職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文（模板17篇）

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    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇一
    京津冀協(xié)同發(fā)展作為國家的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，以三地作為一個整體協(xié)同發(fā)展為核心，疏解非首都核心功能、解決資源合理流動，從而實(shí)現(xiàn)三地教育資源共建共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的總目標(biāo)。由于各種制約因素導(dǎo)致教育資源要素不能自由流動，嚴(yán)重阻礙了一體化發(fā)展步伐。當(dāng)前，系統(tǒng)梳理衛(wèi)生職業(yè)教育資源共享的影響因素，深入研究資源共享機(jī)制將成為京津冀一體化背景下衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。
    1、京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必然性。
    2月，總書記主持召開中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議，審議通過了京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要，預(yù)示著三地將在經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域開啟深層次合作模式，也預(yù)示著京津冀協(xié)同發(fā)展即將進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作階段。京津冀經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展趨勢需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，區(qū)域職業(yè)教育如何滿足當(dāng)前的形勢要求，即必須走教育協(xié)同發(fā)展規(guī)劃之路。此外，京津冀三地毗鄰，文化理念具有同質(zhì)性，且教育資源十分豐富，具備實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育一體化發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。就當(dāng)前而言，衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義，有利于實(shí)現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同、校院合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育跨越式發(fā)展；有利于整合優(yōu)質(zhì)教育資源和醫(yī)療資源，促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)和養(yǎng)老服務(wù)業(yè)健康發(fā)展，為國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供人才支撐和智力保障。
    2.1行政區(qū)劃發(fā)展障礙。
    河北省副省長秦博勇在6月召開的第五屆中國行政改革論壇指出，真正破解推動京津冀協(xié)同發(fā)展的難題在于打破行政壁壘[1]。一直以來，由于受傳統(tǒng)封建思維方式和行政區(qū)域間利益博弈的影響，京津冀三地具有行政壁壘觀念，相互封閉、各自為政，衛(wèi)生職業(yè)教育呈現(xiàn)出地方間相互分割的發(fā)展局面。京津冀三地隸屬于不同的行政區(qū)劃，在師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等方面的政策具有一定的地域?qū)傩?，為三地?shí)現(xiàn)教育一體化帶來發(fā)展障礙。
    2.2缺乏統(tǒng)籌管理的合作機(jī)制。
    從目前三地醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)院校來看，北京有15所職業(yè)院校，天津有6所職業(yè)院校，河北有71所職業(yè)院校；就三地院校的辦學(xué)主體來看，涉及到教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府、民辦主體等多樣化現(xiàn)象。由于缺乏國家政策的支持和引導(dǎo)，京津冀三地辦學(xué)主體尚未形成良好的協(xié)商、溝通對話機(jī)制，優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生教育資源沒有實(shí)現(xiàn)共建共享，嚴(yán)重制約著區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育共同合作任務(wù)的順利開展[2]。
    2.3合作層次的表面化和淺層化。
    關(guān)于京津冀三地高等教育協(xié)同發(fā)展的研究很早就開始了，并在教育資源共享、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、科研成果推廣等領(lǐng)域進(jìn)行合作。從目前來看，三地合作基本處于表象化的層面：合作領(lǐng)域比較窄，水平較低，以一般性交流學(xué)習(xí)為主，缺乏深層次的合作；學(xué)校之間達(dá)成的一些合作協(xié)議缺乏政府的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策支撐和制度保障機(jī)制，導(dǎo)致合作沒有相應(yīng)約束力和執(zhí)行力，其合作成果難以實(shí)現(xiàn)，不能適應(yīng)當(dāng)前京津冀協(xié)同發(fā)展的新形勢[3]。
    2.4教育資源分配不均衡。
    就京津冀三地的社會經(jīng)濟(jì)狀況來看，北京是全國的政治、文化、金融、科技中心，其社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平明顯高于天津與河北；就京津冀三地在公共政策方面而言，北京在社會保障、醫(yī)療條件、公共福利、教育資源等方面具有優(yōu)勢，對優(yōu)質(zhì)的教育資源吸附效應(yīng)，不利于其合理流動，從而阻礙了三地職業(yè)教育的均衡發(fā)展。
    3.1統(tǒng)籌規(guī)劃，打破區(qū)域行政壁壘。
    眾所周知，政府是區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和政策的制定者，是三地實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育一體化發(fā)展的關(guān)鍵[4]。目前，國家應(yīng)成立跨京津冀三地的專門工作機(jī)構(gòu)，模糊地區(qū)行政區(qū)劃概念，統(tǒng)一部署，制定區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育體系；在國家宏觀政策方面，三地的衛(wèi)生職業(yè)院校一定要爭取教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府等不同辦學(xué)主體對的支持，建立合作對話機(jī)制，引導(dǎo)三地衛(wèi)生職業(yè)教育深層次開展合作項(xiàng)目，促進(jìn)教育資源的合理流動。
    3.2完善相應(yīng)的法律法規(guī)，推進(jìn)體制機(jī)制改革。
    京津冀協(xié)同發(fā)展步伐與軌跡主要依靠國家政策支撐與引領(lǐng)，缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)。國家政策雖具有及時性、靈活性的特點(diǎn)，但不具有法律的強(qiáng)制性和權(quán)威性，因而應(yīng)建立健全相關(guān)的法律法規(guī)以增強(qiáng)執(zhí)行力[5]。區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育的.發(fā)展要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃，必須對區(qū)域內(nèi)體制機(jī)制進(jìn)行改革，建立由國家統(tǒng)籌規(guī)劃的職業(yè)教育管理體制，為區(qū)域內(nèi)教育資源的合理流動提供保障。
    3.3整合教育資源，搭建資源共享機(jī)制。
    加快京津冀衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展步伐，必須要充分發(fā)揮市場的優(yōu)化配置功能，形成教育資源優(yōu)勢。利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，及時發(fā)布職業(yè)教育相關(guān)政策、發(fā)展動態(tài)，搜集三地人才需求信息、就業(yè)政策等信息，為信息資源的共享搭建平臺；利用教育資源優(yōu)勢條件，三地相關(guān)院校共同建設(shè)教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源庫、電子圖書資源館等，提高資源利用效率，實(shí)現(xiàn)資源共享。
    3.4組建職教聯(lián)盟，推進(jìn)合作化辦學(xué)。
    根據(jù)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合京津冀三地衛(wèi)生職業(yè)院校、醫(yī)院、相關(guān)企業(yè)成立衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟，探索區(qū)域集團(tuán)化辦學(xué)模式，提高企業(yè)、行業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的參與度，提升人才培養(yǎng)與社會需要的匹配度。利用集團(tuán)的豐富資源，為職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部教職員工開展職業(yè)技能培訓(xùn)、舉辦技能大賽，不斷提升職工的專業(yè)技能水準(zhǔn)，提升職業(yè)教育集團(tuán)服務(wù)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力[6]。
    4、結(jié)語。
    在京津冀一體化發(fā)展的環(huán)境下，三地的衛(wèi)生職業(yè)教育需要構(gòu)建教育資源共享機(jī)制，這不僅是適應(yīng)國家戰(zhàn)略目標(biāo)的要求，也是提升三地職業(yè)教育質(zhì)量的必然選擇。對于整合優(yōu)化教育資源，減少資源浪費(fèi)，推動資源要素合理、自由流動，提升區(qū)域整體辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平具有舉足輕重的意義。
    參考文獻(xiàn)。
    [4]劉兵.加強(qiáng)校際合作推動京津冀教育協(xié)同發(fā)展[j].天津市教科院學(xué)報，2014（3）:7.
    [6]吳玖.京津冀一體化背景下的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制研究[j].，5（4）:7-12.
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇二
    (1)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計上，為了達(dá)到順應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)需求，應(yīng)該突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)方案的設(shè)計以符合社會對人才的知識和素質(zhì)、能力的需求為原則，強(qiáng)化創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)的課程體系特色，搭建保證專業(yè)基本規(guī)格的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目化訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)途徑。
    (2)創(chuàng)新理論教學(xué)。對接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教結(jié)合、科教融合，重建基于項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。要注重機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的機(jī)械制圖、公差、機(jī)械原理等基礎(chǔ)學(xué)科的奠基教育，利用選修課的形式引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科選修，打造復(fù)合型人才。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)備要與行業(yè)技術(shù)前沿接軌，引入激光焊接、3d打印、現(xiàn)代加工中心以及其他智能化機(jī)械加工設(shè)備與生產(chǎn)鏈。
    (3)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。圍繞“能力強(qiáng)”的規(guī)格定位，著力加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式。圍繞行業(yè)技能，增設(shè)產(chǎn)品、項(xiàng)目的設(shè)計、開發(fā)和技能實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練;圍繞執(zhí)業(yè)能力，頂崗實(shí)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)規(guī)范化管理，著力提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。要建立一線專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理以及技術(shù)攻關(guān)，打造一支過硬的專業(yè)教師隊伍。
    (4)注重學(xué)生綜合能力的提升。工業(yè)4.0以及制造強(qiáng)國，需要機(jī)械制造行業(yè)從業(yè)人員具有創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用專業(yè)知識和創(chuàng)造性的思維解決現(xiàn)場的實(shí)際問題。面對新形勢，職業(yè)教育應(yīng)該以工作過程、行為為導(dǎo)向，選擇具有針對性、實(shí)踐性、代表性的教學(xué)案例以及教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)踐問題的能力。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇三
    一體化教學(xué)就是指專業(yè)的理論知識與專業(yè)的實(shí)踐技能結(jié)合起來的教學(xué)模式。這種模式提倡以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，通過學(xué)生的實(shí)踐掌握真正的專業(yè)知識，機(jī)械設(shè)計與制造的理實(shí)一體化教學(xué)更需要學(xué)生的動手操作能力，設(shè)計靠想象和實(shí)踐，而制造完全就是實(shí)踐，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將“理”與“實(shí)”結(jié)合，才能真正地學(xué)以致用。
    2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
    學(xué)校教師要按照“理論聯(lián)系實(shí)際，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實(shí)踐為主體”的總體設(shè)計要求，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以機(jī)械設(shè)計及制造教學(xué)“機(jī)械軸”的內(nèi)容為例：教師可以先通過視頻教學(xué)讓學(xué)生了解軸的不同類型。其次，讓學(xué)生了解軸的使用場合，強(qiáng)化理論知識的`學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐了解軸上零件的拆裝過程，增強(qiáng)軸上零件的定位意識，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
    3.一體化教學(xué)模式的流程。
    強(qiáng)化知識的理論技能與實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生要反復(fù)實(shí)踐，通過對理論知識的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生對理論知識的理解，確保學(xué)生更快，更扎實(shí)的學(xué)習(xí)，只有學(xué)好了理論才能更好地付諸實(shí)踐。
    二、機(jī)械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革措施。
    1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)內(nèi)容以適用夠用為原則。重點(diǎn)在機(jī)械傳動，常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù);掌握基本的設(shè)計原理、設(shè)計方法、設(shè)計步驟。刪減那些過深、過時的理論推導(dǎo)和證明，培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，重點(diǎn)教會學(xué)生怎樣實(shí)際運(yùn)用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計方法以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來計算、查找、確定所需要的參數(shù);運(yùn)用機(jī)械設(shè)計的基本原理和設(shè)計方法來進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，解決工程設(shè)計的實(shí)際問題，這樣即符合教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也能取得較好教學(xué)效果。
    2.改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)模式。
    課程設(shè)計是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過具體的機(jī)械設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識進(jìn)行機(jī)械設(shè)計的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來理論教學(xué)結(jié)束后數(shù)周的課程設(shè)計融入理論教學(xué)的各個模塊中，課程設(shè)計完成后，讓學(xué)生把自己的設(shè)計拿來進(jìn)行分組討論，講述自己的設(shè)計思路、設(shè)計方法、設(shè)計的特點(diǎn)，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達(dá)，相互之間進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進(jìn)行完善，提高學(xué)生設(shè)計能力和設(shè)計水平。
    3.采用模塊化教學(xué)。
    打破教材章節(jié)的限制，甚至可以把幾門相近的課程融合一體，將培養(yǎng)目標(biāo)相同的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一個模塊，每一個模塊都有培養(yǎng)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。例如，在學(xué)習(xí)帶傳動這個模塊時，把電動機(jī)的選擇加入進(jìn)去，因?yàn)殡姍C(jī)的動力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來連接輸出裝置輸出的，《學(xué)生工作任務(wù)書》要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個模塊后，計算帶式輸送機(jī)減速器需要的輸入功率，分配各級傳動的傳動比，確定電機(jī)轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機(jī)轉(zhuǎn)速選擇電動機(jī)，v型帶型號及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計。
    4.改革教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。利用各種軟件進(jìn)行多媒體課件開發(fā)，如利用實(shí)物、模型進(jìn)行課堂演示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識;利用機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車間讓學(xué)生參觀了解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動形式和特點(diǎn)及通用機(jī)械零件的結(jié)構(gòu);把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以機(jī)械設(shè)計為線索，以解決工程實(shí)際問題為目標(biāo)，提高設(shè)計的科學(xué)性和實(shí)用性。
    三、總結(jié)。
    現(xiàn)在制造業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了“工業(yè)4.0”時代，傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)的教學(xué)模式越來越難適應(yīng)飛速發(fā)展的機(jī)械工業(yè)。各類技工院校必須不斷探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效能，真正培養(yǎng)出社會需要的高技能人才。特別是在目前相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)缺失，而中國又人口眾多，高技能人才極度缺乏的情況下，如何加快人才的培養(yǎng)和提高教育的質(zhì)量將是整個職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和管理部門當(dāng)務(wù)之急要解決的問題，以期為國家、為社會的更快更好發(fā)展提供有力的支撐和強(qiáng)大的后勁。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇四
    德國在全球制造業(yè)迅猛發(fā)展的背景下提出了工業(yè)4.0的概念，德國作為世界制造業(yè)強(qiáng)國,特別是機(jī)床制造業(yè)的頂尖國家，其發(fā)布該計劃對于我國大而不強(qiáng)的機(jī)床制造業(yè)具有十分重要的意義。，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略。新一輪的制造工業(yè)革命已經(jīng)開始，工業(yè)革命與職業(yè)教育有著互動互融、互促互進(jìn)、調(diào)適調(diào)整的深層關(guān)系，職業(yè)教育應(yīng)在不斷適應(yīng)工業(yè)革命的進(jìn)程中更新理念、創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價值。
    工業(yè)4.0時代，產(chǎn)品和服務(wù)將借助于互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，通過軟件、電子及環(huán)境的結(jié)合，生產(chǎn)出全新的產(chǎn)品和服務(wù)，完全不同于傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的智能制造模式。
    (1)產(chǎn)品需求的個性化趨勢。在工業(yè)4.0時代，用戶至上是核心思維，用戶對資源配置、產(chǎn)品設(shè)計的影響力不斷上升，今后的終端客戶可以更加直接地參與產(chǎn)品工程及設(shè)計，產(chǎn)品甚至可以完全按照個人意愿進(jìn)行生產(chǎn)，極端情況下將成為自動化、個性化的單件制造。
    (2)生產(chǎn)平臺的標(biāo)準(zhǔn)化要求。工業(yè)4.0戰(zhàn)略的關(guān)鍵是建立一個人、機(jī)器、資源互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)化社會，各種終端設(shè)備、應(yīng)用軟件之間的數(shù)據(jù)信息交換、識別、處理、維護(hù)等必須基于一套標(biāo)準(zhǔn)化的體系，開發(fā)出一套單一的共同標(biāo)準(zhǔn)，不同公司間的網(wǎng)絡(luò)連接和集成才會成為可能。工業(yè)4.0的標(biāo)準(zhǔn)化不僅涉及硬件標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，還有諸多軟件的制定，要求機(jī)械、加工制造、自動化工程和軟件領(lǐng)域的企業(yè)協(xié)作并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
    (3)生產(chǎn)方式的模塊化策略。為了能有效地管控產(chǎn)品的多樣性，企業(yè)特別需要以模塊化的方式進(jìn)行生產(chǎn)，提高效率、減低成本。只有通過將產(chǎn)品個性化需求進(jìn)行分類，以滿足最關(guān)鍵的.共性需求，設(shè)置更小的生產(chǎn)單元，才能更經(jīng)濟(jì)地滿足個性化需要。德國目前有很多企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)在共同開發(fā)新一代生產(chǎn)線，構(gòu)成這種生產(chǎn)線的設(shè)備實(shí)現(xiàn)了模塊化，可以根據(jù)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類自由更換設(shè)備模塊，而且設(shè)備模塊更換后可立即投入使用，以此推動產(chǎn)品設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇五
    摘要：高職教育推動著地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職電子商務(wù)必須與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對接。本文從電子商務(wù)服務(wù)于旅游產(chǎn)業(yè)入手，以智慧的旅游為行業(yè)背景，分析了電子商務(wù)與旅游產(chǎn)業(yè)對接的必要性、智慧的旅游背景下電子商務(wù)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)以及實(shí)施電子商務(wù)與產(chǎn)業(yè)對接，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)改革的途徑。
    關(guān)鍵詞：智慧的旅游；電子商務(wù)。
    1電子商務(wù)專業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)對接的必要性。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，電子商務(wù)應(yīng)用滲透到社會經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域，并催生了新興業(yè)態(tài)。電子商務(wù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)紛紛加快了與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的步伐，成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力與源泉。電子商務(wù)應(yīng)用從傳統(tǒng)平臺服務(wù)型消費(fèi)電商，轉(zhuǎn)移到以產(chǎn)業(yè)企業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)商務(wù)，如旅游電子商務(wù)，農(nóng)村電子商務(wù)，服裝電子商務(wù)等。因此電子商務(wù)必須和行業(yè)緊密結(jié)合起來，依托產(chǎn)業(yè)，整合產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用電子商務(wù)模式整合創(chuàng)新傳統(tǒng)價值鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級與轉(zhuǎn)型。近年來隨著電子商務(wù)模式的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)與生產(chǎn)服務(wù)各領(lǐng)域加快融合，特別是旅游電子商務(wù)迎來了新一輪的蓬勃發(fā)展，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位需求。如何培養(yǎng)既懂行業(yè)又懂電子商務(wù)的高技能復(fù)合型人才成為高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，為電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前大多高職院校電子商務(wù)專業(yè)定位模糊，課程類多面廣、什么都學(xué)、學(xué)而不精、特色不突出。電子商務(wù)專業(yè)為滿足社會發(fā)展需求而開設(shè)的新興專業(yè)，高職院校類電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要有針對性、實(shí)踐性。電子商務(wù)專業(yè)人才的核心競爭力必須服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃必須充分發(fā)揮服務(wù)社會的示范輻射作用。加強(qiáng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)踐性，必須要結(jié)合行業(yè)，旅游業(yè)已成為全球經(jīng)濟(jì)中發(fā)展勢頭最強(qiáng)勁和規(guī)模最大的產(chǎn)業(yè)之一，電子商務(wù)與旅游產(chǎn)業(yè)有著天然的適應(yīng)性，旅游是信息密集型產(chǎn)業(yè)，旅游產(chǎn)品具有無形性、不可轉(zhuǎn)移性、生產(chǎn)與消費(fèi)同時性和不可儲存性等特點(diǎn)，較少涉及物流，旅游電子商務(wù)一直以來在電子商務(wù)應(yīng)用中炙手可熱。在旅游電子商務(wù)發(fā)展的今天，旅游業(yè)和信息化結(jié)合發(fā)生了兩次革命，第一次革命為web2.0時代的互聯(lián)網(wǎng)與旅游業(yè)的結(jié)合，第二次革命為智慧的旅游，旅游o2o為智慧的旅游新的應(yīng)用。智慧的旅游把旅游與電子商務(wù)完美結(jié)合起來，電子商務(wù)為智慧的旅游發(fā)展保駕護(hù)航。隨著旅游市場格局的改變，旅游類電子商務(wù)人才尤其缺乏，作為高職院校應(yīng)主動融入到產(chǎn)業(yè)的變革中，不斷探索旅游產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展動向，開設(shè)一些具有前瞻性的課程，不斷優(yōu)化專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)有效的對接。
    2智慧的旅游視角下電子商務(wù)人才的培養(yǎng)的新要求。
    我國旅游電子商務(wù)起步較晚，在電子商務(wù)多元化的今天，旅游業(yè)的電子商務(wù)一路高歌猛進(jìn)，移動旅游電商也成為新一代的交易新模式，智慧的'旅游是中國旅游建設(shè)流行的最新概念，它已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)國家旅游業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的重要組成部分。智慧的旅游通過信息技術(shù)在旅游業(yè)的應(yīng)用提高市場的廣度和深度，使市場的參與者、管理者實(shí)現(xiàn)全面信息化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月益，云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、vr、ar等新技術(shù)層出不窮，不斷催生著旅游新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，改變旅游市場競爭的格局，旅游如何與這些新技術(shù)連接？這對旅游人才的能力提出了新的要求，隨著旅游行業(yè)整體電子商務(wù)化，從業(yè)人員要具備跨界知識與技能人才，不僅要掌握電子商務(wù)知識，還要通曉旅游專業(yè)知識，以及市場運(yùn)營、企業(yè)管理等方面的知識。一個具有全面的綜合素質(zhì)人才是電子商務(wù)發(fā)展的今天需要的人才，純粹掌握電子商務(wù)技術(shù)，脫離了產(chǎn)業(yè)，脫離了實(shí)際，無法展示專業(yè)人才的優(yōu)勢。目前電子商務(wù)人才主要有三種類型：技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合商務(wù)型、戰(zhàn)略管理型。技術(shù)應(yīng)用型人才精通電子商務(wù)技術(shù)，知道“如何做”電子商務(wù)。具備一定的商務(wù)知識，能夠搭建電子商務(wù)，進(jìn)行網(wǎng)頁制作等工作，通過網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳和推廣企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)。復(fù)合商務(wù)型是目前培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主體，懂得電子商務(wù)“能做什么”，主要從事電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)、管理和高級應(yīng)用創(chuàng)新型人才。熟悉商務(wù)活動的業(yè)務(wù)流程，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷、品牌管理、物流管理、客戶關(guān)系管理等方面的技術(shù)能力，具有為組織設(shè)計完整電子商務(wù)解決方案的能力。戰(zhàn)略管理型是高層次的電子商務(wù)人才，懂得“為什么要做”電子商務(wù)，能夠從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點(diǎn)和趨勢，能為企業(yè)設(shè)計電子商務(wù)的戰(zhàn)略構(gòu)想和總體規(guī)劃。智慧的旅游是新一代信息技術(shù)在旅游體驗(yàn)、旅游管理的應(yīng)用，旅游電子商務(wù)人才要掌握跨學(xué)科知識，將電子商務(wù)技術(shù)融入旅游各要素。
    3智慧的旅游視角下電子商務(wù)服務(wù)旅游產(chǎn)業(yè)理實(shí)一體化發(fā)展策略。
    3.1建立完善的校企合作機(jī)制。
    電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需要對接，校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障。然而由于各種原因，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高，參與程度不深，呈校熱企冷的局面。職業(yè)院校要在校企主導(dǎo)、政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實(shí)施的合作機(jī)制的指導(dǎo)下改革思路，通過在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展多種合作。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)工作崗位的需要，開展學(xué)徒制辦學(xué)，聯(lián)合招收學(xué)員，定向培養(yǎng)某方面的電子商務(wù)人才，探索基于“校企雙主體”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式，這一種工學(xué)結(jié)合的模式可以大在激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與的熱情。職業(yè)院校也可以與企業(yè)共創(chuàng)科研構(gòu)建，建立校外實(shí)訓(xùn)基地或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等，在利益一致、資源共享的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。也可以建立校企合作項(xiàng)目組，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)踐項(xiàng)目，與學(xué)校一起制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系和開發(fā)專業(yè)課程，讓企業(yè)派相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師；讓學(xué)生都能積極參與到課程的實(shí)踐、企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目中來，使校企合作由宏觀層面走向微觀具體操作，切實(shí)提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，智慧的旅游建設(shè)一直受到地方政府的關(guān)注，電子商務(wù)專業(yè)可以通過多種渠道參與地方智慧景區(qū)、智慧的旅行社、智慧酒店等項(xiàng)目中，加強(qiáng)與旅游企業(yè)的深入合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展專業(yè)視野。
    3.2制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。
    目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)定位模糊，課程體系難以凸顯職業(yè)性，專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。電子商務(wù)發(fā)展最大的瓶頸在于：如何結(jié)合社會需求服務(wù)于社會，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)一直都是泛泛而學(xué)，學(xué)而不精。因此制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)成為關(guān)鍵。電子商務(wù)專業(yè)可以嘗試把通用性的電子商務(wù)崗位作為基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，把與某個產(chǎn)業(yè)結(jié)合電子商務(wù)崗位作為拓展培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜，因材施教，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和學(xué)生具體情況進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)改革，形成電子商務(wù)品牌，對接地方企業(yè)電子商務(wù)人才的需要。高職院校要積極探索”校企合作、工學(xué)結(jié)合“”的人才培養(yǎng)模式，依托現(xiàn)在的課程資源，將電子商務(wù)技術(shù)課程融入到相關(guān)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程對接行業(yè)職業(yè)崗位，課程標(biāo)準(zhǔn)對接行業(yè)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)的工作過程為主導(dǎo)，分析相關(guān)產(chǎn)業(yè)電子工作崗位群，明確崗位職業(yè)能力，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。如義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)（創(chuàng)業(yè)學(xué)院），依托義烏小商品專業(yè)市場的優(yōu)勢，大膽推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色鮮明，成為國內(nèi)電商專業(yè)標(biāo)桿。
    3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。
    高職教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。電子商務(wù)專業(yè)是一門交叉性很強(qiáng)的復(fù)合型學(xué)科，涵蓋范圍廣泛，教學(xué)內(nèi)容更新快。作為電子商務(wù)專業(yè)教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位技能結(jié)構(gòu)和勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行廣泛調(diào)研，探索構(gòu)建以電子商務(wù)專業(yè)為核心，，輻射帶動市場營銷、旅游管理、國際貿(mào)易、藝術(shù)設(shè)計等電子商務(wù)專業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)專業(yè)資源共享，協(xié)同發(fā)展。圍繞電子商務(wù)這條主線，教師要結(jié)合本院校學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方案，注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性教學(xué)，要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)體系，將電子商務(wù)內(nèi)容和各個專業(yè)或者科目有機(jī)融合在一起，立足本地，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。教學(xué)方法要以項(xiàng)目為主體，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。通過引入企業(yè)典型項(xiàng)目，圍繞電子商務(wù)崗位具體要求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，有計劃組織教學(xué)過程，可以采取慕課、微課等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，注重引入案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。為了使學(xué)生能夠掌握電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程，可以通過模擬實(shí)驗(yàn)、開發(fā)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，全方位訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)創(chuàng)新能力應(yīng)用創(chuàng)新。
    3.4培養(yǎng)電子商務(wù)人才創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。
    “專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”要全程貫穿在人才培養(yǎng)模式中，在進(jìn)行專業(yè)教育時要積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)中，在課程體系中增加創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，通過專業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望，最終付諸行動。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生參加院、省和全國的創(chuàng)業(yè)比賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目策劃、創(chuàng)新思維能力。學(xué)校要加大力度營造創(chuàng)業(yè)氛圍，通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)競賽活動，鼓勵學(xué)生與指導(dǎo)教師積極參與，推舉校園創(chuàng)業(yè)明星，并給以經(jīng)濟(jì)支持。職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨是服務(wù)于行業(yè)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)必須以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。旅游產(chǎn)業(yè)作為電子商務(wù)應(yīng)用的重要領(lǐng)域，是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要動力，因其與電子商務(wù)的天然的適應(yīng)性，成為電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的主要方向，因此電子商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)可以嘗試立足于旅游產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)特色的電子商務(wù)人才。
    參考文獻(xiàn)：
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    ［3］苗年立.高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和行業(yè)人才需求接軌研究［j］.教育科學(xué)，（01）.
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇六
    我校與印度國家信息技術(shù)學(xué)院合作創(chuàng)辦niit軟件培訓(xùn)雙語班，由外籍教師教授英語課。學(xué)生一開始聽不懂、不敢說，現(xiàn)在已經(jīng)能聽懂外籍教師絕大部分的講課內(nèi)容，而且敢說英語，愿說英語，想說英語了。同學(xué)之間對話用英語，課間同學(xué)們圍著外籍教師與他交談。這樣把筆者原來的顧慮給打消了。原本想我們的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、水平很低，考試不合格率很高，學(xué)生怎么能聽懂外籍教師的講課呢？筆者去聽了幾次外教的課，發(fā)現(xiàn)外籍教師的英語教學(xué)有如下特點(diǎn)：
    教學(xué)目的很貼近學(xué)生，容易實(shí)現(xiàn)本模塊的教學(xué)目的就是讓學(xué)生聽懂英語，能進(jìn)行簡單的會話，因此其教學(xué)單元設(shè)計有諸如會見客人、購物等等，都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會遇到的情景，因此學(xué)生很感興趣。
    課堂教學(xué)以學(xué)生為主，調(diào)動每一個學(xué)生積極參與課堂活動每個學(xué)生都有機(jī)會在課堂上用英語表演、演講、對話、回答問題等。例如，幾分鐘的情景劇表演、演講、自我介紹、互相對話等等。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，教師真正起到引導(dǎo)作用。
    對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的要求很高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備任務(wù)明確、充分，例如查單詞，準(zhǔn)備演講稿，準(zhǔn)備情景話劇的劇本、臺詞、預(yù)演等。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，又使課堂教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
    團(tuán)隊精神的培養(yǎng)niit教學(xué)的特色之一就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，在外教的英語教學(xué)中也得到了體現(xiàn)。如學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的情景話劇，情節(jié)由這一組學(xué)生商量自創(chuàng)出來，并編寫出英語劇本，每個學(xué)生各自承擔(dān)一個角色，共同完成表演，學(xué)生的團(tuán)隊精神從中得到了很好的培養(yǎng)。
    課堂教學(xué)形式多樣，引人入勝niit英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排比較人性化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)形式多樣。例如，一堂課先進(jìn)行話劇表演，然后學(xué)習(xí)單詞（有電腦配圖）、學(xué)習(xí)語法、練習(xí)語法、學(xué)習(xí)音標(biāo)、練習(xí)音標(biāo)、練習(xí)聽力、學(xué)習(xí)對話、練習(xí)對話等。每一部分內(nèi)容容量較少，時間短，變換快，形式多樣。再如，音標(biāo)學(xué)習(xí)不只是讀而且讓學(xué)生唱。學(xué)生邊學(xué)邊練，不易產(chǎn)生疲憊感。
    教學(xué)軟件的使用，便于課堂教學(xué)的學(xué)、聽、練及課后練習(xí)外籍教師使用的英語教學(xué)軟件，集學(xué)、聽、看、練、錄音、測驗(yàn)等多重功效于一身，尤其是課后自由式操作練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的情況有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。
    學(xué)生英語水平在短時間內(nèi)的提高，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，同時，也使我們不得不思考現(xiàn)行外語教學(xué)存在的問題及改革對策。
    （一）職業(yè)教育中英語教學(xué)的目的應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)要求及學(xué)生就業(yè)崗位的要求。
    英語的教學(xué)目的是什么？職業(yè)教育為什么要學(xué)英語？學(xué)習(xí)英語干什么？可以說初中、高中學(xué)習(xí)英語就是為了中考、高考，學(xué)習(xí)的英語是啞巴英語。雖然學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)了八年英語，但還是聽不懂，不會說，整天做選擇、填空、閱讀理解題。而職業(yè)教育呢？高職教學(xué)計劃中基礎(chǔ)英語開設(shè)的時間為5學(xué)期，另外有3個學(xué)期開設(shè)考級英語?；A(chǔ)英語、考級英語的教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)無任何關(guān)系，學(xué)生仍如初中學(xué)習(xí)一樣，根本體現(xiàn)不出職業(yè)教育對英語教學(xué)的要求。
    筆者認(rèn)為，職業(yè)教育英語學(xué)習(xí)的要求，一是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特色，滿足專業(yè)要求。例如，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，英語教學(xué)的目的`應(yīng)是使學(xué)生熟練運(yùn)用計算機(jī)英文界面，能閱讀各種軟件的英文使用說明。因此英語教學(xué)應(yīng)圍繞計算機(jī)方面的大量專業(yè)單詞的含義及使用來進(jìn)行。二是要結(jié)合學(xué)生就業(yè)的要求。高職學(xué)生一般就業(yè)崗位在前臺，比如商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位一般為前臺的營業(yè)員、收銀員、營銷人員等；計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生主要是計算機(jī)的專業(yè)銷售人員、維修人員等。一般要與客戶交流，特別是與外國人交流時，應(yīng)能聽懂英語，會說簡單的英語。因此，英語教學(xué)應(yīng)圍繞著英語聽力和口語訓(xùn)練進(jìn)行。
    目前，職業(yè)教育使用的英語教材是省統(tǒng)編教材，不分專業(yè)，只是介紹一些英文文章，并對文章中的單詞、語法進(jìn)行介紹，不能體現(xiàn)職業(yè)教育對英語的要求。
    筆者認(rèn)為，根據(jù)職業(yè)教育英語教學(xué)的目的，英語教材應(yīng)分為英語口語與聽力訓(xùn)練（必修）、專業(yè)英語（必修）和升學(xué)英語（選修）三部分。
    英語口語及聽力訓(xùn)練教材，每單元應(yīng)設(shè)定情境，如朋友見面、商場購物、看比賽、坐公交車等，均應(yīng)是學(xué)生日常生活中的情境。這樣，可以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近學(xué)生將來的就業(yè)崗位，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣?？谡Z與聽力教材應(yīng)體現(xiàn)訓(xùn)練，通過多種形式的訓(xùn)練，給學(xué)生提供熟練聽說的平臺。
    專業(yè)英語應(yīng)體現(xiàn)各專業(yè)特色及職業(yè)教育對學(xué)生的要求。例如，商貿(mào)專業(yè)教材內(nèi)容應(yīng)包括：商貿(mào)談判、營銷術(shù)語、商貿(mào)文件內(nèi)容、函件的格式及書寫等。要求學(xué)生既能認(rèn)識、聽懂，又能進(jìn)行簡單的書寫。再如，計算機(jī)專業(yè)的英語教材，應(yīng)結(jié)合計算機(jī)的不同界面，學(xué)習(xí)專業(yè)單詞及功效，各種軟件、硬件的使用文檔。要求學(xué)生能看懂，會使用，并能寫出簡單的英文使用文檔。
    升學(xué)英語是針對部分學(xué)生升學(xué)的要求，按照考試大綱的要求確定內(nèi)容，可作為選修課。
    目前，英語教學(xué)仍是以教為主，教師上課以學(xué)單詞、講語法、分析課文為主，教學(xué)形式單一，學(xué)生不感興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，必須改變這種狀況，變以教為主為學(xué)、練為主，采用形式多樣的、新穎的、不拘一格的教學(xué)方法，注重開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，使學(xué)生有新奇感，從而對英語產(chǎn)生興趣。訓(xùn)練是熟練掌握英語的關(guān)鍵，從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高。例如自我介紹的內(nèi)容，第一次可要求用兩句話概括，第二次用六句話，第三次要求用十句話，越積累越多，從而提高學(xué)生的英語水平。
    （四）現(xiàn)代化教學(xué)工具和軟件的應(yīng)用。
    通過一本教材學(xué)習(xí)英語，已經(jīng)不能滿足職業(yè)教育英語教學(xué)的要求，必須運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)軟件。
    總之，從niit外籍教師的英語教學(xué)中，我們可以吸收、借鑒很多教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革我們的英語教學(xué)。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇七
    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，明確開展職業(yè)技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。技能競賽可以對職業(yè)教育課程改革起到推波助瀾的作用，也為教學(xué)實(shí)踐成果共享、校際交流構(gòu)筑了平臺。但是在組織參賽的過程中存在諸多問題，致使技能競賽僅成為權(quán)宜之計，一些學(xué)校為了競賽而競賽，技能競賽和專業(yè)建設(shè)存在著相互獨(dú)立運(yùn)行，不能相互促進(jìn)的問題。因此，我們需要深入研究，客觀分析技能競賽和職業(yè)教育教學(xué)之間的關(guān)系，深化課程改革，進(jìn)一步拓展職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展道路。
    理實(shí)一體化課程有效地將船舶專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與造船生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，突破了以往造船理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，突出了船舶專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，順應(yīng)了企業(yè)發(fā)展要求。因此，分析技能競賽和職業(yè)教育教學(xué)之間的關(guān)系，研究如何將技能競賽與理實(shí)一體化課程整合，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力、奮進(jìn)精神和團(tuán)隊意識，推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與行業(yè)用人需求的無縫對接，是高職教育教學(xué)改革的重要方向和主要內(nèi)容。
    按照高職院校人才培養(yǎng)方案的制定標(biāo)準(zhǔn)，高職專業(yè)課程體系一般分為公共素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)拓展課程，其中一些專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)拓展課程可以開發(fā)成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合的理實(shí)一體化課程。以高職船舶工程技術(shù)專業(yè)為例，“船舶結(jié)構(gòu)與制圖”“船舶電工技術(shù)”“船舶材料與焊接工藝”“船舶建造工藝”等課程，可以開發(fā)成理實(shí)一體化課程。
    我國職業(yè)技能大賽的競技體系已經(jīng)相對完備，基本形成了國賽、?。ú浚┵悺⑹校ㄐ＃┵惖娜壐傎悪C(jī)制，可以滿足高職院校不同層次和不同年級學(xué)生的競賽需求。高職院校為了進(jìn)一步提高技能型人才培養(yǎng)的針對性，可以以職業(yè)技能大賽為依托，對現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽與課程教學(xué)的相互適應(yīng)，構(gòu)建寓教于賽的教學(xué)模式，分層次、分目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)。
    1、技能競賽與課程建設(shè)互動機(jī)制。
    高職教育技能競賽與課程建設(shè)互動機(jī)制是指課程的學(xué)習(xí)為技能競賽提供必要的知識、技能儲備，技能競賽又對課程實(shí)施過程存在的問題進(jìn)行反饋，對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行應(yīng)用和檢驗(yàn)評價，兩者相互促進(jìn)，形成良性互動，共同服務(wù)于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。兩者互動的要素主要包括：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面。
    高職教師可以以競賽項(xiàng)目作為實(shí)施教學(xué)的載體，將職業(yè)技能大賽中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識、實(shí)踐技能、創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)在課堂上進(jìn)行分解、落實(shí)和傳授，可以使高職院校專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能大賽相適應(yīng)。例如三福船廠舉辦的船舶裝配技能競賽由理論比賽和操作技能比賽兩部分組成，理論比賽占20%的比重，操作技能比賽占80%的比重。對應(yīng)于船舶工程技術(shù)專業(yè)課中的課程為“船舶建造與修理工藝”，與裝配技能大賽有比較密切關(guān)系的課程為“船舶結(jié)構(gòu)與制圖”“船舶材料與焊接”，在制定這些課程標(biāo)準(zhǔn)時，需要考慮技能大賽的具體參賽規(guī)定。裝配技能大賽的筆試主要考核選手基礎(chǔ)理論知識、安全常識及識圖、畫圖、計算的`能力，要求學(xué)生掌握船舶放樣、船舶基本結(jié)構(gòu)、船舶裝配、焊接基礎(chǔ)、鋼料加工、機(jī)械識圖、船舶力學(xué)、安全文明生產(chǎn)等專業(yè)基本理論知識。實(shí)踐操作則要求參賽選手通過下料、切割、定位焊、拼裝等一系列工序獨(dú)自完成相關(guān)的裝配工作，重點(diǎn)考查選手在實(shí)踐操作過程中的工時定額、裝配間隙、定位焊接要求、構(gòu)件的外形尺寸、面板表面的平整度。“船舶建造與修理工藝”課程組在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，就需要考慮上述技能大賽要求，并將其分解到具體的理實(shí)一體化教學(xué)項(xiàng)目中，這既是課程教學(xué)改革需要，也是為學(xué)生參加技能大賽服務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格認(rèn)證的對接，有助于職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
    2、制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    理實(shí)一體化教學(xué)要切合人才培養(yǎng)目標(biāo)和技能競賽宗旨，將對應(yīng)的職業(yè)技能競賽項(xiàng)目與專業(yè)建設(shè)相融合，通過專業(yè)建設(shè)方案，將競賽項(xiàng)目納入專業(yè)的課程體系中。在修訂專業(yè)課程體系時，要考慮技能競賽的項(xiàng)目，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教材等，形成“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)觀。
    （1）船舶工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，掌握必需夠用的專業(yè)知識，面向生產(chǎn)一線從事船體生產(chǎn)設(shè)計、船舶修造施工、船舶檢驗(yàn)、船舶生產(chǎn)組織與管理等工作，并可向船舶舾裝生產(chǎn)設(shè)計員與施工員、船舶涂裝生產(chǎn)設(shè)計員與施工員、輪機(jī)員等崗位順利遷移的高素質(zhì)高級技能型專門人才。學(xué)生畢業(yè)前必須至少獲取船體放樣工、船體裝配工、船舶管系工、船舶焊接工藝員等職業(yè)資格證書中的1項(xiàng)，同時必須獲得全國普通話證書和高職高專英語證書。
    （2）三福船廠“船舶裝配”競賽宗旨：通過本項(xiàng)競賽，重點(diǎn)檢驗(yàn)參賽選手船舶放樣和船舶分段、總段裝配技術(shù)方面的綜合職業(yè)技能，同時考核參賽選手的統(tǒng)籌計劃能力、工作效率、質(zhì)量意識、安全意識和職業(yè)素養(yǎng)等。引領(lǐng)高職院校船舶與海洋工程裝備類相關(guān)專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍的提升、課程教學(xué)的改革和優(yōu)化，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深入推廣，促進(jìn)能進(jìn)行船舶放樣和裝配工作、具備一定技術(shù)管理能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)競賽宗旨非常契合，所以可以將職業(yè)技能項(xiàng)目與專業(yè)課程建設(shè)相融合，將競賽項(xiàng)目納入相關(guān)課程學(xué)習(xí)體系中。
    二、課程建設(shè)的理念。
    “船舶建造與修理工藝”是該船舶工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，以船體建造的主要工藝和操作為主，是一門綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程。本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)船舶制造行業(yè)高技能人才從業(yè)必備的船舶建造施工工藝編制和建造施工操作的專業(yè)技能，理解和掌握相關(guān)專業(yè)的技術(shù)理論知識，達(dá)到能夠進(jìn)行船體手工放樣、船體裝焊的能力。
    改革課程內(nèi)容，主要側(cè)重船體建造部分，不再將舾裝、涂裝、下水、實(shí)驗(yàn)等納入到課程內(nèi)容中；“船舶建造與修理工藝”在教學(xué)中采用的是理實(shí)一體化教學(xué)，教學(xué)過程分為理論和實(shí)訓(xùn)兩個部分。通過對我院船舶專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、實(shí)踐能力的調(diào)研以及學(xué)生反饋信息的分析，結(jié)合課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)之前理實(shí)一體化教學(xué)模式還存在很多問題。例如：理論實(shí)訓(xùn)分開，學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件不足，教師理論強(qiáng)、實(shí)踐能力欠缺，與行業(yè)職業(yè)技能要求脫節(jié)等。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持引導(dǎo)下，我院船舶專業(yè)與三福船廠建立了“廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地，三福船廠船舶裝配技能競賽客觀反映了船舶行業(yè)最新的職業(yè)技能要求和對實(shí)用型高技能人才的緊迫需求，競賽標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容與“船舶建造與修理工藝”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)一致。以此為契機(jī)，本專業(yè)將技能競賽項(xiàng)目設(shè)置及競賽標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)融合，將“船舶建造與修理工藝”教學(xué)改革與職業(yè)技能大賽緊密結(jié)合。
    三、競賽項(xiàng)目與專業(yè)課程內(nèi)容的整合。
    理實(shí)一體化教學(xué)改革應(yīng)該對應(yīng)技能競賽項(xiàng)目，進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容選擇。根據(jù)課程的能力、知識和素質(zhì)目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，將教學(xué)內(nèi)容的更新體現(xiàn)在職業(yè)技能大賽過程中，并通過競賽活動促進(jìn)教師采用新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，更新教學(xué)理念。我系在具體操作中，提出了以職業(yè)大賽推動項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的思想，即要求專業(yè)課教師在專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)中，通過一個或幾個項(xiàng)目，以大賽形式組織學(xué)生團(tuán)隊來完成項(xiàng)目過程，實(shí)施基于大賽和工作過程的教、學(xué)、做一體化的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，最終促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高。同時，以技能大賽模式為突破口，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法的應(yīng)用，也使廣大教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平在項(xiàng)目實(shí)施過程中得到不斷提高。
    根據(jù)裝配技能競賽的內(nèi)容和對工作能力的要求，本專業(yè)對“船舶修造工藝”課程進(jìn)行了項(xiàng)目化改革，共選取了6個項(xiàng)目，分別為500噸散貨船船體手工放樣、1000teu典構(gòu)件加工、1000teu典型構(gòu)件裝配、1000teu分段裝配、1000teu船臺總裝、1000teu船體測量。從技能競賽目標(biāo)入手，借鑒船體建造施工行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生今后所面對的工作任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行船體手工放樣、船體鋼料加工和船體裝配、船體測量操作的能力，將職業(yè)技能競賽知識技能點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)融入課程項(xiàng)目中。課程具體包括：船體手工放樣、船體鋼料加工、船體構(gòu)件裝配、船體裝配及船體裝配測量等與船體專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，更貼近船體專業(yè)學(xué)生掌握實(shí)際技能的需要。
    四、教學(xué)效果的評價。
    課程教學(xué)基于工作過程和技能競賽項(xiàng)目進(jìn)行。每個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計均明確了能力目標(biāo)、知識目標(biāo)，設(shè)計了任務(wù)項(xiàng)目，通過任務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生掌握技能競賽知識點(diǎn)，培養(yǎng)了職業(yè)技能。教學(xué)效果的評價采用實(shí)踐操作和理論知識評價相結(jié)合的評價方式，即形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核評價體系。形成性評價由企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)船廠和技能競賽操作要求進(jìn)行評價，每個教學(xué)單元任務(wù)完成情況匯總于任務(wù)考核評價表，作為學(xué)生一個項(xiàng)目的考核成績；終結(jié)性評價由學(xué)校老師通過期末考試的方式考查學(xué)生理論知識的掌握情況。
    “船舶修造工藝”作為理實(shí)一體化課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和工作技能為要點(diǎn)，同時要與相關(guān)技能競賽相融合。因此，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)，通過參加技能競賽，形成面向能力培養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇八
    信息化發(fā)展是國家的一大發(fā)展趨勢，相應(yīng)的信息化教育是教育界的一大突破性理念，它對于優(yōu)化教育手段，促進(jìn)教育公平等具有十分重要的意義。特別是對于職業(yè)教育教學(xué)工作，因?yàn)槊嫦驅(qū)ο蟮奶厥庑院徒虒W(xué)課程的獨(dú)特性，導(dǎo)致信息化教學(xué)成為教學(xué)的熱點(diǎn)。以高職院校為對象，分析其職業(yè)教育教學(xué)信息化的研究。
    職業(yè)教育信息化使得教學(xué)方式與時俱進(jìn)，更加突出了現(xiàn)代化和科技化的教學(xué)理念，這也給受教育者好的影響，讓他們在無形中接受了新的思想和意識，幫助他們更好地適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
    高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生們的操作、實(shí)踐能力，這就決定了其主要方向是以學(xué)生的綜合動手能力和實(shí)際作業(yè)能力為主。所以，現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學(xué)就要以增加培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力為重點(diǎn)來進(jìn)行。尤其是近些年來，許多高職院校積極使用改變教學(xué)方針，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，積極探索、大膽突破，為學(xué)生獲得良好的職業(yè)教育方面有著不俗的成績。并且在改革中使用多種現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的手段，取得了非常豐碩的改革成果。本文就對高職教學(xué)改革中現(xiàn)代教育化技術(shù)的應(yīng)用做出一些研究。
    信息技術(shù)帶給社會各方面的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，已經(jīng)滲透到日常生活學(xué)習(xí)的各個方面，掌握信息技術(shù)，也是未來公民和任何職業(yè)的基本生活環(huán)境。作為職業(yè)教育的教師，教學(xué)設(shè)計中涉及的諸多因素都發(fā)生了變化，掌握信息化教學(xué)設(shè)計方法已經(jīng)成為教師的必備技能之一，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
    (一)職業(yè)教育的特點(diǎn)更能體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢。
    職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上與普通教育還是有很大差別的，很多教學(xué)內(nèi)容是表現(xiàn)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過程的，現(xiàn)場教學(xué)有一定難度，還有一些大型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、操作、維修等通過傳統(tǒng)方法很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果，而利用信息化教學(xué)手段，采用信息化教學(xué)設(shè)計，可以大大提高教學(xué)效果。
    (二)教學(xué)環(huán)境的變化為信息化教學(xué)設(shè)計提供了硬件保障。
    目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教室安裝了多媒體計算機(jī)、投影機(jī)和電子白板等設(shè)備，機(jī)房和實(shí)訓(xùn)中心安裝了多媒體系統(tǒng)，為信息化教學(xué)提供了硬件保障。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，借助各種信息化手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
    (三)教學(xué)資源的變化為信息化教學(xué)設(shè)計提供豐富的資源。
    信息時代，教學(xué)資源不局限于教材和參考書，新媒體的出現(xiàn)極大的激發(fā)了人們的想象力。多媒體技術(shù)將圖文聲像有機(jī)的結(jié)合在一起，直觀、形象、生動。借助信息化手段，可以將抽象的，難以理解的理論以及日?？床坏交蚺牟坏降那榫霸佻F(xiàn)，讓學(xué)生得到理解和感知。通過模擬仿真系統(tǒng)，可以對一些不能實(shí)際操作的設(shè)備進(jìn)行模擬操作，獲得傳統(tǒng)教學(xué)不可能達(dá)到的教學(xué)效果。
    互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得教學(xué)資源的形式更加廣泛，隨著后示范校建設(shè)的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)平臺、數(shù)字化資源庫的建設(shè)與利用，都將為教師實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計提供豐富的資源。
    (四)教學(xué)對象的變化對信息時代的教育者提出了新的挑戰(zhàn)。
    作為職業(yè)院校的學(xué)生，尤其是中職學(xué)生，有其自身的特點(diǎn)，如喜歡動手操作，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，喜歡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，喜歡觀看有意思的動畫和視頻，不愿意聽老師講課，在學(xué)習(xí)方式上，已不滿足于在課堂通過教師講解和看書獲取知識和信息，環(huán)顧課堂，我們會遺憾的發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課很少帶教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段更加多樣，這也對信息時代的教育者提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)信息時代的變化，吸引學(xué)生回歸課堂，通過信息化教學(xué)設(shè)計，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，將成為教師的必備技能。
    俗話說，教無定法，信息化教學(xué)設(shè)計是一個復(fù)雜的過程，是一個系統(tǒng)工程，也沒有唯一固定的方法。但是在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計時，還是有一些步驟可以參考的。
    (一)收集軟硬件教學(xué)資源。
    收集整理現(xiàn)有的軟硬件教學(xué)資源，可以自己開發(fā)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)或其他老師開發(fā)的資源，不一定每一個資源都親自開發(fā)，浪費(fèi)時間，也沒有必要，即使參加大賽，也可以選擇已有資源，但要注明。若現(xiàn)有資源不足，或滿足不了要求，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計開發(fā)。
    (二)根據(jù)課程類型選擇教學(xué)環(huán)境。
    在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，當(dāng)課程類型確定后，就可以確定教學(xué)場所，如專業(yè)課程可能在實(shí)訓(xùn)中心，體育課可能在體育場，計算機(jī)類課程可能在機(jī)房，還有一些理論課程在多媒體教師等。確定好教學(xué)場地，對信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行必要的分析，要選擇相對完整的信息化教學(xué)環(huán)境，還要合理。我們不能為了利用信息化手段將體育課選在教室上，也不能在為了教學(xué)設(shè)計中加入信息化，讓學(xué)生來回在操場和教室穿梭。這樣的教學(xué)設(shè)計雖然體現(xiàn)了信息化，卻是不合理的、經(jīng)不起推敲的。
    (三)分析教學(xué)對象。
    確定教學(xué)對象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，關(guān)注點(diǎn)，對學(xué)習(xí)的參與習(xí)慣，參與度，參與形式等。以采用不同的信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。
    (四)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，判定教學(xué)設(shè)計類型。
    通過教學(xué)內(nèi)容來確定課程的類型，按課型一般有理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，理實(shí)一體化等不同類型，基礎(chǔ)課還是專業(yè)課也有所不同，即使都是基礎(chǔ)課，語文課與體育課差別也很大。不同的課程類型采用的信息化教學(xué)設(shè)計手段是不同的。
    (五)確定教學(xué)目標(biāo)。
    依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)，確定知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價值觀目標(biāo)等。確定重點(diǎn)難點(diǎn)，考慮如何利用信息化手段突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。采用何種方式進(jìn)行化解，確定信息化的類型。
    (六)確定教學(xué)策略并分析教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)策略有多種，如理實(shí)一體化策略、做中學(xué)做中教策略，實(shí)踐教學(xué)為主理論教學(xué)跟進(jìn)策略等等。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一種或兩種即可，不宜過多。
    一般除了重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容中還存在許多知識點(diǎn)、技巧點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)、能力點(diǎn)、互動點(diǎn)、考核點(diǎn)、演示點(diǎn)等等，分析這點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮如何加入合理的信息化手段，幫助學(xué)生掌握知識，練習(xí)技能，拓展視野、參與互動、激發(fā)興趣、考核評價等，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
    (七)數(shù)字資源及信息化教學(xué)活動設(shè)計。
    教學(xué)過程是由多個教學(xué)活動組成的，我們?nèi)绾纬浞掷矛F(xiàn)有的信息化手段，進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計。如利用網(wǎng)絡(luò)，移動學(xué)習(xí)終端，進(jìn)行課前預(yù)習(xí);利用數(shù)字資源和投影設(shè)備，進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容引入設(shè)計;利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)終端、耳麥、qq群、論壇、微信等交流，進(jìn)行師生互動、生生互動設(shè)計;利用網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)評價軟件，進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評價設(shè)計;利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)終端、游戲軟件等，進(jìn)行課堂或課后練習(xí)、訓(xùn)練的設(shè)計;利用拍照、視頻錄像，進(jìn)行現(xiàn)場評價和示范操作設(shè)計;利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺、個人空間等進(jìn)行個性化瀏覽學(xué)習(xí)資源設(shè)計，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。
    三、職業(yè)教育信息化建設(shè)的研究。
    在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計時，我們應(yīng)該明確一個基本觀點(diǎn)，絕大多數(shù)職業(yè)教育課程，通過信息化教學(xué)設(shè)計，都會收到良好的教學(xué)效果，但是，并不是說所有課程，或一門課的所有教學(xué)活動，都需要在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，都需要借助信息化教學(xué)手段，哪些需要，借助何種信息化手段，應(yīng)用的比例如何，都是要在教學(xué)設(shè)計之初進(jìn)行分析論證的。這也是信息化教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，下面我們就職業(yè)教育信息化建設(shè)的基本策略談幾點(diǎn)建議。
    (一)統(tǒng)一管理，通盤考慮全院信息化建設(shè)。
    職業(yè)教育的信息化建設(shè)過程中，院校各部門開發(fā)建設(shè)自己的應(yīng)用系統(tǒng)，缺少一個專門機(jī)構(gòu)對全院的信息系統(tǒng)統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)零散，生命周期短，降低了系統(tǒng)的使用效率。在進(jìn)行信息化建設(shè)時，統(tǒng)一布局，科學(xué)管理，分布實(shí)施，把這些功能分散的系統(tǒng)集中到一個獨(dú)立平臺，整體構(gòu)建和應(yīng)用一體化數(shù)字化教學(xué)與管理綜合環(huán)境。
    (二)信息化手段用來解決教學(xué)中的中重難點(diǎn)問題。
    信息化手段一般用來解決教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，這點(diǎn)比較好理解，尤其是投入很高的信息化手段，我們一般不會花很大力氣解決一些無關(guān)緊要的問題。始終牢記，以提高教學(xué)效果為目的，不是為信息化而信息化。
    (三)強(qiáng)化評價環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育資源建設(shè)。
    隨著信息化資源的積累，資源的數(shù)量和質(zhì)量良莠不均。高職院校在信息化建設(shè)過程中，應(yīng)該重視信息化資源評價環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)建設(shè)，重視評價。制定出全方位的評價體系，涵蓋實(shí)踐課程、理論課程的信息化;涵蓋課件建設(shè)、精品課資源建設(shè)。把優(yōu)質(zhì)的資源從眾多的資源中提取出來，學(xué)習(xí)推廣。對優(yōu)質(zhì)的`教學(xué)資源建設(shè)隊伍給予評價，并給予獎勵。
    (四)信息化的使用一定是必要的、恰當(dāng)?shù)?、合理的?BR>    在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，切記，信息化教學(xué)設(shè)計絕不是多媒體素材的堆積。針對具體教學(xué)內(nèi)容，在選擇何種信息化手段時，首先應(yīng)該是必要的，可有可無的寧可不用，否則可能會顯得牽強(qiáng)。此外，應(yīng)選擇能夠充分表現(xiàn)該段教學(xué)設(shè)計對象的最恰當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)形式，也不是越先進(jìn)或越貴越好。當(dāng)然，如果兩種媒體都可選，那就選擇技術(shù)含量高的，體現(xiàn)先進(jìn)性。
    (五)更新高校教師的理念，全面加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)。
    教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體和信息技術(shù)來輔助教學(xué)，解決日常講授過程中學(xué)生難于理解和不容易講授的知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以從不同角度和立體縱深層面來領(lǐng)會知識點(diǎn)。把教師傳統(tǒng)的教書過程發(fā)展設(shè)計成以學(xué)生學(xué)為中心的教師輔導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新精神。特別是職業(yè)教育重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，摒棄了復(fù)雜理論知識的推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識的經(jīng)驗(yàn)積累，通過信息化輔助教學(xué)就能夠更容易的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    (六)統(tǒng)籌考慮，科學(xué)合理建設(shè)教育信息化。
    職業(yè)教育信息化是一個復(fù)雜課題，對于從教人員是全新的挑戰(zhàn)，它不僅是教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新，還是教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)思想的創(chuàng)新，沒有了教育信息化，就沒有教育的再提高，也就沒有教育現(xiàn)代化。職業(yè)教育信息化的最終標(biāo)的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。當(dāng)前職業(yè)院校熱衷購買實(shí)訓(xùn)設(shè)備，上項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)資源在建成之后無后期跟進(jìn)、后期維護(hù)。所以各高職院校的領(lǐng)導(dǎo)隊伍應(yīng)該重視教育信息化建設(shè)，在教育創(chuàng)新發(fā)展的高度來全局規(guī)劃學(xué)院的信息化建設(shè)。
    (七)信息化設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為中心。
    現(xiàn)代教育理論關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，信息化應(yīng)立足激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足學(xué)生的個性化需求，提高學(xué)生的參與度等等，這些都是從學(xué)生如何學(xué)的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。既要考慮如何運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)手段去實(shí)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要考慮如何用信息技術(shù)手段去幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。
    (八)積極引導(dǎo)，鼓勵教師加強(qiáng)教育技術(shù)應(yīng)用研究。
    高職院校建立鼓勵機(jī)制，引導(dǎo)教師重視以專業(yè)為中心的教育資源建設(shè)研究，鼓勵教師參加多媒體課件比賽。全方位提供教師參加先進(jìn)教育技術(shù)講座培訓(xùn)機(jī)會，根據(jù)每位教師不同的計算機(jī)基礎(chǔ)，制定出不同的目標(biāo)和方案，全面提高教師的信息化素養(yǎng)。加強(qiáng)教師對數(shù)字化校園建設(shè)的理解，確保教師熟悉日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識和掌握各教學(xué)平臺的功能。鼓勵教師從事信息化建設(shè)科研課題的研究，鼓勵教師重視教學(xué)資源的積累。只有全面的提高教師的信息化意識，學(xué)院的信息化才能全面進(jìn)步，才能將教育技術(shù)作用全面的融入到教學(xué)管理和實(shí)踐中。
    結(jié)束語。
    加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)是教育改革的支撐，能夠促進(jìn)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校只有全面深化信息化技術(shù)在教學(xué)、管理等方面的應(yīng)用，是對實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的有力保障。職業(yè)院校加強(qiáng)信息化建設(shè)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，人才培養(yǎng)工作才能有更高的效率更良好的質(zhì)量。高職院校加強(qiáng)信息化建設(shè)不僅是自身內(nèi)部的要求，是教育現(xiàn)代化的要求，是時代的要求。
    總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對高職院校教學(xué)改革的影響非常深遠(yuǎn)，涉及到教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的相應(yīng)改革和完善。只要我們能深刻認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的重要地位及其應(yīng)用的必要性緊迫性，大力普及現(xiàn)代教育技術(shù)，高職教學(xué)改革必定會取得成功。隨著職業(yè)教育信息化的不斷推進(jìn)，教師的信息化水平不斷提高，信息化教學(xué)設(shè)計將成為高職教師必備的技能之一。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇九
    面對工業(yè)4.0與中國制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，職業(yè)教育如何適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，對接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新，是新時期賦予職業(yè)教育的命題。工業(yè)4.0的人才標(biāo)準(zhǔn)?；谛碌纳a(chǎn)系統(tǒng)和工業(yè)模式，工業(yè)4.0需要新的人才以及人才新的專業(yè)能力和社會能力，這對社會和教育系統(tǒng)將是一個巨大的挑戰(zhàn)。
    從人才種類來看，工業(yè)4.0時代任何產(chǎn)品中包含了軟件和無線網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)域都明顯地缺乏優(yōu)秀的機(jī)械、電子和計算機(jī)工匠。從人才的規(guī)格構(gòu)成上看，普遍需要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以理解和掌握在智能制造時代的數(shù)字化和智能化設(shè)備。
    以從業(yè)人員的品質(zhì)要求來看，將更加關(guān)注人的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展。一是更強(qiáng)調(diào)人的能動性。隨著智能化生產(chǎn)，不僅熟練工種逐漸減少，能動性崗位會變多，而且具有創(chuàng)新意識和能動性的人，才可以研發(fā)最好的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng)造合適的生產(chǎn)機(jī)制，并可以時刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨(dú)立、快速并正確地作出決定，這是推動工業(yè)4.0的關(guān)鍵。二是更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科能力和全局意識。目前企業(yè)使用的人，都是已經(jīng)具有跨學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，或者是曾挑選做過這樣的交替性工作。三是更強(qiáng)調(diào)自我組織和情緒管理能力。工業(yè)4.0工作模型的設(shè)計需要結(jié)合個人責(zé)任和分散領(lǐng)導(dǎo)下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的自由做決定，更多地參與和調(diào)節(jié)自己的工作負(fù)載，而同時也能夠靈活地安排工作。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十
    摘要：課堂教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的最基本單位和最終環(huán)節(jié)，其目標(biāo)指向必須是滿足社會需求和學(xué)生個體發(fā)展需要。課堂教學(xué)改革又是一個系統(tǒng)工程，它要想真正有所突破，必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面系統(tǒng)地整體推進(jìn)。
    我國職業(yè)教育的改革正在向教學(xué)領(lǐng)域不斷深入，關(guān)于課程設(shè)置、教材建設(shè)以及教學(xué)方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”，改革之勢已是風(fēng)起云涌。表面上看，無論是借鑒抑或嘗試，各級各類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革均不甘落后，且有振臂高呼之意，但當(dāng)我們把視角轉(zhuǎn)向最終落實(shí)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，“幾十年如一日”的課堂教學(xué)“濤聲依舊”，除了為數(shù)不多的教師在做一些吃力不討好的改革嘗試之外，大部分教師在等待、觀望，大部分課堂仍是“死水一潭”。
    “課堂教學(xué)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行？”各種各樣的教學(xué)原則和教育理念層出不窮，幾乎所有的職業(yè)教育工作者都知道，無論是課堂教學(xué)的內(nèi)容還是課堂教學(xué)的方式都需要改革，但現(xiàn)實(shí)情況卻是“雷聲大、雨點(diǎn)小”。
    從管理角度來看，只注意到“點(diǎn)”的示范，未注意到“面”的推廣是其中的一個重要原因。管理學(xué)中的“木桶原理”告訴我們，管理成效如何，不是取決于做得最好的某個人或某件事，而是取決于最差的；同樣道理，改革成效如何不是取決于“點(diǎn)”，而是體現(xiàn)在“面”上。當(dāng)前最為迫切的是新的課堂教學(xué)方式從點(diǎn)到面、以點(diǎn)帶面地全面鋪開。
    從管理角度來看，只注重理論規(guī)范建設(shè)，不注重實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)也是其中的原因之一。關(guān)于課堂教學(xué)改革，管理者始終關(guān)注著理論規(guī)范方面的建設(shè)，按照某個理論或某個模式規(guī)定教師應(yīng)該怎樣，學(xué)生應(yīng)該怎樣，不重視教師個體的創(chuàng)造性，很多有益的教學(xué)方法未能及時得到推廣，也因此打消了很多有為教師的積極性。教師應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)中最具活力的因素，而與之不相適應(yīng)的是課堂教學(xué)內(nèi)容必須緊扣統(tǒng)編教材，教師和學(xué)生不能逾越管理者所制定的規(guī)范，超越于某種理論的實(shí)踐創(chuàng)新也得不到及時的認(rèn)可，這顯然違背了管理學(xué)中的“發(fā)展原理”。
    從管理角度來看，只注重教師的“教”，不注重學(xué)生的“學(xué)”是另一個重要原因。改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，即便是課堂教學(xué)改革也是如此。根據(jù)“系統(tǒng)原理”，只有課堂教學(xué)的各個要素整體聯(lián)動，改革才可能有所突破。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)兩個最重要的因素，兩方面必須同步配合，課堂教學(xué)改革才能生效。當(dāng)然，作為“教”和“學(xué)”的指揮棒，“考”似乎更是責(zé)任重大?！翱际裁础笔恰敖淌裁础?、“學(xué)什么”的導(dǎo)向，“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學(xué)”的前提，是考知識還是考能力？是理論性考試還是操作性考核？對職業(yè)教育尤其重要。
    由此看來，沒有管理層的推動就不可能最大程度地落實(shí)課堂教學(xué)改革方案。
    職業(yè)教育教學(xué)改革的最基礎(chǔ)單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，但職教的課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則。
    傳統(tǒng)的教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)“有效”是指教學(xué)活動既有質(zhì)又有量。量對應(yīng)的是效率，質(zhì)對應(yīng)著效果，有效就是既有效率又有效果。
    首先，職教是為社會的職業(yè)活動直接服務(wù)的，課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群，“有用”是“有效”的第一表現(xiàn)特征，而且其“有用性”要“遠(yuǎn)近結(jié)合”，基礎(chǔ)課程要體現(xiàn)知能的“多接口性”，專業(yè)課程要體現(xiàn)知能的“崗位針對性”。
    其次，教育產(chǎn)業(yè)的最終產(chǎn)品是人，其“有效”的前提是個人價值需求得到滿足，它所遵循的是育人的一般規(guī)律，其個體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì)不容忽視。
    再次，職教課程體系的來源應(yīng)當(dāng)是職業(yè)能力，但職業(yè)的現(xiàn)實(shí)性因素決定了職教的課程和教材是多變的.，靠得住的只能是有能力把握現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境、有能力創(chuàng)新的教師，可見教師才是課堂教學(xué)“有效”最根本的保障。
    換言之，職業(yè)教育課堂教學(xué)的有效性包括三層含義，即有效率，有效果，有效益。課堂效益是指課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動滿足社會需求和個體需求的程度，這顯然不能忽略。
    確保課堂教學(xué)的有效性，這是課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，也是其終極目標(biāo)。依據(jù)“有效”的原則，課堂才能真正與市場接軌，職教才能最終完成為社會、為企業(yè)服務(wù)的使命；依據(jù)“有效”的原則，課堂教學(xué)才能關(guān)注到每一個個體，職業(yè)教育才有可能是“人人都能成功”的教育。
    課堂教學(xué)改革要真正有所突破，就必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面、系統(tǒng)地整體性推進(jìn)。
    （一）從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)教育理念的新起點(diǎn)。
    有位職教人士曾經(jīng)感慨：“其實(shí)最有條件去實(shí)現(xiàn)開放教育的是職業(yè)教育，但至今未能開放；最有理由去實(shí)施素質(zhì)教育的也是職業(yè)教育，但至今未能推行。”這在某種程度上道出了職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀。
    就目前職業(yè)學(xué)校教師的組成結(jié)構(gòu)來說，非師范類的教師占有相當(dāng)大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過專門的師范訓(xùn)練，對專業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對教育涉獵不深（即便近年職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院相繼成立，但輸送的人才短期內(nèi)還不可能成為骨干教師），大部分教師對專業(yè)方面留意較多，對先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少；另一部分教師是從普通教育中分離出來的，他們大多因襲了普教的傳統(tǒng)，對教育理念存在著慣性思考；還有一部分教師過分強(qiáng)調(diào)了職教與普教的區(qū)別，但忘記了職教本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒。
    現(xiàn)在看來，課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論，而應(yīng)該讓所有的教師都站在一個新的起點(diǎn)上。這個新起點(diǎn)就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。
    惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，教學(xué)改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂的教學(xué)時空才能真正開放，課內(nèi)、課外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費(fèi)在識記教材的“只言片語”上，“請進(jìn)來”和“走出去”才是理所當(dāng)然。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)才能更注重知能的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點(diǎn)式、線性的，實(shí)踐才不至于淪落為理論教學(xué)的點(diǎn)綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學(xué)才可能真正“有效”。
    （二）從高處入手，著手創(chuàng)新科學(xué)評價機(jī)制，在管理中體現(xiàn)改革價值導(dǎo)向的新維度。
    從各級各類的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理來看，當(dāng)前課堂評價的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評價主要依據(jù)是無可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過程?！敖虒W(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動態(tài)的，更應(yīng)是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標(biāo)在一定時間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。
    要改革課堂教學(xué)，就必須著手改變這種評價機(jī)制。作為價值導(dǎo)向，“鼓勵教師的教學(xué)創(chuàng)新”是一個新維度。重新審視原有的“教學(xué)規(guī)范”，對原先統(tǒng)得過多、限得過死的規(guī)范適當(dāng)刪減，倡導(dǎo)“多法并舉、兼容吸納、自成一家”，在方式方法上體現(xiàn)一個“放”字，在目的目標(biāo)上體現(xiàn)一個“效”字。
    鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，就是鼓勵教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法；鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，就是將“有特色”的課堂方式推而廣之，并逐步將相對于“原規(guī)范”的創(chuàng)新演變成“新的規(guī)范”。例如，時至今日，為了正確引導(dǎo)教師的課堂教學(xué)行為，“教學(xué)規(guī)范”的指標(biāo)至少應(yīng)該增添如下幾條：教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變？課堂目標(biāo)是否全面？活動方式有無創(chuàng)新？教材運(yùn)用是否靈活？課堂懸念是否適時變化？還包括課堂開放的程度，與社會的聯(lián)系和教學(xué)時間的分布等。
    作為價值導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力也是課堂教學(xué)評價的新維度。面對常見的一些專業(yè)現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生有沒有深入分析問題的能力，有沒有通過查找資料、廣泛尋求合作、最終解決問題的能力，顯然應(yīng)作為課堂教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。改變當(dāng)前單獨(dú)進(jìn)行理論知識和技能測試的做法，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，提倡一種職業(yè)能力水平的測試方式，并逐漸與社會完全接軌。
    （三）從實(shí)處入手，著重革新課堂設(shè)計思路，在備課中體現(xiàn)合理課堂要素的新配置。
    盡管“能力本位”的職教模式已推行多時，各專業(yè)有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、每一門課有課程目標(biāo)、每堂課有課堂目標(biāo)，其最終的歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是具有專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性“能力”，但無論是專業(yè)的教學(xué)計劃，還是課程的授課計劃甚至教師課堂教學(xué)的教案都未能著眼于“能力”，更不用說最后落腳于“能力”。很多教師只是上課傳授知識，對專業(yè)目標(biāo)不聞不問，其課堂的有效性顯然大打折扣。
    反觀“能力本位”的課程設(shè)置，所有課程都應(yīng)該是某種職業(yè)能力的立體結(jié)構(gòu)中的一個分支，每一個專業(yè)都應(yīng)有相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的哪一種能力，而且要讓學(xué)生了解為什么上這門課，可以最終形成哪種能力。只有這樣，從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標(biāo)入手，課堂教學(xué)才可能變得意圖明確，行之有效。
    對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學(xué)設(shè)計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設(shè)計思路，在設(shè)計中以能力形成為主線，將知識、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機(jī)重組。作為備課內(nèi)容的主要體現(xiàn)，教案設(shè)計至少應(yīng)該涵蓋如下幾個要素：
    1．圖。將專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行分解，對每一個子能力再行結(jié)構(gòu)化，并細(xì)化到每一門課的每堂課，用特殊的記號在結(jié)構(gòu)圖中標(biāo)出這堂課的位置（明確課堂的根本目標(biāo)）。
    2．點(diǎn)。明確課堂的教學(xué)點(diǎn)，也就是明確教師的操作點(diǎn)和學(xué)生的掌握點(diǎn)。它包括知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和運(yùn)用點(diǎn)，也包括方法指導(dǎo)點(diǎn)、情緒協(xié)調(diào)點(diǎn)及個別調(diào)節(jié)點(diǎn)。
    3．量。課堂上不僅要保證一定的信息量，而且要保證較大比例的多邊活動量，從學(xué)生的腦、手、口、眼、耳各個部位強(qiáng)化刺激，以形成有意義的弧反射。
    4．度。針對學(xué)生的個體差異性，課堂設(shè)計應(yīng)有不同程度、不同密度、不同進(jìn)度的上、中、下三層設(shè)置。
    5．序。教育心理學(xué)告訴我們，課堂懸念符合學(xué)生的求知心理，它是引發(fā)興趣的重要方式。多樣化的傳播序列可以避免課堂形式的單調(diào)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
    6．效。“有效性”是課堂教學(xué)的生命，教師應(yīng)對課堂的“有效程度”有清醒的認(rèn)識，每堂課的課后都應(yīng)有相應(yīng)的自我評價。
    綜上所述，要真正在職業(yè)教育中落實(shí)“能力本位”，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)的設(shè)計是關(guān)鍵。
    責(zé)編：花勇。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十一
    隨著近年來我國各個高校對于大學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招，造成了大學(xué)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)重，這就需要各個高校加強(qiáng)對于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)施力度，迎合國家的教育改革，以提高大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。
    1.就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)知存在偏差。目前人們對于在大學(xué)中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目的還不是很明確，勉強(qiáng)進(jìn)行開設(shè)也只是應(yīng)付教育部的檢查，學(xué)校對于實(shí)際工作中對就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不夠，也就導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)校所占的比重不高，收到的重視也就非常低。再加上有些學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是帶有功利色彩，只是為了提高學(xué)校的就業(yè)率以便能夠得到更多的招生，而對于學(xué)生真正的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能根本不在乎，學(xué)生對此也是模糊不清，這都影響了就業(yè)指導(dǎo)課在大學(xué)中的有效開展。
    2.就業(yè)指導(dǎo)課的教材內(nèi)容落后、實(shí)踐不足。由于就業(yè)指導(dǎo)課是最近新興起的一門課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，它不是對傳統(tǒng)知識理論的學(xué)習(xí)就能夠?qū)W好的，而是與實(shí)踐相結(jié)合。在變化日益加快的今天，就業(yè)市場更是風(fēng)云涌現(xiàn)，而目前我們對于就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容陳舊，缺乏與實(shí)際的結(jié)合，與就業(yè)市場的接觸也非常有限，根本不能滿足大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求。此外，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課的知識理論根本不能適應(yīng)就業(yè)市場日新月異的發(fā)展，它的不及時更新不能帶動學(xué)生參加課程的積極性，降低了就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該有的效果。
    3.就業(yè)指導(dǎo)課缺乏有針對性的教學(xué)過程。大學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)課基本都是一個模式進(jìn)行的，它沒有針對各個年級的特點(diǎn)就行系統(tǒng)的設(shè)計和設(shè)置。根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)高校對于大一、大二年紀(jì)的學(xué)生沒有安排大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課，對于一些特殊學(xué)生，如貧困生和有心理疾病的學(xué)生，學(xué)校也沒有開展針對性的指導(dǎo)，從而樹立他們的正確的就業(yè)觀。
    4.就業(yè)指導(dǎo)課師資力量不足。高校中缺乏專業(yè)的、素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)教師是高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的一個瓶頸。其主要表現(xiàn)有：
    (2)專業(yè)教師不足。就業(yè)指導(dǎo)課大多被學(xué)校設(shè)為選修課，進(jìn)行教學(xué)的老師也是從各個系調(diào)過來臨時進(jìn)行教學(xué)的老師，他們沒有專業(yè)的知識，只是對于普遍的問題進(jìn)行復(fù)述，教學(xué)方法和內(nèi)容也不專業(yè)，這不僅不能提高學(xué)生的積極性，反而給學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課的`進(jìn)展帶來了困難。
    1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)可。學(xué)校對于就業(yè)指導(dǎo)課的不重視直接使得就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校中所占的地位不高，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，重視就業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)校課程中的地位，將它納入學(xué)校的必修課中，也要進(jìn)行一定的考核和評估，防止學(xué)校做一些形式工作。同時學(xué)校也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課的意識，制定專門的計劃，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識和技能，加強(qiáng)自我了解，努力克服在就業(yè)指導(dǎo)課中的問題。
    2.及時更新教學(xué)內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實(shí)際。由于就業(yè)指導(dǎo)課是一門將理論和實(shí)際聯(lián)系在一起的學(xué)科，所以一方面學(xué)校一定要加強(qiáng)與就業(yè)市場的聯(lián)系，及時的對就業(yè)市場就行調(diào)查，了解市場的各種就業(yè)信息，與時俱進(jìn)，充分的將學(xué)校的課程與實(shí)際的就業(yè)市場相結(jié)合;另一方面，要推動學(xué)校的課內(nèi)教學(xué)與校外市場教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的實(shí)行，以便讓學(xué)生在具體的就業(yè)市場中，達(dá)到課堂教授所取不到的效果，進(jìn)行及時的信息反饋，完善教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的順利進(jìn)展。
    3.豐富教學(xué)手段，提高就業(yè)指導(dǎo)課的針對性。就業(yè)指導(dǎo)課就是一個將學(xué)校的理論知識與課外的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一個過程。首先，高校在進(jìn)行傳授理論知識的同時，要結(jié)合各個年級、各類學(xué)生不同的實(shí)際和特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行課程設(shè)計，符合每個學(xué)生的個性，因地制宜的進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，在這一過程中，努力提高學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)課的熱情和積極性，爭取讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)中去。其次，高校也可以設(shè)置多樣的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，比如增加職業(yè)生涯的輔導(dǎo)、增加團(tuán)體教學(xué)等，也可以在教學(xué)中增加角色互動教學(xué)，比如，通過游戲、知識競賽等，以此來調(diào)動學(xué)生的興趣，提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。
    4.搭建就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的校外平臺。高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課僅僅在校內(nèi)進(jìn)行，其效果是有所限制的，如果我們搭建校外平臺，與企業(yè)、政府等加強(qiáng)交流和合作，通過與他們的接觸，讓學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)課更加了解這是有利而無害的。一方面，學(xué)?？梢詫で笃髽I(yè)和政府對于就業(yè)指導(dǎo)課的資金支持，用來充實(shí)教學(xué)力量。另一方面，企業(yè)可以為學(xué)生提供許多就業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生增加一些就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生對于工作的實(shí)際能力，這樣不僅有利于提高高效的就業(yè)率，對于企業(yè)進(jìn)行人才的招聘也有著非常重要的作用。
    結(jié)束語：
    大學(xué)生的就業(yè)是一個棘手的問題，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課也是一個任重而道遠(yuǎn)的工作，所以我們提高學(xué)校和學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的重視，加大學(xué)校對于就業(yè)指導(dǎo)課的投入和教學(xué)改革，尋求各方面的支持，為就業(yè)指導(dǎo)課更好地進(jìn)行創(chuàng)造條件，提高大學(xué)生的就業(yè)意識和就業(yè)能力，更好地體現(xiàn)新時期大學(xué)生的價值，這對于學(xué)生自身、學(xué)校以及整個社會都有著十分重要的影響。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十二
    受限于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，籃球教學(xué)中理論知識的傳授嚴(yán)重缺乏，幾乎80%的籃球課程都是在室外進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。產(chǎn)生這種問題的根本原因有2點(diǎn)：（1）教師對理論知識的重視程度不夠，部分教師認(rèn)為籃球課就是教學(xué)生一些基本的籃球技巧和規(guī)則，幫助學(xué)生獲取體育鍛煉的技能，為學(xué)生自主鍛煉打下基礎(chǔ)。但籃球教學(xué)并不僅限于此，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生體會籃球文化的內(nèi)涵，對籃球運(yùn)動產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的、持久的興趣和喜愛，以養(yǎng)成終身體育的意識；（2）教師的惰性，室外練習(xí)課對于籃球教師來說非常簡單，甚至連課堂活動都不用設(shè)計，只要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真練習(xí)就可以。2種原因共同導(dǎo)致了籃球理論知識滲透嚴(yán)重不足，學(xué)生訓(xùn)練處于被動狀態(tài)，對技戰(zhàn)術(shù)及籃球文化的理解不透徹，逐漸會磨滅學(xué)生的興趣。
    1.2教學(xué)方法落后。
    由于教學(xué)理念跟不上時代發(fā)展的需要，導(dǎo)致現(xiàn)階段高?；@球教學(xué)方法相對落后，甚至部分高?；@球教師還未從根本上意識到教學(xué)方法對教學(xué)效果的重要性。高校籃球教學(xué)多是以教師為主，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，空洞的語言教學(xué)和示范很難達(dá)到籃球教學(xué)所要求的目的。甚至許多高校教師的教學(xué)完全沒有方法可言，上課點(diǎn)名，然后給一些籃球，讓學(xué)生自由活動，有些興趣比較高、自主性比較強(qiáng)的學(xué)生會主動練習(xí)或相互之間組織比賽，但有些學(xué)生就三五成群的聊天，完全失去了籃球課的意義。
    1.3教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味。
    高校籃球教學(xué)主要以室外課程為主，一是忽略了理論知識的重要性，二是缺少課程設(shè)置環(huán)節(jié)，學(xué)生無法深入的體會籃球的魅力。實(shí)際的室外授課又以基本的技術(shù)動作為主，很少涉及技戰(zhàn)術(shù)的配合，學(xué)生難以領(lǐng)會籃球的奧秘，只會單打獨(dú)斗，很難在比賽中形成默契的配合。除了籃球基本功之外，還要選取經(jīng)典的戰(zhàn)術(shù)配合進(jìn)行詳盡的講解，并對此多加練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會團(tuán)隊的力量和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢，除了能增強(qiáng)學(xué)生籃球整體水平外，更能提升學(xué)生道德學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)活動的參與程度，培養(yǎng)起學(xué)生團(tuán)隊合作的意識。
    1.4教學(xué)評價不完善。
    現(xiàn)在高校最常用的籃球教學(xué)考核手段就是定點(diǎn)投籃、運(yùn)球、三步上籃等基礎(chǔ)動作，這些雖然是籃球考核的重要內(nèi)容，但不能完全客觀的反映學(xué)生的籃球水平及對籃球的理解。例如，有些學(xué)生雖然投籃能力略差，但團(tuán)隊的組織能力很強(qiáng)，籃球視野很好，是非常好的組織后衛(wèi)，如果不進(jìn)行一定的實(shí)戰(zhàn)，很難看出每個人的真實(shí)水平。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十三
    隨著我國高校教育改革的推進(jìn)，教育部對體育教學(xué)做出了新的規(guī)范與解讀，教學(xué)綱要中明確指出：高?；@球教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)踐，以籃球教學(xué)為途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高?；@球教學(xué)改革要著重提升學(xué)生課堂參與的積極性，只有學(xué)生積極參與才能激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和動力，教學(xué)效果才能得到顯著的提升。高校籃球教學(xué)必須改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，樹立明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)指引教學(xué)過程，以學(xué)生整體發(fā)展為前提，制訂符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)?；@球教學(xué)不能脫離高等教育獨(dú)立存在，必須結(jié)合學(xué)生專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展的需要，教師必須樹立籃球教學(xué)是學(xué)生接受教育的重要環(huán)節(jié)，不容忽視的觀念。目前大多數(shù)高校在籃球教學(xué)過程只重視學(xué)生籃球技能的掌握，忽視了學(xué)生身體、心理的健康發(fā)展，忽視了學(xué)生整體能力的提高，無法培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣?；@球教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合籃球運(yùn)動特性設(shè)計出適合學(xué)生參與的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成籃球運(yùn)動的興趣及習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。
    3.2確立教學(xué)指導(dǎo)思想。
    高?；@球教學(xué)必須樹立以學(xué)生為本的基本準(zhǔn)則，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中去。高?；@球教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正好的`籃球教學(xué)應(yīng)該是因材施教。教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時要充分了解學(xué)生的情況、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及未來的職業(yè)發(fā)展需求，并且根據(jù)學(xué)生個體化之間的差異制定具體的教學(xué)方式，保證每個學(xué)生都能得到提升和發(fā)展的機(jī)會。教師要根據(jù)學(xué)生籃球水平的不同，對基礎(chǔ)好的學(xué)生采取對抗練習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊配合能力，對基礎(chǔ)差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練，讓每個學(xué)生在課堂上體會到充實(shí)感，避免學(xué)生對籃球運(yùn)動產(chǎn)生厭惡情緒。另外教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的練習(xí)情況，在學(xué)生犯錯時，盡量少批評，多鼓勵，形成融洽的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生提高籃球能力的信心，提高學(xué)生的積極性。當(dāng)然，以學(xué)生為本的教學(xué)理念并不是一味的縱容學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的自主性，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    3.3注重學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。
    籃球是一項(xiàng)集體運(yùn)動，籃球取勝的根本不在于個體力量的強(qiáng)大，而在于團(tuán)體內(nèi)每個人都能在合適的位置發(fā)揮自己的力量。團(tuán)隊能力是社會發(fā)展所需求的，傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師教、學(xué)生學(xué)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏必要的交流，這對籃球教學(xué)的改革極其不利，學(xué)生很難掌握籃球運(yùn)動的魅力。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，由于現(xiàn)在高校擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)激增，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)狀模仿nba的模式進(jìn)行聯(lián)賽式教學(xué)，將班級根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)分成小組，每個小組相當(dāng)于一支球隊，采取積分競賽制，幫助學(xué)生構(gòu)建溝通交流的平臺，使學(xué)生意識到團(tuán)隊的重要性。新形勢下高?；@球教學(xué)一定要重視學(xué)生的團(tuán)隊精神，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生的綜合能力。
    3.4加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
    新形勢下，高?；@球教學(xué)改革還要對高校教師進(jìn)行改革，提高教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，教師團(tuán)隊整體素質(zhì)的提升是教學(xué)改革的基本保障。（1）高校要鼓勵教師不斷的完善自身知識儲備，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對籃球相關(guān)的最新科研成果進(jìn)行深入的研究與學(xué)習(xí)，保證教學(xué)內(nèi)容不與時代脫節(jié)。（2）各級教育部門要經(jīng)常性的組織教師學(xué)術(shù)研討活動，組織教師外出學(xué)習(xí)、交流，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）高校在進(jìn)行人才引進(jìn)過程中要注意提高專業(yè)人才及高素質(zhì)人才的引進(jìn)，提高教師團(tuán)隊的整體實(shí)力，提升高?；@球教學(xué)水平。
    3.5優(yōu)化教學(xué)評價體制。
    現(xiàn)有的教學(xué)評價體制主要以考核學(xué)生的基本籃球技能為主，忽視了籃球運(yùn)動的內(nèi)涵和對學(xué)生發(fā)展的影響。在原本籃球鍛煉時間不充足的情況下，單一的考核體制會導(dǎo)致學(xué)生逐漸忽略籃球運(yùn)動的重要性。高?；@球的考核內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)的提高、終身體育習(xí)慣的確立及籃球文化的領(lǐng)悟3個方面，以考核促進(jìn)學(xué)生對籃球運(yùn)動的認(rèn)知。要將籃球考核與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的同時要對教學(xué)評價體制進(jìn)行優(yōu)化，完善的教學(xué)評價體系是保證教學(xué)改革有效推進(jìn)的保障，是對各種教學(xué)活動是否成功的客觀評價，能夠引領(lǐng)教學(xué)改革朝著正確的方向發(fā)展。
    4結(jié)語。
    新形勢下高?；@球教學(xué)改革要深入分析現(xiàn)階段籃球教學(xué)存在的問題，采取針對性的改革策略。本文僅是筆者通過實(shí)踐教學(xué)中自己的觀察所提出的一些現(xiàn)狀問題，在此基礎(chǔ)上思考如何解決籃球教學(xué)改革。在教學(xué)過程中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，因材施教；要注重學(xué)生能力的提高，充分發(fā)揮學(xué)生的可塑性；要對教學(xué)方法及教學(xué)評價體制進(jìn)行完善，確保教學(xué)效果。以上總結(jié)僅是本文觀點(diǎn)，還望廣大高校籃球教育工作者對此提起重視，積極促進(jìn)教學(xué)改革。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]左慶生，張海民，邱勇.現(xiàn)代籃球運(yùn)動教學(xué)訓(xùn)練實(shí)用指導(dǎo)[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，.
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十四
    摘要：本來很有趣的游戲活動，但在進(jìn)了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)地觀察，籃球游戲可以在籃球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體能，開發(fā)學(xué)生的智力，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
    本來很有趣的游戲活動，但在進(jìn)了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)地觀察，籃球游戲可以在籃球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體能，開發(fā)學(xué)生的智力，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣?；@球游戲是由詹姆士-史密斯博士發(fā)明的，他是美國基督教青年會訓(xùn)練學(xué)校的體育教師。他發(fā)明的游戲是籃球運(yùn)動的模型。，此后，籃球運(yùn)動被越來越多的人喜愛，一個籃球，一塊場地和籃球架，在加上幾個人就可以開始運(yùn)動了，當(dāng)然，這是非專業(yè)人士的業(yè)余活動。而專業(yè)的籃球運(yùn)動成為了一項(xiàng)專項(xiàng)技能運(yùn)動，但是，由于在教學(xué)中受到多種條件的限制，使得籃球運(yùn)動在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不樂觀。
    一、籃球游戲的特點(diǎn)。
    籃球游戲是不同于籃球教學(xué)的一種運(yùn)動形式，它比較自由，具有多樣性，籃球游戲作為一種教學(xué)輔助工具，給枯燥乏味的專業(yè)課堂帶來活躍的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)專業(yè)技能，同時也對籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣。其特點(diǎn)如下：
    （一）籃球游戲具有團(tuán)隊合作性。
    多人組織參與的活動才能稱為游戲，籃球游戲能夠怎么能更加學(xué)生之間的默契度。如果默契度不強(qiáng)，隊友之間的傳球街接球、掩護(hù)、防御進(jìn)攻等就無法很好的.配合。
    （二）籃球游戲具有可比性。
    專業(yè)籃球比賽只能是兩個隊之間比較，沒有三個隊或四個隊那么復(fù)雜，因此，籃球游戲也同樣，因?yàn)橛螒虻哪康臑榱擞?xùn)練，只要開始比賽，就有輸與贏之分，那么，在游戲開始時，游戲雙方就已經(jīng)開始了競爭，同學(xué)之間的“團(tuán)結(jié)、配合、堅持、挑戰(zhàn)”這些都是成功的因素，如果哪個隊提前放棄，那就注定贏家是堅持到最后的一隊。
    （三）籃球游戲具有相對自由性。
    由于是游戲，所以要求不嚴(yán)格，一些條件是可以改動的，比如：人數(shù)、場地等，游戲的人數(shù)沒有固定的量，對場地的要求也不重要，因此組織起來比較容易，并且游戲的過程能讓參與者真正放松，反而有利于機(jī)能的提升。
    二、籃球游戲在籃球教學(xué)中的作用。
    籃球游戲雖然是一種游戲，但它是與籃球運(yùn)動相搭配的，可以說籃球游戲是和籃球教學(xué)密切相關(guān)的，在學(xué)習(xí)籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動之前，教師組織學(xué)生參加游戲活動，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握籃球的基礎(chǔ)性技術(shù)。當(dāng)然，如果教師在教學(xué)中不能很好的把控課堂的連接和轉(zhuǎn)換，那整個課堂將是混亂而沒有主次的。在學(xué)生參與游戲的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中掌握內(nèi)容技巧，同時又能把課堂內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)。這能體現(xiàn)游戲在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。
    （一）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動性。
    體育運(yùn)動是全人類的運(yùn)動，它是美的體現(xiàn)，在運(yùn)動場上精彩是運(yùn)動員展現(xiàn)的，但在實(shí)際訓(xùn)練中，卻是非?？菰锏??；@球運(yùn)動既是體力運(yùn)動，又是技術(shù)運(yùn)動。籃球的運(yùn)動技術(shù)是要經(jīng)過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，才能掌握一個動作要領(lǐng)，并且每一段時間的練習(xí)都有不同的體會。若以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)，就重復(fù)練習(xí)某一個動作，時間越久，學(xué)生的積極性下降越快。如今，籃球游戲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在游戲的同時能學(xué)到籃球的基本要領(lǐng)和技術(shù)，一方面讓課堂豐富多樣，另一方面學(xué)生的身心是愉悅的，因此學(xué)習(xí)效率也高，讓學(xué)生對籃球產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
    （二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。
    籃球游戲一直和籃球教學(xué)相搭配而在學(xué)校中出現(xiàn)，當(dāng)籃球技術(shù)被運(yùn)用到籃球游戲中后，籃球教學(xué)不再顯得重復(fù)單調(diào)，籃球游戲給課堂增添了活力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)動作技術(shù)，同時也無形中幫助學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)。游戲不是簡單的嬉戲打鬧，籃球游戲中含有運(yùn)動技術(shù)和技能。由于體育游戲是有競爭性的，所以，學(xué)生的力量、奔跑的速度、持久的耐力以及身體的靈敏度都非常的重要。因此，通過籃球游戲?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)的提高有很大幫助。長期運(yùn)動的人身體平衡非常好，身體器官的配合等方面都會比一般人強(qiáng)。身體協(xié)調(diào)能力也是身體靈敏度的體現(xiàn)。
    （三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。
    籃球運(yùn)動是一項(xiàng)團(tuán)隊運(yùn)動，需要隊員之間的團(tuán)結(jié)配合。而籃球游戲是另一種形式的模擬，在游戲中也要隊員之間的相互配合。游戲開始后，可能會根據(jù)對方的情況做出相應(yīng)的調(diào)整，包括策略、人員、位置等。那么隊員要絕對的服從，聽隊長指令，以團(tuán)隊為主，要有犧牲精神，如果每個人都想著按照自己的想法走的話，那一個團(tuán)隊將會亂成一盤散沙。游戲的模擬能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在游戲中能做到合作，那在比賽中也同樣能做到。
    三、結(jié)語。
    籃球是一項(xiàng)體力運(yùn)動，籃球訓(xùn)練課結(jié)束后，很多學(xué)生感到非常疲累。為了讓學(xué)生從這種疲勞中緩解出來，在籃球教學(xué)課結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生參加一些容易放松的籃球游戲。這主要建立在老師對學(xué)生的觀察了解的基礎(chǔ)之上，老師了解學(xué)生了，才能安排適合學(xué)生的游戲，推動籃球運(yùn)動在校園內(nèi)的推廣。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十五
    目前教育體制的要求是提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合適的人才，這也是中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展方向。所以需要提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)效益以及教學(xué)質(zhì)量，從而推動中等職業(yè)學(xué)?？焖侔l(fā)展，適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需求。
    改革開放以來，我國的中等職業(yè)教育事業(yè)取得了前所未有的成就，但是隨著社會的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，及人才需求類型的變化，中等職業(yè)教育法律課程教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。比如法律課程的設(shè)置與社會和市場的需求脫節(jié)，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)相當(dāng)困難。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體質(zhì)量不高，不能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。很多家長只想把自己的孩子放到中職院校學(xué)習(xí)兩年再就業(yè)，這給中職學(xué)校帶來了很不好的影響，這就需要對中等職業(yè)學(xué)校的法律課程進(jìn)行改革，提高教學(xué)水平，這是今后一段時期所面臨的重要的任務(wù)。
    二面向社會需求，改革法律課程體系。
    中等職業(yè)教育是面向就業(yè)市場的，法律課程的設(shè)置要進(jìn)行改革，根據(jù)實(shí)際情況來建立符合社會中企業(yè)對人才的需求，要和社會的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。教師要幫助學(xué)生學(xué)好法律知識，教育要和生活與社會緊密聯(lián)系起來，突出職業(yè)教育的特殊功能。最主要的是提高學(xué)生的能力，使學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后對崗位的競爭，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生所從事的工作多數(shù)都是一線工作，所以說，在對法律課程進(jìn)行設(shè)置時要以實(shí)訓(xùn)為主，要緊跟時代的步伐，對過時的課程內(nèi)容要及時刪除，不斷吸納新的知識，調(diào)整課程，讓教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)要達(dá)到各占一半，運(yùn)用多種培訓(xùn)方式來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，教師要不斷鼓勵學(xué)生參加國家認(rèn)可的法律考試，拿到相應(yīng)的證書，來適應(yīng)社會對人才的需求。
    三改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
    1．因材施教。
    隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，法律教學(xué)當(dāng)中也需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式?？梢赃\(yùn)用多媒體教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^圖像以及文字同時表達(dá)的手段，可以充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。還可以運(yùn)用模擬仿真的教學(xué)手段，這種方式可以把教學(xué)內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)出來，在法律教學(xué)當(dāng)中，可以組織學(xué)生開庭，讓學(xué)生能夠親身體會法律的審判過程，給學(xué)生配置各種角色，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在這個過程中讓學(xué)生深入了解并掌握法律知識，可以達(dá)到事半功倍的效果。還可以把傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代的教育方式結(jié)合起來，在教育過程當(dāng)中體現(xiàn)人性化，尤其是注重學(xué)生的個體差異，選擇合適的教學(xué)方式，根據(jù)個人的家庭背景和成長環(huán)境，生理和心理的發(fā)育程度等等因材施教，提高學(xué)生的整體法律素質(zhì)。
    3．充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動性。
    首先，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，教師要選擇好是從理論開始，還是從實(shí)踐課程開始，要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要把理論和實(shí)際聯(lián)合起來，根據(jù)學(xué)生的'特點(diǎn)以及愛好來選擇學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    其次，對于學(xué)生而言，沒有固定的學(xué)習(xí)年限，對于已經(jīng)達(dá)到了畢業(yè)水平的學(xué)生，可以讓學(xué)生提前畢業(yè)；如果沒有達(dá)到要求，那么也可以延長時間讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)理論知識。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生對客觀世界的存在產(chǎn)生興趣，才能集中精力好好學(xué)習(xí)，而且，興趣的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，智力的開發(fā)有助于學(xué)生接受法律教育。如果學(xué)生對與法律相關(guān)的事物沒有興趣，就不可能讓學(xué)生主動去探索、去學(xué)習(xí)，興趣在學(xué)習(xí)法律的過程中不能被忽視，興趣可以激勵學(xué)生，這樣學(xué)生可以取得好的成績，提升了自己的法律意識和法律素質(zhì)。
    四“多證式”目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)能力。
    職業(yè)教育的特色就在于使學(xué)生掌握必須的文化知識和專業(yè)知識，掌握熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力?！岸嘧C制”適應(yīng)了這種需求，讓學(xué)生在走向社會之前就掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識和至少一種技能。手握一技之長畢業(yè)離校，是“多證制”的最基本要求，也是中等職業(yè)教育對學(xué)生的最基本要求。可見，“多證制”有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、拓寬就業(yè)范圍，這也是人才市場對技能型人才的要求。
    同時，實(shí)行“多證制”，還有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能素質(zhì)的提高，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過“多證制”促使教師達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。
    參考文獻(xiàn)。
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    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十六
    摘要：最近這些年以來，越來越多的高校進(jìn)行了專業(yè)擴(kuò)充，學(xué)生數(shù)也在不斷地增加，對高校進(jìn)行正常教學(xué)也形成了比較多的阻礙，尤其是對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的工作。本文將從目前高校當(dāng)中聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，展開系統(tǒng)的分析，提出對聲樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的主要方式，并且嘗試借此來提升教學(xué)的綜合水平，進(jìn)而提升我國的高校聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展策略。
    如今伴隨著社會整體水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國高校的教育問題受到了人們越來越廣泛的重視，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代的高校學(xué)生，在高校當(dāng)中學(xué)習(xí)聲樂課程的學(xué)生數(shù)變得越來越多，這種情況主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都希望能夠在掌握了文化知識的同時擁有一技之長，因此各個高校也借此進(jìn)行了專業(yè)擴(kuò)招，不過經(jīng)過了很多年發(fā)展，在高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀依然是不容樂觀。為了能夠切實(shí)地提升我國高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的總體質(zhì)量水平，作為高校需要徹底地對現(xiàn)有聲樂教學(xué)進(jìn)行課程改革。本文將就聲樂教學(xué)當(dāng)前的情況進(jìn)行探究，試圖提出有利于聲樂教學(xué)未來發(fā)展的有效措施，通過這樣的方式來提升聲樂教育的發(fā)展水平。
    一、當(dāng)前高校的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀概述。
    盡管當(dāng)前我國的大部分高校在聲樂教學(xué)上都獲得了一定的成績，很好地促進(jìn)了我國音樂教育的發(fā)展和進(jìn)步，不過就目前的情況來看，我國的聲樂教學(xué)改革尚且處于起步階段，因此一切都還在摸索，在看到成績的同時還要發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。
    （一）在教學(xué)模式上。
    高校聲樂教學(xué)中比較常見的方式就是一對一這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它對于學(xué)生的個性發(fā)展以及激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性并沒有優(yōu)勢，而且也與現(xiàn)代的教學(xué)理念有非常大的差異，并不適合現(xiàn)代社會的發(fā)展和進(jìn)步。在這樣的教學(xué)模式指引下，老師和學(xué)生之間很難形成比較有效的良性溝通，導(dǎo)致老師單純地進(jìn)行知識以及技巧的傳授，并不能全面地讓學(xué)生掌握知識，自然也不能得到比較理想的教學(xué)效果。所以在高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，老師必須充分地認(rèn)識學(xué)生的主動性，同時比較有針對性地采取一些能夠與學(xué)生的興趣相符合的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)活動，以此來直接地提升教學(xué)的效率。
    （二）在師資力量上。
    在高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的活動當(dāng)中，師資力量是一種非常重要的保障。在目前我國大部分高校當(dāng)中，排除一部分專業(yè)的音樂院校，其他的大部分高校在音樂專業(yè)的師資力量上都相對比較薄弱，甚至有一部分學(xué)校存在一名音樂老師負(fù)責(zé)多個班級的學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致聲樂教學(xué)呈現(xiàn)出一種“捉襟見肘”的狀況。在這些院校當(dāng)中，音樂老師不但在數(shù)量上無法與日趨提升的教學(xué)需求相互滿足，由于老師的精力有限，在質(zhì)量上自然也無法滿足教學(xué)的預(yù)期需求。造成這一局面的主要原因包括：首先，在音樂院校之外的其他高校當(dāng)中，聲樂的專業(yè)人才本身就比較欠缺，并且具有精湛專業(yè)水平的老師所占比例相對較小，因而導(dǎo)致不能為本校的聲樂教學(xué)提供比較堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，自然無法吸引到優(yōu)秀的聲樂人才，長期以往，形成了一種負(fù)面的循環(huán)；其次就是在當(dāng)前非音樂專業(yè)的高校當(dāng)中，學(xué)校本身所擁有的音樂人才更是甚少，所以也就無法形成一個完整的體系，是只僅僅滿足日常的教學(xué)課時數(shù)，而并非能真正滿足教學(xué)的質(zhì)量要求。
    （三）在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。
    通常情況下，在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師通常僅僅把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在聲樂知識以及相關(guān)音樂技巧的教學(xué)過程，容易過于理論化，忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的問題，這對于學(xué)生未來的成長以及發(fā)展不利，一部分學(xué)生雖然擁有比較高的聲樂技巧以及理論知識，不過在道德素養(yǎng)以及其他的文化知識方面上是比較匱乏的；還有一部分學(xué)生對于公開表演的承壓能力比較低，心理素質(zhì)也相對比較差，導(dǎo)致在正式上臺演出的時候由于過度的緊張忘記歌詞以及表演動作等，這都是因?yàn)榫C合素質(zhì)的欠缺所導(dǎo)致的，如果忽視實(shí)踐的歷練，對學(xué)生日后在聲樂行業(yè)的發(fā)展十分不利。所以老師在進(jìn)行聲樂教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，除了需要充分地注重學(xué)生在發(fā)聲以及控制氣息等基本的聲樂技巧上的熟練程度，還需要在此基礎(chǔ)之上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的聲樂理論以及道德素養(yǎng)，還有最重要的心理素質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)，多多參加演出，或是多多組織校園內(nèi)的公演活動等方式，都可以有力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    （一）完善課程優(yōu)化配置，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新。
    就聲樂教學(xué)的整體而言，進(jìn)行聲樂教學(xué)必須保證課程設(shè)置的多元化，避免非常盲目地對某一個權(quán)威院校所固有的課程設(shè)置方式進(jìn)行照搬和復(fù)刻，適當(dāng)?shù)匾煤蛥⒖际强梢缘?，重要的是需要將本身學(xué)校所具備的獨(dú)特特征充分地融入到日常的教學(xué)活動中。比方說，在傳統(tǒng)且固定的樂理知識以及聲樂作品賞析、鋼琴彈奏等常規(guī)性的課程基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)貙⒂斜镜靥厣?、地方特色以及每個學(xué)生不同的民族特色等因素都充分地加入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣，在保證了常規(guī)性的理論知識課程的基礎(chǔ)之上還將地方特色也融入了進(jìn)去，這一過程當(dāng)中也間接地融合了課堂教學(xué)以及社會實(shí)踐的內(nèi)容。進(jìn)行課程設(shè)置的過程當(dāng)中，不同的科目之間是不能呈現(xiàn)拼湊狀態(tài)的，它們之間應(yīng)該形成一定的有機(jī)聯(lián)系，達(dá)到一種相互促進(jìn)的作用，在涉及理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的技能，保證二者能夠并行發(fā)展。另外，雖然目前學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生越來越多，但是這并不代表就要籠統(tǒng)地對全部學(xué)生行以統(tǒng)一的教學(xué)方式。首先，不同的學(xué)生在聲樂的認(rèn)知、個性特征以及嗓音上都有一定的差異，教師需要將其按照不同層次進(jìn)行分層教學(xué)；另外，保證了分層教學(xué)的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)卦谧钚〉姆秶鷥?nèi)實(shí)行大班教學(xué)模式，畢竟每個學(xué)生的嗓音條件不是完全一樣，所以要具體分析具體培養(yǎng)，更容易直接提升教學(xué)的效率和教學(xué)效果。除此之外，還可以將多媒體技術(shù)利用起來，增加任務(wù)教學(xué)的頻率，以多樣化的方式體現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生們可以受到任務(wù)的影響而更加主動地參與到探索當(dāng)中去，更利于實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足之處。最近這些年以來有一部分高校對聲樂教學(xué)的模式進(jìn)行了創(chuàng)新，推出了一種“雙向選擇”的教學(xué)模式，即在進(jìn)行聲樂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及變化來分配合適的指導(dǎo)教師，一旦學(xué)生的知識以及能力出現(xiàn)了變化，就要及時地讓學(xué)生更換指導(dǎo)老師，讓高校當(dāng)中的每一位老師都可以發(fā)揮自己的作用，保證每一位學(xué)生都可以得到發(fā)展的機(jī)會。老師和學(xué)生之間形成的這種雙向的選擇，能夠保證老師在自己所擅長的'領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行知識和技能的傳授，學(xué)生能夠選擇自己所喜愛的老師，就能夠保證雙方的和諧合作以及相互尊重，在這樣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動，必然可以非常顯著地提升教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。
    （二）優(yōu)化教師資源配置，強(qiáng)化師資隊伍。
    針對高校的聲樂教學(xué)老師而言，在當(dāng)前的社會形勢下，第一，需要大力地引進(jìn)各種不同類型的音樂人才，不但需要包括一些具備高學(xué)歷、高資歷的聲樂理論專門人才，同時還需要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些在行業(yè)當(dāng)中具備豐富的經(jīng)驗(yàn)以及高水平的專業(yè)技能人才；第二，作為高校的管理階層，需要對在本高校當(dāng)中任職的聲樂教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，老師積極地參與，到國內(nèi)一些知名的聲樂類高校以及研究所當(dāng)中進(jìn)行自我提升，同時也可以進(jìn)行范圍更加廣泛的校本培訓(xùn)等。除此之外還可以鼓勵老師定期離開校園，盡量擺脫固定的思維環(huán)境，到聲樂行業(yè)的內(nèi)部進(jìn)行社會實(shí)踐內(nèi)容的吸取和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新興事物新興思想，進(jìn)而在全方位的角度上不停地提升老師的職業(yè)水平和職業(yè)敏感度。最后，作為老師要積極地深入到科學(xué)研究當(dāng)中，多參加探討會，多了解時政，保證能夠進(jìn)行日常教學(xué)以及定期參加培訓(xùn)的同時借助科學(xué)研究的成果進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，通過這樣的方式令教學(xué)可以和科學(xué)研究形成一個和諧的并且統(tǒng)一的整體，互利共生，共同進(jìn)步。
    （三）加強(qiáng)理論實(shí)際相結(jié)合，提升綜合素質(zhì)。
    高校當(dāng)中聲樂課程是一門綜合了人類的聽覺以及視覺，并且將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)形式，它會涉及到一定的舞臺表演內(nèi)容，對于演唱者所具備的演唱技巧、舞臺氣質(zhì)以及舞臺風(fēng)度等不同方面的內(nèi)容都有非常嚴(yán)格的要求。它培養(yǎng)的不僅僅是聲樂能力，同時還能夠提升學(xué)生在藝術(shù)上的情懷以及素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師不但需要加強(qiáng)理論知識的表述，同時還需要多多組織一些實(shí)踐性的活動，比方說定期的教學(xué)觀摩或者是一些演出活動，在這一過程當(dāng)中不但可以指引學(xué)生們將課堂上所掌握的理論知識以及技巧靈活地與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，同時還可以在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉學(xué)生所具備的臨場發(fā)揮水平以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠顯著地提升學(xué)生進(jìn)行舞臺表演的綜合水平。除此之外，老師在進(jìn)行聲樂知識以及相關(guān)技巧的傳授過程當(dāng)中，需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)是否得到了提升進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匾暫蛶椭?。如果學(xué)生贏得了一定的成績，那么作為老師需要及時地進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)，提升學(xué)生信心，獲得更大的成功；如果學(xué)生遇到了挫折，老師需要及時地幫助學(xué)生尋找錯誤的原因并且及時地協(xié)助其盡快改正，以便下一次不會發(fā)生類似錯誤。在這樣的過程當(dāng)中不斷地提升自身的綜合素質(zhì)水平。
    三、結(jié)語。
    總結(jié)來看，由于目前我國的社會對于高校的聲樂教育有了越來越高的要求，因此作為高校，進(jìn)行聲樂教學(xué)也需要在繼續(xù)的摸索當(dāng)中前行，不斷地進(jìn)行完善以及發(fā)展。對于當(dāng)前高校當(dāng)中進(jìn)行聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，無論是學(xué)校還是老師都需要認(rèn)真地正視其中所存在的弊端，特別是作為校方，需要在不斷的改革進(jìn)程當(dāng)中發(fā)揮出主導(dǎo)性的作用，充分地調(diào)動老師的積極性，并且對聲樂教學(xué)的制度以及模式進(jìn)行不斷的完善，不斷地研究和探討新型教學(xué)方式方法，適應(yīng)時代所需要的人才方向，保證每個學(xué)生都可以在聲樂教學(xué)當(dāng)中獲得更好的發(fā)展，同時能夠在社會當(dāng)中扮演一個積極的角色。而老師則是聲樂教學(xué)最主要的參與者和引領(lǐng)者，因此更需要不停地對教學(xué)理念進(jìn)行更新，不停地提升綜合素質(zhì)水平，多與優(yōu)秀教師溝通新的教學(xué)思路和思考角度，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，充分地結(jié)合不同學(xué)生所具備的不同特征，必須因材施教，抓住每個學(xué)生的特點(diǎn)和特長進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，不僅是能有效升華專業(yè)技巧，更重要的是可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)習(xí)潛力，最終培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的人才，提升我國的聲樂整體水平。
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    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十七
    本來很有趣的游戲活動，但在進(jìn)了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)地觀察，籃球游戲可以在籃球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體能，開發(fā)學(xué)生的智力，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。籃球游戲是由詹姆士-史密斯博士發(fā)明的，他是美國基督教青年會訓(xùn)練學(xué)校的體育教師。他發(fā)明的游戲是籃球運(yùn)動的模型。，此后，籃球運(yùn)動被越來越多的人喜愛，一個籃球，一塊場地和籃球架，在加上幾個人就可以開始運(yùn)動了，當(dāng)然，這是非專業(yè)人士的業(yè)余活動。而專業(yè)的籃球運(yùn)動成為了一項(xiàng)專項(xiàng)技能運(yùn)動，但是，由于在教學(xué)中受到多種條件的限制，使得籃球運(yùn)動在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不樂觀。
    籃球游戲是不同于籃球教學(xué)的一種運(yùn)動形式，它比較自由，具有多樣性，籃球游戲作為一種教學(xué)輔助工具，給枯燥乏味的專業(yè)課堂帶來活躍的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)專業(yè)技能，同時也對籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣。其特點(diǎn)如下：
    （一）籃球游戲具有團(tuán)隊合作性。
    多人組織參與的活動才能稱為游戲，籃球游戲能夠怎么能更加學(xué)生之間的默契度。如果默契度不強(qiáng)，隊友之間的傳球街接球、掩護(hù)、防御進(jìn)攻等就無法很好的.配合。
    （二）籃球游戲具有可比性。
    專業(yè)籃球比賽只能是兩個隊之間比較，沒有三個隊或四個隊那么復(fù)雜，因此，籃球游戲也同樣，因?yàn)橛螒虻哪康臑榱擞?xùn)練，只要開始比賽，就有輸與贏之分，那么，在游戲開始時，游戲雙方就已經(jīng)開始了競爭，同學(xué)之間的“團(tuán)結(jié)、配合、堅持、挑戰(zhàn)”這些都是成功的因素，如果哪個隊提前放棄，那就注定贏家是堅持到最后的一隊。
    （三）籃球游戲具有相對自由性。
    由于是游戲，所以要求不嚴(yán)格，一些條件是可以改動的，比如：人數(shù)、場地等，游戲的人數(shù)沒有固定的量，對場地的要求也不重要，因此組織起來比較容易，并且游戲的過程能讓參與者真正放松，反而有利于機(jī)能的提升。
    籃球游戲雖然是一種游戲，但它是與籃球運(yùn)動相搭配的，可以說籃球游戲是和籃球教學(xué)密切相關(guān)的，在學(xué)習(xí)籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動之前，教師組織學(xué)生參加游戲活動，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握籃球的基礎(chǔ)性技術(shù)。當(dāng)然，如果教師在教學(xué)中不能很好的把控課堂的連接和轉(zhuǎn)換，那整個課堂將是混亂而沒有主次的。在學(xué)生參與游戲的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中掌握內(nèi)容技巧，同時又能把課堂內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)。這能體現(xiàn)游戲在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。
    （一）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動性。
    體育運(yùn)動是全人類的運(yùn)動，它是美的體現(xiàn)，在運(yùn)動場上精彩是運(yùn)動員展現(xiàn)的，但在實(shí)際訓(xùn)練中，卻是非?？菰锏??；@球運(yùn)動既是體力運(yùn)動，又是技術(shù)運(yùn)動?；@球的運(yùn)動技術(shù)是要經(jīng)過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，才能掌握一個動作要領(lǐng)，并且每一段時間的練習(xí)都有不同的體會。若以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)，就重復(fù)練習(xí)某一個動作，時間越久，學(xué)生的積極性下降越快。如今，籃球游戲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在游戲的同時能學(xué)到籃球的基本要領(lǐng)和技術(shù)，一方面讓課堂豐富多樣，另一方面學(xué)生的身心是愉悅的，因此學(xué)習(xí)效率也高，讓學(xué)生對籃球產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
    （二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。
    籃球游戲一直和籃球教學(xué)相搭配而在學(xué)校中出現(xiàn)，當(dāng)籃球技術(shù)被運(yùn)用到籃球游戲中后，籃球教學(xué)不再顯得重復(fù)單調(diào)，籃球游戲給課堂增添了活力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)動作技術(shù)，同時也無形中幫助學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)。游戲不是簡單的嬉戲打鬧，籃球游戲中含有運(yùn)動技術(shù)和技能。由于體育游戲是有競爭性的，所以，學(xué)生的力量、奔跑的速度、持久的耐力以及身體的靈敏度都非常的重要。因此，通過籃球游戲?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)的提高有很大幫助。長期運(yùn)動的人身體平衡非常好，身體器官的配合等方面都會比一般人強(qiáng)。身體協(xié)調(diào)能力也是身體靈敏度的體現(xiàn)。
    （三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。
    籃球運(yùn)動是一項(xiàng)團(tuán)隊運(yùn)動，需要隊員之間的團(tuán)結(jié)配合。而籃球游戲是另一種形式的模擬，在游戲中也要隊員之間的相互配合。游戲開始后，可能會根據(jù)對方的情況做出相應(yīng)的調(diào)整，包括策略、人員、位置等。那么隊員要絕對的服從，聽隊長指令，以團(tuán)隊為主，要有犧牲精神，如果每個人都想著按照自己的想法走的話，那一個團(tuán)隊將會亂成一盤散沙。游戲的模擬能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在游戲中能做到合作，那在比賽中也同樣能做到。
    籃球是一項(xiàng)體力運(yùn)動，籃球訓(xùn)練課結(jié)束后，很多學(xué)生感到非常疲累。為了讓學(xué)生從這種疲勞中緩解出來，在籃球教學(xué)課結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生參加一些容易放松的籃球游戲。這主要建立在老師對學(xué)生的觀察了解的基礎(chǔ)之上，老師了解學(xué)生了，才能安排適合學(xué)生的游戲，推動籃球運(yùn)動在校園內(nèi)的推廣。