在各種匯報與評估中，總結(jié)都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。要寫一篇好的總結(jié)，首先要對所總結(jié)的內(nèi)容有全面而準(zhǔn)確的了解。我們可以參考下面這些總結(jié)的例子，來提升自己的寫作水平。
搭配中的學(xué)問說課稿篇一
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗解決問題策略的.多樣化。
教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、活用教材，重在能力培養(yǎng)。
1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
活動一：搭配星期一的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
活動二：搭配星期三的菜。
在這個環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。
活動三：搭配星期五的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中，我運用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
3、運用知識拓展搭配。
在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學(xué)科間的整合。
4、全課總結(jié)體驗成功。
在這個環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
5、作業(yè)：讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。
讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
搭配中的學(xué)問說課稿篇二
第一部分：教材分析（說教材）：
本課選自北師大版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進(jìn)行主動研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重點：
結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。
第二部分：教學(xué)策略（說教法學(xué)法）。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程），從簡單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
第三部分：教學(xué)過程。
情境一：穿什么衣服。
1、初步感知生活中的搭配。
以笑笑生日的故事為線索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝。同時還邀請了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。
既然是開生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？
請大家給他提一點建議。（激起了學(xué)生參與的熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的'學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）。
（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）。
2、探究搭配的方法，能夠有序思考。
一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。（課件同步演示上衣和下裝的搭配方式）（訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。）最后建議笑笑穿哪套看。
情境二：四位小朋友握手。
笑笑穿好衣服來肯德基與三個好朋友會面，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手？每個四人小組實際握一握手，看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。）。
情境三：肯德基里配餐。
1、有這么多飲料和漢堡，請?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇？在學(xué)習(xí)卡上用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。
2、抽問某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法？
（重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。）。
情境四：游樂園路線搭配。
吃完飯笑笑與他的3個朋友來到了游樂園玩。
學(xué)生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。
你可以怎么走？從兒童樂園到猴山一共有幾條路？（指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法。
第四部分：總結(jié)規(guī)律。
這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
搭配中的學(xué)問說課稿篇三
第一部分：教材分析：
本課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，課本中研究的是服裝的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都穿各種衣服，可真正要對服裝的搭配進(jìn)行主動研究卻很少，因此我把服裝搭配改為帽子和褲子的搭配，讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。
第二部分：學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡單的搭配，雖然他們的認(rèn)知水平還停留在感性層面，有時會出現(xiàn)重復(fù)和遺漏現(xiàn)象，無法做到有序搭配。我對教材進(jìn)行整合，從搭配服裝開始，不僅組織學(xué)生借用學(xué)具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，還用簡單的圖示表示搭配方法。使學(xué)生在動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流中經(jīng)歷有序思考的完成過程。
第三部分：教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、結(jié)合實際情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀硎咀约旱拇钆浞椒ā?BR> 2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的意識。
過程與方法：
通過搭配活動，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，嘗試用多種方法解決問題。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生在探索中感受數(shù)學(xué)中的美。
教學(xué)重難點：
在實際聯(lián)系中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的習(xí)慣和能力。
教具學(xué)具：、帽子、褲子小卡片。
第四部分：教學(xué)策略（說教法學(xué)法）。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞著給小丑奇奇搭配衣服這一情景，通過讓學(xué)生搭配，了解搭配的方法和策略。整個課堂氣氛活躍，小組討論，匯報都興致勃勃，參與熱情很高。然后設(shè)計配菜，動物園路線設(shè)計等活動都是學(xué)生熟悉的生活情境，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這三個情境中我擬定通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點，本節(jié)課采用輔助教學(xué)的方法。
第五部分：教學(xué)過程。
1、游戲?qū)耄兄钆洹?BR> 新課開始，我先設(shè)計配字游戲，使學(xué)生利用自己已有的知識進(jìn)行搭配，初步感知搭配方法。然后我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的`形式，用輕松的與主題有關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生的關(guān)系。同時使學(xué)生感受到搭配知識在生活中的廣泛性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。
2、借助活動，體驗搭配。
活動一：搭配小丑的服裝。
在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，在自主探究中擺一擺，配一配，初步感知搭配的方法。
主題（二）搭配營養(yǎng)餐。
在這個環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供充分的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法，體驗搭配的有序性。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有意義，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究拓展的意識。
主題（三）找出線路圖。
在這個環(huán)節(jié)中，我運用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探究，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并較好的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題。
3、當(dāng)堂檢測：
創(chuàng)設(shè)情境，帶大家去內(nèi)蒙古游玩。
（1）、出示情境圖，讓學(xué)生明確圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。
（2）、然后學(xué)生獨立搭配。
六、全課總結(jié)，體驗成功。
這節(jié)課你有什么收獲？重點培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
七、作業(yè)：讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。
八、板書：
圖形符號字母。
有序不重復(fù)不遺漏科學(xué)。
搭配中的學(xué)問說課稿篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問題，探索規(guī)律。
2、方法過程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思考問題的方法。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題過程中，主動與他人合作、交流、體驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)有序思考的方法。
教學(xué)難點：探索并歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實際問題。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
2、揭示課題。
師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思考辦法來學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問”。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
笑笑的生日。
2、早餐搭配：
飲料：牛奶豆?jié){。
早點：面包油條。
飲料和早點各選一份，有幾種搭配辦法？先自己想想，然后四人一小組交流。
匯報。板書搭配方法，強調(diào)有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。
3、去動物園的路線。
學(xué)生獨立完成，師巡視。
匯報，再次強調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。
4、照相的搭配。
6、師小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
1、石頭、剪子、布的游戲。
2、猜電話號碼。
四、總結(jié)。
本節(jié)課的知識是組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時要做到有順序，就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。因此，為了突破重難點，我從多方面想辦法：
一、教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。
在本節(jié)課的設(shè)計上把我教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個故事情節(jié)，讓學(xué)生在幫笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，讓學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識。學(xué)生不僅玩得高興，而且也學(xué)得開心。
二、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。
衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
二、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
然而，本節(jié)課在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題：比如，學(xué)生匯報時，沒能多找一些學(xué)生匯報，應(yīng)該讓學(xué)生在多種方法的比較中自己發(fā)現(xiàn)如何有序搭配的方法、對于組合規(guī)律的拓展沒能講解透徹，少數(shù)學(xué)生仍是一知半解，還應(yīng)多舉例分析，多讓學(xué)生自主探索。
搭配中的學(xué)問說課稿篇五
教學(xué)內(nèi)容：
《搭配中的學(xué)問》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。
學(xué)情分析：
學(xué)生在二年級“數(shù)學(xué)廣角”的學(xué)習(xí)中已接觸了簡單的排列和組合內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，本單元內(nèi)容難度稍有提升，而且問題情況也更加復(fù)雜，同時給出更簡潔、更抽象的表達(dá)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考的能力。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，本課設(shè)計了以衣服搭配為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。
讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：在解決實際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。
過程與方法：通過畫一畫、連一連、等活動體驗分類、分步計數(shù)、數(shù)形結(jié)合的方法。
情感與態(tài)度：在小組合作交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受符號化思想。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重、難點：
重點：初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、活動實踐、合作創(chuàng)新。
難點：用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出搭配的過程與結(jié)果。突破方法：觀察猜測、動手操作、合作交流。
教學(xué)理念與實施：
在幾磨課中專家老師多次強調(diào)本次示課必須圍繞：
1、突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)突出合作、突出探究。
2、把握“民主為基礎(chǔ)”的原則，從學(xué)生課堂生成的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異、遵循教育教學(xué)規(guī)律，做到學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)精細(xì)化、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)精細(xì)化、小組展示交流組織精細(xì)化。
具體到本課要讓學(xué)生在寫一寫、畫一畫、擺一擺等多種自主活動中展示思維魅力課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。在教學(xué)中可以采用獨立思考表達(dá)想法、動手實踐體驗思考、同伴互相分享思維、小組合作相互讀懂等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的思考與交流，展示多種解決問題的方法，在個體與小組、團(tuán)隊的思維碰撞中不斷感受提升，最終掌握有序、全面的思考方法。
實際磨課中多次凸顯出教師總會以預(yù)設(shè)牽引學(xué)生：學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)不明造成學(xué)生自主困難：學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)中隨意性大問題。所以在每一次試課中專家教師給出了針對性解決策略。
任務(wù)呈現(xiàn)要結(jié)合學(xué)生年齡特點、心理認(rèn)知規(guī)律具體，準(zhǔn)確的表達(dá)。
教師在巡視中要做到心中有數(shù)，課堂二次設(shè)計，使展示交流中有層次呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察對比中找到最優(yōu)化的解決方法。
磨課中多次對不足進(jìn)行了修改。
如切如磋，如琢如磨中成長。
教學(xué)反思：
紙上得來終覺淺，絕知此時要躬行，本次研討，磨課，示課中還有許多不足，許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，在今后的工作中仍須付出百倍的努力、鉆研才能得到進(jìn)一步的改進(jìn)?？傊敬位顒游覀兩钌铙w會到：高效課堂離不開教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化，離不開對教材的深究化，離不開對學(xué)生了解的精準(zhǔn)化。
搭配中的學(xué)問說課稿篇六
《現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的色彩搭配》這一課學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計色彩搭配的基本要求、配色規(guī)律，張老師指導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了“現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計色彩搭配”的知識。在本課教學(xué)中，由于停電，準(zhǔn)備好的課件未能用多媒體展示，但張老師利用多媒體教室的物品及自己的手機，用幽默詼諧的語言，清晰明了的教授了色彩搭配方法、色彩整體效果，強調(diào)了現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計中色彩搭配的重要性。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的色彩搭配，關(guān)注設(shè)計，喜愛藝術(shù)，熱愛生活。還從美學(xué)和人文關(guān)懷角度出發(fā)，喚起學(xué)生對設(shè)計美好生活的向往，用自己的雙手去創(chuàng)造更美好的生活。讓學(xué)生意識到，選擇一種設(shè)計其實就是在選擇一種生活方式。因此在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出有品位的現(xiàn)代產(chǎn)品的色彩的同時，更好提醒他們設(shè)計是人心靈深處文化的外在表現(xiàn)。同時，本課又具有很強的時代特點，進(jìn)行現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計更需要把握時代脈搏，做到與時俱進(jìn)。
現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的色彩搭配是“以人為本”的設(shè)計，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和功能組合關(guān)系會創(chuàng)造出不同的色彩氣氛和藝術(shù)情調(diào)。
以書上圖片色彩的分析、展示，談感受，不同色彩的產(chǎn)品給人不同的感受：
紅色——火、血、太陽——喜慶、熱情、健康、警告。
橙色——橘子、橙、秋葉——溫暖、活潑、美味、和諧。
黃色——黃金、陽光、穗谷——光明、希望、明朗、富貴。
綠色——樹木、草原——和平、青春、安全、新鮮。
藍(lán)色——天空、大?！届o、廣博、深邃、冷靜……。
分析了色彩以及不同色彩的含義，由此引出，設(shè)計時要考慮物品的美觀、實用和經(jīng)濟(jì)。
同時，又講解了色彩知識：同類色、鄰近色、對比色；聯(lián)系生活，不同色彩搭配的特點不同。設(shè)計產(chǎn)品要注意色彩搭配規(guī)律。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；而是把素質(zhì)教育也融入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。
張老師通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒學(xué)生對生活的感受，引導(dǎo)學(xué)生用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
總之，這是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。使我學(xué)到了備課就要做好充分準(zhǔn)備，能夠隨機應(yīng)變地面對在教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件。
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搭配中的學(xué)問說課稿篇七
聽了我校數(shù)學(xué)骨干教師梁老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》一課，收獲頗多。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，梁老師設(shè)計了一個完整的情景串，以兩位同學(xué)早餐吃是什么導(dǎo)入新知，巧妙地設(shè)計了本周老師到職工食堂吃早餐，請同學(xué)們給老師搭配出一份營養(yǎng)早餐的情景，以學(xué)生喜愛的.生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中，梁老師精心設(shè)計了給馬戲團(tuán)的小丑搭配服裝等環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且踴躍展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有順序地搭配，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
早餐的搭配、衣服的搭配、游戲等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
本節(jié)課的活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“營養(yǎng)早餐的搭配”，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
總之：梁老師能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會了有序思考問題的方法，把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，收到了應(yīng)有的教學(xué)效果。
搭配中的學(xué)問說課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！
今天我執(zhí)教的是《搭配中的學(xué)問》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》第一課時的內(nèi)容。
首先說說對教材的認(rèn)識，在二年級上冊的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點組合知識，學(xué)生通過觀察、試驗、猜測的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問題的意識。
學(xué)生分析：三年級的學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。但認(rèn)知水平還停留在感性層面上，對搭配沒有足夠的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達(dá)自己的觀點。
為了加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的體驗、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，設(shè)計了玩中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)的多樣活動，使學(xué)生在情境化、活動化、情感化的探究活動中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程，力爭達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，掌握搭配的方法。
2、使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點，滲透符號替代思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：進(jìn)行有序思考，掌握搭配方法。
教學(xué)難點：能夠有順序、全面地思考問題，并用數(shù)學(xué)語言及數(shù)學(xué)符號清楚地表達(dá)自己的觀點。
二、說教法、學(xué)法。
啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：要使學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實踐活動。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為做的過程、經(jīng)驗生成的過程。因此，本課設(shè)計力求在教法上體現(xiàn)在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué),在學(xué)法上則突出自主學(xué)習(xí)、實踐感知的特點。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課總體的設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖元旦表演節(jié)目為主題的活動情景串。包含幫助圖圖搭配衣服搭配早餐演出路線照相問題四個場景。在幫助圖圖解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開始，把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在生活情境中。
引入圖圖這個學(xué)生很熟悉的動畫形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入探究活動中。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生小組合作，通過想一想，擺一擺的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
在這一環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生先猜圖圖可能穿那一套，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性。然后教師問：穿法這么多，到底一共有幾種不同的穿法呢？學(xué)生回答6種后，教師追問：到底哪6種？先用學(xué)具擺擺、說說。這樣設(shè)計有利于活躍、啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作精神。
在小組匯報交流時，讓學(xué)生進(jìn)行評價，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在評價的過程中，不僅獲得了知識，而且鍛煉了語言表達(dá)等各方面的能力，同時獲得了情感上的體驗。
總之這個環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面體現(xiàn)學(xué)生從無序的擺有序的擺；從無序的說有序簡練的說的過程；另一方面體現(xiàn)學(xué)生解決問題策略的不同；同時也體現(xiàn)評價的多元化。
活動二：3件上衣3條褲子搭配。
師：3件上衣3條褲子有幾種不同的穿法？學(xué)生都說9種，老師接著說：你能用最簡潔的方式把所有的搭配方法都記錄下來。
在學(xué)生記錄的過程中，我到各小組巡視，選擇有代表性的方法展示,并讓學(xué)生說明,關(guān)鍵要讓學(xué)生說清是怎樣搭配的。學(xué)生可能出現(xiàn)圖形、數(shù)字、字母、文字、連線等多種表示方法。通過這些方法的比較，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷了符號化、數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美。具有符號替代思想無疑會讓學(xué)生擁有一把解決問題的金鑰匙，快速、便捷、直達(dá)目標(biāo)。而且，這種符號思想的產(chǎn)生也是必然的、水到渠成的。事實上，本節(jié)課并不是在特定的課堂中為了滲透符號替代思想而滲透，在任何一個班級，只要給學(xué)生獨立思考的空間，學(xué)生就能創(chuàng)造出來。
通過以上兩個不同層次的'搭配活動，不僅使學(xué)生深刻體會到要有序地搭配才能不遺漏，不重復(fù)，而且使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。
活動三：5件上衣10條褲子搭配。
師：5件上衣10條褲子有幾種不同的穿法？誰能很快說出來？
在學(xué)生初步掌握了有序地用不同策略搭配的過程中，已經(jīng)初步的感知到如2、3搭配中可以表示成2個3相加也能表示3個2相加，3、3搭配中可以表示成3個3相加，出現(xiàn)510搭配就是讓學(xué)生進(jìn)一步升華認(rèn)識，能夠用510這種更簡便的方式解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的螺旋上升。
3、運用知識拓展搭配。
在衣服搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題，比如：早餐搭配、選擇路線、照相，這些都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。
早餐搭配這一活動，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，在學(xué)生找出所有的搭配方法后教師問：如果讓你選，你怎樣選，為什么，在學(xué)生回答后教師說：喜歡也不能偏食。這個活動既鞏固了本課的內(nèi)容，又滲透了飲食時要注意營養(yǎng)搭配這一生活常識。
在選擇路線時，學(xué)生說出一共有六條路后，老師問：你認(rèn)為圖圖會選哪一條路呢，為什么？學(xué)生會說：2號路5號路，因為這樣最近，向?qū)W生滲透2點之間線段最短的知識。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生學(xué)會有序的思考方法，而且讓學(xué)生在思考時能聯(lián)系生活實際，會選用最合適的方法解決實際問題。
在照相問題上，首先讓學(xué)生回答4位小朋友和圖圖、小美各照一張要照多少張，學(xué)生解釋后老師問：咱班所有的同學(xué)都和圖圖、小美各照一張要照多少張呢，如果我們?nèi)Ｋ械耐瑢W(xué)都和圖圖、小美各照一張呢，一石激起千層浪，孩子很自然地想到用乘法算式來解決問題，并且在沒有告訴全校人數(shù)的情況下，學(xué)生通過思考，得出了全校人數(shù)乘2就是全校學(xué)生和圖圖小美的合影張數(shù)的結(jié)論。由此可以看出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了靈活的選擇方法解決生活中的問題，而且孩子的思維能力得到了升華、鍛煉。
生活中存在很多現(xiàn)象，很多問題，這些現(xiàn)象和問題，往往跟數(shù)學(xué)有關(guān)，并且可以用數(shù)學(xué)方法來解決。而遷移、類推是人類在探索未知世界時常用的一種思考問題的方法。因此本課總體上充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性，即有一定范圍的度，又能讓學(xué)生有選擇研究材料的機會，讓他們研究自己想研究的內(nèi)容。從解決搭配問題的策略上，力爭體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程，即體現(xiàn)猜一猜擺一擺（動手操作具體事物）畫一畫（從具體事物中抽象出來：用符號、字母等表示出搭配過程）算一算（形成數(shù)學(xué)方法）的過程；從搭配材料的數(shù)目上，經(jīng)歷二三搭配（23）三三搭配（33）五十搭配，體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程。
以上就是我對這一課的理解，存在的缺點和不足希望得到各位老師的批評和指正。謝謝大家！
搭配中的學(xué)問說課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！
今天我執(zhí)教的是《搭配中的學(xué)問》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》第一課時的內(nèi)容。
首先說說對教材的認(rèn)識，在二年級上冊的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點組合知識，學(xué)生通過觀察、試驗、猜測的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問題的意識。
一、學(xué)生分析：三年級的學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。但認(rèn)知水平還停留在感性層面上，對搭配沒有足夠的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達(dá)自己的觀點。
為了加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的體驗、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，設(shè)計了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動，使學(xué)生在情境化、活動化、情感化的探究活動中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程，力爭達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，掌握搭配的方法。
2、使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點，滲透符號替代思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：進(jìn)行有序思考，掌握搭配方法。
教學(xué)難點：能夠有順序、全面地思考問題，并用數(shù)學(xué)語言及數(shù)學(xué)符號清楚地表達(dá)自己的觀點。
二、說教法、學(xué)法。
啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：要使學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實踐活動。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗生成的過程。因此，本課設(shè)計力求在教法上體現(xiàn)”在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué)”,在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)、實踐感知”的特點。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課總體的設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖“元旦”表演節(jié)目為主題的活動情景串。包含幫助圖圖“搭配衣服”——“搭配早餐”——“演出路線”——“照相問題”四個場景。在幫助圖圖解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開始，把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在生活情境中。
師：“同學(xué)們看屏幕，這是誰？（圖圖）元旦就要到了，圖圖要參加演出，需要準(zhǔn)備一套演出服，看：媽媽給他準(zhǔn)備了這么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？”
引入圖圖這個學(xué)生很熟悉的動畫形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入探究活動中。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生先猜圖圖可能穿那一套，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性。然后教師問：穿法這么多，到底一共有幾種不同的穿法呢？學(xué)生回答6種后，教師追問：到底哪6種？先用學(xué)具擺擺、說說。這樣設(shè)計有利于活躍、啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作精神。
在小組匯報交流時，讓學(xué)生進(jìn)行評價，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在評價的過程中，不僅獲得了知識，而且鍛煉了語言表達(dá)等各方面的能力，同時獲得了情感上的體驗。
總之這個環(huán)節(jié)的'設(shè)計一方面體現(xiàn)學(xué)生從無序的擺——有序的擺；從無序的說——有序簡練的說的過程；另一方面體現(xiàn)學(xué)生解決問題策略的不同；同時也體現(xiàn)評價的多元化。
活動二：3件上衣3條褲子搭配。
師：3件上衣3條褲子有幾種不同的穿法？學(xué)生都說9種，老師接著說：你能用最簡潔的方式把所有的搭配方法都記錄下來。
在學(xué)生記錄的過程中，我到各小組巡視，選擇有代表性的方法展示,并讓學(xué)生說明,關(guān)鍵要讓學(xué)生說清是怎樣搭配的。學(xué)生可能出現(xiàn)圖形、數(shù)字、字母、文字、連線等多種表示方法。通過這些方法的比較，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷了符號化、數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美。具有符號替代思想無疑會讓學(xué)生擁有一把解決問題的金鑰匙，快速、便捷、直達(dá)目標(biāo)。而且，這種符號思想的產(chǎn)生也是必然的、水到渠成的。事實上，本節(jié)課并不是在特定的課堂中為了滲透符號替代思想而滲透，在任何一個班級，只要給學(xué)生獨立思考的空間，學(xué)生就能創(chuàng)造出來。
通過以上兩個不同層次的搭配活動，不僅使學(xué)生深刻體會到要有序地搭配才能不遺漏，不重復(fù)，而且使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。
活動三：5件上衣10條褲子搭配。
師：5件上衣10條褲子有幾種不同的穿法？誰能很快說出來？
在學(xué)生初步掌握了有序地用不同策略搭配的過程中，已經(jīng)初步的感知到如2、3搭配中可以表示成2個3相加也能表示3個2相加，3、3搭配中可以表示成3個3相加，出現(xiàn)5——10搭配就是讓學(xué)生進(jìn)一步升華認(rèn)識，能夠用5×10這種更簡便的方式解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的螺旋上升。
3、運用知識拓展搭配。
在衣服搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題，比如：早餐搭配、選擇路線、照相，這些都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。
“早餐搭配“這一活動，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，在學(xué)生找出所有的搭配方法后教師問：如果讓你選，你怎樣選，為什么，在學(xué)生回答后教師說：喜歡也不能偏食。這個活動既鞏固了本課的內(nèi)容，又滲透了飲食時要注意營養(yǎng)搭配這一生活常識。
在選擇路線時，學(xué)生說出一共有六條路后，老師問：你認(rèn)為圖圖會選哪一條路呢，為什么？學(xué)生會說：2號路5號路，因為這樣最近，向?qū)W生滲透2點之間線段最短的知識。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生學(xué)會有序的思考方法，而且讓學(xué)生在思考時能聯(lián)系生活實際，會選用最合適的方法解決實際問題。
在照相問題上，首先讓學(xué)生回答4位小朋友和圖圖、小美各照一張要照多少張，學(xué)生解釋后老師問：“咱班所有的同學(xué)都和圖圖、小美各照一張要照多少張呢，如果我們?nèi)Ｋ械耐瑢W(xué)都和圖圖、小美各照一張呢，”一石激起千層浪，孩子很自然地想到用乘法算式來解決問題，并且在沒有告訴全校人數(shù)的情況下，學(xué)生通過思考，得出了“全校人數(shù)乘2就是全校學(xué)生和圖圖小美的合影張數(shù)”的結(jié)論。由此可以看出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了靈活的選擇方法解決生活中的問題，而且孩子的思維能力得到了升華、鍛煉。
生活中存在很多現(xiàn)象，很多問題，這些現(xiàn)象和問題，往往跟數(shù)學(xué)有關(guān)，并且可以用數(shù)學(xué)方法來解決。而“遷移、類推”是人類在探索未知世界時常用的一種思考問題的方法。因此本課總體上充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性，即有一定范圍的度，又能讓學(xué)生有選擇研究材料的機會，讓他們研究自己想研究的內(nèi)容。從解決搭配問題的策略上，力爭體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程，即體現(xiàn)“猜一猜——擺一擺（動手操作具體事物）——畫一畫（從具體事物中抽象出來：用符號、字母等表示出搭配過程）——算一算（形成數(shù)學(xué)方法）”的過程；從搭配材料的數(shù)目上，經(jīng)歷二三搭配（2×3）——三三搭配（3×3）——五十搭配，體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程。
以上就是我對這一課的理解，存在的缺點和不足希望得到各位老師的批評和指正。謝謝大家。
搭配中的學(xué)問說課稿篇十
一、教材分析。
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元最后一個課時的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。本節(jié)課通過多種實踐活動，使學(xué)生學(xué)會按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。
二、學(xué)情分析。
三年級的學(xué)生在生活中會遇到有關(guān)搭配的問題，并能夠進(jìn)行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進(jìn)行有序的搭配。
根據(jù)這一實際情況和教材的編寫意圖，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：在學(xué)生親歷實踐活動的過程中，自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進(jìn)行有序的搭配。
能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的能力。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生自主探索有序而全面地思考問題的方法，體會解決問題的策略。
教學(xué)難點：經(jīng)歷實踐活動，感悟有序搭配的方法。
三、教學(xué)策略。
新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)活動的建設(shè)和開展，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！币虼?，在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實際生活情境為問題情境，讓學(xué)生在活動中通過獨立思考、動手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式逐步感悟有序全面思考問題的方法，探索搭配問題的規(guī)律，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。
多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的畫面仿佛使學(xué)生置身于真實的生活情境之中，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學(xué)無處不在。
四、教學(xué)流程：
真正的教育是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，有效的教學(xué)是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)開展的。教學(xué)不是簡單地告訴，它更重要的是給學(xué)生提供機會，讓學(xué)生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過程。本節(jié)課上我力求讓學(xué)生在探索中收獲體驗，在交流中深化認(rèn)識，在拓展中訓(xùn)練思維。
具體設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
2、借助活動體驗搭配。
3、運用知識拓展搭配。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，創(chuàng)設(shè)一個“開心盒飯中心”開業(yè)的情境。拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞“開心盒飯中心”配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
活動一：搭配星期一的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
活動二：搭配星期三的菜。
在這個環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。
活動三：搭配星期五的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
3、運用知識拓展搭配。
在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線。這是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
最后引導(dǎo)學(xué)生談本次學(xué)習(xí)的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計再次拉進(jìn)了數(shù)學(xué)和生活的距離，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生及時地總結(jié)收獲，反思自己，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
六、預(yù)設(shè)生成。
通過本節(jié)課的教學(xué)我想在以下幾個方面有所體現(xiàn)：
1、以生活為主線，密切聯(lián)系實際。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿就是使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題?；谶@些理念本節(jié)課的設(shè)計以生活情境貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，賦予課堂真正的生命力。
2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。
搭配中的學(xué)問說課稿篇十一
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元最后一個課時的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。本節(jié)課通過多種實踐活動，使學(xué)生學(xué)會按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。
三年級的學(xué)生在生活中會遇到有關(guān)搭配的問題，并能夠進(jìn)行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進(jìn)行有序的搭配。
根據(jù)這一實際情況和教材的編寫意圖，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：在學(xué)生親歷實踐活動的過程中，自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進(jìn)行有序的搭配。
能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的能力。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生自主探索有序而全面地思考問題的方法，體會解決問題的策略。
教學(xué)難點：經(jīng)歷實踐活動，感悟有序搭配的方法。
新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)活動的建設(shè)和開展，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！币虼耍诒竟?jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實際生活情境為問題情境，讓學(xué)生在活動中通過獨立思考、動手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式逐步感悟有序全面思考問題的方法，探索搭配問題的規(guī)律，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。
多媒體的'合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的畫面仿佛使學(xué)生置身于真實的生活情境之中，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學(xué)無處不在。
真正的教育是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，有效的教學(xué)是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)開展的。教學(xué)不是簡單地告訴，它更重要的是給學(xué)生提供機會，讓學(xué)生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過程。本節(jié)課上我力求讓學(xué)生在探索中收獲體驗，在交流中深化認(rèn)識，在拓展中訓(xùn)練思維。
具體設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
2、借助活動體驗搭配。
3、運用知識拓展搭配。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，創(chuàng)設(shè)一個“開心盒飯中心”開業(yè)的情境。拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞“開心盒飯中心”配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
在這個環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。
活動三：搭配星期五的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
3、運用知識拓展搭配。
在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線。這是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
最后引導(dǎo)學(xué)生談本次學(xué)習(xí)的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計再次拉進(jìn)了數(shù)學(xué)和生活的距離，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生及時地總結(jié)收獲，反思自己，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
通過本節(jié)課的教學(xué)我想在以下幾個方面有所體現(xiàn)：
1、以生活為主線，密切聯(lián)系實際。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿就是使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題?；谶@些理念本節(jié)課的設(shè)計以生活情境貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，賦予課堂真正的生命力。
2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。
搭配中的學(xué)問說課稿篇十二
1.結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。
2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會按一定的順序思考和解決問題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。
生1：可以一排一排的握手。
師：對，這些辦法都要求老師要按一定的順序和大家握手，這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。
師：今天我們就來一起研究數(shù)學(xué)當(dāng)中一個有趣的問題——搭配中的學(xué)問，這里面也要求我們要按一定的順序來解決問題哦！
1、搭配服裝。
（1）學(xué)生和同桌合作利用手上的學(xué)具圖片擺一擺，學(xué)生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)，并相互說一說是怎么擺的，從而找出有幾種搭配方法。
（2）學(xué)生匯報擺一擺的結(jié)果并得出結(jié)論：一共有六種搭配方法。
師：如果每個帽子和每條褲子都只有一張圖片呢？
引出可以用連線的方式來表示各種搭配方法，并展示兩種連線方法。
引出可以先確定褲子，然后再進(jìn)行搭配。同時強調(diào)無論哪種搭配方法都要按順序進(jìn)行搭配，只有這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。
引出用圖形和字母來表示各種搭配方法，更簡潔。
（6）師：如果再加上一頂帽子，現(xiàn)在有幾種搭配方法呢？引出可以用乘法算式來快速計算出一共有幾種搭配方法。
（1）學(xué)生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。
（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。
3、去動物園的路線。
師：吃完午餐，小丑要帶我們?nèi)⒂^動物園，這里面也有搭配的問題。
（2）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。
（3）反饋交流各自的表示方法。
（1）學(xué)生獨立嘗試寫出所有的密碼。
（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。
今天你學(xué)會了哪些知識？你認(rèn)為在搭配中要注意些什么?
搭配中的學(xué)問說課稿篇十三
師：笑笑換好喜歡的衣服后，一家四口坐上爸爸的小汽車，準(zhǔn)備出發(fā)了。
課件出示從笑笑家經(jīng)過南頭檢查站到歡樂谷的路線圖。
（1）學(xué)生把所有的走法都記錄在紙上。
（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。
（2）學(xué)生展示匯報。
d
e
f
師：歡樂谷真好玩，不知不覺就到了吃飯時間了。他們找了一家快餐店準(zhǔn)備吃飯。今天，旺旺快餐店有這么多好吃的菜。
課件展示：
師：誰來給大家介紹一下。
集體匯報交流方法。
（學(xué)生自己選擇方法來解決。不管是有序地數(shù)出，還是用乘法計算，只要結(jié)果是正確的，教師都要肯定并鼓勵。學(xué)生說出答案后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生說清想法。）。
[設(shè)計意圖]教師設(shè)計有層次、有梯度，富有現(xiàn)實性、開放性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)內(nèi)容。在計算中推理，在交流中總結(jié)方法。把鞏固知識和解決問題融為一體，讓學(xué)生在解決問題中感受、體驗到數(shù)學(xué)知識的價值，培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的能力。
活動三、拓展延伸。
課件展示：齊國的齊威王和他的大將田忌，都非常喜歡賽馬。有一天他們約定要進(jìn)行一次賽馬比賽。于是他們把各自的馬分成了上，中，下三等。比賽的第一場：齊王的上等馬對田忌的上等馬比，結(jié)果田忌輸了。第二場齊王的中等馬對田忌的中等馬比，結(jié)果田忌又輸了。第三場齊王的下等馬對田忌的下等馬比，田忌還是輸了。田忌非常傷心。這時，田忌的好朋友孫臏幫助田忌選擇這樣一種搭配方法進(jìn)行比賽：
第一場上————下（輸）。
第二場中————上（贏）。
第三場下————中（贏）。
（結(jié)果田忌以2比1取勝）。
【點評】需要說明的是，田忌賽馬并不是簡單的搭配問題，它屬于對策論（博弈論）的范疇。
師：同學(xué)們，兩次比賽，他們的馬都沒有變，為什么田忌第一次輸了，第二次又贏了呢？
師：看來，我們不僅要學(xué)會怎樣搭配，也要會選擇一種最好的方案來解決實際問題。
教師小結(jié)：生活中，還有很多有關(guān)搭配的問題，只要你善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，你一定找到解決這些問題的方法。
[設(shè)計意圖]通過一個小故事，教育學(xué)生不僅要學(xué)會怎樣搭配，也要選擇一種最佳的方案來解決實際問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
【點評】。
有兩個老師選擇了《搭配的學(xué)問》，而且這兩個老師都選用了配衣服的情境。可能老師覺得配衣服更貼近學(xué)生的生活。這也有一定的道理。在聽的時候我想到一個問題。搭配、組合、排列到底有沒有區(qū)別？老師在練習(xí)中涉及到密碼，照相，這都是排列問題。什么是搭配？搭配是在兩個集合中各取一個元素，把它配在一起這叫搭配。如果是從一個集合中選取兩個，來看有幾種選擇方法，這是組合。排列還要看是否有限制。搭配的學(xué)問我認(rèn)為不用講太早，不要太早地引申到排列組合上。重點應(yīng)該放在如何表征搭配的方法上。表征是你用什么形式來表示你的方法和過程。表征既重視過程，也重視結(jié)果。比如：可以用學(xué)具來搭配，這是一種表征方法。還有用寫一寫、連一連的方式，也是一種方法。列表也是一種很好的方法。其實，學(xué)習(xí)搭配，列表是最好的。可以列表搭配，可以實物搭配，最后讓孩子知道這樣搭配為什么好呢？因為這樣搭配可以做到有序的思考，可以不重復(fù)不遺漏，在探討如何搭配的過程中要有序的思考。在聽這類課中，我有一個問題還沒有想清楚，到底要不要把練習(xí)題設(shè)計為情境呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)到遷移的方法。拿一個情境研究透了，可以自己自主的解決練習(xí)題，這是遷移。如果把練習(xí)題變?yōu)榻虒W(xué)情境，花那么多時間來活動，怎么在課堂中保障獨立思考和作業(yè)的時空呢？這個問題我沒有想透，提出大家思考。（王永）。
搭配中的學(xué)問說課稿篇十四
《搭配中的學(xué)問》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。
學(xué)生在二年級“數(shù)學(xué)廣角”的學(xué)習(xí)中已接觸了簡單的排列和組合內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，本單元內(nèi)容難度稍有提升，而且問題情況也更加復(fù)雜，同時給出更簡潔、更抽象的表達(dá)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考的能力。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，本課設(shè)計了以衣服搭配為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。
讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。
知識與技能：在解決實際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。
過程與方法：通過畫一畫、連一連、等活動體驗分類、分步計數(shù)、數(shù)形結(jié)合的方法。
情感與態(tài)度：在小組合作交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受符號化思想。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
重點：初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、活動實踐、合作創(chuàng)新。
難點：用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出搭配的過程與結(jié)果。突破方法：觀察猜測、動手操作、合作交流。
在幾磨課中專家老師多次強調(diào)本次示課必須圍繞：
1、突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)突出合作、突出探究。
2、把握“民主為基礎(chǔ)”的原則，從學(xué)生課堂生成的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異、遵循教育教學(xué)規(guī)律，做到學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)精細(xì)化、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)精細(xì)化、小組展示交流組織精細(xì)化。
具體到本課要讓學(xué)生在寫一寫、畫一畫、擺一擺等多種自主活動中展示思維魅力課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。在教學(xué)中可以采用獨立思考表達(dá)想法、動手實踐體驗思考、同伴互相分享思維、小組合作相互讀懂等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的思考與交流，展示多種解決問題的方法，在個體與小組、團(tuán)隊的思維碰撞中不斷感受提升，最終掌握有序、全面的思考方法。
實際磨課中多次凸顯出教師總會以預(yù)設(shè)牽引學(xué)生：學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)不明造成學(xué)生自主困難：學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)中隨意性大問題。所以在每一次試課中專家教師給出了針對性解決策略。
任務(wù)呈現(xiàn)要結(jié)合學(xué)生年齡特點、心理認(rèn)知規(guī)律具體，準(zhǔn)確的表達(dá)。
教師在巡視中要做到心中有數(shù)，課堂二次設(shè)計，使展示交流中有層次呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察對比中找到最優(yōu)化的解決方法。
磨課中多次對不足進(jìn)行了修改。
如切如磋，如琢如磨中成長。
紙上得來終覺淺，絕知此時要躬行，本次研討，磨課，示課中還有許多不足，許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，在今后的工作中仍須付出百倍的努力、鉆研才能得到進(jìn)一步的改進(jìn)。總之本次活動我們深深體會到：高效課堂離不開教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化，離不開對教材的深究化，離不開對學(xué)生了解的精準(zhǔn)化。
搭配中的學(xué)問說課稿篇十五
今天有幸聆聽了趙老師的《搭配中的學(xué)問》一課，簡單談?wù)勎覀€人粗淺的想法。這節(jié)課是簡單的組合，內(nèi)容很抽象。在這節(jié)課上，我們看到了趙老師設(shè)計了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動，讓學(xué)生表示自己的思維過程，把這些抽象的知識直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細(xì)致地給我們呈現(xiàn)了“三步導(dǎo)學(xué)”精致化的目標(biāo)達(dá)成過程，不僅認(rèn)識追求思想實質(zhì)，操作要求也精準(zhǔn)到位，最后的結(jié)果更是務(wù)實高效。
以自主學(xué)習(xí)為例，我們看到：
首先有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)習(xí)要求。任務(wù)的選擇十分貼近學(xué)生的生活，他們的感受親切了、真實了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而調(diào)動學(xué)生積極的去探索。
其次，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生有充分的時間進(jìn)行操作交流，保證了活動的真實有效。通過實際操作，合作交流，學(xué)生的感知從片面到全面，從無序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過程中將內(nèi)化的思維方式再次外顯出來，讓學(xué)生感受符號化思想并深化了有序思考的意識。
另外，這節(jié)課中針對自主學(xué)習(xí)的評價方式也是多樣化的，有自評、他評，有針對學(xué)生學(xué)習(xí)的個人評價，也有針對學(xué)習(xí)小組的集體評價，既有對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的評價，也有對小組學(xué)習(xí)效果的評價，還有對學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)之后水平提升的評價。
之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某橄蟾爬?，用不同形式的練?xí)鞏固此類問題的思考方法，體現(xiàn)了有序思考的價值。
總之，這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，實實在在地讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)并堅持學(xué)。在這個過程中，學(xué)生的認(rèn)識得到了提升，不僅達(dá)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也非常好的達(dá)成了教師的教學(xué)目標(biāo)。
搭配中的學(xué)問說課稿篇十六
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力。
三、教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力。
四、教、學(xué)具：
多媒體課件、各種菜卡片、衣服圖片。
五、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，為了讓家遠(yuǎn)的同學(xué)中午吃上可口的飯菜，我校與市里二院食堂合作開設(shè)了“營養(yǎng)小餐桌”
請看今日的菜譜：葷菜肉丸子。
素菜白菜。
冬瓜。
今日盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，我店服務(wù)員將熱情為大家服務(wù)。
二，探究階段。
活動1：學(xué)生動嘴說一說。
學(xué)生自由配菜。
師：你們想買什么菜?
生1：我買肉丸子和白菜。
生2：我想買肉丸子和冬瓜。
生3：也可以買冬瓜和肉丸子，或者買白菜和肉丸子。
師：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?
生4：有2種。白菜。
師板書：肉丸子。
冬瓜。
活動二：學(xué)生動手寫。
師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學(xué)會了配菜，現(xiàn)在本店已貼出了明天的菜譜，請大家看一看有幾種不同的配菜方法。如能幫助本店搭配好全部的菜，你將被聘請為本店的服務(wù)員。
明日菜譜：
葷菜：牛排素菜：豆腐。
魚油菜。
師：請同學(xué)們自己試著配菜，可以用學(xué)具擺一擺，然后把你的配菜方法寫在練習(xí)本上，再全班交流。
生自由配菜后動手寫一寫。
師：哪個同學(xué)愿意把你的配菜方法說給大家聽。
豆腐豆腐。
生1：我們有4種配菜方法：牛排魚。
油菜油菜。
牛排牛排。
生2：也可以這樣配菜：豆腐油菜。
魚魚。
師：剛才這兩個小組的同學(xué)說得都挺好，已被聘請為本店服務(wù)員。
活動三：學(xué)生自由做菜、配菜。
師：看來大家都學(xué)會了配菜，現(xiàn)在以小組為單位，自由做菜然后搭配，比一比哪組做的好。
學(xué)生小組合作，組長負(fù)責(zé)寫。
全班交流，讓每一組的一個學(xué)生到講臺上展示做的什么菜，是怎樣搭配的。
活動四：搭配服裝。
師：不僅菜要搭配，生活中還有許多地方需要搭配。今天，老師帶來了幾件衣服(師掛出2件上衣、2條褲子、1條裙子)。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。
學(xué)生試著搭配后和同桌交流。
讓學(xué)生到前面演示后說出有幾種搭配方法。
生：愿意。
出示由學(xué)校到動物園的路線圖。
看圖說說，知道了什么?
生1：我知道從學(xué)校到動物園要經(jīng)過少年宮。
生2：從學(xué)校到動物園有許多條路可以走。
師：共有幾條路可以走，大家數(shù)一數(shù)。
了解到去動物園一共有6條路可以走。
三、實踐作業(yè)。
回家后挑選幾件自己的衣服試著搭配，看一看有幾種搭配方法。
說課。
“搭配中的學(xué)問”是第三單元“千克、克、噸”中最后一課的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動主要目的是聯(lián)系學(xué)生生活實際，訓(xùn)練學(xué)生有序地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教材安排了“配菜”這一主題活動。出示了三個情境，由易到難，讓學(xué)生了解搭配的方法與策略。在尋求解決問題的方法時，可以借助擺學(xué)具、小組交流等方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。
這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞“合作開營養(yǎng)小餐桌”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。為了讓學(xué)生真正了解更多搭配中的學(xué)問，我還設(shè)計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動，讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
上完這節(jié)課，感想頗多。除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動安排進(jìn)行反思之外，最多的還是對如何讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的反思。讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。從學(xué)生關(guān)注的情境出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問題的方法，教師不強求統(tǒng)一，只要方法合理，教師就給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
搭配中的學(xué)問說課稿篇十七
教學(xué)目的：1、聯(lián)系學(xué)生生活實際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
2、在活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重點：通過各種搭配活動，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
教學(xué)難點：在活動中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)實踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教學(xué)過程：
教學(xué)目的：1、聯(lián)系學(xué)生生活實際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
2、在活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重點：通過各種搭配活動，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
教學(xué)難點：在活動中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)實踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、說一說我們午飯都吃些什么菜？
2、在配菜時要注意什么？
3、師：看來配菜中的學(xué)問還真不少，那好，今天這節(jié)課我們就以配菜為主題研究搭配中的學(xué)問。
二、研究互動，探究學(xué)習(xí)：
（一）研究星期一的配菜方法。
1、出示主題圖（一），星期一的菜譜。
2、交流從圖上獲得的信息。一份盒飯含一個葷菜和。
一個素菜。
3、猜一猜，在星期一淘氣可能吃到哪兩種菜？
4、匯報交流。
（1）淘氣可能吃到哪兩種菜？（可能吃到肉丸子和白菜；也可能吃到肉丸子和冬瓜）。
星期三菜譜。
葷菜：排骨魚素菜：豆腐油菜。
（二）請你當(dāng)廚師，研究星期三的配菜方法。
1、出示主題圖（二），星期三的菜譜。
2、請你當(dāng)廚師。
（1）結(jié)合這張菜譜提供的信息，如果你是廚師，你。
會怎樣配菜？為什么？
（2）可以用學(xué)具擺一擺，配一配。
（3）交流配菜的情況。
3、怎樣搭配，才會不重不漏？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序搭配）。
方法一：排骨和豆腐方法二：排骨和油菜。
方法三：魚和豆腐方法四：魚和油菜。
星期五菜譜。
葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜豆腐冬瓜。
（三）小組研究星期五的配菜方法。
1、出示主題圖（三），星期五的菜譜。
2、小組交流。
方法一：肉丸子和白菜。
方法二：肉丸子和豆腐。
方法二：肉丸子和冬瓜。
方法四：蝦和白菜。
方法五：蝦和豆腐方法六：蝦和冬瓜。
一共有（6）種配菜方法。
三、應(yīng)用搭配，解決實際問題。
1、幫淘氣選路。先讓學(xué)生說說圖意，然后在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，
重點是讓學(xué)生說說思考的過程，適時進(jìn)行“用字母表示搭配過程”的方法過程。
acbc。
adbd。
aebe。
2、幫笑笑選一套衣服，你有幾種方法？（2件上衣，2條裙子和一條褲子）。
2×3=6（種）答：有6種方法。
四、學(xué)生小結(jié)，暢談收獲：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，說說你最成功的是什么？
搭配中的學(xué)問說課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、使學(xué)生初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗解決問題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重點。
聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
教學(xué)難點。
初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗解決問題策略的多樣化。
教具準(zhǔn)備。
課件、投影儀、菜名小卡片。
引：國慶長假小朋友們過得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？
問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
（根據(jù)學(xué)生的回答的情況做相應(yīng)的調(diào)整，如果不明白教師啟發(fā)學(xué)生分清葷菜和素菜。）。
問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康？
師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》吧！請小朋友把書翻開26頁。
（出示課件：課題并板書課題）。
自由回答。
生：葷素的搭配才能更有營養(yǎng)，更健康。
使學(xué)生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別，為“配菜”做好鋪墊。
了解在飲食中要注意合理的搭配。
（出示星期一的菜譜）。
1)???????問：學(xué)校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？
問：廚師對配菜有什么要求？
（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）。
問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）。
2)???????學(xué)生嘗試解決。
3)???????反饋交流。
a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？
b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？
4)???????板書（用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜）。
白菜???????白菜。
肉丸子??????????或??。
冬瓜???????冬瓜。
（使學(xué)生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）。
（出示星期三的菜譜）。
引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？
師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？
1）??請同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。
2）??四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。
3）??反饋交流。
問：哪個小組先說？
（發(fā)言的同學(xué)問一問：你對我們的發(fā)言有什么意見？）。
請小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。
要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導(dǎo)“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”
觀察菜譜后回答。
個別說一說要求。
用自己喜歡的方法來解決。
個別說一說自己的搭配方法。
生：2中葷菜，2種素菜。
自主探究，記錄自己的配菜方法。
組內(nèi)交流，合作學(xué)習(xí)。
小組代表發(fā)言。
在反饋交流中比較得出搭配的方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。及兩種不同的搭配方法。
通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在自主探究中，初步感知搭配的方法。
向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。
引：小朋友們找到了搭配的小竅門，讓我們來試一試吧！
師：星期五有幾種不同的配菜方法？
師：你是怎樣想的？用什么方法？
可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2x3是用葷菜來配素菜。3x2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。
自主學(xué)習(xí)，獨立解決，尋求不同的解題方法。
個別回答。
運用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
引：剛才同學(xué)們都很動腦筋！你能運用剛才學(xué)習(xí)的方法解決生活中其它搭配問題嗎？請翻書27頁，看一看聯(lián)系第一題。
問：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？
反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什么方法？你是怎樣思考的？
仔細(xì)觀察主題圖，獨立思考解決，并說說自己的思考方法。
能運用所學(xué)知識解決生活中的搭配問題。
配菜中你學(xué)到了什么？
自己總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
星期一：
白菜???????白菜。
肉丸子??????????或?。
冬瓜???????冬瓜。
一共有種。
搭配中的學(xué)問說課稿篇十九
教學(xué)過程:。
一創(chuàng)設(shè)情境,引入搭配.
1,談話導(dǎo)入:同學(xué)們,2008年奧運會就要在北京召開,各項準(zhǔn)備工作正在緊張進(jìn)行中,今天我們也爭當(dāng)一回小志愿者,為奧運出點力.去之前,請同學(xué)們先接受一個小調(diào)查,完成之后就能順利進(jìn)入了.
2,明確葷素:。
師:你們平時喜歡吃什么菜?
生:鍋包肉,燒茄子...
師:恩,象肉類這樣的食物我們叫做葷菜,青菜類的叫做素菜.
只吃肉不吃青菜,或者只吃青菜不吃肉可以嗎?為什么?
生:不好,這樣營養(yǎng)就不全面了.
師:對,我們吃飯一定要講究"葷素搭配"(板書這四個字).這樣營養(yǎng)才均衡,利于身體健康.
3,體驗搭配:。
師:老師這有一張菜譜(課件出示一葷兩素)請你以一葷一素的標(biāo)準(zhǔn)為小朋友配菜,看看共有幾種不同的配菜方法?填在記錄卡上.同桌可以討論一下.
生:討論后動手填卡,匯報結(jié)果.
師:大屏幕展示學(xué)生的記錄卡.課件演示搭配結(jié)果.
二,運用經(jīng)驗,初步搭配.
1,引入:。
生:配菜活動.
師:巡視指導(dǎo).
生:匯報結(jié)果.共有幾種搭配方法，用什么方法記錄的.
師:課件演示學(xué)生的搭配結(jié)果.
2,總結(jié):。
師:你是怎樣找到全部搭配方法的?
生:一個一個搭配.
生:先以一個葷菜為準(zhǔn),去搭配不同的素菜.
師:在剛才的配菜中,有多于4種或少于4種搭配的嗎?
生:有或沒有.
師:如果多出4種,說明搭配"重復(fù)"了.如果少于4種,說明搭配的時候"遺漏"了.(板書這兩個詞).我們在搭配中,要做到有順序,不重復(fù)也不遺漏才能找到全部的搭配結(jié)果.
3,評價:。
為配菜小能手頒發(fā)獎?wù)?
三、動手操作，探索搭配。
1、服裝搭配：
師：奧運會的籌備工作還涉及到盛況空前的開幕式，讓我們動手為演員們搭配出不同的演出服裝，看一看在這些服裝中一共能搭配出幾種不同的穿法。
師：（提出要求）以同桌為小組，邊搭配邊記錄，找出所有的搭配方法。
生：動手操作，用手中的服裝卡片進(jìn)行搭配。
師：巡視指導(dǎo)。
生：匯報搭配結(jié)果。
師：在黑板上演示搭配結(jié)果。
2、總結(jié)方法：
師：你是怎樣找到全部搭配方法的？
生：按一定順序，不重復(fù)也不遺漏的去搭配。
師：你是按怎樣的順序搭配的呢？
生：從上衣開始，也可以從下裝開始。
師：你是怎樣記錄的呢？
生：用文字記錄，符號記錄，字母記錄，計算出來的……。
師：你們的方法都可以，只要清楚有序的記錄，做到既不重復(fù)也不遺漏就可以找到所有搭配結(jié)果。
3、給學(xué)生頒發(fā)最佳設(shè)計獎?wù)隆?BR> 四、觀察思考，深入搭配。
1、觀察路線圖：
師：（課件出示奧運會全景圖）同學(xué)們，各國代表已先后入住了奧運村。假如你是奧運志愿者，怎樣帶領(lǐng)運動員從足球場走到“鳥巢”田徑場呢？（出示路線圖）。
生：討論有幾種不同的走法，并匯報有6種不同的走法。
師：用你喜歡的方法，有快有準(zhǔn)的表示出全部搭配結(jié)果。
生：動手記錄并匯報結(jié)果。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
師：我們今天在奧運會籌備工作中遇到了哪些問題？
師：應(yīng)該怎樣搭配呢？
生：按一定順序，不重復(fù)也不遺漏的進(jìn)行搭配。
師：對，做到了有順序,不重復(fù)也不遺漏,就能找到全部的搭配結(jié)果,這就是我們今天要掌握的"搭配中的學(xué)問"。（板書：搭配中的學(xué)問“）。
4：頒發(fā)優(yōu)秀小導(dǎo)游獎。
五、拓展應(yīng)用，強化搭配。
1、賽事安排：
2、物品搭配：
3、師:請同學(xué)們自選其一完成搭配。師生共同探索，完成搭配，學(xué)生匯報結(jié)果。
4、師:生活中還有哪些搭配事例？你會怎么做？
六、課堂總結(jié)：
師：同學(xué)們，今天我們在奧運會中探索了搭配這個數(shù)學(xué)問題，實際上搭配這個數(shù)學(xué)問題在生活中有著廣泛的應(yīng)用。還有更多的搭配規(guī)律我們沒有發(fā)現(xiàn)，老師相信你們，一定會動腦筋找到和解決這些數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。
最后，讓我們共同預(yù)祝08年奧運會圓滿成功！
教學(xué)反思:(在同行老師們的指導(dǎo)幫助下,我初試了這節(jié)課.現(xiàn)將感想吧總結(jié)于此,是我回頭看課的感受)。
在配菜環(huán)節(jié)中:生:討論后動手填卡,匯報結(jié)果.
師:大屏幕展示學(xué)生的記錄卡.課件演示搭配結(jié)果.
由于我設(shè)計的配菜記錄卡是表格式的，限定了學(xué)生的思維.學(xué)生多采用文字的記錄方法.很多學(xué)生會問我：老師菜名不會寫.經(jīng)過我的引導(dǎo)：想一想有沒有別的辦法去記錄？也能讓別人看明白？學(xué)生想出了畫圖和用圖形的方法來記錄.這說明老師引導(dǎo)很重要.但有一點遺憾，也是我對教材挖掘的問題：就是在做有序指導(dǎo)上重點不夠突出.這應(yīng)該是改課的關(guān)鍵.
搭配中的學(xué)問說課稿篇一
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗解決問題策略的.多樣化。
教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、活用教材，重在能力培養(yǎng)。
1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
活動一：搭配星期一的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
活動二：搭配星期三的菜。
在這個環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。
活動三：搭配星期五的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中，我運用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
3、運用知識拓展搭配。
在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學(xué)科間的整合。
4、全課總結(jié)體驗成功。
在這個環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
5、作業(yè)：讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。
讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
搭配中的學(xué)問說課稿篇二
第一部分：教材分析（說教材）：
本課選自北師大版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進(jìn)行主動研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重點：
結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。
第二部分：教學(xué)策略（說教法學(xué)法）。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程），從簡單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
第三部分：教學(xué)過程。
情境一：穿什么衣服。
1、初步感知生活中的搭配。
以笑笑生日的故事為線索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝。同時還邀請了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。
既然是開生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？
請大家給他提一點建議。（激起了學(xué)生參與的熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的'學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）。
（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）。
2、探究搭配的方法，能夠有序思考。
一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。（課件同步演示上衣和下裝的搭配方式）（訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。）最后建議笑笑穿哪套看。
情境二：四位小朋友握手。
笑笑穿好衣服來肯德基與三個好朋友會面，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手？每個四人小組實際握一握手，看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。）。
情境三：肯德基里配餐。
1、有這么多飲料和漢堡，請?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇？在學(xué)習(xí)卡上用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。
2、抽問某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法？
（重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。）。
情境四：游樂園路線搭配。
吃完飯笑笑與他的3個朋友來到了游樂園玩。
學(xué)生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。
你可以怎么走？從兒童樂園到猴山一共有幾條路？（指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法。
第四部分：總結(jié)規(guī)律。
這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
搭配中的學(xué)問說課稿篇三
第一部分：教材分析：
本課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，課本中研究的是服裝的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都穿各種衣服，可真正要對服裝的搭配進(jìn)行主動研究卻很少，因此我把服裝搭配改為帽子和褲子的搭配，讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。
第二部分：學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡單的搭配，雖然他們的認(rèn)知水平還停留在感性層面，有時會出現(xiàn)重復(fù)和遺漏現(xiàn)象，無法做到有序搭配。我對教材進(jìn)行整合，從搭配服裝開始，不僅組織學(xué)生借用學(xué)具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，還用簡單的圖示表示搭配方法。使學(xué)生在動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流中經(jīng)歷有序思考的完成過程。
第三部分：教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、結(jié)合實際情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀硎咀约旱拇钆浞椒ā?BR> 2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的意識。
過程與方法：
通過搭配活動，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，嘗試用多種方法解決問題。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生在探索中感受數(shù)學(xué)中的美。
教學(xué)重難點：
在實際聯(lián)系中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的習(xí)慣和能力。
教具學(xué)具：、帽子、褲子小卡片。
第四部分：教學(xué)策略（說教法學(xué)法）。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞著給小丑奇奇搭配衣服這一情景，通過讓學(xué)生搭配，了解搭配的方法和策略。整個課堂氣氛活躍，小組討論，匯報都興致勃勃，參與熱情很高。然后設(shè)計配菜，動物園路線設(shè)計等活動都是學(xué)生熟悉的生活情境，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這三個情境中我擬定通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點，本節(jié)課采用輔助教學(xué)的方法。
第五部分：教學(xué)過程。
1、游戲?qū)耄兄钆洹?BR> 新課開始，我先設(shè)計配字游戲，使學(xué)生利用自己已有的知識進(jìn)行搭配，初步感知搭配方法。然后我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的`形式，用輕松的與主題有關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生的關(guān)系。同時使學(xué)生感受到搭配知識在生活中的廣泛性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。
2、借助活動，體驗搭配。
活動一：搭配小丑的服裝。
在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，在自主探究中擺一擺，配一配，初步感知搭配的方法。
主題（二）搭配營養(yǎng)餐。
在這個環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供充分的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法，體驗搭配的有序性。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有意義，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究拓展的意識。
主題（三）找出線路圖。
在這個環(huán)節(jié)中，我運用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探究，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并較好的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題。
3、當(dāng)堂檢測：
創(chuàng)設(shè)情境，帶大家去內(nèi)蒙古游玩。
（1）、出示情境圖，讓學(xué)生明確圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。
（2）、然后學(xué)生獨立搭配。
六、全課總結(jié)，體驗成功。
這節(jié)課你有什么收獲？重點培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
七、作業(yè)：讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。
八、板書：
圖形符號字母。
有序不重復(fù)不遺漏科學(xué)。
搭配中的學(xué)問說課稿篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問題，探索規(guī)律。
2、方法過程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思考問題的方法。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題過程中，主動與他人合作、交流、體驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)有序思考的方法。
教學(xué)難點：探索并歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實際問題。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
2、揭示課題。
師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思考辦法來學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問”。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
笑笑的生日。
2、早餐搭配：
飲料：牛奶豆?jié){。
早點：面包油條。
飲料和早點各選一份，有幾種搭配辦法？先自己想想，然后四人一小組交流。
匯報。板書搭配方法，強調(diào)有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。
3、去動物園的路線。
學(xué)生獨立完成，師巡視。
匯報，再次強調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。
4、照相的搭配。
6、師小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
1、石頭、剪子、布的游戲。
2、猜電話號碼。
四、總結(jié)。
本節(jié)課的知識是組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時要做到有順序，就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。因此，為了突破重難點，我從多方面想辦法：
一、教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。
在本節(jié)課的設(shè)計上把我教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個故事情節(jié)，讓學(xué)生在幫笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，讓學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識。學(xué)生不僅玩得高興，而且也學(xué)得開心。
二、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。
衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
二、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
然而，本節(jié)課在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題：比如，學(xué)生匯報時，沒能多找一些學(xué)生匯報，應(yīng)該讓學(xué)生在多種方法的比較中自己發(fā)現(xiàn)如何有序搭配的方法、對于組合規(guī)律的拓展沒能講解透徹，少數(shù)學(xué)生仍是一知半解，還應(yīng)多舉例分析，多讓學(xué)生自主探索。
搭配中的學(xué)問說課稿篇五
教學(xué)內(nèi)容：
《搭配中的學(xué)問》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。
學(xué)情分析：
學(xué)生在二年級“數(shù)學(xué)廣角”的學(xué)習(xí)中已接觸了簡單的排列和組合內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，本單元內(nèi)容難度稍有提升，而且問題情況也更加復(fù)雜，同時給出更簡潔、更抽象的表達(dá)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考的能力。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，本課設(shè)計了以衣服搭配為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。
讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：在解決實際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。
過程與方法：通過畫一畫、連一連、等活動體驗分類、分步計數(shù)、數(shù)形結(jié)合的方法。
情感與態(tài)度：在小組合作交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受符號化思想。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重、難點：
重點：初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、活動實踐、合作創(chuàng)新。
難點：用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出搭配的過程與結(jié)果。突破方法：觀察猜測、動手操作、合作交流。
教學(xué)理念與實施：
在幾磨課中專家老師多次強調(diào)本次示課必須圍繞：
1、突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)突出合作、突出探究。
2、把握“民主為基礎(chǔ)”的原則，從學(xué)生課堂生成的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異、遵循教育教學(xué)規(guī)律，做到學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)精細(xì)化、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)精細(xì)化、小組展示交流組織精細(xì)化。
具體到本課要讓學(xué)生在寫一寫、畫一畫、擺一擺等多種自主活動中展示思維魅力課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。在教學(xué)中可以采用獨立思考表達(dá)想法、動手實踐體驗思考、同伴互相分享思維、小組合作相互讀懂等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的思考與交流，展示多種解決問題的方法，在個體與小組、團(tuán)隊的思維碰撞中不斷感受提升，最終掌握有序、全面的思考方法。
實際磨課中多次凸顯出教師總會以預(yù)設(shè)牽引學(xué)生：學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)不明造成學(xué)生自主困難：學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)中隨意性大問題。所以在每一次試課中專家教師給出了針對性解決策略。
任務(wù)呈現(xiàn)要結(jié)合學(xué)生年齡特點、心理認(rèn)知規(guī)律具體，準(zhǔn)確的表達(dá)。
教師在巡視中要做到心中有數(shù)，課堂二次設(shè)計，使展示交流中有層次呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察對比中找到最優(yōu)化的解決方法。
磨課中多次對不足進(jìn)行了修改。
如切如磋，如琢如磨中成長。
教學(xué)反思：
紙上得來終覺淺，絕知此時要躬行，本次研討，磨課，示課中還有許多不足，許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，在今后的工作中仍須付出百倍的努力、鉆研才能得到進(jìn)一步的改進(jìn)?？傊敬位顒游覀兩钌铙w會到：高效課堂離不開教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化，離不開對教材的深究化，離不開對學(xué)生了解的精準(zhǔn)化。
搭配中的學(xué)問說課稿篇六
《現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的色彩搭配》這一課學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計色彩搭配的基本要求、配色規(guī)律，張老師指導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了“現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計色彩搭配”的知識。在本課教學(xué)中，由于停電，準(zhǔn)備好的課件未能用多媒體展示，但張老師利用多媒體教室的物品及自己的手機，用幽默詼諧的語言，清晰明了的教授了色彩搭配方法、色彩整體效果，強調(diào)了現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計中色彩搭配的重要性。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的色彩搭配，關(guān)注設(shè)計，喜愛藝術(shù)，熱愛生活。還從美學(xué)和人文關(guān)懷角度出發(fā)，喚起學(xué)生對設(shè)計美好生活的向往，用自己的雙手去創(chuàng)造更美好的生活。讓學(xué)生意識到，選擇一種設(shè)計其實就是在選擇一種生活方式。因此在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出有品位的現(xiàn)代產(chǎn)品的色彩的同時，更好提醒他們設(shè)計是人心靈深處文化的外在表現(xiàn)。同時，本課又具有很強的時代特點，進(jìn)行現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計更需要把握時代脈搏，做到與時俱進(jìn)。
現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的色彩搭配是“以人為本”的設(shè)計，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和功能組合關(guān)系會創(chuàng)造出不同的色彩氣氛和藝術(shù)情調(diào)。
以書上圖片色彩的分析、展示，談感受，不同色彩的產(chǎn)品給人不同的感受：
紅色——火、血、太陽——喜慶、熱情、健康、警告。
橙色——橘子、橙、秋葉——溫暖、活潑、美味、和諧。
黃色——黃金、陽光、穗谷——光明、希望、明朗、富貴。
綠色——樹木、草原——和平、青春、安全、新鮮。
藍(lán)色——天空、大?！届o、廣博、深邃、冷靜……。
分析了色彩以及不同色彩的含義，由此引出，設(shè)計時要考慮物品的美觀、實用和經(jīng)濟(jì)。
同時，又講解了色彩知識：同類色、鄰近色、對比色；聯(lián)系生活，不同色彩搭配的特點不同。設(shè)計產(chǎn)品要注意色彩搭配規(guī)律。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；而是把素質(zhì)教育也融入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。
張老師通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒學(xué)生對生活的感受，引導(dǎo)學(xué)生用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
總之，這是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。使我學(xué)到了備課就要做好充分準(zhǔn)備，能夠隨機應(yīng)變地面對在教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件。
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搭配中的學(xué)問說課稿篇七
聽了我校數(shù)學(xué)骨干教師梁老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》一課，收獲頗多。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，梁老師設(shè)計了一個完整的情景串，以兩位同學(xué)早餐吃是什么導(dǎo)入新知，巧妙地設(shè)計了本周老師到職工食堂吃早餐，請同學(xué)們給老師搭配出一份營養(yǎng)早餐的情景，以學(xué)生喜愛的.生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中，梁老師精心設(shè)計了給馬戲團(tuán)的小丑搭配服裝等環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且踴躍展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有順序地搭配，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
早餐的搭配、衣服的搭配、游戲等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
本節(jié)課的活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“營養(yǎng)早餐的搭配”，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
總之：梁老師能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會了有序思考問題的方法，把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，收到了應(yīng)有的教學(xué)效果。
搭配中的學(xué)問說課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！
今天我執(zhí)教的是《搭配中的學(xué)問》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》第一課時的內(nèi)容。
首先說說對教材的認(rèn)識，在二年級上冊的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點組合知識，學(xué)生通過觀察、試驗、猜測的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問題的意識。
學(xué)生分析：三年級的學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。但認(rèn)知水平還停留在感性層面上，對搭配沒有足夠的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達(dá)自己的觀點。
為了加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的體驗、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，設(shè)計了玩中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)的多樣活動，使學(xué)生在情境化、活動化、情感化的探究活動中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程，力爭達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，掌握搭配的方法。
2、使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點，滲透符號替代思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：進(jìn)行有序思考，掌握搭配方法。
教學(xué)難點：能夠有順序、全面地思考問題，并用數(shù)學(xué)語言及數(shù)學(xué)符號清楚地表達(dá)自己的觀點。
二、說教法、學(xué)法。
啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：要使學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實踐活動。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為做的過程、經(jīng)驗生成的過程。因此，本課設(shè)計力求在教法上體現(xiàn)在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué),在學(xué)法上則突出自主學(xué)習(xí)、實踐感知的特點。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課總體的設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖元旦表演節(jié)目為主題的活動情景串。包含幫助圖圖搭配衣服搭配早餐演出路線照相問題四個場景。在幫助圖圖解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開始，把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在生活情境中。
引入圖圖這個學(xué)生很熟悉的動畫形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入探究活動中。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生小組合作，通過想一想，擺一擺的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
在這一環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生先猜圖圖可能穿那一套，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性。然后教師問：穿法這么多，到底一共有幾種不同的穿法呢？學(xué)生回答6種后，教師追問：到底哪6種？先用學(xué)具擺擺、說說。這樣設(shè)計有利于活躍、啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作精神。
在小組匯報交流時，讓學(xué)生進(jìn)行評價，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在評價的過程中，不僅獲得了知識，而且鍛煉了語言表達(dá)等各方面的能力，同時獲得了情感上的體驗。
總之這個環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面體現(xiàn)學(xué)生從無序的擺有序的擺；從無序的說有序簡練的說的過程；另一方面體現(xiàn)學(xué)生解決問題策略的不同；同時也體現(xiàn)評價的多元化。
活動二：3件上衣3條褲子搭配。
師：3件上衣3條褲子有幾種不同的穿法？學(xué)生都說9種，老師接著說：你能用最簡潔的方式把所有的搭配方法都記錄下來。
在學(xué)生記錄的過程中，我到各小組巡視，選擇有代表性的方法展示,并讓學(xué)生說明,關(guān)鍵要讓學(xué)生說清是怎樣搭配的。學(xué)生可能出現(xiàn)圖形、數(shù)字、字母、文字、連線等多種表示方法。通過這些方法的比較，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷了符號化、數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美。具有符號替代思想無疑會讓學(xué)生擁有一把解決問題的金鑰匙，快速、便捷、直達(dá)目標(biāo)。而且，這種符號思想的產(chǎn)生也是必然的、水到渠成的。事實上，本節(jié)課并不是在特定的課堂中為了滲透符號替代思想而滲透，在任何一個班級，只要給學(xué)生獨立思考的空間，學(xué)生就能創(chuàng)造出來。
通過以上兩個不同層次的'搭配活動，不僅使學(xué)生深刻體會到要有序地搭配才能不遺漏，不重復(fù)，而且使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。
活動三：5件上衣10條褲子搭配。
師：5件上衣10條褲子有幾種不同的穿法？誰能很快說出來？
在學(xué)生初步掌握了有序地用不同策略搭配的過程中，已經(jīng)初步的感知到如2、3搭配中可以表示成2個3相加也能表示3個2相加，3、3搭配中可以表示成3個3相加，出現(xiàn)510搭配就是讓學(xué)生進(jìn)一步升華認(rèn)識，能夠用510這種更簡便的方式解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的螺旋上升。
3、運用知識拓展搭配。
在衣服搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題，比如：早餐搭配、選擇路線、照相，這些都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。
早餐搭配這一活動，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，在學(xué)生找出所有的搭配方法后教師問：如果讓你選，你怎樣選，為什么，在學(xué)生回答后教師說：喜歡也不能偏食。這個活動既鞏固了本課的內(nèi)容，又滲透了飲食時要注意營養(yǎng)搭配這一生活常識。
在選擇路線時，學(xué)生說出一共有六條路后，老師問：你認(rèn)為圖圖會選哪一條路呢，為什么？學(xué)生會說：2號路5號路，因為這樣最近，向?qū)W生滲透2點之間線段最短的知識。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生學(xué)會有序的思考方法，而且讓學(xué)生在思考時能聯(lián)系生活實際，會選用最合適的方法解決實際問題。
在照相問題上，首先讓學(xué)生回答4位小朋友和圖圖、小美各照一張要照多少張，學(xué)生解釋后老師問：咱班所有的同學(xué)都和圖圖、小美各照一張要照多少張呢，如果我們?nèi)Ｋ械耐瑢W(xué)都和圖圖、小美各照一張呢，一石激起千層浪，孩子很自然地想到用乘法算式來解決問題，并且在沒有告訴全校人數(shù)的情況下，學(xué)生通過思考，得出了全校人數(shù)乘2就是全校學(xué)生和圖圖小美的合影張數(shù)的結(jié)論。由此可以看出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了靈活的選擇方法解決生活中的問題，而且孩子的思維能力得到了升華、鍛煉。
生活中存在很多現(xiàn)象，很多問題，這些現(xiàn)象和問題，往往跟數(shù)學(xué)有關(guān)，并且可以用數(shù)學(xué)方法來解決。而遷移、類推是人類在探索未知世界時常用的一種思考問題的方法。因此本課總體上充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性，即有一定范圍的度，又能讓學(xué)生有選擇研究材料的機會，讓他們研究自己想研究的內(nèi)容。從解決搭配問題的策略上，力爭體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程，即體現(xiàn)猜一猜擺一擺（動手操作具體事物）畫一畫（從具體事物中抽象出來：用符號、字母等表示出搭配過程）算一算（形成數(shù)學(xué)方法）的過程；從搭配材料的數(shù)目上，經(jīng)歷二三搭配（23）三三搭配（33）五十搭配，體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程。
以上就是我對這一課的理解，存在的缺點和不足希望得到各位老師的批評和指正。謝謝大家！
搭配中的學(xué)問說課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！
今天我執(zhí)教的是《搭配中的學(xué)問》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》第一課時的內(nèi)容。
首先說說對教材的認(rèn)識，在二年級上冊的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點組合知識，學(xué)生通過觀察、試驗、猜測的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問題的意識。
一、學(xué)生分析：三年級的學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。但認(rèn)知水平還停留在感性層面上，對搭配沒有足夠的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達(dá)自己的觀點。
為了加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的體驗、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，設(shè)計了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動，使學(xué)生在情境化、活動化、情感化的探究活動中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程，力爭達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，掌握搭配的方法。
2、使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點，滲透符號替代思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：進(jìn)行有序思考，掌握搭配方法。
教學(xué)難點：能夠有順序、全面地思考問題，并用數(shù)學(xué)語言及數(shù)學(xué)符號清楚地表達(dá)自己的觀點。
二、說教法、學(xué)法。
啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：要使學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實踐活動。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗生成的過程。因此，本課設(shè)計力求在教法上體現(xiàn)”在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué)”,在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)、實踐感知”的特點。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課總體的設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖“元旦”表演節(jié)目為主題的活動情景串。包含幫助圖圖“搭配衣服”——“搭配早餐”——“演出路線”——“照相問題”四個場景。在幫助圖圖解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開始，把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在生活情境中。
師：“同學(xué)們看屏幕，這是誰？（圖圖）元旦就要到了，圖圖要參加演出，需要準(zhǔn)備一套演出服，看：媽媽給他準(zhǔn)備了這么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？”
引入圖圖這個學(xué)生很熟悉的動畫形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入探究活動中。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生先猜圖圖可能穿那一套，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性。然后教師問：穿法這么多，到底一共有幾種不同的穿法呢？學(xué)生回答6種后，教師追問：到底哪6種？先用學(xué)具擺擺、說說。這樣設(shè)計有利于活躍、啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作精神。
在小組匯報交流時，讓學(xué)生進(jìn)行評價，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在評價的過程中，不僅獲得了知識，而且鍛煉了語言表達(dá)等各方面的能力，同時獲得了情感上的體驗。
總之這個環(huán)節(jié)的'設(shè)計一方面體現(xiàn)學(xué)生從無序的擺——有序的擺；從無序的說——有序簡練的說的過程；另一方面體現(xiàn)學(xué)生解決問題策略的不同；同時也體現(xiàn)評價的多元化。
活動二：3件上衣3條褲子搭配。
師：3件上衣3條褲子有幾種不同的穿法？學(xué)生都說9種，老師接著說：你能用最簡潔的方式把所有的搭配方法都記錄下來。
在學(xué)生記錄的過程中，我到各小組巡視，選擇有代表性的方法展示,并讓學(xué)生說明,關(guān)鍵要讓學(xué)生說清是怎樣搭配的。學(xué)生可能出現(xiàn)圖形、數(shù)字、字母、文字、連線等多種表示方法。通過這些方法的比較，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷了符號化、數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美。具有符號替代思想無疑會讓學(xué)生擁有一把解決問題的金鑰匙，快速、便捷、直達(dá)目標(biāo)。而且，這種符號思想的產(chǎn)生也是必然的、水到渠成的。事實上，本節(jié)課并不是在特定的課堂中為了滲透符號替代思想而滲透，在任何一個班級，只要給學(xué)生獨立思考的空間，學(xué)生就能創(chuàng)造出來。
通過以上兩個不同層次的搭配活動，不僅使學(xué)生深刻體會到要有序地搭配才能不遺漏，不重復(fù)，而且使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。
活動三：5件上衣10條褲子搭配。
師：5件上衣10條褲子有幾種不同的穿法？誰能很快說出來？
在學(xué)生初步掌握了有序地用不同策略搭配的過程中，已經(jīng)初步的感知到如2、3搭配中可以表示成2個3相加也能表示3個2相加，3、3搭配中可以表示成3個3相加，出現(xiàn)5——10搭配就是讓學(xué)生進(jìn)一步升華認(rèn)識，能夠用5×10這種更簡便的方式解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的螺旋上升。
3、運用知識拓展搭配。
在衣服搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題，比如：早餐搭配、選擇路線、照相，這些都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。
“早餐搭配“這一活動，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，在學(xué)生找出所有的搭配方法后教師問：如果讓你選，你怎樣選，為什么，在學(xué)生回答后教師說：喜歡也不能偏食。這個活動既鞏固了本課的內(nèi)容，又滲透了飲食時要注意營養(yǎng)搭配這一生活常識。
在選擇路線時，學(xué)生說出一共有六條路后，老師問：你認(rèn)為圖圖會選哪一條路呢，為什么？學(xué)生會說：2號路5號路，因為這樣最近，向?qū)W生滲透2點之間線段最短的知識。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生學(xué)會有序的思考方法，而且讓學(xué)生在思考時能聯(lián)系生活實際，會選用最合適的方法解決實際問題。
在照相問題上，首先讓學(xué)生回答4位小朋友和圖圖、小美各照一張要照多少張，學(xué)生解釋后老師問：“咱班所有的同學(xué)都和圖圖、小美各照一張要照多少張呢，如果我們?nèi)Ｋ械耐瑢W(xué)都和圖圖、小美各照一張呢，”一石激起千層浪，孩子很自然地想到用乘法算式來解決問題，并且在沒有告訴全校人數(shù)的情況下，學(xué)生通過思考，得出了“全校人數(shù)乘2就是全校學(xué)生和圖圖小美的合影張數(shù)”的結(jié)論。由此可以看出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了靈活的選擇方法解決生活中的問題，而且孩子的思維能力得到了升華、鍛煉。
生活中存在很多現(xiàn)象，很多問題，這些現(xiàn)象和問題，往往跟數(shù)學(xué)有關(guān)，并且可以用數(shù)學(xué)方法來解決。而“遷移、類推”是人類在探索未知世界時常用的一種思考問題的方法。因此本課總體上充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性，即有一定范圍的度，又能讓學(xué)生有選擇研究材料的機會，讓他們研究自己想研究的內(nèi)容。從解決搭配問題的策略上，力爭體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程，即體現(xiàn)“猜一猜——擺一擺（動手操作具體事物）——畫一畫（從具體事物中抽象出來：用符號、字母等表示出搭配過程）——算一算（形成數(shù)學(xué)方法）”的過程；從搭配材料的數(shù)目上，經(jīng)歷二三搭配（2×3）——三三搭配（3×3）——五十搭配，體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程。
以上就是我對這一課的理解，存在的缺點和不足希望得到各位老師的批評和指正。謝謝大家。
搭配中的學(xué)問說課稿篇十
一、教材分析。
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元最后一個課時的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。本節(jié)課通過多種實踐活動，使學(xué)生學(xué)會按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。
二、學(xué)情分析。
三年級的學(xué)生在生活中會遇到有關(guān)搭配的問題，并能夠進(jìn)行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進(jìn)行有序的搭配。
根據(jù)這一實際情況和教材的編寫意圖，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：在學(xué)生親歷實踐活動的過程中，自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進(jìn)行有序的搭配。
能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的能力。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生自主探索有序而全面地思考問題的方法，體會解決問題的策略。
教學(xué)難點：經(jīng)歷實踐活動，感悟有序搭配的方法。
三、教學(xué)策略。
新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)活動的建設(shè)和開展，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！币虼?，在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實際生活情境為問題情境，讓學(xué)生在活動中通過獨立思考、動手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式逐步感悟有序全面思考問題的方法，探索搭配問題的規(guī)律，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。
多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的畫面仿佛使學(xué)生置身于真實的生活情境之中，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學(xué)無處不在。
四、教學(xué)流程：
真正的教育是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，有效的教學(xué)是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)開展的。教學(xué)不是簡單地告訴，它更重要的是給學(xué)生提供機會，讓學(xué)生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過程。本節(jié)課上我力求讓學(xué)生在探索中收獲體驗，在交流中深化認(rèn)識，在拓展中訓(xùn)練思維。
具體設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
2、借助活動體驗搭配。
3、運用知識拓展搭配。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，創(chuàng)設(shè)一個“開心盒飯中心”開業(yè)的情境。拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞“開心盒飯中心”配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
活動一：搭配星期一的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
活動二：搭配星期三的菜。
在這個環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。
活動三：搭配星期五的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
3、運用知識拓展搭配。
在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線。這是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
最后引導(dǎo)學(xué)生談本次學(xué)習(xí)的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計再次拉進(jìn)了數(shù)學(xué)和生活的距離，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生及時地總結(jié)收獲，反思自己，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
六、預(yù)設(shè)生成。
通過本節(jié)課的教學(xué)我想在以下幾個方面有所體現(xiàn)：
1、以生活為主線，密切聯(lián)系實際。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿就是使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題?；谶@些理念本節(jié)課的設(shè)計以生活情境貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，賦予課堂真正的生命力。
2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。
搭配中的學(xué)問說課稿篇十一
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元最后一個課時的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。本節(jié)課通過多種實踐活動，使學(xué)生學(xué)會按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。
三年級的學(xué)生在生活中會遇到有關(guān)搭配的問題，并能夠進(jìn)行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進(jìn)行有序的搭配。
根據(jù)這一實際情況和教材的編寫意圖，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：在學(xué)生親歷實踐活動的過程中，自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進(jìn)行有序的搭配。
能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的能力。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生自主探索有序而全面地思考問題的方法，體會解決問題的策略。
教學(xué)難點：經(jīng)歷實踐活動，感悟有序搭配的方法。
新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)活動的建設(shè)和開展，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！币虼耍诒竟?jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實際生活情境為問題情境，讓學(xué)生在活動中通過獨立思考、動手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式逐步感悟有序全面思考問題的方法，探索搭配問題的規(guī)律，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。
多媒體的'合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的畫面仿佛使學(xué)生置身于真實的生活情境之中，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學(xué)無處不在。
真正的教育是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，有效的教學(xué)是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)開展的。教學(xué)不是簡單地告訴，它更重要的是給學(xué)生提供機會，讓學(xué)生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過程。本節(jié)課上我力求讓學(xué)生在探索中收獲體驗，在交流中深化認(rèn)識，在拓展中訓(xùn)練思維。
具體設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
2、借助活動體驗搭配。
3、運用知識拓展搭配。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，創(chuàng)設(shè)一個“開心盒飯中心”開業(yè)的情境。拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞“開心盒飯中心”配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
在這個環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。
活動三：搭配星期五的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
3、運用知識拓展搭配。
在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線。這是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
最后引導(dǎo)學(xué)生談本次學(xué)習(xí)的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計再次拉進(jìn)了數(shù)學(xué)和生活的距離，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生及時地總結(jié)收獲，反思自己，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
通過本節(jié)課的教學(xué)我想在以下幾個方面有所體現(xiàn)：
1、以生活為主線，密切聯(lián)系實際。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿就是使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題?；谶@些理念本節(jié)課的設(shè)計以生活情境貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，賦予課堂真正的生命力。
2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。
搭配中的學(xué)問說課稿篇十二
1.結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。
2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會按一定的順序思考和解決問題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。
生1：可以一排一排的握手。
師：對，這些辦法都要求老師要按一定的順序和大家握手，這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。
師：今天我們就來一起研究數(shù)學(xué)當(dāng)中一個有趣的問題——搭配中的學(xué)問，這里面也要求我們要按一定的順序來解決問題哦！
1、搭配服裝。
（1）學(xué)生和同桌合作利用手上的學(xué)具圖片擺一擺，學(xué)生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)，并相互說一說是怎么擺的，從而找出有幾種搭配方法。
（2）學(xué)生匯報擺一擺的結(jié)果并得出結(jié)論：一共有六種搭配方法。
師：如果每個帽子和每條褲子都只有一張圖片呢？
引出可以用連線的方式來表示各種搭配方法，并展示兩種連線方法。
引出可以先確定褲子，然后再進(jìn)行搭配。同時強調(diào)無論哪種搭配方法都要按順序進(jìn)行搭配，只有這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。
引出用圖形和字母來表示各種搭配方法，更簡潔。
（6）師：如果再加上一頂帽子，現(xiàn)在有幾種搭配方法呢？引出可以用乘法算式來快速計算出一共有幾種搭配方法。
（1）學(xué)生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。
（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。
3、去動物園的路線。
師：吃完午餐，小丑要帶我們?nèi)⒂^動物園，這里面也有搭配的問題。
（2）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。
（3）反饋交流各自的表示方法。
（1）學(xué)生獨立嘗試寫出所有的密碼。
（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。
今天你學(xué)會了哪些知識？你認(rèn)為在搭配中要注意些什么?
搭配中的學(xué)問說課稿篇十三
師：笑笑換好喜歡的衣服后，一家四口坐上爸爸的小汽車，準(zhǔn)備出發(fā)了。
課件出示從笑笑家經(jīng)過南頭檢查站到歡樂谷的路線圖。
（1）學(xué)生把所有的走法都記錄在紙上。
（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。
（2）學(xué)生展示匯報。
d
e
f
師：歡樂谷真好玩，不知不覺就到了吃飯時間了。他們找了一家快餐店準(zhǔn)備吃飯。今天，旺旺快餐店有這么多好吃的菜。
課件展示：
師：誰來給大家介紹一下。
集體匯報交流方法。
（學(xué)生自己選擇方法來解決。不管是有序地數(shù)出，還是用乘法計算，只要結(jié)果是正確的，教師都要肯定并鼓勵。學(xué)生說出答案后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生說清想法。）。
[設(shè)計意圖]教師設(shè)計有層次、有梯度，富有現(xiàn)實性、開放性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)內(nèi)容。在計算中推理，在交流中總結(jié)方法。把鞏固知識和解決問題融為一體，讓學(xué)生在解決問題中感受、體驗到數(shù)學(xué)知識的價值，培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的能力。
活動三、拓展延伸。
課件展示：齊國的齊威王和他的大將田忌，都非常喜歡賽馬。有一天他們約定要進(jìn)行一次賽馬比賽。于是他們把各自的馬分成了上，中，下三等。比賽的第一場：齊王的上等馬對田忌的上等馬比，結(jié)果田忌輸了。第二場齊王的中等馬對田忌的中等馬比，結(jié)果田忌又輸了。第三場齊王的下等馬對田忌的下等馬比，田忌還是輸了。田忌非常傷心。這時，田忌的好朋友孫臏幫助田忌選擇這樣一種搭配方法進(jìn)行比賽：
第一場上————下（輸）。
第二場中————上（贏）。
第三場下————中（贏）。
（結(jié)果田忌以2比1取勝）。
【點評】需要說明的是，田忌賽馬并不是簡單的搭配問題，它屬于對策論（博弈論）的范疇。
師：同學(xué)們，兩次比賽，他們的馬都沒有變，為什么田忌第一次輸了，第二次又贏了呢？
師：看來，我們不僅要學(xué)會怎樣搭配，也要會選擇一種最好的方案來解決實際問題。
教師小結(jié)：生活中，還有很多有關(guān)搭配的問題，只要你善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，你一定找到解決這些問題的方法。
[設(shè)計意圖]通過一個小故事，教育學(xué)生不僅要學(xué)會怎樣搭配，也要選擇一種最佳的方案來解決實際問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
【點評】。
有兩個老師選擇了《搭配的學(xué)問》，而且這兩個老師都選用了配衣服的情境。可能老師覺得配衣服更貼近學(xué)生的生活。這也有一定的道理。在聽的時候我想到一個問題。搭配、組合、排列到底有沒有區(qū)別？老師在練習(xí)中涉及到密碼，照相，這都是排列問題。什么是搭配？搭配是在兩個集合中各取一個元素，把它配在一起這叫搭配。如果是從一個集合中選取兩個，來看有幾種選擇方法，這是組合。排列還要看是否有限制。搭配的學(xué)問我認(rèn)為不用講太早，不要太早地引申到排列組合上。重點應(yīng)該放在如何表征搭配的方法上。表征是你用什么形式來表示你的方法和過程。表征既重視過程，也重視結(jié)果。比如：可以用學(xué)具來搭配，這是一種表征方法。還有用寫一寫、連一連的方式，也是一種方法。列表也是一種很好的方法。其實，學(xué)習(xí)搭配，列表是最好的。可以列表搭配，可以實物搭配，最后讓孩子知道這樣搭配為什么好呢？因為這樣搭配可以做到有序的思考，可以不重復(fù)不遺漏，在探討如何搭配的過程中要有序的思考。在聽這類課中，我有一個問題還沒有想清楚，到底要不要把練習(xí)題設(shè)計為情境呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)到遷移的方法。拿一個情境研究透了，可以自己自主的解決練習(xí)題，這是遷移。如果把練習(xí)題變?yōu)榻虒W(xué)情境，花那么多時間來活動，怎么在課堂中保障獨立思考和作業(yè)的時空呢？這個問題我沒有想透，提出大家思考。（王永）。
搭配中的學(xué)問說課稿篇十四
《搭配中的學(xué)問》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。
學(xué)生在二年級“數(shù)學(xué)廣角”的學(xué)習(xí)中已接觸了簡單的排列和組合內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，本單元內(nèi)容難度稍有提升，而且問題情況也更加復(fù)雜，同時給出更簡潔、更抽象的表達(dá)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考的能力。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，本課設(shè)計了以衣服搭配為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。
讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。
知識與技能：在解決實際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。
過程與方法：通過畫一畫、連一連、等活動體驗分類、分步計數(shù)、數(shù)形結(jié)合的方法。
情感與態(tài)度：在小組合作交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受符號化思想。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
重點：初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、活動實踐、合作創(chuàng)新。
難點：用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出搭配的過程與結(jié)果。突破方法：觀察猜測、動手操作、合作交流。
在幾磨課中專家老師多次強調(diào)本次示課必須圍繞：
1、突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)突出合作、突出探究。
2、把握“民主為基礎(chǔ)”的原則，從學(xué)生課堂生成的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異、遵循教育教學(xué)規(guī)律，做到學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)精細(xì)化、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)精細(xì)化、小組展示交流組織精細(xì)化。
具體到本課要讓學(xué)生在寫一寫、畫一畫、擺一擺等多種自主活動中展示思維魅力課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。在教學(xué)中可以采用獨立思考表達(dá)想法、動手實踐體驗思考、同伴互相分享思維、小組合作相互讀懂等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的思考與交流，展示多種解決問題的方法，在個體與小組、團(tuán)隊的思維碰撞中不斷感受提升，最終掌握有序、全面的思考方法。
實際磨課中多次凸顯出教師總會以預(yù)設(shè)牽引學(xué)生：學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)不明造成學(xué)生自主困難：學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)中隨意性大問題。所以在每一次試課中專家教師給出了針對性解決策略。
任務(wù)呈現(xiàn)要結(jié)合學(xué)生年齡特點、心理認(rèn)知規(guī)律具體，準(zhǔn)確的表達(dá)。
教師在巡視中要做到心中有數(shù)，課堂二次設(shè)計，使展示交流中有層次呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察對比中找到最優(yōu)化的解決方法。
磨課中多次對不足進(jìn)行了修改。
如切如磋，如琢如磨中成長。
紙上得來終覺淺，絕知此時要躬行，本次研討，磨課，示課中還有許多不足，許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，在今后的工作中仍須付出百倍的努力、鉆研才能得到進(jìn)一步的改進(jìn)。總之本次活動我們深深體會到：高效課堂離不開教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化，離不開對教材的深究化，離不開對學(xué)生了解的精準(zhǔn)化。
搭配中的學(xué)問說課稿篇十五
今天有幸聆聽了趙老師的《搭配中的學(xué)問》一課，簡單談?wù)勎覀€人粗淺的想法。這節(jié)課是簡單的組合，內(nèi)容很抽象。在這節(jié)課上，我們看到了趙老師設(shè)計了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動，讓學(xué)生表示自己的思維過程，把這些抽象的知識直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細(xì)致地給我們呈現(xiàn)了“三步導(dǎo)學(xué)”精致化的目標(biāo)達(dá)成過程，不僅認(rèn)識追求思想實質(zhì)，操作要求也精準(zhǔn)到位，最后的結(jié)果更是務(wù)實高效。
以自主學(xué)習(xí)為例，我們看到：
首先有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)習(xí)要求。任務(wù)的選擇十分貼近學(xué)生的生活，他們的感受親切了、真實了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而調(diào)動學(xué)生積極的去探索。
其次，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生有充分的時間進(jìn)行操作交流，保證了活動的真實有效。通過實際操作，合作交流，學(xué)生的感知從片面到全面，從無序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過程中將內(nèi)化的思維方式再次外顯出來，讓學(xué)生感受符號化思想并深化了有序思考的意識。
另外，這節(jié)課中針對自主學(xué)習(xí)的評價方式也是多樣化的，有自評、他評，有針對學(xué)生學(xué)習(xí)的個人評價，也有針對學(xué)習(xí)小組的集體評價，既有對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的評價，也有對小組學(xué)習(xí)效果的評價，還有對學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)之后水平提升的評價。
之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某橄蟾爬?，用不同形式的練?xí)鞏固此類問題的思考方法，體現(xiàn)了有序思考的價值。
總之，這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，實實在在地讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)并堅持學(xué)。在這個過程中，學(xué)生的認(rèn)識得到了提升，不僅達(dá)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也非常好的達(dá)成了教師的教學(xué)目標(biāo)。
搭配中的學(xué)問說課稿篇十六
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力。
三、教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力。
四、教、學(xué)具：
多媒體課件、各種菜卡片、衣服圖片。
五、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，為了讓家遠(yuǎn)的同學(xué)中午吃上可口的飯菜，我校與市里二院食堂合作開設(shè)了“營養(yǎng)小餐桌”
請看今日的菜譜：葷菜肉丸子。
素菜白菜。
冬瓜。
今日盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，我店服務(wù)員將熱情為大家服務(wù)。
二，探究階段。
活動1：學(xué)生動嘴說一說。
學(xué)生自由配菜。
師：你們想買什么菜?
生1：我買肉丸子和白菜。
生2：我想買肉丸子和冬瓜。
生3：也可以買冬瓜和肉丸子，或者買白菜和肉丸子。
師：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?
生4：有2種。白菜。
師板書：肉丸子。
冬瓜。
活動二：學(xué)生動手寫。
師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學(xué)會了配菜，現(xiàn)在本店已貼出了明天的菜譜，請大家看一看有幾種不同的配菜方法。如能幫助本店搭配好全部的菜，你將被聘請為本店的服務(wù)員。
明日菜譜：
葷菜：牛排素菜：豆腐。
魚油菜。
師：請同學(xué)們自己試著配菜，可以用學(xué)具擺一擺，然后把你的配菜方法寫在練習(xí)本上，再全班交流。
生自由配菜后動手寫一寫。
師：哪個同學(xué)愿意把你的配菜方法說給大家聽。
豆腐豆腐。
生1：我們有4種配菜方法：牛排魚。
油菜油菜。
牛排牛排。
生2：也可以這樣配菜：豆腐油菜。
魚魚。
師：剛才這兩個小組的同學(xué)說得都挺好，已被聘請為本店服務(wù)員。
活動三：學(xué)生自由做菜、配菜。
師：看來大家都學(xué)會了配菜，現(xiàn)在以小組為單位，自由做菜然后搭配，比一比哪組做的好。
學(xué)生小組合作，組長負(fù)責(zé)寫。
全班交流，讓每一組的一個學(xué)生到講臺上展示做的什么菜，是怎樣搭配的。
活動四：搭配服裝。
師：不僅菜要搭配，生活中還有許多地方需要搭配。今天，老師帶來了幾件衣服(師掛出2件上衣、2條褲子、1條裙子)。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。
學(xué)生試著搭配后和同桌交流。
讓學(xué)生到前面演示后說出有幾種搭配方法。
生：愿意。
出示由學(xué)校到動物園的路線圖。
看圖說說，知道了什么?
生1：我知道從學(xué)校到動物園要經(jīng)過少年宮。
生2：從學(xué)校到動物園有許多條路可以走。
師：共有幾條路可以走，大家數(shù)一數(shù)。
了解到去動物園一共有6條路可以走。
三、實踐作業(yè)。
回家后挑選幾件自己的衣服試著搭配，看一看有幾種搭配方法。
說課。
“搭配中的學(xué)問”是第三單元“千克、克、噸”中最后一課的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動主要目的是聯(lián)系學(xué)生生活實際，訓(xùn)練學(xué)生有序地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教材安排了“配菜”這一主題活動。出示了三個情境，由易到難，讓學(xué)生了解搭配的方法與策略。在尋求解決問題的方法時，可以借助擺學(xué)具、小組交流等方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。
這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞“合作開營養(yǎng)小餐桌”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。為了讓學(xué)生真正了解更多搭配中的學(xué)問，我還設(shè)計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動，讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
上完這節(jié)課，感想頗多。除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動安排進(jìn)行反思之外，最多的還是對如何讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的反思。讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。從學(xué)生關(guān)注的情境出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問題的方法，教師不強求統(tǒng)一，只要方法合理，教師就給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
搭配中的學(xué)問說課稿篇十七
教學(xué)目的：1、聯(lián)系學(xué)生生活實際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
2、在活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重點：通過各種搭配活動，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
教學(xué)難點：在活動中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)實踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教學(xué)過程：
教學(xué)目的：1、聯(lián)系學(xué)生生活實際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
2、在活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重點：通過各種搭配活動，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
教學(xué)難點：在活動中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)實踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、說一說我們午飯都吃些什么菜？
2、在配菜時要注意什么？
3、師：看來配菜中的學(xué)問還真不少，那好，今天這節(jié)課我們就以配菜為主題研究搭配中的學(xué)問。
二、研究互動，探究學(xué)習(xí)：
（一）研究星期一的配菜方法。
1、出示主題圖（一），星期一的菜譜。
2、交流從圖上獲得的信息。一份盒飯含一個葷菜和。
一個素菜。
3、猜一猜，在星期一淘氣可能吃到哪兩種菜？
4、匯報交流。
（1）淘氣可能吃到哪兩種菜？（可能吃到肉丸子和白菜；也可能吃到肉丸子和冬瓜）。
星期三菜譜。
葷菜：排骨魚素菜：豆腐油菜。
（二）請你當(dāng)廚師，研究星期三的配菜方法。
1、出示主題圖（二），星期三的菜譜。
2、請你當(dāng)廚師。
（1）結(jié)合這張菜譜提供的信息，如果你是廚師，你。
會怎樣配菜？為什么？
（2）可以用學(xué)具擺一擺，配一配。
（3）交流配菜的情況。
3、怎樣搭配，才會不重不漏？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序搭配）。
方法一：排骨和豆腐方法二：排骨和油菜。
方法三：魚和豆腐方法四：魚和油菜。
星期五菜譜。
葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜豆腐冬瓜。
（三）小組研究星期五的配菜方法。
1、出示主題圖（三），星期五的菜譜。
2、小組交流。
方法一：肉丸子和白菜。
方法二：肉丸子和豆腐。
方法二：肉丸子和冬瓜。
方法四：蝦和白菜。
方法五：蝦和豆腐方法六：蝦和冬瓜。
一共有（6）種配菜方法。
三、應(yīng)用搭配，解決實際問題。
1、幫淘氣選路。先讓學(xué)生說說圖意，然后在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，
重點是讓學(xué)生說說思考的過程，適時進(jìn)行“用字母表示搭配過程”的方法過程。
acbc。
adbd。
aebe。
2、幫笑笑選一套衣服，你有幾種方法？（2件上衣，2條裙子和一條褲子）。
2×3=6（種）答：有6種方法。
四、學(xué)生小結(jié)，暢談收獲：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，說說你最成功的是什么？
搭配中的學(xué)問說課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、使學(xué)生初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗解決問題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重點。
聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
教學(xué)難點。
初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗解決問題策略的多樣化。
教具準(zhǔn)備。
課件、投影儀、菜名小卡片。
引：國慶長假小朋友們過得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？
問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
（根據(jù)學(xué)生的回答的情況做相應(yīng)的調(diào)整，如果不明白教師啟發(fā)學(xué)生分清葷菜和素菜。）。
問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康？
師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》吧！請小朋友把書翻開26頁。
（出示課件：課題并板書課題）。
自由回答。
生：葷素的搭配才能更有營養(yǎng)，更健康。
使學(xué)生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別，為“配菜”做好鋪墊。
了解在飲食中要注意合理的搭配。
（出示星期一的菜譜）。
1)???????問：學(xué)校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？
問：廚師對配菜有什么要求？
（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）。
問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）。
2)???????學(xué)生嘗試解決。
3)???????反饋交流。
a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？
b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？
4)???????板書（用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜）。
白菜???????白菜。
肉丸子??????????或??。
冬瓜???????冬瓜。
（使學(xué)生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）。
（出示星期三的菜譜）。
引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？
師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？
1）??請同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。
2）??四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。
3）??反饋交流。
問：哪個小組先說？
（發(fā)言的同學(xué)問一問：你對我們的發(fā)言有什么意見？）。
請小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。
要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導(dǎo)“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”
觀察菜譜后回答。
個別說一說要求。
用自己喜歡的方法來解決。
個別說一說自己的搭配方法。
生：2中葷菜，2種素菜。
自主探究，記錄自己的配菜方法。
組內(nèi)交流，合作學(xué)習(xí)。
小組代表發(fā)言。
在反饋交流中比較得出搭配的方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。及兩種不同的搭配方法。
通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在自主探究中，初步感知搭配的方法。
向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。
引：小朋友們找到了搭配的小竅門，讓我們來試一試吧！
師：星期五有幾種不同的配菜方法？
師：你是怎樣想的？用什么方法？
可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2x3是用葷菜來配素菜。3x2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。
自主學(xué)習(xí)，獨立解決，尋求不同的解題方法。
個別回答。
運用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
引：剛才同學(xué)們都很動腦筋！你能運用剛才學(xué)習(xí)的方法解決生活中其它搭配問題嗎？請翻書27頁，看一看聯(lián)系第一題。
問：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？
反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什么方法？你是怎樣思考的？
仔細(xì)觀察主題圖，獨立思考解決，并說說自己的思考方法。
能運用所學(xué)知識解決生活中的搭配問題。
配菜中你學(xué)到了什么？
自己總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
星期一：
白菜???????白菜。
肉丸子??????????或?。
冬瓜???????冬瓜。
一共有種。
搭配中的學(xué)問說課稿篇十九
教學(xué)過程:。
一創(chuàng)設(shè)情境,引入搭配.
1,談話導(dǎo)入:同學(xué)們,2008年奧運會就要在北京召開,各項準(zhǔn)備工作正在緊張進(jìn)行中,今天我們也爭當(dāng)一回小志愿者,為奧運出點力.去之前,請同學(xué)們先接受一個小調(diào)查,完成之后就能順利進(jìn)入了.
2,明確葷素:。
師:你們平時喜歡吃什么菜?
生:鍋包肉,燒茄子...
師:恩,象肉類這樣的食物我們叫做葷菜,青菜類的叫做素菜.
只吃肉不吃青菜,或者只吃青菜不吃肉可以嗎?為什么?
生:不好,這樣營養(yǎng)就不全面了.
師:對,我們吃飯一定要講究"葷素搭配"(板書這四個字).這樣營養(yǎng)才均衡,利于身體健康.
3,體驗搭配:。
師:老師這有一張菜譜(課件出示一葷兩素)請你以一葷一素的標(biāo)準(zhǔn)為小朋友配菜,看看共有幾種不同的配菜方法?填在記錄卡上.同桌可以討論一下.
生:討論后動手填卡,匯報結(jié)果.
師:大屏幕展示學(xué)生的記錄卡.課件演示搭配結(jié)果.
二,運用經(jīng)驗,初步搭配.
1,引入:。
生:配菜活動.
師:巡視指導(dǎo).
生:匯報結(jié)果.共有幾種搭配方法，用什么方法記錄的.
師:課件演示學(xué)生的搭配結(jié)果.
2,總結(jié):。
師:你是怎樣找到全部搭配方法的?
生:一個一個搭配.
生:先以一個葷菜為準(zhǔn),去搭配不同的素菜.
師:在剛才的配菜中,有多于4種或少于4種搭配的嗎?
生:有或沒有.
師:如果多出4種,說明搭配"重復(fù)"了.如果少于4種,說明搭配的時候"遺漏"了.(板書這兩個詞).我們在搭配中,要做到有順序,不重復(fù)也不遺漏才能找到全部的搭配結(jié)果.
3,評價:。
為配菜小能手頒發(fā)獎?wù)?
三、動手操作，探索搭配。
1、服裝搭配：
師：奧運會的籌備工作還涉及到盛況空前的開幕式，讓我們動手為演員們搭配出不同的演出服裝，看一看在這些服裝中一共能搭配出幾種不同的穿法。
師：（提出要求）以同桌為小組，邊搭配邊記錄，找出所有的搭配方法。
生：動手操作，用手中的服裝卡片進(jìn)行搭配。
師：巡視指導(dǎo)。
生：匯報搭配結(jié)果。
師：在黑板上演示搭配結(jié)果。
2、總結(jié)方法：
師：你是怎樣找到全部搭配方法的？
生：按一定順序，不重復(fù)也不遺漏的去搭配。
師：你是按怎樣的順序搭配的呢？
生：從上衣開始，也可以從下裝開始。
師：你是怎樣記錄的呢？
生：用文字記錄，符號記錄，字母記錄，計算出來的……。
師：你們的方法都可以，只要清楚有序的記錄，做到既不重復(fù)也不遺漏就可以找到所有搭配結(jié)果。
3、給學(xué)生頒發(fā)最佳設(shè)計獎?wù)隆?BR> 四、觀察思考，深入搭配。
1、觀察路線圖：
師：（課件出示奧運會全景圖）同學(xué)們，各國代表已先后入住了奧運村。假如你是奧運志愿者，怎樣帶領(lǐng)運動員從足球場走到“鳥巢”田徑場呢？（出示路線圖）。
生：討論有幾種不同的走法，并匯報有6種不同的走法。
師：用你喜歡的方法，有快有準(zhǔn)的表示出全部搭配結(jié)果。
生：動手記錄并匯報結(jié)果。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
師：我們今天在奧運會籌備工作中遇到了哪些問題？
師：應(yīng)該怎樣搭配呢？
生：按一定順序，不重復(fù)也不遺漏的進(jìn)行搭配。
師：對，做到了有順序,不重復(fù)也不遺漏,就能找到全部的搭配結(jié)果,這就是我們今天要掌握的"搭配中的學(xué)問"。（板書：搭配中的學(xué)問“）。
4：頒發(fā)優(yōu)秀小導(dǎo)游獎。
五、拓展應(yīng)用，強化搭配。
1、賽事安排：
2、物品搭配：
3、師:請同學(xué)們自選其一完成搭配。師生共同探索，完成搭配，學(xué)生匯報結(jié)果。
4、師:生活中還有哪些搭配事例？你會怎么做？
六、課堂總結(jié)：
師：同學(xué)們，今天我們在奧運會中探索了搭配這個數(shù)學(xué)問題，實際上搭配這個數(shù)學(xué)問題在生活中有著廣泛的應(yīng)用。還有更多的搭配規(guī)律我們沒有發(fā)現(xiàn)，老師相信你們，一定會動腦筋找到和解決這些數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。
最后，讓我們共同預(yù)祝08年奧運會圓滿成功！
教學(xué)反思:(在同行老師們的指導(dǎo)幫助下,我初試了這節(jié)課.現(xiàn)將感想吧總結(jié)于此,是我回頭看課的感受)。
在配菜環(huán)節(jié)中:生:討論后動手填卡,匯報結(jié)果.
師:大屏幕展示學(xué)生的記錄卡.課件演示搭配結(jié)果.
由于我設(shè)計的配菜記錄卡是表格式的，限定了學(xué)生的思維.學(xué)生多采用文字的記錄方法.很多學(xué)生會問我：老師菜名不會寫.經(jīng)過我的引導(dǎo)：想一想有沒有別的辦法去記錄？也能讓別人看明白？學(xué)生想出了畫圖和用圖形的方法來記錄.這說明老師引導(dǎo)很重要.但有一點遺憾，也是我對教材挖掘的問題：就是在做有序指導(dǎo)上重點不夠突出.這應(yīng)該是改課的關(guān)鍵.