wǎng)絡(luò)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最大特點(diǎn)是，師生在時(shí)空上準(zhǔn)分離，學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)和實(shí)施。成人在職學(xué)習(xí)者主要通過(guò)自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程完成學(xué)習(xí)。然而，成人在職學(xué)習(xí)者由于工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)的時(shí)間、精力有限或原有知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，往往會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不深，不能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更不能夠深刻地理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這成為阻礙學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要原因之一。點(diǎn)擊可以放大圖片。
思維導(dǎo)圖(mindmap)是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效的思維工具，它使用特定的圖形來(lái)組織和表征知識(shí)及知識(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的思維和記憶。通過(guò)節(jié)點(diǎn)、線條以及簡(jiǎn)潔明了的圖形，思維導(dǎo)圖能夠舍去次要的、非本質(zhì)的信息，表現(xiàn)復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形象地呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)聯(lián)系，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
結(jié)果表明：利用思維導(dǎo)圖，能更好地呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育課程的知識(shí)框架;利用思維導(dǎo)圖，能更好地促使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu);利用思維導(dǎo)圖，能夠提高學(xué)生的記憶效率;利用思維導(dǎo)圖，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇六
大多數(shù)人做工作筆記從頭到尾只使用一種顏色，大腦左半球負(fù)責(zé)識(shí)別詞匯信息的腦細(xì)胞經(jīng)常會(huì)超負(fù)荷工作，而右半球負(fù)責(zé)顏色和形態(tài)的腦細(xì)胞卻無(wú)所事事!
當(dāng)我們用思維導(dǎo)圖來(lái)做工作筆記時(shí)，由于采用了各種色彩和圖像的方式，我們的記憶效率會(huì)顯著提高;由于采用了“關(guān)鍵詞”的方式，我們就會(huì)經(jīng)常思考所記內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn);由于采用了曲線和無(wú)限分支的方式，我們能夠很容易地了解各項(xiàng)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。
2、制定工作計(jì)劃。
當(dāng)我們需要制定工作計(jì)劃時(shí)，可以使用思維導(dǎo)圖，把我們需要考慮的所有要素都“畫(huà)”出來(lái)，這樣，在我們的大腦中就形成了一幅“全景圖”，既照顧到了宏觀目標(biāo)，又不會(huì)漏掉細(xì)枝末節(jié)。
在畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，由于自始至終都是圍繞關(guān)鍵主題思考，所以不會(huì)“誤入歧途”。
3、準(zhǔn)備演講提綱。
在上課前，講師可以用思維導(dǎo)圖來(lái)備課。一般來(lái)說(shuō)，2個(gè)學(xué)時(shí)的課程，畫(huà)一幅思維導(dǎo)圖就可以了。
思維導(dǎo)圖所使用的關(guān)鍵詞，可以保證講師在授課過(guò)程中不漏掉關(guān)鍵性的內(nèi)容要點(diǎn)，其分支結(jié)構(gòu)又可以使講師清晰地記住各要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。
4、組織會(huì)議。
在開(kāi)會(huì)的時(shí)候，由會(huì)議的主持者把整個(gè)會(huì)議所討論的內(nèi)容在白板上用思維導(dǎo)圖的形式畫(huà)出來(lái)。對(duì)于每一個(gè)新的主張，由主持者或參會(huì)者決定應(yīng)該加在哪一個(gè)分支的下面。
這種做法有兩大好處：一者，每個(gè)觀點(diǎn)都可以根據(jù)它在圖上的位置來(lái)判斷其重要性;二者，大家可以明顯地看出會(huì)議的重要議題正在向哪個(gè)方向移動(dòng)。
這樣，可以引導(dǎo)參會(huì)者把注意力集中在主題上而避免跑題。
5、公司決策。
在企業(yè)決策過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用到頭腦風(fēng)暴法、行動(dòng)學(xué)習(xí)法等，這些方法一般都會(huì)進(jìn)行小組討論活動(dòng)。
當(dāng)采用小組討論的方式時(shí)，大家需要共同來(lái)思考問(wèn)題。這時(shí)，思維導(dǎo)圖就成了對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行記錄、管理，并進(jìn)行成果總結(jié)的最佳工具。
在小組討論的過(guò)程中，可以由小組成員來(lái)共同繪制思維導(dǎo)圖，在一張大白紙上一邊討論一邊畫(huà)，也可以先讓每個(gè)成員各自畫(huà)出自己的小思維導(dǎo)圖，最后再匯總成一張大的。
在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖可以不斷被擴(kuò)展和更改，每個(gè)小組成員的意見(jiàn)都不會(huì)被漏掉，大家也能夠從其他所有人的想法中得到啟示，更容易產(chǎn)生出新的想法。
最終成型的思維導(dǎo)圖是大家辛勤勞動(dòng)的共同成果，一般都能得到全體成員的認(rèn)可，有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。
6、激發(fā)員工創(chuàng)造力。
很多企業(yè)都把“創(chuàng)新”作為企業(yè)文化的重要內(nèi)容。有很多方法能夠支持和促進(jìn)員工進(jìn)行各種創(chuàng)新活動(dòng)，而思維導(dǎo)圖正是其中的一種非常有效的重要方法。
當(dāng)我們?yōu)榱恕凹ぐl(fā)創(chuàng)造力”而使用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)當(dāng)將所有與創(chuàng)新主題相關(guān)的聯(lián)想都畫(huà)出來(lái)(包括看上去“可能”或“不可能”、“合理”或“不合理”的所有想法)，但是先不要做對(duì)與錯(cuò)的判斷。
然后，再回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)思考或討論每一個(gè)想法的可行性，并將相似的想法進(jìn)行分類合并，去掉絕對(duì)不可行的方法，再重新畫(huà)出各種可行方法的思維導(dǎo)圖。這時(shí)，很可能又有新的想法產(chǎn)生，而思維導(dǎo)圖的延伸空間可以不受限制地隨時(shí)擴(kuò)展。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇七
前一段時(shí)間朋友曾經(jīng)和我談起她是如何把思維導(dǎo)圖應(yīng)用家庭的生活中，她把兒子生活和學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面做成思維導(dǎo)圖的幾個(gè)分支，例如學(xué)習(xí)方面，個(gè)人生活，家務(wù)，個(gè)人成長(zhǎng)等等。每個(gè)分支下面在包含相關(guān)的細(xì)小分支，如學(xué)習(xí)方面包括讀書(shū)、作業(yè)、預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)考試等。如果兒子在哪一方面做得不錯(cuò)，就會(huì)在相應(yīng)的分支上畫(huà)上一面小紅旗，以示獎(jiǎng)勵(lì)。采用這種方式使得兒子及時(shí)地了解到自己哪些方面的做得不錯(cuò)，看到自己的成長(zhǎng)，也可以發(fā)現(xiàn)自己還需要在哪些方面加強(qiáng)努力，兒子可以通過(guò)它去更加合理的安排自己的時(shí)間。通過(guò)這樣一段時(shí)間的應(yīng)用觀察，她發(fā)現(xiàn)兒子的學(xué)習(xí)和生活都有了很大的進(jìn)步，而且對(duì)于學(xué)習(xí)變得更加的積極主動(dòng)。而且人也變得比以前更加得自信。
當(dāng)然我們還可以把家長(zhǎng)和孩子的需要關(guān)注和成長(zhǎng)的方面都放在一起，做成一張思維導(dǎo)圖，這樣家長(zhǎng)和孩子可以互相的鼓勵(lì)和監(jiān)督，互相的學(xué)習(xí)和交流，會(huì)更加的有利的家庭共同的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、溝通和交流。除此之外。大家可以把家庭計(jì)劃同樣做成思維導(dǎo)圖，把他們和其他的思維導(dǎo)圖貼到家庭中醒目的位置，以此來(lái)激勵(lì)和勉勵(lì)的大家共同的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
至于思維導(dǎo)圖在我們學(xué)習(xí)工作和生活中的應(yīng)用，大家可以不斷地去嘗試，并把自己的感悟和體會(huì)放到這里，我們共同學(xué)習(xí)和交流。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇八
摘要：用思維導(dǎo)圖來(lái)做頭腦風(fēng)暴，讓我感覺(jué)到想象力一下子打開(kāi)了，新點(diǎn)子層出不窮，思如泉涌，這種感覺(jué)以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)，真是太棒了!
眾所周知，我們都知道，思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維地圖，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)，除了提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運(yùn)用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項(xiàng)目企劃、問(wèn)題解決與分析、會(huì)議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它可以提升思考速度，大幅增進(jìn)閱讀速度、記憶力、組織力與創(chuàng)造力!但很少人了解《思維導(dǎo)圖》被譽(yù)為“開(kāi)啟大腦的瑞士軍刀”，暢銷全球30多年，影響全球2.5億人的學(xué)習(xí)、工作、生活，世界500強(qiáng)企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級(jí)思維訓(xùn)練工具。
使用過(guò)思維導(dǎo)圖的伙伴都會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖是快速提升工作效率的絕佳思考工具，隨時(shí)隨地都可以獲得它的幫助，無(wú)論是目標(biāo)設(shè)定、時(shí)間管理、資源分配、創(chuàng)新思考、會(huì)議報(bào)告，還是人生規(guī)劃，您都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖在一張紙上把它完整、清晰地展示出來(lái)。在任何關(guān)鍵時(shí)刻，即使是再錯(cuò)綜復(fù)雜的事情，思維導(dǎo)圖都可以給您最有持!接下來(lái)，跟大家看一下，思維導(dǎo)圖在商業(yè)上的應(yīng)用：
節(jié)省人力財(cái)力——波音公司設(shè)計(jì)波音747飛機(jī)通常要花費(fèi)6年的時(shí)間，但是通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，只使用了6個(gè)月的時(shí)間就完成了波音747的設(shè)計(jì)，波音公司為此每年最少節(jié)省了1100萬(wàn)美金。
處理應(yīng)急事件——“9?6?111”事件后，在突發(fā)事件的面前，康?6?1愛(ài)迪生電力公司管理人員臨危不懼，利用思維導(dǎo)圖做籌劃，48小時(shí)內(nèi)就恢復(fù)了曼哈頓地區(qū)的電力供應(yīng)。
促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新——英國(guó)channel4電視臺(tái)通過(guò)接受思維導(dǎo)圖培訓(xùn)，他們?cè)?天內(nèi)創(chuàng)造的新點(diǎn)子比過(guò)去6個(gè)月里想出的還要多。
親愛(ài)的伙伴，來(lái)一起聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)過(guò)的人是怎么說(shuō)的?
荷蘭阿爾法公司的總裁說(shuō)：用思維導(dǎo)圖來(lái)做頭腦風(fēng)暴，讓我感覺(jué)到想象力一下子打開(kāi)了，新點(diǎn)子層出不窮，思如泉涌，這種感覺(jué)以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)，真是太棒了!
美國(guó)福陸公司的總裁說(shuō)：思維導(dǎo)圖在幫助我們打開(kāi)思路上的作用是驚人的;我們使用思維導(dǎo)圖來(lái)安排會(huì)議議程，做頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)圖，記筆記和寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。
世界首富比爾蓋茨也是思維導(dǎo)圖的愛(ài)好者，他說(shuō)思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒈姸嗟闹R(shí)和想法連接起來(lái)，并有效地加以分析，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新!早在他寫(xiě)的《未來(lái)之路》里就明確指出：“未來(lái)的資訊開(kāi)放之路，將會(huì)由了解思維導(dǎo)圖和腦力開(kāi)發(fā)的人來(lái)引導(dǎo)”，“智能機(jī)器人和思維導(dǎo)圖將會(huì)是下一舞臺(tái)我們獲取信息的主要方法”。
四川的學(xué)員張興梅說(shuō)：思維導(dǎo)圖讓我創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，僅用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，居然順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)證考試，并上了紅榜，因?yàn)槲移綍r(shí)都沒(méi)有花時(shí)間學(xué)習(xí)，居然成了第一名!我現(xiàn)在不論是做工作計(jì)劃、工作總結(jié)，還是做學(xué)習(xí)筆記都是使用思維導(dǎo)圖，可以說(shuō)，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了我生活中的一部分。我現(xiàn)在看書(shū)時(shí)都會(huì)把書(shū)變成一張思維導(dǎo)圖，這樣就可以把整本書(shū)的內(nèi)容全裝進(jìn)我的腦袋。不僅提升了閱讀速度，而且還提升了我的記憶力。
黑龍江的學(xué)員高云峰說(shuō)：思維導(dǎo)圖開(kāi)拓了我的思維，讓我產(chǎn)生了非常多的賺錢方法，我現(xiàn)在幾乎每天都要用到思維導(dǎo)圖來(lái)做事情，比如公司發(fā)展遠(yuǎn)景，規(guī)劃一個(gè)網(wǎng)站，推廣一個(gè)網(wǎng)站等等，可以說(shuō)思維導(dǎo)圖已經(jīng)改變了我的生活!應(yīng)該說(shuō)思維導(dǎo)圖給我?guī)?lái)的價(jià)值至少在一百萬(wàn)以上，如果不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了她，我現(xiàn)在不會(huì)這么成功。
西安的學(xué)員李宗俊說(shuō)：之前的我是一個(gè)無(wú)夢(mèng)想、缺乏自信的人，記憶力也特別的差，學(xué)完思維導(dǎo)圖一個(gè)月后我的記憶能力提高了20倍以上，5分鐘熟記三十六計(jì)，就連圓周率后300位數(shù)字也倒背如流，我試著背“般若心經(jīng)”“虛空藏咒”…連這最難記憶的也快速記憶了，太神奇了，掌握思維導(dǎo)圖就可以靈活的運(yùn)用我們的大腦。
北京的學(xué)員李陽(yáng)說(shuō)：有一次我們給一個(gè)企業(yè)做安全培訓(xùn)，結(jié)果我經(jīng)理用3個(gè)小時(shí)講解了他精心準(zhǔn)備了3天的ptt課件，學(xué)員聽(tīng)完后云里霧里的，非常不滿意。于是我用5分鐘畫(huà)了一張思維導(dǎo)圖，并且用30分鐘講解完后，大家都沸騰了，其實(shí)我講的和我經(jīng)理講的一樣，但更有條理性易于理解，這就是思維導(dǎo)圖的神奇之處。
安徽的學(xué)員楊衛(wèi)說(shuō)：在參加我們的課程之前，我經(jīng)營(yíng)一家半死不活的豆芽作坊，原本想要放棄的，但在學(xué)習(xí)完思維導(dǎo)圖后開(kāi)啟了思維，將豆芽作坊轉(zhuǎn)型為綠色有機(jī)食品公司，產(chǎn)品也由單一的豆芽變成了以豆制品為主的綠色食品公司，從豆芽生產(chǎn)商變成了食品貿(mào)易商，把豆芽變成贈(zèng)品，打敗所有同行對(duì)手，業(yè)績(jī)倍增300多倍。
相信看了以上的介紹，一定感覺(jué)很震撼吧，從來(lái)沒(méi)有想到思維導(dǎo)圖原來(lái)還有這么大的作用，哈哈，有這樣的反應(yīng)也很正常，因?yàn)槲业谝淮我彩侨绱?
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇九
1、幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，會(huì)涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過(guò)在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。
2、建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程和需要的實(shí)際請(qǐng)客做出具體的合理的調(diào)整。
3、教學(xué)過(guò)程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而做出合理的安排。
4、在教學(xué)過(guò)程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個(gè)體。從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性，從而最大限度的做到因才施教。通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認(rèn)識(shí)程度，從可以對(duì)于學(xué)生所存在的具有共性的問(wèn)題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量的提高的同時(shí)，也能夠關(guān)懷個(gè)體，關(guān)懷各個(gè)層次的學(xué)生的成長(zhǎng)。
5、建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級(jí)組織，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。有利于學(xué)校作為一個(gè)整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。()。
另一種說(shuō)法。
1.多提供一種教學(xué)工具以供選擇，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。
2.將知識(shí)資料個(gè)人化提升對(duì)學(xué)習(xí)的擁有感和成就感。
3.幫助實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，提倡有意義的學(xué)習(xí)。
4.多重切入點(diǎn)，擁有多重選擇。
5.促進(jìn)互相學(xué)習(xí)交流使能學(xué)生更加于專注學(xué)習(xí)。
6.可自行調(diào)校學(xué)習(xí)的深淺，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
7.把知識(shí)及概念圖像化以加強(qiáng)理解及掌握。
8.提供反思學(xué)習(xí)的空間。
9.促進(jìn)師生間的雙向的交流、學(xué)習(xí)與合作。()。
10.提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，特別是在學(xué)生的思維方式和對(duì)知識(shí)的管理組織能力方面。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十
思維導(dǎo)圖可通過(guò)電腦軟件或手繪法進(jìn)行設(shè)計(jì)繪制，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解，筆者建立學(xué)生應(yīng)以手繪法構(gòu)建思維導(dǎo)圖．手繪思維導(dǎo)圖方法如下：
（1）主題：主題一般在思維導(dǎo)圖的中央部位，其由關(guān)鍵詞及圖像組成；
（2）次主題：次主題圍繞主題展開(kāi)，以分支形式向外擴(kuò)散；
（3）分支：分支由圖像或線條上的關(guān)鍵詞組成；
三、思維導(dǎo)圖的實(shí)際運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中，教師通常利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行下述教學(xué)：
四、結(jié)束語(yǔ)。
思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)工具，尤其在高中化學(xué)教學(xué)中，可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的．但在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生能夠在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行熟悉、進(jìn)行應(yīng)用．總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，是具有積極的正向作用的，不論是教師還是學(xué)生，都可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)鞏固自身的化學(xué)知識(shí)，提高課堂的授課（學(xué)習(xí)）效率。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十一
隨著教學(xué)改革的不斷深入，“牛津英語(yǔ)”“新世紀(jì)英語(yǔ)”等教材的陸續(xù)引進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)大，教學(xué)要求也不斷提高。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率、擴(kuò)大課堂容量是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。將思維導(dǎo)圖這一直觀形象的思考和表達(dá)方式引入到課堂教學(xué)中是筆者在這方面所做的嘗試。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十二
當(dāng)前，中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程存在的教、學(xué)、評(píng)等諸多問(wèn)題。本文試圖通過(guò)分析在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)中如何有效的利用思維導(dǎo)圖，從而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。
引入思維導(dǎo)圖改進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，不斷探索思維導(dǎo)圖在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用，有利于提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。所謂思維導(dǎo)圖又叫心智圖，它是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是指通過(guò)圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。
把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，為學(xué)習(xí)者的閱讀、復(fù)習(xí)、筆記和備考等提供更好地知識(shí)信息支撐，其實(shí)質(zhì)是一種組織性思維工具與筆記方法，是表達(dá)放射性思維的有效圖形思維工具。
思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種重要的認(rèn)知策略與技術(shù)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。那么，如何更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖為中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)服務(wù)呢，下面結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐抒一己之見(jiàn)以期能拋專引玉。
1運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。
計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代很快，而我們中職用的課本知識(shí)往往趕不上變化，課本上的知識(shí)較陳舊不能完全適用于現(xiàn)代的課堂教學(xué)，而我們處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，為們提供了多樣化的教學(xué)資源，教師必需將將眾多的資源整合成一個(gè)有效的體系，有條理化地呈現(xiàn)給學(xué)生。
ppt是我們經(jīng)常用的教學(xué)工具，但個(gè)人認(rèn)為ppt還是較偏重線性思維，不利于學(xué)生把知識(shí)作為一個(gè)整體來(lái)消化、理解，學(xué)生往往需要花很多時(shí)間閱讀多余的詞語(yǔ)，才能夠接觸到問(wèn)題的核心，況且ppt在呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面也存在一定局限性，無(wú)法自由拓展延伸。
思維導(dǎo)圖軟件mindmanager是一個(gè)典型的資源組織工具，它支持圖標(biāo)的插入、超鏈接，可以將教學(xué)的知識(shí)框架清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)，在生動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的同時(shí)，能將各類資源(如有關(guān)的圖片、文本、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)素材)有效地歸并到一起，它彌補(bǔ)了知識(shí)呈現(xiàn)零散化的缺陷，只需點(diǎn)擊任一概念，即可呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。
由于《算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，其中很多章節(jié)識(shí)記的知識(shí)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在下面忙于記筆記，也沒(méi)聽(tīng)清老師講授些什么，影響學(xué)生們吸收、消化，造成事倍功半的低效課堂。而利用思維導(dǎo)圖，首先我要求學(xué)生在課前把上課所要學(xué)的知識(shí)用白紙畫(huà)出思維導(dǎo)圖，結(jié)果顯示：
這幅思維導(dǎo)圖既包含了學(xué)生已有的舊知識(shí)，又包含了在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的新知識(shí)。通過(guò)觀察這幅思維導(dǎo)圖，我們會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)已經(jīng)掌握的知識(shí)比我們預(yù)想的多很多，而且無(wú)形當(dāng)中擔(dān)高了學(xué)生總結(jié)和歸納的能力;進(jìn)而間接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師可以利用思維導(dǎo)圖把需要講授的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注才圖中，通過(guò)這一張全面的、具體的包括了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的圖表可以擺脫傳統(tǒng)章回式的教案首頁(yè)，在教學(xué)過(guò)程根所學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和課堂反饋，可以參照教學(xué)設(shè)計(jì)的思維脈絡(luò)，能及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，便于教師把控課堂，擔(dān)高教與學(xué)的效率。
項(xiàng)目教學(xué)就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的'收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，特別適用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這類操作性較強(qiáng)的課堂。
例如，在項(xiàng)目教學(xué)法的其中一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，主要是確定工作步驟和程序。當(dāng)要求學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖把自已的想法先寫(xiě)出來(lái)，再標(biāo)出想法的先后順序，這樣就擬出一個(gè)清楚美觀具體的計(jì)劃。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行思考，不至于迷失方向，完成設(shè)計(jì)后就可以輕易地組織和報(bào)告的編寫(xiě)。至于其它的環(huán)節(jié)：
項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋、展示成果等環(huán)節(jié)。學(xué)生也都可以在老師引導(dǎo)下通過(guò)制作個(gè)人思維導(dǎo)圖打開(kāi)思路，然后再在自由愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換想法，以此激發(fā)小組內(nèi)其他成員的創(chuàng)意與靈感，同時(shí)小組內(nèi)所有成員都要把發(fā)言者的創(chuàng)新想法加入到自己的思維導(dǎo)圖中，不斷擴(kuò)展并改進(jìn)彼此的思維導(dǎo)圖，從而形成一幅集百家所長(zhǎng)的集體思維導(dǎo)圖。
每一幅集體思維導(dǎo)圖就是一個(gè)達(dá)成共識(shí)的小組決策，在實(shí)施過(guò)程中只需按照這個(gè)決策來(lái)執(zhí)行便可事半功倍，如遇到不可預(yù)測(cè)的困難時(shí)，可以通過(guò)再次討論制作集體思維導(dǎo)圖來(lái)解決。
在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中引入集體思維導(dǎo)圖的制作，不僅可以照顧到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生，發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)合作精神，而且可以促使學(xué)生自發(fā)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴式的小組討論，訓(xùn)練和提高創(chuàng)新思維能力。
4運(yùn)用思維導(dǎo)圖凸現(xiàn)思維過(guò)程，幫助學(xué)生記憶。
思維導(dǎo)圖具有重點(diǎn)突出、層次分明、清晰明白、激發(fā)聯(lián)想的特點(diǎn)，其特有的圖形化比文字材料更容易在大腦中長(zhǎng)久保持，凸現(xiàn)思維過(guò)程，對(duì)強(qiáng)化記憶效果更好，更適用于復(fù)習(xí)備考。
例如：在一次計(jì)算機(jī)班的學(xué)生在準(zhǔn)備參加技能考證時(shí)，由時(shí)間緊任務(wù)重，而其中基礎(chǔ)知識(shí)部分，知識(shí)點(diǎn)多而雜，大部分識(shí)記的較多，于是我就利用思維導(dǎo)圖，把這部分學(xué)生見(jiàn)了就頭痛的基礎(chǔ)識(shí)，整理成結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，內(nèi)容緊湊而又豐富多彩的幾張紙，學(xué)生大較短的時(shí)間內(nèi)就能很快的瀏覽完畢，再也不用去翻閱厚厚的書(shū)本，大大的節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，并且有利于學(xué)生長(zhǎng)期記憶的形成，更加牢固地掌握知識(shí)。
從而也提高了取證率。這說(shuō)明思維導(dǎo)圖應(yīng)用于《中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)，是順應(yīng)其學(xué)科特點(diǎn)要求，符合計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律的。
教學(xué)實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖可將思維可視化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化，利用思維導(dǎo)圖改進(jìn)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)是可以取得一定成效的，但思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用還有很多，需要廣大中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師不斷探索和推廣，才能不斷提高中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的實(shí)效性。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十三
思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)的整合是教學(xué)中一種有益的嘗試，筆者認(rèn)為在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1.注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。
2.注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在思維導(dǎo)圖制作過(guò)程中學(xué)生根據(jù)各自對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行整理制作，因此制作的成果往往會(huì)因理解的不同而出現(xiàn)差異，在小組交流過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)分歧。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用則十分重要。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有效的交流、篩選，在形成較完整的知識(shí)體系和研究成果的基礎(chǔ)上求同存異。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十四
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在客觀上帶動(dòng)了機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的更新和完善，并且在當(dāng)前的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，被廣泛應(yīng)用到了眾多的領(lǐng)域中。煤礦開(kāi)采作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定正常運(yùn)行不可忽視的方面，機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)在煤礦開(kāi)采企業(yè)中的應(yīng)用，可以大大地提高開(kāi)采的質(zhì)量和效率，改進(jìn)開(kāi)采的技術(shù)和方式，并且在不斷的實(shí)踐探索中，在采煤機(jī)故障的診斷以及微機(jī)監(jiān)控等方面也取得了顯著的成效，根據(jù)機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，它在煤礦機(jī)械設(shè)備中的應(yīng)用是具有重要意義的。
從當(dāng)前的煤礦開(kāi)采施工的現(xiàn)狀來(lái)看，機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用具有重要的作用，它是綜合了各種先進(jìn)的技術(shù)，包括液壓控制技術(shù)、電子技術(shù)以及機(jī)械技術(shù)等的綜合，可以極大地提高煤礦機(jī)械設(shè)備操作的安全性、可靠性和經(jīng)濟(jì)性，并且也為后期的維護(hù)拆除等各種提供了便利。當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀，主要是以微處理器和微機(jī)為核心的控制裝置和電子技術(shù)，在很多的煤礦機(jī)械設(shè)備中都有體現(xiàn)，其中電子技術(shù)較為突出，例如煤礦機(jī)械設(shè)備中故障的報(bào)警、自診以及在線監(jiān)控等，還包括提升機(jī)的plc系統(tǒng)、采煤機(jī)的變頻控制系統(tǒng)等的諸多方面，而且隨著煤礦開(kāi)采技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，會(huì)對(duì)煤礦機(jī)械性能有更高的要求，這就使得在煤礦機(jī)械的結(jié)構(gòu)構(gòu)成中，電子控制裝置的應(yīng)用會(huì)更加的普遍，維護(hù)會(huì)更加的專業(yè)。在實(shí)際的煤礦生產(chǎn)過(guò)程中，煤礦機(jī)械的經(jīng)濟(jì)性和性能的自動(dòng)化程度是決定著煤礦生產(chǎn)通風(fēng)、排水以及供電等安全性能的。煤礦電子性能的優(yōu)劣以及控制系統(tǒng)的質(zhì)量是否良好是直接影響著機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行可靠性、動(dòng)力性和經(jīng)濟(jì)性的，然后對(duì)其使用壽命、生產(chǎn)效率和施工質(zhì)量產(chǎn)生深刻影響，作為現(xiàn)代煤礦機(jī)械設(shè)備重要組成部分的電子控制系統(tǒng)，逐漸成為了現(xiàn)代煤礦機(jī)械化水平的重要體現(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在煤礦機(jī)械設(shè)備中，電子控制系統(tǒng)的地位更加的鞏固，隨之而來(lái)的就是它的結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度不斷加深，那么它的性能作用會(huì)更加全面的發(fā)揮，這就需要操作人員有專業(yè)的技能水平，可以對(duì)機(jī)械設(shè)備有熟練的掌握，能夠簡(jiǎn)單處理一些故障問(wèn)題，并制定合理的維護(hù)保養(yǎng)措施。一般來(lái)說(shuō)，從大量的煤礦機(jī)械設(shè)備在實(shí)際開(kāi)采中的應(yīng)用可以看出，煤礦機(jī)械設(shè)備需要滿足以下幾方面的性能，首先，具有較高的精度，施工的操作簡(jiǎn)單，自動(dòng)化程度高不需要過(guò)多的人工投入，并且滿足節(jié)能降耗的要求，生產(chǎn)效率十分良好，并且實(shí)用性強(qiáng)，便于后期的維修管理；其次，要滿足使用壽命長(zhǎng)、安全系數(shù)高以及運(yùn)行穩(wěn)定可靠的要求，并且它的制造和使用成本不會(huì)過(guò)高；第三，負(fù)責(zé)操作的工作崗位條件好，勞動(dòng)強(qiáng)度不能過(guò)高；最后，可以大大降低停機(jī)維修的時(shí)間，可以對(duì)出現(xiàn)故障的部位及時(shí)準(zhǔn)確的查出，并且可以對(duì)故障進(jìn)行自診和自動(dòng)警報(bào)。隨著時(shí)代的發(fā)展，如果僅僅依靠液壓技術(shù)和機(jī)械技術(shù)，那是很難滿足煤礦機(jī)械設(shè)備各種性能改進(jìn)的要求的。因此，就需要積極地發(fā)展電子控制技術(shù)，提高其普及率和使用率，它是機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的重要體現(xiàn)，如果可以在煤礦開(kāi)采機(jī)械設(shè)備中應(yīng)用，必然會(huì)推動(dòng)煤礦開(kāi)采機(jī)械設(shè)備的又一次更新?lián)Q代，從性能上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
2.1煤礦綜合采煤中的應(yīng)用。
當(dāng)前，機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)在煤礦機(jī)械設(shè)備中應(yīng)用最為典型的就是電牽引采煤機(jī)，它是機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的有力體現(xiàn)，從它的實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，在它的牽引特性上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于液壓牽引的，具有無(wú)可比擬的先進(jìn)性，可以很好地應(yīng)用在大傾角煤層上。它還具有一系列的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)，例如反應(yīng)靈敏、使用周期長(zhǎng)、運(yùn)行效率高、安全可靠、動(dòng)態(tài)性好以及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單等等。
2.2煤礦開(kāi)采運(yùn)輸?shù)奶嵘O(shè)備。
第一，帶式輸送機(jī)。這是煤礦開(kāi)采輸送環(huán)節(jié)中重要的運(yùn)輸設(shè)備，其自身具有效率高、運(yùn)行可靠、輸送量大，運(yùn)輸距離長(zhǎng)等的特點(diǎn)。第二，礦井提升機(jī)。它可以輕松的完成全數(shù)字化交直流提升工作，特別是對(duì)內(nèi)裝式提升機(jī)，驅(qū)動(dòng)和滾筒是連接在一起的整體，它是機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的典型設(shè)備，它的應(yīng)用可以大大地簡(jiǎn)化機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)。
2.3其他類的煤礦機(jī)電一體化裝置。
從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，煤礦供電設(shè)備是屬于其他機(jī)電一體化設(shè)備范疇的。根據(jù)煤礦供電的特點(diǎn)，也就是要滿足大功率設(shè)備的要求，設(shè)備的質(zhì)量較高，運(yùn)行安全可靠，因此，就要根據(jù)煤礦開(kāi)采的實(shí)際來(lái)采取合理的方法以最大程度的減少無(wú)功功率的損耗，減少供電系統(tǒng)中的無(wú)功電流，進(jìn)而提高功率的因數(shù)，一般來(lái)說(shuō)，常用的方法有兩種，即就地補(bǔ)償和集中補(bǔ)償。從當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，使用最為廣泛的是微機(jī)保護(hù)開(kāi)關(guān)，它的網(wǎng)絡(luò)功能是較為齊全的，對(duì)于煤礦開(kāi)采來(lái)說(shuō)，是十分有益的，值得大力的推廣采用。
2.4煤礦安全生產(chǎn)中的應(yīng)用。
除了上述的分析外，機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)在煤礦機(jī)械中的應(yīng)用還涉及到礦井安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)，它是一種十分高效和合理的措施，可以對(duì)煤礦管理和安全生產(chǎn)起到積極的維護(hù)作用。從實(shí)際的煤礦開(kāi)采工作來(lái)看，它所具有的特點(diǎn)就是，首先，它所采用的是win－dows操作系統(tǒng)，可以接入互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)功能，可以促進(jìn)測(cè)控分站智能化水平的提高；其次，根據(jù)煤礦開(kāi)采工作的特點(diǎn)，嚴(yán)格的遵守煤礦開(kāi)采安全生產(chǎn)的規(guī)章章程，要求在一些大中小的煤礦高瓦斯礦井中，特別是瓦斯含量超標(biāo)的礦井中，必須要安裝礦井監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)礦井的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)，便于及早發(fā)現(xiàn)異常狀況。
由于我國(guó)的機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)起步較晚，相對(duì)于國(guó)外先進(jìn)技術(shù)來(lái)說(shuō)，還存在著很大的差距，加上從當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，就需要研究人員加大科研力度，增加在機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)上的資金投入，進(jìn)而在實(shí)踐中不斷的提高我國(guó)的機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)水平，使其可以更好的應(yīng)用在煤礦機(jī)械中，提高自動(dòng)化程度。另外，也可以積極的借鑒國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)，并依據(jù)我國(guó)煤礦開(kāi)采行業(yè)的實(shí)際狀況，把握開(kāi)采活動(dòng)的要點(diǎn)，從而制定出一套不僅符合我國(guó)煤礦企業(yè)發(fā)展而且又可以促進(jìn)機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)進(jìn)步的發(fā)展規(guī)劃，使其兩者可以更好的結(jié)合，從而使我國(guó)的煤礦開(kāi)采行業(yè)發(fā)展前景更為廣闊。
在當(dāng)前的煤礦開(kāi)采行業(yè)中，機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以保證煤礦生產(chǎn)的安全可靠，提供煤礦開(kāi)采的效率和質(zhì)量，還可以促進(jìn)機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的進(jìn)一步完善。我國(guó)的機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)起步較晚，相對(duì)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)來(lái)說(shuō)，還有很大的不足之處，需要技術(shù)人員加強(qiáng)研究，并積極借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)煤礦機(jī)械的智能化、自動(dòng)化發(fā)展。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十五
機(jī)電一體化又稱機(jī)械電子工程，是將機(jī)械、電工電子、微電子、信息、傳感器等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并應(yīng)用到具體生產(chǎn)中的系統(tǒng)技術(shù)。通過(guò)機(jī)電一體化技術(shù)，微電子裝置可以替換原有機(jī)械零件的功能，也實(shí)現(xiàn)了許多新的功效，如自動(dòng)查找相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行故障診斷，自動(dòng)處理相關(guān)信息和數(shù)據(jù)并且提示、調(diào)節(jié)有關(guān)設(shè)備和參數(shù)設(shè)置等。由此可知，機(jī)電一體化是人體力和腦力勞動(dòng)的延伸，可以完成一定工作的智能綜合機(jī)械裝置。
鋼鐵企業(yè)在機(jī)電一體化技術(shù)剛出現(xiàn)時(shí)便開(kāi)始應(yīng)用，比如工程控制、通訊、精確儀表等方面，此外，鋼鐵企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)。在鋼鐵企業(yè)中，需要將現(xiàn)場(chǎng)的儀表和控制室內(nèi)的控制設(shè)備進(jìn)行雙向、數(shù)字式和多站通信鏈路式的連接，這就是現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)。該技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于各類企業(yè)包括鋼鐵企業(yè)中，如高速線材軋機(jī)和小型棒材連軋機(jī)上的智能變送器、執(zhí)行器、現(xiàn)場(chǎng)總線化檢測(cè)儀表、現(xiàn)場(chǎng)總線化和現(xiàn)場(chǎng)就地控制站等。第二，交流傳動(dòng)技術(shù)。傳動(dòng)技術(shù)對(duì)于重工業(yè)企業(yè)來(lái)講非常重要，鋼鐵企業(yè)也不例外，如何更高效、穩(wěn)妥地進(jìn)行傳動(dòng)，對(duì)于鋼鐵企業(yè)的效益顯得尤為重要。當(dāng)前的機(jī)電一體化技術(shù)，使得交流傳動(dòng)正在逐漸取代直流傳動(dòng)，并且復(fù)雜的多方向矢量控制技術(shù)也已經(jīng)可以得到解決。在借助機(jī)電一體化系統(tǒng)的優(yōu)化后，無(wú)論何種容量的電機(jī)都可以在同步或者異步電機(jī)中實(shí)現(xiàn)雙向的平滑調(diào)速，這種技術(shù)的完善使得鋼鐵企業(yè)的軋鋼生產(chǎn)效率得以快速提高。第三，分布式和開(kāi)放式控制系統(tǒng)。在分布式控制下，一臺(tái)一級(jí)總服務(wù)器計(jì)算機(jī)可以控制多臺(tái)二級(jí)計(jì)算機(jī)和多個(gè)分立式智能控制單元，并且可以繼續(xù)向下控制“三級(jí)“”四級(jí)”等等。這樣就可以在對(duì)一級(jí)服務(wù)器計(jì)算機(jī)的控制下實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)計(jì)劃和原料搭配的控制和優(yōu)化。在開(kāi)放控制系統(tǒng)下，機(jī)電一體化技術(shù)將對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中相關(guān)企業(yè)相關(guān)原料和產(chǎn)品的參數(shù)、規(guī)格進(jìn)行互換、分享，以達(dá)到信息、資源的共享，減少了重復(fù)生產(chǎn)和資源浪費(fèi)。例如，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)總線使現(xiàn)場(chǎng)儀表與控制室的控制設(shè)備互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)測(cè)量與控制一體化，能穩(wěn)定和解決近年鐵礦石供需嚴(yán)重不平衡的問(wèn)題。
機(jī)電一體化技術(shù)是多學(xué)科交叉的最新成果，在其發(fā)展趨勢(shì)中，可以看到其他新型技術(shù)的發(fā)展方向，即人工智能化、移動(dòng)互聯(lián)化和生態(tài)綠色化三個(gè)方面。
3.1人工智能化。
機(jī)電一體化的設(shè)計(jì)初衷就是為了能夠替代一些體力勞動(dòng)，從而提升工作效率。當(dāng)前的機(jī)電一體化還停留在節(jié)省體力的程度，機(jī)器的發(fā)展方向就是要節(jié)省腦力勞動(dòng)。同時(shí)，智能化是機(jī)電一體化技術(shù)的重要特征之一，智能化是將機(jī)械行為的替代轉(zhuǎn)化為模擬人類腦力運(yùn)轉(zhuǎn)，使機(jī)器具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高效的控制。當(dāng)下的機(jī)電一體化的智能化主要體現(xiàn)在專家系統(tǒng)、模糊系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和遺傳算法四個(gè)方面。如為機(jī)器配備自診斷故障功能，以實(shí)現(xiàn)設(shè)備的自主維修。
3.2移動(dòng)互聯(lián)化。
電子計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷升級(jí)換代，特別是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，使得各個(gè)行業(yè)和各種事務(wù)都開(kāi)始使用電子計(jì)算機(jī)或者手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)，人類開(kāi)始進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代。在這樣的大背景下，工業(yè)技術(shù)也逐漸向移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代靠攏，隨著網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的普及，工業(yè)生產(chǎn)中的遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視已經(jīng)不再局限于現(xiàn)場(chǎng)和電腦前，不遠(yuǎn)的將來(lái)，機(jī)電一體化設(shè)備不僅具有以太網(wǎng)接口，還將具備移動(dòng)雙重接口，可以直接連入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)制造過(guò)程的集成。這樣一來(lái)，人們可以不分時(shí)間和位置的限制便捷地對(duì)機(jī)器下達(dá)指令進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的移動(dòng)互聯(lián)化。
3.3生態(tài)綠色化。
人類技術(shù)的發(fā)展，一方面使我們變得物質(zhì)豐富、生活舒適，而另一方面也使得資源匱乏、生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染。當(dāng)前，保護(hù)生態(tài)環(huán)境和資源的趨勢(shì)逐漸成為人們的共識(shí)，人們渴望在擁有高新科技的同時(shí)得以回歸綠色、自然的生活。在機(jī)電一體化發(fā)展到一定程度后，機(jī)電一體的生態(tài)綠色化產(chǎn)品將會(huì)使資源使用率極高，在設(shè)計(jì)、制造和使用等環(huán)節(jié)中，符合當(dāng)前環(huán)境保護(hù)和人類健康的需求，對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)害或危害極少?？傊瑱C(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展將繼續(xù)轉(zhuǎn)變?nèi)祟惱媚茉吹姆绞胶托?。同時(shí)，在鋼鐵企業(yè)中強(qiáng)化機(jī)電一體化技術(shù)將提升我國(guó)裝備制造業(yè)的能力和水平，極大地促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力的提升。
[1]郝秀芹。機(jī)電一體化技術(shù)在鋼鐵企業(yè)中的應(yīng)用[j].學(xué)園，2014(12):197.
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十六
智能樓宇在中國(guó)獲得了快速的發(fā)展.智能樓宇方面的人才在國(guó)內(nèi)有很大的'缺口.國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)設(shè)了樓宇智能化技術(shù)課程.本文分析了樓宇智能化技術(shù)的課程特點(diǎn),介紹了思維導(dǎo)圖的概念,提出了思堆導(dǎo)圖在樓宇智能化技術(shù)中的應(yīng)用.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：智能樓宇思維導(dǎo)圖課程特點(diǎn)
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十七
煤礦資源作為廣大人民生產(chǎn)、生活的物質(zhì)基礎(chǔ)所在，其生產(chǎn)的狀況如何，不僅直接影響著廣大人民的生活質(zhì)量與生產(chǎn)效率，同時(shí)也在一定程度上彰顯著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的水平高低，同廣大人民的切身利益關(guān)聯(lián)密切?，F(xiàn)階段，伴隨著我國(guó)煤礦產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)規(guī)模擴(kuò)大化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)化以及應(yīng)用價(jià)值集成化發(fā)展，煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用成為一種趨勢(shì)。而技術(shù)管理科學(xué)性、有效性的提升，則是煤礦生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)價(jià)值最大化的重要保障?；诖?，探討我國(guó)煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用及管理策略，是為我廣大人民生產(chǎn)、生活以及工業(yè)化建設(shè)提供物質(zhì)支持的必然選擇。
1.1礦井運(yùn)輸。
現(xiàn)階段，煤礦機(jī)電一體化技術(shù)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用于礦井運(yùn)輸?shù)娜^(guò)程之中。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)大多數(shù)礦井已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了皮帶化處理的井下生產(chǎn)作業(yè)，這在很大程度上得益于煤礦機(jī)電一體化技術(shù)。有關(guān)主體借助于計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)礦下運(yùn)輸狀況的全面跟進(jìn)、實(shí)時(shí)分析，進(jìn)而合理配置各種電氣設(shè)備，促進(jìn)礦井運(yùn)輸安全性、協(xié)調(diào)性的全面提升。
1.2安全監(jiān)測(cè)。
安全是煤礦企業(yè)生產(chǎn)的第一要義，而依托這一技術(shù)，有關(guān)人員可以全面監(jiān)控生產(chǎn)全過(guò)程中不同環(huán)節(jié)的作業(yè)內(nèi)容、系統(tǒng)運(yùn)行狀況以及技術(shù)水平，及時(shí)解決生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題，從源頭處規(guī)避安全隱患的出現(xiàn)。
1.3煤礦開(kāi)采。
該技術(shù)中所包含的遠(yuǎn)程監(jiān)控以及專家診斷系統(tǒng)，在煤炭礦采中得到了愈來(lái)愈廣泛的應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)這兩個(gè)系統(tǒng)的有效整合與合理應(yīng)用，可以全面監(jiān)視井下工作面的液壓支架及采煤裝置設(shè)備運(yùn)行情況，并且確保采煤機(jī)裝置的高效自動(dòng)割煤，從源頭處確保采礦設(shè)備的機(jī)械化水平。
2.1加大管理科研投入力度。
實(shí)踐證明，基于該技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中凸顯的內(nèi)容繁雜、流程眾多的特點(diǎn)，要想把對(duì)這一技術(shù)的管理工作落到實(shí)處，就必須加大科技層面的投入與研發(fā)力度，這也是提升技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)所在。這一目的的實(shí)現(xiàn)，首先需要企業(yè)牢牢把握自身的運(yùn)營(yíng)實(shí)況與發(fā)展動(dòng)向，始終以提升自身安全管理水平為發(fā)展目的，為煤礦機(jī)電的安全生產(chǎn)投入必要的研發(fā)資金。在此基礎(chǔ)上，要確保專費(fèi)專用，即所安排的專項(xiàng)課研經(jīng)費(fèi)必須完全落實(shí)于機(jī)電生產(chǎn)的科研投入之中，從而為機(jī)電設(shè)備的安全生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.2構(gòu)建科學(xué)合理管理機(jī)制。
需要注意的是，對(duì)這一技術(shù)管理工作的開(kāi)展，始終脫離不了一套科學(xué)、長(zhǎng)效的煤礦機(jī)電結(jié)構(gòu)體系，這也是煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)所在。一方面，電力供應(yīng)系統(tǒng)必須做到穩(wěn)定、高效，從而為機(jī)電的安全運(yùn)行提供強(qiáng)有力的支持與保障。所以，在機(jī)電系統(tǒng)運(yùn)行的過(guò)程中普遍采用雙電源、雙回路的供電模式，即煤礦涵蓋了兩路獨(dú)立電源線路。另一方面，特別是針對(duì)通風(fēng)機(jī)、瓦斯抽放泵等設(shè)備，必須要全面提升供電電源的可靠性與穩(wěn)定性，同時(shí)繼續(xù)采用雙回路的設(shè)置模式，從源頭處規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。
2.3建立健全管理安全制度。
針對(duì)現(xiàn)階段各地頻發(fā)的機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)故障問(wèn)題，要求各煤炭企業(yè)建立起一套覆蓋較廣的煤礦安全生產(chǎn)責(zé)任制度，以制度的形式明晰不同層級(jí)、不同部門以及不同崗位人員的權(quán)限與職責(zé)，避免出現(xiàn)權(quán)責(zé)的重復(fù)或者是缺失問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，要貫徹落實(shí)通風(fēng)區(qū)管理制度，從而將礦井的“一通三防”工作落到實(shí)處，有效規(guī)避煤礦生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的各種安全風(fēng)險(xiǎn)，并且全面提升不同主體間業(yè)務(wù)合作與信息溝通的效率，為實(shí)際管理工作的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的信息支持與保障。與此同時(shí)，要將安全事故的問(wèn)責(zé)機(jī)制落到實(shí)處，即明晰不同主體在安全生產(chǎn)管理過(guò)程中所肩負(fù)的責(zé)任。如此一來(lái)，有利于不同主體牢固樹(shù)立安全生產(chǎn)意識(shí)，將安全生產(chǎn)與科學(xué)管理的細(xì)節(jié)性要求落到實(shí)處，最終在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中營(yíng)造起良好的管理氛圍。
2.4大力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。
任何一項(xiàng)工作的開(kāi)展，都離不開(kāi)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的人才隊(duì)伍，煤礦機(jī)電技術(shù)管理工作的開(kāi)展也不例外?；诖?，各企業(yè)必須牢牢把握機(jī)電技術(shù)人員這一要素，從源頭出實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)的有效規(guī)避。這一目的的實(shí)現(xiàn)，首先需要煤礦企業(yè)把好技術(shù)人員的“用人關(guān)”，明確相應(yīng)崗位的用人門檻以及工作標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決落實(shí)持證上崗的用人原則，避免出現(xiàn)任人唯親或者是隨意指派的不良現(xiàn)象，從源頭處提升機(jī)電技術(shù)人員隊(duì)伍的專業(yè)性。在此基礎(chǔ)上，基于日益復(fù)雜化的生產(chǎn)需要，各企業(yè)必須加大對(duì)有關(guān)人員的理論培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)力度，可以借助于各種類型的機(jī)電專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，例如專業(yè)交流會(huì)、專家宣講會(huì)、崗位技術(shù)競(jìng)賽等，使其可以接觸到該領(lǐng)域的先進(jìn)理念與前沿技術(shù)，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新水平以及責(zé)任意識(shí)，從而更好的服務(wù)于實(shí)際工作的開(kāi)展。除此之外，在人員管理的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)推行崗位責(zé)任與績(jī)效考核相結(jié)合的管理機(jī)制。即既要以制度的形式明晰不同崗位人員的權(quán)限與職責(zé)，同時(shí)也需要科學(xué)評(píng)價(jià)并獎(jiǎng)懲不同崗位人員工作的開(kāi)展情況，最終在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造起必要的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為實(shí)際工作的推進(jìn)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。
總而言之，技術(shù)管理工作開(kāi)展細(xì)節(jié)性要求的全面落實(shí)，要求有關(guān)主體從加大管理科研投入力度、構(gòu)建科學(xué)合理管理機(jī)制、建立健全管理安全制度以及大力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才等層面入手，全面提升煤礦機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性、有效性，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)注入新的活力。
[1]李振翔。闡述煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用及管理[j].化工管理，2017,(36):215.
[2]杜振龍。淺談我國(guó)煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用及管理[j].智能城市，2017,3(08):112.
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十八
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，工程機(jī)械也得到了快速發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。在工程機(jī)械運(yùn)行中應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)，可大大提高工程機(jī)械運(yùn)行效率，為經(jīng)濟(jì)效益提升提供保障。因此，探討機(jī)電一體化技術(shù)在工程機(jī)械中的應(yīng)用具有重要意義。而且，機(jī)電一體化技術(shù)屬獨(dú)立學(xué)科，涉及信息技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)及自動(dòng)控制技術(shù)等，探討機(jī)電一體化技術(shù)在工程機(jī)械中的應(yīng)用，有助于促進(jìn)工程機(jī)械的發(fā)展。
機(jī)電一體化即機(jī)械電子學(xué)，屬于新興邊緣綜合學(xué)科，涉及微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)及信息技術(shù)，等等。在工程機(jī)械中利用機(jī)電一體化技術(shù)，將微電子技術(shù)應(yīng)用到工程機(jī)械中，可將微電子技術(shù)中的動(dòng)力、控制與機(jī)械主功能等加以充分發(fā)揮，從而提高工程機(jī)械的利用技術(shù)。而且，在工程機(jī)械中利用機(jī)電一體化技術(shù)，也可大幅改善工程機(jī)械面貌，促進(jìn)工程機(jī)械的智能化、自動(dòng)化。隨著施工的變化，工程機(jī)械性能的要求也在不斷發(fā)生改變，需要逐步提高工程機(jī)械的性能。在使用性能上，工程機(jī)械應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，提高生產(chǎn)效率，降低能耗；第二，提高工程機(jī)械的自動(dòng)化水平，嚴(yán)格控制施工質(zhì)量與精度；第三，實(shí)現(xiàn)工程機(jī)械設(shè)備操作簡(jiǎn)單化和穩(wěn)定性，降低工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高作業(yè)安全性；第四，延長(zhǎng)工程機(jī)械使用的壽命。在工程機(jī)械中利用機(jī)電一體化技術(shù)，有助于實(shí)現(xiàn)上述幾個(gè)目標(biāo)。
2.1工程機(jī)械與機(jī)電一體化的關(guān)系。
與傳統(tǒng)工程機(jī)械相比，目前的工程機(jī)械中應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)，可改善工程機(jī)械各方面性能，比如操作舒適性的提高，且機(jī)械功效增加；工程機(jī)械的耗能大幅下降，且安全性與可靠性不斷提升；工程機(jī)械的作業(yè)效率與精度也有所增加。
2.2機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)工程機(jī)械的改進(jìn)。
現(xiàn)代工程機(jī)械對(duì)性能要求比較高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：工程機(jī)械的功效高，且能耗下降；系統(tǒng)具備監(jiān)測(cè)運(yùn)行狀態(tài)的功能，可自動(dòng)診斷與報(bào)警，提高運(yùn)行的安全性；實(shí)現(xiàn)工程機(jī)械的自動(dòng)化與精度的提升。在現(xiàn)代工程機(jī)械中，與電子控制相關(guān)的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
2.2.1控制柴油機(jī)促進(jìn)柴油機(jī)技術(shù)的發(fā)展，必須解決最低耗油量與發(fā)動(dòng)機(jī)排放量之間的關(guān)系。在工程機(jī)械中利用電子節(jié)能液壓泵系統(tǒng)，可降低系統(tǒng)能耗。在這種情況下，電子控制自動(dòng)變速，可根據(jù)負(fù)荷條件，實(shí)現(xiàn)柴油機(jī)油門的自動(dòng)調(diào)節(jié)，同時(shí)滿足經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、排放量指標(biāo)，對(duì)于節(jié)約能源、提高效率及實(shí)現(xiàn)凈化排氣等均有重要意義。
2.2.2提高生產(chǎn)效率，降低能耗現(xiàn)代工程機(jī)械的發(fā)展，對(duì)高能量利用效率有了更高的要求。傳統(tǒng)工程機(jī)械的燃料利用率較低，僅僅有20%左右。如果在新型挖掘機(jī)上利用日本小松生產(chǎn)公司生產(chǎn)的新型節(jié)能系統(tǒng)（olls系統(tǒng)），可提高節(jié)能效果，與傳統(tǒng)工程機(jī)械相比，節(jié)約能源約為23.0%。這一olls系統(tǒng)可利用發(fā)動(dòng)機(jī)功率，滿足發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)矩與泵吸收轉(zhuǎn)矩最佳性能的要求，提高工程機(jī)械的生產(chǎn)效率。
2.2.3提高成品的作業(yè)精度在某些工程機(jī)械設(shè)備中，引入電子控制系統(tǒng)，可滿足系統(tǒng)對(duì)于稱量精度的要求。同時(shí)，在工程機(jī)械中引入電子控制系統(tǒng)，可降低工作人員勞動(dòng)強(qiáng)度，并提高工作效率，從而減少人工稱量的誤差。比如在混凝土拌合機(jī)械設(shè)備、瀝青拌和機(jī)械設(shè)備中，引入電子控制系統(tǒng)基本實(shí)現(xiàn)計(jì)量功能的自動(dòng)化。在電子計(jì)量系統(tǒng)中，微機(jī)控制技術(shù)也得到了良好的應(yīng)用。
2.2.4電子監(jiān)控、自動(dòng)報(bào)警與故障自診工程機(jī)械的發(fā)動(dòng)機(jī)、液壓系統(tǒng)與傳統(tǒng)系統(tǒng)等運(yùn)行狀態(tài)，經(jīng)常發(fā)生機(jī)件或設(shè)備損壞事故，在系統(tǒng)運(yùn)行中，利用電子監(jiān)控與故障診斷專業(yè)系統(tǒng)設(shè)置各種類型傳感器，可進(jìn)一步保證作業(yè)人員與機(jī)械設(shè)備的安全性，并在故障發(fā)生之前自動(dòng)報(bào)警，可提醒工作人員及時(shí)解決故障。
2.2.5作業(yè)過(guò)程的半自動(dòng)化與自動(dòng)化為了提高工程機(jī)械運(yùn)行的水平與效率，在工程機(jī)械中利用半自動(dòng)化或自動(dòng)化方式，可降低操作者的工作強(qiáng)度，并保證作業(yè)精度不受操作人員技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的影響。
3.1電子控制理論。
利用以電子為核心的高新技術(shù)，是工程機(jī)械現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，通過(guò)應(yīng)用與推廣高新技術(shù)，在參考相關(guān)控制理論的基礎(chǔ)上，可滿足系統(tǒng)智能化設(shè)計(jì)要求，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)后的系統(tǒng)仿真，等等。
在現(xiàn)代工程機(jī)械中，傳感器技術(shù)的應(yīng)用比較廣泛，在發(fā)動(dòng)機(jī)上利用機(jī)油壓力傳感器、冷卻水溫度傳感器，等等，可檢測(cè)并控制發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行狀態(tài)；在瀝青攤鋪機(jī)上利用傳感器技術(shù)，可提高作業(yè)精度，滿足平整度、厚度與坡度要求。隨著傳感器技術(shù)的不斷發(fā)展，在未來(lái)的工程機(jī)械上，高性能與穩(wěn)定性的傳感器將越來(lái)越多地得到應(yīng)用。
在工程機(jī)械中利用機(jī)電一體化技術(shù)，可提高工程機(jī)械的效率與安全性，降低工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十九
摘要：
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高，不僅要求高職畢業(yè)生受過(guò)良好的職業(yè)技能訓(xùn)練，還希望他們?cè)谌粘９ぷ髦心軌蛴兴鶆?chuàng)新。本文從心理，方法，態(tài)度三個(gè)方面介紹了如何在《電工電子》的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高職；電工電子；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力。
《電工電子》是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的電工基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性等特點(diǎn)。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的主要途徑。下面就如何在《電工電子》專業(yè)課程的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從心理、方法、態(tài)度三個(gè)方面談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。
一、千教萬(wàn)教，教人求真。
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
夸美紐斯認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。興趣是調(diào)動(dòng)人的積極性的能源，也是事業(yè)成功的秘訣之一。
《電工電子》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的科目，當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。如我們?cè)诮淌陔娮与娖鲗I(yè)內(nèi)容時(shí)利用學(xué)生對(duì)家中各種家用電器如何工作的這種求知欲，多提供一些電器的基本檢測(cè)和基本操作技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中提高分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
自信心是創(chuàng)新能力的心理依據(jù)?？v觀古今，凡是在事業(yè)上有所建樹(shù)的人，無(wú)一不是充滿自信的人。相反，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。
在高職的學(xué)生中，有很多學(xué)生由于其在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也就少，漸漸地就產(chǎn)生了自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，不求上進(jìn)，甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想，整天無(wú)所事事，這樣容易招致老師的訓(xùn)斥、處分，更容易傷害這些學(xué)生的自尊心和自信心，使他們與老師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，從而形成了惡性循環(huán)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心，盡力給于學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)。創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的升華、飛躍。教學(xué)實(shí)踐也證明，凡具備了與解決問(wèn)題所需要的相應(yīng)知識(shí)信息的學(xué)生，對(duì)于解決問(wèn)題就充滿了信心和把握，學(xué)習(xí)情緒、思維活躍。我在教授新的內(nèi)容之前，先了解學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)檢查復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么基礎(chǔ)知識(shí)，先給補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生就有自信，才有效果，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。
二、教學(xué)合一，做為中心。
1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀專業(yè)書(shū)籍。
好的教師不僅是教課本知識(shí)，還應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。換句話說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
電工電子理論的概念、原理、公式和結(jié)論文字精練，但表達(dá)在書(shū)本中的長(zhǎng)篇的敘述里顯得紛亂復(fù)雜，讓學(xué)生很難掌握條理。我認(rèn)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把頭序紛繁的教材內(nèi)容歸納為簡(jiǎn)明扼要的“綱要”，更便于學(xué)生透徹理解，牢固掌握。而且學(xué)生在總結(jié)“綱要”的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法。創(chuàng)新從某種程度上來(lái)說(shuō)就是不同信息的重新整合。而未來(lái)社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養(yǎng)了學(xué)生的一個(gè)重要的“做”的要素。
2、要培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決問(wèn)題的能力。
我經(jīng)常會(huì)嘗試讓學(xué)生依據(jù)我的要求和教材所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且嘗試分析和解決問(wèn)題。首先，向?qū)W生提出需要探究的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，指出思考方向；然后，指導(dǎo)其閱讀教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)討論最后小結(jié)。通過(guò)以上種種活動(dòng)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣做的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，因好奇而發(fā)問(wèn)，往往是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的開(kāi)始。好奇心強(qiáng)的人探索未知世界的'內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)更大，也往往更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)遇。
3、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。
我從走上工作崗位后，慢慢發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題在課本中是找不到現(xiàn)成答案。我把這個(gè)觀念在課堂中灌輸給學(xué)生，讓他們明白，學(xué)會(huì)“遷移”知識(shí)的本領(lǐng)對(duì)今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。
我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地教授一些分析和維修電器的方法，通過(guò)對(duì)十幾種典型電路的熟悉，領(lǐng)會(huì)其電路本質(zhì)就可以做到舉一反三。例如《基本放大電路》中“放大電路的動(dòng)態(tài)分析”是較為復(fù)雜的且難以理解的內(nèi)容，但只要抓住了其作用、本質(zhì)，了解以上電路是已學(xué)過(guò)的“受控電源”的變形，通過(guò)知識(shí)的“遷移”，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。
“遷移”知識(shí)實(shí)際上是創(chuàng)新能力中綜合思維能力的一種表現(xiàn)。通過(guò)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)活用”的能力，學(xué)會(huì)通過(guò)已有知識(shí)、技能去學(xué)會(huì)和吸收一切新知識(shí)、新技能為我所用。
三、師生平等，增進(jìn)交流。
1、師生平等。
雖然某些高職學(xué)生自控力較差，但思維比較敏捷，接受新事物能力強(qiáng)，而這些都是創(chuàng)新能力的元素之一。在教學(xué)中要始終堅(jiān)持師生間的平等相處，即身份平等，地位平等，話語(yǔ)權(quán)相等，做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體。要允許學(xué)生提出一些有背于課本或教師觀念的問(wèn)題，對(duì)于這種情況教師一定要耐心地給他們解釋答復(fù)，不能因教學(xué)進(jìn)度，課堂紀(jì)律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問(wèn)與行為。
2、相互信任。
部分學(xué)生進(jìn)校成績(jī)較差，這并不表示學(xué)生個(gè)體在智力上存在多大的差異，只能表明他們自身潛力沒(méi)有被很好的發(fā)揮出來(lái)。本著這一思想，我在教授《電工電子》課程中對(duì)于學(xué)生一些異乎尋常的觀念和設(shè)計(jì)方法以賞識(shí)的態(tài)度看待，珍惜他們思維中合理因素，對(duì)學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中驗(yàn)證其可行性。哪怕學(xué)生的想法只是錯(cuò)誤的“瞎想”，教師也要倍加愛(ài)護(hù)，因?yàn)椤跋搿钡倪^(guò)程比“結(jié)果”要珍貴多。
通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為我們教師要在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。讓學(xué)生從“讓我做”變?yōu)椤拔乙觥?，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展具有極大的潛在可能性，把從想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力發(fā)揮到最大程度。
參考文獻(xiàn)：
[1]陶行知。陶行知全集。四川教育出版社，2005。
[2]楊善德，王實(shí)倫，章惠中。素質(zhì)教育新論。河北教育出版社，1998。
[3]鐘啟泉?，F(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展。教育科學(xué)出版社，1995。
[4]金圣才。教育心理學(xué)。中國(guó)石化出版社，2008。
[5]賀斌。零距離施教——名師和諧師生關(guān)系的構(gòu)建藝術(shù)。西南師范大學(xué)出版社，2008。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇一
用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)，就是它可以幫助我們學(xué)習(xí)、思考及解決問(wèn)題，使我們的思考過(guò)程可視化，最大限度的使我們的大腦潛能得到開(kāi)發(fā)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于課型不同，思維導(dǎo)圖的制作策略敢有所不同，本文就思維導(dǎo)圖在各種課型中的應(yīng)用作些分析。
一新授課。
化學(xué)教材章節(jié)性較強(qiáng)，一節(jié)課所講內(nèi)容綱清析，因此在新授課中，上課前，可以畫(huà)出一節(jié)課的主圖，然后學(xué)生就每一分枝進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂上，學(xué)生可以就某一分枝進(jìn)行展示，學(xué)生的展示過(guò)程中，意見(jiàn)經(jīng)過(guò)互相碰撞，新的觀點(diǎn)不斷產(chǎn)生，從而加深對(duì)新課的認(rèn)識(shí)和理解。老師根據(jù)學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)教材內(nèi)容，更深地理解教材深層結(jié)構(gòu)，。當(dāng)學(xué)生內(nèi)容一枝一枝的都清晰后，可以開(kāi)展共畫(huà)一幅圖來(lái)讓學(xué)生之間合作交流，進(jìn)一步掌握本節(jié)內(nèi)容，這種小組合作的形式，既可以畫(huà)出充滿個(gè)性的思維導(dǎo)圖，又能讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體感知。。當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)晰后，通過(guò)適量的習(xí)題進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)一步修正知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二習(xí)題課。
目前習(xí)題課存在的問(wèn)題：不同教學(xué)階段習(xí)題講練無(wú)序、重復(fù)、雜亂，這是當(dāng)前習(xí)題教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。忽視了習(xí)題教學(xué)目的的全面性。把新課、階段性復(fù)習(xí)、中考復(fù)習(xí)等不同階段的習(xí)題教學(xué)，都定位在“理解知識(shí)、熟練各種試題類型”這單一目的上，學(xué)生的解題能力得不到全面提高。忽視了習(xí)題教學(xué)目的的層次性。把新課、階段性復(fù)習(xí)、中考復(fù)習(xí)等不同層次的習(xí)題教學(xué)，都定位在“中考水平”這個(gè)層次上，新課教學(xué)的練習(xí)題“一步到位”，各個(gè)不同階段的習(xí)題教學(xué)任務(wù)實(shí)際上在循環(huán)重復(fù)，依靠多次重復(fù)達(dá)到“會(huì)”的目的。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行習(xí)題課。要實(shí)現(xiàn)習(xí)題訓(xùn)練幫助學(xué)生完善知識(shí)建構(gòu)的工作，其練習(xí)題必須按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的線索進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，而不能東一槍西一炮，以題型為主線。在學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從基礎(chǔ)知識(shí)入手理清思路，明確知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)和復(fù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖建立知識(shí)框架，通過(guò)課堂交流、專題討論和結(jié)構(gòu)性練習(xí)彌補(bǔ)、掌握知識(shí)細(xì)節(jié)，完善系統(tǒng)。建立“專題——整合”式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。
三研究性學(xué)習(xí)課程。
利用思維導(dǎo)圖工具引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)研究性課題的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，以思維導(dǎo)圖為主線，讓學(xué)生在協(xié)作交流中完成研究性課題構(gòu)思的全部環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中教師扮演指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者和學(xué)生的求助者的角色，教師和學(xué)生處于平等的地位。
首先教師要在分析學(xué)生特征和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定研究性課題題目，說(shuō)明本次研究性課題課的活動(dòng)安排情況，研究性課題題目要開(kāi)放靈活、貼近學(xué)生生活實(shí)際。本環(huán)節(jié)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，控制在5分鐘。
其次，小組以思維導(dǎo)圖為工具進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。3—4個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、交流討論，共同繪制一幅思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的形式不限，在此過(guò)程中教師扮演學(xué)生指導(dǎo)者和幫助者的角色，及時(shí)地解決學(xué)生在繪圖過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)的時(shí)間控制在20分鐘左右，教師根據(jù)學(xué)生繪圖情況，靈活掌握。
第三，學(xué)生展示利用思維導(dǎo)圖作品介紹本組的研究性思路。學(xué)生在介紹的過(guò)程中要明確地說(shuō)明研究性課題的整體結(jié)構(gòu)如何，學(xué)生介紹得越詳細(xì)越好。學(xué)生介紹完畢后，其他同學(xué)要根據(jù)這些學(xué)生的介紹提出自己的意見(jiàn)，可以是補(bǔ)充性的、可以是修正性的、也可以是提示性的，形式不限。在本環(huán)節(jié)中教師的作用是非常重要的，教師不僅要維持課堂秩序，保證課堂討論在有序的環(huán)境中進(jìn)行，更重要的是要對(duì)上臺(tái)學(xué)生的介紹和其他學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和歸納，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂辯論中理清研究性課題思路，找到恰當(dāng)素材，選擇合適的表現(xiàn)手法。在本環(huán)節(jié)中需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)可以采用教師點(diǎn)名的方式，也可以采用學(xué)生自愿的方式。研究性課題選擇幾組學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，每組學(xué)生匯報(bào)的時(shí)間、其他學(xué)生提意見(jiàn)的時(shí)間教師要靈活把握。教師要對(duì)每組上臺(tái)的學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，匯報(bào)結(jié)束后要做一個(gè)總體的評(píng)價(jià)。匯報(bào)的時(shí)間控制在半小時(shí)左右，根據(jù)課堂情況，教師靈活掌握。
最后，學(xué)生要根據(jù)思維導(dǎo)圖寫(xiě)研究性課題，學(xué)生通過(guò)小組頭腦風(fēng)暴，協(xié)作繪圖;上臺(tái)匯報(bào)，課堂辯論已經(jīng)完成了研究性課題的構(gòu)思和選材，會(huì)輕松自如地完成研究性課題寫(xiě)作。
這種以思維導(dǎo)圖為工具的研究性課題教學(xué)模式以學(xué)生為中心，教師把課堂交給了學(xué)生，教師的備課由以前的“備知識(shí)”改為“備學(xué)生”，教師要隨時(shí)準(zhǔn)備解決學(xué)生制造的各種“突發(fā)事件”，這對(duì)教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在課堂上把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、課堂筆記、小組討論都利用“思維導(dǎo)圖”的形式，當(dāng)繪制的“思維導(dǎo)圖”完成后，每個(gè)小組都把自己小組制作的“思維導(dǎo)圖”掛在墻上，與其他小組進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，并由本小組選出的代表進(jìn)行講解。其他小組的成員，在參觀的過(guò)程中，如有不清楚和不明白的問(wèn)題可以提出讓其給予解釋說(shuō)明。這樣的課程結(jié)束后，每個(gè)小組都擁有了本課所學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)“思維導(dǎo)圖”和分圖。“思維導(dǎo)圖”在學(xué)習(xí)方面起到了積極推動(dòng)作用，創(chuàng)造了較高效的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇二
電工技術(shù)是面向工科非電類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門關(guān)于電工技術(shù)理論與應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂效率，教師通常會(huì)利用多媒體課件展開(kāi)教學(xué)。但實(shí)際上，很多教師容易照“屏”宣科，仍然采用以講授式為主的教學(xué)方法，所講內(nèi)容多、速度快。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣于機(jī)械化做筆記，死板地記錄一些概念及知識(shí)點(diǎn)，既浪費(fèi)了大量的聽(tīng)講時(shí)間，又不易理解重點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，在結(jié)合多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，充分對(duì)學(xué)生視覺(jué)感官進(jìn)行刺激，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，真正讓學(xué)生理解、吃透所講知識(shí)點(diǎn)。
1思維導(dǎo)圖概述。
思維導(dǎo)圖最先是由英國(guó)的托尼布贊博士提出，是一種有效的用于表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具［1-3］。與傳統(tǒng)線性思考方式不同，思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)的是關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系以及層次關(guān)系，運(yùn)用圖文并重的技巧，利用顏色、圖形等形式來(lái)增強(qiáng)記憶，能夠把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主體關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，是應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”。
思維導(dǎo)圖創(chuàng)作過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。（1）確定中心主題。（2）從中心主題出發(fā)，放射性地引申出一系列一級(jí)分支，用詞組或者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)主題進(jìn)行概括、總結(jié)或者擴(kuò)展，盡可能多地得到與中心主題相關(guān)的內(nèi)容。（3）分別對(duì)每一個(gè)一級(jí)分支關(guān)鍵詞進(jìn)行放射延伸，進(jìn)一步得到二級(jí)分支、三級(jí)分支等等，以此層層擴(kuò)展，形成完整的思維導(dǎo)圖。（4）對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改完善，使之內(nèi)容充實(shí)、邏輯通順、條理清楚。其中思維導(dǎo)圖中同一級(jí)的結(jié)點(diǎn)數(shù)目表示思維的廣度，而分支的長(zhǎng)度表示思維的深度。而且離中心主題越近，其內(nèi)容包容度越高。繪制思維導(dǎo)圖既要盡可能多地?cái)U(kuò)展思維的廣度，又要盡可能地挖掘思維的深度，其創(chuàng)作的過(guò)程就是放射性思維具體化的過(guò)程，其模型如圖1所示。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇三
我們了解了大腦的基本思維模式和學(xué)習(xí)的基本模式，并用了很多圖片來(lái)加以說(shuō)明，相信細(xì)心的讀者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這兩種模式的示意圖非常相似，都是這樣一種結(jié)構(gòu):從一個(gè)中心點(diǎn)出發(fā)，擴(kuò)展出許多二級(jí)關(guān)鍵詞，再以這些關(guān)鍵詞為中心，擴(kuò)展出更多層次的關(guān)鍵詞。
這個(gè)“中心一四周”的結(jié)構(gòu)圖看起來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)際上蘊(yùn)藏著一個(gè)巨大的秘密，是人類20世紀(jì)思維科學(xué)研究最重要的成果。時(shí)至今日，全世界仍然有無(wú)數(shù)專家學(xué)者在日夜不停地對(duì)它做深入的研究?，F(xiàn)在，它已經(jīng)成為幾乎所有巨型跨國(guó)公司培訓(xùn)、研發(fā)、決策的必備工具:。
從微軟美國(guó)總部派遣到中國(guó)來(lái)的培訓(xùn)師，全部用它來(lái)對(duì)微軟中國(guó)的中高層人員進(jìn)行培訓(xùn);。
在浪哲公司，有一份工程師培訓(xùn)手冊(cè)被壓縮成一幅25英尺長(zhǎng)的“中心丶四周”結(jié)構(gòu)圖，可以讓一百多名高級(jí)工程師在幾個(gè)星期內(nèi)掌握以前需要幾年才能學(xué)習(xí)到的東西。
什么決定7魏們的思維模式。
我們來(lái)看下面這幅圖，它看起來(lái)像什么?是不是一只超級(jí)章魚(yú)?或者像一個(gè)科幻世界里長(zhǎng)著奇怪觸角的怪物?都有點(diǎn)像，不過(guò)，更重要的是，它看起來(lái)很像我們前面畫(huà)的“中心一四周”結(jié)構(gòu)圖一從一個(gè)中心點(diǎn)向四面八方延伸。
實(shí)際上，這個(gè)圖中的“怪物”就在我們兩只耳朵之間一它不過(guò)是我們大腦中無(wú)數(shù)的神經(jīng)細(xì)胞中的一個(gè)。
我們的大腦中有大約一萬(wàn)億個(gè)這樣的神經(jīng)細(xì)胞，細(xì)胞之間通過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須互相連接，當(dāng)我們思考的時(shí)候，微弱的生物電流就在這樣的神經(jīng)細(xì)胞中穿來(lái)穿去。這些微弱的電流，以及它所伴隨的一些微妙的化學(xué)反應(yīng)，攜帶著我們大腦里存儲(chǔ)的各種信息，通過(guò)觸須不斷交流、歸納、聯(lián)想、整理，最終完成一次次的思考過(guò)翟。既然我們的腦神經(jīng)細(xì)胞都長(zhǎng)成這個(gè)樣子，我們的丶我們的思考和學(xué)習(xí)都要按照“中心一四周”模式來(lái)迸行也就一點(diǎn)都不奇怪了?；蛘哒f(shuō)，我們大腦天生就是這個(gè)樣子，我們當(dāng)然得按照“中心一四周”模式來(lái)學(xué)習(xí)和思考。沒(méi)辦法，誰(shuí)叫我們是地球人騁7不過(guò)，等你看了下面的內(nèi)容之后，說(shuō)不定也會(huì)產(chǎn)生一種跟我一樣的猜想:就算找來(lái)一個(gè)外星人，恐怕它也得按照“中心丶四周”模式來(lái)想問(wèn)題。
二、什么決定7我們學(xué)習(xí)的基本模式我們從兩個(gè)耳朵中間走出來(lái)，看看外面的世界吧。你一定見(jiàn)過(guò)伸向藍(lán)天的大樹(shù)，從主干到枝干，再到一根根樹(shù)枝，正是“中心一四周”模式的最佳體現(xiàn)。而一片片樹(shù)葉，看看它的脈絡(luò)，不也正是按照“中心丶四周”清晰布局的嗎1區(qū)跟我們的神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)何其相似!這一切到底是誰(shuí)的安排呢，如果我們把觀察尺度變得更小，小到組成世界的基本顆粒一原子，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)你也一定在書(shū)上看見(jiàn)過(guò)。但現(xiàn)在我們把它和“中心丶一四周”結(jié)構(gòu)圖對(duì)比起來(lái)看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界的基本粒子，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也符合“中心一四周”模型。我們?cè)侔杨^抬向天空，仰望浩瀚的宇宙:月亮繞著地球轉(zhuǎn)，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，正好符合“中心一二級(jí)關(guān)鍵詞一三級(jí)關(guān)鍵詞”的結(jié)構(gòu)。
而我們整個(gè)太陽(yáng)系，也不過(guò)是銀河系的一個(gè)“二級(jí)關(guān)鍵詞”，圍繞銀河的中心以每秒220公里的速度運(yùn)動(dòng)，大約每2.5億年轉(zhuǎn)一圈。即便是像銀河這樣的龐然大物，也畢恭畢敬的按照“中心一四周”模式，攜帶著大約兩千億億億勾兩千億億億億噸的物質(zhì)，在虛無(wú)的宇宙空間里日夜不停地旋轉(zhuǎn)。而我們的整個(gè)宇宙，按照大爆炸理論的解釋，也是從一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，向四周炸開(kāi)，通過(guò)大約300億年的擴(kuò)散，才形成了今天的樣子。從最基本的原子，到最廣闊的宇宙，“中，c-都建立了它的統(tǒng)治。
這一切到底是什么原因造成的，迄今為止還無(wú)法解釋。不過(guò)這不是本書(shū)關(guān)心的問(wèn)題，我們只需要知道這樣兩個(gè)事實(shí)就夠了:第一，我們的世界是按照“中心一四周”模式運(yùn)轉(zhuǎn)的;第二，我們的大腦也是按照這個(gè)模式思考的。所以，用大腦觀察世界會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果?當(dāng)然也是“中心一四周”結(jié)構(gòu)f我們今天學(xué)習(xí)的物理、化學(xué)、生物、地理(自然地理)，無(wú)非都是人們用大腦去認(rèn)識(shí)世界的結(jié)果，它們的結(jié)構(gòu)，也無(wú)一不是按照這個(gè)模式來(lái)組織的:它們都是由眾多知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成。這些知識(shí)點(diǎn)之間互相聯(lián)系，{照“中心一四周”模式，共同構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)整傣每一門科目，經(jīng)過(guò)幾百年甚至數(shù)千年的發(fā)展，都形成了非常成熟的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
我們的教材在編排的時(shí)候，也是按照這個(gè)體系來(lái)的，每一冊(cè)每一章每一節(jié)都是很有講究的，互相之間都是有聯(lián)系的。不明白這些內(nèi)在的聯(lián)系，就不可能把這門知識(shí)學(xué)好。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，當(dāng)然也要按照“中心一四周”的模式來(lái)學(xué)習(xí)!有人會(huì)說(shuō)文科和理科的學(xué)習(xí)方法是非常不同的，那么，讓我們來(lái)看看到底是什么決定了我們學(xué)習(xí)文科的基本模式。其實(shí)，學(xué)文科的道理和理科一樣。文科是對(duì)研究社會(huì)現(xiàn)象的知識(shí)，而社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)也是遵循“中心一四周”模式的。具體例子很多，比如一個(gè)國(guó)家的治理結(jié)構(gòu)肯定是中央政府是“一級(jí)關(guān)鍵詞”，下面發(fā)散出很多省級(jí)地方政府，每個(gè)省級(jí)政府管理多個(gè)地市級(jí)地方政府，再如此到縣鎮(zhèn)村;一個(gè)學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)也是一個(gè)校長(zhǎng)，下面幾個(gè)副校長(zhǎng)，然后是年級(jí)組長(zhǎng)，然后是班主住;學(xué)習(xí)歷史，談到某一個(gè)朝代，總要分為政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、國(guó)際關(guān)系等方面來(lái)了解，各個(gè)方面之間也有相互影響、相互聯(lián)系的。這跟我們學(xué)習(xí)理科沒(méi)有什么本質(zhì)的區(qū)別。
三、學(xué)習(xí)恒等式與思維導(dǎo)圖。
如果我們把第二章的物理例題的解題思路，和政治題的解題思路作一個(gè)比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)不論文科題目還是理科題目，它們的解題思路都是相似的;如果我們把自然界從原子到宇宙的組織結(jié)構(gòu)、我們社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)，還有我們的大腦的生理結(jié)構(gòu)作一個(gè)比較，也會(huì)發(fā)現(xiàn)它們也有著驚人的相似;一它們都符合“中心一一四周“模式”。
于是，我們可以得出如下的結(jié)論:正確的思考模式土正確的學(xué)習(xí)模式=各個(gè)科目的內(nèi)在規(guī)律這樣一個(gè)等式，我們稱之為“學(xué)習(xí)恒等式”。
這是本書(shū)最重要的結(jié)論，把這個(gè)等式理解了，也就把握了本書(shū)的精神實(shí)質(zhì)。
這個(gè)時(shí)候，我們可以來(lái)介紹一下本章開(kāi)始說(shuō)的“中心四周”結(jié)構(gòu)圖的來(lái)歷了。
這個(gè)圖有很多名稱，比如知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、體系圖、心智圖、思維導(dǎo)圖、概念圖等，不同的名字代表了它不同的用途。其中最重要的兩個(gè)名稱是“概念圖”和“思維導(dǎo)圖”右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練;。
20世紀(jì)60年代，康乃爾大學(xué)的諾瓦克博士根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)技術(shù)一“概念圖”，(conceptmap)。就是“將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。”作為一種科學(xué)的教學(xué)策略，概念圖可以來(lái)幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量。“概念圖”理論提出以后，迅速風(fēng)靡西方世界，成為西方國(guó)家課堂教育的必備工具。
同樣是在加世紀(jì)的年代，英國(guó)著名心理學(xué)家東尼。博贊在租究大腦的力量和潛能過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)。芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫(huà)、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖。前面介紹的微軟、波音公司的培訓(xùn)變革，都是運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行的。
關(guān)予思維導(dǎo)圖的由來(lái)，還有一個(gè)小故事:。
20世紀(jì)50年代的英國(guó)，有一天，一個(gè)叫托尼。巴贊的男生到學(xué)校的圖書(shū)館借宮，他問(wèn)圖狂瞥理員:“在哪九可以找到一本談人的大腦和如何使用大腦的書(shū)?”圖書(shū)管理員告訴他:“請(qǐng)到醫(yī)學(xué)圖書(shū)部?！?BR> “我并不想成為醫(yī)生，也不需要對(duì)大腦動(dòng)手術(shù)，我只是想知道如何使用大腦?！卑唾澱f(shuō)道?！叭绾问褂么竽X?什么叫如何使用大腦?”圖書(shū)管理員不解地反間?！熬褪俏矣X(jué)得自己的大腦利用效率不高，想知道如何才能正確使用，才能讓我變得更聰明。”托尼。巴贊解釋道。圖書(shū)管理員略帶驚訝地?fù)u搖頭說(shuō):“對(duì)不起，沒(méi)有這樣的書(shū)?！?BR> 托尼。巴贊萬(wàn)分遺憾地離開(kāi)了圖書(shū)館，在路上他就想:“我們買了一件家用電器，像洗衣機(jī)電視機(jī)之類的，都會(huì)有非常詳細(xì)的使用說(shuō)明書(shū)。而對(duì)于我們的大腦如此重要的東西，竟然從來(lái)沒(méi)有人告訴我們應(yīng)該怎樣使用!我們每天都在用大腦學(xué)習(xí)和思考，幾百萬(wàn)年過(guò)去了，人類竟然還像原始人一樣，出于本能的用大腦來(lái)學(xué)習(xí)。只-有少數(shù)天生聰明的人成為杰出人物，而那些不知道如何使用大腦的人則永遠(yuǎn)被迫痛苦低效的學(xué)習(xí)，這是一件多么可怕的事情。
于是，托尼。巴贊開(kāi)始認(rèn)真研究如何正確地使用大腦，他花了大量的時(shí)間翻閱了歷史上眾多名人的手稿，希望從中找到聰明人思考的印跡1又對(duì)大腦的生理結(jié)構(gòu)做了大量的研究，最終創(chuàng)造了“思維導(dǎo)圖”這一有效的思維工具。他把這個(gè)工具在一個(gè)叫芭芭拉的女孩身上做實(shí)驗(yàn)，這女孩是全校成績(jī)最差的，被校方認(rèn)為是學(xué)校歷史上有記載以來(lái)智商最低的學(xué)生。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖一個(gè)月之后，芭芭拉的智商提高到了160，最后以高材生的身份畢業(yè)。概念圖側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，主要用于建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟我們前面說(shuō)的體系圖比較接近;思維導(dǎo)圖則側(cè)重于思維模式的訓(xùn)練和思路的整理，和我們介紹的解題思維路徑圖比較接近。但它們的結(jié)構(gòu)都是一樣的，都遵循“中心一四周”模式。我自己更喜歡“思維導(dǎo)圖”這個(gè)名稱，本書(shū)的副標(biāo)題也是‘思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法“，所以我們就把本書(shū)中出現(xiàn)的所有的“中心丶四周”結(jié)構(gòu)圖都稱為“思維導(dǎo)圖”。
實(shí)際上，早在我們既不知道“慨念圖”，也不知道“思維導(dǎo)圖”的時(shí)候，很多老師就已經(jīng)一直在使用像知識(shí)結(jié)構(gòu)圖這樣的工具來(lái)輔助課堂教學(xué)了，也有很多優(yōu)秀的學(xué)生自覺(jué)地用這種工具來(lái)幫助自己提高學(xué)習(xí)效率了，前面我談到的北大的才子、農(nóng)大的mm、清華的牛人，他們?cè)诟咧械臅r(shí)候都不曾知道什么“思維導(dǎo)圖”，但卻一直在用它來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
不過(guò)，好歹我們終于有了一個(gè)固定的名稱，不必再在“思維路徑”“體系圖”“，中心一四周，模式..……這些名字中繞來(lái)筆去了，這總是一件好事。
現(xiàn)在，我們可以對(duì)“思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法”做出一個(gè)完整褂概括:-一個(gè)理念，一個(gè)工具，三個(gè)步驟“。
這一個(gè)理念，就是我們的“學(xué)習(xí)恒等式”，即我們的學(xué)習(xí)剩和思考都應(yīng)該遵循“中心一四周”模式;一個(gè)工具，就是思維導(dǎo)圖，它能夠有效地幫助我們按照“p中心一四周”模式進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，貫穿了我們從簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)到系轟統(tǒng)學(xué)習(xí)再到解題的整個(gè)過(guò)程。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇四
電工技術(shù)課程主要由直流電路分析、動(dòng)態(tài)電路分析、交流電路分析等與電路相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和磁路基本分析、常用電氣設(shè)備等與電氣相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成的，其內(nèi)容豐富、涉及面廣，但知識(shí)點(diǎn)零碎分散。如果用傳統(tǒng)的線性教學(xué)方法按照課程標(biāo)準(zhǔn)依次對(duì)各章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易用孤立的眼光來(lái)看問(wèn)題，只重視章節(jié)重點(diǎn)，而忽略了課程整體和全面的重要性。通過(guò)繪制該課程整體脈絡(luò)的思維導(dǎo)圖（圖2），能夠幫助學(xué)生很好地把握課程的精髓，建立起知識(shí)層面的直觀認(rèn)識(shí)，從而便于學(xué)生建立各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將課程內(nèi)容統(tǒng)一成一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)而能夠?qū)﹄姽ぜ夹g(shù)這門課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在電工技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映所學(xué)內(nèi)容繁雜、知識(shí)零散、記憶難度高，因此學(xué)習(xí)積極性比較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖是一種高效的可視化思維工具，不僅能夠幫助學(xué)生弄清楚電工技術(shù)中各知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，而且能夠吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)揮想象力。以第一章第一節(jié)電路的作用與組成部分為例，為了吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)的興趣，教師先帶領(lǐng)學(xué)生以“電路”為中心主題詞，積極去引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建與電路相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。引導(dǎo)學(xué)生在初高中所學(xué)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，將已知領(lǐng)域的知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、擴(kuò)寬其知識(shí)面，協(xié)助學(xué)生一起修改和完善思維導(dǎo)圖，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣。圖3是學(xué)生關(guān)于第一章第一節(jié)知識(shí)點(diǎn)所繪制的思維導(dǎo)圖。
2.3提高課程教學(xué)質(zhì)量。
2.3.1講清楚、聽(tīng)明白一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)要求教師要講得清楚，學(xué)生能聽(tīng)得明白。對(duì)教師而言，教師要講得清楚，就必須對(duì)所講課程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，在章節(jié)與章節(jié)教學(xué)活動(dòng)之間做到形散而神不散。通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，可以有效對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織和提煉，并將其與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)一步把握知識(shí)體系框架與結(jié)構(gòu)，從而可以促進(jìn)教師教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性，使其思路清晰、條理清楚、言簡(jiǎn)意賅。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生在課堂上如果聽(tīng)不明白教師所講的內(nèi)容，教學(xué)效果則無(wú)從談起。相關(guān)研究表明，學(xué)生的注意力并不是一成不變的，其學(xué)習(xí)效率通常在一節(jié)課開(kāi)始階段和臨終階段處于最高狀態(tài)，而中間階段注意力容易分散。因此，在課堂開(kāi)始階段利用思維導(dǎo)圖導(dǎo)入新課程，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖標(biāo)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課程結(jié)束前利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行本節(jié)課總結(jié)，更有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)總體把握，通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想記憶法，將原本課本中比較零散的知識(shí)找到共通點(diǎn)來(lái)有機(jī)串聯(lián)到一起，從而形成本節(jié)課的知識(shí)全景圖。通過(guò)對(duì)整體框圖的進(jìn)一步講解與分析，讓學(xué)生真正去理解和掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。2.3.2會(huì)做筆記、做好筆記電工技術(shù)課程具有內(nèi)容多、課時(shí)少的特點(diǎn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用傳統(tǒng)的線性思維方法記筆記往往只能講課件中的標(biāo)題以及板書(shū)的部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果并不理想。記錄筆記的目的在于能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，使知識(shí)邏輯化、系統(tǒng)化，筆記不僅是要記錄課堂的重難點(diǎn)，更要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，以便于理解記憶和課后復(fù)習(xí)［4］。因此，在課堂上學(xué)生如果能夠靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將筆記做成線條、符號(hào)、關(guān)鍵詞、顏色等元素構(gòu)成圖的形式，就可以把枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化、系統(tǒng)化，尤其是顏色和形狀的視覺(jué)刺激，更容易加深印象［4］。這就要求學(xué)生能夠根據(jù)教師所講內(nèi)容，將其關(guān)鍵詞及時(shí)寫(xiě)在筆記本上，并隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)關(guān)鍵詞所涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)不同顏色的筆對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要主動(dòng)帶領(lǐng)大家一起動(dòng)手畫(huà)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，特別是在課程即將結(jié)束時(shí)，要幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的`主要內(nèi)容，將所繪制的思維導(dǎo)圖初稿修改完善，形成一個(gè)層次分明、邏輯通順的思維導(dǎo)圖，以便于學(xué)生有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。2.3.3全面提高復(fù)習(xí)效率電工技術(shù)課程的復(fù)習(xí)不能單純依靠死記硬背來(lái)解決問(wèn)題，需要理清思路從本質(zhì)上理解掌握。以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)來(lái)復(fù)習(xí)電工技術(shù)，則會(huì)在很大程度上提升復(fù)習(xí)效率。在階段復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)每一節(jié)課堂筆記所整理出來(lái)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分類匯總，能夠在第一時(shí)間抓到復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并以關(guān)鍵點(diǎn)為中心進(jìn)行層層擴(kuò)展，不斷地補(bǔ)充新的想法和靈感，從而繪制出每一章節(jié)的思維導(dǎo)圖，并對(duì)本章節(jié)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)。在教師的協(xié)助下，學(xué)生不斷去修改完善所繪制的思維導(dǎo)圖，使每個(gè)階段復(fù)習(xí)的過(guò)程變得豐富而有趣。在后期總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要在各章節(jié)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的思維導(dǎo)圖。在繪制整體思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，要讓學(xué)生有意識(shí)地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到各個(gè)章節(jié)之間的區(qū)別和聯(lián)系，然后將其有機(jī)融合到一張思維導(dǎo)圖當(dāng)中去。利用思維導(dǎo)圖來(lái)組織復(fù)習(xí)是一個(gè)靈活學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是個(gè)不斷修改和完善的過(guò)程，而這個(gè)不斷修改和完善步驟也是對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解和消化吸收的過(guò)程。通過(guò)不斷優(yōu)化思維導(dǎo)圖，才能使學(xué)生像庖丁解牛般將書(shū)本知識(shí)吃透，以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
2.4提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種全新的學(xué)習(xí)方法，它不僅要求學(xué)生真正理解掌握課程的主要內(nèi)容，而且還需要學(xué)生具備靈活運(yùn)用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等多種思維方式解決問(wèn)題的能力。繪制一副精美而實(shí)用的思維導(dǎo)圖，需要學(xué)生在吃透課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行概括總結(jié)，從而形成一條邏輯通順的主線，并充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力去豐富框架內(nèi)容。為了提高效率和促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通常會(huì)以小組為單位繪制每一章節(jié)和全課程內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間共同討論、相互解答，既有利于進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，是全面提升綜合素質(zhì)的有效途徑。
3結(jié)語(yǔ)。
電工技術(shù)課程具有內(nèi)容豐富、知識(shí)零散等特點(diǎn)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展電工技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，憑借思維導(dǎo)圖，使其思維過(guò)程通過(guò)圖形符號(hào)的形式表現(xiàn)出來(lái)，將原本零散復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化成層次清晰、邏輯通順、通俗易懂的圖形形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生快速而有效地理解吃透知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)分析、掌握與拓展等方面都能夠產(chǎn)生事半功倍的效果，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和提升其創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目的。
［參考文獻(xiàn)］。
［1］博贊.思維導(dǎo)圖［m］.曉榭，譯.北京:中信出版社，.
［2］博贊.思維導(dǎo)圖:放射性思維［m］.李斯，譯.北京:作家出版社，.
［3］博贊.思維導(dǎo)圖:大腦使用說(shuō)明書(shū)［m］.張鼎昆，徐克茹.譯.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇五
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為成人在職人員進(jìn)行繼續(xù)教育的重要方式之一。網(wǎng)絡(luò)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最大特點(diǎn)是，師生在時(shí)空上準(zhǔn)分離，學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)和實(shí)施。成人在職學(xué)習(xí)者主要通過(guò)自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程完成學(xué)習(xí)。然而，成人在職學(xué)習(xí)者由于工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)的時(shí)間、精力有限或原有知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，往往會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不深，不能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更不能夠深刻地理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這成為阻礙學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要原因之一。點(diǎn)擊可以放大圖片。
思維導(dǎo)圖(mindmap)是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效的思維工具，它使用特定的圖形來(lái)組織和表征知識(shí)及知識(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的思維和記憶。通過(guò)節(jié)點(diǎn)、線條以及簡(jiǎn)潔明了的圖形，思維導(dǎo)圖能夠舍去次要的、非本質(zhì)的信息，表現(xiàn)復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形象地呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)聯(lián)系，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
結(jié)果表明：利用思維導(dǎo)圖，能更好地呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育課程的知識(shí)框架;利用思維導(dǎo)圖，能更好地促使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu);利用思維導(dǎo)圖，能夠提高學(xué)生的記憶效率;利用思維導(dǎo)圖，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇六
大多數(shù)人做工作筆記從頭到尾只使用一種顏色，大腦左半球負(fù)責(zé)識(shí)別詞匯信息的腦細(xì)胞經(jīng)常會(huì)超負(fù)荷工作，而右半球負(fù)責(zé)顏色和形態(tài)的腦細(xì)胞卻無(wú)所事事!
當(dāng)我們用思維導(dǎo)圖來(lái)做工作筆記時(shí)，由于采用了各種色彩和圖像的方式，我們的記憶效率會(huì)顯著提高;由于采用了“關(guān)鍵詞”的方式，我們就會(huì)經(jīng)常思考所記內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn);由于采用了曲線和無(wú)限分支的方式，我們能夠很容易地了解各項(xiàng)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。
2、制定工作計(jì)劃。
當(dāng)我們需要制定工作計(jì)劃時(shí)，可以使用思維導(dǎo)圖，把我們需要考慮的所有要素都“畫(huà)”出來(lái)，這樣，在我們的大腦中就形成了一幅“全景圖”，既照顧到了宏觀目標(biāo)，又不會(huì)漏掉細(xì)枝末節(jié)。
在畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，由于自始至終都是圍繞關(guān)鍵主題思考，所以不會(huì)“誤入歧途”。
3、準(zhǔn)備演講提綱。
在上課前，講師可以用思維導(dǎo)圖來(lái)備課。一般來(lái)說(shuō)，2個(gè)學(xué)時(shí)的課程，畫(huà)一幅思維導(dǎo)圖就可以了。
思維導(dǎo)圖所使用的關(guān)鍵詞，可以保證講師在授課過(guò)程中不漏掉關(guān)鍵性的內(nèi)容要點(diǎn)，其分支結(jié)構(gòu)又可以使講師清晰地記住各要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。
4、組織會(huì)議。
在開(kāi)會(huì)的時(shí)候，由會(huì)議的主持者把整個(gè)會(huì)議所討論的內(nèi)容在白板上用思維導(dǎo)圖的形式畫(huà)出來(lái)。對(duì)于每一個(gè)新的主張，由主持者或參會(huì)者決定應(yīng)該加在哪一個(gè)分支的下面。
這種做法有兩大好處：一者，每個(gè)觀點(diǎn)都可以根據(jù)它在圖上的位置來(lái)判斷其重要性;二者，大家可以明顯地看出會(huì)議的重要議題正在向哪個(gè)方向移動(dòng)。
這樣，可以引導(dǎo)參會(huì)者把注意力集中在主題上而避免跑題。
5、公司決策。
在企業(yè)決策過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用到頭腦風(fēng)暴法、行動(dòng)學(xué)習(xí)法等，這些方法一般都會(huì)進(jìn)行小組討論活動(dòng)。
當(dāng)采用小組討論的方式時(shí)，大家需要共同來(lái)思考問(wèn)題。這時(shí)，思維導(dǎo)圖就成了對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行記錄、管理，并進(jìn)行成果總結(jié)的最佳工具。
在小組討論的過(guò)程中，可以由小組成員來(lái)共同繪制思維導(dǎo)圖，在一張大白紙上一邊討論一邊畫(huà)，也可以先讓每個(gè)成員各自畫(huà)出自己的小思維導(dǎo)圖，最后再匯總成一張大的。
在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖可以不斷被擴(kuò)展和更改，每個(gè)小組成員的意見(jiàn)都不會(huì)被漏掉，大家也能夠從其他所有人的想法中得到啟示，更容易產(chǎn)生出新的想法。
最終成型的思維導(dǎo)圖是大家辛勤勞動(dòng)的共同成果，一般都能得到全體成員的認(rèn)可，有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。
6、激發(fā)員工創(chuàng)造力。
很多企業(yè)都把“創(chuàng)新”作為企業(yè)文化的重要內(nèi)容。有很多方法能夠支持和促進(jìn)員工進(jìn)行各種創(chuàng)新活動(dòng)，而思維導(dǎo)圖正是其中的一種非常有效的重要方法。
當(dāng)我們?yōu)榱恕凹ぐl(fā)創(chuàng)造力”而使用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)當(dāng)將所有與創(chuàng)新主題相關(guān)的聯(lián)想都畫(huà)出來(lái)(包括看上去“可能”或“不可能”、“合理”或“不合理”的所有想法)，但是先不要做對(duì)與錯(cuò)的判斷。
然后，再回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)思考或討論每一個(gè)想法的可行性，并將相似的想法進(jìn)行分類合并，去掉絕對(duì)不可行的方法，再重新畫(huà)出各種可行方法的思維導(dǎo)圖。這時(shí)，很可能又有新的想法產(chǎn)生，而思維導(dǎo)圖的延伸空間可以不受限制地隨時(shí)擴(kuò)展。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇七
前一段時(shí)間朋友曾經(jīng)和我談起她是如何把思維導(dǎo)圖應(yīng)用家庭的生活中，她把兒子生活和學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面做成思維導(dǎo)圖的幾個(gè)分支，例如學(xué)習(xí)方面，個(gè)人生活，家務(wù)，個(gè)人成長(zhǎng)等等。每個(gè)分支下面在包含相關(guān)的細(xì)小分支，如學(xué)習(xí)方面包括讀書(shū)、作業(yè)、預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)考試等。如果兒子在哪一方面做得不錯(cuò)，就會(huì)在相應(yīng)的分支上畫(huà)上一面小紅旗，以示獎(jiǎng)勵(lì)。采用這種方式使得兒子及時(shí)地了解到自己哪些方面的做得不錯(cuò)，看到自己的成長(zhǎng)，也可以發(fā)現(xiàn)自己還需要在哪些方面加強(qiáng)努力，兒子可以通過(guò)它去更加合理的安排自己的時(shí)間。通過(guò)這樣一段時(shí)間的應(yīng)用觀察，她發(fā)現(xiàn)兒子的學(xué)習(xí)和生活都有了很大的進(jìn)步，而且對(duì)于學(xué)習(xí)變得更加的積極主動(dòng)。而且人也變得比以前更加得自信。
當(dāng)然我們還可以把家長(zhǎng)和孩子的需要關(guān)注和成長(zhǎng)的方面都放在一起，做成一張思維導(dǎo)圖，這樣家長(zhǎng)和孩子可以互相的鼓勵(lì)和監(jiān)督，互相的學(xué)習(xí)和交流，會(huì)更加的有利的家庭共同的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、溝通和交流。除此之外。大家可以把家庭計(jì)劃同樣做成思維導(dǎo)圖，把他們和其他的思維導(dǎo)圖貼到家庭中醒目的位置，以此來(lái)激勵(lì)和勉勵(lì)的大家共同的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
至于思維導(dǎo)圖在我們學(xué)習(xí)工作和生活中的應(yīng)用，大家可以不斷地去嘗試，并把自己的感悟和體會(huì)放到這里，我們共同學(xué)習(xí)和交流。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇八
摘要：用思維導(dǎo)圖來(lái)做頭腦風(fēng)暴，讓我感覺(jué)到想象力一下子打開(kāi)了，新點(diǎn)子層出不窮，思如泉涌，這種感覺(jué)以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)，真是太棒了!
眾所周知，我們都知道，思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維地圖，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)，除了提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運(yùn)用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項(xiàng)目企劃、問(wèn)題解決與分析、會(huì)議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它可以提升思考速度，大幅增進(jìn)閱讀速度、記憶力、組織力與創(chuàng)造力!但很少人了解《思維導(dǎo)圖》被譽(yù)為“開(kāi)啟大腦的瑞士軍刀”，暢銷全球30多年，影響全球2.5億人的學(xué)習(xí)、工作、生活，世界500強(qiáng)企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級(jí)思維訓(xùn)練工具。
使用過(guò)思維導(dǎo)圖的伙伴都會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖是快速提升工作效率的絕佳思考工具，隨時(shí)隨地都可以獲得它的幫助，無(wú)論是目標(biāo)設(shè)定、時(shí)間管理、資源分配、創(chuàng)新思考、會(huì)議報(bào)告，還是人生規(guī)劃，您都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖在一張紙上把它完整、清晰地展示出來(lái)。在任何關(guān)鍵時(shí)刻，即使是再錯(cuò)綜復(fù)雜的事情，思維導(dǎo)圖都可以給您最有持!接下來(lái)，跟大家看一下，思維導(dǎo)圖在商業(yè)上的應(yīng)用：
節(jié)省人力財(cái)力——波音公司設(shè)計(jì)波音747飛機(jī)通常要花費(fèi)6年的時(shí)間，但是通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，只使用了6個(gè)月的時(shí)間就完成了波音747的設(shè)計(jì)，波音公司為此每年最少節(jié)省了1100萬(wàn)美金。
處理應(yīng)急事件——“9?6?111”事件后，在突發(fā)事件的面前，康?6?1愛(ài)迪生電力公司管理人員臨危不懼，利用思維導(dǎo)圖做籌劃，48小時(shí)內(nèi)就恢復(fù)了曼哈頓地區(qū)的電力供應(yīng)。
促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新——英國(guó)channel4電視臺(tái)通過(guò)接受思維導(dǎo)圖培訓(xùn)，他們?cè)?天內(nèi)創(chuàng)造的新點(diǎn)子比過(guò)去6個(gè)月里想出的還要多。
親愛(ài)的伙伴，來(lái)一起聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)過(guò)的人是怎么說(shuō)的?
荷蘭阿爾法公司的總裁說(shuō)：用思維導(dǎo)圖來(lái)做頭腦風(fēng)暴，讓我感覺(jué)到想象力一下子打開(kāi)了，新點(diǎn)子層出不窮，思如泉涌，這種感覺(jué)以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)，真是太棒了!
美國(guó)福陸公司的總裁說(shuō)：思維導(dǎo)圖在幫助我們打開(kāi)思路上的作用是驚人的;我們使用思維導(dǎo)圖來(lái)安排會(huì)議議程，做頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)圖，記筆記和寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。
世界首富比爾蓋茨也是思維導(dǎo)圖的愛(ài)好者，他說(shuō)思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒈姸嗟闹R(shí)和想法連接起來(lái)，并有效地加以分析，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新!早在他寫(xiě)的《未來(lái)之路》里就明確指出：“未來(lái)的資訊開(kāi)放之路，將會(huì)由了解思維導(dǎo)圖和腦力開(kāi)發(fā)的人來(lái)引導(dǎo)”，“智能機(jī)器人和思維導(dǎo)圖將會(huì)是下一舞臺(tái)我們獲取信息的主要方法”。
四川的學(xué)員張興梅說(shuō)：思維導(dǎo)圖讓我創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，僅用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，居然順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)證考試，并上了紅榜，因?yàn)槲移綍r(shí)都沒(méi)有花時(shí)間學(xué)習(xí)，居然成了第一名!我現(xiàn)在不論是做工作計(jì)劃、工作總結(jié)，還是做學(xué)習(xí)筆記都是使用思維導(dǎo)圖，可以說(shuō)，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了我生活中的一部分。我現(xiàn)在看書(shū)時(shí)都會(huì)把書(shū)變成一張思維導(dǎo)圖，這樣就可以把整本書(shū)的內(nèi)容全裝進(jìn)我的腦袋。不僅提升了閱讀速度，而且還提升了我的記憶力。
黑龍江的學(xué)員高云峰說(shuō)：思維導(dǎo)圖開(kāi)拓了我的思維，讓我產(chǎn)生了非常多的賺錢方法，我現(xiàn)在幾乎每天都要用到思維導(dǎo)圖來(lái)做事情，比如公司發(fā)展遠(yuǎn)景，規(guī)劃一個(gè)網(wǎng)站，推廣一個(gè)網(wǎng)站等等，可以說(shuō)思維導(dǎo)圖已經(jīng)改變了我的生活!應(yīng)該說(shuō)思維導(dǎo)圖給我?guī)?lái)的價(jià)值至少在一百萬(wàn)以上，如果不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了她，我現(xiàn)在不會(huì)這么成功。
西安的學(xué)員李宗俊說(shuō)：之前的我是一個(gè)無(wú)夢(mèng)想、缺乏自信的人，記憶力也特別的差，學(xué)完思維導(dǎo)圖一個(gè)月后我的記憶能力提高了20倍以上，5分鐘熟記三十六計(jì)，就連圓周率后300位數(shù)字也倒背如流，我試著背“般若心經(jīng)”“虛空藏咒”…連這最難記憶的也快速記憶了，太神奇了，掌握思維導(dǎo)圖就可以靈活的運(yùn)用我們的大腦。
北京的學(xué)員李陽(yáng)說(shuō)：有一次我們給一個(gè)企業(yè)做安全培訓(xùn)，結(jié)果我經(jīng)理用3個(gè)小時(shí)講解了他精心準(zhǔn)備了3天的ptt課件，學(xué)員聽(tīng)完后云里霧里的，非常不滿意。于是我用5分鐘畫(huà)了一張思維導(dǎo)圖，并且用30分鐘講解完后，大家都沸騰了，其實(shí)我講的和我經(jīng)理講的一樣，但更有條理性易于理解，這就是思維導(dǎo)圖的神奇之處。
安徽的學(xué)員楊衛(wèi)說(shuō)：在參加我們的課程之前，我經(jīng)營(yíng)一家半死不活的豆芽作坊，原本想要放棄的，但在學(xué)習(xí)完思維導(dǎo)圖后開(kāi)啟了思維，將豆芽作坊轉(zhuǎn)型為綠色有機(jī)食品公司，產(chǎn)品也由單一的豆芽變成了以豆制品為主的綠色食品公司，從豆芽生產(chǎn)商變成了食品貿(mào)易商，把豆芽變成贈(zèng)品，打敗所有同行對(duì)手，業(yè)績(jī)倍增300多倍。
相信看了以上的介紹，一定感覺(jué)很震撼吧，從來(lái)沒(méi)有想到思維導(dǎo)圖原來(lái)還有這么大的作用，哈哈，有這樣的反應(yīng)也很正常，因?yàn)槲业谝淮我彩侨绱?
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇九
1、幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，會(huì)涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過(guò)在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。
2、建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程和需要的實(shí)際請(qǐng)客做出具體的合理的調(diào)整。
3、教學(xué)過(guò)程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而做出合理的安排。
4、在教學(xué)過(guò)程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個(gè)體。從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性，從而最大限度的做到因才施教。通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認(rèn)識(shí)程度，從可以對(duì)于學(xué)生所存在的具有共性的問(wèn)題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量的提高的同時(shí)，也能夠關(guān)懷個(gè)體，關(guān)懷各個(gè)層次的學(xué)生的成長(zhǎng)。
5、建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級(jí)組織，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。有利于學(xué)校作為一個(gè)整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。()。
另一種說(shuō)法。
1.多提供一種教學(xué)工具以供選擇，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。
2.將知識(shí)資料個(gè)人化提升對(duì)學(xué)習(xí)的擁有感和成就感。
3.幫助實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，提倡有意義的學(xué)習(xí)。
4.多重切入點(diǎn)，擁有多重選擇。
5.促進(jìn)互相學(xué)習(xí)交流使能學(xué)生更加于專注學(xué)習(xí)。
6.可自行調(diào)校學(xué)習(xí)的深淺，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
7.把知識(shí)及概念圖像化以加強(qiáng)理解及掌握。
8.提供反思學(xué)習(xí)的空間。
9.促進(jìn)師生間的雙向的交流、學(xué)習(xí)與合作。()。
10.提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，特別是在學(xué)生的思維方式和對(duì)知識(shí)的管理組織能力方面。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十
思維導(dǎo)圖可通過(guò)電腦軟件或手繪法進(jìn)行設(shè)計(jì)繪制，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解，筆者建立學(xué)生應(yīng)以手繪法構(gòu)建思維導(dǎo)圖．手繪思維導(dǎo)圖方法如下：
（1）主題：主題一般在思維導(dǎo)圖的中央部位，其由關(guān)鍵詞及圖像組成；
（2）次主題：次主題圍繞主題展開(kāi)，以分支形式向外擴(kuò)散；
（3）分支：分支由圖像或線條上的關(guān)鍵詞組成；
三、思維導(dǎo)圖的實(shí)際運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中，教師通常利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行下述教學(xué)：
四、結(jié)束語(yǔ)。
思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)工具，尤其在高中化學(xué)教學(xué)中，可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的．但在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生能夠在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行熟悉、進(jìn)行應(yīng)用．總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，是具有積極的正向作用的，不論是教師還是學(xué)生，都可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)鞏固自身的化學(xué)知識(shí)，提高課堂的授課（學(xué)習(xí)）效率。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十一
隨著教學(xué)改革的不斷深入，“牛津英語(yǔ)”“新世紀(jì)英語(yǔ)”等教材的陸續(xù)引進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)大，教學(xué)要求也不斷提高。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率、擴(kuò)大課堂容量是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。將思維導(dǎo)圖這一直觀形象的思考和表達(dá)方式引入到課堂教學(xué)中是筆者在這方面所做的嘗試。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十二
當(dāng)前，中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程存在的教、學(xué)、評(píng)等諸多問(wèn)題。本文試圖通過(guò)分析在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)中如何有效的利用思維導(dǎo)圖，從而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。
引入思維導(dǎo)圖改進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，不斷探索思維導(dǎo)圖在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用，有利于提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。所謂思維導(dǎo)圖又叫心智圖，它是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是指通過(guò)圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。
把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，為學(xué)習(xí)者的閱讀、復(fù)習(xí)、筆記和備考等提供更好地知識(shí)信息支撐，其實(shí)質(zhì)是一種組織性思維工具與筆記方法，是表達(dá)放射性思維的有效圖形思維工具。
思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種重要的認(rèn)知策略與技術(shù)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。那么，如何更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖為中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)服務(wù)呢，下面結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐抒一己之見(jiàn)以期能拋專引玉。
1運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。
計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代很快，而我們中職用的課本知識(shí)往往趕不上變化，課本上的知識(shí)較陳舊不能完全適用于現(xiàn)代的課堂教學(xué)，而我們處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，為們提供了多樣化的教學(xué)資源，教師必需將將眾多的資源整合成一個(gè)有效的體系，有條理化地呈現(xiàn)給學(xué)生。
ppt是我們經(jīng)常用的教學(xué)工具，但個(gè)人認(rèn)為ppt還是較偏重線性思維，不利于學(xué)生把知識(shí)作為一個(gè)整體來(lái)消化、理解，學(xué)生往往需要花很多時(shí)間閱讀多余的詞語(yǔ)，才能夠接觸到問(wèn)題的核心，況且ppt在呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面也存在一定局限性，無(wú)法自由拓展延伸。
思維導(dǎo)圖軟件mindmanager是一個(gè)典型的資源組織工具，它支持圖標(biāo)的插入、超鏈接，可以將教學(xué)的知識(shí)框架清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)，在生動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的同時(shí)，能將各類資源(如有關(guān)的圖片、文本、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)素材)有效地歸并到一起，它彌補(bǔ)了知識(shí)呈現(xiàn)零散化的缺陷，只需點(diǎn)擊任一概念，即可呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。
由于《算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，其中很多章節(jié)識(shí)記的知識(shí)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在下面忙于記筆記，也沒(méi)聽(tīng)清老師講授些什么，影響學(xué)生們吸收、消化，造成事倍功半的低效課堂。而利用思維導(dǎo)圖，首先我要求學(xué)生在課前把上課所要學(xué)的知識(shí)用白紙畫(huà)出思維導(dǎo)圖，結(jié)果顯示：
這幅思維導(dǎo)圖既包含了學(xué)生已有的舊知識(shí)，又包含了在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的新知識(shí)。通過(guò)觀察這幅思維導(dǎo)圖，我們會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)已經(jīng)掌握的知識(shí)比我們預(yù)想的多很多，而且無(wú)形當(dāng)中擔(dān)高了學(xué)生總結(jié)和歸納的能力;進(jìn)而間接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師可以利用思維導(dǎo)圖把需要講授的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注才圖中，通過(guò)這一張全面的、具體的包括了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的圖表可以擺脫傳統(tǒng)章回式的教案首頁(yè)，在教學(xué)過(guò)程根所學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和課堂反饋，可以參照教學(xué)設(shè)計(jì)的思維脈絡(luò)，能及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，便于教師把控課堂，擔(dān)高教與學(xué)的效率。
項(xiàng)目教學(xué)就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的'收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，特別適用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這類操作性較強(qiáng)的課堂。
例如，在項(xiàng)目教學(xué)法的其中一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，主要是確定工作步驟和程序。當(dāng)要求學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖把自已的想法先寫(xiě)出來(lái)，再標(biāo)出想法的先后順序，這樣就擬出一個(gè)清楚美觀具體的計(jì)劃。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行思考，不至于迷失方向，完成設(shè)計(jì)后就可以輕易地組織和報(bào)告的編寫(xiě)。至于其它的環(huán)節(jié)：
項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋、展示成果等環(huán)節(jié)。學(xué)生也都可以在老師引導(dǎo)下通過(guò)制作個(gè)人思維導(dǎo)圖打開(kāi)思路，然后再在自由愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換想法，以此激發(fā)小組內(nèi)其他成員的創(chuàng)意與靈感，同時(shí)小組內(nèi)所有成員都要把發(fā)言者的創(chuàng)新想法加入到自己的思維導(dǎo)圖中，不斷擴(kuò)展并改進(jìn)彼此的思維導(dǎo)圖，從而形成一幅集百家所長(zhǎng)的集體思維導(dǎo)圖。
每一幅集體思維導(dǎo)圖就是一個(gè)達(dá)成共識(shí)的小組決策，在實(shí)施過(guò)程中只需按照這個(gè)決策來(lái)執(zhí)行便可事半功倍，如遇到不可預(yù)測(cè)的困難時(shí)，可以通過(guò)再次討論制作集體思維導(dǎo)圖來(lái)解決。
在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中引入集體思維導(dǎo)圖的制作，不僅可以照顧到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生，發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)合作精神，而且可以促使學(xué)生自發(fā)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴式的小組討論，訓(xùn)練和提高創(chuàng)新思維能力。
4運(yùn)用思維導(dǎo)圖凸現(xiàn)思維過(guò)程，幫助學(xué)生記憶。
思維導(dǎo)圖具有重點(diǎn)突出、層次分明、清晰明白、激發(fā)聯(lián)想的特點(diǎn)，其特有的圖形化比文字材料更容易在大腦中長(zhǎng)久保持，凸現(xiàn)思維過(guò)程，對(duì)強(qiáng)化記憶效果更好，更適用于復(fù)習(xí)備考。
例如：在一次計(jì)算機(jī)班的學(xué)生在準(zhǔn)備參加技能考證時(shí)，由時(shí)間緊任務(wù)重，而其中基礎(chǔ)知識(shí)部分，知識(shí)點(diǎn)多而雜，大部分識(shí)記的較多，于是我就利用思維導(dǎo)圖，把這部分學(xué)生見(jiàn)了就頭痛的基礎(chǔ)識(shí)，整理成結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，內(nèi)容緊湊而又豐富多彩的幾張紙，學(xué)生大較短的時(shí)間內(nèi)就能很快的瀏覽完畢，再也不用去翻閱厚厚的書(shū)本，大大的節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，并且有利于學(xué)生長(zhǎng)期記憶的形成，更加牢固地掌握知識(shí)。
從而也提高了取證率。這說(shuō)明思維導(dǎo)圖應(yīng)用于《中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)，是順應(yīng)其學(xué)科特點(diǎn)要求，符合計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律的。
教學(xué)實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖可將思維可視化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化，利用思維導(dǎo)圖改進(jìn)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)是可以取得一定成效的，但思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用還有很多，需要廣大中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師不斷探索和推廣，才能不斷提高中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的實(shí)效性。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十三
思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)的整合是教學(xué)中一種有益的嘗試，筆者認(rèn)為在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1.注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。
2.注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在思維導(dǎo)圖制作過(guò)程中學(xué)生根據(jù)各自對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行整理制作，因此制作的成果往往會(huì)因理解的不同而出現(xiàn)差異，在小組交流過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)分歧。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用則十分重要。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有效的交流、篩選，在形成較完整的知識(shí)體系和研究成果的基礎(chǔ)上求同存異。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十四
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在客觀上帶動(dòng)了機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的更新和完善，并且在當(dāng)前的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，被廣泛應(yīng)用到了眾多的領(lǐng)域中。煤礦開(kāi)采作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定正常運(yùn)行不可忽視的方面，機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)在煤礦開(kāi)采企業(yè)中的應(yīng)用，可以大大地提高開(kāi)采的質(zhì)量和效率，改進(jìn)開(kāi)采的技術(shù)和方式，并且在不斷的實(shí)踐探索中，在采煤機(jī)故障的診斷以及微機(jī)監(jiān)控等方面也取得了顯著的成效，根據(jù)機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，它在煤礦機(jī)械設(shè)備中的應(yīng)用是具有重要意義的。
從當(dāng)前的煤礦開(kāi)采施工的現(xiàn)狀來(lái)看，機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用具有重要的作用，它是綜合了各種先進(jìn)的技術(shù)，包括液壓控制技術(shù)、電子技術(shù)以及機(jī)械技術(shù)等的綜合，可以極大地提高煤礦機(jī)械設(shè)備操作的安全性、可靠性和經(jīng)濟(jì)性，并且也為后期的維護(hù)拆除等各種提供了便利。當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀，主要是以微處理器和微機(jī)為核心的控制裝置和電子技術(shù)，在很多的煤礦機(jī)械設(shè)備中都有體現(xiàn)，其中電子技術(shù)較為突出，例如煤礦機(jī)械設(shè)備中故障的報(bào)警、自診以及在線監(jiān)控等，還包括提升機(jī)的plc系統(tǒng)、采煤機(jī)的變頻控制系統(tǒng)等的諸多方面，而且隨著煤礦開(kāi)采技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，會(huì)對(duì)煤礦機(jī)械性能有更高的要求，這就使得在煤礦機(jī)械的結(jié)構(gòu)構(gòu)成中，電子控制裝置的應(yīng)用會(huì)更加的普遍，維護(hù)會(huì)更加的專業(yè)。在實(shí)際的煤礦生產(chǎn)過(guò)程中，煤礦機(jī)械的經(jīng)濟(jì)性和性能的自動(dòng)化程度是決定著煤礦生產(chǎn)通風(fēng)、排水以及供電等安全性能的。煤礦電子性能的優(yōu)劣以及控制系統(tǒng)的質(zhì)量是否良好是直接影響著機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行可靠性、動(dòng)力性和經(jīng)濟(jì)性的，然后對(duì)其使用壽命、生產(chǎn)效率和施工質(zhì)量產(chǎn)生深刻影響，作為現(xiàn)代煤礦機(jī)械設(shè)備重要組成部分的電子控制系統(tǒng)，逐漸成為了現(xiàn)代煤礦機(jī)械化水平的重要體現(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在煤礦機(jī)械設(shè)備中，電子控制系統(tǒng)的地位更加的鞏固，隨之而來(lái)的就是它的結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度不斷加深，那么它的性能作用會(huì)更加全面的發(fā)揮，這就需要操作人員有專業(yè)的技能水平，可以對(duì)機(jī)械設(shè)備有熟練的掌握，能夠簡(jiǎn)單處理一些故障問(wèn)題，并制定合理的維護(hù)保養(yǎng)措施。一般來(lái)說(shuō)，從大量的煤礦機(jī)械設(shè)備在實(shí)際開(kāi)采中的應(yīng)用可以看出，煤礦機(jī)械設(shè)備需要滿足以下幾方面的性能，首先，具有較高的精度，施工的操作簡(jiǎn)單，自動(dòng)化程度高不需要過(guò)多的人工投入，并且滿足節(jié)能降耗的要求，生產(chǎn)效率十分良好，并且實(shí)用性強(qiáng)，便于后期的維修管理；其次，要滿足使用壽命長(zhǎng)、安全系數(shù)高以及運(yùn)行穩(wěn)定可靠的要求，并且它的制造和使用成本不會(huì)過(guò)高；第三，負(fù)責(zé)操作的工作崗位條件好，勞動(dòng)強(qiáng)度不能過(guò)高；最后，可以大大降低停機(jī)維修的時(shí)間，可以對(duì)出現(xiàn)故障的部位及時(shí)準(zhǔn)確的查出，并且可以對(duì)故障進(jìn)行自診和自動(dòng)警報(bào)。隨著時(shí)代的發(fā)展，如果僅僅依靠液壓技術(shù)和機(jī)械技術(shù)，那是很難滿足煤礦機(jī)械設(shè)備各種性能改進(jìn)的要求的。因此，就需要積極地發(fā)展電子控制技術(shù)，提高其普及率和使用率，它是機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的重要體現(xiàn)，如果可以在煤礦開(kāi)采機(jī)械設(shè)備中應(yīng)用，必然會(huì)推動(dòng)煤礦開(kāi)采機(jī)械設(shè)備的又一次更新?lián)Q代，從性能上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
2.1煤礦綜合采煤中的應(yīng)用。
當(dāng)前，機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)在煤礦機(jī)械設(shè)備中應(yīng)用最為典型的就是電牽引采煤機(jī)，它是機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的有力體現(xiàn)，從它的實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，在它的牽引特性上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于液壓牽引的，具有無(wú)可比擬的先進(jìn)性，可以很好地應(yīng)用在大傾角煤層上。它還具有一系列的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)，例如反應(yīng)靈敏、使用周期長(zhǎng)、運(yùn)行效率高、安全可靠、動(dòng)態(tài)性好以及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單等等。
2.2煤礦開(kāi)采運(yùn)輸?shù)奶嵘O(shè)備。
第一，帶式輸送機(jī)。這是煤礦開(kāi)采輸送環(huán)節(jié)中重要的運(yùn)輸設(shè)備，其自身具有效率高、運(yùn)行可靠、輸送量大，運(yùn)輸距離長(zhǎng)等的特點(diǎn)。第二，礦井提升機(jī)。它可以輕松的完成全數(shù)字化交直流提升工作，特別是對(duì)內(nèi)裝式提升機(jī)，驅(qū)動(dòng)和滾筒是連接在一起的整體，它是機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的典型設(shè)備，它的應(yīng)用可以大大地簡(jiǎn)化機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)。
2.3其他類的煤礦機(jī)電一體化裝置。
從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，煤礦供電設(shè)備是屬于其他機(jī)電一體化設(shè)備范疇的。根據(jù)煤礦供電的特點(diǎn)，也就是要滿足大功率設(shè)備的要求，設(shè)備的質(zhì)量較高，運(yùn)行安全可靠，因此，就要根據(jù)煤礦開(kāi)采的實(shí)際來(lái)采取合理的方法以最大程度的減少無(wú)功功率的損耗，減少供電系統(tǒng)中的無(wú)功電流，進(jìn)而提高功率的因數(shù)，一般來(lái)說(shuō)，常用的方法有兩種，即就地補(bǔ)償和集中補(bǔ)償。從當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，使用最為廣泛的是微機(jī)保護(hù)開(kāi)關(guān)，它的網(wǎng)絡(luò)功能是較為齊全的，對(duì)于煤礦開(kāi)采來(lái)說(shuō)，是十分有益的，值得大力的推廣采用。
2.4煤礦安全生產(chǎn)中的應(yīng)用。
除了上述的分析外，機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)在煤礦機(jī)械中的應(yīng)用還涉及到礦井安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)，它是一種十分高效和合理的措施，可以對(duì)煤礦管理和安全生產(chǎn)起到積極的維護(hù)作用。從實(shí)際的煤礦開(kāi)采工作來(lái)看，它所具有的特點(diǎn)就是，首先，它所采用的是win－dows操作系統(tǒng)，可以接入互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)功能，可以促進(jìn)測(cè)控分站智能化水平的提高；其次，根據(jù)煤礦開(kāi)采工作的特點(diǎn)，嚴(yán)格的遵守煤礦開(kāi)采安全生產(chǎn)的規(guī)章章程，要求在一些大中小的煤礦高瓦斯礦井中，特別是瓦斯含量超標(biāo)的礦井中，必須要安裝礦井監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)礦井的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)，便于及早發(fā)現(xiàn)異常狀況。
由于我國(guó)的機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)起步較晚，相對(duì)于國(guó)外先進(jìn)技術(shù)來(lái)說(shuō)，還存在著很大的差距，加上從當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，就需要研究人員加大科研力度，增加在機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)上的資金投入，進(jìn)而在實(shí)踐中不斷的提高我國(guó)的機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)水平，使其可以更好的應(yīng)用在煤礦機(jī)械中，提高自動(dòng)化程度。另外，也可以積極的借鑒國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)，并依據(jù)我國(guó)煤礦開(kāi)采行業(yè)的實(shí)際狀況，把握開(kāi)采活動(dòng)的要點(diǎn)，從而制定出一套不僅符合我國(guó)煤礦企業(yè)發(fā)展而且又可以促進(jìn)機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)進(jìn)步的發(fā)展規(guī)劃，使其兩者可以更好的結(jié)合，從而使我國(guó)的煤礦開(kāi)采行業(yè)發(fā)展前景更為廣闊。
在當(dāng)前的煤礦開(kāi)采行業(yè)中，機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以保證煤礦生產(chǎn)的安全可靠，提供煤礦開(kāi)采的效率和質(zhì)量，還可以促進(jìn)機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的進(jìn)一步完善。我國(guó)的機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)起步較晚，相對(duì)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)來(lái)說(shuō)，還有很大的不足之處，需要技術(shù)人員加強(qiáng)研究，并積極借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)煤礦機(jī)械的智能化、自動(dòng)化發(fā)展。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十五
機(jī)電一體化又稱機(jī)械電子工程，是將機(jī)械、電工電子、微電子、信息、傳感器等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并應(yīng)用到具體生產(chǎn)中的系統(tǒng)技術(shù)。通過(guò)機(jī)電一體化技術(shù)，微電子裝置可以替換原有機(jī)械零件的功能，也實(shí)現(xiàn)了許多新的功效，如自動(dòng)查找相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行故障診斷，自動(dòng)處理相關(guān)信息和數(shù)據(jù)并且提示、調(diào)節(jié)有關(guān)設(shè)備和參數(shù)設(shè)置等。由此可知，機(jī)電一體化是人體力和腦力勞動(dòng)的延伸，可以完成一定工作的智能綜合機(jī)械裝置。
鋼鐵企業(yè)在機(jī)電一體化技術(shù)剛出現(xiàn)時(shí)便開(kāi)始應(yīng)用，比如工程控制、通訊、精確儀表等方面，此外，鋼鐵企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)。在鋼鐵企業(yè)中，需要將現(xiàn)場(chǎng)的儀表和控制室內(nèi)的控制設(shè)備進(jìn)行雙向、數(shù)字式和多站通信鏈路式的連接，這就是現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)。該技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于各類企業(yè)包括鋼鐵企業(yè)中，如高速線材軋機(jī)和小型棒材連軋機(jī)上的智能變送器、執(zhí)行器、現(xiàn)場(chǎng)總線化檢測(cè)儀表、現(xiàn)場(chǎng)總線化和現(xiàn)場(chǎng)就地控制站等。第二，交流傳動(dòng)技術(shù)。傳動(dòng)技術(shù)對(duì)于重工業(yè)企業(yè)來(lái)講非常重要，鋼鐵企業(yè)也不例外，如何更高效、穩(wěn)妥地進(jìn)行傳動(dòng)，對(duì)于鋼鐵企業(yè)的效益顯得尤為重要。當(dāng)前的機(jī)電一體化技術(shù)，使得交流傳動(dòng)正在逐漸取代直流傳動(dòng)，并且復(fù)雜的多方向矢量控制技術(shù)也已經(jīng)可以得到解決。在借助機(jī)電一體化系統(tǒng)的優(yōu)化后，無(wú)論何種容量的電機(jī)都可以在同步或者異步電機(jī)中實(shí)現(xiàn)雙向的平滑調(diào)速，這種技術(shù)的完善使得鋼鐵企業(yè)的軋鋼生產(chǎn)效率得以快速提高。第三，分布式和開(kāi)放式控制系統(tǒng)。在分布式控制下，一臺(tái)一級(jí)總服務(wù)器計(jì)算機(jī)可以控制多臺(tái)二級(jí)計(jì)算機(jī)和多個(gè)分立式智能控制單元，并且可以繼續(xù)向下控制“三級(jí)“”四級(jí)”等等。這樣就可以在對(duì)一級(jí)服務(wù)器計(jì)算機(jī)的控制下實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)計(jì)劃和原料搭配的控制和優(yōu)化。在開(kāi)放控制系統(tǒng)下，機(jī)電一體化技術(shù)將對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中相關(guān)企業(yè)相關(guān)原料和產(chǎn)品的參數(shù)、規(guī)格進(jìn)行互換、分享，以達(dá)到信息、資源的共享，減少了重復(fù)生產(chǎn)和資源浪費(fèi)。例如，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)總線使現(xiàn)場(chǎng)儀表與控制室的控制設(shè)備互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)測(cè)量與控制一體化，能穩(wěn)定和解決近年鐵礦石供需嚴(yán)重不平衡的問(wèn)題。
機(jī)電一體化技術(shù)是多學(xué)科交叉的最新成果，在其發(fā)展趨勢(shì)中，可以看到其他新型技術(shù)的發(fā)展方向，即人工智能化、移動(dòng)互聯(lián)化和生態(tài)綠色化三個(gè)方面。
3.1人工智能化。
機(jī)電一體化的設(shè)計(jì)初衷就是為了能夠替代一些體力勞動(dòng)，從而提升工作效率。當(dāng)前的機(jī)電一體化還停留在節(jié)省體力的程度，機(jī)器的發(fā)展方向就是要節(jié)省腦力勞動(dòng)。同時(shí)，智能化是機(jī)電一體化技術(shù)的重要特征之一，智能化是將機(jī)械行為的替代轉(zhuǎn)化為模擬人類腦力運(yùn)轉(zhuǎn)，使機(jī)器具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高效的控制。當(dāng)下的機(jī)電一體化的智能化主要體現(xiàn)在專家系統(tǒng)、模糊系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和遺傳算法四個(gè)方面。如為機(jī)器配備自診斷故障功能，以實(shí)現(xiàn)設(shè)備的自主維修。
3.2移動(dòng)互聯(lián)化。
電子計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷升級(jí)換代，特別是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，使得各個(gè)行業(yè)和各種事務(wù)都開(kāi)始使用電子計(jì)算機(jī)或者手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)，人類開(kāi)始進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代。在這樣的大背景下，工業(yè)技術(shù)也逐漸向移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代靠攏，隨著網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的普及，工業(yè)生產(chǎn)中的遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視已經(jīng)不再局限于現(xiàn)場(chǎng)和電腦前，不遠(yuǎn)的將來(lái)，機(jī)電一體化設(shè)備不僅具有以太網(wǎng)接口，還將具備移動(dòng)雙重接口，可以直接連入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)制造過(guò)程的集成。這樣一來(lái)，人們可以不分時(shí)間和位置的限制便捷地對(duì)機(jī)器下達(dá)指令進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的移動(dòng)互聯(lián)化。
3.3生態(tài)綠色化。
人類技術(shù)的發(fā)展，一方面使我們變得物質(zhì)豐富、生活舒適，而另一方面也使得資源匱乏、生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染。當(dāng)前，保護(hù)生態(tài)環(huán)境和資源的趨勢(shì)逐漸成為人們的共識(shí)，人們渴望在擁有高新科技的同時(shí)得以回歸綠色、自然的生活。在機(jī)電一體化發(fā)展到一定程度后，機(jī)電一體的生態(tài)綠色化產(chǎn)品將會(huì)使資源使用率極高，在設(shè)計(jì)、制造和使用等環(huán)節(jié)中，符合當(dāng)前環(huán)境保護(hù)和人類健康的需求，對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)害或危害極少?？傊瑱C(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展將繼續(xù)轉(zhuǎn)變?nèi)祟惱媚茉吹姆绞胶托?。同時(shí)，在鋼鐵企業(yè)中強(qiáng)化機(jī)電一體化技術(shù)將提升我國(guó)裝備制造業(yè)的能力和水平，極大地促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力的提升。
[1]郝秀芹。機(jī)電一體化技術(shù)在鋼鐵企業(yè)中的應(yīng)用[j].學(xué)園，2014(12):197.
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十六
智能樓宇在中國(guó)獲得了快速的發(fā)展.智能樓宇方面的人才在國(guó)內(nèi)有很大的'缺口.國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)設(shè)了樓宇智能化技術(shù)課程.本文分析了樓宇智能化技術(shù)的課程特點(diǎn),介紹了思維導(dǎo)圖的概念,提出了思堆導(dǎo)圖在樓宇智能化技術(shù)中的應(yīng)用.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：智能樓宇思維導(dǎo)圖課程特點(diǎn)
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十七
煤礦資源作為廣大人民生產(chǎn)、生活的物質(zhì)基礎(chǔ)所在，其生產(chǎn)的狀況如何，不僅直接影響著廣大人民的生活質(zhì)量與生產(chǎn)效率，同時(shí)也在一定程度上彰顯著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的水平高低，同廣大人民的切身利益關(guān)聯(lián)密切?，F(xiàn)階段，伴隨著我國(guó)煤礦產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)規(guī)模擴(kuò)大化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)化以及應(yīng)用價(jià)值集成化發(fā)展，煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用成為一種趨勢(shì)。而技術(shù)管理科學(xué)性、有效性的提升，則是煤礦生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)價(jià)值最大化的重要保障?；诖?，探討我國(guó)煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用及管理策略，是為我廣大人民生產(chǎn)、生活以及工業(yè)化建設(shè)提供物質(zhì)支持的必然選擇。
1.1礦井運(yùn)輸。
現(xiàn)階段，煤礦機(jī)電一體化技術(shù)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用于礦井運(yùn)輸?shù)娜^(guò)程之中。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)大多數(shù)礦井已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了皮帶化處理的井下生產(chǎn)作業(yè)，這在很大程度上得益于煤礦機(jī)電一體化技術(shù)。有關(guān)主體借助于計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)礦下運(yùn)輸狀況的全面跟進(jìn)、實(shí)時(shí)分析，進(jìn)而合理配置各種電氣設(shè)備，促進(jìn)礦井運(yùn)輸安全性、協(xié)調(diào)性的全面提升。
1.2安全監(jiān)測(cè)。
安全是煤礦企業(yè)生產(chǎn)的第一要義，而依托這一技術(shù)，有關(guān)人員可以全面監(jiān)控生產(chǎn)全過(guò)程中不同環(huán)節(jié)的作業(yè)內(nèi)容、系統(tǒng)運(yùn)行狀況以及技術(shù)水平，及時(shí)解決生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題，從源頭處規(guī)避安全隱患的出現(xiàn)。
1.3煤礦開(kāi)采。
該技術(shù)中所包含的遠(yuǎn)程監(jiān)控以及專家診斷系統(tǒng)，在煤炭礦采中得到了愈來(lái)愈廣泛的應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)這兩個(gè)系統(tǒng)的有效整合與合理應(yīng)用，可以全面監(jiān)視井下工作面的液壓支架及采煤裝置設(shè)備運(yùn)行情況，并且確保采煤機(jī)裝置的高效自動(dòng)割煤，從源頭處確保采礦設(shè)備的機(jī)械化水平。
2.1加大管理科研投入力度。
實(shí)踐證明，基于該技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中凸顯的內(nèi)容繁雜、流程眾多的特點(diǎn)，要想把對(duì)這一技術(shù)的管理工作落到實(shí)處，就必須加大科技層面的投入與研發(fā)力度，這也是提升技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)所在。這一目的的實(shí)現(xiàn)，首先需要企業(yè)牢牢把握自身的運(yùn)營(yíng)實(shí)況與發(fā)展動(dòng)向，始終以提升自身安全管理水平為發(fā)展目的，為煤礦機(jī)電的安全生產(chǎn)投入必要的研發(fā)資金。在此基礎(chǔ)上，要確保專費(fèi)專用，即所安排的專項(xiàng)課研經(jīng)費(fèi)必須完全落實(shí)于機(jī)電生產(chǎn)的科研投入之中，從而為機(jī)電設(shè)備的安全生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.2構(gòu)建科學(xué)合理管理機(jī)制。
需要注意的是，對(duì)這一技術(shù)管理工作的開(kāi)展，始終脫離不了一套科學(xué)、長(zhǎng)效的煤礦機(jī)電結(jié)構(gòu)體系，這也是煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)所在。一方面，電力供應(yīng)系統(tǒng)必須做到穩(wěn)定、高效，從而為機(jī)電的安全運(yùn)行提供強(qiáng)有力的支持與保障。所以，在機(jī)電系統(tǒng)運(yùn)行的過(guò)程中普遍采用雙電源、雙回路的供電模式，即煤礦涵蓋了兩路獨(dú)立電源線路。另一方面，特別是針對(duì)通風(fēng)機(jī)、瓦斯抽放泵等設(shè)備，必須要全面提升供電電源的可靠性與穩(wěn)定性，同時(shí)繼續(xù)采用雙回路的設(shè)置模式，從源頭處規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。
2.3建立健全管理安全制度。
針對(duì)現(xiàn)階段各地頻發(fā)的機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)故障問(wèn)題，要求各煤炭企業(yè)建立起一套覆蓋較廣的煤礦安全生產(chǎn)責(zé)任制度，以制度的形式明晰不同層級(jí)、不同部門以及不同崗位人員的權(quán)限與職責(zé)，避免出現(xiàn)權(quán)責(zé)的重復(fù)或者是缺失問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，要貫徹落實(shí)通風(fēng)區(qū)管理制度，從而將礦井的“一通三防”工作落到實(shí)處，有效規(guī)避煤礦生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的各種安全風(fēng)險(xiǎn)，并且全面提升不同主體間業(yè)務(wù)合作與信息溝通的效率，為實(shí)際管理工作的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的信息支持與保障。與此同時(shí)，要將安全事故的問(wèn)責(zé)機(jī)制落到實(shí)處，即明晰不同主體在安全生產(chǎn)管理過(guò)程中所肩負(fù)的責(zé)任。如此一來(lái)，有利于不同主體牢固樹(shù)立安全生產(chǎn)意識(shí)，將安全生產(chǎn)與科學(xué)管理的細(xì)節(jié)性要求落到實(shí)處，最終在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中營(yíng)造起良好的管理氛圍。
2.4大力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。
任何一項(xiàng)工作的開(kāi)展，都離不開(kāi)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的人才隊(duì)伍，煤礦機(jī)電技術(shù)管理工作的開(kāi)展也不例外?；诖?，各企業(yè)必須牢牢把握機(jī)電技術(shù)人員這一要素，從源頭出實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)的有效規(guī)避。這一目的的實(shí)現(xiàn)，首先需要煤礦企業(yè)把好技術(shù)人員的“用人關(guān)”，明確相應(yīng)崗位的用人門檻以及工作標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決落實(shí)持證上崗的用人原則，避免出現(xiàn)任人唯親或者是隨意指派的不良現(xiàn)象，從源頭處提升機(jī)電技術(shù)人員隊(duì)伍的專業(yè)性。在此基礎(chǔ)上，基于日益復(fù)雜化的生產(chǎn)需要，各企業(yè)必須加大對(duì)有關(guān)人員的理論培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)力度，可以借助于各種類型的機(jī)電專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，例如專業(yè)交流會(huì)、專家宣講會(huì)、崗位技術(shù)競(jìng)賽等，使其可以接觸到該領(lǐng)域的先進(jìn)理念與前沿技術(shù)，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新水平以及責(zé)任意識(shí)，從而更好的服務(wù)于實(shí)際工作的開(kāi)展。除此之外，在人員管理的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)推行崗位責(zé)任與績(jī)效考核相結(jié)合的管理機(jī)制。即既要以制度的形式明晰不同崗位人員的權(quán)限與職責(zé)，同時(shí)也需要科學(xué)評(píng)價(jià)并獎(jiǎng)懲不同崗位人員工作的開(kāi)展情況，最終在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造起必要的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為實(shí)際工作的推進(jìn)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。
總而言之，技術(shù)管理工作開(kāi)展細(xì)節(jié)性要求的全面落實(shí)，要求有關(guān)主體從加大管理科研投入力度、構(gòu)建科學(xué)合理管理機(jī)制、建立健全管理安全制度以及大力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才等層面入手，全面提升煤礦機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性、有效性，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)注入新的活力。
[1]李振翔。闡述煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用及管理[j].化工管理，2017,(36):215.
[2]杜振龍。淺談我國(guó)煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用及管理[j].智能城市，2017,3(08):112.
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十八
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，工程機(jī)械也得到了快速發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。在工程機(jī)械運(yùn)行中應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)，可大大提高工程機(jī)械運(yùn)行效率，為經(jīng)濟(jì)效益提升提供保障。因此，探討機(jī)電一體化技術(shù)在工程機(jī)械中的應(yīng)用具有重要意義。而且，機(jī)電一體化技術(shù)屬獨(dú)立學(xué)科，涉及信息技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)及自動(dòng)控制技術(shù)等，探討機(jī)電一體化技術(shù)在工程機(jī)械中的應(yīng)用，有助于促進(jìn)工程機(jī)械的發(fā)展。
機(jī)電一體化即機(jī)械電子學(xué)，屬于新興邊緣綜合學(xué)科，涉及微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)及信息技術(shù)，等等。在工程機(jī)械中利用機(jī)電一體化技術(shù)，將微電子技術(shù)應(yīng)用到工程機(jī)械中，可將微電子技術(shù)中的動(dòng)力、控制與機(jī)械主功能等加以充分發(fā)揮，從而提高工程機(jī)械的利用技術(shù)。而且，在工程機(jī)械中利用機(jī)電一體化技術(shù)，也可大幅改善工程機(jī)械面貌，促進(jìn)工程機(jī)械的智能化、自動(dòng)化。隨著施工的變化，工程機(jī)械性能的要求也在不斷發(fā)生改變，需要逐步提高工程機(jī)械的性能。在使用性能上，工程機(jī)械應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，提高生產(chǎn)效率，降低能耗；第二，提高工程機(jī)械的自動(dòng)化水平，嚴(yán)格控制施工質(zhì)量與精度；第三，實(shí)現(xiàn)工程機(jī)械設(shè)備操作簡(jiǎn)單化和穩(wěn)定性，降低工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高作業(yè)安全性；第四，延長(zhǎng)工程機(jī)械使用的壽命。在工程機(jī)械中利用機(jī)電一體化技術(shù)，有助于實(shí)現(xiàn)上述幾個(gè)目標(biāo)。
2.1工程機(jī)械與機(jī)電一體化的關(guān)系。
與傳統(tǒng)工程機(jī)械相比，目前的工程機(jī)械中應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)，可改善工程機(jī)械各方面性能，比如操作舒適性的提高，且機(jī)械功效增加；工程機(jī)械的耗能大幅下降，且安全性與可靠性不斷提升；工程機(jī)械的作業(yè)效率與精度也有所增加。
2.2機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)工程機(jī)械的改進(jìn)。
現(xiàn)代工程機(jī)械對(duì)性能要求比較高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：工程機(jī)械的功效高，且能耗下降；系統(tǒng)具備監(jiān)測(cè)運(yùn)行狀態(tài)的功能，可自動(dòng)診斷與報(bào)警，提高運(yùn)行的安全性；實(shí)現(xiàn)工程機(jī)械的自動(dòng)化與精度的提升。在現(xiàn)代工程機(jī)械中，與電子控制相關(guān)的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
2.2.1控制柴油機(jī)促進(jìn)柴油機(jī)技術(shù)的發(fā)展，必須解決最低耗油量與發(fā)動(dòng)機(jī)排放量之間的關(guān)系。在工程機(jī)械中利用電子節(jié)能液壓泵系統(tǒng)，可降低系統(tǒng)能耗。在這種情況下，電子控制自動(dòng)變速，可根據(jù)負(fù)荷條件，實(shí)現(xiàn)柴油機(jī)油門的自動(dòng)調(diào)節(jié)，同時(shí)滿足經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、排放量指標(biāo)，對(duì)于節(jié)約能源、提高效率及實(shí)現(xiàn)凈化排氣等均有重要意義。
2.2.2提高生產(chǎn)效率，降低能耗現(xiàn)代工程機(jī)械的發(fā)展，對(duì)高能量利用效率有了更高的要求。傳統(tǒng)工程機(jī)械的燃料利用率較低，僅僅有20%左右。如果在新型挖掘機(jī)上利用日本小松生產(chǎn)公司生產(chǎn)的新型節(jié)能系統(tǒng)（olls系統(tǒng)），可提高節(jié)能效果，與傳統(tǒng)工程機(jī)械相比，節(jié)約能源約為23.0%。這一olls系統(tǒng)可利用發(fā)動(dòng)機(jī)功率，滿足發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)矩與泵吸收轉(zhuǎn)矩最佳性能的要求，提高工程機(jī)械的生產(chǎn)效率。
2.2.3提高成品的作業(yè)精度在某些工程機(jī)械設(shè)備中，引入電子控制系統(tǒng)，可滿足系統(tǒng)對(duì)于稱量精度的要求。同時(shí)，在工程機(jī)械中引入電子控制系統(tǒng)，可降低工作人員勞動(dòng)強(qiáng)度，并提高工作效率，從而減少人工稱量的誤差。比如在混凝土拌合機(jī)械設(shè)備、瀝青拌和機(jī)械設(shè)備中，引入電子控制系統(tǒng)基本實(shí)現(xiàn)計(jì)量功能的自動(dòng)化。在電子計(jì)量系統(tǒng)中，微機(jī)控制技術(shù)也得到了良好的應(yīng)用。
2.2.4電子監(jiān)控、自動(dòng)報(bào)警與故障自診工程機(jī)械的發(fā)動(dòng)機(jī)、液壓系統(tǒng)與傳統(tǒng)系統(tǒng)等運(yùn)行狀態(tài)，經(jīng)常發(fā)生機(jī)件或設(shè)備損壞事故，在系統(tǒng)運(yùn)行中，利用電子監(jiān)控與故障診斷專業(yè)系統(tǒng)設(shè)置各種類型傳感器，可進(jìn)一步保證作業(yè)人員與機(jī)械設(shè)備的安全性，并在故障發(fā)生之前自動(dòng)報(bào)警，可提醒工作人員及時(shí)解決故障。
2.2.5作業(yè)過(guò)程的半自動(dòng)化與自動(dòng)化為了提高工程機(jī)械運(yùn)行的水平與效率，在工程機(jī)械中利用半自動(dòng)化或自動(dòng)化方式，可降低操作者的工作強(qiáng)度，并保證作業(yè)精度不受操作人員技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的影響。
3.1電子控制理論。
利用以電子為核心的高新技術(shù)，是工程機(jī)械現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，通過(guò)應(yīng)用與推廣高新技術(shù)，在參考相關(guān)控制理論的基礎(chǔ)上，可滿足系統(tǒng)智能化設(shè)計(jì)要求，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)后的系統(tǒng)仿真，等等。
在現(xiàn)代工程機(jī)械中，傳感器技術(shù)的應(yīng)用比較廣泛，在發(fā)動(dòng)機(jī)上利用機(jī)油壓力傳感器、冷卻水溫度傳感器，等等，可檢測(cè)并控制發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行狀態(tài)；在瀝青攤鋪機(jī)上利用傳感器技術(shù)，可提高作業(yè)精度，滿足平整度、厚度與坡度要求。隨著傳感器技術(shù)的不斷發(fā)展，在未來(lái)的工程機(jī)械上，高性能與穩(wěn)定性的傳感器將越來(lái)越多地得到應(yīng)用。
在工程機(jī)械中利用機(jī)電一體化技術(shù)，可提高工程機(jī)械的效率與安全性，降低工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十九
摘要：
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高，不僅要求高職畢業(yè)生受過(guò)良好的職業(yè)技能訓(xùn)練，還希望他們?cè)谌粘９ぷ髦心軌蛴兴鶆?chuàng)新。本文從心理，方法，態(tài)度三個(gè)方面介紹了如何在《電工電子》的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高職；電工電子；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力。
《電工電子》是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的電工基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性等特點(diǎn)。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的主要途徑。下面就如何在《電工電子》專業(yè)課程的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從心理、方法、態(tài)度三個(gè)方面談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。
一、千教萬(wàn)教，教人求真。
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
夸美紐斯認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。興趣是調(diào)動(dòng)人的積極性的能源，也是事業(yè)成功的秘訣之一。
《電工電子》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的科目，當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。如我們?cè)诮淌陔娮与娖鲗I(yè)內(nèi)容時(shí)利用學(xué)生對(duì)家中各種家用電器如何工作的這種求知欲，多提供一些電器的基本檢測(cè)和基本操作技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中提高分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
自信心是創(chuàng)新能力的心理依據(jù)?？v觀古今，凡是在事業(yè)上有所建樹(shù)的人，無(wú)一不是充滿自信的人。相反，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。
在高職的學(xué)生中，有很多學(xué)生由于其在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也就少，漸漸地就產(chǎn)生了自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，不求上進(jìn)，甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想，整天無(wú)所事事，這樣容易招致老師的訓(xùn)斥、處分，更容易傷害這些學(xué)生的自尊心和自信心，使他們與老師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，從而形成了惡性循環(huán)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心，盡力給于學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)。創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的升華、飛躍。教學(xué)實(shí)踐也證明，凡具備了與解決問(wèn)題所需要的相應(yīng)知識(shí)信息的學(xué)生，對(duì)于解決問(wèn)題就充滿了信心和把握，學(xué)習(xí)情緒、思維活躍。我在教授新的內(nèi)容之前，先了解學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)檢查復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么基礎(chǔ)知識(shí)，先給補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生就有自信，才有效果，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。
二、教學(xué)合一，做為中心。
1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀專業(yè)書(shū)籍。
好的教師不僅是教課本知識(shí)，還應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。換句話說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
電工電子理論的概念、原理、公式和結(jié)論文字精練，但表達(dá)在書(shū)本中的長(zhǎng)篇的敘述里顯得紛亂復(fù)雜，讓學(xué)生很難掌握條理。我認(rèn)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把頭序紛繁的教材內(nèi)容歸納為簡(jiǎn)明扼要的“綱要”，更便于學(xué)生透徹理解，牢固掌握。而且學(xué)生在總結(jié)“綱要”的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法。創(chuàng)新從某種程度上來(lái)說(shuō)就是不同信息的重新整合。而未來(lái)社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養(yǎng)了學(xué)生的一個(gè)重要的“做”的要素。
2、要培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決問(wèn)題的能力。
我經(jīng)常會(huì)嘗試讓學(xué)生依據(jù)我的要求和教材所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且嘗試分析和解決問(wèn)題。首先，向?qū)W生提出需要探究的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，指出思考方向；然后，指導(dǎo)其閱讀教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)討論最后小結(jié)。通過(guò)以上種種活動(dòng)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣做的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，因好奇而發(fā)問(wèn)，往往是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的開(kāi)始。好奇心強(qiáng)的人探索未知世界的'內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)更大，也往往更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)遇。
3、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。
我從走上工作崗位后，慢慢發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題在課本中是找不到現(xiàn)成答案。我把這個(gè)觀念在課堂中灌輸給學(xué)生，讓他們明白，學(xué)會(huì)“遷移”知識(shí)的本領(lǐng)對(duì)今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。
我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地教授一些分析和維修電器的方法，通過(guò)對(duì)十幾種典型電路的熟悉，領(lǐng)會(huì)其電路本質(zhì)就可以做到舉一反三。例如《基本放大電路》中“放大電路的動(dòng)態(tài)分析”是較為復(fù)雜的且難以理解的內(nèi)容，但只要抓住了其作用、本質(zhì)，了解以上電路是已學(xué)過(guò)的“受控電源”的變形，通過(guò)知識(shí)的“遷移”，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。
“遷移”知識(shí)實(shí)際上是創(chuàng)新能力中綜合思維能力的一種表現(xiàn)。通過(guò)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)活用”的能力，學(xué)會(huì)通過(guò)已有知識(shí)、技能去學(xué)會(huì)和吸收一切新知識(shí)、新技能為我所用。
三、師生平等，增進(jìn)交流。
1、師生平等。
雖然某些高職學(xué)生自控力較差，但思維比較敏捷，接受新事物能力強(qiáng)，而這些都是創(chuàng)新能力的元素之一。在教學(xué)中要始終堅(jiān)持師生間的平等相處，即身份平等，地位平等，話語(yǔ)權(quán)相等，做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體。要允許學(xué)生提出一些有背于課本或教師觀念的問(wèn)題，對(duì)于這種情況教師一定要耐心地給他們解釋答復(fù)，不能因教學(xué)進(jìn)度，課堂紀(jì)律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問(wèn)與行為。
2、相互信任。
部分學(xué)生進(jìn)校成績(jī)較差，這并不表示學(xué)生個(gè)體在智力上存在多大的差異，只能表明他們自身潛力沒(méi)有被很好的發(fā)揮出來(lái)。本著這一思想，我在教授《電工電子》課程中對(duì)于學(xué)生一些異乎尋常的觀念和設(shè)計(jì)方法以賞識(shí)的態(tài)度看待，珍惜他們思維中合理因素，對(duì)學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中驗(yàn)證其可行性。哪怕學(xué)生的想法只是錯(cuò)誤的“瞎想”，教師也要倍加愛(ài)護(hù)，因?yàn)椤跋搿钡倪^(guò)程比“結(jié)果”要珍貴多。
通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為我們教師要在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。讓學(xué)生從“讓我做”變?yōu)椤拔乙觥?，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展具有極大的潛在可能性，把從想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力發(fā)揮到最大程度。
參考文獻(xiàn)：
[1]陶行知。陶行知全集。四川教育出版社，2005。
[2]楊善德，王實(shí)倫，章惠中。素質(zhì)教育新論。河北教育出版社，1998。
[3]鐘啟泉?，F(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展。教育科學(xué)出版社，1995。
[4]金圣才。教育心理學(xué)。中國(guó)石化出版社，2008。
[5]賀斌。零距離施教——名師和諧師生關(guān)系的構(gòu)建藝術(shù)。西南師范大學(xué)出版社，2008。